English Language Development Master Plan (El plan dominante del desarrollo inglés) ALBANY UNIFIED SCHOOL DISTRICT Adoptado por The Board of Education (la Junta directiva) del Distrito Unificado Escolar de Albany el 26 de abril, 2005 INDICE DE MATERIALES EL 1: Reclasificaciones EL 2: Interpretación de programas para los principiantes de inglés EL 3: Programas y servicios para los principiantes de inglés EL 4: Identificación, valoración e información EL 5: Colocación y programas para los principiantes de inglés EL 6/7: Personal y desarrollo profecional EL 8: Forma de renuncia de ‘solo-ingles’ de los padres/guardianas EL 9: Comités consulativos de los principiantes de inglés EL 10: Recursos para los principiantes de inglés Apéndice RECONOCIMIENTOS Reconocemos a los distritos unificados escolares de Irvine y Newport-Mesa por su ayuda en la preparación del English Development Master Plan of Albany Unified School District. EL 1: Reclasificaciones de (EL) los principiantes de ingles a (FEP) Fluent English Proficient (oradores elocuentes de inglés) A la vez que están identificados los estudiantes como principiantes de ingles, para estar designados como Fluent English Speakers (oradores elocuentes de inglés), ellos deben de demostrar habilidad de establecer el leer, el escribir, el escuchar y el hablar, normas comparables a la capacidad de los estudiantes promedios en el distrito de la misma edad o del nivel semejante a los estudiantes que hablan inglés como su idioma dominante. No Habrán reclasificaciónes hasta que el estudiante matricule al tercer nivel para asegurar que el estudiante tiene las destrezas de leer y escribir que son competativas con un estudiante que habla exclusivamente el inglés. Es posible que se usen los resultados de valoraciòn al segundo nivel. Se seguirán estos pasos específicos por el personal del distrito para asegurar que los datos objectivos de capacidad e interpretación del lenguaje están examinados para hacer decisiones de reclasificación de todos los principiantes de inglés. Area de reclasificación: Nivel: 3-12 Comparación de desempeño 3-12 Criteria: de habilidades inglesas Temprano/avanzado o más, (en cada sección del leer, el escribir, el leer, el escuchar y el hablar). Marca de desempeño o más alto en the California Standards Test (CST) Language Arts Assessment 3-12 Marca de básico o más alto en the CST Matemátics Assessment Passing Score on 9-12 the English Language section of the Calif. High School Exit Exam Score of passing on the district multiple measures. Valoración del maestro 3-5 6-12 En consulta con el padre 3-12 Estudiantes tienen que ganar Una nota mínima de C en el ingles, las matemáticas, las ciencias, las ciencias socials, u otros subjetos académicos. Notificación escrita incluso informacion de contacto. EL 2: Valoración de los programas de instrucción para los principiantes de inglés Con el consejo con los directores, los maestros, el personal, los miembros de la comunidad, los padres/ las guardianas, el Distrito Unificado de Albany está comprometido al desarrollo de los programas con eficaz para los principiantes de inglés. Un proceso de evaluación ELD por todo el distrito sucederá cada año para asegurar que los prácticos, recursos y el personal en cada escuela hacen con eficaz el programa para los principiantes de inglés del distrito. Los procesos apropriados de valoración, basados en las normas y las medidas múltiples del distrito asegurarán que los programas individuales de cada individuo pueden estar modificados así que los principiantes de inglés puedan cerrar el intervalo en la capacidad académica entre si mismo y los otros en cuál el inglés es dominante. Los propósitos específicos de esta valoración serán para determinar a cuál alcance puedan adquirir una dominación del idioma y lograr los principiantes en el nucleo del curículo del distrito; para determinar a cuál extento que la minoria de los estudiantes que aprendan el inglés tienen acceso a los servicios y programas del distrito, incluso senderos a la educación escolar más altos, para proveer un razonamiento por las actividades para enforzar y modificar los programas; y para formar la práctica en la clase. Las características del plan de valoración incluyen evaluación que mida el progreso hacia las normas del desarrollo del idioma inglés, realización académica y los puntos de referencia del distrito; y un análisis del deta que permite que el personal examine el alcance y los programas de las escuelas a los resultados de los estudiantes. Un resumen exacta de los resultados de los estudiantes estarán basados en estos factores: la duración de participación en el programa del distrito, el progreso hacia una dominancia de inglés, la velocidad de reclasificación, la velocidad de aprender, la realización académica de los estudiantes reclasificados, y la realización de los individuos. Además, los directores de los sitios dirigirán un repaso anual para controlar y asegurar al público que las escuelas están proveyendo los recursos, el personal y los servicios para los estudiantes de EL que son iguales al plan adoptado del distrito. Estará usado Principal’s Assurance Checklist (lista) para hacer más fácil este procedimiento. EL 3: Programas y servicios para los principiantes de ingles Los principiantes de inglés, jardín de infantes por el nivel 12 en the Albany Unified School District reciben un programa de instrucción en English Language Development (ELD) para desarrollar su habilidad en inglés tan pronto posible. Los principiantes de inglés participan en lecciones apropiadas de ELD por el día escolar. Todas son de los niveles identificados de su habilidad del lenguaje. Las lecciones ELD reflejan currículo, materials y estragedias diseñados para promover la adquisición del escuchar, el hablar, el leer y el escribir en inglés. Preferencias escolares dentro del Albany Unified School District para los principiantes incluyen: 1. Una inmerción totalmente en inglés En los sitios de primaria este programa provee a los estudiantes a los niveles de las habilidades primario/temprano - intermedio (determinados por el CELDT) con instrucción especialisada en ELD (Early Language Development). Un currículo explícito del leer y el escribir y el acceso en serie, enfocado en el lenguaje oral de inglés además de las destrezas de leer y escribir estén basados en las normas del desarrollo del lenguaje inglés (ELDS). Se dirigirá la intrucción durante el día escolar con los maestros certificados con CLAD. Es posible que los estudiantes estén servidos en grupos multiedades basado en su capaz en el inglés. En Albany Middle School, un programa llamado, “Newcomer Classroom” (una clase para los principiantes) sirve los niveles de los principiantes y intermedios tempranos de inglés (CELDT). Ofrece instrucción especialisada (ELD) y acceso al currículo nucleo utilizando varias estragedias distintas en las matemáticas, la ciencia social y la ciencia enviado por una gran estructura de enseñanza, especificamente designada con la ayuda de estragedias en inglés (SDAIE). La instruccion está presentada durante el día con un maestro certificado con el título, Experto. Albany High School ofrece un programa de instrucción para los estudiantes al principio/temprano intermedio de habilidades (CELDT) de inglés incluso ELD especializado, presentado por un professor certificado con el título CLAD y cursos conducidos por el personal certificadoCLAD o SB 1969 o SB 395 ELD/SDAIE), usando instrucción distinta y construida con estragedias específicas. 2. English Language Mainstream Classroom (clases regulares) Instucción diaria especializada en el desarrollo del lenguaje inglés y con estragedias de instrucción (SDAIE) (por acceso más fácil a la norma del nivel), y el currículo nucleo están enseñadas en las clases regulares por los maestros para los principiantes en los niveles K - 6 al nivel intermedio o temprano/advanzado. Los principiantes a los niveles 7-12 a los niveles temprano/avanzado estarán matriculados en los cursos ELD+ si es necesario. Secciones de SDAIE del contento académico nucleo dirigiendo a las normas de los niveles y en fin, la matriculación. Un programa alternativa de Dual Language Instruction (instrucción en duo languajes) Por requisito de una petición de suspencia del padre. Este programa les estará proveído a los principiantes de inglés a todos niveles de capacidad para tener instrucción cada día, cuando haya 20 o más requisitos de los padres de un nivel por el mismo lenguaje primario. Este programa estaría dirigido por personal con certificado apropiado (BCLAD en el lenguaje primario de los estudiantes), durante el día escolar. Todos los programas de instrucción diseñados para los principiantes de inglés deben de contener los componentes siguientes: Instrucción bien articulada, basada en las normas, instrucciones designadas (English Language Development ELD), especificamente para los principiantes de inglés. Instrucción de currículo nucleo, bien articulada, basada en las normas y distinguida proveídas con el apoyo en el lenguaje primario y/o por instrucción especificamente diseñada en inglés (SDAIE). CONTROLANDO LA IMPLEMENTACION DE PROGRAMAS PARA TODOS LOS ESTUDIANTES Anualmente (en la primavera) la administración del distrito convocará a un grupo de representativos de EL de todos los sitios (escuelas) para analizar la eficacia de nuestros programas para los principiantes de ingles, para inventar cualquiera modificación requirida para mejorar el aprender del estudiante. Se presentará también la información a los grupos DELAC y ELAC (de los sitios), para adquirir más información y para recoger reacciones de los otros miembros de los comités. Areas de investigación incluirán demografía estudiantil, servicios de instrucción, el personal, los resultados de los éxcitos académicos estudiantiles, indicadores de acceso equitativo y los éxcitos sobre todo en las escuelas. Resúmenes de los archivos de los éxcitos estudiantiles estarán examinados para determinar si están aprendiendo los principiantes el contenido académico al nivel apropiado y si están alcanzando igualidad con los anglohablantes; o están recuperando sus pérdidas académicas a un crecimiento de que les permita alcanzar una igualidad de participación antes de que las perdidas lleguen a ser irreparables. Datos del grupo y del individuo estarán analizados para determinar que si los principiantes de inglés estén aprendiendo el currículo nucleo. Medidas para controlar el alcance del estudiante incluyen los siguientes: CELDT K-12 CAT/6 Total Reading 3-12 (el leer) CAT/6 Total Math 3-12 (las matematicas) CAT 6 Total Language 3-12 (lenguaje en total) CST ELA 3-12 CST Math 3-12 DRA – Literacy – Grades 1,2,3. Albany Unified Multiple Measures K-12 Report Cards (cartillas) 6-12 CAHSEE (California High School Exit Exam) Un plan de recuperar las Pérdidas Cuando los estudiantes no están realizando el crecimiento esperado de su habilidad en inglés o están susteniendo perdidas en las áreas de contento, ellos estarán programados para asistir a una reunión con a Student Study Team (un equipo de maestros) para discutir y hacer una intervención. EL 4. Identificación requirida, valoración, el informar de todos los estudiantes con un lenguaje dominante aparte de inglés. A la vez de inscripción se requiere que las escuelas públicas por la ley que determinen el idioma (o idiomas) del hogar de cada estudiante. También se requiere que cada padre o guardiana rellene, firme y feche un Home Study Survey (HLS) (reconocimiento de estudio del hogar), para cada hijo de edad escolar. Es parte del proceso de inscripción en cada escuela. Este reconocimiento está disponible en otros idiomas para los padres que les falta una elocuencia en inglés. El reconocimiento HLS queda en el archivo de cada estudiante en el distrito para ayudar a las escuelas en proveer instrucción apropiada para los estudiantes. Todos los estudiantes cuyos reconocimientos de HLS indican un lenguaje aparte de inglés en las preguntas 1,2 or 3 deben de estar valorado en el idioma inglés entre 30 días de inscripción. (La cuarta pregunta provee información para las escuelas pero no les demanda una valoración del estudiante. The California English Language Development Test (CELDT) (el examen de California del desarrollo de inglés), está dado a los estudiantes que están recién llegados al estado o todavía hayan estado examinado en CELDT durante el año corriente para determinar su habilidad en inglés. Los estudiantes quienes han transfirido de otros distritos dentro de California posiblemente tengan un lenguaje del hogar aparte de inglés en el HLS pero habrían estado reclasificados como elocuente en un distrito previo. Los estudiantes reclasificados deben de estar clasificados en AUSD como RFEP y no deben estar reexaminados en CELDT. Los estudiantes del jardín de infantes o el primer nivel están analizados en el escuchar y el hablar; y los niveles 2 -12 están analizados en el escuchar, el hablar, el leer y el escribir. El examen está administrado por el personal ELD durante las horas escolares, al sito, al tiempo que el estudiante comienza a asistir a la escuela. Formas de notificación de los padres están enviadas por el correo (U.U.S.S.) a los padres/ guardianas legales para informarles del nivel de elocuencia de su estudiante, determinado por CELDT. Incluso en la notificación, están escritas descripciones de las opciones del programa y recomendaciones por colocación. El director o distrito o personal del sitio clarificarán cualquiera pregunta si es necesario o repasar por cualquiera preocupación que tenga un padre según los resultados o recomendaciones de colocación en el programa. Los padres/guardianas están pedidos de firmar y devolver a la oficina una copia de la forma de notificación al padre. Se provee una copia para el archivo del estudiante. Una copia firmada está proveído para los archivos cumulativos del estudiante. Valoración de los resultados está puesta en el base de data SASI del distrito. Además, los resultados están reportados a la maestra del estudiante. Cuando un estudiante está transfirido entre las escuelas en el distrito, datos según the English Learner’s Assessment History (la historia de la valoración está enviada a la escuela nueva dentro del distrito) La directora del sitio o su designador está responsible por examina toda la información y por ponerla en el sistema de los datos estudiantiles para asegurar que el estudiante está apropiadamente colocado. Cuando los estudiantes transfiren de otros distritos dentro del estado, las marcas CELDT requisitarán de la escuela anterior. El publicador que marca los examenes CELDT no marcará un examen del estudiante más de una vez en el año escolar. Todos los principiantes de inglés están valorados por su elocuencia en el lenguaje primario en el escuchar, el leer y el escribir dentro de 90 días calendarios de la inscripción inicial. Esta información está incluso en la Parent Notification Form (forma de notificación a los padres). Los acesores cualificados que conocen bien el lenguaje nativo, administrarán the Qualitative Informal Assessment, traducido al idioma del estudiante. EL 5: Colocación en la clase del Lenguaje inglés o un programa alternativo bilingue: Colocaciones para los principiantes de inglés están basadas sobre proviciones del California Education Code Sections 300-340 (códico del ley escolar del estado). Enredo de los padres/guardianas en las decisiones según la educación escolar de sus hijos estén requisitas y criticales al éxito académico del ellos. Las descripciones de los programas están proveídas para los padres así que puedan ser compañeros activos en las decisions de colocación de sus hijos. Los marcos de las colocaciones de los programas por cuáles se desarrollen los estudiantes son: 1. Inmerción estructural inglesa - La inmerción structural inglesa significa un proceso de adquisición del idioma inglés para los estudiantes en cuál casi toda la instrucción de la clase es de inglés, pero con el currículo y presentación diseñados para el aprender del lenguaje. Este modelo provee instrucción en inglés para los estudiantes con un mínimo de elocuencia en inglés. Para los estudiantes con una marca al primer nivel o al nivel intermedio temprano en el CELDT, este programa proveerá un programa de English Language Development fuerte, estructural y secuencial, basado en las normas de CA ELD y estragedias de SDAIE dentro de las áreas de las matemáticas, las ciencias y las ciencias socials. El propósito de este programa es para desarrollar capaz en el escuchar y el hablar, para empezar el desarrollo en el alfabetismo inglés, y para desarollar más el contenido nucleo académico. En los sitios de educación primaria los estudiantes reciberán English Language Development (ELD) de una maestra certificada en ELD por el día escolar y recibirán instrucción con estragedias de SDAIE de la maestra. En la escuela intermedia los estudiantes recibirán instrucción en el programa Newcomer Classroom. Los estudiantes en el colegio (High School) recibirán English Language Development de un professor certificado ELD y colocados a las clases de contenido nucleo donde las estragedias de SDAIE están usadas para entregar la instrucción. 2. La clase principal (corriente) con el apoyo apropiado: Este modelo está diseñado para los estudiantes con elocuencia inglesa razonable. Están provisto con instrucción diaria en ELD necesario para lograr elocuencia, estragedias SDAIE en el contenido nucleo con los servicios apropiados. Si es necesario. Se recomienda este modelo para los estudiantes con una marca sobretodo de CELDT a los niveles intermedios, avanzado/temprano o avanzado. La instrucción en el contenido nucleo está enfocada en las normas del propio nivel escolar. 3. Programas alternativos bilingues: Este modelo está diseñado para los estudiantes cuyos padres quieren suspender el derecho del estudiante de una educación de pura inmerción inglesa y le inscripcióne en un programa alternativo que usa inglés junto al idioma nativo del estudiante. En este programa bilingue el estudiante recibirá instrucción diaria de EDL por un mínimo de 30 minutos. Areas de contento ensenarán al principio en el idioma primario en los artes del lenguaje, las ciencias,las matemáticas y las ciencias sociales. La meta de este programa es el fluidez y realización académica en dos lenguas. Este programa hará efectivo cuando hayan requisitos de renuncia de los padres por un mínimo de 20 estudiantes en un idioma primario al mismo nivel. Desde que el escribir de este plan, nuestras escuelas no han recibido ninguna aplicación de renuncia en requisita de tal programa. Si estarían recibidos tal requisitos para reunirse con el requisito de proveer un programa bilingue alternativo, estudiantes colocarían en este programa a un sitio escogido para alojarlo. Este programa es un programa de inmerción estructural inglesa, según el ley, California Education Code 300-340. Según esta regla del estado (34 CFR 300.300.553) los padres/ guardianas de los principiantes de inglés pueden solicitarle que su estudiante esté colocado dentro de un programa corriente (normal) de inglés si quieran. La palabra “Mainstream” refiere al hecho de que esos estudiantes tienen un programa de instrucción en inglés, con instrucción en ELD, con un enfasís en el leer y el escribir. El principiante de inglés recibirá ELD de la maestra (K-5) por estar asignado a una sección de inglés EDL English (7-12) hasta que el estudiante haya adquirido capaz en inglés. Los padres /guardianas pueden retirarse del ambiente de inmersión estructural inglesa (o la clase “Newcomer” en la escuela media), sin embargo, el estudiante ya debe recibir ELD y instrucción académica en el contento nucleo con estragedias SDAIE de un maestro bien calificado. Los padres /guardianas a veces suponen que la colocación de su hijo en ‘English Mainstream Classroom’ equipare como un estudiante EL estando reclasificado al estatus de elocuencia. Sin embargo, hay varias condiciones bajo según los estudiantes estarán asignados a un ambiente de English Mainstream Classroom setting. Incluso: Los principiantes de inglés que han alcanzado elocuencia razonable de los niveles; intermedio, temprano/avanzado, avanzado de CELDT y que no están participando en un programa alternativo. Principiantes de inglés que no han alcanzado elocuencia razonable, sino sus padres requesiten un mudo a un programa de inmerción inglesa. El retirarse del marco de Structured English Instruction o Newcomer no significa que no reciban English Learner Services requiridos por la ley incluso instrucción de ELD por un mínimo de 30 minutos diarios y SDAIE en el currículo nucleo. El retirarse de la instrucción Standard English Instruction o Newcomer no elimina el requisito que el estudiante sea identificado como principiante de inglés hasta que el tiempo que alcance a las normas reclasificadas. Los maestros de los principiantes en el English Mainstream Program están responsables por proveer instrucción de ELD que continua el desarrollo (English Language Development), les prepará para reclasificación y recuperar las pérdidas académicas que ocurrirían como resultado de berreras linguísticas. Además, los estudiantes tendrán acceso a los sujetos nucleos de las estragedias usándolas (SDAIE). Ese programa está diseñado para continuar el desarrollo de inglés, mientras el proveer de instrucción de contento en inglés. Los estudiantes identificados como English Learners (principiantes) e identificados para Special Educación (programa especializado para hijos con desafíos fisicales o mentales) incluso Special Day Class Setting) recibirán los servicios ELD basado en el IEP (plan de educación especializado e individualizado). EL 6/7: EL PERSONAL Y DESARROLLO PROFECIONAL El AUSD asegura que todo el personal escolar cuyo asignación incluye los principiantes de inglés tienen certificados apropiados para proveer servicios instruccionales necesarios a los principiantes. En colaboración con the Alameda County Office of Education, nuestro distrito ha apoyado la enseñaza de la faculdad con certificado SB 395. Además, nuestro distrito ofrece, apoya, patrocina y o publica oportunidades profesionales públicas de desarrollo para los maestros, el personal, los paraprofecionales y los directores como: Enseñanza de las normas del estado de California Certificación de CLAD Certificación de SB 395 El desarrollo del lenguaje inglés Instrucción académica especial en inglés El entrenar BTSA (apoyo para los maestros nuevos) Talleres del alfabetismo La diferencia del hacer los planes para la sala de clase en contraste de la instrucción en la sala. Estragedias para controlar la clase y estragédias flexibles para los grupos Enseñanza CELDT para los administradores de los exámenes Enseñanza para los paraeducadores bilingues La enseñanza de la diversidad Enseñanza de ELAC y DELAC Enseñanza de las estragedias inglesas para los tutores que vienen de la comunidad más ampleada. EL 8: RENUNCIAS EXCEPCIONAS PARA LOS PADRES: Está requisito por el Estado de California que cada distrito tenga proceso colocado de renuncias y un diseño para un programa ulternativo y su descripción. Los padres/guardianas deben de estar proveídos con un anuncio escrito de la colocación estudiantil, todas las oportunidades disponibles y la oportunidad de aplicar para una renuncia a la valoración de la elocuencia del principiante, los padres están notificados de las opciones programáticas para los principiantes y sus padres, incluso el proceso para aplicar para una renuncia excepciona. El proceso de aplicar para una renuncia 1. Estarán enviados a los padres una forma de renuncia que indica que se pongan en contacto con la escuela para adquirir más información. 2. Para pedir más información según la renuncia de los padres, el director o su persona nombrada se reunirá con los padres para explicar en detalle la opción. 3. Durante la reunión los padres estarán notificados con el director (la directora), cuando haya 20 o más estudiantes del mismo nivel y de la misma clasificación con un idioma distinta, recibirán una forma aprobada de renuncia, la escuela estará requirida de ofrecer tal programa. De otra manera los estudiantes deben tener la oportunidad de transfirir a una escuela donde se ofrezcan tal programa. Los padres estarán guiados por el proceso de transfirintra-distrito si está requirido. 4. Los padres/guardianas se estarán informados que: Cada principiante de inglés bajo la edad de 10 años , al principio estar colocado en una clase enseñada abrumadoramente en inglés por no más de 30 días. Cualquier padre/guardiana que hace una aplicación para una renuncia puede solicitar que la State Board of Education (Junta de Educación del distrito) prepase por los directrices y los prodecimientos. Una renuncia requiere la aprobación del director de la escuela. Cada aplicación para una renuncia estará considerado por sus méritos individuales. Aprobación de Renuncias Excepcionas de los Padres ocurre a menos de que la directora de la escuela y su personal determinen que exsista prueba que los programas alternatives no serán majores para el estudiante. (Una explicación escrita les proveería a los padres con racional por la denegación y los prodicimientos para hacer aplicación, detallado en the Uniform Complaint Policy and Procedures (una política de quejas y de los prodecimientos) Todas las renuncias de excepción hacen efectivo dentro de 20 días de instrucción de sumición al director de la escuela salvo para los estudiantes bajo la edad de 10, que están colocados hasta el fin de 30 días en una clase del lenguaje inglés. EL 9: English Learner Advisory Committee (ELAC) (Comité consulador para el principiante de inglés) Las escuelas con 21 o más de los principiantes de inglés están exigidas de establecer un comité consulador activo para el principiante de inglés (ELAC) y para proveer consejo al director de la escuela referente a los programas y los servicios para los principiantes. Este comité tiene los requisitos siguientes: 1. Formación Se formará un comité en cada sitio. Ocupa un cargo una elección en cuál todos los padres/guardianas de los principiantes de inglés tienen la oportunidad de votar por los miembros del comité. Los miembros servirán por un año, pero si quieren podrían servir un año más. 2. Entrenamiento Los miembros de ELAC recibirán materiales de entrenamiento planeados con el consejo con los miembros apropiados para ayudarles que cumplan sus responsibilidades legales. 3. Consejo El ELAC les aconseja al director y al personal en los asuntos referentes a los principiantes de inglés incluso al mínimo: El desarrollo de un plan detellado para los principiantes sometido a la Junta de educación. El desarrollo de las necesidades de valoración. Administración de las necesidades de valoración 4. Representación a DELAC Padres/guardianas tendrán la oportunidad de elegir a dos miembros al DELAC (comité consultivo de inglés para el distrito). Miembros eligidos servirán por un año pero podrían estar eligidos si quieren por otro año. 5. Papeles y responsibilidades de ELAC El director o su persona nombrada ayudará con el proceso de hacer un plan por las reuniones de ELAC, de asistir a las reuniones de ELAC y presentarse para proveer dirección durante las reuniones hasta que el presidente esté cómodo con su papel. El director o persona nombrada arregla una sesión de planear el orden con el presidente de ELAC antes de la reunión fijada de ELAC para asegurar comunicación en una forma clara y que los cuatro áreas de entrenamiento están cubiertos. Cada ELAC conduce reunions formales con los órdenes y con los minutos escritos. Las fechas de las reuniones ELAC están determinadas y publicadas en anticipación. COMITE CONSULTIVO DEL DISTRITO PARA LOS PRINCIPIANTES DE INGLES Desde que el distrito tiene más de 51 o más principiantes inscribidos de inglés, está requerido de mantener un comité activo DELAC, para guardar los programas y los servicios para los principiantes de inglés. Es la responsibibilidad de DELAC que cumpla todos los requisitos: 1. Aconsejar anualmente a la Junta del distrito por los siguientes: a. Un horario para el desarrollo/repaso del Master Plan (proyecto) de los programas y servicios para los principiantes de inglés, tomando en consideración los planes de cada sito. b. Los resultados de la valoración de todo el distrito en solo un base, escuela a escuela. c. Un establecimiento de solo un programa del distrito, incluso metas y objectos para los programas y los servicios para los principiantes de inglés. d. Un repaso de y comentos sobre el prodecimiento de reclasificación. 2.Al recibir entrenamiento y materials planeados con toda la consultación del comité apropiados para ayudar al padre/guardiana con sus responsibilidades. 3.En la primera reunión de ELAC, los miembros eligen a uno o dos miembros para representarlos a DELAC. Los representantes tendrán las responsibilidades de asisitir a todas las reuniones de DELAC y presentarles con la información recibida de las reuniones de DELAC (al sitio ELAC). 4.DELAC se reunirá por lo menos cuatro veces por el año. 5.El coordinador del distrito o la persona nombrada del programa ELD sirve como puente del distrito a CELAC ayudándole con la preparación del plan, el enviar de las noticias de las reuniones, el arreglar de las presentaciones de los oradores y los traductores, la preparación de las actas de las reuniones y toda la otra organización o comunicación relacionado con el DELAC. 6. Un presidente presidirá a todas las reuniones de DELAC como el firmar oficialmente todas las cartas, los informes y las otras comunicaciones del comité (con el permiso de los miembros de DELAC). En el caso de que esté ausente el presidente, su resignación o su incapacidad por hacer sus quehaceres, el vicepresidente asumirá todos los quehaceres. EL 10: Recursos básicos adequetos para los programas para los principiantes de inglés, además los recursos suplimentales. The Albany Unified School District sigue los mandatos de finaciación como está mandado por the Education Code ( Códico de educación), regulaciones del estado y las práctices y la política del distrito. Las reserves de Title III de No Child Left Behind Act and Economic impact Aid/LEP (reservas de estas leyes), se usan para suplimentar el programa nucleo y no se puede suplimentar los gastos de la Reserva General. Los gastos están reservisados cada año por el Asistente del Superintendiente (el director financiero) y el Superintendiente. 1. La Junta del distrito aproba el presupuesto anual del distrito asegurando de que todas las necesitades de los estudiantes están cumplidas en una manera sana. 2. El Suprintendiente y el Asistente del Superintendiente hacen las prioridades de las reservas para apoyar las necesidades de los principiantes basado en los datos, y les asignan los recursos para el programa basado en la población de los estudiantes. 3. El Superintendiente se reune con los directores de los sitios para asegurar de qué las reservas están basadas en las fórmulas de Consolidated Application (aplicación consolidada), que están controladas por todo el año escolar. 4. Los directores de los sitios coordinan el desarrollo de los planes del nivel a la escuela distinta, hacen prioridades a las necesidades basado en los datos recogidos las necesidades y para reunir a los grupos para hacer aprobación. La Reserva General provee facilidades y materiales equitativos para todos. El Departmento de Educación administra las reserves por los programas distintos por la Consolidated Application. Estas reservas contienen regulaciones claras de los gastos. Algunas reservas son exclusivamente para la educación de los principiantes de inglés. TITLE I, Parte A, Provee las reservas suplimentales para el uso de estrecharse el hueco escolar entre los jóvenes desventajados y los demás en las áreas donde quedan las concentraciones mayores de los jóvenes de las familias con los ingresos bajos. Albany Unified School District tiene dos escuelas identificadas como escuelas de TITLE I. Reservas estarían usadas para servir a los estudiantes de TITLE I. Los principiantes pueden ser identificados como TITLE I “ al riesco”, los principiantes según los bases mismos de sus iguales que hablan solamente inglés y pueden recibir los servicios para ayudarles de ponerse al día a las normas de los niveles en el leer y las matemáticas. No se pueden estar omitidos de la consideración para los servicios de TITLE I a causa de su estatus de “principiante de ingles”. TiTLE III autoriza reservas para los programas suplimentarios y los servicios para los principiantes de inglés. Las actividades requeridas incluyen la provisión de instrucción y el apoyo de instrucción relacionados al desarrollo del lenguaje inglés y el progreso académico en el currículo nucleo en una manera que permite los principiantes que logren a las normas del nivel de su clase y los requisitos para su matriculación. Las reserves de TITLE III se usarían para una variedad de apoyo y el desarrollo del personal, desarrollo de currículo, el enredo de los padres y las actividades a la referencia de los programas estudiantiles de ELD. EIA/SCE provee las oportunidades escolares de calidad para todos los jóvenes en las escuelas públicas, reconociendo la ámplea de la variedad de los factores, incluso los estudiantes aprendiendo el inglés. Reservas de EIP-LEP son para suplimentar el base del programa para los principiantes de inglés. DETERMINATION FOR RECLASSIFIED FLUENT PROFICIENCY (RFEP) STATUS Albany Unified School District (Determinacion para –RFEP- Reclasificación de capacidad de elocuencia): Albany Unified School district – escuelas primarias Estudiante__________________________ Fecha_________ Maestro/a ___________________________ Nivel_________ Repasado por__________________ Escuela: _____Cornell ______Marin ______Ocean View 1. Niveles de capacidad de inglés (CELDT) se enfrenta con la criteria SI_____ NO _____ Nivel sobretodo _________________ (debe de ser avanzado/ temprano o encima). El escuchar_________________ * El leer __________________* El escribir __________________* Todas las pruebas (mini-exámenes) (deben de ser avanzado/temprano o encima). II. Cartilla (Report Card) se enrenta con la criteria _____SI _____NO (debe de ser 3’s y 4’s en todos áreas de los artes de lengua y las matemáticas) Los artes de lengua:__________ Las matemáticas: __________ III. Comparación de realización en las destrezas básicas con los anglohablantes (California Standards Test) Se enfrenta con la criteria: SI _______ NO_________ Debe tener la capacidad o encima en los artes de lenguaje; básico o encima en las matemátecas. California Standards Test (CST) (Examen de Normas en California) Realizacion: Artes del lenguaje _______ Las matemáticas ________ Los opiniones/ consultación con los padres Se enfrenta con la criteria: SI_______ NO _______ Fecha de contacto por teléfono ___________ Fecha de contacto cara a cara: ___________ Comentarios: