Español

Colección Ideas en la educación argentina. UNIPE: editorial universitaria.
En el año 2010 la “UNIPE: editorial universitaria”, lanzó el primer número de la
colección “Ideas en la educación argentina”, bajo la dirección de Darío Pulfer. Hoy esta
colección suma ya siete volúmenes, cada uno de ellos centrado en una obra producida
por pensadores que han ocupado un lugar significativo en la historia de las ideas
pedagógicas en la Argentina en los últimos dos siglos.
Como criterio general de la colección, cada volumen incluye la reedición de una obra
completa del autor seleccionado. Siguiendo el orden de publicación, ya se han editado
“La restauración nacionalista”, de Ricardo Rojas; “Investigaciones pedagógicas”, de
Saúl Taborda; “Memoria sobre la educación común en la Provincia de Buenos Aires”,
de José Manuel Estrada; “Educación Popular”, de Domingo F. Sarmiento; “Bachillerato
y formación juvenil”, de Juan Mantovani. Rompiendo con este criterio general, la
colección presenta además dos volúmenes que compilan una selección de fragmentos
de distintos textos de un autor: “Pedagogía y Revolución. Escritos escogidos”, de
Carlos Vergara y “Escritos sobre educación. Selección de textos”, de Manuel Belgrano.
Darío Pulfer, Myriam Southwell, Carlos Torrendell, Juan Carlos Tedesco e Ivana
Zacarías, Isabelino Siede, Rafael Gagliano, Flavia Terigi y Nicolás Arata, son los
prologuistas encargados de introducir cada una de las obras a través de un estudio
preliminar que incluye una caracterización socio histórica del autor y la obra y algunas
coordenadas para su lectura, a la vez que destacan puntos clave del texto a la luz de
los problemas y desafíos educativos actuales. Asimismo, los estudios preliminares
incluyen una guía bibliográfica muy exhaustiva de obras del autor y sobre el autor en
cuestión.
Para finalizar la caracterización de la colección es necesario señalar que cada uno de
sus volúmenes se acompaña de un material audiovisual que consiste en un
documental sobre el autor de referencia. Este material se encuentra a disposición de
los lectores en el sitio virtual de la UNIPE.
Varias novedades son destacables en este emprendimiento editorial. En primer lugar,
el desarrollo de una colección concebida desde el inicio como tal, que presenta unidad
de criterios tanto en la selección de los textos y autores como en la estructura de cada
uno de los volúmenes que la componen. A diferencia de las tantas colecciones o
series que organizan los catálogos editoriales, que se constituyen post hoc reuniendo
bajo una categoría más o menos genérica, libros producidos individualmente que sólo
parecen tener en común aspectos estéticos del diseño, en este caso es el concepto de
la colección lo que orienta la selección y producción de cada uno de los textos. Esto
exige, como es evidente, un enorme trabajo editorial que implica tanto la selección de
los autores y obras que se reeditarán, como la identificación y convocatoria de los
investigadores que producirán cada uno de los estudios preliminares. Este trabajo le
suma un plus a cada uno de los libros individualmente considerados, toda vez que la
colección en conjunto ofrece un panorama de la historia de las ideas pedagógicas en
la Argentina a lo largo de dos siglos que combina autores y obras muy conocidas e
“inevitables”, con autores y obras menos frecuentados dentro del canon clásico de la
historia de la educación.
En segundo lugar, la otra novedad destacable que presenta esta colección es, sin
dudas, su materia: la historia de la educación. Desde la serie “Historia de la educación
argentina”, publicada por la editorial Galerna, que reunió en varios tomos los
1
resultados de ese descomunal programa de investigaciones dirigido por Adriana
Puiggrós que fue “Alternativas pedagógicas y prospectiva educativa en América
Latina”, no había vuelto a aparecer en el mercado editorial una colección consistente y
continuada de textos de historia de la educación argentina especialmente producidos
en ese marco, con estas dimensiones. Si bien las diferencias en la naturaleza de
ambas colecciones son evidentes (la colección dirigida por Puiggrós compilaba
resultados de un programa de investigaciones, mientras que la de la UNIPE que
estamos comentando tiene como propósito central la reedición de fuentes), tienen en
común que ambas ponen en valor y a circular una mirada sobre nuestra historia de la
educación y la pedagogía.
Esta mirada sobre el pasado, tiene para los editores de la UNIPE, un sentido que no
es exclusivamente historiográfico. Según señala Pulfer en la presentación de la
colección, el propósito de este emprendimiento editorial es “reinstalar en los análisis y
debates estos textos para actualizar viejas preguntas, generar nuevos interrogantes y
someter a la mirada crítica de la actualidad el sentido de las ideas del pasado”. En
este sentido, muchos de los estudios preliminares abordan explícitamente el aporte de
los textos a la luz de los problemas educativos actuales; a la vez, podríamos decir que
la colección en su conjunto constituye un intento por inscribir obras y autores
aparentemente dispersos en una genealogía que permite interrogar de nuevos modos
el presente.
Quizás por eso mismo, la colección parece tener menos el sentido de conservar
fuentes y documentos y más el de poner a circular una panorámica de las ideas
pedagógicas del pasado. De hecho, a pesar de que en la presentación de la colección
se habla de “textos clásicos de la educación argentina actualmente inhallables”, se
incluyen obras que han sido reeditadas no hace mucho tiempo (por ejemplo,
Investigaciones pedagógicas de Taborda, cuya última edición es de 1993; o Educación
Popular, que fue reeditado en el 2010), o bien obras que están disponibles en diversos
reservorios accesibles y frecuentados por los investigadores en historia de la
educación. En este sentido, el mayor aporte de este emprendimiento no es conservar
obras inhallables, sino más bien –insistimos- inscribirlas en un conjunto, en una
colección. También, sin dudas, volverlas en conjunto e individualmente, accesibles a
un público no especializado en el campo de investigaciones en historia de la
educación, particularmente, lo que Pulfer en la presentación de la colección define
como las “nuevas generaciones de docentes”.
Así, la colección reconoce destinatarios múltiples: investigadores claro, pero también
formadores de docentes y público en general. La producción del material audiovisual
sin dudas se propone como estrategia para acercar a un lector no especializado a la
lectura de textos clásicos de la historia de la educación. También, constituye una
invitación a los formadores de docentes a utilizar fuentes y documentos no sólo para
enseñar historia de la educación sino también para abordar distintos temas y
problemas educativos cuya formulación tiene una historia y reconoce una tradición en
el campo de las ideas pedagógicas argentinas.
Ahora bien, aunque en los últimos dos años se han publicado nada menos que siete
volúmenes -lo que constituye un esfuerzo destacable para una editorial universitariapor el momento esa historia y la panorámica de ese campo están aún en construcción.
El hecho de que no se haya dado a conocer el plan completo de la colección no nos
permite por ahora anticipar los énfasis que caracterizarán este panorama de las ideas
pedagógicas en la Argentina: en los autores o en las obras, en ciertos períodos
históricos por sobre otros, en obras canónicas o en obras menos conocidas, etc. Por el
2
momento, los siete volúmenes que circulan son una muestra de una colección que
quiere eludir los sesgos y se propone amplia en varios sentidos. Es amplio el período
histórico que abarca, que por ahora va desde textos de principios del siglo XIX, como
los escritos de Belgrano, hasta textos producidos a mediados del siglo XX como el de
Taborda; es diverso el tipo de documentos que incluye, que tanto puede ser una obra
completa como una selección de diferentes textos de un mismo autor; es amplia
también la selección desde el punto de vista de la centralidad de las obras y autores
publicados en la historia de las ideas pedagógicas, lo que permite incluir obras
canónicas como Educación Popular y obras menos conocidas como la de Carlos
Vergara.
Un párrafo aparte merece la decisión de los editores de incluir en esta colección dos
volúmenes que no contienen la reedición de una obra completa sino una selección de
diferentes textos producidos por un autor. Aunque en ambos casos la decisión está
justificada por diferentes razones, coloca un interrogante sobre el objeto de la
colección: ¿es el autor o es la obra?. Por supuesto, autor y obra conforman una unidad
difícil de escindir, pero está claro que la opción por publicar un texto completo, tal
como originalmente fue editado, pone el énfasis en la obra y en su lugar en la historia
de las ideas, mientras que la opción por publicar una selección o fragmentos de
distintos textos pone énfasis en el pensamiento de un autor concebido como una
unidad. Aunque oscilante, lo que se ha publicado hasta ahora en el marco de la
colección parece enfatizar más bien la primera opción.
En cualquier caso, los estudios preliminares funcionan todos a la manera de una doble
advertencia. Al situar al autor y al conjunto de los textos que produjo en el marco de
las condiciones sociales de producción y reproducción intelectual de la época,
examinando el contexto social y el escenario de debates y problemas en el que se
producen las ideas, advierten, en primer lugar, contra la ilusión de encontrar una
suerte de coherencia intrínseca a la obra y al pensamiento de un autor. Al mismo
tiempo, advierten contra la pretensión de encontrar unidad, evolución o continuidad en
el conjunto de la historia de las ideas en la educación argentina.
En síntesis: investigadores, docentes y lectores en general preocupados e interesados
por la educación en nuestro país, no podemos menos que celebrar la aparición de esta
colección que no se propone conservar sino resignificar y poner a circular las mejores
páginas de nuestra historia.
Gabriela Diker
Universidad Nacional de General Sarmiento
3