4° CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN “Vínculos y afectos en

4° CONGRESO
NACIONAL DE EDUCACIÓN
“Vínculos y afectos en los procesos de aprendizaje”
Título del trabajo:
“Aventurarse…Arriesgarse…Anticiparse…”
Talleres de valores
Eje temático: El oficio del docente: límites y posibilidades.
Apellidos y Nombres del/los autor/es: Instituto Mariano Moreno de Sporting
Club
Nombre del expositor:
GUSELLA, Georgina
DNI: 24.527553
Email: georginagusella@hotmail.com
BRUSSINO, Patricia
DNI N° 20.077.216
GONZALEZ, Daniela
DNI 22.304.813
Danielagonsalez557@hotmail.com
CALCAGNO, Patricia Beatriz
DNI 28.184.070
patocalcagno@hotmail.com
Institución: Dirección: Instituto Mariano Moreno de Sporting Club
Belgrano
. Corral de Bustos. Pcia de Córdoba.
Te: 03468- 409101
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Fundamentación
Existe la capacidad de arriesgarse del sujeto, que es indispensable
a la hora de iniciar cualquier cometido de prevención. Esta capacidad la podemos
apreciar en quienes se preparan para subir al Everest aún a riesgo de no llegar a
la cima; en Colón con su aventura hacia las Indias, en los astronautas y sus
peripecias en el espacio, o en Copérnico, quien se atrevió a pensar de manera
diferente y a exponer sus ideas.
En la historia del hombre y en cada uno de nosotros, existen una
infinidad de historias que nos servirán para motivar esta situación de
“Aventurarse, arriesgarse, Anticiparse”. En la base de toda actividad, en
cualquier acto que implique la innovación, están la curiosidad, la creatividad y la
capacidad de arriesgarse, de atreverse a ser y pensar de manera diferente. Si
desconocemos la existencia de estas tres capacidades, de estas tres fuerzas o
talentos propios del ser humano, corremos el riesgo de que nuestro planteamiento,
en prevención integral, sea efímero. Quienes llegaron a la luna lo hicieron basados
en el anticipar y en el arriesgar. Quien llegó al Everest lo hizo porque arriesgó,
pero no sólo por ello, sino porque creó las condiciones y se preparó durante
mucho tiempo para hacerlo.
Ángela Parra Bastidas.
Las múltiples necesidades y demandas de las personas, planteadas
en distintos ámbitos, de los cuales son parte, ya sea en el área familiar, de la
educación, de la salud, del esparcimiento, de la seguridad, de la política, nos
muestran la importancia, una vez más, de mirar a “las instituciones” , (familias,
escuelas, hospitales, municipio, policía, etc) como un LUGAR de partida y de
llegada a la vez, que los nutre desde lo más primitivo de su ser, de lo necesario
para un “Bien Vivir: el afecto “, y como decía E.Spragner: “el único fuego capaz de
fundir un corazón es el amor”. Es decir que para prevenir es necesario crear,
ámbitos privilegiados de encuentro, para favorecer una formación integral para
LA VIDA. Porque si en algunos de estos espacios triunfa y se impone, el desamor,
la violencia, la estigmación de la pobreza, la exclusión, el abandono, estará en
riesgo la construcción de la subjetidad, estará en riesgo la formación de una
persona integra, con POSIBILIDADES REALES de enfrentarse al desafío de vivir
dignamente.
La complejidad del fenómeno de las adicciones, requiere espacios
formativos e instrumentos de apoyo para todos aquellos que deseen articular
algún nivel de respuesta desde su contexto. Es por ello que este tema, el de las
adicciones (a dicto= sin palabra), en donde se observa una dificultad para
expresar con palabras las emociones, los sentimientos y el propio pensamiento, la
propuesta de este proyecto es trabajar desde la prevención, entendida como una
“construcción permanente de espacios más saludables, de aperturas de
alternativas y no como una mera transmisión de prescripciones”.
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*¿A quién está dirigido este proyecto?
Cada comunidad escolar es única e irrepetible, con este proyecto intentamos
reconocer esa particularidad, recuperar las experiencias de los estudiantes,
padres, docentes, de nuestro Instituto MARIANO MORENO de SC, y facilitarnos
caminos para que podamos analizar las situaciones concretas que se nos
presenten y proyectar nuestras propias acciones preventivas.
*¿Qué pretendemos logar? ¿Cuáles son los objetivos que orientan esta
propuesta de trabajo?
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Acompañar a los estudiantes a no eliminar o silenciar el sufrimiento, sino a
investigar a qué corresponde.
Que los estudiantes puedan ponerle palabras al dolor y que esto no sea sin
consecuencias.
Que los estudiantes puedan cambiar aquello de la realidad que los afecta y
disponer de su vida haciendo de y con ella algo más interesante.
Que la familia acompañe a los estudiantes con compromiso en las diversas
propuestas que lleva adelante la escuela en el área de la prevención
¿Cómo trabajaremos?
Con los estudiantes.
Convocaremos a los integrantes del Centro de Estudiantes, Los Muchachos
Morenistas, para organizar una jornada de …discusión, análisis y reflexión, con los
alumnos de toda la escuela. El tema a tratar en esa jornada será: “Así son
nuestros fines de semana”. Además serán convocados los docentes que son
“padrinos del grupo” para acompañar, los procesos de producción.
Habrá cuatro momentos:
1) Primer Momento: dividir a los estudiantes en cinco grupos en forma
heterogénea y distribuirle diferentes consignas que deberán representar según los
criterios de cada grupo (monólogo, dramatización, expresión corporal,
representación, etc.). Consignas:
a) LA PREVIA
b) EL BOLICHE
c) EL AFTER
d) LA LLEGADA A CASA
e) EL DÍA DESPUÉS.
2) Segundo Momento: nos reuniremos en el patio central y cada grupo socializará
las producciones.
3) Tercer Momento: abrir el debate para reflexionar sobre lo expuesto.
4) Momento: proyección de imágenes y audición de una canción para concluir.
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Dada la posibilidad que los estudiantes muestren poca disposición a participar se
trendrán previstas otras propuestas:
1) Técnica de riesgo: se da a cada grupo una tarjeta con la descripción de una
“situación riesgosa” y se les pide que discutan, confronten opiniones, intercambien
opiniones, tomen posición.
2) Intercambio de mensajes escritos: se colocan los estudiantes en círculo. A cada
uno se les entregan ocho tarjetas blancas para que envíen mensajes con el texto
que desee, al compañero que quiera y que estén claramente firmados.
Al finalizar la ronda de mensajes, se analizan los contenidos.
Con la familia:
Luego de la actividad con los estudiantes se invitará a los familiares a compartir
una jornada de encuentro, con el objetivo de fortalecer los lazos familia-escuela.
Se les informará de la metodología de trabajo con los estudiantes y sobre la
necesidad de compartir este proyecto en pos de lograr una mejor calidad de vida
para sus hijos, alentando a construir más herramientas para sostener las
instituciones fundantes del sujeto: familia y escuela.
Habrá momentos:
1) Primer Momento: Audición de la canción “Esos locos bajitos” y reflexión sobre
la misma, como una estrategia de sensibilización.
2) Segundo Momento: se les propondrá a los padres escribir : Una carta abierta
para mi hijo: para expresar todo aquello que destaca de su hijo.
3) Tercer Momento: Producción de souvenirs para ofrecerles a sus hijos (atrapa
sueños).
*¿Qué estrategias metodológicas utilizaremos?
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Talleres grupales de reflexión sobre lo percibido.
Talleres de producción sobre lo reflexionado (afiches, cuento, canción
dramatización)
Detección de un multiplicador. Integrantes del Centro de Estudiantes
(Estará en permanente contacto con sus compañeros y con las docentes)
Socialización de las producciones realizadas en los grupos.
Despedida.
¿Cuándo se realizarán estas jornadas?
*con los estudiantes, la segunda semana después del receso invernal.
*con los padres: la primer semana de agosto.
La duración de cada jornada será de 20 a 23 hs.
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¿Con qué recursos contaremos?
*materiales de trabajo: afiches, fibrones, ropa para las dramatizaciones, equipos
de audio,etc
*intervención de un profesional Psicólogo que actúe como mediador y para realizar
las devoluciones a los grupos.
Talleres de valores
En cualquier sistema educacional, el maestro desempeña una parte importante.
En la Educación en Valores Humanos, el papel del maestro es crucial . Es
importante destacar que los valores no pueden ser enseñados como cualquier otra
materia. Se transmiten mediante el ejemplo. No es como enseñar geografía, en la
que los maestros pueden hablar acerca de países en los que jamás han estado, o
historia, que se refiere a una época que ha transcurrido hace cientos de años. Si el
niño ha de comprender realmente lo que significa un valor en particular, el modo
más eficaz es que el maestro lo demuestre mediante el ejemplo. Si queremos que
nuestros estudiantes sean puntuales, incluso si relatamos los cuentos más
cautivantes o cantamos canciones pegadizas sobre la puntualidad, el tema no
será comprendido si no llegamos a tiempo a la clase. Creemos que hay dos citas
importantes a tener en cuenta:
Existen tres tipos de maestros:
Los que se quejan, los que explican y los que inspiran
-Sathya Sai Baba
“Sé un ejemplo. Esa es la mejor manera de enseñar”
Sathya Sai Baba
Hay un relato muy conmovedor acerca de Mahatma Gandhi que demuestra
este punto.
Había una vez un niño que sufría de un trastorno renal. Todos en su familia
trataban de convencerlo de que debía dejar de comer sal, pero él no lo hacía.
Desesperada, su abuela decidió llevarlo a ver a Mahatma Gandhi con la
esperanza de que el niño escuchara a una persona tan famosa. Hicieron el viaje
hasta el lugar donde estaba residiendo Gandhi. Tuvieron que esperar un largo rato
para obtener una audiencia, porque había muchísima gente que quería hablar con
el gran hombre. Finalmente les llegó el turno y la anciana le contó a Gandhi toda la
historia y le pidió que hablara con su nieto. Gandhi le dijo que regresara en dos
semanas. La dama quedó sorprendida y decepcionada pero no podía discutir con
él.Dos semanas después, la anciana y el niño hicieron el viaje una vez más. Esta
vez, en cuanto se los llevó a su presencia, Mahatma Gandhi habló con el niño
directamente y le pidió que dejara de comer sal. El niño respondió que, porque
Gandhi se lo había pedido, él dejaría la sal. La abuela estaba encantada pero
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perpleja ante el hecho de que Gandhi hubiera esperado dos semanas para decirle
al niño algo tan simple. Mahatma Gandhi le explicó a la anciana que dos semanas
atrás él estaba comiendo sal. Para poder pedirle a su nieto que dejara de comer
sal, él mismo tenía que dejarla.
Este relato ilustra en forma hermosa el ideal de un maestro perfecto. La primera y
única regla fija para los maestros de la Educación en Valores Humanos es tratar
de practicar lo que enseñamos y ser buenos ejemplos.
Los requisitos más importantes de un maestro Proyecto en Valores Humanos son:
amor, comprensión, humildad y la habilidad de inspirar.
“El maestro tiene la mayor responsabilidad en moldear el futuro del país. De
todas las profesiones, la vuestra es la más noble, la más difícil y la más
importante.” Sathya Sai Baba
Para el maestro la educación es un proceso integral que trasciende lo meramente
informativo. El niño tiene vivencias y necesidades más allá de los programas
curriculares, que pueden canalizarse incorporando los valores humanos a las
actividades dentro y fuera de la escuela.
En el instituto se trabajo con talleres de valores mensuales por ciclo y por dia
donde los docentes de diferentes disciplinas se juntaron para trabajar valores
como : LA VERDAD, LA AUTOESTIMA, LA PERSEVERANCIA, LA JUSTICIA, LA
SOLIDARIDAD, ECT..
Estos valores se trabajaron con diferentes técnicas como lectura de cuentos,
visualización de películas, armonizaciones, modelado en plastilina ,realización de
mandalas , elaboración de juegos para donar ect….
Con estos talleres de valores y el proyecto de Prevencion de adicciones se logra
darles otro espacio distinto a la escuela donde nuestros alumnos adultos puedan
encontrar un lugar donde expresarse , dialogar y ver que hay otras alternativas a
lo que ya conocen.
“La verdadera educación es la que fomenta sentimientos puros.
Poseer virtudes es el verdadero significado del aprendizaje.
Sólo cuando el hombre cultiva el sentimiento de amor, puede haber igualdad.
La buena conducta es el sello distintivo de un verdadero ser humano.”
(Poema télugu)
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RESUMEN
Las múltiples necesidades y demandas de las personas, planteadas en distintos
ámbitos, de los cuales son parte, ya sea en el área familiar, de la educación, de la
salud, del esparcimiento, de la seguridad, de la política, nos muestran la
importancia, una vez más, de mirar a “las instituciones” , (familias, escuelas,
hospitales, municipio, policía, etc) como un LUGAR de partida y de llegada a la
vez, que los nutre desde lo más primitivo de su ser, de lo necesario para un “Bien
Vivir: el afecto “, y como decía E.Spragner: “el único fuego capaz de fundir un
corazón es el amor”. Es decir que para prevenir es necesario crear, ámbitos
privilegiados de encuentro, para favorecer una formación integral para LA VIDA.
Porque si en algunos de estos espacios triunfa y se impone, el desamor, la
violencia, la estigmación de la pobreza, la exclusión, el abandono, estará en riesgo
la construcción de la subjetidad, estará en riesgo la formación de una persona
integra, con POSIBILIDADES REALES de enfrentarse al desafío de vivir
dignamente.
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