Portada interior 2 Revista Edu.co MICROBUS 16 PASAJEROS Aviso de página MODELO 2014 RENAULT42!&)# ENTREGA INMEDIATA $71.350.000 BOGOTÁ: #RA.Os0"8 CHÍA: #ARRERA.O+MADELANTEDE#ENTRO#HÓAVÓA:IPAQUIRÉs0"8&AX ZIPAQUIRÁ: #ENTRO#OMERCIAL,A#ASONA³XITO El Concesionario de Cundinamarca www.sincromotors.com Agosto 2013 SUMARIO 13 RELACIONÁNDONOS A TRAVÉS DE DISPOSITIVOS MÓVILES Más tecnología pero menos habilidades sociales Alimentar la mente, el cuerpo y el alma PÁG.12 La formación de valores y civismo, un programa para los colegios PÁG.58 Conociendo un nuevo país de la mano del Jardín Infantil PÁG.20 Desarrollando la creatividad de los niños a través del LEGO PÁG.26 P ER S O N A JES Martha Bonilla Gamboa PÁG.30 COLUMNISTA INVITADO: Viviana Polo Flórez Lo creativo: habilidad, capacidad y talento más allá de la primera infancia PÁG.62 Fabio Rubiano, Dramaturgo, director y actor PÁG.54 Crianza a mi manera PÁG.32 Liceo Juan Ramón Jiménez El amor no malcría, la crianza con apego, nutre… 4 8 Revista Edu.co PÁG.46 24 52 40 Aviso de página Directora General Constanza Muñoz Angulo cmunoz@cipresdecolombia.com Editora General Edición de Textos y Corrección de Estilo Paola Bermúdez Olano pbermudez@cipresdecolombia.com Producción General Juan Sebastián Pérez jsperez@cipresdecolombia.com Diseño y Diagramación Lina Rueda Cohen lrueda@cipresdecolombia.com Juan Sebastián Ávila Palencia jsavila@cipresdecolombia.com Redacción e Investigación Bonnie Medina bmedina@cipresdecolombia.com Laura Camargo Palacios lcamargo@cipresdecolombia.com Daniela Arévalo Falla darevalo@cipresdecolombia.com Director de Operaciones Luis Felipe Córdoba Valderrama lfcordoba@cipresdecolombia.com Director de Mercadeo y Publicidad Juan Sebastián Pérez Olano jsperez@cipresdecolombia.com Comité Editorial: Paola Bermúdez, Juan Sebastián Pérez, Patricia Olano, Constanza Muñoz Angulo Directoras Comerciales Patricia Olano Rodríguez polano@cipresdecolombia.com Nina Clemencia Valderrama Martínez nvalderrama@cipresdecolombia.com Colaboradores: Maribell González E. Coach Ejecutiva y de Vida Especialista en Liderazgo Agosto, 2013 - Edición No. 13 Publicación trimestral: ISSN 2145 7328 – DISTRIBUCIÓN DIGITAL V ivimos bajo un permanente bombardeo de información, carta de presentación, de nuestro mundo mediatizado. La necesidad de integrarnos al panorama tecnológico, que hace que vivamos conectados tratando de mimetizarnos con esta nueva era, influye en las habilidades sociales, no solo de nuestros hijos, sino nuestras también. El desarrollo del artículo central “Relacionándonos a través de dispositivos”, ha sido un tema que nos ha tocado fuertemente a quienes trabajamos en esta revista. En nuestro diario vivir, hemos visto incluso que algunos “primíparos laborales” tienen una barrera para interactuar en el mundo laboral, se les dificulta relacionarse personalmente, saludar mirando a los ojos o enfrentarse a un público perceptible; hay quienes afirman que vienen con un alto nivel de capacitación, pero sin saber cómo hablar con una persona frente a frente. Nosotros somos de una generación en la que hemos tenido que asumir la tecnología a través de las diferentes etapas de nuestra vida, hemos visto los avances, el crecimiento, conocemos la historia… esto nos hace tratar de comprender este mundo digital e interesarnos por él, a diferencia de nuestros hijos que nacieron “enchufados”, que predicen cómo funciona una nueva aplicación y descifran cualquier situación en el ciberespacio sin requerir de un manual de instrucciones, los cuales, ya ni siquiera son elaborados por los fabricantes. El lenguaje y la comunicación han cambiado, ahora todo va precedido del signo “#”, nos citan a reuniones a través de una invitación por correo electrónico que programa nuestro calendario, compartimos los archivos en “dropbox” o en el “drive”, y en casa, debemos ayudar a crear el “avatar” que necesitan nuestros hijos para ingresar a la aplicación que tiene el profesor de grupo para manejar su curso. Nuestra única opción es convivir con la tecnología, negarla es imposible y no hacer parte de ella es anularnos en muchos aspectos, pero no nos olvidemos de rescatar y transmitir todo aquello que nos recuerde que nada reemplaza el estar frente a otro ser humano. Para comentarios y sugerencias escribanos a: comunicaciones@cipresdecolombia.com Estudiantes en portada: CIPRES DE COLOMBIA no asume responsabilidad alguna desde el punto de vista legal o de cualquier otra índole por la integridad, veracidad, exactitud, oportunidad, actualización, conveniencia, contenido o usos que se den a la información y a los artículos que aquí se presentan. Todos los derechos reservados. Prohibida su reproducción total o parcial sin autorización expresa de CIPRES DE COLOMBIA. La opinión de los columnistas y la información de nuestros colaboradores no reflejan la posición de la revista. VENTAS DE PUBLICIDAD Calle 98 No. 22 - 64 Ofi cina 718 Bogotá, Colombia Por correo electrónico: mercadeo@cipresdecolombia.com Gabriela Valderrama Mejía Fotografía: Yoko Endo Babaoba Photo Studio Agradecimiento: Gimnasio La Montaña- Bogotá www.revistaedu.co PBX: (1) 7024324 6 Revista Edu.co Publicada por: www.revisterovirtual.com | NOTAS DE CLASE << GIMNASIO LOS CAOBOS El pasado 22 de Mayo, el Gimnasio los Caobos presentó en el Radisson Royal Bogotá Hotel, el II foro educativo, “La Generación de Las 4 Pantallas: Desafíos en la educación preescolar”. Dicho foro, fue realizado con el apoyo del periodista Gustavo Castro Caycedo, el psiquiatra Roberto Estefan Chejab, la directora de Red Papaz, Carolina Piñeros, la Presidenta Nacional de la Asociación Nacional de Preescolar y Educación Inicial ANDEP, Martha Lucia Valencia, y la líder del grupo de investigación, Educación y Cibercultura, de La Pontificia Universidad Javeriana, Mónica Llanda. Cada uno de estos profesionales abordó el tema de las 4 pantallas (televisión, computador, tabletas y celulares) desde sus diferentes áreas. Se presentaron las diversas ponencias frente al concepto del tema, basadas en la responsabilidad y el uso que se les debe dar en la educación preescolar. BREVES EDU.CO COLEGIO SAN PATRICIO El colegio San Patricio realizó el día de la gastronomía del pacifico colombiano. Gracias a los disfraces de las alumnas de grado 11 y a los cantos y bailes de un grupo de palenqueras, la comunidad San Patricio apreció un lindo espectáculo durante las horas del almuerzo y de esa manera se conectaron con la cultura pacífica. COLEGIO NUEVA YORK El Colegio Nueva York junto con su Rector, Vicerrectora y Concejo Académico, celebró la firma del convenio entre El Instituto de Astrobiología, la Nasa y el Colegio, para la creación del semillero de formación para los futuros científicos. COLEGIO SAN TARSICIO El pasado 6 de Julio, la comunidad San Tarsicio, celebró la clausura de primaria y bachillerato. Como parte de la celebración se izó la bandera, se premiaron los estudiantes sobresalientes y se entregaron los premios de Cardenal Concha, a Carlos Alberto Ramírez, estudiante de primaria, y Juan Pablo Soche, estudiante de bachillerato. << GIMNASIO LA MONTAÑA ¡Primeros 25 años! EDU.co, felicita al Gimnasio La Montaña. El pasado 31 de mayo, el Gimnasio La Montaña celebró sus primeros 25 años. Alumnos, ex alumnos y familias enteras que han hecho parte de la familia La Montaña desde 1988, se dieron cita para celebrar este importante acontecimiento. El acto se inició con la presentación de la banda marcial, seguida de una Eucaristía. Posteriormente se desarrolló el acto central y para concluir visitaron la exposición Memoria. Bajo el lema, 25 años no pasan sin dejar huella, María Mercedes de Brigard, reconoció la participación de profesores, staff administrativo y todos aquellos que de una u otra manera han hecho parte del colegio desde su fundación. La celebración fue transmitida en directo a través de la página del colegio y también cada momento fue compartido en twitter. | | NOTAS DE CLASE | >>GIMNASIO LOS ALCÁZARES - MEDELLÍN XXVI Copa Alcázares Internacional HOMENAJE A UNA GRAN MUJER, MRS. MARY ALLEN DE ACOSTA (1919 – 2013) Nunca es fácil darle el adiós definitivo a ese ser especial de nuestras vidas, pero es aún más difícil cuando ese ser ha dejado un gran legado no solo como madre, mujer, amiga y esposa, sino como una inigualable educadora. Este es un homenaje que quieren darle sus hijos y toda la comunidad del Colegio San Jorge De Inglaterra a la inolvidable Mrs. Mary Allen de Acosta, al cual, se une EDU.co. 8 Revista Edu.co M rs. Mary Allen de Acosta nació en Lamperter, país de Gales, R.U, el 15 de mayo de 1919, día y mes, que según sus hijos, definirían el rumbo de su vida, por un lado, por nacer el día del maestro, y por el otro, en el mes de la virgen. Desde sus 18 años empezó con la profesión que le daría sentido a su vida, el ser educadora. “Toda su vida fue maestra, y lo fue en varias partes”, asegura Jaime Acosta, su hijo, quien hoy en día es el Director del Colegio. Trabajó como profesora de inglés en el Colegio de la Presentación, en Moulines, Francia. También fue profesora de francés en el Saint Johns School en Inglaterra, entre otros. Durante la Segunda Guerra Mundial conoce a su esposo el señor Hernando Acosta Acosta. Es por él, y por su trabajo, que en el año 1954 deciden venirse a a vivir Colombia. Llega a un pueblo en Boyacá llamado Belencito, con cuatro hijos, y sin saber nada de español. Sin embargo, esto no fue nunca un problema para Mrs. Allen. Continuó con su sueño de formar un colegio, razón por la que en el año 1956 es una de las fundadoras del Colegio Anglo Colombiano y a la vez, profesora de matemáticas del mismo. Para el año 1958 su sueño de crear su propio colegio se ve hecho realidad. Se funda el Colegio San Jorge de Inglaterra (St. George’s School). Por medio de éste, se ve reflejado lo que Mrs. Allen era como ser humano. El ser generosa, espiritual, emprendedora, indetenible, “…no había obstáculo que se le presentara al que no le pudiera dar solución…” cuentan sus hijos. Los principios católicos desde la parte religiosa, y el amor por nuestro país siempre estuvieron presentes en su vida y en el Colegio; ese fue su norte. Se caracterizó por brindarle amor a las personas, es por eso que siempre orientó el colegio hacia los programas sociales. Buscó de manera permanente el transmitirle a sus estudiantes y a toda la comunidad, la solidaridad que siempre demostró tener. Para el 2002 apoyó a una de sus hijas con la creación de la “Fundación Cigarra” lo cual marcó su vida para siempre. Fue una mujer ejemplar, quien logró lo que se proponía., Nunca dejó su esencia inglesa, sin embargo, le tenía tanto amor a Colombia que nunca dejó nuestro país. Siempre será recordada por su amor a las flores, por ser una mujer aventurera y altamente guerrera, pero sobre todo, por ese gran amor que les tenía a todos los niños, para ella, ellos eran el futuro, “siempre hay esperanza en los niños” decía. | ZONA DE ALIMENTACIÓN | NUTRICIÓN ENERGÉTICA Y EMOCIONAL 10 R e v i s t a Edu.co | ¿CÓMO IMPLEMENTAR LA N.E.Y.E? Alimentar nuestra vida de forma saludable; equilibrar el cuerpo, la mente y las emociones; armonizar la energía interna; gozar de más salud y mejorar la calidad de vida, es lo que comprende la nutrición energética y emocional. L Aunque cada persona debe seguir un plan según sus necesidades, todos podemos empezar por: t3FEVDJSFMDPOTVNPEFDBSOFTSPKBTIVFvos, lácteos y grasas saturadas. t%FTJOUPYJDBSOPT t*ODMVJSFODBEBDPNJEBBMJNFOUPTGSFTDPTZ cereales integrales. t3FEVDJSFMDPOTVNPEFQSPEVDUPTDPOHFlados, enlatados y comidas empaquetadas t$PDJOBSFODBTBBMNFOPTVOBWF[BMEÓB t3FEVDJSFMDPOTVNPEFB[VDBSFTSFöOBEPT y alcohol t"VNFOUBSFMDPOTVNPEFGSVUBTZWFSEVSBT frescas t4POSFÓSDBEBEÓBZSFBMJ[BSBDUJWJEBEFTRVF te conecten con tus ser t&NQF[BSVOEJBSJPFOFSHÏUJDPZFNPDJPOBM ZONA DE ALIMENTACIÓN TEXTO DANIELA ARÉVALO FOTOS CORTESÍA DOCTORA ANNE BORISSOW a Nutrición Energética y Emocional (N.E.Y.E) nace gracias a la Doctora Anne Borissow, quien por mucho tiempo, buscó solucionar el problema del sobrepeso por medio de diferentes dietas, con las cuales lo único que lograba era aumentar su peso y disminuir su buena salud. Gracias a la Medicina Holística y Sintergética encontró que lo importante es mantener unos buenos hábitos de alimentación y ser conscientes de las emociones y de los pensamientos. Este resultado le ayudó a ella y a muchas personas a recuperar su peso y su auto control físico y emocional. La Doctora Anne Borissow es médico egresada de la Universidad de la Sabana, especializada en medicina Holística, Sintergética; como experta en nutrición, creó los programas Nutrición Energética y Emocional; Adelgaza Sana y Conscientemente. “La alimentación se transforma en un instrumento terapéutico capaz de restablecer patrones de salud, armonía y bienestar a nuestra vida”, afirma la doctora Borissow. También nos explica que tanto los alimentos, como los pensamientos y las emociones, están íntimamente relacionados entre sí, “somos una unidad, somos un cuerpo, somos una mente y nos relacionamos con y a través de las emociones”. Al estar de esta manera relacionados, si se hace alguna modificación se generará una reacción física, mental y emocional en nuestro ser. La Nutrición Energética y Emocional debe aplicarse a las propiedades de los alimentos para prevenir y curar diversas enfermedades. Cambiar la energía, adaptando la alimentación a las necesidades físicas y emocionales, es otro de los beneficios de este programa, así como mantener un equilibrio cuerpo–mente mientras se comprende el origen mental-emocional de los síntomas. La Doctora Borissow explica: “debemos nutrir el cuerpo mental y emocional con diversas actividades que nos inviten a desintoxicar nuestra mente, a liberar nuestras emociones y a entrar en contacto con nuestro interior, para lograr estar en paz y en armonía”. Nos asegura que una de las mejores herramientas para encontrar dicha paz y armonía, es buscar lo que nos guste hacer y lo que nos genere más tranquilidad. | | ZONA DE ALIMENTACIÓN | “NOSOTROS COMO SERES, SOMOS UN CENTRO FÍSICO QUE ESTÁ ENVUELTO Y CONTENIDO EN UN CUERPO EMOCIONAL, ENVUELTO A LA VEZ EN UN CUERPO MENTAL, ENVUELTO EN UN CUERPO ESPIRITUAL, COMO LAS CAPAS DE UNA CEBOLLA” Dra. Borissow ENFERMEDADES MENTALES La Doctora Borissow explica que el 97% de las enfermedades son de origen mental y emocional, 1% de origen genético -nacidas de procesos mentales y emocionales no resueltos y heredados de generación en generación- y el 2% restante es de origen medioambiental: polución, ruido, contaminación electromagnética, etc., sumado a lo que consumimos (alimentos con toxinas y/o formas de cocinar como el microondas) producen la enfermedad. Las emociones y los pensamientos son energía en vibración alta, si los empezamos a contaminar con pensamientos de odio, de rabia, de intolerancia e irritabilidad, se van volviendo densos, pesados. Estas emociones generan un bloqueo de la energía y con esto, enfermedades. Es por esto que no solo necesitamos alimentarnos sanamente sino mantener nuestra energía alta teniendo pensamientos sanos. Las esencias florales, se han convertido en una herramienta terapéutica que nos ayuda a lograr el equilibrio que buscamos. Fueron creadas por Edward Bach. Nos ayudan trabajar y resolver desde el plano mental y emocional, los procesos mentales, emocionales y físicos. 12 R e v i s t a Edu.co | NUNCA ES MUY TEMPRANO PARA EMPEZAR D esde que somos pequeños, somos muy observadores e inteligentes y aunque es a partir de los 7 años de edad que comenzamos a desarrollar operaciones intelectuales concretas y lógicas, nunca debemos ignorar el desarrollo mental que se conquista a través de esas percepciones. Naturalmente, somos como esponjas que absorbemos todo lo que pasa a nuestro alrededor. Desde pequeños, observamos que el dinero sirve para pagar el mercado, la gasolina, el colegio, y otras cosas que están involucradas en nuestro día a día. Sin embargo, no sabemos a ciencia cierta de dónde viene, ni el esfuerzo que las generaciones anteriores han realizado para adquirirlo. Por lo anterior, debemos tener en cuenta que el ejemplo y las enseñanzas que recibimos desde niños en cuanto a la relación con el dinero, es lo que genera un verdadero impacto en nuestro comportamiento frente a él, la toma de decisiones y la generación de nuestro bienestar. ¿Estamos educando entonces a los niños desde pequeños, sobre el valor, el manejo y el significado del dinero, para que puedan convertirse en adultos más responsables que gestionan su dinero y prosperen financieramente? Conoce más sobre INVERKIDS y sus Programas de Educación Financiera y Emprendimiento en la página web www.inverkids.com. Síguenos en TWITTER Y FACEBOOK. Próximos talleres para Bogotá: - Taller Construyendo Mi Futuro: Sábado 21 de Septiembre 8:30am a 12:00pm $60.000 - Programa Camp Millionaire: Octubre 7 al 10 8:30am a 12:00pm $300.000 - Programa EmprendeKids: Diciembre 9 al 12 8:30am a 12:00pm $300.000 INFORMACIÓN COMERCIAL | | LOGROS | IMPORTANTE RECONOCIMIENTO El padre José Leonardo Rincón S.J., Presidente Nacional de CONACED (Confederación Nacional Católica de Educación), le brindó un importante reconocimiento al Colegio Santa Clara por su aporte a la educación colombiana. Así mismo, rescató la labor Apostólica en Colombia que han tenido en los últimos 75 años las Hermanas del Niño Jesús Pobre. FORO POR LA PAZ EDU.co les brinda un reconocimiento al Colegio de las Esclavas y a La Comisión Académica de las niñas de 5to grado por organizar un FORO POR LA PAZ, por medio del cual presentaron una propuesta que inicia con ideas pero que busca trascender en compromisos serios de toda la comunidad. El colegio, quiere convertir los salones de clase en un “laboratorio de paz” en el que se encuentren soluciones a los problemas por la vía del diálogo. MERECIDO RECONOCIMIENTO Al Gimnasio los Pinos se le hizo entrega oficial de la Condecoración del Congreso en grado Comendador, por parte del Congreso de la República. Esto, debido a los servicios que el Colegio le ha prestado al país desde su fundación hasta la actualidad, misión que se ha encargado de educar a los ciudadanos y ciudadanas de Colombia. 14 R e v i s t a Edu.co | LOGROS EXCELENCIA ACADÉMICA El Gimnasio Inglés Campestre de Bogotá, celebra que la Organización de las Américas para la Excelencia Educativa, lo ha declarado ganador del premio SAPIENTAE de excelencia Educativa 2013. Este premio demuestra la superación de los requisitos planteados en el reglamento y bases del premio; con esto, se ve reflejada la constancia y perseverancia en busca de la excelencia educativa por parte del CHEERS LEADERS El Liceo Boston le suma a sus triunfos deportivos el Tercer lugar de su Grupo Infantil de Porras junto a su profesor John Jairo Jaramillo en el VII Concurso Intercolegiado de Cheers -Asocoldep-, el cual se llevó a cabo el 1ro de Junio del presente año en la sede del Colegio Emilio Valenzuela. Este grupo compitió por primera vez en dicho evento. GRAN GOLFISTA ARGI NEILA TAFUR, de 3B, jugó en el zonal de golf terminando el semestre en el top 5 en su categoría. El Colegio La Arboleda de Cali le brinda un gran reconocimiento por su apoyo y direccionamiento donde muestra en cada paso el sello de valores de la Arboleda. | | DOS GENERACIONES | EL CBC ES DIRIGIDO POR LAS RELIGIOSAS AGUSTINAS MISIONERAS Y LLEVA EN BOGOTÁ 55 AÑOS. DESDE EL 2012 EMPEZÓ A RECIBIR NIÑOS CON EL FIN DE CONVERTIRSE EN UN COLEGIO MIXTO. EDU.CO, HABLÓ CON MARIANA RAMÍREZ, ALUMNA DE 11 GRADO Y CON EMILIA SANTANDER EGRESADA DEL COLEGIO, PARA CONOCER CÓMO HA CAMBIADO LA VIDA ESCOLAR EN LOS ÚLTIMOS AÑOS. Colegio Nuestra Señora DEL BUEN CONSEJO TEXTO Y FOTOS LAURA CAMARGO ¿ Cómo están las cosas ahora respecto a hace 5 años? Las Instalaciones Los Deportes Actividades Culturales El Horario El Recreo La Disciplina 16 R e v i s t a Edu.co EMILIA SANTANDER MARIANA RAMÍREZ ESTUDIANTE DE MEDIOS AUDIOVISUALES CON ÉNFASIS EN CINE ESTUDIANTE GRADO ONCE En la época en que yo estudié en el colegio no teníamos aulas especializadas, ni separadas. El parque estaba con reja. Las aulas eran más pequeñas. Han hecho aulas especializadas equipadas con video beam como la de Biología, la de Ingles y la de Informática. Al parque de los niños le quitaron las rejas, se ve mucho mejor. Hicieron un aula especial para transición. Cuando estaba en tercero de primaria teníamos campeonatos de Basquetbol, Voleibol, había porras y el colegio competía con otros colegios. Cuando estaba en 11 ya no había tantos deportes en el colegio. El principal es Voleibol. El colegio participa en varios torneos de este deporte. Por otro lado, este año se ha fortalecido el Fútbol. También practicamos Basquetbol en los recreos. Cuando entré al colegio se hacían diferentes congresos. En quinto de primaria nos hicieron una integración con los niños del Cervantes, teníamos más interacción con otros colegios. Al graduarme eso se había perdido. Este año celebramos el Día de la Madre del Buen Consejo. Por otro lado hicimos una parada deportiva. El bazar será en septiembre, tenderemos actividades para los niños, los grandes, presentaciones y orquesta. Era de 7:00am a 3:00 de la tarde. Entramos a las 6:50am. Empezamos con el cuarto de hora. Tenemos 3 bloques de dos clases de 55 minutos cada una. Entre bloque y bloque hay un descanso corto y otro largo. Salimos a las 3:00pm. Cuando era pequeña corría por todo el patio, ya grande, a veces jugábamos Kick ball, o Yermis, nos quedábamos sentadas hablando o caminábamos. El primer recreo es a las 9:50am, tiene una duración de media hora. Es para tomar onces. El segundo dura una hora y es para almorzar, también jugamos básquet, futbol o voleibol. Eran exigentes. Recuerdo que cada cuarto de hora nos calificaban la altura de la jardinera, que las medias tuvieran el logo del colegio: CBC, si no teníamos delantal era punto negativo y la sudadera debía estar completa. Se maneja la libertad responsable, es decir, tu decides las cosas que haces y cómo las haces. Son estrictos con el uniforme y la presentación personal. | exitosos, de inglés para colegios H ace 25 años CONINGLÉS - Consultores de Inglés - logra que los estudiantes de los principales colegios de Bogotá sean completamente bilingües. Esta empresa de consultoría de inglés cuenta con un programa curricular moderno, que se ajusta a los procesos, directrices y valores de los colegios que ayuda. Es así como garantiza graduar alumnos totalmente bilingües, sin las dificultades y altos costos de bilingüizar la institución. Los estudiantes aprenden con metodologías dinámicas de última generación basadas en temas académicos como ciencias, historia, arte, entre otras. Coninglés es la primera empresa de consultoría en Colombia en obtener el certificado de Calidad ISO para la administración de programas de inglés en Colegios. Para Hernan Valderrama, gerente de Coninglés, el liderazgo alcanzado se fundamenta en enfocarse en objetivos exigentes de aprendizaje, en seleccionar y entrenar cuidadosamente al mejor equipo de profesores y en seguir estrictamente los procesos de calidad. Permanentemente hacen exámenes internacionales de inglés para evidenciarle a la comunidad un aprendizaje real. Si el estudiante no aprueba el examen puede nivelar gratis hasta alcanzar la habilidad requerida. CONINGLÉS le evita muchísimos años de ensayo y error a los colegios que desean mejorar su inglés pero no encuentran como. Y lo mejor, al precio que los papás si pueden pagar. INFORMACIÓN COMERCIAL | | LOS MEJORES COLEGIOS | VALORES Y CIVISMO: UNA FORMACIÓN QUE TAMBIÉN SE DEBE DAR EN LOS COLEGIOS TEXTO DANIELA ARÉVALO FOTOS CORTESÍA CHARACTER COUNTS E n 1987 el Dr. Michael Josephson fundó el Instituto de Ética Josephson (Josephson of Ethics Institute – JIE). Comenzó cuando aun siendo profesor de leyes se convirtió en papá, hecho que le mostró un punto de vista diferente frente a lo que enseñaba. Se dio cuenta que no estaba de acuerdo con el concepto de “ética” que se manejaba y creó la fundación sin ánimo de lucro para decirle al mundo, lo que compartió con nosotros en sus propias palabras: “podemos no solo ser buenos abogados sino también buenas personas” cuenta el Dr. Josephson. Posterior a esto, creo una compañía que vendía libros de leyes; una vez consolidada esta empresa decidió venderla. Fue esto lo que le permitió comenzar la organización en honor a sus padres y dedicarse a lo que realmente le apasionaba. Su objetivo era lograr inspirar e influenciar a todas las personas, especialmente a las más jóvenes, ofreciéndoles herramientas y fomentando este pensamiento: “que sepan que se puede hacer todo lo que se quiere si se hace de corazón y se proporcionan 18 R e v i s t a Edu.co El Dr. Michael Josephson creó el programa “Character Counts” con el fin de brindar un espacio dedicado a la formación de valores y civismo que fuera implementado en colegios. El cambio de comportamiento y actitudes de los estudiantes es lo que ha demostrado que es un programa efectivo. | las herramientas necesarias; es de esta manera como se cambia la vida de uno y la de los demás”. El Dr. Josephson dice: “la enseñanza no está solo en las matemáticas, o la geografía; es la manera en cómo alimentas la mente del niño, ya que así es como influyes en la vida de las personas con quien él interactúa. Los profesores son inmortales si se toman el trabajo en serio”. El programa Character Counts – Tus Valores Cuentan (TVC), es personalizado. De esta manera logra ajustarse a la cultura y a la estructura de los colegios en Colombia. Por otro lado, incluye una encuesta para estudiantes y profesores, lo que permite darle inicio al proyecto, basados en los perfiles personales y de la institución, al igual que monitorear su progreso. TVC mejora el compromiso y el desempeño académico de los estudiantes, aumenta el desarrollo social y emocional de los mismos, infunde valores éticos positivos, desarrolla destrezas a la hora de toma de decisiones y crea una cultura escolar que le brinda al alumno seguridad, ya que puedan cultivar los logros LOS MEJORES COLEGIOS ELEMENTOS DETERMINANTES t-PTTFJTQJMBSFTEFMDBSÈDUFS Confiabilidad, respeto, responsabilidad, justicia, bondad y civismo. t$VBUSPFTUSBUFHJBTEF implementación: Enseñar, reforzar, promover y modelar los seis pilares del carácter. t5PNBEFEFDJTJPOFT-PT niños y jóvenes que toman sus propias decisiones deben tener presente siempre los postulados de los seis pilares del carácter y así lograr un mejor resultado. académicos y la responsabilidad social. Para el Dr. Josephson es importante que la gente se tome el proyecto en serio, de lo contrario se desacreditaría el PARA AGOSTO DE 2013 SE ACREDITARÁN LOS PRIMEROS 10 COLEGIOS DEL PAÍS Y DE ESTA MANERA SE INICIARÁ EL PROGRAMA QUE HA BENEFICIADO A MÁS DE 8 MILLONES DE NIÑOS DE 32 PAISES DEL MUNDO. LOS COLEGIOS ESTÁN UBICADOS EN SANTA MARTA, MEDELLÍN, BOGOTÁ Y LA GUAJIRA. | | LOS MEJORES COLEGIOS proceso, “uno no simplemente cambia el carácter colgando un afiche o cantando una canción, es un trabajo duro, el mismo que implica criar a un niño”. Una parte fundamental del programa son los papás. Josephson afirma que éstos deben apersonarse de los fundamentos de TVC y deben enseñar a sus hijos los pilares del carácter, sin embargo, él sabe que hay alumnos que por diferentes circunstancias, no pueden contar con el apoyo de sus padres, razón por la que está interesado en crear un programa paralelo llamado “universidad paternal” donde se identificarán los problemas que enfrentan los alumnos, relacionados con este aspecto, y de esta manera poder ayudarlos. Por otro lado, quiere aprovechar el recurso profesional de los orientadores para generar unidad y trabajo 20 R e v i s t a Edu.co | en equipo ya que esa es la clave del programa. El Dr. Josephson afirma que “hay cuatro pasos que deben implementarse en el programa: el primero es enseñarlo, el segundo es aplicarlo, el tercero es abogarlo y el cuarto es ser un modelo a seguir”. Son estos cuatro pasos lo que se enseña en el entrenamiento a padres y en un futuro a la comunidad. “CADA COLEGIO PARTICIPANTE RECIBE GRAN VARIEDAD DE RECURSOS Y MATERIALES PARA LA IMPLELENTACIÓN DE TVC TALES COMO LIBROS, GUÍAS, DVD’S, ETC. LO QUE FACILITA LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑAR Y PROMOVER LOS SEIS PILARES DEL CARÁCTER EN LA COMUNIDAD ESCOLAR” Información de la página oficial de Character Counts. www. charactercounts.com.co Aviso de página | LOS MEJORES JARDINES | ¡NIÑOS PROVENIENTES DE TODO EL MUNDO! TEXTO BONNIE MEDINA FOTOS CORTESÍA IRARANA E n un mundo donde las profesiones exigen la movilidad laboral, muchas familias terminan viviendo en países diferentes a su lugar de origen. Colombia es un destino atractivo por la calidad de nuestra educación y oportunidades de negocios, así que el fenómeno de los expatriados se ha vuelto cada día más común. El cambio hace que las familias se vean enfrentadas a diferentes retos, por eso, en esta edición quisimos saber qué sucede en este proceso cuando se trata de encontrar jardín infantil. En el proceso de educar a los niños en un contexto distinto a su país de origen o al de sus padres, son varios los parámetros a tener en cuenta, por eso es muy importante que por parte del Jardín Infantil se les brinde a las familias los recursos necesarios para que el proceso de adaptación a esa nueva cultura sea lo más gratificante posible. 22 R e v i s t a Edu.co cia mayor. Un gesto o una expresión de cariño, pueden comunicar igual o mejor que el lenguaje de las palabras. Los padres extranjeros quieren que sus hijos aprendan el idioma local y que entiendan y aprendan todo lo que sea posible en esa nueva experiencia. El paso por el jardín infantil les ofrece no solo la posibilidad de aprender un nuevo idioma; genera un enriquecimiento mutuo entre los niños colombianos y los niños que vienen de los otros lugares. Tanto los niños extranjeros, como los niños locales se benefician. Tener compañeros de diferentes países es una oportunidad de aprendizaje que quedara marcada por siempre en su carácter, fomentará Comunicación a todos los niveles Acoger niños que vienen de otros países, la sensibilidad a la tolerancia y el respeto a que traen consigo diversos bagajes cultu- las diferencias. rales y que pueden presentar además, una Para pasar de la teoría a la práctica, estuvibarrera adicional al no ser el español su mos con Marcela Olano, directora de Iralengua materna, implica que el trato, más rana Jardín Infantil, quién desde hace más allá del lenguaje, adquiera una importan- de 25 años se desenvuelve en este campo. Si comparamos las diferentes esferas en las cuáles se deben desenvolver los miembros de una familia al llegar a un nuevo país, los niños pequeños, que deben entrar al jardín infantil, tienen la ventaja de su espontaneidad y, por suerte, su mente libre de prejuicios. El juego, que es la actividad principal, maneja implícitamente un idioma universal; los niños se relacionan y aprenden jugando. Sin embargo, este proceso es igual de importante al del papá que enfrenta el nuevo reto laboral, o al de los hermanos que cambian de universidad o de colegio. Desde sus inicios, cuando era directora del Taller de Creatividad Infantil, y cuando no era tan común el tema de los expatriados, ella ya se dedicaba a guiar a todas las familias extranjeras que pasaron por el jardín, de la manera más amplia posible. Hoy, la experiencia y la globalización han hecho que estos casos sean parte de la cotidianidad. ¿Cómo es el manejo de las costumbres? ¿Se incentivan? Siempre integramos las tradiciones del niño extranjero haciendo que los demás compañeros las conozcan y compartan. Por medio de esto, no solo promovemos un intercambio cultural, sino que hacemos que el niño expatriado se sienta más acogido. ¿Cómo acogen los niños nacionales a los extranjeros? Los reciben con entusiasmo y curiosidad. Observan si sus costumbres son muy diferentes o si su idioma es desconocido para ellos, pero la barrera se rompe rápidamente cuando los adultos que los dirigen, fomentan ese acercamiento natural propio de los niños. ¿Hay algún trato diferente desde las directivas o profesoras? Todo depende del niño que llega y de las necesidades que presenta. Si nos enfrentamos a una barrera específica, como es, que no hablen español y que su segundo idioma no sea inglés, entonces debemos hacer énfasis en el uso de otros lenguajes diferentes al oral; recurrir por ejemplo al lenguaje gestual, corporal y afectivo. ¿Irarana brinda apoyo a los padres de familia? Sí. En estos procesos siempre debe haber muchísimo apoyo. Guiamos y ayudamos no solamente al niño y a la familia en todas las necesidades primordiales, si no que extendemos nuestro apoyo a cuestiones prácticas que ayudan a que el proceso de adaptación al país sea más amable: cosas que van desde ayudarles a buscar pediatra y ubicar supermercados, hasta ayudarlos a entender y conocer nuestra cultura. ¿Qué aportan los niños extranjeros al jardín? Al tener niños de otros países, se produce un intercambio de culturas y costumbres. Los niños se ven expuestos a un rango de tradiciones y actitudes muy variadas que en el día a día van enriqueciendo su mundo y van abriendo sus mentes. La globalización entonces también representa un aporte positivo a la educación pre-escolar. Brinda la oportunidad de tener una nueva manera de entender el mundo. “EL NIÑO ES UNIVERSAL. LA NACIONALIDAD NO IMPORTA SIEMPRE Y CUANDO EL ENTORNO QUE SE LE OFREZCA SEA PROPICIO, LE GENERE SEGURIDAD, CONFIANZA Y LE PERMITA SER ÉL MISMO”. MARCELA OLANO DIRECTORA DE IRARANA. | MEDIO AMBIENTE | El hogar es el lugar donde los niños aprenden las prácticas que quedarán por siempre impresas en su carácter. Nuestra relación con la Tierra requiere mucha atención, es por esto que la responsabilidad de inculcar hábitos y prácticas amigables con el medio ambiente adquiere cada vez mayor relevancia. C TEXTO BONNIE MEDINA FOTOS CORTESÍA PEDRO MEDINA onversamos con Pedro Medina, director de la Organización “Yo Creo en Colombia” quien se define a sí mismo como un “sembrador de semillas, maestro, catalizador y mentor” que ha creado una escuela de pensamiento sobre Colombia y Latinoamérica para promover y divulgar sus recursos, sus capacidades y su gente. En su discurso, el medio ambiente y los recursos naturales siempre son protagonistas, por eso Edu.co le preguntó por la aplicabilidad de estos conceptos y ¿cómo enseñarlos en casa? Un recorrido místico, lleno de magia y optimismo, nos dejó los siguientes consejos: Consejos acerca de cómo vivir más sanamente: Un consejo general de Pedro es “comer sano, alimentos lo más naturales y menos procesados que sea posible”; esto con el fin de reducir la cantidad de hormonas, pesticidas u otras sustancias que puedan afectarnos. Pedro agregó “Promover el consumo de frutos autóctonos y evitar paquetes, consumir frutas en vez de dulces y tomar jugos o agua de panela con jengibre, también llamado: ¡el elixir de la felicidad!”. Evitar carnes rojas o al menos consumirlas de forma racional. Las vacas tienen un gran impacto en el calentamiento global, al expulsar 24 R e v i s t a Edu.co DESDE LA CASA TAMBIÉN SE PUEDE ENSEÑAR HÁBITOS DE RESPONSABILIDAD AMBIENTAL gas metano por su hocico o heces. En el día a día, hay que abrir ventanas y dejar que el aire circule: Las condiciones de nuestro hogar deben ser adecuadas porque de ellas dependen, en muy alto grado, nuestro estado de salud y bienestar emocional. En muchas ocasiones los trastornos físicos (dolores de cabeza, alergias, problemas respiratorios, etc.) pueden estar relacionados con lo que se conoce como el “síndrome del edificio enfermo” ya sea por causa de los materiales empleados o bien, por una inadecuada ventilación. Algunos consejos de acciones para cuidar el agua, que se pueden realizar en el hogar, y así crear hábitos: Duchas cortas, cerrar la llave, controlar fugas, remojar la ropa más sucia para acortar el ciclo de la lavadora, etc. Acerca de la “aparatología: En este tema podemos empezar a pasarnos a la gama de electrodomésticos eco-amigables; las marcas comerciales han entrado en una línea de responsabilidad social y esto es un avance. Otro tema muy importante que Pedro señala es “Desconectarse: Apagar el televisor, soltar los celulares y computadores y pasar más tiempo en familia, hay que aprender a hablarles a nuestros hijos, inventar actividades, ir a sembrar semillas, desarrollar hobbies, untarse de campo”. Un último consejo: Enseñar a pensar positivo, gozar la vida, detenerse ante lo increíble de la naturaleza, amar lo nuestro, crear una relación de respeto hacia nuestro planeta y muy importante hacia nosotros mismos. LA MINGA, UNA POSADA ECOLÓGICA CON RESTAURANTE PROPIO QUE SE AUTOABASTECE. UNA CASA CONSTRUIDA CON ADOBE, BAREQUE Y TAPIA PISADA. ¿LO MÁS IMPORTANTE? LA EXPERIENCIA QUE USTED VIVIRÁ ¡ENSEÑAR A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE EN CASA: UNA PRÁCTICA QUE LE HARÁ MUCHO BIEN A NUESTRO PLANETA! | EL RECTOR | “LOS SERES HUMANOS SOMOS INTEGRALES Y POR LO TANTO NECESITAMOS QUE SE NOS MIRE EN NUESTRA COMPLEJIDAD Y EN NUESTRA DIVERSIDAD” MARTA BONILLA GAMBOA UNA MUJER ADELANTADA A SU ÉPOCA 26 R e v i s t a Edu.co | EL RECTOR Marta Bonilla Gamboa, una mujer educada dentro de un mundo intelectual, donde su gran inclinación son las letras. Su más grande sueño lo crea 50 años atrás: El Liceo Juan Ramón Jiménez, lugar al que le ha entregado cuerpo y alma, para lograr lo que es hoy en día. Este artículo es un homenaje a ella, quién después de todos estos años, entrega la rectoría a su hija Claudia. TEXTO DANIELA ARÉVALO FOTOS CORTESÍA LICEO JUAN RAMÓN JIMENEZ arta nació en Cali en medio de una familia de poetas, altamente humanista. Es criada en medio de libros, lo que marca completamente su vida. Una mujer que a sus 19 años de edad inicia su etapa como mamá, que nunca se detuvo, siguió soñando, y de esa manera, logró lo que se propuso. En una época de su vida, Marta vive en México, lugar donde tiene la oportunidad de relacionarse con un grupo grande de intelectuales mexicanos como Sergio Pitol y Carlos Fuentes, entre otros. Es allá donde empieza a conocer y a tener inquietudes sobre las nuevas propuestas de la escuela activa que se generaba en México en aquel entonces. Al regresar a Colombia, su esposo se incorpora como profesor en la universidad Nacional en el departamento de física y matemática, momento importante en la vida de Marta, pues es cuando conoce a Manuel Vinent, un español que trabajaba en la Nacional, y con quien, en medio de grandes tertulias, encuentran una gran cantidad de sueños comunes, sueños donde se imaginaron una escuela en la que podrían poner a funcionar todas sus ideas de romper definitivamente con el modelo tradicional de enseñanza. Sueñan una escuela donde se acabara la idea de que el maestro es quien sabe todo y el estudiante nada, donde se creara un acercamiento en la relación afectiva entre el maestro y el alumno, la cual, para esa época, no era viable. El Liceo Juan Ramón Jiménez nace en 1962 con quince estudiantes hijos de amigos. Su primera sede es una casa en la 85 con séptima; y aunque aún no tenían ni la primaria completa, siguieron adelante. Empezaron a trabajar sus ideas y a tratar de ponerlas en juego socialmente, logrando, no solo que crecieran, sino que el colegio fuera uno de los primeros en identificarse, hasta hoy en día, como una institución basada en todo lo opuesto a la educación tradicional. En un principio Marta trabajaba en casi todos los campos del colegio, era profesora de literatura, a M la vez llevaba la contabilidad y también era la secretaria. Con Manuel, se repartían todo tipo de trabajo para que todo saliera como algún día lo habían soñado, trabajo que logró dar el fruto de lo que hoy en día es el colegio. “La impronta de mamá en el colegio, en la parte humanista, toca uno de los elementos quizás más sensibles del Juan Ramón Jiménez, que es la literatura” cuenta su hija Susana, recordando aquella época en que su madre les enseñaba lo importante de ser y hacer. Claudia Gamba, otra de sus hijas, y nueva rectora del colegio, resalta de su mamá el que haya sido, y siga siendo, una mujer con una enorme cultura, con un gusto por la lectura a tal punto, que ha experimentado ella misma, por medio de la poesía, un camino de resolución humana y que la hizo sensible al encuentro con los otros, por su capacidad de acoger al otro en su diferencia, “es una mujer con una mirada sobre lo humano muy amplia, todo le cabe en su cabeza. Amplia “EL COLEGIO TIENE QUE SER SENSIBLE Y CUIDADOSO FRENTE A LAS MADRES CABEZA DE FAMILIA”, DECÍA MARTA. SUS HIJOS, LA VEN COMO UNA MUJER CON UNA SOLIDARIDAD DE GÉNERO IMPRESIONANTE. y receptiva de cualquier expresión humana. De hecho, el colegio sin uniforme tiene que ver con eso, porque finalmente el no tener uniformes no unifica a la gente. Lo que tiene el colegio gracias a ella, es un gran respeto por la diferencia. En un mundo donde a veces la diferencia se concibe como peligrosa, ella, con ese espíritu, se adelantó a su época” nos cuenta Claudia. Evangelina, una mujer que desde que entró al colegio ha sido uno de sus más grande apoyos, resalta en Marta su “agudeza de poner el ojo en | | EL RECTOR | aquello que permaneció. De meterse con cosas que hicieron cause de largo alcance. La pedagogía activa es un ejemplo de esto”. Una mujer salida de su época Mayo del 68 fue una fecha importante para ella porque se daba por primera vez un cambio y una búsqueda de la gente joven en Europa, que luego permeó acá en Colombia. Una búsqueda precisamente, de entender nuevas educaciones, nuevas posturas éticas, de tener en cuenta al otro trabajando en conjunto y construyendo en sociedad con un mayor nivel de equidad. Otra característica de Marta es su capacidad para crear consensos, “alguien puede pensar diferente a mi pero podemos encontrar un punto para llegar a tener algo en común y la relación funciona a partir de ese punto en común”, explica Claudia, “eso es lo que hace un trabajo en equipo. Crea un espíritu colectivo de trabajo. Ella ha podido soñar y realizar” termina. “Todo lo que implicara una revisión hacia atrás, enfocada hacia la construcción de cosas nuevas, siempre la caracterizó. Es una mujer muy sensible en eso” cuenta Evangelina. Sus profesores sienten una gran admiración y cariño hacia ella, “Marta, una mujer muy actual, siempre con una mirada de la permanencia y del movimiento al mismo tiempo, ella fue el motor de los maestros que pasaron por sus manos en el colegio” cuenta Jesús Matta, uno de los profesores de humanidades del Colegio. La parte práctica de un colegio requiere de muchas cosas, y ella fue siempre muy apersonada de todo lo que tuviera que ver con esto. El colegio siempre ha sido un tema muy importante para ella. Sus hijas 28 R e v i s t a Edu.co “EN NUESTRA MANERA DE ENTENDER LA PEDAGOGÍA, EL EJERCICIO DE EDUCAR IMPLICA TANTO EL DAR COMO EL RECIBIR” MARTA BONILLA GAMBOA. recuerdan las tertulias que tenía su mamá con sus amigos intelectuales, viendo reflejadas en el colegio, esas ideas que desarrollaban, discutían y pulían, un grupo de intelectuales reunidos los domingos. Marta, hasta el año pasado, momento en el que el colegio cumplió 50 años, estuvo siempre presente ocupando su posición de directora. Este año, ha iniciado la transición, y sus cuatro hijos han tomado el mando del colegio. Marta se despide del colegio con estas palabras a sus ex alumnos, “El tiempo nos ha ido transformando a todos, al Liceo, a ustedes y a mi misma. Hemos aprendido de la vida, hemos crecido, hemos madurado. Sin embargo, hay cosas que permanecen frente al mundo actual, a este mundo que ha escogido el camino de lo efímero y de la obsolescencia planeada, el modelo que hemos permitido construir, busca dejar las bases de una sociedad distinta y también, más justa y equitativa“ Apoyo y orientación a los padres en la escogencia GHFROHJLRWHQLHQGRFRPREDVHHOSHUÀOHVFRODU de cada niño Ingreso a los mejores Colegios de Bogotá Máximo 10 niños por grupo Desarrollo Sensorial Expresión Corporal Iniciación Musical Artes Plásticas Jornada de las tardes: Talleres dirigidos por profesores especializados (Hasta las 3:30 p.m.) Yoga Tenis Danza-Teatro Música Calle 124 No. 16-24 Barrio Santa Bárbara-Bogota D.C irarana_jardininfantil@yahoo.com Encuentrános en www.losmejoresjardines.com | LA CONSULTA | ¿QUÉ ES LA LATERALIDAD? Dominancia y especialización: dos conceptos básicos que se deben comprender para poder hablar de lateralidad. Ángela Villalba, terapista ocupacional de la Universidad del Rosario, nos habla sobre este tema que puede afectar al niño tanto a nivel social como académico. ÁNGELA VILLALBA, Terapista ocupacional de la Universidad del Rosario TEXTO Y FOTOS LAURA CAMARGO ¿Qué es la dominancia? La dominancia es la tendencia que tiene al niño a elegir un lado del cuerpo para hacer diferentes actividades. ¿Qué es la especialización? La especialización hace parte del sistema nervioso superior del cerebro. En éste, hay dos mitades, la izquierda y la derecha y cada una tiene funciones específicas. Entre los dos hemisferios hay una comunicación estrecha. Lo que se busca es que los dos hemisferios se ayuden y cooperen para que el resto de las funciones trabajen adecuadamente. ¿Qué es la lateralidad? Es el predominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro. Sucede cuando se combina esa preferencia o dominación con una ejecución más exacta. Es la precisión en la utilización de los dos hemisferios con un lado del cuerpo. ¿Cómo se mide la lateralidad? Por la homogeneidad del ojo, la mano, el pie y el oído. ¿A qué edad se define el lado dominante? Se define cerca de los 6 o 7 años, ya que antes es una dominancia por preferencia. También al comenzar el proceso de lectura y escritura. ¿Qué es lateralidad cruzada? Cuando, por ejemplo, se escribe con la derecha, pero ves más con el ojo izquierdo. No hay un orden en el cerebro. Para un niño es estresante, ya que le cuesta 30 R e v i s t a Edu.co concentrarse. El niño no se define por ninguno de los dos lados. Los niños que presentan este característica son niños inquietos, que tienen dificultades para leer o escribir y se asocia con otros trastornos. ¿Qué otros problemas trae la lateralidad cruzada? Ésta viene acompañada de disgrafía que es la dificultad para escribir. Dislexia es dificultad para leer y discalculia, que es dificultad con operaciones matemáticas. ¿A qué edad se puede detectar? Durante el gateo del bebé. Éste es muy importante porque ayuda a la madurez del sistema nervioso. Siempre, el niño tiende a preferir un lado, si eso no sucede hay que empezar a jugar para estimularlo. ¿Cómo se puede tratar este problema? Gracias a la plasticidad cerebral, que es la capacidad que tiene el cerebro para volver a organizarse, se puede controlar esta característica. La terapia ocupacional usa la estimulación sensorial, y así se reorganiza el cerebro para que no se cruce la información y para que ésta lleve siempre la misma ruta. Hay que trabajar en conjunto con los padres, la terapeuta y el colegio. También se puede recurrir a un fonoaudiólogo. Los deportes o actividades artísticas estimulan al niño en su proceso. Ir al parque y jugar al aire libre, es de gran ayuda. Siempre hay que aprovechar todos los momentos para aprender y para tener comunicación entre padres e hijos. Un buen ambiente crea una buena estimulación. ¿Cuánto tiempo dura el tratamiento? Depende de las habilidades del niño y de la ayuda de los padres. Éstos deben jugar con él, así lo estimulan y lo ayudan y como consecuencia, el proceso es más rápido ¿Qué pasa si el problema no se trata? El niño cuando sea grande va a tener mayores problemas no sólo a nivel académico, sino social. Son, en la mayoría de los casos, los niños señalados o rechazados, que son “cansones”. Se presenta el aislamiento social y eso afecta su parte emocional. Con el paso del tiempo las personas se van a adaptar, pero siempre van a tener dificultades. ¿La tecnología sirve para estimularlos? Sí. Los juegos digitales ayudan bastante. Se pueden usar siempre y cuando los padres estén supervisando y con un tiempo delimitado. ¿Qué es la lateralidad contrariada? Es una tendencia de los niños a usar la mano que usa el adulto que el niño observa, cuando realizan una actividad. Puede ser la mano contraria a la que el pequeño siempre usa. Se tiende a copiar a la persona mayor. Ya cuando el niño tiene más conciencia, alrededor de los 6 o 7 años, se controla. ¿Qué es la lateralidad homogénea diestra y zurda? Cuando la dominancia o preferencia está de un solo lado, por eso se habla de homogénea. Si es zurda: lado izquierdo y diestro: lado derecho. | PRIMEROS PASOS | ¡CRIANZA A MI MANERA! MAMÁS NO PERFECTAS TEXTO PAOLA BERMUDEZ CREO QUE SI HAY ALGÚN MOMENTO EN LA VIDA DONDE DEBEMOS HACER CASO A NUESTROS INSTINTOS MÁS PRIMARIOS, ES CUANDO SE TRATA DE LA CRIANZA DE LOS HIJOS, ESPECIALMENTE CUANDO SON BEBÉS. DE LA MANO DE ESA ENORME ALEGRÍA QUE TRAE EL NACIMIENTO DE UN HIJO, LLEGA EL INESPERADO ESTRÉS SUSCITADO POR LA CANTIDAD DE OPINIONES QUE RECIBIMOS, LA MAYORÍA DE LAS VECES, SIN PEDIRLAS, DE TODOS QUIENES VIENEN A CONOCER AL HERMOSO RETOÑITO. D ichas opiniones, conceptos, consejos y advertencias, cubren un amplio espectro que va desde el ámbito de lo puramente práctico hasta colarse en el sutil terreno de lo íntimo y trascendental, de lo que marcará nuestra maternidad, paternidad, relaciones de familia. En esta proliferación de información –todos expertos- oímos, entre muchos debates, los siguientes: amamantarlo o no, combinar la amamantada con fórmula, en qué posición acostarlo a dormir, cómo sacarle los gases, bañarlo de día o de noche, darle suplemento porque la leche materna lo deja con hambre, no dejar que duerma en cuarto de los papás y mucho menos en su cama, dejarlo llorar pues si lo atienden cada vez que llora los va a empezar a manipular, no alzarlo mucho ni consentirlo tanto que lo van a malcriar. ¡Alto! El amor no malcría, la crianza con apego, nutre… Me pregunto de dónde saldrán esa cantidad de temores sin fundamento, que más bien se asemejan a cómo enfrentar una lucha de poder, que a criar un bebé. Por qué esa necesidad, que linda casi con la angustia, porque nuestros hijos sean reconocidos desde 32 R e v i s t a Edu.co | sus primeros meses, como niños “educados”, independientes, auto-controlados y demás, cuando muchas veces ni siquiera nosotros como adultos logramos de manera permanente esas expectativas. Por supuesto, no se trata de criar pequeños tiranos ni niños “pataletudos” que al primer no, levanten la casa a gritos. Se trata más bien de reconectarnos con lo que nosotras como mamás sentimos que debemos hacer con nuestros hijos, y es justo acá, donde entra lo lindo y lo más respetable de esta concepción, que | mamás humanas, con miedos, con expectativas, con cansancio, y de papás a nuestro lado, que siguen enfrentado su día a día y a la vez hacen lo mejor por acompañarnos en ese vínculo único de mamá e hijo. Creo que todo podría resumirse en un poderoso y sencillo consejo: apelemos a la honestidad y descubramos cómo somos como madres, reforcemos y afiancemos eso que nos llena plenamente de nosotras mismas y trabajemos en aquello que aún es un reto, si es que hay algo que deseemos cambiar, de lo contra- NO SE TRATA DE UNA COMPETENCIA, DE BEBÉS Y MAMÁS “PERFECTOS”, SE TRATA DE LA VIDA MISMA, DE MAMÁS HUMANAS, CON MIEDOS, CON EXPECTATIVAS, CON CANSANCIO, Y DE PAPÁS A NUESTRO LADO, QUE SIGUEN ENFRENTADO SU DÍA A DÍA Y A LA VEZ HACEN LO MEJOR POR ACOMPAÑARNOS EN ESE VÍNCULO ÚNICO DE MAMÁ E HIJO no es una teoría de educación, ni una línea de pensamiento psicológico, es solo la experiencia que como madre anhelo transmitir a esas mamás que recién están iniciando su camino. El tiempo no se devuelve, hay que hacer las cosas con calma, con seguridad, con tranquilidad y con confianza. Hay que hacerle caso al instinto y, sobre todo, aprovechar y vivir esos primeros meses de “estrenada” de mamá de manera relajada, sabiendo que todo va a salir bien independientemente de que patrones de crianza decidamos seguir. Las invito a que sufran menos por la falta de sueño… las malas noches algún día se van a terminar, las invito a tener presente cada segundo de los interminables (y hermosos) momentos de lactancia, pues en unos meses serán solo un recuerdo. Si la vecina de abajo nos cuenta que su bebé pasa la noche sin despertarse desde el mes y medio, bien por ella (aunque suene a cuento de hadas, si existen esas excepciones y esos extraños casos), pero no cometamos el error de inventarle a la vecina del piso de arriba, que nuestro bebé también pasa la noche derecho, cuando las ojeras de mapache son la fiel evidencia de que no es así. No se trata de una competencia, de bebés y mamás “perfectos”, se trata de la vida misma, de PRIMEROS PASOS rio, simplemente aceptémonos como somos. No hay un modelo de mamá ideal, todas somos distintas, seamos mamás a nuestra manera, no como fue nuestra suegra, nuestra mamá o nuestra abuela. Finalmente ya tenemos un bagaje enorme que cargamos de generación en generación, así que podemos darnos el lujo de hacer conciencia y decidir qué queremos seguir transmitiendo y que no. Hay mamás para quienes los hijos –por un buen tiempo-, se les convierten en el TODO de sus vidas: respetable. Hay mamás que necesitan seguir manteniendo sus rutinas, más allá de la llegada del nuevo bebé: respetable. Es mucho mejor que esa mamá busque la forma de salir, despejarse, verse con sus amigas, ir al gimnasio, tomar aire de la manera que lo necesita y regrese a casa feliz, a esa misma mamá, pegada a su bebé las 24 horas del día, queriendo estar en otra parte. Hay mamás que pueden y deciden renunciar a su trabajo para dedicarse a sus hijos: respetable. Hay mamás que aunque no necesitan trabajar para subsistir, si lo necesitan por otras razones, así que deciden reintegrarse al mundo laboral, apenas pueden: respetable. Calidad, sobre cantidad y si se pueden las dos, pues tanto mejor. Las diversas prácticas de crianza son tan polémicas como polarizadas y a través de razas, culturas, estratos socio-económicos y tradiciones, encontramos que la mayoría de tendencias se contraponen, que pretenden imponerse unas sobre otras, sacando a relucir como respaldo irrefutable estudios científicos, psicológicos y demás. La realidad es que el mundo no es solo blanco o negro, hay una extensa gama de grises, de formas de ser, de temperamentos, de necesidades, de posibilidades y oportunidades, de carga genética, de historias familiares, de expectativas... ¡Seamos benévolas con nosotras mismas, regalémonos la oportunidad de ser mamás a nuestra manera y confiemos en que ese instinto hembra-cría, siempre sabrá cual es el mejor camino! | ADOLESCENTES | CUANDO UN ADOLESCENTE MIENTE MENTIR REQUIERE UN PROCESO MÁS COMPLEJO QUE DECIR LA VERDAD. ES NECESARIO TENER UN DESARROLLO COGNITIVO AVANZADO Y CIERTAS HABILIDADES SOCIALES. 34 R e v i s t a Edu.co U na de las situaciones que tarde o temprano tenemos que enfrentar como padres, es el momento en el que descubrimos que nuestros hijos están mintiendo. Cuando los niños son pequeños, no es clara la frontera entre la mentira y la fantasía, y en dichos casos, recurrimos al contexto para tratar de aclarar en cuál de estas dos categorías nos debemos situar; pero ¿qué sucede cuando esta etapa se ha superado y la única verdad es que nos enfrentamos a una mentira? La mentira en los adolescentes se mueve dentro de un contexto totalmente distinto al de la mentira de los niños pequeños. EDU.co, consultó con una de nuestras colaboradoras para conocer su opinión sobre este tema. Vicky Nogales, Psicóloga graduada de West Texas A&M con posgrado en Psicología Educativa, Terapeuta Familiar Sistémica y Profesora Adjunta de la Universidad Católica del Uruguay, es una gran conocedora del tema, no solo por sus horas de investigación sino por los casos que su práctica profesional le ha presentado, pues justamente, sus áreas de experiencia son el Counseling Familiar y Educativo. Vicky, nos da su visión sobre esta dinámica: “Los adolescentes mienten por diversas causas; las más comunes son la búsqueda de aprobación por parte de sus pares o padres y por evitar castigos y responsabilidades. Mentir requiere cierto desarrollo intelectual. Para mentir, el adolescente debe reconocer la verdad y luego concebir una realidad alternativa capaz de “vendérsela” a otro. Por lo tanto, mentir requiere de un desarrollo cognitivo avanzado y de habilidades sociales que, por el contrario, al decir la verdad no se necesitan”. ¿Cuándo debemos preocuparnos? “Cuando la mentira se vuelve sistemática, intencional y al emisor no le importan las consecuencias. Debemos estar alertas a estos factores ya que generalmente están vinculados a problemas mayores como el abuso de sustancias, violencia familiar o trastornos psicológicos. Cuando las razones que llevan a mentir, son menos complicadas y están más relacionadas a los aspectos que destacamos al inicio, debemos centrarnos en hacerlos tomar consciencia | ADOLESCENTES DECIR LA VERDAD NO SIEMPRE ES FACIL, PERO ESTÁ EN NUESTRAS MANOS, DEMOSTRAR QUE CUALQUIER SITUACIÓN QUE SE DEBA AFRONTAR COMO CONSECUECIA DE LA SINCERIDAD ES MEJOR Y NOS TREARÁ MÁS TRANQULIDAD QUE ENFRASCARNOS EN UNA MENTIRA de las consecuencias para los demás y más importante aún, debemos ayudarles a ver que su identidad no debe depender de una mentira o varias, que una vez que mentimos, es necesario mentir más veces para que la historia cierre y que tarde o temprano la verdad sale a la luz. Es necesario fortalecer su autoestima para que vean que tienen herramientas de cómo enfrentar la realidad sin necesidad de mentir”. “Por otra parte también nos enfrentamos a que los adolescentes también suelen mentir por razones más “altruistas”, por decirlo de algún modo, que es no diciendo cosas que puedan dañar a otro, como por ejemplo no decirle a otro que no nos gusta como se ve o que no nos gusta lo que nos regalaron. Esta forma de mentir es de algún modo premiada por los padres y la sociedad al percibir y ponderar esta acción como “cortés” cuando en realidad saben, que el adolescente mintió para no herir. Otra forma es omitir información que sabe puede generar celos o resentimientos en otros como ser lo bien que la pasa con otra persona. En el caso de padres divorciados comúnmente es no contarle al otro sobre lo fantástica de la nueva pa- reja de los mismos o lo bien que pasan con ellos. La mentira además, está relacionada a la etapa de desarrollo moral en la cual se encuentra el adolescente y los valores que ha ido incorporando a lo largo de su desarrollo emocional. Hay mentiras que sirven para “el bien común” por lo que si es para que otro este mejor, pensando en que así nadie sale dañado, lo hacemos. Un ejemplo de esto puede ser el personaje de “La vida es bella” cuando el papa decide no contarle la verdad a su hijo de que están en un campo de concentración, así no lo daña porque la verdad se presenta como insoportable”, concluye Vicky. Para evitar que las mentiras se conviertan en un problema y que lleguen a ser parte de la forma de relacionarse el adolescente con el mundo, la doctora Nogales, nos aconseja lo siguiente: “Es importante abrir canales de comunicación con el adolescente de modo que le mostremos que entendemos que la franqueza muchas veces crea conflictos, que mintiendo, se pueden evitar, pero hay que recalcarles que más tarde o más temprano, enfrentarán las consecuencias de sus actos” Sin embargo, y apelando a la honestidad es importante reconocer que como adultos muchas veces mentimos sobre cosas que no tienen ninguna importancia para nosotros, pero que al fin y al cabo son mentiras; “mentiras blancas” como negarnos a pasar al teléfono cuando llama un encuestador, o decir que nos podemos ir a una reunión porque nos sentimos mal, cuando la realidad es que no queremos o no podemos. Debemos entonces plantearnos que tan aceptada está en nuestra cotidianidad la mentira,y con base en eso, recapacitar en cómo enfrentar ese tema con nuestros hijos. ¿Sirve la teoría cuando en la práctica el comportamiento es otro? Como dice nuestra asesora en el tema “…de igual modo, y como todo en la vida, nada más importante que predicar con el ejemplo...” En un estudio realizado por la Dra. Darling de Penn State University, para medir las mentiras y el tipo de las mismas en adolescentes, de las 36 temáticas que les daban para elegir, el 98% estuvo de acuerdo en que les mentían a sus padres en 12 temáticas específicas. Dichas temáticas se centraban en: uso del dinero, con quién salían, qué película habían visto en el cine, la ropa que se ponían o el consumo de alcohol o drogas. Otro de los aspectos del estudio era analizar la importancia del valor de la confianza y la franqueza en los adolescentes. El 98% dijo que era esencial en las relaciones personales y que mentir era malo moralmente. Otra de las conclusiones de dicho estudio, dice que los chicos que crecieron en familias donde se les permite el libre pensamiento y las discusiones, son menos propensos a mentir, a aquellos que han crecido en hogares donde se escucha comúnmente, "porque lo digo yo" o "así debe ser y punto”. | | TENDENCIAS PROFESIONALES | BERSUS MADERAS -TALLER ARTESANALTEXTO PAOLA BERMUDEZ FOTOS CORTESIA BERSUS MADERAS www.maderas.bersus.ws www.objetosenmadera.com 36 R e v i s t a Edu.co | TENDENCIAS PROFESIONALES “EL TRABAJO MANUAL ES ALGO CASI TERAPEUTICO. TODO LO QUE ES ARTESANAL, A NIVEL ARTÍSTICO, TIENE UN VALOR MUY ESPECIAL: HACER PIEZAS UNICAS ES ALGO MUY GRATIFICANTE” U n mundo profesional cada vez más competitivo, requisitos de especialización profesional cada vez más altos, e innovación tecnológica presentes en cada aspecto del mundo laboral, nos llevan a darle una mirada a la opción de los oficios. Fundada a finales de 1997 por el arquitecto Jorge Bernal Montes y la diseñadora industrial Magdalena Suárez Maldonado, BERSUS Maderas, es una prueba contundente de cómo el desarrollo de los oficios, se convierte en una opción perfectamente viable y acertada como opción profesional y estilo de vida. De una forma espontánea, sin gran planeación ni análisis, nació este proyecto que lentamente fue tomando forma y hoy en día es una realidad concreta, no solo para sus creadores, si no para todas las personas que gracias a esta empresa pueden tener una actividad lucrativa. Objetos utilitarios y decorativos, línea de regalos empresariales, carpintería arquitectónica y mobiliario auxiliar, son algunas de las ramas desarrolladas por BERSUS Maderas. Veamos lo que nos cuentan Jorge y Magdalena acerca de lo que fue todo el proceso de desarrollo y consolidación de esta idea. ¿De dónde salió la idea de trabajar la carpintería? Nos cuenta Magdalena: “En diciembre del 97, surgió la opción de un negocio por la temporada de fin de año, ya que unas amigas tenían unos clientes y necesitaban hacer unos regalos empresariales. Les presentamos la idea de unos objetos en madera con la técnica del calado, y al tener una respuesta positiva a esa primera propuesta, decidimos comprar una caladora eléctrica, una lijadora, y la madera. De esa manera y en la terraza de la casa empezó nuestro taller”. “Después de ese pedido de diciembre, otro cliente nos aseguró pedidos mensuales. Esto nos permitió empezar a recibir un ingreso fijo. Poco a poco fuimos adecuando el lugar y dotándolo de la maquinaria y las herramientas necesarias para optimizar nuestro trabajo. Fue ahí cuando comenzamos a elaborar más diseños; iniciamos también un trabajo de búsqueda de clientes pues ya teníamos la infraestructura necesaria para dar respuesta a una mayor demanda. Así fuimos estructurando y formalizando el taller que pasó a convertirse en una micro empresa. También durante este tiempo nos capacitamos en todas las técnicas del manejo de la madera, lo cual nos permitió ampliar nuestro portafolio y realizar un trabajo de alta calidad”, agrega Jorge a la historia. Aparte de las figuras decorativas en madera con la técnica de calado, línea con la que se dieron a conocer y que se encuentra posicionada, BERSUS ha desarrollado otras líneas de diseño como objetos utilitarios, accesorios y mobiliario auxiliar. Sumado a esto, uno de los fuertes del taller en los últimos años, ha sido el trabajo de pedidos específicos para clientes especiales. Se han especializado principalmente en objetos de tamaño no muy grande pero en grandes cantidades esto los ha llevado a poder desarrollar un esquema de trabajo en serie. Para Jorge y Magdalena, uno de los beneficios más importantes de saber desarrollar un oficio, es la opción de volverse micro empresario. “Es una gran ventaja poder ser independiente, no depender de un salario, y además, generar empleo. Ciertos oficios se están acabando, por esta razón se remuneran muy bien, y tambien una persona que haga bien su oficio llega a ser reconocida en su trabajo”, afirma Jorge. ¿Cuál es la oferta educativa que se encuentra en Colombia para quienes quieren aprender oficios? “Tradicionalmente estas eran actividades que pasaban de generación en generación, pero como se han ido perdiendo, porque a la mayoría de los jóvenes no les interesa aprender un oficio, maestros han querido enseñar su oficio personalmente y en talleres. También existen algunas fundaciones como es el caso de la Escuela de Artes y Oficios Santo Domingo y el SENA”, concluye Jorge. Rescatar los oficios, no es solamente una forma de mantener vivas las tradiciones, es también una opción de vida y una fuente de bienestar. “LOS OFICIOS SE HAN IDO ACABANDO, QUIEN LOS DOMINA, TIENE MUCHAS OPORTUNIDADES DE CREAR SU PROPIA EMPRESA Y GENERAR INGRESOS. MUCHOS DE ESTOS OFICIOS SON ARTÍSTICOS, CREATIVOS Y GRATIFICANTES, NO SÓLO A NIVEL ECONOMICO, SI NO ESPIRITUAL.” | | ESCUELA DE PADRES | La mayoría de artículos que leemos buscando respuestas o más información respecto a la crianza de nuestros hijos, desarrollan temas en los cuales son los niños los protagonistas principales. Pero ¿qué pasa con lo que nos atañe a los padres? Es importante también contar con información cuando se trata de mirarnos a nosotros mismos, analizar nuestras carencias, nuestros errores y nuestros patrones equívocos de comportamiento. PAPÁS A Y MAMÁS HELICÓPTEROS 38 R e v i s t a Edu.co lgo que se está viendo repetidamente y que se ha convertido en un patrón de comportamiento de un gran número de padres es el fenómeno conocido como papás y mamás helicópteros. Son aquellos padres que están interfiriendo de manera permanente en la cotidianidad de sus hijos, evitándoles cualquier tipo de frustración o incomodidad. ¿Qué es lo que lleva a este tipo de comportamiento y cómo puede corregirse.? EDU.co se reunió con Elisabete Ingegneri Brandt, Psicóloga Clínica, graduada de las Facultades Metropolitanas Unidas de São Paulo, Brasil, con especialización en Análisis Transaccional y quien en esta entrevista nos da su perspectiva, para que podamos entender mejor este fenómeno. Para tratar de entender por qué es un comportamiento que se está replicando en tantos padres, la doctora Ingegneri nos explica: “El concepto de éxito y el tiempo, ha cambiado en las últimas décadas. Ser un padre y una madre hoy en día es un gran desafío, | implica ser padres perfectos y no cometer errores, el miedo al fracaso es grande. -¡Todo tiene que ser correcto! -. En este contexto, los padres tienden a proyectar sus expectativas en sus hijos y con la mejor de las intenciones, patrullan como helicópteros sobre ellos en un intento de protegerlos, para suavizar el impacto de las cosas difíciles la vida”. Sin embargo, independiente de los factores sociales que ayuden a generar estos comportamientos, es importante ir más allá, no quedarse solo en el origen o las posibles causas, y ver y entender qué genera en los niños, dicha actitud de los padres. “Lo que estos padres no se dan cuenta es que están impidiendo el normal desarrollo de sus hijos, en cuanto a la autoestima, la confianza en sí mismos, la resolución de problemas, toma de decisiones y elecciones”, explica Elisabete. Por otra parte, saber cuándo se está frente a una preocupación normal y se interviene de manera acorde a la edad de los niños, y cuándo se empieza a cruzar ese límite hacia actitudes menos saludables es crucial para regular nuestros comportamientos. “Una cosa es ser padre/madre presentes y ESCUELA DE PADRES sirve como modelo para sus hijos, que tienden a imitarlos. Más importante que estar mirando sobre las cabezas de los niños, es estar sirviendo de modelo, pasando así los valores en torno a los cuales gira la vida”, afirma nuestra psicóloga invitada. Para aquellos padres que reconocen esta actitud en ellos mismos y desean cambiarla, ¿cuál sería su consejo? “Los padres que reconocen esta actitud en sí mismos, ya han dado el primer paso. Estar conscientes de sus propias deficiencias ya los sitúa en una perspectiva diferente, en el camino adecuado para resolver la problemática de manera exitosa… es genial darse cuenta de los comportamientos y aceptar sus propias dificultades. El segundo paso es decidir. La decisión de cambiar es reconocer y actuar. Actuar de una manera donde empiecen a dar autonomía gradualmente a sus hijos, bajo la creencia de que ellos son capaces de hacer. Son los mismos niños quienes darán las señales de que están listos. Es como enseñarles a montar en bicicleta: al comienzo les da seguridad, los apoya, promueve y “SER UN PADRE Y UNA MADRE HOY EN DÍA ES UN GRAN DESAFÍO, IMPLICA SER PADRES PERFECTOS Y NO COMETER ERRORES, EL MIEDO AL FRACASO ES GRANDE” entrenadores, con la preocupación normal de saber cuál es la mejor manera para desarrollar el potencial de sus hijos y de apoyar sus procesos emocionales. Pasar esos límites, llenarse de ansiedad y obsesionarse, ya es ser un padre/madre helicóptero. El exceso y la forma marcan la diferencia”, asegura la especialista. ¿Qué genera este tipo de actitudes sobre protectoras? “Hay varias razones que pueden llevar a los padres para que actúen como padres helicópteros. Frustraciones personales, la inseguridad, el miedo al fracaso, la presión y la recolección, entre otros, cada historia es única. Sin embargo, es muy importante que los padres tengan claro que su papel en la vida de sus hijos, es para ayudarlos a crecer física y emocionalmente de manera saludable”. Enseñar con el ejemplo, transmitir con nuestras actitudes, más que con nuestras palabras, es crucial en el proceso de crianza. Los niños son perceptivos, ellos ven el todo. De nada nos sirve un discurso aparente de tranquilidad cuando en el fondo se está ansioso. “El comportamiento de los padres en todo momento, poco a poco deja que se vayan solos. Los niños muestran cuándo van a estar listos y en ese momento empieza a verse de manera concreta el inicio del proceso de independencia”. Para concluir, la charla entre Elisabete Ingegneri y EDU.co, ella nos deja estas palabras: “A menudo, la dificultad es, por extraño que parezca, aceptar que los niños están listos: Esto implicará, para el adulto, entrar en contacto con sus propias dificultades, fantasías y frustraciones como he mencionado antes. Si es necesario, se puede buscar el consejo de un profesional. Esto puede ayudar mucho en el proceso de cambio”. Todos los procesos de crianza, de evolución, de madurez, traen consigo cambios. El ser humano es dinámico, está fluctuando de manera permanente, aprendiendo, asimilando, abriendo puertas y tomando nuevos rumbos. Estos cambios, implican dejar unas cosas por otras, concluir etapas y cerrar ciclos. Todos estamos inmersos en este permanente crecimiento, no solo los niños, los padres también, y es por esto que la gran mayoría de las veces, el aprendizaje debe ser mutuo. | | PARA APLAUDIR | PASIÓN POR COLOMBIA, POR SU MÚSICA, POR SU GENTE Y SU CULTURA, MÁS UNA FUERTE CREENCIA EN EL POTENCIAL DE DESARROLLO HUMANO DE NUESTRO PAÍS, LLEVARON A GENEVIEVE MAQUINAY (GIGI) Y A CHRISTIAN DESEGLISE, A CONCRETAR SU SUEÑO DE UNA FUNDACIÓN SIN ÁNIMO DE LUCRO EN PRO DE NUESTRO PAÍS. ASÍ NACIÓ CARING FOR COLOMBIA. CFC no solo se basa en la búsqueda de fondos para implementar programas de desarrollo. También busca promover el talento artístico nacional. Ya han contribuido a llevar a Nueva York, dos de los proyectos que apoyan actualmente: Colegio del Cuerpo y Fundación Circo Para Todos 40 R e v i s t a Edu.co CARING FOR COLOMBIA -CFCE DU.co, quiso conocer la vida de estos dos filántropos enamorados de Colombia y cómo nació esta fundación. ¿Quiénes son? Gigi nació en Colombia, hija de madre colombiana y padre belga. Su padre llegó a Colombia a principios de los años 50 y se enamoró de nuestro país. Gigi vivió su etapa escolar en Colombia y posteriormente viajó a Bélgica a estudiar Bellas Artes. El trabajo artístico de Gigi, su otra gran pasión, está directamente relacionado con el reciclaje, ligado a la memoria. Christian nació en Francia. Estudió Ciencias Políticas y llegó a Colombia para enseñar en el Instituto de Altos Estudios para el Desarrollo, vinculado con la Universidad Externado de Colombia. Hoy en día, trabaja en el sector financiero con mercados emergentes y es profesor en la universidad de Columbia en Nueva York. FOTOS CORTESÍA CARING FOR COLOMBIA Un poco de historia… Varios fueron los factores que llevaron a la creación de Caring for Colombia. Todo empezó a gestarse hace diez años cuando la situación en Colombia estaba al límite en términos de inseguridad, secuestros y crisis en cuanto a los derechos humanos. En ese entonces Christian y Gigi empezaron a conocer los diferentes proyectos sociales que se estaban implementando como respuesta a la crisis humanitaria que se vivía. En ese mismo periodo de tiempo, conocieron a la fundadora de “Brazil Foundation”, hecho que los estimuló para hacer algo parecido por Colombia. De inmediato se les vino a la cabeza la cantidad de colombianos y extranjeros que viven en Nueva York y quieren ayudar pero no saben cómo. Otro hecho concreto que les dio un gran impulso para lanzarse a concretar su sueño, fue una carta que escribie- | ron para denunciar el secuestro como crimen de lesa humanidad y a la cual se unieron varios líderes intelectuales de América Latina y del mundo en diciembre de 2002. Carlos Fuentes, Isabel Allende, Adolfo Pérez Esquivel, Ernesto Sábato, las Abuelas de la Plaza Mayo, Miguel Ángel Estrella y varios otros intelectuales y Premios Nobel firmaron dicha carta. Todos estos factores hacen que Gigi y Christian decidan que van a movilizar fondos con su red de amigos para establecer una organización sin ánimo de lucro dedicada a contribuir con Colombia. La justificación de crear esta organización era clara para Gigi ya que sus raíces están ancladas en su tierra natal. ¿Cómo fue el proceso oficial para crear la fundación? “La etapa más difícil fue el registro oficial ante el gobierno de Estados Unidos para ser reconocidos como 501(c)3 y poder brindarle el beneficio tributario a los donantes que apoyaran nuestro proyecto”, nos cuenta Gigi. Estar registrados bajo este código, es lo que les permite ser reconocidos legalmente como organización sin ánimo de lucro. “Posteriormente empezamos la búsqueda de un nombre que expresara lo que era nuestra organización. Buscábamos un nombre que simbolizara el afecto entre madre e hijo y escogimos “Caring for Colombia” que traduce -Velando por Colombia-“, continúa Gigi. Fueron múltiples los pasos, requisitos y procesos que tuvieron que dar en aspectos que van desde lo conceptual hasta lo práctico. Gigi recuerda: “Otros aspectos importantes fueron, el inicio del proceso para buscar los miembros de la junta directiva, la movilización en busca de apoyo para las actividades de la Fundación y la búsqueda y definición de nuestra misión específica: proyectos en salud, educación, y las artes”. PARA APLAUDIR CFC SE DEDICA A RECAUDAR Y CANALIZAR DONACIONES DESDE EL EXTERIOR PARA APOYAR PROGRAMAS SOCIALES DE ALTO IMPACTO, EN LAS ÁREAS DE SALUD, EDUCACIÓN Y LAS ARTES | | PARA APLAUDIR | ¿Cuáles son los programas que desarrollan? “CFC se dedica a recaudar y canalizar donaciones desde el exterior para apoyar a programas sociales de alto impacto, en las áreas de salud, educación y las artes. Estas tres intervenciones han sido reconocidas mundialmente como unas de las mejores estrategias para realizar cambios positivos a nivel personal y a nivel de sociedad. Todos los programas que apoyamos atienden a poblaciones vulnerables, y muchos beneficiarios son víctimas de la violencia y la pobreza extrema del país. También ofrecemos una plataforma a través de la cual el donante puede identificar cuáles son los diversos programas sociales en Colombia y decidir a donde quiere que vaya su aporte.” más de ayudarles a quienes participan de los programas a desarrollar destrezas artísticas” nos cuenta Gigi. ¿Cómo manejan la confiabilidad? “Los programas que apoyamos son confiables y de muy buena reputación. El monitoreo de las donaciones es muy importante tanto para nosotros como para el donante, por eso visitamos regularmente los programas que reciben nuestro apoyo y hacemos seguimiento y monitoreo a la implementación de los recursos, además de recibir reportes semestrales”. CFC tiene actualmente convenios con 17 entidades sin ánimo de lucro en 5 departamentos del país: Cundinamarca, Bolívar, Antioquia, Valle del Cauca y Cauca. Los programas que apoya la Fundación atienden, anualmente, a más de 80,000 colombianos vulnerables. “Con el apoyo a estos programas hemos logrado ofrecer alternativas artísticas y educativas con impacto positivo frente a las actividades ilícitas de la calle, y mejorar el rendimiento académico y la auto-estima de muchos estudiantes. Se ha fomentado la convivencia entre los participantes, se ha reducido el índice de abandono escolar y la mortalidad infantil; se ha logrado promover el desarrollo saludable de miles de niños, ade- Una fundación en el Cauca: -Fundación Tehillim. 42 R e v i s t a Edu.co CFC trabaja en este momento cuatro fundaciones en Cundinamarca: -Fundación Biofuturo. -Fundación Tiempo de Juego. -Fundación Solidaridad por Colombia -Fundación Escuela Nueva. Cuatro fundaciones en Bolívar: -Fundación Juan Felipe Gómez Escobar. -Fundación Mamonal. -Fundación Colegio del Cuerpo. -FestiCine Kids. Dos fundaciones el Valle del Cauca: -Fundación Carvajal. -Fundación Circo para todos. Seis fundaciones en Antioquia: -Fundación Arquidiocesana Banco de Alimentos de Medellín. -Fundación Atención a la Niñez. -Niños Campesinos construyendo alternativas de vida a través de la ciencia, el arte, y la cultura. -Mahavir Kmina. -Makaia. -Fundación Infantil Santiago Corazón. ¿Quiénes están dedicados, en el día a día, a CFC? “En sus 10 años de operación, CFC ha dependido principalmente de la ayuda de profesionales y universitarios que donan su tiempo a la Fundación. Esto nos permite reducir los gastos administrativos, para que así, la mayor parte de cada donación vaya directamente a los beneficiarios. Aunque muchos de los voluntarios que ofrecen su ayuda son colombianos viviendo en Nueva York, también hemos recibido mucha colaboración de Americanos y Europeos, quienes quieren ayudar a nuestra patria”, explica Gigi. La junta Directiva de CFC está integrada por sus dos fundadores, (Christian y Gigi) y por americanos y europeos comprometidos con su causa y convencidos con el proceso de cambio de Colombia. “Dado el éxito y el crecimiento de CFC en los últimos 2 años, en octubre del 2012 se contrató a un administrador de tiempo completo. Egresado de NYU con una maestría en administración de entidades sin ánimo de lucro y desarrollo internacional, Diego Duque, el Director de Programas de la Fundación, es de sangre paisa, nació en EEUU, y siempre se ha apasionado por los temas sociales en Colombia. Es él, quien actualmente dirige un grupo de seis universitarios que están haciendo su pasantía en la Fundación”, agrega Gigi. EDU.co se despide de CFC con un enorme sentimiento de admiración ante tanta solidaridad y compromiso. Los invitamos a que conozcan más de CFC entrando a su página web: caringforcolombia.org o escribiéndoles directamente a: contact@caringforcolombia.org. Caring for Colombia, un proyecto ¡Para Aplaudir! LOS PROGRAMAS QUE SON APOYADOS POR CARING FOR COLOMBIA, ATIENDEN ANUALMENTE CERCA DE 80.000 COLOMBIANOS EN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD | PARA APLAUDIR Aviso de página | | TEMA CENTRAL | ENTENDER LOS PARÁMETROS DE COMPORTAMIENTO Y DE SOCIALIZACIÓN QUE HAN TERMINADO IMPONIENDOSE DEBIDO A LA PERMEABILIDAD DE LAS REDES SOCIALES, ES EL PRIMER PASO PARA RESCATAR LA RELACIÓN CON LOS OTROS Y PARA PONERLE DE NUEVO UNA CARA A LA COMUNICACIÓN ENTRE LAS PERSONAS. RELACIONÁNDONOS A TRAVÉS DE DISPOSITIVOS TEXTO PAOLA BERMUDEZ 44 R e v i s t a Edu.co | TEMA CENTRAL Los avances tecnológicos nos han regalado el poder de la omnipresencia, aunque paradójicamente, lo que está sucediendo es que terminamos estando en todas partes, pero siempre a medias C uando las diversas coyunturas sociales, convierten ciertos temas en el pan de cada día, no es fácil abordarlos tratando de darles una mirada diferente, novedosa, ser creativos en la perspectiva o en el análisis y verlos a través de un prisma distinto. Esto sucede cuando pretendemos hablar de una realidad innegable como es que la tecnología ha revolucionado nuestra existencia en todos los ámbitos: la industria, el comercio, el campo laboral, las relaciones sociales, sentimentales y familiares. Sin embargo, no todos estos cambios han sido favorables, ni la “evolución” en la forma de relacionarnos con los demás ha sido del todo positiva, es más, dejando de lado las ventajas relacionadas con la economía, la industria, los negocios, tenderíamos a pensar que es más lo que hemos perdido que lo que hemos ganado. Y es por eso, que nos surge esta gran incógnita: ¿Qué está pasando con nuestras habilidades sociales en este mundo liderado por la tecnología? Cuerpo presente, mente ausente Prácticamente no existen distancias ni ausencias pues los avances tecnológicos nos han regalado el poder de la omnipresencia, aunque paradójicamente, lo que está sucediendo es que terminamos estando en todas partes, pero siempre a medias: nuestro cuerpo está presente pero nuestra mente navega por otras latitudes. Terminamos queriendo estar con esos que tenemos lejos y olvidándonos de los que tenemos cerca. Terminamos queriendo estar en ese lugar donde están los otros en este mismo momento. El estar compartiendo de manera permanente y casi que inmediata lo que hacemos, sentimos o pensamos, y el estar enterándonos a cada segundo de lo que hacen, piensan o sienten los demás, nos hace entrar en un estado de ausencia permanente, donde el presente se vuelve borroso y pasa desapercibido, donde lo único constante es cómo evadimos cada minuto. Ya sea que se reconozca o que se ignore, estamos en la dinámica permanente de estar comparando nuestras vidas con las de los demás, mostrando por supuesto, solo esa parte feliz: cara de éxito, momentos inolvidables, triunfos, logros, viajes y vacaciones bajo el sol. En definitiva es un engaño permanente para los demás, pero la realidad es, que en el fondo, nos engañamos a nosotros mismos. Todo esto se da, porque estamos relacionándonos con todos y con nadie al mismo tiempo. No tenemos interlocutores reales, interesados, cada quien anda buscando cómo mostrarse ante los demás. No hay una cara del otro lado, con unos ojos que nos reconozcan, no hay retroalimentación y los momentos de cercanía y contacto con los demás, de relaciones verdaderas donde no solo se habla de lo bueno, sino de lo malo, lo triste y lo difícil de la vida, son cada vez más escasos. Las relaciones auténticas, construidas a través del tiempo, en las que se invierten atención e interés, ajenas a esa necesidad de mostrar lo que no somos, son justamente las relaciones en las cuales podemos compartir lo que es una verdadera amistad; donde los fracasos, los desaciertos, y las tristezas se comparten de la misma manera, o mejor aún, con mayor interés, que los momentos de felicidad. Estas relaciones no se construyen a través de una vida ideal ni por medio de una pantalla. El panorama en los jóvenes Si los adultos, ya seamos adultos jóvenes o mayores, nos vemos envueltos en esta dinámica, sabiendo que alcanzamos a desarrollar otro tipo de relaciones inter- EL ESTAR COMPARTIENDO DE MANERA PERMANENTE Y CASI QUE INMEDIATA LO QUE HACEMOS, SENTIMOS O PENSAMOS, Y EL ESTAR ENTERÁNDONOS A CADA SEGUNDO DE LO QUE HACEN, PIENSAN O SIENTEN LOS DEMÁS, NOS HACE ENTRAR EN UN ESTADO DE AUSENCIA PERMANENTE, DONDE EL PRESENTE SE VUELVE BORROSO Y PASA DESAPERCIBIDO, DONDE LO ÚNICO CONSTANTE ES CÓMO EVADIMOS CADA MINUTO personales antes de esta invasión tecnológica, ¿qué sucede entonces con las generaciones más jóvenes para quienes esta es la forma natural de relacionarse? Esta es, sin duda alguna una situación aun más preocupante, que a grandes rasgos, abarca dos frentes: uno, es la incapacidad de lidiar con los intercambios sociales espontáneos, y otro, la poca o nula habilidad que están teniendo para iniciar y desarrollar relaciones duraderas. Cuando hablamos de incapacidad de enfrentar los intercambios sociales espontáneos nos referimos a cosas tan simples como poder tener de manera relajada una conversación que se inicia en un ascensor, o en una fila cualquiera. Los jóvenes, evitan al máximo estas situaciones resguardándose del mundo exterior ya sea con sus | | TEMA CENTRAL | ESTAR CARA A CARA CON LOS DEMÁS, ES LA ÚNICA MANERA DE CONOCER Y ENTENDER EL MUNDO DE LAS EMOCIONES, DE DIMENSIONAR EL PODER DE LAS PALABRAS: CUANDO LOGRAMOS VER QUÉ LE SUCEDE AL OTRO COMO RESPUESTA A LO QUE NOSOTROS DECIMOS, SE EMPIEZA A HACER CONCIENCIA DE LA IMPORTANCIA DE TODO CUANTO EXPRESAMOS. ojos fijos en sus smart phones o, de manera más evidente aún, con sus audífonos puestos en sus oídos. Sea cual sea la estrategia, se protegen con un escudo invisible que los separa y los aísla de ese posible contacto con el mundo, al cual, no saben cómo reaccionar. Muchas veces la desconexión con el entorno llega a ser de tal magnitud, que pierden la conciencia espacial que los rodea. No es raro ver a los jóvenes totalmente ausentes de su entorno, al punto que no se dan cuenta, por ejemplo, que están atravesados en medio de un río de gente que va de un lado al otro, o en la mitad de la calle. Son un obstáculo puesto en la mitad de las personas, que, todos los demás deben esquivar, pero ellos, están tan absortos en su mundo virtual que no lo notan. Dos facetas de un mismo yo La otra faceta relacionada con su comportamiento social es la que tiene que ver con una personalidad ajena que desarrollan. Somos seres sociales que necesitamos del contacto con nuestros pares para el sano desarrollo nuestras mentes y nuestras emociones.que poco y nada tiene que ver con quienes son y con cómo se sienten en realidad ante los demás. Sucede entonces, que viven en una especie de mundos paralelos, con personalidades paralelas, donde a través de los mensajes, hablan, comentan, hacen chistes y opinan, pero una vez que el encuentro es cara a cara, se ven ante un enorme esfuerzo de musitar siquiera tres frases seguidas, situación que se acentúa aún más, cuando se trata de un intercambio con alguien del sexo opuesto. La naturaleza de los textos es impersonal, al punto que con frecuencia se terminan expresando ideas y pensamientos que 46 R e v i s t a Edu.co jamás le dirían a esa otra persona si la tuvieran en frente. Las palabras viajan vacías, sin expresión, son solo eso, letras que se juntan para formar una idea carente de cualquier sentimiento que les de vida. Por eso, es necesaria la interacción, el cara a cara con los demás, pues solo de esta manera se aprende a conocer el mundo de las emociones, solo así se vive de manera concreta lo que es el poder de las palabras: cuando logramos ver qué le sucede al otro como respuesta a lo que nosotros decimos; en ese momento, se empieza a hacer conciencia de la importancia de todo cuanto expresamos. Esto sucede, porque al haber entrado en contacto con la opción tecnológica como su primera forma de relacionarse socialmente, poco y nada han logrado desarrollar las habilidades necesarias para manejar una relación frente a otro ser humano igual a ellos: vencer la timidez, aprender a leer el lenguaje corporal, tener conciencia de su propia presencia, aprender a manejar el contacto visual, manejar los silencios, etc. Somos seres sociales que necesitamos del contacto con nuestros pares para el sano desarrollo nuestras mentes y nuestras emociones. El sustituir este tipo de interacción real y dejarla relegada solamente a su desarrollo a través de algún tipo de dispositivo, está causando sin duda alguna, una sensación muy grande de aislamiento y soledad. Muchos estudios han demostrado que las personas que están activas en el ciber-espacio por grandes cantidades de tiempo y metidas no solo en una conversación si no en todos los escenarios posibles al mismo tiempo, una vez terminadas las sesiones y cuando se hace eminente la desconexión, de manera muy frecuente, aparece un estado de ansiedad acompañado de una marcada sensación de soledad. Buscando el término medio La tecnología es fascinante y sus aportes han sido de unas magnitudes inmensurables, pero tal vez su alcance llegó más allá de donde debería haber llegado. Le abrimos la puerta y entró sin preguntar a cada rincón de nuestras vidas desajustando muchos aspectos que debemos encaminar de nuevo, y sobre todo, invadiendo espacios que deben quedar reservados a la comunicación personal en la que no intervengan connotaciones exteriores más allá de las palabras y los sentimientos que queremos compartir. Es importante buscar el punto medio. Aprovechar todo lo positivo que nos ofrece en términos de conocimiento, posibilidades de investigación y puertas que se abren para ampliar nuestra mente y nuestras fronteras. Pero todo esto hay que hacerlo de la mano de nuestro lado más humano; nuestras emociones. Desconectémonos de los aparatos y reconectémonos con quienes nos rodean, con lo esencial de la comunicación que es la necesidad de las personas de crear un vínculo afectivo donde haya un intercambio real que nos nutra y nos demuestre que no estamos solos. | INFORMACIÓN COMERCIAL LA TECNOLOGÍA COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA UNA MIRADA POSITIVA B asada en la experiencia que ha tenido con sus alumnas, Paulina Encinales, rectora del Colegio San Patricio, cree que aún falta estudiar más a fondo el impacto de la tecnología en el ámbito escolar; sin embargo considera que al ser utilizada como herramienta educativa, arroja resultados muy positivos. “Hay que quitarse el miedo a la tecnología, o la obsesión con ésta; los dos extremos no producen nada constructivo y distorsionan su uso. Es mejor pensarla como instrumento poderoso que debe estar al servicio de la pedagogía”, afirma Paulina. Así mismo, está convencida de que, a diferencia de lo que muchos piensan, los jóvenes no han perdido el hábito de la lectura y la escritura a causa de las nuevas tecnologías. Considera, que esta es una nueva forma de comunicación, una nueva forma de lectura. “Cuando las alumnas se envían mensajes con abreviaturas e íconos, el ejercicio de comunicación se cumple a cabalidad, es efectivo. Pero hay que enfatizar que además de ese código, ellas deben ser igualmente eficientes en el manejo del código formal.” Por otra parte nos cuenta también que ve en la tecnología un portador de nuevos retos a la educación: “El acceso a la información se ha vuelto más democrático, pero ahora, la construcción del conocimiento es el reto que tiene la educación” afirma. “Gracias a la tecnología, la educación se volvió colaborativa en el aula de clase, ya no solo el profesor es el depositario de la información, él aprende de la mano de sus estudiantes”, termina. Para Paulina las visiones y los retos en la educación, han cambiado durante los últimos años y la forma de avanzar junto con ellos, es entender que tiene que asumirse una actitud dinámica y abierta. ”La educación está viviendo una gran revolución. Estamos en un momento de cambio de paradigmas muy grande, estamos educando para un mundo vertiginosamente cambiante”. “Este, es un reto bien complejo porque debemos estar de manera permanente previendo cuáles van a ser las necesidades futuras, sin olvidarnos de unos principios que tienen que permanecer”, continúa, “Como educadores, debemos ser fieles a una filosofía, tener un rumbo, un norte, que no se modifique de acuerdo con las circunstancias”. Para terminar, Paulina hace una reflexión frente a nuestra actualidad, “Hoy en día educamos para que nuestras alumnas, puedan trabajar en equipo, colaborar con otros, usar el conocimiento para innovar y trabajar para formar gente muy dinámica, muy creativa”. Desde la perspectiva de Paulina, y desde la de muchos otros, la tecnología no es opción. Para concluir afirma: “una persona que pretenda moverse en un ámbito social, cultural, académico o laboral, y que no maneje un mínimo de tecnología y un mínimo de intención comunicativa en Ingles, está limitando seriamente sus opciones de desarrollo”. | | EXTRAESCOLARES | LEGO: MÁS QUE UN JUEGO TEXTO Y FOTOS LAURA CAMARGO E l nombre Lego es la abreviatura de “ leg godt”, palabra danesa que significa jugar bien. Ese es el ideal principal del la empresa LEGO, fundada en 1932 por Ole Kirk Kristiansen en Dinamarca. Kjeld Kirk Kristiansen, nieto de su fundador, es quién hoy está a cargo de la compañía. El producto más importante de la empresa es Brick. Éste ha recibido dos veces el premio de juguete del siglo. El Brick nació en 1958 y su idea es la unión de piezas por medio de los tubos, lo que da la posibilidad de realizar construcciones ilimitadas, usando la imaginación. LEGO pretende que los niños disfruten construyendo y que se sientan orgullosos de sus creaciones. Sus principales valores son: Imaginación, Creatividad, Diversión, Aprendizaje, Atención 48 R e v i s t a Edu.co Lego Group es una compañía enfocada en desarrollar la creatividad de los niños mediante el juego, el aprendizaje y materiales de alta calidad. y Calidad. En la actualidad la marca ocupa el tercer puesto a nivel mundial de los fabricantes de juguetes en términos de ventas. Adriana Ocampo, psicóloga de la Universidad Javeriana con maestría en Neuropsicología de la Universidad de Essex Inglaterra, es la directora de Bricks 4 Kidz, lugar que tiene como lema: “aprendemos, construimos y jugamos”. Es un espacio que ofrece diferentes programas usando fichas de LEGO, para niños entre los 3 y los 13 años. Adriana nos explica cuáles son las ventajas de este tipo de juego: “trabaja el desarrollo cognoscitivo y la motricidad fina al tener que encajar los bricks. Ejercita el pensamiento secuencial y el seguimiento de instrucciones, cuando hay que seguir los dibujos de la cartilla para realizar el modelo dado. Apoya procesos de atención, ya que se debe estar concentrado para finalizar el modelo. Desarrolla el pensamiento viso construccional y tridimensional, al ver las figuras y tener que construirlas”. Adriana, principalmente trabaja con niños con problemas de aprendizaje, pero afirma que “LEGO no es una actividad sólo para niños con dificultades, pueden reali- | LOS NIÑOS VEN LEGO COMO ALGO RECREATIVO, NO COMO UNA TERAPIA, POR LO QUE VAN A DISFRUTAR MIENTRAS JUEGAN Y APRENDEN. zarla todo tipo de niños, ya que ayuda al desarrollo del cerebro y del pensamiento”. También nos cuenta que para aquellos niños con déficit de atención esta actividad no es considerada como una terapia, pero si ayuda a fortalecer ciertos procesos. “Los niños ven LEGO como algo recreativo, no como una terapia, por lo que van a disfrutar mientras juegan y aprenden.” dice la directora. En la parte teórica de los módulos hay bases de ingeniería, ciencias y matemáticas. Al mismo tiempo aprenden conceptos de física como fricción, fuerza centrípeta y centrífuga. Este lugar además de las clases extracurriculares ofrece fiestas de cumpleaños. Éstas son más lúdicas, es decir, no hay teoría, sólo recreación con fichas de LEGO. Se hacen diferentes juegos, se arma un modelo sencillo y los niños pueden jugar libremente con las fichas. Por otro lado, hay excursiones escolares; éstas se hacen directamente con los colegios. “Lo que se quiere hacer con éste tipo de actividades es reforzar el contenido escolar, es decir, relacionar LEGO con temas que se ven en las diferentes materias, para apoyar el aprendizaje”, cuenta Adriana. También hay tardes de juego libre. Son de 2 a 3 horas y los niños van a jugar con las fichas de LEGO. Igualmente se dictan cursos vacacionales en los cuales se puede ir por la mañana o por la tarde. Mas adelante se abrirá un módulo para adolescentes, y pueden participar quienes tengan desde 13 años en adelante. Éste es sobre robótica. Lego tiene un software llamado Mindstorms y otro WeDo. La idea de éstos, es que los jóvenes construyan los modelos y programen la inteligencia del robot. “Esta no es una compañía asociada a LEGO, trabaja con las fichas de Lego Bricks, pero no pertenece a la marca.” dice Adriana Bricks 4 Kidz cuenta con mesas especializadas para el juego, millones de fichas de LEGO Bricks para la enseñanza y diversión de los niños y una cancha en la que se puede jugar, tanto tenis, como futbol. EXTRAESCOLARES Bricks 4 Kidz Abrió sus puertas en febrero de 2013. Ofrece clases extracurriculares, que se dan de lunes a viernes desde las 3:00 hasta las 6:00 de la tarde y los sábados de 9:00 a.m. a 12:00 m. Cada una tiene una duración de una hora y media y los niños pueden ir una o dos veces por semana. Éstas se toman por módulos que duran un mes. El módulo se compone de un tema principal y durante su desarrollo se van haciendo modelos relacionados con el tema, siempre usando LEGO Bricks. Los niños se dividen por edades y, también, dependiendo de la exposición al LEGO que hayan tenido. Los de tres y cuatro años trabajan con las fichas de LEGO Duplo, que son más grandes y tienen modelos diferentes. Luego está el grupo de cinco y seis años, que ya trabaja con Bricks y el otro grupo es de los de siete años en adelante. A medida que avanzan los módulos el nivel de dificultad es mayor. Cada módulo tiene entre 15 y 20 niños. “Una clase se desarrolla de la siguiente manera: Primero el profesor da una pequeña teoría sobre el tema donde se explica lo que se va a construir. Después se pasan los modelos, que son patentados de la franquicia LEGO hechos en Italia y USA, y los cuales los niños deben construir paso a paso. Por último, los niños tienen tiempo para jugar y realizar el modelo dado, siguiendo la cartilla, que tiene dibujos guía. Finalmente el profesor es el que le da el visto bueno o lo corrige”, explica Adriana. | | MEDIOS Y ENTEROS | MEDIOS DIGITALES, LOS NUEVOS GRANDES ALIADOS PARA “PONER EN COMÚN” E l sector de la educación no podía estar ajeno a este gran reto y por ello, buena parte de los esfuerzos de quienes lideran actualmente los medios de comunicación en los colegios, están encaminados a consolidar los medios digitales como los nuevos puentes que se construyen en la tarea de formar para el futuro. Edu.co encontró en el Gimnasio Los Portales un buen ejemplo de cómo toda la comunidad educativa puede participar activa y exitosamente en este viraje mediático. Estefanía Triviño quien apoya toda la generación de contenidos y el “look” de los medios digitales del colegio tiene muy claro el norte que desea seguir la institución en la consolidación de los medios que tienen como plataforma la red: 50 R e v i s t a Edu.co TEXTO JEANNETTE M. TORRES FLÓREZ FOTOS CORTESÍA GIMNASIO LOS PORTALES “La comunicación es esencial en cualquier campo de interacción del hombre, por consiguiente, siempre nos hemos preocupado por generar un proceso eficaz, caracterizado no por locutores y oyentes sino por interlocutores activos que día a día logran un intercambio y una participación con contenidos de valor. Acceder a las nuevas tecnologías nos ha permitido estrechar mucho más nuestra relación activa con la comunidad Portalina” afirmó. Por supuesto, el proceso de creación y consolidación de los nuevos medios ha tomado tiempo y exigido entrenamiento por parte de profesores, alumnos, equipo administrativo y padres de familia. Pero hoy, esa cosecha empieza a dar frutos. En Los Portales, los medios de comunicación están claramente segmentados por LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS ESTÁN A LA ORDEN DEL DÍA EN EL GIMNASIO LOS PORTALES PERO TAMBIÉN LO ESTÁ LA NECESIDAD DE GENERAR UNA RELACIÓN SÓLIDA, CÁLIDA Y MUY CERCANA CON SUS ESTUDIANTES, ES DECIR, DE VIVIR PLENAMENTE LA VIDA OFF LINE | MEDIOS Y ENTEROS públicos y manejan un lenguaje diferencial, tanto para los padres como para las alumnas y profesores. La página web es el medio eje del colegio, el puente principal de comunicación entre el Gimnasio y la comunidad educativa en el que convergen buena parte de las otras alternativas mediáticas en línea que se integran estratégicamente con los medios tradicionales. Registran información relevante y significativa del colegio, con una característica fundamental, la inmediatez de la noticia. Blogs, grandes protagonistas Una de las características importantes de los medios de comunicación del Gimnasio es la segmentación que hacen de los mismos, según perfil, necesidades, gustos y edades de sus públicos objetivo. Actualmente tienen en la red 5 blogs diferentes en su temática, contenido y diseño, en los que participan activamente las niñas: 1. Preescolar: promueve que las niñas sean protagonistas de su propio aprendizaje, desarrollando habilidades de creatividad e innovación. 2. PYP, Programa Escuela Primaria de Bachillerato Internacional, es un escenario de información sobre los avances y experiencias que han tenido los diferentes grados en relación con su proceso aprendizaje. 3. Arte: Permite “conocer, analizar e interpretar, producciones estéticamente comunicables mediante los diferentes lenguajes simbólicos”. 4. “Oui, on parle français” promueve y afianza el francés como una opción interesante y útil de lengua extranjera. Presenta videos, conversaciones en línea y uso permanente de diversas alternativas multimedia. 5. Tecnología e informática: Todo lo que necesitan saber acerca de los avances en el dominio de las Tecnologías de Información y Comunicaciones. Son múltiples los beneficios que el colegio reconoce en la adopción de las nuevas tecnologías. Los medios de comunicación “on line” se ratifican en la institución como un verdadero puente entre la valiosa tradición de sus 26 años y los retos del presente y del futuro. “Hoy tenemos desde temprana edad en nuestras estudiantes verdaderas “prosumers”, es decir, productoras y consumidoras de contenido de alta calidad, lo cual cambia radicalmente el viejo esquema de receptoras pasivas y les da la oportunidad de diseñar de principio a fin los medios que desean, con los contenidos que les interesa compartir, en armonía con nuestros valores, lo cual también contagia positivamente al cuerpo docente y lo que es más importante: a toda la familia de nuestras estudiantes”. EL AMBIENTE DE EDUCACIÓN VIRTUAL TIPO MOODLE DEL GIMNASIO LOS PORTALES, SE CONSTITUYE EN UN EXCELENTE MEDIO PARA APOYAR SU MODELO DE EDUCACIÓN Y PROPICIAR MAYORES OPORTUNIDADES PARA EL ESQUEMA COLABORACIÓN-COMUNICACIÓN EN LÍNEA. La impactante llegada de la web 2.0, más conocida como la red interactiva, permeó todos los sectores, esferas y públicos de nuestra sociedad, trazando un nuevo rumbo en la forma de comunicación que no tiene marcha atrás, porque fortalece y potencia la que quizá sea la premisa más importante de todo este proceso: obtener retroalimentación en tiempo real. | | DEPORTES / CULTURA | MOUNTAINBOARD: UN DEPORTE EXTREMO Y DIVERTIDO TEXTO LAURA CAMARGO FOTOS CAMILA SOTO, LINA RUEDA E n 1992, en el norte de California, Patrick McConnell y Joel López buscaron una alternativa deportiva para realizar en las montañas durante la temporada de verano. De ahí surgió MountainBoardSports (MBS), la primera compañía que construyó tablas que se utilizarían para bajar colinas. En Colombia apareció en el 2004 de la mano de dos primos. Rafael Gómez y Luis Alberto Soto, en su finca de Moniquirá, Boyacá. Ellos estaban buscando una opción diferente a los deportes tradicionales, que fuera más arriesgada y en la que se pudiera aprovechar los espacios libres. Luis Alberto, estando en Argentina, tuvo contacto con el Mountainboard, compró una tabla fabricada en ese país y regresó a Colombia. Esa fue la primera tabla de Mountainboard que hubo en nuestro país. Acto seguido, se dedicaron a conocer por internet tanto la técnica, como una gran cantidad de los trucos que realizan. Unos años más tarde nace MBC2 (MountainBoard Colombian Community). Esta empresa comienza a importar tablas de la marca MBS y paralelamente, empiezan a financiar a los niños que querían montar pero que no tenían el dinero para comprar las tablas. Como todo deporte, tiene un equipo de protección que cuenta con casco, rodilleras, coderas, guantes con anti fracturante, shorts con protección para la cadera, los muslos y 52 R e v i s t a Edu.co Este deporte, de momento poco conocido en Colombia, va en expansión. Es derivado del skateboarding y snowboarding. La tabla es parecida a un monopatín, pero más grande. | el coxis, body armour que tiene protección para la espalda, hombros, clavícula, pecheras y protección para las nalgas. La tabla puede estar hecha en madera flexible, en fibra de carbono o Heliocore. Mide de 90 a 110 cms. Cuenta con una fijación de botas que es donde van los pies y tiene cuatro neumáticos de 20 cms. Hay unas que tienen frenos y otras que no. Hoy en Colombia existe un equipo nacional compuesto por 45 personas entre los 15 y 23 años, quienes vienen de 9 Departamentos: Caldas, Boyacá, Cundinamarca, Tolima, Valle del Cauca, Casanare, Antioquia, Santander y Risaralda. El año pasado estos dos primos comenzaron a construir en su finca de Boyacá, una pista de Mountainboard, llamada “Land of the Free”. La pista mide 240 mts y se puede hacer Downhill, Boardercross, Freestyle y Freeriding. Es la única pista de este deporte que existe en el país. Este año realizaron el tercer encuentro nacional, en “Land of the Free”; esperan hacer en el 2014 un latinoamericano y para el 2015 hacer un mundial. La idea es fomentarlo y crear clínicas de niños donde ellos puedan practicar. “Es un deporte que se puede realizar en familia, no es elitista, sirve para socializar. Al practicar este deporte, se genera una gran integración entre las personas y de éstas con la naturaleza”, asegura Rafael. “El Mountainboard es una forma novedosa de hacer ejercicio y mantenerse en forma. Se trabaja el abdomen, la cadera, las piernas. No se puede tener sobrepeso, ya que eso impide moverse con facilidad. Es una actividad física exigente, se mueve todo el cuerpo y se debe controlar muy bien, hay que caminar mucho entre los trayectos y alzar la tabla que pesa 8 kilos para volver a la cima.” Explica Luis, hoy profesor del deporte. Hay 7 modalidades diferentes de Mountainboard: Downhill, Boardercross, Freestyle, Windskate, Freeriding, Kite y Skateboard. DEPORTES / CULTURA “EN ESTE DEPORTE LO MÁS IMPORTANTE ES NO TENER MIEDO, NO PENSARLO Y LANZARSE. SE PUEDE COMENZAR EN CUALQUIER MOMENTO, DEBIDO A QUE HAY TABLAS PARA NIÑOS PEQUEÑOS Y NO HAY LÍMITE DE EDAD. TAMBIÉN SE PUEDE TOMAR UNA SOLA CLASE Y COMENZAR A PRACTICAR”. EXPLICA RAFAEL. | AL TABLERO | FOTO ANDRÉS PARRA | 54 R e v i s t a Edu.co | AL TABLERO Dramaturgo, director y actor es nuestro invitado a la sección “Al tablero”. Nos contó acerca de su época del colegio, trayectoria, sueños y planes futuros. FABIO RUBIANO TEXTO BONNIE MEDINA FOTOS CORTESIA FABIO RUBIANO C uando investigamos la vida de Fabio Rubiano encontramos que desde hace más de dos décadas la prensa habla de su talento, vida y obras: sus actuaciones en teatro, televisión o cine, sus escritos y las obras que ha dirigido. También se ha hablado de su vida sentimental especulando y contando noviazgos y separaciones. Pero poco o nada se ha dicho acerca de su infancia o su vida escolar, así que sin pensarlo, nos aventuramos a una entrevista que nos mostró los pasos de alguien que con firmes convicciones y duro trabajo ha llegado muy alto en su campo. Fabio nos contó que sus estudios de primaria transcurrieron en la “Normal Distrital María Montessori” donde practicaban los normalistas o aspirantes a docentes. Recordó al profesor Palacios, en sus propias palabras, “un tipo de avanzada” porque recurría a la conciliación en una época donde la violencia era una fórmula lógica de relacionamiento. Muchos otros profesores especiales vinieron a su mente y algunos amigos como Caraballo, su compañero de pupitre, o Sonia, a quien, con tan solo 7 años, le regaló un diccionario como método de conquista pero ella tal vez ni cuenta se dio que la estaban cortejando. En la actualidad, se ha reencontrado con algunos compañeros en twitter y dice riendo que “son gente decente”. Hablando y recordando es paso de los años y de las personas que conoció en su infancia nos dice: “No es cierto que todas las actitudes buenas o malas de un individuo tengan que ver con los acontecimientos de su niñez”. Estudio en el Colegio Nacional de Bachillerato Sergio Arboleda, se graduó a finales de los 70´s y definitivamente las clases que más le gustaban eran español y Comportamiento y Salud. La que menos le atraía era Dibujo Técnico, pero paradójicamente, le ha servido mucho para todo lo relacionado con los montajes. De esos años también recuerda especialmente al profesor Marco Navarrete a quien describe en sus propias palabras “...fungía como una especie de profesor de la Sociedad de los Poetas Muertos…” Fabio cuenta que la relación con él, era de confianza, les inculcó bases para la libertad de expresión, los abrazos eran permitidos, leían El Principito, y como método peculiar había clases donde no se hablaba y el único medio de expresión era el dibujo. Otra maestra que lo marcó fue Cecilia Durán de Debaker quien se le convirtió en un referente de respeto por su mezcla de un carácter fuerte pero a la vez un aire maternal. La decisión por el teatro tardo en llegar En un colegio estricto como el suyo, el teatro no era tan promocionado, sin embargo, tuvo la oportunidad de participar en dos montajes: “Un hombre llamado Campos” de Carlos Duplat y “En la diestra de Dios padre” de Tomas Carrasquilla. Pero la decisión de estudiar teatro no se concretó en ese momento. Como todos los muchachos de su tiempo, Fabio quería “ser alguien en la vida”; se presentó a Medicina pero no pasó y terminó matriculándose en las facultades de Biología, Bioquímica, Ingeniería Industrial y Economía. Cuando cursaba el cuarto semestre de Economía, al pasar por casualidad por la Escuela Distrital de Teatro, encontró su verdadera vocación. Una vez comenzó en la Escuela, muy pronto se vieron los resultados, le gustaba leer, le iba bien, las cosas empezaron a fluir. Una trayectoria exitosa Casi 30 años de trabajo ininterrumpido en compañía de Marcela Valencia y el equipo del Teatro Petra lo han llevado a ganar varios premios de dramaturgia nacionales e internacionales, becas de creación, premios de coproducción, becas de residencias artísticas en el exterior, reconocimientos y giras en muchos festivales del mundo. “El vientre de la ballena”, “Sara dice” y “Pinocho y Frankenstein le tienen miedo a Harrison Ford” son las obras por las que el Ministerio de Cultura hizo un merecido reconocimiento a su trayectoria entregándole el Premio Nacional de Dirección teatral 2013. Cuando habla del tema, dice que ante todo es un reconocimiento al trabajo en equipo, habla con entusiasmo acerca de la llave que forma con Marcela Valencia y dice que si de alguien ha aprendido lo que es la disciplina, ha sido de ella. Un sueño pendiente… Hace un par de años tuvo casi listo el montaje de una sede para el Teatro Petra que no se concretó por un tema de regulación. Actualmente sigue empeñado en la consecución de recursos para la construcción de esa anhelada sede propia donde consolidará sus proyectos de formación, investigación y montaje de obras de teatro. Cierre Magistral Es corto el espacio para plasmar todo lo que una mente como la de Fabio Rubiano puede trasmitirnos. Cuando le pedimos que compartiera con nosotros una frase que le gustara, con la pasión que lo caracteriza, dijo: “Decir sí, es abrirse a la aventura, entrar en territorio desconocido, decir no, es quedarse en lo seguro” y aun así, remató diciendo que solo tenía que ver con la dramaturgia y no con la vida misma… | | CONVIVIENDO | Sencillas ideas para mejorar nuestra calidad de vida, ser más felices y vivir con menos estrés. DEJAR DE QUEJARSE POR TODO “El pesimista se queja del viento; el optimista espera que cambie; el realista ajusta las velas.” William George Ward El tráfico, el clima, la relación con nuestros jefes y con quienes trabajan para nosotros. Unos pocos pero recurrentes ejemplos de lo que nos quejamos cada día. Quejarnos lleva implícito dos actitudes nocivas: primero, enfocarnos en lo negativo -si existe un jefe del cual quejarse, existe también un trabajo por el cual agradecer-. Segundo, dejar que la situación sea más poderosa que nuestra actitud hacia la misma. Es cierto, no podemos cambiar las cosas que nos desagradan ni podemos pretender que todo esté hecho a nuestra medida, pero lo que sí podemos cambiar es cómo reaccionamos frente a eso que nos molesta y qué tanto dejamos que eso nos afecte. ¡Ahí radica nuestro poder! Combatamos esa necesidad de estar atentos a eso que nos enfurece, nos molesta o nos deprime. Ninguna situación o circunstancia puede hacernos infelices o perturbarnos, a menos, que nosotros lo permitamos. Recuperemos el poder de los pensamientos y las actitudes positivas. 56 R e v i s t a Edu.co Aviso de página | PARA REFLEXIONAR | HACIÉNDOSE CARGO DE ELLOS MISMOS TEXTO Maribell González E www.beartemis.com maribell@beartemis.com P ensando en fenómenos sociales como el Bullying y otra clase de abusos, hemos visto diferentes artículos que nos cuentan cómo evitarlo y corregirlo, y sin embargo, no hemos logrado identificar por qué hay niños que lo sufren, otros que lo producen y otros que no se ven ni siquiera enfrentados al tema. Así que la pregunta que se abre en muchos hogares hoy es: ¿por qué mi hijo es una víctima? Qué genera que sea el blanco de estos abusos, cómo puedo evitarlo y cómo puedo ayudarlo a defenderse solo, tanto en esta etapa de su vida, como en el futuro. Lo primero que me gustaría abordar alrededor de este tema es, qué significa la palabra víctima y por qué hay niños que han desarrollado lo que Gregory Bateson llama “el doble vínculo” es decir, la relación víctima – victimario, pues lejos de ser una actividad que genera únicamente el victimario, la víctima, no solo es parte del sistema, sino que también puede llegar a utilizar su posición para manipular o generar alguna ganancia consiente o inconsciente a su favor. Esto nos deja entrever a la víctima en su real incapacidad de hacerse cargo de una situación que le es desfavorable, y que le está haciendo sentir una insatisfacción. Usualmente, son situaciones causadas por un factor externo al cual pueden presentar como el “culpable”. 58 R e v i s t a Edu.co ESCUCHAR, CONVERSAR Y TRABAJAR EN EQUIPO, ES LO QUE TENEMOS QUE HACER CON NUESTROS HIJOS PARA QUE SEAN ACTIVOS, RESPONSABLES, Y ASÍ, NO TERMINEN SIENDO VÍCTIMAS DE LAS CIRCUNSTANCIAS O DE OTRAS PERSONAS Mostrando que la víctima es alguien que siente que no puede hacerse cargo de una situación y prefiere sufrir el abuso pero no el “castigo” que siente se le impone, si llega a cambiar dicha dinámica. Daré aquí el ejemplo de una niña que en el colegio es obligada por otra a hacer sus tareas a cambio de ser su amiga. Como ella no quiere quedarse sin amigos, accede al abuso de tener que hacer las tareas de la otra estudiante, y aún cuando siente la insatisfacción | Trabajando en equipo para el fortalecimiento del niño 1. Siempre dele la oportunidad de elegir, así sabrá que siempre hay opciones y que puede decidir, déjelo que asuma las consecuencias de su elección y respete lo que el niño elige. 2. Póngale límites y enséñele a ponerse límites a sí mismo. Enséñele que los límites también tienen un aspecto corporal en él; donde se para firme y con la cabeza en alto al expresar su posición. Así, él aprenderá a poder decir corporal y lingüísticamente con claridad y fuerza: NO MÁS. 3. Vivir seguro y enfocado. Trabaje con el niño en cómo estar atento y seguro de lo que hace. El estar calmado y enfocado en las cosas que están pasando a su alrededor lo hace consiente y le permite escuchar cualquier situación que se presente, además de poder tomar una decisión cuando necesite actuar en lugar de tener que reaccionar sin darse cuenta de lo que pasó. 4. Apóyelo en las decisiones que tome y tenga conversaciones con él cuando las cosas fallen sobre que aprendió y cómo puede elegir de manera asertiva la próxima vez. Esto le permitirá tener confianza en sí mismo, formar su criterio y tomar sus propias decisiones. Recalcar el error o decirle que no lo supo hacer bien solo mellará su autoestima y le dificultará que tome decisiones posteriores. 5. Enséñele a hablar por sí mismo en cualquier situación. Usar su voz en su propia defensa, le permitirá evitar situaciones en las que se vea vulnerado o abusado. Apóyelo para que hable a favor de ser incluido en grupo o en actividades que le interesen. No haga las cosas por él, ayúdelo a que él lo haga, y si es necesario, preparen juntos la conversación. 6. Enséñele que todas las personas emiten juicios o ponen calificativos. Enséñele que esos juicios son un punto de vista de la otra persona y no la realidad. Enséñele a saber quién es y a estar orgulloso de lo que es y de lo que hace. Así sabrá quién es, de qué es capaz y podrá defenderse con tranquilidad de los juicios ajenos. Y nunca por ninguna razón le ponga usted un calificativo, el niño le creerá. 7. Cuando pida ayuda, créale y acuda siempre. Enséñele a ser persistente en ser escuchado cuando pide ayuda. 8. Comparta con él juegos creativos e imaginarios, así le enseñará a crear sus propias posibilidades y a no juzgar lo que construye. Esto le enseñará al niño que nunca está atrapado en una situación, sino que él mismo puede crear muchas posibilidades alrededor de cada circunstancia. Y por último, acompáñelo con su amor, ternura y ejemplo. PARA REFLEXIONAR GENERAR ESPACIOS DE COMUNICACIÓN DONDE NO SOLO HABLAMOS, SINO QUE ESCUCHAMOS ABIERTAMENTE A NUESTROS HIJOS, ES INDISPENSABLE PARA QUE ELLOS PUEDAN HABLAR ABIERTAMENTE DE LO QUE ESTÁN VIVIENDO Y CÓMO LO ESTÁN SINTIENDO. DE ESTA MANERA, EL NIÑO APRENDERÁ A EXPRESARSE, TENDRÁ VOZ PROPIA Y NO TENDRÁ MEDIO DE UNA REPRESIÓN. del abuso, el dolor o el sufrimiento de quedarse apartada sin amigos, la hace sentirse obligada a acceder, poniendo todo el poder de sus actos y decisiones en la otra persona, y evitando la responsabilidad de tomar una decisión que la aleje de la insatisfacción. ¿Por qué la niña tiene miedo a ser responsable de tomar la decisión de evitar el abuso y prefiere ceder su poder? La explicación es que la niña víctima ha sido enseñada a tener miedo al castigo por haber hecho algo, por manifestar su insatisfacción o por estar en contra de situaciones obligantes y no poder hablar abiertamente de lo que sucede. Esto no significa que el problema se ocasione por ponerle límites o sancionarlo; la condición de víctima se genera cuando no hay un espacio abierto, donde se pueda hablar sin miedo sobre la situación y, por lo contrario, ha sido castigada sin la posibilidad de tener una conversación sobre lo que sucede o sin la posibilidad de pronunciarse en su nombre. Esto conlleva a que la habilidad para responder (respons-habilidad) o de ponerle voz a su insatisfacción, se cambie por el silencio que trae el miedo al castigo, y con ello, la conveniencia de ser una víctima. Al igualar responsabilidad, a culpa y a castigo, el niño aprende a delegar su responsabilidad en otras personas y a excusarse en factores externos a sus actos y, adecuarse así, a la posición de víctima, que prefiere manejar, antes de hacerse responsable. Y aunque pareciera que caer en las manos de un bully es la peor parte, la verdad es que tener la creencia real de que no se tiene el poder de hacerse cargo de sí mismo y verse atrapado en la incapacidad de cambiar las situaciones que se están viviendo, son comportamientos que le quedan al niño marcados para toda la vida. ¿Qué es entonces lo que como padres necesitamos trabajar para hacer de nuestros hijos niños activos y responsables que no se sientan víctimas de las circunstancias o de otras personas? Escuchar, conversar, y trabajar en equipo con nuestros hijos. ¿Cómo? Escuchando-nos: cuando cerramos la comunicación, hacemos de las situaciones algo “indiscutible” o culpamos a otros de lo que nos pasa. Escuchando-los: cuando sus frases empiezan a ser impersonales o cuando empiezan a culpar o otros de lo que les pasa. Conversando: abriendo espacios donde el adulto habla y también escucha abiertamente al niño. No solo para que se sienta escuchado; estando abiertos a que el niño también tenga puntos válidos. Es importante que ambas partes expresen emocionalmente lo que están viviendo y que la conversación no se quede solo en un relato de hechos y culpas. Así, el niño puede conversar sin sentir el miedo o la represión, y aprende a tener voz propia. | | COLUNMISTA INVITADO | LO CREATIVO: HABILIDAD, CAPACIDAD Y TALENTO MÁS ALLÁ DE LA PRIMERA INFANCIA La ingenuidad, la experiencia y la motivación son manifestaciones de la creatividad. Ésta, como característica y potencial del ser humano, es inherente a los procesos de descubrimiento del entorno, desde la primera infancia, cuando la experimentación natural permite al niño crear sus mundos particulares. D entro y fuera de los esquemas educativos es frecuente ver que para potenciar posibilidades creativas y creadoras, se afiance el sentido artístico como único medio para validar el desarrollo creativo, desde lo cual se prepara para clasificar saberes y haceres. Esto imprime las características y normativas del desarrollo humano que explica los actos creadores como la simple asociación de las capacidades sensorio-motoras, que se han aceptado e incluido en las dinámicas escolares. Con ello también hemos asumido que las capacidades propias de cada estadio humano responden a niveles de especialización, no siempre relacionadas con las capacidades que los seres humanos desde su primera infancia desarrollan o pueden desarrollar como preparación para el “mundo real”. Por otra parte las políticas educativas afianzan los perfiles de las personas, desde la primera infancia, generalmente sin involucrar la creatividad en sus procesos y temáticas dejando solo algunos momentos para el desarrollo expresivo-artístico. Esto ha sido validado por la sociedad como único y /o principal medio de desarrollo de la creatividad en el sistema educativo. Todo ello no ahonda en el pensamiento, en la imaginación simbólica y mucho menos, en lo proyectivo. No debemos olvidar que el pensamiento es relacional, lo cual implica las variables de la sensibilidad como medio de validación de lo vital. Así, tanto el riesgo y la prueba, como el error, son lo que finalmente puede llamarse aprendizaje. Desde el planteamiento de Las fuentes de la creatividad (De Bono, 1995), hace el análisis de la inocencia, la experiencia y la motivación como dimensiones del potencial creativo, que permite evidenciar cada elemento de la cotidianidad y del desarrollo de nuestros niños: La inocencia emerge de la libertad, es es- pontánea y original, es la esencia clásica de la infancia, y lo primero que se deja fuera del equipaje del desarrollo y crecimiento racional. Los adultos percibimos que los niños elucubran sin detallar ni dar respuestas totales, pero si manifestando lo que es esencial para su espontaneidad y originalidad. Sus expresiones se apartan de toda imposición; “LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS AFIANZAN LOS PERFILES DE LAS PERSONAS, DESDE LA PRIMERA INFANCIA, GENERALMENTE SIN INVOLUCRAR LA CREATIVIDAD EN SUS PROCESOS Y TEMÁTICAS DEJANDO SOLO ALGUNOS MOMENTOS PARA EL DESARROLLO EXPRESIVO-ARTÍSTICO” es su necesidad de comunicar, de establecer lazos, de crear puentes, de abrir caminos, lo que los impulsa a “soltar” sus ideas sin pretensiones de cambio de la humanidad. t-B&YQFSJFODJB permite abordar dos vertientes que logran el desarrollo de la creatividad y su materialización. Primero, la experiencia como hacer conlleva lo fáctico, lo concreto y la acción. Este hacer está dado por el impulso o la motivación que pone en marcha una idea inicial. Estos procesos son la plataforma para el aprendizaje, o referencia de la acción. VIVIANA POLO FLÓREZ, Diseñadora Industrial Magister en Educación y Desarrollo Humano Esto después de los estadios de ingenuidad y desconocimiento, pasa a ser fundamental para desarrollar posteriores actividades, ideas o nuevos intentos del niño. Por ejemplo, el niño que, desde la motivación imagina lanzarse al vacío para planear como su héroe favorito o emular el vuelo de las aves, realmente quiere afianzar sus sentidos de intuición, observación, análisis y aplicación. La experiencia manifiesta una comprensión de las realidades físicas, que van moldeando los actos del niño y, de algún modo, establecen el conocimiento de lo externo para su propia sobrevivencia y seguridad. t-B .PUJWBDJØO radica en la búsqueda de un objetivo que genera en el niño un aprendizaje de sí mismo y de su capacidad de dedicación para tal fin. En la representación de los actos creadores, se debe tener en cuenta que el desarrollo del niño está condicionado por las instancias espaciales y cronológicas respecto a sus etapas de crecimiento, lo cual activa la memoria de los hechos inmediatos y madura las capacidades para lograr proyectos o fines. Esto, unido a las dos fases anteriores, afianza el sentido creativo del niño, quien independientemente de la materialización que logre de su idea, reflejará un mundo creado a partir de su propia inquietud y aprendizaje. Desde esta triada, ingenuidad-experiencia-motivación, se manifiesta el desarrollo de la creatividad y, en sus evidencias sensibles y tangibles, revela lo creativo como habilidad, capacidad y talento de ese niño que se auto-construye. Lo que hacemos como padres y educadores en la primera infancia debe ser un punto de partida que estimule al niño, permitiéndole crear mundos generando un pensamiento proyectivo, como base y complementación de la educación artística convencional. Así se afirmará una razón sensible y se podrá ver el mundo como un proyecto, como una vía. Como la vida. Imagina poder darle la oportunidad a tus hijos de estudiar en cualquier universidad a nivel nacional o internacional Nosotros te damos la tranquilidad para que este sueño se cumpla. Contáctanos, Carrera 11 No. 145 - 71 (+57)1 6150768 - 3002154183 - 314 4438269 marina.angulo.r@gmail.com Bogotá - Colombia ¿Sabe por qué se destaca su colegio en el mercado? ¿La comunidad educativa aprecia su colegio? ¿Su colegio podría crecer más? Contra portada Exterior Podemos seguir preguntando y muy seguramente usted no tenga todas las respuestas Nosotros podemos dárselas. Contáctenos...