padem 2015 - Departamento de Educación Cartagena

PADEM 2015
CARTAGENA
BALNEARIO HISTORICO Y CULTURAL
DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
CARTAGENA
SEPTIEMBRE – 2014
El siguiente PADEM constará de las siguientes partes:
1.-Introducción
2.- Metodología de trabajo
3.-Normativa legal educacional
4.-Objetivo, Visión y Misión Institucional
5.-Objetivos específicos de la educación municipal
6.-Diagnóstico de la educación municipal.
6.1.-Diagnóstico de la comuna de Cartagena
6.2.-Características Geográficas
6.3.-Características generales de la población de Cartagena
6.4.-Establecimientos educacionales administrados por el DAEM
6.5.-Matrícula en los establecimientos educacionales en los últimos años
9.-como podemos desarrollar lo que se ha planteado
9.1.-Mejorar la calidad del proceso Enseñanza Aprendizaje
9.1.1.-Objetivo estratégico 1
9.1.2.-Objetivo estratégico 2
9.1.3.-Mediciones externas
9.2.-Fortalecer la identidad de la comunidad educativa con su establecimiento y
con la comuna de Cartagena.
9.2.3.-Objetivo Estratégico Nº 3
9.3.-Fortalecer el ámbito administrativo y técnico pedagógico.
9.3.4.-evaluación docente
9.3.5.-Objetivo estratégico Nº3-1
9.3.6.-Objetivo estratégico Nº3-2
9.4.-Vincular la educación comunal con el desarrollo económico y social local.
9..-Objetivo estratégico Nº4
9.5.-Desarrollar acciones tendientes a la prevención del alcoholismo, drogas, la
delincuencia y la violencia escolar
9.5.1.- Objetivo estratégico Nº 5
9.6.-Difundir y promover la realidad educacional de los establecimientos de la
comuna.
9.6.1.-Objetivo estratégico Nº 6
9.7.-Desarrollar y difundir en las comunidades educativas acciones que permitan el
respeto y el cuidado del medio ambiente
9.7.1.-Objetivo estratégico Nº 7
9.8.-Fortalecer la convivencia escolar en los establecimientos educacionale.
9.8.1.- Objetivo estratégico Nº8
9.9.-Desarrollar actividades culturales al interior de los establecimientos y su
extensión hacia la comunidad
9.9.1.- Objetivo estratégico Nº9
9.10.-Desarrollar en los estudiantes de todos los niveles de enseñanza la
curiosidad científica
9.10.1.- Objetivo estratégico Nº 10
9.11.-Fortalecer el deporte en la comuna instalando en cada establecimiento
monitores según PEI
9.11.1.- Objetivo estratégico Nº 11
10.-Beneficios que entrega el DAEM
11.-Financiamiento del sistema
12.-Relaciones de convivencia más complejas
13.-Compromisos
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14.-Participación en proyectos que representan captación de recursos
15.-Comité de educación Parvularia
16.-Trabajo con los Asistentes de la Educación
17.-Microcentro rural ESRUCATA
18.-Jardines infantiles VTF-JUNJI
19.-Liceo Poeta Vicente Huidobro
20.-Escuela Presidente Aguirre Cerda
21.-Liceo Eugenia Subercaseaux
22.-Escuela Carmen Romero Aguirre
23.-Escuela Lo Zárate
24.-Escuela San Francisco
25.-Cuadro con la dotación docente 2014
26.-Carta GANTT
27.-Propuesta de Evaluación de la carta GANTT
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1.-INTRODUCCION
El PADEM establecido por la ley 19.410 de educación y demás cuerpos legales es
concebido no sólo como un instrumento, sino como una herramienta que permite la
planificación, la organización y la coordinación de la gestión anual de la educación bajo
administración municipal.Desde esa perspectiva, permite coordinar los distintos intereses o aspiraciones de la
comunidad, las políticas propias del Ministerio de Educación y la visión que las
autoridades locales tengan respecto del gobierno comunal, pues reseña la información
más relevante del sistema educativo municipal.
A este estudio se le puede incorporar; si así lo permiten las realidades de las propias
instituciones educacionales; las fuentes de financiamiento, el interés de las autoridades; y
las modificaciones que puedan ocurrir entre la fecha de entrega y la fecha de
aprobación.Se comenzará con una introducción donde se explicará brevemente sobre el trabajo del
PADEM, luego la metodología utilizada, los objetivos planteados y como alcanzarlos
durante el año 2015,el financiamiento del sistema, proyectos, trabajo con equipos,
presentación de los establecimientos educacionales, planta docente estimada para el
2015, una carta Gantt a modo de propuesta para los establecimientos para el seguimiento
interno de las actividades propuestas y comprometidas y un formato de evaluación .
Como es de suponer se desarrolla teniendo como plantilla el PADEM del año anterior
verificando aquellos elementos que forman parte del diagnóstico y como se han ido
sucediendo los hechos o como se han desarrollando los objetivos estratégicos
formulados. Hay datos estadísticos que se eliminan y otros que se incorporan.
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2.-METODOLOGIA DE TRABAJO
El PADEM se apoya en los análisis participativos que presentan . los componentes más
recurrentes del sistema educacional municipal, iniciándose con un diagnóstico .
El diagnóstico son datos estadísticos que reflejan la realidad educacional de la comuna y
de los establecimientos educacionales tanto rurales como urbanos y en base a este
diagnóstico aparecerán los lineamientos estratégicos que formarán el Plan de Desarrollo
de la Educación Municipal.
Obviamente, este instrumento no se construye aisladamente, debe estar en armonía con
los intereses y aspiraciones de la comunidad, así como también con la legislación vigente,
con los Proyectos Educativos Institucionales, los Proyectos Curriculares, los Manuales de
Convivencia Escolar, Reglamentos de Evaluación y Promoción, Reglamento de Seguridad
y con el PLADECO , que representa los intereses de la comunidad general (intereses
comunales)con sus proyecciones de desarrollo en el mediano, corto y largo plazo y como
es lógico , la visión de la autoridad política comunal.
Se deja en observancia que en la comuna de Cartagena existe un PLADECO para el
período 2009 -2013 , por lo cual se hace necesario una modernización de este
instrumento comunal, pues los cambios que experimenta un área geográfica en un
período de tiempo puede hacer cambiar las visiones que se tenga con respecto de la
educación que se esta entregando.
Dos hechos avalan esta idea, por un lado la instalación de la multinacional MAERKS en
los altos de Cartagena y San Antonio y la conurbación que se ha produce naturalmente
entre San Antonio con Cartagena modificando la estructura de la Provincia , en su
geografía urbana, económica y poblacional.Para trabajar en el PADEM se ha invitado a los diferentes estamentos que confluyen o
interactúan en el proceso educativo, para que con el trabajo colaborativo se pueda
construir un sistema de educación que represente las aspiraciones de todos los sectores
de la comunidad escolar y sus redes de apoyo, integrando a las autoridades comunales
encabezadas por el señor alcalde y el honorable cuerpo de concejales, al microcentro
rural, a las escuelas rurales ,a las escuelas urbanas, a los asistentes de la educación, al
comité de educación parvularia comunal, a los jardines JUNJI y a los liceos en sus
modalidades Humanístico Científica y Técnico Profesional. A cada uno se les entrega
una guía de trabajo semiestructurada, para que de acuerdo a sus propias y particulares
formas de organización, al interior de cada unidad de trabajo desarrolle una o más
jornadas donde se integre los diferentes estamentos de su comunidad sean directivos,
profesores, asistentes de la educación, alumnos, padres y apoderados, redes de apoyo,
vecinos y todos aquellos personajes o instituciones que estimen importante.
Algunos grupos de trabajo se han reunido en el salón de reuniones del DAEM o bien en
sus respectivos establecimientos o donde estimen pertinentes y con la participación de
quienes estimen necesario para que su propuesta particular sea exitosa.-
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Desde ya, se agradece a los distintos organismos, autoridades, profesionales de la
educación , asistentes, profesionales no docentes, padres y apoderados por su aporte en
información relevante para enriquecer este instrumento técnico.
Luego de reunidas las partes interesadas y vaciado los contenidos de los trabajos en las
respectivas guías, se entregan con fecha determinada durante el mes de agosto, con el
propósito de articular los intereses de cada uno con la intencionalidad de encontrar un
rumbo común que nos identifique a todos.
Dejar satisfecho a todos es bastante difícil, pero acercarse a un fin común, identificando
fortalezas y debilidades, oportunidades y amenazas, reconociendo los avances,
corrigiendo errores, modificando actitudes o señalando un camino cierto, es lo que se
espera de este trabajo.
En especial se agradece la participación, el entusiasmo y el interés manifiesto del señor
alcalde Don Rodrigo García Tapia y de los señores concejales por el tema educativo en
general, asistiendo a las diferentes convocatorias sean de trabajo o de extensión que el
Departamento de Educación y las unidades educativas preparan para mostrar sus
avances a la comunidad .
3.-NORMATIVA LEGAL EDUCACIONAL
Esta información es captada de la circular Nº 1 de la SUPERINTENDENCIA DE
EDUCACIÓN ESCOLAR para los establecimientos educacionales subvencionados
municipales y particulares del país fechado en el año 2013. Decreto Nº 100 de 2005 , Ministerios Secretaría General de la Presidencia. Fija
texto refundido,coordinado y sistematizado de la Constitución Política de la
República de Chile.
 Decreto con fuerza de Ley Nº 2 de 2009, Ministerio de Educación . Fija texto
refundido, coordinado y sistematizado de la Ley Nº 20.370 con las normas no
derogadas del Decreto con Fuerza de Ley Nº 1 , de 2005.
 Decreto de Ley Nº 2 de 1998, Ministerio de Educación . Fija texto refundido,
coordinado y sistematizado del Decreto con Fuerza de Ley Nº 2 de 1996 , sobre
subvención del Estado a establecimientos educacionales.
 Decreto con Fuerza de Ley Nº 1 de 1996, Ministerio de Educación. Fija texto
refundido, coordinado y sistematizado de la Ley Nº 19.070 que aprobó el estatuto
de los profesionales de la educación y de las leyes que la complementan y
modifican.
 Decreto con Fuerza de Ley Nº 1 de 2002 , Ministerio del Trabajo y Previsión
Social. Fija el texto refundido, coordinado y sistematizado del Código del Trabajo.
 Ley Nº 16.744 .Establece normas sobre accidentes del trabajo y enfermedades
profesionales.
 Ley Nº 19.410. Modifica la Ley Nº 19.070, sobre estatuto de los profesionales de la
educación, el Decreto con Fuerza de Ley Nº 5 , de 1993, del Ministreio de
Educación, sobre subvenciones a establecimientos educacionales y otorga
beneficios que señala.
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 Ley Nº 19.464, establece normas y concede aumento de remuneraciones al
personal no docente de establecimientos educacionales que indica.
 Ley Nº 19.532. Crea el régimen de Jornada Escolar Completa Diurna y dicta
normas para su aplicación.
 Ley Nº 19.609 . Permite efectuar anticipos del Fondo Común Municipal en los caso
que indica.
 Ley Nº 19.979 Modifica el Régimen de Jornada Escolar Completa Diurna y otros
cuerpos legales. Ley Nº 20.201. Modifica el Decreto con Fuerza de Ley Nº 2 de 1998, Ministerio de
Educación , sobre subvención escolar y otros cuerpos legales. Ley Nº 20.422, establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión
social a personas con discapacidad.
 Ley Nº 20.501. Calidad y Equidad de la Educación.
 Ley Nº 20.529 Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación
Parvularia, Básica y Media y su fiscalización.
 Ley Nº 20.536 sobre Violencia Escolar.
 Ley Nº 20.594 Crea Inhabilidades para condenados por delitos sexuales contra
menores y establece registro para aquellas inhabilidades.
 Decreto Nº 24 de 2005 Ministerio de Educación , Reglamenta Consejos Escolares.
 Decreto Nº 40 de 1996. Ministerio de Educación . Establece objetivos
fundamentales y contenidos mínimos obligatorios para la educación básica y fija
normas generales para su aplicación.
 Decreto Nº 47 , de 1992 del Ministerio de la Vivienda y Urbanismo , Fija nuevo
texto de la Ordenanza
general de la Ley
General de Urbanismo y
Construcciones.
 Decreto Nº 53 de 2011 Ministerio de Educación. Establece elementos de
enseñanza y material didácticos mínimos
con que deben contar los
establecimientos educacionales para obtener y mantener el reconocimiento oficial
del estado.
 Decreto Nº 55 de 2012 , Ministerio de Educación . Reglamenta pago de la
subvención establecida en el artículo 9 bis del Decreto con Fuerza de Ley Nº 2 de
1998. Decreto Nº 65 , Ministerio de Educación, modifica Decreto Nº 453 , de 1991.
 Decreto Nº 170 de 2009 , Ministerio de Educación , fija normas para determinar los
alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de las
subvenciones para educación especial.
 Decreto Nº 196 de 2005 , Ministerio de Educación, aprueba reglamento sobre la
obligatoriedad de establecimientos educacionales de contar a lo menos un 15% de
alumnos en condiciones de vulnerabilidad socioeconómica como requisito para
impetrar la subvención. Decreto Nº 254 de 2009 , Ministerio de Educación, modifica DecretoNº 220 , de
1998 , del Ministerio de Educación, establece los objetivos fundamentales y
contenidos mínimos de la educación media y fija normas generales para su
aplicación. Decreto Nº 256 de 2009 , Ministerio de Educación, modifica Cecreto Nº 40 de
1996, del Ministerio de Educación, que establece los objetivos fundamentales y
contenidos mínimos obligatorios de la educación básica y fija normas generales
para su aplicación.
 Decreto Nº 257 de 2009 , Ministerio de Educación, aprueba los objetivos
fundamentales y contenidos mínimos de la educación de adultos.
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 Decreto Nº 289 de 2089 , Ministerio de Salud, Aprueba reglamento sobre
condiciones sanitarias mínimas de los establecimientos educacionales y deroga
Decreto Nº462 , de 1983.
 Decreto Nº 289 de 2010 , Ministerio de Educación, Fija Normas Generales Sobre
Calendario Escolar. Decreto Nº 300 de 1994 , Ministerio de Educación, Autoriza la organización y
funcionamiento de cursos tallerees básicos para mayores de 26 años con
discapacidad.
 Decreto Nº 306 de 1994, Ministerio de Educación, Establece condiciones de
acceso a subvención de jornada escolar completa diurna para el año 2007 ,
establecida en el inciso noveno del artículo 9º del Decreto con Fuerza de Ley Nº 2
de 1998, para alumnos de primer y segundo nivel de transición de la educación
parvularia que indica.
 Decreto Nº 313 de 1973 , Ministerio del Trabajo y Previsión Social, Incluye a
escolares en seguro de accidentes de acuerdo con la Ley Nº 16.744. Decreto Nº 315 de 2010 , Ministerio de Educación. Reglamenta Requisitos de
adquisición, mantención y pérdida del reconocimiento oficial del estado a los
establecimientos educacionales de educación parvularia, básica y media.
 Decreto Nº 332 de 2011 , Ministerio de Educación. Determina edades mínimas
para el ingreso a la educación especial o diferencial, modalidad de educación de
adultos y de adecuaciones de aceleración curricular. Decreto Nº 352 Decreto Nº 170 de 2009 , Ministerio de Educación. Reglamenta
ejercicio de la función docente. Decreto Nº 433 de 2012 , Ministerio de Educación. Establece bases curriculares
para la educación básica en las asignaturas que indica.
 Decreto Nº 453 de 2012 , Ministerio de Educación. Aprueba reglamento de la lLey
Nº 19.070, estatuto de los profesionales de la educación. Decreto Nº 458 de 2098 , Ministerio de Educación. Aprueba normas para la planta
física de los locales educacionales que establecen las exigencias mínimas que
deben cumplir los establecimientos reconocidos como cooperadores de la función
educacional del estado, según nivel y modalidad de la enseñanza que impartan.
 Decreto Nº 565 de 2090 , Ministerio de Educación, Aprueba reglamento general de
los centros de padres y apoderados para los establecimientos educacionales
reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación. Decreto Nº 577 de 1990 , Ministerio de Educación. Establece normas técnico
pedagógicas para educandos con trastornos motores.
 Decreto Nº 594 de 1999 , Ministerio de Salud . Aprueba reglamento sobre
condiciones sanitarias y ambientales básicas en los lugares de trabajo. Decreto Nº 755 de 1997 , Ministerio de Educación. Aprueba reglamento de la Ley
Nº 19.532, que crea el re´gimen de la jornada escolar completa diurna y dicta
normas para su aplicación. Decreto Nº 815 de 1990 , Ministerio de Educación. Establece normas técnico
pedagógicas para atender a educandos con graves alteraciones en la capacidad
de relación y comunicación que alteran su adaptación social, comportamiento y
desarrollo individual y aprueba planes y programas de estudio integral funcional.
 Decreto Nº 924 de 1983 , Ministerio de Educación. Reglamenta clases de religión
en establecimientos educacionales.
 Decreto Nº 1300 de 2002 , Ministerio de Educación. Aprueba planes y programa
de estudio para alumnos con trastornos específico del lenguaje.
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 Decreto Nº 8.144 de 1980 , Ministerio de Educación. Reglamenta Decreto Ley Nº
3.476 de 1980, sobre subvenciones a establecimientos particulares gratuitos de
enseñanza.
 Decreto Exento Nº 27 de 2001 del Ministerio de Educación. Aprueba planes y
programas de estudio para 3º año de enseñanza media , ambas modalidades y
planes y programas, formación diferenciada para 4º año de enseñanza técnico
profesional.
 Decreto Exento Nº 77 de 1999 , Ministerio de Educación. Aprueba Planes y
Programas de estudio para 1º año de enseñanza media.
 Decreto Exento Nº 83 de 2000 , Ministerio de Educación. Aprueba Planes y
Programas de estudio para 2º año de enseñanza media.
 Decreto Exento Nº 83 de 2001 , Ministerio de Educación. Reglamenta calificación y
promoción de alumnos de 3º y 4º de enseñanza media, ambas modalidades y
establece disposiciones para que los establecimientos educacionales elaboren su
reglamento de evaluación.
 Decreto Exento Nº 86 de 1990 , Ministerio de Educación. Aprueba Planes y
Programas de estudio para atender niños con trastornos de la comunicación. Decreto Exento Nº 87 de 1990 , Ministerio de Educación. Aprueba Planes y
Programas de estudio para personas con deficiencia mental.
 Decreto Exento Nº 89 de 1990 , Ministerio de Educación. Aprueba Planes y
Programas de estudio para educandos con déficit visual.
 Decreto Exento Nº 92 de 2002 , Ministerio de Educación. Aprueba Planes y
Programas de estudio para 8º año (NB6) de enseñanza básica.
 Decreto Exento Nº 102 de 2002 , Ministerio de Educación. Aprueba Planes y
Programas de estudio para 4º año de enseñanza media humanístico científica y
programas de estudio para los subsectores de formación general.
 Decreto Exento Nº 112 de 1999 , Ministerio de Educación. Establece disposiciones
para que los establecimientos educacionales elaboren reglamento de evaluación y
reglamenta promoción de alumnos de 1º y 2º año de enseñanza media ambas
modalidades.
 Decreto Exento Nº 128 de 2001, Ministerio de Educación. Aprueba Planes y
Programa de estudio para 3º año de enseñanza media humanístico cientifica,
formación diferenciada.
 Decreto Exento Nº 169 de 2003 , Ministerio de Educación. Aprueba Planes y
Programas de estudio del subsector idioma extranjero-francés para 1º a 4º año de
enseñanza media y subsectores de argumentación y de problemas del
conocimientos, sector de filosofía y psicología, del, plan oficial de formación
diferenciada para 3º y 4º año de enseñanza media humanístico científica.
 Decreto Exento Nº 344 de 2002 , Ministerio de Educación. Aprueba Programas de
estudio para los subsectores del plan de formación diferenciada para 4º año de
enseñanza media humanístico científica.
 Decreto Exento Nº 481 de 2000 , Ministerio de Educación. Aprueba Planes y
Programas de estudio para 7º (NB5) de enseñanza básica.
 Decreto Exento Nº 511 de 1997 , Ministerio de Educación. Aprueba reglamento de
evaluación y promoción escolar de niñas y niños de enseñanza básica.
 Decreto Exento Nº 584 de 2007, Ministerio de Educación , Aprueba plan y
programas de estudios para la enseñanza básica de adultos.
 Decreto Exento Nº 626 de 2003 , Ministerio de Educación. Aprueba Programa de
estudio para subsector de artes visuales de 3º y 4º de enseñanza media
humanístico científica del plan de formación diferenciada.
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 Decreto Exento Nº 999 de 2009 , Ministerio de Educación. Aprueba Planes y
Programas de estudio de formación de oficios para la educación básica de
adultos.
 Decreto Exento Nº 1000 de 2009 , Ministerio de Educación. Aprueba Planes y
Programas de estudio para la enseñanza media de adultos.
 Decreto Exento Nº 1122 de 2005 , Ministerio de Educación. Aprueba Programas
de estudio para los subsectores de aprendizaje de artes visuales y artes musicales
para 3º y 4º año de enseñanza m,edia humanístico científica del plan de educación
diferenciada.
 Decreto Exento Nº 1302 de 2002 , Ministerio de Educación. Declara normas
oficiales de la República de Chile las que se refieren al mobiliario escolar que se
indica.
 Decreto Exento Nº 1358 de 2011, Ministerio de Educación. Aprueba Planes y
Programas de estudio para 1º y 2º año de enseñanza media.
 Decreto Exento Nº 1363 de 2011 , Ministerio de Educación. Aprueba Planes y
Programas de estudio 5º a 8º básico.
 . Decreto Exento Nº 1718 de 2011 , Ministerio de Educación. Determina las fechas
en que se deberán cumplir los requisitos de edad de ingreso a la educación básica
y media regular y la fecha que se considerará para el ingreso al primer y segundo
nivel de transición de la educación parvularia.
 Decreto Exento Nº 2169 de 2007 , Ministerio de Educación. Aprueba normas de
evaluación y promoción de la educación de adultos.
 Decreto Exento Nº 2960 de 2012 , Ministerio de Educación. Aprueba Planes y
Programas de estudio de educación básica de adultos y asignaturas que indica.
 Ley Nº 17.301 que crea las Junta Nacional de Jardines Infantiles . Decreto Supremo Nº 1574 del Ministerio de Educación , Reglamento de la Ley Nº
17.301. Decreto Supremo Nº 67 del Ministerio de Educación que aprueba el Reglamento
sobre Transferencia de Fondos de la Junta Nacional de Jardines Infantiles y su
modificación efectuada mediante el Decreto Supremo Nº 5 del 11 de Enero de
2013 .Como podemos ver, la legislación vinculante con la actividad de educar es bastante
amplia y también diversa, aún faltan las nuevas normativas que cada año se incorporan,
complementando la anterior o bien satisfaciendo los requerimientos que exigen los
paradigmas actuales.
4.-OBJETIVO, VISION Y MISION
OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL
La Municipalidad de Cartagena a través del Departamento Administrativo de Educación
Municipal tiene como objetivo atender al niño desde que nace en las Salas Cunas , al
sector pre básico en sus modalidades pre kinder y kinder ; a la Educación Básica de 1º a
8º año, tanto urbana como rural; a la Educación Media en sus modalidades Humanístico
Científica y Técnico Profesional; dando cobertura a quien lo solicite sin hacer diferencias
por su condición social, económica, credo religioso o político, nacionalidad, aspectos
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pedagógicos u otras que puedan atentar contra la dignidad humana, entregando una
educación de calidad manifiesta en aprendizajes significativos que permitan lograr en el
alumno(a) una identidad con la comuna en el ámbito histórico y cultural, un compromiso
de los padres y apoderados con el proceso educativo de sus hijos y con el claro propósito
de que estos puedan continuar estudios superiores en las diversas alternativas que ofrece
el sistema educacional chileno o bien incorporarse exitosamente al mundo laboral
inmediato
VISION DE LA EDUCACION MUNICIPAL
Queremos ser una institución pluralista, inclusiva y democrática, respetuosa del pasado
histórico, del medio ambiente y comprometida con el futuro de Cartagena.
MISION DE LA EDUCACION MUNICIPAL
La MISION principal de la educación municipal es la formación integral de hombres y
mujeres, provistos de valores y principios de vida permanentes, con conocimientos,
destrezas y competencias adecuadas que le permitan continuar estudios superiores si lo
desean o incorporarse al mundo del trabajo, transformándose en personas responsables y
comprometidas con el desarrollo de sus familias y de la comunidad de la cual forman o
formarán parte.
¿CÓMO PODEMOS DESARROLLAR LO QUE SE HA PLANTEADO?
Esta pregunta la hemos realizado en variadas oportunidades y hemos intentado
responderla en conjunto con el señor alcalde en reuniones de trabajo desarrolladas en el
Departamento de Educación para plasmar lo que se quiere desarrollar en la educación
municipal para los próximos años.
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La política de gobierno comunal dirigida por el alcalde Rodrigo García Tapia se enfoca a
cuatro ejes fundamentales que son :
1.-Mejorar la Calidad de la Enseñanza
Mejoramiento continuo expresado en las pruebas de medición logrado en las escuelas del
microcentro rural haciéndolo extensivo hacia los establecimientos del área urbana.
Desarrollo y expansión de la educación municipal en todos sus niveles, desde la sala
cuna a la educación media Humanístico Científica como Técnico Profesional.
Creación de Laboratorios de Idioma Inglés en todos los establecimientos educacionales.
Potenciar la educación Técnico Profesional tanto en el Liceo Poeta Vicente Huidobro
como en el Liceo Eugenia Subercaseaux , vinculando constantemente las especialidades
con las empresas del sector económico implicante.
2.-Promover las actividades medioambientales comunales en las comunidades
educacionales incorporando en el currículo escolar la temática de conservación y
reciclaje.
3.-El desarrollo y la difusión cultural se expresará por medio de las siguientes vías:
*** Fortalecimiento de la orquesta sinfónica juvenil para que genere los talentos que
permitan crear una orquesta de cámara contratando a un especialista para ello.
***Fortalecimiento de las bandas de guerra e instrumental de los establecimientos y crear
una orquesta de vientos contratando a un especialista para ello.***Desarrollo y puesta en marcha del canal de TV escolar con asiento en la Villa Cartago y
la Radioemisora de la escuela Carmen Romero Aguirre de Lo Abarca.
***Apoyar y desarrollar actividades culturales relevantes para la comunidad escolar y la
comunidad en general.
4.-Desarrollo del deporte. Una de las áreas fundamentales en el desarrollo de una política
comunal es el deporte, transversal en todas las áreas y vinculante con la vida saludable,
disminución de la obesidad y sedentarismo, violencia escolar, drogadicción, delincuencia ,
por citar algunos males que acechan a la sociedad.
En esta área se ha propuesto crear al mediano plazo un gran complejo deportivo
recreativo que se complemente con el gimnasio y el estadio municipal, incorporando
natación, tenis y atletismo.A su vez al interior de los establecimientos si los espacios de infraestructura lo permite o
en espacios públicos adyacentes incorporar máquinas de acondicionamiento físico .
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Mejoramiento continuo
Mejorar la calidad
de la enseñanza
Desarrollo y expansión
Laboratorios de inglés
Promover las actividades
medioambientales
Ejes de la
política
comunal
Incorporación en la
transversalidad
Fortalecimiento de la
orquesta
Desarrollo y difusión cultural
Creación de orquesta
de cámara
Creación de orquesta
de vientos
Desarrollo de TV y
Radioemisora
Desarrollo del deporte
Creación de complejo
deportivo
Junto a lo anterior se presenta un número determinado de objetivos específicos, que de
un modo u otro representan los requerimientos y el desarrollo experimentado por nuestro
proceso educacional.Al presentar cada objetivo se va a señalar lo que se ha realizado, resultados, -si los
hubiera- y lo que se proyecta para el año 2015.
5.-OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MUNICIPAL
Del objetivo general de la educación municipal se desprenden los siguientes objetivos
específicos que a continuación se señalan:
5.1.-Mejorar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje.
5.2.-Fortalecer la identidad de la comunidad educativa con su establecimiento y con la
comuna de Cartagena.
5.3.-Fortalecer el ámbito administrativo y técnico pedagógico.
5.4.-Vincular la educación comunal con el desarrollo económico y social local.5.5.-Desarrollar acciones tendientes a la prevención del alcoholismo, drogas y la
delincuencia.
5.6.-Difundir y promover la realidad educacional de los establecimientos de la comuna
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5.7.-Desarrollar y difundir en las comunidades educativas acciones que permitan el
respeto y cuidado del medioambiente.
5.8.-Fortalecer la convivencia escolar en los establecimientos educacionales
5.9.-Desarrollar actividades culturales al interior de los establecimientos y su extensión
hacia la comunidad.
5.10.-Desarrollar en los estudiantes de todos los niveles de enseñanza la curiosidad
científica.
5.11.-Fortalecer el deporte de la comuna instalando en cada establecimiento monitores
según P.E.I.
El aporte de los señores concejales se manifiesta en algunas modificaciones bastante
interesantes y que a su vez se refleja no solo en el compromiso expresado en este
instrumento, sino en la forma como actúen por el desarrollo de la educación municipal.
Algunos de los compromisos manifiestos son los siguientes:
1.-Apoyar todas las actividades que vayan en directo beneficio de los educandos.
2.-Promover en los establecimientos del área rural la realización de actividades o
acciones que permitan a sus alumnos(as) desarrollar el sentido de pertenencia con el
área en la cual viven, pero también participando activamente en las actividades que se
realicen en el centro urbano de la comuna.
3.-Mantener una cercanía constante entre las autoridades, los establecimientos
educacionales y el DAEM y apoyarlos permanentemente en el logro de los proyectos que
representen los intereses educacionales que permitan avanzar en las áreas de
infraestructura y equipamiento, liderazgo pedagógico, currículo, convivencia, recreación,
deportes y extensión cultural.
6.-DIAGNOSTICO DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL
La formulación del PADEM se realiza con la entrada en vigencia en forma efectiva de la
Ley Nº 20.529 “Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia,
Básica y Media y su Fiscalización” , Esto hace que comiencen su accionar, en forma
efectiva, dos organismos que son la Superintendencia de Educación a cargo de la
fiscalización y cumplimiento de los actos normativos, como la fiscalización del uso de los
recursos y de las rendiciones de cuentas, intervención con referencia a los reclamos y de
las denuncias de los usuarios del sistema, su mediación y entregar información relevante
o de interés a la comunidad educativa.
El otro organismo es la Agencia de Calidad de la Educación que tiene como objetivo
evaluar y orientar el sistema educativo para el mejoramiento de su calidad y la búsqueda
de la equidad.
En lo pedagógico, esta normativa
refuerza el sistema en torno a Objetivos
Fundamentales, nuevas bases curriculares , indicadores y evaluaciones; información
pública; apoyo y fiscalización , así como la mejora continua a través de los estándares de
calidad.
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Durante el año 2014 aplicando la Ley Nº 20.501 se ha iniciado el proceso de concurso de
Alta Dirección Pública en el Departamento Administrativo de Educación Municipal para
designar al Director DAEM ,concurso que debiera terminar a fines del año 2014.Del mismo modo durante el primer semestre del año 2015 se desarrollará el concurso de
Alta Dirección Publica para determinar el cargo de Director del Liceo Poeta Vicente
Huidobro.Estando en plenas funciones el nuevo(a) director(a) podrá confirmar, designar o remover
a directivos docentes y jefe de UTP de su establecimiento, proponer la desvinculación del
5% de los docentes mal evaluados y del personal a contrata y de reemplazo.
Del mismo modo y siguiendo la normativa los nuevos directores(as) firmarán un convenio
de desempeño que contendrá los objetivos y metas a cumplir .
6.1.-LA COMUNA DE CARTAGENA
La comuna de Cartagena corresponde administrativamente a la 5ª Región de Valparaíso.
Esta región se ubica , en su parte continental, entre los 32º 02` y 33º 57`de latitud sur y
entre los 70º de longitud oeste y el Océano Pacífico; incluye además a las islas de
Pascua, Sala y Gómez, San Félix, San Ambrosio y el Archipiélago de Juan Fernández.
La región de Valparaíso tiene por capital a la ciudad de Valparaíso y comprende a las
provincias de Valparaíso, Isla de Pascua, Los Andes, San Felipe de Aconcagua, Petorca,
Quillota y San Antonio.
De acuerdo a las mediciones geográficas la Región de Valparaíso cuenta con una
superficie de 16.396,1 kms 2 incluidas las islas. La superficie regional representa el 2.17
% de Chile Americano e insular.La Provincia de San Antonio esta compuesta de sur a norte por las comunas de Rocas de
Santo Domingo, San Antonio, Cartagena, El Tabo, El Quisco y Algarrobo, reconocido
como el Litoral de los Poetas.
Cartagena es uno de los balnearios más antiguos del país . Su primer auge comienza
durante la época de la colonia , durante el siglo XVII, Chile inicia un sostenido comercio
de trigo con el Virreinato del Perú, el que era embarcado en gran parte por el puerto de
Cartagena. Su segundo auge comienza durante la segunda década del siglo XIX ,
cuando la aristocracia tradicional, cuya riqueza provenía de la propiedad de la tierra, se
emparentó con las fortunas que se habían desarrollado principalmente con capitales
extranjeros, en la industria, el comercio y la minería.Para 1850 Cartagena se perfila como el balneario de Santiago y la clase alta inicia la
construcción de lujosas casa de veraneo, imprimiéndole un característico sello europeo a
su arquitectura.
El viaje desde Santiago se hacía en tren , el cual llegaba a Leyda y se continuaba en
carreta tirada por bueyes. Pero es entre los años 1890 y 1930 cuando la ciudad vive su
15
época de gloria. Luego de la guerra del Pacífico , la consolidación de la economía
nacional, permite el crecimiento del balneario y para 1920 el tren llega a Cartagena,
aumentando considerablemente el flujo de veraneantes a la comuna.
Dado el auge del balneario y a la idea de los influyentes veraneantes y vecinos,
Cartagena se transforma en Comuna, el 10 de Agosto de 1901. Era el gobierno del
presidente Federico Errázuriz Echaurren.-
6.2.-CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS
La comuna de Cartagena se ubica geográficamente en la zona del Litoral Central, en la
Provincia de San Antonio, al sur de la Región de Valparaíso, distante a 111 kms de la
ciudad de Santiago y a 100 kms. de su capital regional Valparaíso. Limita al norte con la
comuna de El Tabo, al sur con la comuna de San Antonio , al este con la comuna de
Melipilla y al oeste con el Océano Pacífico.
Dentro de la comuna se distinguen dos sectores bien determinados: el sector urbano
donde se encuentran los balnearios de Cartagena, San Sebastian y Costa azul; y el sector
rural, donde su ubica las comunidades de Lo Abarca, Rosario Arriba, El Cajón de la
Magdalena, lo Zárate, El Turco, Chacarillas, Los Lunes y Las Palmas.
Cartagena cuenta con una población estimada para el año 2012 de 25.878 en un territorio
de 245,9 km2 con una densidad de población de 95.02 habitantes/km2.-
6.3.-CARACTERISTICAS GENERALES DE LA POBLACIÓN DE CARTAGENA
La información estadística que se presenta a continuación corresponde a datos obtenidos
de la página del Congreso Nacional de Chile, Reportes Estadísticos comunales 2012 .Los datos que se presentan corresponden a proyecciones, lo que permite tener una
mirada acerca de lo que podría estar ocurriendo en los próximos años, pudiendo
planificar el futuro a mediano y corto plazo.
Los establecimientos educacionales administrados por el DAEM tienen un IVE por sobre
el 70% por lo cual atienden a alumnos altamente vulnerables, de hogares donde la mujer
es la jefe del hogar, familias pobres indigentes, pobres no indigentes o en el límite de la
no pobreza . El sistema de educación les otorga todos los beneficios que el Estado de
Chile por medio del Ministerio de Educación les otorga.
16
Población total 2002 y proyectada 2012 INE
TERRITORIO
COMUNA
CARTAGENA
REGION
VALPARAISO
PAIS
DE
AÑO 2002
16.875
AÑO 2012
25.878
VARIACION %
52.80
DE
1.539.852
1.790.765
16.60
15.116.435
17.398.632
15.10
Población por sexo e indice de masculinidad
TERRITORIO
COMUNA DE
CARTAGENA
REGION DE
VALPARAISO
PAIS
AÑO 2002
AÑO 2012
HOMBRE
8.396
MUJER
8.479
HOMBRE
12.900
MUJER
12.887
INDICE DE
MASCULINIDAD
2002
2012
99.02
100.10
752.828
787.024
884.387
911.378
95.66
97.04
7.447.695
7.668.740
8.610.934
8.878.798
97.12
97.99
Población por grupos de edad 2002 y proyectada 2012 INE
EDAD
0 A 14
15 A 29
30 A 44
45 A 64
65 Y MAS
TOTAL
2002
2012
4.209
3.541
3.972
3.220
1.933
16.875
5.581
5.822
4.999
6.306
3.079
25.787
%SEGUN TERRITORIO 2012
COMUNA
21.64
22.58
19.39
24.45
11.94
100
REGION
20.57
24.53
20.05
23.64
11.22
100.01
PAIS
21.77
24.56
21.08
23.08
9.52
100.01
Este cuadro seguramente ha sido estudiado por otras organizaciones gubernamentales
de atención a la infancia, al área municipal le permite concluir que la capacidad de los
establecimientos de educación pre escolar no cubre toda la cobertura educacional en el
rango de edad de 0 a 14 años. Lo que permite, dado las estructuras económicas del
mercado, que aparezcan nuevos establecimientos educacionales .-
Población según etnia declarada casen 2003-2006-2009
ETNIA
ATACAMEÑO
AYMARA
MAPUCHE
RAPANUI
OTRAS
TOTAL
CANTIDAD DE PERSONAS
2003
2006
2009
0
0
0
14
0
0
278
906
343
0
0
0
18.083
20.309
15.596
18.375
21.215
15.939
% SEGÚN TERRITORIO (2009)
COMUNA
REGION
PAIS
0
0.15
0.18
0
0.17
0.57
2,15
2,77
5.96
0
0.05
0.03
97.85
96.86
93.26
100
100
100
17
Dado que no existen datos fidedignos actualizados del CENSO para referirse a este tema,
existen familias con ascendencia étnica aborigen según lo establecen los datos de las
matrículas de los alumnos en los diferentes establecimientos educacionales, sin embargo
a diferencia de otras localidades del país que concentran mayor número de población
identificada con una etnia en específico, no tenemos conocimiento de un catastro que
permita desarrollar políticas comunales sobre su cultura y su lengua.
Población según religión declarada 2002 INE
RELIGION
TOTAL
CATOLICA
EVANGELICA
NINGUNA,
ATEO,
ANGOSTICO
OTRA
TOTAL
9.433
1.244
966
CARTAGENA
74.47
9.82
7.63
% SEGÚN TERRITORIO
REGION
75.45
9.57
7.47
PAIS
69.96
69.96
8.30
1.023
12.666
8.08
100
7.56
100
6.60
100
Este cuadro de la religión nos permite acercarnos a las exigencias que tiene nuestra
población comunal con respecto a la asignatura de religión en todos los establecimientos
educacionales, respetándose la libertad de conciencia.
En los establecimientos
educacionales se da una pluralidad de creencias tanto de funcionarios, de alumnos como
de padres y apoderados.Población según pobreza
POBREZA DE
LAS
PERSONAS
POBRE
INDIGENTE
POBRE
NO
INDIGENTE
NO POBRE
TOTAL
% SEGÚN TERRITORIO (2009)
COMUNA
REGION
PAIS
2003
2006
2009
1953
1.730
797
3.39
3.44
3.74
3.461
3.660
3.659
15.56
11.60
11.38
12.920
18.334
15.825
21.215
19.066
23.522
81.06
100
84.97
100
84.88
100
Hogares según pobreza
POBREZA EN
LOS
HOGARES
POBRE
INDIGENTE
POBRE
NO
INDIGENTE
NO POBRE
TOTAL
% SEGÚN TERRITORIO (2009)
COMUNA
REGION
PAIS
2003
2006
2009
398
373
201
2.81
3.27
3.44
829
740
925
12.95
9.44
9.30
4.051
5.278
5.122
6.235
6.016
7.142
84.23
100
87.28
100
87.26
100
18
Hogares con mujeres jefas de hogar
HOGARES
HOGARES
CON MUJER
JEFA
DE
HOGAR
2003
1.773
2006
1.902
2009
2.699
% SEGÚN TERRITORIO (2009)
COMUNA
REGION
PAIS
37.79
36.13
33.09
Estos cuadros nos permiten afirmar que uno de los objetivos de la educación municipal es
la atención de las familias con mayores carencias económicas dado el IVE de cada
establecimiento educacional.
Indice de Vulnerabilidad Escolar (IVE) por establecimiento
ESTABLECIMIENTO
01
02
03
04
05
06
IVE(Indice de
Vulnerabilidad
Escolar)
84.4
74.0
72.4
74.0
82.1
76.9
ESCUELA PRESIDENTE AGUIRRE CERDA
LICEO POETA VICENTE HUIDOBRO
LICEO EUGENIA SUBERCASEAUX
ESCUELA CARMEN ROMERO AGUIRRE
ESCUELA LO ZARATE
ESCUELA SAN FRANCISCO
GSE
(Grupo Socio
Económico)
MEDIO BAJO
MEDIO BAJO
MEDIO BAJO
MEDIO BAJO
MEDIO BAJO
MEDIO BAJO
Años de escolaridad promedio
TERRITORIO
2003
2006
2009
COMUNA DE CARTAGENA
9,41
9,75
9,04
REGIÓN DE VALPARAÍSO
10,34
10,30
10,64
PAÍS
10,16
10,14
10,38
Nivel educacional de la población 2003-2009
% SEGÚN TERRITORIO (2009)
NIVEL EDUCACIONAL
SIN EDUCACIÓN
2003
2006
2009
COMUNA
REGIÓN
PAÍS
392
520
597
4,58
2,48
3,52
BÁSICA INCOMPLETA
2.115
2.763
2.413
18,52
11,60
14,34
BÁSICA COMPLETA
2.059
2.506
1.855
14,24
10,10
10,97
MEDIA INCOMPLETA
3.493
3.889
2.979
22,87
20,61
18,98
MEDIA COMPLETA
3.446
4.274
3.936
30,22
33,20
29,90
734
1.481
591
4,54
10,77
9,86
SUPERIOR COMPLETA
1.151
1.531
655
5,03
11,23
12,43
TOTAL
13.390
16.964
13.026
100
99,99
100
SUPERIOR INCOMPLETA
19
Estos cuadros siguen siendo un referente importante en la toma de decisiones con
respecto al desarrollo de acciones orientadas a atraer a la población con baja escolaridad.
En la ciudad de Cartagena ha tenido cierta relevancia el desarrollo de un centro de
recuperación o nivelación de estudios que permite a quienes lo requieran, el nivel de
enseñanza exigido en las ofertas de trabajo.
Esta modalidad si bien ha sido importante para satisfacer la demanda del servicio
educacional, ha influido negativamente en los jóvenes que teniendo la edad, establecida
por la norma para desarrollar sus estudios en los establecimientos en JEC , prefieren
realizar la modalidad dos por uno; es decir realizar dos cursos en un año; lo que
indudablemente en la mayoría de los casos, no es recomendable para personas muy
jóvenes, por la preparación académica que pueden desarrollar y sus reales posibilidades
de continuar estudios en instituciones de educación superior sean centros de formación
técnica, institutos profesionales o universidades.
Sin embargo el DAEM apoyará permanentemente las iniciativas que desde el Liceo Poeta
Vicente Huidobro u otro establecimiento se presenten a la comunidad de Cartagena, para
reabrir la educación nocturna con todos los alcances y beneficios que esta institución u
otra de dependencia del DAEM puedan otorgar a los estudiantes que la requieran.
Número de empresas según tamaño 2006-2008-2010
TAMAÑO EMPRESA
GRANDE
MEDIANA
MICRO
PEQUEÑA
TOTAL
COMUNA
2006
2
9
932
93
1.036
2008
3
10
939
92
1.048
2010
4
9
912
89
1.014
Número de trabajadores según el tamaño de la empresa 2006-2008-2010
TAMAÑO EMPRESA
GRANDE
MEDIANA
MICRO
PEQUEÑA
TOTAL
2006
112
231
225
758
1.326
COMUNA
2008
185
239
268
730
1.422
2010
261
244
208
774
1.487
20
Número de empresas por rama de actividad
Años 2006-2008-2010
Origen
Comuna
2006 2008 2010
Agricultura, ganadería, caza y silvicultura
67
68
66
Pesca
4
5
4
Explotaciones de Minas y Canteras
11
14
12
Industrias manufactureras no metálicas
61
61
59
Industrias manufactureras metálicas
12
7
10
Suministro de electricidad, gas y agua
1
2
2
Construcción
38
40
33
Comercio al por mayor y menor, repuestos, vehículos, automotores/enseres
521
domésticos
515
486
Hoteles y restaurantes
164
158
147
Transporte, almacenamiento y comunicaciones
146
147
135
Intermediación financiera
9
11
12
Actividades inmobiliarias, empresariales y de alquiler
36
42
42
Adm. pública y defensa, planes de seg. social afiliación obligatoria
1
2
2
Enseñanza
11
12
11
Servicios sociales y de salud
3
2
3
Otras actividades de servicios comunitarios, sociales y personales
59
69
85
Consejo de administración de edificios
0
0
0
Organizaciones y órganos extraterritoriales
0
0
0
Sin información
0
1
0
Total
1.144 1.156 1.109
Fuente: Servicio de Impuestos Internos (SII)
Los cuadros estadísticos precedentes dicen relación con el índice de pobreza que
presenta la comuna de Cartagena y tiene relación con las propuestas planteadas
en las proyecciones que se quieran dar para el futuro de la educación municipal y
de la comuna .
21
Número de trabajadores por rama de actividad años
Años 2006-2008-2010
Comuna
Origen
2006 2008 2010
Agricultura, ganadería, caza y silvicultura
216
205
247
7
13
9
Explotaciones de Minas y Canteras
109
93
107
Industrias manufactureras no metálicas
188
151
151
Industrias manufactureras metálicas
6
8
9
Suministro de electricidad, gas y agua
1
3
2
106
118
117
Comercio al por mayor y menor, repuestos, vehículos, automotores/enseres
148
domésticos
174
167
Hoteles y restaurantes
105
104
74
Transporte, almacenamiento y comunicaciones
156
189
160
7
8
5
Actividades inmobiliarias, empresariales y de alquiler
116
110
127
Adm. pública y defensa, planes de seg. social afiliación obligatoria
380
433
725
Enseñanza
155
172
262
Servicios sociales y de salud
7
9
0
Otras actividades de servicios comunitarios, sociales y personales
26
77
62
Consejo de administración de edificios
0
0
0
Organizaciones y órganos extraterritoriales
0
0
0
Sin información
0
0
0
Pesca
Construcción
Intermediación financiera
Total
1.733 1.867 2.224
Este informe estadístico nos permite sustentar la operatividad de las especialidades
técnico profesionales que se están impartiendo en los establecimientos de Enseñanza
Media administrados por el DAEM , así como también permite proyectar la reapertura de
la jornada de adultos
Actualmente las especialidades técnico Profesionales que se imparten en los
establecimientos de Educación Media bajo administración DAEM son las siguientes:
Liceo Poeta Vicente Huidobro:
 Operador Marítimo Portuario
 Alimentación Colectiva
 Administración
Liceo Eugenia Subercaseaux
 Refrigeración y Climatización
22
6.4.-ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES ADMINISTRADOS
DAEM
POR EL
Como lo señalan las características geográficas, en la comuna de Cartagena se
distinguen dos sectores claramente perceptibles, una zona urbana que coincide con el
área litoral central y una zona rural donde sobresalen poblados como El Cajón de La
Magdalena, Lo Zárate, El Turco y Lo Abarca, que adquieren con el tiempo, identidad
propia.
Las políticas educacionales emanadas desde el nivel central; llámese Ministerio de
Educación; la falta de recursos económicos, la despoblación de algunos sectores y las
inclemencias de la naturaleza; por citar los más importantes; han hecho que la distribución
del servicio educacional en la zona rural de la comuna fuera cambiando en los últimos 30
años, lo que ha significado el cierre de tres escuelas rurales, El Cajón de la Magdalena,
presuntamente por políticas económicas; la Escuela de Las Palmas como resultado del
terremoto de 1985 y que significó el traslado de todos sus alumnos y personal docente a
la escuela en El Turco y la Escuela Rosario Arriba por la falta de habitantes en el área
inmediata.
El siguiente cuadro presenta los establecimientos educacionales administrados por el
DAEM de Cartagena, tanto del área rural como del área urbana.Establecimientos educacionales del área urbana
Nº
1
ESTABLECIMIENTO
LICEO
POETA
VICENTE
HUIDOBRO
RBD
20648
UBICACION
AVENIDA
CASANOVA 660
2
LICEO
SUBERCASEAUX
EUGENIA
20664
CALLE
FERNANDO
CALVO
SAN SEBASTIAN
3
ESCUELA
PRESIDENTE
AGUIRRE CERDA
20656
AVENIDA
CARTAGENA 998
OBSERVACION GENERAL
Establecimiento
que
imparte
educación
Humanístico científica y
Técnico profesional.
Establecimiento que cuenta
con Educación Parvularia,
Educación Básica y ha
integrado Educación Media
Humanístico científica.
Este
establecimiento
cuenta con una sede
central
en
avenida
Cartagena y un anexo en la
Villla Cartago, en ambos
establecimientos
cuenta
con Educación Parvularia y
Educación Básica.
Establecimientos educacionales del área rural
Nº
1
ESTABLECIMIENTO
ESCUELA CARMEN ROMERO
AGUIRRE
RBD
20680
UBICACION
AVENIDA LA PAZ
S/N LO ABARCA
2
ESCUELA SAN FRANCISCO
20710
CAMINO RURAL
POSTA EL TURCO
OBSERVACION GENERAL
Establecimiento que cuenta
con Educación Parvularia y
Educación Básica.
Establecimiento que cuenta
con Educación Parvularia y
Educación
Básica
multigrado hasta 6º año.
23
3
ESCUELA LO ZARATE
20699
CALLE RURAL LO
ZARATE
Este establecimiento es
una escuela multigrado con
enseñanza básica de 1º a
6º año.-
A estos establecimientos educacionales se deben incorporar los establecimientos VTF o
Vía Transferencia de Fondos, Salas Cunas y Jardines Infantiles que desde Enero del
presente año 2014 han quedado bajo la administración del Departamento de Educación
Municipal. Los establecimientos incorporados se presentan en el siguiente cuadro.
Establecimientos de educación particular subvencionada en la comuna de Cartagena
Nº
1
2
3
ESTABLECIMIENTO
ESCUELA
DE
LENGUAJE
NUEVA CALAFQUEN
ESCUELA DE LENGUAJE EL
CANELO
NUEVO
COLEGIO
PARTICULAR
DE
CARTAGENA
4
COLEGIO PEUMAYEN
5
LIONS SCHOOL
6
LOS AROMOS
7
CENTRO
EDUCACIONAL
ALICIA MONCKEBER
OBSERVACION GENERAL
Establecimiento que ofrece
atención TEL.
Establecimiento que ofrece
atención TEL.
Este
establecimiento
cuenta
con
educación
parvularia,
educación
básica y educación media.
Este
establecimiento
cuenta
con
educación
parvularia,
educación
básica .Este
establecimiento
cuenta
con
educación
parvularia,
educación
básica y educación media.
Este
establecimiento
cuenta
con
educación
básica .
Este establecimiento ofrece
la modalidad de educación
de
adultos
tanto
en
enseñanza básica como en
educación media.
Es conveniente señalar que todos los establecimientos educacionales mencionados en el
cuadro anterior han ido surgiendo en los últimos 15 años, a excepción del Nuevo Colegio
Particular de Cartagena . Por consiguiente, la oferta educacional por atraer a las familias
hacia los centros educacionales es alta.
Este cuadro con los establecimientos complementa la oferta educacional que presenta la
Comuna de San Antonio que continúa siendo un importante centro de atracción
educacional para las familias en la hora de decidir educación para sus hijos.-
24
6.5-LA MATRÍCULA EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES EN LOS
ÚLTIMOS AÑOS
En el año 1981 existía sólo el Liceo de Hombres A-44 de Cartagena para satisfacer la
demanda de Educación Media Humanístico Científica en Cartagena, El Tabo, El Quisco y
Algarrobo y seis establecimientos para Educación Básica.
Hoy la Enseñanza Media en JEC, Humanístico Científica y Técnico Profesional y la
Educación de Adultos la encontramos en todas las comunas tanto a nivel municipal
como a nivel particular subvencionado.
A continuación se presentan cuadros comparativos donde se muestra la matrícula de
los establecimientos educacionales administrados por el Departamento de Educación
Municipal, correspondientes a los años 2010, 2011, 2012, 2013 Y 2014 en donde
apreciamos la variación que ha experimentado la matrícula por niveles de enseñanza.
Matricula en los establecimientos educacionales municipales
(De acuerdo a la matrícula de Mayo de 2010)
ESCUELA
Liceo Poeta
Vicente
Huidobro
E.
Básica
Presidente
Aguirre Cerda
E.
Básica
Eugenia
Subercaseaux
E.
Básica
Carmen
Romero de lo
Abarca
E. Básica San
Francisco del
Turco
E. Básica Lo
Zarate
TOTAL
PK
K
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
1er
2do
3ro
4to
610
810
Total
152
36
62
42
139
126
557
45
71
75
101
102
90
118
98
117
105
922
27
42
44
38
40
44
44
44
44
41
408
4
11
11
16
12
13
11
25
19
13
135
2
2
4
5
3
2
3
2
1
10
3
6
4
7
1
3
27
31
2080
TOTAL ALUMNOS Preescolar
TOTAL ALUMNOS Básica
TOTAL ALUMNOS Media
TOTAL GENERAL
204
1319
557
2080
25
Matricula en los establecimientos educacionales municipales
(de acuerdo a la matrícula de agosto de 2011)
ESCUELA
Liceo Poeta
Vicente
Huidobro
E.
Básica
Presidente
Aguirre Cerda
ANEXO Villa
Cartago
E.
Básica
Eugenia
Subercaseaux
E.
Básica
Carmen
Romero de lo
Abarca
E. Básica San
Francisco del
Turco
E. Básica Lo
Zarate
TOTAL
PK
K
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
1er
2do
3ro
4to
total
159
135
138
117
549
32
44
57
62
70
72
80
74
67
78
652
28
26
28
26
36
30
29
33
33
34
303
16
26
33
34
31
24
36
35
29
43
307
11
4
10
11
10
4
8
6
12
17
93
2
6
3
5
3
4
8
6
12
17
31
5
2
9
3
5
4
29
1414
549
1963
TOTAL ALUMNOS Básica
TOTAL ALUMNOS Media
TOTAL GENERAL
Matricula en los establecimientos educacionales municipales
(de acuerdo a la matrícula de agosto de 2012)
ESCUELA
Liceo Poeta
Vicente
Huidobro
E.
Básica
Presidente
Aguirre
Cerda
ANEXO Villa
Cartago
E.
Básica
Eugenia
Subercasea
ux
E.
Básica
Carmen
Romero de
lo Abarca
E.
Básica
San
Francisco
del Turco
E. Básica Lo
Zarate
TOTAL
PK
K
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
1er
2do
3ro
4to
610
810
total
144
36
46
47
100
93
466
35
35
58
67
62
64
75
77
75
65
613
27
33
24
21
22
35
26
24
28
34
274
27
30
28
37
35
31
26
35
34
33
7
12
3
12
10
11
5
8
10
12
34
350
90
4
100
4
114
1
2
3
3
3
1
3
5
2
8
3
5
117
144
134
152
138
150
21
147
144
178
36
46
47
100
26
1840
93
26
214
1.126
500
1.840
TOTAL ALUMNOS Preescolar
TOTAL ALUMNOS Básica
TOTAL ALUMNOS Media
TOTAL GENERAL
Matricula en los establecimientos educacionales municipales
(de acuerdo a la matrícula de agosto de 2013)
ESCUELA
Liceo Poeta
Vicente
Huidobro
E.
Básica
Presidente
Aguirre
Cerda
ANEXO
Villa
Cartago
Liceo
Eugenia
Subercasea
ux
E.
Básica
Carmen
Romero de
lo Abarca
E.
Básica
San
Francisco
del Turco
E.
Básica
Lo Zarate
TOTAL
PK
K
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
1e
r
2do
3r
o
4to
89
10
8
18
43
61
0
3º
15
61
0
4º
21
81
0
3º
28
81
0
4º
31
31
0
3º
16
Total
369
40
39
31
57
73
69
57
78
69
61
574
22
28
30
26
27
22
35
27
17
25
259
30
30
34
34
32
35
28
23
36
29
7
5
13
5
14
9
14
5
15
8
7
3
4
1
2
4
2
3
26
2
5
6
2
7
3
25
11
4
12
8
15
4
14
1
14
3
13
9
10
6
10
5
13
7
12
3
TOTAL ALUMNOS Preescolar
TOTAL ALUMNOS Básica
TOTAL ALUMNOS Media
TOTAL GENERAL
29
22
362
95
11
8
13
0
18
43
15
21
28
31
16
211
1079
420
1710
27
1710
Matricula en los establecimientos educacionales municipales
(de acuerdo a la matrícula de agosto de 2014)
ESCUELA
Liceo Poeta
Vicente
Huidobro
E.
Básica
Presidente
Aguirre
Cerda
ANEXO
Villa
Cartago
Liceo
Eugenia
Subercasea
ux
E.
Básica
Carmen
Romero de
lo Abarca
E.
Básica
San
Francisco
del Turco
E.
Básica
Lo Zarate
TOTAL
P
K
K
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
1e
r
2do
3r
o
4t
o
98
81
38
21
41
0
3º
20
41
0
4º
16
61
0
3º
24
61
0
4º
17
81
0
3º
34
81
0
4º
28
total
377
38
43
48
35
62
67
60
68
78
55
554
18
26
35
30
28
24
28
35
29
19
272
22
35
35
32
37
37
31
23
36
31
10
10
5
12
6
12
11
12
8
8
9
6
7
4
3
3
2
3
2
6
11
3
8
13
3
11
4
14
2
14
4
13
5
14
6
97
12
0
21
20
21
381
94
34
33
15
1
11
3
11
9
10
1
59
21
20
16
24
17
34
28
217
1078
439
1745
TOTAL ALUMNOS Preescolar
TOTAL ALUMNOS Básica
TOTAL ALUMNOS Media
TOTAL GENERAL
Cuadro general de matricula
ALUMNOS POR
NIVEL
PRE ESCOLAR
ALUMNOS
E.BASICA
ALUMNOS
E.MEDIA
TOTALES
AÑO
2010
204
1319
AÑO
2011
195
1219
AÑO
2012
214
1126
AÑO
2013
211
1079
AÑO
2014
217
1078
557
549
500
420
439
2080
1963
1840
1710
1745
Este cuadro general nos permite observar las fluctuaciones que ha experimentado la
matrícula y que las estrategias para frenar el descenso de la matrícula ha dado resultados
positivos, esperamos mantener la misma política de crecimiento e ir paulatinamente ir
incrementándola año a año.
28
1734
Matricula en los establecimientos vtf
(de acuerdo a la matrícula de agosto de 2014)
JARDIN
SALA CUNA
40
NIVELES
MEDIOS
64
MATRICULA
GENERAL
104
CARITA DE LUNA
SUEÑOS DE NIÑO
16
32
48
SAN SEBASTIAN
20
32
52
VILLA CARTAGO
40
32
72
TOTAL
116
160
276
TOTAL SALA CUNA
TOTAL NIVELES MEDIOS
TOTAL GENERAL
116
160
276
Volvamos a la pregunta inicial :
7.-¿CÓMO PODEMOS DESARROLLAR LO QUE SE HA PLANTEADO?
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MUNICIPAL
1.-Mejorar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje.
2.-Fortalecer la identidad de la comunidad educativa con su establecimiento y con la
comuna de Cartagena.
3.-Fortalecer el ámbito administrativo y técnico pedagógico.
4.-Vincular la educación comunal con el desarrollo económico y social local.5.-Desarrollar acciones tendientes a la prevención del alcoholismo, drogas, la
delincuencia y la violencia escolar.6.-Difundir y promover la realidad educacional de los establecimientos de la comuna
7.-Desarrollar y difundir en las comunidades educativas acciones que permitan el respeto
y cuidado del medioambiente.
8.-Fortalecer la convivencia escolar en los establecimientos educacionales
9.-Desarrollar actividades culturales al interior de los establecimientos y su extensión
hacia la comunidad.
10.-Desarrollar en los estudiantes de todos los niveles de enseñanza la curiosidad
científica.
11.-Fortalecer el deporte de la comuna instalando en cada establecimiento monitores
según P.E.I.
29
7.1.-MEJORAR LA CALIDAD DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Para lograr este objetivo se realiza un trabajo permanente desde dos áreas, por un lado a
través del Ministerio de Educación y su constante apoyo técnico hacia los programas
impulsados desde esta cartera de gobierno como el Programa P.A.C. o Plan de Apoyo
Compartido o Iniciación a la Lectura, como los P.M.E. por cada establecimiento exigido
por la ley S.E.P., P.I.E., programa a través del cual, se permite entregar una atención
integradora y de calidad a los estudiantes con necesidades educativas especiales..
Y por otro lado se desarrolla un plan de acciones impulsado desde el Departamento de
Educación, como las mediciones de gestión realizadas por agentes externos o
seguimiento de la función directiva y pedagógica, capacitaciones al personal docente,
además de mantener una medición y control constante de los procesos de cobertura
curricular de cada nivel, mediante la contratación de organismos de asistencia técnica.
Por otra parte la contratación de un asesor técnico pedagógico que supervisa, monitorea y
apoya el proceso de gestión pedagógica e institucional de las escuelas y la de un
coordinador de actividades extraescolares, fortalecen de manera potente el
funcionamiento de la gestión institucional de las escuelas y liceos.
APOYO TECNICO DESDE EL MINISTERIO DE EDUCACION
Al crearse la SEP una importante fuente de recursos aparecen para apoyar el desarrollo y
la autonomía de los establecimientos de educación. Para acceder a estos, se firmó el
Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa, a partir de entonces los
recursos que se fueron otorgando gradualmente desde enseñanza básica a educación
media, permiten que las escuelas a través de sus planes de mejoramiento Educativo,
gestionen – en las cuatro áreas del PME-SEP- de acuerdo a sus consideraciones
contextuales, los recursos necesarios para el buen funcionamiento institucional, pero
también significa que los establecimientos deben cumplir con ciertos estándares que la
propia ley señala .-
ORIENTACIONES DE LA LEY SEP
OBLIGACIONES
Las Obligaciones del Convenio Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa son:
****Aceptar a los estudiantes
potencial.-
sin considerar rendimiento escolar pasado o
****Retener a las y los alumnos, sin que el rendimiento escolar sea obstáculo para
renovación de su matrícula.
****Destinar los recursos de la Subvención Escolar Preferencia a la
implementación de las medidas comprendidas en el Plan de Mejoramiento
Educativo, con énfasis en las y los alumnos prioritarios e impulsar una asistencia
técnico-pedagógica especial para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos
de bajo rendimiento.-
30
****Presentar anualmente al Ministerio de Educación y a la comunidad escolar un
informe relativo al uso de los recursos percibidos por Subvención Escolar
Preferencial y los demás aportes contemplados por la ley.
****Cautelar que las y los docentes de aula presenten al director o directora, dentro
de los quince días del año escolar, una planificación educativa anual de los
contenidos curriculares.
****Contar con una malla curricular que incluya actividades artísticas y/o culturales
y deportivas que contribuyan a la formación integral de los alumnos.
****Eximir a las alumnas y alumnos prioritarios de cobro obligatorio alguno.
****En los procesos de admisión no será requisito la presentación de antecedentes
socioeconómicos de la familia o del postulante.
**** Informar respecto del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y su reglamento
interno, a los postulantes y sus madres, padres y apoderados. Ellos deberán
aceptar por escrito el PEI.
**** Asegurar el derecho de las y los alumnos a repetir de curso en un mismo
establecimiento, a lo menos en una oportunidad por cada nivel de enseñanza.
****Acreditar el funcionamiento del Consejo Escolar, el Consejo de Profesores y el
Centro general de Padres y Apoderados.**** Acreditar la existencia de horas docentes destinadas a cumplir la función
técnico pedagógica y el cumplimiento efectivo de las horas curriculares no
lectivas.****Presentar y cumplir un Plan de Mejoramiento Educativo elaborado con la
comunidad escolar, con acciones en todos los niveles de enseñanza que imparte y
en las áreas de gestión establecidas en la Ley.
**** Establecer y cumplir metas de resultados académicos de las y los alumnos, en
especial de los prioritarios, concordadas con el Ministerio de Educación. en función
de los resultados obtenidos en el SIMCE.**** Señalar en el Convenio y actualizar anualmente el monto de las subvenciones
y recursos que se perciben por vía del financiamiento público. Los sostenedores
municipales deberán señalar además su aporte promedio en los tres años
anteriores a la suscripción del Convenio.
****Informar a las madres, padres y apoderados sobre la existencia del Convenio y
las metas de rendimiento académico.
RESPONSABILIDADES DEL SOSTENEDOR
La firma de convenios también presenta y señala las Responsabilidades del sostenedor:
31
****Presentar al Ministerio de Educación la postulación de los establecimientos a la
Subvención Escolar Preferencial.****Suscribir el Convenio de Igualdad de Oportunidades y de Excelencia
Académica.
**** Elaborar en conjunto con las y los integrantes de la comunidad educativa,
particularmente con las y los directivos y docentes de los establecimientos el Plan
de Mejoramiento Educativo.**** Presentar al Ministerio de Educación el Plan de Mejoramiento Educativo de las
escuelas de su dependencia adscritas a la Subvención Escolar Preferencial.
**** Cumplir con el Plan de Mejoramiento Educativo de sus escuelas .
**** Destinar los recursos de la Subvención Escolar Preferencial a la
implementación de las medidas comprendidas en el Plan de Mejoramiento
Educativo.
**** Poner en conocimiento de la comunidad escolar el informe ministerial sobre
cumplimiento del Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa.
**** Mantener a disposición del Ministerio de Educación, por un período mínimo de
5 años, un estado anual de resultados que dé cuenta de todos los ingresos
provenientes del sector público y de los gastos.
****Enviar dicho informe al Ministerio, según periodicidad y formato fijado mediante
decreto supremo.
OBLIGACIONES DE LOS ESTABLECIMIENTOS
Obligaciones derivadas de los Planes de Mejoramiento (recomendadas para las escuelas
Autónomas y obligatorias para las escuelas Emergentes)
*** Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnóstico de la situación
inicial del establecimiento.
****Realizar la evaluación del dominio lector y comprensión lectora de sus
alumnos.
****Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales
competentes para detectar, derivar y tratar problemas psicológicos, sociales y
necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios.
****Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de
enseñanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento
escolar.
32
**** Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento
escolar y las y los alumnos prioritarios.
**** Utilizar el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el
Ministerio de Educación.
**** Cumplir con los mínimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento
Educativo presentado por el Ministerio de Educación.
Como queda establecido por la ley y por el convenio , los establecimientos educacionales
formulan Planes de Mejoramiento Educativo que deben contemplar:
1. Evaluación inicial del dominio lector y comprensión lectora
2. Aspectos institucionales que impactan los aprendizajes
3. Planes de Mejoramiento Educativo
4. Metas de Efectividad
5. Selección de Sub-sectores que trabajarán en la ejecución del Plan
6. Metas de Velocidad Lectora
7. Metas anuales en Comprensión Lectora
8. Metas optativas
9. Acciones de Mejoramiento de los Aprendizajes
10. Acciones de Mejoramiento de Gestión Institucional
11. Sistema de Monitoreo de las acciones asociadas al trabajo en los
Sectores de aprendizaje.
Sub-
APOYO TECNICO DESDE EL DEPARTAMENTO DE EDUCACION
El apoyo técnico es permanente desde el Departamento Administrativo de Educación
Municipal que se manifiesta por medio de Planes de acción y Objetivos estratégicos
señalados en este PADEM.
El primer Plan de Acción dice relación con el mejoramiento de los aprendizajes de los
alumnos de todos los niveles y modalidades.
El segundo Plan de Acción está orientado a la instalación del hábito de la lectura en el
primer ciclo básico.
33
7.1.1.-OBJETIVO ESTRATEGICO Nº1
OBJETIVO ESTRATEGICO Nº1
Mejorar el logro de los aprendizajes de los alumnos del sistema educacional de los establecimientos de educación
municipal de Cartagena en las distintas modalidades y niveles de enseñanza , considerando la diversidad de
necesidades educativas y así alcanzar los aprendizajes esperados en el Marco Curricular.-
LINEAS DE ACCION
1.1.-Mejoramiento de la calidad de
la gestión pedagógica.
METAS
META 1
El 100% de los Jefes de la Unidad
Técnica
Pedagógica
y
los
directores, monitorean el trabajo
pedagógico, acompañando en el
aula el trabajo de los docentes,
tanto en el diseño de la clase,
implementación del diseño en el
aula y la evaluación del proceso,
de tal modo que cada docente
será supervisado al menos en dos
ocasiones en cada semestre
META 2
El 100% de los jefes de U.T.P. o
Director
del
establecimiento
monitorea la implementación de
los
diseños
curriculares
y
cobertura que permitan alcanzar
logros en los aprendizajes de los
estudiantes.
META 3
Alcanzar el 80 % de la cobertura
curricular por nivel .
MEDIOS DE VERIFICACION
1.-Pautas de observación de
clases con las observaciones
realizadas a los docentes.
2.-Registro y pauta evaluación de
las planificaciones.
3.-Asistencia
a
los
establecimientos
educacionales
por la coordinadora técnica del
DAEM
4.-Registro de asistencia a las
reuniones de trabajo con el jefe de
U.T.P.
5.-Registro de entrevistas, de
retroalimentación, del desempeño
observado con firma del docente,
del evaluador y del director(a).
1.-Registro de observaciones
realizadas a los docentes.2.-Registro
de
entrevistas
realizadas a los docentes por la
coordinación técnica del DAEM
sobre
las
observaciones
realizadas
y
mejorar
la
implementación
del
diseño
pedagógico.
1.-Registro de triangulación de la
información
que
incluya
instrumentos como planificaciones
de
clase,
cuadernos
de
alumnos(as),registro de revisión
del leccionario, visitas al aula
RESPONSABLE
UNIDAD
PEDAGOGICA
DIRECTOR
ASESOR
UNIDAD
PEDAGOGICA
COORDINACION
DAEM
UNIDAD
PEDAGOGICA
DIRECTOR
COORDINACION
DAEM
UNIDAD
PEDAGOGICA
DIRECTOR
TECNICA
TECNICA
TECNICA
TECNICA
TECNICA
TECNICA
34
7.1.2.- OBJETIVO ESTRATEGICO Nº 2
OBJETIVO ESTRATEGICO Nº 2
LINEAS DE ACCION
2.1.-Instalación de la lectura en
los establecimientos de educación
básica .
2.2.-Ampliar la implementación
de bibliotecas de aula con sus
respectivos textos.
MEDICION DE LA LECTURA DE 1º A 4º AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BASICA
Instalar el hábito de la lectura en todos los niveles de enseñanza básica
METAS
MEDIOS DE VERIFICACION
DEPARTAMENTO
RESPONSABLE
META 1
1.-Porcentajes de alumnos según UNIDAD
TECNICA
nivel de lectura
PEDAGOGICA
Todos los alumnos de las
PROFESOR ENCARGADO DEL
escuelas desarrollan plan lector
2.-Registros de avances en CRA
Todos los jefes de unidades calidad lectora
DIRECTOR
técnico pedagógicas, “Generan un
COORDINACION
TECNICA
plan de fomento a la lectura”, o al 3.-Primer y Segundo Básico DAEM
menos, establecen en los horarios tienen ficha de lectores en el en
de
los
profesores,
horas CRA
específicas para el desarrollo de
esta importante meta.
META 2
1.-Medición de la calidad lectora .
ENCARGADO DEL CRA
El 100 % de los alumnos de
primer año básico son lectores.
META 3
El 75% de nuestros estudiantes,
maneja
un
repertorio
de
competencias lingüísticas que le
permitan
un
correcto
desenvolvimiento en situaciones
comunicativas efectivas.
1.3.-Medición externa
aprendizajes claves.
de
los
UNIDAD
PEDAGOGICA
DIRECTOR
COORDINACION
DAEM
TECNICA
TECNICA
35
7.1.3.- MEDICIONES EXTERNAS
RESULTADOS SIMCE DE LOS ESTABLECIMIENTOS ADMINISTRADOS POR EL
DAEM
Para verificar si nuestros establecimientos están logrando las metas fijadas en los P.M.E.
encontramos dos fuentes : las pruebas de medición a nivel nacional, sea SIMCE o P.S.U
y los seguimientos que hace el DAEM por medio de agentes externos
RESULTADOS SIMCE 2013 COMUNA DE CARTAGENA
ESTABLECIMIENTO
ESCUELA CARMEN
ROMERO AGUIRRE
GSE MEDIO BAJO
ESCUELA
LO
ZARATE
GSE MEDIO BAJO
ESCUELA
SAN
FRANCISCO
GSE MEDIO BAJO
ESCUELA
PRESIDENTE
AGUIRRE CERDA
GSE MEDIO BAJO
LICEO
EUGENIA
SUBERCASEAUX
GSE MEDIO BAJO
LICEO
POETA
VICENTE
HUIDOBRO
GSE MEDIO BAJO
2ºB
LENG
282
4ºBAS
LENG
225
MAT
235
6ºB
LENG
306
MAT
291
8ºB
LENG
290
MAT
281
CS.N.
270
253
291
319
290
257
211
219
251
261
234
243
237
227
227
247
249
255
250
291
288
220
223
256
243
261
2ºMEDIO
LENG MAT
228
225
212
210
Durante la entrega de resultados de la prueba SIMCE haciendo referencia al año anterior
la Dirección de Administración de Educación Municipal sintió nuevamente que el trabajo
realizado por los establecimientos se estaba cumpliendo, pues dos establecimientos de
la educación municipal identificados como la ESCUELA LO ZARATE y la ESCUELA
CARMEN ROMERO AGUIRRE de Lo Abarca habían sido reconocidas por el Ministerio de
Educación Pública como escuelas de EXCELENCIA ACADÉMICA y dicho reconocimiento
una vez más aparecía reflejado en los resultados SIMCE, resultados que las sitúan entre
los mejores de la provincia de San Antonio y de la Región de Valparaíso.
El cuadro que se presenta a continuación nos refleja la comparación con los
establecimientos administrados por el DAEM , señalando el GPS o grupo socioeconómico
al cual pertenece la mayoría de las familias que forman parte de sus comunidades
educativas y el I.V.E. o Indice de Vulnerabilidad Escolar.
Lo que hace más grande el mérito del personal que en estos establecimientos trabaja y
atentos a la visión y a la misión de la educación que estamos impartiendo.
36
Nº
ESTABLECIMIENTO
01
ESCUELA
PRESIDENTE
AGUIRRE
IVE
GSE
84.4
MEDIO BAJO
CERDA
02
ESCUELA LO ZARATE
82.1
MEDIO BAJO
03
ESCUELA SAN FRANCISCO
76.9
MEDIO BAJO
04
LICEO POETA VICENTE HUIDOBRO
74.0
MEDIO BAJO
05
ESCUELA CARMEN ROMERO
74.0
MEDIO BAJO
06
LICEO EUGENIA SUBERCASEAUX
72.4
MEDIO BAJO
Es importante destacar que es necesario tener a la vista siempre este cuadro para señalar
que nuestros alumnos obtienen mejores resultados académicos que aquellos de
establecimientos educacionales subvencionados , que los esfuerzos que se realizan
desde el DAEM y especialmente el trabajo permanente de los profesores permite entregar
aprendizajes de calidad.
OBSERVACIONES A LAS TABLAS COMPARATIVA
Al realizar comparaciones entre los establecimientos podemos concluir que:
1.-Las escuelas rurales obtienen mejores resultados que las escuelas urbanas, las
razones que podrían explicar esta situación son:
 La matrícula de las escuelas rurales en gran medida es cautiva, vale decir, atiende
preferentemente a la población local.
 No existe aislamiento geográfico como ocurría en el pasado inmediato. Al disponer
de locomoción, caminos pavimentados, electricidad,
tecnología educativa,
telefonía, etc, se rompe ese esquema tradicional, que desfavorecía el trabajo
pedagógico que se desempeñaba en las escuelas rurales.
 Administrativamente los profesores encargados de las escuelas rurales cuentan
con mayores beneficios que en el pasado inmediato, no sólo manifiesto en sus
remuneraciones sino en el número de horas asignadas y el número de
profesionales docentes que desarrollan actividades en estas escuelas, como
profesores especialistas en determinadas asignaturas como Religión, Educación
Física, Artes Musicales, Inglés.
 Las escuelas rurales cuentan además con la asistencia de profesionales no
docentes como psicólogos, psicopedagogos y/o educadoras de diferencial, que
colaboran con la función de educar atendiendo aquellos alumnos que presentan
dificultades en el aprendizaje a través del programa de integración escolar PIE,
que además contempla otras acciones derivadas de la aplicación del programa.
 Las escuelas rurales cuentan con la asistencia de monitores en folklore y huerto
escolar que colaboran en el desarrollo de la pertenencia e identidad de los
alumnos con las comunidades donde viven.
 Las escuelas rurales cuentan además con un poderoso elemento articulador que
es el MICROCENTRO ESRUCATA asistido técnicamente por el MINEDUC. Este
microcentro permite que las escuelas tengan un desarrollo pedagógico equilibrado,
lo que es manifiesto en los resultados .- Los docentes comparten sus experiencias
en el aula produciéndose una capacitación permanente entre pares.
37
 Las escuelas rurales en los últimos años han visto mejorada ostensiblemente su
infraestructura con proyectos impulsados desde el DAEM que les han permitido
realizar construcciones nuevas o mejorar las ya existentes.
 Los Profesores han sido, sin lugar a dudas, un aporte muy importante en este
despegue de buenos resultados, pues además de su idoneidad profesional se han
integrado a las comunidades plenamente.
 El clima al interior de escuelas rurales permite el desarrollo de actividades
pedagógicas trascendentes.
 Las comunidades rurales han desarrollado con el tiempo un sentido de
pertenencia .
2.-Los establecimientos que imparten Enseñanza Básica del área urbana son sólo dos ,
ubicadas en distintos lugares de Cartagena, cada una con características bien particulares
en cuanto a su historia, emplazamiento, comunidad, población atendida, etc.
Realizar comparaciones nunca resulta agradable cuando estas responden a
apreciaciones personales, pero cuando esas comparaciones son producto de análisis
técnicos basados en datos y resultados, las apreciaciones suelen acercarse a la
objetividad.
La evolución de los resultados en las pruebas de medición de la Escuela Presidente
Aguirre Cerda y Liceo Eugenia Subercaseaux muestra logros y avances. Creemos
firmemente que estas cifras debieran ser mejores.
Se pueden señalar desde las estadísticas las siguientes variables :
 Importante número de licencias médicas entre los profesores en ambos
establecimientos y en la Escuela Presidente Aguirre Cerda.
Las unidades
educativas que tienen la mayor constancia o permanencia de sus profesores en el
aula experimentan mejores resultados.
 A pesar de que las licencias pueden ser cubiertas por profesores de reemplazo,
en algunas áreas especializadas resulta difícil de cubrir, como lo son las
asignaturas en el segundo ciclo de Enseñanza Básica como en Educación Media,
con todos los esfuerzos que se puedan realizar, las licencias médicas de menor
tiempo de duración son las más difíciles de cubrir por especialistas. Si aplicamos
este criterio, se puede afirmar una vieja premisa establecida por la tradición, clase
no hecha es clase no recuperada, en consecuencia menos aprendizajes obtienen
los educandos .
 En las escuelas donde los docentes tienen altas expectativas de sus alumnos y
de sus potencialidades se obtienen mejores resultados.
Los resultados SIMCE de los establecimientos debería ser mucho mejor, pues tiene
directa relación con los resultados de la evaluación docente a la cual se someten los
profesores de cada establecimiento educacional. En nuestros establecimientos existen
profesores que han logrado el nivel de DESTACADOS, siendo la mayoría de nivel
COMPETENTE, un bajo porcentaje obtiene nivel BASICO e INSATISFACTORIO.El SIMCE y la PSU han experimentado cambios en su apreciación, lo que dice relación
con la nueva mirada que ofrece el Ministerio de Educación al respecto.
38
El SIMCE con todos sus aciertos y errores le permite al establecimiento mirarse a si
mismo y en base a esa mirada proyectar su desarrollo por medio de su PME (Proyecto de
Mejoramiento Educativo) y su expresión por medio del PEI (Proyecto Educativo
Institucional).A su vez, en lo que se refiere a la Educación Media se hace hincapié que nuestra
educación es polivalente, ofreciendo al estudiante alternativas efectivas de continuación
de estudios superiores si así lo desea o incorporarse al mundo del trabajo por medio de
las especialidades técnico profesionales ofrecidas por los dos establecimientos de
educación media administrados por el DAEM.
Por su lado, el CRUCH o Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas ha ofrecido
una variación con respecto al ingreso a las universidades otorgando mayores puntajes a
los alumnos destacados de los establecimientos municipales por el éxito y esfuerzo
académico individual de los alumnos que se destacan por sobre el resto del curso o de los
cursos del establecimiento . Es lo que se llama el ranking de notas, que por lo menos
operará durante el año 2014 y probablemente el año 2015.
9.2.-Fortalecer la identidad de la comunidad educativa con su establecimiento y
con la comuna de Cartagena.
Acción que será llevada a cabo directamente en nuestras escuelas, mediante la
formulación de talleres y actividades que permitan al estudiantado, generar un sentido de
pertenencia e identidad, Primero con la patria, segundo con la comuna y tercero el
establecimiento en el que estudia.
Talleres como huerto, deportes, música, computación, radio, televisión, entre otros, son
los medios, a través de los cuales, las comunidades expresan su identidad
diferenciándose de otras, con similares características.Las actividades generales contempladas en el calendario escolar así lo señalan,
destacando las GLORIAS NAVALES, Natalicio de BERNARDO O`HIGGINS, FIESTAS
PATRIAS, y otras que se programen, pero también se encuentran aquellas que organiza
la municipalidad de Cartagena durante el transcurso del año.
39
7.2.3.-OBJETIVO ESTRATEGICO Nº 3
OBJETIVO ESTRATEGICO Nº 2
DESARROLLO DE LA PERTENENCIA
Fortalecer la identidad de la comunidad educativa con su escuela y la comuna de Cartagena
LINEAS DE ACCION
METAS
MEDIOS DE VERIFICACION
2.1.Incorpora sentido de la
pertenencia en el PME.
META 1
Se incorpora en los Planes de
Mejoramiento Escolar acciones
destinadas
a
potenciar
la
identidad
de
la
comunidad
educativa con el establecimiento
1.-PME de cada establecimiento.
2.-Actividades realizadas en el
establecimiento. que potencian la
identidad.
3.-Participación en actividades
comunales que potencian la
identidad.
4.-Registro
de
actividades
desarrolladas
1.- Registro de la revisión y/o
incorporación del PEI donde se
establezca el sentido de la
pertenencia.
2.-Registro
de
actividades
desarrolladas donde se manifieste
el PEI
3.-Registro de actividades con
participación de la comunidad
educativa en la comuna.
2.2.-Incorpora la pertenencia en el
PEI
META 2
Incorporar en el PEI del
establecimiento
acciones
destinadas
a potenciar la
identidad
de
la
comunidad
educativa con el establecimiento
DEPARTAMENTO
RESPONSABLE
UNIDAD
PEDAGOGICA
DIRECTOR
UNIDAD
PEDAGOGICA
DIRECTOR
TECNICA
TECNICA
40
7.3.-Fortalecer el ámbito administrativo y técnico pedagógico
Durante el año 2013 , teniendo en aplicación la ley Nº 20.501 se desarrollaron dos
concursos públicos de antecedentes para proveer el cargo de director(a) de la Escuela
Presidente Aguirre Cerda y del Liceo Eugenia Subercaseaux. De acuerdo al cronograma
establecido en el mes de diciembre de 2013 ambos directores(as) asumieron sus
funciones.
No obstante ello, el Ministerio de Educación ha abierto la convocatoria para la
capacitación de directores de calidad, que consiste en un programa de formación
académica para los futuros directores . La postulación a este programa es abierta a todos
aquellos que teniendo los requisitos quieran postular. Toda capacitación requiere de
sacrificios y tiempo, ya que se realizan fuera de los horarios normales de trabajo.
A su vez el DAEM seguirá realizando la contratación de asesorías para los equipos
directivos en formulación de los PME.
A su vez el DAEM requiere de la contratación de un asesor técnico pedagógico para que
realice las siguientes acciones en los establecimientos.
ACCIÓN
DESCRIPCIÓN
MEDIOS
VERIFICACIÓN
DE
Apoyo
y
supervisión
del
proceso
de
creación del PMESEP
Asesorar la creación del PME-SEP de cada año en
los establecimientos, posteriormente instaurar un
mecanismo de seguimiento y monitoreo a las
acciones descritas dentro del plan
Carpetas
evidencias SEP
cada Área.
de
en
Apoyo
supervisión
proceso PIE
y
del
Asesorar el proceso de trabajo en aula regular de
los equipos PIE, supervisar regularmente la
documentación
necesaria
para
el
buen
funcionamiento administrativo del programa.
Pauta de monitoreo a
los equipos PIE
Apoyo
y
supervisión a UTP
en
desempeño
docente en aula
Regularmente realizar acompañamientos al aula,
para detectar falencias y sugerir remediales para el
fortalecimiento de la labor pedagógica, o en caso
contrario
potenciar
las
buenas
prácticas
pedagógicas.
Pauta de observación
al aula de cada
establecimiento.
7.3.4.-EVALUACION DOCENTE
Desde que se inició el proceso de Evaluación Docente por medio de la Ley Nro.19.961 se
han evaluado en forma sistemática desde el año 2003 todos los docentes del sistema de
educación municipal de Cartagena.
De acuerdo a esta Ley y su Reglamento, el Decreto Supremo de Educación Nro.192, el
resultado final de la evaluación docente corresponde a cuatro niveles de desempeño;
Nivel Destacado, Nivel Competente, Nivel Básico y Nivel Insatisfactorio.
41
Al año 2014 existen en el sistema 06 docentes evaluados en el NIVEL DESTACADO, 05
docentes evaluados en NIVEL INSATISFACTORIO, 22 evaluados en el NIVEL BÁSICO y
el resto de los docentes 76 han sido evaluados en NIVEL COMPETENTE.
Es importante mencionar los datos numéricos de profesores en nivel competente.
Cuadro con los resultados de la evaluación docente en los últimos tres años
Años
2009
2010
2011
2012
D
02
00
00
03
C
18
03
13
16
B
07
01
06
05
I
02
02
00
00
O
00
00
00
00
S
00
00
02
00
E
00
00
00
00
TOTAL
29
06
21
24
2013
01
26
03
01
00
00
00
31
TOTAL
06
76
22
05
00
02
00
111
En este cuadro las letras representan lo siguiente:
D
:
Destacado
C
:
Competente
B
:
Básico
I
:
Insatisfactorio
O
:
Objetado
S
:
Suspendido
E
:
Eximido
El REGLAMENTO DE LA EVALUACION DOCENTE , EN EL Título IX , habla DE LOS
PLANES DE SUPERACION PROFESIONAL . Este reglamento en el Artículo 48 señala
“Los profesionales de la educación que resulten evaluados con nivel de evaluación Básico
o Insatisfactorio DEBERAN someterse a Planes de Superación Profesional que se
dispongan de acuerdo a lo establecido en el respectivo reglamento de la ley.
El hecho de que un Profesional de la Educación se niegue a participar o reciba calificación
deficiente en los Planes de Superación Profesional esta dando una serie de señales, tanto
a las autoridades del propio establecimiento como a las autoridades comunales, sobre las
habilidades, destrezas y competencias docentes.Frente a esta situación los sostenedores tienen las facultades para tomar las medidas
administrativas que considere adecuadas para resguardar que los alumnos reciban de sus
profesores las mejores prácticas pedagógicas posibles que se reflejen permanentemente
en mejores aprendizajes y mejores resultados académicos.
El Departamento de Educación debe presentar un Plan de Superación Profesional visado
y aprobado por el MINEDUC.
El Departamento Administrativo de Educación Municipal ofrece a los docentes que han
obtenido evaluación BASICA o INSATISFACTORIA Plan de Superación Profesional para
su mejoramiento constante y puedan superar la situación evaluativa en la cual se
encuentran.
42
7.3.5.-OBJETIVO ESTRATEGICO Nº 3.1.OBJETIVO ESTRATEGICO Nº 3
PLANES DE SUPERACIÓN PROFESIONAL
Apoyar con capacitación permanente a los profesionales que han obtenido calificación deficiente para que
superen dicha situación
LINEAS DE ACCION
METAS
MEDIOS DE VERIFICACION
3.1.-Contratación de institución
que capacite a profesores.
META 1
El 100% de los profesores
evaluados en los niveles Básico e
Insatisfactorio asisten a los P.S.P.
1.-Contrato con la institución
capacitadota.
2.-Presentación del P.S.P.
3.-Registro del seguimiento y
estados de avance de los
profesores al P.S.P.
4.-Registro de asistencia a las
reuniones
de
trabajo
y
evaluaciones de los docentes al
P.S.P.
1.-Inscripciones
en
las
instituciones
de
educación
superior .
META 2
Capacitar a los docentes en
sectores o sub sectores de
aprendizaje según necesidades
del establecimiento.
2.-Registro de profesionales de la
educación con mención.-
DEPARTAMENTO
RESPONSABLE
UNIDAD
PEDAGOGICA
DIRECTOR
COORDINACION
DAEM
UNIDAD
PEDAGOGICA
DIRECTOR
COORDINACION
DAEM
TECNICA
TECNICA
TECNICA
TECNICA
43
OBJETIVO ESTRATEGICO Nº 3.2.OBJETIVO
3.2
ESTRATEGICO
Nº
PLANES DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL
Capacitar a los profesionales por establecimiento educacional en las áreas de Evaluación y Currículum
LINEAS DE ACCION
METAS
MEDIOS DE VERIFICACION
3.2.1.-Contratación de institución
que capacite a profesores.
3.2.2.-Contratación
de
profesionales para asesoría y
seguimiento.
META 1
El 100% de los profesores de los
profesores inscritos por su
director(a)
asisten
a
la
capacitación.
1.-Contrato con la institución
capacitadora.
2.-Presentación del Plan de
Capacitación.
3.-Registro del seguimiento y
estados de avance de los
profesores a la capacitación
4.-Registro de asistencia a las
capacitaciones
1.-Asesoría
a
los
equipos
directivos
docentes
en
la
formulación de los PME
META 2
Se
contrata
especialistas
permanentes
para
realizar
asesoría y seguimiento
2.-Registro de seguimiento de los
PME
DEPARTAMENTO
RESPONSABLE
UNIDAD
PEDAGOGICA
DIRECTOR
COORDINACION
DAEM
UNIDAD
PEDAGOGICA
DIRECTOR
COORDINACION
DAEM
TECNICA
TECNICA
TECNICA
TECNICA
44
7.4.-Vincular la educación comunal con el desarrollo económico y social local.La educación municipal por medio del PADEM se ha anticipado en mucho al desarrollo
que puedan plantear los PLADECO en las comunas pequeñas como Cartagena. El actual
PLADECO no representa la proyección que esta experimentando la educación en la
comuna .
A modo simple, es en las escuelas y en los liceos donde se plantean los principales
tópicos que afectan a la comunidad, se recogen sus inquietudes y de acuerdo a las
capacidades de liderazgos de los equipos directivos de los establecimientos, se plasman
en proyectos que puede significar un vuelco en el desarrollo educativo y por ende del área
geográfica inmediata.
Lo han sido en el pasado la creación de las especialidades técnico profesionales en el
Liceo Poeta Vicente Huidobro, la creación de la tercera jornada de adultos, la ampliación
de nivel hacia enseñanza media en el Liceo Eugenia Subercaseaux, por citar algunos
ejemplos.
Hoy se hace necesario que junto a las autoridades se dé un nuevo vuelco hacia la
educación técnico profesional, por la importancia que esta tiene para el desarrollo de la
Provincia de San Antonio y la Conurbación entre la comuna de San Antonio con
Cartagena.
El Liceo Poeta Vicente Huidobro tiene las capacidades de infraestructura y técnico
profesionales, para atraer a los adultos jóvenes que ven en el crecimiento exponencial de
las actividades portuarias posibilidades ciertas de trabajo, con talleres atractivos que
permitan no sólo cumplir con las exigencias de estudios solicitadas por las empresas sino
con las capacidades técnicas para desempeñarse en instituciones vinculantes con las
especialidades planteadas.
El Liceo Eugenia Subercaseaux debe continuar con su crecimiento de ampliación de
cobertura curricular hacia la Educación Media Técnico Profesional y continuar
fortaleciendo los convenios con las empresas vinculantes con la especialidad que esta
desarrollando.
45
7.4.-OBJETIVO ESTRATEGICO Nº4
OBJETIVO ESTRATEGICO Nº 4
PLAN DE ARTICULACION DE LA EDUCACION CON EL DESARROLLO LOCAL
LINEAS DE ACCION
METAS
4.1.-Liceo Poeta Vicente Huidobro
busca acuerdos con la empresa
privada y con la educación
superior
Liceo Eugenia Subercaseaux
incorpora especialidad técnico
profesional
META 1
1.- Vinculación de la educación
técnico profesional con los polos
de desarrollo de la comuna y de la
provincia.
MEDIOS DE VERIFICACION
1.-Firma de convenios con la
empresa privada vinculante con
las especialidades TP
2.- Firma de convenios con
instituciones de educación
superior.
DEPARTAMENTO
RESPONSABLE
UNIDAD
PEDAGOGICA
DIRECTOR
COORDINACION
DAEM
TECNICA
TECNICA
4.2.Liceo
Poeta
Vicente
Huidobro realiza ampliación de
nivel hacia la educación técnico
profesional de adultos.
46
7.5.-Desarrollar acciones tendientes a la prevención del alcoholismo, drogas, la
delincuencia y la violencia escolar.De acuerdo a la normativa existente en cada establecimiento educacional se debe contar
con un Centro de Padres, Centro de Alumnos (si procediere), Consejo Escolar; Manual de
Convivencia; Encargado de Mediación; etc. Pues la Ley General de Educación plantea
los deberes y derechos de los funcionarios docentes y asistentes de la educación, a
cumplir con las tareas que le fueron encomendadas y ratificadas en un contrato de
trabajo, como también a trabajar en un ambiente de respeto y tolerancia mutua. Así
mismo, la ley de Violencia Escolar plantea la cultura de la no violencia, la ley Zamudio
plantea la integración y respeto a la diversidad, a las minorías, no importando la fe o
creencia, las ideas filosóficas o políticas, el color de la piel o el sexo.
Cada establecimiento debe trabajar los Consejos de Curso en los criterios administrativos,
valóricos y actitudinales que permitan el desarrollo entre pares.
Se debe articular con las redes de apoyo inmediatas al establecimiento que son el
CESFAM, Carabineros de Chile, PDI, DIDECO, SENDA, Fiscalía, para desarrollar en
conjunto actividades de difusión hacia padres y apoderados en el sentido preventivo del
delito, el consumo, el tráfico, el encubrimiento y otros .
Aquellas instituciones donde se ha instalado la violencia, la intolerancia y la indolencia no
prosperan y sus integrantes se ahogan en la desesperanza.
47
7.5.1.-OBJETIVO ESTRATEGICO Nº 5
OBJETIVO ESTRATEGICO Nº 5
PLAN DE ACCIONES DE PREVENCION DEL ALCOHOLISMO, DROGAS, DELINCUENCIA Y VIOLENCIA
ESCOLAR
LINEAS DE ACCION
METAS
MEDIOS DE VERIFICACION
5.1.Incorporación
de
la
prevención en el PME del
establecimiento para disminuir los
índices
de
alcoholismo,
drogadicción,
delincuencia
y
violencia escolar.
5.2.- Incorporación en el PEI del
establecimiento la prevención
contra
el
alcoholismo,
la
drogadicción, la delincuencia y la
violencia escolar.
5.2.-Vinculación directa con las
redes
de
apoyo
como
Carabineros,
PDI,
CESFAM,
SENDA,SENAME;FISCALIA
META 1
Se señalan acciones en el PME
para prevenir el alcoholismo, la
drogadicción, la delincuencia y la
violencia escolar.
1.-Taller
de
resolución
de
conflictos
para
padres,
apoderados y alumnos.
2.- Charlas de especialistas de las
redes de apoyo.
DEPARTAMENTO
RESPONSABLE
UNIDAD
PEDAGOGICA
DIRECTOR
COORDINACION
DAEM
TECNICA
TECNICA
3.-Denuncias y/o seguimiento de
casos .
META 2
Se señala en el PEI del
establecimiento las acciones y
metas
para
prevenir
el
alcoholismo, la drogadicción, la
delincuencia y la violencia escolar
META 4
Articulación con redes de apoyo
4.-Apoyo permanente de los
especialistas del establecimiento.
UNIDAD
TECNICA
PEDAGOGICA
EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO
DIRECTOR
COORDINACION
TECNICA
DAEM
48
7.6.-Difundir y promover la realidad educacional de los establecimientos de la
comuna
Este objetivo se debe desarrollar por medio de las siguientes líneas de acción:
Talleres de periodismo y manifestaciones artísticas en al canal de televisión escolar.
Talleres de periodismos y expresión artística en la radioemisora escolar de la Escuela de
lo Abarca.
Publicidad permanente de los establecimientos educacionales por medio de pendones,
panfletos, folletos,.
Insertos permanentes en el diario local El Líder de San Antonio.
Actividades de difusión de las actividades de los propios establecimientos.
49
7.6.1.-OBJETIVO ESTRATEGICO Nº 6
OBJETIVO ESTRATEGICO Nº 6
PLAN DE DIFUSIÓN Y PROMOCIÓN DE LA EDUCACION MUNICIPAL
LINEAS DE ACCION
METAS
MEDIOS DE VERIFICACION
6.1.- Canal de televisión escolar
6.2.- Radioemisora escolar.
6.3.-Publicidad permanente.6.4.-Insertos
en
el
diario
provincial.
6.5.-Actividades
de
los
establecimientos educacionales.
META 1
Se activa Canal de TV
1.-Taller de medios audiovisuales
2.- Edición de programas
3.-Contratación de especialista
para taller.
META 2
Se activa Radio Rural
META 3
Se publicitan las actividades
por medio de Diario local
1.- Creación de libretos radiales,
noticieros, radioteatro.
2.-Actividades en la asignatura de
lenguaje
META 4
Se fabrican volantes, pendones,
carteles, etc.-
1.-Inserto en el diario local
2.-Volantes y otros medios de
difusión.
DEPARTAMENTO
RESPONSABLE
UNIDAD
TECNICA
PEDAGOGICA
DIRECTOR
COORDINACION
TECNICA
DAEM
UNIDAD
TECNICA
PEDAGOGICA
EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO
DIRECTOR
COORDINACION
TECNICA
DAEM
50
7.7.-Desarrollar y difundir en las comunidades educativas acciones que permitan
el respeto y cuidado del medioambiente.
El respeto y cuidado del medioambiente se encuentra en la transversalidad del sistema
educativo y en sus redes curriculares, no obstante año a año se deben desarrollar
actividades que permitan en los estudiantes crear la conciencia de que el mundo es uno
solo y que lo que hagamos hoy podrá tener sus repercusiones en el futuro inmediato,
obviamente que al desarrollar actividades medioambientales estamos incorporando a las
familias y con ellas a la comunidad en su conjunto.
Las escuelas del Microcentro rural son medioambientales por excelencia, con su reciclaje,
invernaderos, compostaje , etc. debiéndose potenciar estas iniciativas en el ámbito
urbano.
Al interior de cada establecimiento deberá realizarse acciones destinadas a desarrollar en
los estudiantes el cuidado del medio ambiente y por medio de ellos promover estas
acciones en su familias y comunidad inmediata.
Por su parte el Departamento de Educación proveerá de acuerdo a los recursos
disponibles y a las acciones incorporadas en los PME y PEI los materiales solicitados por
los establecimientos para el logro de este objetivo.La municipalidad de Cartagena por medio de su oficina del Ambiente apoyará estas
iniciativas por medio de monitores especializados y orientará las acciones comunales a
las que se sumará el trabajo de los establecimientos .-
51
7.7.1.-OBJETIVO ESTRATEGICO Nº 7
OBJETIVO ESTRATEGICO Nº 7
DESARROLLO DE ACTIVIDADES MEDIOAMBIENTALES
Desarrollar el cuidado o mantenimiento del medioambiente.
LINEAS DE ACCION
METAS
MEDIOS DE VERIFICACION
META 1
Formación en todos los centros
escolares de grupos, academias o
clubes
de
actividades
medioambientales
1.-Organización
interna
del
establecimiento con asignación
horaria .
2.-Profesor a cargo
3.-Listado
de
alumnos
participantes
4.-Registro
de
actividades
desarrolladas
1.-Registro del tipo de material
reciclado
2.-Registro
de
actividades
desarrolladas
con
material
reciclado
al
interior
del
establecimiento
3.-Registro
de
actividades
realizadas en el entorno del
establecimiento
4.-Registro
de
actividades
curriculares vinculantes con el
reciclaje
7.1.-Formación
ecológicos
de
grupos
7.2.-Actividades de reciclaje
7.3.-Desarrollo y mantenimiento
de las áreas verdes al interior del
establecimiento y en el entorno
META 2
En todos los centros escolares se
recicla.
DEPARTAMENTO
RESPONSABLE
UNIDAD
PEDAGOGICA
DIRECTOR
UNIDAD
PEDAGOGICA
DIRECTOR
TECNICA
TECNICA
52
7.8.-Fortalecer la convivencia escolar en los establecimientos educacionales
Al seguir los lineamientos de Ministerio de Educación concordamos plenamente en que “
la convivencia escolar corresponde a la coexistencia armónica de los miembros de la
comunidad educativa , que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el
adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo
integral de los estudiantes”.
Queremos desarrollar en los estudiantes la práctica de vivir en paz y en armonía con
otros, sin importar el color de su piel, el lugar donde vive, su origen, sus bienes o sus
creencias. Bases fundamentales para el ejercicio democrático y ciudadano.
Creemos que la violencia nubla la razón y el entendimiento, de ahí que basándonos en el
objetivo general de la convivencia escolar planteado por el MINEDUC planteamos que:
1.-Se debe fortalecer la convivencia escolar en todo el sistema educativo como el
componente central de la gestión institucional.
2.-Fortalecer la enseñanza de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que
permitan el ejercicio de la convivencia escolar.
3.-Promover el compromiso y la participación de la comunidad educativa en la
construcción de un P.E.I. que tenga como componente central la Convivencia escolar.
4.-Fomentar en todos los actores sociales y la comunidad educativa una comprensión de
la prevención, la resolución de conflictos y la violencia escolar
53
7.8.1.OBJETIVO ESTRATEGICO Nº 8
OBJETIVO ESTRATEGICO Nº 8
PROGRAMA PREVENTIVO DE VIOLENCIA ESCOLAR
Prevenir y estimular el desarrollo de conocimientos de habilidades socio-afectivas que ayude a los niños/as
a prevenir y manejar situaciones de conflicto.
LINEAS DE ACCION
METAS
MEDIOS DE VERIFICACION
8.1.-Capacitación
hacia
los
profesores y asistentes de la
educación en programas de
resolución de conflictos .
META 1
Disminuir el número de casos
detectados de violencia y agresión
en relación al año anterior.
1.-Número
de
profesores
capacitados en el programa
preventivo de violencia escolar
“Dile no a la violencia escolar y al
bulling.2.-Número de talleres aplicados a
los profesores.3.-Listado de casos registrados de
violencia o bulling durante el año y
su relación con el año anterior.
4.-Libros de clases en la sección
de observaciones de los alumnos
META 2
Disminuir
el
número
de
anotaciones de casos de violencia
y agresión en las comunidades
educativas
META 3
Aumentar la interacción de
organismos o redes de apoyo
1.-Registro del tipo de actividades
desarrolladas por especialistas .
META 4
Capacitación del personal
docente
en
resolución
conflictos.
1.-Curso
de
resolución
de
conflictos.
2.- Charlas o seminarios para
alumnos, apoderados y padres
acerca de la resolución de
conflictos
8.2.-Disminuir las conductas de
violencia
física,
verbal
o
psicológica en los estudiantes a
traves de talleres.
8.3.-Retroalimentación
conductas deseadas.
de
las
8.4.-Vinculación
directa
co
organismos que actúan como
redes de apoyo en la prevención
de la violencia, el alcoholismo o la
delincuencia.
8.5.-Desarrollo activo de los
manuales de convivencia en todos
los establecimientos.
no
de
1.-Charlas de especialistas de la
PDI, Carabineros de Chile,
CESFAN de Cartagena,
DEPARTAMENTO
RESPONSABLE
COORDINADORA
TECNICA
DAEM
UNIDAD
TECNICA
PEDAGOGICA
DIRECTOR
EQUIPOS PROFESIONALES
NO DOCENTES
UNIDAD
TECNICA
PEDAGOGICA
DIRECTOR
EQUIPOS PROFESIONALES
NO DOCENTES
UNIDAD
TECNICA
PEDAGOGICA
DIRECTOR
EQUIPOS PROFESIONALES
NO DOCENTES
ENCARGADOS
DE
CONVIVENCIA ESCOLAR DE
LOS ESTABLECIMIENTOS.
54
7.9.-Desarrollar actividades culturales al interior de los establecimientos y su
extensión hacia la comunidad
Los establecimientos educacionales, no importando el lugar geográfico donde se
encuentren, constituyen el más efectivo centro creador y difusor de actividades
deportivas, recreativas y culturales.
En la mayoría de los casos otras instituciones se cuelgan de la educación para promover
sus campañas o actividades, olvidando que el principio fundamental de la escuela es
educar.
El calendario escolar aprobado y remitido por el Ministerio de Educación sugiere un
listado de actividades que se pueden desarrollar al interior de los establecimientos
durante el transcurso del año escolar, destacando aquellas efemérides más importantes.
Obviamente existen en nuestra comuna actividades que no se pueden por ningún motivo
omitir como son la participación en las ceremonias y desfiles en honor a las glorias
navales, natalicio del Libertador Bernardo O`Higgins y Fiestas Patrias.
Sin embargo , a través del tiempo se han desarrollado en los establecimientos actividades
de extensión cultural que han trascendido las murallas propias de la escuela, como los
son las Tertulias Culturales del Liceo Poeta Vicente Huidobro o las Muestras de Platos
Típicos, particularmente de la Escuela Presidente Aguirre Cerda.
En consecuencia, por medio de este objetivo específico se manifiesta la importancia que
tiene cada unidad educativa con respecto de su entorno inmediato, sea el cuidado del
medio ambiente, sea la difusión de la poesía, la música, la historia local, la gastronomía,
expresiones artísticas diversas, etc , a través de las cuales puede incorporar a la familia,
pues en su incorporación también se encuentra el éxito académico de los alumnos.
También los establecimientos pueden desarrollar actividades de extensión cultural por
medio del CRA o las salas de computación.
55
7.9.1.OBJETIVO ESTRATEGICO Nº 9
OBJETIVO ESTRATEGICO Nº 9
DESARROLLO DE ACTIVIDADES CULTURALES
Desarrollar actividades culturales al interior de unidades educacionales y de extensión hacia la comunidad
escolar
LINEAS DE ACCION
METAS
MEDIOS DE VERIFICACION
9.1.-Continuación
de
los
programas culturales de los
establecimientos tales como la
Orquesta sinfónica juvenil, bandas
de guerra e instrumental, folklore,
manualidades.
META 1
Desarrollo de los talleres según
P.E.I. de los establecimientos.
1.-Porcentaje de registro de los
alumnos participantes
2.-Muestra comunal de talleres.
3.-Registro de asistencia de los
alumnos a los talleres.
4.-Planificación de las actividades
desarrolladas
por
los
profesionales a cargo de los
talleres
META 2
Implementar con insumos cada
taller según requerimientos
5.-Muestra comunal de platos
típicos por establecimiento.
6.-Participación en actividades
propias de la comuna como.
Bandas de Guerra en desfiles y
ceremonias.
Orquesta sinfónica en ceremonias
1.-Facturas con la compra de los
insumos solicitados.2.-Documentos
oficiales
del
establecimiento
solicitando
insumos, tipo de insumos y
cotizaciones.
DEPARTAMENTO
RESPONSABLE
UNIDAD
PEDAGOGICA
DIRECTOR
COORDINACION
DAEM
UNIDAD
PEDAGOGICA
DIRECTOR
COORDINACION
DAEM
TECNICA
TECNICA
TECNICA
TECNICA
56
9.2-Extensión cultural
Desde el DAEM se impulsarán
actividades que permitan extender
la cultura hacia la comunidad
9.3.VINCULACION
POSITIVA
CON AGENTES CULTURALES
DE LA COMUNA
9.2-Extensión cultural
Desde el DAEM se impulsarán
actividades que permitan extender
la cultura hacia la comunidad
9.3.VINCULACION
POSITIVA
CON AGENTES CULTURALES
DE LA COMUNA
9.2-Extensión cultural
Desde el DAEM se impulsarán
actividades que permitan extender
la cultura hacia la comunidad
META 3
Promover
actividades
de
extensión
cultural
hacia
la
comunidad
Promover
que
cada
establecimiento
organice
y
presente a la comunidad acción
cultural de extensión
META 4
Desarrollar acciones en conjunto
con las organizaciones culturales
y sociales existentes en la
comuna.
META 3
Promover
actividades
de
extensión
cultural
hacia
la
comunidad
Promover
que
cada
establecimiento
organice
y
presente a la comunidad acción
cultural de extensión
META 4
Desarrollar acciones en conjunto
con las organizaciones culturales
y sociales existentes en la
comuna.
META 3
Promover
actividades
de
extensión
cultural
hacia
la
comunidad
Promover
que
cada
establecimiento
organice
y
presente a la comunidad acción
cultural de extensión
1.-Carta Gantt con las principales
actividades a desarrollar como:
Encuentro de TUNAS nacional e
internacional.-
DIRECTORES
COORDINACION TECNICA DEL
DAEM
1.-Visitas y charlas en los museos
de la comuna.
2.-Colaboración y asistencia a
eventos
organizados
por
agrupaciones culturales.
3.-Otros.
1.-Carta Gantt con las principales
actividades a desarrollar como:
Encuentro de TUNAS nacional e
internacional.-
DAEM
COORDINADORA TECNICA
DIRECTORES
1.-Visitas y charlas en los museos
de la comuna.
2.-Colaboración y asistencia a
eventos
organizados
por
agrupaciones culturales.
3.-Otros.
1.-Carta Gantt con las principales
actividades a desarrollar como:
Encuentro de TUNAS nacional e
internacional.-
DAEM
COORDINADORA TECNICA
DIRECTORES
DIRECTORES
COORDINACION TECNICA DEL
DAEM
DIRECTORES
COORDINACION TECNICA DEL
DAEM
57
9.3.VINCULACION
POSITIVA
CON AGENTES CULTURALES
DE LA COMUNA
META 4
Desarrollar acciones en conjunto
con las organizaciones culturales
y sociales existentes en la
comuna.
1.-Visitas y charlas en los museos
de la comuna.
2.-Colaboración y asistencia a
eventos
organizados
por
agrupaciones culturales.
3.-Otros.
DAEM
COORDINADORA TECNICA
DIRECTORES
58
7.10.-.-Desarrollar en los estudiantes de todos los niveles de enseñanza la
curiosidad científica.
La curiosidad del niño y del adolescente por consultar permanentemente a la
naturaleza no surge en forma espontánea, sino que se desarrolla y se mantiene en
el tiempo. De ahí la necesidad de que esta capacidad por descubrir se encuentre
en todos los P.E.I. de los establecimientos educacionales del país y por
consecuencia de la comuna de la cual formamos parte .
La capacidad por descubrir o la curiosidad científica se encuentra directamente
relacionada con la creatividad, el emprendimiento, la resiliencia, la resolución de
problemas , etc.
No basta con tener laboratorios altamente sofisticados para despertar el interés
científico de los estudiantes, sino el interés de los profesionales de la educación,
sin importar el nivel donde se desempeñen, por realizar actividades simples con
materiales de fácil acceso.
Desde el DAEM se seguirá potenciando el interés que señalen los propios
especialistas y continuará fortaleciendo alianzas con CONICYT – UCV en todo lo
relacionado con actividades y desarrollo temático acordado en las reuniones de
trabajo mensual con el encargado de ciencias del Departamento de Educación.
Las actividades tendrán su punto álgido con el desarrollo de la semana de las
ciencias, por consiguiente cada establecimiento deberá consignar en su calendario
interno de actividades exposiciones, videos, charlas y/o talleres científicos que
muestren el trabajo de los alumnos y la experticia adquirida a través del año.
59
7.10.1. OBJETIVO ESTRATEGICO Nº10
OBJETIVO ESTRATEGICO Nº 10
DESARROLLO DE ACTIVIDADES CIENTÍFICAS
Desarrollar la curiosidad científica de los niños y jóvenes
LINEAS DE ACCION
METAS
MEDIOS DE VERIFICACION
10.1.-Formación de clubes científicos
META 1
Formación en todos los centros
escolares academias o clubes
científicos.
1.-Organización
interna
del
establecimiento con asignación
horaria .
2.-Profesor a cargo de laboratorio
en escuelas urbanas
3.-Listado de alumnos participantes
4.-Registro
de
actividades
desarrolladas
5.-Desarrollo
de
exposición
científica o diapositivas o filmes
aportados por Explora Conicyt.
1.-Registro del tipo de actividades
desarrolladas en los laboratorios
2.-Registro de material utilizado por
los alumnos
10.2.-Actividades de los laboratorios
de ciencias
10.3.-Desarrollo
de
actividades
científicas
al
interior
del
establecimiento y de extensión a la
comunidad.
10.4.Fortalecimiento de las conexiones
con explora conicyt.
META 2
En todos los centros escolares
se desarrollan actividades en los
laboratorios
o
con
los
laboratorios móviles
META 3
Desarrollo
de
actividades
científicas .
1.-Organización de la semana de
las
ciencias
al
interior
del
establecimiento
2.-Registros
de
los
alumnos
participantes
DEPARTAMENTO
RESPONSABLE
UNIDAD TECNICA
PROFESORES
DE
LA
ESPECIALIDAD
DE
CIENCIAS PEDAGOGICA
DIRECTOR
UNIDAD
PEDAGOGICA
DIRECTOR
TECNICA
UNIDAD
PEDAGOGICA
DIRECTOR
TECNICA
3.-registro de las actividades
desarrolladas por los estudiantes.4.-Desarrollo
de
exposiciones
durante la semana de las ciencias
en
los
establecimientos
educacionales
60
7.11.-Fortalecer el deporte de la comuna instalando en cada establecimiento
monitores según P.E.I.
La actividad física recreativa es un recurso para una vivencia más placentera,
comunicativa, creativa y social de nuestras prácticas corporales y en ciertas formas puede
convertirse en una valiosa herramienta para educar en y para el ocio .
Al hablar de fortalecimiento del deporte no sólo se refiere al deporte que se realiza al
interior del establecimiento educacional y que forma parte de las mallas curriculares o
programática entregadas por el Ministerio de Educación , sino re establecer el deporte
extraescolar logrando una mayor participación de la población escolar fuera de los
horarios o de las jornadas normales escolares.
No obstante este objetivo tiene que estar en concomitancia con el desarrollo deportivo
multivariado que ofrezca la comuna de Cartagena a sus habitantes, dado que los
establecimientos educacionales no pueden cubrir los requerimientos totales de la
población.El desarrollo del enunciado permite:






La formación de hábitos saludables y deportivos.
La transmisión de valores que influyen en la convivencia y autoconfianza.
La diversión placentera y sana de niños y jóvenes.
La disminución del sedentarismo.
El fomento del deporte durante el tiempo libre.
La prevención de las enfermedades cardiovasculares.
61
7.11.1. OBJETIVO ESTRATEGICO Nº11
OBJETIVO ESTRATEGICO Nº 11
FORMACION PARA EL DEPORTE
Fortalecer el deporte de la comuna instalando en cada establecimiento a especialistas según el P.E.I.
LINEAS DE ACCION
METAS
MEDIOS DE VERIFICACION
11.1.-Desarrollo
de
actividad
deportiva en todos los centros
escolares.
META 1
Instalación de talleres deportivos y
actividades extraescolares en los
06
establecimientos
con
participación
del
40%
del
alumnado de la comuna
META 2
Focalizar a los alumnos con
problemas
de
obesidad
y
sedentarismo infanto y juvenil ,
Fomentando
la
alimentación
saludable y promoviendo la
actividad física.META 3
Difusión hacia la comunidad
escolar
de
la
educación
nutricional.
1.-Contratación de profesionales
2.-Planificación de actividades a
realizar
3.-Registro
de
alumnos
participantes y de alumnos
focalizados
1.-Desarrollar
actividades
de
acuerdo a planificación para
prevenir y/o disminuir la obesidad
en los escolares.-
11.2.Focalización de alumnos con
obesidad y sedentarismo infantil.
11.3.-Promoción de la educación
nutricional.
11.4.Implementación
de
los
talleres deportivos en los centros
escolares .
11.5.-Participación en los eventos
impulsados por Chile deportes.
11.6.-Restablecimiento
deporte extraescolar.-
del
11.7.-Vinculación positiva con
agentes deportivos de la comuna.
11.8.-Organización de encuentros
deportivos escolares.
11.9.-Promoción de actividades
deportivas en el personal .-
META 4
Mantener e implementar sala de
máquinas de acondicionamiento
en el liceo Poeta Vicente Huidobro
y hacerla extensiva a todos los
establecimientos .
DEPARTAMENTO
RESPONSABLE
1.-Quiosco saludable en cada
establecimiento educacional.2.-Informaciones
permanentes
desde CESFAM y otros medios
3.-Participación en actividades
deportivas.
1.-Mantener
sala
de
acondicionamiento físico para
alumnos y apoderados.
2.-Implementar
sala
acondicionamiento físico.
UNIDAD TECNICA DEPORTIVA
DAEM
DIRECTORES
COORDINACION
TECNICA
DAEM
UNIDAD TECNICA DEPORTIVA
DIRECTOR
COORDINACION
TECNICA
DAEM
PROGRAMA VIDA CHILE
COORDINADOR
DEPORTIVO
ESCOLAR
PROFESOR DE EDUCACION
FISICA DEL LICEO POETA
VICENTE HUIDOBRO.
de
11.10.-Capacitación de profesores
62
y monitores en programas de
deportes.
META 5
Implementar y desarrollar los
deportes de interés como natación
, tenis, atletismo.
1.Encuesta a la población escolar
acerca
de
sus
intereses
deportivos.
COORDINACION
ESCOLAR
DAEM
PROFESORES
DE
ESDUCACION FISICA
2.-Instalación de los talleres
deportivos según intereses.
3.-Implementación de talleres
deportivos
4.-Solicitar espacio a municipio
para construcción de piscinas y
canchas.
META 6
1.-Participación de los alumnos en COORDINADORES
Mantener estrecha relación con las
escuelas
deportivas
del DEPORTIVOS
actividades del gimnasio y estadio programa de deportes municipal.municipal.
2.-Participación en encuentros
deportivos municipales.
META 7
Organización
deportivos
de
3.-Horario de funcionamiento de
los centros deportivos comunales.1.-Carta gantt con principales COORDINACION DEPORTIVA
encuentros encuentros deportivos durante el
año .
2.-Olimpiadas
municipales.
escolares
3.-Encuentros deportivos según
actividad.
META 8
1.-Desarrollo
de
actividades COORDINADOR DEPORTIVO DE
Promover la actividad deportiva en deportivas al interior de los CADA ESTABLECIMIENTO
los funcionarios adscritos al establecimientos con funcionarios.sistema de educación municipal.
2.-Implementación deportiva para
funcionarios.
63
COSTOS DE EJECUCION DE LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Nº
9
OBJETIVO ESTRATEGICO
COSTO APP.
$
34.000.000
FUENTE
FINANCIAMIENTO
SEP
11.000.000
SEP
DE
01
Mejorar el logro de los aprendizajes de los alumnos
02
Medición de la lectura de 1º a 4º año de Educación
General Básica
9
03
Desarrollo de la pertenencia
9
04
Planes de Superación Profesional
1.350.000
CPEIP/DAEM
9
05
500.000
DAEM/MUNICIPALIDAD
9
06
30.000.000
SEP/SENDA/
DAEM
9
07
Plan de articulación de la educación con el desarrollo
local
Plan de acciones de prevención del alcoholismo,
drogas, delincuencia y violencia escolar.
Plan de difusión y promoción de la educación
municipal
9
08
Desarrollar actividades medioambientales
9
09
Desarrollo de actividades culturales
3.000.000
9
10
Desarrollo de actividades científicas
30.000.000
9
11
Formación para el deporte
15.000.000
TOTALES
SEP
5.000.0000
SEP/DAEM/
MUNICIPALIDAD
SEP/DAEM
SEP/DAEM/
CONICYT
SEP/DAEM/
MUNICIPIALIDAD
BENEFICIARIOS
Todos los alumnos de
Educación Básica y
Educación Media
Todos los alumnos del
primer ciclo
Todos los alumnos del
sistema educacional
Todos los profesores
que hayan obtenido
evaluación deficiente
Todos
los
establecimientos
Todos
los
establecimientos
Toda la comunidad de
Cartagena a través de
los
medios
de
comunicación utilizados.
Todas las comunidades
educativas
Todos
los
establecimientos
Todos
los
establecimientos
Todos
los
establecimientos
129.850.000
64
8.-BENEFICIOS QUE ENTREGA EL DAEM A LOS ALUMNOS Y A LAS
COMUNIDADES EDUCATIVAS
Desde hace algunos años se ha venido adquiriendo vehículos de acercamiento de los
estudiantes a sus respectivos establecimientos educacionales permitiendo mantener la
matrícula en algunos o disminuir levemente en otros. Hoy contar con vehículos de
acercamientos es un beneficio que constituye un derecho para las comunidades más
alejadas de la ciudad.
Estos vehículos han sido adquiridos con Fondos externos otorgados por el Ministerio de
Educación y que hoy se conocen como FAGEM (FONDO DE APOYO A LA GESTION DE
LA EDUCACION MUNICIPAL), entendiendo que para que existiese una gestión de
calidad en la educación Municipal se deben superar ciertos nudos críticos que
obstaculizan su desarrollo. Obviamente uno de esos nudos críticos de la educación
municipal era la dificultad que tenían los docentes de las escuelas rurales para trasladarse
a sus lugares de trabajo y con ello las dificultades que tenían los estudiantes de estas
para continuar su enseñanza media . El nudo crítico se transforma en iniciativa y con el
aporte de continuo de estos fondos se convierten en hecho y hoy es una de las acciones
más importantes del DAEM.
Los siguientes cuadros nos presentan los vehículos del DAEM y tabla de transporte de
pasajeros aproximada.
65
CUADRO RESUMEN SOBRE VEHICULOS DEPENDIENTES DEL DAEM
Nº
AÑO
MODELO
01
IDENTIFICACION
DEL VEHICULO
HYUNDAI
2009
02
HYUNDAI
2011
SANTA FE
GLS2.2
Plateado plata
NEW H1 GL 2.5
Color gris grafito
03
IVECO
2010
04
VOLWAGEN
2009
05
MERCEDES BENZ
2013
SPRINTER
313CDI
24+1 ESCOLAR
Color blanco
06
DAEWOO
2011
A85
Color celeste
07
FIAT DUCATO
2014
DUCATO MULTI JET
COLOR BLANCO
IVECO
POWER
DAILY A 42.13
Color celeste
VOLARE W8
Color celeste
PLACA
PATENTE
BT JG 97
NUMERO
MOTOR
D4EB8623171
COMBUSTIBLE
CW RR 11
D4BHA039328
DIESEL
MINIBUS
CR GH 41
09K0130
DIESEL
BUS
BY VD 45
D4000328
DIESEL
BUS
URBANO
61198170134588
DIESEL
BUS
DD VX 21
G2G0AA000498
DIESEL
BUS
GC KP 47
18 77 183
DIESEL
MINIBUS
DIESEL
CARACTERI
STICAS
TODO
TERRENO
CAPACIDAD
7 PASAJEROS
+
CONDUCTOR
11
PASAJEROS
+
CONDUCTOR
15
PASAJEROS +
CONDUCTOR
32
PASAJEROS
+
CONDUCTOR
H
24
PASAJEROS
+
CONDUCTOR
30
PASAJEROS
+
CONDUCTOR
16
PASAJEROS
+
CONDUCTOR
OBSERVACIONES. Como material rodoviario permanente es necesario realizar continuas reparaciones y mantenciones a los vehículos , para extender al máximo su vida útil dado
que las posibilidades de adquisición o renovación de éstos se hace muy difícil por las mismas vías por las cuales se adquirieron.
66
TABLA DE LOS VEHÍCULOS DEL DAEM
VEHICULO
POBLACIÓN
ATENDIDA
HYUNDAI
H1
Traslado
profesores
Cartagena
Turco
HYUNDAI
SANTA FE
Todo terreno
Que
cumple
diferentes
cometidos
de
acuerdo
a
los
requerimientos
y
solicitudes desde
traslado
de
materiales
fungibles a traslado
de funcionarios a
los
establecimientos o
reuniones
,
adquisiciones
varias,etc.Traslado
de
alumnos de los
lugares rurales de
la comuna hacia la
escuela
Carmen
Romero
de
Lo
Abarca y Liceo
Poeta
Vicente
Huidobro.
Traslado
de
alumnos desde los
distintos lugares del
casco urbano y Lo
Abarca
IVECO
VOLWAGEN
VOLARE
LUGARES
RECORRE
de
desde
a El
QUE
Traslados de ida y
regreso
de
alumnos
desde la localidad de El
Turco y sus alrededores
al liceo de continuidad.
Traslados de profesores
de ida y regreso desde
Cartagena a la escuela
San Francisco.
Distintos
lugares
de
cuerdo a las necesidades
y requerimientos de los
establecimientos y del
departamento
de
educación.
ESTABLECIMIE
NTOS
Escuela
Francisco
CONDUCTOR
San
A
todos
los
establecimientos
dependientes
del DAEM
Cartagena,San
Sebastián, Lo Abarca
Escuelas
Eugenia
Subercaseaux,C
armen Romero
Aguirre,Presiden
te
Aguirre
Cerda,
Anexo
Villa Cartago
Liceo
Poeta
Vicente
Huidobro.-
67
BUS
DAEWOO
MERCEDES
BENZ
SPRINTER
FIAT
DUCATO
Traslado de los
alumnos de los
distintos lugares de
estudio hacia sus
establecimientos de
estudio
Traslado
de
alumnos, docentes
y funcionarios del
área rural hacia los
establecimientos de
destino
Traslado
de
alumnos, docentes
y funcionarios del
área rural hacia los
establecimientos de
destino
Cartagena
Sebastian
y
San
Area
rural
hacia
Cartagena y viceversa.
Traslado de alumnos del
liceo a preuniversitario de
la PUCV los días viernes
durante ocho meses
Area rural desde el Cajón
de la Magdalena a
Cartagena y viceversa
Escuelas
Presidente
Aguirre Cerda y
Liceo
Poeta
Vicente
Huidobro
Escuela Carmen
Romero Aguirre,
Liceo
Poeta
Vicente
Huidobro
Liceo
Poeta
Vicente
Huidobro, Liceo
Eugenia
Subercaseaux,
escuela Carmen
Romero Aguirre
NOTA: Se ha sometido a reparaciones importantes a los vehículos HYUNDAI SANTA FE , HYUNDAI H1 y el vehículo
IVECO.
OBSERVACIONES CON RESPECTO DEL TRANSPORTE DE ESTUDIANTES
Las siguientes observaciones son necesarias tenerlas siempre presente y que todos deben conocer y respetar. Son las
mismas que se crearon cuando se compró el primer vehículo .1º.-Los vehículos no son exclusivos para un determinado establecimiento, sino para todos los alumnos del sistema de
educación municipal, que permiten el acercamiento de los estudiantes a su unidad educativa.2º.-El transporte es gratuíto, por lo que es deber de quien es transportado cuidar el material y conservar las normas de
decoro, buena educación y cortesía durante el trayecto o ruta.
3º.-Los costos de mantenimiento de estos vehículos son de cargo del sostenedor de los establecimientos.4º.-Todos estos vehículos han sido adquiridos con Fondos de Aseguramiento de la Gestión Educacional Municipal,
provenientes del Ministerio de Educación y de acuerdo a los compromisos suscritos; refrendados por el Concejo Municipal
en cada uno de los casos; estos vehículos no pueden destinarse a otros fines que no sean los educacionales.5º.-Cada vehículo tiene un conductor asignado , sin embargo todos tienen documentos habilitantes para conducir cualquier
otro.
6.-Es deber de cada conductor mantener la tranquilidad en la conducción y tiene la obligación de informar por escrito al
director del establecimiento cuando un alumno(a) ha faltado a las normas antes señaladas, que son el decoro, la buena
educación y la cortesía, registrando las observaciones en su respectiva bitácora.
7.-Los establecimientos beneficiarios del sistema de transporte deberán disponer de un funcionario que acompañe al
conductor en sus recorridos.
8.-Si un alumno(a) hace caso omiso a las recomendaciones realizadas tanto por el conductor o su acompañante debe ser
sancionado con las normas que establezca el Reglamento Interno del establecimiento al cual pertenece y no podrá utilizar
este transporte hasta que mejore su conducta.
Los vehículos realizan circuitos de transporte escolar por toda la comuna de Cartagena, donde residan alumnos que
requieran este traslado hacia su establecimiento educacional, con un horario que se inicia a las 07.00 horas A.M. hasta la
19.30 horas P.M.,sin embargo el transporte escolar debe ser utilizado de preferencia por aquellos alumnos que requieran de
este servicio, no pudiendo satisfacer las necesidades de todas las familias demandantes y de todos los sectores de
Cartagena.
Estos circuitos de transporte escolar han permitido integrar a las comunidades rurales con el liceo Poeta Vicente Huidobro,
especialmente a la localidad de El Turco , también se trasladan a jóvenes de los sectores del Cajón de la Magdalena, Los
Lunes, Las Palmas y Lo Abarca al liceo de continuidad, pero además permite a estas comunidades participar más
efectivamente en las actividades que en el área urbana se organicen, rompiendo con el tradicional aislamiento en que se
encontraban.
68
Es necesario señalar que los vehículos de transporte sólo deben ser usados por el Departamento Administrativo de
Educación Municipal para el traslado de alumnos, docentes, asistentes de la educación y funcionarios vinculados con el
DAEM y / o autorizados por éste.
69
TABLA DE TRANSPORTE ESCOLAR
Nº
VEHICULO
01
HYUNDAI
SANTA FE
02
IVECO
03
WOLVAGEN
VOLARE
Cartagena,San
Lo Abarca
04
BUS DAEWO
Area urbana de Cartagena
05
HYUNDAI
H1
MENCEDES
BENZ
SPRINTER
06
07
FIAT
DUCATO
TOTALES
RUTA ASIGNADA
Sebastián,
Cartagena –Cajón de
Magdalena, Quillaycillo
la
LAS PATAGUAS
Cajón de La Magdalena,
Quillaycillo,
Chacarilla,La
Rudilla,Lo
Abarca y sus alrededores
ESTABLECIMIENTO
APOYADO
Nº DE ALS.
TRANSPORTADOS
DE IDA Y REGRESO
DIA
SEM MES
ANA
Carmen
Romero,
Eugenia
Subercaseaux,
Escuela Presidente
Aguirre Cerda
Escuela Presidente
Aguirre Cerda, Anexo
Villa Cartago y Liceo
Poeta
Vicente
Huidobro
290
1450
5800
280
1400
5600
Escuela
Carmen
Romero Aguirre
Liceo
Eugenia
Subercaseaux
Escuela
Carmen
Romero
de
Lo
Abarca.
30
150
600
52
260
1040
COSTO
OPERACIONAL
MENSUAL
EN PESOS
COSTO
OPERACIONAL
ANUAL
EN PESOS
2.500.000
30.000.000
70
OBSERVACIONES




El mayor movimiento de vehículos de produce durante la jornada de ingreso a clases donde el número de alumnos
transportados es mayor que durante el término de la jornada, debido a las diferencias de horario de salida de los
establecimientos, de ahí que se vea un flujo constante definidos por las exigencias y las rutas a cubrir.
Se hace necesario que la autoridad comunal ; en relación al PLADECO y de acuerdo a los antecedentes que aporte
el CENSO de Población o una proyección de éste; determine una política sobre transporte urbano y rural, dado que los
costos operacionales de transporte del DAEM van en aumento progresivo, en la medida que aumentan los costos de
los insumos , por el desgaste del material rodante, su renovación y por la incorporación de nuevos sectores o áreas de
población que solicitan del servicio de locomociónEs necesario que se considere en el presupuesto municipal para el año 2015, como aporte a educación, para el
mantenimiento de los vehículos y para el gasto de combustible .Es necesario reiterar que en los compromisos
adquiridos entre el señor Alcalde ( ratificado por Honorable Concejo) y el MINEDUC se establece que los costos de
mantenimiento de los vehículos adquiridos con recursos aportados por el FAGEM serán de cargo del sostenedor.Los vehículos DAEM durante algunas actividades son sobre utilizados no sólo por los establecimientos
educacionales,en consecuencia se reitera en este documento que los vehículos adquiridos por FAGEM son para uso
exclusivo de nuestros estudiantes y como material rodante están sujetos al continuo desgaste de material lo que
aumenta su costo de mantenimiento. Si alguno fuera dado de baja su reposición sería prácticamente imposible. Pues
por el momento, en ninguna de las alternativas de proyectos del MINEDUC se puede encontrar la renovación de los
vehículos adquiridos vía FAGEM.-
9.-FINANCIAMIENTO DEL SISTEMA
El financiamiento del sistema educacional tiene varias vías siendo la más importante la
subvención escolar o USE, que se paga por la asistencia promedio de los alumnos a
clase, cualquier cambio o variación de la asistencia de alumnos en relación de un mes a
otro significa menor cantidad de recursos disponibles no sólo para el mes siguiente sino
también para los otros 2 meses siguientes, pues se paga el promedio de la asistencia
mensual resultante del mes declarado y del promedio de los últimos tres meses, de ahí
que sea tan importante desarrollar la cultura de la asistencia a clases.
Los cuadros que se presentan a continuación corresponden a la captación de recursos
desde el mes de Enero a Agosto del año 2013.-
PRINCIPALES
FUENTES
ESTABLECIMIENTO
DE
FINANCIAMIENTO
ANUAL
Y
POR
INGRESOS
Los ingresos de un establecimiento pueden ser variados , sin embargo desde la página
de comunidad escolar del MINEDUC se pueden obtener como información las fuentes de
financiamiento más importantes que tienen los establecimientos educacionales, que son:
 Subvención Base
Que se otorga de acuerdo al decreto de enseñanza y nivel;
 Aportes Adicionales como Desempeño Difícil; adicional ley 19.410;No docentes ley
19.464;
o SEP;
o PIE;
o Mantenimiento;
o BRP
o ADVI
71
APORTES QUE INCLUYEN SUBVENCIÓN BASE Y LOS APORTES ADICIONALES
MES
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
LPVH
27.654.297
27.654.297
27.670.730
23.449.811
PAC
47.509.558
47.509.558
46.403.938
44.992.247
LES
22.999.570
22.999.570
22.908.728
23.392.316
ECR
8.404.722
8.404.722
8.514.198
8.655.620
ELZ
4.107.676
4.107.676
4.048.299
4.453.805
ESF
4.377.460
4.377.460
4.322.722
3.522.196
MAYO
JUNIO
23.815.410
23.34.040
49.060.412
47.414.993
23.685.637
22.618.813
8.405.749
9.021.071
4.463.925
4.519.288
3.438.996
4.656.543
JULIO
AGOSTO
24.927.646
24.398.663
48.726.157
46.875.860
24.357.958
23.508.350
8.736.701
8.612.658
4.576.507
5.235.910
4.512.293
5.101.929
SUBVENCION DE MANTENIMIENTO EN $
MES
ENERO
LPVH
4.485.286
PAC
8.751.721
LES
4.136.773
ECR
1.124.886
ELZ
351.556
ESF
394.061
OBSERVACION
 La Subvención de Mantenimiento otorgada por el MINEDUC, como lo expresa su nombre, fue creada para
evitar la burocracia que se producía con las órdenes de compra solicitados por los equipos directivos de los
establecimientos. Se crea como una atribución en especial del director(a) para solucionar de la manera más
rápida posible algún problema de la infraestructura del establecimiento, estos recursos pueden ocuparse de
una sola vez, para satisfacer algún requerimiento en específico de la infraestructura, derivado de su
mantenimiento, o bien , utilizarse de manera fraccionada para satisfacer las de necesidades que van
apareciendo durante el año.
 La norma permite la libertad de acción o autonomía del director(a) en relación a los recursos económicos,
siempre y cuando tenga facultades delegadas por el sostenedor para la administración de determinados
recursos , para los cuales se deben cumplir una serie de requisitos. Cuando el director de un establecimiento no cuenta con esta expresa facultad delegada por la ley, las
solicitudes o requerimientos de equipamiento, insumos y otros menesteres pasan por el DAEM, de aquí al
municipio que revisa que la petición cumpla con los requisitos exigidos , lo que rompe o quiebra el principio que
anima a la norma, porque se entraba el proceso.
 Como se puede apreciar estos recursos siguen siendo exiguos para las necesidades de mantenimiento de la
infraestructura de los establecimientos educacionales. A pesar de que su proporción dice relación con la
matrícula del establecimiento, las construcciones de mayor envergadura requieren de mayores recursos y
obviamente estos son insuficientes para realizar mantenimiento en las escuelas rurales.
SUBVENCION SEP
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
TOTALES
LICEO
PAC
E.S.
CRA
1.322.430
1.322.430
1.322.430
2.968.154
3.066.425
4.984.263
3.085.269
2.968.480
21.039.881
21.009.346
21.009.346
21.009.346
18.752.115
19.542.957
17.262.962
24.791.388
19.087.021
162.465.081
7.295.031
7.295.031
7.295.031
8.288.957
8.426.006
9.609.582
10.657.734
8.552.021
67.419.393
2.076.021
2.076.021
2.076.021
2.001.223
1.902.223
1.549.821
3.132.184
2.081.658
16.895.172
LO
ZARATE
646.153
646.153
646.153
692.356
702.295.
842.414
732.637
742.925
5.651.088
SAN
FRANCISCO
508.163
508.163
508.163
657.348
627.179
698.274
1.401.691
739.304
5.648.285
OBSERVACION
 La Subvención Especial Preferencial se paga a los establecimiento que acogen a los alumnos prioritarios, de
acuerdo a una estratificación socioeconómica que entrega JUNAEB, es una cantidad adicional de recursos que se
distribuye de acuerdo a la asistencia declarada de los alumnos prioritarios , a la concentración de éstos y a la
clasificación que haya recibido el establecimiento por el MINEDUC.
72
EGRESOS
De la subvención base debe descontarse la suma de $ 1.260.832 correspondiente a
anticipo de subvenciones solicitado al MINEDUC para cancelar indemnizaciones de
docentes que se acogieron a jubilación, pagaderos en 60 cuotas iguales.
REMUNERACIONES
El cuadro de remuneraciones del personal adscrito al Departamento Administrativo
de Educación Municipal corresponde al registrado al mes de Agosto de 2014. Van
incluidas las asignaciones, las contrataciones SEP, PIE, Asignaciones, Horas
extraordinarias y todos aquellos elementos que forman parte del sistema de
remuneraciones del personal, tanto de los profesionales como de los asistentes de
la educación.Esta plantilla se mantiene fija en la parte basal, sufriendo leves alteraciones de un
mes a otro como resultado de las variaciones o incrementos variados,
fundamentalmente derivados de la asistencia promedio a clases .
MES DE AGOSTO 2014
LICEO
POETA
VICENTE
HUIDOBRO
ESCUELA PRESIDENTE AGUIRRE
CERDA
LICEO EUGENIA SUBERCASEAUX
ESCUELA CARMEN
AGUIRRE
ESCUELA LO ZARATE
ROMERO
ESCUELA SANFRANCISCO
TOTAL DE REMUNERACIONES
DE DOCENTES
$ 112.813.045
TOTAL
TOTAL EN $
31.066.219
53.884.970
28.534.357
10.678.560
2.460.465
3.420.571
TOTAL
REMUNERACIONES
ASISTENTES
DE
EDUCACION
$29.193.378
DE
DE
LA
$ 142.006.423
73
EGRESOS POR PAGOS DE SERVICIO BASICOS
TOTALES DE ENERO A AGOSTO
INCLUYE SERVICIOS DE ELECTRICIDAD,AGUA,TELEFONIA,GAS
DAEM
$
4.506.552
LPVH
$
8.306.848
PAC
$
7.133.556
VILLA
$
3.158.730
LES
$
5.335.721
CRA
$
1.481.318
LZ
$
191.980
SF
$
404.350
INGRESOS ADICIONALES OTORGADOS POR MINEDUC
PRO RETENCION
Esta subvención escolar fue creada por la ley 19.875 del Ministerio de Educación
destinada a incentivar la permanencia en el sistema escolar hasta cuarto año de
Enseñanza Media de alumnos y alumnas que cursan entre 7mo.año de Educación Básica
a 4º año de Educación Media.
Por consiguiente y valga la redundancia, es una transferencia que se paga a los
sostenedores de establecimientos municipales, particulares subvencionados y regidos por
el Decreto Ley Nº 3.166 de 1980 , por haber logrado la retención de los alumnos que
estén cursando entre 7mo.básico y 4º medio y que pertenezcan a familias participantes en
el Programa de Chile Solidario.
Es un incentivo para que los sostenedores realicen acciones y promuevan prácticas en
pos de retener a alumnos, contribuyendo así a garantizar 12 años de escolaridad de los
estudiantes para asegurar la equidad en el sistema educativo.
La estrategias y el uso de los recursos son de libre disposición del sostenedor, por lo cual
se pueden destinar a reforzamiento escolar de estos alumnos en aquellas asignaturas en
que se presentan dificultades en los aprendizajes, compra de vestuario escolar, bonos de
locomoción, equipamiento de la sala multiuso y CRA, pagos de matrículas , etc.
En esta comuna se ha entregado a los alumnos que hayan cumplidos satisfactoriamente
los requisitos establecidos, una tarjeta personal para que adquiera los artículos para su
buen desarrollo escolar como zapatos, pantalones , Buzo, zapatillas, etc, en otros
consistirá en el pago del costo o derecho de los talleres técnico profesionales o ambos
casos. En ninguna situación, por muy específica que sea, se entrega dinero en efectivo a
los estudiantes.
A su vez, es posible que las apreciaciones del sostenedor y de los equipos directivos de
los establecimientos varíen de una año a otro, como también es posible que estos
recursos terminen el próximo año o que la utilización de estos recursos en las otras
comunas o en los otros sostenedores sea diferente al que se emplea en la nuestra y bajo
las estrategias de esta Dirección de Educación.
74
PRO RETENCION: alumnos favorecidos
ESTABLECIMIENTO
Nº DE ALUMNOS
$
LICEO POETA V. HUID OBRO
93 alumnos
14.505.727
ESCUELA PRESIDENTE AGUIRRE CERDA
61 alumnos
5.168.652
LICEO EUGENIA SUBERCASEAUX
24 alumnos
2.643.600
8 alumnos
677.856
ESCUELA CARMEN ROMERO AGUIRRE
JUNAEB
Siguiendo la misión de JUNAEB que es "FAVORECER LA MANTENCIÓN Y ÉXITO EN
EL SISTEMA EDUCACIONAL DE NIÑAS, NIÑOS Y JÓVENES EN CONDICIÓN DE
DESVENTAJA
SOCIAL,
ECONÓMICA,
PSICOLÓGICA
Y/O
BIOLÓGICA,
ENTREGANDO PARA ELLO PRODUCTOS Y SERVICIOS INTEGRALES DE CALIDAD,
QUE CONTRIBUYAN A HACER EFECTIVA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, EL
DESARROLLO HUMANO Y LA MOVILIDAD SOCIAL", nuestros alumnos se ven
favorecidos por una serie de beneficios , de ahí la importancia de este organismo para las
escuelas y liceo.
PRESTACIONES DE JUNAEB AÑO 2014
ESTABLECIMIENTO
LICEO
PAC
CRA
ES
LO ZARATE
SAN
FRANCISCO
TOTAL
315
321
123
721
722
200
93
93
19
314
315
80
27
30
6
25
26
2
1495
1507
430
2
12
7
16
54
37
15
1
8
7
1
6
27
18
6
32
84.4
4
74.0
3
72.4
PRESTACIONES
DESAYUNOS
ALMUERZOS
TERCERA COLACION
ATENCIÓN DENTAL
OTORRINO
OFTALMÓLOGO
ENTREGA DE LENTES
COLUMNA
BECAS PSU
BECAS
PRACTICA
PROFESIONAL
BECA
RETENCIÓN
ESCOLAR
YO ELIJO MI PC
IVE
74.0
25
101
69
22
39
82.1
76.9
OBSERVACION
La coordinación comunal de JUNAEB se realiza desde el DAEM , disponiendo para ello de una profesional que con el
transcurso del tiempo se ha ido especializando en esta área de atención a los estudiantes. Por lo cual su atención se
extiende a los establecimientos educacionales particulares subvencionados los cuales también han recibido atención
especializada :
75
Oftalmología
Columna
Otorrino
47 alumnos
10 alumnos
08 alumnos
 JUNAEB otorga una serie de otros beneficios que reciben las familias más
vulnerables de acuerdo a las encuestas realizadas por la DIDECO de la
Municipalidad de Cartagena y a las cuales pueden postular las familias que lo
requieran tales como:
 Beca Indígena
 Beca de Mantención para la Educación Superior
 Beca de Alimentación para la educación Superior
 Beca Presidente de la República
 Beca Vocación de Profesor
10.-.RELACIONES DE CONVIVENCIA CADA VEZ MÁS COMPLEJAS
Reuniones de trabajo DIAGNOSTICO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR, durante el año
2009 permitió realizar una investigación en la que participaron los departamentos
municipales, educación, salud, carabineros y PDI . El resultado fue la necesidad de
contratación de especialistas que trataran el tema de la convivencia escolar basándose en
el estudio realizado y de acuerdo a los Planes de Mejoramiento de cada establecimiento.
En la actualidad existen
Psicólogos, Asistentes Sociales y otros especialistas que
puedan surgir de acuerdo a las necesidades que se planteen, que atienden diariamente
los diferentes casos presentados por las unidades educativas y sus particulares
problemáticas.
La sociedad en que nos toca vivir ha desarrollado en las personas actitudes y valores que
son diferentes a las que caracterizaban a la misma sociedad 20 años antes. En los
establecimientos de Educación se manifiestan estos cambios que han transformado a la
familia chilena. Se han contratado profesionales no docentes, sean Asistentes Social es
como Psicólogos, para colaborar con el proceso de educar formando equipos de trabajo
multidisciplinario que establezcan redes de apoyo, atendiendo aquellas situaciones
problemáticas emergentes que se desarrollan tanto en Educación Básica como en
Educación Media.
La alta vulnerabilidad, inexistencia de roles parentales, despreocupación de los padres
por la educación de los hijos, ausencia de padres, familias donde la madre es la jefa de
hogar y sustento de ésta, padres en recintos de reclusión, abandono, droga, delincuencia,
prostitución, embarazos precoces y no deseados, son algunos de los problemas que
acechan permanentemente en nuestros establecimientos. De ahí que los esfuerzos que
se deben desplegar para lograr los objetivos institucionales son mucho mayores , lo que
se traduce como consecuencias vinculantes la desmotivación permanente y al aumento
de las licencias médicas de los diferentes funcionarios.
La ley 20.501 introduce una importante modificación a la ley 19.070 que se incorpora en el
artículo 8º de ésta y que viene a dar mayor autonomía a los Consejos de Profesores
frente a ciertas conductas de los alumnos.
76
Pero también se incorporan nuevas disposiciones legales que los establecimientos deben
observar, como la ley contra la violencia escolar, embarazo adolescente, no
discriminación, etc.
DESMOTIVACION DEL PERSONAL DOCENTE Y ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
Los principales factores que provoca la desmotivación del personal asistente de la
educación son: el bajo nivel de remuneraciones, la falta de encasillamiento y la
inexistencia a la fecha de una ley que complemente a la Nº 19.464 , a los cuales se ha
ido incorporando en el último tiempo el estrés que se provoca trabajar con alumnos
vulnerables y sus familias.
En el PADEM 2014 se colocaron cuadros que nos mostraban las licencias médicas
presentadas por los funcionarios adscritos al sistema de educación de Cartagena, tanto
de los profesionales de la educación y luego de los funcionarios asistentes.
También se presentaba en un cuadro los funcionarios que no presentaron licencias
médicas en los últimos cuatro años.Las licencias médicas constituyen un derecho de los trabajadores, no obstante aquello, en
todo proceso productivo al generar buenas condiciones de trabajo se obtiene mayor
productividad.
Las escuelas y liceos no se constituyen como Workshops, sin embargo son empresas
porque utilizan factores productivos .
Estas empresas son el elemento más importante que tiene una comunidad, por que su
producto no son bienes tangibles reciclables, no son muebles ni insumos ,son seres
humanos , son personas , de tal modo que en un establecimiento educacional las
condiciones de trabajo o el clima de la escuela se logra creando equipos con liderazgo
efectivo, con una cultura del éxito, con altas expectativas de su trabajo y de los demás,
con altas expectativas de sus alumnos con respecto a su futuro, el personal o de los
funcionarios docentes o asistentes de la educación .
En las unidades donde se dan estas características el personal tanto docente como
asistente de la educación suele ausentarse menos de sus labores habituales de trabajo, lo
que se manifiesta de un modo u otro en los aprendizajes de los alumnos y en los
rendimientos manifiestos en las pruebas de mediciones externas.
Para evitar licencias médicas producto de accidentes provocados por alguna acción
propia del trabajo que se realiza, el DAEM se reúne junto a representantes de la ACHS
para establecer algunas medidas para disminuir los índices de accidentes en los
establecimientos educacionales. Capacitaciones y charlas sobre manejo de conflictos . Charlas para funcionarios acerca de los accidentes provocados por el uso de tacos
altos, impostación de la voz, condiciones de seguridad.
77
11.-COMPROMISOS
COMPROMISOS PERMANENTES DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
1º Mantener la matrícula existente, de tal modo que en Diciembre del año todos los
profesores jefes deberán tener matriculados a sus respectivos alumnos en el curso de
continuidad.2.-Superar la asistencia promedio de los alumnos en comparación con el año anterior.3.-Cumplir con las metas establecidas en los Planes de Mejoramiento y en los Proyectos
Educativos Institucionales.
4.-Desarrollar una campaña permanente del Buen Trato y Convivencia en toda la
comunidad escolar, teniendo como base o referencia el año anterior.5.-Disminuir los índices de licencias médicas en los funcionarios docentes y asistentes de
la educación.6.-Mantener los resultados obtenidos en las pruebas de medición durante el año 2014 sea
SIMCE en las Escuelas Lo Zárate y Carmen Romero Aguirre y mejorar los resultados del
Liceo Poeta Vicente Huidobro en la PSU.
7.-Aumentar los resultados SIMCE en las Escuelas Presidente Aguirre Cerda , Eugenia
Subercaseaux y San Francisco en El Turco.
8.-Realizar en los establecimientos de Educación General Básica un seguimiento mensual
a la lecto escritura.
8.-Capacitación permanente a los docentes del Primer Ciclo Básico, especialmente a
aquellos que ejercen funciones en 1ro. y 2do año de E.G.B. en un Proyecto conjunto con
el MINEDUC denominado Región Lectora.
10.-Promover la matrícula del establecimiento para el año siguiente.
COMPROMISOS DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACION
1.-Continuar durante el año 2015 con la contratación de las duplas psicosociales en los
establecimientos educacionales.
2.-Instalar el Plan de Perfeccionamiento Profesional Permanente.
3.-Realizar a lo menos dos veces al año evaluaciones externas que midan el proceso
educativo y señalen el real nivel de la educación comunal y su relación con las
comunidades de otras localidades.
4.-Supervisión permanente desde el DAEM de las prácticas pedagógicas en el aula.
78
5.-Impulsar el desarrollo de la lectura implementando las bibliotecas de aula y los CRA de
cada establecimiento fomentando con ello la lectura.
6.- Impulsar el desarrollo de los laboratorios móviles de ciencias con el propósito de
despertar la curiosidad científica de los alumnos en todos los niveles de enseñanza.
7.-Impulsar la implementación de laboratorios de idiomas en todos los establecimientos .
8.-impulsar las políticas de Buen Trato ,Decoro y Cortesía en todas las comunidades
educativas.
9.-Desarrollo de actividades que permitan el cuidado y respeto del medio ambiente en
que vivimos.
10.-Promover permanentemente actividades culturales que permitan la extensión del
conocimiento de nuestra historia nacional, regional y local, y del patrimonio comunal.11.-Solicitar a la autoridad las nivelaciones que correspondan para el personal que
desarrolla en el DAEM asimilándolos a sus pares de la municipalidad y/o Departamento
de salud, con el propósito de que exista una solo criterio en cuanto a remuneraciones,
asignaciones , bonos u otros beneficios .
12.-Promover el deporte y la vida saludable ampliando la sala de acondicionamiento físico
del Liceo Poeta Vicente Huidobro e implementando salas de acondicionamiento en los
demás establecimientos.
13.-Impulsar el desarrollo del canal de TV. Escolar con la contratación de un especialista
permanente y la radio escolar de la Escuela Carmen Romero Aguirre.
14.-Promover la instalación de infraestructura deportiva que permita el desarrollo de
actividades como la natación, el tenis y el atletismo. Solicitando al señor alcalde los
espacios para su desarrollo.
12.-PARTICIPACION EN PROYECTOS QUE REPRESENTAN CAPTACIÓN DE
RECURSOS
El DAEM postulará a todos aquellos proyectos de desarrollo impulsados por el MINEDUC
que representen mejoras en las áreas curriculares como de infraestructura de los
establecimientos a su cargo.
Estos recursos que se han obtenido en el pasado inmediato han tenido como objetivo
fundamental mejorar los aprendizajes , el equipamiento existente o la infraestructura
educacional.
79
NUMERO DE ALUMNOS P.I.E POR ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
El Proyecto de Integración Escolar se creo en el año 2000, para alumnos con
discapacidad intelectual leve. Este fue el primero en su género en la provincia de San
Antonio, lo cual permite que los niños con necesidades educativas especiales puedan
integrarse a los establecimientos educacionales de la comuna.
Luego el año 2011, se renueva el convenio del programa de Integración Escolar, ya que
se dicto la ley Nº 20.201, que crea una subvención para niños y niñas con necesidades
educativas especiales, tanto transitorias como permanentes, donde esta misma ley
estableció el decreto Nº 170, que reglamenta los requisitos, instrumentos y pruebas
diagnósticas que se aplican en los alumnos con:
Necesidades educativas especiales permanentes
 Discapacidad Intelectual Leve
Necesidades educativas especiales transitorias
 Capacidad Intelectual Limítrofe
 Dificultades Específicas del Aprendizaje
 Déficit Atencional con hiperactividad y sin hiperactividad
Y para cumplir con la normativa que establece el decreto Nº 170, se realizan las
siguientes acciones:



La incorporación de profesores especialistas (Educadoras DiferencialesPsicopedagogas).
Incorporación de especialistas profesionales no docentes (Psicólogos – Asistentes
Sociales).
Evaluaciones y controles médicos, realizadas por pediatra y neurólogo, para los
alumnos(as) de los establecimientos de la comuna.
Para desarrollar este proyecto de acuerdo a las nuevas indicaciones se realizó un
convenio con la Clínica Los Maitenes de Melipilla, por no encontrar en la provincia
especialista en Neurólogo infantil.
ESTABLECIMIENTO
Nº DE ALUMNOS
LICEO POETA V. HUID OBRO
29 alumnos
ESCUELA PRESIDENTE AGUIRRE CERDA
105 alumnos
ESCUELA EUGENIA SUBERCASEAUX
53 alumnos
ESCUELA CARMEN ROMERO AGUIRRE
21alumnos
ESCUELA LO ZARATE
5alumnos
ESCUELA SAN FRANCISCO
TOTAL
10 alumnos
223
80
OBSERVACIONES
 En la Escuela Presidente Aguirre Cerda se incluye el Anexo Villa Cartago .
 Estas cifras pueden aumentar o disminuir año a año pues gran parte de los alumnos(as) tratados corresponden
trastornos del aprendizaje pasajeros.
 Muchos de estos alumnos tienen como única opción de escolaridad la educación municipal.
 Permanentemente existe la discusión si los recursos PIE permiten mantener los costos de funcionamiento de este
programa.
 Las pruebas de medición no consideran al PIE en sus análisis e informes, los que aparecen luego en la prensa o
son distribuidos por el MINEDUC a los apoderados, de ahí que muchos establecimientos desarrollan una política de
discriminación solapada y silenciosa, no aceptando en sus matrículas a alumnos con NEE por “atentar” contra los
estándares de calidad que ostentan o dicen ostentar y que son luego Ratificados por el SIMCE.
 Se ha observado en los registros PIE de los establecimientos educacionales en aumento permanente de alumnos
provenientes de otras comunas y otras regiones, particularmente de la Región Metropolitana y que no son
aceptados por los establecimientos Particulares Subvencionados.
 Suele ocurrir que alumnos con NEE también sean alumnos vulnerables y que su Necesidad Educativa vaya
asociada a otros problemas, no tan sólo de la condición socio económica.
Es importante destacar que al iniciar su gobierno la presidenta MICHELLE BACHELET
JERIA se incorpora una nueva palabra en el vocablo pedagógico, la INCLUSION,
antes las personas con capacidades distintas eran marginados de los quehaceres
sociales y en algunos casos separados por que constituían una especie de vergüenza
familiar, sin embargo con el pasar de los años la sociedad ha ido experimentando
cambios en este sentido. Luego de mucho encuentros y desencuentros se creó la
posibilidad de integrar a los niños y niñas con capacidades diferentes a los
establecimientos de educación normal, sin embargo esto no basta , la integración sólo
permite su incorporación al sistema educativo.
INCLUSION es mucho más que integrar, es una aceptación social, en consecuencia
debemos abocar los esfuerzos para transformar la sociedad.-
13.-COMITÉ DE EDUCACION PARVULARIA DE LOS ESTABLECIMIENTO DE
EDUCACION MUNICIPAL DE CARTAGENA
El Comité Comunal reúne a la Educadoras de Párvulos de los Establecimientos
Educacionales adscritos al Departamento Administrativo de Educación Municipal
de Cartagena.
En un comienzo este comité se conectaba con todas las educadoras de todos los
establecimientos, sean municipales, particulares subvencionados y particulares
pagados, para trabajar en conjunto en cuanto a planes y programas o para
organizar acciones comunes, sin embargo reiteradamente suelen aparecer
dificultades con los tiempos disponibles, con la organización y con el
financiamiento de estas actividades, dado que los intereses de los sostenedores
pueden ser diferentes.-
OBJETIVO DEL COMITÉ
“Favorecer una educación de calidad, oportuna y pertinente, que propicie
aprendizajes relevantes y significativos en función del bienestar, el desarrollo
pleno y la trascendencia de la niña y del niño como personas. Ello, en estrecha
81
relación y complementación con la labor educativa de la familia, propiciando a la
vez su continuidad en el sistema educativo y su contribución a la sociedad, en un
marco de valores nacionalmente compartidos y considerando los Derechos del
Niño”
VISION
“Niños y niñas autónomos, creativos y comunicativos, reconociéndose como
personas capaces de compartir, expresarse y desarrollarse en el medio social y
cultural en el cual están insertos.”
MISION
“Favorecer el desarrollo holístico en nuestros niños y niñas, propiciando
aprendizajes relevantes y significativos, a través del desarrollo de prácticas
pedagógicas pertinentes, en colaboración con la familia educativa”.
1.- Generar acciones de orientaciones pedagógicas , en un espacio establecido y formal
de auto perfeccionamiento y retroalimentación, favoreciendo la creación de un espacio de
intercambio de experiencias, construcción colectiva y reflexión pedagógica, incentivando
la responsabilidad personal y grupal de las educadoras frente a su propio quehacer
educativo.
2.-Promover el fortalecimiento de alianzas estratégicas con otras redes de apoyo ya
existentes como lo son el CESFAM, Carabineros, JUNJI, etc.
3.-Trabajar en torno a metas consensuadas por el grupo de profesionales en el marco de
una buena planificación.
4.-Coordinar con la asesoría de las supervisoras de educación parvularia del MINEDUC y
DAEM la participación en cursos de perfeccionamiento, becas, reuniones, jornadas,
reuniones, etc, que representen mejoramiento de los aprendizajes de los párvulos.
5.-Diseñar e implementar gradualmente un sistema de evaluación de los aprendizajes de
los niños y niñas, atendiendo y respetando su diversidad .
6.-Difundir la ampliación de la cobertura comunal.
7.-Generar al interior de los establecimientos acciones de reflexión pedagógica que
permitan la articulación con los niveles inmediatos, especialmente con los profesores del
primer ciclo básico.
8.-Articular con las educadoras de los jardines JUNJI acciones en común.
PRINCIPALES LOGROS DE LA EDUCACION PARVULARIA COMUNAL
82
1.-Reconocer fortalezas y debilidades del comité para redireccionar acciones y alcanzar
las metas planteadas.2.-Mantener la capacidad de matrícula al 90 %.3.-Mantener el interés y el compromiso de los padres para participar junto a sus hijos en el
programa de atención odontológica de JUNAEB por medio del módulos dental.
4.-Mantener una comunicación fluida y expedita con la redes de apoyo.
5.-Participación del comité en la actividad “Salita Móvil” impulsada por el Ministerio de
Educación.
6.-Autorizaciones oportunas desde el DAEM hacia los establecimientos para que las
educadoras puedan participar en reuniones de coordinación a nivel provincial y regional.
7.-Dos educadoras del comité obtiene la categoría de DESTACADA en la Evaluación
Docente correspondiente al año 2012.La principal dificultad que se presenta o encuentra el comité en el accionar de las
educadoras es la disposición oportuna de transporte para la participación de las
profesionales del área rural, obviamente esta dificultad se ve incrementada por dos
elementos:
1.- La lejanía de los establecimientos rurales en relación a los puntos de reunión ;
2.- La dificultad de reemplazo en sus unidades educativas .Sin embargo estas dificultades pueden ser superadas en la medida en que las reuniones
o actividades que se programan sean en horarios que no afecten o involucren los
aprendizajes de los alumnos o la jornada horaria de los establecimientos.El Comité reconoce y agradece los continuos esfuerzos que realiza permanentemente el
DAEM para solucionar las dificultades y ofrecer a los alumnos los mejores implementos
para reciban la educación de calidad que todos esperan.
PRINCIPALES ACTIVIDADES A DESARROLLAR DURANTE EL AÑO 2015
1.-Crear una página WEB para el comité de educación parvularia con el propósito que las
profesionales puedan publicar sus experiencias pedagógicas.
2.-Capacitación de las educadoras en el programa Astoreca.
3.-Capacitar a las educadoras de párvulos en N.E.E.
4.-Contar con especialistas en la detección y atención de niños que presentan alguna
dificultad en sus aprendizajes, sea fonoaudiología, T.E.L,etc.5.-Desarrollar acciones que permitan
establecimientos de la provincia o región.
conocer
experiencias
exitosas
en
otros
83
6.-Celebración del día de la educación parvularia que incluya la presentación de obra de
teatro infantil.
7.-Realización de exposición y muestra de talleres de psicomotricidad por medio de los
cuales se pueda evidenciar el nivel de desarrollo de competencias, habilidades y
destrezas de los niños.
14.- ASISTENTES DE LA EDUCACION
Funcionarios asistentes de la educación constituyen todas aquellas actividades no
docentes pero vinculadas con educación como lo son las realizadas por los profesionales
no docentes, las actividades de para docencia y las de auxiliares de servicios menores.Los asistentes que realizan funciones de para docencia que incluye a inspectores de
patio, administrativos, técnicos (as) de párvulos y auxiliares de servicios se han
organizado en una Asociación Comunal de Funcionarios Co-Docentes de la Educación
Municipal de Cartagena, con personalidad Jurídica Nº 85040024 , esta asociación
respetuosa de los principios que mueven los procesos educativos incorporan en este
PADEM sus solicitudes e inquietudes que van más allá de las exigencias económicas
que constituyen deudas históricas con el sector, sin embargo el reconocimiento aparece
con Ley General de Educación que señala expresamente cuales son los deberes y los
derechos del personal co-docente.
Cumplir con las funciones que dice su contrato y desempeñarse en una ambiente de
respeto y tolerancia.
Por otro lado la ley Nº 20.652 de 2013 publicada el 26
Personal Asistente de la Educación una bonificación
bonificación adicional por antigüedad, que permite mejorar
y los pone en este sentido a la par de sus similares de
consultorios.
de enero de 2013 otorga al
por retiro voluntario y una
ostensiblemente sus ingresos
las municipalidades y de los
En una época donde las relaciones son cada vez más complejas es necesario que estos
funcionarios reciban los implementos físicos para una mejor presentación personal y las
capacitaciones en resolución de conflictos, sexualidad , drogadicción, alcoholismo y
violencia escolar para enfrentar los diversos desafíos del día a día.
La ley Nº 20.652 que otorga al personal asistente de la educación una bonificación por
retiro voluntario y una bonificación adicional por antigüedad.
Siguiendo las instrucciones derivadas para la aplicación de la ley pudieron postular a este
beneficio los siguientes funcionarios
BENEDICTA DEL CARMEN RAMIREZ GARRIDO, funcionaria de la Escuela Presidente
Aguirre Cerda y
GLORIA DEL CARMEN BARRAZA IBARRA, funcionaria del Liceo Poeta Vicente
Huidobro.
84
15.-MICROCENTRO RURAL
Los microcentros son reuniones periódicas ( en Cartagena se reúnen el último viernes de
cada mes) de profesores de las escuelas rurales de la comuna de Cartagena., con el
propósito de compartir experiencias, dificultades y buscar soluciones de manera colectiva.
Se analizan los problemas y se discuten los resultados.
Los microcentros son un espacio donde se van estructurando los esfuerzos de las
escuelas, se organizan y diseñan currículos que respondan a las necesidades de los
alumnos y de las comunidades para que sirvan como orientadores de las políticas
educativas a nivel local.
Los microcentros son visitados por supervisores de MINEDUC quienes comparten su
experiencia y los estimulan en la aplicación de metodologías innovadoras.El DAEM permanentemente se encuentra realizando seguimiento técnico al desarrollo de
las escuela del microcentro rural de Cartagena, tanto en lo que se refiere asesorías y
capacitaciones, cuando se requiera, como en la inclusión en todas las actividades que se
realicen en el centro urbano de la Comuna, así como también cumpliendo con la
normativa vigente y que tengan o reciban, las mejoras a su infraestructura, materiales
fungibles, equipos y/o insumos.
IMPORTANCIA DE LA ESCUELA RURAL
El cierre de las escuelas rurales constituye un fenómeno efectivo en Chile desde hace
bastante tiempo y la comuna de Cartagena no queda exenta de ello, las razones de este
cierre pueden ser variadas, para algunos las escuelas deben fusionarse con otras más
cercanas, pues el aislamiento geográfico ya no es tal con los avances que ha
experimentado el país con caminos pavimentados, electricidad, telefonía e Internet, para
otros es un problema de disminución de alumnos, en fin, pueden darse un sin número de
explicaciones para un hecho. En el pasado inmediato en la comuna de Cartagena se han
cerrado a lo menos tres escuelas rurales por diversos motivos, la Escuela El Cajón de la
Magdalena, la Escuela de Las Palmas y la Escuela Rosario Arriba.
El terremoto de febrero de 2010 fue una instancia decisiva en muchos lugares del país
para fusionar o cerrar establecimientos rurales por los costos de sus reparaciones
teniendo como justificación para su mantenimiento y por los malos resultados en la
pruebas de medición SIMCE.
La situación de Cartagena no fue así, hubo interés de la autoridad por reconstruir
rápidamente la escuela más dañada por el terremoto como lo fue la Escuela Lo Zárate.
Pero existen razones más de peso para señalar que las escuelas rurales de la comuna de
Cartagena no pueden cerrarse y esas razones las han escrito sus propias comunidades.La Escuela Carmen Romero Aguirre en Lo Abarca, la Escuela de Lo Zárate en Lo Zárate
y la Escuela San Francisco en la localidad de El Turco constituyen el centro donde se
desarrollan todas las actividades de la localidad, es el nexo con el gobierno comunal.
Con estas premisas bastaría para mantenerlas activas sin embargo, las escuelas
enunciadas en el párrafo anterior han obtenido importantes avances en las pruebas
SIMCE a nivel local, provincial, regional y nacional.
85
OBJETIVOS DE LA EDUCACION RURAL
1.-Entregar una educación de calidad manifiesta en aprendizajes significativos que
permitan lograr una identidad con la comuna y con el entorno, sustentado en valores
éticos y morales, desarrollando capacidades de acuerdo a sus conocimientos, habilidades
y actitudes señaladas en las bases curriculares.
2.-Generar condiciones para que los alumnos y las alumnas adquieran conocimientos y
destrezas nuevos desde su realidad cotidiana rural, procurando un mejoramiento
progresivo de la distribución social de esos aprendizajes, según orientaciones de igualdad
de oportunidades y discriminación positiva mediante aplicación de una propuesta
pedagógica consistente y la focalización de los recursos requeridos para su
implementación.
VISION
Crear condiciones para lograr espacios de calidad , donde el alumno asuma su rol
participante y el profesor su rol de facilitador, que permita la promoción de la igualdad, la
protección del medio ambiente, desarrollo de la familia y el patrimonio cultural.
MISION
Crear personas capaces de respetar a otros, el torno natural y cultural, con autoestima y
altas expectativas sobre el futuro, basados en la malla curricular nacional , en general y
en el Proyecto Educativo Institucional de la escuela en particular.-
PRINCIPALES LOGROS DE LA EDUCACION RURAL DE LA COMUNA DE
CARTAGENA
1.-Resultado académico destacado en el SIMCE en todos los niveles medidos en
comparación con otros establecimientos educacionales con características similares.
2.-El Proyecto de Integración Escolar logra perfilarse como una estrategia metodológica
relevante que garantiza una eficiente atención a la diversidad y aúna los mejores
esfuerzos de los docentes y especialistas en educación diferencial, para potenciar a
alumnos y alumnas con capacidades de aprendizajes distintas.
3.-Lograr instalar en todos los establecimientos del MICROCENTRO una cultura de la
evaluación permanente, manifiestas en controles de velocidad y comprensión lectora a los
alumnos y alumnas.OBSERVACIONES
1.-Lograr un eficiente uso del transporte escolar, reconociendo su importancia para el buen desarrollo de la educación rural,
se debe por medio del micro centro que los horarios de transporte se ajusten a los horarios de ingreso a la jornada de los
diferentes establecimientos educacionales.
86
2.-Si bien el MICROCENTRO constituye un importante encuentro donde los docentes comparten las experiencias
pedagógicas, se hace necesario la capacitación de los docentes permanentes en áreas determinadas que permitan mejores
aprendizajes para los alumnos.
16.-JARDINES INFANTILES
Jardines Infantiles de la Comuna de Cartagena en convenio con la Junta Nacional
de Jardines Infantiles, corresponden a los siguientes:
Jardín Infantil y Sala Cuna Carita de Luna
Jardín Infantil y Sala Cuna Sueños de Niños
Jardín Infantil y Sala Cuna San Sebastián
Jardín Infantil y Sala Cuna Villa Cartago
IMPORTANCIA
El compromiso de los Jardines Infantiles V.T.F. consiste en entregar Educación
Parvularia de calidad a niños y niñas, preferentemente menores de cuatro años y
en situación de vulnerabilidad social, para así generar las mejores condiciones
educativas y contribuir a la igualdad de oportunidades. De este modo, la institución
ayuda al desarrollo de las capacidades, habilidades y aptitudes de los párvulos y
apoya a las familias a través de los programas de atención educativa en Salas
Cunas y Jardines Infantiles administrados en forma directa y por terceros.
OBJETIVOS
1.-Propiciar en los niños/as una educación integral con aprendizajes de calidad a
través de variadas experiencias educativas pertinentes y relacionadas
directamente con sus intereses, necesidades y experiencias previas, ritmos y
estilos de aprendizajes considerando al párvulo como el protagonista de sus
procesos de aprendizajes.
2.-Trabajar con las familias dándoles la importancia como primeros agentes
educativos de sus hijos/as.
3.-Propiciar el buen trato, valores, integración, perspectiva de
interculturalidad, entre otros, a través del respeto, confianza y seguridad.
género,
VISION
87
Jardines Infantiles proyectados como establecimientos educacionales organizados
para generar prácticas pedagógicas articuladas y progresivas, que satisfagan de
manera efectiva y eficaz las necesidades e intereses de sus usuarios.
Entregar un servicio educativo de calidad promoviendo la integración de la familia
en la formación integral de niños/as haciendo uso eficiente de los recursos
sociales y económicos al servicio del bienestar y desarrollo de las habilidades de
los párvulos.
MISION
Centrar los planes de acción para posicionar a la primera infancia como el primer
peldaño para garantizar la igualdad de oportunidades desde la cuna, mediante
Calidad, Capital Humano y Cobertura.
ESTABLECIMIENTOS V.T.F. DE CARTAGENA
Nº
1
ESTABLECIMIENTO
Sala Cuna y Jardín Infantil
Carita de Luna
RBD
943200-0
UBICACION
Los Bergantines Nº
162,
Población
José
Arellano,
Cartagena.
2
Sala Cuna y Jardín Infantil
Sueños de Niños
945256-7
Las Acacias Nº 86,
Población
Santa
Elisa, Cartagena
3
Sala Cuna y Jardín Infantil
San Sebastián
880591-1
Séptima
Oriente
Plya Nº 338, San
Sebastián
4
Sala Cuna y Jardín Infantil
Villa Cartago
880587-3
Avenida
Cartago
Norte Nº 1042, Villa
Cartago, Cartagena
OBSERVACION GENERAL
El Jardín Infantil Carita de Luna ubicado
en la población José Arellano.El establecimiento trabaja con redes
comunitarias.
El sello de Jardín Infantil es trabajar y
mantener el estado nutricional normal
de los niños y niñas a través de estilos
de vida saludable.
El Jardín Infantil Sueños de Niños
ubicado en la población Santa Elisa,
sector Caupolicán III.
El establecimiento plantea la entrega de
un servicio de calidad que permita la
promoción y la integración de la familia
en la formación integral de los niños/as
haciendo un uso eficiente de los
recursos sociales y económicos al
servicio de bienestar y desarrollo de las
habilidades de los párvulos.
El Jardín Infantil San Sebastián ubicado
en sector San Sebastián.
Establecimiento
proyectado
a
la
formación de seres integrales a la
sociedad capaces de desenvolverse,
poniendo en práctica cada uno de los
aprendizajes esperados, logrando con
esto educar para la vida.
Establecimiento que considera el arte
como medio para formar niños y niñas
Que se desarrollen como seres
integrales y creativos, proveer a los
párvulos de recursos personales
apropiados para las etapas siguientes
de su crecimiento, a través de los
88
lenguajes artísticos, facilitando el
desarrollo desde diferentes ámbitos de
la Educación Parvularia.
FINANCIAMIENTO
El financiamiento de los establecimientos preescolares en convenio con la Junta Nacional
de Jardines Infantiles corresponde a subvención emanada de la siguiente formula:
El monto mensual del aporte será el que resulte de multiplicar el valor párvulo-mes, por la
asistencia promedio registrada en cada nivel del respectivo jardín infantil, durante el mes
de funcionamiento anterior al mes precedente al pago.
Se entenderá por asistencia promedio, la media aritmética del mes completo de asistencia
en relación a los días hábiles que lo componen.
Con todo, la asistencia de los meses de febrero y julio no será considerada para efectos
de la determinación del monto a transferir, debiendo ser reemplazada por la asistencia del
mes inmediatamente anterior.
INGRESOS
JARDÍN INFANTIL
MESES
2014
CARITA DE
LUNA
$
SUEÑOS DE
NIÑOS
$
SAN
SEBASTIAN
$
VILLA
CARTAGO
$
Enero
10.773.240
03.146.283
04.524.811
06.603.682
Febrero
10.773.240
03.261.205
04.446.076
05.332.055
Marzo
10.773.240
03.969.464
03.613.611
06.567.635
Abril
10.773.240
03.969.464
03.613.611
05.519.949
Mayo
10.588.966
05.478.304
04.185.829
07.117.534
Junio
08.067.149
03.837.798
03.483.931
06.854.679
Julio
09.882.036
05.214.064
03.708.740
06.864.640
TOTALES
$71.631.111
$28.786.582
$27.576.609
$44.860.174
GASTOS
Se consideran como gastos todos los pagos referidos a: sueldos del personal, pagos de
consumos básicos (luz, agua, servicio de telefonía e Internet, celular, movilización del
personal, materiales de librería, materiales de aseo, equipamiento mobiliario, servicios de
mantención y limpieza, reparaciones, entre otros.
89
JARDÍN INFANTIL
MESES
2014
CARITA
LUNA
$
Enero
DE
SUEÑOS DE NIÑOS
$
SAN
SEBASTIAN
$
VILLA
CARTAGO
$
06.814.579
02.994.233
03.314.487
05.632.188
Febrero
07.587.180
02.885.903
03.262.961
04.568.991
Marzo
09.514.763
03.223.388
03.315.032
05.075.903
Abril
08.157.590
03.270.724
03.355.405
05.428.522
Mayo
07.579.697
03.896.325
03.909.489
05.933.258
Junio
07.696.030
03.418.654
04.359.207
05.831.633
Julio
07.609.805
03.907.675
04.987.839
06.392.175
Sub saldos
54.959.644
23.596.902
26.504.420
38.862.670
Fact. pendl 31.12.2014
537.850
586.305
3.607.761
2.899.058
Saldos
$16.133.617
$4.603.375
$-2.535.572
$3.098.446
JARDÍN INFANTIL Y SALA CUNA CARITA DE LUNA
Nº DE DOCENTES
TOTAL DE HORAS
DIRECTOR
1
45 +16 (Extra)
EDUCADORAS
3
45 + 16 (Extra)
TECNICAS
11
45 + 16 (Extra)
AUXILIARES
1
45 + 16 (Extra)
ITEM
2014
PROYECCION
2015
1
1
10
10
Nº
DE
INTEGRANTES
DE
EQUIPO
DIRECTIVO
Nº DE HORAS
DE
EQUIPO
DIRECTIVO
CURSOS
MATRÍCULA
2014
MATRICULA
ESTIMADA
2015
Nº DE
CURSOS
SALA CUNA
40
40
2
NIVELES
MEDIOS
64
64
2
TOTAL
104
104
4
90
JUSTIFICACION DE HORAS QUE AUMENTAN O DISMINUYEN
Sistema de turnos con pago de trabajo extraordinario debido a que el horario de atención
de párvulos es de 08:30 hrs. a 19:30 hrs. de Lunes a Viernes interrumpidamente a
excepción de días festivos, sábados y domingos
COMPROMISOS PERMANENTES COMO ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
-
Talleres con Redes sociales.
Capacitaciones.
Insertar y trabajar la incorporación de la familia al establecimiento preescolar.
Trabajo con comunidad.
Trabajo con objetivos transversales: valores, genero y buen trato.
Talleres de habilidades parentales.
REQUERIMIENTOS 2015
- Habilitación y construcción de techumbre para la realización de diferentes actividades en
el establecimiento, en especial, actividades de naturaleza comunitaria.
JARDÍN INFANTIL Y SALA CUNA SUEÑOS DE NIÑOS
Nº DE DOCENTES
TOTAL DE HORAS
DIRECTOR
1
45 +16 (Extra)
EDUCADORAS
1
45 + 16 (Extra)
TECNICAS
6
45 + 16 (Extra)
AUXILIARES
1
45 + 16 (Extra)
ITEM
2014
PROYECCION
2015
1
1
10
10
Nº
DE
INTEGRANTES
DE
EQUIPO
DIRECTIVO
Nº DE HORAS
DE
EQUIPO
DIRECTIVO
CURSOS
MATRÍCULA
2014
SALA CUNA
16
MATRICULA
ESTIMADA
2015
16
Nº DE
CURSOS
NIVELES
MEDIOS
32
32
1
TOTAL
48
48
2
1
91
JUSTIFICACION DE HORAS QUE AUMENTAN O DISMINUYEN
Sistema de turnos con pago de trabajo extraordinario debido a que el horario de atención
de párvulos es de 08:30 hrs. a 19:30 hrs. de Lunes a Viernes interrumpidamente a
excepción de días festivos, sábados y domingos
COMPROMISOS PERMANENTES COMO ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
-
Entrega de alimentación.
Entregar educación integral.
Atención prioritaria a niños/as con vulneración social.
Trabajar valores, normas y respeto.
Talleres con familia.
Proyectos enfocados a los objetivos transversales: buen trato, valores y genero.
REQUERIMIENTOS 2015
- Cambio techumbre, principalmente área primer piso, se encuentra en muy mal estado.
JARDÍN INFANTIL Y SALA CUNA SAN SEBASTIAN
Nº DE DOCENTES
TOTAL DE HORAS
DIRECTOR
1
45 +16 (Extra)
EDUCADORAS
1
45 + 16 (Extra)
TECNICAS
7
45 + 16 (Extra)
AUXILIARES
3
45 + 16 (Extra)
ITEM
2014
PROYECCION
2015
1
1
10
10
Nº
DE
INTEGRANTES
DE
EQUIPO
DIRECTIVO
Nº DE HORAS
DE
EQUIPO
DIRECTIVO
CURSOS
MATRÍCULA
2014
SALA CUNA
NIVELES
MEDIOS
20
32
MATRICULA
ESTIMADA
2015
20
32
TOTAL
52
52
Nº DE
CURSOS
2
1
1
92
JUSTIFICACION DE HORAS QUE AUMENTAN O DISMINUYEN
Sistema de turnos con pago de trabajo extraordinario debido a que el horario de atención
de párvulos es de 08:30 hrs. a 19:30 hrs. de Lunes a Viernes interrumpidamente a
excepción de días festivos, sábados y domingos
COMPROMISOS PERMANENTES COMO ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
-
Educación de calidad.
Alimentación saludable.
Trabajo con comunidad: Talleres en prevención de drogas y alcohol.
Talleres de habilidades parentales.
REQUERIMIENTOS 2015
- Sistema de evacuación de aguas lluvias de patio sala cuna y entrada principal del
establecimiento.
JARDÍN INFANTIL Y SALA CUNA VILLA CARTAGO
Nº DE DOCENTES
TOTAL DE HORAS
DIRECTOR
1
45 +16 (Extra)
EDUCADORAS
2
45 + 16 (Extra)
TECNICAS
8
45 + 16 (Extra)
AUXILIARES
3
45 + 16 (Extra)
ITEM
2014
PROYECCION
2015
1
1
10
10
Nº
DE
INTEGRANTES
DE
EQUIPO
DIRECTIVO
Nº DE HORAS
DE
EQUIPO
DIRECTIVO
CURSOS
MATRÍCULA
2014
SALA CUNA
NIVELES
MEDIOS
40
32
MATRICULA
ESTIMADA
2015
40
32
TOTAL
72
72
Nº DE
CURSOS
3
2
1
93
JUSTIFICACION DE HORAS QUE AUMENTAN O DISMINUYEN
Sistema de turnos con pago de trabajo extraordinario debido a que el horario de atención
de párvulos es de 08:30 hrs. a 19:30 hrs. de Lunes a Viernes interrumpidamente a
excepción de días festivos, sábados y domingos
COMPROMISOS PERMANENTES COMO ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
-
Atención de párvulos/as de madres menores de edad, estudiantes, jefas de hogar,
trabajadoras, hogares uniparentales.
Brindar una atención de calidad integral oportuno y pertinente.
Lograr aprendizajes significativos en los párvulos.
Integrar a las familias al proceso educativo de sus hijos(as) promocionando su rol
formador e incorporándolos a las diversas actividades y talleres del jardín Infantil.
Generar espacios de participación en redes locales organizadas que contribuyan
al desarrollo social de las familias.
Contribuir al logro de la misión institucional.
REQUERIMIENTOS 2015
- Habilitar techo en un patio para su utilización como espacio educativo.
- Cambio de cierre perimetral completo, en mal estado e inseguro.
JARDINES INFANTILES
Es importante mencionar que el programa Jardines Infantiles cuenta además con
aportes económicos municipales dentro de los cuales se cuenta la contratación de
la Encargada del Programa, 09 auxiliares de servicios, distribuidas en los cuatro
establecimientos preescolares y 01 guardia de seguridad destinado al cuidado de
las dependencias del Jardín Infantil Carita de Luna, adquisición de equipamiento
mobiliario, materiales de oficina, entre otros.
GASTOS
Aporte Municipal
$42.511.700
2014
Enero
02.645.022
Febrero
02.164.452
Marzo
02.254.052
Abril
02.161.927
Mayo
03.328.123
Junio
02.915.059
Julio
03.100.486
Saldo
$23.942.579
94
17.-LICEO POETA VICENTE HUID OBRO
VISION
Queremos jóvenes con alta autoestima, líderes positivos en el ámbito personal,
académico, laboral y medioambiental, haciendo suyo los valores y tradiciones de la
nación.
MISION
Somos un liceo polivalente laico, democrático y pluralista que acepta la diversidad y no
selecciona a sus alumnos otorgando a todos la oportunidad de aprender.
Buscamos formar mujeres y hombres íntegros capaces de desarrollarse en una sociedad
en constante cambio, entregándoles las competencias para ser personas de bien,
eficientes, eficaces en el mundo laboral y/o en la educación superior.
Trabajamos para jóvenes vulnerables con expectativas de superación personal y
académicas.
ITEM
2014
CURSOS
Nº
DE
ESTUDIANTES
13
364
PROYECCION
2015
15
500
OBSERVACIÓN. Los datos de son obtenidos desde la base de datos de asistencia informada al MINEDUC para impetrar
los derechos de subvenciones.
EQUIPO DIRECTIVO
DOCENTES DIRECTIVOS
NUMERO DE DOCENTES
TOTAL DE HORAS
01
44
INSPECTOR GENERAL
01
44
UNIDAD TÉCNICA
01
44
ORIENTADOR
01
44
DIRECTOR
SUBDIRECTOR
ITEM
Nº
DE
INTEGRANTES DE
EQUIPO
DIRECTIVO
Nº DE HORAS DE
EQUIPO
DIRECTIVO
2014
PROYECCION
2015
4
4
176
176
95
CUADRO GENERAL DEL LICEO
GENER
AL
DIFERE
N
CIADA
PROFE
SIONAL
LIBRE
DISPOS
ICION
Subsector
Lenguaje
y
Comunicación
Idioma Extranjero
(Ingle)
Matemáticas
Historia, Geografía
Y Cs. Sociales
Biología
Química
Física
Artes Visuales
Ed. Tecnológica
Ed. Física
Religión
Filosofía
Matemática
Física
Biología
Química
Historia, Geografía
Y Cs. Sociales
Lenguaje
Y
Comunicación
Idioma Extranjero
(Ingles)
Ingles
Científico,
Tecnológico
Y
Cultural
Módulos Sac
Módulos Op
Módulos A
Entren.
De
La
Condición Física
Orientacion
Consejo De Curso
Modulos
Deportivos/Artistico
/Cultural/Talleres
Psu Lenguaje
Psu Matematica
PRIM
ERO
S
SEG
UND
OS
TERCERO
S
HC
TP
CUARTO
S
HC TP
38
18
38
18
42
42
42
9
42
3
42
9
12
12
4
12
4
12
21
12
21
12
4
4
9
12
3
4
9
12
9
9
6
6
6
6
6
9
9
6
6
6
6
6
4
4
2
2
2
2
2
2
3
3
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
24
24
24
3
3
3
3
1
1
2
3
3
6
TOTAL
24
24
23
1
1
2
3
3
6
2
12
12
96
Psu Ciencias
Total
6
126
126
6
42
PROYECCION DE LAS HORAS REQUERIDAS
ITEM
Nº DE HORAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
Nº DE HORAS REQUERIDAS
Nº HORAS TITULARES
NºHORAS A CONTRATA
2012
2013
2014
2015
42
1088
617
471
44
1040
492
548
42
997
600
397
44
997
600
397
2012
2013
2014
2015
14
616
16
704
16
704
17
748
ASISTENTES DE LA EDUCACION
ITEM
Nº DE ASISTENTES DE LA EDUCACION
Nº DE HORAS REQUERIDAS
JUSTIFICACION DE HORAS QUE AUMENTAN O DISMINUYEN
Es necesario tener presente que el Liceo Poeta Vicente Huidobro puede experimentar
cambios o modificaciones en cuanto al número de alumnos matriculados.
La subvención escolar o USE se paga en relación a la asistencia promedio mensual de
los alumnos matriculados y al promedio de los tres últimos meses.
Siendo además la USE la única vía de financiamiento que tienen los establecimientos , las
fluctuaciones en la matrícula y la asistencia promedio a clases de los alumnos incide
directamente en las necesidades o requerimientos de funcionarios Docentes o Asistentes
de la Educación que el establecimiento pueda tener para el año.
En consecuencia, la planta docente y de asistentes de la educación puede tener
fluctuaciones dependiendo esta de la matrícula y asistencia promedio.
De acuerdo a lo anterior y en relación al cuadro de horas los siguientes profesores ven
reducido su horario de la siguiente forma:
Nº
01
NOMBRE DEL DOCENTE
LILIAN CASTRO
Nº DE HORAS 2014
44
Nº DE HORAS 2015
36
MATRICULA
CURSO
DECRETO 310
PRIMER AÑO A
PRIMER AÑO B
PRIMER AÑO C
PRIMER AÑO D
TOTAL ALUMNOS
2012
25
42
41
36
2013
26
38
22
2014
32
32
34
2015
35
35
35
97
SEGUNDO AÑO A
TERCER AÑO A
CUARTO AÑO A
CUARTO AÑO B
25
46
25
22
43
18
43
21
16
21
16
30
16
13
20
20
16
20
DECRETO 410
TERCER
ADMINISTRACION
CUARTO
ADMINISTRACION
AÑO
DECRETO 610
SEGUNDO AÑO B
TERCER
AÑO
GASTRONOMIA
CUARTO
AÑO
GASTRONOMIA
SAC
28
31
32
15
37
24
32
25
SAC
24
20
17
24
AÑO
29
33
38
28
20
34
34
25
AÑO
31
30
28
34
467
364
355
397
DECRETO 810
SEGUNDO AÑO C
TERCER
OPERACIÓN
PORTUARIA
CUARTO
OPERACIÓN
PORTUARIA
TOTAL
Principales logros del Liceo Poeta Vicente Huidobro Durante el año 2014
 Convenios con instituciones de educación superior INACAP y Centro deformación
Técnica La Araucana.
 Actualización y ampliación de convenios con empresas.
 Formación del consejo asesor empresarial del liceo.
 Modificación y aprobación del reglamento de prácticas profesionales.
 Constitución del Comité Paritario del LPVH.
 Aplicación de instrumento PME (Diagnóstico-intermedio-final)
 Ensayos PSU en 3ro. Y 4tos medios.
 Ensayos SIMCE en 1ros y 2dos medios.
 Programa de lectura temática en todos los niveles.
 Salidas a terreno técnico profesional.
 Programa de incremento literario.
 Programa de intervención de alumnos con problemas conductuales.
 Formación del Consejo Escolar.
 Semana técnico profesional.
 Semana humanístico científica.
 Gala Folklórica.
 Seguimiento de alumnos egresados de la educación TP.
 Encuesta de satisfacción a los apoderados.
 Aumento de los alumnos que ingresa a la educación superior.
 Aumento del % de alumnos que rinde la PSU.
 Aumento de las tasa de titulación .
Principales dificultades
 Falta de difusión del liceo en los medios de comunicación.
 Disminución de la matrícula
98
 Aumento de la deserción escolar.
 Escaso apoyo y compromiso de los apoderados con el liceo
 Fuerte influencia del entorno social que rodea al alumno sobre la
autoestima y motivación para su futuro inmediato durante todo el año.
Principales actividades a realizar durante el año 2015
 Programa de orientación vocacional
 Programa de convivencia escolar
 Visita a centros de educación superior
 Programa de incremento del vocabulario
 Programa de intervención de alumnos con problemas conductuales
 Programa motivacional dirigido en todos los niveles de E.M.
 Programa retención escolar
 Diseño de programa de mediación.
 Programa de habilidades blandas.
 Aplicación de instrumentos PME
 Día de la chilenidad
 Gala Foklórica
 Semana TP
 Semana HC
 Semana de las artes, ciencia y cultura
 Encuentros deportivos comunales y provinciales
 Muestra de talleres extraescolares
 Visitas promocionales a las escuelas
 Ensayos mensuales PSU
 Ensayos SIMCE
 Muestras gastronómicas.
 Programa de actividades en el Consejo Empresarial
 Aumento de la tasa de titulación entre 90% y 100%
GIRAS DE ESTUDIO EN SEGUNDO MEDIO
Consisten en una gira de estudios para alumnos vulnerables de educación medio,
específicamente de 2º año. Es un proyecto impulsado por el MINEDUC y SERNATUR por
medio del cual los alumnos pagan una cantidad determinada y disfrutan 6 días a un lugar
predeterminado, en esta oportunidad viajan 41 alumnos 2 docentes y 01 asistente de la
educación, con destino a la Región de Coquimbo.
RESUMEN DE TITULACION
Uno de los principales problemas que presenta la educación técnico profesional, tanto a
nivel nacional como local, ha sido los porcentajes de alumnos egresados que obtienen su
preciado título de mando medio luego de haber realizado su práctica profesional.
Detectado este problema y señalado en los PADEM anteriores, se fijaron metas para el
establecimiento, de manera que el número de alumnos titulados aumentara año a año.
Por consiguiente el siguiente cuadro nos señala como se ha ido superando esta
deficiencia y cuál es la proyección.-
99
RESUMEN DE TITULACION
ESPECIALIDADES
SERVICIO
COLECTIVA
DE
ALIMENTACION
SERVICIOS DE TURISMO
OPERACIONES PORTUARIAS
TOTALES
AÑO
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2009
2010
2011
2012
2013
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2009
2010
2011
2012
2014
2015
TITULADOS
11
10
14
15
11
18
17
4
5
5
2
2
12
17
13
21
26
26
28
27
32
32
38
44
61
MATRICULA
32
36
33
24
20
20
17
17
20
10
18
18
31
22
28
31
30
30
28
80
78
71
73
50
61
%
34.38
27.78
42.42
62.50
55.00
90.00
100
23.53
25.00
50.00
11.11
11.11
38.71
77.27
46.43
67.74
86.67
86.67
100
33.74
41.03
45.07
52.05
88.00
100
ENSEÑANZA PARA ADULTOS
El Liceo poeta Vicente Huidobro se encuentra trabajando en la etapa de diagnóstico y
difusión en la comunidad de Cartagena para reanudar la educación de adultos en sus
aulas incorporando extensivamente la formación técnico profesional, se espera contar con
el apoyo de la población que requiere de este servicio a contar desde el año 2015.-
20.-ESCUELA PRESIDENTE AGUIRRE CERDA
CASA MATRIZ EN AVENIDA CARTAGENA 998
DOCENTES DIRECTIVOS
DIRECTOR
NUMERO DE DOCENTES
TOTAL DE HORAS
01
44
01
44
SUBDIRECTOR
INSPECTOR GENERAL
100
UNIDAD TÉCNICA
01
44
TOTAL
03
132
ITEM
2014
Nº
DE
INTEGRANTES
DE
EQUIPO
DIRECTIVO
Nº DE HORAS
DE
EQUIPO
DIRECTIVO
03
PROYECCION
2015
03
132
132
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO
CURSOS
MATRÍCULA
MATRICULA
Nº DE
HORAS DEL
2014
ESTIMADA
CURSOS
PLAN DE
2015
ESTUDIO
PREKINDER
40
45
01
32
KINDER
39
40
01
32
PRIMEROS
31
42
02
38
SEGUNDOS
57
53
02
76
TERCEROS
73
60
02
76
CUARTOS
69
75
02
76
QUINTOS
57
70
02
76
SEXTOS
78
60
02
76
SEPTIMOS
69
80
02
76
OCTAVOS
61
70
02
76
TOTAL
574
575
17
634
ITEM
2014
Nº DE HORAS DEL
PLAN
DE
ESTUDIOS
Nº
DE
HORAS
REQUERIDAS
NºDE
HORAS
TITULARES
Nº DE HORAS A
CONTRATA
636
PROYECCION
2015
634
636
634
498
101
ITEM
2014
Nº DE ASISTENTES
DE LA EDUCACIÓN P
TOTAL
20
PROYECCION
2015
22
20
22
JUSTIFICACION DE HORAS QUE AUMENTAN O DISMINUYEN
Todas los aumentos horarios como horas extraordinarias, actividades en los centros
escolares, apoyo al aula, monitores, profesionales no docentes, etc. deben estar
señaladas en el Proyecto de Mejoramiento Educativo y en relación a las necesidades de
aprendizaje de los alumnos prioritarios que se quiera atender o potenciar, tales horas
extraordinarias, actividades extraescolares, apoyo de aula y otras que señale la Ley
S.E.P.
Las horas del plan curricular de la escuela serán de 38 horas para dar uniformidad
horaria a todos los establecimientos educacionales administrados por el DAEM.
ESCUELA PRESIDENTE AGUIRRE CERDA
ANEXO VILLA CARTAGO
DOCENTES DIRECTIVOS
NUMERO DE DOCENTES
TOTAL DE HORAS
SUBDIRECTOR
01
44
INSPECTOR GENERAL
01
44
DIRECTOR
UNIDAD TÉCNICA
ITEM
2
PROYECCION
2015
02
44
88
ITEM
2014
CURSOS
Nº
DE
ESTUDIANTES
10
254
PROYECCION
2015
10
270
Nº
DE
INTEGRANTES
DE
EQUIPO
DIRECTIVO
Nº DE HORAS
DE
EQUIPO
DIRECTIVO
CURSOS
2014
MATRÍCULA
MATRICULA
Nº DE
HORAS DEL
2014
ESTIMADA
CURSOS
PLAN DE
2015
ESTUDIO
102
PREKINDER
22
20
01
32
KINDER
28
25
01
32
PRIMEROS
30
30
01
38
SEGUNDOS
26
30
01
38
TERCEROS
27
25
01
38
CUARTOS
22
30
01
38
QUINTOS
35
25
01
38
SEXTOS
27
35
01
38
SEPTIMOS
17
30
01
38
OCTAVOS
25
20
01
38
TOTAL
254
270
10
368
ITEM
2014
Nº DE HORAS DEL
PLAN
DE
ESTUDIOS
Nº
DE
HORAS
REQUERIDAS
NºDE
HORAS
TITULARES
Nº DE HORAS A
CONTRATA
370
PROYECCION
2015
368
370
368
247
247
ITEM
Nº DE ASISTENTES
DE LA EDUCACIÓN
TOTAL
2014
08
PROYECCION
2015
11
08
11
RESUMEN del establecimiento considerando ambas ESCUELAS
DOCENTES DIRECTIVOS
NUMERO DE DOCENTES
TOTAL DE HORAS
DIRECTOR
1
44
SUBDIRECTOR
1
44
INSPECTOR GENERAL
02
88
UNIDAD TÉCNICA
02
88
103
ITEM
2014
CURSOS
Nº
DE
ESTUDIANTES
27
828
CURSOS
PROYECCION
2015
28
845
MATRÍCULA
MATRICULA
CASA
ANEXO
TOTAL
CENTRAL
PREKINDER
40
22
62
KINDER
39
28
67
PRIMEROS
31
30
61
SEGUNDOS
57
21
78
TERCEROS
73
27
100
CUARTOS
69
22
91
QUINTOS
37
35
92
SEXTOS
78
27
105
SEPTIMOS
69
17
86
OCTAVOS
61
25
86
TOTAL
574
254
828
COMPROMISOS DE LA ESCUELA
 Acorde con la VISION y la MISION de la ESCUELA, continuar atendiendo a la
diversidad de estudiantes y trascender en el tiempo como una escuela acogedora,
que trabaja día a día para mejorar los aprendizajes, en un clima afectuoso y de
sana convivencia.
 Aumentar la matrícula difundiendo hacia la comunidad todas aquellas actividades
que se realizan por medio de talleres JEC y extraescolar.
 Continuar potenciando el desarrollo de las artes musicales por medio de sus
diversas manifestaciones como la Banda de Guerra e Instrumental, Grupo
Folklórico, Banda de Música Diversa.
 Mantener el desarrollo de los centros de atención de los aprendizajes de los
alumnos como el CRA , Salas de Enlace, Salas de computación, LMC.
 Desarrollar la curiosidad intelectual hacia la lectura implementando
permanentemente las bibliotecas de aula y la curiosidad científica a través de los
laboratorios móviles .
104
 Comprometer a las familias , padres y apoderados tanto en actividades de
orientación familiar a través de talleres, como en actividades recreativas y de
buena convivencia.
19.-LICEO EUGENIA SUBERCASEAUX
DOCENTES DIRECTIVOS
DIRECTOR
SUBDIRECTOR
INSPECTOR GENERAL
UNIDAD TÉCNICA
ITEM
2014
CURSOS
Nº
DE
ESTUDIANTES
CURSOS
TOTAL DE HORAS
44
01
44
2
PROYECCION
2015
3
88
132
2014
13
PROYECCION
2015
14
395
438
Nº
DE
INTEGRANTES
DE
EQUIPO
DIRECTIVO
Nº DE HORAS
DE
EQUIPO
DIRECTIVO
ITEM
NUMERO DE DOCENTES
1
MATRÍCULA
MATRICULA
Nº DE
HORAS DEL
2014
ESTIMADA
CURSOS
PLAN DE
2015
ESTUDIO
PREKINDER
22
35
01
38
KINDER
35
35
01
38
PRIMEROS
35
35
01
38
SEGUNDOS
35
35
01
38
TERCEROS
32
35
01
38
CUARTOS
37
32
01
38
QUINTOS
37
37
01
38
SEXTOS
31
37
01
38
SEPTIMOS
23
31
01
38
OCTAVOS
36
30
01
38
105
1º E.MEDIA
31
34
01
42
2º E.MEDIA
21
31
01
42
3ºE.MEDIA
20
20
01
42
18
01
42
445
14
548
4ºE.MEDIA
TOTAL
395
CUADRO GENERAL DEL LICEO
PRIMER
O
SUBSECTOR
SEGUND
O
TERCER
O
TP
GENERAL
DIFERENCIADA
PROFESIONAL
LIBRE
DISPOSICION
LENGUAJE
COMUNICACION
IDIOMA
EXTRANJERO(INGLES)
MATEMATICA
HISTORIA,GEOGRAFIA
CIENCIAS SOCIALES
BIOLOGIA
QUIMICA
FISICA
ARTES VISUALES
ED. TECNOLOGICA
ED.FISICA
RELIGION
ORIENTACION
CUARTO
TOTALE
S
TP
Y
6
6
3
3
4
7
4
7
2
3
2
3
4
2
2
2
2
2
2
2
1
4
2
2
2
2
2
2
2
1
4
4
26
26
Y
MATEMATICA
FISICA
BIOLOGIA
QUIMICA
HISTORIA,GEOGRAFIA Y CS.
SOCIALES
LENGUAJE
Y
COMUNICACION
IDIOMA
EXTRANJERO(INGLES)
INGLES
CIENTIFICO,TECNOLOGICO
Y CULTURAL
MODULO CLIMATIZACION Y
REFRIGERACION
ORIENTACION
CONSEJO DE CURSO
106
MODULOS
DEPORTIVOS/ARTIST/CULTU
RAL
PSU LENGUAJE
PSU MATEMATICA
PSU CIENCIAS
TALLER LENG/MATEMAT
TALLER CIENCIAS/ DEPORT.
TOTAL
ITEM
Nº DE ASISTENTES
DE LA EDUCACIÓN P
Nº DE HORAS DE
ASISTENTES DE LA
EDUCACION
42
2014
PROYECCION
2015
506
548
506
548
232
232
698
852
Nº DE HORAS DEL
PLAN
DE
ESTUDIOS
Nº
DE
HORAS
REQUERIDAS
NºDE
HORAS
TITULARES
Nº DE HORAS A
CONTRATA
ITEM
2
2
2
2014
PROYECCION
2015
11
13
484
572
2
2
2
42
2
2
42
2
2
42
JUSTIFICACION DE HORAS QUE AUMENTAN O DISMINUYEN
Se requiere aumentar las horas de talleres de deportes destinados a los
alumnos(as) de 7º y 8º año de Enseñanza Básica y para los alumnos de 1º
,2º y 3º de Enseñanza Media.
Por medio de la ley SEP se cuenta con personal de Apoyo al Aula y Apoyo
al CRA.
Todas los aumentos horarios deben estar señaladas en el Proyecto de
Mejoramiento Educativo y en relación a las necesidades de aprendizaje
que se quiera atender o potenciar, tales horas extraordinarias, actividades
extraescolares, apoyo de aula y otras que señale la Ley S.E.P.
107
COMPROMISOS DEL LICEO
 Mejorar la calidad de la educación reflejada a través de logros satisfactorios de
aprendizajes de todos los estudiantes y el fortalecimiento de la gestión institucional en
las áreas de liderazgo , gestión curricular y convivencia escolar.
 Aumento de la cobertura escolar educacional para satisfacer las necesidades de la
comunidad desde pre kinder a cuarto año de Enseñanza Media Humanístico Científica
y Técnico Profesional.
 Mantener el desarrollo de la actividad musical por medio de la Banda de Guerra y la
implementación de la Banda Instrumental, la Orquesta Sinfónica y aquellas
actividades que los alumnos requieran y permitan mejorar sus aprendizajes.
 Desarrollar la curiosidad intelectual hacia la lectura implementando permanentemente
las bibliotecas de aula y la curiosidad científica a través de los laboratorios móviles .
 Promover permanentemente en toda la comunidad , el desarrollo de una cultura de
altas expectativas, del decoro , la buena educación y la cortesía.
20.-ESCUELA CARMEN ROMERO AGUIRRE
DOCENTES DIRECTIVOS
NUMERO DE DOCENTES
TOTAL DE HORAS
1
44
SUBDIRECTOR
No tiene
No tiene
INSPECTOR GENERAL
No tiene
No tiene
UNIDAD TÉCNICA
No tiene
No tiene
DIRECTOR
ITEM
Nº
DE
INTEGRANTES
DE
EQUIPO
DIRECTIVO
Nº DE HORAS
DE
EQUIPO
DIRECTIVO
ITEM
CURSOS
Nº
DE
ESTUDIANTES
2014
1
PROYECCION
2015
1
44
44
2014
PROYECCION
2015
6
100
6
99
108
CURSOS
MATRÍCULA
2014
MATRICULA
ESTIMADA
2015
Nº DE
CURSOS
HORAS DEL
PLAN DE
ESTUDIO
20
20
1
32
17
17
1
38
18
18
1
38
23
23
1
38
8
13
99
12
10
100
1
1
6
38
38
682
PREKINDER
KINDER
PRIMEROS
SEGUNDOS
TERCEROS
CUARTOS
QUINTOS
SEXTOS
SEPTIMOS
OCTAVOS
TOTAL
OBSERVACION. Esta escuela presenta cursos combinados a excepción de 7º y 8º año de Enseñanza Básica.
ITEM
2014
Nº DE HORAS DEL
PLAN
DE
ESTUDIOS
Nº
DE
HORAS
REQUERIDAS
NºDE
HORAS
TITULARES
Nº DE HORAS A
CONTRATA
222
ITEM
Nº DE ASISTENTES
DE LA EDUCACIÓN
Nº DE HORAS DE
ASISTENTES DE LA
EDUCACION
PROYECCION
2015
222
76
231
231
2014
2
PROYECCION
2015
4
88
176
JUSTIFICACION DE HORAS QUE AUMENTAN O DISMINUYEN
Todas los aumentos horarios deben estar señaladas en el Proyecto de Mejoramiento
Educativo y en relación a las necesidades de aprendizaje que se quiera atender o
potenciar, tales horas extraordinarias, actividades extraescolares, apoyo de aula y otras
que señale la Ley S.E.P.
Las horas del plan curricular de la escuela serán de 38 horas para dar uniformidad
horaria a todos los establecimientos educacionales administrados por el DAEM.
En el cuadro final observado se puede apreciar que el establecimiento esta solicitando 02
asistentes de la educación para suplir las necesidades en el área de secretariado o de
paradocencia.
109
COMPROMISOS DE LA ESCUELA CARMEN ROMERO
Este establecimiento se compromete con su comunidad educativa a :
 Clases innovadoras .
 Continuar promoviendo la cultura del Buen Trato, Decoro y Cortesía.
 Mantener la buena y sana convivencia entre todos ,los componentes de la comunidad
educativa.
 Fortalecer lazos con la familia por medio de las reuniones de apoderados.
 Desarrollar la curiosidad intelectual hacia la lectura implementando permanentemente
las bibliotecas de aula y la curiosidad científica a través de los laboratorios móviles .
PROYECCIONES
 Promover el bienestar medio ambiental, social y físico de la comunidad
escolar, favoreciendo estilos de vida saludable a través de la
experimentación con el huerto escolar.
 Horticultura
 Floricultura
 Lombricultura
 Consolidar el plan de reciclaje artístico en beneficio del establecimiento y la
comunidad.
 Instalar en forma permanente de talleres artístico musicales que conserven
el patrimonio y el sentido de pertenencia de Lo Abarca.
 Implementar la radio educativa para apoyar las iniciativas curriculares del
establecimiento y su extensión hacia la comunidad.
21.-ESCUELA LO ZARATE
DOCENTES DIRECTIVOS
NUMERO DE DOCENTES
TOTAL DE HORAS
PROFESOR ENCARGADO
1
9
SUBDIRECTOR
No tiene
No tiene
INSPECTOR GENERAL
No tiene
No tiene
UNIDAD TÉCNICA
No tiene
No tiene
ITEM
Nº
DE
INTEGRANTES
DE
EQUIPO
DIRECTIVO
2014
1
PROYECCION
2015
1
110
Nº DE HORAS
DE
EQUIPO
DIRECTIVO
ITEM
14
14
2014
PROYECCION
2015
2
30
CURSOS
Nº
DE
ESTUDIANTES
CURSOS
2
33
MATRÍCULA
2014
MATRICULA
ESTIMADA
2015
Nº DE
CURSOS
HORAS DEL
PLAN DE
ESTUDIO
11
10
1
38
22
20
1
38
33
30
2
76
PRIMEROS
SEGUNDOS
TERCEROS
CUARTOS
QUINTOS
SEXTOS
TOTAL
Observación: Esta unidad es una escuela Multigrado
ITEM
Nº DE HORAS DEL
PLAN
DE
ESTUDIOS
Nº
DE
HORAS
REQUERIDAS
NºDE
HORAS
TITULARES
Nº DE HORAS A
CONTRATA
ITEM
Nº DE ASISTENTES
DE LA EDUCACIÓN
Nº DE HORAS DE
ASISTENTES DE LA
EDUCACION
2014
76
PROYECCION
2015
76
76
76
38
38
38
38
2014
1
PROYECCION
2015
1
30
30
JUSTIFICACION DE HORAS QUE AUMENTAN O DISMINUYEN
Todos los aumentos horarios deben estar señaladas en el Proyecto de Mejoramiento
Educativo y en relación a las necesidades de aprendizaje que se quiera atender o
potenciar, tales horas extraordinarias, actividades extraescolares, apoyo de aula y otras
que señale la Ley S.E.P.
Las horas del plan curricular de la escuela serán de 38 horas para dar uniformidad
horaria a todos los establecimientos educacionales administrados por el DAEM.
111
COMPROMISOS PERMANENTE COMO ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
 Aceptar a todos los alumnos que postulen al establecimiento dentro de las
capacidades autorizadas que este tenga y en los niveles de enseñanza que imparte.
 No seleccionar alumnos ni por rendimiento ni por situación socioeconómica.
 Retener en el establecimiento a los alumnos prioritarios con bajo rendimiento
académico e impulsar una asistencia técnico pedagógica especial para mejorar su
rendimiento escolar, no excluyendo a alumnos por su rendimiento académico.
 No cancelar la matrícula , suspender o expulsar a alumnos por causales que deriven
de la situación económica o del rendimiento académico de éstos.
 Tener altas expectativas respecto del aprendizaje de todos los alumnos que asisten a
la escuela.
 Proporcionar un entorno de sana convivencia , de respeto, que conduzca al
aprendizaje.
 Conocer el plan de estudios y prácticas de enseñanza actuales, con el fin de ofrecer
una educación de calidad.
 Ofrecer a los padres la oportunidad de emitir sus opiniones acerca de las decisiones
que se toman en torno a la educación de sus hijos.
 Desarrollar las habilidades intelectuales de los alumnos(as)que les permitan aprender
permanentemente y con autonomía, así como actuar con eficacia en las cuestiones
prácticas de la vida cotidiana.
 Promover los aprendizajes claves para comprender los fenómenos naturales, en
particular los que se relacionan con la preservación de la salud, con la protección del
ambiente, con el autocuidado y con el uso racional de los recursos naturales, así como
aquellos que proporcionan una visión organizada de la historia de nuestro país.
 Formar éticamente al alumnado, mediante el conocimiento de sus derechos, deberes
y la práctica de valores en su vida personal y en sus relaciones con los demás.
22.-ESCUELA SAN FRANCISCO EL TURCO
Nº DE DOCENTES
TOTAL DE HORAS
DIRECTOR
1
6
PROFESORES
3
114
112
ITEM
2014
1
PROYECCION
2015
1
6
6
2014
Nº
DE
INTEGRANTES
DE
EQUIPO
DIRECTIVO
Nº DE HORAS
DE
EQUIPO
DIRECTIVO
ITEM
CURSOS
3
PROYECCION
2015
3
Nº
DE
ESTUDIANTES
34
35
CURSOS
MATRÍCULA
2014
MATRICULA
ESTIMADA
2015
Nº DE
CURSOS
HORAS DEL
PLAN DE
ESTUDIO
15
14
1
32
14
17
1
38
5
7
1
38
34
38
3
132
PRE KINDER
KINDER
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
TOTAL
Observación: Esta unidad es una escuela Multigrado
ITEM
2014
Nº DE HORAS DEL
PLAN
DE
ESTUDIOS
Nº
DE
HORAS
REQUERIDAS
NºDE
HORAS
TITULARES
Nº DE HORAS A
CONTRATA
132
PROYECCION
2015
132
120
120
38
38
82
82
ITEM
Nº DE ASISTENTES
DE LA EDUCACIÓN
Nº DE HORAS DE
ASISTENTES DE LA
EDUCACION
2014
1
PROYECCION
2015
1
44
44
113
JUSTIFICACION DE HORAS QUE AUMENTAN O DISMINUYEN
Todas los aumentos horarios deben estar señaladas en el Proyecto de Mejoramiento
Educativo y en relación a las necesidades de aprendizaje que se quiera atender o
potenciar, tales horas extraordinarias, actividades extraescolares, apoyo de aula y otras
que señale la Ley S.E.P.
Las horas del plan curricular de la escuela serán de 38 horas para dar uniformidad
horaria a todos los establecimientos educacionales administrados por el DAEM.
COMPROMISOS PERMANENTE COMO ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
 Desarrollo de prácticas y normas claras orientadas a asegurar que la interacción de
los actores de la comunidad educativa se de un ambiente propicio para el aprendizaje
de los niños y niñas, considerando las diferencias individuales, respetando y
aceptando la diversidad de los distintos actores y se apoye el desarrollo integral, la
identidad, la socialización y el aprendizaje de todos los alumnos.
 Establecer mecanismos para asegurar la calidad de enseñanza, asegurando
monitoreos y evaluaciones de implementación y resultados de aprendizajes, teniendo
como norte el Marco de la Buena Enseñanza y el Marco Curricular.
 Favorecer un ambiente de convivencia cálido e integrador que favorezca el sentido de
la pertenencia, participación y respeto entre los integrantes de la unidad educativa. Promover el trabajo de equipo articulando los tres cursos del establecimiento para
favorecer la integración de las estrategias y metodologías que conllevan al logro de
aprendizajes significativos de nuestros alumnos.
 Ejercer un liderazgo en el ámbito pedagógico curricular a través de la permanente
búsqueda de logros académicos, maximizando el potencial de todos los integrantes de
la comunidad educativa.
 Ofrecer espacios de encuentro y reflexión para los padres y apoderados, que permita
una participación y compromiso de mayor calidad frente a la formación integral de sus
hijos y pupilos.
114
23.-CUADRO CON LA DOTACION DOCENTE AÑO 2015
AÑO 2014
DOCENTES
PROYECCION AÑO 2015
TOTAL
POR LUGAR DE
DOCENTES
DOCENTES A
TITULARES
CONTRATA
TOTAL HORAS
DOCENTES A CONTRATA
DESEMPEÑO,
DAEM
2
88
2
EN FUNCION DIRECTIVA
9
426
9
9
426
EN FUNCION UTP
3
132
3
3
132
E.P.(1er.N. DE T.)
2
64
2
2
64
2
2
E.P.(2ºN. DE T.)
5
142
3
3
96
3
1
EN E.G.B.
52
1470
20
20
765
26
26
EN E.E.
4
162
3
3
123
EN E.M.H.C.
22
734
14
14
410
EN E.M.T.P.
10
245
PSICOLOGOS
3
118
88
TOTAL
TES
Nº
DOCEN
SIN
TES
DOCEN
Nº
TES
TOTAL
DOCEN
Nº
TOTAL
TES
JEC
DOCEN
Nº
TOTAL
TES
JEC
DOCEN
Nº
HORAS
Nº
TES
Nº
DOCEN
JEC
FUNCION Y
NIVEL EDUCACIONAL
TOTAL
EN ESTABLECIMIENTOS SIN
TOTAL
DE
JEC
EJERCICIO
88
2
88
9
426
9
426
3
132
3
132
64
4
128
4
128
64
4
128
4
128
988
46
1753
46
1753
3
123
3
123
EN E.G.B. ADULTOS
ED.DIFERENCIAL PIE
ASISTENTE SOCIAL
TOTALES
1
3
104
115
3687
57
1
55
44
2148
14
410
14
410
8
8
230
8
230
8
230
4
4
154
4
154
4
154
4
4
176
5
220
6
126
2
2
88
2
88
2
88
49
49
1764
102
3880
106
3786
OBSERVACIONES
 El cuadro de la dotación docente para el año 2015 fue hecho en base a los profesionales contratados al mes de Agosto de 2014 y considera a los profesionales que se
encuentran de reemplazo de aquellos con fuero maternal o licencias médicas prolongadas.
 Este cuadro puede sufrir alteraciones debido a las variaciones que puede experimentar la matrícula en los distintos niveles de enseñanza y en los diferentes
establecimientos educacionales. De tal modo que, por ejemplo, si aumenta la matrícula en el liceo Poeta Vicente Huidobro se requerirán mayor cantidad de horas en los
diferentes subsectores especializados. Pero también puede ocurrir lo contrario.
 Las matrículas comienzan en el mes de diciembre de cada año y a pesar de las campañas, el mes de marzo y aún abril son meses en que aún se registran matrículas en
los establecimientos del área urbana.
 La matrícula también puede variar por la oferta técnico profesional que ofrezca el liceo , lo que implica aumentar o disminuir la dotación de especialistas profesionales no
docentes.
 Este cuadro no incorpora a las funcionarias del sistema VTF JUNJI .
115
25.- CARTA GANTT
Se presenta la siguiente carta GANTT comunal que cada establecimiento debiera tener reflejada en aquellos lugares de mayor
accesibilidad de toda la unidad educativa , incluyendo a padres y apoderados con el propósitos de que todos conozcan, valoren y
participen de ellas. Del mismo modo esta carta estructurada de trabajo debe complementarse con el calendario escolar y con las
principales actividades que el propio establecimiento se programe de acuerdo a su PME y PEI .
Periodo
Actividad
Profesores
jefes
deben
matricular a todos sus
alumnos en el curso de
continuidad
Finalizacion del año escolar
AÑO
2014
N
D
E
F
M
A
X
J
J
A
S
O
N
D
Equipo directivo
Utp
Profesores jefes
Profesores
de
asignatura
Directivos
Utp
Profesores
Inspectoria
general
X
X
M
Responsable
Profesores jefes
X
Trabajo administrativo de los
docentes
Inventario reactualizado de
los bienes adquiridos con
fondos de la ley sep
Los profesores entregan a la
utp
las
planificaciones
correspondientes para el
año 2014
Reflexion
y
ajustes
curriculares
a
las
planificaciones presentadas
por los docentes
Cuenta
publica
del
desarrollo del plan de mejora
2013 y proyecciones hacia el
año 2014
Entrega al daem de los
AÑO 2015
X
X
Utp
Profesores
X
X
Utp
Profesores
X
Equipo directivo
X
Director(a)
116
proyectos
educativos
institucionales
reactualizados
Entrega al daem de los
manuales de convivencia
reactualizados
Controles
de
velocidad
lectora al primer ciclo
Visitas y observacion de las
practicas docentes en el
aula
Capacitación
de
los
profesores del primer ciclo
Desarrollo
de
los
microcentros rurales
Actividades comunales de
acuerdo a calendario escolar
y comunal
Dia del alumno
Homenaje a B.O”Higgins
Fiestas Patrias
Semana de las ciencias
Presentación de actividades
desarrolladas por los talleres
financiados por el fmge
Exanimación de los avances
del sistema educacional por
consultoras externas
Desarrollo de los planes de
superación profesional
Sistema
de
evaluación
docente
Actividades de aniversario
de los asistentes de la
X
Director(a)
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Daem
X
X
X
X
X
X
X
Utp
Profesores
Equipo directivo
Utp
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Profesores
microcentro
Daem
Equipo directivo
Daem
Utp
Profesores
de
especialidad
Daem
Profesores
Monitores
Daem
Daem
X
X
X
Daem
Daem
Asistentes de la
117
educación
Día del profesor
Muestra comunal de cueca
X
Semana del niño
X
Muestra folklorica
X
SIMCE
X
PSU
Muestra comunal de platos
tipicos
Inventario general de bienes
Evaluación de los asistentes
de la educación
Monitoreo por la utp y
director
de
la
implementacion
de
los
diseños curriculares, los
mapas de progreso y los
niveles de logro
Actividades
deportivas
,recreativas en todos los
centros escolares
Dearrollo
de
plan
de
convivencia escolar
educacion
Daem
Profesores
Equipo directivo
Daem
Equipo directivo
Profesores
Toda la unidad
educativa
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Equipos
directivos
Profesores
Utp
Equipo directivo
Profesores
Liceo
Daem
Equipo directivo
Profesores jefes
Inspectoria
general
Daem
Director(a)
Utp
Director(a)
Daem
X
Daem
Equipos
directivos
establecimientos
118
24.-PROPUESTA DE EVALUACION DE LA CARTA GANTT PARA LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
Del mismo modo se presenta a continuación una forma de evaluación institucional de las actividades realizadas por el
establecimiento y que constituyen un documento base en la preparación de las cuentas públicas institucionales.ACTIVIDADES
EVALUACION
ACTIVIDAD
NO
REALIZADA
PARTICIPACION DE FUNCIONARIOS
DOCENTES Y NO DOCENTES
ACTIVIDAD
PARCIALMENTE
REALIZADA
ACTIVIDAD
REALIZADA
CON EXITO
MÁS
DEL
75%
PERTICIPA
50%
PARTICIPA
MEDIOS
DE
VERIFICACION
OBSERVACIONES
25%
O
MENOS
PARTICIPA
PROFESORES JEFES
DEBEN MATRICULAR
A
TODOS
SUS
ALUMNOS
EN
EL
CURSO
DE
CONTINUIDAD
FINALIZACION
DEL
AÑO ESCOLAR
TRABAJO
ADMINISTRATIVO DE
LOS DOCENTES
INVENTARIO
REACTUALIZADO DE
LOS
BIENES
ADQUIRIDOS
CON
FONDOS DE LA LEY
SEP
LOS
PROFESORES
ENTREGAN A LA UTP
LAS
PLANIFICACIONES
CORRESPONDIENTES
PARA EL AÑO 2014
119