Planificación Unidad 5 (47889)

Docente: Viviana Bravo Piña.
Mes: Noviembre.
Segundo Semestre.
Ejes Temáticos
Habilidades
Actitudes
Nombre Unidad 2 Ciencias de la Tierra y el Universo
ASIGNATURA Ciencias Naturales / NIVEL 3° Básico
Ciencias de la tierra y el Universo.
Analizar, seleccionar información.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Objetivos de aprendizaje (OA) 12
-Describir las características de algunos de los componentes del Sistema Solar (Sol, planetas , lunas, cometas y
asteroides)en relación con su tamaño, localización, apariencia y distancia relativa a la Tierra, entre otros.
-Explicar, por medio de los modelos, los movimientos de la rotación y traslación considerando sus efectos en la tierra.
Énfasis:
Uso de TIC en todos los niveles.
Referencia Bibliográfica o web –grafía:
http://www.astromia.com/solar/sistemasolar.htm
www.proyecto-se.cl
Docente: Viviana Bravo Piña.
Mes: Noviembre.
Segundo Semestre.
Marco teórico
El Sistema Solar
Es un conjunto formado por el Sol y los cuerpos celestes que orbitan a su alrededor. Está integrado el Sol y una serie de cuerpos que están
ligados gravitacionalmente con este astro: ocho grandes planetas (Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno), junto con
sus satélites, planetas menores (entre ellos, el ex-planeta Plutón) y asteroides, los cometas, polvo y gas interestelar.
Pertenece a la galaxia llamada Vía Láctea, que está formada por cientos de miles de millones de estrellas situadas a lo largo de un disco plano
de 100.000 años luz.
El Sistema Solar está situado en uno de los tres brazos en espiral de esta galaxia llamado Orión, a unos 32.000 años luz del núcleo, alrededor del
cual gira a la velocidad de 250 km por segundo, empleando 225 millones de años en dar una vuelta completa, lo que se denomina año cósmico.
Rotación de la tierra
Diariamente podemos observar que el sol se asoma por el este: durante la mañana asciende hacia el cielo, para luego comenzar a descender,
hasta esconderse por el oeste. Ante esto podríamos pensar que es el sol el que se mueve; sin embargo no es así. Lo que nosotros observamos
es el movimiento de rotación que realiza la tierra.
La tierra gira sobre su propio eje, que se encuentra inclinado. Cada vuelta tiene una duración aproximada de 23 horas y 56 minutos, lo que
equivale a un día.
Si no se produjera el movimiento de rotación, no existiría la sucesión del día y la noche, esto provocaría que alguna regiones de nuestro planeta
fueran muy calurosas e iluminadas y otras muy frías y sombrías.
La traslación
La traslación tiene una duración de 365 días y 6 horas, la inclinación del eje de rotación de la tierra junto con el movimiento de traslación produce
el cambio entre las estaciones. Esta corresponde a periodos del año en los que las condiciones climáticas se mantienen más o menos estables
en una determinada región.
Tienen una duración aproximada de tres meses y se denominan: primavera, verano, otoño, invierno.
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Segundo Semestre.
Planificación Clase a clase
Objetivos de la
Clase
Tiempo
Habilidad
90 min
Organizar
Identificar.
Clase 1
Describir las
características de
algunos de los
componentes del
Sistema Solar (Sol,
planetas ,lunas,
cometas y
asteroides)en
relación con su
tamaño ,localización,
apariencia y
distancia relativa a la
Tierra, entre otros.
Actividad de
Aprendizaje
Inicio:
Se
invita
a
los
estudiantes
a
imaginar que realizan
un
viaje
por
el
universo. Para ello, se
crea
un ambiente
oscuro y de silencio,
se les pídale que
cierren los ojos y
comiencen a imaginar
que son astronautas
que viajan en una
nave
espacial
al
espacio exterior. En él
observan la Tierra,
nuestro planeta, y
también
nuestro
satélite, la Luna. A lo
lejos se ven muchas
estrellas y también el
imponente Sol. Poco
a poco, se les invita
Recursos
Instrumento
evaluativos
Desempeño
Observable
Computador
Pawer Point.
Proyector.
•Cuaderno de trabajo.
Guía de de trabajo.
Cartulinas.
Plumón
Imágenes del sistema
solar.
Tipo
de
instrumento:
Guía
de
de
trabajo.
Tipo de
evaluación:
formativa
heterogénea.
A
partir
de
los
conocimientos
entregados responden
guía de trabajo.
-
Comprende el
tema tratado.
- Demuestra que
maneja el tema.
- Experimenta a
través
de
materiales
concretos
- Valora
el
trabajo como
una instancia de
aprendizaje.
Tipo de evaluación:
formativa.
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Segundo Semestre.
a integrarse a la clase
y a abrir sus ojos. Con
la ayuda de
un
plenario se les pide
que describan lo que
vieron en su viaje se
realizan preguntas si
imaginaron
otro
cuerpo celeste. Si es
así, que lo describan.
Desarrollo:
La docente muestra
una
presentación
digital con imágenes
satelitales
de
los
planetas, las que
puede obtener de
alguna página web,
como la de la Nasa.
Muestra
las
imágenes, y les pide
a algunos voluntarios
o voluntarias que lean
en voz alta las
características
descritas para cada
planeta a medida que
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va
pasando
las
imágenes. Al finalizar
plantea las siguientes
preguntas abiertas al
curso:
¿Cuántos
planetas forman el
sistema solar? ¿Cuál
es el más cercano al
Sol? ¿Cuál es el más
lejano del Sol? ¿Cuál
es el más pequeño?
¿Y el más grande?
-Posteriormente,
invita
a
sus
estudiantes a realizar
la Actividad 1de la
página
131.
Les
entrega
las
indicaciones a seguir.
Cierre:
Para finalizar se les
pide que elaboren un
cuadro comparativo
de los componentes
del sistema solar: Sol,
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planetas,
satélites
naturales, meteoritos,
cometas y asteroides.
-Posteriormente,
se
solícita que describan
en sus cuadernos lo
que más les gustó de
la lección y aquello
que les costó más
entender y aprender.
Se les solicita que
escriban
un
compromiso
relacionado
con
reforzar
los
contenidos
que
presentan
mayor
dificultad para ellos.
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Planificación Clase a clase
Objetivos de la Clase
Tiempo
Habilidad
90 min
Clase 2
Describir
la
importancia de
los
movimientos de
rotación y traslación
que realiza el planeta
tierra .
Analizar
Seleccionar
información
Actividad de
Aprendizaje
Inicio:
-Motivación: Los
niños(as) deberán
responder
preguntas
activadoras
de
conocimientos
previos. Ejemplo:
¿Qué entienden
por
rotación?
¿Qué entienden
por traslación?
Para
activar
conocimientos de
los
estudiantes
se
muestra un
video referente al
tema.
Desarrollo: Los
estudiantes
comentan el
objetivo de la
Recursos
Instrumento
evaluativos
Desempeño
Observable
Computador
Pawer Point.
Proyector.
•Cuaderno de trabajo.
Guía de de trabajo.
Cartulinas.
Plumón
Imágenes del sistema
solar.
Tipo
de
instrumento:
Guía
de
de
trabajo.
Tipo de
evaluación:
formativa
heterogénea.
A
partir
de
los
conocimientos
entregados responden
guía de trabajo.
-
Comprende el
tema tratado.
- Demuestra que
maneja el tema.
- Experimenta a
través
de
materiales
concretos
- Valora
el
trabajo como
una instancia de
aprendizaje.
Tipo de evaluación:
formativa.
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clase, luego se
refieren al video
que les pareció,
que entendieron
de la rotación y
la traslación y
porque estas son
importantes para
nuestra vida.
Se trabaja
un
esquema
del
sistema
solar
junto
con los
estudiantes en el
pizarrón,
para
explicar
los
componentes de
este y a si llegar
a dar respuesta
de la rotación y
traslación de la
tierra.
Los estudiantes
refuerzan
los
contenidos
de
aprendizaje, con
una
Guía
en
grupos de (5 a 6
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integrantes)
Cierre:
Retroalimentación
de la clase, se
plantean
preguntas
para
reforzar
contenidos ¿Qué
contenidos vimos
hoy?
¿El sistema solar
se compone por?
¿Qué
nombre
recibe
nuestro
planeta?
¿Qué
nos proporciona
el sol?
Se
aclaran las dudas
referentes a las
preguntas, luego
un integrante por
grupo saldrá a
delante a dar sus
respuestas,
la
que servirán para
corregirlas
con
todo el curso.
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Planificación Clase a clase
Objetivos de la Clase
Tiempo
90 min
Clase 3
Diseñar y construir
modelos tecnológicos
para explicar eventos
del
Sistema
Solar,
como la sucesión de las
fases de la Luna y los
eclipses de Luna y de
Sol, entre otros.
Habilidad
Actividad de
Aprendizaje
Inicio:
Analizar
La docente lee el
Seleccionar objetivo de la
información clase y luego les
pide que dibujen
en sus cuadernos
las
diferentes
formas de la Luna
que
han
observado
durante
las
noches. Motiva a
algunos
voluntarios
o
voluntarias a que
compartan
sus
dibujos
y
los
expliquen.
-Luego, los invita
a
realizar
en
parejas
la
Actividad 1 de la
página 140. De
Recursos
Instrumento
evaluativos
Desempeño
Observable
Computador
Pawer Point.
Proyector.
•Cuaderno de trabajo.
Guía de de trabajo.
Cartulinas.
Plumón
Imágenes del sistema
solar.
Tipo
de
instrumento:
Guía
de
de
trabajo.
Tipo de
evaluación:
formativa
heterogénea.
A
partir
de
los
conocimientos
entregados responden
guía de trabajo.
-
Comprende el
tema tratado.
- Demuestra que
maneja el tema.
- Experimenta a
través
de
materiales
concretos
- Valora
el
trabajo como
una instancia de
aprendizaje.
Tipo de evaluación:
formativa.
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forma
complementaria,
les solícita que
elaboren
otra
tabla en la que
comparen
las
condiciones de la
Luna con las de
otro
cuerpo
celeste
del
sistema solar. Los
Motiva
compartir
sus
respuestas en un
plenario.
Desarrollo:
Se les pide a los
estudiantes que
lean en parejas la
información de la
página 141 y que
luego respondan
las
siguientes
preguntas: ¿Por
qué no vemos
siempre la misma
forma de la Luna?
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Segundo Semestre.
¿Cuáles son las
fases
lunares?,
¿Cuánto dura un
ciclo lunar? ¿En
qué
fase
se
encuentra la Luna
cuando no la
vemos
en
el
cielo? ¿En qué
fase se encuentra
la Luna cuando
está
completamente
visible
en
el
cielo?
-Los estudiantes
realizan
la
Actividad
2
propuesta en la
misma página. Y
se Indica que la
próxima
clase
deben
exponer
sus respuestas.
Cierre
-Para finalizar la
clase,
se
les
menciona a los
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estudiantes que
elaboren
un
dibujo
de
las
fases lunares y
que expliquen por
qué se produce
cada
una
de
ellas.
-Más adelante los
estudiantes
reflexionan
entorno
a
lo
aprendido
durante
la
lección. Se les
Pide
que
respondan
las
siguientes
preguntas: ¿Qué
aprendí en esta
clase?
¿Qué
contenido
me
costó
más
aprender? ¿Qué
contenido
me
presentó menor
dificultad?
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Planificación Clase a clase
Objetivos de la Clase
Tiempo
90 min
Clase 4
Diseñar y construir
modelos tecnológicos
para explicar eventos
del
Sistema
Solar,
como la sucesión de las
fases de la Luna y los
eclipses de Luna y de
Sol, entre otros.
Habilidad
Actividad de
Aprendizaje
Inicio:
Analizar
Seleccionar Se les pregunta a
información los estudiantes si
han visto alguna
vez un eclipse,
se les solicita
que escriban en
sus cuadernos lo
que saben acerca
de este fenómeno
y los cuerpos
celestes
que
participan de él.
Luego, se les
muestra
imágenes
de
eclipses solares y
lunares
que
hayan acontecido
en los últimos
Recursos
Instrumento
evaluativos
Desempeño
Observable
Computador
Pawer Point.
Proyector.
•Cuaderno de trabajo.
Guía de de trabajo.
Cartulinas.
Plumón
Imágenes del sistema
solar.
Tipo
de
instrumento:
Guía
de
de
trabajo.
Tipo de
evaluación:
formativa
heterogénea.
A
partir
de
los
conocimientos
entregados responden
guía de trabajo.
-
Comprende el
tema tratado.
- Demuestra que
maneja el tema.
- Experimenta a
través
de
materiales
concretos
- Valora
el
trabajo como
una instancia de
aprendizaje.
Tipo de evaluación:
formativa.
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años.
Desarrollo:
Los estudiantes
contestan en sus
cuadernos
las
siguientes
preguntas: ¿Qué
son los eclipses?
¿Cuántos
tipos
de
eclipses
ocurren? ¿Cuál
es el orden de la
Tierra, el Sol y la
Luna durante un
eclipse de Luna?
¿Cuál es el orden
de la Tierra, el
Sol y la Luna
durante
un
eclipse de Sol?
Comparten
sus
respuestas
con
sus compañeros
de puesto.
-A continuación
realizan
una
comparación
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entre el eclipse
de Luna y el
eclipse de Sol.
Para ello, solícita
que elaboren un
cuadro
comparativo
en
sus cuadernos.
Cierre:
La docente les
resume
los
contenidos
a
través
de
un
esquema, el que
tendrán
que
copiar en sus
cuadernos, revisa
sus cuadernos y
luego los invita a
salir a recreo.
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