CAPITULO 5 PRESENTACION E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS Este capítulo contiene los cuadros, los gráficos y los análisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo. 5.1 ANALISIS DE LOS DATOS 1. Conocimiento que tiene sobre juego dramático infantiles Alternativas Excelente Muy Bueno Regular Total Datos fr. % 3 8 14 25 12% 32% 56% 100% PR E G U N T A # 1 . 12% 32% 56% Exc elente Muy B ueno R egular El 56% de maestras encuestadas respondieron que su conocimiento sobre juegos dramáticos infantiles es regular; el 32% contestó muy bueno y un 12% excelente. Se deduce que el conocimiento sobre juego dramático infantil no es generalizado, podría reforzarse el concepto con actividades especiales para las docentes, puesto que refuerza con los numerales dos, seis, siete, ocho, diez y el once de la guía de observación. 30 2. Las orientaciones didácticas que sobre este tipo de juego sugiere el programa de la sección tres es. Alternativas Excelente Muy Bueno Regular Total Datos fr. 0 7 18 25 % 0% 28% 72% 100% PREGUNTA #2. 0% 28% 72% Excelente Muy Bueno Regular El 72% respondió que en el programa de la sección tres las orientaciones didácticas de los juegos dramáticos infantiles es regular, el 28% contestó muy bueno y el 0% excelente. Se comprueba que en los actuales programas no se han visualizado los juegos dramáticos infantiles, como medio para cultivar valores y formar actitudes de convivencia armónica. Se hace necesario difundir las virtudes pedagógicas que en sí, tienen los juegos dramáticos. Se comprueba que el programa de estudio de la sección tres de parvularia carece de orientación didáctica para el juego dramático. 31 3. Con el juego dramático infantil se cultivan valores en forma Alternativas Excelente Muy Bueno Regular Total Datos fr. 2 5 18 25 % 8% 20% 72% 100% PREGUNTA #3. 8% 20% 72% Excelente Muy Bueno Regular El 72% respondió con regular, un 20% muy bueno y 8% excelente. Se observa que los y las docentes desconocen el valor formativo y socializante de los juegos dramáticos. Una calificación de regular, no satisface la inquietud de estimular en los niños y las niñas el cultivo de valores y práctica de actitudes, aspecto que se apoya en los numerales dos, seis, ocho, diez y once de la guía de observación. 32 4. Durante los períodos de juego, se orienta el juego dramático con calificación de Alternativas Excelente Muy Bueno Regular Total Datos fr. 3 7 15 25 % 12% 28% 60% 100% PREGUNTA #4 12% 28% 60% Excelente Muy Bueno Regular El 60% respondió que se orienta el juego dramático con calificación regular, el 28% escribe que muy bueno y el 12% que excelente. Por las respuestas se infiere que falta orientación de parte de los y las docentes durante el período de juego. Este ítem se apoya en los numerales dos, cuatro, seis, siete, ocho y diez de la guía de observación. 33 5. En el actual programa, en los contenidos procedimentales se orienta sobre estos juegos en forma. Alternativas Excelente Muy Bueno Regular Total Datos fr. 3 9 13 25 % 12% 36% 52% 100% PREGUNTA #5. 12% 52% 36% Excelente El 52% respondieron que en Muy Bueno el Regular actual programa en los contenidos procedimentales se orienta sobre los juegos dramáticos en forma regular, el 36% contestaron con muy bueno y el 12% de excelente. Por los resultados obtenidos se deduce que las maestras desconocen los contenidos procedimentales de los actuales programas, porque en ellos a pesar de que tienen una variedad de contenidos y técnicas, no aparecen los juegos dramáticos en ese apartado. 34 6. En las situaciones de aprendizaje del actual programa se orientan sobre la realización de juegos dramáticos. Alternativas Si No Total Datos fr. 5 20 25 % 20% 80% 100% PREGUNTA #6. 20% 80% Si No El 80% contestaron que no, indicando que el programa actual en las situaciones de aprendizaje no orienta a la realización de juegos dramáticos infantiles, solamente el 20% contestaron que sí. Se comprueba que el programa de educación parvularia sección tres, carece de una orientación pedagógica bien definida o clara, para que el o la docente practiquen juegos dramáticos infantiles como una actividad lúdica para el cultivo de valores y practica de actitudes. Estas respuestas se apoyan en el numeral nueve y catorce de la guía de observación 35 7. Si su respuesta es si, describa dos formas Alternativas Datos fr. 2 % 8% 2 8% 1 4% No Contesto 20 80% Total 25 100% Dramatizaciones sobre la vida diaria y actividades del C.E. Asignación de rol Conversación y Participación PREGUNTA #7. 8% 8% 40% 80% Dramatizaciones sobre la vida diaria y actividades del C.E. Asignacion de rol Conversación y Participación No Contesto El 20% contestó que sí y responden los siguientes conceptos: El 8% dramatizaciones sobre la vida diaria y actividades del centro escolar, 8% asignación del rol, 4% conversación y participación. Con las respuestas obtenidas, se comprueba que existe confusión en conceptos de juegos dramáticos infantiles, porque el programa actual no orienta a los o las docentes, además existe poco conocimiento de este tema, mas bien lo consideran como un tema a desarrollar en el aula o fuera del aula, no como una actividad lúdica enriquecedora, esto se apega en el numeral siete de la guía de observación y la abstención del 80% denota desconocimiento sobre el tema. 36 8. Usted práctica los juegos dramáticos infantiles con los niños y las niñas Alternativas Si No Total Datos fr. 3 22 25 % 12% 88% 100% PREGUNTA #8. 12% 88% Si No El 88% respondió que no practican los juegos dramáticos y el 12% respondió que sí. Este resultado lleva a inferir que la mayoría de docentes no practican los juegos dramáticos. Este resultado se apoya en los numerales dos, diez, once catorce y dieciocho de la guía de observación. 37 9. Si su respuesta es si, escriba los nombres de cuatro juegos Alternativas Las estatuas de marfil. Doña Ana. El ratón y el gato. El soldado. Componte. Total Datos fr. 3 3 2 2 2 12 % 25.00% 25.00% 16.67% 16.67% 16.67% 100% PREGUNTA #9. 16.67% 25% 16.67% 25% 16.67% Las estatuas de márfil. Doña Ana. El ratón y el gato. El soldado. Pomponte. Las docentes que respondieron sí en esta pregunta, solamente describen juegos rutinarios como: con un 25% Las Estatuas de Marfil y Doña Ana y con un 16.67% El Ratón y El Gato, El Soldado y Componte. Se demuestra las docentes sólo practican los juegos tradicionales, se nota que hace falta la iniciativa y creatividad para los juegos dramáticos. Estos resultado se apoyan en los numerales siete, ocho, diez, once y dieciocho de la guía de observación. 38 10. Usted ha observado que los niños y las niñas cultivan valores con los juegos dramáticos. Alternativas Si No Total Datos fr. 3 22 25 % 12% 88% 100% PREGUNTA #10. 12% 88% Si No El 88% de maestras encuestadas contestaron no y un 12% respondió sí. Se comprueba que los juegos dramáticos infantiles no se realizan en la práctica pedagógica ni dentro ni fuera del aula. Estos resultado se apoyan en los numerales cinco y siete de la guía de observación. 39 11. Si su respuesta es si, escriba los nombres de cuatro valores que observan que los niños y las niñas han adquirido Alternativas Tolerancia Orden Respeto Cooperación Solidaridad Total Datos fr. 1 2 3 3 3 12 % 8.33% 16.67% 25.00% 25.00% 25.00% 100% PREGUNTA #11. 8.33% 16.67% 25% 25% 25% Tolerancia Solidaridad Respeto Cooperación Orden La relación entre la pregunta diez y la once es notoria porque no observan valores debido a la ausencia de la práctica de juegos dramáticos infantiles, los nombres de los valores que escribieron son los que se encuentran en el programa actual, esto denota que no hay creatividad; los datos que se obtuvieron en esta pregunta son los siguientes: Un 25% respeto, solidaridad y cooperación, un 16.67% orden y finalmente con un 8.33% la tolerancia. Estos datos pequeños indican criterios dispersos así como la importancia que tienen los juegos dramáticos para que los niños y las niñas aprendan a convivir. Estas respuestas concuerdan con el numeral diecisiete de la guía de observación. 40 12. Considera que con los juegos dramáticos infantiles los niños y las niñas controlan sus impulsos. Alternativas Si No Total Datos fr. 3 22 25 % 12% 88% 100% PREGUNTA #12. 12% 88% Si No El 88% respondió que no y el 12% respondió que sí los niños controlan sus impulsos con los juegos dramáticos infantiles. Se evidencia que la mayoría de docentes no han observado el control de impulsos durante las actividades de juego. Criterio que se apoya en el numeral cuatro de la guía de observación. 41 13. Si su respuesta es sí, escriba los nombres de cuatro actitudes que evidencia ese control de impulsos. Alternativas Facilidad de expresión Respetar la posición del compañero Aceptación del rol asignado Socialización Seguridad en sí mismo Total Datos fr. 1 2 3 3 3 12 % 8.33% 16.67% 25.00% 25.00% 25.00% 100% PREGUNTA #13. 8.33% 25% 16.67% 25% 25% Facilidad de expresión Respetar la posición del compañero Socialización Seguridad en si mismo Aceptación del rol asignado La diversidad de respuestas del 12% de maestras que contestaron sí, demuestran que no hay un concepto preciso de impulsividad en los niños y las niñas de esta edad. 42 14. Los logros de aprendizaje del actual programa (2004-2005) atienden el área de juegos dramáticos. Alternativas Si No Total Datos fr. 3 22 25 % 12% 88% 100% PREGUNTA #14. 12% 88% Si No El 88% contestó que no se dan esos logros porque el programa no los contempla, porque aparecen otros juegos, El 12% contesta que sí hay logros de aprendizaje. Se deduce que la mayoría es conocedora de que en el actual programa en lo que se refiere a logros de aprendizaje no aparecen los juegos dramáticos . El 12% desconoce estos contenidos por ello responden sí, esto se complementa con el numeral catorce de la guía de observación. 43 15. Si su respuesta es sí, escriba los nombres de dos logros que se refieran a ello. Alternativas Desarrollo de su lenguaje Liderazgo Despierta la imaginación Total Datos fr. 1 2 3 6 % 16.67% 33.33% 50.00% 100% PREGUNTA #15. 33.33% 50% 16.67% Despierta la imaginación Desarrollo de su lenguaje Liderazgo Si se toma como base la pregunta anterior solo el 12% contesto que sí, cada una de ellas tiene dos tipos de respuestas como se detalla a continuación: el 50% opina que un logro es el desarrollo de la imaginación, el 33.33% que es liderazgo y el 16.67% que es el desarrollo del lenguaje. Estos resultados demuestran que no existe un criterio preciso sobre juegos dramáticos y su valor pedagógico. Lo que concuerda con el numeral catorce de la guía de observación. 44 5.2 ANÁLISIS DESCRIPTIVO CONCEPTUAL HE1o: No existe relación entre los juegos dramáticos infantiles, propuestos en el programa oficial de la sección tres con el cultivo de valores en los niños y niñas. PREGUNTAS FRECUENCIA ABSOLUTA FRECUENCIA ALTERNATIVAS RELATIVA 2 18 72% Regular 5 13 52% Regular 6 20 80% No 7 20 80% No 14 22 88% No Al observar los altos porcentajes de las frecuencias relativas obtenidas en las alternativas: regular y no; se rechaza la hipótesis de trabajo y se acepta la nula. 45 HE2o: No existe relación entre los juegos dramáticos infantiles que orientan los y las docentes, con la práctica de actitudes de los niños y niñas. FRECUENCIA FRECUENCIA ABSOLUTA RELATIVA 1 14 56% Regular 4 15 60% Regular 8 22 88% No 9 12 100% No 10 22 88% No 12 22 88% No PREGUNTAS ALTERNATIVAS De acuerdo con los resultados obtenidos en las frecuencias relativas, que dieron porcentajes altos para las alternativas regular y no, se afirma la aprobación de la hipótesis nula. Las preguntas diez y doce a pesar de ser respondidas afirmativamente no se consideran para la aceptación de hipótesis ya que la frecuencia relativa de dichas respuestas solo alcanzó un 12% respectivamente; el cual es no significativo en la investigación realizada. 46 5.2.1 Análisis Inferencial. El criterio que se tomó para aceptar la hipótesis nula uno (HE1o), fue sacar el promedio de los porcentajes en las alternativas Regular y No, de las preguntas 2, 5, 6, 7, 14 y dio un 74.4%. Como se observa este promedio es significativo para aceptar la hipótesis . El promedio del porcentaje de Sí y Muy Bueno fue de 35.6%, como el porcentaje es bajo fue el criterio para rechazar la hipótesis alterna HE1. Para aceptar la segunda hipótesis nula (HE2o), se saco un promedio de los porcentajes de las alternativas Regular y No, de la preguntas 1, 4, 8, 9, 10, 12; esto dio un porcentaje del 80%, el porcentaje es alto, siendo significativo para aceptar la hipótesis nula. Se rechaza la hipótesis alternativa dos (HE2), porque el promedio de los porcentajes de las alternativas Sí y Muy Bueno, fue del 20%, porcentaje significativamente bajo para rechazarla. Por haber aceptado las dos hipótesis especificas nulas, trae como consecuencia aceptar la hipótesis nula general y rechazar la alterna. 47 5.2.2 CUADRO DE COMPROBACIÓN DE HIPOTESIS HIPÓTESIS PREGUNTAS DETERMINACIÓN HE1: Existe relación entre los juegos Según las preguntas 2, 5, 6, 7, 14, 15 del Se rechaza la hipótesis específica de dramáticos infantiles propuestos en el cuestionario y apoyados además en la trabajo (HE1) y se acepta la hipótesis programa oficial de la sección tres, con el guía de observación numeral, siete, nula (HE1o). nueve y catorce, se puede comprobar cultivo de valores en los niños y niñas. que en los actuales programas de estudio de la sección tres de parvularia, HE1o: No existe relación entre los juegos no hay relación, ni atienden el área de dramáticos infantiles propuestos en el juegos dramáticos para el cultivo de valores en los niños y niñas. programa oficial de la sección tres, con el Según las preguntas 1, 4, 8,9,10,11,12 y cultivo de valores en los niños y niñas. 13 del cuestionario y apoyados además en la guía de observación numeral dos y Se rechaza la hipótesis específica de HE2: Existe relación entre los juegos cuatro, se comprueba que no tienen trabajo (HE2) y se aprueba la hipótesis dramáticos infantiles, que orientan los y conocimiento de los juegos dramáticos , nula (HE2o). las docentes, con la práctica de actitudes por lo tanto no existe una orientación de los niños y niñas. para realizarlos y lograr la práctica de HE2o: No existe relación entre los juegos actitudes. Se observo que no se utiliza dramáticos infantiles que orientan los y para el control de los impulsos de los las docentes, con la práctica de actitudes niños y niñas. de los niños y niñas. 48