Encuentro Pedagógico “Carmen Meda” 2015 Nuevas

Encuentro Pedagógico “Carmen Meda” 2015
Nuevas subjetividades en la escuela ¿Cómo enseñar en la actualidad?
Mesa 1. Los vínculos sociales
Diversidad familiar, un tema ineludible para tratar en la escuela desde una perspectiva
incluyente
Carmen Regueiro Noriega
Pilar Hernández Garibay
Resumen
Sea cual sea el tipo de familia, como fundamento básico de la protección dentro de ella, es esencial
entenderla como un sistema en el que todos y cada uno tienen la responsabilidad de apoyar a los
demás y el derecho a ser apoyados incondicionalmente. En los últimos años la estructura familiar ha
tenido importantes transformaciones, ya que guardan una estrecha relación con la evolución
económica y social, esto a generado diferentes tipos de familias; por lo que la escuela debe
considerarlos para la práctica educativa y ayudar a los padres e hijos a aceptarlos y a que estén
satisfechos con la suya.
“Lo que todos tenemos por igual es que todos somos distintos.”
Cada sociedad con sus estructuras sociopolíticas y productivas ha ido conformando organizaciones
familiares variadas que tienen algo en común: siempre son en función de la organización de la
convivencia, la sexualidad y la procreación.
La familia ha tenido muchos cambios a lo largo de estos últimos años y en la escuela no nos
hemos ocupado de considerarlos, seguimos pensando que el ideal de familia debe estar formado por
papá, mamá e hijos y cuando esto no sucede lo consideramos un problema. Nos parece importante
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abordar esta temática porque es primordial que los docentes veamos la diversidad familiar como una
realidad y una normalidad.
La familia tradicionalmente es considerada la célula de la sociedad, un espacio que permite a
sus integrantes adquirir las herramientas necesarias en su proceso de formación como seres
humanos, autores como Elizabeth Jelin (1988) nos dicen: “La familia es la institución que regula,
canaliza y confiere significado social y cultural a estas dos necesidades… incluye también la
convivencia cotidiana, expresada en la idea del hogar y del techo: una economía compartida, una
domesticidad colectiva, el sustento cotidiano, que van unidos a la sexualidad “legítima” y la
procreación.”
La ideología de la religión católica, impuesta durante varias décadas en nuestro país, sólo
consideraba como válida a la familia formada por un hombre y una mujer, casados por la iglesia, y a su
descendencia. Actualmente se mantiene a la familia nuclear heterosexual como ideal social, sin
considerar los cambios importantes que ha tenido esta institución, de una manera acelerada y
constante.
Desde principios del siglo XX se han producido profundas transformaciones en la vida familiar,
algunas se desarrollaron de manera constante y otras fluctuaban entre periodos de aceleración
repentina e inesperada y periodos de cambio más lento. Uno de los cambios que se produjeron de
manera constante a lo largo del siglo pasado fue la disminución de los miembros de la familia.
También se observó una clara tendencia hacia una creciente inestabilidad matrimonial; la separación y
el divorcio que en siglos anteriores sólo estaba al alcance de un número reducido de parejas
pertenecientes a las clases sociales más altas, se convirtió en un fenómeno masivo en las últimas
décadas, cuando se facilitó el trámite para el divorcio, se redujeron los costos económicos y sociales y
aumentó el porcentaje de mujeres con ingresos independientes.
Como parte también de estos cambios sociales está la búsqueda de igualdad y respeto a la
diversidad, quienes se encuentran discriminados por esta concepción tradicional de la familia han
promovido el cambio de leyes, mentalidades e ideas sociales para que su estilo de vida y su situación
familiar sean socialmente admitidos, particularmente en los últimos años las personas que tienen
relaciones homosexuales están buscando el reconocimiento social y legal como pareja y como familia.
Las familias han experimentado una profunda transformación, por lo que el funcionamiento
interno ha dejado más espacio para la expresión personal y para la autonomía de cada miembro, se ha
rechazado el autoritarismo y se ha dejado de tomar como único modelo la experiencia de las
generaciones anteriores. Las familias contemporáneas caracterizadas por su flexibilidad, siguen siendo
el espacio que permite que las relaciones internas apoyen la construcción de la identidad de los niños
y adultos que la integran.
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Con todos estos cambios acelerados, nos cuestionamos: ¿Qué es la familia? En concreto es
una relación de uno o varios adultos que tienen la capacidad de cuidar a un menor (sistema de
cuidados) y por otro lado un hijo que se vincula a quién o quiénes lo cuidan (sistema de apego). Dentro
de ella es necesario que se cumpla con los requisitos mínimos de cuidado y atención que permitan la
satisfacción de las necesidades físicas, biológicas, afectivas y materiales de todos sus integrantes.
Por consiguiente sea cual sea el tipo de familia, debemos entenderla como un sistema en el
que todos y cada uno tiene la responsabilidad de apoyar a los demás y el derecho a ser apoyados
incondicionalmente, sustituyendo el concepto de jerarquía y autoridad por el de responsabilidad.
A continuación describiremos algunos tipos de familia por ser los más representativos:

Familias nucleares: formada por la madre, el padre y los hijos.

Familias monoparentales: el cuidado queda en un padre, usualmente la madre sola.

Familias con hijo único.

Familias con padres separados: los padres están separados o divorciados pero siguen
compartiendo el cuidado de los hijos.

Familias reconstruidas: cuando el padre o la madre se vuelve a casar o unir.

Familias con padres o madres homosexuales: los hijos llegan por intercambios
heterosexuales, por adopción o por procreación asistida.

Familias huéspedes: el niño llega a una familia temporalmente.

Familias adoptivas.

Familia extendida: formada por parientes como abuelos, tíos o primos.
La mayor parte de nuestra vida es vivida dentro de una familia, ahí nacemos y probablemente
formemos una propia, cualquiera que sea su conformación, es la base de la organización de nuestra
sociedad, que cambia constantemente. Ya que aprendemos a relacionarnos con otros desde nuestra
familia, aprendemos normas, formamos nuestros sistemas de creencias y valores y es la primera red
de apoyo emocional que tenemos a lo largo de nuestra vida. La familia nos da el sentido de
pertenencia, ya sea por su origen físico, cultural o de participación constituyéndonos como seres
únicos y diferenciados.
La familia “nuclear o natural” se sigue presentando como ideal cultural de familia, sobre todo en
uno de los principales espacios de socialización como es la escuela. En los imaginarios colectivos y en
los medios de comunicación, a menudo en los discursos de los docentes, en buena parte del material
didáctico, en los libros de texto, en las actividades que se plantean en las escuelas, se sigue
presentando a la familia formada por mamá, papá e hijos como el único modelo a seguir, sin tener en
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cuenta que hoy la realidad familiar de buena parte de nuestros alumnos, es mucho más diversa. Ver
anexo 1 Familias en Preescolar del Colegio Madrid.
La escuela es otro espacio importante de mayor socialización para los niños, ahí comparten a
una persona adulta con un número amplio de niños de la misma edad, las personas adultas con las
que conviven son diferentes a las familiares y cambian de clase en clase y de año en año, por lo que
los vínculos que se establecen con los docentes, aunque son de menor intensidad, llegan a ser muy
significativos para los niños, especialmente en momentos determinados y en situaciones personales
de vulnerabilidad.
Los cambios en la sociedad actual son rápidos y profundos, por consiguiente se precisa del
compromiso de trabajar escuela y familia de forma conjunta. La mayoría de las veces que se aborda el
tema de familia en la escuela se hace desde el prototipo principal de la familia nuclear, otras
aproximaciones a la diversidad de la familia actual son tratadas en
muchas ocasiones como
desviaciones o familias problemáticas, cada vez es mayor el número de niños que pertenecen a
familias monoparentales, reconstruidas, con padres divorciados, etc. es muy importante para su
desarrollo psicológico, académico y emocional que la comunidad educativa viva esa diversidad familiar
como una realidad habitual, no considerando a priori ningún tipo de familia como ideal, normal,
correcta o mejor que otra.
El sistema educativo aún no ha asumido plenamente el conjunto de transformaciones que ha
experimentado la familia. Los cambios a los que se enfrentan nuestros alumnos influyen en su
desarrollo personal, en su adaptación a distintos entornos sociales y en la construcción del concepto
de familia. Se vuelve indispensable y necesario reflexionar en el entorno escolar sobre los nuevos
valores y funciones de la familia, sobre las nuevas estructuras familiares, las diferencias en la
distribución de las tareas, roles, estructuras de poder, organizaciones económicas y del tiempo. Si no
se hace un debate en torno a incorporar modificaciones en la concepción de familia, más allá de la
nuclear, esto seguirá en el currículo oculto.
“La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de
todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en
contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los
niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular,
educar a todos los niño/as.
“Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y
necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los
programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas
características y necesidades. Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de
necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares.” UNESCO Educación
Inclusiva 2006
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Por lo tanto familia y escuela deben ser conscientes del significado de estas transformaciones,
considerarlas en el trabajo educativo y establecer relaciones que permitan enriquecer conjuntamente
sus funciones socializadoras y educadoras.
Es indiscutible que se debe redefinir la labor del profesor como pieza clave en el desarrollo del
alumno partiendo de su situación familiar real. La función tutora del docente debe considerar entre sus
principales acciones las siguientes:

Conocer la situación familiar de cada uno de sus alumnos,

Respetar la diversidad de la familia y las historias personales evitando conductas de
discriminación,

Estar atento a posibles dificultades específicas si aparecieran (aspecto que el docente
puede detectar mejor que nadie),

Dar a conocer y sensibilizar a los alumnos y a los padres acerca de la diversidad
familiar,

Contar con una red de recursos escolares no sólo para la intervención, si no en la
prevención y detección.
La escuela debe ayudar a los padres y a los hijos a aceptar todos los tipos de familia y a que logren
estar satisfechos con la suya, excepto en los casos de maltrato.
En el Preescolar del Colegio Madrid, la mayoría de las familias son nucleares, creemos que
esto se debe a que aún son familias o parejas que tienen poco tiempo juntas y hemos visto que las
separaciones se dan años después. Se ve reflejado también que la cantidad de hijos se ha reducido
hasta tener un solo hijo. Cada vez hay mayor número de familias reconstruidas. Así mismo notamos
que la presencia de los abuelos en el cuidado de los niños es cada vez más frecuente.
La familia y la escuela son los dos contextos más importantes para el desarrollo humano. Por lo
tanto el potencial e influencia de ambos aumentará si entre ellos se establecen relaciones cordiales y
constructivas que tengan como objeto optimizar el desarrollo integral de los alumnos.
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Anexo 1 Tipos de familias en Preescolar del Colegio Madrid
Familias en Preescolar
Nuclear
Monoparental
Hijo único
Padres separados
Reconstruidas
Grado
Alumnos
Nuclear
Monoparental
Hijo único
Padres separados
Reconstruidas
Homosexuales
Adoptivas
Extendida
Homosexuales
Maternal
30
15
2
5
0
0
0
1
7
1º
59
37
5
8
6
0
0
0
3
2º
72
58
0
8
4
1
0
0
1
3º
75
45
6
16
6
1
0
0
1
TOTAL
236
155
13
37
16
2
0
1
12
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Fuentes
Comellas, María Jesús, Familia y escuela: compartir la educación, Barcelona, Colección familia y
educación, 2009, 149 pp.
Jelin, Elizabeth, Pan y afectos. La transformación de las familias, Buenos Aires, FCE, 1988, 150 pp.
Moritz, Hans, La familia y sus valores formativos, Barcelona, Editorial Herder, 1969, 207 pp.
Kertzer, David, Historia de la familia europea: la vida familiar en el siglo XX, Barcelona, Paidós, 2004,
579 pp.
Fernández Gorgolas, Marcelo, Formar: experiencia viva en la educación, Buenos Aires, Molina, 1990,
189 pp.
Marveya, Elvia, La familia como agente educador, Buenos Aires, Braga, 1996, 211 pp.
Silva, Liliana, Retratos de familia… en la escuela: enfoques disciplinares y propuestas de enseñanza,
Buenos Aires, Paidós, 1998, 304 pp.
INEGI, Estadísticas a propósito de…Día internacional de la familia mexicana (2 de Marzo) Datos
nacionales, México, 2014.
UNICEF, Nuevas formas de familia perspectivas nacionales e internacionales, Uruguay, 2003.
De esto sí se debe hablar http://es.scribd.com/doc/145778415/De-Esto-Si-Se-Debe-Hablar-Lectura
(consultado 22 de octubre 2014).
Respeto a la Constitución y a las familias diversas
http://www.milenio.com/firmas/angelica_de_la_pena/Respeto-Constitucion-familiasdiversas_18_329547052.html (consultado 20 de octubre de 2014).
Familias diversas y sus derechos
http://www.educatolerancia.com/pdf/Familias%20diversas%20y%20sus%20derechos%20%28Monica
%20Oltra%29.pdf (consultado 20 de octubre de 2014).
7 tipos de familias en México que prevalecerán http://www.sinembargo.mx/24-05-2014/985852
(consultado 22 de octubre de 2014).
Educación inclusiva http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1 (consultado 16 de octubre de
2014).
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