BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUÍS POTOSÍ LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL ÁREA AUDITIVA Y DE LENGUAJE ATENCIÓN EDUCATIVA DE ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES MARGARITA ISABEL DE LOS SANTOS GARCÍA Ensayo ADRIANA ESTEFANÍA MARTÍNEZ RENTERÍA KARLA GUADALUPE RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ YANDURI YAMILETH SANDATE RODRÍGUEZ MARTES 12 DE MARZO DE 2013 Introducción En el presente documento, se plantean diferentes temas vistos en el primer bloque en la asignatura “Atención educativa de alumnos con aptitudes sobresalientes” donde damos nuestro punto de vista de los cuales nos plantean diferentes autores. Se menciona el término de creatividad que es la capacidad de ver nuevas posibilidades y hacer algo al respecto. Cuando una persona va más allá del análisis de un problema e intenta poner en práctica una solución se produce un cambio. Y el termino inteligencia, donde dice que es la facultad y habilidad propia del hombre que le sirve para adaptarse a las circunstancias que vive, y resolver, si es posible, los problemas que como individuo posee; si por el contrario, el conflicto por el cual se transita no tiene solución, una actitud inteligente, es entenderlo, aceptarlo, y a pesar de ello lograr la felicidad. La relación entre inteligencia y creatividad emergen desde los años 5º, empleando principalmente dos tipos de enfoques por un lado los trabajos que relacionan los resultados de las pruebas de inteligencia con los logros creativos, por otro los estudios que analizan las relaciones entre las puntuaciones en las pruebas de inteligencia y las medidas en las pruebas de pensamiento divergente. Es importante situarnos que la inteligencia es la cual somos medidos los humanos y que muchos de los autores nos mencionan que de algunos individuos son muy inteligentes por tal motivo son altamente creativos, como hay teorías que nos habla de lo contrario este será la incógnita que desarrollaremos en el siguiente ensayo. Para iniciar mencionaremos que anteriormente en el año de 2,200 a de C. los chinos ya usaban exámenes para elegir a personas destacados para ocupar los puestos de gobierno. 1869, cuando Galtón publico Hereditary Genius, iniciaron los estudios e investigaciones en este campo. Otro autor que se menciona es Howard Gardner (1983) uno de los autores más citados en la actualidad en el área de la inteligencia, no solo no existe un único y monolítico tipo de inteligencia; hay diversas formas de aprender y tener talentos creamos aquellas formas de medirlos o de las competencias que tiene el alumno con un bajo nivel del socioeconómico o de minorías étnicas, por que miden ciertas habilidades requeridas para el éxito en una cultura. Existen diferentes modelos teóricos acerca de la superdotación, talento y sobre las aptitudes sobresalientes, donde diferentes autores mencionan su punto de vista acerca de la definición de cada una de estas, donde se menciona que esta puede partir desde la genética, nacimiento o se desarrolla a lo largo de la vida. Lo mencionado anteriormente se aborda a continuación. Desarrollo Las pruebas para la creatividad son inadecuadas y representan un limitado grupo de factores del pensamiento creativo. Desde diferentes metodologías de investigación esta puramente descriptiva sin hipótesis de partida para comprobar. Algunos investigadores no están de acuerdo con las conclusiones con respecto a los profesores prefieren que los alumnos con mayor inteligencia antes que a los creativos. También se ha descubierto sobre las implicaciones de la creatividad en el rendimiento escolar no son generalizables. No se pueden aplicar a toda clase de estudiantes, Sin embargo Hudson en su obra Contrary Imagination, basada en una investigación que tuviera lugar en escuelas públicas de Inglaterra concluye que a mayor inteligencia no siempre corresponde mayor creatividad, además afirma que tanto el pensamiento convergente como el divergente puede ser creativos y determino una estrecha vinculación entre el pensamiento divergente a los artistas entre los pensadores convergentes y los científicos. Así que por lo tanto es importante que cuando se intente valorar cualitativamente la creatividad con respecto a la inteligencia por medio del criterio de jueces brindan más información en cuanto a las definiciones de ambas y desarrollar habilidades entre la creatividad e inteligencia dada por los jueces no es un problema como el caso de la selección de los niños talentosos (Betancourt, 1993). Los test de inteligencia es la capacidad de aprendizaje de un niño, su capacidad del triunfo escolar. Principales modelos de inteligencia en el siglo XX que han existido tres principales líneas teorías sobre el intelecto: la concepción monolítica, la factorial y la jerarquía. Estas sus características son las siguientes: a) Inteligencia monolítica aparte de la concepción teoría de la inteligencia como una variable, en relación directa con el instrumento de medida. b) Inteligencia factorial a la idea de múltiples componentes intelectuales, más o menos independientes entre ellos, que determinan los perfiles específicos de aptitudes y por tanto las diferencias entre los individuos y que constituyen el conjunto de la inteligencia. c) Inteligencia jerárquica los autores de esta teoría partieron del interno de integración de las dos anteriores: la tesis monolítica y la antítesis factorial, que conducen a la síntesis jerárquica. Ahora hay otro autor Cszentmihalyn nos menciona que la historia humana la creatividad fue tenida por los seres supremos. En las religiones de todo el mundo se basan en mitos de los orígenes en lo que uno o más dioses formaron los cielos, la tierra y las aguas. La creatividad nos menciona que es el resultado de la interacción de un sistema compuesto por tres elementos: una cultura que contiene reglas simbólicas, la creatividad es un equivalente cultural del proceso de cambios genéticos que dan como resultado la evaluación biológica, proceso por debajo del umbral de conciencia Nos habla que la creatividad no basta con estudiar a los individuos que parecen directamente responsables de una idea novedosa, pero los descubrimientos serian inconcebibles sin los conocimientos previos, algo que estoy de acuerdo ya que no habría ese estimulo de pensamiento y los mecanismos sociales que también contribuyen a difundir las innovaciones. En el capítulo 3 nos menciona que los individuos creativos se destacan por su capacidad adaptarse a casi cualquier situación y para arreglárselas con lo que está mano para alcanzar sus objetivos. Carl Jung considera que una personalidad madura. Pensaba que cada uno de nuestros puntos fuertes tiene un lado sombrío reprimido que la mayoría de nosotros que se niega a reconocer, la persona ordenada puede anhelar ser espontánea y viceversa. Hay diez puntos importantes el primero es que los individuos creativos tienen gran cantidad de energía física, pero también están a menudo callados en reposo, en el segundo apartado nos menciona que los individuos creativos tienden a ser vivos, pero también ingenuos al mismo tiempo, en el siguiente rasgo se refiere a la combinación a fin de carácter lúdico y disciplina, o responsabilidad e irresponsabilidad. Es indudable que una actitud alegre típica de los individuos creativos. En el cuarto rasgo nos dice que estos individuos creativos alteran entre la imaginación y la fantasía en un sentido de la realidad en el otro, como ene quinto rasgo que estas personas están en continua extraversión e introversión son de la personalidad que diferencian a la gente entre si y que pueden ser medidos de forma fiable. Como aquellos individuos creativos son también son notablemente humildes y orgullosos al mismo tiempo. En el rasgo séptimo dice que los hombres son educados para ser masculinos y descuidar y reprimir aquellos aspectos de su temperamento que la cultura considera mientras que las mujeres son objeto de las exceptivas contrarias en el octavo rasgo algunas son rebeldes e independientes, en el penúltimo nos dice que sienten gran pasión por su trabajo aunque también pueden ser sumamente objetivas con respecto de él, un ejemplo de esto lo relaciona que es una alternancia como la del yin y el yang entre estos extremos, el ultimo la apertura y sensibilidad de los individuos creativos a menudo los expone al sufrimiento y el dolor, pero también a una gran cantidad de placer. En el modelo propone una clara distinción entre superdotación y talento, el primero dice se define como la posesión y uso de las habilidades naturales no entrenadas y expresadas de forma espontánea en al menos un dominio de habilidad, en el talento es el dominio superior de las habilidades sistemáticamente desarrolladas y el conocimiento de al menos un campo de la actividad humana. En los dominios de aptitudes es intelectual, creativo, socioafectivo, sensomotriz. El autor Gagné identifica cinco dominios de aptitudes es intelectual, creativo, socio-afectivo, sensomotórico, y estas habilidades naturales que tienen un claro origen genético estos pueden ser académicos, tecnología, artes, sociales, negocios, atletismo y deportes. En la actualidad hemos escuchado el término “superdotado, talentoso o aptitudes sobresalientes” esto ha sido integrado por profesores y sociedad para referirse a un individuo que posee características que sobre pasan el límite de las capacidades ya sean intelectuales, físicas, etc. de la sociedad en general. El autor Coraminas (1980,1984) nos menciona que el término superdotado es aplicado a los dones naturales de una persona, recibidos gratuitamente, en cuyo caso se refuerza una base hereditaria. A nuestra opinión es muy importante saber el termino correcto sobre superdotación, concordamos en que es un don natural de un individuo que puede estar beneficiado por la carga genética, pero es necesario que la sociedad brinde herramientas necesarias para que el individuo satisfaga sus necesidades y pueda con ellas desarrollarlas correctamente. A lo largo de nuestras prácticas docentes hemos observado que los llamados superdotados en este caso de los alumnos que se encuentran en las escuelas regulares, son aquellos que presentan superioridad en el área intelectual que los demás compañeros, ya que estos por sí mismos resuelven problemas que llegan a presentarse con menor dificultad y comúnmente son talentosos en una área específica. “El Ministerio de Educación y Cultura Español define a los superdotados como “los alumnos que al presentar un nivel intelectual de rendimiento superior en una amplia gama de aptitudes y capacidades, aprenden con facilidad cualquier área o materia”. Las aptitudes que presenta el individuo no se logran manifestar con actividades comunes, por lo que el personal encargado en la educación de los individuos debe promover experiencias de aprendizaje que permitan que estos descubran las cualidades que poseen. El autor Renzulli señala por lo tanto que los niños superdotados y talentosos son aquellos que poseen o son capaces de desarrollar este conjunto compuesto de características y que los aplica en cualquier área potencialmente válida de actuación humana. Como ya mencionamos anteriormente el individuo que es señalado como superdotado y talentoso debe aplicar sus aptitudes y capacidades en la vida cotidiana para así poder sobresalir en este mundo y dar a conocer sobre su talento. Diferentes enfoques como el sociocultural muestran que la superdotación y talento se desarrollan por medio de intercambios tanto sociales como individuales, y ya que esto ayuda al individuo a desarrollar su superioridad con mayor facilidad. “Los teóricos del enfoque sociocultural afirman que la superdotación y el talento solo pueden desarrollarse por medio del intercambio favorable de los factores individuales y sociales” (Mason y Mönks, 1993). Conclusión En el proceso de una persona creativa se desenvuelve en un entorno, que a veces beneficia o pude limitar la creatividad, estos impactos ya sean negativos o significativos se puede el alumno ejercer en diferentes formas o estilos de formación de educación. Para que individuo sea potencialmente creativo se lleva a cabo diversos factores ambientales externos como entorno, personas, intervenciones y acontecimientos; también existen diversos motivos como los intrapersonales como motivación influye las necesidades, intereses, como la perseverancia que tenga para realizar las tareas. Ya sea un talento que se da de manera natural este efecto implica el ejercicio espontaneo de las habilidades, que debe ser desarrollado en el contexto donde se desenvuelva el niño. Este tema fue partiendo desde los diferentes autores donde dan el término con relatividad al pensamiento divergente y convergente, dándonos la realidad de los docentes ante los niños superdotados en las aulas, el miedo que se tiene al atenderlos prefiriendo niños con capacidades normales. Es necesario como futuros docentes saber el término correcto sobre la superdotación, talento y aptitudes sobresalientes; para poder desarrollar en nuestros alumnos es necesario aplicar actividades no ordinarias para que ellos descubran las cualidades que poseen. Bibliografía: Blanco Valle María del Carmen (2001), “Breve exposición de la evaluación del concepto de inteligencia a través del tiempo” , “principales modelos de inteligencia”, “conclusiones” y “superdotación y principales modelos de inteligencia”, en Guía para la identificación y seguimiento de alumnos superdotados, Bibao CISSPRAXIS, pp-11-13, 13-16, 16, 17 y 18. “De la superdotación al talento, un modelo de desarrollo y su impacto en el lenguaje” fracoys Gagné departamento de psicología universidad de Quebec Montreal. Csikszentminhalyn Mihaly (1998) “evolución en el ámbito de la biología y de la cultura” y “la personalidad creativa” en Creatividad. El fluir y la psicología del descubrimiento y la invención Barcelona Paidós pp. 19-22 y 73-99 Zavala Berbena, María Alicia (2006), "Modelos teóricos de la superdotación, el talento y las aptitudes sobresalientes2, en María Dolores Valadez Sierra, et. al., Alumnos superdotados y talentosos. Identificación, evaluación e intervención. Una perspectiva para docentes, México, Manual Moderno, pp. 1-25.