Educa - Tajamar

Revista “Puente”
Nº 60 | AÑO LVII
Proyecto
Educa
Un universo en formación
INFANTIL
TAJAMAR
¿SABES QUÉ IMPORTA EN UNA
EDUCACIÓN DE CALIDAD? TÚ
LIBROS
aceprensa
Infantiles
Ruth Stiles Gannett
El dragón de papá (My Father’s Dragon,
1948). Madrid: Turner, 2014; 85 pp.; col. El
cuarto de las maravillas; ilust. de Ruth Chrisman
Gannett; trad. de Marta Alcaraz; ISBN: 978-8416142-04-0.
Lucía es una niña que se mancha mucho. Cuando su madre le dice que no salga de su habitación, porque van a llegar unas visitas, ella ve a
un pintor que pone una escalera al lado de su
ventana y… La escritora y la ilustradora publicaron juntas muchos libros de gran éxito como
esta historia, divertida tanto en su argumento
como en sus dibujos. La madre y la niña, y su
perro Pegotes, son personajes bien perfilados.
Margaret Mahy
Un lío de perros (Tale of a Tail, 2014).
Barcelona: Alfaguara, 2015; 173 pp.; ilust. de
Tony Ross; trad. de Julio Hermoso Oliveras;
ISBN: 978-84-204-1848-3.
Miriam Young
La señorita Susi (Miss Suzy, 1964). Barcelona: Corimbo, 2014; 44 pp.; ilust. de Arnold
Lobel; trad. de Macarena Salas; ISBN: 978-848470-506-2.
Relato póstumo de la autora, francamente divertido, que puede alinearse con otros en los
que un ser extraordinario irrumpe en la vida de
unos chicos y todo cambia. Comienza cuando
se mudan, casi a la vez, a la calle del Prodigio, un chico llamado Tom y un tipo curioso, de
nombre Tomasz Mirabilis, y su perro Najki. Tom
y su amiga Sarah, descubren que, en presencia
de Najki, los deseos se cumplen: así que han de
ir aprendiendo a tener cuidado con lo que desean. La narración se sigue con interés y tiene
momentos chispeantes.
PUENTE | 2015
Libro infantil norteamericano de 1948 que se
ha traducido al español hace poco. Es el primero de una trilogía. La narradora habla de que
su padre, Elmer Elemento, «que entonces era
pequeño», recoge a un gato callejero que le
habla de que, si va a la Isla Mandarina y a la
Isla Salvaje, podrá cumplir su deseo de volar.
Sólo tendría que liberar a un dragoncillo preso
que, agradecido, le dejaría volar con él. Así que
decide ir a buscarlo. Debe salvar las amenazas
de unos tigres, un rinoceronte, un león, un gorila, etc. también tendrá que construir un puente
de cocodrilos enlazados unos con otros, para
poder llegar al dragón. Narración amena con
golpes divertidos.
Annie M. G. Schmidt
Lucía Manchitas. La escalera (Floddertje. Vies, 1968). Madrid: Lata de Sal, 2014;
28 pp.; col. Vintage; ilust. de Fiep Westendorp;
trad. de Catalina M. Ginard y Marta Arguilé;
ISBN: 978-84-941784-8-1.
Historia sencilla y amable sobre una hogareña
ardilla gris a la que unas ruidosas ardillas rojas
echan de su árbol y termina en una casa de muñecas. Allí se hace amiga de unos soldaditos de
plomo que se ofrecen a volver con ella y echar a
las ardillas rojas. Es un relato para pequeños que
habla con ingenuidad, pero bien, de amabilidad
y convivencia. Las características ilustraciones
de Lobel le añaden encanto.
Juveniles
Arthur Powers
Montse Ganges
Lo que cuentan las estatuas del mundo
(2014). Barcelona: Ekaré, 2014; 92 pp.; ilust.
de Imapla; ISBN: 978-84-943030-0-7.
El libro de Yotán (The Book of Jotham,
2012). Madrid: Palabra, 2014; 108 pp.; trad.
de José Gabriel Rodríguez Pazos; ISBN: 97884-9061-113-5.
Libro de intensidad fuera de lo común, algo a lo
que también contribuye la excelente traducción.
Israel, tiempos de Jesucristo. Yotán es un chico
discapacitado con dificultades para expresarse.
Cuando se queda huérfano, un día, en medio de
la gente, nota la presencia de alguien luminoso,
en voz baja dice «Abbá» y, entonces, Jesucristo
se dirige a él y le pide que le acompañe. La
narración, en tercera persona pero indicando lo
que siente y oye Yotán, es deliberadamente sencilla: no hay descripciones de tipo poético sino
yuxtaposiciones que transmiten directamente las
emociones básicas de Yotán al lector. Por otro
lado, los diálogos que Yotán oye ponen de manifiesto las distintas personalidades e intereses
de los que hablan. Por tanto, la eficacia del libro
depende bastante de que el lector ya conozca
las escenas que se narran y quiénes intervienen
en ellas.
Siete relatos. Cada uno está contado por una
estatua y es de algún suceso que «presenció»:
la Estatua de la Libertad de Nueva York; el Chac
Mool de Chichén Itzá, México; Ko Te Riku, un
moái de la isla de Pascua; la Gran Esfinge de
Guiza, Egipto; una gárgola de Santa María del
Mar; las cariátides de Atenas; el dragón de
Yuanmingyuan, Pekín. Al terminar cada historia
—que son de distinto género, están ambientadas en diferentes épocas, y resultan atrayentes—, hay dos páginas con explicaciones sobre cada una de las estatuas. El libro está bien
hecho: tanto la escritura como las ilustraciones
tienen calidad, y la combinación de relatos de
ficción con datos informativos es eficaz.
El protagonista es Franz, recién llegado a España huyendo de la guerra que tuvo lugar en
Bosnia entre 1992 y 1994. En un tren que sale
desde Mostar se pone de acuerdo con un músico que huye también, Ilia Batjin, y se hacen
pasar por padre e hijo. Una vez en Madrid, se
alojan en un barrio de chabolas y entran en contacto con una mafia que controla la mendicidad
y con unos ladronzuelos. Luego, Ilia encuentra
un trabajo como violinista y Franz acaba siendo escolarizado. El argumento atrapa, las ideas
de fondo son valiosas, y la narración no sólo es
buena sino que tiene toques excelentes.
Más información en:
www.aceprensa.com
Eliacer Cansino
El chico de las manos azules (2014).
Madrid: Bruño, 2014; 221 pp.; col. Paralelo
Cero; ISBN: 978-84-216-7916-6.
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SUMARIO
CARTA DEL PRESIDENTE DE
LA FUNDACIÓN TAJAMAR
07 13
Más recursos para
nuevos proyectos
Como todos sabéis, la Fundación Tajamar comenzó en la década de los 70. Desde entonces,
son numerosas las personas que han trabajado y colaborado con ella, ayudando económicamente o dando a conocer lo que es Tajamar.
Queremos transmitir nuestro profundo agradecimiento y un recuerdo muy especial para
los que ya no están entre nosotros.
Desde el primer momento, la Fundación
nace con espíritu de servicio para contribuir
al desarrollo de los fines y proyectos que en
cada etapa de la historia de este Centro hubo
que afrontar: nuevas instalaciones, nuevos
proyectos educativos y de desarrollo profesional y personal de padres, profesores y
alumnos. Y todo ello garantizando que las
dificultades económicas en las familias no
fueran en ningún caso impedimento para la
incorporación de sus hijos al colegio.
Este Colegio es incansable en la generación de nuevos proyectos y programas que
hacen cada día más eficaz su tarea educativa.
Desde la Fundación no podemos dejarlos solos.
Por consiguiente, en nombre de la Fundación, quiero expresar nuestro agradecimiento
a todos los que contribuís con vuestras aportaciones económicas imprescindibles para que
sigamos cumpliendo con nuestro objetivo,
para poder seguir ayudando a Tajamar ante
los nuevos retos que se planteen en un futuro.
Reportaje
Reportaje
EDUCA: Padres,
profesores y
alumnos.
Tajamar en cifras.
36 42
Recibid un cordial saludo.
Jesús Pérez Bilbao
Presidente de la Fundación Tajamar
4
Secundaria
Bachillerato
Nuestro valor
más preciado: la
preceptuación.
Con la mirada
puesta en
el horizonte
universitario.
24 30
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Reportaje
Infantil
Primaria
Beatificación
de Álvaro del
Portillo.
Un universo en
formación.
Poner las bases
del alumno.
48 54 60
Ciclos
Formativos
Una pasarela
hacia el muno del
trabajo.
Alumni
Formación
Profesional
Club Deportivo
Primero,
personas. Luego,
campeones.
Formar
personas
Yo
soy Alumni
formar
buenos
yy es
un honor
profesionales:ese
ayudar a Tajamar.
es el objetivo.
5
Revista “Puente”
Nº 60 Año LVII Ed.Especial
Depósito Legal: M.34.702- 1977
Director: José María Galindo
Edición: Francisco Andrés y
Víctor Acevedo
Diseño: José María Vizcaíno
Fotografía: Carlos de la
Calle Aceituno y Álvaro García
Fuentes.
Edita: Fundación Tajamar
C/ Pío Felipe,12 - 28038 MADRID
Tel. 91 477 28 48
www.tajamar.es
info@tajamar.es
reportaje
EDUCA: PADRES, PROFESORES
Y ALUMNOS
Los elementos que no deben faltar en una educación de calidad
CONOCE CÓMO USAMOS LOS TABLET
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PUENTE | 2015
E
L mundo educativo está sufriendo unos cambios importantes en los últimos años. Aparecen nuevas formas de entender la educación
y las distintas opiniones parecen cada vez
más enfrentadas.
Por eso conviene hacer un análisis certero sobre la situación de la sociedad, la familia, la juventud, el mercado de trabajo, etc., pero alejados
de reduccionismos (positivo/negativo, moderno/
tradicional). Ha de ser útil y, sobre todo, veraz. Estamos en un momento de incertidumbre y nuestro principal deber es reflexionar y acertar.
EDUCA: PADRES, PROFESORES Y ALUMNOS
Actualmente hay numerosas corrientes pedagógicas que, en el fondo, ponen en duda cómo debe
estructurarse el sistema escolar de los jóvenes.
Howard Gadner y su teoría sobre las inteligencia múltiples, por ejemplo, nos recuerda que hemos centrado la etapa escolar en la inteligencia
matemática y lingüística, pero que existen otras
muchas inteligencias olvidadas. Como ésta, encontramos numerosas propuestas: sobre trabajo
cooperativo, evaluación por competencias, destrezas de pensamiento, aprender a hacer, flipped
classroom, fomento de la creatividad, etc.
En educación hay que pensar cómo va a ser el futuro de nuestros jóvenes y prepararles para ello.
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Uno de los múltiples retos ahora es crear un ambiente en el que los alumnos quieran aprender.
1
En educación, los principios fundamentales no
se tocan. Son como los faros, que no se mueven,
y que precisamente por eso son útiles como puntos de referencia en el camino.
El panorama educativo actual exige, por parte de la comunidad educativa, pensar qué
aspectos deben adaptar de su
sistema educativo y qué aspectos son fundamentales y han
de permanecer sin cambio.
Se trata, por tanto, de huir
de dos extremos que resultarían igual de negativos: la visión inmovilista, que niega el
cambio de la sociedad y olvida
lo que los jóvenes necesitan; y
la carrera frenética por cambiar,
sin la necesaria reflexión del camino que iniciamos y cómo lo
vamos a recorrer.
Algunos de estos aspectos que nos pueden
ayudar a recorrer este camino incierto son:
FOMENTO DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA.
En la educación finlandesa, se constata que si
el alumno lee mucho mejora su
comprensión lectora. De este
modo, cuando los alumnos leen
bien, adquieren un vocabulario
amplio y aprenden a expresarse
con corrección. Avanzan, así, de
una forma satisfactoria durante
su etapa escolar.
Este es uno de los factores
que todos los estudios internacionales demuestran determinantes en la calidad de un
sistema educativo, por encima
del entorno socioeconómico, la
inversión de las autoridades y
los planes de estudio.
El estudio sistemático y ordenado de la lengua materna
es un factor determinante a la hora de estructurar
la cabeza y la capacidad de pensar. Parece lógi-
Según PISA, la calidad del
profesorado y los medios
que tienen para trabajar,
son factores decisivos en
los resultados finales.
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co que sea un elemento de enorme importancia
para el aprovechamiento de las clases que recibirá el alumno a lo largo de su vidaescolar.
RELACIONES SOCIALES.
Es fundamental que el colegio refleje un entorno muy humano, donde los alumnos encuentren un ambiente social adecuado que les
ayude a aprender, los profesores puedan trabajar
a gusto y los padres sepan que son parte importante.
Tenemos que conseguir restablecer y fortalecer lazos: familia-escuela, profesor-alumnos, padres-hijos, etc.
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EL PAPEL DE PADRES Y PROFESORES EN
EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO. AMAR LA
VERDAD.
Hay que recuperar el protagonismo educativo de
los padres y, por expresa delegación de estos, el
de los profesores.
El alumno ha de participar activamente en su
aprendizaje, involucrarle e implicarle. Pero en
educación tenemos que seguir enseñando temas
fundamentales: qué está bien y mal, qué es verdad y mentira, dónde se encuentra la belleza.
El Papa Francisco decía, en una de sus reflexiones sobre educación, que tenemos que enseñar a
nuestros jóvenes a buscar la luz de la verdad, que
ilumina siempre. Los pequeños flashazos de la
vida que en ocasiones atraen, pero muchas veces
dejan luego ante una oscuridad más desconcertante.
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EN OCASIONES LA TABLET NO ES LA
SOLUCIÓN NI EL PROBLEMA.
Escuchamos que la llegada de nuevos dispositivos a la escuela puede ser un error del que
nos arrepintamos. El error, sin embargo, estaría en
sustituir al mayor activo de un colegio (el profesor) por una tablet. Se trata de dar otra herramienta al profesor –como el libro, el cuaderno o
la misma naturaleza–, para que enseñe de forma
personalizada al alumno.
Sería un error igual de grave, pensar que las
El protagonismo lo siguen teniendo los profesores y los padres. No hay tecnología que forme al hombre.
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Hay que saber qué pedagogía nos ayuda a conseguir los objetivos que nos hemos propuesto.
tablets en el aula son la solución como pensar
que son el problema. Ambas visiones llevarían a
una actuación poco útil, simplemente por no haber sabido definir bien los puntos de partida.
Como la educación trata de
desarrollar el comportamiento
humano, siempre será necesario que el protagonismo lo tenga el hombre: los profesores y
los padres. Como recuerda con
frecuencia Richard Gerver, no
hay tecnología que forme al
hombre.
ALUMNOS
REFLEXIVOS
QUE ELIJAN BIEN.
La capacidad de decidir libremente es la que hace al
hombre superior al resto de las
criaturas. Tenemos la opción de
ejercitar una cualidad exclusiva
del ser humano: la elección. Por eso, uno de nuestros retos es aprender a elegir y a ser libres.
5
Asimilar que la libertad lleva consigo una responsabilidad, y que elegir exige de forma implícita tener la capacidad de valorar, de renunciar, de
seguir adelante ante una elección equivocada. Así, nuestros
jóvenes necesitan distinguir
entre el bien y el mal, lo absoluto y lo relativo, el beneficio
individual y el bien común, el
deber y el placer, etc.
Para elegir bien, el hombre necesita sobre todo, conocimiento de la verdad y capacidad de reflexión. La toma
de decisiones, exige un orden:
pensar, decidir y obrar. Tan
malo es obrar sin reflexionar,
como reflexionar y no ser capaz
de tomar una decisión.
Tenemos que ayudarles a
ser reflexivos, buscadores de la
verdad y consecuentes con sus decisiones. Enseñarles, así, que la persona es fruto de las decisio-
No se trata de dar más o
menos protagonismo al
alumno, sino de que cada
uno asuma la parte del
cambio que corresponde.
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nes que toma y no de las circunstancias que la
rodean.
por parte de la escuela y la familia.
C
ONCLUYENDO.
Estamos en un momento apasionante que
provoca vértigo a los protagonistas. No se
trata de dar más o menos protagonismo a los
alumnos, sino de conseguir que cada uno asumamos la parte del cambio que nos corresponde.
El famoso informe Mc Kinsey, basado en los
resultados de las pruebas de PISA, señala que el
factor principal que determina la calidad de un
sistema educativo es la calidad de los profesores
y las facilidades que hagan bien su trabajo.
Nuestro reto ahora es crear un clima en que
los alumnos quieran aprender y que haya un respeto y apoyo hacia el profesor que permita a este
implicarse más. Y que los padres vean cómo todo
en el colegio se hace pensando en sus hijos.
Decía un prestigioso rector universitario: “la
educación es un asunto sencillo: hay que adelantarse y pensar cómo va a ser el futuro de nuestros
jóvenes y prepararles para ello”. En ello estamos,
de la mano, haciendo equipo, familia y colegio.
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NO ESCOGER METODOLOGÍAS NUEVAS
SOLO PORQUE SON NOVEDOSAS.
Sería un error funesto cambiar el modo de
trabajar simplemente porque aparezcan nuevas
visiones, o abandonar las anteriores porque llevaban vigentes demasiado tiempo.
Precisamente, necesitamos que en Primaria los
alumnos aprendan a tener una conducta ordenada, mantener el silencio mientras habla el profesor, cómo tener el lápiz, ordenar las mesas, etc.
Y, asimismo, que manejen un vocabulario amplio,
que conozcan los acontecimientos históricos más
importantes y que tenagn una buena comprensión lectora, etc.
En cada caso habrá que estudiar qué pedagogía y qué método de trabajo son óptimos para
conseguir cada uno de esos objetivos. No se trata
de elegir lo nuevo por ser nuevo o por ser más
activo, sino de reflexionar y pensar para cada objetivo, cuál es la acción que se muestra más eficaz
El alumno ha de participar activamente en su aprendizaje, involucrarse e implicarse.
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REPORTAJE
TAJAMAR EN CIFRAS
EL TRABAJO DEL COLEGIO EN ALGUNOS DATOS
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C
UANDO hablamos de educación nos referimos principalmente a las personas. Pero
no podemos olvidar que para llevar a
cabo, por ejemplo, el Proyecto Educa al
que hemos hecho referencia en las primeras
páginas de esta revista, se necesitan unos medios materiales y humanos.
Es enorme el esfuerzo que hace la Fundación Tajamar para apoyar esa tarea educativa
de calidad que intenta realizar el colegio. A
continuación mostramos el mismo, pero reflejado en datos y cifras para que lo reflejen.
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reportaje
BEATIFICACIÓN DE
ÁLVARO DEL PORTILLO
Un día de agradecimiento a Dios por la bondad del nuevo beato
CONOCE CÓMO USAMOS LOS TABLET
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E
L comienzo del curso 2014-2015 nos llevó,
tras los primeros días de clase, a la beatificación de Mons. Álvaro del Portillo, quien fue
el primer sucesor de san Josemaría Escrivá y
primer prelado del Opus Dei.
El 27 de septiembre, en una ceremonia multitudinaria, el delegado del Papa Francisco, el cardenal Angelo Amato, presidió el acto.
Durante todo el 2014, año de su centenario,
nos habíamos estado preparando. De hecho, en
diciembre-enero se abrió en el colegio una exposición sobre su figura, su trabajo apostólico y su
relación con el barrio y Tajamar.
BEATIFICACIÓN DE ÁLVARO DEL PORTILLO
La ceremonia comenzó con la lectura por parte
del vicario general del Opus Dei, Fernando Ocáriz,
del mensaje enviado por el Papa Francisco. El Santo Padre destacó que “el beato Álvaro del Portillo
nos enseña que la sencillez y la vida ordinaria son
camino seguro de santidad” y recordó que “re-
corrió muchos países fomentando proyectos de
evangelización, sin reparar en dificultades, movido por su amor a Dios y a los hermanos. Quien
está muy metido en Dios sabe estar muy cerca de
los hombres”.
Tras la fórmula solemne de beatificación pro-
Lona que anunciaba en Tajamar la beatificación de Mons. Álvaro del Portillo.
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Las familias disfrutaron de un día festivo y asistieron con fe a la misa de la beatificación.
En la exposición que hicimos en el colegio con
motivo del centenario de su nacimiento (19142014) se podía ver las visitas que hizo a Tajamar y
su relación con el barrio, cuando vino entre los años 19341936 a dar catequesis en la parroquia de San Ramón Nonato
y a visitar a familias necesitadas.
Muchas personas querían
agradecer sus desvelo, y asistir
a la beatificación era un buen
modo de manfiestarlo.
nunciada por el Cardenal Amato a las 12:24 h.,
fue descubierta la imagen del nuevo beato cuya
fiesta se celebra el 12 de mayo en las diócesis que
la Santa Sede determine.
Otro momento importante
fue el traslado al altar de las
reliquias de Álvaro del Portillo,
portadas por la familia Ureta
Wilson, cuyo hijo, José Ignacio,
fue curado milagrosamente por
intercesión del nuevo beato.
El nuevo beato es un
ejemplo, de bondad
con las personas y de fe
inconmovible en Dios,
que queremos imitar.
Cientos de familias fueron
desde el colegio
Desde que regresaron del verano y se encontraron con una
gran lona colgada del Edificio
Tecnológico, las familias empezaron a preguntar por los detalles sobre lo que tenían que hacer para asistir a la ceremonia.
Mons. Álvaro del Portillo ha estado muy unido a
Tajamar y a Vallecas.
El trabajo de los Voluntarios
Alumnos, Alumni y profesores
se ofrecieron como voluntarios
con el fin de aportar su granito de arena en la organización
del acto los días 27 y 28, tanto
en el colegio como en las áreas
movilidad y seguridad del acto. Recordemos que
asistieron más de 300.000 personas.
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PUNTO DE ENCUENTRO INTERNACIONAL
La Fundación Tajamar apoyó un encuentro internacional de jóvenes de los cinco continentes que
se habían reunido en Madrid para participar en la
beatificación.
Más de mil jóvenes se alojaron en el Centro
durante esos días. Fue, según los jóvenes, “una
experiencia enriquecedora escuchar y hablar
otras lenguas, ver manifestaciones artísticas nuevas, y comprobar lo que tantas veces repetía el
beato Álvaro del Portillo sobre que la Iglesia es
una familia”.
El colegio, junto con padres, madres y alumnos, trabajó en la organización del evento cultural
y gastronómico que tuvo lugar la noche del sábado 27 de septiembre.
Se esmeraron en la preparación y despliegue
de algunos platos típicos de nuestra cultura gastronómica: tortillas, gazpacho, barbacoa, paella y
postres caseros. Un esfuerzo colosal, pues servir
comida para más de mil quinientos comensales
Antiguos alumnos colaboraron como voluntarios de seguridad y movilidad en la beatificación.
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El festival internacional llenó el colegio de música y color.
nes musicales, de humor, cuentacuentos y magia
que pusieron la guinda a un día de enorme alegría.
no es algo que se vea habitualmente; y menos que
la gente quede contenta. Antonio Nieto y veinte
familias lo hicieron posible.
No fueron los únicos. Profesores (Nacho San Román, Juan J.
Fernández, David Arranz, Roberto Sánchez, por citar algunos) y
veintidós alumnos prepararon
cena y desayunos para los peregrinos de quince países que
estaban alojados en el colegio.
Desde el jueves por la noche,
que llegaron los primeros, hasta
la mañana del lunes en que se
fueron los últimos, hicieron tres
mil quinientos –sí, no nos equivocamos– bocadillos y otros
tantos desayunos, además de
las pequeñas cenas-barbacoa
de esos días, distinta a aquella
otra que hemos mencionado al
hablar del festival internacional.
Posteriormente hubo un festival con actuacio-
Un libro sobre el nuevo beato
Los alumnos de infantil, junto a
sus padres y profesoras, editaron
un libro en el que se recogían los
principales hitos de don Álvaro.
Los de 1º de Infantil se encargaron de su infancia; los de 2º,
la juventud y estudios del beato; los de 3º, su vida en el Opus
Dei y su labor pastoral. El libro
está repleto de pequeños detalles, como un mapamundi en las
páginas en las que se habla de la
expansión apostólica.
Con alegría e ilusión esperaban los más pequeños el día de
la beatificación, cuando aquel
sobre el que habían trabajado tanto era proclamado beato. “Fue emocionante”, aseguran.
Humor, bailes exóticos,
música, ilusionismo...
Como ocurrió en la
JMJ 2011, el festival
internacional fue
inolvidable.
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¿Quién era Álvaro del Portillo?
Álvaro nació en Madrid el 11 de marzo de 1914,
tercero de ocho hermanos, en una familia cristiana. Era Doctor Ingeniero de Caminos y Doctor en
Filosofía y en Derecho Canónico.
En 1935 se incorporó al Opus Dei, fundado por
san Josemaría Escrivá de Balaguer el 2 de octubre de 1928. Vivió con fidelidad plena la vocación
al Opus Dei, mediante la santificación del trabajo profesional y el cumplimiento de los deberes
ordinarios, y desarrolló una amplísima actividad
apostólica entre compañeros de estudio y con los
colegas de trabajo.
El 25 de junio de 1944 fue ordenado sacerdote. Desde entonces se dedicó enteramente al ministerio pastoral, en servicio de los miembros del
Opus Dei y de todas las almas.
En 1946 fijó su residencia en Roma, junto a san
Josemaría. Su servicio infatigable a la Iglesia se
manifestó, además, en la dedicación a los encargos que le confirió la Santa Sede como consultor
de varios Dicasterios de la Curia Romana y, especialmente, mediante su activa participación en los
El beato Álvaro en Tajamar en 1976 y 1989.
trabajos del Concilio Vaticano II.
El 15 de septiembre de 1975 fue elegido primer sucesor de san Josemaría. El 28 de noviembre
de 1982, al erigir la Obra en Prelatura Personal, el
Santo Padre Juan Pablo II le nombró prelado del
Opus Dei, y el 6 de enero de 1991 le confirió la
ordenación episcopal.
Falleció el 23 de marzo de 1994. Acababa de
regresar de una peregrinación a Tierra Santa.
Juan Pablo II acudió a rezar ante sus restos mortales. Su fiesta se celebra el 12 de mayo.
Familias de Infantil hicieron con sus hijos un libro sobre el beato Álvaro.
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INFANTIL
Un universo en formación
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C
RUZAS la puerta de Infantil. Ves cómo muchas
familias y sus hijos entran en la capilla a dar
los buenos días a Jesús. Luego entras en una
clase y observas cómo los niños hacen tranquilamente en sus mesas las tareas o ejercicios
que la profesora les ha encargado. Profesoras que
hacen de su profesión una vocación.
Son los mismos que entre clase y clase salen al
patio a correr y jugar febrilmente con un balón o
los encuentras charlando en inglés en un pasillo
con Christina Golson, una joven estadounidense
auxiliar de conversación.
UN universo en formación
Y todo ello con niños de 3 a 5 años… Decididamente esto de la educación, también a estas edades, requiere una dosis vocacional muy grande.
Pero nadie piense que a estas edades lo niños “no
hacen nada”. Se divierten, y mucho, pero también
aprenden a fondo. De hecho, el aprendizaje a esa
edad se basa y se refuerza con el juego. Piedad, la
directora de Infantil, nos explica, a continuación,
las áreas que trabajan diariamente con los niños
y cómo lo hacen.
Antes de empezar a hablar de cómo aprenden
matemáticas, inglés o a dibujar, queremos centrar
El juego es uno de los campos donde el niño aprende más rápido.
PUENTE | 2015
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Los pequeños se sirven de lo cotidiano para aprender.
la atención en el trabajo que se hace con los más
pequeños para que pronto empiecen a comunicarse y a desarrollar correctamente ese aspecto
tan importante que les permitirá hacer amigos, obedecer a
sus padres, entender lo que le
explican o preguntar lo que no
han entendido.
Las profesoras abordan actividades que estimulan lenguajes previos al habla y que abren
espacio a las relaciones interpersonales. Dicho de un modo
más sencillo: cuando un niño se
comunica con los gestos, con la
mirada, con la sonrisa, o incluso
con sus contradicciones, está
empezando a salir de sí mismo;
a entender cómo es él y cómo
son los demás. Esta estrategia,
que se practica en el espacio
llamado “grupo coloquial”, estimula el conocimiento de la palabra y su adecuado uso.
Divertirse en matemáticas
Trabajar las matemáticas, en Infantil, se refiere al
área del aprendizaje previo para adquirir las destrezas básicas del pensamiento
intelectual.
Este aprendizaje lo planteamos desde el lugar donde
el niño se desenvuelve mejor y
es protagonista: el juego. En él
intervienen todos los sentidos,
que son los canales mediante
los cuales el niño aprende: el
gusto, el tacto, la vista, el olfato, el oído, y, así, desarrollar
también el sexto: el sentido
común. Y el séptimo sentido,
el del humor, que se pone en
marcha durante todo el aprendizaje, porque hay que saber
que en el tropiezo y en el fallo
encuentran un nuevo reto.
Las profesoras acercan también a los niños al
mundo de las matemáticas a través de tantas si-
Cuando un
niño se comunica con los
gestos, con la mirada, con
la sonrisa, o incluso con
sus contradicciones, se
abre a los demás.
27
PUENTE | 2015
tuaciones cotidianas. “Este niño es más alto que
este otro, hoy hace más frío que ayer, si pongo en
fila un niño con babi, otro sin babi, otro con babi,
otro sin babi, ¿a quién pongo ahora?, ¿cuántos
pasos doy para ir a la clase de al lado y cuantos
para ir a secretaría? ¿Por qué para llegar a un lugar necesitas más pasos que para llegar a otro?”
Así, señala Piedad, el niño descubre que “es
más alto que…, ayer
ya pasó... y hoy es
presente; la seriación entre sus propios compañeros;
si doy más pasos
es porque aquello
está más lejos y si
doy menos es que
está más cerca”.
Un sinfín de argumentos que les
son muy familiares
para que integren
las matemáticas en
su vida, les guste
y les interese. ¿Por
qué tienen que ser
aburridas las matemáticas?
El proyecto pretende ser creativo, dar
luz al mundo del
niño, que se lo pase
bien, que aprenda y
disfrute.
A través de
actividades
lúdicas en el aula,
y con la ayuda de
Christina Golson,
los niños empiezan
a construir sus
primeras frases en
inglés.
Los ejercicios de
psicomotricidad dan
al niño seguridad
y firmeza.
Inglés hasta en los pasillos
Desde Infantil se da un gran impulso a la enseñanza de una segunda lengua. A través de actividades lúdicas, los niños se van aproximando al
conocimiento de la lengua inglesa.
De una forma divertida, a través de cuentos,
canciones, poesías y roles, los alumnos van teniendo su primer contacto con el inglés. Desde
aquí, hacemos especial hincapié en que sean capaces de comunicarse con las profesoras y con
sus iguales en esta segunda lengua, utilizando
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El descubrimiento de
la lectura introduce a los niños en el
mundo maravilloso de las historias.
estructuras verbales simples. Además, contamos
con una profesora nativa como ayudante de conversación, que a través de juegos adecuados a
cada edad y en grupos reducidos de dos o tres
niños, ayuda a reforzar los contenidos que van
aprendiendo en el aula.
Aprendiendo a soñar con los cuentos
Por último, los niños van configurando en sus
mentes la capacidad para transcribir verbalmente
lo que ven.
Los ejercicios oculares, los juegos -donde van
reconociendo las letras y asociándolas a imágenes-, hacen que al llegar a los cuatro y cinco años
se despierte en ellos el interés por la lectura. Ese
descubrimiento les provoca la satisfacción del logro y les introduce en el mundo de las historias.
Descubiertos así, los libros se convierten en
sus amigos, porque les llevan a mundos desconocidos en los que aprender cosas nuevas.
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PRIMARIA
Poner las bases del alumno
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E
N un reciente congreso para profesores, bajo
el título de “Innovar para crecer”, uno de los
expertos –anglosajón para más señas– hablaba sobre la gran capacidad que hemos
demostrado los españoles a lo largo de la Historia para abrir y descubrir horizontes nuevos. Y
relacionaba esa actitud al momento actual para
señalar que la receta para mejorar la enseñanza
en nuestro país no debemos buscarla fuera, sino
aquí, en nosotros mismos.
Así se lo plantean los profesores de Primaria para
poner las bases del alumno.
poner las bases del alumno
Hablamos ahora en estas líneas del trabajo de
Primaria. Tratar de reflejar todas y cada una de
las actividades haría de estas páginas un lienzo
imposible de colgar en ninguna pared.
Pero intentemos resumir, en dos ideas, lo que
han sido –según Joaquín Almela, director de la
misma– los principales objetivos educativos: elevar el nivel académico y reforzar el humano.
Es cierto que la andadura de un alumno en el
colegio comienza en Infantil, pero la etapa de Primaria es, con seis años, la más extensa. Por ese
motivo, podríamos decir que en estos años se
Formación humana y cristiana son la base del ideario de Tajamar para educar en libertad.
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Nadie se soprende cuando oye a alumnos de Primaria conversar en inglés con los auxiliares de conversación.
cialista, pero hemos pensado que este modo de
trabajar ayuda a fijar los contenidos, los objetivos
y los criterios de evaluación en cada nivel”.
Así, todos los profesores de matemáticas, por
ejemplo, saben cuáles son los
conocimientos con los que llegan los alumnos a los que dará
clase cada nuevo curso, y con
qué otros deben terminar. Los
coordinadores de estos departamentos, que se reúnen mensualmente, son Maximino Martínez (Lengua), Joaquín Almela
(Matemáticas), Javier Navarro
(Inglés) y Raúl Collazo (Formación).
Este trabajo está coordinado también con los departamentos de Secundaria. “La
comunicación, dice Raúl Collazo, subdirector de Primaria, es
enriquecedora. Ellos nos dicen qué contenidos
conviene reforzar a la vista de lo que perciben en
ponen la bases de las que depende el futuro del
alumno.
Un ejemplo claro y que se percibe todos los
días en las clases y pasillos de Tajamar: el aprendizaje de otro idioma, en este
caso el inglés. Sorprende ver
y oír a los alumnos hablar con
gran naturalidad con alguno
de sus profesores nativos que
trabajan en el colegio. Es evidente que el aprendizaje desde
edades tempranas predispone
a asimilar todo mejor, y según
crecen es más fácil que la solidez de la educación sea mayor.
Con esta premisa clara, y
sabiendo que perseguimos
los mejores resultados de los
alumnos, en todas sus facetas,
los profesores de Primaria han
hecho un esfuerzo grande en
el trabajo por departamentos. “Un profesor de
Primaria –dice Joaquín Almela– no es un espe-
Muchas
familias de Primaria han
participado en cuatro de
las ocho sesiones sobre
utilización educativa del
tablet
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los cursos superiores y nosotros les trazamos los
rasgos característicos de la promoción que inicia
la Secundaria, algo que les facilita el trabajo de
programación para saber dónde hacer más hincapié”.
Cada departamento genera sus propios materiales didácticos. Por
ejemplo, todo el proyecto de bilingüismo
podríamos decir que
forma parte de esos
materiales didácticos
generados. Las semanas de inmersión
en el “English Town”
de Meco, que llevan
los cuatro profesores
nativos (Alex, Hillary,
Franklin y Evarest,
coordinados por Miguel Á. López de la
Asunción), crean también gran cantidad de
recursos didácticos. A
los que se suman los
que salen de las horas
de conversación con
otros tres nativos: Michael, Jason y Kasey.
Dos modos de elevar el nivel
humano: los buenos modales y
la educación artístico musical.
Más de 400
alumnos han
participado en
las 30 semanas
de inmersión
lingüística con
profesores nativos
que hubo en Meco.
También se educa la persona
¿Quién no se siente orgulloso al escuchar, de
vez en cuando, comentarios acerca de ‘lo bien
educados’ que están sus hijos? ¿Qué madre –o
padre– no sonríe al ver cómo sus hijos van creciendo, madurando y asumiendo pequeñas responsabilidades? Los buenos modales son un claro ejemplo de esta buena educación.
Y como hemos dicho anteriormente, la mejor herramienta es el buen ejemplo. “Por eso en
el curso 14/15 en esta sección han empezado a
impartir un módulo que podríamos denominar
como “Buenos modales”, durante la hora complementaria, con la idea de que adviertan el valor social y los beneficios que tiene su comportamiento para su entorno.
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Nace la escuela de música
La sensibilidad por la música y el arte es otra faceta de la educación que intentamos impulsar
en el colegio. Valorar el silencio como elemento
indispensable para el desarrollo de la concentración, la educación interna y el pensamiento musical son algunos de los beneficios que reporta.
Este curso se habilitó un aula de música y el
próximo se impartirá el Grado Elemental de Música. De hecho se prepararon 70 alumnos para el
examen del primer año del Grado. Todos los que
tienen Educación Artístico-Musical en el currículum, tienen prácticas con instrumentos, canto,
lenguaje musical y audición.
Este año 45 alumnos
han aprendido un instrumento
musical en la escuela: piano,
guitarra y violín.
Alrededor de quinientos alumnos están disfrutando de estas clases. Raúl Larrocha, uno de los
profesores de Educación Artístico-Musical, destaca que “las clases de audición son muy enriquecedoras para los alumnos. Aprenden a escuchar
música poniendo en movimiento la imaginación
para crear paisajes e historias que luego comparten con sus compañeros”. Por supuesto, también
conocen la Historia de la música y de los principales compositores.
Una gran ayuda para los padres
Por último, no podemos dejar de constatar el
enorme impulso que tuvo el retiro espiritual para
padres y profesores. Un jueves al mes se reúnen
en el colegio para asistir a una charla de formación y una plática del sacerdote sobre aspectos
de la fe católica, que son explicados de modo
ameno y divulgativo.
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SECUNDARIA
Nuestro valor más preciado: la preceptuación
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C
UALQUIERA que conozca Tajamar sabe que
lo que caracteriza a este centro no son las
instalaciones ni los espacios amplios y ajardinados. La mayoría de las familias –y los
alumnos que lo viven, por supuesto– saben que
es la tutoría individual lo que hace posible educar
en un clima de cordialidad, libertad y confianza.
NUESTRO VALOR MÁS PRECIADO: LA PRECEPTUACIÓN
La experiencia demuestra que todas las personas
necesitamos que nos orienten y nos ayuden. Y carecer de ese apoyo puede hacer más difícil nuestro
desarrollo. Desde luego, contar con alguien cercano resulta, cuando menos, aleccionador. Grandes personajes en la Historia han tenido en algún
momento de su vida un tutor personal como, por
ejemplo, Aristóteles lo fue de Alejandro Magno.
La dirección del colegio propuso como uno de
los objetivos prioritarios del curso 2014-2015 la
tutoría de los alumnos. Tanto es así que, en estas
páginas de la revista del colegio donde se recoge
El preceptor ayuda a organizar el estudio y orienta al alumno.
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Los problemas que puedan surgir en cualquier ámbito siempre requieren de diálogo y estudio.
dicen que les ayuda mucho que un adulto les escuche y tienen en cuenta sus consejos, porque
valoran enormemente que se hagan cargo de sus
emociones y sus problemas y
les ayuden a gestionarlos”.
La ayuda en la organización del estudio y en la orientación profesional es otro de
los asuntos valorado por los
alumnos. “El ‘sumum’ para ellos
es –prosigue el subdirector de
la sección– poder compartir sus
intereses con un adulto, porque
es señal cierta de que le valora.
Y esto es algo que en ocasiones
olvidamos los mayores”.
Con la idea de ayudar a los
preceptores del colegio a realizar mejor esa importante tarea,
se celebraron varias sesiones
de formación. Una de ellas, por
ejemplo, fue la que tuvo lugar en el mes de noviembre con el doctor Cabanyes Truffino, neuró-
lo más destacado de cada sección en un espacio limitado de páginas, Secundaria ha puesto el
acento en este aspecto.
Cuenta su director, Alfonso Hernando, que “lo primero
era saber dónde estábamos en
la calidad de las tutorías para
decidir por dónde avanzar.
Para ello, hicimos una encuesta anónima a los alumnos para
que nos dijesen qué hacíamos
bien, qué hacíamos mal, y qué
debíamos mejorar”. La encuesta preguntaba por sus intereses
personales, la frecuencia de las
tutorías y sobre la valoración
de los temas que se tratan.
La primera sorpresa fue
constatar que “los alumnos valoran la preceptuación mucho,
mucho más incluso que los
profesores”, reconoce Alfonso. El subdirector de
ESO 2, Ignacio Chávarri, señala que “los alumnos
Los alumnos valoran la
preceptuación mucho
más de lo que podemos
pensar, reconocen los
mismos profesores.
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logo en Madrid y experto en niños y adolescentes, en la que habló sobre “Educar las emociones”.
Un aspecto de la personalidad que ha cobrado
muchísima importancia en estos últimos años.
Sin embargo, este experto doctor insistió en que
“hay que quitar hierro a las emociones, descargarlas
del gran peso que tienen”. Fue muy ilustrativa. Las
emociones son importantes, pero no determinantes, “por eso –añadía– hay que enseñar a los jóvenes a gestionarlas, para que puedan sonreír a sus
padres o a sus compañeros aunque estén sintiendo
pena por algo”. En el mes de junio el doctor Cabanyes habló del mismo tema a los padres.
Fomentando ideales e intereses
Además de centrarse en las tutorías individuales,
en ESO 2 han llevado a cabo un ambicioso plan
de salidas culturales –teatro, pintura, música– con
el fin de elevar el nivel cultural de sus alumnos.
En muchos casos
era la primera vez
que visitaban tales
lugares.
Durante el segundo trimestre, todas
las clases de 3º ESO
hicieron una visita
al Museo del Prado, para conocer la
Historia de la Salvación a través de la
pintura. El profesor
de Religión y Ética,
Arturo Cañamares,
dirigió las explicaciones, al igual que
había hecho en el
primer trimestre con
las visitas que hicieron todas las clases
de 4º ESO para conocer la Mitología a
través de la pintura, otra de sus especialidades.
Pero no sólo pintura, también hubo teatro y
música. Las clases de 3º ESO acudieron al Teatro
Un preceptor/12
preceptuados;
20 minutos de
preceptuación;
1 entrevista
quincenal; 33
preceptores en
ESO2.
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Una clase de 4º ESO al finalizar una de las visitas al
museo Thyssen.
Las visitas a los
museos (El Prado, Thyssen,
Sorolla,...), con explicación incluida
de sus profesores, despiertan en
los jóvenes un gran aprecio por la
belleza.
Las actividades de
Ciencia, Humanidades
y Artes ocupan muchas
horas de la vida escolar.
Español para ver La Dama boba, de Lope de Vega.
Pedro Galán y Fernando Rodríguez-Borlado, profesores de Lengua y Literatura, previamente en
clase les habían explicado el argumento de la
misma para que pudieran entenderla mejor, pues
toda ella está escrita en verso.
Finalmente hay que destacar que todas las clases de 3º y 4º de ESO asistieron a los ensayos de
una obra de Haydn interpretada por la Orquesta y
Coro de la Comunidad de Madrid en el Auditorio
Nacional.
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BACHILLERATO
Con la mirada puesta en el horizonte universitario
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L
A meta está próxima. Aunque esta nunca es el
fin, sino el inicio de un nuevo y apasionante
camino. Basándonos en esta filosofía, desde
la sección de Bachillerato se ha trabajado
para que nuestros alumnos alcancen ese objetivo:
la Universidad, una etapa plena de retos. Importa
mucho acertar con el camino.
Con este fin, se han organizado, como otros
cursos, unas Jornadas de Orientación Universitaria
y diversas actividades, como el “Wake up!”, dirigidas a preparar el último sprint.
con la mirada puesta en el horizonte universitario
Es necesario conocer la Universidad. Por ello, los
alumnos de 1º de Bachillerato acudieron a la Universidad de Navarra donde visitaron las instalaciones y mantuvieron encuentros con profesores.
Aunque en la visita siguieron recorridos distintos,
según eran de Humanidades o de Ciencias, to-
dos se reunieron en la Facultad de Comunicación,
donde tuvo lugar una sesión sobre la importancia
de estudiar aquello que te apasione.
Al día siguiente, los alumnos de Ciencias fueron a San Sebastián, a visitar TECNUN, la escuela
de ingenieros de la UNAV. Mientras, los de Huma-
Las actividades que acercan a los jóvenes al ámbito universitario son continuas.
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Bachillerato “empieza“ tras la visita a la Universidad de Navarra.
Una herramienta perfecta es la convivencia de
estudio. Esta sección ha organizado diversas convivencias a lo largo del curso con el fin de aprovechar al máximo el tiempo y
conseguir una media de ocho
horas diarias.
nidades disfrutaron en el castillo de Javier y en el
monasterio de Leyre.
Jornadas en Parquelagos
Los alumnos de 2º de Bachillerato, que ven cercana la meta,
pasaron unos días en Parquelagos.
Allí acudieron profesores
universitarios y antiguos alumnos. Si los de Primero han conocido la Universidad, los de
Segundo deben conocer a los
que acuden a ella, pues son
ellos los idóneos para orientarlos. Asimismo, se les animó
a que no decaigan en la lucha,
que prosigan, perseverantes,
en el estudio: “es el trabajo
diario el que da el aprobado”,
dijo Ismael Ben-Yelún, antiguo
alumno del colegio, estudiante de Ingeniería Aeroespacial.
Actividades
Han sido muchas las visitas realizadas a distintos lugares relacionados con futuras especializaciones profesionales. Como
la que realizaron los alumnos
de Ciencias de la Tierra a una
planta potabilizadora o la que
hicieron los alumnos de 2º A a
la Escuela de Ingenieros Industriales de Madrid.
Informa Jesús Martínez
Medina, alumno de 2º de Bachillerato, que el 24 de marzo,
en el marco de la asignatura de Ciencias de la Tierra y Medioambiente (CTM), un grupo de alumnos
En 1º de
Bachillerato los alumnos
“van” a la universidad.
En 2º es la Universidad la
que les visita a través de
profesores y estudiantes.
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de la especialidad Biosanitario visitaron la fábrica
de Veolia Water, en el polígono industrial Santa
Ana, en Rivas-Vaciamadrid.
Veolia es una multinacional con sede en Francia, sin embargo, y solo en España, cuentan con
cuatro fábricas, en distintos enclaves. En ella trabaja Israel Navarrete, un antiguo alumno de Tajamar. Él facilitó la visita y acompañó al grupo durante gran parte de
la misma.
El alumno
Juan Gómez Carpena obtuvo el 3º
premio en la fase
autonómica de la
Olimpiada de Geografía, cuya final
tuvo lugar en Valencia. Las olimpiadas
de Física y Biología, celebradas en
la U.C.M., también
contaron con alumnos nuestros.
Como hemos
comentado
antes, la sección de
Bachillerato inauguró el “Wake up!”,
que tiene lugar los
viernes por la tarde:
visitaron la torre
BBVA y el museo
del Prado; asistieron a narraciones orales escénicas y participaron en un cine fórum sobre Hannah
Arendt con el experto Pablo Alzola.
Juan
Gómez Carpena
entre los 15 mejores
de la Olimpiada de
Geografía.
En los cinco últimos
años, 8 alumnos
han estado entre las
100 mejores notas
de la P.A.U.
Estudiar en
Tajamar deja
huella. Todos lo
reconocen.
Aprendiendo dentro y fuera del aula
Los alumnos enriquecen sus conocimientos en
lugares como aquellos donde se produjo un importante hecho histórico estudiado en la clase de
Historia; o la redacción de un medio de comunicación (como la de El Mundo) en la que trabajan
profesionales con los que han mantenido un coloquio en el aula, etc...
En este marco se encuadra la visita realizada
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José María de Moya
Anegón, Nieves González Rico
y Gloria Gratacós Casacuberta,
becarios de Honor de Tajamar.
por el profesor de Historia, Álvaro de la Reina, con
alumnos de 2º de Bachillerato Humanidades para
escenificar los sucesos del 2 de mayo. En concreto, el recorrido empezó en la Plaza de Oriente.
“No sólo fuimos –cuenta uno de los jóvenes, David Martínez– tras el rastro de los hechos acaecidos en aquella sangrienta jornada, sino también
de la memoria colectiva que se construyó en estos doscientos años en la ciudad de Madrid”.
Acto de Graduación
El acto de graduación de este año estuvo presidido por el vicerrector de grado de la Universidad
Carlos III, Luis Raúl Sánchez Fernández, que es
antiguo alumno. La graduación se celebra en el
aniversario del colegio, el 13 de febrero.
Petri Marín, madre de un alumno de Bachillerato que se graduaba, habló en representación de
las familias y destacó el esfuerzo de los jóvenes
para llegar “a la meta de un camino que han recorrido sin desánimo”.
Los profesores de Secundaria Juan Manuel Álvaro Piñero y Arturo Cañamares Pascual recibieron un reconocimiento por sus 25 años de trabajo
en Tajamar. En representación de las familias, los
Martínez Tercero recibieron la Beca de Tajamar.
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CICLOS FORMATIVOS
Una pasarela hacia el mundo del trabajo
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H
ACE casi cincuenta años Tajamar abrió un
hueco importante en el sector gráfico con el
Instituto de Artes Gráficas, en el que tantos
jóvenes se formaron y crearon su propia empresa, y tantos otros profesionales de ese ámbito
han pasado por las aulas y talleres para reciclarse.
El prestigio de Tajamar sigue presente en el sector.
Posteriormente, la oferta de formación profesional se amplió con la familia de informática.
Ahora, un nuevo proyecto está iniciando su andadura en otra área, en la que la experiencia de
este Centro juega un papel importante: el deporte.
una pasarela hacia el mundo del trabajo
Este nuevo proyecto cristaliza en el ciclo formativo TAFAD (Técnico en Actividades Físicas y Deportivas), que cuenta con profesores licenciados
en INEF y especialistas deportivos: Francisco Martínez Lucía (atletismo), Sergio Bandell (deportes
de raqueta) y Daniel Casado (natación).
Todos los días, entre 8.30 y 14.30 que es el horario lectivo, los alumnos de TAFAD dedican 3 horas a clases teóricas y otras 3 horas a prácticas en
el propio centro. Para el curso 2015-2016 además
del horario de 8.30-14.30 también está concedido
otro módulo por la tarde, entre 15.30 y 21.30.
Los Ciclos formativos en Tajamar cuentan con 62 empresas en las que hacer la FCT.
PUENTE | 2015
50
Las instalaciones de Tajamar permiten a los alumnos de TAFAD hacer algunas de las prácticas en el Centro.
gía, para conocer los movimientos que requiere
la ejecución de un deporte o la musculatura que
entra en juego.
Su aplicación práctica es
evidente: conocer bien la teoría
hace que puedan explicar biomecánicamente a los iniciados
en un deporte concreto, cómo
sujetar y golpear con la raqueta,
o el recorrido que deben llevar
los brazos en un estilo de natación. Ese conocimiento, bien
transmitido, es muy agradecido
entre los deportistas y ayuda a
prevenir muchas lesiones.
Cómo organizar un evento deportivo, cómo planificar
una temporada en función del
calendario del equipo. Son estos más conocimientos teóricos
que han practicado en clase. Y
el propio Club Deportivo les brindó la oportunidad de poner a prueba su asimilación cuando
A diferencia de otros centros donde se ofrece
el TAFAD, en Tajamar no es necesario salir del colegio para las clases prácticas.
El hecho de que el Club Deportivo disponga de 20.000m2
de instalaciones propias se
convierte en un gran aliciente.
Cuentan con campos de fútbol;
pistas de tenis y pádel; piscina
climatizada y pista de baloncesto, cubierta y al aire libre;
zona de lanzamientos y de saltos; campo de balonmano.
Las clases teóricas son muy
interesantes, pues en ellas
aprenden Metodología, que
les ayudará a impartir clases
(si se dedican a la enseñanza
en un colegio o un gimnasio,
por ejemplo) o planificar sesiones de entrenamiento (en el
caso de que se decanten por un equipo). Aprenden también algo tan importante como Fisiolo-
Con el Ciclo
de TAFAD, el deporte
se convierte en una
profesión con múltiples
salidas. Así lo reconocen
los alumnos.
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colaboraron en la organización del 50º cross de
Tajamar.
Hay otro valor añadido para estos jóvenes: en
el segundo año tienen un módulo de Primeros
auxilios y salvamento, lo que les habilita para obtener el título de Socorrista. También pueden obtener el de monitor de balonmano.
Como decíamos, Tajamar entiende que la
formación en el deporte no es solo técnica. El
deporte lo enseñan y lo practican personas. Por
tanto, la educación ética y moral es de suma
importancia también. Por ejemplo,
este curso tuvieron unas sesiones
sobre respeto a la
vida.
Alumnos y
familias se muestran muy satisfechos. Los primeros
reconocen que pensaban que “venían a
hacer deporte, pero
aquí te das cuenta de que vienes a
formarte para ser
un buen profesional
del deporte”. Las familias agradecen la
información que se
facilita en cada entrega de notas fruto
del seguimiento diario que tiene cada alumno.
Alumnos de Ciclos
participaron en la campaña
de recogida que organizó
el Banco de Alimentos .
Profesores de ASIR,
DYPE y TAFAD
presentaron los
ciclos de grado
superior en Aula.
Dype y la Primera Guerra Mundial
Los alumnos de 2º del Ciclo de Grado Superior
de Diseño y Producción Editorial (DYPE) realizaron una visita de estudio al Museo Reina Sofía.
El objetivo de la actividad era ver y analizar algunos ejemplos de las distintas corrientes de la
vanguardia histórica, desde el expresionismo de
Gutiérrez Solana o el surrealismo de Dalí, hasta el
cubismo de Picasso; cuya obra, El Guernica, fue el
centro del estudio por su particular composición
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y sus impresionantes formas.
También se buscó un cierto efecto inspirador
para el desarrollo de un proyecto de diseño en
clase que llevará por título “La vanguardia en
blanco y negro”, conmemorando el primer centenario de la Primera Guerra Mundial.
No podemos dejar de reseñar la implicación
de profesores y alumnos en mostrar la formación
profesional en la Feria Aula 2015 donde alumnos
de A.S.R. prestaron servicios de consultoría técnica sobre las ventajas de tener un buen proyecto
de implantación de tecnología en las aulas.
Másteres Gratuitos de Microsoft y Cisco
FAME y Tajamar han renovado su convenio anual
por el que ambos se comprometen a ofrecer los
medios humanos y tecnológicos necesarios para
que las personas que puedan acceder a una formación de calidad que les ayude a encontrar un
trabajo relacionado con las Nuevas Tecnologías.
El 75% de los alumnos
de los cursos de Microsoft y Cisco
encontraron trabajo al finalizarlos.
La Fundación Alfonso Martín Escudero (FAME)
convoca 60 becas para conseguir las certificaciones oficiales de Microsoft y de Cisco. Los cursos,
para jóvenes desempleados sin titulación universitaria, se organizan aquí y son presenciales. Están valorados entre 2.500 y 4.000 euros cada uno.
Este año, como novedad, ofrecemos la certificación de SharePoint, que, como las anteriores, está
muy demandada por las empresas. Los exámenes
de certificación oficial también están incluidos y
son gratuitos. Tajamar es, además, centro examinador oficial Pearson VUE y los Test se realizan en
nuestras instalaciones. El 75% de los alumnos del
curso pasado ha encontrado trabajo gracias a su
paso por estos cursos.
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club deportivo
Primero, personas. Luego, campeones
54
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A
SÍ como de la persona que destaca de un
modo sobresaliente en una disciplina la
gente se pregunta si nace o se hace (el escritor, ¿nace o se hace?, por ejemplo), podríamos preguntarnos si el campeón nace o se
hace.
La respuesta es distinta según el planteamiento
de quien la conteste. Tajamar tiene claro que, independientemente de si nace o se hace, antes que
nada el deportista es persona; y como tal hay que
tratarla, pues los deportistas, tengan la edad que
tengan, no son máquinas.
PRIMERO PERSONAS, LUEGO CAMPEONES
“Este modo de plantearse el deporte –señala Luis
Elejalde, director del Club Deportivo– se manifiesta también en la vida de los deportistas. ¿En
qué se aprecia este modo de pensar? Aplicado,
por ejemplo, al ámbito del deporte escolar, que
es donde Tajamar trabaja principalmente, no es
bueno ni conveniente proyectar en los hijos, en
los pupilos o en los jueces, lo que no pueden dar.
Es decir, mi hijo no va a correr más porque yo
le grite desde fuera de la pista o desde la banda;
el juez deportivo merece un respeto que no podemos negarle, aunque se equivoque.
¿Quién sabe si alguno llegará a campeón del mundo, como Jesús Á. García Bragado (a la izquierda)?.
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Directivos, entrenadores y monitores conciencian a los jóvenes en la necesidad de adquirir valores.
ha elaborado un manual de formación en valores
que recoge la experiencia de la escuela deportiva Brafa (Barcelona, 1966) y la propia de Tajamar
(Madrid, 1956). Las charlas y
consejos descienden a detalles
concretos y cotidianos: si llegas
puntual al entrenamiento, ¿por
qué no a la clase?, si cuidas que
tu ropa esté ordenada en el
vestuario debes hacer lo mismo
con la de tu habitación, etc.
Este modo de plantearse la existencia y el
deporte exige una formación teórica y práctica,
porque la técnica ya la han acreditado los 59 entrenadores que tiene el club.
Todos tienen el título de entrenador nacional o el de licenciado en INEF.
En el inicio de la temporada 2014-2015 hubo para ellos
una sesión en la que el director
del Club les explicó los objetivos de la temporada. Entre los
primeros se encontraba el interés de la Junta directiva porque
todos los socios reciban de sus
entrenadores la formación en
valores deportivos: sinceridad,
generosidad, compañerismo,
trabajo en equipo, por citar algunas.
Para la próxima temporada
está previsto que reciban una sesión quincenal.
Para facilitarles este trabajo a los entrenadores se
El
planteamiento vital se
refleja en el deporte. Por
eso queremos reforzar la
educación en valores de
los socios y sus padres.
Con el apoyo de los padres
Dice Mariano Sánchez, delegado del Club Deportivo desde
el año pasado, que “los padres
disfrutan de la vida deportiva
de su hijo entre los 10 y los 15
años.
“Creo que lo mejor que
pueden hacer cuando van a
verle practicar un deporte es animarle y apoyarle,
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no enfadarse si falla. Es absurdo ver a un padre
que pretende asumir el rol de entrenador, y viceversa”.
“Tu hijo se va a caer y a mojar, no intentes evitarlo”, les decía Luis, en la charla que tuvo con
ellos al inicio de temporada, con el fin de animarlos a aprovechar las oportunidades que ofrece el
deporte para disfrutar con los hijos y educarlos
en la virtud.
Nada de esto tendría mucha eficacia si los padres no siguieran la misma dirección. Por eso, la
comunicación con ellos es muy fluida. En la banda o en la grada siempre hay ocasiones para hablar sobre hábitos positivos que los hijos pueden
adquirir con ayuda de los padres, reconocerles
los avances que han hecho en el último trimestre,
etc.
El colegio, por su parte, ayuda a los jóvenes
a que no descuiden el estudio por
hacer deporte y
abre la biblioteca
de lunes a jueves
entre 17.00 y 18.00
para que hagan las
tareas antes de los
entrenamientos.
En el
Club Deportivo hay
822 deportistas en
las ocho escuelas:
atletismo, basket,
balonmano,
béisbol, fútbol y
fútbol sala, tenis y
natación.
El 50º Cross
El cross de Tajamar
celebró este año su
50ª edición. Se celebró el 7 de marzo y fue todo un
lujo contar con la
presencia de Jesús
Ángel García Bragado, campeón del
mundo de 50 kms.
marcha, y Fernando
Cerrada, campeón
de Europa de 5000 m.l. Ambos son antiguos atletas de Tajamar. No fueron los únicos, también
Jesús Cubero, otro de los atletas destacados del
Club, se sumó a esta fiesta del deporte que fue el
cross del aniversario.
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58
Cientos de familias disfrutaron de un sábado
de deporte y familia, desde las 10.30 de la mañana en que se dio la salida a la primera carrera. Cerca de 800 atletas corrieron las pruebas. El
delegado del Club, Mariano Sánchez, destacó la
numerosa participación en benjamín masculino
(100 corredores) y en la de los padres (50).
Para la entrega de los premios acudieron personajes muy queridos en Tajamar, como Martín
Grande, presidente del Club de Atletismo durante
25 años, y Carlos Mosquera, que fue delegado 15
años y, posteriormente, trabajó en la junta directiva de la Federación Española y en la Madrileña
de atletismo.
El colegio abre la biblioteca para que
los deportistas puedan estudiar antes
de entrenar.
Un campeón del
mundo (García Bragado) y otro de
Europa (Cerrada), ambos antiguos
atletas de Tajamar, estuvieron
presentes en la 50ª edición del cross
del aniversario.
Éxitos destacados
Misión imposible es reseñar los logros de todas
las escuelas. Destacamos el puesto en octavos
de final que alcanzó el equipo de 1ª nacional de
baloncesto y el 1ª autonómica. El alevín de esta
escuela, entrenado por Miguel Fernández de la
Puebla, pasó a la fase final del campeonato interdistrito de Madrid.
En la escuela de fútbol sala, el infantil B (entrenado por David Muñoz García) se proclamó campeón de liga y jugó también la fase interdistritos.
La escuela de tenis alcanzó el cuarto puesto en la
liga juvenil de Madrid, una muestra de lo consolidado que está el proyecto.
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ALUMNI
Yo soy Alumni y es un honor ayudar a Tajamar
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S
E podría decir que la huella que deja el Colegio en sus alumnos jamás desaparece. Todos
recuerdan el día a día en las aulas, los juegos
de pelota y las risas con los compañeros. Es
por eso que muchos antiguos alumnos vuelven al
Colegio, ya sea de visita o para participar en alguna actividad.
El Vicerrector de la Universidad Carlos III, Luis
R. Sánchez, acudió al Acto de Graduación donde
impuso las becas a los alumnos. Felipe García Herrero (COU´81) vino, para enseñar Seguridad Vial,
como responsable de los grupos que, con dicho
fin, designa la Policía municipal.
SOY ALUMNI, ES UN HONOR AYUDAR A TAJAMAR
Actuales universitarios, como Adrián Sánchez
Fernández o Aurelio Ruiz Enebral participaron en
las Jornadas de Orientación de 4º de ESO. Tras el
final de la charla, Guillermo Obradors nos confesó que “es de agradecer la llamada del colegio
para darnos la oportunidad de colaborar”.
También han participado en las Jornadas que
organiza la sección de Bachillerato en Parquelagos. Sergio González Ballesteros, Javier Díaz
Meco y José García León, les presentaron cómo
es la vida universitaria. Durante la charla, Javier
Díaz Meco les dijo que “no hay que pensar en que
Alumni ayudó a los de 4º de ESO a acertar en la elección de opción para Bachillerato.
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Guillermo Obradors y Luis Molina, en las Jornadas de Orientación para 4º ESO.
algo es imposible de hacer. Nuestro futuro hemos de elegirlo nosotros y esforzarnos por conseguirlo; no pierdas nunca la ilusión, siempre que
la acompañes del esfuerzo y la
perseverancia”.
A lo largo del curso, se han
organizado distintas reuniones
de Alumni, como la que preparó la promoción COU’90 o
COU´85. Asimismo, alrededor
de cien antiguos acuden a las
clases de inglés con el fin de
conseguir distintos títulos acreditativos como el first. Otros
muchos, cerca de ochenta, tienen un equipo en la liga ALUMNI, reservándose la tarde de los
domingos para jugar al fútbol
con sus antiguos compañeros.
Pero el fútbol no es el único
deporte que une a antiguos
alumnos en el colegio: tres días a la semana se
pone la piscina a disposición para que puedan
ejercitarse en ella unos treinta antiguos alumnos,
actualmente.
Y como la educación en Tajamar es completa
y, por tanto, se educan todas
las facetas, desde Alumni se
han preparado unos cursos de
orientación familiar a los que
asistieron antiguos alumnos
con sus novias o esposas.
Con clases
complemetarias o en
jornadas de orientación,
Alumni responde
prontamente a lo que el
colegio le requiere.
Carlos Romano expone
“Un viaje sin nombre”
El pasado mes de abril se inauguró la exposición ‘Un viaje
sin nombre’, de Carlos Romano,
antiguo alumno PRE’04 y profesor de dibujo en la hora complementaria de mediodía en el
colegio. La exposición presentaba más de una veintena de
obras. Carlos, que desde pequeño mostró afición por la pintura, ha expues-
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to también en otras ciudades, como Hong Kong
(2015), París (2014) y Budapest (2014).
Carlos es un pintor ligado a la Figuración Posconceptual, noción propuesta por Paco de la Torre, Doctor en Bellas Artes y profesor en el Departamento de Pintura de la Universidad Politécnica
de Valencia.
Jorge
Gordo, José Luis
Martínez, Martín
Grande y Julio Gil,
forman el equipo
de reporteros
que cubren los
eventos del club
deportivo cada fin
de semana.
Reporteros del
Club Deportivo
Jorge Gordo, como
webmaster, Martín
Grande, José Luis
Martínez,
Diego
Larrocha, coordinados por Mariano
Sánchez y Julio Gil,
son tres Alumni
que ayudan en la
cobertura
informativa de los múltiples eventos del
Club. Cámara –de
fotos y vídeo– en
mano se reparten
los fines de semana
para estar al pie de
la noticia y editar
los vídeos que luego agradecen mucho los deportistas
y sus padres.
Ignacio Mirón López
COU´75 fue ordenado sacerdote en
agosto de 2014. Ahora está en Tajamar.
Tres antiguos de visita por Tajamar
José Luis Muñoz Moreno y José Ignacio Olalla
Amor, antiguos alumnos de COU’79, visitaron el
día 6 de noviembre el colegio. Tanto José Luis
como José Ignacio asistieron el 16 de octubre a la
cena de su promoción, que se celebra todos los
años gracias al impulso de José Manuel Moreno
Villares y Paco Fuentes.
José Luis estudió en Tajamar casi toda la EGB;
a partir de 1º de BUP, coincidió con José Ignacio,
que comenzó también los estudios de BUP en el
Nocturno de Tajamar. Al acabar 3º de BUP, desa-
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pareció en Tajamar el Nocturno y ambos dejaron
el Instituto. Después, José Luis estudió Periodismo y José Ignacio, Derecho.
Fue una visita muy divertida, en la que salieron a relucir numerosas anécdotas, pues los que
conocéis a José Luis Muñoz (alias Pirri) y a José
Ignacio sabéis que no pasaban desapercibidos.
Fallece Antonio Hernández-Carrillo
El 23 de enero falleció Antonio Hernández-Carrillo Olmedo, que fue profesor de Ciencias en Tajamar desde el curso 1961-62 hasta 1995-1996.
Treinta y cinco promociones pasaron por sus aulas y por el famoso laboratorio de Ciencias que
con tanto esfuerzo y cuidado consiguió hacer.
Antonio nació el 23 de mayo de 1931 en Granada aunque pronto se trasladó con su familia a
Almería, donde hizo el Bachillerato. Entre 1949
y 1952 hizo los tres primeros cursos de Ciencias
Químicas y después marchó a Roma, donde vivió
entre 1953 y 1957.
Después de trabajar en una empresa química vino
a Madrid en 1961 para organizar el departamento
de Ciencias Naturales del incipiente Tajamar, en
su cuarto año de vida.
Falleció el mítico
profesor de Ciencias, Antonio
Hernández-Carrillo. Tenía 83 años.
Llegó para dar clases en 1961 y se
jubiló aquí en 1996.
Otro fallecimiento que reseñamos es el de Diego
García Paraíso (DYPE´06), que mantuvo una lucha
ejemplar contra la leucemia durante dos años,
hasta agosto de 2014.
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