Atención: es importante terminar el cuadernillo de trabajo

Atención: es importante terminar el cuadernillo de trabajo anterior para poder
continuar con este nuevo cuadernillo.
Actividades de repaso
I.
Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es la importancia de conocer el proceso de comunicación?
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b) Define el término comunicación
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c) ¿Qué tipos de texto conoces?
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d) Menciona algunos modos discursivos que recuerdes
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e) ¿Cuál consideras que es la función de los modos discursivos?
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f) ¿Cuál es la función del párrafo? Menciona algún ejemplo de los diferentes
tipos de párrafo
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El lenguaje
Para comunicarnos usamos el lenguaje, pero en muchas ocasiones no
reflexionamos sobre su importancia en la historia de la humanidad o en nuestra
historia personal. El lenguaje nos ayuda a conocer el mundo, a las personas y a
nosotros mismos, pues incluso cuando pensamos o analizamos nuestras ideas o
sentimientos hacemos uso de ellos para comprendernos.
¿Para qué sirve el Lenguaje?
Las primeras formas de expresión del humano, el grito y el balbuceo, no
tienen funciones expresivas ni comunicativas, son más bien utilizados como
una forma de llamar la atención.
Una vez que los niños empiezan a aprender a nombrar objetos, el lenguaje
cumple la función de hacer referencia al entorno y cuando se establece el
diálogo
con
el
adulto
es
posible
reconocer la
función
comunicativa.
A medida que el niño va adquiriendo el lenguaje, va organizando su versión del
mundo que lo rodea.
Según Piaget, un psicólogo suizo que estudió el desarrollo del niño, el lenguaje
y el pensamiento del niño entre los 3 y los 6 años son egocéntricos, lo que implica
que lo que el niño dice y piensa se basa y responde únicamente a su propia
vivencia del mundo. No es hasta los 7 y 8 años que el lenguaje adquiere más
opciones de comunicación y diálogo.
El lenguaje le sirve al niño para hablar, para comunicarse y para interactuar con
otros, así como para pensar, para crear, para construir conceptos y para moldear
emociones.
Parents' Place. (n.d.). Retrieved January 5, 2016, from http://parentsplace.com.mx/articulos-parapadres/lenguaje/58-las-primeras-funciones-del-lenguaje.html
El lenguaje y la sociedad
La importancia del lenguaje es vital para el ser humano ya que el mismo le permite
establecer comunicación con otros seres vivos y así vivir en comunidad. Si el ser
humano no contara con algún sistema de lenguaje no podría entonces armar
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proyectos en común con otros individuos, lo cual es justamente la esencia de la
vida en sociedad o en conjunto.
El lenguaje nos permite ser lo que somos e identificarnos. Lo que decimos y cómo
lo decimos refleja los valores y la experiencia propia, de nuestra familia y de la
comunidad a la que pertenecemos. Es nuestra esencia, la manifestación externa
de nuestro interior. Nuestro pensamiento está ampliamente relacionado con el
lenguaje. Ambos se necesitan uno al otro para desarrollar procesos de análisis
que
nos
ayudan
a
comprender
lo
que
nos
rodea.
http://www.importancia.org/lenguaje.php
II.
A continuación se te presenta un texto el cual pertenece al libro “Patas arriba:
la escuela del mundo al revés”, léelo y reflexiona por qué se llama así el libro.
Después, debes realizar una paráfrasis constructiva y una mecánica del texto.
Los modelos del éxito (fragmento)
Sabías qué?
Eduardo Galeano, autor del texto que
leerás
a
continuación,
fue
un periodista y escritor uruguayo,
El mundo al revés premia al revés: desprecia la honestidad,
castiga el trabajo, recompensa la falta de escrúpulos y
alimenta
el
canibalismo.
Sus
maestros
calumnian
la
considerado como uno de los más
naturaleza: la injusticia, dicen, es la ley natural.
destacados autores de la literatura
Caminar es un peligro y respirar es una hazaña en las
latinoamericana .Sus libros más
conocidos, Las venas abiertas de
América Latina (1971) y Memoria del
fuego (1986), han sido traducidos a
veinte idiomas.
En el golpe de Estado del 27 de junio
de 1973, Galeano fue encarcelado y
obligado a abandonar Uruguay. Su
libro Las venas abiertas de América
Latina fue censurado por
las
dictaduras militares de Uruguay,
Argentina y Chile. Se fue a vivir a
Argentina, donde fundó la revista
cultural Crisis.
grandes ciudades del mundo al revés. Quien no está preso
de la necesidad, está preso del miedo: unos no duermen por
la ansiedad de tener las cosas que no tienen, y otros no
duermen por el pánico de perder las cosas que tienen. El
mundo al revés nos entrena para ver al prójimo como una
amenaza y no como una promesa, nos reduce a la soledad y
nos consuela con drogas químicas y con amigos cibernéticos.
Estamos condenados a morirnos de hambre, a morirnos de
miedo o a morirnos de aburrimiento, si es que alguna bala
perdida no nos abrevia la existencia. ¿Será esta libertad, la
libertad de elegir entre esas desdichas amenazadas,
nuestra única libertad posible? El mundo al revés nos
enseña a padecer la realidad en lugar de cambiarla, a
3
olvidar el pasado en lugar de escucharlo y a aceptar el futuro en lugar de imaginarlo:
así practica el crimen, y así lo recomienda. En su escuela, escuela del crimen son
obligatorias las clases de impotencia, amnesia y resignación. Pero está visto que no hay
desgracia sin gracia, ni cara que no tenga su contracara, ni desaliento que no busque su
aliento. Ni tampoco hay escuela que no encuentre su contraescuela.
Paráfrasis mecánica
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Paráfrasis constructiva
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III.
A continuación se te presentan dos textos, debes leerlos y contestar las
preguntas que vienen a continuación, para ello deberás recurrir a dos
diferentes procesos de lectura: literal e inferencial. Observa cómo buscas los
elementos de cada texto para resolver las preguntas.
Texto 1. Mehari: con los pies en México y la mirada en Eritrea
(artículo de la revista Proceso mes de enero)
MÉXICO, DF (apro).- Como miles de jóvenes más, Mehari escapó de la academia de Sawa para no
hacer el servicio militar indefinido que enfrentan todas las mujeres y hombres de Eritrea, un pequeño
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país del Cuerno de África cuyo presidente y caudillo de la independencia, Isais Afwerki, detenta el
poder desde 1993.
Tenía apenas 15 años cuando lo reclutaron y trasladaron a esa academia que se encuentra a dos
días a pie de la frontera con Sudán. Fue de los
primeros jóvenes en huir de su país después de
la guerra de independencia (1961-1991) y la
guerra contra Etiopía (1998-2000).
De cabello crespo, Mehari lleva un crucifijo
de madera en el pecho y pulseras con tintes
verde, amarillo y rojo, los colores del
rastafarismo de Etiopia y Jamaica. Además de
tocar reggae, se dedica a vender ropa y a hacer traducciones del etíope y el eritreo, e incluso realiza
entrevistas para otros refugiados y prepara comida de su país.
Cuenta que en Etiopía y Sudán los eritreos viven en campos de refugiados, hacinados y con mala
alimentación. A veces llegan a Arabia Saudita y de ahí vuelan en avión a Brasil, luego a Argentina o
a Cuba, para alcanzar posteriormente Centroamérica, México y Estados Unidos.
Con la excusa del conflicto territorial con Etiopía, que mantiene ocupado a 20% del territorio de
Eritrea, en este país no se realizan elecciones desde 2001. El Frente Popular por la Democracia y la
Justicia (PFDJ, por sus siglas en inglés) mantiene el control como partido único, a pesar de que la
constitución de 1997, que no se implementa, habla de multipartidismo.
Desde 2003, todos los jóvenes que están a un semestre de concluir su preparatoria son llevados
por el gobierno a un instituto próximo a Sawa para asegurar que cumplan con su servicio militar.
Mehari dice que de poco sirve que los padres de los jóvenes cuiden de sus hijos, pues cuando éstos
cumplen 15 años, el ejército los lleva a Sawa, y “nunca vas a regresar a tu casa”, señala.
Al llegar a la academia Mehari recibió seis meses de entrenamiento militar, luego fue obligado a
trabajar en la construcción de carreteras. Le dijo a su madre: “Ya no puedo continuar así, como un
animal. No tienes derecho a nada. Mamá, me voy. Si me agarran, no te preocupes, voy a sufrir yo.
Ojalá Dios me haga escapar. Si me agarran, no hay problema, no sufras, es mi decisión”.
Hoy escucha las noticias de su país en Radio Erena y Radio Assenna, ubicadas en Francia e
Inglaterra, respectivamente. Ambas son operadas por exiliados, pues en Eritrea no existe la libertad
de prensa.
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“Hay miedo. No puedes abrir la boca. Ahorita hay más de 10 mil prisioneros porque se opusieron
al gobierno. La verdad yo salí hace 12 años y el país estaba mal, ahora está peor”.
En su más reciente informe sobre Eritrea (2013) titulado Represión rampante a 20 años de la
independencia, Amnistía Internacional considera que la situación de los derechos humanos en el
país es una de las más graves del mundo.
Mehari, denuncia que hay familias que llevan años esperando saber en cuál de las 200 cárceles
de prisioneros políticos están sus seres queridos. “La mayoría de la gente que no aguanta la
situación y ya salió del país”, subraya. También se manifiesta molesto con el Fondo de Desarrollo
Europeo porque pretende destinar a Eritrea un total de 312 millones de euros de aquí a 2020, tres
veces más de lo que obtuvo los cinco años pasados. “Saben bien cómo es el dictador. Es
inaceptable porque (los gobiernos de la Unión Europea) hablan mucho de derechos humanos, pero
ya saben la situación”.
Sostiene que la población de Eritrea no está saliendo del país para buscar una vida de lujos, “está
saliendo porque allá no hay vida”.
1. ¿Cuál es tema principal del texto?
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2. ¿Dónde está ubicada Eritrea?
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3. ¿Cuál es la situación política de Eritrea?
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4. ¿Por qué Mehari emigró a México?
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5. Realiza una síntesis del artículo
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Texto 2. Cláusula III
Juan José Arreola
Soy un Adán que sueña con el paraíso, pero siempre me despierto con las costillas intactas.
1. ¿Cuál es el sueño de Adán?
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2. ¿Adán vive en el paraíso? ¿Por qué?
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IV. De acuerdo a tu experiencia ¿qué herramientas o elementos te hicieron falta
para contestar las preguntas anteriores? Comenta con el profesor y escribe una
breve reflexión. La reflexión sobre cuáles son las preguntas que más se te
complicaron al momento de leer es importante porque te ayuda conocer las
áreas en las que debes trabajar. De este modo, podrás superar aquellos
obstáculos que te impidan una comprensión plena del texto.
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Funciones de la lengua
I.
Lee los siguientes textos, observa las imágenes y responde las preguntas
DISCURSO DE ENRIQUE PEÑA NIETO DURANTE LA PROMULGACIÓN DE LA REFORMA
CONSTITUCIONAL EN MATERIA EDUCATIVA
(FRAGMENTO)
Muy respetados señores integrantes del Gabinete Legal y Ampliado del Gobierno de la
República.
Hoy, con la Promulgación de la Reforma Constitucional en Materia Educativa, se da un paso
decisivo para hacer realidad el derecho humano a la educación de calidad de los mexicanos.
Sin duda, éste es un cambio de fondo, que marcará para bien el rumbo de México en las
siguientes décadas. Así, inicia una transformación educativa largamente esperada por la sociedad
mexicana. De manera especial, por alumnos, padres de familia y maestros de todo el país.
Una Reforma Educativa de fondo, como la que hoy se promulga, sólo podría prosperar con
el apoyo del Poder Legislativo, las entidades federativas, los partidos políticos y, de manera
especial, el de la sociedad mexicana.
Hoy, podemos decir, con orgullo, que esta reforma es fruto del compromiso y la
determinación de todos, que nadie puede reivindicar para sí solo, el logro y alcance de esta reforma
tan trascendental. Es un acuerdo conjunto, compartido y, que sin duda, habrá de depararle al país
mejores condiciones para la educación de los mexicanos…
a) ¿Quién es el emisor del texto?
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b) ¿Cuál es la intención que el emisor quiere lograr en el receptor?
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c) ¿Este tipo de textos en qué actividad suelen usarse?
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Poema 13
Pablo Neruda
He ido marcando con cruces de fuego
el atlas blanco de tu cuerpo.
Mi boca era una araña que cruzaba escondiéndose.
En ti, detrás de ti, temerosa, sedienta.
Historias que contarte a la orilla del crepúsculo,
muñeca triste y dulce, para que no estuvieras triste.
Un cisne, un árbol, algo lejano y alegre. ..
Muñeca mía, apenas quedan gotas temblando.
Sin embargo, algo canta entre estas palabras fugaces.
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Algo canta, algo sube hasta mi ávida boca.
oh, poder celebrarte con todas las palabras de alegría.
Cantar, arder, huir, como un campanario en las manos de un loco.
Triste ternura mía, qué te haces de repente?
Cuando he llegado al vértice más atrevido y frío
mi corazón se cierra como una flor nocturna.
a) ¿Qué tipo de texto es?
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b) ¿Cuál es la intención que el autor quiere lograr en el receptor?
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c) ¿Cómo es la organización de las palabras y las ideas?
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a) ¿Cuál es la intención que busca el texto
lograr en el emisor?
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b) ¿Cómo describirías este texto?
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Existen seis funciones de la lengua que corresponden a los elementos de la
comunicación hacia los cuales pueden orientarse los distintos tipos de lenguaje:
Función
Caracterísiticas
Conativa o
apelativa
El enunciador pretende persuadir o convencer al receptor de que realice una acción,
como en los textos publicitarios
Fática
En este tipo de texto el emisor tiene como finalidad establecer contacto con el
receptor mediante la comunicación, la interrumpe o la reestablece
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Referencial
En este texto se expone un tema determinado de manera clara y objetiva con el
propósito de informar. Su propósito es informar
Emotiva
Es la función por la cual el enunciador denota características propias de su
personalidad al hablar, como el lugar de procedencia o su forma de pensar
Metalingüística
Se da cuando el mensaje trata temas relacionados con la lengua, por ejemplo, una
clase de lectura o redacción
Poética
En este tipo de texto el emisor utiliza las palabras para crear o recrear, su
producción es literaria
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A continuación se presentan diferentes lecturas con sus respectivas preguntas.
Después se intercalan algunos temas que te ayudarán a mejorar tus estrategias
de lectura.
Recuerda: para comprender mejor una lectura es importante vincular la
información del texto con tus conocimientos previos.
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Ejercicio 1
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Muchas de las pruebas que evalúan tu capacidad de comprensión de lectura
tienen criterios particulares. Tú ya conoces tres tipos de textos: informativo,
literario y científico, así como los diferentes modos discursivos que pueden estar
presentes en estos diferentes tipos de texto.
Dentro de estos tres tipos de texto también encontramos textos particulares,
algunos son: texto apelativo, argumentativo, expositivo y narrativo. Estos tienen
características que podrás reconocer fácilmente porque tú ya conoces varios tipos
de texto. Sólo debes caracterizar, es decir, reconocer cuáles son los detalles que
distingue a cada uno y lo hace diferente de otros.
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Texto apelativo
Es una carta formal dirigida a una o varias personas, instituciones y
organizaciones, cuya intención es informar, llegar a un acuerdo, hacer una
aclaración o lograr que se realice una determinada acción.
Texto argumentativo
Es un artículo de opinión que se refiera a fenómenos o hechos de la realidad
social de la región, el país o el mundo, desde un punto de vista personal
fundamentado en argumentos que siguen un proceso lógico de razonamiento, con
el fin de promover en el lector juicios de valor y actitudes.
Texto expositivo
Es un artículo de divulgación científica que describe objetivamente un fenómeno,
hecho o avance tecnológico, por medio de la presentación ordenada de datos,
gráficos, ejemplos, conclusiones y opiniones especializadas, entre otros recursos,
con la intención de difundir un conocimiento.
Texto narrativo
Es un cuento breve o microrrelato, escrito en prosa, con lenguaje connotativo,
pocos personajes y que describe diferentes acciones en un ambiente espacio
temporal con la intención de entretener y deleitar al lector.
I.
Contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Qué tipo de texto es el texto de la página 12? Argumenta tu respuesta.
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b) Busca en la antología un ejemplo de texto narrativo y argumentativo. Escribe
el título de los textos y argumenta tu respuesta
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c) ¿Cuál es la principal característica del texto expositivo?
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Ejercicio 2
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Reflexiona: como pudiste observar la lectura anterior fue muy larga. Una de
las cosas que se evalúan en el estudiante es la resistencia, es decir, cuánto
tiempo puede mantener la atención en una lectura. Por ello, te recomendamos
tomar en cuenta que las lecturas más largas suelen venir al final de las pruebas,
así que debes dedicar el tiempo necesario a contestarlo, así como la paciencia
necesaria para no contestar al azar sino a conciencia.
II.
Con ayuda de tu profesor contesta:
¿Cuáles fueron las preguntas más difíciles de responder?
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¿Qué pregunta fue más confusa para responder? ¿Por qué?
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¿Qué recomendaciones puedes seguir para contestar las respuestas más
difíciles?
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¡Consejo!
Guion de análisis de lectura
Prelectura
1. Marca la introducción, el desarrollo y la conclusión
2. Escribe de qué crees que trata el texto
Lectura
3. Subraya en cada párrafo la idea central de cada uno
4. Subraya con un color distinto las palabras que no comprendas
Poslectura
5. Pregúntate ¿Cuál es el propósito del autor en el texto?
6. ¿Cuál es el tema o problema que plantea el autor?
Contexto
7. Recuerda un hecho o situación semejante y relaciónalo con el texto.
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III. Realiza las instrucciones del guion de análisis de lectura para la siguiente
lectura, después contesta las preguntas.
Ejercicio 3
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Reflexiona: cuando lees realizas procesos cognitivos, las pruebas de lectura
incluyen algunos procesos, estos están presentes en cada uno de los reactivos
de la prueba. Si analizas cada reactivo puedes observar qué proceso te pide
realizar. Las pruebas incluyen las tareas cognitivas mínimas que un sustentante
con buena comprensión de lectura debe poner en práctica para aprovechar el
contenido de cada uno de los textos.
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Ejercicio 4.
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Observa el siguiente diagrama y aplícalo junto con tus compañeros para
discutir cada una de las preguntas. En grupo comenten cuáles fueron las
estrategias que usaron para contestar, así como el proceso cognitivo de
cada pregunta.
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Consejo: la Literatura es uno de los géneros que nos ayuda a desarrollar más
los procesos cognitivos de lectura, esto se debe a que el lenguaje que usan es
variado y está organizado con mucho rigor para hacer sentir al lector
determinados sentimientos.
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IV. El siguiente poema incluye algunas palabras que no son muy conocidas,
así que deberás valorar con la lectura del texto cuáles son los procesos
cognitivos y herramientas que debes aplicar para su mejor comprensión.
No importa el tiempo que dediques a esta actividad, lo importante es que
reconozcas cómo realizas la lectura. Sigue las indicaciones:
1. Haz una primera lectura y subraya las palabras que te son desconocidas
o no claras. Te recomendamos hacer uso del guion de lectura que está
más arriba. Después, escribe una primera interpretación.
2. Reele el poema, coméntalo, busca las palabras desconocidas e intenta
realizar los tres procesos cognitivos que se mencionaron en las páginas
previas. Ahora, elabora una interpretación más detallada y evalúala
personalmente. ¿Qué deficiencias observas en tu lectura?
LOS HERALDOS NEGROS
Hay golpes en la vida, tan fuertes... ¡Yo no sé!
Golpes como del odio de Dios; como si ante ellos,
la resaca de todo lo sufrido
se empozara en el alma... ¡Yo no sé!
Son pocos; pero son... Abren zanjas oscuras
en el rostro más fiero y en el lomo más fuerte.
Serán tal vez los potros de bárbaros Atilas;
o los heraldos negros que nos manda la Muerte.
Son las caídas hondas de los Cristos del alma
de alguna fe adorable que el Destino blasfema.
Esos golpes sangrientos son las crepitaciones
de algún pan que en la puerta del horno se nos quema.
Y el hombre... Pobre... ¡pobre! Vuelve los ojos, como
cuando por sobre el hombro nos llama una palmada;
vuelve los ojos locos, y todo lo vivido
se empoza, como charco de culpa, en la mirada.
Hay golpes en la vida, tan fuertes... ¡Yo no sé!
Primera lectura:
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Segunda lectura:
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Observaciones personales sobre mi lectura:
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Reflexiona. Si notaste cambios entre la primera y segunda lectura habrás
observado que en muchas ocasiones el desconocimiento de ciertos temas o
palabras nos impiden obtener la información completa de un texto o, en
ocasiones, nos limitan e impiden comprender el texto en su totalidad. Por lo
tanto, es importante reconocer que entre más cosas sepas será más fácil leer y
así evitarás la desilusión al leer o disfrutarás el proceso de lectura porque para
entonces ya no será frustrante.
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V.
Lee y contesta
Los alumnos
Día tras día, se niega a los niños el derecho de ser niños. Los hechos, que se burlan de ese
derecho, imparten sus enseñanzas en la vida cotidiana. El mundo trata a los niños ricos como si
fueran dinero, para que se acostumbren a actuar como el dinero actúa. El mundo trata a los niños
pobres como si fueran basura, para que se conviertan en basura. Y a los del medio, a los niños que
no son ricos ni pobres, los tiene atados a la pata del televisor, para que desde muy temprano
acepten, como destino, la vida prisionera. Mucha magia y mucha suerte tienen los niños que
consiguen ser niños.
1. ¿Qué determina el destino o trato que se da a los niños?
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2. Desde tu punto de vista cuál es el mensaje del texto?
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3. ¿Cuál es la conclusión que se puede obtener de la lectura?
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