PROGRAMACIONES DOCENTES EDUCACIÓN PRIMARIA 2013

PROGRAMACIONES
DOCENTES
2013-2014
EDUCACIÓN PRIMARIA
Ciclo: Tercer Ciclo
Área: Segunda lengua extranjera: Francés
COLEGIO "LA MILAGROSA"
TOTANA (MURCIA)
Educación primaria (Tercer Ciclo)
Área: Segunda lengua extranjera: Francés
1. Objetivos.
1.5 Objetivos del curso 5º
1. Despertar en los alumnos el interés por el aprendizaje de una nueva lengua extranjera.
2. Escuchar y comprender mensajes orales breves y sencillos, en situaciones de aula utilizando las informaciones transmitidas para la
realización de tareas relacionadas con su experiencia.
3. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales de aula que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando
procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud de colaboración, respeto e interés por comprender y hacerse entender.
4. Producir textos escritos breves y sencillos con finalidades variadas, respetando las normas básicas del código escrito sobre temas
previamente tratados en el aula y con ayuda de modelos.
5. Leer de forma comprensiva textos breves y sencillos relacionados con las actividades de aula y sus experiencias, extrayendo
información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
6. Aprender a utilizar con progresiva autonomía, todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
7. Reconocer y apreciar el valor de la comunicación en lengua extranjera y la capacidad para aprender a utilizarla como herramienta de
aprendizaje de de distintos contenidos, mostrando una actitud de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y cultura.
8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de autoconfianza ante el aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
9. Utilizar en el aprendizaje de la lengua extranjera los conocimientos y experiencias previos con otras lenguas, para una adquisición más
rápida y eficaz desarrollando progresivamente estrategias de aprendizaje autónomo.
10. Conocer y reproducir aspectos fonéticos, de ritmo, entonación y acentuación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos
característicos de la lengua extranjera, y usarlos como elementos básicos de comunicación.
11. Utilizar la lectura de textos en lengua extranjera como fuente de información y placer y como medio de acceso a culturas y formas de
vida distinta a la propia.
12. Usar la lengua extranjera de manera progresiva con apoyo de recursos expresivos para aprender los contenidos de las áreas no
lingüísticas.
1.6 Objetivos del curso 6º
1. Despertar en los alumnos el interés por el aprendizaje de una nueva lengua extranjera.
2. Escuchar y comprender mensajes orales breves y sencillos, en situaciones de aula utilizando las informaciones transmitidas para la
realización de tareas relacionadas con su experiencia.
3. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales de aula que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando
procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud de colaboración, respeto e interés por comprender y hacerse entender.
4. Producir textos escritos breves y sencillos con finalidades variadas, respetando las normas básicas del código escrito sobre temas
previamente tratados en el aula y con ayuda de modelos.
5. Leer de forma comprensiva textos breves y sencillos relacionados con las actividades de aula y sus experiencias, extrayendo
información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
6. Aprender a utilizar con progresiva autonomía, todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
7. Reconocer y apreciar el valor de la comunicación en lengua extranjera y la capacidad para aprender a utilizarla como herramienta de
aprendizaje de de distintos contenidos, mostrando una actitud de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y cultura.
8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de autoconfianza ante el aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
9. Utilizar en el aprendizaje de la lengua extranjera los conocimientos y experiencias previos con otras lenguas, para una adquisición más
rápida y eficaz desarrollando progresivamente estrategias de aprendizaje autónomo.
10. Conocer y reproducir aspectos fonéticos, de ritmo, entonación y acentuación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos
característicos de la lengua extranjera, y usarlos como elementos básicos de comunicación.
11. Utilizar la lectura de textos en lengua extranjera como fuente de información y placer y como medio de acceso a culturas y formas de
vida distinta a la propia.
1/18
Educación primaria (Tercer Ciclo)
Área: Segunda lengua extranjera: Francés
12. Usar la lengua extranjera de manera progresiva con apoyo de recursos expresivos para aprender los contenidos de las áreas no
lingüísticas.
2. Contribución de los objetivos del área al desarrollo de las competencias básicas.
En el Decreto 286/2007 de 7 de septiembre se afirma que la finalidad de la Educación Primaria es el desarrollo
integral y armónico de la persona. Un componente fundamental de este desarrollo lo constituye la educación en lengua
extranjera. Existe una gran demanda social, además de razones educativas, para que la educación obligatoria
proporcione a los alumnos una competencia comunicativa en lenguas extranjeras, contribuyendo así a desarrollar la
conciencia de ciudadanía europea.
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de una
manera directa, llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. El
aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de
esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua.
Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir, para la interacción comunicativa, pero también para adquirir
nuevos conocimientos: el lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo
y está en la base del pensamiento y del conocimiento. El área en la medida que contribuye a la mejora de la capacidad
comunicativa general, lo hace también a la competencia de aprender a aprender.
Por otra parte, aprender a usar una lengua extranjera es también aprender a analizar y resolver problemas, a
reflexionar sobre el propio aprendizaje. Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la
iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía.
La materia contribuye al tratamiento de la información y competencia digital al proporcionar conocimientos y
destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades. El conocimiento
de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizándola en contextos reales y funcionales de
comunicación.
El aprendizaje de la lengua extranjera concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye
decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y
destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En efecto, aprender
lengua es aprender a comunicarse con otros, a comprender lo que éstos transmiten y a aproximarse a otras realidades.
Dentro de esta materia, tanto los modelos lingüísticos como diversas manifestaciones culturales y artísticas del
mundo francófono, contribuyen al desarrollo de una competencia artística y cultural.
3. Contenidos del curso 5º
BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar
C1.1
- Escucha y comprensión global y específica de mensajes breves orales de progresiva complejidad, relacionados con las
necesidades de comunicación más inmediatas (tareas de aula o procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos)
y con los i
C1.2
- Comprensión e interpretación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.
C1.3
- Estrategias que faciliten la comprensión oral por medio de ejercicios de discriminación auditiva, mímica, etc.
C1.4
- Participación activa en intercambios orales sencillos y contextualizados a través de respuestas verbales y no verbales en
actividades propias del aula, con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.
C1.5
- Producción de mensajes breves orales (canciones, comptines, poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.). con previa autonomía,
eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas.
C1.6
- Interés por participar en juegos lingüísticos de carácter oral (adivinanzas, trabalenguas, etc.). individuales o en grupo.
C1.7
- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la expresión y comprensión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los
conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
C1.8
- Uso de los sonidos más característicos de la lengua extranjera y de las pautas de ritmo y entonación en textos orales.
C1.9
- Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de
comunicación de las lenguas que conoce.
C1.10
- Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación.
2/18
Educación primaria (Tercer Ciclo)
C1.11
Área: Segunda lengua extranjera: Francés
- Producción de mensajes orales sencillos con intención comunicativa.
BLOQUE 2. Leer y escribir
C2.1 0
Leer y comprender
C2.1 1
- Lectura y comprensión de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones de aula: en soporte papel y digital,
adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una
C2.1 2
- Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos
previos sobre el tema o la situación, transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante
C2.1 3
- Comprensión global y específica de mensajes breves escritos relacionados con las necesidades de comunicación más
inmediatas y con los intereses propios de los alumnos.
C2.1 4
- Asociación entre el significado del vocabulario, su pronunciación y representación gráfica.
C2.1 5
- Iniciación en el desarrollo de estrategias de lectura (uso del contexto visual y verbal y de conocimientos previos desde lenguas ya
conocidas).
C2.1 6
- Iniciación a la utilización de programas informáticos para leer mensajes escritos.
C2.1 7
- Lectura y escritura de textos propios, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse.
C2.1 8
- Escritura de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones orales de aula.
C2.1 9
- Realización de textos escritos breves y sencillos, de distintas situaciones de comunicación, imitando un modelo en los que se
usen vocabulario y estructuras básicas, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir informac
C2.1 10
- Utilización de estrategias y medios escritos (textos, diccionario, fotos,…) que faciliten la comunicación y el aprendizaje autónomo.
C2.1 11
- Participación en juegos lingüísticos de carácter escrito (adivinanzas, trabalenguas,).
C2.1 12
- Conocimiento y aplicación de las reglas básicas de ortografía y puntuación.
C2.1 13
- Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en distintos soportes y valoración del papel que desempeñan para
satisfacer las necesidades de comunicación.
C2.1 14
- Confianza en sus posibilidades de comprender globalmente un texto sin que se tenga la necesidad de entender todos y cada uno
de sus elementos.
C2.1 15
- Iniciación a la utilización de programas informáticos para escribir mensajes sencillos y para transmitir información.
C2.1 16
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
C3.1 0
Conocimientos lingüísticos
C3.1 1
- Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la
recitación, dramatización o lectura en voz alta.
C3.1 2
- Identificación de elementos morfosintácticos básicos en el uso de la lengua.
C3.1 3
- Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas de la lengua extranjera previamente utilizadas.
C3.1 4
- Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de
las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.
C3.1 5
- Familiarización con el uso de estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo.
C3.1 6
- Comparación de estrategias utilizadas en las lenguas conocidas por el alumno.
C3.1 7
- Reconocimiento del diferente orden sintáctico de los elementos de la oración.
C3.1 8
- Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la
adecuación de las expresiones.
C3.1 9
- Saludar y despedirse.
C3.1 10
- Identificarse, presentarse y utilizar fórmulas de cortesía.
3/18
Educación primaria (Tercer Ciclo)
Área: Segunda lengua extranjera: Francés
C3.1 11
- Comprender, dar y pedir información personal.
C3.1 12
- Identificar objetos y lenguaje propios del aula.
C3.1 13
- Conocer algunos de los animales más comunes.
C3.1 14
- Diferenciar formas, tamaños y colores básicos de los objetos.
C3.1 15
- Identificar las principales partes del cuerpo, expresando características físicas propias y ajenas.
C3.1 16
- Conocer los números cardinales hasta el 100.
C3.1 17
- Expresar la cantidad.
C3.1 18
- Expresar la posesión.
C3.1 19
- Identificar los miembros más cercanos de la familia.
C3.1 20
- Dar y pedir información sobre localización de personas, animales y objetos.
C3.1 21
- Identificar las partes de la casa, muebles y objetos más cercanos.
C3.1 22
- Manifestar sentimientos, gustos y preferencias.
C3.1 24
- Conocer la fecha diaria y destacar algunas de especial interés: fiestas importantes de Francia y los cumpleaños.
C3.1 27
- Identificar distintos tipos de ropa.
C3.1 28
- Utilizar el vocabulario necesario para la adquisición de productos en diferentes tipos de tiendas.
C3.1 29
- Conocer algunos alimentos y medios de transporte más habituales.
C3.1 31
- La calle, las ciudades y los países: edificios, tiendas y medios de transporte.
C3.2 0
Léxico
C3.2 1
- Identificación y utilización de vocabulario básico, expresiones cotidianas y frases hechas sencillas, relativos a contextos
trabajados y a contenidos de otras áreas del currículo.
C3.3 0
Contenidos comunes a todos los bloques
C3.3 1
- Vocabulario referido al entorno inmediato de los alumnos y a sus intereses: la clase, los animales, las partes del cuerpo, los
números, la familia, la casa, los días de la semana, etc.
C3.3 2
- Fórmulas y expresiones: presentarse, despedirse,…
C3.3 3
- Elementos socioculturales franceses: fiestas, canciones tradicionales,…
C3.4 0
Fonética
C3.4 1
- Identificación entre grafías y fonemas.
C3.4 2
- Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos.
C3.4 3
- Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera, mediante su uso en rutinas,
canciones y comptines para la comprensión y producción orales.
C3.4 4
- Acentuación: tipos y diferencia con otras lenguas.
C3.4 5
- Sonidos de especial dificultad: articulación fonética nasal y sonora.
C3.4 6
- Sonidos característicos de la lengua francesa y diferencias con otras lenguas.
C3.4 7
- Liaison.
C3.4 8
- Élision.
C3.4 9
- Entonación y ritmo.
C3.5 0
Reflexión sobre el aprendizaje
4/18
Educación primaria (Tercer Ciclo)
Área: Segunda lengua extranjera: Francés
C3.5 1
- Introducción de estrategias como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y
visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la
C3.5 2
- Utilización de técnicas básicas y medios gráficos encaminados a favorecer el aprendizaje autónomo.
C3.5 3
- Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, así como de
medios gráficos de consulta e información.
C3.5 4
- Superación de las inhibiciones ante las producciones orales y escritas en lengua extranjera para favorecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
C3.5 5
- Valoración de la lengua extranjera como vehículo de comunicación y de transmisión de conocimientos.
C3.5 6
- Actitud positiva y de confianza ante el aprendizaje de esta nueva lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.
C3.5 7
- Transferencia de las estrategias adquiridas en otras lenguas al aprendizaje de la nueva lengua.
C3.5 8
- Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y
actitud positiva para superarlo.
C3.5 9
- Iniciación en la autoevaluación y autocorrección de las producciones orales y escritas.
BLOQUE 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
C4.1
- Valoración de la importancia de la lengua extranjera como instrumento de comunicación y relación con compañeros de otros
países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes
y enr
C4.2
- Valoración de la cultura a partir del conocimiento y aprendizaje de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social
de otras culturas diferentes a la propia y de países francófonos.
C4.3
- Actitud curiosa y de respeto por los aspectos socioculturales del país cuya lengua se estudia y hacia las personas que hablan
otra lengua y tienen una cultura diferente.
C4.5
- Utiliza y utilización por conocer y aprender formas básicas de relación social en lengua francesa.
C4.6
- Utilización contextualizada de pautas de comportamiento propias de los países en los que se habla la lengua francesa.
4. Contenidos del curso 6º
BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar
C1.1
- Escucha y comprensión global y específica de mensajes breves orales de progresiva complejidad, relacionados con las
necesidades de comunicación más inmediatas (tareas de aula o procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos)
y con los i
C1.2
- Comprensión e interpretación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.
C1.3
- Estrategias que faciliten la comprensión oral por medio de ejercicios de discriminación auditiva, mímica, etc.
C1.4
- Participación activa en intercambios orales sencillos y contextualizados a través de respuestas verbales y no verbales en
actividades propias del aula, con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.
C1.5
- Producción de mensajes breves orales (canciones, comptines, poemas, cuentos, dramatizaciones, etc.). con previa autonomía,
eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingüísticas conocidas.
C1.6
- Interés por participar en juegos lingüísticos de carácter oral (adivinanzas, trabalenguas, etc.). individuales o en grupo.
C1.7
- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la expresión y comprensión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los
conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
C1.8
- Uso de los sonidos más característicos de la lengua extranjera y de las pautas de ritmo y entonación en textos orales.
C1.9
- Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de
comunicación de las lenguas que conoce.
C1.10
- Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación.
C1.11
- Producción de mensajes orales sencillos con intención comunicativa.
5/18
Educación primaria (Tercer Ciclo)
Área: Segunda lengua extranjera: Francés
BLOQUE 2. Leer y escribir
C2.1 0
Leer y comprender
C2.1 1
- Lectura y comprensión de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones de aula: en soporte papel y digital,
adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una
C2.1 2
- Uso progresivamente autónomo de estrategias de lectura (utilización de los elementos del contexto visual y de los conocimientos
previos sobre el tema o la situación, transferidos desde las lenguas que conoce), identificando la información más importante
C2.1 3
- Comprensión global y específica de mensajes breves escritos relacionados con las necesidades de comunicación más
inmediatas y con los intereses propios de los alumnos.
C2.1 4
- Asociación entre el significado del vocabulario, su pronunciación y representación gráfica.
C2.1 5
- Iniciación en el desarrollo de estrategias de lectura (uso del contexto visual y verbal y de conocimientos previos desde lenguas ya
conocidas).
C2.1 6
- Iniciación a la utilización de programas informáticos para leer mensajes escritos.
C2.1 7
- Lectura y escritura de textos propios, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse.
C2.1 8
- Escritura de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones orales de aula.
C2.1 9
- Realización de textos escritos breves y sencillos, de distintas situaciones de comunicación, imitando un modelo en los que se
usen vocabulario y estructuras básicas, progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras, para transmitir informac
C2.1 10
- Utilización de estrategias y medios escritos (textos, diccionario, fotos,…) que faciliten la comunicación y el aprendizaje autónomo.
C2.1 11
- Participación en juegos lingüísticos de carácter escrito (adivinanzas, trabalenguas,).
C2.1 12
- Conocimiento y aplicación de las reglas básicas de ortografía y puntuación.
C2.1 13
- Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en distintos soportes y valoración del papel que desempeñan para
satisfacer las necesidades de comunicación.
C2.1 14
- Confianza en sus posibilidades de comprender globalmente un texto sin que se tenga la necesidad de entender todos y cada uno
de sus elementos.
C2.1 15
- Iniciación a la utilización de programas informáticos para escribir mensajes sencillos y para transmitir información.
C2.1 16
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
C3.1 0
Conocimientos lingüísticos
C3.1 1
- Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la
recitación, dramatización o lectura en voz alta.
C3.1 2
- Identificación de elementos morfosintácticos básicos en el uso de la lengua.
C3.1 3
- Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas de la lengua extranjera previamente utilizadas.
C3.1 4
- Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de
las relaciones analíticas grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.
C3.1 5
- Familiarización con el uso de estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo.
C3.1 6
- Comparación de estrategias utilizadas en las lenguas conocidas por el alumno.
C3.1 7
- Reconocimiento del diferente orden sintáctico de los elementos de la oración.
C3.1 8
- Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas de progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la
adecuación de las expresiones.
C3.1 9
- Saludar y despedirse.
C3.1 11
- Comprender, dar y pedir información personal.
C3.1 16
- Conocer los números cardinales hasta el 100.
6/18
Educación primaria (Tercer Ciclo)
Área: Segunda lengua extranjera: Francés
C3.1 17
- Expresar la cantidad.
C3.1 19
- Identificar los miembros más cercanos de la familia.
C3.1 20
- Dar y pedir información sobre localización de personas, animales y objetos.
C3.1 22
- Manifestar sentimientos, gustos y preferencias.
C3.1 23
- Conocer los días de la semana, meses y estaciones.
C3.1 24
- Conocer la fecha diaria y destacar algunas de especial interés: fiestas importantes de Francia y los cumpleaños.
C3.1 25
- Preguntar y decir la hora.
C3.1 26
- Describir el tiempo atmosférico.
C3.1 29
- Conocer algunos alimentos y medios de transporte más habituales.
C3.1 30
- Tiempo libre: fiestas, deportes y aficiones.
C3.2 0
Léxico
C3.2 1
- Identificación y utilización de vocabulario básico, expresiones cotidianas y frases hechas sencillas, relativos a contextos
trabajados y a contenidos de otras áreas del currículo.
C3.3 0
Contenidos comunes a todos los bloques
C3.3 1
- Vocabulario referido al entorno inmediato de los alumnos y a sus intereses: la clase, los animales, las partes del cuerpo, los
números, la familia, la casa, los días de la semana, etc.
C3.3 2
- Fórmulas y expresiones: presentarse, despedirse,…
C3.3 3
- Elementos socioculturales franceses: fiestas, canciones tradicionales,…
C3.4 0
Fonética
C3.4 1
- Identificación entre grafías y fonemas.
C3.4 2
- Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos.
C3.4 3
- Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera, mediante su uso en rutinas,
canciones y comptines para la comprensión y producción orales.
C3.4 4
- Acentuación: tipos y diferencia con otras lenguas.
C3.4 5
- Sonidos de especial dificultad: articulación fonética nasal y sonora.
C3.4 6
- Sonidos característicos de la lengua francesa y diferencias con otras lenguas.
C3.4 7
- Liaison.
C3.4 8
- Élision.
C3.4 9
- Entonación y ritmo.
C3.5 0
Reflexión sobre el aprendizaje
C3.5 1
- Introducción de estrategias como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y
visuales, observación de modelos, lectura de textos, utilización de soportes multimedia y de las tecnologías de la información y la
C3.5 2
- Utilización de técnicas básicas y medios gráficos encaminados a favorecer el aprendizaje autónomo.
C3.5 3
- Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, así como de
medios gráficos de consulta e información.
C3.5 4
- Superación de las inhibiciones ante las producciones orales y escritas en lengua extranjera para favorecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
C3.5 5
- Valoración de la lengua extranjera como vehículo de comunicación y de transmisión de conocimientos.
C3.5 6
- Actitud positiva y de confianza ante el aprendizaje de esta nueva lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.
7/18
Educación primaria (Tercer Ciclo)
Área: Segunda lengua extranjera: Francés
C3.5 7
- Transferencia de las estrategias adquiridas en otras lenguas al aprendizaje de la nueva lengua.
C3.5 8
- Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y
actitud positiva para superarlo.
C3.5 9
- Iniciación en la autoevaluación y autocorrección de las producciones orales y escritas.
BLOQUE 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
C4.1
- Valoración de la importancia de la lengua extranjera como instrumento de comunicación y relación con compañeros de otros
países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes
y enr
C4.2
- Valoración de la cultura a partir del conocimiento y aprendizaje de costumbres cotidianas y uso de las formas de relación social
de otras culturas diferentes a la propia y de países francófonos.
C4.3
- Actitud curiosa y de respeto por los aspectos socioculturales del país cuya lengua se estudia y hacia las personas que hablan
otra lengua y tienen una cultura diferente.
C4.4
- Utiliza por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a través de los medios
que nos proporcionan las tecnologías de la utilización y la utilización.
C4.5
- Utiliza y utilización por conocer y aprender formas básicas de relación social en lengua francesa.
C4.6
- Utilización contextualizada de pautas de comportamiento propias de los países en los que se habla la lengua francesa.
5. Criterios de evaluación del curso 5º
E1
Participa en intercambios orales sencillos dirigidos, sobre temas conocidos en situaciones relativas a actividades habituales de clase
respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
E2
Capta el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales breves en los que aparezcan elementos lingüísticos
ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos emitidos en diferentes situaciones de comunicación.
E3
Muestra comprensión de instrucciones orales sencillas por medio de respuestas verbales y no verbales en situaciones concretas
previamente trabajadas en clase.
E4
Lee y comprende el sentido global de palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, relacionadas con temas
familiares y de interés para el alumnado así como localizar información explícita y realizar inferencias directas.
E5
Utiliza la lengua francesa como medio fundamental de comunicación en el aula.
E6
Escribe palabras, expresiones conocidas y frases sencillas reflejando los contenidos trabajados en clase y respetando las reglas
básicas del código escrito, con una finalidad determinada tanto en soporte papel como digital.
E7
Reconoce y reproducir los fonemas característicos de la lengua extranjera así como los aspectos sonoros de ritmo y entonación, en
palabras y oraciones sencillas relacionadas con temas trabajados en el aula, a partir de modelos dados y en diferentes contex
E8
Utiliza recursos que favorezcan la comunicación y el aprendizaje autónomo, para aprender a aprender, como pedir aclaraciones y
ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios, y textos con apoyos visuales e identificar algunos aspectos
E9
Valora positivamente el conocimiento de la lengua extranjera mostrando una actitud abierta hacia otras sociedades y culturas.
E10
Reconoce y aprecia aspectos propios de nuestra cultura en contraste con otras.
E12
Usa estrategias que permitan transferir experiencias y aprendizajes previos desde la lengua materna, la primera lengua extranjera y
desde otras áreas.
E13
Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.
E14
Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones,
utilizar diccionarios.
6. Criterios de evaluación del curso 6º
E1
Participa en intercambios orales sencillos dirigidos, sobre temas conocidos en situaciones relativas a actividades habituales de clase
respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
E2
Capta el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales breves en los que aparezcan elementos lingüísticos
ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos emitidos en diferentes situaciones de comunicación.
8/18
Educación primaria (Tercer Ciclo)
Área: Segunda lengua extranjera: Francés
E3
Muestra comprensión de instrucciones orales sencillas por medio de respuestas verbales y no verbales en situaciones concretas
previamente trabajadas en clase.
E4
Lee y comprende el sentido global de palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, relacionadas con temas
familiares y de interés para el alumnado así como localizar información explícita y realizar inferencias directas.
E5
Utiliza la lengua francesa como medio fundamental de comunicación en el aula.
E6
Escribe palabras, expresiones conocidas y frases sencillas reflejando los contenidos trabajados en clase y respetando las reglas
básicas del código escrito, con una finalidad determinada tanto en soporte papel como digital.
E7
Reconoce y reproducir los fonemas característicos de la lengua extranjera así como los aspectos sonoros de ritmo y entonación, en
palabras y oraciones sencillas relacionadas con temas trabajados en el aula, a partir de modelos dados y en diferentes contex
E8
Utiliza recursos que favorezcan la comunicación y el aprendizaje autónomo, para aprender a aprender, como pedir aclaraciones y
ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios, y textos con apoyos visuales e identificar algunos aspectos
E9
Valora positivamente el conocimiento de la lengua extranjera mostrando una actitud abierta hacia otras sociedades y culturas.
E10
Reconoce y aprecia aspectos propios de nuestra cultura en contraste con otras.
E11
Establece contactos con hablantes de la lengua francesa a través de mensajes electrónicos, páginas web, etc. y otros soportes que
ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación mediante diversas tareas.
E12
Usa estrategias que permitan transferir experiencias y aprendizajes previos desde la lengua materna, la primera lengua extranjera y
desde otras áreas.
E13
Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.
E14
Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones,
utilizar diccionarios.
7. Decisiones de carácter general sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura.
7.1 Metología
Es fundamental que el docente logre transmitir a sus alumnos su entusiasmo para lograr hacer lectores capaces y
motivados.Las historietas, por su contenido, su estructura y su vocabulario e imágenes, son un instrumento
fundamental para el desarrollo de las habilidades lingüísticas, pues cuando el niño los escucha o los lee se apropia de
su vocabulario y de sus estructuras lingüísticas y las pone en práctica en otras situaciones. Es muy importante tener
en cuenta las historietas con las que se va a trabajar. Estas han de ser motivadores y adecuados al nivel de los
lectores. Se trabajará la identificación de la estructura de los diferentes textos, las ideas principales y secundarias, el
sentido de los distintos párrafos, las relaciones que entre ellos se establecen así como la comprensión gracias al
apoyo visual que se establece con las imágenes que ilustran las historias.
7.2 Tiempo de dedicación diaria
7.3 Diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora
- Favorecer que los alumnos activen y desarrollen sus conocimientos previos.
- Leer en voz alta para los alumnos.
- Proponer la lectura en voz alta de algún párrafo significativo que sea necesario discutir o intercambiar opiniones.
- Permitir que el alumno busque por sí solo la información, jerarquice ideas y se oriente dentro de un texto.
- Activar sus conocimientos previos tanto acerca del contenido cuanto de la forma del texto.
- Elaborar hipótesis acerca del texto.
- Relacionar la información del texto con sus propias vivencias, con sus conocimientos, con otros textos, etc.
- Identificar el tema que da unidad al texto.
-Relacionar las frases y palabras con los contenidos de la unidad que se está dando y con las anteriores.
- Reordenar la información en función de su propósito.
- Aportar diferentes ideas sobre lo que se ha leído con el fin de llegar a condensar todo en una sola hipótesis.
- Formular preguntas abiertas.
- Comprender globalmente la historia con la ayuda del apoyo visual y gestual.
- Utilizar estrategias que se usan en su lengua materna para comprender ciertas expresiones que se dan en la
segunda lengua
8. Medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el
aula.
8.1 Relación de tecnologías a utilizar
9/18
Educación primaria (Tercer Ciclo)
Área: Segunda lengua extranjera: Francés
Internet
pizarra digital
8.2 Responsable
Maestros de francés de cada curso.
8.3 Finalidad de su uso
Posibilidad de acceder a información de manera más rápida.
Adquirir destrezas de navegación en la red.
Motivación hacia el aprendizaje.
Aprender a manejar un recurso fundamental para la sociedad actual.
8.4 Perioricidad
Al menos una vez al mes utilizaremos la tecnología multimedia e Internet.
El CD de audio se utilizará en las sesiones que proceda.
9. Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.
9.5 Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en 5º
BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar
C1.1
- Escucha y comprensión global y específica de mensajes breves orales de progresiva complejidad, relacionados con las
necesidades de comunicación más inmediatas (tareas de aula o procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos)
y con los i
C1.2
- Comprensión e interpretación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.
C1.4
- Participación activa en intercambios orales sencillos y contextualizados a través de respuestas verbales y no verbales en
actividades propias del aula, con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.
C1.6
- Interés por participar en juegos lingüísticos de carácter oral (adivinanzas, trabalenguas, etc.). individuales o en grupo.
C1.7
- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la expresión y comprensión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los
conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
C1.8
- Uso de los sonidos más característicos de la lengua extranjera y de las pautas de ritmo y entonación en textos orales.
C1.10
- Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación.
C1.11
- Producción de mensajes orales sencillos con intención comunicativa.
BLOQUE 2. Leer y escribir
C2.1 0
Leer y comprender
C2.1 1
- Lectura y comprensión de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones de aula: en soporte papel y digital,
adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una
C2.1 3
- Comprensión global y específica de mensajes breves escritos relacionados con las necesidades de comunicación más
inmediatas y con los intereses propios de los alumnos.
C2.1 4
- Asociación entre el significado del vocabulario, su pronunciación y representación gráfica.
C2.1 5
- Iniciación en el desarrollo de estrategias de lectura (uso del contexto visual y verbal y de conocimientos previos desde lenguas ya
conocidas).
C2.1 7
- Lectura y escritura de textos propios, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse.
C2.1 8
- Escritura de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones orales de aula.
C2.1 11
- Participación en juegos lingüísticos de carácter escrito (adivinanzas, trabalenguas,).
C2.1 13
- Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en distintos soportes y valoración del papel que desempeñan para
satisfacer las necesidades de comunicación.
C2.1 14
- Confianza en sus posibilidades de comprender globalmente un texto sin que se tenga la necesidad de entender todos y cada uno
de sus elementos.
10/18
Educación primaria (Tercer Ciclo)
C2.1 16
Área: Segunda lengua extranjera: Francés
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
C3.1 1
- Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la
recitación, dramatización o lectura en voz alta.
C3.1 2
- Identificación de elementos morfosintácticos básicos en el uso de la lengua.
C3.1 3
- Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas de la lengua extranjera previamente utilizadas.
C3.1 5
- Familiarización con el uso de estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo.
C3.1 7
- Reconocimiento del diferente orden sintáctico de los elementos de la oración.
C3.1 9
- Saludar y despedirse.
C3.1 10
- Identificarse, presentarse y utilizar fórmulas de cortesía.
C3.1 11
- Comprender, dar y pedir información personal.
C3.1 12
- Identificar objetos y lenguaje propios del aula.
C3.1 14
- Diferenciar formas, tamaños y colores básicos de los objetos.
C3.1 15
- Identificar las principales partes del cuerpo, expresando características físicas propias y ajenas.
C3.1 16
- Conocer los números cardinales hasta el 100.
C3.1 17
- Expresar la cantidad.
C3.1 19
- Identificar los miembros más cercanos de la familia.
C3.1 21
- Identificar las partes de la casa, muebles y objetos más cercanos.
C3.1 22
- Manifestar sentimientos, gustos y preferencias.
C3.1 29
- Conocer algunos alimentos y medios de transporte más habituales.
C3.2 1
- Identificación y utilización de vocabulario básico, expresiones cotidianas y frases hechas sencillas, relativos a contextos
trabajados y a contenidos de otras áreas del currículo.
C3.3 1
- Vocabulario referido al entorno inmediato de los alumnos y a sus intereses: la clase, los animales, las partes del cuerpo, los
números, la familia, la casa, los días de la semana, etc.
C3.3 2
- Fórmulas y expresiones: presentarse, despedirse,…
C3.4 0
Fonética
C3.4 2
- Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos.
C3.4 3
- Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera, mediante su uso en rutinas,
canciones y comptines para la comprensión y producción orales.
C3.4 9
- Entonación y ritmo.
C3.5 4
- Superación de las inhibiciones ante las producciones orales y escritas en lengua extranjera para favorecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
C3.5 5
- Valoración de la lengua extranjera como vehículo de comunicación y de transmisión de conocimientos.
C3.5 6
- Actitud positiva y de confianza ante el aprendizaje de esta nueva lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.
BLOQUE 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
C4.3
- Actitud curiosa y de respeto por los aspectos socioculturales del país cuya lengua se estudia y hacia las personas que hablan
otra lengua y tienen una cultura diferente.
9.6 Conocimientos y aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva en 6º
11/18
Educación primaria (Tercer Ciclo)
Área: Segunda lengua extranjera: Francés
BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar
C1.1
- Escucha y comprensión global y específica de mensajes breves orales de progresiva complejidad, relacionados con las
necesidades de comunicación más inmediatas (tareas de aula o procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos)
y con los i
C1.2
- Comprensión e interpretación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.
C1.4
- Participación activa en intercambios orales sencillos y contextualizados a través de respuestas verbales y no verbales en
actividades propias del aula, con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.
C1.6
- Interés por participar en juegos lingüísticos de carácter oral (adivinanzas, trabalenguas, etc.). individuales o en grupo.
C1.7
- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la expresión y comprensión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los
conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
C1.8
- Uso de los sonidos más característicos de la lengua extranjera y de las pautas de ritmo y entonación en textos orales.
C1.9
- Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de
comunicación de las lenguas que conoce.
C1.10
- Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación.
C1.11
- Producción de mensajes orales sencillos con intención comunicativa.
BLOQUE 2. Leer y escribir
C2.1 0
Leer y comprender
C2.1 1
- Lectura y comprensión de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones de aula: en soporte papel y digital,
adaptados a la competencia lingüística del alumnado, para utilizar información global y específica, en el desarrollo de una
C2.1 3
- Comprensión global y específica de mensajes breves escritos relacionados con las necesidades de comunicación más
inmediatas y con los intereses propios de los alumnos.
C2.1 4
- Asociación entre el significado del vocabulario, su pronunciación y representación gráfica.
C2.1 5
- Iniciación en el desarrollo de estrategias de lectura (uso del contexto visual y verbal y de conocimientos previos desde lenguas ya
conocidas).
C2.1 7
- Lectura y escritura de textos propios, de medios de comunicación y de textos para aprender y para informarse.
C2.1 8
- Escritura de palabras y frases sencillas trabajadas previamente en situaciones orales de aula.
C2.1 11
- Participación en juegos lingüísticos de carácter escrito (adivinanzas, trabalenguas,).
C2.1 12
- Conocimiento y aplicación de las reglas básicas de ortografía y puntuación.
C2.1 13
- Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en distintos soportes y valoración del papel que desempeñan para
satisfacer las necesidades de comunicación.
C2.1 14
- Confianza en sus posibilidades de comprender globalmente un texto sin que se tenga la necesidad de entender todos y cada uno
de sus elementos.
C2.1 16
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y para aprender.
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua
C3.1 1
- Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la
recitación, dramatización o lectura en voz alta.
C3.1 2
- Identificación de elementos morfosintácticos básicos en el uso de la lengua.
C3.1 3
- Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas de la lengua extranjera previamente utilizadas.
C3.1 5
- Familiarización con el uso de estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo.
C3.1 7
- Reconocimiento del diferente orden sintáctico de los elementos de la oración.
C3.1 9
- Saludar y despedirse.
12/18
Educación primaria (Tercer Ciclo)
C3.1 11
- Comprender, dar y pedir información personal.
C3.1 16
- Conocer los números cardinales hasta el 100.
C3.1 17
- Expresar la cantidad.
C3.1 19
- Identificar los miembros más cercanos de la familia.
C3.1 20
- Dar y pedir información sobre localización de personas, animales y objetos.
C3.1 22
- Manifestar sentimientos, gustos y preferencias.
C3.1 23
- Conocer los días de la semana, meses y estaciones.
C3.1 26
- Describir el tiempo atmosférico.
C3.1 29
- Conocer algunos alimentos y medios de transporte más habituales.
C3.1 30
- Tiempo libre: fiestas, deportes y aficiones.
Área: Segunda lengua extranjera: Francés
C3.2 1
- Identificación y utilización de vocabulario básico, expresiones cotidianas y frases hechas sencillas, relativos a contextos
trabajados y a contenidos de otras áreas del currículo.
C3.3 1
- Vocabulario referido al entorno inmediato de los alumnos y a sus intereses: la clase, los animales, las partes del cuerpo, los
números, la familia, la casa, los días de la semana, etc.
C3.3 2
- Fórmulas y expresiones: presentarse, despedirse,…
C3.4 0
Fonética
C3.4 2
- Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos.
C3.4 3
- Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera, mediante su uso en rutinas,
canciones y comptines para la comprensión y producción orales.
C3.4 9
- Entonación y ritmo.
C3.5 4
- Superación de las inhibiciones ante las producciones orales y escritas en lengua extranjera para favorecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
C3.5 5
- Valoración de la lengua extranjera como vehículo de comunicación y de transmisión de conocimientos.
C3.5 6
- Actitud positiva y de confianza ante el aprendizaje de esta nueva lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.
BLOQUE 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
C4.3
- Actitud curiosa y de respeto por los aspectos socioculturales del país cuya lengua se estudia y hacia las personas que hablan
otra lengua y tienen una cultura diferente.
10. Metodología didáctica y libros de texto y demás materiales curriculares en función de aquella.
10.1 Metodología didáctica.
Tercer Ciclo de Educación Primaria. Lenguas Extranjeras: Francés.
Nuestra metodología está basada en los Enfoques Comunicativos, Enfoque cognitivo, Enfoque Constructivista y el
Enfoque globalizador.
La metodología activa, participativa e integradora, debe estar orientada a la consecución de cada uno de los
objetivos establecidos y debe estar basada en actividades amenas e interesantes que a la vez lleven a aprendizajes
significativos. Para lograr que los alumnos aprendan significativamente, tendremos en cuenta: el nivel de desarrollo
madurativo del alumno, sus conocimientos previos e intentaremos mantener su interés motivado.
Como la construcción de conocimientos se realiza mediante una actividad personal, nuestro papel no solo será
dirigir las tareas, también ayudaremos a que el alumno coordine, modifique y construya sus propios conocimientos.
Utilizaremos igualmente la estrategia didáctica de aprendizaje por descubrimiento para que el alumno realice
tareas como: obtener datos, clasificarlos, identificar problemas etc.
El aprendizaje del sistema gramatical francés no será explícito aunque habrá un acercamiento constante, pero
con estructuras que permitan consolidarlo, creando de esta forma una base donde construir un savoir y savoir-faire.
Recurriremos también a los juegos y a situaciones variadas para consolidar el aprendizaje.
Daremos prioridad a la compresión y expresión oral, destrezas definidas por el Marco de Referencia Europeo
para el aprendizaje de las lenguas extranjeras, sin olvidarnos de capacitar poco a poco al alumno para el
reconocimiento de la lengua escrita.
13/18
Educación primaria (Tercer Ciclo)
Área: Segunda lengua extranjera: Francés
Nuestros soportes para mostrar el entorno francés serán: canciones, dibujos, documentos auténticos etc.
La secuencia de actividades estará en consonancia con los contenidos seleccionados, y programadas de forma
coherente, teniendo una progresión en forma de espiral: por una parte la comprensión global a través del
reconocimiento de situaciones cotidianas y que forman parte de la experiencia de los alumnos y por otra parte la
reflexión que permite la conceptualización de los elementos lingüísticos y el entrenamiento en su utilización en
distintas situaciones de comunicación.
Las unidades didácticas, tendrán como punto de partida situaciones globales (cuestiones sociales,
comunicativas, situaciones, problemas), en las que los distintos contenidos de aprendizaje aportados por las
distintas disciplinas son necesarios para su resolución o comprensión.
10.1.1 Estrategias para llevar a la práctica el carácter propio del centro en la docencia de la materia
.
Como centro con carácter propio, trabajaremos durante todo este curso el siguiente valor: LA SENSIBILIDAD
El objetivo general es el siguiente: "Educar la sensibilidad como la capacidad de despertar, permanecer alerta
y comprometernos ante todo lo que acontece a nuestro alrededor".
Estrategias para llevar a la práctica el carácter propio y el objetivo general en la materia serán:
- Atender a lo que nos rodea y aprender a valorarlo.
- Empatizar con el otro en diferentes situaciones.
- Gozar y disfrutar de lo cotidiano.
- Sentir compasión, ternura y humanidad.
- Descubrir la belleza y tener gusto artístico.
10.2 Libros de texto.
Para el profesor:
Libro del profesor Pyramides initiation
Autores: Béatriz Job
Editorial: Pearson
ISBN: 978-84-983-7007-2
Libro del profesor Pyramides elemental
Autores: Béatriz Job
Editorial: Pearson
ISBN: 978-84-983-7011-9
Para el alumno:
Libro del alumno Pyramides initiation
Autores: Béatriz Job Muriel Nathan-Deiller
Editorial: Pearson
ISBN: 978-84-983-7004-1
Libro del alumno Pyramides Elemental
Autores: Béatriz Job Muriel Nathan-Deiller
Editorial: Pearson
ISBN: 978-84-983-7008-9
Cuaderno de ejercicios Pyramides initiation
Autores: Béatriz Job Muriel Nathan-Deiller
Editorial: Pearson
ISBN: 978-84-983-7106-2
Cuaderno de ejercicios Pyramides elemental
Autores: Béatriz Job Murier Nathan-Deiller
eitorial: Pearson
ISBN: 978-84-983-7107-9
Cuaderno de lectura y autoevaluación Pyramides initiation
Autores:Béatriz Job
editorial: Pearson
ISBN: 978-84-983-7106-2
Cuaderno de lectura y autoevaluación Pyramides elemental
14/18
Educación primaria (Tercer Ciclo)
Área: Segunda lengua extranjera: Francés
Autores: Béatriz Job
editorial: Pearson
ISBN: 978-84-983-7107-9
10.3 Otros materiales y recursos.
Los materiales curriculares a utilizar serán diversos:
1- Libros de texto
2- Fotocopias
3- Cuentos
4- Pósters
5- CD-ROM
6- Material fungible y de manualidades
7- CDs
11. Procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado de evaluación
11.1 Instrumentos, momentos y agentes.
INSTRUMENTOS:
- Observación directa y sistemática recogiendo datos sobre actividades y tareas que se desarrollan en el aula y en
otros espacios, trabajo individual y en grupo, el clima que se desarrolla en clase y situaciones específicas sobre
momentos rutinarios.
- Actividades de autoevaluación con procedimientos verbales y no verbales- Actividades finales de cada unidad
didáctica.
- Pruebas orales y escritas.
-Observación de la actitud que el alumno muestra en clase (respeto al profesor y a los compañeros; actitud positiva
hacia el aprendizaje de la lengua extranjera; participación; trabajo diario...)
Las pruebas orales y escritas de cada tema tendrán un valor porcentual del 40% donde se evaluarán las 4
destrezas: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita
Los trabajos individuales y en grupo tendrán un valor porcentual del 40%
El comportamiento y la participación tendrán un valor del 20%
MOMENTOS:
Las pruebas orales y escritas se harán al término de cada unidad didáctica
Los cuadernos de trabajo, la participación en clase, el trabajo individual y el trabajo en grupo se evaluarán
diariamente mediante la observación y anotación en la hoja de registro del profesor.
AGENTES:
Los agentes son los encargados de realizar y valorar la evaluación; así, estos agentes serán el profesor y los
alumnos . Realizando una autoevaluación tanto del profesor como del alumno.
Ante el supuesto caso de encontrarnos con un alumno con un absentismo prolongado, por causa de fuerza mayor y
previa justificiación, el maestro tutor y/o el especialista de cada materia, seguirá y vigilará el proceso enseñanzaaprendizaje y llevará a cabo la evaluación del mismo mediante pruebas escritas que realice el alumno cuando el
maestro va a visitarle a casa, cuadernos de trabajo, realización de tareas y deberes propuestos por el maestro, etc.
Igualmente, haciendo uso de las tecnologías actuales, el alumno puede remitir, mediante correo electrónico, las
pruebas de evaluación al maestro. De la misma forma este canal de comunicación estará presente para resolver
cuantas dudas tenga el alumno en su aprendizaje.
En el horario concertado, el alumno podrá ponerse en contacto con el profesor, mediante Messenger, Skype, correo
electrónico, etc.
11.2 Modo de obtener la calificación del alumno según los contenidos que haya adquirido
La evaluación de los alumnos en cada trimestre se llevará a cabo mediante una media aritmética de las notas
obtenidas en las pruebas escritas y orales de cada unidad didáctica, con un valor del 40% del total donde se
evaluarán las 4 destrezas
Esta media la ponderaremos y haremos una nueva media ponderada con los demás instrumentos de evaluación
trabajos individuales y en grupo con un valor del 40%. Comportamiento y participación con un valor del 20%
Cada acumulación de tres negativos en un mismo trimestre supondrá la bajada de 0.5 puntos en la califcación
final del niño
La evaluación es continua, en cada prueba oral o escrita se les evaluará todos los conocimientos adquiridos
anteriormente.
12. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, así
como para el alumnado que presenta una mayor capacidad o motivación para el aprendizaje.
12.1 Medidas para el alumnado con necesidades de apoyo ordinario
15/18
Educación primaria (Tercer Ciclo)
Área: Segunda lengua extranjera: Francés
Se realizarán adaptaciones no significativas que se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las
capacidades personales, de las competencias básicas y la consecución de los objetivos establecidos con carácter
general para todo el alumnado.
-Programación de contenidos y actividades. Una medida aplicable puede ser la diferenciación de niveles en los
contenidos y en las actividades. Esta diferenciación de niveles responderá tanto a las distintas capacidades y estilos
de aprendizaje como a los divergentes intereses y motivaciones de los alumnos.
-Contenidos.
Dentro del conjunto de contenidos que hayamos asignado para el aprendizaje por parte de los alumnos fijaremos
unos contenidos esenciales que deben ser aprendidos por todos para alcanzar los objetivos previstos. A partir de ahí,
consideraremos otra serie de contenidos que podrán ser trabajados o no en función de las peculiaridades y
necesidades de cada alumno.
-Actividades.
Las actividades se organizarán por categorías en función de su distinta finalidad. Por un lado, contemplaremos
actividades de refuerzo, de consolidación de aquellos aprendizajes que consideramos básicos; para ello, el nivel de
dificultad de las tareas propuestas estará en consonancia con la asequibilidad media que caracteriza a la información
esencial. Material didáctico complementarioAgrupamientos flexibles y el refuerzo individual
12.2 Medidas para el alumnado con necesidades educativas especiales.
Se realizará, con la colaboración de la PT, la adaptación curricular pertinente en cada caso. .
12.3 Medidas para el alumnado que se integra tardíamente en el sistema educativo.
Basándonos en su nivel curricular se adaptan los contenidos preparando actividades adecuadas a ellos dentro
del aula ordinaria.
12.4 Medidas para el alumnado derivadas de su mayor capacidad o motivación para el aprendizaj
Programación de contenidos y actividades.
Una medida aplicable puede ser la diferenciación de niveles en los contenidos y en las actividades. Esta
diferenciación de niveles responderá tanto a las distintas capacidades y estilos de aprendizaje como a los
divergentes intereses y motivaciones de los alumnos.
-Contenidos.
Dentro del conjunto de contenidos que hayamos asignado para el aprendizaje por parte de los alumnos fijaremos
unos contenidos esenciales que deben ser aprendidos por todos para alcanzar los objetivos previstos. A partir de
ahí, consideraremos otra serie de contenidos que podrán ser trabajados o no en función de las peculiaridades y
necesidades de cada alumno.
-Actividades.
Diseñaremos otro tipo de actividades más diversificadas que impliquen bien una complejidad mayor, bien una
ampliación de la perspectiva del tema trabajado. Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el
desarrollo del área. Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que los alumnos muestran
curiosidad e interés.Material didáctico complementario
13. Propuesta de actividades complementarias y extraescolares.
1º Trimestre
Actividades complementarias.
•Obra de teatro en inglés.
Objetivo: Disfrutar de una obra dramática y recibir imput de la lengua inglesa.
Precio: 3,5 €
Fecha: 18 de noviembre de 2013
. Jornadas de Deporte Adaptado.
Objetivo: Empatizar con las personas con discapacidad y disfrutar de los deportes y actividades físicas que realizan.
Lugar: Pabellón de Deportes de Totana.
Fecha: 3 de diciembre de 2013
Precio:3,5 €
. Concierto escolar. Obra: La música es lo que cuenta. Las aventuras del joven Peer Gynt
Objetivo: Conocer la obra del escritor noruego Herik Ibsen interpretada con la música de Edvard Grieg.
16/18
Educación primaria (Tercer Ciclo)
Área: Segunda lengua extranjera: Francés
Lugar: Auditorio y centro de congresos Victor Villegas. Murcia
Fecha: 18 de diciembre 2013
Precio: 8 €
.Educación vial. Teoría.
Objetivo: Conocer las normas básicas de la Educación Vial
5º y 6º.
Lugar: colegio
Precio: 0 euros
Fecha:26 y 28 Noviembre
2º Trimestre
Actividades Complementarias
. Concierto escolar. Obra: Sopa de Bailes: El cisne de los lagos.
Objetivo: Conocer la obra del escritor tchaikovsky, a través de diferentes tipos de danzas.
Lugar: Auditorio y centro de congresos Victor Villegas. Murcia
Fecha: 29 de enero 2014
Precio: 8 €
. Jornadas de Olimpiadas 6º Curso Educación Primaria.
Objetivo: Participar en la olimpiada que promueve el Ayuntamiento de Totana con todos los centros educativos.
Practicar algunas modalidades olímpicas.
Lugar: Polideportivo municipal
Fecha: 21 de febrero de 2014
Precio: 0€
•Actividad lectora: Encuentros con el autor.
Animación a la lectura por parte de Alfrede Gómez Cerdá, autor de varios libros del plan lector del 3º ciclo
Fecha por determinar.
. Visita Museo de la ciudad y casino de Murcia
Objetivo: Conocer la historia y formación de la ciudad de Murcia. Tomar conciencia del patrimonio histórico de nuestra
región
Fecha: 28 de febrero de 2014
Precio: 13,5 €
.Educación Vial. Práctica.
Objetivo: Poner en práctica los conocimientos adquiridos en las sesiones teóricas.
Fecha: 27 y 28 de Febrero. Y 3 de Marzo
Lugar: parque de educación vial. Policia local.
Precio: 0 euros
3º Trimestre
Actividades complementarias
17/18
Educación primaria (Tercer Ciclo)
Área: Segunda lengua extranjera: Francés
•Actividad física en el Medio Acuático (Natación). Alumnos de 5º y 6º de primaria.
Fecha: Marzo-Abril-Mayo de 2014
Objetivos: Realizar actividades acuáticas en la Piscina Municipal. Fomentar hábitos de higiene y salud. Respetar y
cuidar las instalaciones.
Precio: 23€ / 6 sesiones
. Juegos Populares y Alternativos 5º Primaria
Objetivo: Practicar juegos tradicionales y juegos alternativos
Precio: 0€
Lugar: Recinto Ferial
Fecha: 26 de marzo 2014
•Salida a la actividad “Parque acuático de Vera”. 5º y 6º Primaria
Objetivos: Conocer deportes del medio acuático y practica de actividad física en un medio no habitual. Conviencia y
respeto al medio acuático.
Fecha: 29 de mayo 2014 de junio.
Precio: 30€
• Gimcana acuática en el polideportivo municipal. 5º y 6º Primaria
Objetivos: Fomentar la convivencia entre los alumnos y el profesorado en un ambiente lúdico y de diversión.
Fecha: 19 de Junio.
Precio: 6,5 €
Actividades Extraescolares
Durante todo el año se realizan actividades formativas extraescolares en el colegio, en horario de tarde, de lunes a
jueves de 16 a 18 horas, y de carácter voluntario. Las correspondientes al tercer ciclo son:
-Taller de Deporte Escolar. Martes y jueves de 17 a 18 h.
-Taller de inglés. Martes y Jueves de 16 a 17 h.
Todas las actividades están dirigidas a todos los alumnos del tercer ciclo, excepto las que están indicadas con sólo un
nivel del ciclo.
Los responsables de las actividades complementarias y extraescolares serán los tutores de los cursos del tercer ciclo y
los profesores especialistas que hayan organizado la actividad, es su caso.
14. Procedimientos para valorar la adecuación entre el diseño, el desarrollo y los resultados de las
programaciones docentes.
Se han establecido con carácter general una serie de indicadores para medir el diseño, desarrollo y resultado de las
programaciones docentes. Al finalizar cada evaluación, los docentes valoran dichos indicadores obteniéndose un índice
que va desde 0 hasta 10. La plantilla con los indicadores no se reproduce aquí. (Véase el apartado correspondiente de
la Programación General Anual para más detalles).
18/18