UNIVERSIDAD VERACRUZANA FACULTAD DE BIOLOGIA- XALAPA Hidroclimatología Programa Elaborado por: M. en C. Margarito Páez Rodríguez M. en C. Antonio Maruri García Periodo Febrero-Julio 2012 Programa de estudio 1.-Área académica Biológico – agropecuaria 2.-Programa educativo Biología 3.-Dependencia académica Facultad de Biología 4.-Código 5.-Nombre de la EE 6.-Área de formación (principal) Básica Hidroclimatología 7.-Valores de la experiencia educativa Créditos 12 Teoría 4 Práctica 4 Total Horas 8 Equivalencia (s) 8.-Modalidad Teórico – practico 9.-Oportunidades de evaluación AGJ= Cursativa /ABGHJK= Todas 10.-Requisitos (s) Pre-requisitos ninguno Co-requisitos ninguno 11.-Características del proceso de enseñanza aprendizaje Grupal Máximo 25 12.-Agrupación natural de la EE (áreas de conocimiento, academia, ejes, módulos, departamentos) Disciplinar 14.-Fecha Elaboración 22 de julio de 2008 6.1. Área de formación (secundaria) Disciplinar Mínimo 15 13.-Proyecto integrador Licenciatura en Biología Modificación Aprobación 24de julio 2008 15.-Nombre de los académicos que participaron en la elaboración y/o modificación Margarito Páez Rodríguez, Antonio Maruri García 16.-Perfil del docente Maestría en Ciencias (Biología) Dr. En Ciencias (Biología), Geografía 17.-Espacio Intrafacultad 18.-Relación disciplinar Multidisciplinaria 19.-Descripción Hidroclimatología, es una experiencia educativa que ha fusionado dos E. E. Hidrología y Climatología, ambas forman parte del conjunto de E. E. Disciplinares Optativas del PE original implementado en Agosto de 2004, con la modificación en 2007. Se hace la fusión de estas EE. Ahora forma parte del grupo Optativas, y sigue formando parte del área disciplinar. Hidroclimatología tiene como finalidad sentar las bases en el conocimiento de los elementos del tiempo y del clima, y de los diversos factores que los afectan. Por otro lado se señalan las bases meteorológicas necesarias para poder entender las características de los diversos tipos de clima de México. Con estos elementos se trata de orientar a los alumnos en el manejo integral de la cuenca que es la unidad de estudio para las investigaciones sobre recursos naturales y biodiversidad. El tiempo de actividades académicas, se encuentra repartido en cuatro horas de teoría y cuatro horas de practica, por lo que es un curso teórico – practico. Los saberes teóricos tienen como finalidad, verter información para que el alumno la integre a los saberes de las otras experiencia educativas que conforman el diseño curricular de esta carrera. Los procesos de enseñanza aprendizaje estas centrados en el alumno y se impulsaran lo valores humanos para lograr egresados competitivos, capaces de presentar alternativas de solución a la problemática de la cuenca como son la erosión del suelo, contaminación del agua y del aire así como la pérdida de la biodiversidad que inciden grandemente en el paisaje de los ecosistemas y fundamentalmente en el ciclo hidrológico. 20.-Justificación Actualmente, existe un fuerte consenso científico que el clima global se verá alterado significativamente, en el siglo XXI, como resultado del aumento de concentraciones de gases invernadero tales como el dióxido de carbono, metano, óxidos nitrosos y clorofluorocarbonos (Houghton et al., 1990, 1992). Estos gases están atrapando una porción creciente de radiación infrarroja terrestre y se espera que harán aumentar la temperatura planetaria entre 1,5 y 4,5 °C . Como respuesta a esto, se estima que los patrones de precipitación global, también se alteren. Aunque existe un acuerdo general sobre estas conclusiones, hay una gran incertidumbre con respecto a las magnitudes y las tasas de estos cambios a escalas regionales (EEI, 1997). Asociados a estos potenciales cambios, habrán grandes alteraciones en los ecosistemas globales. Trabajos científicos sugieren que los rangos de especies arbóreas, podrán variar significativamente como resultado del cambio climático global. Por ejemplo, estudios realizados en Canadá proyectan pérdidas de aproximadamente 170 millones de hectáreas de bosques en el sur Canadiense y ganancias de 70 millones de hectáreas en el norte de Canadá, por ello un cambio climático global como el que se sugiere, implicaría una pérdida neta de 100 millones de hectáreas de bosques (Sargent, 1988). Por otro lado, La riqueza hidrológica del estado de Veracruz, basada en cinco grandes cuencas y 17 ríos y otras tantas lagunas costeras, así como tres zonas pantanosas (Veracruz, Alvarado y Coatzacoalcos) nos permiten visualizar agua en abundancia, pero no en calidad, esta problemática y su colindancia con el Golfo de México, nos obligan a presentar a los alumnos una Experiencia Educativa en donde, la problemática del agua como recurso vital para la vida de la biodiversidad. Es por ello que se tratará de capacitar al alumno en el manejo de herramientas y conceptos prácticos que le fortalezcan el conocimiento en el ámbito ecológico en cualquiera de las áreas que la carrera de Biología ofrece a los estudiantes. Los contenidos temáticos están enfocados al conocimiento de las propiedades del agua, su ciclo y su importancia dentro d e la cuenca. 21.-Unidad de competencia Bajo un enfoque integral y flexible, con responsabilidad y compromiso social, el estudiante adquiere los saberes suficientes de la Hidroclimatología, para aplicarlos en el manejo integral de cuenca a través de una actitud crítica y creativa en grupos de trabajo multidisciplinario e interdisciplinario para atender las demandas sociales en materia de agua de calidad. 22.-Articulación de los ejes Los alumnos, analizan, reflexionan los saberes (Eje Teórico) en grupos y dan sus puntos de vista personal en un marco de respeto mutuo (Eje Axiológico) sobre los principios, enfoques y métodos de estudio de la Hidroclimatología y su aplicabilidad a problemas del ambiente en lo concerniente al agua abordando el problema socio – ambiental (Eje Heurístico) lo que les obliga a elaborar de manera individual o colectiva propuestas como alternativas de solución, las cuales analizan, discuten, enmiendan y re – elaboran como grupo integrado, prevaleciendo el respeto, la tolerancia, la honestidad, el compromiso, la responsabilidad, para llevar a buen termino la propuesta de trabajo. 23.-Saberes Teóricos Elementos del tiempo y del clima Factores climáticos Composición del aire en las capas bajas de la atmósfera Vapor de agua en la atmósfera Temperatura Presión atmosférica Humedad atmosférica Concepto de hidrología y su historia Propiedades del agua Ciclo hidrológico Concepto de Cuenca hidrológica Características de la cuenca Tipos de cuenca Radiación, Precipitación, Escurrimiento Relación precipitación – escurrimiento Infiltración Evaporación El agua marina Propiedades del agua marina Origen de la salinidad Dinámica de las aguas marinas, corrientes, olas mareas Problemática: Erosión Sedimentación Eutrofización Contaminación. Impacto de la actividad antropogénica sobre el ciclo del agua Heurísticos Evaluar la importancia del agua Reconocer la importancia de la cuenca hidrológica como unidad de estudio en la biodiversidad. Investigar las propiedades del agua como disolvente universal Análisis de la información relacionándola con la importancia del ciclo hidrológico Aplicación de los conocimientos en la problemática del agua Comparar los diferentes estados y usos de la cuenca hidrológica. Transferir los saberes a las experiencias educativas que cursaran posteriormente Aplicación de los conocimientos en la transición universitaria y en la vida profesional Axiológicos Participación Respeto Honestidad Responsabilidad Trabajo en grupo Colaboración Compromiso Rigor científico Tolerancia Concertación Confianza Flexibilidad Apertura Autocrítica Perseverancia Creatividad 24.-Estrategias metodológicas De aprendizaje Búsqueda de información bibliográfica actualizada Análisis de textos Exposiciones de temas en aula Mesas de discusión Prácticas de laboratorio Visitas a campo Investigación de un estudio de caso De enseñanza Exposición oral con apoyo tecnológico Mesas de discusión Seminarios Debates Lectura comentada Resúmenes Realización de actividades extramuros Elaboración de reportes de Prácticas de laboratorio Plenarias 25.-Apoyos educativos Materiales didácticos Libros y revistas especializadas Antología Programa Carteles Manual de prácticas Audiovisuales Fotocopias Equipo de laboratorio: Microscopio compuesto Cartografía, navegador satelital, cristalería, reactivos y colorantes 26.-Evaluación del desempeño Evidencia (s) de desempeño Criterios de desempeño Tareas entregadas a tiempo e Respuestas satisfactorias intervención en la discusión de Capacidad de síntesis temas de la clase Claridad Pertinencia Reportes de salidas de campo Fondo y Forma Reportes de practicas de laboratorio Exámenes parciales Recursos didácticos Espacio educativo adecuado Pintarrón Marcadores de colores Computadora con Internet Televisión y Videocassetera Cañón Videos Campo (s) de aplicación Sesiones colectivas en aula y en 10% campo Realización de practicas de 30% laboratorio Realización de practicas 30% extramuro Porcentaje 30% 27.-Acreditación Para la acreditación se requiere como mínimo el 80 % de asistencia a las sesiones teóricas y un 20 % en las tareas y acciones desarrolladas en el transcurso de la experiencia educativa. 28.-Fuentes de información Básicas Aparico Mijares, A. 1989. Fundamentos de Hidrología de Superficie. Limusa Wiley. Noriega. México D. F. 302 Pàgs García, A. E. 1986. Apuntes de Climatología. Editorial UNAM. México D. F. 155 pàgs. Grant Gross1971. Oceanografía. Editorial Labor. 197 págs. Helweg, O. J. 1992. Recursos Hidráulicos, Planeación y Administración. Limuosa Noriega Editores 407 págs. Llamas, J. 1989. Hidrología general, Principios y Aplicaciones.Universidad Autonoma del Estado de México. 627 págs. Complementarias Griffiths, J. F. 1985. climatología Aplicada. Publicaciones Cultural. México D. F. 150pp. Velásquez González J. 2002. Agrofenoclimatología. Universidad Autónoma del Estado de México. 357 pp. Memorias del Foro. 2003. Agua para las Américas en el siglo XXI. El Colegio de México Comisión Nacional del Agua. México D. F. 380 pp. Shiva V. 2003. Las Guerras del agua, Privatización, Contaminación y Lucro. Siglo XXI. México D. F. 160 pp. Vázquez García V. et al. 2006. Gestión y Cultura del Agua. Tomo I. Instituto Mexicano de Tecnología del Agua. Colegio de Postgraduado en Ciencias Agrícolas. México D. F. 320 pp. Vázquez García V. et al. 2006. Gestión y Cultura del Agua. Tomo II. Instituto Mexicano de Tecnología del Agua. Colegio de Postgraduado en Ciencias Agrícolas. México D. F. 320 pp. Ministerio del Medio Ambiente, Tragsa, Tragsatec. 1998. Restauración Hidrológico Forestal de Cuencas y Control de la Erosión. Ediciones Mundi – Prensa. Págs. 945. Biocenosis A. C. 1996. Manual de Técnicas de restauración de arroyos, guía infantil, Salvemos Nuestra Tierra. Gobierno del estado de México, Secretaria de Ecología. Págs. 36. Georgia Enavironmental Protectión División. 2004. Manual de Monitoreo Biológico y Químico en Arroyos. Georgia Adopte un Arroyo. Págs. 64. Salidas de campo Fecha Octubre Octubre Noviembre Lugar Las Vigas - Tlacolulan Río Sedeño Jalcomulco Practica Integral Cuenca, características Problemática del agua Visita a la estación Hidrométrica Maestros