Programa - Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior

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SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II
Dr. en D. Jorge Olvera García
Rector
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca
Secretario de Docencia
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Coordinación e integración de programas de asignatura
Programa de estudios de: Tercer semestre
Elaboración:
Luis Alberto Garduño Sánchez
Adriana Esthela Garduño Sánchez
Raquel Jiménez Ávila
Laura Yadira Orihuela Pavón
Roberto Carlos Valencia Ambriz
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II
Campo disciplinar:
Comunicación
Academia:
Español
Asignatura:
Lenguaje y Comunicación II
Semestre:
Tercero
Horas teóricas
3
Créditos:
8
Horas prácticas
2
Tipo de curso
Obligatorio
Total de horas
5
Asignaturas
simultáneas








Trigonometría
Química I
Historia de México
Ética
Inglés 2
Metodología de la Investigación I
Orientación Educativa III
Cultura y Activación Física III
3
Fase en la
estructura
curricular
Transición
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II
NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES
DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)




Docente



Desarrollar la función docente con base en el
Currículo del Bachillerato y el programa de asignatura
vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y
contenidos de aprendizaje en cada módulo.
Domina y estructura los saberes para facilitar
experiencias de aprendizaje significativo.
Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje
atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica
en contextos disciplinares, curriculares y sociales
amplios.
Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje
con un enfoque formativo.
Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y
colaborativo.
Contribuye a la generación de un ambiente que facilite
el desarrollo sano e integral de los estudiantes.


Alumno


Asistir
puntualmente
a
clase,
observando una tolerancia de 10
minutos por hora de clase.
Entregar en tiempo y forma las tareas
y trabajos requeridos.
Participar activamente y de manera
responsable en el desarrollo de
evidencias y proyectos individuales y
colectivos.
Observar un 80% mínimo de asistencia
para tener derecho a examen
ordinario, del 70% para el examen
extraordinario y del 60% para el
examen a título.
Lo no previsto en este apartado estará
sujeto a lo establecido en la
Legislación Universitaria, y en los
acuerdos de la Academia de Español.
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II
PRESENTACIÓN
En la sociedad compleja de hoy, el lenguaje abre o cierra posibilidades para el desempeño social de los individuos, en tanto que
funciona como un instrumento cognoscitivo básico para el desarrollo de otros aprendizajes, es la herramienta eficaz de expresión,
comunicación e interacción, esto implica estimular a los jóvenes en diferentes procesos como son el pensar, crear, procesar, recrear,
desarrollar la autoestima y la identidad de la información; para lograrlo se deben trabajar conocimientos con los estudiantes a través de
las características de nuestra lengua que les permitan un mayor y mejor manejo de ésta.
El desarrollo de la escritura, al igual que el de la lectura, se basa en un enfoque integrador cuya prioridad es enfatizar la comunicación
escrita en la vida personal, familiar, social y escolar, es por eso que se plantea la necesidad de dominar la competencia de la escritura
para producir textos legibles y coherentes tanto para el que lo realiza como para sus destinatarios, permitiendo que se transmita y
comprenda el complejo mundo social actual.
Con la presente asignatura el alumno desarrollará las competencias comunicativas de leer y escribir mediante el reconocimiento y la
elaboración de los textos familiares, funcionales y académicos a través del trabajo colaborativo para utilizarlos en su vida; por lo que
podrá procesar, interpretar información, argumentar, realizar lecturas críticas, establecer una comunicación coherente, pertinente y
clara en forma escrita así como en el uso y manejo de las tecnologías de la información y comunicación.
Utilizará las normas gramaticales del español de acuerdo con el contexto de comunicación, empleando estrategias que le permitan
obtener y recuperar información de textos leídos para reelaborar los propios a manera de resúmenes, síntesis, paráfrasis, narraciones,
descripciones, exposiciones, argumentaciones, instrucciones, predicciones, hipertextos, cuadros y gráficos, tablas, diagramas, mapas,
formularios y carteles.
Además de vincular textos con el contexto habitual e inmediato (el recado, la carta, email) y futuro (solicitud de empleo, currículum
vitae) de los educandos, sin olvidar el artículo de investigación; para llegar a la producción de ensayos en el que exponga su punto de
vista sobre un tema determinado. Con esto, el estudiante será capaz de analizar la importancia de la comunicación para crear
mensajes y participar con una actitud crítica en diversos procesos para la producción de diversos materiales como soporte de sus
actividades de formación académica y sociocultural.
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PROPÓSITO GENERAL
Desarrolla la capacidad de expresar sus ideas de manera escrita utilizando las propiedades, metodología y características para
mostrar de manera clara su postura, mensajes, argumentos, dudas, entre otros; de acuerdo con sus necesidades comunicativas y
situación concreta.
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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
A. Humana. Formación personal social

Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y
esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y
los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución
pacífica y asertiva.
B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes
competencias:
Comunicación

Se expresa de manera oral haciendo uso de la fonética, fluidez y claridad, de manera escrita redacta textos,
correctos gramatical y ortográficamente; ambos de acuerdo con la intensión comunicativa definida y utilizando la
terminología específica de cada ámbito de estudio, vinculada con prácticas sociales determinadas como agente
comunicativo que produce mensajes a través de las lengua con distintas finalidades.
C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad
e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica,
creativa y el espíritu emprendedor.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I
Propósito:
Elaboración de Textos
Sesiones previstas
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Elabora un texto a partir de las características de la síntesis, resumen y paráfrasis para expresar ideas explícitas e
implícitas en el contexto familiar y escolar.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
TEMÁTICA
CONCEPTUAL
1. Síntesis, Resumen y Comprende
los
Paráfrasis (mecánica y conceptos
de
constructiva)
síntesis, resumen y
1.1 Definición
paráfrasis.
1.2 Características
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Produce
textos
(síntesis, resumen y
paráfrasis) a partir de
la lectura de un
discurso
determinado
Valora el uso e
importancia de
la síntesis, el
resumen y la
paráfrasis
al
momento
de
compartir
un
texto con los
demás
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
COMPETENCIA
GENÉRICA
Comunicación
Básicas
1. Identifica, ordena
e interpreta las ideas,
datos y conceptos
explícitos e implícitos
en
un
texto,
considerando
el
contexto en el que se
generó y en el que
se recibe.
4. Escucha, interpreta
y
emite
mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
4. Produce textos lingüísticas,
o
con base en el uso matemáticas
normativo
de
la gráficas.
lengua, considerando
Maneja
las
la
intención
y 4.5
situación
tecnologías
de
la
comunicativa.
información
y
la
comunicación
para
8.
Valora
el
pensamiento lógico obtener información y
en
el
proceso expresar ideas.
comunicativo en su
vida
cotidiana
y 8. Participa y colabora
de manera efectiva en
académica.
8
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equipos diversos
12.
Utiliza
las
tecnologías de la 8.2 Aporta puntos de
información
y vista con apertura y
comunicación para considera los de otras
investigar, resolver
personas de manera
problemas, producir
materiales
y reflexiva.
transmitir
información.
2. Denotación y
Connotación.
2.1 Definición
2.2 Características
Distingue las
características de
denotación y
connotación.
Usa la denotación y
connotación en la
lectura de un texto
determinado.
Comparte sus
ideas a partir de
la denotación y
connotación de
un texto.
10.
Mantiene
una
actitud
respetuosa
hacia
la
interculturalidad y la
diversidad
de
creencias,
valores,
ideas
y
prácticas
sociales.
10.2 Dialoga y aprende
de
personas
con
distintos puntos de
vista
y
tradiciones
culturales mediante la
ubicación
de
sus
propias circunstancias
en un contexto más
amplio.
1. Identifica, ordena
4. Escucha, interpreta
e interpreta las ideas, y emite mensajes
datos y conceptos
pertinentes en distintos
explícitos e implícitos contextos mediante la
en un texto,
utilización de medios,
considerando el
códigos y herramientas
contexto en el que se apropiados.
generó y en el que
4.1 Expresa ideas y
se recibe.
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conceptos mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas o
gráficas.
4.5 Maneja las
tecnologías de la
información y la
comunicación para
obtener información y
expresar ideas.
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos
8.2 Aporta puntos de
vista con apertura y
considera los de otras
personas de manera
reflexiva.
10. Mantiene una
actitud respetuosa
hacia la
interculturalidad y la
diversidad de
creencias, valores,
ideas y prácticas
sociales.
10.2 Dialoga y aprende
de personas con
10
3. Analogías
3.1 Definición
3.2 Clases de analogías
Utiliza analogías en
Identifica ejemplos la construcción de
de analogías en textos a partir de la
intención
contextos diversos. comunicativa según
el contexto.
Asume
el
compromiso del
uso
de
analogías
en
textos a partir de
diferentes
contextos.
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distintos puntos de
vista y tradiciones
culturales mediante la
ubicación de sus
propias circunstancias
en un contexto más
amplio.
1. Identifica, ordena 4. Escucha, interpreta
e interpreta las ideas, y
emite
mensajes
datos y conceptos pertinentes en distintos
explícitos e implícitos contextos mediante la
en
un
texto, utilización de medios,
considerando
el códigos y herramientas
contexto en el que se apropiados.
generó y en el que
se recibe.
4.1 Expresa ideas y
conceptos
mediante
4. Produce textos
representaciones
con base en el uso
normativo
de
la lingüísticas,
o
lengua, considerando matemáticas
gráficas.
la
intención
y
situación
8. Participa y colabora
comunicativa.
de manera efectiva en
8.
Valora
el equipos diversos
pensamiento lógico
en
el
proceso 8.2 Aporta puntos de
comunicativo en su vista con apertura y
vida
cotidiana
y considera los de otras
académica.
personas de manera
reflexiva.
12.
Utiliza
las
tecnologías de la 10.
Mantiene
una
información
y
actitud
respetuosa
comunicación para
la
investigar, resolver hacia
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II
problemas, producir interculturalidad y la
materiales
y diversidad
de
transmitir
creencias,
valores,
información.
ideas
y
prácticas
sociales.
10.2 Dialoga y aprende
de
personas
con
distintos puntos de
vista
y
tradiciones
culturales mediante la
ubicación
de
sus
propias circunstancias
en un contexto más
amplio.
12
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de
secuencia
didáctica
Apertura:
 Identifica
conocimientos
previos
 Problematiza
Productos
Cuestionario diagnóstico
Cuestionario diagnóstico resuelto
 Expositivo
 Aprendizaje
orientado a proyectos
(AOP)
 Aprendizaje
colaborativo (AC)
 Portafolio
 Elabora avances del
proyecto
 Reportes escritos de trabajo
colaborativo
 Elaboración Actividades
para portafolio
Desarrollo:
 Adquiere
información
 Organiza y
procesa
información
 Aplica
Cierre
 Metacognición
Evaluación
Estrategias y
técnicas



Aprendizaje
orientado a
proyectos (AOP)
Aprendizaje
colaborativo (AC)
Portafolio



Entrega de avances del
proyecto
Reporte de trabajo
colaborativo
Compilación de actividades
para portafolio
Tipo de
evaluación
Diagnóstica
Formativa
Quien evalúa
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Medios
Cuestionario
Lista de cotejo




Sumativa





.
Guía de observación
Lista de cotejo
Rúbrica de
competencias
disciplinares
Rúbrica de
competencias genéricas
Guía de observación
Lista de cotejo
Rúbrica de
competencias
disciplinares
Rúbrica de
competencias genéricas
Examen
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II
Propósito:
Tipos de Textos
Sesiones previstas
15
Reconoce los tipos de textos por su estructura a partir de la lectura para expresar ideas y conceptos en el contexto
escolar.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
TEMÁTICA
CONCEPTUAL
1. Continuos
Distingue
los
1.1.
Definición
textos continuos
1.2.
Tipos
de
textos
continuos:
Diferencia
las
1.2.1 Narrativo
características de
1.2.2 Descriptivo
los
textos
1.2.3 Expositivo
continuos
1.2.4 Argumentativo
1.2.5 Instructivo
1.2.6 Retórico
1.2.7 Predictivo
1.2.8 Hipertexto
PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Desarrolla
un
esquema en el que
distingue
las
características de los
textos continuos.
Participa
en
equipo para leer
un
texto
continuo
y
señalar
sus
características.
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
Comunicación
Básicas
1.
Identifica,
ordena
e
interpreta
las
ideas, datos y
conceptos
Respeta
las explícitos
e
ideas de los implícitos en un
demás en el texto,
contexto
considerando el
escolar.
contexto en el
que se generó y
en el que se
recibe.
2.
Evalúa
un
contexto
mediante
la
comparación de
contenidos con el
de
otros,
en
función de sus
conocimientos
previos y nuevos.
4. Produce textos
con base en el
COMPETENCIA
GENÉRICA
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertinentes
en
distintos
contextos
mediante la utilización
de medios, códigos y
herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas
o
gráficas.
4.5
Maneja
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación
para
obtener información y
expresar ideas.
7.
Aprende
por
14
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uso normativo de iniciativa e interés
la
lengua, propio a lo largo de la
considerando la vida.
intención
y
situación
7.3 Articula saberes
comunicativa.
de diversos campos y
7.
Valora
y
establece relaciones
describe el papel
entre ellos y su vida
del
Arte, a literatura y cotidiana.
los medios de
comunicación en 8. Participa y colabora
la recreación o la de manera efectiva en
transformación de equipos diversos
una
cultura,
teniendo
en 8.3 Asume una actitud
cuanta
los constructiva,
congruente con los
propósitos
y
comunicativos de conocimientos
distintos géneros. habilidades con los
8.
Valora
el que cuenta dentro de
distintos equipos de
pensamiento
lógico
en
el trabajo.
proceso
comunicativo en
su vida cotidiana
y académica.
2. Discontinuos
2.1.
Definición
2.2.
Tipos de textos
discontinuos:
2.2.1 Cuadros y gráficos
2.2.2 Tablas
2.2.3 Diagramas
Distingue las
características de
los textos
discontinuos.
Representa las
características de
los textos
discontinuos a partir
de la información de
las asignaturas
simultáneas.
Colabora en
equipo para
realizar un texto
discontinuo a
partir de una
lectura o
situación
determinada.
1.
Identifica,
ordena
e
interpreta
las
ideas, datos y
conceptos
explícitos
e
implícitos en un
texto,
4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilización
de medios, códigos y
herramientas
apropiados.
15
2.2.4
2.2.5
2.2.6
Mapas
Formularios
Carteles
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considerando el 4.1 Expresa ideas y
contexto en el conceptos mediante
que se generó y representaciones
en el que se
lingüísticas,
recibe.
matemáticas o
gráficas.
3.
Produce
textos con base
en
el
uso 4.5 Maneja las
normativo de la tecnologías de la
información y la
lengua,
considerando la comunicación para
intención
y obtener información y
situación
expresar ideas.
comunicativa.
12. Utiliza las 8. Participa y colabora
tecnologías de la de manera efectiva en
información
y equipos diversos
comunicación
para investigar, 8.3 Asume una actitud
resolver
constructiva,
problemas,
congruente con los
producir
materiales
y conocimientos y
habilidades con los
transmitir
información
que cuenta dentro de
distintos equipos de
trabajo.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de
secuencia
didáctica
Estrategias y técnicas
Apertura:
 Identifica
conocimientos
previos
 Problematiza
Cuestionario diagnóstico
Cuestionario diagnóstico
resuelto
 Expositivo
 Aprendizaje
orientado a proyectos
(AOP)
 Aprendizaje
colaborativo (AC)
 Portafolio
Desarrollo:
 Adquiere
información
 Organiza y
procesa
información
 Aplica
Cierre
 Metacognición
Productos



Aprendizaje
orientado a
proyectos (AOP)
Aprendizaje
colaborativo (AC)
Portafolio
 Elabora avances del
proyecto
 Reportes escritos de
trabajo colaborativo
 Elaboración Actividades
para portafolio



Entrega de avances del
proyecto
Reporte de trabajo
colaborativo
Compilación de
actividades para portafolio
Evaluación
Tipo de
evaluación
Quien evalúa
Medios
Diagnóstica
Cuestionario
Lista de cotejo
Formativa



Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Sumativa






Guía de observación
Lista de cotejo
Rúbrica de competencias
disciplinares
Rúbrica de competencias
genéricas
Guía de observación
Lista de cotejo
Rúbrica de competencias
disciplinares
Rúbrica de competencias
genéricas
Primer examen parcial
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III
Propósito:
Tipos de Escritos
Sesiones previstas
15
Escribe textos familiares, funcionales y académicos con base en normas de la lengua para emitir mensajes
pertinentes considerando el contexto familiar, laboral y escolar.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
TEMÁTICA
1. Recado, Carta y email.
1.1 Definición
1.2 características
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Define
los
conceptos
y
características
de recado, carta
y email.
Observa en escritos
las características de
recado,
carta
y
email.
Comparte sus
ideas
de
manera escrita
en el contexto
familiar
y
Efectúa ejemplos de escolar.
recado,
carta
y
email.
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
Comunicación
Básicas
COMPETENCIA
GENÉRICA
4. Escucha, interpreta y
emite
mensajes
pertinentes en distintos
contextos
mediante
la
utilización
de
medios,
códigos y herramientas
apropiados.
1. Identifica, ordena
e
interpreta
las
ideas,
datos
y
conceptos explícitos
e implícitos en un
texto, considerando 4.1 Expresa ideas y
el contexto en el que conceptos
mediante
se generó y en el representaciones
que se recibe.
lingüísticas, matemáticas o
4. Produce textos gráficas.
con base en el uso
normativo de la
lengua,
considerando
la
intención y situación
comunicativa.
4.5 Maneja las tecnologías
de la información y la
comunicación para obtener
información y expresar
ideas.
12.
Utiliza
las
tecnologías de la
información
y
comunicación para
investigar, resolver
5. Desarrolla innovaciones
y propone soluciones a
problemas a partir de
métodos establecidos.
18
2. Carta petición, Oficio,
Solicitud de empleo y
Currículum vitae
2.1 Definición
2.2 Características
Distingue
las
características e
importancia de
la Carta petición,
Oficio, Solicitud
de empleo y
Currículum vitae.
Desarrolla la carta
petición y oficio a
partir de la situación
y contexto en el que
se plantea.
Utiliza el formato de
solicitud de empleo y
currículum vitae para
simular la petición de
trabajo.
Valora
la
importancia de
la
Carta
petición, Oficio,
Solicitud
de
empleo
y
Currículum vitae
en su futuro
laboral.
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II
problemas, producir
materiales
y 5.6 Utiliza las tecnologías
transmitir
de
la
información
y
información.
comunicación
para
procesar
e
interpretar
información.
1. Identifica, ordena 4. Escucha, interpreta y
e
interpreta
las emite
mensajes
ideas,
datos
y pertinentes en distintos
conceptos explícitos contextos
mediante
la
e implícitos en un utilización
de
medios,
texto, considerando códigos y herramientas
el contexto en el que apropiados.
se generó y en el
4.1 Expresa ideas y
que se recibe.
conceptos
mediante
4. Produce textos representaciones
con base en el uso
lingüísticas, matemáticas o
normativo de la
gráficas.
lengua,
considerando
la
4.5 Maneja las tecnologías
intención y situación
de la información y la
comunicativa.
comunicación para obtener
12.
Utiliza
las información y expresar
tecnologías de la ideas.
información
y
comunicación para 5. Desarrolla innovaciones
investigar, resolver y propone soluciones a
problemas, producir problemas a partir de
materiales
y métodos establecidos.
transmitir
información.
5.6 Utiliza las tecnologías
de
la
información
y
comunicación
para
procesar
e
interpretar
19
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II
información.
10. Mantiene una actitud
respetuosa
hacia
la
interculturalidad
y
la
diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas
sociales.
3. Artículo de investigación
3.1 Definición
3.2 características
Resume
las Planea la redacción
de un artículo de
características
del artículo de investigación
investigación
1. Identifica, ordena
e
interpreta
las
ideas,
datos
y
conceptos explícitos
e implícitos en un
texto, considerando
Asume
una el contexto en el que
actitud positiva se generó y en el
en la redacción que se recibe.
de un artículo
4. Produce textos
de
investigación.
con base en el uso
normativo de la
lengua,
considerando
la
intención y situación
comunicativa.
Organiza
información
para
redactar
un artículo de
investigación.
10.2 Dialoga y aprende de
personas con distintos
puntos
de
vista
y
tradiciones
culturales
mediante la ubicación de
sus propias circunstancias
en un contexto más
amplio.
4. Escucha, interpreta y
emite
mensajes
pertinentes en distintos
contextos
mediante
la
utilización
de
medios,
códigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías
de la información y la
5. Expresa ideas y comunicación para obtener
20
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II
conceptos
en información y expresar
composiciones
ideas.
coherentes
y
creativas,
con 5. Desarrolla innovaciones
introducciones,
y propone soluciones a
desarrollo
y problemas a partir de
conclusiones claras. métodos establecidos.
6. Argumenta un
punto de vista en
público de manera
precisa coherente y
creativa.
7. Valora y describe
el papel del
Arte, a literatura y
los
medios
de
comunicación en la
recreación
o
la
transformación
de
una
cultura,
teniendo en cuanta
los
propósitos
comunicativos
de
distintos géneros.
5.6 Utiliza las tecnologías
de
la
información
y
comunicación
para
procesar
e
interpretar
información.
8. Participa y colabora de
manera
efectiva
en
equipos diversos
8.2 Aporta puntos de vista
con apertura y considera
los de otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud
constructiva,
congruente
con los conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
10. Mantiene una actitud
respetuosa
hacia
la
interculturalidad
y
la
diversidad de creencias,
21
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II
valores, ideas y prácticas
sociales.
10.2 Dialoga y aprende de
personas con distintos
puntos
de
vista
y
tradiciones
culturales
mediante la ubicación de
sus propias circunstancias
en un contexto más
amplio.
22
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II
Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de
secuencia
didáctica
Apertura:
 Identifica
conocimientos
previos
 Problematiza
Productos
Cuestionario diagnóstico
Cuestionario diagnóstico resuelto
 Expositivo
 Aprendizaje
orientado a proyectos
(AOP)
 Aprendizaje
colaborativo (AC)
 Portafolio
 Elabora avances del
proyecto
 Reportes escritos de trabajo
colaborativo
 Elaboración Actividades
para portafolio
Desarrollo:
 Adquiere
información
 Organiza y
procesa
información
 Aplica
Cierre
 Metacognición
Evaluación
Estrategias y
técnicas



Aprendizaje
orientado a
proyectos (AOP)
Aprendizaje
colaborativo (AC)
Portafolio



Entrega de avances del
proyecto
Reporte de trabajo
colaborativo
Compilación de actividades
para portafolio
Tipo de
evaluación
Diagnóstica
Formativa
Quien evalúa
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Medios
Cuestionario
Lista de cotejo




Sumativa





Guía de observación
Lista de cotejo
Rúbrica de
competencias
disciplinares
Rúbrica de
competencias genéricas
Guía de observación
Lista de cotejo
Rúbrica de
competencias
disciplinares
Rúbrica de
competencias genéricas
Examen
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV
Propósito:
Ensayo
Sesiones previstas
15
Redacta ensayos para expresar ideas y conceptos con base en normas lingüísticas a partir de contextos diversos.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
TEMÁTICA
1. Concepto y
definición
1.1 Partes del Ensayo
1.2 Características
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Explica las
partes y
características
del ensayo.
Determina las partes
y características del
ensayo.
Crea un ensayo a
partir de sus partes y
características.
Cuida las ideas
para plasmar su
punto de vista
en un ensayo.
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
Comunicación
Básicas
1. Identifica, ordena e
interpreta las ideas,
datos y conceptos
explícitos e implícitos
en un texto,
considerando el
contexto en el que se
generó y en el que se
recibe.
4. Produce textos con
base en el uso
normativo de la
lengua, considerando
la intención y
situación
comunicativa.
5. Expresa ideas y
conceptos en
composiciones
coherentes y
creativas, con
introducciones,
desarrollo y
COMPETENCIA
GENÉRICA
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de
la información y la
comunicación para obtener
información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de métodos
establecidos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación
para procesar e interpretar
24
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conclusiones claras.
información.
8. Valora el
pensamiento lógico
en el proceso
comunicativo en su
vida cotidiana y
académica.
12. Utiliza las
tecnologías de la
información y
comunicación para
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y transmitir
información.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos
8.1 Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de
otras personas de manera
reflexiva.
8.3 Asume una actitud
constructiva, congruente con
los conocimientos y
habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.
10. Mantiene una actitud
respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de
personas con distintos puntos
de vista y tradiciones
culturales mediante la
ubicación de sus propias
25
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circunstancias en un contexto
más amplio.
2. Tipos de Ensayo
2.1 Científico
2.2 De divulgación
2.3 Literario
Diferencia las
características
de los tipos de
ensayo.
Clasifica los tipos de
ensayo a partir de la
lectura de textos
diversos para la
realización de un
escrito.
Valora el
empleo de los
tipos de ensayo
en situaciones
diversas.
1. Identifica, ordena e
interpreta las ideas,
datos y conceptos
explícitos e implícitos
en un texto,
considerando el
contexto en el que se
generó y en el que se
recibe.
4. Produce textos con
base en el uso
normativo de la
lengua, considerando
la intención y
situación
comunicativa.
5. Expresa ideas y
conceptos en
composiciones
coherentes y
creativas, con
introducciones,
desarrollo y
conclusiones claras.
6. Argumenta un
punto de vista en
público de manera
precisa coherente y
creativa.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de
la información y la
comunicación para obtener
información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de métodos
establecidos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación
para procesar e interpretar
información.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos
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7. Valora y describe 8.1 Propone maneras de
el papel del
solucionar un problema o
Arte, a literatura y los desarrollar un proyecto en
medios
de equipo, definiendo un curso de
comunicación en la acción con pasos específicos.
recreación
o
la
transformación
de 8.2 Aporta puntos de vista con
una cultura, teniendo apertura y considera los de
en
cuanta
los otras personas de manera
propósitos
reflexiva.
comunicativos
de
distintos géneros.
8.3 Asume una actitud
8. Valora el
pensamiento lógico
en el proceso
comunicativo en su
vida cotidiana y
académica.
12. Utiliza las
tecnologías de la
información y
comunicación para
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y transmitir
información.
constructiva, congruente con
los conocimientos y
habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.
10. Mantiene una actitud
respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de
personas con distintos puntos
de vista y tradiciones
culturales mediante la
ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto
más amplio.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de
secuencia
didáctica
Estrategias y técnicas
Apertura:
 Identifica
conocimientos
previos
 Problematiza
Cuestionario diagnóstico
Cuestionario diagnóstico
resuelto
 Expositivo
 Aprendizaje
orientado a proyectos
(AOP)
 Aprendizaje
colaborativo (AC)
 Portafolio
Desarrollo:
 Adquiere
información
 Organiza y
procesa
información
 Aplica
Cierre
 Metacognición
Productos



Aprendizaje
orientado a
proyectos (AOP)
Aprendizaje
colaborativo (AC)
Portafolio
 Elabora avances del
proyecto
 Reportes escritos de
trabajo colaborativo
 Elaboración Actividades
para portafolio



Entrega de avances del
proyecto
Reporte de trabajo
colaborativo
Compilación de
actividades para portafolio
Evaluación
Tipo de
evaluación
Quien evalúa
Medios
Diagnóstica
Cuestionario
Lista de cotejo
Formativa



Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Sumativa






Guía de observación
Lista de cotejo
Rúbrica de competencias
disciplinares
Rúbrica de competencias
genéricas
Guía de observación
Lista de cotejo
Rúbrica de competencias
disciplinares
Rúbrica de competencias
genéricas
Segundo examen parcial
28
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EVALUACION
Indicadores
desempeño
de Expresa sus ideas de manera escrita utilizando las propiedades, metodología y características para mostrar de
Nivel
de
logro
competencia
de Nivel 2: Transición. Aquí el alumno comienza un proceso de descentración, caracterizado porque es cada vez
manera clara su postura, mensajes, argumentos, dudas, entre otros; de acuerdo con sus necesidades
comunicativas y situación concreta.
Nivel de dominio de las
competencias
más consciente de la repercusión o efectos de su conducta en lo inmediato y mediato. En lo cognoscitivo, el
énfasis se pone en la intelección como captación de la realidad en un nivel abstracto y en la transferencia de
los conceptos aprendidos a diversos contextos. El análisis y aplicación se da a partir de enfrentar problemas y
procurar su solución mediante el uso de los conocimientos adquiridos y supone la capacidad de transferir los
conocimientos a situaciones nuevas.




Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia
genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas.
Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad
(ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan
el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente
Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para
ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun
cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.
Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la
competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que
se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de
manera independiente.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
EVALUACIÓN
Primera evaluación
parcial
INTEGRADO POR:
Proyecto: 40%
Portafolio: 10%
Segunda evaluación
parcial
Proyecto: 40%
Portafolio: 10%
Ordinario
Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al
departamento de control escolar se promediaran para obtener el
promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación
ordinaria.
Proyecto: 40%
Examen:60%
100%
Desarrolla un desempeño adicional  Escrito
determinados por la academia,
 Oral
Extraordinario
Examen:50%
 Escrito
 Oral
 Práctico
Examen:50%
 Escrito
 Oral
 Práctico
TOTAL
100%
100%
comunicados al estudiante durante
la evaluación ordinaria.
Título de suficiencia
Proyecto: 40%
Desarrolla dos desempeños
adicionales determinados por la
academia, comunicados al
estudiante durante la evaluación
ordinaria.
Examen:60%
 Escrito
 Oral
100%
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DESARROLLO DEL PROYECTO
Semestre / fase
3er. semestre/ Transición
Temática para el proyecto de 
acuerdo a fase de formación 

Asignaturas que participan
Metodología
Tipo
de
proyecto
descripción general
Competencias Genéricas
Entendimiento del entorno y del medio ambiente,
Sustentabilidad,
Consumo responsable
 Trigonometría
 Química I
 Historia de México
 Lenguaje y Comunicación II
 Ética
 Inglés 2
 Metodología de la Investigación I
 Orientación Educativa III
 Cultura y Activación Física III
y Tipos de proyectos
1. Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza producto concreto.
2. Proyecto integrador estético. Realiza presentaciones relacionadas con la música, pintura, teatro,
performance, etcétera.
3. Proyecto integrador de resolución de problemas. Se propone resolver un problema en plano
intelectual con impacto social.
4. Proyecto de aprendizaje. Se propone adquirir conocimientos declarativo-factuales, procedimentales y
actitudinales.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
31
Competencias Disciplinares
Organización/tiempo
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5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación
de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
contexto en el que se generó y en el que se recibe.
2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos
previos y nuevos.
3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de
diversas fuentes.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y
conclusiones claras.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir
materiales y transmitir información.
A. Etapa Diagnóstica
1. Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la
temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar
aspectos o productos distintos.
2. Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos
(libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y
la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.
32
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B. Etapa de Planeación
3. Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos,
actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las
competencias.
4. Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del
proyecto y la intervención de cada asignatura.
C. Etapa de Desarrollo
5. Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de
acuerdo a los criterios de logro establecidos.
6. Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto
integrador.
D. Evaluación y comunicación
Recursos
Herramientas tecnológicas
7. Evaluación.
 Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
 Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina
determinando el nivel de logro de la competencia.
8. Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Materiales, humanos y financieros









Foro
Wiki
Blog
Red sociales
Bases de datos electrónicas
Comunidad Seduca
Videos
Webquest
Test (pruebas)
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Fuentes
BÁSICA
 Garduño Sánchez Adriana Esthela, et al. (2016). Libro de texto de Lenguaje y Comunicación II. Toluca, México: Edit. UAEM.
COMPLEMENTARIA
 Beristaín, Helena. (1996). Gramática estructural de la lengua española. México: Limusa.
 Maqueo, Ana María y Méndez, Verónica. (2004). Español 2. Limusa: México
MESOGRAFÍA
 Acosta Silva, David Arturo. (2006). Manual para la elaboración y presentación de trabajos académicos escritos. Disponible en:
http://www.tecnicasdevaluacion.com.ar/otras_facultades/carson_seminario/manual%20de%20escritos%20academicos.pdf
 En línea: http://www.uaq.mx/FCN/tutorias/guia_ensayo09.pdf
 En línea: http://www.isei-ivei.net/cast/pub/itemsliberados/lectura2011/lectura_PISA2009completo.pdf
 En línea:
 http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/comunidades/historia/recursos/Tipos%20de%20ensayos%20y%20articulos.pdf
 En línea: http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
 En línea: http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/exposicion/exposicion.htm
 En
línea:
http://translationblc.com/minutas-resumenes-y-relatorias-para-reuniones-de-trabajo-meeting-minutessummary-writting-and-real-time-summary-for-your-meetings/
 En línea: http://www.slideshare.net/martha_ortegar/textos-personales-101


Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE



Alegría de la Colina, Margarita. (1993). Curso de Lectura y Redacción. México: UAM-Azcapotzalco.
Belda Medina, José (2002) “La comunicación en español a través del correo electrónico”, mono-gráf. Lengua española e
Internet en Revista de Investigación Lingüística.
Cassany, Daniel. (2000). La cocina de la escritura. Editorial Anagrama: Barcelona.
34
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






Cohen, Sandro. (2004). Redacción sin Dolor, aprenda a escribir con claridad y precisión. México: Planeta Mexicana.
Galindo, Carmen; Galindo, Magdalena y Armando Torres –Michúa. (2003). Manual de redacción e investigación. Guía para el
estudiante y el profesionista. México: Editorial Grijalbo.
Lemus Hernández, Francisco Javier y Pineda Ramírez María Ignacia. (2003). Taller de Lectura y Redacción I. México: Pearson
Educación.
López, Carlos. (2006). Redacción en Movimiento, Herramientas para el Cultivo de la Palabra. México: Editorial Praxis.
Rojas Soriano, Raúl. (2002). El Arte de Hablar y Escribir, Experiencias y Recomendaciones. México: Plaza y Valdés.
Serafini, María Teresa. (1992). Cómo redactar un tema: Didáctica de la escritura. México: Editorial Paidós.
Weston, Anthony. (2004). Las claves de la argumentación. Barcelona: Editorial Ariel.
35