7 - Colegios Arquidiocesanos
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS LECTORES COMPETENTES GRADO SÉPTIMO PERÍODO: PRIMERO 1 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. COLEGIO: GRADO:SÉPTIMO ÁREA: LECTORESCOMPETENTES DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS: PROPÓSITOS DE PERÍODO: PROPÓSITO AFECTIVO: Que valoremos la importancia de Inferir proposicionalmente. Identificar los componentes del M.L.O seguir instrucciones e interpretar textos Para lograr una mejor comprehensión de los textos académicos procedimentales. PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos el proceso para: Inferir proposicionalmente. Identificar los componentes del M.L.O. Seguir instrucciones e interpretar textos. Y tengan claridad cognitiva en cuanto a la proposición modal, generalidades del M.L.O. y tipos de ideas procedimentales y de flujogramas PROPÓSITO EXPRESIVO: Que: Infiramos proposicionalmente Sigamos instrucciones e interpretar textos Elaboremos flujogramas. Demostrando su habilidad para organizar en orden lógico las diferentes ideas. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: Elaboro listas de instrucción para un proceso que responde a un propósito de lectura procedimental. Realizo lectura y comprehensión de textos académicos procedimentales organizando en orden lógico las instrucciones. Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales y de decisión demostrando habilidad para jerarquizar instrucciones. Clasifico los símbolos adecuados para construir un flujograma teniendo en cuenta la instrucción que representa. Selecciono textos académicos respondiendo a propósitos de lectura procedimentales Extraigo las ideas contenidas en las conclusiones. ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) HABILIDADES COMPETENCIA inferencia proposicional Desarrollo del pensamiento Seguimiento de instrucciones Interpretación textual Concordancia temática desde la Producción textual conclusión EJES TEMÁTICOS: Modelo Lector Optimo La conclusión Estructura semántica procedimental lineal Inferencia proposicional DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: DIDÁCTICAS CONCEPTUALES DIDÁCTICA SOCRÁTICA DIDÁCTICA COLECTIVA 2 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA-TALLER N° 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA TIEMPO PREVISTO: SEMANA NÚMERO: ________ Del ____ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS Al ____ De ____________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo demuestre las habilidades en el área de lectores competentes aplicando el diálogo de saberes: saber del estudiante con el saber del maestro. 1. RESPONDO LO QUE SE ME PRESENTA A CONTINUACIÓN. CONTENIDOS QUE MANEJA EL ESTUDIANTE 2. CONTENIDO EN LOS CUALES PRESENTA VACIOS ¿QUÉ QUIERE APRENDER SEÑALO COMO FALSA (F) O VERDADERA (V) a. b. c. d. e. f. g. AFIRMACIONES La introducción es la parte del texto que presenta la obra, informando sobre su propósito y sobre su estructura temática y algunas sugerencias. La introducción es la parte del texto en la que el autor enuncia las diferentes partes de éste junto con la indicación de la página donde se encuentra. Extraer las diferentes ideas contenidas en la introducción le resta tiempo al lector para ocuparse de las secciones claves del escrito. En una introducción suele concentrarse una biografía resumida del autor del texto, así como una reseña de sus principales obras. El propósito del lector responde a las preguntas de: ¿pude el texto responder a las preguntas de la mayoría de las personas que investigan sobre un tema? ¿cuál fue la intención del autor al incluir determinada información? Una introducción contiene los siguientes tipos de ideas: propósito del autor, inducción, presentación general, ámbito temático del texto. El propósito del autor está especificado en la introducción y contiene las intenciones, planes o metas que quiere alcanzar con su texto. F V 3 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER N° 1: LA PROPOSICIÓN MODAL TIEMPO PREVISTO: semana número HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS __ del ____ al ____ de ____________ FASE AFECTIVA: LEYENDO Y DESCUBRIENDO Lee con atención los datos que podrás ver más abajo y sabrás cuál es la capital de algunas de las comunidades autónomas españolas. 1. Ni Santander ni Zaragoza están en Andalucía. 2. Aragón no tiene como capital a Santander. 3. Santiago de Compostela está en Galicia. 4. Cantabria no tiene como capital ni a Sevilla ni a Zaragoza. Comunidad Galicia. Aragón. Cantabria. Andalucía. Ciudad PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique la lógica conceptual a través del mentefacto de la proposición. INDICADOR DE DESEMPEÑO Construyo mentefactos proposicionales. FASE COGNITIVA: -Dimensión cognitiva. -Operaciones intelectuales. -N1+R+N2. -Operaciones intelectuales como: ejemplificar, proposicionalizar, codificar y decodificar. INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO -Tripleta: palabra, imagen, objeto real -introyectar, nominar, proyectar, comprender. -Nodo de pensamiento -Período conceptual. -Supraordinar, isoordinar, excluir., infraordinar. -Arma conceptos. PROPOSICIÓN -Nodo de conceptos -Período Categorial -Hipotetizar y comprobar Verbo diferente al ser o estar. PROPOSICIÓN MODAL Son el núcleo de un pensamiento y están relacionadas por el verbo ser o estar. Según su composición Son un grupo de pensamiento formado por N1+R+N2 Nucleares El núcleo (N1 – R – 2) se encuentra adornado, matizado o cromatizado Noción Concepto Categoría Proposiciones aristotélicas Según la estructura semántica Definen o dan características un Cromatizadas de concepto. Conceptuales Sustentan o dan una opinión y responden a la pregunta ¿por qué? Argumentales 4 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. FASE EXPRESIVA: 1. INTERPRETO : 1.1. Con base en el mentefacto anterior de la proposición respondo las siguientes preguntas. a. ¿Qué tiene en común la proposición, el concepto y la categoría?________________ b. ¿Cuál es la primera supraordinada de la proposición modal?___________________ c. ¿Cuál es la exclusora de proposición nuclear?______________________________ d. Si la segunda supraordinada de proposición modal es instrumento de conocimiento ¿Cuáles son sus infraordinadas?___________________________ 2. EJERCITACIÓN Con base en el mentefacto anterior, marco con una X, las expresiones verdaderas. a. Un pensamiento o la proposición potencia operaciones intelectuales____ b. El concepto es un instrumento afectivo.____ c. La proposición es un nodo de pensamientos.____ d. Un concepto es una tripleta conformada por N1- R- N2____ e. La proposición tiene las mismas características del concepto.____ f. Instrumento de conocimiento es la primera supra de la proposición modal___ g. La proposición es la que más infraordinadas tiene____ h. El único concepto que se observa en la grafica es proposición modal___ i. La proposición modal y la proposición modal nuclear tienen la misma supraordinada___ 3. Completo las siguientes analogías de acuerdo a la relación entre instrumentos y operaciones intelectuales. Para ello me guió con el mentefacto conceptual anterior a. La proposición es al mentefacto proposicional como la noción es a _______________ b. Ejemplificar es una operación intelectual de la proposición como hipotetizar es _____________ c. Estructura semántica conceptual es a mentefacto conceptual como estructura semática procedimental es a____________________ d. Introyectar es a_______________ como __________________ es a proposicionalizar. e. Mentefacto proposicionalizar es a ____________________como_______________ a mentefacto nocional. 4. Y AHORA… A ESCRIBIR: Extraigo 3 pensamientos que conforman el mentefacto de la proposición. P1:___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ P2: ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ P3: __________________________________________________________________ 5. Construyo los mentefactos de las proposiciones anteriores: ( utilizo el cuaderno para desarrollar la actividad) 5 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA-TALLER N° 2: ACOMPAÑANTES DE LA PROPÓSICIÓN TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: N P O M C R I S E Descifra el mensaje y escribe en la línea en la línea su posible significado. MENSAJE DESCIFRADO___________________________________________ DEFINICIÓN: _____________________________________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que YO valore la importancia de: Usar la Inferencia Proposicional Para estructurar el pensamiento INDICADOR DE DESEMPEÑO: Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto. FASE COGNITIVA: PROPOSICIONES CROMATIZADAS Clasificación de los matices: a. ACOMPAÑANTES INDISPENSABLES DE LAS NOCIONES: Los especificadores (hacen parte de la oración, van dentro del óvalo y subrayado con línea continua) Los cuantificadores (algunos, ninguno) van dentro del óvalo subrayado b. ACOMPAÑANTES OPCIONALES DE LAS NOCIONES: Los ejemplificadores: muestran ejemplos para aclarar o ampliar la idea, van dentro de la noción subrayado con línea discontinua. c. CROMATIZADORES DE LAS NOCIONES: de propiedad, de características, o el cuantificador (todos) d. CROMATIZADORES DE CIRCUNSTANCIA: Para el relacionante ADVERBIOS (terminados en mente) y para toda la proposición (circunstancia de tiempo, época, lugar modo, compañía, autoría) que se refieren a todo el pensamiento. FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN Y SIMULACIÓN: COMPETENCIA INTERPRETATIVA Aplico la inferencia proposicional al siguiente párrafo. ”La epilepsia es un estado serio y a veces permanente, que se caracteriza por el descontrol de los impulsos eléctricos a través del cerebro. En casos severos la actividad eléctrica puede generar perdida del conocimiento y ataques o contracciones violentas de los músculos y el esqueleto. En muchos casos se controla con medicina, por eso, quienes la padecen, llevan una vida normal. La idea base de este párrafo es: a. La epilepsia, que se caracteriza por el descontrol de los impulsos eléctricos, se puede controlar con la medicina. b. La epilepsia se caracteriza por el descontrol de los impulsos eléctricos. c. La epilepsia es un estado serio y a veces permanente. En la segunda oración: En la expresión “en muchos casos se controla con medicina” hace referencia a: _________________________________________________________________________ Define por contexto la siguiente palabra: Severo: _______________ 6 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. El mentefacto proposicional del pensamiento escogido quedaría así: 1. EJERCITACIÓN. Aplico la inferencia proposicional al siguiente párrafo. ”En los talleres de la nasa se confeccionan 14 trajes antes de cada misión. Estos cuentan con muchos detalles, por ejemplo: colector de orina, equipo de comunicación y una bolsa propulsora para desplazarse en el aire. La idea base de este párrafo es: a. En los talleres de la Nasa, los diseñadores expertos en tecnología nuclear diseñan trajes, para desplazarse en el aire. b. En los talleres de la Nasa se fabrican trajes especiales. c. Para viajar al espacio se necesitan trajes que sirvan para recolector de orina. En la segunda oración: El pronombre éstos hace referencia a: ___________________________________ Defino por contexto: Propulsora: ____________________________________________________________ El mentefacto proposicional del pensamiento escogido quedaría así: 3. ARGUMENTO: ¿Por qué es importante saber inferir proposiciones? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: Escribo un párrafo del tema que más me apasiona y extraigo la idea base de él. Luego realiza el mentefacto proposicional.(Trabajo en el cuaderno) 7 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA-TALLER N°3: LA INFERENCIA PROPOSICIONAL TIEMPO PREVISTO: semana número __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: En las dos adivinanzas que te ofrecemos a continuación, se habla de la misma cosa: una parte del cuerpo. ¿Cuál es? 1. 2. Uno larguito; Cinco varillas dos más bajitos; en un varillar. uno chiquito y flaquito Ni verdes, ni secas, y otro gordito, gordito. se pueden cortar. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo represente en un mentefacto proposicional un pensamiento. INDICADOR DE DESEMPEÑO Construyo mentefactos proposicionales. FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN y SIMULACIÓN Interpreto Leo el texto, con buena entonación y teniendo en cuenta las pausas determinadas por los signos de puntuación: 1. Relievo las oraciones que respondan a la pregunta: De quién están hablando? (Noción 1) Qué se dice de ello? (Noción 2) Cuál es la relación o verbo? (Relacionante) 2. Después de inferir los pensamientos del texto, utilizo los matices para aclarar y ampliar el pensamiento. Para ello consulto sobre cada uno de los componentes( N1R- N2) 3. Realizo los mentefactos proposicionales de cada uno de ellos. TEXTO 1: El Sistema Digestivo en vertebrados, es distinto en los diferentes animales, Éste es el encargado de cumplir con el proceso de la nutrición heterótrofa. El aparato digestivo en vertebrados pasa por cuatro procesos importantes que son la ingestión, la digestión, la absorción y la egestión, suceso en el que se adquieren los nutrientes y la energía necesaria para las diferentes actividades. Éste también está compuesto por un Tubo Digestivo, que está rodeado por un músculo liso, tiene forma de tubo que impulsa el alimento y por unas glándulas anexas, que están encargadas de secretar enzimas y otras sustancias al tubo Digestivo, éstas son el hígado, el páncreas y la vesícula biliar. 4. En la segunda y tercera oración: El pronombre éste en la primera oración hace referencia __________________________________ En la tercera oración: ______________________________________________ El pronombre éstas se puede reemplazar por: ___________________________ Reemplaza por SINÓNIMO: a) Constituido: _________________________________ b) Proceso: ____________________________________ a: 5. ¿El pensamiento general del texto es? Realizo el mentefacto (utilizo el cuaderno ) 6. EJERCITACIÓN 6.1 Relievo las oraciones que respondan a la pregunta: 8 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. De quién están hablando? (Noción 1) Qué se dice de ello? (Noción 2) Cuál es la relación o verbo? (Relacionante) 6.2 Después de inferir los pensamientos del texto, utilizo los matices para aclarar y ampliar el pensamiento. Para ello consulto sobre cada uno de los componentes( N1R- N2) 6.3 Realizo los mentefactos proposicionales de cada uno de ellos. 7. Leo con atención el siguiente texto, organizo mis ideas y me preparo para responder. TEXTO 2: La inteligencia interpersonal, comprende la capacidad del infante para discriminar entre los individuos a su alrededor y para descubrir sus distintos estados de ánimo. En forma avanzada, el conocimiento interpersonal permite al adulto hábil leer las intensiones y deseos, incluso aunque se hayan escondido de muchos otros individuos y, potencialmente, de actuar con base en este conocimiento, en otras palabras la inteligencia interpersonal es la capacidad de comprehender a los otros. Ella permite conocerlos, valorarlos y compartir con ellos, según Howard Gardner. 7.1 El posesivo “su” del segundo párrafo se refiere a: a. Individuos b. Inteligencia interpersonal c. Estado de ánimo d. Infante 7.2 La palabra “sus” del segundo párrafo es un posesivo de: a. Infante b. Inteligencia interpersonal c. Estado de ánimo d. Individuos a su alrededor 7.3 El pensamiento relevante del texto es: a. Existe otra inteligencia personal b. Los individuos tienen estados de ánimo, temperamentos, motivación e intención c. Los infantes son diferentes a los adultos d. Según Howard Gardner, la inteligencia interpersonal es la capacidad de comprender a los otros. 8. Y AHORA… A ESCRIBIR: Copio de cualquier libro u otro medio que me brinde conocimiento un texto de mi agrado. El texto debe estar constituido máximo por tres párrafos. Luego extraigo de él, el pensamiento más relevante. Construyo su respectivo mentefacto proposicional. 9 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA- TALLER # 4: INFERENCIA PROPOSICIONAL… REFRANES TIEMPO PREVISTO: semana número ___ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Al árbol se le han caído algunas hojas, en cada una de ellas hay una palabra que unidas forman un refrán. Modales Y Las Abre Puertas Buenos Palabras REFRAN: ________________________________________________________ Escribo un PENSAMIENTO que infiera a partir del refrán. _____________________________________________________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo valore la importancia la Inferencia Proposicional para estructurar el pensamiento. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto. FASE COGNITIVA: LOS REFRANES son dichos de origen popular que en forma figurada y pintoresca, muchas veces suelen encerrar enseñanzas morales de profunda sabiduría. FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN COMPETENCIA INTERPRETATIVA 1. Aplico la inferencia proposicional al siguiente refrán Tiene el sartén por la mango Relaciono el refrán con el pensamiento oculto en él a. b. c. d. Personas dominan la situación. Personas ignoran los hechos No hacen un favor sin esperar recompensa Los rumores tienen fundamento real. 1.1 Gráfica el núcleo de la proposición que escogiste. SIMULACIÓN: 2. Aplico la inferencia proposicional al siguiente refrán Cuando el río suena piedras lleva. Relaciono el refrán con el pensamiento oculto en él 10 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. a. b. c. d. El aspecto exterior de una persona no refleja su interior. El mal se compensa con el bien. Personas dominan la situación Los rumores tienen fundamento real 2.1 Grafico el núcleo de la proposición que escogiste. EJERCITACIÓN. 3. Aplico la inferencia proposicional al siguiente refrán El corazón del codicioso nunca tiene reposo Relaciono el refrán con el pensamiento oculto en él a. b. c. d. Muchas personas religiosas predican y hacen lo contrario Las personas ambiciosas viven intranquilas pensando en conseguir más de lo que tienen. Para vivir tranquilo se deben planear las cosas sin tomar decisiones apresuradas. Cada persona debe desempeñar su ocupación. 3.1 Grafico el núcleo de la proposición que escogiste. 4. ARGUMENTO: ¿Cuáles crees que son las razones por las cuales surgieron los refranes? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 5. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: 5.1 Encierro con un círculo las frases que son refranes y descubro su significado. Luego construyo el núcleo proposicional. (Utilizo el cuaderno para esta actividad) a. Todos los animales buscan adaptarse al medio que los rodea b. Dios da pan al que no tiene dientes. c. Los seres humanos necesitamos tanto amor como exigencia. d. Cruz en los pechos y el diablo en los hechos. e. La anorexia es un trastorno mental que afecta a los jóvenes de este siglo. f. En río revuelto, ganancias de pescadores. 5.2 Ahora pon atención. Un abuelo y su nieto persiguen en un gallinero a un gran pollo que será el almuerzo de la familia. El niño corre detrás del animal media hora sin lograrlo. El abuelo busca un poco de maíz y lo tira al suelo en una esquina. Cuando el pollo se acerca a comer el abuelo lo sujeta y amarra sus pies. El niño emocionado le dice ¡Uy, abuelo!, que astuto eres. El abuelo le dice: hijo, es que perro viejo ladra echado. ¿Qué quiso decir el abuelo? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 11 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA-TALLER N° 5: OPERADORES DEL M.L.O TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: A partir de las letras que encuentras a continuación, forma la mayor cantidad de palabras posibles. Es válida la palabra siempre y cuando aparezca en el diccionario. Las palabras no tienen que tener la totalidad de las letras de cada grupo. ABCRIMAS OTABCAOL _______________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las competencias, los operadores y suboperadores de la estructura M.L.O INDICADOR DE DESEMPEÑO: Reconozco la estructura general del .M.L.O FASE COGNITIVA: M.L.O Leer con un propósito definido Competencia preliminar Situación vital Propósitos de lectura Estructurar eficientemente lo leído Seleccionar muy bien lo que va a leer Preguntas de lectura Competencia valorativa Concordancia temática Concordancia de propósitos Competencia textual Concordancia de superestructura Relievar Inferir Construir macroproposiciones Estructurar Modelar Seleccionar Comprender Depurar Armar Graficar FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN COMPETENCIA INTERPRETATIVA 1. ¿Cuál de los operadores de lectura falla en cada situación? Estoy leyendo un texto y subrayo todas las oraciones. Estructurar a. Modelar b. Relievar c. Concordancia de propósitos. ¿Cuáles es la razón de ser? _________________________________ 12 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. 2. Hago una estructura conceptual intentando relacionar las proposiciones. a. b. c. d. Concordancia temática Concordancia de superestructrua Modelar Estructurar ¿Cuáles es la razón de ser? _________________________________ SIMULACIÓN: ¿Cuál de los operadores de lectura falla en cada situación? 3. Ordeno una serie de proposiciones sobre un concepto por prioridad. a. b. c. d. Concordancia de superestructura inferir construcción de macroproposiciones Estructurar ¿Cuáles es la razón de ser?_________________________________ EJERCITACIÓN: ¿Cuál de los operadores de lectura falla en cada situación? Me hago preguntas una vez he terminado de leer el texto que seleccione. a. b. c. d. Concordancia de superestructura Preguntas de lectura construcción de macroproposiciones Estructurar ¿Cuáles es la razón de ser? _________________________________ 4. ARGUMENTO: Desde su punto de vista, enumere algunas fortalezas y debilidades del M. L.O ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 5. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: Coloco el operador que falla en cada una de las siguientes situaciones. a. Tengo el propósito de aprender a elaborar mejores ejemplos para mis clases y busco información en el ensayo “la importancia de los ejemplos en la enseñanza occidental”_________________________________ b. Intento mostrar la definición del concepto flujograma.____________________________ “familia” en su respectivo c. Leo un texto de anatomía me encuentro con la oración “pero el bazo reporta fragilidad cuando el aire entra al estomago” y considero que uno debe tomar líquidos en envases metálicos _______________________________ 13 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA- TALLER #6: IDEAS CONTENIDAS EN LA INTRODUCCIÓN TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: JUEGO “EL DICCIONARIO MÁS RÁPIDO DEL SALÓN” El profesor dice las palabras que tienen que buscar los estudiantes asignados en grupo, ellos correran a buscar el significado. El primero que la encuentre acumulará puntos para el grupo. Las palabras que se dispongan enriquecerán el vocabulario de los estudiantes . PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo extraiga las ideas contenidas en la conclusión. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Extraigo las ideas contenidas en la conclusión. FASE COGNITIVA: DEFINICIONES CONCLUSIÓN: es la parte culminante de un escrito, que cumple el objetivo de dar a conocer las apreciaciones finales del autor. Se muestra bajo las siguientes formas: 1. ¿Qué implicaciones surgen a partir de una tesis demostrada, en caso de un escrito de corte argumental? 2. ¿Qué se puede deducir a partir del concepto expuesto, definidos, en el caso de un escrito conceptual? ESCRITO DE CORTE CONCEPTUAL: en este tipo de escrito aparece el tratamiento explicativo que se le da a un concepto, donde se define, clasifica, diferencia. ESCRITO DE CORTE ARGUMENTAL: el autor sustenta una idea o tesis a partir de una serie de razones o argumentos finalizando con una conclusión (derivada) que ratifica la tesis demostrada. FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN Y SIMULACIÓN COMPETENCIA INTERPRETATIVA 1. Identifico el tipo de ideas contenidas en la siguiente conclusión. CONCLUSIÓN: entonces es importante insistir en que esta serie de conductas no son, ni pretende ser, una especie de manual para descubrir la presencia de la droga y que la existencia de muchas de ellas pueden provenir de factores muy diversos. Sin embargo debe llevar a generar una duda razonable que, más que hacer a los padres imponer medidas disciplinarias a sus hijos, han de conducirle a estudiar los posibles motivos que le han llevado por ese camino y tratar nunca de forma violenta de razonar con ellos para evitar un mal mayor. Respondo las siguientes preguntas: 1.1. ¿A qué tipo de escrito pertenece? 1.2 ¿Por qué? 1.3 ¿Cuál es la conclusión que plantea el autor? 2 EJERCITACIÓN. Identifico el tipo de ideas contenidas en las siguientes conclusiones: 14 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. CONCLUSIÓN 1: De ahí que la información sobre el fenómeno droga, así como todas las campañas que privada u oficialmente se emprendan para solucionar este problema, son factores que influyen en la solución del mismo. Sin embargo no habrá nada resuelto mientras junto a estas campañas, las grandes empresas sigan insistiendo en la ventaja social que supone el uso de sustancias como el alcohol o el tabaco, considerados como tóxicos “legales”. Entonces está demostrado que la única forma segura y científicamente previsible de reducir el uso de las drogas ilegales es precisamente reducir el uso de todas las drogas en general. Respondo las siguientes preguntas: 2.1 ¿A qué tipo de escrito pertenece? 2.2 ¿Por qué? 2.3 ¿Cuál es la conclusión que plantea el autor CONCLUSIÓN 2: Entonces los disolventes volátiles son también una forma de drogodependencia, aunque de aparición reciente. Nos encontramos por tanto ante un niño que no realiza los aprendizajes que correspondan a su edad (por descontado, no asiste a la escuela) y ya es un drogodependiente desde su infancia. Se calcula que en España existen en estos momentos, entre 18.000 y 21.000 personas que son inhaladores habituales de colas y disolventes volátiles, situación alarmante que requiere una pronta atención. Respondo las siguientes preguntas: 2.4 ¿A qué tipo de escrito pertenece? 2.5 ¿Por qué? 2.6 ¿Cuál es la conclusión que plantea el autor 3 ARGUMENTO: ¿Por qué te preocupas tanto por aprender a extraer las ideas que brinda una conclusión? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4 Y AHORA… ¡A ESCRIBIR! : 4.1 Ve a la biblioteca de tu colegio o de tu casa y consigue dos escritos, uno que contenga ideas de corte argumental y otro de corte conceptual. Para esto selecciona dos de las siguientes temáticas generales e identifica temáticas particulares que quieras abordar: Astronomía, anatomía, educación ambiental, prevención de desastres, bioquímica. Ubica en cada una de ellas la conclusión que presenten e identifica las diferencias que encuentres de acuerdo con el tipo de ideas de cada uno. No olvides sacar las fotocopias de los textos para presentarlos en el informe. 4.2 Prepara un informe por escrito de lo que encontraste respondiendo para cada caso lo siguiente: a. ¿Cuál es la referencia bibliográfica del libro? b. Subraya las ideas que representa las conclusiones del autor c. De acuerdo con selección anterior, explica por qué consideras que tienes un escrito de corte conceptual o argumental. Utilizo los textos anteriores de corte conclusión y le realizo interpretación textual. (Relievar, inferir, puntuar, pronominalizar. Sinonimizar, contextualizar). Utilizo el cuaderno para realizar las actividades que se presentan en esta guía. 15 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA-TALLER N°7 INTERPRETACIÓN TEXTUAL. TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Hay un rio y un pastor tiene que pasar un lobo, una cabra y una lechuga a la otra orilla del mismo. Para hacerlo tiene una barca en la que solo caben él y una de las otras tres cosas. Pero aquí el problema; si el lobo se queda solo con la cabra se la come, si la cabra se queda sola con la lechuga se la come, entonces ¿cómo debe hacer el pastor para cruzar las tres cosas al otro lado del rio? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete textos referentes a conclusiones argumentales. INDICADOR DE DESEMPEÑO Extraigo las ideas contenidas en la conclusión. FASE COGNITIVA: Escrito de corte argumental: el autor sustenta una idea o tesis a partir de una serie de razones o argumentos finalizando con una conclusión (derivada) que ratifica la tesis demostrada. FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN y SIMULACIÓN Comprendo e interpreto el siguiente texto REALITIES: PRO Y CONTRA Como formato, es de lo mejor que le ha pasado a la T.V como renovación. Es creativo, diferente y exclusivo de la T.V porque depende del “directo” para mostrar formas como la vida sucede. Ahí, la T.V se descubre a sí misma y reúne lo mejor de sí, pues logra ser al mismo tiempo concurso, noticiero, melodrama, todo. La crítica mayor se concentra en la discusión ética y de proyecto social: cómo la sociedad y la idiosincrasia se ven representadas, qué función cumplen, qué valores promueven, cómo se maneja la dualidad vida privada pública. Los canales privados no pueden decir que la T.V se hizo sólo para entretener, que la sociedad es así, que eso es lo que le gusta y que como estamos en una sociedad de mercado no importa lo demás. Entonces, ¿es la televisión que promueve el tipo de sociedad que tenemos? ¿O es la sociedad la que produce ese tipo de T.V? COMPETENCIA INTERPRETATIVA 1.1 El texto anterior es un escrito: a. Conceptual b. Argumental c. Instructivo d. Expositivo 1.2 Puede decirse que la intención del último párrafo del texto es: a. Analizar lo bueno y malo de los realities b. Ratificar que, en realidad la TV es un mercado. c. Oponerse al argumento de que La T.V sólo debe entretener. d. Incentivar al público a ver más realities 1.3 a. b. c. d. La palabra subrayada en el texto hace referencia a Temperamento Personalidad Conjunto individuo 16 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA 1.4 La crítica contra los realities se centra más en la parte ética y social porque: a. estos programas contribuyen a la formación de la sociedad. b. Se preocupan por la forma en que representan a la sociedad c. Pueden tener imágenes de violencia y sexo d. La ética y la vida social están en crisis 1.5 Del texto anterior podemos argumentar que los realities son: a. Simplemente un negocio televisivo que distrae a la gente b. Una nueva forma de hacer televisión c. Programa con un alto contenido de cultura. d. Programas que promueven un nuevo tipo de sociedad. 1.6 Según la pregunta ¿Es TV la que promueve el tipo de sociedad que tenemos?, Puede concluirse que: a. La sociedad es la que diseña la TV b. La sociedad va ligada al tema de la televisión c. La TV y la sociedad son modelo de vida d. La sociedad es el resultado de lo que la TV pretende. 2. COMPETENCIA PROPOSITIVA: DESCRIBO EN MI CUADERNO: Cómo te imaginas un reality en tu colegio, para buscar el mejor profesor o el mejor estudiante____________________________________________________________ _ 3. EJERCITACIÓN: Comprendo e interpreto el siguiente texto: El rafting, un deporte sin límites El rafting o descenso de los ríos de montaña es una actividad de equipo en la que todos los tripulantes de la balsa reman y mueven su cuerpo coordinadamente, para recorrer los rápidos de los ríos y no caerse al agua. Éste actualmente se ha puesto de moda en gran parte del mundo. En Colombia se ha incrementado la práctica de esta disciplina y no hay planes turísticos que no incluyan esta experiencia deportiva. COMPETENCIA INTERPRETATIVA: 3.1 El tipo de texto anterior es: a. Un párrafo temático b. Una conclusión c. Un resumen d. Un procedimiento 3.2 En la expresión “el rafting o descenso de los ríos de montañas”, la frase subrayada se refiere a: a. Una forma de llamar al rafting. b. Los ríos que descienden de las montañas. c. Un concepto de los deportes de alto riesgo d. Una idea sobre los deportes de alto riesgo. 3.3 La palabra éste subrayada en el texto hace referencia a : a. Los deportistas b. Deporte de alto riesgo c. Rafting d. Al agua 3.4 La expresión “coordinadamente”, empleada en el texto, es un: a. Adjetivo que modifica al verbo b. Verbo que relaciona al sujeto de la oración c. Adverbio que indica modo d. Sustantivo que se relaciona con el sujeto. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Si tuvieras que cambiar el título ¿Cuál le pondrías? ¿Por qué? ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Si tuvieras que ilustrar el texto ¿Qué imagen escogerías? 17 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA TALLER N°8: SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES. TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Desarrollo el siguiente procedimiento: a. Inventa una misión de entrenamiento que se pueda realizar en la clase b. Escríbela en una hoja, colocando las instrucciones secuencialmente c. Agrégala en un recipiente indicado por el docente d. Selecciona al azar una misión que haya planteado uno de tus compañeros e. Realiza la actividad que seleccionaste f. Evalúa al estudiante que realizó la misión de entrenamiento que tu inventaste, cuáles fueron sus fortalezas y como puede mejorar su trabajo. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y comprenda las clasificaciones de las textos académicos INDICADOR DE DESEMPEÑO Selecciono textos académicos respondiendo a propósitos de lectura. FASE COGNITIVA: DEFINICIONES ESTRUCTURA SEMÁNTICA: Conjunto de ideas que contiene un texto. En el caso de los textos académicos pueden ser conceptuales, argumentales y procedimentales. ESTRUCTURA SEMÁNTICA PROCEDIMENTAL: conjunto de ideas llamadas instrucciones (verbales y adverbiales) que explican cómo desarrollar un proceso o cómo realizar alguna acción. ESTRUCTURA SEMÁNTICA CONCEPTUAL: conjunto de ideas llamadas definiciones que expone con claridad y exactitud las características y diferencias de una cosa. ESTRUCTURA SEMÁNTICA PROCEDIMENTAL: conjunto de ideas llamadas argumentos que expresan razones para probar una proposición o bien para convencer a alguien sobre aquello que se afirma o niega. FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN y SIMULACIÓN 1. Digo a que estructura semántica pertenecen las siguientes ideas: a. Sudoku es un juego matemático con un tablero de números dividido en 9 bloques, en 3 filas y 3 columnas. Dentro de cada bloque hay 9 números, también colocados en 3 filas. b. Para participar en los foros entra en el foro que desees. Si es la primera vez debes registrarte. Para ello haz click en "registrarse" e introduce un nombre (o alias), una contraseña y una dirección de correo electrónico. c. La pobreza es el resultado de una estructura económica deficiente. Las diferentes estructuras económicas que frenan el progreso pueden listarse como premodernistas, mercantilista, intervencionista d. Lavar el arroz varias veces hasta que el agua después de colocar salga transparente. Poner agua en una olla con el clavo de olor, la canela y la pizca de sal, cuando rompa el hervor agregar el arroz y dejamos cocer hasta que esté en su punto, más o menos 20 minutos. e. Se cortan en rodajas finas todos los embutidos y se fríen en una sartén junto con las vísceras. Se sirve acompañado de plátanos horneados y papas fritas se cortan en rodajas finas todos los embutidos y se fríen en una sartén junto con las vísceras. Se sirve acompañado de plátanos horneados y papas fritas. 28 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. TIPO DE ESTRUCTURA SEMÁNTICA NUMEROS EJERCITACIÓN a. La propuesta no deberá exceder de cinco (5) páginas tamaño carta en letra Times New Román de 12 puntos y márgenes de 3 centímetros y deberá incluir los objetivos claramente expresados, la relevancia del estudio en relación con la biodiversidad, la metodología escogida, los resultados esperados, y la bibliografía. b. Se coloca la bolsa de abono compuesto o abono de lombriz, suspendida del borde de un tambor de 200 litros y se completa este volumen con agua de lluvia. Se deja hasta que todo el abono se diluya en el agua (la bolsa se comporta como un té en saquito). c. Coloque al paciente en la posición adecuada, retire el apósito, retírese los guantes desechables y cámbieselos por unos estériles. d. En definitiva, el dinero existe porque se necesitaba facilitar el comercio y la gente comenzó a usar monedas para intercambiar el uso de bienes y servicios. TIPO DE ESTRUCTURA LETRAS ARGUMENTO: ¿Escribo tres posibles causas por las cuales es importante identificar el tipo de estructura semántica? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ COMPETENCIA PROPOSITIVA Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: 4.1. Redacto un propósito procedimental de acuerdo a tus necesidades. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4.2. Escribo cuatro ideas que te ayuden a lograr el propósito (instrucciones) ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 29 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA-TALLER N°9: SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES. TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: ESTA ES UNA ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN Y SEGUIMIENTO. En una hoja de papel dividida en cuatro partes, los estudiantes dibujarán las figuras que usted indique, teniendo cuidado de no omitir ningún detalle señalado por usted. Antes de iniciar, usted debe aclarar las "reglas de juego", dando indicaciones precisas como: no repetir la instrucción una vez se haya dado, no pedir que se repita la instrucción, entre otras. Una vez terminados los dibujos, serán intercambiados entre los compañeros, para que cada uno juzgue si los dibujos siguen las indicaciones dadas por el profesor PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo elabore lista de instrucciones para un proceso que respondan a un propósito de lectura procedimental. INDICADOR DE DESEMPEÑO Elaboro lista de instrucciones para un proceso que respondan a un propósito de lectura procedimental. FASE COGNITIVA: Son las acciones P1 Ideas verbales Presentar Estructura semántica procedimental Son recomendaciones Ideas adverbiales P2 Grafica para organizar ideas de un proceso Grafica para organizar ideas de un concepto Diferir Flujograma Mentefacto conceptual Grafica para organizar ideas argumentales. Diferir Mentefacto precategorial Diferir FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN y SIMULACIÓN TEXTO PROCEDIMENTAL: (1) Ponga a hervir agua con un poco de sal y aceite. (2) cuando el agua esté hirviendo agregue la pasta. (3) la pasta es mejor seca y se debe revolver sólo esporádicamente. (4) para los espaguetis existe todo tipo de salsas, usted puede ser creativo y hacer salsa blancas, con base de tomate, con leche y atún, así evitará consumir productos con preservativos.(5)pruebe la pasta y apáguela en el punto que más le guste. (6) lave los espaguetis y agregue la salsa a su gusto. 1. ¿Cuál de las siguientes ideas no es una instrucción del procedimiento? a) 3 y 4 b) 1 y 2 c) 1 y 4 d) 2 y 5 2. El título adecuado para el texto leído anteriormente puede ser: 30 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. a. ¡Qué fácil es comer! b. Siguiendo recomendaciones. c. Procedimiento para preparar espaguetis. 3. Busco en el texto palabras claves que denoten acciones (verbos) ____________, ____________, _____________, ____________, _____________ 4. Ahora realizo la lista de instrucciones (enumeración secuencial de cada instrucción) tenga en cuenta el inicio y el fin para delimitar el procedimiento. ___ ___ ___ ___ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ 5. El propósito que nos permite alcanzar el texto leído es: a-Profundizar sobre los procedimientos para preparar espaguetis. b-Presentar al lector información sobre los espaguetis c-Demostrar la importancia de consumir espaguetis d-Aprender las instrucciones para preparar espaguetis. 6. EJERCITACIÓN A continuación encuentro un texto procedimental. Sigo las instrucciones y procedo a leerlo. “Separa bastante papel que no utilice tu colegio. Con el papel que separes puedes volver a hacer papel. Toma el papel ya separado, ten cuidado que no tenga residuos orgánicos, luego picas el papel en pedacitos muy pequeños. Lo mojas, quedará como una masa, recoge dos tablas bien lisas, muy bien lijadas. Pon un poco de la masa en una las tablas y le colocas la otra encima para hacer presión. Asegúrate que este procedimiento se haga a la perfección. Coloca piedras bien pesadas sobre las tablas, deja secar y sácalas con cuidado, tu hoja de papel reciclado listo para escribir. 6.1 Subrayo en el texto las acciones a realizar. 6.2 Escribo las acciones que se deben seguir para elaborar papel reciclado. ____________ ____________ ____________ _______________ __________ ___________ _____________ ___________ ___________ ___________ 6.3 Elaboro la lista de instrucciones. ______________________________________________________________________ 6.4 El propósito que me permite alcanzar el texto leído es: a. b. c. d. Brindar información sobre el papel reciclado. Conocer los pasos para elaborar papel reciclado Conocer la importancia de reciclar papel Definir el término papel y reciclaje. 7. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: TRABAJO EN MI CUADERNO 7.1 Recorto o escribo un texto procedimental y desarrollo la habilidad, siguiendo las instrucciones realizadas en la modelación y ejercitación. 31 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA-TALLER N°10: FLUJOGRAMA PARA UN PROCEDIMIENTO LÍNEAL. TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: ROMPECABEZAS: Iniciándonos en el mundo de las instrucciones se iniciará organizando el grupo en equipos pequeños (de acuerdo al número de estudiantes el docente determina la cantidad de estudiantes) .Luego, a cada grupo se le entrega un sobre que contiene fichas necesarias para armar una figura. Finalmente cada ficha tiene una palabra clave, las cuales les servirán para completar la frase escondida. Esta frase será el punto de partida para la clase. FLUJOGRAMA: Operaciones Símbolos Lógico Conjunto Secuencia Represent a Esquem a Instrucciones Es el _________________ de _________________ que ________________ un ______________________ de la ___________________. De las ___________________ o __________________ necesarias para la realización de un proceso ________________________ Gráficos PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique y comprenda el proceso para el seguimiento de instrucciones. INDICADOR DE DESEMPEÑO Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales FASE COGNITIVA: Representación de un proceso continuo donde una instrucción es prerrequisito de otra Flujograma lineal Representación de un proceso donde se hace necesario seguir dos rutas al mismo tiempo Representación de un proceso donde se presenta dos ruta a seguir. Diferir Flujograma paralelo Diferir Flujograma decisión Diferir FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN y SIMULACIÓN Construyo el flujograma para el siguiente texto procedimental. Sigo las instrucciones. TEXTO PROCEDIMENTAL: “La toma de apuntes es una actividad de escucha y atención que consiste en escribir las ideas más importantes de la información obtenida en una clase, una conferencia o exposición. Hay recomendaciones que permiten hacer una mejor toma de apuntes, se inicia concentrando su atención en la persona que habla, luego inventa signos y abreviaturas que te sirvan para agilizar la toma de notas. Encierra o subraya las palabras caves que te dan pistas para entender el resto de las notas que has escrito. Extrae las ideas principales. Marca con asteriscos las ideas que tú consideras 32 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. principales en las notas que tomaste. Y finalmente elabora enumeraciones cortas. Estas facilitan la memorización y resumen con más claridad la información que has tomado”. 1.1 Leo atentamente el texto procedimental. 1.2 Subrayo en el texto las acciones a realizar y escribo las acciones que se deben seguir. _________ _________ __________ _______ _______ _______ _______ 1.3 Escribo la lista de instrucciones (recuerdo que el verbo debe construirse en infinitivo. Terminación ar, er , ir) la enumeración secuencial debe aparecer con números enteros(1, 2, 3 …) ____ ______________________ ____ ______________________ ____ ______________________ ____ ______________________ 1.4 Asigno a cada instrucción el símbolo correspondiente Clase de instrucción Símbolo que representa la instrucción Nombre de la instrucción Inicio o final de un proceso inicio o terminación Indica el proceso que se debe realizar. El verbo debe ir en infinitivo. Indica acción que se hace dentro de un proceso. El verbo va en imperativo. Indica la continuidad en el proceso. Conector de continuidad procedimiento operación flujo de proceso Conector de continuidad 1.5 Encadeno de forma ordenada y lógica cada una de las instrucciones contenidas en los símbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso. EJERCITACIÓN 2. Construyo el flujograma para el siguiente texto procedimental. Sigo las instrucciones anteriores. Texto procedimental: procedimiento para elaborar jabón liquido para manos. “Vierta la mitad del agua en una olla y ponga a fuego medio hasta que caliente, agregue el jabón y la glicerina sin dejar de mover. Deje que se disuelva, retire del fuego y deje enfriar. Prepare lo necesario para el envasado. Vacié el jabón líquido en la botella, etiquete con el nombre del producto, fecha de elaboración y de caducidad. Conserve el jabón en un lugar fresco. a. Leo atentamente el texto procedimental b. Subrayo en el texto las acciones a realizar y escribe las acciones que se deben seguir. c. Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en infinitivo. Terminado en ar, er , ir) la enumeración secuencial debe aparecer con números enteros(1, 2, 3 …) d. Asigno a cada instrucción el símbolo correspondiente 3. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR: (TRABAJO EN MI CUADERNO) Redacto un texto procedimental, donde el propósito sea el de enseñar el procedimiento para mejorar el rendimiento académico. Luego construyo su respectivo flujograma. 33 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA-TALLER N°11: PROCEDIMIENTOS Y OPERACIONES EN UN TEXTO PROCEDIMENTAL LÍNEAL. TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Resuelve el siguiente jeroglífico . Un Para el del __________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo construya flujogramas lineales con sus respectivas operaciones. INDICADOR DE DESEMPEÑO Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales FASE COGNITIVA: DEFINICIONES VERBOS PROCEDIMENTALES: Cuando en el texto procedimental, el verbo aparece en imperativo y está solo entonces es un procedimiento. E j ¨tome VERBO DE OPERACIÓN: Cuando en el texto procedimental el verbo aparece en imperativo y está acompañado de las expresiones “para ello, para lo cual, para esto,” entonces es una operación que se hace dentro del procedimiento. PRIORIZAR: Consiste en organizar las ideas procedimentales según el orden de ejecución u ocurrencia. FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN y SIMULACIÓN TEXTO PROCEDIMENTAL: REGULACIÓN DE LOS ESTADOS EMOCIONALES Respirar profundamente, contar de 10 a 1, para lo cual tome plena conciencia de sus actos. Antes de respirar profundamente, debe cerrar los ojos. Es conveniente que evite los impulsos. Sin embargo, lo primero que debe hacer es conservar la serenidad. Después de contar de 10 a 1, observa bien a la persona que has ofendido, pero primero abra los ojos, levante la cabeza y libere su corazón del odio, para lo cual ahuyente todo rencor de su alma. Se recomienda no fruncir el seño. A continuación pronuncie palabras afectuosas. Evite la exageración y la falta de sinceridad. 1. Subrayo en el texto las acciones a realizar (las que indican procedimiento con el color rojo y las que indican operaciones con color negro) y escribo las acciones que se deben seguir (en los procedimientos y en las operaciones). Procedimientos: __________ __________ ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ __________ Operaciones: __________ ___________ 34 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. 2. Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones. ______________, ______________-______________, _____________, ___________, __________, ___________, ____________, ___________, ______________, ______________ 3. Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en infinitivo terminado en ar, er , ir para los procedimientos y enumerado con los números enteros, para las operaciones deben estar en imperativos, enumerados con decimales.), pero antes de hacer la lista de instrucciones debo priorizar. ____ ______________________ ____ ______________________ ____ ______________________ ____ ______________________ ____ ______________________ ____ ______________________ ____ ______________________ ____ ______________________ ____ ______________________ ____ ______________________ 4. Asigno a cada instrucción el símbolo correspondiente 5. Encadeno de forma ordenada y lógica cada una de las instrucciones contenidas en los símbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso (para este proceso debo observar los símbolos presentados en la guía anterior. EJERCITACIÓN: Priorizo los siguientes procedimientos con sus respectivas operaciones, es decir, los escribo a partir del orden de ocurrencia. Luego construyo el flujograma. “CONSTRUCCIÓN DE MENTEFACTOS NOCIONALES Precisar si se trata de un mentefacto nocional de palabras o un mentefacto nocional de cadena de palabras. Si se trata de un mentefacto nocional de palabras, introducir en el triangulo las palabras concordantes con la noción, para lo cual identifique aquellas que pertenecen a dicha noción, pero antes, escriba con mayúscula, en la base del triangulo, la noción dada. Dos pasos previos a la escritura de la noción, en du orden son construir el triangulo equilátero y hacer en la base un pequeño rectángulo. Evite que el triangulo quede pequeño. Si embargo, lo primero que debe hacer después de precisar la clase de mentefacto nocional, es leer cuidadosamente las palabras. Por último realizar la respectiva exclusión, para ello, escriba por fuera del triangulo las palabra que no pertenecen a la noción. Nota: para este ejercicio debo utilizar el cuaderno de Lectores Competentes. 6. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR: Construyo un texto procedimental, donde utilizo dentro de un proceso sus respectivas operaciones. 35 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA-TALLER N°12: EVALUACIÓN TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS INDICADORES DE DESEMPEÑO Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales Infiero proposiciones Extraigo las ideas contenidas en la introducción. 1. Escribo (A) si estás de acuerdo) o (D) si no estoy de acuerdo, para cada una de las siguientes afirmaciones. a. Como lector, desarrollar habilidades para inferir núcleos proposicionales a partir de oraciones cromatizadas me sirve para comprender de la manera más efectiva la idea central de la oración( ) b. Como lector, desarrollar habilidades para inferir núcleos proposicionales a partir de oraciones cromatizadas me sirve para extraer las ideas esenciales de las oraciones que arman los texto( ) c. Las oraciones y las proposiciones son la misma cosa. ( ) d. Las oraciones llevan implícitas proposiciones ( ) e. Los elementos que constituyen el núcleo proposicional son: N1, N2, R, CR(R)( ) 2. En cada uno de los siguientes ejercicios, marco la opción que contiene el núcleo proposicional. En Kenia el turismo en la naturaleza, o ecoturismo, constituye una fuente importante de ingresos para la economía nacional. a. En Kenia hay turismo b. El ecoturismo genera ingresos económicos de Kenia c. El ecoturismo ha llegado muchos turistas a conocer la naturaleza de Kenia. d. En Kenia muchos turistas practican el ecoturismo 3. Miles de especies de arañas, en su inmensa mayoría benéficas al hombre, existen en la naturaleza. a. La mayoría de las arañas benefician al hombre b. En la naturaleza existen miles de especies de arañas c. La inmensa mayoría de arañas existen en la naturaleza. d. La inmensa mayoría de la naturaleza es benéfica al hombre. 4. Grafico el siguiente pensamiento. Desde tiempos remotos, los climas tropicales han brindado muchos recursos alimenticios. a la especie humana 5. La importancia de leer una conclusión, fuera de la introducción general, el índice, y el párrafo temático radica en: a. Conocer el referente temático del escrito b. Saber cómo se relacionan cada uno de los capítulos del libro. c. Tener una idea más que le ayude a escoger el texto indicado de acuerdo con los propósitos de lectura que se tenga. d. Conocer las apreciaciones finales del autor frente a un determinado tema. 36 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. 6. Un resumen se diferencia de una conclusión en: a. En el resumen se muestra el referente temático de un libro pero no se profundiza en las relaciones que existen entre los temas de éste. b. Esta sección se encarga de recapitular lo visto en el escrito, no de determinar o resolver la temática del escrito expuesto. c. Esta sección presenta información sobre el desarrollo de un tema en el libro, aunque concluye. 7. Con base en el siguiente texto, priorizo los procedimientos presentes con sus respectivos operaciones y construyo el flujograma. TEXTO PROCEDIMENTAL: Cómo hacer efectivo el cupón promocional y de descuento con las páginas amarillas. Para iniciar y hacer efectivo el descuento debes tener a mano el directorio. Recorte el cupón, para ello tenga unas tijeras apropiadas, pero antes de esto busque la promoción que necesita, se recomienda que sea exacto en sus decisiones, en el reverso de éste coloque sus datos personales, ubique en el cupón a qué sección le remiten, en el índice , busque la sección. Vaya al número de página que encontró en el índice, encuentre el número de la sección, anote los datos que necesita, pero antes ubique alfabéticamente el nombre de quien ofrece el cupón, lleve el cupón al lugar sugerido y por último haga efectivo su descuento. 7.1 PROCESO ________________________________________ PREDETERMINADO: 7.2 PROCEDIMIENTOS: ________ __________ ___________ ____________ _________ ____________ __________ __________ 7.3 OPERACIONES: __________ ___________ 8. Escribo la lista de instrucciones (recuerdo que el verbo debe construirse en infinitivo terminado en ar, er , ir para los procedimientos y enumerado con los números enteros, para las operaciones deben estar en imperativos, enumerados con decimales.), pero antes de hacer la lista de instrucciones debo priorizar. ____ ______________________ ____ ______________________ ____ ______________________ ____ ______________________ ____ ______________________ ____ ______________________ ____ ______________________ ____ ______________________ ____ ______________________ ____ ______________________ 8.1 Asigno a cada instrucción el símbolo correspondiente 8.2 Encadeno de forma ordenada y lógica cada una de las instrucciones contenidas en los símbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso (para este proceso debo observar los símbolos presentados en la guía anterior. 37 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS LECTORES COMPETENTES GRADO SÉPTIMO PERÍODO: SEGUNDO CONOCIENDO LOS TIPOS DE FLUJOGRAMAS 38 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. COLEGIO: GRADO: SÉPTIMO DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: ÁREA: LECTORES COMPETENTES HORAS: PROPÓSITOS DE PERÍODO: PROPÓSITO AFECTIVO: Que valoremos la importancia de reconocer diferentes clases de flujogramas según el proceso que se vaya a realizar. PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos el proceso para diferenciar las clases de flujograma de acuerdo al proceso a realizar y tengan claridad cognitiva en cuanto a la Estructura Semántica Procedimental. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que infiramos proposicionalmente y Clasifiquemos flujogramas según el proceso a realizar, demostrando su habilidad en la construcción de diferentes clases de flujogramas. INDICADORES DE DESEMPEÑO: Interpreto cadena de razonamiento. Realizo la lectura y comprensión de textos académicos procedimentales jerarquizando adecuadamente las instrucciones. Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales, de decisión y paralelos. Aplico inferencia proposicional Produzco textos académicos procedimentales respondiendo a un propósito de lectura. Desarrollo habilidades de la competencia valorativa. ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)* HABILIDAD Seguimiento de instrucciones COMPETENCIA Desarrollo del pensamiento Diferenciar la conclusión de otras ideas Interpretación y comprehensión textual similares. Interpretación textual Interpretar cadena de razonamientos EJES TEMÁTICOS: Flujograma lineal y paralelo El resumen y párrafos temáticos Cadena de razonamiento. DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: DIDÁCTICA PROPOSITIVA Y DIDÁCTICA COMPREHENSIVA 39 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA-TALLER N° 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA TIEMPO PREVISTO: Semana número ___ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS Del ____ Al ____ De ____________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Demostrar las habilidades en el área de lectores competentes aplicando el diálogo de saberes: saber del estudiante con el saber del maestro. Clasifico como falsa (F) o verdadera (V) las siguientes afirmaciones. AFIRMACIONES V F a-Una lista de instrucciones es la enumeración secuencial de cada instrucción en particular. b-La lista de instrucciones tiene comienzo, pero la parte final se deja abierta para permitir la introducción de modificaciones en el proceso. c-Los textos procedimentales traen una descripción de procesos o etapas que se deben seguir para cumplir con un objetivo determinado. d-Los procedimientos lineales son aquellos donde la secuencia de las instrucciones o el flujo del proceso se desarrollan en una sola línea. e-Instrucciones son un conjunto de reglas o normas dadas para la realización, actuación, organización, fabricación o empleo de algo. f-Los textos procedimentales se refieren a la fabricación de algo, pero nunca a la realización de alguna acción o a la organización de algo. g-Los textos procedimentales tienen tres tipos de ideas: procedimentales lineales, lista de instrucciones y recomendaciones para toma de decisiones. a. Las proposiciones igual que los conceptos son instrumentos de conocimientos b. Cadena de razonamiento es una habilidad de la argumentación c. Para inferir un pensamiento es necesario identificar los cromatizadores para separarlos del núcleo del pensamiento y podamos ver la esencia de éste. d. Los textos procedimentales pertenecen a los textos literarios e. La proposición modal es aquella que está conformada por un verbo diferente al ser y estar. 40 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA-TALLER N°1: PÁRRAFO TEMÁTICO, RESUMEN, CONCLUSIÓN. TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: GIMNASIO MENTAL.: ANALIZO LA SIGUIENTE IMAGEN: Ayúdale a encontrar una solución a nuestro amigo el pensador: Qué crees que quiere hacer él con cada uno de estos objetos, ayúdale a resolver sus dudas. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo diferencie las conclusiones de ideas similares pero de otra clase. INDICADOR DE DESEMPEÑO Desarrollo habilidades de la competencia valorativa. FASE COGNITIVA: DEFINICIONES IDEAS SIMILARES A LAS CONCLUSIONES pero de otra clase: son aquellas que también se pueden encontrar en la parte final de un escrito sin que esto implique que sean conclusiones. Entre ellas puedes encontrar: RESÚMENES: Esta sección se encarga de recopilar lo visto en el escrito, más no la de determinar o resolver la temática del escrito expuesto como si lo hace una conclusión. No obstante, por su misma índole, es posible que contenga también, en resumen, la conclusión PÁRRAFOS TEMÁTICOS. Brindan el referente temático del escrito expuesto e informan sobre la manera como se relacionan los temas dentro de él, esto hace que sean diferentes a una conclusión. FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN y SIMULACIÓN 1. Reconozco cuál de los siguientes párrafos pertenecen a una conclusión y explico por qué. a. Entonces tenemos que la dependencia hace referencia a la necesidad (filosofía o psicología) que experimenta una persona de consumir alguna sustancia. Y que se divide para fines prácticos en dependencia psicológica, dependencia física y síndrome de abstinencia, tal como lo vimos en los ejemplos anteriores. b. El proceso de recuperación de una drogodependencia es largo y penoso. Si se puede compartir con otros que estén dispuestos a ayudarle, las probabilidades de recuperación son mayores. Esta ayuda puede ir desde la simple orientación hasta un complejo programa de tratamiento a largo plazo. Es decir, que una c. Se han tratado una serie de ideas en torno al uso de las sustancias psicoactivas. Aclaramos que el texto no pretendía ser especializado, sino brindar información de primera mano para que en cualquier momento sus ideas sirvan de consulta. d. Primero se definió que es una sustancia psicoactiva, luego se dieron las característica de los diferentes tipos de consumidores. CONCLUSIÓN DETERMINADA ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 41 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. EJERCITACIÓN: 2. Identifico cuál de las secciones corresponde a un resumen, a un párrafo temático y a una conclusión y explico la repuesta. a. A manera de resumen tenemos que paralelo a terapia se hace necesario a acompañar al enfermo con una serie de actividades que le ayuden a ver en su nueva formación la razón por cual considere necesario que el proceso de recuperación se definitivo y así mismo vuelva a la sociedad sin temor alguno. b. Así, el logro de resultados favorables en el tratamiento depende siempre del propio drogadicto, de su deseo o no recuperación. Entonces la sociedad a través del tratamiento, no puede lanzar de nuevo a la calle al toxicómano, sin darle armas psicológicas que le permitan no derrumbarse otra vez ante el rechazo social. c. Hasta aquí se han nombrado aspectos que encierran la reinserción social de un ex drogadicto, los problemas a los que tendrá que enfrentarse, el tratamiento y la actitud de la sociedad para ayudarlo. En la siguiente sección veremos algunos ejemplos de reinserción social adecuada. RESUMEN PÁRRAFO TEMÁTICO CONCLUSIÓN 3. ARGUMENTO: ¿Cuál es la importancia de saber diferencia cada una de las seccione de un texto? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ COMPETENCIA PROPOSITIVA 4. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: En tu colegio se está adelantada una campaña para cuidar el medio ambiente, tu tarea es construir las secciones de un texto como son la CONCLUSIÓN, PÁRRAFO TEMÁTICO Y EL RESUMEN. PÁRRAFO TEMÁTICO RESUMEN CONCLUSIÓN DE CORTE ARGUMENTAL 42 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA-TALLER N° 2: ESTRUCTURA SEMÁNTICA PROCEDIMENTAL TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Tres amigos van a tomar algo y pagan 30 euros en total, por lo que cada uno pone 10. Cuando van a pagar piden un descuento y el dueño les rebaja 5 euros tomando cada uno un euro y dejando dos como propina. Al salir del lugar, hacen cuentas y piensan: Si cada uno de nosotros pago 9 euros, hemos gastado 27 euros (9×3:27), pero sumando los dos euros de propina hacen 29 euros, ¿Dónde está el euro que falta? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique la lógica conceptual a través del mentefacto de la estructura semántica procedimental. INDICADOR DE DESEMPEÑO Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales, de decisión y paralelos. FASE COGNITIVA: Figura o imagen que sustituye la realidad creada en la mente Representación gráfica de una idea determinada Representación gráfica de un conjunto de instrucciones en secuencia lógica necesarias para la realización de un proceso. CONSTRUCCIÓN MENTAL IDEOGRAMAS FLUJOGRAMA Según su proceso Representación a través de una continuidad de formas y símbolos gráficos en una sola línea de desarrollo, donde una instrucción es prerrequisito de otra. FLUJOGRAMA LINEAL Representación de un proceso donde se condiciona el seguimiento de una instrucción o un prerrequisito. Se presentan dos rutas a seguir. FLUJOGRAMA DE DECISIÓN Son una serie de pasos organizados que describe el proceso que se debe seguir para dar solución a un problema específico Algoritmos Mentefacto conceptual Son formas gráficas muy esquematizadas elaboradas a fin de representar la escritura interna de los conceptos Son formas gráficas muy esquematizadas elaboradas a fin de relacionar diferentes proposiciones de textos argumentales Proceso en donde se hace necesario seguir dos rutas de instrucciones a un mismo tiempo para llegar a un solo fin o producto. Mentefacto precategorial FLUJOGRAMA PARALELO FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN y SIMULACIÓN 1. Según el mentefacto anterior ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son ciertas? a) El flujograma lineal es una clase de construcción mental ( ) b) Mentefacto conceptual es una clase de construcción mental ( ) c) Ideogramas tiene algunas características de mentefacto precategorial ( ) 43 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. d) e) f) g) h) i) j) k) Flujograma paralelo tiene algunas características de flujograma de decisión( ) Flujograma de decisión tiene algunas características de ideogramas ( ) Flujograma tiene algunas características de mentefacto conceptual ( ) El flujograma lineal y el flujograma de decisión son clase de mentefacto conceptual ( ) Las características del flujograma paralelo son diferentes al flujograma líneal.( ) El flujograma tiene más subclases que ideogramas.( ) Ideograma se diferencia de algoritmos( ) Flujograma lineal, flujograma paralelo, flujograma, mentefacto conceptual, mentefacto precategorial son concepto:( ) EJERCITACIÓN 2. Con base en el mentefacto anterior, marco con una X, las expresiones verdaderas. a. El flujograma es un ideograma donde organizo ideas que generalizan y particularizan. ____ a. El flujograma lineal solo sirve para organizar procedimientos más no operaciones.___ b. La estructura semántica procedimental sólo necesita de flujogramas lineales._____ c. En los flujogramas se organizan sólo las ideas verbales____ d. El flujograma paralelo difiere del mentefacto conceptual.____ 3. ARGUMENTO: ¿Por qué los ideogramas son importantes en la parte lectora? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. Y AHORA… A ESCRIBIR: A partir del mentefacto conceptual anterior, construyo un pensamiento donde se denote que desarrollo la habilidad suproardinar, excluir, infraordinar, isoordinar. P1: __________________________________________________________________ P2: __________________________________________________________________ P3: __________________________________________________________________ P4: __________________________________________________________________ a. Construyo los respectivos mentefactos de los pensamientos anteriores. ( utilizo el cuaderno de Lectores Competentes) 44 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA-TALLER N°3: PROCESO PREDETERMINADO PROCEDIMIENTOS Y OPERACIONES EN UN TEXTO PROCEDIMENTAL LINEAL TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Una persona se encuentra al principio de un largo pasillo que tiene tres interruptores, al final del pasillo hay una habitación con la puerta cerrada. Uno de los tres interruptores enciende la luz de la habitación, la cual esta inicialmente apagada ¿Cómo puede hacer la persona para conocer qué interruptor enciende la luz recorriendo una sola vez el pasillo? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo construya flujogramas líneas con sus respectivas operaciones. INDICADOR DE DESEMPEÑO Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales FASE COGNITIVA: CLASE DE INSTRUCCIÓN Inicio o final de un proceso Indica el proceso que se debe realizar. El verbo debe ir en infinitivo. Indica acción que se hace dentro de un proceso. El verbo va en imperativo. Indica la continuidad en el proceso. SÍMBOLO QUE REPRESENTA LA INSTRUCCIÓN NOMBRE DE LA INSTRUCCIÓN inicio o terminación procedimiento operación flujo de proceso Conector de continuidad Conector de continuidad Indica proceso o procedimientos que han sido realizados previamente Proceso predefinido FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN y SIMULACIÓN Con base en el siguiente texto, priorizo los procedimientos presentes con sus respectivos operaciones y construyo el flujograma. TEXTO PROCEDIMENTAL: Para programar una cirugía es necesario tener con anticipación una orden de interconsulta con el médico cirujano. Los procedimientos y operaciones son las siguientes: asista a interconsulta, para ello reclame la orden para los exámenes, acuda temprano y en ayunas al laboratorio, entregue la orden en la ventanilla número 2, presente los exámenes, reclame los resultados en la fecha señalada. Se recomienda seguir puntualmente estos pasos. Acuda de nuevo al médico cirujano para entregar el resultado, solicite una nueva orden para interconsulta con anestesiología, acuda a interconsulta, para lo cual hacer autorizar la cirugía, con esa autorización, vaya a cirugía general, entregue la autorización, reclame el formato para diligenciar con el cirujano la fecha y hora de la cirugía. Cancele los costos de hospitalización y anestesia en pagaduría. Por último reclame el instructivo donde le indicarán los cuidados. 45 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. Subrayo en el texto los procedimientos que han sido realizados previamente y luego las acciones a realizar (las que indican procedimiento con el color rojo y las que indican operaciones con color negro). PROCESO PREDETERMINADO: __________________________________________ PROCEDIMIENTOS (Escribo solo el verbo que indica la acción) ______________________________________________________________________ OPERACIONES (escribo la acción que indica el procedimiento y en paréntesis coloco la(s) operación(es) que lo acompañan. ______________________________________________________________________ a. Escribo la lista de instrucciones, pero antes de hacer la lista de instrucciones debo priorizar. ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ b. Encadeno de forma ordenada y lógica cada una de las instrucciones y contruyo el flujo de proceso (para este procedimiento debes observar los símbolos presentados en la guía anterior. 2. EJERCITACIÓN: Priorizo los siguientes procedimientos con sus respectivas operaciones. Luego construyo el flujograma. PROCESO PARA LA NARRACIÓN DE UN CUENTO INFANTIL. “Para la narración de los cuentos infantiles es indispensable tener preparado el cuento, tener listo algunos elementos. Los procedimientos y operaciones son las siguientes: narrar el cuento con voz clara, pero antes organizar la mesa, sin embargo, lo primero que debe hacer es organizar los niños en un lugar asignado del salón, para lo cual, llame a lista, asignarle el respectivo puesto en posición sentado. Narrar el cuento, aceptar intervenciones de los niños, formular preguntas a los niños, responder algunos interrogantes de los niños, regresar a los niños a su respectivo puesto. Por último reubicar los diferentes elementos empleados. Nota: para este ejercicio debes utilizar el cuaderno de lectores competentes. 3. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR: Construye un texto procedimental, donde utilices procedimientos predefinidos, y procedimiento con sus respectivas operaciones. Construyo su respectivo flujograma. 46 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA-TALLER N°4: FLUJOGRAMA DE DECISIÓN TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: En el cuadro situado más abajo encontrarás refranes muy utilizados en toda España. En la columna de la izquierda está la primera parte del refrán y en la columna de la derecha está la segunda parte. Relaciona correctamente las dos columnas para formar los refranes completos. 1) Si marzo mayea, 2) A caballo regalado 3) Más vale prevenir 4) a Dios rogando y con el mazo dando. que curar. mayo marcea. no le mires el diente. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo siga instrucciones y elabore flujogramas de decisión. INDICADOR DE DESEMPEÑO sigo instrucciones y elaboro flujogramas de decisión, lineal y paralelo. FASE COGNITIVA: PROCEDIMIENTOS SIMULTÁNEOS DOS O MAS RUTAS UNA INSTRUCCIÓN NO ES PREREQUISITO DE OTRA SECUENCIA DEL PROCESO ESTRICTA. NO BIFURCACION ES NO DECISIONES UNA SÓLA LÍNEA SI ALTERNATIVAS PARA DESARROLLAR EL PROCESO. BIFURCACIÓN GENERADA POR UNA CONDICIÓN. LAS INSTRUCCIONES QUE INDICAN CONDICIÓN SE CONVIERTEN EN PREGUNTA FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN y SIMULACIÓN A continuación voy a realizar los procedimientos para identificar qué tipo de flujograma se requiere, para presentar el siguiente texto procedimental, indicando si es un flujograma paralelo, de decisión o lineal. TEXTO: PROCEDIMIENTO PARA CAMBIAR UNA LLANTA Para cambiar la llanta a un carro se necesita conseguir un gato, para poder levantar el coche, coloca entonces el gato donde se une el eje, las hojas de resorte y la campana, una vez levantado el carro, se procede a aflojar los tornillos de las llantas, se sacan y se retira la llanta, se pone la llanta de repuesto, se ponen los tornillos, se aprietan, se vuelve a apretar los tornillos y después se procede a bajar el gato para terminar la operación. NOTA: Esta y las siguientes actividades las debes responder en el cuaderno. 47 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. 1.1 Recuerdo que lo primero es determinar el inicio del proceso, para luego subrayar las acciones a realizar. 1.2 Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en infinitivo. Terminado en ar, er , ir) la enumeración secuencial debe aparecer con números enteros(1, 2, 3 …) 1.3 Encadeno de forma ordenada y lógica cada una de las instrucciones contenidas en los símbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso y construyo el flujograma. EJERCITACIÓN 3 Para cada tipo de instrucción seleccione apropiado. PROCEDIMIENTO y grafique el símbolo o ícono más ICONO 1. Consultar documentación pertinente. 2. Material seleccionado (antes de iniciar el proceso). 3. Verificar que la estructura esté completa. 4. Proceso para cromatizar. 5. ¿El núcleo tiene cromatizadores? 6. Almacenar en la base de datos la información seleccionada. 7. Personal seleccionado. 8. Clasificar la información. 9. Agregue los condimentos necesarios. 10. Identificar el relacionante. 11. 12. Pensamientos construidos. Ubique en una tabla los datos recibidos. 4. Construyo el flujograma para el siguiente texto procedimental. Sigo las instrucciones anteriores. Con la indicaciones de la modelación. TEXTO: Si una persona comienza a sentirse mareada o si el desmayo ya ha ocurrido, hay que ponerla en posición horizontal, boca arriba y con los pies levantados. Soltar la ropa que queda apretada al cuerpo. Como por ejemplo, las corbatas, cinturones, etc. Procurar que haya suficiente aire y que no se acerque demasiada gente. Si ocurre en un lugar cerrado, es necesario abrir las ventanas de la habitación. Si luego de unos instantes, después de tomadas estas medidas, la persona no recupera el conocimiento, es fundamental acudir de inmediato a un centro hospitalario. 48 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA-TALLER N°5: FLUJOGRAMA DE DECISIÓN CON OPERACIONES INCLUIDAS TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: ***Con las palabras del cuadro, debes formar una frase. ***Si lo consigues, podrás leer un refrán español. aprecio que no no hay desprecio hacer mayor PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo siga instrucciones y elabore flujogramas de decisión. INDICADOR DE DESEMPEÑO Sigo instrucciones y elaboro flujogramas de decisión, lineal y paralelo. FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN y SIMULACIÓN A continuación voy a realizar la lista de los procedimientos para determinar la masa molecular de una sustancia. TEXTO PROCEDIMENTAL: Escriba la fórmula de la molécula, con la información que esta brinda, pero antes de esto, tenga listo la tabla periódica. Con la información que ésta le brinda, busque el peso de cada uno que la constituye en la tabla periódica, para ello reconozca lo que significan las letras y los números que la conforman, se recomienda tener muy claro estos conocimientos. Anótelos en una lista, multiplique el peso del elemento por el subíndice o número que encuentra al lado derecho de cada uno, en la fórmula de la molécula, si encuentra elementos que no tienen subíndice, es porque éste equivale a uno, así que multiplicará por uno, después de efectuar la multiplicación para cada uno, proceda a sumar los resultados, el resultado de esa suma será la masa molecular. Ahora que tiene las instrucciones, calcule la masa molécula para el ácido sulfúrico. 2. Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones. 3. Escribo la lista de instrucciones, pero antes de hacer la lista de instrucciones debo priorizar. ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ 49 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. EJERCITACIÓN: 4. Construyo el flujograma partiendo del siguiente texto. TEXTO PROCEDIMENTAL: Para que los jóvenes y niñas puedan adquirir, desde el aula de clase, conductas sobre el buen uso de internet, se debe partir del hecho de que la institución educativa posea un servicio de conexión a esta red de comunicación. Para empezar uno de los procedimientos fundamentales que debe tener en cuenta el estudiante, es la opción de técnicas recopilatorios de direcciones de interés para la obtención de información, sin embargo, para poder llegar a este punto los jóvenes y niñas tienen que buscar apropiadamente información y esto se logra cuando adquiere hábitos de trabajo en internet. Evaluar la calidad de la información sería el siguiente paso, planteándose preguntas como: ¿es actual? ¿Se sabe cuál es la fuente para su elaboración?¿es fiable? Si la información no es actualizada o se desconoce la fuente o referencia, se procede a comprobar la fiabilidad de la misma, pero si los interrogantes son afirmativos, se prosigue con la última pregunta. No obstante, si todos los cuestionamientos son asertivos, se valora la información con juico crítico, de lo contrario este proceso sirvió en la adopción de técnicas de recopilación de información, es decir, no fue infructuoso el trabajo ejecutado. Para valorar la información con juicio crítico, examine si ésta cumple los requisitos de investigación, ¿es la información que se busca?, si no es así, de nuevo se está asumiendo técnicas de recopilación de información, en caso afirmativo se recopila y organiza la información. 4.1 Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones. 4.2 Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en infinitivo terminado en ar, er, ir para los procedimientos y enumerado con los números enteros, para las operaciones deben estar en imperativos, enumerados con decimales.), pero antes de hacer la lista de instrucciones debo priorizar. 4.3 Encadeno de forma ordenada y lógica cada una de las instrucciones y construyo el flujograma. 5. ARGUMENTO: ¿Por qué saber representar textos en flujogramas de decisión es importante? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 6. Y AHORA… A ESCRIBIR 6.1 Construyo un texto de decisión teniendo en cuenta las pautas que se me presentaron en la modelación y ejercitación. 6.2 Luego elabora su respectivo flujograma. Siguiendo las instrucciones respectivas 50 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA-TALLER N°6. FLUJOGRAMAS PARALELOS TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: A continuación puedes leer el estribillo de una canción de Alejandro Sanz, un joven cantante español. Como ves, hemos quitado una palabra de cada verso. Busca en el cuadro que hay más abajo la palabra que falta en cada línea. ¿Quién me va a entregar sus _________? ¿Quién me va a pedir que nunca le ________? ¿Quién me tapará esta noche si hace ____? ¿Quién me va a curar el corazón ______? partío cariño mío frío enero ¿Quién llenará de primavera este ________, abandone partío emociones juguemos y bajará la luna para que ________? Dime, si tú te vas, dime, ______ ___, ¿Quién me va a curar el corazón ______? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo siga instrucciones y elabore flujogramas de decisión. INDICADOR DESEMPEÑO Sigo instrucciones y elaboro flujogramas de decisión, lineal y paralelo. FASE COGNITIVA: P1: Las palabras como “al mismo tiempo, entre tanto, simultáneamente, a la vez” entre otras, definen un texto procedimental paralelo, porque presentan instrucciones que se pueden realizar al mismo tiempo. MODELACIÓN y SIMULACIÓN 1. A continuación voy a realizar los procedimientos para realizar un periódico. TEXTO PROCEDIMENTAL Para la realización del periódico, es necesario que varis actividades se realicen al mismo tiempo, éstas son: los publicistas deben informar la cantidad, tamaño, y ubicación de la publicidad que ha sido vendida. El departamento de mercado debe estar en la búsqueda de mejores clientes y dar informes sobre la cantidad y frecuencia de la publicidad efectuada por los clientes para la realización de promociones. Los reporteros deben estar realizando las noticias y desplazándose a los sitios donde se producen. Los fotógrafos deben acompañar a los reporteros y tomar las fotos que expresan la noticia que el reportero desea dar a conocer. Los diseñadores tienen la tarea de realizar pruebas de textos e imágenes para confeccionar las páginas del periódico. El departamento de distribución debe establecer en qué sitios se debe repartir el periódico. Todas estas tareas dan como producto final la realización y venta del periódico. 1.1 Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones. 1.2 Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en infinitivo terminado en ar, er, ir para los procedimientos y enumerado con los números enteros, para las operaciones deben estar en imperativos, enumerados con decimales.), pero antes de hacer la lista de instrucciones debo priorizar. ___________________________________________________ 51 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ 1.3 Asigno a cada instrucción el símbolo correspondiente 1.4 Encadeno de forma ordenada y lógica cada una de las instrucciones contenidas en los símbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso (para este procedimiento debes observar los símbolos presentados en la guía anterior. EJERCITACIÓN: 2. Construyo el flujograma partiendo del siguiente texto. TEXTO PROCEDIMENTAL: Sazonar el pollo, colocarlo en una refractaria, rociar con aceite e introducir en el horno hasta que esté dorado y tierno, mientras tanto, derretir la mantequilla y freír el jamón con los champiñones, el ajo y el perejil, añadir la harina, el vino y un chorrito de agua, sazonar y cocinar, revolviendo hasta que espese la salsa, por último retirar el pollo del horno, escurrir los jugos de cocción sobre la salsa, revolver y servir. a. Priorizo los operaciones. procedimientos con sus respectivas b. Encadeno de forma ordenada y lógica cada una de los procedimientos y construyo el flujograma. ARGUMENTO: ¿Doy dos razones por las cuales un lector competente debe saber leer textos procedimentales? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Y AHORA… A ESCRIBIR Para demostrar las habilidades desarrolladas este periodo debo representar en flujogramas paralelos, DOS procedimientos de la vida cotidiana o académica y presentarlo en una exposición en clase. 52 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA-TALLER N°7. SECUENCIAS LINEALES Y PARALELAS Y DE DECISIÓN: FLUJOGRAMA MIXTO TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: No todos los años son iguales. De eso habla la adivinanza que tienes más abajo. ¿Sabes exactamente a qué se refiere? Léela con atención. Estoy condenado a un año y un día; si esto es cada cuatro, ¿mi nombre, sabrías? _________________________________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo siga instrucciones y elabore flujogramas de decisión. INDICADOR DE DESEMPEÑO Sigo instrucciones y elaboro flujogramas de decisión, lineal y paralelo. FASE COGNITIVA: P1. Los flujogramas mixtos se conforman con secuencias lineales, secuencias paralelas y decisiones. FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN y SIMULACIÓN 1. A continuación voy a realizar los procedimientos para preparar una ensalada rusa. TEXTO PROCEDIMENTAL: ENSALADA RUSA Cocinar las papas en agua con sal y la rama de cebolla hasta que estén blandas. Una vez cocidas, cortarlas en cuadrito, pero antes déjalas enfriar. Al mismo tiempo cocinar la zanahoria partida en cuadritos y las habichuelas devanadas y picadas. Entre tanto mezclar la mayonesa, la mostaza, el jugo de limón y salpimentar. A la vez Cortar en rodajas la mitad de las aceitunas. Revolver la papa, la habichuela, las aceitunas, el perejil y la cebolla con la mezcla de la mayonesa. Colocar en una bandeja y decorar con aceitunas. Esta singular mezcla de papas, verduras y crema es conocida y apreciada en el mundo entero. Pero antes para preparar una rica ensalada rusa debes tener por adelantado los ingredientes, unos recipientes adecuados para cada mezcla y mucha disposición. 1.1. Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones. 53 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. 1.2. Escribo la lista de instrucciones enumeradas, pero antes de hacer la lista de debo priorizar. ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ EJERCITACIÓN: Leo e interpreto textos procedimentales. 2. TEXTO PROCEDIMENTAL: Sazonar el pollo, colocarlo en una refractaria, rociar con aceite e introducir en el horno hasta que esté dorado y tierno, mientras tanto, derretir la mantequilla y freír el jamón con los champiñones, el ajo y el perejil, añadir la harina, el vino y un chorrito de agua, sazonar y cocinar, revolviendo hasta que espese la salsa, por último retirar el pollo del horno, escurrir los jugos de cocción sobre la salsa, revolver y servir. Compresión de los textos anteriores: 2.1 Los textos anteriores según la habilidad a desarrollar tienen en común: A. El proceso de lectura B. Seguimiento de instrucciones. C. Que hablan de preparaciones de alimentos D. El ideograma. 2.2 La palabra “refractaria dentro del texto significa: a. Persona que rehúsa cumplir una promesa u obligación. b. Vasija capaz de resistir a la candela c. Recipiente que resiste elevadas temperaturas sin cambiar de estado. d. Material combustible. 2.3 las comas que se encuentran en ambos textos cumplen la función de: a. aclarar situaciones b. enumerar acciones c. determinar oraciones completas d. cromatizar nociones 2.4 El sinónimo que mejor se asemeja al texto de la palabra “sazonar”es: a. apurar b. aderezar c. madurar d. concluir 2.5 El conector “ pero” que se encuentra en el primer texto procedimental se puede remplazar por: a. Sin embargo b. Por lo tanto c. Porque d. Por último 54 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA-TALLER N°8. PREGUNTAS DE ANÁLISIS, SEGÚN LOS TIPOS DE INSTRUCCIONES DE UN FLUJOGRAMA TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: ¿De qué letra habla la siguiente adivinanza? Estoy en los océanos, y también en los mares. Formo parte del agua y no me mojo. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo Produzca textos académicos procedimentales respondiendo a un propósito de lectura INDICADOR DE DESEMPEÑO Sigo instrucciones y elaboro flujogramas de decisión, lineal y paralelo. FASE COGNITIVA: Un lector competente debe estar en la capacidad de formular preguntas a partir de las instrucciones de un flujograma, ya que estas le permitirán mayor claridad para entender lo que está ocurriendo en este procedimiento. Éstas son algunas de las preguntas que se podrían formular. A. Identificar el propósito de lectura que voy a formular, es para conocer, comprender, aplicar, analizar sintetizar, o evaluar. B. Seleccionar un carácter de generalidad o particularidad. Es decir quiero encontrar una respuesta específica o general. C. Formular la pregunta o las preguntas de acuerdo al propósito de lectura, a la temática, y al carácter que busco, que puede ser. a. ¿Qué es lo primero que ocurre? ¿Será eso lo primero que tiene que ocurrir? b. ¿Hay pasos en serie? ¿Hay pasos en paralelos? c. ¿Qué es lo último que ocurre? d. ¿De dónde viene el servicio? (material) e. ¿Cómo llega el servicio al proceso? f. ¿Hay decisiones? Si las hay ¿quién las toma? ¿Qué pasa si la decisión es Sí? ¿Qué pasa si la decisión es no? g. ¿A dónde va el producto? h. ¿Qué operaciones son realmente necesarias? i. ¿Se pueden eliminar algunas operaciones, combinar o simplificarse? FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN y SIMULACIÓN 1. Analizo el siguiente texto procedimental bajo las preguntas claves que se me sugieren el cuadro de definiciones de la presente sesión. “En esta tesis me propongo probar que la sociedad actual se está homogenizando en una única identidad. En el primer capítulo realizaré una presentación sobre el estado del arte actual alrededor del tema, para esto hablare de los estudios realizados por investigadores latinoamericanos, europeos y norteamericanos. En el segundo capítulo haré una revisión al concepto de identidad, primero haciendo referencia al identidad individual y luego a la identidad colectiva. Y finalmente, en el último capítulo, plantearé mi hipótesis apoyándome en dos tipos de argumentos principales. Los primeros relacionados con investigación de campo y los segundos argumentos teóricos producto de discusiones”. 1.1 Escribo por lo menos cinco preguntas diferentes a las planteadas anteriormente y que te permitan aclarar instrucciones particulares. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 55 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. EJERCITACIÓN: 2. Analizo a continuación el siguiente texto procedimental bajo las preguntas claves que se te sugieren en el cuadro de definiciones de la presente sesión.(Trabajo en mi cuaderno) Texto: En 1997, Cargill incursiona en este negocio, importando de Honduras productos Premium bajo las marcar Dogui y Gati. Dado el éxito inicial en la comercialización de estos productos, la empresa decide a mediados de 1999 instalar en Barquisimeto una planta producto de estos alimentos, utilizando insumos locales y cuyo producto final está destinado a abastecer los mercado de Venezuela y Colombia. La planta de alimentos para mascotas se orienta principalmente a la fabricación de alimentos concentrados para perros y gatos, mediante un proceso un proceso de extrusión en húmedo. En el proceso de fabricación lo primero es la selección de los mejores ingredientes, para lo cual se mantiene una estrecha comunicación con nuestros proveedores y ello garantiza una excelente calidad de nuestros productos terminado. La combinación de estos ingredientes es sometida a un proceso controlado de molienda para obtener harina muy fina, con tamaños uniformes de partículas que permitan un mejor desempeño y transformación en el proceso de acondicionamiento previo a la etapa de extrusión. La mezcla acondicionada se extruye en un equipo diseñado para tal fin y allí damos textura, moldeo y finalizamos el proceso de transformación de almidones y proteínas. El producto extrudado sale a través de una matriz, la cual define la forma definitiva del pellet. En este momento el producto está listo para lo operación de secado, engrasado, enfriado y empaque. La planta cuenta con un programa de seguridad alimentaria donde están bien definidos los puntos críticos de control orientados hacia los riesgos de partículas extrañas en las áreas de recepción, dosificación, molienda y manejo de productos terminados. Así como también, el programa incluye el control de riesgos microbiológicos y químicos en las áreas de molienda y extrusión respectivamente. 2.1 Escribe por lo menos cinco preguntas diferentes a las planteadas anteriormente y que te permitan aclarar instrucciones particulares. 3. ARGUMENTO: ¿Por qué desarrollar esta habilidad es importante? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4. Y AHORA… A ESCRIBIR Con la información que brinda el siguiente flujograma, realizo una serie de preguntas claves que me ayudan a indagar más sobre el proceso. Posteriormente escribo las instrucciones de donde provienen y por último construyo un texto con estas ideas. Fabricación de alimentos para mascotas por el proceso de extrusión en húmedo. PREGUNTAS Inicio Seleccionar ingredientes 1. 2. __________________________________ 1. 2. __________________________________ 1. __________________________________ __________________________________ __________________________________ INSTRUCCIONES Engrasar el producto Secar el producto Extrudir el producto Moler ingredientes __________________________________ TEXTO Enfriar el producto obtenido Fin 56 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA-TALLER N°9. INTERPRETACIÓN TEXTUAL TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Lee atentamente las dos adivinanzas. ¿Sabes qué cosa se describe en ambas? Es compañera incansable, ella va donde tú vayas, si caminas por el sol, y si la luz no se apaga. Es una sombría mancha que delante de ti marcha y detrás de ti camina. ¿Decir su nombre podrías? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo siga instrucciones y elabore flujogramas lineales, de decisión y paralelo. INDICADOR DE DESEMPEÑO Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales, de decisión y paralelo. FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN y SIMULACIÓN 1. Leo el siguiente texto procedimental y contesto las preguntas que se te proponen. TEXTO: POSTRE DE LAS TRES LECHES. Esta receta es deliciosa y sólo apta para estudiantes de grado séptimo. Tiempo de preparación treinta minutos. Receta para 6 u 8 personas. Los ingredientes necesarios son: una lata de leche condensada, una lata de crema de leche, una taza de leche, tres huevos, 2 cucharadas de fécula de maíz, 1 lata de melocotones o de otra fruta. Para empezar se debe utilizar una cazuela que se pueda colocar al fuego, verter la leche condensada, la crema de leche y la leche. Aparte, en un tazón, batir las yemas y en otro, las claras a punto de nieve. Mezclar las yemas con claras y agregarlas a la preparación anterior. Luego disolver la fécula en un poco de leche y verter la mezcla. A continuación revolver continuamente, con la ayuda de una cuchara de madera, hasta que hierva, cortar los melocotones, u otra fruta, en cuadros y colocarlos sobre una fuente propicia para pasar a la mesa. Verter la mezcla y decorar con frutas. Por último servir bien frio. 1.1 La palabra verter es sinónimo de : A. Antojo- vacilación B. Verosímil- posible C. Huella-rastro D. Derramar- volcar 1.2 La receta está dividida en: A. Tres partes: ingredientes, preparación, y conclusión. B. En dos partes: ingredientes y preparación C. Un sola parte D. Una introducción, unos ingredientes y una preparación. 1.3 De la receta se deduce que. A. Hay dos leches espesas y una liquida. B. Hay una leche espesa y dos líquidas C. Todas las leches son espesas D. Todas las leches son liquidas y deliciosa 1.4 En la receta hablan de: A. Disolver la fécula de maíz y revolver con una cuchara de palo B. Cortar los melocotones en cuadros. 57 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. 2. 3. 4. 5. C. Mezclar la yemas con claras de huevo D. Preparar postre con las tres leches. Escribo la lista de instrucciones, pero antes de hacer la lista de instrucciones debo priorizar. Asigno a cada instrucción el símbolo correspondiente. Encadeno de forma ordenada y lógica cada una de las instrucciones contenidas en los símbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso. Elaboro el flujograma.. EJERCITACIÓN: 6- Clasifique cada uno de los siguientes flujogramas en: lineales, paralelos, de decisión o mixtos. A. __________________ B. __________________ C. __________________ D. __________________ E. __________________ F. __________________ 7- Y AHORA… A ESCRIBIR Para demostrar las habilidades desarrolladas este periodo Texto: Elaboración de párrafos. Pide a mi profesor de lectores que verifique mi ortografía. Recuerdo que la ortografía de la calidad educativa de cada persona. Antes de entregar mi trabajo, siempre reviso dos veces los textos que escribí. Verifico que lo que piensas sobre un tema, aparezca escrito. De nada valen buenas ideas si al transcribirlas resultan inexactas, aburridas o confusas. Escribo oraciones cortas y precisas que no pasen de 30 palabras. Los separo mediante punto seguido. Escribo para ti, pero fundamentalmente para quienes me leen. Nada gano si entiendo lo que escribo, pero quienes me leen no. Para que la lectura de mis párrafos resulte más amena y clara, escribo siempre al comienzo la idea principal y la completo con tres ideas secundarias. Una nueva idea principal la puedo iniciar en otro párrafo. A- Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones. B- Encadeno de forma ordenada y lógica cada una de los procedimientos y construyo el flujograma. 58 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA-TALLER N°10. CADENA DE RAZONAMIENTO (INDUCTIVA Y DEDUCTIVA) TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Utiliza la lógica para solucionar el problema que te planteamos a continuación. Presta atención a cada una de las palabras, porque la solución está ahí mismo. En España tenemos un viejo cuento o adivinanza que dice: Tengo seis patos metidos en un cajón. ¿Cuántos picos y patas hay ahora en el cajón? La solución parece que es «seis picos y doce patas», pero no es así; la correcta es «dos picos y cuatro patas». ¿Sabes por qué? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete cadena de razonamiento INDICADOR DE DESEMPEÑO Interpreto cadena de razonamiento FASE COGNITIVA: P1.Cadena de razonamiento, que es un proceso mental de tipo argumentativo, permite relacionar dos ideas o juicios para sacar una conclusión. P2. La inferencia, que parte de dos premisas o afirmaciones determina una conclusión P3. La conclusión puede presentarse al comienzo, en la mitad, o al final del texto en todos los casos las premisas son el punto de partida de la inferencia y el fundamento de la conclusión. P4. Los textos de estructura argumentativa utilizan enlaces gramaticales y lógicos como por ejemplo: pues, por lo tanto, puesto que, porque, por eso, por consiguiente, entonces, entre otros. FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN y SIMULACIÓN 1. Completo la siguiente cadena de razonamiento que se da por deducción o analítico (la verdad de la premisa, garantiza la verdad de la conclusión) 1.1 Los mentefactos son ideogramas que permiten organizar el pensamiento. Los flujogramas son ideogramas Entonces_____________________________________________________ 1.2 La pedagogía interestructurales hacen énfasis en la formación de la persona. Pedagogía conceptual es una interestructura Entonces _____________________________________________________ 1.3 La pedagogía conceptual enseña competencias mentales e instrumentos de conocimiento. La argumentación es una competencia mental e instrumento de conocimiento Entonces._____________________________________________________ EJERCITACIÓN : 2. Completo las siguientes cadenas de razonamiento: 2.1 Los polígonos son figuras geométricas Los triángulos son polígonos. Entonces _____________________________________________________ 2.2 Los macrooperadores de la competencia textual permiten comprehender y estructurar lo leído, según el M L O. Inferir es un macrooperador de la competencia textual. Entonces: __________________________________________________________ 2.3 Los instrumentos de conocimiento permiten conocer y significar la realidad Los conceptos son instrumentos de conocimiento. 59 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. Entonces ___________________________________________________________ 3. Completo la siguiente cadena de razonamiento que se da por inductivo (parte de hechos para llegar a la generalidad.) 3.1 A. El río Cali no es caudaloso B. El río Pance no es caudaloso C. El río Magdalena es caudaloso D. El río Cauca es caudaloso E. Estos ríos son colombianos Entonces__________________________________________________________ 3.2 A. En Cundinamarca se han presentado numerosos casos de desaparición de jóvenes por parte de la fuerza pública, para hacerlos pasar como muertos en combate. B. En Sucre y Cesar, han desaparecido muchos jóvenes y luego han sido encontrados asesinados por la fuerza pública, simulando que son muertos en combate. C. en Risaralda y Antioquia la fuerza política ha asesinado a varios jóvenes, haciéndolos pasar por muertos en combate. Entonces: _________________________________________________________ 4. EJERCITACIÓN A. Hace varios años gobierna en Venezuela Hugo Chávez, con profundas tendencias socialistas y de izquierda, defensor de las clases populares y critico fuerte de las políticas expansionistas. B. En Brasil, el gobierno de Lula de Silva, triunfa con sus ideas izquierdistas y sus programas en bien de las comunidades pobres, lo mismo que con el lanzamiento de la “comunidad suramericana de las naciones” C. En Argentina el gobierno actual asume una postura de independencia económica y de alianza en Brasil y Venezuela. D. En Uruguay hace poco fue nombrado presiente Tabaré, un hombre de izquierda, defensor de las clases populares. E. El actual presidente de Ecuador, Correa es un gran amigo de Chávez de Venezuela y de Lula de Brasil. Entonces: __________________________________________________________ 5. ARGUMENTO: Los argumentos permiten ampliar el conocimiento de la realidad, pues se pueden obtener nuevas proposiciones a partir de las que ya se han aceptado como verdaderas. Precisamente en esto consiste la validez de un razonamiento: en que no ocurra que siendo verdaderas las premisas de las que se parte, sea falsa la conclusión a la que se llega, es decir, el raciocinio es no válido. Responde: ¿Por qué la anterior afirmación es cierta? Responde con ejemplos. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________ 6. Y AHORA… A ESCRIBIR Construyo tres cadenas de razonamiento donde se aplique la argumentación deductiva y la argumentación inductiva. 60 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA-TALLER N°11. CADENA DE RAZONAMIENTO (CAUSALIDADDEMOSTRATIVA) TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Miguelín Salcedo es un niño al que le gustan muchísimo las Matemáticas. También le encanta hacer juegos de lógica para sus amigos del colegio. El último que ha hecho tiene mucho éxito entre los demás chicos de clase. Se trata de saber cuántos años tienen los familiares de Miguelín. También tú puedes jugar. Adelante. 1. Cuando él nació su madre tenía 30 años. 2. Su padre tiene un año menos que su madre. 3. Cuando nació su padre, la abuela tenía 33 años. 4. El abuelo es un año mayor que la abuela. 5. Miguelín tiene 10 años. PERSONAS Su madre Su Padre Su abuelo Su abuela Miguelin EDAD (AÑOS) PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete cadena de razonamiento INDICADOR DE DESEMPEÑO Interpreto cadena de razonamiento FASE COGNITIVA: ARGUMENTOS DE CAUSALIDAD: se fundamentan en proposiciones que dada una tesis, concluyen o derivan: si...Tesis... entonces...proposición derivada., mientras que la argumentación demostrativa o explicativa se fundamenta en dar razones que demuestren por vía empírica o racional lo planteado y se expresan en la construcción: si...Tesis... porque... proposición argumental. SILOGISMO O REGLA DE INFERENCIA, que en su expresión plantea un caso hipotético, ha sido una antelación de la teoría de las consecuencias. FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN y SIMULACIÓN 1. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento hipotético (probabilidad). 1.1 Si los indígenas realizan su marcha hasta la ciudad de Bogotá y lo hacen pacíficamente. Entonces, _______________________________________________________________ 1.2 Si no se aprueba en el congreso de la republica el referendo reeleccionista y no se reforma la constitución. Entonces, _______________________________________________________________ 1.3 Si no me despierto, no puedo ir a la fiesta. Si no voy a la fiesta, no me divertiré. Entonces, _________________________________________________________________ 61 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. 2. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento de causalidad. Colombia es una sociedad donde la desigualdad es condición necesaria de su estructura y funcionamiento, Por lo tanto ______________________________________________________ 2.2 Las harinas producen obesidad, Entonces, _______________________________________________________ 2.1 3. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento de demostración o explicación 3.1 El exceso de harinas produce obesidad, porque, __________________________________ 3.2 En el Chocó llueve mucho porque, _____________________________________________ 3.2 El flujograma es un ideograma porque,_________________________________________ EJERCITACIÓN 4. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento hipotético (probabilidad). 4.1 Si el calor dilata los cuerpos y una varilla de hierro está sometida a altas temperaturas, Entonces _________________________________________________________ 4.2 Sí el ejercicio físico continuado mejora la salud y Carlos, que se encontraba un poco enfermo, lleva varios meses realizando diariamente ejercicios físicos dirigidos, Entonces, _________________________________________________________ 4.3 Si las operaciones intelectuales desarrollan el pensamiento y la argumentación permite ampliar el conocimiento, Entonces, _________________________________________________________ 5. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento de demostración o explicación 5.1 El cigarrillo produce cáncer en los pulmones, porque, ____________________________________________________________________ 5.2 La estructura semántica conceptual difiriere de la estructura semántica procedimental, porque, _________________________________________________________________ 5.3 La concordancia temática es una habilidad, porque, _________________________________________________________________ 6. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento de causalidad. 6.1 El hombre es un ser libre y racional, Entonces, _________________________________________________________ 6.2 La economía estudia las relaciones de producción, Por lo tanto, _______________________________________________________ 7. Y AHORA… A ESCRIBIR ARGUMENTANDO: Teniendo en cuenta la habilidad desarrollada, explica qué diferencias encuentra entre los diferentes tipos de razonamientos. ____________________________________________________________________ 62 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA-TALLER N°12. EVALUACIÓN TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS INDICADORES DE DESEMPEÑO Interpreto cadena de razonamiento Construyo flujogramas paralelo y de decisión Construyo mentefactos proposicionales. 1. Resuelvo los siguientes casos de razonamiento de demostración o explicación 1.1 Ana tiene cinco hijos: Pedro, Pablo, Paula, Patricia y Patricio Pedro es universitario. Pablo es universitario. Paula es universitario. Patricia es universitario. Patricio es universitario Por lo tanto, ________________________________________________________ 1.2 El oxígeno se dilata con el calor El hidrógeno se dilata con el calor. El nitrógeno se dilata con el calor. Luego, ____________________________________________________ 1.3 El hierro se dilata con el calor El plomo se dilata con el calor. El cobre se dilata con el calor. Luego, _________________________________________________ 2. Leo el siguiente texto procedimental, determino y construyo el tipo de flujograma que se debe utilizar para organizar los procedimientos y operaciones. Texto: ¿Cómo se utiliza el inhalador? Para un correcto uso de los inhaladores es necesario tener un orden secuencial de cada una de las actividades así: primero retirar la tapa de la boquilla del inhalador y agitarlo vigorosamente por 30 segundos, luego sujetar el inhalador colocando el dedo índice obre el cilindro hacia arriba y la pieza plástica sobre el pulgar hacia abajo. Antes de colocarlo en la boca se debe espirar (sacar el aire de los pulmones) al máximo, acto seguido, se coloca la pieza plática dentro de la boca y se sostiene con los labios. Los pasos siguientes son los más importantes porque de su buena realización depende la efectividad del medicamento. Por lo tanto se inspira (toma aire) lenta y de manera profunda, al mismo tiempo se debe accionar una sola vez hacia abajo el cilindro del inhalador, luego retirar el dispositivo de la boca y sostener el aire por 10 segundos y pasar saliva. Por último, espirar por la nariz y tapar nuevamente el inhalador. 63 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS LECTORES COMPETENTES GRADO SÉPTIMO TERCER PERIODO 64 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. COLEGIO: GRADO:SÉPTIMO DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: ÁREA:LECTORES COMPETENTES HORAS: PROPÓSITOS DE PERÍODO: PROPÓSITO AFECTIVO: Que valoremos la importancia de identificar la tesis, los argumentos, las derivadas y las definitorias en un texto argumental y estructurar textos argumentales, para desarrollar habilidades del M L O . PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos el proceso para: Identificar la tesis, los argumentos, las derivadas y las definitorias en un texto argumental y el procedimiento para estructurar un texto argumentativo y tengamos claridad cognitiva en cuanto a cómo identificar una tesis, argumentos, derivadas y definitorias y a la forma correcta de estructurar textos argumentales. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que identifiquemos la tesis, argumentos, definitorias y derivadas en un texto argumentativo y Construyamos textos argumentales, demostrando su habilidad para comprehender y estructurar el pensamiento. INDICADORES DE DESEMPEÑO Selecciono textos académicos respondiendo a propósitos de lectura argumentales. Desarrollo el pensamiento a través de las operaciones intelectuales: relievar e inferir. Desarrollo habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo, potenciando las operaciones intelectuales: puntuar, Sinonimizar, pronominalizar, contextualizar, radicar, Reconozco en los textos argumentales tesis, argumentos, derivada y definitorias Represento y grafico textos académicos mediante mentefactos argumentales. HABILIDADES: Testificar, argumentar, derivar, inferir COMPETENCIAS: Interpretativa, argumentativa, propositiva. EJES TEMÁTICOS: Estructura semántica argumental: Inferencia proposicional DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: DIDÁCTICA PROPOSITIVA. DIDÁCTICA COMPREHENSIVA 65 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA-TALLER N°1. PUNTUAR TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: INTERPRETO LA IMAGEN Y COMPARTO CON MIS COMPAÑEROS EL PENSAMIENTO. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo Desarrolle habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo, potenciando las operaciones intelectuales: puntuar. INDICADOR DE DESEMPEÑO Desarrollo habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo, potenciando las operaciones intelectuales: puntuar, Sinonimizar, pronominalizar, contextualizar, radicar. FASE COGNITIVA: Determina las oraciones y pensamientos. Determina los sujetos que no están explícitos en las oraciones y pensamientos. Diferir Puntuar Pronominalizar SEGÚN EL OPERADOR ANALIZAR FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN y SIMULACIÓN 1-Leo atentamente y escribo la puntuación correcta, para ello utilizo un color rojo. Luego identifico cuántas oraciones pensamiento conforman el párrafo. 1.1. TEXTO 1: LOS OASIS “Los oasis son sitios que mantienen la vida los oasis constituyen lugares claves para la supervivencia del hombre en el desierto son extensiones a la orilla de famosos ríos que atraviesan las zonas áridas El mayor oasis del mundo es el famoso valle del Nilo, tiene una extensión de 2,570km otros ríos importantes que cruzan zonas áridas son el Bravo y el Colorado, en el norte de América y el Indo, Tigris y Éufrates en Asia los oasis son importantes porque significan prosperidad para sus pobladores, pues en ellos pueden realizar cultivos en la actualidad se trata de extender los oasis naturales por medio de la construcción de presas, embalses y canales de riego Oraciones pensamientos identificados: ______________ 1.2. TEXTO 2: LOS ECLIPSES 66 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. Los eclipses son un oscurecimiento de un cuerpo celeste producido por otro hay dos clases de eclipses que implican la tierra; los eclipses de luna o lunares y los eclipses solares o de sol un eclipse lunar tiene lugar cuando la tierra se encuentra entre el sol y la luna y su sombra oscurece la luna el eclipse solar se produce cuando la luna se encuentra entre el sol y la tierra y su sombra se proyecta sobre la superficie terrestre Otros fenómenos astronómicos similares a los eclipses son los tránsitos y las ocultaciones pero no son tan espectaculares como los eclipses debido a que el pequeño tamaño de los cuerpos que se interponen entre la tierra y un astro brillante el tránsito consiste específicamente en el paso de un cuerpo celeste por delante del disco de otro como el de mercurio o Venus, por el disco del sol o de un satélite, por delante de su planeta Oraciones pensamientos identificados: ______________ 1.3. TEXTO 3: EL HIELO A pesar de lo que creemos, el hielo no deteriora la vida sino que la protege el agua pasa del estado líquido al sólido, y por tanto se convierte en hielo, a los 4ºC, esto permite que los océanos, los lagos y los ríos, empezando por la superficie, y la capa de hielo que se forma protege a los seres vivos que habitan dichas aguas el agua del fondo queda resguardada del frío exterior, presentando temperaturas de entre 4 y 5ºC, lo que permite la supervivencia de ciertas especies esto lo saben también los esquimales y se aprovechan de ello para construir sus iglúes por consiguiente debemos conservar el medio ambiente para evitar que la contaminación produzca el calentamiento global y se derritan los polos glaciales que son importantes para proteger muchas vidas” Oraciones pensamientos identificados:______________ 1.4. TEXTO 4: EL TRABAJO Trabajar no sólo ha sido importante para el hombre, sino que ha sido vital. Es así que las personas que pierden su trabajo a pesar de que reciban un salario por desempleo y que en muchos países ese salario es alto, caen en depresión y llegan hasta el suicidio. El trabajo satisface la necesidad de sentirse útil que tiene toda persona y al mismo tiempo es el motor que mueve al mundo. Oraciones pensamientos identificados:______________ 2- ARGUMENTO: Encuentro dos razones que considero importante para puntuar. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3- Y AHORA A ESCRIBIR: 1. Traigo para la próxima clase un texto sin signos de puntuación. 2. Lo comparto con un compañero y le sugiero que coloque los signos de puntuación correspondientes. 3. Investigo qué función tiene las comas dentro del texto. 4. Traigo cinco ejemplos de cada función de las comas. 67 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA-TALLER N°2. PRONOMINALIZAR TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Leo estas dos adivinanzas. ¿Qué bebidas son? Soy el jugo de la uva, de la copa la bebida, de la mesa el gran señor: gusto a todos. El fuego me tiene miedo, las plantas me quieren, limpio todo lo que toco, me tomas cuando tienes sed. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo desarrolle habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo, potenciando las operaciones intelectuales: pronominalizar. INDICADOR DE DESEMPEÑO Desarrollo habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo, potenciando las operaciones intelectuales: puntuar, Sinonimizar, pronominalizar, contextualizar, radicar. FASE COGNITIVA: Términos llamados pronombres para reemplazar nociones ya mencionadas. Pronominales Omite el nombre de quien se habla o de lo que se habla porque antes se ha mencionado (sujeto tácito) Nombres diferentes para referirse a una misma noción (sinónimo) Diferir Sustitutos Diferir Elipse Diferir Diferir FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN - SIMULACIÓN 1. Identifico y subrayo las palabras pronominalizadas en el texto. Luego identifico su respectivo referente. 1.1. TEXTO 1 Los oasis son sitios que mantienen la vida los oasis constituyen lugares claves para la supervivencia del hombre en el desierto son extensiones a la orilla de famosos ríos que atraviesan las zonas áridas El mayor oasis del mundo es el famoso valle del Nilo, tiene una extensión de 2,570km otros ríos importantes que cruzan zonas áridas son el Bravo y el Colorado, en el norte de América y el Indo, Tigris y Éufrates en Asia los oasis son importantes porque significan prosperidad para sus pobladores, pues en ellos pueden realizar cultivos en la actualidad se trata de extender los oasis naturales por medio de la construcción de presas, embalses y canales de riego. PRONOMINALIZADOR 1.2. REFERENTE TEXTO 2. El ser humano es el único ser vivo que tiene la capacidad de mentir. Ella vista desde esta óptica pasa de ser un defecto a ser una característica esencial de la humanidad. 68 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. Esta afirmación puede ser escandalosa, pero se justifica en el hecho de que toda característica que sea única para una especie, hace parte de los rasgos esenciales que la definen. PRONOMINALIZADOR REFERENTE EJERCITACIÓN: 2. Identifico y subrayo las palabras pronominalizadas en el texto. Luego identifico su respectivo referente. 2.1. TEXTO 3 Los anfibios que pertenecen a los animales vertebrados tienen la sangre fría, lo que significa que su temperatura corporal varía con los cambios de la temperatura ambiental (1) A diferencia de los dos tipos de animales de sangre caliente (mamíferos y aves), ellos no necesitan comer frecuentemente para mantener la temperatura de su cuerpo, así que la frecuencia con la que ellos ingieren alimento aumenta o disminuye de acuerdo con su temperatura y su grado de actividad. PRONOMINALIZADOR REFERENTE 3. En el siguiente texto están subrayadas tres palabras ¿Cuáles de ellas son huellas borradas? Descubro de qué se habla en cada una de las oraciones en que se encuentra estas palabras. Para esto completo el siguiente cuadro. “Ahora hombres se transportaban más rápido de un lugar a otro y podían comunicarse mejor. Hombres y libros iban y venían, se confundían conocimientos y cultura. Aumentaban las oportunidades las oportunidades de progreso. Desde el hombre que se servía del fuego en el silencio de las cavernas hasta este ir y venir de hombre y de cosas, en medio de bullicio de ciudades y puertos que reunían a personas de todas partes del mundo se beneficiaban de las bondades de la elaboración de varios productos. Toda esta actividad febril e incesante mostraba un creciente aprovechamiento de la energía, estimulando los avances de la humanidad. En el tiempo que sigue va a presentarse mayor movimiento, mayor velocidad en el transporte y las comunicaciones. Mejoraba también la forma de comerciar los productos y las relaciones entre los pueblos”. RELACIÓN Aumentaban Estimulando mejoraba PREGUNTA ADECUADA REFERENTE 4. Y AHORA A ESCRIBIR: a. ¿Qué son pronombres personales? b. ¿A qué pregunta responde? c. ¿cuáles son estos pronombres? d. ¿qué son pronombres posesivos? e. ¿A qué pregunta responde? f. ¿Cuáles son estos pronombres? g. ¿Qué son pronombres relativos? 69 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA-TALLER N°3. CONTEXTUALIZAR Y SINONIMIZAR TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: INTERPRETO LA IMAGEN Y COMPARTO CON MIS COMPAÑEROS EL PENSAMIENTO. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo Desarrolle habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo, potenciando las operaciones intelectuales: pronominalizar INDICADOR DE DESEMPEÑO Desarrollo habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo, potenciando las operaciones intelectuales: puntuar, Sinonimizar, pronominalizar, contextualizar, radicar. FASE COGNITIVA: Nombres diferentes para referirse a una misma noción. SINONIMIZAR Encontrar el significado de las palabras teniendo en cuenta el contexto Diferir CONTEXTUALIZAR Descomponer a la palabra en su raíz o lexema y en so morfema (sufijo y prefijos) Diferir RADICAR Diferir SEGÚN EL OPERADOR DEFINIR FASE EXPRESIVA: ***MODELACIÓN y SIMULACIÓN a. b. c. d. 1. Leo con atención cada oración y selecciono la opción correcta, según el contexto y su significado. 1.1. Carlos obtuvo entonces el permiso de llevar a Estados Unidos 5.000 fragmentos de cerámicas, platos, cántaros, además de pequeñas llamas de bronce. Una forma del verbo llamar El plural de llama, candela Un mamífero andino Un tipo de cerámica 1.2. La mayor parte de las hectáreas que conforman el parque ecológico de Cali, fue consumida por las llamas que ocasionaron los pirómanos. a. Una forma del verbo llamar b. El plural de llama, candela 70 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. c. Un mamífero andino d. Un tipo de cerámica 1.3. Tú llamas constantemente a tu hijo y él hace caso omiso al respecto. Debes tener autoridad frente a las normas que implementas en el hogar. a. Una forma del verbo llamar b. El plural de llama, candela c. Un mamífero andino d. Un tipo de cerámica EJERCITACIÓN 2. Leo con atención cada oración y selecciono la opción correcta, según el contexto y su significado. 2.1. Como evitar que seis que seis astronautas recluidos por largo tiempo en una caja de sardinas se mantengan unos a otros. a. b. c. d. Nave Alimentos enlatados Vivienda La estación interplanetaria a. b. c. d. 3. Leo con atención cada palabra y selecciono la opción correcta, según la sinonimia. 3.1. Decir canino equivale a decir: Perros Cuadrúpedos Carnívoros Mamíferos 3.2. a. b. c. d. Como briznas de cosas que se hubieran quedado rezagadas y ahora se diera prisa por alcanzar el mundo. La palabra briznas se puede reemplazar por: Brisas Fragmentos Matices Olores 3.3. a. b. c. d. En la selección de los astronautas no primará su sapiencia como tales sino su capacidad de adaptación a situaciones extremas. La palabra subrayada se puede remplazar por: Paciencia Experiencia Conocimiento Abstinencia 3.4. a. b. c. d. Briangam obtuvo 2.500 aríbalos para guardar líquidos. La palabra subrayada se puede remplazar por: líquidos cántaros platos recipientes. 4. Y AHORA A ESCRIBIR: Busco 5 palabras que tengan diferente significado de acuerdo al contexto donde se encuentra. 71 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA-TALLER N°4: RELIEVAR TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: LEO E INFIERO EL MENSAJE… PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo desarrolle el pensamiento a través de las operaciones intelectuales: relievar e inferir. INDICADOR DE DESEMPEÑO Desarrollo el pensamiento a través de las operaciones intelectuales: relievar e inferir FASE COGNITIVA: Primera habilidad de la competencia textual. Selecciona oraciones pensamientos. Preguntas de lectura Determinar Relevancia Propósito de lectura Relievar Según el modelo lector óptimo FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN y SIMULACIÓN 1. Observo el siguiente caso. Pedro y su novia necesitan responder las siguientes preguntas que responde a su propósito de lectura “definir el concepto de anfibios” PREGUNTAS DE LECTURA: a. ¿Cómo se clasifican los anfibios? b. ¿Cuáles son las características de los anfibios? c. ¿En qué categoría ubicamos a los anfibios? 1.1. Para responder este interrogante deciden leer el siguiente texto y subrayan algunas oraciones. Indico colocando una X en el cuadro, las oraciones que responden al propósito y preguntas de lectura. Los anfibios que pertenecen a los animales vertebrados tienen la sangre fría, lo que significa que su temperatura corporal varía con los cambios de la temperatura ambiental (1) A diferencia de los dos tipos de animales de sangre caliente (mamíferos y aves), ellos no necesitan comer frecuentemente para mantener la temperatura de su cuerpo, así que la frecuencia con la que ellos ingieren alimento aumenta o disminuye de acuerdo con su temperatura y su grado de actividad(2) Los anfibios tienen dos características principales tienen la piel desnuda (sin pelo, plumas o escamas) y pueden respirar tanto a través de ella como por pulmones(3) Los anfibios tienen una increíble variedad de colores y diseños, desde azules brillantes, rojos o amarillos, hasta marrones oscuros y verdes con gran variedad de rayas y lunares(4) Como sucede con todos los animales, entre los anfibios existen diferencias(5) Sin embargo, hay algunos que se parecen entre sí(6) En el lenguaje científico, el primer subconjunto se conoce con el 72 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. nombre de anuros, como las ranas y los sapos, lo que significa "anfibios sin cola"(7) El segundo se denomina urodelos, como la salamandras y ajolotes, que quiere decir "anfibios con cola"(8) Y el tercero se llama ápodos, como cecílidos, cuyo significado es "anfibio sin extremidades"(9) PREGUNTA A: P1 P2: P3: P4: P5: P7: P8: P9: P3: P4: P5: P7: P8: P9: P3: P4: P5: P7: P8: P9: PREGUNTA B: P1 P2: PREGUNTA C: P1 P2: EJERCITACIÓN: 2. Catalina necesita responder la siguiente pregunta que responde a su propósito de lectura “sustentar que podemos amar a nuestros enemigos” PREGUNTA DE LECTURA: a. ¿Cuáles son las razones por las cuales debemos amar a nuestros enemigos? 2.1. Para responder este interrogante deciden leer el siguiente texto y subrayan algunas oraciones. Indico colocando una X en el cuadro, las oraciones que responden al propósito y preguntas de lectura. ¿”Por qué tenemos que amar a nuestros enemigos? La primera razón es evidente. Devolver odio por odio multiplica el odio y contribuye a que la oscuridad de una noche que ya no tiene estrellas sea más intensa todavía. La oscuridad no puede suprimir a la oscuridad; sólo puede hacerlo el amor. El odio multiplica el odio, la violencia multiplica la brutalidad en una espiral descendente de destrucción. Debemos amar a nuestros enemigos por otra razón; el odio hiere el alma y deforma la personalidad. Atentos al hecho de que el odio es una fuerza mala y peligrosa, pensamos demasiado a menudo en sus efectos sobre la persona odiada. Se comprende, pues el odio causa perjuicios irreparables a sus víctimas. Sin embargo, existe otro aspecto que no debemos olvidar nunca. El odio también es nefasto para la misma persona que odia. Como un cáncer oculto, el odio corroe la personalidad y destruye la unidad vital. El odio destruye al hombre en sus valores y en su objetividad. Le lleva a considerar lo bello como feo, y lo feo como bello, a confundir la verdad con la mentira y la mentira con la verdad. Una tercera razón para amar a nuestros enemigos es que el amor es la única fuerza capaz de transformar un enemigo en amigo. No nos desharemos nunca de un enemigo ofreciendo odio al odio; no nos libraremos de un enemigo ofreciéndole enemistad. El odio, por su misma naturaleza, arruina y destruye; por su misma naturaleza, el amor crea y construye. El amor transforma por su poder redentor. a. ¿Cuáles son las razones por las cuales debemos amar a nuestros enemigos? P1 P2: P3: P4: P5: P7: P8: P9: P10 3. Y AHORA A ESCRIBIR: formulo un propósito de lectura. Luego concreto las preguntas que me responden a ese propósito de lectura y por último copia el texto que consultaste para ello. Subrayo las oraciones que responden al propósito y preguntas de lectura. 73 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA-TALLER N°5: ESTRUCTURA SEMÁNTICA ARGUMENTAL (TESIS) TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: LEO Y DECUBRO En el cuadro que hay más abajo, encontrarás cuatro palabras que se usan coloquialmente para describir a ciertas personas. ¿Puedes relacionar cada una con la definición que le corresponde? Gafe chapucero Nunca siente vergüenza Le gusta mucho ir de fiesta Siempre trae mala suerte No pone cuidado al hacer algo Juerguista caradura PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo extraiga pensamientos que corresponden a tesis, argumentos, derivadas, definitorias y subargumentos. INDICADOR DE DESEMPEÑO Extraigo pensamientos que subargumentos. corresponden a tesis, argumentos, FASE COGNITIVA: definitorias y Que es la idea o pensamiento que se busca sustentar o defender. Tesis Responde a preguntas ¿por qué es así?, ¿por qué es verdad? Prueba una idea. Estructura semántica derivadas, Que son Ideas o pensamientos que brindan evidencia a favor de la tesis, la sustentan. Presentar Argumentos argumental Que son las ideas o pensamientos que evidencian una consecuencia de la tesis. Derivadas Dentro de los textos académicos FASE EXPRESIVA: ***MODELACIÓN y SIMULACIÓN 1. Encuentro la tesis en los siguientes microensayos. 1.1. Trabajar no sólo ha sido importante para el hombre, sino que ha sido vital. Es así que las personas que pierden su trabajo a pesar de que reciban un salario por desempleo y que en muchos países ese salario es alto, caen en depresión y llegan hasta el suicidio. El trabajo satisface la necesidad de sentirse útil que tiene toda persona y al mismo tiempo es el motor que mueve al mundo. TESIS: ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 1.2. El ser humano es el único ser vivo que tiene la capacidad de mentir. La un mentira vista desde esta óptica pasa de ser un defecto a ser una característica esencial de la humanidad. Esta afirmación puede ser escandalosa, pero se justifica en el hecho de que toda característica que sea única para una especie, hace parte de los rasgos esenciales que la definen. 74 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. TESIS:______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ EJERCITACIÓN: 2. Relacione los siguientes efectos con las posibles causas. Coloque en la columna de las causas el número del respectivo efecto. EFECTOS POSIBLES CAUSAS __La deforestación indiscriminada. 1. El cambio climático que se viene __La implementación del M.I.O. presentado en el planeta tierra. __La contaminación industrial. __La actuación de enemigos y detractores. 2. La transformación positiva que viene experimentando la Ciudad de Cali. 3. La pobreza de un alto porcentaje de la población colombiana. __La falta de educación. __La ejecución de megaobras. __La inequidad social. __La falta de arborización. __ Construcción de ciudadelas educativas. __El desempleo. 4. Obstaculización en el progreso de __La poca credibilidad de las obras que realizan los una ciudad. demás. __La recuperación gradual del civismo caleño. 3. Distingo entre las siguientes proposiciones cual es la tesis. a. b. c. d. e. 3.1. Tanto la bondad como la maldad son esenciales en el ser humano. Los niños no tiene malicia, es decir, no distinguen entre el bien y el mal. La existencia es un trajinar constante que implica desgaste. Todos los hombres nacen buenos, pero se van corrompiendo con su paso por la existencia. La bondad consiste en que los actos se pudieran hacer delante de muchas sin sonrojarse. TESIS: ______________________________________________________________________ 3.2. a. La población colombiana no posee una verdadera identidad nacional. b. La falta de la verdadera identidad nacional se debe al exceso de regionalismo. c. Los vallunos, se pelean con los costeños, los paisas se pelean con los rolos, es decir, la gente posee una identidad regional. d. La falta de identidad nacional es la que ha impedido que se construya un proyecto nacional real, centrado en los anhelos de todos y no en el de unos pocos. TESIS: ______________________________________________________________________ 4. Y AHORA A ESCRIBIR a. Consulto la diferencia entre el ensayo y el microensayo b. Busco un microensayo e identifico en ella la tesis. 75 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA-TALLER N°6: INFERENCIA PROPOSICIONAL TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Mi abuelo y mi hermana pequeña no se entienden. Eso es lo que dice mi abuelo. Opina que ella habla fatal porque usa muchas palabras coloquiales, y que así no se debe hablar. Por ejemplo, ayer mi hermana llegó a casa a las once de la noche, y cuando le preguntaron qué había hecho, contestó: —Primero hemos ido a manducar algo en plan de tapas y después movimos el esqueleto en un tugurio. Mi abuelo, al oírlo, se enfadó y dijo: —Así no se habla. Tienes que decirlo así: ¿Quieres saber qué es lo que dijo mi abuelo? Descúbrelo siguiendo las pistas enumeradas en el cuadro. pri 1 Ca. Con 26 Pas Mos 19 mi gus Al 13 Me 2 Te 25 En 20 9 Ta 12 Bai 17 To 6 La 18 Ma 7 Na 22 Nas 11 U Y A 21 14 l9 Pues Dis He 16 23 4 Gu Ro Co 10 3 24 Mos 5 Do 8 Des 15 PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo desarrolle el pensamiento a través de las operaciones intelectuales: relievar e inferir. INDICADOR DE DESEMPEÑO Desarrollo el pensamiento a través de las operaciones intelectuales: relievar e inferir. FASE COGNITIVA: - Identifica términos que clarifican, precisan y amplían el sentido del pensamiento. - Descomponer las oraciones en cada uno de los elementos que las componen, a partir de tres suboperadores: - Simplificar - Nuclear - Cromatizar Macro-operador inferir Analizar INFERENCIA PROPOSICIONAL Definir FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN Y SIMULACIÓN 1. Encuentro la tesis en los siguientes microensayos y represéntalo en un mentefacto proposicional. En caso que solo identifiques la N1, R, N2, debo consultar cada una de ellas para poder cromatizarlas. 1.1. Trabajar no sólo ha sido importante para el hombre, sino que ha sido vital. Es así que las personas que pierden su trabajo a pesar de que reciban un salario por desempleo y que en muchos países ese salario es alto, caen en depresión y llegan hasta el suicidio. El trabajo satisface la necesidad de sentirse útil que tiene toda persona y al mismo tiempo es el motor que mueve al mundo. 76 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. EJERCITACIÓN : 2. Marque con (X) el mentefacto que mejor represente el pensamiento: De acuerdo al DECRETO 2591 DE 1991, articulo 86 de la Constitución Política, la acción de tutela protege y reclama los derechos constitucionales fundamentales, que resulten vulnerados o amenazados por la acción o la omisión de cualquier autoridad pública o de los particulares. Vulnerados o amenazados por la acción o la omisión de cualquier autoridad pública o de los particulares. A Proteger Tutela Derechos fundamentales Reclamar De acuerdo al DECRETO 2591 DE 1991, articulo 86 de la Constitución Política. B Vulnerados o amenazados por la acción o la omisión de cualquier autoridad pública o de los particulares. Proteger Constitución Política Reclamar Derechos Constitucionales fundamentales De acuerdo al DECRETO 2591 DE 1991, articulo 86. C Vulnerados o amenazados por la acción o la omisión de cualquier autoridad pública o de los particulares. Proteger Acción de tutela Reclamar Derechos constitucionales fundamentales De acuerdo al DECRETO 2591 DE 1991, articulo 86 de la Constitución Política. 3. AHORA A ESCRIBIR Busco un microensayo e identifico en el la tesis. Luego identifico en ella los términos N, R, N2, investigo de cada una de ellas para ampliar su conocimiento y utilizar los respectivos CROMATIZADORES. 77 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA-TALLER N°7: ARGUMENTOS TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Dos padres y dos hijos se comieron en el desayuno tres naranjas, con la particularidad de que cada uno se comió una naranja entera. ¿Cómo se explicaría esto? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo extraiga pensamientos que corresponden a tesis y argumentos. INDICADOR DE DESEMPEÑO Extraigo pensamientos que corresponden subargumentos a tesis, argumentos, derivadas, definitorias y PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo extraiga pensamientos que corresponden a tesis y argumentos. INDICADOR DE DESEMPEÑO Extraigo pensamientos que corresponden subargumentos a tesis, argumentos, derivadas, definitorias FASE COGNITIVA: Ideas del ensayo .Demuestra que la tesis es verdad -Son juicios Lectura precategorial ARGUMENTOS Según su estructura Parte de lo particular para llegar a lo general. Inductivo -Columna vertebral de un escrito. -Idea afirmativa para ser sustentada Tesis Consecuencias, implicaciones, recomendaciones. Derivadas Idea que define un término dentro del ensayo. Parte de lo general para llegar a lo particular y Definitorias Deductivo FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN y SIMULACIÓN 1. SEGÚN LA FORMA COMO PROCEDEN LAS SIGUIENTES IDEAS ARGUMENTATIVAS, LAS CLASIFICO EN INDUCTIVA O DEDUCTIVA. ESTRUCTURA 1: Los rayos solares son peligrosos para la salud y la vida. Poseen gran cantidad de energía. A muchas personas les ha generado cáncer de piel, que las ha llevado a la muerte. Los científicos temen por la vida de muchas personas. 1.1.Argumentos_______________ porque___________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 1.2. Extraigo los argumentos: ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 78 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. 2. Ahora aplico la habilidad con la siguiente estructura: ESTRUCTURA 2: Lleva ya un mes lloviendo, observa la gran cantidad de nubes que hay en el cielo. Ya han caído algunos rayos lejanos. Es muy probable que hoy llueva. 2.1. Argumentos ______________ porque________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2.2. Extraigo los argumentos: ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ EJERCITACIÓN 3. SEGÚN LA FORMA COMO PROCEDEN LAS SIGUIENTES ESTRUCTURAS ARGUMENTATIVAS, LAS CLASIFICO EN INDUCTIVA O DEDUCTIVA. (Trabajo en el cuaderno) Estructura 1: la mamá de maría le está hablando sobre la importancia de las relaciones interpersonales. Ella dice “los padres de familia deben inculcar el respeto y el amor por los demás. Tus hermanos son muy respetuosos y cariñosos. Entonces tú deberías pensar en esta situación. 3.1. Identifico la clase de Argumentos y explico el porqué de mi respuesta 3.2. Extraigo los argumentos. 4. SIGUIENDO EL EJERCICIO ANTERIOR APLICO MI HABILIDAD EN LAS SIGUIENTES ESTRUCTURAS: 4.1. Estructura 2: María y su padre hablan de que todos tenemos el derecho a la educación en nuestro país. María sostiene “no todos los niños de nuestro barrio van a la escuela, Juan es mi amigo y él no va a la escuela. Entonces, papi la educación no es para todos. 4.2. Estructura 3: Hugi, en 1827, construyó una cabaña en el glacial Ártico. Esta cabaña la visitaban cada año científicos exploradores y su cambio de posición era considerable. En 1841, Agassiz descubrió que la cabaña se había movido 1428 metros en 14 años, 100 centímetros por año. Las ruinas de la cabaña de agassiz, construida en 1840, fueron encontradas en 1884. Estas se habían movido, en 44 años, 1900 pies. Muchas otras observaciones confirmaron, que los cazadores alpinos sabían desde hace mucho tiempo que los glaciares descendían lentamente de los valles en donde estaban ubicados. 5. ARGUMENTO Y ESCRIBO: Estás defendiendo tu derecho a recibir un adecuado servicio de salud. ¿Qué consecuencias podría traer no argumentar adecuadamente? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 79 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA-TALLER N°8: DERIVADAS TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: “URGENCIA EN EL HOSPITAL" Un joven herido de gravedad en un accidente automovilístico, es llevado a la sala de un hospital. El médico de guardia diagnostica que es necesario efectuar una operación quirúrgica del cerebro. Por lo tanto se solicita la presencia de un doctor especializado en cirugía cerebral. El médico cuando ve al paciente exclama: ¡No puedo operar a este muchacho! ¡Es mi hijo! Así es, sólo que el cirujano no es el padre del joven. ¿Cómo explicarían ustedes esta aparente contradicción? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo Que yo extraiga pensamientos que corresponden a tesis, argumentos, derivadas, definitorias y subargumentos. INDICADOR DE DESEMPEÑO Extraigo pensamientos que corresponden a tesis, argumentos, derivadas, definitorias y subargumentos FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN y SIMULACIÓN 1. Identifico las correspondientes derivadas para cada una de las tesis. Para ello coloco la letra correspondiente frente a la tesis. SI (LA TESIS) ENTONCES 1. Usar cinturón de seguridad reduce la a. Recibir sol en exceso puede producir cáncer de mortalidad en accidentes de automovilismo.__ piel 2. El consumo de alcohol es perjudicial para la b. Recibir sol es bueno, para el hombre. Pero salud.__ puede ser dañino en ciertos casos 3. El sol es tanto beneficioso como perjudicial c. para la salud.__ El consumo de alcohol desde temprana edad destruye el tejido neural d. las estadísticas revelan que uno de los factores de suicidio en los jóvenes se debe al consumo de bebidas alcohólicas e. la venta de alcohol a menores de edad no debe ser permitida. f. El cinturón de seguridad protege su vida y la de los suyos. g. El estado debería crear una ley para el uso para el uso obligatorio del cinturón de seguridad. 80 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. EJERCITACIÓN 2. Selecciono de los conjuntos de afirmaciones que se proponen como derivadas de las siguientes tesis las que son en realidad derivadas. 2.1. TESIS: La barba en los hombres es un determinante de la influencia de la raza blanca. a. La baba puede ser espesa o abierta b. Todos los europeos tienen barba c. Los individuos de raza asiática pura no tienen como característica la barba d. Toda persona que tenga barba tiene algún ancestro de raza blanca. 2.2. TESIS: Los árboles sin flores son más duraderos que los que la producen. a. Un jardín debería tener sólo árboles sin flores para que duren más. b. Las flores deben tener alguna incidencia en la longevidad de las árboles c. Los árboles con flores son más bonitos d. Entre dos árboles, es más probable que dure más el que tiene flores que el que no la tiene. 3. En el siguiente listado de pensamientos maraca con (x)aquellos que presentan ideas derivativas. El matoneo consiste en la intimidación, humillación o incitación a la violencia de un estudiante contra otro, a través del hostigamiento fuera o dentro de la institución educativa. El 13% de los niños y jóvenes que abandonan el colegio fueron víctimas del maltrato por parte de sus compañeros o de algún docente, causándole la desmotivación a tal punto de no querer seguir preparándose académicamente. Es necesario que se apruebe el proyecto de ley que ordena a todas las instituciones educativas, en el 2014, acceder a programas para fomentar los derechos humanos en la solución pacífica de conflictos y una mayor formación en valores ciudadanos, desde el colegio. Los estudiantes víctimas de matoneo asumen como propia las burlas y las humillaciones que le hacen el agresor o agresores. El matoneo genera graves consecuencias sobre el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes. Necesitamos enseñarle a la gente cómo prevenir el matoneo y mostrarle a los estudiantes los efectos que causan el acoso, los apodos, las burlas en la autoestima del individuo. 4. Y AHORA A ESCRIBIR: A partir de las siguientes derivadas, escribo la tesis que hubiera podido dar lugar a ellas. DERIVADAS: a. Si uno tiene una alimentación balanceada y en una cantidad justa no tendrá problemas de salud. b. Se recomienda asistir a un buen nutricionista para llevar una dieta balanceada. TESIS: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 81 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA-TALLER N°9: CONECTORES ARGUMENTATIVOS Y CONECTORES DERIVATIVOS TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: "LAS POLILLAS DEL LIBRO": Las polillas roen los libros hoja por hoja y de este modo se abren paso a través de los tomos. Uno de estos insectos, royendo, se abrió camino desde la primera página del primer tomo de un libro hasta la última del segundo tomo, que estaba al lado del primero. Cada tomo tiene 800 páginas. ¿Cuántas páginas royó la polilla? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique los conectores argumentativos en argumentos, derivadas, definitorias y subargumentos. INDICADOR DE DESEMPEÑO Extraigo pensamientos que corresponden subargumentos pensamientos que corresponden a tesis, a tesis, argumentos, derivadas, definitorias y FASE COGNITIVA: Un conector es una palabra que sirve para poner en contacto o unir dos o más elementos de una proposición. El tipo de conector nos da pista sobre la intención de quien escribe. Los conectores argumentativos van unidos a la proposición que pretende dar explicación a un evento o situación, entre ellos tenemos las conjunciones: debido a, porque, ya que, es por esto que, puesto que, la razón por la cual, pues. Los conectores derivativos van unidos a la proposición que pretende anunciar una conclusión, una recomendación o una consecuencia entre ellos tenemos las conjunciones como: por lo tanto, así, si bien, por consiguiente, en conclusión, luego. También utilizamos los verbos conjugados en tiempo futuro como: tendrá, accionará, funcionará. FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN y SIMULACIÓN 1. Indico en el siguiente texto argumentativo los conectores y su tipo. TEXTO 1 “A pesar de que en Bogotá hay aproximadamente 120 artesanos especializados en trabajar vidrio fundido, todavía no existe una entidad que lo agrupe. De acuerdo con Miguel Pachón, propietario de vidrio Arte, la razón ha sido la unificación de precios. Por lo pronto, los artesanos bogotanos dedicados al arte de los vitrales seguirán esperando un empujoncito. 1.1. CONECTORES RELIEVADOS: __________, __________, __________, __________, __________ 1.2. CLASE DE CONECTORES: ___________________, _________________ 82 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. 1.3. EXTRAIGO LAS IDEAS ARGUMENTATIVAS ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 1.4. EXTRAIGO LAS IDEAS DERIVATIVAS ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. LEO CON ATENCIÓN Y APLICO MI HABILIDAD EN EL SIGUIENTE TEXTO. (Trabajo en mi cuaderno, teniendo en cuenta la actividad anterior) TEXTO 2: “La economía de los países latinoamericanos es una de las débiles del mundo, esto es así por varias y complicadas razones, porque existe un alto grado de corrupción en las élites que gobiernan el país, porque América latina mantiene una condición de de dependencia frente a la economía estadounidense, por lo tanto, mientras los norteamericanos se enriquecen día a día, nosotros nos empobrecemos. 2.1. ESCRIBO LOS CONECTORES RELIEVADOS: 2.2. CLASIFICO LOS CONECTORES DE ACUERDO A LA IDEA QUE PRESENTA EN EL TEXTO. 2.3. EXTRAIGO Y ESCRIBO LAS IDEAS ARGUMENTATIVAS. 2.4. EXTRAIGO Y ESCRIBO LAS IDEAS DERIVATIVAS. EJERCITACIÓN 3. INDICO EN EL SIGUIENTE TEXTO ARGUMENTATIVO LOS CONECTORES Y LOS CLASIFICO. TEXTO 1 “Los científicos han equiparado esta investigación con la llegada del hombre a la luna, salvo que, para los analistas, ese acontecimiento fue un asalto histórico a una calle sin salida, ya que no tuvo un efecto permanente en nuestra vida diaria. Tal como lo muestra la infografía del cuerpo, este avance significaría no un paso, sino un gran salto en materia de salud para las próximas décadas”. 4. Y AHORA A ESCRIBIR: a. Tomo una sección del periódico y escojo un artículo de opinión. b. Extraigo las palabras que funcionan como conectores de argumentos y los conectores que funcionan como conectores derivativos. 83 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA-TALLER N°10: MENTEFACTO PRECATEGORIAL TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: El chiste es una especie de broma pequeña y corta que corre de boca en boca y que te hace reír (o al menos sonreír) de vez en cuando. Aquí te vamos a contar uno, pero sólo la mitad. Si quieres leerlo completo debes hacer el salto del caballo, en el cuadro que hay más abajo, como en el juego del ajedrez. Un señor entra en un bar y dice: —Camarero, póngame un poco de ensalada. El camarero le pregunta: — ¿Cómo la quiere? ¿Mixta o rusa? El señor responde... me 1 In 6 Ha 11 Es 10 Co 17 Da 2 Lla 15 Mi 5 E 14 Ten 7 Blar 12 Mer 18 No 9 Es 16 Igu 3 Al 4 Con 13 Ción 8 PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo Represente y grafique textos académicos mediante mentefactos argumentales. INDICADOR DE DESEMPEÑO Represento y grafico textos académicos mediante mentefactos argumentales. FASE COGNITIVA: P1: Son los que definen un término dentro del ensayo Definitorias Son las ideas que explican los argumentos Diferir Subargumentos Son las ideas que sostienen la tesis Diferir Argumentos Diferir FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN y SIMULACIÓN 1-Leo con atención los siguientes pensamientos y recordando oportunamente mis conocimientos adquiridos y demostrando mi habilidad los clasifico en TESIS, ARGUMENTOS, SUBARGUMENTOS, DERIVADAS Y DEFINITORIAS. P1: La educación bien estructurada crea un medio importante para suscitar valores, orientando y dando sentido a la vida de los aprendices. ____________________ P2: La educación constituye el mayor valor universal y socializador. ____________________ P3: La educación como proceso establece el espacio donde el hombre se va haciendo hombre y va generando conocimientos. ____________________ P4: Los métodos institucionalizados de formación constituyen el núcleo básico de desarrollo cognitivo. ____________________ 84 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. P5: Las educación es un sistema formativo, que promueve en el ser humano capacidades afectivas, expresivas y cognitivas. ____________________ P6: Los procesos de formación, capacitación docente y roles educativos natos deben estar impregnados de un profundo compromiso por humanizar a los alumnos. ____________________ P7. La misión formativa integral de la educación debe ser acogida en el currículo en forma directa considerando el desarrollo del pensamiento y valores en forma transdisciplinaria en todas las áreas y niveles educativos. ____________________ 2-Ahora comparo mi respuesta con el siguiente mentefacto precategorial… Si te atreviste al ejercicio solo sin tener en cuenta las ayudas FELICITACIONES estas alcanzando tus propósitos. 3-En el siguiente microensayo, vamos a identificar la tesis y a diferenciar las proposiciones argumentativas, derivativas y definitorias del texto. “El gato se convirtió en acompañante del hombre más bien tarde, hace aproximadamente 4.000 años en Egipto. No se sabe muy bien el motivo que llevó a los egipcios a domesticar al gato salvaje. Puede que se amansaran por motivos prácticos, ya que el gato acababa con las plagas de roedores que asolaban las tiendas de cereales, o por motivos religiosos, pues el gato desempeñó un importante papel en la religión egipcia como representación de la diosa Bastet. Ésta era la diosa de la fertilidad y el amor, hermana de Rá y representada como una mujer con cabeza de gato o de otro felino. Actualmente viven en todo el mundo y hacen las delicias de millones de personas que disfrutan de ellos como mascotas” a. Leo detenidamente el texto. b. Descompongo en pensamientos( puntuar) c. Identifico cuál es la idea con la que el autor quiere convencer al lector. ubicar en el centro el número del pensamiento (ver grafica )______ (tesis) d. Buscar dentro de los pensamientos anteriores enumerados aquéllas que brindan evidencia a favor de la tesis. Identificar el contexto donde se evidencia la tesis. Ubicar debajo de la tesis en un rectángulo y dentro el contexto donde se presenta.____________ (línea argumental). Luego colocar el numero del pensamiento que la contiene_________(argumentos).(ver grafica) e. Buscar dentro de los pensamientos anteriores enumerados los que ayudan ampliar o complementa el argumento, si los hay. Ubicar debajo de los argumentos el numero del pensamiento_____ (subargumento) (ver grafica). f. Busca aquellos pensamientos que muestren una consecuencia de la tesis. Ubicar arriba de la tesis (ver grafica)______(derivadas) g. Buscar dentro de los pensamientos anteriores enumerados, el que te defina un término desconocido. Puede ser de la tesis, derivada, o argumentos. Ubicar donde lo está definiendo(ver grafica)____ definitorias 85 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. h. Construyo el mentefacto precategorial. 3.1-Leo con atención los pensamientos extraídos del texto y las clasifico según su función. P1. “El gato se convirtió en acompañante del hombre más bien tarde, hace aproximadamente 4.000 años en Egipto. P2. No se sabe muy bien el motivo que llevó a los egipcios a domesticar al gato salvaje. P3. Puede que se amansaran por motivos prácticos, P3.1. El gato acababa con las plagas de roedores que asolaban las tiendas de cereales, P4. O por motivos religiosos. P4.1. El gato desempeñó un importante papel en la religión egipcia como representación de la diosa Bastet. P5. Ésta era la diosa de la fertilidad y el amor, hermana de Rá y representada como una mujer con cabeza de gato o de otro felino. P6. Actualmente viven en todo el mundo y hacen las delicias de millones de personas que disfrutan de ellos como mascotas” 3.2-Con los pensamientos clasificados,completo el siguiente mentefacto precategorial: EJERCITACIÓN 4-En el siguiente microensayo, voy a identificar la tesis y diferenciar las proposiciones argumentativas, derivativas y definitorias del texto. Extraigo primero las proposiciones. Al final realizaremos el respectivo mentefacto precategorial, propio de la estructura semántica argumental. “La economía de los países latinoamericanos es una de las débiles del mundo, esto es así por varias y complicadas razones, porque existe un alto grado de corrupción en las élites que gobiernan el país, porque América latina mantiene una condición de dependencia frene a la economía estadounidense. Por lo tanto, mientras los norteamericanos se enriquecen día a día, nosotros nos empobrecemos.” 5-Y AHORA A ESCRIBIR: Busco o construyo un microensayo. Identifico en ellas las ideas que la componen. Modelo en un mentefacto precategorial la estructura argumentativa. 86 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA-TALLER N°11: MODELO ESTRUCTURAS ARGUMENTATIVAS TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: En el cuadro encontrarás cuatro grupos de palabras. Todas las de cada grupo están relacionadas, pero hay una que es un poco diferente. ¿Puedes encontrarlas? Descripción física Partes del cuerpo Útiles de cocina Muebles a).alto a).intestino a).plato a).mesa b).extravagante b).pulmón b).cuchillo b).armario c).delgado c).hígado c).escoba c).aparador d).musculoso d).uña d).vaso d).mesilla e).rubio e).corazón e).jarra e).casa PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo represente y grafique textos académicos mediante mentefactos argumentales. INDICADOR DE DESEMPEÑO Represento y grafico textos académicos mediante mentefactos argumentales. FASE COGNITIVA: SUPERESTRUCTURAS ARGUMENTATIVAS P1: Las superestructuras como: ensayo, artículos de opinión, artículos científicos, editoriales entre otros pertenecen a la estructura semántica argumental Pertenecer Superestructuras como: ensayo, artículos de opinión, artículos científicos, editoriales Estructura semántica argumental FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN y SIMULACIÓN 1-Leo y analizo los siguientes textos argumentativos(trabajo en mi cuaderno) TEXTO 1: LA REALIDAD DEL SIGLO El siglo XX introdujo al hombre en la era de la simulación a través de una técnica que propone mundos virtuales, mundos posibles creados por la magia de la palabra y de la imagen. Surgen los juegos electrónicos que multiplican las ilusiones mediante imágenes vertiginosas que contribuyen a acentuar la experiencia de cambio permanente. Los video-clips, que en su rápido encender y apagarse, apenas permiten identificar conscientemente la imagen, parecieran querer romper la lógica tradicional para introducirnos en otro nivel De realidad. Agreguemos a esto los computadores, cuyas múltiples posibilidades para guardar y disponer fácilmente de gran cantidad de información y de juegos, han modificado los fundamentos aparentemente estables que organizaron el mundo en épocas anteriores. Todavía no alcanzamos a visualizar la influencia de toda esta tecnología sobre el hombre y los cambios que producirán en el futuro. No está de más ser precavido con el uso de las herramientas tecnológicas. 1.1. Enumero las proposiciones. 1.2. Escribo cual es la tesis que pretende mostrar el autor del texto 1.3. Escribo las razones o argumentos que afirman la tesis del autor. 1.4. Escribo la derivada 1.5. Enumero las proposiciones. 1.6. Elaboro el mentefacto precategorial. EJERCITACIÓN: 2-ANALIZO LOS SIGUIENTES TEXTOS ARGUMENTATIVOS: 87 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. 2.1. TEXTO 1: LOS ESCRITORES DEBEN SER COMPROMETIDOS El escritor no es un simple observador de la realidad; por el contrario, ha de estar comprometido con el destino de la sociedad en la que vive. Su creación literaria no debe evadirse hacia una temática intemporal sino abordar los problemas que viven sus conciudadanos, para hacerles tomar conciencia sobre el sentido de sus vidas y las circunstancias de la época que les ha tocado en suerte; la obra literaria tiene que contribuir a la transformación de la realidad, abriendo mayores espacios de libertad; por eso, el escritor debe ser crítico con el poder establecido y la verdad oficial, y solidario con los oprimidos. a. b. c. d. Realizo una lluvia de las posibles ideas que pretende defender el autor (TESIS) Extraigo las proposiciones. Clasifico las proposiciones en TESIS ARGUMENTOS Y DERIVADAS. Modelo en el cuaderno el MENTEFACTO PRECATEGORIAL. 2.2. TEXTO 2: LOS SÍNTOMAS DEL ABURRIMIENTO Cuando lo estamos pasando bien, el tiempo pasa rápido. El síntoma contrario es el famoso aburrimiento ese estado de desinterés o de falta de energía, como reacción a estímulos que se perciben como monótonos, repetitivos o tediosos es la lentitud con que transcurren las horas. En ese estado, el tiempo se mata más que se vive. Surge la inacción, la monotonía, el cansancio y los sentimientos de soledad. El aburrimiento mantenido nos lleva a un estado más avanzado el tedio y lo convertimos en la serpiente que se muerde la cola al concluir “estoy aburrido de mí mismo”. Según el psicólogo español Enrique García Huete, “el aburrimiento se refleja en una sensación generalizada, intensa, de desagrado sobre la actividad que se está realizando. Ese estado de desgano y apatía se produce por la dificultad de anticipar situaciones de momentos positivos, por la imposibilidad de concentrarse de forma agradable en las cosas del entorno, o porque no hay en el interior del individuo algo que pueda sacar, otra causa puede ser una falta de actividad. En conclusión, las personas sin hábito de ocio o de diversión, cuando no tienen un estímulo externo, se quedan sin saber qué hacer” y la energía estancada termina resultando dañina para uno mismo. a.Realizo una lluvia de las posibles ideas que pretende defender el autor (TESIS) b. Extraigo las proposiciones. c. Clasifico las proposiciones en TESIS ARGUMENTOS Y DERIVADAS. d. Modelo en el cuaderno el MENTEFACTO PRECATEGORIAL. 3-Y AHORA A ESCRIBIR: 3.1. Consulto qué diferencia hay entre un ensayo, un artículo de opinión, y un artículo científico. 3.2. Consulto qué otras superestructuras pertenecen a la estructura semántica argumental. 88 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUIA-TALLER N°12: EVALUACIÓN DEL PERIODO TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORA INDICADORES DE DESEMPEÑO Selecciono textos académicos respondiendo a propósitos de lectura argumentales. Desarrollo el pensamiento a través de las operaciones intelectuales: relievar e inferir. Desarrollo habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo, potenciando las operaciones intelectuales: puntuar, Sinonimizar, pronominalizar, contextualizar, radicar, Reconozco en los textos argumentales tesis, argumentos, derivada y definitorias Represento y grafico textos académicos mediante mentefactos argumental 1. De acuerdo a la siguiente tesis. “Los médicos podrán predecir enfermedades con el descubrimiento del genoma humano”. En el espacio vacío frente a cada proposición coloco (A), si es argumentativa, (DR), si es derivada y (DF) si es definitoria. a. La información generada por el proyecto ayudará a entender y tratar más 4000 enfermedades que afectan a hombres y mujeres. ---------b. Se podrá analizar la estructura del ADN y determinar la localización de los genes. --------c. El año pasado, Colombia invirtió millones de pesos destinados a la búsqueda de información concerniente al código genético de hombres y mujeres, a fin de hallar la diferencia entre ellos.--------d. La manipulación genética permite que se reemplacen genes causantes de enfermedades por genes sanos.---------e. Se espera que los avances en materia de salud sean los mejores para el bien de la humanidad.--------------f. Se podrán detectar las enfermedades no sólo en el paciente sino en sus familiares y de esta manera prevenirlas en los futuros herederos. --------g. La identificación total de la secuencia del ADN permitirá el diagnóstico de muchas enfermedades y se podrá realizar más rápido y fácil. ---------h. A medida que los investigadores avancen, los interrogantes éticos que plantea la manipulación genética también estarán sobre la mesa. ------i. Muchos países se encuentran involucrados en la investigación del genoma humano.______ 2. En el siguiente microensayo, voy a identificar la tesis y diferenciar las proposiciones argumentativas, derivativas y definitorias del texto. Extraigo primero las proposiciones, utilizando la puntuación. Al final realizaré el respectivo mentefacto precategorial, propio de la estructura semántica argumental. 89 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. TEXTO 1: La danza son movimientos corporales rítmicos que sirve para comunicarse. Ella sirve para múltiples propósitos educacionales. En un rito de iniciación, para representar la transformación por la que ha de pasar un individuo. Se pude emplear para expresar lo sobre natural, como cuando los curanderos danzan para invocar a los espíritus, incluso se puede emplear para la selección sexual, cuando las mujeres pueden discriminar entre los hombres en términos de su rendimiento en la danza y resistencia. En conclusión en muchas culturas la danza puede servir para varias de estas funciones, ya sea simultáneamente, en distintos momentos o en distintas mezclas. 3-Aplico la habilidad analizar (PRONOMINALIZAR Y PUNTUAR), mediante el siguiente texto. TEXTO 1: Primeros antepasados. Hace apenas cinco años, lo único que sabían los científicos sobre nuestros primeros antepasados era su fecha de aparición. Los biólogos moleculares compararon el ADN de los humanos y el de los chimpancés y luego calcularon la alteración genética sufrida a lo largo del tiempo. Llegaron a la conclusión de que los simios y los hombres tenían un antepasado común cuyo origen se encontraba entre seis y cuatro millones de años atrás, aunque se carece de fósiles para demostrarlo. La especie homínida conocida más antigua, sólo cuenta con 3.6 millones de años. Su miembro más famoso, Lucy, descubierta en 1974 en el inhóspito triángulo de Afar, en Etiopia, tiene sólo 2.3 millones de años. Más adelante, en 1994 y 1995, dos equipos de científicos que trabajaban en Etiopia anunciaron que habían descubierto una nueva especie de homínidos cada uno. Ambos superaron la barrera de los cuatro millones de años. El más antiguo de 4 millones de años, lo escavó en equipo internacional en la región del Hawash medio de Etiopía, unos 80 km al sur de donde se había encontrado a Lucy. a. El texto anterior está conformado por ocho oraciones ¿En cuáles de ellas hay una huella borrada o elipse? Marca con una X En la primera En la segunda En la tercera En la cuarta En la quinta En la sexta En la séptima En la octava b. ¿En el texto anterior, hay sustitutos?_______ ¿Cuáles?______________________ c. En el segundo párrafo del texto anterior hay una huella borrada o elipse ¿A qué hace referencia esta huella? Marca con una X Los homínidos y los chimpancés El descubrimiento de dos especies de homínidos Los científicos Lucy y el chimpancés d. En el primer párrafo del texto anterior hay dos sustituciones ¿A que hace referencia? Marca con una X Científicos y antepasados Científicos y hombres Ninguna de las anteriores 90 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali. BIBLIOGRAFÍA: Coral, Laurano. “DESARROLLO DE COMPETENCIAS LECTORAS, FORMACIÓN DEL HÁBITO LECTOR Y TEORIA DEL M.L.O”. Manual de docentes para el uso de la serie: “Habituándonos a leer y a Comprehender”. Santiago de Cali. Fundación Dimelee. 207. MELO, Ana María. Módulo 9, Lectores Competentes, un proyecto de pedagogía conceptual. Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual. Asesores de proyectos educativos. ZUBIRIA, SAMPER, Miguel. SALAZAR, SIERRA, Adriana María. SILVA, BASANTES, Pablo. Pronominalizar. Rastreando huellas. 3 impresiones. Bogotá. Fundación Alberto Merani, fondo de publicaciones Bernardo Herrera Merino. Enero del 2002. 120pg.Colección Leer para pensar, pensar para escribir. Libro C. Equipo Pedagógico Santa Isabel de Hungría. Talleres del M.L.O. año 2010-2011. BELLO, CUBIDES, Óscar Henyer. RODRIGUEZ, RODRIQUEZ, Alexis Humberto. Metáfora 7. Talleres de Comprensión Lectora. Bogotá, Colombia, Editorial Norma, Diciembre 2006. CADAVID, MORA, Jorge, Hernando. JIMENEZ, Jorge, Alberto. RODRIGUEZ, R, Claudia. SÁNCHEZ, LOZANO, Carlos, Fernando. VALENZUELA, RUEDA, Patricia. Señales 6. Lengua Castellana. Primera impresión. Bogotá, Colombia. Editorial Norma, Octubre 2000. ZUBIRIA, SAMPER, Miguel. Aprehender Conceptos. Lenguaje 8. Alberto Merani, Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual. ZUBIRIA, SAMPER, Miguel. Aprehender Conceptos. Lenguaje 6. Alberto Merani, Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual. ZUBIRIA, SAMPER, Miguel. Aprehender Conceptos. Lenguaje 7. Alberto Merani, Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual. CIBERGRAFÍA: C:/Users/Jaime/c.v.c.Rayuela. Pasatiempos del lengua_files/barra_18_pasatiempos. Windows Internet Explorer. aula de C:/Users/Jaime/c.v.c.Rayuela. Pasatiempos del lengua_files/barra_18_pasatiempos. Windows Internet Explorer. aula de C:/Users/Jaime/c.v.c.Rayuela. Pasatiempos del lengua_files/barra_18_pasatiempos. Windows Internet Explorer. aula de 91 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
