UNIDAD DIDÁCTICA - Grupo de Tecnología Educativa

Anexo 10
UNIDAD DIDÁCTICA:
¿Cómo se alimentan las plantas?
UNIDAD DIDÁCT ICA:
¿C ómo se alimentan las plantas?
1 . CUE S TION AR IO DE IDE AS P RE VI AS . .... .... ... .... .... .... ... .... .... ....
827
2 . ¿ QUÉ E NS E ÑAR? . ... .... .... .... ... .... .... .... ... .... .... .... ... .... .... .... ... .... .
829
A. OBJETIVOS GENERALES .................................................
829
A.1. Objetivos generales de Etapa: Ed. Primaria ...........
829
A.2. Objetivos generales de Área: Conocimiento del
Medio ...........................................................................
830
B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...............................................
831
B.1. Conceptuales ........................................................
831
B.2. Procedimentales ....................................................
832
B.3. Actitudinales ........................................................
832
3 . ¿ CÓM O E NS E ÑAR? .. .... .... ... .... .... .... ... .... .... .... ... .... .... .... ... .... ....
833
A. FINALIDAD INMEDIATA ....................................................
833
B. SECUENCIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES .........................
833
Unidad Didáctica: ¿Cómo se alimentan las plantas?
1. CUEST IONARIO DE IDEAS PREVIAS.
Hemos diseñado un cuestionario de ideas previas que combina
preguntas abiertas y cerradas (de verdadero y falso). El propósito
que perseguimos, con la combinación de estos dos tipos de
cuestiones, es intentar obtener la mayor información posible sobre
los conocimientos iniciales de nuestros alumnos de la clase,
respecto al objeto de estudio de la unidad.
NOMBRE: ..............................................................................
APELLIDOS: ..........................................................................
Este documento que te presento, a continuación, es un
cuestionario con el que se pretende conocer vuestras ideas sobre
las plantas. Si crees que falta algo, puedes escribir lo que quieras al
final de cada pregunta. Si no entiendes alguna pregunta, me lo
preguntas e intentaré aclararte las dudas.
1.¿Por qué partes de la planta crees tú que ésta se alimenta?
2. ¿De qué crees tú que se alimentan las plantas? ¿De lo
mismo que los animales? Di por qué.
3. Creo que las plantas necesitan la luz para:
V
a. Para estar verdes ........................................................
b. Para alimentarse.........................................................
c. Para conseguir energía.................................................
d. Para estar sanas..........................................................
e. Para hacer la fotosíntesis.............................................
f. Para crecer...................................................................
g. Creo que necesitan la luz para:
F
Anexo 10
4. ¿Crees que las plantas respiran? Di por qué.
5. ¿Cómo podemos saber si una planta respira o no?
6. En caso de que respiren, ¿lo hacen de la misma forma que
respiramos nosotros? Di por qué.
7. ¿Es la fotosíntesis un tipo de respiración? Di por qué.
8. ¿Para qué crees tú que las plantas realizan la
V
fotosíntesis?
a. Para respirar ..............................................................
b. Para alimentarse.........................................................
c. Para crecer .................................................................
d. Para estar verdes ........................................................
e. Creo que realizan la fotosíntesis para:
9. Dime cuáles de las siguientes afirmaciones son
V
verdaderas y cuáles son falsas:
a. Las plantas se alimentan por las raíces, tomando agua
y otras sustancias del suelo ............................................
b. Las plantas no necesitan la luz para alimentarse ........
c. La fotosíntesis es necesaria para la alimentación de
las plantas verdes ..........................................................
d. Las plantas respiran tomando oxígeno como los
animales ........................................................................
F
F
Unidad Didáctica: ¿Cómo se alimentan las plantas?
2. ¿QUÉ ENSEÑAR?
A. OBJETIVOS GENERALES:
A.1. Objetivos generales de Etapa: Ed. Primaria.
1. Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las
relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar
iniciativas (autonomía) y establecer relaciones afectivas.
2. Comprender
y
establecer
relaciones
entre
hechos
y
fenómenos del entorno natural y social y contribuir
activamente a la defensa, conservación y mejora del medio
ambiente.
3. Identificar, plantear y tratar de resolver interrogantes y
problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando
diversas fuentes de información y los conocimientos y
recursos materiales disponibles, así como la colaboración de
otras personas para resolverlos de forma creativa.
4. Colaborar en la planificación y realización de actividades de
grupo, aceptar las normas y reglas que democráticamente se
establezcan, respetando los diferentes puntos de vista y
asumiendo las responsabilidades que correspondan.
Anexo 10
A.2. Objetivos generales de Área: Conocimiento del Medio.
1. Participar
en
comportamiento
actividades
de
constructivo,
grupo
adoptando
responsable
y
un
solidario
valorando las aportaciones propias y ajenas en función de
objetivos comunes, adoptando los principios básicos del
funcionamiento democrático y demostrando una actitud de
aceptación y respeto por las diferencias individuales.
2. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana
en el medio, valorar críticamente la necesidad y el alcance de
las mismas y adoptar un comportamiento en la vida
cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperación
del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio
cultural.
3. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas
relacionados con elementos significativos de su entorno,
utilizando estrategias progresivamente más sistemáticas y
complejas de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de
información, de formulación de conjeturas, de puesta a
prueba de las mismas y de exploración de soluciones
alternativas.
4. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el
medio y valorar críticamente su contribución a satisfacer
determinadas necesidades humanas, adoptando posiciones
Unidad Didáctica: ¿Cómo se alimentan las plantas?
adecuadas para que el desarrollo tecnológico se oriente hacia
una mayor calidad de vida.
B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
B.1. Conceptuales:
•
Energía, entendida como lo que permite a los seres vivos
crecer, moverse, reproducirse, etc.
•
Sustancias
Orgánicas
e
Inorgánicas
(el
agua)
que
componen el cuerpo de los seres vivos.
•
Gas-Aire. El aire como resultado de la mezcla de varios
gases. El oxígeno como uno de los gases que hay en el aire.
•
Luz-clorofila, como elementos muy importantes para
conseguir energía de la luz del sol .
•
Ser vivo (animal, vegetal), caracterizado porque nace, se
alimenta, se desarrolla, se reproduce y muere.
•
Respiración, para tomar oxígeno del aire y que llegue a
cada célula del cuerpo y conseguir la energía que necesitan
para vivir.
•
Alimento,
considerado
como
las
sustancias
(sólidas,
líquidas, gaseosas o mixtas) que los seres vivos tomamos
del medio para vivir, ya que proporcionan todo lo que
necesitan nuestras células.
•
Nutriente, como las sustancias que un ser vivo obtiene de
los alimentos para que puedan disponer de ellas sus
Anexo 10
•
Alimentación, entendida como el proceso mediante el que
los seres vivos consiguen los nutrientes que necesitan a
partir de los alimentos .
•
Nutrición, como proceso a través del cual los seres vivos
toman sustancias del medio (alimentos), las utilizan para
sus funciones y expulsan residuos al exterior: gases, orina,
heces, etc.
B.2. Procedimentales:
•
Procedimientos específicos relacionados con la observación
de estructuras y procesos en la nutrición de las plantas.
•
Procedimientos y técnicas concretas de cultivo: preparación
del
terreno,
abonado
del
terreno,
siembra,
riego
y
protección.
•
Procedimientos relacionados con la germinación de las
semillas: construcción de montaje de dispositivos para la
germinación y seguimiento de la planta.
B.3. Actitudinales:
•
El desarrollo de una valoración positiva de la forma de vida
de
las
plantas
verdes
y
el
reconocimiento
de
su
contribución al mantenimiento de la vida en general y de
los seres humanos en particular.
Unidad Didáctica: ¿Cómo se alimentan las plantas?
3. ¿CÓMO ENSEÑAR?
A. FINALIDAD INMEDIATA:
Diseñar entre todos un cuento motivador en el que se planteen
incógnitas y preguntas durante su desarrollo, siendo el interés, la
incertidumbre, la curiosidad y, sobre todo, la participación y
colaboración de todos los estudiantes de la clase la que proporcione
la finalidad inmediata de la unidad didáctica: ¿Cómo se alimentan
las plantas?
B. SECUENCIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:
Como hemos visto en el M.A.D.E.I. y ante las dificultades que
suelen tener los estudiantes del tercer ciclo de Primaria sobre el
objeto de estudio de esta unidad: la nutrición de las plantas, la
planteamos como un repertorio de actividades de observación sobre
objetos y procesos naturales en el aula, donde los alumnos/as
experimentarán situaciones en las que se pongan en juego los
diferentes obje tivos y contenidos definidos para esta unidad.
Anexo 10
ACTIVIDAD 1: ¿CÓMO SE ALIMENTAN LAS PLANTAS? ("Diálogodebate en grupo sobre los conocimientos personales iniciales").
•
Tareas-profesor: El profesor formula a los alumnos una serie
de preguntas acerca de todos los contenidos conceptuales
que se trabajarán en la unidad. Mientras los alumnos
debaten en pequeños grupos, el profesor irá pasando por las
diferentes mesas para ir sondeando las diferentes respuestas
y orientando sobre las cuestiones que le puedan plantear.
•
Tareas-alumnos: Los alumnos debatirán en pequeños
grupos
las
cuestiones
propuestas
por
el
profesor
y,
posteriormente, las comentarán en clase. Entre profesor y
alumnos se llegará a un consenso, recogiendo las ideas más
relevantes en sus cuadernos de trabajo y plasmándolas
después en la pizarra.
•
Finalidad: Al tratarse de la primera actividad, la finalidad es
que los alumnos tomen un primer contacto con el problema
de la unidad didáctica, es decir, ¿cómo se alimentan las
plantas?
•
Objetivos:
a. Participar en actividades de grupo adoptando un
comportamiento constructivo, responsable y solidario
valorando las aportaciones propias y ajenas en función
Unidad Didáctica: ¿Cómo se alimentan las plantas?
básicos
del
funcionamiento
democrático
y
demostrando una actitud de aceptación y respeto por
las diferencias individuales.
b. Analizar algunas manifestaciones de la intervención
humana en el medio, valorar críticamente la necesidad
y
el
alcance
de
las
mismas
y
adoptar
un
comportamiento en la vida cotidiana acorde con la
postura de defensa
y recuperación del equilibrio
ecológico y de conservación del patrimonio cultural.
c. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y
problemas relacionados con elementos significativos
de su entorno, utilizando estrategias pr ogresivamente
más
sistemáticas
y
complejas
de
búsqueda,
almacenamiento y tratamiento de información, de
formulación de conjeturas, de puesta a prueba de las
mismas y de exploración de soluciones alternativas.
d. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en
el medio y valorar críticamente su contribución a
satisfacer
determinadas
adoptando
posiciones
necesidades
adecuadas
para
humanas,
que
el
desarrollo tecnológico se oriente hacia una mayor
calidad de vida.
Anexo 10
•
Contenidos:
B1. Conceptuales:
-
Energía, entendida como lo que permite a los seres
vivos crecer, moverse, reproducirse, etc.
-
Sustancias orgánicas e inorgánicas (el agua) que
componen el cuerpo de los seres vivos.
-
Gas-aire. El aire como resultado de la mezcla de varios
gases. El oxígeno como uno de los gases que hay en el
aire.
-
Luz-clorofila, como elementos muy importantes para
conseguir energía de la luz del sol.
-
Ser vivo (animal, vegetal), caracterizado porque nace,
se alimenta, se desarrolla, se reproduce y muere.
-
Respiración para tomar oxígeno del aire y que llegue a
cada célula del cuerpo y conseguir la energía que
necesitan para vivir.
-
Alimento, considerado como las sustancias (sólidas,
líquidas, gaseosas o mixtas) que los seres vivos
tomamos del medio para vivir, ya que proporcionan
todo lo que necesitan nuestras células.
-
Nutriente, como las sustancias que un ser vivo obtiene
de los alimentos para que puedan disponer de ellas
sus células.
-
Alimentación, entendida como el proceso mediante el
que los seres vivos consiguen los nutrientes que
Unidad Didáctica: ¿Cómo se alimentan las plantas?
-
Nutrición, como proceso a través del cual los seres
vivos toman sustancias del medio (alimentos), las
utilizan para sus funciones y expulsan residuos al
exterior: gases, orina, heces, etc.
B2. Procedimentales:
-
Procedimientos
específicos
relacionados
con
la
observación de estructuras y procesos en la nutrición
de las plantas.
-
Procedimientos
y
técnicas
concretas
de
cultivo:
preparación del terreno, abonado del terreno, siembra,
riego y protección.
-
Procedimientos relacionados con la germinación de las
semillas: construcción de montaje de dispositivos para
la germinación y seguimiento de la planta.
B3. Actitudinales:
-
El desarrollo de una valoración positiva de la forma de
vida de las plantas verdes y el reconocimiento de su
contribución al mantenimiento de la vida en general y
de los seres humanos en particular.
Anexo 10
•
Procedimientos organizativos: Se trabajará en pequeños
grupos y posteriormente se realizará una asamblea en gran
grupo o clase.
•
Materiales: Cuadernos de trabajo y encerado.
ACTIVIDAD 2: CÓMO DAR VIDA A UNA PLANTA ("Experiencia de
observación sobre objetos y procesos naturales en el aula").
•
Tareas-profesor: El profesor pedirá a los alumnos los
materiales necesarios para dar vida a una planta. Después,
el profesor guiará a los alumnos en el procedimiento a seguir.
Finalmente, pedirá a los alumnos que anoten en sus
cuadernos los cambios observados.
•
Tareas-alumnos: Los alumnos, con los materiales de que
disponen y con las orientaciones del profesor, plantarán por
grupos una semilla. Éstos deberán observar y cuidar su
planta,
así
como
anotar
los
cambios
que
se
vayan
produciendo en la misma, a lo largo de la unidad.
•
Finalidad: Con esta actividad se pretende que los alumnos
conozcan y experimenten el proceso que conlleva el cuidado
de una planta para mantenerla viva.
•
Objetivos: a, b y c.
Unidad Didáctica: ¿Cómo se alimentan las plantas?
•
Contenidos:
B1. Conceptuales:
-
Energía, entendida como lo que permite a los seres
vivos crecer, moverse, reproducirse, etc.
-
Sustancias orgánicas e inorgánicas (el agua) que
componen el cuerpo de los seres vivos.
-
Gas-aire. El aire como resultado de la mezcla de varios
gases. El oxígeno como uno de los gases que hay en el
aire.
-
Luz-clorofila, como elementos muy importantes para
conseguir energía de la luz del sol.
-
Ser vivo (animal, vegetal), caracterizado porque nace,
se alimenta, se desarrolla, se reproduce y muere.
-
Respiración para tomar oxígeno del aire y que llegue a
cada célula del cuerpo y conseguir la energía que
necesitan para vivir.
-
Alimento, considerado como las sustancias (sólidas,
líquidas, gaseosas o mixtas) que los seres vivos
tomamos del medio para vivir, ya que proporcionan
todo lo que necesitan nuestras células.
-
Nutriente, como las sustancias que un ser vivo obtiene
de los alimentos para que puedan disponer de ellas
sus células.
-
Alimentación, entendida como el proceso mediante el
que los seres vivos consiguen los nutrientes que
Anexo 10
-
Nutrición, como proceso a través del cual los seres
vivos toman sustancias del medio (alimentos), las
utilizan para sus funciones y expulsan residuos al
exterior: gases, orina, heces, etc.
B2. Procedimentales:
-
Procedimientos
específicos
relacionados
con
la
observación de estructuras y procesos en la nutrición
de las plantas.
-
Procedimientos
y
técnicas
concre tas
de
cultivo:
preparación del terreno, abonado del terreno, siembra,
riego y protección.
-
Procedimientos relacionados con la germinación de las
semillas: construcción de montaje de dispositivos para
la germinación y seguimiento de la planta.
B3. Actitudinales:
-
El desarrollo de una valoración positiva de la forma de
vida de las plantas verdes y el reconocimiento de su
contribución al mantenimiento de la vida en general y
de los seres humanos en particular.
Unidad Didáctica: ¿Cómo se alimentan las plantas?
•
Procedimientos organizativos: Los alumnos traba jarán en
grupos y tendrán una responsabilidad individual dentro del
mismo.
•
Materiales: Bolsa de tierra, tiesto, semillas, regadera, agua,
mantillo.
ACTIVIDAD
3:
CÓMO
SE
ALIMENTAN
LAS
PLANTAS
("Experiencia de observación sobre objetos y procesos naturales
en el aula").
•
Tareas-profesor: El profesor cortará de un poto una ramita
que repartirá a cada grupo para que sumerjan su base en un
recipiente con agua. Transcurridos unos días, el profesor
hará
una
exposición
dialogada
e
interactiva
con
los
estudiantes sobre los cambios que se hayan ido produciendo.
•
Tareas-alumnos: Los alumnos deberán cambiar el agua cada
cierto tiempo y anotarán en su cuaderno los cambios que
vayan observando. Esta información será posteriormente
utilizada para fundamentar sus intervenciones durante la
exposición realizada por el profesor, al finalizar la actividad.
•
Finalidad: Con esta actividad se pretende que los alumnos
comparen el proceso de alimentación de una planta con
tierra (actividad anterior) y otra sin ella (sólo con agua), como
Anexo 10
•
Objetivos: a y c.
•
Contenidos:
B1. Conceptuales:
-
Alimento, considerado como las sustancias (sólidas,
líquidas, gaseosas o mixtas) que los seres vivos
tomamos del medio para vivir, ya que proporcionan
todo lo que necesitan nuestras células.
-
Nutriente, como las sustancias que un ser vivo obtiene
de los alimentos para que puedan disponer de ellas
sus células.
-
Alimentación, entendida como el proceso mediante el
que los seres vivos consiguen los nutrientes que
necesitan a partir de los alimentos.
-
Nutrición, como proceso a través del cual los seres
vivos toman sustancias del medio (alimentos), las
utilizan para sus funciones y expulsan residuos al
exterior: gases, orina, heces, etc.
B2. Procedimentales:
-
Procedimientos
específicos
relacionados
con
la
observación de estructuras y procesos en la nutrición
de las plantas.
Unidad Didáctica: ¿Cómo se alimentan las plantas?
-
Procedimientos
y
técnicas
concretas
de
cultivo:
preparación del terreno, abonado del terreno, siembra,
riego y protección.
B3. Actitudinales:
-
El desarrollo de una valoración positiva de la forma de
vida de las plantas verdes y el reconocimiento de su
contribución al mantenimiento de la vida en general y
de los seres humanos en particular.
•
Procedimientos organizativos: Los alumnos trabajarán en
pequeños grupos e intervendrán en la exposición final del
profesor
argumentando
sus
intervenciones
con
las
anotaciones tomadas durante los periodos de observación de
la actividad.
•
Materiales: Recipientes de cristal, un poto, unas tijeras de
podar, agua.
ACTIVIDAD 4: CÓMO RESPIRAN LAS PLANTAS ("Experiencias
de observación sobre objetos y procesos naturales en el aula").
•
Tareas-profesor: El profesor pedirá a un grupo de alumnos
que introduzcan algunas de las plantas que están cuidando
en una bolsa de plástico cerrada durante un día. Al día
Anexo 10
observados entregándoles un guión con cuestiones que
facilite
y
centre
la
observación
de
los
estudiantes.
Finalmente, abrirá una exposición dialogada con el grupoclase.
•
Tareas-alumnos: Tras introducir algunas plantas en bolsas
de plástico, un día después observarán los cambios
producidos y responderán en pequeño grupo a las preguntas
formuladas por el profesor. Éstas serán puestas en común
por todos los grupos durante la exposición dialogada.
•
Finalidad: Con esta actividad se pretende aproximar a los
estudiantes al proceso y a las características de la
respiración de una planta.
•
Objetivos: a y c.
•
Contenidos:
B1. Conceptuales:
-
Energía, entendida como lo que permite a los seres
vivos crecer, moverse, reproducirse, etc.
-
Gas-aire. El aire como resultado de la mezcla de varios
gases. El oxígeno como uno de los gases que hay en el
aire.
-
Luz-clorofila, como elementos muy importantes para
Unidad Didáctica: ¿Cómo se alimentan las plantas?
-
Ser vivo (animal, vegetal), caracterizado porque nace,
se alimenta, se desarrolla, se reproduce y muere.
-
Respiración para tomar oxígeno del aire y que llegue a
cada célula del cuerpo y conseguir la energía que
necesitan para vivir.
B2. Procedimentales:
-
Procedimientos
específicos
relacionados
con
la
observación de estructuras y procesos en la nutrición
de las plantas.
-
Procedimientos
y
técnicas
concretas
de
cultivo:
preparación del terreno, abonado del terreno, siembra,
riego y protección.
B3. Actitudinales:
-
El desarrollo de una valoración positiva de la forma de
vida de las plantas verdes y el reconocimiento de su
contribución al mantenimiento de la vida en general y
de los seres humanos en particular.
•
Procedimientos organizativos: Los alumnos observarán y
responderán a las cuestiones del guión en pequeños grupos,
para conocer, posteriormente, los resultados de cada uno de
los grupos en un debate con el grupo clase.
Anexo 10
•
Materiales: Plantas, bolsas de plástico y cinta adhesiva.
ACTIVIDAD 5: LA LUZ EN LA VIDA DE
LAS PLANTAS
("Experiencia de observación sobre objetos y procesos naturales
en el aula").
•
Tareas-profesor: El profesor introducirá una de las plantas
en una caja de cartón negra con un orificio en uno de los
laterales. Transcurridos unos días, destapará la planta y
mediante
una
exposición
dialogada
orientará
a
los
estudiantes para que puedan llegar a entender e interpretar
lo ocurrido en la experiencia.
•
Tareas-alumnos: Los alumnos atenderán y participarán
durante la exposición del profesor, tratando de interpretar lo
que le haya ocurrido a la planta.
•
Finalidad: Con esta actividad se pretende que los alumnos
comprendan la importancia de la luz en los procesos de
alimentación y fotosíntesis de las plantas.
•
Objetivo: c.
Unidad Didáctica: ¿Cómo se alimentan las plantas?
•
Contenidos:
B1. Conceptuales:
-
Energía, entendida como lo que permite a los seres
vivos crecer, moverse, reproducirse, etc.
-
Sustancias orgánicas e inorgánicas (el agua) que
componen el cuerpo de los seres vivos.
-
Luz-clorofila, como elementos muy importantes para
conseguir energía de la luz del sol.
-
Respiración para tomar oxígeno del aire y que llegue a
cada célula del cuerpo y conseguir la energía que
necesitan para vivir.
-
Alimento, considerado como las sustancias (sólidas,
líquidas, gaseosas o mixtas) que los seres vivos
tomamos del medio para vivir, ya que proporcionan
todo lo que necesitan nuestras células.
-
Nutriente, como las sustancias que un ser vivo obtiene
de los alimentos para que puedan disponer de ellas
sus células.
-
Alimentación, entendida como el proceso mediante el
que los seres vivos consiguen los nutrientes que
necesitan a partir de los alimentos.
-
Nutrición, como proceso a través del cual los seres
vivos toman sustancias del medio (alimentos), las
utilizan para sus funciones y expulsan residuos al
exterior: gases, orina, heces, etc.
Anexo 10
B2. Procedimentales:
-
Procedimientos
específicos
relacionados
con
la
observación de estructuras y procesos en la nutrición
de las plantas.
B3. Actitudinales:
-
El desarrollo de una valoración positiva de la forma de
vida de las plantas verdes y el reconocimiento de su
contribución al mantenimiento de la vida en general y
de los seres humanos en particular.
•
Procedimientos organizativos: Los alumnos observarán
individualmente y tomarán notas en su cuaderno sobre los
cambios que se produzcan en la planta, antes y después de
cubrirla con la caja de cartón. Estas anotaciones serán el
punto de referencia para orientar sus intervenciones durante
la exposición dialogada del profesor.
•
Materiales: Planta y caja de cartón negra.
ACTIVIDAD
6:
VÍDEO-DOCUMENTAL
("Proyección
de
una
grabación en vídeo").
•
Tareas-profesor: El profesor proyectará un vídeo-documental
Unidad Didáctica: ¿Cómo se alimentan las plantas?
oceánicas. Se hará énfasis en que no existen plantas a
grandes profundidades debido a la ausencia de luz. El
profesor planteará diversas cuestiones sobre el vídeo.
•
Tareas-alumnos:
Los
alumnos
observarán
el
vídeo
y
responderán a las preguntas que les plantee el profesor en su
cuaderno de trabajo.
•
Finalidad: Que los alumnos comprendan la importancia de
la luz para las plantas y el proceso de fotosíntesis.
•
Objetivos: c.
•
Contenidos:
B1. Conceptuales:
-
Energía, entendida como lo que permite a los seres
vivos crecer, moverse, reproducirse, etc.
-
Sustancias orgánicas e inorgánicas (el agua) que
componen el cuerpo de los seres vivos.
-
Luz-clorofila, como elementos muy importantes para
conseguir energía de la luz del sol.
Anexo 10
B2. Procedimentales:
-
Procedimientos
específicos
relacionados
con
la
observación de estructuras y procesos en la nutrición
de las plantas.
-
Procedimientos
y
técnicas
concretas
de
cultivo:
preparación del terreno, abonado del terreno, siembra,
riego y protección.
B3. Actitudinales:
-
El desarrollo de una valoración positiva de la forma de
vida de las plantas verdes y el reconocimiento de su
contribución al mantenimiento de la vida en general y
de los seres humanos en particular.
•
Procedimientos organizativos: Los alumnos trabajarán
individualmente, durante el visionado del vídeo, anotando en
sus cuadernos aquellos aspectos que puedan suscitarles
algún tipo de inquietud. Estas cuestiones podrán ser
planteadas al profesor una vez finalizada la proyección.
•
Materiales: Guión de preguntas, vídeo y cuaderno de
trabajo.
Unidad Didáctica: ¿Cómo se alimentan las plantas?
ACTIVIDAD 7: ¿QUÉ ES ESO LLAMADO “FOTOSÍNTESIS”?
("Experiencia de observación sobre objetos y procesos naturales
en el aula").
•
Tareas-profesor: Pedirá a los alumnos que tapen algunas de
las hojas de una planta con un trozo de tela oscura para
evitar que les dé la luz. Después de varios días se
descubrirán las hojas cubiertas y analizarán los cambios que
se observen. Para ello y mediante una exposición dialogada
con el grupo clase, el profesor intentará aproximarlos al
concepto de fotosíntesis.
•
Tareas-alumnos: Cubrirán algunas de las hojas de diferentes
planta con una tela oscura para evitar que les dé la luz.
Anotarán
los
cambios
advertidos
en
sus
cuadernos
respectivos. Cada estudiante intercambiará la información
anotada con el resto de los compañeros de su grupo. Cada
grupo expondrá al grupo clase las diferentes conclusiones
alcanzadas.
•
Finalidad:
Que los alumnos tomen conciencia de la
importancia del proceso de fotosíntesis para la vida de una
planta.
•
Objetivo: c.
Anexo 10
•
Contenidos:
B1. Conceptuales:
-
Energía, entendida como lo que permite a los seres
vivos crecer, moverse, reproducirse, etc.
-
Sustancias orgánicas e inorgánicas (el agua) que
componen el cuerpo de los seres vivos.
-
Gas-aire. El aire como resultado de la mezcla de varios
gases. El oxígeno como uno de los gases que hay en el
aire.
-
Luz-clorofila, como elementos muy importantes para
conseguir energía de la luz del sol.
-
Ser vivo (animal, vegetal), caracterizado porque nace,
se alimenta, se desarrolla, se reproduce y muere.
-
Respiración para tomar oxígeno del aire y que llegue a
cada célula del cuerpo y conseguir la energía que
necesitan para vivir.
-
Alimento, considerado como las sustancias (sólidas,
líquidas, gaseosas o mixtas) que los seres vivos
tomamos del medio para vivir, ya que proporcionan
todo lo que necesitan nuestras células.
-
Nutriente, como las sustancias que un ser vivo obtiene
de los alimentos para que puedan disponer de ellas
sus células.
-
Alimentación, entendida como el proceso mediante el
que los seres vivos consiguen los nutrientes que
Unidad Didáctica: ¿Cómo se alimentan las plantas?
-
Nutrición, como proceso a través del cual los seres
vivos toman sustancias del medio (alimentos), las
utilizan para sus funciones y expulsan residuos al
exterior: gases, orina, heces, etc.
B2. Procedimentales:
-
Procedimientos
específicos
relacionados
con
la
observación de estructuras y procesos en la nutrición
de las plantas.
-
Procedimientos
y
técnicas
concretas
de
cultivo:
preparación del terreno, abonado del terreno, siembra,
riego y protección.
B3. Actitudinales:
-
El desarrollo de una valoración positiva de la forma de
vida de las plantas verdes y el reconocimiento de su
contribución al mantenimiento de la vida en general y
de los seres humanos en particular.
•
Procedimientos organizativos: Los alumnos compartirán
sus observaciones individuales, tanto a nivel particular, con
sus compañeros de grupo, como al nivel más general con los
del grupo clase. Tanto en los debates intragrupo como en el
general se cuidará de la intervención de todos los miembros y
Anexo 10
•
Materiales: Planta, tela oscura, pi zarra y cuaderno de
trabajo.
ACTIVIDAD
8:
TRABAJADOS
ESTRUCTURANDO
EN
LA
UNIDAD
LOS
CONOCIMIENTOS
("Elaboración
de
mapas
conceptuales").
•
Tareas-profesor: Pedirá a los estudiantes que anoten en la
pizarra los contenidos que se hayan ido trabajando a lo largo
de la unidad, en cada una de las experiencias realizadas. Les
pedirá que elaboren por grupos un mapa conceptual en el
que se relacionen dichos contenidos. Durante el desarrollo de
esta tarea el profesor pasará por todos los grupos para
orientar sobre las cuestiones que se pudieran plantearse. Se
intentará diseñar un mapa conceptual final, más completo,
como resultado de las aportaciones de todos los grupos.
•
Tareas-alumnos: Los alumnos nombrarán los contenidos y
los anotarán en los cuadernos de trabajo. Por grupos, se
elaborará un mapa conceptual, a partir de los contenidos
registrados, que posteriormente será completado con el
diseño de un mapa en común entre todos los estudiantes de
la clase.
•
Finalidad: Que los alumnos afiancen, reformulen y organice n
los contenidos trabajados en la unidad.
Unidad Didáctica: ¿Cómo se alimentan las plantas?
•
Objetivos: a y c.
•
Contenidos:
B1. Conceptuales:
-
Energía, entendida como lo que permite a los seres
vivos crecer, moverse, reproducirse, etc.
-
Sustancias orgánicas e inorgánicas (el agua) que
componen el cuerpo de los seres vivos.
-
Gas-aire. El aire como resultado de la mezcla de varios
gases. El oxígeno como uno de los gases que hay en el
aire.
-
Luz-clorofila, como elementos muy importantes para
conseguir energía de la luz del sol.
-
Ser vivo (animal, vegetal), caracterizado porque nace,
se alimenta, se desarrolla, se reproduce y muere.
-
Respiración para tomar oxígeno del aire y que llegue a
cada célula del cuerpo y conseguir la energía que
necesitan para vivir.
-
Alimento, considerado como las sustancias (sólidas,
líquidas, gaseosas o mixtas) que los seres vivos
tomamos del medio para vivir, ya que proporcionan
todo lo que necesitan nuestras células.
-
Nutriente, como las sustancias que un ser vivo obtiene
de los alimentos para que puedan disponer de ellas
sus células.
Anexo 10
-
Alimentación, entendida como el proceso mediante el
que los seres vivos consiguen los nutrientes que
necesitan a partir de los alimentos.
-
Nutrición, como proceso a través del cual los seres
vivos toman sustancias del medio (alimentos), las
utilizan para sus funciones y expulsan residuos al
exterior: gases, orina, heces, etc.
B2. Procedimentales:
-
Procedimientos
específicos
relacionados
con
la
observación de estructuras y procesos en la nutrición
de las plantas.
-
Procedimientos
y
técnicas
concretas
de
cultivo:
preparación del terreno, abonado del terreno, siembra,
riego y protección.
-
Procedimientos relacionados con la germinación de las
semillas: construcción de montaje de dispositivos para
la germinación y seguimiento de la planta.
B3. Actitudinales:
-
El desarrollo de una valoración positiva de la forma de
vida de las plantas verdes y el reconocimiento de su
contribución al mantenimiento de la vida en general y
Unidad Didáctica: ¿Cómo se alimentan las plantas?
•
Procedimientos organizativos: Para aproximarnos a la
finalidad de la actividad, se combinará el trabajo, tanto en
pequeño como en gran grupo. También habrá que asegurarse
de que todos los grupos hayan diseñado su propio mapa
conceptual antes de pasar al debate con el grupo clase.
•
Materiales: Pizarra, cuadernos de trabajo y lápices de colores
o subrayadores.
ACTIVIDAD 9: CREANDO UN CUENTO ENTRE TODA LA CLASE
("Elaboración de un cuento").
•
Tareas-profesor: Se abrirá un debate general donde la clase
decidirá todo lo necesario para elaborar un cuento en el que
se exprese lo aprendido a lo largo de la unidad. El profesor se
encargará de que esta tarea quede repartida entre los
distintos grupos de la clase. Su función consistirá en
coordinar el reparto de tareas y el desarrollo de las mismas
para cada uno de los grupos de la clase.
•
Tareas-alumnos: Cada grupo tomará nota del plan de
trabajo que se decida en la clase y desarrollará la tarea
asignada siguiendo las pautas descritas en el debate general:
formato,
textos,
disposición
y
número
de
imágenes,
extensión, etc. Los alumnos fijarán el plazo para tener
finalizadas las tareas de todos los grupos y, por tanto, la
Anexo 10
•
Finalidad: Elaborar un cuento entre toda clase con los
contenidos aprendidos a lo largo de la unidad.
•
Objetivos: a, b, c y d.
•
Contenidos:
B1. Conceptuales:
-
Energía, entendida como lo que permite a los seres
vivos crecer, moverse, reproducirse, etc.
-
Sustancias orgánicas e inorgánicas (el agua) que
componen el cuerpo de los seres vivos.
-
Gas-aire. El aire como resultado de la mezcla de varios
gases. El oxígeno como uno de los gases que hay en el
aire.
-
Luz-clorofila, como elementos muy importantes para
conseguir energía de la luz del sol.
-
Ser vivo (animal, vegetal), caracterizado porque nace,
se alimenta, se desarrolla, se reproduce y muere.
-
Respiración para tomar oxígeno del aire y que llegue a
cada célula del cuerpo y conseguir la energía que
necesitan para vivir.
-
Alimento, considerado como las sustancias (sólidas,
líquidas, gaseosas o mixtas) que los seres vivos
tomamos del medio para vivir, ya que proporcionan
todo lo que necesitan nuestras células.
Unidad Didáctica: ¿Cómo se alimentan las plantas?
-
Nutriente, como las sustancias que un ser vivo obtiene
de los alimentos para que puedan disponer de ellas
sus células.
-
Alimentación, entendida como el proceso mediante el
que los seres vivos consiguen los nutrientes que
necesitan a partir de los alimentos.
-
Nutrición, como proceso a través del cual los seres
vivos toman sustancias del medio (alimentos), las
utilizan para sus funciones y expulsan residuos al
exterior: gases, orina, heces, etc.
B2. Procedimentales:
-
Procedimientos
específicos
relacionados
con
la
observación de estructuras y procesos en la nutrición
de las plantas.
-
Procedimientos
y
técnicas
concretas
de
cultivo:
preparación del terreno, abonado del terreno, siembra,
riego y pr otección.
-
Procedimientos relacionados con la germinación de las
semillas: construcción de montaje de dispositivos para
la germinación y seguimiento de la planta.
Anexo 10
B3. Actitudinales:
-
El desarrollo de una valoración positiva de la forma de
vida de las plantas verdes y el reconocimiento de su
contribución al mantenimiento de la vida en general y
de los seres humanos en particular.
•
Procedimientos organizativos: Trabajo en pequeño y gran
grupo mediante la coordinación del profesor, durante el
reparto y desarrollo de las tareas de cada grupo.
•
Materiales: Serán especificados por cada grupo en función a
las necesidades que se planteen.
ACTIVIDAD 10: RECONOCIMIENTO AL TRABAJO REALIZADO
POR LA CLASE ("Expresión de resultados mediante historia
gráfica").
•
Tareas-profesor: Jugando un papel secundario, el profesor
deberá limitarse a coordinar la dinámica de selección
desarrollada por sus alumnos. Regulará todo el proceso para
que se pueda alcanzar la finalidad prevista en la actividad.
•
Tareas-alumnos: Por cada grupo de estudiantes se inventará
un
final
para
el
cuento
creado
por
toda
clase.
Democráticamente, los propios alumnos decidirán cuál de los
Unidad Didáctica: ¿Cómo se alimentan las plantas?
propuestos es el mejor final para el cuento diseñado por el
grupo clase.
•
Finalidad: Decidir el mejor final para el cuento y premiar el
esfuerzo realizado por todos los alumnos de la clase.
•
Objetivos: a, b, c y d.
•
Contenidos:
B1. Conceptuales:
-
Energía, entendida como lo que permite a los seres
vivos crecer, moverse, reproducirse, etc.
-
Sustancias orgánicas e inorgánicas (el agua) que
componen el cuerpo de los seres vivos.
-
Gas-aire. El aire como resultado de la mezcla de varios
gases. El oxígeno como uno de los gases que hay en el
aire.
-
Luz-clorofila, como elementos muy importantes para
conseguir energía de la luz del sol.
-
Ser vivo (animal, vegetal), caracterizado porque nace,
se alimenta, se desarrolla, se reproduce y muere.
-
Respiración para tomar oxígeno del aire y que llegue a
cada célula del cuerpo y conseguir la energía que
necesitan para vivir.
-
Alimento, considerado como las sustancias (sólidas,
Anexo 10
tomamos del medio para vivir, ya que proporcionan
todo lo que necesitan nuestras células.
-
Nutriente, como las sustancias que un ser vivo obtiene
de los alimentos para que puedan disponer de ellas
sus células.
-
Alimentación, entendida como el proceso mediante el
que los seres vivos consiguen los nutrientes que
necesitan a partir de los alimentos.
-
Nutrición, como proceso a través del cual los seres
vivos toman sustancias del me dio (alimentos), las
utilizan para sus funciones y expulsan residuos al
exterior: gases, orina, heces, etc.
B2. Procedimentales:
-
Procedimientos
específicos
relacionados
con
la
observación de estructuras y procesos en la nutrición
de las plantas.
-
Procedimientos
y
técnicas
concretas
de
cultivo:
preparación del terreno, abonado del terreno, siembra,
riego y protección.
-
Procedimientos relacionados con la germinación de las
semillas: construcción de montaje de dispositivos para
la germinación y seguimiento de la planta.
Unidad Didáctica: ¿Cómo se alimentan las plantas?
B3. Actitudinales:
-
El desarrollo de una valoración positiva de la forma de
vida de las plantas verdes y el reconocimiento de su
contribución al mantenimiento de la vida en general y
de los seres humanos en particular.
•
Procedimientos organizativos: Trabajo en pequeño y gran
grupo mediante la coordinación del profesor. Para valorar las
propuestas finales de cada grupo, se plantearán diferentes
categorías:
mejores
textos,
ilustraciones,
diseños,
encuadernación, etc., de forma que todos los finales sean
reconocidos y valorados en algún aspecto.
•
Materiales: Papel y pizarra para hacer el seguimiento del
proceso de evaluación que se desarrolle.
ACTIVIDAD 11: BALANCE FINAL DE LA UNIDAD ("Valoración
final del proceso desarrollado").
•
Tareas profesor-alumnos: A través de una asamblea general
de clase se cerrará la unidad, dando la posibilidad a cada
alumno para que pueda valorar el proceso seguido a lo largo
de la unidad, desde los planteamientos iniciales hasta el
momento final: procesos y productos alcanzados, aprendizaje
desarrollado, etc., de tal manera, que cada estudiante tome
Anexo 10
•
Finalidad: Hacer un balance personal sobre los aprendizajes
alcanzados al finalizar la unidad didáctica.
•
Objetivos: Conocer la valoración que hacen los estudiantes
sobre la unidad y el proceso seguido.
•
Procedimientos organizativos: Esta última actividad se
desarrollará mediante una asamblea general de clase, en la
que todos los estudiantes puedan participar para expresar su
opinión respecto a la experiencia vivida.