Fundamentación Una propuesta de capacitación vinculada a talleres en el ámbito escolar implica más que la intención de desarrollar en sus participantes habilidades necesarias para desempeñar con eficacia un rol docente. Dicha propuesta ha de propender a la formación entendiendo por ella un proceso de adquisición, estructuración y re-estructuración de conocimientos, habilidades y valores. No es posible propender a tal formación ni en el formato de la clase tradicional con la mera transmisión de contenidos disciplinares, en la que un docente poderoso, iluminado y concentrador del saber deposita en el recipiente-alumno vacío y amorfo un cúmulo de contenidos que éste deberá repetir; ni con la descripción de una metodología de trabajo; ni con el dictado de recetas mágicas y atractivas. Por ello, en esta capacitación proponemos un taller. Un taller para participar, discutir, teorizar acerca del taller como modalidad de trabajo. Un taller de lectura y escritura para trabajar, para producir, para comprometer cuerpo y alma; para divertirse, para padecer, para leer y disfrutar palabras de otros y para seleccionar y combinar las propias palabras. Un lugar entendido, además, como “un espacio-tiempo donde confluyen el pensar, el sentir y el hacer, la teoría y la práctica, la reflexión y la acción, la participación y la comunicación, configurando una realidad compleja que promueve y facilita el aprendizaje y la producción de conocimientos en torno a una situación concreta, real o simulada” (Diseño Curricular para el Ciclo Básico de la Escuela Secundaria de Río Negro, 2008: 41, Versión preliminar o inicial) La participación en este taller demandará la asunción conciente, responsable y creativa de un dispositivo de trabajo que será posible adquirir en tanto se protagonicen los roles que tienen cabida en el marco de un taller: tallerista y coordinador. Para esto propondremos actividades en las que los docentes deberán ser talleristas, es decir, actuar el rol que sus estudiantes protagonizarán luego, y además desempeñarán el rol de coordinadores, es decir, deberán elegir, conducir, liderar al grupo o a un pequeño grupo. En el taller se construirán, individual o colectivamente, un conjunto de actividades que devendrán en “cursos de acción” -tal la denominación utilizada en el Diseño Curricular para el Ciclo Básico de la Escuela Secundaria de Río Negro, proyectos. Estos nuclearán y versión preliminar o inicial- trayectos, darán sentido a esas actividades que se producirán y se harán circular en el seno del aula, la escuela, el barrio, la comunidad. Si bien en el taller de lectura y escritura encuentran caldo de cultivo todos los formatos textuales, en esta oportunidad las actividades propuestas, y que propondrán los protagonistas de esta capacitación, se enredarán con la narración literaria. Leeremos y desandaremos solo cuentos. Escribiremos y desandaremos narraciones. Cuentos seleccionados pensando en los destinatarios de esta ocasión. Narraciones incentivadas en consignas de escritura que favorezcan el acceso a ella desde múltiples entradas. Así, “debe momentos de reflexión estar sentada entre teórica, que en palabras de Bratosevich nosotros” (Bratosevich, 1992:89), de producción, de juego, de trabajo individual y grupal, de trabajo en el aula y fuera de ella, que permitirán, a cada uno desde sus particularidades y sus tiempos, la exploración/apropiación de esta modalidad de trabajo. Exploración/apropiación que nace de un criterio que compartimos con Maite Alvarado “para llevar adelante un taller de escritura hacen falta docentes capacitados en esa metodología de trabajo” (Alvarado, 2001: 42) Capacitación nacida de una inquietud que la UNTER manifestara, y que ajustaremos en el momento diagnóstico de la puesta en marcha de esta capacitación: es necesaria la capacitación de docentes que llevarán adelante el Diseño Curricular para el Ciclo Básico de la Escuela Secundaria de Río Negro (2008), la que incorpora en su Mapa Curricular los Talleres de Lectura y Escritura como espacio curricular. Además, el curso estará destinado a docentes de 7mo grado de primaria. Con esta propuesta pretendemos alejarnos del fracaso, la banalización o el rechazo de esta modalidad de trabajo a la que muchas veces han empujado premuras o modas de distinta índole. Por todo ello, esta capacitación. Propósito A partir de la participación en este curso, los y las docentes logren: • Experimentar, a partir de la propia práctica, el taller como modalidad de trabajo. • Convertir el espacio de la capacitación en lugar de trabajo, juego, reflexión y producción teórica y literaria. • Propiciar encuentros posibles con la lectura y la escritura de textos literarios. • Desocultar, liberar, estimular la capacidad creativa del docente en tanto futuro coordinador de talleres de escritura. • Realizar un abordaje crítico de la propuesta acerca de El taller como espacio curricular y del Taller de Lectura y Escritura (pág. 41 a 56) efectuada por Juan Pablo Pelotto, María José Troglia y María Cecilia Beacon en el Diseño Curricular para el Ciclo Básico de la Escuela Secundaria de Río Negro (2008). Área Comunicación y Expresión. Versión preliminar o inicial. Res. CPE Nº 235/08. Corpus teórico • • • • Taller literario – Metología / dinámica grupal / bases teóricas – Nicolás Bratosevich y equipo. Entrelibros y lectores I - El texto Literario. Ofelia Seppia / Fabiola Efchemaite / y otros. Cómo se cuenta un cuento. Gabriel García Márquez. Lengua y Discurso II. Cuadernos de cátedra. Comunicación. Alicia Bosani, Lucrecia Reta, Laura Marcoccia. Corpus Literario • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Willy. Andrés Rivera Recuerdos de familia. Claudio E. Álvarez La mujer. Juan Bosch La reina Isabel cantaba rancheras. Cap. 10 (frag.) El respeto de los géneros. Anba María Shua El eclipse. Augusto Montero Juguetes. Osvaldo Soriano La madre de Ernesto. Abelardo Castillo Los años con Laura Díaz II. Catermaco: 1905 (frag.) Carlos Fuentes. Historias de cronopios y famas. Julio Cortazar La tristeza del cronopio. Julio Cortazar Viajes. Julio Cortazar Correos y comunicaciones. Julio Cortazar Y era domingo. Orlando Romano La guerra y la paz. Mario Benedetti Manual de instrucciones. Julio Cortazar • Instrucciones para llorar. Julio Cortazar Instrucciones para cantar. Julio Cortazar Instrucciones – Ejemplos sobre la forma de tener miedo. Julio Cortazar Instrucciones para entender tres pinturas famosas. Julio Cortazar Instrucciones para matar hormigas en rama. Julio Cortazar Instrucciones para subir una escalera. Julio Cortazar Preámbulo a las instrucciones para dar cuerda a un reloj. Julio Cortazar Instrucciones para dar cuerda a un reloj. Julio Cortazar El campo de golf del diablo. Paola Kaufmann El límite de la palabra. Antología del microrrelato argentino contemporáneo. Rúbrica. Juan Filloy La noche buena de Maritornes. Eduardo Gudiño Kieffer. Fiesta en el jardín. Pedro Orgambide La raro empezó después. Eduardo Sacheri Mala noche y parir hembra. Angélica Gorodischer La venus de papel. Mempo Giardinelli – Graciela Gliemmo La loca de la casa. Rosa Montero Inodoro Pereyra 23. Roberto Fontanarrosa