Asignación líneas TFM a Estudiantes de Psicopedagogía con rec.cred.

MÁSTER UNIVERSITARIO EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE
IDIOMAS, ARTÍSTICAS Y DEPORTIVAS.
TRABAJOS FIN DE MÁSTER ESPECIALIDAD ORIENTACIÓN EDUCATIVA (DESDE PEDAGOGÍA O PSICOPEDAGOGÍA) CURSO 2015-2016
DPTO.
CC.
Educación
CC.
Educación
CC.
Educación
PROFESOR
FERNANDO SABIRÓN
SIERRA (fsabiron@unizar.es)
ALEJANDRA CORTÉS
PASCUAL (alcortes@unizar.es)
CONCHA BUENO GARCÍA
(cbueno@unizar.es)
ANA ARRAIZ PÉREZ
LÍNEAS
Evaluación e innovación educativa en orientación Se considerarán los trabajos relacionados con la evaluación y/o la innovación en el ámbito de la orientación en cualesquiera de los niveles de enseñanza (experiencias, análisis teórico‐prácticos, etc.) desde dos perspectivas complementarias: la evaluación de experiencias de innovación desde el referente de la orientación, y propuestas derivadas de la investigación‐acción
ALUMNOS
DANIEL PUERTAS MIRAMÓN (A.
Cortés)
VICTORIA MORALES SAMPER
(A. Cortés)
MARINA FRANCO RUBIO (F.
Sabirón)
Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas a la Orientación En esta línea tendrían cabida los trabajos de inicio de investigación o innovación educativas relacionados con dos temáticas:
‐ Orientación para el uso de las TIC: Recursos para informar y orientar a los estudiantes de Primaria y Secundaria sobre el uso de internet, redes sociales, videojuegos, teléfonos móviles,…Estudio de los diferentes problemas derivados del mal uso de las mismas: e‐adicciones, acoso, difusión de información privada, etc. Elaboración de programa de orientación en estas INÉS PILAR CABEZA AZNAR
temáticas para estudiantes y familias
AMAYA VERDÚ IRASTORZA
‐ Herramientas informáticas para la Orientación: Búsqueda, selección y evaluación de herramientas informáticas para la PAULA BÁGUENA REMÓN
Orientación (Ejemplos: herramientas para la comunicación, colaboración, presentación de la información, etc.). Gestión eficaz de las mismas.
Las funciones del orientador
Se considerarán, tanto los procesos de indagación en el desarrollo de las funciones del orientador en los distintos escenarios y servicios, como las propuestas para mejorar el desempeño profesional en las funciones de asesoramiento, en cualesquiera BEGOÑA ASÍN BAILO (previa
de los niveles de enseñanza. Ambas vertientes tienen dos referentes transversales a considerar: la dimensión ética del autorización)
desempeño profesional de orientador, y la comunicación dialógica como instrumento para el ejercicio de sus funciones
Nuevas tecnologías y competencias cognitivas y socioafectivas a nivel interpersonal e intrapersonal y constructos psicológicos asociados:estudio, análisis e intervención en el contexto de Educación Secundaria, E.S.O., Bachillerato, F.P. y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas. La irrupción de las nuevas tecnologías en nuestra sociedad ha sido clara en los últimos años, siendo clave su papel como agente socializador. Además, y de forma paralela, el desarrollo tecnológico y su
carácter innovador ha dado lugar a que las posibilidades y facilidades que estos hechos plantean en la comunicación y Psicología y JUAN CARLOS BUSTAMANTE expansión de los conocimientos sean claramente factibles. Por tanto, la línea de investigación propuesta se vale de dicho ANDREA CARRERA MILLANES
protagonismo buscando aprovechar las posibilidades científico‐ técnicas que pueden aportar los nuevos medios Sociología
(jbustama@unizar.es)
tecnológicos y que pueden propiciar un crecimiento del conocimiento científico en aspectos psicosociales y psicoafectivos claramente importantes en el contexto de secundaria, bachillerato, FP. y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas. Además, los planteamientos experimentales que surgen del desarrollo de esta línea permiten ampliar las posibilidades
Psicología y EVA VICENTE SÁNCHEZ
Sociología
(evavs@unizar.es)
Psicología y Mª LUISA HERRERO NIVELA
Sociología
(mherniv@unizar.es)
Psicología y ELENA ESCOLANO PÉREZ
(eescola@unizar.es)
Sociología
JOSÉ LUIS ANTOÑANZAS
Psicología y
LABORDA
Sociología
(jlantona@unizar.es)
Evaluación y promoción de la autonomía y la autodeterminación en estudiantes con dificultades de aprendizaje Exploración y análisis del nivel de autonomía y autodeterminación de los estudiantes con dificultades significativas de aprendizaje durante la educación secundaria obligatoria y su relación con la obtención de resultados positivos educativos, MARÍA CAVERO SIN
curriculares y de transición a la vida adulta.
Relación entre desarrollo cognitivo y práctica de actividad física en educación secundaria La relación que existe entre la práctica deportiva y el funcionamiento cognitivo en las distintas etapas evolutivas, está siendo objeto de numerosas investigaciones en los últimos años (Colcombe y Kramer,
2003; Bayley, 2006; Pastor, Gil, Tortosa y Martínez, 2012; Kim y col., 2011; Miller, Taler, Davidson, y Messier, 2012; Smith, Nielson, Woodard, Seidenberg y Rao, 2013). Existiendo actualmente líneas de investigación en las que se combinan los programas de actividad física con tareas de entrenamiento cognitivo, en los diferentes momentos del desarrollo humano, de
esta manera a los beneficios aportados por la práctica de la actividad física, se añaden los propios de las actividades de la estimulación cognitiva. Somos consciente que en nuestro país los estudiantes de enseñanza secundaria presentan tasas de ELISA REBLED CIRAC
rendimiento académico por debajo de la media de la OCDE, por lo que un alto número de ellos corren el riesgo de manifestar problemas no solo escolares sino también de baja autoestima lo que puede llevarles a abandonar sus estudios a edades tempranas. El interés de los estudios que ponen en relación la práctica de actividad física y el desarrollo cognitivo, rad
OPTIMIZACIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO A TRAVÉS DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS Los estudiantes de educación secundaria de nuestro país presentan tasas de rendimiento académico por debajo de la media de la OCDE, de modo que contamos con un mayor porcentaje de alumnado rezagado (alumnos cuyo aprendizaje no ha sido eficaz) y un menor porcentaje de alumnos con rendimiento excelente (MEC, 2010; MECD, 2012). En la literatura científica han sido varios los factores propuestos como fuentes de influencia en el rendimiento académico. Entre ellos, actualmente destaca el papel de las funciones ejecutivas. Las funciones ejecutivas constituyen un conjunto de procesos cognitivos y emocionales de alto nivel cuya característica común es la coordinación de nuestros pensamientos, emociones y acciones para alcanzar objetivos CELIA PECO BENITO
previamente determinados. Así, procesos como la organización, anticipación, planificación, atención, inhibición, memoria PABLO USÁN SUPERVÍA
de trabajo, flexibilidad, autorregulación y control de la conducta y de las emociones constituyen requisitos importantes para resolver problemas de manera eficaz y eficiente conformando, junto con otros procesos, las denominadas funciones ejecutivas (Carlson, Zelazo, & Faja, 20
Estrategias de aprendizaje y motivación en secundaria El uso de estrategias en las diferentes áreas de conocimiento que tienen los alumnos de secundaria, así como la motivación y el grado de implicación que tienen en el aprendizaje en general
MARÍA VAQUERO SERRANO
Psicología y PATRICIA NAVAS MACHO
Sociología
(pnavas@unizar.es)
MARÍA JESÚS CARDOSO
Psicología y
MORENO
Sociología
(mcarmor@unizar.es)
15 de diciembre de 2015
Necesidades educativas especiales: estrategias educativas e inclusión en Educación Secundaria Obligatoria Puesta en marcha de estrategias de sensibilización (a nivel de centro y aula) en materia de discapacidad y necesidades educativas especiales; Desarrollo e implementación en el aula y en el centro de estrategias educativas para favorecer el aprendizaje de alumnos con necesidades de apoyo educativo, especialmente TEA (Trastornos del Espectro Autista) y Discapacidad intelectual; desarrollo y puesta en marcha de acciones innovadoras que favorezcan la inclusión del alumnado con MARÍA DE JARA NAVALES
discapacidad intelectual, trastornos del espectro autista u otros trastornos del desarrollo en Educación Secundaria
LANASPA
Intervención educativa en Trastorno por Déficit de Atención en Educación Secundaria
En esta línea se profundizará teóricamente (desde la revisión de experiencias en prácticas educativas) y/o empíricamente mediante programas de intervención que tratan de mejorar las dificultades académicas y sociales de los adolescentes que SARAI RUIZ GARCÍA
cursan Educación Secundaria.