6 pasos para la planeación y el desarrollo de una clase o unidad didáctica En términos generales la planeación y el desarrollo de una clase o unidad instruccional se guía tomando en cuenta los siguientes pasos: a. Selección del tema, tópico o problema. Por lo general, esta sección está determinada por el programa académico que se está siguiendo, sin embargo es importante hacer notar que en muchas instituciones educativas se enriquecen los programas adicionando nuevos temas de un año escolar al siguiente, razón por la cual es importante una revisión frecuente de los temas. Sobre todo pensando en la posibilidad de que los nuevos temas añadidos al programa pueden requerir que el alumno desarrollo habilidades o bien necesite algunos conocimientos previos para lograr dominarlos. b. Tomar en cuenta el objetivo de la clase y plantear el panorama general del tema: Los objetivos se escriben como un panorama acerca de los contenidos del tema así como lo que se espera que los alumnos aprendan. Para trata el objetivo de la clase con los alumnos, es importante que el docente: 1. Esté completamente familiarizado con el tema y los materiales a utilizarse. 2. Consultar la documentación relacionada con el del tema con la finalidad de obtener ideas 3. Decidir la dosificación del contenido (hasta qué punto llegar en esa clase) y los procedimientos (lo que los alumnos deben aprender y cómo deben aprenderlo) 4. Escribir la expectativa que como docente se tiene de lo que espera que los alumnos aprendan. 5. Asegurar que los objetivos del profesor sean congruentes con los del curso y el nivel de grado del programa. c. Seleccionar los objetivos instruccionales para esa clase. Para lograr este paso, es necesario que el docente: 1. Incluya habilidades, actitudes, apreciaciones e ideales a conseguir 2. Ser específico, evitando las generalizaciones 3. Extraer del objetivo los términos que denoten conductas observables. d. Explicitar a detalle los procedimientos a seguir. Estos procedimientos incluyen los contenidos temáticos teóricos y las actividades de clase para un tópico en particular. Para lograr obtener las mejores ideas a ser aplicadas en una clase, se pueden seguir las siguientes estrategias: 1. Revisar a documentos, consultar con colegas o investigar en fuentes confiables para obtener ideas para la creación de actividades de aprendizaje aplicables para el tema de la clase. 2. Revisar concienzudamente las actividades de aprendizaje seleccionadas para asegurar que efectivamente contribuyan al aprendizaje que se persigue en los objetivos, desechando las ideas y/o actividades que pueden no funcionar. 3. Asegurar que las actividades sean asequibles: hacerse la siguiente pregunta: ¿Cuento con los recursos materiales y equipo así como el tiempo para implementarla? Si la respuesta es negativa replantearse ¿Se pueden obtener? ¿Son estas actividades adecuadas para los niveles intelectuales y de madurez de los alumnos? 4. Revisar si los recursos bibliográficos disponibles son veraces y soportan los contenidos teóricos y las actividades de aprendizaje. 5. Tomar la decisión de cómo introducir la temática a ser tratada en la clase. Esto puede ser hecho con la utilización de actividades introductorias que podrían ser planeadas tomando en cuenta los intereses de los estudiantes, poner a prueba sus habilidades o bien pueden ser actividades que sirvan de puente entre el tópico a ser tratado en clase con otros temas vistos previamente o incluso, cuando se tiene experiencia, involucrar a los alumnos en la planeación. 6. Planear actividades a desarrollar durante la clase, las cuales deben de mantener al estudiante interesad en ella, tomando en cuenta la heterogeneidad del grupo, las características individuales de los alumnos, etc. 7. Planear actividades de cierre que resumirán lo aprendido en clase. En muchos casos resulta beneficioso hacer en estas actividades juegos que permitan aplicar los conocimientos adquiridos recientemente en situaciones de la vida cotidiana, esto brindará a los alumnos la oportunidad de probar su propio aprendizaje y permitir la transferencia hacia otros contextos. e. Planear la evaluación. En esta parte resulta conveniente la utilización de evaluaciones parciales para monitorear los avances de los alumnos así como una evaluación final para corroborar que se ha logrado el objetivo. f. Revisar que los materiales necesarios estén disponibles La clase puede no funcionar si los materiales necesarios para su realización no se encuentran disponibles, por lo tanto, es necesario asegurarse que los materiales a ser utilizados se encuentran disponibles y en buenas condiciones para ser usados como apoyo a la clase.