LOS CARMENES GRANADA GUIONES DIDÁCTICOS PARA 1º

ANEXO VI
GUIONES DIDÁCTICOS
DATOS IDENTIFICACIÓN
CODIGO CENTRO: 18003715
NOMBRE CENTRO: CEIP “Los Cármenes”
LOCALIDAD: Granada ZONA – SUBZONA:
3-3
GUIÓN DIDÁCTICO PARA EL CURSO: __1º de Primaria_____
1. Título: Una mañana soleada
2. Tema
3. Intención didáctica.
4. Cuestionario
5. Estrategias de fluidez.
6. Estrategias de comprensión
7. Secuencia didáctica
Una mañana soleada
Lo que más le gustaba a Jorge era levantarse por la mañana y
hacer el camino hasta el colegio con sus compañeros Isabel y
Pedrito.
-¡Hola, Jorge!- era el saludo de Isabel y Pedrito, al que Jorge
contestaba con las mismas palabras.
-¿Os habéis fijado en los árboles?- preguntó Jorge aquella
mañana soleada de principios de primavera-. Tienen brotes y
algunos, hojas pequeñas.
-¡Es verdad!- contestaron sus dos asombrados amigos.
Y así era. El sol salía ahora todos los días antes. Casi no
hacía frío a la hora de entrar al Colegio y había muchos pájaros
revoloteando por las fuentes y entre los árboles.
Con estas conversaciones, y a su paso, andaban los niños las
tres o cuatro calles que había desde su casa a la escuela, donde
estaban juntos en el mismo curso.
Antonio Del Pino. Maestro del CEIP “Los Cármenes”
Una mañana soleada
Intención: Observar los cambios que se producen en el medio ambiente.
Objetivo: Describir la primavera.
Previsión:

1ª
Sesión
Leyendo el título ¿de qué pensáis que puede ir la lectura?
Fluidez lectora:


Modelado de la lectura por parte del maestro.
Lectura coral por grupos.
Vocabulario. Aclarar el significado de las expresiones: “hacer el camino”, “mañana
soleada”, “brotes”, “principio de primavera”, “asombrados”, “revoloteando”.
Fluidez lectora:


Modelado de la lectura por parte del maestro.
Lectura de los alumnos por parejas.
Visualización:

2ª
Sesión
Cerrar los ojos e imaginar cómo era la mañana, intentar escuchar el sonido de
los pájaros, el sonido de la fuente, sentir que van con sus compañeros.
 Dramatizar el diálogo.
Cuestionario (literal):.






¿Qué era lo que más le gustaba a Jorge?
¿Con quién hacía el camino hasta el colegio?
¿Cuál era el saludo de Isabel y Pedrito?
¿Qué tienen los árboles?
¿Por dónde había muchos pájaros?
¿Cuántas calles andaban los niños?
Fluidez lectora:


Modelado de la lectura por parte del maestro.
Lectura individual en voz alta.
Cuestionario inferencial y conexiones:
3ª
Sesión








¿Qué quiere decir que la mañana era soleada?
¿A qué estación del año correspondía la mañana soleada?
¿Habéis visto brotes en los árboles?
¿Qué sale de los brotes?
A los árboles en primavera, qué les salen antes ¿Las flores o las hojas?
¿Cómo son los días en primavera, más largos o más cortos?
Por la lectura, ¿puedes saber en qué curso estaba cada niño?
¿Cuáles son las estaciones del año?

Contad algo de cada estación
Fluidez lectora:
4ª
Sesión


Modelado de la lectura por parte del maestro.
Lectura individual en voz alta.
Resumen, organizar información. Dibujar lo que Jorge se encuentra en su camino
hacia el colegio.
Fluidez lectora:


Lectura individual silenciosa.
Lectura de este párrafo del texto por parte del maestro:
-¿Os habéis fijado en los árboles?. Tienen brotes y algunos, hojas pequeñas.
5ª
Sesión
-¡Es verdad!- contestaron sus dos asombrados amigos.
Y así era. El sol salía ahora todos los días antes. Casi no hacía frío a la hora
de entrar al Colegio y había muchos pájaros revoloteando por las fuentes y entre los
árboles.
Cambiando algunas palabras, como las subrayadas, cambia la descripción de la
estación del año y el niño debe reconocer de qué estación se está hablando en
ese momento.
ANEXO VI
GUIONES DIDÁCTICOS
DATOS IDENTIFICACIÓN
CODIGO CENTRO: 18003715
NOMBRE CENTRO: CEIP “Los Cármenes”
LOCALIDAD: Granada ZONA – SUBZONA:
3-3
GUIÓN DIDÁCTICO PARA EL CURSO: 3º de primaria
1. Título: El vecino
2. Tema
3. Intención didáctica.
4. Cuestionario
5. Estrategias de fluidez.
6. Estrategias de comprensión
7. Secuencia didáctica
EL VECINO
Desde que los nuevos vecinos se mudaron al cuarto piso de la casa de
Lucas, él y su hermano se dedicaron a vigilar al hijo mayor de los recién
llegados, que tenía muy mala pinta. Y, además, lo llamaron así:
Malapinta.
El chico llevaba el pelo de colores, los pantalones desgarrados, las botas
desabrochadas y un montón de cadenas que le colgaban de los bolsillos.
Resultaba fácil vigilarlo, ¡hacía tanto ruido cuando caminaba!...
Lucas y su hermano estaban convencidos de que, tarde o temprano,
Malapinta cometería alguna fechoría.
Al principio, todos los vecinos se sobresaltaban cuando se cruzaban con
él por la escalera. Pero, como siempre saludaba con mucha educación,
se fueron acostumbrando a su presencia.
Claro que Lucas y su hermano sabían que aquel tío tan raro, que
siempre llevaba una extraña bolsa negra en la mano, era un tipo
peligroso.
Un día, durante su vigilancia, los dos chicos oyeron a Malapinta bajar las
escaleras.
- ¡Se acerca el objetivo! – susurró Lucas a su hermano desde el walkitalki. Trae la extraña bolsa. ¿Será droga? ¿Algo robado?
- ¡No lo pierdas de vista! Me reuniré contigo.
Los chicos salieron a la calle detrás de él.
Malapinta se dirigió al puesto de Cristina, la vendedora de cupones.
-¿Qué te dije? ¿A que le roba y sale pitando? – se anticipó Lucas.
Pero el tío raro saludó a Cristina y estuvo un rato hablando con ella;
después, fue al bar y le trajo un café con bollos para que pudiera
desayunar sin abandonar el puesto. Cristina se despidió de él dándole un
cariñoso cachete.
Luego, siguieron a Malapinta hasta la parada del autobús.
“Éste se dedica a mangar aquí”, pensaron los dos chicos; sin embargo, el
muchacho guardó la cola leyendo el periódico. Después, en el autobús,
le cedió su asiento a un señor mayor. Era todo de lo más raro.
Finalmente, se bajaron en una parada céntrica y entraron a un edificio: el
hospital de la Cruz Roja. Lucas y su hermano continuaban detrás del
objeto de su persecución, pero estaban cada vez más confusos.
Después de seguirlo dentro del hospital, a través de larguísimos pasillos,
lo perdieron de vista. Decepcionados, se sentaron en la sala de espera:
el objetivo se había esfumado.
De repente, un chico vestido de blanco les llamó:
- Eh, vecinitos, ¿qué os trae por aquí?
¡Era él!
Como no se les ocurría ninguna excusa, Lucas y su hermana confesaron
que lo habían sometido a vigilancia.
Él se estuvo riendo un rato y luego les explico que era voluntario de Cruz
Roja y realizaba labores humanitarias; también les dijo que en la bolsa no
llevaba otra cosa que su uniforme de trabajo.
Cuando salieron del hospital, Lucas y su hermano se miraron
avergonzados: ¡Qué bien habían metido la pata!
GUIÓN DIDÁCTICO DE LA LECTURA: “EL VECINO”
 OBJETIVO: Ejercitar la inferencia.
1. - No valorar a las personas por su aspecto físico.
2. - Apreciar los valores que pueden tener las personas de nuestro
entorno.
 PRIMERA SESIÓN
- Previsión: Si nos fijamos en el título, preguntamos a nivel general.
“¿De qué pensáis que trata la lectura?”.
- Fluidez lectora: Lectura en voz alta por parte del maestro/a.
- Vocabulario: Palabras que presentan dificultad: “desgarrados,
fechoría, cachete, mangar, confusos, decepcionados, esfumado,
escusa, labores, humanitarias”.
- Proponemos actividades: Buscar en el diccionario las palabras del
vocabulario.
 SEGUNDA SESIÓN
- Fluidez lectora: Haremos una lectura por grupos del texto.
- Preguntas literales:
1. Describir físicamente el aspecto de Malapinta.
2. ¿A qué piso se mudaron los vecinos?
3. ¿Qué llevaba Malapinta siempre en la mano?
4. ¿Qué hizo Malapinta al llegar a la parada del autobús?
5. ¿Qué le llevo Malapinta a la vendedora (Cristina) de cupones?
6. ¿A dónde se dirigió Malapinta al bajar del autobús?
7. ¿Qué llevaba en la bolsa?
8. Escribe 4 detalles del aspecto de Malapinta que hicieron sospechar
a sus vecinos.
 TERCERA SESIÓN
- Fluidez lectora: Haremos una lectura colectiva del texto.
- Inferenciales: Explicamos las inferencias de la lectura con las
preguntas que vemos a continuación:
1. ¿Qué opinión tenían Lucas y su hermano de Malapinta?
2. ¿Qué sentimiento despierta Malapinta en los hermanos?
3. ¿Por qué piensan así del vecino?
4. ¿Por qué al final se sienten avergonzados?
- Valorativas:
1. ¿Qué nos enseña este texto?
2. ¿Con qué intención perseguían Lucas y su hermano a Malapinta?
3. ¿Cuáles eran las razones por las que Lucas y su hermano
desconfiaban del nuevo vecino?
 CUARTA SESIÓN
- Fluidez lectora: Lectura por parejas.
- Conexiones: Que expongan alguna situación parecida a la de la
lectura, por ejemplo: “¿Conoces algún caso en tu colegio en el que
algún niño/a sea rechazado por su aspecto personal?”.
- Autopregunta: Escribir una pregunta sobre el texto para que la
contesten el resto de compañeros/as.
- Evaluar: En este momento vamos a opinar sobre el texto y su
contenido. Cada alumno/a expondrá sus motivos y razones
argumentales.
1. ¿Qué personaje te gusta más?
2. ¿Piensas que Lucas y su hermano actuaron correctamente? ¿Por
qué?
3. ¿Piensa que criticar a alguien por su aspecto es correcto? ¿Por
qué?
 QUINTA SESIÓN
- Fluidez lectora: Que los alumnos hagan una lectura individual y
silenciosa.
- Extraer la información esencial: Realizar un resumen del texto.
- Visualización: Hacer un dibujo de Malapinta.
ANEXO VI
GUIONES DIDÁCTICOS
DATOS IDENTIFICACIÓN
CODIGO CENTRO: 18003715
NOMBRE CENTRO: CEIP “Los Cármenes”
LOCALIDAD: Granada ZONA – SUBZONA:
3-3
GUIÓN DIDÁCTICO PARA EL CURSO: 5º de primaria
1. Título: NEWTON
Y LAS MANZANAS
2. Tema
3. Intención didáctica.
4. Cuestionario
5. Estrategias de fluidez.
6. Estrategias de comprensión
7. Secuencia didáctica
NEWTON Y LAS MANZANAS
Existen numerosos acontecimientos de la historia en los cuales la realidad y la ficción
van de la mano y pueden llegar a confundirse. Este es el caso del descubrimiento de la ley de la
gravitación universal.
La leyenda cuenta que Isaac Newton estaba reposando bajo un manzano cuando, de
repente, una manzana cayó de aquel árbol.
La caída de esa simple manzana sirvió a Newton para formular una de las más
importantes leyes físicas universales. Gracias a la manzana, el científico inglés se habría dado
cuenta de que existe una fuerza de la Tierra que atrae hacia sí todos los objetos la gravedad.
GUIÓN DIDÁCTICO: NEWTON Y LAS MANZANAS
INTENCIÓN: Aplicación de la ciencia a la vida real.
OBJETIVOS: Descubrir las relaciones entre la ciencia y el entorno inmediato y distinguir la
diferencia entre realidad y ficción.
1º SESIÓN
PREVISIÓN:
Leyendo sólo el título, ¿de qué crees que trata este texto?
¿Conoces alguna historia, libro, película,…que esté relacionada con el título?
¿Recuerdas haber visto en clase algún tema relacionado con el título?
FLUIDEZ LECTORA:
Modelado por parte del maestro. El maestro hará una primera lectura en voz alta. A
continuación participarán varios alumnos volviendo a leer el cuento
VOCABULARIO
Se comentan y explican palabras y expresiones importantes para la comprensión del texto.
Explicaremos el significado de ficción, gravitación, leyenda, formular, leyes físicas universales y
gravedad.
Podemos pedir que busquen esta información en el diccionario o enciclopedia.
2º SESIÓN
FLUIDEZ LECTORA:
Lectura coral de varios alumnos a la vez
VISUALIZACIÓN:
-
Imagina, explica, escenifica, dramatiza esta historia.
Dibuja esta historia.
CUESTIONARIO DE TIPO LITERAL:
Lee y contesta:
¿Cómo se titula la lectura?
¿Quién era Isaac Newton?
¿Qué es la fuerza de la gravedad?
¿Cómo se llama la ley que descubrió?
¿Dónde estaba Newton?
¿Qué estaba haciendo?
3º SESIÓN
FLUIDEZ LECTORA
Lectura coral, a continuación ecolalia, el profesor lee y los alumnos repiten, luego los alumnos
por grupos, unos leen y otros repiten.
CUESTIONARIO DE TIPO INFERENCIAL:
¿Por qué la caída de la manzana le sugirió a Newton la ley de la gravedad?
¿Qué se quiere decir con la expresión “la realidad y la ficción van de la mano y pueden llegar a
confundirse”?
CONEXIONES:
Piensa y contesta: ¿Qué otras fuerzas además de la gravedad conoces?
Cita alguna situación personal o situación oída, leída o vista con la que pueda relacionarse el
texto.
¿Conoces algún texto en el que la manzana sea protagonista?
¿Cuál?
AUTOPREGUNTA:
Escribe una pregunta que esté relacionada con el texto y que los compañeros de clase la
contesten.
4º SESIÓN
FLUIDEZ LECTORA:
Lectura individual y silenciosa.
RESUMEN Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN:
-
Di que palabras y oraciones son las más importantes de esta lectura.
¿Cuál es la idea más importante que hemos aprendido leyendo esta historia?
Cuenta con tus palabras lo que has aprendido en el texto.
-
Lo escribimos en la pizarra.
VISUALIZACIÓN.
Haz un cómic sobre el texto.
Elaborad en equipo un mural sobre la ley de la gravedad.
Escribe una noticia contando lo acontecido en la lectura como si fueses un reportero de un
periódico.
RELACIONES:
Las manzanas ocupan un papel protagonista en muchos acontecimientos históricos y en alguna
que otra leyenda. Lee y relaciona:
Manzana de Eva
Ley de la gravitación universal
Manzana de Paris
Guerra de Troya
Manzana de Newton
Expulsión del paraíso
Manzana de Guillermo Tell
Independencia de Suiza
5º SESIÓN
FLUIDEZ LECTORA:
Repaso del texto.
Lectura solemne de la redacción que cada alumno va a escribir sobre el tema ante la clase.
VALORACIÓN, CUESTIONARIO DE TIPO CRÍTICO:
¿Crees que muchos de los inventos de la humanidad se deben a la casualidad?
¿Por qué?
EJERCICIO DE REDACCIÓN:
Hacer una redacción sobre este tema con nuestra opinión personal para leerla en clase a los
compañeros.