PLAN ANUAL DE DESARROLLO EDUCATIVO MUNICIPAL AÑO 2011 INDICE GENERAL PADEM 2011 PAG. CAPITULO I. PRESENTACION 3-4 Visión Misión Modelo de Calidad de la Gestión Educativa CAPITULO II. ANTECEDENTES GENERALES DE LA COMUNA Antecedentes Históricos Aspectos demográficos Diagnóstico de la realidad educacional 5 5 6-7 8 9 10- 11 12 - 13 CAPITULO III. OFERTA EDUCATIVA Cobertura Educación Parvularia Cobertura Educación Especial 14 - 17 18 - 19 CAPITULO IV. PROGRAMAS DE APOYO A LA GESTION EDUCATIVA Atenciones Especialistas – Junaeb - Alimentación 20 - 21 CAPITULO V. MATRICULA ESCOLAR E INDICADORES GENERALES POR ESTABLECIMIENTOS. Identificación establecimientos educacionales Cobertura matrícula educación Municipal 22 23 - 24 1 CAPITULO VI. RESULTADOS ESTADISTICOS DE LA GESTION EDUCATIVA. Simce 2008 - 2009 PSU Enseñanza Media Evaluación Docente Evaluación PADEM 2010 25 - 30 31 - 33 34 - 35 36 - 42 CAPITULO VII. PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE Dotación No Docente 2010 – 2011 Dotación de personal por función en los establecimientos. Dotación Docente 2011 por Establecimientos 43 – 44 45 - 48 49 - 86 CAPITULO VIII. PLAN DE ACCION ESCOLAR 2011, OBJETIVOS, METAS Y ACCIONES. Diagnóstico FODA Innovación Educativa Colegio de Calidad Objetivos Estratégicos Programas de Acción CAPITULO IX. PRESUPUESTO 2011. 88 – 96 97 - 115 116 - 119 120 - 149 150 – 154 2 I.- INTRODUCCION Purranque, es una Comuna que posee una identidad Educadora en proceso de consolidación, de acuerdo a los desafíos y cambios que enfrenta la Educación Pública y que se sustenta sobre la base de la existencia de Establecimientos Educacionales de Educación Parvularia, Básica, Especial, Media, Básica y Media Adultos, en sus modalidades Científico Humanista y Técnico Profesional, arraigados en la Comuna y Provincia, algunos poseedores de excelencia académica, siendo un referente del quehacer Educacional. Los Proyectos Educativos de todos los Establecimientos Educacionales Municipalizados, deben enmarcar sus propuestas en un concepto de educación Pública cuyo propósito es garantizar el derecho a la obtención de una Educación de Calidad, en un marco de igualdad y respeto, sin discriminación de ningún tipo, de manera de contribuir a mejorar la calidad de vida de los vecinos de Purranque. El motivo central del sistema educativo municipal es la educación de los niños y niñas, jóvenes de Purranque, de allí que todas las acciones deben ponerse al servicio de este propósito y asegurar el desarrollo de los siguientes objetivos: • Lograr que nuestros estudiantes alcancen el máximo desarrollo de sus capacidades individuales en expresión oral, escrita, pensamiento lógico y matemático, resolución de problemas, espíritu creativo, capacidades que les permitirá construir aprendizajes de manera permanente. • Lograr que nuestros alumnos conozcan su entorno y lo valoren, desarrollando el cuidado de su medio ambiente. • Desarrollar en nuestro estudiante habilidades sociales que ayuden a reforzar la responsabilidad, autoestima, autocontrol, la integridad, la honestidad y el trabajo en equipo. 3 • El rol del Director será esencialmente pedagógico. A ellos corresponde la conducción de los procesos de aprendizaje en sus respectivas comunidades educativas. • Instalar la supervisión al aula como una herramienta potente de acompañamiento, modelaje y corrección en la acción. • Fortalecer las organizaciones de Padres y Apoderados, permitiendo la participación activa en los más diversos ámbitos de la vida escolar. • Generar acciones de cada establecimiento educacional que acerque a los padres y apoderados, la familia que permitan la participación e involucramiento en las actividades que se realizan en las escuelas y liceos. El PADEM 2011 ha sido desarrollado en diferentes etapas; la primera, de diagnóstico, pretende identificar aquellos factores y variables que pueden incidir negativamente en el desarrollo del PADEM y en la concreción de las metas propuestas, y al mismo tiempo reconocer aquellos elementos que actúan como fortaleza, potenciando su correcta ejecución y favoreciendo el logro de los objetivos y fines propuestos. Todo lo anterior mediante la realización de jornadas de trabajo con: Directivos, Docentes, Alumnos, Padres y Apoderados. Una segunda parte donde se proponen los recursos humanos necesarios para que el sistema funciones. La tercera parte presenta un detallado análisis de la situación financiera y por ultimo se presentan los planes de acción por áreas para el año 2011. 4 VISION Un sistema dinámico, participativo e integrado, dirigido a la atención de la diversidad, que responda a las reales necesidades y expectativas de nuestros educandos y la sociedad. Con una política educativa, perdurable en el tiempo y que esté orientada hacia el desarrollo de habilidades y logros de competencias, basado en principios éticovalóricos, ejecutados en reales ambientes de convivencia, oportunidad y optimismo, con un amplio compromiso de la familia y la comunidad. MISION Acoger a todos los alumnos y alumnas con su propia realidad y contexto biopsico-social, con integración de la familia, brindándoles formación en lo académico y valórico, generando hábitos de estudio permanente, que deriven en el logro de competencias, permitiéndoles integrarse responsablemente a una comunidad globalizada, activa y democrática. 5 MODELO DE LA CALIDAD DE LA GESTION ESCOLAR PRESENTACION DEL MODELO En todos los países que desarrollan procesos de reformas educacionales e innovaciones en el ámbito escolar, una de las preocupaciones centrales, en la agenda pública y privada, es el tema de la “calidad”. Al respecto, han adquirido mayor relevancia enfoques que promueven un concepto de calidad vinculado a variables diversas, cuyo referente final y principal es el aprendizaje. Uno de los referentes de calidad que el Ministerio de Educación ha impulsado en los últimos años es el Modelo de Calidad de la Gestión Escolar. Las principales características del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar son: 1. No diferencia a los establecimientos por tipo o nivel de enseñanza, por que identifica procesos que debieran estar presente en cualquier institución escolar, respecto de las áreas y dimensiones que inciden de diversas maneras en la calidad de los resultados educativos. 2. Las áreas y dimensiones son aquellas que en opinión del Ministerio de Educación y la experiencia internacional y nacional acumulada inciden en la generación de resultados del establecimiento. 3. No es prescriptivo, es decir no establece una única modalidad para abordar cada una de las dimensiones. Sólo identifica los procesos significativos, los que pueden abordarse desde la heterogeneidad de la práctica particular de cada establecimiento. 4. La sistematicidad de las acciones, la vinculación de sus procesos a la obtención de Metas, los procesos de revisión permanente y de ajuste a sus estrategias y la evaluación de los resultados que persigue, son las condiciones de una gestión de calidad y por tanto se convierten en los referentes que el modelo toma en cuenta para evaluar las prácticas de gestión del establecimiento. 5. Tiene como principio orientador el mejoramiento continuo promoviendo la idea sistemática de incrementar calidad. Cada uno de los procesos puede ser objeto de este principio que se operacionaliza a través del diseño, planificación, implementación, corrección y ajuste del proceso y, evaluación de las prácticas institucionales permanente. 6 6. Permite la coordinación y articulación de todos los procesos de gestión sobre la base de la comprensión del enfoque sistémico para mirar las interrelaciones entre las dimensiones de cada una de las áreas y de los procesos y resultados. Dado lo anterior, el modelo promueve la responsabilización de los actores de la comunidad educativa respecto de los resultados del establecimiento, promoviendo, a su vez, una gestión profesional y rigurosa. 7 CAPITULO II: ANTECEDENTES GENERALES DE LA COMUNA. Bella y agroindustrial comuna enclavada en plena zona ganadera, turística e industrial. Su capital la progresista ciudad de Purranque enclavada a 40º 56´de latitud y 73º 09´de longitud. Antiguamente fue conocida como Purranquil "ocho carrizales" en lengua aborigen, y cuando llegó el ferrocarril el 18 de abril de 1911 el vecino don Tomas Burgos fundo la "Villa Lo Burgo de Purranquil" que alcanzó un rápido progreso por lo que el 15 de septiembre de 1939 se creó la comuna de Purranque, en cuya jurisdicción existen espectaculares sitios turísticos. Limites: al norte Río Negro, al sur Fresia y Frutillar, al este Puerto Octay y al oeste el Océano Pacífico. La comuna de Purranque, tiene una superficie total de 1.458,8 km2, lo que representa el 15.8 % de la superficie Provincial. Específicamente el predio en estudio, se localiza en el Distrito Censal 01 Purranque, que posee una superficie de 99.2 km2, lo cual equivale al 6.8 % de la superficie comunal. 8 a) Antecedentes Históricos: La ciudad de Purranque, llamada originalmente Villa lo Burgos, debe su actual nombre a la estación de ferrocarriles inaugurada el 16 de abril de 1911. Purranque es una derivación del nombre "Purranquil", que significa "Tierra de Carrizales" en idioma Huilliche, denominación nacida a raíz de la abundancia de ese tipo de planta que crece principalmente en zonas de vega, es decir en tierras pantanosas. Sus habitantes originales son el llamado pueblo Huilliche, es decir "Gente del sur", apelativo otorgado por los Mapuches, quienes al ingresar a la zona central, desplazaron al pueblo original hacia el norte y hacia el sur, denominado Picunches a los del norte y Huilliches a los del sur. El primer europeo en arribar a la zona fue el conquistador español don Pedro de Valdivia en 1552 fundándose posteriormente la ciudad de Osorno por el gobernador de Chile Don García Hurtado de Mendoza. En 1813, don Camilo Santibáñez compra al cacique Raylef los terrenos de lo que seria posteriormente el fundo Dollinco, el que más tarde pasaría a ser propiedad de Félix Rosas y posteriormente Tomas Burgos, fundador de la Villa Lo Burgos en 1911, la que nace como un loteo de terrenos junto a la estación de ferrocarril al sur. La ubicación de la estación corresponde al hecho de coincidir el trazado de la línea con el camino Crucero que une a Osorno con Puerto Montt a través de Río Negro. El fundador dividió la ciudad en 32 sitios previa determinación de las áreas que servirían para establecer la plaza y algunos servicios públicos. En 1918 se forma la población Crucero y también el cementerio. El alumbrado publico, originalmente a parafina, fue conectado a la red eléctrica en 1923. La creación de la comuna responde al anhelo del conjunto de la colectividad de Purranque de independizarse de la jurisdicción de Río Negro, que hasta el momento hacia de cabeza de la zona. El 24 de noviembre de 1941 el congreso nacional, considerando el fuerte incremento del tránsito de pasajeros y en especial de mercadería o carga a través de la estación de Purranque, se le declara como comuna, a través de 9 la ley Nº 6402, y el 6 de abril de 1941 el presidente de la República llama a elecciones extraordinarias de regidores, comenzando así su calidad de municipio autónomo. b) Aspectos Demográficos: Su dinámica poblacional ha sido caracterizada por un equilibrio constante, no habiendo grandes diferencias en estas dos últimas décadas, tal como se observa en los resultados de los Censos de 1982 a 2002. Censo 1982 20.545 Habitantes. Censo 1992 20.176 Habitantes. Censo 2002 20.705 Habitantes. Fuente: Datos Instituto Nacional de Estadísticas. (INE). La Comuna de Purranque posee una población de 20.705 habitantes. De éstos, 10.354 son hombres y 10.351 son mujeres correspondiendo 13.265 habitantes a población urbana y 7.440 habitantes a población rural, en una superficie de 1.458,8 Kms.2, lo cual implica una densidad de población de 10,8 Hab./Kms2. c) Población Comuna de Purranque Sector urbano y Distritos Rurales Censo 2002 EDAD POBL. POBL. POBL. POBL. SEMI GRUPO DISCA GÉNERO SECTOR ALFA- ANALFAB. PACIT ÉTNICO ADOS BETA SECT. Años Hombre Mujer Urbano Rural Total 0a4 796 807 1023 580 76 75 5 5a9 974 938 1251 661 110 105 18 995 1339 703 115 126 26 10 a 14 1047 1960 Urbano Rural Hombre Mujer 50 32 Total 10 15 a 19 810 EDAD 817 1182 445 1608 15 4 89 105 POBL. POBL. POBL. POBL. SEMI GRUPO DISCA GÉNERO SECTOR ALFA- ANALFAB. PACIT ÉTNICO ADOS BETA SECT. Años 19 Hombre Mujer Urbano Rural Total Urbano Rural Hombre Mujer Total 20 a 24 709 642 893 458 1308 21 22 70 74 26 25 a 29 675 701 895 481 1351 17 8 78 61 20 30 a 34 745 756 926 575 1451 35 15 77 90 29 35 a 39 864 831 1034 661 1592 56 47 89 76 41 40 a 44 725 736 880 581 1383 48 30 71 83 39 45 a 49 637 588 757 468 1144 42 39 72 53 26 50 a 54 515 531 632 414 960 53 33 62 43 37 55 a 59 450 443 551 342 799 54 40 36 47 48 60 a 64 426 419 509 336 675 100 70 48 37 50 65 a 69 316 391 446 261 571 90 46 36 30 55 70 a 74 265 288 345 208 422 83 48 25 25 63 75 a 79 227 211 294 144 302 84 52 18 20 56 80 a 84 99 140 174 65 148 73 18 10 12 55 85 a 89 50 78 91 37 82 33 13 3 4 30 90 a 94 17 31 32 16 35 7 6 2 2 17 95 a 99 7 7 10 4 8 5 1 0 0 3 100 1 1 0 0 1 0 0 0 0 524 1087 1068 663 a0 104 TOTAL 10354 10351 13265 7440 15799 867 11 DIAGNOSTICO DE LA REALIDAD EDUCACIONAL EDUCACION DE LA COMUNA DE PURRANQUE El sistema educativo Municipal de nuestra comuna, es en la provincia, junto a la de Osorno, las que ofrecen mayores alternativas educacionales, para niños, jóvenes y adultos. Hecho que la comunidad toda debe valorar, pues todas, además de elevar permanentemente su calidad educativa, presentan actividades destacables y reconocidas sean estas a nivel local, regional y nacional. Purranque, tiene tradición de desarrollar personas con buena base educacional, permitiéndoles acceder a estudios superiores de carácter universitario y/o técnicos, para posteriormente desarrollarse profesionalmente a lo largo de nuestro país, realidad que debe ser fomentada para tranquilidad de todas las familias, que desean lo mejor para sus hijos y para toda familia que desee echar raíces en nuestras tierras. El sector particular subvencionado está compuesto por siete establecimientos - Colegio Preciosa Sangre - Colegio Alemán - Colegio Inglés - Colegio Gabriel Mistral - Escuela Oromo de la Piedra - Escuela La Poza - Colegio Santa Rita de Cascia - Fayol School 12 El sector municipal está compuesto por: - 1 Departamento de Educación Municipal - 1 Centro de Educación Integrada de Adultos - 1 Liceo Enseñanza Media Polivalente que imparte enseñanza Media H-C y T-P y Educación Especial. - 8 escuelas que imparten enseñanza PRE-básica y enseñanza básica completa más 8 proyectos de integración y un centro de formación Laboral para discapacitados con dos Talleres funcionando. - 2 Grupos diferenciales que atienden a niños y niñas con Trastornos de Aprendizaje. - 9 Escuela uní docentes que imparten enseñanza básica desde 1° a 6 ° básicos, agrupadas en un microcentros. - Una sala Cuna “ Pasitos Traviesos” - Una Sala Cuna y Jardín Infantil en el Colegio Crecer. - Una sala Cuna y Jardín Infantil en la Escuela Purranque. 13 CAPITULO III: OFERTA EDUCATIVA COBERTURA EDUCACION MUNICIPAL CUADRO COMPARATIVO COBERTURA EDUCACION COMPORTAMIENTO 2005 – 2010 Y PROYECCION 2011. AÑO 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 COBERTURA EDUCACION PARVULARIA COMUNAL SALA CUNA JARDIN 1er. N. T. 2º. N. T. 3 – 1 A 1 – 2 A INFANTIL (Pre-Kinder) (Kinder) Menor Mayor 42 109 32 32 100 13 12 32 32 117 15 22 33 31 74 15 32 82 31 79 13/6 27/12 64/33 54 91 14/6/5 30/16/5 64/32/10 34 79 PARVULARIA, TOTAL 151 164 387 175 239 300 295 La Cobertura de los Niveles Sala Cuna y Jardín Infantil corresponden a los administrados por el DEM en convenio con JUNJI. Para el año 2011 el DEM administrará tres salas cunas y jardines infantiles, Sala Cuna y Jardín Infantil “Pasitos Traviesos”,” Creciendo Feliz” y “Purranque”. Sala Cuna Menor 25 20 15 10 5 20 11 20 10 20 09 20 08 20 07 20 06 20 05 0 14 Para el año 2011 la Cobertura para el Nivel Sala Cuna Menor aumenta de 15 a 25 niños atendidos, respecto al año 2009. Sala Cuna Mayor 60 50 40 30 20 10 20 11 20 10 20 09 20 08 20 07 20 06 20 05 0 El gráfico nos muestra un aumento en la cobertura para los niños de Sala Cuna Nivel Mayor entre los años 2007 – 2010. El año 2011 se atenderán 12 niños más en comparación a los atendidos durante el año 2010. Jardin Infantil 120 100 80 60 40 20 20 11 20 10 20 09 20 08 20 07 20 06 20 05 0 15 Con respecto a los Jardines Infantiles administrados por el DEM, el año 2011, estos aumentarán en 9 niños atendidos respecto al año 2010. 1er Nivel de Transicion 60 50 40 30 20 10 20 11 20 10 20 09 20 08 20 07 20 06 20 05 0 La Cobertura PRE – Kinder, paulatinamente ha ido disminuyendo tal como lo muestra el gráfico, pero a partir del año 2010 se proyecta atender 45 niños en total, 14 mas que el año 2009. 2º NIVEL DE TRANSICION 120 100 80 60 40 20 20 11 20 10 20 09 20 08 20 07 20 06 20 05 0 16 TOTAL COBERTURA EDUCACION PARVULARIA 2005 – 2010 Y PROYECCION 2011. En este gráfico se muestra la cobertura total de la Educación Parvularia Municipalizada, desde Sala Cuna Nivel Menor hasta el 2º nivel de Transición Mayor, es este nivel que baja abruptamente entre el año 2008, generando una baja en la matrícula del nivel, esto se debe a que en las escuelas municipalizadas rurales existe una baja población de niños en esta edad. Pero, también a partir de ese año comenzamos a visualizar un alza en la matricula del Nivel, con una proyección de atención para el año 2011 de 5 niños menos comparados con el año 2010. Educacion Parvularia 300 250 200 150 100 50 11 20 10 20 09 20 08 20 07 20 06 20 20 05 0 17 CUADRO COMPARATIVO COBERTURA EDUCACION COMPORTAMIENTO 2006 – 2010 Y PROYECCION 2011. COBERTURA EDUCACION ESPECIAL COMUNAL ESCUELAS LICEO TOMAS BURGOS (PIE) BERTOLDO HOFMANN (PIE) VILLA LO BURGOS (PIE) COLEGIO CRECER (PIE) PURRANQUE (PIE) PROYECTO PIE VILLA TOTAL 2006 2007 15 30 30 15 90 ESPECIAL, 15 30 30 15 2008 15 15 30 30 15 2009 26 15 30 30 15 2010 30 15 30 30 15 90 105 116 135 2011 30 15 50 50 15 15 175 Con respecto a la atención alumnos PIE a nivel de Establecimientos Educacionales y como lo muestra el gráfico la tendencia dice que cada año esta atención es mayor, aquí se debe destacar la creación de dos PIES en Enseñanza Media durante el año 2007 y 2008 respectivamente, únicos en el nivel de enseñanza en la Comuna. Durante el año 2010 se crearon dos nuevos PIES, para el 2011 aumenta la cobertura en 25 alumnos este Nivel, también se presentará un proyecto para iniciar un nuevo PEI en la Escuela Villa Lo Burgos. Alumnos PIE 180 160 140 120 100 80 60 40 20 11 20 10 20 09 20 08 20 07 20 20 06 0 18 COBERTURA EDUCACION DIFERENCIAL COMUNAL ESCUELAS VILLA LO BURGOS DIF. COLEGIO CRECER DIF ESC. RURAL LA PAZ DIF TOTAL 2006 15 15 15 45 2007 15 15 15 45 2008 15 15 15 45 2009 15 15 15 45 2010 15 15 15 45 Proy. 2011 15 15 30 La cobertura durante el tramo analizado ha sufrido cambios en cuanto a la atención de alumnos con trastornos en el aprendizaje, cabe destacar que por problemas financieros del sistema no se han creado otros grupos en escuelas donde no los tienen, se dice que para el 2011 estos serán subvencionados por el Ministerio de Educación, entonces será la ocasión de presentar los proyectos respectivos. Matricula Educaciòn Diferencial 45 40 35 30 25 20 15 10 5 11 20 10 20 09 20 08 20 07 20 20 06 0 19 A AT TE EN NC CIIO ON NE ESS L LO OG GR RA AD DA AA AÑ ÑO OSS 22000000 –– 22001100 ESPECIALIDADES AÑOS OFTALMOLOGO OTORRINO TRAUMATOLOGO TOTAL 2000 400 24 71 495 2001 417 45 52 514 2002 694 79 98 871 2003 526 504 49 1079 2004 658 109 99 866 2005 717 224 104 1045 2006 528 168 178 874 2007 608 169 80 857 2008 (SEPT) 493 101 121 715 2009 710 87 132 939 2010 Agosto 543 48 24 615 Gestión 150 Local 20 Programa de Salud 800 700 600 Atenciones 500 400 OFTALMOLOGO OTORRINO TRAUMATOLOGO 300 GESTION INTERNA 200 100 0 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 Años INDICE DE VULNERABILIDAD Y ALIMENTACIÓN 2011 Nº ORD. ESTABLECIMIENTO 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 ESCUELA BERTOLDO HOFMANN ESCUELA RURAL BAHIA SAN PEDRO ESCUELA RURAL LA PAZ ESCUELA RURALA. FERNÁNDEZ P. ESCUELA RURAL LOS RISCOS ESCUELA RURAL CRUCERO NUEVO ESCUELA RURAL RIO BLANCO ESCUELA RURAL A. PEREZ CANTO ESCUELA RURAL COLLIHUINCO ESCUELA RURAL J. DE LA CRUZ ULLOA ESCUELA PURRANQUE ESCUELA VILLA LO BURGOS ESCUELA RURAL LOS ANGELES ESCUELA RURAL CONCORDIA ESCUELA RURAL NUEVA ISRAEL LICEO TOMAS BURGOS ESCUELA RURAL MANQUEMAPU ESCUELA CRECER CEIAP TOTAL RACIONES DIARIAS IVE % 80.88 100 71.11 86.36 100 78.57 50.00 100 100 100 86.11 84.39 50.00 85.19 88.12 82.91 100 88.55 0 DESAYUNO 245 4 110 26 9 21 15 7 7 4 93 351 7 45 62 476 8 228 0 1.718 ALMUERZO 246 5 111 27 10 22 16 8 8 5 94 352 8 46 63 477 9 229 0 1.736 COLACION 55 1 37 9 6 5 2 1 5 0 47 119 17 41 96 7 205 90 743 21 CAPITULO V: MATRICULA ESCOLAR E INDICADORES GENERALES POR ESTABLECIMIENTOS. A) IDENTIFICACION DE LOS ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES R.B.D. NOMBRE ESTABLECIMIENTO DIRECCION NIVELES 7505 LICEO TOMAS BURGOS ANIBAL PINTO 735 PURRANQUE H-C / T-P / ESPECIAL 7507 BERTOLDO HOFMANN K. LOS CANELOS 146 CORTE ALTO PARV. BASICA. ESPEC. 7508 VILLA LO BURGOS LAS HERAS 299, PURRANQUE PARV. BASICA. ESPEC 7509 CENTRO EDUCACIÓN ADULTOS SANTO DOMINGO 156, PURRANQUE BAS. MEDIA ADULTOS 7510 RURAL LA PAZ BDO. OHIGGINS 41 CRUC. VIEJO PARV. BASICA/ DIFER. 7511 RURAL ANT. FERNANDEZ P. COLIGUAL KM. 30 a HUEYUSCA BASICA 7512 RURAL MAIPUE MAIPUE KM. 25 a CONCORDIA BASICA (CIERRE TEMP.) 7513 RURAL BAHIA SAN PEDRO BAHIA SAN PEDRO KM. 100 a BASICA 7514 RURAL COLONIA PONCE COLONIA PONCE Km. 15 BASICA(CIERRE TEMP.) 7515 RURAL JOSE ZAGAL COLONIA ZAGAL Km. 32 a HUEYUSCA BASICA(CIERRE TEMP.) 7518 RURAL LOS RISCOS LOS RISCOS Km. 50 a HUEYUSCA BASICA 7519 RURAL ARNOLDO KEIM EL MORO Km. 10 FUNDO EL MORO BASICA(CIERRE TEMP.) 7521 RURAL COMUN. EL MANZANO EL MANZANO Km. 15 BASICA(CIERRE TEMP.) 7522 RURAL CRUCERO NUEVO CRUCERO NUEVO Km. 17 a HUEYUSCA BASICA 7525 RURAL RIO BLANCO RIO BLANCO Km 25 a CRUCERO BASICA 7527 RURAL COMUN. LLAY LLAY LLAY LLAY Km. 6 a CRUCERO BASICA(CIERRE TEMP.) 7528 RURAL ARTURO PEREZ C. POZA BLANCA Km. 24 a HUEYUSCA BASICA 7529 RURAL COLLIHUINCO COLLIHUINCO Km. 55 a HUEYUSCA BASICA 7530 RURAL JOSE DE LA CRUZ U. LA NARANJA Km. 45 a LA NARANJA BASICA 7531 PURRANQUE PEDRO MONTT 1250 PURRANQUE PARV. BASICA.ESPEC. 7532 RURAL COÑICO COÑICO Km. 13 a CUATRO VIENTO BASICA(CIERRE TEMP.) 7533 RURAL LOS ANGELES LOS ANGELES Km. 11 a CRUCERO BASICA 7534 RURAL CONCORDIA CONCORDIA Km. 20 a CONCORDIA BASICA 7535 RURAL NUEVA ISRAEL HUEYUSCA Km. 40 a HUEYUSCA PARV. Y BASICA 7536 RURAL MANQUEMAPU MANQUEMAPU Km. 112 a HUEYUSCA BASICA 22430 COLEGIO CRECER ORLANDO MONTESINOS 269 PARV. BASICA. ESPEC. 22 C) COBERTURA MATRICULA EDUCACION MUNICIPAL COMPORTAMIENTO 2005 – 2010 Y PROYECCION 2011. A continuación, un cuadro resumen que nos muestra la variación de la matrícula por Establecimiento Educacional a partir del año 2005 y la Proyección para el año 2011. ESCUELAS TOMAS BURGOS VILLA LO BURGOS CRECER B. HOFFMAN - CORTE ALTO PURRANQUE EDUC. BASICA URBANA LA PAZ CRUCERO CONCORDIA NUEVA ISRAEL - HUEYUSCA FERNÁNDEZ P. EDUC. BASICA RURAL A. PEREZ CANTO RIO BLANCO LOS RISCOS SAN PEDRO J.CRUZ U - LA NARANJA MANQUEMAPU LOS ANGELES CRUCERO NUEVO COLLIHUINCO COLONIA PONCE COÑICO ZAGAL MAIPUE ARNOLDO KEIM EL MANZANO LLAY LLAY 2005 2006 2007 822 518 350 373 215 1.456 136 57 170 28 391 748 707 506 394 379 283 360 318 190 174 1.435 1.169 129 124 62 53 156 132 25 26 372 335 2008 2009 2010 Proy. 2011 638 370 268 289 144 1.071 110 56 122 22 310 621 353 256 270 118 997 102 54 109 21 286 592 352 254 272 116 994 106 50 100 19 275 595 356 247 247 87 937 105 50 83 20 258 7 10 15 4 5 12 6 16 8 13 7 6 9 5 6 12 17 3 3 9 5 15 7 10 9 7 8 4 7 12 14 3 5 12 8 16 7 4 13 9 3 3 7 6 20 5 202 182 175 123 115 117 147 146 153 209 220 193 3.018 2.883 2.539 2.351 2.239 2.171 - 68 - 86 - 135 - 344 - 188 - 68 79 274 2.143 - 28 11 10 12 9 8 16 9 20 6 17 24 9 20 10 7 14 11 10 11 7 11 13 8 13 8 18 25 8 14 7 7 11 8 12 17 5 12 11 5 18 8 21 12 7 11 8 9 11 TRES PUERTAS LOS MAITENES PAMPA BONITA ARAUCO -SAJONIA UNIDOCENTES CEIAP (EDUC. DE ADULTOS) T O T A L E S VARIACIONES 23 Matriculas 4000 3500 3000 2500 2000 1500 Serie1 1000 500 20 00 20 01 20 02 20 03 20 04 20 05 20 06 20 07 20 08 20 09 20 10 20 11 0 El gráfico anterior nos muestra como la matrícula en los niveles de Párvulos y Básica incluyendo también la Educación de adultos y Enseñanza Media ha ido bajando, en los tres últimos años las bajas no son tan considerables, permitiendo deducir que durante los próximos años esta tendería a estabilizarse. 24 CAPITULO VI. RESULTADOS ESTADISTICOS GESTION EDUCATIVA A) SIMCE CUARTOS AÑOS DE EDUCACION BASICA AÑO 2009 Porcentaje de logros en el Simce, en las dos últimas mediciones, de los establecimientos municipales. R.B.D. 7508-6 7507-8 7531-0 7510-8 7535-3 7534-5 7511-6 224307512-4 7514-0 7515-9 7518-3 7519-1 7521-3 7522-1 7525-6 7527-2 7528-0 7529-9 7532-9 7533-7 7505-1 TOTAL 4º Básico Castellano Matemática 08 09 08 09 241 268 232 254 238 283 209 263 227 225 196 222 248 259 242 233 239 262 203 229 228 237 245 193 217 8º Básico 2º Medio Castellano Matemática Castellano Matemática 07 09 07 09 06 08 06 08 238 239 242 242 263 267 280 267 196 222 203 239 229 251 253 255 245 231 229 223 240 231 236 240 228 221 239 235 212 212 234 234 241 254 241 254 250 250 251 251 242 242 En el caso de los Cuartos Años Básicos en la Comuna, el SIMCE arroja resultados de mejoría en la mayoría de los establecimientos, tal y cual como lo señala el cuadro anterior. 25 350 SIMCE CUARTOS AÑOS 2009 300 250 200 150 100 50 LA P N A U Z E V A IS V R IL A LA E L LO B U R G FA O S Y O L S IN C H S O TI O TU L TO A LE M A N C O LE G IO C R E C C O E LE R G IO IN G G A LE B R S IE LA M P IS R TR E C A IO L S A B S E R A N TO G LD R E O H O F M A N N P U R R A N Q U E 0 Lenguaje Matem aticas com prens ion En el gráfico anterior se pueden observar todos los resultados obtenidos en los establecimientos educacionales de la comuna de Purranque durante la Prueba SIMCE del año 2009 para los Cuartos Años de Educación Básica, sean estos Particulares Subvencionados o Municipales, los unidocentes no manifiestan logros ya que sus resultados no son publicados por ser establecimientos de muy poca matrícula en el nivel. Al hacer un análisis de estos resultados se puede concluir lo siguiente: a) Los mejores resultados obtenidos en el Cuarto año Básico en la comuna, lo consigue el Colegio Preciosa Sangre cuyo promedio es de 279.3 puntos en los tres subsectores medidos. b) El segundo Establecimiento en conseguir mejores resultados es la Escuela Bertoldo Hofmann , con un promedio 267.6 puntos. c) En el Tercer Lugar está el Instituto Alemán con un promedio de 259.3 puntos. d) En el cuarto Lugar, la Escuela Villa Lo Burgos, logra 245.6 puntos. 26 e) Por ultimo, en quinto lugar el Colegio Inglés con un promedio de 251.3 puntos y sus características son: B) SIMCE OCTAVOS AÑOS DE EDUCACION BASICA AÑO 2009 SIMCE OCTAVOS AÑOS 2009 350 300 250 200 150 100 50 IO G AB LE G CO C O LE G IO CR EC ER I RI NG EL LE PR A S M EC IS IO TR BE SA AL R TO SA LD N G O RE H O FM P AN UR N R A NQ CO U E N CO R D IA LA NU PA EV Z VI A LL IS A RA LO E L BU FA R YO G O IN L S ST SC IT H O U TO O L AL EM AN 0 Lenguaje Matematicas Cs. Naturales Cs. Sociales En el gráfico anterior se pueden observar todos los resultados obtenidos en los establecimientos educacionales de la comuna de Purranque durante la Prueba SIMCE del año 2009 para los Octavos Años de Educación Básica sean estos Particulares Subvencionados o Municipales. Al hacer un análisis de estos resultados se puede concluir lo siguiente: a) Los mejores resultados obtenidos en los Octavos años Básicos en la comuna, lo consigue el Colegio Preciosa Sangre cuyo promedio es de 293.5 puntos en los cuatro subsectores medidos. 27 b) El segundo Establecimiento en conseguir mejores resultados es el Instituto Alemán, con un promedio 275.2 puntos. c) En el Tercer Lugar está el Escuela Bertoldo Hofmann con un promedio de 262.2 puntos. d) En el cuarto Lugar, la Escuela Rural La Paz, que logra 252.7 puntos. e) Por ultimo, en quinto lugar el Colegio Fayol School con un promedio de 240.5 puntos y sus características son: C) SIMCE RANKING COMUNAL CUARTOS AÑOS DE EDUCACION BASICA AÑO 2009 SIMCE 4º AÑO BASICO 300 279 250 267 259 258 251 241 239 230 226 220 210 200 2009 150 100 50 IN ST I O LD R BE PR E TO C IO SA H SA N G R E O FM TU AN TO N VI A LL LE A M LO AN BU C R O G LE O S G IO IN G LE S LA N PA U Z EV A C I SR O LE A EL G IO C R EC PU E R R G R AB AN R Q IE U LA E M IS FA TR YO A L L SC H O O L 0 28 D) SIMCE RANKING COMUNAL OCTAVOS AÑOS DE EDUCACION BASICA AÑO 2009 SIMCE 8º AÑO BASICO 350 300 293 275 262 252 240 250 238 235 235 229 226 216 200 2009 150 100 50 AL S TR IS R IE L A M IN G LE ER G IO G AB O LE C G IO C RE C Q U C O LE RR AN R PU BU LO A E G O S IA RD CO O N C O L SC H O O L Z PA LA FA Y VI LL PR EC IO SA IN SA ST N IT G U BE R TO E R TO AL EM LD O AN H O FM AN N 0 29 E) SIMCE SEGUNDOS AÑOS DE EDUCACION MEDIA AÑO 2008. Número de alumnos 127 Puntaje Promedio 2008 Leng Mat. Variación con relación a 2006 Leng Mat. Diferencia con sus similares Leng Mat. 250 -4 -5 242 -9 -8 SIMCE 2º MEDIO 2008 350 300 250 200 Lenguaje 150 Matematica 100 50 S U RG O C IA TO M LI C EO R IT A N TA SA AS D E B C AS O L SC H O L FA YO PR E C O C IO SA LE G IO SA N G IN G R E LE S II 0 Con respecto al cuadro anterior, el Liceo Tomás Burgos nos muestra un baja respecto al año 2006, en el sector de Lengua Castellana una baja de 4 puntos y en el sector de Matemáticas una baja de 9 puntos. Sus características son: Nº de alumnos evaluados Mujeres Hombres 127 54 % 46 % Grupo Bajo socioeconómico En 2º Medio 2008, establecimientos similares a este (grupo socioeconómico Bajo) son aquellos en que: - La mayoría de los apoderados ha declarado tener hasta 9 años de escolaridad y un ingreso del hogar de hasta $190.000. - Más del 62,5% de los estudiantes se encuentra en condición de vulnerabilidad social. 30 B) PSU ENSEÑANZA MEDIA RAMA HUMANISTICA CIENTIFICA MAT PSU 2004 MAT PSU 2005 MAT PSU 2006 MAT PSU 2007 MAT PSU 2008 MAT PSU 2009 VERBAL 32 465 22 455 41 499 40 470 49 483 38 475 MATEMATICA 32 450 22 454 41 404 40 473 49 486 38 459 CS. SOCIALES 32 456 19 476 41 516 29 500 49 462 38 503 5 385 9 428 13 429 7 430 8 457 1 425 5 418 9 379 13 425 7 455 8 416 1 336 CS. SOCIALES 5 RAMA INDUSTRIAL 349 9 444 13 452 6 420 8 428 1 537 VERBAL MATEMATICA 5 371 3 493 5 439 4 445 14 445 1 567 5 415 3 434 5 436 4 455 14 455 1 509 1 350 5 474 2 457 14 457 1 537 SUBSECTORES RAMA COMERCIAL VERBAL MATEMATICA CS. SOCIALES A continuación los gráficos desplegados dan cuenta de los resultados alcanzados en relación a PSU en el Liceo Tomas Burgos, Subsector por Subsector y por Nivel de Enseñanza, en un periodo de siete años. 31 PSU HUMANISTICO CIENTIFICO 600 500 400 Lengua Castellana 300 Matematicas Cs. Sociales 200 100 0 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Del gráfico anterior podemos deducir que los aprendizajes en el Subsector de Lengua Castellana entre los años 2003 y 2006 muestran una leve tendencia a subir, durante el 2007 y el 2009 tienden a mantenerse como es habitual en este periodo, y Matemática han ido mejorado desde el año 2003 al 2005, luego, el 2006 sufre una baja importante para que en los años 2007 y 2008 mejoren levemente, pero en el 2009 tiende a bajar su promedio nuevamente, con respecto al Subsector de las Ciencias Sociales, este comienza a declinar a partir del año 2006, durante el año 2009 se recupera de manera importante sobre pasando su promedio a 503 puntos. 32 PSU COMERCIAL 600 500 400 Lengua Castellana Matematicas 300 Cs. Sociales 200 100 0 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 En la Rama Comercial los indicadores y de acuerdo a este gráfico nos señalan que los tres subsectores medidos nos muestran un alza a partir del año 2005 y que en el año 2007 se mantienen, sobresaliendo el subsector de Lengua Castellana que tiende a mejorar cada vez en el periodo analizado, en la PSU 2009 Lengua Castellana y Matemáticas bajan fuertemente en comparación con otros años, y Ciencias Sociales muestra una mejoría importantísima durante el año 2009 PSU INDUSTRIAL 600 500 400 Lengua Cas tellana Matem aticas 300 Cs . Sociales 200 100 0 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 En la rama industrial, la tendencia es ir a la mejora a partir de la Prueba 2006 en los tres subsectores, el año 2008 baja en sus tres sectores medidos, durante el año 33 2009 los resultados alcanzados sobrepasan los 500 puntos en los tres subsectores medidos. C) Matrícula y Egresados de Educación Técnico Profesional.(2009 – Matric. 2010) Municipal 2009 Especialidades M E Comercial a-c 240 44 Industrial 129 22 Agrícola Técnico Marítima Total 369 66 Municipal 2010 M E 249 125 M E M Total 2009 M E 240 44 129 22 E 374 369 66 D) EVALUACION DOCENTE Durante el año 2009 se continuó con la evaluación docente incorporándose una cantidad importante de docentes a dicho proceso. A modo de referencia la evaluación está referida al desempeño profesional docente medido conforme criterios e indicadores definidos en un instrumento técnico llamado “Marco de la Buena Enseñanza”. La evaluación de cada docente se realiza cada cuatro años y el resultado de esta corresponderá a uno de los siguientes niveles de desempeño: Destacado, Competente, Básico e Insatisfactorio. NIVEL DE DESEMPEÑO AÑO 2004 Nº % 11 55 77 INSATISFACTORIO 11 1144 TOTALES DESTACADO COMPETENTE BASICO 77 3366 5500 77 110000 AÑO 2005 Nº % AÑO 2006 Nº % AÑO 2007 Nº % AÑO 2008 Nº % AÑO 2009 Nº % 33 77 11 1111 22 2211 1166 33 4422 11 1100 11 22 1144 55 2255 1133 6655 22 1100 1177 1100 6633 3377 2200 110000 2277 110000 2277 6644 99 110000 55 5500 3388 77 110000 77 7711 77 1155 110000 TOTAL Nº % 99 6699 4433 77 112288 77 5544 3333 66 110000 Al año 2009, en la comuna han sido evaluados 128 docentes de diferentes niveles de enseñanza, distribuidos de acuerdo a los logros alcanzados como lo muestra el gráfico. 34 0 IN S A TI S F A C T O R IO B A S IC O C O M P E T E N T E D E S TA C A D O 70 60 50 40 30 20 10 EVALUACION 2004 - 2009 35 EVALUACION PADEM 2010. El proceso de evaluación del Plan Anual de desarrollo, corresponde a los programas y acciones derivadas de los Objetivos Estratégicos planteados. AREA LIDERAZGO METAS Estructurar durante el año 2010 un PEI comunal. 0 10 20 PORCENTAJES DE CUMPLIMIENTO 30 40 50 60 70 80 X 90 100 COMENTARIOS Coordinar en el 100% de los establecimientos las líneas de acción de las diferentes redes de apoyo en el mes de marzo y abril del año 2010. Desarrollar el 100% las acciones de los diferentes programas que ofrecen las redes de apoyo. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 X 90 100 0 10 20 30 40 50 60 70 80 X 90 100 Actualizar los PEI del 100 % de los establecimientos educacionales durante el Primer Semestre. 0 10 20 30 40 50 60 70 X 80 90 100 Difundir y socializar el PEI en la comunidad escolar en el 100 % de los establecimientos de la comuna durante el año. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 X 100 Organizar en el mes de marzo el recurso humano en función de la matrícula y las necesidades de carga horaria y proyectos en ejecución. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 X Implementar en el 100 % de las unidades educativas los recursos TEC y TIC, según la realidad de la Unidad Educativa. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Que el 100 % de los docentes reciban capacitación para el uso efectivo de la tecnología informática en el aula. 0 X 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 X 36 Diseño de un sistema de Marketing para todo el sistema de educación municipal para los años que dure el PADEM. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 X En 100 % de las unidades educativas deberán actualizar sus Planes de Mejoramiento Educativo SEP a más tardar durante el mes de Marzo de 2010. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 X 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 AREA DE GESTION CURRICULAR Aprovechar al menos el 90 % del tiempo efectivo de Clases. X Garantizar que el 100 % de los docentes dispongan de al menos 2 horas semanales de planificación de clases. 0 Lograr que al menos el 90 % de las Unidades Educativas alcancen las metas propuestas en la SEP y en los Planes de Mejora. Lograr que cada docente cumpla con a lo menos el 90 % de sus planificaciones en el año lectivo. 0 Lograr que al menos el 90 % de los docentes apliquen procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes técnicamente aceptables, coherentes con la complejidad de los contenidos involucrados. 0 Lograr que el 90 % de los docentes incorporados a la SEP y Planes de Mejora, utilicen, manejen y apliquen los recursos tecnológicos existentes en las Unidades Educativas. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 X 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 90 100 X 0 10 20 30 40 50 60 70 80 X 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 X 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 X 37 PROYECTOS DE INTEGRACION Efectuar jornadas y talleres en coordinación con Deproveduc, Dem. en las siguientes áreas: Trabajo con apoderados en el ámbito de la sexualidad. Preparación para el trabajo en aula común. Sensibilización a la unidad educativa según requerimiento Privilegiar la atención profesional especializada en el aula común. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 60 70 80 90 100 X 0 10 20 30 40 50 Contratar especialista psicólogo permanente para el sistema. X Capacitar a todos los Docentes por establecimiento y/o nivel comunal en la atención a la diversidad. 0 Contratar monitores para el Centro Laboral de acuerdo a planificación. 0 Mantener dependencias del establecimiento confortables para el alumno integrado. (consumos Básicos, luz, agua, calefacción, etc.) 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 60 70 80 90 100 X 10 20 30 40 50 X 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 X GRUPOS DIFERENCIALES Lograr a lo menos un 75% de las necesidades de atención de la Escuela. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Lograr que un 90 % de los profesores especialistas realicen la mayoría de su intervención en el aula común en trabajo colaborativo con el profesor de aula. 0 10 20 30 40 50 60 X 70 80 90 100 X 38 EDUCACION DE ADULTOS Aumento de matrícula en el CEIA , al menos en un 30 %. 0 Mantener a lo menos un 80% de asistencia media . 0 Optimizar el 100 % del recurso humano según carga horaria. 0 Crear guardería para hijos de madres que estudian 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 X 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 70 80 90 100 X 10 20 30 40 50 60 X 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 X EDUCACION MEDIA H – C Y TECNICO PROFESIONAL. Al término del año escolar reformular y reposicionar el PEI . 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Mantener una coordinación y articulación de los distintos estamentos de la U. E. a través del funcionamiento semanal del E.G, GPT y Consejo de Profesores. Mejorar los niveles de logros de aprendizaje de los alumnos de 1º y 2º Años de E. Media. Asegurar aprendizajes de calidad a alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales. Disminuir índices de deserción y ausentismo escolar a nivel de 1º Medios. 0 10 20 30 40 50 60 70 x 80 90 100 80 90 100 80 90 100 Desarrollo y ejecución Plan de Marketing y acercamiento hacia la comunidad local provincial y regional. Mantener en funcionamiento Bus escolar con el propósito de : Trasladar alumnos y alumnas desde sectores mas apartados hasta el Liceo. x 0 10 20 30 40 50 60 70 x 0 10 20 30 40 50 60 70 x 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 x 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 50 60 70 80 90 100 x 0 10 20 30 40 x 39 Fortalecer los proyectos de Integración existentes en el Liceo, entregando una atención de calidad en el Proceso E-A para los alumnos con NEE. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 x MICROCENTROS 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Reuniones comunales 100 X Planificación año escolar y su respectiva contextualización. 0 Planificación holística e integradora de las escuelas 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Confección y elaboración de materiales didácticos. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Talleres de capacitación escritura, matemáticas. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 lectura, Integración de padres y apoderados. SIMCE 2010 Aplicación de Pruebas de ensayo para 4º año básico y 2º medio donde participen todos los alumnos. 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 X X X 40 AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES El 100% de los establecimientos municipalizados de la comuna de Purranque cuenten con un Manual de Convivencia Escolar unificado, conocido y respetado por todos los entes relacionados a las comunidades educativas. El 100% de la Unidades Educativas , realicen Talleres de Escuela abiertas para padres , con un 70% de asistencia de apoderados. El 100 % de los docentes y asistentes de la educación participan en actividades , que promueven el buen clima organizacional (actividades anti-estrés dentro de la jornada laboral) El 100% de las escuelas y Liceos Municipalizadas, participando en actividades programadas, abiertas a la comunidad lideradas por canal extraescolar (fechas especiales, talleres para padres, y actividades deportivas y culturales :conjuntos folklóricos :talleres de manualidades) El 100 % de los Establecimientos incorporan la Política Comunal de Transversalidad en el quehacer educativo. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Durante los meses de Abril a Noviembre las Unidades educativas Poli docentes participarán en las diversas actividades que se ofrecerán para el año 2009. Las Escuelas Uní docentes, durante los meses de junio a Noviembre participarán en actividades programadas para ellos. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 X 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 40 50 60 70 80 90 100 40 50 60 70 80 90 100 60 70 80 90 100 70 80 90 100 70 80 90 100 X 0 10 20 30 X 0 10 20 30 X 0 10 20 30 40 50 X 0 10 20 30 40 50 60 X 0 10 20 30 40 50 60 X 41 Crear clubes deportivos en las escuelas completas y Liceos. 0 Apoyar con implementos a grupos o talleres. 0 AREA DE RECURSOS Proyecto Enlaces Lograr que todos nuestros estudiantes de kinder a 4º medio realicen en los laboratorios de computación proyectos educativos tendientes a reforzar las distintos subsectores especialmente de lenguaje, matemática, sociedad y comprensión del medio. Usando distintos recursos de multimedia desarrollar en nuestros estudiantes de básica y media la capacidad de realizar exposiciones de proyectos e investigaciones Capacitar a nuestros alumnos para que al terminar el ciclo de enseñanza básica sepan manejar procesadores de texto, presentadores, hojas de cálculo. Elaborar Plan de Uso Pedagógico del equipamiento computacional asociado a los planes de mejoramiento educativo Capacitar a nuestros alumnos de enseñanza media para que al finalizar sus estudios se manejen con distintas aplicaciones computacionales tales como procesadores de texto, hoja de cálculo, presentadores, editores gráficos, técnicas de navegación por Internet y software específicos de aplicación a las carreras técnico profesional. 10 20 30 40 X 50 60 70 80 90 100 60 70 80 90 100 60 70 80 90 100 X 10 20 30 40 50 X 0 10 20 30 40 50 X 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 60 70 80 90 100 60 70 80 90 100 70 80 90 100 X 0 10 20 30 40 50 X 0 10 20 30 40 50 X 0 10 20 30 40 50 60 X 42