Subdirección de Educación Departamento de Educación Contratada Colegio CAFAM “Bellavista” CED GUIA DE APRENDIZAJE Fecha: Guía No. 3 Docente: Liliana Molano Pensamiento: Comunicativo – Expresivo. Argumentativo propositivo Asignatura: ESPAÑOL Grado: NOVENO Saber – Saber: Diferenciar y analizar tipos de texto de acuerdo a su contexto Saber Hacer: Expresar ideas y saber escribir a partir de opiniones críticas y argumentativas Saber Ser: Expresar ideas y realizar escritos con ética y responsabilidad ACTIVADOR COGNITIVO 1. Lee con atención: Época del Renacimiento Renacimiento español es la expresión empleada para designar a la influencia y al desarrollo que se dio en España del movimiento artístico y científico originado en Italia en el siglo XV, y que se fue expandiendo por el resto de Europa Occidental en el s. XVI, conocido como Renacimiento. Comúnmente se acepta la fecha de 1492 como el inicio de la influencia del Renacimiento italiano en España. Este nuevo enfoque en las artes plásticas, la literatura o la ciencia, inspirado en la antigüedad clásica y en especial la tradición grecolatina, recibe el impulso trascendental en este año por varios acontecimientos históricos sucesivos: Unificación del ansiado reino cristiano con la toma definitiva de Granada, última ciudad de la España Islámica y la sucesivas expulsiones en miles de creyentes judíos,el 31 de marzo de 1492. El descubrimiento oficial de América, el viernes 12 de octubre de 1492. Los musulmanes serían obligados a convertirse en 1504. Muchos optaron por la conversión pero varios miles de ellos optaron por irse a Marruecos. La publicación de la primera gramática de una lengua vulgar europea: La Gramática de la lengua castellana de Antonio de Nebrija. El inicio del Renacimiento en España se liga íntimamente al devenir histórico-político de la monarquía de los Reyes Católicos. Sus figuras son las primeras en salir de los planteamientos medievales que fijaban un esquema feudal de monarca débil sobre nobleza poderosa y levantisca. Los Reyes Católicos aúnan las fuerzas del incipiente estado y se alían con las principales familias de la nobleza para mantener su poder. Una de estas familias, los Mendoza, utiliza el nuevo estilo como distinción de su clan y, por extensión, de la protección de la monarquía. Poco a poco, la estética novedosa se introduce en el resto de la corte y el clero, mezclándose con estilos puramente ibéricos, como el arte nazarí del agónico reino de Granada, el gótico exaltado y personal de la reina castellana, y las tendencias flamencas en la pintura oficial de la corte y la Iglesia. Por la pervivencia hasta muy entrado el s. XVI del Gótico isabelino o Flamígero y la tradición mudéjar, se frena la introducción y total aceptación de los sistemas renacentistas, de manera que el arte del Quattrocento triunfa en España cuando en Italia toca a su fin. La asimilación de elementos dio lugar a una personal interpretación del Renacimiento ortodoxo, que se dio en llamar Plateresco. Asimismo, se importan artistas secundarios de Italia, se envían aprendices a los talleres italianos, se traen diseños, plantas arquitectónicas, libros y grabados, cuadros, etc., de los cuales se inspiran personajes, temas y composición. . La pintura del Renacimiento español se lleva a cabo normalmente al óleo. Realiza interiores perfectamente sujetos a las reglas de la perspectiva, sin agolpamiento de los personajes. Las figuras son todas del mismo tamaño y anatómicamente correcta. Los colores y los sombreados se administran en gamas tonales, según las enseñanzas italianas. Para acentuar el estilo italiano es frecuente además añadir elementos directamente copiados de allí, como son los adornos a candelieri (cenefas de vegetales y cupiditos que rodean los marcos), o ruinas romanas en los paisajes, incluso en escenas de la vida de Cristo. De acuerdo al anterior texto realiza lo siguiente: 1.Escribe una tesis y su respectiva respuesta en tres párrafos argumentando tus ideas. Luego socializaremos en clase. ACCESO A LA INFORMACION Prerrequisitos y preconceptos: La literatura isabelina y william Shakespeare: El término literatura isabelina se refiere a la literatura producida en Inglaterra durante el reinado de la reina Isabel I (1558 - 1603). Suele señalarse que este florecimiento literario ocurrió entre 1578 y 1660, prolongándose por lo tanto más allá de la muerte de la reina, pues las características literarias se mantuvieron durante los reinados de Jacobo I y Carlos I, siendo realmente la Guerra civil inglesa la que determinó una ruptura estética. La época isabelina vio un gran florecer de la literatura, especialmente en el campo del teatro. EL TEATRO INGLÉS ISABELINO. SHAKESPEARE A principios del S.XVI la vida teatral londinense estaba en manos de compañías ambulantes, los llamados “cómicos de la legua”, gentes de malas costumbres según la mentalidad puritana de la época. En el 1576 fueron expulsados de Londres. La creciente afición teatral hizo que se crearán teatros fijos y que se dignificara la figura de los cómicos. Las compañías teatrales empezaron a gozar de la protección de los reyes y de los nobles. A finales del S.XVI existían ocho teatros en la ciudad. Se trataba de edificios abiertos (siguiendo el modelo de los patios de posada, donde los actores instalaban unos tablados muy simples para la representación de sus obras). Estos nuevos edificios eran circulares u octogonales, con tres plantas que guardaban en su interior un escenario al aire libre. Los espectadores, pertenecían a todas las clases sociales, pero no se mezclaban: había galerías cubiertas para el público más rico; los espectadores más pobres ocupaban la parte descubierta, delante del tablado donde se representaba la obra. El escenario era una simple plataforma elevada y muy amplia, con un techo. Se piensa que estos teatros podía llegar a albergar a tres mil espectadores. No había apenas decorados, lo que se suplía con la imaginación de los espectadores y con la aparatosidad del vestuario, con frecuencia heredado de algún noble que hubiera muerto, ya que los actores solían estar bajo la protección de un noble. A diferencia del teatro español, las mujeres no podían actuar y los personajes femeninos eran desempeñados por hombres. El teatro inglés tiene su momento de mayor esplendor durante el próspero reinado de Isabel I (1559 – 1603) ya que surge en Inglaterra un teatro nacional cuyo máximo exponente es William Shakespeare. Aunque Shakespeare está considerado ahora el mejor dramaturgo inglés de todos los tiempos no sucedía así en su época (eran mucho más famosos otros dramaturgos: Christopher Marlowe o Ben Jonson, por ejemplo). Durante esta época el teatro es popular, contacta con el pueblo gracias a la protección de la reina. Pero las autoridades municipales desconfiaban de los teatros por distintas razones: las multitudes que allí se congregaban hacían aumentar el riesgo de que se propagaran enfermedades; en el teatro y en sus alrededores la gente se emborrachaba y armaba jaleo; muchas veces, la temática de las obras chocaba con el gran puritanismo existente en Londres; por todo esto, muchas veces se prohibía la actuación de una compañía teatral. Cada vez más atacado por los moralistas y por los puritanos, fue perdiendo fuerza. Alrededor de 1615 comienza a ser patrimonio de una minoría y las representaciones se hacen en la corte, distanciándose del pueblo. En 1642 el Parlamento dispone cerrar los teatros y la escena queda reducida a representaciones esporádicas de aristócratas aficionados. WILLIAM SHAKESPEARE (1564 – 1616) Nació diecisiete años más tarde que Cervantes y murió el mismo día que él, el 23 de abril de 1616. De su azarosa vida se tienen muy pocos datos. Se sabe que fue hijo de un comerciante de Stratford y que contrajo matrimonio a los dieciocho años con una mujer bastante mayor que él, con la que tuvo tres hijos. Al parecer, tuvo que abandonar su pueblo por sospechas de robo, y de allí partió a Londres, donde al parecer trabajó guardando caballos a la entrada del teatro. Luego se hizo actor. Poco a poco empezó a escribir textos para las compañías teatrales londinenses y fue creciendo su prestigio como actor y dramaturgo. Alcanzada la fama y con suficiente dinero se retiró a su pueblo, donde murió en la fecha anteriormente señalada. Shakespeare publicó en vida muy pocas obras. Se observa en su actitud un cierto desinterés por el destino de sus escritos, sin importarle para nada su suerte póstuma. No sólo escribió teatro sino que es autor también de obras poéticas: La violación de Lucrecia, Los sonetos (más de 150, dedicados a un inquietante y bello amigo, W.H., aún sin identificar). Su producción dramática es muy extensa (comedias, tragedias, dramas históricos y tragedias romanas) y se puede clasificar atendiendo a su cronología: · Desde 1590 hasta 1600: período inicial optimista y de tanteos. Compone dramas como Ricardo III, Enrique VI, Romeo y Julieta; comedias: El sueño de una noche de verano, Las alegres comadres de Windsor, etc. También escribe piezas romanas, como Julio César. · De 1600 a 1608: época de las comedias amargas y de las tragedias. Aunque alcanza el dominio absoluto del lenguaje y de la técnica, pierde el antiguo optimismo y un tono sombrío y pesimista domina las obras. Es el momento de sus grandes tragedias: Hamlet, Otelo, Macbeth, El rey Lear. Escribe dramas romanos: Antonio y Cleopatra; y comedias: Bien está lo que bien acaba. · De 1609 a 1611: su etapa final como autor dramático. De esta etapa, más tranquila y armónica, con obras que ofrecen un mayor lirismo y fantasía, son Cuento de invierno y La tempestad. Entre los logros literarios de Shakespeare destacan su total dominio de los recursos dramáticos, poéticos y lingüísticos. Asimismo, es un maestro a la hora de definir la psicología de los personajes, que encarnan siempre las pasiones con enorme fuerza, hasta el punto de que se los ha llegado a identificar con ellas. Así, Otelo encarna los celos; Hamlet, la duda paralizante; el rey Lear la ingratitud filial, Macbeth, la ambición desmedida, etc. De acuerdo a lo anterior por grupos se entregaran fragmentos de algunas escenas de HAMLET las cuales se representarán en clase. Nueva Información: CONCEPTOS BÁSICOS LA ARGUMENTACIÓN. CONCEPTO Y ELEMENTOS. La argumentación. Argumentar significa defender una idea o una opinión aportando un conjunto de razones que justifiquen nuestra postura. La capacidad para argumentar correctamente suele ir emparejada con la capacidad de influir sobre las personas y es un reflejo de la organización del pensamiento. En toda argumentación podemos distinguir 3 elementos: El objeto, es el tema sobre el cual se argumenta. La tesis, es la postura que el argumentador tiene respecto al tema. Los argumentos, son las razones en las que basamos nuestra postura ante el tema. LOS ENUNCIADOS: LA ORACIÓN Y LA FRASE. Los enunciados son unidades lingüísticas que desde el punto de vista de la expresión, poseen dos características: Un enunciado es una cadena de sonidos limitada por una pausa larga. Cada enunciado se pronuncia con una melodía o entonación cerrada e independiente. Desde el punto de vista del significado, los enunciados son la expresión verbal de una idea que se manifiesta como una enunciación afirmativa o negativa, una pregunta, un deseo o un mandato. Los conjuntos de una o varias palabras que desempeñan una misma función son las unidades a las que llamamos sintagmas. El significado de un enunciado depende de 3 factores: De las palabras q componen ese enunciado. De la función q cada palabra desempeña en el enunciado. De la entonación con q pronunciemos el enunciado. Clases de enunciados: Contienen un verbo en forma personal. Están formados por 2 miembros: un sujeto y un predicado. A este tipo de enunciados les llamamos oraciones. Sujeto Predicado Ej.: El Ayuntamiento comienza la campaña de vacunación. verbo Hay otros tipos de enunciados q carecen de verbo en forma personal y no muestran la estructura bimembre propia de las oraciones. A este tipo de enunciados les llamamos frases. Ej.: ¡Que maravilla! Desde un punto de vista lógico, el sujeto es aquello de lo cual se dice algo en la oración. Y el predicado es precisamente lo q se dice del sujeto. Desde un punto de vista gramatical, el sujeto es un sintagma nominal. Un grupo de palabras organizado alrededor de un verbo que funciona como núcleo. Entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado se establece una relación gramatical que se manifiesta en la concordancia de número. SUJETO LÉXICO Y SUJETO GRAMATICAL Llamamos sujeto léxico al sintagma nominal que en una oración desempeña la función de sujeto. Llamamos sujeto gramatical a la persona gramatical que desempeña la función de sujeto. Está expresado por las desinencias de número y persona de las formas verbales. ORACIONES Y ACTITUD DEL HABLANTE Procedimientos fónicos. Una entonación exclamativa para manifestar sorpresa o una entonación interrogativa para preguntar. Procedimientos gramaticales. El indicativo para hablar de acciones que consideramos reales; el subjuntivo, para hablar de acciones que consideramos posibles, deseables o dudosas; y el imperativo para dar órdenes. Procedimientos léxicos. El uso de adverbios de afirmación, negación o duda Según sea la actitud del hablante ante lo que dice, distinguimos siete clases de oraciones: Oraciones enunciativas. Son aquellas en las que se enuncia un hecho o un pensamiento, presentándolo de una manera objetiva. Oraciones interrogativas. Son aquellas en las que se formula una pregunta. Pueden presentarse en forma interrogativa o en forma enunciativa. En el primer caso se denominan interrogativas directas; en el segundo caso se llaman interrogativas indirectas. Modo indicativo. Oraciones exclamativas. Son aquellas en las que se expresan en forma exclamativa sentimientos de alegría, dolor, sorpresa, admiración, pesar... Las oraciones exclamativas van introducidas por relativos que dan idea de intensidad. Oraciones dubitativas. Expresan duda por medio de adverbios de valor dubitativo que introducen verbos en subjuntivo. Se articulan con una entonación enunciativa. Oraciones optativas. Expresan un deseo y, por tanto, se construyen en subjuntivo. Por su significado se llaman también oraciones desiderativas. Oraciones exhortativas. Expresan consejo, ruego, mandato o prohibición y, en consecuencia, suelen llevar verbos en imperativo o en presente de subjuntivo. Oraciones de posibilidad. Expresan suposición o probabilidad. Su verbo principal va en futuro o en condicional. LOS ARGUMENTOS TIPOS DE ARGUMENTACIÓN La argumentación positiva o prueba consiste en presentar argumentos que respalden nuestra postura ante el tema objeto de la argumentación. La argumentación negativa o refutación consiste en aportar argumento que sirvan para rechazar los argumentos contrarios a nuestra postura. CLASES DE ARGUMENTOS Argumentos racionales. Son aquellos que se basan en las ideas y verdades admitidas y aceptadas por el conjunto de la sociedad. Argumentos de hecho. Son aquellos que se basan en pruebas observables Argumentos de ejemplificación. Son aquellos que se basan en ejemplos concretos. Argumentos de autoridad. Son aquellos que están basados en la opinión de una persona de reconocido prestigio. ELEMENTOS DE ENLACE Los enlaces coordinantes unen sintagmas o grupos de sintagmas que desempeñan igual función. Ej. Ven y hablaremos. Los enlaces subordinantes relacionan dos sintagmas o grupos de sintagmas u oraciones haciendo que uno de ellos funciones como adyacente del otro. Funcionan como enlaces subordinantes las preposiciones, las conjunciones subordinantes y los relativos. LAS CONJUNCIONES COORDINANTES Las conjunciones copulativas expresan adición de un sintagma o grupo de sintagmas o proposiciones a otro. Son y, e, ni. Las conjunciones adversativas contraponen parcial o totalmente dos sintagmas o dos grupos sintagmáticos o proposiciones entre sí. Son mas, pero, sino. Las conjunciones disyuntivas expresan alternancia u opción entre dos sintagmas o dos grupos sintagmáticos o proposiciones. Son o, u. Distributivas: Establecen una relación de alternancia no necesariamente excluyente entre las acciones que expresan las proposiciones. Los nexos aparecen repetidos de forma correlativa. Explicativas. Son proposiciones que mantienen entre sí una relación de equivalencia. Las segunda (proposición) es aclaración o ampliación del significado de la primera. Los nexos son las locuciones conjuntivas. Son , es decir, por ejemplo, es más, o sea, a saber,. LAS PREPOSICIONES Las preposiciones son elementos de enlace que subordinan un sintagma generalmente nominal a otro sintagma. Las preposiciones actualmente en uso son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta , para, por según, sin, sobre, tras. Durante y mediante LOS RELATIVOS Los relativos son enlaces que introducen una proposición de relativo o adjetivo Los relativos suelen hacer referencia a una palabra presente en el enunciado a la cual llamamos antecedente, a veces el antecedente no está expresado o es desconocido. Son que, cual, quien, cuyo y cuanto (a veces). Ej.: Ésa es la casa de Luis. Integración: Relacionar los términos con los conceptos ( ) elemento de enlace que subordina un sintagma nominal A. B. C. D. ( ) son unidades lingüísticas desde el punto de la expresión argumento Enunciado Procedimiento léxico preposición ( ) Es defender una idea a partir de razones ( ) uso de adverbios como afirmación, negación y duda. Produce un texto argumentativo en el que defiendas un punto de vista a partir de una lectura propuesta en clase a través de cuatro párrafos. ( ) APLICACIÓN Recordación: Época del renacimiento Concepto Características Clasificación. Recursos Autores Aportes Refinamiento: Realice un mapa conceptual con todo la información a partir de la época del renacimiento. Construcción en pequeño grupo: siguientes actividades: se organizan los grupos con el fin de realizar las Grupo 1:Realiza una reseña teniendo como tema central la literatura isabelina y sus aportes. Grupo 2: Elaborar una canción aplicando las características vistas Grupo 3: Escribe al menos 15 aportes que nos pudo haber dejado la literatura del renacimiento y para que nos sirvió. Grupo 4: Estudia los principales representantes de la literatura renacentista y elabora exposición RECAPITULACIÓN Socialización al Gran Grupo Cada moderador presenta al grupo su trabajo en plenaria. Verificación La docente y los estudiantes comentan como fue el proceso desarrollado durante la actividad. Reflexión Comprobar que la actividad se llevó a cabo de acuerdo a los propósitos planeados para desarrollar las competencias propuestas. Regulación Establecer actividades que permitan dar a conocer las capacidades de manejo de los conocimientos y el desarrollo integral del estudiante frente a su contexto.