PLAN DE ESTUDIOS EMPRENDIMIENTO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS NIEVES
PLAN DE ESTUDIOS EMPRENDIMIENTO
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
CICLO 3 (6° - 7°)
GLADYS SÁNCHEZ VALENCIA
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ÁREA: EMPRENDIMIENTO
ESTANDARES
ENUNCIADO
Determino
Identifico
Propongo
Diseño
1. NTELECTUALES:
Toma decisiones,
Impulsa
la
creatividad,
soluciona
problemas, genera
atención memoria
y concentración.
2. INTERPERSONALES:
Son necesarias para
adaptarse a los
ambientes laborales y
para saber la
comunicación,
trabajo en equipo,
liderazgo, manejo de
conflictos y
proactividad.
3.
EMPRESARIALES Y
PARA
EL
EMPRENDIMIENTO:
Genera
las
habilidades
necesarias
para
creen, lideren y
sostengan unidades
de negocio por
cuenta propia.
4.
ORGANIZACIONALES:
aplican el pensamiento
estratégico
en
diferentes situaciones
de la empresa, como la
gestión
de
la
información,
orientación al servicio,
referenciación
competitiva, gestión y
manejo de recursos y
responsabilidad
ambiental.
las clases de
empresas
existentes en mi
entorno cercano
5. TECNOLOGICAS E
INFORMATICAS:
Aplica
los
conocimientos
tecnológicos en la
búsqueda de metas,
objetivos personales.
y utilizo datos para resolver
problemas tecnológicos
sencillos
los productos y
servicios de mayor
demanda en mi
entorno cercano
las tareas y acciones en las
que los otros (padres, pares,
un producto o servicio que se
requiera en mi entorno
cercano.
docentes) son mejores que
yo.
un modelo de plan de acción
para crear una empresa
alrededor del producto o
servicio identificado
los recursos tecnológicos
disponibles para el
desarrollo de una tarea.
2
Reconozco
mis fortalezas y
debilidades frente a
mi proyecto
personal.
3
CONCEPTUALES SABER
Identifico los productos y servicios de mayor
demanda en mi entorno cercano
Identifico las tareas y acciones en las que los
otros
Identifico las tareas y acciones en las que los
otros (padres, pares, docentes) son mejores que
yo.
TAXONOMIA DE BLOOM
PROCEDIMENTALES HACER
Determino las clases de empresas existentes en mi
entorno cercano
Propongo un producto o servicio que se requiera
en mi entorno cercano
Diseño un modelo de plan de acción para crear
una empresa alrededor del producto o servicio
identificado
ACTITUDINALES SER
Busco aprender de la forma como los otros actúan
y obtienen resultados.
Desarrollo acciones para mejorar continuamente
en distintos aspectos de mi vida con base en lo
que aprendo de los demás.
Reconozco mis fortalezas y debilidades frente a
mi proyecto personal.
PLAN DE ESTUDIOS Ciclo 3 (6º a 7º grado)
META POR CICLO
OBJETIVO ESPECIFICO
POR GRADO
El estudiante al terminar el ciclo está en capacidad de reconocer el contexto y características del medio en el que se desenvuelve.
SEXTO
Reconocerán cómo los miembros de una familia
dependen de diversos negocios para satisfacer
sus necesidades y deseos.
A COMPETENCIA INTELECTUAL: CREATIVIDAD
Esta competencia se refiere a la capacidad de
pensar las situaciones de una forma fuera de lo
común. Esto es particularmente importante en
entornos inciertos y cambiantes en los que las
soluciones utilizadas tradicionalmente
quedan obsoletas y, por tanto, se requiere repensar, pensar de nuevo, las situaciones desde
otros puntos de vista y definir estrategias
innovadoras.
SEPTIMO
Reconocerán cómo los miembros de una
familia dependen de diversos negocios para
satisfacer sus necesidades y deseos
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
B . COMPETENCIA ORGANIZACIONAL: GESTIÓN DE
LA INFORMACIÓN
Esta competencia es fundamental en la sociedad
de la información, ya que permite identificar
aquella que es confiable, organizarla, sistematizarla
y utilizarla efectivamente para el análisis y solución
de problemas y el desarrollo de planes y proyectos.
TERCERO
Identificar distintos trabajos y
funciones dentro de los
negocios y/o empresas de la
comunidad.
C COMPETENCIA EMPRESARIAL: IDENTIFICAR
OPORTUNIDADES PARA CREAR EMPRESAS
Capacidad para identificar las condiciones
personales y del entorno, que representan una
posibilidad para generar empresas o unidades de
negocio por cuenta propia.
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NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
GRADOS
SEXTO
SEPTIMO
A COMPETENCIA INTELECTUAL:
CREATIVIDAD
B . COMPETENCIA ORGANIZACIONAL:
GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN
N1
Observa una situación cercana a su
entorno (casa, barrio, colegio) y
registra información para describirla.
N1
Identifica la información requerida
para desarrollar una tarea o actividad.
N2
Analiza las situaciones desde distintos
puntos de vista (padres, amigos,
personas conocidas, entre otras).
N2
Recolecta datos de situaciones
cercanas a su entorno (casa, barrio,
colegio).
N3
Identifica los elementos que pueden
mejorar una situación dada.
N3
Organiza la información recolectada
utilizando procedimientos definidos.
N4
Archiva la información de manera que
se facilite su consulta posterior.
COMPETENCIA EMPRESARIAL:
IDENTIFICAR OPORTUNIDADES PARA
CREAR EMPRESAS
N1
Reconoce las necesidades de su
entorno cercano (casa,
barrio, colegio).
N2
Invento soluciones creativas para
satisfacer las necesidades detectadas.
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ESTANDARES POR GRADO Y POR PERIODO
GRADO
SEXTO
1.
2.
3.
SEPTIMO
PERIODO 1
Identifico la variedad de
trabajos que hay en una
comunidad.
Reconozco cómo las
personas viven y trabajan
juntas en una comunidad.
Reconozco una amplia
gama de oportunidades
de trabajo, que satisfacen
las necesidades de los
habitantes.
PERIODO 2
4. Defino producción.
5. Compara métodos
de producción unitaria y
producción en serie o
línea de montaje
6. Explico qué
diferentes estrategias se
usan para producir
diferentes tipos de
productos.
12. analizo el concepto
económico de
industria de la
construcción en la
ciudad
13. comprendo su rol
económico como
generador de fuentes
de trabajo en una
ciudad
14. conozco las
ocupaciones
relacionadas a la
industria de la
construcción, y las
habilidades y
conocimientos
necesarios para
16. Analizo el rol fundamental
del planeamiento urbano
en las ciudades
17. Comprendo la
importancia de que las
ciudades respeten su
medio ambiente y lo
armonicen con su
desarrollo económico
18. Analizo que las industrias
tienen un impacto no sólo
económico sino también
ambiental y estético,
19. Valoro la planificación
como aspecto importante
en el desarrollo de las
ciudades,
20. Conozco las zonas rurales,
7.
8.
PERIODO 3
Reconozco
trabajos
gubernamentales en una
comunidad
Entiendo
porqué
el
gobierno
recauda
impuestos para proveer
servicios para todos
21. Analizo la función del
diario en una ciudad
22. Comprendo el rol
económico del diario
como generador de
fuentes de trabajo en
una ciudad
23. Conozco las
ocupaciones
relacionadas al diario, y
las habilidades y
conocimientos
necesarios para
ejercerlas
24. Examino el proceso de
creación de las noticias.
PERIODO 4
9. Defino mis decisiones
10. Conozco un modelo de
toma de decisiones
11. Reconozco la necesidad
de tomar decisiones
cuidadosamente y de
ser responsable de las
mismas
25. Comprendo
el
rol
económico de la industria
gastronómica
como
generador de fuentes de
trabajo en una ciudad
26. Conozco las ocupaciones
relacionadas a la industria
gastronómica,
y
las
habilidades
y
conocimientos necesarios
para ejercerlas.
6
ejercerlas
15. Comprendo la
importancia del
control de calidad.
27.
céntricas y comerciales,
residenciales, industriales,
y de usos múltiples.
28.
29.
30.
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CONTENIDOS
CONCEPTUALES
SEXTO
NUESTRA COMUNIDAD
¿CÓMO TRABAJA UNA COMUNIDAD?
Comunidad
• trabajo
PROCEDIMENTALES
Exposición de trabajos de su familia
ACTITUDINALES
.
Actitud creativa
Maqueta producción en fábrica de dulces.
ESTÀNDARES
1 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
10, 11
COMPETENCIAS
A N1
B N1
C N1
Producción
• Producción en serie
• Producción unitaria
• Defecto
• Control de calidad
Pago de factura y el IVA
Valoración de las producciones
empresariales
Posición frente a los impuestos
Hábitos de toma de decisiones
EL PAPEL DEL GOBIERNO
VISIÓN GENERAL
Gobierno
• Servicios
• Impuestos
UN NUEVO NEGOCIO
• Alternativa
• decisión
INDICADORES DE
Conoce un póster que ilustra una
comunidad para identificar trabajos
Expone sus conocimientos de cómo viven y
trabajan juntas las personas en una
comunidad
Analiza la posición de su familia en la
comunidad.
DESEMPEÑO
típicos.
Desarrolla sus conocimientos de
cómo viven y trabajan juntas las
personas en una comunidad.
Interpretación de imágenes
Compara métodos de producción unitaria y
producción en serie o línea de montaje
Valoración del uso que se hace de los
impuestos
Identifica los servicios que el gobierno
provee a los ciudadanos
Define producción
aprenden sobre el papel del gobierno
en la economía de una comunidad
Conoce
que el gobierno debe
recaudar impuestos de todos los
ciudadanos para pagar por estos
servicios.
SUPERIOR (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
Identifica y argumenta conceptos inherentes al sector empresarial y los contextualiza.
ALTO (Desempeño Satisfactorio)
ESCALA DE
VALORACION
Explica qué diferentes estrategias se usan
para producir diferentes tipos de productos.
Identifica y argumenta conceptos inherentes al sector empresarial.
BASICO (Desempeño necesario y fundamental en el área)
Identifica conceptos inherentes al sector empresarial.
BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos)
Se le dificulta Identificar conceptos inherentes al sector empresarial.
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ADA
(Actividades de apoyo)
DE RECUPERACIÓN
 Acompañamiento individual para iidentificar conceptos inherentes al sector empresarial
 realizar relatos y prácticas orales con diferentes experiencias empresariales
 Juegos de roles
DE NIVELACIÓN
 Juegos de roles
 Participación individual y en equipos
 Ejercitación de relatos de conceptos inherentes al sector empresarial
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DE PROFUNDIZACIÓN
 Exposiciones orales de conceptos inherentes al sector empresarial de consulta.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
EL NEGOCIO DE LA CONSTRUCCION EN LA CIUDAD
GRADO SEPTIMO
ESTÀNDARES
12 a 26
Secretario de planeamiento urbano
Zona
Medio ambiente
Calidad de vida
Planificar
Plano
COMPETENCIAS
A N2
B N2 N3 N4
C N2
EL DIARIO EN LA CIUDAD
Gerente comercial
Ilustrador
Jefe de redacción
NUESTRA CIUDAD
- EL NEGOCIO DE COMIDAS DE LA CIUDADMenú
Cajeros
Calidad
Gerente general
Construcción de una ciudad en
miniatura
Ordenación de una ciudad en
miniatura
Descripciones de importancia del
periódico en la ciudad
Actitud creativa
Valoración del negocio de la
construcción para el
desarrollo de la ciudad
Descubre negocios en un
periódico local
Normas para el
funcionamiento de un
restaurante.
Explicación del negocio de comidas
en la ciudad
Clientes
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Analiza el concepto económico de industria de la
construcción en la ciudad,
Comprende el rol económico como generador de
fuentes de trabajo en una ciudad,
Analiza el rol fundamental del planeamiento urbano
en las ciudades,
Comprende la importancia de que las ciudades
respeten su medio ambiente y lo armonicen con su
desarrollo económico,
Representa las ocupaciones
relacionadas a la industria de la
construcción, y las habilidades y
conocimientos necesarios para
ejercerlas
Diferencia las zonas rurales,
céntricas y comerciales, residenciales,
industriales, y de usos múltiples
Conoce las ocupaciones relacionadas al diario, y las
habilidades y conocimientos necesarios para
ejercerlas, - examinen el proceso de creación de las
noticias.
SUPERIOR (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
Identifica y argumenta conceptos inherentes al sector empresarial y los contextualiza.
ALTO (Desempeño Satisfactorio)
Identifica y argumenta conceptos inherentes al sector empresarial.
ESCALA DE VALORACION
BASICO (Desempeño necesario y fundamental en el área)
Identifica conceptos inherentes al sector empresarial.
Valora a la planificación como
aspecto importante en el
desarrollo de las ciudades,
Cuidados del medio ambiente
Analiza que las industrias
tienen un impacto no sólo
económico sino también
ambiental y estético
Analiza la función del diario
en una ciudad, - comprendan
el rol económico del diario
como generador de fuentes
de trabajo en una ciudad
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BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos)
Se le dificulta Identificar conceptos inherentes al sector empresarial.
DE RECUPERACIÓN
 Investigación individual para iidentificar conceptos inherentes al sector empresarial
 realizar relatos y prácticas orales con diferentes experiencias empresariales
 Construcción de una ciudad en miniatura
ADA
(Actividades de apoyo)
DE NIVELACIÓN
 Juegos de roles
 Participación individual y en equipos
 Ejercitación de relatos de conceptos inherentes al sector empresarial
 Ordenar una ciudad en miniatura cumpliendo parámetros establecidos
DE PROFUNDIZACIÓN
Exposiciones orales de conceptos inherentes al sector empresarial de consulta.
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ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Se tienen en cuenta los siguientes principios constructivistas:

Reconocer los saberes previos que los niños y niñas han construido en sus experiencias en el entorno.

Facilitar el aprendizaje autónomo; los niños (as) participan activamente en su proceso de construcción del conocimiento.

Proponer situaciones que despierten el interés, la motivación y la participación.

Promover el trabajo individual y colectivo, para aprender a resolver situaciones en equipo y a valorar el trabajo de los demás.

Desarrollar las situaciones de aprendizaje teniendo en cuenta el contexto social y las necesidades grupales e individuales.

Promover el aprendizaje metacognitivo, es decir la toma de conciencia de las acciones y procedimientos que se realizan en las actividades de aula

Direccionar el proceso de aprendizaje a través de la continua y constante evaluación del trabajo realizado.
El trabajo por proyectosSe propone esta metodología teniendo en cuenta dos tipos de proyecto: Los proyectos de aula y los proyectos institucionales. En los proyectos de aula se
orienta el trabajo teniendo en cuenta los intereses de los estudiantes y las necesidades del grado, además de las trasversalización con otras áreas. En los
proyectos institucionales el área puede funcionar como eje trasversal de los diferentes ejes temático de otros proyectos.
Educación ambiental: ¿Qué estrategias de producción escrita se pueden implementar en la presentación de informes de laboratorio, trabajo de campo y otras
experiencias con el entorno natural?, En educación sexual: ¿Con cuáles actos comunicativos se puede expresar la singularidad del ser individual? Y así se
podrían formular preguntas problematizadoras en los otros proyectos institucionales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Desde la concepción de enseñanza y aprendizaje que asume la institución en el modelo pedagógico, la cual está enfocada hacia el aprendizaje significativo, es
fundamental que en los procesos de enseñanza y aprendizaje del área se tenga en cuenta las siguientes consideraciones en la práctica pedagógica:

Los saberes previos de los estudiantes para orientar la enseñanza y el aprendizaje

Las situaciones de aprendizaje deben tener en cuenta la epistemología del área, es decir el trabajo por procesos y no por contenidos desarticulados.

Se deben proponer situaciones interesantes que motiven al estudiante al aprendizaje; ya que su interés, disposición y participación son fundamentales
para lograr un aprendizaje significativo

Ofrecer variedad de recursos, materiales y espacios que faciliten el aprendizaje activo, participativo y colaborativo.

Articular las situaciones de aprendizaje con el contexto social

El maestro es un guía dinamizador que facilita el aprendizaje a través de la construcción del conocimiento.

Metodología participativa con materiales propios y específicos del área
Desde esta perspectiva, las experiencias de aprendizaje deben apuntar al fortalecimiento de estas competencias y para ello la institución se acoge a la
propuesta de trabajo Proyectos.
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En el trabajo por proyectos se propone una fase de evaluación en la cual se hace seguimiento constante a las acciones realizadas y a los conocimientos
construidos. Se analizan los avances del proyecto en relación con lo que se planificó, para realizar ajustes y profundizar sobre lo que faltó, para ello se propone
utilizar tres tipos de evaluación: Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Finalmente, acogemos tres momentos fundamentales en el proceso de evaluación:

Evaluación del estado inicial o diagnóstico, que consiste en consignar cómo se encuentra el grupo en un principio, frente a las competencias que se
quieren desarrollar; este primer estado puede servir como diagnóstico, en el cual se dará cuenta de las concepciones de los alumnos que deben desarrollarse
con más intensidad.

Evaluación durante el proceso de intervención, en donde se interpretan los cambios cognitivos y actitudinales que se han logrado, teniendo en cuenta
el estado inicial. En esta evaluación interesa más, dar cuenta de cómo va el proceso y los avances y dificultades que se han obtenido.

Evaluación de un estado final, en la que se consigna cómo se encuentra el grupo después de aplicada la estrategia de intervención, con el fin de hacer
los ajustes necesarios y adecuar nuevas estrategias.
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