CONGRESO 2009 - Facultad de Ciencias Exactas y Naturales

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Universidad Nacional de Catamarca
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales
EC
Primer
Congreso
Internacional de
T
Te r c e r
Congreso de
Educación en Ciencia
y Tecnología
2 al 5 de Junio de 2009
Avances en Educación en
Ciencia y Tecnología.
Enfoques y Estrategias.
Año 2009
I CIECY T
Primer Congreso Internacional de Educación en Ciencia y Tecnología Catamarca 2009 – Primer Congr
San Fernando del Valle de Catamarca, Catamarca - República Argentina.
Con la organización de este
Congreso, la Facultad de Ciencias
Exactas y Naturales de la Universidad
Nacional de Catamarca, se propone
generar un espacio que impulse
acciones de mejora, en lo que concierne
a la Educación en Ciencia y Tecnología,
en el mediano plazo. De igual manera
se busca estimular la creatividad y la
innovación docente y apoyar la
vinculación de las instituciones
educativas con el entorno social.
ISBN 978-950-746-175-0
de
na
Pub
ac
lic io
Av. Belgrano 300 - Planta Alta
4700 - San Fernando del Valle de Catamarca
Catamarca - República Argentina
Tel.: (03833) 420900 / 439435 - Fax: 435094
www.exactas.unca.edu.ar
Of i c
i
nes
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales
Facultad de
Ciencias
Exactas y
Naturales
Primer Congreso Internacional de Educación en Ciencia y Tecnología Catamarca 2009 – Primer Congr
Avances en Educación en
Ciencia y Tecnología.
Enfoques y Estrategias.
Año 2009
EC
Primer
Congreso
Internacional de
T
Te r c e r
Congreso de
Educación en Ciencia
y Tecnología
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología.
Enfoques y Estrategias. Año 2009
Publicación de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales,
Universidad Nacional de Catamarca.
Avances en educación en ciencia y tecnología : enfoques
y estrategias. Año 2009 - 1a ed. - Catamarca :
Univ. Nacional de Catamarca, 2009. CD-ROM
ISBN 978-950-746-175-0
1. Educación Superior. 2. Ciencia y Tecnología
CDD 378.01
Arte y Edición Tapa e Interior: Oficina de Publicaciones -César Barrios-
Impreso en Argentina - Printed in Argentina.
Producción General:
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales,
Universidad Nacional de Catamarca.
Universidad Nacional de Catamarca
Autoridades:
Ing. Flavio Sergio Fama
Rector:
Lic. Elina Azucena Silvera de Buenader
Vice Rectora:
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales
Autoridades:
Lic. Elina Azucena Silvera de Buenader
Decana:
Lic. Susana Elisa Martínez de Montiel
Vice Decana:
Lic. Mario del Valle Perea
Secretaria Académica:
Secretaria de Investigación
y Desarrollo:
Lic. Susana Beatriz del Valle Fiad
Secretaria de Posgrado
y Formación Continua:
Dra. Teresita Alejandra Rojas
Secretaria de Extensión
y Bienestar:
Prof. Gabriela Alicia Bollada
Prof. Martha Inés Ferreyra
Secretaria Administrativa:
Consejo Directivo:
Presidente:
Elina Silvera de Buenader
Claustro Docente
Profesores:
Susana Elisa Martínez
Gabriela Alicia Bollada
Edith del Valle Javiera Murua
Mirna Beatriz Hilal
Auxiliares:
María Teresa Pozzi
Lourdes Jalil
María Alejandra Patria
Claustro Estudiantil:
Jorge Antonio Cuello
Jorge José Albarracín
Diego Abel Pacheco
Sergio Alejandro Figueroa
María Eugenia Perea
Claustro Egresados:
Mercedes Jorgelina Rojas
Claustro No Docente:
Mirta del Valle Mercado
Consejeros Superiores
Claustro Docente:
Claustro Estudiantil:
María del Valle Coronel de Arias
Teresita del Valle Roldán
Fabiana Marisel Juárez
Padrón Único
Claustro Docente:
Oscar Arturo Andrada
Bienvenida
En el año 2004 la FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y
NATURALES de la UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA presentó el CONGRESO DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Un
espacio destinado en particular a los Docentes Investigadores de
todos los niveles del sistema educativo. El éxito de las Ediciones
anteriores, Primera en 2004 y Segunda en 2007, nos llena de orgullo
y constituye en sí y desafío a fin de consolidar la Reunión a fin de
transformarla en un referente en su temática.
Al crear este espacio tuvimos en cuenta los aspectos que
distinguen a nuestra Unidad Académica tales como sus rasgos
docentes que le son propios y los aspectos diferenciales que adquiriera su perfil científico tecnológico en los últimos años. Estas características se han visto fortalecidas con el Programa de Formación de
Recursos Humanos que ha renovado los aspectos metodológicos e
incentivado la profundización de los desarrollos de investigación e
innovación de la Educación en Ciencia y Tecnología. Corroboramos
así en nuestra comunidad académica la peculiar característica que
le permite establecer una dinámica especial de apertura hacia los
nuevos campos del saber y reconocer en la evolución de la ciencia y
de la naturaleza de su relación con la tecnología una fuente inagotable y exquisita de conocimientos que deben ser puestos a favor de
la sociedad.
En atención a dicha dinámica, en la presente Edición
—Año 2009— ampliamos el espacio dándole carácter internacional.
Inauguramos
así
nuestro
I
CONGRESO
INTERNACIONAL
DE
EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA —I CIEC YT— en forma
simultánea al TERCER CONGRESO DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA, dando continuidad a nuestra exitosa propuesta. La
apertura realizada desde su propuesta constituye ya un éxito por el
nivel de participación recibida tanto en calidad como en cantidad.
No cabe otra cosa que agradecer la confianza depositada en nosotros y ofrecer nuestra Casa como el lugar de Encuentro, no sólo en
el tiempo de la Reunión sino también en el período entre congresos,
en el que iremos intercambiando ideas, inquietudes, sugerencias,
cursos, simposios, propuesto a fin de afianzar el Espacio.
Nuestra propuesta actual tiene como lema “LA EDUCACIÓN
EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA Y EL RETO DEL DESARROLLO HUMANO
SOSTENIBLE”.
En
esta
oportunidad
presentamos
Conferencistas
plenarios de reconocida trayectoria en el orden internacional, expertos académicos de la ciencia y tecnología como invitados especiales,
que en Mesas de Diálogo, simposios, ponencias, talleres, y diversas
actividades a lo largo del Congreso darán relevancia a las Nuevas
Propuestas de Mejora y Calidad que proponemos en los objetivos de
la Reunión.
Cabe destacar que el Espacio Internacional propuesto se
afianza con la aprobación por parte de los Ministros de Educación
reunidos en El Salvador en mayo de 2008 de las “Metas Educativas
2021:
la
educación
que
queremos
para
la
generación
de
los
Bicentenarios”, comprometiéndonos a avanzar en la elaboración de
sus objetivos, metas y mecanismos de evaluación regional, en armonía con los planes nacionales, y a iniciar un proceso de reflexión
para dotarle de un fondo estructural y solidario.” Tomamos desde ya
como propio este desafío iberoamericano y damos inicio a la construcción de consensos, considerando que el compromiso con la
educación debe ser el sello solidario con las nuevas generaciones.
Esta línea que toma el I CIECYT da continuidad a la visión
crítica de la teoría del desarrollo, tomada en las ediciones anteriores, que nos abre camino a una perspectiva que “traspase” las
contribuciones disciplinarias y analice desde diversos ángulos los
procesos a través de los cuales los cambios se van realizando y
enlazando. La educación en ciencia y tecnología constituye un eje
esencial para la educación integral en el Siglo XXI. Ella permitirá
enlaces de distinto tipo, que originan nuevas combinaciones, se usan
potencialidades antes desaprovechadas, se vinculan actividades y se
aprende a llevarlas a cabo. Esta constituye nuestra propuesta educativa en la generación y gestión del conocimiento, actitud en la docencia y en la construcción de una nueva sociedad justa y solidaria.
Bienvenidos al Congreso. El éxito de la Reunión pertenece
a todos. Una vez más debo decirles que ella tiene como todas las
realizaciones a favor de la ecuación el signo del hecho infinito del
Ser Humano.
Muchas gracias a todos. Que la Reunión de Hoy sea el
inicio de una tarea conjunta de todos los días con el hilo conductor
de la Paz y el Bien.
Elina Silvera de Buenader
Decana
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales
Universidad Nacional de Catamarca
Índice
Página Nº
Conferencia: Concepciones, Creencias y Conocimiento: Referentes
de la Práctica Profesional.
Luis Carlos Contreras .........................................................................................9
Conferencia: Dificultades en la comprensión de conceptos matemáticos
debidos al uso de la lengua natural y del lenguaje simbólico
Mabel Rodríguez ..............................................................................................10
Conferencia: El oficio del docente: narrativas en contexto
Edith Litwin ........................................................................................................12
Conferencia: Ideales, iniciativas y aprendizajes de una red académica
para la articulación solidaria en favor de la Educación y el
desarrollo integral de las Ciencias Exactas y Naturales en Argentina
Armando Fernández Guillermet .....................................................................13
Conferencia: La explicación científica en el aula: Fundamentos y propuestas
Leonardo González Galli y Agustín Adúriz-Bravo .......................................14
Conferencia: La Epistemología y la Historia de las Ciencias en la
enseñanza de las disciplinas científicas.
Julia Salinas .....................................................................................................16
Conferencia: La Objetivación de la Práctica: Un Desafío para el
Profesional de la Enseñanza de la Matemática
José Villella ........................................................................................................18
Conferencia: ¿Podemos consensuar una idea de modelo científico con
valor para la enseñanza de las ciencias naturales?
Adúriz-Bravo, Agustín .....................................................................................20
Conferencia: Sobre la educación en astronomía
Horacio Tignanelli ...........................................................................................22
Seminario
Luis Carlos Contreras .......................................................................................23
Seminario: Sobre la noción de límite funcional: aspectos didácticos a
considerar desde la enseñanza
Mabel Rodríguez ...............................................................................................24
Seminario: La experimentación en la enseñanza de las ciencias
Julia Salinas .......................................................................................................26
Seminario: Enseñar matemática para el desarrollo de alumnos competentes
José Villella .........................................................................................................28
Comunicaciones Orales:
Aceptación de las TIC como Recurso Didáctico en Escuelas de Nueva
Coneta, Dpto. Capayán. .................................................................................33
Actitudes hacia las Ciencias y el Rendimiento Académico de
Estudiantes de Nivel Secundario ...................................................................35
Actividades Experimentales en el Aula de Educación Primaria .................................36
Alteraciones Neurocomportamentales en Alumnos de Zonas
Agroproductivas ..............................................................................................38
Análisis Cualitativo del Aprendizaje Vivido por Alumnos de Sexto Año
de Ingeniería Agronómica a lo largo de su Carrera ....................................39
Análisis de las percepciones y respuestas ante las agresiones del ambiente
en niños de 4 y 12 años, Dpto. Santa Rosa, Pcia. Catamarca. ...................41
Análisis del Mercado de la Vermiculita en la República Argentina ..........................42
Arqueología Sociedad y Patrimonio...............................................................................44
Alfabetización Científica: Obstáculos, Propuestas de Actuación y
Promoción del Interés por una Cultura Científica.........................................45
Bioquímica y Licenciatura en Biotecnología en la UNL: perfil del
ingresante y su correlación con la deserción y abandono en el
primer año de carrera. ......................................................................................47
Ciencia y Tecnología al Servicio de la Producción, Sistema UNILAB .......................49
¿Cómo incorporar nuevas tecnologías en la enseñanza de la matemática
en los niveles EGB3 y Polimodal? ....................................................................51
Como Plantear Problemas en Asignaturas de Tecnología Educativa .......................53
Comunidades Virtuales y su uso en Educación y Auto-Educación .............................55
Conocimientos de Química Aplicada de un Egresado de Escuelas Técnicas ..........57
Consumo de las Computadoras por parte de Alumnos Futuros Docentes.................59
Contrastación de los Resultados del Test de Bender y Binet en Alumnos
del Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca....................................................61
Contribución al Mejoramiento del Aprendizaje de las Ciencias Naturales
en Alumnos del Nivel EGB 3 de San Fernando del Valle de
Catamarca, desde Proyecto de Voluntariado Universitario. ......................62
Cuestiones Didácticas del Cálculo Diferencial e Integral ..........................................63
Detección de posibles alteraciones genéticas y fisiológicas producidas
por agrotóxicos mediante la aplicación del Test de Bender ........................64
Determinación de Estilos de Aprendizaje de los Alumnos 2009 de Sexto Año
de Ingeniería Agronómica cuando manejan sus Posibilidades
al Trabajar..........................................................................................................65
Dificultades y Errores en el Aprendizaje de Contenidos de Estadística
Inferencial en Alumnos Universitarios ...........................................................67
Dificultades de aprendizaje en las prácticas de gabinete de
Química Agrícola ..............................................................................................69
Discusión Teórica acerca de la Resolución de Problemas en Matemática ...............70
Educación, ética y economía: vinculaciones desde la Ecología política. .................72
Educación en Valores para la Enseñanza de las Ciencias y la Tecnología...............73
E-emprendedorismo al servicio de la innovación y el desarrollo local.
Caso: Facultad de Ciencias Económicas y de Administración.
(FACEyA) Catamarca. ......................................................................................74
Efectos sobre los Capitales Humanos e Intangible del Uso No
Controlado de Agrotóxicos ..............................................................................76
El campus virtual como escenario de prácticas “reales” .............................................77
El Dengue según la Epidemiología Matemática ..........................................................78
El desarrollo de Videos y Software Educativos, experiencias de cátedras. ..............80
El Plagio: Perspectivas de Análisis y Recursos de Control...........................................81
El podcasting como material complementario en la modalidad a distancia. ..........82
El Punto de Vista de los Profesores sobre las causas del Fracaso
Escolar en el Aprendizaje de las Matemáticas .............................................83
El uso de materiales educativos para mejorar la dinámica en el
aprendizaje de las ciencias .............................................................................85
Enfoque CTS (Ciencia-Tecnología-Sociedad). Una mirada sobre las
cuestiones socio-ambientales. ......................................................................87
Enseñanza-Aprendizaje bajo el Modelo B-Learning en la asignatura
Simulación: Resultados de una experiencia.................................................88
¿Es la Producción de Mieles Monoflorales la Causa de Mortandad de
las Abejas?.........................................................................................................90
Estilos de Aprendizaje de los Alumnos 2009 de Sexto Año de Ingeniería
Agronómica según su Desenvolvimiento en el Mundo de las Ideas...........92
Estrategias de Enseñanza que Promuevan en los Escolares el
Conocimiento de la Problemática de los Agroquímicos .............................94
Estrategias en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de Microbiología
General, FACEN-UNCA....................................................................................95
Estrategias para el Acceso y Resguardo de la Información en los
Procesos de Evaluación Institucional.............................................................96
Estudio de las Dificultades a las que se enfrentan los Estudiantes de
Física en los Cursos Introductorios en la Universidad .................................98
Estudio de los Estilos de Aprendizaje de los Alumnos 2009 de Ingeniería
Agronómica según las Maneras de Socializar el Aprendizaje.................100
Estudio del Movimiento de Proyectiles utilizando Software Educativo ...................102
Estudio Estadístico del Rendimiento Académico de los Alumnos de
Química Aplicada de Ingeniería...................................................................103
Evaluación de Competencias en TICS y su Impacto en el Currículum
Universitario ....................................................................................................105
Evaluación de los Estilos de Aprendizaje de los Alumnos 2009 de Ingeniería
Agronómica según las Formas de Realizar las Tareas ..............................107
Evaluación del Aprendizaje de los Alumnos del Dpto. Santa Rosa desde
la Visión del Docente .....................................................................................109
Experiencia de Educación No Formal en Simoca (Tucumán)....................................111
Experiencia de la enseñanza de la investigación científica en la
formación de postgrado de médicos oftalmólogos ....................................112
Experiencia en FaCENA-UNNE de Especialización en Enseñanza
de las Ciencias Experimentales ...................................................................114
Factores Influyentes en el Rendimiento Académico de los Alumnos del
Profesorado de Biología proveniente del Interior de la Provincia. ...........115
Formas de Receptar e Ingresar la Información de los Alumnos 2009 de Sexto
Año de Ingeniería Agronómica según sus Estilos de Aprendizaje ...........117
Geoestadística-Krigeage Factorial y Fenómenos Naturales....................................119
Grado de Iconicidad de Imágenes en Relación con el Texto Principal en
Libros de Texto de Química............................................................................121
Herramienta Telemática. Instrumento para integrar las TICs..................................122
Impacto esperado de las NTIC's en los espacios curriculares de las escuelas
públicas de nivel polimodal del Valle Central de Catamarca. .................124
Impactos de la Red de Drenaje sobre la Localidad de Los Berros,
Departamento Sarmiento, Provincia De San Juan. ....................................126
Implementación de Software Educativo una Estrategia Integradora
que facilita los Aprendizajes Múltiples........................................................127
Importancia de la Búsqueda Bibliográfica en un Proyecto de
Investigación: Ácidos Biliares Fecales en Mamíferos................................128
Importancia del Nuevo Concepto de Desarrollo Microbiano y de la
Termodinámica del No Equilibrio en Olivo..................................................129
Infiltración del Agua de Lluvia en Taludes de Pilas de Lixiviación
de Minerales ....................................................................................................131
Influencia de las Ilustraciones en la Construcción de Representaciones
Mentales sobre los Sistemas Tecnológicos.................................................133
Instrumentación de Ciencia y Tecnología. Financiamiento Provincial ...................135
Integración de Cátedras de Ingeniería Química a través de un Proyecto
de Trazabilidad Olivícola ..............................................................................137
Integrando Proyectos Educativos Escolares ...............................................................138
Introducir la Naturaleza de la Biología en la Formación Inicial
del Profesorado ...............................................................................................140
La Dinámica de las TICs: Una Experiencia Interdisciplinaria..................................142
La enseñanza de la Tecnología en el marco de las Ciencias Sociales ....................143
La Enseñanza Experimental a Nivel Básico y Medio ..................................................145
La Física y Química frente al desafío de un mundo sostenible..................................146
La formación docente y la necesidad de tiempos y procesos para el cambio.
Las TICS en las escuelas con el PIIE, provincia de Salta. .........................147
La Formación de los Futuros Docentes en las TICS. Un Aporte desde
el Proyecto de Mejora......................................................................................149
La Formación Docente y las Categorías que la Identifican .......................................151
La Incorporación de los Materiales Multimedia en la Educación ............................152
La Interactividad en los Materiales Educativos..........................................................153
La Observación de Clase en el Proceso de Investigación-Acción de
las Prácticas Docentes y el Ejercicio de la Autoridad .................................154
La Plataforma Virtual en la Formación Continua en Ciencias
Biológicas: Una Experiencia con Docentes del Nivel Secundario............156
La Tecnología al Servicio de la Matemática y Aplicada en el Aula. .........................157
La Universidad y la Escuela Aprenden Enseñando....................................................158
La Web 2.0 y otras herramientas de e-learning como estrategia de enseñanza
innovadora en temas de Administración. Caso de FACEYA. ....................160
Las Competencias en el Currículum.............................................................................162
Las Estrategias de Aprendizaje: Aportes Teóricos, su Enseñanza y
Aprendizaje en el Estudio de la Matemática ...............................................163
Las Micro y pequeñas y medianas empresas (MiPyMes, PyMes) de los
Municipios de Catamarca y el medio ambiente. Consideraciones
y recomendaciones.........................................................................................165
Las Pesas y Medidas de la Catamarca Colonial (1683-1828). Análisis
desde la Etnomatemática ..............................................................................167
Las Prácticas Curriculares de la Biología en su Relación con la Informática
en Mejora del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje ...................................168
Las Prácticas de Enseñanza de los Profesores y su Relación con el
Aprendizaje de las Ciencias .........................................................................170
Las Prácticas de Laboratorio como Base del Aprendizaje por
Descubrimiento. Concepción de los Alumnos de la Cátedra
Física Electrónica. ..........................................................................................172
Las TICs como Herramientas Metodológicas en la Enseñanza del
Nivel Polimodal ...............................................................................................174
Los Lenguajes del Docente y su Relación con los Apuntes del Alumno ....................176
Los Proyectos de Investigación en Ciencia y Tecnología como
Instrumento para la Formación Integral de los Estudiantes
de Ingeniería. ..................................................................................................178
Los Recursos Tecnológicos y su Implicancia en la Enseñanza de
Prácticas de Biología......................................................................................179
Mal de Alzheimer y su posible relación con la Ingesta de Aluminio a
través de Comidas y Bebidas ........................................................................181
Practicas Educativas en Red: Principales Funciones del Sistema Tributario
y Concreción de las Mismas en Argentina y América Latina.....................183
Prescripción y Construcción Curricular en Carreras de Ingeniería
de la UNCa. ......................................................................................................184
Productores Reciclando Desechos de la Agroindustria del Olivar...........................186
Propuesta integral para diagnosticar el nivel de riesgo frente a los vectores
de enfermedades y proponer acciones en un barrio de la zona
norte de la Capital (Catamarca) ...................................................................187
Propuesta para el Incremento de la Eficiencia de Uso del Agua de Riego
en el Sistema Pirquitas, Catamarca.............................................................188
Propuestas de recursos didácticos: videos y CD interactivos, para el trabajo
con niños de diversas capacidades ............................................................190
Preferencias y Dificultades de Estudiantes de Polimodal en el Aprendizaje
de Ciencias ......................................................................................................191
¿Qué Impulsa a los Aspirantes a elegir la Carrera de Ingeniería
Agronómica en la FCA-UNCA? Análisis de Tres Cohortes ........................192
Recursos Tecnológicos en el proceso de Enseñanza Aprendizaje ...........................193
Relación entre la Modalidad de Egreso del Nivel Medio (2000)/Polimodal
(2006) y el Rendimiento Académico de los Alumnos en las
Carreras Profesorado y Licenciatura en Biología. FACEN, UNCa. ..........194
Representaciones sociales, ¿dificultan el aprendizaje de la ciencia?....................196
Resignificando la Formación Científica en la EGB 2 .................................................198
Resultados obtenidos mediante la Aplicación del Test de Bender en
Alumnos de las Escuelas Nº 274, Nº 8 y Nº 297 del Departamento
Santa Rosa, Catamarca.................................................................................199
Resolución de Problemas en Física: Herramienta para Reorganizar
Significados ....................................................................................................200
Simulador de Programación Lineal 2D y 3D como Recurso Didáctico
de la Enseñanza en el Nivel Universitario....................................................202
Sistema Dinámico de un Modelo Neuronal .................................................................204
Sistema Integrador de Contenidos de Álgebra Lineal y
Geometría Analítica ......................................................................................205
Sistema Intensivo de Conducción en Olivo .................................................................206
Talleres Comunitarios como herramienta educativa en la promoción
de la salud. .......................................................................................................208
Tecnología de Monitoreo de Proceso: De las Universidades a las Empresas .........209
Tecnología y Conocimiento: Web Semántica y Ontologías .....................................210
Tecnologías Difusas Aplicadas a la Evaluación Ambiental en Minería..................212
Trastornos Neuroconductuales en Sujetos Expuestos a Sustancias
Agrotóxicas......................................................................................................213
Trastornos del Aprendizaje y Presencia de Agrotóxicos ............................................214
Una Postura Teórica para Analizar la Interacción entre la Naturaleza
de la Ciencia y la Didáctica de las Ciencias ................................................215
Una Propuesta Innovadora para la Divulgación de la Ciencia: Revista
de Química.......................................................................................................217
Uso de la PC y del Software Educativo en Procesos Educativos de
Alumnos con Déficit Visual ............................................................................218
Uso de los Recursos Tecnológicos en la Enseñanza de la
Conservación “Ex Situ” de Fauna Autóctona ..............................................219
Validación y Confiabilidad de una Evaluación de Contenidos de
Álgebra y Geometría Analítica .....................................................................220
Variaciones Estructurales de la Comunidad de Aves en Sectores de Campos
de Cultivos Extensivos y Parches de Bosques de Chaco Semiárido
en Localidades del Departamento Santa Rosa, Catamarca....................221
Resúmenes Jóvenes Investigadores
Aportes a la Química Orgánica: La Obra Experimental de
Stanislao Cannizzaro ....................................................................................225
Dificultades Obtenidas al Evaluar los Resultados de la Aplicación de
Test Cognitivos en Alumnos del Departamento Santa Rosa,
Catamarca. Voluntariado Universitario......................................................227
Efecto de la Fumigación y de los Larvicidas sobre los Biocontroladores
de Aedes Aegypti. Una Propuesta para Desarrollar en el Aula.................228
El Uso de los Hongos en la Biotecnología Industrial y Medioambiental..................229
Ensayo de Toxicidad del Glifosato por Contacto Directo en Eisenia foetida
(lombriz de tierra), Voluntariado Universitario...........................................231
Estudio Preliminar de la Dinámica de la Comunidad Microbiana Edáfica
y su Relación con la Presencia de Agroquímicos Dpto. Santa Rosa,
Pcia de Catamarca. Voluntariado Universitario ........................................233
Estudio Preliminar de la Mesofauna Edáfica y su Relación con la
Presencia de Agroquímicos Dpto. Santa Rosa, Pcia de
Catamarca. Voluntariado Universitario......................................................234
Evolución Histórica del Concepto de Elemento ..........................................................235
Guía Didáctica para el Reconocimiento de Arañas del Departamento
Capayán. Un Recurso Necesario ..................................................................236
Guía ilustrada de invertebrados como recurso en las prácticas de
Diversidad Animal I ........................................................................................237
Gutemberg, Antes y Después de los Libros..................................................................238
Historia del Sistema Periódico de los Elementos ........................................................239
La Contribución de la Alquimia a la Ciencia Química ...............................................240
Los Orígenes de la Teoría Atómica Moderna...............................................................241
Matemática: Aprendamos Jugando .............................................................................243
Proyecto en ocho patas: Arañas del género Latrodectus en el Valle Central
de Catamarca..................................................................................................244
Una experiencia de aprendizaje-servicio referida al mosquito vector
del virus dengue..............................................................................................245
Comunicaciones en Poster
Agroquímicos: un punto de reflexión en la educación en ciencia y tecnología ......249
Alteraciones de Conductas Relacionadas con la Aplicación de Sustancias
Agrotóxicas en la Producción Agrícola .......................................................250
Amadeo Avogadro: Un Nombre Sobresaliente en la Química del Siglo XIX...........251
Análisis Comparativo de Herramientas para la enseñanza del
Álgebra Relacional.........................................................................................252
Análisis de Marcos de Referencia para el Aseguramiento de la Calidad
de la Educación a Distancia ..........................................................................254
Análisis de Muestras Orgánicas de Impacto Social como Estrategia
Docente en el Laboratorio de Química Orgánica .......................................256
Antagonismo en las aplicaciones de agroquímicos: una mirada local ..................258
Aulas Virtuales Integradas al Sistema de Educación Presencial.............................259
Conceptualización de habilidades espaciales y visualización en un medio
computacional ................................................................................................261
Curso de Lectura Comprensiva en la FACEN...............................................................263
Dificultades en el uso de unidades de medida y conceptos geométricos en
la articulación nivel medio-universidad......................................................264
Diseño de la Experiencia del Usuario ..........................................................................266
Dmitri Ivánovich Mendeléiev: El ilustre Químico Ruso del Siglo XIX........................267
Efectos de los Agrotóxicos sobre el Neurocomportamiento y la Presencia
de Conductas Desadaptativas. ....................................................................269
El Reciclado como Meta Educativa: Plásticos y Medio Ambiente.............................270
El sitio web una herramienta de los proyectos de investigación...............................272
El uso de potenciales electrostáticos moleculares calculados para explicar
la reactividad en moléculas sencillas. Ejemplo de aplicación: bases
de ácidos nucleicos, la guanina....................................................................273
El uso de software y el aprendizaje de la matemática................................................274
El uso del Blog como una Herramienta Didáctica para Promover una
Propuesta Solidaria........................................................................................275
El uso de Software Educativo para Alumnos del Nivel Inicial ...................................277
Enfoques Didácticos para la Enseñanza de la Historia y Epistemología
de la Química...................................................................................................278
Enfoques teóricos sobre el aprendizaje de la matemática con software.................280
Enseñar a enseñar biotecnología: una mirada desde la química,
la didáctica y las nuevas tecnologías de la información y
la comunicación (NTIC's) ...............................................................................281
Estrategia docente para la participación de alumnos de carreras en ciencias
de la salud en proyectos de investigación...................................................282
Estrategias para motivar el aprendizaje de las Ciencias Naturales .......................284
Evaluación de la Competencia Lectora en Ingresantes de la FACEN ......................285
Evaluación de la velocidad de crecimiento de hongos lignocelulósicos
en medios de cultivos sólidos ........................................................................286
Formación en Competencias relacionadas al Estudio de Nanoquímica y
Nanomateriales ..............................................................................................287
Fracciones para 9º año de la EGB 3...............................................................................289
Ideas Previas sobre Historia de la Química en Alumnos Cursantes de
la Cátedra en el Año 2009 ...............................................................................290
Ideas y Concepto de Planificación en Futuros Docentes de Química.......................292
Importancia del Análisis Matemático en la resolución de problemas
socio-culturales. Aplicando un enfoque CTS..............................................294
Inventario de Residuos de Explotaciones Mineras Cerradas o
Abandonadas. Riesgo Ambiental ................................................................295
La Tabla Periódica de Mendeléiev................................................................................297
La Argumentación como Estrategia de Enseñanza en la Cátedra
Historia y Epistemología de la Química.......................................................299
La aspirina como una propuesta didáctica para la enseñanza en
Química Orgánica. ........................................................................................301
La Concepción de Ciencia en Futuros Docentes de Química ....................................302
La evaluación de los aprendizajes en la cátedra de Álgebra Lineal:
un análisis de las técnicas, instrumentos y criterios. .................................304
La metacognición en el aprendizaje de la matemática .............................................305
La problemática de los agroquímicos en las aulas rurales.......................................307
La Química del Siglo XIX: El valor de la Contribución de Amadeo Avogadro ........308
La sociedad global del conocimiento y su incidencia en las
organizaciones. La e-administración..........................................................310
Las Prácticas de Campo en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje
de las Ciencias Naturales ..............................................................................312
Los Aportes de Justus Von Liebig a la Química del Siglo XIX .....................................313
Los Procedimientos como Contenidos de Aprendizaje en el Aula de Química .......315
Materiales educativos y herramientas Tecnológicas para potenciar la
calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje de la Biología. ...........317
Pagina Web como Estrategia Didáctica para la Divulgación del
Conocimiento de la Química en Relación a los NTICS...............................318
Plataforma MOODLE: soporte virtual del Curso “Ciclo de Introducción
a los Estudios Universitarios” (CILEU-2009) ...............................................320
Posibles Repercusiones del Uso Inadecuado de Agroquímicos en la
Salud y Educación de los Pobladores del Departamento
Santa Rosa (Catamarca) ...............................................................................321
Practica Docente con Integración de Recursos Didácticos y
Experimentales para el Aprendizaje Activo en Ingeniería........................323
Propuesta Pedagógica de Alfabetización en Nanociencia y Nanotecnología.......325
Simulación en la Educación a Distancia Caso de Estudio: Estructura
de Datos y Algoritmos .....................................................................................327
Software Cabri: Algunos contenidos matemáticos que pueden ser tratado
en la enseñanza básica..................................................................................328
Stalisnao Cannizzaro, un Químico, pero ante todo un Gran Maestro .....................329
Tecnología Educativa para el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de
la Asignatura Estructura de Datos................................................................331
Tecnología de los Materiales: Plásticos y Medio Ambiente.......................................332
Variación estacional del zooplancton en el dique el Jumeal como posible
indicador de condición de los niveles tróficos.............................................333
Vigotsky: Desarrollo y Aprendizaje ..............................................................................334
Talleres
Activadores de manzana en la lucha contra el dengue .............................................337
Agrotóxicos un Desafío para el Aprendizaje en los Niveles de
Enseñanza Primaria y Secundaria...............................................................339
Algunos problemas que emergen a la hora de enseñar y de aprender
Ciencias Naturales y Tecnología ..................................................................340
Análisis de datos y creación de informes estadísticos con OpenOffice.org............341
Análisis de Regresión y Correlación lineal desde la Enseñanza para
la Comprensión ...............................................................................................343
Aprendendemos Jugando en la Hora de Ciencias Naturales ...................................344
Campaña por la recuperación de la latitud.................................................................346
Capacitación de la comunidad profesional, técnica y educativa
agropecuaria para la recuperación de suelos degradados ....................347
¿Clase de Química?... ¡Entonces Hacemos Experiencias! .......................................349
Conocimiento cotidiano y conocimiento escolar: Un acercamiento para
el aprendizaje de las Ciencias Naturales ...................................................350
Del Aula al Laboratorio. .................................................................................................352
Diversidad Animal: Jugando con los Niveles de Organización
y sus Simetrías .................................................................................................353
El Póster, Un Medio Eficaz de Presentación en un Congreso .....................................354
El Video Educativo: evaluación e inclusión en las prácticas docentes. ...................355
En el espacio: polinomio de Taylor, visualización. .....................................................356
Enseñando Estadística básica con el software Microsoft Excel ...............................357
Estrategias para Aprender Matemática ......................................................................359
Geometría, problemas y software.................................................................................360
Hablar y escribir ciencias: Usar el lenguaje para aprender
ciencias naturales...........................................................................................361
Herramientas Básicas para la Investigación en Ciencias Naturales
acordes a Ferias de Ciencias.........................................................................362
Herramientas Teóricas y Prácticas para mejorar la Enseñanza de la
Física en la EGB3 y Polimodal........................................................................364
Ideas previas y obstáculos: Herramientas para la comprensión del
aprendizaje del estudiantado.......................................................................366
Importancia del Uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y
la Comunicación, como Recurso Didáctico en las Clases de
Ciencias Naturales. ........................................................................................367
La Optimización de la Tarea en el Aula: La Oratoria Docente y la
Organización de las Prescripciones Curriculares .....................................369
Las imágenes de ciencia y las imágenes de científico: Contribuciones
a una educación científica de calidad para todos y todas.........................370
“Lo Vi y lo Entendí, lo Hice y lo Aprendí”: Experiencias Químicas.............................372
Lectura del Objeto/Analisis de Productos: Un Camino Posible
para la Enseñar Educación Tecnológica .....................................................373
Manejos de Sistemas Operativos y Paquetes de Aplicaciones Linux
Alternativos en Entornos Educativos............................................................374
Nuevas Perspectivas en Educación Estadística: Análisis
Exploratorio de Datos.....................................................................................375
Olimpiadas de Informática: Uso y Aplicación de la Informática
como Herramienta Didáctica para Mejorar el Proceso
de Enseñanza-Aprendizaje...........................................................................376
Propuesta Metodológica: Desarrollo de Software Educativo en el
Proceso Enseñanza-Aprendizaje. ................................................................377
Relación entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y la presencia de
agroquímicos en el contexto ambiental.......................................................378
Representaciones de los Participantes del Taller en Relación a la
Problemática de los Agrotóxicos y Aprendizaje .........................................379
Revalorizando la Libreta Sanitaria Infantil para la promoción de
la salud en las Prácticas áulicas ...................................................................380
Revisando Conceptos de Inflorescencias ...................................................................381
Scientíficamente. Taller Experimental de Ciencias Naturales.................................382
Software y Simuladores Educativos que favorece el Proceso
Enseñanza Aprendizaje.................................................................................384
Taller de entrenamiento en el manejo de animales de laboratorio
en Bioterio........................................................................................................385
Taller de Identificación de Macro Hongos ...................................................................386
Taller Introducción al Moodle........................................................................................387
Taller Introductorio a la Antropología Ambiental: Aspectos Culturales
de los Problemas Ambientales......................................................................388
Técnicas de Estudio Aplicables en Ciencia: Análisis de un
Caso de Estadística ........................................................................................389
Thinking Aloud: Técnica para la Identificación y Clasificación de
Dificultades en el Aprendizaje de las Ciencias...........................................390
Tomémonos un tiempo para enseñar ...........................................................................391
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
EC
Primer
Congreso
Internacional de
T
Te r c e r
Congreso de
Educación en Ciencia
y Tecnología
Del 2 al 5 de Junio
Facultad de Ciencias
Exactas y Naturales
Catamarca 2009
Presentación
En Junio del año 2004, La Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales de la Universidad Nacional de Catamarca se propuso
organizar
el
primer
“Congreso
de
Educación
en
Ciencias
y
Tecnología”, con el fin de brindar a la Provincia de Catamarca y a
la región, un espacio donde se discutan y debatan diferentes puntos
de vista, en torno a las principales temáticas que actualmente son
objeto de análisis y de discusión en el campo de la educación en
Ciencias Exactas, Naturales y la Tecnología, bajo el lema: “Educación científica de calidad para todos y entre todos”.
En ocasión del segundo Congreso de Educación en Ciencia
y Tecnología, en junio del 2007, nos encontramos para compartir una
experiencia muy rica donde pudimos debatir en torno a la preocupación común, de encontrar respuestas a los inmensos desafíos que
suponen los modos de enseñar la ciencia y la tecnología en diversos
contextos. Fue una manera de desandar caminos que nos permitieron
apreciar las diferentes perspectivas epistemológicas que están en
juego, las sensibilidades profesionales que forman parte del quehacer educativo y científico, y las urgencias por encontrar maneras que
nos permitan conciliar educación con ciencia, tecnología y sociedad.
Sin embargo, todos los que asumimos desde el Primer
Congreso el compromiso de bregar por una mejora en la calidad de
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 1—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
la enseñanza de la ciencia y la tecnología, sentimos que falta aún
mucho por hacer, en el afán de buscar nuevas alternativas que
permitan formar a las jóvenes generaciones en una cultura que
promueva un orden económico y social más justo y solidario.
Sabemos que la ciencia y la tecnología han permitido el
progreso de nuestros pueblos; quienes habitamos este planeta somos
testigos privilegiados de este hecho. Pero, no puede bastar que
enseñemos a nuestros alumnos a ser meros espectadores, debemos
prepararlos no sólo para poder entender cabalmente lo que está
sucediendo, sino que además puedan en el futuro ubicarse, a partir
del propio esfuerzo y contribución, en el lugar de artífices del cambio.
Es precisamente ese el modelo de ciudadano que debemos
pretender formar; un ciudadano cuyo perfil lo lleve a rebasar el
umbral de los gestos testimoniales para integrarse a los esfuerzos
de muchísima gente, grupos y tendencias que apuestan al desarrollo
de una educación en ciencia y tecnología que trasponga las fronteras de la escuela y produzca modificaciones sustanciales en un
entorno en crisis constante.
La Facultad de Ciencias Exactas y Naturales en esta oportunidad renueva su firme compromiso y amplia el mismo con una
perspectiva global, para contribuir a la formación de un ciudadano
con una nueva visión de la naturaleza y de la sociedad, pero sobre
todo, dentro de un marco epistémico que funda nuestros modos de
sentir, pensar y vivir.
Se genera, en esta oportunidad, un espacio mucho más
amplio, que trasciende los propios límites del III Congreso de
Educación en Ciencias y Tecnología” al incorporar con una visión
mucho
más
abarcativa
al
“Primer
Congreso
Internacional
de
Educación en Ciencias y Tecnología”, ávidos de compartir ideas con
investigadores y docentes de otras latitudes.
Desde los umbrales de ambos nos encontraremos para
reflexionar y compartir experiencias colectivamente sobre los modos
y maneras en que se puede, desde la educación, promover una
sociedad capaz de poner en movimiento las energías de los pueblos
interesados en su propio devenir.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 2—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Propósito
El Primer Congreso Internacional de Educación en Ciencia
y Tecnología tiene como propósito principal reunir a docentes, científicos y comunidad en general para reflexionar sobre el rol de la
Educación en Ciencia y Tecnología y en la formación pertinente de
las nuevas generaciones, de tal forma que les permita comprender
la complejidad del mundo actual y asumir una actitud solidaria
comprometida con la vida, el bien común y la cultura en sus diversas manifestaciones.
Objetivos
l
Analizar la calidad e influencia de las prácticas educativas
en Ciencia y Tecnología en los diferentes niveles educativos del sistema educativo nacional y los retos que enfrenta
a la hora de articular sus currículos y de diseñar las
prácticas de la enseñanza.
l
Analizar las demandas sociales en materia de cultura
científica y tecnológica para generar ofertas innovadoras.
l
Definir un nuevo contrato de la educación tecnocientífica
aislada de las inercias y orientada a satisfacer los compromisos con la formación ciudadana que requiere la sociedad.
l
Delinear estrategias para la democratización y gestión del
conocimiento científico-tecnológico, orientado a su incorporación en las escuelas, universidades y cultura ciudadana.
l
Discutir acerca de los principales desafíos que plantea la
educación en Ciencia y en Tecnología y sobre la necesidad
de educar a la población en este contexto como parte de
un proceso de educación integral.
l
Generar el debate académico sobre los núcleos de aprendizaje
significativo
en
la
enseñanza
de
la
Ciencia
y
Tecnología en el proceso actual de reformas educativas.
l
Intercambiar experiencias entre los distintos actores vinculados con la enseñanza de la Ciencia y la Tecnología de
la provincia, región y país.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 3—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
I
Suscitar
un
espacio
compartido
de
diálogo
constante,
interacción, entendimiento e intercambio de conocimientos,
recursos y experiencias entre la comunidad de los científicos, de los educadores en ciencias y educadores en otras
áreas, empresarios y quienes toman decisiones políticas.
Ejes Temáticos
g
g
Ciencia y Tecnología y atención a la diversidad.
Comunicación
social
de
la
educación
en
Ciencia
y
Tecnología.
g
Currículum y evaluación escolar y enfoques emergentes de
educación en Ciencia y Tecnología.
g
Dinámica de enseñanza y aprendizaje y su relación con las
Tecnología de la Información y la Comunicación.
g
Fundamentos históricos y epistemológicos en Ciencia y
Tecnología.
g
Pe r c e p c i ó n
social
de
las
relaciones
entre
Ciencia,
Tecnología, Sociedad e Innovación.
g
Procesos de Evaluación y Acreditación de las Universidades
argentinas y su vinculación con la educación en Ciencia y
Tecnología.
g
Sentido
y
finalidad
de
la
Educación
en
Ciencia
y
Tecnología.
g
Transversalidad de propuestas educativas en Ciencia y
Tecnología.
g
g
Trastornos y Dificultades en el Aprendizaje de las Ciencias.
Vinculación CienciaTecnologíaSociedad.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 4—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Comité de Honor
Rector de la Universidad Nacional de Catamarca
Ing. Flavio Sergio Fama
Ministro de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la
Provincia de Catamarca
Ing. Agrim. Eduardo Galera
Decana de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales
Lic. Elina Silvera de Buenader
Secretaria Académica Universidad Nacional de Catamarca
Mgter. María del Valle Coronel
Director académico de las carreras de doctorado de la Facultad
de Ciencias Exactas y Naturales (UNCa)
Dr. Carlos Kozameh (UNC, CONICET)
Coordinadora académico de las carreras de doctorado de la
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (UNCa)
Dra. Teresita Alejandra Rojas (UNCa)
Miembros del comité académico de las carreras de doctorado de
la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (UNCa)
Dra. Isabel Dotti (UNC, CONICET)
Dr. Roberto Miatello (UNC, CONICET)
Dr. Reinaldo Gleiser (UNC, CONICET).
Dr. Francisco Tamarit (UNC, CONICET).
Dra. Virginia Sosa (UNC, CONICET).
Dr. Alejandro Granados (UNC, CONICET).
Dr. Fernando Prado (UNT, CONICET).
Dra. Mirna Hilal (UNT).
Dra. Carlota Sempe (UNLP, CONICET).
Dra. María Luisa Pignata (UNC).
Dr. Humberto Alagia (UNC).
Dra. Dilma Fregona (UNC).
Dr. Guillermo Simari (UNSur).
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 5—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Dr. Marcelo Falappa (UNSur).
Dra. Lidia Galagovsky (UBA).
Dra. Graciela Merino (UNLP).
Comité Académico
Dr. Luis Carlos Contreras González
Dra. Edith Litwin
Dr. Agustín Adúriz- Bravo
Dra. Mabel Rodríguez
Dra. Julia Salinas
Dr. José Villela
Dr. Armando Fernández Guillermet
Dra. Graciela Merino
Lic. Horacio Tignanelli
Comité Académico-Organizador
Mgter. María del Valle Coronel
Esp. Armando Schuster
Mgter. Ofelia Dora Galarza
Dra. Liliana Beatriz Salas
Esp. Javiera Murua
Lic. Marcela Acevedo
Comisiones Organizadoras
Comisión de Acreditación y Certificación
Andrés Bizzotto
Armando Schuster
David Lucero
Diego Peralta
Enrique Argañaraz
Francisco Fillippin
Guillermo Leguizamón
Javier Peralta
José Eduardo Nieva
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 6—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Marcelo Gonzales
Marcelo Sosa
Marcelo Watkins
Martha Saracho
Melina Bordcoch
Miriam Di Bárbaro
Mónica Puente
Nora Olmedo
Raúl Ortega
Teresita Rojas
Teresita Roldan
Víctor Aramburu
Comisión de Poster
Stella Maris Altamirano
Susana Amaya
Leila De La Quintana
María Teresa Pozzi
Elvira Lema
Graciela Díaz
Gloria Luna
Comisión de Comunicaciones orales
Luis Martin
Guillermo Ahumada
Ana Palomeque
Edgardo Arguello
Nora Olmedo
Viviana Nieva
María Vergara
María del Carmen Cano
Susana Molina
Juan Barros
Viviana Nieva
Marcelo Sosa
María Inés Carma
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 7—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Liliana Salas
Elvira Lema
Dora Galarza
Delia Lomaglio
Norma Dip
Comisión de Jóvenes Investigadores
Liliana Salas
Comisión de Talleres
Miryam Di Bárbaro
Armando Schuster
Liliana Salas
Dora Galarza
Javiera Murúa
Marcela Acevedo
Coordinación de equipamiento
Lourdes Jalil
Comisión de Publicaciones.
Luis Martín
Cesar Barrios
Equipo técnico informático
Cesar Escobal Blanco
Alejandra herrera
Cinthia Stella Maris Sosa Chasampi
Hernán Castro Abregu
Mario Teseira
Diego Iván Álvarez
Lisandro Argañaraz
Cristian Castro Liquin
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
CONFERENCIAS
Y
SEMINARIOS
EC
Primer
Congreso
Internacional de
T
Te r c e r
Congreso de
Educación en Ciencia
y Tecnología
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Conferencia:
Concepciones, Creencias y Conocimiento: Referentes
de la Práctica Profesional.
Luis Carlos Contreras
Universidad de Huelva, España
Resumen
El planteamiento comienza expresando la necesidad de que
todos los foros en los que se aborde la transformación social a
través de la educación reserven un espacio para analizar el papel
del profesorado en ese proceso. A partir de aquí, se reflexiona sobre
tres elementos que configuran y determinan el desarrollo profesional
de un profesor, sus concepciones, sus creencias y su conocimiento,
mediatizados por su experiencia. Se pone de relieve la naturaleza
de las concepciones y creencias, su relación con el conocimiento y
sus implicaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así
como la necesidad de tenerlas en consideración en los procesos de
formación de docentes, para concluir con un modelo que nos permite
una aproximación a la identificación de las mismas y nos proporciona una descripción detallada de comportamientos docentes asociados a las diferentes tendencias didácticas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 9—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Conferencia:
Dificultades en la comprensión de conceptos matemáticos debidos al uso de la lengua natural y del
lenguaje simbólico
Mabel Rodríguez
Instituto del Desarrollo Humano. Universidad Nacional de General Sarmiento.
Argentina. mrodri@ungs.edu.ar
Resumen
Los docentes que enseñamos Matemática combinamos el uso
de la lengua natural con el lenguaje simbólico. Al preocuparnos por
el aprendizaje de nuestros alumnos, intentamos utilizar registros del
lenguaje natural que resulten cercanos a ellos de modo de facilitarles la comprensión, en particular cuando los conceptos son de
Matemática Superior. Nos encontramos así utilizando el registro
familiar o coloquial al momento de las explicaciones. Sin embargo, y
muchas veces en simultáneo, dejamos por escrito en el pizarrón las
definiciones, propiedades o actividades resueltas para lo que utilizamos el lenguaje simbólico con precisión y, si además dictamos o
escribimos en el pizarrón texto en lengua natural, éste quedará,
generalmente, en el registro formal. Estudiando el complejo fenómeno del uso de los lenguajes natural y simbólico en los docentes al
momento de enseñar conceptos de Matemática Superior(1) hemos
advertido una serie de problemas que anticipan dificultades en la
1: En el contexto de la tesis doctoral en curso “Un estudio sobre el uso
lenguaje natural y simbólico en la enseñanza y el aprendizaje
Matemática superior ” desarrollada por Cristina Camós y dirigida
Mabel Rodríguez. Doctorado en Ciencias, Mención: Didáctica de
C i e n c i a s Fo r m a l e s - M a t e m á t i c a - d e l a U n i v e r s i d a d N a c i o n a l
Catamarca, Argentina.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 10—
del
de
por
las
de
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
comprensión de los estudiantes. Entre ellos mencionamos(2): un uso
impreciso del docente de uno u otro lenguaje, en distintos momentos
de la enseñanza, incluso dentro de la misma clase y la falta de
enseñanza de la conversión(3) entre ambos lenguajes. Con estos
problemas identificados, entre otros, y la preocupación por el aprendizaje, nos centramos en analizar la comprensión de distintos conceptos matemáticos en estudiantes. Para ello estaremos requiriendo
del alumno un uso apropiado del lenguaje simbólico a la vez que
sea capaz de dar una explicación en lengua natural que evidencie
la comprensión conceptual.
Presentamos en la conferencia, un recorrido por las nociones
teóricas que permiten entender la problemática del uso de los lenguajes por parte de docentes y estudiantes a la vez que permiten
estudiar la comprensión lograda de conceptos matemáticos. Nos
proponemos también, analizar, con dichos elementos teóricos, el
aprendizaje alcanzado de algunos conceptos matemáticos enseñados
a nivel universitario.
2: Pueden verse en “Exploración del uso de los lenguajes natural y simbólico en la enseñanza de Matemática superior ” (C. Camós M. Rodríguez)
ponencia presentada en el VI Congreso Iberoamericano de Educación
Matemática (VI Cibem). Chile 2009.
3: En el sentido dado por Duval de “conversión entre registros”, aunque el
sentido dado al término registro por Duval no es el mismo que estamos
utilizando en el texto, como explicaremos en la presentación.
Duval, R; 1996. Registros de representación semiótica y funcionamiento
cognitivo del pensamiento. En Hitt, F (Ed.) Investigaciones en Matemática
Educativa. México. Grupo Editorial Iberoamérica, pp. 173-201.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Conferencia:
El oficio del docente: narrativas en contexto
Edith Litwin
Universidad de Buenos Aires
En esta presentación desarrollaremos algunos debates en
torno al oficio del docente: el sentido de la narración en la enseñanza, la producción escrita de los docentes y la conformación de
comunidades de escritores, el debate que instalan las nuevas tecnologías en las aulas, entre otras cuestiones. El análisis del oficio
docente será expuesto mediante el relato de resultados de investigaciones y dará cuenta de supuestos y paradojas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Conferencia:
Ideales, iniciativas y aprendizajes de una red académica para la articulación solidaria en favor de la
Educación y el desarrollo integral de las Ciencias
Exactas y Naturales en Argentina
Armando Fernández Guillermet
Instituto Balseiro, Centro Atómico Bariloche. 8400 San Carlos de Bariloche. Río
Negro. Argentina. afg@cab.cnea.gov.ar
El objetivo general de este trabajo es contribuir al diálogo
acerca de las formas en que organizaciones basadas en la cooperación horizontal entre instituciones académicas (“redes académicas”)
pueden constituirse progresivamente en interlocutores constructivos
de los organismos estatales, en particular, en el diseño e implementación de iniciativas para el mejoramiento de la Educación y el
desarrollo de las Ciencias Exactas y Naturales (CEN). El eje del
trabajo es un análisis de las actividades desarrolladas por el
Consejo Universitario de Ciencias Exactas y Naturales de Argentina
(CUCEN), una organización con características de red de cooperación creada por representantes de unidades académicas del área de
las CEN de las universidades nacionales. Se analizan los ideales,
objetivos
y
principales
resultados
del
trabajo
de
comunica-
ción/reflexión/articulación/acción desarrollado por esta red desde su
creación. En particular, se analiza una iniciativa del CUCEN para
impulsar la movilidad académica, un Plan Estratégico para el desarrollo del área y un Programa de Acciones Estratégicas para el
mejoramiento de la enseñanza de las CEN en los niveles medio y
primario.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Conferencia:
La explicación científica en el aula: Fundamentos y
propuestas
Leonardo González Galli y Agustín Adúriz-Bravo
Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias (CeFIEC),
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FCEyN), Universidad de Buenos Aires
(UBA). CeFIEC, 2º Piso, Pabellón 2, Ciudad Universitaria, Avenida Intendente
Güiraldes 2160, (C1428EGA) Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. E-mail
(primer autor): lmggalli@yahoo.com.ar
Resumen
La idea de una educación científica de calidad para todos y
todas presupone una apropiación significativa de contenidos, habilidades y valores científicos que vayan más allá de la mera reiteración de enunciados y proposiciones en su “forma final”. La finalidad
actual de la enseñanza de las ciencias es que nuestros niños y
niñas, adolescentes y jóvenes sean capaces de explicar la realidad
natural por medio del acervo cultural de las ciencias naturales, esto
es, que puedan dar sentido al mundo utilizando para ello los modelos teóricos que son patrimonio colectivo. Lo que denominamos
explicación científica escolar es una competencia cognitivolingüística
de orden superior que resulta imprescindible que los estudiantes
desarrollen en su paso por la escuela. Ahora bien, existe una amplia
discusión teórica acerca de la naturaleza y el alcance de esta
competencia. En esta conferencia reseñaremos algunas tipologías de
explicación
científica
(nomológico-deductiva,
funcional,
histórico-
narrativa, etc.) y analizaremos las relaciones entre esas clases de
explicación y las distintas disciplinas científicas. Indagaremos también, desde este marco teórico, la naturaleza de las explicaciones de
sentido común que construyen los estudiantes. Nos preguntaremos
cómo lograr que nuestros estudiantes desarrollen la capacidad de
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
producir explicaciones robustas, fundamentadas en modelos científicos, para dar cuenta de los fenómenos del mundo, y compartiremos
algunas propuestas concretas para la enseñanza de esta competencia clave. Finalmente, y a modo de ejemplo, nos enfocaremos con
cierto detalle en el problema de las explicaciones teleológicas en la
biología evolutiva y analizaremos algunas implicancias didácticas
derivadas de este análisis.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Conferencia
La Epistemología y la Historia de las Ciencias en la
enseñanza de las disciplinas científicas.
Julia Salinas
Docente investigadora de la Universidad Nacional de Tucumán. República Argentina
Los avances en el campo de la investigación educativa en
ciencias, brindan fundamento teórico y evidencia empírica favorable
a la incorporación de elementos de Epistemología e Historia de las
Ciencias en la educación científica en general, tanto para las “ciencias formales” como para las “ciencias de la naturaleza”.
Distintos estudios muestran que no se favorecen aprendizajes
comprensivos cuando los cursos se estructuran como una “retórica de
las conclusiones”, en la que el conocimiento científico aparece como
un
cuerpo
acabado
de
conocimientos
meramente
conceptuales,
disociado de las problemáticas que lo originaron y de los objetivos y
criterios que orientaron los procesos de su elaboración y validación.
La Epistemología orienta y dota de sentido el abordaje de la
Historia de la Ciencia, alejándola de un mero relato descriptivo de
acontecimientos o anécdotas sobre figuras emblemáticas. La Historia
de la Ciencia, a su vez, brinda a la Epistemología la imagen viva
de las evoluciones y revoluciones científicas.
En el campo de la educación científica, la comprensión
epistemológica e histórica de las ciencias se viene encarando desde
dos perspectivas que podrían caracterizarse, respectivamente, “de
alfabetización científica” y “de formación científica”. En la primera
de ellas interesa la ciencia como producto cultural, sus relaciones
con el medio, las imágenes de los científicos y del conocimiento
científico, etc. En la segunda, la atención se dirige más específicamente a las características del saber construido en las disciplinas
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
científicas, a la naturaleza de las estructuras sustanciales y sintácticas que le son propias, etc.
Muchos pensadores han contribuido con valiosos aportes para
ambas perspectivas.
En el contexto descrito, se cuenta con significativos avances
en la identificación de criterios y contenidos útiles para favorecer
mejores formaciones de docentes y de estudiantes.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Conferencia:
La Objetivación de la Práctica: Un Desafío para el
Profesional de la Enseñanza de la Matemática
José Villella
Docente e Investigador en Didáctica de la Matemática de la Escuela de
Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín. Buenos Aires y de la
Fundación Cultural Glaux. Buenos Aires. Argentina.
“A fines del segundo milenio, la vida de la matemática corre
serios peligros. Entre las múltiples amenazas a su supervivencia,
las más inminentes me parecen la crasa ignorancia de sus
resultados y la frecuente hostilidad hacia sus exponentes. Ambas
se ven favorecidas por la insistencia de los matemáticos en
permanecer en los estrechos límites de la propia disciplina, y
por su ineptitud para traducir su contenido esotérico en eslóganes exotéricos, como debería ser en la era de los medios
masivos de comunicación y de las relaciones públicas. Si no se
toman drásticas medidas, la matemática corre el riesgo de
convertirse pronto en una curiosidad, una de las especies
intelectuales en vías de extinción —junto a los otros clásicos,
desde la poesía hasta la música, o desde la pintura al teatro—
que nuestros hijos visitrán en el zoológico.”
Gian Carlo Rota, 1998(1)
En este trabajo presuponemos que en el aula se trabaja con
la representación de los objetos matemáticos que en su conjunto
representan las experiencias materiales de personas que interactúan
en situaciones particulares, culturas y períodos históricos determina-
1: La cita pertenece al prólogo al libro “La matemática del siglo XX. De los
conjuntos a la complejidad” de Piergiorgio Odifreddi editado en 2006 por
Katz Editores como traducción de la versión original del año 2000 “La
matematica del Novecento. Dagli insiemi alla complessitá” de Edición de
Einaudi de Turín.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 18—
dos. Entre esas personas nos referiremos a los docentes que son los
profesionales responsables de, entre otras actividades:
a.
integrar y comprender una variedad de fuentes de información sobre cada alumno en particular y la clase en su
conjunto,
b.
extraer las consecuencias de un creciente acervo de trabajos empíricos y teóricos sobre la Matemática y su enseñanza que constituye la bibliografía sobre investigación en
educación Matemática sobre el tema,
c.
combinar, de algún modo, toda esa información con sus
propias expectativas, actitudes, creencias, propósitos,
d.
responder, formular juicios, tomar decisiones, reflexionar y
reunirlo todo para volver a empezar,
lo que permite preguntarse: ¿qué formación requiere ese profesional?, ¿qué función cumple en esa formación el conjunto teórico al
que llamamos hoy Didáctica de la Matemática? ¿qué debe saber
para estudiar su práctica?
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—Página 19—
Conferencia:
¿Podemos consensuar una idea de modelo científico con
valor para la enseñanza de las ciencias naturales?
Adúriz-Bravo, Agustín
Grupo de Epistemología, Historia y Didáctica de las Ciencias Naturales (GEHyD),
Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias (CeFIEC),
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FCEyN), Universidad de Buenos Aires
(UBA). CeFIEC, 2º Piso, Pabellón 2, Ciudad Universitaria, Avenida Intendente
Güiraldes 2160, (C1428EGA) Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. E-mail:
aadurizbravo@cefiec.fcen.uba.ar
Resumen
En esta conferencia pongo el foco, sin perder la mirada
propia de nuestro propio campo la —didáctica de las ciencias naturales—, en la epistemología reciente y actual en busca de una visión
metateórica (es decir, de segundo orden) de modelo científico que
tenga valor educativo y que a la vez sintonice con la posibilidad de
diseñar una genuina actividad científica escolar epistemológicamente
fundamentada en las clases de ciencias naturales de todos los
niveles educativos. La llamada concepción semántica de las teorías
y modelos —y, especialmente dentro de ella, la idea de modelo
teórico tal cual es propuesta por el epistemólogo estadounidense
Ronald Giere— me parecen el marco teórico más adecuado a la
hora de hacer converger, en las aulas de ciencias naturales, los tres
elementos
constituyentes
de
esa
actividad
científica
escolar:
el
pensamiento teórico, el discurso con híbridos semióticos especializados, y la intervención transformadora, intencionada y valórica sobre
el mundo natural. Mi tesis es que la didáctica de las ciencias naturales es hoy en día una disciplina académica suficientemente madura como para que sus miembros consensuemos una “definición” del
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—Página 20—
constructo de modelo que nos sirva para fundamentar y apuntalar
diferentes aspectos de la enseñanza de las ciencias naturales: el
diseño del currículo, la práctica de aula, la formación del profesorado, la producción de unidades y materiales, la renovación de enfoques y estrategias, la investigación sobre la problemática de la
educación científica. Llamaré entonces modelo teórico escolar a una
entidad abstracta que se define mediante diversos lenguajes, se
“parece” a algunos fenómenos del mundo, y habilita a quienes la
utilizan a dar sentido a tales fenómenos.
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—Página 21—
Conferencia:
Sobre la educación en astronomía
Horacio Tignanelli
Universidad de La Punta (San Luis). Ministerio de Educación de la Nación
Resumen
A fines de 1991, en una revista de educación en ciencias, el
astrónomo José L. Sérsic reflexionaba acerca de los problemas que
enfrentaría
la
enseñanza
de
los
conocimientos
astronómicos
en
nuestro país, en los umbrales del Siglo XXI. Entonces postulaba
como un objetivo mínimo, que los jóvenes deberían mostrar signos
claros de que se hallan astronómicamente alfabetizados. Era el año
en que se realizaba por primera vez una Asamblea General de
Unión Astronómica Internacional en nuestro país, una oportunidad de
singulares características para la comunidad astronómica local y,
simultáneamente el comienzo de un cambio radical en la estructura
del sistema educativo argentino. ¿Contempló ese cambio el objetivo
que postulara Sérsic? ¿Estamos en condiciones de afirmar que
estamos en camino de lograrlo? ¿Con qué parámetros? En esta
charla, presentaremos algunos aspectos de la educación en ciencias
y en los temas de astronomía en particular; también desarrollamos
la noción de alfabetización astronómica (AA). Haremos una breve
reseña de la historia de su enseñanza y de la situación actual en el
país en los diferentes niveles educativos. Por último, plantearemos
algunos objetivos básicos de la AA y perspectivas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 22—
Seminario
Luis Carlos Contreras
Universidad de Huelva, España
Resumen
El
seminario,
fundamentalmente
dirigido
a
profesores
de
matemáticas de educación primaria y secundaria, lo he titulado “El
papel de la resolución de problemas en el aula”.
Se inicia con el planteamiento de la paradoja que supone
que tras haberse puesto de relieve las posibilidades educativas de
la resolución de problemas, hace casi un siglo, la realidad de las
aulas hoy no la recoja como práctica habitual.
Esto invita a reflexionar sobre el significado de problema y
resolución de problemas, así como de qué papel puede tener al
resolución de problemas, tanto como herramienta para construir
conocimiento, como conocimiento en sí mismo, y el valor inherente a
las estrategias y heurísticos. Se ponen así de relieve dos competencias básicas que la resolución de problemas pone en mano el estudiante y futuro ciudadano. Toda esta reflexión la realizaremos resolviendo algunos problemas que permitirán ejemplificar las ideas
básicas.
A continuación reflexionaremos sobre el papel que los curricula otorgan a la resolución de problemas, así como el que los
profesores le conceden en aula, analizando el continuo ejercicioproblema como base, y finalizaremos exponiendo la experiencia del
Proyecto ESTALMAT y el papel de la resolución de problema en la
estimulación del talento matemático precoz.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Seminario
Sobre la noción de límite funcional: aspectos didácticos
a considerar desde la enseñanza
Mabel Rodríguez
Instituto del Desarrollo Humano. Universidad Nacional de General Sarmiento.
Argentina. mrodri@ungs.edu.ar
Resumen
La noción de límite de funciones de valores reales y a valores reales es, desde los fundamentos de la Matemática, un concepto
clave para la comprensión del Análisis Matemático. Sin embargo, y
a pesar de sostenidos esfuerzos de docentes para que los estudiantes comprendan la noción, esto es raramente logrado en los primeros
cursos. Suele resignarse la comprensión conceptual a cambio de un
cierto dominio de una operatoria que se manifiesta al analizar
textos y guías de trabajos prácticos- clasificada y tipificada en
casos. El dominio de tal operatoria puede conseguirse en los primeros cursos de Cálculo aun cuando el concepto esté lejos de ser
entendido. Si las actividades con las que se enfrenta el estudiante
no exigen de él la comprensión conceptual, esta dificultad no se
advertirá tempranamente, aunque esto ocurrirá en algún momento
posterior de la formación.
Diversas
investigaciones
en
Didáctica
de
la
Matemática
referidas al tema, nos brindan elementos teóricos que permiten
explicar el origen de las dificultades de comprensión, los errores
cometidos por los estudiantes, anticipar desempeños de los mismos
ante actividades, etc. La noción de límite funcional es desde hace
años considerada un obstáculo epistemológico, razón por la cual las
dificultades de enseñanza son previsibles, no quedan circunscriptos
ni a una comunidad educativa en particular ni tampoco a un país y
deben ser encaradas por los docentes con herramientas de la
Didáctica de la Matemática apropiadas para tal fin.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 24—
En el seminario propuesto estaremos trabajando las nociones
de la Didáctica de la Matemática del Enfoque Cognitivista pues a
nuestro criterio son las que mejor se adaptan a este concepto. Nos
proponemos además, utilizarlas para analizar actividades y, si es
posible, para diseñar otras que atiendan a ciertas dificultades que
desde las investigaciones sabemos que se encontrarán en el aprendizaje de esta noción.
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Seminario
La experimentación en la enseñanza de las ciencias
Julia Salinas
Universidad Nacional de Tucumán, Argentina
Resumen
Diversos autores señalan que las ciencias fácticas maduras
presentan
fenómenos
una
integración
naturales,
el
singular
entre
razonamiento
la
abstracción
hipotético
de
deductivo
y
los
la
experimentación.
La abstracción de los fenómenos naturales: El conocimiento
sobre los fenómenos naturales se formula en lenguaje matemático,
en términos de relaciones cuantitativas entre variables. La riqueza y
heterogeneidad de los fenómenos naturales percibidos por la experiencia sensible es reemplazada por modelos abstractos y generales,
representaciones simplificadas, que sólo tienen en cuenta algunas
de las variables que intervienen, y algunas relaciones entre esas
variables.
El razonamiento hipotético deductivo: Las hipótesis no son
postulados de partida (principios de validez establecida a priori),
sino enunciados conjeturales (cuya validez es controlada por su
correspondencia con los hechos reales) estructurados entre sí con
coherencia lógica.
La experimentación: Las hipótesis (acerca del comportamiento
de modelos idealizados) deben ser capaces de aprobar el examen
cuantitativo de la experiencia (en el mundo natural). La frase precedente muestra la profunda amalgama de tres aspectos: el conocimiento refiere a modelos de los fenómenos y no a los fenómenos
mismos y está expresado en lenguaje matemático; sus leyes son
hipótesis (conjeturas) confirmadas; la experimentación y el grado de
acuerdo con el cuerpo de conocimientos de la disciplina permite el
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—Página 26—
control de las hipótesis y sugiere el desarrollo de nuevo conocimiento. La experimentación tiende el puente entre los modelos teóricos y
los comportamientos reales.
Sin un vínculo entre los desarrollos teóricos modelados y los
fenómenos reales, la física no aparece ante los estudiantes como
una ciencia de la naturaleza. Aislado de criterios que permitan
salvar la brecha entre la teoría y los comportamientos reales, el
método científico hipotético-deductivo puede transformarse para los
estudiantes en un juego de ficciones ingeniosas sin relación con el
mundo real y el empleo de lenguaje matemático puede reducirse a
una ejercitación numérica sin significado fáctico. Esto remite de
lleno al papel de la experimentación en las aulas. La investigación
educativa
en
ciencias
fácticas
proporciona
criterios
útiles
orientar la actividad en los laboratorios docentes.
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—Página 27—
para
Seminario:
Enseñar matemática para el desarrollo de alumnos
competentes
José Villella
Docente e Investigador de la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional
de San Martín y de la Fundación Cultural Glaux, Buenos Aires, Argentina.
Desde el punto de vista político donde unos reconocen la
necesidad de entrenamiento matemático, otros declaman falta de
razonamiento. Desde el punto de vista didáctico el razonamiento
requiere de entrenamiento y el entrenamiento es vacío sin razonamiento. El seminario se propone reflexionar sobre la medición de lo
que los alumnos han aprendido para ser capaces de analizar, razonar y comunicarse eficazmente cuando se hacen cargo de una situación y pueden diseñar, probar, evaluar, resolver y comunicar la
solución y el procedimiento satisfactoriamente.
La propuesta se organiza en torno a tres ideas claves:
Contenidos matemáticos: vistos sintáctica y semánticamente para ser
aplicados a situaciones diferentes de aquellas en las que fueron
adquiridos,
Procedimientos matemáticos: argumentos y razonamientos matemáticos necesarios para validar procedimientos (algoritmos, razonamientos válidos, reflexión sobre lo actuado),
Situaciones matematizables: situaciones resueltas mediante contenidos y procedimientos que toman su significativad en contextos de
tipo personal, tareas escolares, temas sociales, la disciplina.
Compararemos
el
uso
de
las
herramientas
matemáticas
evidentes: aplicación directa del contenido estudiado, con las herramientas matemáticas no evidentes, aquellas en las que la situación
requiere de traducción para identificar o construir el modelo de
solución.
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Propondremos
situaciones
matematizables
cuya
solución
requiere simplificación de supuestos, generalización y fomalización
de la información para la aplicación de técnicas matemáticas de
resolución para medir la capacidad de los alumnos para:
1.
identificar información y aplicar procedimientos rutinarios,
2.
inferir
información
y
aplicar
procedimientos
rutinarios
argumentados,
3.
interpretar información y diseñar modelos de resolución,
4.
utilizar información y diseñar modelos de resolución argumentados,
5.
elaborar planes de acción identificando acciones, recursos
y estableciendo indicadores de resultados,
6.
evaluar planes de acción,
tomando en consideración:
a.
el proceso de interpretación y reflexión de la situación,
b.
el tipo de complejidad del modelo construido para elaborar
la solución,
c.
el tipo de complejidad de las operaciones que el modelo
requiere,
d.
el proceso de argumentación requerido para la justificación
y validación de los procesos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 29—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 30—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
COMUNICACIONES
ORALES
EC
Primer
Congreso
Internacional de
T
Te r c e r
Congreso de
Educación en Ciencia
y Tecnología
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 31—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 32—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Aceptación de las TIC como Recurso Didáctico en
Escuelas de Nueva Coneta, Dpto. Capayán.
Leiva, Raúl; Ahumada, Guillermo y Soria, Elvira
Docentes Investigadores Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa
Resumen
El aprendizaje de y con las TIC es, sin lugar a dudas, una
necesidad, pero no basta con decir: “tenemos computadora en la
escuela” o “tenemos video, Internet”: es necesario contar con un
cúmulo de capacidades para poder asimilar los cambios y saber qué
hacer con tantos recursos. Hoy nos encontramos con una fuerte
paradoja, por una parte, existe una amplitud de tecnologías, algunas veces presente en los centros educativos, y por otra, la práctica
de la enseñanza se sigue apoyando en dos medios básicos: el libro
de texto y otras variaciones impresas; y el profesor como transmisor
y estructurador de la información. Es necesario que los docentes
conozcan y utilicen las tecnologías (computadora, video, TV, radio,
cámara fotográfica, filmadora, teléfono celular, equipo de audio,) y
las valoren como un recurso para mejorar y enriquecer las prácticas
diarias.
Los objetivos de este trabajo son: determinar las destrezas y
habilidades que poseen los docentes de Nueva Coneta en el uso de
las
nuevas
tecnologías.
Observar
los
recursos
tecnológicos
que
existen en las escuelas de dicha localidad. Establecer el nivel de
adopción de las nuevas tecnologías y el nivel de capacitación formal
de los docentes y directivos de los Colegios del nivel Polimodal de
Nueva Coneta.
Se trabajó con una población comprendida por la totalidad
de los docentes, directivos y alumnos de los Colegios del nivel
Polimodal de la Localidad de Nueva Coneta, Capayán, Catamarca.
Se usó como instrumento de medición entrevistas abierta y encuestas
semi estructuradas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Los resultados obtenidos muestran que los colegios están
medianamente equipados con las TIC, los profesores conocen este
equipamiento, dicen estar capacitados y que utilizan frecuentemente
las TIC, pero, a pesar de esto, no las aplican con la misma frecuencia, en sus prácticas diarias.
Los
docentes
del
Dpto.
Capayán
deben
implicarse
como
agente principal del cambio. Las NTIC les exigen a todos los docentes de todos los niveles de enseñanza desempeñar nuevas funciones
y también, requieren nuevas pedagogías y nuevos planteamientos en
su formación.
Palabras clave: TIC; Escuelas; Recursos Didácticos; Capayán.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Actitudes hacia las Ciencias y el Rendimiento Académico
de Estudiantes de Nivel Secundario
Noelia Vanesa Santandreu Ledda, Susana Beatriz Pandiella y
Ascensión Macías
Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales (I.I.E.C.E.)
Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes. Universidad Nacional de San Juan.
Av. I. de La Roza 230 oeste. (5400) San Juan. República Argentina.
Tel-Fax: 54-264-4228422. E-mail: noebio@hotmail.com; spandiella@yahoo.com;
amacias@ffha.unsj.edu.ar
Resumen
Esta investigación tiene como objetivo indagar las actitudes
hacia las Ciencias de un grupo de estudiantes secundarios de
diferentes escuelas de la provincia de San Juan. También se recaba
información sobre el desempeño académico de los mismos para
investigar si existe o no relación entre esta variable y la actitud
hacia las Ciencias.
Se parte de la premisa que las actitudes expresan los valores
individuales de los estudiantes y son producto de las diferentes
posiciones que asumen ante situaciones que se les plantean. En el
estudio se analizan las actitudes, utilizando un cuestionario con
escala Likert, siguiendo una metodología que se basa en los aportes
de los paradigmas cualitativos y cuantitativos de la investigación
educativa.
Los resultados obtenidos muestran que las actitudes y el
rendimiento académico se correlacionan, de manera importante, con
los aspectos motivacionales. Esto convoca a docentes de Ciencias a
poner en marcha estrategias de intervención áulicas para ayudar a
los estudiantes a desarrollar actitudes positivas para desenvolverse
en forma efectiva y concretar aprendizajes en Ciencias que sean
significativos.
Palabras clave: Actitud hacia las Ciencias; Desempeño académico;
Estudiantes de secundario; Motivación.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Actividades Experimentales en el Aula de Educación
Primaria
Brizuela, Elena y Cartagena, Elena
Inst. de Perfeccionamiento Docente. Dirección de Nivel Superior. Ministerio de
Educación y Cultura. Córdoba 755, 4000, Tucumán. brizuelaelena@hotmail.com
Resumen
La realización de experimentos en el aula de la escuela
primaria, no es sólo un aspecto de los modos de aprender y dependiendo del contexto en el que se lleve a cabo, puede o no conducir
a nuevos conocimientos. No debe surgir como una propuesta improvisada por la urgencia de justificar un Proyecto de Muestras o Ferias
de Ciencias, ni como un protocolo desvinculado de los contenidos a
desarrollar, coherente con los NAP, para cumplir con contenidos
procedimentales. Sino, como parte de un proceso gradual a lo largo
de un período de aprendizaje, con experiencias que evidencien
hechos concretos, cotidianos y con sentido social para el niño, su
entorno y que posibiliten la transversalidad de los contenidos. La
integración de distintas disciplinas del área y las instrumentales:
matemáticas y lengua, es priorizado desde nuestra práctica y promovido en los docentes capacitandos del Proyecto. Como objetivo nos
propusimos revalorizar la enseñanza de las Ciencias en la escuela
primaria a través de las prácticas de laboratorio. Las actividades
experimentales en particular, como también el conjunto de actividades que se desarrollan en la clase de Ciencias, serán más significativas si se facilita la conexión entre el hecho que se está tratando
de comprender y los modelos explicativos que aporta la literatura.
Es clave la sistematización de los contenidos en clases con experiencias bien pautadas, para que los alumnos se acerquen al conocimiento científico. Proponemos como ejemplo, una experiencia contextualizada, factible de realizar en el aula y la reflexión crítica sobre
los contenidos que se deberán construir como nociones, previamente
en los alumnos, las preguntas orientadoras y otras actividades
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 36—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
articuladas que el docente deberá formular. Analizaremos los resultados y las conclusiones de la práctica en el aula. Se monitoreará el
seguimiento, en colaboración con el Dpto. de Investigación de la
Institución.
Palabras clave: Aula-laboratorio; Transversalidad y Procedimientos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Alteraciones Neurocomportamentales en Alumnos de
Zonas Agroproductivas
Quevedo, Gloria; Toloza, Rodolfo Ricardo; Barrionuevo, Mafalda
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, U.N.Ca. gquevedoar@yahoo.com.ar
Resumen
El presente trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia
de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos del Dpto.
Santa Rosa, Pcia de Catamarca”. Parte el supuesto que las sustancias agrotóxicas, tales como, los órganos clorados y fosforados,
componentes
químicos
de
herbicidas,
pesticidas
y
fertilizantes,
contribuyen a la prevalencia de trastornos de hiperactividad, déficit
atencional, problemas del comportamiento y del neurodesarrollo. El
objetivo es analizar las reproducciones gráficas realizadas por los
alumnos, atendiendo a la disposición de las figuras del test de
Bender, especialmente a la posición de la figura A. La presente
investigación es de tipo descriptiva y transversal y el instrumento de
valoración cualicuantitativa utilizado es el Test Gestáltico de Bender.
La unidad de análisis está conformada por los estudiantes correspondientes a los niveles Inicial y de EGB que concurren al Jardín de
Infantes nuclearizado Nº 18 y a las escuelas Nº 171 y 378 de Los
Altos- y la escuela Nº 274 de Alijilán y las escuelas Nº 8 de Bañado
de Ovanta, y Nº 297 de Lavalle .Los resultados alcanzados hasta el
presente muestran la presencia de sujetos con excesiva rigidez,
denotando falta de dinamismo o plasticidad y ansiedad en sus
comportamientos. El análisis focalizado en la figura A, evidencia
sujetos de escasa integración grupal y con dificultades para establecer relaciones interpersonales, dado que la figura citada, fue dibujada predominantemente en el centro de la hoja y en algunos casos
debajo del margen superior o en el rincón izquierdo.
Palabras
clave:
Alteraciones
neurocomportamentales;
Sustancias
Agrotóxicas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Análisis Cualitativo del Aprendizaje Vivido por Alumnos
de Sexto Año de Ingeniería Agronómica a lo largo de su
Carrera
M. S. Pulido; G. Contrera; J. Perea
Facultad de Ciencias Agrarias. Universidad Nacional de Catamarca. Maestro
Quiroga s/n. (4700) Catamarca. Correo: marypulido3@hotmail.com
Resumen
El objetivo fue analizar testimonios aportados por los alumnos, respecto al aprendizaje vivido durante toda la carrera de
Ingeniería Agronómica. Se trabajó con todos los alumnos que cursaron la asignatura Fitotecnia durante los ciclos 2005, 2006, 2007 y
2008. El diseño fue exploratorio y descriptivo. La técnica de investigación: “historia de vida”. Cada alumno contó su historia y se
explayó libremente. Lo hicieron por escrito. La interpretación se hizo
en profundidad e individualmente. El análisis de comprensión fue
integrador, teniendo en cuenta el conjunto de historias vividas por
los estudiantes y que en suma formaron una historia única y característica de este grupo. Mediante la convergencia o divergencia de los
relatos y experiencias de cada uno de los alumnos se construyeron
modelos o categorías. Las categorías fueron construidas teniendo en
cuenta las cualidades que presentaban. En su mayoría las historias
denotan que los aprendizajes han sido buenos. Todos los alumnos
mostraron una gran necesidad de ser escuchados. Ellos nos están
demandando mayor atención y mayor dedicación durante sus procesos de aprendizaje. También nos están pidiendo que no nos olvidemos que son personas que aprenden y no receptores mecanizados.
Las historias dan cuenta de que los docentes deberíamos capacitarnos en metodologías de enseñanza, en comunicación, en didáctica y
en metodologías de evaluación. Algunos relatos marcaron que por
problemas personales con algunos docentes, han visto retrasada su
carrera por años. Una falta de ética profesional que nos debería
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
avergonzar. Otros relatos marcan una falta de compromiso del
docente con su labor educadora, pasando a ser simples instructores.
La construcción del conocimiento se hace a través de una
secuencia de aprendizajes, como eslabones de una cadena, que se
van engarzando y uniendo. Las fallas o fortalezas que se tengan en
esa construcción nos dan una idea de la calidad de la cadena final.
Palabras clave: Historias; Aprendizaje; Alumnos; Carrera; Balance.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Análisis de las percepciones y respuestas ante las agresiones del ambiente en niños de 4 y 12 años, Dpto.
Santa Rosa, Pcia. Catamarca.
Galíndez, María Pía; Quevedo, Gloria
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, U.N.Ca. mpiagalindez@hotmail.com
Resumen
Este trabajo se enmarca en el proyecto de investigación
“Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia de
agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos del Dpto.
Santa Rosa, Pcia de Catamarca”. Parte el supuesto que las sustancias agrotóxicas afectan la percepción de la autoimagen en los
sujetos expuestos de forma directa o sostenida a la presencia
ambiental de agroquímicos.
Su objetivo es extraer indicadores cualitativos, a partir de la
aplicación del Test de la Persona bajo la lluvia, acerca de alteraciones en el comportamiento de los sujetos, de la muestra de estudio
conformada por alumnos entre 4 y 12 años que asisten a los niveles
de enseñanza Inicial y Primario de las escuelas Nº 171 y 378 de la
Localidad de Los Altos, Nº 274 de Alijilán, Nº 8 de Bañado de
Ovanta y 297 de Lavalle.
La metodología empleada es de naturaleza cuali-cuantitativa,
dada que se presta singular importancia a la construcción y representación de la imagen corporal del individuo bajo condiciones
ambientales desagradables, tensas, en lo que la lluvia representa el
elemento perturbador, resulta útil su comparación con los resultados
obtenidos con la aplicación de los instrumentos de Bender, Binet,
Goodenough y la Psicogenética de Piaget.
También se ha tratado de detectar los mecanismos de defensa utilizados por los sujetos frente a condiciones estresantes, su
percepción y respuesta frente a los conflictos, expresadas en el
dibujo.
Palabras clave: Test Persona bajo la lluvia; Ambiente; Agrotóxicos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Análisis del Mercado de la Vermiculita en la República
Argentina
Castro, Graciela(1); Silvana Cordero(2); Gloria Serman (1), Héctor Sosa (1)
1: Departamento de Ingeniería de Minas, Instituto de Investigaciones Mineras,
Facultad de Ingeniería, Universidad Nacional de San Juan.
Av. Libertador General San Martín 1109 (oeste). Capital 5400. 02 64 2205556.
E-mail gracielacstro@unsj.edu.ar
2: Facultad de Ciencias Sociales, Universidad Nacional de San Juan. Av. Ignacio de
la Roza (oeste) y Meglioli. 02 64 231949 - 02 64 230314
Resumen
En la República Argentina existen importantes recursos potenciales del mineral vermiculita, encontrándose en las provincias de
Córdoba, San Juan, Mendoza y San Luis. A pesar de ello, en la
actualidad, sólo se extrae en la provincia de Córdoba con una
producción aproximada de 1.600 t en el año 2007.
Debido al agua que contiene en su estructura molecular, la
vermiculita tiene la propiedad de expandirse cuando se calienta,
trasformándose en un material liviano, resistente al fuego y excelente aislador térmico y acústico. Por estas características, dicho mineral se aplica en la industria de la construcción, en la fabricación de
explosivos, pinturas y cerámica vidriada, en agricultura como acondicionador de suelos, etc.
La demanda de este mineral, especialmente por sus usos en
la construcción y agricultura, ha mostrado en los últimos años una
importante
tasa
de
crecimiento.
Como
ejemplo,
en
la
Pampa
Húmeda, Según Carlos Cheppi 2008 es necesario corregir el Ph de
los campos en 16 millones de hectáreas a corto plazo. Es esencial
recomponer los suelos cultivados, lo que generará una demanda de
3.000 millones de dólares para enmiendas de productos minerales.
El presente trabajo tiene como objeto conocer la situación
actual y potencial del mercado de la vermiculita a través de una
metodología de investigación de mercados para analizar variables
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 42—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
tales como oferta, demanda, usos, precios nacionales e internacionales, canales de distribución, especificaciones del mineral.
Con esta investigación se busca que el productor reúna la
suficiente información, sobre calidad, cantidad y oportunidades de
mercado que le permita planificar la producción a mediano y largo
plazo, cubriendo de esta manera sus expectativas de rentabilidad.
Palabras Clave: Vermiculita; Mercado; Oferta; Demanda; Calidad;
Precio.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Arqueología Sociedad y Patrimonio
Acuña, Gabriel; Kriscautzky, Néstor; Fonseca, Ezequiel;
Melián, Cristian.
Escuela de Arqueología, Universidad Nacional de Catamarca. Maxímio Victoria S/N
predio Universitario C P (4700). puebloperdidodelaquebrada@yahoo.com.ar
Resumen
El trabajo se inscribe dentro de los Proyectos: “Arqueología y
generación de recursos con la puesta en valor turístico de sitios
arqueológicos y concientización social” (Voluntariado Universitario),
y: “Arqueología de Ambato-Manchao y Valle de Catamarca III”.
Nuestro objetivo es desarrollar conocimiento y difusión sobre los
sitios arqueológicos, destinado a satisfacer las demandas de la
población con relación al ambiente autóctono, la arqueología, y las
raíces de la población catamarqueña, a través de la participación,
la observación, y el conocimiento de los sitios arqueológicos del
valle central de Catamarca.
Esta propuesta surge de nuestras actividades científicas
realizadas en el sitio arqueológico Pueblo Perdido de La Quebrada,
ubicado al Oeste de San Fernando del Valle de Catamarca, es allí
donde se ha generado una experiencia educativa que tiende a
vincular el conocimiento arqueológico con la necesidad de fortalecer
el Patrimonio Cultural Provincial. La finalidad es contribuir a la
comprensión sobre el sitio como patrimonio cultural y a su vez
difundir el conocimiento hacia los diferentes estamentos educativos,
Realizamos publicaciones, charlas informativas en escuelas y visitas
guiadas al yacimiento, con la finalidad de aportar a la formación de
estos actores sociales orientándolos hacia la práctica científica
desde un lugar diferente del aula, como es la observación directa de
un sitio arqueológico en pleno trabajo de investigación.
Partimos del supuesto de que los sitios arqueológicos como
Patrimonio Cultural, integran distintos elementos tales como: Paisaje,
Geografía, Historia y ambiente, los cuales deben ser aprovechados
por todos los integrantes de la comunidad.
Palabras Clave: Arqueología; Sociedad y Patrimonio.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 44—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Alfabetización Científica: Obstáculos, Propuestas de
Actuación y Promoción del Interés por una Cultura
Científica
Luna, Karina Rita; Roldan, Patricia; Ovejero, Marcelo;
Argañaraz Medina, Fernando
Instituto de Estudios Superiores “Estanislao Maldones”. San José, Piedra Blanca
Departamento Fray Mamerto Esquiú. Catamarca. karinaluna@arnet.com.ar
Resumen
El presente resumen corresponde a un proyecto de investigación aprobado y financiado la Ministerio de Educación de la Nación
a través del INFOD en la convocatoria de proyectos concursables de
investigación pedagógica “Conocer para incidir sobre las Prácticas
Pedagógicas” realizada en el año 2008.
La formación docente abarca la formación inicial como la
formación continua. Obviamente los cambios en la formación inicial
de los docentes sobre los resultados de aprendizaje de los alumnos
serán visibles a largo plazo. En el corto y mediano plazo tiene
significancia las estrategias de formación en servicio, tanto desde el
punto de vista de los contenidos como de sus modalidades pedagógicas.
La importancia de esta formación no se oculta a nadie,
máxime, es un sistema educativo como el nuestro en el que, tras la
implementación de la nueva ley de Educación.
Nuestro punto de partida para el presente proyecto de investigación es la formación inicial de profesores de Ciencias Naturales
en particular en la prácticas de los alumnos del profesorado.
En segundo lugar las prácticas docentes implementadas en el
nivel polimodal por profesores de Física y Biología, poniendo énfasis
en la selección de estrategias didácticas convenientes, en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, como uno de los aspectos más importantes a considerar en el diseño curricular. El planteamiento de este
trabajo es determinar qué estrategia o estrategias son las más
adecuadas para concretar con éxito el proceso de enseñar y de
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 45—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
aprender en distintos contextos socioeconómicos. Para lo cual se
rescataran algunos elementos de prácticas exitosas de enseñanza de
las ciencias, vinculadas con la promoción de los intereses, aptitudes
y actitudes de los alumnos que participan en actividades extracurriculares, como ferias de ciencias, olimpiadas de física y biología,
club de ciencias, que podrían contribuir a la identificar algunos
“Clichés” que podían ser punto de partida para la generación de
nuevas propuestas de enseñanza de las ciencias.
Palabras
clave:
Desempeño
profesional;
Alfabetización
científica;
Clichés; Metaciencias; Transposición didáctica.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Bioquímica y Licenciatura en Biotecnología en la UNL:
perfil del ingresante y su correlación con la deserción y
abandono en el primer año de carrera.
Odetti, Héctor Santiago; Falicoff, Claudia Beatriz;
Ortolani, Adriana Emilia; Kranewitter, María Carolina
Departamento de Química. Cátedra de Química Inorgánica. Facultad de Bioquímica
y Ciencias Biológicas. UNL. Ciudad Universitaria Paraje El Pozo. CC 242. (3000)
Santa Fe. Argentina. E-mail: ckranewitter@fbcb.unl.edu.ar
Resumen
En el Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad
Nacional del Litoral, se señala la necesidad de generar políticas de
fortalecimiento que permitan minimizar la deserción y abandono de
los alumnos durante el primer año de la universidad. Dentro de ese
marco institucional y, específicamente en la Facultad de Bioquímica
y Ciencias Biológicas, el grupo de Enseñanza de las Ciencias
Experimentales del Departamento de Química General e Inorgánica
trabaja en el análisis de indicadores que faciliten la toma de decisiones
curriculares
en
las
asignaturas
que
componen
este
Departamento y la optimización del uso de los recursos disponibles
mediante la implementación de estrategias de integración de los
alumnos ingresantes al nuevo escenario. La caracterización y seguimiento curricular de la población estudiantil ingresante a carreras
de
Ciencia
y
Tecnología,
como
lo
son
las
de
Bioquímica
y
Licenciatura en Biotecnología, se constituyen en herramientas estratégicas para el análisis de indicadores que den cuenta de las causas que pueden llevar a la deserción.
Las acciones llevadas a cabo se inscriben en las siguientes
líneas:
Trabajo de relevamiento, indagación exploratoria y análisis
estadístico de datos referidos a: cuestiones académicas, características culturales y adaptación.
Construcción de espacio para la interacción: tutores alumnosalumnos, ayudantes alumnos-alumnos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 47—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Seguimiento de los alumnos, solicitándole las causas y dificultades encontradas en el transcurso del primer año.
El estudio se realizó sobre la población de alumnos ingresantes durante los años 2007 y 2008, pudiéndose establecer el perfil
socio-cultural de los mismos, correlacionando estos datos con el
rendimiento académico y su adaptación a la vida universitaria.
Como conclusión de nuestro análisis podemos establecer que
sería necesario implementar nuevas estrategias de seguimiento y
motivación para favorecer la retención de los alumnos en la vida
universitaria.
Palabras clave: Perfil de ingresantes; Deserción; Diversidad cultural;
Rendimiento académico.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 48—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Ciencia y Tecnología al Servicio de la Producción,
Sistema UNILAB
Héctor José Becerra
Universidad Nacional de San Luis, Facultad de Ingeniería y C.E.S.
hbecerra07@yahoo.com.ar - hbecerra@fices.unsl.edu.ar
Resumen
El creciente uso en el mundo de Sistemas de Gestión de
Calidad SGC, en los sectores de la industria, el comercio, en los
servicios, en la educación, en la investigación y en los estamentos
de gobiernos es decir en la sociedad toda, obliga a asegurar la
calidad de los laboratorios que pertenecen a organizaciones mayores o que prestan servicios a los sectores indicados. Los laboratorios
como sede natural de la investigación y de los desarrollos tecnológicos, requieren que sus sistemas de gestión sean acreditados, certificados o reconocidos por organismos externos.
El Sistema UNILAB responde a este problema, constituyendo
un esquema voluntario para el Reconocimiento de Laboratorios.
El objetivo general de UNILAB es el “Reconocimiento de
Competencias Técnicas de Laboratorios Universitarios y de otros
Organismos del Sistema Científico Tecnológico Nacional”, según un
protocolo en el cual existen cuatro niveles de avance (Nivel Previo,
Inicial, Medio y Avanzado), bajo la referencia de la Norma IRAM
301/ISO 17.035.
Algunos de los objetivos específicos son: Contribuir a la
producción científica y tecnológica, sobre la base de una adecuada
articulación entre las actividades de investigación y prestación de
servicios; consolidar relaciones de interacción entre Universidades y
sus
entornos
productivos,
contribuyendo
al
desarrollo
socio -
económico de sus regiones; contribuir a la mejora de la calidad
académica en la formación de grado y postgrado, a partir de las
experiencias adquiridas en la prestación de servicios tecnológicos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Actualmente el Sistema UNILAB esta integrado por representantes de 24 Universidades Nacionales, 3 Universidades Privadas, 16
Regionales
de
la
UTN,
el
C O N I C E T- C o n s e j o
Investigaciones
Científicas
y
Técnicas-,
Investigaciones
Científicas-
y
el
IRAM
Nacional
de
CIC
- Consejo
de
-Instituto
Argentino
de
el
Normalización y Certificación-. En este momento se encuentra en
tratamiento
en
el
Consejo
Interuniversitario
Nacional
CIN-,
propuesta para incorporar a UNILAB como RED DEL CIN.
Palabras clave: UNILAB; Gestión de Calidad; Reconocimiento.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 50—
una
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
¿Cómo incorporar nuevas tecnologías en la enseñanza de
la matemática en los niveles EGB3 y Polimodal?
Arias, Elodia Mónica; Vera, Rolando; Pinto, Víctor Hugo; Pay, José
Universidad Nacional de Salta, Facultad de Ciencias Naturales.
Avda. Bolivia 5150. CP: 4400 Salta. Telef. (0387) 4255434.
E-mail: emarias@unsa.edu.ar - rovera@unsa.edu.ar
Resumen
En
el
año
2008,
enmarcados
en
los
proyectos:
Nº
1746
CIUNSa y Nº 36724 PICTO-UNSa, se realizaron actividades de capacitación y actualización docente que permitieran debatir y reflexionar
sobre el modo más adecuado de incorporar el uso de software de
matemática, de procesadores de texto, graficadores, entre otros
dispositivos informáticos, en la organización de propuestas de enseñanza de la matemática en los niveles EGB3, Polimodal y terciario
no universitario, con la intención de avanzar hacia un aprendizaje
significativo y enriquecer, en conjunto, la formación docente.
La experiencia de realizó en dos establecimientos de la
provincia de Salta y se cumplieron distintas etapas. La primera
destinada a reflexionar sobre los fundamentos teóricos y sobre las
estrategias didácticas que potencian el uso de las TICs; en la
segunda etapa, se partió de la pregunta ¿Cómo diseñar actividades
para favorecer la conversión de las distintas representaciones semióticas de los conceptos matemáticos usando como recursos didácticos
a las nuevas tecnologías? en esta instancia, surgió la necesidad de
realizar acciones de capacitación en el uso del software DERIVE y
en otras herramientas informáticas como, procesadores de textos,
graficadores, captura de imágenes, etc., en la tercera etapa, se
elaboraron guías y organizaron actividades áulicas con situaciones
problemáticas de la región o de la localidad en la que se encuentra
el establecimiento. En la última etapa, luego de la implementación,
se reflexionó sobre las acciones concretadas realizándose reajustes
pertinentes en función de las sugerencias de los colegas docentes.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 51—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Los resultados parciales de las distintas actividades desarrolladas
sobre una investigación en acción, desde el debate y reflexión ponen
en relieve la necesidad de un trabajo conjunto con los colegas del
nivel medio para lograr una efectiva articulación con el nivel universitario, convencidos que estas propuestas favorecen un aprendizaje
de la matemática con sentido y más estable.
Palabras
clave:
Nuevas
tecnologías;
Representaciones
semióticas;
Software de matemática; Articulación.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 52—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Como Plantear Problemas en Asignaturas de Tecnología
Educativa
Martin, Luis; Margarita Curotto; Emmanuel Peralta; Mabel Modotti
U.N.Ca. Fac. de Cs. Exactas y Naturales; lemartin@c.exactas.unca.edu.ar
Resumen
En los últimos siglos la humanidad ha vivido etapas de
sucesivos avances en la ciencia y la tecnología, la evolución más
importante de nuestra época es la denominada “Revolución del
Conocimiento”. La “Revolución del Conocimiento” está transformando
la economía, la política, la salud, la cultura, el ocio y la educación.
Como sabemos la educación se apoya cada vez más en principios
científicos y técnicos, tendiendo a identificarse con un modelo tecnológico de información y comunicación.
Los docentes no podemos brindarle al alumno toda la información y todas las soluciones a todas las situaciones problemáticas
que se le presentan en el cursado de sus asignaturas, el profesor
solo debe proponer formas de tratamiento del conocimiento. Las
diferentes variables educativas que existen en la educación en
tecnología, y las modalidades informáticas involucradas, hacen que
los alumnos necesiten desplegar distintas estrategias para enfrentar
una situación problemática.
Es así que el alumno debe identificar y resolver las dificultades que se le presentan utilizando todas las estrategias necesarias,
para que cada vez menos dependa del docente, integrando los
conocimientos
adquiridos
hasta
ese
momento.
Esto
motivará
al
alumno a resolver por sus propios medios los obstáculos que se le
presentan y le permitirá comprender los conceptos establecidos,
enriquecer su experiencia e incrementar su creatividad. Se concentrará más en las clases y se adaptará a los cambios de situaciones,
cuestión que le permitirá enfrentar las problemáticas de su vida
profesional en forma independiente y eficiente.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Por lo dicho anteriormente presentamos una estrategia de
enseñanza para plantear problemas en asignaturas de tecnología
educativa.
Palabras Clave: Resolución de problemas; Enseñanza de tecnología
educativa.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Comunidades Virtuales y su uso en Educación y AutoEducación
Rizo, Rodolfo Ramón; Ariza, Claudio Alejandro;
Andrada, Oscar Arturo.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca.
Av. Belgrano 300. CP 4700 Catamarca. rodolfo_rizo@hotmail.com;
c_ariz@hotmail.com; oandrada@unca.edu.ar
Resumen
El uso de Internet ha crecido de manera exponencial en los
últimos cuatro años, muchos hogares, negocios y escuelas han
instalado los servicios que le brinda la Web global para sus intereses específicos.
La tecnología empleada para las páginas Web ha ido evolucionando; antes, el producto del diseño de un sitio Web era un
conjunto de páginas de tipo estáticas, en donde solo el Webmaster
(casi siempre con un conocimiento avanzado de un lenguaje de
programación) era el único capacitado para diseñarlas, modificarlas
y actualizarlas. Hoy en día, la tecnología empleada para la elaboración de sitios Web ha progresado de manera radical, el resultado
son un conjunto de páginas de tipo dinámicas, con múltiples usuarios, conexiones entre ellos, e-mails internos con posibilidades de
expansiones y crecimiento autónomo en el número de páginas Web.
El usuario pasó de ser el observador del diseño al diseñador que,
con un conocimiento básico del manejo de Internet, tiene acceso a la
posibilidad de la producción en línea de trabajos de toda índole.
El surgimiento de comunidades virtuales ha abierto posibilidades para muchos usuarios, los cuales ingresan a sus espacios
para compartir, aportar, comunicarse y aprender. El éxito de dichas
comunidades virtuales está evidenciado en el crecimiento del número
de usuarios que la componen.
El material que se puede encontrar en las comunidades
virtuales es de diferentes temáticas. En estas comunidades, los
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 55—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
usuarios pueden buscar su autoeducación, ya que el volumen de
material es inmenso. Y para educación, existen comunidades específicas, que dependiendo de la disciplina ofrecen ayuda, asistencia y
enseñanza a sus usuarios.
Esta ponencia tiene por motivo el de dar a conocer las comunidades virtuales y de efectuar una serie de propuestas para su uso
productivo en educación y autoeducación.
Palabras
Clave:
Comunidades
virtuales;
Páginas
Web
dinámicas;
Educación.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Conocimientos de Química Aplicada de un Egresado de
Escuelas Técnicas
Juan Carlos Luján
Lic. en Química, Facultad Regional Tucumán, Universidad Tecnológica Nacional,
Departamento de Cs Básicas, Área Química ,CEDIA, Rivadavia 1050 (4000) Tucumán,
Rep. Argentina. jclujan53@yahoo.com.ar .
Resumen
El retorno al clásico plan de estudios para las Escuelas
Técnicas, plantea la posibilidad de revisar la carga horaria y los
contenidos programáticos
de las asignaturas
Química,
Física
y
Biología que se dictan en el EGB3 y Polimodal en un mundo contemporáneo conmovido por fuertes cambios en el desarrollo de la
Ciencia y la Tecnología.
El egresado de una Escuela Técnica que no aspire a realizar
estudios superiores en la Universidad, además de recibir conocimientos básicos de Química General e Inorgánica y Química Orgánica,
debería conocer además temas de Química Aplicada que rara vez se
enseñan en la escuela media, tales como Galvanoplastia, Tratamiento
de
Aguas,
Aguas
de
Caldera,
Corrosión,
Plásticos,
Aislantes
Eléctricos, Gases Industriales, Peache, Conductimetría, nociones de
Microbiología y de Química Ambiental, que tanto preocupa esta
última al desarrollo sustentable de los países en desarrollo.
El ampliar la estructura curricular de las tres asignaturas
mencionadas, fortalecerá la base para un mejor aprendizaje de otras
materias del ciclo superior tales como Termodinámica, Metalurgia,
Procesos y Operaciones Industriales e Higiene y Seguridad Industrial
entre otras y también servirá en caso de optar por carreras universitarias afines.
Resulta contradictorio que un bachiller comercial que por lo
general se inclina al estudio de las Ciencias Económicas, Jurídicas o
Sociales, posea mayor carga horaria de Química y Física, que un
estudiante de las escuelas técnicas que debe manejar y conocer
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
acabadamente las propiedades de infinidad de materiales y procesos tecnológicos con los cuales debe interactuar y tomar decisiones
permanentemente.
Durante el período 2008 se propuso a las autoridades educativas de Tucumán, implementar un plan que incluya en 3º Año
Química General e Inorgánica, en 4º Año Química Orgánica con un
Anexo de Microbiología Ambiental e Industrial, y en 5º Año Química
Aplicada con la orientación que corresponda según sea una escuela
de
técnicos
electromecánicos,
electrónicos,
en
construcciones
o
agrícolas.
En la práctica, los técnicos actuales recién egresados, son
generalmente analfabetos en química aplicada, situación que revierten hasta cierta medida si continúan estudios universitarios que
incluyan la Química como asignatura.
La presente propuesta a juicio del autor, resulta crucial si
pretendemos lograr un país que quiera desarrollarse e integrarse al
mercado mundial globalizado.
Palabras clave: Química aplicada; Escuelas técnicas; Plan de estudios.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Consumo de las Computadoras por parte de Alumnos
Futuros Docentes
Ahumada, Guillermo; Elvira Soria; Leiva, Raúl
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales UNCa. Avda. Belgrano al 300 2º piso
Resumen
No puede suponerse un sistema educativo, y menos si se
encuentra en un proceso de reforma e innovación, desconociendo los
beneficios, los retos y las inseguridades a que estas tecnologías
conducen. En la actualidad nos encontramos con una fuerte paradoja, por una parte, existe una amplitud de tecnologías, y por otra, nos
encontramos que en la práctica de la enseñanza se sigue apoyando
en dos medios básicos: el libro de texto y material impreso. Nos
preguntamos si los futuros docentes adquieren las competencias
necesarias para aprovechar las TIC significativamente durante su
formación inicial.
Se pretende comprobar cuál es la finalidad y frecuencia de
uso de la computadora, y el acceso a las mismas; evaluar cómo
influye la brecha digital que existe entre los estudiantes de los
profesorados, en el acceso a las TIC.
Se planteó un estudio de investigación mixta, tipo de estudio
transversal, con alcance correlacional y explicativo. La población de
estudio la constituyeron los estudiantes de 4º año del Profesorado en
Biología, que cursaron o aprobaron práctica de la enseñanza, de la
cual se obtuvo una muestra aleatoria. Se usaron entrevistas semi
estructuradas.
El 96% de los estudiantes futuros docentes utilizan las computadoras y solamente el 4% no la utiliza; si bien es alto el porcentaje
de quienes la utilizan, solamente el 62% lo hace de manera frecuente; la utilizan mayormente para realizar trabajos y estudiar, y para
navegar por internet. Conclusiones: Es insostenible que los futuros
docentes continúen desconociendo las NTIC como recurso didáctico,
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
dando la espalda a las necesidades de los estudiantes y a los
progresos que en otros ámbitos profesionales produjeron la inserción
de las tecnologías. Desde esta perspectiva, surge el desafío en la
formación inicial de los docentes, en poner énfasis en puntos claves
como lo son las nuevas competencias que necesitan adquirir los
mismos.
Palabras clave: Nuevas Tecnologías; Futuros Docentes de Biología.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Contrastación de los Resultados del Test de Bender y
Binet en Alumnos del Dpto. Santa Rosa, Pcia. de
Catamarca
Gordillo, Marcelo; Barrionuevo, Mafalda; Quevedo,Gloria
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCA, marce_eduardo@hotmail.com
Resumen
Esta ponencia se enmarca en el proyecto “Alteraciones en el
aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el
contexto ambiental de los alumnos del Dpto. Santa Rosa, Pcia. de
Catamarca”. Se analizan las dificultades del aprendizaje, detectadas
mediante la aplicación de los instrumentos cognitivos propuestos por
Bender y Binet. La muestra de estudio estuvo conformada por alumnos que concurren a los niveles de enseñanza Inicial y Primario de
las escuelas Nº 171 y 378 de Los Altos, Nº 8 del Bañado de Ovanta
y 297 de Lavalle. A través de la aplicación del test gestáltico visomotor de Bender, a integrantes de la población escolar que concurre
a clases en sectores aledaños a sembradíos tratados con agroquímicos, se obtuvo como resultado una marcada disminución de la
calidad del rendimiento escolar en lo relativo a la madurez visomotora. A los efectos de confirmar los resultados obtenidos, se aplicó el
método de diagnóstico, propuesto por Binet y Simon, el que consiste
en la presentación de treinta ítems de dificultad creciente, que
permiten conocer en que condiciones el alumno puede aprovechar
mejor la enseñanza, dependiendo los resultados no sólo de las
capacidades de los sujetos, sino de la influencia de varios factores,
tales como el nivel sociocultural, estado nutricional y otros. La
presencia del uso no controlado de agroquímicos en las áreas de
cultivo, implica un proceso de deterioro del ambiente, que afecta a
la salud y por ende al proceso de aprendizaje. Al aplicar los instrumentos se manifiesta la coincidencia de los resultados alcanzados
con ambos instrumentos. Se reconoce la presencia de sujetos que
presentan deficit de atención, hiperactividad, disfunciones motoras,
deterioro de la memoria, problemas de aprendizaje.
Palabras Clave: Bender; Binet; Alteraciones del Aprendizaje.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 61—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Contribución al Mejoramiento del Aprendizaje de las
Ciencias Naturales en Alumnos del Nivel EGB 3 de San
Fernando del Valle de Catamarca, desde Proyecto de
Voluntariado Universitario.
Soria, Elvira del V.; María de los A. Vergara; Benigno Romero;
Graciana Páez; Lorena Córdoba; Paola Pérez; Gonzalo Savio; y
Fernando Segovia.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa.
Resumen
Siendo las Ciencias Naturales una de las áreas que ofrece
mayores dificultades en su comprensión y asimilación, desde el
proyecto de voluntariado universitario “Ayudando a aprender ciencias
naturales a grupos de alumnos vulnerables, de un sector periurbano
de la capital de Catamarca, Argentina, se busca atender esta imperiosa necesidad. Entre los objetivos que se plantearon se prioriza
reforzar los procesos de enseñanza y aprendizaje, mediante la
implementación de clases de apoyo, a los alumnos que presentan
dificultades. Las mismas estuvieron a cargo de los alumnos voluntarios y supervisadas por docentes universitarios; destinadas a los
alumnos del 3° Ciclo de la EGB 3 de la escuela 196, que necesitan
ayuda, considerando que los mismos provienen, en su mayoría de
hogares de escasos recursos. La metodología que se usó fue enseñanza personalizada y en algunos casos técnicas grupales, con la
intención de reforzar las relaciones cooperativas entre ellos. Todos
los alumnos que recibieron apoyo, aprobaron la materia en su
normal
cursado
y
aquellos
que
debían
rendir
en
el
turno
de
Diciembre, aprobaron la asignatura en un 97%.Estos resultados si
bien no son definitivos, ya que las actividades del proyecto, se
encuentran en marcha, nos permite concluir que todas las acciones
que se lleven a cabo para reforzar los procesos de enseñanza y
aprendizaje, tenderán a mejorar la calidad de vida de la población.
Palabras clave: Enseñanza; Aprendizaje; Apoyo; Alumnos
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 62—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Cuestiones Didácticas del Cálculo Diferencial e Integral
Carabús, Olga; Salcedo, Oscar R.; Argüello, Mónica
Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas de la UNCa. olca@arnet.com.ar
Resumen
Desde una caracterización teórica del proceso de la comprensión en el Cálculo Diferencial e Integral, realizada a partir de las
dificultades de los alumnos y, en la que se estudian sus dimensiones, epistemológica, cognitiva, didáctica y ontosemiótica, a través de
un modelo tetradimensional, surgen cuestiones didácticas.
Lo fundamental es que se recrea una concepción de la comprensión diferente de la usual, que se da a partir de las representaciones o esquemas mentales de los conceptos que se construyen.
Ahora se mira a la comprensión desde los desempeños de los alumnos en el aprendizaje. Y esta concepción de la comprensión a través
del desempeño explica que la misma se entiende mejor como parte
de la capacidad de realización, que puede o no estar apoyada en
parte por las representaciones mentales. Y por ello se reubica en el
centro de las realizaciones didácticas. Además el aprendizaje de la
comprensión se puede lograr a través de tales desempeños o prácticas operatorias y/o discursivas. Y la comprensión de conceptos se
arma a partir de las comprensiones de conceptos previos y de la
información
dada
en
escenario
institucional,
en
un
aprendizaje
gradual que conlleva varios conflictos con desempeños anteriores e
ideas asociadas a ellos.
Si bien se hace referencia a la comprensión de la diferencial
de una función, las consideraciones bien pueden extenderse a la de
otros conceptos matemáticos.
Palabras clave: Comprensión; Conceptos; Desempeños; Diferencial de
una función
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 63—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Detección de posibles alteraciones genéticas y fisiológicas
producidas por agrotóxicos mediante la aplicación del
Test de Bender
Vergara René (1); Hammann, Ariadna (2); Soria, Elvira (3);
(4)
Vergara Maria
U.N.Ca, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales;
E-mail: 1: revergara@yahoo.com.ar, 2: ariadna.hammann@gmail.com;
3: ibisoria11@hotmail.com, 4: mav313@yahoo.com.ar
Resumen
Este trabajo se enmarca en el proyecto “Alteraciones en el
aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el
contexto ambiental de los alumnos del Dpto. Santa Rosa, Pcia. de
Catamarca”. Mediante recientes investigaciones analizadas se considera que los efectos adversos provocados por el glifosato son efectos mutagénicos, carcinogenéticos, reproductivos, etc.
El objetivo de este trabajo es detectar las posibles alteraciones que actúan sobre el neurocomportamiento: atención, memoria,
motricidad, y en el neurodesarrollo, que pueden llevar al deterioro
del rendimiento mental y promover la aparición de enfermedades
vinculadas a desórdenes de aprendizaje, retraso madurativo, problemas de conducta, déficit de atención, hiperactividad, deterioro
orgánico.
De los resultados preliminares obtenidos, con la aplicación
del test guestáltico visomotor de Bender, a una muestra conformada
por alumnos entre 4 y 12 años que asisten a los niveles de enseñanza Inicial y Primario de las escuelas Nº 171 y 378 de la Localidad
de Los Altos, Nº 274 de Alijilán, Nº 8 de Bañado de Ovanda y 297
de Lavalle. Se detectó alto índice de sujetos de madurez neuronal
inferior a su edad cronológica. Acentuándose dicha diferencia en
niños de edades superiores, que llevaría a inferir una posible relación entre los tiempos de exposición y la bioacumulación de las
mencionadas sustancias.
Pa l a b r a s c l a v e :
Bioacumulación.
Neurodesarrollo;
Agroquímicos;
Te s t
Bender;
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 64—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Determinación de Estilos de Aprendizaje de los Alumnos
2009 de Sexto Año de Ingeniería Agronómica cuando
manejan sus Posibilidades al Trabajar
M. S. Pulido; G. Contrera; J. Perea
Facultad de Ciencias Agrarias. Universidad Nacional de Catamarca. Maestro
Quiroga s/n. (4700) Catamarca. Correo: marypulido3@hotmail.com
Resumen
El objetivo general fue determinar los estilos de aprendizaje
de los alumnos 2009. El objetivo específico analizar cómo manejan
sus posibilidades al trabajar. El tipo de diseño de este trabajo es
experimental, predictivo y longitudinal de cohorte. Es predictivo por
que al conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos podemos
predecir qué metodología de enseñanza va a ser mejor receptada
por ellos, es decir cual se adecua mejor a las características de los
estudiantes. La variable considerada: “Manejo de las posibilidades
al trabajar ” es cuantitativa, discreta y de razón. Las dimensiones de
esta variable son: estilo predominantemente intuitivo, estilo predominantemente concreto y estilo combinado intuitivo-concreto. Los alumnos de estilo predominantemente intuitivo conformaron el 40% del
total. Ellos se caracterizaron por especular acerca de sus posibilidades. Piensan en el futuro, planifican y proyectan. Son imaginativos,
creativos y novedosos. Prefieren trabajar de forma flexible. No les
gusta lo estructurado. Tienen pensamiento abstracto. Contemplan
varias opciones y atienden a todas las posibilidades de solución del
problema. Los alumnos de estilo predominantemente concreto constituyeron el 20% del total. Ellos son realistas y prácticos. Prefieren no
especular y evitar las alternativas. Son organizados y realizan las
tareas una por vez. Son ordenados en sus tareas y en su escritorio y
trabajan de manera estructurada. Solucionan los problemas siguiendo una secuencia lógica. El tercer grupo corresponde a los alumnos
de estilo combinado intuitivo concreto con el 40% del total. Ellos son
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
abiertos y flexibles en su forma de trabajar pero al mismo tiempo
saben organizarse y pueden ser ordenados. Tienen facilidad para
detectar el aspecto principal de un problema y lo resuelven siguiendo una secuencia lógica. Pueden ser soñadores y creativos pero
también realistas y prácticos. Tal amplitud de posibilidades les
brinda una mayor capacidad para enfrentar y resolver situaciones
donde deben aplicar lo enseñado.
Palabras clave: Estilos; Aprendizaje; Alumnos; Posibilidades; Trabajar.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Dificultades y Errores en el Aprendizaje de Contenidos
de Estadística Inferencial en Alumnos Universitarios
Rodríguez, Norma.; Zanduay, J.; Montañez, Graciela; Rojas, Ilda
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, U.N.Ca., norleor@yahoo.com.ar
Resumen
En el marco del proyecto “Enseñanza para la comprensión de
Estadística Inferencial en el Nivel Universitario” se efectuaron diagnósticos en el ámbito de la Facultades de Ciencias Exactas y
Naturales y de Ciencias Agrarias de la Universidad Nacional de
Catamarca, detectándose problemas de asimilación e interpretación
de conceptos de Estadística Inferencial, en alumnos de las cátedras
de Estadística. A fin de optimizar el proceso de aprendizaje de
Estadística surge la necesidad de analizar el las dificultades y los
errores que cometen los alumnos en el aprendizaje de Inferencia y
cómo se enfrentan al propio proceso, para luego lograr modificar las
concepciones erróneas, recurriendo al estudio de la comprensión de
diversos conceptos implicados. El objetivo del presente trabajo es
analizar las dificultades y errores que evidencian los alumnos en el
aprendizaje de contenidos de Estadística Inferencial. La investigación es cuantitativa y cualitativa, utilizando técnicas de estadística
descriptiva y análisis del discurso, respectivamente. El relevamiento
de la información se realizó mediante una encuesta y del análisis de
los parciales realizados por alumnos de las cátedras de Estadística
(año 2008), de las facultades antes mencionadas. Los resultados
obtenidos establecen que los temas de Estadística inferencial, según
grado y tipo de dificultad, corresponden a: Pruebas de hipótesis
(medio- planteo del problema), Análisis de Varianza (alto y medioplanteo del problema e interpretación de resultados) e Intervalo de
confianza (medio- planteo del problema y uso de tablas de distribuciones de probabilidad).Los errores más frecuentes surgen en la
interpretación de aleatoriedad y el proceso de abstracción que
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
implica la inferencia, evidenciados éstos en el planteamiento e
interpretación de intervalos de confianza y pruebas de hipótesis.
Con el fin de profundizar la investigación se está desarrollando una
propuesta didáctica basada en la Enseñanza para la comprensión,
con el fin de intentar modificar las concepciones erróneas.
Palabras clave: Estadística Inferencial; Dificultades; Errores; Alumnos
Universitarios.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Dificultades de aprendizaje en las prácticas de gabinete
de Química Agrícola
Gómez, Silvia; Massié, Ana y Quero, Edmundo.
Facultad de Ciencias Naturales, UNSa. Avda. Bolivia 5150. 4400
Salta. gomezse@unsa.edu.ar
Resumen
El bagaje de conocimientos de los ingresantes universitarios
depende de las experiencias previas y constituyen una particularidad, con ellos enfrentan el nuevo proceso de aprendizaje, que es
complejo y en él convergen distintas dimensiones. Química Agrícola,
ubicada en el primer año de la carrera de Ingeniería Agronómica,
no escapa a la generalidad antes mencionada, dentro de este contexto recibe a los estudiantes en un anfiteatro, desarrollando temas
teóricos concretos y abstractos. Luego, se inician las actividades
prácticas de gabinete con una introducción teórica, seguido de la
ejercitación sin cotejar las ideas previas con los nuevos conocimientos. Los estudiantes no se adaptan al ritmo y a la dinámica de la
universidad, lo que provoca falta de interés, indagación y dificulta
la comprensión. No se generan espacios que permitan desaprender
conocimientos erróneos, construir los nuevos y exigirles elaborar una
cadena de desempeños de comprensión de variedad y complejidad
creciente. Los estudiantes no logran significar ni comprender los
ejercicios propuestos que van de una menor a mayor complejidad, lo
que se evidencia en el encuadre de la clase. Además los estudiantes
se circunscriben a un aprendizaje superficial, focalizan su estudio en
elementos sueltos, sin integración y sobre todo no distinguen los
principios y fundamentos a través de ejemplos. Se propone entonces,
una clase adicional, de trabajo grupal, previa a la de gabinete, con
un material de lectura sencillo y la realización de algunos ejercicios
con la intención de incentivar a quienes están en desventaja en
lograr superarse, tener una actitud positiva frente a los nuevos
conocimientos, que los conduzca a la reflexión, integración, reestructuración de los mismos.
Palabras clave: Aprendizaje; Dificultades; Conocimientos previos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Discusión Teórica acerca de la Resolución de Problemas
en Matemática
Olmedo, Nora
F.A.C.E y N., UNCa. noraolmedo5@hotmail.com
Resumen
Los problemas han ocupado un lugar central en el aprendizaje de la matemática desde la antigüedad, pero sólo actualmente, la
resolución de problemas es quien ha generado las grandes inquietudes en quienes se dedican a reflexionar en torno a la enseñanza y
el aprendizaje de esta ciencia. Es a través de los trabajos de Polya
(1957,1965) que se incluye la resolución de problemas en los currículos de matemática.
Para Stanic y Kilpatrick (1988), el término “resolución de
problemas” no es claro y se ha convertido en un slogan que acompañó diferentes concepciones sobre qué es la educación, qué es la
escuela, qué es la matemática y por qué debemos enseñarla mediante la resolución de problemas. En relación con esta concepción,
Schoenfel (1992) considera que la utilización de los términos “problema” y “resolución de problemas” ha tenido múltiples y a veces
contradictorios significados a través de los años, que inciden en la
enseñanza de la matemática.
En este trabajo se pretende analizar el significado de éstos
términos y su rol en el desarrollo de la clase de matemática según
diferentes perspectivas teóricas. También se discute los factores que
intervienen en la resolución de problemas, los efectos que provoca
en docentes, alumnos, en la calidad del aprendizaje como resultado
de su aplicación y en especial, en relación a la práctica e implementación de las heurísticas o estrategias que se ponen en juego.
Se rescata que el aprendizaje de la matemática mediante la
resolución
de
problemas
defiende
la
autonomía
del
estudiante,
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
capaz de experimentar la potencia y la utilidad de la matemática en
el mundo que lo rodea.
Finalmente, se propone una selección de problemas y actividades acordes a las perspectivas teóricas estudiadas.
Palabras clave: Resolución de Problemas; Matemática; Significados.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Educación, ética y economía: vinculaciones desde la
Ecología política.
Medeot, Erica Alejandra y Pardo, Luciano Pablo.
Instituto Superior “Menéndez Pidal” Garibaldi 50 (5800) Río Cuarto.
ericamedeot@yahoo.com.ar
Resumen
La Ecología Política es la confluencia de dos ciencias aparentemente divorciadas en la actualidad: la ecología y la política.
Unidas se potencian en la búsqueda de soluciones para los conflictos sociales, que surgen como resultado del mal manejo de los
recursos naturales. En el año 2008 asistimos a un congreso de
educación, y en él presentamos un trabajo exploratorio referido a la
visión que tenía un grupo de alumnos acerca de una problemática
económica, ecológica, política y social que persiste hasta ahora: el
conflicto entre el gobierno y el campo. El interés que despertó la
temática nos motivó a realizar este trabajo, desde una metodología
de
revisión
bibliográfica,
de
los
principales
pensadores
de
la
Ecología Política. El objetivo es encontrar una “alternativa esperanzadora que nos haga tener en cuenta todas nuestras constricciones
ecológicas, económicas, técnicas, sociales así como nuestras carencias, individuales y colectivas, de nuestra naturaleza doble y frágil,
y de nuestra necesidad de autonomía como de solidaridad” Zin,
(2009). A la ecología política se le plantean cuatro problemas principales: la relación con el liberalismo y el mercado; la alternativa
entre crecimiento y desarrollo; la relación con el tiempo y la reapropiación de éste; y la necesaria democracia cognitiva a crear. Zin,
(2002). Una vez realizado este estudio intensivo de antecedentes en
ecología política, abordaremos en futuros trabajos la posibilidad de
inclusión de esta ciencia al currículum formal educativo.
Palabras clave: Ecología política; Economía; Ética; Currículum.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Educación en Valores para la Enseñanza de las Ciencias
y la Tecnología
Norma Silva
Colegio Nacional "Dr. Arturo U. Illia", Universidad Nacional de Mar del Plata.
Matheu 4051, B7602GCC Mar del Plata, Argentina. Te: 0223-4761127, Fax: 4761124,
nsilva@mdp.edu.ar
Resumen
Hoy los alumnos de secundaria necesitan conocer el proceso
de generación del conocimiento científico, así como la aplicación del
conjunto de conocimientos para el mejoramiento del medio social. En
este proceso, también es necesario que ellos conozcan el actuar de
los científicos.
Este trabajo tiene como objetivo que los alumnos logren
comprender la importancia del trabajo de los científicos así como
sus valores y en función de estos su comportamiento. Proponemos
acciones tendientes a recuperar la función moral de la escuela, es
decir, una educación preocupada en formar ciudadanos críticos, con
todas las competencias actitudinales, normativas y valorativas propias de una sociedad democrática.
Se trabajó con el caso del descubrimiento de la estructura
del ADN y la controversia sobre sus descubridores. Se utilizó la
metodología de la clarificación de los valores y las correspondientes
estrategias: la hoja de valores y escala de valores. En la hoja de
valores (texto, exposición o declaración) se presenta al estudiante
una situación problemática y un conjunto de cuestiones y en la
escala de valores se da a elegir al alumno entre varias alternativas.
La hoja de valores permitió al alumno reflexionar y fijar su
posición sobre el tema, mientras que en la escala de valores debió
elegir y jerarquizarlos.
Palabras clave: Valores; Científicos; Ciencia.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
E-emprendedorismo al servicio de la innovación y el
desarrollo local. Caso: Facultad de Ciencias Económicas y
de Administración. (FACEyA) Catamarca.
Prenol, Maria Inés; Morales, Andrea; Yapur,
Marcelo Ernesto; Ledesma, María Rosa
Facultad de Ciencias Económicas y de Administración. (UNCa).
Maestro Quiroga s/n. 1era C. 4700. Catamarca.
inesprenol@yahoo.com.ar, and_morales@yahoo.com.ar, orus51@hotmail.com,
mariamattes@gmail.com.
Resumen
El
objetivo
es
el
diseño
de
una
estrategia
de
E-
emprendedorismo que permita a la Universidad y en este caso a
FACEyA como parte de la Sociedad, participar en el desarrollo local
y sostenible de nuestro entorno a través del uso de las TICs en la
formación de emprendedores.
En nuestra economía, hacen falta emprendedores, sin duda,
personas que con capacidad y conocimientos introduzcan elementos
de innovación tecnológica, no es el Estado el que a través de la
política de fomento de empleo el que crea empleo, se observa que a
pesar que el país en los últimos años ha crecido, las diferencias
regionales se mantienen. Así Catamarca, por ejemplo, tiene las tasas
de desempleo más altas, el índice de desarrollo humano más bajo
del país, manteniendo problemas de pobreza estructural.
Además de las claras ventajas que las nuevas tecnologías
aportan en el ámbito formativo, en el terreno propiamente empresarial, las TIC son un elemento clave de dinamización y competitividad. Hoy, el uso eficiente de Internet como herramienta empresarial
forma parte de las necesidades básicas de un negocio.
A tal efecto, se analizaron modelos que nos permitan ante
recursos escasos lograr la capacitación de recursos humanos como
otras actividades que coadyuven al desarrollo local y regional. Para
este análisis hemos construido una propia metodología de evalua-
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 74—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
ción de este proyecto social y aplicado a la misma a fin poder
establecer medidas correctivas.
Como conclusión hemos elaborado un documento de propuestas de formación de recursos humanos basados en el uso de las
TICs y establecido las diferentes etapas a cumplir en las diversas
zonas de la Provincia, y los requerimientos necesarios para que la
misma sea productiva, basado en los diversos contextos y entornos
donde
precisamente
en
este
punto
el
concepto
de
Tecnología
Educativa Apropiada (Beatriz Fainholc) es de vital importancia.
Palabras Clave: E-emprendedorismo; Universidad; Metodología; TIC.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Efectos sobre los Capitales Humanos e Intangible del
Uso No Controlado de Agrotóxicos
Delgado, Marcelo; Barrionuevo, Mafalda; Quevedo Gloria
Fac. Ciencias Económicas; Fac. Cs. Exactas y Naturales, U.N.Ca.
mbdelgado@arnet.com
Resumen
La presente comunicación se contextualiza en el proyecto
“Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia de
agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos de Dpto.
Santa Rosa, Pcia. de Catamarca”. Se analizan los efectos que los
agrotóxicos provocan en el capital intelectual y por ende humano, en
el ámbito socio económico de la zona de estudio. Los productores de
las localidades de Los Altos y Alijilán del Dpto. Santa Rosa, con el
anhelo de obtener una producción agrícola con la calidad y cantidad requeridas por el mercado, se han visto incentivados a usar
agroquímicos y plaguicidas, para lograr un volumen de cosechas
que les permita acceder a los mercados mayoristas, adoptando un
modelo tecnológico de producción, conformado por la siembra directa, las semillas genéticamente resistentes, los herbicidas y plaguicidas. A partir de los resultados obtenidos al aplicar los instrumentos
cognitivos
tales
como
el
test
Guestáltico
de
Bender,
Test
de
Goodenough, test de Binet y otros, en estudiantes correspondientes a
los niveles Inicial y de EGB que concurren al Jardín de Infantes
nuclearizado Nº 18 y a las escuelas Nº 171 y 378 de Los Altos- y la
escuela Nº 274 de Alijilán y las escuelas Nº 8 de Bañado de Ovanta,
y Nº 297 de Lavalle, se detectó los posibles efectos del uso no
controlado de agrotóxicos. Se percibe que en un futuro inmediato
tendrán una incidencia negativa en el Producto Bruto, el capital
natural de la zona, su producción y lo que se denomina "capital
intangible", vinculado con el potencial humano a partir de su educación y otras variables.
Palabras clave: Sustancias Agrotóxicas; Capital Humano; Capital
intangible.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
El campus virtual como escenario de prácticas “reales”
Toloza, Eduardo Adrián; Lara, Luis Rodolfo
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
etoloza@yahoo.com; reolara@educ.ar
Resumen
La presente investigación se basó en el estudio de caso de la
cátedra “Fundamentos de Educación a Distancia” de la carrera
Licenciatura en Tecnología Educativa, FaCEN UNCa.
Se observó el impacto de las prácticas educativas en la
modalidad mixta, “blended learning”, apoyadas en simulaciones
“reales”
utilizando
los
principios
del
Aprendizaje
Basado
en
Problemas (ABP), desarrolladas sobre un campus virtual.
El objetivo fue describir las experiencias educativas y su
impacto en los alumnos al participar de esta modalidad de enseñanza-aprendizaje
analizando
las
variables:
rango
etario,
recursos
virtuales preferidos por los alumnos, apreciación personal de la
experiencia, y participación voluntaria en el campus.
Se desarrolló un estudio exploratorio descriptivo, cuantitativo
apoyado en valoraciones cualitativas. Se analizaron las participaciones en las distintas herramientas del campus, se realizaron encuestas, y se registraron observaciones directas tanto en el aula, como
en el campus virtual.
Los
principales
resultados
fueron
un
impacto
altamente
positivo en la participación de los alumnos, una valoración positiva
superior al 90%, tanto de la experiencia blended learning, como del
uso del campus virtual, y una especial motivación al realizar las
prácticas “ virtuales-reales”.
Palabras
clave:
Educación
a
Distancia;
ABP;
Campus
virtual;
Prácticas educativas; Virtualidad.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
El Dengue según la Epidemiología Matemática
Juárez, Gustavo Adolfo; Navarro, Silvia Inés
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Av. Belgrano 300.
juarezgustavoadolfo@yahoo.com.ar
Resumen
Una de las áreas de la Matemática que más ha evolucionado
dentro de los últimos años es la Matemática Aplicada, que permitió
el acercamiento a otras Ciencias, más aún a las experimentales,
mediante la utilización de conocimientos existentes e inspirar a la
formación de nuevos entes bajo teorías que se desarrollan día a día.
Así surge de entre tantas aplicaciones la Biomatemática, también
conocida como Ecología Matemática, o en los últimos años como
Matemática Biológica, reconociéndose sus inicios entre los años 1926
y 1927.
En ella se agrupan estudios realizados en distintas disciplinas como Biología, Genética, Agronomía, Veterinaria, Medicina, etc,
donde se procura estudiar fenómenos que tienen la particularidad de
poder ser analizados cuantitativa como cualitativamente, tanto la
evolución de efectos y la participación de los elementos causales
que la producen. Esto último se logra bajo una herramienta actual
denominada Modelos Matemáticos. Cuando el problema en cuestión
para el estudio es el desarrollo de una enfermedad, podemos encontrar
en
la
literatura
científica,
la
denominación
general
de
Epidemiología Matemática como marco que agrupa tales estudios.
La problemática del Dengue en países involucrados, ha sido
estudiada matemáticamente desde hace algunas décadas. Podríamos
mencionar el planteo matemático dado por el modelo epidemiológico
determinístico compartamental entre dos especies, su dinámica y
comportamiento estable de sus integrantes ante el uso de insecticidas, pero aquí solo nos permitiremos dar algunas conclusiones que
aportan a manera de resultados como consejos para la lucha sobre
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
esta temida enfermedad, con el fin de analizar su adaptación a
nuestra realidad, sin dejar de reconocer que durante una epidemia
no se puede aventurar la construcción de un modelo, sino buscar
información confiable.
Palabras
Clave:
Epidemiología
Matemática;
Dengue;
Modelos
Matemáticos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
El desarrollo de Videos y Software Educativos, experiencias de cátedras.
González, Marcelo A.; Andrada, Oscar Arturo; Lara, Luis Rodolfo;
Jalil, Lourdes
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
Av. Belgrano 300. CP 4700 Catamarca. gonzalezmarcelo@hotmail.com;
oandrada@hotmail.com; reolara@educ.ar; lordesjalil@hotmail.com
Resumen
La Tecnología Educativa ofrece diversas alternativas para
favorecer un entorno de enseñanza-aprendizaje adecuado. Desde
varias cátedras de Lic. en Tecnología Educativa, Tecnicatura en
Informática y Profesorado en Computación, se pretende desarrollar
lo siguiente: que los alumnos desarrollen como trabajos prácticos
Videos Educativos; que los alumnos desarrollen como trabajos prácticos Software Educativos
Los alumnos eligen temas de contenido educativo para desarrollar el material, ya sea como aporte a las carreras o algún otro
tema que les resulte más adecuado para desarrollar, aplicando
conocimientos que van adquiriendo a lo largo de las cátedras. Los
realizan grupos de alumnos, los cuales se dividen las tareas.
Como resultados tenemos videos y software educativos de
diferentes temáticas que cumplen con los objetivos planteados.
Los alumnos cumplieron eficazmente con sus trabajos prácticos, satisfaciendo ampliamente los objetivos propuestos.
Manifestaron su conformidad con los aportes con le brindó
las herramientas informáticas utilizadas. Se pretende para este año
seguir desarrollando material educativo y extender el desarrollo del
mismo para ser utilizado en otras cátedras.
Palabras
clave:
Video
Educativo;
Software
Educativo;
Tecnología
Educativa; Materiales Educativos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
El Plagio: Perspectivas de Análisis y Recursos de
Control.
Palomeque, Ana Laura del Valle; Díaz, Carlos Enrique;
Andrada, Oscar Arturo; Lara, Luis Rodolfo
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UNCa. Av. Belgrano 300, C P 4700
Catamarca, República Argentina. alvpalomeque@hotmail.com - cediaz@educ.ar oandrada@unca.educ.ar
Resumen
El siguiente trabajo tiene como objetivo analizar y plantear
pautas de control que permitan erradicar una práctica reprobable,
como el plagio cibernético y su migración a materiales educativos
(impresos, audiovisuales, software, etc.).
La Internet y sus servicios han establecido la manera en que
se accede, consulta y emplea la información en el ámbito educativo
y académico. La Web se ha convertido en bagaje de referencia
primaria para la documentación académica por los actores del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
El avance de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) también ha provocado o facilitado indeseables conductas tendientes a adoptar y presentar ideas, teorías e hipótesis sin
ninguna referencia en materiales educativos.
La metodología empleada para la realización de esta ponencia fue la investigación de recursos que permitan preservar el derecho de autor.
Los resultados esperados a partir de este trabajo es el logro
de una nueva política en el tratamiento de documentos digitales y su
posterior traslado a las aulas.
Palabras Clave: Plagio; Materiales Educativos; Internet; TIC; Derecho
de Autor.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
El podcasting como material complementario en la modalidad a distancia.
Luis Arturo Segura.
Departamento de Educación a Distancia. Facultad de Humanidades. Avda. Mariano
Moreno (n) 278. (4700). San Fernando del Valle de Catamarca. lsegu38@gmail.com
Resumen
En el marco de la carrera a distancia, Licenciatura en
Educación Especial, y en vistas a la implementación de la 3ra.
cohorte de la misma, se contempla la posibilidad de utilizar archivos
de audio en formato mp3, como complemento del material digital
que se aloja en el Campus Virtual de la Facultad de Humanidades.
Esta técnica se conoce como podcasting y ha comenzado a
ser utilizada como material auxiliar por parte de los especialistas
que escriben los contenidos para esta modalidad, ya que requiere
de pocos conocimientos técnicos en el manejo del software (libre),
además de utilizar los mínimos recursos tecnológicos disponibles hoy
en cualquier computador personal.
Para el alumno, la principal ventaja radica en la posibilidad
de acceder a este material en cualquier momento y lugar, con sólo
disponer de un reproductor mp3.
El objetivo de este trabajo es mostrar cuáles son las herramientas disponibles y los criterios a seguir en la elaboración de este
tipo de material digital.
Como resultados se espera explotar todas las posibilidades
que las NTIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación)
ofrecen, en este caso, para la modalidad a distancia, como complemento de otros soportes de la información.
Palabras clave: E-learning; Podcasting; Educación a distancia
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
El Punto de Vista de los Profesores sobre las causas del
Fracaso Escolar en el Aprendizaje de las Matemáticas
Nora Gatica; Gladys May; Cristina Cosci; Graciela Echevarria y
Juan Renaudo
Facultad de Ingeniería y Ciencias Económico Sociales,
Universidad Nacional de San Luis. nimberti@fices.unsl.edu.ar
Resumen
El trabajo que presentamos forma parte del proyecto de
investigación: “La problemática en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas en las carreras de la FICES - Universidad
Nacional de San Luis: análisis, propuestas didácticas y aplicaciones” donde estamos investigando esta problemática desde hace
muchos años. Matemáticas es, posiblemente, una de las asignaturas
más importantes y, a su vez, están consideradas unas de las más
difíciles de superar. Su enseñanza constituye uno de los objetivos
fundamentales de la educación en todos sus niveles, por considerarla un medio para el mejor entendimiento del hombre, de sus realidades y de su interrelación. Sin embargo, la mayoría de los alumnos
les cuesta superar esta asignatura. En esta parte de la investigación, el objetivo propuesto fue dar respuesta a preguntas del tipo:
¿Cuál es la razón por la que la matemática resulta tan poco agradable para tantos alumnos? ¿Cuáles son las causas de tales sentimientos desfavorables para el aprendizaje de los estudiantes? ¿Se
debe a la forma de enseñarla, a las dificultades en su aprendizaje,
a los programas de estudio? Nos interesaba conocer el punto de
vista de los mismos profesores. Con este propósito, se les preguntó a
43 profesores de matemática (niveles primario, secundario y algunos
universitarios) que describieran su parecer. Del análisis de las
respuestas observamos que los docentes destacan distintas causas
al fracaso escolar. Pero de una manera u otra, expresan la importancia de relacionar la matemática con la realidad, de abordar activi-
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
dades que muchas veces no son capaces de preparar ya que reconocen tener una preparación insuficiente. Muy pocos docentes hacen
referencia a la resolución de problemas, tampoco al uso de calculadora o computadora.
Palabras clave: Aprendizaje; Enseñanza; Didáctica de la Matemática;
Profesores.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
El uso de materiales educativos para mejorar la dinámica
en el aprendizaje de las ciencias
Jalil, Lourdes; Sosa Chasampi, Stella Maris;
Andrada, Oscar Arturo
FACEN, UNCa. lourdesjali@hotmail.com; cchasampi@hotmail.com;
oandrada@hotmail.com
Resumen
Para facilitar el proceso de aprendizaje se utilizan diferentes
tipos de materiales educativos que le proporcionan al estudiante un
cúmulo de experiencias significativas, permitiéndole experimentar,
investigar, construir y crear. La incorporación de las tecnologías de
la información y la comunicación en la educación pueden promover
nuevas formas de procesar y presentar contenidos.
Al utilizar los materiales educativos se deben tener en cuenta
varios aspectos: desde el punto de vista de la programación curricular, el docente debe tener claro qué va a enseñar y que van a
aprender los estudiantes para utilizar el medio más pertinente, el
cual debe ser apropiado al objetivo de aprendizaje que se pretende
alcanzar; desde los materiales educativos son un medio de comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, para facilitar el
proceso de comunicación deben ser entonces materiales motivadores:
interesantes, atractivos, sencillos y comprensibles que no sólo deben
presentar contenidos sino que propicien la actividad creadora de los
estudiantes y el intercambio de experiencias con sus compañeros y
con el docente; y respecto a su uso en el aula, al seleccionar, adaptar o elaborar materiales educativos se debe tener muy presente la
forma de trabajo que apliquemos y las situaciones que se dan en el
aula o fuera de ella. Algunos tipos de materiales son más apropiados que otros para que cada alumno trabaje con ellos en forma
individual, o para el trabajo con pequeños grupos, o para el trabajo
conjunto de todos los alumnos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Se espera que al utilizar materiales educativos, se haga un
empleo crítico de los mismos en el aula, evaluándolos constantemente, preguntándonos sobre sus contenidos, lenguaje e ilustraciones,
sus características físicas, etc. para que puedan permitir al estudiante adquirir habilidades y destrezas necesarias en el proceso de
aprendizaje.
Palabras Clave: Aprendizaje; Materiales Educativos; Motivadores.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Enfoque CTS (Ciencia-Tecnología-Sociedad). Una mirada
sobre las cuestiones socio-ambientales.
Robertina Mediavilla; Alejandro Casen
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, Pcia. de Catamarca.
rouss130573@hotmail.com; acasen@hotmail.com
Resumen
La ciencia y la tecnología son bienes públicos, que pueden
ser utilizados para mejorar el bienestar social y para resolver una
diversidad de problemas, principalmente de orden económico, social,
cultural, ambiental, y de preservación de recursos, pero también
pueden ser utilizados para dañar y destruir.
La Ciencia y la Tecnología están inmersas en la Sociedad, y
se integran en ella. Por esto, es imprescindible tomar en cuenta el
papel de los actores del sistema: Estado, Productores, industriales y
empresarios así como de los ciudadanos en general. En una sociedad democrática todos ellos deben contribuir a afianzar la vinculación del eje Ciencia- Tecnología- Sociedad, que sin duda tenderá al
mejoramiento de la calidad de vida. Esta es una razón fundamental
por la cual todos los sectores involucrados deben tener una mejor
comprensión de los sistemas de ciencia y tecnología, en especial los
relacionados con la gestión de recursos naturales, económicos y
ambientales.
Se pretende lograr y difundir la concientización de los diferentes actores sociales acerca de la vinculación Ciencia- TecnologíaSociedad. Para ello se trabajará con talleres participativos, debates
y se espera lograr la elaboración de trabajos con ideas y aportes
para tratamiento en los diferentes ámbitos sociales.
Palabras clave: Enfoque CTS; Actores Sociales; Compromiso Social.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Enseñanza-Aprendizaje bajo el Modelo B -Learning en la
asignatura Simulación: Resultados de una experiencia
Durán, Elena; Costaguta, Rosanna; Gola, Mariela
Facultad de Matemática Aplicada, Universidad Católica de Santiago del Estero.
Avda. Alsina (prolongación). eduran@unse.edu.ar; rosanna@unse.edu.ar;
mariela.gola@ucse.edu.ar
Resumen
El aprendizaje mezclado o Blended-Learning (b-learning) es
hoy un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje donde se combina
la instrucción presencial con las funcionalidades del aprendizaje
electrónico (e-learning). Actualmente este modelo es una de las
principales tendencias a nivel mundial en educación superior. Sin
embargo, las experiencias formales de b-learning en las universidades argentinas, y particularmente en la Universidad Católica de
Santiago del Estero (UCSE), son prácticamente nulas. Dado que la
UCSE cuenta con los recursos tecnológicos necesarios, se llevó a
cabo un proyecto tendiente a elaborar e implementar una propuesta
curricular
basada
en
el
modelo
b-learning
para
la
asignatura
Simulación de la carrera Ingeniería en Computación. Con esta
propuesta curricular se busca desarrollar en los estudiantes competencias en el uso de tecnologías de manera transversal; acrecentar
la motivación de los mismos en su quehacer formativo haciendo a la
asignatura Simulación más atractiva, favorecer las actitudes de
trabajo
en
equipo,
cooperativo
y
colaborativo,
incentivando
las
relaciones entre pares; facilitar una mayor implicación del estudiante en su propio desarrollo académico, tendiendo a que logre una
mayor capacidad de análisis, organización, gestión y responsabilidad; y revalorizar al académico que posee competencias docentes e
informáticas de excepción y que logra transmitirlas a través de
metodologías innovadoras.
Para evaluar la incidencia del modelo b-learning en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se llevó a cabo una experiencia de
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 88—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
aprendizaje combinado utilizando la plataforma “e-educativa” sobre
la cohorte 2008 de la asignatura Simulación. Así, los estudiantes
realizaron algunas actividades grupales presenciales y otras utilizando la plataforma. En base a estas actividades se midieron cuatro
variables: nivel de conocimiento alcanzado por los estudiantes, nivel
de participación en las actividades propuestas, nivel de comunicación entre pares estudiantes y nivel de producción en trabajos colaborativos.
Los resultados obtenidos en la experiencia muestran que de
las cuatro variables consideradas, solo el Nivel de Comunicación
resultó con un valor “bajo”. Las tres restantes tomaron valor “medio”
o “alto”, lo que puso de manifiesto que la implementación del modelo b-learning en la asignatura Simulación, para los estudiantes de
ingeniería de la cohorte 2008, fue positiva. Por lo tanto, el modelo blearning debe ser considerado como una alternativa válida en las
planificaciones futuras de esta asignatura y de otras con características similares.
Palabras clave: Aprendizaje mezclado; Simulación; Proceso de enseñanza-aprendizaje.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
¿Es la Producción de Mieles Monoflorales la Causa de
Mortandad de las Abejas?
Segovia, Rodolfo (1); Damelli, Raquel (1); Vergara, Luis (2);
Nuñez, Silvia (3)
1: U. Católica de Cuyo; 2: U. Nacional de Catamarca; 3: U. Nacional de San Luis.
rsegovia@argentina.com, raqueldamelli@yahoo.com.ar; luismvergara@yahoo.com.ar; snuniez@fices.unsl.edu.ar
Resumen
La producción de miel, parece ser un tema relativamente
simple desde que un productor de miel, no necesariamente requiere
una formación profesional, que vaya más allá de los conocimientos
necesarios para una producción artesanal. Este concepto, ha conducido a una gran cantidad de problemas en las diversas etapas de su
producción, desde el manejo de la colmena, su ubicación, obtención
de mieles identificables por su origen y en la higiene y sanidad
adecuada, sobretodo para bebés y personas inmunodeficientes. Estos
problemas son potenciados por la expectativa de importantes ganancias a través de la exportación, en especial las monoflorales. Los
intereses del mercado internacional han conducido a que se realicen
interesantes investigaciones, que conduzcan a métodos eficaces y
precisos para encontrar marcadores que permitan indubitablemente
establecer el origen floral de las mieles, pues las certificaciones
conducen a diferencias de precio de hasta de 5 veces. Sin embargo,
es insuficiente y condicionada la investigación sobre la mortandad
de abejas en países productores, incluidos Argentina y Uruguay.
Principalmente se piensa en algún agroquímico o en alguna nueva
enfermedad. Se ha dejado de lado que las abejas han perdido la
biodiversidad necesaria, al obligarlas a producir mieles uniflorales o
limitarlas en las poliflorales, pues en ella encuentran las sustancias
de origen vegetal (p. ej. Chalconas, flavonoides, etc., algunos principios activos pueden ser tóxicos en casos extremos de su sanidad),
que directa o indirectamente le ayudan a mantener la sanidad e
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 90—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
higiene de las colmenas y derivado de ello controlar la presencia de
esporas y formas vegetativas patógenas en la miel. La aparición de
¨nuevas¨ enfermedades patógenas y parasitarias, puede relacionarse
a la ubicación de las colmenas y no solo a los agroquímicos.
Consideramos que este enfoque es útil para la producción y también
para la enseñanza de la biología.
Palabras Clave: Mortandad abejas; Biodiversidad restringida; Mieles
uniflorales; Sanidad colmenas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Estilos de Aprendizaje de los Alumnos 2009 de Sexto
Año de Ingeniería Agronómica según su Desenvolvimiento
en el Mundo de las Ideas
M. S. Pulido; G. Contrera; J. Perea
Cátedra de Fitotecnia. Facultad de Ciencias Agrarias. Universidad Nacional de
Catamarca. Maestro Quiroga s/n. Correo: marypulido3@hotmail.com
Resumen
El
objetivo
de
este
trabajo
fue
analizar
cómo
procesan,
organizan y relacionan los alumnos, la información recibida. El tipo
de diseño es experimental, predictivo y longitudinal de cohorte. Es
predictivo por que al conocer los estilos de aprendizaje de los
alumnos podemos predecir qué metodología de enseñanza va a ser
mejor receptada por ellos, es decir cual se adecua mejor a las
características de los estudiantes. El instrumento utilizado fue la
encuesta y la entrevista. La variable considerada: “Desenvolvimiento
en el mundo de las ideas” es cuantitativa, discreta y de razón. Las
dimensiones de esta variable son: estilo predominantemente global,
estilo
predominantemente
analítico
y
estilo
combinado
global-
analítico. Los alumnos de estilo predominantemente global conformaron el 33,3% del grupo. Estos alumnos visualizan imágenes de
objetos concretos, pero no símbolos abstractos como letras o números. Piensan en imágenes, sonidos, sensaciones, pero no verbalizan
esos pensamientos. Aprenden del todo a la parte. Para entender las
partes necesitan partir de la imagen global. No analizan la información, la sintetizan. Los alumnos de estilo predominantemente analítico constituyeron el 26,7%. Ellos visualizan símbolos abstractos y no
tienen problemas para comprender conceptos abstractos. Aprenden
de la parte al todo y absorben rápidamente los detalles. Analizan la
información paso por paso. Buscan entender los componentes uno
por uno. Son organizados. Los alumnos de estilo combinado globalanalítico integraron el 40% del grupo. Este estilo fue el más frecuen-
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
te. Esta manera de procesar la información por ambos estilos, facilita en gran medida el aprendizaje de estos estudiantes. Pueden ir de
lo general a lo particular con la misma facilidad que de lo particular a lo general. Detectan rápidamente el problema en su totalidad y
también pueden seguir una secuencia lógica para resolverlo. Las
posibilidades para procesar, relacionar y organizar la información
son mayores para los alumnos de estilo combinado global-analítico.
Palabras
clave:
Estilos;
Aprendizaje;
Alumnos;
Desenvolvimiento;
Ideas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 93—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Estrategias de Enseñanza que Promuevan en los Escolares
el Conocimiento de la Problemática de los Agroquímicos
Soria, Ives; Lazarte, Maximilano; Quevedo, Gloria
Fac. de Cs Exactas y Naturales, UNCa. iverubi@yahoo.es;
gquevedoar@yahoo.com.ar.
Resumen
La presente ponencia se contextualiza en el proyecto de
investigación “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la
presencia de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos
del Dpto. Santa Rosa, Pcia de Catamarca”. Parte del supuesto que el
abordaje de la “Contaminación”, como contenido transversal, debe
ser tratado curricularmente, dado que poseer una información correcta respecto al uso apropiado de los recursos y la conservación del
ambiente, constituye un derecho de los habitantes. El trabajo plantea la necesidad de informar sobre la aplicación, uso y manejo
correcto, según la normativa vigente provincial de sustancias agrotóxicas, tales como fertilizantes, herbicidas, insecticidas, plaguicidas,
etc. Ya que la agresión al ambiente, con propósitos productivos,
como en el caso que nos ocupa, debe entenderse como una agresión
al hombre mismo. Se considera de vital importancia que los alumnos
posean conocimientos sobre los efectos que provoca la sobreutilización de agroquímicos, para evitar la contaminación directa o indirecta con sustancias tóxicas en el ambiente y su efecto en la salud de
la población. Para cual resulta necesario comprometer a los educadores a participar en programas y / o acciones que promuevan el
uso racional de los agrotóxicos y los cuidados preventivos en su
aplicación; respetando la normativa vigente. El desafío pedagógico
apunta; partir del contexto conocido por el alumno, mediante ejes
temáticos integradores como el ambiente, educación ambiental,
problemas ambientales globales y regionales, problemas ambientales locales y cotidianos y relacionarlos con conceptos o aprendizajes
nuevos, produciendo aprendizajes significativos.
Palabras clave: Aprendizaje Significativo; Estrategias de enseñanza;
Agrotóxicos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Estrategias en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de
Microbiología General, FACEN-UNCA.
Paz de Arias, Isabel
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa.
Resumen
Para alumnos que cursaron Microbiología General de las
carreras Licenciatura en Química y Técnico Químico Universitario de
FACEN-UNCa durante el primer cuatrimestre del año 2008 , la estrategia didáctica implementada por ser adecuada para los mismos fue
; los contenidos de la materia se desarrollaron con modalidad
clásica de teóricos-prácticos ; el dictado de la materia fue una
combinación de clases audiovisuales con recursos multimediales con
encuestas a los alumnos para medir el impacto y clases dialogadas
con secuencias determinadas por intercambio docente-alumno, complementadas por experiencias grupales e individuales de laboratorio
y por último la modalidad de seminario oral individual con bibliografía de la cátedra y actualizada por los alumnos con la tutela del
profesor de contenidos integradores seleccionados y adecuados al
interés demostrado por el grupo de alumnos. Los resultados considerados para la evaluación fueron: los seminarios en forma oral individual combinado con la evaluación escrita y la participación en el
laboratorio al realizar el trabajo experimental.
El análisis de la evaluación final de los resultados muestra
que la mayoría de los alumnos alcanzaron la promoción (80%) esto
se logró con diferentes alternativas didácticas durante el dictado de
la asignatura y sugiere que el proceso gradual para construir sus
propios aprendizajes exigen al alumno un mayor esfuerzo pero
determina una mejor preparación que le permite aprobar con mayor
facilidad el examen final.
Palabras clave: Estrategia; Aprendizaje; Evaluación.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Estrategias para el Acceso y Resguardo de la Información
en los Procesos de Evaluación Institucional
Patricia Bazán; María Begoña Rodríguez; Ana Maria Ungaro
LINTI - Laboratorio de Investigación en Nuevas Tecnologías Informáticas.
Facultad de Informática. UNLP -Universidad Nacional de La Plata -Calle 50 y 115,
1er Piso, La Plata (1900), Buenos Aires, Argentina. fax: 0221-423-0124,
tel: 0221-422-3528. pbaz@ada.info.unlp.edu.ar, bego@ada.info.unlp.edu.ar,
naungaro@ada.info.unlp.edu.ar
Resumen
Hacia fines de los 80 en América Latina se ve el ingreso de
las políticas de evaluación. La búsqueda de la eficacia del funcionamiento de las instituciones de educación superior sirvió de argumento para que las mismas se instalen y desarrollen en el cotidiano
académico.
En este marco, la evaluación es considerada como un instrumento eficaz para establecer una forma de regulación y conducción
de las universidades orientadas a mejorar su calidad. Así, la evaluación y la planificación entran en un campo cruzado y difuso donde
una alimenta a la otra en un proceso de movimiento dinámico.
Por otro lado los procesos de autoevaluación que acompañan
a los programas de mejoramiento y que privilegian la eficacia del
funcionamiento institucional, permiten el ordenamiento y proyección
estratégica de las mismas.
El objetivo de este trabajo es definir indicadores que permitan realizar un análisis valorativo de las diferentes áreas temáticas
involucradas en el contexto previamente enunciado.
La metodología utilizada para sustentar los indicadores así
definidos debe construir una estructura que permita tener la información disponible y unificada. Esto es así dado que es inevitable
encontrarse con datos de distinto origen y en muchos casos sin
mecanismos que garanticen su resguardo.
Abordando los temas de evaluación y mejoramiento institucional, marcando la importancia de su previsibilidad y el diseño de
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
estrategias institucionales que afectan a las organizaciones educativas de nivel superior, el resultado esperado en este trabajo es la
definición de un programa de generación y resguardo de indicadores, en el contexto de un sistema de información dentro de un proceso de autoevaluación institucional.
Palabras Clave: Evaluación; Autoevaluación; Indicadores; Calidad;
Plan de mejora.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Estudio de las Dificultades a las que se enfrentan los
Estudiantes de Física en los Cursos Introductorios en la
Universidad
(1,2)
(2)
María del Carmen Pérez de Landazábal ; José C. Otero ;
(3)
(3)
(3)
Ascensión Macías ; Susana B. Pandiella ; Nora Nappa ;
Paulo Godoy(3) y Grupo ACEM(4)
1: Consejo de Investigaciones Científicas
2: Departamento de Física (Universidad de Alcalá) Madrid, España
3: Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales -FFHAUniversidad Nacional de San Juan. carmenperez@uah.es; joseotero@uah.es;
amacias@ffha.unsj.edu.ar; pgodoy@unsj.edu.ar
4: Grupo ACEM: Coordinadores: J. Otero y M.C. P.Landazábal (Universidad de
Alcalá, España) e integrado por A. Macías, N. Nappa, S. Pandiella y P. Godoy
(Universidad de San Juan, Argentina); J. Benegas y M. Villegas (Universidad de San
Luis, Argentina); W. Ahumada y R. Espejo (Universidad Católica del Norte, Chile); J.
Cabrera (Universidad de Pinar del Río, Cuba); S. Espejo (Universidad de Santiago,
Chile) y H. Alarcón y G. Zavala (Instituto Tecnológico de Monterrey, México).
Resumen
La base actual de la cooperación internacional entre las
universidades e instituciones de educación superior se basa en la
complementariedad
de
sus
capacidades
para
la
realización
de
actividades conjuntas y en la asociación para el beneficio mutuo. En
línea con esta idea constituimos un grupo de investigadores de
universidades de Iberoamérica que abordamos el estudio de las
dificultades que encuentran los estudiantes en los cursos introductorios de las carreras universitarias en Ciencias y Tecnología.
Hemos aplicado pruebas validadas (de conocimientos y de
destrezas) en los diferentes cursos, en dos instancias. La primera
cuando ingresan y la segunda después de concluir un curso introductorio de Física. Los resultados recabados durante los años 2006
al 2008 muestran la persistencia de modelos no científicos al finalizar los cursos, con poca diferenciación entre universidades.
Las investigaciones realizadas, hasta el momento, son fuentes
de información para proponer pautas para la mejora de la enseñanza
científica
en
el
nivel
preuniversitario
y
universitario
básico.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Estamos tratando de establecer un perfil más preciso del alumno
ingresante, que debe adaptarse adecuadamente a las características
exigidas por las universidades iberoamericanas que participan en el
proyecto. Pretendemos establecer criterios claros sobre las competencias científicas que deberían desarrollar los alumnos al finalizar
esta etapa para que al ingresar a la universidad no encuentren las
dificultades que detectamos. Para el nivel superior el objetivo es la
incorporación de estrategias de enseñanza en Física que colaboren
para revertir la actual situación.
En esta ponencia presentamos algunos resultados logrados en
las diferentes universidades Iberoamericanas en relación al desempeño de los alumnos que integran la muestra, tanto en la dimensión
conceptual, procedimental y de habilidades metacognitivas.
Palabras
Clave:
Física
introductoria;
Conocimientos
conceptuales;
Conocimientos procedimentales; Habilidades metacognitivas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Estudio de los Estilos de Aprendizaje de los Alumnos
2009 de Ingeniería Agronómica según las Maneras de
Socializar el Aprendizaje
M. S. Pulido; Graciela Contrera; Julia Perea.
Facultad de Ciencias Agrarias. Universidad Nacional de Catamarca. Maestro
Quiroga s/n. marypulido3@hotmail.com
Resumen
El objetivo fue analizar cómo se relacionan los alumnos 2009
en el ambiente de aprendizaje. El tipo de diseño de este trabajo es
experimental, predictivo y longitudinal de cohorte. La variable considerada: “Maneras de relacionarse en los ambientes de aprendizaje”
es cuantitativa, discreta y de razón. Las dimensiones de esta variable son: estilo predominantemente extrovertido, predominantemente
introvertido y estilo combinado extrovertido-introvertido. Los alumnos
de estilo predominantemente extrovertido conformaron el 26,7% del
grupo. Ellos tienen más desarrollada la inteligencia Interpersonal.
Aprenden
mejor
cuando
pueden
compartir
con
sus
compañeros,
cuando deben relacionarse para trabajar la información, cuando
tienen que entrevistar o cuando deben cooperar con los demás. Ellos
se destacan comprendiendo a la gente, liderando, organizando,
comunicando o cuando deben resolver conflictos. Los alumnos de
estilo predominantemente introvertido integraron el 20% del total.
Ellos tienen más desarrollada la inteligencia Intrapersonal. Aprenden
mejor cuando estudian o trabajan solos o cuando lo hacen con un
amigo. Necesitan tener su propio espacio y que les permitan tomarse
un tiempo para pensar y reflexionar sobre lo enseñado. Prefieren
escuchar a la gente antes que hablar. Cuando pueden elegir, optan
por los exámenes escritos y rechazan los orales, donde se sienten
más expuestos. No les gusta ser protagonistas durante la clase. Son
buenos escuchando y reflexionando. El tercer grupo estuvo conformado por los alumnos de estilo combinado extrovertido-introvertido. Fue
el más frecuente con el 53,3% del total. Estos estudiantes tienen
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
desarrolladas
ambas
inteligencias
Emocionales:
la
Inteligencia
Interpersonal y la Inteligencia Intrapersonal. Presentan una gran
gama de oportunidades de aprendizaje ya que se amoldan a cualquier situación de aprendizaje que se plantee. Pueden estudiar o
trabajar solos y desenvolverse muy bien. También pueden hacerlo en
compañía de sus compañeros, sin problemas. Ellos tienen una amplitud de oportunidades para socializar el aprendizaje lo que les ofrece
una gran ventaja.
Palabras clave: Estilos; Aprendizaje; Alumnos; Socializar; Ambiente.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Estudio del Movimiento de Proyectiles utilizando
Software Educativo
Aramburu, Víctor; Díaz, Narciso; Arguello, Edgardo;
Andrada, Oscar
Fac. de Cs. Exact. y Nat., UNCa., Avda. Belgrano 300, Capital, Catamarca.
verarguello@c.exactas.unca.edu.armaramburu@yahoo.com.ar;
endiaz@c.exactas.unca.edu.ar;, oandrada@hotmail.com
Resumen
El proceso de enseñanza y aprendizaje de la Ciencia en los
diferentes
niveles
educativos
atraviesa
cambios
de
paradigmas.
Entre ellos se destaca el modelo activo, participativo y horizontal,
que prevalece sobre la concepción de la enseñanza y aprendizaje
como transmisión y observación. La inclusión del software educativo
en este proceso fortalece las características del primero, a la vez
que permite el desarrollo sostenido de la “intuición física”, que es
una manera de referirnos a la capacidad que tiene un científico
experto de anticipar el comportamiento de un sistema.
El objeto de este trabajo es presentar los resultados relacionados al estudio del movimiento de proyectiles bajo la acción constante de la gravedad. Este es un tema que por sus características se
puede abordar de un modo eficaz empleando software educativo. En
particular se utilizan los recursos informáticos presentes en la red,
de libre acceso y distribución, que permiten complementar la enseñanza presencial en alumnos de las carreras de Física de la FACEN.
Entre los resultados obtenidos se destaca que la inclusión de
herramientas informáticas en las clases de Física favorece la comprensión de los fenómenos físicos a la vez que permite el análisis de
diferentes situaciones problemáticas. Es necesario remarcar que se
logra una mejor aceptación del software utilizado una vez que se
han superado ciertas barreras técnico-informáticas propias de una
adecuada alfabetización tecnológica.
Palabras Clave: Software Educativo; Recursos Didácticos; Movimiento
de Proyectiles.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Estudio Estadístico del Rendimiento Académico de los
Alumnos de Química Aplicada de Ingeniería
Aguirre, A.; Borneo, R.
Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Universidad Nacional de
Córdoba, Argentina. aaguirre@efn.uncor.edu
Resumen
A instancias del PROMEI (Programa de Mejoramiento de la
Enseñanza en Ingeniería) en la cátedra de Química Aplicada se
crearon nuevos cargos de Auxiliares de Docencia con la finalidad de
mejorar la relación docente-alumno y se incorporaron experiencias
de laboratorio y nuevo material bibliográfico. En este trabajo se
procedió a recopilar y procesar los registros cuantitativos (evaluaciones) de los alumnos: exámenes parciales de los años 2002 y 2007,
antes y después del PROMEI (grupos control y experimental respectivamente) con el objetivo de hacer un análisis comparativo entre
ellos y establecer si hubo algún efecto de las mejoras implementadas sobre el rendimiento académico de los alumnos. La recolección
de los datos se obtuvo a través de la revisión de las evaluaciones
parciales para optar a la regularidad y promoción de la materia, a
través del desarrollo de los semestres de los años 2002 y 2007, en
cuatro temas de la materia: Electroquímica y redox, Estequiometría y
soluciones, Gases y Equilibrio químico. Para estudiar las diferencias
entre razón o proporciones cuando se analizaron los grupos experimentales y control se utilizaron las técnicas estadísticas de aproximación normal a la binomial. Para examinar los promedios o diferencias entre las medias de cada curso se aplicó la “t” de Student.
Para el procesamiento de datos se utilizó el programa Microsoft
Excel versión 5.0.
De acuerdo a los resultados se concluye que con la implementación de las mejoras en el marco del PROMEI en el primer año
de implementación, el rendimiento académico de los alumnos no
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
mostró mejoras estadísticamente significativas en los temas “Redox”
y “Equilibrio químico” pero si en “Estequiometría y soluciones” y
“Gases”.
Palabras clave: PROMEI; Química; Rendimiento académico.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Evaluación de Competencias en TICS y su Impacto en el
Currículum Universitario
Alejandra Jewsbury(1); Iris Gastañaga (1); Carla Gómez(2)
1: UTN, Facultad Regional Córdoba. Maestro López esq. Cruz Roja Argentina
(UTN - Dep. Sistemas)
2: Instituto Universitario Aeronáutico. Maestro López esq. Cruz Roja Argentina
(UTN - Dep. Sistemas). ajewsbury@gmail.com; iris.gastanaga@gmail.com;
carla.f.gomez@gmail.com
Resumen
El trabajo que se presenta se encuentra dentro del contexto
de
producciones
realizadas
por
el
proyecto
de
Investigación
CARACTERIZACION Y EVALUACION DE COMPETENCIAS TICS. Este
proyecto persigue el objetivo de analizar las competencias del sector
de producción de software en la región central del país y desde allí
apoyar distintas iniciativas evaluación curricular en instituciones
universitarias.
Desde este marco surge entonces la temática que se aborda
en la que se coloca foco en un puesto de trabajo (a modo de modelo prototipo): el analista funcional dentro de la cadena de producción de software y se inicia el proceso de evaluación en entornos
reales de trabajo.
La metodología utilizada abarca desde el estudio inicial del
campo de estudios de la formación y evaluación por competencias
(en general y en especial para las TICs), el análisis de una norma
conocida y difundida que establece las competencias transversales y
técnicas que tendrían que ser observadas en espacios concretos de
laborales de las TICs, el análisis de programas de formación por
competencias y la valoración de estas instancias con las tradicionales formas de impartir conocimientos y prácticas desde las universidades, la construcción de instrumentos técnicos de recolección de
evidencias para evaluar puestos de analista funcional, la aplicación
de éstos en entornos concretos y reales de trabajo profesional., y por
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 105—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
último el desarrollo de modelos de entrada para la actualización
curricular de carreras de ingeniería que se dirigen a la formación
académica de este perfil.
Los resultados obtenidos muestran las características distintivas de las experiencias de formación y evaluación por competencias
de aquellas de formación universitaria. Se exponen también las
técnicas de recolección de evidencias utilizadas para evaluar el
sector TICs, en especial analista funcional, y se muestra la metodología utilizada para su implementación. Se espera que estos estudios puedan ser luego utilizados como modelos de desarrollo para
evaluación por competencia de otros puestos laborales de la industria de las TICs.
Palabras
clave:
Competencias;
Evaluación;
Evidencias;
Analista
funcional.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Evaluación de los Estilos de Aprendizaje de los Alumnos
2009 de Ingeniería Agronómica según las Formas de
Realizar las Tareas
M. S. Pulido; G. Contrera; J. Perea
Facultad de Ciencias Agrarias. Universidad Nacional de Catamarca.
Maestro Quiroga s/n. (4700) Catamarca. Correo: marypulido3@hotmail.com
Resumen
El objetivo general fue determinar los estilos de aprendizaje
de los alumnos 2009. El objetivo específico analizar las formas de
realizar las tareas. El tipo de diseño de este trabajo es experimental, predictivo y longitudinal de cohorte. Es predictivo por que al
conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos podemos predecir
qué metodología de enseñanza va a ser mejor receptada por ellos,
es decir cual se adecua mejor a las características de los estudiantes. La variable considerada: “Formas de realizar las tareas” es
cuantitativa, discreta y de razón. Las dimensiones de esta variable
son: estilo predominantemente resoluto, estilo predominantemente
abierto y estilo combinado resoluto-abierto. Los alumnos de estilo
predominantemente resoluto conformaron el 40% del total. Ellos se
concentran cuidadosamente en todas las tareas de aprendizaje. Son
ordenados y sus tareas generalmente son prolijas. Son muy responsables y siempre tratan de cumplir con las fechas límite propuestas
por el docente. Sus hábitos de trabajo son serios. Los alumnos de
estilo predominantemente abierto constituyeron el 33,3% del grupo.
Ellos
prefieren
aprender
indagando
y
descubriendo.
Las
tareas
estructuradas no son de su agrado. Cuando realizan las tareas
suelen estar dispersos y no se concentran con facilidad. Tratan de
evitar tener que tomar decisiones. Prefieren postergar el tiempo de
hacer las tareas. Les gusta dejar que las cosas sucedan sin planearlas. Son desordenados en su escritorio y les cuesta ser prolijos. El
tercer grupo corresponde al estilo combinado resoluto-abierto con el
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
26% del total. Ellos suelen disfrutar de lo espontáneo pero al mismo
tiempo se adaptan con facilidad a las tareas estructuradas. Les
gusta indagar y descubrir cuando aprenden y pueden al mismo
tiempo planificar sus actividades. Suelen ser puntuales y al mismo
tiempo les gusta la informalidad. Disfrutan de su aprendizaje y
logran cumplir sin problemas con las tareas a tiempo.
Palabras clave: Estilos; Aprendizaje; Alumnos; Realizar; Tareas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Evaluación del Aprendizaje de los Alumnos del Dpto.
Santa Rosa desde la Visión del Docente
Soria, Elvira; Viviana Nieva; María Vergara; Elizabeth Mercado;
Horacio Segura; Gloria Quevedo
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa.
Resumen
El presente trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia
de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos del Dpto.
Santa Rosa, Pcia de Catamarca”. El mismo tiene como eje vertebrador la perspectiva que tienen los docentes de la zona, sobre la
posible influencia que ejercen los agroquímicos en el aprendizaje de
sus alumnos.
Comparar los resultados obtenidos a partir de la aplicación
del test de Bender con la evaluación del rendimiento escolar realizada por el docente en niños de 6 a12 años.
Se realizó una investigación mixta, transversal y observacional. Teniendo un alcance exploratorio descriptivo y correlacional
explicativo. La población de estudio la constituyeron todos los alumnos del Departamento mencionado, de la cual se extrajo una muestra aleatoria al azar. Se usó como instrumentos de medición para
construir los datos registros de calificaciones, cuadernos de los
alumnos, pruebas y demás documentación que permitió observar el
seguimiento y desempeño escolar de los alumnos de la escuela Nº
274 de la Localidad de Alijilán, Dpto. Santa Rosa. Posteriormente, se
compararon con los resultados obtenidos en la aplicación del test de
Bender, a los efectos de determinar si existe correlación entre dichos
indicadores.
Los alumnos analizados manifiestan falta de concordancia y
de objetividad en la forma de evaluar el rendimiento escolar, dado
que los parámetros, criterios de evaluación en algunos casos no
coinciden y en otros están ausentes.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Acorde a los resultados expuestos se recomienda profundizar
y ampliar los estudios de monitoreo del aprendizaje a todos los
alumnos del departamento a los fines de proyectar acciones tendientes realizar un control mas exhaustivo del uso de las agroquímicos
en la zona estudiada.
Palabras
clave:
Aprendizaje;
Evaluación;
Agroquímicos;
Test
Bender.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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de
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Experiencia de Educación No Formal en Simoca
(Tucumán)
Vega, S.(1); Brizuela, A.(1); Apud, O.(1); Sosa, A.(2)
1: Cátedra de Bromatología (FBQyF), Universidad Nacional de Tucumán
2: Lab. de Estudios Ambientales y Alimentarios (FACET),
Universidad Nacional de Tucumán olmi@arnet.com.ar; svegamarine@yahoo.com.ar
Resumen
El objetivo de la experiencia realizada en la ciudad de
Simoca (Provincia de Tucumán) fue desarrollar en la comunidad la
capacidad de estudiar y evaluar las condiciones higiénico-sanitarias
de alimentos que se expenden en puestos de venta de la Feria
(semanal) de manera de participar de forma activa en la resolución
de problemas que afectan la salud, y mejorar la calidad de vida de
la población.
Se organizaron cursos destinados al público en general, en
los
que
se
Transmitidas
desarrollaron
por
Alimentos,
los
siguientes
Buenas
temas:
Prácticas
Enfermedades
de
Manufactura,
Procedimientos Operativos Estandarizados de Sanitización y HACCP.
Como trabajo final, los alumnos formaron grupos que analizaron las condiciones locales y expusieron sus conclusiones a todos
los asistentes al curso, a miembros de la comunidad y a autoridades
municipales. Paralelamente se elaboraron encuestas que los alumnos
realizaron a los visitantes de la Feria y a los elaboradores de alimentos de la misma.
Las clases sirvieron de anclaje para que los participantes
adquieran los conocimientos necesarios para analizar la situación
de su entorno y convertirse en protagonistas del cambio. Se determinó que es necesario tomar recaudos en forma urgente para evitar la
incidencia de las Enfermedades Transmitidas por Alimentos, trabajando en forma conjunta con organismos oficiales, ONGs y la población,
desarrollando
un
programa
de
prevención
y
capacitación
integral.
Palabras Clave: Salud; Calidad de Vida; Alimentos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Experiencia de la enseñanza de la investigación científica
en la formación de postgrado de médicos oftalmólogos
Sarmiento, Erica (2); Varas, Elena (2); Oyola, Gabriela (2);
Quiroga, Veronica (2); Rodrigo, Facundo (2); Moreta, Martin (2);
(2)
(2)
(2)
Giudici, Virna ; Farias, Maria ; Antonio Anzalaz ;
(1)
(1)
Alejandro Silvera ; Valeria Cuffia ;
Díaz Ariza, María del Carmen (1); Patricia Córdoba (1).
1: Departamento de investigación IUCS. Fundación Barceló. Sede La Rioja
2: Residencia en oftalmología. FUNDANOA
Resumen
La formación de postgrado de los profesionales médicos de
cualquier especialidad está relacionada con la práctica medicohospitalaria. Nuestro objetivo fue introducir la investigación científica
dentro de la residencia médica de oftalmología en FUNDANOA. La
misma cuenta con 9 residentes que se forman en la práctica médicoquirúrgicos. La investigación científica se estructura como actividad
extracurricular obligatoria a través de un curso de investigación de
tres años cuyo objetivo es brindar los conocimientos básicos para
diseñar, organizar y ejecutar una propuesta de Investigación en el
área. El curso consta de dos etapas de un año de duración cada
una: Etapa1- Plantear el problema a investigar. Justificar el propósito
de la Investigación. Analizar Bibliografía y construir el marco teórico. Formular los Objetivos. Proponer un Diseño y las Variables a
Estudiar. Construir un Plan de Trabajo que permita llevar adelante el
Diseño propuesto. Etapa 2- Analizar y expresar los resultados y
conclusiones obtenidas. Establecer la presentación del trabajo en un
evento científico.
El curso comenzó en Abril del 2008. Durante el desarrollo se
observó que la mayor dificultad fue la falta de perspectiva científica
en la lectura y discusión de los trabajos científicos utilizados como
bibliografía oftalmológica. La perspectiva muy desarrollada e incentivada en los residentes es la relacionada a la práctica médica sin
ser críticos en la formulación de los objetivos, diseños realizados,
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
tratamientos estadísticos adecuados de los resultados. La dificultad
fue sorteada por un cambio en la perspectiva desde la práctica
médica a la práctica científica que les permitió tener una formación
mas integra en su nivel de postgrado como médicos oftalmólogos.
Este cambio permitió formular 2 proyectos de investigación a desarrollar en la segunda etapa.
Palabras clave: Medicina; Investigación; Proyectos; Formulación.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Experiencia en FaCENA-UNNE de Especialización en
Enseñanza de las Ciencias Experimentales
Odetti, Héctor (1); Vera, María I.(2); Montiel, Graciela M.(2);
Stopello, Marta G.(3); Gimenez, Liliana I.(2)
1: Departamento Química General e Inorgánica. Facultad de Bioquímica y Ciencias
Biológicas. UNL. Ciudad Universitaria. CC242- Paraje El Pozo.
(3000) Santa Fe. Argentina.
2: Area de Química General .Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y
Agrimensura. UNNE. Av. Libertad 5460. (3400) Corrientes.
Argentina. marilev09@yahoo.com.ar
3: Area de Mecánica y Termodinámica Estadística. Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales y Agrimensura. UNNE. Av. Libertad 5460. (3400) Corrientes. Argentina.
Resumen
La enseñanza de las ciencias experimentales opera en todos
los niveles del sistema educativo, pero adquiere especial dimensión
en las instituciones formadoras de formadores.
Las demandas actuales de los profesores de las disciplinas
biología, física y química son las de mejorar su propio quehacer en
el aula. Para dar respuestas a las problemáticas relacionadas con la
enseñanza de las ciencias experimentales la Universidad Nacional
del Nordeste (UNNE) por Resolución 500/2000 CS, crea carreras de
articulación, entre ellas, la Licenciatura en Enseñanza de las
Ciencias Experimentales, Resolución 80/2003 en la Facultad de
Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura (FaCENA).
Es objetivo de este trabajo presentar la experiencia en formar
especialistas en enseñanza de las ciencias en dos cohortes de la
carrera.
En los cursantes se identifican: formación inicial, lugar geográfico de procedencia, permanencia y finalización, niveles del
sistema educativo donde desempeñan sus funciones; y para la
cohorte 2003-2004, temáticas de tesinas.
Para el análisis de los aspectos señalados, se elaboraron
estadísticas que permitieron evaluar la contribución de la carrera en
la formación de los docentes de ciencias experimentales en el
Nordeste Argentino (NEA).
Palabras clave: Enseñanza; Ciencias experimentales; Continuidad de
estudios; Articulación.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Factores Influyentes en el Rendimiento Académico de los
Alumnos del Profesorado de Biología proveniente del
Interior de la Provincia.
(1)
(1)
(1)
(2)
Soria, E. Del V. ; M. Vergara ; G. Quevedo ; B. Romero ;
(1)
(1)
L. Salas y N. Galván .
1: Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. 2: Facultad de Ciencias
Agrarias, UNCa. Avda Belgrano al 300 Catamarca. E-mail: ibisoria11@hotmail.com
Resumen
El concepto calidad de vida es tan complejo, abarcativo y
multidimensional, que permite ser aplicado a cualquiera de los
aspectos de la vida y del ambiente. Es un proceso de construcción
social íntimamente ligado a una de las necesidades básicas del
hombre: la educación. Los alumnos de la carrera Profesorado en
Biología,
tienen
diferentes
lugares
de
procedencia.
En
estudios
previos se pudo observar que los mismos presentan dificultades,
tanto para rendir y aprobar materias, como para concluir sus estudios. En los procesos de enseñanza y aprendizaje existen características diferenciales en la utilización de estrategias de aprendizaje
relacionadas con variables motivacionales, y explicativas. El objetivo
del presente trabajo fue: indagar las causas que influyen en el
rendimiento académico de los alumnos estudiados. Se aplicó un
estudio
cuali-cuantitativo
de
Investigación
educativa,
transversal,
exploratorio, descriptivo y correlacional. La población de estudio, la
constituyeron todos los alumnos ingresantes a la carrera Profesorado
de Biología de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa.
Se aplicaron, entrevistas individuales, no estructuradas, mediante las
cuales se indagó sobre aspectos valorativos, que pudieran constituirse en factores negativos en sus logros académicos. Los datos se
triangularon metodológicamente.
Resultados: el 86% de los alumnos mencionaron a los problemas económicos, como causa principal de interferencia en sus estudios, le siguieron 8,4% a la falta de organización personal y tempo-
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
ral en sus estudios, el 4,6% al desarraigo familiar, y el 1% a la falta
de adaptación a la vida universitaria. Conclusiones: Los factores
socioeconómicos, tienen mayor influencia en el rendimiento académico de los alumnos del Profesorado de Biología que provienen del
interior provincial, alterando sus logros académicos, a punto tal, que
el disponer de una fuente laboral como medio de subsistencia,
desplaza al estudio a un segundo plano en sus expectativas personales, afectando su calidad de vida.
Palabras clave: Alumnos; Rendimiento Académico; Factores socioeconómicos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Formas de Receptar e Ingresar la Información de los
Alumnos 2009 de Sexto Año de Ingeniería Agronómica
según sus Estilos de Aprendizaje
M. S. Pulido; G. Contrera; J. Perea
Facultad de Ciencias Agrarias. Universidad Nacional de Catamarca.
Maestro Quiroga s/n. (4700) Catamarca. marypulido3@hotmail.com
Resumen
El objetivo general fue determinar los estilos de aprendizaje
de los alumnos 2009. El objetivo específico analizar las formas de
receptar e ingresar la información. El tipo de diseño de este trabajo
es experimental, predictivo y longitudinal de cohorte. La variable
considerada: “Sentidos utilizados para aprender ” es cuantitativa,
discreta y de razón. Las dimensiones de esta variable son: estilo
predominantemente visual, estilo predominantemente auditivo, estilo
predominantemente cinético y los estilos combinados. Los estudiantes para receptar, ingresar la información e iniciar el proceso de
aprendizaje pueden utilizar tres canales: el canal visual, el canal
auditivo o el canal cinético. En general, los tres canales pueden ser
utilizados para receptar la información.
Existe, sin embargo, una tendencia a utilizar uno de los
sentidos con más frecuencia que los otros. Por esta razón es que
hablamos
de
“estilo
predominante”.
El
alumno
puede
también,
utilizar dos o tres canales en forma indistinta o al mismo tiempo,
para captar la información, en ese caso se hablará de alumnos con
“estilo combinado”. Mientras más canales de ingreso de la información utiliza, mayores son las oportunidades de aprendizaje para el
estudiante. Los alumnos de estilo predominantemente visuales conformaron
el
46,7%
del
total.
Tuvieron
estilo
predominantemente
auditivo el 13,3% de los estudiantes. Predominantemente cinético el
13,3%. Los estilos combinados: visual-auditivo 0%, visual-cinético
13,3%,
auditivo-cinético
6,7%,
y
visual-auditivo-cinético
6,7%.
El
73,3% de la población tuvo estilo predominante en algunos de los
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
aspectos: predominantemente visual, predominantemente auditivo y
predominantemente cinético. El 26,7% del total del grupo presenta
estilos de aprendizaje combinados. No hubo alumnos con estilo
combinado visual-auditivo. Estos datos y las conclusiones que de
ellos resultan, son muy importantes, porque permitieron decidir la
metodología de enseñanza más adecuada para aplicar. Ellos están
indicando los canales de ingreso a tener en cuenta cuando se transmite la información durante las clases.
Palabras clave: Estilos; Aprendizaje; Formas; Receptar; Información.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Geoestadística-Krigeage Factorial y Fenómenos Naturales
Jorge Pablo Girardi
CONICET-UNSJ. Facultad de Ingeniería, Av. Libertador 1109 Oeste, 5400 - San Juan,
Argentina. E-mail: jpgirardi@unsj.edu.ar
Resumen
La minería actual en nuestro país demanda de metodologías
modernas para evaluar la factibilidad de un proyecto minero. Las
técnicas geoestadísticas proveen las figuras requeridas para este fin.
Consecuentemente, la Universidad debe acentuar el desarrollo de
estas metodologías probabilísticas así como la formación de recursos
humanos.
En este trabajo se describe una de estas herramientas, de
vital importancia en las primeras etapas prospectivas del cuerpo
mineralizado, denominado Krigeage Factorial Monovariable (KFM),
de reciente desarrollo y aplicación. Su característica más notable es
su gran eficacia en la búsqueda y clasificación de anomalías en la
variabilidad de un cierto conjunto de datos muestréales de un fenómeno natural. Esto tiene como consecuencia la ampliación del alcance y eficacia de los métodos del tipo Análisis de Datos.
El KFM permite estudiar el comportamiento de una Variable
Regionalizada (VR) según las distintas Bandas de Frecuencia propuestas para dicha variable. Para esto, una de las múltiples alternativas de análisis que se puede ensayar es la posibilidad de asociar,
en una cierta zona, manifestaciones importantes correspondientes a
la franja de variabilidad de alta frecuencia, con aportes de menor
envergadura provenientes de la(s) componente(s) de variabilidad de
frecuencia menor, lo cuál constituiría una clara definición de anomalía de la variable en consideración. Otra posibilidad de estudio de
la VR con el KFM, y que también conduciría a figuras de anomalía,
es la búsqueda de zonas donde la variable presente valores medios
similares, pero siendo su comportamiento diferente desde un punto
de vista local.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Finalmente, se espera, como ocurrió en anteriores aplicaciones del KFM realizadas por el autor, que futuros trabajos de este
tipo conduzcan a mejoras de tipo operativo en esta metodología,
tendientes a obtener una mejor permanencia de las propiedades
constructivas del modelo de KFM al pasar a la estimación del mismo. En este sentido se persigue que, para cada componente del
KFM, el modelo seleccionado para la covarianza elemental y el
consecuente tamaño seleccionado para la vecindad muestreal sean
los más representativos de la realidad.
Palabras clave: Geoestadística; Variable regionalizada; Prospección;
KFM; Anomalía.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Grado de Iconicidad de Imágenes en Relación con el
Texto Principal en Libros de Texto de Química
Nappa, Nora (1); Matus, Liliana (1); Benarroch, Alicia (2).
1: Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales,
Departamento de Física y de Química, Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes.
Universidad Nacional de San Juan, Argentina. Av. Ignacio de la Roza 230 Oeste.
Ciudad San Juan noranappa@yahoo.com.ar y matusliliana@yahoo.com.ar
2: Facultad de Educación y Humanidades de Melilla. Universidad de Granada,
España. aliciabb@ugr.es
Resumen
Este trabajo tiene por objetivo mostrar la conexión entre el
grado de iconicidad de las imágenes encontradas en el tema “enlace químico” con los textos presentes en libros de Química de la
Educación Secundaria Argentina. La caracterización de las ilustraciones fue realizada teniendo en cuenta la escala del grado de
iconicidad propuesto por Matus et al., (2008) y la relación textoimagen se analizó en base a la taxonomía dada por Perales
Palacios y Jiménez Valladares (2004). Los resultados muestran que
no siempre la relación entre lo expresado en lenguaje icónico y
lenguaje texto es la más adecuada a los fines educativos, poniéndose, a veces, más énfasis en el aspecto estético y motivador de las
ilustraciones, que en la pertinencia y coherencia que las mismas
deben tener con el texto principal y con el mensaje que desean
transmitir.
Palabras Clave: Grado de iconicidad; Imágenes; Enlace químico;
Textos de Química.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Herramienta Telemática. Instrumento para integrar las
TICs
Filippi, José Luis (1); Bertone Rodolfo (2); Cataldi Zulma (3)
1: Universidad de La Pampa. filippij@ing.unlpam.edu.ar
2: Universidad de La Plata. pbertone@info.unlp.edu.ar
3: Universidad de Bs. As. zulmacataldi@yahoo.com
Resumen
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
han contribuido enormemente a mejorar las condiciones de vida de
toda sociedad. Están totalmente integradas, como herramienta para
el trabajo, estudio, fines lúdicos o comunicación. La escuela como
institución educadora debe integrarla a su currículo.
Este trabajo presenta una contribución en el campo educativo, proponiendo configurar un método que permita integrar las TICs
en el sistema educativo de nivel básico y medio. Se presenta, una
Herramienta Telemática que permite a las escuelas implementar el
método propuesto a través de la Web.
Con el objetivo de lograr un buen uso de las TICs en el
sistema educativo que apunte al mejoramiento de las actividades de
enseñanza-aprendizaje, se presenta un método que muestre como
incorporar las TICs en el nivel básico y medio, indicando las distintas variables que entran en juego, las posibles líneas de acción que
se pueden adoptar, como aquellas alternativas que posibilitan una
educación mas interactiva, acorde a las exigencias que nuestra
sociedad actual demanda. El método se puede implementar a través
de
la
herramienta
telemática
diseñada
al
efecto,
accesible
de
Internet.
La escuela por intermedio del equipo directivo registra la
institución para usar la herramienta telemática que, diagnóstica el
grado de integración de TICs en la escuela. El sistema telemático
brinda como resultado el I.I.T. (Índice de Integración de TICs) y los
indicadores que demarcan las debilidades y fortalezas en cada área
de la institución.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
A partir de los resultados alcanzados por las instituciones
educativas de nivel básico y medio, se pone de manifiesto la necesidad de implementar un método que permita incorporar las TICs en
las instituciones educativas. En sucesivas fases el método propone
definir los distintos espacios de integración, se estipulan las líneas
de acción y se muestran alternativas de implementación.
Palabras clave: TICs; Educación; Método.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Impacto esperado de las NTIC's en los espacios curriculares de las escuelas públicas de nivel polimodal del
Valle Central de Catamarca.
Sosa, Marcelo Omar Diógenes; Cerúsico, Georgina Inés; Sosa
Bruchmann, Eugenia Cecilia; Vega, Raúl Marcelo.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
Belgrano 300. San Fernando del Valle de Catamarca. C.P. 4700. Catamarca.
Argentina. Sosamod1@argentina.com; georginacerusico@argentina.com;
sosab_ec@hotmail.com; rmvega@hotmail.com
Resumen
Durante años anteriores se desarrollaron diferentes proyectos
y capacitaciones orientadas a la utilización pedagógica de las
NTIC's en los espacios curriculares de la enseñanza en diferentes
niveles
de
la
educación.
La
Facultad
de
Ciencias
Exactas
y
Naturales de la U.N.Ca. inicialmente comenzó con carreras como el
Post título en Informática dirigido a docentes de todos los niveles.
Posteriormente en proyectos de investigación se realizaron experiencias similares en regiones de cercanas a la Ciudad Capital de
Catamarca. Estas experiencias favorecieron la creación de actividades y materiales que permiten la aplicación de las NTIC's en la
tarea docente. Las actividades están relacionadas con la visión de
los docentes de las NTIC's y su relación con la tarea áulica, además
de guiar prácticamente a los docentes en la aplicación en el uso
pedagógico de las Tecnologías en el aula.
Las bondades de la utilización de las NTIC's en procesos de
enseñanza aprendizaje viene siendo tema de discusión y de desarrollo de metodologías y prácticas que tienen como objetivo el aprovechar las características motivadoras que producen en los alumnos.
Actualmente en escuelas que fueron equipadas con laboratorios de
informática por medio de proyectos nacionales, redirige el centro del
problema en la utilización adecuada y pedagógica de ellas, la
capacitación
de
los
docentes,
la
orientación
y
acompañamiento
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
durante el proceso de inserción de las NTIC's. Este proceso debe ser
sistemático y programado para evitar el desencanto que produce en
docentes y alumnos cuando se depositan expectativas.
El comienzo de un proyecto centrado en esta temática, permitirá aplicar conocimientos y materiales desarrollados, permitiendo un
proceso continuo de mejoramiento, constante intercambio de información, necesidades y soluciones entre los integrantes del proyecto y
docentes de escuelas seleccionadas. Se prevé la visita para la
verificación del equipamiento, posterior coordinación y desarrollo de
actividades programadas. Se espera que los docentes utilicen las
NTIC´s en el contenido de sus disciplinas.
Palabras
clave:
NTIC's;
Escuelas
Públicas;
Valle
Central
Catamarca.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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de
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Impactos de la Red de Drenaje sobre la Localidad de Los
Berros, Departamento Sarmiento, Provincia De San Juan.
M. M. Negrelli; L. I. Salinas y M. S. Ramírez
Instituto de Investigaciones Mineras y Departamento Ingeniería de Minas. Facultad
de Ingeniería. Universidad Nacional de San Juan, Argentina.
Av. Libertador San Martín 1109 0este, (5400) San Juan, Argentina. Tel. 54 64 4220556.
Email: marielnegrelli@yahoo.com.ar
Resumen
La
localidad
de
Los
Berros,
Departamento
Sarmiento,
Provincia de San Juan, se encuentra emplazada sobre las terrazas
del Arroyo Seco. Esta localidad es el segundo núcleo poblacional de
importancia en el Departamento Sarmiento y su desarrollo económico proviene de la extracción de calizas y de su industrialización
para obtener cales. Asimismo la zona posee una creciente actividad
olivícola.
El asentamiento humano y las actividades económicas en
esta área se ven amenazadas por esporádicas crecidas estivales del
Arroyo Seco, cuya ocurrencia está registrada desde hace varios
años. En este trabajo se obtuvieron cartas red de drenaje y de
pendientes de la zona mediante el uso de técnicas de fotointerpretación de imágenes de sensores remotos y cartas topográficas. A partir
de ellas se caracterizan las zonas de impactos de la dinámica de la
cuenca, considerando las características geológicas e hidrodinámicas actuantes en la red de drenaje.
La evaluación indica zonas críticas inundables que afectan
tanto áreas de cultivo como en zonas pobladas, que requieren obras
de defensa y de mitigación de impactos.
Palabras clave: Impacto; Red de drenaje; Los Berros; Sarmiento; San
Juan.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Implementación de Software Educativo una Estrategia
Integradora que facilita los Aprendizajes Múltiples.
Herrera, Alejandra; Paz de Arias, Isabel; Andrada, Oscar
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
Av. Belgrano N° 300. C.P. (4700). ale@c.exactas.unca.edu.ar; isa@hotmail.com
Resumen
El sistema educativo se encuentra inmerso en un proceso de
cambios, enmarcados en el conjunto de transformaciones sociales
propiciadas por la innovación tecnológica y, sobre todo, por el
desarrollo
de
las
Tecnologías
de
la
Información
y
de
la
Comunicación.
La creciente introducción de recursos tecnológicos en los
procesos de enseñanza y de aprendizaje ha generado nuevas posibilidades para mejorar y enriquecer conocimientos múltiples.
Con la implementación de Software Educativo se busca dar
apoyo al docente en su enseñanza y proporcionar al alumno una
herramienta dinámica de aprendizaje.
El presente trabajo tiene como objetivo mostrar en forma
sistematizada y resumida la experiencia obtenida sobre el diseño e
implementación de una aplicación multimedia (Software Educativo)
en la formación de alumnos pertenecientes a la cátedra Química
Biológica de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. La metodología sugirió una serie de etapas (análisis, diseño e implementación) que debieron ser interactiva e incrementalmente completadas.
Considerando las investigaciones efectuadas sobre la implementación de este material educativo en dicha cátedra, se concluye que se
puede mejorar el desempeño académico en forma sustancial y estos
resultados pueden variar según el tipo de software a utilizar y el
tipo de metodología aplicada.
Palabras Clave: Tecnologías de la Información y la Comunicación;
Software Educativo.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Importancia de la Búsqueda Bibliográfica en un Proyecto
de Investigación: Ácidos Biliares Fecales en Mamíferos
Cazón Ada V. y Víctor D. Juarez
Cátedra de Química Orgánica, Facultad de Ciencias Naturales, Universidad
Nacional de Salta. 4400. Salta. cazon@unsa.edu.ar.
Resumen
Internet es una excelente y moderna herramienta tecnológica
para buscar información acerca de un problema particular. Para
cualquier investigación generalmente se consigue una gran cantidad
de información y mucha de ella no está directamente relacionada
con el problema de interés. El objetivo del trabajo fue ejemplificar el
uso adecuado de los operadores boléanos en un tema particular:
ácidos biliares fecales en mamíferos. En el marco del trabajo que
viene desarrollando nuestro equipo de investigación desde el año
1999, se observó que el uso de los operadores booleanos, produce
mejores resultados en la búsqueda de información en Internet. Se
discutió y se ilustró con varios ejemplos sobre el uso de los operadores booleanos con palabras claves específicas del tema y se lo
comparó con la búsqueda conceptual. Además, se ejemplificó el uso
de estos operadores con diferentes cuadros que contienen trabajos
científicos y se lo comparó con un buscador muy utilizado en la
actualidad en Internet <http://www.schola.google.com.ar>. La elección de las palabras clave es fundamental para localizar los trabajos científicos relacionados con el tema de interés y el uso de los
operadores boléanos, resultó el mejor método para buscar estos
trabajos.
Palabras clave: Búsqueda bibliográfica; Palabras clave; Operadores
booleanos; Ácidos biliares.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Importancia del Nuevo Concepto de Desarrollo
Microbiano y de la Termodinámica del No Equilibrio en
Olivo
(1)
(1)
(2)
Segovia, Rodolfo ; Damelli, Raquel ; Vergara, Luis ;
(3)
Nuñez, Silvia
1: U. Católica de Cuyo; 2: U. Nacional de Catamarca; 3: U. Nacional de San Luis
rsegovia@argentina.com; raqueldamelli@yahoo.com.ar;
luismvergara@yahoo.com.ar; snuniez@fices.unsl.edu.ar
Resumen
Tal como se expresó en el trabajo anterior sobre la aplicación del nuevo concepto de crecimiento microbiano y de la termodinámica del no equilibrio a las distintas etapas de la producción de
aceitunas de mesa, comenzaremos por los requerimientos de sustratos nutritivos para los olivos y la sanidad del suelo donde crece, con
la idea y pensamiento que éstos nuevos conceptos tienen interés
educativo especialmente en biología, agronomía y en producción.
El impacto sobre la productividad de la planta y la sanidad
del suelo, depende en gran parte de la estructura y constitución del
suelo, de los minerales insolubles que proveen estos elementos, la
disponibilidad de los mismos para su absorción en forma más o
menos directa y las poblaciones microbianas con actividades especializadas en la biolixibiación de ellos.
El suelo en particular la rizófera es un microecosistema que
tiende a estabilizarse según la constitución de la abiótica. Así la
escasez o por el contrario la sobreabundancia de sustratos entre
ellos: potasio, fósforo, nitrógeno, y carbono, establecerá en el período necesario, luego de un cambio de las condiciones de entorno, la
prevalencia de las distintas poblaciones microbianas que lo constituyen, en el sentido del mayor ahorro energético que a cada una le
permita el máximo desarrollo poblacional. En el caso de carencias o
sobreabundancias importantes se puede producir la formación de
biotas no deseadas para nuestro interés.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Estas interacciones se establecen como se expresó en el
trabajo anterior, en la etapa de acumulación. En el caso de sobreabundancia de sustratos, especialmente carbono, fácilmente asimilable, tienden a producirse multiplicaciones explosivas y anárquicas
de las distintas poblaciones microbianas constituyentes del ecosistema. Estas se ubican en las etapas de generación de los individuos
de las distintas poblaciones. Esta anarquía permite la proliferación
de organismos fitopatógenos, parásitos y la generación y/o no eliminación de fitotóxicos.
Las interacciones del microsistema entre microorganismos y
plantas superiores con adecuada disponibilidad de nutrientes (ni
escaso ni sobreabundante) son el mejor reaseguro par la productividad y sanidad.
Palabras clave: Crecimiento microbiano; Termodinámica no equilibrio;
Olivo.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 130—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Infiltración del Agua de Lluvia en Taludes de Pilas de
Lixiviación de Minerales
Carlos Delahaye (1,2); Graciela Gatica (2); María Bilbao (2)
1: Departamento de Ingeniería de Minas; 2: Instituto de Investigaciones Mineras.
Facultad de Ingeniería, Universidad Nacional de San Juan. Av. Libertador 1109.
Oeste. (5400). San Juan. Argentina. E-mail: delahaye@unsj.edu.ar
Resumen
La minería actual en Argentina requiere de la construcción de
importantes estructuras mineras, como son las pilas de lixiviación de
minerales. Esto demanda de la Universidad la formación de recursos
humanos de alto nivel, con capacidad innovativa técnica y metodológica, para satisfacer las exigencias que plantea el diseño y cálculo
de estas estructuras mineras, apoyando además la docencia y la
investigación universitaria.
En este trabajo se presenta una metodología general para
abordar de forma rigurosa el efecto de la infiltración del agua de
lluvia en taludes de pilas de lixiviación de minerales. El núcleo de
los criterios de cálculo está asociado al concepto de estabilidad de
los taludes presentes en estas estructuras, utilizando los métodos
clásicos de equilibrio límite, o bien métodos más modernos como el
análisis tenso-deformacional. En el trabajo se analiza el efecto de la
infiltración sobre un talud de la pila durante o después de una
lluvia intensa, aspecto de suma importancia a evaluar en esta
estructura minera. El análisis es bidimensional y se utiliza un modelo flujo-deformación que toma en cuenta el comportamiento de los
suelos no saturados. La formulación se basa en la resolución de las
ecuaciones de continuidad de los flujos de aire y agua y la ecuación
de equilibrio mecánico. La geometría, condiciones de contorno y
propiedades de los materiales se han obtenido de la bibliografía
sobre taludes correspondientes a pilas de lixiviación de minerales
reales.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 131—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Luego de una breve explicación de la metodología utilizada,
se presentan los resultados del análisis del talud para lluvias de
distintas intensidades y duración. Los casos resueltos muestran la
importancia de factores claves sobre las condiciones de seguridad
de la pila, como la permeabilidad y la curva de retención del material. También ponen de manifiesto la potencia de la metodología de
análisis utilizada, la cual posibilita abordar en forma rigurosa el
estudio de aspectos relevantes del comportamiento de taludes, incluir
la heterogeneidad
del terreno,
determinar
la posición
del nivel
freático, simular ciclos de lluvias y períodos secos y estudiar la
evolución del factor de seguridad a lo largo del tiempo.
Palabras clave: Pila de lixiviación; Infiltración; Talud; Modelo; Flujo.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 132—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Influencia de las Ilustraciones en la Construcción de
Representaciones Mentales sobre los Sistemas
Tecnológicos
Díaz, Leticia Beatriz; Gimeno, Marcos Sebastián
Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales (IIECE),
Departamento de Física y de Química, Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes,
Universidad Nacional de San Juan. Avenida Ignacio de la Roza 230 (O). San Juan.
5400. República Argentina. leticiabdiaz@speedy.com.ar; msgxme2@gmail.com
Resumen
En el presente trabajo se propone realizar un análisis de las
representaciones mentales que los alumnos construyen al aprender
los elementos que constituyen un sistema tecnológico. La investigación forma parte de un proyecto de investigación de la Universidad
Nacional de San Juan.
El alto grado de abstracción que posee el contenido seleccionado de Tecnología hace que el uso de ilustraciones en su enseñanza sea adecuado y efectivo para lograr la comprensión de los mismos produciendo un acercamiento entre los lenguajes icónico y
verbal. Dichas ilustraciones son imágenes externas que agregan más
detalles, elementos y relaciones que permiten al alumno modificar
sus representaciones primarias.
La capacidad para entender el concepto de Sistema estará
determinada por la capacidad del alumno de formar representaciones, dentro de las cuales las imágenes internas son las que permiten trabajar mayor cantidad de información al mismo tiempo, que
incluyan las relaciones fundamentales de la teoría y de los cuales
puedan extraer explicaciones y predicciones.
La metodología seguida es cuasi experimental con un grupo
experimental y un grupo de control con los alumnos del Tercer año
del Ciclo Básico de Educación Secundaria que participaron de la
muestra en la que se realizó el trabajo de campo. Se realiza un
análisis tanto cualitativo como cuantitativo del comportamiento del
alumnado de ambos grupos, uno bajo la enseñanza tradicional del
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
contenido Sistemas Tecnológicos y el otro utilizando como estrategia
el uso de las imágenes que se encuentran en los libros de texto.
Ambos grupos fueron evaluados con un mismo instrumento diseñado
a tal fin.
Los resultados permiten inferir que los modelos representados
en los dibujos de los estudiantes son manifestaciones de los modelos generados en su plano interno, siendo marcadas las diferencias
encontradas a favor de la estrategia empleada en el grupo experimental frente a la enseñanza tradicional del mismo contenido.
Palabras clave: Ilustraciones; Representaciones mentales; Sistemas
tecnológicos; Estrategias.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Instrumentación de Ciencia y Tecnología. Financiamiento
Provincial
Herrera, Rafael Rene; Romero, Julia del Carmen; Kiskia,
María Martha
Subsecretaría de Ciencia y Tecnología del Gobierno de la Provincia de Catamarca.
Av. Virgen del Valle nº 744. Catamarca. E-mail: investigacion@sucytca.gov.ar
Resumen
La Subsecretaría de Ciencia y Tecnología (SuCyTCa) dependiente
del
Ministerio
de
Educación,
Ciencia
y
Tecnología
del
Gobierno de la Provincia de Catamarca ha implementado una línea
de
financiamiento
Catamarqueños
de
de
proyectos
Instrumentación
denominada
Científica
y
“Proyectos
Tecnológica-
ProCaICyT”.
El objetivo de esta línea de financiamiento es Promover la
enseñanza de la investigación científica y tecnológica e innovación
en el ámbito del sistema educativo provincial y municipal, mediante
la formulación y ejecución de proyectos que dan solución a problemas concretos de la realidad local y provincial, favoreciendo la
formación, desarrollo y consolidación científica de docentes y alumnos.
Como metodología se realizaron hasta la fecha dos convocatorias siendo que los beneficiarios de los proyectos son los Niveles
Superior
y
Polimodal
de
los
Sistemas
Educativos
Provincial,
Municipal y Escuelas Preuniversitarias de la Provincia de Catamarca.
Un primer resultado de las convocatorias se puede medir con
el número de proyectos presentados: once en la primera convocatoria
y treinta en la segunda. Sin embargo la experiencia ha sido enriquecedora en aspectos propios de cada proyecto como en otros relacionados a la realidad de la organización escolar y a la forma de
vincularse con el medio.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 135—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Un acompañamiento muy apropiado consiste en el sistema de
becas que la SuCyTCa otorga a estudiantes y en el marco de los
proyectos aprobados.
Este trabajo presenta la experiencia y las estrategias que el
gobierno provincial establece a través del área específica.
Palabras
clave:
Instrumentación;
Ciencia;
Tecnología;
Gobierno;
Catamarca.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Integración de Cátedras de Ingeniería Química a través
de un Proyecto de Trazabilidad Olivícola
Claudia Carreño; Nancy Saldis; Carina Colasanto; Andrea Pérez
Marhuenda
Universidad Nacional de Córdoba, Universidad Tecnológica Nacional. FRC. Maestro
López y Cruz Roja Argentina. X5016ZAA. Córdoba. trazabilidad.olivicola@gmail.com
Resumen
Los requerimientos actuales de los docentes universitarios son
muchos y muy variados. Se espera que en su labor desarrollen
actividades académicas, de investigación, de extensión y de gestión.
El grupo GESIC (Grupo de Estudio sobre Innovaciones y Calidad),
integrado por docentes investigadores de la Universidad Tecnológica
Nacional y la Universidad Nacional de Córdoba, tiene como objetivo
principal desarrollar proyectos de investigación que relacionen la
transferencia tecnológica, la transposición didáctica y la divulgación
de los resultados. En ese sentido, entre los años 2006 y 2008, se
ejecutó un proyecto destinado a la articulación entre asignaturas de
la carrera Ingeniería Química y la actividad productiva olivarera del
noroeste de la provincia de Córdoba, a través del desarrollo de un
sistema de trazabilidad destinado a la estandarización de la calidad
en aceitunas y aceite de oliva para satisfacer la demanda nacional
e internacional. Se realizaron diferentes actividades: exposiciones y
trabajos
específicos
en
diversas
asignaturas,
visitas
guiadas
a
industrias olivícolas, análisis fisicoquímicos y microbiológicos y el
estudio de problemas relacionados al impacto ambiental y tratamiento de efluentes de las industrias del sector. La inclusión de los
estudiantes en etapas del proyecto contribuyó a la generación de
conocimientos tecnológicos sobre producción y propiedades nutricionales de alimentos. Acercar la problemática de la profesión del
ingeniero y participar del trabajo interdisciplinario entre la universidad y empresas públicas y privadas, se constituyen en estrategias
de enseñanza factibles de incorporar por los docentes universitarios.
Palabras clave: Transferencia; Transposición; Trazabilidad; Aceituna.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Integrando Proyectos Educativos Escolares
Castillo, D.; Michel, A.; Torres, C.; Morán, J. A. de; Pérez, M.
Facultad de Bioquímica, Química y Farmacia UNT. Ayacucho 471. 4000. San Miguel
de Tucumán. Argentina. e-mail: dinacastillo2002@yahoo.com.ar
Resumen
En el marco del proyecto del CIUNT “Acciones para el uso
sostenible del agua” se realizó en la facultad el 1er simposio: “El
agua como eje de proyectos educativos institucionales”. Participaron
de este evento docentes y alumnos de la facultad, de escuelas
rurales y de capital.
El propósito general del simposio fue ofrecer un ámbito de
comunicación, debate y reflexión sobre:
- Educación relativa al agua y su uso sostenible en la comunidad
- Didáctica de las ciencias experimentales como campo de investigación.
El primer día del simposio, docentes de las escuelas, expusieron las diferentes situaciones de cada una, a través de proyectos
institucionales centrados en la temática del agua. Al final de esta
jornada se realizó un Plenario que dejó traslucir el trabajo interdisciplinario y la transversalidad del tema a través de la discusión y
sugerencias planteadas.
El segundo día, integrantes del proyecto, realizaron el taller
“Enseñar a observar ”, destinado a los docentes participantes del
simposio.
El evento finalizó con la presentación de una muestra de
producción escolar y exposición de materiales temáticos, tales como:
cartillas
informativas
motivando
el
cuidado
del
agua,
trípticos,
videos, representación artística de expresión corporal, y entrevistas
realizadas por alumnos de una escuela rural a las autoridades de la
facultad.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 138—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Las exposiciones llevadas a cabo en el simposio sirvieron
para favorecer la comunicación y la articulación entre docentes y
alumnos de los distintos niveles educativos a fin de mejorar la
educación en ciencias, y para fomentar y consolidar hábitos tendientes al manejo responsable del agua de consumo.
Palabras clave: Transversalidad; Proyectos educativos; Agua.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 139—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Introducir la Naturaleza de la Biología en la Formación
Inicial del Profesorado
Inzillo, Lorena; Rodríguez, Enrique M. y Adúriz-Bravo, Agustín
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FCEyN), Universidad de Buenos Aires
(UBA), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. E-mail: loreinzillo@gmail.com
Resumen
Nuestra investigación examina las aportaciones de la naturaleza de la biología a la formación inicial del profesorado de biología para la educación secundaria (12-18 años). Las visiones actuales
sobre la enseñanza de las ciencias proponen que esta no debería
involucrar únicamente el aprendizaje de resultados “establecidos”,
sino que debería también enfocarse en los procesos y métodos
usados por los científicos y científicas para alcanzar esos resultados.
Por eso estamos indagando en las corrientes epistemológicas actuales conocidas como “nuevo experimentalismo” acerca de cómo la
intervención en la investigación científica se constituye en una idea
clave para equipar a los profesores y profesoras con imágenes más
robustas de ciencia y de científico, que les permitan diseñar una
actividad biológica escolar más significativa en las aulas. La intención es acercar a los profesores y profesoras a una mirada metodológica
de
la
ciencia
alejada
del
empiropositivismo
imperante.
Estamos revisando la fundamentación teórica existente en esta línea,
desarrollando categorías y constructos que posibiliten el análisis y
la producción de materiales, herramientas y actividades para hacer
“emerger ” una naturaleza de la biología apropiada para la tarea
docente. Si bien nuestro proyecto se encuentra en su primera fase y
no tenemos todavía conclusiones acerca de las aportaciones más
potentes de la naturaleza experimental de la biología para la profesionalización del profesorado, sí podemos afirmar que este conocimiento debería formar parte de la biología escolar. Considerando
esto, creemos que para lograr concepciones educativamente valiosas
de qué es y cómo se produce el conocimiento biológico es esencial
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
que el profesorado involucre a los y las estudiantes en trabajo
experimental escolar de buena calidad y discuta con ellos y ellas la
idea de que la ciencia interviene activamente en el mundo con
finalidades y valores específicos.
Palabras clave: Naturaleza de la biología; Formación del profesorado;
Intervención; Nuevo experimentalismo; Actividad biológica escolar.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La Dinámica de las TICs: Una Experiencia
Interdisciplinaria
Juárez Fernández, Ana; Pollora, Genaro; Sidenius, Silvia;
Amdor, María Ester.
Universidad Tecnológica Nacional FRT y Universidad Nacional de Tucumán
Resumen
En el presente trabajo destacaremos los progresos tecnológicos logrados (TICs y multimedia) y su dinámica la cual nos lleva a
incorporar estas herramientas al proceso enseñanza-aprendizaje. Las
TICs como recursos didácticos son medios motivadores, por lo tanto,
captan el interés de los alumnos.
Se pretende demostrar cómo se logra que el alumno adquiera
con las TICs una dinámica de estudio; lograr que el profesor se
transforme en un profesor-orientador y el alumno se torne más
activo, participando en su propio aprendizaje; facilitar el abordaje
de las disciplinas científico-técnicas y humanísticas por medio de las
TICs; estimular el aprendizaje del uso de las nuevas tecnologías
para abordar y manejar una bibliografía pertinente.
Este trabajo intenta mostrar cómo diversas áreas del conocimiento tales como Técnicas Digitales, Química e Inglés Técnico se
benefician por el uso de las TICs. La clase tradicional, lejos de ser
descartada, se complementa con una plataforma de e-learning u
otros diversos recursos tecnológicos (PC, e-mail, sitios web, entre
otros).
Palabras
clave:
Dinámica;
TICs;
Internet;
Interdisciplinariedad;
Enseñanza-aprendizaje; Recursos didácticos
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La enseñanza de la Tecnología en el marco de las
Ciencias Sociales
Martínez, Cintia Débora; Pérez Navarro, Hugo
Instituto de Formación Docente Continua. Villa Mercedes. cintiamartinez2007@yahoo.com.ar; hugoperezn@yahoo.com.ar
Resumen
Mientras
resulta
evidente
que
la
tecnología
atraviesa
la
realidad de la humanidad contemporánea, su estudio y enseñanza
transitan en la Argentina por caminos diversos cuyo trazado responde a la consigna “hay que enseñar tecnología” sin que queden claro
ni la finalidad perseguida, ni el objeto de enseñanza ni el campo
epistémico donde se sitúa la disciplina a enseñar.
Una mirada a los planes de estudio, los libros escolares y las
prácticas áulicas pone de manifiesto la existencia de diversos enfoques de enseñanza, que se corresponden con diferencias de criterios
para priorizar los objetivos que se persiguen. Así se observa que,
por un lado, ciertas propuestas curriculares consideran que la tecnología es un conocimiento fundamentalmente práctico; y por otro, se
considera el estudio de la tecnología ligado fuertemente con los
estudios sociales. Entre ambos lados existe una variedad de alternativas que surgen de priorizar y articular los diferentes aspectos del
conocimiento tecnológico.
Una mirada estratégica para aclarar la cuestión debería, por
un lado, considerar una perspectiva ontológica de la tecnología, y
por otro, preguntarse por la posibilidad de una epistemología de la
tecnología. Al respecto se debe considerar que mientras la epistemología, montada en saludable controversias, ha avanzado notablemente en el último medio siglo, desarrollando un riquísimo arsenal
teórico para el estudio y análisis de la ciencia en tanto tal, no
puede decirse lo mismo de la tecnología.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 143—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
En tanto no se plantea un abordaje técnico-tecnológico de la
cuestión, sino uno filosófico orientado hacia lo pedagógico, los
enfoques ontológico y epistemológico permiten recorrer la transversalidad que le es característica, con manifestaciones de tipo cultural,
antropológico, sociológico y ético. Con lo que el estudio de la tecnología encuadrado en de las ciencias sociales permite comprender su
transversalidad y explicar su naturaleza, sentido e impacto en las
transformaciones que experimenta nuestra sociedad.
Palabras
clave:
Epistemología;
Educación;
Tecnología;
Ciencias
sociales
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 144—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La Enseñanza Experimental a Nivel Básico y Medio
Torres, Cristina; Morán, Juana A. de; Pérez, María;
Argañaraz, Gerardo
Facultad de Bioquímica, Química y Farmacia UNT. Ayacucho 471. 4000.
San Miguel de Tucumán. Argentina. e-mail: cristorresunt@yahoo.com.ar
Resumen
Pese a que nuestra civilización demanda cada vez más un
gran número de científicos, es evidente a nivel mundial la disminución de la vocación científica entre los estudiantes. Los medios más
eficaces para guiar al alumno al estudio de carreras científicas son
la alfabetización científica y la experimentación. Sin embargo,
existen un sinnúmero de dificultades y factores que no permiten a
los docentes llevar a cabo, en los diferentes niveles de estudio, el
desarrollo eficaz de tareas experimentales. En este trabajo se discute esta problemática, y se analizan algunos de los factores que
inciden en la misma:
- Preconceptos acerca de la naturaleza de la ciencia y de
la actividad científica
- Falta de laboratorio o de material
- Insuficiente capacitación del docente para conducir tareas
experimentales
- Dificultades para disponer del tiempo necesario para
dichas actividades
Contribuye a aumentar estas dificultades la reubicación de
docentes en disciplinas no afines debido a las transformaciones
educativas. Para superar la situación se propone realizar tareas de
capacitación para que los docentes conozcan:
- Temas de actualización en su propia disciplina.
- Conceptos de epistemología de las ciencias y de metodología de la investigación.
- Posibilidades de realización de experimentos sencillos en
el aula común.
- Formas de trabajo interdisciplinario a través de miniproyectos de investigación.
Palabras clave: Ciencias; Experimentación; Laboratorio.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 145—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La Física y Química frente al desafío de un mundo
sostenible.
Quiroga, Elba Liliana; Medina, Susana; Vega, Néstor
Escuela Preuniversitaria Fray Mamerto Esquiú. Dirección postal: Perú 60.
E-mail: e_liliana_q@hotmail.com.
Resumen
La complejidad actual del mundo deriva en una difícil situación planetaria. Los problemas son múltiples e interrelacionados,
entre ellos podemos citar la crisis ambiental global, el cambio climático, el agotamiento de recursos naturales, la extinción de especies,
la pérdida de biodiversidad, la contaminación del suelo, el aire, el
agua, etc. Todos ellos son el resultado de comportamientos individuales, además de colectivos que se caracterizan por ser nocivos y
producto del predominio de intereses con valores particulares.
Frente a la realidad, la educación ocupa un lugar importante
al promover actitudes de respeto en defensa de la naturaleza. En el
caso de la enseñanza de las Ciencias, éstas pueden ayudar a los
alumnos a lograr una visión crítica al establecer la relación entre
ciencia, tecnología y sociedad.
El presente trabajo es la continuidad de la investigación
cualitativa realizada en la Escuela Preuniversitaria Fran Mamerto
Esquiú, cuya hipótesis es: Los/las docentes elaboran el currículum de
ciencias naturales abordando solo alguno de los problemas que
tienen ver con la temática del desarrollo sostenible y sin vinculación
entre ellos, debido a la escasa capacitación docente.
Como objetivo se pretende: Reconocer a la Física y Química
como un medio para el desarrollo sostenible de la sociedad.
El docente gestor de una propuesta curricular comprometida
puede presentar la inclusión del tema de la sostenibilidad en el
espacio de la física y la Química, relacionando aspectos conceptuales, procedimentales y valores. Esta es una manera de superar
visiones empobrecidas y deformadas de la ciencia.
Palabras clave: Ciencia; Sociedad; Física; Química; Problemáticas
actuales.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 146—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La formación docente y la necesidad de tiempos y procesos para el cambio. Las TICS en las escuelas con el
PIIE, provincia de Salta.
Laura, María
Cerrillos, Pasaje 9 de Julio 61. C. P. 4003. UNSa.
Resumen
Los nuevos avances científicos y tecnológicos en los últimos
años han avanzado a pasos vertiginosos, y ha ocasionado grandes
dificultades en el acceso y el conocimiento de los mismos. Porque
sabemos, que ante la desigualdad social-económica y cultural existente, no todos los maestros de grado pueden acceder a los diferentes recursos (computadoras, filmadoras, cámara fotográfica, otros)
como tampoco cuentan con los conocimientos para su utilización.
Esto ha generado problemáticas en el desarrollo de propuestas
educativas, por ejemplo del PIIE (Programa de Inclusión para la
Igualdad Educativa) por no responder a las exigencias planteadas.
El empleo de las TICS como un recurso didáctico que apoya
a la enseñanza, no fue suficiente, por cuanto no se tiene conocimiento; o no se ha realizado la capacitación a los maestros de grado.
Porque no se puede enseñar algo, de lo que no se sabe, o se desconoce. Tampoco se puede plantear la exigencia inmediata en la
utilización de los mismos. Se requiere de tiempo y un proceso de
toma de conciencia y a esto, también se suma la edad y la espera
de la jubilación.
En este trabajo se tomó como eje el Programa de Inclusión
para la igualdad Educativa-PIIE, que se desarrolla en una escuela
de la Provincia de Salta. Se empleó como metodología cualitativa, y
las técnicas de recolección de datos fueron las entrevistas abiertas y
cerradas a los maestros de grado y alumnos de los diferentes grados, con el objetivo de analizar y comprender la dificultad de la
utilización de las TICS por diferentes motivaciones personales de los
sujetos enseñantes.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 147—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Los resultados de la misma plantean: Aunque los cambios
sean acelerados, es necesario proporcionar tiempo y generar procesos de reflexión y toma de conciencia de la necesidad de incorporar
nuevas estrategias de enseñanza con las TICS.
Palabras clave: Formación; Docente; Cambio; TIC; PIIE.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La Formación de los Futuros Docentes en las TICS. Un
Aporte desde el Proyecto de Mejora.
Díaz, Marta; Laura, María; Sajama, Angelina; Córdoba, Rosana;
Valverdi, Claudia
Cerrillos, Pasaje 9 de Julio 61. C. P. 4003. Telef. 0387-4902048. IFD Nº 6001.
Gral. Manuel Belgrano. Pcia. de Salta.
Resumen
Desde el Proyecto de mejora institucional, aprobado en el
año 2008 por el INFOD, se puso en práctica las acciones en el IFD
Nº 6001” Gral. Manuel Belgrano (Escuela Normal) de la ciudad de
Salta. En la misma se propusieron diferentes líneas de trabajo para
fortalecer la formación de los alumnos y docentes en los nuevos
escenarios sociales, culturales, científicos y tecnológicos. Una de las
líneas desarrolló la capacitación en las TICS para los alumnos de
las diferentes carreras: Profesorado para la EGB 1 y 2, Ciencia
Política y Tecnología de los distintos años.
El taller de las TICS tuvo noventa alumnos inscriptos, a pesar
que era optativo y los días sábados. No registraron inasistencias y
muy pocos fueron los que abandonaron el cursado, por problemas
familiares y de trabajo. En el diagnóstico general el 80% de los
alumnos inscriptos manifestaron el desconocimiento del uso. Y de
acuerdo a esto, reorganizaron los contenidos.
La experiencia para los alumnos ha sido muy significativa,
según las entrevistas realizadas, como también a algunos docentes.
Dado que posibilitó mejorar la presentación de solicitudes, informes,
trabajos prácticos, exposiciones en Power Point, la creación de un
correo electrónico, entre otros. A pesar del poco tiempo, valoraron la
acción realizada como positiva para su formación.
El equipo de trabajo considera que la formación de los
futuros docentes, debe adecuarse a los cambios en forma progresiva,
e incorporar la alfabetización digital en la enseñanza, que no se
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 149—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
encuentran en los planes de estudio. Porque las nuevas generaciones a quienes “formarán” serán los nativos digitales. Por lo tanto,
con los talleres de las TICS, se trato de ofrecer un espacio de
aprendizaje significativo para enriquecer y contextualizar la formación profesional.
Palabras clave: Formación; Futuro; Docentes; Aporte; TICS.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La Formación Docente y las Categorías que la Identifican
Cano, María del Carmen; Ahumada, Guillermo;
Murúa Carrizo, Carolina
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa.
Resumen
Esta investigación tiene como finalidad, realizar una revisión
crítica de la Formación Docente, y de las representaciones que la
acompañan, en relación a las experiencias educativas anteriores al
Nivel de la Formación Docente
Repensar la Formación Docente con una visión critica que
apele a la referenciación de los procesos históricos, es un gran
desafío. Suponer que en el Nivel Superior del Sistema Educativo,
comienza la formación del docente, es desconocer la influencia de
las experiencias de escolaridad anteriores. Todo alumno, desde su
condición de estudiante, se define, en virtud de su relación con el
docente, en el marco de una institución escolar.
Se aprende a ser alumno, en relación con un docente. En una
dinámica, de instituyente e instituido, donde docente - alumno, se
constituyen en la condición de la posibilidad del otro, y siendo el
docente portador del mandato social que lo legitima en su rol.
En esta investigación, se analizo las representaciones de los
alumnos de los Profesorados, de la Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales (Unca), quienes trabajaron con las Categorías presentes
en el rol del Profesional Docente.
Palabras Clave: Formación Docente; Historia; Alumnos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 151—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La Incorporación de los Materiales Multimedia en la
Educación
Lara, Luis Rodolfo; Toloza, Eduardo Adrián; Diaz, Carlos Enrique;
Palomeque, Ana Laura del Valle
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
Av. Belgrano 300, C P 4700 Catamarca, República Argentina. reolara@educ.ar,
etoloza@yahoo.com, cediaz@educ.ar, alvpalomeque@gmail.com
Resumen
Los diversos recursos y materiales interactivos, entre ellos,
las aplicaciones multimedia están incursionando cada vez más en el
ámbito educativo, sirviendo esencialmente como soporte y ayuda al
docente en el aula. Los materiales multimedia se caracterizan por
estar compuestos por diversos elementos textuales (secuenciales e
hipertextuales) y audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo y animaciones) integrados en forma coherente en una sola aplicación. Este
trabajo
analiza
los
distintos
atributos
(tecnológicos,
contenidos,
marco contextual y sistemas simbólicos) y dimensiones (semánticas,
sintácticas y pragmáticas) que presentan estos materiales en el
contexto de medio educativo; considerando desde cada uno de estas
perspectivas el impacto que presenta la inclusión de estas nuevas
tecnologías en el proceso de aprendizaje en el alumno. Y, por último, se propone pautas metodológicas de cómo llevar adelante el
diseño y empleo de estos recursos para favorecer las condiciones
didácticas en el aula.
Palabras
clave:
Materiales
didácticos;
Multimedia;
Interactividad;
Medios; Aprendizaje
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 152—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La Interactividad en los Materiales Educativos.
Díaz, Carlos Enrique; Palomeque, Ana Laura del Valle;
Lara, Luis Rodolfo; Andrada, Oscar Arturo
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UNCa. Av. Belgrano 300, C P 4700
Catamarca, República Argentina. cediaz@educ.ar; alvpalomeque@hotmail.com;
reolara@educ.ar; oandrada@unca.educ.ar
Resumen
El siguiente trabajo tiene como objetivo establecer la importancia de la interactividad en los materiales educativos como una
condición esencial para favorecer construcciones significativas de
saberes.
La Interactividad, una caracterización de las distintas modalidades educativas, es una facultad que, bien empleada, predispone
instancias altamente superatorias para el autor y el destinatario. El
análisis de cuáles serán los parámetros para alcanzar la máxima
expresión de posibilidades es un objetivo intrínseco del trabajo.
La metodología empleada para la realización de esta ponencia fue la investigación bibliográfica y el estudio de materiales
educativos ya elaborados.
La conclusión arribada asume que la interacción propiciada
desde los materiales educativos logra modificaciones en conductas,
ideas y modos de percibir la realidad, en especial cuando el diseño
de
los
mismos
involucra
las
potencialidades
de
las
Nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Palabras Clave: Interactividad; Materiales Educativos; Enseñanza;
Aprendizaje; Interacción.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 153—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La Observación de Clase en el Proceso de InvestigaciónAcción de las Prácticas Docentes y el Ejercicio de la
Autoridad
Avila, Marta del Valle; Pereyra, Nora Elisa; Molina, Susana Beatriz
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
Belgrano al 300. Catamarca (CP 4700) E-mail: rodocrosita1035@yahoo.com.ar
Resumen
Este trabajo se realiza en el marco del proyecto “La investigación de las prácticas docentes en la carrera Profesorado en Física
como proceso de transformación tanto de la formación inicial como
de la continua”. Se parte de la idea de que las instituciones educativas constituyen un espacio de transmisión cultural donde se imparte
un conjunto complejo de actitudes, valores, comportamientos y expectativas. Desde la perspectiva interpretativa se busca sustituir las
nociones científicas de explicación, predicación y control por la
comprensión, significado y acción.
El planteo del problema es el siguiente: ¿Cómo se manifiesta
el ejercicio de la autoridad del docente en la clase? ¿Existe diferencia o similitud entre el ejercicio de la autoridad del profesor experto
y del alumno practicante?
Los objetivos de este trabajo son: 1) Identificar en las prácticas docentes los tipos de autoridad y 2) Reflexionar sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, su relación con el ejercicio de la
autoridad y la posibilidad de introducir cambios.
Como herramientas metodológicas de la investigación-acción
se utilizan la observación y el estudio de casos. Se trabajó con dos
casos: profesor experimentado y profesor novel, quienes dictaron una
clase de Cinemática en cursos paralelos de 8º Año. La observación
consiste en un instrumento de recolección de datos que permitió
develar el lenguaje propio de la 'cultura escolar', abrir interrogantes
sobre la práctica docente que adquiere racionalidad y validez en
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 154—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
tanto es el grupo quién brinda objetividad al registro que incluyó
grabaciones de audio y video. Los observadores tomaron notas de
campo y completaron el registro con los siguientes criterios: comunicación, metodología y organización de tareas.
A partir de los datos registrados se identifican y analizan los
cuestionamientos que realizan los alumnos a la autoridad docente y
se presentan las conclusiones obtenidas.
Palabras clave: Investigación-acción; Docente; Clase.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La Plataforma Virtual en la Formación Continua en
Ciencias Biológicas: Una Experiencia con Docentes del
Nivel Secundario
Santos Bremer, Alicia D.; Margarita Gil de Marrupe;
Silvia Patricia Valdés.
Facultad de Ciencias Naturales. Universidad Nacional de Salta.
Av. Bolivia 5.550. 4400. Salta. bremerad@yahoo.com.ar
Resumen
El trabajo muestra los resultados de la experiencia, sobre de
la implementación de “aprendizaje mezclado”, en el marco de un
postítulo de actualización académica de modalidad semipresencial,
que se complementó con un aula virtual alojada en la plataforma de
la Facultad. Esta estrategia se efectuó con el propósito de introducir
a un grupo de docentes en la alfabetización científica-tecnológica y
contribuir con la totalidad de los mismos, en el conocimiento y
valoración que las TICs poseen su la tarea profesional. Asimismo,
generar un entorno virtual de aprendizaje, participación e intercambios entre los docentes, que permita trascender los límites del aula y
establecer contacto con pares y otras instituciones. Se inicia con un
diagnóstico situacional previo mediante cuestionarios y entrevistas,
que permitieron obtener diversos datos sobre la utilización las Tics y
recursos disponibles en la Web, en el desempeño áulico. Se analizaron cualitativa y cuantitativamente los datos registrados durante
todas las acciones realizadas.
De la muestra estudiada se concluye, que un alto porcentaje
de profesores en ciencias biológicas, aún cuando demuestran interés
por la temática analizada, no recurren a las nuevas tecnologías de
la información y comunicación, por diversos motivos relevados y
constatados que constituyen obstáculos genuinos evidenciados
durante el desarrollo de esta acción. Razones por las cuales, consideramos que la Facultad debe continuar brindando este tipo de
capacitación y actualización a docentes que se desempeñan en
establecimientos educativos del medio.
Palabras clave: Formación docente continua; TICs; Entornos virtuales;
Tarea profesional.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La Tecnología al Servicio de la Matemática y Aplicada en
el Aula.
Luis A. Berrondo; Noelia Saleme
Facultad de Ciencias de la Salud, UNCa. luis_berrondo@arnet.com.ar;
noelia.saleme@yahoo.com.ar
Resumen
En el presente trabajo se intenta identificar los rasgos prototipicos del buen aprendizaje y qué sucede en las actividades humanas más características, ya que esos rasgos serán los que debamos
mejorar
si
se
quiere
mejorar
las
actividades
de
enseñanza-
aprendizaje.
Para lograr el aprendizaje significativo es necesario que el
alumno desarrolle una intensa actividad que le permita fortalecer y
establecer la relación entre los contenidos disponibles en su propia
estructura cognitiva y los nuevos recursos tecnológicos: calculadora
científica, computadora y software específicos de matemática. Para
implementar dicho proyecto se tuvo en cuenta que algunas de las
escuelas seleccionadas carecen de estos recursos tecnológicos, por
esa razón se trabajara con una notbook, y un data, pertenecientes a
la cátedra Matemática de la Lic. en Bromatología, y para poder
lograr nuestro objetivo, los alumnos llevarán a cabo sus prácticas en
el IDI dependiente de la UNCa
Con la aplicación del presente proyecto esperamos que los
alumnos sean capaces de resolver diferentes situaciones, comparando resultados con el uso correcto de la calculadora científica, las
imágenes
de
la
pantalla,
aproximando
valores,
construyendo
y
elaborando la respuesta requerida, comprendiendo el significado de
lo textual, lo gráfico, sus relaciones con lo numérico y sus conocimientos previos.
Palabras clave: Enseñanza; Aprendizaje; Contenidos; Recursos tecnológicos; Gráfico.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La Universidad y la Escuela Aprenden Enseñando
(1)
(2)
(2)
María Inés Carma ; Maria Inés Mazur ; Hugo Rico ;
(3)
Mónica Toledo
1: Docente de la Cátedra Diversidad Animal II. 2: Alumnos de la Carreras del
Profesorado en Biología y Licenciatura en Ciencias Biológicas. 3: Docente de la
Escuela Preuniversitaria Fray Mamerto Esquiú. Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
Av. Belgrano 300. micarma2@hotmail.com
Resumen
En la enseñanza de las asignaturas del área de Ciencias
Naturales es muy importante trabajar con la biodiversidad regional,
y la formación de conceptos y el desarrollo de habilidades deben
ser apoyados en la observación directa del material natural.
A partir de las experiencias en el Proyecto de Articulación
llevadas
a
cabo
entre
la
Cátedra
Diversidad
Animal
II
de
la
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales con el Primer Ciclo de la
EGB de la Escuela Preuniversitaria Fray Mamerto Esquiú, desarrolladas a partir del año 2002, surge la propuesta de trabajar durante el
presente año con alumnos que cursan el 3º año del EGB 1.
Las
docentes
de
ambas
instituciones
en
forma
conjunta
realizaron la planificación correspondiente para trabajar mancomunadamente. En una primera instancia se abordó los contenidos
referidos al ambiente acuático, entre ellos; los peces, su morfología
externa, anexos, adaptaciones y diversidad.
Los
objetivos
conocimientos
que
planteados
permitan
al
fue
niño
propiciar
la
desarrollar
adquisición
su
de
pensamiento
lógico y reflexivo e iniciarlo en la comprensión de la diversidad
animal. En primera instancia se solicitó a cada niño la búsqueda de
un pez cuya procedencia sea de nuestros ríos o diques. Cada alumno con su pez, lo observó, tocó, reconoció sus partes de la morfología externa y órganos. Bajo lupa binocular se observó distintos tipos
de escamas que conforman el tegumento. En la etapa de fijación, se
hicieron preguntas escritas referidas a lo observado y explicado,
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 158—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
ilustrándose con un esquema de la morfología, para que completaran con referencias. Los resultados obtenidos del trabajo fueron
positivos, dado que se produzco una asimilación de nuevos conceptos en los niños, partiendo de que los materiales presentados tienen
una relación explícita con ideas presentes en los alumnos y que
actuaron como ideas inclusoras. El alumno asimiló la estructura
lógica propuesta a su estructura psicológica.
Palabras clave: Ciencias naturales; Adaptaciones; Vertebrados.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La Web 2.0 y otras herramientas de e-learning como
estrategia de enseñanza innovadora en temas de
Administración. Caso de FACEYA.
Mónica Arias; Ledesma, María; Prenol, María Inés
FACEyA. (UNCa). Maestro Quiroga S/N. 4700. Catamarca. macaroff@arnet.com.ar;
mariamattes@gmail.com; inesprenol@yahoo.com.ar
Resumen
Esta investigación pretende describir y analizar el potencial
de las herramientas llamadas de la Web 2,0 (blogs, Wiki, etc.) como
de otras herramientas implementadas para la innovación curricular
en el contexto de la enseñanza de las Materias de Administración de
Empresas.
Tradicionalmente, la enseñanza universitaria se ha basado en
un modelo metodológico centrado en el docente, con énfasis en la
transmisión de contenidos y su reproducción por los alumnos, la
lección magistral y el trabajo individual. El nuevo conjunto de tecnologías y servicios de Internet (blogs, wikis, redes sociales, etc.) que
se ha venido a denominar con el “técnico” nombre de Web 2.0, es
sobre todo interacción, herramientas que facilitan el diálogo y la
colaboración entre iguales.
El Departamento de Administración desde hace 6 años ha
implementado gradualmente el uso de las TIC, como herramienta
adicional a la enseñanza presencial, esto ha producido una serie de
cambios en los actores: profesores, y alumnos como también de la
parte institucional. En los últimos años estamos incorporando este
nuevo paradigma que se la denomina “Web social” en la cual los
usuarios tienen un rol activo, construyen la red con sus aportes, y se
relacionan entre sí formando comunidades o redes sociales.
En base al material de las experiencias recopiladas en los
seis años hemos analizado las mismas en sus distintas variables
(rendimiento académico, cambios institucionales, motivaciones, etc.)
y hemos tratado de establecer la configuración de nuevos escenarios
con esta nueva forma de relacionarnos y sus probables efectos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Podemos concluir que la implementación de nuevo paradigma,
caracterizado por el protagonismo de los usuarios, nos exige implementar nuevas metodologías de evaluación a fin de conocer si dicha
integración contribuyó a mejorar la calidad de los procesos de
enseñanza-aprendizaje, como del conocimiento en forma colaborativa.
Palabras Clave: Blogs; Wiki; Web 2.0; Aula virtualizada; Innovación.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Las Competencias en el Currículum
Cano, María del Carmen; Ahumada, Guillermo;
Murúa Carrizo, Carolina
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
Resumen
Un Diseño Curricular organizado en Competencias parte de
la premisa que son ellas, las que orientan el proceso de enseñanza
y son los contenidos los que deberán movilizarse para su adquisición. Las Competencias se encuentran vinculadas a una actividad
que posee un sentido humano, y resulta aplicable a una situación
determinada, se las reconoce como esa capacidad que tiene el
estudiante para actuar de una manera eficaz, capacidad que se
apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos. Un alumno,
es competente cuando posee esquemas complejos, y puede enfrentar
situaciones nuevas y ámbitos de la vida, que integran y articulan
saberes de distinta naturaleza y características, en el marco del
ejercicio de valores éticos compartidos.
Un
Currículum
orientado
al
desarrollo
de
competencias
requiere, por lo tanto, planificar e integrar diversas actividades de
enseñanza, y determinar los contenidos mas adecuados para el
complejo desarrollo de las mismas.
Palabras Clave: Currículum; Competencias; Enseñanza.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Las Estrategias de Aprendizaje: Aportes Teóricos, su
Enseñanza y Aprendizaje en el Estudio de la Matemática
Olmedo, Nora
F.A.C.E y N., UNCa. noraolmedo5@hotmail.com
Resumen
La visión constructivista y sociocultural de la enseñanza y el
aprendizaje en la educación universitaria, conceptualiza el aprendizaje como un proceso de construcción de significados y de atribución de sentido a los contenidos y tareas; y la enseñanza, como un
proceso de ayuda que varía en tipo y en grado como medio de
ajuste a las necesidades que surgen a lo largo del proceso de
construcción de significados y atribución de sentido que cada uno
de los alumnos lleva a cabo (Coll, 2001). Bajo esta concepción, se
considera que el estudiante debe tener una participación activa en
la construcción de su propio aprendizaje y el profesor debe brindar
la “ayuda” necesaria, de manera sistemática. Consideramos relevante clarificar qué son las estrategias de aprendizaje, cuáles son
aquellas que el alumno debe conocer para poder utilizar los procedimientos y las técnicas de estudio de manera reflexiva y autónoma,
en especial en matemática por sus formas particulares de producir,
comunicar y validar conocimientos.
El objetivo de este trabajo es estudiar el significado de las
estrategias de aprendizaje según diferentes perspectivas teóricas a
los fines de establecer un marco teórico adecuado para la posterior
definición de aquellas estrategias que favorecen el aprendizaje de
la matemática.
La metodología utilizada consiste, en selección de bibliografía actualizada que permita realizar una conceptualización de las
estrategias de aprendizaje según diferentes autores, (Pozo, 1990;
Bernad, 1995); atendiendo a diferentes modelos (Weinstein, 1986;
Biggs, 1994 y otros). Se revisan los aportes en el desarrollo de estas
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 163—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
investigaciones, y se discute acerca de la categorización de las
estrategias (Beltrán, 1993; Cano, 1994; Pozo, 1990). También se
analizan los aspectos que caracterizan el aprendizaje de la matemática y su relación con las estrategias de aprendizaje (Román, J. y
Carbonero, M; 2002).
Palabras clave: Estrategias; Aprendizaje; Matemática; Teorías.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Las Micro y pequeñas y medianas empresas (MiPyMes,
PyMes) de los Municipios de Catamarca y el medio
ambiente. Consideraciones y recomendaciones.
(1)
(2)
Solá, Marta Susana ; Martín Castilla, Francisco ;
(2)
Ledesma, María Rosa
1: Facultad Humanidades (UNCa). vigo_marta@yahoo.com.ar
2: FACEyA. (UNCa). Maestro Quiroga s/n. 4700. Catamarca. fmartincas@yahoo.com.ar; mariamattes@yahoo.com.ar
Resumen
Tradicionalmente, a las micro y pequeñas y medianas empresas les resulta más difícil cumplir la legislación medioambiental que
a las grandes, como asimismo de estar preocupadas sobre este
tema. En general, cuanto más pequeña es una empresa, más difícil
les resulta.
Aunque cumplir cualquier normativa acarrea costos, también
es cierto que las empresas que emprenden acciones pueden beneficiarse de alguna forma.
En este trabajo se analiza cuales serían las ventajas que
podrían contar las empresas de cumplir con estándares de medio
ambiente, provenientes de un análisis de indicadores de encuestas
realizadas, como de información secundaria, sobre las medidas y/o
acciones medio ambientales efectuadas por las pymes, Mi pymes y
Municipios
que
administrativa
permitan
en
las
especialmente:
empresas
por
el
Reducción
de
cumplimiento
la
a
carga
normas
ambientales; Ayudar a las empresas para integrar temas o presentar
sus proyectos medioambientales en su actividad; Apoyar a redes
regionales y nacionales; Aumentar las experiencias a nivel local:
Mejorar la comunicación.
Se concluye que las Micro, y Pequeñas y Medianas Empresas
son el sector productivo que tiene el peor comportamiento hacia el
medio ambiente, debido a tres factores: la falta de información de
los pequeños empresarios, fallas en el control sobre estas empresas
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
-dado la falta de estructura administrativa y profesional de los
Municipios para controlar la normativa en caso de que exista- y por
último la carencia de planes y apoyos y/o ayudas para este sector
en materia ecológica.
Se proponen recomendaciones innovativas a nivel científico y
tecnológico a realizar por los Municipios para solucionar en parte
algunos de los problemas y mostrar a las empresarios las ventajas
de cumplir con los estándares de medio ambiente.
Palabras Clave: PyMes; Innovación; Medio ambiente.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Las Pesas y Medidas de la Catamarca Colonial (16831828). Análisis desde la Etnomatemática
Juárez, Gustavo Adolfo(1); Navarro Santa Ana Luis(2)
1: Facultad de Ciencias Exactas y Naturales; 2: Facultad de Humanidades.
Universidad Nacional de Catamarca. Av. Belgrano 300.
juarezgustavoadolfo@yahoo.com.ar; navarrosantaana@hotmail.com
Resumen
Usufructuando el espacio de ilustración, diálogo y debate que
nos ofrece éste espacio de encuentro científico, presentamos el
resultado de un trabajo de investigación interdisciplinario contextualizado en los estudios etnomatemáticos.
Rescatando la esencia de las definiciones de matemática, de
cultura y etno, tomamos como premisa para conceptualizar nuestra
óptica y sustento científico, al “conjunto de conocimientos matemáticos de una comunidad, relacionados con su cosmovisión e historia,
disponiendo de un nexo entre la matemática y sus prácticas”.
El objetivo fundamental de este trabajo es demostrar como
los habitantes de la Catamarca Colonial (1683/1828), matematizaron
su existencia; es decir, la manera como efectivizaron sus cuentas,
como midieron, relacionaron y clasificaron, e incluso como infirieron
en su cotidiano accionar en un contexto circundante y circunstancial.
Aplicando el método histórico inquisitivo-crítico y el analógico
axiomático, estudiaremos las unidades o sistemas de medidas utilizados local y/o regionalmente de las magnitudes capacidad, peso y
volumen, en el marco tempo-espacial determinado y las equivalencias correspondientes a los tiempos presentes.
Las fuentes primarias que sustentan el corpus de la investigación, desde la perspectiva histórica, serán las Actas Capitulares, los
Protocolos de Escribanos y los Libros de Autógrafos, Leyes y
Decretos. Se utilizará también como soporte una bibliografía específica sobre la temática específica desde la Historia de las
Matemáticas y la Etnomatemática.
Palabras Clave: Etnomatemática;
Dinamica Cultural.
Historia
Colonial
Catamarca;
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Las Prácticas Curriculares de la Biología en su Relación
con la Informática en Mejora del Proceso de EnseñanzaAprendizaje
Moya, Rosa Elvira
Colegio Polimodal Nº 5: “Gob. F. R. Galindez”. Pedro Ignacio Acuña 144.
Catamarca. rossy_1961@yahoo.com.
Resumen
El presente trabajo tiene como objetivo establecer prácticas
curriculares para optimizar los procesos de enseñanza aprendizaje,
donde se analizan aspectos formales y estructurales de los diseños
curriculares de las Ciencias Naturales para el nivel Polimodal,
favoreciendo
la
interdisciplinaridad
y
la
transversalidad
de
los
contenidos del área de la ciencias naturales y la informática, está
última como una herramienta de gran utilidad en la campo de las
ciencias y como un recurso válido para la formación científica de los
alumnos.
En los últimos años, se produjo un crecimiento explosivo de
los conocimientos de las Ciencias y la Informática, que abarca
desde los diminutos genes hasta los grandes sistemas ecológicos e
incluye nuevas evidencias acerca de como ha evolucionado los seres
vivos desde su origen. Esta producción de nuevos conocimientos
hace que los estudios de ciencias y en particular de Biología, sea
una fuente de gran aporte para la alfabetización científica tecnológica de los jóvenes.
Los objetivos propuestos para el presente proyecto fueron:
Implementar propuestas didácticas innovadoras para la enseñanza
de la biología. Representar a la informática como una ciencia empírica de parecida naturaleza a las ciencias naturales y Construir
modelos de los fenómenos naturales utilizando como herramienta la
informática.
Las prácticas didácticas fueron empleadas para desarrollar
la temática Las neuronas y la transmisión del impulso nervioso,
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
llevada a cabo tanto en el laboratorio de ciencias y en la sala de
informática, en el cual los alumnos lograron comprender como el
hombre se relaciona con el medio, debido a su composición celular,
a la homeostasis, la regulación hormonal y por la coordinación e
integración
nerviosa.
Los
contenidos
adquiridos
en
cada
clase,
permitió a los alumnos aplicarlos en situaciones problemática, como
por ejemplo comparar ondas cerebrales registradas en el EEG normal con alteración neurofisiológica causado por enfermedad o por
consumo de drogas.
Palabras clave: Prácticas curriculares; Biología; Interdisciplinaridad y
la transversalidad.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Las Prácticas de Enseñanza de los Profesores y su
Relación con el Aprendizaje de las Ciencias
Ibáñez Córdoba, Sandra Ximena; Fonseca Amaya, Guillermo
Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Grupo de Investigación Biología, Enseñanza y Realidades. Bogotá, Colombia(1).
sibanez@pedagogica.edu.co, gfonsecaa@udistrital.edu.co
Resumen
El aprendizaje de las ciencias es consecuencia de diversos
factores, entre ellos, los del propio sujeto que aprende, los ambientes de aprendizaje y la orientación de las prácticas pedagógicas de
los profesores. Así, los docentes inciden en favorecer u obstaculizar
el acercamiento de los estudiantes a la comprensión de los fenómenos naturales. En este sentido, el trabajo que se presenta pretendió
establecer relaciones entre el conocimiento profesional de profesores
de ciencias de educación básica y media de instituciones educativas
de la ciudad de Bogotá y las posibilidades de propiciar el desarrollo
de competencias científicas, auscultando entre otros, aquellos aspectos de la práctica pedagógica del profesor que deben transformarse
para posibilitar en los estudiantes el aprendizaje de las ciencias.
El desarrollo metodológico desde la perspectiva de la investigación cualitativa, se enfocó en la descripción e interpretación de
las prácticas de enseñanza de cinco profesores del Área de Ciencias
Naturales y Educación Ambiental, los cuales participaron en la
realización de los estudios de caso (Arnal, 1992). Para el efecto, se
diseñaron instrumentos que permitieron orientar la interpretación de
los registros en video de las clases, de las entrevistas y los seminarios realizados.
1: Esta ponencia se deriva del proyecto de investigación: Las competencias
científicas investigativitas y su relación con el conocimiento profesional
de profesores de ciencias, realizado por los autores en coautoría con los
profesores Chona, G., Arteta, J. y Martínez, S. de la Universidad
Pedagógica Nacional.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 170—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La investigación permitió identificar elementos del conocimiento profesional del profesor que determinan sus acciones en el
aula, así como aspectos que deberían replantearse y transformarse
para favorecer mejores ambientes de aprendizaje de las ciencias,
entre los que se encuentran: La imagen de ciencia, el diseño de
materiales para las clases, los enfoques de trabajo experimental, las
habilidades para propiciar la argumentación y superar las estrategias de enseñanza expositivas y el papel de la investigación en la
enseñanza de las ciencias.
Palabras Clave: Conocimiento profesional del profesor; Competencias
científicas investigativas; Dificultades de aprendizaje de las ciencias;
Investigación educativa.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 171—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Las Prácticas de Laboratorio como Base del Aprendizaje
por Descubrimiento. Concepción de los Alumnos de la
Cátedra Física Electrónica.
(1)
Beltramini Paola I. ; Contreras, Juan J.
(2)
Cátedra Física Electrónica, Ing. Electrónica, Facultad de Tecnología y Cs. Aplicadas,
U.N.Ca., M. Victoria 55, San F. del Valle de Catamarca. CP: 4700. Tel.: 03833-435112.
1: pbeltramini@tecno.unca.edu.ar, 2: cjuanjose@hotmail.com
Resumen
En la actualidad, la enseñanza de las ciencias en general y
de la Física en particular, está en proceso de cambio, siendo una de
las corrientes innovadoras “Las prácticas de laboratorio como base
del aprendizaje por descubrimiento”. La Física es una ciencia experimental, y por ello, los experimentos y, principalmente la inclusión de
Trabajos Prácticos de Laboratorio en su currícula, juegan un papel
importante en el proceso enseñanza-aprendizaje, y constituyen una
estrategia didáctica que utilizamos los docentes para la enseñanza
e integración de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Como docentes de la cátedra Física Electrónica de la Carrera
Ing. Electrónica de la Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas
de la U.N.Ca., nos motivó la iniciativa de conocer la visión de los
alumnos respecto a los Trabajos Prácticos de Laboratorio que se
realizan en la cátedra, entendiendo de este modo el rol pedagógico
de dichas prácticas, como herramienta para comprensión de conceptos en Física Electrónica, y como base para el aprendizaje por
descubrimiento.
Para tal fin se realizó un análisis exploratorio descriptivo,
encuestando a los alumnos que cursaron la materia entre los años
2006 y 2008, si estas prácticas les ha permitido fortalecer su formación, mejorando la comprensión de los fenómenos físicos estudiados,
y
que
concepciones
y
expectativas
les
surge
de
las
mismas.
Posteriormente se compararon los resultados obtenidos para cada
año y se extrajeron conclusiones, identificando debilidades y fortale-
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 172—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
zas que permitieron reformular dichas prácticas de laboratorio para
mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje en la cátedra. El siguiente
trabajo comenta la experiencia realizada, los resultados obtenidos y
las
conclusiones
a
las
que
se
arribaron
incluyendo
propuestas
enriquecedoras que permitan mejorar la formación de los alumnos
en esta área de conocimiento.
Pa l a b r a s
Clave:
Física;
Práctica
Experimental;
Enseñanza;
Aprendizaje.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 173—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Las TICs como Herramientas Metodológicas en la
Enseñanza del Nivel Polimodal
Mitaritonna Santi, Pablo(1); Fiant, Roxana(2)
1: PROMEDU; 2: Col. Polimodal Nº 34. Bº 40 Norte Casa Nº 20 C.P. 4700.
E-mail: roxfiant@hotmail.com
Resumen
Este
trabajo
pretende
mostrar
experiencias
didácticas
y
metodológicas desarrolladas en materia E.D.I. Turismo, correspondiente al Nivel Polimodal del Colegio Nº 34, localidad de El Rodeo,
Dpto. Ambato, Pcia. de Catamarca. Se parte del Proyecto marco
“Microemprendimientos Turísticos Una Nueva Alternativa”, el cual
intenta generar un estudio interdisciplinario orientado al análisis de
la realidad turística de las localidades El Rodeo- Las Juntas, Dpto.
Ambato y las de La Merced y Balcozna Dpto. Paclin.
Se plantearon como objetivos lograr que los Docentes sean
capaces de construir su propia metodología de enseñanza y aprendizaje acorde a su entorno, logrando potenciar el desarrollo de la
educación; promover el desarrollo turístico sustentable con la incorporación de habilidades en el uso de TICs en Docentes y alumnos y
fortalecer
vínculos
entre
localidades
turísticas
cercanas
de
los
Departamento involucrados.
Para ello se realizaron encuentros de Capacitación de participantes en el uso de TICs, Generación de espacios de intercambio y
reflexión, entre los alumnos y profesores y Talleres de análisis de
FODA para detectar la situación organizacional interna y externa,
planificar estratégicamente accionar a corto, mediano o largo plazo;
se realizo también la confección de afiches, presentaciones en Power
Point, exposiciones orales y se realizó una muestra de trabajos,
socializando la información en radios locales.
Se obtuvo una buena capacitación de profesores para reflexionar sobre sus prácticas, la adquisición de bases teóricas y destre-
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
zas operativas para integrar, en su labor docente, medios didácticos,
basados en TICs; generar lazos entre escuelas e instituciones del
medio; realizando acciones de reciprocidad académica, transmisión
y construcción colaborativa de ideas, conceptos, proyectos, visiones.
Pa l a b r a s
clave:
Herramientas
metodológicas;
TICs;
Tu r i s m o ;
Intercambio.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Los Lenguajes del Docente y su Relación con los
Apuntes del Alumno
Cristina Camós; Mabel Rodríguez
Universidad Abierta Interamericana. Chacabuco 90. 1° piso.
Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Argentina
Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto del Desarrollo Humano.
J. M. Gutiérrez 1159. Los Polvorines. Bs. As. Argentina
Cristina.camos@vaneduc.edu.ar - mrodri@ungs.edu.ar
Resumen
El lenguaje simbólico es constitutivo de la Matemática, y la
comunidad científica se comunica a través de él. El docente cuando
enseña utiliza lenguaje simbólico y también natural, en su medio
oral y escrito. El objetivo de este trabajo es explorar la relación
entre: el uso del docente de los lenguajes natural y simbólico al
enseñar un tema matemático y lo que los alumnos escriben en sus
apuntes. Focalizamos en el concepto de límite funcional en un curso
de la asignatura Cálculo Infinitesimal I de Ingeniería en Sistemas de
la UAI. Es causa de dificultades de aprendizaje el no contar con
buenos apuntes tomados en una clase.
La metodología es cualitativa, siendo el trabajo de tipo
exploratorio. Se analizaron videos tomados a una clase conjuntamente con las apuntes de cinco estudiantes.
Los resultados muestran que el docente comenzó con una
presentación intuitiva del concepto de límite, utilizó como recurso
expresiones y gráficos de funciones conocidas, la explicación oral de
la noción quedó reducida, y por lo tanto fue incorrecta, a la comprensión
del
comportamiento
gráfico.
Lo
único
explicado
de
la
definición formal fue el pasaje de la notación con módulo a notación
de intervalos. No se hizo mención de la necesidad de invertir el
orden de exploración para establecer la definición precisa. El lenguaje natural fue utilizado fluidamente a lo largo de las explicaciones, dando un marco de coherencia a los ejemplos, poniendo énfasis
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
solamente en algunos aspectos de la noción pero no quedó ninguna
anotación en lengua natural en el pizarrón. En los apuntes analizados, se observa la copia textual del pizarrón aunque algunos estudiantes incluyen agregados propios. Éstos hacen referencia exclusivamente a algunos comentarios del docente referidos a conceptos
previamente aprendidos y ninguno es sobre el concepto nuevo introducido. Se detallarán resultados en el trabajo completo.
Palabras clave: Lenguaje natural del docente; Lenguaje simbólico del
docente; Apuntes del alumno.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Los Proyectos de Investigación en Ciencia y Tecnología
como Instrumento para la Formación Integral de los
Estudiantes de Ingeniería.
Beltramini, Paola; Cano, Eduardo; Contreras, Juan;
Herrera, Martín
Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas, UNCa. Máximo Victoria 55,
San Fernando del Valle de Catamarca. CP: 4700. Tel.: 03833-435112.
Correo electrónico: canojesus@arnet.com.ar, pbeltramini@tecno.unca.edu.ar
Resumen
El conocimiento científico y tecnológico y su vinculación con
“lo social” desempeñan un rol fundamental en la formación integral
del futuro profesional de carreras de ingeniería. A partir de la
inclusión de alumnos en los proyectos de investigación se intenta
sembrar en ellos la concepción de la actividad científica como un
espacio natural de acción, en el que el estudiante logra, a través de
la vinculación entre su conocimiento científico, la actualización
permanente de la tecnología y las necesidades que emergen de la
sociedad que integra; un desarrollo adecuado de las competencias
generales y específicas que su formación profesional postula.
De esta manera, la presente investigación es un análisis
cualitativo de la incidencia que tiene la inserción en el proyecto de
investigación “Desarrollo de una alternativa de bajo costo para
monitoreo y control de zonas aisladas” en la formación de un futuro
egresado de la carrera de Ingeniería Electrónica (Facultad de
Tecnología y Ciencias Aplicadas de la UNCa). Se describen los
resultados de las entrevistas realizadas a los integrantes del proyecto, tanto docentes como estudiantes, el análisis documental del plan
curricular de la carrera como así también de publicaciones sobre la
temática, que fueron elaborados en el marco de congresos de la
especialidad.
Se pretende que el estudio evidencie, al proyectar los resultados de este proyecto en particular, la influencia positiva de la inserción de estudiantes en proyectos de investigación y motive a los
actores principales del proceso de enseñanza-aprendizaje a fomentar
la participación real y enriquecedora en los mismos.
Palabras Clave:
Competencias.
Formación;
Investigación;
Tecnologías;
Científico;
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Los Recursos Tecnológicos y su Implicancia en la
Enseñanza de Prácticas de Biología.
Nieva, Lucía Beatriz; Larenas Parada, Giovanna y Gil de Marrupe,
Margarita
Escuela de Biología. Facultad de Ciencias Naturales. Universidad Nacional de Salta
(UNSa). Avda. Bolivia Nº 5150. CP 4400. Salta. E-mail: lnieva_5@hotmail.com
Resumen
La experiencia se desarrolló en la Facultad de Ciencias
Naturales de la Universidad Nacional de Salta, como un aporte en
la formación de grado a estudiantes avanzados de las carreras de
Ciencias Biológicas. Se colocó a los estudiantes frente a situaciones
reales que involucraron procesos concernientes a la metodología
científica y a renovadas estrategias y técnicas específicas, donde el
uso de los recursos tecnológicos se tornó imprescindible. La población
involucrada
fueron
los
alumnos
del
Profesorado
(n=
7)
y
Licenciatura en Ciencias Biológicas (n= 10). Se realizaron estudios y
análisis cualitativos y cuantitativos en los ecosistemas fluviales del
Río Arias-Arenales y afluentes, con énfasis en contaminación e
ictiofauna. El trabajo implicó diversas etapas e instancias didácticopedagógicas que comprendieron: marco teórico; campo; laboratorio,
informática y defensa de trabajo. Ante las numerosas dificultades
detectadas respecto a los conocimientos previos sobre los contenidos
disciplinares, expresión y uso del vocabulario, falta de experiencia
en tareas de campo, poca o nula destreza en el manejo de las
herramientas tecnológicas, desconocimiento de estadística aplicada,
visión sesgada sobre la problemática fluvial local y la evidente falta
de integración entre pares, se implementaron acciones superadoras
de dichos obstáculos.
Se concluye que, la personalización del vínculo entre docente
y alumnos y las distintas estrategias de enseñanza y aprendizaje
permitieron por un lado, la resignificación de enfoques relacionados
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
a la experimentación de situaciones propias de campo y laboratorio.
Y, por otro, se observó la superación paulatina de las interacciones
sociales. En este contexto la tecnología operó como un soporte
transparente y flexible para facilitar y enriquecer las actividades.
Dado el efecto positivo percibido, se continuará en forma periódica,
con esta experiencia no sólo en la temática abordada en este estudio, sino también, en otras del área de estas ciencias.
Palabras clave: Carreras de Ciencias Biológicas; Recursos tecnológicos; Ecosistemas fluviales; Ictiofauna.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Mal de Alzheimer y su posible relación con la Ingesta
de Aluminio a través de Comidas y Bebidas
Juan Carlos Luján
Facultad Regional Tucumán, Universidad Tecnológica Nacional, Departamento
de Ciencias Básicas. Área Química, CEDIA, Rivadavia 1050 (4000) Tucumán,
jclujan53@yahoo.com.ar
Resumen
Se plantea como objetivo, determinar los niveles de aluminio
cedidos por utensilios domésticos en la práctica cotidiana de cocinar
alimentos o calentar y hervir líquidos, como así también aquellas
bebidas enlatadas.
Motivó el presente trabajo, la sospecha de algunos médicos
neurólogos de renombre mundial, que el Aluminio podría estar
involucrado en patologías neurológicas inespecíficas tales como la
pérdida gradual de la memoria, la demencia senil y el mal de
Alzheimer entre otras encefalopatías.
Este estudio puede resultar un valioso antecedente y una
señal de alerta para la Medicina y las Autoridades Sanitarias, a la
hora de estudiar los factores de riesgo que provocan los utensilios,
como así también adoptar criterios para aprobar ciertos tipos de
recipientes bromatológicos.
Se estudió cuidadosamente la liberación de Aluminio iónico
soluble por parte de utensilios de cocina con los cuales se preparan
infusiones, bebidas calientes, o se cocinan diferentes tipos de alimentos, también se cuantificó el Aluminio presente en bebidas
enlatadas tales como gaseosas, cervezas, y en los alimentos fresados en envoltorios aluminizados. En el laboratorio se realizaron los
procedimientos hogareños habituales para calentar agua, preparar
infusiones y cocinar algunos alimentos, estudiando por métodos
analíticos las concentraciones de aluminio presentes tanto en el
agua como en los alimentos después del hervor o la cocción, utilizándose aluminio, enlozados, vidrio pirex y acero inoxidable.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Los resultados obtenidos fueron sorprendentes y preocupantes, en algunos casos se encontró que la concentración de Aluminio
se elevaba hasta 8 veces por encima del nivel máximo aconsejable
en el agua potable de la República Argentina y 16 veces respecto de
las normas Canadienses que son muy similares a las de la OMS.
También se calcula la ingestión masiva de Aluminio, cuando se
ingieren
determinados
medicamentos
antiácidos
que
contienen
Hidróxido de Aluminio. También se encontraron concentraciones de
Aluminio algo menores cuando se cocinaron alimentos en utensilios
de hierro enlozado. Los utensilios que no demostraron liberación de
Aluminio, fueron el Acero Inoxidable al Cromo Níquel y los recipientes de vidrio Pirex o Borosilicato. Las salsas, el jugo de tomates y
los cítricos, erosionan las paredes de aluminio de los recipientes,
aluminizando los alimentos.
Se concluye que los estudios realizados demostraron que la
cantidad de Aluminio que podemos ingerir en 50 años de nuestras
vidas cocinando en recipientes de Aluminio, resulta muy grande.
Entonces cabe preguntarse ¿A dónde va a parar gran parte de ese
Aluminio?, principalmente a nuestro Sistema Nervioso Central, el
resto se elimina por heces y orina conforme a la respuesta metabólica de cada persona. Recordemos que en 1958, se removió del mercado la alpaca por su toxicidad debida al Cobre, ¿pasará lo mismo
con el Aluminio?
Palabras Clave: Alzheimer; Memoria; Demencia; Aluminio; Utensilios.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Practicas Educativas en Red: Principales Funciones del
Sistema Tributario y Concreción de las Mismas en
Argentina y América Latina
Alfonsina Angueira
Instituto Técnico Superior de Urdinarrain. Carrera: Profesorado en Ciencias
Económicas para polimodal. Cátedra: Política Económica y Finanzas Públicas.
alfonsinaangueira@yahoo.com.ar
Resumen
La propuesta consiste en concretar un proyecto en red que
consistirá en la investigación y elaboración de un informe grupal
acerca
de
las
principales
funciones
del
sistema
tributario
en
Argentina y en América Latina.
El proyecto se desarrollará a partir de un aula en red que
vinculará instituciones educativas de Argentina y América Latina con
el objeto de intercambiar valores, saberes, experiencias y recursos.
El intercambio de saberes y experiencias en función de las
políticas económicas, especialmente de la función y funcionamiento
del sistema tributario tanto en Argentina como en América Latina.
Palabras clave: Prácticas; Educativas; Red; Sistema Tributario.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Prescripción y Construcción Curricular en Carreras de
Ingeniería de la UNCa.
Verna, María Ana (1); Ramos, Julio Argentino (2)
1: Facultad de Humanidades, UNCa. Salta 294. S. F. V. Catamarca.
anaverna@cedeconet.com.ar
2: Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. UNCa. Olmos de Aguilera s/n,
Sta. Rosa V. V. julioramos@tecno.unca.edu.ar
Resumen
Este trabajo de investigación se realizó en el marco de un
estudio de posgrado vinculado a los diseños curriculares de carreras
tecnológicas de la Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas de
la UNCa. Por la importancia del objeto de estudio -los diseños
curriculares-
para
la
formación
de
ingenieros
resulta
necesario
analizar tanto las características de las propuestas formativas como
los aportes que realizan los docentes.
Se reconoce que las carreras de ingeniería tienen una fuerte
impronta prescriptiva, en contraposición con las carreras humanísticas, como consecuencia de los currículos de tendencia tecnológica.
Es posible, por lo tanto, decir que en el campo de las tecnologías
existe una “franja dura” que no sólo se presenta en el nivel de alta
conducción, sino que le es propia del conocimiento científico y
técnico. Esta “franja dura” es tenida en cuenta en esta investigación,
de un modo específico, por los antecedentes que determinan su
incidencia en el proceso de diseño y concreción curricular.
Una primera cuestión entonces tiene que ver con el “conocimiento”, y que es de fuerte incidencia en toda la estructura curricular. Se puede definir dicha franja por el carácter de los conocimientos reconocidos por la comunidad científica y que limitan, de alguna
manera, la construcción de modelos flexibles.
En tal sentido, el objetivo es indagar en la propuesta curricular de la carrera de Ingeniería Electrónica de la UNCa las características del diseño curricular según lo prescripto y lo construido.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Para ello se aplicó una metodología cualitativa y cuantitativa
que permitió describir e interpretar los datos.
Los resultados de la indagación demuestran la incidencia de
lo prescripto en la organización curricular y la valoración que realizan los principales actores del proceso formativo con respecto a las
construcciones que se realizan a nivel institucional.
Palabras
clave:
Educación;
Curriculum;
Formación
del
ingeniero;
Formación científica y tecnológica.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Productores Reciclando Desechos de la Agroindustria del
Olivar.
Hammann, A.; Filippin, A. J.; Pozzi, M.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. Belgrano 300 (4700)
San Fernando del Valle de Catamarca Argentina. ariadna.hammann@gmail.com
Resumen
Los productores de las industrias olivícola y oleícola de la
región cuentan con mucha información acerca de cómo obtener
productos (aceituna de mesa y aceite de oliva) de alta calidad y con
buena aceptación por parte del consumidor. Sin embargo, se enfrentan al problema de qué hacer con los residuos y efluentes generados
en los diferentes procesos de obtención. Actualmente los residuos
sólidos (orujo: hueso y pulpa de aceituna) se disponen a campo sin
tratamiento previo, asimismo, los residuos líquidos (alpechín y aguas
de lavado de aceitunas) son vertidos en pozas de evaporación o en
los lechos de ríos y arroyos, con la consecuente contaminación de
los recursos agua y suelo, generación de malos olores, proliferación
de insectos y degradación del paisaje debido a la contaminación
visual. Con el objetivo de atender esta problemática y contribuir con
una solución viable para el sector olivarero se proponen una serie
de técnicas y métodos que permiten transformar los residuos en
subproductos útiles como abonos orgánicos, vermicompost, mediante
la aplicación de lombrices rojas, reciclado del agua de lavado, etc.
La metodología utilizada para la transferencia de las diferentes
tecnologías a aplicar se realizó mediante el desarrollo de un taller
dirigido a productores de la región. El resultado obtenido en esta
transferencia fue que los productores han aprendido tecnologías de
fácil aplicación que mejoran tanto el medio ambiente como sus
ingresos ya que pueden reutilizar los abonos obtenidos en su propia
producción o bien, generarlos como una alternativa productiva.
Palabras
clave:
Residuos;
Abonos
orgánicos;
Lombricompostaje;
Reutilización.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Propuesta integral para diagnosticar el nivel de riesgo frente a los vectores de enfermedades y proponer
acciones en un barrio de la zona norte de la Capital
(Catamarca)
Barros, Juan; Salas, Liliana; Perea, Mario; Vergara, Rene;
Vergara, María y Hammann, Ariadna.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca.
Av. Belgrano al 300. C.P. 4700 Catamarca, Argentina. juanrb_568@yahoo.com.ar.
Resumen
El proyecto surge frente a la problemática de los vectores en
Catamarca desde la cátedra, Salud Ambiente y Sociedad (Prof. en
Cs. Naturales) y Educación Para la Salud (Prof. en Biología) del
departamento Biología de la Facultad de Ciencia Exactas y
Naturales (UNCa).
Se trata de una propuesta integradora para diagnosticar la
situación de los barrios Parque Norte y Villa Parque Norte, frente a
la proliferación de vectores con la elaboración de un plan de mejora. El trabajo será interdisciplinario en el cual participarán las
cátedras del departamento Biología (Diversidad Animal I,
Problemática de la Educación I, Fisiología Vegetal y Ecología
General). La localización y distancia a los basurales se obtendrá a
partir de imágenes procedentes del Google Herat. El nivel de conocimiento respecto a los riesgos que posee la población del área en
estudio en relación a los vectores y enfermedades a los que están
asociados, se evaluará a través de encuestas de base semiestructuradas. Con entrevistas y observación directa a campo se obtendrán
datos referidos a las condiciones básicas de saneamiento ambiental
(recolección de residuos y red cloacal), también se realizará un
relevamiento de los vectores más frecuentes que inciden en la zona,
aplicando métodos de recolección y estudio acordes a cada uno.
Con este proyecto se pretende mejorar la calidad de vida de la
población mediante prevención y charlas en el centro vecinal y las
escuelas, con un enfoque interdisciplinario involucrando a los alumnos y docente de la Facultad de Ciencia Exactas y Naturales.
Palabras clave: Vectores; Diagnostico; Calidad de vida.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Propuesta para el Incremento de la Eficiencia de Uso del
Agua de Riego en el Sistema Pirquitas, Catamarca
Amorena, Jorge(1); Caeiro, Rafael (1); Carrizo, José(2)
1: INTA Estación Experimental Agropecuaria Catamarca. 2: Dirección Provincial de
Riego. jamorena@correo.inta.gov.ar; rcaeiro@correo.inta.gov.ar;
joseantoniocarrizo@yahoo.com.ar
Resumen
Alrededor de 6500 productores tradicionales de la provincia
de Catamarca, dependen del riego para sostener sus actividades
agropecuarias. Existen pérdidas apreciables del agua de riego tanto
en la captación como en la conducción y aplicación en fincas.
La
instalación
de
acueductos
y
redes
públicas
de
riego
presurizados por los desniveles propios del terreno, permite reducir
marcadamente dichas pérdidas. El INTA Catamarca desarrolló e
instaló una red de tuberías en Retiro de Colana, Pomán. Se capta el
agua en la parte alta del poblado, y previo filtrado y decantación de
sedimentos, la misma es entubada, distribuida y suministrada en las
fincas con presión suficiente para el accionamiento de sistemas de
riego por goteo, aspersión o microaspersión. La eficiencia de riego
de conducción medida en la red fue elevada, destacándose la eficiencia de operación del sistema basado en el turnado a la demanda. Se observa una alta eficiencia de riego en finca, especialmente
uniformidad de distribución de los sistemas localizados frente al
método tradicional por extendido.
El consumo de agua se ha incrementado fundamentalmente
por la concentración de población en los principales centros urbanos. Así surgió la construcción de un acueducto en el Valle Central
para abastecer de agua potable a la ciudad capital y alrededores,
en detrimento del uso agrícola.
El presente trabajo tiene como objetivo mostrar a la población la aplicación de una tecnología sencilla, en vías de contribuir a
la solución de graves problemas estructurales de la región.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Se propone la instalación de una red de riego presurizada
por gravedad para el secundario 7 del sistema de riego del dique
Las Pirquitas. Su implementación permitirá: a) Elevar la eficiencia
de uso del agua de riego del área estudiada. b) Recuperar y/o
reactivar
áreas
agrícolas
desplazadas
y/o
abandonadas.
c)
Suministrar agua no potable a presión adecuada para uso agrícola
y/o doméstico. d) Sustituir las redes de acequias de difícil mantenimiento. e) Recuperar la inversión a realizar mediante el cobro del
agua de acuerdo al volumen consumido. f) Apoyar los sistemas
agrícolas existentes y generar alternativas de diversificación productiva.
Palabras clave: Redes de riego; Riego presurizado; Eficiencia.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Propuestas de recursos didácticos: videos y CD interactivos, para el trabajo con niños de diversas capacidades
Vergara, Maria; Soria, Elvira; Vergara René; Hammann, Ariadna
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Unca. mav313@yahoo.com.ar;
ibisoria11@hotmail.com; revergara@yahoo.com.ar; ariadna.hammann@gmail.com
Resumen
Este trabajo se enmarca en el proyecto “Alteraciones en el
aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el
contexto ambiental de los alumnos del Dpto. Santa Rosa, Pcia de
Catamarca”.
Su
objetivo
determinar
si
los
problemas
de
aprendizaje
detectados en alumnos del primer ciclo de la E. G. B. en la Escuela
N° 378 de la localidad de Los Altos son atribuibles a problemas de
maduración visual motriz o a la influencia de factores externos como
sustancias Neurotóxicas, como los agroquímicos, entre otros.
Para afrontar los problemas de enseñanza-aprendizaje en
grupos con diversas capacidades intelectuales. Se propone la implementación de recursos didácticos: videos y CD interactivos que
permitirían enfrentar desafíos como el trabajo con diversas capacidades motrices, posibilitando despertar en el alumno curiosidad, capacidad de discernir y generar, en una interacción con otros, su capacidad de desarrollar sus propios puntos de vista y actuar acorde a
ellos, logrando, calidad, equidad e integración en los contenidos.
Este recursos de aprendizaje cumpliría un rol relevante al posibilitar
la participación activa de los estudiantes en sus propios aprendizajes,
permitiendo
que
el
conocimiento
pueda
generarse,
crearse,
desarrollarse y construirse en la mente de cada uno, y por tanto la
adquisición de conocimiento no sea únicamente un proceso de
transmisión de un mensaje, sino también la integración y relación de
los contenidos.
Palabras Clave: Metodología; Enseñanza; Aprendizaje; Capacidades.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Preferencias y Dificultades de Estudiantes de Polimodal
en el Aprendizaje de Ciencias
José Alberto Yuni; Cecilia Meléndez
UNCa-CONICET. Facultad de Humanidades. Avda. Belgrano 300 (4700) Catamarca
joseyuni@yahoo.com.ar
Resumen
Una de las funciones principales de la escuela media es la
de favorecer la formación científica de los adolescentes a través de
la transmisión de saberes disciplinares. En este trabajo se examinan
las preferencias y dificultades que estudiantes de los últimos años
de Polimodal de la Provincia de Catamarca tienen acerca de las
asignaturas escolares. Asimismo, se describen las atribuciones que
los jóvenes realizan de las causales de su rendimiento y/o de las
dificultades en asignaturas específicas.
Se realizó una encuesta semiestructurada a 1680 estudiantes
de segundo y tercer año de Polimodal que asisten a escuelas medias
públicas y privadas de la provincia. En ella se indagó sobre las
materias preferidas, las de mejor rendimiento y la de mayor dificultad.
En una lista estructurada se les solicitó que seleccionaran dos opciones que para ellos indicaran su creencia respecto a sus resultados.
Los resultados no permiten establecer un patrón de preferencias de determinadas asignaturas. Las mismas asignaturas que son
elegidas por algunos son identificadas por grupos equivalentes como
las de mayor dificultad. En ambos casos, aparece como un factor
relevante la modalidad del establecimiento al que asisten. De ese
modo, la ecología escolar aparece como un modulador de las actitudes y preferencias de los estudiantes hacia determinadas disciplinas
y el rechazo a otras. Las características personales (interés, facilidad para aprender) sostienen las creencias sobre las preferencias o
el rechazo a determinadas asignaturas.
Palabras clave: Formación científica; Atribución de éxito escolar;
Creencias personales.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 191—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
¿Qué Impulsa a los Aspirantes a elegir la Carrera de
Ingeniería Agronómica en la FCA-UNCA? Análisis de Tres
Cohortes
González, A.; Aguirre de Quevedo, L.; Rojas, Ilda;
Allemand, Mónica
Universidad Nacional de Catamarca. Avenida Belgrano y Maestro Quiroga.
C.P. 4700. Tel. 03833 435955, Fax 03833 430504. anauno@arnet.com.ar
Resumen
Los factores que motivan y generan las metas que son el
detonante en la decisión del ingresante a la Facultad de Ciencias
Agrarias (FCA) y que justificarían el porqué eligió una carrera de
ciclo largo, como la carrera de Ingeniería Agronómica motivaron que
este
equipo
de
trabajo
realizara
la
observación
continuada
de
dichos factores a lo largo de tres años. El propósito de nuestra casa
de estudios es lograr que el alumno comience la carrera con interés
y mantenga continuidad para generar un sujeto que satisfaga la
demanda o encargo social del medio. Por ello el objetivo de este
trabajo es analizar, en tres cohortes 2007, 2008 y 2009, los factores
culturales, socioeconómicos y pragmáticos que influyen en la toma
de decisión para elegir una carrera en la FCA. Algunas de las
preguntas que cada año se formulan los profesores de los primeros
cursos de la universidad son: ¿Por qué estos jóvenes han elegido
esta carrera?, ¿Qué esperan encontrar aquí?, ¿Qué metas esperan
satisfacer con estos estudios? Para obtener datos y convertirlos en
variables
operacionables
se
recurrió
a
una
herramienta
técnica
elaborada por las autoras y empleada como encuestas para los tres
años. Los resultados alcanzados en el análisis y diagnóstico del
perfil de aspirante a ingresar en la FCA-UNCa, nos permitirá generar una estrategia educativa interdisciplinaria y estimular la motivación profesional de los ingresantes a la FCA-UNCa.
Palabras clave: Ingreso; FCA; Factores; Metas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 192—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Recursos Tecnológicos en el proceso de Enseñanza
Aprendizaje
Ausilio, Alfredo; Hure, María Esther; Marini, Miriam
Facultad de Ciencias Agrarias, UNR. Campo Experimental Villarino (2123) Zavalla,
Santa Fe. aausilio@ciudad.com.ar
Resumen
La reflexión, basada en nuestra experiencia como docentes
en la Universidad y como tutores de alumnos que realizan pequeños
recorridos de Investigación durante el cursado de la carrera de
Ciencias Agrarias de la Universidad Nacional de Rosario, nos ha
demostrado la existencia de problemas recurrentes en torno a la
comprensión y adquisición conceptual por parte de los alumnos.
Estos presentan dificultades en la proyección de los conocimientos
que adquirieron en primer año, a las materias posteriores de la
carrera.
El objetivo de este trabajo es proponer aportes que conlleven
a
reflexiones
para
un
progreso
cualitativo
en
la
dinámica
de
Enseñanza y Aprendizaje de los estudiantes que cursan las asignaturas Matemática y Química para que luego apliquen estos conocimientos al estudio de Edafología.
Se
realizaron
evaluaciones
Diagnósticas,
Entrevistas
Semiabiertas a los estudiantes, Observaciones de Clases, Reflexión
sobre nuestra Propia Práctica.
En principio detectamos ciertos problemas en los alumnos
entre otros: Falta de Conocimientos Previos, poco contacto con los
fenómenos (escasa práctica), estudio no reflexivo. Estos obstáculos
impiden una asimilación fuerte de los contenidos de las materias
Matemática y Química que luego se proyectan en Edafología. La
incorporación de Recursos tecnológicos didácticos puede ser una
buena alternativa para resolver este problema.
Palabras
Clave:
Nivel
Comprensión;
Estudiantes
Ciclo
Básico;
Ciencias Agrarias.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 193—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Relación entre la Modalidad de Egreso del Nivel Medio
(2000)/Polimodal (2006) y el Rendimiento Académico de
los Alumnos en las Carreras Profesorado y Licenciatura
en Biología. FACEN, UNCa.
Galván, Natalia del V. (1); Soria, Elvira del V. (2) y Barberis, Sergio (3).
1: Alumna regular del profesorado y Licenciatura en Cs. Biológicas.
E-mail: naty_way @hotmail.com
2: Profesora Adjunta en la carrera profesorado en Cs. Biológicas.
3: Profesor de Geografía Nivel EGB y Polimodal.
Resumen
El rendimiento académico es una expresión de las capacidades de respuestas a indicadores que manifiestan, de manera estimativa, lo que una persona aprendió como consecuencia de un proceso
de formación o instrucción.
Estudios realizados con anterioridad nos permiten observar
que los alumnos del profesorado y licenciatura en Cs. Biológicas.
Egresados del nivel medio con diferentes modalidades, tienen problemas en concluir las carreras en el tiempo estipulado en los
planes de estudio.
El objetivo de este trabajo es averiguar si existen diferencias
significativas en el rendimiento académico de los alumnos de la
carrera Profesorado y Licenciatura en Biología de la Facultad de
Ciencias Exactas y Naturales UNCa. Según la modalidad de egreso
del nivel medio, y cuales son las causas que afectan el mismo.
La Población en estudio la constituirán todos los alumnos de
las carreras mencionadas; de las cuáles se obtendrá una muestra
aleatoria, al azar, representativa constituida por los alumnos ingresantes comprendidos en la cohorte 2000-2006.
Se
aplicará
un
estudio
de
investigación
de
tipo
cuali-
cuantitativo para valorar el rendimiento académico de los alumnos
antes mencionados los que se constituirán en las unidades de análisis a investigar.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 194—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Se trabajara en base a Indicadores de Modalidad de egreso
y Rendimiento Académico, y las variables a tener en cuenta será:
Edad al ingresar a la carrera, sexo, materias cursadas por año;
materias aprobadas por año y materias regularizadas por año;
según el plan de estudios correspondiente; Lugar de Procedencias,
Modalidad con la cual egreso de la Escuela Secundaria o Polimodal.
Resultados esperados: Con el presente trabajo se espera
contribuir de manera positiva, a mejorar la calidad de vida y el
rendimiento académico de los estudiantes de la FACEN articulando
acciones entre el nivel medio/ Polimodal y la Universidad
Palabras Clave: Modalidad de Egreso; Rendimiento Académico; Nivel
Polimodal.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 195—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Representaciones sociales, ¿dificultan el aprendizaje de la
ciencia?
Susana Camba (1); Silvia A. Martín (2);; Ma. Elena García (2)
Universidad Nacional de Catamarca, 1: Facultad de Ciencias. Exactas y Naturales;
2: Facultad de Ciencias de la Salud. lic_susanacamba@yahoo.com.ar; anajorzam@hotmail.com; mariel-garcía@arnet.com.ar
Resumen
El
estudio
propone
a
la
Teoría
de
las
Representaciones
Sociales como marco de la investigación de la enseñanza de la
ciencia. Parte del supuesto que estos constructos, situados en la
intersección de la ciencia y la sociedad, pueden dificultar el aprendizaje, porque que inciden sobre la manera de ver las cosas y de
actuar de quienes pertenecen a una determinada sociedad. Es una
investigación documental-descriptiva, que emplea la lógica cualitativa.
En los trabajos revisados se menciona que las dificultades en
modificar las concepciones alternativas de los estudiantes, provienen
en parte, del desconocimiento, de la forma en que se constituyen las
representaciones sociales que les dan origen. Al respecto, Pozo
(1998) identifica diferentes orígenes para las ideas previas y por eso
distingue las que poseen origen sensorial, social y cultural.
Los estudiantes llegan a las aulas con una cultura, es decir
con una serie de creencias compartidas por el grupo social al que
pertenecen, que le han sido socialmente inducidas, especialmente a
través de los medios de comunicación y divulgación. El estudio más
profundo de los orígenes sociales de estas "ideas previas" puede
abrir el camino hacia planteamientos didácticos más adecuados.
En el aula, por otra parte, los esquemas de acción personal
afectan la forma en que los estudiantes afrontan las clases y en
esta percepción influye el medio en que viven. En consecuencia, el
cambio actitudinal, sólo puede darse si se comprende que la conformación de la representación social es compleja y que posee componentes cognitivos y afectivos, que son modelados por las opiniones y
que conforman una estructura enraizada en la sociedad.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 196—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Del
trabajo
se
concluye,
que
el
abordaje
de
las
Representaciones Sociales es una forma de re-interpretar, bajo una
óptica más integral, las preconcepciones que traen al aula los
estudiantes y la actitud muchas veces negativa que manifiestan
hacia el aprendizaje de los conceptos científicos.
Palabras clave: Concepciones alternativas; Representaciones sociales;
Aprendizaje de la ciencia.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 197—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Resignificando la Formación Científica en la EGB 2
Luna, Daniel S.
Ministerio de Educación Provincia de Salta. Pellegrini 75. El Carril. CP 4421.
Salta. Danielluna07@yahoo.es
Resumen
Es de especial relevancia para el claro aprecio de las
Ciencias Naturales que el aula y el laboratorio forme parte de los
procesos de su enseñanza y aprendizaje. Sin embargo existe un
desaprovechamiento real de este recurso en nuestras instituciones.
En este contexto el Ministerio de Educación de la Provincia
de Salta a través del Programa Integral para la Igualdad Educativa
encaró durante el año 2008 una propuesta de capacitación destinada
a docentes del segundo ciclo, con el objeto de implementar acciones
pedagógico-didácticas que permitan resignificar y capitalizar los
saberes a cerca de las prácticas de laboratorio como herramienta
vital para el aprendizaje significativo de las Ciencias Naturales.
La primera etapa proporcionó a los docentes los aspectos
teóricos específicos de las Ciencias Naturales, normas de seguridad,
técnicas y material de laboratorio y la relevancia pedagógica de las
mismas. Además se suministró sugerencias y motivaciones necesarias para la modificación de actitudes, constituyéndose en una
fuente de ideas para planificar actividades científicas sencillas. La
segunda etapa implementada por los capacitando contempló la
realización de experiencias en el aula-laboratorio con los estudiantes. Esta planificación permitió entablar la relación existente entre el
“saber saber ”, el “saber hacer ”, y el “saber actuar ” en CIENCIAS.
La evaluación cuantitativa y cualitativa evidenció las aportaciones de las prácticas de laboratorio como estrategia metodológica
del docente de ciencias contribuyendo a cristalizar la formación
científica que permita a nuestros alumnos estar en condiciones de
interesarse en distintos aspectos del mundo que nos rodea para
tomar decisiones informadas acerca de cuestiones que afectan su
calidad de vida.
Palabras clave: Experimentación; Laboratorio; Docentes; Formación
científica.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 198—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Resultados obtenidos mediante la Aplicación del Test de
Bender en Alumnos de las Escuelas Nº 274, Nº 8 y Nº
297 del Departamento Santa Rosa, Catamarca
Nieva, Viviana; Barrionuevo, Mafalda; Quevedo, Gloria;
Soria, Elvira
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
Av. Belgrano 300. viviananieva2004@yahoo.com.ar
Resumen
El presente trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia
de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos del Dpto.
Santa Rosa, Provincia de Catamarca”. Parte del supuesto que las
sustancias agrotóxicas afectan el nivel intelectual de los alumnos.
El objetivo es analizar los resultados obtenidos, mediante la
aplicación del test de Bender, en alumnos del nivel EGB 1 de las
escuelas Nº 274 de Alijilán, Nº 8 de Bañado de Ovanta y 297 de
Lavalle.
La metodología de investigación es de naturaleza cuanticualitativa. Los resultados preliminares obtenidos, presentan cierta
uniformidad al ser evaluados con el criterio propuesto por Bender,
no obstante haberse seleccionado tres áreas de cultivo que requieren un uso intensivo, moderado o intermedio y una tercera de uso
escaso o nulo de sustancias agrotóxicas.
Se observa en un gran porcentaje de alumnos dificultades en
la capacidad de organización y representación como problemas
globales de integración en la esquematización de las figuras propuestas en el test.
Palabras clave: Gestald; Agroquímicos; Alteraciones; Aprendizaje.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 199—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Resolución de Problemas en Física: Herramienta para
Reorganizar Significados
Serrano, Fabián
Andalgalá, Catamarca. fabiánserrano_34@hotmail.com
Resumen
Muchas veces se explica el fracaso generalizado de los
estudiantes en la resolución de problemas de Física señalando que
no comprenden los temas abordados, que sus conocimientos matemáticos son insuficientes o que no realizan una lectura comprensiva
del enunciado. Con todo, la actitud del alumno ante la resolución de
problemas no puede dejarse de lado. Para resolver un problema,
debemos representarlo en el nivel conceptual y esto ha de hacerse,
por una parte, tomando información del enunciado, y por otra,
utilizando también una serie de conocimientos sobre la realidad
inmediata de las cosas y sobre la teoría física relacionada con el
problema, que se han debido adquirir previamente.
En muchas ocasiones el significado que el alumno utiliza, es
un significado propio relacionado con sus ideas previas, o con sus
errores conceptuales. También existe la posibilidad de que no le dé
importancia al significado, al menos en la práctica, sino que pase
directamente del enunciado a las fórmulas de un modo mecánico,
que podríamos denominar "utilización ciega de fórmulas", y que es
una actuación bastante habitual.
Los estudiantes pueden resolver incorrectamente un problema
cuantitativo aún cuando puedan manipular las relaciones matemáticas,
debido
quizás
a
las
dificultades
conceptuales
subyacentes
(Driver, 1988). Gilbert ha señalado incluso, “la posibilidad de resoluciones mecánicas que llevan a la solución correcta”, sin que los
estudiantes
hayan
entendido
nada.
(Silveira,
1992)
ha
sugerido
claramente que el dominio de la parte conceptual del contenido es
condición necesaria aunque no suficiente para convertir al alumno
en un buen solucionador de problemas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 200—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Vemos pues que existen dos niveles, el de la realidad y el
conceptual y cuando estemos manejando la Física, ya sea aprendiéndola o aplicándola, siempre tendremos que tener presentes los dos
niveles.
Palabras claves. Resolución de problemas; Física.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 201—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Simulador de Programación Lineal 2D y 3D como Recurso
Didáctico de la Enseñanza en el Nivel Universitario.
López, Gustavo José (1); Coronel, Eve Liz (2); Ríos, Miriam Elizabeth (1)
1: Facultad de Cs. Exactas y Tecnologías, UNSE. gusl@unse.edu.ar
2: Facultad de Agronomía y Agroindustrias, UNSE. ecoronel@unse.edu.ar
Avda. Belgrano (S) 1912. CP 4200. Santiago del Estero
Resumen
Actualmente se pretende optimizar los tiempos destinados al
aprendizaje en las asignaturas de grado en el nivel universitario,
para lo cual los docentes utilizan todos los recursos didácticos a los
que pueden acceder en procura de mejorar la calidad del proceso
enseñanza-aprendizaje.
La motivación es un elemento importante en la inducción del
aprendizaje activo del alumno y los recursos informáticos como los
simuladores virtuales permiten promover el desarrollo de modelos
mentales sobre situaciones complejas y realizar un uso activo de
estrategias de resolución de problemas.
El objetivo de este trabajo fue desarrollar un simulador
virtual
en
2
y
3
dimensiones
aplicable
al
estudio
del
tema
Programación Lineal utilizando el método grafico.
La aplicación del simulador virtual permite trabajar con 2
variables graficándolas en el plano y con 3 variables graficándolas
en el espacio y las posibilidades de rotación libre permiten visualizar desde diferentes ángulos las intersecciones de planos y puntos
de interés.
Metodología, se desarrollan clases en laboratorio de informática, donde los alumnos trabajan en grupos de dos integrantes, con
el apoyo docente y se utiliza como instrumento de evaluación la
guía de trabajos prácticos con problemas de soluciones particulares,
sobre los cuales los alumnos deben realizar comentarios explicativos. A partir de de este instrumento se evalúa la comprensión del
tema.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 202—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Resultados. Este método facilita la comprensión de los fundamentos a partir de la modelización del problema y la visualización
gráfica
de
la
solución
con
un
número
acotado
de
variables.
Asimilado el mecanismo, el alumno puede abstraerlo a “n” variables
en situaciones de mayor complejidad.
La utilización de los simuladores como herramientas didácticas, permitieron comprobar mayor motivación en los alumnos por
tratarse de recursos y herramientas que forman parte de las nuevas
formas culturales, favorecen el pensamiento complejo y permiten una
ejercitación considerable de situaciones incluso no desarrolladas por
el docente, promoviendo el autoaprendizaje.
Palabras Clave: Simulador; Programación lineal; Recursos didácticos;
Enseñanza en ingeniería.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 203—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Sistema Dinámico de un Modelo Neuronal
Navarro, Silvia Inés; Juárez, Gustavo Adolfo; Quevedo, Gloria del V.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avda. Belgrano N° 300. silvinafacen@yahoo.com.ar
Resumen
Dentro de las distintas ramas de la Física Aplicada, la
Biofísica es una de las más utilizadas en las diversas áreas de la
Biología, a través de ella muchos de los procesos elementales, se
pueden modelizar usando la Teoría de Sistemas Dinámicos. Nuestro
trabajo tiene por objetivo la aplicación de un modelo dinámico al
estudio de sistemas biológicos que ocurren en una neurona, para
entender de manera cuantitativa su funcionamiento. El conjunto de
los sistemas estudiados abarca el procesado de información durante
el
aprendizaje,
asociado
a
situaciones
emocionales
que
parece
registrarse en los sistemas cerebrales de memoria de manera constante y persistente. Este estímulo puede ser utilizado para provocar
cambios en la plasticidad cerebral que se traduce en los incrementos de las posibilidades cognitivas, llevando a alcanzar un objetivo
cuyos factores críticos promueven y facilitan las conductas de aprendizaje, la retención y consolidación de las tareas aprendidas y
donde la memoria es un sistema consistente en modificar su respuesta a un estímulo en función de la experiencia. Este proceso se
visualiza a través de tres operaciones básicas: codificación, almacenamiento y transformación de la información, cuya diferencia con los
sistemas de información artificial, es que desafía cualquier capacidad de computar todo su contenido.
Palabras Clave: Memoria; Aprendizaje; Neurona; Modelo Matemático;
Simulación.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Sistema Integrador de Contenidos de Álgebra Lineal y
Geometría Analítica
Liliana del Valle Medina; Carlos Gabriel Herrera
Departamento de Formación Básica, Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas,
Universidad Nacional de Catamarca. Maximio Victoria 45.
lilianajalile@tecno.unca.edu.ar; cgherrera@gmail.com.ar
Resumen
En la Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas de la
UNCa se encuentra en ejecución el Proyecto de Investigación “Incidencia de un Sistema Didáctico Integrador en la calidad de asimilación de contenidos de Álgebra y Geometría Analítica”, a través de
cuya implementación se pretende mejorar la calidad de asimilación
de contenidos de estas asignaturas por parte de los alumnos de
Primer Año de las Carreras de Ingeniería.
La segunda etapa del mencionado Proyecto incluye la elaboración del Sistema Didáctico a partir de un análisis de sus diferentes elementos constitutivos: sistema de objetivos, de contenidos, de
actividades y de evaluación.
En el marco teórico que fundamenta el proyecto, se pretende
estructurar el Sistema Didáctico Integrador a partir del Enfoque
Sistémico, que supone la organización del proceso cognitivo del
alumno y la estructuración de su actividad en relación con el objeto
de estudio para hacerlo consciente de ella, abriendo la posibilidad
de desarrollar contenidos no específicos, como las habilidades para
el estudio.
En este trabajo se presenta el Sistema Integrador de
Contenidos, los criterios aplicados en su elaboración, y su relación
con los contenidos de ambas asignaturas. Para la estructuración de
éstos, de acuerdo con el Enfoque Sistémico escogido, se parte de un
concepto inicial o célula generadora; para Álgebra Lineal este
concepto es “la combinación lineal de un conjunto de vectores”
mientras que para Geometría Analítica lo es “ecuaciones paraméticas de una curva”.
Palabras Clave: Contenidos; Sistema Didáctico Integrador.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Sistema Intensivo de Conducción en Olivo
(1)
Vergara Avalos, Luis Mario Francisco ; Damelli, Raquel Beatriz
(2)
1: UNCa. Rojas 152. CATAMARCA. E-mail: luismariofrancisco67@yahoo.com.ar
2: U. Católica de Cuyo. Brasil 1772. Villa Mercedes (S.L.).
E-mail: raqueldamelli@yahoo.com.ar
Resumen
Es conocido por los productores el gran desarrollo que alcanzan las plantas de olivo entre 6 á 8 m a los 15 años de edad, por la
importancia económica que el cultivo del olivo representa y por las
necesidades actuales que dicho cultivo exige en la reducción de la
mano de obra, especialmente en la cosecha, sería muy interesante
comenzar a analizar aquí en el valle formas de conducción más
reducidas.
Está
desarrollado
en
Italia
el
método
del
profesor
BREVIGLIERI, según el cual el olivo debe plantarse en posición
vertical y en forma alineada. Si el plantín en el momento de la
plantación tiene dos ramitas laterales y la central, se coloca un tutor
en posición vertical para sostener la ramita principal y los otros dos
en forma cruzada y a una inclinación de 45% para el sostenimiento
mutuo de las ramas laterales.
En caso de no ofrecer esta distribución de ellas, en el
momento de la plantación o de existir este a una altura mayor de 25
cm. o poco más del nivel del suelo, aquel se desmochará a los 25-30
cm. De altura con el fin de provocar la salida de esta triple formación de ramaje, para poderse colocar los tutores al año siguiente.
El tutoraje del olivo es de imperiosa necesidad desde sus
principios .Debe mantenerse hasta que la empalizada haya adquirido un cierto desarrollo, dada la poca estabilidad de su ramaje y la
tendencia de éste a inclinarse en posición descendente.
En la plantación los árboles deben estar situados unos de
otros a una distancia entre 3,00m. y 3,50m, entre P.y P. y entre 4 y 5
m. entre F.yF.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 206—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La idea es desarrollar dicho sistema en el Valle Central de
Catamarca, ya que traería aparejado una gran ventaja en la facilidad de cosecha ya que ellos finalmente no superan los 2,40m de
altura, (la recolección la realizaría una sola persona sin implementos).
El rendimiento individual queda reducido a 1/3 de las plantaciones actuales pero como la densidad de las mismas aumenta de
aprox. 160 pl. /ha. a más de 630 pl/ha, el rendimiento final es de
aproximadamente cuatro veces que en el sistema tradicional.Palabras clave: Olivo; Cosecha; Conducción; Rendimiento.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 207—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Talleres Comunitarios como herramienta educativa en la
promoción de la salud.
Dip, Norma Beatriz; Lomaglio, Delia Beatriz
Centro de Estudios de Antropología Biológica, Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales, UNCa. nbdip@yahoo.com.ar.
Resumen
La salud del hombre es un derecho individual y una responsabilidad social. Por ello, es necesario difundir la importancia de
cuidarla y conservarla. Está acción es fundamentalmente educadora
y de política de estado.
El presente trabajo se enmarca dentro del proyecto de Tésis
Doctoral “Análisis bioantropológico de las poblaciones humanas en
las nuevas periferias urbanas”, en el que se plantea, aplicar una
nueva metodología de trabajo basada en la participación comunitaria en el sector sur de la capital de Catamarca. Se realizó invitaciones en puntos de encuentros de los vecinos, comercios del Bº 40Vv
Sur 2ª Etapa. En la segunda instancia, se efectuó invitaciones personalizadas en el B º40 Vv Sur 1ª Etapa, en cada unidad habitacional.
Se explicó la importancia de la nutrición y la alimentación en el
crecimiento de los niños y adolescentes, las técnicas antropométricas
que se utilizan para su control, análisis de la libreta sanitaria y la
importancia de la autorización del formulario de consentimiento
informado y de autorización. Se observó que el registro de estas
experiencias dan cuenta que los padres muestran interés por adquirir un conocimiento práctico: los alimentos que son más nutritivos;
incorporar una dieta de calidad; aprender a interpretar las curvas
de crecimiento para su control, revisar el calendario vacunas y
factores ambientales que influyen en la salud.
La promoción y ejecución de los talleres comunitarios garantiza la participación activa de padres, niños y jóvenes en un contexto
de integración social y de respeto; a través de la educación no
formal se brinda las herramientas necesarias para el desarrollo y
bienestar de la comunidad.
Palabras clave: Taller comunitario; Educación; Promoción de la Salud;
Nutrición.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Tecnología de Monitoreo de Proceso: De las
Universidades a las Empresas
Martínez Riachi, Susana; Modesti, Mario; Álvarez, María Eugenia;
Berdiña, Verónica.
Universidad Nacional de Córdoba, Universidad Tecnológica Nacional. FRC. Maestro
López y Cruz Roja Argentina. X5016ZAA. Córdoba. trazabilidad.olivicola@gmail.com
Resumen
El paradigma de la misión de las universidades ha cambiado
a un sistema abierto hacia la sociedad. Necesariamente se deben
desarrollar capacidades de innovación, creatividad y emprendimiento. Bajo estas premisas es que un equipo multidisciplinario de
docentes investigadores de la Universidad Tecnológica Nacional y la
Universidad Nacional de Córdoba, establece vínculos con el sector
productivo privado, municipalidades y otros organismos estatales a
través de trabajos de transferencia tecnológica y su consecuente
transposición didáctica a diversas cátedras de la carrera de las
Ingenierías Química y Electrónica. La integración de estos actores
sociales condujo a la formulación de diversos proyectos. Por ejemplo,
la región noroeste de la provincia de Córdoba concentra la mayor
actividad productiva olivarera donde se reconocen diversas necesidades, algunas de las cuales encuentran solución en el ámbito universitario, así es que actualmente nos encontramos abocados a la
optimización de la fermentación de aceitunas en conserva mediante
tecnología de monitoreo de Proceso, con la finalidad de garantizar
la calidad de los alimentos olivícolas que allí se elaboran. Este
tema es relevante ya que dichos productos son de interés socioeconómico para nuestra provincia. Se prevé modelar el proceso y desarrollar una unidad de adquisición de datos capaz de relevar las
variables que intervienen en el proceso de fermentación.
Con este nuevo proyecto se consolidan los lazos entre
Empresa y Universidad, siendo un ejemplo de colaboración conjunta
para alcanzar soluciones en beneficio de la productividad del país y
formación de RRHH para la transferencia de tecnología.
Palabras clave: Vinculación; Fermentación; Olivícola; Monitoreo.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 209—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Tecnología y Conocimiento: Web Semántica y Ontologías
Sosa Bruchmann, Eugenia C.; Sosa, Marcelo O.;
Cerúsico, Georgina I.; Vega, Raúl M.; Pedraza, Luís G.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
Av. Belgrano Nº 300. C.P. (4700). Catamarca. sosab_ec@hotmail.com;
sosamod1@argentina.com.ar; georginacerusico@argentina.com;
rmvega-ecsosa@aret.com.ar; lgpedraza@hotmail.com
Resumen
La Web semántica es una expansión de la red donde los
sistemas informáticos comprenden el significado de la información.
Su potencial reside en permitir al usuario ver, comprender y manipular los datos. Es una tecnología transversal, ya que está influenciada por otras áreas de la informática, y en ella convergen ideas de
múltiples fuentes: Inteligencia Artificial, Metadatos, Ontologías y
otros conceptos. La Web Semántica es una Web extendida y dotada
de mayor significado, apoyada en lenguajes universales, que van a
permitir que los usuarios puedan encontrar respuestas a sus preguntas de forma más rápida y sencilla, gracias a una información mejor
definida.
Del mismo modo, las Ontologías proceden del campo de la
Inteligencia Artificial; son vocabularios comunes para las personas y
aplicaciones que trabajan en un dominio. Con las ontologías, los
usuarios podrán organizar la información de manera que los agentes
de software puedan interpretar el significado y podrán buscar e
integrar datos satisfactoriamente. Merced al conocimiento almacenado en las ontologías, las aplicaciones podrán extraer automáticamente datos de las páginas Web, procesarlos y sacar conclusiones
de ellos, así como tomar decisiones y negociar con otros agentes o
personas.
Puesto que con la Web semántica nos aproximamos a un
interfaz de aprendizaje similar a la forma del conocer humano, este
nuevo entorno tecnológico de aprendizaje va a suponer un cambio
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 210—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
paradigmático en el que los alumnos ya innatos digitales van a
requerir de profesores conversos digitales. Por lo tanto, el objetivo
primordial consiste en dar a conocer una mirada de los pilares
básicos de la Web Semántica, lo que resultara fundamental para
poder llegar a sacar el máximo partido a esta tecnología. Y de este
modo hacer, que los docentes se impliquen en la elaboración de
propuestas innovadoras para abordar las grandes posibilidades que
ofrecen los desarrollos tecnológicos en la educación.
Palabras clave: Web semántica; Ontologías; Inteligencia artificial.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 211—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Tecnologías Difusas Aplicadas a la Evaluación Ambiental
en Minería
Guiñazú, Luis Felipe
Ingeniero de Minas. Maestría en Gestión de Recursos Minerales,
Universidad Nacional de San Juan, Argentina. Av. Libertador 1109 Oeste (5400).
San Juan, Argentina. lfguinazu@gmail.com.ar
Resumen
Las demandas y actividades humanas de las últimas décadas
han ocasionado serios y graves problemas ambientales, entre las
cuales podemos mencionar vertederos de residuos sólidos urbanos,
puertos, centrales nucleares, diques, carreteras, proyectos mineros,
entre otras; esta situación ha originado que las legislaciones, a
nivel internacional, sean cada vez más exigentes. En la industria
minera esto ha obligado a investigar y desarrollar nuevas tecnologías de Evaluación de Impacto Ambiental (EIA) para ser aplicadas
al momento de prefactibilidad y factibilidad del emprendimiento
minero. Es en estas etapas donde se produce la máxima incertidumbre referida al comportamiento del proyecto y su acción sobre el
medio ambiente.
En la EIA se han usado hasta hoy, generalmente, metodologías precisas. La aplicación de técnicas difusas ha venido a solucionar satisfactoriamente las limitaciones de los métodos tradicionales,
al permitir un manejo eficiente de los datos heterogéneos de entrada
al sistema (vaguedad, imprecisión) y, además, de valorar la incertidumbre intrínseca en la EIA.
En este trabajo se presenta el caso de la evaluación ambiental de una planta de molienda de minerales usando y comparando
ambos métodos. Del análisis de los resultados se concluye que el
método difuso es más eficiente que el preciso por la cantidad y
precisión de la información aportada a los decisores y evaluadores
para el futuro seguimiento del emprendimiento.
Palabras clave: Impacto ambiental; Técnicas difusas; Minería.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 212—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Trastornos Neuroconductuales en Sujetos Expuestos a
Sustancias Agrotóxicas
Barrionuevo, Mafalda; Nuñez, Nilda Ana; Quevedo, Gloria
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, U.N.Ca. mbdelgado@arnet.com.ar
Resumen
El presente trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia
de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos del Dpto.
Santa Rosa, Pcia de Catamarca”. Parte el supuesto que las sustancias agrotóxicas, tales como, los órganos clorados y fosforados,
componentes químicos de herbicidas, pesticidas y fertilizantes,
contribuyen a la prevalencia de trastornos de hiperactividad, déficit
atencional, problemas del comportamiento y del neurodesarrollo. El
objetivo es analizar los diseños gráficos reproducidos por los alumnos de la muestra de estudio, de las figuras del test de Bender y
detectar los posibles efectos a nivel neurocomportamental, a partir
de la interpretación de los mismos y la observación directa de las
manifestaciones percibidas en los sujetos. La presente investigación
es de tipo descriptiva y transversal y el instrumento de valoración
cualicuantitativa utilizado es el Test Gestáltico de Bender. La unidad
de análisis está conformada por los estudiantes correspondientes a
los niveles Inicial y de EGB que concurren al Jardín de Infantes
nuclearizado Nº 18 y a las escuelas Nº 171 y 378 de Los Altos- y la
escuela Nº 274 de Alijilán y las escuelas Nº 8 de Bañado de Ovanta,
y Nº 297 de Lavalle. A partir del análisis de los resultados preliminares, se infiere que un significativo porcentaje de los sujetos de la
muestra presentan alteraciones en la percepción visomotora, en
razón que, manifiestan problemas para integrar las partes de una
misma figura. Se observa además la rotación tanto del papel, como
de la figura. Así también, se ha detectado alteraciones en el tamaño
y la forma de las figuras reproducidas, manifestando tendencias a
incumplir las normas.
Palabras clave:
Agrotóxicos.
Alteraciones
Visomotora;
Percepción;
Rotación;
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 213—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Trastornos del Aprendizaje y Presencia de Agrotóxicos
Camba, Susana; Barrionuevo, Mafalda; Quevedo, Gloria
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, U.N.Ca. lic_susanacamba@yahoo.com.ar
Resumen
La presente comunicación se contextualiza en el proyecto
“Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia de
agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos de Dpto.
Santa Rosa, Pcia. de Catamarca”. Se analizan los trastornos del
aprendizaje y su relación con el uso no controlado de agrotóxicos.
Considerando a dichos trastornos, como alteraciones psicológicas y
neurofisiológicas, más frecuentes que se presentan durante la etapa
escolar en la población estudiantil. Es conveniente advertir sobre las
dificultades metodológicas que se observan para clasificar y agrupar
a los alumnos que presentan dificultades generales de aprendizaje,
de otros que tienen dificultades específicas. Así también debe tenerse en cuenta que algunos sujetos que inicialmente experimentan
alguna dificultad determinada en el SNC concluyen presentando
otras dificultades para aprender. Como resultado de la aplicación
del Test de Bender a la muestra conformada por los estudiantes
correspondientes a los niveles Inicial y de EGB que concurren al
Jardín de Infantes nuclearizado Nº 18 y a las escuelas Nº 171 y 378
de Los Altos- y la escuela Nº 274 de Alijilán y las escuelas Nº 8 de
Bañado de Ovanta, y Nº 297 de Lavalle, se observa la presencia de
actividad motora disminuida, integridad neuromuscular inadecuada,
y funcionamiento motor fino y grueso sin coordinación Si bien es
cierto, que en la muestra analizada no se observaron casos de
retraso mental, ni disturbios emocionales profundos, encontramos la
presencia de variabilidad en las conductas evaluadas, por lo que se
hace necesario para la confirmación de los datos realizar un estudio
de la problemática socioambiental de la zona.
Palabras Clave: Trastornos del aprendizaje; Ambiente; Edad escolar.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 214—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Una Postura Teórica para Analizar la Interacción entre la
Naturaleza de la Ciencia y la Didáctica de las Ciencias
Amador Rodríguez; Rafael Decid y Adúriz-Bravo, Agustín
Grupo de Epistemología, Historia y Didáctica de las Ciencias Naturales (GEHyD),
Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias (CeFIEC),
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Buenos Aires.
E-mail (autor de contacto): rafaelyecid@gmail.com
Resumen
¿Alcanza
con
introducir
en
los
planteamientos
didácticos
“renovadores” para la educación en ciencias en el nivel secundario
las visiones actualmente en boga de la alfabetización científica y de
la ciencia-tecnología-sociedad (CTS)? Dicho de otro modo, dirigir la
educación secundaria hacia una alfabetización científico-tecnológica
de la población general, ¿es suficiente para alcanzar los ambiciosos
objetivos que la sociedad plantea para la formación de los y las
jóvenes del siglo XXI? En este trabajo partimos de la tesis de que,
para diseñar una genuina educación científica de calidad para todos
y todas, es pertinente introducir en la enseñanza de las ciencias
algunos contenidos epistemológicos e históricos de la ciencia de los
que hoy en día se nutren los investigadores e investigadoras del
campo de la didáctica de las ciencias naturales. Son numerosas las
investigaciones que se han llevado adelante en lo referente a las
interacciones entre epistemología e historia de la ciencia (metaciencias), educación científica, currículo y formación del profesorado,
pero, en el corpus de estudios disponibles acerca de la inserción
práctica y concreta de la llamada naturaleza de la ciencia en la
enseñanza de las ciencias en secundaria, no se encuentran todavía
resultados contundentes sobre sus fortalezas y debilidades. Por tal
motivo, pensamos que el proyecto de investigación que estamos
iniciando cobra sentido en la medida en que realiza un trabajo
investigativo que intenta contribuir al conocimiento sobre los efectos
de introducir las metaciencias bajo la forma de una “naturaleza de
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 215—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
la ciencia” en las clases de ciencias. Teniendo siempre en mente
que el propósito de la enseñanza de las ciencias en los niveles
obligatorios es educar personas y no formar científicos, creemos que
se pueden mostrar indicios de que las metaciencias permitirían a los
y las estudiantes realizar una reconstrucción significativa de sus
propias representaciones de cara a su desempeño solvente como
ciudadanos y ciudadanas.
Palabras clave: Epistemología e historia de la ciencia; Naturaleza de
la ciencia; Didáctica de las ciencias; Educación científica de calidad
para todos y todas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 216—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Una Propuesta Innovadora para la Divulgación de la
Ciencia: Revista de Química
Berrondo, María de los Ángeles y Modotti, Andrea Cora
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
Instituto Superior FASTA Catamarca. kiki_cba@hotmail.com;
coritamodotti@hotmail.com
Resumen
La propuesta didáctica-pedagógica consiste principalmente en
acercar a los alumnos contenidos relativos a la química de forma
comprensible y amena.
Diseñar una publicación que circule en la comunidad escolar
posibilitará el abordaje de temas como la problemática ambiental,
la química de los alimentos, el reciclado de materiales, los avances
científicos, la salud, etc.
El lanzamiento de una publicación institucional implica el
compromiso constante de toda la comunidad educativa para asegurar la permanencia de este medio de comunicación. Docentes y
alumnos trabajarán de forma mancomunada en las diferentes etapas
de la investigación de los temas a publicar y en el tratamiento de
los temas.
El objetivo de esta propuesta es difundir conocimientos en el
ámbito escolar y en la comunidad en general despertando el interés
por las ciencias y las TICs.
La metodología de diagramación de la revista, será la búsqueda y análisis de material bibliográfico, redacción de artículos, diagramación y edición de los ejemplares, entre otros. A lo largo del proceso de realización de la revista los alumnos podrán abordar los conocimientos sobre los procesos en el que interviene la química y a su
vez, despertarán el interés de futuros lectores. La distribución cuatrimestral de una revista de química será una alternativa interesante
para acercarse a la comunidad educativa y dar a conocer a la opinión pública los temas que se abordan desde el espacio curricular.
Palabras Clave: Ciencia; Química; Revista; Publicación.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 217—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Uso de la PC y del Software Educativo en Procesos
Educativos de Alumnos con Déficit Visual
María Gabriela Quiroga; Héctor Edgardo Gordillo
IES “Estanislao Maldones”. Rojas 425. Capital. TE 03833-431301/15614173.
mquiroga33@yahoo.com.ar
Resumen
La ceguera implica una desventaja en un mundo netamente
visual, cuyas consecuencias se plasman en la dificultad que tienen
quienes la padecen para apropiarse de determinados elementos del
entorno.
En los procesos educativos los niños con déficit visual, en
particular los disminuidos visuales, son expuestos a condiciones de
desigualdad estresantes, las que son necesarias atenuar. Un modo
de hacerlo es el uso de las TIC, en especial de la PC y del software
educativo, para favorecer los niveles de protección o disminuir los
riesgos de vulnerabilidad, a través de la interacción, mediante el
facilitado de los procesos de comunicación, lo que a su vez permitiría fomentar conductas resilientes.
En esta investigación, de carácter exploratorio, cuyo objetivo
fue comprobar que el uso de las TIC, adaptadas en su acceso y con
el andamiaje de la pareja pedagógica, favorecen los procesos de
aprendizaje elevando los niveles de autoestima, se usó un diseño
experimental cuya variable independiente fue la aplicación o no del
software educativo y las variables dependientes fueron niveles positivos y negativos de resiliencia y facilitamiento o no de la apropiación
de los contenidos. Se obtuvo como resultado que el diseño y elaboración de un software educativo, que atienda las particularidades
del alumno con capacidades educativas diferentes y adaptado al
curriculum prescripto del año escolar que cursa, facilita no solo la
apropiación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, sino que mejora la percepción del medio que lo rodea y
ayuda a construir la realidad.
Palabras clave:
Resiliencia.
Déficit
visual;
Software
educativo;
Aprendizaje;
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 218—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Uso de los Recursos Tecnológicos en la Enseñanza de la
Conservación “Ex Situ” de Fauna Autóctona
Nieva, Lucía (1) y Víctor Juárez (2)
1: Cátedra Biología Animal. 2: Cátedra Química Orgánica. Fac. de Ciencias
Naturales. UNSa. Avda. Bolivia Nº 5150. 4400. Salta. E-mail: vdjuarez@unsa.edu.ar
Resumen
El presente trabajo muestra un conjunto de acciones desarrolladas que involucró a docentes universitarios y estudiantes del nivel
medio. El propósito del mismo fue de enseñar y aprender los saberes vinculados a la conservación de la fauna autóctona regional de
Salta. Se utilizó como soporte recursos tecnológicos actuales, dado
el interés que manifiestan los estudiantes ante diversos entornos de
aprendizaje: aula-laboratorio- estación de fauna autóctona-sala de
informática. Esto supone una propuesta significativa para orientar la
educación tecno-científica de los jóvenes hacía el aprendizaje de la
participación como elemento central de la educación ciudadana. Se
plantearon como objetivos: a) profundizar el conocimiento de la
fauna autóctona, su biología, ecología y conservación; b) incorporar
herramientas tecnológicas en cada momento de las actividades; c)
lograr entrenamiento en las actividades propias del manejo de
fauna; d) generar capacidad preparatoria para la investigación, e)
demostrar actitudes de compromiso y participación ante problemáticas ambientales. El estudio se desarrollo en la Estación de Fauna
Autóctona- Salta (EFAS), a través de pasantías estudiantiles interinstitucionales. Esta experiencia altamente positiva fortalece la formación integral del estudiante, implicando asumir una responsabilidad
real.
Palabras clave: Pasantías; Fauna autóctona; Conservación; Recursos
tecnológicos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 219—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Validación y Confiabilidad de una Evaluación de
Contenidos de Álgebra y Geometría Analítica
(1)
Rodríguez, Norma L. ; Herrera, Carlos G.
(2)
1: Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. Av. Belgrano 300
2: Facultad de Tecnología y Cs. Aplicadas, UNCa. Maximio Victoria 45
norleor@yahoo.com.ar, cgherrera@tecno.unca.edu.ar
Resumen
En general en las investigaciones en educación no se hace
un análisis riguroso de la consistencia interna de los instrumentos
de evaluación. Por tal motivo se planteó como objetivo analizar la
validez y confiabilidad de una evaluación de contenidos de Álgebra
y Geometría Analítica. Esta evaluación se desarrolló en el marco del
proyecto “Incidencia de un Sistema Didáctico Integrador en la
Calidad de Asimilación de Contenidos de Álgebra Lineal y
Geometría Analítica”. El diseño de investigación es descriptivo
correlacional. El instrumento se aplicó a una muestra de 153 alumnos ingresantes de la cohorte 2009 de las carreras de Ingeniería;
que consta de ocho ejercicios referidos a: conjunto de números
reales, polinomios, ecuaciones, funciones y trigonometría. Para
validar el instrumento se utilizaron las técnicas: índices de dificultad
de los ítems, método de los grupos extremos, índice de discriminación (consistencia interna) y para la confiabilidad se aplicaron el
método de dos mitades y el coeficiente de Cronbach. Los resultados
obtenidos indican que los ejercicios 1 y 6 son los ejercicios de
menor respuesta correcta que corresponden a los temas racionalización y ecuación general de la recta. Todos los ejercicios discriminan
bien por el método de los grupos extremos. Los ejercicios 2, 4, 5 y 8
son buenos reactivos relacionando la dificultad y la discriminación.
El análisis de confiabilidad por el método de dos mitades (Items
pares e impares) fué elevada (72 %), y la consistencia interna calculada mediante el alfa de Cronbach (0,60) indica una moderada
confiabilidad de la prueba. El análisis de confiabilidad y validez
permitió replantear el proceso de enseñanza aprendizaje de los
diferentes temas del curso.
Palabras Claves: Validación; Confiabilidad; Prueba de conocimientos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 220—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Variaciones Estructurales de la Comunidad de Aves en
Sectores de Campos de Cultivos Extensivos y Parches de
Bosques de Chaco Semiárido en Localidades del
Departamento Santa Rosa, Catamarca
Salinas, Roberto; Barrionuevo, Carlos; Quevedo, Gloria
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. carlos_barrionuevo@hotmail.com
Resumen
Las actividades antrópicas para la producción agrícola,
basado en monocultivos, producen alteraciones en la composición de
la flora y fauna nativa, modificando las estructuras de los ecosistemas naturales y reemplazándolos por agroecosistemas. En el marco
del proyecto “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la
presencia de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos
del Dpto. Santa Rosa, Pcia de Catamarca,”, se identificó los cambios
en la comunidad de aves en distintas localidades del departamento
Santa Rosa, a fin de relacionar los mismos con cambios en la cobertura vegetal, uso de agroquímicos, variaciones estacionales, tiempo
de siembra y cosecha, tamaño de los parches de bosques.
Se muestreó en proximidades de campos de cultivos, parches
de bosques, rutas provinciales y caminos rurales, con igual metodología y esfuerzo de muestreo.
Dentro de los parches boscosos están representados todos los
grupos tróficos; como aves insectívoras-recorredoras que explotan los
diferentes sustratos de la vegetación; mientras que en los bordes del
bosque son más frecuentes las especies que capturan al vuelo que
podrían ser afectadas por el uso de plaguicidas. Las granívoras
están representadas en los campos de cultivos por baja riqueza y
alta abundancia, por ejemplo Icteridae, y Zenaida auriculata.
En la ornitofauna local, algunas especies son perjudicadas al
perderse la cobertura boscosa, mientras que otras se benefician;
también las diferentes etapas de siembra y cosecha son aprovechadas por las especies más plásticas; en la estación estival, muchas
insectívoras podrían ser afectadas por el uso de agroquímicos.
Palabras claves: Ornitofauna; Agrosistemas; Biodiversidad.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 221—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 222—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
RESÚMENES
JÓVENES INVESTIGADORES
EC
Primer
Congreso
Internacional de
T
Te r c e r
Congreso de
Educación en Ciencia
y Tecnología
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 223—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 224—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Aportes a la Química Orgánica: La Obra Experimental de
Stanislao Cannizzaro
Docente asesor: Ofelia Dora Galarza.
Joven Investigador: Laura Favore
Cátedra: Historia y Epistemología de la Química. Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales. Avenida Belgrano 300. odoragalarza@yahoo.com.ar;
lalyquim2003@hotmail.com
Resumen
Stanislao
Cannizzaro
no
es
muy
conocido
como
químico
orgánico, no obstante, sus trabajos de Química Orgánica, por sí
solos serían suficientes para labrar una fama imperecedera a cualquier químico que sea su autor. Sin embargo, estos trabajos quedan
muchas veces relegados en la Historia de la Química, frente a su
obra maestra “El Sunto”, al cual Cannizzaro debe su gloria.
En este contexto el objetivo del presente trabajo es valorar el
aporte de Stanislao Cannizzaro a la Química Orgánica.
La metodología empleada es de carácter cualitativo, con
predominio de la técnica de análisis de contenido.
Los primeros resultados muestran que la obra experimental
de
Cannizzaro
está
relacionada
principalmente
con
la
Química
Orgánica.
En Paris, en el laboratorio de Chevreul, se ocupó de la cianamida y de muchas aminas derivadas del cloruro de cianógeno.
En la época que estuvo en Alessandría, experimentó con el
ácido benzoico y varios aldehídos aromáticos. Es así como descubre
la reacción, denominada “De Cannizzaro”, transformando el aldheído benzoico en ácido benzoico y alcohol bencílico; reacción de la
cual dio una adecuada explicación y que es la primera conocida de
una
serie
de
numerosas
reacciones
realizadas
en
la
Química
Orgánica.
En su estadía en Palermo los trabajos principales conciernen
a sustancias de la serie de las bencilaminas. Estos trabajos dieron
los fundamentos al inicio de la teoría de Kekulé.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 225—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
En Roma empieza un nuevo período en sus trabajos experimentales, el de la santonina. Desde 1873, puede decirse, que el
tiempo que le quedaba libre de sus múltiples obligaciones docentes,
organizadoras y políticas lo dedicó a esta sustancia y sus derivados.
Palabras Clave: Historia de la Química; Química Orgánica; Stanislao
Cannizzaro.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 226—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Dificultades Obtenidas al Evaluar los Resultados de la
Aplicación de Test Cognitivos en Alumnos del
Departamento Santa Rosa, Catamarca. Voluntariado
Universitario
Casimiro, Silvio, Castillo Brizuela, Matías, Ortiz, Rosa del Valle,
Paez, Vilte Graciana, Córdoba Lorena, Pérez, Paola Cecilia,
Ives, Soria; Maximiliano Lazarte, Segovia Estefania,
Cuello, Marcela
Docentes asesores: Mafalda Barrionuevo; Gloria Quevedo
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, U.N.Ca. gquevedoar@yahoo.com
Resumen
La presente comunicación se enmarca en el proyecto de
voluntariado
Universitario
“Consecuencias
de
los
agroquímicos
utilizados en el Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca sobre el
estado nutricional, la biodiversidad y el aprendizaje. Posibles acciones remediales”
Su objetivo es analizar a partir de los resultados obtenidos,
mediante la aplicación del test de Bender, en alumnos de los Niveles
Inicial, EGB 1y 2 de las escuelas Nº 274 de Alijilán, Nº 8 de Bañado
de Ovanta y 297 de Lavalle, las diferencias con la escala propuesta
por el autor de mención.
La metodología de investigación es de naturaleza Cualitativa.
Se contrastará, los datos obtenidos de las mediciones psicométricas
de Bender, con niveles madurativos aceptables, en relación a la
edad cronológica, de los niños de la muestra de estudio, a los
efectos de establecer las relaciones entre lo observado y los factores
causales, para contribuir a su solución mediante la aplicación de
acciones remediales, tendientes elevar las capacidades de aprendizaje de los alumnos, mediante la modificación de las estrategias
tanto pedagógicas didácticas como de prevención a la exposición
directa o indirecta a sustancias agrotóxicas.
Palabras clave: Bender; Goodenogh; Agroquímicos; Alteraciones.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 227—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Efecto de la Fumigación y de los Larvicidas sobre los
Biocontroladores de Aedes Aegypti. Una Propuesta para
Desarrollar en el Aula
(1)
(1)
Palmero, Cinthia ; Luciana Leguizamón y
Greta Zelarayán Medina (1).
(2)
Docente asesor: Liliana Salas
1: Alumnas de la Lic. en Cs. Biológicas. 2: Cátedra Diversidad Animal I. Facultad de
Ciencias Exactas y Naturales. UNCA. Av. Belgrano al 300. CP 4700. Catamarca
Resumen
Aedes aegypti es un mosquito de la familia Culicidae (Insecta
Diptera), que actúa como vector del virus del dengue y de la fiebre
amarilla urbana. La epidemia de Dengue en Catamarca, durante el
año 2009, que afectó en particular a la ciudad Capital, condujo a la
fumigación para eliminar al mosquito en su estado adulto y, al uso
de larvicidas. Entre los biocontroladores del mosquito se encuentran
las libélulas (Insecta Odonata), y de las larvas, “chinches de agua”
(Insecta Hemíptera), larvas de odonatos y de otros insectos que
participan como predadores en las cadenas alimentarias acuáticas,
tanto de ambientes lóticos como lénticos. El objetivo de este trabajo
es proponer una estrategia para evaluar la acción de los insecticidas y larvicidas sobre la entomofauna que realiza el biocontrol del
mosquito vector. La propuesta incluye: observación directa a campo
de la presencia de libélulas en los cursos/cuerpos de agua y muestreo manual y con redes especiales, de la entomofauna bentónica de
los mismos, para listar las larvas y adultos predadores. Se complementará con ensayos en laboratorio, tratando a las libélulas con el
insecticida, y a los insectos bentónicos con los larvicidas, utilizados
por los organismos oficiales, a fin de comprobar su efecto sobre los
insectos que realizan el control biológico. Con estrategias sencillas y
recursos de fácil acceso se pretende volver a las prácticas de campo
y de laboratorio, tan necesarias para la alfabetización científicotecnológica y la toma de conciencia de eliminar de nuestras casas,
todo recipiente que pueda convertirse en criadero del mosquito
Aedes aegypti y de este modo disminuir el impacto de los insecticidas y larvicidas sobre el medio ambiente.
Palabras Clave: Dengue; Catamarca; Fumigación.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 228—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
El Uso de los Hongos en la Biotecnología Industrial y
Medioambiental
Pérez, Eliana Isabel; Ferreyra, Víctor Matías; Gómez, Maximiliano;
Acosta Noriega, Nancy; Paradela, Carlos; Leiva,
Julio Ángel; Lagoria, Karina Luciana; Celarayán, Yesica;
Rodríguez, Ana Florencia; Carluccio, Débora; Llamas Rossi,
Soledad; Vera, Débora; Peralta, Araceli; Casas, Elvio Rolando y
Casas, Juan Martín.
Docente Asesor: Paz de Arias María Isabel
Alumnos de Microbiología General (Lic. En Química, y Técnico Químico
Universitario de FACEN, UNCa, 2008.
Resumen
El
uso
de
los
hongos
en
la
biotecnología
industrial
y
medioambiental está dedicado en gran parte a la producción de
tecnologías para el tratamiento de residuos peligrosos como cianuro
o a la biorremediación de suelos contaminados por pesticidas.
Estudios recientes han demostrado que existen nuevos usos
industriales con hongos que incluyen su aplicación a la solubilización del carbón, la desligninificación de la pulpa de papel, la eliminación de iones metálicos. La microbiología industrial mediante
potenciación de reacciones metabólicas de los hongos produce los
cultivos a gran escala para aumentar el compuesto de interés comercial o para realizar importantes transformaciones químicas, como
procesos de fermentación alcohólica tales como los de la fabricación
del vino y de la cerveza.
Los alumnos de Microbiología General de las carreras Lic. en
Química, y Técnico Químico Universitario de FACEN, UNCa durante
el primer cuatrimestre del año 2008 realizaron una investigación
cuyo objetivo fue experimentar una planificación de contenidos y
estrategias de enseñanza-aprendizaje en el laboratorio; la misma es
una planificación de trabajos prácticos agrupados en ejes temáticos
con evaluación permanente, una de ellas es la que realizaron los
alumnos de la promoción 2008; fue una investigación con exposición
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 229—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
oral individual del tema “El uso de los hongos en la biotecnología
industrial y medioambiental, los mismos centraron el objetivo del
seminario oral en los procesos microbiológicos tradicionales poniendo énfasis en los problemas y requerimientos del cultivo de los
hongos a gran escala en especial en productos industriales clave
como
son
los
antibióticos,
alimentos,
suplementos
alimentarios,
alcohol y el tratamiento de las aguas residuales.
Los
resultados
logrados
fueron
altamente
satisfactorios
permitieron alcanzar los objetivos planteados.
Palabras clave: Hongos; Microbiología industrial.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 230—
y
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Ensayo de Toxicidad del Glifosato por Contacto Directo
en Eisenia foetida (lombriz de tierra), Voluntariado
Universitario
Ives, Soria; Maximiliano Lazarte, Contreras, Cinthia Romina
Lazarte, Ávila, María Rosa Luna Sonia Alejandra, Morales Yanela;
Pinetta Mariana; Lobos Cecilia Inés, Nuñez, Nilda Ana, Chazampi,
Elizabeth Roxana, Menecier, Natalia, Toloza, Rodolfo Ricardo
Docentes asesores: Ariadna Hammann; Horacio Segura; Gloria
Quevedo
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, U.N.Ca. gquevedoar@yahoo.com
Resumen
El presente trabajo se enmarca en el proyecto de voluntariado Universitario “Consecuencias de los agroquímicos utilizados en el
Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca sobre el estado nutricional, la
biodiversidad y el aprendizaje. Posibles acciones remediales”
El glifosato es un herbicida no selectivo, post-emergente de
acción sistemática usado en el control de malezas en pre-siembra y
siembra directa de diversos cultivos y en plantaciones de cítricos, té,
montes frutales, yerba mate, entre otros, que se encuentra presente
en estos suelos.
Las lombrices viven en el suelo por lo que se hallan en
contacto con las sustancias químicas presentes en el mismo, y al
hallarse en un medio contaminado permiten validar la biodisponibilidad de contaminantes.
La cantidad total de sustancias químicas en el suelo que
están disponibles depende de la fisiología y comportamiento de la
lombriz pues parte de estas sustancias disueltas en la solución de
suelo pueden entrar a la lombriz por contacto directo a través del
epitelio y otra por suelo ingerido que estará sujeto a las condiciones
químicas del mismo por lo que la lombriz puede tomar una proporción diferente del total de sustancias químicas presentes
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 231—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
El objetivo del presente trabajo fue evaluar toxicidad letal,
alteraciones morfológicas por exposición al glifosato en lombrices de
tierra Eisenia foetida para evaluar riesgos ecológicos en suelos
contaminados.
Se evaluó colocando a los individuos en suelos tratados con
distintas dosis en solución hasta la CL50 por 48 horas.
Se
observaron
las
alteraciones
morfológicas
que
podrían
usarse de monitores para contaminación por glifosato de los ecosistemas de suelos.
Concluimos que las concentraciones presentes en suelos de
estos herbicidas pueden ser dañinos para Eisenia foetida y que esta
lombriz podría ser un bioindicador para toxicidad en suelos contaminados.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 232—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Estudio Preliminar de la Dinámica de la Comunidad
Microbiana Edáfica y su Relación con la Presencia de
Agroquímicos Dpto. Santa Rosa, Pcia de Catamarca.
Voluntariado Universitario
Casimiro, Silvio; Rita Llampa, Reyes Navarro Virginia, Lobo Fabiola
Samanta, Morra Cáceres Noelia Paola, Mercado, Erika, Reartes,
Katia, Rodriguez, Ana, Pérez, Paola Cecilia, Ives, Soria;
Maximiliano Lazarte, Segovia Estefania, Cuello, Marcela.
Docentes asesores: Ariadna Hammann; Horacio Segura;
Gloria Quevedo
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, U.N.Ca. gquevedoar@yahoo.com
Resumen
La presente comunicación se enmarca en el proyecto de
voluntariado Universitario “Consecuencias de los agroquímicos
utilizados en el Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca sobre el
estado nutricional, la biodiversidad y el aprendizaje. Posibles acciones remediales”
El glifosato es un herbicida no selectivo, post-emergente de
acción sistemática usado en el control de malezas en pre-siembra y
siembra directa de diversos cultivos. Los estudios realizados con
relación a la interacción del glifosato con los constituyentes del
suelo, indican que el herbicida se inactiva rápidamente debido a su
adsorción al suelo y no a una degradación química o biológica.
Los objetivos del presente trabajo se orientan a evaluar los
cambios en la dinámica de la comunidad microbiana del suelo
sujeto a fumigaciones con glifosato, como así también verificar los
riesgos ecológicos en suelos contaminados.
Metodológicamente se trabajó aplicando técnicas standarizadas, a los efectos de evaluar la dinámica de las comunidades, y sus
posibles alteraciones y o modificaciones de suelos contaminados con
glifosato.
Se observaron variaciones en la diversidad de la comunidad
de hasta un 60% en el tiempo.
Concluimos que la dinámica de la comunidad varía debido a
las aplicaciones puntuales de herbicida sobre el cultivo pudiendo
afectar la biodisponibilidad de nutrientes en distintos períodos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 233—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Estudio Preliminar de la Mesofauna Edáfica y su Relación
con la Presencia de Agroquímicos Dpto. Santa Rosa, Pcia
de Catamarca. Voluntariado Universitario
Casimiro, Silvio, Rita Llampa, Reyes Navarro Virginia, Lobo Fabiola
Samanta, Morra Cáceres Noelia Paola, Mercado, Erika, Reartes,
Katia, Rodriguez, Ana, Pérez, Paola Cecilia, Ives, Soria;
Maximiliano Lazarte, Segovia Estefania, Cuello, Marcela
Docentes asesores: Ariadna Hammann; Horacio Segura;
Gloria Quevedo
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, U.N.Ca. gquevedoar@yahoo.com
Resumen
La presente comunicación se enmarca en el proyecto de
voluntariado
Universitario
“Consecuencias
de
los
agroquímicos
utilizados en el Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca sobre el
estado nutricional, la biodiversidad y el aprendizaje. Posibles acciones remediales”
El glifosato es un herbicida no selectivo, post-emergente de
acción sistemática usado en el control de malezas en pre-siembra y
siembra directa de diversos cultivos y en plantaciones de cítricos, té,
montes frutales, yerba mate, tabaco, arándano, entre otros.
Los objetivos del presente trabajo se orientan a evaluar la
comunidad de la mesofauna del suelo, sujeto a aplicaciones de
glifosato, como así también verificar los riesgos ecológicos en suelos
contaminados.
Metodológicamente se trabajó aplicando técnicas standarizadas, las posibles alteraciones y o modificaciones de suelos contaminados con distintas concentraciones de glifosato.
Se observaron variaciones en la diversidad de las comunidades
de distintos sitios de muestreo, correspondientes a suelos sometidos a
diferentes manejos de concentraciones de sustancias agrotóxicas.
Concluimos que las comunidades varían, debido a las aplicaciones puntuales de herbicida sobre el cultivo pudiendo afectar la
composición y estructuras de las mismas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 234—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Evolución Histórica del Concepto de Elemento
Docente asesor: Ofelia Dora Galarza;
Joven Investigador: Silvia Lazarte
Cátedra: Historia y Epistemología de la Química. Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales. Avenida Belgrano 300. odoragalarza@yahoo.com.ar; sil_laz@hotmail.com
Resumen
Desde los comienzos de la Humanidad, mucho antes del
comienzo de la era cristiana, los filósofos y sabios se habían comenzado a plantear interrogantes acerca del origen del universo y cómo
estaba formado el mismo. Es así que surgieron ideas de que a partir
de ciertos “elementos primitivos”, como agua, aire, fuego y tierra, se
podía formar todo lo que hasta ese momento se conocía.
En la actualidad, se conoce que: “Elemento químico es aquella sustancia que no puede ser descompuesta, mediante una reacción química, en otras más simples.”
El objetivo del presente trabajo es valorar la contribución de
filósofos y científicos de diferentes épocas históricas para la definición actual de elemento.
Para tratar la temática expuesta se emplea una metodología
cualitativa, con predominio en la técnica de análisis de contenido.
Los primeros resultados de esta investigación muestran que
las sugerencias planteadas por los sabios de la época acerca del
concepto “elemento” fueron poco a poco derribadas, a partir de que
la Química se convirtió en Ciencia, por científicos escépticos de las
ideas aristotélicas como lo fueron Robert Boyle y Antoine Lavoisier,
quienes
a
partir
de
la
experimentación
pudieron
responder
los
interrogantes planteados dando lugar al nacimiento del concepto
actual de elemento.
Palabras Clave: Elemento; Historia de la Química; Robert Boyle;
Antoine Lavoisier.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 235—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Guía Didáctica para el Reconocimiento de Arañas del
Departamento Capayán. Un Recurso Necesario
Docentes asesores:
Arias Silvia y Cecilia Lobos.
Liliana Salas y Marcelo González
Alumnas del Prof. en Biología y Lic. en Cs. Biológicas.
Proyecto de Voluntariado Universitario. Fac. de Cs. Ex. y Naturales. UNCA.
Correo electrónico: lilianasalas17@hotmail.com
Resumen
En el marco del Proyecto de Voluntariado Universitario “Arácnidos sin control... voluntarios a la acción” se diseñó una “Guía
didáctica para el reconocimiento de arañas”. El objetivo de este
trabajo es presentar el material elaborado. Para la realización del
mismo se combinaron: muestreos a campo, en localidades del departamento Capayán, con búsqueda manual y trampas de caída; observación, descripción y determinación taxonómica de las arañas hasta
el taxón familia; toma de imágenes fotográficas de los organismos y
de sus estructuras más relevantes; búsqueda bibliográfica de las
características biológicas de las arañas y de sus requerimientos
bioecológicos; clasificación de las arañas según su importancia para
la salud del hombre y, medidas para la prevención y de cómo proceder en caso de accidentes. Cada uno de estos temas, se organizaron
en capítulos de la guía. El material será publicado en papel y
soporte informático, para ser distribuido en las escuelas del departamento, postas sanitarias y delegaciones municipales de la jurisdicción Huillapima. Se pretende lograr la transferencia y divulgación
del conocimiento generado a partir de la investigación, puesta al
servicio de la comunidad.
Palabras Clave: Arañas; Capayán; Voluntariado.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 236—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Guía ilustrada de invertebrados como recurso en las
prácticas de Diversidad Animal I
Vergara Vanesa (1).
(1)
Docentes asesores: Salas Liliana ; Cecilia Cabrera ;
(2)
Marcelo González
(1)
1: Cátedra Diversidad Animal I. 2: Dpto. Tecnología Educativa. Fac. de Cs. Ex. y
Naturales. UNCA. Av. Belgrano al 300. Capital. CP 4700.
Correo electrónico: lilianasalas17@hotmail.com
Resumen
La asignatura Diversidad Animal I estudia a los protozoos y
a los animales invertebrados, incluido los artrópodos. En los trabajos prácticos se realiza la observación y reconocimiento de estructuras características del plan de organización de cada grupo. Ante la
diversidad de organismos, surge la realización de una “Guía ilustrada”. La misma está organizada en capítulos. El capítulo I se refiere
a la búsqueda, recolección, acondicionamiento y conservación de los
organismos. Los capítulos II al IX muestran los organismos tratados
en cada trabajo práctico, con fotografías y breves descripciones de
cada uno. Se puso especial énfasis en los representantes de la
fauna de Catamarca. En el capítulo X se considera el estado del
conocimiento de la fauna de invertebrados de la provincia: riqueza y
distribución. Se espera que el recurso generado contribuya a optimizar el material estudiado en las clases prácticas, el que se pondrá a
disposición de los alumnos en soporte informático.
Palabras clave: Protozoos; Asignatura diversidad animal I.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 237—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Gutemberg, Antes y Después de los Libros
Docente Asesor: Galarza, Ofelia Dora
Joven Investigador: Barrios, César.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. odoragalarza@yahoo.com.ar.
gauchocatam1963@yahoo.com.ar
Resumen
La historia del libro es la historia de la Humanidad. Desde
las tabletas de arcilla usadas por la civilización mesopotámica
hasta la revolución digital del siglo XX, pasando por la imprenta de
Gutenberg, un hito que transforma el mundo en 1440.
En este contexto, el objetivo del presente trabajo es reflexionar sobre el aporte de Gutemberg a la historia del libro impreso.
La metodología empleada es de carácter cualitativo, con
predominio de la técnica de análisis de contenido.
Los primeros resultados permiten advertir que Gutenberg
estuvo trabajando en su invento, la imprenta, durante años en el
más absoluto secreto. Con la excusa de fabricar espejos, se proveía
de todos los instrumentos necesarios en la imprenta. Al parecer,
aunque llevaba años dedicado a imprimir, trataba por todos los
medios de que su invención no fuera conocida, hasta el punto de
destruir sus propios trabajos.
Se supone que en 1445 imprimió mediante esta técnica “El
Juicio Final”, del que sólo se conserva un fragmento. En 1450 se
asocia con Johann Fust, prestamista y editor alemán, que le financia
un taller tipográfico, del que sale el “Misal de Constanza”, considerado como el primer libro tipográfico. En 1452 realiza la “Biblia de
las 42 líneas”, primera obra completa realizada con esta nueva
técnica, también conocida como Biblia Latina, de “Gutenberg” o
“Mazarina”. Con Peter Schöeffer logran la impresión de “El Salterio
de Maguncia” (1457), primera obra que lleva colofón con año y lugar
de impresión, está ilustrada con letras grabadas, se imprimió a más
de un color y lleva marca de impresor. En 1462 imprimen la “Biblia
de las 48 líneas”. En 1460 Gutenberg abandona la imprenta, probablemente a causa de la ceguera, y muere en Maguncia en 1468.
Palabras Clave: Gutemberg; Imprenta; Libro.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 238—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Historia del Sistema Periódico de los Elementos
Docente asesor: Ofelia Dora Galarza
Joven Investigador: Javier Trejo
Cátedra: Historia y Epistemología de la Química. Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales. Avenida Belgrano 300. odoragalarza@yahoo.com.ar;
xavi3jo81@hotmail.com
Resumen
El hombre, desde los comienzos de la vida, para realizar sus
actividades cotidianas, buscó un orden, por ello, en la Edad Media
se guió de la herencia dejada por los artesanos antiguos y los
primeros alquimistas quienes generaron la idea de agrupar sustancias en función de alguna característica común. Surgen de esta
manera las primeras clasificaciones de sustancias. Las mismas se
realizaron por analogías en algunos casos, por propiedades comunes en otros y también por su origen o tal vez respetando las ideas
aristotelianas.
El objetivo de este trabajo es valorar los aportes realizados
por científicos de diferentes épocas para el desarrollo de la tabla
periódica actual.
La metodología empleada es de carácter cualitativo, se
emplea la técnica de análisis de documento.
Los primeros resultados de esta investigación permiten advertir que al llegar al Siglo XX, luego de numerosos intentos de clasificación de las sustancias, se originó la ley de la periodicidad de los
elementos químicos, primera ley que permitió entrever una posible
relación perdurable entre ellos. Esta ley surge gracias a la contribución de las ideas de químicos prestigiosos como: T. Willians
Richards; Johan W. Dobereiner; Newlans; J. L. Meyer; D. I.
Mendeléiev.
A pesar de que ellos desconocían la existencia de electrones
y protones, sus esfuerzos fueron notablemente destacados y sus
principales puntos de información fueron las masas atómicas y otras
propiedades físicas y químicas que hoy conocemos, llegando a una
obra maestra de la química, la tabla periódica de los elementos.
Palabras Clave: Tabla Periódica; Historia de la Química; Mendeléiev
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 239—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La Contribución de la Alquimia a la Ciencia Química
Docente asesor: Ofelia Dora Galarza
Joven Investigador: Silvia Bracamonte
Cátedra: Historia y Epistemología de la Química. Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales. Avenida Belgrano 300. odoragalarza@yahoo.com.ar;
iosilvita87@hotmail.com
Resumen
La alquimia es un término que evoca las más contrarias y
diversas reacciones: atracción, desprecio, curiosidad, incertidumbre...
sentimientos opuestos, provocados en gran parte por la falta de
información concisa sobre su origen y desarrollo. Puede ser invocada
como una técnica antigua, practicada especialmente en la Edad
Media, que se dedicaba principalmente a descubrir una sustancia
que transmutaría los metales más comunes en oro y plata, y a
encontrar medios de prolongar indefinidamente la vida humana.
En este contexto, el objetivo de este trabajo es valorar la
contribución de la alquimia a la constitución de la Ciencia Química.
La metodología empleada es de carácter cualitativo, con
predominio de la técnica de análisis de contenido.
Los primeros resultados permiten advertir que, aunque los
propósitos y procedimientos de los alquimistas eran dudosos, y a
menudo ilusorios, la alquimia fue, en muchos sentidos, la predecesora de la Ciencia moderna.
En este sentido, se puede decir que los alquimistas realizaron
interesantes aportes respecto al estudio, clasificación, propiedades y
transformaciones de las sustancias que fueron el cimiento donde se
apoyo lo que hoy llamamos Ciencia Química.
Palabras Clave: Alquimia; Historia de la Química; Química; Ciencia.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 240—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Los Orígenes de la Teoría Atómica Moderna
Docente asesor: Ofelia Dora Galarza
Joven Investigador: Nadia Luna
Cátedra: Historia y Epistemología de la Química. Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales. Avenida Belgrano 300. odoragalarza@yahoo.com.ar;
mialuna_miosol@hotmail.com
Resumen
Una teoría es un sistema lógico compuesto de observaciones,
axiomas y postulados, que tienen como objetivo declarar bajo qué
condiciones se desarrollarán ciertos supuestos, tomando como contexto una explicación del medio idóneo para que se desarrollen las
predicciones.
En este trabajo se pretende analizar cómo se originó la
teoría atómica enunciada por John Dalton.
Para tratar la temática expuesta se emplea una metodología
cualitativa, con predominio en la técnica de análisis de contenido.
Se propone como punto de partida de este estudio el Siglo V
antes de Cristo, época en la que los filósofos griegos se preguntaban si la materia podía ser dividida indefinidamente o si llegaría a
un punto, que tales partículas, fueran indivisibles.
Los primeros resultados permiten advertir que, Demócrito es
quien formula la teoría de que la materia se compone de partículas
indivisibles, a las que llamó átomos. Desde ese momento varias
fueron las teorías que intentaron explicar la constitución de la
materia.
En 1803 el químico inglés John Dalton propone una nueva
teoría sobre la constitución de la materia. Según Dalton toda la
materia se podía dividir en dos grandes grupos: los elementos y los
compuestos. Los elementos estarían constituidos por unidades fundamentales, que, en honor a Demócrito, denominó átomos. Los compuestos se constituirían de moléculas, cuya estructura viene dada
por la unión de átomos en proporciones definidas y constantes. La
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 241—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
teoría de Dalton seguía considerando que los átomos eran partículas
indivisibles.
A pesar que en la actualidad se conoce que el átomo se
puede dividir es valioso el aporte de científicos como Dalton quienes
estudiaron la constitución de la materia y dejaron el camino abierto
a científicos de épocas históricas posteriores para hacer de la
Química una Ciencia que avanza vertiginosamente.
Palabras Clave: Teoría Atómica; Dalton; Historia de la Química;
Átomo.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 242—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Matemática: Aprendamos Jugando
Zarate, Eduardo; Olmos, Natalia; Leiva, Julia
Docente asesor: Schuster, Armando
Cátedra: Practica de la Enseñanza de la Matemática I. Facultad de Ciencias Exactas
y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. armandoschuster@yahoo.com.ar
Resumen
Este trabajo se realiza en el contexto del Programa de Jóvenes
Investigadores que se desarrolla en la Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales de la Universidad Nacional de Catamarca. Tiene como
objetivo el mostrar propuestas de enseñanza de contenidos matemáticos a través del empleo de juegos como una metodología de enseñanza y aprendizaje paralela a la tradicional, adaptados a los contenidos, al ciclo y a los alumnos a los que va destinado, los que lo
emplearán para resolver problemas matemáticos contextualizados.
La motivación de la clase y por ende del alumno es primordial para que se produzcan aprendizajes cargados de significación,
contextualizados e institucionalizados, columna vertebral para que
sean de calidad, aplicable al medio y a la vida diaria.
Dentro de los fines que la enseñanza de la matemática
persigue uno de ellos es el de formar una estructura mental de
razonamiento lógico concreto, que le permita al futuro ciudadano
poder tomar decisiones con espíritu crítico.
Estos aspectos, uno necesario para el aprendizaje y el otro
como logro de él, se pueden potenciar a través del empleo de metodologías de enseñanza que empleen distintos tipos de juegos. Los
juegos intrínsecamente tienden a desarrollar en los niños una alta
motivación e interés, nuevas estrategias, utilización y construcción
de técnicas. Una clase de matemática motivada, provocará aprendizajes cargados de significado y valor útil.
Se trabajo con distintos juegos, se seleccionaron los contenidos matemáticos relacionados, se elaboraron propuestas didácticas
para la enseñanza, se pusieron a prueba para tratar de determinar
las dificultades que pudieran aparecer durante su desarrollo.
Palabras clave: Matemática y juegos; Aprendizaje; Enseñanza.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 243—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Proyecto en ocho patas: Arañas del género Latrodectus
en el Valle Central de Catamarca
Liliana Salas
Nieva Griselda
Docente asesor:
Alumna del Prof. en Cs. Biológicas y Lic. En Ciencias Biológicas. Proyecto de
Voluntariado Universitario. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCA
Resumen
Las arañas del género Latrodectus se conocen vulgarmente
como “ viudas negras”. Los accidentes por su picadura, son frecuentes, mientras que la riqueza específica y distribución geográfica de
estas arañas es poco conocida aun para Catamarca. El objetivo de
este trabajo es conocer las especies de Latrodectus que habitan en
localidades del departamento Capayán; analizar estadísticas de
latrodectismo en el área de estudio y difundir medidas de prevención y de cómo proceder en caso de accidente. Se combinarán las
siguientes estrategias: muestreos a campo, para colectar las arañas
y observar las características del hábitat, sus telas, sus huevos;
colecta de las mismas para su determinación taxonómica y posterior
envío al Instituto Malbrán, destinadas a la producción de suero;
obtención y análisis de estadísticas sobre accidentes producidos por
picadura de “ viuda negra”; y mapeo de zonas de riego. Los resultados serán socializados en ámbitos de educación formal, en las
escuelas de las localidades más afectadas y en ámbitos de educación no formal, en clubes, delegaciones municipales y emprendimientos olivícolas, con talleres para el reconocimiento de las arañas y
charlas, sobre medidas de prevención y de cómo proceder en caso
de accidente. Con folletería y afiches, se reforzarán estas acciones.
Se espera a través de este proyecto vincular la investigaciónaprendizaje-servicio-calidad de vida, en una propuesta integradora
realizada desde el Proyecto de Voluntariado Universitario “Arácnidos
sin control…voluntarios a la acción”, cátedra Diversidad Animal I
(FACEN-UNCA).
Palabras claves: Arañas; Picaduras; Distribución geográfica.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 244—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Una experiencia de aprendizaje-servicio referida
al mosquito vector del virus dengue
(1)
Salas Liliana
(2)
Vanesa Vergara ; Ivanna Véliz ; Ivanna Ramos ; Florencia Colla
y Matías Castillo Brizuela
Docente Asesor:
(2)
(2)
(2)
1: Diversidad Animal I.2: Alumnas de la Lic. en Cs. Biológicas. Fac. de Cs. Ex. y
Naturales. UNCa. Av. Belgrano al 300. C.P. 4700. Capital. Catamarca.
Correo electrónico: lilianasalas17@hotmail.com
Resumen
Frente a la epidemia de Dengue desatada en la provincia de
Catamarca, la estrategia más eficaz para evitar su propagación es
el conocimiento de la biología y características ecológicas del vector
del virus: el mosquito Aedes aegypti (Insecta, Diptera, Culicidae).
Desde la cátedra Diversidad Animal I, a través de sus Proyectos de
Investigación (SECyT UNCA) y de Voluntariado Universitario (PNVU)
se desplegaron una serie de estrategias en el marco de la educación
formal y no formal, a fin de informar a la población sobre la biología del mosquito vector y corregir errores conceptuales, surgidos de
la desinformación. Son objetivos de este trabajo hacer referencia a
los errores conceptuales más comunes y a sus aclaraciones desde la
entomología y, presentar las acciones realizadas desde la cátedra.
Las charlas informativas fueron una importante estrategia, por la
diversidad de público (en género, edades, condición social, nivel de
instrucción, procedencia) al que estuvieron dirigidas y, Los medios
de comunicación (radio, tv, diarios locales). Estas prácticas tienden
a favorecer la inmersión de los estudiantes en un problema real de
su provincia, reforzar sus contenidos teóricos disciplinares y ejercitarse en su práctica profesional, con un profundo compromiso social.
Palabras Claves: Dengue; Catamarca; Mosquito Aedes aegypti.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 245—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 246—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
RESÚMENES POSTERS
EC
Primer
Congreso
Internacional de
T
Te r c e r
Congreso de
Educación en Ciencia
y Tecnología
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 247—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 248—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Agroquímicos: un punto de reflexión en la educación en
ciencia y tecnología
Segura, H.; Hammann, A.
Cátedras de Biología Animal y Fisiología Animal, Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales, UNCa Belgrano 300 (4700) San Fernando del Valle de Catamarca
Argentina ariadna.hammann@gmail.com
Resumen
Mediante relevamientos realizados en suelos en los departamentos de Santa Rosa y El Alto, provincia de Catamarca, sujetos a
constantes fumigaciones con agroquímicos, se han observado alteraciones tanto a nivel de la micro como de macrofauna edáfica, de
morfología y comportamiento así como en ciclos biogeoquímicos.
También disminución de la biodiversidad regional, tala, desmonte, y
arrastre de suelos por lluvias. Es de interés además notar que los
propios agricultores manifiestan desconocer los agroquímicos que
aplican ni sus concentraciones de uso, mostrando la desinformación
de los propios actores. Es objeto de este trabajo promover la revisión de criterios en la educación desde la ciencia y la tecnología
aplicada en nuestro ámbito regional Aunque el fin perseguido a sido
el de aumentar la calidad de vida se han ocasionado también
problemas como: el aumento de la contaminación por el uso inapropiado
de
sustancias
toxicas,
el
deterioro
progresivo
del
medio
ambiente, el empobrecimiento de la flora y la fauna, relacionados
con la tecnología aplicada. Esta problemática fue abordada por el
Ministerio de Salud de Nación mediante la Comisión Nacional de
Investigación de los Agroquímicos en marzo de este año, donde se
plantearon las líneas de acción como la producción información
actualizada sobre todos los agroquímicos en uso en el país, su
normatización y legislación y la gestión integral de los agroquímicos. Nuestro esfuerzo tiende la elaboración de propuestas de aplicación y difusión regionales.
Palabras clave: Agroquímicos; Biodiversidad; Educación.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 249—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Alteraciones de Conductas Relacionadas con la Aplicación
de Sustancias Agrotóxicas en la Producción Agrícola
Schuster, Armando; Barrionuevo, Mafalda; Quevedo, Gloria;
Puente, Mónica
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, U.N.Ca. armandoschuster@yahoo.com.ar
Resumen
El presente trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia
de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos del Dpto.
Santa Rosa, Pcia de Catamarca”.
Tiene como objetivo analizar las conductas observadas y
reportadas por las instituciones educativas y, a partir de la interpretación de las mismas y la observación directa de las manifestaciones percibidas en los sujetos, detectar los posibles efectos a nivel
neurocomportamental, Se parte del supuesto que las sustancias
agrotóxicas, tales como, los órganos clorados y fosforados, componentes químicos de herbicidas, pesticidas y fertilizantes, contribuyen
a la prevalencia de trastornos de conducta, que podrían estar relacionados con las dificultades observadas en los alumnos de la
muestra.
Para lo cual se aplicó el Test Gestáltico de Bender y la
observación de las conductas paraverbales de los sujetos. La unidad
de análisis está conformada por los estudiantes correspondientes a
los niveles Inicial y EGB que concurren al Jardín de Infantes nuclearizado Nº 18, a las escuelas Nº 171 y 378 de Los Altos,
Departamento de Santa Rosa, Catamarca.
Estudios realizados dan cuenta, que los procesos neurocognitivos y comportamentales se alteran si los sujetos son expuestos a
las sustancias agrotóxicas, presentando estados mentales alterados,
tales como, trastornos de conducta, memoria y del estado de ánimo
(ansiedad, confusión mental, retardo de respuesta a los estímulos,
alteraciones vasomotoras, etc.) que tendrían una alta correspondencia con los datos obtenidos a partir del análisis de los resultados de
la aplicación de la prueba cognitiva en los alumnos del área de
estudio.
Palabras Clave: Agrotóxicos; Dificultades de Aprendizaje; Test de
Bender.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 250—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Amadeo Avogadro: Un Nombre Sobresaliente en la
Química del Siglo XIX
Galarza, Ofelia Dora; Lema, Elvira Leonor;
Coronel, María del Valle; Altamirano Stella Maris.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300. Cátedra: Historia y
Epistemología de la Química. odoragalarza@yahoo.com.ar
Resumen
Amadeo Avogadro, su nombre completo era Lorenzo Romano
Carlo Avogadro, conte di Quarequa e di Cerreto. Nació en Turín el 9
de agosto de 1776. El apellido de la familia se remonta a una
antigua costumbre, por la que a los abogados que habían prestado
servicios a las iglesias se les autorizaba a transmitir a sus herederos la profesión de las leyes. En 1789 Amadeo Avogadro se graduó
en filosofía, algunos años más tarde en jurisprudencia, y en 1796
obtuvo el nombramiento oficial de doctor en ley eclesiástica.
En este contexto el presente trabajo propone reflejar la vida
de un Químico del Siglo XIX, Amadeo Avogadro.
La metodología empleada es de carácter cualitativo, prevalece la técnica de análisis de contenido. Para un estudio más exhaustivo se seleccionan categorías y subcategorías de análisis relativas a
la unidad de análisis seleccionada: la vida de Amadeo Avogadro.
Los primeros resultados obtenidos permiten advertir que a
pesar de su carrera exitosa como abogado, Avogadro también mostró interés en Química y Física. Fue profesor de Física y Matemática
en la Universidad de Turín, entre 1820 y 1822, cuando por razones
políticas tuvo que alejarse y desde 1834, cuando recuperó su cargo,
hasta 1850. Era una persona muy modesta, trabajaba en forma
aislada. Esto probablemente contribuyó a que durante mucho tiempo
fuera poco reconocido, especialmente fuera de Italia. Murió en Turín
el 9 de julio de 1856.
Palabras Clave: Historia de la Química; Amadeo Avogadro; Siglo XIX.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 251—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Análisis Comparativo de Herramientas para la enseñanza
del Álgebra Relacional
Baquinzay, Manuel Ramón; Lobos Anfuso, Daniela de los Ángeles;
Bustos Aguiar, María Soledad
Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas, U.N.Ca. mbaquinzay@gmail.com,
dlobos4152@hotmail.com, soledadbustosaguiar@yahoo.com.ar
Resumen
El álgebra relacional es una parte fundamental en toda carrera de Ingeniería Informática. Los años de experiencia nos han mostrado que, para los alumnos, es difícil conocer cuándo las consultas
expresadas en papel en términos del lenguaje relacional son correctas y responden satisfactoriamente a los enunciados planteados.
El objetivo de este trabajo es ofrecer a los alumnos la posibilidad de disponer de herramientas que permitan ejecutar las consultas en el lenguaje relacional, mostrando sus resultados, motivándolos a investigar las posibilidades de los lenguajes relacionales,
facilitando el entendimiento de los operadores relacionales y comparando las ventajas de utilizar diversas expresiones relacionales. Es
decir, mejorar las técnicas de autoaprendizaje de la materia.
Se
analizaron
dos
herramientas
de
apoyo
que
permiten
realizar consultas expresadas en lenguajes relacionales sobre cualquier Base de Datos. Las herramientas seleccionadas son: LEAP y
WinRDBI. Se han elegido estas herramientas porque cumplen dos
condiciones fundamentales: la primera es que cualquiera pueda
descargarlas de Internet y la segunda que estén lo suficientemente
desarrolladas para poder ser utilizadas.
Se establecieron distintas características para ser analizadas
en cada una de las herramientas, centradas en describir la utilidad
pedagógica de la herramienta y las facilidades de uso que ofrecen
a los alumnos.
Como resultado la herramienta LEAP ha obtenido el primer
puesto ya que cumplió satisfactoriamente con la mayoría de las
características planteadas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Concluimos en que ninguna de las dos herramientas analizadas es la herramienta definitiva. A pesar de todas sus carencias,
WinRDBI es actualmente la única herramienta que ofrece soporte
para todos los lenguajes relacionales y la interfaz de usuario más
sencilla. LEAP ha sido diseñado solo para álgebra relacional, por lo
que es muy improbable que incorpore otros lenguajes en el futuro.
Palabras Clave: Algebra Relacional; LEAP; WinRDBI.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Análisis de Marcos de Referencia para el Aseguramiento
de la Calidad de la Educación a Distancia
García, María Elena (1); Oscar Andrada (2)
1: Fac. Cs. De la Salud, UNCa. mariel-garcia@arnet.com.ar
2: Fac. Cs. Exactas y Naturales UNCa.
Resumen
Los avances tecnológicos y de comunicación han permitido
que la oferta educativa en entornos de aprendizaje en la modalidad
virtual crezca día con día.
Podemos encontrar desde cursos de actualización curricular,
hasta programas académicos, incluso postgrados. Esta modalidad
ofrece al educando la ventaja de definir su propia metodología de
estudio y administrar su tiempo para cumplir los objetivos de aprendizaje.
Con el crecimiento constante de cursos y programas educativos en la modalidad no presencial, virtual o a distancia, surge la
problemática de redefinir los criterios y/o estándares de calidad en
la educación como se destaca en Rey, Winston, Barbosa y Gómez
(2003), Hidalgo (1999), Banzato (2005), Massy (2002), McLoughlin y
Visser (2008).
Actualmente no existe un marco fijo de referencia a nivel
nacional y por ende institucional para evaluar la calidad de los
cursos ofertados en la modalidad virtual. Al no existir una métrica
de evaluación que garantice el aseguramiento de la calidad y que
impulse las buenas prácticas en los cursos virtuales en la institución, no se puede determinar si éstos están cumpliendo con sus
objetivos de aprendizaje y si son una alternativa viable a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El objetivo de este artículo es dar a conocer una propuesta
metodológica como estrategia para evaluar la calidad de los cursos
ofertados en la modalidad a distancia.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Se destaca la importancia de la evaluación de la calidad y
se presenta el resultado del avance en la primera fase de la propuesta, la cual consiste de un compendio de organizaciones e instituciones que ofrecen una aproximación a distintos criterios y/o
estándares para la evaluación de la calidad de la educación a
distancia.
Palabras
claves:
Educación
a
distancia;
Calidad;
Acreditación;
Evaluación.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Análisis de Muestras Orgánicas de Impacto Social como
Estrategia Docente en el Laboratorio de Química
Orgánica
Ramírez, Marta; Arena, Mario; Cartagena, Elena y Bardón, Alicia.
Facultad de Bioquímica, Química y Farmacia de la Universidad Nacional de
Tucumán, Ayacucho 471, ramnes@hotmail.com
Resumen
Un desafío para el estudiante de Química Orgánica, como así
también para el docente es el análisis de muestras orgánicas que
representen problemas de interés para el alumno y su entorno
social. El lineamiento fundamental se basa en un concepto constructivista de la enseñanza, en el cual el aprendizaje es concebido como
un proceso de construcción del conocimiento. Para llevar a la práctica este paradigma, en el laboratorio se abordan problemas reales y
actuales desde un enfoque integrador y multidisciplinario, es decir
desde el diagnóstico del problema, investigación de las fuentes
bibliográficas y clases teóricas para formar criterios de análisis y el
posterior estudio químico empleando metodologías de análisis químico e instrumental. Situaciones que posibilitan el trabajo transversal
de los contenidos de la disciplina. El objetivo es mejorar la calidad
de nuestras prácticas docentes y lograr que la realidad cognitiva del
alumno sea un todo y no una segmentación de contenidos. Se
demuestra con un ejemplo el valor de las prácticas significativas y
el óptimo empleo de los recursos. Se trabaja en grupos reducidos de
alumnos con un extracto de origen vegetal para determinar la presencia de alcaloides. Se emplean como herramientas analíticas
técnicas cromatográficas (CCF, CC) para la detección y purificación
del extracto. Las fracciones obtenidas por CC se purifican mediante
HPLC. Los compuestos puros se analizan mediante CG -MS y técnicas
espectroscópicas de RMN 1H y 13C. Los resultados de los estudios
encarados fueron coherentes y permitieron identificar drogas estimulantes presentes en el extracto problema. Desde un aspecto socioafectivo la resolución práctica de problemas concretos, incrementó
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
notablemente la participación, el interés y el entusiasmo del alumnado y los conceptos vertidos se correlacionaron y corroboraron en
forma específica lo cual facilita notablemente su afianzamiento. El
diseño de prácticos de laboratorio desde un enfoque social y la
implementación de estrategias metodológicas, llevarían a concebir el
conocimiento como una producción histórico-social y colectiva., pues
prevalecen las relaciones entre la química orgánica y los hechos
concretos de la vida social, el medio ambiente, la sociedad y la
tecnología.
Palabras clave: Constructivismo; Motivación.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Antagonismo en las aplicaciones de agroquímicos: una
mirada local
Hammann, A.; Segura, H.
Cátedras de Biología Animal y Fisiología Animal, Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales, UNCa. Belgrano 300 (4700) San Fernando del Valle de Catamarca
Argentina ariadna.hammann@gmail.com
Resumen
Es notoria la controversia generada en relación al uso de los
agroquímicos y su impacto en la biota, sobre posibles consecuencias
en la salud humana, en la salud de los suelos, en la calidad de
vida, entre tantos otros puntos de posturas antagónicas. El objeto
del presente trabajo es fomentar la formación de criterio propio
respecto al impacto ambiental, uso y manejo de estas sustancias
tóxicas en las comunidades educativas que pertenecen al ámbito
rural, donde se vinculan las familias de los trabajadores quienes se
encuentran directamente involucradas en el manejo de estos productos, en el área de estudio del proyecto que enmarca esta presentación. Para ello se han realizado experiencias con poblaciones de
lombrices de tierra; fueron expuestas -en forma directa y en suelo
fumigado- a glifosato, uno de los agroquímicos más usados en la
zona de estudio. Las concentraciones usadas en las experiencias
han sido las recomendadas por los organismos relacionados a la
tecnología agropecuaria y las especificadas por los fabricantes del
producto. Los resultados de las experiencias muestran afectaciones
morfológicas y muerte de los individuos. Esto podría generar en el
ecosistema edáfico una afectación negativa y consecuentemente una
disminución en la calidad de suelo de uso agrícola. Los resultados
esperados de esta transferencia es que la comunidad educativa tome
conciencia de la acción de los productos manejados, y como este
manejo pueda afectar sobre la salud propia y del ambiente, a fin de
reducir los impactos negativos sobre la comunidad en estudio del
presente proyecto.
Palabras clave: Agroquímicos; Impacto ambiental; Ecosistema edáfico.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Aulas Virtuales Integradas al Sistema de Educación
Presencial
García María Elena(1); Andrada, Oscar(2); Camba, Susana(2);
Martín, Analía (2)
1: Fac. Cs. de la Salud, UNCa. mariel-garcia@arnet.com.ar
2: Fac. Cs. Exactas y Naturales, UNCa.
Resumen
Los procesos de innovación relacionados con la utilización de
las tecnologías de la información y la comunicación en la docencia
universitaria, suelen partir, la mayoría de las veces, de las necesidades con las que nos encontramos en el desarrollo de los programas
de la currícula.
Así mismo, debido a la revolución informática, puede decirse
que ahora “hay mucha más Ciencias Básicas para estudiar y menos
horas cátedra disponibles” y un estudiante menos capacitado para
enfrentar su complejidad debido muchas veces a la falta de capacidades instrumentales.
En este contexto, la Universidad debe diseñar e implementar
un conjunto coordinado de proyectos destinados a optimizar toda
actividad académica apoyados en la potencialidad de las tecnologías educativas. Debe enfrentarse a un reto tan importante como el
de transformar la enseñanza y el aprendizaje: el comprometerse con
sus resultados.
Esta presentación intenta mostrar el diseño de una experiencia que permite hacer un uso innovador de las aulas virtuales. Esto
surge como consecuencia del cambio de planes de estudio, que se
implementó en el cursado semestral de algunas cátedras, como por
ejemplo Biología, de la carrera Licenciatura en Bromatología, donde
el tiempo destinado resulta comprimido e insuficiente para que los
alumnos que cursan primer año, puedan profundizar los conocimientos y alcancen un verdadero aprendizaje, significativo y de calidad.
Esta situación llevó a buscar nuevas herramientas que permitan al
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
estudiante reforzar las instancias de aprendizaje, contribuyan a dar
cumplimiento a los temas propuestos y además permitan la integración de los conocimientos. En este trabajo se utilizan las nuevas
tecnologías de la información como estrategia, para fortalecer el
aprendizaje de los estudiantes. Se muestra un entorno virtual de
aprendizaje como un instrumento que potencia y amplía el trabajo
del alumno en el aula; facilita el seguimiento académico, disminuye
la tasa de abandono y promueve situaciones de comunicación permanente tendientes a aminorar la sensación de soledad y favorecer
la retención del estudiante en el sistema.
Pa l a b r a s
clave:
Te c n o l o g í a s ;
Biología;
Aprendizaje;
Calidad;
Herramienta.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Conceptualización de habilidades espaciales y
visualización en un medio computacional
Curotto, María Margarita
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
Belgrano 300, SFV de Catamarca, Prov. De Catamarca. curotto48@yahoo.com.ar
Resumen
Las habilidades espaciales constituyen un importante componente del estudio de la matemática en tres dimensiones (3D). Es así
que desde la enseñanza y el aprendizaje de la geometría, como en
el estudio del plano, la recta, las cuádricas, se desarrollan habilidades espaciales. Fueron definidas por Lohman y Clemens como la
habilidad de generar, retener y manipular imágenes espaciales
abstractas y generar, así, imágenes visuales como esquemas mentales que representan información visual. La elaboración de su representación cognitiva por parte de los estudiantes, la necesidad de
contribuir a la formulación de estrategias de enseñanza acordes con
la formación en lo disciplinar, hacen que su estudio aparezca como
pertinente. La literatura sobre cognición espacial se basa en estudios sobre la forma en que se procesan objetos simples para estudiar acerca de cómo se orientan en circunstancias reales.
En el aprendizaje de la geometría, la visualización es un
componente crucial. Está conceptualizada por Hershkowitz como la
habilidad de transformar, generar, comunicar, documentar y reflejar
una información visual que, en virtud de su concreción como imágenes visuales, es un factor esencial para crear la sensación de autoevidencia e inmediatez. En tal sentido, las imágenes pueden contribuir al desarrollo de la intuición y la instrucción en términos de
visualización y prueba, desarrollo de argumentaciones y justificaciones y son un factor importante que orienta el desarrollo analítico de
una solución.
Extensos estudios sobre visualización relacionan los conceptos definidos anteriormente con el uso de la computadora, de softwa-
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
re específicos para el tratamiento del espacio tridimensional. En este
sentido, el abordaje visual facilita la formulación de conjeturas,
explicaciones de conceptos, pruebas y refutaciones, dando espacio a
la reflexión. Se discuten las conceptualizaciones sobre las habilidades espaciales y la visualización en un medio computacional, estableciendo límites, determinando el alcance de las relaciones entre
dichos conceptos de la literatura sobre educación matemática.
Palabras clave: Visualización; Habilidades espaciales; Medio computacional.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Curso de Lectura Comprensiva en la FACEN
Murúa, Edith del V. Javiera; Acevedo, Marcela Alejandra
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
muruajaviera@hotmail.com, marcela.acevedo@hotmail.com
Resumen
El ingreso a la Universidad es para los estudiantes una
etapa de grandes cambios, que incluye no sólo conocer nuevos
compañeros sino también enfrentarse a nuevas exigencias de estudio. La universidad presupone que el estudiante cuenta con estrategias para enfrentar estas nuevas demandas. Sin embargo, es posible
advertir que los alumnos tienen dificultades para comprender el
material bibliográfico que deben estudiar. Con el fin de atender a
esta problemática, se ha llevado a cabo un curso de lectura comprensiva destinado a todos los ingresantes de las carreras de la
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. El mencionado curso se
desarrolló entre el 25 de Febrero y el 25 de Marzo del año en curso.
Para el dictado del mismo se formaron dos comisiones, una de ellas
comprendía
los
alumnos
de
las
carreras
de
Computación
y
Matemática; y la otra comisión incluía los alumnos de las carreras
de Biología, Química, Física, Tecnología y Tecnología Educativa. La
presentación de los temas se realizó en cuatro encuentros de dos
horas
cada
uno.
Se
abordaron
aspectos
relacionados
con
los
momentos y estrategias de lectura, el proceso de comprensión lectora y características del texto escrito, entre otros. Se espera a través
de este curso que los alumnos logren activar sus conocimientos
previos y desarrollen estrategias que le permitan acceder al conocimiento del mensaje escrito.
Palabras Clave: Curso; Competencia lectora; Estudiantes universitarios; Carreras.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Dificultades en el uso de unidades de medida y
conceptos geométricos en la articulación nivel
medio-universidad
Bocco, Mónica; Canter, Claudina; Chapresto, Silvia
Dpto. de Ingeniería y Mecanización Rural, Fac. de Ciencias Agropecuarias,
Universidad Nacional de Córdoba. CC 509. 5000. Córdoba.
mbocco@agro.unc.edu.ar; canter@agro.unc.edu.ar; schapresto@agro.unc.edu.ar
Resumen
Dado que la sociedad moderna exige la capacidad para
resolver problemas, en el área de Introducción a la Matemática de
la Facultad de Ciencias Agropecuarias (UNC) nos proponemos que el
estudiante logre fluidez en la resolución de situaciones problemáticas, así como en la transferencia a casos concretos de la ingeniería
agronómica.
Numerosas investigaciones dan cuenta del fracaso de muchos
estudiantes en el aprendizaje de temas de geometría, sin embargo
es difícil encontrar razones válidas y generales que expliquen sus
causas.
En particular nos preguntamos: ¿es deficiente el nivel de
conocimientos previos? ¿existe poco interés de parte de los alumnos
en las aplicaciones geométricas? ¿conocen los alumnos las unidades
de medida y los conceptos necesarios? El análisis de las respuestas
a los problemas que involucran el concepto de medida y se resuelven mediante el cálculo de perímetro, superficie y volumen, permitirá
responder y a la vez conocer las concepciones que poseen, cuales
persisten luego de realizar el curso de introducción, y como consecuencia afirmar o rediseñar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El objetivo de este trabajo es analizar el reconocimiento y
utilización de las unidades de medidas en aplicaciones que involucran los conceptos de perímetro, área y volumen, por parte de alumnos aspirantes a ingresar en la carrera de Ingeniería Agronómica.
La metodología para abordar el trabajo fue de tipo inductivaconstructiva; el análisis del uso de los conceptos fue realizado a
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
partir de dos evaluaciones realizadas por los alumnos que se receptaron en dos instancias, al comenzar y al finalizar el curso de
Introducción a la Matemática. Así fue posible evaluar el desempeño
de los alumnos antes y después de cursar.
El análisis de resultados evidenció una importante mejora en
el reconocimiento de unidades de medida, según el concepto involucrado, sin embargo continúa siendo una dificultad la resolución de
situaciones problemáticas sencillas.
Palabras Clave: Problemas; Geometría; Medida; Errores.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Diseño de la Experiencia del Usuario
Sosa Bruchmann, Eugenia C.; Sosa, Marcelo O.;
Cerúsico, Georgina I.; Vega, Raúl M.; Pedraza, Luís G.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
Av. Belgrano Nº 300. C.P. (4700). Catamarca. sosab_ec@hotmail.com;
sosamod1@argentina.com.ar; georginacerusico@argentina.com;
rmvega-ecsosa@aret.com.ar; lgpedraza@hotmail.com
Resumen
Todo proyecto Web debe tener en cuenta la experiencia que
vivirá el usuario al navegar por sus páginas. A esta concepción se
le llama experiencia del usuario y consiste en que cada persona que
visite el sitio encuentre lo que está buscando de manera simple, de
modo que regrese al sitio y describa a otros usuarios sobre su
contenido y funcionalidades.
Puesto que el sitio Web constituye la puerta de entrada desde
Internet, en la medida que el uso de Internet se va extendiendo, este
hecho se convierte en un elemento crítico para la supervivencia de
las organizaciones en un mercado competitivo. Determinar el grado
de dificultad de uso y/o amigabilidad del sitio Web, está directamente relacionado con el nivel de retención del usuario y, por lo tanto,
con el grado de fidelidad.
Como corolario de este trabajo, se persigue optimizar la
relación que se establece entre los usuarios y las empresas a través
de todos los canales interactivos posibles. Determinar cómo manejar
este nuevo escenario y planificar una correcta adaptación del sitio
Web al mismo.
Palabras clave: Experiencia; Retención; Fidelidad.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Dmitri Ivánovich Mendeléiev: El ilustre Químico
Ruso del Siglo XIX
Lema, Elvira Leonor; Galarza, Ofelia Dora
Cátedras: Química General; Historia y Epistemología de la Química. Facultad de
Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. Avenida Belgrano 300.
elvileolema@ yahoo.com.ar; odoragalarza@yahoo.com.ar
Resumen
El objetivo del siguiente trabajo es exponer los aspectos más
importantes de la vida del químico ruso Dmitri Ivánovich Mendeléiev,
como así también sus aportes a las ideas y procesos químicos
desarrollados el siglo XIX.
La
metodología
empleada
es
de
carácter
cualitativo,
se
emplea la técnica de análisis de contenido.
Los primeros resultados de este trabajo muestran que: su
investigación principal fue la que dio origen a la enunciación de la
ley periódica de los elementos base del sistema periódico que lleva
su nombre, pero también se ocupó de problemas químico-físicos
relacionados con el espectro de emisión de los elementos; trabajó
sobre volúmenes específicos analizando las condiciones de licuefacción de los gases
Escribió su libro de Química Orgánica influido por las ideas
sobre el peso de los elementos que planteó Cannizzaro.
En
1869
publicó
la
mayor
de
sus
obras,
Principios
de
Química, donde formulaba su famosa tabla periódica.
En 1876 se informó sobre la extracción y refinamiento del
petróleo, lo cual lo llevó a investigar el fenómeno de la atracción de
las moléculas de cuerpos homogéneos o diferentes.
En 1890, por un encargo del ministerio de Guerra y Marina,
preparó una pólvora sin humo el pirocolodión.
En 1892 fue nombrado conservador científico de la Oficina de
Pesas y Medidas. Recibe en Londres los doctorados honoris causa
de las universidades de Cambridge y Oxford.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 267—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
En 1902 visitó al matrimonio Curie en su laboratorio, pero no
lo convence la teoría de la radiactividad y la estructura del átomo.
En Rusia nunca se le reconoció debido a sus ideas liberales,
por lo que nunca fue admitido en la Academia Rusa de las Ciencias.
Sin embargo, en 1955 se nombró mendelevio (Md) al elemento químico de número atómico 101 en su homenaje.
Falleció el 2 de febrero de 1907, casi ciego, en el año2007 se
cumplió el centenario de su fallecimiento.
Se puede decir que se considera a Mendeléyev un genio no
sólo por el ingenio que mostró para aplicar todo lo conocido y
predecir lo no conocido sobre los elementos químicos, sino por los
numerosos trabajos realizados a lo largo de toda su vida en diversos campos de la ciencia, agricultura, ganadería, industria, petróleo,
etc.
Palabras
Clave:
Mendeléiev;
Siglo
XIX;
Química;
Historia
de
Química.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 268—
la
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Efectos de los Agrotóxicos sobre el Neurocomportamiento
y la Presencia de Conductas Desadaptativas.
Schuster, Armando; Barrionuevo, Mafalda;
Quevedo, Gloria; Puente, Mónica.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. armandoschuster@yahoo.com.ar
Resumen
Este trabajo se enmarca en el proyecto de investigación
“Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia de
agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos del Dpto.
Santa Rosa, Pcia de Catamarca”.
El objetivo principal es elaborar indicadores cuantitativos a
partir de los resultados obtenidos de la aplicación del Test Bender,
de alteraciones en el comportamiento comunicacional, de la muestra
de estudio conformada por alumnos entre 4 y 12 años que asisten a
los niveles de enseñanza Inicial y Primario de las escuelas Nº 171 y
378 de la Localidad de Los Altos, Departamento de Santa Rosa,
Catamarca.
Se parte el supuesto que las sustancias agrotóxicas afectan
el neurocomportamiento de los niños expuestos de forma directa o
indirecta a las mismas. Tratándose de hallar los correlatos psicofisiológicos y cognitivos a las observaciones conductuales de los
sujetos de la muestra.
Se observó en los alumnos estudiados, conductas desadaptativas, tales como la agresión entre pares, hiperactividad, inseguridad, falta de sujeción a las normas de convivencia, abulia, desinterés, etc., las cuales serian el resultado entre otros factores o nexos
causales, la exposición continua y sin control de sustancias agrotóxicas. A los efectos de validar los resultados obtenidos, el equipo de
investigación se encuentra abocado a analizar el comportamiento
neuroconductual
etárea–
–en
sujetos,
pertenecientes
a
comprendidos
contextos
en
ambientales
la
misma
carentes
franja
de
influencia de sustancias agrotóxicas.
Palabras Clave: Agresión; Agroquímicos; Conductas desadaptativas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 269—
la
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
El Reciclado como Meta Educativa: Plásticos y Medio
Ambiente
Modotti, Andrea Cora; Mascareño, Sonia Laura
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
E-mail: coritamodotti@hotmail.com; sonyalaumas@hotmail.com
Resumen
Los residuos plásticos son no degradables o muy difícil de
degradar por acción del tiempo o de los microorganismos por lo que
contribuyen a la contaminación del medio ambiente.
La mayor cantidad de residuos sólidos urbanos (R.S.U) es
generada por los residuos plásticos. Una forma de disminuir la
producción de estos es a través, de su reciclado; para concientizar a
la población en general, es necesario comenzar desde las aulas.
Es por esto que el objetivo de este trabajo es despertar en
los alumnos el interés por el cuidado del medio ambiente.
La responsabilidad de la reducción de plásticos se inicia en
la industria petroquímica, seguida por la industria transformadora,
de quien diseña el envase y del consumidor. Al disminuir la utilización de la materia prima (plástico) se lograría un mejor aprovechamiento de los recursos naturales.
El reciclado puede efectuarse de forma pura es decir, a partir
de un solo tipo de plástico (PET: polietiletereftalato) de botellas de
gaseosa o con todos los residuos plásticos sin separar o mixtos. Del
reciclado de botella PET se obtiene fibras textiles con que se confeccionan camperas y de los residuos plásticos mixtos, la madera
plástica que se inserta en el mercado bajo la forma de postes,
maceteros, bancos de plaza, etc.
También con el reciclado se recuperaría energía y o calor por
la incineración producida en el mismo, generando vapor de agua y
gases, de los cuales el primero se utiliza ÷ara poner en funcionamiento las turbinas generadoras de electricidad en centrales termoeléctricas, mientras que los gases calientes se emplearían para la
calefacción de industrias y hogares.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 270—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
El reciclado como meta educativa a mediano y largo plazo
posibilita
a
los
alumnos
modificar
sus
esquemas
conceptuales,
favoreciendo el desarrollo y la utilización de formas de pensamientos más próximas en la actividad científica y tecnológica.
Palabras Clave: Reciclado; Residuos Sólidos Urbano; Enseñanza.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 271—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
El sitio web una herramienta de los proyectos
de investigación
Ximena Yael Sacarelli; Gerónimo Pacheco; Alejandra Patria
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. ximenina_8@hotmail.com;
jerónimo_attorney@hotmail.com; mapatria@hotmail.com
Resumen
Este trabajo pretende difundir la importancia de los resultados de investigación mediante la utilización de la herramienta
informática; demostrar la aplicabilidad de los conocimientos áulicos
en la interacción alumno-institución; presentar el diseño de la página web “Residuos Oleícolas” del “Proyecto Federal de Innovación
Productiva, Tratamiento de residuos y efluentes generados en la
producción de aceite de oliva y su incorporación en actividades
productivas”.
Se espera poder alentar a los alumnos de las carreras vinculadas a la educación y la tecnología a sumarse al proceso de transferencia académica de la facultad, iniciando la aplicación de sus
conocimientos durante la cursada y facilitando una integración real
entre estos y los docentes; mostrando a la comunidad la importancia
y multiplicidad de los conocimientos adquiridos.
Palabras clave: Proyecto residuos oleícolas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 272—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
El uso de potenciales electrostáticos moleculares
calculados para explicar la reactividad en moléculas
sencillas. Ejemplo de aplicación: bases de ácidos
nucleicos, la guanina
Verónica Ferraresi Curotto(1,2); Reinaldo Pis Diez(2)
1: Cátedra de Didáctica Especial de la Química, FACEN, UNCa. Av. Belgrano 300
(4700), Catamarca. veroferraresi@gmail.com
2: Centro de Química Inorgánica, CONICET, UNLP.
Resumen
En sus inicios, la química computacional se refería principalmente a los aspectos aplicados de la química cuántica. Hoy en día,
es un campo de la ciencia en rápido y constante crecimiento, en el
cual el hardware y software son usados para simular un proceso
químico o calcular propiedades químicas. La química computacional
en el currículum hace uso de tecnología que se encuentra a la
mano, para entender mejor la química de un problema particular.
Nuestro enfoque no está en el modelo en sí (química cuántica o
mecánica molecular, por ejemplo), sino en los procesos químicos y
propiedades que podemos llegar a entender y obtener, haciendo uso
del modelo. Hoy en día hay una explosión en el uso del modelado
molecular en química estructural, particularmente en aplicaciones de
investigación, de ahí la importancia de tratar estos temas en las
carreras de grado.
En
el
presente
trabajo
presentamos
una
herramienta
de
química teórica y computacional, el potencial electrostático molecular (MEP, por sus siglas en ingles, molecular electrostatic potential),
para explicar los sitios de ataque electrofílico y nucleofílico de una
de las bases constituyentes de ácidos nucleicos, la guanina, ejemplo
de aplicación típico en materias de grado como Química Orgánica y
Química Biológica.
Palabras clave: Química Computacional; MEP; Herramientas; Modelos;
Guanina.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 273—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
El uso de software y el aprendizaje de la matemática.
Schuster, Armando; Andrada, Oscar; Puente, Mónica
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
armandoschuster@yahoo.com.ar
Resumen
E l p r e s e n t e t r a b a j o s e e n m a r c a e n e l Pr o y e c t o d e
Investigación “El empleo y la elaboración de software educativo para
favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias”.
Tiene como objetivo principal analizar comparativamente las ventajas que presentan los softwares Derive, Cabri y Mathematica para el
aprendizaje de la matemática en el nivel Polimodal (Secundario
superior) de escolaridad. Se presenta la parte preparatoria de la
investigación, el diseño y prueba de las actividades de enseñanza
antes de llevarla al aula.
Para ello en un principio se determinaron algunos contenidos
matemáticos que se podrían enseñar y aprender significativamente
con el auxilio de uno u otro de estos programas computacionales.
Estos softs constituyen laboratorios virtuales en los cuales los estudiantes pueden jugar, investigar y aprender matemáticas. Tienen el
potencial de nutrir, siempre que ellos estén acompañados convenientemente por materiales del currículo y prácticas del aula. Estas
particularidades que presentan permiten al alumno la visualización
del objeto matemático, la experimentación con ellos verificando sus
propiedades, la sorpresa ante la aparición de nuevas relaciones no
esperadas en los resultados, la retroalimentación de saberes ante la
generación de situaciones nuevas para ellos, la necesidad de probar
y demostrar para verificar las conjeturas que se puedan elaborar
ante el descubrimiento de nuevas relaciones o saberes.
Se construyen algunas situaciones de enseñanza-aprendizaje
y se las prueba tratando de determinar las dificultades que les
podría presentar a los alumnos, tanto a nivel operativo del software
como a nivel del contenido matemático en cuestión.
Palabras Clave: Software; Matemática; Aprendizaje.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 274—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
El uso del Blog como una Herramienta Didáctica para
Promover una Propuesta Solidaria
Modotti, Andrea Cora; Berrondo, María de los Ángeles;
Mascareño, Sonia Laura y Chasampi, Mirna Brenda
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
Instituto Superior FASTA. Catamarca. E-mail: coritamodotti@hotmail.com;
kiki_cba@hotmail.com
Resumen
Los blogs son sitios Web donde se recopilan cronológicamente mensajes de uno o varios autores sobre una determinada temática, a modo de diario personal. Con el blogs se publican artículos o
noticias que pueden contener texto, imágenes, videos e hipervínculos. Para dichos trabajos existe un moderador que evita la inclusión
de mensajes reiterativos o inútiles. El objetivo de esta campaña
solidaria fue congregar grupos de trabajos de alumnos que colaboran utilizando el weblog como herramienta para comentar, opinar y
escribir (postear) sobre la campaña solidaria para ayudar a la
Fundación Garrahan.
La educación actual requiere que los alumnos además de
adquirir
contenidos
conceptuales
específicos
establecidos
por
la
curricula escolar, también desarrollen actividades que le servirán
para su desarrollo personal como ciudadano de la sociedad que
habita y forma parte. Así como los alumnos aprenden en el espacio
curricular de química, las características del proceso del reciclado
del plástico, papel y bronce y analizan el daño ambiental que
producen la gran acumulación de los mismos, el blog refleja los
comentarios y la importancia del reciclado y la solidaridad con los
más necesitados. A su vez, en tecnología de la información los
alumnos aprenden a redactar, diagramar, titular e ilustrar con imágenes o videos, cada uno de los temas analizados. El uso del blog “
www.juntosxunaesperanza.blogspot.com”
permitió
que
la
campaña
solidaria se extendiera a nivel nacional y que la comunidad educati-
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 275—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
va que compone el ISFCAT se haya comprometido aun más con la
misma. Los comentarios y opiniones realizadas en el blog también
han permitido mejorar la campaña solidaria edición 2009 creando
diversos equipos de trabajo para una mejor y eficiente organización
de la misma.
Palabras clave: Blog; Aprendizaje colaborativo.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 276—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
El uso de Software Educativo para Alumnos del Nivel
Inicial
Chasampi, Mirna Brenda; Modotti, Hebe Mabel y
Modotti, Andrea Cora
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
E-mail: brendachasampi19@hotmail.com; coritamodotti@hotmail.com
Resumen
El software educativo ha evolucionado a pasos agigantados
en los últimos años, a través de las nuevas posibilidades de diseño
e interactividad. Hoy diseñar software educativo es relativamente
fácil por medio de las herramientas de autor, que permiten programar sin saber un lenguaje de programación estructurada.
Actualmente diseñar un software educativo es principalmente tener
la idea de que se quiere diseñar y el enfoque pedagógico que todo
software debe tener.
El avance de la tecnología ha permitido despertar el descubrimiento, la exploración y la relación en los alumnos del nivel
inicial.
El uso de la computadora como medio no solo dio lugar a la
familiarización con la misma sino también a la utilización del software educativo como instrumento de apoyo y dinamización del
aprendizaje , llevando a los niños a acercarse a los diferentes
materiales a través de las imágenes visuales con el fin de poder
relacionarlos.
El objetivo de este trabajo es reconocer diferentes tipos de
materiales utilizando como recurso tecnológico la computadora y
como herramienta informática el software educativo. Ambos elementos permitirán al docente enriquecer y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje a través del uso de imágenes, sonidos y animaciones que representan los diferentes materiales (madera, tela y
plásticos). Convertirá a esta herramienta en poderosa y versátil, ya
que transformara a los alumnos receptores pasivos de la información
en participantes activos en la clasificación de los mismos.
Palabras clave: Software educativo; Nivel inicial; Mejora del proceso
de enseñanza.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 277—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Enfoques Didácticos para la Enseñanza de la Historia y
Epistemología de la Química
Galarza, Ofelia Dora; Favore, Laura Leticia.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300. Cátedra: Historia y
Epistemología de la Química. odoragalarza@yahoo.com.ar
Resumen
El propósito de este trabajo es evidenciar el enfoque de
enseñanza
con
Epistemología
el
de
que
la
se
trabaja
Química
de
en
las
la
Cátedra:
Carreras
Historia
Profesorado
y
en
Química y Licenciatura en Química que se dictan en la Facultad de
Ciencias Exactas y Naturales de la UNCa.
La
Cátedra
se
plantea
como
objetivos
fundamentales
el
conocimiento, de los alumnos, de los principales caracteres de la
Historia de la Química a partir de la consideración de las diferentes
ideas que la sustentan, para ello es necesario que los estudiantes
identifiquen periodos de cambio relativamente lento de aquellos
conceptualizados como revoluciones científicas. En esta dirección
van apareciendo transversalmente cuestiones epistemológicas relevantes y dignas de ser trabajadas, en este caso se trabaja desde el
análisis de publicaciones realizadas en el marco del paradigma
relativista, introduciendo de esta manera la idea de Revolución
Científica y la visión de Kuhun referida a paradigma y ciencia
normal. Esto constituye solo un ejemplo de las estrategias empleadas. Pero basta para definir el camino que se pretende seguir en la
Cátedra para que el alumno universitario pueda construir de manera
efectiva cada contenido de la Química, conociendo de qué manera
fue gestado por los hombres de Ciencias de todas las épocas históricas. Asiduamente se recurre a las líneas de tiempo para resumir y
contextualizar la gran cantidad de información que, en ocasiones, se
lee y se discute. Se apela también a actividades llamadas extraclase, ya que se realizan fuera del horario de la asignatura, aunque
son obligatorias para la aprobación de la misma.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 278—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Los resultados obtenidos por los alumnos al finalizar el
cuatrimestre, permiten advertir que el método de trabajo es atinado,
que les permite, además de conocer hechos fundamentales en la
Historia de la Química, lograr una actitud reflexiva y crítica frente a
los alcances y los límites del conocimiento científico.
Pa l a b r a s
Clave:
Enfoques
didácticos;
Enseñanza;
Historia
Epistemología de la Química.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 279—
y
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Enfoques teóricos sobre el aprendizaje de la matemática
con software
Acevedo, Alejandra del Carmen
UNCa., Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. aleacevedo03@yahoo.com.ar
Resumen
En la enseñanza de la matemática, la geometría cumple con
un rol fundamental, pues con ella se puede desarrollar el razonamiento deductivo y la naturaleza de la demostración matemática. Por
otro lado la resolución de problemas, es parte sustancial de la
matemática, pues pone en juego actitudes, habilidades y valores que
resultan aptos para desarrollar capacidades para entender y penetrar en estas cuestiones. Así también, el trabajo con la computadora
estimula al estudiante a jugar, investigar y aprender matemática a
través de la visualización, la experimentación, la sorpresa frente al
resultado inesperado y la pregunta al por qué.
También es importante tener en cuenta en el aprendizaje de
la geometría los diferentes niveles de razonamientos y conocimientos
geométricos del alumno, las habilidades espaciales y las relaciones
con la visualización.
En este trabajo se discuten los diferentes enfoques teóricos
de la compleja relación geometría problemas- computadora, a través
de los niveles de razonamientos geométricos del modelo de Van
Hiele, los procesos involucrados en un ámbito computacional según
Arcavi y los beneficios del estudio con media según Presmeg.
Palabra Clave: Aprendizaje; Geometría; Software.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 280—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Enseñar a enseñar biotecnología: una mirada desde la
química, la didáctica y las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación (NTIC's)
(1,2)
(1)
(1)
Puebla, Marisa ; Yrazola, María ; Mercadal, Ricardo ;
(1)
(1)
Ugarteche, Rosana ; Pedernera, Mónica .
1: Instituto de Formación Docente Continua Villa Mercedes (IFDC-VM);
2: Universidad Nacional de Río Cuarto. 9 de Julio 1147 (5730) Villa Mercedes (SL).
mpuebla@exa.unrc.edu.ar
Resumen
Los docentes en ejercicio han aprendido una visión disciplinar contextualizada por los saberes de cada formador, lo que ha
dificultado su propia práctica, más aún en un mundo que ofrece
innumerables
recursos
en
las
NTIC's.
El
Instituto
Nacional
de
Formación Docente (INFD) y la Universidad Nacional Autónoma de
México, capacitaron a docentes argentinos en la elaboración de
proyectos pedagógicos innovadores en ciencias, siendo el IFDC-VM
una de las instituciones participantes. El objetivo fue articular multidisciplinar
y
transdisciplinarmente
los
espacios
curriculares
de
química, biotecnología, didáctica y recursos tecnológicos, con el fin
de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje (E-A) de la biotecnología en el Profesorado en Educación Tecnológica. Se trabajó con
aprendizaje basado en problemas (ABP): en el desarrollo del maíz
transgénico, desde química se investigó la estructura y función del
ADN; desde biotecnología se estudió su obtención; desde las NTIC's
y la plataforma virtual del INFD se manejó la información y desde la
didáctica se planificaron actividades para el aula. Esta capacitación
pretende romper con la fragmentación de los conocimientos generados por la especialización, originando estrategias superadoras en el
proceso de E-A de las ciencias y su trascendencia en la formación
de formadores.
Palabras
clave:
Biotecnología;
Multidisciplinar;
Comunicación;
Enseñanza.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 281—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Estrategia docente para la participación de alumnos
de carreras en ciencias de la salud en proyectos
de investigación.
María Díaz Ariza, Valeria Cuffia, Patricia Córdoba
Departamento de investigación IUCS Fundación Barceló sede La Rioja.
mdiazariza@hotmail.com
Resumen
En las actividades de ciencia y tecnología prevalecen los
investigadores de las ciencias biológicas como biología y bioquímica
debido a que en su formación tienen la posibilidad de formarse en
el área. En las ciencias medicas históricamente su formación está
relacionada con la práctica medico-hospitalaria y epidemiológica.
Nuestro objetivo fue promocionar la investigación científica en
el área de ciencias de la salud a través de una actividad semanal
organizada
por
el
departamento
de
investigación
del
IUCS
Fundación Barceló sede La Rioja. El objetivo del mismo es aprender
a construir el conocimiento científico y tecnológico para aplicarlo en
investigación mediante la discusión de un trabajo científico original
publicado en revistas. La Metodología aplicada es la discusión de
un trabajo publicado en una revista científica reconocida en el área
de la salud.
Esta
actividad
semanal
se
desarrolla
desde
Abril
hasta
noviembre, comenzando en el año 2003 y hasta la actualidad. El
impacto de esta actividad es evaluado a través de la cantidad de
alumnos que participan en el seminario y la cantidad que luego
forma parte de los distintos proyectos de investigación en ejecución
en la institución. Los resultados muestran que los alumnos de las
carreras participan en el seminario semanal con un número entre 30
y 50 dependiendo del año y de ellos participan en los proyectos de
investigación con número creciente entre 5 hasta 18 alumnos en el
último año.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 282—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Estos resultados sugieren que la estrategia del seminario
semanal es importante para generar participación y formación de los
alumnos en investigación y tecnología permitiendo unificar criterios y
fomentar el hábito de la disciplina, estudio y constancia fundamentales para la carrera de investigación.
Palabras clave: Estrategias; Docentes; Alumnos; Participación.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 283—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Estrategias para motivar el aprendizaje de las Ciencias
Naturales
Edith Rojas
Escuela N° 29, “Remedios Escalada de San Martín”. Juan Saá 1022 (Villa Mercedes,
Pcia. de San Luis, Argentina). thwitch1022@hotmail.com
Resumen
Se presenta un caso observado en un colegio secundario
(ciclo básico) donde se aplicó una serie de estrategias destinadas a
promover y aumentar la motivación intrínseca hacia el aprendizaje
de las Ciencias Naturales. La idea parte de la observación de que
estos alumnos manifestaban poco interés por aprender los contenidos propuestos en la enseñanza. Según investigaciones realizadas al
respecto, esto no se debería a una falta de motivación inicial sino a
una mala práctica educativa que redundaría en bajos niveles de
interés por aprender los contenidos escolares. La metodología de
trabajo del docente consistió en ofrecer mayor cantidad de actividades en las que haya situaciones de interacción con la realidad;
proponer estrategias de trabajo en el aula que contemplen los
mecanismos por los cuáles se incrementa y potencia la motivación y
crear la necesidad de utilizar el conocimiento. Las jornadas de
divulgación de lo aprendido a través de estrategias no convencionales son ejemplo de esta última propuesta. El resultado obtenido fue
el aumento de la motivación de los alumnos hacia el aprendizaje.
Además encontraron un sentido para adquirir conocimiento, es decir,
su utilización.
Palabras
clave:
Motivación;
Estrategias;
Utilización;
Interacción;
Divulgación.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 284—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Evaluación de la Competencia Lectora en Ingresantes de
la FACEN
Murúa, Edith del V. Javiera; Acevedo, Marcela Alejandra
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
muruajaviera@hotmail.com; marcela.acevedo@hotmail.com
Resumen
El proceso de comprensión se logra cuando el lector es capaz
de relacionar la información que él tiene en su mente con la información nueva que presenta el texto. En el nivel superior es indispensable integrar un modelo que haga posible el intercambio cognitivo
entre lo nuevo y lo conocido a nivel de los conocimientos y poder
aplicarlo ante nuevas situaciones. Sin embargo, la competencia
lingüístico-discursiva de los ingresantes no es suficiente para lograr
el aprendizaje de contenidos de cualquier ciencia, aunque su complejidad sea mínima. Este trabajo tiene como objetivo presentar los
resultados de la evaluación del curso de lecto-comprensión que se
llevó a cabo en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y que
confirman la carencia de competencias lectoras de los estudiantes
universitarios. En el curso se abordaron aspectos relacionados con
los momentos y estrategias de lectura, el proceso de comprensión
lectora y características del mensaje escrito, entre otros. El instrumento de evaluación consistió en un texto de interés general con
ejercicios de selección múltiple y una actividad que requería una
pequeña producción escrita. Participaron de esta evaluación estudiantes
de
las
carreras
de
Computación,
Matemática,
Biología,
Química, Física, Tecnología y Tecnología Educativa. Los resultados
indican que sobre un total de 300 alumnos, sólo un 39% aprobó el
examen
final,
observándose
distintos
porcentajes
de
aprobación
según las carreras en que se encuentran inscriptos los estudiantes.
Palabras Clave: Evaluación; Competencia lectora; Estudiantes universitarios; Carreras.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 285—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Evaluación de la velocidad de crecimiento de hongos
lignocelulósicos en medios de cultivos sólidos
Massié, Ana
Facultad de Ciencias Naturales Universidad Nacional de Salta Avda. Bolivia 5150
Salta anabel@natura.unsa.edu.ar
Resumen
Se evaluó el crecimiento de cuatro cepas de hongos lignocelulósicos en medios agarizados de diferente composición. Las cepas
fueron inoculadas en cajas de Petri con papa dextrosa agar (PDA)
de las cuales se tomaron discos de 6 mm. de diámetro con los que
se inocularon cajas con medio de cultivo suplementado con aserrín
de álamo y eucaliptus. El diámetro de crecimiento fue registrado
diariamente con cámara fotográfica digital montada en el laboratorio hasta que los micelios colonizaron completamente las cajas. Las
imágenes se analizaron utilizando el programa UTHSCSA ImageTool,
desarrollado por la Universidad de Texas Health Science Center. Los
datos
obtenidos,
fueron
analizados
con
el
software
estadístico
InfoStat (2008). La velocidad de crecimiento fue mayor en medios
enriquecidos con aserrín de álamo.
Palabras clave: Hongos lignocelulósicos; Micelio; Medio de cultivo.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 286—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Formación en Competencias relacionadas al Estudio de
Nanoquímica y Nanomateriales
López, María Beatriz; Díaz, Graciela Beatriz; Vega, Marcelo
CIFTA, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales,
Universidad Nacional de Catamarca
Resumen
El
global,
nuevo
contexto
sociedad
del
para
la
conocimiento,
educación
superior
universalidad)
(sociedad
exige
realizar
cambios en el sistema educativo superior. La necesidad de cambiar
el paradigma educativo desde un modelo basado casi con exclusividad en el conocimiento, a otro sustentado en la formación integral
de los individuos, como desarrollo de habilidades metodológicas:
saber leer, saber hablar y escribir, saber pensar y saber seguir
aprendiendo autónomamente, aprender a relacionarse y a entender
el mundo del trabajo; desarrollar los conocimientos de carácter
práctico que faciliten la aplicación de los conocimientos teóricos,
con un carácter flexible en el sentido temporal facilitando la formación a lo largo de la vida.
Con esta base epistemológica los docentes de la asignatura
Optativa I: Nanoquimica y Nanomateriales proponen de manera
holística, diversas metodologías que confluyen en el dictado de la
misma: clases presenciales con docentes a cargo, clases virtuales,
paneles de debates conformados por grupos de estudiantes, guías
autosuficientes
de
actividades
y
estudio,
especialistas
invitados,
prácticas en laboratorios de investigación, etc.
La
diversificación
de
métodos
promueve
la
participación
activa de los estudiantes, inclusive en los procesos de evaluación
continua y autoevaluación, lo cual promueve la adquisición de las
competencias deseadas para el egresado de hoy.
En el presente trabajo se reporta la propuesta pedagógica
implementada en la cátedra Optativa I del quinto año de la carrera
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 287—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Lic. en Química en la que se enfatiza la formación por competencias
en el área de nanomateriales.
Con esta propuesta se espera promover el interés en contenidos innovadores de la Química como así también contribuir a la
formación de un egresando apto en competencias integrales para el
desempeño en nuevos materiales nanoestructurados.
Palabras clave: Competencias; Nanoquímica; Nanomateriales.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 288—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Fracciones para 9º año de la EGB 3
Guardia, María Cecilia
Escuela Preuniversitaria “Fray Mamerto Esquiú”, Universidad Nacional de
Catamarca. cecidecleri@yahoo.com.ar
Resumen
La propuesta surge en el marco del Proyecto “PIDOS: Estudio
de las estrategias de aprendizaje en Matemática a través de la
investigación acción”. Se observó que los alumnos que están próximos a terminar el 3º ciclo de la EGB manifiestan dificultades en la
operatoria y representación gráfica de las fracciones.
Por tal motivo, se pensó una alternativa para que los alumnos de 9º año puedan reconceptualizar a través del juego y el
empleo de material concreto la definición de fracciones y sus operaciones.
Para ello, se les propuso trabajar con el tangram y resolver
problemas en forma gráfica y operar con fracciones desde lo concreto hacia la simbolización.
Las situaciones problemáticas implicaron las partes de un
todo y partes de partes, trabajando con papel glacé, para luego
representar gráficamente y en la recta numérica con escritura de
fracciones facilitando que concluyan los algoritmos de la operatoria
con fracciones.
Los resultados obtenidos al llevar a cabo la experiencia
fueron muy enriquecedores, dado que quedaron a la luz concepciones erróneas que tienen los alumnos y muestran la necesidad de
reafirmar los conceptos tratados y replantear las estrategias de
enseñanza.
Palabras
clave:
Fracciones;
Juego;
Problemas;
Representación;
Operatoria.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 289—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Ideas Previas sobre Historia de la Química en Alumnos
Cursantes de la Cátedra en el Año 2009
Galarza, Ofelia Dora
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300. Cátedra: Historia y
Epistemología de la Química. odoragalarza@yahoo.com.ar
Resumen
La Cátedra Historia y Epistemología de la Química se dicta
en
el
cuarto
año
de
estudios
de
las
Carreras
Profesorado
en
Química y Licenciatura en Química de la Facultad de Ciencias
Exactas y Naturales de la UNCa.
Este trabajo tiene como objetivo indagar las ideas previas
sobre la Historia de la Química, de los alumnos que cursan esta
Cátedra, en el presente año lectivo.
La metodología empleada es de carácter cualitativo, la técnica de análisis es el análisis de contenido. Los datos son recogidos a
través de una entrevista estructurada.
Para una mejor organización de los datos y en función de las
respuestas obtenidas se seleccionan categorías y subcategorías de
análisis.
Las categorías de análisis son: ideas sobre la Historia de la
Química, conocimiento de hechos históricos de la Química.
Los primeros resultados muestran que, respecto a la categoría: la Historia de la Química, los alumnos piensan que la Química
se reconoce como Ciencia en la Mesopotamia, que la alquimia es
uno de los primeros conceptos o ideas químicas, una mezcla de
magia y Ciencia, que no tenía en esa época una explicación lógica,
que la Química existe desde tiempos remotos, desde que se descubrió accidentalmente el fuego, etc. La segunda categoría permite
visualizar que los alumnos consideran como hechos históricos de la
Química a la formulación de la tabla periódica, el concepto de
átomo, molécula, la elaboración de leyes fundamentales: conserva-
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 290—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
ción de la masa, proporciones definidas, entre otras, la radiactividad, las leyes de los gases, el descubrimiento del electrón, etc.
Se concluye parcialmente que los alumnos conocen algunos
acontecimientos de la Historia de la Química aunque no diferencian
el punto de partida de la Química como Ciencia, de sus antecedentes históricos.
Palabras Clave: ideas previas; Historia de la Química; Alumnos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 291—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Ideas y Concepto de Planificación en Futuros Docentes
de Química
Galarza, Ofelia Dora (1); Altamirano, Stella Maris (2);
Lema, Elvira Leonor (3); Coronel, María del Valle (4).
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300. Cátedras:
1,4: Práctica de la Enseñanza de la Química; 2,3: Química General.
1: odoragalarza@yahoo.com.ar; 2: stellab2004@yahoo.com.ar;
3: elvileolema@yahoo.com.ar; 4: mcoronelar@yahoo.com.ar
Resumen
Llamamos planificación a la herramienta con el que los
docentes organizan su práctica educativa, articulando el conjunto de
contenidos, opciones metodológicas, estrategias educativas, textos y
materiales para secuenciar las actividades que han de realizar.
Toda situación de enseñanza está condicionada por la inmediatez y la imprevisibilidad, por lo que la planificación permite: por
un lado, reducir el nivel de incertidumbre y, por otro, anticipar lo
que sucederá en el desarrollo de la clase, otorgando rigurosidad y
coherencia a la tarea pedagógica.
En este contexto el presente trabajo tiene como objetivo
analizar las ideas y el concepto de planificación de alumnos de
cuarto año del Profesorado en Química que cursan actualmente la
Cátedra Práctica de la Enseñanza de la Química I.
La
metodología
empleada
es
de
carácter
cualitativo.
La
técnica utilizada es el análisis de contenido. Los datos se recogen a
través de entrevistas semiestructuradas. Los mismos se codifican y a
partir de ellos se establecen categorías de análisis, ellas son: concepto de planificación e importancia que se le asigna a la planificación.
Los primeros resultados muestran que respecto a la categoría
concepto de planificación los alumnos coinciden en que: la planificación implica orden, es un tipo de organización, es una guía de la
actividad docente, contiene objetivos, contenidos, recursos didácticos, formas de dictar los contenidos teóricos y prácticos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 292—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Respecto a la segunda categoría: importancia que se le
asigna a la planificación, los alumnos entrevistados aseguran que la
planificación evita las improvisaciones, generan espacios de interdisciplina,
proporciona
seguridad
al
docente,
permite
atender
las
necesidades del alumno y la coherencia con los recursos disponibles. Sin embargo un alumno aclara que: “esto no significa que
tengamos que seguir una receta”.
Palabras Clave: Planificación; Concepto; Ideas; Alumnos; Futuros
docentes de Química.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 293—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Importancia del Análisis Matemático en la resolución de
problemas socio-culturales. Aplicando un enfoque CTS.
Mónica Arguello; Lobo Patricia
Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. UNCa.
monicaarguello11@hotmail.com; adapatri@yahoo.com.ar. Av. Belgrano 300,
CP: 4700, Catamarca.
Resumen
Un enfoque CTS (ciencia-tecnología y sociedad) trata de
desarrollar en estudiantes de diferentes disciplinas una sensibilidad
crítica acerca de impactos sociales y ambientales derivados de
nuevas tecnologías o de la implementación de las ya conocidas.
En forma general se puede señalar que los estudios CTS se
encuentran orientados al fortalecimiento de los profesionales para la
participación social a favor del ambiente sostenible.
El presente trabajo pretende introducir el componente sociohumanístico en la formación de un estudiante de ingeniería, revelando la importancia de asumir situaciones problemáticas y abordarlas
desde un punto de vista profesional. Para ello se utilizan las ciencias aplicadas a la ingeniería en la resolución de alguna controversia de índole social utilizando un enfoque CTS, tomando las herramientas del análisis matemático. Específicamente se utilizan máximos y mínimos de una función para argumentar y demostrar analíticamente una respuesta ante un debate ficticio, que plantea si el
sistema de salud es eficiente ante una posible epidemia temporal,
influenciando en la toma de decisiones acerca de la generación de
un plan de contención ante una situación como la planteada.
Con todo lo expuesto el objetivo de éste trabajo es demostrar
al estudiante de ingeniería la importancia del análisis matemático
ante la resolución de problemas concretos no tan solo de índoles
científico-tecnológicos, sino también abordados desde un punto de
vista socio-cultural.
Palabras Clave: Ciencia; Tecnología y Sociedad; Análisis Matemático;
Ingeniería.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 294—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Inventario de Residuos de Explotaciones Mineras Cerradas
o Abandonadas. Riesgo Ambiental
Vizzoni Raúl Ismael (1); Santos Bremer, Alicia Diana (2)
1: Universidad Nacional de Jujuy; 2: Universidad Nacional de Salta.
Av. Bolivia 1239. 4600 Jujuy. rivizzoni@yahoo.com.ar
Resumen
En la provincia de Jujuy, utilizando información pública y
privada, se identificaron explotaciones de minas desactivadas y sus
residuos de riesgo ambiental. Con datos del Padrón Minero del
Juzgado de Minas y de empresas del sector, se confeccionó una guía
base. Se realizaron visitas a las minas y plantas con depósitos de
residuos in situ. La identificación de los residuos correspondientes a
cada establecimiento posibilitó la realización de un plano de ubicación geográfica de los mismos, que muestra además la distribución
relativa a la proximidad de los asentamientos poblacionales, como
así también a los cursos de agua de las áreas de influencia. Con la
información obtenida se procedió a la redacción del inventario de
las minas y plantas cerradas/abandonadas con existencia de residuos. El resultado de este trabajo pretende producir un impacto
positivo que resulte relevante y de utilidad para los organismos
relacionados con la actividad y a los ámbitos expuestos a los riesgos que representan las minas y plantas desactivadas con sus
respectivos depósitos de residuos. Esta investigación también pone
en evidencia la demanda de un catastro de los residuos de explotaciones de minas y plantas cerradas/abandonadas Identifica a los
actores involucrados y su articulación sirve de base para la elaboración de un proyecto futuro que plantee las necesidades a resolver. El
trabajo realizado se encuadra como un Estudio Exploratorio y, fue
avalado,
Naturales,
Dirección
aprobado
Medio
y
financiado
Ambiente
Nacional
de
y
por
el
Prevención
Programas
y
Programa
de
de
Recursos
Catástrofes
Proyectos
de
Especiales
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 295—
la
del
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Ministerio de Ciencia y Tecnología de la Nación, llevado a cabo en
la Unidad de Vinculación Tecnológica de la Universidad Nacional de
Jujuy
y
con
la
promoción
de
Entidades
como
C AU Q U E VA ,
Cooperativa agropecuaria y artesanal unión quebrada y valle y la
Fundación Siglo XXI.
Palabras clave: Inventario; Residuos; Explotaciones; Mineras; Riesgo.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 296—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La Tabla Periódica de Mendeléiev
Lema, Elvira Leonor; Galarza, Ofelia Dora
Cátedras: Química General; Historia y Epistemología de la Química.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. Avenida Belgrano 300.
elvileolema@ yahoo.com .ar; odoragalarza@yahoo.com.ar
Resumen
La tabla periódica fue creada 200 años atrás y a pesar de
los grandes avances científicos que ocurrieron en los últimos cien
años como la Teoría de la Relatividad y la Mecánica Cuántica, la
estructura básica de la misma no fue modificada.
El presente trabajo pretende mostrar cómo el descubrimiento
de un químico del Siglo XIX, Mendeléiev, y su ley Periódica de los
elementos, influyeron significativamente en la Química como Ciencia,
no sólo inspirando el trabajo de los químicos, sino también de los
físicos que se afanaban por desentrañar la estructura del átomo.
La metodología empleada es de carácter cualitativo, con
predominio de la técnica de análisis de contenido.
Los primeros resultados de este trabajo permiten advertir que,
en 1869 Mendeléiev, publica la primera edición de la tabla periódica, que ordenaba sesenta elementos conocidos hasta entonces, por
sus pesos atómicos, estudiando sus propiedades químicas, en especial, sus valencias. Dejó espacios vacíos para formar grupos de
elementos con las mismas propiedades y predijo, con asombrosa
exactitud, las propiedades de los elementos que ocuparían esos
lugares vacantes una vez descubiertos.
En 1894, con el descubrimiento de Argón, Mendeléiev propuso
la creación de un nuevo grupo, el grupo cero, y sugirió así la existencia de una nueva familia de elementos con valencia cero. Los
otros miembros de la familia de los gases inertes fueron encontrados
entre 1895 y 1899.
Es así que formuló su Ley Periódica de los elementos en
función de sus pesos atómicos, siendo modificada por Moseley en el
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 297—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
siglo XX, quién demostró que la periodicidad variaba exactamente
de acuerdo con el número atómico.
Se puede concluir que la formulación de la ley periódica
provocó el cambio de una Química que utilizaba métodos casi
medievales, a una Ciencia sistemática capaz de predecir propiedades de elementos aún no conocidos, pero aún fue mayor la certidumbre de hallarse ante una verdadera ley natural cuando muchos años
después se comprobó las relaciones ente la clasificación periódica y
la constitución electrónica del átomo.
Palabras Clave: Historia de la Química; Tabla periódica; Mendeléiev;
Siglo XIX.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 298—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La Argumentación como Estrategia de Enseñanza en la
Cátedra Historia y Epistemología de la Química.
Galarza, Ofelia Dora
Cátedra: Historia y Epistemología de la Química. Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales. Avenida Belgrano 300. odoragalarza@yahoo.com.ar
Resumen
De acuerdo con el Diccionario de la Real Academia Española
de la Lengua un argumento es un razonamiento que se emplea para
probar
o
demostrar
una
proposición,
o
bien
para
convencer
a
alguien de aquello que se afirma o se niega.
En este sentido, se puede decir que desde la antigüedad, la
argumentación fue objeto de interés en todas las áreas donde se
practica el arte de hablar y de escribir de manera persuasiva. En la
actualidad, el estudio de la argumentación recobra vigencia en el
campo de la enseñanza de las ciencias de la mano de Stephen
Toulmin.
En este contexto el objetivo del presente trabajo es analizar
de qué manera se puede aplicar el esquema de argumentación
propuesto por Toulmin en la clase de Historia y Epistemología de la
Química.
La metodología empleada en el tratamiento de la temática
considerada es de carácter cualitativo, prevalece la técnica de
análisis de contenido.
Los resultados que se esperan obtener aplicando el esquema
de argumentación propuesto por Toulmin es que los alumnos puedan
relacionar argumentos, ser convincentes a la hora de defender su
argumentación, apelar explícitamente a los datos para justificar una
conclusión, establecer de antemano la aceptación de las garantías,
poder plantear refutaciones, a partir del estudio y la apropiación del
contenido a argumentar, lo que implica además asegurar que tanto
la conclusión como la garantía tengan sustento y que este sea
acorde al campo al que corresponde la argumentación.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 299—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Finalmente lo que se espera es mejorar la calidad de la
enseñanza en la Cátedra: Historia y Epistemología de la Química a
partir del empleo de la argumentación como estrategia de enseñanza y aprendizaje.
Palabras
Clave:
Estrategia;
Argumentación;
Toulmin;
Historia
Epistemología de la Química.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 300—
y
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La aspirina como una propuesta didáctica para la
enseñanza en Química Orgánica.
De La Quintana, Leila; Luna, Gloria; Agüero, Ángel
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. Avenida Belgrano 300.
E-mail: leiladlq@hotmail.com, gluna_61@yahoo.com.ar
Resumen
A lo largo de la historia han existido diversas formas de
practicar la ciencia, esta práctica ha generado diversos métodos y
procedimientos científicos donde lo importante es comprenderlos
para investigar fenómenos, resolver problemas y seguir intereses
concretos.
En Química Orgánica las actividades practicas son un recurso esencial como actividad integradora ya que permite al alumno
visualizar principios importantes de la misma por medio de su
aplicación a casos reales ya que muchas veces el estudiante emerge
de un curso de química orgánica sin una imagen nítida de lo que
hace un químico orgánico, es decir, siente que recibe mucha información, sin conexión con la vida real.
El presente trabajo tiene como objetivo reformular las actividades prácticas de laboratorio y de aula, tomando como eje integrador la síntesis de la aspirina (ácido acetilsalicílico), a fin de despertar en los alumnos el interés y participación e introducirlos en el
trabajo científico y profesional.
La estrategia propone planificar las actividades prácticas en
dos etapas bien diferenciadas: la primera dirigida a enfrentar al
alumno a situaciones en las cuales se vea obligado a asumir decisiones, mediante experiencias de investigación, la segunda a promover
la adquisición de destrezas y habilidades de técnicas específicas.
La propuesta didáctica permitirá generar el cambio conceptual,
actitudinal y metodológico, incrementando la capacidad para analizar,
asociar datos y resolver problemas concretos relacionados con los
posibles contextos en los que se desempeñarán como profesionales.
Palabras clave: Aspirina; Síntesis; Propuesta didáctica.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 301—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La Concepción de Ciencia en Futuros Docentes de
Química
Galarza, Ofelia Dora
Cátedra: Historia y Epistemología de la Química. Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales. Avenida Belgrano 300. odoragalarza@yahoo.com.ar
Resumen
El objetivo de este trabajo es conocer la concepción de
Ciencia que tienen los alumnos habiendo llegado a su etapa final
de formación, cuarto año, de la Carrera Profesorado en Química.
En este sentido se considera que es fundamental en este
punto de la Carrera no perder de vista cómo los alumnos conciben a
la Ciencia, si se piensa sobre todo en que serán los docentes de
Química que formarán a las nuevas generaciones.
Para realizar el estudio se apeló a una lógica cualitativa, se
solicitó a los alumnos que expresen por escrito: ¿qué es la Ciencia?
A partir de los datos obtenidos se realizó un análisis del contenido
de esas respuestas.
Los resultados muestran que los alumnos consideran que la
ciencia: “Estudia un amplio conjunto de conocimientos, en los cuales
se pueden encontrar diferentes ramas, basados en los conocimientos
científicos”; “Ciencia es la disciplina que está constituida por hechos
históricos en el ámbito científico que ayudó a comprender sucesos en
la historia de la investigación”; “Es la acción de conocimiento e
investigación de personas que se interesan por lo no explorado o por
aquello que no se ha obtenido una explicación aún”; es un conjunto
de conocimientos sistemáticos y organizados a través de un método
científico”…
Se puede concluir parcialmente que los alumnos consideran a
la ciencia desde una visión esteriotipada, sin alusión a los contextos
en los que se producen los descubrimientos. De lo que proyecta este
trabajo, se observa, la falta de adecuación de esta visión con la que
se deduce de la ciencia que se está produciendo en sus fronteras
sociales, tecnológicas y éticas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 302—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
El desafío entonces esta en los formadores de los futuros
docentes para los cuales la naturaleza de la Ciencia es aún una
asignatura pendiente.
Palabras Clave: Concepción; Ciencia; Futuros docentes; Química.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 303—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La evaluación de los aprendizajes en la cátedra
de Álgebra Lineal: un análisis de las técnicas,
instrumentos y criterios.
Schuster, Armando; Puente, Mónica
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
armandoschuster@yahoo.com.ar
Resumen
Este trabajo está inserto dentro del contexto de la Cátedra de
Algebra Lineal del primer año de las carreras de Profesorado y
Licenciatura en Matemática, que se dictan en la Facultad de
Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de
Catamarca. Tiene como objeto realizar un análisis del sistema de
promoción de la asignatura, que permita optimizarlo. Para ello se
consideran los instrumentos y criterios que se aplican para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, también se tendrán en
cuenta los objetivos que se plantean en su construcción y la correspondencia de estos con las expectativas de logro planificadas para
la asignatura.
La investigación tiene un carácter cuanti-cualitativo y para la
recopilación de la información se emplearon los siguientes instrumentos de recogida de datos: encuestas a los alumnos, análisis de
sus producciones, observación directa del trabajo individual o grupal
del conjunto y los resultados de las evaluaciones y su peso en el
resultado final.
Se analizan las producciones de los alumnos en las distintas
etapas de aplicación del sistema que se considera: la presentación
de Trabajos Prácticos obligatoria, los Prácticos evaluativos optativos,
Prácticos evaluativos obligatorios y los Exámenes parciales obligatorios. Al final del cursado se aplicó una encuesta donde se cuestionó
a los alumnos sobre su visión de la asignatura en forma global y en
particular del sistema de evaluación; se analizan sus respuestas.
Durante el cursado es regular y sistemático el relevamiento de
información de asistencia, participación y desempeño de los alumnos
en forma particular en la clase práctica, teórica o teórica-practica.
Palabras Clave: Matemática; Evaluación; Instrumentos y criterios.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La metacognición en el aprendizaje de la matemática
Curotto, María Margarita
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
Belgrano 300, SFV de Catamarca, Prov. de Catamarca. curotto48@yahoo.com.ar
Resumen
Se concibe la metacognición como producto cognitivo que se
refiere al conocimiento que tenemos sobre nuestro propio funcionamiento cognitivo y como proceso cognitivo que se refiere a las
actividades de planificación, supervisión y regulación del aprendizaje. La utilización de estrategias metacognitivas en el estudio de la
matemática, permite que se controle la propia comprensión, que se
detecten errores y se controlen los saberes previos, se regule el
aprendizaje.
Los profesores utilizamos con frecuencia metodologías de
enseñanza destinadas a falsear ideas erróneas de los alumnos y
originar el conflicto cognitivo en la enseñanza de temas específicos.
Sin embargo, en ocasiones los alumnos no reconocen un conflicto
entre sus ideas previas y los conceptos matemáticos que utilizan en
las actividades propuestas, solucionando los problemas con inferencias propias que poco tiene que ver con la disciplina. Es necesario
que los estudiantes desarrollen estrategias que lo hagan consciente
de sus capacidades, del valor de las tareas y de la selección de
variables y procedimientos más adecuados para el aprendizaje.
Entre las estrategias que se proponen, se encuentran la
planificación, la revisión y la regulación. La planificación permite
organizar y comprender más fácilmente el material de estudio; la
revisión requiere de un standard de comparación que permite guiar
el proceso para alcanzar la meta, actúan sobre la atención, sobre la
velocidad del aprendizaje y permiten tomar decisiones que pueden
ser corregidas a tiempo, la regulación permite revisar la comprensión
y decidir los instrumentos a utilizar para pensar sobre la misma.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 305—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
En este trabajo se proponen estrategias docentes cuya intención es desarrollar estrategias metacognitivas en los alumnos en
clases de matemática. Estrategias que permitan formar al alumno en
el control de sus concepciones epistemológicas, en el control de la
propia comprensión, formulando preguntas, resolviendo problemas,
regulando y evaluando su propio aprendizaje.
Pa l a b r a s
clave:
Metacognición;
Estrategias
de
enseñanza;
Aprendizaje de la matemática.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 306—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La problemática de los agroquímicos en las aulas rurales
(1)
(1)
Hammann, A. ; Segura, H. ; Quevedo, G.
(2)
1: Cátedra de Fisiología Animal y 2: Cátedra de Comportamiento,
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. Belgrano 300 (4700).
San Fernando del Valle de Catamarca, Argentina. ariadna.hammann@gmail.com
Resumen
Este trabajo se enmarca en el proyecto de investigación
“Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia de
agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos del Dpto.
Santa Rosa, Pcia de Catamarca”. Surge como consecuencia de la
preocupación de la comunidad educativa por los posibles efectos en
la población y el medio ambiente causados por las fumigaciones en
los campos cercanos a los establecimientos educativos; así como por
la salud de los alumnos que deben colaborar con sus familias en
tareas de aplicación de los agroquímicos. Atendiendo a esta inquietud se nos invitó a dar una serie de charlas dirigidas a docentes,
padres y alumnos. El objetivo fue informativo preventivo. Se explicaron las sustancias tóxicas de uso frecuente en fumigaciones; las
precauciones a tener en el manejo, la aplicación, la acumulación;
qué hacer con los envases. Se plantearon posibles efectos sobre la
salud humana mediante la presentación de datos estadísticos de
centros de salud de regiones de nuestro país con explotaciones
agrícolas
similares
Se
expusieron
trabajos
realizados
en
medio
ambiente en el contexto latinoamericano sujeto a condiciones comparables a la zona de estudio. Los resultados obtenidos han sido por
parte de la comunidad educativa una comprensión más amplia de la
problemática lo que ha generado una conciencia crítica observada
en los debates producidos luego de cada presentación, donde cada
uno de los actores plantearon nuevas interrogantes desde su papel:
sea trabajadores, productores, padres, educadores, alumnos, que
han enriquecido los encuentros.
Palabras clave: Agroquímicos; Impacto ambiental; Salud; Escuelas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 307—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La Química del Siglo XIX: El valor de la Contribución de
Amadeo Avogadro
Galarza, Ofelia Dora (1,2); Coronel, María del Valle (2);
Altamirano, Stella Maris(3); Lema, Elvira Leonor(3)
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300
Cátedras: 1: Historia y Epistemología de la Química; 2: Práctica de la Enseñanza de
la Química; 3: Química General. odoragalarza@yahoo.com.ar
Resumen
En 1822, Avogadro publica un artículo en Journal de physique, en el que traza una clara distinción entre molécula y átomo.
Los átomos de oxígeno considerados por Dalton eran, en realidad,
moléculas que contenían dos átomos cada una. Proponiendo de esta
manera la resolución de la controversia que obtuvo el reconocimiento general tras transcurrir varias décadas. En ese artículo, Avogadro
sugiere que: "volúmenes iguales de todos los gases a la misma
temperatura y presión contienen el mismo número de moléculas",
conocido ahora como el Principio de Avogadro.
En este contexto, el objetivo del presente trabajo es valorar
la contribución de Amadeo Avogadro a la Química.
La metodología empleada es de carácter cualitativo, con
predominio de la técnica de análisis de contenido. Se establecen
categorías y subcategorías de análisis de acuerdo a la unidad de
análisis seleccionada: aportes de Amadeo Avogadro a la Química.
Los primeros resultados permiten advertir que el trabajo de
Avogadro pasó prácticamente desapercibido hasta que lo presentó
Stanislao Cannizaro en el Congreso de Karlsruhe en 1860. Cannizaro
mostró que el principio de Avogadro podía ser utilizado no sólo para
determinar masas moleculares relativas, sino también, masas atómicas relativas.
Probablemente, la razón por la que el trabajo de Avogadro
no fue aceptado durante tanto tiempo fue la convicción muy profun-
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 308—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
da de que una combinación química sólo se producía por la afinidad entre dos elementos diferentes.
La idea de que dos átomos idénticos de hidrógeno u oxígeno
podían combinarse para formar los compuestos moleculares hidrógeno u oxígeno resultaba inaceptable dentro de la filosofía Química de
principios del Siglo XIX.
Palabras Clave: Amadeo Avogadro; Química; Siglo XIX.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 309—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La sociedad global del conocimiento y su incidencia en
las organizaciones. La e-administración.
Baquinzay, Manuel Ramón; Lobos Anfuso, Daniela de los Ángeles;
Bustos Aguiar, María Soledad
Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas, U.N.Ca. mbaquinzay@gmail.com;
dlobos4152@hotmail.com; soledadbustosaguiar@yahoo.com.ar
Resumen
Las administraciones en general están experimentando un
profundo cambio en su estructura organizativa y en su forma de
prestar servicios al ciudadano como consecuencia de la utilización
intensiva de las tecnologías de la información.
Hasta hace poco las infraestructuras informáticas se limitaban a dar servicios de soporte, sin embargo, en la actualidad esto
ha cambiado y los servicios de tecnologías de la información representan generalmente una parte sustancial de los procesos de negocio. Algo de lo que es a menudo responsable el advenimiento de
redes de información: sirva de ejemplo la Banca Electrónica.
Se propone como objetivo del presente trabajo comparar las
características sociales del siglo XX con las del siglo XXI, poder
determinar diferencias principales y así demostrar porqué hoy en día
existe
y
es
imprescindible
la
tendencia
a
la
Administración
Electrónica (e-administración).
Para esto, se recopiló información de distintas fuentes bibliográficas, se analizaron características de la sociedad global del
conocimiento, su incidencia en las organizaciones, los requisitos
organizativos
y
de
gestión
de
los
recursos
humanos
de
la
e-
administración y los requisitos técnicos de la misma.
Podemos concluir que, ya querámoslo o no, nos encontramos
inmersos en la sociedad de la información y el conocimiento. El
siglo XXI por lo tanto es el siglo del avance y del desarrollo de las
tecnologías de la información y la comunicación. Los ciudadanos,
potenciales usuarios, intentarán obtener el mejor partido de esta
sociedad.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 310—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Es necesario un enfoque renovado y pertinente al siglo XXI
para que se produzca la comprensión y actuación necesarias en
torno al enorme impacto de las nuevas tecnologías en la sociedad
global del conocimiento y de estas en todo el proceso de reinserción
y redescubrimiento del hombre.
Palabras
Clave:
Conocimiento;
E-administración;
Sociedad;
Información.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 311—
Tic;
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Las Prácticas de Campo en los Procesos de Enseñanza y
Aprendizaje de las Ciencias Naturales
Luna, Daniel S.
Instituto Superior de Formación Profesional “La Merced” Nº 8.155. Pellegrini 75. El
Carril. CP 4421. Salta. Danielluna07@yahoo.es
Resumen
El campo abierto presenta una interminable variedad de
fenómenos aptos para su estudio, por ello la relevancia que adquieren las prácticas de campo en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales. Sin embargo existe un desaprovechamiento real de este recurso en la formación integral de los
estudiantes del Profesorado en Biología.
Desde esta óptica el Instituto Superior de Formación
Profesional Nº 8.155 ha proyectado prácticas directas en el ambiente
natural a través de talleres de campo que permiten extraer del entorno en el cual se desarrolla el proceso enseñanza-aprendizaje las
herramientas metodológicas que favorecerán la formación científica.
La Práctica de Campo I tiene por objeto desarrollar las
aptitudes científicas fundamentales de observación, comparación y
diferenciación, también proporciona las competencias y habilidades
básicas en relación a las técnicas de muestreo, recolección y conservación del material de estudio. A través de la Práctica de Campo II,
los estudiantes planifican e implementan microexperiencias con
alumnos de la Educación Secundaria.
La evaluación cuantitativa y cualitativa de los talleres nos
permite concluir que las prácticas de campo como estrategia metodológica del docente de ciencias promueven en los estudiantes la
curiosidad, el deseo por conocer, la actitud crítica, la cooperación en
la tarea y la socialización del conocimiento, es decir, que el trabajo
de campo ofrece múltiples ventajas y facilidades en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, al permitir la integración de contenidos,
enriquecerlos y contextualizarlo dando significatividad al aprendizaje de las Ciencias Naturales.
Palabras claves:
científica.
Experimentación;
Campo;
Docentes;
Formación
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 312—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Los Aportes de Justus Von Liebig a la Química
del Siglo XIX
Lema, Elvira Leonor; Galarza, Ofelia Dora
Cátedras: Química General; Historia y Epistemología de la Química. Facultad de
Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. Avenida Belgrano 300.
elvileolema@ yahoo.com .ar; odoragalarza@yahoo.com.ar
Resumen
Al analizar las ideas y procesos químicos producidos durante
el siglo XIX, que contribuyeron en la estructuración de la Química
como ciencia, surge como una de las figuras más salientes de esa
época el químico orgánico alemán Justus Von Liebig cuya reputación
se incrementó hasta el punto de ser considerado como la más importante autoridad química de su época.
En este trabajo se pretende mostrar los aportes del químico,
que pasa a la Historia de la Química como iniciador de un método
sistemático de estudio de las sustancias orgánicas, impulsando sus
aplicaciones a la agricultura y la biología.
Liebig nació en Alemania, el 12 de mayo de 1803. Tras estudiar farmacia, se dedicó al conocimiento de la Química. En 1824
fundó un laboratorio de enseñanza química, una de las más prestigiosas escuelas de investigación que aportó importantes descubrimientos a la Ciencia del siglo XIX.
Los primeros estudios de Liebig se orientaron hacia el campo
de la Química Orgánica, mejoró el análisis orgánico y descubrió que
las plantas se alimentan gracias al nitrógeno, al dióxido de carbono
del aire y a los minerales del suelo. Uno de sus logros fue la invención del fertilizante a base de nitrógeno.
Se ocupó de la bioquímica, dividió los alimentos en grasas,
hidratos de carbono y proteínas, y enseñó que el calor del cuerpo es
el resultado de la combustión de grasas e hidratos de carbono.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 313—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Con el nombre de condensador Liebig se conoce al dispositivo de condensación del vapor que diseñó. Trabajó en colaboración
con el químico alemán Friedrich Wöhler en la identificación del
ácido benzoico, el ácido úrico, y en los procesos de fermentación. A
través de sus investigaciones sobre los fulminatos de mercurio y
plata descubrió el fenómeno de la isomería con la ayuda de F.
Wöhler.
Murió en Munich, el 18 de abril de 1873. Fue uno de los
mayores educadores del siglo XIX en su disciplina.
Palabras Clave: Historia de la Química; Liebig; Siglo XIX; Química.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 314—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Los Procedimientos como Contenidos de Aprendizaje en
el Aula de Química
Altamirano, Stella Maris (1); Galarza, Ofelia Dora (2);
Lema, Elvira Leonor(3); Coronel, María del Valle(4); Amaya, Susana (5)
Cátedras: 1,4: Práctica de la Enseñanza de la Química; 2,3: Química General;
5: Química Analítica. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales.
Avenida Belgrano 300. 1: stellab2004@yahoo.com.ar;
2: odoragalarza@yahoo.com.ar; 3: elvileolema@yahoo.com.ar;
4: mcoronelar@yahoo.com.ar; 5: svamaya@yahoo.com.ar
Resumen
Los procedimientos se proponen como contenidos que el
alumno debe incorporar en el proceso de construcción de los aprendizajes. Que sean considerados como contenidos de aprendizaje
significa, que se trata de formas culturales específicas, de saberes o
productos concretos, que una sociedad particular que los posee y
considera
apropiados
para
estimular
y
enriquecer
determinadas
capacidades cognoscitivas, motrices, etc. En esto se fundamenta su
inclusión en las propuestas curriculares.
En este contexto el objetivo de este trabajo es reflexionar
sobre la importancia de los procedimientos como contenidos de
aprendizaje.
La metodología empleada es de carácter cualitativo, con
predominio de la técnica de análisis de contenido.
Los primeros resultados muestran que los contenidos procedimentales designan conjuntos de acciones, de formas de actuar en
pos de metas. En ellos se consideran a las habilidades o capacidades básicas para actuar de alguna manera, a las estrategias que
uno aprende para solucionar problemas o a las técnicas y actividades sistematizadas relacionadas con aprendizajes concretos.
Los procedimientos forman parte del currículo porque con
ellos, una vez aprendidos de manera significativa, los alumnos
sabrán hacer cosas, hacerlas funcionar, transformarlas o producirlas,
medirlas,
observarlas,
representarlas
gráficamente,
organizarlas,
leerlas, elaborarlas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 315—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La disciplina Química se caracteriza por tener procedimientos
que le son propios.
No es el laboratorio el único recurso para el aprendizaje de
los contenidos procedimentales. Actualmente se trabaja intensamente
en orden a imprimir una nueva dinámica a la resolución de problemas, actividad clásica en el desarrollo de un currículo de ciencias.
Por ello, en este momento hay nuevas líneas de investigación que,
en esta dirección, acaparan la atención de muchos investigadores.
Palabras clave: Contenidos; Procedimientos; Aprendizaje; Química.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 316—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Materiales educativos y herramientas Tecnológicas
para potenciar la calidad del proceso de enseñanza y
aprendizaje de la Biología.
García, María Elena(1); Camba, Susana(2); Martín, S. Analía(2)
1: Fac. Cs. De la Salud, UNCa. mariel-garcia@arnet.com.ar
2: Fac. Cs. Exactas y Naturales, UNCa
Resumen
Las modernas tecnologías de la información y comunicación,
obligan, a generar modificaciones en la selección y organización de
los procesos de enseñanza y de aprendizaje, como así también en
los materiales de educación, porque crean entornos educativos que
amplían considerablemente las posibilidades del sistema; además,
facilitan la transmisión de conocimientos y el desarrollo de destrezas, habilidades y actitudes.
Debe señalarse que la clave está en transformar la información en conocimiento y, éste, en educación y aprendizaje significativo.
Algunas carreras tienen en su plan de estudio asignaturas
que,
como
la
Biología,
requieren
de
laboratorios
correctamente
equipados y materiales (en este caso, biológicos) de todo tipo que
no siempre están disponibles debido a que son difíciles de adquirir,
tienen altos costos o por ambos motivos. Desde este punto, muchas
veces estas situaciones condicionan el proceso de enseñanza y de
aprendizaje haciéndolas aun más críticas. El presente trabajo, se
enmarca en la necesidad de dar soluciones a la problemática anterior. La idea central es organizar los contenidos de la asignatura
Biología, usando mapas conceptuales a los cuales están asociados
recursos multimediales tales como hipertextos, imágenes, simulaciones, animaciones, entre otros; y luego compartirlos en una red
informática, de manera, que permitan, en primera instancia, resolver
las carencias señaladas y en general constituyan un soporte de
apoyo a la enseñanza de la asignatura.
Palabras claves: Biología; Mapa Conceptual; Redes de Computadoras;
Enseñanza a Distancia.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 317—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Pagina Web como Estrategia Didáctica para la Divulgación
del Conocimiento de la Química en Relación a los NTICS
Modotti, Andrea Cora; Berrondo, María de los Ángeles;
Chasampi, Mirna Brenda y Modotti, Hebe Mabel
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
Instituto Superior FASTA Catamarca. E-mail:brendachasampi19@hotmail;
coritamodotti@hotmail.com
Resumen
Las llamadas nuevas tecnologías de la información y la
comunicación (NTIC) han revolucionado las ciencias naturales en
muchísimos aspectos y están permitiendo expandir y rediseñar las
formas de difundir el conocimiento científico en la actualidad. La
web o red ha conducido a la construcción de una extensa red de
comunicaciones a escala mundial, tanto en el interior de la comunidad científica como entre los científicos y el gran público.
La computadora es una herramienta fundamental para el
desarrollo de la tecnología. Las páginas webs y los blogs han
creado una posibilidad en el avance, transferencia y divulgación de
la información en especial de las ciencias.
El objetivo de este proyecto es crear una página web elaborada por los alumnos de la institución FASTA Catamarca, supervisada
por los docentes la cual será modificada constantemente y abordara
temas de química. El alumno aprenderá a buscar, seleccionar, analizar críticamente e integrar en sus esquemas cognitivos la información necesaria sobre las diferentes áreas de la química, para desenvolverse con éxito en la sociedad. Un buen aprendizaje implica que
el alumno sea capaz de elegir la estrategia apropiada y adaptarla
en el momento oportuno.
El uso de las páginas web le permitirá aprender estrategias
de cómo planificar y examinar las propias realizaciones de los
contenidos curriculares para identificar las causas de sus dificultades, verificar, evaluar y ensayar las mismas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
El docente deberá seleccionar criteriosamente el material a
estudiar a través de la computadora y establecer la metodología de
estudio, aprendizaje y evaluación. El desarrollo de las NTICS nos
permitirá modificar el modo en que pensamos y hacemos las cosas,
nos comunicamos con otros, trabajamos, producimos y accedemos al
conocimiento.
Es
importante
mencionar
que
esta
estrategia
científico-
didáctica les servirá a los alumnos y a los profesores de química
para dar a conocer a la opinión pública, los temas que se abordan
desde el espacio curricular.
Palabras clave: Pagina web; Enseñanza; Aprendizaje.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Plataforma MOODLE: soporte virtual del Curso “Ciclo de
Introducción a los Estudios Universitarios” (CILEU-2009)
Massié, Ana; Lamas, Laura; Rosa, Virginia y Quero, Edmundo.
Facultad de Ciencias Naturales, UNSa. Avda. Bolivia 5150 4400 Salta
anabel@natura.unsa.edu.ar
Resumen
Desde el año 2006, la Facultad de Ciencias Naturales-UNSa,
implementa el curso CILEU a fin de iniciar la construcción de competencias para los ingresantes. Este año el curso tuvo una modalidad mixta, una presencial y una virtual. Para esta última modalidad
se utilizó como herramienta metodológica la plataforma Moodle. El
presente trabajo recoge la percepción de los estudiantes con respecto a la contribución de la fase virtual y sobre los beneficios que
brinda la plataforma. Para la adquisición de los datos se preparó
una encuesta estructurada, se requirió al estudiantado la completen
una vez finalizado el curso y con carácter voluntario. Una de las
particularidades de la encuesta es que solo se registran los resultados en la base de datos si el encuestado completa la misma. La
población de estudiantes que dio respuesta a ésta actividad alcanzó
el número de 210 ingresantes y los datos se procesaron usando el
paquete estadístico Excel. Como resultado destacamos las siguientes
opiniones mayoritarias: existió un alto grado cumplimiento de las
expectativas respecto a la modalidad virtual; califican como adecuados los contenidos tratados; reconocen como muy buena la organización del entorno virtual y lo apreciaron como amigable, esto basado
en que sólo una minoría tuvo dificultades para trabajar en él, mientras que una amplia mayoría lo entiende y valoran como muy satisfactorio el equipamiento informático de la Facultad. En general, para
esta primera experiencia, la valoración por parte de los estudiantes
fue altamente positiva respecto a la fase virtual y a la plataforma
educativa utilizada.
Palabras claves: Entorno virtual; MOODLE; Enseñanza mixta.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Posibles Repercusiones del Uso Inadecuado de
Agroquímicos en la Salud y Educación de los Pobladores
del Departamento Santa Rosa (Catamarca)
(1)
(1)
(1)
Soria, Elvira del V. ; Viviana Nieva ; María de los A. Vergara ;
(2)
(1)
Elizabeth Mercado y Gloria Quevedo
1: Docentes Investigadores de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. U.N.Ca.
Avda. Belgrano al 300 Capital Catamarca, C.P.4700.
2: Alumna del Profesorado de Biología Facultad de Ciencias Exactas y Naturales.
U.N.Ca. ibisoria11@ hotmail.com
Resumen
El uso no controlado de agroquímicos, así como la carencia
de estudios en el país sobre los efectos a largo plazo de plaguicidas
en relación a los aspectos sanitarios y educativos, constituyeron la
idea generatriz del presente trabajo. Si bien los mismos reportan
muchos beneficios, también constituye un peligro permanente para la
salud y el rendimiento escolar de niños y adolescentes expuestos a
dichas condiciones.
El Dpto. Santa Rosa, se caracteriza por ser una zona agrícola-ganadera, donde el uso de agroquímicos es una constante.
Objetivos: conocer los efectos que presentan los agroquímicos
sobre la salud de los pobladores de la zona, especialmente en el
periodo infanto-juvenil.
Metodología: Se realizó un estudio transversal. Mixto, de
evaluación de fuentes bibliográficas referidas al uso de fertilizantes
y aditivos, como así también de plaguicidas y otras sustancias que
se utilizan para mejorar los rendimientos y calidad de los cultivos.
Se analizaron bases de datos referidas a los aspectos demográficos,
de producción y de salud; se efectuaron consultas en el Plan de
desarrollo Zonal de Santa Rosa-Convenio de Cooperación entre el
Ministerio de Coordinación y los Municipios de Santa Rosa y Los
Altos. Junio, 2002 y las Estadísticas Económicas de la Dirección
Provincial de Estadística y Censo 2001. Se aplicaron entrevistas y
encuestas semiestructuradas a productores y trabajadores del área
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
salud rural de la zona en estudio, y a docentes de las escuelas del
área de estudio.
Los resultados preliminares permitieron observar que el uso
indiscriminado de agroquímicos constituye una fuente de contaminación directa o indirecta para los pobladores; algunas veces surgen
efectos adversos en el comportamiento y el aprendizaje, que se
hacen más evidentes en las etapas de niñez y adolescencia manifestándose alteraciones de la memoria, de la atención y en la coordinación motora.
Conclusiones: Es necesario buscar estrategias que posibiliten
el control sobre el uso adecuado de éstas sustancias, con el propósito de minimizar los riesgos. Se estima prioritario diseñar un Plan de
Capacitación que incluya al uso adecuado de agroquímicos de la
zona.
Palabras clave: Agroquímicos; Salud; Educación.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Practica Docente con Integración de Recursos Didácticos
y Experimentales para el Aprendizaje Activo en
Ingeniería
(1)
(2)
(1)
Eve Liz Coronel , Gustavo José López , Domingo Alberto Rosas ,
(1)
Tomas Allall
(1) 1: Facultad de Agronomía y Agroindustrias, UNSE ecoronel@unse.edu.ar
(2) 2: Facultad de Cs. Exactas y Tecnologías, UNSE gusl@unse.edu.ar
Avda. Belgrano (S) 1912. CP 4200. Santiago del Estero.
Resumen
La formación del ingeniero en alimentos incluye el estudio de
las operaciones unitarias de trasporte de fluidos. El aprendizaje de
los principios que rigen estas operaciones, y los modelos matemáticos que describen el fenómeno que acontece, permiten diseñar y
dimensionar equipos e instalaciones. La verificación experimental
refuerza su comprensión, aunque la preparación intelectual previa
del estudiante mejora el aprovechamiento de estas experiencias. Es
en esta etapa, en que las herramientas didácticas informáticas
aportan su mayor potencial.
Dado que el docente cumple la función de orientador y guía
del aprendizaje, resulta fundamental a su tarea, incorporar las
herramientas didácticas a su alcance y utilizarlas en la actividad
educativa propendiendo a mejorar su aporte a la construcción del
conocimiento en los alumnos.
Objetivo: Desarrollar estrategias de aprendizaje activo de la
asignatura Operaciones Unitarias, integrando las metodologías de
enseñanza tradicional con herramientas didácticas informáticas que
permitan realizar practicas virtuales en el estudio de ventiladores
centrífugos.
Metodología. Para la práctica experimental se construyó un
banco de ensayos de ventilador centrífugo que permite determinar
sus curvas características. Para la práctica virtual se desarrolla un
simulador de un ventilador centrífugo de características semejante al
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
real, que permita ensayar diversidad de situaciones. Se planteo
como estrategia de aprendizaje activo la preparación del alumno
con guías de estudio con planteo de situaciones problemáticas para
resolver mediante la practica virtual de forma previa al trabajo
experimental.
Resultados. Dado que las prácticas experimentales permiten
a los estudiantes asentar e integrar sus conocimientos, se espera
que la complementación de herramientas informáticas a estas prácticas incremente el interés del alumno por la asignatura y potencien
el nivel de aprendizaje de los conocimientos impartidos y lo motive a
lograr autonomía en su aprendizaje
Palabras Clave: Practica experimental; Recursos didácticos; Ventilador
centrifugo; Practica virtual.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Propuesta Pedagógica de Alfabetización en Nanociencia y
Nanotecnología
López, María Beatriz; Yurquina, Bernabel
CIFTA, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de
Catamarca. emeblopez@gmail.com
Resumen
A lo largo de la última década se han alcanzado extraordinarios avances científicos y tecnológicos que han permitido la fabricación, caracterización y manipulación de la materia a escala nanométrica de manera controlada. Esto ha despertado un enorme interés
por las nuevas posibilidades que basándose en nuevos descubrimientos científicos permiten augurar extraordinarios avances tecnológicos con repercusión en la sociedad en los aspectos más amplios y
variados de la vida cotidiana. Surge así lo que hoy conocemos como
nanociencia y nanotecnología.
Las nanociencia y la nanotecnología son nuevas áreas de
investigación y desarrollo, que se centran en la materia a nivel
atómico y molecular. Están apareciendo nuevas aplicaciones de la
nanociencia y se augura que, de aquí a unos años, influirán en
todos los sectores tecnológicos. La investigación en nanotecnología
redundará en nuevos avances en áreas como la sanidad, la investigación alimentaria y medioambiental, las tecnologías de la información, seguridad, materiales nuevos y la producción y el almacenamiento de la energía.
Dado el potencial impacto que tendrán la nanociencia y la
nanotecnología en nuestra sociedad, resulta imperioso la alfabetización en estas áreas del conocimiento. Para ello se propone la capacitación de docentes a nivel de enseñanza EGB3 y Polimodal en
contenidos relacionados al mundo nanoscópico.
En el presente trabajo se reporta una propuesta pedagógica
que promueve la alfabetización en nanociencia y nanotecnología. La
propuesta aborda los aspectos más relevantes de la Nanociencia y
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
la Nanotecnología en Argentina y el mundo destacando los aspectos
aplicados de la misma en diversos campos de la ciencia: Física,
Química, Biología-Médica e Ingeniería. También resulta relevante
informar y capacitar los aspectos negativos que surgen de estas
áreas emergentes , tales como la nanotoxicidad.
Con esta propuesta se espera contribuir a la capacitación de
docentes en contenidos innovadores en la enseñanza de la ciencias
como así también promover la investigación científica en este campo
de la ciencia.
Palabras clave: Alfabetización; Nanotecnología; Nanociencia.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Simulación en la Educación a Distancia Caso de Estudio:
Estructura de Datos y Algoritmos
Escobal Blanco, César Augusto; López, Alejandro Gabriel
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avda. Belgrano 300. Catamarca.
C.P. 4700. cesar@c.exactas.unca.edu.ar, asistente@arnet.com.ar
Resumen
La simulación en la educación a distancia es un método muy
útil en la Computación, tanto cuando se emplea con fines educativos
como evaluativos. Acelera y fortalece el proceso de aprendizaje,
posibilita que los estudiantes se concentren en un determinado
objetivo de enseñanza permitiendo la reproducción y control de un
determinado procedimiento o técnica aplicando un criterio homogéneo.
En este caso en particular, la Cátedra Estructura de Datos y
Algoritmos, cuenta con una página en el sitio web de Educación a
Distancia de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (www.ead.exactas.unca.edu.ar), en donde se cuenta con simulaciones de las
diferentes formas de Recorrer Árboles Binarios.
Las simulaciones incluyen estudios de caso y ejercitación.
Estas
estrategias
se
agrupan
porque
requieren
la
participación
activa de los estudiantes para adquirir habilidades y conocimientos.
Se señalan los requisitos para su uso y los tiempos adecuados para su empleo, así como sus ventajas y limitaciones. Se concluye que es un buen complemento del proceso docente, comprobado
estadísticamente con la notable mejora de la evaluación parcial de
los temas simulados comparados con antiguas evaluaciones sin el
uso de simuladores.
Palabras
claves:
Estructura
de
Datos;
Recorrido
de
Árboles;
Simulación; Educación a Distancia.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Software Cabri: Algunos contenidos matemáticos que
pueden ser tratado en la enseñanza básica
Schuster, Armando; Andrada, Oscar; Puente, Mónica
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
armandoschuster@yahoo.com.ar
Resumen
El
presente
trabajo
se
enmarca
en
el
Pr o y e c t o
de
Investigación “El empleo y la elaboración de software educativo para
favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias”.
Tiene
por
objeto
realizar
una
selección
de
los
contenidos
que
podrían ser enseñados en la escuela básica con el auxilio didáctico
del software de geometría Cabri. Para ello se tendrá en cuenta una
de las principales características que presenta este programa en
generar un ambiente computarizado dinámico, lo que juega un papel
significativo y posiblemente único en el aprendizaje innovador en
general en las matemáticas, y particularmente en la geometría. Se
elaboran ejemplos de manejo y funcionamiento del soft así como
también una clasificación de las herramientas del mismo.
También se presentan algunas propuestas de enseñanza para
ser tratadas en el aula aprovechando las propiedades que presenta
el programa como ser la visualización del objeto matemático, la
experimentación con ellos verificando sus propiedades, la sorpresa
ante la aparición de nuevas relaciones no esperadas en los resultados que obtienen los alumnos, la retroalimentación de saberes ante
la generación de situaciones nuevas para ellos, la necesidad de
probar y demostrar para verificar las conjeturas que se puedan
elaborar ante el descubrimiento de nuevas relaciones o saberes.
Este tipo de dinámicas facilita la enseñanza cooperativa,
puesto que las actividades están previstas para que los alumnos
trabajen de a pares o tríos ante la computadora.
Palabras Clave: Software Cabri Geometre; Enseñanza; Matemática.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Stalisnao Cannizzaro, un Químico, pero ante todo un
Gran Maestro
Galarza, Ofelia Dora; Lema E. L.; Coronel, M.; Altamirano, S.;
Favore, L.
Cátedra: Historia y Epistemología de la Química. Odoragalarza@yahoo.com.ar
Resumen
Stanislao Cannizzaro nació en Pelermo el 13 de Julio de
1826, era el último de diez hijos de Mariano, un alto magistrado
palernitano, y de Anna Di Benedetto.
El objetivo de este trabajo es exponer la historia de vida de
un gran químico, Stanislao Cannizzaro. La metodología empleada
para el tratamiento de la temática es de carácter cualitativo, con
predominio de la técnica de análisis de contenido.
Los primeros resultados muestran que Michele Foderá (17921848), ejerció una profunda influencia en Cannizzaro. En su casa el
joven se inició en la búsqueda experimental realizando algunos
trabajos de relevancia. En el mes de Octubre de 1845 participó en el
“Settimo Congreso degli Scienziati Italiani”, hecho que determinó el
rumbo de su vida futura. De la mano del más célebre de sus maestros, Raffaele Piria, profesor de Química en la Universidad de Piria,
llegó a desempeñarse como “preparatore” en su laboratorio. A partir
de su relación con Piria, Cannizzaro se nutrió de los saberes de
químicos ilustres como Dumas, Laurent y Gerhart.
Al volver a Palermo en Julio de 1847, empezó a participar de
los preparativos de la revolución que pronto estalló en Sicilia contra
la dominación de Ferdinando II Borbone.
En 1851 regresó a Piamonte donde fue nombrado profesor de
Física, Química y Mecánica en el Collage Nazionale. En abril de
1855 cuando aún no tenía 30 años, lo nombraron profesor de la
Universidad de Génova. En esta época ya se encontraba escribiendo
su obra capital, el “Sunto”, que difundiría en el Congreso de
Karlsruhe en septiembre de 1860.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
En 1861 fue llamado a enseñar en la universidad de su
ciudad natal, Palermo. La actividad que desarrolló allí su actividad
como maestro hasta su muerte. Sus discípulos expresaron que su
máxima ambición fue la de interesar por la Ciencia a la juventud.
En 1906, en el Congreso Internacional de Química Aplicada
que tuvo lugar en Roma, Cannizzaro actúo como presidente honorario, allí, los químicos presentes tuvieron el gusto y honor de oír una
lección del gran maestro.
Hasta pocos meses antes de su muerte continúo dictando
cursos, porque para él enseñar era vivir. Falleció en Roma el 10 de
Mayo de 1910.
Palabras
Clave:
Cannizzaro;
Historia
de
la
Química;
Químico;
Maestro.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 330—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Tecnología Educativa para el Proceso de EnseñanzaAprendizaje de la Asignatura Estructura de Datos
Del Prado, Ana; Lamas, Nancy; Bustos Aguiar, María Soledad
Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas, U.N.Ca. anadel_prado@hotmail.com;
nancy_lms@hotmail.com; soledadbustosaguiar@yahoo.com.ar
Resumen
El presente trabajo consiste en poner en práctica una metodología que complementará la formación presencial que reciben los
alumnos y demostrar que el uso de las nuevas tecnologías educativas, como elemento adicional de la enseñanza presencial, puede
mejorar el nivel de aprendizaje y la motivación de los alumnos, a
través de las actividades a realizar mediante el uso del aula virtual
(foros, cuestionarios, encuesta, consultas, lecciones, archivos) y la
herramienta informática interactiva Vedya para la visualización y
animación de las estructuras de datos. Se analizará su efecto práctico en la mejora de la docencia de la asignatura Estructura de Datos
correspondiente al segundo año de la carrera de Ingeniería en
Informática, y los beneficios pedagógicos de su virtualización para
resolver algunos de sus problemas asociados.
En este trabajo se evaluará el uso de la herramienta a través
de ejemplos proporcionados a los alumnos con trabajos prácticos
propuestos y se realizarán cuestionarios que permitirán evaluar el
conocimiento adquirido por los mismos. Se espera obtener los resultados a partir de una experiencia en la que se proporcione acceso
libre a la herramienta y al aula virtual para todos los alumnos que
cursan la asignatura.
Palabras clave: Tecnologías educativas; Aula virtual; Herramienta
informática.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Tecnología de los Materiales: Plásticos y Medio Ambiente
Modotti, A. Cora; Quevedo, Anabella; Mascareño, Sonia L.
Fac. Cs. Exactas y Naturales. UNCa. E-mail: sonyalaumas@hotmail.com
Resumen
Los residuos plásticos son no degradables o muy difíciles de
degradar por acción del tiempo o de los microorganismos por lo que
contribuyen a la contaminación del medio ambiente.
La mayor cantidad de residuos sólidos urbanos (R.S.U.) es
generada por los residuos plásticos. Una forma de disminuir la
producción de estos, es a través, de su reciclado; para concientizar
a la población en general, es necesario comenzar desde las aulas.
La responsabilidad de la reducción de plásticos se inicia en
la industria petroquímica, seguida por la industria transformadora,
de quien diseña el envase y del consumidor. Al disminuir la utilización de la materia prima (plástico) se lograría un mejor aprovechamiento de los recursos naturales.
El reciclado puede efectuarse en forma pura es decir, a partir
de un solo tipo de plástico (PET: polietilentereftalato) de botella de
gaseosas o con todos lo residuos plásticos sin separar o mixtos. Del
reciclado de botellas PET se obtiene fibras textiles con que se confeccionan camperas y de los residuos plásticos mixtos, la madera
plástica que se inserta en el mercado bajo la forma de postes,
maceteros, bancos de plazas, etc.
También con el reciclado, se recuperaría energía y/o calor
por la incineración producida en el mismo, generando vapor de
agua y gases, de los cuales el primero se utiliza para poner en
funcionamiento las turbinas generadoras de electricidad en centrales
termoeléctricas, mientras que los gases calientes se emplearían para
la calefacción de industrias y hogares.
El reciclado como meta educativa, a mediano y largo plazo
posibilita
a
los
alumnos
modificar
sus
esquemas
conceptuales,
favoreciendo el desarrollo y la utilización de formas de pensamientos más próximas en la actividad científica y tecnológica.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Variación estacional del zooplancton en el dique el
Jumeal como posible indicador de condición de los
niveles tróficos
Hammann, Ariadna.
Cátedras de Biología Animal y Ecología General, Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales, UNCa. Belgrano 300 (4700) San Fernando del Valle de Catamarca
Argentina. ariadna.hammann@gmail.com
Resumen
El plancton suele ser un recurso de explotación indirecta
debido a que los productos de consumo pertenecen a niveles tróficos
superiores. Como el plancton es el primer eslabón de la cadena de
alimentación, es imprescindible para que existan los niveles tróficos
que el hombre aprovecha, y por esto es necesario conocer los organismos que pertenecen a estos niveles. La investigación fundamental
sobre ecología de agua dulce de los embalses de nuestra región,
relacionada
resultados
con
la
productividad
socioeconómicos
acuática,
importantes
puede
para
la
proporcionar
Provincia
de
Catamarca. Se han registrado en ellos florecimientos estacionales de
una especie de Dinophyceae planctónica introducida naturalmente,
que afecta la densidad del zooplancton y con ello, a los demás
niveles tróficos, llevando a la diversidad específica y la abundancia
del resto del plancton a valores muy bajos. El objetivo de este
trabajo es establecer las relaciones existentes, entre la densidad de
esta especie de Dinophyceae y la diversidad y abundancia del
zooplancton en el dique el Jumeal. Se han realizado muestreos en el
verano- otoño, con malla de 40 micras, fijados in situ con formol al
4%.Los
individuos
hallados
se
contabilizaron
en
individuos
por
mililitro. Se ha observado que en el cambio estacional y con la
consecuente mezcla vertical de aguas, ha habido un florecimiento de
esta Dinophyceae que ha afectado negativamente a la riqueza del
sistema.
Palabras claves: Zooplancton; Biodiversidad; Niveles tróficos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Vigotsky: Desarrollo y Aprendizaje
Schuster, Armando; Barrionuevo, Mafalda; Quevedo, Gloria;
Puente, Mónica.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. armandoschuster@yahoo.com.ar
Resumen
El presente trabajo se enmarca dentro del proyecto “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos de Dpto. Santa Rosa,
Pcia. de Catamarca”.
Se analizan las dificultades del aprendizaje, como así también, la posible superación de las mismas, desde la perspectiva de
Vigotsky. Quién desde un enfoque social rechaza el concepto de
desarrollo lineal de la neuropsicología del niño e incorpora el concepto de dos formas interrelacionadas: la historia de la cultura y la
historia de los individuos.
El autor de referencia propone la realización de un diagnóstico estructural, considerando aspectos intrapsicológicos e interpsicológicos, y que se contemple también, los factores de riesgo, provenientes de su entorno que pudieran afectar al sujeto. Los cuales son
factores físicos-químicos, que podrían derivar en disfunciones orgánicas y alteraciones genéticas, como consecuencia de la exposición a
tóxicos ambientales, quienes pueden llevar al deterioro del rendimiento escolar y promover la aparición de enfermedades vinculadas
a la alteración de las funciones cognitivas como desórdenes de
aprendizaje, retraso madurativo, problemas de conducta, déficit de
atención, hiperactividad y autismo.
Los resultados preliminares obtenidos mediante la revisión
bibliográfica y de trabajo de campo en la zona, nos permiten inferir
que las funciones psíquicas y el desarrollo cognitivo, se encuentran
estrechamente vinculadas tanto al medio social, como entre sí.
Palabras Clave: Vigostky; Diagnóstico estructural; Dificultades de
aprendizaje.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 334—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
TALLERES
EC
Primer
Congreso
Internacional de
T
Te r c e r
Congreso de
Educación en Ciencia
y Tecnología
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
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Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Activadores de manzana en la lucha contra el dengue
(1)
(2)
Cecilia Cabrera ; Gretel Rodríguez Garay
(1)
Colaboradores: Vanesa Vergara .
1: Cátedra Diversidad Animal I. 2: Dirección de Chagas de la provincia de
Catamarca. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de
Catamarca. Av. Belgrano al 300 C. P. 4700. Catamarca.dafnia22@hotmail.com.ar
La situación de la provincia de Catamarca y gran parte del
territorio
argentino
con
respecto
al
dengue
es
realmente
preocupante, debido a la falta de políticas sanitarias que prevean la
aparición
de
este
tipo
de
enfermedades
que
básicamente
esta
relacionado con el saneamiento en el ámbito doméstico.
Por esto es necesario realizar una reflexión con respecto a
las acciones que cada uno, como vecino, debe realizar en la lucha
contra el mosquito transmisor del dengue y es ahora cuando la
implementación de estrategias de educación ambiental no formal
juegan
un
transmite
papel
esta
fundamental
enfermedad,
para
combatir
acompañando,
al
por
mosquito
supuesto,
que
a
las
acciones puestas en práctica por las autoridades de gobierno a
quienes les compete la problemática, ya que si no es acompañado
por cada uno de nosotros no será efectivo.
El presente taller tiene como objetivo capacitar a vecinos
para
que
función
se
será
desempeñen
divulgar
como
activadores
correctamente
de
manzana,
conocimientos
cuya
sobre
la
enfermedad del dengue y la biología del mosquito transmisor, crear
hábitos y fortalecer el sentido de responsabilidad en su familia y
sus vecinos frente a la enfermedad, lo que resulta un factor de
importancia en el control de este tipo de enfermedades.
Se
abordarán
contenidos
sobre
la
biología
del
vector,
estrategias de control en los distintos estadios del ciclo biológico,
prevención de las picaduras del mosquito vector, síntomas de la
enfermedad que transmite, estrategias para divulgar correctamente
la información, el rol del activador de manzana, beneficios del
trabajo voluntario.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 337—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Se
breves
dictará
en
exposiciones
la
modalidad
teóricas
con
teórico-práctica,
proyecciones
en
combinando
Power
Point;
adiestramiento en el uso de planillas de control; confección de
material para la divulgación de la información; la práctica de la
técnica del patio limpio y cuidado del agua almacenada. Esta
destinado al público en general.
Su
evaluación
consistirá
en
la
elaboración
de
un
plan
estratégico de educación ambiental no formal que tengan como
objetivo la erradicación del mosquito en los sectores donde vive
cada asistente al taller.
Se espera contribuir a la erradicación del vector y mejorar la
salud y calidad de vida, en un marco de educación no formal e
informal.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 338—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Agrotóxicos un Desafío para el Aprendizaje en los
Niveles de Enseñanza Primaria y Secundaria
Barrionuevo, Mafalda; Toloza,Rodolfo R.; Nuñez, Nilda Ana;
Quevedo,Gloria
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. mbdelgado@arnet.com;
gquevedoar@yahoo.com.ar
La preocupación por una problemática vivida y sentida por
los pobladores del Departamento Santa Rosa, Pcia de Catamarca,
en cuanto a la utilización de sustancias agrotóxicas de uso corriente
por
los
agricultores
de
la
zona
a
los
efectos
de
mejorar
el
rendimiento de los cultivos, nos lleva a preguntarnos: ¿Qué debe
enseñarse? ¿Que deben aprender los alumnos?, ¿de qué manera
deben aprenderlo?, y ¿de qué modo se debe incorporar en los
estudiantes los saberes propios de sus particularidades regionales,
en el proceso didáctico?. Los objetivos del presente taller son:
promover el conocimiento de la problemática de los agroquímicos
como un saber clave, que atiende a particularidades de la zona.,
contribuir al mejoramiento de la tarea pedagógica-didáctica y a la
construcción de conocimientos capaces de dar respuesta a una
compleja
problemática
vivida
por
la
comunidad
y
actualizar
y
construir en los docentes los criterios de progresividad, conexión,
coherencia y complementariedad, para que ayuden a los alumnos a
construir los niveles de profundización creciente de los saberes que
articulen los aprendizajes prioritarios de ciclo en ciclo. El taller se
realizará, conformando grupos de docentes. Asimismo se realizará
exposición de temas en presentaciones de Power Point. Se evaluará
a través de las producciones y exposiciones.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 339—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Algunos problemas que emergen a la hora de enseñar y
de aprender Ciencias Naturales y Tecnología
Roldán, Magdalena Patricia; Soria, Luis Ricardo
Andrea Roldán (Alumna del Prof. y Lic. en Física);
Anahi Orellana (Alumna de la Lic. en Tecnología Educ.)
Ayudantes:
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa.
Este taller pretende ayudar a los docentes en sus tareas de
planificación,
planteamiento
de
estrategias
y
evaluación
de
los
alumnos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje a través del
análisis de algunos obstáculos que enfrenta tanto en la enseñanza
como en el aprendizaje de ambos espacios curriculares.
Es una propuesta que pretende enfrentar al docente con
situaciones problemáticas reales de su practica cotidiana ya sean
disciplinares, epistemológicas, didácticas o psicológicas, y colaborar
en la resolución de las mismas con herramientas eficaces desde
dichas perspectivas.
Consideramos
relevantes
reflexionar
tales
temáticas
expuestas anteriormente ya que debe promoverse desde edades
tempranas
la
formación
en
Ciencias
Naturales
para
ayudar
a
modificar, enriquecer o ampliar las prácticas docentes mejorando y
profundizando su formación inicial.
De esta forma están previstos espacios de reflexión sobre el
trabajo en el aula y realizar una lectura crítica sobre la propia
práctica que implica saber qué y cómo se enseña, además de
reconocer las teorías didácticas que están en juego para poder
interpretar los aciertos y fracasos.
En
definitiva
estamos
convencidos
que
será
muy
útil
a
docentes en ejercicio ya que se presenta una propuesta acorde con
la actualización científica y didáctica promovidas desde diferentes
ámbitos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 340—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Análisis de datos y creación de informes estadísticos con
OpenOffice.org
Sosa, Marcelo Omar D.; Campagnale, Rubén; Rodríguez, Norma
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Av.
Belgrano Nº 300. San Fernando del Valle de Catamarca, C.P. 4.700. Catamarca.
sosamod1@argentina.com.ar campagnaler@hotmail.com- normaro@hotmail.com
El manejo de grandes volúmenes de datos e información
fundamentalmente cuantitativos, genera la necesidad de un análisis
automático a partir de la utilización de herramientas informáticas.
Los Docentes y Alumnos deben capacitarse para la utilización de
herramientas que permitan realizar cálculos repetitivos que por lo
general distraen y producen errores. Existen diferentes herramientas
que se proponen como objetivo enfocar al usuario en el análisis de
los
resultados
más
que
en
los
cálculos
en
si
mismos.
La
presentación de los resultados de forma clara y rápida permite
dedicar un mayor tiempo a su análisis e interpretación que es el
objetivo
final
de
un
estadístico.
Actualmente
con
el
auge
del
software libre, se desarrollaron nuevas herramientas que si bien
tienen características similares a las del software propietario es
necesario analizar y mostrar su funcionamiento.
El
software
OpenOffice.org
proporciona
una
alternativa
abierta, gratuita y de alta calidad que permite la utilización de
diferentes herramientas agrupadas bajo este nombre, es este caso
no centraremos en el manejo de la planilla de cálculo denominada
Calc y en el procesador de texto writer.
Se
desarrollarán
en
el
taller
contenidos
básicos
de
Estadística y de informática proporcionando a los asistentes los
conocimientos necesarios para la aplicación de técnicas estadísticas
aplicadas sobre software libre. La metodología a utilizar será la de
explicación de funcionamiento de opciones más comunes en ejemplos
prácticos
de
resolución
dirigida,
mostrados
en
forma
presentaciones en pasos ordenados.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 341—
de
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Haciendo uso de las características del software se realizarán
la
selección
de
los
gráficos
adecuados
para
cada
ejemplo,
finalizando con la creación del informe estadístico que surge de los
datos analizados. Como objetivo final se espera que los asistentes
incorporen este tipo de software en el análisis estadístico de datos.
Palabras
clave:
Análisis
de
datos;
Informe
estadístico;
OpenOffice.org.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 342—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Análisis de Regresión y Correlación lineal desde la
Enseñanza para la Comprensión
Montañez, Graciela; Rojas, Ilda; Rodríguez, Norma
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca.
gracielamont@gmail.com; norleor@yahoo.com.ar
Un tema que aparece con frecuencia en el análisis de datos
es la asociación o dependencia estadística entre variables, tema del
cual se ocupan las técnicas de regresión y correlación. En el
análisis de regresión lineal simple se estudia la relación entre una
variable dependiente y otra independiente. Esta relación se
representa por un modelo matemático que incluye parámetros
desconocidos y, un conjunto de supuestos básicos. Las situaciones
problemas implicadas en este análisis corresponden a: comprobar
que se cumplen los supuestos, obtener un buen estimador de los
parámetros del modelo y determinar la bondad de ajuste del
modelo. Este taller tiene como objetivo propiciar la enseñanza para
la comprensión del Análisis de Regresión y Correlación lineal. Las
actividades se desarrollarán presentando una situación problema de
los que surgen los datos de las variables involucradas, que serán
representadas en forma gráfica a través de un diagrama de
dispersión; a partir del mismo se reconocerá si existe relación entre
las variables, de qué tipo y si es posible predecir el valor de una
variable en función de la otra. Se busca encontrar una función
lineal, para lo cual se determinarán los valores de los parámetros,
calculándose además el grado de asociación, entre las variables
involucradas, mediante el coeficiente de correlación. La metodología
consistirá en el análisis de situaciones problemas para determinar
los niveles de comprensión: explicación, interpretación, análisis,
relación, comparación y transferencia de la técnica de Análisis de
Regresión y Correlación lineal. Se espera que los participantes
logren adquirir los niveles de comprensión a partir de actividades
didácticas realizadas.
Pa l a b r a s c l a v e :
Comprensión.
Regresión;
Correlación;
Enseñanza
para
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 343—
la
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Aprendendemos Jugando en la Hora de Ciencias
Naturales
Lic. María Inés Carma (1).
Colaboradores: Alumnos ayudantes de la Cátedra
(2)
Diversidad Animal II: Maria Inés Mazur. Hugo Rico .
1: Docente de la Cátedra Diversidad Animal II. 2:Alumnos de la Carreras
del Profesorado en Biología y Licenciatura en Ciencias Biológicas. Facultad de
Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
Av. Belgrano 300. micarma2@hotmail.com
“El juego es patrimonio privilegiado de la infancia y uno de
sus derechos inalienables, pero además es una necesidad que la
escuela debe no solo respetar sino también favorecer ”.
El juego, es una herramienta metodológica importante, porque
el juego de los niños como actividad propia de la edad, les ayuda a
aprehender y comprender cada vez más el mundo, porque permite el
desarrollo de sus habilidades, de la observación, la experimentación
y a la comprobación de ideas; ofreciendo al alumno la oportunidad
de
descubrir
por
uno
mismo
la
belleza
y
diversidad
de
la
naturaleza.
Se
ha
hablado
del
juego
como
herramienta
pedagógica
desde el siglo XIX, Froebel reconocía: “el juego es la máxima
experiencia que forma al hombre en relación con los demás, con la
naturaleza y consigo mismo, en la medida en que le permite la
conversión armónica entre el interior y el exterior, y el equilibrio
estético”. Hoy se ha evidenciado el juego como un elemento que a
través de la interacción y la comunicación se vuelve clave en el
paso a nuevos niveles de desarrollo en los niños.
Son objetivos de este taller: Reconocer los vertebrados a
partir de la observación directa; Proporcionar diferentes estrategias
de aprendizaje a través del juego para la enseñanza de los grupos
de
vertebrados;
Realizar
actividades
interdisciplinarias
en
la
enseñanza y aprendizaje de los vertebrados en los alumnos de la
EGB.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 344—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Para ello se desarrollarán los siguientes contenidos: Clases
de
Vertebrados;
Características,
morfología
externa
y
anexos;
Clasificación y diversidad; Adaptaciones a los distintos ambientes.
La
metodología
adoptada
corresponde
al
aula-taller,
en
donde se plantea la temática de los vertebrados, su diversidad y
adaptaciones al ambiente. Es de corte predominantemente cualitativo
en
donde
se
emplean
recursos
tales
como:
material
natural,
ilustraciones en Power Point y material didáctico.
Todo lo anterior contendrá una guía teórica permanente a
cargo de la docente coordinadora durante las producciones de los
grupos de trabajo, que se pondrán en común para la integración de
la temática.
Se realizará observación directa del trabajo grupal y de los
productos elaborados de cada grupo, como evaluación del taller.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 345—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Campaña por la recuperación de la latitud
Horacio Tignanelli
Universidad de La Punta (San Luis). Ministerio de Educación de la Nación
Una
correcta
representación
de
la
Tierra
favorece
la
construcción de muchos conceptos astronómicos, ya que brinda la
ubicación del observador y, a partir de ella, la posibilidad de armar
el cosmos observable. Una representación terrestre pobre o limitada,
genera obstáculos en los aprendizajes. En este taller mostraremos la
necesidad de revisar las representaciones convencionales, escolares,
de la Tierra, comenzando por su modelización a través de los globos
terráqueos convencionales.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 346—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Capacitación de la comunidad profesional, técnica y
educativa agropecuaria para la recuperación de suelos
degradados
Vázquez, Mabel; García, Mirta; Terminiello, Antonino
Facultad Cs Agrarias y Forestales (UNLP). Dirección de Producción Agrícola
Extensiva (SAGPyA). mvazquez@agro.unlp.edu.ar; mggarci@mecon.gov.ar
La
producción
caracterizó
por
enmiendas
correctoras
económicos
la
que
agropecuaria
escasa
por
de
reposición
la
de
acidez,
criterios
extensiva
argentina
nutrientes
guiada
y/o
más
conservacionistas,
por
uso
se
de
avatares
descuidando
la
sostenibilidad del suelo. En actividades intensivas, por el contrario,
sobrefertilización/control sanitario redundaron en contaminación de
suelos/acuíferos,
salinizaron,
o
Paralelamente,
y
muchos
suelos
desarrollaron
el
aumento
bajo
riego
problemáticas
progresivo
de
se
por
sodificaron/
sobrelaboreo.
pequeños
productores
menos independientes económicamente, se conjugan para causar
importantes
mermas
productivas
hasta
la
imposibilidad
de
desarrollar cultivos, con repercusiones socio-económicas actuales y
futuras. Si bien es necesario concientizar y capacitar a los propios
productores,
es
útil
trabajar
con
técnicos
del
ámbito
estatal
y
docentes de los distintos niveles, los cuales oficiarán de efecto
multiplicador de acciones preventivas/correctivas. Los antecedentes
de los responsables del taller y la preocupación institucional de la
FCAyF/UNLP y la Dirección de Producción Agropecuaria Agrícola
Extensiva
(SAGPyA),
permiten
prever
una
labor
eficiente
de
capacitación de estos diferentes actores de la comunidad, a los fines
de un mejor abordaje de la problemática.
Se pretende: Propender a mejorar la calidad de vida de la
población
rural,
promoviendo
producción
sustentables;
el
Fortalecer
desarrollo
relaciones
de
sistemas
de
interinstitucionales;
Concientizar a diferentes actores de la comunidad ligados a la
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 347—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
producción agropecuaria acerca de la degradación del suelo y sus
consecuencias socio-económicas; Fortalecer la formación de técnicos
y
docentes
del
ámbito
estatal
para
inter venir
en
acciones
transferencia y la vehiculización a instituciones pertinentes.
Se desarrollarán contenidos como el concepto de suelo como
sistema, la fertilidad: dimensiones (naturales/económicas/sociales);
el ciclo de los nutrientes, fuentes de ganancia en sus balances;
muestreo de suelos y diagnóstico de problemáticas; la fertilización
inorgánica/orgánica;
la
corrección
de
suelos
ácidos,
salinos
y
sódicos y el tratamiento de degradación física. Además también la
erosión
hídrica/eólica:
prevención/control;
la
causas/consecuencias;
decapitación:
prácticas
de
causas/consecuencias,
legislación, prevención/control/ recuperación y la contaminación de
suelos: fuentes, diagnóstico, resiliencia, remediación.
Se realizará la exposición de la temática utilizando medios
audiovisuales.
dinámica
de
Discusión
taller.
Y
de
se
problemas
evaluará
a
de
aplicación
través
de
bajo
la
resolución
de
problemas de aplicación.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 348—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
¿Clase de Química?... ¡Entonces Hacemos Experiencias!
Lobo Maza, Flavia E. (1); Segura Fernández, Ana C. (2); Segura
(3)
Fernández, Lucía G. ; Galarza, Ofelia D.
(4)
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300.
Cátedra: Práctica de la Enseñanza de la Química.
1: flalm@hotmail.com; 2: anacam80@hotmail.com; 3: luciasf3@hotmail.com;
4: odoragalarza@yahoo.com.ar
La enseñanza de la Química en la escuela debe realizarse
con el auxilio de actividades en las que se muestren los procesos y
los fenómenos naturales, en un medio ambiente lo más parecido
posible a como se producen en la realidad.
En este sentido, la actividad experimental se torna
imprescindible para alcanzar los objetivos de la enseñanza de la
Química en cualquier nivel educativo, porque permite que los
alumnos visualicen a pequeña escala, muchos procesos difíciles de
imaginar. El experimento desarrolla además habilidades manuales,
estimula el pensamiento crítico del alumno y propicia la objetividad,
a la vez que permite una familiarización con los fenómenos y con
determinados elementos de la técnica, que resultan útiles para la
explicación de la dinámica de la naturaleza. El desarrollo de la
habilidad de experimentar, requiere también, por parte del docente,
una comprometida habilidad y predisposición profesional.
En este contexto este Taller pretende propiciar la enseñanza
de la Química a partir de la experiencia, donde los fenómenos
observados tengan explicaciones sencillas y puedan ser
comprobados experimentalmente de manera simple, con materiales
de uso común y bajo costo.
Las actividades que se proponen son el desarrollo de las
experiencias tal como serían utilizadas en el aula. A partir de allí se
prevé realizar una planificación de una clase experimental que
contenga al menos uno de los experimentos realizados en el taller.
La evaluación consiste en la puesta en común de las
producciones logradas.
Se espera que este taller apoye el trabajo experimental en el
aula de cada docente de Química que participe del mismo.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 349—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Conocimiento cotidiano y conocimiento escolar: Un acercamiento para el aprendizaje de las Ciencias Naturales
Ocampo, Alejandra I.; Mohaded Aybar, Carolina B.;
Cañas, Martha S.
Cátedra de Química (CCA). Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas.
Universidad Nacional de Catamarca. Maximio Victoria 55. (4700) S.F.V. de
Catamarca. E-mail: aiocampo@hotmail.com
Esta propuesta se sustenta en la consideración de que los
estudiantes aprenden reconstruyendo los conocimientos, poniéndolos
en relación con los esquemas cognitivos que poseen. En este sentido, el conocimiento cotidiano brinda una serie de recursos empíricos
que merecen ser rescatados, como punto de partida para la construcción del conocimiento escolar. Por tanto, es nuestro propósito
ofrecer un espacio de trabajo a partir del cual se generen herramientas didácticas concretas, que permitan el acercamiento de lo
cotidiano y lo formal, como medio de favorecer el aprendizaje de las
Ciencias Naturales.
Se plantean para ello los siguientes objetivos: Construir un
instrumento didáctico que permita detectar las ideas previas de los
estudiantes en las diferentes áreas de las Ciencias Naturales; Sobre
la base de las ideas previas, proponer un trabajo práctico en el que
se relacionen situaciones de la vida cotidiana con situaciones problemáticas planteadas en el contexto escolar, considerando las fases
de diseño, ejecución y evaluación de dicha actividad.
Los
contenidos
a
desarrollar
serán:
Ideas
previas.
Características. Las ideas previas y el aprendizaje de las ciencias.
Conocimiento cotidiano y conocimiento formal. Su implicancia en el
aprendizaje de las ciencias. Pautas para la elaboración de estrategias e instrumentos didácticos en el marco de la propuesta. Su
implementación y evaluación.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 350—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Desarrollando actividades como: Presentación de la propuesta
y de sus aspectos teóricos más relevantes; Análisis de una experiencia previa desarrollada en el tema; Trabajo en grupos conformados
de acuerdo a áreas de conocimiento específicas; Construcción de un
instrumento didáctico para detectar ideas previas; Diseño de un
trabajo práctico, considerando las fases de diseño, ejecución y
evaluación; Puesta en común de las producciones grupales.
Palabras clave: Ideas previas; Estrategias didácticas; Instrumento
didáctico; Situaciones problemáticas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 351—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Del Aula al Laboratorio.
(1)
(1)
Baldibies, Cristina ; Cabrera, Carolina ; Vega, Ana
(1,2)
1: Docentes del Colegio Pvado. Sta. Rosa de Lima y Cristo Rey.
2: Escuela Nº 29, Nueva Coneta, Capayán.
Correo electrónico: turmhalina@hotmail.com
Se requiere hoy de una profunda renovación de la educación
científica, mediante metodologías conducentes a un aprendizaje que
capacite al alumno para comprender las características y relaciones
del mundo natural y las implicaciones de los avances científicos y
tecnológicos de la sociedad.
Son objetivos del presente taller: Reconocer el instrumental
óptico de Laboratorio; desarrollar destrezas para su correcto uso;
adquirir
un
vocabulario
específico
y
preciso
que
permita
la
comunicación.
El
instrumental
de
laboratorio
será
presentado
para
su
identificación y uso.
Las destrezas en el manejo de microscopio y lupa binocular
se desarrollaran a partir del montaje de preparados de tejidos
animales
y
vegetales,
como
así
también
la
observación
de
estructuras exomorfológicas de animales y vegetales.
La interpretación de las observaciones se hará en base a
esquema, con el reconocimiento de estructuras. La presentación de
un informe grupal, acreditará la aprobación del Taller.
Volver a la utilización del Laboratorio y su instrumental,
posibilitará un mejor aprendizaje de las Ciencias Biológicas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 352—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Diversidad Animal: Jugando con los Niveles de
Organización y sus Simetrías
Segura, H.; Vergara, M.; Hammann, A.; Vega, A.; Colombetti, P.
Cátedra de biología Animal, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa
Belgrano 300 (4700) San Fernando del Valle de Catamarca Argentina
ariadna.hammann@gmail.com
La evolución de los planes corporales de mayor complejidad,
a partir de las formas de diseño más simple, no ha ocasionado la
extinción de los tipos menos complejos. Cada filum representa un
grupo de organismos descendientes de un antecesor común y que
comparte un plan corporal común. A menudo un plan de diseño
corporal
sufre
modificaciones
relacionadas
con
las
diferentes
adaptaciones al medio. Algunos criterios que marcan tendencias de
organización
en
los
animales
son
los
niveles
de
organización
basados en el plan estructural, los patrones de simetría y otros
caracteres que suelen se omitidos. Los objetivos del taller son: poder
reconocer en los organismos las estructuras básicas que constituyen
el plan corporal de cada grupo; incorporarlos a los niveles de
organización a que pertenecen según sus características definitorias,
estableciendo además las relaciones entre estructura y función, la
diversidad de formas y unidad de patrones y las adaptaciones al
ambiente.
Para
ello
se
utilizarán
como
recursos
material
natural,
fotocopias de material impreso, computadora más cañón proyector
para la presentación explicativa en power point.
Se espera que los alumnos relacionen distintos criterios que
le
permitan
ubicar
a
los
animales
según
sus
tendencias
organización.
Palabras clave: Simetría; Diversidad animal; Nivel organización
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 353—
de
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
El Póster, Un Medio Eficaz de Presentación en un
Congreso
López, María Beatriz (1); Ortiz, Erlinda del Valle (1,2);
Guzmán, Gabriela (1); Heredia, Carla (1)
1: CIFTA, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de
Catamarca. 2: Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas, Universidad Nacional
de Catamarca. emeblopez@gmail.com
Las
medios
comunicaciones
que
se
utilizan
en
orales
los
y
pósters
congresos
son
los
principales
para
dar
a
conocer
resultados de trabajos, experiencias, proyectos de investigación, etc.
El póster constituye un tipo de comunicación con un potencial
que posibilita la transmisión concisa, clara y permanecen de su
contenido, sin la fugacidad que impone una comunicación oral,
puede ser analizado con detenimiento por los asistentes a una
velocidad que se ajuste a sus capacidades e intereses, posibilita la
comunicación
directa
con
el
autor
o
autores
permitiendo
el
comentario de su contenido, la discusión ordenada y tranquila, el
intercambio de opiniones, de una manera que difícilmente puede
conseguirse en el contexto de una sesión (muchas veces maratónica)
de comunicaciones orales.
El objetivo de este taller es ofrecer una guía con sugerencias
para diseñar un póster considerando dos aspectos muy importantes:
el
contenido
y
la
presentación.
Se
trabajará
en
los
distintos
apartados que debe incluir un póster y se analizará la estructura
más adecuada del mismo. También se analizará los errores que se
detectan
con
mayor
frecuencia
en
los
pósters
presentados
en
congresos, así como sugerencias para solucionarlos.
El taller se dictará en la modalidad teórico-práctica y se
incorporará la técnica del estudio de casos en grupos colaborativos.
La evaluación se realizará a través de un foro de discusión en la
que cada grupo aportará su visión sobre la temática abordada.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 354—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
El Video Educativo: evaluación e inclusión en
las prácticas docentes.
Díaz, Carlos E.; González, Marcelo A.; Palomeque, Ana L. del V.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
cediaz@educ.ar; gonzalezmarcelo@hotmail.com; alvpalomeque@hotmail.com
El
video
es,
sin
vacilamientos,
uno
de
los
recursos
audiovisuales más influyentes en los últimos años en la cultura
escolar. Es un medio muy apropiado para introducir y promover
debates sobre diferentes temas de interés social, moral, político,
religioso e ideológico; no solo en el contexto de la escuela sino
también teniendo como propósito el trabajo de extensión y apertura
cultural que debe propiciar el educador.
Se pretenden lograr los siguientes objetivos: capacitar a los
participantes
promover
en
la
pautas
utilización
de
adecuada
evaluación
de
videos
acordes
a
educativos;
planificaciones
curriculares de cada nivel; generar un espacio de intercambio y
debate interdisciplinario.
Se
desarrollarán
generalidades;
el
video
contenidos
como
educativo:
el
video:
concepto,
concepto,
características;
evaluación de videos educativos: pautas y posturas; descarga de
videos educativos del sitio youtube.
Donde los participantes deberán seleccionar una temática
para trabaja, con ayuda de las pautas evaluativas proporcionadas
por
el
taller,
descargarán;
seleccionarán
luego
un
elaborarán
video
un
del
Proyecto
sitio
Youtube
Didáctico,
y
lo
poniendo
especial énfasis en las actividades desarrolladas en torno al video y
el trabajo será expuesto y fundamentado frente al grupo.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 355—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
En el espacio: polinomio de Taylor, visualización.
Di Bárbaro, Miryam; Curotto, Margarita
Universidad Nacional de Catamarca, Facultad de Cs. Exactas y Naturales.
dibarbaro1099@hotmail.com
En el marco del proyecto “La noción del espacio: habilidades
y visualización” se plantea este taller para que los participantes con
la ayuda de la computadora y utilizando un software matemático
trabajen
con
el
gráfico
de
distintas
superficies.
Los
problemas
plantean aproximaciones locales en tres dimensiones y verificaciones
gráficas a través de la visualización en el espacio.
Una
aproximación
local
de
una
función
mediante
un
polinomio se fundamenta en la construcción de un polinomio que
coincida con la función de partida y con alguna de sus derivadas en
un único punto. En las cercanías de ese punto el polinomio toma
valores
muy
similares
a
los
valores
de
la
función,
pero
no
necesariamente iguales.
Con el uso de la computadora se trabajará en el espacio
dibujando
las
funciones
de
dos
variables:
la
deducida
con
el
polinomio de Taylor en un punto, que es la aproximación buscada, y
la función dada. Ambas superficies se graficarán en el espacio y se
responderán
cuestiones
que
conceptualicen
los
enunciados
teoremas correspondientes.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 356—
y
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Enseñando Estadística básica con el software
Microsoft Excel
Casuse, Eliana; Figueroa, Vanesa; Parache, César
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
eliana_casuse@hotmail.com.ar
El Interés por la enseñanza de la Estadística, dentro de la
Educación Matemática, viene ligado al rápido desarrollo de la
Estadística como ciencia y por su utilidad en la investigación, la
técnica y la vida profesional. Las nuevas tecnologías han cambiado
por
completo
el
panorama
tradicional
de
la
enseñanza
de
Estadística en el área Matemática. Pero insertarse en este nuevo
panorama implica realizar profundos cambios, tanto en la formación
de los profesores como en la elaboración del diseño curricular de
Matemática. Reconociendo cuando y como se pueden incluir en
forma efectiva y pertinente la computadora como herramienta, ya
que ésta establece una relación cognitiva entre sujeto y objeto del
conocimiento.
El
objetivo
del
taller
es
plantear
una
propuesta
didáctica innovadora de la enseñanza de conceptos básicos de
Estadística. La estrategia se fundamenta en la Enseñanza para la
comprensión, con el apoyo de un software claro y sencillo de utilizar,
posible de ser aplicado de manera flexible por el docente; que
permite una mayor participación de los alumnos en la construcción
de su propio conocimiento. En este caso se utilizará Microsoft Excel
como una herramienta para crear ambientes de aprendizaje que
enriquezcan la presentación, comprensión y solución de problemas,
en la temática Estadística. Se trabajará con la técnica de aula-taller
con
la
participación
activa
de
los
asistentes,
partiendo
de
un
relevamiento de datos entre ellos, para construir la base de datos
para su posterior análisis. Se espera lograr en los asistentes al
taller que la base de la Alfabetización Estadística es: enseñar
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 357—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Estadística
utilizando
aplicaciones
concretas,
desde
el
inicio
(educación primaria) y consolidándola en el siguiente nivel educativo
(secundaria), para que en la educación superior, se fomente una
cultura Estadística.
Palabras clave: Propuesta didáctica; Enseñanza; Estadística; Microsoft
Excel.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 358—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Estrategias para Aprender Matemática
Olmedo, Nora
F.A.C.E y N., UNCa. noraolmedo5@hotmail.com
Diversas investigaciones confirman que las estrategias de
aprendizaje puestas en práctica por los estudiantes surgen de sus
estados motivacionales de acuerdo con las demandas de las tareas
que deberán realizar en su proceso de aprendizaje. Por esto, la
enseñanza de la matemática debe orientarse hacia el desarrollo de
las
mismas
para
lograr
que
los
alumnos
aprendan
de
forma
significativa y autónoma; es decir a planificar, controlar y valorar su
actuación. (Bigg, 1979).
A través de este taller se pretende que los docentes puedan
comprender qué son las estrategias de aprendizaje, cuáles son
aquellas que deben estar presentes en el estudio de la matemática,
las incorporen y planifiquen sus clases basadas en ellas.
Las actividades que se proponen consisten en reflexionar
acerca de qué supone estudiar matemática, mediante la lectura de
un párrafo del texto: “Estudiar matemática. El eslabón perdido entre
la enseñanza y el aprendizaje” (Chevallard, y otros, 1997). A través
de la resolución de ejercicios y problemas los docentes podrán
identificar
las
diferentes
práctica:
buscar
estrategias
soluciones,
que
explorar
utilizan
en
propiedades,
su
propia
formular
conjeturas, justificar, entre otras. Finalmente tendrán que proponer
actividades para algún tema que incentiven el uso de estrategias
cognitivas profundas en sus alumnos.
La evaluación, presencial, se realizará según los criterios:
variedad de estrategias utilizadas para plantear actividades para
sus alumnos y coherencia entre las exigencias de esta tarea con las
estrategias que se espera que los alumnos empleen
Palabras Claves: Estrategias; Aprendizaje; Matemática; Enseñanza.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 359—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Geometría, problemas y software
Acevedo, Alejandra; Zarate, Eduardo
UNCa., Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. aleacevedo03@yahoo.com.ar
La
enseñanza
de
la
matemática
priorizado
contenidos
aritmética,
en
álgebra
y
el
nivel
medio
geometría
ha
analítica,
dejando de lado a la geometría euclidiana y más aún la resolución
de problemas geométricos.
El taller está dirigido a docentes del tercer ciclo que desean
aprender más a cerca de las asombrosas propiedades de las rectas,
círculos y triángulo. Una de las cosas más importantes para resolver
problemas en geometría es tener una buena intuición y hacer un
buen dibujo tratando de ver que pasa en él, hacer otro dibujo para
ver que cosas se siguen cumpliendo y luego tratar de justificarlo. Y
aquí es donde el software es una gran herramienta, porque con él,
el dibujo uno puede empezar a moverlo, agrandarlo, cambiar los
puntos de lugar y el dibujo se traza nuevamente con las mismas
condiciones iniciales.
Se
trabajará
en
sala
de
cómputo,
con
el
planteo
de
actividades desde el punto de vista geométrico a través de la
comprensión y formulación de problemas; el análisis de condiciones
y variables de un problema; la selección de los datos necesarios,
comandos e instrucciones para resolver el problema; finalmente la
evaluación de la razonabilidad del resultado.
Palabras Clave: Problemas geométricos con software.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 360—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Hablar y escribir ciencias: Usar el lenguaje para aprender
ciencias naturales
Adúriz-Bravo, Agustín; González Galli, Leonardo y
Pujalte, Alejandro
Grupo de Epistemología, Historia y Didáctica de las Ciencias Naturales (GEHyD),
Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias (CeFIEC),
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FCEyN), Universidad de Buenos Aires
(UBA). CeFIEC, 2º Piso, Pabellón 2, Ciudad Universitaria, Avenida Intendente
Güiraldes 2160, (C1428EGA) Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
E-mail (primer autor): aadurizbravo@cefiec.fcen.uba.ar
En los últimos veinte años, la didáctica de las ciencias
naturales, fuertemente influida por los desarrollos recientes de la
epistemología y la historia de la ciencia, la pedagogía, la ciencia
cognitiva y la psicología del aprendizaje, y la sociología y la
antropología, ha vuelto su mirada sobre las interacciones
lingüísticas y simbólicas más en general que se producen en las
aulas de ciencias de todos los niveles educativos. Tradicionalmente,
el lenguaje científico escolar había sido considerado, en la
enseñanza de las ciencias, desde su rol de mero instrumento para la
comunicación de los contenidos científicos en su “forma final”,
atribuyéndosele un papel muy limitado en la construcción y
comprensión de una genuina actividad científica escolar. Hoy en día,
los lenguajes abstractos (discurso oral, escritura, imágenes, gestos,
maquetas, grafos...) son vistos como parte integral y sustantiva de la
semiosis científica, es decir, del proceso de dar sentido al mundo
natural por medio de modelos teóricos. En este taller revisaremos las
perspectivas actuales en la pujante línea de investigación didáctica
conocida como “hablar y escribir ciencias”. Caracterizaremos
algunas de los llamados procedimientos cognitivolingüísticos de
orden superior (narrar, definir, argumentar, explicar...) desde su
especificidad en la ciencia escolar y examinaremos algunos tipos de
texto epitómicos (es decir, paradigmáticos) del aula de ciencias.
Proporcionaremos ejemplos de abordajes, actividades y materiales
para trabajar el lenguaje en la ciencia escolar.
Palabras clave: Hablar y escribir ciencias; Lenguaje científico
escolar; Procedimientos cognitivolingüísticos de orden superior; Tipos
textuales epitómicos de la ciencia escolar.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 361—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Herramientas Básicas para la Investigación en Ciencias
Naturales acordes a Ferias de Ciencias
Camba, Susana; Vera, Gladys R.; Tomasi, M. G.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. lic_susanacamba@yahoo.com.ar;
matildegraciela@hotmail.com
La importancia que tiene en la actualidad la producción del
conocimiento científico, impone la necesidad de su incorporación
como parte de la formación que deben recibir los ciudadanos en su
paso por la escuela.
Esta propuesta tiene la finalidad de capacitar a los docentes,
a fin de superar la visión equivocada de la actividad de los
científicos y la ciencia que se suele impartir en las aulas; sin punto
de contacto con la realidad del mundo actual.
El desarrollo de competencias básicas relacionadas con la
investigación científica, promueve un aprendizaje abierto y creativo
coherente con las características propias del quehacer científico, en
el que la construcción del conocimiento se presenta al estudiante
como un desafío y una aventura del pensamiento con su carga
potencial y motivadora.
Durante el desarrollo del taller se tratarán los siguientes
contenidos:
Metodología
Investigación,
Tipos
de
Científica,
Generalidades;
Investigación;
Estadística
Diseño
de
descriptiva
aplicada a diseños de investigación en Cs. Naturales; Tratamiento
de datos con Excel.
Los objetivos que se persiguen son: Proponer al Docente de
EGB 2 Y 3, herramientas conceptuales y metodológicas básicas para
el proceso de investigación en el área de Ciencias Naturales, que
propicien la participación de los estudiantes en Feria de Ciencias;
Desarrollar competencias básicas, relacionadas con la investigación
a fin de profundizar en la naturaleza de la ciencia y el conocimiento
científico.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 362—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Se
desarrollará
presentación
de
bajo
la
modalidad
de
Aula
actividades
grupales,
cuyos
taller
con
objetivos
y
características concretas ayudarán a los docentes a comprender y a
profundizar
en
la
naturaleza
de
la
ciencia
y
el
conocimiento
científico. Presentación de los temas, en Power Point.
Se
evaluará
a
través
del
desarrollo
de
las
distintas
actividades presentadas y como y se analizaran las exposiciones
grupales de las actividades propuestas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 363—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Herramientas Teóricas y Prácticas para mejorar la
Enseñanza de la Física en la EGB3 y Polimodal
Ávila, Marta del Valle; Molina, Susana Beatriz; Vega, Néstor;
Medina, Susana
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
rodocrosita1035@yahoo.com.ar
Ante la reforma educativa actual debemos plantearnos un
cambio en el modelo de enseñanza y de profesor que nos pueda
servir para mejorar la calidad de enseñanza que se imparte en las
aulas. Por ello desde el proyecto “La investigación de las prácticas
docentes en la carrera Profesorado en Física” se propone este Taller
como
dispositivo
metodológico
para
que
los
docentes
miren
la
realidad e identifiquen a través de la reflexión las dificultades que
se presentan en la enseñanza de la Física.
El Taller procurará que los docentes tomen conciencia del
hecho educativo desde lo epistemológico, psicológico y social al
considerar objetivos como 1) Promover una actitud positiva hacia la
enseñanza de la ciencia y la tecnología, 2) Desarrollar contenidos
significativos
que
estimulen
la
comprensión,
3)
Conocer
los
obstáculos para el logro de una intervención docente adecuada, 4)
Favorecer el intercambio de ideas mediante la presentación grupal
de producciones escritas y orales.
Teniendo en cuenta las teorías cognitivas del aprendizaje se
desarrollará el tema Fuerza y movimiento y los subtemas Fuerza.
Peso.
Momento
de
una
fuerza
respecto
a
un
punto.
Máquinas
simples. Condición de equilibrio. Empuje. Principio de Pascal y
principio
de
Arquímedes
enfatizando
la
conceptualización
de
equilibrio.
Se
plantearán
preconcepciones
en
actividades
los
docentes,
tales
como:
planteamiento
indagación
de
de
problemas
concretos, elaboración de guías didácticas utilizando los pasos de la
metodología científica escolarizada.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 364—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Los docentes participantes podrán considerar la importancia
del conocimiento y comprensión de la dinámica de los procesos
cognitivos para lograr modalidades de intervención mas adecuadas.
Se pretende que los docentes brinden ayuda pedagógica haciendo
participar a los alumnos en experiencias, observaciones, reflexiones
y preguntas vinculadas al entorno. También mediante la evaluación
de las hipótesis de los alumnos y la consideración del error como un
paso para provocar el cambio conceptual y llegar al logro de
aprendizajes significativos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 365—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Ideas previas y obstáculos: Herramientas para la comprensión del aprendizaje del estudiantado
Leonardo González Galli y Agustín Adúriz-Bravo
Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias (CeFIEC),
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FCEyN), Universidad de Buenos Aires
(UBA). CeFIEC, 2º Piso, Pabellón 2, Ciudad Universitaria, Avenida Intendente
Güiraldes 2160, (C1428EGA) Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. E-mail
(primer autor): lmggalli@yahoo.com.ar
Es bien sabido, tanto por el profesorado de ciencias como
por los investigadores en didáctica de las ciencias naturales, que
están muy difundidas entre los estudiantes numerosas concepciones
alternativas (frecuentemente llamadas “ideas previas”), y que tales
concepciones son altamente resistentes al cambio. Así, encontramos
que estudiantes de distintos niveles educativos (desde el inicial al
universitario) comparten algunas concepciones, científicamente
erróneas, en relación con ciertos contenidos. La identificación de
estas concepciones es un paso ineludible, pero no necesariamente
suficiente, para alcanzar el aprendizaje significativo de los modelos
científicos que enseñamos. Ahora bien, la existencia de formas de
pensamiento transversales y eficaces (explicativas) subyacentes a las
concepciones alternativas nos ayuda a comprender su origen y
resistencia. Así, modos de pensamiento generales, tales como la
causalidad simple o el finalismo, permiten a los sujetos dar cuenta
de ciertos fenómenos del mundo y pueden dar lugar a numerosas
concepciones relacionadas con contenidos específicos. Llamamos
obstáculos a estos modos de pensamiento general cuya
identificación puede ayudarnos a diseñar intervenciones didácticas
innovadoras dirigidas a lograr la evolución representacional de los
estudiantes. El reconocimiento de la naturaleza funcional de los
obstáculos es también un punto de partida para cuestionar y
repensar la muy difundida noción de cambio conceptual. En este
taller discutiremos los resultados de algunas investigaciones en
relación con los obstáculos y analizaremos posibles estrategias
d i d á c t i c a s f u n d a m e n t a d a s e n e s t e m a r c o t e ó r i c o . Ta m b i é n
compartiremos una batería de actividades diseñadas para trabajar
en las aulas de ciencias.
Palabras clave: Representaciones; Ideas previas; Obstáculos; Cambio
conceptual; Estrategias didácticas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 366—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Importancia del Uso de las Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación, como Recurso Didáctico
en las Clases de Ciencias Naturales.
Soria, Elvira; Ahumada, Guillermo y Leiva, Raúl
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca
La
incorporación
Información
y
la
de
las
Comunicación
Nuevas
(NTIC)
Te c n o l o g í a s
al
sistema
de
la
educativo
constituye una alternativa válida en la búsqueda de mejorar la
calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Numerosas
investigaciones realizadas en relación a los procesos de enseñanza
y
aprendizaje
de
las
Ciencias
Experimentales,
han
puesto
en
evidencia que es indispensable introducir modificaciones en las
propuestas didácticas implementadas en el aula, a fin de posibilitar
la construcción de las bases conceptuales propias de cada ciencia,
con una mirada innovadora.
Desde esta perspectiva y debido a los continuos cambios e
innovaciones tecnológicas que afectan a diversas organizaciones en
el mundo, entre ellas las Educativas, se hizo necesario reformular
los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este cambio consiste en
aprovechar las diferentes herramientas tecnológicas y aplicarlas
eficientemente a la educación, donde las estrategias y recursos
didácticos varían según el contexto en que se utilice.
A diario se puede observar que las NTIC muchas veces no
son aprovechadas de la mejor manera por los docentes, y en
algunos
casos
se
desconocen
las
mismas,
generando
una
desactualización en la manera de trasmitir el conocimiento.
Se pretende lograr conocer la importancia Pedagógica y
Didáctica
de
las
Nuevas
Tecnologías
de
la
Información
y
la
Comunicación (NTIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje;
conocer y analizar las diferentes formas trabajar las NTIC como
recurso didáctico; describir principios para el análisis, selección y
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 367—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
evaluación de las NTIC para ser utilizadas como herramientas
didácticas en la labor docente; elaborar una propuesta didáctica
donde
apliquen
los
conocimientos
adquiridos
en
el
t a l l e r.
Desarrollando los contenidos: Innovación educativa. Perspectivas en
la enseñanza de las Ciencias experimentales; Introducción a las
NTIC,
Concepto;
Las
NTIC
como
recurso
didáctico.
Propuesta
didáctica: importancia y planificación.
Se abordarán los contenidos y actividades, A través de la
metodología Aula-Taller.
Para la evaluación se aplicará técnica de dinámica grupal
mediante
la
cual
los
participantes
expondrán
las
propuestas
didácticas elaboradas donde deberán incluir las NTIC como recursos
didácticos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 368—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La Optimización de la Tarea en el Aula: La Oratoria
Docente y la Organización de las Prescripciones
Curriculares
Nieva, Viviana; Molina, Susana
Universidad Nacional de Catamarca, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales.
Viviananieva2004@yahoo.com.ar
Este
taller
surgió
de
la
necesidad
de
abordar
en
la
Formación Docente la inclusión de dos problemáticas frecuentes en
la iniciación profesional a saber la organización de la currícula y la
optimización del recurso de la voz.
¿A
dónde
se
orientan
los
Contenidos
en
Educación
Tecnológica? Los saberes de la Educación Tecnológica se vinculan
con el campo vivencial y empírico de los alumnos, y deben promover
la curiosidad, el interés por los “fenómenos técnicos” que crean el
mundo artificial.
Los Contenidos en Educación Tecnológica no están centrados
en los productos tecnológicos en sí, aunque los incluya, sino en las
lógicas que le dan sustento a estos, y se orientan a sistematizar y
poner en acción la forma de pensar y los procesos que le dan
origen,
más
que
hacia
determinadas
técnicas
productivas
en
particular.
¿Cómo organizar éstos criterios de contenidos a lo largo del
año o del Ciclo? Éste sería uno de los objetivos de este taller.
Otro de los objetivos es dar una visión general y promover el
uso adecuado de la voz en el aula, para optimizar este recurso y
evitar en un futuro problemas funcionales de la misma. Los docentes
en general ignoran el mecanismo y funciones del sistema fonador y
lo hacen trabajar sin las preocupaciones y cautelas que les evitaría
más de un problema.
Se utilizarán la proyección de un ppt y un video como
recursos informativos y de análisis de las temáticas mencionada con
un desarrollo de trabajo grupal y debate de las conclusiones del
Taller.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 369—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Las imágenes de ciencia y las imágenes de científico:
Contribuciones a una educación científica de calidad para
todos y todas
Pujalte, Alejandro y Adúriz-Bravo, Agustín
Grupo de Epistemología, Historia y Didáctica de las Ciencias Naturales (GEHyD),
Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias (CeFIEC),
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FCEyN), Universidad de Buenos Aires
(UBA). CeFIEC, 2º Piso, Pabellón 2, Ciudad Universitaria, Avenida Intendente
Güiraldes 2160, (C1428EGA) Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.
E-mail (primer autor): ap_pujalte@yahoo.com.ar
¿Cómo se imaginan a una persona que trabaja en ciencias?
Cuando
esta
pregunta
se
dispara
ante
diferentes
audiencias
(estudiantes, profesorado de ciencias en formación o en actividad,
público general, ¡científicos y científicas!), las respuestas no suelen
diferir demasiado, y en general remiten a un estereotipo de científico
fuertemente
instalado
en
el
imaginario
colectivo,
con
generalizaciones que suelen incluir aspectos tales como: varón,
blanco,
de
mediana
edad,
clase
media,
aburrido,
despistado,
trabajando solo en un laboratorio, con infinitos tubos de colores
extraños que largan humo y eventualmente explotan… Muchas de
estas
representaciones
“de
sentido
común”
coinciden
con
los
científicos que se muestran en películas, cómics, dibujos animados,
avisos publicitarios y libros. Usualmente, estas representaciones van
de la mano de una imagen de ciencia “deformada”, en el sentido de
que es descripta como una actividad demasiado compleja como para
ser entendible o asequible y, por ende, destinada a unos pocos
“elegidos”. Estas imágenes distorsivas acerca de la ciencia y los
científicos se constituyen en genuinos obstáculos didácticos a la
hora de enseñar ciencias naturales, en tanto que alejan a nuestros y
nuestras estudiantes al promover su autoexclusión: frecuentemente
pueden escucharse expresiones tales como “ yo a la ciencia no la
entiendo”, “no soy capaz”, “a mí no me da la cabeza para esto”, o
“las ciencias no son para mí”.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 370—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
En este taller por un lado abordaremos algunas propuestas
teóricas y prácticas que nos permitan reconocer estas imágenes y,
por otro, discutiremos qué estrategias nos podrían ayudar a los
profesores y profesoras de ciencias de todos los niveles educativos a
intervenir para atacar tales concepciones e intentar cambiarlas, en
función de contribuir a la construcción de un modelo de ciencia
como actividad profundamente humana, que acerque a nuestros
niños y niñas, adolescentes y jóvenes al disfrute de las ciencias
naturales.
Palabras clave: Naturaleza de la ciencia; Imágenes de ciencia y de
científico; Modelo de ciencia como actividad profundamente humana;
Educación científica de calidad para todos y todas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 371—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
“Lo Vi y lo Entendí, lo Hice y lo Aprendí”: Experiencias
Químicas.
(1)
(2)
Acosta Noriega, Nancy Beatriz ; Favore, Laura Leticia ;
Galarza, Ofelia Dora (3)
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300.
Cátedra: Práctica de la Enseñanza de la Química. 1: nancy_acostam@hotmail.com;
2: lalyquim2003@hotmail.com; 3: odoragalarza@yahoo.com.ar
Para que la enseñanza de las Ciencias Químicas constituya
un proceso de integración del alumno con los contenidos, el
aprendizaje de los mismos, debe ser significativo. En este sentido,
para que el contenido desarrollado sea asimilado es necesaria la
aplicación de diferentes estrategias didácticas; y, ante la gran
cantidad de variantes que se presentan al momento de definir la
forma de enseñanza y aprendizaje de la Química, es sin dudas la
experiencia, la más adecuada, ya que la Química se aprende
manejando sustancias.
En este contexto, con el presente taller se pretende rescatar
la actividad experimental como una herramienta permanente en las
planificaciones de enseñanza de la Química.
El taller se desarrollará planteando diversas experiencias
cuya resolución se planificó con el uso de materiales sencillos, que
estén al alcance del docente de EGB y Polimodal, y que no sea
estrictamente necesario realizarlas en el laboratorio. En este sentido
se considera que cualquier lugar de la escuela puede convertirse en
un laboratorio, solo hace falta la disposición del docente y su
actitud positiva frente a la experimentación en Química.
Luego de realizada la actividad experimental se prevé la
realización de un proyecto áulico que las tome como tarea central,
de acuerdo al Nivel de Enseñanza en la que el docente se encuentre
trabajando actualmente.
La evaluación se plantea con la socialización de las
producciones de los docentes presentes en el taller.
Se espera, con el desarrollo del mismo, motivar, en dirección
a la enseñanza experimental a la hora de planificar las clases de
Química en el Nivel EGB y Polimodal.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 372—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Lectura del Objeto/Analisis de Productos: Un Camino
Posible Para La Enseñar Educación Tecnológica
Luna, Karina; López Abella, Agustina; Álvarez, David.
Alumnos colaboradores: Jaimez, Diego; Balcarce Ivanna;
Fabian Evangelina
Instituto de Estudios Superiores “Gdor José Cubas”, San Isidro,
Valle Viejo. Catamarca
¿Cómo utilizar la lectura del objeto/análisis de productos en
el aula? Este modo de enseñar, tan común en las escuelas, suele
aplicarse de un modo ciertamente lineal y descontextuado, de
aspectos que no son propios de la enseñanza de la Educación
Tecnológica. El análisis de productos es un procedimiento de
enseñanza que facilita el contacto del alumno con las producciones
tecnológicas, los distintos artefactos y su uso. Es un modo de
acercar la escuela a la vida cotidiana, a la cultura tecnológica, o
traer lo cotidiano a la escuela posibilitando el aprendizaje de varios
contenidos.
Si nuestro objeto de enseñanza, la cultura tecnológica, está
en la realidad circundante, lo cotidiano, es esencial echar mano a
variadas formas de enseñar, en particular a las propias de la
Educación Tecnológica. El objetivo central del presente taller es
contribuir a la creatividad y coherencia entre el contenido a enseñar
y el modo de proponer el aprendizaje de nuestros alumnos a través
de la lectura del objeto/análisis de producto, la escuela es espacio
de conocimiento y cada objeto es un sistema de signos que deben
ser interpretados, leídos. La estrategia metodológica principal para
el desarrollo del taller es simplemente la lectura del objeto/análisis
de productos, acompañada de brainstrorning, problemas
tecnológicos, debates además del uso de TICs.
Con el presente taller se busca promover y promocionar el
uso de estrategias metodológicas propias de la Educación
Tecnológica para incrementar y fomentar el interés de los alumnos
en la Cultura Tecnológica.
Pa l a b r a s c l a v e : O b j e t o ; P r o d u c t o
objeto/análisis de productos.
tecnológico;
Lectura
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 373—
del
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Manejos de Sistemas Operativos y Paquetes de
Aplicaciones Linux Alternativos en Entornos Educativos
Diego Emanuel Peralta; Luis Emilio Martín
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Belgrano Nº 300. diegodep2003@yahoo.com.ar, luisemiliomartin@yahoo.com.ar. romina_peralta@argentina.com
El uso del Software libre sin duda alguna ha crecido durante
los últimos años en diferentes organizaciones de todo el mundo.
Resulta
inquietante
que
las
instituciones
educativas
privadas
o
públicas, den muy poca importancia al uso y manejo de sistemas
operativos
alternativos,
solo
limitándose
a
utilizar
equipamiento
lógico (software) privativo, principalmente de Microsoft, y preparando
a los alumnos para un mundo que utiliza en su gran mayoría el
sistema operativo Windows.
El presente taller pretende mostrar que el sistema operativo
Linux
tiene
la
ventaja
de
ser
perfectamente
adaptable
a
las
necesidades de cada usuario, puede ser instalado en diferentes
establecimientos educativos sin la necesidad de contar con una
licencia para obtener una versión original del sistema.
Ofrece un paquete de aplicaciones que pueden ser útiles a
docentes y alumnos, permitiendo así conocer otros sistemas que
pueden brindar una alternativa valida a la hora de utilizar la
computadora como recurso didáctico.
A través de esto los docentes podrán interactuar con el
sistema operativo Linux ubuntu y manejar básicamente el paquete de
aplicaciones oppen officce, lo cual permitirá crear una conciencia
sobre sistemas operativos y paquetes de aplicaciones alternativos,
que pueden ser utilizados en establecimientos públicos o privados.
Palabras clave: Linux; Software; Sistemas operativos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 374—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Nuevas Perspectivas en Educación Estadística: Análisis
Exploratorio de Datos
Rodríguez, Norma Leonor; Quiroga Hahn, Adriana Ayelén
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca.
norleor@yahoo.com.ar; ayelenquirogahahn_84@yahoo.com.ar
El interrogante: ¿qué clase de Estadística se enseñan a los
alumnos?
es
objeto
de
debates
en
jornadas,
publicaciones
y
congresos en varios países. Pues se considera que se está entrando
en la era de la Alfabetización Estadística y en ella, se incorporan
temas relevantes como lo es el Análisis Exploratorio de Datos (AED).
Esta nueva filosofía en la aplicación de los métodos de análisis de
datos consiste en el estudio de ellos desde todas las perspectivas y
con
todas
las
herramientas
posibles,
incluso
las
ya
existentes
Estadística Descriptiva. Esta herramienta ideada por Tukey (1970)
tiene por finalidad detectar estructuras, sugerir hipótesis y facilitar
un posterior Análisis confirmatorio. El objetivo del taller es generar
situaciones de aprendizaje referidas a temas de interés de los
asistentes, aplicando técnicas del Análisis Exploratorio de Datos. Se
utilizará el método de Aula-Taller, iniciando la actividad con la
técnica “torbellino de ideas” respecto del AED y presentando tres
procedimientos básicos: resumen numérico, diagrama de tallos y
hojas y diagramas de cajas, las que se aplicaran a situaciones
concretas
según
el
tipo
de
variable
en
estudio.
Se
efectuarán
actividades integradoras consistentes en un relevamiento de datos
entre los participantes y su posterior Análisis Exploratorio de Datos.
Se espera que los asistentes al taller: valoren la importancia de esta
herramienta como base de un estudio profundo de la información
disponible y adquieran la capacidad de explorar los datos, viendo
más allá de las cifras y los algoritmos.
Palabras
claves:
Educación
Estadística;
Análisis
Exploratorio
Datos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 375—
de
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Olimpiadas de Informática: Uso y Aplicación de la
Informática como Herramienta Didáctica para Mejorar el
Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Gómez, Sara Marina; Martín, Luis Emilio
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. saraonline6262@hotmail.com;
luisemiliomartin@yahoo.com.ar
A la educación se le ha designado socialmente la función de
transmitir y generar los conocimientos. Esta acción coadyuva, a
través de la investigación, al avance de la ciencia y el desarrollo
tecnológico.
Promover la utilización de la informática en la escuela, como
herramienta
tecnológica
con
una
finalidad
esencialmente
pedagógica, orientadora del “saber saber ” y del “saber hacer ”, con
el objeto de contribuir con el mejoramiento de la calidad de la
Educación, que permita a la persona, mediante comprensión de los
códigos de las nuevas tecnologías, entender el mundo en que vive,
adaptarse
activamente
conocimiento
aquí
y
a
la
ahora,
sociedad
es
y
conscientes
dinamizador
del
de
que
el
crecimiento
y
herramienta fundamental para el cambio y la transformación social.
Es
importante
la
participación
de
los
alumnos
en
las
olimpiadas informáticas ya que contribuye a la educación de los
alumnos fomentando su participación en actividades que demanden
mayor preparación y permanente superación a los conocimientos
informáticos.
También contribuir a la a la actualización de los docentes
fomentando en los mismos una actitud activa y crítica frente a sus
educadores.
El siguiente taller tratara de dar a conocer, promover y lograr
mayor participación de los colegios en las olimpiadas de informática
y
como
mediante
el
uso
y
aplicación
de
la
informática
como
herramienta didáctica para mejorar el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Palabras Claves: Olimpiadas Informáticas; Tecnología Educativa.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 376—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Propuesta Metodológica: Desarrollo de Software Educativo
en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje.
Herrera, Alejandra
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. ale@c.exactas.unca.edu.ar
Las
aplicaciones
de
Software
Educativo
en
el
proceso
enseñanza- aprendizaje son muy diversas. En este Taller se lo utiliza
como herramienta didáctica presentando una propuesta metodológica
para ser incorporada en todos los niveles del Sistema Educativo
referido al desarrollo de Software Educativo, tratando de abandonar
la
enseñanza
estrategias
que
y
evaluación
mejoren
y
teórica
ayuden
a
tradicional
los
alumnos
y
adoptando
a
visualizar
diversos contenidos en el proceso enseñanza-aprendizaje.
El objetivo de éste Taller es que los participantes analicen y
valoren la importancia de ésta herramienta en el mejoramiento de la
calidad educativa, conociendo las técnicas modernas empleadas
para el desarrollo del mismo.
Se
trabajará
con
metodología
participativa,
tendiente
a
generar un clima grupal propicio para la comunicación y expresión
de las vivencias compartidas.
La evaluación del Taller consistirá en evaluar la producción
de los participantes en función de las propuestas que se realicen.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 377—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Relación entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y la presencia de agroquímicos en el contexto ambiental
Hammann, A. (1); Segura, H.(1); Quevedo, G.(2)
1: Cátedras de Fisiología Animal y 2: Comportamiento, Facultad de Ciencias Exactas
y Naturales, UNCa. Belgrano 300 (4700) San Fernando del Valle de Catamarca
Argentina. ariadna.hammann@gmail.com
En nuestro país se ha generado este último tiempo una gran
controversia en relación al uso de los agroquímicos y su impacto en
la salud humana, en la biota, en la calidad de vida. La presencia
de agroquímicos en el contexto ambiental y su relación con las
tecnologías
aplicadas,
los
informes
científicos
que
avalan
las
distintas posturas y el posible impacto social es hoy un tema
candente.
El objeto del presente taller es presentar las sustancias
agrotóxicas de uso frecuente y sus posibles efectos sobre la salud y
el ambiente. Para abordar el tema sanitario se presentarán datos
estadísticos de centros de salud de regiones de nuestro país con
explotaciones
agrícolas;
comportamiento
estudios
ambiental
y
de
datos
casos.
Se
analizará
ecotoxicológicos
de
el
estas
sustancias. Se discutirán trabajos realizados en medio ambiente en
el contexto latinoamericano a fin de inferir los posibles impactos a
nivel regional. Los resultados que se esperan obtener son: una
comprensión más amplia de la problemática; una conciencia crítica
respecto
al
impacto
ambiental
y
sanitario
por
uso
de
estas
sustancias tóxicas.
Para ello se utilizarán como recursos fotocopias de material
impreso, computadora más cañón proyector para la presentación
explicativa en power point.
Palabras claves: Agroquímicos; Ambiente; Tecnología; Sociedad.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 378—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Representaciones de los Participantes del Taller en
Relación a la Problemática de los Agrotóxicos y
Aprendizaje
Quevedo, Gloria; Barrionuevo, Mafalda; Toloza,Rodolfo R.;
Nuñez, Nilda Ana
Fac de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. gquevedoar@yahoo.com.ar
La representación social según Moscovici, es una modalidad
particular del conocimiento, cuya función es la elaboración de los
comportamientos y la comunicación entre los individuos. Constituye
una forma de reconstrucción mental de la realidad generada en el
intercambio de informaciones entre sujetos. Es el conocimiento de
sentido común que tiene como objetivos comunicar, estar al día y
sentirse dentro del ambiente social, y que se origina en el intercambio de comunicaciones del grupo social. Aparecen las representaciones sociales cuando las personas debaten temas de interés mutuo
y/o cuando existe el eco de los problemáticas significativas en su
contexto de actuación haciendo como dice Robert Farr (1986) “que lo
extraño resulte familiar y lo invisible perceptible”, ya que lo insólito
o lo desconocido son amenazantes cuando no se tiene una categoría
para clasificarlos. Las representaciones constituyen una expresión
del pensamiento natural, no formalizado ni institucionalizado. Los
objetivos del presente taller se orientan a: recuperar en los participantes aspectos, contenidos, concepciones, imágenes acerca de la
problemática de los agrotóxicos y su relación con la salud y el
aprendizaje. Construir un `mini-modelo', esquema y/o teoría implícita
y explicativa de la problemática del entorno, a partir de las representaciones de cada uno de los participantes. Reconstruir y reproducir la realidad de la comunidad Santarroseña otorgándole un sentido y buscando soluciones alternativas a la problemática de mención.
El taller se realizará, conformando grupos de docentes. Asimismo se
concretarán exposiciones de temas, aclaraciones de conceptos,
reconocimientos de sustancias agrotóxicos y sus efectos sobre el
neurocomportamiento, etc, en presentaciones de Power Point. Se
evaluará a través de las producciones y exposiciones
Palabras claves: Representaciones sociales; Agrotóxicos; Alteraciones
del aprendizaje.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 379—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Revalorizando la Libreta Sanitaria Infantil para la
promoción de la salud en las Prácticas áulicas
Lomaglio, Delia Beatriz; Dip, Norma Beatriz; Delgado, Daniela
Centro de Estudios de Antropología Biológica. Facultad de Ciencias Exactas y
Naturales, UNCa. delialomaglio@Yahoo.com
La educación juega un rol fundamental en la promoción de la
salud. Los hábitos de vida, la nutrición y la alimentación se forma
en las primeras etapas de la vida y se prolongan en etapas
posteriores; parte de esta información se presenta en la Libreta
Sanitaria Infantil.
Tiene como objetivo reflejar la historia de salud desde el
nacimiento a los 14 años de edad, cobrando interés el crecimiento y
desarrollo para información del personal de salud como de los
padres. Analizar la Libreta Sanitaria Infantil y aplicar los datos de
crecimiento
en
crecimiento
con
las
prácticas
las
áulicas.
distintas
áreas
Articular
los
gráficos
curriculares:
de
Matemática,
Ciencias Naturales, Educación para la Salud.
Se
desarrollaran
Crecimiento
en
Cur vas
crecimiento
de
niños
y
los
siguientes
adolescentes.
de
peso,
contenidos
Nutrición
talla
y
y
teóricos:
alimentación.
perímetro
cefálico.
Indicadores nutricionales.
Se realizará una exposición sobre los contenidos teóricos y
trabajos grupales con elaboración e interpretación de curvas de
crecimiento.
Se evaluará a través del análisis de propuestas de una
situación
problemática
con
aplicación
áulica
de
las
curvas
crecimiento por niveles educativos y áreas curriculares.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 380—
de
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Revisando Conceptos de Inflorescencias
Judith Luceros
(1)
y Marcela Monge
(2)
1: Biología General; 1, 2: Diversidad Vegetal II; 2: Biología Vegetal. FACEN, UNCA.
judithluceros@arnet.com.ar
Pocas plantas poseen flores solitarias. La mayor parte de
ellas poseen flores agrupadas en ramificaciones especiales
denominadas inflorescencias. Estas son casos particulares de los
distintos modos de ramificación del tallo y en ellas suelen brotar la
mayoría de las yemas ubicadas en las axilas de las hojas tectrices,
por lo que el sistema de ramas se puede volver muy complejo y
presentar gran variedad de formas. Esto origina también una
terminología mucho más rica que la correspondiente a la
ramificación en la parte vegetativa. La comprensión de la variación
de las características morfológicas de las flores de las
inflorescencias en angiospermas es uno de los criterios principales
en los que se basa su sistemática. Por estos motivos el estudio y
comprensión de éste tema puede ser utilizado en el aula como
recursos para desarrollar temas relacionados a biodiversidad y
sistemática de plantas. Su enseñanza en la escuela promueve el
desarrollo de habilidades intelectuales y técnicas como así también
actitudes científicas que sirven para conocer la naturaleza, apreciar
lo que tenemos y valorar lo nuestro. “Sorprenderse, extrañarse, es
comenzar a entender ”.
Los objetivos del taller son: - Reconocer las características de
los principales tipos de inflorescencias. - Distinguir las partes de las
inflorescencias y diseccionar sus flores. -Valorar la importancia de
un vocabulario preciso que permita la comunicación.
Se desarrollaran temas como: Inflorescencia, concepto, partes
principales. Clasificación según la apertura floral y el crecimiento.
Principales tipos de inflorescencias racimosas y cimosas. Géneros
representativos.
El taller es presencial Teórico-Práctico. Se combinarán
exposiciones orales con actividades prácticas de observación,
reconocimiento, disección y análisis del material natural.
Se evaluará en forma permanente a través de la
participación en la clase y mediante la presentación de un informe
escrito.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 381—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Scientíficamente. Taller Experimental de Ciencias
Naturales
Celia Edilma Machado
Área Tecnología Educativa. Facultad de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas.
Universidad Nacional de Rosario. cmachado@fbioyf.unr.edu.ar
Scientíficamente ofrece un conjunto de experimentos de bajo
riesgo
y
atractivos,
con
fuerte
base
científica,
con
actividades
orientadas a la realización de experiencias sencillas con sustancias
comunes y con materiales de uso cotidiano abordando el tratamiento
de
la
sorpresa
con
explicaciones
didácticas
fundamentadas
científicamente.
El objetivo de esta propuesta es promover y mejorar la
percepción social de las Ciencias en el público general, sirviendo de
estímulo para el cuestionamiento del entorno y de motivación para
distinguir aquellas preguntas que admiten una respuesta científica.
El
abordaje
suplementar
el
de
Scientíficamente
currículum
de
ciencia,
tiene
la
intención
de
pudiendo
adaptarse
al
contexto escolar o realizarse como actividad extra curricular.
Cada actividad se desarrolla en: El propósito establece un
objetivo para la actividad; El tiempo da una estimación de cuán
largo será hacer y discutir brevemente la actividad; La lista de
materiales incluye las cantidades de sustancias y las sustancias
alternativas
usadas
en
cada
actividad;
El
riesgo
alerta
a
los
participantes acerca de aquello que se refiere a la seguridad
mientras están haciendo la actividad; La lista de procedimientos son
los pasos a seguir en la actividad; Están especificados los pasos de
eliminación segura de los materiales de desecho en cada sección;
Están
incluidas
las
discusiones
acerca
de
qué
sucede
en
la
actividad y cómo se relacionan los resultados con los conceptos
científicos
involucrados;
La
extensión
está
relacionada
con
las
actividades que aquellos participantes interesados podrían elegir
hacer con sus docentes o bajo la supervisión de los padres.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 382—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
La secuencia de experimentos tiene una duración de dos
horas, durante las cuales todos los participantes, en un máximo de
40, realizarán los experimentos. Podrán repetir las experiencias,
elaborar preguntas y escribir. El entrenamiento en bioseguridad es
otro propósito didáctico de Scientíficamente.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 383—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Software y Simuladores Educativos que favorece el
Proceso Enseñanza Aprendizaje
Diego Emanuel Peralta; Luis Emilio Martín
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. diegodep2003@yahoo.com.ar,
luisemiliomartin@yahoo.com.ar
Las
ofrecen
nuevas
diferentes
tecnologías
alternativas
de
de
información
y
aprendizaje
comunicación
por
medios
muy
variados.
Los productos informáticos (software educativo) disponibles
constituyen un componente importante del proceso de enseñanza
aprendizaje en la actualidad, en especial en sectores tecnológicos e
informáticos, pero pueden brindar también una gran ayuda en otras
áreas de conocimiento.
En la actualidad existen una gran variedad de software y
simuladores educativos en Internet, los cuales están disponible para
el acceso de cualquier usuario en todo el mundo, en algunos casos
los
usuarios
desconocen
la
manera
de
poder
obtener
estos
programas y del tipo de versión que posee cada uno de ellos.
El objetivo de presente taller es permitir que los docentes
conozcan
software
la
y
importancia
simuladores
de
emplear
educativos,
correctamente
para
poder
el
uso
de
emplearlos
en
diferentes instituciones educativas, saber qué tipo de programa
están trabajando y cómo conseguirlos de una manera más segura
por medio de Internet.
Permitir que los docentes conozcan cómo establecer algunas
consideraciones para la elaboración de una propuesta metodológica
dirigida
fundamentalmente
realización
de
las
clases
a
que
la
definición,
utilicen
estructuración
software
educativo
y
como
recurso didáctico, de esta manera los alumnos podrán lograr una
mejor
compresión
de
los
contenidos
teóricas,
prácticos
que
desarrollen en las diferentes al áreas de conocimiento.
Palabras clave: Simuladores; Trial; Shareware; Freeware.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 384—
se
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Taller de entrenamiento en el manejo de animales de
laboratorio en Bioterio.
Alejandro Silvera, Maria Díaz Ariza, Valeria Cuffia, Javier Sosa,
Patricia Córdoba
Departamento de investigación IUCS Fundación Barceló sede La Rioja. Ruta 5 y 38.
La Rioja (F5300) alejandro_sb04@hotmail.com
Una de las herramientas más importantes utilizadas tanto en
las actividades de ciencia y tecnología como en las actividades
académicas de grado y postgrado son los animales de laboratorio.
Por lo tanto adquirir un entrenamiento en su manejo como también
en
las
condiciones
ambientales
de
las
salas
de
bioterio
es
indispensable en la ciencia y técnica actual. El objetivo del presente
taller es entrenar al participante en las acciones necesarias como
alimentación,
ventilación,
iluminación,
control
de
temperatura
y
humedad para mantener las condiciones fisiológicas básicas que
resulten en un animal saludable. Estas condiciones son importantes
para la implementación de los diseños experimentales utilizados en
la investigación científica. Con este mismo objetivo se adquirirá
información de las condiciones establecidas para el funcionamiento
de un bioterio.
La actividad se dividirá en un parte teórica y una práctica.
Se brindará la teoría a través de dos clases de 40 minutos con el
siguiente contenido: Condiciones de infraestructura de un bioterio.
Preparación de materiales para ser utilizados en los sistemas de
bioterio. Tipos de especies animales que se utilizan en los sistemas
in vivo. Medidas de bioseguridad. Manejo de animales del bioterio:
Apareamientos, Preñez, Nacimiento, Destete, Sexado. Condiciones de
crecimiento
de
microbiológicos
crías.
de
las
Infecciones
cepas
de
frecuentes
ratas.
Tipo
y
de
Controles
registro
de
información del bioterio: por jaulas y por animales. Técnicas de
trabajos.
La
clase
práctica
se
realizará
en
una
hora,
donde
se
desarrollarán técnicas para cambios de cama, limpieza de la misma,
alimentación y manipulación del animal.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 385—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Taller de Identificación de Macro Hongos
María Martha Dios
Cátedra Diversidad Vegetal I. Departamento de Biología. Facultad de Cs. Exactas y
Naturales. U.N.Ca. Av. Belgrano 300. San Fernando del Valle de Catamarca.
Catamarca. Argentina. mariamartha011@hotmail.com y
mariamartha011@yahoo.com.ar
En nuestra región el conocimiento de la diversidad de los
macrohongos
es
Generalmente
un
no
se
aspecto
tiene
poco
en
conocido
cuenta
que
de
la
estos
biología.
organismos
desempeñan un papel fundamental en los ecosistemas ya sea como
descomponedores, simbiontes o parásitos; además de sus múltiples
usos
en
biotecnología
(control
biológico,
actividad
enzimática,
biotransformaciones, entre otras).
Su
conocimiento,
fundamentalmente
enfocado
sistemático-ecológica,
desde
nos
una
mirada
permitirá
tener
un
de
los
conocimiento mucho más íntegro del ambiente.
Este
taller
se
focalizara
en
el
reconocimiento
principales grupos de macrohongos utilizando herramientas sencillas
en el laboratorio, como así también conocer su diversidad, formas
de vida, hábitat, adaptaciones, relaciones ecológicas.
Se
impartirán
algunos
conocimientos
teóricos
(Hongos:
definición, ubicación en el conjunto de los seres vivos: el quinto
reino;
caracteres;
relevantes
para
la
diversidad;
clasificación
importancia;
general.
ecología.
Métodos
de
Aspectos
colecta
y
conservación. El herbario), para luego realizar un trabajo practico
con géneros representativos de la flora local, utilizando lupas y
claves dicotómicas.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 386—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Taller Introducción al Moodle
Jorge Buabud
Universidad Tecnológica Nacional FRT. jbuabudutn@gmail.com
Este taller tiene como eje temático la dinámica de enseñanza
y aprendizaje y su relación con las tecnologías de la información y
de la comunicación (TIC).
Los contenidos del taller giran alrededor de las tecnologías
transmisivas, interactivas y colaborativas. El concepto de plataforma
de
e-learning,
introducción
al
entorno
virtual
de
aprendizaje
y
enseñanza (EVAE), estructura, organización y configuración de un
Aula Virtual. Los diferentes recursos, la personalización
de los
paneles laterales y la inserción de bloques.
Objetivos:
Que el docente incursione en el mundo de las tecnologías educativas
y el uso de las TIC en el desarrollo de la currícula.
Que el docente diseñe un aula virtual sobre plataforma Moodle en la
asignatura
correspondiente,
con
el
propósito
de
utilizarla
como
complemento de la modalidad presencial.
El taller se dictará en dos módulos de tres horas cada uno,
con la entrega de material didáctico y se realizará en un laboratorio
de informática.
Palabras claves: TIC; Moodle; EVAE; Dinámica; Aula virtual.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 387—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Taller Introductorio a la Antropología Ambiental:
Aspectos Culturales de los Problemas Ambientales.
Juan Manuel March
Cát. Ecología General, Escuela de Arqueología. UNCa. Av. Belgrano 300.
E-mail: juanmanuelmarch@yahoo.com.ar
La Antropología Ambiental constituye una herramienta para
comprender el origen de problemas ambientales que deterioran y
dañan
a
los
distintos
ecosistemas
en
el
planeta.
Mediante
la
interpretación de los fundamentos simbólicos e ideológicos de estas
conductas es posible identificar el origen de un problema ambiental.
En síntesis, mediante análisis cualitativo esta disciplina permite
reconocer la noción de “ambiente” que subyace a las actividades
humanas.
Se pretenden lograr los siguientes objetivos: Comprender los
fundamentos principales de la Antropología Ambiental; Reconocer el
origen cultural de problemas ambientales.
Para ello se empleara la metodología de exposición de los
fundamentos
Ambiental;
teórico,
Análisis
metodológicos
básicos
de
referidos
artículos
de
la
a
Antropología
problemáticas
ambientales tanto en publicaciones científicas y de divulgación;
Debate y reflexión grupal de los resultados del análisis.
Se espera arribar a una nueva comprensión de los orígenes
de
los
problemas
ambientales
ambientales;
asumidos
como
una
válidos
y
revisión
la
de
creación
conceptos
de
nuevas
herramientas pedagógicas para la enseñanza de las problemáticas
ambientales.
Palabras Clave: Antropología; Ambiente; Conducta; Cultura.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 388—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Técnicas de Estudio Aplicables en Ciencia: Análisis de
un Caso de Estadística
Zanduay, Julio Osvaldo; Rodríguez, Norma Leonor
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. U.N.Ca. norleor@yahoo.com.ar
La adquisición de técnicas de estudio apropiadas es una
manera para generar aprendizajes comprensivos, lo que conlleva a
la construcción del conocimiento científico. Sin embargo, alumnos de
la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, presentan falta de
conocimientos teóricos y prácticos de técnicas de estudio, que les
permita resolver adecuadamente las exigencias académicas, ello se
fundamenta en los antecedentes de los talleres efectuados en las III
Jornadas de Estadística y de análisis realizados en otros eventos
científicos en el marco del proyecto “Enseñanza para la comprensión
de Estadística Inferencial en el Nivel Universitario”. Las carencias
mencionadas anteriormente devienen, entre otras causas, del
desconocimiento que evidencian los propios docentes de los Niveles
Polimodal y Superior sobre este tema. El taller se fundamentará en
el marco conceptual de la Enseñanza para la Comprensión de
Garden, Perkins y Vito Perrone. El objetivo será propiciar en los
participantes el conocimiento y aplicación de técnicas de estudio
apropiadas para el aprendizaje de la ciencia en general y de la
Estadística en particular. La metodología a utilizar será el aula-taller
en el que se presentará un caso del campo de la Estadística, que a
partir de un texto científico se abordaran técnicas básicas
(separación en párrafo, identificación de ideas principales y
notación marginal) y de esquemas conceptuales (cuadros sinópticos,
redes y mapas conceptuales). El presente taller está destinado a
Docentes y alumnos de los niveles Polimodal y Superior. Se espera
que los asistentes se apropien del fundamento teórico de las
técnicas de estudio, de su aspecto instrumental y de su dimensión
práctica u operativa, con el fin de ser transferidas al proceso de
enseñanza aprendizaje.
Palabras claves:
Conocimiento.
Técnicas
de
estudio-aprendizaje;
Comprensión;
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 389—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Thinking Aloud: Técnica para la Identificación y
Clasificación de Dificultades en el Aprendizaje de las
Ciencias
Nancy Edith Saldis y Marcelo Martín Gómez
Facultad de Ciencias Exactas Físicas y Naturales, Universidad Nacional de
Córdoba. Av. Velez Sarsfield 1601. Ciudad Universitaria. Córdoba. Argentina.
nancyesaldis@yahoo.com.ar; mgomez@cnm.unc.edu.ar
Para evaluar qué y cómo han aprendido nuestros estudiantes
y así analizar la calidad e influencia de la práctica educativa, se
propone la utilización de una metodología que incluye la aplicación
de la técnica de thinking aloud, la sistematización de protocolos, la
elaboración de diagramas de flujo y el análisis e interpretación de
los resultados.
La técnica del thinking-aloud o protocolo del pensamiento
manifestado es una técnica donde el participante realiza una tarea
solicitando que verbalice los procesos mientras interactúa con
alguna situación. Esta se utiliza como estrategia para analizar los
modos de pensar de los estudiantes respecto a la resolución de
alguna situación problemática.
Estas sesiones son grabadas y transcriptas. Igual
procedimiento se utiliza para obtener el registro de docentes
expertos para lograr comparación. En ambos casos se registrarán
los datos de contexto relevantes (movimientos, gestos, tiempo de
realización, etc.).
Se procede al análisis de las respuestas dadas por los
alumnos al problema planteado y elaboración de diagramas de flujo
examinando las estrategias seguidas, las decisiones tomadas, la
presencia o no de reflexión metacognitiva y otras apreciaciones
cualitativas que nos permiten analizar cuáles fueron las dificultades,
aciertos y errores en la resolución de una situación problemática.
Además es posible conocer la frecuencia con que aparece cada tipo
de error. La aplicación de esta técnica contribuye a repensar la
enseñanza para la resolución de problemas, a considerar cambios
en las actitudes, formas de enseñar, metodologías de evaluación,
como también las posibilidades de reorganización conceptual para
promover aprendizajes significativos.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 390—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
Tomémonos un tiempo para enseñar
Quevedo, Gloria; Barrionuevo, Mafalda; Segura, Horacio;
Toloza, Rodolfo R.; Nuñez, Nilda Ana
Fac de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. gquevedoar@yahoo.com.ar
La tarea de enseñar supone un diálogo entre alguien que
quiere transmitir algo y alguien que quiere recibirlo y/o construirlo,
en el marco de un entorno de aprendizaje. Dicho entorno es el
ámbito en el que se desarrollan actividades significativas en el cual
el docente enseña y el estudiante aprende.
La
interacción
entre
docente-docente,
docente-estudiante,
estudiante-estudiante y entre ellos y los materiales de estudio,
constituyen el entorno de aprendizaje. Por ello los contenidos que
hay que enseñar deben estar vinculados a saberes que desarrollen
competencias y no tanto a la transmisión de la información.
El docente del siglo actual tiene que poder enseñar con
modalidades innovadoras, tiene que saber y poder trabajar en
equipo,
ejercer
el
liderazgo,
conocer
herramientas
de
gestión,
solucionar problemas, poseer habilidades comunicacionales, conocer
diversos códigos y saber gestionar conocimientos por fuera de la
escuela.
La única institución capaz de enseñar a pensar, a discernir, a
resolver
problemas
es
la
escuela.
La
tarea
del
docente
es
esencialmente la de formar personas, más completas y con mayor
capacidad de reflexión de la realidad. Cada momento del proceso
de enseñanza tiene características propias: como el planificar que
consiste en analizar, reflexionar y valorar los elementos que la
configuran para programar una acción eficaz, la regulación a fin de
controlar las situaciones imprevistas y la evaluación con el propósito
de detectar ventajas e inconvenientes de la tarea. El escenario en el
que se concreta la enseñanza es la clase, allí se seleccionan
contenidos
y
sus
enfoques;
decisiones
didácticas,
recursos,
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 391—
se
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009
diagnostican los intereses de los alumnos en cada tiempo y lugar,
etc.
Los
procesos
de
enseñanza
deben
buscar
equilibrio
e
integración entre saberes universales y aquellos que recuperan los
saberes sociales, construidos en marcos de diversidad socio-cultural,
por lo que las prácticas áulicas deben orientarse a la comprensión
de indicios del progreso y dificultades de los alumnos, para generar
más
y
mejores
apoyos
a
través
de
intervenciones
pedagógicas
oportunas.
Palabras clave: Docente; Aula; Enseñanza; Aprendizaje.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca.
—Página 392—
Avances en Educación en Ciencia y Tecnología.
Enfoques y Estrategias. Año 2009.
Impreso en la
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales,
Universidad Nacional de Catamarca
San Fernando del Valle de Catamarca
Catamarca. República Argentina.
Edición de 200 ejemplares
Junio de 2009
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