Vicerrectorado de Docencia - Universidad de Salamanca MODELO SIMPLIFICADO de ficha de planificación de las asignaturas en los planes de estudio de Grado y Máster FONÉTICA HISTÓRICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA Datos de la Asignatura Código 103214 Plan Carácter Troncal Curso Área Lengua Española Departamento Lengua Española Plataforma Virtual Plataforma: 2010 3º Grado ECTS 6 Periodicidad Semestre 2 Studium URL de Acceso: https://moodle.usal.es/ Datos del profesorado Profesor Coordinador María Jesús Mancho Duque Departamento Lengua Española Área Lengua Española Centro Facultad de Filología Despacho Palacio de Anaya Horario de tutorías (Segundo cuatrimestre) Lunes de 11’30 a 14’30 Martes de 11’30 a 14’30 URL Web www.lenguaesp.usal.es E-mail mancho@usal.es Teléfono Grupo / s 1Y2 1747/ 3068 Repetir análogamente para otros profesores implicados en la docencia Objetivos y competencias de la asignatura Se pretende capacitar a los alumnos para la adquisición de las destrezas básicas del método evolutivo en la fonética aplicado al español. En concreto: - Reconocimiento de los principales procesos de la evolución desde el Latín Vulgar y Protorromance hasta el establecimiento del sistema del Español medieval, según la denominada norma alfonsí. - Conocimiento de la crisis fonológica del Siglo de Oro y el surgimiento del sistema del español moderno. Vicerrectorado de Docencia - Universidad de Salamanca MODELO SIMPLIFICADO de ficha de planificación de las asignaturas en los planes de estudio de Grado y Máster -Reconocimiento e interpretación de los sonidos y grafías de los textos medievales del español, y, asimismo, de los textos del Siglo de Oro Competencias - Básicas / Generales: CG 1-Capacidad de organizar el trabajo y planificación del estudio. CG 2-Capacidad de relacionar conocimientos y llevarlos a la práctica CG 3-Capacidad para localizar, manejar y aprovechar la información bibliográfica y la contenida en plataformas informáticas. CG 5-Capacidad de análisis, de reflexión, de síntesis, de argumentación y del sentido crítico. CG 6 -Capacidad de trabajar en equipo. CG 7-Capacidad de autoaprendizaje. - Específicas: CE 1- Capacidad de interpretar el sistema fonológico latino como origen del español CE2 Capacidad de reconocer los principales fenómenos evolutivos del español en el plano fónico CE 3- Capacidad de reconocimiento de las grafías de los textos medievales y del Siglo de Oro CE 4- Capacidad de reconocimiento de los principales fenómenos desarrollados en el Siglo de Oro en el plano fónico. C5. Capacidad de interpretar y sintetizar lecturas específicas y complementarias sobre la materia Temario de contenidos Esta materia se plantea como introducción al cambio lingüístico, enfocado desde el plano fónico. En concreto, se presentará especial atención a las cuestiones siguientes: 1.- La evolución de las lenguas. El cambio lingüístico. 2.- El sistema fonológico del Latín Vulgar: Vocalismo. Cantidad, acento. Consonantismo. 3. La evolución del vocalismo tónico en español. Principales fenómenos. La diptongación. La inflexión por yod. 4. La evolución del vocalismo átono 5.- La evolución del consonantismo en español. El surgimiento del orden palatal. 6. El comportamiento del consonantismo inicial, medial y final. 7. La revolución fonológica del Siglo de Oro. 8. Principales fenómenos del español moderno. Vicerrectorado de Docencia - Universidad de Salamanca MODELO SIMPLIFICADO de ficha de planificación de las asignaturas en los planes de estudio de Grado y Máster Lecturas Complementarias 1. Lapesa, Rafael: “La apócope de la vocal e en castellano antiguo. Intento de explicación histórica”, Estudios de historia lingüística española, Madrid, Paraninfo, 1985, pp. 167-197. 2. Pensado, Carmen: “Sobre el contexto de la aspiración de F en castellano”, Romance Philology, CLVII, nº 2, 1993, pp. 147-173 3. Frago, Juan Antonio: “El reajuste fonológico del español moderno en su preciso contexto histórico: sobre la evolución de /s, z/> /X/, Serta Philologica F. Lázaro Carreter, Madrid, Castalia, 1983, I, pp. 219-230. Metodologías docentes Vicerrectorado de Docencia - Universidad de Salamanca MODELO SIMPLIFICADO de ficha de planificación de las asignaturas en los planes de estudio de Grado y Máster Horas dirigidas por el Horas de profesor HORAS trabajo TOTALES Horas Horas no autónomo presenciales. presenciales. Sesiones magistrales Eventos científicos - En aula - En el laboratorio - En aula de Prácticas informática - De campo - De visualización (visu) Practicum Prácticas externas Seminarios Exposiciones Debates Tutorías especializadas Actividades de seguimiento online Preparación de trabajos Trabajos Resolución de problemas Estudio de casos Fosos de discusión Pruebas objetivas tipo test Pruebas objetivas de preguntas cortas Pruebas de desarrollo Pruebas prácticas Pruebas orales TOTAL 30 35 65 16 10 26 1 4 5 3 7 6 4 4 14 10 17 12 7 3 3 2 1 1 7 60 1 6 10 80 150 Recursos Libros de consulta para el alumno Menéndez Pidal, Ramón (1941): Manual de gramática histórica española, Madrid, Espasa-Calpe, Menéndez Pidal, Ramón (1976): Orígenes del español. Estado lingüístico de la Península Ibérica hasta el siglo XI, Madrid, Espasa-Calpe. Penny, Ralph (20062): Gramática Histórica del Español, Barcelona, Ariel. Stroh, Wilfried (2012): El latín ha muerto, ‘Viva el latín!, Barcelona, Ed. del Subsuelo. Vicerrectorado de Docencia - Universidad de Salamanca MODELO SIMPLIFICADO de ficha de planificación de las asignaturas en los planes de estudio de Grado y Máster Väänänen, Veikko (1985): Introducción al latín vulgar, Madrid, Gredos. Otras referencias bibliográficas, electrónicas o cualquier otro tipo de recurso. Aitchison, Jean (1993): El cambio en las lenguas: ¿Progreso o decadencia?, Barcelona, Ariel. Ariza Viguera, Manuel (1989): Manual de Fonología Histórica del Español, Madrid, Síntesis. Cano Aguilar, Rafael (cord.) (2004): Historia de la lengua española, Barcelona, Ariel. Catalán, Diego (1989): El español. Orígenes de su diversidad, Madrid, Paraninfo. Echenique Elizondo, Mª Teresa; Martínez Alcalde, Mª José (2000): Diacronía y gramática histórica de la lengua española, Valencia, Tirant lo Blanch. Lapesa, Rafael (1985): Estudios de historia lingüística española, Madrid, Paraninfo. Lloyd, Paul (1993): Del latín al español, Madrid, Gredos. Medina, Javier (1999): Historia de la lengua española. Español medieval. Madrid, Arco / Libros. Cuadernos de Lengua Española. Pons Rodríguez, Lola (2010): La lengua de ayer. Manual práctico de Historia del Español, Madrid, Arco/Libros. Torrens, Mª Jesús (2007): Evolución e historia de la lengua española, Madrid, Arco/Libros. Libros de ejercicios Bustos Gisbert, Eugenio; Puigvert Ocal, Alicia; Santiago Lacuesta, Ramón (1993): Práctica y teoría de la historia de la lengua española, Madrid, Síntesis. Diccionarios Corominas, Joan y Pascual, José Antonio (1980-1991): Diccionario Crítico Etimológico Castellano e Hispánico, Madrid: Gredos. Corriente, Federico (1999): Diccionario de Arabismos y voces afines al iberorromance. Madrid: Gredos. Herrera, Mª. T. (1996): Diccionario español de textos médicos antiguos. Madrid: Arcos Libros. Miguel, Raimundo de (2003): Nuevo Diccionario latino-español Etimológico. Madrid: Visor Libros. Pharies, David (2002): Diccionario etimológico de los sufijos españoles. Madrid: Gredos. Sánchez González, María Nieves (dir.) (2000): Diccionario Español de Documentos Alfonsíes. Madrid: Arco/Libros. Schallman, Lázaro (1952): Diccionario de hebraísmos y voces afines. Buenos Aires: Editorial Israel. Segura Munguía, Santiago (2001): Nuevo Diccionario Etimológico latín-español y de las voces derivadas. Bilbao: Universidad de Deusto. Vicerrectorado de Docencia - Universidad de Salamanca MODELO SIMPLIFICADO de ficha de planificación de las asignaturas en los planes de estudio de Grado y Máster Diccionarios electrónicos y en Red Corominas, Joan y Pascual, José Antonio (1980-1991) : Diccionario Crítico Etimológico Castellano e Hispánico, Diccionari català-valenciá-balear: http://dcvb.iecat.net/default.asp Diccionario del Castellano del siglo XV en la Corona de Aragón: http://stel.ub.edu./diccaxv Diccionario del Español Medieval: http://www.adw.uni- heidelberg.de/dem/fichero/ficherof.html Mancho, Mª Jesús (Dir.): Diccionario de la Ciencia y de la Técnica del Renacimiento (DICTER: http://dicter.usal.es Morala, José R. http://www3.unileon.es/dp/dfh/jmr/index.htm Sistemas de evaluación Las pruebas de evaluación que se diseñen deben evaluar si se han adquirido las competencias descritas, por ello, es recomendable que al describir las pruebas se indiquen las competencias y resultados de aprendizaje que se evalúan. Consideraciones Generales De acuerdo con los objetivos y las competencias del curso en la evaluación entrarán aspectos teóricos y prácticos así como cuestiones relativas a las lecturas obligatorias. Criterios de evaluación Se pretende medir el grado de dominio alcanzado por los alumnos en las diferentes competencias: Especialmente en las competencias específicas C1, CE 2, CE 3 y CE 4. La evaluación se realizará de acuerdo con el “Reglamento de Evaluación de la Universidad de Salamanca” (aprobado por Consejo de Gobierno de 19/12/2008): http://www.usal.es/webusal/node/873 El sistema de calificaciones, de conformidad con el R.D. 1125/2003, calificará los resultados obtenidos por el estudiante en cada una de las materias del plan de estudios en función de una escala numérica de 0 a 10, con expresión decimal, a la que podrá añadirse la correspondiente calificación cualitativa: 0 -4,9: Suspenso (SS) 5,0-6,9: Aprobado (AP) 7,0-8,9: Notable (NT) 9,0-10: Sobresaliente (SB) RECOMENDACIONES Las faltas de ortografía bajarán decisivamente la nota. Una redacción o exposición deficientes también se tendrán en cuenta para la calificación final. Vicerrectorado de Docencia - Universidad de Salamanca MODELO SIMPLIFICADO de ficha de planificación de las asignaturas en los planes de estudio de Grado y Máster Instrumentos de evaluación -Realización de pruebas de carácter escrito. -Asistencia y participación activa en las actividades lectivas. - Participación activa en las prácticas en el aula. -Realización de pruebas cortas en las prácticas sobre lecturas comentadas. Recomendaciones para la recuperación. Las recomendaciones se harán de manera particular a cada alumno, tras la consideración de su situación específica.