Tema central Maestro y aJumno: dupla LnSeparabJe, organism os sLmbJót:Joos que se retroaJtmentan y cuya gestión produce Jos elementos que conforman la SOdedad. ¿Qué ptensa LD10 del otro? ¿Están conformes con el cuniculo que trabajan dfa a día? Para buscar algunas respuestas a esos Interrogantes, fuimos aJ Coleglo República Bolivariana de venezuela para escuchar las opmtones de maestros y estudiantes. Lioii GarciJ, profesora oe1: a,'N ae sociales,fene cuauo años oe experiencia OOC«<Ie. su ca!f'El'!'a comenzO en la oonc:ernr..c:iOn en e1 c.ef'fl); oe a:ti pasO, en ws pa\lb'as, <a la ZlXB plaN pata fr.ltl3j.lr con la primaria; acGamet'Vl' enseña a a.Cos 4 -.. Uireya vaiOU, 111101a delgta:ro lertetO oe poimña, ttaDaja en es área de SOGia:es. Dueña oe pe10 tien nucrG titt01eca en ecJJCaóén, abo· ga por IN pedagogía •más acWa y menos liresca"". Dos caras en Erin Beill3n, ooce.meoe e<lllcaciónMXa oe oac:ntletr aros La S to, l'la deoicaoo casi un tetcio ele sus 34 <le edaO a la enseñanza. oo corwencOo del compromiso de sus aiurmos con las ganas<le ac:renoer. el 7t?XtOS y jotograjfas, Herry Sdnchezt Editor Aufa lkbc:n::r A PaoB Alldtea Boleto, es.werce de quimo graoo de pri'naria, e gU!Sian las va a culfl!lif once na acwaoo en varias ocras oe teatll), donce llil prccagorizcnlD, Di:e iDa a . n:tes ere nña. 8 cpodeooso> dEl P.etMtica Bcivariana .. ele Venezuetl: en pie, N-v.Jercia, übGaoáa,......., dEl fta. sociales; Sergio NaUie valenOO aoora pues aprend:Ó primete a sumvque atE«. 1saños y asis:e c:ases aet gado e-. Lo que más le gusta es :IJ1IG'I aa mamá y estuctiar. Quiere seguir la catJera oe maaemái- .. __ .. de""""""' .-eanm Mnados, Er.in _ ..., -... li9ca. oas.......,... 10 años, se !leSionó ce nacer et •escotpión•, a b mane-- Aan C.WIO Roba)'O Gatóa, \In ra ere su ía01o., Ren.é tfq.ita. LO \In vi:teo <JUe pasana Efl el compi.SO:It q..e tena. pues su mama 10 \'EnliÓ. Juanca GUISa quimo - 11; yla-a!hya nene y Pada-.Bol!to, Y """""' !!',.m.;.. e1 thlat ae las Pameras Doracras, el eq¡ipo ae su curso que oautizO nlsmo. Eso.óa en el venezue.l,l oesae nace <los años. e. E.x:isk- la pw:epc:ióa en pouu det .s«tor ad•llto la sodtdad, '""' ios soo sujetos a p .áticos y refractarios a Ion oilipcÍOfles con escot.uidad.. Aul.a Urltua i qtJf. chicos lt.l;o s.u cuid.ldol tienen de los Efré.n Beltrán, profesor de educación tísica, responde: Veo un grupo dispuesto a aprender, a asimilar las enseñanzas que impartirlos. He visto personas que llegan aquí con bastante necesid.ad de afecto y en una nosa de su propia identidad, aun cuando el logro de la a utonomia entre los compañeros es aJgo conplicado, pues el grupo tiende a f'llanipular al individuo, y en ese .sentido, es difícil la búsqueda de la entre &os rauchachos. Ese es uno de los aspectos que considero que que incentivar en &a ñxraaciÓn ele los estudiantes: la bú.squedade la a.utonomia en los grupos que tienden a B atear toda la pauta de cORpoltamiento. El estudiante -seiiaJa eJ profesor Beltránse motiva en la c-.edida en que la institu- ción educativa .señ.lla ese caB ino. Pano de que, si hay desestimulo en k>s estudiantes. se debe en parte a la legislación educativa, particularmente aJ decreto de repitencia; por culpa de éste, algunos t'luchachos tienden a hacer lo n enos. apenas un poquito mis que el más "nalito" del curso, PClf así decir1o. para poder pasar. E.so genera desestíl"'l ulo del aprendizaje, esa circunstancia atenta contra los intereses del espacio académico y de lo que el grupo pretende desarrollar para su iornación. No veo muchachos veo chachas que gustan de jugar con las nomas de la Institución y de la misma Secretaría de Educación; pero fervor por aprender sienpre h.;a habido. Tema central Yo, en cal'llbio -fti"Ci.all Ud-..... diftero de • l:unas de &.5 ¡preol.clonH q1.11 he escuchado. Me aultl la de pcM' qué el dHinterés alunnldo por ftt:U• dO); preorupKión nos rondt h..ot atcún tienlpo, .! taenos ll'lÍ, que llevo un v.wy.ao ea lv:o enseñ.anu. Veo nucho duin• tés en estlJdi.IJ. debido A I'IUI'I tfOfOS fK1otu ex»mos que aiKtan la poJidón del jov.n cono .Jur.no. por tu difi. cubdes socioeo:ltlóNk.ti. Peto, Ji que tn UN fQ5N dt :randH corob..._ A ...,.;, do los ochonQ. l. dtanc"' es'IID"e pl"CCIIii!sot y tt:SWdi.n• ,. h.a p roiundindo ti i:s.. lm l'laestros Wlbitn t:StMIOJ lru•.,.. en el ptc:ICMO de at1 bio; tAI'I bién anb¡,... I'IIOS, Io que pt"'OICCa qut b tRaura SIN nis ptofunda. \'I!Otl amos, pero lo que de .ctr• I'J diJUno. de nodo que es interesante C"ntf..- otras cfini.n ius de nanejo del aut. en cuanto a prO)"e!Ctm de irwestipc:ión. ceras En del -interv;ene l. pn> fftora Mlre)'<l-, no Ny que olvidar que nUbtJO$ niños, en pi'O'Y'ienen de dt e:str.l1D uno, donde t. probleniti-(MKW) es nuy conple;.a: JOn niños con ... nluc:bos de ellos vh-1l'tl: tn inquiJirwmsde ..-bientes pewdos. En • &UN ocuión se nos - pen:liD' del colepo un I'RUCIYnll! y no udtió • ckse cfui'OW'Ite di.as; CI:W'IO ton w c;aw tl!'léiono. fuinas • IM.asaw'o. Al entr• en l.¡ c..w percibin:os un olot rtuy fwrtlr de Qn futnt. qw OCR.s y yo nos Q ,l'fttf'ICÍM110J CoUO$ de proscituciÓn innov:lres qut, obhpd.u • tfib..j.¡r en exceso, no tietien po p.¡r. Rnder • sus hijos. cia se lw Mn paw -tepliea ti proltiot s.f.. tr<in- que un OMtro de lntefti de los nwchachos frente c«<a n ateM ..• no les Vll'l de los son interroc;ad;as; quince niñou se>M qui qutri•n IMcer en l.1 vid<l. un. res-pondió que quetíoa ser enfemaera, &u demis rupondl!tron que anhe&.b• n ser Bodelos de 1.1 callt 22. a CUSfM todou. Las muy es una Nbor cratificilnte. dónde la escuel01 social tan di6cll. CrtO, juniO con que "'la escuela no puede suplir las f01ll.as de la socied...d"'. ti ptt'O uno no So1he dt trilttsformar ese cm. que l. nocicNWH-. do polióas dlwil.eticon<Uoadó- W.. y I'IQ y el cunpliNieoniO dt ti BU y «.iidétaicos CCiftO a:nprontw t.s fan. iliti en tt pn:aJO toeluaiDvo. En .. cill!dn. que- orieniD de dtsanollo Plf• sonat. q• b d.,........ no en sus hijos b curios:klld hKia I'IÚ • b iftW':Sb:c;ación; JÓio dt:siNn que con nomu de l4 GUa. y y.. CUtl p¡., En esta institución de CDftC:IIbir eJ aula COI'IO e:sp.xio de convlvtndlp.Jra.-1 dewrrollo de unos contenidos; pero el 01ul.1 no es un espKio dininlco donde inter.acción, consuucclón, dii.loco con el & tudiante par. que pued01 curiosNr v buscar cOmo ....m-os " tfi ub \ • ,_,.. ck isu..__ Si. h.ty non ..Jnente e:s uí. Pero, aeo que eA. ruptuR e:s breMiticioA. porque asi uno puec:le aprender que riHie lírtites, y que h.ay que wber CÓI'llo torur e4 IAINjo de uno. Nm!ie dedaw: los son. priruro que ttdo. de respeco, dindole:s e4 lu:;ar que tienen, porque el p t'OÍII!SOt es el papi de uno. y uno tiene que respetarlo. Pienso que los pi'Ofesc:ns qUI! t:enetlos diln buenas c:R.ses, y tu clases que dic:uan sln.-en pMa. n.uestro desarrollo; éste (el c:o. legio) es ef secundo hocar que: uno tiene. aquí enseñan Jo que uno lk-ne que aprender paro. l.a vkta. Paola AndrN alza un dedito y da , nuy seria: cionts de sus Un nUmero muy alto de estudiantes tiene n uy cl.ro que Mle del colegio • trab,¡j.tr, pUti no pueden sor..r con ingewr en institvc:ionti dt educaciÓn superior. Juanc:a, el cuardaneta, esú muy atento de que no le netan ·coles.., así que no suelta baza, y es necesario interpel•rlo para que participe. De sus profesofes, opina que: PtrO, w.bién es c:Jeno• .1 nenos aqui, y así t i M ,.. uchos cole:cios, que nuestro eje ha Sido el de:HnofkJ perxwM.I. que dt se en Ll Bedida en que 105 estucfilnlb iop'en Oll'l'loniar t.W'I poco su razón• SUJ tnaeiones. sm :sercitl'S. Cuando el es1Ud.-11t. ano werpo JOCial, lope es&o. Son ayud•n nucho en todo y .atienden n uy bien • las COSti que nos pasan. Al:unos son bravos, uno tes ..saca la piedra.. con lo que tienen, esoptia s;e:uidoen n i d.se, pues ni :rupo es nedO b:n. cott:ca tn cwn10 a l-a cortedad de las aspira- a.h.ti•, ••w-s tiOCÓ entd .. * profesores -(nada de son chéveres en su forma de dar clase y en su forma de dar disciplina. Me c;u.sta como en· señan, saben explicar, y no quieren que IOdo el tiempo esten:os copiando en el cuaderno, quieren que lo que nos enseñan quede en nuestra t'lemoria, no en b cuadernos. La profesor.l lidia esti de o.cuetdo con su P•llto CI'Wiei.al cM t. i.c:rit.r•MY.. • w . . . . •t•l•u.r ,.,. H el el .. rK. . por .. As• ..,e fitl'd ..,.,• ...,t•ra w cc:opCIIf'IM Mis rebciones con ttnllnos f.ntil; y h.y Adenis. pasa que se simplerunte • dictar su nat:eÑI, f'lientr.s que otros lkovan ra a ria.les y hiloPn cons distintas para n ejor.r las dues y que SNn araenas. iCI.Mntos hacen eso1 Bueno. no aeo que p.uen de la ......... """"'ol .......... _.¡. Ct&nrn 1f1 \JIJao • estadi.alltti: ¡Como s.s. ....Wos! 'ere:'"- • El JCMfl Ferro, qLII" di en presencia de .. · - d o -· mponde; Ten¡o dos opinic:lnes ao!ru de los n:aesll"'J: t. prinero1, es sobre cDno son en t. cbtt. y eón o se después de La Mpnd.a apin.ión es que todos los tros · buerw es decir: tienen a- risn.a,. f'ntusi<Uno y codo eso. es que son asi no estin dictando d.ur. son una especie de pero en el.wlón. no. Los No ne h.a ido n uy bien CG'l la prolesoRi de lniomit'ia. Saqué -¡-, pues no le enfiM. do bien: twbb nuc:ho y opliGt pom. así nos k:la la aben de mdo to quebablo. lo ... .,... n :<WPO del ..... Wt.-dol .....,. ... cles.anoliu "c011jnto: ¡QW ,....,_ clt Sos c<MitHidos IJM trH-.. " En el caso de la. edoc.ación tlsia -,¡puttta el profesor 8eltrin- estallos redinMsionando los contenidos y asun i«<do postur.a. Estlnl os n U el CCJn0!1)to de cuerpo y experienO. corpcnl ......... .u-.Jpdo Tema central ...,.. ..d--.. Vic:noe dr: l-a pqi¡v 13 herramienta de trabajo. Buscamos recoger las inquietudes de los Buchachos sobre el concepto de cuerpo y sobre la toma COfiO van construyendo su pe.rsonalidad, teniendo en cuenta las incidencias de &os medios de coqunicación, actores que bonbatdea.n la imagen que ellos tienen de la forma de ser, de su iornadón de su cuerpo y de su per· sonaiM!.d. La profesora Mireya aporta u n punto de vista relacionado con los recursos utiliz-ados para el desarrollo de su práctica en el owla: Aquí [en el Colegio Venezuela} trabaja· mos con niños cuyo perfil requiere edUC<I· ción especial; hay poblaciÓn de niños auy trabajanos ta11bién con niños que padecen déficit cognitivo. Entonces, de veinticinco .lluranos hay un Mista y cuatro con el déficit mencionado. La escuela, para ofrecer una educación activa que no se lil'li· te a la tiza y al tablero, necesita dotación especiod: buen rutecial dKiictico, que, COBO todo &o bueno, es costoso. los buenos libros-los Atlas, para citar m portilntes; eUos (los estlfd¡.,ntes} deben comcontenido, por prender que un ejemplo, del irN de tísica o de química, &e va a servir para la vida. Puedo ser muy querida con los estudiantes y ensei\ar los contenidos que eUos desean, pero cuando quieren algo que rebaja los niveles de aprendizaje, no puedo aceptarlo; al contrario, tengo que llevarlos mis lejos de lo que ellos proponen. Por esto, creo que los n aestros pasa11:os en ese aspecto por una crisis, porque tenemos quejalo que pensamos desde la pedagogia y armonizarlo con lo que piden los estudiantes; pero sus opciones están lejos de lo que la propuesta pedagógica ofrece. Por otro lado, encontranos que hay dificukad en la manera cono los padres inciden en la forraación ele sus hijos, debido a necesidades bisicas insatisfechas, bajos nive1es de escolarid..d y alto indice de desempleo. ¿Y los estÁA satisfKhoHon lo que s.les •nseña? Dice el joven ferro: En a lgunas cosas estoy de acuerdo, pero creo que hay cosas que (los profesores) no solo son caros, con precios que d ian los sesenta mil pesos: si a cada escolar se a:sicna una cantidad cercana a los doce R il pesos, la compra de un Adas censura e los recursos destinados a cinco estudi01ntes. los recursos económicos plantel son limitados, pues la mayoría de los niños provienen del estrato uno o esri.n bajo tección de Bienestar familiar: escOlS.lJ'Iente 10•1. de los niños paga pensión. Hay B U· chas carencias, y COMidero que éstos debehan ser &os colegios Bejor dotados. Parece que nuestros niños sóJo necesita· ran la mano derecha p01ra escribir y los oídos para escuchar. Uno no modifeca sus pri.ctic.tS no sólo por causa de sus propias concepciones, ello depende en gran p-arte de &os re-cursos con que contamos. Para la docente lidia, (...}&os contenidos son impoctantes, pero no .son los que jalonan todo el proceso educativo, éstos deben adaptarse aJ canbio y permitir la reform-a, pues no podemos seguir trabajando con cootenKios caducos. Es nuestra tat'N despertar e l interés de &os estu· diantes por contenidos que los profesores }' el adulto en general consideran im- " La mayoría de profesores se llmua simplemente a dictar su ma1er1a. y ya, mientras q ue o1ros llevan materiales y hacen cosas dlsllntas para mej orar las clases y q ue sean amenas. ¿Cuántos hacen eso? sueno. no creo q ue pasen de la muad". deberían dictar: por hoce un me>n ento la profesora Lidia decía que en tros no hay interés por el estudio. Respondo que &os profesores enseñan cosas que a uno, de pronto, no fe pueden servir. Estamos a que nos tienen que dictar esto o aquelkl, pero no preguntan qué quiere \•er. Si a un chiquito al le preguntan qué quiere ser cuando grande, responde que astronauta, médico o policía; hay profesores que no se centran en fonen· tar ese interés. sino que intentan Uevarlo a uno por otros cam inos, así se pierde interés en lo que se quería set, y eso lleva a que se pierda el amor por e l estudio, pues d ictan cosas que a uno no le servirán en la vida. Natalie cree que, (...)los proiesores enseñan lo que a uno ya le han enseñado en otros cursos, debeñan enseñar cosas d iferentes, cosas que no henos visto. Paola Andrea afim a; Me gustarla que n e enseñaran cosas diferentes. pero Be parece que voy b;en con lo que me enseñan; me dan lecciones sobre cosas qoe no sé, y a veces, sobre algunas que ya hentos visto, pero esas clases me pueden servir, por si hay cosas que no recuerdo. aburre la clase. pcN'que repiten una cosa un día, y otro, y otro... así el esrudio es aburrido. Quisiera que ta clase avanzara más rápido. A "'l'CeS me Juan Carlos es aun r1ás sucinto y tiene poca idea de lo que le espera en el nive l de educación media.. lo que le enseñan... (...) sirve de mucho, porque en pñrnaria le explican a uno despacio, con tranquilidad; raientra:s que en bachillerato le pasan a uno una hoja y tiene que hacer la tarea ya.. La charla pierde ritnlo, y &os asistentes en edad de preocuparse por e l implacable adminículo, miran con ansiedad sus relojes: ocr.u t<1reas los esperan. Así que es eJ n e>mento de encarainarse hacia el patio de recreo corao la habitaciÓn en que se reunieron a inteKanbiar opiniones-, para regjstrar las fotografías que acompañan esca nota. Hily camaraderia y buen ¡nimo, refle. jado en la sugerencia de pOSolt como equipo depoctivo, con balón y todo. la vidil se encargará de dispersarlos, pero, por ahora, son organismos sirabiÓricos: de sus logros espetatlos obtener e l mejoc tuterial para cons-truir la sociedad dinirnica. }' conprometida que todos anhela11os. •