Nº 26 - Educación Sin Fronteras

B ESF
Número 26
INVIERNO 07/08
www.educacionsinfronteras.org
LA REVISTA PARA LA GENTE QUE
SE COMPROMETE CON LA EDUCACIÓN
BOLETIN EDUCACIÓN SIN FRONTERAS / BUTLLETÍ EDUCACIÓ SENSE FRONTERES
BULETINA MUGARIK GABEKO HEZKUNTZA / BOLETÍN EDUCACIÓN SEN FRONTEIRAS
BESF 26
sumario
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En Portada
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8
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CONSTRUCTORES/AS DE LIBERTAD
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EN PIE CONTRA LA DISCRIMINACIÓN
Especial World Race
JULIO CASTRO, EDUCADOR DE PUEBLOS
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UNA VUELTA AL MUNDO POR LA EDUCACIÓN
Redes
Desde ESF
10
20
AL ENCUENTRO DE ALEXANDER
EL COMPROMISO DE COMUNICAR
ESF QUIÉNES SOMOS
Junta Directiva MARÍA BENEYTO ANTOLÍ, CARLOS ESCUDER LARROSA, ANOUK DOCHE, NÚRIA CASAMITJANA, ROSA LÓPEZ, MERCEDES SANTAELLA, EDUARDO
LUQUE, HÉCTOR LITVAN
Dirección IGNASI DE JUAN Finanzas y RRHH CARME BARALDES, NÚRIA CUSÓ, MAGDALENA CHIURAZZI, MARIA LLUISA SERRA Recursos Humanos IMMA FLOTATS, JOSÉ
PEIRÓ Cooperación Internacional ALBERT TARRADELLAS; GEMMA OLIVAS, PATRICIA GARRIDO, BLANCA ALGUÉ, MÓNICA LUQUE Coordinación Internacional BOLIVIA LIDIA
SERRA EL SALVADOR BEGOÑA BORGE GUATEMALA MARÍA ÁNGELES MEDINA NICARAGUA CLARA RUÍZ PERÚ JORDI BORLAN, SANDRA MENÉNDEZ REP. DOMINICANA
MONTSERRAT BOBÉS Unidad de Estudios Coord. General MARÍA LIDÓN MARTRAT Programas especiales TANAZ PARDIWALA Salud MARIA MALUENDA Educación para el
Desarrollo Coord. Delegaciones EULÀLIA ALEMANY, CLARISA GIAMELLO Programas especiales FRANCISCA RIZZO Delegación Andalucía ANA RUEDAS, MANUELA AGUILERA, ALFONSO LUQUE LOZANO, JUAN JOSÉ NAVARRO, Mª. CRUZ GALLEGO, Mª. DOLORES GARCÍA, MARÍA BURGOS, ANNA MICHELI, PALOMA JARA, LORENA ALONSO,
RAQUEL PÉREZ GT Cádiz ANA VIDAL, GERARDO BATISTA, MANUEL CAÑO GT Huelva PACO PEPE, PEPA SUÁREZ GT Jaén CRISTÓBAL VILLANUEVA, RAQUEL GARCÍA
Delegación Catalunya JORDI VIRGILI; PILAR CARRERAS, CRISTINA BRAVO, LUPE CANLE, TONI MARTÍNEZ, ADELA COLLELL, MARTA LECUMBERRI, VICENTE ZAPATA, FRANCISCO FLORES, JOSE LUIS MOLINA, MÓNIC BOZA, LAIA MOLINÉ, ANNA SÁNCHEZ ALONZO, MADELON VROOM, JACLYN MURRAY, INES CREIXEL, LUZ DE CASAS, PENÉLOPE
MONTAGNE, ANA ISABEL GARCÍA, ANAÍS BEJERANO, CAROLINA PUGA, JOSEP OÑATE, NELE DEL RÍO, RAFAEL SÁNCHEZ, SAMIRA BERDOUD GT Terres de l’Ebre PERE
MONTAÑANA, PEDRO HERNÁNDEZ, INMA OBIOL, CARLOS HERRERA, INÉS CID, ANNA LLUECA, Mª. JOSÉ CID, ESTELA GINER, ALEX CANALS, CONSUELO SANTOJA, DAVID
MADORRAN GT El Masnou PILAR CAMPANO, PATRICIA SYMMES, CRISTINA BLANCO, CAROLINA MUÑÓZ, EVA SALÓ, ESTELA OXANDABARAT, SILVIA DOKSER, JOSÉ Mª QUINTANA Delegación Valencia JOAN BRAVO; JOAN BOU, PEP MOLLÁ, MARÍA CHAPÍ, ALICIA CARO, PALOMA OLTRA Delegación Madrid GLORIA CASTILLO VEGA, PABLO FARIAS,
INMA RUÍZ, MIGUEL ANGEL MARTINEZ, LUÍS CÁMARA, SILVANA ESCUDER GT Getafe ÁNGELES MEDINA, ERIKA ESPINOSA, J. MANUEL MARTI, JUANA PORTUGAL, JUSTO
GÓMEZ, LUIS ALBERTO ALLENDE, MERCEDES BERMEJO, MERCEDES ESCOBAR, BENJAMÍN ORTEGA, PURIFICACIÓN SÁNCHEZ, ESTHER BERNARDINO, FÉLIX GIL, JOSÉ
ANTONIO LUENGO, MERCEDES RUIZ, RODRIGO GARCÍA, ROSA FORNIS Delegación Castilla la Mancha MIGUEL GARCÍA; BEGOÑA DE ORTE, BORJA HORTAÑÓN, DELIA ESCALONA, ESTELIA MONTEALEGRE, JOSÉ RAÚL CASTRO, MAYTE PROVENCIO, A.ADRIANA GARCÍA, BEGOÑA DIGES, JAVIER HERREROS, NEREA TELLO, MARÍA MALLORGA,
MARÍA RIVERA, LUÍS MIGUEL RONDON Delegación Galicia PACO VALLVERDÚ; SILVANA MARTÍNEZ, ANA DOMÍNGUEZ, PEDRO CORDON, SONIA VILA. Delegación Euskadi
OLGA GARCÍA Delegación Zaragoza ANA CASTRILLO Delegación Cantabria ROSA GÓMEZ Comunicación, Marketing y Fundraising MARIANO FERNÁNDEZ; IVÁN CARBALLIDO, LEANDRO FERNÁNDEZ MIRÓ, NÚRIA FARELL, GAIA CITRAN, FERRAN MORERA Proyecto Barcelona World Race: ANDREA FRANCISCO; MARÍA MOLINS, ELISABET SANTPERE Asesoría legal BUFET BERGÓS, SANTIAGO ANGLADA.
BESF 26
BOLETÍN DE EDUCACIÓN SIN FRONTERAS NÚMERO 26 invierno 2008 - DEPÓSITO LEGAL: B-16715-99
Redacción IGNASI DE JUAN, JORGE ARIAS, JOSÉ GÓMEZ, MARCELINA MONTILLA, MAGDALENA CHIURAZZI, RAÚL SÁNCHEZ, ROSA SEMINARIO, MIGUEL SOLER
ROCA, WALTER MEGO, MAITE SEGOVIA, SUSANA ZARAGOZA, ANDREA FRANCISCO, ANNA VERBON, NÚRIA FARELL, LEANDRO FERNÁNDEZ Coordinación Editorial
Consejo Editorial IVÁN CARBALLIDO, LEANDRO FERNÁNDEZ MIRÓ, HÉCTOR LITVAN, IGNASI DE JUAN, MYRIAM SAMBOLA, XAVIER ALONSO, RAFA VILA SANJUAN,
LIDIA SERRA, PATRICIA GARRIDO, CLARISA GIAMELLO Y MIGUEL ANGEL MARTÍ. Corrección ESF Diseño Gráfico y maquetación FERRAN MORERA, DISSENY I
COMUNICACIÓ Fotos ESF y CONTRAPARTES Fotomecánica e Impresión CEVAGRAF.
EDITA: Educación Sin Fronteras - 902 151 213 - informacion@educacionsinfronteras.org
Página web: www.educacionsinfronteras.org
En Catalunya C/ Josep Anselm Clavé, 6, 1º 1ª. 08002 Barcelona Tel.: 93 412 72 17. esfcatalunya@educacionsinfronteras.org
En Andalucía C/ Amador de los Ríos, 23-25, 2º C, 41003 Sevilla Tel.: 95 442 37 62. esfandalucia@educacionsinfronteras.org
En Castilla - La Mancha C/ Covarrubias 6, 1º, 45003 Toledo Tel.: 92 525 32 70. esfclm@educacionsinfrontera.org
En Comunidad Valenciana C/ Sant Feliu 10, 4to Puerta, 46800 Xátiva Tel. 96 228 09 96. esfvalencia@educacionsinfronteras.org
En Madrid C/ Preciados, 29, 4º C. 28013 Tel.: 91 523 35 27. esfmadrid@educacionsinfronteras.org
En Galicia C/ Marqués de Valladares, 14, 1 ofic. 4. 36201 Vigo Tel.: 986 44 28 35. esfgalicia@educacionsinfronteras.org
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BESF 26 2008
Ignasi de Juan
Director de Educación Sin Fronteras
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Redes
Homenaje
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EESF: =movimiento,
mc2compromiso y calidad
En portada
Imagen de
ESF
Ha finalizado un año y comienza otro. Es hora de reflexión, evaluación y balance de
lo realizado. En ese marco, el compromiso de Educación Sin Fronteras con la educación de calidad se fortifica y es guía de nuestra organización en su singladura
hacia 2008, año de nuestro veinte aniversario. Ejercicio en el que aspiramos a ser
más que nunca una red de redes en la que nuestros beneficiarios y beneficiarias se
sientan acreedores de los esfuerzos que realizamos en pos del cambio social. A través de nuestras actividades en favor de la educación para el desarrollo en los países del Sur y en España, de las actividades de sensibilización, de las campañas -de
forma destacada la Campaña Mundial por la Educación-, o de nuestra participación
en la Barcelona World Race, nuestro mensaje ha cruzado océanos y ha tomado la
fuerza de un auténtico movimiento en 2007, fiel a la ecuación más importante del
siglo XX: E=mc2, la teoría de la relatividad de Einstein.
Ya en la Asamblea que celebramos el pasado mes de junio en Barcelona y, más adelante, en el I Encuentro de nuestras contrapartes para el desarrollo de los convenios
suscritos recientemente por ESF con la Agencia Española de Cooperación
Internacional (AECI), que tuvo lugar en octubre en Lima (Perú), presentamos la fórmula de Einstein reinterpretada en el contexto de nuestra entidad. Esta reformulación determina que la Educación (E) es igual a un Movimiento (m) multiplicado por
el Compromiso y la Calidad (c2). En este esfuerzo para constituir un movimiento,
una red, estáis todos invitados: niños, adolescentes, maestros, educadores, donantes, contrapartes, trabajadores, socios... El objetivo último es que las sociedades
civiles del Norte y el Sur se unan y comprometan por una educación de calidad para
todos y todas.
He podido comprobar en mi reciente viaje a los países andinos en compañía de
Albert Tarradellas, Director del Departamento de Cooperación Internacional de ESF,
la positiva acción de nuestra institución. Junto a Lidia Serra y Jordi Borlán, coordinadores generales de ESF en Bolivia y Perú, respectivamente, Sandra, nuestra técnica cooperante en Piura, y nuestras apreciadas contrapartes, he tomado el pulso
a nuestra entidad. Educación Sin Fronteras ha logrado a lo largo de sus dos décadas de historia un considerable prestigio técnico y político y ha creado, con la complicidad de las contrapartes y de los donantes, el germen de un movimiento. La
nuestra es una entidad que quiere transformar la sociedad en que vivimos y que
persigue ese objetivo a partir de la Educación; sabiendo cuidar, fortalecer, acompañar e impulsar a todos los actores de este viaje maravilloso.
Me resulta imposible no evocar en este punto a varios de los protagonistas de este
movimiento que queremos liderar y a quienes he tenido ocasión de conocer en las
comunidades en que trabajamos, hombres y mujeres excepcionales que creen en
la fuerza transformadora y vital de la Educación a las y los que nunca podremos
rendir un homenaje suficiente... Destaco por ejemplo la alfabetizada y orgullosa
Julia Ramírez, en Acacio, o a la tenaz pastora de alpacas que a casi 5.000 metros
de altura se mostraba implacable en su esfuerzo por educar a los miembros de su
comunidad en el valle del Colca o a los estudiantes emprendedores del Centro de
Formación Binacional que nos contagiaron el entusiasmo por sus proyectos agropecuarios productivos.
Nuestro esfuerzo por convertirnos en una red ha recibido un gran impulso gracias
a la aventura de la embarcación que lleva nuestro nombre en la Barcelona World
Race, gentileza de la Fundació per la Navegació Oceànica de Barcelona y encarnada por los regatistas Albert Bargués y Servane Escoffier. Hace unas semanas, Albert
nos contaba cómo en su travesía a través del estrecho de Gibraltar veía a las pateras subiendo desde África rebosantes de tripulantes pobres y esperanzados, y nos
trasladaba la conmoción que le provocaban esos nuevos robinsones en comparación con los barcos altamente tecnificados que dan la vuelta al mundo en el contexto de la regata. Esta reflexión es sólo una muestra de cómo la vuelta al mundo
del Educación Sin Fronteras es mucho más que una prueba deportiva, constituye
una auténtica singladura por el derecho a la educación.
Por todos ellos, en el mar y en la tierra, y por quienes en un futuro se unirán a nuestro movimiento por el acceso universal a una educación de calidad y transformadora, os invito a que luchemos juntos y que sepamos sumar nuestras fuerzas para
que nada ni nadie pueda detenernos en este año que acabamos de recibir, el que
suma veinte en nuestro camino.
Ha acabat un any i en comença un altre. És hora de reflexió, avaluació i balanç d'allò
que hem realitzat. En aquest marc, el compromís d'Educació Sense Fronteres amb
l'educació de qualitat s'enforteix i és la guia de la nostra organització en la seva singladura cap el 2008, any del nostre vintè aniversari. Exercici en què aspirem a ser
més que mai una xarxa de xarxes en la qual els nostres beneficiaris i beneficiàries
se sentin creditors dels esforços que realitzem a l'encalç del canvi social. A través
de nostres activitats en favor de l'educació para el desenvolupament als països del
Sud i a Espanya, de les activitats de sensibilització, de les campanyes (de forma
destacada la Campanya Mundial per l'Educació), o de la nostra participació a la
Barcelona World Race, el nostre missatge ha creuat oceans i ha pres la força d'un
autèntic moviment en el 2007, fidel a l'equació més important del segle XX:
E=mc2, la teoria de la relativitat d'Einstein.
O compromiso de Educación Sen Fronteiras coa educación de calidade guía á nosa
organización na súa singradura cara a 2008, ano do noso vinte aniversario e exercicio no que aspiramos a ser máis que nunca unha rede de redes na que os nosos
beneficiarios e beneficiarias sentan acredores dos esforzos que realizamos en pos
do cambio social. A través das nosas actividades en favor da educación para o
desenvolvemento nos países do Sur e en España, das nosas campañas e das actividades de sensibilización en que tomamos parte –de forma destacada a Campaña
Mundial da Educación ou a nosa participación na Barcelona World Race, xentileza
da Fundació per a Navegació Oceànica de Barcelona e encarnada polos regatistas
Albert e Servane–, a nosa mensaxe cruzou océanos e tomou a forza dun auténtico
movemento en 2007, fiel á ecuación máis importante do século XX: E=mc2, a teoría da relatividad de Einstein
Urte bat amaitu da eta bestea hasi da. Egindakoaren gogoeta, ebaluazioa eta balantzea egiteko garaia da. Testuinguru horretan, Mugarik gabe Hezkuntzak kalitateko
hezkuntzarekin duen konpromisoa indartu egin da eta gure erakundearen gidaria da
2008rako norabidean, gure hogeigarren urteurrenean. Aurten, inoiz baino gehiago,
sareen arteko sare izan nahi dugu; gure onuradunak aldaketa sozialaren alde egiten
dugun esfortzuaren hartzekodun sentituko direna. Hegoaldeko herrialdeetan eta
Espainian garapenerako hezkuntzaren mesedetan egiten ditugun jardueren bidez,
sentsibilizazio jardueren bidez, kanpainen bidez (bereziki hezkuntzaren aldeko
Munduko Kanpaina) edo Barcelona World Racen izan dugun parte hartzearen bidez,
gure mezuak ozeanoak gurutzatu ditu eta 2007an benetako mugimenduaren indarra hartu du, XX. mendeko hezkuntza garrantzitsuenaren arabera: E=mc2,
Einsteinen erlatibitatearen teoria, alegia.
One year ends and another begins. It is a time for reflection, assessment and weighing up our work. Within this framework, Education without Frontiers’s commitment to quality education has been strengthened and guides our organisation on its
route towards 2008, the year of our 20th anniversary. A year in which we seek to
become more than ever a network of networks in which our beneficiaries see themselves as creditors of the efforts we make in pursuit of social change. Thanks to our
activities in favour of education for development in the countries of the South and
Spain, our awareness activities, our campaigns (in particular, the World Education
Campaign) and our participation in the Barcelona World Race, our message crossed oceans and gained the strength of a true movement in 2007, loyal to the most
important equation of the 20th century: E=mc2, Einstein's theory of relativity.
Une année se termine et une autre commence. C'est l'heure de la réflexion, de l'évaluation et du bilan. Encore cette année, Education Sans Frontière fortifie ces compromis pour une éducation de qualité qui guide notre organisation dans son cinglage vers 2008, l'année de notre vingtième anniversaire. L'exercice dans lequel nos
bénéficiaires s'asseyent créanciers des efforts que nous effectuons pour le changement social. À travers nos activités en faveur de l'éducation pour le développement
dans le pays du Sud et en Espagne, des activités de sensibilisation, des campagnesde manière spéciale la Campagne Mondiale pour l'éducation-, ou de notre participation à Barcelone World Race, notre message a croisé les océans et a pris la force d'un
mouvement du vingtième siècle, E=mc2, la théorie de la relativité d'Einstein.
editorial
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Día Mundial del/a Docente / en portada
en portada / Día Mundial del/a Docente
Constructores/as de libertad
Una educación según nuestro contexto
Por José Gómez Quispe, Profesor. Unidad Educativa Sullcatiti Lahuacollo, Bolívia
Redacción ESF. El 5 de octubre pasado se celebró en todo el
mundo el Día Mundial de los y las Docentes, fecha que coincide con
la adopción de la Recomendación OIT/UNESCO relativa a la situación del personal docente y que estableció parámetros comunes a
todos los trabajadores/as de la enseñanza, independientemente de
las legislaciones locales.
De un país a otro difiere el presupuesto destinado a la educación, la
pertinencia de las políticas, las problemáticas sociales que debe
abordar, el acceso y permanencia del alumnado o el compromiso
educativo de construir sociedades de entendimiento. Sin embargo,
en cada rincón del planeta hay docentes. Por eso, como un humilde homenaje, hemos pedido su palabra a maestros y maestras que
día a día comparten su trabajo con Educación Sin Fronteras y que
luchan por modificar estructuras, acabar con prejuicios e injusticias
y crear sociedades libres, respetuosas e igualitarias.
Una educación según nuestro contexto
Por Jorge Arias Apaza, Profesor. Unidad Educativa José Carrasco - Kalla Baja, Ingavi, La Paz – Bolivia
En Bolivia, desde julio
de 1994 está vigente la
Ley 1565 de Reforma
Educativa que aspiraba
trasformar la educación
en función a los intereses de las grandes
mayorías. Este proceso,
que fue iniciado por un
gobierno de tinte neoliberal, en su aplicación
tiene sus luces y sombras, o mejor dicho, más
sombras que luces, pues se invirtieron ingentes cantidades de dólares
–que tenemos aún como deuda nacional- en materiales didácticos adecuados y no adecuados y pagos exagerados a consultoras por “su trabajo” que, en el fondo, no colmó las expectativas, por una sencilla
razón: los principales operadores de la Ley no estaban convencidos de
dichos postulados como estaba previsto, me refiero al conjunto del
magisterio urbano-rural.
Ahora estamos en ciernes de otro proyecto educativo, la Ley Avelino
Siñani - Elizardo Pérez, que propone el actual gobierno de Evo Morales,
en este caso consensuada, sobre todo, con las principales representaciones indígenas del país, con una estructura basada en la interculturalidad, intraculturalidad, la descolonización y la educación productiva.
Estamos seguros de que las intenciones de este proyecto educativo son
favorecer a las grandes mayorías, pero no siempre se interpreta la realidad y las problemáticas en la medida exacta y en su diversidad, de ahí los
fracasos en su posterior aplicación.
Por ejemplo, en la región andina del altiplano boliviano, como en la
mayoría de las áreas rurales, se cuenta con múltiples factores que conspiran contra los procesos educativos, como la falta de servicios básicos,
clima árido y frío, ubicación dispersa de las unidades educativas, baja
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producción agrícola y ganadera, mala alimentación, etc.; lo que trae
como consecuencia deserción escolar, juventud confundida y desmotivada porque sabe que no tendrá acceso a educación superior, migración
a los centros urbanos y, en general, poco desarrollo para estas regiones.
Ante esta coyuntura es necesaria una propuesta educativa factible, operable y coherente con un programa de desarrollo general regional y
nacional.
En este sentido, el municipio Jesús de Machaca (Provincia Ingavi, departamento de La Paz) viene trabajando, a partir de los congresos educativos realizados con la participación de estudiantes, docentes, padres de
familia, juntas escolares y autoridades originarias, en lo siguiente:
· Construir un currículo regional que responda a necesidades locales y
nacionales.
· Personal docente y administrativo cualificado y capacitado permanentemente con nuevas estrategias y metodologías educativas, respetando los valores culturales y ancestrales del contexto.
· Gestionar la construcción de Complejos Educativos, capaces de concentrar materiales y tecnología educativa, talleres y laboratorios, para
los diferentes componentes del currículo.
· La niñez y juventud deben gozar de un trasporte escolar y así evitar el
desgaste físico que muchos realizan al recorrer distancias considerables.
· El municipio de Jesús de Machaca, debe contemplar un presupuesto
significativo para la atención del desayuno y almuerzo escolar, asesorados por dietistas y nutricionistas.
Como vemos, para mucha gente del área rural boliviana, la educación es
una condición necesaria para salir de la pobreza, por lo que le dedicamos
tiempo y esfuerzo pese a contar con escasísimos recursos económicos.
Aprovecho para enviar un saludo cordial a todos los miembros de
Educación Sin Fronteras por apoyarnos en la reflexión de nuestra práctica educativa y generar propuestas.
El debate de la educación siempre está sobre la mesa de la humanidad, ya que el conocimiento en sus diversas formas es una necesidad básica y primaria; en ese sentido, los educadores estamos en constante desafío al abordar
los procesos educativos para que éstos se implementen de forma pertinente en el tiempo y el espacio.
Es vital el contexto en la educación para que la misma tenga relevancia social, económica, política y cultural, sólo
así podrá ser útil para resolver problemas cotidianos y será semilla de nuevo conocimiento.
La sociedad es diversa, por esto la educación debe responder a esa diversidad y los educadores de hoy tenemos
el reto de asumir el rol de agentes de cambio y aunar esfuerzos por reconstruir los nuevos sentidos del futuro en
acción del presente, y ver que todo lo nuevo es posible de otra manera, respetando al otro en su diferencia.
La pedagogía articula las diferencias de la humanidad para construir sujetos creativos y perseverantes para trasformar la nueva sociedad.
Una larga experiencia
Por Marcelina Montilla Pérez.
Profesora y estudiante. Santo Domingo, República Dominicana
En 1986 fue mi primera experiencia. Inicié en la sala de mi casa con 10
niños y niñas debido a la necesidad. Los niños y las niñas se sentaban
en latas pequeñas hasta que un día pasó un señor de la Junta de
Vecinos del Barrio La Ciénaga, se sintió motivado ante el hecho y me
cedió un local para que diera clases. Allí tuve la acogida de la comunidad y muy pronto aumentó a 80 la cantidad niños y niñas que asistían.
En 1988 me mudé a una pequeña localidad de Villa Mella llamada el
Orégano donde inicié con una escuelita. Años más tarde, ya con una
hija, regresé a la ciudad y pasé a trabajar en el servicio doméstico con
una familia. Una de las hijas de esa familia creó un colegio y pasé a formar parte del equipo de ayudantes aunque también tenía que ver con la
limpieza del colegio. Un año más tarde tuve la oportunidad de pasar a
formar parte del equipo docente, ya era bachiller!. Desde el mismo instante que se me asignó un curso para mí fue algo grandioso, increíble.
¡Imagínense todo un proceso y luego verme establecida y segura! ¡Fue
ver hecho realidad mi sueño! Allí permanecí durante 8 años que fueron
para mí, mi universidad, mis primeras experiencias.
Más adelante, en el año 2000, volví a Villa Mella, ya con muchos conocimientos pedagógicos y formé un proyecto educativo apadrinado por
una asociación de parceleros. Era una población muy pobre, tenía una
mezcla de dominicanos y haitianos, logramos grandes cambios en esa
comunidad y especialmente en los niños/as. Se estableció buena convivencia entre ellos y sus familiares, buen compañerismo, amor, igualdad y los conocimientos relacionados con las áreas del saber, las artes,
cantar, bailar, pintar, entre otras.
Fueron 3 maravillosos años que compartimos todos juntos. Al ser un
campo nos juntábamos en grupos, buscábamos frutas, nos bañábamos
en el rio, cocinábamos… ¡Di bastante pero al mismo tiempo recibí!
En 2005 conocí al Centro de Solidaridad para el Desarrollo de la Mujer
(CE-MUJER). Aquí me siento verdaderamente libre de hacer, puedo
crear, compartir y explorar, siento que he podido lograr lo que anhelaba en mi vida. Me siento acompañada por la organización, puedo participar en talleres, siento que soy parte de una gran familia.
En el preescolar de Los Mina trabajamos con una población de 66
niños/as. Lo más importante es que se ha podido mantener el centro, los
niños y las niñas tienen un buen ambiente para aprender y están durante
tres años consecutivos en el centro; esto es muestra de que sus padres
están agradecidos. Llegar a CE-MUJER fue como llegar a mi casa, he
logrado mi verdadera identidad, he podido apoyar a otras personas pero
al mismo tiempo he recibido bastante, los talleres en los que he participado me han servido para afianzarme y capacitarme como maestra de inicial
y además avanzar en mis estudios académicos. Me siento especialmente
agradecida a este proyecto, que aportó muchos beneficios a maestras de
escasos recursos. CE-MUJER es un modelo a seguir por cualquier ONG y
por cualquier otro tipo de sectores o instituciones sociales del país.
Las maestras debemos ser amables, sensibles, lucir agradables, serenas
y confiables, flexibles, dinámicas, creativas. Debemos utilizar métodos
de transportación y transformación. Cuando hablo de transportación me
refiero que debemos ponernos al nivel de los niños/as. Cuando hablo de
transformación, me refiero a la capacidad de transformarte a sus diferentes expresiones: tristeza, alegría e indiferencia. Debemos ser observadoras, respetuosas, sencillas, involucrarnos en sus juegos, conversaciones y problemas. Todos estos elementos son fundamentales para la
práctica diaria de una maestra que realmente trabaja, convive y tiene una
estrecha relación con alumnos/as, padres, madres y su comunidad.
Otro punto fundamental es que la maestra además de sus conocimientos académicos debe actualizarse, estudiar, indagar otras disciplinas
para estar más capacitada y brindar más calidad a sus alumnos/as.
En nuestro caso, también tenemos la oportunidad de trabajar con la
comunidad, especialmente con las familias. Desde CE-MUJER, por
medio a la Asociación de Mujeres Organizadas Iris del Valle, trabajamos
con las familias para que tengan una mejor relación y contribuimos a
llevar una mejor vida en la comunidad.
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Día Mundial del/a Docente / en portada
en portada / Día Mundial del/a Docente
La educación, encuentro e integración
La educación, maniatada
Por Magdalena Chiurazzi, Maestra y miembro de Cambio Social de ESF. Barcelona - ESPAÑA.
Por Raúl Sánchez León, Coordinador Red Hualtaco. PERÚ
Mujeres inmigrantes recién llegadas a Barcelona,
en sus primeros pasos hacia la integración.
Comenzamos los “Encuentros de acercamiento a otra lengua” en septiembre de 2006. Así llamamos a un proyecto que se inició con los objetivos de iniciar el logro de la competencia comunicativa del inmigrante
recién acogido en Barcelona por la CEAR (Comisión Catalana de Ayuda al
Refugiado), abordar el tema de la inmigración en el contexto actual y
posicionar a ESF en el territorio local.
Concientes de la grave situación actual, decidimos colaborar en el proceso de integración de las personas recién inmigradas a territorio español.
Nos parece pertinente intervenir en el momento de inicio de la integración, para denunciar y analizar las causas que originan los fenómenos
migratorios y alimentar nuestra práctica de educación para el desarrollo
en los colectivos de acogida, actuando de acuerdo al nuevo contexto.
Se formó un grupo de voluntarios y voluntarias entusiastas. Lo integramos maestros, maestras, profesores y jóvenes estudiantes, no siempre
del ámbito educativo. A todos nos une el compromiso social. El fundamento de la acción pedagógica es ideológico.
Hace unos meses también acordamos llevar a cabo estos encuentros con inmigrantes que recibe la organización ACCEM en su programa de acogida.
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Son encuentros de conversación e inicio de escritura de la lengua castellana. La conversación representa el
medio viviente, el agenciamiento colectivo de expresión donde se forjan los deseos y las creencias que constituyen las condiciones de toda formación de valores. ”Sin diálogo no hay ser humano, no hay sociedad.” afirma
Paulo Freire. Se optó por un enfoque comunicativo y un aprendizaje dialógico. En esta concepción comunicativa del aprendizaje, el contexto educativo enriquecedor es aquel lugar en el que se dan relaciones humanas vivas.
Acudimos al primer encuentro con ilusión y con mapas que sirven para ubicarnos de dónde venimos y a
dónde estamos, cuáles son los nombres de nuestros países y nuestros nombres. La IDENTIDAD. Nos presentamos, y con la empatía necesaria para realizar felices encuentros, iniciamos el camino.
Los maestros sabemos que debemos “crear la necesidad” de aprender, pero en estos muchachos y muchachas la necesidad está creada, están ávidos de poder lograr la comunicación necesaria para ubicarse en ciudades desconocidas, pedir trabajo, encontrar vivienda…
Hace algunas semanas, la casualidad quiso que almorzara en el mismo albergue donde se hospeda el grupo
de inmigrantes. Por la tarde, el encuentro se inició con el tema de la comida, clases de alimentos, olores, colores y así continuó hasta que se nombró el cerdo. La “conversación” tomó rumbo hacia la CULTURA, las culturas, la religión, las religiones, y las diferentes maneras de vivirlas. La marca del colonialismo habla, en este
caso, en francés y ha sido útil para favorecer la comunicación.
El tercer encuentro, sabiendo que a la mañana habían ido a comprar los billetes que los llevará a otros destinos, lo iniciamos con una lámina de una estación de tren. Viaje, andén, tren, bus….niña, señora…dinero,
euros, enriquecieron el campo semántico. Luego Huelva, Jaén, olivas, paga, la paga en Argelia, lo que ganan
los que les antecedieron, el euro, el dinar, el dólar, la libra esterlina, las condiciones de trabajo.
¿Cómo explicar la alegría de aprender y enseñar? No se da siempre ni se da igual en todas las situaciones.
Según los grupos, la construcción es diferente.
Vuelvo a citar a Freire: “Nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo. Los hombres se liberan en comunión”; y
qué liberación: expresar las ideas, los sueños, los miedos y compartirlos con el otro. Porque, siguiendo a
Freire, “No basta enseñar a descifrar las palabras, lo importante es que se aprende a leer el mundo”, “…se
necesita el diálogo entre las personas para poder pronunciar el mundo”.
Un encuentro con jóvenes acogidos por ACCEM se realizó en el Centro de Cultura Contemporánea de
Barcelona ( CCCB). Su subdirector, Rafael Vilasanjuán, y Montse Mitats nos recibieron y acompañaron durante la visita a la exposición “Apartheid” enfantizando la denuncia de esta muestra. Fue una experiencia muy enriquecedora de la que también disfrutaron dos de nuestros socios.
En Terrassa y en nuestra Delegación de la Comunidad Valenciana se han iniciado experiencias semejantes.
¿Qué recorrido diferente harán las personas que participan en esta experiencia en su capacidad de integrar e
integrarse y en su aporte a una sociedad más inclusiva y solidaria?
Este proyecto es encuentro, es aprender y enseñar, es transformar y transformarse, es entender y acercar. Es
educación transformadora, derecho de todos y todas.
La educación en el Perú no está contextualizada y está limitada por razones
netamente políticas, económicas y sociales. Comprometiendo la mayor responsabilidad de educar a los docentes, descuidando las comunidades.
Los desafíos existentes dentro del sistema educativo actual son muchos.
Debemos elaborar un proyecto educativo integral partiendo de la realidad
local hacia lo regional y nacional. Debe formarse desde una visión que contemple que el docentes también es educador y que esta formación sea de
calidad para que nuestros docentes-educadores sean capaces de afrontar los
nuevos retos.
Debemos aprender a convivir con la naturaleza, con los avances de la ciencia
y la tecnología para lograr el desarrollo de los pueblos conjuntamente con el
entorno, haciendo un manejo correcto de la biodiversidad y ser responsables
con el medio ambiente.
Nunca debemos dejar de rescatar y valorar nuestro folklore nacional e identidad cultural y apostar por la sostenibilidad de los proyectos en beneficio y
desarrollo de las comunidades.
En el apartado de los logros alcanzados, podemos citar la promoción de habilidades y talentos de los líderes comunales para el desarrollo de sus comunidades, el haber alcanzado acuerdos con aliados estratégicos dispuestos a trabajar y fortalecer interna y externamente a la sociedad peruana. También, en
este tiempo hemos dado un gran paso en el trabajo en red, a través de las
interrelaciones entre organizaciones y comunidades.
Además de esto, o al mismo tiempo, asistimos a un debate nacional sobre la educación, en el que están en juego distintos temas, como
la incidencia de las organizaciones de base en los aspectos educativos, los valores y las relaciones humanas en la realidad educativa y
social, el proyecto de ley de la carrera pública magisterial y la participación de los actores educativos, la conciencia ecológica y calidad de
vida o los derechos humanos. Es responsabilidad de todos/as encausar este debate de modo que logre apuntalar lo conseguido e ir respondiendo a los desafíos educativos.
Realidades o utopías
Por Rosa Seminario More, Especialista en Educación. PERÚ
El Gobierno y el Ministerio de Educación, en el marco de su política de reestructuración del Estado peruano, desea modernizar el sistema educativo y
para ello viene realizando algunas transformaciones.
Transformar la educación en el Perú, potenciando algunos aspectos necesarios pero no trascendentes, como configurar a la educación básica como
obligatoria y gratuita, es importante pero no suficiente; el Estado debe asumir a la par el mejoramiento de la calidad del servicio educativo a nivel estatal y particular, buscar estratégicas para una verdadera educación para todos
y todas, donde los que más necesitan también reciban una formación integral y permanente.
La educación en el Perú tiene pilares importantes; uno de ellos son los
maestros y maestras, que deben ser atendidos en sus necesidades básicas
como personas y profesionales, brindarles una capacitación verdaderamente consistente y pertinente nutriéndose de la experiencia de docentes de diversos escenarios educativos del país.
Por eso, si el Estado no asume como suyas las necesidades e intereses de todos los agentes educativos, poco o nada se podría hacer para
mejorar esta situación preocupante en la educación peruana, y como todo proceso de mejora necesita presupuesto. Decir que se mejorará la educación sin aumentar u orientar mejor el presupuesto, es hablar de utopías.
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homenaje
homenaje
Julio Castro, educador de pueblos
El 1 de agosto de 2007 se cumplieron 30 años del secuestro y desaparición del maestro y periodista uruguayo Julio Castro a manos de las fuerzas armadas de su país. Castro fue un docente comprometido, ante todo,
con la lucha contra las desigualdades. Desde sus comienzos entendió que el oprobio que sufrían grandes capas
sociales en Uruguay y en América Latina, debía ser combatido desde la educación, el diálogo, el compromiso
y la libertad. Desde ese día se entregó en cuerpo y alma a moldear e impulsar lo que hoy ya es un término
conocido: la educación transformadora.
Paralelamente a su trayectoria como docente, se desempeñó como periodista, y ambas tareas emprendió con
igual vocación y compromiso, hecho que quedó plasmado ya en su primera publicación: El valor pedagógico
de la prensa, allá por 1933. Con el paso de los años, Julio Castro fue consolidándose como un referente pedagógico y de defensa de las injusticias para toda América Latina. Esto mismo le costó el odio y la intolerancia
de las dictaduras latinoamericanas, siempre enemigas de la libertad, el respeto y la sabiduría.
Coincidiendo con este pequeño homenaje a la docencia, en este número del BESF recordamos a Julio Castro,
y nada mejor para hacerlo que rescatar parte de las palabras que pronunció Miguel Soler Roca en 1987 en Montevideo, cuando apenas habían
pasado diez años de la desaparición del maestro.
Legado de Julio Castro
Lamentablemente, muchas de las publicaciones de Julio Castro referidas a la pedagogía no pueden hallarse fácilmente. Sin embargo, el
Ministerio de Educación y Cultura del Uruguay ha creado una página
web que intenta rescatar su obra.
En ella (www.juliocastro.edu.uy) se puede encontrar una guía de toda
su bibliografía y a qué organismo acudir para recuperar cada título.
Asimismo se puede consultar una guía bibliográfica que reúne la
mayor parte de todas las publicaciones escritas sobre Castro.
Además, puede accederse a una serie de artículos periodísticos y
homenajes, entre los cuales se encuentra completo el discurso de
Miguel Soler Roca citado en estas páginas.
Desde Educación Sin Fronteras, nuestra presidenta María Beneyto
también contribuyó al homenaje rendido al educador uruguayo con un
Julio Castro, persona buscada a seguir buscando
La vida de este amigo querido se fue extinguiendo en mi esperanza,
allá, en una tierra distinta y extraña, y en la esperanza de sus familiares, en la de muchos de ustedes, silenciados aquí por la fuerza mas
llenos de voces subterráneas y solidarias, en la de muchos compatriotas que el exilio había regado por paisajes anchos y ajenos, en la
de muchos hombres y mujeres, a los que Julio consideraba sus hermanos de la patria grande, la patria latinoamericana de la desventura,
la rebelión y la promesa.
En nombre de todos ellos tienen que ser dichas las palabras de esta tarde,
en este Paraninfo universitario donde tantas veces se oyó su voz.
Y por sus incontables amigos de América: los maestros misioneros de
México, que abrieron brechas que por mucho tiempo transitaremos, los
educadores venezolanos, perseguidos por Pérez Jiménez, los guatemaltecos que a mediados de este siglo levantaron un edificio del que ya
no queda nada, tantos han sido los terremotos; por los centenares de
educadores de toda América que fuimos sus alumnos en Pátzcuaro, por
los campesinos de Michoacán, por los alfabetizadores del Ecuador, por
los artesanos de Cuenca, los colonos de Milagros y los indios de Pesillo
y aun por los jóvenes maestros y periodistas mártires, caídos durante
tantos años y ahora mismo en Chile, en Paraguay, en El Salvador, en la
nueva Nicaragua, que accedió a su definitiva, digna e irrenunciable
soberanía cuando Julio ya no podía celebrarlo.
Vengo, pues, a este acto, a protestar personalmente por la muerte de
Julio, a acusar a quienes ejercían el poder en este país en la nefasta década de los años setenta por la institucionalización de las formas más
abyectas del autoritarismo y por su silencio culposo de años y años ante
el reclamo nacional e internacional por la suerte de este amigo (…).
Y puesto que el daño que padeció nuestro común amigo le fue inferido bajo
un régimen militar, he venido a formular votos, en este recinto de pensamiento, de ciencia y de humanismo, por el día en que nuestro planeta haya abolido
todos los ejércitos y todas las armas, por el día en que la violencia entre hermanos haya desaparecido, aun en sus más sutiles y solapadas formas, por el
día en que en este país nadie pueda dirimir las cuestiones públicas apretando
el gatillo. Mientras existan gatillos y dedos en disposición de apretarlos, los que
nos ocupamos de educación debemos cuestionar implacablemente nuestro
trabajo, hasta lograr el desarme de las manos y de las mentes.
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Fue Julio también un gran periodista, asociado fielmente a la figura
señera de Carlos Quijano y al navegar, necesario y trágico, del semanario Marcha. Durante casi medio siglo analizó como periodista los
problemas sociales del país, las condiciones de vida en el campo, las
cuestiones educacionales y comentó, con humor, las peripecias de la
cotidianidad.
En sus últimos años Julio, ya retirado de la enseñanza, vivió con
intensidad los problemas generales del país, contribuyendo, como
ciudadano independiente, a la constitución de nuevas corrientes políticas. Se opuso con vigor desde las columnas de Marcha a las medidas que, en la declinación de los gobiernos constitucionales, marcaron la progresiva pérdida de las libertades.
Las cartas de Julio de esos últimos meses no sólo referían a los atropellos mayores a los derechos humanos sino a los múltiples aspectos
en que la dictadura militar minaba lo mejor de nuestra sociedad en la
vida afectiva, en la vida de relación, en la vida del espíritu. Leo en su
carta del 25 de febrero de 1975, escrita con pulso tembloroso por las
secuelas de su segundo derrame cerebral: “Lo demás igual. La agonía de los países es larga y nada anuncia, aún, un renacer”. (…) “El
Podéis leer este contenido en el siguiente enlace de nuestra página:
http://www.educacionsinfronteras.org/juliocastro.php
Otras direcciones en la web:
http://es.wikipedia.org/wiki/Julio_Castro
http://letras-uruguay.espaciolatino.com/perez_laura/julio_castro.htm
http://www.analisis.edu.uy/monografias/juliocastro_betemps.pdf
http://www.larepublica.com.uy/editorial/267798-el-maestro-julio-castro
http://www.presidencia.gub.uy/_Web/noticias/2007/08/2007080116.htm
puso una pedagogía comprometida. Fue el primero que nos alertó
sobre la fragilidad de la educación, sobre el riesgo de que un sistema
educacional, laboriosamente construido durante décadas, pudiera
retroceder rápidamente, en su cobertura, en su filosofía, en su calidad,
en su clima humano. No sabíamos que eso pudiera ocurrir - ¡qué íbamos a saberlo, tan grande era nuestra fe! – y lo aprendimos, con dolor
y con rabia.
Julio Castro nació en Estación La Cruz, Departamento de Florida, en
1908. Fue alumno de escuela rural. Fue maestro de curso, director de
escuela común y de práctica, subinspector de enseñanza primaria,
(…) profesor de filosofía de la educación y de metodología en los
Institutos Normales, conferenciante sobre temas pedagógicos y
sociales.
Su origen campesino y su preocupación por los problemas de la economía y la sociedad agrarias llevaron a Julio, por un lado, a mantener
su condición original de productor rural y, por otro, a militar en primera fila en el importante debate que tuvo lugar en el país en las décadas
de los años cuarenta y cincuenta en torno a los problemas de la escuela rural. Correspondió a Julio orientar la primera misión pedagógica
realizada en Caraguatá en 1945, acción pionera que sacudió, por el
dramatismo de su testimonio, la conciencia de la Capital con motivo de
los actos públicos que se realizaron con posterioridad y de la serie de
artículos que Julio publicó en Marcha, en dolorido tono de denuncia y
de llamado, que no fue oído.
artículo en el que analiza su figura con un exhaustivo repaso a su biografía y a su labor pedagógica.
Julio es actual porque la sociedad uruguaya ha omitido, durante decenios, abordar con valor solidario algunos de sus problemas fundamentales. Leo en uno de sus cáusticos artículos: “Aquí vivimos en un
mundo de merengue: batimos y rebatimos claras de huevo y azúcar.
Cuando hemos llegado a soluciones, ellas son espuma. Y como espuma que son, sirven sólo de adorno o se pierden en la nada.”
¿Era Julio un pesimista? A veces me he inclinado a pensarlo, ante
algunas de sus cartas terribles.
Placa conmemorativa a Julio Castro al cumplirse 30 años de su desaparición.
correo, la enfermedad y la censura nos aislaron del resto del mundo”.
(…) “El clima nacional – agrega – es de angustia, tristeza e incertidumbre. Y eso se respira y, como el aire, entra en el cuerpo”. El 25 de
marzo de 1976 se expresaba así: “Nosotros bien. Queriendo ser útiles
en esta debacle. Poco podemos hacer. Porque para la mayoría, todo
se reduce a la lucha por el pan”. (…) “Hay colegas que no tienen qué
comer. Hay otros que se quedan sin casa. Los más quieren irse, pero
no saben adónde ni a qué. Todo ocurrió el primer día de clase. La
gente fue a trabajar, terminadas las vacaciones, y se encontraron, de
golpe, expulsados de sus escuelas”.
Ante todo, Julio era un hombre de una extraordinaria calidad humana.
Por encima de todo, era un hombre bueno. (…) Fue discreto consejero de muchos, en el Uruguay y en América. (…) Y al mismo tiempo,
con qué goce compartía la vida del pueblo, de todos los pueblos que
fue encontrando en su peregrinar latinoamericano; qué capacidad
para captar y para disfrutar la profunda riqueza de lo popular y hacerlo suyo y expandirlo, de tierra en tierra, con mil anécdotas. Escucharlo
era siempre un placer.
Debo evocar, rápidamente, algunos rasgos de su personalidad de educador.
Comprometido él mismo ante los hombres y sus problemas, nos pro-
No, Julio no incluía entre sus humanos defectos el de llevar a nadie al
pesimismo. Los jóvenes que me escuchan pueden estar tranquilos:
les he hablado de un hombre que creyó profundamente en la juventud, que la amó y alentó con sincera confianza, que trabajó con fe por
el futuro de esta tierra joven. Nadie podrá decir que conoció a Julio
viejo, cansado o vencido. Nos transmitió rigor, exigencia, la necesidad
de mirar la realidad de frente, la obligación de ver el mundo a través
de los ojos de los más humildes (…).
Sin duda Julio no se conformaría con ponernos delante del drama,
exponiéndolo estadística y jurídicamente. (…) No se olvidaría Julio de
los niños del suburbio urbano y se alarmaría y nos alarmaría y subrayaría la gravedad del hecho de que no existan políticas, programas y
metodologías para proteger a niños y adolescentes en situación de tan
alto riesgo. (…) Hasta puedo imaginarlo, subido una madrugada a
uno de esos carritos basureros y entrevistar al niño auriga, desde el
centro hasta el suburbio.
Y para terminar, nos convocaría, seguramente a la acción, diciéndonos:
no bastan las acciones meritorias aunque fragmentarias, débiles e inconexas que se han emprendido; es hora de unirnos (…) Todo merece ser
postergado mientras quede un niño que carezca de alimentos, de servicios de salud, de educación, de techo y de abrigo, mientras quede un
niño que dude de que la sociedad entera se interesa, al margen de nuestras infinitas querellas de adultos, por su destino.
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Entrevista / redes
redes
Al encuentro de Alexander
“La batalla principal es prestigiar nuestra cultura”
Por Walter Mego. Educador Social. Piura - PERÚ
Entrevista a Javier Malpartida. Director ejecutivo de TARPURISUNCHIS. PERÚ
La ceremonia de premiación se realizó el 10 de septiembre en el local
institucional de la Alianza Francesa de Piura, lugar que albergó a los
ganadores, muchos de los cuales vinieron de lugares muy alejados
como Lagunas, Ayabaca, Montero. Sin embargo, Alexander, quien
obtuvo el segundo lugar en la categoría inicial del concurso de dibujo
y pintura, no se presentó.
¿Cómo valora la colaboración que se ha establecido con ESF a través de los dos proyectos
realizados hasta ahora?
Después de transcurrido casi un mes desde la premiación y preocupados por no saber si los padres de Alexander o su profesora se habían enterado de que debían venir a Piura para recibir el premio, decidimos ir en busca del niño hacia Tomapampa de Jambur, un caserío de
aquellos que se pierden en el tiempo y entre los ceibos, algarrobos,
cactus, borracheras y otros arbustos propios del extenso bosque seco
que rodea al distrito de Paimas.
Alumnos/as piuranos, durante una sesión del concurso de dibujo y pintura.
El proyecto “Educación Productiva” premió a los ganadores de dos
Concursos Escolares*, uno de Cuentos y otro de Dibujo y Pintura, que
tenían como objetivo promover la conservación del medio ambiente y
en el que participaron alumnos y alumnas de todos los niveles de la
educación básica, específicamente de escuelas públicas rurales ubicadas en el lado peruano de la cuenca Catamayo Chira (región que comprende parte de Perú y parte de Ecuador).
En Tomapampa viven agricultores de arroz y de productos de pan llevar, como dicen ellos; sus casitas son de adobe y bajo el intenso calor
del medio día, parecen deshabitadas. Fuimos al colegio primario en
busca de Alexander, el único lugar donde se puede oír murmullar
algunas voces a esas horas, pero unos profesores muy amables nos
comunicaron que los niños del nivel inicial ya están en sus casas.
Pero afortunadamente allí estaba Yosmi, hermana mayor de
Alexander, una niña de 9 años quien nos guió por un camino serpenteante de idas y venidas hasta su casa. Cargando con el premio (una
caja grande) el camino parecía interminable, a pesar de que sólo 10
minutos separan su casa del colegio.
El niño ganador
W. Mego. Por fin llegamos al hogar de Alexander, una casita no muy
distinta a las demás en Tomapampa. Al enterarse de nuestra presencia, salió a recibirnos Santos Emilio Rondoy Cruz, padre del pequeño,
al igual que familiares y vecinos de las casas cercanas.
Después de conocer a Alexander y entregarle su premio, consistente
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Precisamente, Javier Malpartida es licenciado en
Educación (especialidad en Ciencias HistóricoSociales), y tiene una larga trayectoria profesional
en el campo de la educación en numerosos centros docentes y ONG, así como consultor independiente, capacitador en talleres y elaboración
de materiales educativos. Del 9 al 11 de octubre,
tuvimos el placer de tenerlo entre nosotros en la
sede de Barcelona de Educación Sin Fronteras.
La región Apurímac es una de las de mayor
pobreza educativa en Perú: la tasa de analfabetismo se sitúa en el 30 % (el doble que la
media del país). ¿Cómo se aborda esta problemática desde Tarpurisunchis?
En esos momentos apareció en la puerta de su casa aquel niño a quien
teníamos tanto deseo de conocer y felicitar por ser uno de los ganadores en un concurso en el que participaron aproximadamente 2500
alumnos. A pasar de su edad, él ya sabia que las cosas dentro de la
caja de cartón eran suyas; de inmediato cogió un juguete y sonrió. Es
muy reconfortante ver la cara de felicidad de un niño, sobretodo de
aquellos que viven en estos pueblitos alejados y que no tienen acceso
a las comodidades y ventajas que ofrecen las grandes ciudades.
Don Santos Emilio Rondoy nos explicó que se habían enterado por
radio de que su hijo había ganado un premio pero no tuvieron tiempo
ni recursos económicos para viajar a Piura a la premiación. La madre
de Alexander, Mereida Vásquez Flores, comentó que “la profesora les
pidió a los niños que hicieran los dibujos y supimos que los habían
enviado al concurso, pero no pensamos que Alexander fuera a ganar”.
José Luis Purisaca Farfán, docente de la I.E. Primaria de Tomapampa,
aseguró que “desde el primer momento los niños se entusiasmaron
porque era algo importante para ellos plasmar sus inquietudes y dar a
conocer a las otras comunidades cómo ven su medio ambiente”.
Su voz es contundente y su lenguaje directo y
sin tapujos. Javier Malpartida tiene sin duda el
poder de convicción de aquellos que creen firmemente en lo que hacen. A sus 44 años, es
director ejecutivo de Tarpurisunchis (palabra
quechua que significa “sembremos”), una asociación que tiene como objetivos la promoción y
el desarrollo de la región de Apurímac, a través
de una reforma profunda de la educación.
Alexander, en su casa, recibiendo el premio por su participación en el Concurso.
en un paquete de útiles escolares para que siga dibujando, nos despedimos con la promesa de un pronto retorno.
* Los concursos fueron promovidos por el proyecto Educación
Productiva, que ejecutan la CEPESER, Asociación Chira y Educación
Sin Fronteras, con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación
Internacional (AECI) y el Proyecto Binacional Catamayo Chira, y contó
con el auspicio del INC de Piura y Diario El Tiempo.
Desde el año 2003, hemos identificado que la
región Apurímac está entre las últimas en
pobreza educativa. En Tarpurisunchis estamos
acompañando un proceso de rebeldía general
de la sociedad apurimeña por trasformar esa
realidad educativa. El año 2003, el sindicato de
docentes, el gobierno regional, las municipalidades, los dirigentes de las asociaciones de
padres y madres de familia, y organizaciones
incipientes estudiantiles, entre otras instituciones, hemos acordado empezar un proceso de
cambio que transforme el sistema educativo
regional con nuestras propias fuerzas. A este
proceso le hemos llamado “reforma educativa
regional
autónoma
y
participativa”.
Tarpurisunchis cree en la vitalidad de este
sueño que está empezando a construirse
desde la propia región y su rol como institución de desarrollo es acompañar este proceso.
Con ESF tenemos una relación bastante interesante, que se basa en algunas coincidencias
centrales. La primera es que creemos que lo que
se está haciendo en el campo de la promoción
del desarrollo y la cooperación, en muchos
casos, la mayoría diríamos algunos, no es lo
que se debería hacer. Coincidimos en una actitud crítica a las prácticas de cooperación que se
sustentan en el asistencialismo, en el paternalismo, que en vez de fortalecer a los pueblos llamados pobres o débiles, se les debilita aún más
con dádivas, que en vez de fortalecer su capacidad ciudadana los convierte en beneficiarios.
La segunda coincidencia es la necesidad de
generar procesos que involucren al conjunto de
la región y que los proyectos sean instrumentos
para potenciar esos procesos; es decir, no estamos trabajando para crear una situación especial que se sustente en el financiamiento de uno
o dos años, sino que estamos apoyando algo
que ya se está moviendo con fuerza propia: en
este caso, el proceso regional de reforma autónoma. En los dos proyectos con ESF, básicamente hemos trabajado la política de formación
de docentes a través de un diplomado que
forma a 100 docentes apurimeños para la gestión y conducción del proceso de cambio; y ha
sido un éxito. Además, trabajamos con ESF en
la política referida a democratizar el acceso a
libros y materiales educativos de calidad. En
particular me refiero a la construcción de la
biblioteca municipal de Abancay. Entonces,
valoramos mucho por enfoque y por coincidencia y además porque nos está ayudando a hacer
realidad dos de las principales políticas educativas regionales.
Apurímac tiene el porcentaje más alto de quechuahablantes de todos los departamentos de
Perú. ¿Han dado buenos resultados los programas que se han llevado a cabo hasta ahora
para potenciar el uso del quechua?
El programa de educación bilingüe intercultural se ha estado trabajando durante 15 o 20
años en varias regiones andinas del Perú; a
pesar de la millonaria inversión, en la práctica
no ha tenido los resultados esperados: hay un
retroceso muy fuerte de la cultura y lengua
quechua. Creemos que el error ha estado en
que se ha puesto énfasis en lo técnico-lingüístico: queríamos convencer a la familia campesina, cuyos hijos tenían como lengua materna
el quechua, que se dejen educar en un programa diseñado especialmente para ellos.
Técnicamente es correcto pero totalmente
insuficiente, ya que el problema principal es
social, político, ideológico; mientras nosotros
queremos que los niños de las partes altas de
la sierra aprendan en quechua, sus papás les
ponen nombres cuando nacen como Wilson,
Washington, Juver, Emerson… podríamos
caer en la tentación de decir “qué alienados”,
sin embargo creemos que esa experiencia de
poner nombres en inglés refleja la voluntad de
un padre y una madre de que sus hijos no
sufran la misma discriminación que ellos han
sufrido. Entonces, lejos de atender nuestra
científica explicación lingüística, papá y mamá
en el campo están preocupados de que sus
hijos no sean marginados por ser quechuas.
Por eso es muy importante el acuerdo que se
ha logrado en la región Apurímac, de generalizar progresiva y obligatoriamente el quechua
en el sistema educativo. Es decir, la buena
nueva que llevamos a nuestros hermanos del
campo, no es que tenemos un programa
especial para sus hijos, sino que el futuro de
nuestra región es para que todos en
Apurímac, hombres y mujeres, urbanos o
rurales, ricos o pobres aprendamos a hablar
en quechua, y en español, y además en una
tercera lengua extranjera. O sea la ‘batalla’
principal es prestigiar nuestra cultura, nuestra
raza, recuperar el orgullo por ser apurimeños.
De cara al futuro ¿cuáles son lo principales
retos de Tarpurisunchis?
Estamos muy contentos de lo avanzado
hasta ahora. A pesar de las dificultades que
siempre existen, podemos decir con orgullo
que las nuevas autoridades tanto del sector
educación como de las municipalidades y
del gobierno regional están asumiendo y
liderando el proceso de reforma regional
autónoma y trabajando mancomunadamente
y muy preocupados por el tema de la recuperación cultural y la recuperación del quechua. En esa perspectiva, nuestra idea es
seguir acompañando los principales procesos de cambio educativo regional; estamos
hablando del proceso de formación docente
para el sistema de formación continua, del
proceso del establecimiento del sistema
regional de bibliotecas, de fortalecer esta
experiencia inédita de la consulta estudiantil
que da voz a niños y niñas para transformar
el sistema educativo, de fortalecer el compromiso de las familias para con sus hijos en
la educación y de generalizar el quechua en
el sistema educativo; nuestro rol es acompañar de manera más efectiva y con mayor
calidad estos procesos.
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redes
redes / Denuncia
La ley de la fuerza
“Ver las diferencias para entendernos mejor”
Por Maite Segovia. Joven Cooperante. Castilla La Mancha - ESPAÑA
Más de 30 familias fueron desalojadas de forma violenta en la comunidad de Arroyo
Rico, en el municipio Sabana de la Mar, en República Dominicana. Los hechos, consumados desde una supuesta legalidad, pretenden quitar las tierras a todas estas
familias. CE-MUJER, contraparte de ESF en el país, ha denunciado la situación y
pide apoyo para impedir este atropello.
Mi trabajo consistió en acompañar a las mujeres en sus reuniones, participar de charlas sobre género, municipalidad, importancia y fortalecimiento de la organización, o colaborar en el desarrollo de los talleres
que brinda habitualmente Ce-Mujer. Estos talleres buscan formar a un
colectivo amplio de mujeres, amas de casa principalmente, en temas
relacionados con género, liderazgo, municipalidad, así como ayudarles
en la realización de huertos orgánicos individuales o colectivos.
Además, se capacita a las mujeres en trabajos no tradicionales como la
tapicería o la promoción pecuaria.
Así quedaron algunas de
las viviendas derruidas la
madrugada del 27 de
octubre en Arroyo Rico.
El Centro de Solidaridad para el Desarrollo
de la Mujer (CE-MUJER) denuncia:
Más de 30 familias de Arroyo Rico una comunidad rural de Sabana de
la Mar, fueron desalojadas injusta y violentamente por unos supuestos dueños de esas tierras. Al parecer pasó un huracán más poderoso que el Noel.
Estas familias fueron asentadas por el Instituto Agrario Dominicano
(IAD), desde 1973 y tienen títulos de propiedad provisional. Con la
aparición de los supuestos dueños de la tierra, iniciaron un proceso
legal y sin éste haber concluido y estando el caso en manos del IAD,
la madrugada del sábado 27 de octubre 2007 aparecieron unos
supuestos militares y desalojaron a estas familias, llevándose además
todos los enseres del hogar. A las mujeres las encerraron y a los hom-
Este último verano he participado en el programa de Jóvenes
Cooperantes 2007, residiendo durante casi tres meses en la República
Dominicana. El proyecto en el que he colaborado, a través de Educación
Sin Fronteras, ha sido “Creciendo en equidad: impulsando el liderazgo
de mujeres y la educación inicial en República Dominicana”. La contraparte, CE-Mujer (Centro para el Desarrollo de la Mujer), me alojó en la
localidad de Sabana de la Mar (al este del país) para que colaborara en
la parte de dicho proyecto relacionada con el fortalecimiento y la creación de organizaciones de mujeres y mixtas, con el objetivo principal de
mejorar la calidad de vida de las personas de estas organizaciones.
Durante mi estada he podido ser testigo “de primera mano” de la realidad de un país que, pese a lo cercano a nuestra cultura, es un completo desconocido respecto a lo que a su realidad diaria concierne. Antes
de viajar, sólo conocía a República Dominicana como destino turístico
de aquellos que prefieren aventuras tranquilas en un “todo incluido” de
cinco estrellas. Sabía de la pobreza y la falta de oportunidades que reinan fuera de esos “hotelazos”, pero no imaginé nunca tanta ausencia de
matices en un país donde, o todo es blanco o todo es negro.
Particularmente interesante ha sido el trabajo sobre equidad de género.
En la República Dominicana muchas mujeres, hasta hace bien poco, no
pasaban de la categoría de “fauna autóctona”. Con el desarrollo de los
talleres y el fomento del asociacionismo, muchas han empezado “a
volar”, casi literalmente, y algunas a comenzar a hacer entender a su
pareja que ya no son “hembras”, sino mujeres, fortaleciéndose así su
autoestima y valoración personal. Gracias a esto he sido consciente de
lo que nos queda por recorrer en España, donde las mujeres se empezaron a capacitar hace tiempo y, sin embargo, aún existen desigualdades en torno a salarios, trabajo doméstico o toma de decisiones.
Recomiendo pues esta experiencia a cuantos quieran conocer otra cultura, o reconocer la propia, más allá de un telediario o de un catálogo turístico, así como para ver cómo se desarrolla el trabajo de cooperación sobre el terreno.
Agradezco infinitamente el haber tenido el privilegio de haber trabajado
junto a las mujeres y a los hombres dominicanos, dignos y orgullosos,
con visión solidaria para su comunidad. Al presentarme en sus reuniones siempre les dije que venía a aprender y eso he conseguido, ya que
he aprendido que más que caridad (de la que tanto daño ha hecho en
su país) lo que necesitan es fortalecer su autoestima asociándose para
compartir y aprender. Yo les contaba que “allá en España” puede que la
gente tenga sus necesidades básicas cubiertas, pero que está, o muy
ocupada o muy sola, rellenando el escaso tiempo de ocio con horas de
televisión o escaparates. No se trata de comparar valores, simplemente
debemos ver nuestras diferencias para entendernos mejor.
Maite Segovia participó en el programa Jóvenes Cooperantes,
apoyado por la Junta de Comunidades de Castilla La Mancha.
bres se los llevaron amarrados a un camión y de no ser por la participación de comunidades vecinas nadie sabe lo que hubiera pasado.
En estos momentos estas 33 familias están sin hogar, asustadas y
armadas a la espera de que vuelvan, ya que éstos amenazaron con
volver nuevamente. Están refugiadas en la escuela e iglesia, que fueron las únicas estructuras que quedaron.
En estos momentos, las necesidades que más urgen son madera,
zinc, clavos y cementos para poder reconstruir sus viviendas, así
como apoyo legal para poder continuar con el proceso iniciado.
Necesitamos apoyo y colaboración para la difusión de esta injusticia.
Apoya a CE-MUJER
Si puedes prestar algún tipo de ayuda a
CE-MUJER, puedes hacerlo directamente a:
Elsa Mata, Directora Ejecutiva
Tel. 001 809 221 7474
e-mail: cemujer@codetel.net.do
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BESF 26 2008
Integrantes de asociaciones de mujeres y mixtas en Sabana de la Mar, República Dominicana.
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Campaña Mundial por la Educación / redes
En pie contra la discriminación
Por Susana Zaragoza
El 20 de noviembre se otorgaron los premios a los equipos ganadores en España
del Concurso La Unión Europea y la No Discriminación, competencia organizada
por la Unión Europea y que da continuidad al Concurso Europeo por los Derechos
del Niño, realizado en 2006.
El objetivo del concurso fue invitar a toda la juventud europea a trabajar el principio de la no discriminación (comprendido en el artículo 21 de la Carta de Derechos
Fundamentales de la Unión Europea) a través de la creación de carteles alusivos a
dicho derecho. Más de 120 grupos de jóvenes participaron del concurso, movilizándose y trabajando distintos conceptos de discriminación originada por temas
raciales, religiosos, económicos o de género, entre otros.
Educación Sin Fronteras, al igual que el año anterior, fue la encargada de coordinar
la competición en España y de promover la participación en escuelas, asociaciones
juveniles y la sociedad civil en general.
Los carteles ganadores a nivel estatal fueron elegidos por un jurado integrado por
Ana Mª Quejero Puente, directora del gabinete del ministro de Justicia, Milagros
López-Salvador, consejera técnica del Ministerio de Educación y Ciencia, Gonzalo
de Losada Torres-Quevedo, ATD del Ministerio de Educación y Ciencia, Carmen
Zamorano Herrera, de la representación de la Comisión Europea en Madrid y
Rudolf Schouten, de Concept BPMO.
ESF aumenta su apoyo
a la Campaña Mundial
por la Educación
Educación Sin Fronteras acaba de suscribir su incorporación oficial a
la Coalición Española de la Campaña Mundial por la Educación (CME),
pasando así a formar parte del grupo de organizaciones que encabezan la Campaña, junto a Intermón Oxfam, Entreculturas y Ayuda en
Acción. En concreto, en el acto celebrado en Madrid, ESF ha adherido
al Acuerdo de Constitución de la Coalición, por el cual se compromete con la misión, objetivos y principios de la Campaña.
La incorporación de ESF a la “primera línea” de la Campaña Mundial
por la Educación se realizó el 19 de noviembre en la sede de
Entreculturas, en Madrid, y contó con la presencia de los/as directores/as de las cuatro organizaciones: Rafael Beneyto (Ayuda en Acción),
Ariane Arpa (Intermón Oxfam), Agustín Alonso (Entreculturas) e Ignasi
de Juan (Educación Sin Fronteras).
Este nuevo paso consolida de manera oficial el camino ya emprendido
por ESF en los últimos años, en los que gradualmente fue incrementando su apoyo a esta campaña de alcance internacional.
Categoría 12 a 14 años: Verónica González Vela, Elizabeth Pozo Pardos, Beatriz
Bertol y Rosa Herrero, alumnos de la profesora María de las Mercedes Gracia
Marco, del Colegio Nuestra Señora del Castillo de Zaragoza.
Categoría 15 a 18 años: Mar Vela, Laura Vallés, Charlotte Puycouyoul y Jasmin
Helal, coordinados por la profesora Helena García Rol, de la escuela Sant Felip Neri
de Barcelona.
Directivos/as de las organizaciones celebran el aapoyo a la Campaña.
Diagnóstico y acción
La Declaración Universal de los Derechos Humanos de Naciones
Unidas (1948) reconoce la educación como un derecho humano fundamental. Sin embargo, alrededor de 80 millones de niños y niñas en
edad escolar no tienen acceso a la escuela primaria, otros 140 millones de jóvenes van a llegar a la edad adulta sin saber leer ni escribir y
700 millones de personas adultas son analfabetas. Los datos nos
señalan, además, que la mayoría de la población que no accede a la
educación son mujeres y niñas.
En el año 2000, en el Foro Mundial por la Educación de Dakar, los jefes
de estado y de gobierno del mundo entero prometieron “Educación
para todos/as”. Ese mismo año, los jefes de estado se comprometieron, en la cumbre del milenio, a alcanzar antes de 2015 ocho objetivos
básicos para erradicar la pobreza, los llamados objetivos de desarrollo
del milenio (ODM). Dos de estos ODM, el 2º y el 3º, se refieren a la
educación.
# ODM 2: lograr la enseñanza primaria universal para 2015.
# ODM 3: promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la
mujer; eliminar las desigualdades entre los géneros en la enseñanza
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BESF 26 2008
Entrevista a Maria Beneyto, presidenta de ESF
¿Por qué es importante la CME?
Porque de ese modo podemos defender la educación una vez más. En la
Campaña lo hacemos junto a muchas
otras ONG. En ESF estamos convencidos de que hay que trabajar en
redes y sumando fuerzas; esa unión
es imprescindible para conseguir
nuestro resultado, para ser más eficaces, para conseguir nuestro principal
objetivo: movilizar a los jóvenes y a la
sociedad civil en general, para que
todos juntos pidamos a los gobiernos
y a la comunidad internacional con
poder decisorio que cumplan con su
obligación de ofrecer EDUCACIÓN
GRATUITA Y DE CALIDAD a todas las personas de este mundo.
¿Qué significa estar en la CME en ‘primera línea’?
Significa poder tener más información de primera mano y poder
tener más capacidad de actuación. Poder opinar y aportar más
ideas para mejorar los resultados de la Campaña. Eso espero.
Equipos ganadores:
Carteles ganadores
de ambas categorías
participantes.
Junto a las imágenes:
Más información en
www.europajovenes.eu
“Debemos trabajar en
red para conseguirlo”
¿De qué depende el éxito de la CME en conseguir
los objetivos que se propone?
De muchas cosas:
- De que la información llegue pronto y a todo el mundo posible.
- De que se escuchen todas las aportaciones.
- De que se prepare bien –con una buena formación- a los jóvenes que van a participar.
- De que se sumen muchos maestros y profesores con ganas de
hacer una reflexión sobre el derecho a la educación y la importancia de tenerlo o no.
- De que la Campaña sirva verdaderamente para reflexionar sobre
la propia educación que se tiene, que se recibe, que se ofrece.
- De que participen también las familias y toda la sociedad civil
posible.
- De que se sumen muchas voluntades sinceras.
¿Qué o a quién echa de menos en esta coalición
internacional?
A las personas que queriendo estar no estén.
primaria y secundaria, preferiblemente para el año 2005, y en todos
los niveles de la enseñanza para 2015.
La Campaña Mundial por la Educación es una coalición internacional
de ONG, sindicatos del mundo educativo, centros escolares y movimientos sociales de todo tipo comprometidos con el Derecho a la
Educación. Nace en 1999, con el fin de exigir a los gobiernos el acceso y disfrute del derecho a la educación de todos y todas. A partir de
la declaración de Dakar de 2000, la CME se concentra en movilizar a la
ciudadanía para que exija a sus respectivos gobiernos y a la comunidad internacional en su conjunto, que cumplan con los objetivos que
los mandatarios mundiales establecieron ese año.
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entrevista Maria Beneyto
redes / Proyecto Destacado
BARCELONA WORLD RACE / especial
especial / BARCELONA WORLD RACE
Una vuelta al mundo por la educación
Por Andrea Francisco y María Molins
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La Barcelona World Race es una nueva regata
vuelta al mundo con dos tripulantes por embarcación y sin escalas en ningún puerto. El pistoletazo de salida se dio el pasado 11 de noviembre en el Port Olimpic de Barcelona, lugar a
donde regresarán los navegantes tras recorrer
25.000 millas, es decir 47.000 kilómetros, por
los océanos más hostiles y desafiantes del
mundo en monocascos de última generación de
la clase IMOCA Open 60. En esta primera edición, participan nueve equipos y uno de ellos,
tripulado por el catalán Albert Bargués y la bretona Servane Escoffier, lleva el nombre de nuestra organización.
Todo comenzó cuando la impulsora de la regata,
la Fundació per a la Navegació Oceànica de
Barcelona (FNOB), compuesta por el
Ayuntamiento de Barcelona, la Cámara de
Comercio de Barcelona, la Autoridad Portuaria y la
Fira de Barcelona, se acercó a Educación Sin
Fronteras con una doble propuesta: dar a ESF la
posibilidad de difundir su mensaje a favor de la
educación por todo el mundo (materializado gráficamente en uno de los barcos) y, además, otorgar a ESF una aportación económica destinada a apoyar proyectos de desarrollo de cooperación internacional y de cambio social.
Así, desde Educación Sin Fronteras, vimos como una gran oportunidad
para difundir por todo el mundo el mensaje del derecho a la educación,
como un grano de arena más para conseguir que sea considerado como
una prioridad en la agenda social y política. La Educación es un derecho
fundamental de todas las personas y un factor esencial de bienestar
humano, es un vehículo vital de desarrollo, una necesidad para alcanzar
una vida digna. No podemos hablar de desarrollo ni de erradicación de la
pobreza hasta que no esté garantizado el derecho a la educación. Es la
forma de caminar hacia un tipo de relaciones equitativas, no discriminatorias, participativas y hacia la construcción de un mundo que ofrezca
oportunidades a todas las personas.
Pero, a pesar de su importancia, el derecho a la educación continúa sin
estar garantizado para todos y todas. Según las cifras que aportan los
informes oficiales, hay unos 80 millones de niños y niñas en el mundo
que no están escolarizados; más de un tercio del alumnado de primaria
no llega al último grado de este ciclo educativo y alrededor de 700 millones de personas adultas no tienen las competencias básicas de lectura,
escritura y cálculo elemental.
Por eso, para nosotros es una vuelta al mundo para reclamar el derecho
a una educación pública, de calidad, transformadora, integral, participativa y comunitaria para todos y todas.
Para Educación Sin Fronteras no es importante llegar los primeros sino
disfrutar de esta aventura. La analogía entre un viaje alrededor del mundo
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Niños, niñas, tripulantes del ESF y autoridades de la regata, a bordo del ’Educación Sin Fronteras’ en la ceremonia de botadura en el puerto de Barcelona.
y el largo proceso educativo de las personas es clave: en ambos casos se
trata de ir avanzando poco a poco, descubriendo y construyendo, tomando decisiones, cambiando de rumbo cuando es necesario. Como en la
educación que defendemos, el énfasis no está en saber más que nadie
sino en el propio proceso de aprendizaje.
Tanto en el ámbito de la navegación oceánica como en el educativo es
necesario potenciar una serie de valores que nos permiten llegar a buen
puerto. Por eso, aprovechamos la ocasión para potenciar la participación
y la solidaridad, el esfuerzo y la responsabilidad en la calidad del trabajo,
la libertad, la flexibilidad o la capacidad de adaptación. Para ello, el equipo Educación Sin Fronteras cuenta con una página web específica de la
regata: www.educacionsinfronteras.org/bwr, donde se puede seguir el
viaje y no sólo en clave de competición deportiva. Concretamente, se han
creado dos secciones encaminadas a potenciar la conciencia social y crítica. Por una parte, el Diario de bitácora, un espacio de reflexión sobre
temas educativos relacionados con las realidades de los continentes que
bordea la travesía que está abierto tanto a los regatistas y a ESF como a
diferentes instituciones y ciudadanos relacionados con el mundo de la
educación. Por otra parte, la sección Aprendamos juntos, que ofrece
recursos didácticos para trabajar en la escuela sobre el estado de la educación e invita a reflexionar a la ciudadanía sobre el contexto educativo,
las causas y las posibles soluciones.
Desde aquí invitamos a socios/as y amigos/as de Educación Sin Fronteras
a acompañar a los regatistas del equipo, Albert y Servane, en este viaje
por los mares del mundo y por el mundo de la educación, disfrutando
del camino; abiertos a experimentar una aventura que está llena de aprendizajes y conocimientos.
El Educación Sin Fronteras se lanza a la aventura: dar la vuelta al mundo.
El Educación Sin Fronteras se lanza a la aventura: dar la vuelta al mundo.
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BARCELONA WORLD RACE / especial
especial / BARCELONA WORLD RACE
El equipo del Educación Sin Fronteras
Compañeros/as en la aventura Patrocinadores del barco
Por María Molins y Andrea Francisco
El cantautor Joan Manuel Serrat, la actriz Laura Conejero y el escritor
Eduardo Galeano se han sumado al proyecto y han aceptado ejercer de
padrinos del Educación Sin Fronteras en esta travesía.
El equipo del Educación Sin Fronteras está formado por la joven francesa de 26 años, Servane Escoffier, y el catalán de 46, Albert Bargués.
Ambos, aparte de su amplio currículo profesional dentro del mundo de
la vela, encajan perfectamente con el perfil humano que caracteriza a
trabajadores/as, socios/as o amigos/as de Educación Sin Fronteras.
Servane, nacida en una familia en la cual casi todo el mundo navega profesionalmente, creció dentro de la ciudad fortificada de Saint-Malo, ciudad bretona famosa por ser la ciudad natal también de Jacques Cartier,
Surcouf y Duguay-Trouin. Licenciada en Comercio, descubrió la navegación cuando era una niña y ha participado en distintos campeonatos a
nivel nacional (circuito Mumm 30 o Tour de Francia) e internacional
(Transat Jacques Vabre del 2003 o la famosa Rute du Rhum de 2002).
Hoy, al timón del Educación Sin Fronteras, es la regatista más joven de
la Barcelona World Race y afronta su primer viaje alrededor del mundo
con su sutil combinación típica de ambición y humildad. "Considero que
tengo muchísima suerte al poder hacer la primera vuelta al mundo con
apenas 26 años, tengo mucho por aprender y es una gran oportunidad
que debo aprovechar al máximo para hacerlo lo mejor posible” dice.
Además de ser la más joven es, juntamente a Michèle Paret, la única
mujer que participa en un equipo mixto en esta competición. “Cuando
estamos en una regata, somos marineros, no cuenta si somos hombre
o mujer. El rol de la mujer ha cambiado porque ahora trabajamos mucho
más aunque creo que aún falta mucho por hacer”.
En otra de sus travesías compartió sus vivencias con un grupo de
niños y niñas con discapacidad, y esta vez junto a Educación Sin
Fronteras, “además de la misión náutica tenemos otra misión, reclamar el derecho a la educación de todos y todas. En este proyecto seremos 2 en el agua, pero también viajarán con nosotros el resto del
mundo que se sensibilice con la causa por la que navegamos. Cuantas
más personas seamos, más avanzaremos y más cerca estaremos de
nuestra victoria”, ha explicado.
Y es que la solidaridad para nuestros skippers, va más allá de un valor
adquirido: “en una vuelta al mundo en un equipo de dos, la solidaridad
es esencial” dice Albert Bargués, nacido en Barcelona, veterano en el
mundo de la vela y apreciado por sus compañeros por sus "cualidades
humanas". Sin embargo, eso no le impide ser duro mientras compite y
sus habilidades en las regatas ya se han demostrado en dos acontecimientos en solitario como el Mini Transat o la Transat Jacques Vabre.
Estas tres figuras del mundo de la cultura han aportado su voz a favor de los
valores educativos centrados en la defensa y promoción del derecho a una educación pública, de calidad, integral, participativa y comunitaria, por lo que desde
Educación Sin Fronteras agradecemos tanto su gesto como su compromiso.
Colaboradores
Entre las entidades que colaboran en este proyecto se encuentran la
Univesitat de Barcelona (UB), ESADE o el Centro de Cultura Contemporánea
de Barcelona (CCCB). El objetivo es ampliar el número y crear una red con
otras instituciones, organizaciones, colectivos y ciudadanos del ámbito educativo que pueda ir más allá de esta colaboración puntal.
La FNOB nace con una clara sensibilidad hacía los temas educativos.
Uno de los objetivos de la Fundació es fomentar el conocimiento de
la cultura del mar y acercar el deporte de la vela a la ciudadanía. Para
ello, dentro de la Barcelona World Race, la FNOB ha organizado actividades educativas que están ligadas tanto a la ciencia, la naturaleza
y el deporte.
Dichas actividades se han preparado con la colaboración del
Consorci El Far; entre sus líneas de trabajo se encuentra el centro
de formación donde se imparte desde la formación ocupacional
hasta el programa Exit-Grumet. Además, ofrece toda una serie de
actividades pedagógicas y recursos educativos centrados en la
navegación, la cultura y patrimonio marítimo, el medio natural o la
ciencia y tecnología.
Apr endamos juntos/as
Los regatistas
Fundación per la Navegació Oceànica de Barcelona
(FNOB)
Aprendamos juntos/as
Conoce y difunde otras realidades de la
educación en el mundo
Dar la vuelta al mundo es una oportunidad única para conocer a gente muy diversa
que tiene otras culturas, habla otras lenguas y vive realidades cotidianas muy distintas. Por ejemplo, mientras que para nosotros el hecho de que los niños y niñas vayan
al colegio se da por supuesto, en el mundo hay cerca de 80 millones de niños y niñas
que no pueden ir a la escuela y 700 millones de adultos que no saben leer ni escribir.
En la página web que hemos creado expresamente para acompañar a nuestros navegantes por el mundo, encontrarás una serie de materiales educativos para que puedas acercarte a otras culturas y realidades, para conocer mejor y así poder entablar
un diálogo intercultural.
Encuentra estos materiales en: www.educacionsinfronteras.org/bwr
El equipo Educación Sin Fronteras está patrocinado por:
"Todo empezó con un libro que leí llamado ¡Eh Petrel!, dice. "Era la historia de un escalador que después de estar cerca de morir en un accidente de montaña acabó comprando un barco para navegar alrededor
del mundo. Como adolescente, me conmovió el poder poético de
aquella historia y decidí dedicarme a la vela" explica este amante de la
literatura y a su vez escritor de Miedo a la oscuridad, donde relata su
experiencia como navegante solitario.
Bargués, educador social en su juventud, se siente muy contento de
mantener vivo su sueño y disfrutar al máximo su gran viaje alrededor
del planeta, considera que navegar junto a ESF, es “la guinda sobre el
pastel”. “Navegar es mi vida y además tengo especial motivación por la
juventud, la educación y la formación. ¿Qué más puedo pedir? Poder
compartir los valores que me ha enseñado la vela y llevar el mensaje de
ESF por el mundo, además de un orgullo, justifica lo que voy a hacer. Es
una maravillosa manera de hacer compartir la importancia de la educación en la sociedad a través de lo que hago”, decía justo antes de partir.
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También colaboran con nosotros:
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Charla con nuevos delegados/as de Andalucía y Galicia / desde ESF
desde ESF / Nueva campaña de difusión
El compromiso de comunicar
Por Anna Verbon. Coordinadora Departamento de Comunicación
Ser coherentes hoy en día no es fácil. Pero vale la pena
intentarlo. Justamente esto es lo que en Educación Sin
Fronteras nos hemos propuesto con la nueva campaña de
difusión que se lanzó en septiembre: ser fieles a unos principios y darles la vuelta con tal de adaptarlos a los actuales canales de comunicación y al mosaico interpretativo de
la sociedad.
Núria Farell. Las delegaciones de Andalucía y Galicia de Educación
Sin Fronteras empiezan un nuevo ciclo con la incorporación de nuevos
delegados/as. En Andalucía, tras la despedida de Miguel Delgado y en
Galicia, por la apertura de delegación, la sexta de ESF!
En esta charla, se presentan en sociedad Ana y Paco, quienes afrontan este nuevo reto en dos comunidades tradicionales de Educación
Sin Fronteras.
Para ello nos marcamos varios retos. En primer lugar,
debía ser una campaña surgida del debate y punto de
encuentro de todas las personas que formamos ESF.
Llegar a todo el mundo, nos resultaba imposible, pero no
tanto hacer partícipe al equipo entero de la organización y
a su Junta Directiva. Entre todos/as, a través de las actividades que se plantearon en el pasado Encuentro 2007,
conseguimos sacar a relucir qué imagen de marca teníamos íntimamente de la ONG y, sobretodo, qué queríamos
trasmitir con ello. De ahí surgió con entusiasmo la idea de
que nuestra actividad, misión y manera de pensar se podía
resumir en tres palabras llenas de significado:
EDUCACIÓN, LIBERTAD Y COMPROMISO. Palabras que se
han convertido ya en la base de cualquier comunicación de
Educación Sin Fronteras.
El segundo reto fue romper el molde, ser innovadores….y curiosamente, encontramos esa innovación volviendo a lo simple, a lo evidente. Quitamos las fotografías, quitamos los eslóganes agresivos que
en los últimos años había utilizado el sector e intentamos encontrar la
piedra filosofal de la organización. Pues bien, de ahí salió una campaña limpia, sin imágenes, jugando únicamente con las palabras y 100%
corporativa. Ahí encontramos la frase:
Anastasia (Ana) Ruedas Alonso nació en Piedrabuena (Ciudad Real),
tiene 44 años, es diplomada en Profesorado de EGB, licenciada en
Ciencias Políticas y Sociología y tiene el Doctorado en Conflicto
Político y procesos de pacificación. Tiene 17 años de experiencia en el
campo de las ONG, en el transcurso de los cuales ha ocupado diversos cargos en Manos Unidas. También tiene experiencias en proyectos de desarrollo en Latinoamérica, Asia y África.
“Nuestro compromiso es que millones de personas
aprendan palabras tan bonitas como Libertad”
Esta campaña nos permite llegar a la gente desde la coherencia con
nuestros principios y con la comunicación social por bandera. Sin
imponer ninguna acción, sin saltarnos el filtro de la duda que cada uno
de nuestros socios y socias debe rebatir antes de dar el paso de comprometerse con ninguna causa. En definitiva, se trata de
una campaña que sugiere pero que no obliga, que muestra pero no disfraza, que invita pero no coarta.
Finalmente, el tercer gran reto, en el que nos encontramos diariamente, es hacer llegar este mensaje a
todos/as quienes quieran escucharlo. Para ello hemos
y estamos utilizando canales convencionales y no convencionales de comunicación. Como objetivo primero,
nos proponemos que no haya en España ni un solo
docente que como mínimo, no conozca Educación Sin
Fronteras. Arduo reto sin duda. Y a partir de ahí, que
sean ellos y ellas quienes decidan si quieren conocer
más del proyecto, si quieren acercarse e implicarse en
él. En esto son fundamentales nuestros socios y
socias, quienes nos apoyan y ayudan, convirtiéndose
en prescriptores y transmisores de mensajes.
Contamos con vosotros.
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BESF 26 2008
La importancia de la Educación para
el Desarrollo en el ‘Norte’
Francisco (Paco) Vallverdú Baena nació en Vigo, tiene 34 años, es
licenciado en Ciencias Empresariales (especialidad Gestión
Comercial), diplomado en Trabajo Social y actualmente realiza un
Master en Estudios Migratorios. En su trayectoria profesional en el tercer sector, destaca su trabajo como secretario técnico de la
Coordinadora Castellano-Leonesa de ONG de Desarrollo, así como el
de responsable de la sede regional de Entreculturas-Fe y Alegría. En su
faceta de voluntario, ha sido vicepresidente de la Coordinadora de
ONGD de Castilla y León, y tiene experiencia en proyectos en
Mozambique, República Dominicana, y Honduras con las ONG
Entreculturas, Cáritas y Proyecto Hombre.
BESF: ¿Por qué habéis decidido trabajar en el campo de la ‘solidaridad’ y las ONG? ¿Qué os aporta personalmente?
Ana: Es una cuestión de principios. Creo que la educación es básica
para conseguir cambiar la situación en los países del sur. He visto
cómo a partir de que los niños y niñas están educados y las mujeres
capacitadas y alfabetizadas se cambia la vida en las comunidades. Esa
es una apuesta clarísima de trabajo en desarrollo. Para lograr eso allí,
es necesario hacer un trabajo de sensibilización en España con los distintos colectivos que intervienen en educación y sensibilizando a la
población, porque es más fácil así conseguir que se incida en políticas
estructurales que produzcan mejoras en la educación, en los países
del sur y también que se eduque mejor a los niños y niñas españoles.
Paco: Mi opción por trabajar en la cooperación viene de atrás. Yo he
trabajado en otras dos ONG de desarrollo que también consideran la
educación como la herramienta fundamental para salir de la pobreza.
Al igual que Ana, también mi experiencia de haber visitado proyectos
y de haber trabajado en sensibilización aquí me hace estar convencido
de que se trata de una labor fundamental.
BESF: Uno de los ámbitos que vais a impulsar más desde las delegaciones es el llamado Cambio Social. ¿Qué aspecto creéis que hace
falta trabajar más en la sensibilización de la sociedad española?
Paco: Yo creo que el tema del Cambio Social, de la incidencia política
y de la Educación al Desarrollo es uno de los campos donde las ONG
de desarrollo deberíamos centrarnos cada vez más, porque cuando
viajas al Sur te das cuenta de que los proyectos de cooperación ayudan y cambian realidades, pero muchas veces no dejan de ser pequeños parches. Entonces, cada vez más tenemos que incidir políticamente para que cambien esas políticas que impiden desarrollarse a
esos países. Es decir, quizás con dos decisiones políticas en política
comercial y política de armamento se haría mucho más que en cooperación al desarrollo. Ahí es donde tenemos una labor importantísima
desde la base, desde la educación.
Ana: El trabajo en Cambio Social es básico. Es verdad que hay que trabajar con el Sur, porque nos podemos aportar y apoyar mutuamente.
Pero también es muy importante que seamos capaces de cambiar
nuestro discurso y nuestras políticas más a largo plazo, políticas internacionales… y eso se hace desde la educación de los ciudadanos
cuando vayamos a orientar nuestro voto, que seamos capaces de discriminar entre las diferentes opciones según nuestros valores. Ahí las
ONG sí que tenemos mucho que decir, dar información que sirva para
contrastar. Debemos jugar ese papel. Creo mucho también en el trabajo en red; no es sólo lo que podamos hacer desde ESF sino que
somos todas las ONG aportando y cada una con un color distinto, pero
entre todos/as vamos a hacer algo nuevo y mejor.
BESF: La asignatura de Educación para la Ciudadanía ha provocado
mucha polémica. ¿Cuál es vuestra opinión al respecto?
Paco: Creo que la Educación para la Ciudadanía está muy bien, siempre y cuando colabore a crear conciencia y a desarrollar esta idea de
un mundo más justo donde no tengamos estas diferencias Norte-Sur.
Y educar a la ciudadanía tendría que incluir también educar a nuestros
políticos, en su responsabilidad ante estos países, porque si no, nos
encontramos con que la cooperación al desarrollo vive en un mundo
muy incoherente: resulta que destinamos ayudas pero a la vez ponemos trabas para que entren los productos de los países del Sur; o destinamos ayudas pero luego tenemos una política de deuda externa que
hace que nos paguen más que lo que destinamos a cooperación.
Ana: La normativa europea, que es la que instaura en el currículum lo
de la Educación para la Ciudadanía, no es una genialidad que se le ha
ocurrido a los políticos nuestros, sino que es la Unión Europea la que
decide que los ciudadanos y ciudadanas necesitamos formarnos en
otro tipo de valores cívicos en los que sí que creo que hay una carencia. Además, nuestras sociedades están cambiando mucho con las
migraciones y tenemos que crear una sociedad nueva en la que estemos todos y todas, y para eso tenemos que educarnos de otra manera. Por tanto, estoy muy a favor de la Educación para la Ciudadanía;
luego hay que ver cómo se detalla el currículum y cómo se concreta,
pero es una buena idea que sea una asignatura en los colegios.
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Actualidad / desde ESF
desde ESF / Actualidad
Sabadell premia a jóvenes
solidarios/as
Holding Simon acuerda colaborar con ESF
Redacción ESF. El pasado 19 de
diciembre, el Holding Simon selló un
acuerdo de colaboración con
Educación Sin Fronteras, destinado a
apoyar la formación de promotores/as de la Zona Reyna, en
Guatemala. Se trata en concreto del
proyecto "Profesionalización de promotoras y promotores educativos en
la Zona Reyna, implementando un
modelo educativo y social alternativo. 2ª Edición", que se desarrolla en
una de las zonas más olvidadas por
los gobiernos guatemaltecos. Xavier
Torra, director general del Holding
Simon, Ignasi de Juan, director general de ESF, y Albert Tarradellas, director de Cooperación Internacional de
ESF, representaron a ambas instituciones durante la firma del acuerdo,
que tiene un alcance de dos años.
Los habitantes de la Zona Reina viven
en una de las zonas más pobres
(77,14% de pobreza y 21,31% de
pobreza extrema) y aisladas del
Quiché. Esta área se caracteriza por
la inaccesibilidad geográfica, el olvido por parte del Estado, las precarias
condiciones económicas, la historia
de terror y violencia por la guerra
interna y principalmente su condición
de población desplazada por motivos
de la guerra.
Xavier Torra e Ignasi de Juan en
el momento de la firma del acuerdo.
El proyecto busca mejorar la calidad
educativa de 50 comunidades rurales
indígenas de esta zona, en los municipios de Uspantán y Chicamán, a través de la profesionalización de promotores y promotoras educativos, la
creación de un sistema educativo
adaptado a la realidad de la zona y
una mayor implicación y participación
de la comunidad, y especialmente de
las mujeres, en la autogestión de la
educación y de su propio desarrollo.
En esta ocasión, el cuento elegido fue
una narración popular brasileña titulada
“Saci-Pererê”, nombre del protagonista
de esta historia. Se trata de un personaje, mezcla de niño y duende, que tiene
un sombrero con poderes que puede conceder todos los deseos que le pidan los
niños y niñas. La encargada de transmitir esta maravillosa historia a los niños y
niñas fue Magdalena Chiurazzi, maestra,
miembro del equipo de Cambio Social de
ESF.
Además de la actividad de cuenta-cuentos,
Educación Sin Fronteras tuvo un stand permanente para acercar al público el trabajo
de la institución. El stand contó con el
aporte de voluntarios/as, como Rafael
Sánchez Freire, quien nos cuenta su experiencia.
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BESF 26 2008
¿Qué te impulsó o motivó a ser voluntario?
Llevo muchos años interesado en la cooperación
internacional y especialmente en la educación,
porque creo que es un derecho fundamental y la
principal vía para acabar con las desigualdades
en el mundo. Después de informarme en diferentes ONG, consideré que la más próxima a
estas ideas es Educación Sin Fronteras.
Muy positiva. Me ha permitido ver que hay
mucha gente interesada en colaborar desde su
parcela personal. Una de las cosas que más me
ha sorprendido es ver que la inmensa mayoría de
las personas interesadas eran mujeres, y sobre
todo, gente joven. También recibimos la visita de
representantes de casi todos los partidos políticos con representación en el ayuntamiento de
Barcelona. Espero que su visita haya sido un
poco más que una simple propaganda electoral.
¿Qué mejorarías en este tipo de actividades de
sensibilización?
Creo que por desconocimiento, en general, la
gente tiene cierta desconfianza hacia las ONG’s.
El pasado 21 de octubre, al igual que en otras ciudades gallegas y del
estado español, tuvo lugar en Vigo el acto central y colofón de la Semana
Mundial por la Pobreza, “Manifestación contra a Pobreza”, organizada
por el Foro Social Galicia Sur.
El Foro Social Galicia Sur es un espacio de encuentro nacido en el año
2005 y del que el grupo territorial de Vigo de Educación Sin Fronteras
forma parte activa junto con otras organizaciones. Este trabajo en red
surge por la necesidad sentida, desde todas estas organizaciones, de
movilizarse conjuntamente bajo unos objetivos comunes: dar a conocer la
Campaña Pobreza Cero, sensibilizar a la ciudadanía sobre los Objetivos de
Desarrollo del Milenio (ODM) y hacer incidencia política para lograrlos.
FORO SOCIAL GALICIA SUR: AMARANTE, AYUDA EN ACCIÓN, CÁRITAS,
COMITÉ OSCAR ROMERO, DAR MÁIS, EDUCACIÓN SEN FRONTEIRAS,
ENTRECULTURAS, IGADI, IMÁN, INTERMÓN OXFAM, INXENIEIROS SEN FRONTEIRAS,
MUNDOS COOPERATIVA DE COMERCIO XUSTO, RED DE JÓVENES SOLIDARIOS,
SECRETARIADO XITANO E VERDAGAIA.
Rafael Sánchez, voluntario de ESF en las
fiestas de La Mercè
¿Cómo valoras tu experiencia en el stand de
La Mercè?
Galicia clama contra la pobreza
A lo largo de estos tres años de vigencia del Foro se planificaron e implementaron actividades de diferentes características: recogida de firmas,
concentraciones, un Festival “Pobreza Cero”, proyección de vídeos en los
actos del verano vigués, etc. Las últimas acciones tuvieron lugar el pasado mes de octubre en la Semana de Movilización contra la Pobreza, contando con el apoyo logístico de la Coordinadora Galega de ONGD.
Educar en valores a través de los cuentos
Contar cuentos a los niños y niñas contribuye a darles momentos de encuentro
con otros mundos y culturas, reforzando
sentimientos como la empatía, la solidaridad y la superación de conflictos. Por ello,
la Delegación de Catalunya de Educación
Sin Fronteras llevó a cabo una actividad
de cuenta-cuentos durante los días 22, 23
y 24 de septiembre, en el marco de las
fiestas de La Mercè de Barcelona.
Movilización ciudadana en Galicia para apoyar la campaña Pobreza Cero.
Género y educación en el
Masnou
Por un lado están deseando colaborar, pero por
el otro tienen miedo de sentirse utilizados. Creo
que es importante que todo el mundo tenga claro
para qué sirve su ayuda y qué puede hacer desde
su trabajo, desde su casa, en su vida cotidiana.
¿A qué te dedicas profesionalmente?
Durante años, mi vida laboral se ha desarrollado
en el mundo de la banca y las finanzas. Hace un
tiempo decidí dar un giro e intentar dedicarme a
mi verdadera vocación: la educación y especialmente de los niños y niñas. En la actualidad, a
mis 44 años, soy funcionario, además de dedicarme a la educación no formal como monitor
de varias actividades extraescolares. Mientras
tanto estoy estudiando pedagogía.
El 26 de octubre
último, el Grupo
Territorial Masnou
de ESF realizó junto
a Dones Solidaries
d’Alella un encuentro sobre Género y
Educación en el
Sur. La charla
contó con la
ponencia de Maria Beneyto, presidenta de ESF, y la difusión de audiovisuales y experiencias de diversos países de América Latina.
Además, el GT Masnou brindó un curso de acercamiento a ESF, en el que la
delegada de Catalunya, Esther Asensi, explicó el trabajo de la institución y
motivó intercambio y debate sobre educación para el desarrollo, sensibilización y acción.
Actualmente, el Grupo se encuentra gestionando una colaboración fluida
con Institutos de Alella y El Masnou, para comenzar a trabajar proyectos y
programas de ESF durante el curso escolar.
Como resultado del excelente trabajo de solidaridad realizado por los
alumnos y alumnas del IES Arraona durante el curso 2006/07, el
Ajuntament de Sabadell ha premiado el esfuerzo de todos estos jóvenes,
que han recaudado 1400 euros en diversas actividades solidarias, que
han destinado al Instituto Superior Agropecuario de Yanke, Perú, un
centro educativo que forma parte de un proyecto de Educación Sin
Fronteras.
Los alumnos de tercer y primer año de bachillerato realizaron una serie de talleres y organizaron una gran fiesta de carácter solidario en la que además participaron como artistas y gestionaron toda la logística del evento. Así, el 24 de octubre, la Regidora de Cooperació i Solidaritat, Conxa Manzano, entegó diplomas a
los alumnos del IES Arraona como recordatorio de los objetivos conseguidos.
ESF, en la Comisión Directiva
de la FCONGD
En las elecciones de la Junta Directiva de la Federación Catalana de ONG para el
Desarrollo (FCONGD), celebradas el 27 de octubre, Educación Sin Fronteras ha
sido elegida como vocal. Esta mención significa un paso más de ESF en el apoyo
a la FCONGD, que regula políticas y éticas de actuación de las organizaciones en
Catalunya.
La nueva junta está compuesta además por Enginyers Sense Fronteres y
Agermanament Sense Fronteres (ambas estaban ya en la Junta y han renovado).
En cuanto a la presidencia, el elegido ha sido Eduard Ibañez de Justicia i Pau, que
ya era miembro de la junta anterior.
Compromiso en
Gandía
La Delegación Valenciana de ESF celebró en
Gandía un encuentro de socios/as y voluntarios/as, al que asistieron más de treinta personas
para a analizar la situación, los retos, las dificultades y las posibilidades de la organización. El
balance de la jornada, que estuvo marcada por
la capacidad de trabajo, ilusión y entusiasmo de
los participantes, fue más que positivo y quedó
plasmado en el compromiso asumido para
poder llevar a cabo el proyecto de ESF en la
Comunitat Valenciana.
Voluntariado, con el apoyo
de La Caixa
El pasado 31 de diciembre de 2007 finalizó el proyecto ‘Impulsant amb el voluntariat el Canvi Social’ (Impulsando con el voluntariado el Cambio Social), financiado por Fundació La Caixa. El proyecto dio apoyo a Educación Sin Fronteras
durante el año para impulsar el voluntariado, su implicación y capacidad de incidencia en temas relacionados con la Educación para el Desarrollo. Además, dio
respaldo a los Grupos Territoriales de la institución en toda España.
BESF 26 2008
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Educación Sin Fronteras agradece muy especialmente a las siguientes personas,
entidades y organismos que colaboran con nosotros:
Socios y socias, voluntarios y voluntarias,
donantes de Educación Sin Fronteras
Organismos, Instituciones y Empresas que confían en nuestro proyecto:
AGÈNCIA CATALANA DE COOPERACIÓ AL DESENVOLUPAMENT / AJUNTAMENT DE BARCELONA / AJUNTAMENT DE GAVÁ /AJUNTAMENT
DE MASNOU / AJUNTAMENT DE SANT CUGAT / ÀREA METOPOLITANA DE BARCELONA / AYUNTAMIENTO DE ALCALÁ DE HENARES /
AYUNTAMIENTO DE JAÉN / AYUNTAMIENTO DE PUERTOLLANO / AYUNTAMIENTO DE PUERTO REAL / AYUNTAMIENTO DE SEVILLA /
AYUNTAMIENTO DE TOLEDO / BICIS POLA PAZ / DIPUTACIÓ DE BARCELONA / DIPUTACIÓN DE CÁDIZ / DIPUTACIÓN DE JAÉN /
DIPUTACIÓN DE SEVILLA / DYNAMIS / FUNDACIÓN CASTELLANO MANCHEGA DE COOPERACIÓN / FUNDACIÓN ICO /
FUNDACIÓN QUIJANO / GALERÍA CREA21 / HELIOCORB, SL / LORQUIPLAST / OBRA SOCIAL CAJA CASTILLA LA MANCHA /
OBRA SOCIAL CAJA ESPAÑA / ROCACERO / TELEMARKETING SOLIDARITY / IDRA SOCIO-EDUCATIVO
Organizaciones del Sur con las que sumamos esfuerzos
GUATEMALA
PERÚ
- Asociación de Desarrollo Kemana´oj: ASODEKMA
- Proyecto de Desarrollo Santiago: PRODESSA
- Asociación de mujeres de Petén Ixqik
- Unión de Mujeres Guatemaltecas: UNAMG
- Central Peruana de Servicios: CEPESER
- Centro de Estudios y Promoción del desarrollo: DESCO
- Asociación Tarpurisunchis ("Sembremos" en quechua)
- Guaman Poma de Ayala
- Asociación Arariwa
- Asociación "El Taller"
- Asociación Educación para el Desarrollo: AEDES
- Asociación Chira
EL SALVADOR
- Fundación PROESA
- Asociación de Mujeres por la Dignidad y la Vida: Las Dignas
- Asociación de Desarrollo Económico y
Social Santa Marta: ADES
- Unión de Comunidades rurales del Norte de San Salvador y la
Libertad: UCRES
- Fundación de Educación Popular CIAZO
- Equipo Maíz
BOLIVIA
- Centro de Estudios y Trabajo para la Mujer: CETM
- Centro Boliviano de Investigación y Acción Educativas: CEBIAE
- Centro de Educación Técnica Humanística Agropecuaria: CETHA
Emborozú
REPÚBLICA DOMINICANA
- Centro de Solidaridad para el Desarrollo de la Mujer: CE–MUJER
- Unión de Juventud Ecuménica Dominicana: UJEDO
- Centro de Reflexión, Encuentro y Solidaridad: ONÉ RESPE
- Movimiento de Mujeres Dominico Haitianas: MUDHA
- Niños del Camino
- Red Educación Infantil Comunitaria: REIC
NICARAGUA
- Instituto para el Desarrollo y la Democracia: IPADE
- Asoc. para el Desarrollo de las Iniciativas Locales Sostenibles: ADEILS
Otra Educación es posible
Con tu colaboración, creas escuela
BESF 26 2008
Tu colaboración y la de tus amigos/as permitirá que la educación sea el instrumento de desarrollo y de igualdad de oportunidades de las poblaciones desfavorecidas en América Latina.
Gracias por confiar en
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Esta aportación la puedes hacer efectiva mediante cualquiera de las siguientes
modalidades:
q DOMICILIACIÓN DE RECIBOS EN CAJA O BANCO
Cantidad:................................... euros
Periodicidad:
q mensual
q trimestral
q semestral
q anual
Sr./a. Director/a.: ruego que, hasta nuevo aviso, abonen los recibos correspondientes a
mi cuota de socio/a de Educación Sin Fronteras, con cargo a mi cuenta.
Entidad Bancaria .............................................................................................................
Dirección de la oficina .....................................................................................................
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Provincia............................................................................................................................
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q TALÓN BANCARIO A NOMBRE DE EDUCACIÓN SIN FRONTERAS
q EN EFECTIVO O MEDIANTE TRANSFERENCIA BANCARIA A LA CUENTA DE
EDUCACIÓN SIN FRONTERAS:
q BBVA: 0182-7339-54-0200016700
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NOMBRE Y APELLIDOS .................................................................................................
DIRECCIÓN .....................................................................................................................
LOCALIDAD ............................................................................. C.P ................................
PROVINCIA ............................................................ TELÉFONO .....................................
CORREO ELECTRÓNICO ................................................................................................
PROFESIÓN .....................................................................................................................
FECHA NACIMIENTO ........................................... NIF ...................................................
q Acepto los principios de ESF
q Deseo recibir el certificado correspondiente a mi aportación. (imprescindible indicar el NIF)
q ¿Mediante quién o qué medio nos has conocido?
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6, 1º, 1ª - 08002
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DEPOSITAR EN CUALQUIER BUZON DE CORREOS. NO NECESITA SELLO.