CARTEL RIEB

HIDALGO
1
ORGANIZACIÓN DE LA ASIGNATURA
CAMPOS
FORMATIVOS2
MODALIDAD
MEDIO
TIEMPO
JORNADA
AMPLIADA
TIEMPO
COMPLETO
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO
NATURAL Y SOCIAL
/
ELEMENTOS
2ª Lengua
Horas Semanales 1º y 2º
9 / 2.5
6
Horas Semanales
3º
6 / 2.5
6
3
Horas Semanales 5º y 6º
6
5
3
Horas Semanales 1º y 2º
11 / 3
7
Horas Semanales
3º
8/3
6
4
Horas Semanales 5º y 6º
8/3
6
4
Horas Semanales 1º y 2º
12 / 6
9
Horas Semanales
3º
8.5 / 6
7.5
4
Horas Semanales 5º y 6º
8/5
7
4
Competencias
Específicas
Enfoque
Didácico
Vida Saludable
2
Organización
de los
Aprendizajes
Estrategias
Didácticas de
Abordaje y
Desarrollo de
la Asignatura
o Campo
Formativo
(Planificación)
Evaluación
Lingüisticas y
Comunicativas
1.5
1.5
3
LA ENTIDAD DONDE VIVO
3
1.5
1.5
3
LA ENTIDAD DONDE VIVO
4
2.5
Para una formación
científica básica
*El empleo del lenguaje como
medio para comunicarse (en forma
oral y escrita) y como medio para
aprender.
*La toma de decisiones con información suficiente para expresarse
e interpretar mensajes.
*La comunicación afectiva y efectiva.
*La utilización del lenguaje como
una herramienta para representarse, interpretar y comprender la
realidad.
*Resolver problemas de manera
autónoma.
*Validar procedimientos y resultados.
*Comunicar información matemática.
*Manejar técnicas eficientemente.
1o y 2o
*Relación entre la naturaleza y la
sociedad en el tiempo.
*Exploración de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de información.
*Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
2.5
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
0
2
1
1
2
2
1
1
2
2
1
1
2
2
2
2
0
2
2
2
0
2
2
2
0
Las prácticas sociales del
lenguaje.
Planteamiento y resolución de
problemas, a través de planeaciones eficientes.
3 Ejes
*Sistema numérico y pensamiento algebraico.
*Forma, espacio y medida.
*Manejo de la información.
*Ámbito de Estudio.
*Ámbito de Literatura.
*Ámbito de Participación social
Geográficas
Para el aprendizaje
de la Historia
TOTAL DE
HORAS POR
SEMANA
22.5
30
35
E. Física
F. C. y Ética
E. Artística
Desarrollo global
de la motricidad
Cívicas y
Éticas
Comprender y valorar
criticamente las expresiones
culturales y artísticas
*Manejo de información geográfica.
*Valoración de la diversidad
natural.
*Aprecio de la diversidad social
y cultural.
*Reflexión de las diferencias
socioeconómicas.
*Participación en el espacio
donde se vive.
*Comprensión del tiempo y del
espacio histórico.
*Manejo de información histórica.
*Formación de una conciencia
histórica para la convivencia.
*Manifestación global de la
corporeidad.
*Expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas motrices.
*Control de la motricidad para el
desarrollo de la acción creativa.
1. Conocimiento y cuidado de sí
mismo.
2. Autorregulación y ejercicio
responsable de la libertad.
3. Respeto y aprecio de la diversidad.
4. Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nación y la humanidad.
5. Manejo y resolución de conflictos.
6. Participación social y política.
7. Apego a la legalidad y sentido
de justicia.
8. Comprensión y aprecio por la
democracia.
*Artística y cultural.
Formativo: Enfatiza la actividad
práctica (procesos y fenómenos
naturales) fomenta la cultura de
la prevención, y límites y alcances de la ciencia y la tecnología.
Formativo: Basado en el estudio
integral del espacio geográfico y
apoyado en una didáctica dialéctica y situada.
Formativo, explicativo.
Basado en el desarrollo de la
motricidad.
Formativo y de desarrollo integral; mediante. la construcción
de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la
comunicación y el diálogo.
Formativo; construcción de
habilidades perceptivas y expresivas de lenguajes artísticos,
actitudes y valores para conservar el patrimonio cultural.
5 Ámbitos
*Desarrollo humano y cuidado de
la salud.
*Biodiversidad y protección del
ambiente.
*Cambios e interacciones en
fenómenos y procesos físicos.
*Propiedades y transformaciones
de los materiales.*Conocimiento
científico y conocimiento tecnológico en la sociedad.
5 Competencias Geográficas
(Se privilegia una en cada
bloque).
4 Ámbitos
* El aula
*Trabajo transversal
*El ambiente escolar
*La vida cotidiana del alumnado
3 Ejes
*La Apreciación
*La Expresión
*La Contextualización
3o a 6o
*Comprensión de fenómenos y
procesos naturales desde la
perspectiva científica.
*Toma de decisiones favorables
al ambiente y la salud orientadas
a la cultura de la prevención.
*Comprensión de los alcances y
las limitaciones de la ciencia y la
tecnología en diversos contextos.
5 Ejes temáticos:
I. Espacio geográfico y mapas.
II. Componentes naturales.
III. Componentes sociales y
culturales.
IV. Componentes económicos.
V. Calidad de vida, ambiente y
prevención de desastres.**
** (A cada bloque le corresponde
un eje temático).
4 Ámbitos
*Económico
*Político
*Social
*Cultural
3 Ámbitos
*Ludo y sociomotricidad
*Promoción de la salud
*Competencia motriz
5 Ejes
*La corporeidad como el centro
de su acción corporativa
*El papel de la motricidad y la
acción motriz
*La educación física y el deporte
en la escuela
*El tacto pedagógico y el profesional reflexivo
*Valores, genero e interculturalidad
3 Ejes formativos:
*Formación de la persona
*Formación ética
*Formación ciudadanadad
*Bloque
*Ámbito
*Propósito
*Aprendizajes esperados
*Temas de reflexión
*Actividades
*Practica social del lenguaje
*Tipo de texto
*Competencias que se favorecen
*Aprendizajes esperados
*Temas de reflexión
*Producciones para el desarrollo
del proyecto.
*Bloque Competencias que se
favorecen
*Aprendizajes esperados
*Eje temático
*Temas
*Contenidos
*Bloque
*Nombre del bloque
*Competencias que se favorecen
*Aprendizajes esperados
*Contenidos
En 1o y 2o Apartado: Cómo
celebramos
De 3o a 6o Proyecto Estudiantil para
desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias.
*Bloque
*Eje temático
*Competencia geográfica
*Aprendizajes esperados
*Contenidos
*Bloque
*Nombre del bloque
*Competencias que se favorecen.
+ Aprendizajes esperados.
+Contenidos:
*Panorama del periodo.
*Temas para comprender el
periodo.
*Temas para analizar y Reflexionar
el periodo.
*Bloque
*Competencia
*Aprendizajes esperados
*Contenidos
*Proyectos didácticos (3 por
bloque, excepto el quinto que
aborda solo dos).
*Actividades permanentes
*Actividades para reflexionar
sobre el sistema de escritura (en
el caso de 1º y 2º grados).
Planeación a través de secuencias didácticas, que implican la
construcción de situaciones y
actividades (consignas)que
despierten el interés y constituyan retos para los alumnos, los
inviten a reflexionar, encontrar
diferentes formas de resolver
problemas y formular argumentos que validen los resultados.
Trabajo por proyectos
En 1o y 2o Proyecto Final Bloque 5
De 3o a 6o Trabajo por
proyectos: *Proyectos científicos
*Proyectos tecnológicos *Proyectos ciudadanos
Planeación de los aprendizajes
esperados a través de Secuencias didácticas.
Elaboración de un proyecto
integrador propuesto en el
bloque V.
Planeación de secuencias didácticas: -Nombre -Conflicto cognitivo -Aprendizaje esperado -Justificación -Duración de la secuencia -Inventario de contenidos:
-Conceptos -Habilidades -Actitudes y valores -Competencias a
desarrollar -Actividades para el
docente y alumnos.
Las 3 asignaturas se articulan en un mismo campo a partir de dos ejes: a) la conciencia de sí. b) convivencia. Reconoce la importancia de los ambientes propicios para el aprendizaje, en los que se trabaje
“razón, sensibilidad y cuerpo”. Las orientaciones pedagógicas generales para aplicarse en la planeación
la instrumentación didáctica y la evaluación:
La integralidad: Los aprendizajes esperados articulan varias dimensiones formativas y se nutren de las
aportaciones de diversas disciplinas.
El carácter significativo y vivencial. Los procesos formativos y los aprendizajes esperados en este campo
se relacionan con la vida cotidiana del alumnado.
El carácter práctico y transformador. El desarrollo personal y social implica una constante evolución que
se expresa en los conocimientos, capacidades, actitudes y valores de cada alumno.
Énfasis en la persona.
El trabajo en las tres asignaturas de este campo pone al centro de la experiencia educativa al alumno
como una persona que siente, se comunica, tiene deseos, necesita reír, jugar y gozar tanto como aprender, vencer desafíos y desarrollar su talento.
Cualitativa; Durante todo el
proceso y valoración del producto final.
Cualitativa con relación a los
procesos de aprendizajes del
alumno. Requiere del maestro
observancia en las fases: inicial,
de ejercitación, de teorización y en
la de validación de lo construido.
*Nivel gradual de representación
e interpretación de fenómenos
y procesos naturales. *Desarrollo
de habilidades, actitudes y
valores científicos.
Evaluación formativa y sumativa,
en relación a los aprendizajes
esperados y respetando sus 3
momentos y sus 3 tipos de
evaluación.
Cualitativa y procesual
Estándares Nacionales
de Habilidad Lectora
nivel
1. Procesos de lectura e interpretación de
textos.
2. Producción de textos escritos.
primaria
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características,
función y uso del lenguaje
5. Actitudes hacia el lenguaje
Principios
Pedagógicos
3
Matemáticas
Estándares de Español
(componentes)
Estandares
Curriculares3
LA ENTIDAD DONDE VIVO
1
C. Naturales
3 Ámbitos
(cada ámbito constituye un
proyecto a desarrollar).
Ámbitos /
Ejes
Asignatura Estatal.
Aprender a aprender
con las TIC´s
/
Elementos
Competencias de
la Asignatura
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD 1º Y 2º
secundaria
grado
1º
2º
3º
4º
5º
6º
1º
2º
3º
palabras
leídas por
minuto
35 a 59
60 a 84
85 a 99
100 a 114
115 a 124
125 a 134
135 a 144
145 a 154
155 a 160
Estándares de Segunda
Lengua: Ingles
*Bloque
*Competencia
*Aprendizajes esperados.
*Contenidos. Lenguaje artístico
(Artes visuales, Expresión corporal y danza, Música y Teatro)
*Ejes (Apreciación, Expresión y
Contextualización)
Formativo en función de los aprendizajes esperados, el proceso de evaluación tiene como propósito la
construcción de un dialogo pedagógico, mediante el cual establece para su comprensión: la metacognición, el autodiagnóstico, la autoevaluación y la autorregulación.
Estándares de
Matemáticas
Estándares de Ciencias
(categorias)
Estándares de Habilidades
Digitales
Se organizan a partir de seis campos:
1. Comprensión.
2. Expresión.
3. Multimodalidad.
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación.
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
1. Conocimiento científico.
2. Forma, espacio y medida.
2. Aplicacionesdel conocimiento científico y
de la tecnología.
3. Manejo de la información.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
Velocidad, fluidez y comprensión lectora
1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje.
3. Generar ambientes de aprendizaje.
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
* Bloques
*Título que expresa de manera
general el contenido del bloque
*Competencias cívicas y éticas
en cada uno de los bloques.
*Aprendizajes esperados.
* Ámbitos * Contenidos
5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y
los aprendizajes esperados
6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
7. Evaluar para aprender
8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
1. Creatividad e innovación.
2. Comunicación y colaboración.
3. Investigación y manejo de información.
4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.
5. Ciudadanía digital.
6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.
9. Incorporar temas de relevancia social
10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la
escuela
11. Reorientar el liderazgo
12. La tutoria y la asesoría académica a la escuela.
“Ejemplar gratuito distribuido por el Estado de Hidalgo, a través de la Secretaria de Educación Pública y la Coordinación de Asesoría y Seguimiento de Educación Primaria, con recursos federales del
Programa de Actualización y Articulación Curricular de la Educación Primaria en las Entidades Federativas”
1) Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingüística.( Plan 2011, p 37).
2) Los campos de formación para la Educación Básica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Además, encauzan la temporalidad del currículo sin romper la
naturaleza multidimensional de los propósitos del modelo educativo en su conjunto. ( Plan 2011, p 43).
3) Los estándares son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos. .( Plan 2011, p 42) L.os Estándares Curriculares, como ya se describió, expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares: al concluir
el preescolar; al finalizar el tercer grado de primaria; al término de la primaria (sexto grado), y al concluir la educación secundaria. Cabe mencionar que cada conjunto de estándares, correspondiente a cada periodo, refleja también el currículo de los grados escolares que le preceden. (Acuerdo
592.p.54).