Historia de la ciencia - La Ciencia en tu Escuela
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Historia y filosofía de la Ciencias: Sesion 1 Presentación Este curso tiene como propósito fundamental promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente. La historia de la ciencia constituye una herramienta de gran importancia en la enseñanza de cualquier tema científico, ya que permite concebir la ciencia desde una perspectiva filosófica, reconocer su construcción y desarrollo, valorar su impacto positivo y reflexionar en los aspectos negativos en sus diversos contextos: ambiente natural, social y cultural. La investigación es un aspecto esencial de la formación científica básica. En estas sesiones se plantean ejemplos de trabajo para aplicar en el aula, a través de secuencias didácticas que favorecen la investigación, el trabajo experimental, el desarrollo de actividades prácticas y de campo. El trabajo de las sesiones de Historia de la Ciencia pretende fortalecer el pensamiento crítico, promover actitudes asociadas al conocimiento científico, como la observación, formulación de explicaciones e hipótesis, búsqueda y selección crítica de información, identificación de problemas, relaciones y obtención de conclusiones. Historia y filosofía de la ciencia Aprendizajes esperados ● Identificar la relevancia de los estudios históricos y filosóficos de la ciencia. ● Explicar la diversidad de la ciencia desde una perspectiva histórica. ● Examinar el papel de la ciencia y la tecnología desde una perspectiva social. Información preliminar La historia de la ciencia tiene múltiples enfoques. Hace referencia a los hechos que se han llevado a cabo en el ámbito de la ciencia, a las interpretaciones de estos hechos y a la disciplina científica que los estudia. En ocasiones se emplea para aludir a un texto sobre historia de la ciencia. Por ejemplo, la historia de las teorías newtonianas puede referirse a la narración de hechos que muestran cómo es que Newton formuló y expuso sus teorías científicas, a la interpretación de tales hechos, a la disciplina que los estudia y a un texto que trata este tema. Es importante hacer notar que la disciplina de la historia de la ciencia analiza hechos históricos donde intervienen muchas disciplinas. De ahí que sea una ciencia interdisciplinaria que integra a la historia, las ciencias sociales, la filosofía y a las ciencias naturales. Te invitamos a conocer los diferentes enfoques que tiene esta disciplina y su utilidad en la enseñanza de la ciencia. Actividad 1 . ¿Qué caracteriza a la ciencia? Escribe una definición con tus propias palabras, sin consultar ninguna fuente. Comenta la respuesta con tus compañeros de grupo y con el asesor. ¿Historia de la ciencia para qué? En la historia de la ciencia no es suficiente dar cuenta de las fechas y lugares donde tal o cual investigación se desarrollaron, o de los nombres de los hombres y mujeres que las hicieron posible. La historia de la ciencia va más allá. Muestra la génesis de las ideas, su desarrollo y sus condiciones de existencia. Habla de los debates científicos y cómo se resolvieron. Expone el tipo de preguntas y de respuestas que se dieron. Explica los cambios científicos y las características de esos cambios. En términos generales, la historia de la ciencia, nos permite entender que en diversas épocas lo que hoy consideramos ciencia ha tenido significados diversos. Actividad 2. ¿Qué caracteriza a la ciencia? Selecciona la pregunta que consideras que se relaciona con cada imagen. ❏ ❏ ❏ ❏ ¿De qué estamos formados? ¿Dónde nos encontramos? ¿Hacia dónde vamos? ¿De dónde venimos? ❏ ❏ ❏ ❏ ¿De qué estamos formados? ¿Hacia dónde vamos? ¿Dónde nos encontramos? ¿De dónde venimos? ❏ ❏ ❏ ❏ ¿De qué estamos formados? ¿De dónde venimos? ¿Hacia dónde vamos? ¿Dónde nos encontramos? ❏ ❏ ❏ ❏ ¿Dónde nos encontramos? ¿De qué estamos formados? ¿De dónde venimos? ¿Hacia dónde vamos? Las preguntas de la ciencia En la historia de la humanidad han sido formuladas éstas y otras preguntas a las que se han dado respuestas muy variadas. Muchas fueron elaboradas a partir de observaciones de la naturaleza y algunas ideas hipotéticas. Pero mucho del conocimiento científico surgió a partir de rechazar lo evidente o aparente. Piensa, por ejemplo, en la idea de que el Sol sale siempre por el Oriente, cuando hoy sabemos que no es así, porque el Sol no se mueve. Otras respuestas fueron más allá, y tras investigaciones, análisis, experimentación y comprobación, se transformaron en teorías y leyes que forman parte del conocimiento científico de la humanidad. Pero esto no quiere decir que este conocimiento sea definitivo. No todas las respuestas han sido fácilmente aceptadas, en su mayoría han tenido que pasar por debates y críticas severas. Pero lo común en todas ellas, es que responden a las necesidades y circunstancias del momento histórico en el que se gestaron. ¿Cómo surge el conocimiento? El conocimiento es fruto del razonamiento humano. Desde que nacemos hasta que morimos, los humanos desarrollamos la curiosidad de conocer y comprender lo que sucede a nuestro alrededor. Esta habilidad ha derivado en conocimientos científicos con trascendencia en diferentes ámbitos, que han influido, en gran medida, para la transformación de nuestras culturas. Actividad 3. Aportes de la ciencia Completa la tabla con los datos que se solicitan respecto a los personajes y el aporte que brindaron a la ciencia. Destaca el contexto histórico en el que les tocó vivir, qué cambios propiciaron o qué aspectos que influyeron en su trabajo (sociales, económicos, tecnológicos, etcétera) Tabla de Personajes Personaje Siglo Darwin XIX Arquímedes País Contexto científico y social Inglaterra Época victoriana. Revolución Industrial. Desarrollo de las principales ideas científicas y sociales: ● Psicoanálisis ● Marxismo ● Trabajos de Pasteur ● Química alemana Teoría de la evolución por medio de la selección natural Copérnico Evariste Galois (1811­1832) Hypatia de Alejandría Stephen Hawking Marie Curie Aporte científico El conocimiento se transforma Para llegar a conocimientos que sean reconocidos y ampliamente aceptados se pasa por momentos complejos que no siempre coinciden en la forma de percibir y explicar el mundo que nos rodea. Veamos un ejemplo: Las ideas actuales acerca de la estructura de la materia, están basadas en modelos atómicos que se formularon en diferentes épocas y que con el tiempo se fueron transformando. Conoce la historia del modelo atómico. Actividad 4. Acerca del modelo atómico A partir del recorrido que hiciste en la historia de los modelos atómicos responde a las preguntas que se encuentran en el documento y guárdalo en tu computadora. Responde las siguientes preguntas con base en la información del recurso “Imaginando al átomo”, sobre la historia de los modelos atómicos. 1. ¿Qué papel juegan los modelos en la ciencia? 2. ¿Qué avances contribuyeron en el desarrollo de cada uno de los modelos atómicos? 3. ¿Qué ideas permanecieron constantes en cada modelo atómico? 4. ¿Qué cambios conceptuales se dieron en cada modelo atómico? 5. Dado el desarrollo tecnológico actual, ¿qué ideas permanecerían y qué ideas podrían cambiar en el modelo atómico? La ciencia como sistema Hoy en día consideramos a la ciencia como un complejo sistema tecno científico, para tratar de incluir en su definición todos los componentes que la hacen posible. Actualmente se habla de las ciencias y no de la ciencia para reflejar el carácter plural en cuanto a sus actividades y métodos. Un aspecto importante de la actividad científica son sus diversos productos, algunos de ellos han representado salud y bienestar para los ciudadanos que pueden tener acceso a ellos. Sin embargo, otros productos científicos han ocasionado daños tanto al ambiente como a la salud humana. Dado que la ciencia hoy es una parte importante en nuestras vidas, se hace necesario que reflexionemos sobre sus diferentes aspectos, a fin de no ser ciudadanos pasivos e indiferentes ante el impacto que la ciencia pueda tener en nuestras vidas, sobre todo si éste representa algún peligro a nuestra salud o al ambiente. Concepción heredada de la ciencia Existe una visión que se ha dado en llamar la concepción heredada de la ciencia. Ideas de la concepción heredada de la ciencia La ciencia es una forma de conocimiento que desvela o descubre la realidad. La ciencia es objetiva y neutral. No hay intereses o factores subjetivos entre sus contenidos. La historia de la ciencia consiste en la acumulación de conocimientos objetivos al margen de condicionantes externos. El método científico es la forma ideal para hacer ciencia. La tecnología es la aplicación práctica de los conocimientos científicos. Compara si tu visión de la ciencia se parece a la llamada concepción heredada de la ciencia. Esta concepción ha sido ampliamente discutida y muchos de sus presupuestos son ahora cuestionados. Sin embargo, dada la importancia que la ciencia y la tecnología tienen en la sociedad moderna, es necesaria una reflexión más profunda sobre sus características y sus productos. La visión llamada Ciencia­Tecnología­Sociedad (CTS) busca fomentar esta reflexión en la sociedad civil a fin de promover una mayor participación ciudadana en las decisiones relevantes de la aplicación de la ciencia y la tecnología. Actividad 5. Relación entre ciencia y tecnología En la concepción heredada de la ciencia se presupone que la tecnología no es más que ciencia aplicada. La tecnología, en esta concepción, es la parte práctica de la ciencia. Sin embargo, diversos estudios sobre el desarrollo histórico de la ciencia y la tecnología cuestionan esa visión. Actualmente consideramos a la ciencia y a la tecnología como un gran sistema llamado tecno científico. Es claro que sin ciencia no hay tecnología, pero también se puede decir que sin tecnología no habría ciencia. ¿Cuál es la relación entre la tecnología y el conocimiento científico desde tu perspectiva? ¿La tecnología es neutra? Otra discusión importante sobre la tecnología se refiere a la idea de que los instrumentos y artefactos tecnológicos son neutros en cuanto a intenciones y valores. Esto quiere decir que, por ejemplo, un martillo es neutral en cuanto al uso que se le quiera dar, ya sea para construir un librero o para asestar un golpe en la cabeza a una persona. No es culpa del martillo las intenciones que se tengan en cuanto a su uso. Esta idea de neutralidad de la tecnología choca con ciertas consideraciones importantes. Si se considera que la tecnología son sólo los artefactos y nada más, sería muy difícil asignar intenciones o valores a la tecnología. Pero si ubicamos a la tecnología como parte de un sistema social, político y económico, en el que imperan ciertos valores, entonces la tecnología forma parte de ese sistema y cargaría con los valores propios de ese tipo de sociedad que le ha dado origen. Redes de consumo Tanto la ciencia como la tecnología modifican nuestra forma de ver, hacer y entender el mundo en el que vivimos. Son armas poderosas que transforman nuestras creencias y acciones. Por ejemplo, hubo un tiempo en que nadie se lavaba las manos antes de comer y después de ir al baño, o al menos no se las lavaban por las razones por las cuales nosotros lo hacemos ahora. Estas razones para nosotros tienen que ver con la teoría de Pasteur (s. XIX) acerca de que los gérmenes son causa de enfermedades, por tanto, gracias a la ciencia modificamos nuestra conducta y ahora nos lavamos las manos y entendemos que sería irracional no hacerlo. La ciencia y la tecnología de esta manera nos permiten reflexionar de manera diferente. Sin embargo, este poder que tiene sobre nosotros la ciencia y la tecnología no siempre ha sido para bien. A pesar de todas las buenas intenciones que se puedan tener, la ciencia ha cometido errores, a veces involuntarios, como es el caso de la Talidomida, medicamento que habiendo pasado por los más estrictos procedimientos para su aprobación, ocasionó malformaciones de niños cuyas mamás lo ingirieron. Es necesario entonces tener claro que la ciencia y la tecnología no son sólo conocimiento y artefactos, también generan a su alrededor toda una serie de situaciones que van más allá de su propia intención. Las llamadas “máquinas sociales”, que son productos de la aplicación social de los artefactos tecno científicos. Podemos ejemplificar estas máquinas sociales cuando compramos una computadora. Al hacerlo, a veces sin pensarlo, nos involucramos en toda una red que se teje alrededor del artefacto. No compramos sólo la computadora. Alrededor de esta compra se han creado estás "máquinas sociales", que van desde los técnicos que las reparan, las casas especializadas en su venta y distribución, los llamados hackers informáticos, las leyes que protegen a los programas de la piratería, los piratas que copian y venden más baratos los programas, dispositivos para guardar información, cursos por Internet, los sistemas de crédito y una larga lista de cosas que se pueden seguir enumerando Para concluir El estudio de la historia de las ciencias ayuda a entender la naturaleza de la ciencia como una empresa cultural compleja. Ayuda a situar la educación propiamente profesional en un contexto cultural más amplio. No se trata de formar científicos en edad temprana (lo cual puede ser un efecto positivo), sino de contribuir en la formación de ciudadanos informados con capacidad de decisión, observación y manipulación del entorno que los rodea, sobre todo, con responsabilidad social.
