1 - Universidad Católica de Valencia

Guía Docente
PCA-27-F-01 Ed.00
GRADO DE MAESTRO EN
EDUCACIÓN INFANTIL
GUÍA DOCENTE
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
DE LA RELIGIÓN
Facultad de Psicología, Magisterio y Ciencias de
la Educación
Universidad Católica de Valencia
Curso 2015-2016
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
Guía Docente
PCA-27-F-01 Ed.00
GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA
ECTS
ASIGNATURA: Pedagogía y didáctica de la Religión
6
Materia: Enseñanza de la Religión
18
Módulo: Enseñanza y aprendizaje de la Religión
18
Tipo de Formación 1: Optativo
CURSO: 4º Semestre: 2º
Profesorado: Juan Pablo Arroyo, Ramón
Martín, José Carlos Mas, Carlos Miguel Vidal.
Departamento: TEOLOGIA,
DOCTRINA SOCIAL DE LA
IGLESIA Y DEONTOLOGÍA O
ÉTICA PROFESIONAL
E-mail: : jp.arroyo@ucv.es
ramón.martin@ucv.es
josecarlos.mas@ucv.es
carlos.vidal@ucv.es
ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO
____________________________________________________________________________
Enseñanza y aprendizaje de la Religión
18 ECTS
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: La asignatura que
compone el módulo se impartirá en el segundo curso del grado y en el segundo semestre.
Materias y Asignaturas
Materia
Pedagogía y
didáctica de la
Religión
Pedagogía y
didáctica de la
Religión
Pedagogía y
didáctica de la
Religión
1
Curso/
ECTS
ASIGNATURA
ECTS
6
Pedagogía y didáctica de la Religión
6
4º / 2º
6
El mensaje cristiano
6
2º y 3º /
1º
6
Palabra, signo y compromiso social
6
4º / 2º
Formación básica (materia común), Obligatorias, Optativas, Prácticas externas, Trabajo Fin de Grado.
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semestre
Guía Docente
PCA-27-F-01 Ed.00
GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA:
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA RELIGIÓN
Requisitos previos: No se han establecido.
OBJETIVOS GENERALES
1. Sensibilizarse ante la problemática de la ENSEÑANZA RELIGIOSA ESCOLAR en
España. Fundamentarla y valorar adecuadamente la propuesta de la Iglesia.
2. Dominar los elementos fundamentales de la Pedagogía y Psicología Religiosas.
3. Conocer, analizar y estudiar el currículo de Religión y Moral Católica de Educación
Infantil.
4. Conocer y utilizar en la práctica diversas técnicas didácticas apropiadas para la ERE.
5. Valorar distintas programaciones de aula, y ser capaces de realizar algunas propuestas
originales de programación y de recursos didácticos.
6. Reflexionar sobre la identidad y misión del profesor de Religión.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Ponderación de
la competencia
1
1. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar
la resolución pacífica de conflictos. Saber observar
sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y
saber reflexionar sobre ellos.
2. Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el
respeto a los demás. Promover la autonomía y la
singularidad de cada estudiante como factores de
educación de las emociones, los sentimientos y los valores
en la primera infancia.
3. Conocer la organización de las escuelas de educación
infantil y la diversidad de acciones que comprende su
funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función
docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los
cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la
vida.
4. Reflexionar sobre las prácticas del aula para innovar y
mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para
el aprendizaje autónomo y cooperativo y proponerlo a los
estudiantes.
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2
3
4
X
X
X
X
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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Ponderación de la
competencia
1
5. Conocer el hecho religioso a lo largo de la Historia y su relación
con la cultura. Conocer el currículo escolar de religión católica.
6. Insertar y situar la enseñanza religiosa escolar en el conjunto de
la actividad educativa y de la cultura.
7. Conocer la centralidad de la figura de Jesús y su mensaje.
2
3
4
X
X
X
8. Conocer el desarrollo del lenguaje en la etapa de la educación
infantil en especial en el ámbito religioso.
X
9. Conocer sistemáticamente la psicología evolutiva infantil de 3 a 6
años, especialmente en cuanto a la capacidad de trascendencia.
X
10. Comprender el significado profundo de los signos sacramentales.
X
11. Fomentar el diálogo y las relaciones sociales mediante un
compromiso social.
X
12. Comprender y valorar el compromiso social a la luz del mensaje
cristiano.
X
13. Reconocer y adoptar los criterios morales desde la perspectiva
cristiana en temas de actualidad.
X
14. Desarrollar y evaluar el contenido del currículo mediante
recursos didácticos apropiados y promover las competencias
correspondientes en los estudiantes.
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X
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
R-1. El alumno se sensibilizarse ante la problemática de la ENSEÑANZA
RELIGIOSA ESCOLAR en España. Y
fundamenta y valora
adecuadamente la propuesta de la Iglesia.
1, 9, 12, 13
R-2. El alumno domina los elementos fundamentales de la Pedagogía y
Psicología Religiosas.
2, 3, 4, 5
R-3. El alumno conoce, analiza y estudia el currículo de Religión y Moral
Católica de Educación Infantil.
8, 9, 10, 13, 14
R-4. El alumno conoce y utiliza en la práctica diversas técnicas didácticas
apropiadas para la ERE.
2, 6, 10
R-5. El alumno valora distintas programaciones de aula, y es capaz de
realizar algunas propuestas originales de programación y de recursos
didácticos.
5, 6, 7, 11
R-6. El alumno reflexiona sobre la identidad y misión del profesor de
Religión.
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2, 3, 4, 5
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ACTIVIDADES
FORMATIVAS DE
TRABAJO
PRESENCIAL
Metodología de
Enseñanza-Aprendizaje
Relación con
Resultados de
Aprendizaje de la
asignatura
ECTS
CLASE PRESENCIAL
Exposición de contenidos por
parte del profesor, análisis de
competencias, explicación y
demostración de capacidades,
habilidades y conocimientos en
el aula. Se desarrollarán clases
sean participativas, que
favorezcan la interacción del
alumno; facilitando que exprese
sus pareceres y sea capaz de
entender otras perspectivas del
asunto.
R1, R 3, R 4, R 5
1,2
R 2, R 4, R 6
0,7
R 5, R6
0,2
R 1, R 2, R 3, R 4,
R5
0,2
CLASES PRÁCTICAS
EXPOSICIÓN
TRABAJOS GRUPOS
TUTORÍA
2
Sesiones de trabajo grupal en
grupos supervisadas por el
profesor. Estudio de casos,
análisis diagnósticos,
problemas, estudio de campo,
aula de informática, visitas,
búsqueda de datos, bibliotecas,
en red, Internet, Videoforums
(proyección y comentario de
películas y documentales
apropiados a la materia), etc.
Construcción significativa del
conocimiento a través de la
interacción y actividad del
alumno.
Aplicación de conocimientos
interdisciplinares
Atención personalizada y en
pequeño grupo. Periodo de
instrucción y/o orientación
realizado por un tutor con el
objetivo de revisar y discutir los
materiales y temas presentados
en las clases, seminarios,
lecturas, realización de trabajos,
etc.
2
La asignatura y/o materia se organiza en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL y en
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO, con un porcentaje estimado en ECTS. Una
adecuada distribución es la siguiente: 35-40% para las Actividades Formativas Presenciales y 65-60% para las de Trabajo
Autónomo. (Para una asignatura de 6 ECTS: 2,4 y 3,6 respectivamente).
La metodología de enseñanza-aprendizaje se describe en esta guía de modo genérico, concretándose en las guías didácticas en las
que se organiza la asignatura y/o materia.
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EVALUACIÓN
Conjunto de pruebas orales y/o
escritas empleadas en la
evaluación inicial, formativa o
aditiva del alumno.
R1, R 3, R 4, R 5
0,1
TOTAL
2,4
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO
Metodología de EnseñanzaAprendizaje
Relación con
Resultados de
Aprendizaje de la
asignatura
ECTS
TRABAJO EN GRUPO
Preparación en grupo de lecturas,
ensayos, resolución de
problemas, seminarios, trabajos,
memorias, etc. para exponer o
entregar en las clases teóricas,
clases prácticas y/o tutorías de
pequeño grupo.
Trabajo realizado en la
plataforma de la universidad
(www.plataforma.ucv.es)
R3, R 4
1,2
TRABAJO AUTÓNOMO
Estudio del alumno: Preparación
individual de lecturas, ensayos,
resolución de problemas,
seminarios, trabajos, memorias,
etc. para exponer o entregar en
las clases teóricas, clases
prácticas y/o tutorías de pequeño
grupo.
Prácticas en Colegio.
ACTIVIDAD
R1, R 2, R 5
TOTAL
2,4
(3,6)
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
Y SISTEMA DE CALIFICACIONES
Instrumento de
3
evaluación
RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS
Prueba escrita
R1, R 3, R 4, R 5
3
Porcentaje
otorgado
40%
Técnicas e instrumentos de evaluación: examen-exposición oral, pruebas escritas (pruebas objetivas, de desarrollo,
mapas conceptuales…), trabajos dirigidos, proyectos, estudio de casos, cuadernos de observación, portafolio, etc.
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Presentación de
trabajos grupo
R 2, R 6
20%
Trabajos individuales,
resolución y aplicación
30%
R 1, R 3, R 4
de los principios a
algunos temas de
actualidad
Seguimiento individual
de la asistencia a las
sesiones presenciales y
de la participación
activa en las clases
10%
R 2, R 4
teórico-prácticas, los
seminarios y las
tutorías. Para superar
este apartado el alumno
debe asistir al menos al
80% de las clases
presenciales.
** Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.
***Es requisito indispensable para superar la asignatura que el alumno no cometa más de 3
faltas ortográficas graves en cada prueba escrita (tanto en trabajos como en el examen teóricopráctico).
Criterio de evaluación: Para superar esta asignatura será imprescindible obtener calificación
igual o superior a 5 en todos los ítems.
Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: Para la Matrícula de Honor será
imprescindible obtener la calificación igual o superior a 9’5 en todos los ítems. En algunos
casos, cuando lo indique el profesor, se necesitará un trabajo adicional.
TIPO B.
SEMI - PRESENCIAL.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
EVALUADOS
Porcentaje
otorgado
R1, R 3, R 4, R 5
55%
R2, R5, R6,
25%
Prueba escrita:
Prueba final teórico-práctica
(preguntas abiertas,
preguntas de prueba
objetiva, examen, etc.)***
Elaboración de trabajos***
Si no se supera este apartado,
se recuperará en segunda
convocatoria por
medio de un examen oral o
escrito.
Exposición oral de trabajos
individuales. Si no se supera
este apartado,
se recuperará en segunda
convocatoria por medio de un
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examen oral o escrito.
Además de un seguimiento
individual de la asistencia y
participación activa en las
tutorías (al menos una mensual)
R2, R4
20%
Solo podrán acogerse a este tipo de evaluación aquellos alumnos que presenten al comienzo
del cuatrimestre (durante el primer mes de clase) una justificación adecuada para no asistir a
clase.
** Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.
***Es requisito indispensable para superar la asignatura que el alumno no cometa más de 3
faltas ortográficas en cada prueba escrita (tanto trabajos como examen teórico-práctico)
TIPO C.
TERCERA
CONVOCATORIA.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
EVALUADOS
Porcentaje
otorgado
Prueba final teórico
(preguntas abiertas,
preguntas de prueba
objetiva, examen, etc.)***
R1, R2, R3, R4, R5, R6
80%
Asistencia seis tutorías.
R2, R4
20%
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
***Es requisito indispensable para superar la asignatura que el alumno no cometa más de 3
faltas ortográficas en cada prueba escrita (tanto trabajos como examen teórico-práctico)
DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS
COMPETENCIAS
UD 1. Psicopedagogía religiosa.
-
La evolución religiosa y moral del niño de 3 a 6 años.
La influencia en el niño del ambiente familiar y del
contexto sociocultural.
13, 14
UD 2. Aprender a enseñar en el área de religión.
-
Originalidad de la pedagogía religiosa.
Especificidad y complementariedad con otras formas de
educar en la fe.
Metas y Objetivos de la enseñanza religiosa escolar.
Las competencias básicas.
Las aportaciones de la nueva teoría didáctica a la enseñanza
de la Religión.
La selección de los contenidos de Religión: el currículo de
Religión católica en Educación Infantil.
Criterios para la secuenciación de los contenidos del área de
Religión.
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5, 6, 7
Guía Docente
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-
Los procedimientos y estrategias en la enseñanza de la
Religión: la metodología de la experiencia.
La evaluación de los aprendizajes en Religión y Moral.
Materiales y recursos para la enseñanza de la Religión.
UD 3. La práctica docente en la enseñanza religiosa.
-
Presupuesto básico: la contextualización docente.
Pieza básica docente: la unidad didáctica.
Metodología para la elaboración de unidades didácticas en el
área de Religión.
9, 14
UD 4. La Didáctica de la ERE.
-
-
Enfoque curricular.
Claves didácticas del currículo:
Fuentes del currículo.
Referencia epistemológica.
Referencia psicológica.
Referencia sociológica.
Referencia pedagógica.
Correlación de los contenidos con los objetivos.
Correlación de los criterios de evaluación con los
objetivos.
Procedimientos para el aprendizaje:
Procedimientos básicos
Aplicación de la pedagogía de Dios a la ERE:
Núcleos temáticos seleccionados.
Contribución al desarrollo de las competencias
básicas.
Aportación de la formación religiosa a la educación
integral.
La presencia de lo religioso en el Proyecto Educativo.
2, 4, 5, 6, 8, 11, 12, 13,
14
UD 5. Aplicación a la enseñanza de la Biblia.
-
Finalidades.
Referentes bíblicos en el currículo de la enseñanza
obligatoria.
Indicadores teológicos.
Procedimientos básicos.
1, 2, 3, 4
UD 6. Aplicación a la enseñanza de los Sacramentos.
-
Finalidades.
Referentes sobre los sacramentos en el currículo de la
enseñanza obligatoria.
Indicadores teológicos.
Procedimientos básicos.
1, 2, 3, 4, 6
UD 7. Aplicación a la enseñanza de la Moral católica.
1, 2, 3, 8, 9, 10, 11, 12
-
Finalidades.
Referentes sobre la moral católica en el currículo de la
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Guía Docente
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-
enseñanza obligatoria.
Indicadores teológicos.
Procedimientos básicos.
UD 8. Didáctica aplicada a la educación de los valores.
-
Fundamentación de los valores evangélicos.
Aplicación de los valores al aprendizaje.
Las capacidades intrínsecas a toda persona humana y la
integración socio-educativa, a la luz del Evangelio (Campus
Capacitas).
8, 9, 13, 14
UD 9. La investigación en didáctica de la religión.
-
Líneas de investigación en la actualidad.
Posibles vías de investigación en el futuro:
Sobre el profesorado de enseñanza religiosa.
Sobre el alumnado: qué sabe y qué aprende.
Sobre la metodología didáctica.
5, 6
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA:
Todos los documentos y materiales de programación de la Comisión Episcopal de Enseñanza
y Catequesis: http://www.conferenciaepiscopal.es/index.php/comision-episcopal/ensenanzacatequesis.html
CEEC. (1999). Orientaciones pastorales para la ERE. Madrid: Edice.
CEEC. (1998).El profesor de religión Católica. Identidad y misión. Madrid: Edice.
CEEC. (2003). Sociedad, cultura y religión. Currículo de la opción confesional católica y
materiales de desarrollo. Madrid: SM
CEE. (2002). Raíces cristianas de la Cultura. Madrid: Edice
CONCILIO VATICANO II Declaración sobre la Educación Cristiana “Gravissimum Educationis”
3-5
AA. VV. (1998).Claves de Programación de la ERE (I, II, III). Madrid: PPC. SM
ARTACHO LÓPEZ, R. (1989). La enseñanza escolar de la Religión. Madrid: PPC.
ARTACHO LÓPEZ, R. (2009). Enseñar competencias sobre Religión. Hacia un currículo de
Religión por competencias. Bilbao: Declée de Brouwer.
BRIAN GRENIER (1996) Jesús Maestro. Madrid: San Pablo.
CABRERO UGARTE, A. (2011). Aprender a enseñar religión, Madrid: Palabra.
I CONGRESO NACIONAL DE PROFESORES DE RELIGIÓN. (1999).La enseñanza de la
Religión, una propuesta de vida. Madrid: PPC.
CRESPO, V. (1989). La evaluación en la enseñanza escolar de la Religión. Madrid: PPC.
DOMINGUEZ PRIETO, X.M. (2012). El profesor cristiano: Identidad y misión. Madrid: PPC
Educar.
ESTEBAN GARCÉS, C. (1998). Didáctica del área de Religión. Madrid: SPX
ESTEBAN GARCÉS, C. (2007). El área de religión en el sistema educativo LOE. Madrid:
Ediciones SM/Editorial PPC.
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Guía Docente
PCA-27-F-01 Ed.00
FERNÁNDEZ MARTÍN, J. A. (2014). Fundamentos de la ERE para la formación de profesores
de religión. Madrid: CCS.
FRENÁNDEZ GARCÍA, A. (2008). Actividades de Religión para infantil y primaria. Expresión
lúdica, dramática, narrativa, visual y plástica. Madrid: PPC, Educar práctico.
GARCÍA REGIDOR, T.( 1994). La educación religiosa en la escuela. Madrid: SPX.
MONTERO VIVES, J. (1973). Psicología evolutiva y educativa en la fe. Granada: Escuelas del
Ave María.
OTERO, H. (1993).Propuestas creativas para la clase de Religión. Experiencias, actividades y
técnicas. Madrid: CCS.
RODRÍGUEZ CARRASCO, B. (2000). Pedagogía y didáctica de la ERE. Granada: Adhara.
RIU I ROVIRA DE VILLAR, F. (2001). Questió de drets. Barcelona: Secretariat de l’Escola
Cristiana de Catalunya.
MELENDO, T. (1999) Las dimensiones de la persona. Madrid: Palabra.
SALAS XIMENIS, A., GEVAERT, J. y GIANNATELLI, R. (1993). Didáctica de la Enseñanza de
la Religión. Madrid: CCS.
ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE:
BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA
Nº DE SESIONES
1. Psicopedagogía religiosa.
5
2. Aprender a enseñar en el área de religión.
4
3. La práctica docente en la enseñanza religiosa.
3
4. La Didáctica de la ERE.
3
5. Aplicación a la enseñanza de la Biblia.
3
6. Aplicación a la enseñanza de los Sacramentos.
3
7. Aplicación a la enseñanza de la Moral católica.
3
8. Didáctica aplicada a la educación de los valores.
3
9. La investigación en didáctica de la religión.
3
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