análisis pedagógico del juguete sexista

Revista digit@l
Eduinnova
Nº 28 – ENERO 2011
ISSN 1989-1520
Depósito Legal: SE 7617-2010
SECCIÓN: ARTÍCULO DESTACADO DEL MES
ANÁLISIS PEDAGÓGICO DEL JUGUETE
SEXISTA
AUTORA: MELISA LEAL PALMA DNI: 53669292-B
ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INFANTIL
“Los juegos de los niños deberían considerarse como sus actos más serios”, Montaigne.
Introducción.
Atrás quedan ya las fiestas de Navidad, como todos los años éstas se clausuran con el
reparto de juguetes por parte de sus Majestades los Reyes Magos. Confieso que esta
estampa pese a lo repetitivo del ritual año sí y año también me sigue emocionando.
Especialmente disfruto al ver las caritas que ponen los niños y niñas al abrir sus regalos. Sin
embargo, como todo lo que se precie en estos tiempos nada queda exento de polémica.
Recientemente, el Instituto Andaluz de la Mujer llamaba a la Responsabilidad de los Reyes
Magos para regalar juguetes no sexistas. Pues según este organismo más del 50% de los
anuncios de juguetes no cumple el código de buenas prácticas sobre juguetes no sexistas.
Justificación
En la actualidad, todos los estudios consideran que los juguetes ofrecen posibilidades que los
convierten en un elemento educativo indispensable para el desarrollo infantil. El juego y los
juguetes contribuyen al desarrollo integral del niño/a en todas las áreas: intelectual, física,
social y emocional o afectiva. Estimula el desarrollo y coordinación del cuerpo, desarrolla
estructuras mentales, ya que contribuye a la formación de los conceptos, aptitudes,
expectativas; es un medio de expresión y socialización, y favorece el equilibrio afectivo.
Además, es un excelente recurso para iniciar o consolidar aprendizajes dentro y fuera del
aula. En razón de esto y considerando que no se trata de un asunto baladí, en este trabajo
vamos a añadir la variable sexista a nuestro análisis del juguete pues sospechamos que es un
factor importante que debemos incluir.
Objetivos.
Concienciar a madres, padres y profesorado de la importancia del juego como factor
de socialización de la infancia.
Contribuir erradicando la visión tradicional de "juguetes para niños" y "juguetes para
niñas".
3
Revista digit@l
Eduinnova
Nº 28 – ENERO 2011
ISSN 1989-1520
Depósito Legal: SE 7617-2010
Fomentar una actitud crítica frente al sexismo que se transmiten a través de los
juegos y los juguetes.
Definición
La expresión juguetes sexistas hace referencia a aquellos juguetes que reproducen los roles
del hombre y la mujer en nuestra sociedad, se convierten en un instrumento ideológico del
que se sirve el sistema para perpetuarse. De esta forma los niños/as, por medio del juguete,
asimilan la discriminación y reproducen los esquemas machistas y patriarcales que imperan
en nuestra sociedad, esquemas que se reflejan principalmente en la diferenciación de los
juegos y los juguetes según los sexos, y así estaremos creando al varón posesivo y la mujer
sumisa, sin tener posibilidades de cumplir otro rol en la sociedad.
Analicemos el papel de la publicidad en este asunto
Antes de comenzar a analizar si existe sexismo en la publicidad de los juguetes, debemos
hacernos una pregunta: si la publicidad crea ese sexismo o si la publicidad recrea el sexismo
existente en la sociedad. Esta es la eterna pregunta a la que se enfrentan tanto publicistas
como sociólogos y otros estudiosos del tema. Puede que la publicidad esté creando
estereotipos de niñas y mujeres amas de casa, coquetas, etc y niños fuertes que se dedican a
los coches, la mecánica, los deportes, etc. O tal vez la publicidad está utilizando una realidad,
sabe que a las niñas les gustan las muñecas con vestidos rosas, y a los niños los balones de
fútbol.
Aunque en los últimos años se ha notado un descenso en la publicidad sexista, esto se refiere
a la imagen de los anuncios de muñecas para niñas, donde siempre salían niñas, y los coches
para niños, en cuyos anuncios los protagonistas eran niños. Los publicistas creen que por
introducir niños en los anuncios de muñecas, se soluciona el problema. Pero en realidad al
introducir la figura del niño, lo hacen de una forma secundaria, ya que el niño no es el
protagonista de la acción que narra el anuncio: siempre aparece en segundo plano. Pero por
mucho que saquemos a un niño en el anuncio de televisión del maletín de maquillaje, nunca
vamos a conseguir que un niño se sienta lo suficientemente identificado como para pedírselo
a los Reyes Magos.
Los juguetes no tienen sexo
Es un tópico adulto que existan juguetes para niños y juguetes para niñas. Cuando dejamos a
los pequeños jugando en un ambiente sin condicionantes, como es el caso de las Ludotecas,
comprobamos que se realiza una utilización indiscriminada de los juguetes. Ya es hora de que
los adultos nos concienciemos de que los juguetes no tienen sexo, que somos nosotros, y no
4
Revista digit@l
Eduinnova
Nº 28 – ENERO 2011
ISSN 1989-1520
Depósito Legal: SE 7617-2010
los niños, quienes los marcamos con estereotipos sexistas. El juego es libre y espontáneo y
así hemos de comprenderlo.
Los niños/as imitan a los mayores, asumen los papeles vividos en sus casas, en el colegio, en
la calle, y los reproducen fielmente. Del mismo modo interiorizan los valores que estos
papeles adquieren en la sociedad. Lo importante es ofrecerles nuevos modelos de relación
entre géneros.
Eso no quiere decir que los niños deban jugar con muñecas y las niñas con coches, para
evitar la dualidad tradicional "esto es de niños" y "esto es de niñas".Los juguetes deben ser
empleados por ambos sexos indistintamente. El que unos muñecos sean para niñas y otros
para niños es culpa nuestra. Sería conveniente fomentar el deseo en los niños de romper
barreras y estimular su curiosidad por lo desconocido, lo nuevo. Fomentar nuevas
capacidades psicológicas, manuales, físicas e intelectuales no sólo favorecerá la convivencia
entre sexos, sino que además enriquecerá a las niñas y a los niños como personas.
Recomendamos…
Elegir el juguete en función del Desarrollo de los Niños/as.
El juego cambia a la medida que el niño/a va creciendo. Pronto el niño/a estará representando
personajes, y podrá expresarse y comunicarse libremente. Establecerá reglas a los juegos,
ejercitando su capacidad de autocontrol y autonomía. Es entonces cuando los juguetes
comienzan a adquirir sexo para los niños/as.
El Juego Debe Ser Libre y Espontáneo
Ante todo, los juguetes deben ser estimulantes y variados, y los adultos debemos
proporcionar los que aporten valores positivos, ya que con la actividad lúdica estimulamos la
Educación en Valores. Es aconsejable seleccionar juguetes que transmitan la igualdad, la
solidaridad, etc. pero sin olvidar que cuando el niño juega reproduce e imita situaciones o
historias vividas. Hay que diferenciar entre el potencial del juego en el desarrollo del niño/a y
el potencial del juego para apoyar la labor docente.
Conclusión.
Naturalmente que los niños y las niñas son muy libres de pedir a los Reyes Magos los
juguetes que quieran. Pero la decisión última es de padres, madres, abuelos y demás
parientes, que deben tener presente lo que implica elegir un regalo. Esto no es ni más ni
menos que adquirir de forma responsable un objeto que, además del componente lúdico,
contiene un aspecto educativo importante, por la influencia que los juegos ejercen sobre una
conciencia y una personalidad aún en formación.
5
Revista digit@l
Eduinnova
Nº 28 – ENERO 2011
ISSN 1989-1520
Depósito Legal: SE 7617-2010
No se trata en ningún caso de imponer nada, ni de forzar a nada, ni a nadie y tampoco de
prohibir, en realidad el problema estriba en considerar "espontáneo", "innato", algo que es
"aprendido", "educacional" y "cultural". Los niños/as imitan pautas de conductas observadas
en los mayores, asumen los roles vividos en sus casas, en el colegio, en la calle y los
reproducen fielmente. Del mismo modo interiorizan la valoración que estos roles adquieren en
la sociedad.
En resumen, aunque los mensajes de discriminación por sexo no dependen tan sólo de
nosotros deberemos ir facilitando y potenciando que los juguetes y juegos no reproduzcan
papeles tradicionales discriminatorios y que puedan ser utilizados del mismo modo por niñas y
niños. Que esta potenciación comience muy pronto, y que todas las personas que intervengan
en la educación de los niños sean coherentes con esto, son las claves del éxito.
Bibliografía.
GARVEY, C. (1985): El juego infantil. Morata. Madrid
HERNÁNDEZ, I Y OTROS (1991): Jugando a ser. Salamanca: Amaru
ORTEGA, R. (1990): Jugar y aprender. Sevilla: Diada.
Simón Rodríguez, M. Elena (2010).
Coeducación. Madrid: Narcea.
6
La igualdad también se aprende. Cuestión de