Naldy Mabel Escobar Ortíz Módulo de educación ambiental, para

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Naldy Mabel Escobar Ortíz
Módulo de educación ambiental, para Cuarto Grado Primaria, de la Escuela Oficial
Rural Mixta, Aldea El Zunzo, jornada vespertina San Pedro Pínula, Jalapa
Lic. Everardo Antonio Godoy Dávila
ASESOR
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, mayo de 2011
El autor(a) presenta el informe, como
resultado
del
Ejercicio
Profesional
supervisado, previo a optar al grado de
Licenciada en Pedagogía y Administración
Educativa.
Guatemala, mayo de 2011
INDÍCE.
CONTENIDO
Página
Introducción
i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE
1.1.1.
Nombre de la Institución
01
1.1.2.
Tipo de institución
01
1.1.3.
Ubicación geográfica
01
1.1.4.
Visión
01
1.1.5.
Misión
01
1.1.6.
Políticas
01
1.1.7.
Objetivos
02
1.1.8.
Metas
02
1.1.9.
Estructura Organizacional
03
1.1.10. Recursos
1.1.10.1.
Humanos
03
1.1.10.2.
Materiales y equipo
04
1.1.10.3.
Financieros
04
1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
04
1.3. Lista de carencias
05
1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas
06
1.5. DATOS DE LA INSTITUCIÓN O COMUNIDAD BENEFICIADA
1.5.1.
Nombre de la institución o comunidad
08
1.5.2.
Tipo de institución
08
1.5.3.
Ubicación geográfica
08
1.5.4.
Visión
08
1.5.5.
Misión
08
1.5.6.
Políticas
08
1.5.7.
Objetivos
09
1.5.8.
Metas
09
1.5.9.
Estructura organizacional
09
1.5.10. Recursos
1.5.10.1. Humanos
09
1.5.10.2. Materiales y equipo
09
1.5.10.3. Financieros
10
1.6. Lista de carencias
10
1.7. Cuadro de análisis y priorización de problemas
10
1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad
12
1.9. Problema seleccionado
14
1.10. Solución propuesta como viable y factible
14
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos generales
15
2.1.1. Nombre del proyecto
15
2.1.2. Problema
15
2.1.3. Localización
15
2.1.4. Unidad ejecutora
15
2.1.5. Tipo de proyecto
15
2.2. Descripción del proyecto
15
2.3. Justificación
16
2.4. Objetivos del proyecto
2.4.1. General
16
2.4.2. Específicos
16
2.5. Metas
17
2.6. Beneficiarios
17
2.6.1. Directos
17
2.6.2. Indirectos
17
2.7. Fuentes de financiamiento
17
2.7.1. Presupuesto
17
2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
19
2.9. Recursos
2.9.1. Humanos
20
2.9.2. Materiales y físicos
20
2.9.3. Financieros
20
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1. Actividades y resultados
21
3.2. Productos y logros
22
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1. Evaluación del diagnóstico
65
4.2. Evaluación de la elaboración del perfil del proyecto
65
4.3. Evaluación de la ejecución del proyecto
66
4.4. Evaluación general y final del proyecto
66
CONCLUSIONES
67
RECOMENDACIONES
68
BIBLIOGRAFÍA
69
APÉNDICE
70
ANEXOS
82
i
INTRODUCCIÒN
La Universidad de San Carlos de Guatemala, en su facultad de Humanidades sección
Jalapa, como ente fundadora de Educación superior de Guatemala, brinda la
oportunidad, que nuevos profesionales se integren al extenso campo de la educación
para su formación académica en el nivel de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa. Dentro del Pensum de estudios de esta profesión se contempla El Ejercicio
Profesional Supervisado EPS el cual se realizó en la municipalidad de San Pedro
Pinula, departamento de Jalapa, a través de la comisión de educación, institución
patrocinante, y en la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea El Zunzo, San Pedro Pinula
Jalapa, institución beneficiada con módulo de educación ambiental, tratándose de la
temática forestal sobre la importancia de la educación ambiental. El presente informe
consta de cuatro capítulos que son:
Capítulo I lo constituye la Etapa de Diagnóstico, que nos proporciona información de la
institución patrocinante y beneficiada Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Zunzo y
municipalidad de San Pedro Pinula Jalapa , obteniendo información de los datos
generales , su ubicación geográfica, visión, misión, políticas, objetivos, metas, su
estructura organizacional, recursos y técnicas utilizadas.
El capítulo II se refiere a la Etapa de Perfil de Proyecto, que contiene aspectos
generales como el nombre del proyecto a realizarse, el problema, localización, la
unidad ejecutora que lo realiza, a que tipo de proyecto se refiere, su descripción,
justificación, los objetivos del proyecto, metas, beneficiarios, fuentes de financiamiento
presupuesto, y el cronograma de actividades.
En el capítulo III Corresponde al proceso de ejecución del proyecto, que consiste en el
aporte pedagógico, de un modulo de educación ambiental, para cuarto grado primaria,
basado en el Currículo Nacional Base del Ministerio de Educación.
El capítulo IV, se refiere al proceso de evaluación de cada una de las etapas
desarrolladas de acuerdo a las necesidades del proyecto, obteniendo como productos y
logros la entrega de módulo a la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Zunzo, municipio
de San Pedro Pinula Jalapa. Finalmente se adjunta a este informe el apéndice y anexo
como parte de la información que completa el Ejercicio Profesional Supervisado.
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1. Datos generales de la Institución patrocinante
1.1.1. Nombre de la institución
Municipalidad del municipio de San Pedro Pinula, del Departamento de Jalapa.
1.1.2. Tipo de institución
La municipalidad del municipio de San Pedro Pinula, del Departamento de Jalapa,
regida bajo la Constitución Política de la República de Guatemala
es una institución
Autónoma.
1.1.3. Ubicación geográfica
La Municipalidad, se encuentra ubicada en el Municipio de San Pedro Pinula, a 20 km.
del Departamento de Jalapa, en la zona oeste.
1.1.4. Visión
“Mediante la modernización de la administración municipal eficiente y transparente,
lograr mejorar la calidad de los servicios que son esenciales para la vida y la salud de
los habitantes. Logrando así el desarrollo integral del municipio.”1
1.1.5. Misión
“Prestar servicios públicos esenciales de manera eficaz, por medio de tasa y arbitrios
equitativos, fortaleciendo el desarrollo integral del municipio.”2
1.1.6. Políticas
“Apoyar a la educación a través de becas para niños y jóvenes de
escasos recursos económicos
Mejorar el tren de aseo del casco urbano
Mejorar el alcantarillado de las calles principales del casco urbano
1
2
Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa, Estatutos Municipales 2008, Oficina Municipal de Planificación pág.19
Idem
2
Mejoramiento de los establecimientos educativos en apoyo a la educación
Supervisar, planificar y mantener las obras municipales.”3
1.1.7. Objetivos
“Mejorar las condiciones de salud y ambiente de los habitantes del
municipio, a través de la cobertura de los servicios básicos con calidad y
eficiencia.”
1.1.8. Metas
“Cumplir con un
plan
operativo anual según código municipal
acuerdo 12-2002
Mejorar y mantener en un 100% el sistema de agua potable en el casco
urbano
Mejoramiento en un 100% de los drenajes de la cabecera municipal
Mejoramiento y protección en un 100 % del medio ambiente
Mejoramiento y mantenimiento de un 100% de la red vial del casco
urbano”
3
LOC CIT
3
1.1.9. Estructura organizacional
Fuente: Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
12 Miembros de la corporación municipal
1 Alcalde municipal.
1 Secretario
1 Tesorero
1 Oficina municipal de Planificación
1 Empresa eléctrica
1 Auxiliar de secretaría
1 Oficial 1º.
1 Guardián
1 Conserje
1 auxiliar tesorería
1 Asistente uno4
4
LOC CIT
4
1.1.10.2. Materiales
1 sala de conferencias
1 despacho municipal
1 oficina para secretario
1 oficina para tesorero
1 oficina de planificación.
1 oficina de empresa eléctrica
1 habitación de guardianía.
1 bodega de útiles y enseres de limpieza
8 servicios sanitarios
1.1.10.3. Financieros
La municipalidad de San Pedro Pinula percibe fondos a través

Aportes institucionales del 10% de IVAPAZ

Impuestos propios de la municipalidad

Arbitrios

Tazas

Licencias de construcción

Boletos de ornato

Impuesto único sobre inmuebles

Registros de agua potable

Drenajes

Rastro municipal

Inquilinos del mercado municipales.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Para el presente diagnóstico se utilizó la guía de análisis contextual e institucional y las
técnicas FODA,
interrogación y la observación. Los instrumentos utilizados son: el
cuestionario, la encuesta, cámara fotográfica, cuadernos de notas,
conocer aspectos importantes de la institución,
estos permiten
como resultado de ello se obtiene
datos objetivos de la temática de estudio que se describen en cada sector: comunidad,
institución, finanzas, recursos humanos, currículo, administrativo, relaciones y filosófico.
5
Estas técnicas nos sirven para obtener información interna y externa a través de
entrevistas verbales a Alcalde Municipal, Secretaria y Tesorería Municipal. Se
detectaron los siguientes problemas que a continuación se presentaran en los cuadros
de detección de problemas, cuadro de viabilidad.
1.3.
Lista de carencias
1. No hay programas de reforestación.
2. No existe módulo que orienten sobre la educación ambiental para que puedan
ser donados a las escuelas por la comisión de educación de la municipalidad
3. No existen programas de capacitación a los docentes sobre el cuidado del
medio ambiente.
4. No se cuenta con organizaciones afines que puedan, proporcionar recursos
económicos.
5. No existe iniciativa en la realización de proyectos de reforestación.
6. No hay relación con la comunidad para la organización de proyectos
ambientales
7. No existe un instructivo de reglas de control laboral.
8. No hay una distribución adecuada del personal en servicio
9. No se cuenta con el manual de funciones de la municipalidad de San Pedro
Pinula.
6
1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS
1. La comisión de
CARENCIAS

No existe módulo
SOLUCIONES
1. Elaborar módulo
educación de la
pedagógico que
pedagógico para el
municipalidad, ha
oriente sobre la
conocimiento y
descuidado la
educación ambiental
protección de los
relación con las
para que puedan ser
recursos naturales
Coordinaciones
donados a las
Técnicas
escuelas por la
Administrativas de
comisión de
instituciones
Educación locales,
educación de la
ambientalistas talleres
para la elaboración
municipalidad.
para el conocimiento y
2. Gestionar ante
de material educativo
protección de los
en temas para los
recursos naturales.
centros educativos
de todos los niveles.
del medio ambiente
2. Deficiencia de

No existen
1. Gestionar ante
gestión de la
programas de
instituciones
comisión de
capacitación a los
gubernamentales y
educación y
docentes para el
O.N.G. las fuentes de
coordinaciones
cuidado del medio
financiamiento.
técnicas
ambiente.
administrativas del
municipio.
2. Elaborar plan de
capacitación.
7
3. Administración

deficiente
Ausencia
de
un 1. Establecer
un
instructivo de reglas
reglamento de control
de control laboral.
laboral.
2. Reorganizar
personal
en
el
cargos
específicos

3. Distribución individual
Inadecuada
distribución
del
personal en servicio.

No
se
conoce
de
una
copia
del
reglamento
el
reglamento legal que
rige
a
la
municipalidad de San
Pedro Pinula
4. Económicos

1. Habilitar
Insuficiente
presupuesto
por
presupuesto disponible
parte del gobierno,
para
para
imprevistas.
ejecución
actividades
de
un
actividades
no
previstas.
1.4.1 Priorización del problema
Analizada la información del diagnostico realizado en la municipalidad de San Pedro
Pinula, Jalapa se priorizo el problema mas urgente a resolver de la siguiente forma.
La Comisión de Educación de la municipalidad ha descuidado la relación con las
coordinaciones técnicas administrativas de educación locales para elaborar material
educativo en temas de reforestación para los centros educativos del municipio.
8
1.5 Datos generales de la institución beneficiada
1.5.1 Nombre de la institución
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Zunzo, Jornada Vespertina, San
Pedro Pinula, Jalapa
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza
Comunidad indígena.
1.5.3 Ubicación geográfica
“La institución se encuentra ubicada en la Aldea El Zunzo municipio de
San Pedro Pinula departamento de Jalapa, a 12 km. De la cabecera
municipal, cuenta con una vía de acceso, carretera de terracería que
conduce a las demás comunidades. Esta vía de acceso es transitable
en época de verano y en invierno.
1.5.4 Visión
“Formar niños (as) con carácter, capaces de aprender por si mismos,
empeñados a continuar sus estudios para ser buenos profesionales de
su comunidad y tener mejor vida.”5
1.5.5 Misión
“Somos una institución organizada, eficiente, eficaz aplicando el
proceso de enseñanza – aprendizaje y dándole el uso adecuado a los
fondos económicos que ingresan al establecimiento para el beneficio e
los niños (as).”6
1.5.6 Políticas
Sin evidencia
5
6
Libro Auxiliar de Actas No. 1 EORM Aldea El Zunzo, San Pedro Pinula, Jalapa
IDEM
9
1.5.7 Objetivos

Transmitir educación de calidad

Formar niños altamente calificados y preparados

Contribuir al desarrollo educativo de la comunidad

Inducir al niño (a) con una actitud pre – positiva para el futuro profesional
1.5.8 Metas

Formar niños (as) educados para el beneficio de la comunidad

Fomentar la interacción de los niños (as) con la comunidad

Preparar calidad educativa para los niños (as)
1.5.9 Estructura organizacional
Ministerio
de
Educación
Coordinador
Técnico
Administrativo
Director
Docentes
Alumnos
7
1.5.10 Recursos
1.5.10.1 Humanos
1 Director
5 Docentes
1 Secretaria
193 niños (as)
1.5.10.2 Físicos
7
LOC CIT
Padres de
Familia
Personal
Operativo
10
1 Dirección
4 Salones de clases
3 Servicios Sanitarios (Niños y Niñas)
1.5.10.3 Financieros
La E.O.R.M cuenta con asignación presupuestaria del MINEDUC.,
también con el
fondo de gratuidad que es asignado a cada niño y los fondos del consejo de padres
de familia (Junta Escolar) que se utiliza para la alimentación
De los niños.
1.6 Lista de carencias
1. Falta de material educativo que oriente sobre la educación ambiental.
2. No se cuenta con un programa específico sobre la importancia de la
educación ambiental.
3. Carece de circulación perimetral.
4. No se cuenta con equipo audiovisual.
5. Escases de espacio físico para la recreación de los niños y niñas en horas de
receso.
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas.
No.
01.
PROBLEMAS
CARENCIAS
SOLUCIONES
Desconocimiento del
Falta de material
1. Elaboración de módulo
valor que posee el
educativo que oriente
de educación ambiental.
medio ambiente en la
sobre el cuidado del
humanidad.
medio ambiente
2. Gestionar ante
instituciones ambientalistas
talleres de capacitación
11
sobre la educación
ambiental a la Escuela
Oficial Rural Mixta Aldea El
Zunzo, San Pedro Pinula
Jalapa.
02.
Presupuesto
No se cuenta con un
1. Elaborar plan integral
insuficiente para
programa específico
para el cuidado del medio
proyectos de cuidado
para el cuidado del
ambiente de La Aldea El
del medio ambiente.
medio ambiente.
Zunzo, San Pedro Pinula
Jalapa.
2. Programar talleres de
capacitación.
Inseguridad
enseres
del
a
los 1.
Carece
de
centro circulación perimetral.
educativo
1. Construir
un
perimetral
muro
financiado
por la municipalidad.
2. Solicitar
03.
ante
las
autoridades
de
educación un guardián.
Pobreza de soporte
No se cuenta con
operativo
equipo audiovisual.
1. Gestionar
ante
las
autoridades
educativas
equipo
audiovisual.
04.
2. Establecer
normativos de control
de flujos de fondos
12
Ambiente inadecuado
Escases de espacio
para la recreación en
físico para la
terrenal
e instalar
el centro educativo.
recreación de los
algunos
juegos
niños en horas d
recreativos.
05.
1. Comprar
receso.
área
2. Solicitar permiso con
Colindantes para la
recreación de los niños.
1.7.1 Priorización del problema
Analizada la información del diagnostico realizado en la dirección de la Escuela
Oficial Rural Mixta Aldea El Zunzo San Pedro Pinula Jalapa se priorizo el siguiente
problema.
Módulo de educación ambiental para cuarto grado primaria, de la Escuela Oficial
Rural Mixta, aldea El Zunzo, jornada vespertina San Pedro Pinula, Jalapa
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Elaboración de módulo de educación ambiental para cuarto grado primaria, de la
escuela oficial rural mixta, aldea El Zunzo, jornada vespertina San Pedro Pinula,
Jalapa.

Elaboración de modulo pedagógico de educación ambiental.

Gestionar ante instituciones del medio ambiente talleres de capacitación sobre
la importancia de la educación ambiental , a la Escuela Oficial Rural Mixta,
Aldea El zunzo, municipio de San Pedro Pinula Jalapa
13
No.
INDICADOR
Opción 1
Opción 2
SI
SI
NO
NO
Financiero
01.
La
institución
financiera
tiene
para
la
la
capacidad
realización
del
X
X
módulo?
02.
Cuenta la institución con los recursos
para realizar el proyecto?
03.
El proyecto a ejecutar tiene demanda
con los beneficiado?
04.
Se cuenta con los fondos suficientes
para la ejecución del proyecto?
X
X
X
X
X
X
Administrativo legal
05.
Se cuenta
la autorización legal para
realizar el proyecto?
06.
Se cuenta con un estudio de impacto
pedagógico?
X
X
X
X
Mercado
07.
Se
cuenta
con
el
apoyo
de
la
comunidad beneficiada.
08.
El proyecto satisface las necesidades de
la población?
09.
Se dispones del Recursos Humanos
para la ejecución del proyecto.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Político
10.
El proyecto á ejecutar contará con
sostenibilidad?
11.
Se
gestionará
apoyo
a
instituciones para su ejecución.
otras
14
12.
El proyecto es de vital importancia para
la institución?
X
X
X
X
X
X
X
X
Cultural
13.
El proyecto responde a las expectativas
culturales de la región?
Social
14.
El proyecto genera conflictos entre los
grupos sociales?
15.
El proyecto beneficiara a la mayoría de
la población?
TOTALES
15
1
12
2
1.9 Problema Seleccionado
No hay presupuesto para la elaboración de módulo de educación ambiental para
cuarto grado primaria, de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El Zunzo, jornada
vespertina San Pedro Pinula, Jalapa.
1.10 Solución Viable y factible
Elaboración de módulo de educación ambiental para cuarto grado primaria, de la
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El Zunzo, jornada vespertina San Pedro Pinula,
Jalapa.
.
15
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales del proyecto
2.1.1 Nombre del proyecto
Elaboración de un módulo de educación ambiental para cuarto grado primaria, de la
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El Zunzo, jornada vespertina San Pedro Pinula,
Jalapa.
2.1.2 Problema
Inexistencia de recurso pedagógico sobre el cuidado del medio ambiente.
1.1.3 Localización del proyecto
El proyecto se encuentra localizado en la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El
Zunzo, del municipio de San Pedro Pinula departamento de Jalapa.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades Universidad de San
Carlos de Guatemala y
Comisión de Educación de la municipalidad de San Pedro Pinula Jalapa.
2.1.5 Tipo de proyecto
Educativo ambiental
2.2 Descripción del proyecto
El recurso pedagógico se enfoca en la importancia de la educación ambiental,
aplicable a alumnos de cuarto grado primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea
El Zunzo del municipio de San Pedro Pinula, departamento de Jalapa, como apoyo
pedagógico a los docentes.
El modulo de aprendizaje contiene la recopilación de contenidos y actividades
relacionadas con la importancia de la educación ambiental, la deforestación y el
cuidado del medio ambiente, que promueve la participación activa en los alumnos
16
sobre temas de medio ambiente y los beneficios que se obtienen al valorar y
conservar nuestros recursos naturales.
2.3 Justificación
El problema ambiental, el estilo de vida del hombre y el deterioro del medio
ambiente por acción del mismo y la deforestación han sido fundamentales para la
elaboración del módulo de aprendizaje, para facilitarle a los docentes e inculcarle a
los alumnos sobre lo importante que es cuidar nuestros arboles y el medio ambiente.
La inexistencia de material didáctico sobre la importancia de la educación ambiental
en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Zunzo Jornada Vespertina del nivel
primario municipio de San Pedro Pinula departamento de Jalapa. Para darle solución
al problema se ha elaborado el módulo de aprendizaje sobre la educación ambiental,
para que sea de mucha utilidad al docente como una alternativa de reforzamiento a
los diferentes temas impartidos dentro y fuera del aula llevando a la practica la
educación ambiental.
2.4 Objetivo del proyecto
2.4.1 General

Contribuir con el mejoramiento
ambiental de la Escuela Oficial Rural
Mixta, aldea el Zunzo del municipio de San Pedro Pinula, departamento
de Jalapa.
2.4.2 Específicos

Elaborar módulo de educación ambiental para cuarto grado primaria,
de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El zunzo, jornada vespertina
municipio de San Pedro Pinula, Jalapa.

Obtener cambios positivos en los alumnos a través de la socialización del
módulo de aprendizaje.
17
2.5 Metas

Entregar 15 módulos de educación ambiental a la Escuela Oficial Rural Mixta,
aldea El zunzo, municipio de San Pedro Pinula departamento de Jalapa.

Capacitar a 4 docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El Zunzo,
municipio de San Pedro Pinula departamento de Jalapa, a través del uso y
manejo del módulo de educación ambiental.
2.6 Beneficiarios
Directos
4 maestros y maestras 21 niños y niñas E.O.R.M. Aldea El Zunzo,
municipio de San Pedro Pínula, Jalapa
Indirectos
Padres y madres de familia y la comunidad de Aldea El Zunzo, habitantes de
San Pedro Pinula y comunidades circunvecinas.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Municipalidad de San Pedro Pínula departamento de Jalapa, a través comisión
de Educación.
No Descripción
Precio
Precio
Fuentes
de Comuni
Unitario
Total
Financiamiento
dad/
Municipalidad
Otros
Escuela
1.
Redacción
y
Levantado de
texto
2.
Revisión
Q450.00
Q450.00
Q800.00
Q2,400.00
X
y
aprobación
X
X
18
3.
4.
5.
Impresión
Q3.00X45 Q 135.00
X
Q135X15
Q2025.00
X
Q30X15
Q450.00
X
Q300.00
Q300.00
X
Reproducción
Encuadernació
n
6.
Socialización
del modulo
Total
Q 5,760.00
19
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.
No. Actividad
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Se inicia el borrador del aporte
pedagógico.
Elaboración del aporte pedagógico.
Se imprime y se encuaderna el
aporte pedagógico para su revisión.
Se presenta ante el asesor los
avances del proceso del aporte
pedagógico.
Hacer correcciones del aporte
pedagógico.
Correcciones necesarias del aporte
pedagógico.
Impresión y encuadernación del
aporte pedagógico para su revisión.
Se presenta ante el asesor el
aporte pedagógico corregido.
Hacer correcciones del aporte
pedagógico.
Aprobación del aporte pedagógico
por el asesor.
Sept.
2010
3 4
Octubre
2010
1 2 3 4
Noviembre
2010
1 2 3 4
Diciembre
2010
1 2 3 4
Enero 2011
1
2
3
4
Febrero
2011
1 2 3 4
20
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos

Director

Epesista

Docentes

Estudiantes

Asesor
2.9.2 Materiales

Cámaras fotográficas

Proyector de imágenes (cañonera)

Computadora

Internet

Impresora

Escáner

Fotocopias e impresiones

Útiles de oficina

Memoria USB

Material bibliográfico

Discos compactos

Folletos

Libros de consulta

Hojas de papel bond
2.9.3 Físicos
Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea el Zunzo, San Pedro Pinula Jalapa
2.9.4 Financieros
Aporte institución patrocinante Q 5,760.00
21
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL APORTE PEDAGÓGICO
3.1 A actividades y resultados
3.1.1 Elaboración del borrador del aporte pedagógico
En la tercera y cuarta semana se septiembre se inicia con la elaboración del
borrador del aporte pedagógico. Como resultado se inicia el aporte pedagógico.
3.1.2 Elaboración del aporte pedagógico
En la segunda y tercera semana de octubre se inicia la elaboración del aporte
pedagógico, con los lineamientos brindados por el asesor. Como resultado se inicia
la elaboración del aporte pedagógico.
3.1.3 Impresión y encuadernación del aporte pedagógico
En la primera semana de noviembre se imprime y se encuaderna el aporte
pedagógico para su revisión. Como resultado se obtuvo la impresión y la
encuadernación.
3.1.4 Primera revisión del aporte pedagógico
En la segunda semana de noviembre, se presenta ante el asesor los avances del
proceso del aporte pedagógico. Como resultado el asesor revisa y corrige el
aporte.
3.1.5 Hacer la corrección del aporte pedagógico.
En la tercera y cuarta semana de noviembre se hace la corrección necesaria del
aporte pedagógico. Como resultado se hizo la corrección necesaria.
3.1.6 Impresión y encuadernación del aporte pedagógico
En la primera semana de diciembre se imprime y se encuaderna el aporte
pedagógico para su revisión. Como resultado se obtuvo la impresión y la
encuadernación.
22
3.1.7 Segunda revisión del aporte pedagógico
En la segunda semana de enero 2011 se presenta ante el asesor nuevamente el
aporte pedagógico corregido. Como resultado el asesor revisa y corrige
nuevamente el aporte pedagógico.
3.1.8 Hacer corrección del aporte pedagógico
En la tercera y cuarta semana de enero se hace la corrección necesaria. Como
resultado se hizo la corrección necesaria.
3.1.9 Aprobación del aporte pedagógico por el asesor
En la primera semana de febrero, se presenta el aporte pedagógico al asesor para su
aprobación. Como resultado se obtuvo la aceptación y aprobación del aporte
pedagógico.
3.2 Productos y Logros
Productos

Se elaboraron 15 módulos de educación ambiental para cuarto grado primaria,
de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea El Zunzo, jornada vespertina San
Pedro Pinula Jalapa.
Logros

Se beneficio a la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Zunzo, municipio de San
Pedro Pinula Jalapa, con la entrega de módulos de educación ambiental al
grado asignado.

Se beneficio a 21 niños y niñas de cuarto grado del nivel primario de la
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea El Zunzo, San Pedro Pinula Jalapa.
23
PLANTEMOS ÁRBOLES
Y CUIDÉMOSLOS
PARA TENER UN MUNDO SANO
24
ÍNDICE
Introducción
i
Justificación
01
Objetivos:
General
02
Específicos
02
Contenido temático
03
UNIDAD I
Medio ambiente
04
Qué es el medio ambiente
04
Los recursos naturales
04
El estilo de vida del hombre y el medio
05
Deterioro del medio por acción del hombre
06
Deforestación
06
Educación ambiental
06
Actividad sugerida
07
Evaluación
08
UNIDAD II
Los árboles
09
Qué son los árboles
09
Alteración del equilibrio en la naturaleza
10
Cuidemos que el equilibrio de la naturaleza no se altere
11
Instituciones que velan por el medio ambiente en Guatemala
12
Actividad sugerida
13
Evaluación
19
25
UNIDAD III
El Bosque
20
Bosques
20
Función ambiental de los bosques
21

Regulación del agua
21

Influencia en el clima
21

Absorben dióxido de carbono (CO2) de la atmósfera
22

Reservas de gran número de especies
23

Acción depuradora
23
Tipos de bosques
24
Bosques primarios y secundarios
24
Plantaciones
25
Actividad Sugerida
26
Evaluación
26
UNIDAD IV
¿Qué es reforestación?
27
Medidas que pueden contribuir para poder detener la deforestación
1. Administración inteligente de los bosques
27
2. Reforestación
28
3. Proteger el crecimiento de los árboles jóvenes
28
4. Mediante una labor educativa adecuada
28
5. Los bosques son vivienda de numerosos animales
29
Actividad sugerida
30
Evaluación
30
Conclusiones
31
Recomendaciones
32
Glosario
33
Bibliografía y E-grafía
37
26
INTRODUCCIÓN
Los árboles son parte importante en el medio ambiente, ellos han sido testigos desde
tiempos antiguos como el ser humano los ha tratado y los ha destruido sin
misericordia, sin detenerse a pensar y valorar lo que de ellos recibe para vivir en un
mundo cambiante.
Se siembran muchas veces sin cuidar la fase de crecimiento, son podados de forma
severa, se crean consciente e inconscientemente incendios forestales, se cortan por
cambios de estructura, etc.
Si se pensara y valorara en los múltiples beneficios que brindan los árboles, quizá se
detendrían las agresiones y se fomentaría el desarrollo y conservación porque ellos
poseen los siguientes valores:

Absorben el dióxido de carbono, que es transformado en substancias nutritivas
para la misma planta y el resto de los seres vivos.

Liberan oxígeno como parte de la fotosíntesis.

Con el crecimiento de sus raíces, airean la tierra.

Purifican el aire y reducen el calentamiento de la tierra.

Desempeñan una función vital en la regulación de los ciclos climáticos e
hidrológicos.

Sirven de alimento y refugio a decenas de seres vivos, incluyendo a los seres
humanos.

Fuente de madera para la construcción.

Dependiendo de la especie, proveen frutas, caucho, corcho, tinturas, fibras,
aceites y medicamentos.

El látex se utiliza para fabricar neumáticos, tubos, prendas de vestir, goma y
cola.

Símbolo de culturas y civilizaciones.
i
27

Atractivo para el turismo y la recreación.

Proveen sombra en lugares de alta exposición solar.
Esto es parte de lo mucho que los árboles dan al ser humano, motivos suficientes
para darles la importancia que merecen y cuidarlos para tener un mejor futuro.
Esto ha sido parte fundamental para la elaboración del siguiente módulo de
aprendizaje, en donde se busca facilitar al docente material estratégico para inculcar
en el estudiante la importancia de los árboles en el cuidado del medio ambiente.
Se desarrollan cuatro unidades fundamentales para que el módulo sea práctico para
el docente y comprendido por el alumno, las cuales son:

Medio ambiente

Los árboles

El bosque

La reforestación
Con estas unidades se pretende crear conciencia en el ser humano de la importancia
de los árboles en el cuidado del medio ambiente y sustentar una base para el inicio
de un planeta saludable.
ii
28
JUSTIFICACIÓN
Se puede aprender adecuadamente a través de estrategias apropiadas al propósito
del docente, a la realidad del alumno y a la naturaleza del conocimiento y por ello
una de las respuestas que se encuentran para mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje de la comprensión y redacción de textos, es la utilización del módulo
como una herramienta válida para la organización de ambos procesos.
Este módulo está enfocado a la importancia que se le debe dar al cuidado de los
árboles desde que se siembran y hasta que alcanzan una madurez, porque muchas
veces se promueve en los estudiantes el sembrar un árbol, pero no el seguimiento
que debe dársele después para que crezca sano y fuerte.
Los estudiantes de cuarto primaria están preparados para cuidar de un árbol, esto
inicia en el grado de sensibilidad que se debe promover en ellos, a través de
mostrarles como está afectado actualmente el medio ambiente y que la solución solo
está en las manos de los humanos, que son los promotores de su misma
destrucción.
Además se crea conciencia en ellos, porque sin la naturaleza no hay vida, no hay
alimentación, no se puede vivir en un lugar donde no hay vida, como en el caso de
otros planetas en donde no habitan seres humanos, animales, etc.
1
29
OBJETIVOS
Objetivo General
Facilitar a la Escuela Oficial Rural Mixta Jornada Vespertina, Aldea El Zunzo
Municipio de San Pedro Pinula, Departamento de Jalapa, módulo de aprendizaje que
orienten y guíen a los estudiantes a través de estrategias, la importancia de la
educación ambiental., desarrollando unidades encaminadas a crear conciencia y
realizando actividades que permitan una retroalimentación de parte del grupo
objetivo.
Objetivos Específicos
1. Orientar y guiar al alumno durante el proceso de aprendizaje utilizando para
ello estrategias dinámicas que abran sus sentidos.
2. Que el alumno observe, analice e interprete su realidad próxima, con el fin de
crear conciencia acerca del medio ambiente y capacitarlos para que
respondan eficientemente a nuevos desafíos que se presenten en su entorno.
3. Desarrollar actividades que les permita poner en práctica lo aprendido.
2
30
CONTENIDO TEMÁTICO
UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV
•
Medio
•
Los Árboles
El Bosque
Reforestación
Ambiente
•
Qué son los Bosques
•
Qué
es
el
•
Medio
Ambiente
árboles
Función
Alteración
de los bosques

del
Los
la
Recursos
naturaleza
•
Naturales
que
•
•
•
•
poder
1. Administración
Influencia en
inteligente de los
el clima.
bosques
dióxido
2. Reforestación
de
3. Proteger
el
equilibrio de
carbono
crecimiento
Vida
la
(CO2) de la
los
Hombre y el
naturaleza
atmósfera.
jóvenes
Medio
no se altere
del

Reservas
Deterioro del
Medio
por •
Institucione
acción
del
s que velan
hombre
por
Deforestació
medio
n

de
4. Mediante
labor
de especies.
adecuada
depuradora.
una
educativa
5. Como
los
son
Tipos de bosques
vivienda
de
ambiente
Bosques primarios y
numerosos
Educación
en
secundarios
animales,
Ambiental
Guatemala
Plantaciones
conservación
Actividad
Reforestación
significa
Actividad
el
árboles
gran número
Acción
de
bosques
sugerida
•
para
detener la deforestación
Absorben
el
pueden
El Estilo de
•
•

que
contribuir
del agua.

Cuidemos
ambiental Medidas
Regulación
equilibrio en
•
¿Qué es Reforestación?
Sugerida
•
Evaluación
Evaluación
3
su
31
Unidad I
Medio ambiente
Qué es el medio ambiente
Es el conjunto de elementos o
factores que hacen posible la
vida. Algunos de estos factores
son el agua, el suelo, la luz, la
temperatura y los demás seres
vivos.
El medio de un organismo está
constituido por los elementos del
lugar y los demás seres vivos.
Con
esto
entendemos
con
facilidad, de qué manera el
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://bibliotecadigital.ilce.edu.m
x/sites/educa/libros/medio/imgs/8.jpg&imgrefurl=http://bibliotecadigital.il
ce.edu.mx
ambiente puede influir en la vida de los individuos de una comunidad biológica.8
Los recursos naturales
Los recursos naturales son todos
los elementos que la naturaleza nos
regala
para
satisfacer
nuestras
necesidades
El agua, el aire, el sol, los animales
y las plantas son ejemplos de
recursos naturales.9
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://gaia.udea.edu.co/rec
ursos.jpg&imgrefurl=http://gaia.udea.edu.co/recursos.
8
9
Ciencias Naturales, 4to. Grado primaria, Ediciones Escolares Salguero. Página 37
Ciencias Naturales 5to. Grado primaria, Grupo Tikal, IGER, 2003. Página 101.
4
32
El estilo de vida del hombre y el medio
Todos los alimentos que consumimos, tanto
de
origen
animal
como
vegetal,
los
recibimos de la naturaleza que es producto
de una cadena alimenticia.
Por otro lado los vestidos que utilizamos
provienen de fibras vegetales, minerales o
de residuos de pieles de animales.
En
consecuencia
los
seres
humanos
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://biologia.laguia20
00.com/wpcontent/uploads/2010/09/CADEN2.jpg&imgrefurl=h
ttp://biologia.laguia2000.com/biologia/cadena-alimenticia
dependemos del medio que habitamos y este fenómeno se ha dado desde que el
hombre apareció sobre la faz de la tierra, ya que como individuo, sujeto de
necesidades, ha tenido que extraer de la naturaleza los recursos indispensables para
su alimentación y vivienda.
Debido a que la población ha ido en
crecimiento los recursos se han ido
agotando,
convirtiéndose
en
una
explotación desmedida de los recursos
naturales;
esto
ha
dado
como
consecuencia el deterioro del medio, lo
cual nos ha ocasionado problemas,
como la deforestación, erosión, sequías,
extinción de especies, entre otras.
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.co
m/_sAKVY5jreF4/S9sFuCfgarI/AAAAAAAAAF8/qst6Nbz43dw/
s400/red%255B1%255D.jpg&imgrefurl=http://clubnaturamejor
andoelplaneta.blogspot.com
5
33
Deterioro del medio por acción del hombre
Deforestación
Se le llama deforestación a la tala
inmoderada de árboles o del recurso
forestal de una manera irracional, sin
llevar paralelamente un plan de manejo
del área específica.10
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://elorbe.com/archiv
os/2011/01/deforestacion1.jpg&imgrefurl=http://elorbe.com/se
ccion-politica/local/01/04/altas-tasas-de-deforestacion
Educación ambiental
Este es un factor de primer
orden; la educación ambiental
debe ser tratada a todo nivel,
porque
a
todos
nos
debe
preocupar el deterioro del medio
ambiente. Por lo que el adelanto
de la tecnología debería ir de la
mano con la naturaleza, paso a
paso, inventando o descubriendo
y a la vez catalizando para evitar
la destrucción del ambiente.11
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_SunyD
mCO7CI/TR9ytSiMhI/AAAAAAAAACI/V9roXBVqhQ0/s320/educacion_a
mbiental.
10
11
Ciencias Naturales, 6to. Grado primaria, Ediciones Escolares Salguero. Página 191
IBID Página 195
6
34
Actividad sugerida
Observemos las siguientes ilustraciones y escribamos los nombres que hacen falta.
Los_______________
El_______________
El agua
Los_______________
7
El aire
Las plantas
35
Evaluación:
1. Con tus propias palabras desarrolla el tema del Medio Ambiente y cómo es
afectado por la mano del hombre.
2. El_____________ la utilizamos para beber, para la higiene personal, para el
riego de los cultivos, plantas, árboles, etc.
3. El_______________ contiene el oxígeno que necesitamos para respirar
4. El________________ nos proporciona luz y calor.
5. Las_______________ nos dan alimento, medicina y adornan nuestras casas.
8
36
Unidad II
Los árboles
Qué son los árboles
Los árboles son los organismos
de mayor tamaño y mayor tiempo
de vida en la tierra. La altura de
los árboles es un milagro de la
ingeniería y una fábrica química
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.blogdejardineria.com/
wp-content/uploads/arbol.
compleja.
Es capaz de tomar agua y sales de
la tierra y elevarlos a las hojas, a
veces, a más de 400 pies. Por medio
de la fotosíntesis de las hojas que
combinan el agua y sales con el
dióxido de carbono del aire para
producir los nutrientes que alimentan
al árbol. En este proceso, así como
la madera, los árboles crean muchos
productos químicos, semillas y frutos
de gran utilidad para el hombre. Los
árboles
también
ayudan
a
la
eliminación del dióxido de carbono,
el
principal
gas
invernadero,
contaminante que existe en el aire.
y
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.ecoledubois.fr/es/IMG/
jpg/photosynthese.jpg&imgrefurl=http://www.ecoledubois.fr/es/article.
9
37
Los árboles son de importancia
permanente
para
el
medio
ambiente. Las selvas tropicales
tienen una importancia particular, a
pesar de que ahora ocupan menos
del seis por ciento de la superficie
de la tierra, permiten la vida de más
de
la
mitad
de
las
especies
biológicas en el planeta.
http://sobrecaribe.com/2008/09/15/elegir-un-destino-en-el-caribe/
Alteración del equilibrio en la naturaleza
El hombre puede alterar el equilibrio de los ecosistemas de distintas maneras, una de
ellas es cortando los árboles desmedidamente para utilizar las tierras para cultivos.
Esto provoca el resecamiento de los suelos, pues los árboles son los encargados de
regular la humedad del suelo.12
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/selva/img
s/56.jpg&imgrefurl=http://bibliotecadigital.ilce.edu.
12
Ciencias Naturales, 4to. Grado primaria, Ediciones Escolares Salguero. Página 57
10
38
Cuidemos que el equilibrio de la
naturaleza no se altere
Si mantenemos el equilibrio de la
naturaleza, aseguraremos nuestro
futuro,
tendremos
siempre
agua
pura, aire limpio, bosques sanos y no
faltará el alimento para todos los
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.natursanix.com
/images/Natursanix/ES-es/natursanix-equilibrio-naturaleza.
seres vivos.
Para mantener el equilibrio de la naturaleza
debemos sembrar árboles y cuidarlos para que
crezcan fuertes y sanos.
No debemos prender fuego a la vegetación ni
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://4.bp.blogspot.co
m/_EDjem0fQRs/Sv31jtlEkI/AAAAAAAAAJw/WmR0nd1Hl4/S
220/siembra%2Bvida.
a los bosques.13
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://blog.espol.edu.ec/jo
nathanrueda/files/2010/12/apagar-la-fogata1.
13
Ciencias Naturales, 4to. Grado primaria, Ediciones Escolares Salguero. Página 59
11
39
Instituciones que velan por el medio ambiente en Guatemala
En Guatemala, en los últimos años se han creado instituciones que velan por el
equilibrio de la naturaleza; entre las principales tenemos:
1. Comisión Nacional del Medio Ambiente. CONAMA. 5a. avenida 8-07, zona 10,
Guatemala Ciudad, Guatemala. 2331-2723 y 2334 1708
2. Dirección General de Bosques y Vida Silvestre DIGEBOS
3. Comisión Nacional Permanente de Educación Ambiental. Ministerio de
Educación.
4. Centro de Estudios Conservacionistas. CECON. Universidad de San Carlos de
Guatemala.
5. Fundación Defensores de la Naturaleza. Ciudad de Guatemala.
http://www.defensores.org.gt/
6. Comisiones Municipales del Medio Ambiente. Municipalidades Locales.
7. Asociación de Amigos del Lago de Atitlán.
6 Av. 0-60, Zona 4 Torre Profesional II, 3er Nivel Oficina 308 Telefax (502)
2335 1706 – 2335 2511
E-mail: amigoatitlan@gmail.com
8. Comité del Lago de Amatitlán.
Dirección: Vía 5. 4-50 Z-4 Edif. Maya No.310 Teléfono: 23315138
9. Asociación de Amigos del Bosque.14
16 Calle 6-18, Zona 3 Tel/Fax 22207708
14
Ciencias Naturales, 4to. Grado primaria, Ediciones Escolares Salguero. Página 61
12
40
Actividad sugerida
Después de haber realizado la lectura del libro, los alumnos trabajarán en grupo para
realizar un ejercicio de clasificación de recursos que proviene de los árboles.
EL ÁRBOL GENEROSO. Shel Silverstein
Había una vez un árbol que amaba a un pequeño niño.
y recogía sus hojas para hacerse con ellas una corona y jugar al rey del bosque.
13
41
y se mecía en sus ramas
y comía manzanas.
Y, cuando estaba cansado, dormía bajo su sombra.
Y el niño amaba al árbol…
Pero el tiempo pasó.
Y el niño creció.
14
42
Pero un día, el árbol vio venir a su niño y le dijo:
“Ven, Niño, súbete a mi tronco
y mécete en mis ramas y come mis manzanas
y juega bajo mi sombra y sé feliz”.
“Ya soy muy grande para trepar y jugar,” dijo él.
“Yo quiero comprar cosas y divertirme.
Necesito dinero.
¿Podrías dármelo?”
“Lo siento”, dijo el árbol, “pero yo no tengo dinero.
Sólo tengo hojas y manzanas.
Coge mis manzanas y véndelas en la ciudad.
Así tendrás dinero y serás feliz”.
15
43
Pero pasó mucho tiempo
y su niño no volvía…
y el árbol estaba triste.
Y entonces, un día, regresó
y el árbol se agitó alegremente
y le dijo, “Ven, Niño,
súbete a mi tronco,
mécete en mis ramas
y sé feliz”.
“Estoy muy ocupado para trepar árboles”, dijo él.
“Necesito una casa que me sirva de abrigo”.
“Quiero una esposa y unos niños,
y por eso quiero una casa.
¿Puedes tú dármela?”
“Yo no tengo casa”, dijo el árbol,
“El bosque es mi hogar,
pero tú puedes cortar mis ramas
y hacerte una casa.
Entonces serás feliz”.
16
44
Y el árbol se sintió feliz.
Pero pasó mucho tiempo y su niño no volvía.
Y cuando regresó,
el árbol estaba tan feliz
que apenas pudo hablar.
“Ven, Niño”, susurró.
“Ven y juega”.
“Estoy muy viejo y triste para jugar”, dijo él.
“Quiero un bote que me lleve lejos de aquí.
¿Puedes tú dármelo?”
“Corta mi tronco
y hazte un bote”, dijo el árbol.
“Entonces podrás navegar lejos…
y serás feliz”.
Y así él cortó el tronco
y se hizo un bote y navegó lejos.
Y después de mucho tiempo
su niño volvió nuevamente.
“Lo siento, Niño”,
dijo el árbol, “pero ya no tengo
nada para darte.
Ya no me quedan manzanas”.
“Mis dientes son muy débiles
para comer manzanas”, le contestó.
17
45
“Ya no me quedan ramas”, dijo el árbol.
“Tú ya no puedes mecerte en ellas”.
“Estoy muy viejo para columpiarme
en las ramas”, respondió él.
“Ya no tengo tronco” dijo el árbol.
“Tú ya no puedes trepar”.
“Estoy muy cansado para trepar” le contestó.
“Lo siento” se lamentó el árbol
“Quisiera poder darte algo…
pero ya no me queda nada. Soy solo
un viejo tocón. Lo siento…”
Y el árbol fue feliz.
18
46
Evaluación:
1. Escribe con tus propias palabras qué son los árboles para ti.
2. Explica cómo se logra el equilibrio de la naturaleza
3. Expone cómo altera el hombre el equilibrio en la naturaleza.
4. ¿Qué debemos hacer para mantener el equilibrio de la naturaleza.
5. Describe una reflexión acerca de la lectura del Árbol Generoso.
19
47
Unidad III
El bosque
Bosques
Los
bosques
son
ecosistemas
imprescindibles para la vida. Son el
hábitat de multitud de seres vivos, regulan
el agua, conservan el suelo y la atmósfera
y
suministran
multitud
de
productos
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.guate360.co
m/galeria/data/media/56/lago-de-amatitlan-entre-el-bosque
útiles.
Se estima que hace unos 10 000
años,
cuando
terminó
el
último
periodo frío, los bosques ocupaban
entre el 80 y el 90% de la superficie
terrestre, pero a partir de entonces la
deforestación ha sido creciente y en
la actualidad los bosques cubren
entre un 25% y un 35% de la
superficie terrestre, según cual sea el
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://travel.mongabay.co
m/belize/600/belize_7707.JPG&imgrefurl=http://es.mongabay.co
m/travel/guatemala/p21917p.
criterio con el que se determine qué
es bosque y qué no lo es. Desde
hace dos siglos han surgido movimientos conservacionistas para proteger bosques y
otros ecosistemas naturales y hoy día se abre paso con fuerza una nueva actitud de
defensa y uso racional de este valor natural.
20
48
Función ambiental de los bosques
Los bosques cumplen importantes funciones ecológicas, entre las que están:

Regulación del agua.
Las masas forestales retienen el
agua de lluvia. Así facilitan que
se infiltre al subsuelo y se
recarguen
los
acuíferos.
Asimismo disminuyen la erosión
al reducir la velocidad del agua y
sujetar la tierra, y rebajan el
riesgo de inundaciones, tanto por
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.guatemala
bella.com/wp-content/uploads/2009/03/cascadas-cataratasfinca-paraiso-izabal-guatemala.
la retención de agua que hacen
como al impedir el arrastre de
sedimentos que aumentan el volumen de las avenidas de agua y las hacen
más peligrosas.

Influencia en el clima.
En las zonas continentales más del
50% de la humedad del aire está
ocasionada por el agua bombeada
por las raíces y transpirada por las
hojas de la vegetación. Cuando se
talan los bosques o selvas de áreas
extensas el clima se hace más
seco.
21
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.chiquimula
online.com/blog/wpcontent/uploads/2009/09/2719457303_73eff1253b_b.jpg&img
refurl=http://www.chiquimulaonline.com/2009/09/cerro-demontecristo-riqueza-natural-invaluable-en-nuestrodepartamento
49

Absorben dióxido de carbono (CO2) de la atmósfera.
En el proceso de fotosíntesis los árboles, como todas las plantas, toman CO 2
de la atmósfera y devuelven O2. En el momento actual esta función tiene
especial interés porque colabora a frenar los efectos negativos del exceso de
emisiones de CO2 de origen humano que están provocando el efecto
invernadero. Se suele decir que los bosques son sumideros de dióxido de
carbono o, también, los "pulmones" de la Tierra, por este papel que cumplen
en el ciclo del carbono.
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://3.bp.blogspot.com/_a2Y6gaOJ0A/S8Xkn7yYVQI/AAAAAAAAACA/0ga-eml8vY/s1600/Image8126.jpg&imgrefurl=http://blog.espol.edu.ec/campoverdekatherine/calentamiento-global
22
50

Reservas
de
gran número de
especies.
Los
bosques
naturales ofrecen
multitud
de
hábitats distintos
por lo que en
ellos se puede
encontrar
una
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/bos
que/imgs/30-31.jpg&imgrefurl=http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/educa/libros/bosque
gran variedad de
especies de todo tipo de seres vivos. Por eso se dice que son las principales
reservas de biodiversidad, especialmente la selva tropical y, como veremos,
tiene mucho interés, desde muy diversos puntos de vista, conservar la máxima
biodiversidad en nuestro planeta.

Acción depuradora.
Distintos
contaminantes
de
la
atmósfera y las aguas son retenidos y
filtrados por los seres vivos del
bosque.
Y
considerando
también
como contaminación los ruidos y la
agitación que generamos en nuestra
civilización, son también fuente de
paz para el espíritu humano y lugar
de reposo para muchas personas.
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://4.bp.blogspot.co
m/--KYmWnFRb3Q/TW4YRbBmikI/AAAAAAAACjA/AGiZ_q2_cU/s400/IMG_2097VSparticipa.jpg&imgrefurl=http://lanatu
ralezahabla.
23
51
Tipos de bosques
En la Tierra se encuentran muy distintos tipos de
bosques según las latitudes y altitudes. Bosques
de coníferas como los de la taiga, selvas
tropicales o bosques de árboles de hoja caduca
como los de la zona templada. Algunos son
bosques cerrados porque las copas de los árboles
están juntas unas con otras, formando una
Bosque tropical
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://viajesporc
ostarica.com/docs/seco.jpg&imgrefurl=http://viajesporc
ostarica.com/datos-utiles/flora
cubierta o dosel arbóreo casi continuo; mientras
que otros son bosques abiertos, cuando quedan espacios libres entre árbol y árbol.
Bosques primarios y secundarios
También
hay
que
distinguir
entre
bosques
primarios o antiguos en los que no ha habido
actuaciones
humanas,
de
secundarios
que
sufrido
modificaciones
o
han
existen
por
los
bosques
importantes
la
actuación
humana. Casi todos los bosques del centro y sur
de
Bosque primario
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.ecol
ogiaverde.com/wpcontent/2010/04/bosques_primarios.
Eur
opa
son
secundarios,
porque
el
hombre viene actuando sobre ellos
desde hace muchos siglos, mientras
que bosques primarios se pueden
Bosque secundario
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.proyectotapir.
com.ar/imagenes/proyectos/uso_habitat/soleygabyparcela_800
x600.jpg&imgrefurl=http://www.proyectotapir.com.ar/ar/uso_hab
itat.htm&usg=__a4lPO6jc58P3_7trk_1tYKusg_U=&h=600&w=8
00&sz=148&hl=es&start=0&zoom=1&tbnid=XATO7wb5MHLJM:&tbnh=135&tbnw=159&ei=46p3Teu1ASV0QGF_cCmBw&prev=/images3Fq3Dbosques/secundarios
24
encontrar en los países del norte de
Europa, en algunas zonas de América
del Norte y en los países tropicales.
52
Plantaciones
Las
plantaciones
son
superficies
recubiertas con arbolado plantado por el
hombre. Su finalidad es económica y se
ponen especies de crecimiento rápido y
en
forma
de
monocultivo.
En
las
plantaciones se retiran los árboles
viejos o caídos y se procura que todos
los ejemplares sean jóvenes y de la
misma edad para obtener el máximo
rendimiento.
Plantaciones
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://imagenes.solos
tocks.com/z2_3322360/vendo-plantaciones-de-teca-conhacienda-de-proyeccion-turistica-en-ecuador.
Desde el punto de vista económico las plantaciones son necesarias, pero desde el
punto de vista ecológico son mucho más pobres que los bosques naturales. La
biodiversidad que contiene en mucho menor y en las repoblaciones y las talas el
terreno sufre erosión y el suelo se empobrece.
Un uso sostenible de los bosques exige un adecuado equilibrio en las técnicas de
silvicultura para mantener la adecuada proporción de bosques naturales y explotar
las plantaciones de la forma menos dañina posible.15
15
Libro electrónico Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente. Luís Echarri Prim
http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/00General/IndiceGral.html
25
53
Actividad sugerida:
Redacta con tus propias palabras un poema acerca de los bosques.
Evaluación:
Describe que son los bosques para ti.
Explica cuáles son las funciones de los bosques.
26
54
Unidad IV
Reforestación
¿Qué
es
Reforestación?
Consiste en plantar
nuevos árboles en
las zonas que han
sido
taladas
afectadas
por
o
el
fuego.
Reforestación
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.madrimasd.org/blogs/universo/wpcontent/blogs.dir/42/files/397/o_reforestacion.
Además
la
reforestación no es simplemente plantar árboles donde hay pocos o donde antes no
había sin más, a reforestación conlleva un estudio medioambiental ya que el
equilibrio ecológico es muy sensible y los esfuerzos pueden resultar infructuosos o
incluso dañinos para el ecosistema. Así que la reforestación consiste en un trabajo
previo que define qué especies de árboles son los más apropiados para la zona,
independientemente del aprovechamiento de su madera.
Medidas que pueden contribuir para
poder detener la deforestación
1. Administración inteligente de los
bosques:
Las
talas
deben
realizarse
de
manera que no resulten dañadas
las plantas jóvenes, a fin de que
27
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://thefxmedia.com/w
pcontent/gallery/articulos/bosques.jpg&imgrefurl=http://thefxmedi
a.com/salvar-bosques-tropicales.
55
puedan crecer y desarrollarse hasta el máximo.
Las zonas en las que se hayan cortado árboles deben ser inspeccionadas
periódicamente, a fin de eliminar los brotes de las cepas cortadas, que solo
producirán árboles inferiores.
2. Reforestación:
Consiste en plantar árboles donde ya no existen o quedan pocos; así como su
cuidado para que se desarrollen adecuadamente.
3. Proteger el crecimiento de los árboles
jóvenes:
Cortando los que han llegado a su
completo desarrollo. Creando servicios
forestales para evitar enfermedades y
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.orihuela.
es/wp-content/uploads/2011/02/FOTO-DIA-ARBOLCOSTA-1.jpg&imgrefurl=http://www.orihuela.
prevenir fuegos.
4. Mediante
una
labor
educativa
adecuada:
Enseñarle al alumno, a darle el valor
verdadero de los bosques.
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.elunivers
al.com.co/sites/default/files/imagecache/foto_interior/3.Fest
ejando%2520siembra.jpg&imgrefurl=http://www.eluniversal.
com.co/cartagena/ambiente/epa-celebro-el-dia-de-la-tierrasembrando-arboles
28
56
5. Como
los
bosques
son
vivienda
de
numerosos
animales,
su
conservación significa:
La conservación de la vida
salvaje y por consecuencia, el
mantenimiento del equilibrio
natural.16
http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.arquinohl.com/ntro_tra/par_ocio/par_tem/faunia/jungla2.jpg&imgrefur
l=http://www.arquinohl.com/ntro_tra/par_ocio/par_tem/faunia/fa
unia.
16
Ciencias Naturales, 6to. Grado primaria, Ediciones Escolares Salguero. Página 192
29
57
Actividad sugerida:
Elabora un plan con tu grupo asignado, para llevar a cabo una reforestación.
Evaluación:
Qué es reforestación
Qué medidas pueden contribuir para poder detener la deforestación
30
58
CONCLUSIONES
1. Las estrategias de aprendizaje deben estar enfocadas al propósito del
docente, a la realidad del alumno y a la naturaleza del conocimiento.
2. Se elaboró el módulo de educación ambiental en relación al
cuidado del
medio ambiente, porque es parte vital debido a la situación caótica que se vive
actualmente.
3. Se desarrollaron en el módulo cuatro unidades, con sus respectivas
actividades y dinámicas para abrir sus sentidos.
31
59
RECOMENDACIONES
1. Como estrategia básica en la enseñanza – aprendizaje es recomendable
utilizar los módulos, ya que son una herramienta válida segura y eficaz.
2. Llevar a cabo el proceso desde la importancia del árbol, su siembra,
crecimiento y madurez, para llevar a feliz término esta actividad y colaborar
así con todo lo que implica dicha importancia.
3. Que las actividades y dinámicas que se realicen con los estudiantes de cuarto
primaria, estén enfocadas a la realidad de su entorno y que no vean en esas
actividades “simples juegos”.
32
60
GLOSARIO
“A”
Acuífero
Adj. biol. Que contiene o segrega agua: conducto, tejido acuífero.
Altitud
f. geog. Altura de un punto de la tierra con relación al nivel del mar: nos encontramos
a mil metros de altitud.
Arbóreo
f. geog. Altura de un punto de la tierra con relación al nivel del mar: nos encontramos
a mil metros de altitud.
“C”
Cadena alimenticia
Es una sucesión ordenada de organismos en al cual cada uno de sus integrantes se
alimenta del que precede y a su vez es comido por el que le sigue.
Comunidad biológica
Son los seres vivos que viven en un ecosistema determinado como las plantas,
hongos, animales, seres humanos.
“D”
Dióxido
m. quím. Compuesto cuya molécula contiene dos átomos de oxígeno y uno de otro
elemento: dióxido de carbono.
Dosel

m. Colgadura o techo que cubre un sillón, altar, trono, cama o algo similar y
que sirve de ornamento: cama con dosel.
33
61

Antepuerta o tapiz.
“E”
Ecosistema
m. Comunidad integrada por un conjunto de seres vivos interrelacionados y por el
medio que habitan: ecosistema marino.
Erosión

f. Desgaste de una superficie producido por fricción o roce: la puerta ha
producido una erosión en el parqué.

geol. Desgaste de la superficie terrestre por agentes externos, como el agua o
el viento.
Extinción
Cese de algo que ha ido desapareciendo gradualmente: especie en vías de
extinción.
“F”
Fenómeno

m. Toda apariencia o manifestación material o espiritual: fenómeno
atmosférico, social.

Suceso, hecho: los atascos son un fenómeno habitual al iniciarse las
vacaciones.
Fotosíntesis
f. Proceso metabólico por el que algunas células vegetales transforman sustancias
inorgánicas en orgánicas, gracias a la transformación de la energía luminosa en la
química producida por la clorofila: durante la fotosíntesis, las plantas absorben
dióxido de carbono y expulsan oxígeno.
34
62
“H”
Hábitat
m. ecol. Lugar que ocupa una especie animal o vegetal: el mar es el hábitat de las
medusas.
“I”
Infructuoso
adj. Ineficaz, inútil: esfuerzo infructuoso.
Ingeniería
f. Conjunto de técnicas que permiten aplicar el saber científico a la utilización de la
materia y de las fuentes de energía, mediante invenciones o construcciones útiles
para el hombre: ingeniería industrial.
Invernadero
m. Lugar preparado artificialmente para cultivar las plantas fuera de su ambiente y
clima habituales: ha hecho un invernadero en el jardín con hierro y cristal.
“L”
Latitud
f. Distancia que hay desde un punto de la superficie terrestre al Ecuador, contada por
los grados de su meridiano: está a cuatro grados de latitud norte.
“Q”
Química
f. Ciencia que estudia la composición de los cuerpos simples y sus reacciones, y la
creación de productos artificiales a partir de ellos: si quieres ser farmacéutico
deberás estudiar mucha química.
“S”
Sequía
f. Largo periodo de tiempo seco: la sequía desertizó la región.
35
63
Subsuelo
m. Capa profunda del terreno situada por debajo de la superficie terrestre: aguas
subterráneas corren por el subsuelo.
“T”
Tala
f. Corte de los árboles por su base: la tala indiscriminada es causa de deforestación.
36
64
BIBLIOGRAFÍA
Congreso de la República de Guatemala Constitución Política artículos 64, 97, y 126
Echarri Prim, Luís. Libro electrónico Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
Ediciones Escolares Salguero. Libro de Ciencias Naturales, 4to. Grado primaria,
Escolasa.
Ediciones Escolares Salguero. Libro de Ciencias Naturales, 6to. Grado primaria,
Escolasa.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, El Maestro en Casa. Libro de
Ciencias Naturales 5to. Grado primaria, Grupo Tikal, IGER, 2003.
Méndez Bidel. Proyectos (Elementos propedéuticos). 2ª Edición. Guatemala. 2002.
Ministerio de Educación, Ciencias Naturales, cuarto grado, CENALTEX, 2005, pág.
45.
Ministerio de Educación, módulo de aprendizaje, CENALTEX, 2003 pág. 12.
Municipalidad de San Pedro Pinula oficina municipal, de planificación.
Universidad de San Carlos de Guatemala Méndez Pérez, José Bidel y otros
Guatemala 2008.
E-grafía
Htp WWW Google.com
http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/00General/IndiceGral.html
Wikipedia.Com
37
65
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
Instrumento:
 Lista de cotejo
 Observación
 FODA
 Encuestas
 Entrevistas
¿Qué se evaluó?
Después de utilizar los instrumentos se detectaron las carencias de la Escuela Oficial
Rural Mixta Aldea El Zunzo, San Pedro Pinula Jalapa.
Encargado de la Evaluación
 Epesista
Resultado
 Se detectaron las carencias y se priorizaron los problemas y las posibles
soluciones
4.2 Evaluación del perfil
Instrumento
Lista de cotejo
Observación
¿Que se evaluó?
El desarrollo del perfil del proyecto
El control financiero y el cronograma de ejecución del proyecto
Encargado de la evaluación
Epesista
66
Resultado
Se logro las metas propuestas para el perfil del proyecto
4.3 Evaluación de la ejecución
Instrumento:
 Lista de cotejo
¿Que se evaluó?
 Las actividades de cada etapa o proceso de ejecución del aporte pedagógico
 Productos y logros
Encargado de la Evaluación
 Epesista
Resultado
Se elaboro el modulo de educación ambiental.
4.4 Evaluación final
 Después de realizar las diferentes etapas y hacer una evaluación en cuanto a
resultados. Se hizo una evaluación final, con indicadores generales llevando
una amplia percepción del Ejercicio Profesional Supervisado, en el aporte
pedagógico, obteniendo resultados satisfactorios.
67
CONCLUSIONES
1. Se contribuyo a la forma integral de los alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta
Aldea El Zunzo, municipio de San Pedro Pinula Jalapa sobre la educación ambiental.
2. Se concientizó acerca de la valoración y el cuidado de los recursos naturales.
3. Se elaboro módulo de educación ambiental para cuarto grado primaria
4. Se obtendrán cambios positivos al aplicar el módulo de educación ambiental.
68
RECOMENDACIONES
1. Que la formación integral de los alumnos y alumnas sea de calidad, para
garantizar los aprendizajes significativos sobre la educación ambiental.
2. Que el docente concientice a los alumnos y alumnas a cerca de la valoración y el
cuidado de los recursos naturales.
3. Que el módulo de educación ambiental elaborado sea utilizado correctamente, ya
que se realizó en base al proceso de investigación que la Facultad de Humanidades
de la Universidad de San Carlos requiere.
4. Que el docente al desempeñar su labor educativa, emprenda cambios positivos y
actitudinales a través del desarrollo de los contenidos del módulo.
69
BIBLIOGRAFÍA
Congreso de la República de Guatemala Constitución Política artículos 64, 97, y 126
Echarri Prim, Luís. Libro electrónico Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
Ediciones Escolares Salguero. Libro de Ciencias Naturales, 4to. Grado primaria,
Escolasa.
Ediciones Escolares Salguero. Libro de Ciencias Naturales, 6to. Grado primaria,
Escolasa.
Instituto Guatemalteco de Educación Radiofónica, El Maestro en Casa. Libro de
Ciencias Naturales 5to. Grado primaria, Grupo Tikal, IGER, 2003.
Méndez Bidel. Proyectos (Elementos propedéuticos). 2ª Edición. Guatemala. 2002.
Ministerio de Educación, Ciencias Naturales, cuarto grado, CENALTEX, 2005, pág.
45.
Ministerio de Educación, módulo de aprendizaje, CENALTEX, 2003 pág. 12.
Municipalidad de San Pedro Pinula oficina municipal, de planificación.
Universidad de San Carlos de Guatemala Méndez Pérez, José Bidel y otros
Guatemala 2008.
E-grafía
Htp WWW Google.com
http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/00General/IndiceGral.html
Wikipedia.Com
70
71
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
INDICADORES
El informe del diagnostico fue elaborado en base a los
lineamientos del EPS de la Facultad de Humanidades.
El diagnostico permitió identificar un problema y
priorizarlo además de proponer una solución un
problema además.
Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnostico
fueron adecuadas.
Se conto con suficiente información por parte del
personal de la institución.
Autoridades municipales, lideres de la comunidad
aportaron la información que se les solicito
La obtención bibliográfica permitió la recopilación de
datos del municipio y de la comunidad educativa
beneficiada.
Se finalizo el diagnostico en el tiempo estipulado
Los datos recabados fueron suficientes para redactar el
diagnostico del municipio y comunidad educativa.
Se evaluó cada una de las actividades para elaborar el
diagnostico.
Se alcanzaron los objetivos y metas para realizar el
diagnostico.
SI
NO
x
x
x
x
x
x
x
Interpretación:
Los datos obtenidos en la lista de cotejo, reflejan los resultados deseados,
comprobando que el diagnostico fue útil para la priorización de los problemas.
72
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS D GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL PERFIL
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
INDICADORES
El plan se realizo en base a los recursos disponibles
planteados por la institución.
Los objetivos y las metas del perfil del proyecto se
ajustan a las necesidades de la institución.
SI
NO
x
x
El tiempo programado para la elaboración del perfil del
proyecto fue suficiente.
La elaboración del perfil del proyecto se baso en el
formato del EPS.
x
Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema
que se priorizo.
x
El perfil del proyecto fue elaborado de acuerdo al tiempo
programado en el cronograma.
x
El perfil del proyecto que se elaboro fue revisado y
x
aprobado.
El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutado con éxito.
El proyecto planificado represente una solución al
problema priorizado.
Se determino la cantidad y calidad de recursos
humanos, materiales y financieros necesarios.
x
Interpretación:
Los resultados que aparecen en la lista de cotejo, es una muestra positiva de la
ejecución de la etapa del perfil del proyecto, donde se pudo establecer la viabilidad y
factibilidad.
73
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
No.
1.
2.
3.
4.
5.
INDICADORES
SI
Se conto con los recursos económicos para la
elaboración del modulo de acuerdo al perfil.
Fue viable encontrar el apoyo financiero de parte de la
institución para la reproducción del modulo.
Las gestiones que se realizaron ante las instituciones
fueron acertadas.
La elaboración del modulo contribuyo con las
necesidades de contar con material de apoyo sobre la
importancia de los arboles en el cuidado del medio
ambiente.
Las actividades que se programaron para la elaboración
y reproducción del modulo fueron acertadas.
NO
x
x
x
x
6.
7.
8.
9.
10.
Se conto con asesoría técnica para la elaboración del
modulo.
x
Se alcanzaron los objetivos en el perfil para la
x
elaboración del modulo.
Se evaluó con los docentes la aplicación del modulo en
la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Zunzo, San
Pedro Pinula.
Se obtuvieron ideas claras para la elaboración del
modulo
Hubo compromiso de los docentes para la aplicación del
modulo.
x
Interpretación:
E l modulo fue elaborado con las indicaciones requeridas, se conto con el apoyo de
la institución patrocinante. Los docentes mostraron entusiasmo, en el conocimiento
del mismo para su aplicación, ya que reúne todo lo referente en cuanto a los temas
del medio ambiente.
74
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN FINAL
No.
INDICADORES
El perfil del proyecto respondió al problema detectado.
SI
1.
x
Se tienen suficientes datos para la elaboración del
informe final del EPS.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
x
Se elaboro el perfil en base a las necesidades
detectada por el diagnostico.
El tiempo programado para las fases del proyecto fue el
suficiente.
El proyecto cumplió con los objetivos y metas
propuestas.
El producto final cumplió con las expectativas de la
institución patrocinante.
Contribuye el modulo a minimizar el problema que se
priorizo.
La institución patrocinadora aporto los recursos
necesarios.
Los docentes están convencidos de la utilidad del
modulo a trabajar.
Fueron desarrolladas las acciones coordinadas para
lograr los objetivos y metas del proyecto.
x
x
x
x
x
Interpretación:
Cada uno de los pasos de las diferentes etapas fueron desarrollados
satisfactoriamente obteniendo el producto esperado.
NO
75
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÌA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
HOJA DE OBSERVACIÓN
1. Nombre de la institución: _________________________________________
2. Dirección: _____________________________________________________
3. Estado de la institución: __________________________________________
Bueno________Regular__________Malo:__________Otro:_______________
4. Locales con que cuenta la institución:_______________________________
Uso y condiciones de los locales: ____________________________________
_______________________________________________________________
1. Identifique la existencia de ambientes: su cantidad y estado:
No.
AMBIENTES
SI
NO
CANTIDAD
ESTADO
76
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
INSTRUCCIONES: La presente encuesta tiene como objetivo recabar información a
cerca de los datos de la municipalidad. Se le agradece su colaboración por las
respuestas de los siguientes planteamientos. Marque con una X la opción
correspondiente.
1. ¿Qué tipo de planificación se utiliza en la municipalidad?
Corto plazo__________ mediano plazo __________largo plazo___________
2. ¿Qué aspectos o elementos incluye la planificación de la municipalidad?
Sociocultural_________economico_____________politico______________
3. ¿Cuáles son las comisiones que funcionan en la municipalidad?
a. comisión de salud
b. comisión de educación
c. comisión de cultura y deportes
d. comisión de los Derechos humanos y de la paz
e. comisión de la mujer y la niñez
f. comisión de finanzas
g. comisión de infraestructura
4. Para elaborar los planes, la municipalidad toma en cuenta:
Políticas_______ estrategias_______ objetivos _______actividades_______
5. Cuenta la municipalidad con un plan de contingencia:
Si _______ No__________
6. Cuenta la municipalidad con niveles jerárquicos de organización
Si_______ No_____________
7. Cuenta la municipalidad con un organigrama
Si_______ No_____________
8. El personal de la municipalidad cuenta con funciones, cargos y niveles jerárquicos
específicos Si________ No_________
9. Cuenta la municipalidad con un manual de funciones:
Si ________No_____________
10. Cuenta la municipalidad con un reglamento disciplinario:
Si_______ No______________
77
ENTREVISTA AL DIRECTOR DE LA ESCUELA EL ZUNZO
INSTRUCCIONES: Marque con una x la opción que considere correcta.
1. Cree usted que son muy importante los temas relacionados al medio ambiente
SI________
NO__________
2. Cree usted que el personal docente apoye con la aplicación del modulo de
aprendizaje
SI________
NO_________
3. Cree usted que los niños y niñas de la escuela participan activamente en el
desarrollo del modulo de aprendizaje
SI________
NO_________
4. Le gustaría que en su establecimiento educativo se aplique material relacionado
con los recursos naturales
SI_________
NO_________
5. Si en el futuro se realizaran proyectos educativos en su establecimiento, estaría en
toda disposición de apoyar
SI_________
NO_________
78
ENTREVISTA AL PERSONAL DOCENTE DE LA ESCUELA EL ZUNZO
INSTRUCCIONES: Marque con una x la opción que considere correcta.
1. Cree usted que impartiendo temas a los niños y niñas de la escuela, disminuirán
los problemas ambientales
SI________
NO_________
2. Considera usted que si se educa a la niñez sobre la importancia de los arboles en
el cuidado del medio ambiente minimiza la deforestación
SI________
NO__________
3. Esta usted de acuerdo en impartir temas relacionados al medio ambiente
SI________
NO__________
4. Ha recibido de las autoridades educativas, material didáctico relacionado al medio
ambiente
SI________
NO__________
5. Le gustaría formar un comité educativo para promover la importancia de los
arboles en el cuidado del medio ambiente
SI________
NO__________
79
80
81
FODA DE LA ESCUELA EL ZUNZO
FORTALEZAS (F)
1. Docentes activos
2.Alumnos con deseos de aprendizaje
3. Ambiente agradable
4. Objetivos claros y concretos
5.Consejo de padres de familia
6. Estabilidad laboral
OPORTUNIDADES (O)
1. Participación del docente
2. Participación de autoridades
educativas.
3. Financiamiento de parte de la
comisión de educación de la
municipalidad.
4. Participación de otras instituciones
En beneficio de la educación de la
comunidad.
DEBILIDADES (D)
1. Deterioro de libros de apoyo y
aprendizaje para los alumnos.
2. Inexistencia de material didáctico
que motive la participación de los
alumnos dentro del salón de clases.
3. Los docentes no cuentan con los
recursos didácticos necesarios.
AMENAZAS (A)
1. Poco apoyo por parte del
MINEDUC en temas forestales.
2. Desconocimiento de los padres de
familia sobre la importancia de los
recursos
didácticos
en
temas
forestales.
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
Epesista en el municipio de San Pedro Pinula Jalapa
Epesista en una de las oficinas de municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa.
95
Epesista en la Municipalidad de San Pedro Pinula.
Epesista en frente de la Escuela El Zunzo, San Pedro Pinula, Jalapa.
96
Epesista en Salón de clases con alumnos de 4to. Grado de la Escuela El Zunzo, San
Pedro Pinula, Jalapa.
Epesista en Salón de clases con alumnos de 4to. Grado y el Director de la
Escuela El Zunzo, San Pedro Pinula, Jalapa.
97
Epesista en Salón de clases con el Director y personal docente, de la Escuela El
Zunzo, San Pedro Pinula, Jalapa.
Epesista en la entrada a la Aldea El Zunzo, San Pedro Pinula, Jalapa.
98
Epesita ahoyando para sembrar los arbolitos en El Caserío La Pastoría.
99
Epesista escalando la montaña de El Caserío La Pastoría, para llevar a cabo el
proceso de la siembra de los arbolitos.
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