TÍTULO: SIMULACIÓ E EL LABORATORIO DE CADE AS DE MO TAJE PARA APLICACIÓ DE METODOLOGÍAS DE EVALUACIÓ ERGO ÓMICAS F. Brocal Fernández Departamento de Física, Ingeniería de Sistemas y Teoría de la Señal Universidad de Alicante RESUME : En el contexto del Máster Universitario de Prevención de Riesgos Laborales (PRL) de la UA cuya primera edición se ha desarrollado en el curso 2012-2013, toma especial importancia diseñar actividades prácticas para desarrollar en el laboratorio que, faciliten y motiven el aprendizaje de las alumnas y alumnos de metodologías de evaluación de riesgos aplicadas a puestos de trabajo simulados, de forma que dichas actividades proporcionen condiciones equivalentes a las variables preventivas reales a evaluar. Para ello, en la asignatura de Evaluación y Adaptación del Puesto de Trabajo (EAPT), se ha diseñado una práctica de laboratorio con la que se han simulado cadenas de montaje manual, permitiendo su implementación mediante sencillos elementos de ferretería de muy bajo coste, de forma que el alumnado ha podido desempeñar satisfactoriamente, según se desprende de los resultados de las memorias de prácticas y de la encuesta sobre la misma, tanto el propio proceso de montaje como la aplicación de dos de las metodologías de evaluación ergonómica más ampliamente aceptadas y reconocidas, como son REBA (Rapid Entire Body Assessment) para posturas forzadas y, el método Check-List OCRA (Occupational Repetitive Action) para movimientos repetitivos, empleando para ello el software gratuito que el Instituto acional de Seguridad e Higiene en el Trabajo (España) ofrece en su página web a disposición de los profesionales de la PRL. INSTRUMENTOS NECESARIOS OBJETIVOS: 2. Aprender a aplicar a nivel práctico (en condiciones equivalentes a la realidad) las metodologías REBA y Check-List OCRA, junto con el software relacionado y gratuito publicado por el Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo (INSHT) denominado "Calculadora REBA de Análisis de Posturas Forzadas" y "OCRACheckINSHT v.1.2". Realizar un nuevo diseño del puesto de trabajo a partir de los resultados de la evaluación obtenidos y de los criterios técnicos impartidos en clase de teoría, junto con las fuentes bibliográficas aportadas en el Guión de Prácticas. METODOLOGÍA 1. SIMULACIÓN EN EL LABORATORIO •4 4 grupos de 3/4 estudiantes; •Toma Toma de datos (REBA y checklist OCRA): papel, cinta métrica y cámara (fotos y video); EVALUACIÓN DE RIESGOS • Aplicación de REBA y checklist OCRA; • Elaboración de informe de prácticas; DEFENSA DE LA EVAL. DE RIESGOS • Presentación y defensa por grupo de los resultados de la evaluación; ENCUESTA AL ALUMNADO (23 estudiantes / 2 grupos de prácticas): • • • • Herramientas: 1 destornillador plano; Equipos de medida: 4 cintas métricas y 4 cronómetros*; Equipos de grabación: 4 grabadoras de video*; Software: Calculadora para el análisis de posturas forzadas (INSHT, 2011) y OCRACheckI&SHT v.1.2 (INSHT, 2012); • Hardware: 4 ordenadores de sobremesa existentes en el Laboratorio de Óptica ; • Componentes para montaje: 12 portalámparas para bombilla halógena;18 abrazaderas metálicas; 20 bolsitas para portalámparas; 20 bolsitas para abrazaderas; 4 contenedores de 0,7 litros; 2 contenedores de 5 litros; 1 contenedor de 1 litro; 1 contenedor de 0,3 litros; * Teléfonos móviles de los alumnos. • Encuesta anónima al alumnado a través de Campus Virtual: 10 preguntas con 5 niveles de respuesta según escala Likert; SIMULACIÓN EN EL LABORATORIO Figura 1. Diagrama para simulación de planta de la Cadena de Montaje A (cotas en cm). Figura 7. Laboratorio de Óptica (EPS): utilizado para las prácticas de la asignatura de EAPT. Figura 4. Diagrama para simulación de planta de la Cadena de Montaje B (cotas en cm). Figura 8. Contenedores del puesto A1. Figura 9. Atornillado de regleta en el puesto A1. Figura 10. Recogida de tuerca en el puesto B1. Figura 11. Enroscado de abrazadera en el puesto B1. RESULTADOS (EJEMPLOS DE LOS ESTUDIANTES) DE LAS EVALUACIONES DE RIESGOS Figura 13. Propuesta de soporte como medida de mejorar la tarea de roscado (ver figura 11) del puesto B1 (Estudiantes: Pareja, Poveda, Poza y Rodríguez) Figura 2. Diagrama de flujo de la Cadena de Montaje A. Figura 3. Componentes Portalámparas Halógeno. Cadena de Montaje A. Figura 12. Propuesta de rediseño de puesto como mejora del puesto B1 (Estudiantes: Agulló, Bastida y Cortés) Figura 14. Dimensiones del puesto A2 tras toma de datos (Estudiantes: Cicuéndez, Navarro y Rodríguez) ENCUESTA Figura 5. Diagrama de flujo de la Cadena de Montaje B. Figura 6. Componentes Abrazadera. Cadena de Montaje B. CONCLUSIONES SIMULACIÓN EN EL LABORATORIO • Los estudiantes entendieron correctamente y con facilidad las instrucciones a seguir para llevar a cabo los montajes y demás variables organizativas asociadas a cada puesto de trabajo, según se detalla en el Guión de Prácticas; • Durante la simulación, los estudiantes aplicaron de forma fluida los conocimientos teóricos acerca del método REBA y Check-List OCRA previamente aprendidos en clase de teoría; DEFENSA DE LA EVALUACIÓN DE RIESGOS • La evaluación de riesgos de cada grupo de trabajo plasmada a través del informe de prácticas, cumplió de forma sólida con los objetivos perseguidos, observándose claramente una mejora en la aplicación de diferentes criterios profesionales, respecto a los informes del primer cuatrimestre de asignaturas relacionadas, cuyas deficiencias fueron analizadas al principio del segundo cuatrimestre en el asignatura EAPT; EVALUACIÓN DE RIESGOS Bibliografía básica: • Asociación Española de Normalización y Certificación (AENOR). UNE- EN ISO 6385 (2004). Principios Ergonómicos para el diseño de sistemas de trabajo. • Asociación Española de Normalización y Certificación (AENOR). UNE-EN 1005-5 (2007). Seguridad de las máquinas. Comportamiento físico del ser humano. Parte 5: Evaluación del riesgo por manipulación repetitiva de alta frecuencia. • Asociación Española de Normalización y Certificación (AENOR). UNE-EN 1005-4:2005+A1 (2009). Seguridad de las máquinas. Comportamiento físico del ser humano. Parte 4: Evaluación de las posturas y movimientos de trabajo en relación con las máquinas. • Asociación Española de Normalización y Certificación (AENOR). UNE- EN ISO 14738 (2010). Seguridad de las máquinas. Requisitos antropométricos para el diseño de puestos de trabajo asociados a máquinas. • Nogareda, S. (2001). &TP 601: Evaluación de las condiciones de trabajo: carga postural. Método REBA (Rapid Entire Body Assessment).. Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo (INSHT). • Organización Internacional del Trabajo (OIT). (2000). Lista de comprobación ergonómica: Ergonomic checkpoints. • Rojas, A., Ledesma de Miguel, J. (2003). &TP 629: Movimientos repetitivos: métodos de evaluación Método OCRA: actualización.. Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo (INSHT). Herramientas informáticas (gratuitas) : • Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo (INSHT) . (2011). Calculadora REBA de Análisis de Posturas Forzadas. Disponible en: http://calculadores.insht.es:86/An%C3%A1lisisdeposturasforzadas/Introducci%C3%B3n.aspx • Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo (INSHT). (2012). Aplicación en Microsoft Excel para la evaluación del riesgo por trabajo repetitivo (OCRACheckI&SHT OCRACheckI&SHT v.1.2). Disponible en: http://www.insht.es/portal/site/MusculoEsqueleticos/menuitem.2b2dac6ee28e973a610d8f20e00311a0/?vgnextoid=edd8236f5550c310VgnVCM1000008130110aRCRD 000008130110aRCRD Páginas Web: • Portal de ergonomía (INSHT). Disponible en: http://www.insht.es/portal/site/Ergonomia2/ • Portal de trastornos musculoesqueléticos. Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo (INSHT). Disponible en: http://www.insht.es/portal/site/MusculoEsqueleticos/menuitem.2b2dac6ee28e973a610d8f20e00311a0/?vgnextoid=edd8236f5550c310VgnVCM1000008130110aRCRD • La defensa de la evaluación de riesgos, llevada a cabo por grupos y con la intervención equitativa de cada miembro, no fue satisfactoria en todos los casos, principalmente debido a que es necesario reforzar a través de las distintas asignaturas que conforman el Máster, la fase de gestión de las medidas preventivas y/o correctivas que se desprenden de cualquier evaluación de riesgos; ENCUESTA AL ALUMNADO • El planteamiento y diseño de la práctica ha favorecido el interés y comprensión de los contenidos estudiados en la asignatura de EAPT, así como su implementación en situaciones reales; • Como continuación de las necesidades detectadas en la fase de defensa de la evaluación, es necesario reforzar en el conjunto de las distintas asignaturas que conforman el Máster, la interrelación preventiva y organizativa existente entre las mismas; • Aunque los estudiantes están claramente satisfechos con el aprendizaje teórico-práctico conseguido, manifiestan que el mismo no está completamente equilibrado con el esfuerzo empleado, debido probablemente al amplio conjunto de herramientas y bibliografía que deben estudiar para la elaboración del informe de prácticas y posterior defensa.