Planificaci_n_clase_de_matem_tica_1

Escuela Aviador Dagoberto Godoy
Prof.:Elizabeth Madrid G
PLANIFICACIÓN DE CLASE
Objetivo General
Comprender la tabla de multiplicar del 2
Objetivos de Aprendizaje:
 Recordar el concepto de multiplicación al “hacer grupos de dos”
 Usar la estrategia de “contar de dos en dos” para encontrar los múltiplos de dos
 Escribir la frase numérica de multiplicación correspondiente a un problema
 Memorizar la tabla del dos
Competencias a desarrollar



Maneja la tabla de multiplicar, comprendiendo su significado.
Explica cómo se obtiene la tabla de multiplicar.
Encuentra la solución a diversas situaciones utilizando la tabla de multiplicar.
Habilidad
Asociar y relacionar
Logro
Memorizar de forma comprensiva la tabla de multiplicar del 2.
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PLAN DE CLASE
(2 HRS.)
1.- Inicio (10 min)
Activación de conocimientos previos (5 min.)
 Se activa la memoria de los niños y niñas preguntando el trabajo realizado ayer a partir de las
siguientes preguntas:
¿Qué hicimos ayer?
¿Qué aprendimos? Aclare dudas si es necesario.
Cada vez que los niños tomen la palabra, señale la necesidad de escucharse y no interrumpir a
quién tiene su turno para hablar.
 Se da a conocer el objetivo o los objetivos de la clase (5 min.)
 Los alumnos observan la siguiente imagen
 Los estudiantes observan la imagen y comienzan a responder las siguientes preguntas:
¿Cuántos grupos observan en la pizarra?
¿Cuántos gatos hay en cada grupo?
¿Qué puedo aprender en matemática al observar y pensar en lo que veo?
¿Qué operación matemática nos recuerda?
¿Qué creen que aprenderemos hoy?
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2.-Desarrollo
 Pida a los estudiantes que recuerden el concepto de multiplicación como grupos de elementos.
Relacione este concepto con multiplicar por dos y muestre la lista completa de grupos de dos
elementos hasta 10 grupos.
 Vuelva a destacar la convención de que el primer factor se refiere a la cantidad de grupos y el
segundo factor se refiere a la cantidad de elementos en cada grupo.
Multiplicar por 2: contando de 2 en 2
1.
Hay 2 perritos en un grupo.
1x2=2
¿Cuántos perritos hay en 10 grupos?
2
12
4
14
CUENTO DE DOS EN DOS
Hay 20 perritos
6
8
16
18
10
20
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 Introduzca la estrategia de “contar de tanto en tanto” usando la representación con los dedos.
En esta estrategia, un dedo representa 2 elementos, dos dedos representan 4 elementos, y así
sucesivamente.
 Los estudiantes deben reconocer la siguiente correspondencia uno-a-uno al contar la cantidad de
grupos y la cantidad de elementos.
4
2
6
2
8
2
2
10
 Hágales ver que 7x2= ___ , ya que al haber 7 dedos levantados y cada dedo representa 2, 7
dedos representan 14.
 Pídales que digan en voz alta la secuencia de números a medida que levantan los dedos:
2,4,6,8,10,12,14,16,18,20.
Alicia tiene 7 bolsas
Hay 2 naranjas en cada bolsa.
¿Cuántas naranjas hay en total?
El alumno puede resolver la situación usando sus dedos y contando de dos en dos hasta llegar a 7, multiplicando
7x2, agrupando u otra estrategia propia del niño o niña.
 Lea la pregunta al curso. Situación Problema
 Pídales que relacionen el problema con la acción de multiplicar por dos.
 Después, pida a los estudiantes que escriban la frase numérica de multiplicación y resuelvan el
problema.
Felipe tiene 2 álbumes y en cada uno tiene 9 láminas pegadas.
¿Cuántas láminas tiene en total?
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Trabajo personal
 Asigne a los alumnos la guía de trabajo para ver si están aprendiendo.
 Monitoree el trabajo de los alumnos.
Guía de trabajo
1. Resuelve los siguientes ejercicios
2 x 3 = ________
5 x 2 = _______
7 x 2 =_______
2 x _____ = 8
6 x ______ = 12
_______ x 9 = 18
2. Situación problema
Samuel tiene 6 pares de lápices de colores. ¿Cuántos lápices tiene en total?
R._____________________________________________
3. Crea un problema y pídele a tu compañero de puesto que lo resuelva.
4. Completa la siguiente tabla de multiplicar
2 x 1 =
2 x 2 =
2 x 3 =
2 x 4 =
2 x 5 =
2 x 6 =
2 x 7 =
2 x 8 =
2 x 9 =
2 x 10 =
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3.- Cierre
1.-Se revisan los objetivos de la clase:
¿Comprendieron la tabla del 2? ¿Cómo lo saben? ¿Qué hizo que lo comprendieran?
¿Quién podría explicar con sus palabras la tabla del 2?
COEVALUACIÓN-PROCESUAL
Indicador
(si)
¿Estoy comprendiendo la tabla del 2? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………….
¿Aprendí de memoria la tabla del 2?
…………………………………………………………………………………
¿Puedo explicar por qué 2x4 es 8?
…………………………………………………………………………………
Las actividades de hoy ¿Me ayudaron a aprender?
………………………………………………………………………………….
¿Comprendí que la tabla del 2 me enseña también es parte de otras tablas? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
¿Te gustó la clase? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………….
(no)