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JUNJI:
46 ANOS EDUCANDO DESDE EL COMIENZO
La Junta Nacional de Jardines Infantiles, JUNJI, es una institución líder en la educación inicial, lleva 46 años de vida atendiendo de manera integral a
niñas y niños, cuyas familias ven en sus aulas y sobre todo en sus técnicos y profesionales, la posibilidad de educar a las nuevas generaciones.
Al trabajar de manera temprana se busca terminar con las brechas de desigualdad, las que deben combatirse desde los primeros años de vida de una
persona.
La JUNJI nació el 22 de abril de 1970. Su estructura está organizada por un nivel central que lidera la Vicepresidenta, Desiree López de Maturana Luna.
En cada región es representada por directores de servicio y en Tarapacá esa tarea es encabezada por Karina Zamorano Rivera, educadora diferencial de
la Pontifica Universidad Católica de Valparaíso, con post título en Trastornos de la Comunicación y del Lenguaje, diplomada en Pedagogía en Educación
Superior y Magister en Educación con mención en Gestión Directiva Escolar.
La directora regional es quien se encarga de hacer efectiva la misión institucional, que es entregar una educación estatal de calidad, gratuita e incluisva
destinada a las familias que requieren los mayores aportes del Estado, tendiendo a la universalidad.
TARAPACÁ
La directora regional Karina Zamorano explicó que en la región de Tarapacá se atienden más de 4 mil párvulos de entre los tres meses a los 4 años de
edad, los que asisten a jardines infantiles que trabajan en diversas modalidades, entre ellas: programas clásicos, alternativos de atención y de educación
para la familia. A través de ellos, se entrega una educación oportuna y pertinente que propicia aprendizajes relevantes que promuevan el bienestar y
desarrollo integral de los párvulos; conviviéndolos como ávidos aprendices, protagonistas del escenario pedagógico y a las educadoras y técnicas como
mediadoras y promotoras de su vinculación con el medio social, cultural y natural.En cada una de las unidades educativas, los programas han sido ajustados de acuerdo a las necesidades particulares de los párvulos y de sus familias, otorgando especial importancia a los contextos educativos.
Además, consideran el rol protagónico y activo de las niñas y niños y el de mediador de los adultos involucrados en el proceso
de aprendizaje.
La JUNJI Tarapacá cuenta para la administración de las unidades educativas con el apoyo de socios estratégicos como el Hogar
de Cristo, Municipalidades de Huara, Camiña, Iquique, Alto Hospicio, Colchane, Pica, Universidad Arturo Prat Unap, Fundación de Niños en la Huella y la Asociación Cristiana de Jóvenes, entidades que acompañan en el desafío de educar desde la
primera infancia.
INCLUSION´
Y JUEGO CLAVES EN PRIMERA INFANCIA
Las transformaciones de la sociedad actual en los planos económicos, culturales, tecnológicos y científicos, exigen un rediseño y la adopción de
nuevas perspectivas en educación. En este sentido, la JUNJI como institución líder en educación inicial apuesta por la inclusión como un nuevo
paradigma y el juego como un invaluable medio para la construcción de aprendizajes en la etapa infantil y en la riqueza que guarda la educación
parvularia.
El equipo multidisciplinario con el que cuenta JUNJI pone su apuesta sobre la inclusión aprovechando la realidad territorial para acentuar lineamientos curriculares de educación parvularia, tales como el fortalecimiento de la formación personal, social y la promoción de cambios culturales
que erradiquen las vulneraciones sociales.
Desde esta perspectiva se intenciona la presencia de supervisoras pedagógicas en aula quienes acompañan y sugieren cambios para la optimización de prácticas pedagógicas, de asesoramiento intercultural a fin de fortalecer los lazos y raíces que otorga la realidad regional y de asesoramiento en necesidades educativas especiales para la detección e intervención temprana de rezagos en el desarrollo o situación de discapacidad.
Para el trabajo en inclusión se dispone además, de convenios establecidos con organismos que colaboran con JUNJI en la misión de educar. Se
impulsa también un trabajo con Conadi y Senadis, desde donde se obtiene recursos humanos, materiales y técnicos que permiten a la institución
impulsar una labor mancomunada y progresiva hacia la generación de una sociedad más justa y equitativa. Incorporando en los procesos de enseñanza aprendizaje la perspectiva de los niños y las niñas.
En este sentido para promover prácticas pedagógicas de calidad, la institución efectúa una variedad de capacitaciones dirigidas a educadoras,
técnicas y directoras de los jardines infantiles de la región, enfatizando en retomar nuevamente el juego considerándolo como una actividad constitutiva del ser niño debido a la libertad de exploración y de creación que genera.
El juego permite el desarrollo de habilidades motrices, sociales, y culturales; herramientas necesarias y fundamentales para su formación integral
y con la que se preparan de una manera entretenida y gozosa para enfrentar la vida.
Al promover el juego se posibilita al niño a: realizar operaciones mentales, estructurar su esquema corporal y la imagen de sí; impulsar la exploración autónoma lo que genera comportamientos seguro y de autocuidado, permite que sus se pongan en acción entre otros beneficios y prácticas.
Niñas y niños como
sujetos de derecho
El bienestar integral, que
otorga la JUNJI a sus
beneficiados se basa
en una visión del niño y
la niña como sujetos de
derecho, protagonista de sus
aprendizajes. Es por ello que
las prácticas pedagógicas se
basan en lo que los párvulos
quienes aprender y explorar.
FELIZ ANIVERSARIO JUNJI TARAPACÁ
La verdadera democracia se construye espetando la dignidad y los derechos de las niñas y niños, y atendiendo
sus necesidades. Este principio es crucial para la labor
que cumplimos como Junta Nacional de Jardines Infantiles, JUNJI. Compromiso que reafirmamos en nuestro
Aniversario n°46.
Hoy somos parte de un Gobierno que trabaja en una
Reforma que avanza en fortalecer la Educación Pública
desde el comienzo, y bajo una nueva Política Nacional
de la Niñez y Adolescencia. Desde nuestra creación —
en el Gobierno de Eduardo Frei Montalva — hemos
creído que el apoyo y el trato digno a las familias que
más requieren aportes del Estado, en la educación de
sus hijos desde que nacen, es el punto de partida para
la justicia social.
La inclusión ha sido desde siempre el pilar de la JUNJI.
En nuestros jardines infantiles consideramos las diferencias como un recurso que enriquece las experiencias
educativas. La participación de la familia y la comunidad
es central para que los aprendizajes de los niños sean
más pertinentes y significativos.
Las niñas y niños son protagonistas de sus aprendizajes.
Por eso promovemos que las educadoras y técnicas medien los aprendizajes de los párvulos primando su autonomía, para que ellos puedan jugar, crear y explorar
libremente el mundo, en un espacio seguro y acogedor.
El desafío que se propuso el primer Gobierno de la Presidenta Michelle Bachelet fue triplicar el acceso a la
educación parvularia. En este nuevo periodo, en JUNJI
estamos construyendo más salas cuna y jardines para Chile que significan a la fecha 26 mil nuevos cupos.
Altos estándares de infraestructura y más espacio para los párvulos y equipos pedagógicos caracterizan
las nuevas aulas que estamos levantando. Pues creemos en una educación que puede y debe ir mejorando su calidad.
Finalmente, quisiera resaltar el compromiso y vocación de las educadoras y equipos pedagógicos que
diariamente ponen en el centro de su quehacer a la primera infancia de nuestro país.
Desirée López de Maturana Luna
Vicepresidenta Ejecutiva de la JUNJI.
Más y mejores espacios educativos
para la primera infancia
La educación parvularia está concebida en la actualidad y desde JUNJI como un derecho social. En cada
uno de los jardines infantiles se desarrolla una comunidad educativa que está dispuesta a recibir párvulos y
lactantes, independientemente de su procedencia y condiciones individuales.
La directora de la JUNJI, Karina Zamorano, explicó que el programa “Más salas cunas y jardines infantiles
para Chile” es una iniciativa de la Presidenta Michelle Bachelet, quien a través de ella ha enfatizado la importancia de la Educación Parvularia como un nivel educativo primordial en la disminución de las brechas
sociales. En función de lo anterior, una de las medidas contempladas es hacer efectiva la ampliación de cobertura mediante la construcción de sala cunas y jardines infantiles para la atención de párvulos y lactantes.
“El Gobierno de la Presidenta Michelle Bachelet ha sido enfático en impulsar el fortalecimiento de la educación pública, y en donde la primera infancia ha sido una de sus prioridades. Creando una nueva institucionalidad, en donde propone ordenar y modernizar la Educación Parvularia, separando funciones de diseño
de políticas, fiscalización, evaluación y provisión del servicio para lograr un nuevo modelo de alta especialización. Para lo anterior hoy se cuenta con una Subsecretaria de Educación Parvularia que tiene un mayor
rango político y capacidades técnicas para diseñar, y gestionar las políticas públicas. Lo que nos permite
situar a la enseñanza inicial en un lugar de honor”, sostuvo.
Con esta nueva institucionalidad, la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), será un modelo de referencia en educación inicial, apoyando la gestión y el desarrollo técnico y pedagógico de los jardines infantiles.
“Con la puesta en valor de la educación parvularia, es necesario recordar que nuestros jardines infantiles
y salas cunas no son sólo guarderías, muy por el contrario, son el primer nivel educativo, con el cual deben
partir las nuevas generaciones y el que está pensado en el impartir una educación de calidad con la cual se
logrará terminar con la desigualdad desde la cuna”.
Infraestructura
La mayor cobertura para la JUNJI también ha significado, contar con una nueva mirada que apunta a contar
con espacios más cómodos y funcionales para los párvulos. Es por ello que el programa “Mas salas cunas
y jardines para Chile” apuesta por infraestructuras modernas. Los nuevos jardines infantiles, además se
levantan en lugares donde la demanda realmente lo requiera.
Indicó que dentro de las innovaciones se encuentra el aumento de metros cuadrados por párvulo, el que
alcanza a 3,1 por lactante y de 2,3 en los niveles medios.
También se agrega a la arquitectura del edificio una sala denominada de Expansión, en donde los equipos
desarrollarán tareas de tipo lúdica, científica y que además se podrán utilizar como comedor, “con ese
nuevo espacio las niñas y niños saldrán del aula habitual y tendrán un lugar más amplio para desarrollar
experiencias educativas pertinentes”, señaló.
Los patios que son más amplios y tienen espacios de sombra y la construcción se planifica con materiales
blancos y fáciles de limpiar.
Otra de las novedades que se consideran esta ubicada en la Unidad de Alimentación, las que se amplían y
determinan con más exactitud la función de los procesos que allí se generan como: sitios de abastecimiento, bodegaje, preparado y lavado entre otros.
GESTION
´ INTEGRADA
La directora regional de la JUNJI Tarapacá, Karina Zamorano, explicó que una de las características del trabajo que se desarrolla en la región es
impulsar una gestión integrada con un sello territorial.
Todos los departamentos y unidades trabajan en beneficio de entregar una educación integral a cada uno de los párvulos que están distribuidos
y recibiendo atención en los 55 jardines infantiles que se ubican en las 7 comunas de la región. Contamos con un equipo multidisciplinario de
gestión que acompaña y apoya cada una de las acciones pedagógicas que desarrollan.
Recordó que los ejes de gestión de JUNJI son:
• Calidad en educación: la que se relaciona con el fortalecimiento de la educación pública donde se desarrollan procesos educativos que
favorecen en los párvulos los aprendizajes significativos en el marco y énfasis de la política pública de la educación.
• Bienestar integral: este eje incentiva el
promover ambientes bien tratantes y favorables para los niños, niñas y los funcionarios.
• Gestión integrada: donde se suma lo técnico y administrativo (a nivel regional, nacional y territorial) que pone en el centro las necesida-
des y demandas de los programas y jardines infantiles.
• Aumento cobertura: avanzar en el acceso universal a una educación de calidad.
• Liderazgo técnico pedagógico: potenciar a los equipos pedagógicos y directivos a partir de la experiencia y saber institucional.