Desarrollo de Habilidades Cognitivas

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN AGROPECUARIA
Y DESARROLLO RURAL (FAADER)
LIC. EN INFORMÁTICA
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Asignatura
Propósito del
curso:
Desarrollo de habilidades de cognitivas
Al finalizar el curso el alumno será capaz de aplicar habilidades y estrategias
cognitivas que le permitan transferir sus conocimientos en la resolución de
problemas académicos en el área de informática y de situaciones de la vida diaria,
así como tomar decisiones de manera creativa, con responsabilidad y compromiso
social.
Clave:
Horas y créditos:
Tipo de curso:
Competencias del
perfil de egreso a la
que aporta
Responsables de
elaborar y/o
actualizar el
programa:
Teóricas: 50
Prácticas: 20
Estudio Independiente: 40
Total de horas: 110
Créditos: 7
Teórico:
Teórico-práctico: X
Práctico:




Capacidad para el razonamiento crítico, lógico y matemático
Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
Capacidad abstracción, análisis y síntesis
Poseer las habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios
posteriores o mejorar su formación con autonomía.
 Capacidad para trabajar en equipo a niveles multidisciplinarios e
interdisciplinarios
 Capacidad para diseñar y desarrollar procesos de investigación básica y
aplicada, y difundir sus resultados
 Capacidad de relación interpersonal
Dra. Paulina Saiz Aguilar
M.C. Eugenio Inzunza Aldana
M.C. Alejo Gerardo Sánchez
M.C. María Alicia López Valenzuela
M.C. Cynthia Beatriz Pérez Castro
L.S.C. María Higinia Germán Medina
L.S.C. Jesús Ramón Quintero López
L.I. Jorge Luis Franco López
L.S.C. Carlos Alberto López Iribe
L.S.C. Adrián Torres Sánchez
L.S.C. Cristina González Armenta
L.S.C. Cesáreo Antonio Leal Andrade
L.S.C. Efraín Burgos Campos
L.C.C. Ahidé Atondo Sánchez
Fecha de: Elaboración: 24 de Mayo de 2013
Actualización:
2
CONTENIDO TEMÁTICO
Temas
Unidad
I. Elementos conceptuales
II. Técnicas de estudios
III. Hábitos de estudio
IV. Estrategias de
aprendizajes en diversos
contextos
V. Estrategias de
comprensión y producción
de textos
1.1
1.2
1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
Inteligencia
Personalidad
Conocimientos previos
Motivación
Técnica de observación
Técnica de análisis
Técnica de ordenación
Técnica de clasificación
Técnica de representación
Técnica de memorización
Técnica de interpretación
Técnica de evaluación
Comprensión lectora
Identificar y subrayar las ideas principales
Resúmenes
Expresión oral y escrita
Memoria
Síntesis y esquema
Apuntes
Mapas conceptuales
Uso de biblioteca
Estrategia de ensayo
Estrategia de elaboración
Estrategia de organización
Estrategia de control de la comprensión
Estrategia de apoyo afectivo
Selección del trabajo
Planeación
Implementación de habilidades
Análisis y síntesis
Presentación del trabajo
Evaluación
Tiempo
8 horas
12 horas
15 horas
15 horas
20 horas
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA
1. Díaz Barriga Arceo, Fridha. Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo.
Revista Electrónica de Investigación Educativa. Volumen 5 No. 2, 2003.
2. Rodríguez Carlota Leticia (2006). Estrategias en la comprensión y producción de textos para
estudiantes universitarios. CISE. En prensa.
3. Rodríguez Carlota Leticia (2006). Estrategias en la comprensión y producción de textos para
estudiantes universitarios. CISE. Universidad Autónoma de Sinaloa.
4. Scarano, Laura y De Llano, Aymará. Saberes de la escritura. Universidad Nacional de Mar del
Plata. Ed. Martin, Mar del Plata. Cap. 4. 2000.
5. Tuchsznaider, Ester Ruth, Leer, pensar, entender. Temas Grupo Editorial. Buenos Aires, 2001.
6. Betancourt, Julián. Atmósferas creativas 2: rompiendo candados mentales. Ed. Manual moderno.
México, 2001.
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7. Betancourt, Julián, Ma. De los Dolores Valadez. Atmósferas creativas: juega, piensa y crea. Ed.
Manual moderno. México, 2001.
8. Fullat, Octavi. Pedagogía existencialista y postmoderna. Ed. Síntesis educación, Madrid, 2002.
9. Reyes, González Alejandro. Técnicas y modelos de calidad en el salón de clases. Ed. Trillas,
México, 2000.
10. Gutiérrez, Sáenz Raúl. Introducción a la pedagogía existencial. Ed. Esfinge. México, 2001.
11. Zarzar, Charur Carlos. Temas de didáctica: reflexiones sobre la función de la escuela y del
profesor. Ed. Progreso. México, 2001.
12. Ferreiro, Gravié Ramón, Margarita Calderón Espino. El ABC del aprendizaje cooperativo. Ed.
Trillas. México, 2000.
13. Zarzar, Charur Carlos, La didáctica grupal. Ed. Progreso. México, 2001.
14. Woolfolk, E. Anita. Psicología Educativa. Prentice Hall; México. 2001.
Complementaria
1. Díaz Barriga Arceo, Fridha y Hernández R., Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo capítulo 6: estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisición y
modelos de intervención. McGraw Hill, México. 1999
2. Vargas, Edilma y Arvelaes Gómez, Martha Cecilia. Consideraciones teóricas acerca de la meta
cognición. Revista de ciencias humanas No. 28.
3. Baumann, James F. La comprensión lectora (cómo trabajar la idea principal en el aula)
Aprendizaje Visor, Madrid, 1990.
4. Carlino, P. y Santana, D. (coord.) Leer y escribir con sentido. Aprendizaje Visor. Madrid. 1996.
Valenzuela, Ricardo. Los tres “autos del aprendizaje”: aprendizaje estratégico en educación a
distancia. Escuela de Graduados en educación ege TEC de Monterrey. Septiembre a Octubre de
2000.
5. De Sánchez, M.A. ( 1991 ). Desarrollo de habilidades del pensamiento. Razonamiento verbal y
solución de problemas. México : Trillas
6. Baddeley, A. D. ( 1998 ). Memoria humana: teoría y práctica. Madrid: McGraw-Hill.
7. Martín, J.F. ( 2001 ). Enseñanza de procesos de pensamiento: metodología, metacognición y
transferencias. Revista electrónica de investigación y evaluación educativa. Volumen 7. Número
22.En red. Recuperado en: http://www.uv.es/RELIEVE/v7n2/RELIEVEv7n2_2.htm. Consultado
el 12 de marzo de 2003.
8.
(2012,
09).
La
Metodología
Para
El
Desarrollo
De
Habilidades
Cognitivas.BuenasTareas.com.
Recuperado
09,
2012,
de
http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Metodologia-Para-El-Desarrollo-De/5445156.htm
9. Miguel Ángel López Carrasco. Aprendizaje, competencias y tecnologías de la información y
comunicación (TIC)
10. Batllori Aguilá Jorge (2005). Juegos para entrenar el cerebro: Desarrollo de habilidades
cognitivas y sociales. Cuarta edición. Narcea Ediciones. Madrid, España. 149 páginas.
11. Alexander Ortiz Ocaña. Desarrollo del pensamiento y las competencias básicas cognitivas y
comunicativa. España. 110 páginas.
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PERFIL DEL PROFESOR
Grado mínimo de Licenciatura en Informática o carreras afines.
Experiencia docente en nivel superior.
Dominio de modelo basado en competencias.
Competencias del profesor: Actitud, disposición y participación para el trabajo colegiado
INSTRUMENTOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS
Aula con videoproyector
Biblioteca
Computadora con acceso a internet
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DISEÑO DE UNIDADES
Horas
8
Unidad de Aprendizaje
I.
Objetivo de la unidad
Al finalizar la unidad el alumno será capaz de distinguir los conceptos que integran el proceso de
aprendizaje para su aplicación en sus estudios.
Saberes específicos a desarrollar
Competencias a
desarrollar



Elementos conceptuales
Capacidad para el razonamiento crítico, lógico y matemático
Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
Capacidad abstracción, análisis y síntesis
Conceptuales
Distingue los conceptos que integran el proceso de aprendizaje.
Procedimentales
Elabora mapas conceptuales sobre los conceptos que integran el proceso de aprendizaje.
Actitudinales
Actitud positiva de aprendizaje, mente abierta y flexibilidad de pensamiento.
Disposición al trabajo en equipo.
Respeto al trabajo propio y de los demás.
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Contenidos
Temáticos
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD I
1.1
1.2
1.3
1.4
Inteligencia
Personalidad
Conocimientos previos
Motivación
Secuencia didáctica
Actividades de Aprendizaje
Productos de Aprendizaje
Encuadre del curso
 Carta compromiso de las reglas del curso
El
profesor
identificará
los
conocimientos previos de los alumnos
promoviendo una discusión.
 Lluvia de ideas
Instrumentos de evaluación
 Guía de observación
 Rúbrica
 Mapa Conceptual
Revisión
bibliográfica
conceptos
básicos(profesor-alumno)
Cuadro de doble entrada para explicar la aplicación de los conceptos estudiados.
Producto Integrador
Rúbrica
Instrumento de evaluación
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DISEÑO DE UNIDADES
Unidad de Aprendizaje
Objetivo de la unidad
Saberes específicos a desarrollar
Competencias a
desarrollar
Horas
12
II. Técnicas de estudio
Al finalizar la unidad el alumno será capaz de inferir la técnica adecuada a la habilidad cognitiva del
individuo para utilizarla en su proceso de aprendizaje.
 Capacidad para el razonamiento crítico, lógico y matemático
 Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
 Capacidad abstracción, análisis y síntesis
 Capacidad para poseer las habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores o
mejorar su formación con autonomía.
 Capacidad para trabajar en equipo a niveles multidisciplinarios e interdisciplinarios
 Capacidad de relación interpersonal
Conceptuales
Identifica y analiza los conceptos que tienen que ver con el desarrollo de técnicas de estudio.
Procedimentales
Infiere la técnica adecuada a la habilidad cognitiva del individuo.
Utiliza la técnica adecuada según la habilidad del individuo para resolver problemas.
Actitudinales
Actitud positiva de aprendizaje, mente abierta y flexibilidad de pensamiento
Disposición al trabajo en equipo
Respeto al trabajo propio y de los demás
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Secuencia didáctica
Contenidos
Temáticos
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD II
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
Técnica de observación
Técnica de análisis
Técnica de ordenación
Técnica de clasificación
Técnica de representación
Técnica de memorización
Técnica de interpretación
Técnica de evaluación
Actividades de Aprendizaje
Productos de Aprendizaje
Instrumentos de evaluación
El profesor promueve una discusión
para conectar los conceptos que
intervienen en el proceso de
aprendizaje con las técnicas de estudio.
Foro de discusión
Guía de observación
El alumno realiza una investigación
documental sobre las diferentes
técnicas de aprendizajes
Análisis de las técnicas de estudio
Rúbrica
El alumno identifica los tipos de
aprendizajes
Producto Integrador
Instrumento de evaluación
Aplicar el test EDAOM
EDAOM
Escrito breve que detalle el estilo de aprendizaje y las técnicas de estudio.
Rúbrica
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DISEÑO DE UNIDADES
Horas
15
Unidad de Aprendizaje
III.
Objetivo de la unidad
Al finalizar la unidad el alumno será capaz de desarrollar hábitos de estudio para construir un aprendizaje
eficaz.
 Capacidad para el razonamiento crítico, lógico y matemático
 Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
 Capacidad abstracción, análisis y síntesis
 Capacidad para poseer las habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores o
mejorar su formación con autonomía.
 Capacidad para trabajar en equipo a niveles multidisciplinarios e interdisciplinario
 Capacidad para diseñar y desarrollar procesos de investigación básica y aplicada, y difundir sus
resultados
 Capacidad de relación interpersonal
Conceptuales
Saberes específicos a desarrollar
Competencias a
desarrollar
Hábitos de estudio
Identifica los diferentes tipos de hábitos de estudio que existen
Procedimentales
Analiza los diferentes hábitos de estudio
Identifica y aplica su hábito de estudio en el desarrollo de un tema
Actitudinales
Actitud positiva de aprendizaje, mente abierta y flexibilidad de pensamiento
Disposición al trabajo en equipo
Respeto al trabajo propio y de los demás
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Secuencia didáctica
Contenidos
Temáticos
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD III
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
Comprensión lectora
Identificar y subrayar las ideas principales
Resúmenes
Expresión oral y escrita
Memoria
Síntesis y esquema
Apuntes
Mapas conceptuales
Uso de biblioteca
Actividades de Aprendizaje
Productos de Aprendizaje
Instrumentos de evaluación
El profesor genera una pregunta sobre
la diferencia entre técnicas y hábitos de
estudio.
Lluvia de ideas
Guía de observación
El alumno realiza una investigación
bibliográfica sobre los hábitos de
estudio.
Resumen sobre los hábitos de estudio
Rúbrica de resumen
El alumno elige un tema del área de
informática (cualquier asignatura del
semestre) y lo desarrolla con su hábito
de estudio
Producto Integrador
Instrumento de evaluación
Escrito libre
Rúbrica
Portafolio de evidencias
Lista de cotejo
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DISEÑO DE UNIDADES
Horas
15
Unidad de Aprendizaje
IV. Estrategias de aprendizaje en diversos contextos
Objetivo de la unidad
Al finalizar la unidad el alumno será capaz de aplicar las diferentes estrategias de aprendizaje para facilitar
el estudio.
 Capacidad para el razonamiento crítico, lógico y matemático
 Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
 Capacidad abstracción, análisis y síntesis
 Capacidad para poseer las habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores o
mejorar su formación con autonomía.
 Capacidad para trabajar en equipo a niveles multidisciplinarios e interdisciplinarios
 Capacidad para diseñar y desarrollar procesos de investigación básica y aplicada, y difundir sus
resultados
 Capacidad de relación interpersonal
Conceptuales
Saberes específicos a
desarrollar
Competencias a
desarrollar
Relaciona los conceptos de las diferentes estrategias de aprendizaje y las aplica en su contexto
Procedimentales
Aplica las estrategias de aprendizaje en su proceso de estudio
Desarrolla un tema utilizando una de las estrategia de las estudiadas
Actitudinales
Actitud positiva de aprendizaje, mente abierta y flexibilidad de pensamiento
Disposición al trabajo en equipo
Respeto al trabajo propio y de los demás
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Contenidos
Temáticos
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD IV
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Estrategia de ensayo
Estrategia de elaboración
Estrategia de organización
Estrategia de control de la comprensión
Estrategia de apoyo afectivo
Secuencia didáctica
Actividades de Aprendizaje
Productos de Aprendizaje
Instrumentos de evaluación
El profesor inicia una discusión grupal
para que el alumno relacione los
conceptos estudiados hasta ahora y la
forma en que puede aterrizarlos con
alguna estrategia de aprendizaje.
Lluvia de ideas
Guía de observación
El alumno analiza las diferentes
estrategias de aprendizaje.
Cuadro comparativo
Rúbrica
Selecciona y justifica una estrategia
para el desarrollo de un tema del área
de informática.
Producto Integrador
Escrito breve
Lista de cotejo
Instrumento de evaluación
Estrategia seleccionada para el desarrollo de un tema del área de informática
(cualquier materia del semestre)
Rúbrica
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DISEÑO DE UNIDADES
Unidad de Aprendizaje
V. Estrategias de comprensión y producción de textos
Objetivo de la unidad
Al finalizar la unidad el alumno será capaz de esquematizar los contenidos de un trabajo que favorezcan el
aprendizaje para comprender y producir textos.
Competencias a
desarrollar






Saberes específicos a desarrollar

Horas
20
Capacidad para el razonamiento crítico, lógico y matemático
Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
Capacidad abstracción, análisis y síntesis
Capacidad para poseer las habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores o
mejorar su formación con autonomía.
Capacidad para trabajar en equipo a niveles multidisciplinarios e interdisciplinarios
Capacidad para diseñar y desarrollar procesos de investigación básica y aplicada, y difundir sus
resultados
Capacidad de relación interpersonal
Conceptuales
Identifica las estrategias de comprensión y producción de textos
Procedimentales
Esquematiza los contenidos de un trabajo que favorezcan el aprendizaje para comprender y producir textos.
Actitudinales
Actitud positiva de aprendizaje, mente abierta y flexibilidad de pensamiento
Disposición al trabajo en equipo
Respeto al trabajo propio y de los demás
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14
Secuencia
didáctica
Contenidos
Temáticos
SECUENCIA DIDÁCTICA UNIDAD V
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
Selección del trabajo
Planeación
Implementación de habilidades
Análisis y síntesis
Presentación del trabajo
Evaluación
Actividades de Aprendizaje
Productos de Aprendizaje
Instrumentos de evaluación
El alumno analiza las diferentes fases
de comprensión y producción de textos
Mapa conceptual
Rúbrica
Realiza un texto aplicando las fases
analizadas
Escrito
Guía de observación
Producto Integrador
Instrumento de evaluación
Portafolio de evidencias sobre la adquisición de habilidades cognitivas sobre el área de
informática.
Lista de cotejo
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