Experiencias Y Aplicación Del Lms En Los Procesos De

Experiencias Y Aplicación Del Lms En Los Procesos De Enseñanza-Aprendizaje De La
Universidad Autónoma Chapingo
L. I. Josue Sinhue Basurto Vargas, Universidad Autónoma Chapingo, jossinb.ba@gmail.com
Dra. Maria Rivas Guevara. Universidad Autónoma Chapingo. marydesierto@hotmail.com
Dr. Remedios Reymundo Roldán Hernández. Universidad Autónoma Chapingo.
reyroldanhdez@yahoo.com.mx
Resumen
Experiencias Y Aplicación Del Lms En Los Procesos De Enseñanza-Aprendizaje De La
Universidad Autónoma Chapingo.
En el 2008 la Universidad Autónoma Chapingo inicia un proceso de innovación educativa
respondiendo a la evidente necesidad de implementar un nuevo modelo educativo acorde a esta era
digital.
La incorporación de distintas TICs y Moodle como LMS institucional, han permitido en gran
medida facilitar y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje dentro y fuera de la institución,
lo que sin duda ha repercutido notoriamente en un incremento en la calidad de los mismos. Es
importante acercar y preparar a los docentes al uso y aplicación de este tipo de herramientas a
través de programas de capacitación y asesoría permanentes. El principal objetivo institucional ha
sido incrementar la pertinencia y cobertura de la Institución, ofreciendo servicios educativos de
calidad, pero sobre todo responder a la creciente oferta educativa que año con año imposibilita a
miles de jóvenes el ingreso a la institución.
Año con año se ha logrado aumentar el número de cursos a docentes y alumnos activos, así
como la virtualización de distintos programas y actividades académicas tales como: Diplomados
de titulación, Exámenes de admisión, apoyo al sistema presencial y el desarrollo de la Licenciatura
en Sustentabilidad que se desarrolla bajo el enfoque por competencias y modalidad virtual.
Abstract
Experience and implementation of lms in teaching-learning process at chapingo autonomous
university
In 2008, Chapingo Autonomous University initiated a process of educational innovation in
response to the obvious need to implement a new educational model according to this digital
era.
The incorporation of various TICs and institutional LMS Moodle has greatly enabled to
facilitate and enhance teaching and learning processes inside and outside the institution,
which undoubtedly has a very good impact in increasing the quality of both. It is important to
help and prepare teachers to use and implement such tools through permanent training
programs and advisory. The main institutional objective has been to increase the relevance
and coverage of the institution, providing quality educational services, but above all to meet
the growing educational provision that precludes thousands of young people from joining the
institution every year.
The number of courses for teachers, active students, various virtualization programs and
academic activities such as: Diploma degree, admission Exams, classroom support system
has been increased year after another. Besides the developing of the Bachelor of
Sustainability under the competence and virtual mode approach.
Introducción
La Universidad Autónoma Chapingo es una institución mexicana de carácter público con
más de 160 años de historia educativa en el ámbito de la agronomía en los niveles medio
superior y superior, como parte de la misión de la institución, uno de los puntos establece el
desarrollo y la transferencia oportuna de las innovaciones científicas y tecnológicas a la
población, en especifico al sector rural.
Con el creciente avance tecnológico y su íntima relación en los procesos educativos y de
la vida diaria, se definen nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje, lo que obliga a las
instituciones desarrollar o adaptar nuevas estrategias que permitan acercar a docentes y
alumnos al uso de tecnologías y su aplicación en la práctica educativa.
En el año 2009, la UACh, a través de la Subdirección de Planes y Programas de estudio
inicia el proyecto de “Virtualización Educativa”, fundamentado en los lineamientos del Plan
de Desarrollo Institucional (PDI 2009-2025), mismo que establece la acción rectora de
virtualización de los procesos educativos de la universidad, en este sentido, uno de los
objetivos primordiales del PDI tiene que ver con la creación e implementación de un modelo
educativo virtual en Chapingo. En este sentido, resulta inminente y sumamente necesario
incursionar en la educación virtual.
Antecedentes y justificación
Sin duda, el uso de TIC permite mejorar y facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje,
lo cual repercute en un incremento en la calidad y cobertura de los mismos, esto significa
ofrecer mayor y mejor educación a una creciente demanda que año con año imposibilita a
miles de jóvenes continuar con sus estudios.
En Chapingo han existido algunas iniciativas que en su momento han tratado de responder
a esta necesidad, sin embargo, son experiencias aisladas y fuera de toda normatividad
institucional, además de haber obtenido pocos o nulos resultados relevantes, por otro lado
alguno académicos han incursionado por cuenta propia en el uso y aplicación de TIC en su
práctica educativa, haciendo uso del correo electrónico y redes sociales como medio de
comunicación, foros de debate en internet, videoconferencias, entre otros, lo que ha generado
la necesidad de prepararse y mantenerse actualizado en el uso de estas herramientas.
Atendiendo a estas necesidades y previo al desarrollo del Proyecto de Virtualización
Educativa, iniciamos un proceso de capacitación para el personal de la SPPE que en primera
instancia nos permitió desarrollar competencias tecnológicas y educativas, además de
identificar el rumbo y las perspectivas a seguir.
Después de un arduo análisis en cuanto a necesidades y estado del nivel de práctica de los
docentes y alumnos de la institución, conformamos una serie de herramientas, de entre las
cuales, el LMS (Learning Management System) Moodle (Modular ObjectOrientedDynamicLearningEnvironment ), resulto optimo para Chapingo.
Implementación de Moodle en Chapingo
En el 2008, se instala en un servidor de Chapingo un Moodle versión 1.9.4, con el objetivo
de realizar prácticas y pruebas en la creación de cursos que potencialmente podían ser
impartidos a distancia, el resultado de esta primera prueba rebaso nuestras expectativas, tan
solo en los dos primero años, el número de usuarios y cursos activos creció
exponencialmente.
Crecimiento de usuarios
2008-2016
9000
8041
8000
7000
6000
5728
6322
5000
6246
6415
4000
3000
2834
2000
1472
1000
845
56
2008
0
2006
2010
2012
2014
2016
2018
Ante el creciente interés de los académicos por el uso de Moodle y la evidente necesidad
de capacitación de los mismos, fue necesario elaborar un programa de capacitación y asesoría
permanente dirigido inicialmente a los docentes de Chapingo y abierto posteriormente al
público en general. Al inicio ofertamos los Cursos-Taller “Moodle para docentes” parte I y
parte II, ofreciendo la posibilidad de acompañar al docente en la creación de un curso en
Moodle interactuando con los roles “profesor-alumno”, con el objetivo de desarrollar
competencias a través de la práctica, el diseño, composición, administración e
implementación con alumnos reales del curso.
160
140
120
100
80
60
40
20
0
146
114
Cursos activos
Cursos
inactivos
Chapingo, en su carácter de institución dedicada a la formación
agronómica cuenta con una plantilla docente que son en su
mayoría de edad adulta, esto aunado a la resistencia al cambio y
arraigo a las practicas educativas tradicionales repercutió en una
resistencia y negación al uso de TIC, ante esta situación
desarrollamos un curso previo de acercamiento a las
“Herramientas Web” que ofrece la capacidad de preparar y sobre
todo motivar a los profesores a implementar nuevas técnicas de enseñanza-aprendizaje
obteniendo resultados alentadores.
Experiencia y resultados
El uso de Moodle como apoyo al sistema presencial ha permitido mejorar en gran medida
la calidad de los servicios educativos en distintas áreas de la Universidad, como experiencias
exitosas podemos mencionar:
Examen de admisión a la Maestría en Ciencia y Tecnología Agroalimentaria
Este examen se aplica en línea, lo que ha permitido la aplicación del mismo a estudiantes
nacionales e internacionales. Este examen coordinado por la Dra. Ma. Carmen Ybarra
Moncada se ha implementado por 3 años consecutivos, facilitando el proceso de selección e
ingreso a la maestría
Examen de ubicación en el Centro de Idiomas (ingles)
Examen en línea aplicado a 185 alumnos de Chapingo para determinar el nivel de ingles
en donde se les ubicara, cabe mencionar que este examen, permitió en gran medida
automatizar de manera eficiente el proceso de aplicación, que era realizado de manera
tradicional.
Seminario de “Análisis de políticas públicas en el ámbito local ”
Seminario inscrito en el Centro de Educación Continua (CEC) de la Universidad,
impartido totalmente en línea, coordinado por el Dr. Liberio Victorino Ramírez y el Mtro.
Teodulo Aquino
Seminario de titulación “Administración de obra e ingeniería económica” (en
desarrollo)
Seminario inscrito en el CEC y coordinado por la M. C. Magdalena Sánchez Astello. Este
seminario al igual que el anterior, son los primeros en ser validados y aprobados por la
Subdirección de Planes y Programas de Estudio.
Licenciatura en Sustentabilidad.
La Licenciatura en Sustentabilidad, modalidad en línea, inicia como una iniciativa del
ECOESaD (Espacio Común de Educación Superior a Distancia) en coparticipación con 8
instituciones de educación superior de México, donde Chapingo a través de la SPPE coordina
el desarrollo de la licenciatura, actualmente se tiene un avance del 100% completado del plan
de estudios y diseño curricular y un 80% de diseño instruccional y montaje en plataforma.
146 cursos de asignatura como apoyo al sistema presencial (b-learning).
A cargo de 69 profesores activos, con un tráfico alrededor de 3000 usuarios por semestre.
Conclusiones
El uso de Moodle en Chapingo ha permitido automatizar y sobre todo, mejorar procesos
de enseñanza-aprendizaje, acercando a profesores y alumnos a la práctica virtual educativa,
ofreciendo una mayor perspectiva de la forma en que se concibe la educación a través de
medios virtuales y que es, sin duda, una realidad a nivel global. De manera general, creemos
firmemente que la capacitación, actualización y la asesoría permanente son elementos muy
importantes para mejorar la calidad de los servicios educativos que Chapingo ofrece y que
nos permite estar a la vanguardia educativa. El reto institucional es grande, sin embargo las
expectativas de implementar un Modelo Educativo Virtual en Chapingo son alentadoras y
cada vez más reales y que de consolidarse permitirá incrementar la cobertura y pertinencia de
la institución
Referencias
Plan de Desarrollo Institucional (PDI 2009-2015). Unidad de Planeación y Organización de
Métodos. Chapingo, México.