1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL COLEGIO DE EDUCACIÓN BÁSICA “LOS LIBERTADORES” DEL MUNICIPIO DE INÍRIDA DEPARTAMENTO DEL GUAINÍA “UN ENFOQUE PEDAGÓGICO DIRIGIDO AL DESARROLLO DE LA CIENCIA ECOLÓGICA EN EL MARCO DE UNA CULTURA DE VALORES PARA EL SIGLO XXI” MIREYA FARIAS GÓMEZ UNIVERSIDAD DE LA SABANA FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA CHIA, PUENTE DEL COMÚN 2000 2 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL COLEGIO DE EDUCACIÓN BÁSICA “LOS LIBERTADORES” DEL MUNICIPIO DE INÍRIDA DEPARTAMENTO DEL GUAINÍA “UN ENFOQUE PEDAGÓGICO DIRIGIDO AL DESARROLLO DE LA CIENCIA ECOLÓGICA EN EL MARCO DE UNA CULTURA DE VALORES PARA EL SIGLO XXI” MIREYA FARIAS GÓMEZ Trabajo para optar al titulo de Especialista en Gerencia Educativa Asesor: Dr. Manuel Fernando Zambrano UNIVERSIDAD DE LA SABANA FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA CHIA, PUENTE DEL COMÚN 2000 3 DIRECTIVOS Rector Dr. ALVARO MENDOZA RAMÍREZ Vicerectoría Académica Dra. LILIANA OSPINA DE GUERRERO Secretario General Dr. JAVIER MÓJICA SÁNCHEZ Directora Registro Académico Dra. LUZ ÁNGELA VANEGAS SARMIENTO Decana Facultad de Educación Dra. JULIA GANOFRE CANO Director (e) Departamento Administración Educativa Dr. CRISANTO QUIROGA OTÁLORA 4 A mis padres , hermanos y a Edgar que me han brindado comprensión y amor, me colaboraron y apoyaron en la realización de este trabajo llevándolo al éxito. Los amo mucho Mireya 5 AGRADECIMIENTOS A Edgar que me animó a realizar por su apoyo y colaboración. la especialización en esta Universidad, además Al Dr. Manuel Fernando que me asesoró para poder realizar este trabajo y así mismo ponerlo en práctica en mi Colegio. Todas aquellas personas que de una u otra forma colaboraron en la realización de este importante documento al servicio de la comunidad educativa del plantel en que me desempeño como Docente de planta. 6 CONTENIDO Pág. INTRODUCCIÓN 12 1. VISIÓN 14 2. MISION 15 3. JUSTIFICACIÓN 16 4. OBJETIVOS DEL P.E.I. 17 4.1. OBJETIVO GENERAL 17 4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 17 5. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES 18 5.1. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS 18 5.2. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES 19 5.2.1. El escudo y la bandera 19 5.2.2. El uniforme 21 6. ANÁLISIS INSTITUCIONAL 23 6.1. ANTECEDENTE HISTÓRICO DEL COLEGIO 23 6.2. ANTECEDENTE LEGAL 29 6.3. ANTECEDENTES ANTROPOLÓGICOS 29 6.4. MARCO REFERENCIAL 33 6.4.1. Ubicación geográfica 33 7 6.4.2. Características de la población 35 6.4.3. Desarrollo social y económico 36 6.5. ANÁLISIS SITUACIONAL EXTERNO 40 6.5.1. Social 40 6.5.2. Económico 40 6.6. ANÁLISIS SITUACIONAL INTERNO 41 6.6.1. Planeación 41 6.6.1.1. Planeación del comp onente administrativo 41 6.6.1.2. Planeación del componente pedagógico 41 6.6.1.2.1. Proyectos Pedagógicos Obligatorios 62 6.6.1.2.1.1. Proyecto de Educación Ambiental “Nuestra Escuela y su acción Comunitaria” 62\\ 6.6.1.2.1.2. Proyecto de educación para la democracia 69 6.6.1.2.1.3. Proyecto de Educación Sexual 76 6.6.1.2.2. Plan de estudios de nivelación 99 6.6.1.2.3. Programas de actualización y perfeccionamiento profesional para Directivos y Docentes 99 6.6.1.2.4. Programas de extensión a la comunidad 99 6.6.1.3. Plan de acción del componente de los recursos 99 6.6.1.3.1. Factor humano 100 6.6.1.3.2. Equipos técnicos y tecnológicos 100 6.6.1.3.3. Recursos Físicos: la calificación de la construcción esta al final 100 6.6.1.3.4. Recurso Financiero 104 8 6.6.2. Organización 120 6.6.2.1. Organigrama 120 6.6.2.2.2. Manual de Funciones 120 6.6.2.3. Manual de Convivencia 164 6.6.2.4. Reglamento interno: está dentro del manual de convivencia 183 6.6.2.5. Manual de procedimiento 183 6.6.3. Integración del Factor Humano 184 6.6.3.1. Formas de selección 184 6.6.3.2. Perfiles de las personas para ocupar cargos directivos o de representantes 185 6.6.3.3. Formas de control y seguimiento 185 6.6.4. Dirección Institucional 185 6.6.4.1. Tipos de Liderazgo 185 6.6.4.2. Proceso de Comunicación 186 6.6.4.2.1. Tipos de Comunicación 186 6.6.4.2.2. Formas de comunicación 186 6.6.4.2.3. Medios de comunicación 186 6.6.4.3. Motivación 187 6.6.4.4. Manejo de conflicto 187 6.6.4.5. Clima Organizacional 190 6.6.5. Evaluación control y seguimiento 190 7. CONCEPCIÓN METODOLÓGICA PARA LA EJECUCIÓN DEL PEI DEL FUTURO 190 7.1. PLANEACIÓN 190 9 7.1.1. Componente administrativo 191 7.1.2. Componente pedagógico 192 7.1.2.1. Planes de estudio 192 7.1.3. Componente de los recursos 248 7.1.3.1. Factor humano 248 7.1.3.2. Recurso físico 248 7.1.3.3. Recurso financiero 249 7.2. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL 249 7.2.1. Organigrama 249 7.2.2. Manual de funciones 250 7.2.3. Manual de convivencia 250 7.2.4. Reglamento interno 250 7.2.5. Manual de procedimiento 260 7.3. INTEGRACIÓN DEL FACTOR HUMANO: 261 7.4. DIRECCIÓN INSTITUCIONAL 262 7.4.1. Motivación 262 7.4.2. Manejo de conflicto 262 7.4.3. Clima organizacional 265 7.5. EVALUACIÓN 265 8. PLAN OPERATIVO 267 9. CRONOGRAMA 268 BIBLIOGRAFIA 271 10 LISTA DE CUADROS Pág. Cuadro 1. Historial de docentes de 1994 a 1998 27 Cuadro 2. Dimensiones del eje ambiental 43 Cuadro 3. Dimensiones del eje del ser humano integral 44 Cuadro 4. Situado fiscal – Servicios personales 61 Cuadro 5. Cronograma de actividades en meses. Proyecto de educación ambiental 68 Cuadro 6. Cronograma de actividades en meses – Proyecto de Educación Sexual 97 Cuadro 7. Modelo plan de actividades en educación sexual 98 Cuadro 8. Calificación de construcción 101 11 LISTA DE FIGURAS Pág. Figura 1. Escudo 21 Figura 2. Bandera 21 Figura 3. Uniforme de diario 22 Figura 4. Uniforme de educación física 23 Figura 5. Fotografía de Rosalbina García 31 Figura 6. División politicoadministrativo – Departamento Guainía 34 Figura 7. Mapa fluvial y poblacional – Departamento Guainía 34 Figura 8. Plano del colegio 39 Figura 9. Estructura General Curricular 42 Figura 10. Proyecto de educación sexual 77 Figura 11. Organigrama 120 Figura 12. Organización institucional 249 12 INTRODUCCIÓN El Proyecto Educativo Institucional del Colegio de Educación Básica “Los Libertadores”, del Municipio de Inírida Departamento del Guainía presenta “un enfoque pedagógico al desarrollo de la Ciencia Ecológica en el marco de una cultura de valores para el siglo XXI”. Es un establecimiento educativo oficial que presenta sus servicios a los niños del barrio mayoría Los indígenas Libertadores de diversas quienes etnias se como caracterizan Puinaves, por Piapocos, ser la Tucanos, Yerales y Sikuanis. Es una Institución que crece y se desarrolla en proyección al siglo XXI con miras a formar la juventud del futuro milenio, con valores sólidos y con alta calidad en los procesos educativos. Su contenido se encuentra desarrollado en nueve puntos. los cinco primeros se describen la esencia de la institución tal como la visión, misión, justificación, los objetivos y principios institucionales. 13 El sexto antecedente describe legal, el análisis antecedentes institucional antropológicos, con el los antecedentes marco referencial, históricos, el el análisis situacional externo e interno en donde esta la planeación, la organización, la integración del factor humano, la dirección, el clima organizacional, la devaluación, control y seguimiento. El séptimo contiene la concepción metodológica para la ejecución del PEI del futuro, el octavo el plan operacional y el noveno el cronograma. 14 1. VISIÓN 15 2. MISION 16 3. JUSTIFICACIÓN En el Colegio de Educación Básica los Libertadores, la diversidad pluricultural y pluriétnica de nuestra comunidad nos promueve a establecer proyectos y planes de trabajo que permitan valorizar, rescatar y divulgar los ambientes y características propias de la región, ya que nuestra convivencia se encuentra inmersa a la realidad sociocultural, por lo tanto es esencial forjar seres humanos proyectados al futuro y sobre todo útiles a la sociedad. Es importante estructurar y dinamizar coherentemente los procesos pedagógicos que facilita o coadyuda a construir conocimientos prácticos y aplicables a nuestra cotidianidad, brindando espacios para que los educandos forjen sus aprendizajes, procesos y productos de una manera responsabilidad, lo que traerá como autónoma, con mucha dedicación y consecuencia nuevos líderes positivos para nuestro bienestar comunitario. Es relevante planear, operacional izar, dinamizar, evaluar y retroalimentar la administración y gestión educativa, la cual busca una articulación, transversalización y relación diáfana entre las diferentes estructuras administrativas, con el objeto de interactuar interna y externamente apoyando el trabajo pedagógico y comunitario que asegure una eficacia en la calidad, ampliación, cobertura y competitividad institucional. 17 4. OBJETIVOS DEL P.E.I. 4.1. OBJETIVO GENERAL Comprometer a la Comunidad educativa del Colegio de Educación Básica Los Libertadores en la formación de seres que se apropien de su cultura y propender por la calidad total de la educación, la técnica y la tecnología, formando individuos autónomos críticos y responsables que puedan ser útiles a la comunidad. 4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Reflexionar sobre la importancia de la actitud profesional en el desempeño de la función formadora y del encuentro personal con el estudiante. • Desarrollar habilidades en los estudiantes para observar el comportamiento humano, analizar, interpretar e integrar información que le permita planear acciones pedagógicas coherentes y efectivas. • Ejercer un liderazgo Gerencial que permita proponer y llevar a cabo alternativas de trabajo con los distintos estamentos de la Comunidad Educativa. • Defender, fomentar y consolidar el respeto permanente de las personas como base de la Convivencia del hombre a través del reconocimiento de los derechos propios y ajenos dentro de un auténtico espíritu de democracia participativa. 18 5. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES 5.1. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS • Formar hombres cuyo auto perfeccionamiento lo aproxime hacia su propio proyecto de vida, con actitud de trabajo en equipo, permitiendo que cada persona desarrolle la capacidad de ser ellos mismos • Comprometernos con valores de sentido a la idea del hombre, del mundo y de la vida. • La necesidad de una sociedad en los que las relaciones interpersonales estén basados en el respeto y la tolerancia, en busca siempre de la excelencia, queremos todos darle queremos significado ser a importantes, nuestra vida, todos fijarnos los humanos metas mas elevadas y ponernos en la tarea de realizarnos sacando lo mejor que hay en nosotros. • Es un propósito institucional la exigencia para dar calidad en lo que se haga, ésta da preparación del esfuerzo, de la tenacidad e la dedicación y en el futuro cosechar magníficos resultados y grandes satisfacciones. 19 • Guiando al estudiante en el desarrollo de sus capacidades intelectuales, criticas y analítica y en la integración de sus conocimientos para que comprenda la vida, la sociedad, la cultura y los problemas de su tiempo. 5.2. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES 5.2.1. El escudo y la bandera. El significado del escudo es el siguiente: Esta conformado por tres franjas con los siguientes colores y significados : • La primera franja es de mayor tamaño y de color verde en el cual se representa el énfasis del Instituto dirigido hacia la ecología y preservación del medio ambiente. • La rana es el símbolo de la sabiduría y de la supervivencia de la vida animal invitando a todos los seres humanos a que seamos defensores de la Fauna, de la Flora y de nuestro Entorno Ambiental. • La segunda franja es de color Blanco representando la limpieza y pulcritud tanto física como interior de cada uno de los integrantes de la Comunidad Educativa ; además es el símbolo de paz, respeto, disciplina, orden y aseo. El sebucán es el emblema representativo de la diversidad étnica, de la unión cultural y familiar que hacen parte de nuestra comunidad. 20 • El color amarillo de la tercera franja nos invita a rechazar la mediocridad, ser siempre dignos de ejemplo rescatando las inmensas virtudes y riqueza interior que poseen cada uno de los estudiantes, padres de familia, profesores y comunidad educativa en general. • La parte exterior es de color rojo que nos invita a la alegría, al optimismo, a la ternura Y al amor manifiesto en el desarrollo de todas las actividades tanto escolares como extraescolares. • En el significado de la bandera los colores de las franjas son los mismos del escudo. (Ver Figuras 1 y 2) Figura 1. Escudo 21 Figura 2. Bandera 5.2.2. El uniforme . El uniforme de diario de las niñas es una jardinera de color azul claro con cuadros blancos, la blusa de manga corta en v de color blanca, medias blancas y zapatos negros de amarrar. El uniforme de diario de los niños es pantalón azul oscuro, medias y zapatos negros y camisa manga corta blanca. El uniforme de educación física de las niñas es un vestido enterizo dividido en blusa blanca sin manga delineada con verde y la faldita verde del tono del verde de la bandera, el de los niños es camiseta blanca, pantaloneta verde igual al tono de las niñas y el pantalón de la sudadera verde, los tenis y 22 medias de color blanco. El significado del color verde del uniforme es el del escudo. Figura 3. Uniforme de diario Figura 4. Uniforme de educación física 23 6. ANÁLISIS INSTITUCIONAL 6.1. ANTECEDENTE HISTÓRICO DEL COLEGIO Al iniciar la década de los noventa, comenzaron algunas marchas campesinas que motivaron el traslado de familias enteras en procura de oportunidades. Había culminado la bonanza coquera en el Departamento del Guaviare, conjuntamente se motivaron enfrentamientos armados entre grupos subversivos de las FARC y los frentes de defensa campesina, lo cual instigó a la movilización de desplazados por la violencia. Los programas de vivienda en los centros capitalinos de los entonces “ Territorios Nacionales “, se debieron fomentar para atender tan inminente necesidad. Al no satisfacer a la totalidad de usuarios, se suscitó en diferentes momentos asonadas que conllevaron a invadir predios declarados como reserva natural por parte del municipio. Así se crearon nuevos barrios: Primavera, Primer y Segundo sector Cinco de Diciembre, La Esperanza, Brisas del Palmar y los Libertadores, el de mayor auge poblacional, agrupando aventureros, entre otros. mineros, agricultores, desplazados, intelectuales desocupados, 24 Se originaron algunos tugurios, el hacinamiento de familias, la promiscuidad y focos de vicios, lo que impidió el pleno desarrollo familiar, su unidad e integración social. La falta de servicios primarios, las epidemias y la contaminación originada por la misma devastación de la floresta, ocasionó enfermedades, especialmente en la niñez, la desnutrición y la carencia de atención médica. Algunos líderes lograron agrupar a sus seguidores e hicieron planteamientos al Consejo Municipal, logrando la adjudicación de terrenos y unir esfuerzos para desarrollar tareas conjuntas en la ampliación del acueducto y la energía eléctrica, la interconexión de excretas y la distribución organizada de basuras, a la vez de programar sistemas de apoyo de vivienda. Los líderes INSCREDIAL, sectoriales unificaron conformaron criterios conjuntamente con la el acción comité comunal de vivienda del barrio del y adoptaron una caseta como lugar de reuniones. De sus encuentros periódicos recibieron apoyo de los concejales e iniciaron un proceso para determinar sitios de recreación, zonas de apoyo institucional, ubicación de un centro educativo, plan que liderara mediante proyectos cofinanciados con el FIS (Fondo de Inversión Social) y aportes municipales el entonces señor alcalde CARLOS EDUARDO PEREZ VANEGAS, quien se había dedicado al comercio de alimentos con la frontera Venezolana al haberse retirado del cargo docente desde su vinculación al territorio en 1972. que ocupara durante diez años 25 Se conformó la nueva Directiva de Acción Comunal fue la señora ROSALBINA GARCÍA organización indígenas y liderazgo. conforman su De igual Capitanía cuya presidenta elegida con el fin de que existiera mayor manera, (sistema meses de mas tarde los grupos de los clanes organización nativos), es así como estas dos fuerzas organizativas en el ámbito comunitario dieron origen a las primeras construcciones Instituto apoyados directamente por la de la infraestructura física del administración municipal consistente en cuatro aulas y una unidad sanitaria con cuatro baños. El plantel abrió sus puertas al público infantil el 28 de Febrero de 1994 con un total de 119 niños matriculados en los grados cero, primero (A y B) y segundo, apoyado con una planta de personal constituida por: cuatro docentes, un celador y dos señoras de servicios generales. A este Centro Educativo acudieron niños de diferentes sectores, tanto colonos como indígenas de como Puinaves, mayoría nunca Curripacos, habían Piapocos, pisado Tucanos, las puertas Yerales, de diversas etnias etc. ; quienes en su un centro educativo occidentalizado. Poco a poco la comunidad se ha ido apersonando y comprometiendo emocionalmente con el Instituto lo que ha permitido la proyección del mismo año tras año, logrando ampliar la planta estudiantil futurizándose positivamente en el ámbito de infraestructura y a escala intelectual. Cuadro 1. Historial de docentes de 1994 a 1998 Año 1994 1995 1996 Nombres y apellidos Cargo Grado y Área Actualmente Trabaja Luz Janeth Cárdenas Directora Si es Directora Laura Gómez Docente 0° - todas No Carlos Gómez Docente 1° - todas Si es Coordinador Académico Hernán Sánchez Docente 1° - todas Si Nelfa Bonilla Docente 2° - todas Si con 4°, 5°, 6°, 7° en sociales Flor Marina Muñoz Docente 3° - todas Si con 3° Claudia Chequemarca Docente 4° - todas Si con 3° Armando Arias Docente 5° - todas Si es Coordinador de Disciplina Javier Fernández Docente 4°, 5° - ciencias No, trabajo hasta el año pasado naturales 1996 Julián Gutiérrez Docente 2° - todas Si con 4°, 5°, 6°, 7° en Matemáticas Liliana Marín Tamayo Docente 2° - todas Si con 2° Héctor H, Tinoco docente Todos los grados en Si con todos los grados en Ingles ingles Cuadro 1. Historial de docentes de 1994 a 1998 (Cont.) Año 1997 Nombres y apellidos Marco T. Echavarría Cargo Docente Grado y Área Actualmente Trabaja 4°, 5°, 6° - Ciencias Si, con 4°, 5°, 6°, 7° en Ciencias Naturales Naturales Si con 0° Luz Magaly Urueña Docente 0° - todas Si con 2° Doris Granados Docente 2° - todas Si con 4° Walter Sepúlveda Docente 3° - todas Si con 1° Beatriz Hurtado Docente 3° - todas No trabajo hasta el primer semestre de este Sandy Bonilla Docente 6° - Sociales en 4° y año con 4°, 5°, 6°, 7° en sociales. 5° 1998 Javier Palma Docente 4°, 5°, 6°, 7° - Si con 4°, 5°, 6°, 7° en Educación Física Educación Física Si Todos No, trabajo hasta agosto de este año. Luz Adriana Hoyos Orientadora Todos en Si con 1° Lida María Arcila Docente Tecnología Si con 0° 0° - todas Si con 4°, 5°, 6°, 7° en Mireya Farias Gómez Docente Todos en Artística Martha Elena Toledo Docente 4°, 5° , 6°, 7° en Luz Marina García Docente español 28 En año lectivo de 1999 se matricularon 450 estudiantes distribuidos desde grado transición hasta séptimo. 6.2. ANTECEDENTE LEGAL Mediante acuerdo municipal numero 0027 del 25 de mayo de 1994 se constituyo oficialmente como plantel educativo oficial. La inclusión de los gastos de funcionamiento en el presupuesto de la Secretaría de Educación Departamental, antepone a su licencia de funcionamiento, quedando pendiente el concepto del Cuerpo Técnico de Supervisión Educativa para la legalización de estudios. 6.3. ANTECEDENTES ANTROPOLÓGICOS Los personajes que le dieron vida a la institución fue la misma comunidad del Barrio los Libertadores y sus líderes fueron: • LUZ JANETH CÁRDENAS LAMPREA : nacida el 22 de Agosto de 1960 en la Dorada Caldas, actualmente tiene tres hijos. Llego a esta región con las ganas de trabajar en educación, y hace tres años participo en el concurso para ser directora del plantel ocupando el segundo lugar entre varios docentes. Esta terminando sus estudios para recibir la Licenciatura en Educación Preescolar elaborando su tesis con 29 el tema Animación hacia la Lectura, y continua en esa hermosa labor de la educación mejorando cada día la educación en su Colegio de Educación Básica Los Libertadores. • CARLOS EDUARDO PEREZ VANEGAS: nacido en Girardot el 28 de Mayo de 1953, se vinculó al territorio de la entonces comisaría del Guainía en 1973 como docente al servicio de la Inspección Nacional de Educación, hoy Educación Contratada entre el Ministerio de Educación Nacional y la Curia, laborando en el internado de la localidad del Coco treinta minutos de la capital. Fue funcionario de la empresa de Gaseosas Posada Tobon, en el año de 1974, laborando en la ciudad de Villavicencio. En 1975, nuevamente se vincula a la docencia del Guainía, laborando hasta el 20 de Enero de 1979. Hizo sus estudios primarios en la escuela “José María Córdoba” de Cumaral, Meta, realizó la educación Básica en el colegio de Guacavía, Meta, obteniendo el título de Práctico Agrícola. Curso el quinto grado industrial en el instituto Agropecuario de Valsálice en Fusagasuga, ampliando sus conocimientos en la Granja SENA de Villavicencio. Se unió matrimonialmente con la señora Esperanza Cruz en el año de 1976, radicándose en Inírida. En el año de 1986 conformó el Movimiento Político de Unidad Independiente Regional, mediante el cual obtuvo la elección por voto popular como alcalde del Municipio de Inírida en el año 1994. Dentro de sus principales obras se destaca la construcción del Colegio Los Libertadores. 30 Actualmente se desenvuelve en el comercio con artículos provenientes del vecino país Venezuela. Lidera el grupo político que creara y aspira al cargo de Gobernador Departamental. • ROSALBINA GARCIA: nacida en el año de 1945 Santandereana de origen, proveniente de Matanza, casada con Juan Pablo Chequemarca, unidad que sirviera de impulso a los diferentes grupos humanos provenientes de diferentes regiones del país al finalizar los años ochenta. (Ver Figura 5). Figura 5. Fotografía de Rosalbina García en un proyecto de arbolización 31 Llegó al Guainía en 1988 acompañada de sus hijos Nelly, Wilmer y su nieta Ingrid, inició la construcción de su vivienda en hoy el barrio “Los Libertadores, donde se destacó por su gran empuje, colaboración y liderazgo, reemplazando a una de las líderes del reconocimiento del sector. Abanderada procedió por conformar grupos de trabajo, se capacitó en la formulación de proyectos de cofinanciación para realizar obras comunitarias, logrando entre ellos la adjudicación de presupuesto de la Nación, tal como la construcción de un tanque elevado y la distribución de las redes hidráulicas a partir de un acuífero natural. Otros de sus principales proyectos fue la construcción de albercas para personas de bajos recursos con el apoyo del servicio de salud, así como varios programas de mejoramiento de vivienda ejecutados por el alcalde Carlos Pérez. La extensión del acueducto y alcantarillado apoyaron los servicios sanitarios de la comunidad. Su principal obra gestora fue la aceptación por parte de la alcaldía para destinar los recursos de cofinanciación a la primera etapa de la estructura de un plantel educativo en el barrio, hoy reconocido como el Colegio de Educación Básica Los Libertadores. Actualmente continúa con sus proyectos gestionándolos para su ejecución. 32 6.4. MARCO REFERENCIAL 6.4.1. Ubicación geográfica. El Departamento del Guainía se encuentra situado en la región centro oriente de Colombia; su territorio tiene una extensión aproximada de 72.238 kms cuadrados la cual corresponde al 6.33 por ciento de la extensión nacional. El territorio del Guainía es de transición entre la cuenca de los grandes ríos Amazonas y Orinoco, situación que determina ciertas peculiaridades propias en su ecosistema ya que combina características de la región amazónica y de los llamados Llanos Orientales. Políticamente el departamento esta dividido en ocho corregimientos, ocho inspecciones y un municipio. (Ver Figura 6). Limita por el norte con el río Guaviare (demarcado con el Departamento del Vichada), por el occidente con la república de Venezuela, por el oriente con el Departamento del Guaviare, por el Suroccidente con el Departamento del Vaupés y por el sur con Brasil. (Ver Figura 7). La particularidad del territorio es la de ser frontera económica - política determina en gran medida su estructura que impone a la economía de la predominante en la región que es enteramente indígena, una doble dimensión que población 33 Figura 6. División politicoadministrativo – Departamento Guainía Figura 7. Mapa fluvial y poblacional – Departamento Guainía 34 tiene unas causas en el proceso de encuentro de culturas con sistemas de vida diferentes, marcados culturalmente por principios de comuna, aprovechamiento del medio con mesura, al cambio de la occidentalizada enfrascada en la competitividad comercial, dominio y explotación desaforada de terrenos. El Municipio de Inírida cumple la función de eje social, político y económico, sobre todo, de centro de comercio interno y de conexión con el exterior ya que su posición geográfica es privilegiada, cercana a la frontera venezolana y proyectada a la salida de los diferentes sectores departamentales, comunicada por vías fluviales principalmente y desembotellada por los carreteables del Vichada. 6.4.2. Características de la población. Los habitantes de Inírida son el 30 por ciento de la población total del Departamento (aproximadamente 12.148 habitantes), con la participación de la población indígena. Cabe destacar que Inírida presenta un alto índice de población flotante que puede alcanzar, en la actualidad, hasta el 15 por ciento de la población total del Departamento realizan actividades de tipo institucional por temporadas pero que incide en la prestación de los servicios públicos, tanto privados en el área comercial. El Municipio de Inírida presenta en su perímetro urbano un 55 por ciento de necesidades básicas insatisfechas y un 85 por ciento en la zona rural. La 35 infraestructura urbanística es rudimentaria a causa de la instalación de desplazados, aventureros de oportunidades de vida. De todas maneras es dificultosa la adquisición de vivienda, pues su crecimiento redunda en las intenciones de la misma comunidad. En cuanto a la oferta de Recreación y Deportes, Inírida cuenta con dos escenarios para la practica deportiva: una concha acústica sencilla que permite la presentación de espectáculos y una cancha de fútbol con pista atlética y graderías (Estadio los Fundadores). Las demás actividades deportivas no cuentan con los escenarios adecuados para los respectivos entrenamientos, aunque los planteles educativos cuentan con canchas múltiples. La casa de la Cultura promueve la enseñanza en el empleo de instrumentos musicales y la práctica de danzas. 6.4.3. Desarrollo social y económico. A raíz de problemas de diversa índole, entre ellos, desbordamientos de los ríos Guaviare e Inírida emigración de mineros del interior del país o de origen brasilero para la explotación aurífera, el comercio como fuente laboral fronteriza, explotación de la fibra del chiquichiqui, incidió en la formación de algunos asentamientos humanos. A finales de la década de los ochenta e inicios de los noventa, las familias que hoy día conforman la comunidad del Barrio los Libertadores, se encontraban 36 ubicados en diferentes partes de los sitios aledaños al municipio de Inírida, en las riveras de los ríos Guaviare e Inírida, movilizados por las continuas inundaciones, el control de cultivos ilícitos, la falta de garantías comerciales de los productos agrícolas, la presión de los grupos alzados en armas y la falta de políticas de gobierno. Estos graves problemas fomentaron un hacinamiento humano que frenó el pleno desarrollo familiar y social, ya que los espacios reducidos no satisfacen las exigencias mínimas del individuo, en especial de la población infantil. Esta etapa social motivó a los desplazados a invadir terrenos del municipio, proponer planes de vivienda, comprendiendo así que solo uniendo fuerzas y trabajando colectivamente podrían alcanzar sus ideales de su vida, en busca de la legalización de terrenos y con el apoyo gubernamental. De esta manera se crearon barrios como lo es hoy “Los Libertadores”, conformando paulatinamente puntos ejes de desarrollo, como la institución escolar. El plantel cuenta con una infraestructura física construida que consta de: 14 aulas, 2 kioscos, un bloque administrativo, una cancha cubierta, una bodega, una coina y dos unidades sanitarias, tal como lo indica el la Figura 8. Está proyectada la construcció n de más aulas y salones de específico uso. 37 38 Figura 8. Plano del colegio ZONA DE ARBORIZACIÓN E N T R A D A ZONA VERDE CANCHA CUBIERTA MICROFUTBALL Y BASKETBALL PARQUE DE NIÑOS 1= AULAS 1A= KIOSKO AULA 1B= KIOSKO AULA 2= AULA DE 2 PLANTAS 1 3= BAÑOS 4= LAVADERO 5= COCINA 6= BODEGA 7= KIOSKO TIENDA 8= CELADURIA 9= ORIENTACIÓN 10= AUDIOVISUALES 11= SECRETARIA 12= RECTOR 13= BIBLIOTECA 14= ESCALERAS 1 3 3 5 1 6 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 ZONA VERDE C A R R E T E R A PLANO SUPERFICIE DEL COLEGIO DE EDUCACIÓN BÁSICA LOS LIBERTADORES. 4 1 2 2 3 N 3 8 ENTRADA 9 1 1 1 1 39 6.5. ANÁLISIS SITUACIONAL EXTERNO 6.5.1. Social . población, La influencia social hacia la institución implicando instalaciones. la ampliación Afortunadamente el de los ha sido aumento de la espacios establecimiento cuenta con con mas un aulas lote e amplio, en procura de extender el servicio educativo proyectado a la Básica Completa y progresivamente a la Media. 6.5.2. Económico. La economía se concentra en la extracción de elementos de la naturaleza, de su comercialización, del intercambio y compra de bienes y servicios, lo cual establece un flujo que se concentra en algunos comerciantes, pero ocasiona desproporción para otros, constituyendo una economía extractiva de oportunidades. despoblamiento o Esto repercute migraciones, a la en el vez incremento existir la de economía la población, informal. Los productos que se destacan son: el bejuco piragua, la fibra chiqui – chiqui, el pendare ó chicle, las maderas aserradas. La explotación de peces ornamentales Morocoto, Guarivén y Piapoco se realiza en los ríos Atabapo, Inírida, Caño de noviembre a marzo; generalmente los indígenas adelantan esta actividad y el producto tiene destino Santafé de Bogotá y finalmente, hacia el exterior del país, con especies como: el Pez Ángel, Corredoras, Estrigatas, Cardenales, Pencil, mojarras. 40 La extracción de minería de gran importancia para el Departamento se efectúa en la sub-región del río Inírida, la Serranía de Naquén y Caranacoa, en el río Guainía, es de forma artesanal, aunque existe la utilización de balsas y motores de aspersión. 6.6. ANÁLISIS SITUACIONAL INTERNO 6.6.1. Planeación 6.6.1.1. Planeación del componente administrativo. No existe en este momento, en las reuniones que se hacen van surgiendo los puntos a tratar. 6.6.1.2. Planeación del componente pedagógico. El Colegio de Educación Básica Los Libertadores tiene un proyecto curricular 41 GRADOS T 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° Figura 9. Estructura General Curricular R. Física Conocimiento entorno Espacio geográfico R. Socio Afectiva Conservación, hábitos ambientales, identidad, autonomía R. Etica Convivencia espíritu comunitario, campañas ecológicas R. Social Diversidad étnica costumbres etnias Artístico, estético, rescate y preservación de los valores culturales, mitos, leyendas, fomento del folclor y respeto interétnico R. Cultura. R. Tecnológico Informática Tradicional Equilibrio ambiental y ecológico, medicina Recursos renovables y no renovables, cuidado 42 Recursos renovables y no renovables, cuidado Preservación de los recursos – investigación - aspectológico R. Económica Recursos, utilidad, medios de producción, bienestar, salud, solución de problemas comunes R. Política Política institucional, sociabilidad, responsabilidad, políticas ambientales: Ley 115 CN, Dto. 1860, Ley 99, principios ambientales R. Histórica Conocimientos de valores étnicos, ubicación, contexto socio-histórico, cuentos, mitos y leyendas Grados T 10 20 30 40 50 Cuadro 2. Dimensiones del eje ambiental 60 70 43 R. Física Esquema corporal, dimensión personal, ¿Quién soy yo? R. Socio Afectiva Alegría, convivencia, amor, armonía, ternura, colaboración, respeto y aceptación R. Política Comprensión, síntesis, análisis lógicos, abstracción, generalización conceptual, construcción y reconstrucción del conocimiento, observación R. Social Respeto por los símbolos patrios, reconocimiento del otro como ser social, manifestaciones de participación (gobierno escolar), reconocimiento y solución de problemas del entorno R. Ética Capacidad de autonomía, autoestima, autosuperarse, autoafirmarse, proyección y compromiso social R. Futurista Calidad Soy persona con deberes y derechos, de Vida construcción de su propia escala de valores, hábitos. Elaboración de microproyectos étnicos y actitudinales socialmente válidos Grados T 10 20 30 40 50 Cuadro 3. Dimensiones del eje del ser humano integral 60 70 44 PROYECTO CURRICULAR PRESENTACIÓN En la concepción antigua de currículo se expresaban intenciones definitorias más que propósitos educativos. El currículo en Colombia era considerado como: 1. SINÓNIMO DE PLAN DE ESTUDIOS: • Objetivos • Asignaturas • Intensidad horaria 2. SINÓNIMO DE DISCIPLINA • Matemáticas • Sociales • Ciencias • Idiomas 3. SINÓNIMO DE PRODUCCIÓN: • Objetivos terminales 45 4. SINÓNIMO DE PROCESO: • Metodologías • Técnicas • Procedimientos • Etapas • Pasos 5. SINÓNIMO DE RECORRIDO: • Etapas • Acciones • Espacios 6. SINÓNIMO DE EDUCACIÓN: • Todo lo que el hombre hace al interior de la institución educativa para formarse. 7. SINÓNIMO DE LO “CULTO” : • El currículo como recipiente del saber universal • Enciclopédico y memorísta. Actualmente existen nuevos parámetros que guían la actividad curricular: • Concepción estructuras curriculares. 46 • Se supera una concepción del maestro transmisor del conocimiento a una del CONSTRUCTOR del mismo. • Se pasa de un docente ADMINISTRADOR del currículo a un docente DISEÑADOR. • Se avanza de un docente INTERVENCIONISTA en el proceso educativo hacia un docente INTERACTUANTE en el proceso. • De una consideración VERTICAL de la educación en una concepción HORIZONTAL de la misma. • De una apreciación de administración CENTRALIZADA se asume una concepción DESCENTRALIZADA ( Currículos Regionales). • Se pasa de una idea de educación a un concepto real de FLEXIBILIDAD DEL CURRICULO. • De una estudiante que memoriza a uno que Racionaliza • De un docente pragmático a un MAESTRO INVESTIGADOR. • De currículos extensivos a CURRICULOS INTENSIVOS. • De un enfoque de currículos en términos de resultados a uno en términos de PROCESOS. 47 Los anteriores parámetros nos abren caminos para el diseño y el desarrollo de nuevas PROPUESTAS Y PLANES CURRICULARES en juega un papel muy decisivo, los cuales deben dirigirse concretos en los contextos las cuales la comunidad a la solución de problemas sociales, económicos, y culturales específicos, generando una transformación radical de la vida escolar y las practicas educativas. Según la LEY DE EDUCACIÓN, después de un proceso de reconceptualización y cambio, EL CURRICULO quedó definido como: El conjunto de ACTIVIDADES Y PROCESOS dirigidos a cumplir con los FINES Y OBJETIVOS de la educación. SÍNTESIS DE LOS RESULTADOS DE LA CULTURA: • Asumidos • Pensados • Vividos • Transformados por la institución escolar Con el Fin de: • Contribuir a la FORMACIÓN INTEGRAL de las personas y grupos • A la construcción de la IDENTIDAD: Nacional, Regional, Local e Institucional. Según el Decreto 1860/94 el currículo contiene: • Criterios 48 • Planes de estudio • PROGRAMAS • Metodologías • Procesos Que contribuyen a la: • Formación integral • Identidad cultural Existe una AUTONOMÍA para el currículo en cuanto a: • Contenidos. • Métodos de aprendizaje. • Organización de actividades formativas, culturales y deportivas. • Creación de opciones educativas que correspondan a lo regional y local. Igualmente el Decreto 1860, establece que el diseño curricular debe tener en cuenta: • Los fines de la educación. • Los objetivos de cada nivel y ciclo. • Los indicadores de logros. • Los lineamientos para el diseño de las estructuras curriculares. • La organización de las diferentes áreas. 49 Como proceso investigativo el currículo debe entenderse como: • Una HIPÓTESIS DE TRABAJO, que se va adecuando a o largo, de su misma implementación. • Un proceso que relaciona una TEORÍA – concepción – con una PRACTICA aplicación. • Es un PROCESO PARTICIPATIVO en el que están comprometidos: à Directivos. à Docentes. à Estudiantes. à Comunidad. • Un proceso INTERDISCIPLINARIO que integra diferentes AMBIENTES EDUCATIVOS – áreas de conocimiento y CAMPOS FORMATIVOS – niveles - A través de un PLAN DE ESTUDIOS como elemento operativo de distribución ESPACIO TEMPORAL de unos conocimientos. • Como proceso de investigación debe ofrecer PROBLEMAS Y PREGUNTAS que deben ser resueltas. MARCO TEÓRICO O FUNDAMENTOS Buscar resolver los FINES, OBJETIVOS Y ALCANCES del servicio educativo, con la ayuda del conocimiento de distintas disciplinas y saberes. 50 Fines y objetivos • ¿ Por qué ?: Filosofía e historia. • ¿Para qué ?: Sociología y economía. Alcances: • ¿Cómo?: Psicología y Antropología. • ¿Cuándo?: Biología – desarrollo científico y tecnológico. Componentes básicos del currículo según interrogantes: • ¿Por qué? • Fines • Objetivos • Metas • ¿Qué? • Planes de estudio • Áreas • Asignaturas • Contenidos • Temas • Problemas • Proyecto Pedagógico 51 • ¿Cómo? • Metodologías • ¿Con qué? • Recursos • E. ¿ Qué se espera? • Resultados. • Evaluación. JUSTIFICACIÓN Aspectos facilitadores • En el instituto de Educación Básica los Libertadores se encuentra con padres de familia, muy participativos y colaboradores cuando se les brinda la posibilidad de hacerlo. • Se observa interés y responsabilidad del personal docente para orientar y desarrollar el Proyecto Curricular Institucional. • Existe un énfasis de la Institución ECOLÓGICA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. • Los docentes han tenido la oportunidad de capacitarse y de actualizarse. • Los pocos espacios existentes son adecuados y propicios para el desarrollo del proyecto curricular. 52 • Se recibió la capacitación en el momento oportuno; pero de la misma manera cada docente debe buscar las alternativas para enriquecer estos conocimientos. • El Colegio los Libertadores cuenta con textos actualizados para el enriquecimiento del proceso educativo. • El personal docente cuenta con experiencias en el trabajo con estudiantes y con padres de familia. • Aporte de experiencias por parte de los padres de familia y estudiantes. • Existe confianza y familiaridad con padres de familia. • Se observa un proceso lento pero seguro en el CAMBIO DE ACTITUD por parte de la comunidad educativa hacia las nuevas tendencias pedagógicas. • La vida real nos lleva a reconsiderar los procesos FORMATIVOS Y EDUCATIVOS brindando espacios y oportunidades de estudiantes y padres de familia en la búsqueda de solución a los problemas cotidianos. Aspectos limitantes • Este centro educativo carece de recursos económicos para adquirir material y elementos aprendizaje. fundamentales para el óptimo desarrollo del proceso orientación y 53 • La planta física no cuenta con la infraestructura suficiente para brindar una verdadera demás), calidad lo que educativa, dificulta (Laboratorios, llevar la aula practica las múltiple, cancha experiencias cubierta, y y conocimientos adquiridos. • Falta mayor asesoría, seguimiento y evaluación a la practica de las nuevas tendencias. • Falta mayor compromiso por parte de los docentes en cuanto a retroalimentación de autocapacitación y espíritu investigativo. • Para un verdadero diseño, desarrollo, evaluación y proyecto curricular se requiere de tiempo extra escolar el cual es muy limitado por parte del docente. • La falta de valoración por la cultura autóctona, la cual es eje fundamental para el enriquecimiento del Proyecto Curricular del Instituto de Educación Básica los Libertadores. • Falta de espíritu investigativo e innovador por parte de la comunidad educativa. NECESIDAD DEL PROYECTO CURRICULAR El proyecto curricular busca mejorar la calidad educativa y dar un orden coherente al conjunto de actividades y procesos que enmarquen la necesidad de formación 54 integral y la relación entre individuos y contexto para mejorar el aprendizaje en formación de la persona y el mejoramiento de la calidad de la vida de la institución escolar y la comunidad, es decir permite ofrecer alternativas concretas sobre su futuro (proyectos de vida). • Por la urgente necesidad de orientar el proceso pedagógico de acuerdo a los intereses y necesidades reales y propias de la comunidad de este centro educativo. • Posibilita la ampliación de cobertura en cuanto a la demanda y oferta de la calidad educativa. • Brinda herramientas o mecanismos para ofrecer una educación formativa y académica centrada en las experiencias, los aciertos y errores de cada sujeto activo del proceso educativo. • Nos permite rescatar y valorar nuestra propia cultura e idiosincrasia. • Despierta en el docente el espíritu investigativo, critico, innovador, reflexivo, permitiendo el desarrollo de la cultura escrita como complemento de la oral. • Favorecer la búsqueda de múltiples alternativas pedagógicas que respondan a los contextos específicos en los cuales se realiza el quehacer del maestro. • Permite la planeación, desarrollo y evaluación de eventos significativos y no como un listado de temáticas o actividades. 55 EXPLICACIÓN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR El currículo como un proceso global formativo que influye en los estudiantes contiene: Fundamentos: • Ideario Marcos: • Parámetros Programas: • Objetivos • Contenidos • Actividades Integración: • Por temas • Por problemas • Por actividades y • Por proyectos 56 Los que realmente define nuestro CURRÍCULO Institucional son las ESTRUCTURAS CURRICULARES, las cuales se constituyen sobre cuatro aspectos: • Ambientes educativos: à Ecológico à Social à Científico à Tecnológico à Ético à Comunicativo à Artístico à Deportivo y Recreativo à Afectivo à Religioso • Campos de formación: à Transición à Fundamentación y ubicación à Proyección e innovación • Núcleos integrados: à Interdisciplinariedad à Integración de problemas de conocimiento 57 • Ejes curriculares: à Institucionales à Locales à Departamentales à Nacionales à Universales CARACTERÍSTICAS DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR Toda estructura curricular debe tener tres características básicas; las cuales deben estar dirigidas a orientar, integrar y racionalizar los procesos curriculares. Cada una de ellas tiene sus propios componentes: 1. Orientación: à Articulación à Secuencia à Flexibilización de los PROCESOS 2. Integración: Teórico Practica Contenidos 58 3. Racionalización: à Metodológicas à Recursos Para este centro educativo se trabajaran los ejes curriculares institucionales de la siguiente manera: 1. Ser humano integral. 2. Ecológico y de Educación Ambiental. 3. Científico. 4. Habilidades comunicativas, capacidades de expresión, argumentación de critica y en general de comunicación. OBJETIVOS • Desarrollar el proceso educativo en forma integral desde el nivel de Preescolar hasta el nivel Secundario. • Hacer del proceso educativo una circunstancia agradable para quienes en ella intervienen. • Desarrollar habilidades para interacción y el trabajo en equipo, como también, la participación activa en el aula y el interés por el tratamiento adecuado y la solución de problemas reales. 59 • Desarrollar proyectos pedagógicos que traten problemas cuya solución requiere de trabajo dentro y fuera del establecimiento educativo, antes que los simples ejercicios académicos de carácter respectivo. • Desarrollar valores y actitudes éticos que fundamenten y orienten la vida y contribuyan a la formación integral de cada estudiante. • Desarrollar capacidades y procesos de pensamiento, de aprendizaje, de investigación y socialización en el desarrollo de contenidos. METAS • Dar a conocer el proyecto curricular al Consejo Directivo para su adopción y aprobación al inicio del segundo semestre. • Habrá una etapa de sensibilización a estudiantes, padres de familia y docentes en el segundo semestre de 1988. • Operacionalizarlo e incluirlo al inicio de las labores académicas del ano de 1999, previo análisis y ajustes. • Se realizara asesorías, seguimiento, evaluación y retroalimentación constante y permanente para establecer correctivos y ajustes necesarios. • La consistencia del proyecto curricular tendrá una duración de 1 ano a partir de 1988. 60 RECURSOS • Financieros. • Físicos.(ver numeral 6.4.3 y el plano del colegio) • Humanos. La planta docente esta conformada por (ver numeral 6.1), hay una secretaria una bibliotecóloga, dos celadores cada uno con su turno correspondiente y 4 señoras para el aseo. • Inter-institucionales. {C.D.A – UMATA – S.E.M – SENA –SEC.AGRICULTURA} FINANCIERO :SITUADO FISCAL SERVICIOS PERSONALES: Salarios Administrativos (8) Prestaciones Vacaciones Sueldos Docentes (21) Prestaciones Viáticos GASTOS GENERALES Materiales y Suministros Mantenimiento Transporte Proyectos Fondos Servicios Docentes Recursos Propios Tienda Escolar Cofinanciación FIS 33.600.000 1.680.000 2.800.000 38.000.000 6.900.000 2.600.000 7.800.000 16.000.000 25.000.000 2.750.000 3.000.000 10.000.000 2.500.000 1.600.000 35.000.000 Cuadro 4. Situado fiscal – Servicios personales 61 RESPONSABLES • Consejo Académico. • Consejo Directivo. • Comunidad en general. 6.6.1.2.1. Proyectos Pedagógicos Obligatorios 6.6.1.2.1.1. Proyecto de Educación Ambi ental “Nuestra Escuela y su acción Comunitaria” Programa: Semillas Hoy Frutos y Esperanza de Mañana INTRODUCCIÓN La escuela como proyecto educativo cultural, generadora de integración, posibilidad y pensar de la comunidad y sentimiento del pueblo deberá ser gestora y autónoma; además de protagonista de sus propias necesidades y problemas y con base en ellos, con la participación y acción comunitaria dar solución a sus problemas y dificultades... solo así educaremos para la vida, la libertad y la democracia, queremos que a través de una acción educativa: NUESTRA ESCUELA Y SU ACCIÓN COMUNITARIA”. Brindemos a nuestros niños una educación mas acorde a su medio ambiente y a su realidad; donde nosotros somos los promotores, agentes y gestores de la comunidad. 62 La educación ambiental debe contar con la participación activa de las comunidades. Estudiantes y docentes, para poder lograr de la mejor forma posible la solución a los problemas que se aborden; las estrategias educativas deben acogerse de tal manera que asegure la participación del máximo de todos los actores de la comunidad educativa. JUSTIFICACIÓN Es importante la enseñanza del reciclaje del aluminio para la fundición, obteniendo un buen uso de este material y a la vez infundir una enseñanza adecuada en los educandos mejorando así la calidad de vida. Recordemos que la escuela es generadora, es el motor del saber, la cultura y el bienestar de nuestros pueblos y en ella descansa la responsable tarea de propiciar la participación COMUNITARIA en áreas de la verdad y en el interés de las necesidades de la comunidad, del entorno y su entorno social... y por que no de su geografía y el ámbito regional nacional. Consolidemos entonces esta “ACCIÓN” en la participación, cooperación e integración de la comunidad consciente de aportar y generar nuevas estrategias que permiten ahondar en la búsqueda y solución de los problemas que infieren en el buen desarrollo de la población. 63 Analizando cada uno de los impactos ambientales, determinados mediante las encuestas realizadas a la comunidad educativa y por observación directa del entorno, se hace necesaria fomentar cambios de actitudes y formación de valores en la comunidad educativa, a favor de los recursos naturales y protección del medio ambiente a través de la educación ambiental, como una estrategia de la educación ambiental debe construirse un vivero escolar como elemento didáctico de las diferentes áreas que conduzcan a al formación de los alumnos y al embellecimiento del entorno, para mejorar la calidad de vida. OBJETIVOS • Fomentar cambios de actitud y formación de valores en la comunidad educativa, a favor de los recursos naturales y protección del medio ambiente. • Construir en forma participativa mecanismos que permitan integrar la comunidad en la solución de los problemas como: NUTRICIÓN, LA SALUD, LA RECREACIÓN Y EL RECICLAJE. • Contribuir al beneficio a la comunidad con programas que permitan el ingreso y mejoramiento de las condiciones de vida de la familia y la comunidad. METODOLOGÍA 64 • Sensibilización de la comunidad educativa, a través de películas ambientales, actividades eco recreativas y concurso ecológico. • Llenado de la encuesta, con líderes de la comunidad, para determinar el perfil ambiental y los impactos ambientales en la ecozona. • Conformar el grupo ecológico con la comunidad educativa, el cual se dará su propio reglamento y liberará las actividades prácticas educativas ambientales incluyendo el periódico mural ecológico. • Programar jornadas de trabajo comunitario para la adecuación, mantenimiento del vivero y compost, cercado del establecimiento, embellecimiento de la institución y del entorno. • Elaborar material educativo por lo docentes como plegables y folletos, para el manejo del vivero dentro de las diferentes áreas. • Establecer con el grupo ecológico el uso y manejo de las basuras en la institución educativa. • Elaborar un folleto de información sobre el cultivo y uso de las diferentes plantas cultivadas en el vivero. 65 • Con base en el calendario ecológico o independientemente organizar concursos de cuentos, leyendas, dibujos y otros que se relacionen con la formación de valores y conservación de los recursos naturales. RECURSOS Factor humano • Comunidad educativa LIBERTADORES del (padres COLEGIO de familia, DE EDUCACIÓN estudiantes, docentes BÁSICA y LOS personal administrativo) • Coordinadores del proyecto • Grupo asesor Recursos disponibles Materiales • Terrenos para el vivero ubicado en las instalaciones del instituto. • Herramientas de trabajo (carretillas, palas, rastrillos, machetes y otros). • Biológicos (semillas, plántulas, etc.) aportados por la comunidad, Secretaria de Agricultura y CDA. • Abonos: el obtenido por el compost 66 Institucionales • La SED, ONIC, OPIAC. Policía Nacional, Infantería de Marina. • Secretaria de Agricultura Departamental. • Coordinación Departamental de Educación Ambiental. • Unidad Municipal de Asistencia Técnica y agropecuaria UMATA. • Corporación para el desarrollo sostenible del Norte y Oriente Amazónico CDA. Financieros Los aportes financieros se traducen en el trabajo comunitario y materiales suministrados por la comunidad, y el recurso institucional mencionado (ver recurso). Cofinanciación – FIS ($35.000.000) – y entidades gubernamentales. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Identificación de actividades A. Sensibilización de la comunidad B. Conformación del grupo ecológico. C. Inauguración del periódico mural ecológico D. Construcción y adecuación del vivero E. Trabajo del vivero y mantenimiento del compost F. Elaboración del material educativo para uso del vivero y de información para la comunidad 67 G. Construcción de las eras para el cultivo de lombriz californiana H. Información del embellecimiento del entorno I. Concurso ecológicos. AC A B C D E F G H I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Cuadro 5. Cronograma de actividades en meses. Proyecto de educación ambiental EVALUACIÓN Cada acción programada, será evaluada durante su ejecución y a su vez finalizada para establecer las correcciones pertinentes. Es importante anotar que del proyecto macro presente, se pueden generar subproyectos, los cuales deben ser programados a comienzos de cada año dentro de la parte operacional del PEI. Los subproyectos y evaluaciones de cada uno de ellos deben anexarse al proyecto macro. El modelo del subproyecto, departamental de Educación Ambiental. fue suministrado por la coordinación 68 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS BAUTISTA, Efraín. Etnología puinave. Documento CEP. Inírida,1990. 49 p. CONSTITUCIÓN POLÍTICA NACIONAL DE COLOMBIA, 1991.119 p. DECRETO 1743, agosto 1994. Ministerio de Educación Nacional y Ministerio del Medio Ambiente. DE LA ROSA, Alberto. Una vida mejor mediante el aprovechamiento de los recursos del campo. Santafé de Bogotá. Proyecto Checua, 1993. 20-23 P. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos para una política de Educación Ambiental en Colombia. Santafé de Bogotá. Ministerio de Educación Ambiental. División de Capacitación y Perfeccionamiento Docente, 1995. 32 P. 6.6.1.2.1.2. Proyecto de educación para la democracia INTRODUCCIÓN La población se encuentra inmensa en sus características culturales particulares, donde es notable la perdida de la unidad familiar. Las condiciones y relaciones económicas hacen que la población especialmente masculina sea fluctuante. El choque cultural se ha generado a raíz de la convergencia poblacional de diferentes regiones del país. 69 La ignorancia de una concepción política sana aplicada a la solución de sus problemas, ha dado como efecto la perdida de identidad y pertenencia de su propias cultura y de los funcionarios que han administrado esta región. Este proyecto busca retomar y aplicar los correctivos del caso para plantear, concertar y comprometer los diferentes entes sociales, económicos, de organización comunitaria, los cuales a su vez permiten generar espacios de participación en donde se comprometa a la comunidad en la búsqueda de alternativas de solución de los problemas. JUSTIFICACIÓN El Proyecto de Educación para la Democracia de fortalece en la medida en que la comunidad educativa aprenda en la convivencia del emocionar diario e investigativo a vivir, en la búsqueda de la justicia social y en la solidaridad con el dolor ajeno para formar a los estudiantes en el crecer y crear, comprometiéndolos a amar aun en la diferencia, a confrontarse con respeto, a construir la verdad entre todos, a fomentar la ética de reconocimiento humano, a dialogar antes que rechazar, a respetar de acuerdo, a ceder para alcanzar, a acoger la diversidad sin discriminación. Trabajar este propósito significa crear, en nosotros y en nuestros estudiantes, formas de pensar, de sentir y de actuar democráticamente y de convivencia. Educar es un acto de fe en el futuro. Creer que siempre es posible construir un futuro mejor, es lo que constituye el incomparable poder de los educadores en la sociedad. 70 OBJETIVOS GENERALES • Rescatar valores a nivel familiar y social. • Fomentar entre los estudiantes la conciliación pacífica en la solución de problemas cotidianos dentro y fuera del Centro Educativo. Aprender a no agredir al Congenere Modelo de Convivencia Social. • Aprender a comunicarse: Base de la autoformación personal y grupal. • Aprender a interactuar: Base de los modelos de relación social. • Aprender a decir en grupo: Base de la política y de la economía. • Aprender a cuidarse: Base de los modelos de salud y seguridad social. • Aprender a cuidar el entorno: Fundamento de la supervivencia. • Aprender a valorar el saber social: Base de la educación social y cultural. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Compromiso y responsabilidades. Crear los medidores de conflicto en cada salón para solucionar sus problemas a nivel grupal. • Rescatar y cultivar valores como: tolerancia, solidaridad, respeto por las diferencias sociales, políticas y culturales. • Formar con base en la filosofía del establecimiento educativo. • Fomentar la autonomía moral e intelectual en el estudiante donde se aplique el verdadero concepto de libertad dentro de la responsabilidad y cumplimiento. 71 • Dar a conocer el Manual de Convivencia a la comunidad educativa, donde se establezca. TALLER 1. Tema: Manual de Convivencia Lectura, análisis y reflexión del Manual de Convivencia con estudiantes, padres de familia y docentes: • Saludo, y presentación del tema {Conferencia Defensoría del Pueblo}. • Dinámica de Ambientación. • Conformación de grupos para la lectura, análisis y reflexión del Manual de Convivencia escrito por el Establecimiento educativo. • Descanso (Refrigerio). • Plenaria • Estrategias • Discusión y concentración sobre los puntos a atener en cuenta en el Manual de Convivencia. • Exposición de conclusiones y aclaraciones. • Evaluación. 72 TALLER 2 TEMA: Creación de los Mediadores de Conflictos El programa de mediación de conflictos reconoce igualmente que los estudiantes tienen la capacidad para resolver sus propios problemas y que son personas responsables. • Saludo y presentación del tema: (juzgado de menores, dependencia Ministerio de Justicia). • Dinámica de reflexión. Lectura. • El taller se realizara con los docentes. • Estrategia de mesa redonda • Relator y Moderador: Luz Magali Urueña y Hernán Sánchez. • Recopilación de las ideas de la mesa redonda. • Conclusiones. • Evaluación PROCESOS DE LA MEDIACIÓN DE CONFLICTOS Presentación y establecimiento de las reglas básicas: 73 • Presente y pregunte a ambas personas si quieren resolver el problema con usted o con un profesor. • Explique las reglas y consiga el acuerdo de cumplirlas. • Decida quien habla primero. • Pregunte a la primera persona lo que paso y repita lo que dijo. • Pregunte a la segunda persona lo que sucedió y repita lo que dijo. • Pregunte acerca de los sentimientos. • Pregunte a ambas personas sobre lo que puedan hacer si se vuelve a presentar el problema. • Después de la solución proponga a los disputantes que estrechen su mano. Haga una lista de cuatro reglas que deben comprometerse a cumplir los estudiantes: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 74 FORMATO DE REPORTE DEL MEDIADOR DEL CONFLICTO Mediadores de Conflicto: ______________________________________________. Fecha: _______________________________. Quienes tuvieron el conflicto: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Que clase de conflicto? ____ Alegato ____ Pelea ____ Chisme, rumor. ____Otros ___________________________________________________________ Remitido por: ___________________ Estudiante ________________Administrador ___________________ Profesor ________________Colaborador ___________________ Coordinador _______________ Usted mismo. Resumen del Conflicto: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 75 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Se resolvió el Conflicto? Si______ No ______ Solución: 1º. Estudiante esta de acuerdo: 6.6.1.2.1.3. Proyecto de Educación Sexual 2º. Estudiante esta de acuerdo: 76 Figura 10. Proyecto de educación sexual ANTECEDENTES Hasta hace pocos años en nuestro medio no se hablaba de Educación Sexual. Los textos de anatomía, fisiología e higiene, incluían algunas referencias a los órganos genitales y a la reproducción pero con destino exclusivo a los estudiantes de sexo masculino. A mediados de los años sesenta, se inclinaron en el país campañas educativas sobre algunos conocimientos de la sexualidad; fue en la década de los setenta cuando apareció la cátedra de comportamiento y salud en los grados décimo y once de media vocacional, que ofrecía los estudiantes una educación mínima sobre el comportamiento sexual. La experiencia al respecto ha permitido comprobar que esta información se ofrece bastante tarde en comparación con el desarrollo de los estudiantes, cuando ya algunos de ellos han sufrido problemas o han sido víctimas de abuso sexual y los valores están arraigados profundamente, siendo en esta época muy difícil su modificación. 77 Por otra parte, muchos estudiantes no tienen la oportunidad de llegar a este nivel escolar. En 1991 la Presidencia de la República a través de la Consejería para la Juventud, la Mujer y la Familia, inició el trabajo con las Organizaciones Gubernamentales y No Gubernamentales para la elaboración de un Plan Nacional de Educación Sexual. Pero es a raíz de una Acción de Tutela presentada por LUCIA DIAZ DIAZ Docente de Ventaquemada, Boyacá; y quién fue destituida de su cargo por tratar un tema sobre sexualidad en una clase de Tercero de Primaria, que la honorable Corte Constitucional de la República de Colombia resolvió solicitar al Ministro de Educación adelantar la Educación Sexual de los Educandos en los diferentes Centros Educativos del país, tanto del sector público como privado. A partir de este momento el Ministerio de Educación Nacional, convocó una consulta nacional de expertos en Educación Sexual cuyas recomendaciones se consignan en la Resolución Número 03353 del 2 de julio de 1993, ” por la cual se establece el desarrollo de Programas y Proyectos Institucionales de Educación Sexual en el País”. INTRODUCCIÓN El Proyecto COLEGIO de DE EDUCACIÓN SEXUAL PARA EDUCACIÓN BÁSICA LOS LA COMUNIDAD LIBERTADORES, DEL brindará información sobre el desarrollo del individuo dentro de un grupo humano, se 78 buscará modificar el tratamiento, las actitudes y el comportamiento Sexual que asume la comunidad sobre las Relaciones Sociales referentes a la Sexualidad. Uno de los problemas más comunes que se presentan a los padres, con respecto a sus hijos es la de la Educación Sexual. Posiblemente esto se debe al mito que aún en nuestros días continúa siendo todo lo referente a la sexualidad. Debemos aceptar y procurar que los niños también conciban la sexualidad como una función tan natural como, comer o bañarnos. Es de vital importancia el acceso a una adecuada información sobre la sexualidad así como la permanente interacción con la sociedad (familia, colegio, medios de comunicación, vecindad, etc), en búsqueda de puntos de referencia válidos para orientar la vida en forma autónoma y responsable. Educarnos en sexualidad es educarnos para la tolerancia, para la convivencia, para la solidaridad, es cultivar nuestra inteligencia, procurarnos higiene mental y física, descubrir y desarrollar valores; es decir, es Educarnos PARA LA VIDA Y EL AMOR. La sexualidad es inseparable de los seres humanos; seguir dejándolo de lado es continuar en el silencio y en el menosprecio lo cual propicia continuación de 79 actitudes de venganza, malicia e irrespeto, sentimientos de culpa y un ambiente generador de frustraciones, irresponsabilidades y desafectos. En el trabajo educativo con los niños, niñas, jóvenes y señoritas, padres de familia y comunidad en general se debe buscar la reflexión y el diálogo forjando en nosotros mismos y en cada uno de ellos una actitud positiva, una aceptación de lo que somos, de nuestro cuerpo y de nuestro sentimiento, un encuentro igualitario con los otros, respetando las diferencias; un recoger lo más valioso del pasado para crear valores nuevos. Estos seres humanos no deben sentirse en una clase sino en una conversación, en donde se debe permitir que ellos expresen con espontaneidad sus ideas, inquietudes, experiencias, preguntas, problemas, e intercambien sus opiniones en un agradable clima de confianza y comprensión. Tanto los docentes como los padres de familia deben estar atentos para captar, ampliar o enriquecer los conocimientos de los niños de acuerdo a las condiciones culturales propias de su medio y de sus necesidades, y loa avances de su propia conciencia y formación personal y profesional. 80 Se requiere ir al ritmo de los niños y basarse en su participación activa. Esto sólo se logra cuando se escucha prudentemente a los niños y se interviene en forma moderada. Entonces el docente o padre de familia no ha de ser un expositor ni un juez, tampoco un fabricante de reglas o recetas. Sin necesidad de ser un sexólogo o un experto, intentará contribuir al desarrollo humano y social. Para lograr una mayor eficacia el Proyecto tratará de vincular participativamente los sectores que son representados por las Instituciones como; La Secretaria de Educación, Servicio de Salud, Comité Departamental de Educación Sexual, ICBF, Asuntos Indígenas, Defensoría del Pueblo, Personería, Juzgado de Menores, etc. Esperamos respetar el interés por la Educación Sexual en toda nuestra Comunidad Educativa ya que el sector educativo como lo plantean las políticas del Ministerio de Educación Nacional debe ser impulsador y promotor de la orientación sexual en todas las comunidades educativas. Se mantendrá un control permanente de las actividades que se vayan desarrollando con el fin de captar las fallas y necesidades para poder ir ajustando el proyecto a las mismas. 81 JUSTIFICACIÓN O FUNDAMENTACIÓN Según la observación de la realidad social de nuestra comunidad, la participación de varios padres de familia, la expresión de estudiantes y la investigación de docentes; se ha detectado la siguiente sintomatología: • Falta capacitación a docentes, padres de familia, estudiantes y comunidad en general para tratar lo referente a la educación sexual. • Exagerada malicia por temas sexuales que deberían ser tomados con naturalidad. • Iniciación de relaciones sexuales a muy temprana edad. • Se constata una pérdida de valores de identidad personal, social, cultural, éticos y morales. • Se ha perdido el sentido de convivencia (amor, ternura, paz, respeto, solidaridad, etc) y de la dimensión como personas. • Descomposición familiar e inestabilidad de los padres en el hogar. • Falta de confianza entre padres e hijos, en muchos hogares no existe el diálogo. • Libertinaje juvenil por escasa preocupación de algunos padres de familia e instituciones que promuevan programas culturales y recreativos que encausen el tiempo libre. • Agresividad de algunos niños hacia sus compañeros y docentes. 82 • Agresividad de algunos padres hacia los profesores. • Agresividad de padres hacia los hijos • Un marcado vocabulario soez y maltrato de algunos padres hacia sus hijos. El no control adecuado en los diferentes medios de comunicación audiovisual en los cuales la mujer es tomada como objeto comercial, sexual, de placer, etc. De acuerdo con estos síntomas podemos diagnosticar un deterioro de las relaciones sociales y de la moral en nuestra comunidad puesto que está alterando una buena convivencia social. Por todo lo anterior los educadores y padres de familia estamos comprometidos en forma niños autónomos, con alto grado de autoestima, capaces de vivir en sociedad y de relacionarse críticamente con su entorno, respetando y preservando los principios de conservación y el buen uso de los recursos fundamentado en los principios de justicia, paz y libertad. Para formar las personas en todas sus dimensiones en función de su desarrollo integral concebido en los principios expuestos anteriormente, esta institución considera que la educación sexual es un proceso de formación permanente, personal, social y cultural que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes que induce a ser uso de 83 las estrategias de aprendizaje tales como la investigación, acción participativa (IAP.), el ejercicio de la libertad, la preparación para la toma de decisiones, la confianza, el respeto entre docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad en general, la reciprocidad, el diálogo, el amor, posibilitar la creatividad, mejorar en nuestra comunicación y la proyección personal. NATURALEZA O LEGALIDAD Nuestro proyecto de Educación Sexual obedece a la LEY GENERAL DE EDUCACIÓN en artículo 13 literal d. El cual dice “Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la efectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable. También está acatando la resolución número 03353 (julio 2/93) por la cual se establece el desarrollo de programas y proyectos institucionales de educación Sexual en la Educación Básica del País, esta resolución contempla siete artículos: • PRIMERO: Obligatoriedad de la Educación Sexual. • SEGUNDO: Finalidad de la Educación Sexual. • TERCERO: Desarrollo de Educación Sexual. • CUARTO: Responsabilidad del Ministerio y Secretarias de Educación. • QUINTO: Formación de Docentes. 84 • SEXTO: Evaluación permanente. • SÉPTIMO: Vigilancia de la ley. Para la Educación Sexual actual son muy importantes los objetivos relacionados con la identificación de géneros incluidos en la Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación de la mujer, Convención Internacional que fue aprobada en Colombia mediante la ley 051 de 1.981. El artículo 5, recomienda: • Modificar patrones sociales y culturales para eliminar estereotipos en los roles sexuales y nociones de inferioridad o superioridad de cualquier sexo. • Dar una educación familiar que enseñe que tanto hombres como mujeres han de compartir las responsabilidades del hogar y la crianza de los hijos. El 3 de Julio de 1.990 por Decreto número 1398 se desarrolla la ley 051 que en su artículo primero y el artículo octavo respalda el derecho a la educación en salud, bienestar familiar, prevención de enfermedades, educación sexual y planificación familiar. 85 OBJETIVO GENERAL Desarrollar el proyecto de Educación Sexual creando espacios de orientación en la sexualidad dirigido a toda la comunidad educativa para contribuir a la formación integral del individuo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Proporcionar cambios en los valores, conocimientos, actitudes y comportamientos en los padres de familia, profesores, estudiantes y comunidad en general frente a la sexualidad del individuo. • Promover en los estudiantes la adquisición de valores que fundamenten su autonomía, su autoestima y su salud física y mental como criterios indispensables para la vida social cuya base fundamental sea el afecto y la equidad entre las personas. • Reconocer las similitudes y diferencias que a nivel de identidad cultural enmarcan las diferentes etnias. • Fomentar la salud en general y la salud sexual respetando las creencias y los valores populares. • Replantear los roles sexuales tradicionales buscando una relación hombre-mujer que permita la desaparición del sometimiento del uno por el otro basados en los principios de igualdad social, jurídica y económica de ambos sexos. 86 • Buscar una mayor equidad en las relaciones entre padres e hijos y entre la pareja conyugal proporcionando el amor, el crecimiento y la autodeterminación. • Lograr que los hombres y mujeres de una manera conciente y responsable decidan el momento propicio para traer hijos al mundo, utilizando adecuadamente los diversos medios de la regulación de la fertilidad. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LA INFANCIA PERMITIR A NIÑOS Y NIÑAS: • Conocer su cuerpo, incluidos sus genitales. • Reconocer las semejanzas con el cuerpo de los demás. • Apreciar las diferencias entre niños y niñas. • Distinguir las características del cuerpo de los adultos, en comparación con el de los niños. • Valorar el cuerpo, sus sensaciones y emociones. • Estimar y respetar el propio cuerpo y el de los demás. • Entender el cuerpo como medio para comunicar y expresar afecto. • Caer en cuenta del crecimiento y cambios que han ocurrido y ocurrirán en su cuerpo. • Emplear hombres adecuados para denominar los genitales. 87 • Asumir como un derecho el conocer, mirar, tocar, jugar, descubrir sensaciones corporales placenteras y variadas emociones y sentimientos. • Prevenir contra posibles abusos sexuales. • Saber como se hace un bebé y como sale. • Apreciar su grupo familiar y comprender que existen diferentes tipos de familia. • Descubrir las distancias expresiones sociales, costumbres y modos de vida para iniciar actitudes de respeto a la diferencia, comprensión y tolerancia a la diversidad humana. • Favorecer el cariño y cuidado por el propio cuerpo. • Cimentar actitudes de igualdad, colaboración y solidaridad entre varones y mujeres. • Disminuir la discriminación y restricciones en los papeles sexo-sociales asignados culturalmente a hombres y mujeres (discriminación de género). • Formar una actitud crítica ante los mensajes de los medios de comunicación, cuentos infantiles, etc para no copiar estereotipos o modelos discriminatorios y fortalecer la creatividad. OBJETIVOS DEL PROYECTO NACIONAL DE EDUCACIÓN SEXUAL • Propiciar cambios en los valores, conocimientos, actitudes y comportamientos relativos a la sexualidad de acuerdo con la ciencia y el humanismo y fomentar la 88 salud en general y la salud sexual en particular, guardando el debido respeto que merecen las creencias y valores populares. • Replantear los roles sexuales tradicionales, buscando una mejor relación hombremujer que permita la desaparición del sometimiento del uno por el otro, basados en los principios de igualdad social, jurídica y económica de ambos sexos. • Promover modificaciones de la vieja estructura familiar de corte patriarcal, con el fin de buscar una mayor equidad en las relaciones entre padres e hijos y entre la pareja conyugal, propiciando el amor, el respeto, el crecimiento y la autodeterminación de los miembros de la familia. • Lograr de una manera consciente y responsable (no coercitiva) hombres y mujeres decidan cuál es el momento en que pueden traer hijos al mundo, utilizando adecuadamente los diversos medios de regulación de la fertilidad. • Buscar la salud sexual de los estudiantes tanto física como mental. METAS • Convocar a los padres de familia, estudiantes, profesores y comunidad en general para motivarlos en la iniciación del Proyecto de Educación Sexual en la Institución. • Organizar actividades donde los estudiantes tengan la posibilidad de interactuar, discutir y conceptuar sobre el tema de la sexualidad. 89 • Hacer participes al estudiantado, padres de familia, administrativos y profesores en la elaboración del Manual de Convivencia y del Proyecto Educativo Institucional. • Establecer jornadas Pedagógicas con los docentes para propiciar cambios de actitudes. • Comprometer el trabajo de docentes a través de acciones pedagógicas que conlleven al desarrollo del proyecto. • Establecer, reafirmar y orientar patrones de comportamiento acordes con los patrones morales y sociales. • Elaboración de material didáctico sobre educación sexual. • Recuperar valores que se están perdiendo como el amor, respeto, tolerancia, equidad, responsabilidad, etc. • Desarrollar a través del año escolar acciones y estrategias como talleres, convivencias, tertulias, mesas redondas y otras técnicas grupales en donde participen activamente estudiantes, padres de familia, administrativos y docentes. • Que los estudiantes de este centro educativo expresen a literatura lo que piensan de la sexualidad. través del arte y la 90 LOCALIZACIÓN • El Proyecto de Educación Sexual está dirigido a la comunidad educativa del Instituto de Educación Básica los Libertadores con énfasis en Ecología y Educación Ambiental, el cual se encuentra ubicado en el barrio los Libertadores, Municipio de Inírida, Departamento del Guainía. • La población está constituida por un diverso grupo étnico entre Curripacos, Puinaves, Piapocos, Cubeos y por Colonos, es decir por una población mixta. • La temperatura oscila entre los 34° y 38°, con clima tropical húmedo. • Le economía de subsistencia es la pesca, la siembra en los conucos, la venta ambulante de alimentos preparados; lo cuál conduce a la inestabilidad familiar en sus hogares y el problema de desnutrición en los niños. • La actividad minera también desencadena el cambio de actividades y comportamientos de las personas de la comunidad. • El costo de vida es demasiado alto, originado por ser una región de difícil acceso y a la cual todo ingresa por transporte aéreo y fluvial. • La no prestación de adecuados servicios públicos. Agua, alcantarillado, etc.) trae como consecuencia problemas sociales y de insalubridad. RECURSOS HUMANOS acueducto, 91 Estudiantes, padres de familia, profesores, personal administrativo, comité departamental de educación sexual, representantes de las instituciones mencionadas anteriormente, etc. RECURSOS TÉCNICOS • Equipo de sonido • Grabadora • Televisor • Filmadora • Tablero acrílico • Pápelo grafo • Proyector • Retroproyector • VHS • Videos • Cassettes. video 8. • Enciclopedias de educación sexual. RECURSOS DIDÁCTICOS • Cartulina • Papel periódico • Temperas 92 • Marcadores • Vinilos • Pinceles • Papel Bond • Material de desecho, etc. TÉCNICA A DESARROLLAR CON NIÑOS HASTA LOS 8 AÑOS UNIDAD I: EL CUERPO Tema: Mi cuerpo es lindo SUBTEMAS: • Me gusta jugar, me gusta mi cuerpo. • Mi cuerpo es lindo cuando tengo ropa y cuando estoy sin ropa. • Hay diferentes formas de vestir. • Somos parecidos y somos diferentes. • Nuestro cuerpo por delante y por detrás. • Todos tenemos ombligo. • Cada persona es importante y especial. • Nuestros genitales son lindos y beben permanecer aseados. • Así somos los niños. 93 • Así somos las niñas. • Querer, cuidar y respetar el cuerpo. • A veces hay que decir sí, a veces hay que decir no. UNIDAD II: SENSACIONES , EMOSIONES Y SENTIMIENTOS Tema: Nos encanta jugar SUBTEMAS: • Sentir, gozar, experimentar. • Podemos sentir calor o frío. • Tocar-palpar-rozar. • Seamos agradables. • Mis alegrías y mis tristezas. • Miedos y rabia. • Las caricias nos gusta mucho. RECURSO FINANCIERO Se requiere el apoyo económico para: Capacitación. 18.000.000 Compra de materiales. 2.500.000 Refrigerios y otros. 1.400.000 RECURSOS FISICOS (ver cuadro de recursos del numeral 6.6 ) 94 Aulas de clase. Patios de juego. Salón de proyecciones. UNIDAD III: CRECIMIENTO Y DESARROLLO Tema: Estamos creciendo SUBTEMAS: • Antes, ahora, después. • Crecemos y nos transformamos. • Cuando sea grande. • Soy hombre como papá. • Soy mujer como mamá. • Mamá sin ropa . • Papá sin ropa. • Cómo somos por dentro. • La bolsita de tener bebés. UNIDAD IV: FAMILIA, REPRODUCCIÓN, ROLES Tema: Así nacemos SUBTEMAS: • La familia • Dónde vive tu familia 95 • Cómo empieza una familia • Hacer el amor • Cómo se hace un bebé • Esperando con alegría un bebé • El nacimiento • Todos queremos y cuidamos al bebé • Fiesta de cumpleaños • Niñas y niños son inteligentes • Papá y mamá trabajan • Los oficios de la casa • Pensando en cuentos METODOLOGÍA Habrá una etapa de sensibilización y otra de capacitación, se conformará la Escuela de Padres, se realizarán talleres, conferencias, tertulias, socio gramas, mesas redondas y debates. Se solicitará apoyo al comité Departamental de Educación Sexual, ICBF, Asuntos Indígena, Defensoria del Pueblo, Personería, Juzgado de Menores, Pacto por la Infancia, etc. 96 ACTIVIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Sensibilización a docentes Sensibilización a padres de familia Sensibilización de estudiantes Talleres con estudiantes, padres de familia y profesores Cuadro 6. Cronograma de actividades en meses – Proyecto de Educación Sexual EVALUACIÓN La evaluación del proyecto de educación sexual será ante todo un ejercicio pedagógico que pretende explorar, indagar, reflexionar y discutir sobre la Educación Sexual en nuestro Centro Educativo. Se constituye en acción que, como proceso permanente, intencionado y cotidiano posibilita brindar, dar sentido a la Educación Sexual y descubrir nuevos horizontes. La Evaluación se debe hacer partícipe a todos los implicados, para que cada uno aporte desde su óptica elementos que enriquezcan el proceso. En síntesis la evaluación debe ser: • INTEGRADA: De manera que constituya una acción como todas las demás que conforman el desarrollo de un proyecto. 97 • FORMATIVA: Perfecciona y enriquece tanto el proceso como los resultados de un proyecto. • CONTINUA: Se lleva a cabo durante todo el proceso y no solo al final del proyecto. • DECISORIA: Los datos que se obtienen en el desarrollo, y al final del proyecto , facilitan y fundamentan la toma de decisiones. • ILUMINATIVA: Busca arrojar luz a quienes se encuentran respondiendo por él, e iluminándolo para su compresión. • VISIONARIA: Deben existir criterios previos para la evaluación, ya que si no existen, pierde todo punto de referencia. Actividad Objetivo Tecnica Ayudas Tiempo Encargado Cuadro 7. Modelo plan de actividades en educación sexual Capacitación está presente y en este momento la mayoría de los docentes están estudiando para su licenciatura en el área especializada. 98 6.6.1.2.2. Plan de estudios de nivelación. No esta estructurado. 6.6.1.2.3. Programas de actualización y perfeccionamiento profesional para Directivos y Docentes. Con base a un diagnóstico elaborado por el consejo directivo, atendiendo las necesidades de capacitación y/o actualización a que hace referencia el personal. Existe también por parte de la SED, cursos para poder adquirir créditos y que son financiados el 50 % por ésta, llevando al aula proyectos que son la aplicación de estos estudios. En un Departamento como este la necesidad de capacitación esta presente y en este momento la mayoría de los docentes están estudiando para su licenciatura en el área especializada. 6.6.1.2.4. Programas de extensión a la comunidad. Estos programas se dan según las necesidades de la comunidad y es hace a través de talleres. Existe la alfabetización los días lunes, martes y miércoles. 6.6.1.3. Plan de acción del componente de los recursos 6.6.1.3.1. Factor humano. Cuenta con 448 estudiantes, 27 docentes, un director, una secretaria, la bibliotecóloga, cuatro señoras para el aseo, el jardinero y el celador. 6.6.1.3.2. Equipos técnicos y tecnológicos. El instituto cuenta con cuatro computadores y dos impresoras, veinticuatro máquinas de escribir manuales, con un 99 equipo de sonido con dos parlantes, con una fotocopiadora, un televisor y un VH, además un ventilador en cada aula y oficina. 6.6.1.3.3. Recursos Físicos: la calificación de la construcción esta al final 100 Cuadro 8. Calificación de construcción 1. Estructura Armazon Puntos Residencial A B C Puntos Madera 0 4 Prefabricado 1 8 Ladrillo, Bloque 3 Concreto hasta 3 pisos 3 22 Metálica 5 22 Materiales de desecho 0 0 Esterilla 1 1 Bareque, tapia 2 2 Madera 3 Concreto prefabricado 4 4 Materiales de desecho, telas alfalticas 1 1 Zing, teja de barro, etrnit rustico, 3 Entre piso (cubierta provisional) prefabricado, 5 6 Eternit teja de barro (cubierta sencilla) 8 9 12 13 Placa impermeabilizada, cubierta lujosa u ornamental 6 16 Malo 0 0 Regular 2 Bueno 4 4 Excelente 5 5 X 12 Concreto 4 o más pisos Muros X 3 Bloque, ladrillo Cubierta Azotea, aluminio, placa con teja de barro, Conservación X X 3 2 Dis. Espec. A B C 101 Cuadro 8. Calificación de construcción – Cont. 2. –Acabados principales Cubrimiento Pisos Conservación Puntos Residencial A B C Puntos Sin Cubrimiento 0 0 Pañete, ladrillo, prensado 1 Estuco, cerámica, papel colgadura 2 3 Madera, piedra ornamental 3 5 Mármol, lujosos, otros 4 7 Tierra pisada 0 0 Cemento, madera burda 2 Baldosa común de cemento, tablón, ladrillo 3 5 Listón machihembrado 4 7 Tableta, caucho, acrílico, granito, baldosa fina 6 9 Parquet, alfombra, retal de mármol (granito pequeño) 8 11 Retal de mármol, mármol, otros lujos 9 13 Malo 0 0 Regular 2 Bueno 4 4 Excelente 5 5 X X X 2 3 2 Dis. Espec. A B C 102 3. Baño Tamaño Enchapes Mobiliario Puntos Residencial A B C Puntos Sin baño 0 Pequeño 1 Mediano 2 Grande 3 Sin cubrimiento 0 Pañete, baldosa común, cemento 1 Baldosín (<11* 11 cm), Cristanac, papel 3 Baldosín (>= 11* 11 cm), Cerámica 4 Mármol, enchape lujoso 5 Pobre 0 0 Sencillo 3 3 Regular 5 Bueno 9 7 Lujoso 11 8 X X X 5 Dis. Espec. A B C 103 Cuadro 8. Calificación de construcción – Cont. 3. Baño Conservación Malo 0 Regular 2 Bueno 4 Excelente 5 4. Cocina Tamaño Enchapes Mobiliario Conservación Puntos X Residencial A B C Puntos Sin Cocina 0 Pequeño 1 Mediano 2 Grande 3 Sin cubrimiento 0 Pañete, baldosa común, cemento 1 Baldosín (<11* 11 cm), Cristanac, papel 3 Baldosín (>= 11* 11 cm), Cerámica 4 Mármol, enchape lujoso 5 Pobre 0 0 Sencillo 2 3 Regular 3 5 Bueno 4 7 Lujoso 6 8 Malo 0 Regular 2 Bueno 4 Excelente 5 6.6.1.3.4. Recurso Financiero X Dis. Espec. A B C 104 FICHA RESUMEN DE PROYECTOS ESTRATEGIAS PROGRAMA CONSTRUCCIÓN DEL AULA MÚLTIPLE DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA “ LOS LIBERTADORES”. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA El establecimiento educativo carece de un espacio adecuado para desarrollar actividades pedagógicas, culturales, cívicas, reunión de padres de familia y otras que requieren de la participación mayoritaria de los estudiantes y comunidad educativa en general. JUSTIFICACIÓN Es de vital importancia contar con un espacio adecuado que ofrezca condiciones optimas para garantizar el pleno desarrollo de actividades lúdicas, cívicas, culturales, pedagógicas y con mayor razón cuando el centro educativo cuenta con una matricula de 462 estudiantes distribuidos en 14 grupos desde transición hasta séptimo, más cuatro grados de Aula Adscrita de Guamal. Además este Instituto está proyectado hasta abarcar la totalidad de la Básica Secundaria. OBJETIVOS 105 • Desarrollar a plenitud las diferentes actividades programadas y en un ambiente gratificante. • Brindar el espacio adecuado que reúna optimas condiciones, para desarrollar actividades pedagógicas, familiares, cívica, culturales, recreativas, etc. • Propender por la aplicación correcta de las normas de cortesía y de convivencia pacifica. Ofrecer a la comunidad educativa un espacio amplio, propicio y acogedor, para motivar e incentivar la participación comunitaria. ACTIVIDADES • Construcción de Aula Múltiple. Adquisición de sillete ría COSTOS 1998 1999 TOTAL 2000 RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS CORPES ENTIDAD CORPES ENTIDAD CORPES ENTIDAD 90% 10% 90% 10% 90% 10% FICHA RESUMEN DE PROYECTOS 80´000.000 106 ESTRATEGIAS PROGRAMA PROYECTO: DOTACIÓN CONSTRUCCIÓN DE MEDIOS DE AULAS EDUCATIVOS ESPECIALIZADAS COMPUTALIZADOS PARA Y EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA “ LOS LIBERTADORES” DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA De acuerdo a lo estipulado por la Ley General de Educación en donde la Tecnología e informática es un área fundamental para el pleno desarrollo integral y contemporáneo del ser humano; el Instituto de Educación Básica Los Libertadores no está ofreciendo el área de informática, puesto que carece del aula y de los elementos (computadores) para poder brindar este servicio y garantizar una mejor calidad educativa. JUSTIFICACIÓN Actualmente este Centro Educativo cuenta con 14 grados distribuidos desde; Transición hasta Séptimo, a demás del aula adscrita de Guamal ( 4 grados), con proyección hasta abarcar la básica secundaria. En el presente año se matricularon 426 estudiantes provenientes de diversas etnias y de bajos recursos económicos, lo cual motiva la adquisición de medios educativos computarizados, que faciliten el aprendizaje y la relación, entre hombre, ciencia y tecnología. OBJETIVOS 107 • Dotación de elementos educativos computarizados como medios para apoyar el área de tecnología e informática. • Desarrollar actividades que permitan el mejoramiento en la relación entre hombre, ciencia y tecnología. • Ofrecer mayores oportunidades de proyección comunitaria. • Mejorar y garantizar la calidad educativa. ACTIVIDADES • Construcción del aula de informática o centro de computo. • Adquisición de 20 computadores. • Adquisición de 20 estabilizadores. COSTOS 1998 1999 TOTAL 2000 RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS CORPES ENTIDAD CORPES ENTIDAD CORPES ENTIDAD 90% 10% 90% 10% 90% 10% FICHA RESUMEN DE PROYECTOS 90´000.000 108 ESTRATEGIAS: PROGRAMA: PROYECTO: CONSTRUCCIÓN Y DOTACIÓN SALA DE PROYECCIÓN O DE VIDEOS PARA EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA “LOS LIBERTADORES” DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA El Instituto de Educación Básica los Libertadores carece de un espacio adecuado para sala de proyecciones como medio de apoyo a las estrategias pedagógicas implementadas en este centro educativo. Actualmente este servicio es deficiente puesto que implica el continuo trasteo de los equipos a las diferentes aulas ocasionando traumas en el ambiente escolar y el deterioro de los mismos. OBJETIVOS • Ofrecer alternativas innovadoras que motiven el aprendizaje. • Garantizar ambientes propicios que eviten la deserción escolar. • Desarrollar en el estudiante el espíritu crítico y reflexivo mediante el análisis del material proyectado JUSTIFICACIÓN 109 El material audiovisual es un punto de apoyo visual dentro del proceso de orientación-aprendizaje, puesto que afianza los conocimientos adquiridos para poder captar con mayor claridad y destreza las diferentes temáticas tratadas y aplicar con mayor decisión y realismo los avances cognitivos en la vida cotidiana. ACTIVIDADES • Construcción del aula para proyección. • Dotación de silletería. COSTOS 1998 1999 TOTAL 2000 RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS CORPES ENTIDAD CORPES ENTIDAD CORPES ENTIDAD 90% 10% 90% 10% 90% 10% 60´000.000 110 FICHA RESUMEN DE PROYECTOS ESTRATEGIAS: PROGRAMA PROYECTO: SEXUAL EN IMPLEMENTACIÓN LA COMUNIDAD EDUCACIÓN BÁSICA “LOS DEL PROGRAMA EDUCATIVA DEL DE EDUCACIÓN INSTITUTO DE LIBERTADORES” DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Falta de conocimientos en Educación Sexual por parte de la familia educativa; es importante implementar el programa de educación Sexual ya que no existen planes concretos de amplia cobertura y proyección orientados a prevenir los problemas que afectan a la población y a la vez potencializar una vivencia más grata de su sexualidad. Además el proceso educativo-participativo debe permitir la vinculación activa del entorno familiar del educando y dar mayor oportunidad de rescatar valores, las buenas costumbres t tradiciones dentro del medio familiar y social, llevando a crear ambientes propicios para el desarrollo-físico social-emocional y participativo entre géneros de la misma especie mejorando su hábitat. OBJETIVOS • Informar y capacitar a la comunidad en cuanto a educación Sexual y Sexualidad. • Crear una conciencia de la vivencia de la sexualidad a partir del centro escolar y en la participación decisiva de los miembros de la comunidad educativa, enmarcada dentro de los valores de .respeto, liberta, convivencia, salud y autonomía. 111 JUSTIFICACIÓN Con una buena capacitación y orientación la comunidad educativa de este sector se beneficiará obteniendo un bienestar social porque a través de este proyecto se pretende fortalecer y/o transmitir los valores, conocimientos, actitudes y comportamientos relativos a la sexualidad. Se dará una buena información que le permita a cada persona analizar y replantear los roles sexuales con miras a fomentar la salud en general y al salud sexual en particular especialmente en la niñez se construirá una nueva cultura frente a la sexualidad. BENEFICIOS DEL PROYECTO • Con el presente proyecto se pretende ofrecer a la comunidad educativa una perspectiva para la información y orientación de nuestros niños y jóvenes hacia una sana y libre vida sexual adulta. • Partimos de que el ser humano es un ser sexual desde el mismo momento de su concepción y tomando el sexo como algo integral a la persona, no como simple genitalidad concepto ñeque siempre se ha enmarcado el ser humano. • Transcurrirá todas las etapas de su desarrollo adquiriendo actitudes y vivencias derivadas de su experiencia que lo llevarán a una correcta o incorrecta madurez sexual. • La educación sexual forma parte de la misma educación de la persona pues tiende a moldear su carácter a través del desarrollo del conocimiento, actitudes y valores vinculados con la dimensión sexual humana, está educación le da al individuo la posibilidad de integrar su sexualidad dentro de un proceso armónico de maduración que le permitirá realizarse dentro de un marco de libertad y responsabilidad. 112 ACTIVIDADES • Talleres de capacitación a la familia educativa en el rescate de valores, respeto del núcleo familiar y construcción de la sexualidad. • Capacitación y concientización perspectiva de genero dirigida a la comunidad educativa. • Contratación de personal especializado para la asesoría, adopción y desarrollo de programas para la familia educativa. • Talleres de ETS-VIH-SIDA, a la familia educativa. • Elaboración y multiplicación de material didáctico para lograr mayor divulgación COSTOS 1998 1999 TOTAL 2000 RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS CORPES ENTIDAD CORPES ENTIDAD CORPES ENTIDAD 90% 10% 90% 10% 90% 10% 15´000.000 113 FICHA RESUMEN DE PROYECTOS ESTRATEGIAS: PROGRAMA PROYECTO: CONSTRUCCIÓN PREESCOLAR EN EL DE INSTITUTO TRES DE AULAS PARA EDUCACIÓN EL BÁSICA NIVEL “LOS LIBERTADORES” CON ÉNFASIS EN ECOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA El instituto de Educación Básica los Libertadores, posee una planta física con buenos espacios libres para la construcción de más aulas, sitios deportivos y demás. En la actualidad el grado de Preescolar funciona en las mismas instalaciones de los demás grados de primero a séptimo, en donde los más grandes aprovechan a plenitud los espacios para la recreación y el deporte, dejando a los más pequeños en desventaja, lo cual permite que se presenten permanentes accidentes, por empujones y golpes de los grandes hacia los pequeños; de igual manera en ocasiones dejan a los niños sin lonchera por que de un estrellón, se la tiran lejos. De igual manera los jóvenes de estos otros grupos generan mucho ruido, lo que distrae a los niños y distorsiona el trabajo que se realiza con ellos. JUSTIFICACIÓN El problema antes mencionado evidencia la necesidad de construir aulas y espacios lúdicos independientes a las demás instalaciones del Instituto, con el fin de permitirle a los más pequeños contar con un espacio pleno y propio para el desarrollo de sus habilidades, destrezas y conocimientos. Por otra parte el Decreto 2247 plantea que el preescolar debe ofrecer los tres grados básicos (prekinder, kinder y trasición), que permitan al aprestamiento del niño antes de acceder al primero de primaria 114 OBJETIVOS • Aprovechar al máximo el espacio físico con que cuenta el Instituto para la construcción de la planta física para el funcionamiento del preescolar. • Brindar seguridad física y tranquilidad emocional a los infantes. • Ofrecer un espacio propicio que genere sentimientos de permanencia, tanto en niños como en padres de familia. • Procurar la paz necesaria que permita el aprovechamiento total de los conceptos que se genera en clase. ACTIVIDADES • Construcción de las tres aulas para el nivel de preescolar. • Dotación de silletería para el uso de los estudiantes. COSTOS 1998 1999 TOTAL 2000 RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS CORPES ENTIDAD CORPES ENTIDAD CORPES ENTIDAD 90% 10% 90% 10% 90% 10% 80´000.000 115 FICHA DE RESUMEN DE PROYECTOS ESTRATEGIAS: PROGRAMA PROYECTO: CONSTRUCCIÓN DE LA ARENERA EN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA “LOS LIBERTADORES” CON ÉNFASIS EN ECOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA El Instituto de Educación Básica los Libertadores, posee una planta física con buenos espacios libres para la construcción de más aulas, sitios deportivos y demás. Dentro del instituto existe un pequeño parque infantil para recreación de los niños de Preescolar, pero dicho parque no es suficiente para desarrollar habilidades motoras, sociabilizadoras, cognitivas y recreativas en los pequeños, por ello se hace necesario la construcción de una nueva arenera que permita estimular la actividad constructora del niño, a su vez brinda la oportunidad de desestrezarse en la manipulación directa de este material. JUSTIFICACIÓN Las horas lúdicas en un niño son de gran importancia, ya que es a través del juego que el pequeño descubre su mundo al permitirse manipular e interactuar en su entorno, por ello la construcción de la arenera le permite en pequeña escala construir el mundo que el desea. 116 OBJETIVOS • Aprovechar al máximo el espacio físico con que cuenta el Instituto para la construcción de la arenera. • Reforzar conceptos a través de la manipulación de la arena seguridad física y tranquilidad emocional a los infantes. • Permitir en el niño el desarrollo de la motricidad fina y gruesa. • Estimular la creatividad constructora del niño. ACTIVIDAD • Construcción de la arenera COSTOS 1998 1999 TOTAL 2000 RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS CORPES ENTIDAD CORPES ENTIDAD CORPES ENTIDAD 90% 10% 90% 10% 90% 10% 4´000.000 117 FICHA DE RESUMEN DE PROYECTOS ESTRATEGIAS: PROGRAMA: PROYECTO: CONSTRUCCIÓN DEL AULA ESPECIALIZADA Y DOTACIÓN DE LOS LABORATORIOS DE QUÍMICA, CIENCIAS NATURALES, FÍSICA, MATEMÁTICAS E IDIOMAS DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA “LOS LIBERTADORES” DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA A la fecha el Instituto de educación básica los Libertadores carece de los laboratorios de química, física y ciencias naturales, idiomas, matemáticas, igualmente de los espacios adecuados para ello lo que conlleva a que las clases en su mayoría sean catedráticas, carentes de actividades experimentales y prácticas, coartando el pensamiento divergente de los estudiantes. JUSTIFICACIÓN La pedagogía activa requiere de condiciones y elementos aptos y necesarios que le ofrezcan al aprendiz la posibilidad de poder construir su propio aprendizaje de acuerdo a la experimentación, observación y aplicación de los conocimientos adquiridos a la realidad de su entorno, con proyección al servicio comunitario tendiente a contribuir por el desarrollo del espíritu científico e investigativo. 118 OBJETIVOS • Adquirir habilidades y destrezas para el uso y manejo adecuado de los laboratorios. • Aplicar conocimientos técnicos y científicos en la vida cotidiana. • Desarrollar el espíritu científico e investigativo de estudiante. • Brindar estrategias metodológicas activas y placenteras ACTIVIDADES • Construcción de cuatro aulas especializadas para los laboratorios. • Dotación de los laboratorios de química, ciencias naturales, física, matemáticas e inglés. COSTOS 1998 1999 TOTAL 2000 RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS RECURSOS CORPES ENTIDAD CORPES ENTIDAD CORPES ENTIDAD 90% 10% 90% 10% 90% 10% 100´000.000 119 6.6.2. Organización 6.6.2.1. Organigrama Figura 11. Organigrama 6.6.2.2.2. Manual de Funciones Según la Ley 115 de 1994, Decreto 1860, Res 13342 de 1.982, Res 2342 de 1.996, PEI. DIRECCIÓN Nombre del cargo: Director (a) Objetivos del cargo: es un trabajo de dirección, coordinación y control de la administración del instituto, con el fin de que éste cumpla satisfactoriamente con los objetivos para el que fue instituido, de acuerdo con el Proyecto Educativo. Funciones y obligaciones: La Directora es la primera autoridad administrativa y docente del instituto. Tiene la responsabilidad de lograr que la institución ofrezca los servicios educativos adecuados, para que el educando alcance los objetivos educacionales. De él (ella) dependen los Coordinadores Académico y de Disciplina y los responsables de los servicios administrativos y de bienestar. Son sus funciones y obligaciones: • Representar legalmente el instituto. 120 • Orientar la ejecución del P.E.I. y aplicar las decisiones del Gobierno Escolar. • Velar por el cumplimiento de las funciones docentes, y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para tal efecto. • Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de educación, en el establecimiento. • Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la Institución y el mejoramiento de la vida comunitaria. • Establecer canales de comunicación entre los diferentes elementos de la comunidad educativa. • Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico. • Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyen la Ley, los reglamentos y el manual de Convivencia. • Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas, a favor del mejoramiento del PEI. • Promover las actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local. • Establecer criterios para dirigir la institución de cuerdo con las normas vigentes. 121 • Panear y organizar con los Coordinadores las actividades curriculares del instituto. • Hacer cumplir la asignación académica de acuerdo con las normas vigentes. • Dirigir y participar en la ejecución del programa anual de evaluación de la institución y enviar el informe a la entidad administrativa correspondiente. • Asignar en ausencia temporal las funciones de Dirección al Coordinador Académico, de acuerdo con las normas vigentes. • Velar, a través de sus colaboradores inmediatos, para que todos los funcionarios cumplan con sus deberes. • Efectuar, durante el año, reuniones con el personal docente, administrativo y padres de familia, para tratar aspectos académicos, administrativos y disciplinarios, tendientes a mantener la buena marcha del Instituto. • Programar y asistir a reuniones periódicas con los coordinadores a fin de tratar aspectos relacionados con cada departamento. • Asistir, por derecho propio, o delegar a la persona que estime conveniente, a las reuniones de todos los organismos del Instituto. • Respaldar con su firma todos los documentos, certificados de estudio etc, que expida el Instituto. 122 • Conceder personal del Instituto los premios que juzgue necesarios. • Visitar las áreas en tiempos de clase, a fin de cerciorase sobre el desarrollo de las clases. • Escuchar a los estudiantes y oír sus inquietudes e iniciativas. • Fomentar y estimular las iniciativas que tiendan al logro de los objetivos de la Institución y el bienestar de la comunidad educativa. • Administrar los bienes del Instituto. • Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el PEI, o de acuerdo a la naturaleza del cargo. COORDINACIÓN ACADÉMICA Nombre del cargo: Coordinador Académico Objetivo del cargo: Colaborar con el trabajo de dirección, coordinación y control de la administración, así como asesorar al personal docente en las labores de planeamiento, y en general, del funcionamiento de las labores académicas. Depende de la Directora del Instituto. De él dependen los jefes de Departamento y por relación de autoridad funcional, los profesores. Funciones y obligaciones: Son funciones y obligaciones: • Reemplazar a la Directora en sus ausencias temporales. 123 • La atención a los estudiantes en los aspectos académicos, de evaluación y promoción. • La orientación en el desempeño de los docentes, de acuerdo con el plan de estudios . Con tal fin podrán agruparse por afinidad académica, disciplinarias, pedagógicas o de especialidad. • La interacción y participación de la Comunidad Educativa, podrán conseguir el bienestar colectivo de la misma. Para ello podrán impulsar programas y proyectos que respondan a necesidades y conveniencias. • Orientar y solicitar a los docentes y demás funcionarios, los diagnósticos, planeamiento, objetivos, estrategias y criterios educativos que hayan acordado o diseñado, para el desarrollo de sus funciones en las fechas establecidas. • Informar a la Directora sobre Logros e indicadores de logros, dificultades e irregularidades que observe a nivel formativo y académico, en los diferentes estamentos o miembros de la comunidad educativa, para que tome las determinaciones correspondientes. • Orientar a los estudiantes en su formación solicitudes de sus derechos y cumplimiento de sus deberes. • Elaborar los horarios académicos y el cronograma de actividades. • Colaborar en la formación de la Escuela de Padres. 124 • Ejercer las funciones de supervisión y control para realizar evaluaciones objetivas de la educación en valores, en las actividades académicas, de bienestar, de proyección de la comunidad y actividades administrativas que se desarrollen en el plantel. • Observar el desarrollo de clases, actividades de formación complementaria, lúdicas y demás que seden en la vida Institucional para orientar, desarrollar controles, rendir informes y establecer sugerencias. • Intervenir en el planeamiento general de las actividades del Instituto. • Coordinar la planeación, programación, orientación y ejecución de los distintos proyectos pedagógicos. • Presentar alternativas e innovaciones pedagógicas. • Mantener una correlación con los distintos estamentos de la labor educativa. • Promover el análisis de las distintas situaciones. • Fomentar la unidad entre los distintos miembros de la comunidad educativa. • Mantener una continua actualización a nivel del PEI. • Evaluar las distintas etapas del planeamiento y del PEI • Dar a conocer el PEI. A la comunidad educativa, y mantener el dinamismo necesario en su aplicación y evaluación. 125 • Participar en el Consejo Académico, Consejo Directivo, Fondo de Servicios Docentes y en los demás en que sea requerido. • Organizar a los profesores por departamentos de acuerdo con las normas vigentes y coordinar sus acciones para el logro de los objetivos institucionales. • Fomentar la investigación científica para el logro de los propósitos educativos. • Rendir periódicamente informe a la directora del Instituto sobre el resultado de las actividades académicas. • Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo. • Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo. COORDINACIÓN DE DISCIPLINA Nombre del cargo: Coordinador de Disciplina Objetivo del cargo: Coordinar las labores de la comunidad educativa, de forma tal que cada miembro de ella esté en la actividad, forma y lugar que le corresponde. Depende de la directora del Instituto le compete estudiantes. Funciones y obligaciones: Son sus funciones y obligaciones: administrar profesores y 126 • Participar en el concejo académico y en los demás en que sea requerido. • Colaborar con la directora del Instituto en la planeación y evaluación Institucional. • Dirigir la planeación y programación de la administración de estudiantes y profesores de acuerdo con los objetivos y criterios currículares. • Establecer canales y mecanismos de comunicación. • Supervisar la ejecución de las actividades de su dependencia. • Colaborar con el coordinador académico en la distribución de las asignaturas y la elaboración del horario de clases del Instituto. • Llevar los registros y controles de asistencia, excusas del personal docente y discente necesarios para la administración de profesores y estudiantes, e informar a la directora sobre los casos de inasistencia. • Rendir periódicamente informe a la directora del Instituto sobre las actividades de su dependencia. • Asistir a las reuniones de profesores. • Colaborar, de acuerdo con los principios pedagógicos generales de horarios de clases, de conformidad con la intensidad horaria establecida • Organizar y controlar la labor de los profesores en turnos de vigilancia. 127 • Atender en forma cortés y atenta a los profesores, estudiantes, padres de familia y comunidad en genera. • Coordinar con orientación la atención a estudiantes y padres de familia que ameriten seguimiento y ayuda. • Atender el grupo que estuviere temporalmente sin profesor. • Asistir con el estudiantado en la necesidad de cuidar las aulas, jardines, sanitarios, material didáctico, corregir modales y vocabulario. • Orientar y solicitar a los docentes y demás funcionarios, los diagnósticos, planeamiento, objetivos estrategias y criterios educativos que hallan acordado o diseñado para el desarrollo de sus funciones en las fechas establecidas. • Informar a la directora sobre logros, dificultades e irregularidades que observe a nivel formativo y disciplinario, en los diferentes estamentos o miembros de la comunidad educativa para que tome las determinaciones correspondientes. • Orientar a los estudiantes en su formación, solicitudes de sus derechos y cumplimiento de sus deberes. • Colaborar con la formación de la escuela de padres. • Colaborar con la directora del Instituto en todas las actividades de diagnóstico, planeamiento, organización, control, retroalimentación y evaluación. 128 • Ejercer las funciones de supervisión y control para realizar evaluaciones objetivas de la educación en valores, de bienestar, de proyección de la comunidad y actividades administrativas que se desarrollen en el plantel. • Otras que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza de su cargo. COORDINACIÓN DE DEPARTAMENTO Y COMITÉS Nombre de los cargos: • Coordinador de departamento • Coordinador de comité Superior inmediato: Coordinador académico Objetivo de los cargos: estimular a los profesores, agrupados por departamentos o comités a trabajar en grupo y en coordinación y fomentar el espíritu de investigación compañerismo e interés, para el logro de los objetivos de su departamento o comité. El coordinador del departamento es el responsable de lograr eficiencia en el desarrollo de los procesos currículares relativos al área. Tiene autoridad funcional sobre los profesores que integran el departamento. Funciones y obligaciones. Son sus funciones y obligaciones: 129 • Formular junto con sus compañeros, los objetivos generales y específicos de su Departamento o Comité. • Enriquecer y fortalecer los Proyectos Curricular y Evaluativo existentes. • Dirigir y organizar las actividades del Departamento, conforme a los criterios establecidos en el Proyecto Curricular y Coordinación Académica. • Planear, programar y organizar su Departamento o Comité. • Establecer canales y mecanismos de comunicación. • Elaborar el plan de actividades de su Departamento o Comité. • Dirigir la ejecución del plan de actividades y su correspondiente evaluación. • Dirigir, supervisar y asesorar a los profesores en el planeamiento y desarrollo de las actividades curriculares que ofrece el Departamento y promover su actualización. • Ejecutar las acciones en coordinación con los demás jefes de Departamento. • Convocar y presidir las reuniones del Departamento o Comité, así como asegurar el acta correspondiente. • Desarrollar programas de investigación científica. • Asesorar a sus compañeros de trabajo, cuando por cualquier causa se les dificulte desempeñar sus funciones. 130 • Supervisar y evaluar la ejecución de los programas del Departamento y el rendimiento de los estudiantes. • Evaluar periódicamente los trabajos realizados por se Departamento o Comité. • Rendir periódicamente informe al Coordinador académico sobre el desarrollo de los programas de su Departamento o Comité. • Colaborar con el Coordinador de Disciplina en la administración del personal del Departamento. • Cumplir con la jornada laboral y asignación académica de conformidad con las normas existentes. • Participar en los comités en que sea requerido. • Pasar al coordinador académico las actas de reuniones de su departamento o Comité debidamente diligenciadas. • Responder por la adecuada utilización, mantenimiento y seguridad muebles, equipos y materiales confiados a su cargo. • Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza del cargo. DIRECCIÓN DE GRUPO Nombre del cargo: Director de Grupo Superior inmediato: Coordinador Académico. de los 131 Objetivo del cargo: colaborar en el trabajo de dirección, coordinación, control y educación del grupo a su cargo. Funciones y obligaciones. Son sus funciones y obligaciones: • Participar en el planeamiento y programación de la administración de estudiantes, teniendo en cuenta su s condiciones socioeconómicas y características personales. • Atender a los estudiantes, padres de familia y comunidad en general en forma atenta y cortés. • Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en los estudiantes. • Orientar a los discentes en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento académico en coordinación con la orientadora. • Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los estudiantes y lograr en coordinación con otros estamentos las soluciones mas adecuadas. • Establecer comunicación permanente con los profesores y padres de familia o acudientes, para coordinar la acción educativa. 132 • Suministrar a los padres de familia o acudientes los informes solicitados sobre comportamiento y rendimiento de los estudiantes a su cargo. • Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo: refrigerio reforzado, vaso de leche, etc. • Responder por sus estudiantes en salidas de la institución. • Decorar junto con sus estudiantes el aula de clase incluyendo horario de clases, distribución de comités, excusero, material de constante observación, cuadros de honor, frisos, etc. • Elaborar y diligenciar el observador del estudiante del grupo a su cargo. • Preparar los informes descriptivos periódicos a los padres de familia. • Recibir, conservar y controlar las excusas que presenten los estudiantes a su cargo con el visto bueno del Coordinador de Disciplina. • Controlar el aseo, ornamentación y mobiliario del salón a su cargo. • Informar a la orientadora, coordinación académica, coordinación de disciplina o dirección, según el caso las anomalías presentadas en el grupo a su cargo. 133 • Rendir informes sobre el grupo a su cargo, a sus superiores, al Consejo Académico y al Consejo Directivo, cuando sea solicitado, o cuando el caso lo requiera. • Remitir los estudiantes que necesiten el servicio de orientación y acoger sus iniciativas. • Rendir periódicamente informe de las actividades y programas realizados a los coordinadores del colegio. • Las demás que por disposiciones legales le corresponde. DOCENTES Nombre del cargo: Docente o profesor Objetivo del cargo: Orientar, guiar y ayudar objetivamente a los estudiantes en el desarrollo de las actividades curriculares, para que estos logren los cambios de comportamiento propuestos en beneficio de su formación integral, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional. Funciones y obligaciones. Los derechos de los docentes y demá s funcionarios están consagrados en la fundamentación establecida en la Constitución Política, el Estatuto Docente, la Ley General de Educación, el Código Laboral, el Derecho Administrativo y otras legislaciones vigentes. 134 La institución de acuerdo a sus recursos establecerá estímulos para quienes se distinguen positivamente en el cumplimiento de sus funciones. Son deberes generales de los docentes: • Cumplir con la Constitución y las Leyes de Colombia. • Inculcar a los educandos el amor a los valores, el respeto a los símbolos patrios y a los derechos humanos. • Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones de su cargo. • Cumplir las órdenes inherentes a su cargo que sean impartidas por sus superiores jerárquicos. • Dar un trato cortés a sus compañeros y alumnos. • Compartir sus tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósito. • Cumplir con la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a las funciones propias de su cargo. • Cuidar los documentos, materiales, equipos, muebles y bienes de la Institución. • Observar una conducta pública acorde con el decoro a la dignidad del cargo. • Las demás que para el personal docente determine las Leyes y los reglamentos (Decreto 2277/79). • Dar al alumno una formación integral. • Promover tareas que faciliten el aprendizaje de los educandos. • Inculcar cumplimiento y responsabilidad a los alumnos y Padres de Familia. • Participar en las actividades programadas por la Institución. 135 TURNOS DE DISCIPLINA Y ASEO Nombre del cargo: Profesor con turno de disciplina y aseo. Objetivo del cargo: Velar porque el turno de vigilancia y control de la disciplina sea eficiente, lo cual incide en la formación de los estudiantes y en la buena marcha y organización del establecimiento. Funciones y obligaciones • Cumplir estrictamente el periodo de turno y vigilancia, control de disciplina y aseo durante la jornada diaria. • Formar al estudiantado y hacer observaciones cuando sea necesario previamente preparadas y organizadas. • Exigir permanencia de los estudiantes en las aulas durante las horas de clase. • Exigir al estudiantado el uso del correspondiente uniforme (diario o educación física). • Exigir la buena presentación e higiene personal. • Corregir el vocabulario y el trato brusco, igualmente todos los modales que riñan con las normas de las buenas costumbres y la educación. • No permitir la permanencia de los estudiantes en los corredores, sala de profesores, aulas de clase u otras dependencias sin autorización en la hora de descanso pedagógico. 136 • No permitir la salida a los estudiantes antes de la señal correspondiente autorizada para descanso o culminación de la jornada diaria. • Vigilar el servicio de tienda escolar y distribución del refrigerio reforzado, exigiendo orden y disciplina en las formaciones. • Tener presente y comunicar a los estudiantes las recomendaciones especiales impartidas por la dirección, coordinadores, autoridades especiales o acordadas por el Consejo Directivo. • Cumplir con las jornadas de aseo y limpieza del instituto de los estudiantes a su cargo, según la hora y fecha establecida. • En común acuerdo con los compañeros de turno y disciplina, distribuirse por zona y área para cumplir cabalmente con las funciones. • Cumplir con las demás funciones de acuerdo a la naturaleza del cargo. ORIENTACIÓN ESCOLAR O CONSEJERÍA Nombre del cargo: Orientadora o Consejera Escolar. Objetivo del cargo: Es un trabajo técnico en el diagnóstico, tratamiento y seguimiento de los casos que necesiten una reorientación de la conducta humana, tanto a nivel individual como comunitaria. 137 Funciones y obligaciones • Facilitar que los estudiantes y demás estamentos de la comunidad educativa identifiquen sus características y necesidades personales y sociales para que tomen sus decisiones consciente y responsablemente, creando así un ambiente que estimule el rendimiento escolar y la realización personal. • Participar en los comités en que sea requerida. • Elaborar un proyecto de orientación y darlo a conocer a la Comunidad Educativa. • Planear y programar las actividades de su dependencia en colaboración con los coordinadores; como talleres, charlas, convivencias, visitas domiciliarias, etc, con estudiantes, padres de familia, profesores y demás Comunidad Educativa. • Recopilar, organizar y mantener en archivo todos los datos de los estudiantes que sean necesarios, para lo cual diseñará el material adecuado para este fin. • Mantener la reserva del caso en asuntos confidenciales. • Realizar las investigaciones del caso, tanto a nivel familiar, individual y social, a fin de lograr establecer la realidad de las situaciones a tratar, elaborar un diagnóstico y presentar alternativas de solución. • Mantener buenas relaciones con estudiantes, padres de personal administrativo y demás miembros de la Comunidad Educativa. familia, profesores, 138 • Participar en la planeación y Evaluación Institucional. • Coordinar su acción con los responsables de los demás servicios de bienestar. • Orientar y asesorar a docentes, estudiantes y padres de familia sobre la interpretación y aplicación de la filosofía educativa de la institución. • Atender los casos especiales de comportamiento que se presenten. • Mantener debidamente informadas a las directivas sobre los casos de conductas especiales y comportamientos disciplinarios que requieran de su intervención. • Promover actividades tendientes a mejorar el nivel formativo y educacional de las familias y procurar la participación de estas en el desarrollo de los programas de orientación. • Brindar asesoría al profesorado para la realización de reuniones de sus grupos, padres de familia, etc. • Programar y ejecutar actividades pendientes a formar líderes positivos. • Realizar investigaciones tendientes al mejoramiento del proceso educativo. • Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas y presentar oportunamente los informes a la Dirección del plantel. • Cumplir la jornada laboral legalmente establecida. 139 • Ayudar a los estudiantes y padres de familia que necesiten servicios de orientación, a comprender esta necesidad y a aceptar el envío a otros especialistas, según el caso. • Planear con los directores de grupo y profesores las convivencias, entrevistas o asesorías. • Orientar actividades para los padres de familia con el fin de tener un puente • Educativo entre el Instituto y el Hogar. • Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y material confiado a su manejo. • Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo. ASESORÍA PASTORAL Nombre del cargo: Orientador en el área religiosa. Objetivo del cargo: Orientar religiosa, moral e integralmente a los estudiantes, profesores, padres de familia y comunidad en general. Funciones y obligaciones: • Participar en la elaboración del Planeamiento de actividades del área respectiva. 140 • Programar y organizar las actividades del proceso Orientación del aprendizaje de la asignatura a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la programación del área. • Orientar las actividades de los estudiantes para lograr el desarrollo de su personalidad en coordinación con los colaboradores y demás servicios de bienestar. • Coordinar con el respectivo Jefe de Departamento o con el Coordinador Académico, los programas de formación religiosa y moral. • Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso Orientación del aprendizaje de la asignatura a su cargo. • Aplicar oportunamente las estrategias metodológicas a que dé lugar el análisis de resultados de la evaluación. • Presentar al Jefe de Departamento o al Coordinador Académico, informe sobre el rendimiento de los estudiantes a su cargo al término de cada uno de los periodos de evaluación. • Presentar actividades para los padres de familia , con el fin de tener un puente educativo entre el Instituto y el Hogar. • Participar en las reuniones de profesores. • Dar a los estudiantes tratamiento y ejemplo formativo. 141 • Cumplir con la jornada laboral de trabajo y la asignación académica de acuerdo con lo estipulado en el PEI . • Responder por el uso adecuado mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo. • Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo. SECRETARIA Nombre del cargo: Secretaria Objetivo del cargo: Es un trabajo técnico en el manejo, elaboración de los libros necesarios del Instituto y de responsabilidad en el archivo, así como el cuidado de los mismos. Funciones y obligaciones: • Le corresponde realizar trabajos asistenciales en las actividades de oficina. • Organizar y manejar el archivo de su oficina. • Recibir, clasificar y archivar la correspondencia y demás documentos que le sean confiados. • Asistir a las reuniones de profesores, Consejo Directivo, Asociación de Padres de familia, Consejo Académico y elaborar las Actas correspondientes, firmándolas. 142 • Recibir, clasificar y archivar la documentación académica de los estudiantes. • Elaborar y tramitar la documentación para certificaciones estudiantiles y otras según la autorización de la Dirección. • Acatar las órdenes, observaciones, sugerencias y recomendaciones de la Dirección manteniéndola informada de las novedades de su cargo. • Mantener la reserva y discreción con relación a la información obtenida por razones a su cargo. • Atender a los estudiantes, profesores, padres de familia, administrativos y otros, en forma atenta y cortés. • Firmar con la Directora los documentos académicos y libros oficiales, según las recomendaciones del M.E.N. • Recibir, clasificar y archivar la información del personal docente, administrativos y de servicios. • Participar en el proceso de matriculas de los estudiantes. • Revisar la documentación de los estudiantes antes de la matricula y verificar que satisfagan las exigencias dispuestas en el PEI. • Cumplir la jornada legalmente establecida. 143 • Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos y materiales confiados a su manejo. • Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza del cargo. • Registrar el movimiento de correspondencia. • No podrá, por ningún concepto, corregir, enmendar o tachar ninguno de los datos a su cargo. • Desempeñare el cargo con lealtad, honestidad, pulcritud, ética profesional, eficiencia e imparcialidad. BIBLIOTECARIA Nombre del cargo: Bibliotecaria. Objetivo del cargo: Es un trabajo técnico en el manejo, clasificación, reseña, ordenamiento de libros y similares con el fin de prestar una ayuda a los usuarios de la biblioteca del plantel. Funciones y obligaciones: • Elaborar el proyecto del reglamento interno de la biblioteca y presentarlo para su aprobación a la dirección. • Elaborar el plan anual de actividades y presentarlo a la dirección. 144 • Programar y desarrollar jornadas de trabajo con profesores y estudiantes sobre la adecuada utilización de la biblioteca. • Recibir por inventario la biblioteca y organizarla de acuerdo a las indicaciones de la dirección o del coordinador académico. • Catalogar y clasificar los libros, revistas, periódicos, videos y demás usuarios sobre publicaciones que lleguen a la dependencia. • Suministrar el material bibliográfico y orientar a los su utilización. • Llevar el registro de utilización del servicio y el control de los préstamos realizados. • Propender por el enriquecimiento y actualización de la biblioteca, estimulando la lectura. • Fijar el horario de consulta, de acuerdo a las necesidades y según instrucciones recibidas de los directivos. • Cuidar de la conservación de los libros, textos, revistas, videos, bibliotecas y demás instrumentos a su cargo. • Colaborar en las actividades asignadas por el coordinador académico o la dirección. 145 • Suministrar a los usuarios de la biblioteca la información requerida. • Controlar los préstamos y devoluciones de libros, videos y elementos de su cargo. • Hacerse cargo del material didáctico y velar por su conservación. • Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas rindiendo informe oportuno a la dirección del plantel. • Desempeñar las funciones de su cargo con lealtad, pulcritud, eficiencia, ética profesional e imparcialidad. • Cumplir la jornada laboral legalmente establecida. • Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad del material bibliográfico, muebles y enseres confiados a su manejo. • Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo. SERVICIOS GENERALES Nombre del cargo: Asistenciales. Objetivo del cargo: Atender el mantenimiento y aseo de la planta física, equipos e instrumentos de trabajo. 146 Funciones y obligaciones: • Responder por el aseo y cuidado de las zonas y áreas que le sean asignadas. • Responder por los elementos utilizados para la ejecución de las tareas y mantenerlos en buen estado. • Informar sobre cualquier novedad ocurrida en su zona o en los equipos bajo su cuidado. • Cumplir con la jornada laboral establecida. • Aceptar las ordenes, sugerencias y recomendaciones hechas por la dirección. • Desempeñar con eficacia, honestidad, ética profesional, pulcritud, lealtad e imparcialidad las funciones de su cargo. • Mantener su buena presentación personal (uniformadas). • Cooperarse y comprenderse mutuamente. • No malgastar los elementos de aseo y cafetería. • Responder en todo momento por el aseo de las aulas, patio y alrededores del plantel. • Sembrar y velar por la conservaciones de los jardines. • Usar vocabulario adecuado en el lenguaje cotidiano. 147 • Al ausentarse del plantel, presentar solicitud previa de permiso por escrito, en espera del visto bueno de la dirección del colegio. • Dar a estudiantes y profesores el respeto merecido, guardando estricto comportamiento en lo referente a comentarios en contra de los mismos y sobre la organización del plantel, pues para esto existe la dirección a donde puede acudir manifestando personalmente y con buenos modales los aspectos con los que no este de acuerdo, claro esta con la debida justificación. • Mantener agua, tinto y preparada para los docentes. • Mantener agua potable para los estudiantes. • Preparar y distribuir el refrigerio reforzado de los estudiantes. • Hervir y distribuir la leche de los estudiantes. • Velar por la limpieza y orden de los utensilios, de la cafetería y de la cocina. • Informar a la dirección del plantel la falta de agua, daños en sanitarios, aulas y demás espacios pedagógicos. • Apoyar servicios las actividades extraescolares cuando se requiera de sus 148 CELADURIA Nombre del cargo: Celador Objetivo del cargo: realizar tareas de portería, vigilancia, control y mantenimiento de las instalaciones, bienes y enseres del instituto. Funciones y obligaciones: • Ejercer vigilancia en toda el área del plantel. • Controlar la entrada y salida de personas, vehículos y objetos del plantel. • Velar por el buen estado y conservación de los implementos de seguridad e informar oportunamente de las anomalías detectadas. • Velare por la conservación y seguridad de los bienes de la institución. • Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia. • Consignar en los registros de control las anomalías detectadas en sus turnos e informar oportunamente sobre las mismas. • Hacer las reparaciones y trabajos menores de conservación y mantenimiento que le sean asignados. • Cuidar el buen estado de jardines y campos de las instalaciones. • Responder por los elementos que le sean asignados. 149 • Cumplir la jornada laboral legalmente establecida. • Colaborar en la consecución de agua potable. • Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo. CONDUCTOR Nombre del cargo: Conductor chofer Objetivo del cargo: es un trabajo de servicio de transporte en el manejo del bus de la institución y de su adecuado mantenimiento. Funciones y obligaciones • Cumplir la jornada de trabajo que le sea asignada y las comisiones especiales. • Procurar el buen funcionamiento y adecuado mantenimiento del vehículo escolar. • Prestar sus servicios con disponibilidad, amabilidad y responsabilidad. • Dar al vehículo uso exclusivo de servicio al colegio. En caso de servicio a terceros, debe actuar acorde con un autorización previa. • Comunicar oportunamente cualquier anomalía detectada en del vehículo del transporte. • Los demás que le sean asignados de acuerdo con la naturaleza del cargo. el funcionamiento 150 GOBIERNO ESCOLAR El Gobierno Escolar en los establecimientos Educativos estatales está constituido por los siguientes órganos: • EL CONSEJO DIRECTIVO: Es la instancia directiva de participación de la comunidad educativa, con orientación administrativa y académica de la institución educativa. • EL CONSEJO ACADÉMICO: Como instancia superior para participar en la orientación pedagógica de los estudiantes y demás estamentos. • EL DIRECTOR (A): Quien representa al establecimiento en las diferentes acciones administrativas ante las autoridades educativas y ejecutor (a) de las decisiones adoptadas por el Gobierno Escolar y específicamente por el Consejo Directivo. INTEGRANTES DEL GOBIERNO ESCOLAR • El director (a) quien lo preside y convoca ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo estime conveniente. • Dos representantes del personal docente, elegidos por la mayoría en asamblea constituida. • Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia. 151 • Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de los estudiantes, debiendo pertenecer al último grado de educación ofrecido por la institución. • Un representante de los exalumnos elegido por el Consejo Directivo a partir de ternas presentadas por las asociaciones que aglutinen a la mayoría de ellos o en su defecto por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes. • Un representante del sector productivo organizado en el ámbito local escogido por el Consejo Directivo de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones. Funciones y obligaciones del consejo directivo: • Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución excepto las que sean competencias de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección administrativa. • Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre los docentes y administrativos con los estudiantes del establecimiento educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en el Reglamento o Manual de Convivencia. • Adoptar el Manual de Convivencia social y el Reglamento del Instituto. 152 • Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos estudiantes. • Asumir la defensa y garantía de derechos de toda la Comunidad Educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado. • Aprobar el Plan anual de Actualización académica del personal docente presentada por el Director (a). • Participar en la Planeación y Evaluación del PEI, del Currículo y del Plan de estudios, sometiéndolos a la consideración de la Secretaría de Educación Departamental, para que verifique el cumplimiento de los requisitos. • Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución educativa. • Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del estudiante que han de incorporarse al Reglamento, Manual de convivencia social. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante. • Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la Institución. • Recomendar criterios de participación comunitarias, culturales, deportivas y recreativas. de la Institución en actividades 153 • Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva Comunidad Educativa. • Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas, así como la conformación de Organizaciones juveniles • Fomentar la conformación de Asociaciones de Padres de familia y de Estudiantes • Reglamentar los procesos electorales previstos en el proceso de conformación del Gobierno escolar. • Aprobar el Presupuesto de Gastos e Ingresos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de los estudiantes, tales como derechos académicos, uso de libros de texto y similares. • Darse su propio reglamento. CONSEJO ACADÉMICO El Consejo Académico está integrado por el Director (a), quien lo preside, los Coordinadores y un Docente por cada área definida en el Plan de estudios. 154 Funciones y obl igaciones: • Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del PEI. • Estudiar el Currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en este documento. • Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecución. • Participar en la Evaluación Institucional anual. • Integrar los Consejos de Docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la Promoción, asignarle sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación. • Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la Evaluación educativa. • Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuye el PEI. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES Es el Estudiante que cursando el último grado que ofrece el Plantel, se encarga de promover el ejercicio de los Deberes y Derechos de los Estudiantes, 155 consagrado en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Manual de convivencia social. Condiciones para llegar a ser personero • Demostrar amor por el Colegio. • Responsabilidad, estudio, honestidad, sinceridad, buen uso del tiempo libre. • Disciplinado: ordenado, puntual, activo. • Solidario: colaborador, disponible. • Creativo: entusiasta, generoso, equitativo, justo. • Reflexivo: con espíritu crítico. • Que actúe con autonomía, lealtad con los profesores y directivos. • Que sea una persona aceptada y asequible. • Que respete y se respete dentro y fuera del plantel. • Que se proyecte a los demás. • Que asista regularmente a clases. • Que tenga buen rendimiento académico y comportamental . • Que sea digno de ejemplos en todas partes. Funciones y obligaciones: • Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes. • Pedir la colaboración del Consejo de Estudiantes. 156 • Organizar foros u otras formas de deliberación para analizar situaciones y profundizar temas educativos. • Ser mediador entre estudiantes, directivos y profesores. • Evaluar quejas y reclamos que presenten los estudiantes respecto a cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de sus deberes. • Presentar ante la dirección, Coordinación académica, Coordinación de disciplina u Orientadora, según la competencia de solicitudes que considere necesarias para proteger los derechos y facilitar el cumplimiento de los deberes. • Ser el primer promotor de la campaña de valores del plantel. • Mantener permanentemente contacto con las directivas, profesores, representantes de grupo y compañeros. • Planear y organizar las actividades que quiera realizar, presentándolas previamente a las directivas de la institución. • Participar en la realización de actividades complementarias como primer representante de los estudiantes. • Con su comité de trabajo o representantes de los diferentes grupos, evaluará las actividades realizadas. • Presentar periódicamente infirme de su comité de trabajo a las directivas del instituto y su gestión adelantada. • Demostrar responsabilidad en todos los aspectos. 157 Derechos del personero: • Recibir capacitación o actualización. • Portar la Bandera de Colombia y del Colegio, en los desfiles, así como los demás actos culturales y deportivos. • Representar al Colegio ante las Autoridades cuando se le solicite. • Portar siempre con dignidad la insignia o escarapela que lo acredita como Personero del Instituto. • Reconocimiento público y oportuno de sus méritos, • Colaborar en la organización de eventos y fiestas de la Institución. • Asistir a eventos de carácter regional o nacional cuando sea convocado y recibir apoyo para su buen desempeño. • Otros que ameritará por su compromiso con la Institución. Parágrafo. Periódicamente el Personero hará una autoevaluación de sus funciones y la presentará a las directivas del plantel educativo. Su labor será supervisada y evaluada por las directivas, profesores, estudiantes y Comité de trabajo, en forma constante, en caso de incumplimiento de sus funciones será destituido por el estudiante que presentó el programa y que le siga en votación. 158 CONSEJO DE ESTUDIANTES Máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el Colegio. Funciones y obligaciones: • Darse su propia organización interna. • Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento educativo y asesorarlo en el cumplimiento de su representación. • Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil. • Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Manual de Convivencia. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA El Consejo Directivo promoverá la constitución de una Asociación de Padres de familia para lo cual podrá citar a una Asamblea constitutiva, suministrar espacio o ayuda de Secretaría, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento o apoyar iniciativas existentes. 159 Funciones y obligaciones: Además de las funciones que su reglamento determiné podrá desarrollar actividades como las siguientes: • Velar por el cumplimiento del PEI y su continua evaluación, para lo cual podrá contratar asesorías especializadas. • Promover programa de formación de los padres para cumplir adecuadamente la tarea educativa que les corresponde. • Promover el proceso de constitución del Consejo de Padres de familia, como apoyo a la función pedagógica que les compete. PROYECTO EVALUATIVO COMISIÓN DE EVALUACIÓN El Consejo Académico conformará comisiones de evaluación integradas por un número plural de docentes con la participación de un docente por área, con el fin de analizar los casos persistentes de superación o insuficiencia en la consecución de logros. Reglamento interno: • El coordinador de la Comisión de evaluación es nombrado por consenso en reunión de todos o la mayoría de los miembros de dicha comisión. • La comisión se regirá según los siguientes elementos legales: 160 • La ley General de Educación (Ley 115 de 1994). • Decreto 1860 de 1994. • Resolución 2343 de 1996 • Reglamento orgánico de la Comisión de Evaluación. • Criterios de Evaluación y Promoción consignados en el PEI del plantel • La asistencia de los integrantes de la Comisión de Evaluación a las reuniones será de carácter compromisorio, salvo casos de fuerza mayor. • La Comisión de Evaluación junto con los Directores de grado y Docentes de cada área, difundirán los criterios de evaluación a los estudiantes durante los primeros treinta días de iniciadas las clases. • Coordinar las actividades pedagógicas complementarias con el Director de grupo o Docente de cada área para superar las deficiencias en los logros e indicadores de logro del año anterior, que se realizarán simultáneamente con las académicas en curso. • Analizar al culminar cada periodo los informes correspondientes a las actividades de recuperación practicadas a los estudiantes con persistencia en la no conquista de los logros. 161 • Presentar u informe de los estudiantes que tengan insuficiencias del primero y segundo periodo, haciendo las recomendaciones y observaciones del caso. Luego se presentará un informe a Coordinación Académica y este informará a los Padres de familia. • Realizar reuniones extraordinarias para analizar los casos especiales cuya solución quedará a criterio de dicha comisión. • Desarrollará sus funciones con la colaboración del Coordinador Académico, Coordinador de Disciplina u Orientadora, según el caso. • Solicitar a los docentes, Directos de grupo, Coordinador Académico, Coordinador de Disciplina u Orientadora, un informe de los estudiantes que presente problemas de aprendizaje y comportamiento para así realizar un estudio y una evaluación conforme a lo informado. • La Comisión de Evaluación junto con los Directores de grupo, pasarán un informe a Coordinación Académica de los estudiantes que presentan problemas de aprendizaje con ocho días de anterioridad para evaluar los respectivos periodos. COMISIÓN DE PROMOCIÓN El Consejo Académico conformará comisiones de promoción integradas por docentes, para definir la promoción de los estudiantes que al finalizar los grados Sexto o Noveno, presenten deficiencias en la obtención de logros obtenidos en el 162 presente documento. Para tal efecto las Comisiones revisarán las evaluaciones practicadas en los grados precedentes, con el fin de determinar las actividades complementarias, especiales, que requieran cumplir para satisfacer debidamente los logros. También demuestren podrán decidir persistentemente la Promoción la superación Anticipada de los de Logros los estudiantes previstos para que un determinado Grado. Reglamento interno : Esta Comisión se rige por los criterios establecidos en los diferentes fundamentos legales, a saber: • La ley General de Educación (Ley 115 de 1994). • Decreto 1860 de 1994. • Resolución 2343 de 1996 • Criterios de evaluación y promoción consignados en el PEI. • El Coordinador de la Comisión es nombrado por consenso en reunión ordinaria de todos o la mayoría de tal Comisión. • Los integrantes de esta Comisión asistirán de manera responsable y participativa a las reuniones que se programen en la Institución. 163 • Atender con prontitud y diligencia las reuniones de carácter extraordinaria que los directivos del plantel convoquen para adelantar asuntos de Promoción de Estudiantes. • La Comisión de Promoción se abstendrá de emitir cualquier concepto favorable o desfavorable sobre el ámbito de competencia mientras no concurra a ello los elementos de juicio suficiente, legales y objetivos. • Trabajar en coordinación con el Director de grupo, Profesor de área y Coordinador Académico, para analizar los casos de promoción de los estudiantes. • La Comisión de promoción desarrollará sus funciones conjuntamente con la colaboración de la dirección, Coordinador Académico u Orientadora. • Los miembros de esta comisión deberán desempeñar a satisfacción las funciones encomendadas a ellos en el PEI. 6.6.2.3. Manual de Convivencia PRESENTACIÓN El decreto 1860 de agosto de 1994 y demás legislaciones actuales. El presente Manual de Convivencia Social, es fruto de la concertación entre los diferentes miembros del colegio, quienes con sus aportes permitieron su reelaboración orientadas por la Constitución Nacional, el Código del menor, Ley 115 de febrero de 1994, el cual prevé mecanismos para garantizar el respeto de derechos de todos los miembros de la comunidad educativa. 164 OBJETIVOS Con el presente Manual de Convivencia Social, el Colegio de Educación Básica Los Libertadores, pretende. • Colaborar en la formación integral de la persona en su dimensión personal y comunitaria mediante el desarrollo económico de todos sus potenciales físicos, psicológicas, socioculturales y trascendentales formando progresivamente a los estudiantes desde la realidad social, cultural y científica, en dialogo con las formas de vida, costumbres y tradiciones dela sociedad en que se desenvuelven. • Disponer de un manual con principios y criterios básicos que oriente la convivencia y las diferentes interacciones de la comunidad escolar alejando toda arbitrariedad, injusticia, intransigencia e intolerancia. • Posibilitar la formación de valores y prácticas democráticas que propendan por una autentica dignidad humana con el fin de ejercitar al estudiante desde temprana edad, en la participación de las diversas decisiones que afectan la vida, la economía, la política administrativa y cultural del país. • Conocer, establecer, aceptar y respetar los acuerdos propios de los demás para el logro de la comunidad educativa del Colegio, para que sea mas solidaria posibilitando el uso y manejo responsable dela libertad en concordancia con el desarrollo de responsables. las capacidades para tomar decisiones libres, autónomas y 165 • Dar a conocer a la comunidad educativa del Instituto, los lineamientos generales de la institución, su finalidad educativa, los principios por los cuales se orientan las obligaciones y derechos del estudiante, padres, profesores y demás miembros dela comunidad. • Establecer procedimientos de solución a las situaciones conflictivas por el incumplimiento a los acuerdos estipulados en el presente manual. PRINCIPIOS CURRICULARES • VALORATIVO: El respeto por la dignidad humana, la valoración y aprecio por el trabajo de otros, la protección, recuperación y defensa delos recursos naturales, la vivencia adecuada de la libertad y la conciencia dela importancia delos actos humanos permiten descubrir y desarrollar valores de convivencia social que contribuyan a la formación integral de la persona. • PSICOSOCIAL: El tener conocimiento de que el ser humano esta en permanente desarrollo y formación; que su evolución esta determinada por factores sociales, culturales, económicos y política permitirá que se respete la individualidad de las personas partiendo del principio de la unidad de la diversidad. • EPISTEMOLÓGICO: El ser humano es el único capaz de tener conciencia de su realidad, es decir, conocerla, constituir conceptos, relaciones, proposiciones, planear tareas y realizarlas con el fin de transformar esa realidad. 166 • PEDAGÓGICA: El Tener presente que el ser humano tiene la opción de aprender y construir a lo largo de la vida, permite que el acto educativo prepare personas que se conozcan así mismas y a la vez pretendan que la ciencia, la tecnología, el arte y la cultura son aspectos de su realidad susceptibles de su aprehendidos y transformados en áreas del bien individual y colectivo. PROCEDIMIENTOS EN INSTANCIAS Para lograr mejores resultados en la etapa de desarrollo que se está viviendo, el Colegio brinda diversas ayudas, que si se aprovechan, serán punto de apoyo para construir el proyecto de vida. ESTAS INSTANCIAS SON: Estamento Rectoría - Consejo directivo Consejo de Padres Consejo Estudiantil Consejo Académico Función Diseña, planea y asesora Casos Sugerencias e inquietudes Estudia y toma decisiones. Sugerencias, Servicio, solidaridad, toma de proyectos. decisiones. Consulta, analiza, propone. Sugerencias, inquietudes. Diseña programas Proyectos, inquietudes inquietudes y necesidades, sugerencias e Programa, orienta, consulta, toma Proyectos, sugerencias decisiones. inquietudes Programa, asesora, orienta Consultas y seguimientos Orienta, consulta, coordina y toma Formativas y correctivas decisiones e Coordinación Académica Programa, coordina, orienta y toma decisiones y Comité de Evaluación Programa, analiza y decisiones Atención, servicio, asesoría Servicio, certifica Servicio Docentes Orientación y Consejeria Coordinación disciplina Biblioteca Secretaría Cafetería asesora, Inquietudes, proyectos necesidades toma Casos especiales, académico. prestamos Constancias y otros. Comestibles rendimiento 167 HORARIO DE CLASES Transición : 6:50 AM - 11 :00 AM Básica primaria : 6:50 AM - 12:00 M Básica secundaria : 6:50 AM - 1:00 PM NATURALEZA JURÍDICA Y LEGAL DEL COLEGIO Principios del colegio. El Colegio de Educación Básica Los Libertadores, fundamenta tres principios básicos, dentro de un marco de educación integral: • La individualidad de la persona, es decir el respeto que cada alumno merece, por el hecho de ser persona, y el respeto a su proceso de desarrollo personal. • La socialización del alumno y la preparación para la vida. • La libertad y la autonomía, se le da a el alumno la oportunidad de ser creativo y buscar respuestas a ellas con la asesoría de sus maestros y comunidad educativa. Lo anterior implica una formación integral, integrada e integradora que busca el desarrollo progresivo del potencial humano concebido como una totalidad, iniciando los estudiantes en el pensamiento y el conocimiento de los problemas de su comunidad y de su época. Para llegar a lo anterior es necesario crear una atmósfera en la que reine el sentido de la responsabilidad, la disciplina y la libertad; que permiten la formación de 168 hábitos que favorezcan una mejor calidad de vida y la libertad de pensamiento y expresión entre los limites fundamentales de respeto y pensamiento y los derechos de los demás. Objetivos del colegio. Además de los objetivos de la educación consagrados en la Ley General de Educación, el Colegio plantea los siguientes objetivos específicos: • Contribuir a la solución de los problemas de su comunidad, región y país en la búsqueda de una mejor calidad de vida, por medio de una educación integral de los niños y adolescentes. • Conducir a los estudiantes a mejorar cada día su nivel académico, contribuyendo a la buena calidad de la educación en nuestra región y país. • Defender y consolidar el respeto permanente de las personas y de la dignidad humana a través del reconocimiento de los derechos propios y ajenos dentro de un autentico espíritu de democracia participativa. • Fundamentar la acción de educadores y educandos en principios éticos de honestidad, responsabilidad y veracidad que permitan un adecuado desarrollo cívico y social facilitando la integración, la convivencia pacifica y el trabajo comunitario. • Incentivar y enseñar a valorar el respeto al amor de DIOS, a la patria, a la familia, a la vida, al equilibrio ecológico y del medio ambiente, los mismos que el espíritu de permanencia y amor por el Instituto. 169 • Desarrollar en los alumnos el autoestima y la adecuada interacción con sus semejantes mediante el reconocimiento de sus propias capacidades y valores y el fomento de hábitos de cortesía, caballerosidad y buenos modales. • Fomentar teórica y prácticamente la investigación científica, lo mismo que en el desarrollo de la creatividad y delas capacidades físicas, morales, intelectuales y estéticas. • Contribuir a una auto disciplina comportamiento responsable de tal y autonomía en el estudio y en el manera que el alumno, suficientemente motivado, obre mas por convicción que por imposición. PREESCOLAR El Colegio estableció en el grado cero para niños entre cinco a seis años con base en la ley 115 de 1.994, Artículo 17. Uno de sus logros es contribuir al desarrollo integral y armónico de todos los niños y niñas de cinco y seis años de edad, especialmente de aquellos que no han tenido acceso a ninguna forma de atención en el preescolar. Objetivos específicos del preescolar • Facilitara su adaptación al ambiente preescolar y al ambiente en general. • Con base en las normas sociales y las establecidas en el manual de convivencia social, desarrollar en el niño la capacidad de construir relaciones de reciprocidad y participación. 170 • Mantener e impulsar su interés y curiosidad por el conocimiento y transformación del mundo. • Crear espacios y situaciones que ofrezcan su desarrollo físico, manejo corporal y el perfeccionamiento de habilidades que faciliten su identidad personal, el aprecio y el cuidado por su propio cuerpo. • Lograr una aproximación a la construcción del cálculo matemático y la lengua escrita. • Favorecer el desarrollo de la sensibilidad estética y social. • A través de la dramatización, la música, la palabra, el juego y las artes plásticas, lograr despertar distintas formas de gozo y expresión de sus emociones. • Facilitar a los niños el paso de la vida familiar al ambiente escolar. “CARTA A MIS PAPITOS” Queridos papitos : • Siempre que me acompañen al Instituto, saluden a mi profesora y díganle algunas palabras amables, pero en seguida déjenme solo con ella compañeros. • No digan cosas desagradables de mi Instituto, hablen bien de este nuevo mundo mío como de un lugar muy lindo y alegre. • Eviten discutir mis capacidades e insuficiencias cuando estoy presente. 171 • Acuéstenme muy temprano para llegar puntualmente. • Marquen mis uniformes, lonchera y objetos personales. • Procuren que no falte nunca, así aprenderé a ser responsables. • Coméntale a mi profesora lo que te disguste del Instituto. • Asistan con puntualidad a las reuniones y colaboren con las actividades. • A mi casa jueguen, canten y compartamos con alegría los momentos que estemos juntos. • Exijamos en el orden y cuidado de mis cosas, al igual de un buen comportamiento en todos los sitios donde estemos juntos. • Enséñenme a tender mi cama, arreglar mis cosas, vestirme solo y otras cosas que aunque no lo hago muy bien con el tiempo aprenderé. • Así se sentirán orgullosos de mi en un futuro y yo podré agradecerles siempre y confiar en ustedes como mis mejores amigos. Atentamente, Tu Hijo (a). ¡OYE MAMITA¡ • Cuéntale a papito lo que voy a aprender en preescolar. 172 • Vencer el miedo, sabremos controlarnos, mostraremos iniciativas y confianzas en nosotros mismos, aprenderemos a compartir y a socializarnos con el mundo que nos rodea. • Realizaremos hábitos de aseo e higiene para conservar nuestra salud. • Nuestro vocabulario aumentara considerablemente. • Los libros serán nuestros amigos, escucharemos cuentos, rondas y aprenderemos poemas y adivinanzas. • Relataremos nuestras diferencias y escucharemos nuestros oídos y sabremos llevar sonidos rítmicos. • Haremos interesantes trabajos manuales, sabremos usar las tijeras, el pegante y muchas cosas más. • Pintaremos libremente con témperas, vinilo, crayolas, colores, etc. • Sabremos planear y ejecutar pequeños proyectos. • Jugaremos con lotería, rompecabezas, extralandias y demás juegos. • Los paseos y visitas serán experiencias que me enseñaran cosas nuevas, siempre los recordare con cariño. • Nos iniciaremos en las matemáticas, siendo nuestra base para el aprendizaje posterior de las mismas. • Jugaremos dentro y fuera del Instituto, frecuentemente al aire libre. 173 • Pronto estaremos preparados para aprender a leer y a escribir, pero esto no quiere decir que me tengan que forzar enseñándome a muy temprana edad vocales y letras, todo debe ser a su tiempo. • Conoceré y practicare algunos deportes, a demás el juego es básico para nosotros, en el tendremos las mejores experiencias para nuestra vida en comunidad y para mi desarrollo mental y físico. • No es necesario que demuestren ansiedad por el aprendizaje de mi lectura y escritura, cuando llegue el momento de mi debida preparación podré realizarlos con éxito y satisfacción. • Deja que tranquilo adquiera destrezas que lo antecedan. MAMITA ENSÉÑAME: • A decir mi nombre completo, no me llames por apodos. • A saludar y a despedirme. • A recoger y organizar todas las cosas que utilizo. • A ser agradecido con todas las personas que me hacen el bien. • A colocar mis pertenencias en el lugar debido y guardar cuidadosamente mis juguetes, así aprenderé a ser ordenado. • A ir sólito al baño y hacer uso correcto de él. 174 • A usar el pañuelo. • A hablar claro y con seguridad. • A bañarme y vestirme, así aprenderé a ser responsable. • A escuchar y ser responsable. • A asistir puntualmente al Instituto y a cumplir con el horario. • A presentarme con pulcritud y tener orden en mi persona y en mis cosas. • A respetar a mis compañeros y a no reñir con ellos. • A dar gracias a Dios por los bienes que cada día recibo. TE RUEGO • Tratar con respeto y consideración al personal que me atiende. • Evitar una nota escrita cuando tengo que faltar. • No discutir ni comentar mis deficiencias y dificultades en público. • No decir cosas desagradables de mi. • Devolver las cosas del salón o de mis amigos, que ocasionalmente pude llevarme a casa. • Llevarme a pasear y jugar conmigo para enriquecer mis experiencias. • Corregirme con cariño y estimular mis aciertos. TU HIJO (A). 175 EDUCACIÓN BÁSICA OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA Los plantea la Ley 115 de 1.994 en su Artículo 21. PROCESO DE SEGUIMIENTO FORMATIVO Cuando haya incumplimiento de los deberes de faltas contempladas en el MANUAL DE CONVIVENCIA, en los casos que lo amerite, se procederá a la aplicación de las medidas de formación, cuya jerarquización es la siguiente: 1. Conciliación: Entre las partes ante el profesor del área o de disciplina. 2. Remisión ante orientación: Cuando el estudiante reincide en las faltas será remitido ante orientación. 3. Amonestación verbal: Previo análisis de las versiones de las partes y testigos en el caso de que haya, se hará la amonestación verbal con anotación en el seguimiento llevado por el Director de curso. 4. Amonestación escrita: Corresponde al coordinador de Disciplina establecer la amonestación escrita y en privado, con registro en el anecdotario de dicha coordinación y establecimiento del ACTA COMPROMISORIA en el caso de ser necesaria. 5. Estudio de casos graves por parte del consejo directivo: Según informe presentado por la Directora del Plantel, Coordinador y Orientadora. 176 Parágrafo: en el proceso formativo se permitirá y facilitara la intervención de los miembros del núcleo familiar de los estudiantes para el apoyo y compromiso en la solución de los conflictos o fallas presentadas. Posibles razones y correctivos: Las diferentes instancias de la investigación, dependiendo de la evaluación y clase de la falta, aplicaran entre otras posibles en las siguientes sanciones o correctivos: Investigaciones en biblioteca, elaboración de tareas y trabajos dentro de la Institución, arreglo del entorno, elaboración y explicación de carteleras, reposición de elementos dañados o perdidos, en caso de lesión a un compañero aplicarle los primeros auxilios, hacer la denuncia ante la autoridad de menores cuando sea el caso, establecer acta compromisoria al momento de la matrícula pérdida de cupo en el plantel para el año siguiente, otras según acuerdo de las partes. Procedimientos a seguir: 1. Convocatoria al padre de familia: El Coordinador de Disciplina convocará al estudiante para acordar conjuntamente con el servicio de orientación, una acción, una acción pedagógica pertinente. De esta convocatoria lo mismo que el acuerdo, se hará registro en el observador o anecdotario del estudiante convocado. 177 2. Suspensión temporal: Ante una nueva amonestación, luego de haber convocado al acudiente será sancionado por el CONSEJO DIRECTIVO mediante resolución interna por uno, dos o máximo tres días según la gravedad de las faltas cometidas y no corregida. Durante el periodo de suspensión el estudiante debe cumplir con el horario del Instituto y realizar en la biblioteca un trabajo escrito de lectura y síntesis reflexiva u otra actividad de tipo formativa que le será señalada por el servicio de orientación dependiente de la falta. La suspensión quedara registrada en el observador del estudiante y en el anecdotario de Coordinación y Orientación. 3. Matrícula de observación: La impondrá la Directora del Establecimiento Educativo, oído el concepto del CONSEJO DIRECTIVO, por uno y máximo por dos meses a los estudiantes reincidentes después de una suspensión temporal y a quienes por gravedad de su falta lo amerite así. Los estudiantes con matrícula de observación durante el tiempo en que dure la medida tendrán la obligación de asistir a talleres de formación liderados por el servicio de orientación para lo cual se establecerá el horario respectivo. Copia de la resolución se archivara en la hoja de vida del estudiante y se registrará en el observador y anecdotario de Coordinación y Orientación. 4. Cancelación de matricula: La impondrá el CONSEJO DIRECTIVO del Instituto: A los estudiantes que, a pesar de la matrícula de observación no mostraron corrección y cambio de comportamiento. A los estudiantes que, con o sin 178 antecedentes en su hoja de vida, comentan alguna falla de tal gravedad, debidamente evidenciada y aprobada que con base en las normas del presente Manual de Convivencia y al juicio de la mayoría de los miembros del mismo Consejo Directivo, amerite el retiro definitivo del Instituto. 5. Pérdida del cupo para el año siguiente: Por recomendación del consejo de profesores y de orientación y mediante acta fundamentada, el Consejo Directivo podrá determinar la pérdida del cupo para el año siguiente a aquellos estudiantes reincidentes para quienes no han valido las sanciones pedagógicas ni las medidas correctivas. 6. Calificaciones de las faltas: las faltas disciplinarias para efectos de las sanciones a tomar se calificarán como leves o graves atendiendo su naturaleza y sus efectos, los motivos determinantes y antecedentes del estudiante. En todo caso, se consideran faltas graves el incumplimiento de deberes o violación de prohibiciones que atenten contra la vida, honra y bienes de las demás personas, la convivencia pacífica y el buen nombre del Colegio. La acumulación de faltas leves con las correspondientes amonestaciones y sin atender a los correctivos impuestos será considerada como una falta grave. Distinciones, méritos y premios a los estudiantes. El Colegio cree en sus estudiantes y confía en que todos ellos cumplirán con sus deberes y responsabilidades. Como reconocimiento a lo anterior el Instituto incentivará los siguientes estímulos: 179 • Felicitación personal. • Nota de felicitación escrita, la cual se evitara al hogar del estudiante y se archivara en la hoja de vida. • Mención honorífica. • Cuadro de estudiantes distinguidos en el aula. • Derecho de izar el Pabellón Nacional y del Instituto. • Matricula de honor. • Derecho a portar emblemas institucionales y patrios en actos cívicos. La acreditación de los anteriores estímulos se llevara a cabo de la siguiente manera: • La felicitación personal: la puede otorgar cualquiera de los profesores o Directivos del Instituto. Se concede a los estudiantes por sus comportamientos sobresalientes en cualquier actividad que signifique mejoramiento individual o comunitario. • La mención honorífica, acta de compromiso. La otorga el Director de grupo cuando cualquiera de sus estudiantes a reunido tres felicitaciones escritas. Se registrará en el observador y en la hoja debida. 180 • El cuadro de estudiantes distinguidos, lo hace el director de grupo cuando el estudiante se ha hecho acreedor a mención honorífica y no presenta ningún tipo de amonestaciones, también se incluirá en la hoja de vida. • El derecho a izar el pabellón nacional, lo obtendrá el estudiante que se distinga en cada curso por su rendimiento académico, comportamiento u otros especiales. • La matricula de honor, será otorgada mediante resolución emanada de la dirección a los estudiantes de cada curso que al finalizar el año lectivo tengan el mejor promedio excelente. de rendimiento académico y su comportamiento haya sido 181 ACTA DE COMPROMISO El presente documento se ha celebrado entre el CONSEJO DIRECTIVO, órgano máximo del Establecimiento Educativo, y EL ESTUDIANTE _________________ ___________________________________________________________________ Con Tarjeta de Identidad Nº _________________________ de ________________ y el padre de familia _________________________________________________ identificado con el Nº de C .C . __________________________________________ UN ACTA DE COMPROMISO entre las partes, debido a que el estudiante en mención en el año inmediatamente anterior (1.99 ) presentó reiteradamente comportamiento no deseables dentro del centro, como lo demuestra el anecdotario correspondiente, motivos que atenten contra la armonía, la paz y la convivencia social que debe reinar en un buen ambiente escolar. Por ningún motivo la Institución le brindara la continuidad y/o oportunidades para que prosiga su desarrollo integral como ser humano, por siempre y cuando cumpla con las normas establecidas en el Manual de Convivencia Social de este Centro Educativo, ya que su desacato o irresponsabilidad lo hará acreedor en su forma inmediata a la pérdida del cupo y por consiguiente a la cancelación de su matrícula. “UNIDOS CONTRIBUIREMOS A QUE FLOREZCA EL AMOR Y NO LA VIOLENCIA” En constancia de adaptación, se firma en Inírida, (Departamento del Guainía), a los _____ días del mes de ________________________ de __________. __________________________________ PADRE DE FAMILIA y/o ACUDIENTE __________________________________ ESTUDIANTE __________________________________ REPRESENTANTE DOCENTES __________________________________ _______________________________ REPRESENTANTE ESTUDIANTES ________________________________ DIRECTORA COLEGIO REPRESENTANTE PADRES DE FAMILIA ____________________________________________ COORDINADOR ACADÉMICO Y DE DISCIPLINA 182 6.6.2.4. Reglamento interno: está dentro del manual de convivencia 6.6.2.5. Manual de procedimiento. Cuando hay incumplimiento de los deberes o de las prohibiciones contempladas en el Manual de Convivencia Social, en los casos que lo ameriten, se procederá a la aplicación de las medidas de formación que a continuación se relacionan: • Conciliación: entre las partes, entre el profesor del área o disciplina. • Amonestación verbal: previo análisis de las versiones de las partes, y testigo en el caso que los haya, se hará la amonestación verbal con anotación en el seguimiento llevado por el director de grupo. • Amonestación escrita: corresponde al coordinador de disciplina establecer la amonestación escrita y en privado con registro en el anecdotario de dicha coordinación y establecimiento de un acta compromisoria en caso de ser necesario • Estudio del caso por parte del comité disciplinario: conforme al pliego de cargos presentado por el coordinador disciplinario. • Estudio de casos graves por parte del consejo directivo: según informe presentado por el director del plantel. • Acta de compromiso: al inicio de cada año lectivo se establecerá con el estudiante, el padre de familia y el consejo directivo un acta de compromiso mediante la cual se llega a un acuerdo con las dos partes para poder brindarle 183 continuidad en el centro educativo dependiendo de su comportamiento, caso contrario, perderá inmediatamente el cupo. 6.6.3. Integración del Factor Humano 6.6.3.1. Formas de selección. Este Instituto es oficial por lo tanto los cargos se crean según las necesidades por concurso. En cuanto a la selección de los coordinadores, es un proceso que se hace internamente, los requisitos que debe cumplir son de antigüedad en la región por lo menos más de cinco años, ser licenciado y tener liderazgo para el cargo. Para la selección del estudiante se le exige que cumpla con las normas básicas: edad escolar, informe descriptivo académico, comportamental, historial del estudiante y la familia, paz y salvo para cumplir con los requisitos de la institución. En la selección del personal administrativo se hace dependiendo de las necesidades y también se hace por concurso. 6.6.3.2. Perfiles de las personas para ocupar cargos directivos o de representantes. Estos cargos son por concurso. el instituto tiene, en donde el estudiante El perfil del estudiante un ideal que sea crítico, analítico, ambientalista, reflexivo, realista, que sea capaz de solucionar problemáticas para que sea útil a la sociedad. 184 6.6.3.3. Formas de control y segui miento. A través de observaciones de clases, revisión de libros reglamentarios, la autoevaluación y coevaluación, y por último socializar todo en una jornada pedagógica generalizando para mejorar los procesos. En cuanto al personal administrativo, tienen unos ítems específicos dados por la SED para calificarlos según su desempeño. También se tiene en cuenta la evaluación que los estudiantes les hacen a estas personas. 6.6.4. Dirección Institucional 6.6.4.1. Tipos de Liderazgo • A nivel directivo y personal administrativo: autocrático • A nivel docentes: es democrático • A nivel estudiantes: es demo crático. • A nivel padres de familia: es autocrático • A nivel egresados: no se dá • A nivel miembros del sector productivo: es autocrático. 6.6.4.2. Proceso de Comunicación 6.6.4.2.1. Tipos de Comunicaci ón. La comunicación al nivel de directivas es vertical, entre docentes es horizontal participativa, al igual estudiantes. Entre padres de familia es vertical y muy poco participativa. que entre 185 6.6.4.2.2. Formas de comunicación. Se dan según la información que se vaya a dar puede ser: verbal, escrita, gestual. Gráfica y hasta a veces simbólica. 6.6.4.2.3. Medios de comunicación • Existe la programación de una emisora comunitaria escolar, que ha creado una red interescolar. • Actualmente se difunden los comentarios pedagógicos en el periódico el Pizarrón, órgano de divulgación de la SED. • El empleo del PC como interno institucional para divulgación de circulares, comunicados • En el periódico mural. • Las carteleras de aulas. • Las reuniones formales e informales. • Días de logros y eventos culturales. • Manifestaciones ciudadanas. • La comunicación mediante el canal local en la Tv. • El perifoneo por megáfono electrónico. 186 6.6.4.3. Motivación. Los estímulos que el instituto le brinda al estudiante y los miembros en general de la comunidad educativa participativa están estipulados en el Manual de Convivencia. 6.6.4.4. Manejo de conflicto Procesos de la mediación de conflictos 1. Presentación y establecimiento de las reglas básicas. 2. Presente y pregunte a ambas personas si quieren resolver el problema con usted o con un profesor. 3. Explique las reglas y consiga el acuerdo de cumplirlas. 4. Decida quien habla primero. 5. Pregunte a la primera persona lo que paso y repita lo que dijo. 6. Pregunte a la segunda persona lo que sucedió y repita lo que dijo. 7. Pregunte acerca de los sentimientos. 8. Pregunte a ambas personas sobre lo que puedan hacer si se vuelve a presentar el problema. 9. Después de la solución proponga a los disputantes que estrechen su mano. Haga una lista de cuatro reglas que deben comprometerse a cumplir los estudiantes: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 187 FORMATO DE REPORTE DEL MEDIADOR DEL CONFLICTO Mediadores de Conflicto: ______________________________________________ Fecha: _______________________________. Quienes tuvieron el conflicto: _____________________________________ _____________________________________. Que clase de conflicto? ____ Alegato ____ Pelea ____ Chisme, rumor. ____Otros _______________________ Remitido por: ___________________ Estudiante ________________Administrador ___________________ Profesor ________________Colaborador ___________________ Coordinador _______________ Usted mismo. Resumen del Conflicto: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 188 Se resolvió el Conflicto? Si______ No ______ Solución: 1er Estudiante esta de acuerdo: 2do Estudiante esta de acuerdo: _______________________________ _____________________________ _______________________________ _____________________________ _______________________________ _____________________________ _______________________________ _____________________________ _______________________________ _____________________________ 6.6.4.5. Clima Organizacional . Esta basado en las buenas relaciones interpersonales proyectadas a la eficacia y eficiencia laboral. Los procesos están enfocados en una democracia participativa en donde la concertación y el dialogo son los pilares fundamentales de la interacción. Todos los entes que conforman la comunidad educativa del Colegio, se sienten comprometidos en liderar acciones que propenda por lograr una calidad educativa. 6.6.5. Evaluación control y seguimiento. Al hacer la evaluación al estudiante se pretende respetar los diferentes ritmos de aprendizaje, pues no es homogénea por lo tanto debe ser planificada, evaluada y retroalimentada. Con los estudiantes se proyecta aplicar los tres sistemas de evaluación: la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, los cuales permiten establecer autentica y realmente si los aprendizajes, procesos y productos fueron cualificados. Caso contrario se procederá a la retroalimentación y a la aplicación de la pedagogía. 189 7. CONCEPCIÓN METODOLÓGICA PARA LA EJECUCIÓN DEL PEI DEL FUTURO 7.1. PLANEACIÓN Una buena planeación parte del excelente funcionamiento de toda entidad, organización e institución, por tal razón es indispensable que antes de comenzar cada año lectivo el gobierno escolar se reúna y realice sus proyecciones en forma consiente, clara y responsable. 7.1.1. Componente administrativo. El Consejo Directivo, partiendo de la base de que el colegio mediante la ley general de educación es un CEMBAS, se esta dando la apertura gradualmente a la cobertura y calidad educativa, para ello se proyecta al año 2001 ofrecer el grado noveno pues este año ya esta funcionando el octavo y si las posibilidades lo permiten llegar a ser un CEM para poder prestar el servicio hasta el grado once. Otras de las proyecciones que tiene planteadas el consejo directivo dentro de tres años esta basada en ofrecer una educación semipresencial, debido a las condiciones físicas, climáticas, socioeconómicas y de orden público, que se presenta en la región lo cual implica un viraje total en cuanto a aprendizaje, procesos y productos. 190 Por otra parte el consejo académico esta proyectando cambiar el proceso de evaluación dirigido a desarrollar destrezas cognoscitivas como metacognoscitivas, dejando a un lado la simple educación por los indicadores. La Asociación de Padres de Familia esta proyectando liderar acciones para conformar la Federación Departamental de Padres de Familia en procura de apoyar procesos y sistemas de trabajo. Con los egresados de la institución, a pesar de que se ha gestionado se tiene proyectado que salgan como defensores del medio ambiente para aportar un servicio a la comunidad a través de convenios con Fuerzas Militares, CDA y la UMATA pues estas entidades apoyan a los estudiantes, tanto en la parte laboral y económica. 7.1.2. Componente pedagógico. Este proceso estará diseñado al desarrollo del educando donde sea un ser integral que esta en armonía con la naturaleza, teniendo en cuenta la diversidad de etnias que existen en cada nivel. 7.1.2.1. Planes de estudio. El proceso de la organización del plan de estudios se define en las áreas, asignaturas, proyectos pedagógicos, metodología teniendo en cuenta el tiempo y los ritmos de aprendizaje del estudiante. 191 El ejercicio de la autonomía permite a la institución educativa, de acuerdo a su estructura curricular establecer un plan de estudios como guía general de contenidos para generar conocimientos y desarrollar competencias básicas para el aprendizaje. Esta se estructura con base a sus principios, normas, criterios y enfoques. A continuación se presentara el área optativa de Etnoeducación como recomendación metodología para el colegio cuya población es pluriétnica. ÁREA DE ETNOEDUCACIÓN Una realidad, ventana para nuestro pueblo. Presentación. Con este concepto y recomendación metodología del área de Etnoeducación se busca que el profesor etnoeducador se guíe y se oriente para realizar su trabajo concerniente con la Cultura Etnoeducativa. Este documento servirá para mirar las consideraciones, aportes y transformaciones de ideas para proyectarnos hacia una verdadera meta educativa en los grupos sociales, étnicos y las organizaciones de diferentes sectores que deben proveer los propósitos encaminados hacia la búsqueda del valor cultural. Cada día mas se busca la manera de actualizar la información sobre el trabajo dela cultura de los grupos étnicos no solamente servirá la información o las 192 pautas que aquí se dan para los grupos de las etnias indígenas, sino para todos agentes educativos, tanto aquellos profesionales, investigadores, científicos, antropólogos, sociólogos como también a los personajes de la educación: profesores, comunidad, autoridades, coordinadores, supervisores y otros especialistas que se dedican enteramente a la educación de los niños colombianos. Este documento es resultado de un trabajo que se viene adelantando en distintas comunidades donde existen centros educativos y comunidades de gran complejo y pérdida de identidad propia, pero sus pruebas de que existe la cultura de ellos y por la forma como se está impartiendo con la sociedad actual despierta el ánimo hacia la convivencia y la práctica de la misma. Esta investigación dirigida hacia el rescate de los valores culturales de los grupos étnicos ha sido una preocupación de los grupos indígenas y también en las últimas décadas el estado colombiano se ha compaginado por hacer respetar y valorar las culturas étnicas y que esto conlleva a la creatividad, iniciativa y una gran voluntad de alcanzar los objetivos de lucha cultural. Pero hay que tener en cuenta que esto requiere fortalecimiento de todos los que estamos comprometidos con una proyección de dejar huella en la construcción de una nueva Era que el proyecto de vida nos exige. 193 Por que Etnoeducación tiene una visión amplia y se proyecta hacia un futuro bien definido, es decir, para comenzar a dar una vida de una sociedad diferente es necesario partir desde un origen propio, desde la cuna con sus propios principios inimitables, sus enseñanzas de categorías, modelos, capacidades, características, espacio y tiempo que se complementa con la tecnología propia. El hombre americano aún no ha podido ni se ha querido descubrirse quién es verdaderamente como hombre, por que las potencias y dominios de los avances delas ciencias de otras culturas lo ha cegado y se ha quedado estático mirando y valorando lo que no le pertenece y claro, ha llegado extremadamente imitarlo tal como es y hacer caso a lo que le esta sembrando en la mente su gran dominante. Ahora nos queda como tarea REFLEXIONAR y detenernos para poder comenzar a dar pasos por nuestra propia identidad como un pueblo y un mundo totalmente diferente por que debemos ser innovadores de los siglos venideros y no del pasado, el pasado es una historia que nos dice que debemos hacer ahora por la hora del tiempo y el espacio que recorre la vida humana, nuestra vida, nuestra cultura. “Es o no lícito sujetar a los indios por medio de la guerra y después predicarles el evangelio ? “ Fray Bartolomé de las Casas. 194 ...Hombres, religión, ritos, tradiciones, costumbres, todo era distinto en América de cuanto en Europa conocía, no habiendo mayor conformidad en los árboles, plantas, flores y animales que poblaban los bosques y extendidas llanuras. La dimensión del concepto cultural . “La cultura puede ser definida como el sistema de símbolos o significados estándares de conducta normativa, y posee tres características: • Es transmisible. • Se aprende. • Se comparte. Cada cultura constituye un modo de vida que se transmite de generación en generación, con su propia racionalidad, estructura y mecanismo defensivos, que poseen los medios para subsistir a pesar de las dificultades que se presentan continuamente. Mediante la vida social, la cultura ha contribuido a entregar una herencia que se conserva por el adiestramiento de sucesivas generaciones de individuos. A su vez, cada sociedad humana es un producto dela cultura con fuerzas conservadoras que le permiten mantenerse en el tiempo y espacio, de igual manera que posee mecanismos que le permiten abrirse a nuevas experiencias y conocimientos.” 195 “En la vida humana la sociedad se ha convertido en la unidad primaria en la lucha por la existencia.” Linton. Marco legal . En las décadas del 70 y 80 las luchas indígenas consiguen que sus exigencias de una educación propia quede reconocida y plasmada en la legislación vigente que aquí se reseña. • Decreto 1142 de 1978, reglamenta el artículo 11 del decreto 88 de 1976. • Decreto 85 de 1978, modifica el decreto extraordinario 2277 de 1979 y faculta el nombramiento de las comunidades indígenas de personal bilingüe que no reúna los requisitos académicos exigidos a los demás docentes. • Resolución 3454 de 1984, crea el grupo de Etnoeducación dentro del Ministerio de Educación Nacional con el fin de impulsar programas etnoeducativos en comunidades indígenas. • Decreto 1498 de 1986, los nombramientos para maestros indígenas no están sometidos al sistema de concurso. • Decreto 2230 de 1986, se legaliza el comité nacional de lingüística aborigen. • Resolución 9549 de 1986, reglamenta el artículo 14 del decreto 2762 de 1980, el cual dispone que el Ministerio de Educación Nacional autorice y organice un sistema especial de profesionalización de maestros indígenas. 196 • Decreto 1217 de 1987, se exceptúa de título profesional a los directivos docentes para el nivel básico secundario y media vocacional en zonas de difícil acceso y comunidades indígenas. • Decreto 1490 de 1987, exceptúa a las poblaciones étnicas minoritarias que cuenten con programa de Etnoeducación, de la aplicación del programa de Escuela Nueva. • Decreto 2127 de 1992, establece la división de Etnoeducación, con sus funciones como parte de la estructura orgánica del Ministerio de Educación Nacional. • Ley 70 de 1993, tiene propósito de establecer mecanismos para la protección de identidad cultural y de los derechos económicos, sociales y políticos de las comunidades negras de Colombia. • Ley 115 de 1994, es la educación ofrecida a comunidades con tradiciones culturales propias, ligada al ambiente, al proceso productivo, social y cultural respetando sus creencias y tradiciones. • Decreto 804 de mayo 18 de 1995, mediante el cual se reglamenta el capitulo III de la ley General de Educación en cuanto a la atención educativa para los grupos étnicos, estableciendo mecanismos respecto a aspectos generales, etnoeducadores, orientaciones curriculares especiales, administración y gestión Institucionales de la Etnoeducación. 197 Etnoeducación. Se entiende por Etnoeducación el proceso social permanente de reflexión y construcción afrocolombianos fortalecen colectiva, su mediante autonomía en el cual el los marco pueblos de indígenas y interculturabilidad, posibilitando la interiorización y producción de valores, de conocimientos y el desarrollo de habilidades y destrezas conforme a su realidad cultural, expresada en su proyecto global de vida. La cosmovisión de la Etnoeducación determina la conceptualización de tiempo y espacio. Para los grupos étnicos el tiempo y el espacio están ligados a las actividades alimenticias y a los rituales, a los cantos, a los relatos y al trabajo comunitario. Es la relación que tiene el hombre con la naturaleza. Existen varios espacios: • Espacio sagrado. • Espacio donde se representa el microcosmos. • Espacio social ¿Qué debemos enseñar y aprender de la etnoeducación? • Mitos: origen, estado comportamiento social, etc. del mundo, personajes, actitud, organización social, 198 • Rituales: cosmovisión, actos humanos, naturaleza y el universo, medicina tradicional, ritos funerarios, la purificación, transcurso de la vida individual, social y grupal, presente, pasado y futuro. • Los sueños: revelaciones, cotidianidad, categorización de los sueños, prosperidad y presagios, etc. • Territorialidad: cultura, ecología, clima, materiales, recursos, vida en los seres, pensamiento, el habla o comunicación de la naturaleza y el hombre, creencias, mitos y ritmos, adaptación a la naturaleza, dialogo, respeto, equilibrio, origen de la vida, tecnología, diversidad, biología, historia étnica, la cultura, animales, ave, peces, limites, censo, identidad, etc. • Diversidad: diferentes concepción, organización, manifestaciones, ideológicas, características culturales y de grupos lingüísticas, étnicos, relación establecida entre el hombre, el universo y su cotidianidad, creación y transmisión dela cultura, usos y costumbres, la diversidad, lengua, biodiversidad, reconocimiento del pensamiento, interacción y relación entre procesos históricos. • Pedagogía: Códigos determinados, espacios y condiciones, aprendizaje, sujeto participativo, práctica cultural, orientación al desarrollo integral, socialización y transmisión dela cultura, asimilación de valores, normas, costumbres y actitudes, desarrollo de aptitudes y adquisición de conocimientos, integrar a la cultura, aprender interrelaciones, reafirmación de la identidad, respeto a la educación, 199 criticar, crear investigativo, mutuo aprendizaje valoración, niño articular - profesor, elementos indagación, culturales, responsabilidad, participación de operacionales, las pedagogías, etc. Características de etnoeducación • Flexibilidad: los contenidos, la pedagogía, las formas estrategias especificas, los criterios de evaluación, etc. no se pueden determinar de manera rígida e invariable para todas las comunidades indígenas y escuelas o instituciones. • Permanente: debe entenderse como el proceso de aprendizaje continuo que experimentan los seres humanos a lo largo de toda su vida, cuales quiera sea el método o la circunstancia en que el fenómeno educativo acontezca. Las personas y las comunidades momentos de educativas su práctica convierten social en y situaciones tengan la educativas posibilidad los diversos de actualizar permanentemente sus conocimientos y experiencias. • Perticipativa: responsable y debe organizada propiciar delos la integrantes vinculación de la consciente, comunidad deliberada, indígena en la forma de decisiones que tiene que ver con el desarrollo propio de su comunidad. Este proceso de participación depende, como es natural, de la manera como las comunidades entienden la participación, de su organización social y del papel 200 que cumplen en cada comunidad y escuela las personas o los organismos que las dirigen o representan. • Bilingüe: en prioritariamente la el proceso lengua de materna enseñanza y - simultánea aprendizaje, o debe posteriormente el utilizar idioma español. No hay superioridad ni inferioridad entre el idioma español y los idiomas indígenas. la lengua propia de cada grupo étnico es instrumento de pensamiento, de la comunicación y por consiguiente, elemento fundamental de su cosmovisión. Por lo tanto es indispensable estimular efectivamente el uso de las lenguas indígenas. • Intercultural: en el proceso educativo, el punto de partida es la cultura propia de cada comunidad, pero también es indispensable que el educando indígena conozca elementos de las otras culturas nacionales y los de la cultura universal racionándolos con su propia cultura en aras a la articulación de su etnia con la sociedad hegemónica dominante. • Sistemático: la flexibilidad no equivale a la improvisación o a desorden, la Etnoeducación incluye elementos estructurados tales como: Plan de estudios y programas secuenciados, que comprenden: actividades objetivos, pedagógicas, utilización de materiales y de recursos. contenidos metodología, científicos sistema de actualizados y evaluación y 201 Principios y etnoeducación. fines. Los principios son los orientadores delos procesos de Cada cultura los puede expresar de forma diferente, a partir de una visión critica de sus realidades, sin embargo llenan una serie de características comunes que propician el proceso especifico. Con el objeto de fomentar la reconceptualización, se proponen los siguientes principios: Integridad: • Percepción del mundo. • Relación armónica. • Realidad social. • La naturaleza. • Supervivencia cultural. • Sostener y recrear el pensamiento propio y apropiado. • Buscar deficiencias y particularidades étnicas sin homogeneizar. Diversidad lingüística: • Lenguas • Pensamientos • Identidad nacional 202 Geohistoria: • Historia • Interrelaciones • Intercambios • Alcances • Desplazamientos • Afecciones de vida • Colonizaciones en territorios • Desprecio a la identidad • Deslumbramiento tecnológico Sustentabilidad y viabilidad económica: • Equilibrio ecológico. • Las necesidades. • Recursos existentes. • Integridad de la naturaleza. • Principios cosmogónicos. • Técnica y tecnología de las culturas. Identidad: • Sentido de pertenencia. • Socialización. 203 • Territorio. • Cosmovisión. • Idioma. • Procesos históricos. • Individuo y colectivo social. Interculturalidad: • Capacidad para conocer la cultura. • Otras culturas. • Interactuación dinámica cultural y reciproca. • Realidad social. • Coexistencia de respeto por las diferencias. Flexibilidad: • El respeto a los valores culturales. • Necesidades especificidad . • Relaciones interétnicas. • Conocimientos de identidad cultural. Progresividad: • Colectivas construcciones. • Expresiones cualitativas y cuantitativas. 204 Solidaridad: • Permite fortalecer y mantener su existencia en relación con los demás grupos sociales. Autonomía: • Política y el derecho para decidir y orientar desarrollar y evaluar sus procesos etnoeducativos basados en sus usos y costumbres, normas y procedimientos. Participación comunitaria: • Capacidad organizativa para orientar, desarrollar y evaluar sus procesos etnoeducativos ejerciendo su autonomía. Cohesión y control social: • Sistema de normas de comportamiento colectivo ejercido por la comunidad sobre los individuos que regulan y organizan la convivencia armónica del grupo. Fines: • La formación de personas y pueblos autónomos. • La construcción y desarrollo del proyecto global de vida conforme a la realidad cultural de cada pueblo indígena, negro y raizal. 205 Específicos: • Reafirmar la identidad individual y colectiva, posibilitando el respeto y reconocimiento de la diversidad cultural. • Afianzar los socialización que diversos procesos, conocimientos, saberes y practicas de han sido legados por herencia cultural y proyectarlos a las decisiones del grupo social. • Fortalecer las practicas de protección y uso adecuado de la naturales y sus recursos, manteniendo la integridad entre cultura y territorialidad. • Fortalecer los sistemas y practicas comunitarias de organización y control social y revertir procesos de aculturación. • Recuperar y fortalecer el uso de las lenguas vernáculas en todos los campos de la ciencia y de la cultura. • Desarrollar procesos formativos integrales que ofrezcan el ejercicio docente desde una visión autónoma y critica de la interculturalidad, promoviendo el conocimiento y compresión de todas las culturas. • Afianzar procesos de investigación en todos los ámbitos de la cultura que orienten su desarrollo y generan una actitud critica. 206 Recomendaciones Metodología de etnoeducación. Se plantea al etnoeducador una propuesta estructura de base para comenzar y partir hacia la realidad de la enseñanza aprendizaje de los contenidos etnoeducativos el profesor etnoeducador ampliara de acuerdo a el nivel y requerimiento la visión, el desarrollo y practica tecnológica, ambientalista, pedagógica, artística, etc., de todo lo que se plantea en el cuadro. El área de etnoeducación y sus contenidos son de vida cotidiana del hombre, el espacio y el tiempo que vivimos pertenecen el mundo de la etnoeducación porque lo mío y lo suyo es algo que estamos construyendo cada uno de nosotros y lo queremos compartir; es decir la interculturalidad nos obliga a convivir en armonía sin diferenciarnos, sino mas bien de tratarnos con respeto e igualdad. El etnoeducador debe enseñar y concientizar a los niños sobre la convivencia y armonía y lo mas importante que los juegos recreativos y rondas sean frecuentes y que los mismos niños planteen como deben ser, por que ellos tienen y manejan sus propios conocimientos que aprenden en su casa o fuera de casa. Otra cosa, que si el educador es hablante de un idioma debe traer las rondas que los niños conocen traducidos en su idioma y enseñarles a los niños para que vayan aprendiendo y lo mismo se puede hacer con la poesía, canciones, dramatizaje, etc. el profesor etnoeducador nunca debe ser radical en su expresión mental, por que debe 207 manejar sus hipótesis, creatividad y enseñanzas con doble visión, puesto que conoce la cultura indígena y la cultura occidental; el profesor etnoeducador le facilita recorrer dos mundos extensos de las culturas y debido a esto hace divertido su trabajo pedagógico. Hay que enseñarle a los niños que se expresen con mucha identidad, por que la mayoría de los habitantes de Colombia son mestizos, mezcla de sangre indígena y blanco y ellos como americanos y colombianos deben tener una lógica razón que son colombianos y no de Europa, son indígenas y así mismo no deben avergonzarse para identificarse como indígena en cualquier parte. En las presentaciones públicas, actos teatrales, danzas, cantos, poesía, cuento, etc., son actividades muy importantes para los niños en donde presentarse con mucha identidad. La estructura de Etnoeducación como propuesta, en este momento tiene 8 bloques, señalados con sus nombres respectivos, a saber: • Bloque 1: Comunidad y Escuela. • Bloque 2: La naturaleza. • Bloque 3: Vida social. • Bloque 4: Matemáticas. • Bloque 5: Artística. 208 • Bloque 6: Idioma. • Bloque 7: Legislación. • Bloque 8: Cultura y Educación. El Etnoeducador debe entender que para trabajar en el área de etnoeducación debe ser ampliamente flexible, no debe pensar estrictamente que el desarrollo de la estructura se lleve como esta plasmado; debe saber que es modificable sus sistemas y deben ser adecuados a su propio medio donde trabaja. A demás no es tan necesario desarrollar la estructura bloque por bloque; usted puede escoger el bloque que quiera trabajar y desarrollar plenamente con sus estudiantes sin preocuparse mucho el orden de que propone la estructura. Quiere sugerir que para enseñar la Etnoeducación no es necesario encerrarnos en una aula de clases, hay que caminar y ubicarnos en el lugar donde están las cosas que estamos enseñando de acuerdo a lo tradicional, educación indígena, me parece importante no tener en cuenta a los chicos las notas, sino tener en cuenta a cada uno de ellos la tarea cumplida y de una manera oral e informal pero, al final se debe presentar un informe sobre el trabajo realizado y la participación de todos los estudiantes y se incluyen las personas que allí intervinieron como parte importante del trabajo y dela comunidad. 209 Los estudiantes deben demostrar el gesto alegre, triunfador, complaciente y celebración después de cada trabajo, importante ya que a través de estas actitudes se prueba que se ha cumplido debidamente y satisfactoriamente el o los logros propuestos. En los niveles, especialmente del grado tercero en adelante se deben consignar las partes importantes dela actividad realizada, aun que en muchas, no se requieran, por que esto debe ser muy práctico. La tarea muy importante para el etnoeducador esta en el manejo adecuado del espacio y tiempo. En el grado de transición, donde los bloques propuestos deben ser desarrollados con mucha cautela siempre se deben tener en cuenta las destrezas, habilidades, espacio - temporales, para abordar el aprendizaje formal y sistemático de literatura, social, matemático, artístico, legislativo, cultural y educación ambiental, comunidad y escuela. El maestro siempre debe tener en cuenta que el idioma materno le sirve al niño como instrumento, no solo para comunicarse, sino también para su desarrollo y experiencia personal; por lo tanto, en este nivel no se le enseñará al niño teorías sobre aspectos formales de los bloque señalados, sino que se le da con la ejercitación en el manejo de: 210 • La expresión oral: realizando descripciones sencillas de objetos, inanimados, personas y conversaciones, animales, diálogos, narraciones adivinanzas, de anécdotas, interpretaciones de cuentos, poemas, fábulas, canciones y análisis sencillos de cuentos, etc. • Expresión escrita: se hace necesario insistir en la importancia de crear una nueva imagen de huellas en las hojas libros, suelo, paredes, carteles, tablero, arena, barranco, árboles, etc. No debe ser en absoluto la escritura como constitución instrumental de la comunicación para el niño de este nivel, solo se hace un proceso lento y que el niño vaya demostrando su solicitud de que necesita formar su escritura a través de tiempo. En los demás grados el sistema de expresión oral y escrita debe ser de acuerdo con la exigencia de la progresividad de su estilo. Aunque el nivel primero es algo semejante al nivel de transición pero la metodología de la enseñanza debe ser cada día de más avance y práctico para el niño. TRANSICIÓN TEMAS • • • • Comunidad y Escuela Lenguaje artístico Identidad Interpretación cultural Comunicación celebraciones La Naturaleza Vida social • El agua habla • Alimentación del bebé • Comunidad animal • Juguemos Juo • • El niño y la naturaleza Las cantan aves Matemáticas a • Alimentación del bebé • Juguemos Juo Artístico a Sonidos de la naturaleza Expresión artesanal • Pintura (Jaimat) • Idioma propio • Educación bilingüe • • • • Mi familia Las cantan aves • • Mi familia Leyenda de mi pueblo Naturalezas típicas • • Idioma • Sonidos en la naturaleza • Trabajos colectivos • Normas vida de Música danzas y Cerámica tejidos y • • Legislación • Historia sobre derechos propios • El cuidado los niños • Canto a la ley • Mi constitución Lenguas diferentes Canciones en idioma nativo Cultura y Educación a GRADO PRIMERO TEMAS Comunidad y Escuela • Medio Social • La tribu • La Naturaleza • La naturaleza * Sociedades habla • Seres, clasificación • Educación bilingüe • • • • • El amiguito La amiguita Mis libros Mi entorno Vida social • • El aire y los animales Cuidemos a la naturaleza Creencias hacia naturaleza la Matemáticas • Lectura escritura números Organización por grupos sociales • El cuerpo • Territorio • Investigación matemática • Valor indígena • • • Relación normas y y de Artístico Idioma Legislación • La artesanía • Idioma propio • Historia • Pintura (Jaimat) • Idiomas de la región • Declaración de los derechos • Leyes propias • Constitución • Música danzas y • Historia idioma • Cerámica tejidos y • Palabras en idioma de la región • La ecología artística • Manejo principal idioma Makayu, Yupana Convivencia • La arquitectura típica del del Cultura y Educación • Identidad cultural • Historia de la cultura regional • Clases cultura de GRADO SEGUNDO TEMAS Comunidad y escuela • Medio social • Las tribus • La región lingüística La naturaleza Artístico Idioma Legislación Cultura y educación Comunidad y naturaleza • Grupos sociales • El sistema de bases • La artesanía típica • idioma propio • Historia las leyes de • Historia cultural • Ecología y educación • Valor social • • Lucha pueblo del • Autoctonism o • Instrumentos para el calculo • Música danzas y El alfabeto de la tribu puinaves • Etno culturismo La Jaimat • • El sistema de base 20 • Valor cultural Cerámica tejidos y Fonema lingüístico Declaración de los derechos humanos • • • Identidad cultural • Clases de la cultura Los resguardos • • Matemáticas • • • Vida social Historia de la educación • Cuidemos a la naturaleza Clasificación de los seres vivos • Estructura social • • Creencias y leyes • Aspectos económico, político, étnico Normas sociales MakayuYupana • letra • • Agricultura artística • Arte de caza y pesca • Poesías cantos y • Algunas palabras y expresiones • Traducciones • Legislación indígena • Autonomía Constitución política GRADO TERCERO TEMAS • Comunidad y Escuela Medio Social • Las tribus • Regionalismo • Razas humanas • Valor humano • Participación cultural La naturaleza Vida Social Matemáticas Artístico Idioma • El respeto a la naturaleza • Estructura social • El sistema de base 5 • Danzas letras Jamait y • Identidad propio • Orientación ecológica • El matrimonio • • • Clases idioma • Ley natural • Instrumentos de caza y pesca • Mitología ecológica Instrumentos para el calculo • • Organización política, económica y ética Música poesía y • El sistema de base 20 Fonología lingüística • Astrología ecológica • Clan natural • La madre tierra • Colectivismo social • Ceremonias • Política social • Economía social • • El calculo de los analfabetos • Makayuyupana Cerámica tejidos • Arte de construcción de vivienda • y Morfemas un idioma • El alfabeto • Traducciones en un idioma Legislación de Cultura y Educación de • • Historia leyes • Declaración de • Autoctonismo los derechos identidad cultural humanos • Constitución política de • • • • Leyes indígenas y afrocolombian • as El territorio y autonomía Evolucionismo y cultura Valor cultural Clases cultura Autonomía cultural de GRADO CUARTO TEMAS • • Comunidad y Escuela Medio Social La naturaleza Vida social Matemáticas Artístico • Misión ecológica * El pueblo y la sociedad humana • Sistema base 5. de • Jaimat Dios • Mitología ecológica • Organizacione s tribales • El sistema de base 20 • • Astronomía ecología y • Derechos territorio • Instrumentos para el calculo Dukjin (mitología puinaves) de Las tribus • Derechos humanos • Regionalismo • Razas humanas • El origen los seres • Valor humano • • Participación cultural El cuidado y el poder de la naturaleza • • y Organizacione s sociales, económica, política y ética Normas de la vida social • El cuerpo • Investigación para el cálculo • Makayu, Yupana • y Música, taitmat danzas • Artesanías • Caza y pesca • Producción artística • la vivienda Idioma el y Legislación • Historia lingüística • El origen idioma del • Clases idioma de • • • Historia • Declaración de los derechos • Humanos • Historia de la cultura Autoctonismo • Origen de una cultura Constitución • identidad cultural Legislación indígena • Problemas culturales • Educación cultura • Sistema cultural • Lucha indígena Importancia • Realismo lingüístico • Algunos alfabetos • • Fonología • • El alfabeto mundial • Cultura y Educación Autonomía legislativa La igualdad y GRADO QUINTO TEMAS • • • • • • Comunidad y escuela Medio social La naturaleza • Las tribus • Estructura social El pueblo contemporáne o Civilización o cultura social Enlace humano y su trabajo • Vida social • Astronomía Medicina ecológica Poder natural • Mitología de la naturaleza • Astrología ecología • * Historia Calendario ecológico • • Matemáticas El matrimonio • Estructura social y sus aspectos político, económico, ético y Adoración a la naturaleza • Territorialidad • Mitos rituales y Idioma Sistema de base cinco y base 20 • • Instrumentos para el calculo • Arte de Caza y pesca • MakayuYupana • La artesanía y su Producción Natural Pensamiento social • Artístico • Una lógica universal para contar • Música, taitmat danzas Cerámica tejidos y y Legislación • Historia • El origen idioma del Clases idioma de • • Historia normas de • • Historia derechos de Historia cultural y evolucionismo • Autoctonismo • Lucha popular • Valor cultural • Legislación indígena • Problemas culturales Autonomía territorial • Educación cultura • Sistema y participación cultural • Leyes culturales • Respeto cultural • Importancia • El alfabeto • fonología • A.F.I. • La igualdad • Traducciones • • Escritura grabaciones Constitución nacional • y cultura y educación y GRADO SEXTO - SÉPTIMO Y OCTAVO TEMAS Comunidad y escuela • Aspecto Social • Valor humano • Económico, político • • • Estructura social Convivencia escolar Convivencia comunitaria • La raza y subrazas • Colectivismo La naturaleza • • Plantas medicinales. Leyes naturales • Creación de naturaleza Mitología ecológica • Astrología ecológica • Adoración a la naturaleza Educación social Participación • política de la comunidad hacia la escuela Dukjin, creador y ser Matemáticas Artístico • Historia social • Sistema de base 5. • • Introducció n a la filosofía social • El sistema de base 20 • • El matrimonio • • Creencias religiosas Instrumentos para el calculo • • Instrumentos de • numeración la • • El respeto social Calendario ecológico • • • Vida social • Política social • Economía social lógica • Idioma El manejo • artesanal Historia lingüística La danza y la • pintura El origen idioma Legislación • Clases de idioma Astrología artística • Importancia • Regionalismo Una universal • Makayu - Yupana • Jeroglíficos • Petroglifos • Arquitectura tradicional La ecología • artística • Poesía artística • la vivienda Historia • Declaración de los derechos Humanos • Lucha popular • Constitución Política • Legislación indígena • Autonomía legislativa • La igualdad del Música y danzas • • Algunos alfabetos • fonología • Diversidad lingüística • Traducciones • Expresión y com. cultura y educación • Evolucionismo y la cultura • Autoctonismo • Clases de cultura • Interculturismo • Respeto cultural • • • • Participación cultural Problemas culturales Sistema cultural Educación cultura y • Pluriculturismo • Monoculturismo • Educación bilingüe 218 ALGUNOS INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES POR CONJUNTO DE GRADOS PARA EL ÁREA DE ETNOEDUCACION El planeamiento de los logros curriculares, en especial los logros institucionales deben ser orientados de acuerdo a la actividad que se va a desarrollar con los niños de la Institución donde se labora. De un solo logro curricular o nacional se pueden sacar varios logros institucionales para ser aplicados dentro de la Institución de acuerdo al plan y programa que el educador prepara. COMO UN EJEMPLO DE PREPARADOR DE CLASES NIVEL : Transición BLOQUE 1 : COMUNIDAD Y ESCUELA TEMAS : Mi entorno, las tribus, sociedades de mi Escuela y comunidad. Indicador de logro. Describe el aspecto físico, social y ambiental de la comunidad y Escuela de acuerdo a su manera de entender y desarrollar una vida plena de acuerdo al comportamiento de sus semejantes y cotidianidad. Indicadores de logro • Identifica los grupos humanos que existen dentro de su aula y señala sus características especificas, sus capacidades emocionales e intelectuales. 219 • Elabora un cuadro sobre los seres, personas u objetos de su propio entorno y decora el salón y otros espacios que aprecia. • Puntualiza las informaciones sobre los trabajos que realiza en su hogar con sus padres y así mismo sobre los trabajos que realizan sus padres. • Discute sobre las emociones sentimentales de los otros niños que no son de su mismo color. Actividades • Presentación de láminas y/o vídeo. • Canto: Las razas. • Exposición y discusión. • Pintura: Grupos de las razas humanas. • Debate: Vidas familiares. • Elaboración de un cuadro por grupo sobre los seres de entorno. • Decoración del salón. • Visita a los hogares de algunos niños. • Convivencia dentro del salón, etc. Indicadores de evaluación. El niño establece plenamente una vida de tranquilidad, de paz, de armonía y de convivencia, evita la discriminación racial y protege su entorno ambiental y social. 220 NIVELES : Primero, segundo y tercero. BLOQUE 1 : Comunidad y Escuela. TEMAS Social, las tribus, el amigo, mi entorno, historia e idioma. : Indicador de logro o logro curricular. Se ubica críticamente en relación con los demás elementos de su entorno y de su comunidad y muestra actitudes positivas hacia la observación, uso práctica de la convivencia y armonía. Logros institucionales • Enumere correctamente las etnias que existen dentro de su comunidad y su escuela y señala la identidad propia a través de su expresión del lenguaje propio. • Señala los problemas que existen en su comunidad y escuela y plantea las alternativas de solución de acuerdo a su capacidad intelectual. • Interpreta la canción “Mi amigo” y extrae un mensaje. • Analiza la capacidad intelectual y emociones de sus compañeros y toma el respeto máximo hacia cada uno de ellos. Actividades • Presentación de una lámina y/o vídeo. • Exposición sobre las etnias, tribus y razas. 221 • Presentación individual y por etnia. • Análisis del aspecto físico y el valor de cada raza o color. • Discusión sobre algunos problemas de discriminación dentro de la comunidad y escuela y plantear sus soluciones. • Canto: “El amigo”. • Realizar una convivencia dentro o fuera del salón. Indicador de evaluación. El niño comprende y se identifica como persona, sin dar importancia a su color ni al color de los demás y valora sus propias costumbres y a su cultura práctica una vida armoniosa con los demás. NIVELES : CUARTO, QUINTO, SEXTO, SÉPTIMO Y OCTAVO. BLOQUE 1 : COMUNIDAD Y ESCUELA. TEMA : Las tribus, derechos humanos, el pueblo, civilización o cultura social, estructura social, las razas y el respeto. Indicadores de logros o logros curriculares • Comprende una realidad social teniendo en cuenta algunas relaciones de casualidad, particularmente aquellas que impliquen a personajes históricos y sus acciones, a partir de los valores de su propia cultura. 222 • Comprende el concepto de Evaluación de las sociedades hasta llegar al momento actual, su transformación y la resistencia que agregan tales transformaciones. Logros institucionales • Identificar las tribus del departamento y del país y establece sus grandes personajes o jefes importantes en cada uno de su territorio. • Aplicar los derechos humanos y la justicia y establece la convivencia pacífica y armonía. • Reconstruye el pasado histórico de su región a través de divulgación en su colegio y fuera de su colegio. • Reconoce que cada pueblo tiene su propia cultura. • Interpreta correctamente los hechos sociales y las historias propias de su región y de su nación y de otros países. • Establece entre los factores sociales los procesos estructurales, sociales y culturales. • Valora con identidad a las diferentes razas humanas, su cultura, política, artística, etc. Formula fundamentos para la práctica del respeto y educación. Actividades • Exposición sobre las tribus y/o grupos lingüísticos de Colombia y otras tribus de América. 223 • Geografía y demografía de las sociedades Americanas y comparación con distintos continentes. • Consignaciones y también investigaciones como trabajo. • Mesa redonda para discutir y analizar las ideas sobre los grupos sociales y sus organizaciones de vida, derechos y deberes. • Describir, resumir, narrar sobre las diferentes culturas. • Discusiones sobre los hechos históricos, regionales, nacionales y extranjeros, sus importancias y sus efectos perjudiciales o no. • Historia del encuentro de dos culturas. • Estructuras sociales. • Comparaciones de las estructuras sociales y de las razas, en diferentes periodos. Indicadores de evaluación • El alumno valora e identifica personajes importantes de diferentes épocas de la historia y de diferentes culturas, países y departamentos de su nación, de otros países y se identifica con ellos. • El alumno establece una ruta histórica de la evolución humana y caracteriza la resistencia y reivindicaciones de los pueblos indígenas de América y sus culturas. 224 ACTIVIDADES RECOMENDADAS PARA REALIZAR CON LOS NIÑOS Y LA COMUNIDAD • Canto: à Inédita à Autóctona à Colombiana à Extranjera • Dramatizaje: à Vida diaria à Leyendas à Mitología à Fábulas à Cuentos à Canciones à Musica-danzas • Poesía: à Inédita à Autóctona à Dedicatoria à Lírica à Simple 225 • Canto - teatro: à Vida diaria à Ritual. à Mitología. à Musica. à Dramatizaje. • Cuento: à Inédita. à Autóctona. à Sacados de los libros. • Exposiciones artísticas • Exposiciones ambientales • Exposiciones artesanales • Baile - danzas: tradicional à Nacional à Extranjero • Obras teatrales • Creencias y supersticiones • Mitos y leyendas • Fiestas y celebraciones colectivas • Ceremonias y ritos 226 • Medicina tradicional y popular • Usos y costumbres • Pasatiempos y juegos • Dichos, refranes y adivinanzas • Vestuario • Oficios y profesiones • Periodismo literario • Novela tradicional y popular • Video documental • Comedia musical • Títeres • Historia • Fauna y flora • Antropologia • Arqueologia • Alfareria • Cestería • Cerámica • Tejodo • Objetos ornamentales • Trabajo en madera 227 • Pintura • Dibujo • Musica experimental • Mascaras • Narración oral • Espacio en emisora • Escultura • Musica instrumental • Banda • Danza contemporánea ALGUNOS JUEGOS RECREATIVOS AUTÓCTONOS • JAUDOUT: à Son cascarones de la palma real, seje, cucurito. à Los participantes se pueden dividir de igual cantidad en dos grupos. à Se fija una salida y una meta. à Un niño o adulto arrastra el cascaron con un niño adentro. à El ganador o los ganadores serán los que llegan al sitio señalado como meta. à Es bueno dar premios a los ganadores: comida, artículo, ropa, cuaderno, etc. à Sitio especial para este juego: patio, playa, salón. 228 • YEUTOK: à Es imitar como ronda “perro de agua” , se realiza en el agua. à Los participantes deben estar de a dos. à Uno de ellos arrastrará a su compañero estando dentro del agua, cogiéndolo por las axilas. à Se fija una salida y una meta. à La pareja que llega primero, será el ganador. à Es bueno variar este juego: niños con niñas, adultos con adultas, niños y adultos, adultas y niñas. à Sitio recomendado para este juego: orilla de la playa ,puerto, piscina pandita. à Aunque se recomienda también sobre una mesa acolchada. • JUO: à Es un juego de tipo trompo. à Se construye a base de pepas de cumare y también con otras pepas especiales para construirlo. à Se amarra con pita de 1.50 mts, aproximadamente la pata y luego se prende como el trompo. à En el dedo pulgar se amarra un trozo de cuerda y debajo de ella se introduce la punta de la pita; presionándola no mucho se jala la cuerda para hacer funcionar el JUO. à El campeón será aquel que haga bailar con un tiempo suficiente prolongando de todos los demás. 229 à El campeón también será aquel que haga bailar con mas tiempo el JUO, durante la realización del juego. • MURUYU: à Es saltar desde la rama de un árbol. à La caída debe ser como la pepa de zazafras. à El sitio para este juego es entre el agua de una profundidad de 5 mts en adelante o puede ser en una piscina. à El campeón será aquel que cae como la pepa zazafras. • KIMSUJUT: à Es un juego que se hace en un patio o entre el agua. à Un niño o adulto bien fuerte se encarga de llevar unos niños (3-5) todos se amontonan encima de él. • CANOTAJE: à Es un juego que se realiza entre el agua. à Se necesita una canoa y un canalete. à Se montan de a dos, para turnasen, deben llevar un solo canalete. à Deben cruzar el río y regresar, al regreso deben traer algo del otro lado. à El grupo o la pareja que entrega primero el objeto que trajeron del otro lado, será el ganador. 230 • CERBATANA: à Es un juego y armamento eficaz. à Se planta un árbol y en la parte de arriba de dejan frutas, dulces u otros objetos. à Los participantes puyarán con los dardos, los objetos que tiene el árbol en las ramas. à El que mas puye objetos será el ganador. à Se debe dejar un tiempo; 5 -10 -20 minutos, etc. • SUIOT: à Es un juego que se realiza con varillas. à El jugador apuntará a un árbol para darle fijo no importa del sitio. à Se fija un sitio donde se apuntara. à El que no falle todas las veces que apunta, será el ganador. à Aquí se juega en nombre de las muchachas. à Al ganador como se acostumbra, se le entrega la muchacha (el nombre). • TAYU: à Es un juego que se practica en el patio. à Se hace una bola con cogollos de la hoja de mazorca y sirve como un balón. à Se tira entre los participantes agrupados en dos grupos. à El ganador será aquel grupo que mantenga la bola durante un tiempo suficiente. 231 • JAIMAT: à Este juego consiste en dar un sello hecho en barro sobre el cuerpo. à Al que produzca mas figuras raras o escritos o escritos sobre el cuerpo será el ganador. à El que produzca las figuras en una forma correcta será el ganador. à El que haya hecho mas sellos con diferentes figuras será el ganador. à Para hacer estos sellos se necesita el barro denominado “wama”. • PUROT JAA MUBOYU: à Este juego consiste en dar o trepar sobre los árboles pequeños de rebalse sin pisar la tierra. à Se señala un lugar para la llegada que debe ser siempre lejos, por lo menos unos 20 -50 mts. à El que gane será el que llegue primero a ese lugar. • IMITAR MICOS: à Este juego consiste en trepar sobre los árboles no importa el lugar, rebalse o monte. à Deben ser dos participantes, uno que le perseguirá al otro; sino de deja coger será el ganador si se deja coger, perderá . • CANCIONES: à Se deben hacer concursos, tanto con los niños como con los adultos. 232 • DANZAS: à Se deben hacer concursos, tanto con los niños como con los adultos. • ZAMBULLIR: à Este juego consiste en aguantarse entre el agua y se cuenta el tiempo. à Además este juego también se mide la distancia que recorre el participante es decir, se mete desde un lugar y llega a otro lugar. • EL BEJUCO - YOO: à Este juego consiste entre dos grupos, que se dividen y se jalan de una parte cada uno. à La meta de este juego, es el grupo que arrastre al otro grupo hacia el lado donde están los grupos y es el ganador. UNA TEORÍA REAL SOBRE LAS ACTIVIDADES PRACTICAS DENTRO DE LA ESCUELA Y UNA EXPERIENCIA VIVIDA No hablar mucho cuando enseñamos sino mostrarles a nuestros niños estudiantes lo que vamos ha hacer algo práctico, lo esencial y todo productivo. Tenga a algunos estudiantes como asesores, ayudantes, controladores de disciplina y defensores de su gran trabajo dentro de su aula; cada estudiante debe estar ocupado haciendo algo o construyendo una parte de la actividad que se esta desarrollando es 233 decir tenga en cuenta que todos los niños están edificando un edificio y cada uno de ellos le corresponde limpiar, cargar, colocar, pintar, añadir, mezclar, medir, etc., una parte del edificio que están construyendo y todos están atareados. De este modo debemos proyectar los logros para las clases; donde todos vamos a estar ocupados construyendo un mundo de música, danzas, cantos, poesía, teatro, adivinanzas, lectura, cuentos, matemático, baile, fonomimicas, imitaciones, etc. Es bueno hacer que todos los niños estén en acción permanente excepto cuando se presentar con la enfermedad que es algo natural y común, de resto el aparato locomotor de nuestra clase debe estar en permanente funcionamiento y cada uno, ojalá con sus diferentes piezas; porque hay que buscar una forma distinta de ejercer el trabajo con los niños no que todos trabajen la misma cosa sino que se distribuyan entre todos los estudiantes y/o por grupos las diferentes partes de la actividad propuesta. Las actividades convividas con los estudiantes en la ruta de mi trabajo, sobresalieron las siguientes: • Canto: se canto las rondas en puinave y castellano. • Gramatizaje: se dramatizaron frecuentemente la leyendas durante las clases. Los niños se disfrazaban y les encantaba mucho. que se contaban 234 • Poesía: los niños de niveles superiores aprendían a inventar y recitar poesías y elaboramos documentos de poesía como una especie de librito. • Juegos recreativos: eran las partes dinámicas y cotidianas de las clases durante el día de trabajo; se divertían de gran manera los niños y pedían cada vez que se repitieran lo juegos. • Programaciones: se programaban actividades literarias y hacíamos participar a los niños del instituto, recitaban poesía, cantaban, decían adivinanzas y otras actividades. • Pintura: fue otra muy divertida, donde los niños pintaban y se pintaban con entusiasmo. Los estudiantes utilizaban diversos materiales tales como: cartulina, papel bond, papel cartón, papel paja, en algunas ocasiones se utilizó tela y otros elementos y espacios. • Cuentos: los estudiantes presentaban cuentos inéditos algunos de ellos los contaban para los grupos o sacados de los libros; con espacio suficiente algunas veces investigaron sobre los cuentos y se aprovechaba también que este espacio sirviera para las leyendas y mitos. LA PEDAGOGÍA DE LA PAZ 1. ¿ QUIEN CREO LA PAZ ? 2. ¿ QUE ES LA PAZ ? 235 3. ¿ COMO SE SIMBOLIZA LA PAZ ? 4. ¿ PORQUE SE HABLA DE LA PAZ ? 5. ¿ CUANDO PODREMOS OBTENER LA PAZ ? - VIVIR EN PAZ - PREÁMBULO “ MI PAZ OS DOY MI PAZ OS DEJO “...Jesucristo. ¿ Es importante llegar a enseñar la paz ? claro que sí, es notorio. La paz es una vida cotidiana catástrofe y desastrosa, porque donde no existe la paz se vive oprimido con miles de preocupaciones sin descansar. La paz es una tarea fundamental para cada uno del ser humano principalmente; creemos que la paz es algo que nos puede llevar a un lugar totalmente diferente a la que estamos viviendo en la actualidad...todos nos imaginamos. La paz es la hermana del amor, por que el amor es algo que no se ve y es lo mismo que sucede con la paz. La paz no se ve, sino que se siente en nuestro ser y en nuestra alma. Si tenemos paz en nuestro ser, seguramente vamos a tener una nueva vida y vamos a construir un mundo nuevo ; si dejamos nuestra vida de catástrofe y desastrosa, viviremos con gran gozo y alegría y no sufriremos tanta en la vida. 236 • La paz fue creada por Dios sobre la tierra, y la ha depositado en la vida del hombre, para que ella beba y viva en paz; pero el hombre la ha desechado a un lado, la ignora y no le importa vivir en paz. Pero, existen algunos líderes universales que siempre llevan la paz en el corazón y en la vida de los demás, pero ha sido un trabajo de gran sacrificio, muchos aceptan la paz por un momento, pero pasado poco tiempo vuelven a revolcarse en un mismo mundo de tradición. • La paz es amor, tranquilidad, bondad, humildad, misericordia, afabilidad, ternura, cariño, simpatía, etc. • Muchos hombres sobre la tierra simbolizan a la paz con algo de color blanco: pañuelo, paloma blanca, papel blanco, sonrisa, color verde, personas trabajando, animales comiendo algo, etc. • El mal ha dominado a la Paz; el hombre es como un marrano que jacta solamente de una comida pasada y luego se duerme, el hombre vive sin pensar, que se debe hacer para vivir en paz; solo piensa en derroche, alboroto sin fin, no le importa la vida de los demás, solo piensa en dinero y hacer maldades. Por eso la paz grita, se habla y se necesita. • La Paz la obtendremos si miramos que la paz es algo que vale la pena vivirla; comenzando en cada uno de nosotros demostrando ante los demás que vale la paz. mismos, aplicando sus términos y 237 LA PAZ • Es el reposo interior y exterior que tiene un ser humano o animal,; rindiéndose a su propia voluntad para el alivio de su vida y su espíritu. • Es la voluntad que posee el hombre en su alma y su espíritu, estableciendo la armonía, la convivencia, la concordancia, la amistad y entendimiento sobre la unión entre uno o varias personas, seres u objetos. • Es la tranquilidad del alma. • Es la unión de voluntades que conforman tolerancia, paciencia, pruebas y tentaciones de la vida cotidiana y llegan a formar una seguridad y un ambiente de reconciliación continuo. • LAPAZ ES: ALIVIO. CALMA. SOCIEGO TRANQUILIDAD DESCANSO RECONCILIACIÓN UNIÓN CONCORDIA 238 AFABILIDAD MANSEDUMBRE BONDAD CONFORMIDAD REPOSO SEGURIDAD QUIETUD LIGEREZA DULZURA TEMPLANZA PACIFICO REMEDIO UNCIÓN AGRADABLE ALABANZA ENLASAMIENTO EXALTACIÓN CELEBRACIÓN GLORIFICACIÓN GUSTO SATISFACCIÓN GRATIFICACIÓN 239 RECOMPENSA BENIGNIDAD BENEVOLENCIA SIMPATÍA BENDICIÓN, ETC. UNA ACTITUD DE UN HOMBRE DE PAZ Demuestra una actitud de conformidad, auxilia al caído, establece remedio, evita conflictos, ama igual a sus semejantes, no discrimina para nada, es tranquilo, comparte sanamente lo que tiene, se entrega fácilmente, come en colectividad, demuestra paciencia, le gusta acompañar, ama fielmente, vive alegre, respeta con gran vocación, sonríe inocente, no fastidia a los demás, busca solucionar los problemas ajenos, etc., etc. ¿QUÉ HACER POR LA PAZ? • Crear la paz en mi mismo. • Llevar la paz en los hogares a través de ejemplos que hallamos aprendido en nuestra propia vida. • Ayudar en lo que podamos a los que nos necesitan. • Trabajar por nuestra familia y ayudar a organizar... • Visitar a nuestros vecinos y conocer sus problemas. 240 • Regalar algunos afiches con mensajes de paz para nuestros vecinos, amigos, etc. • Saber amar y aplicar. • Inventemos canciones de paz. • Nos disfrazamos simbolizando la paz. • hagamos una jornada de la paz. • Expliquemos y definamos que es la paz entre todos. • Organicemos un homenaje a la paz. • Organicemos una programación alusiva a la paz, etc. UN AFICHE PARA EXAMINARME: SI BUSCO O TENGO LA PAZ EN MI Marque una sola respuesta con una equis (x) a cada una de las respuestas : 1. Cuando te provocan cosas desagradables, ¿ Qué haces ? - Me enojo a los 0 - 30 segundos. a ( ) - Me enojo a los 31 - 60 segundos. b ( ) - Me enojo a los 1 - 3 minutos. c ( ) - Me enojo a los 4 - 7 minutos. d ( ) - Me enojo a los e ( ) 7 - 10 minutos y mas. 241 2. 3. 4. 5. Cuando ves a una persona simpática de tu sexo opuesto, ¿ Que haces ? - Me enamoro fácilmente de ella a( ) - No me interesa su belleza b( ) - Quisiera ser simpática así como ella c( ) - Quisiera ser amigo (a) de ella d( ) - Me provoca hacerle cualesquiera maldad e( ) Cuando tú encuentras dos personas peleando, ¿ Qué haces ? - Las separo para que no sigan peleando. a( ) - Dejo que sigan peleando. b( ) - Aviso a la policía. c( ) - No me interesa lo que pasa d( ) - Me meto para defender al que esta herido. e( ) ¿Que harías, si sabes del asesino de un familiar tuyo ? - Inmediatamente habría vergüenza ? a( ) - Dejaría a la cuenta de la ley ? b( ) - Dejaría a la cuenta de Dios. c( ) - Cobraría en dinero el precio al asesino. d( ) - Pagaría con dinero para que lo maten. e( ) ¿Que harías tú, si ves a un conejillo abandonado ? - Lo dejaría en el mismo lugar donde esta. a( ) - Encontraría el dueño para entregárselo. b( ) - Lo llevaría a mi casa, para mí. c( ) - Lo vendería para ganar dinero. d( ) - Lo regalaría a mi novio (a). e( ) 242 SOLUCIÓN A SUS PREGUNTAS Pregunta numero 1: a = 0 punto. b = 0 punto. c = 1 punto. d = 2 puntos. e = 5 puntos. Pregunta numero 2: a = 1 punto. b = 5 puntos. c = 1 punto. d = 2 puntos. e = 0 puntos. Pregunta numero 3: a = 5 puntos b = 0 puntos c = 2 puntos d = 1 punto e = 1 punto 243 Pregunta numero 4: a = 0 puntos b = 2 puntos c = 5 puntos d = 1 punto e = 1 punto Pregunta numero 5: a = 2 puntos b = 5 puntos c = 1 punto d = 1 punto e = 1 punto Puntos: • 0 - 5 puntos: Debes comenzar a buscar la paz y podrá conocerla porque está lejos de ti. • 6 - 10 puntos: Sueñas obtener la paz en ti mismo, pero comience a practicarla. • 11 - 16 puntos: Has demostrado la paz en ti mismo y debes comenzar a practicar con los demás. • 17 - 25 puntos: Conoces muy bien la paz, la has vivido en tu vida y has practicado con las demás personas. Felicitaciones. PLAN DE ACTIVIDADES LÚDICAS ETNOCULTURALES Fecha 01-01-00 Febrero 01 al 11 de junio Febrero 08 al 19 – 00 Febrero 22 al 29-00 Marzo 05 – 00 Marzo 06 y 07-00 Marzo 26-00 Abril 16-00 Abril 30-00 Objetivo Actividad Hora Lugar Alistar los materiales necesarios y Preparatorias del medio Desarrollo curricular Desarrollo curricular Instituto Inscripciones para teatro etnocultural Sensibilizar a los niños para llegara Curso de sensibilización de entendimiento y manejo de los teatro etnocultural trabajos teatrales Difundir valor cultural, demostrar • 1er campeonato de habilidades y destrezas artísticas y flecha y arco de literatura • 1er concurso de canto, rondas y fonomimica Integrar a la comunidad educativa 1eros juegos autóctonos del y estudiantado al proceso verano etnocultural Demostrar las habilidades y • 1er concurso de danzas destrezas y danzas autóctonas, aut. hacer participar al niño en poesía • 1er concurso de poesía Abrir espacios suficiente, creativo 1er concurso de : para que el niño se exprese trabalalenguas, pintura y literalmente canto Demostrar las habilidades y • 1er concurso de teatro destrezas artísticas para despertar etnocultural el ambiente escolar y la practica de • 1er concurso de música estas autóctona y popular Instituto Instituto Instituto Responsables Evaluación Profesores, estudiantes, padres de familia Profesor etno educador Profesor educación Profesor educación de etno de etno Tarde y noche Instituto Profesores, estudiantes, padres de familia Todo el día Instituto Noche Instituto Instituto, sectretaria de educación, alcaldia, gobernación Profesores, estudiantes, padres de familia, otros Noche Instituto Profesores, estudiantes, padres de familia, otros Noche Instituto Profesores, estudiantes, padres de familia, otros PLAN DE ACTIVIDADES LÚDICAS ETNOCULTURALES Fecha Mayo 17-00 Mayo 28-00 Junio 04-00 Julio 30-00 Agosto 20-00 Septiembre 10-00 Septiembre 25-00 Objetivo Dinamizar la existencia de las • comidas típicas del municipio y del Dpto. • Actividad Hora Lugar 1er concurso de Todo el día y Instituto noche comidas típicas 1er concurso de danzas nacionales y baile popular • 1er concurso de títeres Realizar concurso de lectura, 1er concurso de : lectura, Noche Instituto ortografía y cuento para despertar ortografía y cuento mas entusiasmo hacia otros Demostrar habilidades y destrezas • 1er campeonato cerbat Tarde y noche Instituto culturales y artísticas con el • 2do concurso de teatro entusiasmo con la identidad propia etnocultural Difundir los conocimientos sobre • 2dos juegos recreativos Horas del día Instituto los juegos autóctonos, la manera autotoctonos propia como se ejercen y así mismo • 2do concurso de danza llevar hacia adelante las danzas autóctona autóctonas Fortalecer los trabajos artesanales • 2da Instituto exposición de Horas del día de la región y del municipio, dar a artesanías autóctonas conocer las canciones inéditas • 2do concurso de canto inédito Responsables Profesores, estudiantes, padres de familia y otros Presentar las mejores actuaciones y • dramatizajes • Presentación teatral Presentación canto • Demostraciones Recoger un fondo para los niños de Cocacola bailable teatro etnocultural Profesores estudiantes padres de familia y otros Profesores estudiantes padres de familiaProfesores estudiantes casa de la cultura Profesores, estudiantes, padres de familia y otros Noche Instituto Estudiantes, padres familia y otros de Noche Instituto Estudiantes, padres familia, otros de Evaluación 246 7.1.3. Componente de los recursos 7.1.3.1. Factor humano. En este año es decir el 2000 se aprobó el grado 8º, contratando dos docentes que fueron trasladados a la Institución Nelly Richi y Julio Peralta, además se contrato a un año a través del convenio 2960 proyecto 4455 “Ampliación de cobertura e implementación de estímulos a la oferta en el colegio” con la alcaldía docente para tecnología Patricia Díaz y una docente para Educación Especial Diana Vargas. Para este año están matriculados 508 estudiantes. 7.1.3.2. Recurso físico. En los Proyectos que se tenían previstos para este año descritos en el numeral 6.6.1.3.4, solo se ha podido ejecutar el de la construcción de las aulas para Preescolar con su respectiva unidad sanitaria. Los otros Proyectos no se han podido ejecutar por falta de apoyo administrativo como Gobernación, Alcaldía, Secretaria de Educación Departamental y Secretaria de Educación Municipal; para agilizar y poder llevar a cabo estos proyectos el Consejo Directivo nombró en una reunión con la Comunidad Educativa un grupo, como organismo de apoyo para la consecución de dichos proyectos, a ese grupo se le dio el nombre de Comisión de Veeduría. Se llegó a una fecha límite de tres años para la ejecución de esos proyectos distribuido en el cronograma del numeral 9. 7.1.3.3. Recurso financiero. Estos proyectos van a ser financiados por el CORPES y la Secretaria de Educación Departamental con un total de ser el plan de inversión proyectados para el año 2003. $349.000.000,este va a 247 7.2. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL 7.2.1. Organigrama Figura 12. Organización institucional 7.2.2. Manual de funciones. Permitirá mantener los lineamientos y el orden dentro de la Institución, su eficacia dependerá de cada uno de los miembros de la Institución. Las funciones específicas en el numeral 6.6.2.2 estarán sujetas a posibles 248 modificaciones de a cuerdo a los criterios y necesidades de la Comunidad Educativa siempre y cuando estas busquen mejorar la integración y el buen funcionamiento de las relaciones como de la prosperidad del Colegio. 7.2.3. Manual de convivencia. Después de un estudio detallado y concertado el Colegio considera viable seguir trabajando o ejecutando el Manual de Convivencia del numeral 6.6.2.3, separado de el reglamento, la motivación y el manejo de conflicto. 7.2.4. Reglamento interno. Se realiza teniendo en cuenta las normas legales como son; la Ley 115 de 1.994, del Decreto 1860 de 1.994, entre otros ajustados a los principios democráticos y participativos. DEBERES Deberes de los alumnos. Como estudiante matriculado en el Centro Educativo los Libertadores: • Conoceré y cumpliré fielmente el presente Manual de Convivencia. • Respetare y daré un buen trato a la Directora, profesores y demás funcionarios de la Institución, así como a todos los compañeros y demás miembros de la Comunidad. • Asistiré puntualmente a Institución llegando a las 6:45 AM. 249 • Cumpliré oportunamente con las tareas, investigaciones y demás trabajos asignados para dentro y fuera del plantel. • Entregaré en forma inmediata los certificados, citaciones y circulares que sean enviados por la Institución a mis padres o acudientes, así como las respuestas dadas por ellos. • Devolveré de inmediato y a la persona que corresponda los elementos de la Institución que se me presten como también todo aquello que encuentre y no me pertenezca. • Cuidare de la presentación personal y de la higiene de mi cuerpo y en especial el cuidado del aseo de la cabeza. • Cuidare y respetare los objetos propios y ajenos; en caso de daño deberé responder económicamente por ellos. • Cuidare el aseo de todos los sitios (baños, patio, salones, corredores, etc.). • Me abstendré de cometer actos que afecten la moral y las buenas costumbres, como usar drogas y estupefacientes, portes de armas, fumar o traer revistas pornográficas. • No traeré objetos de valor al plantel, no haré negocios ni rifas dentro de la Institución. 250 • No amenazaré a mis compañeros, ni los esperare a la salida de clase para ajustes de cuentas y mucho menos involucraré a mis hermanos u tras personas en mis pleitos escolares. • Consumiré el refrigerio escolar dentro de las normas de aseo y aprovechamiento del mismo. Deberes de los docentes: • Cumplir con la Constitución y las Leyes de Colombia. • Inculcar a los educandos el amor a los valores, el respeto a los símbolos patrios y a los derechos humanos. • Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones de su cargo. • Cumplir las órdenes inherentes a su cargo que sean impartidas por sus superiores jerárquicos. • Dar un trato cortés a sus compañeros y alumnos. • Compartir sus tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósito. • Cumplir con la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a las funciones propias de su cargo. • Cuidar los documentos, materiales, equipos, muebles y bienes de la Institución. • Observar una conducta pública acorde con el decoro a la dignidad del cargo. 251 • Las demás que para el personal docente determine las Leyes y los reglamentos (Decreto 2277/79). • Dar al alumno una formación integral. • Promover tareas que faciliten el aprendizaje de los educandos. • Inculcar cumplimiento y responsabilidad a los alumnos y Padres de Familia. • Participar en las actividades programadas por la Institución. • Participar en la adopción del currículo que escoja la Institución. Deberes de los padres de familia: Al firmar la matrícula el padre o acudiente se compromete a: • Cumplir con la formación integral consagrada en le artículo 31 del Código del menor. • Asumir responsablemente las tareas de ser los primeros educadores de su hijo (a). • Suministrar los elementos necesarios: uniformes, textos, útiles, costos de asociación, de sistematización y de salidas pedagógicas. • Estar pendientes de la presentación de los hijos, el aseo y el buen estado anímico. • Enviar a sus hijos a tiempo a la Institución y controlar su regreso a casa. 252 • Cumplir con tiempo, gusto y puntualidad a las reuniones y entrevistas que promuevan la Institución ya sean de tipo académico, formativo o cuando la Institución lo amerite. Cuando su asistencia sea imposible debe hacerlo saber por escrito o presentarse el día siguiente. • Decir siempre la verdad y no excusarse con mentiras, aún estando frente a sus hijos, ni tratar de solucionar los conflictos con excusas absurdas y echando la culpa a los demás. • Respaldar las sugerencias de la Institución, corrigiendo oportunamente a sus hijos, cuando las circunstancias lo requieran. • Colaborar y apoyar las actividades programadas por la Institución. • Mantenerse en comunicación con la Institución para llevar el seguimiento académico y comportamiento de sus hijos. • No hacer comentarios en contra de la Institución: es necesario aclarar directamente con la persona que corresponda para corregir dificultades. • Al dejar al niño en la mañana en la Institución deberá alejarse de la Escuela para evitar comentarios y permitir el desplazamiento delos educandos. • Presentar por escrito y en forma respetuosa los reclamos teniendo en cuenta el siguiente conducto: maestro, directora y en última instancia el Consejo Directivo de la Institución. 253 Deberes del personal administrativo Celador y portero. Es la persona nombrada por la SED, encargada de prestar los servicios de celaduría en la Institución, como también de responder por los bienes del plantel de acuerdo con el inventario que se les entregue. Se encarga de: • Controlar la entrada y salida del personal de acuerdo con las puertas asignadas para ello. • Velar por el buen estado de llaves y demás elementos de seguridad así como de su uso correcto. • Recibir y entregar por inventario los elementos, muebles y enseres de la escuela. • Cumplir con el horario asignado para la atención al público. • Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia. De la aseadora. La aseadora depende de la SED. y del Consejo Directivo. Es la persona encargada del mantenimiento y aseo de algunas instalaciones de la Escuela, debe: • Responder por el aseo de los baños, dirección, salones, corredores, patio y en general, todas las instalaciones dela Institución. • Cumplir el horario establecido. • Mantener en buen estado los elementos que se le dan para su trabajo. 254 • Mantener en perfecto orden y en sitio adecuado los elementos de aseo. • Informar oportunamente sobre cualquier novedad ocurrida en la zona o en los equipos de trabajo. • Cumplir con las demás funciones que le asignen. La tienda escolar. persona totalmente Es un servicio de bienestar estudiantil en la cual una particular a la Institución se encarga de vender a los alumnos comestibles teniendo en cuenta los registros de sanidad y aceptando y cumpliendo el convenio establecido en le contrato, debe: • Consignar semanalmente la cuota acordada a nombre de los fondos docentes. • Mantener aseado y en orden el lugar donde se expiden los alimentos. • Surtir la tienda de alimentos nutritivos y variados. • Abrir la tienda a la hora establecida. • Tener utensilios adecuados para la venta de los alimentos. • Fijar la lista de precios en un lugar visible. Nota: Queda totalmente prohibido realizar ventas ambulantes en los pedidos de la Institución. 255 DERECHOS Derechos de los alumnos. Desde el momento que el alumno es matriculado en la Institución, tiene derecho a: • Que sea escuchado por los profesores y el Consejo cuando se presenten dificultades. • Conocer y participar en la organización de las normas que rigen la Institución para dar cumplimiento con su filosofía. • Ser formado íntegramente con base en el aprendizaje por valores, procesos y contenidos. • Permanecer en la Institución durante el horario establecido y a recibir las clases en un lugar adecuado y en el tiempo establecido para tal efecto. • Conocer oportunamente los programas académicos y los logros a alcanzar. • Conocer los requisitos sobre el comportamiento y desempeño escolar que se hagan en todos los documentos internos de la Institución. • Solicitar constancias y certificados de estudio de acuerdo con las normas fijadas por la Institución y el Ministerio de Educación Nacional. • Representar a la Institución en eventos deportivos, culturales y académicos para los cuales se siente capacitado (a). 256 • Asistir a todas las actividades programadas para su nivel y grados en los horarios y lugares establecidos para ello. Derechos de los docentes: • Profesar libremente su religión y difundir en forma individual o colectiva siempre que no afecte la buena marcha del plantel. (Art. 19, C.P.C.). • Recibir un trato respetuoso por parte de todos los miembros de la Comunidad Educativa. • El libre desarrollo de la profesión de acuerdo con lo consagrado en el Art. 25 de la C.P.C. • Elegir y ser elegido para el Consejo Directivo en representación de sus compañeros. • Elegir y ser elegido para el Consejo Académico. • Participar en los cursos de mejoramiento, actualización del sistema educativo, según Art. 43 de la C.P.C. • Participar y desarrollar, por lo menos una vez cada mes, en jornadas pedagógicas establecidas en el cronograma de actividades de la Institución. Derechos de los padres de familia. Los padres de familia o acudientes tienen derecho a: 257 • Ser informados clara y oportunamente sobre el comportamiento y el rendimiento escolar de sus hijos en el plantel. • Ser atendido dentro del horario establecido así: Miércoles y Viernes de 7:00 a.m. a 8:30 a.m. En caso de algún cambio se informara mediante un cartel o uniforme escrito. • Exponer en forma respetuosa sus inquietudes y sugerencias que contribuyan al mejoramiento de la labor educativa y progreso de la Institución. • Solicitar personalmente los permisos de sus hijos requieren cuando por justa causa deben ausentarse del Plantel. • Proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral. • Elegir y ser elegido para formar parte de la Asociación de Padres de Familia y demás comités del Gobierno Escolar. • Elegir respeto mutuo y compartir junto con los profesores la convivencia social y trabajo de valores. Derechos del personal de servicios generales: • Ser respetado por la comunidad educativa. • Solicitar y obtener los permisos, licencias y comisiones de acuerdo con las disposiciones legales pertinentes. 258 • No ser discriminado por razones de creencias filosóficas, políticas o religiosas. • Ser informado anticipadamente de las quejas que se pasen a la Asociación de Padres de Familia o a la S.E.D 7.2.5. Manual de procedimiento. Cuando hay incumplimiento de los deberes o de las prohibiciones contempladas en el Manual de Convivencia Social, en los casos que lo ameriten, se procederá a la aplicación de las medidas de formación que a continuación se relacionan: • CONCILIACIÓN: Entre las partes, entre el profesor del área o disciplina. • AMONESTACIÓN VERBAL: Previo análisis de las versiones de las partes, y testigo en el caso que los haya, se hará la amonestación verbal con anotación en el seguimiento llevado por el director de grupo. • AMONESTACIÓN ESCRITA: Corresponde al coordinador de disciplina establecer la amonestación escrita y en privado con registro en el anecdotario de dicha coordinación y establecimiento de un acta compromisoria en caso de ser necesario • ESTUDIO DEL CASO POR PARTE DEL COMITÉ DISCIPLINARIO: Conforme al pliego de cargos presentado por el coordinador disciplinario. • ESTUDIO DE CASOS GRAVES POR PARTE DEL CONSEJO DIRECTIVO: Según informe presentado por el director del plantel. 259 • ACTA DE COMPROMISO: Al inicio de cada año lectivo se establecerá con el estudiante, el padre de familia y el consejo directivo un acta de compromiso mediante la cual se llega a un acuerdo con las dos partes para poder brindarle continuidad en el centro educativo dependiendo de su comportamiento, caso contrario, perderá inmediatamente el cupo. 7.3. INTEGRACIÓN DEL FACTOR HUMANO: La integración del personal continua siendo por concurso por ser plantel oficial. 7.4. DIRECCIÓN INSTITUCIONAL Los tipos de liderazgo y los procesos de comunicación están establecidos en el numeral 6.6.4.1 y 6.6.4.2. 7.4.1. Motivación. Los estímulos que el Instituto brinda al estudiante y los miembros en general de la Comunidad Educativa participativa están estipulados en el manual de Convivencia. 7.4.2. Manejo de conflicto. Para el manejo del conflicto se creo en un taller que se hizo en el Proyecto de Educación para la democracia la creación de los mediadores de conflicto en donde cada salón hay un mediador de conflicto para solucionar sus problemas a nivel grupal. 260 PROCESOS DE LA MEDIACIÓN DE CONFLICTOS Procesos de la mediación de conflictos 1. Presente y pregunte a ambas personas si quieren resolver el problema con usted o con un profesor. 2. Explique las reglas y consiga el acuerdo de cumplirlas. 3. Decida quien habla primero. 4. Pregunte a la primera persona lo que paso y repita lo que dijo. 5. Pregunte a la segunda persona lo que sucedió y repita lo que dijo. 6. Pregunte acerca de los sentimientos. 7. Pregunte a ambas personas sobre lo que puedan hacer si se vuelve a presentar el problema. 8. Después de la solución proponga a los disputantes que estrechen su mano. Haga una lista de cuatro reglas que deben comprometerse a cumplir los estudiantes: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 261 FORMATO DE REPORTE DEL MEDIADOR DEL CONFLICTO Mediadores de Conflicto: ______________________________________________ Fecha: _______________________________. Quienes tuvieron el conflicto: _____________________________________ _____________________________________. Que clase de conflicto? ____ Alegato ____ Pelea ____ Chisme, rumor. ____Otros _______________________ Remitido por: ___________________ Estudiante ________________Administrador ___________________ Profesor ________________Colaborador ___________________ Coordinador _______________ Usted mismo. Resumen del Conflicto: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 262 Se resolvió el Conflicto? Si______ No ______ Solución: 1er Estudiante esta de acuerdo: 2do Estudiante esta de acuerdo: _______________________________ _____________________________ _______________________________ _____________________________ _______________________________ _____________________________ _______________________________ _____________________________ _______________________________ _____________________________ _______________________________ _____________________________ 7.4.3. Clima organizacional . Se busca siempre ser realistas abiertos al dialogo, sinceros, comunicativos y que puedan apreciar, aceptar, valorar, aceptar a las personas, convertirse en alguien que sabe escuchar y ser resaltadores de virtudes. 7.5. EVALUACIÓN La evaluación del instituto se hace mediante el análisis de resultados de todos los estamentos de los órganos del gobierno escolar. El consejo directivo y la dirección llevan este proceso rindiendo informes de logros delos estudiantes a través de asambleas, reuniones en donde participa la comunidad educativa en general, notificando a los padres cuando se produzcan inconvenientes dentro del proceso educativo. 263 La evaluación de los docentes es constante y permanente y se hace a través de microcentros, jornadas pedagógicas, reuniones talleres y otras actividades que conllevan a ello. Los criterios generales para la evaluación delos estudiantes van definidos según los logros que cada docente haya previsto con cada uno de sus educandos y se hace en forma integral, identificando cada uno de los valores y virtudes de los estudiantes. La directora realiza control directo de personal administrativo a través de los coordinadores, servicios generales y estudiantes, haciendo referencia al cumplimiento de sus deberes, que las cosas se den a tiempo y el buen uso de la planta física. Con todo lo anterior se van identificando las diferencias que se tienen para ir mejorando día a día aplicando la pedagogía de error. 8. PLAN OPERATIVO Aspecto 1. Ampliación de cobertura y calidad educativa mediante la creación del C.E.M. del colegio Estrategia Gestionar ante la secretaria de educación deptal el acto administrativo jurídico que permita implementar el C.E.M e ir abriendo gradualmente 8ª, 9ª, 10ª Y 11ª año por año Metas *. Ofrecer cobertura y calidad educativa. *. Ofrecer la educación media hasta el grado once O bjetivos Recurso Resultado Con la vinculación de padres, Infraestructura física y creación y funcionamiento del estudiantes y docentes se mejorara de mobiliaria: C.E.M la calidad educativa de los *. Construcción de estudiantes egresados del aulas establecimiento educativo, puesto *. Dotación de que los aprendizajes, procesos y pupitres. productos van a ser cualificados *. Dotación de textos y gracias a la intervención material didáctico responsable de los entes que conforman el proceso educativo. Responsable Consejo directivo, docentes, secretaria de educación deptal. 2. Educación Involucrar pedagógicamente y semipresencial con cualitativamente la oferta calidad educativa del colegio, buscando favorecer intereses y necesidades de nuestra comunidad educativa Ampliación y calidad dela cobertura educativa dirigida a todos los estudiantes con equidad de participación Brindar espacios de participación y oportunidades académicas a los miembros de la comunidad educativa del colegio propendiendo por una formación integral y dinámica que permita formar hombres de bien para nuestra realidad contextual Elaboración de cartillas con aprendizaje contextualizado mediante proyectos de cofinanciación a través de la secretaria de educación dptal *. Una mayor oferta educativa con calidad. *. Bajar los altos indica es de mortalidad y deserción académica. *.elevar los bajos índices de analfabetismo comunitario *. Se espera que con esta educación se tenga seguridad Consejo directivo, docentes, asociación padres familia 3. egresados como defensores del medio ambiente que aporten un servicio a la comunidad Hacer convenios con las fuerzas militares CDA y la UMATA para apoyar est e proyecto. Realización de talleres : *. Salidas ecológicas. *. Arborización. *. Reciclaje y otras que se vayan presentando en el transcurso del tiempo *. Ubicar a los egresados en una de las entidades nombradas anteriormente *. Lograr que el egresado sea un agente multiplicador con la comunidad de los conocimientos adquiridos en el proyecto Orientar y concientizar a los *. Planta física estudiantes en la defensa del *. Material didáctico medio ambiente a través de del medio ambiente diferentes estrategias *.Ubicación de los egresados para trabajar en las entidades descritas *. Haber concientizado al estudiante en el manejo del medio ambiente Consejo directivo, docentes, fuerzas militares, CDA, UMATA 4. Ejecución de los Gestionar con el grupo de proyectos de inversión comisión de veeduría lo concerniente a la realización de los proyectos con las entidades comprometidas para ello Contar con las construcciones descritas en los proyectos de inversión, para ofrecer un espacio adecuado que garantice el pleno desarrollo del estudiante. *. Agilizar la ejecución de los Institucional: CORPES, *. Construcción de las aulas, proyectos secretaria de educación laboratorios, arenera, aulas *. Obtener el apoyo de las deptal. especializadas, sala de entidades comprometidas. proyección y la dotación *. Lograr la adecuada educación, respectiva. justa y necesaria para el desarrollo del estudiante *. Grupo de comisión de veeduría *. Consejo directivo Evaluación y La reunión de todas mejoramiento del PEI estrategias anteriores las * Mejorar el constantemente socializándolo. PEI * Revisar periódicamente el PEI Infraestructura física y Un PEI con calidad con sus ajustes *Elaborar un oficina administrativa DOFA anualmente. Consejo directivo, comunidad educativa de de 9. CRONOGRAMA Activid. Mes E 1 1.1 1.2 1.3 1.4 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.4 2.5 2.6 2.7 3 3.1 3.2 3.3 3.4 4 5 5.1 5.2 Año 2000 F M A M J J Año 2001 A S O N D E F M A M J J Año 2002 A S O N D E F M A M J J A S O N D ESPECIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL CRONOGRAMA 1. Creación del CEM 1.1. Implementación del grado 8o 1.2. Implementación del grado 9o 1.3. Implementación del grado 10o 1.4. Implementación del grado 11o 2. Educación semipresencial 2.1. Socialización del proyecto 2.2. Elaboración de la cartilla 2.3. Aprobación de la cartilla 2.4. Impresión de la cartilla 2.5. Explicación del manejo de la cartilla 2.6. Aplicación de la cartilla 2.7. Evaluación del proceso 2.8. Retroalimentación de los procesos 3. Egresados defensores del medio ambiente 3.1. Talleres 3.2. Salidas ecológicas 3.3. Arborización 3.4. Otras actividades 3.5. Ubicación del egresado en una entidad del medio ambiente 4. Trabajo Comisión de Veeduría en ejecución de proyectos 5. Evaluación y mejoramiento permanente del PEI 5.1. Modificación y ajuste del PEI 5.2. DOFA del PEI BIBLIOGRAFIA ANGARITA SERRATO, Julio. Proyecto Bogotá: Printer Colombiana S.A., 1995 Educativo Institucional. Santa Fe de ARELLANO, G.J., Elementos de Investigación. La investigación a través de su informe. San José, Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia, 1981 COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Código Educativo IV: Reglamentarios de la Ley General de Educación, Diciembre de 1994 a Mayo de 1996. Santa Fe de Bogotá. Cooperativa Editorial Magisterio. 1 996 --------. Plan Decenal de educación: 1995 - 2005. Santa Fe de Bogotá: Magisterio, 1996 --------, Código Educativo III; Decretos, Acuerdos y Resoluciones Reglamentarias de la ley 30 de 1992. Santafé de Bogotá. Cooperativa Editorial Magisterio. 1996 COLOMBIA. 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