PLANIFICACIÓN AÑO ACADÉMICO 2012 Especialidad: 69 CARRERA: Año: Segundo PROFESORADO EN INGLÉS E INGLÉS TÉCNICO Año Académico: 2012 Horas cátedras semanales: 2hs. ASIGNATURA: Teorías de la Adquisición de la Primera y Segunda Lengua de la Lectura y Escritura de la Primera y Segunda Lengua Profesor a cargo: Magíster Mónica Zaffaroni – 2691 - Titular Magíster Claudia Viviana Álvarez – 2692 – Titular Magíster Viviana Cassouto – 2693 - Interina Profesor Jefe de Trabajos Prácticos: Profesor Ayudante de Trabajos Prácticos: Ayudante Alumno: Jefe de Área: Magíster Marina Falasca Director de la Carrera: Doctor Omar Villarreal Perfil del título Conocimientos y capacidades Para el Profesorado de Inglés para la Educación Inicial y Primaria: Proporcionar los conocimientos, capacidades y habilidades que permitan al egresado, al completar el Plan de Estudios de la Carrera, ejercer la profesión docente en su especialidad en la Educación Inicial y Primaria. Para el Profesorado en Disciplinas Industriales, especialidad Inglés e Inglés Técnico: Proporcionar los conocimientos, capacidades y habilidades que permitan al egresado, al completar el Plan de Estudios de la Carrera, ejercer la profesión docente en su especialidad en la Educación Secundaria y Superior, la Educación Técnica, Educación en regímenes especiales y educación no formal que incluyan en sus proyectos disciplinas científicas, tecnológicas, técnicas e industriales. Comunes a ambos títulos: Formar profesionales de la educación con sólida formación teórica y práctica para: Su desempeño profesional en los niveles educativos de su competencia en el área de la enseñanza de la lengua inglesa como lengua extranjera o segunda lengua. ……………………………………………………….. El manejo de la lengua inglesa con fluidez y corrección en sus distintos aspectos: fonológico, morfosintáctico y léxico en un nivel comparable al de un hablante nativo culto. Desarrollar: La capacidad para la planificación, conducción, evaluación y supervisión de la enseñanza del idioma Inglés en los niveles y modalidades del sistema educativo de su competencia. Actitudes positivas para la investigación pedagógica, el análisis crítico y la aplicación de nuevos métodos y modelos para la renovación de tarea educativa. El conocimiento acabado de las características del sujeto de la educación con especial énfasis en la comprensión de las problemáticas actuales de los nuevos escenarios educativos. La toma de conciencia del sentido transformador de la profesión docente. La comprensión de la necesidad de su formación profesional como un proceso de formación permanente. Alcances del título Conocimientos y capacidades para: El Profesor de Inglés para la Educación Inicial y la Educación Primaria está especialmente capacitado para: Planificar, conducir, evaluar y supervisar los procesos de enseñanza y aprendizaje del Idioma Inglés como lengua extranjera y segunda lengua en la Educación Inicial y la Educación Primaria. Integrar grupos de investigación en su disciplina en particular y en cuestiones relativas al campo educativo en general. El Profesor en Disciplinas Industriales, especialidad Inglés e Inglés Técnico está especialmente capacitado para: Planificar, conducir, evaluar y supervisar los procesos de enseñanza y aprendizaje del Idioma Inglés como lengua extranjera y segunda lengua en la Educación Secundaria y Superior, la Educación Técnica, Educación en regímenes especiales y educación no formal que incluyan en sus proyectos disciplinas científicas, tecnológicas, técnicas e industriales. Integrar grupos de investigación en su disciplina en particular y en cuestiones relativas al campo educativo en general. Objetivos de la asignatura Que el estudiante: Evidencie el manejo de los elementos teóricos y prácticos de los procesos de adquisición del Lenguaje y de la Lectura y Escritura en la Primera Lengua y de la Adquisición de la Segunda Lengua en la primera infancia en entornos formales e informales y de la Alfabetización en la Segunda Lengua en la Educación Primaria. Maneje con fluidez la terminología científico-técnica específica de la disciplina. Desarrolle una actitud científica para el análisis y la evaluación de las distintas teorías sobre la adquisición del Lenguaje y de la Lectura y Escritura en la Primera y Segunda Lengua. Elabore comparaciones, contrastes, extrapolaciones e inferencias válidas entre los procesos de adquisición del Lenguaje y de la Lectura y Escritura en la Primera y Segunda Lengua como primer paso hacia la investigación sistemática de dichos procesos. Analice críticamente las distintas corrientes que describen la adquisición de una Primera y Segunda Lengua. Aplique los conocimientos adquiridos a la realidad áulica en la enseñanza de un idioma extranjero. Plan de Integración con otras asignaturas: 1. Horizontal: Teorías del Aprendizaje y Corrientes Pedagógicas Contemporáneas, Didáctica Especial de la Educación Inicial y Primaria II, Gramática Inglesa II. 2.- Vertical: Didáctica General, Didàctica Especial I y Observación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, Metodología de la Especialidad y Práctica de la Enseñanza. Competencias del egresado por obtener en el cursado de la asignatura 1.- Conocimientos y habilidades para: Perfeccionar la conducción del aprendizaje sobre la base de conocimientos sólidos respecto del proceso de adquisición de la lengua materna y de una segunda lengua y de la lectura y escritura en primera y segunda lengua durante la infancia. Desarrollar un espíritu observador, crítico e investigador en todo lo atinente a la adquisición de una segunda lengua en el Nivel Inicial y la Educación Primaria. Evaluar la producción oral y escrita de una segunda lengua como un proceso natural y constructivo 2.- Capacidad para: Determinar el estadio de desarrollo de la interlengua en el que se encuentra el alumno en diversos momentos de escolarización en el Nivel Inicial y la Educación Primaria. Promover procesos naturales de adquisición de la lectura y escritura en segunda lengua en la infancia. Analizar el desarrollo del lenguaje y de la alfabetización en segunda lengua como insumo para la investigación-acción en el ámbito de la educación formal. Contenidos 1.- Eje central de la asignatura: La Adquisición de una Primera y una Segunda Lengua y la Alfabetización en Primera y Segunda lengua. 2.- Conceptos estructurantes vinculados íntimamente al eje central. Adquisición de la Primera Lengua Adquisición de la Segunda Lengua. Teorías que sustentan distintos aspectos de la Adquisición de la Primera Lengua y de la Segunda Lengua. Teorías de la Alfabetización en Primera y Segunda Lengua. La Metodología por emplear estará orientada a formar pensadores autónomos y críticos que se hayan apropiado del conocimiento necesario para dar cuenta de sus decisiones didácticas. Formatos Básicos para la interacción áulica y el trabajo autónomo: Exposición Diálogo Cuestionario Oral Informe Oral Debate Trabajo por pares y en pequeños grupos Cuestionario Escrito Informe Escrito Ejercicios sistemáticos de reflexión y análisis escritos y orales Autoevaluación individual y grupal. Recursos Necesarios Fichas de Cátedra. Multimedios (PC, Cañón, DVD, Video, OHP y Pizarra Interactiva). Biblioteca Virtual de la Carrera de Profesorado en Inglés del Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico de la Universidad Tecnológica Nacional. Bibliografía Baron, N. (1993). Growing up with Language: How Children Learn To Talk. Cambridge, Mass: MIT Press. Bates, E. et al. (1991). From First Words to Grammar. Individual Differences and Dissociable Mechanisms. New York : Cambridge University Press. Cook, V. (ed.) 2003. Effects of the Second Language on the First. New York: Multilingual Matters De Bot, K., Lowie, W. & Verspoor, M. (2005). Second language acquisition: an Advanced Resource Book. London: Routledge Dulay, H. et al.(1996). Language Two. Oxford: Oxford University Press Dunlea, A. (1987) How do we learn Languages .Cambridge: Cambridge University Press Ellis, R. (ed). (1987).Second Language Acquisition in Context. New York: Prentice Hall Ellis, R. (1997). Understanding Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press Ellis. R. (1997). Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press. Ferreiro, E. & Teberosky, A. (1999). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México, D.F.: Siglo XXI Editores. Ferreiro, E. El desarrollo del lenguaje y sus consecuencias para la educación preescolar. Organización Mundial de la Educación Preescolar. (Transcripción de conferencia en la OMEP, s/d) Genesee, F. (ed) (1994). Educating Second Language Children. Cambridge: Cambridge University Press. Jarvis, S. & Pavlenko, A. (eds.) (2008). Crosslinguistic Influence in Language and Cognition. Abingdon: Routledge Krashen, S (1985). Second Language Acquisition and Second Language Learning. Oxford: Pergamon Press Larsen-Freeman, D. & Long, M. (1994). An Introduction to Second Language Acquisition Research. London: Longman Lightbown, P. & Spada, N. (2006). How Languages are learned. Oxford: Oxford University Press Mason, T (2002) Could Chomsky be wrong? Recuperado el 28 de Abril de 2012, de http://www.timothyjpmason.com/WebPages/LangTeach/CounterChomsky.htm Messina, N. et al. (1999). Alfabetización en el Nivel Inicial. Buenos Aires: Instituto Sara Ch. de Eccleston. Recuperado el 28 de Abril de 2012. http://www.educacioninicial.com/ei/areas/literaria/tematicas/alfabetizacion/index.as p Myles, F. & Mitchell, R. (2003). Second Language Learning Theories. London: Arnold. Neuman, S..B., Copple, C. and Bredekamp, S. (1998) Learning to Read and Write: Developmentally Appropriate Practices for Young Children. In Young Children, July 1998, 53 (4): 30-46. Pearson, R. (2007) El boom de la “conciencia fonologica” Recuperado el 28 de Abril de 2012 de http://blog.jel-aprendizaje.com/conciencia-fonologica/ Scovel, T. (2003). Introductions to Language Study. Oxford: Oxford University Press. Teberosky, A. (2000). Los sistemas de escritura. Disertación en el Congreso Mundial de Lecto-escritura, Valencia, Diciembre 2000. . Recuperado el 28 de Abril de 2012, de http://www.oei.es/inicial/articulos/sistemas_escritura_desarrollo_nino.pdf VanPatten, W. & Williams, J. (2006) Theories in Second Language Acquisition. Hillsdale, N.J: Lawrence Erlbaum Ventriglia, L. (1982). Conversations of Miguel and Maria. Reading, Mass: AddisonWesley. Evaluación Durante el desarrollo de curso, la evaluación será del tipo continua y de proceso. Los estudiantes serán, además, evaluados mediante las siguientes instancias formales: 1.-Los Trabajos Prácticos del Curso. ……………………………………………….. 2.- Dos exámenes parciales y sus respectivos recuperatorios: uno para el primer cuatrimestre y uno para el segundo. ……………………………………………………. Se contempla una sola fecha de recuperación de los exámenes parciales (del primero o segundo o de ambos).Dicha prueba recuperatoria se realizará indefectiblemente en el primer turno de exámenes del año inmediato posterior a la cursada. Su desaprobación implicará el recursado de la asignatura. Al finalizar el curso, se contempla una instancia de evaluación sumativa y de producto: 4.- Un examen final oral La asignatura deberá aprobarse en su totalidad y no podrán recursarse parte o partes de ella. Trabajos Prácticos Se realizarán cinco trabajos prácticos integradores al finalizar cada unidad del programa de contenidos, estos podrán adoptar la modalidad de escritos u orales, presenciales o en Aula Virtual de acuerdo con la dinámica que se estime más conveniente a partir del monitoreo del proceso. Cronograma Semana Calendario 2012 Unidad a desarrollar 1ra/8vaa 19 de Marzo – 18 de Mayo Unidad 1 9na/15ta 28 de Mayo – 13 de Julio Unidad 2 16ta/24ta 30 de Julio – 28 de Septiembre Unidad 3 25ta/32da 1 de Octubre – 23 de Noviembre Unidad 4 Programa Unidad 1: Adquisición de la Primera Lengua Aprendizaje de la Primera Lengua. La psicolingüística. El sentido icónico del llanto. El rol simbólico del llanto. El balbuceo. Distintos tipos. Fonemas segmentales. Ideomorfemas. Habla egocéntrica. El nacimiento de la gramática. Construcciones creativas. Diferencias ente el lenguaje humano y el animal. Aprendizaje de la Primera Lengua. Características y modelos en el desarrollo de la Primera Lengua. Bilingüismo en la temprana infancia. Fases del desarrollo. Morfemas gramaticales. Negación. Preguntas. Enfoques teóricos al desarrollo del aprendizaje de la Primera Lengua. Conductismo. Innatismo. La posición interaccionista. De las primeras palabras al desarrollo de la gramática. Fuentes de Variación. El género y otras profecías. El aprendizaje contextualizado. La personalidad y otras presunciones. Inteligencia y Desarrollo del Lenguaje en la lengua. Primera Infancia. El desarrollo de la conversación en los niños. Ideas y alertas. Orientación en el lenguaje. Tres estrategias de aprendizaje. Las contribuciones de los adultos. Orientación en el significado, el sonido y la conversación. Estrategias para expresar significado. Los sonidos de la lengua. El desarrollo de la conversación. Ideas y alertas. La gramática infantil. Palabras de clase pivote. Palabras de clase abierta. Competencia y desempeño. El error. Unidad 2: Adquisición de la Segunda Lengua. Estrategias cognitivas y de desarrollo y del aprendizaje de la Segunda Lengua. Estrategias socio-afectivas y del aprendizaje de la Segunda Lengua. Enfoques teóricos al desarrollo del aprendizaje la Segunda Lengua. Conductismo. Innatismo. El 'modelo de control' de Krashen. Teorías psicológicas recientes. La posición interaccionista. Conceptos Claves en la Adquisición de la Segunda Lengua. Adquisición de la Segunda Lengua vs. Adquisición de la Lengua Extranjera. La centralidad de la Sintáxis y la Morfología. Competencia vs Desempeño. Adquisición vs. Aprendizaje. El rol de la Lengua Materna. Variedades contextuales. Diferencias individuales del Sujeto que Aprende. El rol del “Input”. El rol de la Instrucción Formal. Marco para la Investigación de la Adquisición de la Segunda Lengua. Unidad 3: Teorías que sustentan distintos aspectos de la Adquisición de la Primera Lengua y de la Segunda Lengua. Teoría Conductista del Aprendizaje. Tratamiento del error. Análisis por Contraste. Aspectos Psicológico y Lingüístico de la Hipótesis de Análisis por Contraste. Críticas a dicha Teoría. Enfoque multifactorial. El Interlenguaje y la Ruta Natural de Desarrollo. Los “Mentalistas”. Características del Discurso del Sujeto que Aprende. Análisis del error. Evidencia Empírica de la Hipótesis del Interlenguaje. Estudios Longitudinales. Diferencias Individuales del Sujeto que Aprende. Identificación y Clasificación de los Factores del Aprendiz. Dinámica de Grupos. Técnicas de Aprendizaje Individual. Factores Generales: Edad, Aptitud, Inteligencia, Estilo Cognitivo, Motivación y Actitud, Personalidad. El Discurso del Sujeto que Aprende. Características. Secuencias de Desarrollo. La Negación. La Interrogación. Las Proposiciones Subordinadas El Inglés como Segunda Lengua en el Nivel Inicial. Desarrollo de su Aprendizaje. Habla telegráfica y por medio de Fórmulas. Entorno de Adquisición en el Nivel Inicial. Correlatos Neurológicos de la Adquisición de la Segunda Lengua. Investigación Vigente. Funciones de los Hemisferios Derecho e Izquierdo del Cerebro. Adquisición de Rutinas y Patrones del Lenguaje y su Producción Oral. Estrategias del Sujeto que Aprende una Segunda Lengua en la Infancia. Uso de Fórmulas. Habla Creativa. Formulación de Hipótesis. Simplificación. Inferencia. Prueba de la Hipótesis. Procesos de Automatización. Tipología de Estrategias. La Hipótesis Universal y la Adquisición de la Segunda Lengua. Universales Lingüísticos. Gramática Universal. Universales Tipológicos. Universales Lingüísticos y desarrollo del Interlenguaje. Transferencia de la Primera Lengua. Teorías de la Adquisición de la Segunda Lengua. Instrucción y la adquisición de la Segunda Lengua. El Modelo de Aculturación. Teoría de Acomodación. Teoría del Discurso. El Modelo del Monitor. El Modelo de la Competencia Variable. La Hipótesis Universal. La Teoría Neurofuncional. Unidad 4: Teorías de la Alfabetización en Primera y Segunda Lengua. Procesos de Adquisición de la Lectura y Escritura de la Primera Lengua. Alfabetización emergente. Direccionalidad. Asociación palabra por palabra. El grafismo. Ortografía inventada. Escritura emergente. Alfabetización Convencional. Valor Fonético. Decodificación. Conciencia Fonémica. Metacognición. Discurso Extendido. Recursos para la Lectura y la Escritura. Materiales y Programas de Alfabetización. El aprendizaje de la lectura y la escritura. Practicas apropiadas al desarrollo de los niños pequeños. Un análisis critico de la Teoría de Chomsky sobre la adquisición del lenguaje. El boom de la “conciencia fonológica”. Procesos de Adquisición de la Lectura y Escritura de la Segunda Lengua. Estudios sobre la Escritura de la Segunda Lengua. El Poder de la Lectura Extensiva. Tipos y Características del Lenguaje Escrito que el Lector debe tener en cuenta. Estrategias usadas en la Lecto-comprensión. Principios Interactivos de Lectocomprensión. Estudios sobre la Escritura en la Segunda Lengua. Tipos y Características del Lenguaje Escrito. Diferentes Tipos de Escritura usados en la clase. Principios para desarrollar técnicas de escritura. Evaluación de la producción escrita.