UNIV ERSI DAD ANTONIO NARIÑO Vicerrectoría Académica Facultad de Educación SYLLABUS Campo del saber: Disciplinar Programa: Licenciatura en Lengua Castellana E Ingles Asignatura: Pragmática Ciclo: Fundamentación Código: 21692204 Número de Créditos: 2 Hora s en Aula: 2 H/S Hora s Trabajo Independiente: 4 H/S Profe sor Re sponsable: Horario: Motivación, importancia y pertinencia de la Asignatura La preocupación por los usos del lenguaje está a la orden del día en la cultura de Occidente y se podría asegurar que se remonta a los orígenes de la escritura; allí encontramos la fuente de estudio de la producción y la interpretación que garantizan el proc eso de conocimiento y de crecimiento int electual de las generaciones sucesivas. En gran medida, los avances del conocimiento humano son resultado del trabajo discursivo del hombre a través de la historia. La conservación escrita de la palabra, el registro y grabación del habla, el análisis, la interpretación y la valoración c rítica, la sistematización del saber, la adopción de modelos y el cambio de paradigmas cient íficos basan su existencia y transformación en el discurso, realidad del uso social de una lengua. La lingüística se ha preocupado por este fenómeno del uso y u na de es as subdisciplinas es la pragmática o pragmalingüiística, cuyo objeto es el estudio de las relaciones que los hablant es y los oyentes contraen con las diferentes manifestaciones del lenguaje cuando intervienen en el uso conc reto en situaciones concretas. Se establece as í una relación entre hablante, contexto y lengua que debe ser estudiado des de los enfoque de esta disciplina para ver, ahora, no sólo el fenómeno lingüístico sino cómo este se desarrolla en situaciones reales. Un Licenciado en Lengua Castellana e Inglés debe conocer los elementos relacionados con los usos del lenguaje, pues como docente t anto en lengua materna como en lengua extranjera deberá desarrollar unas competencias comunicativas en sus estudiantes, competencias que están directamente relacionadas con esos usos particulares de la lengua en diversos contextos. Esta asignatura desarrolla las siguiente s competencias COMP ETENCI AS GENERALES: Reconoce la pragmática como el estudio del uso de la lengua en un contexto real en situaciones reales por hablantes reales, y de su importancia dentro de la ciencia lingüística. Explica y analiza las diversas teorías que construyen en conjunt o la teoría de la disciplina pragmática. Valora el análisis pragmático del uso de la lengua y lo integra a su quehacer como futuro docente. COMP ETENCI AS ESP ECÍFI CAS: Analizar, sintetizar y abstrae información sobre la teoría pragmática y su aplicación en diferentes contextos. Conocer el sistema pragmático de la lengua y está en capacidad de utilizarlos adecuadamente en diversas situaciones comunicativas (discurso). Elabora análisis pragmáticos según las diversas teorías estudiadas. Aplicar conocimientos pertinentes de la pragmática en sus prácticas y contextos profesionales. Aplicar de forma directa los conocimientos teóricos de la pragmática para la solución de problemas en su disciplina y en su quehacer pedagógico Planeador de Aprendizajes por Competencia s 1. Tabla de saberes (contenidos) Saber Saber hacer Saber ser La pragmática y su lugar dentro de los estudios del leguaje. Reconoce la importancia de la pragmática como uno de los niveles de estudios del análisis lingüístico. Conc eptos pragmáticos. Identifica y explica los términos básicos en el Valora la lengua y los análisis pragmático. distintos usos que se hace de ella en las diversas Expone con claridad las teorías de Austen y situaciones comunic ativas. cómo ellas dieron inicio al estudio pragmático. Integra el conocimiento pragmático a sus otros Analiza la teoría de los actos de habla de conocimient os para su mejor Searle como constitutiva y fundamental en el formación como doc ente. estudio de la pragmática. Austin y el nacimiento de un nuevo paradigma. Searle y los actos de habla. Grice y el principio de cooperación. Explica el principio de cooperación de Gric e y sus implicaciones dentro de la teoría pragmática. La teoría de la relevancia de Sperber y Wilson Reconoce el concepto de relevancia desde el estudio pragmático y lo relaciona con lo estudiado ant es. Argumentación: Anscombre y Ducrot Identifica elementos argumentativos de la teoría de Anscombre y Ducrot La metáfora Distingue la metáfora como elemento importante de la significación y el uso en el lenguaje cotidiano. La negación pragmática Reconoce las diferencias entre la negación semántica y la negación pragmática. Interrogativos. Diferencia entre la interrogación desde el punto de vista sintáctico y semántico y el punto de vista pragmático. Aprecia el estudio pragmático dentro de las ciencias del lenguaje. 2. Estrategias pedagógicas para el trabajo en el aula Esta asignatura recoge modalidades diversas de trabajo: clases magistrales, talleres, exposiciones, lecturas individuales, trabajo escrito individual, consulta en bibliotec a, elaboración de reseñas, exposiciones con ayudas audiovisuales, debates. Dichas modalidades deben guiarse siempre por un nivel reflexivo y crítico frente a los diferentes textos propuestos para el trabajo de la clase. También se exige trabajo independiente o aut ónomo para que el estudiant e pueda desarrollar los compromisos que adquiere como estudiante de la UA N. Este tiempo le servirá para la preparación de lecturas de clase con el fin de lograr una excelente participación y apropiación del c onocimiento; también le s ervirá para elaborar sus trabajos escritos (reseñas, ensayos), sus trabajos expositivos, así como también preparar mínimamente los debates que incluye este seminario, intervención en foros, trabajo colaborativo. 3. Criterios de evaluación Para evaluar este curso, los criterios serán: • Participación activa en clase. • Trabajo extraclase y cumplimiento puntual del mismo. • Calidad y profundidad en los análisis presentados. • Cumplimient o en las labores asignadas. • Elaboración de trabajos bajo los parámetros establecidos. Los elementos que darán evi dencia del aprendizaje son: • Reseñas • Cont roles de lectura • Exposiciones • Ejercicios de análisis • Talleres • Parciales Se emplearán los siguientes sistemas de evaluación: Autoevaluación: En diversas sesiones los estudiantes se autoevaluarán de acuerdo con su desempeño y desarrollo de competencias. Coevaluación: Para las presentaciones y trabajos grupales, los estudiant es se evaluarán mutuamente. Heterevaluación: Mediante esta herramienta cada alumno recibirá la evaluación procedente de otro para implementarse de forma constructiva. Los porcentajes son los definidos por la Universidad, los cuales se hacen patentes en el sistema de not as que tiene la Universidad Antonio Nariño. 4. Evidencia s de aprendizaje 4.1 De Conocimiento (Lo que sabe) Expone la noción de pragmática y sus conceptos fundamentales dentro de la ciencia del lenguaje. Define los diferentes constructos que construyen en conjunto la teoría de la disciplina pragmática. Reconoce las teorías que construyen la pragmática y su aporte para la const rucción de esta disciplina. 4.2 De desempeño (Lo que sabe hacer) Expone los concept os de la Pragmática, así como la historia y evolución de la misma. Realiza un análisis de los fenómenos pragmáticos en el uso cotidiano de la lengua. Describe los fenómenos pragmáticos asociados a los aprendizajes de lengua. Emplea de manera adecuada los elementos teóricos correspondientes a cada uno de los temas y conceptos fundamentales de la Pragmática. 4.3 De actitud (Lo que sabe ser) Es consciente y crítico de la importancia de conocer el estudio de la pragmática en su formación profesional y en su propio desempeño profesional. Es consciente del papel de la pragmática en la configuración de visiones de mundo, practicas culturas y prácticas sociales por parte de los diversos usuarios de la lengua. Desarrolla hábitos y/o actitudes que reflejen en su quehacer docente el pens amient o analítico y reflexivo, así como las competencias argumentativa, interpretativa y propositiva, con el fin de proponer, diseñar y llevar a cabo proy ectos de investigación en el aula, que propendan por el mejoramiento del aprendizaje de la lengua. 5. Trabajo independiente El trabajo independiente del estudiante tiene como fin desarrollar un trabajo de apropiación y puesta en práctica de cada uno de los contenidos desarrollados en la asignat ura. Los res ultados son: reseñas, ensayos, elaboración y sistematización de trabajos decampo, textos expositivos y una solvencia discursiva que le permita proyectarse como maestro. 6. Fuentes de Información o referentes (digitales e impresos) Textos Guía Escandel, M.V. (1996). Introducción a la Pragmática. Barcelona: Editorial Ariel S.A. Austin, J. (1962). Cómo hacer cosas con palabras. Palabras y acciones. Buenos Aires: Paidós. Calvo Pérez, J. (1994). Introducción a la Pragmática del Español. Madrid: Cátedra. Habermas, J. (1984) ¿Qué significa la pragmática universal? En: Teoría de la Acción Comunicativa: complementos y estudios previos. Madrid: Ediciones Cát edra. Pp. 299 -368 Searle, J.R. (1969). Speech Acts. An essay in the philosophy of language. New York: Cambridge University Press. Searle, J.R. (1979). Expression and meaning, Cambridge, University Press. Searle, J.R. (1990). Actos de Habla. Madrid: Cátedra. Van E emeren, F. H. y Groot endorst, R (2002). Argumentación, Comunicación y Falacias. Una perspectiva pragma-dialéctica. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile. Verschueren, J, Östman, J. y Blommaert, J. (1995). Handbook of Pragmatics Amsterdam: Ojhn Benjamins Publishing Co. Verschueren, J. (2002). Para entender la pragmática. Madrid: Editorial Gredos. Textos Complementarios nd Abbot, B. (Diciembre 2006). Meaning in Language: An Introduction to Semantics and Pragmatics. 2 Ed. En: Studies in Second Language Acquisition. 28(4). Recuperado el 11 de Septiembre de la base de datos Proquest. Cifuentes Honrubia, José Luis. (2008). Lengua y espacio: introducción al problema de la deíxis en español. Digitalia - Universidad de Alicante. Recuperado el 3 de octubre de la base de datos E-Libro Miller, A. (1998). Philosophy of Language. McGill-Queen's University Press. Recuperado el 3 de octubre de la base de datos E-brary Ñiguez, Antonio y Hernández, Mario. (2006). La investigación interdisciplinar en historia y lingüística: estudio de metodologías contrastadas. Madrid: Universidad Complut ense de Madrid. Recuperado el 3 de octubre de la base de datos E-Libro Searle, J.R. (1998). La filosofía en el mundo real. Madrid: editorial Alianza. Revista s CLAC Circulo de lingüística aplicada a la comunicación. Departamento de Filología Española III, Facultad de Ciencias de la Información, U. Complutense, 28040 Madrid (España). Cuadernos Cervantes de la lengua española. Nueva Revista de Filología Hispánica. El Colegio de México. Santibáñez, E. (2004). Psicolingüística de la interacción educativa. El uso del lenguaje en el aula. EUNSA. Recuperado el 11 de septiembre de la base de datos E-libro Direcciones de Internet Cuadernos Cervantes. http://www.cuadernoscervantes.com/ Lingüística en la red http://www.linred.es/