CONGRESO 2009 - Facultad de Ciencias Exactas y Naturales
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Universidad Nacional de Catamarca Facultad de Ciencias Exactas y Naturales EC Primer Congreso Internacional de T Te r c e r Congreso de Educación en Ciencia y Tecnología 2 al 5 de Junio de 2009 Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 I CIECY T Primer Congreso Internacional de Educación en Ciencia y Tecnología Catamarca 2009 – Primer Congr San Fernando del Valle de Catamarca, Catamarca - República Argentina. Con la organización de este Congreso, la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Catamarca, se propone generar un espacio que impulse acciones de mejora, en lo que concierne a la Educación en Ciencia y Tecnología, en el mediano plazo. De igual manera se busca estimular la creatividad y la innovación docente y apoyar la vinculación de las instituciones educativas con el entorno social. ISBN 978-950-746-175-0 de na Pub ac lic io Av. Belgrano 300 - Planta Alta 4700 - San Fernando del Valle de Catamarca Catamarca - República Argentina Tel.: (03833) 420900 / 439435 - Fax: 435094 www.exactas.unca.edu.ar Of i c i nes Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Primer Congreso Internacional de Educación en Ciencia y Tecnología Catamarca 2009 – Primer Congr Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 EC Primer Congreso Internacional de T Te r c e r Congreso de Educación en Ciencia y Tecnología Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Publicación de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Avances en educación en ciencia y tecnología : enfoques y estrategias. Año 2009 - 1a ed. - Catamarca : Univ. Nacional de Catamarca, 2009. CD-ROM ISBN 978-950-746-175-0 1. Educación Superior. 2. Ciencia y Tecnología CDD 378.01 Arte y Edición Tapa e Interior: Oficina de Publicaciones -César Barrios- Impreso en Argentina - Printed in Argentina. Producción General: Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Universidad Nacional de Catamarca Autoridades: Ing. Flavio Sergio Fama Rector: Lic. Elina Azucena Silvera de Buenader Vice Rectora: Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Autoridades: Lic. Elina Azucena Silvera de Buenader Decana: Lic. Susana Elisa Martínez de Montiel Vice Decana: Lic. Mario del Valle Perea Secretaria Académica: Secretaria de Investigación y Desarrollo: Lic. Susana Beatriz del Valle Fiad Secretaria de Posgrado y Formación Continua: Dra. Teresita Alejandra Rojas Secretaria de Extensión y Bienestar: Prof. Gabriela Alicia Bollada Prof. Martha Inés Ferreyra Secretaria Administrativa: Consejo Directivo: Presidente: Elina Silvera de Buenader Claustro Docente Profesores: Susana Elisa Martínez Gabriela Alicia Bollada Edith del Valle Javiera Murua Mirna Beatriz Hilal Auxiliares: María Teresa Pozzi Lourdes Jalil María Alejandra Patria Claustro Estudiantil: Jorge Antonio Cuello Jorge José Albarracín Diego Abel Pacheco Sergio Alejandro Figueroa María Eugenia Perea Claustro Egresados: Mercedes Jorgelina Rojas Claustro No Docente: Mirta del Valle Mercado Consejeros Superiores Claustro Docente: Claustro Estudiantil: María del Valle Coronel de Arias Teresita del Valle Roldán Fabiana Marisel Juárez Padrón Único Claustro Docente: Oscar Arturo Andrada Bienvenida En el año 2004 la FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES de la UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA presentó el CONGRESO DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Un espacio destinado en particular a los Docentes Investigadores de todos los niveles del sistema educativo. El éxito de las Ediciones anteriores, Primera en 2004 y Segunda en 2007, nos llena de orgullo y constituye en sí y desafío a fin de consolidar la Reunión a fin de transformarla en un referente en su temática. Al crear este espacio tuvimos en cuenta los aspectos que distinguen a nuestra Unidad Académica tales como sus rasgos docentes que le son propios y los aspectos diferenciales que adquiriera su perfil científico tecnológico en los últimos años. Estas características se han visto fortalecidas con el Programa de Formación de Recursos Humanos que ha renovado los aspectos metodológicos e incentivado la profundización de los desarrollos de investigación e innovación de la Educación en Ciencia y Tecnología. Corroboramos así en nuestra comunidad académica la peculiar característica que le permite establecer una dinámica especial de apertura hacia los nuevos campos del saber y reconocer en la evolución de la ciencia y de la naturaleza de su relación con la tecnología una fuente inagotable y exquisita de conocimientos que deben ser puestos a favor de la sociedad. En atención a dicha dinámica, en la presente Edición —Año 2009— ampliamos el espacio dándole carácter internacional. Inauguramos así nuestro I CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA —I CIEC YT— en forma simultánea al TERCER CONGRESO DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA, dando continuidad a nuestra exitosa propuesta. La apertura realizada desde su propuesta constituye ya un éxito por el nivel de participación recibida tanto en calidad como en cantidad. No cabe otra cosa que agradecer la confianza depositada en nosotros y ofrecer nuestra Casa como el lugar de Encuentro, no sólo en el tiempo de la Reunión sino también en el período entre congresos, en el que iremos intercambiando ideas, inquietudes, sugerencias, cursos, simposios, propuesto a fin de afianzar el Espacio. Nuestra propuesta actual tiene como lema “LA EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA Y EL RETO DEL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE”. En esta oportunidad presentamos Conferencistas plenarios de reconocida trayectoria en el orden internacional, expertos académicos de la ciencia y tecnología como invitados especiales, que en Mesas de Diálogo, simposios, ponencias, talleres, y diversas actividades a lo largo del Congreso darán relevancia a las Nuevas Propuestas de Mejora y Calidad que proponemos en los objetivos de la Reunión. Cabe destacar que el Espacio Internacional propuesto se afianza con la aprobación por parte de los Ministros de Educación reunidos en El Salvador en mayo de 2008 de las “Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios”, comprometiéndonos a avanzar en la elaboración de sus objetivos, metas y mecanismos de evaluación regional, en armonía con los planes nacionales, y a iniciar un proceso de reflexión para dotarle de un fondo estructural y solidario.” Tomamos desde ya como propio este desafío iberoamericano y damos inicio a la construcción de consensos, considerando que el compromiso con la educación debe ser el sello solidario con las nuevas generaciones. Esta línea que toma el I CIECYT da continuidad a la visión crítica de la teoría del desarrollo, tomada en las ediciones anteriores, que nos abre camino a una perspectiva que “traspase” las contribuciones disciplinarias y analice desde diversos ángulos los procesos a través de los cuales los cambios se van realizando y enlazando. La educación en ciencia y tecnología constituye un eje esencial para la educación integral en el Siglo XXI. Ella permitirá enlaces de distinto tipo, que originan nuevas combinaciones, se usan potencialidades antes desaprovechadas, se vinculan actividades y se aprende a llevarlas a cabo. Esta constituye nuestra propuesta educativa en la generación y gestión del conocimiento, actitud en la docencia y en la construcción de una nueva sociedad justa y solidaria. Bienvenidos al Congreso. El éxito de la Reunión pertenece a todos. Una vez más debo decirles que ella tiene como todas las realizaciones a favor de la ecuación el signo del hecho infinito del Ser Humano. Muchas gracias a todos. Que la Reunión de Hoy sea el inicio de una tarea conjunta de todos los días con el hilo conductor de la Paz y el Bien. Elina Silvera de Buenader Decana Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Universidad Nacional de Catamarca Índice Página Nº Conferencia: Concepciones, Creencias y Conocimiento: Referentes de la Práctica Profesional. Luis Carlos Contreras .........................................................................................9 Conferencia: Dificultades en la comprensión de conceptos matemáticos debidos al uso de la lengua natural y del lenguaje simbólico Mabel Rodríguez ..............................................................................................10 Conferencia: El oficio del docente: narrativas en contexto Edith Litwin ........................................................................................................12 Conferencia: Ideales, iniciativas y aprendizajes de una red académica para la articulación solidaria en favor de la Educación y el desarrollo integral de las Ciencias Exactas y Naturales en Argentina Armando Fernández Guillermet .....................................................................13 Conferencia: La explicación científica en el aula: Fundamentos y propuestas Leonardo González Galli y Agustín Adúriz-Bravo .......................................14 Conferencia: La Epistemología y la Historia de las Ciencias en la enseñanza de las disciplinas científicas. Julia Salinas .....................................................................................................16 Conferencia: La Objetivación de la Práctica: Un Desafío para el Profesional de la Enseñanza de la Matemática José Villella ........................................................................................................18 Conferencia: ¿Podemos consensuar una idea de modelo científico con valor para la enseñanza de las ciencias naturales? Adúriz-Bravo, Agustín .....................................................................................20 Conferencia: Sobre la educación en astronomía Horacio Tignanelli ...........................................................................................22 Seminario Luis Carlos Contreras .......................................................................................23 Seminario: Sobre la noción de límite funcional: aspectos didácticos a considerar desde la enseñanza Mabel Rodríguez ...............................................................................................24 Seminario: La experimentación en la enseñanza de las ciencias Julia Salinas .......................................................................................................26 Seminario: Enseñar matemática para el desarrollo de alumnos competentes José Villella .........................................................................................................28 Comunicaciones Orales: Aceptación de las TIC como Recurso Didáctico en Escuelas de Nueva Coneta, Dpto. Capayán. .................................................................................33 Actitudes hacia las Ciencias y el Rendimiento Académico de Estudiantes de Nivel Secundario ...................................................................35 Actividades Experimentales en el Aula de Educación Primaria .................................36 Alteraciones Neurocomportamentales en Alumnos de Zonas Agroproductivas ..............................................................................................38 Análisis Cualitativo del Aprendizaje Vivido por Alumnos de Sexto Año de Ingeniería Agronómica a lo largo de su Carrera ....................................39 Análisis de las percepciones y respuestas ante las agresiones del ambiente en niños de 4 y 12 años, Dpto. Santa Rosa, Pcia. Catamarca. ...................41 Análisis del Mercado de la Vermiculita en la República Argentina ..........................42 Arqueología Sociedad y Patrimonio...............................................................................44 Alfabetización Científica: Obstáculos, Propuestas de Actuación y Promoción del Interés por una Cultura Científica.........................................45 Bioquímica y Licenciatura en Biotecnología en la UNL: perfil del ingresante y su correlación con la deserción y abandono en el primer año de carrera. ......................................................................................47 Ciencia y Tecnología al Servicio de la Producción, Sistema UNILAB .......................49 ¿Cómo incorporar nuevas tecnologías en la enseñanza de la matemática en los niveles EGB3 y Polimodal? ....................................................................51 Como Plantear Problemas en Asignaturas de Tecnología Educativa .......................53 Comunidades Virtuales y su uso en Educación y Auto-Educación .............................55 Conocimientos de Química Aplicada de un Egresado de Escuelas Técnicas ..........57 Consumo de las Computadoras por parte de Alumnos Futuros Docentes.................59 Contrastación de los Resultados del Test de Bender y Binet en Alumnos del Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca....................................................61 Contribución al Mejoramiento del Aprendizaje de las Ciencias Naturales en Alumnos del Nivel EGB 3 de San Fernando del Valle de Catamarca, desde Proyecto de Voluntariado Universitario. ......................62 Cuestiones Didácticas del Cálculo Diferencial e Integral ..........................................63 Detección de posibles alteraciones genéticas y fisiológicas producidas por agrotóxicos mediante la aplicación del Test de Bender ........................64 Determinación de Estilos de Aprendizaje de los Alumnos 2009 de Sexto Año de Ingeniería Agronómica cuando manejan sus Posibilidades al Trabajar..........................................................................................................65 Dificultades y Errores en el Aprendizaje de Contenidos de Estadística Inferencial en Alumnos Universitarios ...........................................................67 Dificultades de aprendizaje en las prácticas de gabinete de Química Agrícola ..............................................................................................69 Discusión Teórica acerca de la Resolución de Problemas en Matemática ...............70 Educación, ética y economía: vinculaciones desde la Ecología política. .................72 Educación en Valores para la Enseñanza de las Ciencias y la Tecnología...............73 E-emprendedorismo al servicio de la innovación y el desarrollo local. Caso: Facultad de Ciencias Económicas y de Administración. (FACEyA) Catamarca. ......................................................................................74 Efectos sobre los Capitales Humanos e Intangible del Uso No Controlado de Agrotóxicos ..............................................................................76 El campus virtual como escenario de prácticas “reales” .............................................77 El Dengue según la Epidemiología Matemática ..........................................................78 El desarrollo de Videos y Software Educativos, experiencias de cátedras. ..............80 El Plagio: Perspectivas de Análisis y Recursos de Control...........................................81 El podcasting como material complementario en la modalidad a distancia. ..........82 El Punto de Vista de los Profesores sobre las causas del Fracaso Escolar en el Aprendizaje de las Matemáticas .............................................83 El uso de materiales educativos para mejorar la dinámica en el aprendizaje de las ciencias .............................................................................85 Enfoque CTS (Ciencia-Tecnología-Sociedad). Una mirada sobre las cuestiones socio-ambientales. ......................................................................87 Enseñanza-Aprendizaje bajo el Modelo B-Learning en la asignatura Simulación: Resultados de una experiencia.................................................88 ¿Es la Producción de Mieles Monoflorales la Causa de Mortandad de las Abejas?.........................................................................................................90 Estilos de Aprendizaje de los Alumnos 2009 de Sexto Año de Ingeniería Agronómica según su Desenvolvimiento en el Mundo de las Ideas...........92 Estrategias de Enseñanza que Promuevan en los Escolares el Conocimiento de la Problemática de los Agroquímicos .............................94 Estrategias en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de Microbiología General, FACEN-UNCA....................................................................................95 Estrategias para el Acceso y Resguardo de la Información en los Procesos de Evaluación Institucional.............................................................96 Estudio de las Dificultades a las que se enfrentan los Estudiantes de Física en los Cursos Introductorios en la Universidad .................................98 Estudio de los Estilos de Aprendizaje de los Alumnos 2009 de Ingeniería Agronómica según las Maneras de Socializar el Aprendizaje.................100 Estudio del Movimiento de Proyectiles utilizando Software Educativo ...................102 Estudio Estadístico del Rendimiento Académico de los Alumnos de Química Aplicada de Ingeniería...................................................................103 Evaluación de Competencias en TICS y su Impacto en el Currículum Universitario ....................................................................................................105 Evaluación de los Estilos de Aprendizaje de los Alumnos 2009 de Ingeniería Agronómica según las Formas de Realizar las Tareas ..............................107 Evaluación del Aprendizaje de los Alumnos del Dpto. Santa Rosa desde la Visión del Docente .....................................................................................109 Experiencia de Educación No Formal en Simoca (Tucumán)....................................111 Experiencia de la enseñanza de la investigación científica en la formación de postgrado de médicos oftalmólogos ....................................112 Experiencia en FaCENA-UNNE de Especialización en Enseñanza de las Ciencias Experimentales ...................................................................114 Factores Influyentes en el Rendimiento Académico de los Alumnos del Profesorado de Biología proveniente del Interior de la Provincia. ...........115 Formas de Receptar e Ingresar la Información de los Alumnos 2009 de Sexto Año de Ingeniería Agronómica según sus Estilos de Aprendizaje ...........117 Geoestadística-Krigeage Factorial y Fenómenos Naturales....................................119 Grado de Iconicidad de Imágenes en Relación con el Texto Principal en Libros de Texto de Química............................................................................121 Herramienta Telemática. Instrumento para integrar las TICs..................................122 Impacto esperado de las NTIC's en los espacios curriculares de las escuelas públicas de nivel polimodal del Valle Central de Catamarca. .................124 Impactos de la Red de Drenaje sobre la Localidad de Los Berros, Departamento Sarmiento, Provincia De San Juan. ....................................126 Implementación de Software Educativo una Estrategia Integradora que facilita los Aprendizajes Múltiples........................................................127 Importancia de la Búsqueda Bibliográfica en un Proyecto de Investigación: Ácidos Biliares Fecales en Mamíferos................................128 Importancia del Nuevo Concepto de Desarrollo Microbiano y de la Termodinámica del No Equilibrio en Olivo..................................................129 Infiltración del Agua de Lluvia en Taludes de Pilas de Lixiviación de Minerales ....................................................................................................131 Influencia de las Ilustraciones en la Construcción de Representaciones Mentales sobre los Sistemas Tecnológicos.................................................133 Instrumentación de Ciencia y Tecnología. Financiamiento Provincial ...................135 Integración de Cátedras de Ingeniería Química a través de un Proyecto de Trazabilidad Olivícola ..............................................................................137 Integrando Proyectos Educativos Escolares ...............................................................138 Introducir la Naturaleza de la Biología en la Formación Inicial del Profesorado ...............................................................................................140 La Dinámica de las TICs: Una Experiencia Interdisciplinaria..................................142 La enseñanza de la Tecnología en el marco de las Ciencias Sociales ....................143 La Enseñanza Experimental a Nivel Básico y Medio ..................................................145 La Física y Química frente al desafío de un mundo sostenible..................................146 La formación docente y la necesidad de tiempos y procesos para el cambio. Las TICS en las escuelas con el PIIE, provincia de Salta. .........................147 La Formación de los Futuros Docentes en las TICS. Un Aporte desde el Proyecto de Mejora......................................................................................149 La Formación Docente y las Categorías que la Identifican .......................................151 La Incorporación de los Materiales Multimedia en la Educación ............................152 La Interactividad en los Materiales Educativos..........................................................153 La Observación de Clase en el Proceso de Investigación-Acción de las Prácticas Docentes y el Ejercicio de la Autoridad .................................154 La Plataforma Virtual en la Formación Continua en Ciencias Biológicas: Una Experiencia con Docentes del Nivel Secundario............156 La Tecnología al Servicio de la Matemática y Aplicada en el Aula. .........................157 La Universidad y la Escuela Aprenden Enseñando....................................................158 La Web 2.0 y otras herramientas de e-learning como estrategia de enseñanza innovadora en temas de Administración. Caso de FACEYA. ....................160 Las Competencias en el Currículum.............................................................................162 Las Estrategias de Aprendizaje: Aportes Teóricos, su Enseñanza y Aprendizaje en el Estudio de la Matemática ...............................................163 Las Micro y pequeñas y medianas empresas (MiPyMes, PyMes) de los Municipios de Catamarca y el medio ambiente. Consideraciones y recomendaciones.........................................................................................165 Las Pesas y Medidas de la Catamarca Colonial (1683-1828). Análisis desde la Etnomatemática ..............................................................................167 Las Prácticas Curriculares de la Biología en su Relación con la Informática en Mejora del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje ...................................168 Las Prácticas de Enseñanza de los Profesores y su Relación con el Aprendizaje de las Ciencias .........................................................................170 Las Prácticas de Laboratorio como Base del Aprendizaje por Descubrimiento. Concepción de los Alumnos de la Cátedra Física Electrónica. ..........................................................................................172 Las TICs como Herramientas Metodológicas en la Enseñanza del Nivel Polimodal ...............................................................................................174 Los Lenguajes del Docente y su Relación con los Apuntes del Alumno ....................176 Los Proyectos de Investigación en Ciencia y Tecnología como Instrumento para la Formación Integral de los Estudiantes de Ingeniería. ..................................................................................................178 Los Recursos Tecnológicos y su Implicancia en la Enseñanza de Prácticas de Biología......................................................................................179 Mal de Alzheimer y su posible relación con la Ingesta de Aluminio a través de Comidas y Bebidas ........................................................................181 Practicas Educativas en Red: Principales Funciones del Sistema Tributario y Concreción de las Mismas en Argentina y América Latina.....................183 Prescripción y Construcción Curricular en Carreras de Ingeniería de la UNCa. ......................................................................................................184 Productores Reciclando Desechos de la Agroindustria del Olivar...........................186 Propuesta integral para diagnosticar el nivel de riesgo frente a los vectores de enfermedades y proponer acciones en un barrio de la zona norte de la Capital (Catamarca) ...................................................................187 Propuesta para el Incremento de la Eficiencia de Uso del Agua de Riego en el Sistema Pirquitas, Catamarca.............................................................188 Propuestas de recursos didácticos: videos y CD interactivos, para el trabajo con niños de diversas capacidades ............................................................190 Preferencias y Dificultades de Estudiantes de Polimodal en el Aprendizaje de Ciencias ......................................................................................................191 ¿Qué Impulsa a los Aspirantes a elegir la Carrera de Ingeniería Agronómica en la FCA-UNCA? Análisis de Tres Cohortes ........................192 Recursos Tecnológicos en el proceso de Enseñanza Aprendizaje ...........................193 Relación entre la Modalidad de Egreso del Nivel Medio (2000)/Polimodal (2006) y el Rendimiento Académico de los Alumnos en las Carreras Profesorado y Licenciatura en Biología. FACEN, UNCa. ..........194 Representaciones sociales, ¿dificultan el aprendizaje de la ciencia?....................196 Resignificando la Formación Científica en la EGB 2 .................................................198 Resultados obtenidos mediante la Aplicación del Test de Bender en Alumnos de las Escuelas Nº 274, Nº 8 y Nº 297 del Departamento Santa Rosa, Catamarca.................................................................................199 Resolución de Problemas en Física: Herramienta para Reorganizar Significados ....................................................................................................200 Simulador de Programación Lineal 2D y 3D como Recurso Didáctico de la Enseñanza en el Nivel Universitario....................................................202 Sistema Dinámico de un Modelo Neuronal .................................................................204 Sistema Integrador de Contenidos de Álgebra Lineal y Geometría Analítica ......................................................................................205 Sistema Intensivo de Conducción en Olivo .................................................................206 Talleres Comunitarios como herramienta educativa en la promoción de la salud. .......................................................................................................208 Tecnología de Monitoreo de Proceso: De las Universidades a las Empresas .........209 Tecnología y Conocimiento: Web Semántica y Ontologías .....................................210 Tecnologías Difusas Aplicadas a la Evaluación Ambiental en Minería..................212 Trastornos Neuroconductuales en Sujetos Expuestos a Sustancias Agrotóxicas......................................................................................................213 Trastornos del Aprendizaje y Presencia de Agrotóxicos ............................................214 Una Postura Teórica para Analizar la Interacción entre la Naturaleza de la Ciencia y la Didáctica de las Ciencias ................................................215 Una Propuesta Innovadora para la Divulgación de la Ciencia: Revista de Química.......................................................................................................217 Uso de la PC y del Software Educativo en Procesos Educativos de Alumnos con Déficit Visual ............................................................................218 Uso de los Recursos Tecnológicos en la Enseñanza de la Conservación “Ex Situ” de Fauna Autóctona ..............................................219 Validación y Confiabilidad de una Evaluación de Contenidos de Álgebra y Geometría Analítica .....................................................................220 Variaciones Estructurales de la Comunidad de Aves en Sectores de Campos de Cultivos Extensivos y Parches de Bosques de Chaco Semiárido en Localidades del Departamento Santa Rosa, Catamarca....................221 Resúmenes Jóvenes Investigadores Aportes a la Química Orgánica: La Obra Experimental de Stanislao Cannizzaro ....................................................................................225 Dificultades Obtenidas al Evaluar los Resultados de la Aplicación de Test Cognitivos en Alumnos del Departamento Santa Rosa, Catamarca. Voluntariado Universitario......................................................227 Efecto de la Fumigación y de los Larvicidas sobre los Biocontroladores de Aedes Aegypti. Una Propuesta para Desarrollar en el Aula.................228 El Uso de los Hongos en la Biotecnología Industrial y Medioambiental..................229 Ensayo de Toxicidad del Glifosato por Contacto Directo en Eisenia foetida (lombriz de tierra), Voluntariado Universitario...........................................231 Estudio Preliminar de la Dinámica de la Comunidad Microbiana Edáfica y su Relación con la Presencia de Agroquímicos Dpto. Santa Rosa, Pcia de Catamarca. Voluntariado Universitario ........................................233 Estudio Preliminar de la Mesofauna Edáfica y su Relación con la Presencia de Agroquímicos Dpto. Santa Rosa, Pcia de Catamarca. Voluntariado Universitario......................................................234 Evolución Histórica del Concepto de Elemento ..........................................................235 Guía Didáctica para el Reconocimiento de Arañas del Departamento Capayán. Un Recurso Necesario ..................................................................236 Guía ilustrada de invertebrados como recurso en las prácticas de Diversidad Animal I ........................................................................................237 Gutemberg, Antes y Después de los Libros..................................................................238 Historia del Sistema Periódico de los Elementos ........................................................239 La Contribución de la Alquimia a la Ciencia Química ...............................................240 Los Orígenes de la Teoría Atómica Moderna...............................................................241 Matemática: Aprendamos Jugando .............................................................................243 Proyecto en ocho patas: Arañas del género Latrodectus en el Valle Central de Catamarca..................................................................................................244 Una experiencia de aprendizaje-servicio referida al mosquito vector del virus dengue..............................................................................................245 Comunicaciones en Poster Agroquímicos: un punto de reflexión en la educación en ciencia y tecnología ......249 Alteraciones de Conductas Relacionadas con la Aplicación de Sustancias Agrotóxicas en la Producción Agrícola .......................................................250 Amadeo Avogadro: Un Nombre Sobresaliente en la Química del Siglo XIX...........251 Análisis Comparativo de Herramientas para la enseñanza del Álgebra Relacional.........................................................................................252 Análisis de Marcos de Referencia para el Aseguramiento de la Calidad de la Educación a Distancia ..........................................................................254 Análisis de Muestras Orgánicas de Impacto Social como Estrategia Docente en el Laboratorio de Química Orgánica .......................................256 Antagonismo en las aplicaciones de agroquímicos: una mirada local ..................258 Aulas Virtuales Integradas al Sistema de Educación Presencial.............................259 Conceptualización de habilidades espaciales y visualización en un medio computacional ................................................................................................261 Curso de Lectura Comprensiva en la FACEN...............................................................263 Dificultades en el uso de unidades de medida y conceptos geométricos en la articulación nivel medio-universidad......................................................264 Diseño de la Experiencia del Usuario ..........................................................................266 Dmitri Ivánovich Mendeléiev: El ilustre Químico Ruso del Siglo XIX........................267 Efectos de los Agrotóxicos sobre el Neurocomportamiento y la Presencia de Conductas Desadaptativas. ....................................................................269 El Reciclado como Meta Educativa: Plásticos y Medio Ambiente.............................270 El sitio web una herramienta de los proyectos de investigación...............................272 El uso de potenciales electrostáticos moleculares calculados para explicar la reactividad en moléculas sencillas. Ejemplo de aplicación: bases de ácidos nucleicos, la guanina....................................................................273 El uso de software y el aprendizaje de la matemática................................................274 El uso del Blog como una Herramienta Didáctica para Promover una Propuesta Solidaria........................................................................................275 El uso de Software Educativo para Alumnos del Nivel Inicial ...................................277 Enfoques Didácticos para la Enseñanza de la Historia y Epistemología de la Química...................................................................................................278 Enfoques teóricos sobre el aprendizaje de la matemática con software.................280 Enseñar a enseñar biotecnología: una mirada desde la química, la didáctica y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC's) ...............................................................................281 Estrategia docente para la participación de alumnos de carreras en ciencias de la salud en proyectos de investigación...................................................282 Estrategias para motivar el aprendizaje de las Ciencias Naturales .......................284 Evaluación de la Competencia Lectora en Ingresantes de la FACEN ......................285 Evaluación de la velocidad de crecimiento de hongos lignocelulósicos en medios de cultivos sólidos ........................................................................286 Formación en Competencias relacionadas al Estudio de Nanoquímica y Nanomateriales ..............................................................................................287 Fracciones para 9º año de la EGB 3...............................................................................289 Ideas Previas sobre Historia de la Química en Alumnos Cursantes de la Cátedra en el Año 2009 ...............................................................................290 Ideas y Concepto de Planificación en Futuros Docentes de Química.......................292 Importancia del Análisis Matemático en la resolución de problemas socio-culturales. Aplicando un enfoque CTS..............................................294 Inventario de Residuos de Explotaciones Mineras Cerradas o Abandonadas. Riesgo Ambiental ................................................................295 La Tabla Periódica de Mendeléiev................................................................................297 La Argumentación como Estrategia de Enseñanza en la Cátedra Historia y Epistemología de la Química.......................................................299 La aspirina como una propuesta didáctica para la enseñanza en Química Orgánica. ........................................................................................301 La Concepción de Ciencia en Futuros Docentes de Química ....................................302 La evaluación de los aprendizajes en la cátedra de Álgebra Lineal: un análisis de las técnicas, instrumentos y criterios. .................................304 La metacognición en el aprendizaje de la matemática .............................................305 La problemática de los agroquímicos en las aulas rurales.......................................307 La Química del Siglo XIX: El valor de la Contribución de Amadeo Avogadro ........308 La sociedad global del conocimiento y su incidencia en las organizaciones. La e-administración..........................................................310 Las Prácticas de Campo en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Naturales ..............................................................................312 Los Aportes de Justus Von Liebig a la Química del Siglo XIX .....................................313 Los Procedimientos como Contenidos de Aprendizaje en el Aula de Química .......315 Materiales educativos y herramientas Tecnológicas para potenciar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje de la Biología. ...........317 Pagina Web como Estrategia Didáctica para la Divulgación del Conocimiento de la Química en Relación a los NTICS...............................318 Plataforma MOODLE: soporte virtual del Curso “Ciclo de Introducción a los Estudios Universitarios” (CILEU-2009) ...............................................320 Posibles Repercusiones del Uso Inadecuado de Agroquímicos en la Salud y Educación de los Pobladores del Departamento Santa Rosa (Catamarca) ...............................................................................321 Practica Docente con Integración de Recursos Didácticos y Experimentales para el Aprendizaje Activo en Ingeniería........................323 Propuesta Pedagógica de Alfabetización en Nanociencia y Nanotecnología.......325 Simulación en la Educación a Distancia Caso de Estudio: Estructura de Datos y Algoritmos .....................................................................................327 Software Cabri: Algunos contenidos matemáticos que pueden ser tratado en la enseñanza básica..................................................................................328 Stalisnao Cannizzaro, un Químico, pero ante todo un Gran Maestro .....................329 Tecnología Educativa para el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de la Asignatura Estructura de Datos................................................................331 Tecnología de los Materiales: Plásticos y Medio Ambiente.......................................332 Variación estacional del zooplancton en el dique el Jumeal como posible indicador de condición de los niveles tróficos.............................................333 Vigotsky: Desarrollo y Aprendizaje ..............................................................................334 Talleres Activadores de manzana en la lucha contra el dengue .............................................337 Agrotóxicos un Desafío para el Aprendizaje en los Niveles de Enseñanza Primaria y Secundaria...............................................................339 Algunos problemas que emergen a la hora de enseñar y de aprender Ciencias Naturales y Tecnología ..................................................................340 Análisis de datos y creación de informes estadísticos con OpenOffice.org............341 Análisis de Regresión y Correlación lineal desde la Enseñanza para la Comprensión ...............................................................................................343 Aprendendemos Jugando en la Hora de Ciencias Naturales ...................................344 Campaña por la recuperación de la latitud.................................................................346 Capacitación de la comunidad profesional, técnica y educativa agropecuaria para la recuperación de suelos degradados ....................347 ¿Clase de Química?... ¡Entonces Hacemos Experiencias! .......................................349 Conocimiento cotidiano y conocimiento escolar: Un acercamiento para el aprendizaje de las Ciencias Naturales ...................................................350 Del Aula al Laboratorio. .................................................................................................352 Diversidad Animal: Jugando con los Niveles de Organización y sus Simetrías .................................................................................................353 El Póster, Un Medio Eficaz de Presentación en un Congreso .....................................354 El Video Educativo: evaluación e inclusión en las prácticas docentes. ...................355 En el espacio: polinomio de Taylor, visualización. .....................................................356 Enseñando Estadística básica con el software Microsoft Excel ...............................357 Estrategias para Aprender Matemática ......................................................................359 Geometría, problemas y software.................................................................................360 Hablar y escribir ciencias: Usar el lenguaje para aprender ciencias naturales...........................................................................................361 Herramientas Básicas para la Investigación en Ciencias Naturales acordes a Ferias de Ciencias.........................................................................362 Herramientas Teóricas y Prácticas para mejorar la Enseñanza de la Física en la EGB3 y Polimodal........................................................................364 Ideas previas y obstáculos: Herramientas para la comprensión del aprendizaje del estudiantado.......................................................................366 Importancia del Uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, como Recurso Didáctico en las Clases de Ciencias Naturales. ........................................................................................367 La Optimización de la Tarea en el Aula: La Oratoria Docente y la Organización de las Prescripciones Curriculares .....................................369 Las imágenes de ciencia y las imágenes de científico: Contribuciones a una educación científica de calidad para todos y todas.........................370 “Lo Vi y lo Entendí, lo Hice y lo Aprendí”: Experiencias Químicas.............................372 Lectura del Objeto/Analisis de Productos: Un Camino Posible para la Enseñar Educación Tecnológica .....................................................373 Manejos de Sistemas Operativos y Paquetes de Aplicaciones Linux Alternativos en Entornos Educativos............................................................374 Nuevas Perspectivas en Educación Estadística: Análisis Exploratorio de Datos.....................................................................................375 Olimpiadas de Informática: Uso y Aplicación de la Informática como Herramienta Didáctica para Mejorar el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje...........................................................................376 Propuesta Metodológica: Desarrollo de Software Educativo en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje. ................................................................377 Relación entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y la presencia de agroquímicos en el contexto ambiental.......................................................378 Representaciones de los Participantes del Taller en Relación a la Problemática de los Agrotóxicos y Aprendizaje .........................................379 Revalorizando la Libreta Sanitaria Infantil para la promoción de la salud en las Prácticas áulicas ...................................................................380 Revisando Conceptos de Inflorescencias ...................................................................381 Scientíficamente. Taller Experimental de Ciencias Naturales.................................382 Software y Simuladores Educativos que favorece el Proceso Enseñanza Aprendizaje.................................................................................384 Taller de entrenamiento en el manejo de animales de laboratorio en Bioterio........................................................................................................385 Taller de Identificación de Macro Hongos ...................................................................386 Taller Introducción al Moodle........................................................................................387 Taller Introductorio a la Antropología Ambiental: Aspectos Culturales de los Problemas Ambientales......................................................................388 Técnicas de Estudio Aplicables en Ciencia: Análisis de un Caso de Estadística ........................................................................................389 Thinking Aloud: Técnica para la Identificación y Clasificación de Dificultades en el Aprendizaje de las Ciencias...........................................390 Tomémonos un tiempo para enseñar ...........................................................................391 Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 EC Primer Congreso Internacional de T Te r c e r Congreso de Educación en Ciencia y Tecnología Del 2 al 5 de Junio Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Catamarca 2009 Presentación En Junio del año 2004, La Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Catamarca se propuso organizar el primer “Congreso de Educación en Ciencias y Tecnología”, con el fin de brindar a la Provincia de Catamarca y a la región, un espacio donde se discutan y debatan diferentes puntos de vista, en torno a las principales temáticas que actualmente son objeto de análisis y de discusión en el campo de la educación en Ciencias Exactas, Naturales y la Tecnología, bajo el lema: “Educación científica de calidad para todos y entre todos”. En ocasión del segundo Congreso de Educación en Ciencia y Tecnología, en junio del 2007, nos encontramos para compartir una experiencia muy rica donde pudimos debatir en torno a la preocupación común, de encontrar respuestas a los inmensos desafíos que suponen los modos de enseñar la ciencia y la tecnología en diversos contextos. Fue una manera de desandar caminos que nos permitieron apreciar las diferentes perspectivas epistemológicas que están en juego, las sensibilidades profesionales que forman parte del quehacer educativo y científico, y las urgencias por encontrar maneras que nos permitan conciliar educación con ciencia, tecnología y sociedad. Sin embargo, todos los que asumimos desde el Primer Congreso el compromiso de bregar por una mejora en la calidad de Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 1— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 la enseñanza de la ciencia y la tecnología, sentimos que falta aún mucho por hacer, en el afán de buscar nuevas alternativas que permitan formar a las jóvenes generaciones en una cultura que promueva un orden económico y social más justo y solidario. Sabemos que la ciencia y la tecnología han permitido el progreso de nuestros pueblos; quienes habitamos este planeta somos testigos privilegiados de este hecho. Pero, no puede bastar que enseñemos a nuestros alumnos a ser meros espectadores, debemos prepararlos no sólo para poder entender cabalmente lo que está sucediendo, sino que además puedan en el futuro ubicarse, a partir del propio esfuerzo y contribución, en el lugar de artífices del cambio. Es precisamente ese el modelo de ciudadano que debemos pretender formar; un ciudadano cuyo perfil lo lleve a rebasar el umbral de los gestos testimoniales para integrarse a los esfuerzos de muchísima gente, grupos y tendencias que apuestan al desarrollo de una educación en ciencia y tecnología que trasponga las fronteras de la escuela y produzca modificaciones sustanciales en un entorno en crisis constante. La Facultad de Ciencias Exactas y Naturales en esta oportunidad renueva su firme compromiso y amplia el mismo con una perspectiva global, para contribuir a la formación de un ciudadano con una nueva visión de la naturaleza y de la sociedad, pero sobre todo, dentro de un marco epistémico que funda nuestros modos de sentir, pensar y vivir. Se genera, en esta oportunidad, un espacio mucho más amplio, que trasciende los propios límites del III Congreso de Educación en Ciencias y Tecnología” al incorporar con una visión mucho más abarcativa al “Primer Congreso Internacional de Educación en Ciencias y Tecnología”, ávidos de compartir ideas con investigadores y docentes de otras latitudes. Desde los umbrales de ambos nos encontraremos para reflexionar y compartir experiencias colectivamente sobre los modos y maneras en que se puede, desde la educación, promover una sociedad capaz de poner en movimiento las energías de los pueblos interesados en su propio devenir. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 2— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Propósito El Primer Congreso Internacional de Educación en Ciencia y Tecnología tiene como propósito principal reunir a docentes, científicos y comunidad en general para reflexionar sobre el rol de la Educación en Ciencia y Tecnología y en la formación pertinente de las nuevas generaciones, de tal forma que les permita comprender la complejidad del mundo actual y asumir una actitud solidaria comprometida con la vida, el bien común y la cultura en sus diversas manifestaciones. Objetivos l Analizar la calidad e influencia de las prácticas educativas en Ciencia y Tecnología en los diferentes niveles educativos del sistema educativo nacional y los retos que enfrenta a la hora de articular sus currículos y de diseñar las prácticas de la enseñanza. l Analizar las demandas sociales en materia de cultura científica y tecnológica para generar ofertas innovadoras. l Definir un nuevo contrato de la educación tecnocientífica aislada de las inercias y orientada a satisfacer los compromisos con la formación ciudadana que requiere la sociedad. l Delinear estrategias para la democratización y gestión del conocimiento científico-tecnológico, orientado a su incorporación en las escuelas, universidades y cultura ciudadana. l Discutir acerca de los principales desafíos que plantea la educación en Ciencia y en Tecnología y sobre la necesidad de educar a la población en este contexto como parte de un proceso de educación integral. l Generar el debate académico sobre los núcleos de aprendizaje significativo en la enseñanza de la Ciencia y Tecnología en el proceso actual de reformas educativas. l Intercambiar experiencias entre los distintos actores vinculados con la enseñanza de la Ciencia y la Tecnología de la provincia, región y país. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 3— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 I Suscitar un espacio compartido de diálogo constante, interacción, entendimiento e intercambio de conocimientos, recursos y experiencias entre la comunidad de los científicos, de los educadores en ciencias y educadores en otras áreas, empresarios y quienes toman decisiones políticas. Ejes Temáticos g g Ciencia y Tecnología y atención a la diversidad. Comunicación social de la educación en Ciencia y Tecnología. g Currículum y evaluación escolar y enfoques emergentes de educación en Ciencia y Tecnología. g Dinámica de enseñanza y aprendizaje y su relación con las Tecnología de la Información y la Comunicación. g Fundamentos históricos y epistemológicos en Ciencia y Tecnología. g Pe r c e p c i ó n social de las relaciones entre Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación. g Procesos de Evaluación y Acreditación de las Universidades argentinas y su vinculación con la educación en Ciencia y Tecnología. g Sentido y finalidad de la Educación en Ciencia y Tecnología. g Transversalidad de propuestas educativas en Ciencia y Tecnología. g g Trastornos y Dificultades en el Aprendizaje de las Ciencias. Vinculación CienciaTecnologíaSociedad. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 4— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Comité de Honor Rector de la Universidad Nacional de Catamarca Ing. Flavio Sergio Fama Ministro de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Provincia de Catamarca Ing. Agrim. Eduardo Galera Decana de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Lic. Elina Silvera de Buenader Secretaria Académica Universidad Nacional de Catamarca Mgter. María del Valle Coronel Director académico de las carreras de doctorado de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (UNCa) Dr. Carlos Kozameh (UNC, CONICET) Coordinadora académico de las carreras de doctorado de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (UNCa) Dra. Teresita Alejandra Rojas (UNCa) Miembros del comité académico de las carreras de doctorado de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (UNCa) Dra. Isabel Dotti (UNC, CONICET) Dr. Roberto Miatello (UNC, CONICET) Dr. Reinaldo Gleiser (UNC, CONICET). Dr. Francisco Tamarit (UNC, CONICET). Dra. Virginia Sosa (UNC, CONICET). Dr. Alejandro Granados (UNC, CONICET). Dr. Fernando Prado (UNT, CONICET). Dra. Mirna Hilal (UNT). Dra. Carlota Sempe (UNLP, CONICET). Dra. María Luisa Pignata (UNC). Dr. Humberto Alagia (UNC). Dra. Dilma Fregona (UNC). Dr. Guillermo Simari (UNSur). Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 5— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Dr. Marcelo Falappa (UNSur). Dra. Lidia Galagovsky (UBA). Dra. Graciela Merino (UNLP). Comité Académico Dr. Luis Carlos Contreras González Dra. Edith Litwin Dr. Agustín Adúriz- Bravo Dra. Mabel Rodríguez Dra. Julia Salinas Dr. José Villela Dr. Armando Fernández Guillermet Dra. Graciela Merino Lic. Horacio Tignanelli Comité Académico-Organizador Mgter. María del Valle Coronel Esp. Armando Schuster Mgter. Ofelia Dora Galarza Dra. Liliana Beatriz Salas Esp. Javiera Murua Lic. Marcela Acevedo Comisiones Organizadoras Comisión de Acreditación y Certificación Andrés Bizzotto Armando Schuster David Lucero Diego Peralta Enrique Argañaraz Francisco Fillippin Guillermo Leguizamón Javier Peralta José Eduardo Nieva Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 6— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Marcelo Gonzales Marcelo Sosa Marcelo Watkins Martha Saracho Melina Bordcoch Miriam Di Bárbaro Mónica Puente Nora Olmedo Raúl Ortega Teresita Rojas Teresita Roldan Víctor Aramburu Comisión de Poster Stella Maris Altamirano Susana Amaya Leila De La Quintana María Teresa Pozzi Elvira Lema Graciela Díaz Gloria Luna Comisión de Comunicaciones orales Luis Martin Guillermo Ahumada Ana Palomeque Edgardo Arguello Nora Olmedo Viviana Nieva María Vergara María del Carmen Cano Susana Molina Juan Barros Viviana Nieva Marcelo Sosa María Inés Carma Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 7— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Liliana Salas Elvira Lema Dora Galarza Delia Lomaglio Norma Dip Comisión de Jóvenes Investigadores Liliana Salas Comisión de Talleres Miryam Di Bárbaro Armando Schuster Liliana Salas Dora Galarza Javiera Murúa Marcela Acevedo Coordinación de equipamiento Lourdes Jalil Comisión de Publicaciones. Luis Martín Cesar Barrios Equipo técnico informático Cesar Escobal Blanco Alejandra herrera Cinthia Stella Maris Sosa Chasampi Hernán Castro Abregu Mario Teseira Diego Iván Álvarez Lisandro Argañaraz Cristian Castro Liquin Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 8— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 CONFERENCIAS Y SEMINARIOS EC Primer Congreso Internacional de T Te r c e r Congreso de Educación en Ciencia y Tecnología Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Conferencia: Concepciones, Creencias y Conocimiento: Referentes de la Práctica Profesional. Luis Carlos Contreras Universidad de Huelva, España Resumen El planteamiento comienza expresando la necesidad de que todos los foros en los que se aborde la transformación social a través de la educación reserven un espacio para analizar el papel del profesorado en ese proceso. A partir de aquí, se reflexiona sobre tres elementos que configuran y determinan el desarrollo profesional de un profesor, sus concepciones, sus creencias y su conocimiento, mediatizados por su experiencia. Se pone de relieve la naturaleza de las concepciones y creencias, su relación con el conocimiento y sus implicaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como la necesidad de tenerlas en consideración en los procesos de formación de docentes, para concluir con un modelo que nos permite una aproximación a la identificación de las mismas y nos proporciona una descripción detallada de comportamientos docentes asociados a las diferentes tendencias didácticas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 9— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Conferencia: Dificultades en la comprensión de conceptos matemáticos debidos al uso de la lengua natural y del lenguaje simbólico Mabel Rodríguez Instituto del Desarrollo Humano. Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina. mrodri@ungs.edu.ar Resumen Los docentes que enseñamos Matemática combinamos el uso de la lengua natural con el lenguaje simbólico. Al preocuparnos por el aprendizaje de nuestros alumnos, intentamos utilizar registros del lenguaje natural que resulten cercanos a ellos de modo de facilitarles la comprensión, en particular cuando los conceptos son de Matemática Superior. Nos encontramos así utilizando el registro familiar o coloquial al momento de las explicaciones. Sin embargo, y muchas veces en simultáneo, dejamos por escrito en el pizarrón las definiciones, propiedades o actividades resueltas para lo que utilizamos el lenguaje simbólico con precisión y, si además dictamos o escribimos en el pizarrón texto en lengua natural, éste quedará, generalmente, en el registro formal. Estudiando el complejo fenómeno del uso de los lenguajes natural y simbólico en los docentes al momento de enseñar conceptos de Matemática Superior(1) hemos advertido una serie de problemas que anticipan dificultades en la 1: En el contexto de la tesis doctoral en curso “Un estudio sobre el uso lenguaje natural y simbólico en la enseñanza y el aprendizaje Matemática superior ” desarrollada por Cristina Camós y dirigida Mabel Rodríguez. Doctorado en Ciencias, Mención: Didáctica de C i e n c i a s Fo r m a l e s - M a t e m á t i c a - d e l a U n i v e r s i d a d N a c i o n a l Catamarca, Argentina. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 10— del de por las de Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 comprensión de los estudiantes. Entre ellos mencionamos(2): un uso impreciso del docente de uno u otro lenguaje, en distintos momentos de la enseñanza, incluso dentro de la misma clase y la falta de enseñanza de la conversión(3) entre ambos lenguajes. Con estos problemas identificados, entre otros, y la preocupación por el aprendizaje, nos centramos en analizar la comprensión de distintos conceptos matemáticos en estudiantes. Para ello estaremos requiriendo del alumno un uso apropiado del lenguaje simbólico a la vez que sea capaz de dar una explicación en lengua natural que evidencie la comprensión conceptual. Presentamos en la conferencia, un recorrido por las nociones teóricas que permiten entender la problemática del uso de los lenguajes por parte de docentes y estudiantes a la vez que permiten estudiar la comprensión lograda de conceptos matemáticos. Nos proponemos también, analizar, con dichos elementos teóricos, el aprendizaje alcanzado de algunos conceptos matemáticos enseñados a nivel universitario. 2: Pueden verse en “Exploración del uso de los lenguajes natural y simbólico en la enseñanza de Matemática superior ” (C. Camós M. Rodríguez) ponencia presentada en el VI Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (VI Cibem). Chile 2009. 3: En el sentido dado por Duval de “conversión entre registros”, aunque el sentido dado al término registro por Duval no es el mismo que estamos utilizando en el texto, como explicaremos en la presentación. Duval, R; 1996. Registros de representación semiótica y funcionamiento cognitivo del pensamiento. En Hitt, F (Ed.) Investigaciones en Matemática Educativa. México. Grupo Editorial Iberoamérica, pp. 173-201. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 11— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Conferencia: El oficio del docente: narrativas en contexto Edith Litwin Universidad de Buenos Aires En esta presentación desarrollaremos algunos debates en torno al oficio del docente: el sentido de la narración en la enseñanza, la producción escrita de los docentes y la conformación de comunidades de escritores, el debate que instalan las nuevas tecnologías en las aulas, entre otras cuestiones. El análisis del oficio docente será expuesto mediante el relato de resultados de investigaciones y dará cuenta de supuestos y paradojas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 12— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Conferencia: Ideales, iniciativas y aprendizajes de una red académica para la articulación solidaria en favor de la Educación y el desarrollo integral de las Ciencias Exactas y Naturales en Argentina Armando Fernández Guillermet Instituto Balseiro, Centro Atómico Bariloche. 8400 San Carlos de Bariloche. Río Negro. Argentina. afg@cab.cnea.gov.ar El objetivo general de este trabajo es contribuir al diálogo acerca de las formas en que organizaciones basadas en la cooperación horizontal entre instituciones académicas (“redes académicas”) pueden constituirse progresivamente en interlocutores constructivos de los organismos estatales, en particular, en el diseño e implementación de iniciativas para el mejoramiento de la Educación y el desarrollo de las Ciencias Exactas y Naturales (CEN). El eje del trabajo es un análisis de las actividades desarrolladas por el Consejo Universitario de Ciencias Exactas y Naturales de Argentina (CUCEN), una organización con características de red de cooperación creada por representantes de unidades académicas del área de las CEN de las universidades nacionales. Se analizan los ideales, objetivos y principales resultados del trabajo de comunica- ción/reflexión/articulación/acción desarrollado por esta red desde su creación. En particular, se analiza una iniciativa del CUCEN para impulsar la movilidad académica, un Plan Estratégico para el desarrollo del área y un Programa de Acciones Estratégicas para el mejoramiento de la enseñanza de las CEN en los niveles medio y primario. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 13— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Conferencia: La explicación científica en el aula: Fundamentos y propuestas Leonardo González Galli y Agustín Adúriz-Bravo Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias (CeFIEC), Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FCEyN), Universidad de Buenos Aires (UBA). CeFIEC, 2º Piso, Pabellón 2, Ciudad Universitaria, Avenida Intendente Güiraldes 2160, (C1428EGA) Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. E-mail (primer autor): lmggalli@yahoo.com.ar Resumen La idea de una educación científica de calidad para todos y todas presupone una apropiación significativa de contenidos, habilidades y valores científicos que vayan más allá de la mera reiteración de enunciados y proposiciones en su “forma final”. La finalidad actual de la enseñanza de las ciencias es que nuestros niños y niñas, adolescentes y jóvenes sean capaces de explicar la realidad natural por medio del acervo cultural de las ciencias naturales, esto es, que puedan dar sentido al mundo utilizando para ello los modelos teóricos que son patrimonio colectivo. Lo que denominamos explicación científica escolar es una competencia cognitivolingüística de orden superior que resulta imprescindible que los estudiantes desarrollen en su paso por la escuela. Ahora bien, existe una amplia discusión teórica acerca de la naturaleza y el alcance de esta competencia. En esta conferencia reseñaremos algunas tipologías de explicación científica (nomológico-deductiva, funcional, histórico- narrativa, etc.) y analizaremos las relaciones entre esas clases de explicación y las distintas disciplinas científicas. Indagaremos también, desde este marco teórico, la naturaleza de las explicaciones de sentido común que construyen los estudiantes. Nos preguntaremos cómo lograr que nuestros estudiantes desarrollen la capacidad de Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 14— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 producir explicaciones robustas, fundamentadas en modelos científicos, para dar cuenta de los fenómenos del mundo, y compartiremos algunas propuestas concretas para la enseñanza de esta competencia clave. Finalmente, y a modo de ejemplo, nos enfocaremos con cierto detalle en el problema de las explicaciones teleológicas en la biología evolutiva y analizaremos algunas implicancias didácticas derivadas de este análisis. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 15— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Conferencia La Epistemología y la Historia de las Ciencias en la enseñanza de las disciplinas científicas. Julia Salinas Docente investigadora de la Universidad Nacional de Tucumán. República Argentina Los avances en el campo de la investigación educativa en ciencias, brindan fundamento teórico y evidencia empírica favorable a la incorporación de elementos de Epistemología e Historia de las Ciencias en la educación científica en general, tanto para las “ciencias formales” como para las “ciencias de la naturaleza”. Distintos estudios muestran que no se favorecen aprendizajes comprensivos cuando los cursos se estructuran como una “retórica de las conclusiones”, en la que el conocimiento científico aparece como un cuerpo acabado de conocimientos meramente conceptuales, disociado de las problemáticas que lo originaron y de los objetivos y criterios que orientaron los procesos de su elaboración y validación. La Epistemología orienta y dota de sentido el abordaje de la Historia de la Ciencia, alejándola de un mero relato descriptivo de acontecimientos o anécdotas sobre figuras emblemáticas. La Historia de la Ciencia, a su vez, brinda a la Epistemología la imagen viva de las evoluciones y revoluciones científicas. En el campo de la educación científica, la comprensión epistemológica e histórica de las ciencias se viene encarando desde dos perspectivas que podrían caracterizarse, respectivamente, “de alfabetización científica” y “de formación científica”. En la primera de ellas interesa la ciencia como producto cultural, sus relaciones con el medio, las imágenes de los científicos y del conocimiento científico, etc. En la segunda, la atención se dirige más específicamente a las características del saber construido en las disciplinas Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 16— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 científicas, a la naturaleza de las estructuras sustanciales y sintácticas que le son propias, etc. Muchos pensadores han contribuido con valiosos aportes para ambas perspectivas. En el contexto descrito, se cuenta con significativos avances en la identificación de criterios y contenidos útiles para favorecer mejores formaciones de docentes y de estudiantes. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 17— Conferencia: La Objetivación de la Práctica: Un Desafío para el Profesional de la Enseñanza de la Matemática José Villella Docente e Investigador en Didáctica de la Matemática de la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín. Buenos Aires y de la Fundación Cultural Glaux. Buenos Aires. Argentina. “A fines del segundo milenio, la vida de la matemática corre serios peligros. Entre las múltiples amenazas a su supervivencia, las más inminentes me parecen la crasa ignorancia de sus resultados y la frecuente hostilidad hacia sus exponentes. Ambas se ven favorecidas por la insistencia de los matemáticos en permanecer en los estrechos límites de la propia disciplina, y por su ineptitud para traducir su contenido esotérico en eslóganes exotéricos, como debería ser en la era de los medios masivos de comunicación y de las relaciones públicas. Si no se toman drásticas medidas, la matemática corre el riesgo de convertirse pronto en una curiosidad, una de las especies intelectuales en vías de extinción —junto a los otros clásicos, desde la poesía hasta la música, o desde la pintura al teatro— que nuestros hijos visitrán en el zoológico.” Gian Carlo Rota, 1998(1) En este trabajo presuponemos que en el aula se trabaja con la representación de los objetos matemáticos que en su conjunto representan las experiencias materiales de personas que interactúan en situaciones particulares, culturas y períodos históricos determina- 1: La cita pertenece al prólogo al libro “La matemática del siglo XX. De los conjuntos a la complejidad” de Piergiorgio Odifreddi editado en 2006 por Katz Editores como traducción de la versión original del año 2000 “La matematica del Novecento. Dagli insiemi alla complessitá” de Edición de Einaudi de Turín. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 18— dos. Entre esas personas nos referiremos a los docentes que son los profesionales responsables de, entre otras actividades: a. integrar y comprender una variedad de fuentes de información sobre cada alumno en particular y la clase en su conjunto, b. extraer las consecuencias de un creciente acervo de trabajos empíricos y teóricos sobre la Matemática y su enseñanza que constituye la bibliografía sobre investigación en educación Matemática sobre el tema, c. combinar, de algún modo, toda esa información con sus propias expectativas, actitudes, creencias, propósitos, d. responder, formular juicios, tomar decisiones, reflexionar y reunirlo todo para volver a empezar, lo que permite preguntarse: ¿qué formación requiere ese profesional?, ¿qué función cumple en esa formación el conjunto teórico al que llamamos hoy Didáctica de la Matemática? ¿qué debe saber para estudiar su práctica? Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 19— Conferencia: ¿Podemos consensuar una idea de modelo científico con valor para la enseñanza de las ciencias naturales? Adúriz-Bravo, Agustín Grupo de Epistemología, Historia y Didáctica de las Ciencias Naturales (GEHyD), Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias (CeFIEC), Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FCEyN), Universidad de Buenos Aires (UBA). CeFIEC, 2º Piso, Pabellón 2, Ciudad Universitaria, Avenida Intendente Güiraldes 2160, (C1428EGA) Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. E-mail: aadurizbravo@cefiec.fcen.uba.ar Resumen En esta conferencia pongo el foco, sin perder la mirada propia de nuestro propio campo la —didáctica de las ciencias naturales—, en la epistemología reciente y actual en busca de una visión metateórica (es decir, de segundo orden) de modelo científico que tenga valor educativo y que a la vez sintonice con la posibilidad de diseñar una genuina actividad científica escolar epistemológicamente fundamentada en las clases de ciencias naturales de todos los niveles educativos. La llamada concepción semántica de las teorías y modelos —y, especialmente dentro de ella, la idea de modelo teórico tal cual es propuesta por el epistemólogo estadounidense Ronald Giere— me parecen el marco teórico más adecuado a la hora de hacer converger, en las aulas de ciencias naturales, los tres elementos constituyentes de esa actividad científica escolar: el pensamiento teórico, el discurso con híbridos semióticos especializados, y la intervención transformadora, intencionada y valórica sobre el mundo natural. Mi tesis es que la didáctica de las ciencias naturales es hoy en día una disciplina académica suficientemente madura como para que sus miembros consensuemos una “definición” del Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 20— constructo de modelo que nos sirva para fundamentar y apuntalar diferentes aspectos de la enseñanza de las ciencias naturales: el diseño del currículo, la práctica de aula, la formación del profesorado, la producción de unidades y materiales, la renovación de enfoques y estrategias, la investigación sobre la problemática de la educación científica. Llamaré entonces modelo teórico escolar a una entidad abstracta que se define mediante diversos lenguajes, se “parece” a algunos fenómenos del mundo, y habilita a quienes la utilizan a dar sentido a tales fenómenos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 21— Conferencia: Sobre la educación en astronomía Horacio Tignanelli Universidad de La Punta (San Luis). Ministerio de Educación de la Nación Resumen A fines de 1991, en una revista de educación en ciencias, el astrónomo José L. Sérsic reflexionaba acerca de los problemas que enfrentaría la enseñanza de los conocimientos astronómicos en nuestro país, en los umbrales del Siglo XXI. Entonces postulaba como un objetivo mínimo, que los jóvenes deberían mostrar signos claros de que se hallan astronómicamente alfabetizados. Era el año en que se realizaba por primera vez una Asamblea General de Unión Astronómica Internacional en nuestro país, una oportunidad de singulares características para la comunidad astronómica local y, simultáneamente el comienzo de un cambio radical en la estructura del sistema educativo argentino. ¿Contempló ese cambio el objetivo que postulara Sérsic? ¿Estamos en condiciones de afirmar que estamos en camino de lograrlo? ¿Con qué parámetros? En esta charla, presentaremos algunos aspectos de la educación en ciencias y en los temas de astronomía en particular; también desarrollamos la noción de alfabetización astronómica (AA). Haremos una breve reseña de la historia de su enseñanza y de la situación actual en el país en los diferentes niveles educativos. Por último, plantearemos algunos objetivos básicos de la AA y perspectivas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 22— Seminario Luis Carlos Contreras Universidad de Huelva, España Resumen El seminario, fundamentalmente dirigido a profesores de matemáticas de educación primaria y secundaria, lo he titulado “El papel de la resolución de problemas en el aula”. Se inicia con el planteamiento de la paradoja que supone que tras haberse puesto de relieve las posibilidades educativas de la resolución de problemas, hace casi un siglo, la realidad de las aulas hoy no la recoja como práctica habitual. Esto invita a reflexionar sobre el significado de problema y resolución de problemas, así como de qué papel puede tener al resolución de problemas, tanto como herramienta para construir conocimiento, como conocimiento en sí mismo, y el valor inherente a las estrategias y heurísticos. Se ponen así de relieve dos competencias básicas que la resolución de problemas pone en mano el estudiante y futuro ciudadano. Toda esta reflexión la realizaremos resolviendo algunos problemas que permitirán ejemplificar las ideas básicas. A continuación reflexionaremos sobre el papel que los curricula otorgan a la resolución de problemas, así como el que los profesores le conceden en aula, analizando el continuo ejercicioproblema como base, y finalizaremos exponiendo la experiencia del Proyecto ESTALMAT y el papel de la resolución de problema en la estimulación del talento matemático precoz. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 23— Seminario Sobre la noción de límite funcional: aspectos didácticos a considerar desde la enseñanza Mabel Rodríguez Instituto del Desarrollo Humano. Universidad Nacional de General Sarmiento. Argentina. mrodri@ungs.edu.ar Resumen La noción de límite de funciones de valores reales y a valores reales es, desde los fundamentos de la Matemática, un concepto clave para la comprensión del Análisis Matemático. Sin embargo, y a pesar de sostenidos esfuerzos de docentes para que los estudiantes comprendan la noción, esto es raramente logrado en los primeros cursos. Suele resignarse la comprensión conceptual a cambio de un cierto dominio de una operatoria que se manifiesta al analizar textos y guías de trabajos prácticos- clasificada y tipificada en casos. El dominio de tal operatoria puede conseguirse en los primeros cursos de Cálculo aun cuando el concepto esté lejos de ser entendido. Si las actividades con las que se enfrenta el estudiante no exigen de él la comprensión conceptual, esta dificultad no se advertirá tempranamente, aunque esto ocurrirá en algún momento posterior de la formación. Diversas investigaciones en Didáctica de la Matemática referidas al tema, nos brindan elementos teóricos que permiten explicar el origen de las dificultades de comprensión, los errores cometidos por los estudiantes, anticipar desempeños de los mismos ante actividades, etc. La noción de límite funcional es desde hace años considerada un obstáculo epistemológico, razón por la cual las dificultades de enseñanza son previsibles, no quedan circunscriptos ni a una comunidad educativa en particular ni tampoco a un país y deben ser encaradas por los docentes con herramientas de la Didáctica de la Matemática apropiadas para tal fin. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 24— En el seminario propuesto estaremos trabajando las nociones de la Didáctica de la Matemática del Enfoque Cognitivista pues a nuestro criterio son las que mejor se adaptan a este concepto. Nos proponemos además, utilizarlas para analizar actividades y, si es posible, para diseñar otras que atiendan a ciertas dificultades que desde las investigaciones sabemos que se encontrarán en el aprendizaje de esta noción. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 25— Seminario La experimentación en la enseñanza de las ciencias Julia Salinas Universidad Nacional de Tucumán, Argentina Resumen Diversos autores señalan que las ciencias fácticas maduras presentan fenómenos una integración naturales, el singular entre razonamiento la abstracción hipotético de deductivo y los la experimentación. La abstracción de los fenómenos naturales: El conocimiento sobre los fenómenos naturales se formula en lenguaje matemático, en términos de relaciones cuantitativas entre variables. La riqueza y heterogeneidad de los fenómenos naturales percibidos por la experiencia sensible es reemplazada por modelos abstractos y generales, representaciones simplificadas, que sólo tienen en cuenta algunas de las variables que intervienen, y algunas relaciones entre esas variables. El razonamiento hipotético deductivo: Las hipótesis no son postulados de partida (principios de validez establecida a priori), sino enunciados conjeturales (cuya validez es controlada por su correspondencia con los hechos reales) estructurados entre sí con coherencia lógica. La experimentación: Las hipótesis (acerca del comportamiento de modelos idealizados) deben ser capaces de aprobar el examen cuantitativo de la experiencia (en el mundo natural). La frase precedente muestra la profunda amalgama de tres aspectos: el conocimiento refiere a modelos de los fenómenos y no a los fenómenos mismos y está expresado en lenguaje matemático; sus leyes son hipótesis (conjeturas) confirmadas; la experimentación y el grado de acuerdo con el cuerpo de conocimientos de la disciplina permite el Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 26— control de las hipótesis y sugiere el desarrollo de nuevo conocimiento. La experimentación tiende el puente entre los modelos teóricos y los comportamientos reales. Sin un vínculo entre los desarrollos teóricos modelados y los fenómenos reales, la física no aparece ante los estudiantes como una ciencia de la naturaleza. Aislado de criterios que permitan salvar la brecha entre la teoría y los comportamientos reales, el método científico hipotético-deductivo puede transformarse para los estudiantes en un juego de ficciones ingeniosas sin relación con el mundo real y el empleo de lenguaje matemático puede reducirse a una ejercitación numérica sin significado fáctico. Esto remite de lleno al papel de la experimentación en las aulas. La investigación educativa en ciencias fácticas proporciona criterios útiles orientar la actividad en los laboratorios docentes. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 27— para Seminario: Enseñar matemática para el desarrollo de alumnos competentes José Villella Docente e Investigador de la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín y de la Fundación Cultural Glaux, Buenos Aires, Argentina. Desde el punto de vista político donde unos reconocen la necesidad de entrenamiento matemático, otros declaman falta de razonamiento. Desde el punto de vista didáctico el razonamiento requiere de entrenamiento y el entrenamiento es vacío sin razonamiento. El seminario se propone reflexionar sobre la medición de lo que los alumnos han aprendido para ser capaces de analizar, razonar y comunicarse eficazmente cuando se hacen cargo de una situación y pueden diseñar, probar, evaluar, resolver y comunicar la solución y el procedimiento satisfactoriamente. La propuesta se organiza en torno a tres ideas claves: Contenidos matemáticos: vistos sintáctica y semánticamente para ser aplicados a situaciones diferentes de aquellas en las que fueron adquiridos, Procedimientos matemáticos: argumentos y razonamientos matemáticos necesarios para validar procedimientos (algoritmos, razonamientos válidos, reflexión sobre lo actuado), Situaciones matematizables: situaciones resueltas mediante contenidos y procedimientos que toman su significativad en contextos de tipo personal, tareas escolares, temas sociales, la disciplina. Compararemos el uso de las herramientas matemáticas evidentes: aplicación directa del contenido estudiado, con las herramientas matemáticas no evidentes, aquellas en las que la situación requiere de traducción para identificar o construir el modelo de solución. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 28— Propondremos situaciones matematizables cuya solución requiere simplificación de supuestos, generalización y fomalización de la información para la aplicación de técnicas matemáticas de resolución para medir la capacidad de los alumnos para: 1. identificar información y aplicar procedimientos rutinarios, 2. inferir información y aplicar procedimientos rutinarios argumentados, 3. interpretar información y diseñar modelos de resolución, 4. utilizar información y diseñar modelos de resolución argumentados, 5. elaborar planes de acción identificando acciones, recursos y estableciendo indicadores de resultados, 6. evaluar planes de acción, tomando en consideración: a. el proceso de interpretación y reflexión de la situación, b. el tipo de complejidad del modelo construido para elaborar la solución, c. el tipo de complejidad de las operaciones que el modelo requiere, d. el proceso de argumentación requerido para la justificación y validación de los procesos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 29— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 30— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 COMUNICACIONES ORALES EC Primer Congreso Internacional de T Te r c e r Congreso de Educación en Ciencia y Tecnología Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 31— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 32— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Aceptación de las TIC como Recurso Didáctico en Escuelas de Nueva Coneta, Dpto. Capayán. Leiva, Raúl; Ahumada, Guillermo y Soria, Elvira Docentes Investigadores Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa Resumen El aprendizaje de y con las TIC es, sin lugar a dudas, una necesidad, pero no basta con decir: “tenemos computadora en la escuela” o “tenemos video, Internet”: es necesario contar con un cúmulo de capacidades para poder asimilar los cambios y saber qué hacer con tantos recursos. Hoy nos encontramos con una fuerte paradoja, por una parte, existe una amplitud de tecnologías, algunas veces presente en los centros educativos, y por otra, la práctica de la enseñanza se sigue apoyando en dos medios básicos: el libro de texto y otras variaciones impresas; y el profesor como transmisor y estructurador de la información. Es necesario que los docentes conozcan y utilicen las tecnologías (computadora, video, TV, radio, cámara fotográfica, filmadora, teléfono celular, equipo de audio,) y las valoren como un recurso para mejorar y enriquecer las prácticas diarias. Los objetivos de este trabajo son: determinar las destrezas y habilidades que poseen los docentes de Nueva Coneta en el uso de las nuevas tecnologías. Observar los recursos tecnológicos que existen en las escuelas de dicha localidad. Establecer el nivel de adopción de las nuevas tecnologías y el nivel de capacitación formal de los docentes y directivos de los Colegios del nivel Polimodal de Nueva Coneta. Se trabajó con una población comprendida por la totalidad de los docentes, directivos y alumnos de los Colegios del nivel Polimodal de la Localidad de Nueva Coneta, Capayán, Catamarca. Se usó como instrumento de medición entrevistas abierta y encuestas semi estructuradas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 33— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Los resultados obtenidos muestran que los colegios están medianamente equipados con las TIC, los profesores conocen este equipamiento, dicen estar capacitados y que utilizan frecuentemente las TIC, pero, a pesar de esto, no las aplican con la misma frecuencia, en sus prácticas diarias. Los docentes del Dpto. Capayán deben implicarse como agente principal del cambio. Las NTIC les exigen a todos los docentes de todos los niveles de enseñanza desempeñar nuevas funciones y también, requieren nuevas pedagogías y nuevos planteamientos en su formación. Palabras clave: TIC; Escuelas; Recursos Didácticos; Capayán. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 34— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Actitudes hacia las Ciencias y el Rendimiento Académico de Estudiantes de Nivel Secundario Noelia Vanesa Santandreu Ledda, Susana Beatriz Pandiella y Ascensión Macías Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales (I.I.E.C.E.) Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes. Universidad Nacional de San Juan. Av. I. de La Roza 230 oeste. (5400) San Juan. República Argentina. Tel-Fax: 54-264-4228422. E-mail: noebio@hotmail.com; spandiella@yahoo.com; amacias@ffha.unsj.edu.ar Resumen Esta investigación tiene como objetivo indagar las actitudes hacia las Ciencias de un grupo de estudiantes secundarios de diferentes escuelas de la provincia de San Juan. También se recaba información sobre el desempeño académico de los mismos para investigar si existe o no relación entre esta variable y la actitud hacia las Ciencias. Se parte de la premisa que las actitudes expresan los valores individuales de los estudiantes y son producto de las diferentes posiciones que asumen ante situaciones que se les plantean. En el estudio se analizan las actitudes, utilizando un cuestionario con escala Likert, siguiendo una metodología que se basa en los aportes de los paradigmas cualitativos y cuantitativos de la investigación educativa. Los resultados obtenidos muestran que las actitudes y el rendimiento académico se correlacionan, de manera importante, con los aspectos motivacionales. Esto convoca a docentes de Ciencias a poner en marcha estrategias de intervención áulicas para ayudar a los estudiantes a desarrollar actitudes positivas para desenvolverse en forma efectiva y concretar aprendizajes en Ciencias que sean significativos. Palabras clave: Actitud hacia las Ciencias; Desempeño académico; Estudiantes de secundario; Motivación. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 35— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Actividades Experimentales en el Aula de Educación Primaria Brizuela, Elena y Cartagena, Elena Inst. de Perfeccionamiento Docente. Dirección de Nivel Superior. Ministerio de Educación y Cultura. Córdoba 755, 4000, Tucumán. brizuelaelena@hotmail.com Resumen La realización de experimentos en el aula de la escuela primaria, no es sólo un aspecto de los modos de aprender y dependiendo del contexto en el que se lleve a cabo, puede o no conducir a nuevos conocimientos. No debe surgir como una propuesta improvisada por la urgencia de justificar un Proyecto de Muestras o Ferias de Ciencias, ni como un protocolo desvinculado de los contenidos a desarrollar, coherente con los NAP, para cumplir con contenidos procedimentales. Sino, como parte de un proceso gradual a lo largo de un período de aprendizaje, con experiencias que evidencien hechos concretos, cotidianos y con sentido social para el niño, su entorno y que posibiliten la transversalidad de los contenidos. La integración de distintas disciplinas del área y las instrumentales: matemáticas y lengua, es priorizado desde nuestra práctica y promovido en los docentes capacitandos del Proyecto. Como objetivo nos propusimos revalorizar la enseñanza de las Ciencias en la escuela primaria a través de las prácticas de laboratorio. Las actividades experimentales en particular, como también el conjunto de actividades que se desarrollan en la clase de Ciencias, serán más significativas si se facilita la conexión entre el hecho que se está tratando de comprender y los modelos explicativos que aporta la literatura. Es clave la sistematización de los contenidos en clases con experiencias bien pautadas, para que los alumnos se acerquen al conocimiento científico. Proponemos como ejemplo, una experiencia contextualizada, factible de realizar en el aula y la reflexión crítica sobre los contenidos que se deberán construir como nociones, previamente en los alumnos, las preguntas orientadoras y otras actividades Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 36— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 articuladas que el docente deberá formular. Analizaremos los resultados y las conclusiones de la práctica en el aula. Se monitoreará el seguimiento, en colaboración con el Dpto. de Investigación de la Institución. Palabras clave: Aula-laboratorio; Transversalidad y Procedimientos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 37— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Alteraciones Neurocomportamentales en Alumnos de Zonas Agroproductivas Quevedo, Gloria; Toloza, Rodolfo Ricardo; Barrionuevo, Mafalda Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, U.N.Ca. gquevedoar@yahoo.com.ar Resumen El presente trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos del Dpto. Santa Rosa, Pcia de Catamarca”. Parte el supuesto que las sustancias agrotóxicas, tales como, los órganos clorados y fosforados, componentes químicos de herbicidas, pesticidas y fertilizantes, contribuyen a la prevalencia de trastornos de hiperactividad, déficit atencional, problemas del comportamiento y del neurodesarrollo. El objetivo es analizar las reproducciones gráficas realizadas por los alumnos, atendiendo a la disposición de las figuras del test de Bender, especialmente a la posición de la figura A. La presente investigación es de tipo descriptiva y transversal y el instrumento de valoración cualicuantitativa utilizado es el Test Gestáltico de Bender. La unidad de análisis está conformada por los estudiantes correspondientes a los niveles Inicial y de EGB que concurren al Jardín de Infantes nuclearizado Nº 18 y a las escuelas Nº 171 y 378 de Los Altos- y la escuela Nº 274 de Alijilán y las escuelas Nº 8 de Bañado de Ovanta, y Nº 297 de Lavalle .Los resultados alcanzados hasta el presente muestran la presencia de sujetos con excesiva rigidez, denotando falta de dinamismo o plasticidad y ansiedad en sus comportamientos. El análisis focalizado en la figura A, evidencia sujetos de escasa integración grupal y con dificultades para establecer relaciones interpersonales, dado que la figura citada, fue dibujada predominantemente en el centro de la hoja y en algunos casos debajo del margen superior o en el rincón izquierdo. Palabras clave: Alteraciones neurocomportamentales; Sustancias Agrotóxicas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 38— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Análisis Cualitativo del Aprendizaje Vivido por Alumnos de Sexto Año de Ingeniería Agronómica a lo largo de su Carrera M. S. Pulido; G. Contrera; J. Perea Facultad de Ciencias Agrarias. Universidad Nacional de Catamarca. Maestro Quiroga s/n. (4700) Catamarca. Correo: marypulido3@hotmail.com Resumen El objetivo fue analizar testimonios aportados por los alumnos, respecto al aprendizaje vivido durante toda la carrera de Ingeniería Agronómica. Se trabajó con todos los alumnos que cursaron la asignatura Fitotecnia durante los ciclos 2005, 2006, 2007 y 2008. El diseño fue exploratorio y descriptivo. La técnica de investigación: “historia de vida”. Cada alumno contó su historia y se explayó libremente. Lo hicieron por escrito. La interpretación se hizo en profundidad e individualmente. El análisis de comprensión fue integrador, teniendo en cuenta el conjunto de historias vividas por los estudiantes y que en suma formaron una historia única y característica de este grupo. Mediante la convergencia o divergencia de los relatos y experiencias de cada uno de los alumnos se construyeron modelos o categorías. Las categorías fueron construidas teniendo en cuenta las cualidades que presentaban. En su mayoría las historias denotan que los aprendizajes han sido buenos. Todos los alumnos mostraron una gran necesidad de ser escuchados. Ellos nos están demandando mayor atención y mayor dedicación durante sus procesos de aprendizaje. También nos están pidiendo que no nos olvidemos que son personas que aprenden y no receptores mecanizados. Las historias dan cuenta de que los docentes deberíamos capacitarnos en metodologías de enseñanza, en comunicación, en didáctica y en metodologías de evaluación. Algunos relatos marcaron que por problemas personales con algunos docentes, han visto retrasada su carrera por años. Una falta de ética profesional que nos debería Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 39— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 avergonzar. Otros relatos marcan una falta de compromiso del docente con su labor educadora, pasando a ser simples instructores. La construcción del conocimiento se hace a través de una secuencia de aprendizajes, como eslabones de una cadena, que se van engarzando y uniendo. Las fallas o fortalezas que se tengan en esa construcción nos dan una idea de la calidad de la cadena final. Palabras clave: Historias; Aprendizaje; Alumnos; Carrera; Balance. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 40— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Análisis de las percepciones y respuestas ante las agresiones del ambiente en niños de 4 y 12 años, Dpto. Santa Rosa, Pcia. Catamarca. Galíndez, María Pía; Quevedo, Gloria Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, U.N.Ca. mpiagalindez@hotmail.com Resumen Este trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos del Dpto. Santa Rosa, Pcia de Catamarca”. Parte el supuesto que las sustancias agrotóxicas afectan la percepción de la autoimagen en los sujetos expuestos de forma directa o sostenida a la presencia ambiental de agroquímicos. Su objetivo es extraer indicadores cualitativos, a partir de la aplicación del Test de la Persona bajo la lluvia, acerca de alteraciones en el comportamiento de los sujetos, de la muestra de estudio conformada por alumnos entre 4 y 12 años que asisten a los niveles de enseñanza Inicial y Primario de las escuelas Nº 171 y 378 de la Localidad de Los Altos, Nº 274 de Alijilán, Nº 8 de Bañado de Ovanta y 297 de Lavalle. La metodología empleada es de naturaleza cuali-cuantitativa, dada que se presta singular importancia a la construcción y representación de la imagen corporal del individuo bajo condiciones ambientales desagradables, tensas, en lo que la lluvia representa el elemento perturbador, resulta útil su comparación con los resultados obtenidos con la aplicación de los instrumentos de Bender, Binet, Goodenough y la Psicogenética de Piaget. También se ha tratado de detectar los mecanismos de defensa utilizados por los sujetos frente a condiciones estresantes, su percepción y respuesta frente a los conflictos, expresadas en el dibujo. Palabras clave: Test Persona bajo la lluvia; Ambiente; Agrotóxicos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 41— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Análisis del Mercado de la Vermiculita en la República Argentina Castro, Graciela(1); Silvana Cordero(2); Gloria Serman (1), Héctor Sosa (1) 1: Departamento de Ingeniería de Minas, Instituto de Investigaciones Mineras, Facultad de Ingeniería, Universidad Nacional de San Juan. Av. Libertador General San Martín 1109 (oeste). Capital 5400. 02 64 2205556. E-mail gracielacstro@unsj.edu.ar 2: Facultad de Ciencias Sociales, Universidad Nacional de San Juan. Av. Ignacio de la Roza (oeste) y Meglioli. 02 64 231949 - 02 64 230314 Resumen En la República Argentina existen importantes recursos potenciales del mineral vermiculita, encontrándose en las provincias de Córdoba, San Juan, Mendoza y San Luis. A pesar de ello, en la actualidad, sólo se extrae en la provincia de Córdoba con una producción aproximada de 1.600 t en el año 2007. Debido al agua que contiene en su estructura molecular, la vermiculita tiene la propiedad de expandirse cuando se calienta, trasformándose en un material liviano, resistente al fuego y excelente aislador térmico y acústico. Por estas características, dicho mineral se aplica en la industria de la construcción, en la fabricación de explosivos, pinturas y cerámica vidriada, en agricultura como acondicionador de suelos, etc. La demanda de este mineral, especialmente por sus usos en la construcción y agricultura, ha mostrado en los últimos años una importante tasa de crecimiento. Como ejemplo, en la Pampa Húmeda, Según Carlos Cheppi 2008 es necesario corregir el Ph de los campos en 16 millones de hectáreas a corto plazo. Es esencial recomponer los suelos cultivados, lo que generará una demanda de 3.000 millones de dólares para enmiendas de productos minerales. El presente trabajo tiene como objeto conocer la situación actual y potencial del mercado de la vermiculita a través de una metodología de investigación de mercados para analizar variables Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 42— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 tales como oferta, demanda, usos, precios nacionales e internacionales, canales de distribución, especificaciones del mineral. Con esta investigación se busca que el productor reúna la suficiente información, sobre calidad, cantidad y oportunidades de mercado que le permita planificar la producción a mediano y largo plazo, cubriendo de esta manera sus expectativas de rentabilidad. Palabras Clave: Vermiculita; Mercado; Oferta; Demanda; Calidad; Precio. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 43— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Arqueología Sociedad y Patrimonio Acuña, Gabriel; Kriscautzky, Néstor; Fonseca, Ezequiel; Melián, Cristian. Escuela de Arqueología, Universidad Nacional de Catamarca. Maxímio Victoria S/N predio Universitario C P (4700). puebloperdidodelaquebrada@yahoo.com.ar Resumen El trabajo se inscribe dentro de los Proyectos: “Arqueología y generación de recursos con la puesta en valor turístico de sitios arqueológicos y concientización social” (Voluntariado Universitario), y: “Arqueología de Ambato-Manchao y Valle de Catamarca III”. Nuestro objetivo es desarrollar conocimiento y difusión sobre los sitios arqueológicos, destinado a satisfacer las demandas de la población con relación al ambiente autóctono, la arqueología, y las raíces de la población catamarqueña, a través de la participación, la observación, y el conocimiento de los sitios arqueológicos del valle central de Catamarca. Esta propuesta surge de nuestras actividades científicas realizadas en el sitio arqueológico Pueblo Perdido de La Quebrada, ubicado al Oeste de San Fernando del Valle de Catamarca, es allí donde se ha generado una experiencia educativa que tiende a vincular el conocimiento arqueológico con la necesidad de fortalecer el Patrimonio Cultural Provincial. La finalidad es contribuir a la comprensión sobre el sitio como patrimonio cultural y a su vez difundir el conocimiento hacia los diferentes estamentos educativos, Realizamos publicaciones, charlas informativas en escuelas y visitas guiadas al yacimiento, con la finalidad de aportar a la formación de estos actores sociales orientándolos hacia la práctica científica desde un lugar diferente del aula, como es la observación directa de un sitio arqueológico en pleno trabajo de investigación. Partimos del supuesto de que los sitios arqueológicos como Patrimonio Cultural, integran distintos elementos tales como: Paisaje, Geografía, Historia y ambiente, los cuales deben ser aprovechados por todos los integrantes de la comunidad. Palabras Clave: Arqueología; Sociedad y Patrimonio. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 44— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Alfabetización Científica: Obstáculos, Propuestas de Actuación y Promoción del Interés por una Cultura Científica Luna, Karina Rita; Roldan, Patricia; Ovejero, Marcelo; Argañaraz Medina, Fernando Instituto de Estudios Superiores “Estanislao Maldones”. San José, Piedra Blanca Departamento Fray Mamerto Esquiú. Catamarca. karinaluna@arnet.com.ar Resumen El presente resumen corresponde a un proyecto de investigación aprobado y financiado la Ministerio de Educación de la Nación a través del INFOD en la convocatoria de proyectos concursables de investigación pedagógica “Conocer para incidir sobre las Prácticas Pedagógicas” realizada en el año 2008. La formación docente abarca la formación inicial como la formación continua. Obviamente los cambios en la formación inicial de los docentes sobre los resultados de aprendizaje de los alumnos serán visibles a largo plazo. En el corto y mediano plazo tiene significancia las estrategias de formación en servicio, tanto desde el punto de vista de los contenidos como de sus modalidades pedagógicas. La importancia de esta formación no se oculta a nadie, máxime, es un sistema educativo como el nuestro en el que, tras la implementación de la nueva ley de Educación. Nuestro punto de partida para el presente proyecto de investigación es la formación inicial de profesores de Ciencias Naturales en particular en la prácticas de los alumnos del profesorado. En segundo lugar las prácticas docentes implementadas en el nivel polimodal por profesores de Física y Biología, poniendo énfasis en la selección de estrategias didácticas convenientes, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como uno de los aspectos más importantes a considerar en el diseño curricular. El planteamiento de este trabajo es determinar qué estrategia o estrategias son las más adecuadas para concretar con éxito el proceso de enseñar y de Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 45— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 aprender en distintos contextos socioeconómicos. Para lo cual se rescataran algunos elementos de prácticas exitosas de enseñanza de las ciencias, vinculadas con la promoción de los intereses, aptitudes y actitudes de los alumnos que participan en actividades extracurriculares, como ferias de ciencias, olimpiadas de física y biología, club de ciencias, que podrían contribuir a la identificar algunos “Clichés” que podían ser punto de partida para la generación de nuevas propuestas de enseñanza de las ciencias. Palabras clave: Desempeño profesional; Alfabetización científica; Clichés; Metaciencias; Transposición didáctica. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 46— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Bioquímica y Licenciatura en Biotecnología en la UNL: perfil del ingresante y su correlación con la deserción y abandono en el primer año de carrera. Odetti, Héctor Santiago; Falicoff, Claudia Beatriz; Ortolani, Adriana Emilia; Kranewitter, María Carolina Departamento de Química. Cátedra de Química Inorgánica. Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas. UNL. Ciudad Universitaria Paraje El Pozo. CC 242. (3000) Santa Fe. Argentina. E-mail: ckranewitter@fbcb.unl.edu.ar Resumen En el Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad Nacional del Litoral, se señala la necesidad de generar políticas de fortalecimiento que permitan minimizar la deserción y abandono de los alumnos durante el primer año de la universidad. Dentro de ese marco institucional y, específicamente en la Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas, el grupo de Enseñanza de las Ciencias Experimentales del Departamento de Química General e Inorgánica trabaja en el análisis de indicadores que faciliten la toma de decisiones curriculares en las asignaturas que componen este Departamento y la optimización del uso de los recursos disponibles mediante la implementación de estrategias de integración de los alumnos ingresantes al nuevo escenario. La caracterización y seguimiento curricular de la población estudiantil ingresante a carreras de Ciencia y Tecnología, como lo son las de Bioquímica y Licenciatura en Biotecnología, se constituyen en herramientas estratégicas para el análisis de indicadores que den cuenta de las causas que pueden llevar a la deserción. Las acciones llevadas a cabo se inscriben en las siguientes líneas: Trabajo de relevamiento, indagación exploratoria y análisis estadístico de datos referidos a: cuestiones académicas, características culturales y adaptación. Construcción de espacio para la interacción: tutores alumnosalumnos, ayudantes alumnos-alumnos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 47— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Seguimiento de los alumnos, solicitándole las causas y dificultades encontradas en el transcurso del primer año. El estudio se realizó sobre la población de alumnos ingresantes durante los años 2007 y 2008, pudiéndose establecer el perfil socio-cultural de los mismos, correlacionando estos datos con el rendimiento académico y su adaptación a la vida universitaria. Como conclusión de nuestro análisis podemos establecer que sería necesario implementar nuevas estrategias de seguimiento y motivación para favorecer la retención de los alumnos en la vida universitaria. Palabras clave: Perfil de ingresantes; Deserción; Diversidad cultural; Rendimiento académico. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 48— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Ciencia y Tecnología al Servicio de la Producción, Sistema UNILAB Héctor José Becerra Universidad Nacional de San Luis, Facultad de Ingeniería y C.E.S. hbecerra07@yahoo.com.ar - hbecerra@fices.unsl.edu.ar Resumen El creciente uso en el mundo de Sistemas de Gestión de Calidad SGC, en los sectores de la industria, el comercio, en los servicios, en la educación, en la investigación y en los estamentos de gobiernos es decir en la sociedad toda, obliga a asegurar la calidad de los laboratorios que pertenecen a organizaciones mayores o que prestan servicios a los sectores indicados. Los laboratorios como sede natural de la investigación y de los desarrollos tecnológicos, requieren que sus sistemas de gestión sean acreditados, certificados o reconocidos por organismos externos. El Sistema UNILAB responde a este problema, constituyendo un esquema voluntario para el Reconocimiento de Laboratorios. El objetivo general de UNILAB es el “Reconocimiento de Competencias Técnicas de Laboratorios Universitarios y de otros Organismos del Sistema Científico Tecnológico Nacional”, según un protocolo en el cual existen cuatro niveles de avance (Nivel Previo, Inicial, Medio y Avanzado), bajo la referencia de la Norma IRAM 301/ISO 17.035. Algunos de los objetivos específicos son: Contribuir a la producción científica y tecnológica, sobre la base de una adecuada articulación entre las actividades de investigación y prestación de servicios; consolidar relaciones de interacción entre Universidades y sus entornos productivos, contribuyendo al desarrollo socio - económico de sus regiones; contribuir a la mejora de la calidad académica en la formación de grado y postgrado, a partir de las experiencias adquiridas en la prestación de servicios tecnológicos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 49— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Actualmente el Sistema UNILAB esta integrado por representantes de 24 Universidades Nacionales, 3 Universidades Privadas, 16 Regionales de la UTN, el C O N I C E T- C o n s e j o Investigaciones Científicas y Técnicas-, Investigaciones Científicas- y el IRAM Nacional de CIC - Consejo de -Instituto Argentino de el Normalización y Certificación-. En este momento se encuentra en tratamiento en el Consejo Interuniversitario Nacional CIN-, propuesta para incorporar a UNILAB como RED DEL CIN. Palabras clave: UNILAB; Gestión de Calidad; Reconocimiento. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 50— una Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 ¿Cómo incorporar nuevas tecnologías en la enseñanza de la matemática en los niveles EGB3 y Polimodal? Arias, Elodia Mónica; Vera, Rolando; Pinto, Víctor Hugo; Pay, José Universidad Nacional de Salta, Facultad de Ciencias Naturales. Avda. Bolivia 5150. CP: 4400 Salta. Telef. (0387) 4255434. E-mail: emarias@unsa.edu.ar - rovera@unsa.edu.ar Resumen En el año 2008, enmarcados en los proyectos: Nº 1746 CIUNSa y Nº 36724 PICTO-UNSa, se realizaron actividades de capacitación y actualización docente que permitieran debatir y reflexionar sobre el modo más adecuado de incorporar el uso de software de matemática, de procesadores de texto, graficadores, entre otros dispositivos informáticos, en la organización de propuestas de enseñanza de la matemática en los niveles EGB3, Polimodal y terciario no universitario, con la intención de avanzar hacia un aprendizaje significativo y enriquecer, en conjunto, la formación docente. La experiencia de realizó en dos establecimientos de la provincia de Salta y se cumplieron distintas etapas. La primera destinada a reflexionar sobre los fundamentos teóricos y sobre las estrategias didácticas que potencian el uso de las TICs; en la segunda etapa, se partió de la pregunta ¿Cómo diseñar actividades para favorecer la conversión de las distintas representaciones semióticas de los conceptos matemáticos usando como recursos didácticos a las nuevas tecnologías? en esta instancia, surgió la necesidad de realizar acciones de capacitación en el uso del software DERIVE y en otras herramientas informáticas como, procesadores de textos, graficadores, captura de imágenes, etc., en la tercera etapa, se elaboraron guías y organizaron actividades áulicas con situaciones problemáticas de la región o de la localidad en la que se encuentra el establecimiento. En la última etapa, luego de la implementación, se reflexionó sobre las acciones concretadas realizándose reajustes pertinentes en función de las sugerencias de los colegas docentes. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 51— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Los resultados parciales de las distintas actividades desarrolladas sobre una investigación en acción, desde el debate y reflexión ponen en relieve la necesidad de un trabajo conjunto con los colegas del nivel medio para lograr una efectiva articulación con el nivel universitario, convencidos que estas propuestas favorecen un aprendizaje de la matemática con sentido y más estable. Palabras clave: Nuevas tecnologías; Representaciones semióticas; Software de matemática; Articulación. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 52— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Como Plantear Problemas en Asignaturas de Tecnología Educativa Martin, Luis; Margarita Curotto; Emmanuel Peralta; Mabel Modotti U.N.Ca. Fac. de Cs. Exactas y Naturales; lemartin@c.exactas.unca.edu.ar Resumen En los últimos siglos la humanidad ha vivido etapas de sucesivos avances en la ciencia y la tecnología, la evolución más importante de nuestra época es la denominada “Revolución del Conocimiento”. La “Revolución del Conocimiento” está transformando la economía, la política, la salud, la cultura, el ocio y la educación. Como sabemos la educación se apoya cada vez más en principios científicos y técnicos, tendiendo a identificarse con un modelo tecnológico de información y comunicación. Los docentes no podemos brindarle al alumno toda la información y todas las soluciones a todas las situaciones problemáticas que se le presentan en el cursado de sus asignaturas, el profesor solo debe proponer formas de tratamiento del conocimiento. Las diferentes variables educativas que existen en la educación en tecnología, y las modalidades informáticas involucradas, hacen que los alumnos necesiten desplegar distintas estrategias para enfrentar una situación problemática. Es así que el alumno debe identificar y resolver las dificultades que se le presentan utilizando todas las estrategias necesarias, para que cada vez menos dependa del docente, integrando los conocimientos adquiridos hasta ese momento. Esto motivará al alumno a resolver por sus propios medios los obstáculos que se le presentan y le permitirá comprender los conceptos establecidos, enriquecer su experiencia e incrementar su creatividad. Se concentrará más en las clases y se adaptará a los cambios de situaciones, cuestión que le permitirá enfrentar las problemáticas de su vida profesional en forma independiente y eficiente. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 53— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Por lo dicho anteriormente presentamos una estrategia de enseñanza para plantear problemas en asignaturas de tecnología educativa. Palabras Clave: Resolución de problemas; Enseñanza de tecnología educativa. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 54— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Comunidades Virtuales y su uso en Educación y AutoEducación Rizo, Rodolfo Ramón; Ariza, Claudio Alejandro; Andrada, Oscar Arturo. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. Av. Belgrano 300. CP 4700 Catamarca. rodolfo_rizo@hotmail.com; c_ariz@hotmail.com; oandrada@unca.edu.ar Resumen El uso de Internet ha crecido de manera exponencial en los últimos cuatro años, muchos hogares, negocios y escuelas han instalado los servicios que le brinda la Web global para sus intereses específicos. La tecnología empleada para las páginas Web ha ido evolucionando; antes, el producto del diseño de un sitio Web era un conjunto de páginas de tipo estáticas, en donde solo el Webmaster (casi siempre con un conocimiento avanzado de un lenguaje de programación) era el único capacitado para diseñarlas, modificarlas y actualizarlas. Hoy en día, la tecnología empleada para la elaboración de sitios Web ha progresado de manera radical, el resultado son un conjunto de páginas de tipo dinámicas, con múltiples usuarios, conexiones entre ellos, e-mails internos con posibilidades de expansiones y crecimiento autónomo en el número de páginas Web. El usuario pasó de ser el observador del diseño al diseñador que, con un conocimiento básico del manejo de Internet, tiene acceso a la posibilidad de la producción en línea de trabajos de toda índole. El surgimiento de comunidades virtuales ha abierto posibilidades para muchos usuarios, los cuales ingresan a sus espacios para compartir, aportar, comunicarse y aprender. El éxito de dichas comunidades virtuales está evidenciado en el crecimiento del número de usuarios que la componen. El material que se puede encontrar en las comunidades virtuales es de diferentes temáticas. En estas comunidades, los Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 55— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 usuarios pueden buscar su autoeducación, ya que el volumen de material es inmenso. Y para educación, existen comunidades específicas, que dependiendo de la disciplina ofrecen ayuda, asistencia y enseñanza a sus usuarios. Esta ponencia tiene por motivo el de dar a conocer las comunidades virtuales y de efectuar una serie de propuestas para su uso productivo en educación y autoeducación. Palabras Clave: Comunidades virtuales; Páginas Web dinámicas; Educación. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 56— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Conocimientos de Química Aplicada de un Egresado de Escuelas Técnicas Juan Carlos Luján Lic. en Química, Facultad Regional Tucumán, Universidad Tecnológica Nacional, Departamento de Cs Básicas, Área Química ,CEDIA, Rivadavia 1050 (4000) Tucumán, Rep. Argentina. jclujan53@yahoo.com.ar . Resumen El retorno al clásico plan de estudios para las Escuelas Técnicas, plantea la posibilidad de revisar la carga horaria y los contenidos programáticos de las asignaturas Química, Física y Biología que se dictan en el EGB3 y Polimodal en un mundo contemporáneo conmovido por fuertes cambios en el desarrollo de la Ciencia y la Tecnología. El egresado de una Escuela Técnica que no aspire a realizar estudios superiores en la Universidad, además de recibir conocimientos básicos de Química General e Inorgánica y Química Orgánica, debería conocer además temas de Química Aplicada que rara vez se enseñan en la escuela media, tales como Galvanoplastia, Tratamiento de Aguas, Aguas de Caldera, Corrosión, Plásticos, Aislantes Eléctricos, Gases Industriales, Peache, Conductimetría, nociones de Microbiología y de Química Ambiental, que tanto preocupa esta última al desarrollo sustentable de los países en desarrollo. El ampliar la estructura curricular de las tres asignaturas mencionadas, fortalecerá la base para un mejor aprendizaje de otras materias del ciclo superior tales como Termodinámica, Metalurgia, Procesos y Operaciones Industriales e Higiene y Seguridad Industrial entre otras y también servirá en caso de optar por carreras universitarias afines. Resulta contradictorio que un bachiller comercial que por lo general se inclina al estudio de las Ciencias Económicas, Jurídicas o Sociales, posea mayor carga horaria de Química y Física, que un estudiante de las escuelas técnicas que debe manejar y conocer Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 57— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 acabadamente las propiedades de infinidad de materiales y procesos tecnológicos con los cuales debe interactuar y tomar decisiones permanentemente. Durante el período 2008 se propuso a las autoridades educativas de Tucumán, implementar un plan que incluya en 3º Año Química General e Inorgánica, en 4º Año Química Orgánica con un Anexo de Microbiología Ambiental e Industrial, y en 5º Año Química Aplicada con la orientación que corresponda según sea una escuela de técnicos electromecánicos, electrónicos, en construcciones o agrícolas. En la práctica, los técnicos actuales recién egresados, son generalmente analfabetos en química aplicada, situación que revierten hasta cierta medida si continúan estudios universitarios que incluyan la Química como asignatura. La presente propuesta a juicio del autor, resulta crucial si pretendemos lograr un país que quiera desarrollarse e integrarse al mercado mundial globalizado. Palabras clave: Química aplicada; Escuelas técnicas; Plan de estudios. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 58— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Consumo de las Computadoras por parte de Alumnos Futuros Docentes Ahumada, Guillermo; Elvira Soria; Leiva, Raúl Facultad de Ciencias Exactas y Naturales UNCa. Avda. Belgrano al 300 2º piso Resumen No puede suponerse un sistema educativo, y menos si se encuentra en un proceso de reforma e innovación, desconociendo los beneficios, los retos y las inseguridades a que estas tecnologías conducen. En la actualidad nos encontramos con una fuerte paradoja, por una parte, existe una amplitud de tecnologías, y por otra, nos encontramos que en la práctica de la enseñanza se sigue apoyando en dos medios básicos: el libro de texto y material impreso. Nos preguntamos si los futuros docentes adquieren las competencias necesarias para aprovechar las TIC significativamente durante su formación inicial. Se pretende comprobar cuál es la finalidad y frecuencia de uso de la computadora, y el acceso a las mismas; evaluar cómo influye la brecha digital que existe entre los estudiantes de los profesorados, en el acceso a las TIC. Se planteó un estudio de investigación mixta, tipo de estudio transversal, con alcance correlacional y explicativo. La población de estudio la constituyeron los estudiantes de 4º año del Profesorado en Biología, que cursaron o aprobaron práctica de la enseñanza, de la cual se obtuvo una muestra aleatoria. Se usaron entrevistas semi estructuradas. El 96% de los estudiantes futuros docentes utilizan las computadoras y solamente el 4% no la utiliza; si bien es alto el porcentaje de quienes la utilizan, solamente el 62% lo hace de manera frecuente; la utilizan mayormente para realizar trabajos y estudiar, y para navegar por internet. Conclusiones: Es insostenible que los futuros docentes continúen desconociendo las NTIC como recurso didáctico, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 59— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 dando la espalda a las necesidades de los estudiantes y a los progresos que en otros ámbitos profesionales produjeron la inserción de las tecnologías. Desde esta perspectiva, surge el desafío en la formación inicial de los docentes, en poner énfasis en puntos claves como lo son las nuevas competencias que necesitan adquirir los mismos. Palabras clave: Nuevas Tecnologías; Futuros Docentes de Biología. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 60— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Contrastación de los Resultados del Test de Bender y Binet en Alumnos del Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca Gordillo, Marcelo; Barrionuevo, Mafalda; Quevedo,Gloria Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCA, marce_eduardo@hotmail.com Resumen Esta ponencia se enmarca en el proyecto “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos del Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca”. Se analizan las dificultades del aprendizaje, detectadas mediante la aplicación de los instrumentos cognitivos propuestos por Bender y Binet. La muestra de estudio estuvo conformada por alumnos que concurren a los niveles de enseñanza Inicial y Primario de las escuelas Nº 171 y 378 de Los Altos, Nº 8 del Bañado de Ovanta y 297 de Lavalle. A través de la aplicación del test gestáltico visomotor de Bender, a integrantes de la población escolar que concurre a clases en sectores aledaños a sembradíos tratados con agroquímicos, se obtuvo como resultado una marcada disminución de la calidad del rendimiento escolar en lo relativo a la madurez visomotora. A los efectos de confirmar los resultados obtenidos, se aplicó el método de diagnóstico, propuesto por Binet y Simon, el que consiste en la presentación de treinta ítems de dificultad creciente, que permiten conocer en que condiciones el alumno puede aprovechar mejor la enseñanza, dependiendo los resultados no sólo de las capacidades de los sujetos, sino de la influencia de varios factores, tales como el nivel sociocultural, estado nutricional y otros. La presencia del uso no controlado de agroquímicos en las áreas de cultivo, implica un proceso de deterioro del ambiente, que afecta a la salud y por ende al proceso de aprendizaje. Al aplicar los instrumentos se manifiesta la coincidencia de los resultados alcanzados con ambos instrumentos. Se reconoce la presencia de sujetos que presentan deficit de atención, hiperactividad, disfunciones motoras, deterioro de la memoria, problemas de aprendizaje. Palabras Clave: Bender; Binet; Alteraciones del Aprendizaje. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 61— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Contribución al Mejoramiento del Aprendizaje de las Ciencias Naturales en Alumnos del Nivel EGB 3 de San Fernando del Valle de Catamarca, desde Proyecto de Voluntariado Universitario. Soria, Elvira del V.; María de los A. Vergara; Benigno Romero; Graciana Páez; Lorena Córdoba; Paola Pérez; Gonzalo Savio; y Fernando Segovia. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. Resumen Siendo las Ciencias Naturales una de las áreas que ofrece mayores dificultades en su comprensión y asimilación, desde el proyecto de voluntariado universitario “Ayudando a aprender ciencias naturales a grupos de alumnos vulnerables, de un sector periurbano de la capital de Catamarca, Argentina, se busca atender esta imperiosa necesidad. Entre los objetivos que se plantearon se prioriza reforzar los procesos de enseñanza y aprendizaje, mediante la implementación de clases de apoyo, a los alumnos que presentan dificultades. Las mismas estuvieron a cargo de los alumnos voluntarios y supervisadas por docentes universitarios; destinadas a los alumnos del 3° Ciclo de la EGB 3 de la escuela 196, que necesitan ayuda, considerando que los mismos provienen, en su mayoría de hogares de escasos recursos. La metodología que se usó fue enseñanza personalizada y en algunos casos técnicas grupales, con la intención de reforzar las relaciones cooperativas entre ellos. Todos los alumnos que recibieron apoyo, aprobaron la materia en su normal cursado y aquellos que debían rendir en el turno de Diciembre, aprobaron la asignatura en un 97%.Estos resultados si bien no son definitivos, ya que las actividades del proyecto, se encuentran en marcha, nos permite concluir que todas las acciones que se lleven a cabo para reforzar los procesos de enseñanza y aprendizaje, tenderán a mejorar la calidad de vida de la población. Palabras clave: Enseñanza; Aprendizaje; Apoyo; Alumnos Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 62— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Cuestiones Didácticas del Cálculo Diferencial e Integral Carabús, Olga; Salcedo, Oscar R.; Argüello, Mónica Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas de la UNCa. olca@arnet.com.ar Resumen Desde una caracterización teórica del proceso de la comprensión en el Cálculo Diferencial e Integral, realizada a partir de las dificultades de los alumnos y, en la que se estudian sus dimensiones, epistemológica, cognitiva, didáctica y ontosemiótica, a través de un modelo tetradimensional, surgen cuestiones didácticas. Lo fundamental es que se recrea una concepción de la comprensión diferente de la usual, que se da a partir de las representaciones o esquemas mentales de los conceptos que se construyen. Ahora se mira a la comprensión desde los desempeños de los alumnos en el aprendizaje. Y esta concepción de la comprensión a través del desempeño explica que la misma se entiende mejor como parte de la capacidad de realización, que puede o no estar apoyada en parte por las representaciones mentales. Y por ello se reubica en el centro de las realizaciones didácticas. Además el aprendizaje de la comprensión se puede lograr a través de tales desempeños o prácticas operatorias y/o discursivas. Y la comprensión de conceptos se arma a partir de las comprensiones de conceptos previos y de la información dada en escenario institucional, en un aprendizaje gradual que conlleva varios conflictos con desempeños anteriores e ideas asociadas a ellos. Si bien se hace referencia a la comprensión de la diferencial de una función, las consideraciones bien pueden extenderse a la de otros conceptos matemáticos. Palabras clave: Comprensión; Conceptos; Desempeños; Diferencial de una función Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 63— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Detección de posibles alteraciones genéticas y fisiológicas producidas por agrotóxicos mediante la aplicación del Test de Bender Vergara René (1); Hammann, Ariadna (2); Soria, Elvira (3); (4) Vergara Maria U.N.Ca, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales; E-mail: 1: revergara@yahoo.com.ar, 2: ariadna.hammann@gmail.com; 3: ibisoria11@hotmail.com, 4: mav313@yahoo.com.ar Resumen Este trabajo se enmarca en el proyecto “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos del Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca”. Mediante recientes investigaciones analizadas se considera que los efectos adversos provocados por el glifosato son efectos mutagénicos, carcinogenéticos, reproductivos, etc. El objetivo de este trabajo es detectar las posibles alteraciones que actúan sobre el neurocomportamiento: atención, memoria, motricidad, y en el neurodesarrollo, que pueden llevar al deterioro del rendimiento mental y promover la aparición de enfermedades vinculadas a desórdenes de aprendizaje, retraso madurativo, problemas de conducta, déficit de atención, hiperactividad, deterioro orgánico. De los resultados preliminares obtenidos, con la aplicación del test guestáltico visomotor de Bender, a una muestra conformada por alumnos entre 4 y 12 años que asisten a los niveles de enseñanza Inicial y Primario de las escuelas Nº 171 y 378 de la Localidad de Los Altos, Nº 274 de Alijilán, Nº 8 de Bañado de Ovanda y 297 de Lavalle. Se detectó alto índice de sujetos de madurez neuronal inferior a su edad cronológica. Acentuándose dicha diferencia en niños de edades superiores, que llevaría a inferir una posible relación entre los tiempos de exposición y la bioacumulación de las mencionadas sustancias. Pa l a b r a s c l a v e : Bioacumulación. Neurodesarrollo; Agroquímicos; Te s t Bender; Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 64— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Determinación de Estilos de Aprendizaje de los Alumnos 2009 de Sexto Año de Ingeniería Agronómica cuando manejan sus Posibilidades al Trabajar M. S. Pulido; G. Contrera; J. Perea Facultad de Ciencias Agrarias. Universidad Nacional de Catamarca. Maestro Quiroga s/n. (4700) Catamarca. Correo: marypulido3@hotmail.com Resumen El objetivo general fue determinar los estilos de aprendizaje de los alumnos 2009. El objetivo específico analizar cómo manejan sus posibilidades al trabajar. El tipo de diseño de este trabajo es experimental, predictivo y longitudinal de cohorte. Es predictivo por que al conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos podemos predecir qué metodología de enseñanza va a ser mejor receptada por ellos, es decir cual se adecua mejor a las características de los estudiantes. La variable considerada: “Manejo de las posibilidades al trabajar ” es cuantitativa, discreta y de razón. Las dimensiones de esta variable son: estilo predominantemente intuitivo, estilo predominantemente concreto y estilo combinado intuitivo-concreto. Los alumnos de estilo predominantemente intuitivo conformaron el 40% del total. Ellos se caracterizaron por especular acerca de sus posibilidades. Piensan en el futuro, planifican y proyectan. Son imaginativos, creativos y novedosos. Prefieren trabajar de forma flexible. No les gusta lo estructurado. Tienen pensamiento abstracto. Contemplan varias opciones y atienden a todas las posibilidades de solución del problema. Los alumnos de estilo predominantemente concreto constituyeron el 20% del total. Ellos son realistas y prácticos. Prefieren no especular y evitar las alternativas. Son organizados y realizan las tareas una por vez. Son ordenados en sus tareas y en su escritorio y trabajan de manera estructurada. Solucionan los problemas siguiendo una secuencia lógica. El tercer grupo corresponde a los alumnos de estilo combinado intuitivo concreto con el 40% del total. Ellos son Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 65— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 abiertos y flexibles en su forma de trabajar pero al mismo tiempo saben organizarse y pueden ser ordenados. Tienen facilidad para detectar el aspecto principal de un problema y lo resuelven siguiendo una secuencia lógica. Pueden ser soñadores y creativos pero también realistas y prácticos. Tal amplitud de posibilidades les brinda una mayor capacidad para enfrentar y resolver situaciones donde deben aplicar lo enseñado. Palabras clave: Estilos; Aprendizaje; Alumnos; Posibilidades; Trabajar. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 66— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Dificultades y Errores en el Aprendizaje de Contenidos de Estadística Inferencial en Alumnos Universitarios Rodríguez, Norma.; Zanduay, J.; Montañez, Graciela; Rojas, Ilda Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, U.N.Ca., norleor@yahoo.com.ar Resumen En el marco del proyecto “Enseñanza para la comprensión de Estadística Inferencial en el Nivel Universitario” se efectuaron diagnósticos en el ámbito de la Facultades de Ciencias Exactas y Naturales y de Ciencias Agrarias de la Universidad Nacional de Catamarca, detectándose problemas de asimilación e interpretación de conceptos de Estadística Inferencial, en alumnos de las cátedras de Estadística. A fin de optimizar el proceso de aprendizaje de Estadística surge la necesidad de analizar el las dificultades y los errores que cometen los alumnos en el aprendizaje de Inferencia y cómo se enfrentan al propio proceso, para luego lograr modificar las concepciones erróneas, recurriendo al estudio de la comprensión de diversos conceptos implicados. El objetivo del presente trabajo es analizar las dificultades y errores que evidencian los alumnos en el aprendizaje de contenidos de Estadística Inferencial. La investigación es cuantitativa y cualitativa, utilizando técnicas de estadística descriptiva y análisis del discurso, respectivamente. El relevamiento de la información se realizó mediante una encuesta y del análisis de los parciales realizados por alumnos de las cátedras de Estadística (año 2008), de las facultades antes mencionadas. Los resultados obtenidos establecen que los temas de Estadística inferencial, según grado y tipo de dificultad, corresponden a: Pruebas de hipótesis (medio- planteo del problema), Análisis de Varianza (alto y medioplanteo del problema e interpretación de resultados) e Intervalo de confianza (medio- planteo del problema y uso de tablas de distribuciones de probabilidad).Los errores más frecuentes surgen en la interpretación de aleatoriedad y el proceso de abstracción que Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 67— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 implica la inferencia, evidenciados éstos en el planteamiento e interpretación de intervalos de confianza y pruebas de hipótesis. Con el fin de profundizar la investigación se está desarrollando una propuesta didáctica basada en la Enseñanza para la comprensión, con el fin de intentar modificar las concepciones erróneas. Palabras clave: Estadística Inferencial; Dificultades; Errores; Alumnos Universitarios. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 68— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Dificultades de aprendizaje en las prácticas de gabinete de Química Agrícola Gómez, Silvia; Massié, Ana y Quero, Edmundo. Facultad de Ciencias Naturales, UNSa. Avda. Bolivia 5150. 4400 Salta. gomezse@unsa.edu.ar Resumen El bagaje de conocimientos de los ingresantes universitarios depende de las experiencias previas y constituyen una particularidad, con ellos enfrentan el nuevo proceso de aprendizaje, que es complejo y en él convergen distintas dimensiones. Química Agrícola, ubicada en el primer año de la carrera de Ingeniería Agronómica, no escapa a la generalidad antes mencionada, dentro de este contexto recibe a los estudiantes en un anfiteatro, desarrollando temas teóricos concretos y abstractos. Luego, se inician las actividades prácticas de gabinete con una introducción teórica, seguido de la ejercitación sin cotejar las ideas previas con los nuevos conocimientos. Los estudiantes no se adaptan al ritmo y a la dinámica de la universidad, lo que provoca falta de interés, indagación y dificulta la comprensión. No se generan espacios que permitan desaprender conocimientos erróneos, construir los nuevos y exigirles elaborar una cadena de desempeños de comprensión de variedad y complejidad creciente. Los estudiantes no logran significar ni comprender los ejercicios propuestos que van de una menor a mayor complejidad, lo que se evidencia en el encuadre de la clase. Además los estudiantes se circunscriben a un aprendizaje superficial, focalizan su estudio en elementos sueltos, sin integración y sobre todo no distinguen los principios y fundamentos a través de ejemplos. Se propone entonces, una clase adicional, de trabajo grupal, previa a la de gabinete, con un material de lectura sencillo y la realización de algunos ejercicios con la intención de incentivar a quienes están en desventaja en lograr superarse, tener una actitud positiva frente a los nuevos conocimientos, que los conduzca a la reflexión, integración, reestructuración de los mismos. Palabras clave: Aprendizaje; Dificultades; Conocimientos previos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 69— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Discusión Teórica acerca de la Resolución de Problemas en Matemática Olmedo, Nora F.A.C.E y N., UNCa. noraolmedo5@hotmail.com Resumen Los problemas han ocupado un lugar central en el aprendizaje de la matemática desde la antigüedad, pero sólo actualmente, la resolución de problemas es quien ha generado las grandes inquietudes en quienes se dedican a reflexionar en torno a la enseñanza y el aprendizaje de esta ciencia. Es a través de los trabajos de Polya (1957,1965) que se incluye la resolución de problemas en los currículos de matemática. Para Stanic y Kilpatrick (1988), el término “resolución de problemas” no es claro y se ha convertido en un slogan que acompañó diferentes concepciones sobre qué es la educación, qué es la escuela, qué es la matemática y por qué debemos enseñarla mediante la resolución de problemas. En relación con esta concepción, Schoenfel (1992) considera que la utilización de los términos “problema” y “resolución de problemas” ha tenido múltiples y a veces contradictorios significados a través de los años, que inciden en la enseñanza de la matemática. En este trabajo se pretende analizar el significado de éstos términos y su rol en el desarrollo de la clase de matemática según diferentes perspectivas teóricas. También se discute los factores que intervienen en la resolución de problemas, los efectos que provoca en docentes, alumnos, en la calidad del aprendizaje como resultado de su aplicación y en especial, en relación a la práctica e implementación de las heurísticas o estrategias que se ponen en juego. Se rescata que el aprendizaje de la matemática mediante la resolución de problemas defiende la autonomía del estudiante, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 70— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 capaz de experimentar la potencia y la utilidad de la matemática en el mundo que lo rodea. Finalmente, se propone una selección de problemas y actividades acordes a las perspectivas teóricas estudiadas. Palabras clave: Resolución de Problemas; Matemática; Significados. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 71— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Educación, ética y economía: vinculaciones desde la Ecología política. Medeot, Erica Alejandra y Pardo, Luciano Pablo. Instituto Superior “Menéndez Pidal” Garibaldi 50 (5800) Río Cuarto. ericamedeot@yahoo.com.ar Resumen La Ecología Política es la confluencia de dos ciencias aparentemente divorciadas en la actualidad: la ecología y la política. Unidas se potencian en la búsqueda de soluciones para los conflictos sociales, que surgen como resultado del mal manejo de los recursos naturales. En el año 2008 asistimos a un congreso de educación, y en él presentamos un trabajo exploratorio referido a la visión que tenía un grupo de alumnos acerca de una problemática económica, ecológica, política y social que persiste hasta ahora: el conflicto entre el gobierno y el campo. El interés que despertó la temática nos motivó a realizar este trabajo, desde una metodología de revisión bibliográfica, de los principales pensadores de la Ecología Política. El objetivo es encontrar una “alternativa esperanzadora que nos haga tener en cuenta todas nuestras constricciones ecológicas, económicas, técnicas, sociales así como nuestras carencias, individuales y colectivas, de nuestra naturaleza doble y frágil, y de nuestra necesidad de autonomía como de solidaridad” Zin, (2009). A la ecología política se le plantean cuatro problemas principales: la relación con el liberalismo y el mercado; la alternativa entre crecimiento y desarrollo; la relación con el tiempo y la reapropiación de éste; y la necesaria democracia cognitiva a crear. Zin, (2002). Una vez realizado este estudio intensivo de antecedentes en ecología política, abordaremos en futuros trabajos la posibilidad de inclusión de esta ciencia al currículum formal educativo. Palabras clave: Ecología política; Economía; Ética; Currículum. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 72— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Educación en Valores para la Enseñanza de las Ciencias y la Tecnología Norma Silva Colegio Nacional "Dr. Arturo U. Illia", Universidad Nacional de Mar del Plata. Matheu 4051, B7602GCC Mar del Plata, Argentina. Te: 0223-4761127, Fax: 4761124, nsilva@mdp.edu.ar Resumen Hoy los alumnos de secundaria necesitan conocer el proceso de generación del conocimiento científico, así como la aplicación del conjunto de conocimientos para el mejoramiento del medio social. En este proceso, también es necesario que ellos conozcan el actuar de los científicos. Este trabajo tiene como objetivo que los alumnos logren comprender la importancia del trabajo de los científicos así como sus valores y en función de estos su comportamiento. Proponemos acciones tendientes a recuperar la función moral de la escuela, es decir, una educación preocupada en formar ciudadanos críticos, con todas las competencias actitudinales, normativas y valorativas propias de una sociedad democrática. Se trabajó con el caso del descubrimiento de la estructura del ADN y la controversia sobre sus descubridores. Se utilizó la metodología de la clarificación de los valores y las correspondientes estrategias: la hoja de valores y escala de valores. En la hoja de valores (texto, exposición o declaración) se presenta al estudiante una situación problemática y un conjunto de cuestiones y en la escala de valores se da a elegir al alumno entre varias alternativas. La hoja de valores permitió al alumno reflexionar y fijar su posición sobre el tema, mientras que en la escala de valores debió elegir y jerarquizarlos. Palabras clave: Valores; Científicos; Ciencia. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 73— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 E-emprendedorismo al servicio de la innovación y el desarrollo local. Caso: Facultad de Ciencias Económicas y de Administración. (FACEyA) Catamarca. Prenol, Maria Inés; Morales, Andrea; Yapur, Marcelo Ernesto; Ledesma, María Rosa Facultad de Ciencias Económicas y de Administración. (UNCa). Maestro Quiroga s/n. 1era C. 4700. Catamarca. inesprenol@yahoo.com.ar, and_morales@yahoo.com.ar, orus51@hotmail.com, mariamattes@gmail.com. Resumen El objetivo es el diseño de una estrategia de E- emprendedorismo que permita a la Universidad y en este caso a FACEyA como parte de la Sociedad, participar en el desarrollo local y sostenible de nuestro entorno a través del uso de las TICs en la formación de emprendedores. En nuestra economía, hacen falta emprendedores, sin duda, personas que con capacidad y conocimientos introduzcan elementos de innovación tecnológica, no es el Estado el que a través de la política de fomento de empleo el que crea empleo, se observa que a pesar que el país en los últimos años ha crecido, las diferencias regionales se mantienen. Así Catamarca, por ejemplo, tiene las tasas de desempleo más altas, el índice de desarrollo humano más bajo del país, manteniendo problemas de pobreza estructural. Además de las claras ventajas que las nuevas tecnologías aportan en el ámbito formativo, en el terreno propiamente empresarial, las TIC son un elemento clave de dinamización y competitividad. Hoy, el uso eficiente de Internet como herramienta empresarial forma parte de las necesidades básicas de un negocio. A tal efecto, se analizaron modelos que nos permitan ante recursos escasos lograr la capacitación de recursos humanos como otras actividades que coadyuven al desarrollo local y regional. Para este análisis hemos construido una propia metodología de evalua- Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 74— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 ción de este proyecto social y aplicado a la misma a fin poder establecer medidas correctivas. Como conclusión hemos elaborado un documento de propuestas de formación de recursos humanos basados en el uso de las TICs y establecido las diferentes etapas a cumplir en las diversas zonas de la Provincia, y los requerimientos necesarios para que la misma sea productiva, basado en los diversos contextos y entornos donde precisamente en este punto el concepto de Tecnología Educativa Apropiada (Beatriz Fainholc) es de vital importancia. Palabras Clave: E-emprendedorismo; Universidad; Metodología; TIC. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 75— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Efectos sobre los Capitales Humanos e Intangible del Uso No Controlado de Agrotóxicos Delgado, Marcelo; Barrionuevo, Mafalda; Quevedo Gloria Fac. Ciencias Económicas; Fac. Cs. Exactas y Naturales, U.N.Ca. mbdelgado@arnet.com Resumen La presente comunicación se contextualiza en el proyecto “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos de Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca”. Se analizan los efectos que los agrotóxicos provocan en el capital intelectual y por ende humano, en el ámbito socio económico de la zona de estudio. Los productores de las localidades de Los Altos y Alijilán del Dpto. Santa Rosa, con el anhelo de obtener una producción agrícola con la calidad y cantidad requeridas por el mercado, se han visto incentivados a usar agroquímicos y plaguicidas, para lograr un volumen de cosechas que les permita acceder a los mercados mayoristas, adoptando un modelo tecnológico de producción, conformado por la siembra directa, las semillas genéticamente resistentes, los herbicidas y plaguicidas. A partir de los resultados obtenidos al aplicar los instrumentos cognitivos tales como el test Guestáltico de Bender, Test de Goodenough, test de Binet y otros, en estudiantes correspondientes a los niveles Inicial y de EGB que concurren al Jardín de Infantes nuclearizado Nº 18 y a las escuelas Nº 171 y 378 de Los Altos- y la escuela Nº 274 de Alijilán y las escuelas Nº 8 de Bañado de Ovanta, y Nº 297 de Lavalle, se detectó los posibles efectos del uso no controlado de agrotóxicos. Se percibe que en un futuro inmediato tendrán una incidencia negativa en el Producto Bruto, el capital natural de la zona, su producción y lo que se denomina "capital intangible", vinculado con el potencial humano a partir de su educación y otras variables. Palabras clave: Sustancias Agrotóxicas; Capital Humano; Capital intangible. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 76— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 El campus virtual como escenario de prácticas “reales” Toloza, Eduardo Adrián; Lara, Luis Rodolfo Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. etoloza@yahoo.com; reolara@educ.ar Resumen La presente investigación se basó en el estudio de caso de la cátedra “Fundamentos de Educación a Distancia” de la carrera Licenciatura en Tecnología Educativa, FaCEN UNCa. Se observó el impacto de las prácticas educativas en la modalidad mixta, “blended learning”, apoyadas en simulaciones “reales” utilizando los principios del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), desarrolladas sobre un campus virtual. El objetivo fue describir las experiencias educativas y su impacto en los alumnos al participar de esta modalidad de enseñanza-aprendizaje analizando las variables: rango etario, recursos virtuales preferidos por los alumnos, apreciación personal de la experiencia, y participación voluntaria en el campus. Se desarrolló un estudio exploratorio descriptivo, cuantitativo apoyado en valoraciones cualitativas. Se analizaron las participaciones en las distintas herramientas del campus, se realizaron encuestas, y se registraron observaciones directas tanto en el aula, como en el campus virtual. Los principales resultados fueron un impacto altamente positivo en la participación de los alumnos, una valoración positiva superior al 90%, tanto de la experiencia blended learning, como del uso del campus virtual, y una especial motivación al realizar las prácticas “ virtuales-reales”. Palabras clave: Educación a Distancia; ABP; Campus virtual; Prácticas educativas; Virtualidad. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 77— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 El Dengue según la Epidemiología Matemática Juárez, Gustavo Adolfo; Navarro, Silvia Inés Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Av. Belgrano 300. juarezgustavoadolfo@yahoo.com.ar Resumen Una de las áreas de la Matemática que más ha evolucionado dentro de los últimos años es la Matemática Aplicada, que permitió el acercamiento a otras Ciencias, más aún a las experimentales, mediante la utilización de conocimientos existentes e inspirar a la formación de nuevos entes bajo teorías que se desarrollan día a día. Así surge de entre tantas aplicaciones la Biomatemática, también conocida como Ecología Matemática, o en los últimos años como Matemática Biológica, reconociéndose sus inicios entre los años 1926 y 1927. En ella se agrupan estudios realizados en distintas disciplinas como Biología, Genética, Agronomía, Veterinaria, Medicina, etc, donde se procura estudiar fenómenos que tienen la particularidad de poder ser analizados cuantitativa como cualitativamente, tanto la evolución de efectos y la participación de los elementos causales que la producen. Esto último se logra bajo una herramienta actual denominada Modelos Matemáticos. Cuando el problema en cuestión para el estudio es el desarrollo de una enfermedad, podemos encontrar en la literatura científica, la denominación general de Epidemiología Matemática como marco que agrupa tales estudios. La problemática del Dengue en países involucrados, ha sido estudiada matemáticamente desde hace algunas décadas. Podríamos mencionar el planteo matemático dado por el modelo epidemiológico determinístico compartamental entre dos especies, su dinámica y comportamiento estable de sus integrantes ante el uso de insecticidas, pero aquí solo nos permitiremos dar algunas conclusiones que aportan a manera de resultados como consejos para la lucha sobre Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 78— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 esta temida enfermedad, con el fin de analizar su adaptación a nuestra realidad, sin dejar de reconocer que durante una epidemia no se puede aventurar la construcción de un modelo, sino buscar información confiable. Palabras Clave: Epidemiología Matemática; Dengue; Modelos Matemáticos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 79— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 El desarrollo de Videos y Software Educativos, experiencias de cátedras. González, Marcelo A.; Andrada, Oscar Arturo; Lara, Luis Rodolfo; Jalil, Lourdes Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Av. Belgrano 300. CP 4700 Catamarca. gonzalezmarcelo@hotmail.com; oandrada@hotmail.com; reolara@educ.ar; lordesjalil@hotmail.com Resumen La Tecnología Educativa ofrece diversas alternativas para favorecer un entorno de enseñanza-aprendizaje adecuado. Desde varias cátedras de Lic. en Tecnología Educativa, Tecnicatura en Informática y Profesorado en Computación, se pretende desarrollar lo siguiente: que los alumnos desarrollen como trabajos prácticos Videos Educativos; que los alumnos desarrollen como trabajos prácticos Software Educativos Los alumnos eligen temas de contenido educativo para desarrollar el material, ya sea como aporte a las carreras o algún otro tema que les resulte más adecuado para desarrollar, aplicando conocimientos que van adquiriendo a lo largo de las cátedras. Los realizan grupos de alumnos, los cuales se dividen las tareas. Como resultados tenemos videos y software educativos de diferentes temáticas que cumplen con los objetivos planteados. Los alumnos cumplieron eficazmente con sus trabajos prácticos, satisfaciendo ampliamente los objetivos propuestos. Manifestaron su conformidad con los aportes con le brindó las herramientas informáticas utilizadas. Se pretende para este año seguir desarrollando material educativo y extender el desarrollo del mismo para ser utilizado en otras cátedras. Palabras clave: Video Educativo; Software Educativo; Tecnología Educativa; Materiales Educativos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 80— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 El Plagio: Perspectivas de Análisis y Recursos de Control. Palomeque, Ana Laura del Valle; Díaz, Carlos Enrique; Andrada, Oscar Arturo; Lara, Luis Rodolfo Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UNCa. Av. Belgrano 300, C P 4700 Catamarca, República Argentina. alvpalomeque@hotmail.com - cediaz@educ.ar oandrada@unca.educ.ar Resumen El siguiente trabajo tiene como objetivo analizar y plantear pautas de control que permitan erradicar una práctica reprobable, como el plagio cibernético y su migración a materiales educativos (impresos, audiovisuales, software, etc.). La Internet y sus servicios han establecido la manera en que se accede, consulta y emplea la información en el ámbito educativo y académico. La Web se ha convertido en bagaje de referencia primaria para la documentación académica por los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje. El avance de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) también ha provocado o facilitado indeseables conductas tendientes a adoptar y presentar ideas, teorías e hipótesis sin ninguna referencia en materiales educativos. La metodología empleada para la realización de esta ponencia fue la investigación de recursos que permitan preservar el derecho de autor. Los resultados esperados a partir de este trabajo es el logro de una nueva política en el tratamiento de documentos digitales y su posterior traslado a las aulas. Palabras Clave: Plagio; Materiales Educativos; Internet; TIC; Derecho de Autor. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 81— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 El podcasting como material complementario en la modalidad a distancia. Luis Arturo Segura. Departamento de Educación a Distancia. Facultad de Humanidades. Avda. Mariano Moreno (n) 278. (4700). San Fernando del Valle de Catamarca. lsegu38@gmail.com Resumen En el marco de la carrera a distancia, Licenciatura en Educación Especial, y en vistas a la implementación de la 3ra. cohorte de la misma, se contempla la posibilidad de utilizar archivos de audio en formato mp3, como complemento del material digital que se aloja en el Campus Virtual de la Facultad de Humanidades. Esta técnica se conoce como podcasting y ha comenzado a ser utilizada como material auxiliar por parte de los especialistas que escriben los contenidos para esta modalidad, ya que requiere de pocos conocimientos técnicos en el manejo del software (libre), además de utilizar los mínimos recursos tecnológicos disponibles hoy en cualquier computador personal. Para el alumno, la principal ventaja radica en la posibilidad de acceder a este material en cualquier momento y lugar, con sólo disponer de un reproductor mp3. El objetivo de este trabajo es mostrar cuáles son las herramientas disponibles y los criterios a seguir en la elaboración de este tipo de material digital. Como resultados se espera explotar todas las posibilidades que las NTIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) ofrecen, en este caso, para la modalidad a distancia, como complemento de otros soportes de la información. Palabras clave: E-learning; Podcasting; Educación a distancia Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 82— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 El Punto de Vista de los Profesores sobre las causas del Fracaso Escolar en el Aprendizaje de las Matemáticas Nora Gatica; Gladys May; Cristina Cosci; Graciela Echevarria y Juan Renaudo Facultad de Ingeniería y Ciencias Económico Sociales, Universidad Nacional de San Luis. nimberti@fices.unsl.edu.ar Resumen El trabajo que presentamos forma parte del proyecto de investigación: “La problemática en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas en las carreras de la FICES - Universidad Nacional de San Luis: análisis, propuestas didácticas y aplicaciones” donde estamos investigando esta problemática desde hace muchos años. Matemáticas es, posiblemente, una de las asignaturas más importantes y, a su vez, están consideradas unas de las más difíciles de superar. Su enseñanza constituye uno de los objetivos fundamentales de la educación en todos sus niveles, por considerarla un medio para el mejor entendimiento del hombre, de sus realidades y de su interrelación. Sin embargo, la mayoría de los alumnos les cuesta superar esta asignatura. En esta parte de la investigación, el objetivo propuesto fue dar respuesta a preguntas del tipo: ¿Cuál es la razón por la que la matemática resulta tan poco agradable para tantos alumnos? ¿Cuáles son las causas de tales sentimientos desfavorables para el aprendizaje de los estudiantes? ¿Se debe a la forma de enseñarla, a las dificultades en su aprendizaje, a los programas de estudio? Nos interesaba conocer el punto de vista de los mismos profesores. Con este propósito, se les preguntó a 43 profesores de matemática (niveles primario, secundario y algunos universitarios) que describieran su parecer. Del análisis de las respuestas observamos que los docentes destacan distintas causas al fracaso escolar. Pero de una manera u otra, expresan la importancia de relacionar la matemática con la realidad, de abordar activi- Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 83— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 dades que muchas veces no son capaces de preparar ya que reconocen tener una preparación insuficiente. Muy pocos docentes hacen referencia a la resolución de problemas, tampoco al uso de calculadora o computadora. Palabras clave: Aprendizaje; Enseñanza; Didáctica de la Matemática; Profesores. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 84— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 El uso de materiales educativos para mejorar la dinámica en el aprendizaje de las ciencias Jalil, Lourdes; Sosa Chasampi, Stella Maris; Andrada, Oscar Arturo FACEN, UNCa. lourdesjali@hotmail.com; cchasampi@hotmail.com; oandrada@hotmail.com Resumen Para facilitar el proceso de aprendizaje se utilizan diferentes tipos de materiales educativos que le proporcionan al estudiante un cúmulo de experiencias significativas, permitiéndole experimentar, investigar, construir y crear. La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación pueden promover nuevas formas de procesar y presentar contenidos. Al utilizar los materiales educativos se deben tener en cuenta varios aspectos: desde el punto de vista de la programación curricular, el docente debe tener claro qué va a enseñar y que van a aprender los estudiantes para utilizar el medio más pertinente, el cual debe ser apropiado al objetivo de aprendizaje que se pretende alcanzar; desde los materiales educativos son un medio de comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, para facilitar el proceso de comunicación deben ser entonces materiales motivadores: interesantes, atractivos, sencillos y comprensibles que no sólo deben presentar contenidos sino que propicien la actividad creadora de los estudiantes y el intercambio de experiencias con sus compañeros y con el docente; y respecto a su uso en el aula, al seleccionar, adaptar o elaborar materiales educativos se debe tener muy presente la forma de trabajo que apliquemos y las situaciones que se dan en el aula o fuera de ella. Algunos tipos de materiales son más apropiados que otros para que cada alumno trabaje con ellos en forma individual, o para el trabajo con pequeños grupos, o para el trabajo conjunto de todos los alumnos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 85— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Se espera que al utilizar materiales educativos, se haga un empleo crítico de los mismos en el aula, evaluándolos constantemente, preguntándonos sobre sus contenidos, lenguaje e ilustraciones, sus características físicas, etc. para que puedan permitir al estudiante adquirir habilidades y destrezas necesarias en el proceso de aprendizaje. Palabras Clave: Aprendizaje; Materiales Educativos; Motivadores. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 86— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Enfoque CTS (Ciencia-Tecnología-Sociedad). Una mirada sobre las cuestiones socio-ambientales. Robertina Mediavilla; Alejandro Casen Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, Pcia. de Catamarca. rouss130573@hotmail.com; acasen@hotmail.com Resumen La ciencia y la tecnología son bienes públicos, que pueden ser utilizados para mejorar el bienestar social y para resolver una diversidad de problemas, principalmente de orden económico, social, cultural, ambiental, y de preservación de recursos, pero también pueden ser utilizados para dañar y destruir. La Ciencia y la Tecnología están inmersas en la Sociedad, y se integran en ella. Por esto, es imprescindible tomar en cuenta el papel de los actores del sistema: Estado, Productores, industriales y empresarios así como de los ciudadanos en general. En una sociedad democrática todos ellos deben contribuir a afianzar la vinculación del eje Ciencia- Tecnología- Sociedad, que sin duda tenderá al mejoramiento de la calidad de vida. Esta es una razón fundamental por la cual todos los sectores involucrados deben tener una mejor comprensión de los sistemas de ciencia y tecnología, en especial los relacionados con la gestión de recursos naturales, económicos y ambientales. Se pretende lograr y difundir la concientización de los diferentes actores sociales acerca de la vinculación Ciencia- TecnologíaSociedad. Para ello se trabajará con talleres participativos, debates y se espera lograr la elaboración de trabajos con ideas y aportes para tratamiento en los diferentes ámbitos sociales. Palabras clave: Enfoque CTS; Actores Sociales; Compromiso Social. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 87— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Enseñanza-Aprendizaje bajo el Modelo B -Learning en la asignatura Simulación: Resultados de una experiencia Durán, Elena; Costaguta, Rosanna; Gola, Mariela Facultad de Matemática Aplicada, Universidad Católica de Santiago del Estero. Avda. Alsina (prolongación). eduran@unse.edu.ar; rosanna@unse.edu.ar; mariela.gola@ucse.edu.ar Resumen El aprendizaje mezclado o Blended-Learning (b-learning) es hoy un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje donde se combina la instrucción presencial con las funcionalidades del aprendizaje electrónico (e-learning). Actualmente este modelo es una de las principales tendencias a nivel mundial en educación superior. Sin embargo, las experiencias formales de b-learning en las universidades argentinas, y particularmente en la Universidad Católica de Santiago del Estero (UCSE), son prácticamente nulas. Dado que la UCSE cuenta con los recursos tecnológicos necesarios, se llevó a cabo un proyecto tendiente a elaborar e implementar una propuesta curricular basada en el modelo b-learning para la asignatura Simulación de la carrera Ingeniería en Computación. Con esta propuesta curricular se busca desarrollar en los estudiantes competencias en el uso de tecnologías de manera transversal; acrecentar la motivación de los mismos en su quehacer formativo haciendo a la asignatura Simulación más atractiva, favorecer las actitudes de trabajo en equipo, cooperativo y colaborativo, incentivando las relaciones entre pares; facilitar una mayor implicación del estudiante en su propio desarrollo académico, tendiendo a que logre una mayor capacidad de análisis, organización, gestión y responsabilidad; y revalorizar al académico que posee competencias docentes e informáticas de excepción y que logra transmitirlas a través de metodologías innovadoras. Para evaluar la incidencia del modelo b-learning en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se llevó a cabo una experiencia de Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 88— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 aprendizaje combinado utilizando la plataforma “e-educativa” sobre la cohorte 2008 de la asignatura Simulación. Así, los estudiantes realizaron algunas actividades grupales presenciales y otras utilizando la plataforma. En base a estas actividades se midieron cuatro variables: nivel de conocimiento alcanzado por los estudiantes, nivel de participación en las actividades propuestas, nivel de comunicación entre pares estudiantes y nivel de producción en trabajos colaborativos. Los resultados obtenidos en la experiencia muestran que de las cuatro variables consideradas, solo el Nivel de Comunicación resultó con un valor “bajo”. Las tres restantes tomaron valor “medio” o “alto”, lo que puso de manifiesto que la implementación del modelo b-learning en la asignatura Simulación, para los estudiantes de ingeniería de la cohorte 2008, fue positiva. Por lo tanto, el modelo blearning debe ser considerado como una alternativa válida en las planificaciones futuras de esta asignatura y de otras con características similares. Palabras clave: Aprendizaje mezclado; Simulación; Proceso de enseñanza-aprendizaje. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 89— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 ¿Es la Producción de Mieles Monoflorales la Causa de Mortandad de las Abejas? Segovia, Rodolfo (1); Damelli, Raquel (1); Vergara, Luis (2); Nuñez, Silvia (3) 1: U. Católica de Cuyo; 2: U. Nacional de Catamarca; 3: U. Nacional de San Luis. rsegovia@argentina.com, raqueldamelli@yahoo.com.ar; luismvergara@yahoo.com.ar; snuniez@fices.unsl.edu.ar Resumen La producción de miel, parece ser un tema relativamente simple desde que un productor de miel, no necesariamente requiere una formación profesional, que vaya más allá de los conocimientos necesarios para una producción artesanal. Este concepto, ha conducido a una gran cantidad de problemas en las diversas etapas de su producción, desde el manejo de la colmena, su ubicación, obtención de mieles identificables por su origen y en la higiene y sanidad adecuada, sobretodo para bebés y personas inmunodeficientes. Estos problemas son potenciados por la expectativa de importantes ganancias a través de la exportación, en especial las monoflorales. Los intereses del mercado internacional han conducido a que se realicen interesantes investigaciones, que conduzcan a métodos eficaces y precisos para encontrar marcadores que permitan indubitablemente establecer el origen floral de las mieles, pues las certificaciones conducen a diferencias de precio de hasta de 5 veces. Sin embargo, es insuficiente y condicionada la investigación sobre la mortandad de abejas en países productores, incluidos Argentina y Uruguay. Principalmente se piensa en algún agroquímico o en alguna nueva enfermedad. Se ha dejado de lado que las abejas han perdido la biodiversidad necesaria, al obligarlas a producir mieles uniflorales o limitarlas en las poliflorales, pues en ella encuentran las sustancias de origen vegetal (p. ej. Chalconas, flavonoides, etc., algunos principios activos pueden ser tóxicos en casos extremos de su sanidad), que directa o indirectamente le ayudan a mantener la sanidad e Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 90— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 higiene de las colmenas y derivado de ello controlar la presencia de esporas y formas vegetativas patógenas en la miel. La aparición de ¨nuevas¨ enfermedades patógenas y parasitarias, puede relacionarse a la ubicación de las colmenas y no solo a los agroquímicos. Consideramos que este enfoque es útil para la producción y también para la enseñanza de la biología. Palabras Clave: Mortandad abejas; Biodiversidad restringida; Mieles uniflorales; Sanidad colmenas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 91— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Estilos de Aprendizaje de los Alumnos 2009 de Sexto Año de Ingeniería Agronómica según su Desenvolvimiento en el Mundo de las Ideas M. S. Pulido; G. Contrera; J. Perea Cátedra de Fitotecnia. Facultad de Ciencias Agrarias. Universidad Nacional de Catamarca. Maestro Quiroga s/n. Correo: marypulido3@hotmail.com Resumen El objetivo de este trabajo fue analizar cómo procesan, organizan y relacionan los alumnos, la información recibida. El tipo de diseño es experimental, predictivo y longitudinal de cohorte. Es predictivo por que al conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos podemos predecir qué metodología de enseñanza va a ser mejor receptada por ellos, es decir cual se adecua mejor a las características de los estudiantes. El instrumento utilizado fue la encuesta y la entrevista. La variable considerada: “Desenvolvimiento en el mundo de las ideas” es cuantitativa, discreta y de razón. Las dimensiones de esta variable son: estilo predominantemente global, estilo predominantemente analítico y estilo combinado global- analítico. Los alumnos de estilo predominantemente global conformaron el 33,3% del grupo. Estos alumnos visualizan imágenes de objetos concretos, pero no símbolos abstractos como letras o números. Piensan en imágenes, sonidos, sensaciones, pero no verbalizan esos pensamientos. Aprenden del todo a la parte. Para entender las partes necesitan partir de la imagen global. No analizan la información, la sintetizan. Los alumnos de estilo predominantemente analítico constituyeron el 26,7%. Ellos visualizan símbolos abstractos y no tienen problemas para comprender conceptos abstractos. Aprenden de la parte al todo y absorben rápidamente los detalles. Analizan la información paso por paso. Buscan entender los componentes uno por uno. Son organizados. Los alumnos de estilo combinado globalanalítico integraron el 40% del grupo. Este estilo fue el más frecuen- Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 92— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 te. Esta manera de procesar la información por ambos estilos, facilita en gran medida el aprendizaje de estos estudiantes. Pueden ir de lo general a lo particular con la misma facilidad que de lo particular a lo general. Detectan rápidamente el problema en su totalidad y también pueden seguir una secuencia lógica para resolverlo. Las posibilidades para procesar, relacionar y organizar la información son mayores para los alumnos de estilo combinado global-analítico. Palabras clave: Estilos; Aprendizaje; Alumnos; Desenvolvimiento; Ideas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 93— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Estrategias de Enseñanza que Promuevan en los Escolares el Conocimiento de la Problemática de los Agroquímicos Soria, Ives; Lazarte, Maximilano; Quevedo, Gloria Fac. de Cs Exactas y Naturales, UNCa. iverubi@yahoo.es; gquevedoar@yahoo.com.ar. Resumen La presente ponencia se contextualiza en el proyecto de investigación “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos del Dpto. Santa Rosa, Pcia de Catamarca”. Parte del supuesto que el abordaje de la “Contaminación”, como contenido transversal, debe ser tratado curricularmente, dado que poseer una información correcta respecto al uso apropiado de los recursos y la conservación del ambiente, constituye un derecho de los habitantes. El trabajo plantea la necesidad de informar sobre la aplicación, uso y manejo correcto, según la normativa vigente provincial de sustancias agrotóxicas, tales como fertilizantes, herbicidas, insecticidas, plaguicidas, etc. Ya que la agresión al ambiente, con propósitos productivos, como en el caso que nos ocupa, debe entenderse como una agresión al hombre mismo. Se considera de vital importancia que los alumnos posean conocimientos sobre los efectos que provoca la sobreutilización de agroquímicos, para evitar la contaminación directa o indirecta con sustancias tóxicas en el ambiente y su efecto en la salud de la población. Para cual resulta necesario comprometer a los educadores a participar en programas y / o acciones que promuevan el uso racional de los agrotóxicos y los cuidados preventivos en su aplicación; respetando la normativa vigente. El desafío pedagógico apunta; partir del contexto conocido por el alumno, mediante ejes temáticos integradores como el ambiente, educación ambiental, problemas ambientales globales y regionales, problemas ambientales locales y cotidianos y relacionarlos con conceptos o aprendizajes nuevos, produciendo aprendizajes significativos. Palabras clave: Aprendizaje Significativo; Estrategias de enseñanza; Agrotóxicos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 94— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Estrategias en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de Microbiología General, FACEN-UNCA. Paz de Arias, Isabel Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. Resumen Para alumnos que cursaron Microbiología General de las carreras Licenciatura en Química y Técnico Químico Universitario de FACEN-UNCa durante el primer cuatrimestre del año 2008 , la estrategia didáctica implementada por ser adecuada para los mismos fue ; los contenidos de la materia se desarrollaron con modalidad clásica de teóricos-prácticos ; el dictado de la materia fue una combinación de clases audiovisuales con recursos multimediales con encuestas a los alumnos para medir el impacto y clases dialogadas con secuencias determinadas por intercambio docente-alumno, complementadas por experiencias grupales e individuales de laboratorio y por último la modalidad de seminario oral individual con bibliografía de la cátedra y actualizada por los alumnos con la tutela del profesor de contenidos integradores seleccionados y adecuados al interés demostrado por el grupo de alumnos. Los resultados considerados para la evaluación fueron: los seminarios en forma oral individual combinado con la evaluación escrita y la participación en el laboratorio al realizar el trabajo experimental. El análisis de la evaluación final de los resultados muestra que la mayoría de los alumnos alcanzaron la promoción (80%) esto se logró con diferentes alternativas didácticas durante el dictado de la asignatura y sugiere que el proceso gradual para construir sus propios aprendizajes exigen al alumno un mayor esfuerzo pero determina una mejor preparación que le permite aprobar con mayor facilidad el examen final. Palabras clave: Estrategia; Aprendizaje; Evaluación. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 95— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Estrategias para el Acceso y Resguardo de la Información en los Procesos de Evaluación Institucional Patricia Bazán; María Begoña Rodríguez; Ana Maria Ungaro LINTI - Laboratorio de Investigación en Nuevas Tecnologías Informáticas. Facultad de Informática. UNLP -Universidad Nacional de La Plata -Calle 50 y 115, 1er Piso, La Plata (1900), Buenos Aires, Argentina. fax: 0221-423-0124, tel: 0221-422-3528. pbaz@ada.info.unlp.edu.ar, bego@ada.info.unlp.edu.ar, naungaro@ada.info.unlp.edu.ar Resumen Hacia fines de los 80 en América Latina se ve el ingreso de las políticas de evaluación. La búsqueda de la eficacia del funcionamiento de las instituciones de educación superior sirvió de argumento para que las mismas se instalen y desarrollen en el cotidiano académico. En este marco, la evaluación es considerada como un instrumento eficaz para establecer una forma de regulación y conducción de las universidades orientadas a mejorar su calidad. Así, la evaluación y la planificación entran en un campo cruzado y difuso donde una alimenta a la otra en un proceso de movimiento dinámico. Por otro lado los procesos de autoevaluación que acompañan a los programas de mejoramiento y que privilegian la eficacia del funcionamiento institucional, permiten el ordenamiento y proyección estratégica de las mismas. El objetivo de este trabajo es definir indicadores que permitan realizar un análisis valorativo de las diferentes áreas temáticas involucradas en el contexto previamente enunciado. La metodología utilizada para sustentar los indicadores así definidos debe construir una estructura que permita tener la información disponible y unificada. Esto es así dado que es inevitable encontrarse con datos de distinto origen y en muchos casos sin mecanismos que garanticen su resguardo. Abordando los temas de evaluación y mejoramiento institucional, marcando la importancia de su previsibilidad y el diseño de Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 96— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 estrategias institucionales que afectan a las organizaciones educativas de nivel superior, el resultado esperado en este trabajo es la definición de un programa de generación y resguardo de indicadores, en el contexto de un sistema de información dentro de un proceso de autoevaluación institucional. Palabras Clave: Evaluación; Autoevaluación; Indicadores; Calidad; Plan de mejora. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 97— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Estudio de las Dificultades a las que se enfrentan los Estudiantes de Física en los Cursos Introductorios en la Universidad (1,2) (2) María del Carmen Pérez de Landazábal ; José C. Otero ; (3) (3) (3) Ascensión Macías ; Susana B. Pandiella ; Nora Nappa ; Paulo Godoy(3) y Grupo ACEM(4) 1: Consejo de Investigaciones Científicas 2: Departamento de Física (Universidad de Alcalá) Madrid, España 3: Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales -FFHAUniversidad Nacional de San Juan. carmenperez@uah.es; joseotero@uah.es; amacias@ffha.unsj.edu.ar; pgodoy@unsj.edu.ar 4: Grupo ACEM: Coordinadores: J. Otero y M.C. P.Landazábal (Universidad de Alcalá, España) e integrado por A. Macías, N. Nappa, S. Pandiella y P. Godoy (Universidad de San Juan, Argentina); J. Benegas y M. Villegas (Universidad de San Luis, Argentina); W. Ahumada y R. Espejo (Universidad Católica del Norte, Chile); J. Cabrera (Universidad de Pinar del Río, Cuba); S. Espejo (Universidad de Santiago, Chile) y H. Alarcón y G. Zavala (Instituto Tecnológico de Monterrey, México). Resumen La base actual de la cooperación internacional entre las universidades e instituciones de educación superior se basa en la complementariedad de sus capacidades para la realización de actividades conjuntas y en la asociación para el beneficio mutuo. En línea con esta idea constituimos un grupo de investigadores de universidades de Iberoamérica que abordamos el estudio de las dificultades que encuentran los estudiantes en los cursos introductorios de las carreras universitarias en Ciencias y Tecnología. Hemos aplicado pruebas validadas (de conocimientos y de destrezas) en los diferentes cursos, en dos instancias. La primera cuando ingresan y la segunda después de concluir un curso introductorio de Física. Los resultados recabados durante los años 2006 al 2008 muestran la persistencia de modelos no científicos al finalizar los cursos, con poca diferenciación entre universidades. Las investigaciones realizadas, hasta el momento, son fuentes de información para proponer pautas para la mejora de la enseñanza científica en el nivel preuniversitario y universitario básico. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 98— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Estamos tratando de establecer un perfil más preciso del alumno ingresante, que debe adaptarse adecuadamente a las características exigidas por las universidades iberoamericanas que participan en el proyecto. Pretendemos establecer criterios claros sobre las competencias científicas que deberían desarrollar los alumnos al finalizar esta etapa para que al ingresar a la universidad no encuentren las dificultades que detectamos. Para el nivel superior el objetivo es la incorporación de estrategias de enseñanza en Física que colaboren para revertir la actual situación. En esta ponencia presentamos algunos resultados logrados en las diferentes universidades Iberoamericanas en relación al desempeño de los alumnos que integran la muestra, tanto en la dimensión conceptual, procedimental y de habilidades metacognitivas. Palabras Clave: Física introductoria; Conocimientos conceptuales; Conocimientos procedimentales; Habilidades metacognitivas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 99— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Estudio de los Estilos de Aprendizaje de los Alumnos 2009 de Ingeniería Agronómica según las Maneras de Socializar el Aprendizaje M. S. Pulido; Graciela Contrera; Julia Perea. Facultad de Ciencias Agrarias. Universidad Nacional de Catamarca. Maestro Quiroga s/n. marypulido3@hotmail.com Resumen El objetivo fue analizar cómo se relacionan los alumnos 2009 en el ambiente de aprendizaje. El tipo de diseño de este trabajo es experimental, predictivo y longitudinal de cohorte. La variable considerada: “Maneras de relacionarse en los ambientes de aprendizaje” es cuantitativa, discreta y de razón. Las dimensiones de esta variable son: estilo predominantemente extrovertido, predominantemente introvertido y estilo combinado extrovertido-introvertido. Los alumnos de estilo predominantemente extrovertido conformaron el 26,7% del grupo. Ellos tienen más desarrollada la inteligencia Interpersonal. Aprenden mejor cuando pueden compartir con sus compañeros, cuando deben relacionarse para trabajar la información, cuando tienen que entrevistar o cuando deben cooperar con los demás. Ellos se destacan comprendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando o cuando deben resolver conflictos. Los alumnos de estilo predominantemente introvertido integraron el 20% del total. Ellos tienen más desarrollada la inteligencia Intrapersonal. Aprenden mejor cuando estudian o trabajan solos o cuando lo hacen con un amigo. Necesitan tener su propio espacio y que les permitan tomarse un tiempo para pensar y reflexionar sobre lo enseñado. Prefieren escuchar a la gente antes que hablar. Cuando pueden elegir, optan por los exámenes escritos y rechazan los orales, donde se sienten más expuestos. No les gusta ser protagonistas durante la clase. Son buenos escuchando y reflexionando. El tercer grupo estuvo conformado por los alumnos de estilo combinado extrovertido-introvertido. Fue el más frecuente con el 53,3% del total. Estos estudiantes tienen Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 100— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 desarrolladas ambas inteligencias Emocionales: la Inteligencia Interpersonal y la Inteligencia Intrapersonal. Presentan una gran gama de oportunidades de aprendizaje ya que se amoldan a cualquier situación de aprendizaje que se plantee. Pueden estudiar o trabajar solos y desenvolverse muy bien. También pueden hacerlo en compañía de sus compañeros, sin problemas. Ellos tienen una amplitud de oportunidades para socializar el aprendizaje lo que les ofrece una gran ventaja. Palabras clave: Estilos; Aprendizaje; Alumnos; Socializar; Ambiente. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 101— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Estudio del Movimiento de Proyectiles utilizando Software Educativo Aramburu, Víctor; Díaz, Narciso; Arguello, Edgardo; Andrada, Oscar Fac. de Cs. Exact. y Nat., UNCa., Avda. Belgrano 300, Capital, Catamarca. verarguello@c.exactas.unca.edu.armaramburu@yahoo.com.ar; endiaz@c.exactas.unca.edu.ar;, oandrada@hotmail.com Resumen El proceso de enseñanza y aprendizaje de la Ciencia en los diferentes niveles educativos atraviesa cambios de paradigmas. Entre ellos se destaca el modelo activo, participativo y horizontal, que prevalece sobre la concepción de la enseñanza y aprendizaje como transmisión y observación. La inclusión del software educativo en este proceso fortalece las características del primero, a la vez que permite el desarrollo sostenido de la “intuición física”, que es una manera de referirnos a la capacidad que tiene un científico experto de anticipar el comportamiento de un sistema. El objeto de este trabajo es presentar los resultados relacionados al estudio del movimiento de proyectiles bajo la acción constante de la gravedad. Este es un tema que por sus características se puede abordar de un modo eficaz empleando software educativo. En particular se utilizan los recursos informáticos presentes en la red, de libre acceso y distribución, que permiten complementar la enseñanza presencial en alumnos de las carreras de Física de la FACEN. Entre los resultados obtenidos se destaca que la inclusión de herramientas informáticas en las clases de Física favorece la comprensión de los fenómenos físicos a la vez que permite el análisis de diferentes situaciones problemáticas. Es necesario remarcar que se logra una mejor aceptación del software utilizado una vez que se han superado ciertas barreras técnico-informáticas propias de una adecuada alfabetización tecnológica. Palabras Clave: Software Educativo; Recursos Didácticos; Movimiento de Proyectiles. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 102— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Estudio Estadístico del Rendimiento Académico de los Alumnos de Química Aplicada de Ingeniería Aguirre, A.; Borneo, R. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. aaguirre@efn.uncor.edu Resumen A instancias del PROMEI (Programa de Mejoramiento de la Enseñanza en Ingeniería) en la cátedra de Química Aplicada se crearon nuevos cargos de Auxiliares de Docencia con la finalidad de mejorar la relación docente-alumno y se incorporaron experiencias de laboratorio y nuevo material bibliográfico. En este trabajo se procedió a recopilar y procesar los registros cuantitativos (evaluaciones) de los alumnos: exámenes parciales de los años 2002 y 2007, antes y después del PROMEI (grupos control y experimental respectivamente) con el objetivo de hacer un análisis comparativo entre ellos y establecer si hubo algún efecto de las mejoras implementadas sobre el rendimiento académico de los alumnos. La recolección de los datos se obtuvo a través de la revisión de las evaluaciones parciales para optar a la regularidad y promoción de la materia, a través del desarrollo de los semestres de los años 2002 y 2007, en cuatro temas de la materia: Electroquímica y redox, Estequiometría y soluciones, Gases y Equilibrio químico. Para estudiar las diferencias entre razón o proporciones cuando se analizaron los grupos experimentales y control se utilizaron las técnicas estadísticas de aproximación normal a la binomial. Para examinar los promedios o diferencias entre las medias de cada curso se aplicó la “t” de Student. Para el procesamiento de datos se utilizó el programa Microsoft Excel versión 5.0. De acuerdo a los resultados se concluye que con la implementación de las mejoras en el marco del PROMEI en el primer año de implementación, el rendimiento académico de los alumnos no Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 103— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 mostró mejoras estadísticamente significativas en los temas “Redox” y “Equilibrio químico” pero si en “Estequiometría y soluciones” y “Gases”. Palabras clave: PROMEI; Química; Rendimiento académico. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 104— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Evaluación de Competencias en TICS y su Impacto en el Currículum Universitario Alejandra Jewsbury(1); Iris Gastañaga (1); Carla Gómez(2) 1: UTN, Facultad Regional Córdoba. Maestro López esq. Cruz Roja Argentina (UTN - Dep. Sistemas) 2: Instituto Universitario Aeronáutico. Maestro López esq. Cruz Roja Argentina (UTN - Dep. Sistemas). ajewsbury@gmail.com; iris.gastanaga@gmail.com; carla.f.gomez@gmail.com Resumen El trabajo que se presenta se encuentra dentro del contexto de producciones realizadas por el proyecto de Investigación CARACTERIZACION Y EVALUACION DE COMPETENCIAS TICS. Este proyecto persigue el objetivo de analizar las competencias del sector de producción de software en la región central del país y desde allí apoyar distintas iniciativas evaluación curricular en instituciones universitarias. Desde este marco surge entonces la temática que se aborda en la que se coloca foco en un puesto de trabajo (a modo de modelo prototipo): el analista funcional dentro de la cadena de producción de software y se inicia el proceso de evaluación en entornos reales de trabajo. La metodología utilizada abarca desde el estudio inicial del campo de estudios de la formación y evaluación por competencias (en general y en especial para las TICs), el análisis de una norma conocida y difundida que establece las competencias transversales y técnicas que tendrían que ser observadas en espacios concretos de laborales de las TICs, el análisis de programas de formación por competencias y la valoración de estas instancias con las tradicionales formas de impartir conocimientos y prácticas desde las universidades, la construcción de instrumentos técnicos de recolección de evidencias para evaluar puestos de analista funcional, la aplicación de éstos en entornos concretos y reales de trabajo profesional., y por Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 105— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 último el desarrollo de modelos de entrada para la actualización curricular de carreras de ingeniería que se dirigen a la formación académica de este perfil. Los resultados obtenidos muestran las características distintivas de las experiencias de formación y evaluación por competencias de aquellas de formación universitaria. Se exponen también las técnicas de recolección de evidencias utilizadas para evaluar el sector TICs, en especial analista funcional, y se muestra la metodología utilizada para su implementación. Se espera que estos estudios puedan ser luego utilizados como modelos de desarrollo para evaluación por competencia de otros puestos laborales de la industria de las TICs. Palabras clave: Competencias; Evaluación; Evidencias; Analista funcional. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 106— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Evaluación de los Estilos de Aprendizaje de los Alumnos 2009 de Ingeniería Agronómica según las Formas de Realizar las Tareas M. S. Pulido; G. Contrera; J. Perea Facultad de Ciencias Agrarias. Universidad Nacional de Catamarca. Maestro Quiroga s/n. (4700) Catamarca. Correo: marypulido3@hotmail.com Resumen El objetivo general fue determinar los estilos de aprendizaje de los alumnos 2009. El objetivo específico analizar las formas de realizar las tareas. El tipo de diseño de este trabajo es experimental, predictivo y longitudinal de cohorte. Es predictivo por que al conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos podemos predecir qué metodología de enseñanza va a ser mejor receptada por ellos, es decir cual se adecua mejor a las características de los estudiantes. La variable considerada: “Formas de realizar las tareas” es cuantitativa, discreta y de razón. Las dimensiones de esta variable son: estilo predominantemente resoluto, estilo predominantemente abierto y estilo combinado resoluto-abierto. Los alumnos de estilo predominantemente resoluto conformaron el 40% del total. Ellos se concentran cuidadosamente en todas las tareas de aprendizaje. Son ordenados y sus tareas generalmente son prolijas. Son muy responsables y siempre tratan de cumplir con las fechas límite propuestas por el docente. Sus hábitos de trabajo son serios. Los alumnos de estilo predominantemente abierto constituyeron el 33,3% del grupo. Ellos prefieren aprender indagando y descubriendo. Las tareas estructuradas no son de su agrado. Cuando realizan las tareas suelen estar dispersos y no se concentran con facilidad. Tratan de evitar tener que tomar decisiones. Prefieren postergar el tiempo de hacer las tareas. Les gusta dejar que las cosas sucedan sin planearlas. Son desordenados en su escritorio y les cuesta ser prolijos. El tercer grupo corresponde al estilo combinado resoluto-abierto con el Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 107— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 26% del total. Ellos suelen disfrutar de lo espontáneo pero al mismo tiempo se adaptan con facilidad a las tareas estructuradas. Les gusta indagar y descubrir cuando aprenden y pueden al mismo tiempo planificar sus actividades. Suelen ser puntuales y al mismo tiempo les gusta la informalidad. Disfrutan de su aprendizaje y logran cumplir sin problemas con las tareas a tiempo. Palabras clave: Estilos; Aprendizaje; Alumnos; Realizar; Tareas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 108— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Evaluación del Aprendizaje de los Alumnos del Dpto. Santa Rosa desde la Visión del Docente Soria, Elvira; Viviana Nieva; María Vergara; Elizabeth Mercado; Horacio Segura; Gloria Quevedo Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. Resumen El presente trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos del Dpto. Santa Rosa, Pcia de Catamarca”. El mismo tiene como eje vertebrador la perspectiva que tienen los docentes de la zona, sobre la posible influencia que ejercen los agroquímicos en el aprendizaje de sus alumnos. Comparar los resultados obtenidos a partir de la aplicación del test de Bender con la evaluación del rendimiento escolar realizada por el docente en niños de 6 a12 años. Se realizó una investigación mixta, transversal y observacional. Teniendo un alcance exploratorio descriptivo y correlacional explicativo. La población de estudio la constituyeron todos los alumnos del Departamento mencionado, de la cual se extrajo una muestra aleatoria al azar. Se usó como instrumentos de medición para construir los datos registros de calificaciones, cuadernos de los alumnos, pruebas y demás documentación que permitió observar el seguimiento y desempeño escolar de los alumnos de la escuela Nº 274 de la Localidad de Alijilán, Dpto. Santa Rosa. Posteriormente, se compararon con los resultados obtenidos en la aplicación del test de Bender, a los efectos de determinar si existe correlación entre dichos indicadores. Los alumnos analizados manifiestan falta de concordancia y de objetividad en la forma de evaluar el rendimiento escolar, dado que los parámetros, criterios de evaluación en algunos casos no coinciden y en otros están ausentes. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 109— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Acorde a los resultados expuestos se recomienda profundizar y ampliar los estudios de monitoreo del aprendizaje a todos los alumnos del departamento a los fines de proyectar acciones tendientes realizar un control mas exhaustivo del uso de las agroquímicos en la zona estudiada. Palabras clave: Aprendizaje; Evaluación; Agroquímicos; Test Bender. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 110— de Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Experiencia de Educación No Formal en Simoca (Tucumán) Vega, S.(1); Brizuela, A.(1); Apud, O.(1); Sosa, A.(2) 1: Cátedra de Bromatología (FBQyF), Universidad Nacional de Tucumán 2: Lab. de Estudios Ambientales y Alimentarios (FACET), Universidad Nacional de Tucumán olmi@arnet.com.ar; svegamarine@yahoo.com.ar Resumen El objetivo de la experiencia realizada en la ciudad de Simoca (Provincia de Tucumán) fue desarrollar en la comunidad la capacidad de estudiar y evaluar las condiciones higiénico-sanitarias de alimentos que se expenden en puestos de venta de la Feria (semanal) de manera de participar de forma activa en la resolución de problemas que afectan la salud, y mejorar la calidad de vida de la población. Se organizaron cursos destinados al público en general, en los que se Transmitidas desarrollaron por Alimentos, los siguientes Buenas temas: Prácticas Enfermedades de Manufactura, Procedimientos Operativos Estandarizados de Sanitización y HACCP. Como trabajo final, los alumnos formaron grupos que analizaron las condiciones locales y expusieron sus conclusiones a todos los asistentes al curso, a miembros de la comunidad y a autoridades municipales. Paralelamente se elaboraron encuestas que los alumnos realizaron a los visitantes de la Feria y a los elaboradores de alimentos de la misma. Las clases sirvieron de anclaje para que los participantes adquieran los conocimientos necesarios para analizar la situación de su entorno y convertirse en protagonistas del cambio. Se determinó que es necesario tomar recaudos en forma urgente para evitar la incidencia de las Enfermedades Transmitidas por Alimentos, trabajando en forma conjunta con organismos oficiales, ONGs y la población, desarrollando un programa de prevención y capacitación integral. Palabras Clave: Salud; Calidad de Vida; Alimentos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 111— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Experiencia de la enseñanza de la investigación científica en la formación de postgrado de médicos oftalmólogos Sarmiento, Erica (2); Varas, Elena (2); Oyola, Gabriela (2); Quiroga, Veronica (2); Rodrigo, Facundo (2); Moreta, Martin (2); (2) (2) (2) Giudici, Virna ; Farias, Maria ; Antonio Anzalaz ; (1) (1) Alejandro Silvera ; Valeria Cuffia ; Díaz Ariza, María del Carmen (1); Patricia Córdoba (1). 1: Departamento de investigación IUCS. Fundación Barceló. Sede La Rioja 2: Residencia en oftalmología. FUNDANOA Resumen La formación de postgrado de los profesionales médicos de cualquier especialidad está relacionada con la práctica medicohospitalaria. Nuestro objetivo fue introducir la investigación científica dentro de la residencia médica de oftalmología en FUNDANOA. La misma cuenta con 9 residentes que se forman en la práctica médicoquirúrgicos. La investigación científica se estructura como actividad extracurricular obligatoria a través de un curso de investigación de tres años cuyo objetivo es brindar los conocimientos básicos para diseñar, organizar y ejecutar una propuesta de Investigación en el área. El curso consta de dos etapas de un año de duración cada una: Etapa1- Plantear el problema a investigar. Justificar el propósito de la Investigación. Analizar Bibliografía y construir el marco teórico. Formular los Objetivos. Proponer un Diseño y las Variables a Estudiar. Construir un Plan de Trabajo que permita llevar adelante el Diseño propuesto. Etapa 2- Analizar y expresar los resultados y conclusiones obtenidas. Establecer la presentación del trabajo en un evento científico. El curso comenzó en Abril del 2008. Durante el desarrollo se observó que la mayor dificultad fue la falta de perspectiva científica en la lectura y discusión de los trabajos científicos utilizados como bibliografía oftalmológica. La perspectiva muy desarrollada e incentivada en los residentes es la relacionada a la práctica médica sin ser críticos en la formulación de los objetivos, diseños realizados, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 112— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 tratamientos estadísticos adecuados de los resultados. La dificultad fue sorteada por un cambio en la perspectiva desde la práctica médica a la práctica científica que les permitió tener una formación mas integra en su nivel de postgrado como médicos oftalmólogos. Este cambio permitió formular 2 proyectos de investigación a desarrollar en la segunda etapa. Palabras clave: Medicina; Investigación; Proyectos; Formulación. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 113— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Experiencia en FaCENA-UNNE de Especialización en Enseñanza de las Ciencias Experimentales Odetti, Héctor (1); Vera, María I.(2); Montiel, Graciela M.(2); Stopello, Marta G.(3); Gimenez, Liliana I.(2) 1: Departamento Química General e Inorgánica. Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas. UNL. Ciudad Universitaria. CC242- Paraje El Pozo. (3000) Santa Fe. Argentina. 2: Area de Química General .Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura. UNNE. Av. Libertad 5460. (3400) Corrientes. Argentina. marilev09@yahoo.com.ar 3: Area de Mecánica y Termodinámica Estadística. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura. UNNE. Av. Libertad 5460. (3400) Corrientes. Argentina. Resumen La enseñanza de las ciencias experimentales opera en todos los niveles del sistema educativo, pero adquiere especial dimensión en las instituciones formadoras de formadores. Las demandas actuales de los profesores de las disciplinas biología, física y química son las de mejorar su propio quehacer en el aula. Para dar respuestas a las problemáticas relacionadas con la enseñanza de las ciencias experimentales la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) por Resolución 500/2000 CS, crea carreras de articulación, entre ellas, la Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Experimentales, Resolución 80/2003 en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura (FaCENA). Es objetivo de este trabajo presentar la experiencia en formar especialistas en enseñanza de las ciencias en dos cohortes de la carrera. En los cursantes se identifican: formación inicial, lugar geográfico de procedencia, permanencia y finalización, niveles del sistema educativo donde desempeñan sus funciones; y para la cohorte 2003-2004, temáticas de tesinas. Para el análisis de los aspectos señalados, se elaboraron estadísticas que permitieron evaluar la contribución de la carrera en la formación de los docentes de ciencias experimentales en el Nordeste Argentino (NEA). Palabras clave: Enseñanza; Ciencias experimentales; Continuidad de estudios; Articulación. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 114— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Factores Influyentes en el Rendimiento Académico de los Alumnos del Profesorado de Biología proveniente del Interior de la Provincia. (1) (1) (1) (2) Soria, E. Del V. ; M. Vergara ; G. Quevedo ; B. Romero ; (1) (1) L. Salas y N. Galván . 1: Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. 2: Facultad de Ciencias Agrarias, UNCa. Avda Belgrano al 300 Catamarca. E-mail: ibisoria11@hotmail.com Resumen El concepto calidad de vida es tan complejo, abarcativo y multidimensional, que permite ser aplicado a cualquiera de los aspectos de la vida y del ambiente. Es un proceso de construcción social íntimamente ligado a una de las necesidades básicas del hombre: la educación. Los alumnos de la carrera Profesorado en Biología, tienen diferentes lugares de procedencia. En estudios previos se pudo observar que los mismos presentan dificultades, tanto para rendir y aprobar materias, como para concluir sus estudios. En los procesos de enseñanza y aprendizaje existen características diferenciales en la utilización de estrategias de aprendizaje relacionadas con variables motivacionales, y explicativas. El objetivo del presente trabajo fue: indagar las causas que influyen en el rendimiento académico de los alumnos estudiados. Se aplicó un estudio cuali-cuantitativo de Investigación educativa, transversal, exploratorio, descriptivo y correlacional. La población de estudio, la constituyeron todos los alumnos ingresantes a la carrera Profesorado de Biología de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. Se aplicaron, entrevistas individuales, no estructuradas, mediante las cuales se indagó sobre aspectos valorativos, que pudieran constituirse en factores negativos en sus logros académicos. Los datos se triangularon metodológicamente. Resultados: el 86% de los alumnos mencionaron a los problemas económicos, como causa principal de interferencia en sus estudios, le siguieron 8,4% a la falta de organización personal y tempo- Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 115— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 ral en sus estudios, el 4,6% al desarraigo familiar, y el 1% a la falta de adaptación a la vida universitaria. Conclusiones: Los factores socioeconómicos, tienen mayor influencia en el rendimiento académico de los alumnos del Profesorado de Biología que provienen del interior provincial, alterando sus logros académicos, a punto tal, que el disponer de una fuente laboral como medio de subsistencia, desplaza al estudio a un segundo plano en sus expectativas personales, afectando su calidad de vida. Palabras clave: Alumnos; Rendimiento Académico; Factores socioeconómicos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 116— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Formas de Receptar e Ingresar la Información de los Alumnos 2009 de Sexto Año de Ingeniería Agronómica según sus Estilos de Aprendizaje M. S. Pulido; G. Contrera; J. Perea Facultad de Ciencias Agrarias. Universidad Nacional de Catamarca. Maestro Quiroga s/n. (4700) Catamarca. marypulido3@hotmail.com Resumen El objetivo general fue determinar los estilos de aprendizaje de los alumnos 2009. El objetivo específico analizar las formas de receptar e ingresar la información. El tipo de diseño de este trabajo es experimental, predictivo y longitudinal de cohorte. La variable considerada: “Sentidos utilizados para aprender ” es cuantitativa, discreta y de razón. Las dimensiones de esta variable son: estilo predominantemente visual, estilo predominantemente auditivo, estilo predominantemente cinético y los estilos combinados. Los estudiantes para receptar, ingresar la información e iniciar el proceso de aprendizaje pueden utilizar tres canales: el canal visual, el canal auditivo o el canal cinético. En general, los tres canales pueden ser utilizados para receptar la información. Existe, sin embargo, una tendencia a utilizar uno de los sentidos con más frecuencia que los otros. Por esta razón es que hablamos de “estilo predominante”. El alumno puede también, utilizar dos o tres canales en forma indistinta o al mismo tiempo, para captar la información, en ese caso se hablará de alumnos con “estilo combinado”. Mientras más canales de ingreso de la información utiliza, mayores son las oportunidades de aprendizaje para el estudiante. Los alumnos de estilo predominantemente visuales conformaron el 46,7% del total. Tuvieron estilo predominantemente auditivo el 13,3% de los estudiantes. Predominantemente cinético el 13,3%. Los estilos combinados: visual-auditivo 0%, visual-cinético 13,3%, auditivo-cinético 6,7%, y visual-auditivo-cinético 6,7%. El 73,3% de la población tuvo estilo predominante en algunos de los Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 117— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 aspectos: predominantemente visual, predominantemente auditivo y predominantemente cinético. El 26,7% del total del grupo presenta estilos de aprendizaje combinados. No hubo alumnos con estilo combinado visual-auditivo. Estos datos y las conclusiones que de ellos resultan, son muy importantes, porque permitieron decidir la metodología de enseñanza más adecuada para aplicar. Ellos están indicando los canales de ingreso a tener en cuenta cuando se transmite la información durante las clases. Palabras clave: Estilos; Aprendizaje; Formas; Receptar; Información. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 118— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Geoestadística-Krigeage Factorial y Fenómenos Naturales Jorge Pablo Girardi CONICET-UNSJ. Facultad de Ingeniería, Av. Libertador 1109 Oeste, 5400 - San Juan, Argentina. E-mail: jpgirardi@unsj.edu.ar Resumen La minería actual en nuestro país demanda de metodologías modernas para evaluar la factibilidad de un proyecto minero. Las técnicas geoestadísticas proveen las figuras requeridas para este fin. Consecuentemente, la Universidad debe acentuar el desarrollo de estas metodologías probabilísticas así como la formación de recursos humanos. En este trabajo se describe una de estas herramientas, de vital importancia en las primeras etapas prospectivas del cuerpo mineralizado, denominado Krigeage Factorial Monovariable (KFM), de reciente desarrollo y aplicación. Su característica más notable es su gran eficacia en la búsqueda y clasificación de anomalías en la variabilidad de un cierto conjunto de datos muestréales de un fenómeno natural. Esto tiene como consecuencia la ampliación del alcance y eficacia de los métodos del tipo Análisis de Datos. El KFM permite estudiar el comportamiento de una Variable Regionalizada (VR) según las distintas Bandas de Frecuencia propuestas para dicha variable. Para esto, una de las múltiples alternativas de análisis que se puede ensayar es la posibilidad de asociar, en una cierta zona, manifestaciones importantes correspondientes a la franja de variabilidad de alta frecuencia, con aportes de menor envergadura provenientes de la(s) componente(s) de variabilidad de frecuencia menor, lo cuál constituiría una clara definición de anomalía de la variable en consideración. Otra posibilidad de estudio de la VR con el KFM, y que también conduciría a figuras de anomalía, es la búsqueda de zonas donde la variable presente valores medios similares, pero siendo su comportamiento diferente desde un punto de vista local. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 119— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Finalmente, se espera, como ocurrió en anteriores aplicaciones del KFM realizadas por el autor, que futuros trabajos de este tipo conduzcan a mejoras de tipo operativo en esta metodología, tendientes a obtener una mejor permanencia de las propiedades constructivas del modelo de KFM al pasar a la estimación del mismo. En este sentido se persigue que, para cada componente del KFM, el modelo seleccionado para la covarianza elemental y el consecuente tamaño seleccionado para la vecindad muestreal sean los más representativos de la realidad. Palabras clave: Geoestadística; Variable regionalizada; Prospección; KFM; Anomalía. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 120— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Grado de Iconicidad de Imágenes en Relación con el Texto Principal en Libros de Texto de Química Nappa, Nora (1); Matus, Liliana (1); Benarroch, Alicia (2). 1: Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales, Departamento de Física y de Química, Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes. Universidad Nacional de San Juan, Argentina. Av. Ignacio de la Roza 230 Oeste. Ciudad San Juan noranappa@yahoo.com.ar y matusliliana@yahoo.com.ar 2: Facultad de Educación y Humanidades de Melilla. Universidad de Granada, España. aliciabb@ugr.es Resumen Este trabajo tiene por objetivo mostrar la conexión entre el grado de iconicidad de las imágenes encontradas en el tema “enlace químico” con los textos presentes en libros de Química de la Educación Secundaria Argentina. La caracterización de las ilustraciones fue realizada teniendo en cuenta la escala del grado de iconicidad propuesto por Matus et al., (2008) y la relación textoimagen se analizó en base a la taxonomía dada por Perales Palacios y Jiménez Valladares (2004). Los resultados muestran que no siempre la relación entre lo expresado en lenguaje icónico y lenguaje texto es la más adecuada a los fines educativos, poniéndose, a veces, más énfasis en el aspecto estético y motivador de las ilustraciones, que en la pertinencia y coherencia que las mismas deben tener con el texto principal y con el mensaje que desean transmitir. Palabras Clave: Grado de iconicidad; Imágenes; Enlace químico; Textos de Química. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 121— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Herramienta Telemática. Instrumento para integrar las TICs Filippi, José Luis (1); Bertone Rodolfo (2); Cataldi Zulma (3) 1: Universidad de La Pampa. filippij@ing.unlpam.edu.ar 2: Universidad de La Plata. pbertone@info.unlp.edu.ar 3: Universidad de Bs. As. zulmacataldi@yahoo.com Resumen Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han contribuido enormemente a mejorar las condiciones de vida de toda sociedad. Están totalmente integradas, como herramienta para el trabajo, estudio, fines lúdicos o comunicación. La escuela como institución educadora debe integrarla a su currículo. Este trabajo presenta una contribución en el campo educativo, proponiendo configurar un método que permita integrar las TICs en el sistema educativo de nivel básico y medio. Se presenta, una Herramienta Telemática que permite a las escuelas implementar el método propuesto a través de la Web. Con el objetivo de lograr un buen uso de las TICs en el sistema educativo que apunte al mejoramiento de las actividades de enseñanza-aprendizaje, se presenta un método que muestre como incorporar las TICs en el nivel básico y medio, indicando las distintas variables que entran en juego, las posibles líneas de acción que se pueden adoptar, como aquellas alternativas que posibilitan una educación mas interactiva, acorde a las exigencias que nuestra sociedad actual demanda. El método se puede implementar a través de la herramienta telemática diseñada al efecto, accesible de Internet. La escuela por intermedio del equipo directivo registra la institución para usar la herramienta telemática que, diagnóstica el grado de integración de TICs en la escuela. El sistema telemático brinda como resultado el I.I.T. (Índice de Integración de TICs) y los indicadores que demarcan las debilidades y fortalezas en cada área de la institución. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 122— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 A partir de los resultados alcanzados por las instituciones educativas de nivel básico y medio, se pone de manifiesto la necesidad de implementar un método que permita incorporar las TICs en las instituciones educativas. En sucesivas fases el método propone definir los distintos espacios de integración, se estipulan las líneas de acción y se muestran alternativas de implementación. Palabras clave: TICs; Educación; Método. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 123— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Impacto esperado de las NTIC's en los espacios curriculares de las escuelas públicas de nivel polimodal del Valle Central de Catamarca. Sosa, Marcelo Omar Diógenes; Cerúsico, Georgina Inés; Sosa Bruchmann, Eugenia Cecilia; Vega, Raúl Marcelo. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Belgrano 300. San Fernando del Valle de Catamarca. C.P. 4700. Catamarca. Argentina. Sosamod1@argentina.com; georginacerusico@argentina.com; sosab_ec@hotmail.com; rmvega@hotmail.com Resumen Durante años anteriores se desarrollaron diferentes proyectos y capacitaciones orientadas a la utilización pedagógica de las NTIC's en los espacios curriculares de la enseñanza en diferentes niveles de la educación. La Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la U.N.Ca. inicialmente comenzó con carreras como el Post título en Informática dirigido a docentes de todos los niveles. Posteriormente en proyectos de investigación se realizaron experiencias similares en regiones de cercanas a la Ciudad Capital de Catamarca. Estas experiencias favorecieron la creación de actividades y materiales que permiten la aplicación de las NTIC's en la tarea docente. Las actividades están relacionadas con la visión de los docentes de las NTIC's y su relación con la tarea áulica, además de guiar prácticamente a los docentes en la aplicación en el uso pedagógico de las Tecnologías en el aula. Las bondades de la utilización de las NTIC's en procesos de enseñanza aprendizaje viene siendo tema de discusión y de desarrollo de metodologías y prácticas que tienen como objetivo el aprovechar las características motivadoras que producen en los alumnos. Actualmente en escuelas que fueron equipadas con laboratorios de informática por medio de proyectos nacionales, redirige el centro del problema en la utilización adecuada y pedagógica de ellas, la capacitación de los docentes, la orientación y acompañamiento Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 124— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 durante el proceso de inserción de las NTIC's. Este proceso debe ser sistemático y programado para evitar el desencanto que produce en docentes y alumnos cuando se depositan expectativas. El comienzo de un proyecto centrado en esta temática, permitirá aplicar conocimientos y materiales desarrollados, permitiendo un proceso continuo de mejoramiento, constante intercambio de información, necesidades y soluciones entre los integrantes del proyecto y docentes de escuelas seleccionadas. Se prevé la visita para la verificación del equipamiento, posterior coordinación y desarrollo de actividades programadas. Se espera que los docentes utilicen las NTIC´s en el contenido de sus disciplinas. Palabras clave: NTIC's; Escuelas Públicas; Valle Central Catamarca. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 125— de Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Impactos de la Red de Drenaje sobre la Localidad de Los Berros, Departamento Sarmiento, Provincia De San Juan. M. M. Negrelli; L. I. Salinas y M. S. Ramírez Instituto de Investigaciones Mineras y Departamento Ingeniería de Minas. Facultad de Ingeniería. Universidad Nacional de San Juan, Argentina. Av. Libertador San Martín 1109 0este, (5400) San Juan, Argentina. Tel. 54 64 4220556. Email: marielnegrelli@yahoo.com.ar Resumen La localidad de Los Berros, Departamento Sarmiento, Provincia de San Juan, se encuentra emplazada sobre las terrazas del Arroyo Seco. Esta localidad es el segundo núcleo poblacional de importancia en el Departamento Sarmiento y su desarrollo económico proviene de la extracción de calizas y de su industrialización para obtener cales. Asimismo la zona posee una creciente actividad olivícola. El asentamiento humano y las actividades económicas en esta área se ven amenazadas por esporádicas crecidas estivales del Arroyo Seco, cuya ocurrencia está registrada desde hace varios años. En este trabajo se obtuvieron cartas red de drenaje y de pendientes de la zona mediante el uso de técnicas de fotointerpretación de imágenes de sensores remotos y cartas topográficas. A partir de ellas se caracterizan las zonas de impactos de la dinámica de la cuenca, considerando las características geológicas e hidrodinámicas actuantes en la red de drenaje. La evaluación indica zonas críticas inundables que afectan tanto áreas de cultivo como en zonas pobladas, que requieren obras de defensa y de mitigación de impactos. Palabras clave: Impacto; Red de drenaje; Los Berros; Sarmiento; San Juan. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 126— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Implementación de Software Educativo una Estrategia Integradora que facilita los Aprendizajes Múltiples. Herrera, Alejandra; Paz de Arias, Isabel; Andrada, Oscar Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Av. Belgrano N° 300. C.P. (4700). ale@c.exactas.unca.edu.ar; isa@hotmail.com Resumen El sistema educativo se encuentra inmerso en un proceso de cambios, enmarcados en el conjunto de transformaciones sociales propiciadas por la innovación tecnológica y, sobre todo, por el desarrollo de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. La creciente introducción de recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje ha generado nuevas posibilidades para mejorar y enriquecer conocimientos múltiples. Con la implementación de Software Educativo se busca dar apoyo al docente en su enseñanza y proporcionar al alumno una herramienta dinámica de aprendizaje. El presente trabajo tiene como objetivo mostrar en forma sistematizada y resumida la experiencia obtenida sobre el diseño e implementación de una aplicación multimedia (Software Educativo) en la formación de alumnos pertenecientes a la cátedra Química Biológica de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. La metodología sugirió una serie de etapas (análisis, diseño e implementación) que debieron ser interactiva e incrementalmente completadas. Considerando las investigaciones efectuadas sobre la implementación de este material educativo en dicha cátedra, se concluye que se puede mejorar el desempeño académico en forma sustancial y estos resultados pueden variar según el tipo de software a utilizar y el tipo de metodología aplicada. Palabras Clave: Tecnologías de la Información y la Comunicación; Software Educativo. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 127— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Importancia de la Búsqueda Bibliográfica en un Proyecto de Investigación: Ácidos Biliares Fecales en Mamíferos Cazón Ada V. y Víctor D. Juarez Cátedra de Química Orgánica, Facultad de Ciencias Naturales, Universidad Nacional de Salta. 4400. Salta. cazon@unsa.edu.ar. Resumen Internet es una excelente y moderna herramienta tecnológica para buscar información acerca de un problema particular. Para cualquier investigación generalmente se consigue una gran cantidad de información y mucha de ella no está directamente relacionada con el problema de interés. El objetivo del trabajo fue ejemplificar el uso adecuado de los operadores boléanos en un tema particular: ácidos biliares fecales en mamíferos. En el marco del trabajo que viene desarrollando nuestro equipo de investigación desde el año 1999, se observó que el uso de los operadores booleanos, produce mejores resultados en la búsqueda de información en Internet. Se discutió y se ilustró con varios ejemplos sobre el uso de los operadores booleanos con palabras claves específicas del tema y se lo comparó con la búsqueda conceptual. Además, se ejemplificó el uso de estos operadores con diferentes cuadros que contienen trabajos científicos y se lo comparó con un buscador muy utilizado en la actualidad en Internet <http://www.schola.google.com.ar>. La elección de las palabras clave es fundamental para localizar los trabajos científicos relacionados con el tema de interés y el uso de los operadores boléanos, resultó el mejor método para buscar estos trabajos. Palabras clave: Búsqueda bibliográfica; Palabras clave; Operadores booleanos; Ácidos biliares. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 128— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Importancia del Nuevo Concepto de Desarrollo Microbiano y de la Termodinámica del No Equilibrio en Olivo (1) (1) (2) Segovia, Rodolfo ; Damelli, Raquel ; Vergara, Luis ; (3) Nuñez, Silvia 1: U. Católica de Cuyo; 2: U. Nacional de Catamarca; 3: U. Nacional de San Luis rsegovia@argentina.com; raqueldamelli@yahoo.com.ar; luismvergara@yahoo.com.ar; snuniez@fices.unsl.edu.ar Resumen Tal como se expresó en el trabajo anterior sobre la aplicación del nuevo concepto de crecimiento microbiano y de la termodinámica del no equilibrio a las distintas etapas de la producción de aceitunas de mesa, comenzaremos por los requerimientos de sustratos nutritivos para los olivos y la sanidad del suelo donde crece, con la idea y pensamiento que éstos nuevos conceptos tienen interés educativo especialmente en biología, agronomía y en producción. El impacto sobre la productividad de la planta y la sanidad del suelo, depende en gran parte de la estructura y constitución del suelo, de los minerales insolubles que proveen estos elementos, la disponibilidad de los mismos para su absorción en forma más o menos directa y las poblaciones microbianas con actividades especializadas en la biolixibiación de ellos. El suelo en particular la rizófera es un microecosistema que tiende a estabilizarse según la constitución de la abiótica. Así la escasez o por el contrario la sobreabundancia de sustratos entre ellos: potasio, fósforo, nitrógeno, y carbono, establecerá en el período necesario, luego de un cambio de las condiciones de entorno, la prevalencia de las distintas poblaciones microbianas que lo constituyen, en el sentido del mayor ahorro energético que a cada una le permita el máximo desarrollo poblacional. En el caso de carencias o sobreabundancias importantes se puede producir la formación de biotas no deseadas para nuestro interés. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 129— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Estas interacciones se establecen como se expresó en el trabajo anterior, en la etapa de acumulación. En el caso de sobreabundancia de sustratos, especialmente carbono, fácilmente asimilable, tienden a producirse multiplicaciones explosivas y anárquicas de las distintas poblaciones microbianas constituyentes del ecosistema. Estas se ubican en las etapas de generación de los individuos de las distintas poblaciones. Esta anarquía permite la proliferación de organismos fitopatógenos, parásitos y la generación y/o no eliminación de fitotóxicos. Las interacciones del microsistema entre microorganismos y plantas superiores con adecuada disponibilidad de nutrientes (ni escaso ni sobreabundante) son el mejor reaseguro par la productividad y sanidad. Palabras clave: Crecimiento microbiano; Termodinámica no equilibrio; Olivo. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 130— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Infiltración del Agua de Lluvia en Taludes de Pilas de Lixiviación de Minerales Carlos Delahaye (1,2); Graciela Gatica (2); María Bilbao (2) 1: Departamento de Ingeniería de Minas; 2: Instituto de Investigaciones Mineras. Facultad de Ingeniería, Universidad Nacional de San Juan. Av. Libertador 1109. Oeste. (5400). San Juan. Argentina. E-mail: delahaye@unsj.edu.ar Resumen La minería actual en Argentina requiere de la construcción de importantes estructuras mineras, como son las pilas de lixiviación de minerales. Esto demanda de la Universidad la formación de recursos humanos de alto nivel, con capacidad innovativa técnica y metodológica, para satisfacer las exigencias que plantea el diseño y cálculo de estas estructuras mineras, apoyando además la docencia y la investigación universitaria. En este trabajo se presenta una metodología general para abordar de forma rigurosa el efecto de la infiltración del agua de lluvia en taludes de pilas de lixiviación de minerales. El núcleo de los criterios de cálculo está asociado al concepto de estabilidad de los taludes presentes en estas estructuras, utilizando los métodos clásicos de equilibrio límite, o bien métodos más modernos como el análisis tenso-deformacional. En el trabajo se analiza el efecto de la infiltración sobre un talud de la pila durante o después de una lluvia intensa, aspecto de suma importancia a evaluar en esta estructura minera. El análisis es bidimensional y se utiliza un modelo flujo-deformación que toma en cuenta el comportamiento de los suelos no saturados. La formulación se basa en la resolución de las ecuaciones de continuidad de los flujos de aire y agua y la ecuación de equilibrio mecánico. La geometría, condiciones de contorno y propiedades de los materiales se han obtenido de la bibliografía sobre taludes correspondientes a pilas de lixiviación de minerales reales. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 131— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Luego de una breve explicación de la metodología utilizada, se presentan los resultados del análisis del talud para lluvias de distintas intensidades y duración. Los casos resueltos muestran la importancia de factores claves sobre las condiciones de seguridad de la pila, como la permeabilidad y la curva de retención del material. También ponen de manifiesto la potencia de la metodología de análisis utilizada, la cual posibilita abordar en forma rigurosa el estudio de aspectos relevantes del comportamiento de taludes, incluir la heterogeneidad del terreno, determinar la posición del nivel freático, simular ciclos de lluvias y períodos secos y estudiar la evolución del factor de seguridad a lo largo del tiempo. Palabras clave: Pila de lixiviación; Infiltración; Talud; Modelo; Flujo. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 132— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Influencia de las Ilustraciones en la Construcción de Representaciones Mentales sobre los Sistemas Tecnológicos Díaz, Leticia Beatriz; Gimeno, Marcos Sebastián Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales (IIECE), Departamento de Física y de Química, Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes, Universidad Nacional de San Juan. Avenida Ignacio de la Roza 230 (O). San Juan. 5400. República Argentina. leticiabdiaz@speedy.com.ar; msgxme2@gmail.com Resumen En el presente trabajo se propone realizar un análisis de las representaciones mentales que los alumnos construyen al aprender los elementos que constituyen un sistema tecnológico. La investigación forma parte de un proyecto de investigación de la Universidad Nacional de San Juan. El alto grado de abstracción que posee el contenido seleccionado de Tecnología hace que el uso de ilustraciones en su enseñanza sea adecuado y efectivo para lograr la comprensión de los mismos produciendo un acercamiento entre los lenguajes icónico y verbal. Dichas ilustraciones son imágenes externas que agregan más detalles, elementos y relaciones que permiten al alumno modificar sus representaciones primarias. La capacidad para entender el concepto de Sistema estará determinada por la capacidad del alumno de formar representaciones, dentro de las cuales las imágenes internas son las que permiten trabajar mayor cantidad de información al mismo tiempo, que incluyan las relaciones fundamentales de la teoría y de los cuales puedan extraer explicaciones y predicciones. La metodología seguida es cuasi experimental con un grupo experimental y un grupo de control con los alumnos del Tercer año del Ciclo Básico de Educación Secundaria que participaron de la muestra en la que se realizó el trabajo de campo. Se realiza un análisis tanto cualitativo como cuantitativo del comportamiento del alumnado de ambos grupos, uno bajo la enseñanza tradicional del Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 133— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 contenido Sistemas Tecnológicos y el otro utilizando como estrategia el uso de las imágenes que se encuentran en los libros de texto. Ambos grupos fueron evaluados con un mismo instrumento diseñado a tal fin. Los resultados permiten inferir que los modelos representados en los dibujos de los estudiantes son manifestaciones de los modelos generados en su plano interno, siendo marcadas las diferencias encontradas a favor de la estrategia empleada en el grupo experimental frente a la enseñanza tradicional del mismo contenido. Palabras clave: Ilustraciones; Representaciones mentales; Sistemas tecnológicos; Estrategias. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 134— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Instrumentación de Ciencia y Tecnología. Financiamiento Provincial Herrera, Rafael Rene; Romero, Julia del Carmen; Kiskia, María Martha Subsecretaría de Ciencia y Tecnología del Gobierno de la Provincia de Catamarca. Av. Virgen del Valle nº 744. Catamarca. E-mail: investigacion@sucytca.gov.ar Resumen La Subsecretaría de Ciencia y Tecnología (SuCyTCa) dependiente del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología del Gobierno de la Provincia de Catamarca ha implementado una línea de financiamiento Catamarqueños de de proyectos Instrumentación denominada Científica y “Proyectos Tecnológica- ProCaICyT”. El objetivo de esta línea de financiamiento es Promover la enseñanza de la investigación científica y tecnológica e innovación en el ámbito del sistema educativo provincial y municipal, mediante la formulación y ejecución de proyectos que dan solución a problemas concretos de la realidad local y provincial, favoreciendo la formación, desarrollo y consolidación científica de docentes y alumnos. Como metodología se realizaron hasta la fecha dos convocatorias siendo que los beneficiarios de los proyectos son los Niveles Superior y Polimodal de los Sistemas Educativos Provincial, Municipal y Escuelas Preuniversitarias de la Provincia de Catamarca. Un primer resultado de las convocatorias se puede medir con el número de proyectos presentados: once en la primera convocatoria y treinta en la segunda. Sin embargo la experiencia ha sido enriquecedora en aspectos propios de cada proyecto como en otros relacionados a la realidad de la organización escolar y a la forma de vincularse con el medio. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 135— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Un acompañamiento muy apropiado consiste en el sistema de becas que la SuCyTCa otorga a estudiantes y en el marco de los proyectos aprobados. Este trabajo presenta la experiencia y las estrategias que el gobierno provincial establece a través del área específica. Palabras clave: Instrumentación; Ciencia; Tecnología; Gobierno; Catamarca. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 136— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Integración de Cátedras de Ingeniería Química a través de un Proyecto de Trazabilidad Olivícola Claudia Carreño; Nancy Saldis; Carina Colasanto; Andrea Pérez Marhuenda Universidad Nacional de Córdoba, Universidad Tecnológica Nacional. FRC. Maestro López y Cruz Roja Argentina. X5016ZAA. Córdoba. trazabilidad.olivicola@gmail.com Resumen Los requerimientos actuales de los docentes universitarios son muchos y muy variados. Se espera que en su labor desarrollen actividades académicas, de investigación, de extensión y de gestión. El grupo GESIC (Grupo de Estudio sobre Innovaciones y Calidad), integrado por docentes investigadores de la Universidad Tecnológica Nacional y la Universidad Nacional de Córdoba, tiene como objetivo principal desarrollar proyectos de investigación que relacionen la transferencia tecnológica, la transposición didáctica y la divulgación de los resultados. En ese sentido, entre los años 2006 y 2008, se ejecutó un proyecto destinado a la articulación entre asignaturas de la carrera Ingeniería Química y la actividad productiva olivarera del noroeste de la provincia de Córdoba, a través del desarrollo de un sistema de trazabilidad destinado a la estandarización de la calidad en aceitunas y aceite de oliva para satisfacer la demanda nacional e internacional. Se realizaron diferentes actividades: exposiciones y trabajos específicos en diversas asignaturas, visitas guiadas a industrias olivícolas, análisis fisicoquímicos y microbiológicos y el estudio de problemas relacionados al impacto ambiental y tratamiento de efluentes de las industrias del sector. La inclusión de los estudiantes en etapas del proyecto contribuyó a la generación de conocimientos tecnológicos sobre producción y propiedades nutricionales de alimentos. Acercar la problemática de la profesión del ingeniero y participar del trabajo interdisciplinario entre la universidad y empresas públicas y privadas, se constituyen en estrategias de enseñanza factibles de incorporar por los docentes universitarios. Palabras clave: Transferencia; Transposición; Trazabilidad; Aceituna. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 137— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Integrando Proyectos Educativos Escolares Castillo, D.; Michel, A.; Torres, C.; Morán, J. A. de; Pérez, M. Facultad de Bioquímica, Química y Farmacia UNT. Ayacucho 471. 4000. San Miguel de Tucumán. Argentina. e-mail: dinacastillo2002@yahoo.com.ar Resumen En el marco del proyecto del CIUNT “Acciones para el uso sostenible del agua” se realizó en la facultad el 1er simposio: “El agua como eje de proyectos educativos institucionales”. Participaron de este evento docentes y alumnos de la facultad, de escuelas rurales y de capital. El propósito general del simposio fue ofrecer un ámbito de comunicación, debate y reflexión sobre: - Educación relativa al agua y su uso sostenible en la comunidad - Didáctica de las ciencias experimentales como campo de investigación. El primer día del simposio, docentes de las escuelas, expusieron las diferentes situaciones de cada una, a través de proyectos institucionales centrados en la temática del agua. Al final de esta jornada se realizó un Plenario que dejó traslucir el trabajo interdisciplinario y la transversalidad del tema a través de la discusión y sugerencias planteadas. El segundo día, integrantes del proyecto, realizaron el taller “Enseñar a observar ”, destinado a los docentes participantes del simposio. El evento finalizó con la presentación de una muestra de producción escolar y exposición de materiales temáticos, tales como: cartillas informativas motivando el cuidado del agua, trípticos, videos, representación artística de expresión corporal, y entrevistas realizadas por alumnos de una escuela rural a las autoridades de la facultad. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 138— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Las exposiciones llevadas a cabo en el simposio sirvieron para favorecer la comunicación y la articulación entre docentes y alumnos de los distintos niveles educativos a fin de mejorar la educación en ciencias, y para fomentar y consolidar hábitos tendientes al manejo responsable del agua de consumo. Palabras clave: Transversalidad; Proyectos educativos; Agua. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 139— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Introducir la Naturaleza de la Biología en la Formación Inicial del Profesorado Inzillo, Lorena; Rodríguez, Enrique M. y Adúriz-Bravo, Agustín Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FCEyN), Universidad de Buenos Aires (UBA), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. E-mail: loreinzillo@gmail.com Resumen Nuestra investigación examina las aportaciones de la naturaleza de la biología a la formación inicial del profesorado de biología para la educación secundaria (12-18 años). Las visiones actuales sobre la enseñanza de las ciencias proponen que esta no debería involucrar únicamente el aprendizaje de resultados “establecidos”, sino que debería también enfocarse en los procesos y métodos usados por los científicos y científicas para alcanzar esos resultados. Por eso estamos indagando en las corrientes epistemológicas actuales conocidas como “nuevo experimentalismo” acerca de cómo la intervención en la investigación científica se constituye en una idea clave para equipar a los profesores y profesoras con imágenes más robustas de ciencia y de científico, que les permitan diseñar una actividad biológica escolar más significativa en las aulas. La intención es acercar a los profesores y profesoras a una mirada metodológica de la ciencia alejada del empiropositivismo imperante. Estamos revisando la fundamentación teórica existente en esta línea, desarrollando categorías y constructos que posibiliten el análisis y la producción de materiales, herramientas y actividades para hacer “emerger ” una naturaleza de la biología apropiada para la tarea docente. Si bien nuestro proyecto se encuentra en su primera fase y no tenemos todavía conclusiones acerca de las aportaciones más potentes de la naturaleza experimental de la biología para la profesionalización del profesorado, sí podemos afirmar que este conocimiento debería formar parte de la biología escolar. Considerando esto, creemos que para lograr concepciones educativamente valiosas de qué es y cómo se produce el conocimiento biológico es esencial Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 140— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 que el profesorado involucre a los y las estudiantes en trabajo experimental escolar de buena calidad y discuta con ellos y ellas la idea de que la ciencia interviene activamente en el mundo con finalidades y valores específicos. Palabras clave: Naturaleza de la biología; Formación del profesorado; Intervención; Nuevo experimentalismo; Actividad biológica escolar. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 141— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La Dinámica de las TICs: Una Experiencia Interdisciplinaria Juárez Fernández, Ana; Pollora, Genaro; Sidenius, Silvia; Amdor, María Ester. Universidad Tecnológica Nacional FRT y Universidad Nacional de Tucumán Resumen En el presente trabajo destacaremos los progresos tecnológicos logrados (TICs y multimedia) y su dinámica la cual nos lleva a incorporar estas herramientas al proceso enseñanza-aprendizaje. Las TICs como recursos didácticos son medios motivadores, por lo tanto, captan el interés de los alumnos. Se pretende demostrar cómo se logra que el alumno adquiera con las TICs una dinámica de estudio; lograr que el profesor se transforme en un profesor-orientador y el alumno se torne más activo, participando en su propio aprendizaje; facilitar el abordaje de las disciplinas científico-técnicas y humanísticas por medio de las TICs; estimular el aprendizaje del uso de las nuevas tecnologías para abordar y manejar una bibliografía pertinente. Este trabajo intenta mostrar cómo diversas áreas del conocimiento tales como Técnicas Digitales, Química e Inglés Técnico se benefician por el uso de las TICs. La clase tradicional, lejos de ser descartada, se complementa con una plataforma de e-learning u otros diversos recursos tecnológicos (PC, e-mail, sitios web, entre otros). Palabras clave: Dinámica; TICs; Internet; Interdisciplinariedad; Enseñanza-aprendizaje; Recursos didácticos Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 142— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La enseñanza de la Tecnología en el marco de las Ciencias Sociales Martínez, Cintia Débora; Pérez Navarro, Hugo Instituto de Formación Docente Continua. Villa Mercedes. cintiamartinez2007@yahoo.com.ar; hugoperezn@yahoo.com.ar Resumen Mientras resulta evidente que la tecnología atraviesa la realidad de la humanidad contemporánea, su estudio y enseñanza transitan en la Argentina por caminos diversos cuyo trazado responde a la consigna “hay que enseñar tecnología” sin que queden claro ni la finalidad perseguida, ni el objeto de enseñanza ni el campo epistémico donde se sitúa la disciplina a enseñar. Una mirada a los planes de estudio, los libros escolares y las prácticas áulicas pone de manifiesto la existencia de diversos enfoques de enseñanza, que se corresponden con diferencias de criterios para priorizar los objetivos que se persiguen. Así se observa que, por un lado, ciertas propuestas curriculares consideran que la tecnología es un conocimiento fundamentalmente práctico; y por otro, se considera el estudio de la tecnología ligado fuertemente con los estudios sociales. Entre ambos lados existe una variedad de alternativas que surgen de priorizar y articular los diferentes aspectos del conocimiento tecnológico. Una mirada estratégica para aclarar la cuestión debería, por un lado, considerar una perspectiva ontológica de la tecnología, y por otro, preguntarse por la posibilidad de una epistemología de la tecnología. Al respecto se debe considerar que mientras la epistemología, montada en saludable controversias, ha avanzado notablemente en el último medio siglo, desarrollando un riquísimo arsenal teórico para el estudio y análisis de la ciencia en tanto tal, no puede decirse lo mismo de la tecnología. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 143— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 En tanto no se plantea un abordaje técnico-tecnológico de la cuestión, sino uno filosófico orientado hacia lo pedagógico, los enfoques ontológico y epistemológico permiten recorrer la transversalidad que le es característica, con manifestaciones de tipo cultural, antropológico, sociológico y ético. Con lo que el estudio de la tecnología encuadrado en de las ciencias sociales permite comprender su transversalidad y explicar su naturaleza, sentido e impacto en las transformaciones que experimenta nuestra sociedad. Palabras clave: Epistemología; Educación; Tecnología; Ciencias sociales Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 144— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La Enseñanza Experimental a Nivel Básico y Medio Torres, Cristina; Morán, Juana A. de; Pérez, María; Argañaraz, Gerardo Facultad de Bioquímica, Química y Farmacia UNT. Ayacucho 471. 4000. San Miguel de Tucumán. Argentina. e-mail: cristorresunt@yahoo.com.ar Resumen Pese a que nuestra civilización demanda cada vez más un gran número de científicos, es evidente a nivel mundial la disminución de la vocación científica entre los estudiantes. Los medios más eficaces para guiar al alumno al estudio de carreras científicas son la alfabetización científica y la experimentación. Sin embargo, existen un sinnúmero de dificultades y factores que no permiten a los docentes llevar a cabo, en los diferentes niveles de estudio, el desarrollo eficaz de tareas experimentales. En este trabajo se discute esta problemática, y se analizan algunos de los factores que inciden en la misma: - Preconceptos acerca de la naturaleza de la ciencia y de la actividad científica - Falta de laboratorio o de material - Insuficiente capacitación del docente para conducir tareas experimentales - Dificultades para disponer del tiempo necesario para dichas actividades Contribuye a aumentar estas dificultades la reubicación de docentes en disciplinas no afines debido a las transformaciones educativas. Para superar la situación se propone realizar tareas de capacitación para que los docentes conozcan: - Temas de actualización en su propia disciplina. - Conceptos de epistemología de las ciencias y de metodología de la investigación. - Posibilidades de realización de experimentos sencillos en el aula común. - Formas de trabajo interdisciplinario a través de miniproyectos de investigación. Palabras clave: Ciencias; Experimentación; Laboratorio. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 145— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La Física y Química frente al desafío de un mundo sostenible. Quiroga, Elba Liliana; Medina, Susana; Vega, Néstor Escuela Preuniversitaria Fray Mamerto Esquiú. Dirección postal: Perú 60. E-mail: e_liliana_q@hotmail.com. Resumen La complejidad actual del mundo deriva en una difícil situación planetaria. Los problemas son múltiples e interrelacionados, entre ellos podemos citar la crisis ambiental global, el cambio climático, el agotamiento de recursos naturales, la extinción de especies, la pérdida de biodiversidad, la contaminación del suelo, el aire, el agua, etc. Todos ellos son el resultado de comportamientos individuales, además de colectivos que se caracterizan por ser nocivos y producto del predominio de intereses con valores particulares. Frente a la realidad, la educación ocupa un lugar importante al promover actitudes de respeto en defensa de la naturaleza. En el caso de la enseñanza de las Ciencias, éstas pueden ayudar a los alumnos a lograr una visión crítica al establecer la relación entre ciencia, tecnología y sociedad. El presente trabajo es la continuidad de la investigación cualitativa realizada en la Escuela Preuniversitaria Fran Mamerto Esquiú, cuya hipótesis es: Los/las docentes elaboran el currículum de ciencias naturales abordando solo alguno de los problemas que tienen ver con la temática del desarrollo sostenible y sin vinculación entre ellos, debido a la escasa capacitación docente. Como objetivo se pretende: Reconocer a la Física y Química como un medio para el desarrollo sostenible de la sociedad. El docente gestor de una propuesta curricular comprometida puede presentar la inclusión del tema de la sostenibilidad en el espacio de la física y la Química, relacionando aspectos conceptuales, procedimentales y valores. Esta es una manera de superar visiones empobrecidas y deformadas de la ciencia. Palabras clave: Ciencia; Sociedad; Física; Química; Problemáticas actuales. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 146— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La formación docente y la necesidad de tiempos y procesos para el cambio. Las TICS en las escuelas con el PIIE, provincia de Salta. Laura, María Cerrillos, Pasaje 9 de Julio 61. C. P. 4003. UNSa. Resumen Los nuevos avances científicos y tecnológicos en los últimos años han avanzado a pasos vertiginosos, y ha ocasionado grandes dificultades en el acceso y el conocimiento de los mismos. Porque sabemos, que ante la desigualdad social-económica y cultural existente, no todos los maestros de grado pueden acceder a los diferentes recursos (computadoras, filmadoras, cámara fotográfica, otros) como tampoco cuentan con los conocimientos para su utilización. Esto ha generado problemáticas en el desarrollo de propuestas educativas, por ejemplo del PIIE (Programa de Inclusión para la Igualdad Educativa) por no responder a las exigencias planteadas. El empleo de las TICS como un recurso didáctico que apoya a la enseñanza, no fue suficiente, por cuanto no se tiene conocimiento; o no se ha realizado la capacitación a los maestros de grado. Porque no se puede enseñar algo, de lo que no se sabe, o se desconoce. Tampoco se puede plantear la exigencia inmediata en la utilización de los mismos. Se requiere de tiempo y un proceso de toma de conciencia y a esto, también se suma la edad y la espera de la jubilación. En este trabajo se tomó como eje el Programa de Inclusión para la igualdad Educativa-PIIE, que se desarrolla en una escuela de la Provincia de Salta. Se empleó como metodología cualitativa, y las técnicas de recolección de datos fueron las entrevistas abiertas y cerradas a los maestros de grado y alumnos de los diferentes grados, con el objetivo de analizar y comprender la dificultad de la utilización de las TICS por diferentes motivaciones personales de los sujetos enseñantes. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 147— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Los resultados de la misma plantean: Aunque los cambios sean acelerados, es necesario proporcionar tiempo y generar procesos de reflexión y toma de conciencia de la necesidad de incorporar nuevas estrategias de enseñanza con las TICS. Palabras clave: Formación; Docente; Cambio; TIC; PIIE. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 148— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La Formación de los Futuros Docentes en las TICS. Un Aporte desde el Proyecto de Mejora. Díaz, Marta; Laura, María; Sajama, Angelina; Córdoba, Rosana; Valverdi, Claudia Cerrillos, Pasaje 9 de Julio 61. C. P. 4003. Telef. 0387-4902048. IFD Nº 6001. Gral. Manuel Belgrano. Pcia. de Salta. Resumen Desde el Proyecto de mejora institucional, aprobado en el año 2008 por el INFOD, se puso en práctica las acciones en el IFD Nº 6001” Gral. Manuel Belgrano (Escuela Normal) de la ciudad de Salta. En la misma se propusieron diferentes líneas de trabajo para fortalecer la formación de los alumnos y docentes en los nuevos escenarios sociales, culturales, científicos y tecnológicos. Una de las líneas desarrolló la capacitación en las TICS para los alumnos de las diferentes carreras: Profesorado para la EGB 1 y 2, Ciencia Política y Tecnología de los distintos años. El taller de las TICS tuvo noventa alumnos inscriptos, a pesar que era optativo y los días sábados. No registraron inasistencias y muy pocos fueron los que abandonaron el cursado, por problemas familiares y de trabajo. En el diagnóstico general el 80% de los alumnos inscriptos manifestaron el desconocimiento del uso. Y de acuerdo a esto, reorganizaron los contenidos. La experiencia para los alumnos ha sido muy significativa, según las entrevistas realizadas, como también a algunos docentes. Dado que posibilitó mejorar la presentación de solicitudes, informes, trabajos prácticos, exposiciones en Power Point, la creación de un correo electrónico, entre otros. A pesar del poco tiempo, valoraron la acción realizada como positiva para su formación. El equipo de trabajo considera que la formación de los futuros docentes, debe adecuarse a los cambios en forma progresiva, e incorporar la alfabetización digital en la enseñanza, que no se Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 149— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 encuentran en los planes de estudio. Porque las nuevas generaciones a quienes “formarán” serán los nativos digitales. Por lo tanto, con los talleres de las TICS, se trato de ofrecer un espacio de aprendizaje significativo para enriquecer y contextualizar la formación profesional. Palabras clave: Formación; Futuro; Docentes; Aporte; TICS. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 150— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La Formación Docente y las Categorías que la Identifican Cano, María del Carmen; Ahumada, Guillermo; Murúa Carrizo, Carolina Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. Resumen Esta investigación tiene como finalidad, realizar una revisión crítica de la Formación Docente, y de las representaciones que la acompañan, en relación a las experiencias educativas anteriores al Nivel de la Formación Docente Repensar la Formación Docente con una visión critica que apele a la referenciación de los procesos históricos, es un gran desafío. Suponer que en el Nivel Superior del Sistema Educativo, comienza la formación del docente, es desconocer la influencia de las experiencias de escolaridad anteriores. Todo alumno, desde su condición de estudiante, se define, en virtud de su relación con el docente, en el marco de una institución escolar. Se aprende a ser alumno, en relación con un docente. En una dinámica, de instituyente e instituido, donde docente - alumno, se constituyen en la condición de la posibilidad del otro, y siendo el docente portador del mandato social que lo legitima en su rol. En esta investigación, se analizo las representaciones de los alumnos de los Profesorados, de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (Unca), quienes trabajaron con las Categorías presentes en el rol del Profesional Docente. Palabras Clave: Formación Docente; Historia; Alumnos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 151— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La Incorporación de los Materiales Multimedia en la Educación Lara, Luis Rodolfo; Toloza, Eduardo Adrián; Diaz, Carlos Enrique; Palomeque, Ana Laura del Valle Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Av. Belgrano 300, C P 4700 Catamarca, República Argentina. reolara@educ.ar, etoloza@yahoo.com, cediaz@educ.ar, alvpalomeque@gmail.com Resumen Los diversos recursos y materiales interactivos, entre ellos, las aplicaciones multimedia están incursionando cada vez más en el ámbito educativo, sirviendo esencialmente como soporte y ayuda al docente en el aula. Los materiales multimedia se caracterizan por estar compuestos por diversos elementos textuales (secuenciales e hipertextuales) y audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo y animaciones) integrados en forma coherente en una sola aplicación. Este trabajo analiza los distintos atributos (tecnológicos, contenidos, marco contextual y sistemas simbólicos) y dimensiones (semánticas, sintácticas y pragmáticas) que presentan estos materiales en el contexto de medio educativo; considerando desde cada uno de estas perspectivas el impacto que presenta la inclusión de estas nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje en el alumno. Y, por último, se propone pautas metodológicas de cómo llevar adelante el diseño y empleo de estos recursos para favorecer las condiciones didácticas en el aula. Palabras clave: Materiales didácticos; Multimedia; Interactividad; Medios; Aprendizaje Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 152— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La Interactividad en los Materiales Educativos. Díaz, Carlos Enrique; Palomeque, Ana Laura del Valle; Lara, Luis Rodolfo; Andrada, Oscar Arturo Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UNCa. Av. Belgrano 300, C P 4700 Catamarca, República Argentina. cediaz@educ.ar; alvpalomeque@hotmail.com; reolara@educ.ar; oandrada@unca.educ.ar Resumen El siguiente trabajo tiene como objetivo establecer la importancia de la interactividad en los materiales educativos como una condición esencial para favorecer construcciones significativas de saberes. La Interactividad, una caracterización de las distintas modalidades educativas, es una facultad que, bien empleada, predispone instancias altamente superatorias para el autor y el destinatario. El análisis de cuáles serán los parámetros para alcanzar la máxima expresión de posibilidades es un objetivo intrínseco del trabajo. La metodología empleada para la realización de esta ponencia fue la investigación bibliográfica y el estudio de materiales educativos ya elaborados. La conclusión arribada asume que la interacción propiciada desde los materiales educativos logra modificaciones en conductas, ideas y modos de percibir la realidad, en especial cuando el diseño de los mismos involucra las potencialidades de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Palabras Clave: Interactividad; Materiales Educativos; Enseñanza; Aprendizaje; Interacción. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 153— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La Observación de Clase en el Proceso de InvestigaciónAcción de las Prácticas Docentes y el Ejercicio de la Autoridad Avila, Marta del Valle; Pereyra, Nora Elisa; Molina, Susana Beatriz Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Belgrano al 300. Catamarca (CP 4700) E-mail: rodocrosita1035@yahoo.com.ar Resumen Este trabajo se realiza en el marco del proyecto “La investigación de las prácticas docentes en la carrera Profesorado en Física como proceso de transformación tanto de la formación inicial como de la continua”. Se parte de la idea de que las instituciones educativas constituyen un espacio de transmisión cultural donde se imparte un conjunto complejo de actitudes, valores, comportamientos y expectativas. Desde la perspectiva interpretativa se busca sustituir las nociones científicas de explicación, predicación y control por la comprensión, significado y acción. El planteo del problema es el siguiente: ¿Cómo se manifiesta el ejercicio de la autoridad del docente en la clase? ¿Existe diferencia o similitud entre el ejercicio de la autoridad del profesor experto y del alumno practicante? Los objetivos de este trabajo son: 1) Identificar en las prácticas docentes los tipos de autoridad y 2) Reflexionar sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, su relación con el ejercicio de la autoridad y la posibilidad de introducir cambios. Como herramientas metodológicas de la investigación-acción se utilizan la observación y el estudio de casos. Se trabajó con dos casos: profesor experimentado y profesor novel, quienes dictaron una clase de Cinemática en cursos paralelos de 8º Año. La observación consiste en un instrumento de recolección de datos que permitió develar el lenguaje propio de la 'cultura escolar', abrir interrogantes sobre la práctica docente que adquiere racionalidad y validez en Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 154— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 tanto es el grupo quién brinda objetividad al registro que incluyó grabaciones de audio y video. Los observadores tomaron notas de campo y completaron el registro con los siguientes criterios: comunicación, metodología y organización de tareas. A partir de los datos registrados se identifican y analizan los cuestionamientos que realizan los alumnos a la autoridad docente y se presentan las conclusiones obtenidas. Palabras clave: Investigación-acción; Docente; Clase. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 155— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La Plataforma Virtual en la Formación Continua en Ciencias Biológicas: Una Experiencia con Docentes del Nivel Secundario Santos Bremer, Alicia D.; Margarita Gil de Marrupe; Silvia Patricia Valdés. Facultad de Ciencias Naturales. Universidad Nacional de Salta. Av. Bolivia 5.550. 4400. Salta. bremerad@yahoo.com.ar Resumen El trabajo muestra los resultados de la experiencia, sobre de la implementación de “aprendizaje mezclado”, en el marco de un postítulo de actualización académica de modalidad semipresencial, que se complementó con un aula virtual alojada en la plataforma de la Facultad. Esta estrategia se efectuó con el propósito de introducir a un grupo de docentes en la alfabetización científica-tecnológica y contribuir con la totalidad de los mismos, en el conocimiento y valoración que las TICs poseen su la tarea profesional. Asimismo, generar un entorno virtual de aprendizaje, participación e intercambios entre los docentes, que permita trascender los límites del aula y establecer contacto con pares y otras instituciones. Se inicia con un diagnóstico situacional previo mediante cuestionarios y entrevistas, que permitieron obtener diversos datos sobre la utilización las Tics y recursos disponibles en la Web, en el desempeño áulico. Se analizaron cualitativa y cuantitativamente los datos registrados durante todas las acciones realizadas. De la muestra estudiada se concluye, que un alto porcentaje de profesores en ciencias biológicas, aún cuando demuestran interés por la temática analizada, no recurren a las nuevas tecnologías de la información y comunicación, por diversos motivos relevados y constatados que constituyen obstáculos genuinos evidenciados durante el desarrollo de esta acción. Razones por las cuales, consideramos que la Facultad debe continuar brindando este tipo de capacitación y actualización a docentes que se desempeñan en establecimientos educativos del medio. Palabras clave: Formación docente continua; TICs; Entornos virtuales; Tarea profesional. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 156— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La Tecnología al Servicio de la Matemática y Aplicada en el Aula. Luis A. Berrondo; Noelia Saleme Facultad de Ciencias de la Salud, UNCa. luis_berrondo@arnet.com.ar; noelia.saleme@yahoo.com.ar Resumen En el presente trabajo se intenta identificar los rasgos prototipicos del buen aprendizaje y qué sucede en las actividades humanas más características, ya que esos rasgos serán los que debamos mejorar si se quiere mejorar las actividades de enseñanza- aprendizaje. Para lograr el aprendizaje significativo es necesario que el alumno desarrolle una intensa actividad que le permita fortalecer y establecer la relación entre los contenidos disponibles en su propia estructura cognitiva y los nuevos recursos tecnológicos: calculadora científica, computadora y software específicos de matemática. Para implementar dicho proyecto se tuvo en cuenta que algunas de las escuelas seleccionadas carecen de estos recursos tecnológicos, por esa razón se trabajara con una notbook, y un data, pertenecientes a la cátedra Matemática de la Lic. en Bromatología, y para poder lograr nuestro objetivo, los alumnos llevarán a cabo sus prácticas en el IDI dependiente de la UNCa Con la aplicación del presente proyecto esperamos que los alumnos sean capaces de resolver diferentes situaciones, comparando resultados con el uso correcto de la calculadora científica, las imágenes de la pantalla, aproximando valores, construyendo y elaborando la respuesta requerida, comprendiendo el significado de lo textual, lo gráfico, sus relaciones con lo numérico y sus conocimientos previos. Palabras clave: Enseñanza; Aprendizaje; Contenidos; Recursos tecnológicos; Gráfico. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 157— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La Universidad y la Escuela Aprenden Enseñando (1) (2) (2) María Inés Carma ; Maria Inés Mazur ; Hugo Rico ; (3) Mónica Toledo 1: Docente de la Cátedra Diversidad Animal II. 2: Alumnos de la Carreras del Profesorado en Biología y Licenciatura en Ciencias Biológicas. 3: Docente de la Escuela Preuniversitaria Fray Mamerto Esquiú. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Av. Belgrano 300. micarma2@hotmail.com Resumen En la enseñanza de las asignaturas del área de Ciencias Naturales es muy importante trabajar con la biodiversidad regional, y la formación de conceptos y el desarrollo de habilidades deben ser apoyados en la observación directa del material natural. A partir de las experiencias en el Proyecto de Articulación llevadas a cabo entre la Cátedra Diversidad Animal II de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales con el Primer Ciclo de la EGB de la Escuela Preuniversitaria Fray Mamerto Esquiú, desarrolladas a partir del año 2002, surge la propuesta de trabajar durante el presente año con alumnos que cursan el 3º año del EGB 1. Las docentes de ambas instituciones en forma conjunta realizaron la planificación correspondiente para trabajar mancomunadamente. En una primera instancia se abordó los contenidos referidos al ambiente acuático, entre ellos; los peces, su morfología externa, anexos, adaptaciones y diversidad. Los objetivos conocimientos que planteados permitan al fue niño propiciar la desarrollar adquisición su de pensamiento lógico y reflexivo e iniciarlo en la comprensión de la diversidad animal. En primera instancia se solicitó a cada niño la búsqueda de un pez cuya procedencia sea de nuestros ríos o diques. Cada alumno con su pez, lo observó, tocó, reconoció sus partes de la morfología externa y órganos. Bajo lupa binocular se observó distintos tipos de escamas que conforman el tegumento. En la etapa de fijación, se hicieron preguntas escritas referidas a lo observado y explicado, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 158— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 ilustrándose con un esquema de la morfología, para que completaran con referencias. Los resultados obtenidos del trabajo fueron positivos, dado que se produzco una asimilación de nuevos conceptos en los niños, partiendo de que los materiales presentados tienen una relación explícita con ideas presentes en los alumnos y que actuaron como ideas inclusoras. El alumno asimiló la estructura lógica propuesta a su estructura psicológica. Palabras clave: Ciencias naturales; Adaptaciones; Vertebrados. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 159— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La Web 2.0 y otras herramientas de e-learning como estrategia de enseñanza innovadora en temas de Administración. Caso de FACEYA. Mónica Arias; Ledesma, María; Prenol, María Inés FACEyA. (UNCa). Maestro Quiroga S/N. 4700. Catamarca. macaroff@arnet.com.ar; mariamattes@gmail.com; inesprenol@yahoo.com.ar Resumen Esta investigación pretende describir y analizar el potencial de las herramientas llamadas de la Web 2,0 (blogs, Wiki, etc.) como de otras herramientas implementadas para la innovación curricular en el contexto de la enseñanza de las Materias de Administración de Empresas. Tradicionalmente, la enseñanza universitaria se ha basado en un modelo metodológico centrado en el docente, con énfasis en la transmisión de contenidos y su reproducción por los alumnos, la lección magistral y el trabajo individual. El nuevo conjunto de tecnologías y servicios de Internet (blogs, wikis, redes sociales, etc.) que se ha venido a denominar con el “técnico” nombre de Web 2.0, es sobre todo interacción, herramientas que facilitan el diálogo y la colaboración entre iguales. El Departamento de Administración desde hace 6 años ha implementado gradualmente el uso de las TIC, como herramienta adicional a la enseñanza presencial, esto ha producido una serie de cambios en los actores: profesores, y alumnos como también de la parte institucional. En los últimos años estamos incorporando este nuevo paradigma que se la denomina “Web social” en la cual los usuarios tienen un rol activo, construyen la red con sus aportes, y se relacionan entre sí formando comunidades o redes sociales. En base al material de las experiencias recopiladas en los seis años hemos analizado las mismas en sus distintas variables (rendimiento académico, cambios institucionales, motivaciones, etc.) y hemos tratado de establecer la configuración de nuevos escenarios con esta nueva forma de relacionarnos y sus probables efectos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 160— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Podemos concluir que la implementación de nuevo paradigma, caracterizado por el protagonismo de los usuarios, nos exige implementar nuevas metodologías de evaluación a fin de conocer si dicha integración contribuyó a mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje, como del conocimiento en forma colaborativa. Palabras Clave: Blogs; Wiki; Web 2.0; Aula virtualizada; Innovación. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 161— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Las Competencias en el Currículum Cano, María del Carmen; Ahumada, Guillermo; Murúa Carrizo, Carolina Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Resumen Un Diseño Curricular organizado en Competencias parte de la premisa que son ellas, las que orientan el proceso de enseñanza y son los contenidos los que deberán movilizarse para su adquisición. Las Competencias se encuentran vinculadas a una actividad que posee un sentido humano, y resulta aplicable a una situación determinada, se las reconoce como esa capacidad que tiene el estudiante para actuar de una manera eficaz, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos. Un alumno, es competente cuando posee esquemas complejos, y puede enfrentar situaciones nuevas y ámbitos de la vida, que integran y articulan saberes de distinta naturaleza y características, en el marco del ejercicio de valores éticos compartidos. Un Currículum orientado al desarrollo de competencias requiere, por lo tanto, planificar e integrar diversas actividades de enseñanza, y determinar los contenidos mas adecuados para el complejo desarrollo de las mismas. Palabras Clave: Currículum; Competencias; Enseñanza. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 162— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Las Estrategias de Aprendizaje: Aportes Teóricos, su Enseñanza y Aprendizaje en el Estudio de la Matemática Olmedo, Nora F.A.C.E y N., UNCa. noraolmedo5@hotmail.com Resumen La visión constructivista y sociocultural de la enseñanza y el aprendizaje en la educación universitaria, conceptualiza el aprendizaje como un proceso de construcción de significados y de atribución de sentido a los contenidos y tareas; y la enseñanza, como un proceso de ayuda que varía en tipo y en grado como medio de ajuste a las necesidades que surgen a lo largo del proceso de construcción de significados y atribución de sentido que cada uno de los alumnos lleva a cabo (Coll, 2001). Bajo esta concepción, se considera que el estudiante debe tener una participación activa en la construcción de su propio aprendizaje y el profesor debe brindar la “ayuda” necesaria, de manera sistemática. Consideramos relevante clarificar qué son las estrategias de aprendizaje, cuáles son aquellas que el alumno debe conocer para poder utilizar los procedimientos y las técnicas de estudio de manera reflexiva y autónoma, en especial en matemática por sus formas particulares de producir, comunicar y validar conocimientos. El objetivo de este trabajo es estudiar el significado de las estrategias de aprendizaje según diferentes perspectivas teóricas a los fines de establecer un marco teórico adecuado para la posterior definición de aquellas estrategias que favorecen el aprendizaje de la matemática. La metodología utilizada consiste, en selección de bibliografía actualizada que permita realizar una conceptualización de las estrategias de aprendizaje según diferentes autores, (Pozo, 1990; Bernad, 1995); atendiendo a diferentes modelos (Weinstein, 1986; Biggs, 1994 y otros). Se revisan los aportes en el desarrollo de estas Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 163— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 investigaciones, y se discute acerca de la categorización de las estrategias (Beltrán, 1993; Cano, 1994; Pozo, 1990). También se analizan los aspectos que caracterizan el aprendizaje de la matemática y su relación con las estrategias de aprendizaje (Román, J. y Carbonero, M; 2002). Palabras clave: Estrategias; Aprendizaje; Matemática; Teorías. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 164— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Las Micro y pequeñas y medianas empresas (MiPyMes, PyMes) de los Municipios de Catamarca y el medio ambiente. Consideraciones y recomendaciones. (1) (2) Solá, Marta Susana ; Martín Castilla, Francisco ; (2) Ledesma, María Rosa 1: Facultad Humanidades (UNCa). vigo_marta@yahoo.com.ar 2: FACEyA. (UNCa). Maestro Quiroga s/n. 4700. Catamarca. fmartincas@yahoo.com.ar; mariamattes@yahoo.com.ar Resumen Tradicionalmente, a las micro y pequeñas y medianas empresas les resulta más difícil cumplir la legislación medioambiental que a las grandes, como asimismo de estar preocupadas sobre este tema. En general, cuanto más pequeña es una empresa, más difícil les resulta. Aunque cumplir cualquier normativa acarrea costos, también es cierto que las empresas que emprenden acciones pueden beneficiarse de alguna forma. En este trabajo se analiza cuales serían las ventajas que podrían contar las empresas de cumplir con estándares de medio ambiente, provenientes de un análisis de indicadores de encuestas realizadas, como de información secundaria, sobre las medidas y/o acciones medio ambientales efectuadas por las pymes, Mi pymes y Municipios que administrativa permitan en las especialmente: empresas por el Reducción de cumplimiento la a carga normas ambientales; Ayudar a las empresas para integrar temas o presentar sus proyectos medioambientales en su actividad; Apoyar a redes regionales y nacionales; Aumentar las experiencias a nivel local: Mejorar la comunicación. Se concluye que las Micro, y Pequeñas y Medianas Empresas son el sector productivo que tiene el peor comportamiento hacia el medio ambiente, debido a tres factores: la falta de información de los pequeños empresarios, fallas en el control sobre estas empresas Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 165— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 -dado la falta de estructura administrativa y profesional de los Municipios para controlar la normativa en caso de que exista- y por último la carencia de planes y apoyos y/o ayudas para este sector en materia ecológica. Se proponen recomendaciones innovativas a nivel científico y tecnológico a realizar por los Municipios para solucionar en parte algunos de los problemas y mostrar a las empresarios las ventajas de cumplir con los estándares de medio ambiente. Palabras Clave: PyMes; Innovación; Medio ambiente. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 166— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Las Pesas y Medidas de la Catamarca Colonial (16831828). Análisis desde la Etnomatemática Juárez, Gustavo Adolfo(1); Navarro Santa Ana Luis(2) 1: Facultad de Ciencias Exactas y Naturales; 2: Facultad de Humanidades. Universidad Nacional de Catamarca. Av. Belgrano 300. juarezgustavoadolfo@yahoo.com.ar; navarrosantaana@hotmail.com Resumen Usufructuando el espacio de ilustración, diálogo y debate que nos ofrece éste espacio de encuentro científico, presentamos el resultado de un trabajo de investigación interdisciplinario contextualizado en los estudios etnomatemáticos. Rescatando la esencia de las definiciones de matemática, de cultura y etno, tomamos como premisa para conceptualizar nuestra óptica y sustento científico, al “conjunto de conocimientos matemáticos de una comunidad, relacionados con su cosmovisión e historia, disponiendo de un nexo entre la matemática y sus prácticas”. El objetivo fundamental de este trabajo es demostrar como los habitantes de la Catamarca Colonial (1683/1828), matematizaron su existencia; es decir, la manera como efectivizaron sus cuentas, como midieron, relacionaron y clasificaron, e incluso como infirieron en su cotidiano accionar en un contexto circundante y circunstancial. Aplicando el método histórico inquisitivo-crítico y el analógico axiomático, estudiaremos las unidades o sistemas de medidas utilizados local y/o regionalmente de las magnitudes capacidad, peso y volumen, en el marco tempo-espacial determinado y las equivalencias correspondientes a los tiempos presentes. Las fuentes primarias que sustentan el corpus de la investigación, desde la perspectiva histórica, serán las Actas Capitulares, los Protocolos de Escribanos y los Libros de Autógrafos, Leyes y Decretos. Se utilizará también como soporte una bibliografía específica sobre la temática específica desde la Historia de las Matemáticas y la Etnomatemática. Palabras Clave: Etnomatemática; Dinamica Cultural. Historia Colonial Catamarca; Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 167— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Las Prácticas Curriculares de la Biología en su Relación con la Informática en Mejora del Proceso de EnseñanzaAprendizaje Moya, Rosa Elvira Colegio Polimodal Nº 5: “Gob. F. R. Galindez”. Pedro Ignacio Acuña 144. Catamarca. rossy_1961@yahoo.com. Resumen El presente trabajo tiene como objetivo establecer prácticas curriculares para optimizar los procesos de enseñanza aprendizaje, donde se analizan aspectos formales y estructurales de los diseños curriculares de las Ciencias Naturales para el nivel Polimodal, favoreciendo la interdisciplinaridad y la transversalidad de los contenidos del área de la ciencias naturales y la informática, está última como una herramienta de gran utilidad en la campo de las ciencias y como un recurso válido para la formación científica de los alumnos. En los últimos años, se produjo un crecimiento explosivo de los conocimientos de las Ciencias y la Informática, que abarca desde los diminutos genes hasta los grandes sistemas ecológicos e incluye nuevas evidencias acerca de como ha evolucionado los seres vivos desde su origen. Esta producción de nuevos conocimientos hace que los estudios de ciencias y en particular de Biología, sea una fuente de gran aporte para la alfabetización científica tecnológica de los jóvenes. Los objetivos propuestos para el presente proyecto fueron: Implementar propuestas didácticas innovadoras para la enseñanza de la biología. Representar a la informática como una ciencia empírica de parecida naturaleza a las ciencias naturales y Construir modelos de los fenómenos naturales utilizando como herramienta la informática. Las prácticas didácticas fueron empleadas para desarrollar la temática Las neuronas y la transmisión del impulso nervioso, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 168— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 llevada a cabo tanto en el laboratorio de ciencias y en la sala de informática, en el cual los alumnos lograron comprender como el hombre se relaciona con el medio, debido a su composición celular, a la homeostasis, la regulación hormonal y por la coordinación e integración nerviosa. Los contenidos adquiridos en cada clase, permitió a los alumnos aplicarlos en situaciones problemática, como por ejemplo comparar ondas cerebrales registradas en el EEG normal con alteración neurofisiológica causado por enfermedad o por consumo de drogas. Palabras clave: Prácticas curriculares; Biología; Interdisciplinaridad y la transversalidad. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 169— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Las Prácticas de Enseñanza de los Profesores y su Relación con el Aprendizaje de las Ciencias Ibáñez Córdoba, Sandra Ximena; Fonseca Amaya, Guillermo Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Distrital Francisco José de Caldas Grupo de Investigación Biología, Enseñanza y Realidades. Bogotá, Colombia(1). sibanez@pedagogica.edu.co, gfonsecaa@udistrital.edu.co Resumen El aprendizaje de las ciencias es consecuencia de diversos factores, entre ellos, los del propio sujeto que aprende, los ambientes de aprendizaje y la orientación de las prácticas pedagógicas de los profesores. Así, los docentes inciden en favorecer u obstaculizar el acercamiento de los estudiantes a la comprensión de los fenómenos naturales. En este sentido, el trabajo que se presenta pretendió establecer relaciones entre el conocimiento profesional de profesores de ciencias de educación básica y media de instituciones educativas de la ciudad de Bogotá y las posibilidades de propiciar el desarrollo de competencias científicas, auscultando entre otros, aquellos aspectos de la práctica pedagógica del profesor que deben transformarse para posibilitar en los estudiantes el aprendizaje de las ciencias. El desarrollo metodológico desde la perspectiva de la investigación cualitativa, se enfocó en la descripción e interpretación de las prácticas de enseñanza de cinco profesores del Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, los cuales participaron en la realización de los estudios de caso (Arnal, 1992). Para el efecto, se diseñaron instrumentos que permitieron orientar la interpretación de los registros en video de las clases, de las entrevistas y los seminarios realizados. 1: Esta ponencia se deriva del proyecto de investigación: Las competencias científicas investigativitas y su relación con el conocimiento profesional de profesores de ciencias, realizado por los autores en coautoría con los profesores Chona, G., Arteta, J. y Martínez, S. de la Universidad Pedagógica Nacional. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 170— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La investigación permitió identificar elementos del conocimiento profesional del profesor que determinan sus acciones en el aula, así como aspectos que deberían replantearse y transformarse para favorecer mejores ambientes de aprendizaje de las ciencias, entre los que se encuentran: La imagen de ciencia, el diseño de materiales para las clases, los enfoques de trabajo experimental, las habilidades para propiciar la argumentación y superar las estrategias de enseñanza expositivas y el papel de la investigación en la enseñanza de las ciencias. Palabras Clave: Conocimiento profesional del profesor; Competencias científicas investigativas; Dificultades de aprendizaje de las ciencias; Investigación educativa. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 171— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Las Prácticas de Laboratorio como Base del Aprendizaje por Descubrimiento. Concepción de los Alumnos de la Cátedra Física Electrónica. (1) Beltramini Paola I. ; Contreras, Juan J. (2) Cátedra Física Electrónica, Ing. Electrónica, Facultad de Tecnología y Cs. Aplicadas, U.N.Ca., M. Victoria 55, San F. del Valle de Catamarca. CP: 4700. Tel.: 03833-435112. 1: pbeltramini@tecno.unca.edu.ar, 2: cjuanjose@hotmail.com Resumen En la actualidad, la enseñanza de las ciencias en general y de la Física en particular, está en proceso de cambio, siendo una de las corrientes innovadoras “Las prácticas de laboratorio como base del aprendizaje por descubrimiento”. La Física es una ciencia experimental, y por ello, los experimentos y, principalmente la inclusión de Trabajos Prácticos de Laboratorio en su currícula, juegan un papel importante en el proceso enseñanza-aprendizaje, y constituyen una estrategia didáctica que utilizamos los docentes para la enseñanza e integración de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Como docentes de la cátedra Física Electrónica de la Carrera Ing. Electrónica de la Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas de la U.N.Ca., nos motivó la iniciativa de conocer la visión de los alumnos respecto a los Trabajos Prácticos de Laboratorio que se realizan en la cátedra, entendiendo de este modo el rol pedagógico de dichas prácticas, como herramienta para comprensión de conceptos en Física Electrónica, y como base para el aprendizaje por descubrimiento. Para tal fin se realizó un análisis exploratorio descriptivo, encuestando a los alumnos que cursaron la materia entre los años 2006 y 2008, si estas prácticas les ha permitido fortalecer su formación, mejorando la comprensión de los fenómenos físicos estudiados, y que concepciones y expectativas les surge de las mismas. Posteriormente se compararon los resultados obtenidos para cada año y se extrajeron conclusiones, identificando debilidades y fortale- Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 172— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 zas que permitieron reformular dichas prácticas de laboratorio para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje en la cátedra. El siguiente trabajo comenta la experiencia realizada, los resultados obtenidos y las conclusiones a las que se arribaron incluyendo propuestas enriquecedoras que permitan mejorar la formación de los alumnos en esta área de conocimiento. Pa l a b r a s Clave: Física; Práctica Experimental; Enseñanza; Aprendizaje. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 173— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Las TICs como Herramientas Metodológicas en la Enseñanza del Nivel Polimodal Mitaritonna Santi, Pablo(1); Fiant, Roxana(2) 1: PROMEDU; 2: Col. Polimodal Nº 34. Bº 40 Norte Casa Nº 20 C.P. 4700. E-mail: roxfiant@hotmail.com Resumen Este trabajo pretende mostrar experiencias didácticas y metodológicas desarrolladas en materia E.D.I. Turismo, correspondiente al Nivel Polimodal del Colegio Nº 34, localidad de El Rodeo, Dpto. Ambato, Pcia. de Catamarca. Se parte del Proyecto marco “Microemprendimientos Turísticos Una Nueva Alternativa”, el cual intenta generar un estudio interdisciplinario orientado al análisis de la realidad turística de las localidades El Rodeo- Las Juntas, Dpto. Ambato y las de La Merced y Balcozna Dpto. Paclin. Se plantearon como objetivos lograr que los Docentes sean capaces de construir su propia metodología de enseñanza y aprendizaje acorde a su entorno, logrando potenciar el desarrollo de la educación; promover el desarrollo turístico sustentable con la incorporación de habilidades en el uso de TICs en Docentes y alumnos y fortalecer vínculos entre localidades turísticas cercanas de los Departamento involucrados. Para ello se realizaron encuentros de Capacitación de participantes en el uso de TICs, Generación de espacios de intercambio y reflexión, entre los alumnos y profesores y Talleres de análisis de FODA para detectar la situación organizacional interna y externa, planificar estratégicamente accionar a corto, mediano o largo plazo; se realizo también la confección de afiches, presentaciones en Power Point, exposiciones orales y se realizó una muestra de trabajos, socializando la información en radios locales. Se obtuvo una buena capacitación de profesores para reflexionar sobre sus prácticas, la adquisición de bases teóricas y destre- Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 174— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 zas operativas para integrar, en su labor docente, medios didácticos, basados en TICs; generar lazos entre escuelas e instituciones del medio; realizando acciones de reciprocidad académica, transmisión y construcción colaborativa de ideas, conceptos, proyectos, visiones. Pa l a b r a s clave: Herramientas metodológicas; TICs; Tu r i s m o ; Intercambio. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 175— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Los Lenguajes del Docente y su Relación con los Apuntes del Alumno Cristina Camós; Mabel Rodríguez Universidad Abierta Interamericana. Chacabuco 90. 1° piso. Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Argentina Universidad Nacional de General Sarmiento. Instituto del Desarrollo Humano. J. M. Gutiérrez 1159. Los Polvorines. Bs. As. Argentina Cristina.camos@vaneduc.edu.ar - mrodri@ungs.edu.ar Resumen El lenguaje simbólico es constitutivo de la Matemática, y la comunidad científica se comunica a través de él. El docente cuando enseña utiliza lenguaje simbólico y también natural, en su medio oral y escrito. El objetivo de este trabajo es explorar la relación entre: el uso del docente de los lenguajes natural y simbólico al enseñar un tema matemático y lo que los alumnos escriben en sus apuntes. Focalizamos en el concepto de límite funcional en un curso de la asignatura Cálculo Infinitesimal I de Ingeniería en Sistemas de la UAI. Es causa de dificultades de aprendizaje el no contar con buenos apuntes tomados en una clase. La metodología es cualitativa, siendo el trabajo de tipo exploratorio. Se analizaron videos tomados a una clase conjuntamente con las apuntes de cinco estudiantes. Los resultados muestran que el docente comenzó con una presentación intuitiva del concepto de límite, utilizó como recurso expresiones y gráficos de funciones conocidas, la explicación oral de la noción quedó reducida, y por lo tanto fue incorrecta, a la comprensión del comportamiento gráfico. Lo único explicado de la definición formal fue el pasaje de la notación con módulo a notación de intervalos. No se hizo mención de la necesidad de invertir el orden de exploración para establecer la definición precisa. El lenguaje natural fue utilizado fluidamente a lo largo de las explicaciones, dando un marco de coherencia a los ejemplos, poniendo énfasis Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 176— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 solamente en algunos aspectos de la noción pero no quedó ninguna anotación en lengua natural en el pizarrón. En los apuntes analizados, se observa la copia textual del pizarrón aunque algunos estudiantes incluyen agregados propios. Éstos hacen referencia exclusivamente a algunos comentarios del docente referidos a conceptos previamente aprendidos y ninguno es sobre el concepto nuevo introducido. Se detallarán resultados en el trabajo completo. Palabras clave: Lenguaje natural del docente; Lenguaje simbólico del docente; Apuntes del alumno. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 177— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Los Proyectos de Investigación en Ciencia y Tecnología como Instrumento para la Formación Integral de los Estudiantes de Ingeniería. Beltramini, Paola; Cano, Eduardo; Contreras, Juan; Herrera, Martín Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas, UNCa. Máximo Victoria 55, San Fernando del Valle de Catamarca. CP: 4700. Tel.: 03833-435112. Correo electrónico: canojesus@arnet.com.ar, pbeltramini@tecno.unca.edu.ar Resumen El conocimiento científico y tecnológico y su vinculación con “lo social” desempeñan un rol fundamental en la formación integral del futuro profesional de carreras de ingeniería. A partir de la inclusión de alumnos en los proyectos de investigación se intenta sembrar en ellos la concepción de la actividad científica como un espacio natural de acción, en el que el estudiante logra, a través de la vinculación entre su conocimiento científico, la actualización permanente de la tecnología y las necesidades que emergen de la sociedad que integra; un desarrollo adecuado de las competencias generales y específicas que su formación profesional postula. De esta manera, la presente investigación es un análisis cualitativo de la incidencia que tiene la inserción en el proyecto de investigación “Desarrollo de una alternativa de bajo costo para monitoreo y control de zonas aisladas” en la formación de un futuro egresado de la carrera de Ingeniería Electrónica (Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas de la UNCa). Se describen los resultados de las entrevistas realizadas a los integrantes del proyecto, tanto docentes como estudiantes, el análisis documental del plan curricular de la carrera como así también de publicaciones sobre la temática, que fueron elaborados en el marco de congresos de la especialidad. Se pretende que el estudio evidencie, al proyectar los resultados de este proyecto en particular, la influencia positiva de la inserción de estudiantes en proyectos de investigación y motive a los actores principales del proceso de enseñanza-aprendizaje a fomentar la participación real y enriquecedora en los mismos. Palabras Clave: Competencias. Formación; Investigación; Tecnologías; Científico; Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 178— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Los Recursos Tecnológicos y su Implicancia en la Enseñanza de Prácticas de Biología. Nieva, Lucía Beatriz; Larenas Parada, Giovanna y Gil de Marrupe, Margarita Escuela de Biología. Facultad de Ciencias Naturales. Universidad Nacional de Salta (UNSa). Avda. Bolivia Nº 5150. CP 4400. Salta. E-mail: lnieva_5@hotmail.com Resumen La experiencia se desarrolló en la Facultad de Ciencias Naturales de la Universidad Nacional de Salta, como un aporte en la formación de grado a estudiantes avanzados de las carreras de Ciencias Biológicas. Se colocó a los estudiantes frente a situaciones reales que involucraron procesos concernientes a la metodología científica y a renovadas estrategias y técnicas específicas, donde el uso de los recursos tecnológicos se tornó imprescindible. La población involucrada fueron los alumnos del Profesorado (n= 7) y Licenciatura en Ciencias Biológicas (n= 10). Se realizaron estudios y análisis cualitativos y cuantitativos en los ecosistemas fluviales del Río Arias-Arenales y afluentes, con énfasis en contaminación e ictiofauna. El trabajo implicó diversas etapas e instancias didácticopedagógicas que comprendieron: marco teórico; campo; laboratorio, informática y defensa de trabajo. Ante las numerosas dificultades detectadas respecto a los conocimientos previos sobre los contenidos disciplinares, expresión y uso del vocabulario, falta de experiencia en tareas de campo, poca o nula destreza en el manejo de las herramientas tecnológicas, desconocimiento de estadística aplicada, visión sesgada sobre la problemática fluvial local y la evidente falta de integración entre pares, se implementaron acciones superadoras de dichos obstáculos. Se concluye que, la personalización del vínculo entre docente y alumnos y las distintas estrategias de enseñanza y aprendizaje permitieron por un lado, la resignificación de enfoques relacionados Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 179— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 a la experimentación de situaciones propias de campo y laboratorio. Y, por otro, se observó la superación paulatina de las interacciones sociales. En este contexto la tecnología operó como un soporte transparente y flexible para facilitar y enriquecer las actividades. Dado el efecto positivo percibido, se continuará en forma periódica, con esta experiencia no sólo en la temática abordada en este estudio, sino también, en otras del área de estas ciencias. Palabras clave: Carreras de Ciencias Biológicas; Recursos tecnológicos; Ecosistemas fluviales; Ictiofauna. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 180— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Mal de Alzheimer y su posible relación con la Ingesta de Aluminio a través de Comidas y Bebidas Juan Carlos Luján Facultad Regional Tucumán, Universidad Tecnológica Nacional, Departamento de Ciencias Básicas. Área Química, CEDIA, Rivadavia 1050 (4000) Tucumán, jclujan53@yahoo.com.ar Resumen Se plantea como objetivo, determinar los niveles de aluminio cedidos por utensilios domésticos en la práctica cotidiana de cocinar alimentos o calentar y hervir líquidos, como así también aquellas bebidas enlatadas. Motivó el presente trabajo, la sospecha de algunos médicos neurólogos de renombre mundial, que el Aluminio podría estar involucrado en patologías neurológicas inespecíficas tales como la pérdida gradual de la memoria, la demencia senil y el mal de Alzheimer entre otras encefalopatías. Este estudio puede resultar un valioso antecedente y una señal de alerta para la Medicina y las Autoridades Sanitarias, a la hora de estudiar los factores de riesgo que provocan los utensilios, como así también adoptar criterios para aprobar ciertos tipos de recipientes bromatológicos. Se estudió cuidadosamente la liberación de Aluminio iónico soluble por parte de utensilios de cocina con los cuales se preparan infusiones, bebidas calientes, o se cocinan diferentes tipos de alimentos, también se cuantificó el Aluminio presente en bebidas enlatadas tales como gaseosas, cervezas, y en los alimentos fresados en envoltorios aluminizados. En el laboratorio se realizaron los procedimientos hogareños habituales para calentar agua, preparar infusiones y cocinar algunos alimentos, estudiando por métodos analíticos las concentraciones de aluminio presentes tanto en el agua como en los alimentos después del hervor o la cocción, utilizándose aluminio, enlozados, vidrio pirex y acero inoxidable. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 181— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Los resultados obtenidos fueron sorprendentes y preocupantes, en algunos casos se encontró que la concentración de Aluminio se elevaba hasta 8 veces por encima del nivel máximo aconsejable en el agua potable de la República Argentina y 16 veces respecto de las normas Canadienses que son muy similares a las de la OMS. También se calcula la ingestión masiva de Aluminio, cuando se ingieren determinados medicamentos antiácidos que contienen Hidróxido de Aluminio. También se encontraron concentraciones de Aluminio algo menores cuando se cocinaron alimentos en utensilios de hierro enlozado. Los utensilios que no demostraron liberación de Aluminio, fueron el Acero Inoxidable al Cromo Níquel y los recipientes de vidrio Pirex o Borosilicato. Las salsas, el jugo de tomates y los cítricos, erosionan las paredes de aluminio de los recipientes, aluminizando los alimentos. Se concluye que los estudios realizados demostraron que la cantidad de Aluminio que podemos ingerir en 50 años de nuestras vidas cocinando en recipientes de Aluminio, resulta muy grande. Entonces cabe preguntarse ¿A dónde va a parar gran parte de ese Aluminio?, principalmente a nuestro Sistema Nervioso Central, el resto se elimina por heces y orina conforme a la respuesta metabólica de cada persona. Recordemos que en 1958, se removió del mercado la alpaca por su toxicidad debida al Cobre, ¿pasará lo mismo con el Aluminio? Palabras Clave: Alzheimer; Memoria; Demencia; Aluminio; Utensilios. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 182— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Practicas Educativas en Red: Principales Funciones del Sistema Tributario y Concreción de las Mismas en Argentina y América Latina Alfonsina Angueira Instituto Técnico Superior de Urdinarrain. Carrera: Profesorado en Ciencias Económicas para polimodal. Cátedra: Política Económica y Finanzas Públicas. alfonsinaangueira@yahoo.com.ar Resumen La propuesta consiste en concretar un proyecto en red que consistirá en la investigación y elaboración de un informe grupal acerca de las principales funciones del sistema tributario en Argentina y en América Latina. El proyecto se desarrollará a partir de un aula en red que vinculará instituciones educativas de Argentina y América Latina con el objeto de intercambiar valores, saberes, experiencias y recursos. El intercambio de saberes y experiencias en función de las políticas económicas, especialmente de la función y funcionamiento del sistema tributario tanto en Argentina como en América Latina. Palabras clave: Prácticas; Educativas; Red; Sistema Tributario. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 183— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Prescripción y Construcción Curricular en Carreras de Ingeniería de la UNCa. Verna, María Ana (1); Ramos, Julio Argentino (2) 1: Facultad de Humanidades, UNCa. Salta 294. S. F. V. Catamarca. anaverna@cedeconet.com.ar 2: Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. UNCa. Olmos de Aguilera s/n, Sta. Rosa V. V. julioramos@tecno.unca.edu.ar Resumen Este trabajo de investigación se realizó en el marco de un estudio de posgrado vinculado a los diseños curriculares de carreras tecnológicas de la Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas de la UNCa. Por la importancia del objeto de estudio -los diseños curriculares- para la formación de ingenieros resulta necesario analizar tanto las características de las propuestas formativas como los aportes que realizan los docentes. Se reconoce que las carreras de ingeniería tienen una fuerte impronta prescriptiva, en contraposición con las carreras humanísticas, como consecuencia de los currículos de tendencia tecnológica. Es posible, por lo tanto, decir que en el campo de las tecnologías existe una “franja dura” que no sólo se presenta en el nivel de alta conducción, sino que le es propia del conocimiento científico y técnico. Esta “franja dura” es tenida en cuenta en esta investigación, de un modo específico, por los antecedentes que determinan su incidencia en el proceso de diseño y concreción curricular. Una primera cuestión entonces tiene que ver con el “conocimiento”, y que es de fuerte incidencia en toda la estructura curricular. Se puede definir dicha franja por el carácter de los conocimientos reconocidos por la comunidad científica y que limitan, de alguna manera, la construcción de modelos flexibles. En tal sentido, el objetivo es indagar en la propuesta curricular de la carrera de Ingeniería Electrónica de la UNCa las características del diseño curricular según lo prescripto y lo construido. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 184— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Para ello se aplicó una metodología cualitativa y cuantitativa que permitió describir e interpretar los datos. Los resultados de la indagación demuestran la incidencia de lo prescripto en la organización curricular y la valoración que realizan los principales actores del proceso formativo con respecto a las construcciones que se realizan a nivel institucional. Palabras clave: Educación; Curriculum; Formación del ingeniero; Formación científica y tecnológica. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 185— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Productores Reciclando Desechos de la Agroindustria del Olivar. Hammann, A.; Filippin, A. J.; Pozzi, M. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. Belgrano 300 (4700) San Fernando del Valle de Catamarca Argentina. ariadna.hammann@gmail.com Resumen Los productores de las industrias olivícola y oleícola de la región cuentan con mucha información acerca de cómo obtener productos (aceituna de mesa y aceite de oliva) de alta calidad y con buena aceptación por parte del consumidor. Sin embargo, se enfrentan al problema de qué hacer con los residuos y efluentes generados en los diferentes procesos de obtención. Actualmente los residuos sólidos (orujo: hueso y pulpa de aceituna) se disponen a campo sin tratamiento previo, asimismo, los residuos líquidos (alpechín y aguas de lavado de aceitunas) son vertidos en pozas de evaporación o en los lechos de ríos y arroyos, con la consecuente contaminación de los recursos agua y suelo, generación de malos olores, proliferación de insectos y degradación del paisaje debido a la contaminación visual. Con el objetivo de atender esta problemática y contribuir con una solución viable para el sector olivarero se proponen una serie de técnicas y métodos que permiten transformar los residuos en subproductos útiles como abonos orgánicos, vermicompost, mediante la aplicación de lombrices rojas, reciclado del agua de lavado, etc. La metodología utilizada para la transferencia de las diferentes tecnologías a aplicar se realizó mediante el desarrollo de un taller dirigido a productores de la región. El resultado obtenido en esta transferencia fue que los productores han aprendido tecnologías de fácil aplicación que mejoran tanto el medio ambiente como sus ingresos ya que pueden reutilizar los abonos obtenidos en su propia producción o bien, generarlos como una alternativa productiva. Palabras clave: Residuos; Abonos orgánicos; Lombricompostaje; Reutilización. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 186— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Propuesta integral para diagnosticar el nivel de riesgo frente a los vectores de enfermedades y proponer acciones en un barrio de la zona norte de la Capital (Catamarca) Barros, Juan; Salas, Liliana; Perea, Mario; Vergara, Rene; Vergara, María y Hammann, Ariadna. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. Av. Belgrano al 300. C.P. 4700 Catamarca, Argentina. juanrb_568@yahoo.com.ar. Resumen El proyecto surge frente a la problemática de los vectores en Catamarca desde la cátedra, Salud Ambiente y Sociedad (Prof. en Cs. Naturales) y Educación Para la Salud (Prof. en Biología) del departamento Biología de la Facultad de Ciencia Exactas y Naturales (UNCa). Se trata de una propuesta integradora para diagnosticar la situación de los barrios Parque Norte y Villa Parque Norte, frente a la proliferación de vectores con la elaboración de un plan de mejora. El trabajo será interdisciplinario en el cual participarán las cátedras del departamento Biología (Diversidad Animal I, Problemática de la Educación I, Fisiología Vegetal y Ecología General). La localización y distancia a los basurales se obtendrá a partir de imágenes procedentes del Google Herat. El nivel de conocimiento respecto a los riesgos que posee la población del área en estudio en relación a los vectores y enfermedades a los que están asociados, se evaluará a través de encuestas de base semiestructuradas. Con entrevistas y observación directa a campo se obtendrán datos referidos a las condiciones básicas de saneamiento ambiental (recolección de residuos y red cloacal), también se realizará un relevamiento de los vectores más frecuentes que inciden en la zona, aplicando métodos de recolección y estudio acordes a cada uno. Con este proyecto se pretende mejorar la calidad de vida de la población mediante prevención y charlas en el centro vecinal y las escuelas, con un enfoque interdisciplinario involucrando a los alumnos y docente de la Facultad de Ciencia Exactas y Naturales. Palabras clave: Vectores; Diagnostico; Calidad de vida. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 187— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Propuesta para el Incremento de la Eficiencia de Uso del Agua de Riego en el Sistema Pirquitas, Catamarca Amorena, Jorge(1); Caeiro, Rafael (1); Carrizo, José(2) 1: INTA Estación Experimental Agropecuaria Catamarca. 2: Dirección Provincial de Riego. jamorena@correo.inta.gov.ar; rcaeiro@correo.inta.gov.ar; joseantoniocarrizo@yahoo.com.ar Resumen Alrededor de 6500 productores tradicionales de la provincia de Catamarca, dependen del riego para sostener sus actividades agropecuarias. Existen pérdidas apreciables del agua de riego tanto en la captación como en la conducción y aplicación en fincas. La instalación de acueductos y redes públicas de riego presurizados por los desniveles propios del terreno, permite reducir marcadamente dichas pérdidas. El INTA Catamarca desarrolló e instaló una red de tuberías en Retiro de Colana, Pomán. Se capta el agua en la parte alta del poblado, y previo filtrado y decantación de sedimentos, la misma es entubada, distribuida y suministrada en las fincas con presión suficiente para el accionamiento de sistemas de riego por goteo, aspersión o microaspersión. La eficiencia de riego de conducción medida en la red fue elevada, destacándose la eficiencia de operación del sistema basado en el turnado a la demanda. Se observa una alta eficiencia de riego en finca, especialmente uniformidad de distribución de los sistemas localizados frente al método tradicional por extendido. El consumo de agua se ha incrementado fundamentalmente por la concentración de población en los principales centros urbanos. Así surgió la construcción de un acueducto en el Valle Central para abastecer de agua potable a la ciudad capital y alrededores, en detrimento del uso agrícola. El presente trabajo tiene como objetivo mostrar a la población la aplicación de una tecnología sencilla, en vías de contribuir a la solución de graves problemas estructurales de la región. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 188— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Se propone la instalación de una red de riego presurizada por gravedad para el secundario 7 del sistema de riego del dique Las Pirquitas. Su implementación permitirá: a) Elevar la eficiencia de uso del agua de riego del área estudiada. b) Recuperar y/o reactivar áreas agrícolas desplazadas y/o abandonadas. c) Suministrar agua no potable a presión adecuada para uso agrícola y/o doméstico. d) Sustituir las redes de acequias de difícil mantenimiento. e) Recuperar la inversión a realizar mediante el cobro del agua de acuerdo al volumen consumido. f) Apoyar los sistemas agrícolas existentes y generar alternativas de diversificación productiva. Palabras clave: Redes de riego; Riego presurizado; Eficiencia. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 189— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Propuestas de recursos didácticos: videos y CD interactivos, para el trabajo con niños de diversas capacidades Vergara, Maria; Soria, Elvira; Vergara René; Hammann, Ariadna Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Unca. mav313@yahoo.com.ar; ibisoria11@hotmail.com; revergara@yahoo.com.ar; ariadna.hammann@gmail.com Resumen Este trabajo se enmarca en el proyecto “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos del Dpto. Santa Rosa, Pcia de Catamarca”. Su objetivo determinar si los problemas de aprendizaje detectados en alumnos del primer ciclo de la E. G. B. en la Escuela N° 378 de la localidad de Los Altos son atribuibles a problemas de maduración visual motriz o a la influencia de factores externos como sustancias Neurotóxicas, como los agroquímicos, entre otros. Para afrontar los problemas de enseñanza-aprendizaje en grupos con diversas capacidades intelectuales. Se propone la implementación de recursos didácticos: videos y CD interactivos que permitirían enfrentar desafíos como el trabajo con diversas capacidades motrices, posibilitando despertar en el alumno curiosidad, capacidad de discernir y generar, en una interacción con otros, su capacidad de desarrollar sus propios puntos de vista y actuar acorde a ellos, logrando, calidad, equidad e integración en los contenidos. Este recursos de aprendizaje cumpliría un rol relevante al posibilitar la participación activa de los estudiantes en sus propios aprendizajes, permitiendo que el conocimiento pueda generarse, crearse, desarrollarse y construirse en la mente de cada uno, y por tanto la adquisición de conocimiento no sea únicamente un proceso de transmisión de un mensaje, sino también la integración y relación de los contenidos. Palabras Clave: Metodología; Enseñanza; Aprendizaje; Capacidades. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 190— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Preferencias y Dificultades de Estudiantes de Polimodal en el Aprendizaje de Ciencias José Alberto Yuni; Cecilia Meléndez UNCa-CONICET. Facultad de Humanidades. Avda. Belgrano 300 (4700) Catamarca joseyuni@yahoo.com.ar Resumen Una de las funciones principales de la escuela media es la de favorecer la formación científica de los adolescentes a través de la transmisión de saberes disciplinares. En este trabajo se examinan las preferencias y dificultades que estudiantes de los últimos años de Polimodal de la Provincia de Catamarca tienen acerca de las asignaturas escolares. Asimismo, se describen las atribuciones que los jóvenes realizan de las causales de su rendimiento y/o de las dificultades en asignaturas específicas. Se realizó una encuesta semiestructurada a 1680 estudiantes de segundo y tercer año de Polimodal que asisten a escuelas medias públicas y privadas de la provincia. En ella se indagó sobre las materias preferidas, las de mejor rendimiento y la de mayor dificultad. En una lista estructurada se les solicitó que seleccionaran dos opciones que para ellos indicaran su creencia respecto a sus resultados. Los resultados no permiten establecer un patrón de preferencias de determinadas asignaturas. Las mismas asignaturas que son elegidas por algunos son identificadas por grupos equivalentes como las de mayor dificultad. En ambos casos, aparece como un factor relevante la modalidad del establecimiento al que asisten. De ese modo, la ecología escolar aparece como un modulador de las actitudes y preferencias de los estudiantes hacia determinadas disciplinas y el rechazo a otras. Las características personales (interés, facilidad para aprender) sostienen las creencias sobre las preferencias o el rechazo a determinadas asignaturas. Palabras clave: Formación científica; Atribución de éxito escolar; Creencias personales. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 191— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 ¿Qué Impulsa a los Aspirantes a elegir la Carrera de Ingeniería Agronómica en la FCA-UNCA? Análisis de Tres Cohortes González, A.; Aguirre de Quevedo, L.; Rojas, Ilda; Allemand, Mónica Universidad Nacional de Catamarca. Avenida Belgrano y Maestro Quiroga. C.P. 4700. Tel. 03833 435955, Fax 03833 430504. anauno@arnet.com.ar Resumen Los factores que motivan y generan las metas que son el detonante en la decisión del ingresante a la Facultad de Ciencias Agrarias (FCA) y que justificarían el porqué eligió una carrera de ciclo largo, como la carrera de Ingeniería Agronómica motivaron que este equipo de trabajo realizara la observación continuada de dichos factores a lo largo de tres años. El propósito de nuestra casa de estudios es lograr que el alumno comience la carrera con interés y mantenga continuidad para generar un sujeto que satisfaga la demanda o encargo social del medio. Por ello el objetivo de este trabajo es analizar, en tres cohortes 2007, 2008 y 2009, los factores culturales, socioeconómicos y pragmáticos que influyen en la toma de decisión para elegir una carrera en la FCA. Algunas de las preguntas que cada año se formulan los profesores de los primeros cursos de la universidad son: ¿Por qué estos jóvenes han elegido esta carrera?, ¿Qué esperan encontrar aquí?, ¿Qué metas esperan satisfacer con estos estudios? Para obtener datos y convertirlos en variables operacionables se recurrió a una herramienta técnica elaborada por las autoras y empleada como encuestas para los tres años. Los resultados alcanzados en el análisis y diagnóstico del perfil de aspirante a ingresar en la FCA-UNCa, nos permitirá generar una estrategia educativa interdisciplinaria y estimular la motivación profesional de los ingresantes a la FCA-UNCa. Palabras clave: Ingreso; FCA; Factores; Metas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 192— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Recursos Tecnológicos en el proceso de Enseñanza Aprendizaje Ausilio, Alfredo; Hure, María Esther; Marini, Miriam Facultad de Ciencias Agrarias, UNR. Campo Experimental Villarino (2123) Zavalla, Santa Fe. aausilio@ciudad.com.ar Resumen La reflexión, basada en nuestra experiencia como docentes en la Universidad y como tutores de alumnos que realizan pequeños recorridos de Investigación durante el cursado de la carrera de Ciencias Agrarias de la Universidad Nacional de Rosario, nos ha demostrado la existencia de problemas recurrentes en torno a la comprensión y adquisición conceptual por parte de los alumnos. Estos presentan dificultades en la proyección de los conocimientos que adquirieron en primer año, a las materias posteriores de la carrera. El objetivo de este trabajo es proponer aportes que conlleven a reflexiones para un progreso cualitativo en la dinámica de Enseñanza y Aprendizaje de los estudiantes que cursan las asignaturas Matemática y Química para que luego apliquen estos conocimientos al estudio de Edafología. Se realizaron evaluaciones Diagnósticas, Entrevistas Semiabiertas a los estudiantes, Observaciones de Clases, Reflexión sobre nuestra Propia Práctica. En principio detectamos ciertos problemas en los alumnos entre otros: Falta de Conocimientos Previos, poco contacto con los fenómenos (escasa práctica), estudio no reflexivo. Estos obstáculos impiden una asimilación fuerte de los contenidos de las materias Matemática y Química que luego se proyectan en Edafología. La incorporación de Recursos tecnológicos didácticos puede ser una buena alternativa para resolver este problema. Palabras Clave: Nivel Comprensión; Estudiantes Ciclo Básico; Ciencias Agrarias. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 193— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Relación entre la Modalidad de Egreso del Nivel Medio (2000)/Polimodal (2006) y el Rendimiento Académico de los Alumnos en las Carreras Profesorado y Licenciatura en Biología. FACEN, UNCa. Galván, Natalia del V. (1); Soria, Elvira del V. (2) y Barberis, Sergio (3). 1: Alumna regular del profesorado y Licenciatura en Cs. Biológicas. E-mail: naty_way @hotmail.com 2: Profesora Adjunta en la carrera profesorado en Cs. Biológicas. 3: Profesor de Geografía Nivel EGB y Polimodal. Resumen El rendimiento académico es una expresión de las capacidades de respuestas a indicadores que manifiestan, de manera estimativa, lo que una persona aprendió como consecuencia de un proceso de formación o instrucción. Estudios realizados con anterioridad nos permiten observar que los alumnos del profesorado y licenciatura en Cs. Biológicas. Egresados del nivel medio con diferentes modalidades, tienen problemas en concluir las carreras en el tiempo estipulado en los planes de estudio. El objetivo de este trabajo es averiguar si existen diferencias significativas en el rendimiento académico de los alumnos de la carrera Profesorado y Licenciatura en Biología de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales UNCa. Según la modalidad de egreso del nivel medio, y cuales son las causas que afectan el mismo. La Población en estudio la constituirán todos los alumnos de las carreras mencionadas; de las cuáles se obtendrá una muestra aleatoria, al azar, representativa constituida por los alumnos ingresantes comprendidos en la cohorte 2000-2006. Se aplicará un estudio de investigación de tipo cuali- cuantitativo para valorar el rendimiento académico de los alumnos antes mencionados los que se constituirán en las unidades de análisis a investigar. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 194— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Se trabajara en base a Indicadores de Modalidad de egreso y Rendimiento Académico, y las variables a tener en cuenta será: Edad al ingresar a la carrera, sexo, materias cursadas por año; materias aprobadas por año y materias regularizadas por año; según el plan de estudios correspondiente; Lugar de Procedencias, Modalidad con la cual egreso de la Escuela Secundaria o Polimodal. Resultados esperados: Con el presente trabajo se espera contribuir de manera positiva, a mejorar la calidad de vida y el rendimiento académico de los estudiantes de la FACEN articulando acciones entre el nivel medio/ Polimodal y la Universidad Palabras Clave: Modalidad de Egreso; Rendimiento Académico; Nivel Polimodal. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 195— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Representaciones sociales, ¿dificultan el aprendizaje de la ciencia? Susana Camba (1); Silvia A. Martín (2);; Ma. Elena García (2) Universidad Nacional de Catamarca, 1: Facultad de Ciencias. Exactas y Naturales; 2: Facultad de Ciencias de la Salud. lic_susanacamba@yahoo.com.ar; anajorzam@hotmail.com; mariel-garcía@arnet.com.ar Resumen El estudio propone a la Teoría de las Representaciones Sociales como marco de la investigación de la enseñanza de la ciencia. Parte del supuesto que estos constructos, situados en la intersección de la ciencia y la sociedad, pueden dificultar el aprendizaje, porque que inciden sobre la manera de ver las cosas y de actuar de quienes pertenecen a una determinada sociedad. Es una investigación documental-descriptiva, que emplea la lógica cualitativa. En los trabajos revisados se menciona que las dificultades en modificar las concepciones alternativas de los estudiantes, provienen en parte, del desconocimiento, de la forma en que se constituyen las representaciones sociales que les dan origen. Al respecto, Pozo (1998) identifica diferentes orígenes para las ideas previas y por eso distingue las que poseen origen sensorial, social y cultural. Los estudiantes llegan a las aulas con una cultura, es decir con una serie de creencias compartidas por el grupo social al que pertenecen, que le han sido socialmente inducidas, especialmente a través de los medios de comunicación y divulgación. El estudio más profundo de los orígenes sociales de estas "ideas previas" puede abrir el camino hacia planteamientos didácticos más adecuados. En el aula, por otra parte, los esquemas de acción personal afectan la forma en que los estudiantes afrontan las clases y en esta percepción influye el medio en que viven. En consecuencia, el cambio actitudinal, sólo puede darse si se comprende que la conformación de la representación social es compleja y que posee componentes cognitivos y afectivos, que son modelados por las opiniones y que conforman una estructura enraizada en la sociedad. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 196— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Del trabajo se concluye, que el abordaje de las Representaciones Sociales es una forma de re-interpretar, bajo una óptica más integral, las preconcepciones que traen al aula los estudiantes y la actitud muchas veces negativa que manifiestan hacia el aprendizaje de los conceptos científicos. Palabras clave: Concepciones alternativas; Representaciones sociales; Aprendizaje de la ciencia. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 197— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Resignificando la Formación Científica en la EGB 2 Luna, Daniel S. Ministerio de Educación Provincia de Salta. Pellegrini 75. El Carril. CP 4421. Salta. Danielluna07@yahoo.es Resumen Es de especial relevancia para el claro aprecio de las Ciencias Naturales que el aula y el laboratorio forme parte de los procesos de su enseñanza y aprendizaje. Sin embargo existe un desaprovechamiento real de este recurso en nuestras instituciones. En este contexto el Ministerio de Educación de la Provincia de Salta a través del Programa Integral para la Igualdad Educativa encaró durante el año 2008 una propuesta de capacitación destinada a docentes del segundo ciclo, con el objeto de implementar acciones pedagógico-didácticas que permitan resignificar y capitalizar los saberes a cerca de las prácticas de laboratorio como herramienta vital para el aprendizaje significativo de las Ciencias Naturales. La primera etapa proporcionó a los docentes los aspectos teóricos específicos de las Ciencias Naturales, normas de seguridad, técnicas y material de laboratorio y la relevancia pedagógica de las mismas. Además se suministró sugerencias y motivaciones necesarias para la modificación de actitudes, constituyéndose en una fuente de ideas para planificar actividades científicas sencillas. La segunda etapa implementada por los capacitando contempló la realización de experiencias en el aula-laboratorio con los estudiantes. Esta planificación permitió entablar la relación existente entre el “saber saber ”, el “saber hacer ”, y el “saber actuar ” en CIENCIAS. La evaluación cuantitativa y cualitativa evidenció las aportaciones de las prácticas de laboratorio como estrategia metodológica del docente de ciencias contribuyendo a cristalizar la formación científica que permita a nuestros alumnos estar en condiciones de interesarse en distintos aspectos del mundo que nos rodea para tomar decisiones informadas acerca de cuestiones que afectan su calidad de vida. Palabras clave: Experimentación; Laboratorio; Docentes; Formación científica. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 198— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Resultados obtenidos mediante la Aplicación del Test de Bender en Alumnos de las Escuelas Nº 274, Nº 8 y Nº 297 del Departamento Santa Rosa, Catamarca Nieva, Viviana; Barrionuevo, Mafalda; Quevedo, Gloria; Soria, Elvira Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Av. Belgrano 300. viviananieva2004@yahoo.com.ar Resumen El presente trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos del Dpto. Santa Rosa, Provincia de Catamarca”. Parte del supuesto que las sustancias agrotóxicas afectan el nivel intelectual de los alumnos. El objetivo es analizar los resultados obtenidos, mediante la aplicación del test de Bender, en alumnos del nivel EGB 1 de las escuelas Nº 274 de Alijilán, Nº 8 de Bañado de Ovanta y 297 de Lavalle. La metodología de investigación es de naturaleza cuanticualitativa. Los resultados preliminares obtenidos, presentan cierta uniformidad al ser evaluados con el criterio propuesto por Bender, no obstante haberse seleccionado tres áreas de cultivo que requieren un uso intensivo, moderado o intermedio y una tercera de uso escaso o nulo de sustancias agrotóxicas. Se observa en un gran porcentaje de alumnos dificultades en la capacidad de organización y representación como problemas globales de integración en la esquematización de las figuras propuestas en el test. Palabras clave: Gestald; Agroquímicos; Alteraciones; Aprendizaje. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 199— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Resolución de Problemas en Física: Herramienta para Reorganizar Significados Serrano, Fabián Andalgalá, Catamarca. fabiánserrano_34@hotmail.com Resumen Muchas veces se explica el fracaso generalizado de los estudiantes en la resolución de problemas de Física señalando que no comprenden los temas abordados, que sus conocimientos matemáticos son insuficientes o que no realizan una lectura comprensiva del enunciado. Con todo, la actitud del alumno ante la resolución de problemas no puede dejarse de lado. Para resolver un problema, debemos representarlo en el nivel conceptual y esto ha de hacerse, por una parte, tomando información del enunciado, y por otra, utilizando también una serie de conocimientos sobre la realidad inmediata de las cosas y sobre la teoría física relacionada con el problema, que se han debido adquirir previamente. En muchas ocasiones el significado que el alumno utiliza, es un significado propio relacionado con sus ideas previas, o con sus errores conceptuales. También existe la posibilidad de que no le dé importancia al significado, al menos en la práctica, sino que pase directamente del enunciado a las fórmulas de un modo mecánico, que podríamos denominar "utilización ciega de fórmulas", y que es una actuación bastante habitual. Los estudiantes pueden resolver incorrectamente un problema cuantitativo aún cuando puedan manipular las relaciones matemáticas, debido quizás a las dificultades conceptuales subyacentes (Driver, 1988). Gilbert ha señalado incluso, “la posibilidad de resoluciones mecánicas que llevan a la solución correcta”, sin que los estudiantes hayan entendido nada. (Silveira, 1992) ha sugerido claramente que el dominio de la parte conceptual del contenido es condición necesaria aunque no suficiente para convertir al alumno en un buen solucionador de problemas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 200— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Vemos pues que existen dos niveles, el de la realidad y el conceptual y cuando estemos manejando la Física, ya sea aprendiéndola o aplicándola, siempre tendremos que tener presentes los dos niveles. Palabras claves. Resolución de problemas; Física. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 201— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Simulador de Programación Lineal 2D y 3D como Recurso Didáctico de la Enseñanza en el Nivel Universitario. López, Gustavo José (1); Coronel, Eve Liz (2); Ríos, Miriam Elizabeth (1) 1: Facultad de Cs. Exactas y Tecnologías, UNSE. gusl@unse.edu.ar 2: Facultad de Agronomía y Agroindustrias, UNSE. ecoronel@unse.edu.ar Avda. Belgrano (S) 1912. CP 4200. Santiago del Estero Resumen Actualmente se pretende optimizar los tiempos destinados al aprendizaje en las asignaturas de grado en el nivel universitario, para lo cual los docentes utilizan todos los recursos didácticos a los que pueden acceder en procura de mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. La motivación es un elemento importante en la inducción del aprendizaje activo del alumno y los recursos informáticos como los simuladores virtuales permiten promover el desarrollo de modelos mentales sobre situaciones complejas y realizar un uso activo de estrategias de resolución de problemas. El objetivo de este trabajo fue desarrollar un simulador virtual en 2 y 3 dimensiones aplicable al estudio del tema Programación Lineal utilizando el método grafico. La aplicación del simulador virtual permite trabajar con 2 variables graficándolas en el plano y con 3 variables graficándolas en el espacio y las posibilidades de rotación libre permiten visualizar desde diferentes ángulos las intersecciones de planos y puntos de interés. Metodología, se desarrollan clases en laboratorio de informática, donde los alumnos trabajan en grupos de dos integrantes, con el apoyo docente y se utiliza como instrumento de evaluación la guía de trabajos prácticos con problemas de soluciones particulares, sobre los cuales los alumnos deben realizar comentarios explicativos. A partir de de este instrumento se evalúa la comprensión del tema. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 202— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Resultados. Este método facilita la comprensión de los fundamentos a partir de la modelización del problema y la visualización gráfica de la solución con un número acotado de variables. Asimilado el mecanismo, el alumno puede abstraerlo a “n” variables en situaciones de mayor complejidad. La utilización de los simuladores como herramientas didácticas, permitieron comprobar mayor motivación en los alumnos por tratarse de recursos y herramientas que forman parte de las nuevas formas culturales, favorecen el pensamiento complejo y permiten una ejercitación considerable de situaciones incluso no desarrolladas por el docente, promoviendo el autoaprendizaje. Palabras Clave: Simulador; Programación lineal; Recursos didácticos; Enseñanza en ingeniería. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 203— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Sistema Dinámico de un Modelo Neuronal Navarro, Silvia Inés; Juárez, Gustavo Adolfo; Quevedo, Gloria del V. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avda. Belgrano N° 300. silvinafacen@yahoo.com.ar Resumen Dentro de las distintas ramas de la Física Aplicada, la Biofísica es una de las más utilizadas en las diversas áreas de la Biología, a través de ella muchos de los procesos elementales, se pueden modelizar usando la Teoría de Sistemas Dinámicos. Nuestro trabajo tiene por objetivo la aplicación de un modelo dinámico al estudio de sistemas biológicos que ocurren en una neurona, para entender de manera cuantitativa su funcionamiento. El conjunto de los sistemas estudiados abarca el procesado de información durante el aprendizaje, asociado a situaciones emocionales que parece registrarse en los sistemas cerebrales de memoria de manera constante y persistente. Este estímulo puede ser utilizado para provocar cambios en la plasticidad cerebral que se traduce en los incrementos de las posibilidades cognitivas, llevando a alcanzar un objetivo cuyos factores críticos promueven y facilitan las conductas de aprendizaje, la retención y consolidación de las tareas aprendidas y donde la memoria es un sistema consistente en modificar su respuesta a un estímulo en función de la experiencia. Este proceso se visualiza a través de tres operaciones básicas: codificación, almacenamiento y transformación de la información, cuya diferencia con los sistemas de información artificial, es que desafía cualquier capacidad de computar todo su contenido. Palabras Clave: Memoria; Aprendizaje; Neurona; Modelo Matemático; Simulación. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 204— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Sistema Integrador de Contenidos de Álgebra Lineal y Geometría Analítica Liliana del Valle Medina; Carlos Gabriel Herrera Departamento de Formación Básica, Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas, Universidad Nacional de Catamarca. Maximio Victoria 45. lilianajalile@tecno.unca.edu.ar; cgherrera@gmail.com.ar Resumen En la Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas de la UNCa se encuentra en ejecución el Proyecto de Investigación “Incidencia de un Sistema Didáctico Integrador en la calidad de asimilación de contenidos de Álgebra y Geometría Analítica”, a través de cuya implementación se pretende mejorar la calidad de asimilación de contenidos de estas asignaturas por parte de los alumnos de Primer Año de las Carreras de Ingeniería. La segunda etapa del mencionado Proyecto incluye la elaboración del Sistema Didáctico a partir de un análisis de sus diferentes elementos constitutivos: sistema de objetivos, de contenidos, de actividades y de evaluación. En el marco teórico que fundamenta el proyecto, se pretende estructurar el Sistema Didáctico Integrador a partir del Enfoque Sistémico, que supone la organización del proceso cognitivo del alumno y la estructuración de su actividad en relación con el objeto de estudio para hacerlo consciente de ella, abriendo la posibilidad de desarrollar contenidos no específicos, como las habilidades para el estudio. En este trabajo se presenta el Sistema Integrador de Contenidos, los criterios aplicados en su elaboración, y su relación con los contenidos de ambas asignaturas. Para la estructuración de éstos, de acuerdo con el Enfoque Sistémico escogido, se parte de un concepto inicial o célula generadora; para Álgebra Lineal este concepto es “la combinación lineal de un conjunto de vectores” mientras que para Geometría Analítica lo es “ecuaciones paraméticas de una curva”. Palabras Clave: Contenidos; Sistema Didáctico Integrador. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 205— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Sistema Intensivo de Conducción en Olivo (1) Vergara Avalos, Luis Mario Francisco ; Damelli, Raquel Beatriz (2) 1: UNCa. Rojas 152. CATAMARCA. E-mail: luismariofrancisco67@yahoo.com.ar 2: U. Católica de Cuyo. Brasil 1772. Villa Mercedes (S.L.). E-mail: raqueldamelli@yahoo.com.ar Resumen Es conocido por los productores el gran desarrollo que alcanzan las plantas de olivo entre 6 á 8 m a los 15 años de edad, por la importancia económica que el cultivo del olivo representa y por las necesidades actuales que dicho cultivo exige en la reducción de la mano de obra, especialmente en la cosecha, sería muy interesante comenzar a analizar aquí en el valle formas de conducción más reducidas. Está desarrollado en Italia el método del profesor BREVIGLIERI, según el cual el olivo debe plantarse en posición vertical y en forma alineada. Si el plantín en el momento de la plantación tiene dos ramitas laterales y la central, se coloca un tutor en posición vertical para sostener la ramita principal y los otros dos en forma cruzada y a una inclinación de 45% para el sostenimiento mutuo de las ramas laterales. En caso de no ofrecer esta distribución de ellas, en el momento de la plantación o de existir este a una altura mayor de 25 cm. o poco más del nivel del suelo, aquel se desmochará a los 25-30 cm. De altura con el fin de provocar la salida de esta triple formación de ramaje, para poderse colocar los tutores al año siguiente. El tutoraje del olivo es de imperiosa necesidad desde sus principios .Debe mantenerse hasta que la empalizada haya adquirido un cierto desarrollo, dada la poca estabilidad de su ramaje y la tendencia de éste a inclinarse en posición descendente. En la plantación los árboles deben estar situados unos de otros a una distancia entre 3,00m. y 3,50m, entre P.y P. y entre 4 y 5 m. entre F.yF. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 206— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La idea es desarrollar dicho sistema en el Valle Central de Catamarca, ya que traería aparejado una gran ventaja en la facilidad de cosecha ya que ellos finalmente no superan los 2,40m de altura, (la recolección la realizaría una sola persona sin implementos). El rendimiento individual queda reducido a 1/3 de las plantaciones actuales pero como la densidad de las mismas aumenta de aprox. 160 pl. /ha. a más de 630 pl/ha, el rendimiento final es de aproximadamente cuatro veces que en el sistema tradicional.Palabras clave: Olivo; Cosecha; Conducción; Rendimiento. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 207— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Talleres Comunitarios como herramienta educativa en la promoción de la salud. Dip, Norma Beatriz; Lomaglio, Delia Beatriz Centro de Estudios de Antropología Biológica, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. nbdip@yahoo.com.ar. Resumen La salud del hombre es un derecho individual y una responsabilidad social. Por ello, es necesario difundir la importancia de cuidarla y conservarla. Está acción es fundamentalmente educadora y de política de estado. El presente trabajo se enmarca dentro del proyecto de Tésis Doctoral “Análisis bioantropológico de las poblaciones humanas en las nuevas periferias urbanas”, en el que se plantea, aplicar una nueva metodología de trabajo basada en la participación comunitaria en el sector sur de la capital de Catamarca. Se realizó invitaciones en puntos de encuentros de los vecinos, comercios del Bº 40Vv Sur 2ª Etapa. En la segunda instancia, se efectuó invitaciones personalizadas en el B º40 Vv Sur 1ª Etapa, en cada unidad habitacional. Se explicó la importancia de la nutrición y la alimentación en el crecimiento de los niños y adolescentes, las técnicas antropométricas que se utilizan para su control, análisis de la libreta sanitaria y la importancia de la autorización del formulario de consentimiento informado y de autorización. Se observó que el registro de estas experiencias dan cuenta que los padres muestran interés por adquirir un conocimiento práctico: los alimentos que son más nutritivos; incorporar una dieta de calidad; aprender a interpretar las curvas de crecimiento para su control, revisar el calendario vacunas y factores ambientales que influyen en la salud. La promoción y ejecución de los talleres comunitarios garantiza la participación activa de padres, niños y jóvenes en un contexto de integración social y de respeto; a través de la educación no formal se brinda las herramientas necesarias para el desarrollo y bienestar de la comunidad. Palabras clave: Taller comunitario; Educación; Promoción de la Salud; Nutrición. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 208— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Tecnología de Monitoreo de Proceso: De las Universidades a las Empresas Martínez Riachi, Susana; Modesti, Mario; Álvarez, María Eugenia; Berdiña, Verónica. Universidad Nacional de Córdoba, Universidad Tecnológica Nacional. FRC. Maestro López y Cruz Roja Argentina. X5016ZAA. Córdoba. trazabilidad.olivicola@gmail.com Resumen El paradigma de la misión de las universidades ha cambiado a un sistema abierto hacia la sociedad. Necesariamente se deben desarrollar capacidades de innovación, creatividad y emprendimiento. Bajo estas premisas es que un equipo multidisciplinario de docentes investigadores de la Universidad Tecnológica Nacional y la Universidad Nacional de Córdoba, establece vínculos con el sector productivo privado, municipalidades y otros organismos estatales a través de trabajos de transferencia tecnológica y su consecuente transposición didáctica a diversas cátedras de la carrera de las Ingenierías Química y Electrónica. La integración de estos actores sociales condujo a la formulación de diversos proyectos. Por ejemplo, la región noroeste de la provincia de Córdoba concentra la mayor actividad productiva olivarera donde se reconocen diversas necesidades, algunas de las cuales encuentran solución en el ámbito universitario, así es que actualmente nos encontramos abocados a la optimización de la fermentación de aceitunas en conserva mediante tecnología de monitoreo de Proceso, con la finalidad de garantizar la calidad de los alimentos olivícolas que allí se elaboran. Este tema es relevante ya que dichos productos son de interés socioeconómico para nuestra provincia. Se prevé modelar el proceso y desarrollar una unidad de adquisición de datos capaz de relevar las variables que intervienen en el proceso de fermentación. Con este nuevo proyecto se consolidan los lazos entre Empresa y Universidad, siendo un ejemplo de colaboración conjunta para alcanzar soluciones en beneficio de la productividad del país y formación de RRHH para la transferencia de tecnología. Palabras clave: Vinculación; Fermentación; Olivícola; Monitoreo. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 209— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Tecnología y Conocimiento: Web Semántica y Ontologías Sosa Bruchmann, Eugenia C.; Sosa, Marcelo O.; Cerúsico, Georgina I.; Vega, Raúl M.; Pedraza, Luís G. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Av. Belgrano Nº 300. C.P. (4700). Catamarca. sosab_ec@hotmail.com; sosamod1@argentina.com.ar; georginacerusico@argentina.com; rmvega-ecsosa@aret.com.ar; lgpedraza@hotmail.com Resumen La Web semántica es una expansión de la red donde los sistemas informáticos comprenden el significado de la información. Su potencial reside en permitir al usuario ver, comprender y manipular los datos. Es una tecnología transversal, ya que está influenciada por otras áreas de la informática, y en ella convergen ideas de múltiples fuentes: Inteligencia Artificial, Metadatos, Ontologías y otros conceptos. La Web Semántica es una Web extendida y dotada de mayor significado, apoyada en lenguajes universales, que van a permitir que los usuarios puedan encontrar respuestas a sus preguntas de forma más rápida y sencilla, gracias a una información mejor definida. Del mismo modo, las Ontologías proceden del campo de la Inteligencia Artificial; son vocabularios comunes para las personas y aplicaciones que trabajan en un dominio. Con las ontologías, los usuarios podrán organizar la información de manera que los agentes de software puedan interpretar el significado y podrán buscar e integrar datos satisfactoriamente. Merced al conocimiento almacenado en las ontologías, las aplicaciones podrán extraer automáticamente datos de las páginas Web, procesarlos y sacar conclusiones de ellos, así como tomar decisiones y negociar con otros agentes o personas. Puesto que con la Web semántica nos aproximamos a un interfaz de aprendizaje similar a la forma del conocer humano, este nuevo entorno tecnológico de aprendizaje va a suponer un cambio Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 210— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 paradigmático en el que los alumnos ya innatos digitales van a requerir de profesores conversos digitales. Por lo tanto, el objetivo primordial consiste en dar a conocer una mirada de los pilares básicos de la Web Semántica, lo que resultara fundamental para poder llegar a sacar el máximo partido a esta tecnología. Y de este modo hacer, que los docentes se impliquen en la elaboración de propuestas innovadoras para abordar las grandes posibilidades que ofrecen los desarrollos tecnológicos en la educación. Palabras clave: Web semántica; Ontologías; Inteligencia artificial. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 211— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Tecnologías Difusas Aplicadas a la Evaluación Ambiental en Minería Guiñazú, Luis Felipe Ingeniero de Minas. Maestría en Gestión de Recursos Minerales, Universidad Nacional de San Juan, Argentina. Av. Libertador 1109 Oeste (5400). San Juan, Argentina. lfguinazu@gmail.com.ar Resumen Las demandas y actividades humanas de las últimas décadas han ocasionado serios y graves problemas ambientales, entre las cuales podemos mencionar vertederos de residuos sólidos urbanos, puertos, centrales nucleares, diques, carreteras, proyectos mineros, entre otras; esta situación ha originado que las legislaciones, a nivel internacional, sean cada vez más exigentes. En la industria minera esto ha obligado a investigar y desarrollar nuevas tecnologías de Evaluación de Impacto Ambiental (EIA) para ser aplicadas al momento de prefactibilidad y factibilidad del emprendimiento minero. Es en estas etapas donde se produce la máxima incertidumbre referida al comportamiento del proyecto y su acción sobre el medio ambiente. En la EIA se han usado hasta hoy, generalmente, metodologías precisas. La aplicación de técnicas difusas ha venido a solucionar satisfactoriamente las limitaciones de los métodos tradicionales, al permitir un manejo eficiente de los datos heterogéneos de entrada al sistema (vaguedad, imprecisión) y, además, de valorar la incertidumbre intrínseca en la EIA. En este trabajo se presenta el caso de la evaluación ambiental de una planta de molienda de minerales usando y comparando ambos métodos. Del análisis de los resultados se concluye que el método difuso es más eficiente que el preciso por la cantidad y precisión de la información aportada a los decisores y evaluadores para el futuro seguimiento del emprendimiento. Palabras clave: Impacto ambiental; Técnicas difusas; Minería. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 212— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Trastornos Neuroconductuales en Sujetos Expuestos a Sustancias Agrotóxicas Barrionuevo, Mafalda; Nuñez, Nilda Ana; Quevedo, Gloria Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, U.N.Ca. mbdelgado@arnet.com.ar Resumen El presente trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos del Dpto. Santa Rosa, Pcia de Catamarca”. Parte el supuesto que las sustancias agrotóxicas, tales como, los órganos clorados y fosforados, componentes químicos de herbicidas, pesticidas y fertilizantes, contribuyen a la prevalencia de trastornos de hiperactividad, déficit atencional, problemas del comportamiento y del neurodesarrollo. El objetivo es analizar los diseños gráficos reproducidos por los alumnos de la muestra de estudio, de las figuras del test de Bender y detectar los posibles efectos a nivel neurocomportamental, a partir de la interpretación de los mismos y la observación directa de las manifestaciones percibidas en los sujetos. La presente investigación es de tipo descriptiva y transversal y el instrumento de valoración cualicuantitativa utilizado es el Test Gestáltico de Bender. La unidad de análisis está conformada por los estudiantes correspondientes a los niveles Inicial y de EGB que concurren al Jardín de Infantes nuclearizado Nº 18 y a las escuelas Nº 171 y 378 de Los Altos- y la escuela Nº 274 de Alijilán y las escuelas Nº 8 de Bañado de Ovanta, y Nº 297 de Lavalle. A partir del análisis de los resultados preliminares, se infiere que un significativo porcentaje de los sujetos de la muestra presentan alteraciones en la percepción visomotora, en razón que, manifiestan problemas para integrar las partes de una misma figura. Se observa además la rotación tanto del papel, como de la figura. Así también, se ha detectado alteraciones en el tamaño y la forma de las figuras reproducidas, manifestando tendencias a incumplir las normas. Palabras clave: Agrotóxicos. Alteraciones Visomotora; Percepción; Rotación; Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 213— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Trastornos del Aprendizaje y Presencia de Agrotóxicos Camba, Susana; Barrionuevo, Mafalda; Quevedo, Gloria Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, U.N.Ca. lic_susanacamba@yahoo.com.ar Resumen La presente comunicación se contextualiza en el proyecto “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos de Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca”. Se analizan los trastornos del aprendizaje y su relación con el uso no controlado de agrotóxicos. Considerando a dichos trastornos, como alteraciones psicológicas y neurofisiológicas, más frecuentes que se presentan durante la etapa escolar en la población estudiantil. Es conveniente advertir sobre las dificultades metodológicas que se observan para clasificar y agrupar a los alumnos que presentan dificultades generales de aprendizaje, de otros que tienen dificultades específicas. Así también debe tenerse en cuenta que algunos sujetos que inicialmente experimentan alguna dificultad determinada en el SNC concluyen presentando otras dificultades para aprender. Como resultado de la aplicación del Test de Bender a la muestra conformada por los estudiantes correspondientes a los niveles Inicial y de EGB que concurren al Jardín de Infantes nuclearizado Nº 18 y a las escuelas Nº 171 y 378 de Los Altos- y la escuela Nº 274 de Alijilán y las escuelas Nº 8 de Bañado de Ovanta, y Nº 297 de Lavalle, se observa la presencia de actividad motora disminuida, integridad neuromuscular inadecuada, y funcionamiento motor fino y grueso sin coordinación Si bien es cierto, que en la muestra analizada no se observaron casos de retraso mental, ni disturbios emocionales profundos, encontramos la presencia de variabilidad en las conductas evaluadas, por lo que se hace necesario para la confirmación de los datos realizar un estudio de la problemática socioambiental de la zona. Palabras Clave: Trastornos del aprendizaje; Ambiente; Edad escolar. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 214— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Una Postura Teórica para Analizar la Interacción entre la Naturaleza de la Ciencia y la Didáctica de las Ciencias Amador Rodríguez; Rafael Decid y Adúriz-Bravo, Agustín Grupo de Epistemología, Historia y Didáctica de las Ciencias Naturales (GEHyD), Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias (CeFIEC), Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Buenos Aires. E-mail (autor de contacto): rafaelyecid@gmail.com Resumen ¿Alcanza con introducir en los planteamientos didácticos “renovadores” para la educación en ciencias en el nivel secundario las visiones actualmente en boga de la alfabetización científica y de la ciencia-tecnología-sociedad (CTS)? Dicho de otro modo, dirigir la educación secundaria hacia una alfabetización científico-tecnológica de la población general, ¿es suficiente para alcanzar los ambiciosos objetivos que la sociedad plantea para la formación de los y las jóvenes del siglo XXI? En este trabajo partimos de la tesis de que, para diseñar una genuina educación científica de calidad para todos y todas, es pertinente introducir en la enseñanza de las ciencias algunos contenidos epistemológicos e históricos de la ciencia de los que hoy en día se nutren los investigadores e investigadoras del campo de la didáctica de las ciencias naturales. Son numerosas las investigaciones que se han llevado adelante en lo referente a las interacciones entre epistemología e historia de la ciencia (metaciencias), educación científica, currículo y formación del profesorado, pero, en el corpus de estudios disponibles acerca de la inserción práctica y concreta de la llamada naturaleza de la ciencia en la enseñanza de las ciencias en secundaria, no se encuentran todavía resultados contundentes sobre sus fortalezas y debilidades. Por tal motivo, pensamos que el proyecto de investigación que estamos iniciando cobra sentido en la medida en que realiza un trabajo investigativo que intenta contribuir al conocimiento sobre los efectos de introducir las metaciencias bajo la forma de una “naturaleza de Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 215— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 la ciencia” en las clases de ciencias. Teniendo siempre en mente que el propósito de la enseñanza de las ciencias en los niveles obligatorios es educar personas y no formar científicos, creemos que se pueden mostrar indicios de que las metaciencias permitirían a los y las estudiantes realizar una reconstrucción significativa de sus propias representaciones de cara a su desempeño solvente como ciudadanos y ciudadanas. Palabras clave: Epistemología e historia de la ciencia; Naturaleza de la ciencia; Didáctica de las ciencias; Educación científica de calidad para todos y todas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 216— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Una Propuesta Innovadora para la Divulgación de la Ciencia: Revista de Química Berrondo, María de los Ángeles y Modotti, Andrea Cora Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Instituto Superior FASTA Catamarca. kiki_cba@hotmail.com; coritamodotti@hotmail.com Resumen La propuesta didáctica-pedagógica consiste principalmente en acercar a los alumnos contenidos relativos a la química de forma comprensible y amena. Diseñar una publicación que circule en la comunidad escolar posibilitará el abordaje de temas como la problemática ambiental, la química de los alimentos, el reciclado de materiales, los avances científicos, la salud, etc. El lanzamiento de una publicación institucional implica el compromiso constante de toda la comunidad educativa para asegurar la permanencia de este medio de comunicación. Docentes y alumnos trabajarán de forma mancomunada en las diferentes etapas de la investigación de los temas a publicar y en el tratamiento de los temas. El objetivo de esta propuesta es difundir conocimientos en el ámbito escolar y en la comunidad en general despertando el interés por las ciencias y las TICs. La metodología de diagramación de la revista, será la búsqueda y análisis de material bibliográfico, redacción de artículos, diagramación y edición de los ejemplares, entre otros. A lo largo del proceso de realización de la revista los alumnos podrán abordar los conocimientos sobre los procesos en el que interviene la química y a su vez, despertarán el interés de futuros lectores. La distribución cuatrimestral de una revista de química será una alternativa interesante para acercarse a la comunidad educativa y dar a conocer a la opinión pública los temas que se abordan desde el espacio curricular. Palabras Clave: Ciencia; Química; Revista; Publicación. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 217— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Uso de la PC y del Software Educativo en Procesos Educativos de Alumnos con Déficit Visual María Gabriela Quiroga; Héctor Edgardo Gordillo IES “Estanislao Maldones”. Rojas 425. Capital. TE 03833-431301/15614173. mquiroga33@yahoo.com.ar Resumen La ceguera implica una desventaja en un mundo netamente visual, cuyas consecuencias se plasman en la dificultad que tienen quienes la padecen para apropiarse de determinados elementos del entorno. En los procesos educativos los niños con déficit visual, en particular los disminuidos visuales, son expuestos a condiciones de desigualdad estresantes, las que son necesarias atenuar. Un modo de hacerlo es el uso de las TIC, en especial de la PC y del software educativo, para favorecer los niveles de protección o disminuir los riesgos de vulnerabilidad, a través de la interacción, mediante el facilitado de los procesos de comunicación, lo que a su vez permitiría fomentar conductas resilientes. En esta investigación, de carácter exploratorio, cuyo objetivo fue comprobar que el uso de las TIC, adaptadas en su acceso y con el andamiaje de la pareja pedagógica, favorecen los procesos de aprendizaje elevando los niveles de autoestima, se usó un diseño experimental cuya variable independiente fue la aplicación o no del software educativo y las variables dependientes fueron niveles positivos y negativos de resiliencia y facilitamiento o no de la apropiación de los contenidos. Se obtuvo como resultado que el diseño y elaboración de un software educativo, que atienda las particularidades del alumno con capacidades educativas diferentes y adaptado al curriculum prescripto del año escolar que cursa, facilita no solo la apropiación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, sino que mejora la percepción del medio que lo rodea y ayuda a construir la realidad. Palabras clave: Resiliencia. Déficit visual; Software educativo; Aprendizaje; Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 218— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Uso de los Recursos Tecnológicos en la Enseñanza de la Conservación “Ex Situ” de Fauna Autóctona Nieva, Lucía (1) y Víctor Juárez (2) 1: Cátedra Biología Animal. 2: Cátedra Química Orgánica. Fac. de Ciencias Naturales. UNSa. Avda. Bolivia Nº 5150. 4400. Salta. E-mail: vdjuarez@unsa.edu.ar Resumen El presente trabajo muestra un conjunto de acciones desarrolladas que involucró a docentes universitarios y estudiantes del nivel medio. El propósito del mismo fue de enseñar y aprender los saberes vinculados a la conservación de la fauna autóctona regional de Salta. Se utilizó como soporte recursos tecnológicos actuales, dado el interés que manifiestan los estudiantes ante diversos entornos de aprendizaje: aula-laboratorio- estación de fauna autóctona-sala de informática. Esto supone una propuesta significativa para orientar la educación tecno-científica de los jóvenes hacía el aprendizaje de la participación como elemento central de la educación ciudadana. Se plantearon como objetivos: a) profundizar el conocimiento de la fauna autóctona, su biología, ecología y conservación; b) incorporar herramientas tecnológicas en cada momento de las actividades; c) lograr entrenamiento en las actividades propias del manejo de fauna; d) generar capacidad preparatoria para la investigación, e) demostrar actitudes de compromiso y participación ante problemáticas ambientales. El estudio se desarrollo en la Estación de Fauna Autóctona- Salta (EFAS), a través de pasantías estudiantiles interinstitucionales. Esta experiencia altamente positiva fortalece la formación integral del estudiante, implicando asumir una responsabilidad real. Palabras clave: Pasantías; Fauna autóctona; Conservación; Recursos tecnológicos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 219— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Validación y Confiabilidad de una Evaluación de Contenidos de Álgebra y Geometría Analítica (1) Rodríguez, Norma L. ; Herrera, Carlos G. (2) 1: Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. Av. Belgrano 300 2: Facultad de Tecnología y Cs. Aplicadas, UNCa. Maximio Victoria 45 norleor@yahoo.com.ar, cgherrera@tecno.unca.edu.ar Resumen En general en las investigaciones en educación no se hace un análisis riguroso de la consistencia interna de los instrumentos de evaluación. Por tal motivo se planteó como objetivo analizar la validez y confiabilidad de una evaluación de contenidos de Álgebra y Geometría Analítica. Esta evaluación se desarrolló en el marco del proyecto “Incidencia de un Sistema Didáctico Integrador en la Calidad de Asimilación de Contenidos de Álgebra Lineal y Geometría Analítica”. El diseño de investigación es descriptivo correlacional. El instrumento se aplicó a una muestra de 153 alumnos ingresantes de la cohorte 2009 de las carreras de Ingeniería; que consta de ocho ejercicios referidos a: conjunto de números reales, polinomios, ecuaciones, funciones y trigonometría. Para validar el instrumento se utilizaron las técnicas: índices de dificultad de los ítems, método de los grupos extremos, índice de discriminación (consistencia interna) y para la confiabilidad se aplicaron el método de dos mitades y el coeficiente de Cronbach. Los resultados obtenidos indican que los ejercicios 1 y 6 son los ejercicios de menor respuesta correcta que corresponden a los temas racionalización y ecuación general de la recta. Todos los ejercicios discriminan bien por el método de los grupos extremos. Los ejercicios 2, 4, 5 y 8 son buenos reactivos relacionando la dificultad y la discriminación. El análisis de confiabilidad por el método de dos mitades (Items pares e impares) fué elevada (72 %), y la consistencia interna calculada mediante el alfa de Cronbach (0,60) indica una moderada confiabilidad de la prueba. El análisis de confiabilidad y validez permitió replantear el proceso de enseñanza aprendizaje de los diferentes temas del curso. Palabras Claves: Validación; Confiabilidad; Prueba de conocimientos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 220— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Variaciones Estructurales de la Comunidad de Aves en Sectores de Campos de Cultivos Extensivos y Parches de Bosques de Chaco Semiárido en Localidades del Departamento Santa Rosa, Catamarca Salinas, Roberto; Barrionuevo, Carlos; Quevedo, Gloria Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. carlos_barrionuevo@hotmail.com Resumen Las actividades antrópicas para la producción agrícola, basado en monocultivos, producen alteraciones en la composición de la flora y fauna nativa, modificando las estructuras de los ecosistemas naturales y reemplazándolos por agroecosistemas. En el marco del proyecto “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos del Dpto. Santa Rosa, Pcia de Catamarca,”, se identificó los cambios en la comunidad de aves en distintas localidades del departamento Santa Rosa, a fin de relacionar los mismos con cambios en la cobertura vegetal, uso de agroquímicos, variaciones estacionales, tiempo de siembra y cosecha, tamaño de los parches de bosques. Se muestreó en proximidades de campos de cultivos, parches de bosques, rutas provinciales y caminos rurales, con igual metodología y esfuerzo de muestreo. Dentro de los parches boscosos están representados todos los grupos tróficos; como aves insectívoras-recorredoras que explotan los diferentes sustratos de la vegetación; mientras que en los bordes del bosque son más frecuentes las especies que capturan al vuelo que podrían ser afectadas por el uso de plaguicidas. Las granívoras están representadas en los campos de cultivos por baja riqueza y alta abundancia, por ejemplo Icteridae, y Zenaida auriculata. En la ornitofauna local, algunas especies son perjudicadas al perderse la cobertura boscosa, mientras que otras se benefician; también las diferentes etapas de siembra y cosecha son aprovechadas por las especies más plásticas; en la estación estival, muchas insectívoras podrían ser afectadas por el uso de agroquímicos. Palabras claves: Ornitofauna; Agrosistemas; Biodiversidad. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 221— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 222— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 RESÚMENES JÓVENES INVESTIGADORES EC Primer Congreso Internacional de T Te r c e r Congreso de Educación en Ciencia y Tecnología Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 223— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 224— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Aportes a la Química Orgánica: La Obra Experimental de Stanislao Cannizzaro Docente asesor: Ofelia Dora Galarza. Joven Investigador: Laura Favore Cátedra: Historia y Epistemología de la Química. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300. odoragalarza@yahoo.com.ar; lalyquim2003@hotmail.com Resumen Stanislao Cannizzaro no es muy conocido como químico orgánico, no obstante, sus trabajos de Química Orgánica, por sí solos serían suficientes para labrar una fama imperecedera a cualquier químico que sea su autor. Sin embargo, estos trabajos quedan muchas veces relegados en la Historia de la Química, frente a su obra maestra “El Sunto”, al cual Cannizzaro debe su gloria. En este contexto el objetivo del presente trabajo es valorar el aporte de Stanislao Cannizzaro a la Química Orgánica. La metodología empleada es de carácter cualitativo, con predominio de la técnica de análisis de contenido. Los primeros resultados muestran que la obra experimental de Cannizzaro está relacionada principalmente con la Química Orgánica. En Paris, en el laboratorio de Chevreul, se ocupó de la cianamida y de muchas aminas derivadas del cloruro de cianógeno. En la época que estuvo en Alessandría, experimentó con el ácido benzoico y varios aldehídos aromáticos. Es así como descubre la reacción, denominada “De Cannizzaro”, transformando el aldheído benzoico en ácido benzoico y alcohol bencílico; reacción de la cual dio una adecuada explicación y que es la primera conocida de una serie de numerosas reacciones realizadas en la Química Orgánica. En su estadía en Palermo los trabajos principales conciernen a sustancias de la serie de las bencilaminas. Estos trabajos dieron los fundamentos al inicio de la teoría de Kekulé. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 225— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 En Roma empieza un nuevo período en sus trabajos experimentales, el de la santonina. Desde 1873, puede decirse, que el tiempo que le quedaba libre de sus múltiples obligaciones docentes, organizadoras y políticas lo dedicó a esta sustancia y sus derivados. Palabras Clave: Historia de la Química; Química Orgánica; Stanislao Cannizzaro. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 226— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Dificultades Obtenidas al Evaluar los Resultados de la Aplicación de Test Cognitivos en Alumnos del Departamento Santa Rosa, Catamarca. Voluntariado Universitario Casimiro, Silvio, Castillo Brizuela, Matías, Ortiz, Rosa del Valle, Paez, Vilte Graciana, Córdoba Lorena, Pérez, Paola Cecilia, Ives, Soria; Maximiliano Lazarte, Segovia Estefania, Cuello, Marcela Docentes asesores: Mafalda Barrionuevo; Gloria Quevedo Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, U.N.Ca. gquevedoar@yahoo.com Resumen La presente comunicación se enmarca en el proyecto de voluntariado Universitario “Consecuencias de los agroquímicos utilizados en el Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca sobre el estado nutricional, la biodiversidad y el aprendizaje. Posibles acciones remediales” Su objetivo es analizar a partir de los resultados obtenidos, mediante la aplicación del test de Bender, en alumnos de los Niveles Inicial, EGB 1y 2 de las escuelas Nº 274 de Alijilán, Nº 8 de Bañado de Ovanta y 297 de Lavalle, las diferencias con la escala propuesta por el autor de mención. La metodología de investigación es de naturaleza Cualitativa. Se contrastará, los datos obtenidos de las mediciones psicométricas de Bender, con niveles madurativos aceptables, en relación a la edad cronológica, de los niños de la muestra de estudio, a los efectos de establecer las relaciones entre lo observado y los factores causales, para contribuir a su solución mediante la aplicación de acciones remediales, tendientes elevar las capacidades de aprendizaje de los alumnos, mediante la modificación de las estrategias tanto pedagógicas didácticas como de prevención a la exposición directa o indirecta a sustancias agrotóxicas. Palabras clave: Bender; Goodenogh; Agroquímicos; Alteraciones. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 227— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Efecto de la Fumigación y de los Larvicidas sobre los Biocontroladores de Aedes Aegypti. Una Propuesta para Desarrollar en el Aula (1) (1) Palmero, Cinthia ; Luciana Leguizamón y Greta Zelarayán Medina (1). (2) Docente asesor: Liliana Salas 1: Alumnas de la Lic. en Cs. Biológicas. 2: Cátedra Diversidad Animal I. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCA. Av. Belgrano al 300. CP 4700. Catamarca Resumen Aedes aegypti es un mosquito de la familia Culicidae (Insecta Diptera), que actúa como vector del virus del dengue y de la fiebre amarilla urbana. La epidemia de Dengue en Catamarca, durante el año 2009, que afectó en particular a la ciudad Capital, condujo a la fumigación para eliminar al mosquito en su estado adulto y, al uso de larvicidas. Entre los biocontroladores del mosquito se encuentran las libélulas (Insecta Odonata), y de las larvas, “chinches de agua” (Insecta Hemíptera), larvas de odonatos y de otros insectos que participan como predadores en las cadenas alimentarias acuáticas, tanto de ambientes lóticos como lénticos. El objetivo de este trabajo es proponer una estrategia para evaluar la acción de los insecticidas y larvicidas sobre la entomofauna que realiza el biocontrol del mosquito vector. La propuesta incluye: observación directa a campo de la presencia de libélulas en los cursos/cuerpos de agua y muestreo manual y con redes especiales, de la entomofauna bentónica de los mismos, para listar las larvas y adultos predadores. Se complementará con ensayos en laboratorio, tratando a las libélulas con el insecticida, y a los insectos bentónicos con los larvicidas, utilizados por los organismos oficiales, a fin de comprobar su efecto sobre los insectos que realizan el control biológico. Con estrategias sencillas y recursos de fácil acceso se pretende volver a las prácticas de campo y de laboratorio, tan necesarias para la alfabetización científicotecnológica y la toma de conciencia de eliminar de nuestras casas, todo recipiente que pueda convertirse en criadero del mosquito Aedes aegypti y de este modo disminuir el impacto de los insecticidas y larvicidas sobre el medio ambiente. Palabras Clave: Dengue; Catamarca; Fumigación. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 228— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 El Uso de los Hongos en la Biotecnología Industrial y Medioambiental Pérez, Eliana Isabel; Ferreyra, Víctor Matías; Gómez, Maximiliano; Acosta Noriega, Nancy; Paradela, Carlos; Leiva, Julio Ángel; Lagoria, Karina Luciana; Celarayán, Yesica; Rodríguez, Ana Florencia; Carluccio, Débora; Llamas Rossi, Soledad; Vera, Débora; Peralta, Araceli; Casas, Elvio Rolando y Casas, Juan Martín. Docente Asesor: Paz de Arias María Isabel Alumnos de Microbiología General (Lic. En Química, y Técnico Químico Universitario de FACEN, UNCa, 2008. Resumen El uso de los hongos en la biotecnología industrial y medioambiental está dedicado en gran parte a la producción de tecnologías para el tratamiento de residuos peligrosos como cianuro o a la biorremediación de suelos contaminados por pesticidas. Estudios recientes han demostrado que existen nuevos usos industriales con hongos que incluyen su aplicación a la solubilización del carbón, la desligninificación de la pulpa de papel, la eliminación de iones metálicos. La microbiología industrial mediante potenciación de reacciones metabólicas de los hongos produce los cultivos a gran escala para aumentar el compuesto de interés comercial o para realizar importantes transformaciones químicas, como procesos de fermentación alcohólica tales como los de la fabricación del vino y de la cerveza. Los alumnos de Microbiología General de las carreras Lic. en Química, y Técnico Químico Universitario de FACEN, UNCa durante el primer cuatrimestre del año 2008 realizaron una investigación cuyo objetivo fue experimentar una planificación de contenidos y estrategias de enseñanza-aprendizaje en el laboratorio; la misma es una planificación de trabajos prácticos agrupados en ejes temáticos con evaluación permanente, una de ellas es la que realizaron los alumnos de la promoción 2008; fue una investigación con exposición Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 229— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 oral individual del tema “El uso de los hongos en la biotecnología industrial y medioambiental, los mismos centraron el objetivo del seminario oral en los procesos microbiológicos tradicionales poniendo énfasis en los problemas y requerimientos del cultivo de los hongos a gran escala en especial en productos industriales clave como son los antibióticos, alimentos, suplementos alimentarios, alcohol y el tratamiento de las aguas residuales. Los resultados logrados fueron altamente satisfactorios permitieron alcanzar los objetivos planteados. Palabras clave: Hongos; Microbiología industrial. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 230— y Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Ensayo de Toxicidad del Glifosato por Contacto Directo en Eisenia foetida (lombriz de tierra), Voluntariado Universitario Ives, Soria; Maximiliano Lazarte, Contreras, Cinthia Romina Lazarte, Ávila, María Rosa Luna Sonia Alejandra, Morales Yanela; Pinetta Mariana; Lobos Cecilia Inés, Nuñez, Nilda Ana, Chazampi, Elizabeth Roxana, Menecier, Natalia, Toloza, Rodolfo Ricardo Docentes asesores: Ariadna Hammann; Horacio Segura; Gloria Quevedo Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, U.N.Ca. gquevedoar@yahoo.com Resumen El presente trabajo se enmarca en el proyecto de voluntariado Universitario “Consecuencias de los agroquímicos utilizados en el Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca sobre el estado nutricional, la biodiversidad y el aprendizaje. Posibles acciones remediales” El glifosato es un herbicida no selectivo, post-emergente de acción sistemática usado en el control de malezas en pre-siembra y siembra directa de diversos cultivos y en plantaciones de cítricos, té, montes frutales, yerba mate, entre otros, que se encuentra presente en estos suelos. Las lombrices viven en el suelo por lo que se hallan en contacto con las sustancias químicas presentes en el mismo, y al hallarse en un medio contaminado permiten validar la biodisponibilidad de contaminantes. La cantidad total de sustancias químicas en el suelo que están disponibles depende de la fisiología y comportamiento de la lombriz pues parte de estas sustancias disueltas en la solución de suelo pueden entrar a la lombriz por contacto directo a través del epitelio y otra por suelo ingerido que estará sujeto a las condiciones químicas del mismo por lo que la lombriz puede tomar una proporción diferente del total de sustancias químicas presentes Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 231— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 El objetivo del presente trabajo fue evaluar toxicidad letal, alteraciones morfológicas por exposición al glifosato en lombrices de tierra Eisenia foetida para evaluar riesgos ecológicos en suelos contaminados. Se evaluó colocando a los individuos en suelos tratados con distintas dosis en solución hasta la CL50 por 48 horas. Se observaron las alteraciones morfológicas que podrían usarse de monitores para contaminación por glifosato de los ecosistemas de suelos. Concluimos que las concentraciones presentes en suelos de estos herbicidas pueden ser dañinos para Eisenia foetida y que esta lombriz podría ser un bioindicador para toxicidad en suelos contaminados. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 232— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Estudio Preliminar de la Dinámica de la Comunidad Microbiana Edáfica y su Relación con la Presencia de Agroquímicos Dpto. Santa Rosa, Pcia de Catamarca. Voluntariado Universitario Casimiro, Silvio; Rita Llampa, Reyes Navarro Virginia, Lobo Fabiola Samanta, Morra Cáceres Noelia Paola, Mercado, Erika, Reartes, Katia, Rodriguez, Ana, Pérez, Paola Cecilia, Ives, Soria; Maximiliano Lazarte, Segovia Estefania, Cuello, Marcela. Docentes asesores: Ariadna Hammann; Horacio Segura; Gloria Quevedo Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, U.N.Ca. gquevedoar@yahoo.com Resumen La presente comunicación se enmarca en el proyecto de voluntariado Universitario “Consecuencias de los agroquímicos utilizados en el Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca sobre el estado nutricional, la biodiversidad y el aprendizaje. Posibles acciones remediales” El glifosato es un herbicida no selectivo, post-emergente de acción sistemática usado en el control de malezas en pre-siembra y siembra directa de diversos cultivos. Los estudios realizados con relación a la interacción del glifosato con los constituyentes del suelo, indican que el herbicida se inactiva rápidamente debido a su adsorción al suelo y no a una degradación química o biológica. Los objetivos del presente trabajo se orientan a evaluar los cambios en la dinámica de la comunidad microbiana del suelo sujeto a fumigaciones con glifosato, como así también verificar los riesgos ecológicos en suelos contaminados. Metodológicamente se trabajó aplicando técnicas standarizadas, a los efectos de evaluar la dinámica de las comunidades, y sus posibles alteraciones y o modificaciones de suelos contaminados con glifosato. Se observaron variaciones en la diversidad de la comunidad de hasta un 60% en el tiempo. Concluimos que la dinámica de la comunidad varía debido a las aplicaciones puntuales de herbicida sobre el cultivo pudiendo afectar la biodisponibilidad de nutrientes en distintos períodos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 233— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Estudio Preliminar de la Mesofauna Edáfica y su Relación con la Presencia de Agroquímicos Dpto. Santa Rosa, Pcia de Catamarca. Voluntariado Universitario Casimiro, Silvio, Rita Llampa, Reyes Navarro Virginia, Lobo Fabiola Samanta, Morra Cáceres Noelia Paola, Mercado, Erika, Reartes, Katia, Rodriguez, Ana, Pérez, Paola Cecilia, Ives, Soria; Maximiliano Lazarte, Segovia Estefania, Cuello, Marcela Docentes asesores: Ariadna Hammann; Horacio Segura; Gloria Quevedo Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, U.N.Ca. gquevedoar@yahoo.com Resumen La presente comunicación se enmarca en el proyecto de voluntariado Universitario “Consecuencias de los agroquímicos utilizados en el Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca sobre el estado nutricional, la biodiversidad y el aprendizaje. Posibles acciones remediales” El glifosato es un herbicida no selectivo, post-emergente de acción sistemática usado en el control de malezas en pre-siembra y siembra directa de diversos cultivos y en plantaciones de cítricos, té, montes frutales, yerba mate, tabaco, arándano, entre otros. Los objetivos del presente trabajo se orientan a evaluar la comunidad de la mesofauna del suelo, sujeto a aplicaciones de glifosato, como así también verificar los riesgos ecológicos en suelos contaminados. Metodológicamente se trabajó aplicando técnicas standarizadas, las posibles alteraciones y o modificaciones de suelos contaminados con distintas concentraciones de glifosato. Se observaron variaciones en la diversidad de las comunidades de distintos sitios de muestreo, correspondientes a suelos sometidos a diferentes manejos de concentraciones de sustancias agrotóxicas. Concluimos que las comunidades varían, debido a las aplicaciones puntuales de herbicida sobre el cultivo pudiendo afectar la composición y estructuras de las mismas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 234— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Evolución Histórica del Concepto de Elemento Docente asesor: Ofelia Dora Galarza; Joven Investigador: Silvia Lazarte Cátedra: Historia y Epistemología de la Química. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300. odoragalarza@yahoo.com.ar; sil_laz@hotmail.com Resumen Desde los comienzos de la Humanidad, mucho antes del comienzo de la era cristiana, los filósofos y sabios se habían comenzado a plantear interrogantes acerca del origen del universo y cómo estaba formado el mismo. Es así que surgieron ideas de que a partir de ciertos “elementos primitivos”, como agua, aire, fuego y tierra, se podía formar todo lo que hasta ese momento se conocía. En la actualidad, se conoce que: “Elemento químico es aquella sustancia que no puede ser descompuesta, mediante una reacción química, en otras más simples.” El objetivo del presente trabajo es valorar la contribución de filósofos y científicos de diferentes épocas históricas para la definición actual de elemento. Para tratar la temática expuesta se emplea una metodología cualitativa, con predominio en la técnica de análisis de contenido. Los primeros resultados de esta investigación muestran que las sugerencias planteadas por los sabios de la época acerca del concepto “elemento” fueron poco a poco derribadas, a partir de que la Química se convirtió en Ciencia, por científicos escépticos de las ideas aristotélicas como lo fueron Robert Boyle y Antoine Lavoisier, quienes a partir de la experimentación pudieron responder los interrogantes planteados dando lugar al nacimiento del concepto actual de elemento. Palabras Clave: Elemento; Historia de la Química; Robert Boyle; Antoine Lavoisier. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 235— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Guía Didáctica para el Reconocimiento de Arañas del Departamento Capayán. Un Recurso Necesario Docentes asesores: Arias Silvia y Cecilia Lobos. Liliana Salas y Marcelo González Alumnas del Prof. en Biología y Lic. en Cs. Biológicas. Proyecto de Voluntariado Universitario. Fac. de Cs. Ex. y Naturales. UNCA. Correo electrónico: lilianasalas17@hotmail.com Resumen En el marco del Proyecto de Voluntariado Universitario “Arácnidos sin control... voluntarios a la acción” se diseñó una “Guía didáctica para el reconocimiento de arañas”. El objetivo de este trabajo es presentar el material elaborado. Para la realización del mismo se combinaron: muestreos a campo, en localidades del departamento Capayán, con búsqueda manual y trampas de caída; observación, descripción y determinación taxonómica de las arañas hasta el taxón familia; toma de imágenes fotográficas de los organismos y de sus estructuras más relevantes; búsqueda bibliográfica de las características biológicas de las arañas y de sus requerimientos bioecológicos; clasificación de las arañas según su importancia para la salud del hombre y, medidas para la prevención y de cómo proceder en caso de accidentes. Cada uno de estos temas, se organizaron en capítulos de la guía. El material será publicado en papel y soporte informático, para ser distribuido en las escuelas del departamento, postas sanitarias y delegaciones municipales de la jurisdicción Huillapima. Se pretende lograr la transferencia y divulgación del conocimiento generado a partir de la investigación, puesta al servicio de la comunidad. Palabras Clave: Arañas; Capayán; Voluntariado. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 236— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Guía ilustrada de invertebrados como recurso en las prácticas de Diversidad Animal I Vergara Vanesa (1). (1) Docentes asesores: Salas Liliana ; Cecilia Cabrera ; (2) Marcelo González (1) 1: Cátedra Diversidad Animal I. 2: Dpto. Tecnología Educativa. Fac. de Cs. Ex. y Naturales. UNCA. Av. Belgrano al 300. Capital. CP 4700. Correo electrónico: lilianasalas17@hotmail.com Resumen La asignatura Diversidad Animal I estudia a los protozoos y a los animales invertebrados, incluido los artrópodos. En los trabajos prácticos se realiza la observación y reconocimiento de estructuras características del plan de organización de cada grupo. Ante la diversidad de organismos, surge la realización de una “Guía ilustrada”. La misma está organizada en capítulos. El capítulo I se refiere a la búsqueda, recolección, acondicionamiento y conservación de los organismos. Los capítulos II al IX muestran los organismos tratados en cada trabajo práctico, con fotografías y breves descripciones de cada uno. Se puso especial énfasis en los representantes de la fauna de Catamarca. En el capítulo X se considera el estado del conocimiento de la fauna de invertebrados de la provincia: riqueza y distribución. Se espera que el recurso generado contribuya a optimizar el material estudiado en las clases prácticas, el que se pondrá a disposición de los alumnos en soporte informático. Palabras clave: Protozoos; Asignatura diversidad animal I. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 237— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Gutemberg, Antes y Después de los Libros Docente Asesor: Galarza, Ofelia Dora Joven Investigador: Barrios, César. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. odoragalarza@yahoo.com.ar. gauchocatam1963@yahoo.com.ar Resumen La historia del libro es la historia de la Humanidad. Desde las tabletas de arcilla usadas por la civilización mesopotámica hasta la revolución digital del siglo XX, pasando por la imprenta de Gutenberg, un hito que transforma el mundo en 1440. En este contexto, el objetivo del presente trabajo es reflexionar sobre el aporte de Gutemberg a la historia del libro impreso. La metodología empleada es de carácter cualitativo, con predominio de la técnica de análisis de contenido. Los primeros resultados permiten advertir que Gutenberg estuvo trabajando en su invento, la imprenta, durante años en el más absoluto secreto. Con la excusa de fabricar espejos, se proveía de todos los instrumentos necesarios en la imprenta. Al parecer, aunque llevaba años dedicado a imprimir, trataba por todos los medios de que su invención no fuera conocida, hasta el punto de destruir sus propios trabajos. Se supone que en 1445 imprimió mediante esta técnica “El Juicio Final”, del que sólo se conserva un fragmento. En 1450 se asocia con Johann Fust, prestamista y editor alemán, que le financia un taller tipográfico, del que sale el “Misal de Constanza”, considerado como el primer libro tipográfico. En 1452 realiza la “Biblia de las 42 líneas”, primera obra completa realizada con esta nueva técnica, también conocida como Biblia Latina, de “Gutenberg” o “Mazarina”. Con Peter Schöeffer logran la impresión de “El Salterio de Maguncia” (1457), primera obra que lleva colofón con año y lugar de impresión, está ilustrada con letras grabadas, se imprimió a más de un color y lleva marca de impresor. En 1462 imprimen la “Biblia de las 48 líneas”. En 1460 Gutenberg abandona la imprenta, probablemente a causa de la ceguera, y muere en Maguncia en 1468. Palabras Clave: Gutemberg; Imprenta; Libro. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 238— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Historia del Sistema Periódico de los Elementos Docente asesor: Ofelia Dora Galarza Joven Investigador: Javier Trejo Cátedra: Historia y Epistemología de la Química. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300. odoragalarza@yahoo.com.ar; xavi3jo81@hotmail.com Resumen El hombre, desde los comienzos de la vida, para realizar sus actividades cotidianas, buscó un orden, por ello, en la Edad Media se guió de la herencia dejada por los artesanos antiguos y los primeros alquimistas quienes generaron la idea de agrupar sustancias en función de alguna característica común. Surgen de esta manera las primeras clasificaciones de sustancias. Las mismas se realizaron por analogías en algunos casos, por propiedades comunes en otros y también por su origen o tal vez respetando las ideas aristotelianas. El objetivo de este trabajo es valorar los aportes realizados por científicos de diferentes épocas para el desarrollo de la tabla periódica actual. La metodología empleada es de carácter cualitativo, se emplea la técnica de análisis de documento. Los primeros resultados de esta investigación permiten advertir que al llegar al Siglo XX, luego de numerosos intentos de clasificación de las sustancias, se originó la ley de la periodicidad de los elementos químicos, primera ley que permitió entrever una posible relación perdurable entre ellos. Esta ley surge gracias a la contribución de las ideas de químicos prestigiosos como: T. Willians Richards; Johan W. Dobereiner; Newlans; J. L. Meyer; D. I. Mendeléiev. A pesar de que ellos desconocían la existencia de electrones y protones, sus esfuerzos fueron notablemente destacados y sus principales puntos de información fueron las masas atómicas y otras propiedades físicas y químicas que hoy conocemos, llegando a una obra maestra de la química, la tabla periódica de los elementos. Palabras Clave: Tabla Periódica; Historia de la Química; Mendeléiev Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 239— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La Contribución de la Alquimia a la Ciencia Química Docente asesor: Ofelia Dora Galarza Joven Investigador: Silvia Bracamonte Cátedra: Historia y Epistemología de la Química. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300. odoragalarza@yahoo.com.ar; iosilvita87@hotmail.com Resumen La alquimia es un término que evoca las más contrarias y diversas reacciones: atracción, desprecio, curiosidad, incertidumbre... sentimientos opuestos, provocados en gran parte por la falta de información concisa sobre su origen y desarrollo. Puede ser invocada como una técnica antigua, practicada especialmente en la Edad Media, que se dedicaba principalmente a descubrir una sustancia que transmutaría los metales más comunes en oro y plata, y a encontrar medios de prolongar indefinidamente la vida humana. En este contexto, el objetivo de este trabajo es valorar la contribución de la alquimia a la constitución de la Ciencia Química. La metodología empleada es de carácter cualitativo, con predominio de la técnica de análisis de contenido. Los primeros resultados permiten advertir que, aunque los propósitos y procedimientos de los alquimistas eran dudosos, y a menudo ilusorios, la alquimia fue, en muchos sentidos, la predecesora de la Ciencia moderna. En este sentido, se puede decir que los alquimistas realizaron interesantes aportes respecto al estudio, clasificación, propiedades y transformaciones de las sustancias que fueron el cimiento donde se apoyo lo que hoy llamamos Ciencia Química. Palabras Clave: Alquimia; Historia de la Química; Química; Ciencia. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 240— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Los Orígenes de la Teoría Atómica Moderna Docente asesor: Ofelia Dora Galarza Joven Investigador: Nadia Luna Cátedra: Historia y Epistemología de la Química. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300. odoragalarza@yahoo.com.ar; mialuna_miosol@hotmail.com Resumen Una teoría es un sistema lógico compuesto de observaciones, axiomas y postulados, que tienen como objetivo declarar bajo qué condiciones se desarrollarán ciertos supuestos, tomando como contexto una explicación del medio idóneo para que se desarrollen las predicciones. En este trabajo se pretende analizar cómo se originó la teoría atómica enunciada por John Dalton. Para tratar la temática expuesta se emplea una metodología cualitativa, con predominio en la técnica de análisis de contenido. Se propone como punto de partida de este estudio el Siglo V antes de Cristo, época en la que los filósofos griegos se preguntaban si la materia podía ser dividida indefinidamente o si llegaría a un punto, que tales partículas, fueran indivisibles. Los primeros resultados permiten advertir que, Demócrito es quien formula la teoría de que la materia se compone de partículas indivisibles, a las que llamó átomos. Desde ese momento varias fueron las teorías que intentaron explicar la constitución de la materia. En 1803 el químico inglés John Dalton propone una nueva teoría sobre la constitución de la materia. Según Dalton toda la materia se podía dividir en dos grandes grupos: los elementos y los compuestos. Los elementos estarían constituidos por unidades fundamentales, que, en honor a Demócrito, denominó átomos. Los compuestos se constituirían de moléculas, cuya estructura viene dada por la unión de átomos en proporciones definidas y constantes. La Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 241— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 teoría de Dalton seguía considerando que los átomos eran partículas indivisibles. A pesar que en la actualidad se conoce que el átomo se puede dividir es valioso el aporte de científicos como Dalton quienes estudiaron la constitución de la materia y dejaron el camino abierto a científicos de épocas históricas posteriores para hacer de la Química una Ciencia que avanza vertiginosamente. Palabras Clave: Teoría Atómica; Dalton; Historia de la Química; Átomo. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 242— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Matemática: Aprendamos Jugando Zarate, Eduardo; Olmos, Natalia; Leiva, Julia Docente asesor: Schuster, Armando Cátedra: Practica de la Enseñanza de la Matemática I. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. armandoschuster@yahoo.com.ar Resumen Este trabajo se realiza en el contexto del Programa de Jóvenes Investigadores que se desarrolla en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Catamarca. Tiene como objetivo el mostrar propuestas de enseñanza de contenidos matemáticos a través del empleo de juegos como una metodología de enseñanza y aprendizaje paralela a la tradicional, adaptados a los contenidos, al ciclo y a los alumnos a los que va destinado, los que lo emplearán para resolver problemas matemáticos contextualizados. La motivación de la clase y por ende del alumno es primordial para que se produzcan aprendizajes cargados de significación, contextualizados e institucionalizados, columna vertebral para que sean de calidad, aplicable al medio y a la vida diaria. Dentro de los fines que la enseñanza de la matemática persigue uno de ellos es el de formar una estructura mental de razonamiento lógico concreto, que le permita al futuro ciudadano poder tomar decisiones con espíritu crítico. Estos aspectos, uno necesario para el aprendizaje y el otro como logro de él, se pueden potenciar a través del empleo de metodologías de enseñanza que empleen distintos tipos de juegos. Los juegos intrínsecamente tienden a desarrollar en los niños una alta motivación e interés, nuevas estrategias, utilización y construcción de técnicas. Una clase de matemática motivada, provocará aprendizajes cargados de significado y valor útil. Se trabajo con distintos juegos, se seleccionaron los contenidos matemáticos relacionados, se elaboraron propuestas didácticas para la enseñanza, se pusieron a prueba para tratar de determinar las dificultades que pudieran aparecer durante su desarrollo. Palabras clave: Matemática y juegos; Aprendizaje; Enseñanza. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 243— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Proyecto en ocho patas: Arañas del género Latrodectus en el Valle Central de Catamarca Liliana Salas Nieva Griselda Docente asesor: Alumna del Prof. en Cs. Biológicas y Lic. En Ciencias Biológicas. Proyecto de Voluntariado Universitario. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCA Resumen Las arañas del género Latrodectus se conocen vulgarmente como “ viudas negras”. Los accidentes por su picadura, son frecuentes, mientras que la riqueza específica y distribución geográfica de estas arañas es poco conocida aun para Catamarca. El objetivo de este trabajo es conocer las especies de Latrodectus que habitan en localidades del departamento Capayán; analizar estadísticas de latrodectismo en el área de estudio y difundir medidas de prevención y de cómo proceder en caso de accidente. Se combinarán las siguientes estrategias: muestreos a campo, para colectar las arañas y observar las características del hábitat, sus telas, sus huevos; colecta de las mismas para su determinación taxonómica y posterior envío al Instituto Malbrán, destinadas a la producción de suero; obtención y análisis de estadísticas sobre accidentes producidos por picadura de “ viuda negra”; y mapeo de zonas de riego. Los resultados serán socializados en ámbitos de educación formal, en las escuelas de las localidades más afectadas y en ámbitos de educación no formal, en clubes, delegaciones municipales y emprendimientos olivícolas, con talleres para el reconocimiento de las arañas y charlas, sobre medidas de prevención y de cómo proceder en caso de accidente. Con folletería y afiches, se reforzarán estas acciones. Se espera a través de este proyecto vincular la investigaciónaprendizaje-servicio-calidad de vida, en una propuesta integradora realizada desde el Proyecto de Voluntariado Universitario “Arácnidos sin control…voluntarios a la acción”, cátedra Diversidad Animal I (FACEN-UNCA). Palabras claves: Arañas; Picaduras; Distribución geográfica. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 244— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Una experiencia de aprendizaje-servicio referida al mosquito vector del virus dengue (1) Salas Liliana (2) Vanesa Vergara ; Ivanna Véliz ; Ivanna Ramos ; Florencia Colla y Matías Castillo Brizuela Docente Asesor: (2) (2) (2) 1: Diversidad Animal I.2: Alumnas de la Lic. en Cs. Biológicas. Fac. de Cs. Ex. y Naturales. UNCa. Av. Belgrano al 300. C.P. 4700. Capital. Catamarca. Correo electrónico: lilianasalas17@hotmail.com Resumen Frente a la epidemia de Dengue desatada en la provincia de Catamarca, la estrategia más eficaz para evitar su propagación es el conocimiento de la biología y características ecológicas del vector del virus: el mosquito Aedes aegypti (Insecta, Diptera, Culicidae). Desde la cátedra Diversidad Animal I, a través de sus Proyectos de Investigación (SECyT UNCA) y de Voluntariado Universitario (PNVU) se desplegaron una serie de estrategias en el marco de la educación formal y no formal, a fin de informar a la población sobre la biología del mosquito vector y corregir errores conceptuales, surgidos de la desinformación. Son objetivos de este trabajo hacer referencia a los errores conceptuales más comunes y a sus aclaraciones desde la entomología y, presentar las acciones realizadas desde la cátedra. Las charlas informativas fueron una importante estrategia, por la diversidad de público (en género, edades, condición social, nivel de instrucción, procedencia) al que estuvieron dirigidas y, Los medios de comunicación (radio, tv, diarios locales). Estas prácticas tienden a favorecer la inmersión de los estudiantes en un problema real de su provincia, reforzar sus contenidos teóricos disciplinares y ejercitarse en su práctica profesional, con un profundo compromiso social. Palabras Claves: Dengue; Catamarca; Mosquito Aedes aegypti. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 245— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 246— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 RESÚMENES POSTERS EC Primer Congreso Internacional de T Te r c e r Congreso de Educación en Ciencia y Tecnología Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 247— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 248— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Agroquímicos: un punto de reflexión en la educación en ciencia y tecnología Segura, H.; Hammann, A. Cátedras de Biología Animal y Fisiología Animal, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa Belgrano 300 (4700) San Fernando del Valle de Catamarca Argentina ariadna.hammann@gmail.com Resumen Mediante relevamientos realizados en suelos en los departamentos de Santa Rosa y El Alto, provincia de Catamarca, sujetos a constantes fumigaciones con agroquímicos, se han observado alteraciones tanto a nivel de la micro como de macrofauna edáfica, de morfología y comportamiento así como en ciclos biogeoquímicos. También disminución de la biodiversidad regional, tala, desmonte, y arrastre de suelos por lluvias. Es de interés además notar que los propios agricultores manifiestan desconocer los agroquímicos que aplican ni sus concentraciones de uso, mostrando la desinformación de los propios actores. Es objeto de este trabajo promover la revisión de criterios en la educación desde la ciencia y la tecnología aplicada en nuestro ámbito regional Aunque el fin perseguido a sido el de aumentar la calidad de vida se han ocasionado también problemas como: el aumento de la contaminación por el uso inapropiado de sustancias toxicas, el deterioro progresivo del medio ambiente, el empobrecimiento de la flora y la fauna, relacionados con la tecnología aplicada. Esta problemática fue abordada por el Ministerio de Salud de Nación mediante la Comisión Nacional de Investigación de los Agroquímicos en marzo de este año, donde se plantearon las líneas de acción como la producción información actualizada sobre todos los agroquímicos en uso en el país, su normatización y legislación y la gestión integral de los agroquímicos. Nuestro esfuerzo tiende la elaboración de propuestas de aplicación y difusión regionales. Palabras clave: Agroquímicos; Biodiversidad; Educación. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 249— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Alteraciones de Conductas Relacionadas con la Aplicación de Sustancias Agrotóxicas en la Producción Agrícola Schuster, Armando; Barrionuevo, Mafalda; Quevedo, Gloria; Puente, Mónica Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, U.N.Ca. armandoschuster@yahoo.com.ar Resumen El presente trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos del Dpto. Santa Rosa, Pcia de Catamarca”. Tiene como objetivo analizar las conductas observadas y reportadas por las instituciones educativas y, a partir de la interpretación de las mismas y la observación directa de las manifestaciones percibidas en los sujetos, detectar los posibles efectos a nivel neurocomportamental, Se parte del supuesto que las sustancias agrotóxicas, tales como, los órganos clorados y fosforados, componentes químicos de herbicidas, pesticidas y fertilizantes, contribuyen a la prevalencia de trastornos de conducta, que podrían estar relacionados con las dificultades observadas en los alumnos de la muestra. Para lo cual se aplicó el Test Gestáltico de Bender y la observación de las conductas paraverbales de los sujetos. La unidad de análisis está conformada por los estudiantes correspondientes a los niveles Inicial y EGB que concurren al Jardín de Infantes nuclearizado Nº 18, a las escuelas Nº 171 y 378 de Los Altos, Departamento de Santa Rosa, Catamarca. Estudios realizados dan cuenta, que los procesos neurocognitivos y comportamentales se alteran si los sujetos son expuestos a las sustancias agrotóxicas, presentando estados mentales alterados, tales como, trastornos de conducta, memoria y del estado de ánimo (ansiedad, confusión mental, retardo de respuesta a los estímulos, alteraciones vasomotoras, etc.) que tendrían una alta correspondencia con los datos obtenidos a partir del análisis de los resultados de la aplicación de la prueba cognitiva en los alumnos del área de estudio. Palabras Clave: Agrotóxicos; Dificultades de Aprendizaje; Test de Bender. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 250— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Amadeo Avogadro: Un Nombre Sobresaliente en la Química del Siglo XIX Galarza, Ofelia Dora; Lema, Elvira Leonor; Coronel, María del Valle; Altamirano Stella Maris. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300. Cátedra: Historia y Epistemología de la Química. odoragalarza@yahoo.com.ar Resumen Amadeo Avogadro, su nombre completo era Lorenzo Romano Carlo Avogadro, conte di Quarequa e di Cerreto. Nació en Turín el 9 de agosto de 1776. El apellido de la familia se remonta a una antigua costumbre, por la que a los abogados que habían prestado servicios a las iglesias se les autorizaba a transmitir a sus herederos la profesión de las leyes. En 1789 Amadeo Avogadro se graduó en filosofía, algunos años más tarde en jurisprudencia, y en 1796 obtuvo el nombramiento oficial de doctor en ley eclesiástica. En este contexto el presente trabajo propone reflejar la vida de un Químico del Siglo XIX, Amadeo Avogadro. La metodología empleada es de carácter cualitativo, prevalece la técnica de análisis de contenido. Para un estudio más exhaustivo se seleccionan categorías y subcategorías de análisis relativas a la unidad de análisis seleccionada: la vida de Amadeo Avogadro. Los primeros resultados obtenidos permiten advertir que a pesar de su carrera exitosa como abogado, Avogadro también mostró interés en Química y Física. Fue profesor de Física y Matemática en la Universidad de Turín, entre 1820 y 1822, cuando por razones políticas tuvo que alejarse y desde 1834, cuando recuperó su cargo, hasta 1850. Era una persona muy modesta, trabajaba en forma aislada. Esto probablemente contribuyó a que durante mucho tiempo fuera poco reconocido, especialmente fuera de Italia. Murió en Turín el 9 de julio de 1856. Palabras Clave: Historia de la Química; Amadeo Avogadro; Siglo XIX. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 251— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Análisis Comparativo de Herramientas para la enseñanza del Álgebra Relacional Baquinzay, Manuel Ramón; Lobos Anfuso, Daniela de los Ángeles; Bustos Aguiar, María Soledad Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas, U.N.Ca. mbaquinzay@gmail.com, dlobos4152@hotmail.com, soledadbustosaguiar@yahoo.com.ar Resumen El álgebra relacional es una parte fundamental en toda carrera de Ingeniería Informática. Los años de experiencia nos han mostrado que, para los alumnos, es difícil conocer cuándo las consultas expresadas en papel en términos del lenguaje relacional son correctas y responden satisfactoriamente a los enunciados planteados. El objetivo de este trabajo es ofrecer a los alumnos la posibilidad de disponer de herramientas que permitan ejecutar las consultas en el lenguaje relacional, mostrando sus resultados, motivándolos a investigar las posibilidades de los lenguajes relacionales, facilitando el entendimiento de los operadores relacionales y comparando las ventajas de utilizar diversas expresiones relacionales. Es decir, mejorar las técnicas de autoaprendizaje de la materia. Se analizaron dos herramientas de apoyo que permiten realizar consultas expresadas en lenguajes relacionales sobre cualquier Base de Datos. Las herramientas seleccionadas son: LEAP y WinRDBI. Se han elegido estas herramientas porque cumplen dos condiciones fundamentales: la primera es que cualquiera pueda descargarlas de Internet y la segunda que estén lo suficientemente desarrolladas para poder ser utilizadas. Se establecieron distintas características para ser analizadas en cada una de las herramientas, centradas en describir la utilidad pedagógica de la herramienta y las facilidades de uso que ofrecen a los alumnos. Como resultado la herramienta LEAP ha obtenido el primer puesto ya que cumplió satisfactoriamente con la mayoría de las características planteadas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 252— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Concluimos en que ninguna de las dos herramientas analizadas es la herramienta definitiva. A pesar de todas sus carencias, WinRDBI es actualmente la única herramienta que ofrece soporte para todos los lenguajes relacionales y la interfaz de usuario más sencilla. LEAP ha sido diseñado solo para álgebra relacional, por lo que es muy improbable que incorpore otros lenguajes en el futuro. Palabras Clave: Algebra Relacional; LEAP; WinRDBI. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 253— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Análisis de Marcos de Referencia para el Aseguramiento de la Calidad de la Educación a Distancia García, María Elena (1); Oscar Andrada (2) 1: Fac. Cs. De la Salud, UNCa. mariel-garcia@arnet.com.ar 2: Fac. Cs. Exactas y Naturales UNCa. Resumen Los avances tecnológicos y de comunicación han permitido que la oferta educativa en entornos de aprendizaje en la modalidad virtual crezca día con día. Podemos encontrar desde cursos de actualización curricular, hasta programas académicos, incluso postgrados. Esta modalidad ofrece al educando la ventaja de definir su propia metodología de estudio y administrar su tiempo para cumplir los objetivos de aprendizaje. Con el crecimiento constante de cursos y programas educativos en la modalidad no presencial, virtual o a distancia, surge la problemática de redefinir los criterios y/o estándares de calidad en la educación como se destaca en Rey, Winston, Barbosa y Gómez (2003), Hidalgo (1999), Banzato (2005), Massy (2002), McLoughlin y Visser (2008). Actualmente no existe un marco fijo de referencia a nivel nacional y por ende institucional para evaluar la calidad de los cursos ofertados en la modalidad virtual. Al no existir una métrica de evaluación que garantice el aseguramiento de la calidad y que impulse las buenas prácticas en los cursos virtuales en la institución, no se puede determinar si éstos están cumpliendo con sus objetivos de aprendizaje y si son una alternativa viable a los procesos de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de este artículo es dar a conocer una propuesta metodológica como estrategia para evaluar la calidad de los cursos ofertados en la modalidad a distancia. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 254— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Se destaca la importancia de la evaluación de la calidad y se presenta el resultado del avance en la primera fase de la propuesta, la cual consiste de un compendio de organizaciones e instituciones que ofrecen una aproximación a distintos criterios y/o estándares para la evaluación de la calidad de la educación a distancia. Palabras claves: Educación a distancia; Calidad; Acreditación; Evaluación. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 255— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Análisis de Muestras Orgánicas de Impacto Social como Estrategia Docente en el Laboratorio de Química Orgánica Ramírez, Marta; Arena, Mario; Cartagena, Elena y Bardón, Alicia. Facultad de Bioquímica, Química y Farmacia de la Universidad Nacional de Tucumán, Ayacucho 471, ramnes@hotmail.com Resumen Un desafío para el estudiante de Química Orgánica, como así también para el docente es el análisis de muestras orgánicas que representen problemas de interés para el alumno y su entorno social. El lineamiento fundamental se basa en un concepto constructivista de la enseñanza, en el cual el aprendizaje es concebido como un proceso de construcción del conocimiento. Para llevar a la práctica este paradigma, en el laboratorio se abordan problemas reales y actuales desde un enfoque integrador y multidisciplinario, es decir desde el diagnóstico del problema, investigación de las fuentes bibliográficas y clases teóricas para formar criterios de análisis y el posterior estudio químico empleando metodologías de análisis químico e instrumental. Situaciones que posibilitan el trabajo transversal de los contenidos de la disciplina. El objetivo es mejorar la calidad de nuestras prácticas docentes y lograr que la realidad cognitiva del alumno sea un todo y no una segmentación de contenidos. Se demuestra con un ejemplo el valor de las prácticas significativas y el óptimo empleo de los recursos. Se trabaja en grupos reducidos de alumnos con un extracto de origen vegetal para determinar la presencia de alcaloides. Se emplean como herramientas analíticas técnicas cromatográficas (CCF, CC) para la detección y purificación del extracto. Las fracciones obtenidas por CC se purifican mediante HPLC. Los compuestos puros se analizan mediante CG -MS y técnicas espectroscópicas de RMN 1H y 13C. Los resultados de los estudios encarados fueron coherentes y permitieron identificar drogas estimulantes presentes en el extracto problema. Desde un aspecto socioafectivo la resolución práctica de problemas concretos, incrementó Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 256— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 notablemente la participación, el interés y el entusiasmo del alumnado y los conceptos vertidos se correlacionaron y corroboraron en forma específica lo cual facilita notablemente su afianzamiento. El diseño de prácticos de laboratorio desde un enfoque social y la implementación de estrategias metodológicas, llevarían a concebir el conocimiento como una producción histórico-social y colectiva., pues prevalecen las relaciones entre la química orgánica y los hechos concretos de la vida social, el medio ambiente, la sociedad y la tecnología. Palabras clave: Constructivismo; Motivación. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 257— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Antagonismo en las aplicaciones de agroquímicos: una mirada local Hammann, A.; Segura, H. Cátedras de Biología Animal y Fisiología Animal, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. Belgrano 300 (4700) San Fernando del Valle de Catamarca Argentina ariadna.hammann@gmail.com Resumen Es notoria la controversia generada en relación al uso de los agroquímicos y su impacto en la biota, sobre posibles consecuencias en la salud humana, en la salud de los suelos, en la calidad de vida, entre tantos otros puntos de posturas antagónicas. El objeto del presente trabajo es fomentar la formación de criterio propio respecto al impacto ambiental, uso y manejo de estas sustancias tóxicas en las comunidades educativas que pertenecen al ámbito rural, donde se vinculan las familias de los trabajadores quienes se encuentran directamente involucradas en el manejo de estos productos, en el área de estudio del proyecto que enmarca esta presentación. Para ello se han realizado experiencias con poblaciones de lombrices de tierra; fueron expuestas -en forma directa y en suelo fumigado- a glifosato, uno de los agroquímicos más usados en la zona de estudio. Las concentraciones usadas en las experiencias han sido las recomendadas por los organismos relacionados a la tecnología agropecuaria y las especificadas por los fabricantes del producto. Los resultados de las experiencias muestran afectaciones morfológicas y muerte de los individuos. Esto podría generar en el ecosistema edáfico una afectación negativa y consecuentemente una disminución en la calidad de suelo de uso agrícola. Los resultados esperados de esta transferencia es que la comunidad educativa tome conciencia de la acción de los productos manejados, y como este manejo pueda afectar sobre la salud propia y del ambiente, a fin de reducir los impactos negativos sobre la comunidad en estudio del presente proyecto. Palabras clave: Agroquímicos; Impacto ambiental; Ecosistema edáfico. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 258— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Aulas Virtuales Integradas al Sistema de Educación Presencial García María Elena(1); Andrada, Oscar(2); Camba, Susana(2); Martín, Analía (2) 1: Fac. Cs. de la Salud, UNCa. mariel-garcia@arnet.com.ar 2: Fac. Cs. Exactas y Naturales, UNCa. Resumen Los procesos de innovación relacionados con la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la docencia universitaria, suelen partir, la mayoría de las veces, de las necesidades con las que nos encontramos en el desarrollo de los programas de la currícula. Así mismo, debido a la revolución informática, puede decirse que ahora “hay mucha más Ciencias Básicas para estudiar y menos horas cátedra disponibles” y un estudiante menos capacitado para enfrentar su complejidad debido muchas veces a la falta de capacidades instrumentales. En este contexto, la Universidad debe diseñar e implementar un conjunto coordinado de proyectos destinados a optimizar toda actividad académica apoyados en la potencialidad de las tecnologías educativas. Debe enfrentarse a un reto tan importante como el de transformar la enseñanza y el aprendizaje: el comprometerse con sus resultados. Esta presentación intenta mostrar el diseño de una experiencia que permite hacer un uso innovador de las aulas virtuales. Esto surge como consecuencia del cambio de planes de estudio, que se implementó en el cursado semestral de algunas cátedras, como por ejemplo Biología, de la carrera Licenciatura en Bromatología, donde el tiempo destinado resulta comprimido e insuficiente para que los alumnos que cursan primer año, puedan profundizar los conocimientos y alcancen un verdadero aprendizaje, significativo y de calidad. Esta situación llevó a buscar nuevas herramientas que permitan al Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 259— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 estudiante reforzar las instancias de aprendizaje, contribuyan a dar cumplimiento a los temas propuestos y además permitan la integración de los conocimientos. En este trabajo se utilizan las nuevas tecnologías de la información como estrategia, para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes. Se muestra un entorno virtual de aprendizaje como un instrumento que potencia y amplía el trabajo del alumno en el aula; facilita el seguimiento académico, disminuye la tasa de abandono y promueve situaciones de comunicación permanente tendientes a aminorar la sensación de soledad y favorecer la retención del estudiante en el sistema. Pa l a b r a s clave: Te c n o l o g í a s ; Biología; Aprendizaje; Calidad; Herramienta. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 260— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Conceptualización de habilidades espaciales y visualización en un medio computacional Curotto, María Margarita Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Belgrano 300, SFV de Catamarca, Prov. De Catamarca. curotto48@yahoo.com.ar Resumen Las habilidades espaciales constituyen un importante componente del estudio de la matemática en tres dimensiones (3D). Es así que desde la enseñanza y el aprendizaje de la geometría, como en el estudio del plano, la recta, las cuádricas, se desarrollan habilidades espaciales. Fueron definidas por Lohman y Clemens como la habilidad de generar, retener y manipular imágenes espaciales abstractas y generar, así, imágenes visuales como esquemas mentales que representan información visual. La elaboración de su representación cognitiva por parte de los estudiantes, la necesidad de contribuir a la formulación de estrategias de enseñanza acordes con la formación en lo disciplinar, hacen que su estudio aparezca como pertinente. La literatura sobre cognición espacial se basa en estudios sobre la forma en que se procesan objetos simples para estudiar acerca de cómo se orientan en circunstancias reales. En el aprendizaje de la geometría, la visualización es un componente crucial. Está conceptualizada por Hershkowitz como la habilidad de transformar, generar, comunicar, documentar y reflejar una información visual que, en virtud de su concreción como imágenes visuales, es un factor esencial para crear la sensación de autoevidencia e inmediatez. En tal sentido, las imágenes pueden contribuir al desarrollo de la intuición y la instrucción en términos de visualización y prueba, desarrollo de argumentaciones y justificaciones y son un factor importante que orienta el desarrollo analítico de una solución. Extensos estudios sobre visualización relacionan los conceptos definidos anteriormente con el uso de la computadora, de softwa- Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 261— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 re específicos para el tratamiento del espacio tridimensional. En este sentido, el abordaje visual facilita la formulación de conjeturas, explicaciones de conceptos, pruebas y refutaciones, dando espacio a la reflexión. Se discuten las conceptualizaciones sobre las habilidades espaciales y la visualización en un medio computacional, estableciendo límites, determinando el alcance de las relaciones entre dichos conceptos de la literatura sobre educación matemática. Palabras clave: Visualización; Habilidades espaciales; Medio computacional. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 262— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Curso de Lectura Comprensiva en la FACEN Murúa, Edith del V. Javiera; Acevedo, Marcela Alejandra Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. muruajaviera@hotmail.com, marcela.acevedo@hotmail.com Resumen El ingreso a la Universidad es para los estudiantes una etapa de grandes cambios, que incluye no sólo conocer nuevos compañeros sino también enfrentarse a nuevas exigencias de estudio. La universidad presupone que el estudiante cuenta con estrategias para enfrentar estas nuevas demandas. Sin embargo, es posible advertir que los alumnos tienen dificultades para comprender el material bibliográfico que deben estudiar. Con el fin de atender a esta problemática, se ha llevado a cabo un curso de lectura comprensiva destinado a todos los ingresantes de las carreras de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. El mencionado curso se desarrolló entre el 25 de Febrero y el 25 de Marzo del año en curso. Para el dictado del mismo se formaron dos comisiones, una de ellas comprendía los alumnos de las carreras de Computación y Matemática; y la otra comisión incluía los alumnos de las carreras de Biología, Química, Física, Tecnología y Tecnología Educativa. La presentación de los temas se realizó en cuatro encuentros de dos horas cada uno. Se abordaron aspectos relacionados con los momentos y estrategias de lectura, el proceso de comprensión lectora y características del texto escrito, entre otros. Se espera a través de este curso que los alumnos logren activar sus conocimientos previos y desarrollen estrategias que le permitan acceder al conocimiento del mensaje escrito. Palabras Clave: Curso; Competencia lectora; Estudiantes universitarios; Carreras. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 263— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Dificultades en el uso de unidades de medida y conceptos geométricos en la articulación nivel medio-universidad Bocco, Mónica; Canter, Claudina; Chapresto, Silvia Dpto. de Ingeniería y Mecanización Rural, Fac. de Ciencias Agropecuarias, Universidad Nacional de Córdoba. CC 509. 5000. Córdoba. mbocco@agro.unc.edu.ar; canter@agro.unc.edu.ar; schapresto@agro.unc.edu.ar Resumen Dado que la sociedad moderna exige la capacidad para resolver problemas, en el área de Introducción a la Matemática de la Facultad de Ciencias Agropecuarias (UNC) nos proponemos que el estudiante logre fluidez en la resolución de situaciones problemáticas, así como en la transferencia a casos concretos de la ingeniería agronómica. Numerosas investigaciones dan cuenta del fracaso de muchos estudiantes en el aprendizaje de temas de geometría, sin embargo es difícil encontrar razones válidas y generales que expliquen sus causas. En particular nos preguntamos: ¿es deficiente el nivel de conocimientos previos? ¿existe poco interés de parte de los alumnos en las aplicaciones geométricas? ¿conocen los alumnos las unidades de medida y los conceptos necesarios? El análisis de las respuestas a los problemas que involucran el concepto de medida y se resuelven mediante el cálculo de perímetro, superficie y volumen, permitirá responder y a la vez conocer las concepciones que poseen, cuales persisten luego de realizar el curso de introducción, y como consecuencia afirmar o rediseñar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de este trabajo es analizar el reconocimiento y utilización de las unidades de medidas en aplicaciones que involucran los conceptos de perímetro, área y volumen, por parte de alumnos aspirantes a ingresar en la carrera de Ingeniería Agronómica. La metodología para abordar el trabajo fue de tipo inductivaconstructiva; el análisis del uso de los conceptos fue realizado a Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 264— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 partir de dos evaluaciones realizadas por los alumnos que se receptaron en dos instancias, al comenzar y al finalizar el curso de Introducción a la Matemática. Así fue posible evaluar el desempeño de los alumnos antes y después de cursar. El análisis de resultados evidenció una importante mejora en el reconocimiento de unidades de medida, según el concepto involucrado, sin embargo continúa siendo una dificultad la resolución de situaciones problemáticas sencillas. Palabras Clave: Problemas; Geometría; Medida; Errores. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 265— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Diseño de la Experiencia del Usuario Sosa Bruchmann, Eugenia C.; Sosa, Marcelo O.; Cerúsico, Georgina I.; Vega, Raúl M.; Pedraza, Luís G. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Av. Belgrano Nº 300. C.P. (4700). Catamarca. sosab_ec@hotmail.com; sosamod1@argentina.com.ar; georginacerusico@argentina.com; rmvega-ecsosa@aret.com.ar; lgpedraza@hotmail.com Resumen Todo proyecto Web debe tener en cuenta la experiencia que vivirá el usuario al navegar por sus páginas. A esta concepción se le llama experiencia del usuario y consiste en que cada persona que visite el sitio encuentre lo que está buscando de manera simple, de modo que regrese al sitio y describa a otros usuarios sobre su contenido y funcionalidades. Puesto que el sitio Web constituye la puerta de entrada desde Internet, en la medida que el uso de Internet se va extendiendo, este hecho se convierte en un elemento crítico para la supervivencia de las organizaciones en un mercado competitivo. Determinar el grado de dificultad de uso y/o amigabilidad del sitio Web, está directamente relacionado con el nivel de retención del usuario y, por lo tanto, con el grado de fidelidad. Como corolario de este trabajo, se persigue optimizar la relación que se establece entre los usuarios y las empresas a través de todos los canales interactivos posibles. Determinar cómo manejar este nuevo escenario y planificar una correcta adaptación del sitio Web al mismo. Palabras clave: Experiencia; Retención; Fidelidad. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 266— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Dmitri Ivánovich Mendeléiev: El ilustre Químico Ruso del Siglo XIX Lema, Elvira Leonor; Galarza, Ofelia Dora Cátedras: Química General; Historia y Epistemología de la Química. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. Avenida Belgrano 300. elvileolema@ yahoo.com.ar; odoragalarza@yahoo.com.ar Resumen El objetivo del siguiente trabajo es exponer los aspectos más importantes de la vida del químico ruso Dmitri Ivánovich Mendeléiev, como así también sus aportes a las ideas y procesos químicos desarrollados el siglo XIX. La metodología empleada es de carácter cualitativo, se emplea la técnica de análisis de contenido. Los primeros resultados de este trabajo muestran que: su investigación principal fue la que dio origen a la enunciación de la ley periódica de los elementos base del sistema periódico que lleva su nombre, pero también se ocupó de problemas químico-físicos relacionados con el espectro de emisión de los elementos; trabajó sobre volúmenes específicos analizando las condiciones de licuefacción de los gases Escribió su libro de Química Orgánica influido por las ideas sobre el peso de los elementos que planteó Cannizzaro. En 1869 publicó la mayor de sus obras, Principios de Química, donde formulaba su famosa tabla periódica. En 1876 se informó sobre la extracción y refinamiento del petróleo, lo cual lo llevó a investigar el fenómeno de la atracción de las moléculas de cuerpos homogéneos o diferentes. En 1890, por un encargo del ministerio de Guerra y Marina, preparó una pólvora sin humo el pirocolodión. En 1892 fue nombrado conservador científico de la Oficina de Pesas y Medidas. Recibe en Londres los doctorados honoris causa de las universidades de Cambridge y Oxford. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 267— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 En 1902 visitó al matrimonio Curie en su laboratorio, pero no lo convence la teoría de la radiactividad y la estructura del átomo. En Rusia nunca se le reconoció debido a sus ideas liberales, por lo que nunca fue admitido en la Academia Rusa de las Ciencias. Sin embargo, en 1955 se nombró mendelevio (Md) al elemento químico de número atómico 101 en su homenaje. Falleció el 2 de febrero de 1907, casi ciego, en el año2007 se cumplió el centenario de su fallecimiento. Se puede decir que se considera a Mendeléyev un genio no sólo por el ingenio que mostró para aplicar todo lo conocido y predecir lo no conocido sobre los elementos químicos, sino por los numerosos trabajos realizados a lo largo de toda su vida en diversos campos de la ciencia, agricultura, ganadería, industria, petróleo, etc. Palabras Clave: Mendeléiev; Siglo XIX; Química; Historia de Química. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 268— la Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Efectos de los Agrotóxicos sobre el Neurocomportamiento y la Presencia de Conductas Desadaptativas. Schuster, Armando; Barrionuevo, Mafalda; Quevedo, Gloria; Puente, Mónica. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. armandoschuster@yahoo.com.ar Resumen Este trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos del Dpto. Santa Rosa, Pcia de Catamarca”. El objetivo principal es elaborar indicadores cuantitativos a partir de los resultados obtenidos de la aplicación del Test Bender, de alteraciones en el comportamiento comunicacional, de la muestra de estudio conformada por alumnos entre 4 y 12 años que asisten a los niveles de enseñanza Inicial y Primario de las escuelas Nº 171 y 378 de la Localidad de Los Altos, Departamento de Santa Rosa, Catamarca. Se parte el supuesto que las sustancias agrotóxicas afectan el neurocomportamiento de los niños expuestos de forma directa o indirecta a las mismas. Tratándose de hallar los correlatos psicofisiológicos y cognitivos a las observaciones conductuales de los sujetos de la muestra. Se observó en los alumnos estudiados, conductas desadaptativas, tales como la agresión entre pares, hiperactividad, inseguridad, falta de sujeción a las normas de convivencia, abulia, desinterés, etc., las cuales serian el resultado entre otros factores o nexos causales, la exposición continua y sin control de sustancias agrotóxicas. A los efectos de validar los resultados obtenidos, el equipo de investigación se encuentra abocado a analizar el comportamiento neuroconductual etárea– –en sujetos, pertenecientes a comprendidos contextos en ambientales la misma carentes franja de influencia de sustancias agrotóxicas. Palabras Clave: Agresión; Agroquímicos; Conductas desadaptativas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 269— la Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 El Reciclado como Meta Educativa: Plásticos y Medio Ambiente Modotti, Andrea Cora; Mascareño, Sonia Laura Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. E-mail: coritamodotti@hotmail.com; sonyalaumas@hotmail.com Resumen Los residuos plásticos son no degradables o muy difícil de degradar por acción del tiempo o de los microorganismos por lo que contribuyen a la contaminación del medio ambiente. La mayor cantidad de residuos sólidos urbanos (R.S.U) es generada por los residuos plásticos. Una forma de disminuir la producción de estos es a través, de su reciclado; para concientizar a la población en general, es necesario comenzar desde las aulas. Es por esto que el objetivo de este trabajo es despertar en los alumnos el interés por el cuidado del medio ambiente. La responsabilidad de la reducción de plásticos se inicia en la industria petroquímica, seguida por la industria transformadora, de quien diseña el envase y del consumidor. Al disminuir la utilización de la materia prima (plástico) se lograría un mejor aprovechamiento de los recursos naturales. El reciclado puede efectuarse de forma pura es decir, a partir de un solo tipo de plástico (PET: polietiletereftalato) de botellas de gaseosa o con todos los residuos plásticos sin separar o mixtos. Del reciclado de botella PET se obtiene fibras textiles con que se confeccionan camperas y de los residuos plásticos mixtos, la madera plástica que se inserta en el mercado bajo la forma de postes, maceteros, bancos de plaza, etc. También con el reciclado se recuperaría energía y o calor por la incineración producida en el mismo, generando vapor de agua y gases, de los cuales el primero se utiliza ÷ara poner en funcionamiento las turbinas generadoras de electricidad en centrales termoeléctricas, mientras que los gases calientes se emplearían para la calefacción de industrias y hogares. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 270— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 El reciclado como meta educativa a mediano y largo plazo posibilita a los alumnos modificar sus esquemas conceptuales, favoreciendo el desarrollo y la utilización de formas de pensamientos más próximas en la actividad científica y tecnológica. Palabras Clave: Reciclado; Residuos Sólidos Urbano; Enseñanza. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 271— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 El sitio web una herramienta de los proyectos de investigación Ximena Yael Sacarelli; Gerónimo Pacheco; Alejandra Patria Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. ximenina_8@hotmail.com; jerónimo_attorney@hotmail.com; mapatria@hotmail.com Resumen Este trabajo pretende difundir la importancia de los resultados de investigación mediante la utilización de la herramienta informática; demostrar la aplicabilidad de los conocimientos áulicos en la interacción alumno-institución; presentar el diseño de la página web “Residuos Oleícolas” del “Proyecto Federal de Innovación Productiva, Tratamiento de residuos y efluentes generados en la producción de aceite de oliva y su incorporación en actividades productivas”. Se espera poder alentar a los alumnos de las carreras vinculadas a la educación y la tecnología a sumarse al proceso de transferencia académica de la facultad, iniciando la aplicación de sus conocimientos durante la cursada y facilitando una integración real entre estos y los docentes; mostrando a la comunidad la importancia y multiplicidad de los conocimientos adquiridos. Palabras clave: Proyecto residuos oleícolas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 272— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 El uso de potenciales electrostáticos moleculares calculados para explicar la reactividad en moléculas sencillas. Ejemplo de aplicación: bases de ácidos nucleicos, la guanina Verónica Ferraresi Curotto(1,2); Reinaldo Pis Diez(2) 1: Cátedra de Didáctica Especial de la Química, FACEN, UNCa. Av. Belgrano 300 (4700), Catamarca. veroferraresi@gmail.com 2: Centro de Química Inorgánica, CONICET, UNLP. Resumen En sus inicios, la química computacional se refería principalmente a los aspectos aplicados de la química cuántica. Hoy en día, es un campo de la ciencia en rápido y constante crecimiento, en el cual el hardware y software son usados para simular un proceso químico o calcular propiedades químicas. La química computacional en el currículum hace uso de tecnología que se encuentra a la mano, para entender mejor la química de un problema particular. Nuestro enfoque no está en el modelo en sí (química cuántica o mecánica molecular, por ejemplo), sino en los procesos químicos y propiedades que podemos llegar a entender y obtener, haciendo uso del modelo. Hoy en día hay una explosión en el uso del modelado molecular en química estructural, particularmente en aplicaciones de investigación, de ahí la importancia de tratar estos temas en las carreras de grado. En el presente trabajo presentamos una herramienta de química teórica y computacional, el potencial electrostático molecular (MEP, por sus siglas en ingles, molecular electrostatic potential), para explicar los sitios de ataque electrofílico y nucleofílico de una de las bases constituyentes de ácidos nucleicos, la guanina, ejemplo de aplicación típico en materias de grado como Química Orgánica y Química Biológica. Palabras clave: Química Computacional; MEP; Herramientas; Modelos; Guanina. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 273— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 El uso de software y el aprendizaje de la matemática. Schuster, Armando; Andrada, Oscar; Puente, Mónica Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. armandoschuster@yahoo.com.ar Resumen E l p r e s e n t e t r a b a j o s e e n m a r c a e n e l Pr o y e c t o d e Investigación “El empleo y la elaboración de software educativo para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias”. Tiene como objetivo principal analizar comparativamente las ventajas que presentan los softwares Derive, Cabri y Mathematica para el aprendizaje de la matemática en el nivel Polimodal (Secundario superior) de escolaridad. Se presenta la parte preparatoria de la investigación, el diseño y prueba de las actividades de enseñanza antes de llevarla al aula. Para ello en un principio se determinaron algunos contenidos matemáticos que se podrían enseñar y aprender significativamente con el auxilio de uno u otro de estos programas computacionales. Estos softs constituyen laboratorios virtuales en los cuales los estudiantes pueden jugar, investigar y aprender matemáticas. Tienen el potencial de nutrir, siempre que ellos estén acompañados convenientemente por materiales del currículo y prácticas del aula. Estas particularidades que presentan permiten al alumno la visualización del objeto matemático, la experimentación con ellos verificando sus propiedades, la sorpresa ante la aparición de nuevas relaciones no esperadas en los resultados, la retroalimentación de saberes ante la generación de situaciones nuevas para ellos, la necesidad de probar y demostrar para verificar las conjeturas que se puedan elaborar ante el descubrimiento de nuevas relaciones o saberes. Se construyen algunas situaciones de enseñanza-aprendizaje y se las prueba tratando de determinar las dificultades que les podría presentar a los alumnos, tanto a nivel operativo del software como a nivel del contenido matemático en cuestión. Palabras Clave: Software; Matemática; Aprendizaje. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 274— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 El uso del Blog como una Herramienta Didáctica para Promover una Propuesta Solidaria Modotti, Andrea Cora; Berrondo, María de los Ángeles; Mascareño, Sonia Laura y Chasampi, Mirna Brenda Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Instituto Superior FASTA. Catamarca. E-mail: coritamodotti@hotmail.com; kiki_cba@hotmail.com Resumen Los blogs son sitios Web donde se recopilan cronológicamente mensajes de uno o varios autores sobre una determinada temática, a modo de diario personal. Con el blogs se publican artículos o noticias que pueden contener texto, imágenes, videos e hipervínculos. Para dichos trabajos existe un moderador que evita la inclusión de mensajes reiterativos o inútiles. El objetivo de esta campaña solidaria fue congregar grupos de trabajos de alumnos que colaboran utilizando el weblog como herramienta para comentar, opinar y escribir (postear) sobre la campaña solidaria para ayudar a la Fundación Garrahan. La educación actual requiere que los alumnos además de adquirir contenidos conceptuales específicos establecidos por la curricula escolar, también desarrollen actividades que le servirán para su desarrollo personal como ciudadano de la sociedad que habita y forma parte. Así como los alumnos aprenden en el espacio curricular de química, las características del proceso del reciclado del plástico, papel y bronce y analizan el daño ambiental que producen la gran acumulación de los mismos, el blog refleja los comentarios y la importancia del reciclado y la solidaridad con los más necesitados. A su vez, en tecnología de la información los alumnos aprenden a redactar, diagramar, titular e ilustrar con imágenes o videos, cada uno de los temas analizados. El uso del blog “ www.juntosxunaesperanza.blogspot.com” permitió que la campaña solidaria se extendiera a nivel nacional y que la comunidad educati- Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 275— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 va que compone el ISFCAT se haya comprometido aun más con la misma. Los comentarios y opiniones realizadas en el blog también han permitido mejorar la campaña solidaria edición 2009 creando diversos equipos de trabajo para una mejor y eficiente organización de la misma. Palabras clave: Blog; Aprendizaje colaborativo. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 276— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 El uso de Software Educativo para Alumnos del Nivel Inicial Chasampi, Mirna Brenda; Modotti, Hebe Mabel y Modotti, Andrea Cora Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. E-mail: brendachasampi19@hotmail.com; coritamodotti@hotmail.com Resumen El software educativo ha evolucionado a pasos agigantados en los últimos años, a través de las nuevas posibilidades de diseño e interactividad. Hoy diseñar software educativo es relativamente fácil por medio de las herramientas de autor, que permiten programar sin saber un lenguaje de programación estructurada. Actualmente diseñar un software educativo es principalmente tener la idea de que se quiere diseñar y el enfoque pedagógico que todo software debe tener. El avance de la tecnología ha permitido despertar el descubrimiento, la exploración y la relación en los alumnos del nivel inicial. El uso de la computadora como medio no solo dio lugar a la familiarización con la misma sino también a la utilización del software educativo como instrumento de apoyo y dinamización del aprendizaje , llevando a los niños a acercarse a los diferentes materiales a través de las imágenes visuales con el fin de poder relacionarlos. El objetivo de este trabajo es reconocer diferentes tipos de materiales utilizando como recurso tecnológico la computadora y como herramienta informática el software educativo. Ambos elementos permitirán al docente enriquecer y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje a través del uso de imágenes, sonidos y animaciones que representan los diferentes materiales (madera, tela y plásticos). Convertirá a esta herramienta en poderosa y versátil, ya que transformara a los alumnos receptores pasivos de la información en participantes activos en la clasificación de los mismos. Palabras clave: Software educativo; Nivel inicial; Mejora del proceso de enseñanza. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 277— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Enfoques Didácticos para la Enseñanza de la Historia y Epistemología de la Química Galarza, Ofelia Dora; Favore, Laura Leticia. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300. Cátedra: Historia y Epistemología de la Química. odoragalarza@yahoo.com.ar Resumen El propósito de este trabajo es evidenciar el enfoque de enseñanza con Epistemología el de que la se trabaja Química de en las la Cátedra: Carreras Historia Profesorado y en Química y Licenciatura en Química que se dictan en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UNCa. La Cátedra se plantea como objetivos fundamentales el conocimiento, de los alumnos, de los principales caracteres de la Historia de la Química a partir de la consideración de las diferentes ideas que la sustentan, para ello es necesario que los estudiantes identifiquen periodos de cambio relativamente lento de aquellos conceptualizados como revoluciones científicas. En esta dirección van apareciendo transversalmente cuestiones epistemológicas relevantes y dignas de ser trabajadas, en este caso se trabaja desde el análisis de publicaciones realizadas en el marco del paradigma relativista, introduciendo de esta manera la idea de Revolución Científica y la visión de Kuhun referida a paradigma y ciencia normal. Esto constituye solo un ejemplo de las estrategias empleadas. Pero basta para definir el camino que se pretende seguir en la Cátedra para que el alumno universitario pueda construir de manera efectiva cada contenido de la Química, conociendo de qué manera fue gestado por los hombres de Ciencias de todas las épocas históricas. Asiduamente se recurre a las líneas de tiempo para resumir y contextualizar la gran cantidad de información que, en ocasiones, se lee y se discute. Se apela también a actividades llamadas extraclase, ya que se realizan fuera del horario de la asignatura, aunque son obligatorias para la aprobación de la misma. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 278— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Los resultados obtenidos por los alumnos al finalizar el cuatrimestre, permiten advertir que el método de trabajo es atinado, que les permite, además de conocer hechos fundamentales en la Historia de la Química, lograr una actitud reflexiva y crítica frente a los alcances y los límites del conocimiento científico. Pa l a b r a s Clave: Enfoques didácticos; Enseñanza; Historia Epistemología de la Química. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 279— y Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Enfoques teóricos sobre el aprendizaje de la matemática con software Acevedo, Alejandra del Carmen UNCa., Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. aleacevedo03@yahoo.com.ar Resumen En la enseñanza de la matemática, la geometría cumple con un rol fundamental, pues con ella se puede desarrollar el razonamiento deductivo y la naturaleza de la demostración matemática. Por otro lado la resolución de problemas, es parte sustancial de la matemática, pues pone en juego actitudes, habilidades y valores que resultan aptos para desarrollar capacidades para entender y penetrar en estas cuestiones. Así también, el trabajo con la computadora estimula al estudiante a jugar, investigar y aprender matemática a través de la visualización, la experimentación, la sorpresa frente al resultado inesperado y la pregunta al por qué. También es importante tener en cuenta en el aprendizaje de la geometría los diferentes niveles de razonamientos y conocimientos geométricos del alumno, las habilidades espaciales y las relaciones con la visualización. En este trabajo se discuten los diferentes enfoques teóricos de la compleja relación geometría problemas- computadora, a través de los niveles de razonamientos geométricos del modelo de Van Hiele, los procesos involucrados en un ámbito computacional según Arcavi y los beneficios del estudio con media según Presmeg. Palabra Clave: Aprendizaje; Geometría; Software. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 280— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Enseñar a enseñar biotecnología: una mirada desde la química, la didáctica y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC's) (1,2) (1) (1) Puebla, Marisa ; Yrazola, María ; Mercadal, Ricardo ; (1) (1) Ugarteche, Rosana ; Pedernera, Mónica . 1: Instituto de Formación Docente Continua Villa Mercedes (IFDC-VM); 2: Universidad Nacional de Río Cuarto. 9 de Julio 1147 (5730) Villa Mercedes (SL). mpuebla@exa.unrc.edu.ar Resumen Los docentes en ejercicio han aprendido una visión disciplinar contextualizada por los saberes de cada formador, lo que ha dificultado su propia práctica, más aún en un mundo que ofrece innumerables recursos en las NTIC's. El Instituto Nacional de Formación Docente (INFD) y la Universidad Nacional Autónoma de México, capacitaron a docentes argentinos en la elaboración de proyectos pedagógicos innovadores en ciencias, siendo el IFDC-VM una de las instituciones participantes. El objetivo fue articular multidisciplinar y transdisciplinarmente los espacios curriculares de química, biotecnología, didáctica y recursos tecnológicos, con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje (E-A) de la biotecnología en el Profesorado en Educación Tecnológica. Se trabajó con aprendizaje basado en problemas (ABP): en el desarrollo del maíz transgénico, desde química se investigó la estructura y función del ADN; desde biotecnología se estudió su obtención; desde las NTIC's y la plataforma virtual del INFD se manejó la información y desde la didáctica se planificaron actividades para el aula. Esta capacitación pretende romper con la fragmentación de los conocimientos generados por la especialización, originando estrategias superadoras en el proceso de E-A de las ciencias y su trascendencia en la formación de formadores. Palabras clave: Biotecnología; Multidisciplinar; Comunicación; Enseñanza. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 281— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Estrategia docente para la participación de alumnos de carreras en ciencias de la salud en proyectos de investigación. María Díaz Ariza, Valeria Cuffia, Patricia Córdoba Departamento de investigación IUCS Fundación Barceló sede La Rioja. mdiazariza@hotmail.com Resumen En las actividades de ciencia y tecnología prevalecen los investigadores de las ciencias biológicas como biología y bioquímica debido a que en su formación tienen la posibilidad de formarse en el área. En las ciencias medicas históricamente su formación está relacionada con la práctica medico-hospitalaria y epidemiológica. Nuestro objetivo fue promocionar la investigación científica en el área de ciencias de la salud a través de una actividad semanal organizada por el departamento de investigación del IUCS Fundación Barceló sede La Rioja. El objetivo del mismo es aprender a construir el conocimiento científico y tecnológico para aplicarlo en investigación mediante la discusión de un trabajo científico original publicado en revistas. La Metodología aplicada es la discusión de un trabajo publicado en una revista científica reconocida en el área de la salud. Esta actividad semanal se desarrolla desde Abril hasta noviembre, comenzando en el año 2003 y hasta la actualidad. El impacto de esta actividad es evaluado a través de la cantidad de alumnos que participan en el seminario y la cantidad que luego forma parte de los distintos proyectos de investigación en ejecución en la institución. Los resultados muestran que los alumnos de las carreras participan en el seminario semanal con un número entre 30 y 50 dependiendo del año y de ellos participan en los proyectos de investigación con número creciente entre 5 hasta 18 alumnos en el último año. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 282— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Estos resultados sugieren que la estrategia del seminario semanal es importante para generar participación y formación de los alumnos en investigación y tecnología permitiendo unificar criterios y fomentar el hábito de la disciplina, estudio y constancia fundamentales para la carrera de investigación. Palabras clave: Estrategias; Docentes; Alumnos; Participación. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 283— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Estrategias para motivar el aprendizaje de las Ciencias Naturales Edith Rojas Escuela N° 29, “Remedios Escalada de San Martín”. Juan Saá 1022 (Villa Mercedes, Pcia. de San Luis, Argentina). thwitch1022@hotmail.com Resumen Se presenta un caso observado en un colegio secundario (ciclo básico) donde se aplicó una serie de estrategias destinadas a promover y aumentar la motivación intrínseca hacia el aprendizaje de las Ciencias Naturales. La idea parte de la observación de que estos alumnos manifestaban poco interés por aprender los contenidos propuestos en la enseñanza. Según investigaciones realizadas al respecto, esto no se debería a una falta de motivación inicial sino a una mala práctica educativa que redundaría en bajos niveles de interés por aprender los contenidos escolares. La metodología de trabajo del docente consistió en ofrecer mayor cantidad de actividades en las que haya situaciones de interacción con la realidad; proponer estrategias de trabajo en el aula que contemplen los mecanismos por los cuáles se incrementa y potencia la motivación y crear la necesidad de utilizar el conocimiento. Las jornadas de divulgación de lo aprendido a través de estrategias no convencionales son ejemplo de esta última propuesta. El resultado obtenido fue el aumento de la motivación de los alumnos hacia el aprendizaje. Además encontraron un sentido para adquirir conocimiento, es decir, su utilización. Palabras clave: Motivación; Estrategias; Utilización; Interacción; Divulgación. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 284— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Evaluación de la Competencia Lectora en Ingresantes de la FACEN Murúa, Edith del V. Javiera; Acevedo, Marcela Alejandra Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. muruajaviera@hotmail.com; marcela.acevedo@hotmail.com Resumen El proceso de comprensión se logra cuando el lector es capaz de relacionar la información que él tiene en su mente con la información nueva que presenta el texto. En el nivel superior es indispensable integrar un modelo que haga posible el intercambio cognitivo entre lo nuevo y lo conocido a nivel de los conocimientos y poder aplicarlo ante nuevas situaciones. Sin embargo, la competencia lingüístico-discursiva de los ingresantes no es suficiente para lograr el aprendizaje de contenidos de cualquier ciencia, aunque su complejidad sea mínima. Este trabajo tiene como objetivo presentar los resultados de la evaluación del curso de lecto-comprensión que se llevó a cabo en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y que confirman la carencia de competencias lectoras de los estudiantes universitarios. En el curso se abordaron aspectos relacionados con los momentos y estrategias de lectura, el proceso de comprensión lectora y características del mensaje escrito, entre otros. El instrumento de evaluación consistió en un texto de interés general con ejercicios de selección múltiple y una actividad que requería una pequeña producción escrita. Participaron de esta evaluación estudiantes de las carreras de Computación, Matemática, Biología, Química, Física, Tecnología y Tecnología Educativa. Los resultados indican que sobre un total de 300 alumnos, sólo un 39% aprobó el examen final, observándose distintos porcentajes de aprobación según las carreras en que se encuentran inscriptos los estudiantes. Palabras Clave: Evaluación; Competencia lectora; Estudiantes universitarios; Carreras. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 285— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Evaluación de la velocidad de crecimiento de hongos lignocelulósicos en medios de cultivos sólidos Massié, Ana Facultad de Ciencias Naturales Universidad Nacional de Salta Avda. Bolivia 5150 Salta anabel@natura.unsa.edu.ar Resumen Se evaluó el crecimiento de cuatro cepas de hongos lignocelulósicos en medios agarizados de diferente composición. Las cepas fueron inoculadas en cajas de Petri con papa dextrosa agar (PDA) de las cuales se tomaron discos de 6 mm. de diámetro con los que se inocularon cajas con medio de cultivo suplementado con aserrín de álamo y eucaliptus. El diámetro de crecimiento fue registrado diariamente con cámara fotográfica digital montada en el laboratorio hasta que los micelios colonizaron completamente las cajas. Las imágenes se analizaron utilizando el programa UTHSCSA ImageTool, desarrollado por la Universidad de Texas Health Science Center. Los datos obtenidos, fueron analizados con el software estadístico InfoStat (2008). La velocidad de crecimiento fue mayor en medios enriquecidos con aserrín de álamo. Palabras clave: Hongos lignocelulósicos; Micelio; Medio de cultivo. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 286— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Formación en Competencias relacionadas al Estudio de Nanoquímica y Nanomateriales López, María Beatriz; Díaz, Graciela Beatriz; Vega, Marcelo CIFTA, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca Resumen El global, nuevo contexto sociedad del para la conocimiento, educación superior universalidad) (sociedad exige realizar cambios en el sistema educativo superior. La necesidad de cambiar el paradigma educativo desde un modelo basado casi con exclusividad en el conocimiento, a otro sustentado en la formación integral de los individuos, como desarrollo de habilidades metodológicas: saber leer, saber hablar y escribir, saber pensar y saber seguir aprendiendo autónomamente, aprender a relacionarse y a entender el mundo del trabajo; desarrollar los conocimientos de carácter práctico que faciliten la aplicación de los conocimientos teóricos, con un carácter flexible en el sentido temporal facilitando la formación a lo largo de la vida. Con esta base epistemológica los docentes de la asignatura Optativa I: Nanoquimica y Nanomateriales proponen de manera holística, diversas metodologías que confluyen en el dictado de la misma: clases presenciales con docentes a cargo, clases virtuales, paneles de debates conformados por grupos de estudiantes, guías autosuficientes de actividades y estudio, especialistas invitados, prácticas en laboratorios de investigación, etc. La diversificación de métodos promueve la participación activa de los estudiantes, inclusive en los procesos de evaluación continua y autoevaluación, lo cual promueve la adquisición de las competencias deseadas para el egresado de hoy. En el presente trabajo se reporta la propuesta pedagógica implementada en la cátedra Optativa I del quinto año de la carrera Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 287— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Lic. en Química en la que se enfatiza la formación por competencias en el área de nanomateriales. Con esta propuesta se espera promover el interés en contenidos innovadores de la Química como así también contribuir a la formación de un egresando apto en competencias integrales para el desempeño en nuevos materiales nanoestructurados. Palabras clave: Competencias; Nanoquímica; Nanomateriales. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 288— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Fracciones para 9º año de la EGB 3 Guardia, María Cecilia Escuela Preuniversitaria “Fray Mamerto Esquiú”, Universidad Nacional de Catamarca. cecidecleri@yahoo.com.ar Resumen La propuesta surge en el marco del Proyecto “PIDOS: Estudio de las estrategias de aprendizaje en Matemática a través de la investigación acción”. Se observó que los alumnos que están próximos a terminar el 3º ciclo de la EGB manifiestan dificultades en la operatoria y representación gráfica de las fracciones. Por tal motivo, se pensó una alternativa para que los alumnos de 9º año puedan reconceptualizar a través del juego y el empleo de material concreto la definición de fracciones y sus operaciones. Para ello, se les propuso trabajar con el tangram y resolver problemas en forma gráfica y operar con fracciones desde lo concreto hacia la simbolización. Las situaciones problemáticas implicaron las partes de un todo y partes de partes, trabajando con papel glacé, para luego representar gráficamente y en la recta numérica con escritura de fracciones facilitando que concluyan los algoritmos de la operatoria con fracciones. Los resultados obtenidos al llevar a cabo la experiencia fueron muy enriquecedores, dado que quedaron a la luz concepciones erróneas que tienen los alumnos y muestran la necesidad de reafirmar los conceptos tratados y replantear las estrategias de enseñanza. Palabras clave: Fracciones; Juego; Problemas; Representación; Operatoria. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 289— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Ideas Previas sobre Historia de la Química en Alumnos Cursantes de la Cátedra en el Año 2009 Galarza, Ofelia Dora Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300. Cátedra: Historia y Epistemología de la Química. odoragalarza@yahoo.com.ar Resumen La Cátedra Historia y Epistemología de la Química se dicta en el cuarto año de estudios de las Carreras Profesorado en Química y Licenciatura en Química de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UNCa. Este trabajo tiene como objetivo indagar las ideas previas sobre la Historia de la Química, de los alumnos que cursan esta Cátedra, en el presente año lectivo. La metodología empleada es de carácter cualitativo, la técnica de análisis es el análisis de contenido. Los datos son recogidos a través de una entrevista estructurada. Para una mejor organización de los datos y en función de las respuestas obtenidas se seleccionan categorías y subcategorías de análisis. Las categorías de análisis son: ideas sobre la Historia de la Química, conocimiento de hechos históricos de la Química. Los primeros resultados muestran que, respecto a la categoría: la Historia de la Química, los alumnos piensan que la Química se reconoce como Ciencia en la Mesopotamia, que la alquimia es uno de los primeros conceptos o ideas químicas, una mezcla de magia y Ciencia, que no tenía en esa época una explicación lógica, que la Química existe desde tiempos remotos, desde que se descubrió accidentalmente el fuego, etc. La segunda categoría permite visualizar que los alumnos consideran como hechos históricos de la Química a la formulación de la tabla periódica, el concepto de átomo, molécula, la elaboración de leyes fundamentales: conserva- Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 290— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 ción de la masa, proporciones definidas, entre otras, la radiactividad, las leyes de los gases, el descubrimiento del electrón, etc. Se concluye parcialmente que los alumnos conocen algunos acontecimientos de la Historia de la Química aunque no diferencian el punto de partida de la Química como Ciencia, de sus antecedentes históricos. Palabras Clave: ideas previas; Historia de la Química; Alumnos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 291— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Ideas y Concepto de Planificación en Futuros Docentes de Química Galarza, Ofelia Dora (1); Altamirano, Stella Maris (2); Lema, Elvira Leonor (3); Coronel, María del Valle (4). Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300. Cátedras: 1,4: Práctica de la Enseñanza de la Química; 2,3: Química General. 1: odoragalarza@yahoo.com.ar; 2: stellab2004@yahoo.com.ar; 3: elvileolema@yahoo.com.ar; 4: mcoronelar@yahoo.com.ar Resumen Llamamos planificación a la herramienta con el que los docentes organizan su práctica educativa, articulando el conjunto de contenidos, opciones metodológicas, estrategias educativas, textos y materiales para secuenciar las actividades que han de realizar. Toda situación de enseñanza está condicionada por la inmediatez y la imprevisibilidad, por lo que la planificación permite: por un lado, reducir el nivel de incertidumbre y, por otro, anticipar lo que sucederá en el desarrollo de la clase, otorgando rigurosidad y coherencia a la tarea pedagógica. En este contexto el presente trabajo tiene como objetivo analizar las ideas y el concepto de planificación de alumnos de cuarto año del Profesorado en Química que cursan actualmente la Cátedra Práctica de la Enseñanza de la Química I. La metodología empleada es de carácter cualitativo. La técnica utilizada es el análisis de contenido. Los datos se recogen a través de entrevistas semiestructuradas. Los mismos se codifican y a partir de ellos se establecen categorías de análisis, ellas son: concepto de planificación e importancia que se le asigna a la planificación. Los primeros resultados muestran que respecto a la categoría concepto de planificación los alumnos coinciden en que: la planificación implica orden, es un tipo de organización, es una guía de la actividad docente, contiene objetivos, contenidos, recursos didácticos, formas de dictar los contenidos teóricos y prácticos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 292— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Respecto a la segunda categoría: importancia que se le asigna a la planificación, los alumnos entrevistados aseguran que la planificación evita las improvisaciones, generan espacios de interdisciplina, proporciona seguridad al docente, permite atender las necesidades del alumno y la coherencia con los recursos disponibles. Sin embargo un alumno aclara que: “esto no significa que tengamos que seguir una receta”. Palabras Clave: Planificación; Concepto; Ideas; Alumnos; Futuros docentes de Química. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 293— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Importancia del Análisis Matemático en la resolución de problemas socio-culturales. Aplicando un enfoque CTS. Mónica Arguello; Lobo Patricia Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. UNCa. monicaarguello11@hotmail.com; adapatri@yahoo.com.ar. Av. Belgrano 300, CP: 4700, Catamarca. Resumen Un enfoque CTS (ciencia-tecnología y sociedad) trata de desarrollar en estudiantes de diferentes disciplinas una sensibilidad crítica acerca de impactos sociales y ambientales derivados de nuevas tecnologías o de la implementación de las ya conocidas. En forma general se puede señalar que los estudios CTS se encuentran orientados al fortalecimiento de los profesionales para la participación social a favor del ambiente sostenible. El presente trabajo pretende introducir el componente sociohumanístico en la formación de un estudiante de ingeniería, revelando la importancia de asumir situaciones problemáticas y abordarlas desde un punto de vista profesional. Para ello se utilizan las ciencias aplicadas a la ingeniería en la resolución de alguna controversia de índole social utilizando un enfoque CTS, tomando las herramientas del análisis matemático. Específicamente se utilizan máximos y mínimos de una función para argumentar y demostrar analíticamente una respuesta ante un debate ficticio, que plantea si el sistema de salud es eficiente ante una posible epidemia temporal, influenciando en la toma de decisiones acerca de la generación de un plan de contención ante una situación como la planteada. Con todo lo expuesto el objetivo de éste trabajo es demostrar al estudiante de ingeniería la importancia del análisis matemático ante la resolución de problemas concretos no tan solo de índoles científico-tecnológicos, sino también abordados desde un punto de vista socio-cultural. Palabras Clave: Ciencia; Tecnología y Sociedad; Análisis Matemático; Ingeniería. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 294— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Inventario de Residuos de Explotaciones Mineras Cerradas o Abandonadas. Riesgo Ambiental Vizzoni Raúl Ismael (1); Santos Bremer, Alicia Diana (2) 1: Universidad Nacional de Jujuy; 2: Universidad Nacional de Salta. Av. Bolivia 1239. 4600 Jujuy. rivizzoni@yahoo.com.ar Resumen En la provincia de Jujuy, utilizando información pública y privada, se identificaron explotaciones de minas desactivadas y sus residuos de riesgo ambiental. Con datos del Padrón Minero del Juzgado de Minas y de empresas del sector, se confeccionó una guía base. Se realizaron visitas a las minas y plantas con depósitos de residuos in situ. La identificación de los residuos correspondientes a cada establecimiento posibilitó la realización de un plano de ubicación geográfica de los mismos, que muestra además la distribución relativa a la proximidad de los asentamientos poblacionales, como así también a los cursos de agua de las áreas de influencia. Con la información obtenida se procedió a la redacción del inventario de las minas y plantas cerradas/abandonadas con existencia de residuos. El resultado de este trabajo pretende producir un impacto positivo que resulte relevante y de utilidad para los organismos relacionados con la actividad y a los ámbitos expuestos a los riesgos que representan las minas y plantas desactivadas con sus respectivos depósitos de residuos. Esta investigación también pone en evidencia la demanda de un catastro de los residuos de explotaciones de minas y plantas cerradas/abandonadas Identifica a los actores involucrados y su articulación sirve de base para la elaboración de un proyecto futuro que plantee las necesidades a resolver. El trabajo realizado se encuadra como un Estudio Exploratorio y, fue avalado, Naturales, Dirección aprobado Medio y financiado Ambiente Nacional de y por el Prevención Programas y Programa de de Recursos Catástrofes Proyectos de Especiales Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 295— la del Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Ministerio de Ciencia y Tecnología de la Nación, llevado a cabo en la Unidad de Vinculación Tecnológica de la Universidad Nacional de Jujuy y con la promoción de Entidades como C AU Q U E VA , Cooperativa agropecuaria y artesanal unión quebrada y valle y la Fundación Siglo XXI. Palabras clave: Inventario; Residuos; Explotaciones; Mineras; Riesgo. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 296— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La Tabla Periódica de Mendeléiev Lema, Elvira Leonor; Galarza, Ofelia Dora Cátedras: Química General; Historia y Epistemología de la Química. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. Avenida Belgrano 300. elvileolema@ yahoo.com .ar; odoragalarza@yahoo.com.ar Resumen La tabla periódica fue creada 200 años atrás y a pesar de los grandes avances científicos que ocurrieron en los últimos cien años como la Teoría de la Relatividad y la Mecánica Cuántica, la estructura básica de la misma no fue modificada. El presente trabajo pretende mostrar cómo el descubrimiento de un químico del Siglo XIX, Mendeléiev, y su ley Periódica de los elementos, influyeron significativamente en la Química como Ciencia, no sólo inspirando el trabajo de los químicos, sino también de los físicos que se afanaban por desentrañar la estructura del átomo. La metodología empleada es de carácter cualitativo, con predominio de la técnica de análisis de contenido. Los primeros resultados de este trabajo permiten advertir que, en 1869 Mendeléiev, publica la primera edición de la tabla periódica, que ordenaba sesenta elementos conocidos hasta entonces, por sus pesos atómicos, estudiando sus propiedades químicas, en especial, sus valencias. Dejó espacios vacíos para formar grupos de elementos con las mismas propiedades y predijo, con asombrosa exactitud, las propiedades de los elementos que ocuparían esos lugares vacantes una vez descubiertos. En 1894, con el descubrimiento de Argón, Mendeléiev propuso la creación de un nuevo grupo, el grupo cero, y sugirió así la existencia de una nueva familia de elementos con valencia cero. Los otros miembros de la familia de los gases inertes fueron encontrados entre 1895 y 1899. Es así que formuló su Ley Periódica de los elementos en función de sus pesos atómicos, siendo modificada por Moseley en el Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 297— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 siglo XX, quién demostró que la periodicidad variaba exactamente de acuerdo con el número atómico. Se puede concluir que la formulación de la ley periódica provocó el cambio de una Química que utilizaba métodos casi medievales, a una Ciencia sistemática capaz de predecir propiedades de elementos aún no conocidos, pero aún fue mayor la certidumbre de hallarse ante una verdadera ley natural cuando muchos años después se comprobó las relaciones ente la clasificación periódica y la constitución electrónica del átomo. Palabras Clave: Historia de la Química; Tabla periódica; Mendeléiev; Siglo XIX. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 298— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La Argumentación como Estrategia de Enseñanza en la Cátedra Historia y Epistemología de la Química. Galarza, Ofelia Dora Cátedra: Historia y Epistemología de la Química. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300. odoragalarza@yahoo.com.ar Resumen De acuerdo con el Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua un argumento es un razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega. En este sentido, se puede decir que desde la antigüedad, la argumentación fue objeto de interés en todas las áreas donde se practica el arte de hablar y de escribir de manera persuasiva. En la actualidad, el estudio de la argumentación recobra vigencia en el campo de la enseñanza de las ciencias de la mano de Stephen Toulmin. En este contexto el objetivo del presente trabajo es analizar de qué manera se puede aplicar el esquema de argumentación propuesto por Toulmin en la clase de Historia y Epistemología de la Química. La metodología empleada en el tratamiento de la temática considerada es de carácter cualitativo, prevalece la técnica de análisis de contenido. Los resultados que se esperan obtener aplicando el esquema de argumentación propuesto por Toulmin es que los alumnos puedan relacionar argumentos, ser convincentes a la hora de defender su argumentación, apelar explícitamente a los datos para justificar una conclusión, establecer de antemano la aceptación de las garantías, poder plantear refutaciones, a partir del estudio y la apropiación del contenido a argumentar, lo que implica además asegurar que tanto la conclusión como la garantía tengan sustento y que este sea acorde al campo al que corresponde la argumentación. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 299— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Finalmente lo que se espera es mejorar la calidad de la enseñanza en la Cátedra: Historia y Epistemología de la Química a partir del empleo de la argumentación como estrategia de enseñanza y aprendizaje. Palabras Clave: Estrategia; Argumentación; Toulmin; Historia Epistemología de la Química. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 300— y Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La aspirina como una propuesta didáctica para la enseñanza en Química Orgánica. De La Quintana, Leila; Luna, Gloria; Agüero, Ángel Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. Avenida Belgrano 300. E-mail: leiladlq@hotmail.com, gluna_61@yahoo.com.ar Resumen A lo largo de la historia han existido diversas formas de practicar la ciencia, esta práctica ha generado diversos métodos y procedimientos científicos donde lo importante es comprenderlos para investigar fenómenos, resolver problemas y seguir intereses concretos. En Química Orgánica las actividades practicas son un recurso esencial como actividad integradora ya que permite al alumno visualizar principios importantes de la misma por medio de su aplicación a casos reales ya que muchas veces el estudiante emerge de un curso de química orgánica sin una imagen nítida de lo que hace un químico orgánico, es decir, siente que recibe mucha información, sin conexión con la vida real. El presente trabajo tiene como objetivo reformular las actividades prácticas de laboratorio y de aula, tomando como eje integrador la síntesis de la aspirina (ácido acetilsalicílico), a fin de despertar en los alumnos el interés y participación e introducirlos en el trabajo científico y profesional. La estrategia propone planificar las actividades prácticas en dos etapas bien diferenciadas: la primera dirigida a enfrentar al alumno a situaciones en las cuales se vea obligado a asumir decisiones, mediante experiencias de investigación, la segunda a promover la adquisición de destrezas y habilidades de técnicas específicas. La propuesta didáctica permitirá generar el cambio conceptual, actitudinal y metodológico, incrementando la capacidad para analizar, asociar datos y resolver problemas concretos relacionados con los posibles contextos en los que se desempeñarán como profesionales. Palabras clave: Aspirina; Síntesis; Propuesta didáctica. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 301— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La Concepción de Ciencia en Futuros Docentes de Química Galarza, Ofelia Dora Cátedra: Historia y Epistemología de la Química. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300. odoragalarza@yahoo.com.ar Resumen El objetivo de este trabajo es conocer la concepción de Ciencia que tienen los alumnos habiendo llegado a su etapa final de formación, cuarto año, de la Carrera Profesorado en Química. En este sentido se considera que es fundamental en este punto de la Carrera no perder de vista cómo los alumnos conciben a la Ciencia, si se piensa sobre todo en que serán los docentes de Química que formarán a las nuevas generaciones. Para realizar el estudio se apeló a una lógica cualitativa, se solicitó a los alumnos que expresen por escrito: ¿qué es la Ciencia? A partir de los datos obtenidos se realizó un análisis del contenido de esas respuestas. Los resultados muestran que los alumnos consideran que la ciencia: “Estudia un amplio conjunto de conocimientos, en los cuales se pueden encontrar diferentes ramas, basados en los conocimientos científicos”; “Ciencia es la disciplina que está constituida por hechos históricos en el ámbito científico que ayudó a comprender sucesos en la historia de la investigación”; “Es la acción de conocimiento e investigación de personas que se interesan por lo no explorado o por aquello que no se ha obtenido una explicación aún”; es un conjunto de conocimientos sistemáticos y organizados a través de un método científico”… Se puede concluir parcialmente que los alumnos consideran a la ciencia desde una visión esteriotipada, sin alusión a los contextos en los que se producen los descubrimientos. De lo que proyecta este trabajo, se observa, la falta de adecuación de esta visión con la que se deduce de la ciencia que se está produciendo en sus fronteras sociales, tecnológicas y éticas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 302— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 El desafío entonces esta en los formadores de los futuros docentes para los cuales la naturaleza de la Ciencia es aún una asignatura pendiente. Palabras Clave: Concepción; Ciencia; Futuros docentes; Química. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 303— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La evaluación de los aprendizajes en la cátedra de Álgebra Lineal: un análisis de las técnicas, instrumentos y criterios. Schuster, Armando; Puente, Mónica Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. armandoschuster@yahoo.com.ar Resumen Este trabajo está inserto dentro del contexto de la Cátedra de Algebra Lineal del primer año de las carreras de Profesorado y Licenciatura en Matemática, que se dictan en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Catamarca. Tiene como objeto realizar un análisis del sistema de promoción de la asignatura, que permita optimizarlo. Para ello se consideran los instrumentos y criterios que se aplican para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, también se tendrán en cuenta los objetivos que se plantean en su construcción y la correspondencia de estos con las expectativas de logro planificadas para la asignatura. La investigación tiene un carácter cuanti-cualitativo y para la recopilación de la información se emplearon los siguientes instrumentos de recogida de datos: encuestas a los alumnos, análisis de sus producciones, observación directa del trabajo individual o grupal del conjunto y los resultados de las evaluaciones y su peso en el resultado final. Se analizan las producciones de los alumnos en las distintas etapas de aplicación del sistema que se considera: la presentación de Trabajos Prácticos obligatoria, los Prácticos evaluativos optativos, Prácticos evaluativos obligatorios y los Exámenes parciales obligatorios. Al final del cursado se aplicó una encuesta donde se cuestionó a los alumnos sobre su visión de la asignatura en forma global y en particular del sistema de evaluación; se analizan sus respuestas. Durante el cursado es regular y sistemático el relevamiento de información de asistencia, participación y desempeño de los alumnos en forma particular en la clase práctica, teórica o teórica-practica. Palabras Clave: Matemática; Evaluación; Instrumentos y criterios. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 304— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La metacognición en el aprendizaje de la matemática Curotto, María Margarita Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Belgrano 300, SFV de Catamarca, Prov. de Catamarca. curotto48@yahoo.com.ar Resumen Se concibe la metacognición como producto cognitivo que se refiere al conocimiento que tenemos sobre nuestro propio funcionamiento cognitivo y como proceso cognitivo que se refiere a las actividades de planificación, supervisión y regulación del aprendizaje. La utilización de estrategias metacognitivas en el estudio de la matemática, permite que se controle la propia comprensión, que se detecten errores y se controlen los saberes previos, se regule el aprendizaje. Los profesores utilizamos con frecuencia metodologías de enseñanza destinadas a falsear ideas erróneas de los alumnos y originar el conflicto cognitivo en la enseñanza de temas específicos. Sin embargo, en ocasiones los alumnos no reconocen un conflicto entre sus ideas previas y los conceptos matemáticos que utilizan en las actividades propuestas, solucionando los problemas con inferencias propias que poco tiene que ver con la disciplina. Es necesario que los estudiantes desarrollen estrategias que lo hagan consciente de sus capacidades, del valor de las tareas y de la selección de variables y procedimientos más adecuados para el aprendizaje. Entre las estrategias que se proponen, se encuentran la planificación, la revisión y la regulación. La planificación permite organizar y comprender más fácilmente el material de estudio; la revisión requiere de un standard de comparación que permite guiar el proceso para alcanzar la meta, actúan sobre la atención, sobre la velocidad del aprendizaje y permiten tomar decisiones que pueden ser corregidas a tiempo, la regulación permite revisar la comprensión y decidir los instrumentos a utilizar para pensar sobre la misma. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 305— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 En este trabajo se proponen estrategias docentes cuya intención es desarrollar estrategias metacognitivas en los alumnos en clases de matemática. Estrategias que permitan formar al alumno en el control de sus concepciones epistemológicas, en el control de la propia comprensión, formulando preguntas, resolviendo problemas, regulando y evaluando su propio aprendizaje. Pa l a b r a s clave: Metacognición; Estrategias de enseñanza; Aprendizaje de la matemática. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 306— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La problemática de los agroquímicos en las aulas rurales (1) (1) Hammann, A. ; Segura, H. ; Quevedo, G. (2) 1: Cátedra de Fisiología Animal y 2: Cátedra de Comportamiento, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. Belgrano 300 (4700). San Fernando del Valle de Catamarca, Argentina. ariadna.hammann@gmail.com Resumen Este trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos del Dpto. Santa Rosa, Pcia de Catamarca”. Surge como consecuencia de la preocupación de la comunidad educativa por los posibles efectos en la población y el medio ambiente causados por las fumigaciones en los campos cercanos a los establecimientos educativos; así como por la salud de los alumnos que deben colaborar con sus familias en tareas de aplicación de los agroquímicos. Atendiendo a esta inquietud se nos invitó a dar una serie de charlas dirigidas a docentes, padres y alumnos. El objetivo fue informativo preventivo. Se explicaron las sustancias tóxicas de uso frecuente en fumigaciones; las precauciones a tener en el manejo, la aplicación, la acumulación; qué hacer con los envases. Se plantearon posibles efectos sobre la salud humana mediante la presentación de datos estadísticos de centros de salud de regiones de nuestro país con explotaciones agrícolas similares Se expusieron trabajos realizados en medio ambiente en el contexto latinoamericano sujeto a condiciones comparables a la zona de estudio. Los resultados obtenidos han sido por parte de la comunidad educativa una comprensión más amplia de la problemática lo que ha generado una conciencia crítica observada en los debates producidos luego de cada presentación, donde cada uno de los actores plantearon nuevas interrogantes desde su papel: sea trabajadores, productores, padres, educadores, alumnos, que han enriquecido los encuentros. Palabras clave: Agroquímicos; Impacto ambiental; Salud; Escuelas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 307— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La Química del Siglo XIX: El valor de la Contribución de Amadeo Avogadro Galarza, Ofelia Dora (1,2); Coronel, María del Valle (2); Altamirano, Stella Maris(3); Lema, Elvira Leonor(3) Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300 Cátedras: 1: Historia y Epistemología de la Química; 2: Práctica de la Enseñanza de la Química; 3: Química General. odoragalarza@yahoo.com.ar Resumen En 1822, Avogadro publica un artículo en Journal de physique, en el que traza una clara distinción entre molécula y átomo. Los átomos de oxígeno considerados por Dalton eran, en realidad, moléculas que contenían dos átomos cada una. Proponiendo de esta manera la resolución de la controversia que obtuvo el reconocimiento general tras transcurrir varias décadas. En ese artículo, Avogadro sugiere que: "volúmenes iguales de todos los gases a la misma temperatura y presión contienen el mismo número de moléculas", conocido ahora como el Principio de Avogadro. En este contexto, el objetivo del presente trabajo es valorar la contribución de Amadeo Avogadro a la Química. La metodología empleada es de carácter cualitativo, con predominio de la técnica de análisis de contenido. Se establecen categorías y subcategorías de análisis de acuerdo a la unidad de análisis seleccionada: aportes de Amadeo Avogadro a la Química. Los primeros resultados permiten advertir que el trabajo de Avogadro pasó prácticamente desapercibido hasta que lo presentó Stanislao Cannizaro en el Congreso de Karlsruhe en 1860. Cannizaro mostró que el principio de Avogadro podía ser utilizado no sólo para determinar masas moleculares relativas, sino también, masas atómicas relativas. Probablemente, la razón por la que el trabajo de Avogadro no fue aceptado durante tanto tiempo fue la convicción muy profun- Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 308— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 da de que una combinación química sólo se producía por la afinidad entre dos elementos diferentes. La idea de que dos átomos idénticos de hidrógeno u oxígeno podían combinarse para formar los compuestos moleculares hidrógeno u oxígeno resultaba inaceptable dentro de la filosofía Química de principios del Siglo XIX. Palabras Clave: Amadeo Avogadro; Química; Siglo XIX. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 309— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La sociedad global del conocimiento y su incidencia en las organizaciones. La e-administración. Baquinzay, Manuel Ramón; Lobos Anfuso, Daniela de los Ángeles; Bustos Aguiar, María Soledad Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas, U.N.Ca. mbaquinzay@gmail.com; dlobos4152@hotmail.com; soledadbustosaguiar@yahoo.com.ar Resumen Las administraciones en general están experimentando un profundo cambio en su estructura organizativa y en su forma de prestar servicios al ciudadano como consecuencia de la utilización intensiva de las tecnologías de la información. Hasta hace poco las infraestructuras informáticas se limitaban a dar servicios de soporte, sin embargo, en la actualidad esto ha cambiado y los servicios de tecnologías de la información representan generalmente una parte sustancial de los procesos de negocio. Algo de lo que es a menudo responsable el advenimiento de redes de información: sirva de ejemplo la Banca Electrónica. Se propone como objetivo del presente trabajo comparar las características sociales del siglo XX con las del siglo XXI, poder determinar diferencias principales y así demostrar porqué hoy en día existe y es imprescindible la tendencia a la Administración Electrónica (e-administración). Para esto, se recopiló información de distintas fuentes bibliográficas, se analizaron características de la sociedad global del conocimiento, su incidencia en las organizaciones, los requisitos organizativos y de gestión de los recursos humanos de la e- administración y los requisitos técnicos de la misma. Podemos concluir que, ya querámoslo o no, nos encontramos inmersos en la sociedad de la información y el conocimiento. El siglo XXI por lo tanto es el siglo del avance y del desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación. Los ciudadanos, potenciales usuarios, intentarán obtener el mejor partido de esta sociedad. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 310— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Es necesario un enfoque renovado y pertinente al siglo XXI para que se produzca la comprensión y actuación necesarias en torno al enorme impacto de las nuevas tecnologías en la sociedad global del conocimiento y de estas en todo el proceso de reinserción y redescubrimiento del hombre. Palabras Clave: Conocimiento; E-administración; Sociedad; Información. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 311— Tic; Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Las Prácticas de Campo en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Naturales Luna, Daniel S. Instituto Superior de Formación Profesional “La Merced” Nº 8.155. Pellegrini 75. El Carril. CP 4421. Salta. Danielluna07@yahoo.es Resumen El campo abierto presenta una interminable variedad de fenómenos aptos para su estudio, por ello la relevancia que adquieren las prácticas de campo en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales. Sin embargo existe un desaprovechamiento real de este recurso en la formación integral de los estudiantes del Profesorado en Biología. Desde esta óptica el Instituto Superior de Formación Profesional Nº 8.155 ha proyectado prácticas directas en el ambiente natural a través de talleres de campo que permiten extraer del entorno en el cual se desarrolla el proceso enseñanza-aprendizaje las herramientas metodológicas que favorecerán la formación científica. La Práctica de Campo I tiene por objeto desarrollar las aptitudes científicas fundamentales de observación, comparación y diferenciación, también proporciona las competencias y habilidades básicas en relación a las técnicas de muestreo, recolección y conservación del material de estudio. A través de la Práctica de Campo II, los estudiantes planifican e implementan microexperiencias con alumnos de la Educación Secundaria. La evaluación cuantitativa y cualitativa de los talleres nos permite concluir que las prácticas de campo como estrategia metodológica del docente de ciencias promueven en los estudiantes la curiosidad, el deseo por conocer, la actitud crítica, la cooperación en la tarea y la socialización del conocimiento, es decir, que el trabajo de campo ofrece múltiples ventajas y facilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje, al permitir la integración de contenidos, enriquecerlos y contextualizarlo dando significatividad al aprendizaje de las Ciencias Naturales. Palabras claves: científica. Experimentación; Campo; Docentes; Formación Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 312— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Los Aportes de Justus Von Liebig a la Química del Siglo XIX Lema, Elvira Leonor; Galarza, Ofelia Dora Cátedras: Química General; Historia y Epistemología de la Química. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. Avenida Belgrano 300. elvileolema@ yahoo.com .ar; odoragalarza@yahoo.com.ar Resumen Al analizar las ideas y procesos químicos producidos durante el siglo XIX, que contribuyeron en la estructuración de la Química como ciencia, surge como una de las figuras más salientes de esa época el químico orgánico alemán Justus Von Liebig cuya reputación se incrementó hasta el punto de ser considerado como la más importante autoridad química de su época. En este trabajo se pretende mostrar los aportes del químico, que pasa a la Historia de la Química como iniciador de un método sistemático de estudio de las sustancias orgánicas, impulsando sus aplicaciones a la agricultura y la biología. Liebig nació en Alemania, el 12 de mayo de 1803. Tras estudiar farmacia, se dedicó al conocimiento de la Química. En 1824 fundó un laboratorio de enseñanza química, una de las más prestigiosas escuelas de investigación que aportó importantes descubrimientos a la Ciencia del siglo XIX. Los primeros estudios de Liebig se orientaron hacia el campo de la Química Orgánica, mejoró el análisis orgánico y descubrió que las plantas se alimentan gracias al nitrógeno, al dióxido de carbono del aire y a los minerales del suelo. Uno de sus logros fue la invención del fertilizante a base de nitrógeno. Se ocupó de la bioquímica, dividió los alimentos en grasas, hidratos de carbono y proteínas, y enseñó que el calor del cuerpo es el resultado de la combustión de grasas e hidratos de carbono. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 313— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Con el nombre de condensador Liebig se conoce al dispositivo de condensación del vapor que diseñó. Trabajó en colaboración con el químico alemán Friedrich Wöhler en la identificación del ácido benzoico, el ácido úrico, y en los procesos de fermentación. A través de sus investigaciones sobre los fulminatos de mercurio y plata descubrió el fenómeno de la isomería con la ayuda de F. Wöhler. Murió en Munich, el 18 de abril de 1873. Fue uno de los mayores educadores del siglo XIX en su disciplina. Palabras Clave: Historia de la Química; Liebig; Siglo XIX; Química. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 314— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Los Procedimientos como Contenidos de Aprendizaje en el Aula de Química Altamirano, Stella Maris (1); Galarza, Ofelia Dora (2); Lema, Elvira Leonor(3); Coronel, María del Valle(4); Amaya, Susana (5) Cátedras: 1,4: Práctica de la Enseñanza de la Química; 2,3: Química General; 5: Química Analítica. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300. 1: stellab2004@yahoo.com.ar; 2: odoragalarza@yahoo.com.ar; 3: elvileolema@yahoo.com.ar; 4: mcoronelar@yahoo.com.ar; 5: svamaya@yahoo.com.ar Resumen Los procedimientos se proponen como contenidos que el alumno debe incorporar en el proceso de construcción de los aprendizajes. Que sean considerados como contenidos de aprendizaje significa, que se trata de formas culturales específicas, de saberes o productos concretos, que una sociedad particular que los posee y considera apropiados para estimular y enriquecer determinadas capacidades cognoscitivas, motrices, etc. En esto se fundamenta su inclusión en las propuestas curriculares. En este contexto el objetivo de este trabajo es reflexionar sobre la importancia de los procedimientos como contenidos de aprendizaje. La metodología empleada es de carácter cualitativo, con predominio de la técnica de análisis de contenido. Los primeros resultados muestran que los contenidos procedimentales designan conjuntos de acciones, de formas de actuar en pos de metas. En ellos se consideran a las habilidades o capacidades básicas para actuar de alguna manera, a las estrategias que uno aprende para solucionar problemas o a las técnicas y actividades sistematizadas relacionadas con aprendizajes concretos. Los procedimientos forman parte del currículo porque con ellos, una vez aprendidos de manera significativa, los alumnos sabrán hacer cosas, hacerlas funcionar, transformarlas o producirlas, medirlas, observarlas, representarlas gráficamente, organizarlas, leerlas, elaborarlas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 315— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La disciplina Química se caracteriza por tener procedimientos que le son propios. No es el laboratorio el único recurso para el aprendizaje de los contenidos procedimentales. Actualmente se trabaja intensamente en orden a imprimir una nueva dinámica a la resolución de problemas, actividad clásica en el desarrollo de un currículo de ciencias. Por ello, en este momento hay nuevas líneas de investigación que, en esta dirección, acaparan la atención de muchos investigadores. Palabras clave: Contenidos; Procedimientos; Aprendizaje; Química. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 316— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Materiales educativos y herramientas Tecnológicas para potenciar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje de la Biología. García, María Elena(1); Camba, Susana(2); Martín, S. Analía(2) 1: Fac. Cs. De la Salud, UNCa. mariel-garcia@arnet.com.ar 2: Fac. Cs. Exactas y Naturales, UNCa Resumen Las modernas tecnologías de la información y comunicación, obligan, a generar modificaciones en la selección y organización de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, como así también en los materiales de educación, porque crean entornos educativos que amplían considerablemente las posibilidades del sistema; además, facilitan la transmisión de conocimientos y el desarrollo de destrezas, habilidades y actitudes. Debe señalarse que la clave está en transformar la información en conocimiento y, éste, en educación y aprendizaje significativo. Algunas carreras tienen en su plan de estudio asignaturas que, como la Biología, requieren de laboratorios correctamente equipados y materiales (en este caso, biológicos) de todo tipo que no siempre están disponibles debido a que son difíciles de adquirir, tienen altos costos o por ambos motivos. Desde este punto, muchas veces estas situaciones condicionan el proceso de enseñanza y de aprendizaje haciéndolas aun más críticas. El presente trabajo, se enmarca en la necesidad de dar soluciones a la problemática anterior. La idea central es organizar los contenidos de la asignatura Biología, usando mapas conceptuales a los cuales están asociados recursos multimediales tales como hipertextos, imágenes, simulaciones, animaciones, entre otros; y luego compartirlos en una red informática, de manera, que permitan, en primera instancia, resolver las carencias señaladas y en general constituyan un soporte de apoyo a la enseñanza de la asignatura. Palabras claves: Biología; Mapa Conceptual; Redes de Computadoras; Enseñanza a Distancia. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 317— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Pagina Web como Estrategia Didáctica para la Divulgación del Conocimiento de la Química en Relación a los NTICS Modotti, Andrea Cora; Berrondo, María de los Ángeles; Chasampi, Mirna Brenda y Modotti, Hebe Mabel Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Instituto Superior FASTA Catamarca. E-mail:brendachasampi19@hotmail; coritamodotti@hotmail.com Resumen Las llamadas nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) han revolucionado las ciencias naturales en muchísimos aspectos y están permitiendo expandir y rediseñar las formas de difundir el conocimiento científico en la actualidad. La web o red ha conducido a la construcción de una extensa red de comunicaciones a escala mundial, tanto en el interior de la comunidad científica como entre los científicos y el gran público. La computadora es una herramienta fundamental para el desarrollo de la tecnología. Las páginas webs y los blogs han creado una posibilidad en el avance, transferencia y divulgación de la información en especial de las ciencias. El objetivo de este proyecto es crear una página web elaborada por los alumnos de la institución FASTA Catamarca, supervisada por los docentes la cual será modificada constantemente y abordara temas de química. El alumno aprenderá a buscar, seleccionar, analizar críticamente e integrar en sus esquemas cognitivos la información necesaria sobre las diferentes áreas de la química, para desenvolverse con éxito en la sociedad. Un buen aprendizaje implica que el alumno sea capaz de elegir la estrategia apropiada y adaptarla en el momento oportuno. El uso de las páginas web le permitirá aprender estrategias de cómo planificar y examinar las propias realizaciones de los contenidos curriculares para identificar las causas de sus dificultades, verificar, evaluar y ensayar las mismas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 318— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 El docente deberá seleccionar criteriosamente el material a estudiar a través de la computadora y establecer la metodología de estudio, aprendizaje y evaluación. El desarrollo de las NTICS nos permitirá modificar el modo en que pensamos y hacemos las cosas, nos comunicamos con otros, trabajamos, producimos y accedemos al conocimiento. Es importante mencionar que esta estrategia científico- didáctica les servirá a los alumnos y a los profesores de química para dar a conocer a la opinión pública, los temas que se abordan desde el espacio curricular. Palabras clave: Pagina web; Enseñanza; Aprendizaje. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 319— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Plataforma MOODLE: soporte virtual del Curso “Ciclo de Introducción a los Estudios Universitarios” (CILEU-2009) Massié, Ana; Lamas, Laura; Rosa, Virginia y Quero, Edmundo. Facultad de Ciencias Naturales, UNSa. Avda. Bolivia 5150 4400 Salta anabel@natura.unsa.edu.ar Resumen Desde el año 2006, la Facultad de Ciencias Naturales-UNSa, implementa el curso CILEU a fin de iniciar la construcción de competencias para los ingresantes. Este año el curso tuvo una modalidad mixta, una presencial y una virtual. Para esta última modalidad se utilizó como herramienta metodológica la plataforma Moodle. El presente trabajo recoge la percepción de los estudiantes con respecto a la contribución de la fase virtual y sobre los beneficios que brinda la plataforma. Para la adquisición de los datos se preparó una encuesta estructurada, se requirió al estudiantado la completen una vez finalizado el curso y con carácter voluntario. Una de las particularidades de la encuesta es que solo se registran los resultados en la base de datos si el encuestado completa la misma. La población de estudiantes que dio respuesta a ésta actividad alcanzó el número de 210 ingresantes y los datos se procesaron usando el paquete estadístico Excel. Como resultado destacamos las siguientes opiniones mayoritarias: existió un alto grado cumplimiento de las expectativas respecto a la modalidad virtual; califican como adecuados los contenidos tratados; reconocen como muy buena la organización del entorno virtual y lo apreciaron como amigable, esto basado en que sólo una minoría tuvo dificultades para trabajar en él, mientras que una amplia mayoría lo entiende y valoran como muy satisfactorio el equipamiento informático de la Facultad. En general, para esta primera experiencia, la valoración por parte de los estudiantes fue altamente positiva respecto a la fase virtual y a la plataforma educativa utilizada. Palabras claves: Entorno virtual; MOODLE; Enseñanza mixta. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 320— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Posibles Repercusiones del Uso Inadecuado de Agroquímicos en la Salud y Educación de los Pobladores del Departamento Santa Rosa (Catamarca) (1) (1) (1) Soria, Elvira del V. ; Viviana Nieva ; María de los A. Vergara ; (2) (1) Elizabeth Mercado y Gloria Quevedo 1: Docentes Investigadores de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. U.N.Ca. Avda. Belgrano al 300 Capital Catamarca, C.P.4700. 2: Alumna del Profesorado de Biología Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. U.N.Ca. ibisoria11@ hotmail.com Resumen El uso no controlado de agroquímicos, así como la carencia de estudios en el país sobre los efectos a largo plazo de plaguicidas en relación a los aspectos sanitarios y educativos, constituyeron la idea generatriz del presente trabajo. Si bien los mismos reportan muchos beneficios, también constituye un peligro permanente para la salud y el rendimiento escolar de niños y adolescentes expuestos a dichas condiciones. El Dpto. Santa Rosa, se caracteriza por ser una zona agrícola-ganadera, donde el uso de agroquímicos es una constante. Objetivos: conocer los efectos que presentan los agroquímicos sobre la salud de los pobladores de la zona, especialmente en el periodo infanto-juvenil. Metodología: Se realizó un estudio transversal. Mixto, de evaluación de fuentes bibliográficas referidas al uso de fertilizantes y aditivos, como así también de plaguicidas y otras sustancias que se utilizan para mejorar los rendimientos y calidad de los cultivos. Se analizaron bases de datos referidas a los aspectos demográficos, de producción y de salud; se efectuaron consultas en el Plan de desarrollo Zonal de Santa Rosa-Convenio de Cooperación entre el Ministerio de Coordinación y los Municipios de Santa Rosa y Los Altos. Junio, 2002 y las Estadísticas Económicas de la Dirección Provincial de Estadística y Censo 2001. Se aplicaron entrevistas y encuestas semiestructuradas a productores y trabajadores del área Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 321— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 salud rural de la zona en estudio, y a docentes de las escuelas del área de estudio. Los resultados preliminares permitieron observar que el uso indiscriminado de agroquímicos constituye una fuente de contaminación directa o indirecta para los pobladores; algunas veces surgen efectos adversos en el comportamiento y el aprendizaje, que se hacen más evidentes en las etapas de niñez y adolescencia manifestándose alteraciones de la memoria, de la atención y en la coordinación motora. Conclusiones: Es necesario buscar estrategias que posibiliten el control sobre el uso adecuado de éstas sustancias, con el propósito de minimizar los riesgos. Se estima prioritario diseñar un Plan de Capacitación que incluya al uso adecuado de agroquímicos de la zona. Palabras clave: Agroquímicos; Salud; Educación. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 322— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Practica Docente con Integración de Recursos Didácticos y Experimentales para el Aprendizaje Activo en Ingeniería (1) (2) (1) Eve Liz Coronel , Gustavo José López , Domingo Alberto Rosas , (1) Tomas Allall (1) 1: Facultad de Agronomía y Agroindustrias, UNSE ecoronel@unse.edu.ar (2) 2: Facultad de Cs. Exactas y Tecnologías, UNSE gusl@unse.edu.ar Avda. Belgrano (S) 1912. CP 4200. Santiago del Estero. Resumen La formación del ingeniero en alimentos incluye el estudio de las operaciones unitarias de trasporte de fluidos. El aprendizaje de los principios que rigen estas operaciones, y los modelos matemáticos que describen el fenómeno que acontece, permiten diseñar y dimensionar equipos e instalaciones. La verificación experimental refuerza su comprensión, aunque la preparación intelectual previa del estudiante mejora el aprovechamiento de estas experiencias. Es en esta etapa, en que las herramientas didácticas informáticas aportan su mayor potencial. Dado que el docente cumple la función de orientador y guía del aprendizaje, resulta fundamental a su tarea, incorporar las herramientas didácticas a su alcance y utilizarlas en la actividad educativa propendiendo a mejorar su aporte a la construcción del conocimiento en los alumnos. Objetivo: Desarrollar estrategias de aprendizaje activo de la asignatura Operaciones Unitarias, integrando las metodologías de enseñanza tradicional con herramientas didácticas informáticas que permitan realizar practicas virtuales en el estudio de ventiladores centrífugos. Metodología. Para la práctica experimental se construyó un banco de ensayos de ventilador centrífugo que permite determinar sus curvas características. Para la práctica virtual se desarrolla un simulador de un ventilador centrífugo de características semejante al Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 323— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 real, que permita ensayar diversidad de situaciones. Se planteo como estrategia de aprendizaje activo la preparación del alumno con guías de estudio con planteo de situaciones problemáticas para resolver mediante la practica virtual de forma previa al trabajo experimental. Resultados. Dado que las prácticas experimentales permiten a los estudiantes asentar e integrar sus conocimientos, se espera que la complementación de herramientas informáticas a estas prácticas incremente el interés del alumno por la asignatura y potencien el nivel de aprendizaje de los conocimientos impartidos y lo motive a lograr autonomía en su aprendizaje Palabras Clave: Practica experimental; Recursos didácticos; Ventilador centrifugo; Practica virtual. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 324— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Propuesta Pedagógica de Alfabetización en Nanociencia y Nanotecnología López, María Beatriz; Yurquina, Bernabel CIFTA, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. emeblopez@gmail.com Resumen A lo largo de la última década se han alcanzado extraordinarios avances científicos y tecnológicos que han permitido la fabricación, caracterización y manipulación de la materia a escala nanométrica de manera controlada. Esto ha despertado un enorme interés por las nuevas posibilidades que basándose en nuevos descubrimientos científicos permiten augurar extraordinarios avances tecnológicos con repercusión en la sociedad en los aspectos más amplios y variados de la vida cotidiana. Surge así lo que hoy conocemos como nanociencia y nanotecnología. Las nanociencia y la nanotecnología son nuevas áreas de investigación y desarrollo, que se centran en la materia a nivel atómico y molecular. Están apareciendo nuevas aplicaciones de la nanociencia y se augura que, de aquí a unos años, influirán en todos los sectores tecnológicos. La investigación en nanotecnología redundará en nuevos avances en áreas como la sanidad, la investigación alimentaria y medioambiental, las tecnologías de la información, seguridad, materiales nuevos y la producción y el almacenamiento de la energía. Dado el potencial impacto que tendrán la nanociencia y la nanotecnología en nuestra sociedad, resulta imperioso la alfabetización en estas áreas del conocimiento. Para ello se propone la capacitación de docentes a nivel de enseñanza EGB3 y Polimodal en contenidos relacionados al mundo nanoscópico. En el presente trabajo se reporta una propuesta pedagógica que promueve la alfabetización en nanociencia y nanotecnología. La propuesta aborda los aspectos más relevantes de la Nanociencia y Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 325— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 la Nanotecnología en Argentina y el mundo destacando los aspectos aplicados de la misma en diversos campos de la ciencia: Física, Química, Biología-Médica e Ingeniería. También resulta relevante informar y capacitar los aspectos negativos que surgen de estas áreas emergentes , tales como la nanotoxicidad. Con esta propuesta se espera contribuir a la capacitación de docentes en contenidos innovadores en la enseñanza de la ciencias como así también promover la investigación científica en este campo de la ciencia. Palabras clave: Alfabetización; Nanotecnología; Nanociencia. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 326— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Simulación en la Educación a Distancia Caso de Estudio: Estructura de Datos y Algoritmos Escobal Blanco, César Augusto; López, Alejandro Gabriel Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avda. Belgrano 300. Catamarca. C.P. 4700. cesar@c.exactas.unca.edu.ar, asistente@arnet.com.ar Resumen La simulación en la educación a distancia es un método muy útil en la Computación, tanto cuando se emplea con fines educativos como evaluativos. Acelera y fortalece el proceso de aprendizaje, posibilita que los estudiantes se concentren en un determinado objetivo de enseñanza permitiendo la reproducción y control de un determinado procedimiento o técnica aplicando un criterio homogéneo. En este caso en particular, la Cátedra Estructura de Datos y Algoritmos, cuenta con una página en el sitio web de Educación a Distancia de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (www.ead.exactas.unca.edu.ar), en donde se cuenta con simulaciones de las diferentes formas de Recorrer Árboles Binarios. Las simulaciones incluyen estudios de caso y ejercitación. Estas estrategias se agrupan porque requieren la participación activa de los estudiantes para adquirir habilidades y conocimientos. Se señalan los requisitos para su uso y los tiempos adecuados para su empleo, así como sus ventajas y limitaciones. Se concluye que es un buen complemento del proceso docente, comprobado estadísticamente con la notable mejora de la evaluación parcial de los temas simulados comparados con antiguas evaluaciones sin el uso de simuladores. Palabras claves: Estructura de Datos; Recorrido de Árboles; Simulación; Educación a Distancia. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 327— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Software Cabri: Algunos contenidos matemáticos que pueden ser tratado en la enseñanza básica Schuster, Armando; Andrada, Oscar; Puente, Mónica Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. armandoschuster@yahoo.com.ar Resumen El presente trabajo se enmarca en el Pr o y e c t o de Investigación “El empleo y la elaboración de software educativo para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias”. Tiene por objeto realizar una selección de los contenidos que podrían ser enseñados en la escuela básica con el auxilio didáctico del software de geometría Cabri. Para ello se tendrá en cuenta una de las principales características que presenta este programa en generar un ambiente computarizado dinámico, lo que juega un papel significativo y posiblemente único en el aprendizaje innovador en general en las matemáticas, y particularmente en la geometría. Se elaboran ejemplos de manejo y funcionamiento del soft así como también una clasificación de las herramientas del mismo. También se presentan algunas propuestas de enseñanza para ser tratadas en el aula aprovechando las propiedades que presenta el programa como ser la visualización del objeto matemático, la experimentación con ellos verificando sus propiedades, la sorpresa ante la aparición de nuevas relaciones no esperadas en los resultados que obtienen los alumnos, la retroalimentación de saberes ante la generación de situaciones nuevas para ellos, la necesidad de probar y demostrar para verificar las conjeturas que se puedan elaborar ante el descubrimiento de nuevas relaciones o saberes. Este tipo de dinámicas facilita la enseñanza cooperativa, puesto que las actividades están previstas para que los alumnos trabajen de a pares o tríos ante la computadora. Palabras Clave: Software Cabri Geometre; Enseñanza; Matemática. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 328— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Stalisnao Cannizzaro, un Químico, pero ante todo un Gran Maestro Galarza, Ofelia Dora; Lema E. L.; Coronel, M.; Altamirano, S.; Favore, L. Cátedra: Historia y Epistemología de la Química. Odoragalarza@yahoo.com.ar Resumen Stanislao Cannizzaro nació en Pelermo el 13 de Julio de 1826, era el último de diez hijos de Mariano, un alto magistrado palernitano, y de Anna Di Benedetto. El objetivo de este trabajo es exponer la historia de vida de un gran químico, Stanislao Cannizzaro. La metodología empleada para el tratamiento de la temática es de carácter cualitativo, con predominio de la técnica de análisis de contenido. Los primeros resultados muestran que Michele Foderá (17921848), ejerció una profunda influencia en Cannizzaro. En su casa el joven se inició en la búsqueda experimental realizando algunos trabajos de relevancia. En el mes de Octubre de 1845 participó en el “Settimo Congreso degli Scienziati Italiani”, hecho que determinó el rumbo de su vida futura. De la mano del más célebre de sus maestros, Raffaele Piria, profesor de Química en la Universidad de Piria, llegó a desempeñarse como “preparatore” en su laboratorio. A partir de su relación con Piria, Cannizzaro se nutrió de los saberes de químicos ilustres como Dumas, Laurent y Gerhart. Al volver a Palermo en Julio de 1847, empezó a participar de los preparativos de la revolución que pronto estalló en Sicilia contra la dominación de Ferdinando II Borbone. En 1851 regresó a Piamonte donde fue nombrado profesor de Física, Química y Mecánica en el Collage Nazionale. En abril de 1855 cuando aún no tenía 30 años, lo nombraron profesor de la Universidad de Génova. En esta época ya se encontraba escribiendo su obra capital, el “Sunto”, que difundiría en el Congreso de Karlsruhe en septiembre de 1860. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 329— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 En 1861 fue llamado a enseñar en la universidad de su ciudad natal, Palermo. La actividad que desarrolló allí su actividad como maestro hasta su muerte. Sus discípulos expresaron que su máxima ambición fue la de interesar por la Ciencia a la juventud. En 1906, en el Congreso Internacional de Química Aplicada que tuvo lugar en Roma, Cannizzaro actúo como presidente honorario, allí, los químicos presentes tuvieron el gusto y honor de oír una lección del gran maestro. Hasta pocos meses antes de su muerte continúo dictando cursos, porque para él enseñar era vivir. Falleció en Roma el 10 de Mayo de 1910. Palabras Clave: Cannizzaro; Historia de la Química; Químico; Maestro. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 330— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Tecnología Educativa para el Proceso de EnseñanzaAprendizaje de la Asignatura Estructura de Datos Del Prado, Ana; Lamas, Nancy; Bustos Aguiar, María Soledad Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas, U.N.Ca. anadel_prado@hotmail.com; nancy_lms@hotmail.com; soledadbustosaguiar@yahoo.com.ar Resumen El presente trabajo consiste en poner en práctica una metodología que complementará la formación presencial que reciben los alumnos y demostrar que el uso de las nuevas tecnologías educativas, como elemento adicional de la enseñanza presencial, puede mejorar el nivel de aprendizaje y la motivación de los alumnos, a través de las actividades a realizar mediante el uso del aula virtual (foros, cuestionarios, encuesta, consultas, lecciones, archivos) y la herramienta informática interactiva Vedya para la visualización y animación de las estructuras de datos. Se analizará su efecto práctico en la mejora de la docencia de la asignatura Estructura de Datos correspondiente al segundo año de la carrera de Ingeniería en Informática, y los beneficios pedagógicos de su virtualización para resolver algunos de sus problemas asociados. En este trabajo se evaluará el uso de la herramienta a través de ejemplos proporcionados a los alumnos con trabajos prácticos propuestos y se realizarán cuestionarios que permitirán evaluar el conocimiento adquirido por los mismos. Se espera obtener los resultados a partir de una experiencia en la que se proporcione acceso libre a la herramienta y al aula virtual para todos los alumnos que cursan la asignatura. Palabras clave: Tecnologías educativas; Aula virtual; Herramienta informática. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 331— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Tecnología de los Materiales: Plásticos y Medio Ambiente Modotti, A. Cora; Quevedo, Anabella; Mascareño, Sonia L. Fac. Cs. Exactas y Naturales. UNCa. E-mail: sonyalaumas@hotmail.com Resumen Los residuos plásticos son no degradables o muy difíciles de degradar por acción del tiempo o de los microorganismos por lo que contribuyen a la contaminación del medio ambiente. La mayor cantidad de residuos sólidos urbanos (R.S.U.) es generada por los residuos plásticos. Una forma de disminuir la producción de estos, es a través, de su reciclado; para concientizar a la población en general, es necesario comenzar desde las aulas. La responsabilidad de la reducción de plásticos se inicia en la industria petroquímica, seguida por la industria transformadora, de quien diseña el envase y del consumidor. Al disminuir la utilización de la materia prima (plástico) se lograría un mejor aprovechamiento de los recursos naturales. El reciclado puede efectuarse en forma pura es decir, a partir de un solo tipo de plástico (PET: polietilentereftalato) de botella de gaseosas o con todos lo residuos plásticos sin separar o mixtos. Del reciclado de botellas PET se obtiene fibras textiles con que se confeccionan camperas y de los residuos plásticos mixtos, la madera plástica que se inserta en el mercado bajo la forma de postes, maceteros, bancos de plazas, etc. También con el reciclado, se recuperaría energía y/o calor por la incineración producida en el mismo, generando vapor de agua y gases, de los cuales el primero se utiliza para poner en funcionamiento las turbinas generadoras de electricidad en centrales termoeléctricas, mientras que los gases calientes se emplearían para la calefacción de industrias y hogares. El reciclado como meta educativa, a mediano y largo plazo posibilita a los alumnos modificar sus esquemas conceptuales, favoreciendo el desarrollo y la utilización de formas de pensamientos más próximas en la actividad científica y tecnológica. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 332— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Variación estacional del zooplancton en el dique el Jumeal como posible indicador de condición de los niveles tróficos Hammann, Ariadna. Cátedras de Biología Animal y Ecología General, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. Belgrano 300 (4700) San Fernando del Valle de Catamarca Argentina. ariadna.hammann@gmail.com Resumen El plancton suele ser un recurso de explotación indirecta debido a que los productos de consumo pertenecen a niveles tróficos superiores. Como el plancton es el primer eslabón de la cadena de alimentación, es imprescindible para que existan los niveles tróficos que el hombre aprovecha, y por esto es necesario conocer los organismos que pertenecen a estos niveles. La investigación fundamental sobre ecología de agua dulce de los embalses de nuestra región, relacionada resultados con la productividad socioeconómicos acuática, importantes puede para la proporcionar Provincia de Catamarca. Se han registrado en ellos florecimientos estacionales de una especie de Dinophyceae planctónica introducida naturalmente, que afecta la densidad del zooplancton y con ello, a los demás niveles tróficos, llevando a la diversidad específica y la abundancia del resto del plancton a valores muy bajos. El objetivo de este trabajo es establecer las relaciones existentes, entre la densidad de esta especie de Dinophyceae y la diversidad y abundancia del zooplancton en el dique el Jumeal. Se han realizado muestreos en el verano- otoño, con malla de 40 micras, fijados in situ con formol al 4%.Los individuos hallados se contabilizaron en individuos por mililitro. Se ha observado que en el cambio estacional y con la consecuente mezcla vertical de aguas, ha habido un florecimiento de esta Dinophyceae que ha afectado negativamente a la riqueza del sistema. Palabras claves: Zooplancton; Biodiversidad; Niveles tróficos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 333— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Vigotsky: Desarrollo y Aprendizaje Schuster, Armando; Barrionuevo, Mafalda; Quevedo, Gloria; Puente, Mónica. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. armandoschuster@yahoo.com.ar Resumen El presente trabajo se enmarca dentro del proyecto “Alteraciones en el aprendizaje y su relación con la presencia de agroquímicos en el contexto ambiental de los alumnos de Dpto. Santa Rosa, Pcia. de Catamarca”. Se analizan las dificultades del aprendizaje, como así también, la posible superación de las mismas, desde la perspectiva de Vigotsky. Quién desde un enfoque social rechaza el concepto de desarrollo lineal de la neuropsicología del niño e incorpora el concepto de dos formas interrelacionadas: la historia de la cultura y la historia de los individuos. El autor de referencia propone la realización de un diagnóstico estructural, considerando aspectos intrapsicológicos e interpsicológicos, y que se contemple también, los factores de riesgo, provenientes de su entorno que pudieran afectar al sujeto. Los cuales son factores físicos-químicos, que podrían derivar en disfunciones orgánicas y alteraciones genéticas, como consecuencia de la exposición a tóxicos ambientales, quienes pueden llevar al deterioro del rendimiento escolar y promover la aparición de enfermedades vinculadas a la alteración de las funciones cognitivas como desórdenes de aprendizaje, retraso madurativo, problemas de conducta, déficit de atención, hiperactividad y autismo. Los resultados preliminares obtenidos mediante la revisión bibliográfica y de trabajo de campo en la zona, nos permiten inferir que las funciones psíquicas y el desarrollo cognitivo, se encuentran estrechamente vinculadas tanto al medio social, como entre sí. Palabras Clave: Vigostky; Diagnóstico estructural; Dificultades de aprendizaje. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 334— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 TALLERES EC Primer Congreso Internacional de T Te r c e r Congreso de Educación en Ciencia y Tecnología Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 335— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 336— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Activadores de manzana en la lucha contra el dengue (1) (2) Cecilia Cabrera ; Gretel Rodríguez Garay (1) Colaboradores: Vanesa Vergara . 1: Cátedra Diversidad Animal I. 2: Dirección de Chagas de la provincia de Catamarca. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. Av. Belgrano al 300 C. P. 4700. Catamarca.dafnia22@hotmail.com.ar La situación de la provincia de Catamarca y gran parte del territorio argentino con respecto al dengue es realmente preocupante, debido a la falta de políticas sanitarias que prevean la aparición de este tipo de enfermedades que básicamente esta relacionado con el saneamiento en el ámbito doméstico. Por esto es necesario realizar una reflexión con respecto a las acciones que cada uno, como vecino, debe realizar en la lucha contra el mosquito transmisor del dengue y es ahora cuando la implementación de estrategias de educación ambiental no formal juegan un transmite papel esta fundamental enfermedad, para combatir acompañando, al por mosquito supuesto, que a las acciones puestas en práctica por las autoridades de gobierno a quienes les compete la problemática, ya que si no es acompañado por cada uno de nosotros no será efectivo. El presente taller tiene como objetivo capacitar a vecinos para que función se será desempeñen divulgar como activadores correctamente de manzana, conocimientos cuya sobre la enfermedad del dengue y la biología del mosquito transmisor, crear hábitos y fortalecer el sentido de responsabilidad en su familia y sus vecinos frente a la enfermedad, lo que resulta un factor de importancia en el control de este tipo de enfermedades. Se abordarán contenidos sobre la biología del vector, estrategias de control en los distintos estadios del ciclo biológico, prevención de las picaduras del mosquito vector, síntomas de la enfermedad que transmite, estrategias para divulgar correctamente la información, el rol del activador de manzana, beneficios del trabajo voluntario. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 337— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Se breves dictará en exposiciones la modalidad teóricas con teórico-práctica, proyecciones en combinando Power Point; adiestramiento en el uso de planillas de control; confección de material para la divulgación de la información; la práctica de la técnica del patio limpio y cuidado del agua almacenada. Esta destinado al público en general. Su evaluación consistirá en la elaboración de un plan estratégico de educación ambiental no formal que tengan como objetivo la erradicación del mosquito en los sectores donde vive cada asistente al taller. Se espera contribuir a la erradicación del vector y mejorar la salud y calidad de vida, en un marco de educación no formal e informal. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 338— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Agrotóxicos un Desafío para el Aprendizaje en los Niveles de Enseñanza Primaria y Secundaria Barrionuevo, Mafalda; Toloza,Rodolfo R.; Nuñez, Nilda Ana; Quevedo,Gloria Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. mbdelgado@arnet.com; gquevedoar@yahoo.com.ar La preocupación por una problemática vivida y sentida por los pobladores del Departamento Santa Rosa, Pcia de Catamarca, en cuanto a la utilización de sustancias agrotóxicas de uso corriente por los agricultores de la zona a los efectos de mejorar el rendimiento de los cultivos, nos lleva a preguntarnos: ¿Qué debe enseñarse? ¿Que deben aprender los alumnos?, ¿de qué manera deben aprenderlo?, y ¿de qué modo se debe incorporar en los estudiantes los saberes propios de sus particularidades regionales, en el proceso didáctico?. Los objetivos del presente taller son: promover el conocimiento de la problemática de los agroquímicos como un saber clave, que atiende a particularidades de la zona., contribuir al mejoramiento de la tarea pedagógica-didáctica y a la construcción de conocimientos capaces de dar respuesta a una compleja problemática vivida por la comunidad y actualizar y construir en los docentes los criterios de progresividad, conexión, coherencia y complementariedad, para que ayuden a los alumnos a construir los niveles de profundización creciente de los saberes que articulen los aprendizajes prioritarios de ciclo en ciclo. El taller se realizará, conformando grupos de docentes. Asimismo se realizará exposición de temas en presentaciones de Power Point. Se evaluará a través de las producciones y exposiciones. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 339— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Algunos problemas que emergen a la hora de enseñar y de aprender Ciencias Naturales y Tecnología Roldán, Magdalena Patricia; Soria, Luis Ricardo Andrea Roldán (Alumna del Prof. y Lic. en Física); Anahi Orellana (Alumna de la Lic. en Tecnología Educ.) Ayudantes: Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. Este taller pretende ayudar a los docentes en sus tareas de planificación, planteamiento de estrategias y evaluación de los alumnos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje a través del análisis de algunos obstáculos que enfrenta tanto en la enseñanza como en el aprendizaje de ambos espacios curriculares. Es una propuesta que pretende enfrentar al docente con situaciones problemáticas reales de su practica cotidiana ya sean disciplinares, epistemológicas, didácticas o psicológicas, y colaborar en la resolución de las mismas con herramientas eficaces desde dichas perspectivas. Consideramos relevantes reflexionar tales temáticas expuestas anteriormente ya que debe promoverse desde edades tempranas la formación en Ciencias Naturales para ayudar a modificar, enriquecer o ampliar las prácticas docentes mejorando y profundizando su formación inicial. De esta forma están previstos espacios de reflexión sobre el trabajo en el aula y realizar una lectura crítica sobre la propia práctica que implica saber qué y cómo se enseña, además de reconocer las teorías didácticas que están en juego para poder interpretar los aciertos y fracasos. En definitiva estamos convencidos que será muy útil a docentes en ejercicio ya que se presenta una propuesta acorde con la actualización científica y didáctica promovidas desde diferentes ámbitos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 340— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Análisis de datos y creación de informes estadísticos con OpenOffice.org Sosa, Marcelo Omar D.; Campagnale, Rubén; Rodríguez, Norma Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Av. Belgrano Nº 300. San Fernando del Valle de Catamarca, C.P. 4.700. Catamarca. sosamod1@argentina.com.ar campagnaler@hotmail.com- normaro@hotmail.com El manejo de grandes volúmenes de datos e información fundamentalmente cuantitativos, genera la necesidad de un análisis automático a partir de la utilización de herramientas informáticas. Los Docentes y Alumnos deben capacitarse para la utilización de herramientas que permitan realizar cálculos repetitivos que por lo general distraen y producen errores. Existen diferentes herramientas que se proponen como objetivo enfocar al usuario en el análisis de los resultados más que en los cálculos en si mismos. La presentación de los resultados de forma clara y rápida permite dedicar un mayor tiempo a su análisis e interpretación que es el objetivo final de un estadístico. Actualmente con el auge del software libre, se desarrollaron nuevas herramientas que si bien tienen características similares a las del software propietario es necesario analizar y mostrar su funcionamiento. El software OpenOffice.org proporciona una alternativa abierta, gratuita y de alta calidad que permite la utilización de diferentes herramientas agrupadas bajo este nombre, es este caso no centraremos en el manejo de la planilla de cálculo denominada Calc y en el procesador de texto writer. Se desarrollarán en el taller contenidos básicos de Estadística y de informática proporcionando a los asistentes los conocimientos necesarios para la aplicación de técnicas estadísticas aplicadas sobre software libre. La metodología a utilizar será la de explicación de funcionamiento de opciones más comunes en ejemplos prácticos de resolución dirigida, mostrados en forma presentaciones en pasos ordenados. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 341— de Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Haciendo uso de las características del software se realizarán la selección de los gráficos adecuados para cada ejemplo, finalizando con la creación del informe estadístico que surge de los datos analizados. Como objetivo final se espera que los asistentes incorporen este tipo de software en el análisis estadístico de datos. Palabras clave: Análisis de datos; Informe estadístico; OpenOffice.org. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 342— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Análisis de Regresión y Correlación lineal desde la Enseñanza para la Comprensión Montañez, Graciela; Rojas, Ilda; Rodríguez, Norma Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca. gracielamont@gmail.com; norleor@yahoo.com.ar Un tema que aparece con frecuencia en el análisis de datos es la asociación o dependencia estadística entre variables, tema del cual se ocupan las técnicas de regresión y correlación. En el análisis de regresión lineal simple se estudia la relación entre una variable dependiente y otra independiente. Esta relación se representa por un modelo matemático que incluye parámetros desconocidos y, un conjunto de supuestos básicos. Las situaciones problemas implicadas en este análisis corresponden a: comprobar que se cumplen los supuestos, obtener un buen estimador de los parámetros del modelo y determinar la bondad de ajuste del modelo. Este taller tiene como objetivo propiciar la enseñanza para la comprensión del Análisis de Regresión y Correlación lineal. Las actividades se desarrollarán presentando una situación problema de los que surgen los datos de las variables involucradas, que serán representadas en forma gráfica a través de un diagrama de dispersión; a partir del mismo se reconocerá si existe relación entre las variables, de qué tipo y si es posible predecir el valor de una variable en función de la otra. Se busca encontrar una función lineal, para lo cual se determinarán los valores de los parámetros, calculándose además el grado de asociación, entre las variables involucradas, mediante el coeficiente de correlación. La metodología consistirá en el análisis de situaciones problemas para determinar los niveles de comprensión: explicación, interpretación, análisis, relación, comparación y transferencia de la técnica de Análisis de Regresión y Correlación lineal. Se espera que los participantes logren adquirir los niveles de comprensión a partir de actividades didácticas realizadas. Pa l a b r a s c l a v e : Comprensión. Regresión; Correlación; Enseñanza para Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 343— la Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Aprendendemos Jugando en la Hora de Ciencias Naturales Lic. María Inés Carma (1). Colaboradores: Alumnos ayudantes de la Cátedra (2) Diversidad Animal II: Maria Inés Mazur. Hugo Rico . 1: Docente de la Cátedra Diversidad Animal II. 2:Alumnos de la Carreras del Profesorado en Biología y Licenciatura en Ciencias Biológicas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. Av. Belgrano 300. micarma2@hotmail.com “El juego es patrimonio privilegiado de la infancia y uno de sus derechos inalienables, pero además es una necesidad que la escuela debe no solo respetar sino también favorecer ”. El juego, es una herramienta metodológica importante, porque el juego de los niños como actividad propia de la edad, les ayuda a aprehender y comprender cada vez más el mundo, porque permite el desarrollo de sus habilidades, de la observación, la experimentación y a la comprobación de ideas; ofreciendo al alumno la oportunidad de descubrir por uno mismo la belleza y diversidad de la naturaleza. Se ha hablado del juego como herramienta pedagógica desde el siglo XIX, Froebel reconocía: “el juego es la máxima experiencia que forma al hombre en relación con los demás, con la naturaleza y consigo mismo, en la medida en que le permite la conversión armónica entre el interior y el exterior, y el equilibrio estético”. Hoy se ha evidenciado el juego como un elemento que a través de la interacción y la comunicación se vuelve clave en el paso a nuevos niveles de desarrollo en los niños. Son objetivos de este taller: Reconocer los vertebrados a partir de la observación directa; Proporcionar diferentes estrategias de aprendizaje a través del juego para la enseñanza de los grupos de vertebrados; Realizar actividades interdisciplinarias en la enseñanza y aprendizaje de los vertebrados en los alumnos de la EGB. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 344— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Para ello se desarrollarán los siguientes contenidos: Clases de Vertebrados; Características, morfología externa y anexos; Clasificación y diversidad; Adaptaciones a los distintos ambientes. La metodología adoptada corresponde al aula-taller, en donde se plantea la temática de los vertebrados, su diversidad y adaptaciones al ambiente. Es de corte predominantemente cualitativo en donde se emplean recursos tales como: material natural, ilustraciones en Power Point y material didáctico. Todo lo anterior contendrá una guía teórica permanente a cargo de la docente coordinadora durante las producciones de los grupos de trabajo, que se pondrán en común para la integración de la temática. Se realizará observación directa del trabajo grupal y de los productos elaborados de cada grupo, como evaluación del taller. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 345— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Campaña por la recuperación de la latitud Horacio Tignanelli Universidad de La Punta (San Luis). Ministerio de Educación de la Nación Una correcta representación de la Tierra favorece la construcción de muchos conceptos astronómicos, ya que brinda la ubicación del observador y, a partir de ella, la posibilidad de armar el cosmos observable. Una representación terrestre pobre o limitada, genera obstáculos en los aprendizajes. En este taller mostraremos la necesidad de revisar las representaciones convencionales, escolares, de la Tierra, comenzando por su modelización a través de los globos terráqueos convencionales. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 346— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Capacitación de la comunidad profesional, técnica y educativa agropecuaria para la recuperación de suelos degradados Vázquez, Mabel; García, Mirta; Terminiello, Antonino Facultad Cs Agrarias y Forestales (UNLP). Dirección de Producción Agrícola Extensiva (SAGPyA). mvazquez@agro.unlp.edu.ar; mggarci@mecon.gov.ar La producción caracterizó por enmiendas correctoras económicos la que agropecuaria escasa por de reposición la de acidez, criterios extensiva argentina nutrientes guiada y/o más conservacionistas, por uso se de avatares descuidando la sostenibilidad del suelo. En actividades intensivas, por el contrario, sobrefertilización/control sanitario redundaron en contaminación de suelos/acuíferos, salinizaron, o Paralelamente, y muchos suelos desarrollaron el aumento bajo riego problemáticas progresivo de se por sodificaron/ sobrelaboreo. pequeños productores menos independientes económicamente, se conjugan para causar importantes mermas productivas hasta la imposibilidad de desarrollar cultivos, con repercusiones socio-económicas actuales y futuras. Si bien es necesario concientizar y capacitar a los propios productores, es útil trabajar con técnicos del ámbito estatal y docentes de los distintos niveles, los cuales oficiarán de efecto multiplicador de acciones preventivas/correctivas. Los antecedentes de los responsables del taller y la preocupación institucional de la FCAyF/UNLP y la Dirección de Producción Agropecuaria Agrícola Extensiva (SAGPyA), permiten prever una labor eficiente de capacitación de estos diferentes actores de la comunidad, a los fines de un mejor abordaje de la problemática. Se pretende: Propender a mejorar la calidad de vida de la población rural, promoviendo producción sustentables; el Fortalecer desarrollo relaciones de sistemas de interinstitucionales; Concientizar a diferentes actores de la comunidad ligados a la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 347— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 producción agropecuaria acerca de la degradación del suelo y sus consecuencias socio-económicas; Fortalecer la formación de técnicos y docentes del ámbito estatal para inter venir en acciones transferencia y la vehiculización a instituciones pertinentes. Se desarrollarán contenidos como el concepto de suelo como sistema, la fertilidad: dimensiones (naturales/económicas/sociales); el ciclo de los nutrientes, fuentes de ganancia en sus balances; muestreo de suelos y diagnóstico de problemáticas; la fertilización inorgánica/orgánica; la corrección de suelos ácidos, salinos y sódicos y el tratamiento de degradación física. Además también la erosión hídrica/eólica: prevención/control; la causas/consecuencias; decapitación: prácticas de causas/consecuencias, legislación, prevención/control/ recuperación y la contaminación de suelos: fuentes, diagnóstico, resiliencia, remediación. Se realizará la exposición de la temática utilizando medios audiovisuales. dinámica de Discusión taller. Y de se problemas evaluará a de aplicación través de bajo la resolución de problemas de aplicación. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 348— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 ¿Clase de Química?... ¡Entonces Hacemos Experiencias! Lobo Maza, Flavia E. (1); Segura Fernández, Ana C. (2); Segura (3) Fernández, Lucía G. ; Galarza, Ofelia D. (4) Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300. Cátedra: Práctica de la Enseñanza de la Química. 1: flalm@hotmail.com; 2: anacam80@hotmail.com; 3: luciasf3@hotmail.com; 4: odoragalarza@yahoo.com.ar La enseñanza de la Química en la escuela debe realizarse con el auxilio de actividades en las que se muestren los procesos y los fenómenos naturales, en un medio ambiente lo más parecido posible a como se producen en la realidad. En este sentido, la actividad experimental se torna imprescindible para alcanzar los objetivos de la enseñanza de la Química en cualquier nivel educativo, porque permite que los alumnos visualicen a pequeña escala, muchos procesos difíciles de imaginar. El experimento desarrolla además habilidades manuales, estimula el pensamiento crítico del alumno y propicia la objetividad, a la vez que permite una familiarización con los fenómenos y con determinados elementos de la técnica, que resultan útiles para la explicación de la dinámica de la naturaleza. El desarrollo de la habilidad de experimentar, requiere también, por parte del docente, una comprometida habilidad y predisposición profesional. En este contexto este Taller pretende propiciar la enseñanza de la Química a partir de la experiencia, donde los fenómenos observados tengan explicaciones sencillas y puedan ser comprobados experimentalmente de manera simple, con materiales de uso común y bajo costo. Las actividades que se proponen son el desarrollo de las experiencias tal como serían utilizadas en el aula. A partir de allí se prevé realizar una planificación de una clase experimental que contenga al menos uno de los experimentos realizados en el taller. La evaluación consiste en la puesta en común de las producciones logradas. Se espera que este taller apoye el trabajo experimental en el aula de cada docente de Química que participe del mismo. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 349— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Conocimiento cotidiano y conocimiento escolar: Un acercamiento para el aprendizaje de las Ciencias Naturales Ocampo, Alejandra I.; Mohaded Aybar, Carolina B.; Cañas, Martha S. Cátedra de Química (CCA). Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas. Universidad Nacional de Catamarca. Maximio Victoria 55. (4700) S.F.V. de Catamarca. E-mail: aiocampo@hotmail.com Esta propuesta se sustenta en la consideración de que los estudiantes aprenden reconstruyendo los conocimientos, poniéndolos en relación con los esquemas cognitivos que poseen. En este sentido, el conocimiento cotidiano brinda una serie de recursos empíricos que merecen ser rescatados, como punto de partida para la construcción del conocimiento escolar. Por tanto, es nuestro propósito ofrecer un espacio de trabajo a partir del cual se generen herramientas didácticas concretas, que permitan el acercamiento de lo cotidiano y lo formal, como medio de favorecer el aprendizaje de las Ciencias Naturales. Se plantean para ello los siguientes objetivos: Construir un instrumento didáctico que permita detectar las ideas previas de los estudiantes en las diferentes áreas de las Ciencias Naturales; Sobre la base de las ideas previas, proponer un trabajo práctico en el que se relacionen situaciones de la vida cotidiana con situaciones problemáticas planteadas en el contexto escolar, considerando las fases de diseño, ejecución y evaluación de dicha actividad. Los contenidos a desarrollar serán: Ideas previas. Características. Las ideas previas y el aprendizaje de las ciencias. Conocimiento cotidiano y conocimiento formal. Su implicancia en el aprendizaje de las ciencias. Pautas para la elaboración de estrategias e instrumentos didácticos en el marco de la propuesta. Su implementación y evaluación. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 350— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Desarrollando actividades como: Presentación de la propuesta y de sus aspectos teóricos más relevantes; Análisis de una experiencia previa desarrollada en el tema; Trabajo en grupos conformados de acuerdo a áreas de conocimiento específicas; Construcción de un instrumento didáctico para detectar ideas previas; Diseño de un trabajo práctico, considerando las fases de diseño, ejecución y evaluación; Puesta en común de las producciones grupales. Palabras clave: Ideas previas; Estrategias didácticas; Instrumento didáctico; Situaciones problemáticas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 351— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Del Aula al Laboratorio. (1) (1) Baldibies, Cristina ; Cabrera, Carolina ; Vega, Ana (1,2) 1: Docentes del Colegio Pvado. Sta. Rosa de Lima y Cristo Rey. 2: Escuela Nº 29, Nueva Coneta, Capayán. Correo electrónico: turmhalina@hotmail.com Se requiere hoy de una profunda renovación de la educación científica, mediante metodologías conducentes a un aprendizaje que capacite al alumno para comprender las características y relaciones del mundo natural y las implicaciones de los avances científicos y tecnológicos de la sociedad. Son objetivos del presente taller: Reconocer el instrumental óptico de Laboratorio; desarrollar destrezas para su correcto uso; adquirir un vocabulario específico y preciso que permita la comunicación. El instrumental de laboratorio será presentado para su identificación y uso. Las destrezas en el manejo de microscopio y lupa binocular se desarrollaran a partir del montaje de preparados de tejidos animales y vegetales, como así también la observación de estructuras exomorfológicas de animales y vegetales. La interpretación de las observaciones se hará en base a esquema, con el reconocimiento de estructuras. La presentación de un informe grupal, acreditará la aprobación del Taller. Volver a la utilización del Laboratorio y su instrumental, posibilitará un mejor aprendizaje de las Ciencias Biológicas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 352— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Diversidad Animal: Jugando con los Niveles de Organización y sus Simetrías Segura, H.; Vergara, M.; Hammann, A.; Vega, A.; Colombetti, P. Cátedra de biología Animal, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa Belgrano 300 (4700) San Fernando del Valle de Catamarca Argentina ariadna.hammann@gmail.com La evolución de los planes corporales de mayor complejidad, a partir de las formas de diseño más simple, no ha ocasionado la extinción de los tipos menos complejos. Cada filum representa un grupo de organismos descendientes de un antecesor común y que comparte un plan corporal común. A menudo un plan de diseño corporal sufre modificaciones relacionadas con las diferentes adaptaciones al medio. Algunos criterios que marcan tendencias de organización en los animales son los niveles de organización basados en el plan estructural, los patrones de simetría y otros caracteres que suelen se omitidos. Los objetivos del taller son: poder reconocer en los organismos las estructuras básicas que constituyen el plan corporal de cada grupo; incorporarlos a los niveles de organización a que pertenecen según sus características definitorias, estableciendo además las relaciones entre estructura y función, la diversidad de formas y unidad de patrones y las adaptaciones al ambiente. Para ello se utilizarán como recursos material natural, fotocopias de material impreso, computadora más cañón proyector para la presentación explicativa en power point. Se espera que los alumnos relacionen distintos criterios que le permitan ubicar a los animales según sus tendencias organización. Palabras clave: Simetría; Diversidad animal; Nivel organización Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 353— de Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 El Póster, Un Medio Eficaz de Presentación en un Congreso López, María Beatriz (1); Ortiz, Erlinda del Valle (1,2); Guzmán, Gabriela (1); Heredia, Carla (1) 1: CIFTA, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. 2: Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas, Universidad Nacional de Catamarca. emeblopez@gmail.com Las medios comunicaciones que se utilizan en orales los y pósters congresos son los principales para dar a conocer resultados de trabajos, experiencias, proyectos de investigación, etc. El póster constituye un tipo de comunicación con un potencial que posibilita la transmisión concisa, clara y permanecen de su contenido, sin la fugacidad que impone una comunicación oral, puede ser analizado con detenimiento por los asistentes a una velocidad que se ajuste a sus capacidades e intereses, posibilita la comunicación directa con el autor o autores permitiendo el comentario de su contenido, la discusión ordenada y tranquila, el intercambio de opiniones, de una manera que difícilmente puede conseguirse en el contexto de una sesión (muchas veces maratónica) de comunicaciones orales. El objetivo de este taller es ofrecer una guía con sugerencias para diseñar un póster considerando dos aspectos muy importantes: el contenido y la presentación. Se trabajará en los distintos apartados que debe incluir un póster y se analizará la estructura más adecuada del mismo. También se analizará los errores que se detectan con mayor frecuencia en los pósters presentados en congresos, así como sugerencias para solucionarlos. El taller se dictará en la modalidad teórico-práctica y se incorporará la técnica del estudio de casos en grupos colaborativos. La evaluación se realizará a través de un foro de discusión en la que cada grupo aportará su visión sobre la temática abordada. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 354— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 El Video Educativo: evaluación e inclusión en las prácticas docentes. Díaz, Carlos E.; González, Marcelo A.; Palomeque, Ana L. del V. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. cediaz@educ.ar; gonzalezmarcelo@hotmail.com; alvpalomeque@hotmail.com El video es, sin vacilamientos, uno de los recursos audiovisuales más influyentes en los últimos años en la cultura escolar. Es un medio muy apropiado para introducir y promover debates sobre diferentes temas de interés social, moral, político, religioso e ideológico; no solo en el contexto de la escuela sino también teniendo como propósito el trabajo de extensión y apertura cultural que debe propiciar el educador. Se pretenden lograr los siguientes objetivos: capacitar a los participantes promover en la pautas utilización de adecuada evaluación de videos acordes a educativos; planificaciones curriculares de cada nivel; generar un espacio de intercambio y debate interdisciplinario. Se desarrollarán generalidades; el video contenidos como educativo: el video: concepto, concepto, características; evaluación de videos educativos: pautas y posturas; descarga de videos educativos del sitio youtube. Donde los participantes deberán seleccionar una temática para trabaja, con ayuda de las pautas evaluativas proporcionadas por el taller, descargarán; seleccionarán luego un elaborarán video un del Proyecto sitio Youtube Didáctico, y lo poniendo especial énfasis en las actividades desarrolladas en torno al video y el trabajo será expuesto y fundamentado frente al grupo. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 355— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 En el espacio: polinomio de Taylor, visualización. Di Bárbaro, Miryam; Curotto, Margarita Universidad Nacional de Catamarca, Facultad de Cs. Exactas y Naturales. dibarbaro1099@hotmail.com En el marco del proyecto “La noción del espacio: habilidades y visualización” se plantea este taller para que los participantes con la ayuda de la computadora y utilizando un software matemático trabajen con el gráfico de distintas superficies. Los problemas plantean aproximaciones locales en tres dimensiones y verificaciones gráficas a través de la visualización en el espacio. Una aproximación local de una función mediante un polinomio se fundamenta en la construcción de un polinomio que coincida con la función de partida y con alguna de sus derivadas en un único punto. En las cercanías de ese punto el polinomio toma valores muy similares a los valores de la función, pero no necesariamente iguales. Con el uso de la computadora se trabajará en el espacio dibujando las funciones de dos variables: la deducida con el polinomio de Taylor en un punto, que es la aproximación buscada, y la función dada. Ambas superficies se graficarán en el espacio y se responderán cuestiones que conceptualicen los enunciados teoremas correspondientes. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 356— y Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Enseñando Estadística básica con el software Microsoft Excel Casuse, Eliana; Figueroa, Vanesa; Parache, César Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. eliana_casuse@hotmail.com.ar El Interés por la enseñanza de la Estadística, dentro de la Educación Matemática, viene ligado al rápido desarrollo de la Estadística como ciencia y por su utilidad en la investigación, la técnica y la vida profesional. Las nuevas tecnologías han cambiado por completo el panorama tradicional de la enseñanza de Estadística en el área Matemática. Pero insertarse en este nuevo panorama implica realizar profundos cambios, tanto en la formación de los profesores como en la elaboración del diseño curricular de Matemática. Reconociendo cuando y como se pueden incluir en forma efectiva y pertinente la computadora como herramienta, ya que ésta establece una relación cognitiva entre sujeto y objeto del conocimiento. El objetivo del taller es plantear una propuesta didáctica innovadora de la enseñanza de conceptos básicos de Estadística. La estrategia se fundamenta en la Enseñanza para la comprensión, con el apoyo de un software claro y sencillo de utilizar, posible de ser aplicado de manera flexible por el docente; que permite una mayor participación de los alumnos en la construcción de su propio conocimiento. En este caso se utilizará Microsoft Excel como una herramienta para crear ambientes de aprendizaje que enriquezcan la presentación, comprensión y solución de problemas, en la temática Estadística. Se trabajará con la técnica de aula-taller con la participación activa de los asistentes, partiendo de un relevamiento de datos entre ellos, para construir la base de datos para su posterior análisis. Se espera lograr en los asistentes al taller que la base de la Alfabetización Estadística es: enseñar Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 357— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Estadística utilizando aplicaciones concretas, desde el inicio (educación primaria) y consolidándola en el siguiente nivel educativo (secundaria), para que en la educación superior, se fomente una cultura Estadística. Palabras clave: Propuesta didáctica; Enseñanza; Estadística; Microsoft Excel. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 358— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Estrategias para Aprender Matemática Olmedo, Nora F.A.C.E y N., UNCa. noraolmedo5@hotmail.com Diversas investigaciones confirman que las estrategias de aprendizaje puestas en práctica por los estudiantes surgen de sus estados motivacionales de acuerdo con las demandas de las tareas que deberán realizar en su proceso de aprendizaje. Por esto, la enseñanza de la matemática debe orientarse hacia el desarrollo de las mismas para lograr que los alumnos aprendan de forma significativa y autónoma; es decir a planificar, controlar y valorar su actuación. (Bigg, 1979). A través de este taller se pretende que los docentes puedan comprender qué son las estrategias de aprendizaje, cuáles son aquellas que deben estar presentes en el estudio de la matemática, las incorporen y planifiquen sus clases basadas en ellas. Las actividades que se proponen consisten en reflexionar acerca de qué supone estudiar matemática, mediante la lectura de un párrafo del texto: “Estudiar matemática. El eslabón perdido entre la enseñanza y el aprendizaje” (Chevallard, y otros, 1997). A través de la resolución de ejercicios y problemas los docentes podrán identificar las diferentes práctica: buscar estrategias soluciones, que explorar utilizan en propiedades, su propia formular conjeturas, justificar, entre otras. Finalmente tendrán que proponer actividades para algún tema que incentiven el uso de estrategias cognitivas profundas en sus alumnos. La evaluación, presencial, se realizará según los criterios: variedad de estrategias utilizadas para plantear actividades para sus alumnos y coherencia entre las exigencias de esta tarea con las estrategias que se espera que los alumnos empleen Palabras Claves: Estrategias; Aprendizaje; Matemática; Enseñanza. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 359— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Geometría, problemas y software Acevedo, Alejandra; Zarate, Eduardo UNCa., Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. aleacevedo03@yahoo.com.ar La enseñanza de la matemática priorizado contenidos aritmética, en álgebra y el nivel medio geometría ha analítica, dejando de lado a la geometría euclidiana y más aún la resolución de problemas geométricos. El taller está dirigido a docentes del tercer ciclo que desean aprender más a cerca de las asombrosas propiedades de las rectas, círculos y triángulo. Una de las cosas más importantes para resolver problemas en geometría es tener una buena intuición y hacer un buen dibujo tratando de ver que pasa en él, hacer otro dibujo para ver que cosas se siguen cumpliendo y luego tratar de justificarlo. Y aquí es donde el software es una gran herramienta, porque con él, el dibujo uno puede empezar a moverlo, agrandarlo, cambiar los puntos de lugar y el dibujo se traza nuevamente con las mismas condiciones iniciales. Se trabajará en sala de cómputo, con el planteo de actividades desde el punto de vista geométrico a través de la comprensión y formulación de problemas; el análisis de condiciones y variables de un problema; la selección de los datos necesarios, comandos e instrucciones para resolver el problema; finalmente la evaluación de la razonabilidad del resultado. Palabras Clave: Problemas geométricos con software. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 360— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Hablar y escribir ciencias: Usar el lenguaje para aprender ciencias naturales Adúriz-Bravo, Agustín; González Galli, Leonardo y Pujalte, Alejandro Grupo de Epistemología, Historia y Didáctica de las Ciencias Naturales (GEHyD), Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias (CeFIEC), Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FCEyN), Universidad de Buenos Aires (UBA). CeFIEC, 2º Piso, Pabellón 2, Ciudad Universitaria, Avenida Intendente Güiraldes 2160, (C1428EGA) Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. E-mail (primer autor): aadurizbravo@cefiec.fcen.uba.ar En los últimos veinte años, la didáctica de las ciencias naturales, fuertemente influida por los desarrollos recientes de la epistemología y la historia de la ciencia, la pedagogía, la ciencia cognitiva y la psicología del aprendizaje, y la sociología y la antropología, ha vuelto su mirada sobre las interacciones lingüísticas y simbólicas más en general que se producen en las aulas de ciencias de todos los niveles educativos. Tradicionalmente, el lenguaje científico escolar había sido considerado, en la enseñanza de las ciencias, desde su rol de mero instrumento para la comunicación de los contenidos científicos en su “forma final”, atribuyéndosele un papel muy limitado en la construcción y comprensión de una genuina actividad científica escolar. Hoy en día, los lenguajes abstractos (discurso oral, escritura, imágenes, gestos, maquetas, grafos...) son vistos como parte integral y sustantiva de la semiosis científica, es decir, del proceso de dar sentido al mundo natural por medio de modelos teóricos. En este taller revisaremos las perspectivas actuales en la pujante línea de investigación didáctica conocida como “hablar y escribir ciencias”. Caracterizaremos algunas de los llamados procedimientos cognitivolingüísticos de orden superior (narrar, definir, argumentar, explicar...) desde su especificidad en la ciencia escolar y examinaremos algunos tipos de texto epitómicos (es decir, paradigmáticos) del aula de ciencias. Proporcionaremos ejemplos de abordajes, actividades y materiales para trabajar el lenguaje en la ciencia escolar. Palabras clave: Hablar y escribir ciencias; Lenguaje científico escolar; Procedimientos cognitivolingüísticos de orden superior; Tipos textuales epitómicos de la ciencia escolar. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 361— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Herramientas Básicas para la Investigación en Ciencias Naturales acordes a Ferias de Ciencias Camba, Susana; Vera, Gladys R.; Tomasi, M. G. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. UNCa. lic_susanacamba@yahoo.com.ar; matildegraciela@hotmail.com La importancia que tiene en la actualidad la producción del conocimiento científico, impone la necesidad de su incorporación como parte de la formación que deben recibir los ciudadanos en su paso por la escuela. Esta propuesta tiene la finalidad de capacitar a los docentes, a fin de superar la visión equivocada de la actividad de los científicos y la ciencia que se suele impartir en las aulas; sin punto de contacto con la realidad del mundo actual. El desarrollo de competencias básicas relacionadas con la investigación científica, promueve un aprendizaje abierto y creativo coherente con las características propias del quehacer científico, en el que la construcción del conocimiento se presenta al estudiante como un desafío y una aventura del pensamiento con su carga potencial y motivadora. Durante el desarrollo del taller se tratarán los siguientes contenidos: Metodología Investigación, Tipos de Científica, Generalidades; Investigación; Estadística Diseño de descriptiva aplicada a diseños de investigación en Cs. Naturales; Tratamiento de datos con Excel. Los objetivos que se persiguen son: Proponer al Docente de EGB 2 Y 3, herramientas conceptuales y metodológicas básicas para el proceso de investigación en el área de Ciencias Naturales, que propicien la participación de los estudiantes en Feria de Ciencias; Desarrollar competencias básicas, relacionadas con la investigación a fin de profundizar en la naturaleza de la ciencia y el conocimiento científico. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 362— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Se desarrollará presentación de bajo la modalidad de Aula actividades grupales, cuyos taller con objetivos y características concretas ayudarán a los docentes a comprender y a profundizar en la naturaleza de la ciencia y el conocimiento científico. Presentación de los temas, en Power Point. Se evaluará a través del desarrollo de las distintas actividades presentadas y como y se analizaran las exposiciones grupales de las actividades propuestas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 363— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Herramientas Teóricas y Prácticas para mejorar la Enseñanza de la Física en la EGB3 y Polimodal Ávila, Marta del Valle; Molina, Susana Beatriz; Vega, Néstor; Medina, Susana Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. rodocrosita1035@yahoo.com.ar Ante la reforma educativa actual debemos plantearnos un cambio en el modelo de enseñanza y de profesor que nos pueda servir para mejorar la calidad de enseñanza que se imparte en las aulas. Por ello desde el proyecto “La investigación de las prácticas docentes en la carrera Profesorado en Física” se propone este Taller como dispositivo metodológico para que los docentes miren la realidad e identifiquen a través de la reflexión las dificultades que se presentan en la enseñanza de la Física. El Taller procurará que los docentes tomen conciencia del hecho educativo desde lo epistemológico, psicológico y social al considerar objetivos como 1) Promover una actitud positiva hacia la enseñanza de la ciencia y la tecnología, 2) Desarrollar contenidos significativos que estimulen la comprensión, 3) Conocer los obstáculos para el logro de una intervención docente adecuada, 4) Favorecer el intercambio de ideas mediante la presentación grupal de producciones escritas y orales. Teniendo en cuenta las teorías cognitivas del aprendizaje se desarrollará el tema Fuerza y movimiento y los subtemas Fuerza. Peso. Momento de una fuerza respecto a un punto. Máquinas simples. Condición de equilibrio. Empuje. Principio de Pascal y principio de Arquímedes enfatizando la conceptualización de equilibrio. Se plantearán preconcepciones en actividades los docentes, tales como: planteamiento indagación de de problemas concretos, elaboración de guías didácticas utilizando los pasos de la metodología científica escolarizada. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 364— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Los docentes participantes podrán considerar la importancia del conocimiento y comprensión de la dinámica de los procesos cognitivos para lograr modalidades de intervención mas adecuadas. Se pretende que los docentes brinden ayuda pedagógica haciendo participar a los alumnos en experiencias, observaciones, reflexiones y preguntas vinculadas al entorno. También mediante la evaluación de las hipótesis de los alumnos y la consideración del error como un paso para provocar el cambio conceptual y llegar al logro de aprendizajes significativos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 365— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Ideas previas y obstáculos: Herramientas para la comprensión del aprendizaje del estudiantado Leonardo González Galli y Agustín Adúriz-Bravo Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias (CeFIEC), Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FCEyN), Universidad de Buenos Aires (UBA). CeFIEC, 2º Piso, Pabellón 2, Ciudad Universitaria, Avenida Intendente Güiraldes 2160, (C1428EGA) Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. E-mail (primer autor): lmggalli@yahoo.com.ar Es bien sabido, tanto por el profesorado de ciencias como por los investigadores en didáctica de las ciencias naturales, que están muy difundidas entre los estudiantes numerosas concepciones alternativas (frecuentemente llamadas “ideas previas”), y que tales concepciones son altamente resistentes al cambio. Así, encontramos que estudiantes de distintos niveles educativos (desde el inicial al universitario) comparten algunas concepciones, científicamente erróneas, en relación con ciertos contenidos. La identificación de estas concepciones es un paso ineludible, pero no necesariamente suficiente, para alcanzar el aprendizaje significativo de los modelos científicos que enseñamos. Ahora bien, la existencia de formas de pensamiento transversales y eficaces (explicativas) subyacentes a las concepciones alternativas nos ayuda a comprender su origen y resistencia. Así, modos de pensamiento generales, tales como la causalidad simple o el finalismo, permiten a los sujetos dar cuenta de ciertos fenómenos del mundo y pueden dar lugar a numerosas concepciones relacionadas con contenidos específicos. Llamamos obstáculos a estos modos de pensamiento general cuya identificación puede ayudarnos a diseñar intervenciones didácticas innovadoras dirigidas a lograr la evolución representacional de los estudiantes. El reconocimiento de la naturaleza funcional de los obstáculos es también un punto de partida para cuestionar y repensar la muy difundida noción de cambio conceptual. En este taller discutiremos los resultados de algunas investigaciones en relación con los obstáculos y analizaremos posibles estrategias d i d á c t i c a s f u n d a m e n t a d a s e n e s t e m a r c o t e ó r i c o . Ta m b i é n compartiremos una batería de actividades diseñadas para trabajar en las aulas de ciencias. Palabras clave: Representaciones; Ideas previas; Obstáculos; Cambio conceptual; Estrategias didácticas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 366— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Importancia del Uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, como Recurso Didáctico en las Clases de Ciencias Naturales. Soria, Elvira; Ahumada, Guillermo y Leiva, Raúl Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Catamarca La incorporación Información y la de las Comunicación Nuevas (NTIC) Te c n o l o g í a s al sistema de la educativo constituye una alternativa válida en la búsqueda de mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Numerosas investigaciones realizadas en relación a los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Experimentales, han puesto en evidencia que es indispensable introducir modificaciones en las propuestas didácticas implementadas en el aula, a fin de posibilitar la construcción de las bases conceptuales propias de cada ciencia, con una mirada innovadora. Desde esta perspectiva y debido a los continuos cambios e innovaciones tecnológicas que afectan a diversas organizaciones en el mundo, entre ellas las Educativas, se hizo necesario reformular los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este cambio consiste en aprovechar las diferentes herramientas tecnológicas y aplicarlas eficientemente a la educación, donde las estrategias y recursos didácticos varían según el contexto en que se utilice. A diario se puede observar que las NTIC muchas veces no son aprovechadas de la mejor manera por los docentes, y en algunos casos se desconocen las mismas, generando una desactualización en la manera de trasmitir el conocimiento. Se pretende lograr conocer la importancia Pedagógica y Didáctica de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje; conocer y analizar las diferentes formas trabajar las NTIC como recurso didáctico; describir principios para el análisis, selección y Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 367— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 evaluación de las NTIC para ser utilizadas como herramientas didácticas en la labor docente; elaborar una propuesta didáctica donde apliquen los conocimientos adquiridos en el t a l l e r. Desarrollando los contenidos: Innovación educativa. Perspectivas en la enseñanza de las Ciencias experimentales; Introducción a las NTIC, Concepto; Las NTIC como recurso didáctico. Propuesta didáctica: importancia y planificación. Se abordarán los contenidos y actividades, A través de la metodología Aula-Taller. Para la evaluación se aplicará técnica de dinámica grupal mediante la cual los participantes expondrán las propuestas didácticas elaboradas donde deberán incluir las NTIC como recursos didácticos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 368— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La Optimización de la Tarea en el Aula: La Oratoria Docente y la Organización de las Prescripciones Curriculares Nieva, Viviana; Molina, Susana Universidad Nacional de Catamarca, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Viviananieva2004@yahoo.com.ar Este taller surgió de la necesidad de abordar en la Formación Docente la inclusión de dos problemáticas frecuentes en la iniciación profesional a saber la organización de la currícula y la optimización del recurso de la voz. ¿A dónde se orientan los Contenidos en Educación Tecnológica? Los saberes de la Educación Tecnológica se vinculan con el campo vivencial y empírico de los alumnos, y deben promover la curiosidad, el interés por los “fenómenos técnicos” que crean el mundo artificial. Los Contenidos en Educación Tecnológica no están centrados en los productos tecnológicos en sí, aunque los incluya, sino en las lógicas que le dan sustento a estos, y se orientan a sistematizar y poner en acción la forma de pensar y los procesos que le dan origen, más que hacia determinadas técnicas productivas en particular. ¿Cómo organizar éstos criterios de contenidos a lo largo del año o del Ciclo? Éste sería uno de los objetivos de este taller. Otro de los objetivos es dar una visión general y promover el uso adecuado de la voz en el aula, para optimizar este recurso y evitar en un futuro problemas funcionales de la misma. Los docentes en general ignoran el mecanismo y funciones del sistema fonador y lo hacen trabajar sin las preocupaciones y cautelas que les evitaría más de un problema. Se utilizarán la proyección de un ppt y un video como recursos informativos y de análisis de las temáticas mencionada con un desarrollo de trabajo grupal y debate de las conclusiones del Taller. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 369— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Las imágenes de ciencia y las imágenes de científico: Contribuciones a una educación científica de calidad para todos y todas Pujalte, Alejandro y Adúriz-Bravo, Agustín Grupo de Epistemología, Historia y Didáctica de las Ciencias Naturales (GEHyD), Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias (CeFIEC), Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FCEyN), Universidad de Buenos Aires (UBA). CeFIEC, 2º Piso, Pabellón 2, Ciudad Universitaria, Avenida Intendente Güiraldes 2160, (C1428EGA) Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. E-mail (primer autor): ap_pujalte@yahoo.com.ar ¿Cómo se imaginan a una persona que trabaja en ciencias? Cuando esta pregunta se dispara ante diferentes audiencias (estudiantes, profesorado de ciencias en formación o en actividad, público general, ¡científicos y científicas!), las respuestas no suelen diferir demasiado, y en general remiten a un estereotipo de científico fuertemente instalado en el imaginario colectivo, con generalizaciones que suelen incluir aspectos tales como: varón, blanco, de mediana edad, clase media, aburrido, despistado, trabajando solo en un laboratorio, con infinitos tubos de colores extraños que largan humo y eventualmente explotan… Muchas de estas representaciones “de sentido común” coinciden con los científicos que se muestran en películas, cómics, dibujos animados, avisos publicitarios y libros. Usualmente, estas representaciones van de la mano de una imagen de ciencia “deformada”, en el sentido de que es descripta como una actividad demasiado compleja como para ser entendible o asequible y, por ende, destinada a unos pocos “elegidos”. Estas imágenes distorsivas acerca de la ciencia y los científicos se constituyen en genuinos obstáculos didácticos a la hora de enseñar ciencias naturales, en tanto que alejan a nuestros y nuestras estudiantes al promover su autoexclusión: frecuentemente pueden escucharse expresiones tales como “ yo a la ciencia no la entiendo”, “no soy capaz”, “a mí no me da la cabeza para esto”, o “las ciencias no son para mí”. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 370— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 En este taller por un lado abordaremos algunas propuestas teóricas y prácticas que nos permitan reconocer estas imágenes y, por otro, discutiremos qué estrategias nos podrían ayudar a los profesores y profesoras de ciencias de todos los niveles educativos a intervenir para atacar tales concepciones e intentar cambiarlas, en función de contribuir a la construcción de un modelo de ciencia como actividad profundamente humana, que acerque a nuestros niños y niñas, adolescentes y jóvenes al disfrute de las ciencias naturales. Palabras clave: Naturaleza de la ciencia; Imágenes de ciencia y de científico; Modelo de ciencia como actividad profundamente humana; Educación científica de calidad para todos y todas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 371— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 “Lo Vi y lo Entendí, lo Hice y lo Aprendí”: Experiencias Químicas. (1) (2) Acosta Noriega, Nancy Beatriz ; Favore, Laura Leticia ; Galarza, Ofelia Dora (3) Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Avenida Belgrano 300. Cátedra: Práctica de la Enseñanza de la Química. 1: nancy_acostam@hotmail.com; 2: lalyquim2003@hotmail.com; 3: odoragalarza@yahoo.com.ar Para que la enseñanza de las Ciencias Químicas constituya un proceso de integración del alumno con los contenidos, el aprendizaje de los mismos, debe ser significativo. En este sentido, para que el contenido desarrollado sea asimilado es necesaria la aplicación de diferentes estrategias didácticas; y, ante la gran cantidad de variantes que se presentan al momento de definir la forma de enseñanza y aprendizaje de la Química, es sin dudas la experiencia, la más adecuada, ya que la Química se aprende manejando sustancias. En este contexto, con el presente taller se pretende rescatar la actividad experimental como una herramienta permanente en las planificaciones de enseñanza de la Química. El taller se desarrollará planteando diversas experiencias cuya resolución se planificó con el uso de materiales sencillos, que estén al alcance del docente de EGB y Polimodal, y que no sea estrictamente necesario realizarlas en el laboratorio. En este sentido se considera que cualquier lugar de la escuela puede convertirse en un laboratorio, solo hace falta la disposición del docente y su actitud positiva frente a la experimentación en Química. Luego de realizada la actividad experimental se prevé la realización de un proyecto áulico que las tome como tarea central, de acuerdo al Nivel de Enseñanza en la que el docente se encuentre trabajando actualmente. La evaluación se plantea con la socialización de las producciones de los docentes presentes en el taller. Se espera, con el desarrollo del mismo, motivar, en dirección a la enseñanza experimental a la hora de planificar las clases de Química en el Nivel EGB y Polimodal. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 372— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Lectura del Objeto/Analisis de Productos: Un Camino Posible Para La Enseñar Educación Tecnológica Luna, Karina; López Abella, Agustina; Álvarez, David. Alumnos colaboradores: Jaimez, Diego; Balcarce Ivanna; Fabian Evangelina Instituto de Estudios Superiores “Gdor José Cubas”, San Isidro, Valle Viejo. Catamarca ¿Cómo utilizar la lectura del objeto/análisis de productos en el aula? Este modo de enseñar, tan común en las escuelas, suele aplicarse de un modo ciertamente lineal y descontextuado, de aspectos que no son propios de la enseñanza de la Educación Tecnológica. El análisis de productos es un procedimiento de enseñanza que facilita el contacto del alumno con las producciones tecnológicas, los distintos artefactos y su uso. Es un modo de acercar la escuela a la vida cotidiana, a la cultura tecnológica, o traer lo cotidiano a la escuela posibilitando el aprendizaje de varios contenidos. Si nuestro objeto de enseñanza, la cultura tecnológica, está en la realidad circundante, lo cotidiano, es esencial echar mano a variadas formas de enseñar, en particular a las propias de la Educación Tecnológica. El objetivo central del presente taller es contribuir a la creatividad y coherencia entre el contenido a enseñar y el modo de proponer el aprendizaje de nuestros alumnos a través de la lectura del objeto/análisis de producto, la escuela es espacio de conocimiento y cada objeto es un sistema de signos que deben ser interpretados, leídos. La estrategia metodológica principal para el desarrollo del taller es simplemente la lectura del objeto/análisis de productos, acompañada de brainstrorning, problemas tecnológicos, debates además del uso de TICs. Con el presente taller se busca promover y promocionar el uso de estrategias metodológicas propias de la Educación Tecnológica para incrementar y fomentar el interés de los alumnos en la Cultura Tecnológica. Pa l a b r a s c l a v e : O b j e t o ; P r o d u c t o objeto/análisis de productos. tecnológico; Lectura Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 373— del Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Manejos de Sistemas Operativos y Paquetes de Aplicaciones Linux Alternativos en Entornos Educativos Diego Emanuel Peralta; Luis Emilio Martín Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Belgrano Nº 300. diegodep2003@yahoo.com.ar, luisemiliomartin@yahoo.com.ar. romina_peralta@argentina.com El uso del Software libre sin duda alguna ha crecido durante los últimos años en diferentes organizaciones de todo el mundo. Resulta inquietante que las instituciones educativas privadas o públicas, den muy poca importancia al uso y manejo de sistemas operativos alternativos, solo limitándose a utilizar equipamiento lógico (software) privativo, principalmente de Microsoft, y preparando a los alumnos para un mundo que utiliza en su gran mayoría el sistema operativo Windows. El presente taller pretende mostrar que el sistema operativo Linux tiene la ventaja de ser perfectamente adaptable a las necesidades de cada usuario, puede ser instalado en diferentes establecimientos educativos sin la necesidad de contar con una licencia para obtener una versión original del sistema. Ofrece un paquete de aplicaciones que pueden ser útiles a docentes y alumnos, permitiendo así conocer otros sistemas que pueden brindar una alternativa valida a la hora de utilizar la computadora como recurso didáctico. A través de esto los docentes podrán interactuar con el sistema operativo Linux ubuntu y manejar básicamente el paquete de aplicaciones oppen officce, lo cual permitirá crear una conciencia sobre sistemas operativos y paquetes de aplicaciones alternativos, que pueden ser utilizados en establecimientos públicos o privados. Palabras clave: Linux; Software; Sistemas operativos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 374— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Nuevas Perspectivas en Educación Estadística: Análisis Exploratorio de Datos Rodríguez, Norma Leonor; Quiroga Hahn, Adriana Ayelén Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca. norleor@yahoo.com.ar; ayelenquirogahahn_84@yahoo.com.ar El interrogante: ¿qué clase de Estadística se enseñan a los alumnos? es objeto de debates en jornadas, publicaciones y congresos en varios países. Pues se considera que se está entrando en la era de la Alfabetización Estadística y en ella, se incorporan temas relevantes como lo es el Análisis Exploratorio de Datos (AED). Esta nueva filosofía en la aplicación de los métodos de análisis de datos consiste en el estudio de ellos desde todas las perspectivas y con todas las herramientas posibles, incluso las ya existentes Estadística Descriptiva. Esta herramienta ideada por Tukey (1970) tiene por finalidad detectar estructuras, sugerir hipótesis y facilitar un posterior Análisis confirmatorio. El objetivo del taller es generar situaciones de aprendizaje referidas a temas de interés de los asistentes, aplicando técnicas del Análisis Exploratorio de Datos. Se utilizará el método de Aula-Taller, iniciando la actividad con la técnica “torbellino de ideas” respecto del AED y presentando tres procedimientos básicos: resumen numérico, diagrama de tallos y hojas y diagramas de cajas, las que se aplicaran a situaciones concretas según el tipo de variable en estudio. Se efectuarán actividades integradoras consistentes en un relevamiento de datos entre los participantes y su posterior Análisis Exploratorio de Datos. Se espera que los asistentes al taller: valoren la importancia de esta herramienta como base de un estudio profundo de la información disponible y adquieran la capacidad de explorar los datos, viendo más allá de las cifras y los algoritmos. Palabras claves: Educación Estadística; Análisis Exploratorio Datos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 375— de Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Olimpiadas de Informática: Uso y Aplicación de la Informática como Herramienta Didáctica para Mejorar el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Gómez, Sara Marina; Martín, Luis Emilio Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. saraonline6262@hotmail.com; luisemiliomartin@yahoo.com.ar A la educación se le ha designado socialmente la función de transmitir y generar los conocimientos. Esta acción coadyuva, a través de la investigación, al avance de la ciencia y el desarrollo tecnológico. Promover la utilización de la informática en la escuela, como herramienta tecnológica con una finalidad esencialmente pedagógica, orientadora del “saber saber ” y del “saber hacer ”, con el objeto de contribuir con el mejoramiento de la calidad de la Educación, que permita a la persona, mediante comprensión de los códigos de las nuevas tecnologías, entender el mundo en que vive, adaptarse activamente conocimiento aquí y a la ahora, sociedad es y conscientes dinamizador del de que el crecimiento y herramienta fundamental para el cambio y la transformación social. Es importante la participación de los alumnos en las olimpiadas informáticas ya que contribuye a la educación de los alumnos fomentando su participación en actividades que demanden mayor preparación y permanente superación a los conocimientos informáticos. También contribuir a la a la actualización de los docentes fomentando en los mismos una actitud activa y crítica frente a sus educadores. El siguiente taller tratara de dar a conocer, promover y lograr mayor participación de los colegios en las olimpiadas de informática y como mediante el uso y aplicación de la informática como herramienta didáctica para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Palabras Claves: Olimpiadas Informáticas; Tecnología Educativa. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 376— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Propuesta Metodológica: Desarrollo de Software Educativo en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje. Herrera, Alejandra Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. ale@c.exactas.unca.edu.ar Las aplicaciones de Software Educativo en el proceso enseñanza- aprendizaje son muy diversas. En este Taller se lo utiliza como herramienta didáctica presentando una propuesta metodológica para ser incorporada en todos los niveles del Sistema Educativo referido al desarrollo de Software Educativo, tratando de abandonar la enseñanza estrategias que y evaluación mejoren y teórica ayuden a tradicional los alumnos y adoptando a visualizar diversos contenidos en el proceso enseñanza-aprendizaje. El objetivo de éste Taller es que los participantes analicen y valoren la importancia de ésta herramienta en el mejoramiento de la calidad educativa, conociendo las técnicas modernas empleadas para el desarrollo del mismo. Se trabajará con metodología participativa, tendiente a generar un clima grupal propicio para la comunicación y expresión de las vivencias compartidas. La evaluación del Taller consistirá en evaluar la producción de los participantes en función de las propuestas que se realicen. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 377— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Relación entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y la presencia de agroquímicos en el contexto ambiental Hammann, A. (1); Segura, H.(1); Quevedo, G.(2) 1: Cátedras de Fisiología Animal y 2: Comportamiento, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. Belgrano 300 (4700) San Fernando del Valle de Catamarca Argentina. ariadna.hammann@gmail.com En nuestro país se ha generado este último tiempo una gran controversia en relación al uso de los agroquímicos y su impacto en la salud humana, en la biota, en la calidad de vida. La presencia de agroquímicos en el contexto ambiental y su relación con las tecnologías aplicadas, los informes científicos que avalan las distintas posturas y el posible impacto social es hoy un tema candente. El objeto del presente taller es presentar las sustancias agrotóxicas de uso frecuente y sus posibles efectos sobre la salud y el ambiente. Para abordar el tema sanitario se presentarán datos estadísticos de centros de salud de regiones de nuestro país con explotaciones agrícolas; comportamiento estudios ambiental y de datos casos. Se analizará ecotoxicológicos de el estas sustancias. Se discutirán trabajos realizados en medio ambiente en el contexto latinoamericano a fin de inferir los posibles impactos a nivel regional. Los resultados que se esperan obtener son: una comprensión más amplia de la problemática; una conciencia crítica respecto al impacto ambiental y sanitario por uso de estas sustancias tóxicas. Para ello se utilizarán como recursos fotocopias de material impreso, computadora más cañón proyector para la presentación explicativa en power point. Palabras claves: Agroquímicos; Ambiente; Tecnología; Sociedad. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 378— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Representaciones de los Participantes del Taller en Relación a la Problemática de los Agrotóxicos y Aprendizaje Quevedo, Gloria; Barrionuevo, Mafalda; Toloza,Rodolfo R.; Nuñez, Nilda Ana Fac de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. gquevedoar@yahoo.com.ar La representación social según Moscovici, es una modalidad particular del conocimiento, cuya función es la elaboración de los comportamientos y la comunicación entre los individuos. Constituye una forma de reconstrucción mental de la realidad generada en el intercambio de informaciones entre sujetos. Es el conocimiento de sentido común que tiene como objetivos comunicar, estar al día y sentirse dentro del ambiente social, y que se origina en el intercambio de comunicaciones del grupo social. Aparecen las representaciones sociales cuando las personas debaten temas de interés mutuo y/o cuando existe el eco de los problemáticas significativas en su contexto de actuación haciendo como dice Robert Farr (1986) “que lo extraño resulte familiar y lo invisible perceptible”, ya que lo insólito o lo desconocido son amenazantes cuando no se tiene una categoría para clasificarlos. Las representaciones constituyen una expresión del pensamiento natural, no formalizado ni institucionalizado. Los objetivos del presente taller se orientan a: recuperar en los participantes aspectos, contenidos, concepciones, imágenes acerca de la problemática de los agrotóxicos y su relación con la salud y el aprendizaje. Construir un `mini-modelo', esquema y/o teoría implícita y explicativa de la problemática del entorno, a partir de las representaciones de cada uno de los participantes. Reconstruir y reproducir la realidad de la comunidad Santarroseña otorgándole un sentido y buscando soluciones alternativas a la problemática de mención. El taller se realizará, conformando grupos de docentes. Asimismo se concretarán exposiciones de temas, aclaraciones de conceptos, reconocimientos de sustancias agrotóxicos y sus efectos sobre el neurocomportamiento, etc, en presentaciones de Power Point. Se evaluará a través de las producciones y exposiciones Palabras claves: Representaciones sociales; Agrotóxicos; Alteraciones del aprendizaje. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 379— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Revalorizando la Libreta Sanitaria Infantil para la promoción de la salud en las Prácticas áulicas Lomaglio, Delia Beatriz; Dip, Norma Beatriz; Delgado, Daniela Centro de Estudios de Antropología Biológica. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. delialomaglio@Yahoo.com La educación juega un rol fundamental en la promoción de la salud. Los hábitos de vida, la nutrición y la alimentación se forma en las primeras etapas de la vida y se prolongan en etapas posteriores; parte de esta información se presenta en la Libreta Sanitaria Infantil. Tiene como objetivo reflejar la historia de salud desde el nacimiento a los 14 años de edad, cobrando interés el crecimiento y desarrollo para información del personal de salud como de los padres. Analizar la Libreta Sanitaria Infantil y aplicar los datos de crecimiento en crecimiento con las prácticas las áulicas. distintas áreas Articular los gráficos curriculares: de Matemática, Ciencias Naturales, Educación para la Salud. Se desarrollaran Crecimiento en Cur vas crecimiento de niños y los siguientes adolescentes. de peso, contenidos Nutrición talla y y teóricos: alimentación. perímetro cefálico. Indicadores nutricionales. Se realizará una exposición sobre los contenidos teóricos y trabajos grupales con elaboración e interpretación de curvas de crecimiento. Se evaluará a través del análisis de propuestas de una situación problemática con aplicación áulica de las curvas crecimiento por niveles educativos y áreas curriculares. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 380— de Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Revisando Conceptos de Inflorescencias Judith Luceros (1) y Marcela Monge (2) 1: Biología General; 1, 2: Diversidad Vegetal II; 2: Biología Vegetal. FACEN, UNCA. judithluceros@arnet.com.ar Pocas plantas poseen flores solitarias. La mayor parte de ellas poseen flores agrupadas en ramificaciones especiales denominadas inflorescencias. Estas son casos particulares de los distintos modos de ramificación del tallo y en ellas suelen brotar la mayoría de las yemas ubicadas en las axilas de las hojas tectrices, por lo que el sistema de ramas se puede volver muy complejo y presentar gran variedad de formas. Esto origina también una terminología mucho más rica que la correspondiente a la ramificación en la parte vegetativa. La comprensión de la variación de las características morfológicas de las flores de las inflorescencias en angiospermas es uno de los criterios principales en los que se basa su sistemática. Por estos motivos el estudio y comprensión de éste tema puede ser utilizado en el aula como recursos para desarrollar temas relacionados a biodiversidad y sistemática de plantas. Su enseñanza en la escuela promueve el desarrollo de habilidades intelectuales y técnicas como así también actitudes científicas que sirven para conocer la naturaleza, apreciar lo que tenemos y valorar lo nuestro. “Sorprenderse, extrañarse, es comenzar a entender ”. Los objetivos del taller son: - Reconocer las características de los principales tipos de inflorescencias. - Distinguir las partes de las inflorescencias y diseccionar sus flores. -Valorar la importancia de un vocabulario preciso que permita la comunicación. Se desarrollaran temas como: Inflorescencia, concepto, partes principales. Clasificación según la apertura floral y el crecimiento. Principales tipos de inflorescencias racimosas y cimosas. Géneros representativos. El taller es presencial Teórico-Práctico. Se combinarán exposiciones orales con actividades prácticas de observación, reconocimiento, disección y análisis del material natural. Se evaluará en forma permanente a través de la participación en la clase y mediante la presentación de un informe escrito. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 381— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Scientíficamente. Taller Experimental de Ciencias Naturales Celia Edilma Machado Área Tecnología Educativa. Facultad de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas. Universidad Nacional de Rosario. cmachado@fbioyf.unr.edu.ar Scientíficamente ofrece un conjunto de experimentos de bajo riesgo y atractivos, con fuerte base científica, con actividades orientadas a la realización de experiencias sencillas con sustancias comunes y con materiales de uso cotidiano abordando el tratamiento de la sorpresa con explicaciones didácticas fundamentadas científicamente. El objetivo de esta propuesta es promover y mejorar la percepción social de las Ciencias en el público general, sirviendo de estímulo para el cuestionamiento del entorno y de motivación para distinguir aquellas preguntas que admiten una respuesta científica. El abordaje suplementar el de Scientíficamente currículum de ciencia, tiene la intención de pudiendo adaptarse al contexto escolar o realizarse como actividad extra curricular. Cada actividad se desarrolla en: El propósito establece un objetivo para la actividad; El tiempo da una estimación de cuán largo será hacer y discutir brevemente la actividad; La lista de materiales incluye las cantidades de sustancias y las sustancias alternativas usadas en cada actividad; El riesgo alerta a los participantes acerca de aquello que se refiere a la seguridad mientras están haciendo la actividad; La lista de procedimientos son los pasos a seguir en la actividad; Están especificados los pasos de eliminación segura de los materiales de desecho en cada sección; Están incluidas las discusiones acerca de qué sucede en la actividad y cómo se relacionan los resultados con los conceptos científicos involucrados; La extensión está relacionada con las actividades que aquellos participantes interesados podrían elegir hacer con sus docentes o bajo la supervisión de los padres. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 382— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 La secuencia de experimentos tiene una duración de dos horas, durante las cuales todos los participantes, en un máximo de 40, realizarán los experimentos. Podrán repetir las experiencias, elaborar preguntas y escribir. El entrenamiento en bioseguridad es otro propósito didáctico de Scientíficamente. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 383— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Software y Simuladores Educativos que favorece el Proceso Enseñanza Aprendizaje Diego Emanuel Peralta; Luis Emilio Martín Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. diegodep2003@yahoo.com.ar, luisemiliomartin@yahoo.com.ar Las ofrecen nuevas diferentes tecnologías alternativas de de información y aprendizaje comunicación por medios muy variados. Los productos informáticos (software educativo) disponibles constituyen un componente importante del proceso de enseñanza aprendizaje en la actualidad, en especial en sectores tecnológicos e informáticos, pero pueden brindar también una gran ayuda en otras áreas de conocimiento. En la actualidad existen una gran variedad de software y simuladores educativos en Internet, los cuales están disponible para el acceso de cualquier usuario en todo el mundo, en algunos casos los usuarios desconocen la manera de poder obtener estos programas y del tipo de versión que posee cada uno de ellos. El objetivo de presente taller es permitir que los docentes conozcan software la y importancia simuladores de emplear educativos, correctamente para poder el uso de emplearlos en diferentes instituciones educativas, saber qué tipo de programa están trabajando y cómo conseguirlos de una manera más segura por medio de Internet. Permitir que los docentes conozcan cómo establecer algunas consideraciones para la elaboración de una propuesta metodológica dirigida fundamentalmente realización de las clases a que la definición, utilicen estructuración software educativo y como recurso didáctico, de esta manera los alumnos podrán lograr una mejor compresión de los contenidos teóricas, prácticos que desarrollen en las diferentes al áreas de conocimiento. Palabras clave: Simuladores; Trial; Shareware; Freeware. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 384— se Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Taller de entrenamiento en el manejo de animales de laboratorio en Bioterio. Alejandro Silvera, Maria Díaz Ariza, Valeria Cuffia, Javier Sosa, Patricia Córdoba Departamento de investigación IUCS Fundación Barceló sede La Rioja. Ruta 5 y 38. La Rioja (F5300) alejandro_sb04@hotmail.com Una de las herramientas más importantes utilizadas tanto en las actividades de ciencia y tecnología como en las actividades académicas de grado y postgrado son los animales de laboratorio. Por lo tanto adquirir un entrenamiento en su manejo como también en las condiciones ambientales de las salas de bioterio es indispensable en la ciencia y técnica actual. El objetivo del presente taller es entrenar al participante en las acciones necesarias como alimentación, ventilación, iluminación, control de temperatura y humedad para mantener las condiciones fisiológicas básicas que resulten en un animal saludable. Estas condiciones son importantes para la implementación de los diseños experimentales utilizados en la investigación científica. Con este mismo objetivo se adquirirá información de las condiciones establecidas para el funcionamiento de un bioterio. La actividad se dividirá en un parte teórica y una práctica. Se brindará la teoría a través de dos clases de 40 minutos con el siguiente contenido: Condiciones de infraestructura de un bioterio. Preparación de materiales para ser utilizados en los sistemas de bioterio. Tipos de especies animales que se utilizan en los sistemas in vivo. Medidas de bioseguridad. Manejo de animales del bioterio: Apareamientos, Preñez, Nacimiento, Destete, Sexado. Condiciones de crecimiento de microbiológicos crías. de las Infecciones cepas de frecuentes ratas. Tipo y de Controles registro de información del bioterio: por jaulas y por animales. Técnicas de trabajos. La clase práctica se realizará en una hora, donde se desarrollarán técnicas para cambios de cama, limpieza de la misma, alimentación y manipulación del animal. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 385— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Taller de Identificación de Macro Hongos María Martha Dios Cátedra Diversidad Vegetal I. Departamento de Biología. Facultad de Cs. Exactas y Naturales. U.N.Ca. Av. Belgrano 300. San Fernando del Valle de Catamarca. Catamarca. Argentina. mariamartha011@hotmail.com y mariamartha011@yahoo.com.ar En nuestra región el conocimiento de la diversidad de los macrohongos es Generalmente un no se aspecto tiene poco en conocido cuenta que de la estos biología. organismos desempeñan un papel fundamental en los ecosistemas ya sea como descomponedores, simbiontes o parásitos; además de sus múltiples usos en biotecnología (control biológico, actividad enzimática, biotransformaciones, entre otras). Su conocimiento, fundamentalmente enfocado sistemático-ecológica, desde nos una mirada permitirá tener un de los conocimiento mucho más íntegro del ambiente. Este taller se focalizara en el reconocimiento principales grupos de macrohongos utilizando herramientas sencillas en el laboratorio, como así también conocer su diversidad, formas de vida, hábitat, adaptaciones, relaciones ecológicas. Se impartirán algunos conocimientos teóricos (Hongos: definición, ubicación en el conjunto de los seres vivos: el quinto reino; caracteres; relevantes para la diversidad; clasificación importancia; general. ecología. Métodos de Aspectos colecta y conservación. El herbario), para luego realizar un trabajo practico con géneros representativos de la flora local, utilizando lupas y claves dicotómicas. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 386— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Taller Introducción al Moodle Jorge Buabud Universidad Tecnológica Nacional FRT. jbuabudutn@gmail.com Este taller tiene como eje temático la dinámica de enseñanza y aprendizaje y su relación con las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC). Los contenidos del taller giran alrededor de las tecnologías transmisivas, interactivas y colaborativas. El concepto de plataforma de e-learning, introducción al entorno virtual de aprendizaje y enseñanza (EVAE), estructura, organización y configuración de un Aula Virtual. Los diferentes recursos, la personalización de los paneles laterales y la inserción de bloques. Objetivos: Que el docente incursione en el mundo de las tecnologías educativas y el uso de las TIC en el desarrollo de la currícula. Que el docente diseñe un aula virtual sobre plataforma Moodle en la asignatura correspondiente, con el propósito de utilizarla como complemento de la modalidad presencial. El taller se dictará en dos módulos de tres horas cada uno, con la entrega de material didáctico y se realizará en un laboratorio de informática. Palabras claves: TIC; Moodle; EVAE; Dinámica; Aula virtual. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 387— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Taller Introductorio a la Antropología Ambiental: Aspectos Culturales de los Problemas Ambientales. Juan Manuel March Cát. Ecología General, Escuela de Arqueología. UNCa. Av. Belgrano 300. E-mail: juanmanuelmarch@yahoo.com.ar La Antropología Ambiental constituye una herramienta para comprender el origen de problemas ambientales que deterioran y dañan a los distintos ecosistemas en el planeta. Mediante la interpretación de los fundamentos simbólicos e ideológicos de estas conductas es posible identificar el origen de un problema ambiental. En síntesis, mediante análisis cualitativo esta disciplina permite reconocer la noción de “ambiente” que subyace a las actividades humanas. Se pretenden lograr los siguientes objetivos: Comprender los fundamentos principales de la Antropología Ambiental; Reconocer el origen cultural de problemas ambientales. Para ello se empleara la metodología de exposición de los fundamentos Ambiental; teórico, Análisis metodológicos básicos de referidos artículos de la a Antropología problemáticas ambientales tanto en publicaciones científicas y de divulgación; Debate y reflexión grupal de los resultados del análisis. Se espera arribar a una nueva comprensión de los orígenes de los problemas ambientales ambientales; asumidos como una válidos y revisión la de creación conceptos de nuevas herramientas pedagógicas para la enseñanza de las problemáticas ambientales. Palabras Clave: Antropología; Ambiente; Conducta; Cultura. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 388— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Técnicas de Estudio Aplicables en Ciencia: Análisis de un Caso de Estadística Zanduay, Julio Osvaldo; Rodríguez, Norma Leonor Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. U.N.Ca. norleor@yahoo.com.ar La adquisición de técnicas de estudio apropiadas es una manera para generar aprendizajes comprensivos, lo que conlleva a la construcción del conocimiento científico. Sin embargo, alumnos de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, presentan falta de conocimientos teóricos y prácticos de técnicas de estudio, que les permita resolver adecuadamente las exigencias académicas, ello se fundamenta en los antecedentes de los talleres efectuados en las III Jornadas de Estadística y de análisis realizados en otros eventos científicos en el marco del proyecto “Enseñanza para la comprensión de Estadística Inferencial en el Nivel Universitario”. Las carencias mencionadas anteriormente devienen, entre otras causas, del desconocimiento que evidencian los propios docentes de los Niveles Polimodal y Superior sobre este tema. El taller se fundamentará en el marco conceptual de la Enseñanza para la Comprensión de Garden, Perkins y Vito Perrone. El objetivo será propiciar en los participantes el conocimiento y aplicación de técnicas de estudio apropiadas para el aprendizaje de la ciencia en general y de la Estadística en particular. La metodología a utilizar será el aula-taller en el que se presentará un caso del campo de la Estadística, que a partir de un texto científico se abordaran técnicas básicas (separación en párrafo, identificación de ideas principales y notación marginal) y de esquemas conceptuales (cuadros sinópticos, redes y mapas conceptuales). El presente taller está destinado a Docentes y alumnos de los niveles Polimodal y Superior. Se espera que los asistentes se apropien del fundamento teórico de las técnicas de estudio, de su aspecto instrumental y de su dimensión práctica u operativa, con el fin de ser transferidas al proceso de enseñanza aprendizaje. Palabras claves: Conocimiento. Técnicas de estudio-aprendizaje; Comprensión; Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 389— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Thinking Aloud: Técnica para la Identificación y Clasificación de Dificultades en el Aprendizaje de las Ciencias Nancy Edith Saldis y Marcelo Martín Gómez Facultad de Ciencias Exactas Físicas y Naturales, Universidad Nacional de Córdoba. Av. Velez Sarsfield 1601. Ciudad Universitaria. Córdoba. Argentina. nancyesaldis@yahoo.com.ar; mgomez@cnm.unc.edu.ar Para evaluar qué y cómo han aprendido nuestros estudiantes y así analizar la calidad e influencia de la práctica educativa, se propone la utilización de una metodología que incluye la aplicación de la técnica de thinking aloud, la sistematización de protocolos, la elaboración de diagramas de flujo y el análisis e interpretación de los resultados. La técnica del thinking-aloud o protocolo del pensamiento manifestado es una técnica donde el participante realiza una tarea solicitando que verbalice los procesos mientras interactúa con alguna situación. Esta se utiliza como estrategia para analizar los modos de pensar de los estudiantes respecto a la resolución de alguna situación problemática. Estas sesiones son grabadas y transcriptas. Igual procedimiento se utiliza para obtener el registro de docentes expertos para lograr comparación. En ambos casos se registrarán los datos de contexto relevantes (movimientos, gestos, tiempo de realización, etc.). Se procede al análisis de las respuestas dadas por los alumnos al problema planteado y elaboración de diagramas de flujo examinando las estrategias seguidas, las decisiones tomadas, la presencia o no de reflexión metacognitiva y otras apreciaciones cualitativas que nos permiten analizar cuáles fueron las dificultades, aciertos y errores en la resolución de una situación problemática. Además es posible conocer la frecuencia con que aparece cada tipo de error. La aplicación de esta técnica contribuye a repensar la enseñanza para la resolución de problemas, a considerar cambios en las actitudes, formas de enseñar, metodologías de evaluación, como también las posibilidades de reorganización conceptual para promover aprendizajes significativos. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 390— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 Tomémonos un tiempo para enseñar Quevedo, Gloria; Barrionuevo, Mafalda; Segura, Horacio; Toloza, Rodolfo R.; Nuñez, Nilda Ana Fac de Ciencias Exactas y Naturales, UNCa. gquevedoar@yahoo.com.ar La tarea de enseñar supone un diálogo entre alguien que quiere transmitir algo y alguien que quiere recibirlo y/o construirlo, en el marco de un entorno de aprendizaje. Dicho entorno es el ámbito en el que se desarrollan actividades significativas en el cual el docente enseña y el estudiante aprende. La interacción entre docente-docente, docente-estudiante, estudiante-estudiante y entre ellos y los materiales de estudio, constituyen el entorno de aprendizaje. Por ello los contenidos que hay que enseñar deben estar vinculados a saberes que desarrollen competencias y no tanto a la transmisión de la información. El docente del siglo actual tiene que poder enseñar con modalidades innovadoras, tiene que saber y poder trabajar en equipo, ejercer el liderazgo, conocer herramientas de gestión, solucionar problemas, poseer habilidades comunicacionales, conocer diversos códigos y saber gestionar conocimientos por fuera de la escuela. La única institución capaz de enseñar a pensar, a discernir, a resolver problemas es la escuela. La tarea del docente es esencialmente la de formar personas, más completas y con mayor capacidad de reflexión de la realidad. Cada momento del proceso de enseñanza tiene características propias: como el planificar que consiste en analizar, reflexionar y valorar los elementos que la configuran para programar una acción eficaz, la regulación a fin de controlar las situaciones imprevistas y la evaluación con el propósito de detectar ventajas e inconvenientes de la tarea. El escenario en el que se concreta la enseñanza es la clase, allí se seleccionan contenidos y sus enfoques; decisiones didácticas, recursos, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 391— se Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009 diagnostican los intereses de los alumnos en cada tiempo y lugar, etc. Los procesos de enseñanza deben buscar equilibrio e integración entre saberes universales y aquellos que recuperan los saberes sociales, construidos en marcos de diversidad socio-cultural, por lo que las prácticas áulicas deben orientarse a la comprensión de indicios del progreso y dificultades de los alumnos, para generar más y mejores apoyos a través de intervenciones pedagógicas oportunas. Palabras clave: Docente; Aula; Enseñanza; Aprendizaje. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales – Universidad Nacional de Catamarca. —Página 392— Avances en Educación en Ciencia y Tecnología. Enfoques y Estrategias. Año 2009. Impreso en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Catamarca San Fernando del Valle de Catamarca Catamarca. República Argentina. Edición de 200 ejemplares Junio de 2009
