Especialización en Educación a Distancia de la UCLA

El Consejo Universitario de la Universidad Centroccidental “Lisandro
Alvarado”, reunido en su sesión Nº 1992, Ordinaria, celebrada el día veinte
de enero del año dos mil diez, en uso de las atribuciones legales y
reglamentarias que le confiere el Artículo 26 de la Ley de Universidades y el
Artículo 9º del Reglamento de la Universidad Centroccidental “Lisandro
Alvarado”, APROBO la Especialización en Educación a Distancia
Comisión para los Estudios de Postgrado de Educación a Distancia de la UCLA.
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Dr. Arsenio Pérez (Director de Educación a Distancia)
Dra. Ana Teresa Berrios
Dra. Judith Francisco
Dra. Koraida Rojas
Dra. Maritza Bracho
Dra. Jenia Alfonzo de García
Dr. Alirio Dávila
Prof. Luis Adelmo Álvarez
Prof. Alberto Castillo (Coordinador)
Información General
• Nombre del programa:
Especialización en Educación a Distancia
• Modalidad:
Mixta (presencial y a distancia)
• Institución:
Universidad Centro Occidental “Lisandro Alvarado
• Teléfonos:
0251- 2598012 – (0251) 2591021
• Unidad responsable:
Dirección de Educación a Distancia
• Unidades Internas de apoyo:
ƒ Consejo de Postgrado de la UCLA
ƒ Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico de la UCLA (CDCHT)
ƒ Coordinación de apoyo de Investigación y Postgrados de SEDUCLA
ƒ Coordinación de Investigación del Decanato de Ciencias y Tecnología.
ƒ Coordinación de Postgrado del Decanato de Ciencias y Tecnología
ƒ Coordinación de Postgrados en Educación de la UCLA (en desarrollo)
ƒ Diplomados en EaD de la UCLA
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Instituciones Externas de apoyo: Sistema Nacional de Educación Superior a
Distancia. Convenios con Corporación Andina de Fomento
Grado Académico que otorga: Especialista en Educación a Distancia
Duración del programa: Cuatro (4) trimestres.
Número de unidades de créditos: 24 U.C.
Especialización en Educación a Distancia
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Fecha probable de inicio: Marzo del 2010.
Coordinador del Programa: Doctor Alirio Dávila
Teléfonos y email del Coordinador del Programa:
Mail: adavila@ucla.edu.ve Celular: 0414-3504825
Oficina: 0251-2591086
PLAN DE ESTUDIO
Justificación
El programa de ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN a DISTANCIA (EEaD), se
justifica dentro de los planes nacionales de desarrollo socio-económico, educativo,
cultural y de independencia científico-tecnológica, como se expone en sus fines,
misión y visión, pertinencia, recursos y convenios, en el presente documento
empleando nuevas tecnologías en electrónica y telemática con la red de Internet
para la Educación a Distancia (EaD).
Fines
Aunque sus fines son múltiples, su principal propósito es de apoyo académico a los
programas y actividades de las coordinaciones de postgrados, investigación y
extensión de los Decanatos de la UCLA relacionados con el desarrollo del Sistema
Educación a Distancia de la UCLA (SEDUCLA); y, en particular, en el análisis, diseño
e instrumentación de carreras profesionales y postgrados en todos los niveles,
desde diplomados, especializaciones, maestría y doctorados en los decanatos de la
UCLA, por medio de nuevas tecnologías de enseñanza y aprendizaje electrónico (elearning).
Estos fines se enmarcan
a). Dentro de los objetivos del “PROYECTO NACIONAL DE EDUCACIÓN
SUPERIOR A DISTANCIA”, que en su normativa establece:
Artículo 3
Las Instituciones de Educación Superior (en lo sucesivo IES), de acuerdo con
sus posibilidades, deben incorporar progresivamente la modalidad a distancia,
sustentada en las TIC, en todos los programas de pregrado y postgrado, con
menor o mayor énfasis de virtualidad
Artículo 42
Las Instituciones de Educación Superior (IES) deben impartir programas de
formación y actualización de docentes, para asumir los diferentes roles
requeridos por la modalidad a distancia, los cuales serán de carácter
obligatorio para los profesores de la modalidad.
Especialización en Educación a Distancia
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Parágrafo Único: El diseño de los programas de formación y actualización se
hará común a nivel nacional y su desarrollo y administración se realizará a
través de las IES. Los contenidos y estrategias de enseñanza y de
aprendizaje deben orientarse hacia el logro de competencias pedagógicas,
tecnológicas y de gestión, para asegurar el desempeño idóneo de los
profesores.
b) Y dentro del Proyecto SEDUCLA, cuya misión y visión son las siguientes:
Misión de SEDUCLA
Contribuir al desarrollo de la Educación a Distancia bajo sus diferentes
modalidades en la institución con el propósito de fomentar la
democratización e inclusión social ampliado las oportunidades de estudio a la
sociedad.
Visión de SEDUCLA (Se incluye la que aparece en la Normativa de la EaD en
la UCLA).
Ser un referente internacional en la EaD en cuanto a calidad, innovación,
democratización e inclusión social en la formación de profesionales con alto
niveles de excelencia y compromiso social en correspondencia con las necesidades del desarrollo independiente, científico, tecnológico, cultural y humanístico de la República Bolivariana de Venezuela.
Propósito general de la Especialización
Formar a profesionales universitarios para el ejercicio de su rol como facilitadores,
gestores y tutores en la modalidad de educación a distancia, con base en las políticas y los principios que fundamentan la teoría y práctica de una educación superior
de calidad, apegados a valores y principios éticos.
Perfil del Egresado
El egresado de la especialización en educación a distancia:
1. Planifica, gestiona y desarrolla experiencias formativas en los formatos de
entrega instruccional que se establezcan para la promoción del estudio
independiente a distancia, con base en la aplicación de modelos de diseño
Instruccional, principios, y teorías para la buena práctica de la educación en esta
modalidad.
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1.1. Planifica experiencias de aprendizaje a distancia con base en la aplicación de
modelos de diseño Instruccional, principios, y teorías para la buena práctica
de la educación a distancia.
1.2.Elabora materiales didácticos de calidad para la educación a distancia.
1.3.Diseña evaluaciones del desempeño estudiantil como un proceso constructivo
y colaborativo para la formación integral del estudiante.
1.4.Diseña experiencias formativas en el entorno virtual de aprendizaje
empleando tecnologías de la información y comunicación (TIC) con base a
lineamientos para el desarrollo efectivo del aprendizaje interactivo e
independiente.
1.5.Planifica sobre la base en principios normativos y curriculares la gestión de
sistemas de educación a distancia y el diseño de programas académicos en la
modalidad.
2. Ejerce la función tutorial de la educación a distancia con base en la aplicación de
principios, teorías y estrategias que promuevan el aprendizaje autorregulado.
2.1.Utiliza estrategias para promover el desarrollo de la capacidad de
aprendizaje autónomo de sus estudiantes con base en teorías del
aprendizaje autorregulado y en principios de la educación a distancia.
2.2. Utiliza principios y estrategias de la educación a distancia, así como,
herramientas de comunicación para dar atención individual o grupal a los
estudiantes en su rol de guía o asesor.
Competencias Genéricas
Pensamiento Complejo
1. Relaciona los conocimientos construidos sobre educación a distancia con
el entorno en el cual se desempeña.
2. Fundamenta sus decisiones en argumentos teóricos y convincentes.
3. Enfrenta asertivamente situaciones imprevistas que pudieran presentarse
por fallas tecnológicas o humanas.
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Innovación
1. Cuestiona la realidad educativa en la cual trabaja y propone ideas
innovadoras para mejorar los procesos de aprendizaje, así como para
atender problemas de desempeño estudiantil.
2. Reflexiona críticamente sobre los procesos de cambio en la educación con
fines transformadores.
3. Rompe paradigmas en su área de trabajo al proponer nuevas estrategias
instruccionales.
4. Utiliza procesos de retroalimentación para mejorar su propio aprendizaje.
Autoaprendizaje permanente
1. Autorregula y gestiona su propio aprendizaje.
2. Investiga permanentemente más allá de los conocimientos planificados
por el facilitador.
3. Refleja cambios profundos en los valores y las normas que regulan su
actuación docente.
4. Planifica soluciones innovadoras en anticipación a los problemas que se le
pudieran presentar a los estudiantes en su aprendizaje.
Trabajo en equipo
1. Identifica sus propias necesidades de aprendizaje y las de sus
compañeros de equipo.
2. Organiza y comparte recursos disponibles para el aprendizaje grupal sin
más interés que el de crecimiento colectivo.
3. Resuelve conflictos de manera constructiva.
4. Promueve la participación de sus compañeros de aprendizaje en las
actividades programadas.
5. Establece metas beneficiosas para sí mismo y para los demás miembros
del equipo.
6. Procura que todos los miembros de su equipo comprendan y culminen las
actividades con éxito.
7. Busca y logra consensos y la articulación de todos los integrantes de su
equipo de trabajo hacia el logro de las metas de aprendizaje.
8. Establece redes de apoyo con sus compañeros de aprendizaje.
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Comunicación oral y escrita.
1. Evidencia con sus mensajes escritos que es capaz de establecer una relación
empática, centrada en el receptor.
2. Verifica que los mensajes emitidos concuerdan con los mensajes
comprendidos por sus compañeros de equipo y con el facilitador.
3. Está atento a las interpretaciones que pueden surgir de los Códigos Virtuales
involucrados en la comunicación escrita.
4. Identifica puntos críticos que pudieran generar malentendidos en la
información y afectar la comunicación.
5. Utiliza un lenguaje amigable en las discusiones interactivas.
Capacidad para aplicar principios éticos y valores en el acto educativo.
1. Admite que la función primordial del docente es atender las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, su avance y su formación integral.
2. Reconoce los derechos de los estudiantes al momento de organizar las
actividades de aprendizaje. (Respeto a la persona humana)
3. Reconoce el deber del docente de mantener bajo secreto cualquier información relacionada con los estudiantes, cuya divulgación pudiera comprometer
sus intereses y estabilidad emocional. (Confidencialidad).
4. Demuestra en sus intervenciones y con sus estrategias instruccionales
propuestas, que es capaz de tratar a todos los estudiantes por igual,
independientemente de su edad, sexo, religión, ideología política y nivel
socioeconómico. (Justicia y Equidad).
5. Es responsable y puntual al entregar y publicar las asignaciones.
6. Demuestra tolerancia ante las ideas expresadas por otros, independientemente que sean opuestas a las suyas.
7. Es capaz de emitir opiniones contrarias a los demás, manteniendo un lenguaje
respetuoso y equilibrado.
8. Demuestra con sus escritos, que es respetuoso de la propiedad intelectual y
del derecho de autor.
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Indicadores para el desempeño idóneo del Especialista en Educación a Distancia
Rol del Facilitador
Competencia Global I: Planificar y desarrollar experiencias formativas en los formatos de entrega instruccional que se establezcan para
la promoción del estudio independiente a distancia, con base en la aplicación de modelos de diseño Instruccional, principios, y teorías
para la buena práctica de la educación a distancia.
Competencia Específica I.1 Planifica experiencias de aprendizaje a distancia con base en la aplicación de modelos de diseño
Instruccional, principios, y teorías para la buena práctica de la educación a distancia.
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
• Analiza definiciones de educación a
distancia, objetivos y Ventajas de la EaD,
Componentes de un Sistema de EaD y
Modelos de EaD (Semipresencial, Virtual)
• Analiza las principales teorías que
Sustentan la Educación a Distancia
(Teoría de la Interacción y Comunicación,
Teoría de la Autonomía e Independencia,
Teoría de la Equivalencia, Teoría del
Diálogo Didáctico Mediado.
• Identifica algunas implicaciones de las
teorías estudiadas para el logro de una
pedagogía a distancia efectiva.
• Analiza algunos modelos de diseño
instruccional, especialmente el Modelo
ASSURE)
• Reconoce las ventajas de la planificación
Instruccional.
• Diferencia algunas estrategias de
enseñanza para facilitar un curso en
línea.
• Analiza los fundamentos de la evaluación
de los aprendizajes a distancia.
• Elabora o asume de manera argumentada su
propia definición de EaD.
• Esquematiza su enfoque para enseñar a
distancia basado en las principales teorías que
sustentan el aprendizaje independiente.
• Aplica técnicas e instrumentos para la
identificación de estilos de aprendizaje.
• Diseña instrumentos o pruebas exploratorias para
la identificación de conductas de entrada y
prerrequisitos del aprendiz.
• Identifica saberes y/o plantea objetivos en
concordancia con las competencias a alcanzar
por los participantes.
• Planifica y diseña la instrucción con base en las
etapas del Método ASSURE.
o Analiza la audiencia
o Formula objetivos y saberes
o Selecciona métodos, medios y materiales
o Aplica las teorías que sustentan la EaD y los
principios de una buena práctica pedagógica
distancia en la planificación de actividades y
recursos que promuevan la participación activa
del estudiante y el aprendizaje independiente
• Aplica principios éticos y valores
en la planificación del proceso
instruccional.
• Desarrolla una comunicación
efectiva en forma oral y escrita.
• Evidencia disposición para el
trabajo en equipo con sus
compañeros de aprendizaje y
favorece esta misma
competencia en la planificación
de las actividades de su curso en
línea.
• Muestra disposición para el
aprendizaje permanente y
favorece esta misma
competencia en la planificación
de las actividades de su curso en
línea.
• Es innovador/a en sus ideas,
acciones y en la planificación de
su curso en línea.
• Muestra apertura y disposición
para el pensamiento complejo en
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• Diferencia las técnicas e instrumentos de
evaluación de los aprendizajes a
distancia.
(planifica foros de discusión electrónica,
sesiones de chat)
o Prepara la utilización de medios y materiales
o Planifica la evaluación del proceso de
aprendizaje.
las decisiones y argumentos
expresados en las discusiones,
así como, en la planificación del
curso en línea.
Competencia Específica I.2. Elabora materiales didácticos de calidad para la educación a distancia
SABER CONOCER
• Identifica algunas variables para la
redacción de textos didácticos.
• Define unidad didáctica.
• Describe los componentes
estructurales básicos de una unidad
didáctica.
• Define guía didáctica.
• Describe los componentes
estructurales básicos de una guía
didáctica
• Reconoce diferencias entre Guía y
Unidad Didáctica.
• Analiza los fundamentos y
lineamientos para la elaboración de
materiales didácticos.
• Diferencia la estructura y el proceso
para la elaboración de una Guía
Didáctica.
• Diferencia la estructura y el proceso
para la elaboración de una Unidad
Didáctica
SABER HACER
SABER SER
• Aplica principios para el diseño y redacción de materiales didácticos para la
educación a distancia.
• Elabora una Guía Didáctica o Unidad
Didáctica, según corresponda, como
material de apoyo para su curso en línea
en la cual se evidencie la aplicación de
principios pedagógicos para el
aprendizaje independiente de los
estudiantes.
• Desarrolla contenidos para un tema
específico de una Unidad Curricular que
eventualmente se ofrecería a distancia.
• Escribe apegado a principios éticos de respeto a los
derechos de autor y propiedad intelectual de los autores que
referencia en sus producciones didácticas.
• Aplica principios éticos y valores en el diseño de los
materiales didácticos.
• Evidencia en los mensajes escritos y en sus materiales
didácticos, que es capaz de establecer una comunicación
efectiva y una relación empática.
• Utiliza un lenguaje amigable en cada uno de sus materiales
diseñados.
• Evidencia disposición para el trabajo en equipo con sus
compañeros de aprendizaje y favorece esta misma
competencia en los materiales elaborados.
• Muestra disposición para el aprendizaje permanente y
favorece esta misma competencia mientras diseña sus
materiales didácticos.
• Es innovador/a en sus ideas, acciones y en el diseño de sus
materiales didácticos.
• Muestra apertura y disposición para el pensamiento
complejo en las decisiones y argumentos expresados en las
discusiones. Asimismo, favorece esta competencia en los
estudiantes mediante la elaboración de sus materiales
didácticos.
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Competencia Específica I.3. Diseña evaluaciones del desempeño estudiantil como un proceso constructivo y colaborativo para la formación integral
del estudiante.
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
• Es responsable en la entrega de las asignaciones propuestas.
• Analiza los fundamentos de la
• Diseña en Moodle evaluaciones Interactivas
en concordancia con las competencias a
evaluación de los aprendizajes a
• Evidencia con sus mensajes escritos que es capaz de
lograr y las estrategias de aprendizaje a
establecer una relación empática, centrada en el receptor.
distancia.
promover.
• Está atento a las interpretaciones que pueden surgir de los
• Diferencia las técnicas e
•
Planifica
actividades
para
la
evaluación
códigos visuales involucrados en la comunicación escrita.
instrumentos de evaluación de los
interactiva
de
los
aprendizajes
a
distancia
en
aprendizajes a distancia.
• Identifica puntos críticos que pudieran generar
correspondencia con los objetivos o
malentendidos en la información y afectar la comunicación.
competencias a lograr.
• En la medida de lo posible, procura elaborar orientaciones
• Elabora autoevaluaciones usando el
amigables y respetuosas en las evaluaciones interactivas.
programa HotPotatoes.
• Reconoce que la evaluación forma parte de un proceso
importante para atender las necesidades de aprendizaje de
los estudiantes, su avance y su formación integral.
• Reconoce los derechos de los estudiantes al momento de
organizar las actividades de evaluación.
• Rompe paradigmas al proponer experiencias de evaluación,
creativas, centradas en el estudiante y en su proceso de
formación integral.
• Organiza y comparte recursos de evaluación disponibles
para el aprendizaje grupal, sin más interés que el de
crecimiento colectivo.
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Competencia Específica I.4. Diseña experiencias formativas en el entorno virtual de aprendizaje MOODLE con base a lineamientos para el
desarrollo efectivo del aprendizaje interactivo e independiente.
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
• Analiza los principios que sustentan la
• Aplica principios éticos y valores en la gestión
• Configura un curso en Moodle en formatos
planificación y gestión de actividades de
tecnológica de su curso.
semanal y por temas.
aprendizaje independiente en la
• Desarrolla una comunicación efectiva en forma
• Diseña la página principal de su curso en línea
plataforma Moodle.:
oral y escrita con sus compañeros de
con el uso de bloques de utilidades.
o Constructivismo
aprendizaje. Asimismo, favorece este tipo de
• Diseña su curso en línea con base en la
o Construccionismo
comunicación en cada una de las actividades y
aplicación de principios pedagógicos
o Constructivismo Social
recursos de aprendizaje gestionados.
constructivistas.
o Conectados y Separados.
• Evidencia disposición para el trabajo en equipo
• Diseña recursos en su curso en línea:
• Reconoce la estructura, el fundamento y
con sus compañeros de aprendizaje y favorece
o Etiquetas
el uso pedagógico del correo electrónico,
esta misma competencia en las actividades y
o Publica o enlaza archivos y páginas web
el Servicio de Chat y los foros de
recursos gestionados.
o Directorios con archivos relacionados.
discusión, entre otros medios y
• Muestra disposición para el aprendizaje
o Publica directorios
estrategias comunicacionales.
permanente y favorece esta misma
o Crea un repositorio de archivos del curso.
• Diferencia las nociones de recursos y
competencia en los estudiantes mediante las
o Páginas Web.
actividades de un curso en Moodle.
actividades y recursos gestionados.
• Diseña actividades de aprendizaje en la
• Explica en qué consiste la configuración
• Es innovador/a en sus ideas, acciones y en la
plataforma Moodle.
de un curso en Moodle.
gestión de sus actividades y recursos.
o Tareas
o Cuestionarios
• Reconoce las principales actividades y
• Muestra apertura y disposición para el
recursos que pueden utilizarse en la
o Wikis
pensamiento complejo en las decisiones y
plataforma MOODLE.
o Diarios
argumentos expresados en las discusiones.
o Foros de Aprendizaje
Asimismo, favorece esta competencia en los
o Foros para tutorías virtuales.
estudiantes mediante la gestión de actividades
o Chats
y recursos.
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Competencia Específica I.5. Planifica con base en principios normativos y curriculares la gestión de sistemas de educación a distancia y el diseño
de programas académicos en la modalidad
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
• Analiza
algunas
aportaciones • Elabora un programa instruccional para ƒ Aplica principios éticos y valores en la
organización y ejecución de sus tareas como
curriculares para el diseño de curricular
administrar una unidad curricular a distancia
planificador de unidades curriculares y
de
programas
instruccionales
a
con base en las aportaciones curriculares
sistema de educación a distancia.
distancia.
orientadas con esa finalidad.
• Diferencia modelos de organización de • Elabora un proyecto sobre el modelo ƒ Desarrolla una comunicación efectiva en
forma oral y escrita.
sistemas de educación a distancia
pedagógico de organización de un programa
académico a distancia centrado en el ƒ Evidencia disposición para el trabajo en
• Analiza principios normativos para
equipo con sus compañeros de aprendizaje.
estudiante.
diseñar programas académicos a
ƒ
Muestra disposición para el aprendizaje
distancia.
• Aplica principios normativos y curriculares en
permanente y favorece esta misma
la gestión de sistemas de educación a distancia.
• Identifica los componentes estructurales
competencia en el desarrollo de los procesos
para la organización y gestión de un
de planificación y gestión de la EaD.
sistema de educación a distancia.
ƒ
Es innovador/a en sus ideas, acciones y en la
• Analiza principios normativos para
planificación y ejecución de gestión de la
diseñar sistemas de educación a
EaD.
distancia.
ƒ Muestra apertura y disposición para el
pensamiento complejo, en las decisiones y
argumentos expresados en las discusiones, así
como, en la planificación y ejecución de la
EaD.
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Rol del Tutor
Competencia Global II: Ejerce la función tutorial de la educación a distancia con base en la aplicación de principios, teorías y estrategias que
promuevan el aprendizaje autorregulado.
Competencia Específica II.1. Utiliza estrategias para promover el desarrollo de la capacidad de aprendizaje autónomo de sus estudiantes con base en
teorías del aprendizaje autorregulado y en principios de la educación a distancia.
Competencia Específica II.2. Utiliza principios y estrategias de la educación a distancia, así como, herramientas de comunicación para dar atención
individual o grupal a los estudiantes en su rol de guía o asesor
SABER CONOCER
1. Define Mediación didáctica.
2. Reconoce tipos y estrategias para la
mediación.
3. Identifica el rol del estudiante a
distancia
4. Identifica el rol del facilitador a
distancia
5. Define Tutoría. Definición, tipos.
6. Reconoce las funciones del tutor a
distancia.
7. Analiza el Modelo del aprendizaje
autodirigido de Garrison
8. Analiza el Modelo del aprendizaje
autorregulado de Zimmermar y
Risemberg
9. Analiza la teoría cognoscitiva del
aprendizaje social de Bandura
10. Describe algunas estrategias para la
motivación del estudiante a distancia.
SABER HACER
ƒ Elabora orientaciones generales para ofrecer
a distancia una unidad curricular.
ƒ Aplica los modelos del aprendizaje
autodirigido de Garrison y del aprendizaje
autorregulado de Zimmermar y Risemberg
en la planificación estrategias para favorecer
el estudio independiente y autorregulado, en
concordancia con las competencias a lograr,
los saberes a promover y los estilos de
aprendizaje de los estudiantes.
ƒ Aplica la teoría cognoscitiva del aprendizaje
social de Bandura en la planificación de
estrategias alternativas que ayuden al
estudiante a reflexionar, a regular su
conducta y a favorecer la motivación y la
autorregulación.
SABER SER
ƒ Aplica principios éticos y valores en la planificación y
ejecución de sus tareas como tutor.
ƒ Desarrolla una comunicación efectiva en forma oral y
escrita.
ƒ Evidencia disposición para el trabajo en equipo con
sus compañeros de aprendizaje y favorece esta misma
competencia en la planificación y ejecución del plan
de tutoría.
ƒ Muestra disposición para el aprendizaje permanente y
favorece esta misma competencia en el desarrollo de la
tutoría.
ƒ Es innovador/a en sus ideas, acciones y en la
planificación y ejecución de la tutoría.
ƒ Muestra apertura y disposición para el pensamiento
complejo, en las decisiones y argumentos expresados
en las discusiones, así como, en la planificación y
ejecución del plan de tutoría.
Especialización en Educación a Distancia
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Plan de Estudios.
Pensum de la Especialización
Unidad Curricular
Lapso
Código
EAD113
I
II
III
Fundamentos de la Educación a Distancia
Unidades de
crédito
3
EAD213
Introducción a los Entornos Virtuales de
Aprendizaje
Organización y Gestión de un Sistema de EaD
3
EAD223
Sistema Tutorial en la EaD.
3
EAD313
Diseño Instruccional en EaD
3
EAD323
Diseño de Materiales Didácticos
Evaluación de los Aprendizajes a Distancia
3
EAD122
EAD333
EAD410
IV
Identificación
EAD422
EAD432
Diseño de Curso en Línea
(Representa el Trabajo de Especialización)
Electiva I
Electiva II
Total de Unidades de Créditos
2
3
----2
2
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Especialización en Educación a Distancia
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Plan de Estudios Esquemático
Fundamentos de la
Educación a Distancia
(EAD113) 3Cred
Introducción a los Entornos
Virtuales de Aprendizaje
(EAD122) 2Cred
II
Organización y Gestión de
Sistemas de EaD
(EAD213) 3Cred
Sistema Tutorial en la EaD
(EAD223) 3Cred
III
Diseño Instruccional en EaD
(EAD313) 3Cred
IV
Diseño de Curso en Linea
(Trabajo de Especalización)
(EAD410)
I
Diseño de Materiales
Didácticos
(EAD323) 3Cred
Evaluación de los
Aprendizajes a Distancia
(EAD333) 3Cred
Electiva I
(EAD422) 2Cred
Electiva II
(EAD432) 2Cred
Información sobre las Unidades Curriculares
Unidad Curricular: Fundamentos de la Educación a Distancia
Código: EAD113
Lapso Académico: I – Trimestre
Profesores del área:
• Mauro Hernández (Coordinador)
• Alirio Dávila, Álvaro Muñoz, Judith Francisco, Ana Teresa Berrios
Objetivos Generales
• Analizar modelos de educación a distancia y sus características.
• Analizar teorías, principios y fundamentos de la educación a distancia y sus
implicaciones para la buena práctica instruccional de la modalidad
Módulos Instruccionales
1. Definición, Objetivos y Ventajas de la EaD
2. Componentes de un Sistema de EaD
3. Modelos de Educación a Distancia
4. Teorías de la Educación a Distancia
Evaluación
1. Foros de Aprendizaje – 30%
2. Elaboración de Ensayos – Proyectos – 40%
3. Cuestionarios Interactivos – 30%
Fuente de Información
Texto Guía:
Especialización en Educación a Distancia
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Unidad Curricular: Fundamentos de la Educación a Distancia
• García Aretio, L. (2006). La Educación a Distancia: De la teoría a
la práctica. Madrid, España: Ariel.
Textos Complementarios
• García Aretio, L. (2007). De la Educación a Distancia a la
Educación ca. Madrid, España: Ariel.
Unidad Curricular: Introducción a los Entornos Virtuales de Aprendizaje
Código: EAD122
Lapso Académico: I – Trimestre
Profesores del área:
• Alirio Dávila (Coordinador)
• Arsenio Pérez, Javier Albornoz, Jham Papale
Objetivo General
• Gestionar un entorno virtual de aprendizaje para el diseño de experiencias
formativas a distancia
Módulos Instruccionales
1. Introducción a los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)
2. Gestión de recursos en un EVA
3. Gestión Avanzada de Actividades Interactivas
Evaluación
1. Foros de Aprendizaje – 10%
2. Realización de Actividades Prácticas en un EVA – 70%
3. Cuestionarios Interactivos – 20%
Fuente de Información
Texto Guía:
• Rice, W. (2008). Moodle 1.9 E-Learning Course Development. Birmingham, UK:
Packt Publishing.
Textos Complementarios
• Rice, W. (2007). Moodle Teaching Techniques. Birmingham, UK: Packt Publishing.
Unidad Curricular: Organización y Gestión de Sistemas de EaD
Código: EAD213
Lapso Académico: II– Trimestre
Profesores del área:
• Arsenio Pérez (Coordinador)
• Graciela Henríquez, Luís Álvarez, Alberto Castillo, Álvaro Muñoz, Alirio Dávila
Objetivos Generales
• Analizar modelos de educación a distancia y sus características.
• Analizar la importancia de la organización y gestión de un sistema de educación a distancia.
• Valorar la aplicación de políticas normativas para la gestión y desarrollo de la educación a
distancia.
Módulos Instruccionales
1. Desarrollo organizacional en la educación a distancia.
2. Modelos de organización y gestión de un sistema de educación a distancia.
3. Políticas normativas de la educación a distancia
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
15/123
Unidad Curricular: Organización y Gestión de Sistemas de EaD
4. Sistemas de Gestión de la calidad en la educación a distancia.
Evaluación
1. Foros de Aprendizaje – 20%
2. Elaboración de Ensayos – Proyectos – 60%
3. Cuestionarios Interactivos – 20%
Fuente de Información
Texto Guía:
• García Aretio, L. (2006). La Educación a Distancia: De la teoría a la práctica. Madrid, España:
Ariel.
Textos Complementarios
• García Aretio, L. (2007). De la educación a distancia a la Educación Virtual. Madrid, España: Ariel.
• Dávila, A. (Coordinador) (2009). Proyecto de Políticas Normativas de la Educación a Distancia en
la UCLA. Barquisimeto: SEDUCLA.
• Dorrego, E. (Coordinadora) (2009). Proyecto Nacional de Normativa de la Educación a Distancia.
Caracas: OPSU.
Unidad Curricular: Sistema Tutorial en la Educación a Distancia (EaD)
Código: EAD223
Lapso Académico: I – Trimestre
Profesores del área:
• Koraida Rojas (Coordinador)
• Manuel Blanco, Jenia Alfonso, Carlos Ruiz Bolivar
Objetivos Generales
• Analizar la importancia de un sistema de asesoría y orientación en la EaD
• Analizar metodologías didácticas para promover el aprendizaje autorregulado.
Módulos Instruccionales
1. Mediaciones Didácticas. Tutorías. Tipos.
2. El estudiante y el aprendizaje independiente a distancia.
3. El profesor facilitador en la EaD
4. El profesor tutor en la EaD
5. Modelos y estrategias para promover el aprendizaje autorregulado,
Evaluación
1. Foros de Aprendizaje – 40%
2. Elaboración de Ensayos – Proyectos – 40%
3. Cuestionarios Interactivos – 20%
Fuente de Información
Texto Guía:
• García Aretio, L. (2006). La Educación a Distancia: De la teoría a la práctica.
Madrid, España: Ariel.
Textos Complementarios
• García Aretio, L. (2007). De la Educación a Distancia a la Educación Virtual.
Madrid, España: Ariel.
• Dávila, A. y Francisco, J. El tutor en la Educación a Distancia. Barquisimeto,
Venezuela: SEDUCLA
Especialización en Educación a Distancia
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Unidad Curricular: Diseño Instruccional en la EaD
Código: EAD313
Lapso Académico: III – Trimestre
Profesores del área:
• Judith Francisco (Coordinadora)
• Beatriz Veracoechea, Graciela Henríquez, Noemí Gómez.
Objetivos Generales
• Analizar la importancia de la planificación y organización instruccional en la EaD
• Aplicar principios y modelos de diseño instruccional para la EaD.
Módulos Instruccionales
1. La planificación instruccional. Ventajas e importancia.
2. Formulación de Objetivos y Competencias de Aprendizaje
3. Modelos de diseño instruccional. Definición. Propósitos.
4. Modelo ASSURE aplicado en la educación a distancia.
Evaluación
1. Foros de Aprendizaje – 30%
2. Elaboración de Ensayos – Proyectos – 50%
3. Cuestionarios Interactivos – 20%
Fuente de Información
Texto Guía:
• Smith, R, y Ragan, T. (1999). Instructional design. Hoboken, NJ: John Wiley and
Sons
Textos Complementarios
• García Aretio, L. (2007). De la Educación a Distancia a la Educación Virtual.
Madrid, España: Ariel.
• Dávila, A. y Francisco, J. Diseño Instruccional. Modelo ASSURE. Barquisimeto,
Venezuela: SEDUCLA
Unidad Curricular: Diseño de Materiales Didácticos
Código: EAD323
Lapso Académico: III– Trimestre
Profesores del área:
• Alirio Dávila (Coordinador)
• Judith Francisco, Koraida Rojas
Objetivos Generales
• Diseñar materiales didácticos para la educación a distancia
• Aplicar un modelo de diseño instruccional para elaborar una Guía Didáctica.
Módulos Instruccionales
1. El material impreso y multimedia en la educación a distancia.
2. Principios para la redacción de textos didácticos.
3. Diseño de Guías y Unidades Didácticas
4. Producciones multimedia.
Evaluación
1. Foros de Aprendizaje – 20%
2. Elaboración de Ensayos – Proyectos – 60%
3. Cuestionarios Interactivos – 20%
Especialización en Educación a Distancia
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Unidad Curricular: Diseño de Materiales Didácticos
Fuente de Información
Texto Guía:
• Aguilar, R. (2005). El material impreso en la educación a distancia. Loja,
Ecuador: UTPL.
Textos Complementarios
• García Aretio, L. (2006). La Educación a Distancia: De la teoría a la práctica.
Madrid, España: Ariel.
• Dávila, A. y Francisco, J. Manual para la elaboración de Guías y Unidades
Didácticas. Barquisimeto, Venezuela: SEDUCLA
Unidad Curricular: Evaluación de los Aprendizajes a Distancia
Código: EAD333
Lapso Académico: III – Trimestre
Profesores del área:
• Zulma Álvarez(Coordinador)
• Luisa Casadei, Marisol Cuicas, Judith Francisco, Alirio Dávila
Objetivos Generales
• Analizar los fundamentos de la evaluación de los aprendizajes a distancia.
• Diseñar estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes a distancia.
Módulos Instruccionales
1. Fundamentos de la Evaluación de los Aprendizajes a Distancia.
2. Aprendizaje de los Adultos. Andragogía.
3. Estrategias Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje.
4. Técnicas e instrumentos para la evaluación de aprendizajes a distancia.
Evaluación
1. Foros de Aprendizaje – 20%
2. Elaboración de Ensayos – Proyectos – 60%
3. Cuestionarios Interactivos – 20%
Fuente de Información
Texto Guía:
• Aguilar, R. (2005). La Evaluación de los Aprendizajes. Loja, Ecuador: UTPL.
Textos Complementarios
•
•
García Aretio, L. (2006). La Educación a Distancia: De la teoría a la práctica. Madrid, España:
Ariel.
Dávila, A. y Francisco, J. Evaluación de los Aprendizajes a Distancia. Barquisimeto, Venezuela:
SEDUCLA
Especialización en Educación a Distancia
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Unidad Curricular: Diseño de Curso en Línea
(Trabajo de Especialización)
Lapso Académico: IV – Trimestre
Código: EAD410
Profesores del área:
• Alirio Dávila (Coordinador)
• Judith Francisco, Arsenio Pérez, Mauro Hernández, Manuel Blanco,
Objetivos Generales
• Diseñar el desarrollo instruccional de una unidad curricular en un entorno virtual de
aprendizaje
Módulos Instruccionales
1. Prácticas Pedagógicas Efectivas para el diseño de cursos en línea
2. Enfoques de aprendizaje en un curso en línea.
Evaluación
1. Foros de aprendizaje: 20%
2. Diseño de un curso en línea para una unidad curricular: 80%
Fuente de Información
Texto Guía:
• Rice, W. (2007). Moodle Teaching Techniques. Birmingham, UK: Packt Publishing.
Textos Complementarios
• Dávila, A. y Francisco, J. (2009). Prácticas de Moodle. Barquisimeto: SEDUCLA.
• Dávila, A. y Francisco, J. (2008). Diseño instruccional de cursos en línea. Barquisimeto:
SEDUCLA.
Unidades Curriculares Electivas
Unidades Curriculares Electivas
Sociedad del Conocimiento
Objetos de Aprendizajes
Andragogía
Diseño de Materiales Electrónicos
Evaluación de Programas y recursos en EAE
Comunidades y Recursos Educativos en la Internet
Unidad Curricular Electiva: Sociedad del Conocimiento
Contenido :
• La Base Tecnológica de la Sociedad del Conocimiento
• Nueva Economía: Hacia la economía global del Conocimiento y el trabajo en red
• Nuevos Retos en la Sociedad del Conocimiento
• Redimensionamiento de la Universidad en la Sociedad del Conocimiento
• Escenarios Internacionales de Educación Superior en la Sociedad del Conocimiento
• La construcción de un Estrategia de Transformación Universitaria. La Universidad Innovadora
Fuentes de información
• SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. TUBELLA I CASADEVALL, IMMA - VILASECA I
REQUENA, JORDI. UOC Editorial.
2006
• El Reto de la Educación Superior en La Sociedad del Conocimiento. 1997. Clemente Ruíz
Durán.Colección Biblioteca de la Educación Superior
• La tercera Revolución Educativa: La educación en la sociedad del conocimiento. José M.
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
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Unidad Curricular Electiva: Sociedad del Conocimiento
Esteve, José Manuel Esteve Zaragoza. Paidós, 2003
Unidad Curricular Electiva: Objetos de Aprendizajes
Contenido :
• Conceptualización de los Objetos de Aprendizaje
• Herramientas para la producción de objetos de aprendizaje,
• Diseño de objetos Aprendizajes
• Modelos de referencia y estándares internacionales para la producción de objetos portables,
• Modelado y desarrollo de repositorios distribuidos de objetos de aprendizaje,
• Sistemas de gestión del aprendizaje basados en objetos de aprendizaje,
• Metadatos y otras tecnologías de la Web Semántica aplicadas a objetos de aprendizaje y
servicios relacionados.
Fuentes de información
• Learning Objects for Instruction: Design and Evaluation . Pamela Taylor Northrup. 2007
• Learning Objects: Standards, Metadata, Repositories, and LCMS. Keith Harman. 2006
Unidad Curricular Electiva: Andragogía
Objetivo General:
Abordar la praxología andragógica en el contexto de la educación virtual
Contenido :
• Fundamentos de la Andragogía como modelo Educativo
• Principios básicos de la Andragogía
• Adulto Aprendiz
• Características del facilitador y del Participante en situación de aprendizaje
• Andragogía y las TIC. Teoría del Loto Savia
Fuentes de información
• Adam, F. (1987). Andragogía: Ciencia de la Educación de Adultos. Caracas: Edit.
INSTIA
• Barajas, M (2003). La Tecnología Educativa en la Enseñanza Superior. Entornos
virtuales de Aprendizaje. Madrid: Edit Mc. Graw Hill
• Flecha, R (2001). Aprendizaje Dialógico en la Sociedad de la Información. En el
Congreso Construir la escuela desde la diversidad y para la igualdad, Madrid enero
2001. En www.nodo50.org/igualdadydiversidad
• Rojas, K (2006) Sociedad de Aprendizaje en entornos virtuales. Loto Savia Un
sustrato teórico andragógico
Unidad Curricular Electiva: Diseño de Materiales Electrónicos
Contenido :
• Actividades y Técnicas de Diseño de materiales Textuales
• Producción de guiones o esquemas Textuales.
• Estructura y redacción de unidades didácticas.
• La visualización en pantalla como escenario los entornos virtuales.
• El libro digital.
• El Lenguaje y Aprendizaje Multimedia
• Producciones Didácticas Multimedia.
• Herramientas de Autor
Especialización en Educación a Distancia
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Unidad Curricular Electiva: Evaluación de Programas y Recursos en EAE
Contenido :
• Diagnóstico. Evaluación del Diagnóstico.
• Evaluación de la Planificación: Criterios de Evaluación,
• Contenidos, Estrategias Metodológicas, Recursos,
• Dinámica del Proceso, Objetivos y Acciones previstas y no previstas
• Evaluación Institucional
Unidad Curricular Electiva: Comunidades y Recursos Educativos en la Internet
Contenido :
• Comunidades Educativas en Internet
• Bibliotecas Virtuales
• Enciclopedias Virtuales
• Software Educativo
• Portales Educativos
• Recursos de Aprendizajes Abiertos
• Redes Telemáticas de Servicios Educativos
Misión y Visión del Egresado
Misión
El egresado de la EEaD es un factor para la ejecución y desarrollo de los planes de
innovación tecnológica e industrial del Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación
como del de Educación Superior Nacional para que las Instituciones de Educación
Superior alcancen la mayor eficiencia, eficacia y efectividad en sus procesos de
aplicar nuevas tecnologías
para la educación a distancia, de desarrollo de
contenidos, de plataformas tecnológicas, de estándares y de nuevos medios de
evaluación de la enseñanza y aprendizaje por medios electrónicos.
Visión
El profesional graduado de especialista en EEaD en la UCLA poseerá la formación
académica y valores éticos que lo hagan capaz de interpretar, plantear, gestionar y
evaluar acciones de desarrollo de la Enseñanza y Aprendizaje empleando medios
tecnológicos electrónicos de las tecnologías de la informática y comunicación (TIC)
para la educación a distancia. Además tendrá la formación teórica y metodológica
para aplicar métodos de desarrollo de la productividad que le permita aplicar su
creatividad en la innovación tecnológica que haga la educación a distancia más
eficiente, como seleccionar, contratar y adaptar la tecnología importada para ser
un referente de excelencia académica y profesional.
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
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Responsables de la Especialización
El programa EEaD será administrado por el Vice-rectorado Académico de la
Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” (UCLA) a través del Consejo de
Postgrado y SEDUCLA, dentro de las políticas, reglamentos y normativas de la
UCLA coordinadas y supervisadas por el Consejo de Estudios de Postgrado y el
Consejo Consultivo Nacional de Postgrados (CCNPG).
Factibilidad
La factibilidad, por su parte, se fundamenta en la pertinencia social y académica del
programa, demanda real de los egresados y conocimiento generado y recursos
disponibles en la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado para conducirlo de
manera sustentable, como institución responsable del Programa, tanto académicos
como materiales; y, convenios institucionales de apoyo al Programa
Pertinencia social
La tendencia constatada en las universidades y centros de formación de todo el
planeta consiste en la puesta en marcha de iniciativas de enseñanza a distancia.
Dicha corriente se basa en la coincidencia de dos hechos notables:
• Primero: el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación.
• Segundo: la consolidación de una cultura académica suficiente acerca de los
sistemas de formación no presenciales. La EEaD introduce al alumno en estas
dos vertientes, de manera que pueda ocupar puestos relacionados con el
diseño, puesta en marcha o evaluación de sistemas de formación no presencial
asistidos por las tecnologías de la información y comunicación. Los lugares de
trabajo pertenecientes a este nuevo sector ocupacional cubren un amplio
abanico: coordinadores de proyecto, directores de programas, asesores de
formación, auditores y evaluadores, especialistas en diseño de material,
ergonomistas, diseñadores instruccionales asistidos por el computador,
tutores y consultores de sistemas de formación, responsables de contenidos,
consejeros técnicos, programadores de sistemas instruccionales,
responsables de asistencia al usuario y estrategas de mercado de la
formación no presencial. Al finalizar, los alumnos podrán entender el esquema
de la formación a distancia en la actualidad en los tres niveles de referencia:
tecnológico, educativo y estratégico. De este modo podrán, a partir de su
perfil inicial, orientarse a los puestos de trabajo más pertinentes, y erigirse
en expertos de uno o varios de los ámbitos señalados anteriormente.
Por tal razón, la OPSU ha solicitado información sobre los planes de cada
universidad nacional con tales fines para ampliar el cupo de las universidades, la
equidad de ingresos a las mismas y atender las futuras demandas a menor costo y
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
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de mayor efectividad: pues no se conoce otra alternativa viable para tales fines
que la EaD.
Proyecto Nacional de Educación Superior a Distancia
En el Proyecto Nacional de Educación a Distancia se formulan los siguientes
considerandos, que sirven de motivo al presente Proyecto de Especialización en EaD:
“Que las exigencias propias del desarrollo económico, científico y tecnológico de
nuestro país, demandan la formación de profesionales capacitados y comprometidos
con los avances que la nación requiere, cónsonos con las exigencias de la sociedad
actual.
Que las necesidades de la sociedad venezolana exigen de la Educación Superior
distintas modalidades educativas y formas de ingreso, para satisfacer la demanda
de estudiantes que aspiran obtener títulos a nivel superior.
Que las Instituciones de educación superior deben asegurar la calidad de los
programas de la modalidad de educación a distancia en términos de pertinencia,
eficiencia y eficacia
Que existe una demanda de opciones y modalidades de estudio a nivel superior, que
contribuyan a superar las dificultades de distancia, espacios físicos y tiempo, entre
otras, así como necesidades educativas especiales, que han limitado las posibilidades
de ingreso de un gran número de estudiantes, quienes esperan por su incorporación a
programas de formación de pregrado o postgrado.
Que existen posibilidades tecnológicas que ofrecen alternativas diversas y de
reconocido potencial didáctico, a través del uso de las tecnologías de la información
y la comunicación, las cuales brindan apoyo al proceso de formación de profesionales,
a nivel superior en la modalidad a distancia.
Que el Estado a través de sus órganos de Educación Superior debe garantizar
políticas orientadas al desarrollo de propuestas innovadoras para satisfacer las
necesidades del país.”
Y propone los siguientes objetivos:
1. Ampliar la oferta de modalidades de Educación Superior en el país para
atender a la población estudiantil que aspira ingresar al Sistema de
Educación Superior.
2. Ofrecer programas de calidad en términos de su pertinencia, eficiencia y
eficacia.
3. Favorecer la igualdad de oportunidades para la formación y actualización a
nivel superior ampliando la cobertura espacial y temporal, y atendiendo las
necesidades educativas especiales de los estudiantes.
4. Propiciar el aprendizaje autónomo, autogestionado y colaborativo de los
estudiantes.
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
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5. Desarrollar procesos
de enseñanza y de aprendizaje utilizando las
facilidades de las TIC de manera apropiada y pertinente.
Que son los generales que se persiguen en el EEaD.
Planes nacionales de desarrollo e independencia científica-tecnológica y entorno
telemático.
La EaD, y sus aspectos de enseñanza y aprendizaje electrónico, forman parte
de la telemática o TIC; en consecuencia, los planes de informática y
telecomunicaciones del Gobierno Nacional la incluyen. A continuación
destacamos el entorno telemático y los planes nacionales de desarrollo e
independencia científico-tecnológica
1. El Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social (2005-2030) Persigue
la transformación de la economía nacional dependiente de la renta
petrolera en una productiva diversificada de alta tecnología y de
independencia científico-tecnológica que mejorará la calidad de vida del
venezolano; siempre y cuando se contemple sus incidencias en los
equilibrios
económicos,
políticos,
sociales,
territoriales
e
internacionales; y el cambio se producirá mediante un gran impulso a la
agricultura, la industria, el comercio, el turismo y la infraestructura,
para alcanzar el bienestar colectivo con una justa distribución de la
riqueza. La participación del individuo supone su educación y
capacitación en alta tecnología; por lo que abrió paso, entre otros
planes, al Plan Nacional de Ciencia y Tecnología del 2005 al 2030 y a las
políticas para el sector agroindustrial contenidas en el Plan Agrícola y
Alimentario Nacional.
El modelo planteado está vinculado con un sistema productivo
diversificado, competitivo y abierto en el que participe el sector
privado y el Estado en las industrias estratégicas.
Para el logro de un desarrollo humanista, autogestionario y competitivo
fundamentado en una dinámica productiva interna que, tomando en
cuenta la tendencia hacia la globalización, se oriente hacia una
estrategia integral de educación, ciencia y tecnología. Igualmente,
tendrá en cuenta la vocación histórica de Venezuela hacia América
Latina y el Caribe
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
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Específicamente en telecomunicaciones, anota lo siguiente refiriéndose
a la infraestructura que debe sostener al Plan:
“1.1.1.4 Darle prioridad a la mejora y expansión de los servicios básicos
como electricidad, telecomunicaciones, aguas, gas y otros...la
modernización acelerada de los servicios de telecomunicaciones serán
una responsabilidad compartida entre el Estado y la empresa privada
para darle viabilidad y eficiencia a la producción nacional”.
Den cumplimiento del Plan anterior (2000-2007), el Gobierno Nacional
declaró, mediante el decreto 825 del mes de mayo de 2000, el uso
masivo de Internet, estableciendo la creación de 240 centros en todo el
país para dar acceso gratuito a la red a 7 millones de usuarios. Según
datos suministrados por Datanalisis (empresa encuestadora) en el
estudio Indicadores de penetración y uso de Internet en Venezuela
para diciembre de 2001, basada en una encuesta con personas mayores
de 18 años, habitantes de las principales ciudades del país, tan solo
existían un millón 200 mil usuarios conectados desde su casa, lo que
equivale al 4.87% de la población. En Venezuela están registrados 240
mil suscriptores, con un promedio de 4.8 usuarios por suscripción. Esta
cifra se incrementa con quienes se conectan desde los cibercafés,
centros de estudio, infocentros y sitios de trabajo.
Para el primer semestre del 2000 esa cifra subió a 526.000, y para el
segundo semestre del 2000 llegó a 817.000, lo cual representó un
crecimiento del 300%. Para el 2001, 1.200.000 personas eran usuarios
de Internet (4,8% de la población) pero el 2005 llegó al 5.38%. A pesar
del importante crecimiento experimentado en ese período, Venezuela
está por debajo de los niveles alcanzados en Chile (11,6%), Uruguay
(11,1%), Argentina (10,38%), Brasil (6,98%), y Costa Rica (6,74%). Sin
embargo, las proyecciones de crecimiento del número de usuarios para
Venezuela hasta el año 2005 son de 1167%, las más altas de América
Latina, por encima de México (877%), Colombia (780%), Argentina
(775%) y Brasil (402%), de acuerdo a cifras de Júpiter
Communications.
Para el 2008, según declaraciones del Ministro del Poder popular para
las Telecomunicaciones y la Informática, Jesse Chacón (El Nacional,
17/11/2007), la inversión alcanzará 856 millones de dólares; y los
ingresos del sector comercial será el 50% de los 6 millardos de
bolívares de todo el Sector. Seis nuevas leyes apoyarán el crecimiento
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
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de la telemática en Venezuela; y quedará establecida la plataforma
GSM de Movilnet y Movistar de cobertura nacional.
El 12 de junio del mismo año del 2000 en que se publicó el Decreto
825, se promulga la Ley de Telecomunicaciones e Informática y
Servicios Postales.
La formulación del Plan de Telecomunicaciones e Informática y
servicios postales, se propone de manera participativa, contando con
los aportes realizados por los distintos sectores de la vida nacional y la
creación del Ministerio del Poder Popular para las Telecomunicaciones
y la Informática, y sus entes adscritos para liderar este proceso:
• La Comisión Nacional de Telecomunicaciones (CONATEL), que tiene
atribuida la misión de crear las bases para permitir la prestación de
más y mejores servicios de telecomunicaciones, a todos los niveles y
en todo el territorio nacional, asegurando de tal forma el acceso
universal a la información y la consolidación de una verdadera
sociedad del conocimiento.
• El Centro Nacional de Tecnologías de Información (CNTI) tiene
como objetivo impulsar y respaldar las actividades de Docencia,
Investigación, Desarrollo Científico y Tecnológico de las
Instituciones Académicas y Centros de Investigación en Venezuela.
Igualmente, tiene como propósito diseñar estrategias en materia de
Tecnologías de Información que fomenten su implementación,
promover la formación de recursos humanos e impulsar las bases para
la creación de leyes destinadas al uso de tales tecnologías. De igual
manera facilita la interconexión con la finalidad de utilizar los
servicios de telecomunicaciones para el intercambio de información
en el ámbito nacional e internacional, utilizando los servicios de
información y la infraestructura que desarrolla el Ministerio.
• La Superintendencia de Servicios de Certificación Electrónica
(SUSCERTE), tiene por objeto acreditar, supervisar, y controlar en
los términos previstos en este Decreto-Ley y sus reglamentos, a los
Proveedores de Servicios de Certificación públicos o privados.
• Red TV es una empresa estatal cuyo objeto es el transporte y
difusión a nivel nacional e internacional de las señales de los medios
de comunicación radiofónicos y televisivos del Estado Venezolano.
• CVG Telecom tiene como propósito brindar servicios de telefonía,
internet, video y transporte de información a nivel nacional con mayor
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
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énfasis en las zonas desatendidas y remotas. Para cubrir estos
requerimientos CVG Telecom está desarrollando la Red Nacional de
Telecomunicaciones que impactará la zona sur, centro-llano, nortecostera y occidental de nuestro país.
• Fondo de Investigaciones y Desarrollo de las Telecomunicaciones.
Creado a través de la Ley Orgánica de Telecomunicaciones,
publicada en la Gaceta Oficial N°36970 del 12 de junio del 2000, el
Fondo de Investigación y Desarrollo de las Telecomunicaciones
(FIDETEL), el cual tendrá carácter de patrimonio separado,
dependiente del Ministerio de Ciencia y Tecnología (modificado),
cuyo objetivo primordial es coordinar, impulsar y facilitar el
fortalecimiento de la investigación y el desarrollo de las
telecomunicaciones, garantizando además que todos los esfuerzos
estén orientados a generar impacto positivo en los beneficiarios. El
Fondo de Investigación y Desarrollo de las Telecomunicaciones
tendrá por finalidad garantizar el financiamiento de la Investigación
y desarrollo en el sector de las telecomunicaciones.
Con los recursos del Fondo el Ministerio de Ciencia y Tecnología
creará mecanismos que apunten hacia la meta de fortalecer los
lazos de cooperación e intercambio entre el sector empleador y el
sector formador de recursos humanos., dichos recursos según el
Art. 65 de la Ley Orgánica de Telecomunicaciones provienen de los
aportes donde los operadores están obligados a contribuir al mismo
y de los aportes que, a título de donación, haga al mismo cualquier
persona natural o jurídica.
Están Obligados a Contribuir a FIDETEL, según el Art. 152 de la
Ley Orgánica de Telecomunicaciones, quienes presten servicios de
Telecomunicaciones, aportarán al Fondo el medio por ciento (0,50%)
de sus ingresos brutos, quedando exceptuados los prestadores de
servicios de radiodifusión sonora o de televisión abierta, por los
ingresos brutos generados por dichas actividades.
Los operadores deben realizar sus aportes trimestralmente, dentro
de los primeros 15 días continuos siguientes a cada trimestre del
año calendario y se calculará sobre la base de los ingresos brutos
correspondientes al trimestre anterior.
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
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•
Centro Nacional de Desarrollo de Investigación en
Telecomunicaciones (CENDIT)
Adscrito también al Ministerio del Poder Popular para Ciencia y
Tecnología, en un centro de desarrollo tecnológico y de
investigación científica, el cual tiene como objeto propiciar e
impulsar el desarrollo de las telecomunicaciones en Venezuela.
Visto lo anterior, los objetivos y metas de tan ambicioso Plan de
Telecomunicaciones e Informática y Servicio Postal hacen obvia la necesidad
de formar profesionales universitarios en carreras cortas y largas en
Telemática y postgrados en áreas afines como el EEaD aquí propuesto, que
cubra todos los planos antes señalados de educación, aplicaciones, control y
señales, y gestión. Más adelante, se cuantifica la demanda del personal
universitario, que obviamente supera la oferta de 400 egresados anuales en
este dominio.
En otro aspecto del entorno al comercio electrónico en Venezuela es también
un sector de crecimiento importante. Las proyecciones para el año 2007
(últimas hechas) nos colocan en primer lugar en América Latina en tasa de
crecimiento, por encima de Argentina (71.93%), México (60.68%) y Chile
(43.57%).
En relación con las capacidades de producción de Software, esta industria en
Venezuela tiene una apreciable capacidad competitiva, con más de 300
empresas en este ramo. Además, se han abierto recientemente alrededor de
500 empresas de diseño y hospedaje de páginas Web y cerca de cincuenta
empresas líderes mundiales en el campo de las TIC tienen oficinas en
Venezuela. La Cámara Venezolana de Datos (CAVEDATOS) registra 150
empresas inscritas en Telemática.
Venezuela tiene uno de los más elevados índices de penetración de telefonía
móvil celular de Latinoamérica 26.2% interanual. La penetración de telefonía
fija se estima en un 11. 2% interanual y la televisión por suscripción en el país
presenta uno de los índices de crecimiento más elevados de Latinoamérica.
Según el Nacional (11/10/2007) cada 14 minutos se vende un celular en
Venezuela.
El mercado de hardware es de US$ 850 millones promedio anual.
El mercado local de software es de US$ 244 millones, con un crecimiento
anual de ventas del 27% entre 2000 y 2005. Las empresas exportan, en
Especialización en Educación a Distancia
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promedio, el 19% de sus ventas totales. Se calcula que la industria del
software proporciona empleo a más de 4500 personas. La IBM invierte 1.800
millones de dólares anuales.
La manufactura de componentes electrónicos se limita en Venezuela al
ensamblaje de computadores personales. Existen algunas empresas locales
que producen, por ejemplo, casetas de teléfonos, bases de relés, pedestales
para fibra óptica y cables coaxiales, protectores de teléfonos, plantas
eléctricas, y ciertos equipos suplementarios, como reguladores de voltaje y
estabilizadores de frecuencia.
Venezuela ha sido uno de los países con mayor porcentaje de inversión
extranjera en el área de telecomunicaciones. Las empresas del sector de
telecomunicaciones en Venezuela, se dedican principalmente a las áreas de
servicios y al área comercial. Las actividades de investigación y desarrollo
son casi nulas, y las casas matrices ubican sus unidades de I+D en el
extranjero. Sin embargo, la ley de telecomunicaciones crea un fondo
sectorial para la investigación y desarrollo (FIDETEL), administrado por el
Ministerio del Poder Popular para
Ciencia, Tecnología e Industrias
Intermedias (MPPCTII), alimentado a partir del 2006 con aportes del sector
empresarial, (0,5% de la inversión bruta del sector de telecomunicaciones) lo
que debería contribuir, a corto plazo, a darle impulso a estas actividades e
impulsar los procesos de creación, transferencia de tecnología e innovación
en el país. Iniciativas de los sectores privado y universitario, son apoyadas
por FIDETEL.
Otras consideraciones con relación a las Telecomunicaciones en Venezuela,
indican que recientemente se ha logrado que más del 90 por ciento de los
principales organismos de la administración pública tengan presencia en
Internet, aun cuando en muchos casos es muy preliminar. Se lanzó el servicio
de declaración en línea para pagos de impuestos. Se han desarrollado
servicios de información a través de páginas Web de organismos como el
Tribunal Supremo de Justicia y el Ministerio de Finanzas. Sin embargo,
alcanzar el objetivo de un Gobierno en Línea, es un proceso a mediano plazo,
que implica la coordinación adecuada de los organismos públicos y la
actualización y mantenimiento permanente de los contenidos y servicio.
Otro aspecto son las conexiones. Según Víctor Suárez, analista en la materia
(Nacional 28/07/2007), para el tercer trimestre de este año del 2007, se
había alcanzado un 80% de penetración móvil con 22 millones de usuarios; y
en telefonía fija, 17,8% más que lleva a 4.7 millones de suscriptores.
Especialización en Educación a Distancia
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Venezuela está al punto de alcanzar el 100% de penetración en servicios
telefónicos. Este año del 2007, la inversión es de un millardo 97 millones de
dólares y el 2006 el ingreso por estos servicios fue de seis millardos de
dólares; pero la inversión es el producto del mercado interno; la inversión
extranjera pasó de 800 millones de dólares en el 2005 a sólo 20 en el 2006;
por lo que se necesita una política diferente para atraer capitales y
tecnología externa.
Para junio del 2009 hay un cobertura 77% de la población urbana nacional con
posible acceso a la INTERNET y 27% es la cobertura total del país con 3.000
infocentros, de los cuales 700 están en manos de consejo comunales y con el
satélite Simón Bolívar ya hay 600 antenas conectadas.
Plan Nacional de Ciencia y Tecnología (2005-2030)
En el Plan Nacional de Ciencia y Tecnología para el período 2005-2030 se fija
como criterio estratégico el de la “Independencia científico-tecnológica
para contribuir a la soberanía y seguridad de la Nación. Uno de sus programas
centrales es el desarrollo de Tecnologías de la Información y Documentación
que Impulsa el uso masivo de las TIC y su apropiación social construyendo la
sociedad del conocimiento y generando la soberanía científico-tecnológica.
Las bases de esta política se encuentran en la necesidad de democratizar las
TIC, formar el talento humano, definir normas, estándares y políticas para la
modernización de la plataforma nacional de TIC en la administración pública y
del desarrollo e interconexión de redes.
Es obvio que la Especialización en Educación a Distancia aquí propuesta este
totalmente en concordancia con estos planes.
• Servir como centro nacional de capacitación técnica del talento humano
en nuevas tecnologías y apoyo de las existentes del sector de la EaD
Venezolana
• Formación de talento humano en los procesos cognoscitivos o educativos
en diferente modalidades de enseñanza y niveles de educación superior
en programas científicos y técnicos vocacionales o de educación superior
de pregrado en la formación del talento humano para el sector
telemático
• Organizar laboratorios de investigación de carácter científico
experimental en técnicas telemáticas para la innovación científicotecnológica que incremente la productividad y el rendimiento de la
industria telemática nacional
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
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• Establecer programas y proyectos específicos de apropiación progresiva
de nuevas tecnologías para la agroindustria nacional, mediante la
adecuada selección, contratación, adaptación y transferencia tecnológica
al país, ya sea de centros nacionales o internacionales generadores de
ciencia y tecnología para el sector telemático.
• Establecer proyectos de investigación, desarrollo y capacitación para
promover la modernización telemática nacional, mediante el
fortalecimiento de los eslabonamientos hacia atrás, aguas arriba, para
estimular las industrias de insumos, equipos e instrumentos telemáticos y
hacia delante, aguas abajo, particularmente con el desarrollo de la
telemática procurando generar con la investigación científico-tecnológica
el máximo valor agregado a la economía nacional, mediante la promoción y
divulgación del conocimiento tecno-científico aplicado al sistema de
telecomunicaciones e informática venezolanas por medio de la
organización y realización de eventos, cursos, talleres, conferencias,
encuentros y demás actividades de formación y capacitación tecnológica
en nuestro país, a través de programas educativos en el ámbito de sus
competencias, en coordinación y vinculación con los entes educativos
correspondientes.
• Creación de sistemas de información por extensión de las actividades de
investigación, desarrollo y docencia, para su fácil acceso a los
participantes nacionales en las actividades sociales, económicas y
culturales que contribuyan al fortalecimiento de las actividades de
ciencia, tecnología e innovación aplicadas al sector de telecomunicaciones
y la informática.
• Formación de unidades de servicios
que vinculen los centros de
investigación y desarrollo con las empresas de alta tecnología del país
mediante la comunicación telemática y la realización de eventos de
encuentros entre los generados de ciencia y tecnología para el sector
telemático nacional
• Elaboración de proyectos específicos de capacitación de actualización del
personal de empresas y redes de innovación productiva nacionales del
sector telemático venezolano.
Y otras actividades relacionadas con el desarrollo científico y tecnológico
nacional
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
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Finalmente , la Misión Ciencia establece programas específicamente
relacionados con el desarrollo de las telecomunicaciones y la informática
Se ha establecido en el MPPCTII que la Misión Ciencia hará énfasis en cuatro
aspectos:
• Territorial Local: se encargará de la masificación, apropiación social,
visibilidad y viabilidad para otras vertientes.
• Sectorial/Temática: destinado al fortalecimiento de capacidades nacionales
en Hábitat y Desarrollo, Seguridad Alimentaria, Salud, Energías y
Seguridad y Defensa.
• Servicios: impulsará el incremento de la capacidad de servicios
tecnológicos, así como la capacidad de certificación. Y por último el aspecto
• Internacional: promoverá el desarrollo de áreas científico-tecnológicas
Estos dos últimos aspectos perfilan a la Telemática como tecnología de
frontera y estratégica para el desarrollo económico y social de la
República Bolivariana de Venezuela.
En particular, entre los programas que contempla la Misión Ciencia está el
Plan Nacional de Alfabetización Tecnológica que tiene como objetivo
propiciar espacios de encuentro de aprendizaje a las ciudadanas y los
ciudadanos, proporcionándoles herramientas que permitan el acceso a la
información como mecanismo de apropiación social del conocimiento
apoyándolos con las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), que
se tomará en cuenta en la extensión ligada con las carreras aquí
propuestas.
El objetivo del programa de Alfabetización es la capacitación de los
ciudadanos y las ciudadanas en el uso y manejo del computador y de las
herramientas de informática como procesador de texto, hojas de cálculo,
diseño de diapositivas, y uso del correo electrónico para la apropiación
social de las TIC.
El programa además proporcionará elementos éticos, morales, políticos,
culturales y sociales para la formación integral y la compresión de la
importancia de la educación, el acceso a las Tecnologías de Información de
Comunicación (TIC) y la apropiación social del conocimiento.
Demanda real
Hay dos tipos de demanda real del especialista con postgrados en EaD:
• Interna en la UCLA para el desarrollo del SEDUCLA.
Especialización en Educación a Distancia
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• Externa por los planes nacionales de la OPSU para el sector universitario, el
Gobierno Nacional y el sector privado.
Interna
El Sistema de Educación a Distancia de la UCLA, conocido por SEDUCLA tiene como
oferta académica entre el año 2009 y 2010 estrategias generales para el aumento
de la matrícula de la UCLA vía EaD; que alcancen objetivos determinados en:
1. Incorporar la Telemática en los Programas Tradicionales (Recursos de
Aprendizajes en Línea)
2. Atención de la Repitencia Crítica vía la EaD
3. Implantar la Modalidad EaD preferentemente en las Carreras de Mayor
Demanda
4. Ofertar las Nuevas Carreras en Bimodal
Con estrategias específicas en:
1. Recursos de Aprendizajes en Línea: 17 Programas.
2. Disminución de la presencialidad cuando no sea requerida.
3. Crear cultura tecnológica: Profesores V.1, V.2, V.3…..
Actualmente, la demanda insatisfecha en las carreras de mayor demanda, de
acuerdo a la oferta de la UCLA es de 47,51% según datos de la oficina de Control de
Estudios Central. Para reducir esta brecha, la UCLA a través del SEDUCLA propone:
Establecer para sus estudios de pregrado un modelo mixto o semipresencial, que
combina metodologías de enseñanza a distancia con metodologías de enseñanza
presencial.
Producción de materiales didácticos de apoyo que guíen, orienten, y medien entre el
estudiante y los contenidos para el logro de los objetivos de aprendizaje.
Uso del entorno virtual de aprendizaje Moodle para conducir experiencias de
aprendizaje en línea.
Para lo que necesita producir:
1. Manual del Estudiante a Distancia.
2. Manual del Tutor de Educación a Distancia.
3. Guía del Entorno Virtual de Aprendizaje.
4. Guía para el Diseño de Materiales Didácticos.
5. Guía para el Diseño Instruccional de Cursos en Línea.
6. Guía para la generación de objetos de aprendizaje.
7. Rubricas para Evaluar Diseño Instruccional, Guías Didácticas/Tutorías
Especialización en Educación a Distancia
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Para disponer de recursos profesionales con tal fin se organizó el Diplomado en
Línea para Tutores en EaD (90 Profesores están actualmente en formación). La
meta es entrenar 600 profesores. para el 2009.
Esta demanda interna a satisfacer justifica, por una parte, los postgrados en
enseñanza y aprendizaje electrónicos. De acuerdo con los resultados presentados en
el estudio de mercado, la UCLA podrá comenzar su experiencia de educación a
distancia, en una primera fase, con la puesta en marcha de los siguientes programas:
• Licenciatura en Economía.
• Licenciatura en Contaduría Pública.
• Licenciatura en Administración Comercial.
• Psicología.
• Especialización en Tecnologías de Información y Comunicación.
• Desarrollo Humano
• Ingeniería de Producción
• Enfermería
• Análisis de Sistema
• Ingeniería Telemática
Cuya demanda y oferta (últimos datos disponibles) se expresan así:
Cuadro 1. Demandas de carreras en la UCLA
Carrera
Demanda
Asignación
Demanda
Asignación
Nacional
2001
Nacional 2001
UCLA
2001
UCLA 2001
Contaduría
16364
865 (5.29%)
2138
Administración
19236
2141 (11.13%)
Economía
3053
Informática
Censo y
Asign.
Censo y
Asign.
UCLA
2004
UCLA
2005
300 (14.04%)
283 / 77
218 / 99
1511
300 (19.86%)
348 / 83
242 / 93
265 (8.68%)
----
----
----
----
4771
191 (4.01%)
1992
150 (7.53%)
297 / 86
255 / 95
Análisis de
Sistemas
885
100 (11.30%)
844
100 (11.85%)
398 / 96
174 / 86
Matemáticas
786
145 (18.45%)
194
100 (51.55%)
71 / 15
59 / 34
Educación
General
30980
4017 (12.97%)
---
---
---
---
Psicología
2530
50 (1.98%)
---
---
---
---
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Cuadro 2. Demandas de Carreras
Demanda Real
Demanda
Satisfecha
Demanda
Insatisfecha
PSICOLOGIA
DESARROLLO HUMANO
ING. PRODUCCION
ENFERMERIA
ING. INFORMATICA
ANALISIS DE SISTEMA
ADMINISTRACION
CONTADURIA
1.329
207
368
2.794
3.079
1.876
2.979
2.719
TOTAL
15.351
73
51
58
99
217
173
402
407
1.480
(10%)
1.256
156
310
2.695
2.862
1.703
2.577
2.312
13.871
(90%)
CARRERAS
FUENTE : Dirección de Control de Estudios.
El análisis de la información del Cuadro Nº 2 indica que existe un 90% de demanda
de cupos insatisfecha. Una de las principales limitantes para el incremento de la
matrícula estudiantil a nivel de Educación Superior, lo constituye la poca
disponibilidad de espacio físico y recursos tanto humanos, como financieros para
atender una mayor cantidad de estudiantes. Ante tal situación y en
reconocimiento del principio constitucional de la educación como derecho
ciudadano, la UCLA viene revisando su modelo educativo, con la finalidad de
complementar su oferta académica con otras modalidades de formación, que
permitan satisfacer una mayor demanda de necesidades educativas y diversificar
las opciones de formación, estimándose que a finales de año se tendrán aprobadas
diecinueve (19) nuevas carreras.
Frente a esta dramática situación, las universidades nacionales deben enfrentar
el desafío de ensayar vías alternas a su modelo de educación tradicional para
facilitar el acceso de un mayor número de estudiantes en las carreras que ellas
Especialización en Educación a Distancia
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ofrecen. En particular, la UCLA asume ese reto y pretende poner en marcha su
sistema de educación a distancia para aumentar su capacidad de respuesta a la
población estudiantil que anualmente le solicita ingreso a algunas de sus carreras.
En este contexto, la UCLA reconoce su compromiso ético y deber social ante la
Nación de garantizar que la educación como derecho humano, es democrática,
gratuita y obligatoria, conforme a lo establecido en el artículo 102 de la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. En este mismo sentido, la
UCLA se acoge al precepto constitucional de que todo venezolano tiene derecho a
una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones o proyectos personales de vida. Siendo la educación gratuita hasta el
pregrado universitario.
Con su sistema de educación a distancia, la UCLA se enfrentará al desa-fío de
poner en marcha una modalidad de estudios que garantice a los estudiantes de la
Región Centro-Occidental y del país en general, la igualdad de condiciones de
acceso a la institución, sin las limitaciones típicas de espacio y tiempo. El
SEDUCLA aprovechará las nuevas oportunidades que ofrecen las tecnologías
actuales para mejorar la capacidad de producir, organizar, ofrecer, difundir y
controlar el saber y de acceder al mismo.
La otra demanda real es la demanda externa.
Demanda real externa
Las necesidades de atender por medio de la EaD las nuevas carreras, las de mayor
demanda con cupos insatisfechos y la repitencia, es una coyuntura casi existencial
que deben resolver las universidades nacionales, públicas y privadas, tanto de la
Región como de todo el país, no sólo en la UCLA; y no hay programas de postgrado
que tengan como atractivo para el profesor universitario satisfacer no sólo la
exigencia en su evolución y desarrollo dentro de su carrera como profesor
universitario, sino también para su realización como docente y como fuente de
ingresos adicionales que pudieran promoverse por el desarrollo de tales
programas, como se proyecta en algunos aspectos del SEDUCLA; que no sólo
beneficiarían cursos en particular de una carrera sino de formación común entre
distintas carreras (caso de las ingenierías, por ejemplo, con competencias
generales comunes) o entre distintas universidades con iguales carreras en
oferta.
Hay que mencionar otros planes del gobierno Nacional de desarrollo en este
sentido del Ministerio para el Poder Popular en Ciencia y Tecnología y el de
Informática y Telecomunicaciones, y los planes nacionales de desarrollo, como los
de educación e investigación.
Especialización en Educación a Distancia
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El sector privado requiere también de personal especializado para atender sus
propios planes de formación de recursos humanos en las áreas de su interés.
En la Región Centro-Occidental existen las siguientes universidades nacionales y
privadas con carreras afines a la Telemática cuyos egresados podrían aplicar a la
EEaD sin nivelación:
Cuadro 3.
Oferta de estudios universitarios en la Región centro Occidental
Institución
Carrera
UCLA
Ingeniería en Informática
UNEXPO
Ingeniería Electrónica (mención computación)
UFT
Ingeniería en Computación
UFT
Ingeniería en Telecomunicaciones
UNEFA
Ingeniería Electrónica
UNEFA
Ingeniería en Telecomunicaciones
U. YACAMBÚ
Ingeniería Electrónica de Computación
UNA
Ingeniería de Sistemas
UNA
Ingeniería Electrónica
Pero, además, existen en la Región las siguientes instituciones con personal que
requiere la EEaD para instrumentar sus propios programas de EaD:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Instituto Universitario de Tecnología Alonso Gamero – Coro
Instituto Universitario de Tecnología de Puerto Cabello – Extensión
Chichiriviche
Instituto Universitario de Tecnología de Yaracuy – San Felipe
Instituto Universitario de Tecnología del Estado Portuguesa – Acarigua
Instituto Universitario de Tecnología del Estado Portuguesa – Ampliación
Guanare
Instituto Universitario de Tecnología del Estado Portuguesa – Ampliación
Turén
Instituto Universitario Experimental de Tecnología Andrés Eloy Blanco –
Barquisimeto
Universidad Bolivariana de Venezuela – Punto Fijo
Universidad Central de Venezuela – Centro Regional Barquisimeto
Universidad Central de Venezuela – Centro Regional Barquisimeto Programa
de Estudios Universitarios Supervisados de Arquitectura
Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado – Barquisimeto
Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado – Carora
Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado – El Tocuyo
Universidad del Zulia – Punto Fijo
Universidad Nacional Abierta – Centro Local Falcón
Especialización en Educación a Distancia
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•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Universidad Nacional Abierta – Centro Local Lara
Universidad Nacional Abierta – Centro Local Portuguesa
Universidad Nacional Abierta – Centro Local Yaracuy
Universidad Nacional Abierta – Unidad de Apoyo Biscucuy
Universidad Nacional Abierta – Unidad de Apoyo Capatárida
Universidad Nacional Abierta – Unidad de Apoyo Carora
Universidad Nacional Abierta – Unidad de Apoyo Churuguara
Universidad Nacional Abierta – Unidad de Apoyo Punto Fijo
Universidad Nacional Abierta – Unidad de Apoyo Turén
Universidad Nacional Experimental de Los Llanos Occidentales
EzequielZamora – Guanare
Universidad Nacional Experimental del Yaracuy – San Felipe
Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda – Coro
Universidad Nacional Experimental Politécnica Antonio José de Sucre –
Carora
Universidad Nacional Experimental Politécnica Antonio José de Sucre – Vice
Rectorado de Barquisimeto
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez – Araure
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez – Barquisimeto
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez – Coro
UPEL Instituto Pedagógico "Luís Beltrán Prieto Figueroa" – Barquisimeto
Una proyección arroja que para el 2010 la matrícula estudiantil será de 89.000
estudiantes y 8.900 personal docente
Importancia académica-científica
El Programa EEaD de es de vital importancia académica-científica como apoyo, en
primer lugar, a las propias Carreras de la UCLA, para formar personal docente y de
investigación en el dominio de la EaD; como también para otras universidades
regionales y nacionales, como ya se expuso, dentro de la Política Nacional de
Educación a Distancia
Objetivos de la Especialización
El programa de especialización en EDUCACIÓN A DISTANCIA (EEaD) tiene por
objetivo general la formación académica de profesionales en las diferentes tareas
relacionadas con la educación a distancia para que sean capaces de interpretar,
plantear, gestionar y evaluar acciones de desarrollo de materiales y herramientas
didácticas con habilidades para la programación y diseño de actividades, contenidos
y programas formativos virtuales o híbridos; así como competencias pedagógicas,
Especialización en Educación a Distancia
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tecnológicas, de gestión, de comunicación y de ética que garantice la calidad del
proceso educativo
Grado académico a otorgar
ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN A DISTANCIA
N° máximo de alumnos por cohorte
CINCUENTA (50)
N° mínimo de alumnos por cohorte
VEINTICINCO (25)
Unidades de crédito y requisitos para aprobar el Programa
Los Estudios de Postgrado de la UCLA se rigen por el sistema de unidades de
crédito.
No tienen valoración en unidades créditos en los diseños curriculares de los estudios
de Postgrado, los siguientes aspectos:
1. Las Unidades Curriculares y otras actividades de nivelación, introducción,
inducción o similares.
2. La demostración del conocimiento instrumental de otro idioma.
3. Los cursos y en general las actividades que se ofrezcan para complementar la
preparación del estudiante, o para la presentación
de exámenes de
suficiencia.
Para obtener el grado de Especialista se requiere:
1. Aprobar el número de unidades crédito establecido en el correspondiente
programa que para el EEaD es de 24 unidades de crédito.
2. Tener un promedio mínimo ponderado de quince (15) puntos en las Unidades
Curriculares cursadas.
3. Haber cumplido un mínimo de setenta y cinco por ciento (75%) de asistencia
a las actividades presenciales de los programas.
4. Realizar, presentar y aprobar un trabajo especial de grado.
5. Cumplir cualquier otro requisito establecido en los correspondientes
programas, en este reglamento y en el Reglamento General de Postgrado de
la UCLA.
Personal Académico y sus Líneas de Trabajo
Las líneas de trabajo de interés y especialización del personal académico de planta
de la EEaD se desarrollan alrededor de los componentes de SEDUCLA:
• El Componente Académico tiene como propósito, establecer las bases y
principios pedagógicos, que sustenten el Sistema de EaD, en concordancia
Especialización en Educación a Distancia
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•
•
con los adelantos, innovaciones y normativas que en el área educativa se
asumen a nivel regional, nacional, e internacional.
El Componente Tecnológico tiene como propósito establecer los escenarios
tecnológicos en infraestructura e infoestructura (hardware y software), que
permitan la incorporación de las TIC en la institución de manera articulada y
coherente, y atendiendo a los adelantos técnicos y normativos, que en el área
se dan a nivel regional, nacional, e internacional.
El Componente de Gestión tiene como propósito orientar las acciones de
coordinación, planificación, implementación y evaluación de los procesos
inherentes a la incorporación y desarrollo de la modalidad a distancia en la
institución.
Con el propósito de llevar las siguientes carreras de su etapa estrictamente
presencial a la semi-presencial:
• Licenciatura en Economía.
• Licenciatura en Contaduría Pública.
• Licenciatura en Administración Comercial.
• Psicología.
• Especialización en Tecnologías de Información y Comunicación.
• Desarrollo Humano
• Ingeniería de Producción
• Enfermería
• Análisis de Sistema
• Ingeniería Telemática
Cuadro No 4: Personal Ordinario
A continuación se presenta el listado del personal ordinario, con sus categorías,
grados académicos y líneas de trabajo. En el Anexo 3 se presenta la Ficha
Académica de cada uno de los profesores e investigadores en referencia.
Cuadro 4. Personal Ordinario
Nombre
Categoría
Grados Académicos
Linea de
trabajo
Alvarez, Zulma
Asociado
• Maestría en Ciencias Biológicas
• Doctorado en Educación
EAD
• Maestría en Inglés
• Doctorado en Educación
Educación
• Maestría en Ciencias de la
Arquitectura de
Computador
Redes e ingeniería
Alfonzo Jenia
Álvarez, Luis
Titular
Computación
• Diplomado de Educación a Distancia
Especialización en Educación a Distancia
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Cuadro 4. Personal Ordinario
Nombre
Categoría
Grados Académicos
Linea de
trabajo
de software
Berrios, Ana Teresa
Asociado
• Maestría en Educación Mención EaD-Medios
Ciencias de la Salud
• Doctorado en Educación
Efectos
de
una
Estrategia
Instruccional Basada en el Hipertexto
Sobre la Calidad del Aprendizaje
Blanco, Manuel
Agregado
• Maestría en Salud Publica
• Doctorado (Tesis pendiente) en
EaD,
EaD- Medios
Bracho, Maritza
Títular
• Maestría en Sistemas de
Información UCLA
• Doctor en Ciencias de la
Computación
• Postdoctoral Lab. Robótica
Sistemas,
Inteligencia
Artificial, Robótica
Casadei, Luisa
Asociado
• Maestría en Educación Mención:
Enseñanza de la Física
• Doctorado en Educación
Mejoramiento en la Comprensión de
Situaciones Cinemáticas Utilizando
Simulaciones Mediante el Computador
EaD-Física
Castillo Vicci, Alberto Asociado
• Maestría en Computación
Un sistema general de
representación para programas con
sentido común
Inteligencia
Artificial
Cuicas, Marisol
Asociado
• Maestría en Matemática. Mención: EaD
enseñanza de matemáticas
• Doctorado en Educación
Dávila, Alirio
Titular
• Maestría en Ciencias
• Doctorado en Educación
Efectos de alguna tecnologías
digitales en la enseñanza y
aprendizaje de la matemática
EaD-diseño
instruccional
Francisco, Judith
Agregado
• Maestría en Educación Mención:
Planif. Curricular
• Doctorado en Educación
Estrategias medidas por tecnologías
y desempeño estudiantil
EaD- calidad del
Aprendizaje
• Maestria en Gerencia Empresarial
• Doctorado en Educación
EaD
García, Beatriz
Especialización en Educación a Distancia
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Cuadro 4. Personal Ordinario
Nombre
Categoría
Grados Académicos
Gómez, Nohelí
Agregado
• Maestria en Educación Superior EaD
Mención. Docencia Univ.
Idiomas
• Doctorado en Educación
"Curso de Inglés Instrumental
en Cs. de la Salud a través de la
Web. Un modelo de Aplicación
para el Decanato de Ciencias de
la Salud. UCLA".
Henríquez, Graciela
Agregado
• Maestría en Ingeniería Industrial
• Doctorado en Educación
Muñoz, Álvaro
Asociado
• Maestría
en Ingeniería
Sistemas
• Doctorado en Educación
Pérez, Arsenio
Titular
Rojas, Koraida
Asociado
Ugel, Francisco
Titular
Linea de
trabajo
EaD
de EaD
• Diplomado
Universitario
de EaD
Tecnología
• Maestría en Informática
• Maestría en Ingeniería Industrial
• Doctorado en Educación
La interacción asincrónica
en el
método instruccional y la calidad del
aprendizaje
• Maestría en Andragogia
• Doctorado en Ciencias de la
Educación
Aprendizaje
en
entornos virtuales: “Un sustrato
teórico Andragogico”..
Andragogía
(Educación de
adultos) Y
Educación a
Distancia
• Maestría en Educación Mención EaD.
Administración Educ.
• Doctorado en Educación
Validez Predictiva de las Modalidades de
Ingreso a la carrera de Medicina.
Estrategia Instruccional a Distancia para
la Elaboración de Proyectos de Trabajo
de Grado
Estas líneas servirán de orientación junto a los proyectos de investigación para los
trabajos de grado de los participantes en la EEaD .
Las políticas del Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico de la
UCLA, seguidas por la Coordinación de Investigación y la Coordinación de Postgrado,
en cuanto a la selección de las líneas de investigación persiguen que:
Especialización en Educación a Distancia
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•
•
•
•
•
Haya coherencia entre los propósitos de los proyectos.
Las investigaciones estén fundamentadas en una teoría general.
Generen conocimientos para crear bancos de información de apoyo a los
futuros Postgrados de la UCLA.
Garantizar la continuidad de los esfuerzos de los investigadores.
Apoyan a la investigación con una infraestructura idónea en información,
laboratorios, equipos, y recursos humanos y financieros.
De acuerdo con lo anteriormente planteado, la creación de la línea de investigación "
objetivos tendrán como objetivos la innovación tecnológica en el uso de medios e
instrumentos en la aplicación aspectos ligados con los componentes de pedagógicos,
tecnológicos y de gestión antes descritos para la Educación a distancia.
Metodología
Dado el carácter multidisciplinario y la amplitud de los temas que serán abordados,
la línea de investigación” soporta toda la gama de posibilidades metodológicas. El
nivel de profundidad y modalidad dependerá de la propia naturaleza de la
investigación, así como de las expectativas, los intereses y la disciplina de quien la
ejecute.
Fundamentación Legal
Normas y reglamentos de postgrado
En el Anexo N° 4 se adjunta el REGLAMENTO GENERAL DE POSTGRADO DE LA
UCLA Y SU REFORMA PARCIAL DE REGLAMENTOO INTERNO con fechas
respectivas del 22-06-87 Sección Ordinaria N° 411 y 16-05-90 Sección Ordinaria
N° 485 del Consejo Universitario de la UCLA. Algunos aspectos que regulan ingreso,
permanencia y egreso al Postgrado, como la elaboración de trabajos y tesis, rezan a
continuación:
Requisitos de ingreso
CAPITULO VI
De las Solicitudes de Admisión.
Artículo 32: Las solicitudes de admisión para cursar Estudios de Postgrado, deben
ser dirigidas a las Coordinaciones de Postgrado del Decanato correspondiente, la
cual verificará el cumplimiento de los siguientes requisitos:
Especialización en Educación a Distancia
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1.
2.
3.
4.
5.
Título de Licenciado o equivalente..
Cédula de identidad.
Copia certificada de las calificaciones obtenidas en los Estudios de
Educación Superior.
Certificación médica expedida por un organismo competente.
Cualesquiera otros requisitos establecidos como necesarios por la
Comisión de Estudios de Postgrado, conforme al correspondiente
programa
Parágrafo Unico. Los títulos y grados expedidos por instituciones extranjeras
deberán estar debidamente legalizados y registrados en el país conforme a las
disposiciones de las leyes nacionales sobre materia. Se exceptúan de esta
disposición los estudiantes de procedencia extranjera postulados por instituciones
de su país, en cumplimiento de Acuerdos Internacionales de la Nación, o de
convenios de la Universidad.
Parágrafo Segundo: La excepción a que se refiere el Parágrafo anterior se contrae
exclusivamente al ámbito académico y a las necesidades de enseñanza de postgrado.
Bajo ninguna circunstancia podrá ser interpretada como autorización para el libre
ejercicio en el país.
Parágrafo Tercero: La comisión de Estudios de Postgrado podrá exigir a los
aspirantes a seguir un programa de postgrado, la realización de cursos de
complementación en determinadas Unidades Curriculares, cuyo manejo eficaz se
considere indispensable para el desarrollo adecuado de dicho programa. Esta
exigencia podrá ser general y en tal caso deberá estar incluida en las
especificaciones del programa de postgrado, o afectar sólo a uno o algunos
aspirantes determinados por las pruebas selectivas o de conocimiento establecidas
por el mismo programa. A tal efecto, las respectivas Comisiones de Postgrado
establecerán las normas internas que regirán este proceso.
Artículo 34: Las comisiones de Postgrado informarán a los aspirantes sobre la
aceptación o no de sus solicitudes en un lapso no mayor a los treinta (30) días
hábiles que sigan al cumplimiento del proceso de selección y remitirán a la Oficina
de Admisión y Control de Estudios los expedientes de los aspirantes admitidos, a los
efectos de la formalización de inscripción y matrícula. Los Coordinadores deberán
conservar copia de dichos expedientes.
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Artículo 35: No se dará curso a ninguna solicitud presentada por aspirantes que
hayan sido sancionados por algún Instituto de Educación Superior, mientras esté
vigente.
Requisitos de permanencia y egreso
Artículo 41: Perderán su condición de cursantes de Postgrado, quienes:
1. No mantengan al menos, el índice mínimo de prosecución a que se refiere el
Artículo 39.
2. Se retiren voluntariamente.
3. No cumplan un mínimo del ochenta y cinco por ciento (85%) de asistencias en
todas las actividades programadas.
4. Incurran en cualquiera de las causales de retiro que establece el Reglamento
General de la Universidad.
Artículo 39: El Reglamento Interno de Estudios de Postgrado de cada Decanato
señalará las notas mínimas aprobatorias por Unidades Curriculares y actividades en
la escala de uno (1) a veinte (20) puntos, y el índice de prosecución que deberá
alcanzar el cursante. Se define como prosecución el derecho que asiste al cursante
regular de Postgrado a mantener su condición de tal y ser matriculado en las
Unidades Curriculares y actividades que integran el programa respectivo.
De los trabajos de grado
CAPITULO IX
Del Trabajo de Grado y la Tesis de Grado.
Artículo 49: El trabajo de grado representa la aplicación del saber adquirido en
los estudios, actividades y trabajos que constituyen un programa conducente al
grado académico de Especialista o Magíster. Dentro del programa respectivo,
tendrá una valoración que no excederá del 25% del total de unidades crédito que
constituyen el programa.
Artículo 50: El trabajo de grado debe constituir un aporte original al estudio
Humanístico, Científico o Técnico de un problema vinculado preferentemente a la
realidad nacional; debe ser de realización individual, metodología definida según la
naturaleza del área en que se desarrolla, y versar sobre un tema relacionado con los
estudios de especialización o maestría cuya culminación constituyen.
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Recursos Académico
Docente
Recursos
El flujo de caja de ingresos y egresos se presenta más adelante, y será financiado
por el estudiante y un plan de becas y personal de SEDUCLA.
Para alcanzar todas las metas de SEDUCLA se han establecido como necesarias:
una infraestructura física, otra tecnológica y la organización con el recurso humano
de todo el proceso. Los fondos se han logrado en gran parte a través de la LOCTI y
otras fuentes para un presupuesto entre el 2008 y el 2010 de 14 millardos de
bolívares en cifras redondas que serán administrados por el CDCHT de la UCLA.
Un respaldo estructuralmente de desarrollo sostenible sería el de formar
especialistas que no sólo apuntalen todo el SEDUCLA dentro del Plan Maestro sino
también como generación de relevo de los 21 profesores que recibieron una
formación fundamental en la EaD dentro del postgrado la NOVA University en
Florida (USA).
Se emplearían los recursos humanos de personal capacitado para el SEDUCLA como
instructores, en la actualidad se dispone de 18 profesores con postgrados en EaD.
(Las Fichas Académicas aparecen en el Anexo 3)
También las bases de la estructura tecnológica del SEDUCLA con sus equipos y
plataforma telecomunicacional; y, sin duda alguna, se conseguirán becas y otros
aportes para sostener los postgrados. El plan de desarrollo de SEDUCLA consta de
dos fases:
Fase de Planificación y Diseño
La fase de planificación y diseño de los proyectos será llevada a cabo por una
comisión que integre la Coordinación de Postgrados de la UCLA y Tecnología con el
SEDUCLA a la que se adscribirá una unidad de Coordinación de Postgrados.
Fase de Ejecución
Se contará con la organización y Modelo SEDUCLA para coordinar la ejecución de
los proyectos y trabajos de grado. A continuación el Modelo SEDUCLA. La
organización de Educación a Distancia se encuentra en la Figura 8.1
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Figura 3.1 MODELO SEDUCLA
Coordinación
de Apoyo
Pedagógico
Profesores
Gen.
Contenidos
/ Tutores
Formacion
Docente
Revisión
Curricular
Evaluación de
Contenidos
Coordinación de Apoyo
Diseño Instruccional y
Producción Materiales
Didácticos
Diseño
Instruccional
Prod.
Impreso
Coordinación de
Apoyo
Evaluación
Evaluación Planeación
Diseño
Gráfico
Prod.
Web
Evaluació
n
Ejecución
Evaluación
Diseño Producción
Coordinación de Apoyo Académico
Demandantes
EaD
Dirección
Programas
Decanatos
EaD en Linea
Recepción y Despacho
Solicitudes Programas/
Cursos a distancia y
Contenidos
Otros Entes
Tutorias
EaD Clasica
Estudiantes
- Pregrado
- Postgrado
- Diplomados
- Certificaciones
- Empresas
Monitoreo,
Seguimiento,
Evaluación de
SEDUCLA
Asistencia
Integral al
Estudiante
Coordinación de Apoyo Tecnológico (Amb. Virtual, VideoConf, Aulas Virtuales,
HelpDesk) Infraestructura Tecnologica
Coord Centros
Tecnológicos .
Coord Red Relaciones.
Coord Centros
Asociados
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Los programas de postgrados en cualquiera de sus niveles se integrarán con los tres
componentes establecidos en EL PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN A
DISTANCIA, a saber:
•
El Componente Académico tiene como propósito, establecer las bases y
principios pedagógicos, que sustenten el Sistema de EaD, en concordancia
con los adelantos, innovaciones y normativas que en el área educativa se
asumen a nivel regional, nacional, e internacional.
•
El Componente Tecnológico tiene como propósito establecer los escenarios
tecnológicos en infraestructura e infoestructura (hardware y software), que
permitan la incorporación de las TIC en la institución de manera articulada y
coherente, y atendiendo a los adelantos técnicos y normativos, que en el área
se dan a nivel regional, nacional, e internacional.
•
El Componente de Gestión tiene como propósito orientar las acciones de
coordinación, planificación, implementación y evaluación de los procesos
inherentes a la incorporación y desarrollo de la modalidad a distancia en la
institución.
Consistirá en desarrollar el Proyecto de acuerdo a los instructivos y normativas de
postgrado de la UCLA y del Consejo Consultivo de Postgrado del CNU, con los
siguientes contenidos para cada uno de los programas de postgrados que se
desarrollen, comenzando con la Especialización
Personal académico para la especialización
Clasificación de docentes y su dedicación al programa
Nº
Nº
Nº
Nº
Nº
Nº
de
de
de
de
de
de
Cuadro 5. Número de docentes en el programa por dedicación
Docentes a tiempo convencional:
0
Docentes a Medio Tiempo:
0
Docentes a Tiempo Completo:
0
Profesores de planta
18
Profesores Contratados
0
Docentes Investigadores
18
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Nº de Docentes según Clasificación en el Escalafón Universitario
Cuadro 6. No. de docentes en el programa por su Escalafón Universitario
Instructor
Asistente
Agregado
Asociado
Titular S/Clasificación
0
0
5
7
6
0
Nº de Docentes según Postgrado
Cuadro 7. No. docentes según postgrado
Especialistas
Máster
Doctorado
0
4
14
Recursos y Estrategias Didácticas
En el desarrollo de esta especialización se realizarán exposiciones magistrales del
profesor con participación activa de los alumnos, y la realización de trabajos,
talleres y casos de aplicación práctica, que permitan al estudiante formular
estrategias adecuadas a la realidad profesional actual.
Caracterización del Trabajo de Grado en la Especialización
La formación del estudiante culmina con el desarrollo de un trabajo de grado que
sirve como complementación a la formación académica recibida en el desarrollo del
programa.
El trabajo de grado para los participantes de la Especialización estará
caracterizado por el Diseño de un Curso en Línea para una asignatura u otra unidad
curricular que potencialmente sería ofrecida a distancia. El diseño del Curso en
Línea se sustentará en las teorías y fundamentos sobre la educación a distancia
adquiridos por los participantes durante sus estudios de la Especialización.
Los cursos en línea diseñados por aquellos participantes que no sean miembros del
personal docente o administrativo de la UCLA se alojarán temporalmente en la
plataforma Moodle que a tal efecto designe la Universidad Centroccidental Lisandro
Alvarado. En cambio, los cursos diseñados por miembros de la comunidad Uclaísta
tendrán alojamiento definitivo en la plataforma del SEDUCLA (sistema de Educación
a Distancia de la UCLA), y potencialmente deberán ser puestos en marcha en un
plazo no mayor a seis (06) meses contados desde la fecha de su aprobación.
A cada participante se le asignará un TUTOR desde su inscripción en el segundo
lapso académico de la Especialización, quién lo guiará hasta completar y defender su
trabajo de grado.
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Las orientaciones y requisitos para diseñar un Curso en Línea, en calidad de trabajo
de grado, serán determinadas por la Coordinación General de la Especialización y
debidamente aprobadas por el Consejo de Postgrado de la UCLA.
En el formato del diseño de un Curso en Línea, su autor debe dejar en evidencia la
aplicación de los siguientes módulos de aprendizaje estudiados en la Especialización:
• Fundamentos de la Educación a Distancia
• Función Tutorial en la Educación a Distancia
• Diseño Instruccional de Cursos en Línea
• Diseño de Materiales Didácticos para la Educación a Distancia
• Evaluación de los Aprendizajes a Distancia
• Edición de recursos y actividades en el entorno virtual de aprendizaje
Moodle.
Planta física y Equipamiento
Sede
Se empleará el edificio que se construye para SEDUCLA y las instalaciones de los
postgrados de la UCLA según se necesite.
Laboratorios
Además SEDUCLA instrumenta su sede donde funcionaran los laboratorios, para
apoyar la siguiente red de servicios y equipos, como se describen en el Anexo 1.
Recursos materiales
Antecedentes
La Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado “(UCLA) fue la primera
institución de Educación Superior en Venezuela en crear y organizar una carrera
universitaria en el área de sistemas. En enero de 1971, comenzó sus actividades la
carrera corta en Análisis de Sistemas con 98 alumnos y fue adscrita a la entonces
Escuela, hoy Decanato de Administración y Contaduría, puesto que su aplicación y
competencia estaba orientada a los sistemas administrativos. Ya para julio de 1976,
existía una masa crítica de profesores en matemáticas, computación y sistemas
adscritos a la Escuela de Administración y Contaduría dentro del Departamento de
Análisis de Sistemas que sobredimensionaba cualquier otro departamento para la
fecha en ese Decanato que la hacía el equivalente a una Escuela per se; y quienes
llevaron a cabo los estudios de factibilidad para crear la Escuela de Ciencias con
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tres carreras: la de carrera corta de Análisis de Sistemas que se transferiría de la
Escuela de Administración y Contaduría a la nueva Escuela de Ciencias; y tres
carreras largas: la de Ingeniería de Informática y la de Matemáticas.
Situación actual
La Escuela de Ciencias se reestructuró en 1998 con el nombre de Decanato de
Ciencia y Tecnología y servirá de apoyo tecno-científico a los postgrados en
Educación a Distancia con los siguientes títulos:
• TSU en Análisis de Sistemas (Analista de Sistemas) (1976)
• Ingeniero (a) en Informática (1976)
• Licenciado (a) en Matemáticas (1976)
• Ingeniero (a) en Producción (2005)
• Ingeniería Telemática (aprobada por el Consejo Universitario de la UCLA el
27 de mayo del 2009)
Y los siguientes postgrados:
• Maestría en Ciencias de la Computación.
ƒ Mención:
Inteligencia Artificial
ƒ Mención:
Ingeniería de Software
ƒ Mención:
Redes
•
Maestría en
ƒ
ƒ
ƒ
Ciencias.
Mención:
Mención:
Mención:
Matemática
Física-matemáticas
Optimización
•
Especialización en Sistemas de Información.
•
Especialización para TSU en Tecnología de la Información.
Alrededor de los postgrados se han organizado unidades de investigación tales
como: matemáticas, ciencias de la computación e inteligencia artificial. Actualmente
hay 18 proyectos de investigación en proceso y con 8 PPI.
Recursos bibliográficos y hemerográficos
El Decanato de Ciencia y Tecnología cuenta con logística de apoyo a la ciencia y
tecnología de la Educación a Distancia con tres bibliotecas importantes para el
apoyo a las TIC:
La biblioteca de Postgrado, la cual brinda apoyo a los diferentes programas de
postgrados de este Decanato.
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La biblioteca principal del Decanato de Ciencia y Tecnología, la cual posee una serie
de libros básicos y especializados que están al servicio de pregrado y postgrado.
La biblioteca del Centro de Computación del Decanato de Ciencias y Tecnología
(BCCDCT), en la cual se encuentran manuales y libros técnicos sobre los diferentes
equipos y paquetes de software que existen en el CCDCT.
Así mismo, cuenta con una hemeroteca que recibe las siguientes publicaciones
periódicas en el área de la computación:
• ACM Communication
• ACM Computing Reviews
• ACM Transactions on Database Systems.
• Computer Language.
• Computer News.
• Datamation
• IBM Systems Journal.
• IEEE Network.
• IEEE Software.
• Journal of Computational and Applied Mathematics.
• PC World American Edition.
• PC World.
Por otra parte, cuenta con Unidades de Investigación con sus propias publicaciones
especializadas en física, matemática e inteligencia artificial.
Algunas de estas bibliotecas y hemerotecas prestan el servicio World Wide Web,
permitiendo que los usuarios accedan a información remota a través de Internet.
Con este servicio es posible consultar y obtener la información que otras
instituciones y organizaciones han colocado en la red Internet a disposición del
mundo.
Recursos informáticos y telemáticos
El Decanato de Ciencia y Tecnología cuenta con siete (7) Laboratorios y Centros de
Computación. Estos son:
Laboratorio de Postgrado (26 computadores personales.)
Centro de Computación del CDCHT (7)
Laboratorio de Multimedia. (5)
Laboratorio de Teleproceso (17 computadores personales, materiales y
herramientas exclusivamente para las prácticas de Redes de Computadoras.)
Laboratorio de Sistemas. (7)
Centro de Computación del Decanato de Ciencias - CCDC (110 computadores
personales con procesador Pentium cada una, 1 equipo Alpha 400, 1 Microvax II, 2
DECstation 5000/25 y 63 terminales VT-XXX).
Unidad de Investigación en Inteligencia Artificial.
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Fotocopiadoras y retroproyectores
La razón por la cual en julio de 1998, se cambió el nombre de la Escuela de Ciencias
por el de Decanato de Ciencia y Tecnología, fue para hacerla más cónsona con sus
actividades científico-tecnológicas y su orientación hacia los sistemas, física,
estadística, matemáticas, investigación de operaciones, optimización y computación,
como alrededor de ellos, los sistemas de producción, comerciales y gubernamentales.
En sus 30 años el Decanato de Ciencia y Tecnología ha graduado las siguientes
promociones:
51 en Análisis de Sistemas para un total de 1989 egresados. Actualmente cursan
792, y en promedio se gradúan 77 al año.
35 en Matemáticas con 216 egresados. Actualmente cursan 394 y gradúan 15 en
promedio por año.
42 en Ingeniería de Informática 2963 egresados. Cursan 1439 y se gradúan 91 en
promedio anual.
Telecomunicaciones
La UCLA para el año 1996 asume la necesidad de contactarse e intercambiar
información, invertir en recursos y darle la importancia que ocupa en el desarrollo
de las instituciones. Se inician los trabajos de la estructura de comunicaciones de la
Institución bajo la asesoría de la Comisión Técnica RedUCLA. Esta estructura
contaba con 4 nodos de comunicación, el Principal denominado Rectorado que incluía
(Edif. Rectorado, Dependencias cercanas, Decanato de Administración y Contaduría)
y 3 nodos secundarios: Obelisco (Decanato de Ciencia y Tecnología y Decanato de
Ingeniería Civil), Ciencias de la Salud (Decanato de Ciencias de la Salud) y Tarabana
(Postgrado de Fitopatología, Decanato de Agronomía y Decanato de Ciencias
Veterinaria).Estos nodos están conectados entre si a través de fibra óptica.
Para el año 1998 ya se habían instalado aproximadamente 300 puntos de conexión
dentro el recinto universitario. Nació así la Dirección de Telecomunicaciones para
seguir cubriendo las necesidades percibidas en los diferentes proyectos de los
decanatos y dependencias de la Universidad, a través de los más modernos medios
tecnológicos para garantizar mayor confiabilidad y contribuir en el mejor
desempeño de las actividades sustanciales de la institución. En la Figura 1 se
observan los Departamentos con que cuenta la Dirección de Telecomunicaciones.
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Figura 1. Distribución Geográfica de las Centrales Digitales.
Fuente: Informe para la Creación de la Dirección de Telecomunicaciones (1997)
Figura 2
RECTORADO
Dirección de
Telecomunicaciones
Departamento de Atención al
Usuario
Departamento de Transmisión
Departamento de Redes de
Dato
Fuente: Organigrama de la Dirección de Telecomunicaciones. Fuente OyM (1998)
A través del servicio de instalación y cableado estructurado de redes se empezó a
desarrollar la red universitaria. Los Departamentos, Direcciones o centros de
investigación que requerían tener una conexión de Internet recurren a la Dirección
de Telecomunicaciones para instalar infraestructura física de su red.
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Desde 1996 se comenzaron a montar los primeros servicios sobre la Red, como el
servicio de Correo Institucional para el personal docente y el Servidor Web
Universitario.
Ya con una historia de nueve años el crecimiento de la red ha sido de un 359%, en el
siguiente gráfico se puede observar el numero de puntos de conexión por Nodos. En
los Gráficos N° 1 y N° 2 se muestra de manera más visual de la investigación
documental la Cantidad de Puntos de Conexión por Nodo y Total de usuarios por
nodo.
Gráfico N° 1
Cantidad de Puntos de Conexión por Nodo.
Rectorado = 465
31%
43%
Tarabana = 139
Medicina = 144
13%
Obelisco = 330
13%
Gráfico N° 2
Total de usuarios por nodo.
692
842
RECTORADO
OBELISCO
TARABANA
553
441
MEDICINA
TOTAL USUARIOS = 2528
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Recursos financieros
Financiamiento
Financiamiento proveniente del Estado
Sólo en las instalaciones de los postgrados de la UCLA en cuanto a sede,
mantenimiento, suministros y personal administrativo y de apoyo dentro del
presupuesto anual de la UCLA.
Por Convenios Interinstitucionales
Se tramita en un convenio con la Corporación Andina de Fomento en becas por
30.000,oo dólares
Por ingresos propios
Costos por alumno
Lapso
Unidad Curricular
Código
EAD113
I
EAD122
Descripcion
Costo
Costo Estimado
Unidades
Estimado
Crédito
(Bs.)
(UT)
Fundamentos de la Educación a
Distancia
Introducción a los Entornos
Virtuales de Aprendizaje
Arancel por uso laboratorio
Totales Lapso I
Organización y Gestión de un
Sistema de EaD
EDP223 Sistema Tutorial en la EaD.
Arancel por Laboratorio
EAD213
II
Totales Lapso II
III
EAD313 Diseño Instruccional en EaD
EAD323 Diseño de Materiales Didácticos
Evaluación de los Aprendizajes a
EAD333
Distancia
Arancel por Laboratorio
Totales Lapso III
3
4,5
207,00
2
3
138,00
1,5
69,00
5
9
414,00
3
4,5
207,00
3
4,5
1,5
207,00
69,00
6
10,5
483,00
3
3
4,5
4,5
207,00
207,00
3
4,5
207,00
1,5
69,00
15,00
690,00
9
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Lapso
IV
Unidad Curricular
Código
Descripcion
Costo
Costo Estimado
Unidades
Estimado
Crédito
(Bs.)
(UT)
Diseño de Curso en Línea
EAD410 (Representa el Trabajo de
Especialización)
EAD422 Electiva I
EAD432 Electiva II
Arancel por uso laboratorio
Totales Lapso IV
Totales de la Especializacion
----
4,5
207,00
2
2
3
3
1,5
138,00
138,00
69,00
4
12
552,00
24
47
2139
Nota: El valor de la Unidad Tributaria es Bs 46,00
Organización
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
Corresponde a la Dirección de Educación a Distancia antes descrita::
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Vicerrectorado Académico
Concejo de Educación a
Distancia
Coordinación de Investigación
y Desarrollo
Coordinación Apoyo
Pedagógica
Coord. de Apoyo Diseño
Instruccional y Producción
Dirección de EaD
Coord. de Apoyo Tecnológico
Coord. Apoyo Académico
Coord. de Centros Asociados
Administración
Coord. Red de Relaciones EaD
Coord Ead
Coord Ead
………………………..
Coord Ead
Figura 8.1. Dirección de Educación a Distancia. Estructura
Referencias
• Propuesta de normativa nacional
para
distanciaVersión I. OPSU, Mayo del 2008.
•
la
educación
superior
a
Proyecto nacional de educación superior a distancia propuesta para la
infraestructura tecnológica. OPSU. Mayo del 2008
• Proyectos de Educación a Distancia en Venezuela (Quevedo Alejos, Maria
Adriana). Facultad de Ingeniería, Escuela de Ingeniería Eléctrica,
Universidad Central de Venezuela.
• Proyecto de implementación de la Educación a Distancia Mediante el Uso de
Tecnologías de Información y Comunicación / EAD-TIC en la DCSH”.
Universidad Simón Bolívar.
• (http://www.usb.ve/estudiar/pdf/contenido_ead_tic.pdf)
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ANEXOS
Anexo 1. Plataforma Tecnológica para la Educación a Distancia
Caracterización de la Plataforma Tecnológica para la Educación a Distancia de la
Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado
Situación Actual del Entorno Tecnológico de la UCLA que soporta el Sistema de
Educación a Distancia SEDUCLA
En su esfuerzo de brindar a la Comunidad Universitaria de una estructura moderna
de comunicación de voz, dato y video, la Universidad Centroccidental “Lisandro
Alvarado” inició en 1996 su proyecto de integración de las redes existentes en una
grande y moderna red digital, llamada RedUCLA que une a través de 30 Kilómetros
de fibra óptica todas las edificaciones de la institución dispersas por toda el área
metropolitana de la Ciudad de Barquisimeto. A su vez se estandarizó el uso de las
redes en cada una de las edificaciones al implementarse cableado estructurado
Categoría 5E, que permitió distribuir puntos de voz y datos en todas las áreas
académicas, administrativa, de investigación, laboratorios y bibliotecas. Se cuenta
con un servicio que provee a toda la institución de enlace de Internet con un ancho
de banda seis (6) E1 Frame Relay suministrado por un proveedor de servicios privado
y otro de 512Kbps con un CIR de 258Kbps suministrado por el Centro Nacional de
Tecnología de Información CNTI-REACCIUN con limitaciones en el equipamiento
necesario para su administración ya que cuenta únicamente con un equipo Router
Serie 7513 necesario para el control de acceso a Internet, pero que también cumple
con funciones de administración de las direcciones de IP y su flujo tanto en la
Intranet de la UCLA como en el Internet.
También se provee a nivel institucional servicios de correo electrónico, acceso
remoto, firewall con hardware de detección de virus, detección de intruso y
sistemas de seguridad necesarios para este tipo de redes. En los últimos años, el
número de computadores incorporados en toda la Universidad ha crecido
exponencialmente y por ende ha incrementado la necesidad de conectarlos a la red,
obtener servicios de Internet y correo electrónico. También se cuenta con un
sistema de respaldo de energía adecuado para el soporte y mantenimiento de la
operatividad de los equipos instalados en los centros de telecomunicaciones
principales de cada decanato.
Actualmente la UCLA tiene ocho Laboratorios de Informática que permiten a los
estudiantes de cada decanato acceder a los servicios de Internet y de Información.
Igualmente la UCLA cuenta con servicios bibliotecarios que además de cumplir con
su misión de apoyo al estudiante, la docencia y la investigación, dispone de recursos
informáticos para atender la demanda de información en el ámbito regional, nacional
e internacional.
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Situación de la RedUCLA en referencia a los Servicios de Tele información e
Internet como soporte al desarrollo de la Educación a Distancia
1. Sistema de mensajería instantánea de la UCLA.
Este sistema permite una fácil comunicación vía Internet entre cualquier
profesor, investigador y empleado que tenga conectado su computador a la
RedUCLA, permitiendo utilizar el envío de mensajes a través del uso de un
sistema Chat.
2. Sistema de Soporte al Usuario.
Este servicio permite el apoyo telefónico a través de un menú de ayuda,
donde el usuario podrá realizar consultas a servicios que la Institución presta
a través de Control de Estudio, Bienestar Estudiantil, Eventos y Congresos,
entre otros. La Herramienta que en la actualidad se emplea es Desktop
Manager de Unicenter Manager bajo licenciamiento.
3. Sistema de Correo electrónico:
Este Servicio permite el acceso al correo electrónico vía Web y pop3 dentro
de la RedUCLA y vía Internet, correo bajo una plataforma propietaria
denominada IPLANET, sobre un servidor basado en Solaris.
Situación de la RedUCLA en referencia a Servicios de Voz sobre IP y Servicios
de Comunicación Intra e Ínter Universitaria
Actualmente la red de comunicaciones de la Universidad Centroccidental “Lisandro
Alvarado”, RedUCLA, abarca aproximadamente el noventa y cinco por ciento (95%)
de las áreas físicas que la integran, permitiendo llevar los servicios que actualmente
presta la Dirección de Telecomunicaciones, entre los cuales se mencionan: Voz, Dato,
Telefonía IP, IP Networking, Video, Correo de Voz, Correo Electrónico, otros; y esta
capacitada para asumir e implementar nuevas tecnologías y servicios que se
requieran.
Elaborando una relación entre los servicios que actualmente se disponen en la
plataforma de comunicaciones en reciprocidad con la distribución geográfica del
Campus Universitario, podemos decir que las áreas internas de la Universidad en la
ciudad de Barquisimeto y las ubicadas en localidades foráneas poseen transparencia
en sus comunicaciones. Para una comprensión más detallada de la plataforma
tecnológica de comunicaciones que posee la RedUCLA, se presenta a continuación un
inventario de los enlaces:
• Nodos de la ciudad de Barquisimeto (Obelisco, Ciencias de la Salud, Rectorado y
Tarabana) a través de dos anillos de fibra óptica de una longitud de 32 Km. y 26
a.m. respectivamente.
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• Núcleos Foráneos de Carora, Tocuyo, San Felipe y Acarigua; interconectados a la
red principal por enlaces frame relay.
• Interconexión del tráfico de voz Barquisimeto-Carora y Barquisimeto-Tocuyo, por
medio de la tecnología IP NETWORKING entre las centrales MD110 de ambas
localidades, permitiendo así la transparencia de las funcionalidades entre las
sedes.
• Interconexión de voz de las localidades Acarigua y San Felipe, a través de
extensiones IP directa de la central telefónica MD110 de Barquisimeto, sin
efectuar traducción VoIP en los enrutadores, lo que se traduce en la total
transparencia de las funcionalidades entre las sedes.
• Interconexión de Núcleo Guaremal, a través de un enlace de microondas con
capacidad de trasporte simultaneo de: Un (01) Enlace Bridge de la LAN de
Barquisimeto para aplicaciones de dato e IP EXTENSIÓN, y Un (01) Enlace E1/T1
para aplicaciones sin afectar el tráfico propietario.
Integración de Servicios
La UCLA posee una infraestructura de voz y datos que permite la distribución
de los servicios de voz, Internet, Correo Electrónico, Video Conferencia, entre
otros, a todas las dependencias de la Universidad.
El poseer la Central
Telefónica MD110 en la versión de software BC12, como el centro principal de la
red de conmutación de voz, y en virtud del alto potencial de interconexión que
facilita este equipo, la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado,
actualmente requiere solo del hardware que se defina dentro de los planes de
interconexión, para su integración a la red Interuniversitaria.
Especificaciones Técnicas del Sistema de Comunicaciones
Interconexión de Fibra Óptica
La institución se encuentra dispersa en toda el área metropolitana de Barquisimeto
y Cabudare, esto obligo que técnicamente se buscara una solución que permitiese
interconectar de forma confiable y con el mínimo de fallas las diferentes
instalaciones de la UCLA para lograr la integración de voz y datos que se requería.
Es por ello que para el año 1994, fecha en la cual se elaboraron las especificaciones
técnicas de los requerimientos de la Red Integrada de voz, datos y vídeo de la
Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” (RedUCLA), se recomienda la
adquisición fibra óptica monomodo y multimodo para lograr este objetivo.
Actualmente la RedUCLA está conformada por un backbone de fibra óptica
monomodo de 24 hilos, el cual enlaza los diferentes decanatos que conforman la
Universidad. A su vez existen tramos de hasta un kilómetro en diferentes secciones
de la red, que permiten las edificaciones con los nodos de acceso más cercano.
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La Red Integrada de la UCLA se decidió estructurar con 4 nodos de acceso
distribuidos por Decanato de la siguiente forma:
• Nodos Obelisco: Está integrado por los Decanatos de Civil y Ciencias.
• Nodos Tarabana: Está integrado por los Decanatos de Agronomía y
Veterinaria.
• Nodos Ciencias de la Salud: Esta formado por el Decanato de Ciencias de la
Salud.
• Nodos Rectorado: Está integrado por el Edificio Central, dependencias
cercanas al Rectorado y el Decanato de Administración y Contaduría.
La fibra óptica está distribuida en dos anillos, este y oeste, con un punto de
colisión en el Edificio Rectorado permitiendo un intercambio de información
entre las dependencias de la UCLA, la interconexión de líneas
unidireccionales de tipo Half Duplex (Discado Directo Entrante) y líneas de
enlace telefónico. Inicialmente la red soportará la conexión de 1400
extensiones analógicas y 56 extensiones digitales con capacidad de poder
extenderse.
Puntos de Acceso a la Red
Para cumplir los objetivos trazados por el Proyecto REDUCLA, de suministrar a
la Institución de voz, dato y vídeo, se cumplió con la instalación del cableado
estructurado para todas las edificaciones de los decanatos y del Edificio
Rectorado, siguiendo los lineamientos y las normas internacionales ISO/IEC y
EIA/TIA referente a los cableados estructurados para redes Categoría 5. En la
siguiente tabla se muestra la capacidad instalada de la red
Especialización en Educación a Distancia
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Los equipos activos de red utilizados en estos nodos inicialmente comprendieron
65 equipos 3COM SuperStack II Hub PS 40 de 12 y 24 puertos UTP y 10 3COM
SuperStack II Switch 1000 de 12 puertos UTP entrelazados a través de
tranceivers 3COM para fibra óptica multimodo. Estos se están sustituyendo
casi todos por equipos Cisco Switches Catalyst 2950 y en los centros de
cableados principales se ubicaron Ciscos Catalyst de la series 3000 y 4000.
Servidores
Actualmente
•
•
•
•
•
•
•
la UCLA cuenta con una granja de servidores compuesta por:
Servidor de Administración de Redes.
Servidor de Gestión de Correo Electrónico
Servidor de Almacenamiento de Información
Servidor de manejo de Educación a Distancia.
Servidor de manejo aplicación de Control de Estudio
Servidor para el control del DNS
Grupo de Servidores administrativos de la Red.
Infraestructura Tecnológica para la Educación a Distancia.
Como principio fundamental para la puesta en marcha del SEDUCLA, la tecnología
estará al servicio de la educación y no al contrario (Barberà, 2004). El uso de la
tecnología se orientará con base en la aplicación de todo su potencial interactivo
para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, y no para ser simple vehículo de
entrega y transmisión de información. Por tanto actualmente se tiene alojado en el
Servidor de Educación a Distancia lo siguiente:
Plataforma Para el Entorno Virtual. Se dispone de la plataforma Moodle adoptada como el entorno oficial para la gestión educación a distancia en la UCLA.
Plataforma de Servidores de Red.
SEDUCLA cuenta con:
1. Un Sistema de Servidores con capacidad de Tolerancia a Fallas que
albergue las siguientes Plataformas: Moodle, Objetos de Aprendizaje,
Sistema de Colaboración, Portal SEDUCLA, Sistema de Atención Integral al
Estudiante, Sistema de Monitoreo de SEDUCLA y cualquier otro servicio
necesario en la implantación de SEDUCLA
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
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2. Equipamiento para los Centros de Apoyo al desarrollo de la EaD en cada
Decanato: Computadoras, Impresoras, Proyectores Multimedia, Pantallas de
Proyección, Equipos de videoconferencia
3. Ensanchamiento de los canales de la red de acceso al Sistema SEDUCLA
4. Equipos de Comunicaciones que fortalezcan a REDUCLA para que los
SEDUCLA tenga alto acceso, alta disponibilidad, alta confiabilidad
Los servidores de SEDUCLA soportan los servicios de educación a distancia de la
UCLA, así como la interconexión con un clúster de servidores implementados y
adicionales que puedan requerirse en futuras etapas del proyecto. Estos equipos
permiten mejorar considerablemente la disponibilidad de los datos, alta velocidad
de procesamiento, seguridad y gestión de la capacidad de almacenamiento de los
datos.
La solución utilizada por SEDUCLA, garantiza la compatibilidad y la homogeneidad
con la estructura operativa Linux y Software Libre del actual servicio que posee el
Sistema de Educación a Distancia, tanto en calidad, tecnología, escalabilidad e
interoperabilidad en todos sus componentes, así como proporcionar bajos costos
operativo y de mantenimiento, además de facilitar su gestión remota a través de un
único software de administración de redes compatible con la tecnología de
servidores propuesta.
Con relación a los servidores de SEDUCLA a continuación mostramos un esquema
de los mismos.
Especialización en Educación a Distancia
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1.1.1.1. Esquema de Servidores de SEDUCLA
Especialización en Educación a Distancia
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Servidor
Sistema Operativo
PADME
CentOS 5.3 64bits
OBI-WAN
centOS 5.3 32 bits
QUI-GON
centOS 5 64bits
Servidor
Sistema Operativo
MACE-WINDU
centOS 5.3 64 bits
COUNT-DOOKU
YODA
centOS 5.3 64 bits centOS 5.3 64 bits
ANAKIN
centOS 5.3 64bits
Necesidades a Cubrir en Corto Plazo
Aguas Adentro
1. Infraestructura de Servidores (Fortalecimiento: Servidores de
Cursos, Base de Datos, Video, LDAP, Biblioteca)
2. Infraestructura de Almacenamiento y respaldo de Data
3. Infraestructura para Fortalecimiento Red Interna (Balanceadores de
Carga, SW capa4 IpV4/ IpV6/Routers a Alta Velocidad en Troncal
(10GB))
4. Respaldo de Energía (Upsizing)
5. Salas de videoconferencias en cada facultad
6. Salas Computacionales de Apoyo al Desarrollo de la EaD
7. Fortalecimiento de las Bibliotecas Digitales (Una Red de Biblioteca
Nacional)
8. Recursos Humanos de Soporte Tecnológico
Aguas Afuera
1. Equipamiento para Interconexión de los DataCenter de cada
Universidad vía Internet 2
2. Costos de Acceso y Uso de Internet 2
A continuación se describe las especificaciones del hardware y componentes
adicionales, previamente evaluados por el Comité de Educación a Distancia, acorde a
un plan de requerimientos, y según las características de los equipos que más se
ajustan a nuestras necesidades para la virtualización de los Servidores de
SEDUCLA.
Características Técnicas
Equipo Servidor tipo Rack-Mountable para control del Sistema de Alojamiento
Electrónico de Datos Académicos del Proyecto SEDUCLA con las siguientes
características:
•
Sistema Base Procesador Dual Core Intel® Xeon® 3.3GHz/1MB con bus de
sistema a 800MHz , como mínimo 0 superior
Especialización en Educación a Distancia
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•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
3 Procesadores adicionales Dual Core Intel® Xeon® 3.3 GHz/1MB con bus
de sistema a 800MHz incluidos o superior
Sistema Operativo Suse Ultima Versión Disponible
Configuración de Chasis por Rieles de poste para Rack
Configuración de Discos Duros con RAID 5 instalado.
Memoria 8 GB DDR2 400MHZ.
Backplane de Discos Duros internos en el Servidor, configurados de esta
manera: 6 Disco Duros
73GB Hot-Swap U320 de Tecnología SCSI
instalado sobre el mismo chasis.
Tarjeta Controladora Primaria
Embedded RAID - Embedded Integrated
(ROMB)
Backplane Externo Storage Server Rack-Mount, con fuentes Redundantes,
Administrable a nivel de su controladores de disco, alto desempeño en disco,
Tarjeta Controladores de Fibra Óptica Redundantes contra el Servidor, Alta
disponibilidad en Transferencia de Datos en el accesos a los discos,
capacidad de admitir conexión en cascada a otro storage, configurados de
esta manera 14 Disco Duros de 300GB mínimo Hot-Swap U320 de
Tecnología SCSI. Soporte de Tecnología RAID 5 u otra superior.
Dos Tarjeta de Red 1000MF Adaptador de Red Gigabit de Fibra
Dos Patch Cort de Fibra Óptica LC-LC
1000MT Copper Gigabit Network Adapter
Fuente de Poder Redundante
Dispositivo Óptico Combo CD-RW 24X /DVD
Unidad de Floppy Externo 3.5,1.44MB
Soporte PCI-X
Rack de Tipo Gabinete. Sin Ups
Instalación y Configuración.
Garantía 3 años de garantía en partes y mano de obra con servicio en sitio o
a domicilio
Especialización en Educación a Distancia
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Anexo 2. Sede de SEDUCLA y Laboratorios
Anexo 3. Fichas Académicas
A continuación se muestran las fichas académicas de los Profesores que participaron
en el diseño de la Especialización de Educación a Distancia.
Especialización en Educación a Distancia
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Ficha Académica Profesor Alirio Dávila
Ficha Académica. Profesor Alirio Antonio Dávila
1.- DATOS PERSONALES
a) Nombres y Apellidos
Alirio Antonio Dávila
b) País de nacimiento
Venezuela
c) Nacionalidad
Venezolana
d) Cédula de Identidad
647.318
e) Dirección y teléfono de habitación
Urb. Villa Roca II. Casa 11-02. Cabudare.
3023.Lara
f) Dirección y teléfono de oficina
Dirección de Educación a Distancia. Edificio
Rectoral de la UCLA. Carrera 19 con calle 08.
Barquisimeto. 3001.Lara
g) Celular
0414 - 3504825
h) Correo Electrónico (e-mail)
adavila@ucla.edu.ve,
aliriodavila@yahoo.com
2.- ESTUDIOS DE PREGRADO
a) Institución
b) Título obtenido
c) Año de egreso
d) Área de conocimiento
Universidad Pedagógica (UPEL)
Profesor de Matemáticas
1971
Matemáticas
3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO
a) Maestría
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
Universidad de Carabobo
Máster en Ciencias
1978
Matemáticas
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
Western Michigan University
Máster en Ciencias
1985
Matemáticas Aplicada
b) Doctorado
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
Nova Southeastern University
Doctor en Educación
2005
Educación a Distancia y Tecnología Instruccional
4.- OTROS ESTUDIOS
a) De ampliación
b)De entrenamiento postdoctoral
c)Idiomas
5.- EXPERIENCIA
a) Clasificación en el
universitario
b) Cargo en la institución
Diseño de Materiales Didácticos para la EaD
Español e Ingles
escalafón
Titular
Asesor en Educación a Distancia
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
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Ficha Académica. Profesor Alirio Antonio Dávila
c) Posición en la Institución
Jubilado en Servicio Activo
d) Como profesor de postgrado
• Nombre del Postgrado: Matemáticas
• Institución. UCLA
• Nombre de las asignaturas, seminarios, talleres u
otra actividad bajo su conducción: Análisis Numérico
e) Como autoridad
5 Citar en orden, comenzando por el
último
6.- INVESTIGACIONES
a) Líneas de Investigación en los que
participa actualmente
b) Proyectos de Investigación en los
que participa actualmente
• Coordinador General del Proyecto de Educación
a Distancia de la UCLA.
• Director de la Dirección de Apoyo Académico
• Coordinador de Postgrado – Decanato de
Ciencias
• Coordinador de Maestría Interinstitucional UCLA-UNEXPO-UPEL.
•
Diseño Instruccional en la educación a
distancia.
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
Institución. UCLA
Nombre de la línea. Educación a Distancia
Nombre del proyecto. Diplomado en Educación a
Distancia
Rol. Facilitador. Investigador
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
Institución. UCLA
Nombre de la línea. Diseño Instruccional.
Nombre del proyecto. Educación Virtual
Rol. Diseñador. Investigador.
7.- PUBLICACIONES Y EVENTOS
a) Libros y monografías
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título
5 Casa editora
5 Ciudad
5 Año
b) Revistas
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título del trabajo
5 Ciudad
5 Año
Autor: Alirio Dávila
Titulo del Trabajo: Efectos de las TIC en la calidad
de la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas
Ciudad: Barquisimeto
Año: 2006
Revista: Compendium. UCLA
Autor: Alirio Dávila – Judith Francisco
Titulo del Trabajo: Diseño Instruccional Para
Especialización en Educación a Distancia
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Ficha Académica. Profesor Alirio Antonio Dávila
Cursos en Línea: Método ASSURE.
Ciudad: Barquisimeto
Año: 2007
Revista: EDUCARE. UPEL.
c) Eventos: (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias)
d) Otros que considere de interés académico y científico
• Diseño del Diplomado Docencia en Entornos Virtuales de Aprendizaje. 2008.
Ficha Académica Profesor Arsenio Pérez
Ficha Académica. Profesor Arsenio Pérez
1.- DATOS PERSONALES
a) Nombres y Apellidos
b) País de nacimiento
c) Nacionalidad
d) Cédula de Identidad
e) Dirección y teléfono de habitación
f)
Dirección y teléfono de oficina
g) Celular
h) Correo Electrónico (e-mail)
2.- ESTUDIOS DE PREGRADO
a) Institución
b) Título obtenido
c) Año de egreso
d) Área de conocimiento
3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO
a) Maestría
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
b) Doctorado
5 Institución
Arsenio Antonio Pérez Pérez
Venezuela
Venezolano
3.876.192
Dirección: Urb. Tierra del Sol III. D-170. Calle Nueva
Los Rastrojos. Cabudare.
Teléfono: 0251.2628294
Dirección: Carrera 19 con calle 8, Edif. Rectorado, nivel
Sótano.
Teléfono: 0251.2591086
0412.5153074
aperez@ucla.edu.ve,
arsenioperezperez@gmail.com
Universidad de Rennes
Licenciatura en Informática
1980
Informática
•
•
•
•
Universidad de Rennes
Maestría en Informática
1982
Ingeniería Industrial
•
•
•
•
Universidad Politécnica “Antonio José de Sucre”. UNEXPO
Maestría en Ingeniería Industrial
1994
Ingeniería Industrial
• Nova Southeastern University. USA
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
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Ficha Académica. Profesor Arsenio Pérez
5 Grado obtenido
• Doctorado en Tecnología Instruccional y Educación a
Distancia
• 2005
• Tecnología Instruccional y Educación a Distancia
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
4.- OTROS ESTUDIOS
a) De ampliación
b)De entrenamiento postdoctoral
c)Idiomas
Español, Inglés y Francés
5.- EXPERIENCIA
a) Clasificación en el escalafón universitario
b)Cargo en la institución
c)Posición en la Institución
d) Como profesor de postgrado
•
•
•
Nombre del Postgrado
Institución.
Nombre de las asignaturas, seminarios,
talleres
u otra actividad bajo su
conducción:
e) Como autoridad
(Citar en orden, comenzando por el último)
Titular
Profesor Titular
Activo
• Ciencias de la Computación
• UCLA
• Redes de Computadoras, Arquitectura de Redes
• Jefe Departamento de Sistemas
• Director de la Dirección de Educación a
Distancia
6.- INVESTIGACIONES
a)Líneas de Investigación en los que
participa actualmente
• Educación a Distancia
• Telemática
b). Proyectos de Investigación en los
que participa actualmente
•
•
•
Institución.
Nombre de la línea
Nombre del proyecto
•
Rol
• UCLA
• Educación a Distancia
• Implementación del Sistema de Educación a Distancia de la
UCLA
• Coordinador General del Proyecto
7.- PUBLICACIONES
a) Libros y monografías
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título
5 Casa editora
5 Ciudad
5 Año
b) Revistas
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título del trabajo
• Título del trabajo: Matriz Tridimensional para la
aproximación al aseguramiento de la calidad en la educación
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
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Ficha Académica. Profesor Arsenio Pérez
5 Ciudad
5 Año
a distancia
Dirección electrónica de la publicación:
http://posgrado.e.ipb.upel.edu.ve/educare.htm
• Título del trabajo: Clima Organizacional y Productividad en
Una Empresa Desarrolladora de Software Memorias EVEMO
. Edita ROGYA
c) Eventos:
• I Jornadas sobre Informática al Servicio de la Educación y la Empresa. Coro. 1992
• II Jornadas sobre Informática al Servicio de la Educación y la Empresa. Coro. 1994
• I Jornadas de Redes. UBA-IUTIN. Puerto Ordaz. 1995.
• Primer Seminario Centro Occidental Informática y Telecomunicaciones. GIDE. Barquisimeto. 1996
• III Jornadas de Infociencias. Mostrando el Futuro Hoy. UCLA. Barquisimeto. 1996.
• Sexto Encuentro Venezolano sobre Motivación. Clima Organizacional y Producción de Software.
Mérida. Octubre 1996
• I Jornadas de Computación e Informática. UNEXPO. Barquisimeto. 1997
• V Semana de la Ingeniería. Nueva Generación de Redes. Universidad Yacambú. 2000.
• INFOCIENICAS 2001. UCLA.
• INFOCIENICAS 2003. UCLA.
• INFOCIENICAS 2008. UCLA.
d) Otros que considere de interés académico y científico
• Soporte de Sistemas en los Sistemas de Información de Control de Estudios de las Universidades
Rennes-I, Rennes-II y Haute Bretagne. Francia. 1980-1982.
• Soporte de Sistemas para el Centro Inter-Universitario de Cálculo de Bretagne. (CICB). RennesFrancia. 1982-1984.
• Asesor y Líder de Múltiples proyectos en el área de las Tecnologías de Información y Comunicación:
9 Sistema de Monitoreo de Tanques. SIMOTA. Petróleos de Venezuela. PDVSA.
9 Sistema Concentrador Lago. CCT_LAGO. Petróleos de Venezuela. PDVSA.
9 Sistema Concentrador Tierra. CCT_TIERRA. Petróleos de Venezuela. PDVSA.
9 Sistema de Envasado de Aceites. COSME. Refinería Cardón. PDVSA.
Sistema de Control y Flujo de Documentos ISO9000: Seagram Venezuela, Seagram Brazil, JDC México,
Tequila Don Julio, Licorerías Unidas, Owens Illinois, Favianca.
Especialización en Educación a Distancia
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Ficha Académica Profesora Zulma Álvarez
Ficha Académica. Profesora Zulma Álvarez
1.- DATOS PERSONALES
a) Nombres y Apellidos
b) País de nacimiento
c) Nacionalidad
d) Cédula de Identidad
e) Dirección y teléfono de habitación
f) Dirección y teléfono de oficina
g) Celular
h) Correo Electrónico (e-mail)
Zulma Álvarez
Venezuela
Venezolana
7.395.160
San José. Calle 7 entre 3 y 4. Barquisimeto
Barquisimeto
0416-1057910
zulmaa@ucla.edu.ve
2.- ESTUDIOS DE PREGRADO
a) Institución
b) Título obtenido
c) Año de egreso
d) Área de conocimiento
Universidad
Médico Veterinario
1994
Medicina Veterinaria
3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO
a) Maestría
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
b) Doctorado
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
Universidad Simón Bolivar
Magister en Ciencias Biológicas
2002
Inmunología
Nova Southeastern University Florida.
Doctor en Educación
2006.
Tecnología Instruccional y Educación a Distancia
4.- OTROS ESTUDIOS
a) De ampliación
b)De entrenamiento postdoctoral
c)Idiomas
Español e Ingles
5.- EXPERIENCIA
a) Clasificación en el escalafón universitario Asociado
b)Cargo en la institución
Jefe de Departamento
c)Posición en la Institución
Activo
d) Como profesor de postgrado
• Nombre del Postgrado: Maestría en Medicina y
Cirugía de Pequeños Animales
• Institución. UCLA
• Nombre de las asignaturas, seminarios, talleres u
otra actividad bajo su conducción: Metodología de la
Investigación y Patología Clínica.
e) Como autoridad
5 Citar en orden, comenzando por el último
6.- INVESTIGACIONES
a)Líneas de Investigación en los que
Jefe de Departamento de Medicina y Cirugía.
•
Medina de Pequeños Animales
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
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Ficha Académica. Profesora Zulma Álvarez
•
participa actualmente
Educación a Distancia: Evaluación.
B)Proyectos de Investigación en los que
participa actualmente
7.- PUBLICACIONES
a) Libros y monografías
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título
5 Casa editora
5 Ciudad
5 Año
b) Revistas
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título del trabajo
5 Ciudad
5 Año
c) Eventos: (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias)
•
Presentación de Ponencia en el XIII Congreso Internacional de Tecnología y Educación a
Distancia. Universidad Estatal a Distancia. Costa Rica. 2006.
d.) Otros que considere de interés académico y científico
• Titulo de la tesis de Doctorado: Evaluación Formativa Vía Web Como Herramienta
Instruccional Para Lograr Aprendizaje Significativo.
• Proyecto de Extensión: Promoción de estrategias de enseñanza- aprendizajes en los
profesores y estudiantes del Decanato de Ciencias Veterinarias y Unidades Educativas de
Irribaren.
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
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Ficha Académica Profesora Koraida Rojas Bollano
Ficha Académica. Profesora Koraida Rojas
1.- DATOS PERSONALES
a)
b)
c)
d)
e)
Nombres y Apellidos
País de nacimiento
Nacionalidad
Cédula de Identidad
Dirección y teléfono de habitación
f)
Dirección y teléfono de oficina
g) Celular
h) Correo Electrónico (e-mail)
2.- ESTUDIOS DE PREGRADO
a) Institución
Koraida Rojas Bollano
Venezuela
Venezolana
3.857.920
Av. Concordia con Paraguay. Res. Plaza Real. Torre
B. Apto B- 52 Urb. Del Este. Barquisimeto Telf.
0251-2550705
Carrera 19 con calle 6. Edif. Rectoral. Of. 21.
Dirección de Formación de Personal Académico.
UCLA. 0251-2591082
Barquisimeto
0416-6515465 0414-5748282
Koraida@gmail.com
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
(UPEL)
Profesora de Castellano
1981
Docencia
b) Título obtenido
c) Año de egreso
d) Área de conocimiento
3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO
a) Maestría
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
Universidad Eugenio Ma. De Hostos (república
Dominicana).
Máster en Andrología.
1985.
Educación
4.- OTROS ESTUDIOS
a) De ampliación
b)De entrenamiento postdoctoral
c)Idiomas
Doctorado en Ciencias de la Educación
Español
5.- EXPERIENCIA
a) Clasificación en el escalafón universitario
b)Cargo en la institución
c)Posición en la Institución
d) Como profesor de postgrado
e) Como autoridad
5 Citar en orden, comenzando por el último
Asociado
Coordinadora de Formación y Actualización
Docente.
Docente Activa
• Nombre del Postgrado: Máster en Andrología
Institución. Universidad “Rafael Urdaneta”(URU)
• Nombre de las asignaturas, seminarios, talleres u
otra actividad bajo su conducción: Evaluación de los
Aprendizajes (con enfoque Andragógico)
Coordinador de Formación y Actualización Docente
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
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Ficha Académica. Profesora Koraida Rojas
6.- INVESTIGACIONES
a) Líneas de Investigación en los que participa
actualmente
b) Proyectos de Investigación en los que
participa actualmente
•
•
•
•
•
•
•
Andrología
Educación a Distancia
Formación Docente
Institución. UCLA
Nombre de la línea. Educación a Distancia
Nombre del proyecto. Diplomado en Educación a
Distancia
Rol. Coordinadora
•
•
•
Institución. UCLA
Nombre de la línea. Formación Docente
Rol. Coordinadora
7.- PUBLICACIONES
a) Libros y monografías
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título
5 Casa editora
5 Ciudad
5 Año
b) Revistas
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título del trabajo
5 Ciudad
5 Año
c) Eventos: (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias)
Sociedad de Aprendizaje en entornos virtuales. Un enfoque teórico Andragógico. (MéridaVenezuela)
d) Otros que considere de interés académico y científico
• Diseño de Diplomado en Docencia Universitaria. UCLA. 2007
Especialización en Educación a Distancia
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Ficha Académica Profesora Ana T. Berrios
Ficha Académica. Profesora Ana Teresa Berrios
1.- DATOS PERSONALES
a) Nombres y Apellidos
b) País de nacimiento
c) Nacionalidad
d) Cédula de Identidad
e) Dirección y teléfono de habitación
f)
Dirección y teléfono de oficina
g) Celular
h) Correo Electrónico (e-mail)
2.- ESTUDIOS DE PREGRADO
a) Institución
b) Título obtenido
c) Año de egreso
d) Área de conocimiento
Ana Teresa Berríos Rivas
Venezuela
Venezolana
4.257.109
Urb. Patarata II. Av. Negro Primero. Residencias Roca
Amazonas. Edificio Yapacana PB-B. Barquisimeto.
Av. Andrés Bello cruce con Av. Libertador. Decanato de
Ciencias de la Salud. Barquisimeto
Teléfono: 0251-2591869-70
0424-5085863
aberrios@ucla.edu.ve – terebe2003@yahoo.com
Universidad de los Andes
Licenciada en Enfermería
1986
Enfermería
3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO
a) Especialidad
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
b) Maestría
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
c) Doctorado
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
Universidad Central de Venezuela
Especialista en Medicina Crítica Pediátrica
1987
Enfermería
Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado
Magíster en Educación Mención Cs.de la Salud 2002
Educación
Nova Southeastern University. Miami-Florida
Magíster en Educación Mención Cs.de la Salud 2006
Tecnología Instruccional y Educación a Distancia
4.- OTROS ESTUDIOS
a) De ampliación
b)De entrenamiento postdoctoral
c)Idiomas
5.- EXPERIENCIA
a) Clasificación en el
universitario
b)Cargo en la institución
c)Posición en la Institución
d) Como profesor de postgrado
escalafón
Asociado
Docente
Docente activo
• Nombre del Postgrado: Diplomado en
Universitaria
• Institución. Decanato Cs. De la Salud –UCLA
Docencia
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
78/123
Ficha Académica. Profesora Ana Teresa Berrios
• Nombre de las asignaturas, seminarios, talleres u otra
actividad bajo su conducción: Uso de Medios Educativos
• Nombre del Postgrado: Diplomado en Docencia
Interactiva en Entornos Virtuales de Aprendizaje
• Institución. Decanato Cs. De la Salud –UCLA
• Nombre de las asignaturas, seminarios, talleres u otra
actividad bajo su conducción: Curso en extenso
e) Como autoridad
5 Citar en orden, comenzando por el
último
Coordinadora de la asignatura Aprendizajes por
Procesos. 2008 – hasta la actualidad.
Coordinadora Comisión de Currículo de Enfermería.
Oct. 2007-Marzo 2008
Jefe de la Sección Cuidados del Adulto. 2001-2004
Coordinadora Asignatura Enfermería Básica. 19952006.
6.- INVESTIGACIONES
a)Líneas de Investigación en los que
participa actualmente
•
•
•
B)Proyectos de Investigación en los que
participa actualmente
• Institución. UCLA
• Nombre de la línea. Educación a Distancia
• Nombre del proyecto. Diplomado en Educación a
Distancia
• Rol. Diseñadora
•
•
•
•
•
•
Investigación Educativa en Enfermería
Educación a Distancia
Gerencia en Enfermería
Institución. UCLA
Nombre de la línea. • Investigación Educativa en
Enfermería
Nombre del proyecto. Especialización de Enfermería en
Cuidados Intensivos del Adulto
Rol. Diseñadora
• Institución. UCLA
• Nombre de la línea. • Investigación Educativa en
Enfermería
• Nombre del proyecto. El Portafolio como estrategia de
evaluación formativa de los aprendizajes de los estudiantes
que cursan la asignatura Enfermería Básica. Código: ME2008-7.
• Rol. Autora
7.- PUBLICACIONES
a) Libros y monografías
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título
5 Casa editora
5 Ciudad
Autora: Ana Teresa Berríos. R
Manual de Técnicas y Procedimientos para Enfermería
Básica.
Fondo Editorial-UCLA
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
79/123
Ficha Académica. Profesora Ana Teresa Berrios
5 Año
2006
b) Revistas
5 Nombre del o los autores (si los
hubiere)
5 Título del trabajo
5 Ciudad
5 Año
Autores: Jorge Hernán Márquez Gutiérrez y Ana
Teresa Berríos. R
Titulo del Trabajo: La Familia del Diabético
Ciudad: Barquisimeto
Año: 2009
c) Eventos: (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias)
• II Jornadas Nacionales de Educación en Ciencias de la Salud y XI Seminario Nacional
de Educación Médica (AVEFAM) –
• III Congreso Nacional de Cuidado Humano: “Cuidando la tierra cuidamos al hombre”.
13/12/2008
•
6to Congreso Internacional de Educación Superior. Universidad 2008. Habana-Cuba
•
Congreso internacional de enfermería “Prof. Belkis Quintero de Monsalve” - XV
Aniversario de la Escuela de Enfermería UCV-24/09/08.
•
Efectos de una estrategia instruccional basada en el hipertexto sobre la calidad del
Aprendizaje.
• Recursos virtuales en enfermería: Repercusión en la investigación.
Recursos virtuales en enfermería: Repercusión en el cuidado humano
d) Otros que considere de interés académico y científico
Diseño Carrera TSU Enfermería Modalidad Semipresencial-Núcleo Carora. 2006
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
80/123
Ficha Académica Profesor Alberto Castillo Vicci
Ficha Académica. Profesor Alberto Castillo
1.- DATOS PERSONALES
a) Nombres y Apellidos
b) País de nacimiento
c) Nacionalidad
d) Cédula de Identidad
e) Dirección y teléfono de habitación
f) Dirección y teléfono de oficina
g) Celular
h) Correo Electrónico (e-mail)
Alberto Castillo Vicci
Venezuela
Venezolana
1.277.995
Quinta Vista hermosa-La Colina-Ave. TerepaimaZamuro Vano-Colinas del Turbio-Barquisimeto-0251
254 890 37
2591551
0414 533 1310
Kikocastillo@cantv.net
2.- ESTUDIOS DE PREGRADO
a) Institución
b) Título obtenido
c) Año de egreso
d) Área de conocimiento
Universidad de Wisconsin (USA)
BS Computación
1969
Ciencias de la Computación
3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO
a) Maestría
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
Universidad Simón Bolívar
Magister Scientiarum
1978
Ciencias de la Computación
4.- OTROS ESTUDIOS
a) De ampliación
b)De entrenamiento postdoctoral
c)Idiomas
En diferentes áreas de la informática, computación e
inteligencia artificial
Español-Inglés
5.- EXPERIENCIA
a) Clasificación en el escalafón universitario
b)Cargo en la institución
c)Posición en la Institución
d) Como autoridad
5 Citar en orden, comenzando por el último
Asociado
Jubilado Activo
Asesor
6.- INVESTIGACIONES
a)Líneas de Investigación en los que participa
actualmente
B)Proyectos de Investigación en los que participa
actualmente
Inteligencia Artificial
5 Institución. UCLA
5 Nombre de la línea. Educación a Distancia
5 Nombre del proyecto. Especialización en
Educación a Distancia
5 Rol. Diseñador
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
81/123
Ficha Académica. Profesor Alberto Castillo
5 Institución: UCLA
5 Nombre de la línea. Ingeniería Telemática
5 Nombre del proyecto. Carrera de Ingeniería
telemática
5 Rol. Diseñador
7.- PUBLICACIONES
a) Libros y monografías
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título
5 Casa editora
5 Ciudad
5 Año
Ocho libros técnicos en inteligencia artificial,
editado por la UCLA e IDEA.
b) Revistas
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título del trabajo
5 Ciudad
5 Año
c) Eventos:
De la Sociedad Alemana-Argentina en Filosofía
(Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales Ponencias)
En inteligencia artificial
e) Otros que considere de interés académico y científico
Ficha Académica Profesora Graciela Henriquez
Ficha Académica. Profesora Graciela Henriquez
1.- DATOS PERSONALES
a) Nombres y Apellidos
b) País de nacimiento
c) Nacionalidad
d) Cédula de Identidad
e) Dirección y teléfono de habitación
f)
Dirección y teléfono de oficina
g) Celular
h) Correo Electrónico (e-mail)
Graciela Henríquez Gabante
Venezuela
Venezolana
V-7.369.695
Urb. Patarata II, Av. Negro Primero Conjunto
Residencial Parque Amazonas, Edificio Yapacana Piso
3 Apto. 3-C. 2513909
Av. Libertador con Av. Andrés Bello, Hospital Central
Antonio María Pineda. Tlf.: (0251) 2591822 - 1890
0414. 5257887
hgrciel@yahoo.com ghenriqu@ucla.edu.ve
2.- ESTUDIOS DE PREGRADO
a) Institución
b) Título obtenido
c) Año de egreso
d) Área de conocimiento
3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO
a) Maestría
• Institución
Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado.
Ingeniero en Informática
1989
Informática - Sistemas de Información
• Universidad Experimental Politécnica Antonio José
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
82/123
Ficha Académica. Profesora Graciela Henriquez
•
Grado obtenido
• Año de egreso
• Área de conocimiento
b) Doctorado
• Institución
de Sucre
• Magister Scientiarum en Ingeniería Industrial
• 1998
• Gerencia
• NOVA SOUTHEASTERN UNIVERSITY
•
Grado obtenido
•
Año de egreso
• Doctor en Educación mención Tecnología
Instruccional y Educación a Distancia
• 2006
•
Área de conocimiento
• Educación – Educación a Distancia
4.- OTROS ESTUDIOS
a) De ampliación
Institución: Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año:
Nombre: Elaboración de Instrumentos - 20 horas
2008
Institución: Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año:
2004
Nombre: Capacitación del Enfoque por Competencias – 40 horas
Institución: Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año:
2002
Nombre: El Enfoque del Marco Lógico como Herramienta para la Planificación, Gestión y
Evaluación de Proyectos – 24 horas
Institución: Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año: 2002
Nombre: Diseño Instruccional para Cursos en Línea – 4 horas
Institución:
Nombre:
Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año: 2001
Cómo Escribir Artículos Científicos – 20 horas
Institución:
Nombre:
Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año: 2001
Fortalecimiento Institucional para el Cambio – 40 horas
Institución:
Nombre
Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año: 2001
:
Gerencia de Centros de Investigación. – 24 horas
Institución:
Nombre:
Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año: 2001
Gerencia de Proyectos de Investigación. – 24 horas
Institución:
Nombre:
Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año: 2001
Procesos Básicos del Pensamiento. – 40 horas
Institución:
Nombre:
Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año: 2000
Curso Básico de Capacitación Pedagógica. – 120 horas
Institución: Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año:
Nombre: Ingles Básico. – 40 horas
1999
Institución: Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año: 1999
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
83/123
Ficha Académica. Profesora Graciela Henriquez
Nombre:
SPSS Nivel Avanzado. – 20 horas
Institución: Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Año: 1998
Nombre: SPSS Nivel Básico. 26 horas
Institución: Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. Año:
Nombre: Gerencia Media y Avanzada. – 60 horas
1992
Institución: Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. Año:
Nombre: Gerencia Operativa. - 20 horas
1992
Institución: Fundacite Centro Occidental. Año:
1992
Nombre: Sistemas de Información Gerencial. - 16 horas
Institución: Novellco. Año:
1991
Nombre: Curso Netware / Nivel Administrativo. - 32 horas.
Institución: Novellco… Año:
1991
Nombre: Curso Netware / Nivel Usuario - 16 horas
Institución: Instituto Universitario Politécnico "FACT". Año:
1990
Nombre: Introducción al Mantenimiento de Microcomputadores. - 36 horas
Institución: Rom Computer Service, S.R.L. Año: 1990
Nombre: Manejo de Disco Duro a nivel avanzado. - 16 horas
Institución: Sistemas OTESYS, S.A. Año: 1990
Nombre: Planificación y control de proyectos informáticos. - 28 horas
b) De entrenamiento postdoctoral
c) Idiomas
Español
5.- EXPERIENCIA
a)
Clasificación en el escalafón
universitario
b)Cargo en la institución
c)Posición en la Institución
d) Como profesor de postgrado
Asociado
Docente Investigador
Profesor Ordinario
• Nombre del Postgrado. Salud Pública
• Institución. Universidad Centroccidental "Lisandro
Alvarado" Decanato de Ciencias de la Salud
• Nombre de la asignara bajo su conducción.
• Toma de Decisiones área de Gerencia:
• Asignatura Tutoría.
• Introducción a la Computación en el curso de
inducción de la Maestría en Salud Pública.
e) Como autoridad
5 Citar en orden, comenzando por el último
6.- INVESTIGACIONES
a.
Líneas de Investigación en los que participa actualmente
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
84/123
Ficha Académica. Profesora Graciela Henriquez
• Educación a Distancia
• Evaluación Institucional
b. Proyectos de Investigación en los que participa actualmente
• Institución: Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”
• Nombre de la línea. Educación a Distancia
• Nombre del proyecto. Investigación y Desarrollo de un Modelo Interactivo de Aprendizaje Usando
Tecnologías de Información y Telecomunicaciones para la apertura de un Programa de Educación a
Distancia.
• Rol. Co-autor
• Institución: Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”
• Nombre de la línea. Educación a Distancia
• Nombre del proyecto. Diagnostico del conocimiento, accesibilidad y uso de las TIC´s en los docentes
del decanato de Ciencias de la Salud
• Rol. Autor
•
•
•
•
Institución: Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”
Nombre de la línea. Educación a Distancia
Nombre del proyecto. Herramientas de Comunicación Basada en la Web
Rol. Co-autor
• Institución: Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”
• Nombre de la línea. Evaluación Institucional
• Nombre del proyecto Evaluación del Imparto Social de la Acción Institucional
• Rol. Co-autor
7.- PUBLICACIONES
a) Libros y monografías
b) Revistas
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Nombre del o autores. Graciela Henríquez y Beatriz Veracoechea
Titulo del trabajo. Uso de los Medios de Comunicación Asincrónica para Mejorar la Interacción
Educativa. EDUCARE, Volumen 12, Número 03.
Ciudad. Barquisimeto
Ano. 2008
Nombre del o autores. Graciela Henríquez y Beatriz Veracoechea
Titulo del trabajo. Herramientas de Escritura Basada en la Computadora para Tutores y/o
Investigadores. LAURUS, Año 14 No. 26. Pg. 168
Ciudad. Caracas
Ano. 2008
Nombre del o autores. Graciela Henríquez
Titulo del trabajo. La Tutoría Electrónica aplicada en los Proyectos de Investigación en Salud. Revista
Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED) volumen 12.1
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
85/123
Ficha Académica. Profesora Graciela Henriquez
•
•
Ciudad. España
Ano. 2009
•
•
•
•
Nombre del o autores. Noheli Gómez, Graciela Henríquez, Francisco Ugel, y Beatriz Veracoechea
Titulo del trabajo. ¿Enseñan realmente las computadoras? EDUCARE, Volumen 9, Número 03. Pg.149
Ciudad. Barquisimeto
Ano. 2008
c) Eventos
XIV Congreso Internacional de Tecnología y
Educación a Distancia: de la práctica educativa
hacia la inclusión sociocultural. Del 5 al 7 de
noviembre 2008. Costa Rica
IV Jornadas de Innovación Educativa y
Creatividad. 30 y 31 de octubre 2008.
Barquisimeto
III Jornadas de Extensión. 16 y 17 de octubre
2008. Barquisimeto
1er. Congreso Internacional de Enfermería
Realidades y Perspectivas
Jornadas Científicas del Decanato de Cs. de la
Salud. XLV Aniversario. Del 24 al 26 de
septiembre 2008. Barqto.
II Congreso Internacional de Educación Superior
“Tendencias y Perspectivas de la Ed. Sup. En el
siglo XXI. Del 31 de julio al 02 de agosto 2008.
Cumaná
Conferencia Internacional AVED 2008. 27 y 28
de marzo 2008. Caracas.
I Jornadas Nacionales de Educación Informática.
24 y 25 de enero 2008. Barqto.
2das. Jornadas de Educación a Distancia
SEDLUZ 2007. 22 y 23 de octubre 2007.
Maracaibo
II Jornadas Nacionales de Educación en Cs. de la
Salud. 10 al 12 octubre 2007. Barqto
XII Encuentro Iberoamericano de Educación
Superior a Distancia de la AIESAD. 13 al 15 de
junio 2007. República Dominicana
I Congreso Internacional de Calidad e Innovación
en la Educación Superior (CIES2007) 09 al 13 de
abril 2007
IX Jornada de Investigación Humanística y
Educativa. 13 al 16 de Noviembre 2006
KIPUS del 4 al 6 de octubre 2006
Diagnóstico de Competencias Básicas en las TIC`s de
los Docentes del Decanato de Ciencias de la Salud
Proceso de Composición Escrita Basado en la
Computadora Para Tutores y/o Investigadores
Consolidación Sistema de Información Gerencial
Automatizado en Red Hospitalaria de Hospitales Lara
(SIGH).
Proyecto Diagnóstico de Competencias Básicas en las
TIC`s de los Docentes del Decanato de Ciencias de la
Salud
Proyecto Diagnóstico de Competencias Básicas en las
TIC`s de los Docentes del Decanato de Ciencias de la
Salud
Herramientas de Escritura Basada en la Computadora
para Tutores y/o Investigadores
Medios de Comunicación Asincrónica para Mejorar l
Interacción Educativa
Uso de los medios de comunicación asincrónica para
mejorar la interacción educativa
Efectos de la Tutoría Electrónica en la Calidad de los
Proyectos de Investigación en Salud
La tutoría electrónica
Efectos de la Tutoría Electrónica en la Calidad de los
Proyectos de Investigación en Salud.
Propuesta de un Método de Tutoría Electrónica para
la asignatura Investigación en Salud. Barquisimeto
2005
Una Propuesta para el Mejoramiento del Desempeño
Docente
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
86/123
Ficha Académica. Profesora Graciela Henriquez
II Encuentro Internacional de TIC´s y Pedagogía
del 11 al 13 de Julio 2006
Jornada Innovación Educativa – UCLA 2006
Uso de los medios de comunicación asincrónica para
mejorar la interacción profesor alumno. Una
experiencia del programa de enfermería
Implementación de Sistema de Información
Gerencial Automatizado en la Red Hospitalaria del
Estado Lara y Yaracuy
Ficha Académica Profesor Álvaro Muñoz
Ficha Académica. Profesor Álvaro Muñoz
1.- DATOS PERSONALES
a) Nombres y Apellidos
b) País de nacimiento
c) Nacionalidad
d) Cédula de Identidad
e) Dirección y teléfono de habitación
f) Dirección y teléfono de oficina
g) Celular
h) Correo Electrónico (e-mail)
Ismael Álvaro Muñoz Peralta
Bolivia
Venezolana
14746379
Calle 13 entre carreras 24 y 25, No.24-24
Av. Las Industrias, Núcleo Obelisco, Decanato de
Ciencias y Tecnología. Dirección de Programa de
Ingeniería en Informática
0412 510 7144
alvaromunoz@yahoo.com
2.- ESTUDIOS DE PREGRADO
a) Institución
b) Título obtenido
c) Año de egreso
d) Área de conocimiento
Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado
Ingeniero en Informática
1991
Sistemas, telecomunicaciones, multimedia
3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO
a) Maestría
• Institución
• Grado obtenido
• Año de egreso
• Área de conocimiento
Universidad Simón Bolívar
MSc. En ingeniería de Sistemas
1995
Sistemas de Información Multimedia
Doctorado
• Institución
• Grado obtenido
• Año de egreso
• Área de conocimiento
Doctorado
• Institución
• Grado obtenido
• Año de egreso
• Área de conocimiento
Nova Southeastern University
Doctor en Educación
2005
Tecnología Instruccional y Educación a Distancia
Universidad Politécnica de Cataluña
En tesis
2010
Multimedia
4.- OTROS ESTUDIOS
a) De ampliación
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
87/123
Ficha Académica. Profesor Álvaro Muñoz
b)De entrenamiento postdoctoral
c)Idiomas
5.- EXPERIENCIA
a) Clasificación en el
universitario
b)Cargo en la institución
c)Posición en la Institución
d) Como profesor de postgrado
Español
escalafón
Asociado
Director de programa de Ingeniería en Informática
Profesor/investigador
e) Como autoridad
5 Citar en orden, comenzando por el
último
6.- INVESTIGACIONES
a)Líneas de Investigación en los que
participa actualmente
b)Proyectos de Investigación en los que
participa actualmente
• Educación a Distancia
• Multimedia
5 Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado
5 Educación a Distancia
5 Sistema de educación a Distancia de la UCLA
5 Coautor
5 Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado
5 Nuevas Carreras
5 Carrera de Ingeniería telemática
5 Rol. Diseñador
7.- PUBLICACIONES
a) Libros y monografías
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título
5 Casa editora
5 Ciudad
5 Año
b) Revistas
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título del trabajo
5 Ciudad
5 Año
c) Eventos: (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias)
f)
Otros que considere de interés académico y científico
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
88/123
Ficha Académica Profesor Francisco Ugel
Ficha Académica. Profesor Francisco Ugel
1.- DATOS PERSONALES
a) Nombres y Apellidos
b) País de nacimiento
c) Nacionalidad
d) Cédula de Identidad
e) Dirección y teléfono de habitación
f)
Dirección y teléfono de oficina
g) Celular
h) Correo Electrónico (e-mail)
2.- ESTUDIOS DE PREGRADO
a) Institución
b) Título obtenido
c) Año de egreso
d) Área de conocimiento
3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO
a) Maestría
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
Francisco Alberto Ugel Garrido
Venezuela
Venezolana
V-5.248.115
Urb. La Hacienda, calle 1 #48, Cabudare 3023, Edo.
Lara Telef. 0251-2612581
Secretaría General UCLA, Edif. Rectorado Carr. 19
c/calle 08, 2do piso Barquisimeto, 3002 Edo. Lara
Venezuela. Telf. 0251-2591061, fax 0251-2592882
franugel@ucla.edu.ve, franugel@gmail.com
Institución Universidad Pedagógica Experimental
Libertador UPEL- IPB Barquisimeto
Profesor en Inglés
1982
Educación
5 Universidad Pedagógica Experimental Libertador UPELIPB Barquisimeto
5 Magister en Educación mención Administración
Educacional
5 1993
5 Educación
4.- OTROS ESTUDIOS
a) De ampliación
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Evaluación. (UPEL) - Abril 1985
Introducción a la Estadística UPEL - Septiembre 1984
Investigación Documental UPEL - Septiembre 1984
Capacitación Docente (IUTAJS) - Mayo 1985.
Calidad de la Enseñanza. UCLA - Julio 1991.
Asesoría Académica. UCLA – Abril 1992.
Análisis del Discurso Científico y Compresión de Lectura en Inglés para Fines Específicos UCLA - Septiembre
1992.
Metodología de Evaluación de Impacto de Proyectos Sociales y Transferencia de Experiencias de Aplicación.
UNELLEZ – UNESCO Diciembre 1994.
Gestión de la calidad de la Educación Médica. AVEFAM - Marzo 1995.
Investigación y Tutoría para Tesis de Grado. UCLA - Junio 1995.
Gestión de la Calidad de la Educación Médica. AVEFAM - Agosto 1995.
Aprendizaje Basado en Problemas. UCLA” - Febrero 1996.
Nuevas Estrategias en la Evaluación de Profesionales de Ciencias de la Salud. UCLA - Septiembre 1996.
Plan Estratégico Nacional de Gestión de la Calidad de la Educación Médica (AVEFAM) - Mayo 1997.
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
89/123
Ficha Académica. Profesor Francisco Ugel
•
•
•
•
•
Uso de Internet como Herramienta de Productividad. UCLA – Abril 1998.
Elaboración de Páginas WEB. UCLA – Abril 1998
Metodología de Investigación Social GRAFFAR MENDEZ CASTELLANO - MSDS Julio 2000
Procesos de Admisión en las Universidades Nacionales - UCLA Marzo 2001
V Simposio Nacional de Políticas de Admisión. UCV Julio 2001
b)De entrenamiento postdoctoral
c)Idiomas
Castellano e Ingles
5.- EXPERIENCIA
a) Clasificación en el escalafón universitario
b)Cargo en la institución
c)Posición en la Institución
d) Como profesor de postgrado
Titular
Dedicación Exclusiva
ordinario
5 Nombre del Postgrado: Postgrados Clínicos
5 Institución UCLA Decanato de Medicina
5Nombre del Taller: Inglés Técnico 1990-2000
5 Nombre del Postgrado Maestría en Educación
5 Institución Universidad Bicentenaria de Aragua
5 Nombre de las asignatura: Inglés Instrumental. 1993 – 1996.
5 Nombre del Postgrado: Postgrados Clínicos
5 Institución UCLA Decanato de Medicina
5 Nombre del Taller para formación de Tutores 1995 – 1997
5 Nombre del Postgrado Maestría en Educación
5 Institución Universidad Yacambú
5 Nombre de las asignaturas Inglés Instrumental I y II, 1995-1997
5 Nombre del Postgrado Administración Educativa y Educación Preescolar
5 Institución Universidad Bicentenaria de Aragua
5 Nombre de las Proyecto de Investigación y Seminario integrado de Investigación 1997-1999
5 Nombre del Postgrado Maestría en Educación mención Ciencias de la Salud,
5 Institución Decanato de Medicina. UCLA
5 Nombre: Seminario de Investigación I y II , 2000-2007
e) Como autoridad
5 Citar en orden, comenzando
por el último
•
Secretario General, período 2006-2010
•
Director de Admisión y Control de Estudios, período
2000-2006
•
Secretario del Decanato de Medicina, período 19961999
•
Educación a Distancia
6.- INVESTIGACIONES
a)Líneas de Investigación en los
que participa actualmente
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
90/123
Ficha Académica. Profesor Francisco Ugel
•
B)Proyectos de Investigación en
los que participa actualmente
Inglés para Fines Específicos
5 Institución: UCLA
5 Nombre de la línea: Educación a Distancia
5 Nombre del proyecto: Maestría en Educación-Ciencias de la
Salud basada en Tecnología Instruccional y Educación a
Distancia
5 Rol: Responsable
5 Institución: UCLA
5 Nombre de la línea: Inglés para Fines Específicos
5 Nombre del proyecto: Curso de Inglés Instrumental en
Ciencias de la Salud basado en la Web
5 Rol: Co-autor
7.- PUBLICACIONES
a) Libros y monografías
Autores Francisco Ugel Garrido, Nohelí Gómez de Ugel
Título Material Auto Instruccional para la Enseñanza de Inglés Instrumental en Ciencias de la Salud
Casa editora Fondo Editorial de la UCLA
Ciudad Barquisimeto
Año 2006
Autor Francisco Ugel Garrido
Título: Lineamientos para una Política Integral de Admisión de la UCLA
Casa Editora: UCLA Trabajo de Ascenso no publicado
Ciudad: Barquisimeto
Año: 2002
Autor Francisco Ugel Garrido
Título: Caracterización Longitudinal del Rendimiento de los alumnos del Plan de Estudios 1990 del
Programa de Medicina
Casa Editora: UCLA Trabajo de Ascenso no publicado
Ciudad: Barquisimeto
Año: 1998
Autor Francisco Ugel Garrido
Título: Validez Predictiva de las Modalidades de Ingreso a la carrera de Medicina.
Casa Editora: UCLA Trabajo de Ascenso no publicado
Ciudad: Barquisimeto
Año: 1992
b) Revistas
5 Nombre del o autores: Nohelí Gómez, Graciela Henríquez, Francisco Ugel, Beatriz
Veracoechea
5 Título del trabajo ¿Enseñan realmente las computadoras?
5 Revista EDUCARE vol. 9. N° 3.
5 Año 2005
5 Nombre del o autores : Nohelí Gómez y Francisco Ugel
5 Título del trabajo : Aplicación del Método Aprendizaje Basado en Problemas en la Enseñanza del Inglés
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
91/123
Ficha Académica. Profesor Francisco Ugel
Instrumental en Ciencias de la Salud
5 Biblioteca Las Casas 4(5)
5 Año 2008
5 Nombre del autor: Francisco Ugel
5 Título del trabajo: Estrategia Instruccional a Distancia para la Elaboración de Proyectos de Trabajo de Grado
5 Investigación y Postgrado UPEL No 24(1)
5 Año: 2009
c) Eventos:
Nombre del Congreso: Convención Nacional de Profesores de Inglés
Título del Trabajo: Teaching English through Topics selected by Students
Ponente: Francisco Ugel
Fecha: Mayo 1981
Ciudad y País: Barquisimeto, Venezuela
Nombre del Congreso: IX Seminario de Educación Médica-Universidad y Estado
Título del Trabajo: Maestría en Educación para Ciencias de la Salud
Ponente: Francisco Ugel
Fecha: 17 al 19 de octubre 1996
Ciudad y País: Valencia, Venezuela
Nombre del Congreso: Training Professionals for Future Health Care
Título del Trabajo: Comparison between a Flexnerian Curriculum and a Community-Oriented Curriculum
Ponentes: Francisco Ugel, Orlando García
Fecha: Sept. 1999
Ciudad y País: Limkoping, Suecia,
Nombre del Congreso: Asociación Venezolana de Facultades de Medicina
Título del Trabajo: Plan Estratégico Nacional de Gestión en la Calidad de la Educación Médica
Ponente: Francisco Ugel
Fecha: 22-23 Mayo 2003
Ciudad y País: Barquisimeto, Venezuela
Nombre del Congreso: Simposio Nacional Políticas de Admisión e Ingreso a la Universidad Pública
Venezolana
Título del Trabajo: Políticas de Ingreso a la UCLA
Ponente: Francisco Ugel
Fecha: 08 al 10 de Julio, 2005
Ciudad y País: Valencia, Venezuela
d) Otros que considere de interés académico y científico
Tutorías de Postgrado
Título de la Tesis Dirigida: Grado de Satisfacción y Condiciones laborales de los docentes que trabajan en
las instituciones privadas de educación superior del estado Lara”.
Nombre del Estudiante: Carmen Celia Gómez
Título Obtenido: Magíster en Gerencia, mención Sistemas Educativos
Institución: Universidad Bicentenaria de Aragua
Fecha: 1995
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
92/123
Ficha Académica. Profesor Francisco Ugel
Título de la Tesis Dirigida: Análisis del proceso de Toma de Decisiones realizado por los directores de
Educación Básica en la parroquia Concepción del estado Lara
Nombre del Estudiante: Norma Vargas
Título Obtenido: Magíster en Gerencia, mención Sistemas Educativos
Institución: Universidad Bicentenaria de Aragua
Fecha: 1995
Título de la Tesis Dirigida: Estrategias Instruccionales utilizadas por el docente y su relación con la calidad
del aprendizaje de la Matemática
Nombre del Estudiante: Dilia Martínez
Título Obtenido: Magíster en Educación, Mención Gerencia Educacional
Institución: Universidad Yacambú
Fecha: 1996
Título de la Tesis Dirigida: La Comunicación entre el personal directivo y docente en las Escuelas Básicas
del Distrito Escolar N° 2, sector 1 de Barquisimeto
Nombre del Estudiante: Sol Teresa Alvarado de Briceño
Título Obtenido: Magíster en Educación, Mención Gerencia Educacional
Institución: Universidad Yacambú
Fecha: 1996
Título de la Tesis Dirigida: Diseño de un Programa de Conservación, Defensa y Mejoramiento del
Ambiente con participación de la comunidad educativa en la escuela Básica Juan J. Guerrero de
Barquisimeto
Nombre del Estudiante: Lourdes Beatriz Rosario de Silva
Título Obtenido: Magíster en Gerencia, mención Sistemas Educativos
Institución: Universidad Bicentenaria de Aragua
Fecha: 1996
Título de la Tesis Dirigida: Evaluación de la Calidad del Desempeño de los Directores de la 1ra y 2da etapa
de Educación Básica del Distrito Escolar 2, Sector 2 de Barquisimeto
Nombre del Estudiante: Vesty Elena Rodríguez
Título Obtenido: Magíster en Gerencia, mención Sistemas Educativos
Institución: Universidad Bicentenaria de Aragua
Fecha: 1997
Título de la Tesis Dirigida: Programa de Capacitación para elevar la Competencia y el Desempeño
Gerencial del Docente-Coordinador de la 3ra etapa de Educación Básica, Media Diversificada y
Profesional del municipio Bruzual – Yaracuy.
Nombre del Estudiante: Ligia Sosa de Rangel
Título Obtenido: Magíster en Gerencia, mención Sistemas Educativos
Institución: Universidad Bicentenaria de Aragua
Fecha: 1997
Título de la Tesis Dirigida: Propuesta del Diseño de un Instrumento como aproximación a un Modelo para
evaluar Textos de Inglés de 7mo grado de Educación Básica: Caso Distrito Escolar 2 del Estado
Portuguesa. 1995-1996
Nombre del Estudiante: Javier Luis Bracho Piña
Título Obtenido: Magíster en Gerencia, mención Sistemas Educativos
Institución: Universidad Bicentenaria de Aragua
Fecha: 1997
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
93/123
Ficha Académica. Profesor Francisco Ugel
Título de la Tesis Dirigida: Competencia Profesional y Desempeño Gerencial de los Directivos de
Educación Básica.
Nombre del Estudiante: María Margarita Arenas de Sánchez
Título Obtenido: Magíster en Gerencia Educacional
Institución: Universidad Yacambú
Fecha: 1997
Título de la Tesis Dirigida: Estudio Comparativo entre el Nivel Académico exigido por el Reglamento del
Ejercicio de la Profesión Docente y las condiciones académicas de los profesionales de la docencia en la
3ra etapa de Educación Básica, Media Diversificada y Profesional del municipio Bruzual Yaracuy
Nombre del Estudiante: Ángel Rangel A.
Título Obtenido: Magíster en Gerencia, mención Sistemas Educativos
Institución: Universidad Bicentenaria de Aragua
Fecha: 1997
Título de la Tesis Dirigida: Propuesta de un Proyecto de Gestión para la integración Escuela-Comunidad en
la Conservación y Mantenimiento del Ambiente Unidad Educativa José Pío Tamayo, El Tocuyo edo. Lara.
Nombre del Estudiante: Yajaira Cecilia Aguilar
Título Obtenido: Magíster en Gerencia, mención Sistemas Educativos
Institución: Universidad Bicentenaria de Aragua
Fecha: 1998
Título de la Tesis Dirigida: Programa de Adiestramiento Dirigido a los Supervisores de Educación Básica
en los Dttos. Escolares 1 2 y 5 del Edo. Yaracuy para la Aplicación de la Supervisión Técnico-Docente
Nombre del Estudiante: Ada Segovia
Título Obtenido: Magíster en Educación, Mención Gerencia Educativa
Institución: Universidad Yacambú
Fecha: 1999
Título de la Tesis Dirigida: Diagnóstico del Nivel de Conocimientos que en el Área de Sexualidad poseen
los Estudiantes de la 3ra Etapa de Educación Básica de la U.E. Juan Bautista Rodríguez Tamaca.
Barquisimeto, Edo. Lara”
Nombre del Estudiante: Doris N. Ramírez
Título Obtenido: Magíster en Educación, Mención Gerencia Educacional
Institución: Universidad Yacambú
Fecha: 1999
Título de la Tesis Dirigida: Integración SocioCultural entre la Comunidad y las Escuelas Básicas Públicas
de Yaritagua, Dtto. Escolar 5 del Edo. Yaracuy
Nombre del Estudiante: Mirtha R. Matheus P.
Título Obtenido: Magíster en Educación, Mención Gerencia Educacional
Institución: Universidad Yacambú
Fecha: 1999
Título de la Tesis Dirigida: Logro de los objetivos de la asignatura Medicina Integral de Urgencias, durante
la pasantía por Urgencias Pediátricas. UCLA
Nombre del Estudiante: Miriam Calles Ledezma
Título Obtenido: Magíster Scientiarum en Educación mención Ciencias de la Salud
Institución: UCLA
Fecha: 2001
Título de la Tesis Dirigida: Propuesta de un Módulo Instruccional sobre Epidemiología Clínica.
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
94/123
Ficha Académica. Profesor Francisco Ugel
Nombre del Estudiante: Patricia E. Zeman M.
Título Obtenido: Magíster Scientiarum en Educación mención Ciencias de la Salud
Institución: UCLA
Fecha: 2003
Título de la Tesis Dirigida: Impacto de una Estrategia de Evaluación Post Test Sumativo, en el rendimiento
Estudiantil de la asignatura Anatomía Microscópica I
Nombre del Estudiante: Rosario Suarez Isea
Título Obtenido: Magíster Scientiarum en Educación mención Ciencias de la Salud
Institución: UCLA
Fecha: 2004
Título de la Tesis Dirigida: Propuesta de un Plan de Capacitación Docente para Tutores en el Método
Aprendizaje basado en Problemas
Nombre del Estudiante: Ana Teresa Lucena de Guerrero
Título Obtenido: Magíster Scientiarum en Ciencias de la Educación
Institución: Universidad Santa María
Fecha: 2004
Título de la Tesis Dirigida: Propuesta de una Estrategia Instruccional para administrar a Distancia las
asignaturas del 7mo al 10mo semestre de la Licenciatura en Enfermería UCLA
Nombre del Estudiante: Narrín Cecilia Ramírez Partida
Título Obtenido: Magíster Scientiarum en Educación mención Ciencias de la Salud
Institución: UCLA
Fecha: 2006
Título de la Tesis Dirigida: Propuesta de un Perfil de Ingreso de los Estudiantes aspirantes a cursar el
Programa de Medicina UCLA
Nombre del Estudiante: Wolfgang R. González Valbuena
Título Obtenido: Magíster Scientiarum en Educación mención Ciencias de la Salud
Institución: UCLA
Fecha: 2007
Ficha Académica Profesora Jenia Alfonzo
Ficha Académica. Profesora Jenia Alfonzo de García
1.- DATOS PERSONALES
a) Nombres y Apellidos
b) País de nacimiento
c) Nacionalidad
d) Cédula de Identidad
e) Dirección y teléfono de habitación
f)
Dirección y teléfono de oficina
Jenia Alfonzo de García
Venezuela
Venezolana
3.820.477
Av. Madrid, Res. Parque Barquisimeto, Apto. 122C
Barquisimeto. Lara.
(0251) 2548123
Carrera 19 con calle 8. Edif. Rectorado UCLA.
Dirección de Postgrado.
(0251) 2591330
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
95/123
Ficha Académica. Profesora Jenia Alfonzo de García
g) Celular
h) Correo Electrónico (e-mail)
(0416) 6505858
jgarcia@ucla.edu.ve
2.- ESTUDIOS DE PREGRADO
a) Institución
b) Título obtenido
c) Año de egreso
d) Área de conocimiento
Instituto Pedagógico de Caracas
Profesora de Inglés
1976
Inglés como idioma extranjero
3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO
a) Maestría
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
Universidad de Wisconsin – Madison, USA
Máster of Science – Curriculum e Instrucción
1982
Curriculum e Instrucción
b). Doctorado
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
Universidad de Tennessee – Knoxville, USA
PhD – Curriculum
1999
Curriculum
Computer Application to Education
4.- OTROS ESTUDIOS
a) De ampliación
b)De entrenamiento postdoctoral
c)Idiomas
Español e Ingles
5.- EXPERIENCIA
a) Clasificación en el escalafón universitario
b)Cargo en la institución
c)Posición en la Institución
d) Como profesor de postgrado
Titular
Directora General de Postgrado
e) Como autoridad
5 Citar en orden, comenzando por el último
6.- INVESTIGACIONES
a).Líneas de Investigación en los que
participa actualmente
b).Proyectos de Investigación en los que
participa actualmente
5 Institución.
5 Nombre de la línea.
5 Nombre del proyecto.
5 Rol. Alumno
7.- PUBLICACIONES
a) Libros y monografías
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título
5 Casa editora
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
96/123
Ficha Académica. Profesora Jenia Alfonzo de García
5 Ciudad
5 Año
b) Revistas
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título del trabajo
5 Ciudad
5 Año
c) Eventos: (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias)
g) Otros que considere de interés académico y científico
Ficha Académica Profesora Marisol Cuicas
Ficha Académica. Profesora Marisol Cuicas
1.- DATOS PERSONALES
a) Nombres y Apellidos
b) País de nacimiento
c) Nacionalidad
d) Cédula de Identidad
e) Dirección y teléfono de habitación
f)
Dirección y teléfono de oficina
g) Celular
h) Correo Electrónico (e-mail)
2.- ESTUDIOS DE PREGRADO
a) Institución
b) Título obtenido
c) Año de egreso
d) Área de conocimiento
3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO
a) Maestría
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
b) Doctorado
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
Marisol Pastora Cuicas Ávila
Venezuela
Venezolana
7.362.572
Carrera 15 con calle 58. Edificio Edelmira. Apto. 2-1.
Barquisimeto. Edo. Lara. Teléfono: 0251-4436132
Prolongación Av. La Salle, con Av. Las Industrias.
Departamento de Ciencias Básicas. Decanato de
Ingeniería Civil. Barquisimeto. Edo. Lara. Teléfono:
0251-2592732
0412-1513613
mcuicas@ucla.edu.ve
Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Instituto Pedagógico de Barquisimeto
Profesor en Ciencias Naturales y Matemática. Mención
Matemática
1988
Matemática
UCLA – UNEXPO – UPEL
Magíster en Matemática. Mención: Enseñanza de la
Matemática.
1997
Enseñanza de la Matemática
Nova Southeastern University
Doctor en Educación. Programa: Tecnología
Instruccional y Educación a Distancia.
2006
4.- OTROS ESTUDIOS
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
97/123
Ficha Académica. Profesora Marisol Cuicas
a) De ampliación
b)De entrenamiento postdoctoral
c)Idiomas
5.- EXPERIENCIA
a) Clasificación en el
universitario
b)Cargo en la institución
c)Posición en la Institución
d) Como profesor de postgrado
e) Como autoridad
Español e Ingles
escalafón
Asociado
Docente, Dedicación Exclusiva
5 Citar en orden, comenzando por el último
Coordinadora de la Unidad de Tecnología del Decanato
de Ingeniería Civil
6.- INVESTIGACIONES
a) Líneas de Investigación en los que
participa actualmente
Tecnología Instruccional y Educación a Distancia
b) Proyectos de Investigación en los que participa actualmente
• Institución: UCLA
• Nombre de la línea: Educación a Distancia
•
Nombre del proyecto: Sistema de Educación a Distancia de la UCLA (SEDUCLA).
• Rol: Miembro
•
•
•
•
Institución. UCLA
Nombre de la línea. Tecnología Instruccional y Educación a Distancia
Nombre del proyecto. El Modelo B-learning aplicado a la enseñanza de la Matemática I en la Carrera de
Ingeniería Civil de la UCLA
Rol. Investigador-Tutor
•
•
•
•
Institución: UCLA
Nombre de la línea .Tecnología Instruccional y Educación a Distancia
Nombre del proyecto. “Integración de las TIC en el Decanato de Ingeniería Civil”
Rol. Investigador
•
•
•
Institución: UCLA
Nombre de la línea: Tecnología Instruccional y Educación a Distancia:
Nombre del Proyecto: Desarrollo de un Curso en Línea para la Asignatura
Decanato de Ingeniería Civil de la UCLA
Rol: Investigador
•
Matemática IV del
7.- PUBLICACIONES
a) Libros y monografías
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título
5 Casa editora
5 Ciudad
5 Año
b) Revistas ( Nombre del o autores (si los hubiere), Título del trabajo, Ciudad, Año)
• Cuicas Ávila, M., Debel Chourio, E., Casadei Prado, L. y Álvarez Vargas, Z. El Software Matemático
como Herramienta para el Desarrollo de Habilidades del Pensamiento y Mejoramiento del Aprendizaje
de las Matemáticas. Costa Rica. 2007. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
98/123
Ficha Académica. Profesora Marisol Cuicas
(http://revista.inie.ucr.ac.cr). Volumen 7, Nº 2.
•
Cuicas Ávila, M. y Casadei Prado, L. Un Reto: de lo presencial a lo virtual. Revista: Gaceta Técnica
de Ingeniería Civil. Revista Científica del Decanato de Ingeniería Civil de la Universidad
Centroccidental “Lisandro Alvarado”. Barquisimeto. 2007
•
Casadei Prado, L., Cuicas Ávila, M., Debel Chourio, E., y Álvarez Vargas, Z. La Simulación como
Herramienta de Aprendizaje en Física. Costa Rica. 2008. Revista Electrónica Actualidades
Investigativas en Educación (http://revista.inie.ucr.ac.cr). Volumen 8, Nº 2.
c) Eventos: (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias)
Como Asistente
•
•
•
•
•
Jornada Centroccidental de Educación Matemática. UPEL-IPB. UCLA. IUP. IUETAEB.
CENAMEC. Zona Educativa del Estado Lara. Diciembre, 1990.
III Jornada Centroccidental de Educación Matemática. UPEL-IPB. Abril, 1993.
Segundo Congreso Venezolano de Educación Matemática. Universidad de Carabobo. Mayo,
1997
Taller latinoamericano de reflexión sobre aseguramiento de la calidad en e-learning y
educación a distancia. UNESCO FRANCIA – UCLA. 10 al 12 de mayo, 2006.
Conferencia Internacional de la Asociación Venezolana de Educación a Distancia (AVED
2008). Hacia una Educación a Distancia sin Distancias. 27 y 28 de Marzo del 2008. Caracas,
Venezuela
Como Ponente
• Segundo Congreso Venezolano de Educación Matemática. Universidad de Carabobo. Título
del Trabajo: Procesos Metacognitivos Desarrollados por los Alumnos cuando Resuelven
Problemas Matemáticos. Mayo, 1997
• III Jornadas Internas de Investigación. Título del Trabajo: Metacognición y Enseñanza de la
Matemática en el Campo de la Ingeniería. Julio, 1997.
• III Jornadas de Innovación Educativa. Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”.
Título del Trabajo: El Software Matemático como Herramienta para el Desarrollo de
Habilidades del Pensamiento. Diciembre, 2005.
• XIII Congreso Internacional de Tecnología y Educación a Distancia. San José, Costa Rica.
Título del trabajo: El Software Matemático Como Herramienta para el Desarrollo de
Habilidades del Pensamiento. Fecha: Octubre, 2006.
• XVI Educación Electrónica, Móvil, Virtual y a Distancia. TELEDU 2009. Bogotá. Colombia.
Título del Trabajo: Integración de las TIC en el Decanato de Ingeniería Civil como Elemento
de Inclusión Social al Sistema Formativo Universitario. Fecha: Marzo 2009
d). Otros que considere de interés académico y científico
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
99/123
Ficha Académica Profesora Luisa Casadei
Ficha Académica. Profesor Luisa Casadei Carniel
1.- DATOS PERSONALES
a) Nombres y Apellidos
b) País de nacimiento
c) Nacionalidad
d) Cédula de Identidad
e) Dirección y teléfono de habitación
f)
Luisa Casadei Carniel
Venezuela
Venezolana
4.727.337
Calle 41 entre carreras 18 y 19 nro. 18-29
Barquisimeto. Tlf: 0251-4454439
Prolongación av. La Salle entre av. Las Industrias y
Av. Antonio Benítez Barquisimeto
04166566459
luisacasadei@ucla.edu.ve
Dirección y teléfono de oficina
g) Celular
h) Correo Electrónico (e-mail)
2.- ESTUDIOS DE PREGRADO
a) Institución
b) Título obtenido
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Licenciada en Educación. Mención Enseñanza de la
Física
1991
Educación. Física
c) Año de egreso
d) Área de conocimiento
3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO
a) Maestría
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
b).Doctorado
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
Universidad de Carabobo
MSc. en Educación. Mención Enseñanza de la Física
1998
Educación. Física
Nova Southeastern University. Florida. EEUU
Education Doctor
2005
Tecnología Instruccional y Educación a Distancia
4.- OTROS ESTUDIOS
a) De ampliación
b)De entrenamiento postdoctoral
c)Idiomas
Español, Italiano e Inglés
5.- EXPERIENCIA
a) Clasificación en el escalafón universitario
b)Cargo en la institución
c)Posición en la Institución
d) Como profesor de postgrado
e) Como autoridad
5 Citar en orden, comenzando por el último
Asociado
Miembro de SEDUCLA
Activa
Jefe de la Unidad de Registro Académico del DIC
6.- INVESTIGACIONES
a)Líneas de Investigación en los que
•
Educación en el área de la Física
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
100/123
Ficha Académica. Profesor Luisa Casadei Carniel
participa actualmente
•
Educación a Distancia
B)Proyectos de Investigación en los que participa actualmente
•
Institución:
UCLA
Nombre de la línea: Educación a Distancia
Nombre del proyecto: Sistema de Educación a Distancia de la UCLA (SEDUCLA).
Rol:
Miembro
•
Institución:
UCLA
Nombre de la línea: Educación a Distancia
Nombre del proyecto: Desarrollo de un Curso en Línea para la Asignatura Matemática IV del Decanato
de Ingeniería Civil de la UCLA
Rol:
Co-investigador
7.- PUBLICACIONES
a) Libros y monografías
5 Nombre del o autores (si los
hubiere)
5 Título
5 Casa editora
5 Ciudad
5 Año
b) Revistas
5 Nombre del o autores (si los
hubiere)
5 Título del trabajo
5 Ciudad
5 Año
Tesis de Maestría
Luisa Casadei
Propuesta curricular constructivista para el desarrollo del curso
laboratorio de física de ingeniería civil de la Universidad
Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA)
http://produccion-uc.cid.uc.edu.ve/documentos/
educacion/lcade/
FUNDACID. Producción Universidad de Carabobo
Valencia
1997
Cuicas, Marisol; Debel, Edie; Casadei, Luisa y
Álvarez, Zulma
El software matemático como herramienta para el desarrollo de
habilidades del pensamiento y mejoramiento del aprendizaje de
las matemáticas
Revista: REVISTA ELECTRÓNICA "ACTUALIDADES
INVESTIGATIVAS EN EDUCACION", 7, 2, 1-34
San José de Costa Rica
2007
Cuicas, Marisol y Casadei, Luisa
Un Reto: de lo presencial a lo virtual.
Revista: Gaceta Técnica. Ingeniería Civil. UCLA.
Barquisimeto
2007
Casadei, Luisa; Cuicas, Marisol; Debel, Edie, y
Álvarez, Zulma
La simulación como herramienta de aprendizaje en física.
Revista: REVISTA ELECTRÓNICA "ACTUALIDADES
INVESTIGATIVAS EN EDUCACION", 8, 2, 1-27
San José de Costa Rica
2008
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
101/123
Ficha Académica. Profesor Luisa Casadei Carniel
c) Eventos: (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias)
•
Autor:
Luisa Casadei
Título de la Ponencia:
El uso de simulaciones como herramienta de apoyo para la
comprensión de
conceptos en física
Nombre del Congreso: XIII Congreso Internacional
de Tecnología y Educación a Distancia
Fecha:
noviembre 2006
Ciudad y País: San José, Costa Rica
•
Autor:
Luisa Casadei
Título de la ponencia: El uso de las nuevas
tecnologías de información y comunicación para la
comprensión de conceptos en física
Nombre del Congreso: I Congreso Venezolano de
Enseñanza de la Ingeniería
Fecha: junio 2006
Ciudad y País: Maracaibo, Venezuela
•
Autor:
Luisa Casadei y Marisol Cuicas
Título de la ponencia: Integración de las Tic en el
Decanato de Ingeniería Civil como Elemento de
Inclusión Social al Sistema Formativo Universitario
Nombre del Congreso: XVI Congreso Internacional
Sobre Educación Electrónica, Móvil, Virtual y a
Distancia
Fecha: marzo 2009
Ciudad y País: Bogotá, Colombia
d). Otros que considere de interés académico y científico
• Condecoración “Lisandro Alvarado” en segunda mención (2007)
• Programa de Promoción al Investigador Nivel Candidato 2008
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
102/123
Ficha Académica Profesor Luis Álvarez
Ficha Académica. Profesor Luis Álvarez
1.- DATOS PERSONALES
a) Nombres y Apellidos
b) País de nacimiento
c) Nacionalidad
d) Cédula de Identidad
e) Dirección y teléfono de habitación
f)
Luis Adelmo Álvarez Díaz
Venezuela
Venezolana
3.315.680
Urb. Lomas IV Granja Vanessa María El Manzano.
Barquisimeto
Urb. Lomas IV Granja Vanessa María El Manzano.
Barquisimeto
0412 5154021 0426 3545924
luisadelmo@gmail.com
Dirección y teléfono de oficina
g) Celular
h) Correo Electrónico (e-mail)
2.- ESTUDIOS DE PREGRADO
a) Institución
b) Título obtenido
c) Año de egreso
d) Área de conocimiento
Universidad de los Andes
Ingeniero Electricista
1973
Ingeniería Eléctrica
3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO
a) Maestría
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
Essex University, Colchester, England
MSc. Computer Studies
1982
Computer - Software
4.- OTROS ESTUDIOS
a) De ampliación
b)De entrenamiento postdoctoral
c)Idiomas
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Rational Unified Process
Unified Modeling Language 1.0
Unified Modeling Language 2.0
Estudios del área de Arquitectura de Software
Desarrollo de software orientado a objeto
SPSS
Lenguaje de programación C++
Evaluación de Arquitecturas de Software
Modelaje de Arquitecturas de Software
RUP
Español e Ingles
5.- EXPERIENCIA
a) Clasificación en el escalafón universitario Titular
b)Cargo en la institución
Asesor
c)Posición en la Institución
Jubilado Activo
d) Como profesor de postgrado
• Nombre del Postgrado: Ingeniería de Software
• Institución. UCLA
• Nombre de la asignatura: Arquitectura de software
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
103/123
Ficha Académica. Profesor Luis Álvarez
•
•
•
e) Como autoridad
5 Citar en orden, comenzando por el último
Nombre del Postgrado: Ingeniería de Software
Institución. UCLA
Nombre de la asignatura: Evaluación
Arquitectura de software
de
Coordinador del Postgrado de Ingeniería de Software
2000-2005, UCLA
6.- INVESTIGACIONES
• Arquitectura de Software
• Educación a Distancia
• Telemática
B) Proyectos de Investigación en los que participa actualmente
a)Líneas de Investigación en los que
participa actualmente
•
•
•
•
Institución. UCLA
Nombre de la línea. Educación a Distancia
Nombre del proyecto. Diplomado en Educación a Distancia
Rol. Alumno
•
•
•
•
Institución. UCLA
Nombre de la línea. Ingeniería Telemática
Nombre del proyecto. Carrera de Ingeniería telemática
Rol. Diseñador
•
•
•
•
Institución. UCLA
Nombre de la línea. Educación a Distancia
Nombre del proyecto. Especialización en Educación a Distancia
Rol. Diseñador
7.- PUBLICACIONES
a) Libros y monografías
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título
5 Casa editora
5 Ciudad
5 Año
b) Revistas
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título del trabajo
5 Ciudad
5 Año
Autor:
Luis Álvarez
Titulo del Trabajo: Programación Orientada a Objetos
Ciudad:
Barquisimeto
Año:
1988
Autor:
Luis Álvarez
Titulo del Trabajo: Diseño de Bases de Datos Relacionales
Ciudad:
Barquisimeto
Año:
1991
Autor:
Luis Álvarez
Titulo del Trabajo: Manual del UML 2.0 (Unified Mode ling
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
104/123
Ficha Académica. Profesor Luis Álvarez
Ciudad:
Año:
language)
Barquisimeto
1997
Autor:
Luis Álvarez
Titulo del Trabajo: Evaluación de Arquitecturas de Software
Ciudad:
Barquisimeto
Año:
2001
Autor:
Luis Álvarez
Titulo del Trabajo: Arquitecturas de Software
Ciudad:
Barquisimeto
Año:
2005
c) Eventos: (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias)
d). Otros que considere de interés académico y científico
• Diseño de la carrera de Ingeniería Telemática. UCLA. 2007
• Diseño de Arquitecturas de Software. UCLA. 2005
• Modelaje de Sistemas con el UML 2.0. ULA. Mérida
• Diseño de Software. UCLA. 2000
• Bases de datos relacionales. 1991. UCLA
• Manual del UML 1.0 1994.UCLA
• Manual del UML 2.0 2000.UCLA
• Diseño de Arquitecturas de Software. IBM 2002
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
105/123
Ficha Académica Profesor Manuel Blanco
Ficha Académica. Profesor Manuel Ramón Blanco
1.- DATOS PERSONALES
a) Nombres y Apellidos
b) País de nacimiento
c) Nacionalidad
d) Cédula de Identidad
e) Dirección y teléfono de habitación
f) Dirección y teléfono de oficina
g) Celular
h) Correo Electrónico (e-mail)
2.- ESTUDIOS DE PREGRADO
a) Institución
b) Título obtenido
c) Año de egreso
d) Área de conocimiento
MANUEL RAMÓN BLANCO
VENEZUELA
VENEZOLANA
4.103.773
URB. LA ROSALEDA C. 5 PARCELA C-2 No. 23
UCLA. DIRECCION APOYO ACADEMICO 2591080
0414-5244120
mblanco@ucla.edu.ve
UCLA
1984
MEDICO CIRUJANO
MEDICINA INTERNA
3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO
a) Maestría
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
b). Doctorado
•
•
•
•
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
UCLA
MSc. SALUD PUBLICA
1998
Salud de los Trabajadores
• NOVA South Eastern University
• Diseño Instruccional y Educación a Distancia
• Actualmente en desarrollo de Tesis
4.- OTROS ESTUDIOS
a) De ampliación
b)De entrenamiento postdoctoral
c)Idiomas
Español, Portugués- Inglés instrumental
5.- EXPERIENCIA
a) Clasificación en el escalafón universitario
b)Cargo en la institución
c)Posición en la Institución
d) Como profesor de postgrado
e) Como autoridad
5 Citar en orden, comenzando por el último
6.- INVESTIGACIONES
a)Líneas de Investigación en los que participa
actualmente
b).Proyectos de Investigación en los que
participa actualmente
Agregado
Director de Apoyo Académico
Gerencia media
Educación a Distancia. Formación Docente
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
106/123
Ficha Académica. Profesor Manuel Ramón Blanco
7.- PUBLICACIONES
a) Libros y monografías
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título
5 Casa editora
5 Ciudad
5 Año
b) Revistas
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título del trabajo
5 Ciudad
5 Año
c) Eventos: (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias)
d). Otros que considere de interés académico y científico
Ficha Académica Profesora Noheli Gómez de Ugel
Ficha Académica. Profesora Noheli Gómez de Ugel
1.- DATOS PERSONALES
a) Nombres y Apellidos
b) País de nacimiento
c) Nacionalidad
d) Cédula de Identidad
e) Dirección y teléfono de habitación
f) Dirección y teléfono de oficina
g) Celular
h) Correo Electrónico (e-mail)
Nohelí Gómez de Ugel
Venezuela
Venezolana
5.252.857
Urb. La Hacienda Calle 1 No 48. Cabudare
Decanato de Cs. de la Salud. Av. Libertador con Av.
Andrés Bello. Barquisimeto
0414 5306083
nohelig@hotmail.com
2.- ESTUDIOS DE PREGRADO
a) Institución
b) Título obtenido
c) Año de egreso
d) Área de conocimiento
Universidad Pedagógica Libertador UPEL Barqto.
Prof. de Inglés
1982
Idiomas
3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO
a) Maestría
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
•
•
•
•
4.- OTROS ESTUDIOS
a) De ampliación
b)De entrenamiento postdoctoral
c)Idiomas
Univ. Fermín Toro. Barqto.
MSc. en Docencia Universitaria
1997
Docencia
Doctorado en Tecnología Instruccional y Educación a
Distancia. Nova University.USA
Diplomado en Traducción Legal. Univ. Metropolitana
Caracas (en estudios)
Español e Ingles
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
107/123
Ficha Académica. Profesora Noheli Gómez de Ugel
5.- EXPERIENCIA
a) Clasificación en el
universitario
b)Cargo en la institución
c)Posición en la Institución
d) Como profesor de postgrado
escalafón
5 Nombre del Postgrado:
5 Institución.
5 Nombre de las asignaturas, seminarios, talleres u
otra actividad bajo su conducción
Asociada
Docente
Activa
5 Maestría de Salud Pública, Maestría Desarrollo Integral
de la Mujer
5 UCLA. Dec. De Cs. de la Salud.
5 Inglés I, II y V de Enfermería. Diplomado en Docencia
Universitaria
e) Como autoridad
5 Citar en orden, comenzando por el
último
6.- INVESTIGACIONES
a). Líneas de Investigación en los que
participa actualmente
b). Proyectos de Investigación en los que
participa actualmente
7.- PUBLICACIONES
a) Libros y monografías
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título
5 Casa editora
5 Ciudad
5 Año
b) Revistas
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título del trabajo
5 Ciudad
5 Año
c) Eventos: (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias)
d). Otros que considere de interés académico y científico
Especialización en Educación a Distancia
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108/123
Ficha Académica Profesora Judith Francisco
Ficha Académica. Profesora Judith Francisco
1.- DATOS PERSONALES
a) Nombres y Apellidos
b) País de nacimiento
c) Nacionalidad
d) Cédula de Identidad
e) Dirección y teléfono de habitación
f)
Judith Inmaculada Francisco Pérez
Venezuela
Venezolana
7.983.259
Calle 26 entre carrera 25 y Av. Venezuela, Edificio
Ropico PH1
Decanato de Ciencias de la Salud, Avenida Libertador
con Av. Andrés Bello, al lado Hospital Central AMP.
Telf. 0251-2591921
0414-3514958
jfrancisco@ucla.edu.ve
Dirección y teléfono de oficina
g) Celular
h) Correo Electrónico (e-mail)
2.- ESTUDIOS DE PREGRADO
a) Institución
b) Título obtenido
c) Año de egreso
d) Área de conocimiento
Universidad de Carabobo
Licenciada en Enfermería
1994
Enfermería
3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO
a) Maestría
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
•
•
•
•
b). Doctorado
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
•
•
•
•
Universidad de Carabobo
Magíster en Educación Mención Planificación
Curricular
2001
• Educación
4.- OTROS ESTUDIOS
a) De ampliación
Diplomado en Mediación y Solución de Conflictos. Colegio de
Abogados Lara. Septiembre.2007
b)De entrenamiento postdoctoral
c)Idiomas
Español
5.- EXPERIENCIA
a) Clasificación en el escalafón
universitario
b)Cargo en la institución
c)Posición en la Institución
d) Como profesor de postgrado
NOVA Southeastern University
Dra. en Tecnología Instruccional y Educación a Distancia
2005
Educación a Distancia
Asociado
•
•
Directora del Programa de Enfermería
Miembro Sistema de Educación a Distancia Ciencias de la
Salud
Ordinario
5 Postgrado. Maestría en Educación en Ciencias de la Salud
5 Institución: UCLA – Decanato de Ciencias de la Salud
Especialización en Educación a Distancia
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109/123
Ficha Académica. Profesora Judith Francisco
5 Nombre de las asignaturas, seminarios, talleres u otra
e) Como autoridad
5 Citar en orden, comenzando por
el último
•
•
•
6.- INVESTIGACIONES
a).Líneas de Investigación en los que
participa actualmente
b).Proyectos de Investigación en los
que participa actualmente
actividad bajo su conducción, Fundamentos Curriculares
Dirección de Programa Enfermería
Coordinadora Comisión Regional de Currículo LaraYaracuy
Coordinadora Comisión Central de Currículo UCLA
Estrategias didácticas, evaluación y planificación
curricular, educación a distancia
5 Institución UCLA
5 Nombre de la línea: Educación
5 Nombre del proyecto: Factores Asociados a la participación de
los docentes en la construcción del diseño curricular por
competencias del Programa de Enfermería UCLA
7.- PUBLICACIONES
a) Libros y monografías
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título
5 Casa editora
5 Ciudad
5 Año
b) Revistas
•
COMPENDIUM
Nombre del autor: Judith Francisco
Título del trabajo: Efectos de una estrategia Instruccional mediada por tecnologías para favorecer el
desempeño estudiantil
Ciudad. Barquisimeto.
Año: 2006
•
EDUCARE
Nombre de los autores: Judith Francisco – Alirio Dávila
Título del trabajo: Aplicación del Modelo ASSURE en la planificación Instruccional de la formación
en línea
Ciudad. Barquisimeto.
Año: 2007
c) Eventos: (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias)
c) Otros que considere de interés académico y científico
Especialización en Educación a Distancia
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110/123
Ficha Académica Profesor Javier Albornoz
Ficha Académica. Profesor Javier Albornoz
1.- DATOS PERSONALES
a) Nombres y Apellidos
b) País de nacimiento
c) Nacionalidad
d) Cédula de Identidad
e) Dirección y teléfono de habitación
f)
Javier Albornoz
Venezuela
Venezolano
V-12.046.231
Urb. Villas de Yara, Casa #9S-05, Yaritagua, Yaracuy,
Venezuela. +58-416-6501287
Carrera 19 con Calle 8, Edificio Rectorado, Nivel Sótano,
Oficina DTAA, Barquisimeto, Venezuela. +58-251
2591601
58-416-6501287
Dirección y teléfono de oficina
g) Celular
h) Correo Electrónico (e-mail)
2.- ESTUDIOS DE PREGRADO
a) Institución
b) Título obtenido
c) Año de egreso
d) Área de conocimiento
3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO
a) Maestría
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
ajavier@ucla.edu.ve, albjavier@gmail.com
UCLA
Ingeniero en Informática
1998
• Diseño y desarrollo de aplicaciones de software basadas en
Web
• Lenguajes de Programación de Alto Nivel
• Redes y Protocolos de Comunicación
• Administración Avanzada de Linux
• Arquitectura LAMP: PostgreSQL y MySQL, Apache,
PHP
• Educación a Distancia: LMS Moodle, Repositorios de
Objetos de Aprendizaje
• Herramientas de Software Libre
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
UCLA
Magister en Ciencias de la Computación, Mención Redes de
Computadoras.
Aún en Curso
Educación a Distancia, Protocolos Peer to Peer,
Repositorios de Objetos de Aprendizaje
b). Doctorado
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
4.- OTROS ESTUDIOS
a) De ampliación
b)De entrenamiento postdoctoral
c)Idiomas
Español, Inglés Intermedio
Especialización en Educación a Distancia
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Ficha Académica. Profesor Javier Albornoz
5.- EXPERIENCIA
a) Clasificación en el escalafón Instructor
universitario
b)Cargo en la institución
Docente
c)Posición en la Institución
Ordinario
d) Como profesor de postgrado
e) Como autoridad
SEDUCLA: Coordinador de Infraestructura Tecnológica
5 Citar en orden, comenzando por el último
6.- INVESTIGACIONES
a).Líneas de Investigación en los
que participa actualmente
z
z
z
z
b).Proyectos de Investigación en los
que participa actualmente
Educación a Distancia
Redes Peer to Peer
Protocolos de Comunicación
Repositorios de Objetos de Aprendizaje
SEDUCLA
7.- PUBLICACIONES
a) Libros y monografías
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título
5 Casa editora
5 Ciudad
5 Año
b) Revistas
d)
c
Eventos (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias
Participación a Eventos Nacionales
■
SED-LUZ. Congreso Nacional de Educación a Distancia, como participante. LUZ –
Maracaibo, Noviembre 2007.
c Participación a Eventos Internacionales
■
c
CLED 2009. Conocimiento Libre y Educación. Congreso a Distancia en calidad de
Ponente, presentando el Proyecto del Repositorio Nacional Distribuido de Objetos de
Aprendizaje. Mérida, Mayo-Junio 2009
Ponencias
■
II Jornadas de Actualización IUTEP en calidad de Ponente, presentando el Proyecto del
Repositorio Nacional Distribuido de Objetos de Aprendizaje. Acarigua, Junio 2009.
■
Núcleo de Vicerrectores Académicos en calidad de Ponente, presentando el Proyecto del
Repositorio Nacional Distribuido de Objetos de Aprendizaje. UCV – Caracas, Febrero
2009.
■ JUSOL 2007. Virtualización, en calidad de Ponente. UCLA, Junio 2007.
JUSOL 2006. Un mundo de Oportunidades, en calidad de Ponente. UCLA, Noviembre 2006
e) Otros que considere de interés académico y científico
c Presentación del Proyecto de Implantación del Sistema de Educación a Distancia de la UCLA a las
autoridades del IUTET-DRB. El Dividive, Junio 2009.
c Vídeoconferencia Internacional de la Red CLARA. Investigación sobre Repositorios Institucionales de
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
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Ficha Académica. Profesor Javier Albornoz
Objetos de Aprendizaje. CENIT, Junio 2009.
c Apoyo Técnico a instituciones locales en la implantación del Sistema de Educación a Distancia y
Estudios Virtuales, entre ellas Universidad de Yacambú, Universidad Fermín Toro y ASCARDIO.
Ficha Académica Profesora Beatriz E. García
Ficha Académica. Profesora Beatriz E. García de Lozada
1.- DATOS PERSONALES
a) Nombres y Apellidos
b) País de nacimiento
c) Nacionalidad
d) Cédula de Identidad
e) Dirección y teléfono de
habitación
f) Dirección y teléfono de oficina
g) Celular
h) Correo Electrónico (e-mail)
2.- ESTUDIOS DE PREGRADO
a) Institución
b) Título obtenido
c) Año de egreso
d) Área de conocimiento
Beatriz Elena García Carmona de Lozada
Venezuela
Venezolana
V-7.428.077
Urb. El Parral, Calle Los Eucaliptos, Conjunto Residencial
“Las Garzas”.
Carrera 19 con calle 8, Edif. Rectorado UCLA, 2º Piso, Ofic.
P2-21. Barquisimeto, Estado Lara. Teléf: (0251) 2591036.
0414-3504707
dlozada@movistar.net.ve
Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”
Ingeniero en Informática
1994
Informática
3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO
a) Maestría
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
Universidad “Fermín Toro”
Magister Scientiarum en Gerencia Empresarial
1998
Gerencia Empresarial
b). Doctorado
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
Doctorado en Educación
4.- OTROS ESTUDIOS
a) De ampliación
b)De entrenamiento postdoctoral
c)Idiomas
Español - Inglés
5.- EXPERIENCIA
a) Clasificación en el escalafón
universitario
b)Cargo en la institución
c)Posición en la Institución
Agregado
Directora
Directora de Cooperación y Relaciones Interinstitucionales
UCLA.
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
113/123
Ficha Académica. Profesora Beatriz E. García de Lozada
d) Como profesor de postgrado
e) Como autoridad
5 Citar en orden, comenzando por el último
6.- INVESTIGACIONES
a).Líneas de Investigación en los
que participa actualmente
b).Proyectos de Investigación en los
que participa actualmente
7.- PUBLICACIONES
a) Libros y monografías
5 Nombre del o autores (si los hubiere)
5 Título
5 Casa editora
5 Ciudad
5 Año
b) Revistas
f)
Eventos (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias
g)Otros que considere de interés académico y científico
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
114/123
Ficha Académica Profesora Maritza Bracho
Ficha Académica. Profesora Maritza Bracho
1.- DATOS PERSONALES
a) Nombres y Apellidos
b) País de nacimiento
c) Nacionalidad
d) Cédula de Identidad
e) Dirección y teléfono de
habitación
f) Dirección y teléfono de
oficina
g) Celular
h) Correo Electrónico (email)
2.- ESTUDIOS DE PREGRADO
a) Institución
b) Título obtenido
c) Año de egreso
d) Área de conocimiento
Maritza Bracho de Rodríguez
Venezuela
Venezolana
V-4.490.568
Club Hípico Las Trinitarias, Calle 3 No E-3. Barquisimeto,
Lara, 3001, Venezuela.
Coordinación de Postgrado. Decanato de Ciencias y
Tecnología.
Universidad Centroccidental Lisandro
Alvarado. Núcleo Obelisco, Av. Las Industrias.
Barquisimeto, Lara, 3001, Venezuela
+58 251 2591712, +58 251 2591551
mbracho@ ucla.edu.ve
Universidad de Los Andes. Mérida, Venezuela.
Ingeniero de Sistemas
Sistemas
3.- ESTUDIOS DE POSTGRADO
a) Maestría
5 Institución
Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Barquisimeto,
Venezuela
5 Grado obtenido
Magíster Scientiarum en Sistemas de Información. Summa Cum Laude..
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
b). Doctorado
5 Institución
5 Grado obtenido
5 Año de egreso
5 Área de conocimiento
4.- OTROS ESTUDIOS
a) De ampliación
Sistemas de Información
Universidad Central de Venezuela. Caracas, Venezuela.
Doctor en Ciencias de la Computación.
Inteligencia Artificial y Robótica
Estancia Posdoctoral. Robotics Lab, Universidad Carlos III de Madrid.
Leganés, España. Área de Conocimiento: Inteligencia Artificial y Robótica
Diploma Graduate of the Pontiac High School. Pontiac Township
High School. Pontiac, Illinois, USA.
b)De entrenamiento
postdoctoral
c)Idiomas
Español - Inglés
5.- EXPERIENCIA
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
115/123
Ficha Académica. Profesora Maritza Bracho
a) Clasificación en el
escalafón
universitario
b)Cargo en la institución
c)Posición en la
Institución
d) Como profesor de
postgrado
e) Como autoridad
5 Citar en orden, comenzando
Asociado. Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado".
Barquisimeto. Junio 1994 - Actual.
Coordinador de Postgrado. Decanato de Ciencias y Tecnología.
Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado". Barquisimeto.
Junio 2005 - Actual
Ordinario, Dedicación Exclusiva
Asignaturas en Postgrado Programa Maestría en Ciencias de la
Computación, mención Inteligencia Artificial: Robótica Móvil,
Robótica Distribuida, Redes Neuronales Artificiales, Aprendizaje
de Máquinas, Autómatas Celulares, Visión Artificial.
•
por el último
•
•
•
•
•
•
•
Otros cargos
6.- INVESTIGACIONES
a).Líneas de
Investigación en los
que participa
actualmente
Coordinador de Postgrado. Decanato de Ciencias y
Tecnología.
Universidad
Centroccidental
"Lisandro
Alvarado". Barquisimeto. Junio 2005 - Actual.
Gerente de Administración. Inversiones y Promociones 90
C.A. Barquisimeto. Marzo 1992 - Julio 1994.
Gerente de Administración y Finanzas. Casa Propia Entidad
de Ahorro y Préstamo. Barquisimeto. Abril de 1989 - Febrero
1992.
Asesor a la Presidencia. Del Sur Entidad de Ahorro y
Préstamo. Puerto Ordaz. Septiembre 1988 - Marzo 1989.
Asesor de Sistemas. C.A.R.C.O. Puerto Ordaz. Junio 1988 Septiembre 1988.
Gerente de Informática. Casa Propia Entidad de Ahorro y
Préstamo. Barquisimeto. Noviembre 1984 - Junio 1988.
Jefe de Análisis y Programación. Casa Propia Entidad de
Ahorro y Préstamo. Barquisimeto. Febrero 1982 - Noviembre
1984.
Ingeniero de Sistemas. Mérida Entidad de Ahorro y Préstamo.
Mérida. Abril 1981 - Diciembre 1981.
• Coordinador Unidad de Investigación en Inteligencia Artificial.
Decanato
de
Ciencias
y
Tecnología.
Universidad
Centroccidental "Lisandro Alvarado". Barquisimeto. Enero
2005 - Diciembre 2007.
Miembro del Comité Editorial de Debate. Revista de Información
y Opinión de la Asociación de Profesores de la Universidad
Centroccidental "Lisandro Alvarado". Barquisimeto, 2007 Actual
Áreas de Conocimiento: Inteligencia Artificial y Robótica.
•
•
•
Robótica Móvil y Robótica Distribuida.
Visión Artificial para Robots.
Aplicaciones de Redes Neuronales Artificiales.
b).Proyectos de
Investigación en los
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
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Ficha Académica. Profesora Maritza Bracho
que participa
actualmente
7.- PUBLICACIONES
a) Libros y monografías
• Bracho, M. (2009). Diseño de Algoritmos Basados en Comportamientos para el Control de
Minibots. Artículo arbitrado y aceptado en Publicaciones en Ciencias y Tecnología: Vol. 1 No.
1, Año 2009.
• Bracho, M.; Salichs, M. A. (2008). Sistema de Reconocimiento de Rostros para Maggie. IV
Seminario de Inteligencia Artificial: Un Panorama de Aplicaciones. Venezuela, 1, 44-47.
• Bracho, M.; Moreno, J. A. (2007). Arquitectura Multiagentes para un Equipo de Pequeños
Robots. En Publicaciones en Ciencias y Tecnología: Vol. 1 No. 1. (pp. 10-21).
• Bracho, M.; Moreno, J. A. (2007). Arquitecturas Multiagentes para Robots. Congreso
Internacional de Robótica. Fundación Instituto de Ingeniería. Caracas, Venezuela.
• Bracho, M.; Moreno, J. A. (2006). Arquitecturas para Minibots. III Seminario de Inteligencia
Artificial: Un Panorama de Aplicaciones. Universidad Centroccidental "Lisandro Alvarado".
Barquisimeto, Venezuela.
• Bracho, M.; Castro, M.; Moreno, J. A. (2001). A Robotic Arquitecture for RoboCup. Actas de
IX Conferencia de la Asociación Española para la Inteligencia Artificial, IV Jornadas de
Transferencia Tecnológica de Inteligencia Artificial, España, 1, 675-684.
• Bracho M.; Moreno, J. A. (2000). Heuristic Algorithm for Robot Path Planning Based on Real
Space Renormalization. En C. Monard, J. Sichman (Eds). Lectures Notes in Computer
Science, Lectures Notes in Artificial Intelligence: Vol. 1952. Advances in Artificial Intelligence.
(pp. 370-379). Berlin: Springer Verlag.
• Bracho, M.; Castro, M.; Moreno, J. A. (2000). Robot Motion Planning with Cellular Automata.
Proceedings of The 4th World Multiconference on Systemics, Cybernetics and Informatics,
The 6th International Conference on Information Systems, Analysis and Synthesis. USA, 9,
90-95.
• Behring, C.; Bracho, M.; Castro, M.; Moreno, J. A, (2000). An Algorithm for Robot Path
Planning with Cellular Automata. En S. Bandini, T. Worsch (Eds.). Theoretical and Practical
Issues on Cellular Automata, Proceedings of the Fourth International Conference on Cellular
Automata for Research and Industry, Karlsruhe, 4-6 October 2000, (pp. 11-19). Berling:
Springer Verlag.
• Sanchez, J.G., Bracho, M., and Moreno, J.A. (2000). Object Recognition and Tracking in a
Digital Image. Proceedings of the 2000 International Joint Conference IBERAMIA and SBIA,
Brasil, 264-273
b) Revistas
h)
Eventos (Participación a Eventos Nacionales, Participación a Eventos Internacionales, Ponencias
i) Otros que considere de interés académico y científico
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
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Glosario de Terminos
•
Actividades de aprendizaje: Son todas aquellas que debe realizar un
estudiante para alcanzar ciertos objetivos de aprendizaje, dicho en otras
palabras son las experiencias que desarrolla todo estudiante para adquirir los
conceptos y las habilidades que determinen su aprendizaje.
•
Bibliotecas virtuales. Se denomina biblioteca virtual a las bibliotecas cuyas
bases de datos están situadas en internet, datos que pueden ser consultados a
través de la red.
Es importante considerar que en el concepto de biblioteca virtual está
presente el efecto de la integración de la informática y las comunicaciones
cuyo exponente esencial es Internet. No se trata solamente de que los
contenidos estén en formato digital lo que prevalece en el concepto de
biblioteca digital. Los contenidos digitales son una parte necesaria pero no
suficiente.
Para hablar de una biblioteca virtual es necesario que las fuentes de
información estén disponibles de alguna manera y su acceso sea ubicuo, es
decir, no importe dónde residan físicamente ni quién se encargó
específicamente de su procesamiento y almacenamiento.
•
Blended Learning. Educación Semipresencial. Literalmente, blended learning
significa aprendizaje mezclado. Se abrevia b-learning. Representa una
modalidad de educa­ción mixta cuya implementación contempla la integración
de encuentros presenciales obliga­torios con encuentros virtuales.
Facilita una modalidad de educación sincrónica y asincrónica. Valora el contacto
directo cara a cara del grupo de aprendizaje. En este sentido, se programan
encuentros presenciales obligatorios.
Algunos o todos los cursos se ofrecen con un determinado porcentaje de
tiempo lectivo realizado en presencia y el resto a distancia. Una misma
asignatura se ofrece en modalidad mixta.
Algunas materias se ofrecen en modalidad presencial y el resto plenamente a
distancia. Modalidad mixta por asignaturas.
Desarrolla la figura de Universidad BIMODAL: Institución tradicional
(presencial) que ofrece a distancia algunos programas o materias que también
se siguen ofreciendo en modalidad presencial.
•
Diseño Instruccional: Es la toma de decisión sobre la selección de contenidos
de enseñanza; de los objetivos a conseguir; de la metodología a usar y del tipo
de evaluación a emplear, en relación con las características de los alumnos y
otros condicionantes.
Especialización en Educación a Distancia
Gaceta Universitaria Extraordinaria N° 120
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•
Educación virtual. Se obtiene aplicando las nuevas tecnologías de la
información, basadas en internet, al entorno educativo. Esta eficaz
herramienta tecnológica introdujo este nuevo concepto en la educación al
permitir que el discípulo reciba el conocimiento del maestro aunque ambos
estén a miles de kilómetros en el espacio o a cientos de años en el tiempo.
•
Enseñanza a distancia: Situación en la que un experto (docente o asesor) en
contenido y en didáctica, realiza actividades para facilitar el aprendizaje en
estudiantes distantes.
•
Estrategias Didácticas: Procedimiento que el agente de enseñanza utiliza de
forma reflexiva y flexible para promover el logro de los aprendizajes
significativos en los alumnos. Asimismo los define como los medios o recursos
para prestar ayuda pedagógica a los alumnos.
•
Estudio independiente: Forma de estudio en la que una persona organiza sus
actividades de aprendizaje, independientemente de las establecidas por una
institución educativa o por un docente.
•
Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA). Un entorno virtual de aprendizaje
(EVA) es un software que facilita la entrega por Internet de recursos y
actividades para desarrollar en forma interactiva los procesos de enseñanza y
aprendizaje de un determinado programa académico. Técnicamente, son
conocidos como Sistemas para la administración de aprendizaje (Learning
Management System (LMS)). Ejemplos: Blackboard, Learning Space, Moodle.
•
Estrategias Virtuales. Estrategias
virtuales para la aplicación de un
aprendizaje virtual efectivo tienen como objetivo y propósito primario, el
lograr un aprendizaje efectivo y eficiente en el ambiente virtual. Estas
estrategias deben estar enfocadas en equilibrar variables como:
• Tiempo: Usted puede estudiar a la hora que desee hacerlo
• Velocidad: El ritmo del aprendizaje lo determina usted
• Profundidad: Las herramientas virtuales son complementarias y el
sistema le permite combinarlas, logrando profundizar su nivel de
aprendizaje hasta donde desee.
•
E-Learning. Literalmente, e-learning significa aprendizaje electrónico.
Constituye una modalidad de formación a distancia cuya implementación se
pone en marcha fundamentalmente a través de Internet, haciendo uso de los
servicios y herramientas que esta tecnología ofrece (Wikipedia, 2009).
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En una concepción más amplia, por e-learning se entiende a toda modalidad de
instrucción distribuida y desarrollada sobre un computador por medio de
Internet, Intranet o discos compactos (Clark y Mayer, 2002).
Características de la modalidad e-learning basada en el uso de internet:
Distribución en formato digital de los recursos, actividades, procesos y
métodos instruccionales para que hacer que ocurra el aprendizaje.
Comunicación bidireccional a través de Internet para facilitar la función
tutorial de modo que los profesores y estudiantes interactúen en tiempo real o
diferido en función de lograr los objetivos de aprendizaje propuestos.
Resuelve barreras del tipo espacio-temporal presentes en la educación a
distancia tradicional. Por ejemplo, soluciona la lentitud de la realimentación del
proceso de aprendizaje.
•
Guía Didáctica (GD). Según García Aretio (1997, p. 52), “Entendemos la Guía
Didáctica como el documento que orienta el estudio, acercando a los procesos
cognitivos del alumno el material didáctico, con el fin de que pueda trabajarlo
de manera autónoma”. Por su parte, Panchí Vanegas (1999, p. 03) presentó esta
definición: “La guía didáctica es un instrumento impreso con orientación
técnica para el estudiante, que incluye toda la información necesaria para el
correcto uso y manejo provechoso del libro texto, para integrarlo al complejo
de actividades de aprendizaje para el estudio independiente de los contenidos
de un curso.” De estas definiciones, se infiere que una GD se elabora para
ofrecer sugerencias de estudio de un curso a distancia, y cómo relacionar las
distintas fuentes de información.
•
Maquina virtual. Una Máquina Virtual (MV), se puede definir sencillamente
como una capa de abstracción que separa el funcionamiento de un ordenador de
su hardware. Como se verá, son capas de software que juegan un papel
relevante tanto en el funcionamiento de los lenguajes compilados como
interpretados.
Las MV se construyeron para simplificar el proceso del control del hardware de
un ordenador porque extienden y enmascaran la funcionalidad del hardware a
través de procedimientos y datos abstractos.
•
Modelo Assure.
A
S
S
Analyze learners
State objectives
Select instructional
media, and materials
Análisis de los estudiantes
Selección de
objetivos de
aprendizaje
methods, Selección
de
métodos
instruccionales,
medios
y
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U
Utilize media and materials
R
Require learner participation
E
Evaluate and revise
materiales
Utilización
de
medios
y
materiales
Requiere la participación del
estudiantes
Evaluación y revisión
EL modelo ASSURE es un (Sistema de Diseño Instruccional) proceso que fue
modificado para ser usado por los maestros un en salón de clases. El proceso
ISD es aquel que los maestros y los capacitadores pueden usar para diseñar y
desarrollar el ambiente de aprendizaje más apropiado para sus estudiantes.
Este proceso se puede utilizar para planear las lecciones así como para mejorar
la enseñanza y el aprendizaje
•
MOODLE. (Modular Object Oriented Dynamic Learning Enviroment) Software
especializado para diseñar y desarrollar cursos en línea a través de Internet
bajo un enfoque de constructivismo social. Se utiliza Moodle para hacer
educación a distancia en la modalidad e-learning.
Un curso en línea en Moodle no es más que una colección de medios digitales
organizados para:
o Facilitar la comunicación interactiva, sincrónica o asincrónica, entre los
participantes (foros, Chat, correo electrónico, diálogos, wikis, entre
otros)
o Publicar contenidos o recursos instruccionales (contenidos que los
estudiantes deben leer, estudiar y aprender), y
o Facilitar actividades que los estudiantes deben realizar para el logro de
los objetivos de aprendizaje y alcanzar las competencias propuestas.
Moodle Docs es la documentación de Moodle, escrita por la comunidad de
Moodle. Se basa en la tecnología wiki mediante MediaWiki (MediaWiki es un
software libre wiki package escrito en el lenguaje PHP)
•
Programa HotPotatoes. Hot Potatoes podría definirse como un software de
creación o generación de ejercicios y tests interactivos, en forma de página
web, dirigidos a estudiantes. El programa nos permite crear ejercicios
personalizados de seis tipos diferentes: Tests de selección múltiple, exámenes
de respuesta corta, respuestas desordenadas, crucigramas, emparejamiento ordenación y ejercicios de completar huecos. La idea principal de Hot Potatoes
es que estos ejercicios que generemos se puedan luego resolver en un PC,
utilizando cualquier navegador web.
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Hot Potatoes se basa en los lenguajes HTML y JavaScript para crear los
ejercicios de forma interna (el usuario del programa no necesita en absoluto
saber programar). Únicamente hay que subir las páginas generadas a un
servidor web, para que los estudiantes puedan acceder a ellas luego.
Además de crear ejercicios separados de los tipos que hemos mencionado
antes, podemos también crear secuencias o unidades de examen que combinen
varios de ellos. No podemos olvidar tampoco que Hot Potatoes permite
establecer como predeterminado el idioma español.
•
Recursos: se trata de los medios disponibles, humanos, técnicos, materiales y
financieros, de que dispone una organización para el logro de determinados
objetivos, para alcanzar ciertos resultados o para llevar a cabo algunas
actividades.
•
Relación Empática. Es la capacidad que tiene el individuo para identificarse y
entender las emociones o los sentimientos ajenos, el poder entender a las
personas por haber ya pasado por esa situación o tener conocimiento del
mismo. Es lo que lleva a una relación altruista o moral Por ejemplo: la que tiene
la madre al percibir las necesidades y sentimientos de su hijo, y la capacidad de
los hijos de percibir las preocupaciones, alegrías o inquietudes de sus padres.
El sociólogo estadounidense David Lerner estudió la empatía en las relaciones
humanas durante los procesos de modernización de las sociedades. La sociedad
moderna obliga a sus miembros a mantener numerosas relaciones y a adoptar
roles variados. En este tipo de sociedades, la capacidad de empatía de los
miembros, que Lerner denominó también ‘movilidad psíquica’, es esencial para su
funcionamiento, ya que es la “capacidad de adaptación a situaciones diversas,
nuevas o cambiantes, en un medio en constante transformación”.
•
Retroalimentación: También llamado feed−back. Consiste en proporcionar
información específica y útil sobre las conductas realizadas, reforzando las
buenas ejecuciones e indicando qué elementos hay que corregir y cómo hacerlo.
•
Tutorías virtuales. La tutoría virtual consiste en la comunicación alumnoprofesor por medio de medios electrónicos computarizados basados en
internet. Entre las muchas ventajas de la tutoría virtual, cabe citar que es
posible atender todas las consultas, particularmente en casos de
incompatibilidad horaria o asistencia irregular. La tutoría virtual también
permite la transferencia de documentos en soporte electrónico, incluidos los
de sonido e imagen. Adicionalmente, la tutoría virtual favorece la creación de
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listas de correo y grupos de noticias, gracias a los cuales la comunicación
alumno-profesor es constante, fluida y actualizada.
•
Unidad Didáctica. Se tienen varias definiciones de Unidad didáctica que se
complementan entre si y un resumen de las mismas seria: Unidad didáctica es
toda unidad de trabajo de duración variable, que organiza un conjunto de
actividades de enseñanza y aprendizaje y que responde, en su máximo nivel de
concreción, a todos los elementos del currículo: qué, cómo y cuándo enseñar y
evaluar. Por ello la Unidad didáctica supone una unidad de trabajo articulado y
completa en la que se deben precisar los objetivos y contenidos, las actividades
de enseñanza y aprendizaje y evaluación, los recursos materiales y la
organización del espacio y el tiempo, así como todas aquellas decisiones
encaminadas a ofrecer una más adecuada atención a la diversidad del alumnado.
•
Virtualización se refiere a la abstracción de los recursos de una computadora,
llamada Hypervisor o VMM (Virtual Machine Monitor) que crea una capa de la
abstracción entre el hardware de la maquina física (host) y el sistema
operativo de la maquina virtual (virtual machine, guest)., siendo un medio para
crear una versión virtual de un dispositivo o recurso, como un servidor, un
dispositivo de almacenamiento, una red o incluso un sistema operativo, donde se
divide el recurso en uno o más entornos de ejecución.
Esta capa de software (VMM) maneja, gestiona y arbitra los cuatro recursos
principales de una computadora (CPU, Memoria, Red, Almacenamiento) y así
podrá repartir dinámicamente dichos recursos entre todas las maquinas
virtuales definidas en el computador central. De modo que nos permite tener
varios ordenadores virtuales ejecutándose sobre el mismo ordenador físico.
Dado firmado y sellado en el salón de Sesiones del Consejo Universitario de la
Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”, en su Sesión N° 1992,
Ordinaria, celebrada el día veinte de enero del dos mil diez.
Dr. Francesco Leone Durante
Rector
Dr. Francisco Ugel Garrido
Secretario General
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