Documento

COLEGIO ALESSANDRI
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2016 – 2020
“Calidad Humana”
Curicó
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ÍNDICE
A. Presentación
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B. Ideario Educativo
 Sello institucional
 Visión y misión
 Valores del Colegio Alessandri
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C. Marco Institucional
 Antecedentes Generales
 Infraestructura
 Recursos Humanos
 Opción curricular
 Metodología
 Énfasis Pedagógico.
 Organigrama
 Participación y comunicación
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D. Marco Operacional
 Modelo de calidad de la gestión escolar
 Áreas del Proceso
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E. Evaluación PEI
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2
Presentación
Desde su génesis, el Colegio Alessandri ha tenido la intención de convertirse en una
alternativa de calidad para la zona nororiente de la ciudad de Curicó.
Este concepto de calidad se refiere no solo a un proceso que cumple fines
instruccionales y de desarrollo intelectual, que hacen que un ser humano sea una persona
culta, sino y, por sobre todo, un hombre de buena voluntad, capaz de jugarse por principios
y valores que considera imprescindible para su vida, la de su familia y la marcha de la
sociedad en la que le toca convivir.
El documento que a continuación presentamos pretende ser un mapa y una ruta
trazada para que esos fines de los que hablamos, se hagan acción y presencia en todos los
niños y niñas que cruzarán por las aulas del Colegio Alessandri. Este pretende marcar una
ruta de acción: pedagógica y organizacional; pero por sobre todo pretende iluminar la
marcha de la comunidad educativa desde un profundo sentido de movilidad social y de
compromiso con una educación pública gratuita y de calidad.
Por eso, presentamos a la comunidad educativa el presente Proyecto Educativo
Institucional, para que desde sus inicios se empapen con todo el quehacer de la vida de
nuestro colegio desde una perspectiva de solida formación académica y profunda educación
en valores.
La aspiración que tenemos es otorgar una educación de vanguardia, haciendo
énfasis en la formación integral de sus alumnos.
Queremos que éste sea leído por todos los integrantes de la comunidad educativa;
pero, por sobre todo, deseamos que sea internalizado, para que así pueda ser
verdaderamente vivido por todos aquellos que forman y formarán parte de esta comunidad.
Prensamos que, lejos de ser letra muerta este Proyecto debe ser letra llena de vitalidad y
acción. Esta es nuestra invitación y nuestro sueño; esta es la misión a la que estamos
llamados hoy día y la que queremos compartir con ustedes.
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Ideario Educativo
Presentamos a continuación, aquellos elementos que constituyen el ideario Pedagógico
y Educativo del Colegio Alessandri, las ideas en las cuales nuestro Colegio cree, los valores
que afirma, las convicciones que poseemos como Colegio y los fundamentos que inspiran
nuestro proyecto educativo:

El Colegio Alessandri postula una educación centrada en el alumno, en la que
puedan aprovecharse, estimularse y desarrollarse al máximo, todas las
potencialidades y capacidades de los niños y niñas de nuestro Colegio.

El Colegio Alessandri propone un estilo educativo que sea integrador de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores, para que las humanidades, las
ciencias, las artes, la tecnología y el idioma tengan en los alumnos, un substrato
valórico y actitudinal.

Creemos que los alumnos son el núcleo central y razón de ser del Colegio, por ellos
se justifica todo el esfuerzo que como organización, realizamos en pos de la
excelencia y de los mejores resultados, tanto en lo académico como en lo valórico.

Esperamos que nuestros alumnos sean personas autónomas, que se auto –
reconozcan como personas en formación y crecimiento, que hagan un correcto uso
de su libertad, como forma primaria de disciplina.

Buscamos que nuestros alumnos desarrollen su capacidad de asombro y búsqueda,
que sean capaces de expresar ideas y sentimientos, que puedan gozar con el arte, las
ciencias, las humanidades; que tengan una real conciencia ecológica y cuidado de su
medio.

Deseamos que nuestros alumnos reconozcan la necesidad de crecer y perfeccionarse
día a día, de ser mejores y de desarrollar todos y cada uno de los talentos que han
recibido como don.
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Principios Formativos
Principio de Bienestar: Toda agrupación educativa debe propiciar que cada niño y
niña se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de
protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación,
confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las
situaciones y a sus características personales. Junto con ello, involucra que los niños vayan
avanzando paulatina y conscientemente en la identificación de aquellas situaciones que les
permiten sentirse integralmente bien y en si colaboración en ellas.
Principio de actividad: la niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus
aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación. Ello
implica considerar que los niños aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir,
generando sus experiencias en un contexto donde se les ofrecen oportunidades de
aprendizajes según sus posibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere
cada situación y que seleccionará y enfatizará el docente.
Principio de singularidad: cada niño y niña, independientemente de la etapa de vida y
del nivel de desarrollo en que se encuentra, es un ser único con características, necesidades,
intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda
situación de aprendizaje. Igualmente, se debe tener en cuenta que la singularidad implica
que cada niño aprende con estilos y ritmos de aprendizajes propios.
Principio de potenciación: el proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar en las
niñas y los niños un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar
mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Ello implica
también una toma de conciencia paulatina de sus propias capacidades para contribuir a su
medio desde su perspectiva de alumno.
Principio de relación: las situaciones de aprendizajes que se les ofrezcan al niño deben
favorecer la interacción significativa con otros niños y adultos, como forma de integración,
vinculación afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio de su contribución social. Ellos
conllevan generar ambientes de aprendizajes que favorezcan las relaciones interpersonales,
como igualmente en pequeños grupos y colectivos mayores, en los cuales los modelos de
relación que ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental. Este principio involucra
reconocer la dimensión social de todo aprendizaje.
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Principio de unidad: el niño como persona es esencialmente indivisible, por lo que
enfrenta todo aprendizaje de forma integral, participando con todo su ser en cada
experiencia que se le ofrece. Ello implica que es difícil caracterizar un aprendizaje como
exclusivamente referido a un ámbito específico, aunque para efectos evaluativos se definan
ciertos énfasis.
Principio de significado: una situación educativa favorece mejores aprendizajes
cuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las niñas y
niños, responde a sus intereses y tiene algún tipo de sentido para ellos. Esto último implica
que para el niño y la niña las situaciones educativas cumplen alguna función que puede ser
lúdica, gozosa, sensitiva o practica, entre otras.
Principio de juego: enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente en las
situaciones de aprendizajes, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la
niña y el niño. A través del juego, que es básicamente un proceso en si para los alumnos y
no solo un medio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso,
la creatividad y la libertad.
Sello institucional:
 Formación Integral: oferta educativa orientada a un proceso de aprendizajes permanente
que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad
alcanzar su desarrollo afectivo, social, espiritual, cultural, ético, moral, cognitivo, artística
y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas
definidas en las bases curriculares de cada nivel educativo.
 Calidad humana: la calidad surge de una especial combinación de orgullo y humildad.
Nace del orgullo de ser quiénes somos y de lo que hacemos, y de la humildad de
reconocer que aun podemos mejorar. Más allá del eslogan, la calidad es una filosofía, una
actitud, un estilo de vida.
Es huir de la mediocridad y la capuza sin caer en el perfeccionismo enfermizo, supera el
miedo al error, acompañar las quejas de alternativa de mejora y vencer la resistencia al
cambio. Hay que llevar a la propia vida ese afán de superación continua, de aprendizaje
diario, de adaptación flexible y eficaz a un entorno cambiante. Podemos vivir en ese
permanente estado de insatisfacción constructiva, de progreso en espiral construido día a
día, analizando continuamente como se pueden prevenir los errores, resolver dificultades
o perfeccionar lo ya realizado. Podemos empezar por sanear nuestra propia forma de ser,
nuestra relación con los demás. El autentico origen de la calidad es la propia calidad
personal, el deseo de mejorar, de hacer bien las cosas, de hacerlas cada día mejor, de
cooperar con los demás y competir con uno mismo. Tener buenas relaciones con las
demás personas y con uno mismo nos conlleva a tener una mejor calidad de vida
humana. Es una búsqueda constante de bienestar y felicidad para el individuo y su
entorno.
Esa calidad con mayúscula se logra aplicando 3 elementos que llevan también la letra C
4
inicial. El cerebro, el corazón y la constancia. Se trata en definitiva de concentrar nuestra
mente en lo que hacemos en cada momento, sentir la verdadera pasión por cada tarea
que realizamos y perseverar hasta lograr nuestro objetivo. La calidad brota de pequeñas y
constantes mejoras más que de grandes cambios radicales. En muchas ocasiones el éxito
es cuestión de seguir intentándolo cuando los demás ya han dejado de hacerlo. Si
queremos cultivar calidad ante los demás, primero tenemos que vivirla, sentir que circula
por nuestras venas, cada uno es responsable, artífice y protagonista de la calidad,
especialista y dueño de su propia vida, analista y supervisor capas de diagnosticar en que
puede mejorar.
Cuando realizamos alguna actividad que nos gusta obtenemos mejores resultados, pero
la verdadera realidad surgirá de aprender a querer y apreciar aquello que tenemos que
realizar, la calidad es una mezcla de iniciativa, creatividad, motivación, valor, decisión,
ética, aprendizaje, inteligencia y pasión.
 Tecnología educativa: es una disciplina integradora orientada al uso pedagógico de todos
los instrumentos y equipos generados por la tecnología, como medio de comunicación ,
los cuales serán utilizados en procesos pedagógicos con el objeto de facilitar el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Sus dimensiones son: información, comunicación efectiva y colaboración, convivencia
digital y tecnología.
Visión:
 Ser una comunidad educativa donde todos, especialmente nuestros alumnos sean
poseedores de amplias destrezas, conocimientos, valores, actitudes y habilidades que les
permitan desarrollarse como personas exitosas adaptadas a un mundo en permanente
cambio, conscientes de sus deberes, derechos y responsabilidades.
Misión:
 Ofrecer una educación integral, basada en un diseño pedagógico que potencia un
aprendizaje significativo, a través, de una educación claramente humanista, fundada en
competencias culturales y valóricas que permitan alcanzar estándares de calidad educativa
en contextos vulnerables.
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Valores del Colegio Alessandri
Valores
1. Respeto
Definición
Es la consideración de que alguien tiene
valor por sí mismo y se establece como
reciprocidad: respeto mutuo, reconocimiento
mutuo.
Reconocimiento como entidad única que
necesita que se comprenda al otro. Saber
valorar los intereses y necesidades de otro
individuo.
2. Responsabilidad Obligación, ya sea moral o incluso legal de
cumplir con lo que se ha comprometido. Es
actuar o dejar actuar, valorando los
derechos, condición y circunstancias,
tratando de no dañar, ni dejar de
beneficiarse a sí mismo o a los demás.
La solidaridad se define como la
3. Solidaridad
colaboración mutua entre las personas.
Cuando dos o más personas se unen y
colaboran mutuamente para conseguir un fin
común.
Actitudes
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Ser colaborativo.
Ser capaz de dar y
recibir.
Compartir
conocimientos, ideas,
materiales.
Entender y ayudar a los
otros.
Orden y respeto.
Saber escuchar.
Comportamiento
adecuado y riguroso.
Puntualidad y
cumplimiento.
Dedicación.
Rescilencia.
Perseverancia.
No darse por vencido.
Perseverancia.
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Rutina diaria.
Acción permanente.
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4. Disciplina
Obligación que tiende al orden personal
como expresión que se manifiesta en el bien
común de toda la comunidad escolar.
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5. Esfuerzo
6. Humildad
7. Constancia
Es la constancia para alcanzar las metas y
logros que conllevan las expectativas
personales de cada miembro de la
comunidad educativa.
Es la capacidad para reconocer que aún
podemos mejorar.
Es la acción que nos invita a no darnos por
vencido, a repetir progresivamente el
esfuerzo por lograr las metas.
6
Ser cortes con todos los
miembros de la
comunidad escolar.
Ser empático(a)
Tratar a todos con
dignidad.
Escuchar activamente.
Ser mesurado.
Cumple con tareas y
deberes encomendados.
Ser riguroso(a).
Ser constante y
autocrítico(a).
Marco institucional
Antecedentes Generales
Nombre del establecimiento
Decreto Cooperador
Rol base de datos
Dirección
Teléfono
Nombre de Sostenedores
Nombre del Director
Tipo de Colegio
: Colegio Alessandri
: 8374 del 16 de noviembre de 1981
: 2734 – 0
: Alessandri n° 1700
: 75 2 381502
: Ilustre Municipalidad de Curicó
: Raúl Olave Miño
: Municipal
Infraestructura
En relación a su infraestructura y material de apoyo, el Colegio cuenta actualmente con:
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22 salas de clases.
1 laboratorio de ciencias.
1 biblioteca CRA.
2 salas de computación con equipos en red, con conexión a internet.
Wi-fi en todo el establecimiento.
1 sala de profesores.
4 oficinas para Dirección, Coordinación SEP, Secretaría e Inspectoría General.
4 salas de baños para alumnos(as).
1 multicancha.
2 patios centrales.
1 sala de UTP.
1 Laboratorio de Inglés.
1 sala Opción Laboral.
4 salas de Pre-básica.
1 sala PIE.
1 sala de lenguaje.
1 sala psicomotricidad.
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1 sala fotocopiado.
1 sala audiovisual.
2 camarines.
1 WC discapacitados.
1 WC docentes.
1 WC asistentes.
2 comedores.
1 cocina
1 oficina SEP – enlaces.
2 bodegas (administración - Aseo).
1 sala de maquinas deportivas.
1 aula temática historia.
1 aula temática matemáticas.
1 sala de artes visuales.
1 sala de música.
1 oficina de inspectoría de patio.
1 oficina de enfermería educación Básica.
1 patio privado para educación inicial.
1 bodega educación inicial.
1 oficina y enfermería de educación inicial.
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Recursos Humanos
El Colegio en la actualidad cuenta con 68 personas que desempañan funciones propias
de su cargo y se distribuyen de la siguiente forma:
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1 Director.
1 Inspector General.
1 Coordinadora Educación Básica.
1 Coordinadora de Educación Inicial.
1 Coordinadora PIE.
23 Docentes de aula.
1 Encargado de Informática.
1 Secretaria.
1 Encargada de Biblioteca CRA.
7 Auxiliares de Servicio.
1 Encargado de Inspectoría de Patio.
1 Kinesiólogo.
1 Fonoaudiólogo.
1 Nochero.
6 Educadoras PIE.
4 Educadoras de párvulos.
6 Paradocentes.
6 Asistentes de Aula.
4 Técnicos en Educación Inicial.
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Opción curricular
El Colegio Alessandri respeta la diversidad de pensamiento, sin distinguir etnias,
sexos y nacionalidades, por lo que formar personas con capacidad de liderazgo con un
destacado compromiso ciudadano y altas expectativas académicas, personales y sociales
dentro del contexto de una cultura escolar colaborativa.
El paradigma adoptado es el socio – cognitivo; se denomina cognitivo, ya que
señala cómo aprende el que aprende, qué capacidades, destrezas y habilidades necesita para
aprender y por otra, parte social, ya que el estudiante aprende en el escenario de la vida y
del Colegio, donde existe un modelo de cultura. La cultura social equivale al conjunto de
capacidades y valores, contenidos y métodos que utilizan una sociedad determinada y la
cultura escolar equivale a lo que los adultos queremos que los niños y jóvenes aprendan en
el Colegio para construir una sociedad soñada
En este contexto la opción curricular que adopta el Colegio es un modelo de
Aprendizaje – Enseñanza que permita el desplazamiento de un aprendizaje, que permita a
sus estudiantes desarrollar capacidades de aprender por sí mismos, aprender a usar lo que
sabe, a investigar y a trabajar de manera colaborativa, para que tome decisiones sobre la
base de información adecuada y se torne competente a diversos dominios del saber hacer.
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Metodología:
Principios Generales:
Debemos tener en consideración a la hora de establecer los principios de nuestra
metodología que cualquier situación de aprendizaje está sometida a unas variables, entre las
que podemos destacar.






La edad de los alumnos y las alumnas.
La homogeneidad o heterogeneidad del grupo-clase.
Los conocimientos anteriores.
El grado de motivación.
La experiencia y personalidad del profesorado.
Los recursos que se disponen.
Por tanto más que establecer una línea metodológica estricta y rígida buscaremos el
equilibrio y la complementariedad de métodos diversos. De este modo, consideraremos
para nuestro trabajo en el aula los siguientes enfoques o modelos:

Enfoque metodológico INTEGRADOR: propiciar la utilización de unos métodos
u otros en función de las necesidades de las diferentes etapas, de las distintas tareas
y situaciones, de la diversidad del alumnado, de los diferentes tipos de
agrupamientos, etc.

Metodología CONSTRUCTIVISTA: la actividad constructiva del alumno es el
factor decisivo en la realización de los aprendizajes escolares. Es el alumno o la
alumna quien, en último término, modifica y reelabora los esquemas de
conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. En este proceso el/la profesor/a
actuará como guía y mediador para facilitar la construcción de aprendizajes
significativos que permitan establecer relaciones entre los conocimientos y
experiencias previas y los nuevos contenidos.

Metodología PARTICIPATIVA: se concede especial relevancia a las actividades
grupales, la planificación y ejecución de tareas en grupo, la toma de decisiones en
conjunto, etc. Para favorecer la cooperación, el intercambio y confrontación de
opiniones y el talante no discriminatorio.

Metodología ACTIVA: es necesario fomentar en el alumno y la alumna una actitud
curiosa, crítica e investigadora que, mediante la comunicación y el trabajo, se
convierta en la base de su formación y de la adquisición de los aprendizajes.
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Énfasis Pedagógico
1.- Educación Inicial y Básica de Calidad.
Pretendemos que la gran fortaleza debe ser la articulación entre Educación Inicial y
la Educación Básica, trabajando en forma cooperativa y armónica las Educadoras de
Párvulos con los Docentes Básicos, generando siempre un equilibrio entre lo afectivo y
cognitivo; permeando deliberadamente el currículo de valores. Para que ocurra una
articulación efectiva se requiere tender un puente metodológico curricular que contemple lo
que cada niño ha ido aprendiendo, considerando todas sus experiencias importantes que ha
vivido no tan solo en la educación inicial sino en todo lo vivido hasta su ingreso al primer
año de educación básica.
2.- Desarrollo Físico.
El enfoque disciplinario y fundamentos conceptuales están definidos a partir de:




Las necesidades de desarrollo psicomotor, cognitivo, social y efectivo que
posibiliten el alto nivel de logro de competencias.
La Educación Física y el deporte es un elemento esencial en la formación de la
persona a lo largo de la vida; no solo para la salud y el desarrollo físico, sino
también en el cultivo de valores para una buena convivencia.
La inserción de diferentes disciplinas deportivas que generen y potencien la
búsqueda de talentos y lideres en sus más diversas expresiones.
El colegio en sus horas de libre disposición y actividades extra – programáticas,
ofrece a nuestros alumnos y alumnas los siguientes talleres:
a) Deportivos:
 Balón mano femeninos.
 Balón mano masculino.
 Basquetbol femenino.
 Basquetbol masculino.
b) Música:
 Grupo y/o orquesta instrumental.
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c) Artística:
 Artes visuales.
 Folklore.
d) Informática:
 Diseño gráfico.
 Robótica.
Además se evaluará permanentemente la incorporación de otros talleres
como:
 Repostería
 Participación y formación ciudadana
 Revista escolar.
 Ajedrez.
 Tejidos y crochet.
 Danza
 Teatro
3.- Informática Educativa.
Es una herramienta de apoyo a los aprendizajes que se desarrolla mediante el
proyecto enlaces y tablet para educación inicial y primer año básico, estos permiten a los
alumnos reforzar aprendizajes y desarrollar habilidades tecnológicas a nivel de usuario.
Para su adecuada implementación se destinan 2 horas semanales por curso y los alumnos
interesados pueden acceder a un taller de profundización tecnológica.
Diseño Gráfico: Su propósito será integrar la tecnología en el proceso de enseñanza
aprendizaje con el objetivo de perfeccionar en nuestros alumnos el crecimiento en las
diferentes disciplinas, desarrollando habilidades de pensamiento, estimulando la creatividad
(aprender a aprender), utilizando la tecnología como herramienta de aprendizaje.
Internet: La utilización de internet hace posible crear un centro de debate (local, nacional y
mundial) facilitando la investigación, aspectos claves en el proceso educativo, de apoyo a la
implementación curricular y al logro de los aprendizajes esperados.
También se incorpora un mini taller de robótica aplicada, la cual pretende afianzar
la tecnología con la ciencia, la creatividad, mediante la capacidad de experimentar, la
búsqueda, el descubrimiento y la capacidad de asombro.
4.- El idioma Inglés.
Se imparte desde Educación Inicial a 8°año básico y constituye una fortaleza en la
oferta educativa, ya que se concibe como una herramienta esencial que prepara a los
alumnos para insertarse exitosamente en el mundo, cada vez más globalizado.
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5.- Artes Visuales.
Expresión artística enfocada a la creación de trabajos visuales, las cuales tendrá
como objetivo la representación grafica utilizando pigmentos mezclados con la utilización
de variadas técnicas de pintura.
6.- Música.
Nuestro colegio ofrecerá la posibilidad de integrarse al grupo y/o orquesta
instrumental, la cual se referirá a diversos géneros musicales, destacando el virtuosismo
instrumental con melodías y acordes musicales. Alternativamente se experimentara con una
banda de pop/rock.
7.- Folklore Latinoamericano.
Es la expresión de la cultura de un pueblo, contempla música, bailes, tradiciones,
leyendas, etc. El colegio Alessandri proveerá de un taller en su malla curricular destinada a
la expresión artística mediante la expresión de bailes y danzas tradicionales las cuales serán
presentadas a toda la comunidad escolar en su Gala Folklórica.
8.- Reforzamientos pedagógicos.
Instancia de nivelación de alumnos descendidos. Su intención es proveer de un
espacio personalizado de aprendizaje, a grupo no mayores de 5 alumnos, los cuales
disponen de tiempo y recursos para aprender aquellos conceptos y operaciones que le son
deficitarios en Lenguaje y Matemáticas.
9.- Proyecto de Integración Escolar.
El proyecto de integración alberga a niños y niñas con Necesidades Educativas
Especiales (NEE), estos alumnos son atendidos bajo el decreto 170/2010, el cual
reglamenta el funcionamiento de este proyecto y los alumnos pueden acceder a él.
Son considerados estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, aquellos
alumnos(as) que precisan de ayuda y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales y/o
pedagógicos para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de
los fines de la educación.
El principio de integración se sustenta en el derecho que tiene toda persona con
discapacidad a desarrollarse en la sociedad sin ser discriminada.
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La integración es un proceso continuo y dinámico, que posibilita a las personas con
discapacidad particular en las distintas etapas del quehacer social, escolar y laboral,
asistidas con apoyos especializados en los casos en que sea necesario; teniendo como
objetivo primordial conseguir que el contexto común sea realmente un medio que propicie
el desarrollo social de los niños y niñas con NEE, aumento de competencias comunicativas
y de comprensión del entorno, necesarias para desenvolverse en el.
Nuestro proyecto de integración establece las instancias que los profesionales
destinan al desarrollo de las siguientes actividades:
a) Apoyo a los estudiantes en la sala de clases regular.
b) Acciones de planificación, evaluación, preparación de materiales educativos y
otros, en colaboración con el o los profesores de educación regular.
c) Trabajo con el alumno en forma individual o en grupos pequeños, con la familia,
con los profesionales y con el equipo directivo del establecimiento educacional.
Los alumnos/as que presentan NEE y que forman parte de este proyecto pueden
acceder a las siguientes opciones educativas.
Opción 1: El alumno asiste a todas las actividades del curso común y recibe atención de
profesionales especialistas docentes y no docentes en el aula de recursos en forma
complementaria.
Opción 2: El alumno asiste a todas las actividades del curso común, excepto a aquellas
áreas o sub sectores en que requiera de mayor apoyo, las que deberán ser realizadas en el
aula de recursos.
Opción 3: Asiste en la misma proporción de tiempo al aula de recursos y a aula común,
puede existir objetivos educacionales comunes para los alumnos con o sin discapacidad.
Opción 4: Asiste a todas las actividades en el aula de recursos y comparte con los alumnos
del establecimiento común en recreos, actos, ceremonias oficiales, actividades
extraescolares.
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Organigrama
DAEM
Consejo Escolar
Consejo General de
Profesores
Director(a)
Secretaria de
Dirección
U.T. P. – S.E.P.
Sub - Dirección
Unidad Convivencia
Escolar e Inspectoria
P. A. E.
Comité Psicolaboral
Inventario
Seguridad Escolar
Salud Escolar
Laboratorios e
Infraestructura
Asistentes, Auxiliares,
Portería, Nochero
Coord. Básica
Coord. Ed. Inicial
Coord. P.I.E
Docencia
Ed. Básica
CRA
Docencia
Ed. Parvularia
Ed. Diferencial
Transversalidad y
talleres
Enlaces, Informática y
Audiovisual
Técnicos de Aula
Profesionales
Asistentes de Aula
Centro de
fotocopiado
Estudiantes
Padres y Apoderados
Comunidad
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Participación y Comunicación
1. Equipo Directivo.
a) La dirección del establecimiento es apoyada por el Equipo Directivo. Esta instancia está
integrada por el inspector general, las coordinadoras de básica, educación inicial y PIE.
Su función es asesorar al director y a los profesores sobre la convivencia escolar, la
planificación, ejecución, didáctica y evaluación del proceso de enseñanza al interior del
colegio.
2. Consejo Escolar.
a) El consejo escolar reúne a los representantes de los estamentos del proceso educativo,
permitiendo el cruce de información y el compromiso de la comunidad escolar con los
lineamientos del PEI. Su conformación es la siguiente: equipo directivo, representante
de los docentes, representantes de los asistentes, representante del sostenedor y
representante de C.G.P.A.
3. Consejo de profesores.
a) El consejo de profesores está constituido por todos los docentes del colegio. En el
consejo, los profesores, gracias a su formación profesional y humana y su experiencia
cotidiana, comparten opiniones técnicas y materializan los principios que animan a esta
institución.
b) El consejo de profesores, bajo la guía de equipo directivo, es una instancia de reflexión
del quehacer educativo que permite realizar diagnósticos adecuados y elaborar caminos
de acción en la situación de cada curso y alumno.
4. Centro de Padres.
a) Los padres y apoderados de los alumnos se encuentran organizados en el Centro de
Padres. Esta es una asociación que tiene como principal objetivo canalizar las
inquietudes e iniciativas de los padres y cooperar con la gestión del colegio.
5. Centro de Alumnos.
a) El Centro de Alumnos es la entidad formal de participación de los estudiantes al interior
del establecimiento y, a su vez, un medio de formación que estimula la responsabilidad,
el espíritu cívico, el compañerismo y el liderazgo.
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Marco operacional
Modelo de Calidad de la Gestión Escolar
CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO
A LOS ESTUDIANTES


Convivencia escolar.
Formación personal y apoyo
a los aprendizajes de los
estudiantes.
Liderazgo




Gestion Curricular


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
Visión estratégica y
planificación.
Conducción
Alianzas estratégicas.
Información y análisis.
Recursos



Recursos humanos.
Recursos financieros,
materiales y tecnológicos.
Proceso de soporte y
servicios.
Resultados



Logros de aprendizaje.
Logro institucional.
Satisfacción de la
Comunidad Escolar
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Organización curricular.
Preparación de la enseñanza.
Acción docente en el aula
Evaluación de la
implementación curricular.
Áreas de Proceso
Liderazgo.
1. Organizar la gestión institucional utilizando un sistema de planificación practica
y operativa de posibilite un actuar coordinado de los actores de la comunidad
educativa.
2. Generar alianzas estratégicas formando redes de colaboración con la familia,
instituciones sociales, educacionales, culturales y laborales.
Convivencia escolar.
1. Crear un clima escolar armónico, respetuoso y participativo que permita el
crecimiento personal y académico de toda la comunidad escolar.
2. Desarrollar prácticas que fortalezcan el respeto a las normativas que regulan el
proceso educativo formal.
Gestión curricular
1. Aplicar una propuesta curricular que articule el marco curricular, plan y programa
de estudio, con prácticas pedagógicas que permitan alcanzar aprendizajes de calidad
y equidad.
2. Formar educandos con competencias personales y curriculares que respondan
satisfactoriamente a una enseñanza de excelencia en contextos vulnerables.
Gestión de recursos
1. Administrar en forma eficaz y eficiente los recursos humanos, materiales,
financieros e institucionales en función de los objetivos declarados en el PEI y PMSEP
2. Evaluar permanentemente y sistemáticamente el uso de los recursos humanos,
materiales, financieros, e institucionales de los que dispone el colegio.
Resultados
1. Obtener niveles de logro en los aprendizajes fundamentales que superen la media
nacional.
2. Demostrar logros institucionales que permitan ubicar al colegio como una entidad
formativa que entrega una educación de calidad con equidad.
3. Lograr plena satisfacción de los integrantes de la comunidad educativa por el tipo
de educación que entrega el colegio.
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Áreas
Objetivos Generales
Objetivos
Específicos
Acciones
I.- Liderazgo
1.1. Organizar la gestión
institucional utilizando un
sistema de planificación
estratégica que posibilite
un actuar coordinado de
los actores de la
comunidad educativa.
1.1.1. Fortalecer y
articular el PEI con el
PM – SEP., como
instrumento de gestión
institucional.
1.1.1.1 Actualización del PEI y
seguimiento del PME.
1.1.2. Desarrollar
jornada de evaluación y
reflexión pedagógica.
1.1.1.2 Realizar periódicamente
reuniones de coordinación del
equipo directivo.
1.1.1.3 Entregar la Cuenta
Pública en el mes de junio de
cada año escolar.
1.1.1.4 Jornadas de evaluación,
reflexión y capacitación.
1.1.1.5
Efectuar
consejos
técnicos por ciclos y PIE.
1.1.1.6 Fortalecer el consejo
escolar y las reuniones de
padres y apoderados.
II.- Convivencia
Escolar.
2.1. Promover un clima
escolar armónico,
respetuoso y
participativo que
favorezca el crecimiento
personal y académico de
toda la comunidad
escolar.
2.1.1 implementar el
Plan de Gestión y
Convivencia Escolar
y actualizar el
Manual de
Convivencia Escolar.
2.1.2. Promover y
estimular la
participación de los
apoderados en
eventos masivos.
2.1.1.1 Impulsar y coordinar
la revisión del Manual de
Convivencia Escolar.
2.1.1.2 Asegurar el
desarrollo del Plan de
Gestión de la Convivencia
Escolar.
2.1.1.3 Sistematizar el
funcionamiento del
programa HPV.
2.1.1.4 Participar de
celebraciones, eventos
extraescolares, deportivos y
culturales.
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2.2. Desarrollar
prácticas que fortalezcan
el respeto a las
normativas que apoyan
el proceso educacional.
III.- Gestión
Curricular.
3.1. Aplicar una
Propuesta Curricular
que articule el marco
Curricular, planes y
programas de estudios,
con prácticas
pedagógicas que
permitan alcanzar
aprendizajes de calidad.
3.2 Formar educandos
con competencias
culturales y valóricas
que respondan a una
enseñanza de calidad en
contextos vulnerables.
2.2.1. Difundir y
aplicar las
normativas del
Manual de
Convivencia Escolar.
3.1.1. Desarrollar
prácticas
pedagógicas basadas
en el M.B.E.
3.1.2. Lograr una alta
cobertura curricular
que asegure
estándares de
aprendizajes de
calidad.
3.2.1. Establecer una
relación entre los
perfiles docentes por
competencias
personales y
profesionales con las
características
contextuales de los
distintos niveles
educativos.
2.2.1.1 Incentivar la
creación del CEALUM del
colegio.
2.2.1.2 Masificar el uso de la
agenda escolar.
2.2.1.3 Incentivar el
funcionamiento del Comité
paritario, Seguridad escolar ,
Unidad de Convivencia y
Comité Psicolaboral.
3.1.1.1 Mejoramiento de
prácticas pedagógicas e
innovación educativa.
3.1.1.2 Articular y potenciar
el PIE.
3.1.1.3 Observación y
acompañamiento al aula.
3.1.1.2 Informe de eficiencia
interna del primer semestre
y anual.
3.1.1.3 Confección y
entrega de Planificaciones
Bimensuales con
Cronograma de contenidos
y evaluaciones.
3.2.1.1 Conocer y difundir
propuesta pedagógica de
educación inicial, básica y
proyecto PIE.
3.2.1.2 Diseño de planta
docente por especialidad,
afinidad o mención.
3.2.1.3 Asignar otras
responsabilidades
profesionales como jefatura ,
mentoria, asesoría de
CGPA, coordinación de
ciclos, encargados de
programas, etc.
3.2.1.4 Incorporar talleres
deportivos, artísticos y
culturales.
21
IV.- Recursos
4.1. Administrar en
forma eficaz y eficiente
los recursos humanos,
materiales y financieros
en función del PM-SEP
y PEI.
4.1.1. Utilizar
racional y
sistemáticamente los
medios y recursos
disponibles.
4.1.1.1 Contratación e
indemnización de asistentes
de aula y soporte escolar.
4.1.1.2 Asignar extensiones
horarias a docentes.
4.1.1.3 Ejecutar evaluación
de desempeño laboral con
pauta de acompañamiento.
4.1.1.4 Mantención y
reposición de equipamiento
de apoyo pedagógico.
4.1.1.5 Gestionar la
matrícula y la asistencia a
clases.
4.1.1.6 Proveer de
materiales de oficina,
asignatura y artículos de
librería.
4.2. Evaluar permanente
y sistemáticamente el
uso de los recursos
humanos, materiales y
financieros del colegio
4.2.1. Aplicar
procedimientos e
instrumentos
evaluativos
tendientes a
identificar variables
críticas que permitan
retroalimentación.
4.2.1.1 Control estadístico y
logístico del uso de
implementación y recursos
de aprendizajes.
4.2.1.2 Monitoreo de trabajo
por ciclo y niveles
educativos.
4.2.1.3 Evaluar la
pertinencia de los asistentes
de aula y de apoyo a la labor
educativa.
22
V.- Resultados
5.1. Obtener niveles de
logro en los
aprendizajes
fundamentales que
superen la media
nacional.
5.2. Lograr plena
satisfacción de los
integrantes de la
comunidad educativa
por el tipo de educación
que entrega el colegio.
5.1.1. Evaluar
permanentemente los
aprendizajes
fundamentales que
posibiliten conocer
logros y no logros y
causas que los
originan.
5.2.1. Desarrollar
altas expectativas en
los agentes
educacionales que
permitan
identificarse
positivamente con el
colegio.
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
Informe semestral y
final de UTP.

Resultado Simce
(Comparación con
media nacional y GSE).

Analizar resultados de
eficiencia interna.

Realizar evaluaciones
internas y/o externas.

Revisión del Plan de
mejoramiento educativo.

Elaboración y difusión
audiovisual de la oferta
educativa.

Participación de la
comunidad educativa en
actividades culturales,
sociales y deportivas.

Aplicar encuesta de
satisfacción a los padres
y apoderados del
colegio.
Evaluación PEI
1. Diagnostica
: Tiene como objetivo evaluar el estado del PEI respecto de la realidad social y
cultural en la que está insertada la unidad educativa. Deben participar en ella
representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa.
Instrumentos: Cuestionario, talleres, encuestas, entrevistas, registros previos
2. Procesual
: Todos los programas, proyectos y accione, que se desarrollen en el colegio,
estarán sometidos a la evaluación durante su desarrollo puesto que se originan en lo
establecido en el PEI. La evaluación permitirá establecer fortalezas, debilidades,
oportunidades, amenazas, niveles de logro y ejecución de acciones. Su evaluación
incorpora a todos los funcionarios de la institución, lo cual generara espacios de
permanente revisión, retroalimentación y ajustes a implementar.
Instrumentos: Informes, bitácoras, grupos de discusión, escalas de apreciación, análisis
FODA, otros.
3. Resultados
: Al finalizar toda etapa de aplicación de acciones, proyectos y programas se hace
necesaria la evaluación para establecer cuantitativa y cualitativamente los logros
alcanzados, generando los espacios de discusión necesarios para las mejoras en
caso de ser pertinentes.
Instrumentos: Escalas de apreciación, grupos de discusión, informes, encuestas.
4. Impacto
: Evaluar como la gestión institucional incidió en los programas, proyectos y
acciones como en todos los miembros de la comunidad del colegio que participan
directa o indirectamente en cada uno de ellos.
Instrumentos: Registro anecdótico, informe, registro de actividades, escala de apreciación.
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