Enlace a la memoria del Plan para el Fomento de

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MEMORIA PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA 2010/11 C. P. LOS VADILLOS
Una de las actividades prioritarias de este Centro es su Plan Lector.
Se elabora cada curso, estableciendo los criterios comunes considerar por parte
de todo el alumnado, a la vez que se diseñan actividades diferenciadas a considerar
en los diferentes ciclos educativos.
Se pretende que su aplicación redunde en una mejora por el interés lector, se
avance en el dominio de la lectura, tanto de modo mecánico como comprensivo, y se
conozcan los distintos géneros de comunicación lingüística que enriquecen nuestra
cultura.
La exploración y análisis de los modelos elegidos dentro del género abordado
contribuye a su comprensión, sirviendo posteriormente como referente y modelo a
seguir en la construcción de nuevas creaciones.
A lo largo de este curso se ha incidido de modo especial en LA POESÍA.
Su elección se hizo considerando el valor metalingüístico que este género lleva implícito, enriqueciendo las posibilidades de trabajo con la palabra, tanto desde el campo
semántico como rítmico.
Abordar el trabajo con la poesía ha posibilitado acercarse a distintos autores,
procedentes de diferentes movimientos o tendencias, de distintas épocas y lugares.
Se ha valorado la importancia de contextualización de cada obra, por la relación
intrínseca que se da entre autor/a y vida.
Esta actividad, trabajada a lo largo de todo el curso en el área de lenguaje, ha
servido como elemento dinamizador de otras experiencias donde se ha aplicado: Festival de la Convivencia en el primer trimestre, Semana de la Paz en enero y sesiones
de interrelación entre grupos de Educación Infantil y Primaria.
Así planteado, supone para el profesorado un referente fácil de aplicar por ser
estable, centrado y continuo, liberándole de los agobios que genera la disparidad de
tareas que la dinámica del curso conlleva.
Las creaciones del alumnado han sido muy interesantes, quedando plasmadas en
diferentes dosieres, murales y exposiciones.
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COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS






Expresar pensamientos, sentimientos y opiniones.
Estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso.
Disfrutar escuchando, leyendo y expresándose.
El uso funcional de la propia lengua.
La utilización de códigos y habilidades lingüísticas.
Descubrir el sentimiento expresado en un texto lírico.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Conocer obras poéticas de distintos autores y los diferentes criterios que rigen la




estructura de cada uno.
Disfrutar creando poesías, mediante la combinación de palabras adecuadamente
contextualizadas, con acompañamiento rítmico.
Memorizar y representar los poemas trabajados
Trabajar las noticias del periódico que los alumnos/as traen de su casa con la implicación de las familias
Desarrollar el gusto por la lectura a través del préstamo de libros de la biblioteca.
ACTIVIDADES
Aunque nuestro Plan de Fomento a la lectura es muy amplio, abarca el cuento,
la prensa, el cómic, texto libre, etc… la protagonista de este curso ha sido LA POESÍA.
No sólo se ha trabajado en el aula, sino que ha estado inmersa en muchas de las
actividades del Centro, como son:
 NAVIDAD
 LA PAZ
 SEMANA CULTURAL
 INTERACCIÓN DEL ALUMNADO
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B
ha de ser
C
Ejemplos
LA
la rima
por
discriminación
fonética
· Comprobar si lo dibujado se
corresponde con la poesía.
·Lectura de lo hecho.
D
" El cocherito leré..."
PENSAMIENTO ESTRUCTURADO
estimula
memoria
auditiva
" Cu-cú ....... cantaba la rana"
POESÍA
Dibujar ( los más
pequeños con símbolos). No
garabatos.
Binarias
(a dos)
estructuras
próximas a él
PROCESO
Contar el contenido
Como hacerlo
Interiorizar la poesía
Captar la rima
A
es
ESTIBILLO + VERSO
BINARIA
1ª PASO
graduada
Arte de componer obras
literarias que expresen la
belleza o el sentimiento que
la belleza produce
2ª PASO
la expresión
armónica
PAREADO
juegos
fónicos
facilita crear
Escenificar.
OTRAS ACTIVIDADES
imágenes
menos rígida
que la narrativa
por ser
juego mental
Cambiar el personaje,
acción, estribillo.
por lo que implica
ritmo
facilita
metáforas
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la
casa
la clase
la calle
Un espacio
CRITERIO
muebles
oficios
2ª
edificios
DESCRIPCIÓN
es la
OBSERVACIÓN Y
EXPRESIÓN SOBRE
CÓMO ES EL OBJETO
Consiste en
Un campo semántico
ENUMERAR OBJETOS
1ª
UNA DESCRIPCIÓN
Implica
EXPLICAR UNA IDEA
BREVE EN UN ESPACIO
VERBAL CON RIMA CON
VERSOS DOS A DOS.
3ª
"Ésta es una silla
que parece una tortilla"
Ejemplo
CONFECCIONAR
LA POESÍA
PROCESO
PAREADO
2ª PASO
2ª PASO
pasar a
permitir
domina
hacerlo
DIBUJARLO
4ª
Por su sentido
burlesco
DIBUJARLO
PALABRAS INVENTADAS
QUIEN PREGUNTA
ENTRE DOS
Ejemplo
_ ¿ Qué dices ?
_ Perdices.
PREGUNTA
RESPUESTA
EL INTERROGANTE
¿......?
Surge la necesidad
de usar
" Ésta es una tortilla
que no parece una silla."
Ejemplo
JUGAR
CON EL
INVERSO
" Esta es una silla,
que parece una tortilla. "
Ejemplo
JUGAR CON
LO
NEGATIVO
OTRAS MODALIDADES
"Jacobo
cara de bobo"
Ejemplo:
ALGUNOS NIÑOS/AS ESTÁN
FAMILIARIZADOS CON ÉL.
COMBINAR
UNAS Y
OTRAS
Cuando las anteriores
están muy trabajadas
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PROCESO
DAR MODELOS
PREVIOS
TRABAJAR CORRESPONDENCIA
OBJETO _ Nº
dirección adecuada
1..........
cuidar
DIBUJARLA
La entrada la da
el primer verso,
el Nº
En este caso
" A la una,
pasa la luna.
A las dos,
toca el reloj.
............."
Ejemplo
NUMERATIVA
A
Nº DE VERSOS
CAMPO
MATEMÁTICO
Trabajar
REGLETAS + PLASTILINA
(Nº)
(OBJETO)
POSIBILITAR
CREAR
Después
PRONUNCIAR
BIEN
CUALIDADES
se enumeran
" En el monte hay una cabra
ética ,perlética.....
Ejemplo
ENUMERATIVA
B
POESÍAS DE ESTRUCTURA ACUMULATIVA
COMPRESIÓN
MEMORIZAR
El profesor
marca las horas
con el pandero
ESCENIFICACIÓN
Concordancia
nombre_ adjetivo
Cuidar
CREAR ADJETIVOS
RAROS
PROCESO
Adivinar
FORMAS del
objeto descrito
DIBUJAR
LA TR ANSCRIPCIÓN
implica
LO VERBAL
desde
ESCRIBIRLO
( Inventar cómo era, con quién
estaba, dónde...)
"En el monte había un lobo
que era............................."
PASAR A
OTROS
MODELOS
Sin apoyo
visual
En 2ª y 3ª CICLO
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"Me gusta Carolina.
¡ Y olé !
Con el pelo rzado
¡ Y olé !
Ejemplo
CONOCER
MODELOS
¡ Qué follón !
Un niño dice la
primera frase = 1º
verso
PROCESO
1
Olé
¡ Quién lo
diría !
OBSTINATO
Decidir
Cómo
CREACIÓN
POESÍAS ENTRE TODOS
Que exista
relación entre
verso y verso
¡ Vaya
vaya !
.......
2
Llegar a
construir una
Hª real o
imaginaria
CRITERIOS
Los demás contiúan
los siguientes versos.
El obstinato se
puede poner
cada 1, 2, 3
versos, según
se acuerde
COMO LOS ANTERIORES
PROCESO
Si bailo me divierto.
Si me divierto, me entretengo.
Si me entretengo, me canso...
Ejemplo
CAUSALES
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todos los
elementos
Require
mucha
memoria
Auditiva
en orden
DIBUJAR
Trabajar el
PROCESO
Espacial
Ejemplo 1
Cuántas cosas..
Elementos
1
2
2
LEER
U
OIR
1
dentro
sobre
cerca
ORIENTACIÓN
ESPACIAL
En el prado hay un chopo,
el chopo en la pradera,
la pradera verde,
verde está la manzana...
CAMPO MATEMÁTICO
Una suma
es
Yo tengo una cabra,
la cabra tiene unos chivitos,
los chivitos tienen una casa,
la casa tiene un tejado,...
Ejemplo
ADICIONAL
C
3
3
4
RETENER
Ejemplo 3
MATEMÁTICAS
CREAR
OTROS
PROCESO
ESTRIBILLO
+
ENCADENADO
Consta de
MIXTO
- El chamariz en el chopo.
- ¿ Y qué más?
- El chopo en el valle.
- ¿ Y qué más?
- El valle en el rio.
DIBUJAR
SUSTRACCIÓN
se acaba
Sólo queda
un elemento
al final
por ADICCIÓN
empieza
en este modelo
Si me caigo, lloro.
Si lloro, uso un pañuelo.
Si uso pañuelo, necesito bolso..
Ejemplo 2
MODELOS
ENCADENADOS
D
POESÍAS DE ESTRUCTURA ACUMULATIVA
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
TRABAJAR OTROS
CAMPOS DE
CONOCIMIENTO
PLÁSTICA
Ana Pelegrín
"Antología poética"
Blibiografía
ADIVINANZA
E
GLORIA FUERTES EN 1º EI
 Crear en el aula una pequeña biblioteca de Gloria Fuertes con aportaciones de todos.
 Conocer algún dato biográfico de la autora.
 Memorizar alguna poesía, algún acertijo o fragmento de alguna de sus obras más conocidas.
 Musicar alguna de sus composiciones.
 Crear sencillas rimas continuando alguna de sus poesías
(El Caracol herido, El gusano Sano…)
 Representar algún fragmento de sus conocidas piezas teatrales (Las tres reinas magas, El camello cojito…)
 Ambientar la biblioteca de E. Infantil con un rincón dedicado a Gloria Fuertes donde
podamos exponer los trabajos de los niños/as.
GLORIA FUERTES EN 2º EI








Este curso trabajaremos de manera especial a esta autora :
Conocer algunos datos de su biografía
Aprender poemas adivinanzas y cuentos de Gloria Fuertes
Leer libros de esta autora y dedicarle un rincón del pasillo
Escuchar su voz
Ilustrar poemas o trabajarlos con pictogramas
Hacer rimas y jugar a ser poetas
Hacer un libro con las rimas de sus nombres.
GLORIA FUERTES EN 3º EI
 Conocer algunos datos de la biografía de la autora.
 Aprender poemas de Gloria Fuertes, relacionados con los temas trabajados a lo largo del
curso.
 Aportar, los niños, poemas de la autora.
 Sobre alguna poesía, de estructura binaria y de rima muy marcada:
 Aprenderla,
 Descubrir las palabras que riman
 Modificarla, añadiendo más versos, siguiendo la misma estructura.
 Ilustrar algunas de las poesías aprendidas.
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LA POESÍA
EDUCACIÓN INFANTIL Y GLORIA FUERTES
Además de usar los recursos de la Biblioteca los niños han aportado materiales de
su casa.
 Han conocido la vida de la autora a partir de pequeñas reseñas biográficas.
 Situación en el mapa.
 Visionado de fotografías, con la ayuda de la PDI y el ordenador de aula.
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MEMORIA PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA 2010/11 C. P. LOS VADILLOS





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Para cada poema se han seguido procesos diferentes como:
Escuchamos el poema en internet. Algunos con la voz de la
autora, otros por voces diferentes.
Recitamos el poema y jugamos con la voz: como un gigante, un enano, alegres, …
Jugamos con el cuerpo inventando gestos a la vez que recitamos el poema.
Los ilustramos o hacemos trabajos plásticos alusivos al poema.
Versionamos algún poema.
MEMORIA PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA 2010/11 C. P. LOS VADILLOS
 Uso de pictogramas en alguna poesía.
 Cantamos los poemas.
 En 3 y 4 años hemos inventado algunas estrofas de forma oral.
 Los de 5 años hemos inventado estrofas siguiendo la estructura de algún poema y
las hemos escrito.
 Se ha grabado la voz de los niños y niñas recitando los poemas y se ha elaborado
un PowerPoint.
 En 2º se ha elaborado un libro de rimas con los nombres de los niños/as.
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MEMORIA PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA 2010/11 C. P. LOS VADILLOS
1ER CICLO CON GLORIA FUERTES





Se ha trabajado a la autora en sus distintos estilos literarios:

Poesía

Adivinanzas

Cuentos

Teatro
Lectura y trabajo personal sobre la biografía de la
autora.
Lectura de adivinanzas.
Poesías con entonación.
Declamación, impostando la voz de la autora.
PROPUESTA COLABORACIÓN CENTRO – FAMILIA:
“PRESTAMOS A GLORIA FUERTES”

Aportaciones al aula de cuentos, cuadernillos y libros personales sobre

la autora.

Solicitud y búsqueda de préstamo en la biblioteca municipal
 Presentación de los libros
 Selección de poesías, lecturas, adivinanzas
 Asociación de portada con título (oculto)
ENUMERACIÓN ESCRITA DE LOS TÍTULOS PRESENTADOS
que más gustan a cada alumno.
MEMORIZACIÓN DE POESÍAS
INICIACIÓN EN EL RECUENTO DE ESTROFAS Y EL Nº DE VERSOS
Poesía: “Mi abuela es un hada”
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RECONOCIMIENTO DE PALABRAS QUE RIMAN:
Poesía: “ la risa”
POESÍAS COMPARTIDAS:
 Cada alumno trabaja una estrofa de

un poema largo.
 La copia y la decora.
 Se une en forma de acordeón.
 Poesía:
 ¡Al carro!
 El camello
ADAPTACIÓN Y CAMBIO DE POESÍAS

Cambio de palabras – estrofas sobre la poesía “Poesías de la luna”.
POESÍAS PARALELAS
 Selección de un poema fácil de trabajar, por el contenido
y por la proximidad a su nivel e interés.
 En una página donde está encuadrada la poesía original a
un lado. Al otro lado se escribe la modificada.
 Poesía: “Supermercado de animalandia”.
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TALLER DE COCINA

Basado en un personaje del poema de Gloria Fuertes: “Don Pirulí de la Habana”.
 Mientras se elabora la receta, se declama la poesía ya memorizada anteriormente.
 Se copia la receta.
 Se degusta “el pirulí”
COMPOSICIÓN DE UN DOSIER SOBRE LA AUTORA

Personal: como trabajo individual.

De nivel: recopilación de varios trabajos para darlos a conocer a sus compañeros.
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LA POESÍA 2º CICLO
OBJETIVOS:
1.- Conocer obras poéticas de distintos autores y los diferentes criterios que rigen la
estructura de cada una.
2.- Reconocer la importancia que tiene asociar la creación de un poeta o poetisa con su
contexto biográfico.
3.- Valorar la importancia de declamar bien un texto poético, como expresión armónica
del objetivo que el mismo pretende.
4.- Disfrutar creando poesías, mediante la combinación de palabras adecuadamente contextualizadas ,como medio de expresión de sentimientos e ideas, con acompañamiento
rítmico y combinación que genere la carga poética que este tipo de textos implica.
5.- Memorizar y representar los poemas trabajados.
ACTIVIDADES
1.- CONOCER el texto poético.
 Leer en silencio primero, y después en voz alta, la poesía.
 Comprender su contenido: el formal y el metalingüístico ( asociar con la vida del autor).
 Determinar su estructura: número de estrofas y versos, tipo de rima existente …
 Trabajar las palabras desconocidas: uso del diccionario, sinónimos y antónimos …
 Aprovechar los poemas para abordar los conceptos morfológicos propios del currículum.
2.- CREAR sus propios poemas, siguiendo el modelo de la poesía de referencia.
En cuanto a estructura , se trabajará el pareado , la poesía acumulativa – adicional,
encadenada , numerativa y enumerativa – , la adivinanza y la poesía libre.
Se crearán historias reales o imaginarias , cuidando el pensamiento coherente, y posibilitando el juego con el uso del obstinato colocado entre versos o estrofas, según se acuerde.
3.- Con los poemas trabajados y creados :
. Leer, declamar , dramatizar, memorizar, ilustrar …
. Realizar un fichero .
. Utilizarlo como base en : - El Festival de Convivencia.
- Las sesiones de interacción con Ed. Infantil.
. Exponer en espacios comunes del centro escolar.
MÉTODO DE TRABAJO:
Inicialmente se trabajará en gran grupo, para ir pasando paulatinamente al pequeño
grupo o por parejas. Se combinarán distintas modalidades de organización del alumnado
según el modelo a realizar y el momento del proceso creativo.
En todo caso, siempre se considerará la importancia de la puesta en común de las
creaciones , con el fin de que se genere debate y contraste de ideas, que favorezca la
mejora en el resultado del nuevo poema.
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MEMORIA PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA 2010/11 C. P. LOS VADILLOS
2º CICLO CON MIGUEL HERNÁNDEZ Y OTROS POETAS
A lo largo de todo el curso se ha desarrollado el Plan Lector siguiendo las
pautas establecidas en el mismo en la PGA.
Concretamente, los autores con los que se ha trabajado han sido:
 Nivel 3º: Rafael Alberti, Federico García Lorca y Gloria Fuertes.
 Nivel 4º: Gloria Fuertes. Miguel Hernández, Rafael Alberti y Antonio Machado.
El proceso para el conocimiento de la poesía de estos autores ha sido el marcado
en el plan de actividades.
Ha posibilitado:
En el ámbito del aula:








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Conocer la vida de estos autores.
Contextualizar la obra poética con la situación vivida por el autor.
Conocer y aprender obras de estos autores.
Discriminar el lenguaje usado, en unas ocasiones con un carácter de fácil comprensión , explícito, y en otras con un lenguaje sutil, metafórico, y que precisa mayor intervención por parte del profesorado para su comprensión.
Conocer distintos modelos de estructura poética : estrofas, tipos de rima, uso de
estribillo, palabras repetitivas…
Usar los modelos trabajados para realizar sus propias creaciones poéticas, sin dificultad.
Disfrutar manejando este tipo de lenguaje y estructura.
Ilustrar gráficamente sus creaciones.
MEMORIA PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA 2010/11 C. P. LOS VADILLOS
En el ámbito del centro:

En el Festival de Convivencia celebrado en Navidad, se aprovecharon algunas
de las creaciones hechas para escenificarlas ante los miembros de la comunidad
educativa.
ACRÓSTICO SOBRE LA VIDA DE MIGUEL HERNÁNDEZ
Se ha usado como recurso en las sesiones de interacción con el alumnado de
Ed. Infantil.
Uno de los paneles ubicado en el espacio común anexo a las aulas se ha dedicado
a la exposición de obras de los autores trabajados y a las creaciones personales.
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MEMORIA PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA 2010/11 C. P. LOS VADILLOS
3º CICLO
Todos sabemos que la facultad lectora no es innata y que exige un esfuerzo considerable el aprendizaje lector, sobre todo, para aquellos que no se sienten inclinados a
la lectura. Con estas actividades programadas pretendemos un claro objetivo: despertar la sensibilidad que les haga descubrir el placer que puede proporcionarles la lectura, además de ser una herramienta imprescindible para el trabajo intelectual dentro y
fuera del aula.
Además de las actividades diarias realizadas en el aula y que vienen determinadas
dentro de los currículos del Tercer Ciclo pretendemos trabajar a lo largo del presente
curso la obra de Miguel Delibes haciendo hincapié en estas tres vertientes:
 Preocupación del novelista por la conservación de la Naturaleza.
 Aumentar el vocabulario de los alumnos sobre el mundo rural, flora y fauna y caza.
 Adentrarnos en el espíritu castellano para conocer, amar y respetar a nuestra
tierra y sus gentes.
ACTIVIDADES:
 Biografía, obras y comentarios literarios sobre fragmentos de las obras más representativas de Delibes, que sean fácilmente comprensibles para los niños de este ciclo: “El camino”, “El príncipe destronado”, “mi querida bicicleta”…
 Entresacar frases significativas de Delibes y realizar una ilustración alusiva para exponer en clases y pasillos.
 Confeccionar un vocabulario específico dentro de los campos semánticos de la agricultura, caza, pesca y costumbres rurales de Castilla y León.
 Trabajos sobre la Naturaleza, degradación y conservación.
 Aprovechar la visita a las Cortes de Castilla y León para visitar alguna exposición sobre Delibes en Valladolid
 Durante la Semana Cultural, visionar la película de las “Ratas” dirigida por el burgalés
Giménez Rico sobre la novela homónima de Delibes.
 Leer y realizar sencillos comentarios de texto de los párrafos seleccionados, adaptados para niños y explicador por el autor publicados por Delibes en el libro “Mi
mundo y el mundo”
Además de estas actividades que giran alrededor de la figura del novelista vallisoletano, pretendemos realizar las siguientes:
 Lectura de dos libros, dentro de clase, que se intercambiarán en los niveles A y B a
lo largo del curso.
 Juegos lectores en la biblioteca del centro.
 Intercambio semanal de libros de lectura de la biblioteca de aula, muchos de ellos
aportados por los propios niños.
 Invención, aprendizaje y recitación de poemas.
 Participación en diferentes concursos literarios.
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MEMORIA PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA 2010/11 C. P. LOS VADILLOS
 Charlas con el autor sobre uno de los libros leídos por los alumnos.
 Celebración del día del libro.
 Visita a una biblioteca pública para conocerla más de cerca y realizar animaciones
lectoras.
 Contar con algún experto en Cuentacuentos, rapsoda o declamador.
LA POESÍA EN EL 3ER CICLO
 Identificar verso, estrofa y las características de algunos poemas.
 Identificar el ritmo, la rima y tipos de rimas.
 Aplicar las leyes de la métrica en los poemas: sinalefas, agudas +1; esdrújulas – 1.
 Componer poemas utilizando distintas estrategias:
 Cambiar el título, o titularlos.
 Utilizando su propio nombre o características de su personalidad.
 A imitación de otros dados respetando la estructura:
 Encadenados, acrósticos, caligramas …
 Pareados, estrofas de cuatro versos …





Iniciación al comentario de texto de poemas.
Memorización de poemas conocidos.
Recitación de poemas con ritmo y entonación adecuada, imitando modelos.
Ilustrar poemas según el vocabulario utilizado en el mismo.
Investigar sobre el autor del poema y su contexto social y literario.
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MEMORIA PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA 2010/11 C. P. LOS VADILLOS
LA POESÍA EN NAVIDAD
El alumnado de 4º EPO prepararon en el aula de informática un PowerPoint sobre unos de los poemas modificado de Miguel Hernández y Gloria Fuertes, que posteriormente, recitaron junto a un acróstico en el Festival de la convivencia.
LA POESÍA Y LA PAZ
Durante la semana de la paz y la no violencia, se leyeron y modificaron poemas
de distintos autores/as relacionados con la Paz.
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MEMORIA PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA 2010/11 C. P. LOS VADILLOS
Miguel Hernández escribió una poesía llamada “TRISTES GUERRAS” porque él
vivió una de ellas.
Nosotros inspirados en esa poesía, hemos creado con motivo de la Semana de la
no violencia”, una similar, hablando de nuestros conflictos.
Tristes patadas,
si no hay palabras.
Tristes. Tristes.
Tristes peleas,
que siempre dan pena.
Tristes. Tristes.
Tristes broncas,
por detalles que poco importan.
Tristes. Tristes.
Tristes insultos,
que siempre nos dan disgustos.
Tristes. Tristes.
Tristes envidias,
por pequeñas cosas todos los días.
Tristes. Tristes.
Tristes rechazos,
que nos dejan apartados.
Tristes. Tristes.
ALUMNOS DE 4º EPO
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MEMORIA PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA 2010/11 C. P. LOS VADILLOS
LA POESÍA ESTÁ PRESENTE EN LAS ACTIVIDADES INTERCICLOS
Una de las actividades del Plan de Convivencia es la Relación Interciclos. Alumnos
mayores tutelan a una clase de los pequeños y realizan diversas actividades de plástica, narración de cuentos (Técnica Kamisibay) y poesía.
Los alumnos/as de los ciclos superiores leen a los más pequeños, les ayudan a
ilustrar las poesías e intercambian sus creaciones.
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MEMORIA PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA 2010/11 C. P. LOS VADILLOS
SEMANA CULTURAL
En la Semana Cultural se convocó el 4º Certamen Literario de prosa y poesía,
en el que participó todo el alumnado y algún padre y madre.
Estas son dos de las poesías ganadoras:
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MEMORIA PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA 2010/11 C. P. LOS VADILLOS
REVISTA ESCOLAR
La revista Escolar de este curso se ha llenado de poesía.
Algunos alumnos/as de 6º EPO se han despedido poéticamente del colegio en la
revista.
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y EL PLAN LECTOR
Todos los alumnos/as desde los 3 años tienen una hora semanal, marcada en el
horario, de uso del aula de informática. Durante esta hora se ha trabajado el plan
lector con la elaboración de noticias, cuentos, poesías, …
OBJETIVOS
 Formar a los alumnos en tecnología informática, ayudándoles a comprender y utili-





zar de forma positiva toda la capacidad de comunicación y acceso a la información
que ofrecen las nuevas tecnologías.
Crear entornos de aprendizaje en los que se lleven a cabo actividades orientadas a
la construcción del conocimiento, en los que el aprendizaje se haga significativo y
participar en esa comprensión de la realidad como un todo.
Favorecer las actividades relacionadas con la búsqueda, clasificación y selección de
información, para una posterior producción y comunicación.
Capacitarles para la adecuada selección de los diferentes recursos .
Manejar distintos programas de procesador de textos: Word, Publisher, PowerPoint,
Facilitar el aprendizaje funcional de Internet y las amplias posibilidades que ofrece.
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MEMORIA PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA 2010/11 C. P. LOS VADILLOS
LA PRENSA
1º EI
 Narrar noticias partiendo de lo que les sucede a los niños/as.
 Identificar qué es un periódico y describirlo: distinguir el nombre del periódico, lo
que es un titular, un pie de foto, un anuncio…
 Realizar semanalmente y por equipos la actividad del Busca-noticias como se viene
haciendo en los últimos cursos.
 Crear un libro de las noticias de casa y de la actualidad al final del curso.
2º EI
 Narrar noticias que les suceden el fin de semana para mejorar el lenguaje oral.
Hacer con ellas un libro a lo largo del curso.
 Aportar semanalmente y en grupos de 3 niños, noticias de actualidad. Cuentan a
los niños la noticia que han seleccionado y trabajado en sus casas. Se vota la noticia que más nos gusta. Escribimos el titular y la ilustramos. Por la parte posterior
pegamos una copia de la noticia elegida. Las noticias de cada trimestre quedarán
expuestas en un lugar del aula. Se realizará un libro con todas ellas.
 Vemos secciones del periódico. Con las noticias del trimestre se colocarán en las
distintas secciones en un libro de plásticos y se pondrá en la biblioteca.
 Conocer a lo largo del curso el nombre de algunos periódicos.
3º EI
 Dialogar sobre el periódico: ¿qué es?, ¿cuándo se compra?, ¿para qué lo usamos?, ¿se
pueden leer periódicos atrasados?...
 Recordar algunas secciones del periódico.
 Aportar semanalmente, por grupos, noticias del periódico y explicar el contenido de
las mismas a sus compañeros.
 Seleccionar, semanalmente, la noticia que más les interesa.
 De la noticia elegida, escribir el titular, ilustrarla o ambas cosas.
 Conocer el nombre de algunos periódicos locales o nacionales.
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MEMORIA PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA 2010/11 C. P. LOS VADILLOS
LA NOTICIA 1º CICLO
Se trabajará durante todo el curso. Dos por semana.




Lectura de titulares.
Idea general de la noticia.
Elección de la mejor noticia.
Actividades sobre ella:
 Cambiar el titular.
 Asociar titular a texto.
 Reconocer titulares leídos
 Recortar y componer la noticia.
LA PRENSA: LA NOTICIA 3º CICLO
 Trabajar las distintas secciones del periódico: editorial, pie de foto, noticias loca-
les, nacionales e internacionales.
 Recortar noticias de diferentes periódicos, compararlas, cambiar el título.
 Analizarlas partiendo de las preguntas : qué, cuándo, quién, cómo y dónde.
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EL CÓMIC
EL TEATRO
 Se han escenificado obras de teatro en el Festival de la Convivencia.
 Se ha asistido al teatro organizado por el Ayuntamiento.
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EL LIBRO VIAJERO
Tanto en infantil como en el primer ciclo de primaria se ha trabajado el libro
viajero.
En Infantil:
 “Somos protagonistas” en 1º,
 “Mazapán” en 2º y
 “Recetas” en 3º.
 El Libro viajero del 1er Ciclo el tema ha sido “Gloria Fuertes”
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EL CUENTO Y LA NARRATIVA
1º EPO: “UNA IMAGEN UN CUENTO”
Con motivo de la Semana Cultural y relacionado con el tema la Atapuerca, se escribieron cuentos por parejas a partir de una imagen dada. Se le añadió una portada y
se le ilustró. Con todos ellos se hizo un libro que pasó a formar parte de la Biblioteca,
siendo uno de los libros más solicitados.
1º EPO: EL LIBRO DE “ASÍ NOS VEMOS”
Un compañero/a describe a otro.
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LA NARRATIVA EN EL TERCER CICLO: MIGUEL DELIBES
El alumnado del tercer ciclo ha trabajado a Miguel Delibes en alguna de sus facetas.
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EL TEXTO LIBRE 2º CICLO
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LA BIBLIOTECA ESCOLAR
El centro cuenta con 2 bibliotecas, una para Educación Infantil y primer ciclo de
EPO y otra para 2º y 3er ciclo.
BIBLIOTECA DE INFANTIL Y
1ER
CICLO DE PRIMARIA
La primera Biblioteca con la que nuestros alumnos entran en contacto es la que
existe en su aula. Suele tener textos variados, desde cuentos a catálogos o guías de
viaje. Al igual que en la Biblioteca de Infantil-1º Ciclo , existe en cada clase un
“hospital” en el que se reparan los libros deteriorados concienciando así a los niños de
que son un material preciado al que hay que cuidar.
La Biblioteca presta sus libros regularmente cada semana a todas las aulas. Este
es un servicio que se plantea de forma voluntaria, de modo que al comienzo del curso,
se solicita la autorización de las familias para hacer uso del préstamo escolar de libros. En general, casi todas las familias aceptan las normas y disfrutan cada semana
de nuevas lecturas con sus hijos/as.
Es habitual que durante la sesión asignada a cada grupo, la tutora realice alguna
actividad relacionada con el Plan Lector, casi siempre un cuentacuentos que resulta
especial al desarrollarse en la “casa de los libros”, la Biblioteca.
Este curso se habilitó un pequeño espacio dedicado a Gloria Fuertes, autora a la
que hemos dedicado el Plan Lector de este curso. También se adquirieron varias de
sus obras, incrementando un catálogo que cuenta con un número creciente de textos
ya que, además, son muchas las donaciones que hacen las familias de textos usados y
en perfecto estado para ser leídos.
Nuestra intención es continuar con un uso habitual y frecuente de este espacio
tan rico. Queremos dinamizarlo y enriquecerlo con encuentros, lecturas, juegos
dramáticos, representaciones de títeres…etc. Todo aquello que contribuya a dar vida
a los libros.
Biblioteca del 2º y 3er ciclo
A lo largo del curso se ha trabajado en esta biblioteca de reciente creación:
 Catalogando libros.
 Organizando mobiliario correspondiente.
 Elaborando paneles informativos sobre la organización y ordenamiento de libros,
así como sobre las normas que rigen el funcionamiento de este espacio.
 Elaboración de carnés de usuarios y su distribución en las aulas.
 En los últimos meses el profesorado de estos ciclos ha accedido a la biblioteca
con el alumnado para hacer uso del servicio de préstamos.
Se informó previamente al profesorado sobre cómo hacer uso de la biblioteca y el
proceso a seguir ante el préstamo y devolución de ejemplares.
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EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN Y PROYECTOS
DE ACTUACIÓN PARA EL FUTURO
Para realizar la evaluación final del Plan en cada curso escolar, valoraremos la
consecución de los objetivos que nos hemos propuesto conseguir a través de las actividades diseñadas para tal fin.
También tendremos en cuenta:
 Objetivos no conseguidos y posibles causas.
 Dificultades encontradas.
 Cambios detectados en el centro y en el aula sobre el hábito lector.
Esta valoración servirá para elaborar el Informe de Evaluación Final que formará parte de la Memoria final del centro.
Al finalizar cada trimestre en cada equipo de Ciclo se ha elaborado un informe
indicando las actividades que han llevado a cabo en cada nivel.
PROPUESTAS DE MEJORA para el próximo curso:
 Priorizar actividades ajustando los tiempos.
 Continuar en la misma línea, abordando las carencias que se han detectado.
 Programar actividades en todos los cursos de Primaria para el día del libro.
 Realizar actividades de animación lectora en la Biblioteca del Centro. (Para los
alumnos del 2º y 3er ciclo)
VALORACIÓN
El profesorado valora favorablemente el modelo de trabajo seguido, por-
que:
 Ha sido una tarea continua, centrada y fácil de seguir, dado que su planteamiento
ha estado muy bien secuenciado.
 Ha servido de referente para acceder a otras actividades diseñadas en la PGA,
evitando el agobio de la diversificación de tareas a realizar.
 Ha generado el gusto por la poesía, mejorando la adquisición de las competencias comunicativas, al incorporar el lenguaje poético a su expresión cotidiana.
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VALORACIÓN
El número de ejemplares ha aumentado con la compra de libros necesarios para
el desarrollo del plan lector, sobre todo de poesía y relacionados con el tema de la
Semana Cultural, y con una biblioteca móvil aportada por la Junta de Castilla y León.
Se ha traído mobiliario específico de Biblioteca
La valoración que se hace, aunque positiva, refleja carencias en cuanto a:
 La escasez de horas disponibles para este servicio impide agilizar su funcionamiento.
 La lentitud de internet que dificulta el acceso a Rebeca y por lo tanto a la catalogación de los libros.
 Se percibe un uso demasiado básico, pues se limita al préstamo de libros.
PROPUESTAS DE MEJORA
Se está mirando que la compañía de teléfono ponga 2 ADSL con el fin de tener
más velocidad, para facilitar el acceso a Rebeca y agilizar la catalogación.
 Dinamizar el uso de la biblioteca elaborando un programa de animación lectora a
desarrollar en la Biblioteca, con profesorado específico que destinara algunas de
sus horas lectivas a desarrollar esta estimulación.
 Se precisa mobiliario adecuado - mesas y sillas - , y una alfombra.

ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS, INSTITUCIONES Y
ORGANISMOS





La familia se ha implicado en:
La búsqueda de noticias.
Aportar bibliografía y noticias del periódico para los proyectos: Atapuerca y Gloria Fuertes.
El libro viajero con sus creaciones.
Información de la importancia de la lectura y seguimiento en casa por parte de las
familias.
Aportación al centro de libros de la Biblioteca Municipal sobre algún tema a tratar.
Se ha participado en numerosas actividades ofertadas por el Ayuntamiento.
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