I. DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 32508 VICTOR REYES ROCA LUGAR : NARANJILLO GRADO : 5° ÁREA : MATEMÁTICA TUTORA : GRETA DOMÍNGUEZ MARTÍN FECHA : 24/10/2014 SECCIÓN: “A” II. NOMBRE DE LA SESION: JUGANDO CON LOS NÚMEROS APRENDEMOS III. APRENDIZAJE ESPERADO: SITUACIÓN COMUNICATIVA Que los niños resuelvan ejercicios de división aplicándolos a situaciones problemáticas de su contexto COMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. CAPACIDAD Número y operaciones Matematiza Representa Elabora estrategias Utiliza expresiones Simbólicas. Argumenta Comunica INDICADORES Usa diversas estrategias de cálculo escrito de representación concreta y grafica para resolver situaciones problemáticas con operaciones de división de números naturales. IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN: Situación del contexto: Reparto de desayunos escolares del programa Qali warma en la Institución Educativa Víctor Reyes Roca. Se les invita a los estudiantes a observar y leer el siguiente problema: Inicio Matematiza El director de la Institución Educativa Víctor Reyes Roca ha recibido 126 raciones de desayuno del programa Qali warma para repartir entre tres secciones del 5° grado ¿Cuántas raciones de desayuno recibirán cada sección? Comunica A partir de ello recogemos los saberes previos con preguntas como: ¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos que tenemos? ¿Cuántas raciones de desayuno hay en total? ¿Entre cuantas secciones del 5° grado se van a repartir? ¿A cuántas raciones le tocara exactamente a cada uno? ¿Qué operación vamos a utilizar para resolver? Desarrollo Elaboran la estrategia La tutora pega en la pizarra una tarjeta meta plan donde diga: ¿Qué haremos para resolver el problema? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué haremos primero? ¿Qué necesitaremos? Socializan los niños al interior de los grupos sobre las preguntas planteadas. Luego comunican a la tutora las respuestas a las preguntas planteadas en las fichas meta plan. Luego elaboran la estrategia Luego les pedimos que representen los datos del problema utilizando el material concreto. Representa Luego se les pregunta: ¿Cómo podemos representar con el material concreto los datos del problema? Los niños encargados de los materiales educativos reparten a los grupos las regletas de colores o el material multibase y papelotes para plantear y resolver el problema. Luego se les pide que representen los datos del problema con el material concreto. La tutora va verificando por grupo la aplicación de la estrategia para solucionar el problema ayudado de las regletas de colores o material multibase y formulando las siguientes preguntas. ¿Cuántas raciones de desayuno hay en total? Los niños representan con las regletas de colores o material multibase en una línea. ¿Cuántas secciones del 5° grado son? Luego van repartiendo de manera igual para cada uno de las secciones. ¿Cuántas raciones de desayuno le toca a cada uno de ellas? Los niños cuentan la cantidad de raciones que le tocó a cada sección sumando el valor de las regletas de colores o el material multibase. ¿Qué operación entonces realizaremos para la solución del problema? Utiliza expresiones simbólicas Los niños pegan sus papelotes en la pizarra con sus resultados Cierre Argumenta Argumentan sus estrategias aplicadas La tutora verifica las estrategias y resultados Pedimos que comparen en sus resultados, que los analicen y que expliquen porque han resuelto. Luego preguntamos: ¿Cómo encontraste la respuesta? ¿Por qué ese camino le llevo a la solución? ¿Qué le dio la pista para elegir tu estrategia? ¿Cómo le sentiste al resolver el problema? ¿te fue fácil o difícil resolver el problema? ¿Por qué? ¿Qué otros problemas parecidos podemos crear? Resuelven una ficha de aplicación Trabajan su cuaderno del ME$D.