INSERCIÓN DE LOS EGRESADOS DE LOS CENTROS DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL IPN A LA EDUCACIÓN SUPERIOR M. en C. Elba Díaz Valdés Lic. Hilda López Rosas M en C. Mario Gabriel Rangel Vargas Equipo de trabajo de la DEySS - IPN RETOS Y EXPERIENCIAS ´ Los estudios de seguimiento de egresados en el Instituto han representado un proceso de auto aprendizaje y de grandes retos a resolver. No sólo en los aspectos metodológicos, operativos, estadísticos, sino también en el ámbito del conocimiento. 1. 2. 3. 4. 5. ´ ´ ´ Metodológicos ¿Cómo hacerlo? ¿Qué tamaño de muestra? ¿Qué técnica estadística utilizar? ¿Qué tipo de cuestionario elaborar? ¿A quién? y ¿cómo encuestarlos? Operativos ¿Quiénes lo van aplicar? ¿Cómo coordinar los trabajos de las 40 Unidades Académicas del IPN? ¿Cuándo aplicarlos? RETOS Y EXPERIENCIAS Estadísticos ´ ¿Qué variable utilizar? ´ ¿Qué tipo de relaciones analizar? ´ ¿Qué pruebas estadísticas emplear? ´ ¿Cómo trabajar estadísticamente la información de campo? Conocimiento El modelo neoliberal profundizó la crisis del sistema educativo mexicano y que se caracteriza por una universalización de la educación sin derechos y de expansión condicionada y excluyente. 1. Universalización de la educación sin derechos Se entiende como el proceso de acceso a la escuela producido en contexto de empeoramiento de las condiciones necesarias para garantizar la permanencia de los estudiantes en las instituciones educativas. 2. Expansión condicionada y excluyente Se entiende como el proceso mediante el cual los sistemas nacionales de educación se segmentan y diferencian institucionalmente, otorgando a los sujetos que transitan por los circuitos que constituyen estos sistemas un estatus y un conjunto de oportunidades altamente desiguales. 3. La Reforma Integral a la Educación Media Superior (RIEMS, 2008) que es una revisión del currículo académico desde la perspectiva de las competencias, resultó un terrible fracaso, se enseña sólo para pasar exámenes del CENEVAL. RETOS Y EXPERIENCIAS ´ ´ ´ ´ 4. Características de los jóvenes de Educación Medio Superior Es una población adolescente que comienza a definir sus opciones de vida, carácter, personalidad, trayectorias profesionales y actividades en general. No cuenta con la preparación necesaria para enfrentarse a un mundo de alta competitividad y exigencias. Muchos de ellos desean integrarse al mercado laboral, sin embargo no hay opciones atractivas, debido a que se ocupan de labores domésticas y asistenciales. 5. Reformas académicas del IPN Desde el 2001 el IPN, ha canalizado el mayor número de esfuerzos para lograr que sus “egresados sean capaces de combinar la teoría y la práctica y que contribuyan al desarrollo sustentable de la nación” (IPN, materiales para la reforma, vol. 1, 2004: Pg.79). RETOS Y EXPERIENCIAS ´ 5. Reformas académicas del IPN ´ A partir del año 2003 el Instituto ha iniciado una profunda reforma educativa basada en la idea de las competencias profesionales. Esta reforma ha implicado la elaboración de programas y políticas para revisar y actualizar los planes y programas de estudio, las estrategias de aprendizaje y los criterios de evaluación educativa. Además de la operación de programas institucionales para el mejoramiento de la calidad de la docencia y la capacitación del personal académico, así como una constante remodelación y actualización de las aulas, talleres y laboratorios. Sin olvidar, la adecuación, ampliación y promulgación del sustento jurídico que regula las actividades académicas y administrativas del Instituto. 6. Características de los egresados de los Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos del IPN a la educación superior. ´ El 90% de los egresados de educación medio superior que se insertan a la educación superior del IPN, provienen de los Centros Científicos y Tecnológicos del IPN (CECyT´s) ´ En el ciclo escolar 2005-2006, se observa un incremento en el número de estudiantes reprobados con el 15.4% con respecto al ciclo escolar anterior (2004-2005), mientras que la deserción aumentó a una tasa de crecimiento de 17.7%, acompañado con una disminución en la eficiencia terminal del 61%. RETOS Y EXPERIENCIAS 6. Características de los egresados de los CECyT´S del IPN que se insertan a la educación superior. La encuesta nos informa también que lo estudiado en los CECyTs, les ha permitido: resolver problemas (16.22%), investigar (29.30%), crear o innovar o aplicar tecnología (16.48%) y entrar en contacto con su entorno social (10.65%). Sin dejar de mencionar una aceptable coincidencia que existe entre la carrera técnica seleccionada en el nivel de educación media superior con la primera opción profesional para la educación superior. 7. Características de los jóvenes que ingresan a la educación superior. ´ Los estudiantes se encuentran en una etapa de maduración. ´ Los jóvenes tienen poca claridad sobre su proyecto de vida. ´ La mayoría enfrenta problemas socioeconómicos ´ Poseen escasos hábitos y prácticas de estudio efectivo, sin dejar de mencionar las muchas lagunas que tienen sobre conocimientos previos. ´ También gozan de limitaciones para manejar conceptos abstractos y científicos. RETOS Y EXPERIENCIAS 7. Características de los jóvenes que ingresan a la educación superior ´ Se enfrentan a un mayor rigor en el abordaje de las asignaturas en los primeros semestres de la carrera. ´ Se hallan atrapados en la diversidad de planes y programas de estudio. ´ Con prácticas docentes de mayor exigencia. ´ Se enfrentan con criterios y normas diferentes para la evaluación. ´ Las relaciones entre profesores y estudiantes son más distantes e impersonales, ya que no se considera la problemática integral de los estudiantes, es decir, existe un cambio brusco e inesperado (de ahí el alto índice de reprobación y deserción en los primeros ciclos). 8. Retos para DEySS ´ Para contribuir a la actualización de los planes y programas de estudios, la Dirección de Egresados tiene los siguientes retos: a. Continuar con los estudios de tipo transversal de seguimiento de egresados tanto del nivel medio superior como del nivel superior. Así como los estudios de opinión de empleadores b. Iniciar los estudios de tipo longitudinal para detectar las áreas de mejoría académica y laboral de sus egresados tanto del nivel medio superior como del nivel superior. c. Promover el diseño y publicación de una revista electrónica que permita compartir experiencias y resultados de los estudios de egresados que realizan las universidades, escuelas e institutos. RETOS Y EXPERIENCIAS c. Convocar y realizar el Foro “El desarrollo profesional del egresado politécnico”. d. Realizar seminarios por áreas de conocimiento y nivel educativo para fortalecer los estudios de trayectoria académica de sus estudiantes politécnicos. 9. Problemas presentes ´ Mantener y consolidar el grupo de trabajo. ´ Que los estudios de seguimiento de egresados y de opinión de empleadores, se eleven al nivel de política pública. ´ Que los resultados de los estudios transversales y longitudinales se han considerados como elementos fundamentales para la reorientación y consolidación del modelo educativo del IPN.