Naldy Mabel Escobar Ortíz Módulo de educación ambiental, para
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Naldy Mabel Escobar Ortíz Módulo de educación ambiental, para Cuarto Grado Primaria, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea El Zunzo, jornada vespertina San Pedro Pínula, Jalapa Lic. Everardo Antonio Godoy Dávila ASESOR Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Guatemala, mayo de 2011 El autor(a) presenta el informe, como resultado del Ejercicio Profesional supervisado, previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala, mayo de 2011 INDÍCE. CONTENIDO Página Introducción i CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1.1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE 1.1.1. Nombre de la Institución 01 1.1.2. Tipo de institución 01 1.1.3. Ubicación geográfica 01 1.1.4. Visión 01 1.1.5. Misión 01 1.1.6. Políticas 01 1.1.7. Objetivos 02 1.1.8. Metas 02 1.1.9. Estructura Organizacional 03 1.1.10. Recursos 1.1.10.1. Humanos 03 1.1.10.2. Materiales y equipo 04 1.1.10.3. Financieros 04 1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 04 1.3. Lista de carencias 05 1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas 06 1.5. DATOS DE LA INSTITUCIÓN O COMUNIDAD BENEFICIADA 1.5.1. Nombre de la institución o comunidad 08 1.5.2. Tipo de institución 08 1.5.3. Ubicación geográfica 08 1.5.4. Visión 08 1.5.5. Misión 08 1.5.6. Políticas 08 1.5.7. Objetivos 09 1.5.8. Metas 09 1.5.9. Estructura organizacional 09 1.5.10. Recursos 1.5.10.1. Humanos 09 1.5.10.2. Materiales y equipo 09 1.5.10.3. Financieros 10 1.6. Lista de carencias 10 1.7. Cuadro de análisis y priorización de problemas 10 1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad 12 1.9. Problema seleccionado 14 1.10. Solución propuesta como viable y factible 14 CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO 2.1. Aspectos generales 15 2.1.1. Nombre del proyecto 15 2.1.2. Problema 15 2.1.3. Localización 15 2.1.4. Unidad ejecutora 15 2.1.5. Tipo de proyecto 15 2.2. Descripción del proyecto 15 2.3. Justificación 16 2.4. Objetivos del proyecto 2.4.1. General 16 2.4.2. Específicos 16 2.5. Metas 17 2.6. Beneficiarios 17 2.6.1. Directos 17 2.6.2. Indirectos 17 2.7. Fuentes de financiamiento 17 2.7.1. Presupuesto 17 2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 19 2.9. Recursos 2.9.1. Humanos 20 2.9.2. Materiales y físicos 20 2.9.3. Financieros 20 CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1. Actividades y resultados 21 3.2. Productos y logros 22 CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN 4.1. Evaluación del diagnóstico 65 4.2. Evaluación de la elaboración del perfil del proyecto 65 4.3. Evaluación de la ejecución del proyecto 66 4.4. Evaluación general y final del proyecto 66 CONCLUSIONES 67 RECOMENDACIONES 68 BIBLIOGRAFÍA 69 APÉNDICE 70 ANEXOS 82 i INTRODUCCIÒN La Universidad de San Carlos de Guatemala, en su facultad de Humanidades sección Jalapa, como ente fundadora de Educación superior de Guatemala, brinda la oportunidad, que nuevos profesionales se integren al extenso campo de la educación para su formación académica en el nivel de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Dentro del Pensum de estudios de esta profesión se contempla El Ejercicio Profesional Supervisado EPS el cual se realizó en la municipalidad de San Pedro Pinula, departamento de Jalapa, a través de la comisión de educación, institución patrocinante, y en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea El Zunzo, San Pedro Pinula Jalapa, institución beneficiada con módulo de educación ambiental, tratándose de la temática forestal sobre la importancia de la educación ambiental. El presente informe consta de cuatro capítulos que son: Capítulo I lo constituye la Etapa de Diagnóstico, que nos proporciona información de la institución patrocinante y beneficiada Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Zunzo y municipalidad de San Pedro Pinula Jalapa , obteniendo información de los datos generales , su ubicación geográfica, visión, misión, políticas, objetivos, metas, su estructura organizacional, recursos y técnicas utilizadas. El capítulo II se refiere a la Etapa de Perfil de Proyecto, que contiene aspectos generales como el nombre del proyecto a realizarse, el problema, localización, la unidad ejecutora que lo realiza, a que tipo de proyecto se refiere, su descripción, justificación, los objetivos del proyecto, metas, beneficiarios, fuentes de financiamiento presupuesto, y el cronograma de actividades. En el capítulo III Corresponde al proceso de ejecución del proyecto, que consiste en el aporte pedagógico, de un modulo de educación ambiental, para cuarto grado primaria, basado en el Currículo Nacional Base del Ministerio de Educación. El capítulo IV, se refiere al proceso de evaluación de cada una de las etapas desarrolladas de acuerdo a las necesidades del proyecto, obteniendo como productos y logros la entrega de módulo a la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Zunzo, municipio de San Pedro Pinula Jalapa. Finalmente se adjunta a este informe el apéndice y anexo como parte de la información que completa el Ejercicio Profesional Supervisado. 1 CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1.1. Datos generales de la Institución patrocinante 1.1.1. Nombre de la institución Municipalidad del municipio de San Pedro Pinula, del Departamento de Jalapa. 1.1.2. Tipo de institución La municipalidad del municipio de San Pedro Pinula, del Departamento de Jalapa, regida bajo la Constitución Política de la República de Guatemala es una institución Autónoma. 1.1.3. Ubicación geográfica La Municipalidad, se encuentra ubicada en el Municipio de San Pedro Pinula, a 20 km. del Departamento de Jalapa, en la zona oeste. 1.1.4. Visión “Mediante la modernización de la administración municipal eficiente y transparente, lograr mejorar la calidad de los servicios que son esenciales para la vida y la salud de los habitantes. Logrando así el desarrollo integral del municipio.”1 1.1.5. Misión “Prestar servicios públicos esenciales de manera eficaz, por medio de tasa y arbitrios equitativos, fortaleciendo el desarrollo integral del municipio.”2 1.1.6. Políticas “Apoyar a la educación a través de becas para niños y jóvenes de escasos recursos económicos Mejorar el tren de aseo del casco urbano Mejorar el alcantarillado de las calles principales del casco urbano 1 2 Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa, Estatutos Municipales 2008, Oficina Municipal de Planificación pág.19 Idem 2 Mejoramiento de los establecimientos educativos en apoyo a la educación Supervisar, planificar y mantener las obras municipales.”3 1.1.7. Objetivos “Mejorar las condiciones de salud y ambiente de los habitantes del municipio, a través de la cobertura de los servicios básicos con calidad y eficiencia.” 1.1.8. Metas “Cumplir con un plan operativo anual según código municipal acuerdo 12-2002 Mejorar y mantener en un 100% el sistema de agua potable en el casco urbano Mejoramiento en un 100% de los drenajes de la cabecera municipal Mejoramiento y protección en un 100 % del medio ambiente Mejoramiento y mantenimiento de un 100% de la red vial del casco urbano” 3 LOC CIT 3 1.1.9. Estructura organizacional Fuente: Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa 1.1.10 Recursos 1.1.10.1 Humanos 12 Miembros de la corporación municipal 1 Alcalde municipal. 1 Secretario 1 Tesorero 1 Oficina municipal de Planificación 1 Empresa eléctrica 1 Auxiliar de secretaría 1 Oficial 1º. 1 Guardián 1 Conserje 1 auxiliar tesorería 1 Asistente uno4 4 LOC CIT 4 1.1.10.2. Materiales 1 sala de conferencias 1 despacho municipal 1 oficina para secretario 1 oficina para tesorero 1 oficina de planificación. 1 oficina de empresa eléctrica 1 habitación de guardianía. 1 bodega de útiles y enseres de limpieza 8 servicios sanitarios 1.1.10.3. Financieros La municipalidad de San Pedro Pinula percibe fondos a través Aportes institucionales del 10% de IVAPAZ Impuestos propios de la municipalidad Arbitrios Tazas Licencias de construcción Boletos de ornato Impuesto único sobre inmuebles Registros de agua potable Drenajes Rastro municipal Inquilinos del mercado municipales. 1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico Para el presente diagnóstico se utilizó la guía de análisis contextual e institucional y las técnicas FODA, interrogación y la observación. Los instrumentos utilizados son: el cuestionario, la encuesta, cámara fotográfica, cuadernos de notas, conocer aspectos importantes de la institución, estos permiten como resultado de ello se obtiene datos objetivos de la temática de estudio que se describen en cada sector: comunidad, institución, finanzas, recursos humanos, currículo, administrativo, relaciones y filosófico. 5 Estas técnicas nos sirven para obtener información interna y externa a través de entrevistas verbales a Alcalde Municipal, Secretaria y Tesorería Municipal. Se detectaron los siguientes problemas que a continuación se presentaran en los cuadros de detección de problemas, cuadro de viabilidad. 1.3. Lista de carencias 1. No hay programas de reforestación. 2. No existe módulo que orienten sobre la educación ambiental para que puedan ser donados a las escuelas por la comisión de educación de la municipalidad 3. No existen programas de capacitación a los docentes sobre el cuidado del medio ambiente. 4. No se cuenta con organizaciones afines que puedan, proporcionar recursos económicos. 5. No existe iniciativa en la realización de proyectos de reforestación. 6. No hay relación con la comunidad para la organización de proyectos ambientales 7. No existe un instructivo de reglas de control laboral. 8. No hay una distribución adecuada del personal en servicio 9. No se cuenta con el manual de funciones de la municipalidad de San Pedro Pinula. 6 1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas PROBLEMAS 1. La comisión de CARENCIAS No existe módulo SOLUCIONES 1. Elaborar módulo educación de la pedagógico que pedagógico para el municipalidad, ha oriente sobre la conocimiento y descuidado la educación ambiental protección de los relación con las para que puedan ser recursos naturales Coordinaciones donados a las Técnicas escuelas por la Administrativas de comisión de instituciones Educación locales, educación de la ambientalistas talleres para la elaboración municipalidad. para el conocimiento y 2. Gestionar ante de material educativo protección de los en temas para los recursos naturales. centros educativos de todos los niveles. del medio ambiente 2. Deficiencia de No existen 1. Gestionar ante gestión de la programas de instituciones comisión de capacitación a los gubernamentales y educación y docentes para el O.N.G. las fuentes de coordinaciones cuidado del medio financiamiento. técnicas ambiente. administrativas del municipio. 2. Elaborar plan de capacitación. 7 3. Administración deficiente Ausencia de un 1. Establecer un instructivo de reglas reglamento de control de control laboral. laboral. 2. Reorganizar personal en el cargos específicos 3. Distribución individual Inadecuada distribución del personal en servicio. No se conoce de una copia del reglamento el reglamento legal que rige a la municipalidad de San Pedro Pinula 4. Económicos 1. Habilitar Insuficiente presupuesto por presupuesto disponible parte del gobierno, para para imprevistas. ejecución actividades de un actividades no previstas. 1.4.1 Priorización del problema Analizada la información del diagnostico realizado en la municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa se priorizo el problema mas urgente a resolver de la siguiente forma. La Comisión de Educación de la municipalidad ha descuidado la relación con las coordinaciones técnicas administrativas de educación locales para elaborar material educativo en temas de reforestación para los centros educativos del municipio. 8 1.5 Datos generales de la institución beneficiada 1.5.1 Nombre de la institución Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Zunzo, Jornada Vespertina, San Pedro Pinula, Jalapa 1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza Comunidad indígena. 1.5.3 Ubicación geográfica “La institución se encuentra ubicada en la Aldea El Zunzo municipio de San Pedro Pinula departamento de Jalapa, a 12 km. De la cabecera municipal, cuenta con una vía de acceso, carretera de terracería que conduce a las demás comunidades. Esta vía de acceso es transitable en época de verano y en invierno. 1.5.4 Visión “Formar niños (as) con carácter, capaces de aprender por si mismos, empeñados a continuar sus estudios para ser buenos profesionales de su comunidad y tener mejor vida.”5 1.5.5 Misión “Somos una institución organizada, eficiente, eficaz aplicando el proceso de enseñanza – aprendizaje y dándole el uso adecuado a los fondos económicos que ingresan al establecimiento para el beneficio e los niños (as).”6 1.5.6 Políticas Sin evidencia 5 6 Libro Auxiliar de Actas No. 1 EORM Aldea El Zunzo, San Pedro Pinula, Jalapa IDEM 9 1.5.7 Objetivos Transmitir educación de calidad Formar niños altamente calificados y preparados Contribuir al desarrollo educativo de la comunidad Inducir al niño (a) con una actitud pre – positiva para el futuro profesional 1.5.8 Metas Formar niños (as) educados para el beneficio de la comunidad Fomentar la interacción de los niños (as) con la comunidad Preparar calidad educativa para los niños (as) 1.5.9 Estructura organizacional Ministerio de Educación Coordinador Técnico Administrativo Director Docentes Alumnos 7 1.5.10 Recursos 1.5.10.1 Humanos 1 Director 5 Docentes 1 Secretaria 193 niños (as) 1.5.10.2 Físicos 7 LOC CIT Padres de Familia Personal Operativo 10 1 Dirección 4 Salones de clases 3 Servicios Sanitarios (Niños y Niñas) 1.5.10.3 Financieros La E.O.R.M cuenta con asignación presupuestaria del MINEDUC., también con el fondo de gratuidad que es asignado a cada niño y los fondos del consejo de padres de familia (Junta Escolar) que se utiliza para la alimentación De los niños. 1.6 Lista de carencias 1. Falta de material educativo que oriente sobre la educación ambiental. 2. No se cuenta con un programa específico sobre la importancia de la educación ambiental. 3. Carece de circulación perimetral. 4. No se cuenta con equipo audiovisual. 5. Escases de espacio físico para la recreación de los niños y niñas en horas de receso. 1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas. No. 01. PROBLEMAS CARENCIAS SOLUCIONES Desconocimiento del Falta de material 1. Elaboración de módulo valor que posee el educativo que oriente de educación ambiental. medio ambiente en la sobre el cuidado del humanidad. medio ambiente 2. Gestionar ante instituciones ambientalistas talleres de capacitación 11 sobre la educación ambiental a la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Zunzo, San Pedro Pinula Jalapa. 02. Presupuesto No se cuenta con un 1. Elaborar plan integral insuficiente para programa específico para el cuidado del medio proyectos de cuidado para el cuidado del ambiente de La Aldea El del medio ambiente. medio ambiente. Zunzo, San Pedro Pinula Jalapa. 2. Programar talleres de capacitación. Inseguridad enseres del a los 1. Carece de centro circulación perimetral. educativo 1. Construir un perimetral muro financiado por la municipalidad. 2. Solicitar 03. ante las autoridades de educación un guardián. Pobreza de soporte No se cuenta con operativo equipo audiovisual. 1. Gestionar ante las autoridades educativas equipo audiovisual. 04. 2. Establecer normativos de control de flujos de fondos 12 Ambiente inadecuado Escases de espacio para la recreación en físico para la terrenal e instalar el centro educativo. recreación de los algunos juegos niños en horas d recreativos. 05. 1. Comprar receso. área 2. Solicitar permiso con Colindantes para la recreación de los niños. 1.7.1 Priorización del problema Analizada la información del diagnostico realizado en la dirección de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Zunzo San Pedro Pinula Jalapa se priorizo el siguiente problema. Módulo de educación ambiental para cuarto grado primaria, de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El Zunzo, jornada vespertina San Pedro Pinula, Jalapa 1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad Elaboración de módulo de educación ambiental para cuarto grado primaria, de la escuela oficial rural mixta, aldea El Zunzo, jornada vespertina San Pedro Pinula, Jalapa. Elaboración de modulo pedagógico de educación ambiental. Gestionar ante instituciones del medio ambiente talleres de capacitación sobre la importancia de la educación ambiental , a la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea El zunzo, municipio de San Pedro Pinula Jalapa 13 No. INDICADOR Opción 1 Opción 2 SI SI NO NO Financiero 01. La institución financiera tiene para la la capacidad realización del X X módulo? 02. Cuenta la institución con los recursos para realizar el proyecto? 03. El proyecto a ejecutar tiene demanda con los beneficiado? 04. Se cuenta con los fondos suficientes para la ejecución del proyecto? X X X X X X Administrativo legal 05. Se cuenta la autorización legal para realizar el proyecto? 06. Se cuenta con un estudio de impacto pedagógico? X X X X Mercado 07. Se cuenta con el apoyo de la comunidad beneficiada. 08. El proyecto satisface las necesidades de la población? 09. Se dispones del Recursos Humanos para la ejecución del proyecto. X X X X X X X X X X Político 10. El proyecto á ejecutar contará con sostenibilidad? 11. Se gestionará apoyo a instituciones para su ejecución. otras 14 12. El proyecto es de vital importancia para la institución? X X X X X X X X Cultural 13. El proyecto responde a las expectativas culturales de la región? Social 14. El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales? 15. El proyecto beneficiara a la mayoría de la población? TOTALES 15 1 12 2 1.9 Problema Seleccionado No hay presupuesto para la elaboración de módulo de educación ambiental para cuarto grado primaria, de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El Zunzo, jornada vespertina San Pedro Pinula, Jalapa. 1.10 Solución Viable y factible Elaboración de módulo de educación ambiental para cuarto grado primaria, de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El Zunzo, jornada vespertina San Pedro Pinula, Jalapa. . 15 CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos generales del proyecto 2.1.1 Nombre del proyecto Elaboración de un módulo de educación ambiental para cuarto grado primaria, de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El Zunzo, jornada vespertina San Pedro Pinula, Jalapa. 2.1.2 Problema Inexistencia de recurso pedagógico sobre el cuidado del medio ambiente. 1.1.3 Localización del proyecto El proyecto se encuentra localizado en la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El Zunzo, del municipio de San Pedro Pinula departamento de Jalapa. 2.1.4 Unidad ejecutora Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala y Comisión de Educación de la municipalidad de San Pedro Pinula Jalapa. 2.1.5 Tipo de proyecto Educativo ambiental 2.2 Descripción del proyecto El recurso pedagógico se enfoca en la importancia de la educación ambiental, aplicable a alumnos de cuarto grado primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Zunzo del municipio de San Pedro Pinula, departamento de Jalapa, como apoyo pedagógico a los docentes. El modulo de aprendizaje contiene la recopilación de contenidos y actividades relacionadas con la importancia de la educación ambiental, la deforestación y el cuidado del medio ambiente, que promueve la participación activa en los alumnos 16 sobre temas de medio ambiente y los beneficios que se obtienen al valorar y conservar nuestros recursos naturales. 2.3 Justificación El problema ambiental, el estilo de vida del hombre y el deterioro del medio ambiente por acción del mismo y la deforestación han sido fundamentales para la elaboración del módulo de aprendizaje, para facilitarle a los docentes e inculcarle a los alumnos sobre lo importante que es cuidar nuestros arboles y el medio ambiente. La inexistencia de material didáctico sobre la importancia de la educación ambiental en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Zunzo Jornada Vespertina del nivel primario municipio de San Pedro Pinula departamento de Jalapa. Para darle solución al problema se ha elaborado el módulo de aprendizaje sobre la educación ambiental, para que sea de mucha utilidad al docente como una alternativa de reforzamiento a los diferentes temas impartidos dentro y fuera del aula llevando a la practica la educación ambiental. 2.4 Objetivo del proyecto 2.4.1 General Contribuir con el mejoramiento ambiental de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea el Zunzo del municipio de San Pedro Pinula, departamento de Jalapa. 2.4.2 Específicos Elaborar módulo de educación ambiental para cuarto grado primaria, de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El zunzo, jornada vespertina municipio de San Pedro Pinula, Jalapa. Obtener cambios positivos en los alumnos a través de la socialización del módulo de aprendizaje. 17 2.5 Metas Entregar 15 módulos de educación ambiental a la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El zunzo, municipio de San Pedro Pinula departamento de Jalapa. Capacitar a 4 docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El Zunzo, municipio de San Pedro Pinula departamento de Jalapa, a través del uso y manejo del módulo de educación ambiental. 2.6 Beneficiarios Directos 4 maestros y maestras 21 niños y niñas E.O.R.M. Aldea El Zunzo, municipio de San Pedro Pínula, Jalapa Indirectos Padres y madres de familia y la comunidad de Aldea El Zunzo, habitantes de San Pedro Pinula y comunidades circunvecinas. 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto Municipalidad de San Pedro Pínula departamento de Jalapa, a través comisión de Educación. No Descripción Precio Precio Fuentes de Comuni Unitario Total Financiamiento dad/ Municipalidad Otros Escuela 1. Redacción y Levantado de texto 2. Revisión Q450.00 Q450.00 Q800.00 Q2,400.00 X y aprobación X X 18 3. 4. 5. Impresión Q3.00X45 Q 135.00 X Q135X15 Q2025.00 X Q30X15 Q450.00 X Q300.00 Q300.00 X Reproducción Encuadernació n 6. Socialización del modulo Total Q 5,760.00 19 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto. No. Actividad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Se inicia el borrador del aporte pedagógico. Elaboración del aporte pedagógico. Se imprime y se encuaderna el aporte pedagógico para su revisión. Se presenta ante el asesor los avances del proceso del aporte pedagógico. Hacer correcciones del aporte pedagógico. Correcciones necesarias del aporte pedagógico. Impresión y encuadernación del aporte pedagógico para su revisión. Se presenta ante el asesor el aporte pedagógico corregido. Hacer correcciones del aporte pedagógico. Aprobación del aporte pedagógico por el asesor. Sept. 2010 3 4 Octubre 2010 1 2 3 4 Noviembre 2010 1 2 3 4 Diciembre 2010 1 2 3 4 Enero 2011 1 2 3 4 Febrero 2011 1 2 3 4 20 2.9 Recursos 2.9.1 Humanos Director Epesista Docentes Estudiantes Asesor 2.9.2 Materiales Cámaras fotográficas Proyector de imágenes (cañonera) Computadora Internet Impresora Escáner Fotocopias e impresiones Útiles de oficina Memoria USB Material bibliográfico Discos compactos Folletos Libros de consulta Hojas de papel bond 2.9.3 Físicos Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa Escuela Oficial Rural Mixta Aldea el Zunzo, San Pedro Pinula Jalapa 2.9.4 Financieros Aporte institución patrocinante Q 5,760.00 21 CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL APORTE PEDAGÓGICO 3.1 A actividades y resultados 3.1.1 Elaboración del borrador del aporte pedagógico En la tercera y cuarta semana se septiembre se inicia con la elaboración del borrador del aporte pedagógico. Como resultado se inicia el aporte pedagógico. 3.1.2 Elaboración del aporte pedagógico En la segunda y tercera semana de octubre se inicia la elaboración del aporte pedagógico, con los lineamientos brindados por el asesor. Como resultado se inicia la elaboración del aporte pedagógico. 3.1.3 Impresión y encuadernación del aporte pedagógico En la primera semana de noviembre se imprime y se encuaderna el aporte pedagógico para su revisión. Como resultado se obtuvo la impresión y la encuadernación. 3.1.4 Primera revisión del aporte pedagógico En la segunda semana de noviembre, se presenta ante el asesor los avances del proceso del aporte pedagógico. Como resultado el asesor revisa y corrige el aporte. 3.1.5 Hacer la corrección del aporte pedagógico. En la tercera y cuarta semana de noviembre se hace la corrección necesaria del aporte pedagógico. Como resultado se hizo la corrección necesaria. 3.1.6 Impresión y encuadernación del aporte pedagógico En la primera semana de diciembre se imprime y se encuaderna el aporte pedagógico para su revisión. Como resultado se obtuvo la impresión y la encuadernación. 22 3.1.7 Segunda revisión del aporte pedagógico En la segunda semana de enero 2011 se presenta ante el asesor nuevamente el aporte pedagógico corregido. Como resultado el asesor revisa y corrige nuevamente el aporte pedagógico. 3.1.8 Hacer corrección del aporte pedagógico En la tercera y cuarta semana de enero se hace la corrección necesaria. Como resultado se hizo la corrección necesaria. 3.1.9 Aprobación del aporte pedagógico por el asesor En la primera semana de febrero, se presenta el aporte pedagógico al asesor para su aprobación. Como resultado se obtuvo la aceptación y aprobación del aporte pedagógico. 3.2 Productos y Logros Productos Se elaboraron 15 módulos de educación ambiental para cuarto grado primaria, de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El Zunzo, jornada vespertina San Pedro Pinula Jalapa. Logros Se beneficio a la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Zunzo, municipio de San Pedro Pinula Jalapa, con la entrega de módulos de educación ambiental al grado asignado. Se beneficio a 21 niños y niñas de cuarto grado del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea El Zunzo, San Pedro Pinula Jalapa. 23 PLANTEMOS ÁRBOLES Y CUIDÉMOSLOS PARA TENER UN MUNDO SANO 24 ÍNDICE Introducción i Justificación 01 Objetivos: General 02 Específicos 02 Contenido temático 03 UNIDAD I Medio ambiente 04 Qué es el medio ambiente 04 Los recursos naturales 04 El estilo de vida del hombre y el medio 05 Deterioro del medio por acción del hombre 06 Deforestación 06 Educación ambiental 06 Actividad sugerida 07 Evaluación 08 UNIDAD II Los árboles 09 Qué son los árboles 09 Alteración del equilibrio en la naturaleza 10 Cuidemos que el equilibrio de la naturaleza no se altere 11 Instituciones que velan por el medio ambiente en Guatemala 12 Actividad sugerida 13 Evaluación 19 25 UNIDAD III El Bosque 20 Bosques 20 Función ambiental de los bosques 21 Regulación del agua 21 Influencia en el clima 21 Absorben dióxido de carbono (CO2) de la atmósfera 22 Reservas de gran número de especies 23 Acción depuradora 23 Tipos de bosques 24 Bosques primarios y secundarios 24 Plantaciones 25 Actividad Sugerida 26 Evaluación 26 UNIDAD IV ¿Qué es reforestación? 27 Medidas que pueden contribuir para poder detener la deforestación 1. Administración inteligente de los bosques 27 2. Reforestación 28 3. Proteger el crecimiento de los árboles jóvenes 28 4. Mediante una labor educativa adecuada 28 5. Los bosques son vivienda de numerosos animales 29 Actividad sugerida 30 Evaluación 30 Conclusiones 31 Recomendaciones 32 Glosario 33 Bibliografía y E-grafía 37 26 INTRODUCCIÓN Los árboles son parte importante en el medio ambiente, ellos han sido testigos desde tiempos antiguos como el ser humano los ha tratado y los ha destruido sin misericordia, sin detenerse a pensar y valorar lo que de ellos recibe para vivir en un mundo cambiante. Se siembran muchas veces sin cuidar la fase de crecimiento, son podados de forma severa, se crean consciente e inconscientemente incendios forestales, se cortan por cambios de estructura, etc. Si se pensara y valorara en los múltiples beneficios que brindan los árboles, quizá se detendrían las agresiones y se fomentaría el desarrollo y conservación porque ellos poseen los siguientes valores: Absorben el dióxido de carbono, que es transformado en substancias nutritivas para la misma planta y el resto de los seres vivos. Liberan oxígeno como parte de la fotosíntesis. Con el crecimiento de sus raíces, airean la tierra. Purifican el aire y reducen el calentamiento de la tierra. Desempeñan una función vital en la regulación de los ciclos climáticos e hidrológicos. Sirven de alimento y refugio a decenas de seres vivos, incluyendo a los seres humanos. Fuente de madera para la construcción. Dependiendo de la especie, proveen frutas, caucho, corcho, tinturas, fibras, aceites y medicamentos. El látex se utiliza para fabricar neumáticos, tubos, prendas de vestir, goma y cola. Símbolo de culturas y civilizaciones. i 27 Atractivo para el turismo y la recreación. Proveen sombra en lugares de alta exposición solar. Esto es parte de lo mucho que los árboles dan al ser humano, motivos suficientes para darles la importancia que merecen y cuidarlos para tener un mejor futuro. Esto ha sido parte fundamental para la elaboración del siguiente módulo de aprendizaje, en donde se busca facilitar al docente material estratégico para inculcar en el estudiante la importancia de los árboles en el cuidado del medio ambiente. Se desarrollan cuatro unidades fundamentales para que el módulo sea práctico para el docente y comprendido por el alumno, las cuales son: Medio ambiente Los árboles El bosque La reforestación Con estas unidades se pretende crear conciencia en el ser humano de la importancia de los árboles en el cuidado del medio ambiente y sustentar una base para el inicio de un planeta saludable. ii 28 JUSTIFICACIÓN Se puede aprender adecuadamente a través de estrategias apropiadas al propósito del docente, a la realidad del alumno y a la naturaleza del conocimiento y por ello una de las respuestas que se encuentran para mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje de la comprensión y redacción de textos, es la utilización del módulo como una herramienta válida para la organización de ambos procesos. Este módulo está enfocado a la importancia que se le debe dar al cuidado de los árboles desde que se siembran y hasta que alcanzan una madurez, porque muchas veces se promueve en los estudiantes el sembrar un árbol, pero no el seguimiento que debe dársele después para que crezca sano y fuerte. Los estudiantes de cuarto primaria están preparados para cuidar de un árbol, esto inicia en el grado de sensibilidad que se debe promover en ellos, a través de mostrarles como está afectado actualmente el medio ambiente y que la solución solo está en las manos de los humanos, que son los promotores de su misma destrucción. Además se crea conciencia en ellos, porque sin la naturaleza no hay vida, no hay alimentación, no se puede vivir en un lugar donde no hay vida, como en el caso de otros planetas en donde no habitan seres humanos, animales, etc. 1 29 OBJETIVOS Objetivo General Facilitar a la Escuela Oficial Rural Mixta Jornada Vespertina, Aldea El Zunzo Municipio de San Pedro Pinula, Departamento de Jalapa, módulo de aprendizaje que orienten y guíen a los estudiantes a través de estrategias, la importancia de la educación ambiental., desarrollando unidades encaminadas a crear conciencia y realizando actividades que permitan una retroalimentación de parte del grupo objetivo. Objetivos Específicos 1. Orientar y guiar al alumno durante el proceso de aprendizaje utilizando para ello estrategias dinámicas que abran sus sentidos. 2. Que el alumno observe, analice e interprete su realidad próxima, con el fin de crear conciencia acerca del medio ambiente y capacitarlos para que respondan eficientemente a nuevos desafíos que se presenten en su entorno. 3. Desarrollar actividades que les permita poner en práctica lo aprendido. 2 30 CONTENIDO TEMÁTICO UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV • Medio • Los Árboles El Bosque Reforestación Ambiente • Qué son los Bosques • Qué es el • Medio Ambiente árboles Función Alteración de los bosques del Los la Recursos naturaleza • Naturales que • • • • poder 1. Administración Influencia en inteligente de los el clima. bosques dióxido 2. Reforestación de 3. Proteger el equilibrio de carbono crecimiento Vida la (CO2) de la los Hombre y el naturaleza atmósfera. jóvenes Medio no se altere del Reservas Deterioro del Medio por • Institucione acción del s que velan hombre por Deforestació medio n de 4. Mediante labor de especies. adecuada depuradora. una educativa 5. Como los son Tipos de bosques vivienda de ambiente Bosques primarios y numerosos Educación en secundarios animales, Ambiental Guatemala Plantaciones conservación Actividad Reforestación significa Actividad el árboles gran número Acción de bosques sugerida • para detener la deforestación Absorben el pueden El Estilo de • • que contribuir del agua. Cuidemos ambiental Medidas Regulación equilibrio en • ¿Qué es Reforestación? Sugerida • Evaluación Evaluación 3 su 31 Unidad I Medio ambiente Qué es el medio ambiente Es el conjunto de elementos o factores que hacen posible la vida. Algunos de estos factores son el agua, el suelo, la luz, la temperatura y los demás seres vivos. El medio de un organismo está constituido por los elementos del lugar y los demás seres vivos. Con esto entendemos con facilidad, de qué manera el http://www.google.com/imgres?imgurl=http://bibliotecadigital.ilce.edu.m x/sites/educa/libros/medio/imgs/8.jpg&imgrefurl=http://bibliotecadigital.il ce.edu.mx ambiente puede influir en la vida de los individuos de una comunidad biológica.8 Los recursos naturales Los recursos naturales son todos los elementos que la naturaleza nos regala para satisfacer nuestras necesidades El agua, el aire, el sol, los animales y las plantas son ejemplos de recursos naturales.9 http://www.google.com/imgres?imgurl=http://gaia.udea.edu.co/rec ursos.jpg&imgrefurl=http://gaia.udea.edu.co/recursos. 8 9 Ciencias Naturales, 4to. Grado primaria, Ediciones Escolares Salguero. Página 37 Ciencias Naturales 5to. Grado primaria, Grupo Tikal, IGER, 2003. Página 101. 4 32 El estilo de vida del hombre y el medio Todos los alimentos que consumimos, tanto de origen animal como vegetal, los recibimos de la naturaleza que es producto de una cadena alimenticia. Por otro lado los vestidos que utilizamos provienen de fibras vegetales, minerales o de residuos de pieles de animales. En consecuencia los seres humanos http://www.google.com/imgres?imgurl=http://biologia.laguia20 00.com/wpcontent/uploads/2010/09/CADEN2.jpg&imgrefurl=h ttp://biologia.laguia2000.com/biologia/cadena-alimenticia dependemos del medio que habitamos y este fenómeno se ha dado desde que el hombre apareció sobre la faz de la tierra, ya que como individuo, sujeto de necesidades, ha tenido que extraer de la naturaleza los recursos indispensables para su alimentación y vivienda. Debido a que la población ha ido en crecimiento los recursos se han ido agotando, convirtiéndose en una explotación desmedida de los recursos naturales; esto ha dado como consecuencia el deterioro del medio, lo cual nos ha ocasionado problemas, como la deforestación, erosión, sequías, extinción de especies, entre otras. http://www.google.com/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.co m/_sAKVY5jreF4/S9sFuCfgarI/AAAAAAAAAF8/qst6Nbz43dw/ s400/red%255B1%255D.jpg&imgrefurl=http://clubnaturamejor andoelplaneta.blogspot.com 5 33 Deterioro del medio por acción del hombre Deforestación Se le llama deforestación a la tala inmoderada de árboles o del recurso forestal de una manera irracional, sin llevar paralelamente un plan de manejo del área específica.10 http://www.google.com/imgres?imgurl=http://elorbe.com/archiv os/2011/01/deforestacion1.jpg&imgrefurl=http://elorbe.com/se ccion-politica/local/01/04/altas-tasas-de-deforestacion Educación ambiental Este es un factor de primer orden; la educación ambiental debe ser tratada a todo nivel, porque a todos nos debe preocupar el deterioro del medio ambiente. Por lo que el adelanto de la tecnología debería ir de la mano con la naturaleza, paso a paso, inventando o descubriendo y a la vez catalizando para evitar la destrucción del ambiente.11 http://www.google.com/imgres?imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_SunyD mCO7CI/TR9ytSiMhI/AAAAAAAAACI/V9roXBVqhQ0/s320/educacion_a mbiental. 10 11 Ciencias Naturales, 6to. Grado primaria, Ediciones Escolares Salguero. Página 191 IBID Página 195 6 34 Actividad sugerida Observemos las siguientes ilustraciones y escribamos los nombres que hacen falta. Los_______________ El_______________ El agua Los_______________ 7 El aire Las plantas 35 Evaluación: 1. Con tus propias palabras desarrolla el tema del Medio Ambiente y cómo es afectado por la mano del hombre. 2. El_____________ la utilizamos para beber, para la higiene personal, para el riego de los cultivos, plantas, árboles, etc. 3. El_______________ contiene el oxígeno que necesitamos para respirar 4. El________________ nos proporciona luz y calor. 5. Las_______________ nos dan alimento, medicina y adornan nuestras casas. 8 36 Unidad II Los árboles Qué son los árboles Los árboles son los organismos de mayor tamaño y mayor tiempo de vida en la tierra. La altura de los árboles es un milagro de la ingeniería y una fábrica química http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.blogdejardineria.com/ wp-content/uploads/arbol. compleja. Es capaz de tomar agua y sales de la tierra y elevarlos a las hojas, a veces, a más de 400 pies. Por medio de la fotosíntesis de las hojas que combinan el agua y sales con el dióxido de carbono del aire para producir los nutrientes que alimentan al árbol. En este proceso, así como la madera, los árboles crean muchos productos químicos, semillas y frutos de gran utilidad para el hombre. Los árboles también ayudan a la eliminación del dióxido de carbono, el principal gas invernadero, contaminante que existe en el aire. y http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.ecoledubois.fr/es/IMG/ jpg/photosynthese.jpg&imgrefurl=http://www.ecoledubois.fr/es/article. 9 37 Los árboles son de importancia permanente para el medio ambiente. Las selvas tropicales tienen una importancia particular, a pesar de que ahora ocupan menos del seis por ciento de la superficie de la tierra, permiten la vida de más de la mitad de las especies biológicas en el planeta. http://sobrecaribe.com/2008/09/15/elegir-un-destino-en-el-caribe/ Alteración del equilibrio en la naturaleza El hombre puede alterar el equilibrio de los ecosistemas de distintas maneras, una de ellas es cortando los árboles desmedidamente para utilizar las tierras para cultivos. Esto provoca el resecamiento de los suelos, pues los árboles son los encargados de regular la humedad del suelo.12 http://www.google.com/imgres?imgurl=http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/selva/img s/56.jpg&imgrefurl=http://bibliotecadigital.ilce.edu. 12 Ciencias Naturales, 4to. Grado primaria, Ediciones Escolares Salguero. Página 57 10 38 Cuidemos que el equilibrio de la naturaleza no se altere Si mantenemos el equilibrio de la naturaleza, aseguraremos nuestro futuro, tendremos siempre agua pura, aire limpio, bosques sanos y no faltará el alimento para todos los http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.natursanix.com /images/Natursanix/ES-es/natursanix-equilibrio-naturaleza. seres vivos. Para mantener el equilibrio de la naturaleza debemos sembrar árboles y cuidarlos para que crezcan fuertes y sanos. No debemos prender fuego a la vegetación ni http://www.google.com/imgres?imgurl=http://4.bp.blogspot.co m/_EDjem0fQRs/Sv31jtlEkI/AAAAAAAAAJw/WmR0nd1Hl4/S 220/siembra%2Bvida. a los bosques.13 http://www.google.com/imgres?imgurl=http://blog.espol.edu.ec/jo nathanrueda/files/2010/12/apagar-la-fogata1. 13 Ciencias Naturales, 4to. Grado primaria, Ediciones Escolares Salguero. Página 59 11 39 Instituciones que velan por el medio ambiente en Guatemala En Guatemala, en los últimos años se han creado instituciones que velan por el equilibrio de la naturaleza; entre las principales tenemos: 1. Comisión Nacional del Medio Ambiente. CONAMA. 5a. avenida 8-07, zona 10, Guatemala Ciudad, Guatemala. 2331-2723 y 2334 1708 2. Dirección General de Bosques y Vida Silvestre DIGEBOS 3. Comisión Nacional Permanente de Educación Ambiental. Ministerio de Educación. 4. Centro de Estudios Conservacionistas. CECON. Universidad de San Carlos de Guatemala. 5. Fundación Defensores de la Naturaleza. Ciudad de Guatemala. http://www.defensores.org.gt/ 6. Comisiones Municipales del Medio Ambiente. Municipalidades Locales. 7. Asociación de Amigos del Lago de Atitlán. 6 Av. 0-60, Zona 4 Torre Profesional II, 3er Nivel Oficina 308 Telefax (502) 2335 1706 – 2335 2511 E-mail: amigoatitlan@gmail.com 8. Comité del Lago de Amatitlán. Dirección: Vía 5. 4-50 Z-4 Edif. Maya No.310 Teléfono: 23315138 9. Asociación de Amigos del Bosque.14 16 Calle 6-18, Zona 3 Tel/Fax 22207708 14 Ciencias Naturales, 4to. Grado primaria, Ediciones Escolares Salguero. Página 61 12 40 Actividad sugerida Después de haber realizado la lectura del libro, los alumnos trabajarán en grupo para realizar un ejercicio de clasificación de recursos que proviene de los árboles. EL ÁRBOL GENEROSO. Shel Silverstein Había una vez un árbol que amaba a un pequeño niño. y recogía sus hojas para hacerse con ellas una corona y jugar al rey del bosque. 13 41 y se mecía en sus ramas y comía manzanas. Y, cuando estaba cansado, dormía bajo su sombra. Y el niño amaba al árbol… Pero el tiempo pasó. Y el niño creció. 14 42 Pero un día, el árbol vio venir a su niño y le dijo: “Ven, Niño, súbete a mi tronco y mécete en mis ramas y come mis manzanas y juega bajo mi sombra y sé feliz”. “Ya soy muy grande para trepar y jugar,” dijo él. “Yo quiero comprar cosas y divertirme. Necesito dinero. ¿Podrías dármelo?” “Lo siento”, dijo el árbol, “pero yo no tengo dinero. Sólo tengo hojas y manzanas. Coge mis manzanas y véndelas en la ciudad. Así tendrás dinero y serás feliz”. 15 43 Pero pasó mucho tiempo y su niño no volvía… y el árbol estaba triste. Y entonces, un día, regresó y el árbol se agitó alegremente y le dijo, “Ven, Niño, súbete a mi tronco, mécete en mis ramas y sé feliz”. “Estoy muy ocupado para trepar árboles”, dijo él. “Necesito una casa que me sirva de abrigo”. “Quiero una esposa y unos niños, y por eso quiero una casa. ¿Puedes tú dármela?” “Yo no tengo casa”, dijo el árbol, “El bosque es mi hogar, pero tú puedes cortar mis ramas y hacerte una casa. Entonces serás feliz”. 16 44 Y el árbol se sintió feliz. Pero pasó mucho tiempo y su niño no volvía. Y cuando regresó, el árbol estaba tan feliz que apenas pudo hablar. “Ven, Niño”, susurró. “Ven y juega”. “Estoy muy viejo y triste para jugar”, dijo él. “Quiero un bote que me lleve lejos de aquí. ¿Puedes tú dármelo?” “Corta mi tronco y hazte un bote”, dijo el árbol. “Entonces podrás navegar lejos… y serás feliz”. Y así él cortó el tronco y se hizo un bote y navegó lejos. Y después de mucho tiempo su niño volvió nuevamente. “Lo siento, Niño”, dijo el árbol, “pero ya no tengo nada para darte. Ya no me quedan manzanas”. “Mis dientes son muy débiles para comer manzanas”, le contestó. 17 45 “Ya no me quedan ramas”, dijo el árbol. “Tú ya no puedes mecerte en ellas”. “Estoy muy viejo para columpiarme en las ramas”, respondió él. “Ya no tengo tronco” dijo el árbol. “Tú ya no puedes trepar”. “Estoy muy cansado para trepar” le contestó. “Lo siento” se lamentó el árbol “Quisiera poder darte algo… pero ya no me queda nada. Soy solo un viejo tocón. Lo siento…” Y el árbol fue feliz. 18 46 Evaluación: 1. Escribe con tus propias palabras qué son los árboles para ti. 2. Explica cómo se logra el equilibrio de la naturaleza 3. Expone cómo altera el hombre el equilibrio en la naturaleza. 4. ¿Qué debemos hacer para mantener el equilibrio de la naturaleza. 5. Describe una reflexión acerca de la lectura del Árbol Generoso. 19 47 Unidad III El bosque Bosques Los bosques son ecosistemas imprescindibles para la vida. Son el hábitat de multitud de seres vivos, regulan el agua, conservan el suelo y la atmósfera y suministran multitud de productos http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.guate360.co m/galeria/data/media/56/lago-de-amatitlan-entre-el-bosque útiles. Se estima que hace unos 10 000 años, cuando terminó el último periodo frío, los bosques ocupaban entre el 80 y el 90% de la superficie terrestre, pero a partir de entonces la deforestación ha sido creciente y en la actualidad los bosques cubren entre un 25% y un 35% de la superficie terrestre, según cual sea el http://www.google.com/imgres?imgurl=http://travel.mongabay.co m/belize/600/belize_7707.JPG&imgrefurl=http://es.mongabay.co m/travel/guatemala/p21917p. criterio con el que se determine qué es bosque y qué no lo es. Desde hace dos siglos han surgido movimientos conservacionistas para proteger bosques y otros ecosistemas naturales y hoy día se abre paso con fuerza una nueva actitud de defensa y uso racional de este valor natural. 20 48 Función ambiental de los bosques Los bosques cumplen importantes funciones ecológicas, entre las que están: Regulación del agua. Las masas forestales retienen el agua de lluvia. Así facilitan que se infiltre al subsuelo y se recarguen los acuíferos. Asimismo disminuyen la erosión al reducir la velocidad del agua y sujetar la tierra, y rebajan el riesgo de inundaciones, tanto por http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.guatemala bella.com/wp-content/uploads/2009/03/cascadas-cataratasfinca-paraiso-izabal-guatemala. la retención de agua que hacen como al impedir el arrastre de sedimentos que aumentan el volumen de las avenidas de agua y las hacen más peligrosas. Influencia en el clima. En las zonas continentales más del 50% de la humedad del aire está ocasionada por el agua bombeada por las raíces y transpirada por las hojas de la vegetación. Cuando se talan los bosques o selvas de áreas extensas el clima se hace más seco. 21 http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.chiquimula online.com/blog/wpcontent/uploads/2009/09/2719457303_73eff1253b_b.jpg&img refurl=http://www.chiquimulaonline.com/2009/09/cerro-demontecristo-riqueza-natural-invaluable-en-nuestrodepartamento 49 Absorben dióxido de carbono (CO2) de la atmósfera. En el proceso de fotosíntesis los árboles, como todas las plantas, toman CO 2 de la atmósfera y devuelven O2. En el momento actual esta función tiene especial interés porque colabora a frenar los efectos negativos del exceso de emisiones de CO2 de origen humano que están provocando el efecto invernadero. Se suele decir que los bosques son sumideros de dióxido de carbono o, también, los "pulmones" de la Tierra, por este papel que cumplen en el ciclo del carbono. http://www.google.com/imgres?imgurl=http://3.bp.blogspot.com/_a2Y6gaOJ0A/S8Xkn7yYVQI/AAAAAAAAACA/0ga-eml8vY/s1600/Image8126.jpg&imgrefurl=http://blog.espol.edu.ec/campoverdekatherine/calentamiento-global 22 50 Reservas de gran número de especies. Los bosques naturales ofrecen multitud de hábitats distintos por lo que en ellos se puede encontrar una http://www.google.com/imgres?imgurl=http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/bos que/imgs/30-31.jpg&imgrefurl=http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/bosque gran variedad de especies de todo tipo de seres vivos. Por eso se dice que son las principales reservas de biodiversidad, especialmente la selva tropical y, como veremos, tiene mucho interés, desde muy diversos puntos de vista, conservar la máxima biodiversidad en nuestro planeta. Acción depuradora. Distintos contaminantes de la atmósfera y las aguas son retenidos y filtrados por los seres vivos del bosque. Y considerando también como contaminación los ruidos y la agitación que generamos en nuestra civilización, son también fuente de paz para el espíritu humano y lugar de reposo para muchas personas. http://www.google.com/imgres?imgurl=http://4.bp.blogspot.co m/--KYmWnFRb3Q/TW4YRbBmikI/AAAAAAAACjA/AGiZ_q2_cU/s400/IMG_2097VSparticipa.jpg&imgrefurl=http://lanatu ralezahabla. 23 51 Tipos de bosques En la Tierra se encuentran muy distintos tipos de bosques según las latitudes y altitudes. Bosques de coníferas como los de la taiga, selvas tropicales o bosques de árboles de hoja caduca como los de la zona templada. Algunos son bosques cerrados porque las copas de los árboles están juntas unas con otras, formando una Bosque tropical http://www.google.com/imgres?imgurl=http://viajesporc ostarica.com/docs/seco.jpg&imgrefurl=http://viajesporc ostarica.com/datos-utiles/flora cubierta o dosel arbóreo casi continuo; mientras que otros son bosques abiertos, cuando quedan espacios libres entre árbol y árbol. Bosques primarios y secundarios También hay que distinguir entre bosques primarios o antiguos en los que no ha habido actuaciones humanas, de secundarios que sufrido modificaciones o han existen por los bosques importantes la actuación humana. Casi todos los bosques del centro y sur de Bosque primario http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.ecol ogiaverde.com/wpcontent/2010/04/bosques_primarios. Eur opa son secundarios, porque el hombre viene actuando sobre ellos desde hace muchos siglos, mientras que bosques primarios se pueden Bosque secundario http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.proyectotapir. com.ar/imagenes/proyectos/uso_habitat/soleygabyparcela_800 x600.jpg&imgrefurl=http://www.proyectotapir.com.ar/ar/uso_hab itat.htm&usg=__a4lPO6jc58P3_7trk_1tYKusg_U=&h=600&w=8 00&sz=148&hl=es&start=0&zoom=1&tbnid=XATO7wb5MHLJM:&tbnh=135&tbnw=159&ei=46p3Teu1ASV0QGF_cCmBw&prev=/images3Fq3Dbosques/secundarios 24 encontrar en los países del norte de Europa, en algunas zonas de América del Norte y en los países tropicales. 52 Plantaciones Las plantaciones son superficies recubiertas con arbolado plantado por el hombre. Su finalidad es económica y se ponen especies de crecimiento rápido y en forma de monocultivo. En las plantaciones se retiran los árboles viejos o caídos y se procura que todos los ejemplares sean jóvenes y de la misma edad para obtener el máximo rendimiento. Plantaciones http://www.google.com/imgres?imgurl=http://imagenes.solos tocks.com/z2_3322360/vendo-plantaciones-de-teca-conhacienda-de-proyeccion-turistica-en-ecuador. Desde el punto de vista económico las plantaciones son necesarias, pero desde el punto de vista ecológico son mucho más pobres que los bosques naturales. La biodiversidad que contiene en mucho menor y en las repoblaciones y las talas el terreno sufre erosión y el suelo se empobrece. Un uso sostenible de los bosques exige un adecuado equilibrio en las técnicas de silvicultura para mantener la adecuada proporción de bosques naturales y explotar las plantaciones de la forma menos dañina posible.15 15 Libro electrónico Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente. Luís Echarri Prim http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/00General/IndiceGral.html 25 53 Actividad sugerida: Redacta con tus propias palabras un poema acerca de los bosques. Evaluación: Describe que son los bosques para ti. Explica cuáles son las funciones de los bosques. 26 54 Unidad IV Reforestación ¿Qué es Reforestación? Consiste en plantar nuevos árboles en las zonas que han sido taladas afectadas por o el fuego. Reforestación http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.madrimasd.org/blogs/universo/wpcontent/blogs.dir/42/files/397/o_reforestacion. Además la reforestación no es simplemente plantar árboles donde hay pocos o donde antes no había sin más, a reforestación conlleva un estudio medioambiental ya que el equilibrio ecológico es muy sensible y los esfuerzos pueden resultar infructuosos o incluso dañinos para el ecosistema. Así que la reforestación consiste en un trabajo previo que define qué especies de árboles son los más apropiados para la zona, independientemente del aprovechamiento de su madera. Medidas que pueden contribuir para poder detener la deforestación 1. Administración inteligente de los bosques: Las talas deben realizarse de manera que no resulten dañadas las plantas jóvenes, a fin de que 27 http://www.google.com/imgres?imgurl=http://thefxmedia.com/w pcontent/gallery/articulos/bosques.jpg&imgrefurl=http://thefxmedi a.com/salvar-bosques-tropicales. 55 puedan crecer y desarrollarse hasta el máximo. Las zonas en las que se hayan cortado árboles deben ser inspeccionadas periódicamente, a fin de eliminar los brotes de las cepas cortadas, que solo producirán árboles inferiores. 2. Reforestación: Consiste en plantar árboles donde ya no existen o quedan pocos; así como su cuidado para que se desarrollen adecuadamente. 3. Proteger el crecimiento de los árboles jóvenes: Cortando los que han llegado a su completo desarrollo. Creando servicios forestales para evitar enfermedades y http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.orihuela. es/wp-content/uploads/2011/02/FOTO-DIA-ARBOLCOSTA-1.jpg&imgrefurl=http://www.orihuela. prevenir fuegos. 4. Mediante una labor educativa adecuada: Enseñarle al alumno, a darle el valor verdadero de los bosques. http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.elunivers al.com.co/sites/default/files/imagecache/foto_interior/3.Fest ejando%2520siembra.jpg&imgrefurl=http://www.eluniversal. com.co/cartagena/ambiente/epa-celebro-el-dia-de-la-tierrasembrando-arboles 28 56 5. Como los bosques son vivienda de numerosos animales, su conservación significa: La conservación de la vida salvaje y por consecuencia, el mantenimiento del equilibrio natural.16 http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.arquinohl.com/ntro_tra/par_ocio/par_tem/faunia/jungla2.jpg&imgrefur l=http://www.arquinohl.com/ntro_tra/par_ocio/par_tem/faunia/fa unia. 16 Ciencias Naturales, 6to. Grado primaria, Ediciones Escolares Salguero. Página 192 29 57 Actividad sugerida: Elabora un plan con tu grupo asignado, para llevar a cabo una reforestación. Evaluación: Qué es reforestación Qué medidas pueden contribuir para poder detener la deforestación 30 58 CONCLUSIONES 1. Las estrategias de aprendizaje deben estar enfocadas al propósito del docente, a la realidad del alumno y a la naturaleza del conocimiento. 2. Se elaboró el módulo de educación ambiental en relación al cuidado del medio ambiente, porque es parte vital debido a la situación caótica que se vive actualmente. 3. Se desarrollaron en el módulo cuatro unidades, con sus respectivas actividades y dinámicas para abrir sus sentidos. 31 59 RECOMENDACIONES 1. Como estrategia básica en la enseñanza – aprendizaje es recomendable utilizar los módulos, ya que son una herramienta válida segura y eficaz. 2. Llevar a cabo el proceso desde la importancia del árbol, su siembra, crecimiento y madurez, para llevar a feliz término esta actividad y colaborar así con todo lo que implica dicha importancia. 3. Que las actividades y dinámicas que se realicen con los estudiantes de cuarto primaria, estén enfocadas a la realidad de su entorno y que no vean en esas actividades “simples juegos”. 32 60 GLOSARIO “A” Acuífero Adj. biol. Que contiene o segrega agua: conducto, tejido acuífero. Altitud f. geog. Altura de un punto de la tierra con relación al nivel del mar: nos encontramos a mil metros de altitud. Arbóreo f. geog. Altura de un punto de la tierra con relación al nivel del mar: nos encontramos a mil metros de altitud. “C” Cadena alimenticia Es una sucesión ordenada de organismos en al cual cada uno de sus integrantes se alimenta del que precede y a su vez es comido por el que le sigue. Comunidad biológica Son los seres vivos que viven en un ecosistema determinado como las plantas, hongos, animales, seres humanos. “D” Dióxido m. quím. Compuesto cuya molécula contiene dos átomos de oxígeno y uno de otro elemento: dióxido de carbono. Dosel m. Colgadura o techo que cubre un sillón, altar, trono, cama o algo similar y que sirve de ornamento: cama con dosel. 33 61 Antepuerta o tapiz. “E” Ecosistema m. Comunidad integrada por un conjunto de seres vivos interrelacionados y por el medio que habitan: ecosistema marino. Erosión f. Desgaste de una superficie producido por fricción o roce: la puerta ha producido una erosión en el parqué. geol. Desgaste de la superficie terrestre por agentes externos, como el agua o el viento. Extinción Cese de algo que ha ido desapareciendo gradualmente: especie en vías de extinción. “F” Fenómeno m. Toda apariencia o manifestación material o espiritual: fenómeno atmosférico, social. Suceso, hecho: los atascos son un fenómeno habitual al iniciarse las vacaciones. Fotosíntesis f. Proceso metabólico por el que algunas células vegetales transforman sustancias inorgánicas en orgánicas, gracias a la transformación de la energía luminosa en la química producida por la clorofila: durante la fotosíntesis, las plantas absorben dióxido de carbono y expulsan oxígeno. 34 62 “H” Hábitat m. ecol. Lugar que ocupa una especie animal o vegetal: el mar es el hábitat de las medusas. “I” Infructuoso adj. Ineficaz, inútil: esfuerzo infructuoso. Ingeniería f. Conjunto de técnicas que permiten aplicar el saber científico a la utilización de la materia y de las fuentes de energía, mediante invenciones o construcciones útiles para el hombre: ingeniería industrial. Invernadero m. Lugar preparado artificialmente para cultivar las plantas fuera de su ambiente y clima habituales: ha hecho un invernadero en el jardín con hierro y cristal. “L” Latitud f. Distancia que hay desde un punto de la superficie terrestre al Ecuador, contada por los grados de su meridiano: está a cuatro grados de latitud norte. “Q” Química f. Ciencia que estudia la composición de los cuerpos simples y sus reacciones, y la creación de productos artificiales a partir de ellos: si quieres ser farmacéutico deberás estudiar mucha química. “S” Sequía f. Largo periodo de tiempo seco: la sequía desertizó la región. 35 63 Subsuelo m. Capa profunda del terreno situada por debajo de la superficie terrestre: aguas subterráneas corren por el subsuelo. “T” Tala f. Corte de los árboles por su base: la tala indiscriminada es causa de deforestación. 36 64 BIBLIOGRAFÍA Congreso de la República de Guatemala Constitución Política artículos 64, 97, y 126 Echarri Prim, Luís. Libro electrónico Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente. Ediciones Escolares Salguero. Libro de Ciencias Naturales, 4to. Grado primaria, Escolasa. Ediciones Escolares Salguero. Libro de Ciencias Naturales, 6to. Grado primaria, Escolasa. Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, El Maestro en Casa. Libro de Ciencias Naturales 5to. Grado primaria, Grupo Tikal, IGER, 2003. Méndez Bidel. Proyectos (Elementos propedéuticos). 2ª Edición. Guatemala. 2002. Ministerio de Educación, Ciencias Naturales, cuarto grado, CENALTEX, 2005, pág. 45. Ministerio de Educación, módulo de aprendizaje, CENALTEX, 2003 pág. 12. Municipalidad de San Pedro Pinula oficina municipal, de planificación. Universidad de San Carlos de Guatemala Méndez Pérez, José Bidel y otros Guatemala 2008. E-grafía Htp WWW Google.com http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/00General/IndiceGral.html Wikipedia.Com 37 65 CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN 4.1 Evaluación del diagnóstico Instrumento: Lista de cotejo Observación FODA Encuestas Entrevistas ¿Qué se evaluó? Después de utilizar los instrumentos se detectaron las carencias de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Zunzo, San Pedro Pinula Jalapa. Encargado de la Evaluación Epesista Resultado Se detectaron las carencias y se priorizaron los problemas y las posibles soluciones 4.2 Evaluación del perfil Instrumento Lista de cotejo Observación ¿Que se evaluó? El desarrollo del perfil del proyecto El control financiero y el cronograma de ejecución del proyecto Encargado de la evaluación Epesista 66 Resultado Se logro las metas propuestas para el perfil del proyecto 4.3 Evaluación de la ejecución Instrumento: Lista de cotejo ¿Que se evaluó? Las actividades de cada etapa o proceso de ejecución del aporte pedagógico Productos y logros Encargado de la Evaluación Epesista Resultado Se elaboro el modulo de educación ambiental. 4.4 Evaluación final Después de realizar las diferentes etapas y hacer una evaluación en cuanto a resultados. Se hizo una evaluación final, con indicadores generales llevando una amplia percepción del Ejercicio Profesional Supervisado, en el aporte pedagógico, obteniendo resultados satisfactorios. 67 CONCLUSIONES 1. Se contribuyo a la forma integral de los alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Zunzo, municipio de San Pedro Pinula Jalapa sobre la educación ambiental. 2. Se concientizó acerca de la valoración y el cuidado de los recursos naturales. 3. Se elaboro módulo de educación ambiental para cuarto grado primaria 4. Se obtendrán cambios positivos al aplicar el módulo de educación ambiental. 68 RECOMENDACIONES 1. Que la formación integral de los alumnos y alumnas sea de calidad, para garantizar los aprendizajes significativos sobre la educación ambiental. 2. Que el docente concientice a los alumnos y alumnas a cerca de la valoración y el cuidado de los recursos naturales. 3. Que el módulo de educación ambiental elaborado sea utilizado correctamente, ya que se realizó en base al proceso de investigación que la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos requiere. 4. Que el docente al desempeñar su labor educativa, emprenda cambios positivos y actitudinales a través del desarrollo de los contenidos del módulo. 69 BIBLIOGRAFÍA Congreso de la República de Guatemala Constitución Política artículos 64, 97, y 126 Echarri Prim, Luís. Libro electrónico Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente. Ediciones Escolares Salguero. Libro de Ciencias Naturales, 4to. Grado primaria, Escolasa. Ediciones Escolares Salguero. Libro de Ciencias Naturales, 6to. Grado primaria, Escolasa. Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, El Maestro en Casa. Libro de Ciencias Naturales 5to. Grado primaria, Grupo Tikal, IGER, 2003. Méndez Bidel. Proyectos (Elementos propedéuticos). 2ª Edición. Guatemala. 2002. Ministerio de Educación, Ciencias Naturales, cuarto grado, CENALTEX, 2005, pág. 45. Ministerio de Educación, módulo de aprendizaje, CENALTEX, 2003 pág. 12. Municipalidad de San Pedro Pinula oficina municipal, de planificación. Universidad de San Carlos de Guatemala Méndez Pérez, José Bidel y otros Guatemala 2008. E-grafía Htp WWW Google.com http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/00General/IndiceGral.html Wikipedia.Com 70 71 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. INDICADORES El informe del diagnostico fue elaborado en base a los lineamientos del EPS de la Facultad de Humanidades. El diagnostico permitió identificar un problema y priorizarlo además de proponer una solución un problema además. Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnostico fueron adecuadas. Se conto con suficiente información por parte del personal de la institución. Autoridades municipales, lideres de la comunidad aportaron la información que se les solicito La obtención bibliográfica permitió la recopilación de datos del municipio y de la comunidad educativa beneficiada. Se finalizo el diagnostico en el tiempo estipulado Los datos recabados fueron suficientes para redactar el diagnostico del municipio y comunidad educativa. Se evaluó cada una de las actividades para elaborar el diagnostico. Se alcanzaron los objetivos y metas para realizar el diagnostico. SI NO x x x x x x x Interpretación: Los datos obtenidos en la lista de cotejo, reflejan los resultados deseados, comprobando que el diagnostico fue útil para la priorización de los problemas. 72 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS D GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL PERFIL No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. INDICADORES El plan se realizo en base a los recursos disponibles planteados por la institución. Los objetivos y las metas del perfil del proyecto se ajustan a las necesidades de la institución. SI NO x x El tiempo programado para la elaboración del perfil del proyecto fue suficiente. La elaboración del perfil del proyecto se baso en el formato del EPS. x Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que se priorizo. x El perfil del proyecto fue elaborado de acuerdo al tiempo programado en el cronograma. x El perfil del proyecto que se elaboro fue revisado y x aprobado. El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutado con éxito. El proyecto planificado represente una solución al problema priorizado. Se determino la cantidad y calidad de recursos humanos, materiales y financieros necesarios. x Interpretación: Los resultados que aparecen en la lista de cotejo, es una muestra positiva de la ejecución de la etapa del perfil del proyecto, donde se pudo establecer la viabilidad y factibilidad. 73 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN No. 1. 2. 3. 4. 5. INDICADORES SI Se conto con los recursos económicos para la elaboración del modulo de acuerdo al perfil. Fue viable encontrar el apoyo financiero de parte de la institución para la reproducción del modulo. Las gestiones que se realizaron ante las instituciones fueron acertadas. La elaboración del modulo contribuyo con las necesidades de contar con material de apoyo sobre la importancia de los arboles en el cuidado del medio ambiente. Las actividades que se programaron para la elaboración y reproducción del modulo fueron acertadas. NO x x x x 6. 7. 8. 9. 10. Se conto con asesoría técnica para la elaboración del modulo. x Se alcanzaron los objetivos en el perfil para la x elaboración del modulo. Se evaluó con los docentes la aplicación del modulo en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Zunzo, San Pedro Pinula. Se obtuvieron ideas claras para la elaboración del modulo Hubo compromiso de los docentes para la aplicación del modulo. x Interpretación: E l modulo fue elaborado con las indicaciones requeridas, se conto con el apoyo de la institución patrocinante. Los docentes mostraron entusiasmo, en el conocimiento del mismo para su aplicación, ya que reúne todo lo referente en cuanto a los temas del medio ambiente. 74 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN FINAL No. INDICADORES El perfil del proyecto respondió al problema detectado. SI 1. x Se tienen suficientes datos para la elaboración del informe final del EPS. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. x Se elaboro el perfil en base a las necesidades detectada por el diagnostico. El tiempo programado para las fases del proyecto fue el suficiente. El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas. El producto final cumplió con las expectativas de la institución patrocinante. Contribuye el modulo a minimizar el problema que se priorizo. La institución patrocinadora aporto los recursos necesarios. Los docentes están convencidos de la utilidad del modulo a trabajar. Fueron desarrolladas las acciones coordinadas para lograr los objetivos y metas del proyecto. x x x x x Interpretación: Cada uno de los pasos de las diferentes etapas fueron desarrollados satisfactoriamente obteniendo el producto esperado. NO 75 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÌA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO HOJA DE OBSERVACIÓN 1. Nombre de la institución: _________________________________________ 2. Dirección: _____________________________________________________ 3. Estado de la institución: __________________________________________ Bueno________Regular__________Malo:__________Otro:_______________ 4. Locales con que cuenta la institución:_______________________________ Uso y condiciones de los locales: ____________________________________ _______________________________________________________________ 1. Identifique la existencia de ambientes: su cantidad y estado: No. AMBIENTES SI NO CANTIDAD ESTADO 76 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO INSTRUCCIONES: La presente encuesta tiene como objetivo recabar información a cerca de los datos de la municipalidad. Se le agradece su colaboración por las respuestas de los siguientes planteamientos. Marque con una X la opción correspondiente. 1. ¿Qué tipo de planificación se utiliza en la municipalidad? Corto plazo__________ mediano plazo __________largo plazo___________ 2. ¿Qué aspectos o elementos incluye la planificación de la municipalidad? Sociocultural_________economico_____________politico______________ 3. ¿Cuáles son las comisiones que funcionan en la municipalidad? a. comisión de salud b. comisión de educación c. comisión de cultura y deportes d. comisión de los Derechos humanos y de la paz e. comisión de la mujer y la niñez f. comisión de finanzas g. comisión de infraestructura 4. Para elaborar los planes, la municipalidad toma en cuenta: Políticas_______ estrategias_______ objetivos _______actividades_______ 5. Cuenta la municipalidad con un plan de contingencia: Si _______ No__________ 6. Cuenta la municipalidad con niveles jerárquicos de organización Si_______ No_____________ 7. Cuenta la municipalidad con un organigrama Si_______ No_____________ 8. El personal de la municipalidad cuenta con funciones, cargos y niveles jerárquicos específicos Si________ No_________ 9. Cuenta la municipalidad con un manual de funciones: Si ________No_____________ 10. Cuenta la municipalidad con un reglamento disciplinario: Si_______ No______________ 77 ENTREVISTA AL DIRECTOR DE LA ESCUELA EL ZUNZO INSTRUCCIONES: Marque con una x la opción que considere correcta. 1. Cree usted que son muy importante los temas relacionados al medio ambiente SI________ NO__________ 2. Cree usted que el personal docente apoye con la aplicación del modulo de aprendizaje SI________ NO_________ 3. Cree usted que los niños y niñas de la escuela participan activamente en el desarrollo del modulo de aprendizaje SI________ NO_________ 4. Le gustaría que en su establecimiento educativo se aplique material relacionado con los recursos naturales SI_________ NO_________ 5. Si en el futuro se realizaran proyectos educativos en su establecimiento, estaría en toda disposición de apoyar SI_________ NO_________ 78 ENTREVISTA AL PERSONAL DOCENTE DE LA ESCUELA EL ZUNZO INSTRUCCIONES: Marque con una x la opción que considere correcta. 1. Cree usted que impartiendo temas a los niños y niñas de la escuela, disminuirán los problemas ambientales SI________ NO_________ 2. Considera usted que si se educa a la niñez sobre la importancia de los arboles en el cuidado del medio ambiente minimiza la deforestación SI________ NO__________ 3. Esta usted de acuerdo en impartir temas relacionados al medio ambiente SI________ NO__________ 4. Ha recibido de las autoridades educativas, material didáctico relacionado al medio ambiente SI________ NO__________ 5. Le gustaría formar un comité educativo para promover la importancia de los arboles en el cuidado del medio ambiente SI________ NO__________ 79 80 81 FODA DE LA ESCUELA EL ZUNZO FORTALEZAS (F) 1. Docentes activos 2.Alumnos con deseos de aprendizaje 3. Ambiente agradable 4. Objetivos claros y concretos 5.Consejo de padres de familia 6. Estabilidad laboral OPORTUNIDADES (O) 1. Participación del docente 2. Participación de autoridades educativas. 3. Financiamiento de parte de la comisión de educación de la municipalidad. 4. Participación de otras instituciones En beneficio de la educación de la comunidad. DEBILIDADES (D) 1. Deterioro de libros de apoyo y aprendizaje para los alumnos. 2. Inexistencia de material didáctico que motive la participación de los alumnos dentro del salón de clases. 3. Los docentes no cuentan con los recursos didácticos necesarios. AMENAZAS (A) 1. Poco apoyo por parte del MINEDUC en temas forestales. 2. Desconocimiento de los padres de familia sobre la importancia de los recursos didácticos en temas forestales. 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 Epesista en el municipio de San Pedro Pinula Jalapa Epesista en una de las oficinas de municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa. 95 Epesista en la Municipalidad de San Pedro Pinula. Epesista en frente de la Escuela El Zunzo, San Pedro Pinula, Jalapa. 96 Epesista en Salón de clases con alumnos de 4to. Grado de la Escuela El Zunzo, San Pedro Pinula, Jalapa. Epesista en Salón de clases con alumnos de 4to. Grado y el Director de la Escuela El Zunzo, San Pedro Pinula, Jalapa. 97 Epesista en Salón de clases con el Director y personal docente, de la Escuela El Zunzo, San Pedro Pinula, Jalapa. Epesista en la entrada a la Aldea El Zunzo, San Pedro Pinula, Jalapa. 98 Epesita ahoyando para sembrar los arbolitos en El Caserío La Pastoría. 99 Epesista escalando la montaña de El Caserío La Pastoría, para llevar a cabo el proceso de la siembra de los arbolitos.
