FORMULARIO DE POSTULACIÓN 1 PLANES DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI] PARA CONVENIOS DE DESEMPEÑO EN EL MARCO DEL FONDO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL. CONVOCATORIAS 2015. ANTECEDENTES INSTITUCIÓN POSTULANTE Nombre: Universidad de Tarapacá RUT: 7.770.800-k Dirección: Av. General Velásquez 1175, Arica Título de la propuesta: Generación de valor a través de la innovación curricular y del mejoramiento de la calidad de los grados y títulos ofrecidos por la Universidad de Tarapacá. Código: UTA1501 Convocatoria: [Marcar con una “X” el ámbito al cual se postula] FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES FORTALECIMIENTO TÉCNICO-PROFESIONAL Armonización curricular x INNOVACIÓN ACADÉMICA Internacionalización de doctorados Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas: (*) El proyecto considera impactar a todas las Facultades y Escuelas de la Universidad de Tarapacá con 43 carreras y 9 Postgrados. A saber: • • • • • • • • • • Facultad de Ciencias Facultad de Ciencias de la Salud Facultad de Ciencias Agronómicas Facultad de Educación y Humanidades Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas Escuela Universitaria de Administración y Negocios Escuela Universitaria de Ingeniería Eléctrica - Electrónica Escuela Universitaria de Ingeniería Industrial, Informática y Sistemas Escuela Universitaria de Ingeniería Mecánica Escuela Universitaria de Educación Virtual 1 Para completar el presente formulario debe considerarse como referencia obligatoria, además de las Bases, lo indicado en el Instructivo de postulación publicado junto con este documento, donde se detalla la información mínima que se requiere completar en cada sección. 1 Así mismo considera la intervención del CFT de Tarapacá considera 4 Escuelas, que incluyen: • • • • Escuela de Administración y negocios Escuela de Educación y Humanidades Escuela de Ingeniería e Industria y Escuela de Salud y Medio Ambiente Gestión Institucional: • Vicerrectoría Académica • Dirección de Planificación y Desarrollo • Dirección General de Docencia • Dirección de Biblioteca • Dirección de Asuntos Estudiantiles • Departamento de Docencia de Pregrado • Departamento de Docencia de Postgrado • Departamento de Diseño de Proyectos • Departamento de Diseño Tecnológico • Departamento de Análisis, Estudio y Calidad • Departamento de Innovación y Transferencia Tecnológica • Departamento de Admisión y Vinculación • Registraduría Centros y Unidades Especializadas • Centro de Innovación y Desarrollo Académico (CIDD) • Centro de Escritura Universidad de Tarapacá • Centro de Estudios Regionales Universidad de Tarapacá (CEUTA) • Radio Universidad de Tarapacá • Comunidad Escolar Regional: Yatichaña Porcentaje de estudiantes de la institución impactados por el PMI: 100% Duración del PMI: 36 meses Fecha de Postulación PMI: 27 Agosto 2015.- 2 1. EQUIPO DIRECTIVO, RESPONSABLE Y UNIDAD DE COORDINACIÓN INSTITUCIONAL DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI] 2. 1.1. EQUIPO DIRECTIVO DEL PMI Nombre RUT 1. Arturo Flores Franulic 4.525.018-0 2. Carlos Leiva Sajuria 6.381.306-0 3. Roberto Gamboa Aguilar 13.862.716-4 Cargo en la Institución Rector Universidad de Tarapacá Vicerrector Académico Vicerrector de Administración y Finanzas Cargo en PMI Horas/mes asignadas a PMI Fono E mail Director General 08 +56-58-2205302 aflores@uta.cl Director Alterno 08 +56-58-2205451 cleivas@uta.cl Director Financiero 08 +56-58-2205325 rgamboa@uta.cl 1.1.1 EQUIPO DIRECTIVO (Comisión de Decanos) 1. Alfonso Díaz Aguad 8.878.842-7 2. Claudio Díaz Meléndez 4.096.140-2 3. Ismelda Lobato Acosta 4.909.608-9 4. Vitelio Goykovic Cortes 6.363.041-1 5. Iván Barrientos Bordoli 6.373.605-8 6. Luis Mella Salinas 2 8.023.166-0 Decano Facultad de Educación y Humanidades Coordinador Facultad 12 +56-58-2205201 adiaz@uta.cl Coordinador Facultad 12 +56-58-2205400 cdiaz@uta.cl Decano Facultad de Ciencias de la Salud Coordinador Facultad 12 +56-58-2205703 ilobato@uta.cl Facultad de Ciencias Agronómicas Coordinador Facultad 12 +56-58-2386101 vgoykovi@uta.cl Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas Escuela de Administración y Negocios Coordinador Facultad 12 +56-58-2205681 ibarrien@uta.cl 12 +56-58-2205801 imella@uta.cl Decano Facultad de Ciencias Coordinador Escuela Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. 3 7. Ricardo Ovalle cubillos 8. Gregorio Paz Segura 9. Raúl Sapiain Araya 10. Yanko Ossandon Nuñez 1.2. 7.583.394-6 7.766.552-8 4.743.699-0 5.137.159-3 Escuela Universitaria de Ingeniería EléctricaElectrónica Escuela Universitaria De Ingeniería Industrial, Informática Y Sistemas Escuela Universitaria de Ingeniería Mecánica Escuela Universitaria De Educación Virtual Coordinador Escuela 12 +56-58-2205187 rovalle@uta.cl Coordinador Escuela 12 +56-58-2205260 gpaz@uta.cl Coordinador Escuela 12 +56-58-2205282 rsapiain@uta.cl Coordinador Escuela 12 +56-58-2205817 yossando@uta.cl EQUIPO EJECUTIVO DEL PMI Nombre 1. Hernando Bustos Andreu 2. Carlos Mondaca Rojas 3. Margarita Liliana Hernández Villaseca. RUT Cargo en la Institución 8.738.171-4 Director General de Docencia 10.662.714-2 Director de Docencia de Pregrado 5.632.758-4 Directora Centro de Investigación y Desarrollo de la Docencia CIDD Cargo en PMI Director Ejecutivo Coordinador de innovación Curricular Coordinador Innovación Planes de Estudio Coordinadora Innovación Proceso de EnseñanzaAprendizaje Horas/mes asignadas a PMI Fono E mail 40 +56-582205336 hbustos@uta.cl 40 +56-582205214 80 +56-58 2202031 cemondacar@uta.cl lehrnand@uta.cl 4 4. Nicole Lafferte Portillo 17.012.636-k 5. Paulina Berríos Cortés 13.035.502-1 6. Margarita Calderón Ávila. 12.575.833-9 7.- Galia Meneses Riquelme. 9.360.806-2 8. Iván Guzmán Navarro. 7.045.150-6 9. Héctor Fuenzalida Olave 10. Yurilev Chalco Cano. 11. Raúl Bustos González 12. Victor Altamirano Oyarzún. 12.588.578-0 21.645.591-6 11.815.383-9 7.852.947-4 Coordinadora Área de Seguimiento y Apoyo Académico al Estudiante CIDD Directora de Departamento de Análisis, Estudio y Calidad Coordinadora de Formación Integral Estudiantil Responsable del Seguimiento de los Indicadores de Desempeño Notable Directora de Docencia CFT de Tarapacá Responsable con Vinculación CFT Tarapacá Coordinadora Área de Gestión y Desarrollo Curricular CIDD Director de Admisión y Vinculación Asesor Curricular en Proyecto de Mejoramiento Institucional de la Formación Inicial de Profesores CIDD Director Docencia Postgrado Coordinador de Desarrollo Académico CIDD Orientador Oficina de Admisión Coordinador Planes de Equidad y Nivelación de Estudios Gestor de Sistemas de Información Relevantes Gestor Rediseño, Perfiles de Egreso y Pertinencia Gestor de Planes de Estudio Flexibles y Articulador Gestor Mejoramiento Pedagógico Académico Gestor de Mecanismos de Equidad y 176 +56-58 2205343 tutores@uta.cl 30 56-582205308 pberriosc@uta.cl 30 09- 89911464 margaritamca@yahoo .com.ar 176 +56-58 2205343 galia.meneses@gmail. com +56-582205138 iguzman@uta.cl 40 88 40 176 40 +56-58 2205343 +56-582205838 hfuenzalidao@uta.cl ychalco@uta.cl +56-582205112 rbgonzalez@uta.cl +56-582205139 valtamirano@uta.cl 5 13. Gricelda López Pérez. 13.007.429-4 14. Alison Rojas Madariaga. 16.772.860-k 15. David Henríquez Villarroel. 7.425.079-3 16. Joselin Tabita Donoso Olave 1.3. 12.657.726-5 Profesional del Área de Seguimiento y Apoyo Académico al Estudiante Coordinadora del Sistema Integral de Tutores Pares CIDD Gestor Acompañamiento Psico-social Estudiantil CIDD Nivelación de Estudios Gestor Planes de Nivelación Gestor línea Capacidades Transversales Orientador Dirección de Asuntos Estudiantiles Gestor Línea Movilidad Estudiantil Asesora Curricular Gestor de Seguimiento de la Innovación Curricular 176 +56-58 2205343 glopez@uta.cl 88 +56-58 2205116 arojasm@uta.cl 44 +56-582205126 dhenriquez@uta.cl 176 +56-582205126 donosoolave@gmail.c om RESPONSABLE UNIDAD DE COORDINACIÓN INSTITUCIONAL Nombre RUT 1. Eduardo Gálvez Soto 9.096.526-3 2. Roberto Gamboa Aguilar 13.862.7164 Cargo en la Institución Director General de Planificación y Desarrollo Vicerrector de Administración y Finanzas Cargo en PMI Horas/mes asignadas a PMI Fono E mail Coordinador Institucional 25 56-582205308 diplan@uta.cl Coordinador Financiero 25 +56-582205325 rgamboa@uta.cl 6 1.4. ORGANIGRAMA FUNCIONAL A LA GESTIÓN DEL PMI. Modelo de articulación del PMI de armonización curricular (*) El proyecto considera impactar a todas las Facultades y Escuelas de la Universidad de Tarapacá con 43 carreras y 9 Postgrados (Arica-Iquique). A saber: • Facultad de Ciencias • Facultad de Ciencias de la Salud • Facultad de Ciencias Agronómicas • Facultad de Educación y Humanidades • • • • • • Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas Escuela Universitaria de Administración y Negocios Escuela Universitaria de Ingeniería Eléctrica - Electrónica Escuela Universitaria de Ingeniería Industrial, Informática y Sistemas Escuela Universitaria de Ingeniería Mecánica Escuela Universitaria de Educación Virtual Así mismo considera la intervención del CFT de Tarapacá considera 4 Escuelas, que incluyen: • • • • Escuela de Administración y negocios Escuela de Educación y Humanidades Escuela de Ingeniería e Industria Escuela de Salud y Medio Ambiente 7 Modelo de Gestión del PMI En el contexto de las nuevas reformas educacionales y las altas exigencias del mercado laboral, se propone la implementación de un modelo de “Generación de valor a través de la innovación curricular y del mejoramiento de la calidad de los grados y título ofrecidos por la Universidad de Tarapacá” en la Región de Arica y Parinacota y región de Tarapacá.La implementación de este modelo, se concibe y concreta en la realidad universitaria de las regiones ya indicadas, a través de la innovación académica y armonización curricular. Se define como innovación, la actualización funcional y sistémica de los currículos, con el fin de que éstos sean pertinentes con lo que hoy demanda la sociedad en la formación de los futuros profesionales. Es así, como el proyecto plantea el diseño e implementación de un proceso estratégico de innovación curricular sistemático, que considera el desarrollo de un currículo integral, pertinente, articulado y flexible, que permita responder de manera actualizada a las necesidades y transformaciones del entorno regional, nacional e internacional. La innovación académica y armonización curricular para la generación de valor, a través del mejoramiento de la calidad de los grados y títulos ofrecidos por la universidad de Tarapacá, tendrá una estructura de gobierno funcional y vertical, siendo dirigida por un Equipo Directivo PMI, encabezado por el señor Rector, quien cumple el rol de Director General del Proyecto, seguido por el Vicerrector Académico, como Director Alterno y finalmente el Vicerrector de Administración y Finanzas, como Director Financiero, quienes velarán por el cumplimiento de los objetivos y resultados notables comprometidos por la institución. Este equipo además, contará con un comité asesor de expertos, conformado por académicos, empresarios, exalumnos y expertos del área, que tendrán como función principal, abordar temáticas relacionadas con el proyecto y aportar con su conocimiento y experiencia. Posteriormente, continuando con la estructura de gobierno, el Equipo Ejecutivo PMI, se enfocará en la gestión operacional del proyecto. El líder de este equipo, en el rol de Director ejecutivo; estará encargado de realizar el seguimiento y de dirigir la ejecución del proyecto a través de cinco áreas debidamente alineadas a los objetivos estratégicos fundamentales a cumplir: Innovación Curricular, área que estará encargada de la innovación curricular y la oferta educativa institucional, Innovación de Planes De Estudio, destinada a estandarizar los sistemas de créditos transferibles de los diversos planes de estudio que se imparten la universidad; Fortalecimiento del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje, enfocada en el modelo pedagógico y los métodos de enseñanza-aprendizaje implementados en las aulas; Formación Integral Estudiantil, que busca lograr mecanismos de equidad y planes de nivelación para la formación integral de los estudiantes; y Equidad y Permanencia, a cargo de optimizar el ingreso y mejorar las oportunidades de permanencia de los alumnos. Todas estas áreas además, estarán constituidas por profesionales pertenecientes al Departamento de Docencia de Pregrado, el Centro de Innovación y Desarrollo de la Docencia (CIDD), Facultades y Escuelas Universitarias UTA y CFT de Tarapacá, Red Yatichaña – Comunidad Escolar Regional (Liceos), entre otros actores público- privado y académico. Destaca la participación de los Decanos de las diferentes unidades académicas como articuladores con la realidad de cada carrera y la implementación del PMI. Lo anterior, por lo disímil del avance de las innovaciones curriculares que quieren implementarse institucionalmente. Cabe destacar a la Unidad de coordinación institucional (UCI), que como representante de la Institución Educativa y del PMI, se ocupará de mantener comunicación permanente con el Ministerio de Educación. El presente plan de mejoramiento institucional se encuentra sustentado en el Plan de Desarrollo Estratégico (UTA), en el Modelo Educativo Institucional (MEI), en el Plan de Mejoramiento derivado del proceso de acreditación, así como también, en los diferentes programas dirigidos a los estudiantes, tales como propedéuticos, programa Tics, tutores pares, entre otros, los que están enfocados en colaborar en la formación integral de los estudiantes; apoyando el desarrollo armónico y equilibrado en todas sus dimensiones, todos ellos, favoreciendo la debida alineación con los procesos estratégicos de la institución. A su vez, este modelo, también se fundamenta en los distintos instrumentos de desarrollo regional, como lo son, la Estrategia Regional Innovación (ERI), Política Descentralización y Plan de Desarrollo Estratégico Regional. Esta articulación, otorga el contexto necesario para plantear acciones pertinentes y mejorar así, la competitividad de los programas académicos dictados en la Universidad de Tarapacá para que éstos, sean acordes a las exigencias del mercado laboral. Con ello, se permite, incrementar la calidad de la oferta educativa, lo cual es clave para el desarrollo de la competitividad regional y del país, al ser ésta, la única institución educativa pública, ubicada en la región de Arica y Parinacota que forma profesionales. Finalmente, es importante señalar los principales resultados provenientes de las distintas áreas indicadas anteriormente, a saber: mayor cantidad de programas articulados, becas, convenios de colaboración activos en las áreas de trabajo de la red de articulación, asistencias técnicas para la comunidad, alumnos capacitados, tesis, pasantías estudiantiles, estadías de especialización, proyectos de investigación, contrataciones de tutores, profesionales de apoyo académico, indicadores de gestión académica permanentes y sistema de seguimiento de innovación curricular y nivelación estudiantil, todas ellos tendientes a innovar los currículos de las carreras de la Universidad y con ello mejorar su oferta educativa. 8 CARLOS LEIVA SAJURIA Director HERNANDO BUSTOS ANDREU Director Ejecutivo Convenio de Desempeño COORDINACIÓN DECANOS FACULTADES/ESCUELAS POR DEFINIR Gerente Unidad Convenio de Desempeño UNIDAD MULTICONVENIO PAULINA BERRÍOS CORTÉS Gestor de Alianza con Convenios de Desempeño Seguimiento de los Indicadores de Desempeño Notable MARGARITA CALDERON ÁVILA Responsable Vinculación con el CFT Tarapacá GALIA MENESES CARLOS MONDACA ROJAS Coordinador Innovación Curricular Coordinador Innovación Planes de Estudio CARLOS MONDACA Gestor de Diseño e Implementación Proceso de Innovación Curricular JOSELIN DONOSO Gestor de Seguimiento de la Innovación Curricular IVAN GUZMAN Gestor de Sistema de Información Relevante del PMI MARGARITA HERNÁNDEZ VILLASECA Cordinadora Innovación Proceso de Enseñanza-Aprendizaje HÉCTOR FUENZALIDA Gestor Rediseño Perfiles de Egreso y pertinencia COMISIÓN COORDINADORES DOCENTES Gestor de Innovación en Aula MARIO DUEÑAS Gestor de Estrategias Centradas en el Estudiante GALIA MENESES COMISIÓN DE DECANATOS Gestor de Estrategias de Reducción de Permanencia IVÁN GUZMAN NICOLE LAFFERTE Coordinador Planes de Equidad y Nivelación de Estudios Coordinador de Formación Integral Estudiantil VICTOR ALTAMIRANO THAMARA ARAVENA Gestor de Mecanismos de Equidad de Acceso y Diagnóstico Gestor Línea Estrategia Idioma Ingles GRICELDA LÓPEZ ALISON ROJAS Gestor Planes de Nivelación Gestor Línea Capacidades Transversales Gestor Sistemas de Créditos Transferibles RAÚL BUSTOS DAVID HENRIQUEZ YURILEV CHALCO Gestor Mejoramiento Pedagógico Académico Gestor línea Movilidad Estudiantil Gestor de Planes de Estudios Flexibles y Articulados 9 DESCRIPCIÓN ORGANIGRAMA El organigrama presentado por el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI), es de tipo vertical y con una estructura funcional. A continuación se describen sus partes: Director General, Alterno y Financiero: Proporcionan las directrices a seguir para la correcta ejecución del proyecto, así como también, asumen su responsabilidad en decisiones relativas al Plan de Mejoramiento, asegurando el oportuno cumplimiento de los objetivos propuestos. Director ejecutivo: Deberá supervisar y coordinar todas las actividades comprometidas dentro del proyecto, para lo cual se apoyará de un profesional responsable de la vinculación con el CFT Tarapacá, un Gerente de la Unidad del Convenio de Desempeño, un responsable del seguimiento de los indicadores de desempeño notable y la Comisión de coordinación de convenios. Coordinadores de área: Para cada una de las áreas contempladas dentro del Plan de Mejoramiento Institucional se designará a un coordinador U(cinco en total), quienes velarán por el cumplimiento de las actividades ejecutadas, por medio de la supervisión de la labor de profesionales a su cargo. A continuación se especifica el propósito de cada una de las áreas: 1. Innovación Curricular: Área destinada al diseño de un proceso estratégico de innovación curricular y el mejoramiento permanente de la calidad de la oferta educativa institucional. 2. Innovación Planes de Estudio: Se Pretende flexibilizar, articular e incorporar los Sistemas de Créditos Transferibles (SCT-Chile) a los planes de estudio de la Universidad de Tarapacá. 3. Innovación Proceso de Enseñanza-Aprendizaje: Área dirigida al fortalecimiento del modelo pedagógico y de métodos de enseñanza-aprendizaje correlacionados al nivel de avance y de las áreas disciplinarias y de especialidad acorde a los lineamientos del Modelo Educativo de la Universidad de Tarapacá. 4. Planes de equidad y Nivelación de Estudios: Se pretende optimizar los mecanismos de acceso y fortalecer los programas de nivelación de la Universidad de Tarapacá a fin de mejorar las oportunidades efectivas de permanencia. 5. Formación Integral Estudiantil: Se implementarán programas para la formación integral de los estudiantes, orientado al desarrollo de las competencias transversales profesionales declaradas en el MEI de la Universidad de Tarapacá 10 2. COMPROMISOS INSTITUCIONALES Y DE ENTIDADES EXTERNAS. 2.1. CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL 11 2.2. RESUMEN DE COMPROMISOS DE ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES Entidad Cargo del firmante Centro de Formación Técnica de Tarapacá. Rector CFT de Tarapacá SEREMI de Educación AricaParinacota. Secretario Regional Ministerial Colegio Ford College Director Colegio Arica College Director Liceo Octavio Palma Pérez A-1 Director Colegio North American College Director Liceo Domingo Santa María Director Compromiso Facilitar la participación de funcionarios bajo su dirección. Generar sinergia entre las acciones desarrolladas por su unidad. Permitir la difusión de las actividades del Plan de Mejoramiento Institucional a través de los medios de comunicación de su entidad. Facilitar la participación de funcionarios bajo su dirección. Generar sinergia entre las acciones desarrolladas por su unidad. Permitir la difusión de las actividades del Plan de Mejoramiento Institucional a través de los medios de comunicación de su entidad. Participar activamente en las acciones de innovación curricular de los respectivos planes de estudios y de las actividades de perfeccionamiento del PMI. Facilitar la difusión de las actividades del PMI a través de los medios de comunicación de su entidad. Participar activamente en las acciones de innovación curricular de los respectivos planes de estudios y de las actividades de perfeccionamiento del PMI. Facilitar la difusión de las actividades del PMI a través de los medios de comunicación de su entidad. Participar activamente en las acciones de innovación curricular de los respectivos planes de estudios y de las actividades de perfeccionamiento del PMI. Facilitar la difusión de las actividades del PMI a través de los medios de comunicación de su entidad. Participar activamente en las acciones de innovación curricular de los respectivos planes de estudios y de las actividades de perfeccionamiento del PMI. Facilitar la difusión de las actividades del PMI a través de los medios de comunicación de su entidad. Participar activamente en las acciones de innovación curricular de los respectivos planes de estudios y de las actividades de perfeccionamiento del PMI. Facilitar la difusión de las actividades del PMI a través de los medios de comunicación de su entidad. 12 Colegio Saucache Director Participar activamente en las acciones de innovación curricular de los respectivos planes de estudios y de las actividades de perfeccionamiento del PMI. Facilitar la difusión de las actividades del PMI a través de los medios de comunicación de su entidad. 13 3. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA Considerando el contexto actual de la Educación Superior en Chile, de manera inminente la Universidad de Tarapacá está llamada a constituirse en generadora de mayores niveles de competencias en sus estudiantes, proveer de oportunidades para la formación continua y la movilidad social regional, así como, velar por la calidad y pertinencia de la oferta académica. En este sentido, la Universidad de Tarapacá, a través de la presente iniciativa busca desarrollar un proceso de armonización curricular que esté basado en la innovación permanente y que fomente la actualización funcional y sistémica, pertinente al contexto regional de los futuros profesionales. Para ello, el proyecto plantea el diseño e implementación de un proceso estratégico de innovación curricular sistemático, que considera el desarrollo de un currículo integral, pertinente, articulado y flexible, que permita responder de manera actualizada a las necesidades y transformaciones del entorno regional, nacional e internacional. La Universidad con este convenio de desempeño se alinea con los ejes principales del Sistema de Desarrollo Estratégico Institucional 2011- 2016 y con el Modelo Educativo, para lo cual se propone como objetivo general: “Innovar los currículos mejorando la calidad de los grados y títulos ofrecidos por la Universidad de Tarapacá, acorde a las demandas del desarrollo nacional y de la sociedad del conocimiento”. Y se establecen los siguientes objetivos estratégicos: 1. Diseñar un proceso estratégico de innovación curricular como un ciclo de mejoramiento continuo de calidad de la oferta educativa institucional, con incorporación de SCT-Chile, para favorecer la movilidad estudiantil. 2. Innovar los planes de estudio, a través de su flexibilización, articulación e incorporación de SCT-Chile. 3. Fortalecer el modelo pedagógico y los métodos de enseñanza-aprendizaje en función de nivel de avance y de las áreas disciplinarias y de especialidad acorde a los lineamientos del Modelo Educativo de la Universidad de Tarapacá. 4. Optimizar los mecanismos de acceso y fortalecer los programas de nivelación de la Universidad de Tarapacá a fin de mejorar las oportunidades efectivas de permanencia. 5. Implementar programas para la formación integral de los estudiantes, orientado al desarrollo de las competencias transversales profesionales declaradas en el MEI de la Universidad de Tarapacá Con el desarrollo de estos objetivos se busca asegurar la calidad y pertinencia de la oferta educativa de la Universidad de Tarapacá, mediante la puesta en marcha de un proceso de armonización curricular, de mejoramiento transversal y carácter global institucional, con énfasis en los indicadores académicos estudiantiles, acorde a las demandas de innovación del entorno y a los lineamientos definidos en el Modelo Educativo Institucional. Apoyarán de manera colaborativa de acuerdo a sus capacidades en lo referido al desarrollo de un currículo pertinente y articulado y en diversas acciones de vinculación directa, el Centro de Formación Técnica (CFT) de Tarapacá, Colegios pertenecientes a la comunidad Escolar Regional Red Yatichaña (Colegio Ford College, Colegio Arica College, Liceo Octavio Palma Pérez A-1, North American College, Colegio Saucache y Liceo Domingo Santa María), que son aquellos que tributan la mayor parte de los estudiantes que ingresan a la Universidad, la Secretaria de Educacional Regional, entre otros actores relevantes regionales atingentes a la propuesta. Los principales resultados esperados con la implementación de este PMI son: mejores competencias de ingreso de los estudiantes, a través de la implementación de programas propedéuticos y programas de vinculación con la enseñanza media, destinados a beneficiar a 1391 estudiantes; 43 nuevos planes de estudio con SCT (30 alumnos beneficiados de programa de movilidad), perfiles de egreso actualizado, y planes de estudios renovados, articulados y flexibles; ampliación de la cobertura de nivelación en competencias matemáticas y lingüísticas desde 414 beneficiados a xx; ampliación en la cobertura y aumento de los cursos de formación integral (390 estudiantes con certificación internacional en el manejo de inglés, 14 alumnos beneficiados con pasantías internacionales (países habla inglesa)en idioma inglés), 3000 alumnos participantes en centro de escritura y 2080 alumnos participantes en talleres de habilidades genéricas (sociales, gestión del conocimiento y de la información basado en Tic’s, autogestión e innovación, orientación a la calidad, compromiso social, y comunicativas); mejoras 14 sustantivas en gestión curricular y calidad de la docencia; y adopción por parte de todos los actores de una cultura de mejoramiento continuo de cada uno de los procesos asociados. Adicionalmente, en relación a los desempeños notables considerados en la propuesta, se espera mejorar significativamente la calidad de los estudiantes que ingresan a la universidad; aumentar la retención de primer año (actual 82) 84%, tasa de titulación oportuna (actual 29%) 33% y mejorar la tasa de empleabilidad (actual 80%) 86%. Se destaca que la implementación de la iniciativa fortalecerá el recurso humano regional, contribuyendo directamente a la dotación de profesionales altamente contextualizados a los requerimientos del mercado laboral regional, debido a la adecuación y pertinencia de los currículos a las singularidades del territorio y sus ciudadanos. Los aportes solicitados al fondo ascienden a M$ 1.350.000 correspondiente al aporte MINEDUC y M$ 350.800 de la Universidad de Tarapacá, totalizando M$ 1.700.800. Adicionalmente, se consideran aportes valorizados de 08 instituciones asociadas que hoy ascienden a un aporte de M$ 135.000. Finalmente, la Universidad se compromete a mantener los recursos humanos suficientes y necesarios para dar continuidad a las acciones estructurales y sus coberturas contenidas en la propuesta de mejoramiento institucional del Convenio de Desempeño. 15 4. VINCULACIÓN DEL PERTINENTES. 3 PMI CON Tipo de iniciativa (PMI, PM, BNA, FF, BD, etcétera) Código iniciativa PMI HACS CDH0901 2011 Si PMI FIP UTA1309 2013 Si Año adjudicación OTRAS Vinculación con PMI (Si/No) INICIATIVAS MINEDUC EN EJECUCIÓN O Descripción breve de la vinculación, cuando corresponda “Desarrollo Estratégico de las Humanidades, Ciencias Sociales y Artes de la UTA” El convenio de Desempeño CD HACS, posee como desempeños notables la innovación curricular de 4 carreras asociadas al seguimiento del PMI: Pedagogía en Historia y Geografía, Psicología, Trabajo Social y Antropología. Habiendo concluido el segundo año de ejecución y llevándose a cabo una evaluación de medio término, los resultados a la fecha son: (% de currículos innovado) Psicología: 100%; Historia y Geografía: 100%; Antropología: 100% y; Trabajo Social: 100% En el mismo tenor el CD HACS apoyó en los procesos de innovación por medio de la contratación de 2 Profesionales asesores para las carreras que se encuentran en dichos procesos. “Educación de calidad para tod@s: un compromiso con la formación inicial de profesores de la Universidad de Tarapacá” El núcleo de este proyecto es constituirse como una instancia de formación inicial de profesores de la más alta calidad, que responda a los desafíos de la sociedad globalizada y que sea un agente de cambio en una educación para el siglo XXI, en un contexto de integración fronteriza, permitiendo una consolidación geopolítica, social y económica en el Norte del país. En este contexto, se centra en mejorar las condiciones de ingreso de alumnos a las carreras de pedagogía de la Universidad de Tarapacá, lograr altos niveles de éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje, poniendo énfasis en la formación disciplinar y las competencias profesionales pedagógicas y, finalmente, una inserción adecuada en el ámbito escolar, haciendo seguimiento y acompañamiento. Para ello, el proyecto busca formar una red dinámica con los establecimientos escolares de la región, red que pretende buscar a los mejores talentos con vocación pedagógica desde los comienzos de la educación media. Esta red también permite perfeccionar a los profesores del sistema escolar y hacerlos partícipes de investigación sobre los problemas reales en el aula, recabar información trascendente para la innovación curricular y apoyar efectivamente los primeros pasos de los egresados. La investigación con los colegios es liderada por un cuerpo de diez doctores a contratar, especialistas en didáctica. Todo lo anterior es coadyuvante a la mejora del egresado de los colegios de educación media que finalmente van a ingresar a la Universidad de Tarapacá, por otro lado constituye un plan piloto para los procesos de innovación curricular y programas de acompañamiento al estudiante. 3 Deben explicitarse todas las iniciativas vigentes y en ejecución financiadas con recursos MINEDUC, y señalar si tiene o no vínculo con el PMI presentado. En caso de tener algún vínculo, detallar brevemente qué tipo de articulación existe. 16 4. VINCULACIÓN DEL PERTINENTES. 3 Tipo de iniciativa (PMI, PM, BNA, FF, BD, etcétera) Código iniciativa PMI Año adjudicación CON OTRAS Vinculación con PMI (Si/No) INICIATIVAS MINEDUC EN EJECUCIÓN O Descripción breve de la vinculación, cuando corresponda "Diseño y Preparación del Programa de Fortalecimiento Institucional y Mejora de las Condiciones de Aprendizaje y Logro Académico de los estudiantes de la Universidad de Tarapacá" En atención a hacerse cargo de las carencias con que vienen los estudiantes de los sectores desfavorecidos y nivelar las deficiencias del sistema educativo actual, el proyecto se orienta a abordar los temas más inmediatos que los aquejan para dotar de las condiciones apropiadas y necesarias para generar un aprendizaje efectivo, formando profesionales de alta calidad y mejorando las competencias para una mejor inserción en el mundo laboral. FF UTA1199 2011 Si Las acciones predominante en este proyecto dicen relación con nivelación de competencias de entrada y apoyo al proceso de adaptación de los estudiantes, apoyo y mejoramiento de condiciones para la docencia, rediseño curricular (adopción del Sistema de Créditos Transferibles), mejoramiento de la vinculación con egresados y el sector productivo Estas iniciativas se vinculan directamente con acciones estratégicas relacionadas con los objetivos de Innovar los Planes de Estudio considerando Currículos Flexibles, Articulados y en SCT-Chile. Fortalecer el Proceso de Enseñanza Aprendizaje (O3), Mejorar las Condiciones de Acceso (O4) e implementar Estrategias para Formación Integral de los Estudiantes (O5) "Fortalecimiento Institucional para el Mejoramiento de las Condiciones de Aprendizaje y Logro Académico de los Estudiantes de la Universidad de Tarapacá" FF UTA1299 2012 Si En atención a las competencias básicas y generales para afrontar con éxito la vida universitaria, el proyecto se orienta a mejorar las condiciones críticas de aprendizaje, equidad y logro académico en estudiantes de altos índices de vulnerabilidad con el fin de integrarlos efectivamente al sistema universitario y mejorar notablemente sus probabilidades de éxito académico y laboral. Las acciones predominantes de este proyecto dicen relación con mejorar resultados de aprendizajes, fortalecer competencias básicas y genéricas (con énfasis en los quintiles 1, 2 y 3) y mejorar las capacidades docentes de los académicos de la Universidad. Estas acciones se vinculan directamente con acciones estratégicas relacionadas con los objetivos de Fortalecer el Proceso de Enseñanza Aprendizaje (O3), Mejorar las Condiciones de Acceso (O4) e implementar Estrategias para Formación Integral de los Estudiantes (O5). 17 4. VINCULACIÓN DEL PERTINENTES. 3 Tipo de iniciativa (PMI, PM, BNA, FF, BD, etcétera) Código iniciativa PMI CDR UTA 1401 PM BD UTA 1403 UTA1398 PMI Año adjudicación 2014 2014 2014 CON OTRAS Vinculación con PMI (Si/No) Si Si Si INICIATIVAS MINEDUC EN EJECUCIÓN O Descripción breve de la vinculación, cuando corresponda “Modelo de articulación estratégica territorial: fortaleciendo las capacidades de gestión y la retención del capital humano de la región de Arica y Parinacota en una relación bidireccional universidad- comunidad regional”. Este PMI propone como objetivo general: “Fortalecer las capacidades de gestión y retención de capital humano regional, a través de la constitución de un modelo articulador estratégico territorial público-privadoacadémico, como espacio estable de articulación y trabajo colaborativo, que contribuya a la solución de problemas complejos y al desarrollo pleno de las potencialidades regionales y sociales”. De esta forma, se vincula con la presente iniciativa a través de Fortalecer el Proceso de Enseñanza Aprendizaje (O3), Mejorar las Condiciones de Acceso (O4) e implementar Estrategias para Formación Integral de los Estudiantes (O5). En este sentido, el convenio busca identificar oportunidades y demandas del sector público y privado, objetivo clave, para mejorar la pertinencia de los currículos de las carreras de la Universidad. “Innovación en la gestión institucional del sistema de biblioteca de la Universidad de Tarapacá mediante la habilitación de un centro de recursos electrónicos y un programa de gestión de la información orientado al mejoramiento de índices de impacto en la docencia, investigación y vinculación en alianza con agentes relevantes del medio local y regional”. Esta iniciativa se vincula con el presente convenio al emprender un proceso de comunicación, alfabetización e instrucción efectiva respecto al potencial del recursos electrónicos en los principales estamentos universitarios: académicos, docentes, investigadores, estudiantes de pre y postgrado y egresados; mejorando espacios y equipamientos óptimos para el uso de recursos digitales, dejando instaladas capacidades y competencias útiles al aprendizaje, docencia, investigación y vinculación con el medio. En el mismo tenor busca abrir de manera gradual e instruida, las colecciones digitales a la comunidad escolar regional (estudiantes de tercer y cuarto medio, profesores y directivos), generando un impacto importante en cuanto al acceso a contenidos de diversas especialidades académicas al medio escolar local. “Fondo Basal por desempeño Universidades ART. 1º DFL Nº 4 de 1981”. Este proyecto busca fortalecer la elaboración de material de apoyo a la educación centrada en los estudiantes, equipamiento tecnológico de aula y laboratorio, así como mejorar las capacidades metodológicas de los académicos. Lo anterior, es componente central en la innovación de los currículos. 18 5. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO QUE FUNDAMENTA EL PMI 1. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO QUE FUNDAMENTA EL PMI I. Contexto Regional La Universidad de Tarapacá, es una institución de Educación Superior de carácter estatal, regional y con una consolidada presencia y posición en el norte de Chile. Es reconocida por su historia, identidad, convicción y por ser la única universidad pública de la recientemente creada Región de Arica y Parinacota, por lo que cumple un rol relevante en el desarrollo del territorio, al ser la principal institución formadora de capital humano de la región. La XV región se creó en el año 2007, al alero de la Ley N° 20.175, con la restructuración política administrativa de la Región de Tarapacá, quedando de este modo constituida por las provincias de Arica y Parinacota. La ubicación bifronteriza, con Perú y Bolivia, sitúa a la región de Arica y Parinacota como punto de convergencia entre los países de la Macroregión Andina, convirtiéndola en una zona estratégica de articulación social, económica y cultural, dotándola de características singulares y propias, que la diferencian ampliamente de otras regiones del país. La población regional es de 213.816 habitantes, lo que equivale al 1,3% de la población nacional, y su densidad alcanza a 12,72 hab/ Km2. La tasa de desocupación para el trimestre Diciembre-Febrero 2015 llegó a un 6,1% para la región, estando por sobre la media nacional de 5,6%. En este sentido, la región se caracteriza por estar económicamente deprimida, situación que junto a su ubicación geográfica extrema, repercute fuertemente en la retención de los talentos, con una fuga de capital humano calificado, que migran fuera de la región en busca de mejores oportunidades de desarrollo. II. Contexto Universitario La Universidad de Tarapacá nace a través de la fusión de las sedes universitarias presentes en la ciudad de Arica, de la Universidad de Chile y la Universidad del Norte, el 11 de diciembre de 1981. Esta casa de estudios ubica sus sedes en las ciudades de Arica e Iquique, y cuenta con 43 carreras, agrupadas en 10 Facultades y Escuelas Universitarias, con una matrícula total de pregrado de 8.755 estudiantes para el año 2015. La actual matrícula de estudiantes de primer año es de 1.755 estudiantes. Actualmente, la Universidad tiene una carrera con plan de estudio innovado acorde al modelo educativo e inclusión de SCT, y se espera que 9 carreras terminarán su proceso de innovación durante el presente año. Por lo tanto, al implementar la presente iniciativa se contará con un total de 43 carreras que representan el 100% institucional. Cabe señalar que la Universidad de Tarapacá en su tercer proceso de acreditación institucional fue acreditada por cinco años (2012-2017) en las áreas de Gestión Institucional, Docencia de Pregrado, Investigación y Vinculación con el Medio. En términos de la acreditación de carreras, la Universidad de Tarapacá ha tenido avances significativos, considerando que al año 2007 había nueve carreras acreditadas y al presente año se tiene 15 carreras acreditadas y 25 en proceso de autoevaluación. El último proceso de acreditación institucional y el incremento de carreras acreditadas avalan el crecimiento sostenido de la Universidad, no solo por haber mejorado aquellos aspectos considerados deficitarios, sino también presentando un sello de calidad en la mayoría de sus quehaceres, tanto académicos como de gestión. Los estudiantes que ingresan a la Universidad de Tarapacá provienen en un 42.1% de colegios municipales, un 55.1% de colegios particulares subvencionados y un 2.8% de colegios particulares pagados. Además, se cuenta con estudiantes extranjeros y de pueblos originarios. Un alto porcentaje de los estudiantes de pregrado, son primera generación de su familia que accede a la educación superior universitaria y en su mayoría provienen de familias de nivel sociocultural bajo y con ingresos económicos escasos; más del 70% de los estudiantes pertenece a los tres primeros quintiles. El puntaje promedio PSU de los estudiantes que ingresan a la Universidad de Tarapacá año 2015 es 471,1 que en comparación al promedio nacional 500,7, deja en evidencia que los estudiantes presentan un déficit en las competencias de ingreso, frente a esto la Universidad de Tarapacá en su rol en la formación profesional, disciplinaria, técnica y valórica, y en su compromiso con el éxito académico de los estudiantes, asume, proporcionar mecanismos institucionales de apoyo y acompañamiento orientados a contribuir con una formación integral y equilibrada, y mejorar el desempeño académico de los estudiantes (tasa de retención, tasa de titulación y una duración efectiva de las carreras), logrando niveles equivalentes de los países 19 desarrollados. Es así, como principalmente, Dirección General de Docencia, el Departamento de Docencia de Pregrado y el Centro de Innovación y Desarrollo de la Docencia (CIDD 4) implementan una serie de programas: • • • • • • • • Programa Institucional de Tutorías Académicas, apoya el proceso de adaptación e inclusión de los estudiantes de primer año a la vida universitaria, con especial atención a aquellos en situación de vulnerabilidad, promoviendo, a su vez, su permanencia en la institución. Programa Lengua Extranjera, apoya la formación de los estudiantes en el aprendizaje del idioma inglés. Gestión del Conocimiento y de la Información Basado en las Tic’s, destinado a la adquisición de diversas competencias en el manejo de Tic’s y en la búsqueda, almacenaje y gestión de la información. Programa de Habilidades Comunicativas, apoya el desarrollo de habilidades para la comunicación escrita y oral en un sentido académico, práctico o artístico. Centro de Escritura de la Universidad de Tarapacá, orientado a la incorporación formal de la escritura académica desde la disciplina. Red Yatichaña, surge de la implementación del Convenio de Desempeño de Formación Inicial de Profesores y busca articular a la Universidad con la comunidad escolar regional, conformada por 20 colegios al 2015. Programas complementarios a través de la Dirección de Asuntos Estudiantiles de Becas y Beneficios de diversa índole (crédito universitario, hogar, alimentación, salud, etc.). Adicionalmente, cabe señalar que el CIDD está diseñando un repositorio virtual destinado al almacenamiento de documentación de tipo curricular, académica y de gestión. Este espacio proveerá y garantizará el acceso remoto a los documentos digitales, optimizando los procesos administrativos y respaldando la información en un servidor destinado para tales fines. El acceso a este repositorio será provisto, de forma controlada a través de cuentas de acceso, por medio del portal web del CIDD; velando por la clasificación de los documentos conforme a su tipificación y la categorización bajo diferentes niveles de privacidad con la finalidad de resguardar y mantener control interno. Es importante destacar la Sede Iquique creada el año 2002 (con presencia de pregrado desde el año 2005), cuenta con 13 carreras de pregrado y un magister, con una matrícula de 1.512 estudiantes. Su estructura organizacional se compone por un director General de Sede (dependiente del Vicerrector Académico), unidades académicas y administrativas-financieras. Las carreras que se dictan son: Derecho, Educación Parvularia, Enfermería, Ingeniería Civil en Informática, Ingeniería Comercial con mención en Gestión y Comercio Exterior, Ingeniería Civil Eléctrica mención robótica, Ingeniería Civil Industrial, Psicología, Trabajo Social, Nutrición y Dietética, Pedagogía en Educación Básica, Kinesiología y Rehabilitación y, Pedagogía en Música 5. Todas las carreras se administran directamente por su Facultad/Escuela de origen, contando con un jefe de carrera (dependiente del Decano) exclusivo por carrera en la misma Sede, lo que permite la articulación y la aplicación de innovaciones en coherencia con las políticas de toda la Universidad. Para esta iniciativa es importante destacar los distintos convenios que tiene la Universidad de Tarapacá, con otras instituciones, dentro de la cual destaca la siguiente: Centro de Formación Técnica (CFT) Tarapacá: nace el 18 de diciembre de 2000, bajo el alero de la Universidad de Tarapacá. Es reconocido por el MINEDUC el 08 de abril de 2012, decreto exento N°000273. Actualmente, cuenta con Acreditación Institucional por 4 años (2013-2017) en las áreas de gestión institucional y docencia de pregrado, tiene más de 1.000 titulados y una matrícula de 1.800 alumnos, con presencia en la ciudad de Arica en dos campus (Velásquez y Acacias) y en la localidad de Putre (Campus Parinacota), y pionero a nivel nacional en educación gratuita a nivel de CFT. EL CFT Tarapacá imparte 15 carreras de Técnico Nivel Superior, distribuidas en 4 escuelas (Administración y negocios, Educación y Humanidades, Ingeniería e Industria y; Salud y Medio Ambiente). En Julio del año 2013, por medio de la firma de un convenio de cooperación con la Universidad de Tarapacá se crea la “Beca de continuidad de estudios para alumno(a) del Centro de Formación Técnica de Tarapacá” este convenio establece que ambas instituciones están comprometidas, entre otras materias, a establecer y desarrollar mecanismos e instrumentos de mutua colaboración y beneficios, sumando esfuerzos y recursos en el desarrollo de conocimiento a través de procesos de educación continua de estudiantes, técnicos y profesionales, debiendo implementar la articulación de competencias. Se incorpora en anexo, Decreto de creación del CIDD N°0476/2013 de fecha 03 de junio de 2013. 5 Carrera temporal, término de programa estudiantes Universidad del Mar. 4 20 III. Diagnóstico El presente diagnóstico se construye en base a los documentos: Sistema de Dirección Estratégica (20112016) y Modelo Educativo de la Universidad de Tarapacá configuran el siguiente análisis FODA. a. Fortalezas y Oportunidades • Equipo consolidado y con vasta experiencia en la ejecución de proyectos de gran envergadura, como lo son los tres Convenios de Desempeño Institucionales adjudicados, con una gestión de más de 8.588 millones de pesos. • Cuerpo académico de alta calidad, connotada trayectoria y formación de postgrado (31,6% de sus académicos tiene doctorado), con capacidad de investigación y productividad académica. • Red articulación efectiva y escalable con veinte establecimientos escolares regionales, en el marco de la “Comunidad Escolar Regional: Yatichaña” constituida a través del Convenio de Desempeño FIP. • Acreditación Institucional por 5 años en 4 áreas: Docencia de Pregrado, Gestión Institucional, Vinculación con el Medio e Investigación, siendo parte del selecto grupo de 15 universidades acreditadas en Investigación a nivel nacional. • Convenio entre la Universidad de Tarapacá y el Centro de Formación Técnica de Tarapacá, el cual facilita la articulación entre estas dos entidades. • Modelo Educativo Institucional que entregan lineamientos de desarrollo del proceso formativo, la docencia, la gestión y el diseño curricular apuntados a la calidad académica. • Existencia del Centro de Innovación y Desarrollo de la Docencia (CIDD) que permite concentrar y consolidar los procesos de innovación curricular, seguimiento y apoyo al estudiante, y desarrollo docente, entre otros. • Carreras en proceso de innovación y renovación curricular con perspectivas de mejoramiento continuo de los planes de estudio y perfeccionamiento con fortalecimiento de competencias específicas de formación profesional. • Existencia de plataforma ORION que entrega herramientas de gestión académica e interacción con el estudiante, generando un espacio de seguimiento y regularización de las prácticas pedagógicas de la universidad. • Perfeccionamiento en Docencia Universitaria realización de Diplomados y Maestrías en Gestión de Docencia con la Universidad Autónoma de Barcelona. • Modelo Pedagógico en desarrollo que implementará el Modelo Educativo en todas las carreras de la universidad generando una simetría en la formación de un egresado con sello institucional. • Existencia de una unidad de diseño y gestión curricular dependiente del Centro de Innovación y Desarrollo de la Docencia (CIDD) y de la Dirección General de Docencia. • Existencia de la Plataforma CIDEU (Conocer para Integrar las diferencia en la Universidad) que permite diagnosticar conductas de entrada y generar proyecciones de variables incidentes en el proceso de aprendizaje a los estudiantes desde la cohorte 2013 a la fecha. b. Debilidades y Amenazas • Asimetría del proceso de adopción de las prácticas docentes que se desprenden del Modelo a nivel de Facultades y Escuelas, lo que dificulta su implementación. • Débiles competencias de entrada en nuestros estudiantes de la región de Arica y Parinacota, bajos puntajes PSU, por debajo del promedio nacional y con resultados en evaluaciones SIMCE entre los peores del país, lo que dificulta el proceso formativo y éxito académico. • Los empleadores señalan debilidades de los egresados, que tienen relación con aspectos tales como, la seguridad personal, prestancia, liderazgo, preparación para entrevistas y capacidades en inglés. • Carencia de un sistema de control y seguimiento del desempeño académico de los estudiantes que permita detectar a tiempo la necesidad de apoyo estudiantil y tomar medidas remediales atingentes. • Falta de un sistema de alerta temprana en los primeros y segundos años de formación para disminuir las tasas de reprobación y deserción. • Equipamiento deficitario en salas y laboratorios de clases para generar aprendizajes efectivos en la formación general y de especialidad. • Dispersión en la sistematicidad de recolección de datos informáticos que dificulta el proceso de gestión y análisis de la realidad académica. • Deficitaria sistematicidad en el sistema de seguimiento de egresados y de empleadores para interactuar con el medio y monitorear cambios en la formación y fortalecimiento de egresados. • Asimetría en los procesos de innovación y renovación curricular en Facultades y Escuelas Universitarias dificultando los avances y cambios de los currículos, inclusión de SCT y metodologías didácticas en las carreras. IV. Vinculación con el Modelo Educativo Institucional (MEI) y el Sistema de Dirección Estratégica (SDE) El marco general del Modelo Educativo institucional lo otorga el entorno remoto y cercano que afecta el 21 quehacer universitario, los desafíos que impone la sociedad del conocimiento y su dinámica, el compromiso con la excelencia como medida de ajuste al sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior y la razón de ser de la Universidad de Tarapacá, reflejada en su misión, propósito corporativo y estrategias de docencia de pre y postgrado. Se tornan así como componentes centrales del Modelo: las características del perfil de ingreso de los estudiantes, el proceso formativo de enseñanza-aprendizaje y las características del perfil de egreso de los profesionales de la Universidad de Tarapacá, así como el rediseño curricular desde una mirada pedagógica diferenciada e innovadora. El modelo educativo institucional establece que los programas académicos se ajustaran a las exigencias del sistema nacional de aseguramiento de la calidad, se centrara en el estudiante y será pertinente a las exigencias de su entorno. De la misma forma, los programas académicos favorecerán la movilidad estudiantil y consideran los tiempos que requieren los estudiantes para lograr los aprendizajes afectivos implementando el SCT. Acorde a la anterior, la universidad ofrecerá una formación continua y articulada que permita salidas intermedias. En sintonía con lo declarado en el MEI, la Universidad de Tarapacá, a través de su Sistema de Dirección Estratégica, expresa: “El Modelo Educativo que orientará la formación profesional apuntará a la agregación de valor en el proceso de formación, a través de metodologías de enseñanza-aprendizaje, centradas en las necesidades del estudiante que incorporen el uso de tecnologías de la información y comunicación, con perfiles actualizados y una formación efectiva en núcleos básicos y de especialización, así como el desarrollo de competencias profesionales y transversales relevantes”. “En un sentido de integración horizontal, la configuración curricular de los programas académicos de la Universidad permitirá la flexibilidad y movilidad interna y se sumará al programa de créditos transferibles del CRUCH. En un sentido de integración vertical los programas de pregrado tendrán salidas intermedio y acceso directo a programas de magíster profesional”. “Los programas de formación dispondrán de un cuerpo académico de alto nivel y trayectoria, especialistas en sus respectivas disciplinas y altamente capacitados en docencia universitaria…” Respecto lo anterior, la Universidad ha desarrollado una serie de iniciativas enfocadas a dar cumplimiento con lo declarado, logrando a la fecha un nivel de implementación parcial. V. Definición del Problema Considerando el contexto regional y diagnóstico estratégico presentado, se puede indicar que en la actualidad la docencia de la Universidad de Tarapacá está totalmente alineada al Modelo Educativo. Existencia de serias deficiencias en las condiciones de ingreso de los estudiantes (menos del 5% supera el umbral mínimo en los Test de Diagnóstico en Habilidades Lingüísticas y Matemáticas), sumado a ello, sólo una minoría de los planes y programas de estudio se encuentran modernizados acorde a las actuales demandas de formación. En su mayoría, éstos no consideran las condiciones de entrada de los estudiantes, ni su carga de trabajo, y carecen de una articulación con la formación técnica y el postgrado. En consecuencia, se puede establecer como problema central: • La pérdida de competitividad de los programas académicos dictados en la Universidad de Tarapacá, en un contexto regional fronterizo, y un mercado altamente cambiante. (problemas de efectividad del proceso de enseñanza aprendizaje y resultados del proceso formativo Las consecuencias de este problema a “nivel regional” corresponden a: • Desmedro en la calidad (medida en la efectividad del proceso de enseñanza aprendizaje y en lo resultados del proceso formativo) de la oferta educativa de la principal casa de estudios superiores regional. • Bajo aporte al desarrollo de la competitividad regional, debido a una falta de consideración de las singularidades del territorio en los currículos de las carreras y, carencia de oportunidades de realización de programas de continuidad de estudio y formación de capital humano avanzado, debidamente articulados. De esta forma resulta imperante que la Universidad de Tarapacá asuma el desafío que impone la reforma educacional en marcha, tras la búsqueda de una formación profesional de calidad deviene una dinámica de cambio caracterizada por la innovación de los modelos educativos, pedagógicos y por ende curriculares acorde al siglo XXI. En consecuencia, la institución asume el desafío no sólo de establecer criterios y fundamentos de gestión acordes a su Sistema de Dirección Estratégica (2011-2016) y Modelo Educativo Institucional, sino de transformarse en un espacio articulador de un modelo pedagógico innovador que involucre: 1. El diseño de perfiles de egreso que estén acorde a las necesidades y exigencias del medio; 2. La incorporación de competencias o resultados de aprendizaje; 3. Un currículo más flexible que incorpore los sistemas de créditos transferibles, sistemas de tutorías y 22 programas de acompañamiento antes, durante y después del proceso de enseñanza – aprendizaje; 4. Un currículo centrado en el aprendizaje del alumno, desde un paradigma constructivista, que apoye de forma crítica y responsable el rol activo que se debe asumir como universidad estatal y regional. De manera que confluya con los demás actores regionales para coordinar la implementación de un modelo eficiente, y certificar la calidad de su oferta académica, asegurando un ingreso efectivo al mundo laboral de sus futuros profesionales. Lo anterior supone una oportunidad única e histórica si se asume el desafío de incorporar una perspectiva sistémica y estratégica para desarrollar y generar los estándares más altos en: la calidad de los profesores; la calidad de los estudiantes; la calidad del proceso de formación tanto en la didáctica como en el ámbito disciplinar, con énfasis en las nuevas tecnologías de información y comunicaciones, como elementos básicos para alcanzar resultados notables. Por consiguiente, la Universidad de Tarapacá debe alzarse como una instancia de formación de profesionales de la más alta calidad, para la sociedad del siglo XXI en un contexto de integración fronteriza, lo que permite una consolidación geopolítica, social y económica para el país. 23 Proceso de Oficialización x x x x x x x x x x x x x x x x x Oficializado Cálculo SCT x x Definición de Plan Estudio x x En Ejecución Programa Estudio SCT Chile Levantamiento de Información Base Identificación de Asignatura Malla Curricular Validación de Perfil Definición de Perfil Carrera Levantamiento Información Perfil de Egreso Definición Syllabus Asignatura ESTADO PROCESO DE INNOVACIÓN CURRICULAR UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ Facultad de Ciencias 1.- Ingeniería Química Ambiental 2.-Químico. 3.-Químico Laboratorista. x x x x x x x x 9.-Kinesiología y Rehabilitación. 10.-Tecnología médica especialidad laboratorio, hematología y banco de sangre. 11- Tecnología Médica especialidad Imagenología y Física Médica. 12.- Tecnología Médica especialidad Oftalmología y optometría x x x x x x x x 13.-Nutrición y Dietética. x x x x 4.-Pedagogía en Química y Ciencias Naturales. 5.-Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales. 6.- Pedagogía en Física y Matemática 7.-Pedagogía en Matemática y Computación. Facultad Ciencias de la Salud 8.-Enfermería. 14.-Obstetricia y Puericultura. 24 Facultad Ciencias Sociales y Jurídicas x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 22.-Profesor de Castellano y Comunicación. 23.-Pedagogía en Educación Básica y Psicopedagogía. x x x x x x x x x x x 24.-Profesor de inglés. x x x x x x x 15.-Antropología. 16.-Trabajo Social. 17.-Derecho. 18.-Psicología. Facultad de Educación y Humanidades 19.-Educación Parvularia y Psicopedagogía. 20.-Profesor de Educación Física. 21.-Profesor en Educación Media en Historia y Geografía. x Facultad de Ciencias Agronómicas x Escuela Universitaria de Administración y Negocios x 26.-Ingeniería Comercial. 25.-Agronomía. x x 27.-Contador Auditor – Contador Público. 28.-Ingeniería en Sistemas de Información y Control de Gestión. Escuela Universitaria de Ingeniería Eléctrica Electrónica x 29.-Ingeniería Civil Eléctrica. x 30.-Ingeniería Civil Electrónica. x 31.-Ingeniería de Ejecución Eléctrica. x 32.-Ingeniería de Ejecución Electrónica. Escuela Universitaria de Ingeniería Industrial Informática y Sistemas 33.-Ingeniería Civil Industrial. 34.-Ingeniería Civil Computación e Informática. 25 Escuela Universitaria de Ingeniería Mecánica 35.-Ingeniería Civil Mecánica. 36.-Ingeniería de Ejecución Mecánica. 37.-Ingeniería Mecatrónica. x x x x x x x x Escuela Universitaria de Educación Virtual 38.-Diseño Multimedia Sede Iquique (Carreras Exclusivas) 39.-Ing. Comercial. Mención Gestión y Comercio Exterior 40.-Ing. Civil Eléctrica Mención Control Automático y Robótica 41.-Ing. Civil Informática NUEVAS CARRERAS (EN PROCESO DE DISEÑO PARA IMPLEMENTACIÓN EN EL SISTEMA 2016) 42.-Medicina x x x x x 26 6. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: OBJETIVO GENERAL, OBJETIVOS ESPECIFICOS, ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES Objetivo General Innovar los currículos mejorando la calidad de los grados y títulos ofrecidos por la Universidad de Tarapacá, en acuerdo con las demandas del desarrollo nacional y de la sociedad del conocimiento. A través de este objetivo se busca atender la particularidades de una universidad estatal regional fronteriza, en la zona macro zona centro sur andina, que presenta una gran diversidad socio-cultural que exige la aplicación de un Modelo Educativo, con énfasis en aspectos innovadores e inclusivos, y que se ha visto fortalecido en los últimos años, a través y en consistencia con: Posicionamiento de la Universidad de Tarapacá como Agente de Integración Académica entre Chile, Perú y Bolivia, Desarrollo Estratégico de las Humanidades, Artes y Ciencia Sociales, Educación para todos un compromiso con la Formación Inicial de Profesores y Modelo de Articulación Estratégica Territorial: Fortaleciendo las Capacidades de Gestión y la Retención del Capital Humano de la Región de Arica y Parinacota en una Relación Bidireccional Universidad-Comunidad Regional. Diseñar un proceso estratégico de innovación curricular como un ciclo de mejoramiento continuo de calidad de la oferta educativa institucional, con incorporación de SCT- Chile, para favorecer la movilidad estudiantil. Objetivo Específico Nº 1: Estrategias específicas asociadas 6: ESTRATEGIA 1.1: Diseño de un proceso estratégico de innovación curricular, replicable a cada una de las carreras de la universidad, que considere la articulación, pertinencia, SCT-Chile y actualización continua de los planes de estudio, en base al Modelo Educativo Institucional liderado por el coordinador de innovación curricular del proyecto y el CIDD (Área de Gestión y Desarrollo Curricular). ESTRATEGIA 1.2: Definición de los procesos de control y seguimiento a las innovaciones curriculares que incluyan mediciones de carga de trabajo de los estudiantes de la Universidad de Tarapacá liderado por el coordinador de innovación curricular del proyecto y el CIDD (Área de Gestión y Desarrollo Curricular). ESTRATEGIA 1.3: Instalar un sistema de levantamiento de la información de los resultados de la implementación de los planes de estudios para los procesos de diseño y seguimiento en las carreras de la Universidad de Tarapacá liderado por el coordinador de innovación curricular del proyecto en coordinación con la Dirección de Tecnologías de Información (DDT). 6 Se sugiere considerar 4 estrategias por objetivo específico, como máximo. 27 Hitos 7 y actividades asociados al Objetivo Específico N°1: Hito Inicio (Mes/Año) Término (Mes/Año) Medios de Verificación Mes 3 Año 1 Mes 6 Año 1 Mes 6 Año 1 Mes 6 Año 1 Acta de constitución del equipo de trabajo Convenio oficializado Contratación de profesional para la rendición financiera UCI Contratación de Profesional encargado de compras, rendición y convenios Mes 1 Año 1 Mes 1 Año 1 Mes 1 Año 1 Mes 1 Año 1 Taller de socialización y lanzamiento de proyecto ciudad de Arica Mes 4 Año 1 Mes 6 Año 1 Taller de socialización y lanzamiento de proyecto ciudad de Iquique. Mes 4 Año 1 Mes 6 Año 1 Coordinación y difusión de taller de socialización de medio avance. Mes 8 Año 2 Mes 10 Año 2 Material de difusión Desarrollo taller de socialización de medio avance (Arica e Iquique) Mes 10 Año 2 Mes 12 Año 2 Convocatoria Listado de Asistencia y registro fotográfico Coordinar proceso de licitación de la habilitación de aulas tecnológicas y habilitación de nuevas áreas centro de innovación y desarrollo docente Mes 4 Año 2 Mes 8 Año 2 Bases de licitación Mes 8 Año 2 Mes 3 Año 3 Registro fotográfico, Documento con adjudicación de licitación. Mes 8 Año 2 Mes 3 Año 3 Registro fotográfico, Documento con adjudicación de licitación. Coordinación y difusión de taller de entrega de resultados Mes 8 Año 3 Mes 10 Año 3 Material de difusión Desarrollar evaluación global de la ejecución del proyecto. Mes 8 Año 3 Mes 10 Año 3 Informe de evaluación del proyecto. Taller de socialización de entrega de resultados, proyecciones y cierre del proyecto (Arica e Iquique). Mes 10 Año 3 Mes 12 Año 3 Convocatoria Listado de Asistencia y registro fotográfico Taller de socialización Elaboración de informe de cierre de proyecto. Mes 10 Año 3 Mes 12 Año 3 Informe de cierre. Formación del equipo de trabajo (UTAPOTGRADO) Mes 1 Año 1 Mes 2 Año 1 Acta de constitución del equipo de trabajo Visita equipo trabajo (03 estadías cortas) para conocer experiencias nacionales de universidades con Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Contrato de estadía corta de especialización Actividades Formación del equipo de trabajo Contratación Coordinador del PMI Hito 1.1.0: Instalación y socialización del PMI (Mes 6/Año 01) Hito 1.1.1: Proceso de socialización avance de medio término (Mes 12/Año 02) Hito 1.1.2: Habilitación de aulas tecnológicas y áreas del CIDD (Mes 03/Año 03) Hito 1.1.3: Proceso de cierre y entrega de resultados (Mes 12/Año 03) Hito 1.1.4 Proceso de articulación de pregrado – postgrado sistematizado 7 Habilitación de aulas tecnológicas (remodelación de 120 mt2 para el centro de innovación y desarrollo docente). Habilitación nuevas áreas centro de innovación y desarrollo docente (remodelación de 120 mt2 para el centro de innovación y desarrollo docente). Convenio oficializado Convenio oficializado Convocatoria Listado de Asistencia y registro fotográfico Taller de socialización Convocatoria Listado de Asistencia y registro fotográfico Taller de socialización Considerar hitos relevantes durante todo el proceso de ejecución del PMI. 28 (Mes 12/Año 1) articulación pregrado/postgrado Programa de talleres de análisis de articulación pregrado y postgrado (taller 1 y 2) con Facultades y Escuelas en referencia a carreras y programas vigentes Identificación de estrategias de articulación entre los programas de postgrado y carreras de la UTA Programa de talleres de diseño articulación pregrado y postgrado (taller 3 y 4) con Facultades y Escuelas en referencia a carreras y programas vigentes Definición de un modelo de articulación del pregrado con el postgrado basado en el modelo educativo de la Universidad de Tarapacá Revisión y modificación de reglamentos pertinentes. Formación del equipo de trabajo pregrado – técnicos (UTA –CFT Tarapacá) Hito 1.1.5: Proceso de articulación pregrado -formación técnica sistematizado (Mes 12/Año 1) Hito 1.1.6: Modelo pedagógico definido nacional Informe de estadía. Mes 4 Año 1 Mes 6 Año 1 Listado de asistencia por actividad Presentaciones y material de trabajo. Mes 6 Año 1 Mes 7 Año 1 Documento con estrategias definidas terminado. Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Listado de asistencia por actividad Presentaciones y material de trabajo. Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Documento con modelo terminado. Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Reglamento(s) oficializado(s) Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Acta de constitución del equipo de trabajo. Elaboración de Dossier con los planes y programas técnicos del CFT Tarapacá, a ser articulados con el pregrado UTA Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Visita equipo trabajo conocer experiencias nacionales de universidades con articulación con carreras técnicas (03 estadías cortas) Mes 2 Año 1 Mes 6 Año 1 Mes 4 Año 1 Mes 6 Año 1 Listado de asistencia por actividad Presentaciones y material de trabajo. Mes 6 Año 1 Mes 7 Año 1 Documento con estrategias definidas terminado. Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Listado de asistencia por actividad Presentaciones y material de trabajo. Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Documento con modelo terminado y oficializado. Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Reglamento(s) oficializado(s) Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Informe final con modelo pedagógico Programa de talleres de análisis de articulación pregrado y formación técnica (taller 1 y 2) con Facultades, Escuelas y CFT Tarapacá en referencia a carreras técnicas y de pregrado vigentes Identificación de estrategias de articulación entre los programas de formación técnica y carreras de la UTA (establecimiento de ciclos especiales de formación, intervención y redefinición de planes de estudio CFT, entre otros) Programa de talleres de diseño de articulación pregrado y formación técnica (taller 3 y 4) con Facultades, Escuelas y CFT Tarapacá en referencia a carreras técnicas y de pregrado vigentes Definición del modelo de articulación del pregrado con la formación técnica basado en el modelo educativo del CFT de Tarapacá y la Universidad de Tarapacá. Revisión y modificación de reglamentos pertinentes. Definición del modelo pedagógico acorde al MEI y su estrategia de implementación en aula. Dossier con planes y programas de pregrado y de formación técnica. Contrato de estadía corta de especialización nacional Informe de estadía. 29 (Mes 12/Año 1) Hito 1.1.7: Modelo pedagógico adoptado por la comunidad Universitaria (Mes 12/Año 2) Hito 1.1.8: Preparación del Proceso de renovación curricular (Mes 12/Año 1) Hito 1.1.9: Diseño de Sistema Informático de renovación curricular (Mes 12/Año 1) Hito 1.1.10: Implementación y puesta en marcha de Sistema Informático de renovación curricular (Mes 12/Año 2) Programa de talleres ciclo 1 de difusión e implementación del modelo pedagógico (talleres 1 al 4). Talleres de levantamiento de información respecto a la implementación del modelo pedagógico, con fines de retroalimentación (talleres 5 al 7). Revisión e incorporación de modificaciones al modelo pedagógico Formación de equipos de trabajo en cada Facultad y Escuela articulados desde la Dirección General de Docencia Desarrollo de un taller de levantamiento de información para definición de estrategias y revisión de perfiles de egreso, planes de estudio, programas de asignatura con Facultades y Escuelas. Proceso de contratación de AT1 para Revisión, adaptación y validación del proceso de renovación curricular Elaboración de los instrumentos (encuestas, guías, plantillas, etc.) que sistematicen el proceso de renovación curricular Capacitación del equipo de curriculistas en temáticas de renovación curricular, nuevas metodologías, pedagogía y estrategias de implementación curricular, sistema evaluación, entre otros (3 expositores externos). Desarrollo de un manual de implementación del proceso de la renovación curricular Desarrollo de un taller de socialización del proceso de renovación curricular en la comunidad Universitaria. Contratación de profesional informático para el diseño de sistema de renovación curricular Diseño de un sistema informático de apoyo al registro y seguimiento del proceso de renovación curricular y seguimiento mejora planes de estudio Implementación de un Sistema informático de apoyo al registro y seguimiento del proceso de renovación curricular y seguimiento mejora planes de estudio Puesta en marcha del Sistema informático de apoyo al registro y seguimiento del proceso de renovación curricular y seguimiento mejora planes de estudio Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Listado de asistencia por actividad Presentaciones y material de trabajo Mes 1 Año 2 Mes 6 Año 2 Listado de asistencia por actividad Presentaciones y material de trabajo Mes 7 Año 2 Mes 12 Año 2 Resolución VRA del Modelo pedagógico Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Acta de constitución del equipo de trabajo. Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Listado de Asistencia Material audiovisual Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Contrato de asistencia oficializado Set de Instrumentos Diseñados. Convenios oficializados Listado de asistencia Material de capacitación Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Manual terminado. Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Listado de Asistencia Material audiovisual Mes 4 Año 1 Mes 6 Año 1 Llamado a concurso Convenio a Honorarios Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Documento con modelos de diseño de sistema. Mes 1 Año 2 Mes 6 Año 2 Manual de uso Documento informe implementación sistema. Mes 7 Año 2 Mes 12 Año 2 Reporte de operación de sistema y modificaciones 30 con de Visitas a instituciones (02 estadías cortas) con sistemas de seguimiento curricular consolidado para conocer otras experiencias relacionadas. Definición de las actividades del proceso de innovación curricular a monitorear Hito 1.2.0: Definición de un Sistema de seguimiento de las innovaciones curriculares establecido. (Mes 12/Año 1) Diseño de herramienta levantamiento de información de Definición de un conjunto de indicadores de proceso que den cuenta del nivel de implementación del proceso de innovación curricular. Aplicación de encuestas piloto (herramienta de levantamiento) de carga de trabajo de los estudiantes Evaluación de resultado de aplicación de piloto y validación de instrumento Hito 1.2.1: Diseño de un Sistema computacional de seguimiento de las innovaciones curriculares establecido. (Mes 12/Año 1) Hito 1.2.2 Medición de carga de trabajo de los estudiantes, ciclo 1 y 2 (Mes 12/Año 2) Hito 1.2.3 Medición de carga de trabajo de los estudiantes, ciclo 3 (Mes 12/Año 3) Contratación de profesional informático para el diseño de sistema de renovación curricular Diseño de un sistema informático de seguimiento y control de gestión del proceso de innovación curricular del proyecto (Basado en indicadores de gestión predefinidos). Aplicación de encuestas con cobertura ampliada de carga de trabajo de los estudiantes tomada al inicio (inicio año 2) Evaluación de resultado de aplicación de encuesta con cobertura ampliada de carga de trabajo de los estudiantes tomada al inicio Aplicación de encuestas con cobertura ampliada de carga de trabajo de los estudiantes al final del segundo año Evaluación de resultado de aplicación de encuesta con cobertura ampliada de carga de trabajo de los estudiantes al final del segundo año Aplicación de encuestas con cobertura ampliada de carga de trabajo de los estudiantes al término del proyecto (3er año) Evaluación de resultado de aplicación de encuesta con cobertura ampliada de carga de trabajo de los estudiantes al final del segundo año Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Contrato oficializado de estadías cortas. Proceso de innovación curricular documentado (definición requerimientos del sistema) Incluir en presupuesto Completar medio de verificación y plazo Set de indicadores de proceso definidos en un documento (atingentes a los indicadores del proyecto). Incluir en presupuesto Completar medio de verificación y plazo Mes 6 Año 1 Mes 7 Año 1 Mes 7 Año 1 Mes 9 Año 1 Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Mes 9 Año 1 Mes 10 Año 1 Mes 10 Año 1 Mes 12 Año 1 Informe de evaluación Mes 4 Año 1 Mes 6 Año 1 Llamado a concurso Convenio a Honorarios Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Documento con modelos de diseño de sistema. Mes 1 Año 2 Mes 6 Año 2 Instrumento levantamiento información Mes 7 Año 2 Mes 9 Año 2 Informe de evaluación de resultados de carga de trabajo Mes 9 Año 2 Mes 12 Año 2 Instrumento levantamiento información Mes 9 Año 2 Mes 12 Año 2 Informe de evaluación de resultados de carga de trabajo Mes 9 Año 3 Mes 12 Año 3 Instrumento levantamiento información Mes 9 Año 3 Mes 12 Año 3 Informe de evaluación de resultados de carga de trabajo 31 de de de de de de Hito 1.3.0: Sistema de Seguimiento a las Innovaciones Curriculares Implementado (Mes 12/Año 2) Proceso de adquisición de equipamiento de sistema informático de seguimiento de resultados de la innovación curricular basado en los indicadores (servidor e implementación de software) Implementación del sistema informático de seguimiento y control de gestión del proceso de innovación curricular del proyecto (Basado en indicadores de gestión predefinidos). Elaboración de Manual de sistema informático de seguimiento del proceso de innovación curricular Programa de capacitación en el uso del sistema informático de innovación curricular para a lo menos un representante de cada Escuela/Facultad de la Universidad. Puesta en marcha del sistema informático de seguimiento y control de gestión del proceso de innovación curricular del proyecto (Basado en indicadores de gestión predefinidos). Diseño y aplicación de una encuesta de satisfacción de los usuarios del sistema. Evaluación de resultado de aplicación de encuesta de satisfacción de los usuarios del sistema y eventual mejora. Informe final sistema implementado. con Mes 6 Año 1 Mes 12 Año 1 Mes 1 Año 2 Mes 6 Año 2 Mes 1 Año 2 Mes 6 Año 2 Mes 7 Año 2 Mes 9 Año 2 Listado de asistencia Presentación con material de uso del sistema. Mes 7 Año 2 Mes 12 Año 2 Reporte de operación de sistema y modificaciones Mes 10 Año 2 Mes 12 Año 2 Mes 10 Año 2 Mes 12 Año 2 Manual de uso Documento con informe de implementación sistema. Manual de Sistema de Seguimiento terminado. Instrumento de levantamiento de información. Informe de análisis de resultado encuesta Objetivo Específico Nº2: Innovar los planes de estudio, a través de su flexibilización, articulación e incorporación de SCT-Chile. Estrategias específicas asociadas 8: ESTRATEGIA 2.1: Actualización de los perfiles de egreso acorde a los requerimientos y particularidades que nacen en la región de Arica y Parinacota y que trascienden a los mercados objetivos, organizados en función de resultados de aprendizaje, desempeños o competencias validados por los académicos, empleadores, estudiantes, y egresados liderado por el coordinador de innovación de planes de estudio del proyecto y el CIDD (Área de Gestión y Desarrollo Curricular). ESTRATEGIA 2.2: Innovación de los currículos incorporando el perfil de egreso actualizado, plan de estudios pertinente, estrategias enfocadas en el estudiante y el sistema de créditos transferibles liderado por el coordinador de innovación de planes de estudio del proyecto y el CIDD (Área de Gestión y Desarrollo Curricular). ESTRATEGIA 2.3: Establecimiento de planes de estudios flexibles y articulados que permitan una vinculación directa entre la formación técnica, profesional y el postgrado liderado por el coordinador de innovación de planes de estudio del proyecto y el CIDD (Área de Gestión y Desarrollo Curricular) y en coordinación con la Dirección de Docencia, Dirección de Postgrado y CFT de Tarapacá. 8 Se sugiere considerar 4 estrategias por objetivo específico, como máximo. 32 Hitos 9 y actividades asociados al Objetivo Específico N°2 Hito Hito 2.1.0: Perfiles de egreso actualizados, ciclo 1 (Mes 12/Año 1) Inicio (Mes/Año) Término (Mes/Año) Medios de Verificación Mes 2 Año 1 Mes 6 Año 1 Actas de conformación con Comisiones Oficializadas por Facultad/Escuela. Mes 4 Año 1 Mes 10 Año 1 Listado de asistencia Registro fotográfico. Mes 7 Año 1 Mes 11 Año 1 Mes 8 Año 1 Mes 12 Año 1 Mes 8 Año 1 Mes 12 Año 1 Lista de asistencia y material de presentación. Mes 1 Año 2 Mes 3 Año 2 Contrato oficializado Mes 2 Año 2 Mes 6 Año 2 Actas de conformación con Comisiones Oficializadas por Facultad/Escuela. Mes 4 Año 2 Mes 10 Año 2 Listado de asistencia Registro fotográfico. Mes 7 Año 2 Mes 11 Año 2 egreso Mes 8 Año 2 Mes 12 Año 2 Programa de seminarios semestrales de perfiles de egreso orientados a la Mes 8 Año 2 Mes 12 Año 2 Actividades Definición de comisiones para los procesos de innovación curricular por carrera en cada Facultad/Escuela apoyados desde el Centro de Innovación y Desarrollo Docente, además de nuevas contrataciones Desarrollo de talleres de levantamiento de información (por cada Escuela o Facultad) para diagnóstico y redefinición de perfiles de egreso para carreras con planes de estudio renovados o en proceso de renovación curricular, con académicos, egresados y empleadores, aplicando el proceso redefinido. Diseño y actualización de perfil de egreso con información recogida en talleres. Validación de actualizados. Hito 2.1.1: Perfiles de egreso actualizados, ciclo 2 (Mes 12/Año 2) de egreso Programa de seminarios semestrales de perfiles de egreso orientados a la comunidad universitaria y regional (03 seminarios año 1) Contratación de 3 curriculistas para el diseño de planes de estudio en todas las carreras de la Universidad de Tarapacá. Definición de comisiones para los procesos de innovación curricular por carrera en cada Facultad/Escuela apoyados desde el Centro de Innovación y Desarrollo Docente, además de nuevas contrataciones Desarrollo de talleres de levantamiento de información (por cada Escuela o Facultad) para diagnóstico y redefinición de perfiles de egreso para carreras con planes de estudio renovados o en proceso de renovación curricular, con académicos, egresados y empleadores, aplicando el proceso redefinido. Diseño y actualización de perfil de egreso con información recogida en talleres. Validación de actualizados. 9 perfiles perfiles de Documento con perfiles de egreso por cada carrera. Perfiles de egreso aprobados por el comité de cada carrera Documento con perfiles de egreso por cada carrera. Perfiles de egreso aprobados por el comité de cada carrera Lista de asistencia y material de Considerar hitos relevantes durante todo el proceso de ejecución del PMI. 33 Hito 2.1.2: Perfiles de egreso actualizados, ciclo 3 (Mes 12/Año 3) comunidad universitaria y regional (03 seminarios año 2) Definición de comisiones para los procesos de innovación curricular por carrera en cada Facultad/Escuela apoyados desde el Centro de Innovación y Desarrollo Docente, además de nuevas contrataciones Desarrollo de talleres de levantamiento de información (por cada Escuela o Facultad) para diagnóstico y redefinición de perfiles de egreso para carreras con planes de estudio renovados o en proceso de renovación curricular, con académicos, egresados y empleadores, aplicando el proceso redefinido. Diseño y actualización de perfil de egreso con información recogida en talleres. Validación de actualizados. Hito 2.2.0: Ejecutar proceso de renovación curricular (incluye SCT), Ciclo 1 (Mes 12/Año 1) Hito 2.2.1: Revisión y adecuación de carga de trabajo del estudiante, Ciclo 1 (Mes12/Año 2) Hito 2.2.2: Ejecutar proceso de renovación curricular (incluye SCT), Ciclo 2 (Mes 12/Año 2) Hito 2.2.3: perfiles de egreso Programa de seminarios semestrales de perfiles de egreso orientados a la comunidad universitaria y regional (04 seminarios año 3) Diseñar planes de estudio para carreras en proceso de renovación curricular, en función del proceso redefinido, consistentes con el perfil de egreso. Definir programas de asignatura para carreras en proceso de renovación curricular, en función del proceso redefinido, consistentes con el perfil de egreso. Proceso de Oficialización de planes y programas de estudios reformulados y/o renovados. Revisión de la carga efectiva de los planes renovados. Adecuación de la carga a partir de la definición de los resultados de aprendizaje por asignatura con miras a la implementación de los SCT Diseñar planes de estudio para carreras en proceso de renovación curricular, en función del proceso redefinido, consistentes con el perfil de egreso. Definir programas de asignatura para carreras en proceso de renovación curricular, en función del proceso redefinido, consistentes con el perfil de egreso. Proceso de Oficialización de planes y programas de estudios reformulados y/o renovados. Revisión de la carga efectiva de los planes renovados. presentación. Mes 2 Año 3 Mes 6 Año 3 Actas de conformación con Comisiones Oficializadas por Facultad/Escuela. Mes 4 Año 3 Mes 10 Año 3 Listado de asistencia Registro fotográfico. Mes 7 Año 3 Mes 11 Año 3 Mes 8 Año 3 Mes 12 Año 3 Mes 8 Año 3 Mes 12 Año 3 Lista de asistencia y material de presentación. Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Planes de estudio Reformulados por carrera. (1-18) Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Programas de Estudio Reformulados por carrera. Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Oficialización de planes y programas de estudio. Mes 1 Año 2 Mes 10 Año 2 Documento de carga efectiva Mes 10 Año 2 Mes 12 Año 2 Documento con propuesta de adecuación de carga por asignatura. Mes 7 Año 2 Mes 12 Año 2 Planes de estudio Reformulados por carrera. (1-18) Mes 7 Año 2 Mes 12 Año 2 Programas de Estudio Reformulados por carrera. Mes 7 Año 2 Mes 12 Año 2 Mes 1 Año 3 Mes 10 Año 3 Documento con perfiles de egreso por cada carrera. Perfiles de egreso aprobados por el comité de cada carrera Oficialización de planes y programas de estudio. Documento de carga efectiva 34 Revisión y adecuación de carga de trabajo del estudiante, Ciclo 2 (Mes12/Año 3) Hito 2.2.4: Ejecutar proceso de renovación curricular (incluye SCT), Ciclo 3 (Mes 12/Año 3) Hito 2.3.0: Planes de estudio flexibles y articulados entre la formación técnica y el pregrado, Ciclo 1 (Mes 12/Año 2) Hito 2.3.1: Planes de estudio flexibles y articulados entre la formación técnica y el pregrado, Ciclo 2 (Mes 12/Año 3) Hito 2.3.2: Planes de estudio flexibles y articulados entre el pregrado y el postgrado, Ciclo 1 (Mes 12/Año 2) Adecuación de la carga a partir de la definición de los resultados de aprendizaje por asignatura con miras a la implementación de los SCT Diseñar planes de estudio para carreras en proceso de renovación curricular, en función del proceso redefinido, consistentes con el perfil de egreso. Definir programas de asignatura para carreras en proceso de renovación curricular, en función del proceso redefinido, consistentes con el perfil de egreso. Proceso de Oficialización de planes y programas de estudios reformulados y/o renovados. Formación de equipos de trabajo en cada Facultad y Escuela articulados desde la Dirección General de Docencia Revisar y ajustar, por medio de talleres, los planes y programas de estudio de carreras pregrado y formación técnica para que se articulen, en relación a las estrategias de implementación definidas en el objetivo N°1. Programa de talleres. Redefinición de los planes de estudio que incorporen la articulación Socialización para dar a conocer a la comunidad regional y universitaria los nuevos planes de estudios articulados. Revisar y ajustar, por medio de talleres, los planes y programas de estudio de carreras pregrado y formación técnica para que se articulen, en relación a las estrategias de implementación definidas en el objetivo N°1. Programa de talleres. Redefinición de los planes de estudio que incorporen la articulación Socialización para dar a conocer a la comunidad regional y universitaria los nuevos planes de estudios articulados. Formación de equipos de trabajo en cada Facultad y Escuela articulados desde la Dirección General de Docencia Revisar y ajustar, por medio de talleres, los planes de las carreras del pregrado y los programas de postgrado seleccionados para que se articulen, en relación a las estrategias de implementación definidas en el objetivo N°1. Programa de talleres. Redefinición de los planes de estudio que incorporen la articulación Socialización para dar a conocer a la comunidad regional y universitaria los nuevos planes de estudios articulados. Mes 10 Año 3 Mes 12 Año 3 Documento con propuesta de adecuación de carga por asignatura. Mes 7 Año 3 Mes 12 Año 3 Planes de estudio Reformulados por carrera. (1-18) Mes 7 Año 3 Mes 12 Año 3 Programas de Estudio Reformulados por carrera. Mes 7 Año 3 Mes 12 Año 3 Mes 1 Año 2 Mes 4 Año 2 Mes 4 Año 2 Mes 12 Año 2 Documento con Planes de estudios articulados con carreras técnicas Mes 7 Año 2 Mes 12 Año 2 Planes de Oficializados Mes 7 Año 2 Mes 12 Año 2 Listado de Asistencia Registro Fotográfico. Mes 4 Año 3 Mes 12 Año 3 Documento con Planes de estudios articulados con carreras técnicas Mes 7 Año 3 Mes 12 Año3 Planes de Oficializados Mes 7 Año 3 Mes 12 Año 3 Listado de Asistencia Registro Fotográfico. Mes 1 Año 2 Mes 4 Año 2 Actas de conformación con Comisiones Oficializadas por Facultad/Escuela. Mes 4 Año 2 Mes 12 Año 2 Documento con Planes de estudios articulados con el postgrado. Mes 7 Año 2 Mes 12 Año 2 Planes de Oficializados Mes 7 Año 2 Mes 12 Año 2 Listado de Asistencia Registro Fotográfico. Oficialización de planes y programas de estudio. Actas de conformación con Comisiones Oficializadas por Facultad/Escuela. Estudio Estudio Estudio 35 Hito 2.3.3: Planes de estudio flexibles y articulados entre el pregrado y el postgrado, Ciclo 2 (Mes 12/Año 3) Revisar y ajustar, por medio de talleres, los planes de las carreras del pregrado y los programas de postgrado seleccionados para que se articulen, en relación a las estrategias de implementación definidas en el objetivo N°1. Programa de talleres Redefinición de los planes de estudio que incorporen la articulación Socialización para dar a conocer a la comunidad regional y universitaria los nuevos planes de estudios articulados. Mes 4 Año 3 Mes 12 Año 3 Documento con Planes de estudios articulados con el postgrado. Mes 7 Año 3 Mes 12 Año 3 Planes de Oficializados Mes 7 Año 3 Mes 12 Año 3 Listado de Asistencia Registro Fotográfico. Estudio Objetivo Específico Nº 3: Fortalecer el modelo pedagógico y los métodos de enseñanza-aprendizaje en función de nivel de avance y de las áreas disciplinarias y de especialidad acorde a los lineamientos del Modelo Educativo de la Universidad de Tarapacá. Estrategias específicas asociadas 10: ESTRATEGIA 3.1: Desarrollo de innovaciones educativas aplicadas en el aula que mejoren el proceso formativo en los estudiantes basado en modalidades organizativas conforme a los procesos didácticos, coherencia interna con la evaluación correspondiente y a los logros de los aprendizajes esperados liderado por la coordinadora de innovación de procesos de aprendizaje y el CIDD (Área de Recursos Pedagógico y TIC´s). ESTRATEGIA 3.2: Innovación en la gestión de los procesos administrativos y académicos del proceso de titulación (práctica profesional, tesis, entre otros), en pos de acortar los tiempos de permanencia liderado por la coordinadora de innovación de procesos de aprendizaje en coordinación con los decanos de Facultades y Escuelas (Comisión de Decanos y Carreras). ESTRATEGIA 3.3: Fortalecimiento de las capacidades del cuerpo académico en los diversos aspectos de la pedagogía universitaria mediante perfeccionamiento y capacitación permanente liderado por la coordinadora de innovación de procesos de aprendizaje y el CIDD (Área de Recursos Pedagógico y TIC´s y; Área de Desarrollo Académico). Hitos 11 y actividades asociados al Objetivo Específico N°3 Hito Hito 3.1.0 Diseño de acciones estratégicas de fomento a la innovación en docencia de pregrado. (Mes 6 /Año 1) Hito 3.1.1 Implementación de acciones estratégicas de fomento de innovación en docencia de pregrado. Ciclo 1 10 11 Actividades Inicio (Mes/Año) Término (Mes/Año) Medios de Verificación Conformación de comisiones de trabajo en Facultades y Escuelas para el diseño de estrategias de fomento a la innovación en el aula. Mes 1 Año 1 Mes 3 Año 1 Listado de comisiones por cada Facultad y Escuela Diseñar un conjunto de estrategias y acciones que fomenten las innovaciones en el aula tendientes a lograr un aprendizaje efectivo Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Documento con estrategias, acciones e incentivos definidos en este ámbito. Implementación de estrategias de fomento que premie la innovación (por ejemplo, mediatización, virtualización, modularización, entre otras) docente en pregrado. Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Informe con estrategias de innovación docente en pregrado. Se sugiere considerar 4 estrategias por objetivo específico, como máximo. Considerar hitos relevantes durante todo el proceso de ejecución del PMI. 36 (Mes 12/Año 1) Hito 3.1.2 Implementación de acciones estratégicas de fomento de innovación en docencia de pregrado. Ciclo 2 (Mes 12/Año 2) Hito 3.1.3 Implementación de acciones estratégicas de fomento de innovación en docencia de pregrado. Ciclo 3 (Mes 12/Año 3) Seminario de difusión anual (Jornadas Docente) de Experiencias Docentes Innovadoras en la Universidad de Tarapacá considera: talleres y expositores nacionales e internacionales. Elaborar una publicación anual con las mejores prácticas docentes desarrolladas en la Universidad de Tarapacá. Seguimiento de resultados de la innovación aplicadas con los estudiantes. Concurso de innovación que apoye el desarrollo de proyectos de innovación en aula Arica e Iquique. Capacitación en temáticas de: Didáctica de la especialidad, Ciencias y/o Didáctica de las Humanidades y Ciencias Sociales. Se incluye capacitación en Evaluación en contexto universitario. Aplicación de proyectos de innovación en aula Arica e Iquique. Seminario de difusión anual (Jornadas Docente) de Experiencias Docentes Innovadoras en la Universidad de Tarapacá considera: talleres y expositores nacionales e internacionales. Elaborar una publicación anual con las mejores prácticas docentes desarrolladas en la Universidad de Tarapacá. Seguimiento de resultados de la innovación aplicadas con los estudiantes Concurso de innovación que apoye el desarrollo de proyectos de innovación en aula Arica e Iquique. Capacitación en temáticas de: Didáctica de la especialidad, Ciencias y/o Didáctica de las Humanidades y Ciencias Sociales. Se incluye capacitación en Evaluación en contexto universitario. Aplicación de proyectos de innovación en aula Arica e Iquique. Seminario de difusión anual (Jornadas Docente) de Experiencias Docentes Innovadoras en la Universidad de Tarapacá considera: talleres y expositores nacionales e internacionales. Elaborar una publicación anual con las mejores prácticas docentes desarrolladas en la Universidad de Tarapacá. Mes 8 Año 1 Mes 12 Año 1 Listado anual de asistencia, registro fotográfico y material de exposición. Mes 8 Año 1 Mes 12 Año 1 Publicación (copia) Mes 9 Año 1 Mes 12 Año 1 Informe de resultados Mes 1 Año 2 Mes 6 Año 2 Premios asignados anualmente con respectivos resultados Mes 1 Año 2 Mes 6 Año 2 Listado anual de asistencia, registro fotográfico y material de exposición. Mes 7 Año 2 Mes 12 Año 2 Informe resultados aplicación Mes 8 Año 2 Mes 12 Año 2 Listado anual de asistencia, registro fotográfico y material de exposición. Mes 8 Año 2 Mes 12 Año 2 Publicación (copia) Mes 9 Año 2 Mes 12 Año 2 Informe de resultados Mes 1 Año 3 Mes 6 Año 3 Premios asignados anualmente con respectivos resultados Mes 1 Año 3 Mes 6 Año 3 Listado anual de asistencia, registro fotográfico y material de exposición. Mes 7 Año 3 Mes 12 Año 3 Informe resultados aplicación Mes 8 Año 3 Mes 12 Año 3 Listado anual de asistencia, registro fotográfico y material de exposición. Mes 8 Año 3 Mes 12 Año 3 Publicación (copia) de de 37 con la con la Seguimiento de resultados de la innovación aplicadas con los estudiantes Contratación de profesionales (01 profesional) de apoyo a la mediatización y virtualización. (Continuidad del sistema actual) Contratación de tutorías académicas para asignaturas de alta complejidad. (40 tutores). Revisar criterios establecidos para identificar asignaturas de alta complejidad. Mes 9 Año 3 Mes 12 Año 3 Informe de resultados Mes 3 Año 1 Mes 6 Año 1 Contrato oficializado. Mes 3 Año 1 Mes 6 Año 1 Informe de sistema (incluye vistas de pantalla). Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Documento con criterios actualizados para identificar asignaturas de alta complejidad. Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Documento con acciones remediales definidas. Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Oficialización comisión por Vicerrectoría Académica. de la Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Informe evaluación. de Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Informe evaluación. de Mes 1 Año 2 Mes 3 Año 2 Contrato oficializado Mes 1 Año 2 Mes 6 Año 2 Informe de sistema (incluye vistas de pantalla). Mes 3 Año 2 Mes 6 Año 2 Listado de asistencia Material de trabajo. Mes 7 Año 2 Mes 10 Año 2 Informe de evaluación de medio término. Mes 7 Año 2 Mes 12 Año 2 Informe Actividades. de Mes 7 Año 2 Mes 12 Año 2 Informe Actividades. de Mes 11 Año 2 Mes 12 Año 2 Informe de evaluación de medio término. Hito 3.1.4 Rediseño de programa de atención en asignaturas de alta complejidad. (Mes 12/Año 1) Hito 3.1.5 Aplicación de programa rediseñado de atención en asignaturas de alta complejidad. Ciclo 1 (Mes 12/Año 2) Revisión acciones remediales dirigidas a todas las carreras (1° y 2°) año.), para implementar el sistema de tutoría académica de apoyo al estudiante en asignaturas de alta complejidad. Establecimiento de comisión de trabajo que determine en todo el proceso de formación, los procesos críticos establecidos por cada unidad académica (trabajo con Decanos). Analizar factores que inciden en la reprobación de asignaturas de alta complejidad Evaluación de los estilos de enseñanza de los profesores y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Contratación de profesionales (02 profesionales) de apoyo a la mediatización y virtualización. Implementación de un sistema de tutorías académicas efectivo para asignaturas de alta complejidad. (40 tutores). Realización de taller de acompañamiento en didáctica y evaluación para docentes de asignaturas de alta complejidad orientados a alinear los estilos de enseñanza con los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Elaboración de informe semestral para asignaturas de alta complejidad (Evaluación, I semestre año 2) Implementar acciones que sintonicen los estilos de enseñanza con los estilos de aprendizaje. Evaluar e implementar (según corresponda) otras acciones, como por ejemplo: modularización, mediatización o virtualización de material de apoyo en asignaturas alta complejidad, semestres intensivos, entre otras. Elaboración de informe semestral para asignaturas de alta complejidad (Evaluación, II semestre año 2) 38 Hito 3.1.6 Aplicación de programa rediseñado de atención en asignaturas de alta complejidad. Ciclo 2 (Mes 12/Año 3) Implementación de un sistema de tutorías académicas efectivo para asignaturas de alta complejidad. (40 tutores). Realización de taller de acompañamiento en didáctica y evaluación para docentes de asignaturas de alta complejidad orientados a alinear los estilos de enseñanza con los estilos de aprendizaje de los estudiantes (Año 3) Elaboración de informe semestral para asignaturas de alta complejidad (Evaluación, I semestre año 3) Implementar acciones que sintonicen los estilos de enseñanza con los estilos de aprendizaje. Evaluar e implementar (según corresponda) otras acciones, como por ejemplo: modularización, mediatización o virtualización de material de apoyo en asignaturas alta complejidad, semestres intensivos, entre otras. Diseño de instrumentos de levantamiento de información con miras a detectar problemas y nudos críticos en el proceso de titulación Aplicación de los instrumentos en las respectivas unidades académicas y administrativas, y evaluación de resultados Hito 3.2.0 Mejora del proceso de titulación, en las carreras de pregrado de la Universidad de Tarapacá. (Mes 12/Año 1) Hito 3.3.0 Implementación Programa de Diagnóstico de los nudos críticos de titulación, en las carreras de pregrado de la Universidad de Tarapacá. Revisión de los requisitos mínimos de Titulación para las carreras de pregrado (Reglamento de Docencia, Reglamento de Titulación, planes y programas de estudios, así como los criterios establecidos por el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad). Definición de estrategias y políticas aplicables al proceso de desarrollo de la actividad de titulación orientadas a la disminución del tiempo de titulación por parte de los estudiantes Mes 1 Año 3 Mes 6 Año 3 Informe de sistema (incluye vistas de pantalla). Mes 3 Año 3 Mes 6 Año 3 Listado de asistencia Material de trabajo. Mes 7 Año 3 Mes 10 Año 3 Informe de evaluación de medio término. Mes 7 Año 3 Mes 12 Año 3 Informe Actividades. de Mes 7 Año 3 Mes 12 Año 3 Informe Actividades. de Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Documento instrumento levantamiento. Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Informe final con encuesta aplicada. Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Informe final con encuesta aplicada. Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Mejora del proceso de titulación de pregrado por Comisiones de Facultad/Escuela. Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Modificación del reglamento de titulación o generación de normativa complementaria. Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Elaboración y difusión programa de capacitación Académico Anual. Mes 1 Año 1 Mes 3 Año 1 con de Informe con estrategia y políticas para la disminución de tiempo de titulación estudiantil. Informe de revisión de requisitos mínimos de titulación por Carrera. Reglamento de titulación modificados por carrera o normativa complementaria oficializados según corresponda. Listado de Asistencia Registro fotográfico. 39 formación docente. Ciclo 1 (Mes 12/Año 1) Hito 3.3.1 Implementación Programa de formación docente. Ciclo 2 (Mes 12/Año 2) Hito 3.3.2 Implementación Programa de formación docente. Ciclo 3 Ejecución del programa de capacitación en docencia universitaria (contempla 03 cursos y 03 versiones al año). Desarrollo de talleres de inducción para académicos reciente ingreso Arica (Financiado por proyecto Fortalecimiento). Desarrollo de taller de inducción para académicos reciente ingreso Iquique (Financiado por proyecto Fortalecimiento). Desarrollo de talleres de introducción al modelo educativo Arica (Financiado por proyecto Fortalecimiento). Desarrollo de taller de introducción al modelo educativo Iquique (Financiado por proyecto Fortalecimiento). Realización de 02 pasantías de Formación en la Universidad Autónoma de Barcelona para el desarrollo de capacidades en formación docente para dictar de manera permanente en el tiempo, cursos de capacitación. Adquisición de equipamiento y software de diseño y edición para virtualización y generación de material apoyo a la docencia. Control, seguimiento y evaluación de Impacto de la aplicación programa de formación docente. Incluye encuesta de satisfacción. Elaboración y difusión programa de capacitación Académico Anual. Ejecución del programa de capacitación en docencia universitaria con participación de académicos pasantes en Universidad Autónoma de Barcelona. (Contempla 03 cursos y 04 versiones al año). Desarrollo de talleres de inducción para académicos reciente ingreso Arica Desarrollo de taller de inducción para académicos reciente ingreso Iquique. Desarrollo de talleres de introducción al modelo educativo Arica. Desarrollo de taller de introducción al modelo educativo Iquique Realización de 02 pasantías de Formación en la Universidad Autónoma de Barcelona para el desarrollo de capacidades en formación docente para dictar de manera permanente en el tiempo, cursos de capacitación. Control, seguimiento y evaluación de Impacto de la aplicación programa de formación docente. Incluye encuesta de satisfacción. Elaboración y difusión programa de capacitación Académico Anual. Ejecución del programa de capacitación en docencia universitaria con Mes 1 Año 1 Mes 12 Año 1 Listado de asistencia Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Lista de asistencia y registro fotográfico. Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Lista de asistencia y registro fotográfico. Mes 1 Año 1 Mes 12 Año 1 Listado de Asistencia Registro fotográfico. Mes 1 Año 1 Mes 12 Año 1 Listado de Asistencia Registro fotográfico. Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Contrato estadía de especialización internacional. Informe de pasantías Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Documentación contable que respalde el gasto Mes 11 Año 1 Mes 12 Año 1 Mes 1 Año 2 Mes 3 Año 2 Mes 1 Año 2 Mes 12 Año 2 Listado de asistencia Mes 1 Año 2 Mes 1 Año 2 Mes 1 Año 2 Mes 1 Año 2 Mes 6 Año 2 Mes 6 Año 2 Mes 12 Año 2 Mes 12 Año 2 Lista de asistencia y registro fotográfico. Lista de asistencia y registro fotográfico. Listado de Asistencia Registro fotográfico. Listado de Asistencia Registro fotográfico. Mes 7 Año 2 Mes 12 Año 2 Contrato estadía de especialización internacional. Informe de pasantías Mes 11 Año 2 Mes 12 Año 2 Mes 1 Año 3 Mes 1 Año 3 Mes 3 Año 3 Mes 12 Año 3 Informe de control y seguimiento de nuevas prácticas de formación docentes. Listado de Asistencia Registro fotográfico. Informe de control y seguimiento de nuevas prácticas de formación docentes. Listado de Asistencia Registro fotográfico. Listado de asistencia 40 (Mes 12/Año 3) participación de académicos pasantes en Universidad Autónoma de Barcelona. (Contempla 03 cursos y 04 versiones al año). Desarrollo de talleres de inducción para académicos reciente ingreso Arica Desarrollo de taller de inducción para académicos reciente ingreso Iquique. Desarrollo de talleres de introducción al modelo educativo Arica. Desarrollo de taller de introducción al modelo educativo Iquique Control, seguimiento y evaluación de Impacto de la aplicación programa de formación docente. Incluye encuesta de satisfacción. Mes 1 Año 3 Mes 1 Año 3 Mes 1 Año 3 Mes 1 Año 3 Mes 6 Año 3 Mes 6 Año 3 Mes 12 Año 3 Mes 12 Año 3 Mes 11 Año 3 Mes 12 Año 3 Lista de asistencia y registro fotográfico. Lista de asistencia y registro fotográfico. Listado de Asistencia Registro fotográfico. Listado de Asistencia Registro fotográfico. Informe de control y seguimiento de nuevas prácticas de formación docentes. Optimizar los mecanismos de acceso y fortalecer los programas de nivelación de la Universidad de Tarapacá a fin de mejorar las oportunidades efectivas de permanencia. Objetivo Específico Nº 4: Estrategias específicas asociadas 12: ESTRATEGIA 4.1: Evaluar y mejorar los mecanismos de acceso y diagnóstico aumentando las oportunidades de permanencia de nuevos estudiantes y dotándolos de capacidades que les permitan insertarse y desarrollarse con éxito y satisfacción en la vida universitaria liderado por el coordinador de planes de equidad y nivelación de estudio y el CIDD (Área de Seguimiento y Apoyo al Estudiante). ESTRATEGIA 4.2: Fortalecimiento de los actuales programas de nivelación e implementación de nuevas iniciativas que disminuyan las brechas y aseguren la permanencia de los estudiantes, de tal forma, que se logre la excelencia universitaria, la equidad, la interculturalidad y el compromiso social definido en el modelo educativo de la Universidad de Tarapacá liderado por el coordinador de planes de equidad y nivelación de estudio y el CIDD (Área de Seguimiento y Apoyo al Estudiante). Hitos 13 y actividades asociados al Objetivo Específico N°4: Hito Hito 4.1.0: Proceso de inducción Estudiantil fortalecido. Ciclo 1 (Mes 12/Año 1) Hito 4.1.1: Proceso de inducción Estudiantil fortalecido. Ciclo 2 (Mes 12/Año 2) Hito 4.1.2: Proceso de inducción 12 13 Inicio (Mes/Año) Término (Mes/Año) Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Listado de asistencia Registro fotográfico Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Material de difusión (afiches, pendones, etc.) Mes 10 Año 1 Mes 1 Año 2 Mes 12 Año 1 Mes 6 Año 2 la Mes 10 Año 2 Mes 12 Año 2 Informe de Evaluación de Mes 1 Año 3 Mes 6 Año 3 Material de difusión (afiches, pendones) Actividades Evaluación y mejora de la actividad de Inducción para los estudiantes de reciente ingreso. Realización de la actividad de Inducción (Actividad Recursos Propios). Evaluación del desarrollo de la actividad de Inducción. Realización de la actividad Inducción. Evaluación del desarrollo actividad de Inducción. Realización Inducción. de la de actividad de Medios de Verificación Informe de Evaluación Material de difusión (afiches, pendones) Se sugiere considerar 4 estrategias por objetivo específico, como máximo. Considerar hitos relevantes durante todo el proceso de ejecución del PMI. 41 Estudiantil fortalecido. Ciclo 3 (Mes 12/Año 3) Hito 4.1.3: Definición de instrumentos de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje (Mes 12/Año 1) Hito 4.1.4: Proceso de caracterización de los estudiantes de nuevo ingreso. ciclo 1 (Mes 06/Año 1) Hito 4.1.5: Proceso de caracterización de los estudiantes de nuevo ingreso. Ciclo 2 (Mes 06/Año 2) Evaluación del desarrollo actividad de Inducción. de la Contratación de Asesoría (AT2) para la caracterización de capacidades de aprendizaje. Selección y aplicación de instrumentos piloto de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje Informe de resultado de los instrumentos piloto de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje Implementar un programa de difusión que incentive a los estudiantes a participar de las evaluaciones de competencias y del proceso de caracterización psicosociodemográfica estudiantil. Aplicación del instrumento de caracterización sociodemográfica actualizado vía sistema de intranet institucional. Informe de resultado de proceso de caracterización psicosociodemográfica estudiantil. Difusión de los resultados del proceso de caracterización a la comunidad académica en el marco de adaptar las metodologías de aprendizaje al perfil del estudiante. Análisis de la información de caracterización mediante el uso de técnicas y herramientas de data mining para la identificación de patrones sociales y culturales asociados con el rendimiento académico del estudiante. Año 1 Implementar un programa de difusión que incentive a los estudiantes a participar de las evaluaciones de competencias y del proceso de caracterización psicosociodemográfica estudiantil. Aplicación del instrumento de caracterización sociodemográfica actualizado vía sistema de intranet institucional. Informe de resultado de proceso de caracterización psicosociodemográfica estudiantil. Aplicación de instrumentos de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje Informe de resultado de los instrumentos de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje Difusión de los resultados del proceso de caracterización a la comunidad Mes 10 Año 3 Mes 12 Año 3 Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Documento con instrumentos piloto de caracterización Mes 8 Año 1 Mes 12 Año 1 Informe de análisis de resultados de levantamiento piloto Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Material de difusión (Afiches, pendones, etc.) Mes 3 Año 1 Mes 6 Año 1 Registro Intranet de encuestas contestadas. Mes 3 Año 1 Mes 6 Año 1 Informe con análisis de resultados Mes 3 Año 1 Mes 6 Año 1 Material audiovisual Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Documento de análisis de resultados año 1 Mes 1 Año 2 Mes 6 Año 2 Material de difusión (Afiches, pendones, etc.) Mes 3 Año 2 Mes 6 Año 2 Registro Intranet de encuestas contestadas. Mes 3 Año 2 Mes 6 Año 2 Informe con análisis de resultados Mes 3 Año 2 Mes 6 Año 2 Documento instrumentos caracterización Mes 3 Año 2 Mes 6 Año 2 Informe de análisis de resultados Mes 3 Año 2 Mes 6 Año 2 Material audiovisual Informe de Evaluación Contrato de asistencia (AT2) técnica 42 con de Hito 4.1.6: Proceso de caracterización de los estudiantes de nuevo ingreso. ciclo 3 (Mes 06/Año 3) Hito 4.1.7: Diseño de instrumentos de evaluación Red escolar Yatichaña (FIP) (Mes 6/Año 1) Hito 4.1.8: Aplicación de instrumentos de evaluación Red escolar Yatichaña (FIP). Ciclo 1 (Mes 6/Año 1) Hito 4.1.9: Aplicación de instrumentos de evaluación Red escolar Yatichaña (FIP). Ciclo 2 académica en el marco de adaptar las metodologías de aprendizaje al perfil del estudiante. Implementar un programa de difusión que incentive a los estudiantes a participar de las evaluaciones de competencias y del proceso de caracterización psicosociodemográfica estudiantil. Aplicación del instrumento de caracterización sociodemográfica actualizado vía sistema de intranet institucional. Informe de resultado de proceso de caracterización psicosociodemográfica estudiantil. Aplicación de instrumentos de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje Informe de resultado de los instrumentos de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje Difusión de los resultados del proceso de caracterización a la comunidad académica en el marco de adaptar las metodologías de aprendizaje al perfil del estudiante. Articulación de acciones de colaboración con el CD de formación inicial de profesores en referencia al propedéutico con establecimientos de educación media de la Red escolar Yatichaña, de tal forma de ampliar la cobertura inicial. Diseño de instrumento de evaluación vocacional a estudiantes de 4to medio de la Red Escolar Yatichaña (vinculado con el convenio de desempeño de formación inicial de profesores) Diseño de instrumentos de evaluación en competencias matemáticas y lingüísticas en estudiantes de 4to medio Aplicación de instrumento de evaluación vocacional a estudiantes de 4to medio de la Red Escolar Yatichaña (vinculado con el convenio de desempeño de formación inicial de profesores) Aplicación de instrumentos de evaluación en competencias matemáticas y lingüísticas en estudiantes de 4to medio (muestra). Aplicación de instrumento de evaluación vocacional a estudiantes de 4to medio de la Red Escolar Yatichaña (vinculado con el convenio de desempeño de formación inicial de profesores) Mes 1 Año 3 Mes 6 Año 3 Material de difusión (Afiches, pendones, etc.) Mes 3 Año 3 Mes 6 Año 3 Registro Intranet de encuestas contestadas. Mes 3 Año 3 Mes 6 Año 3 Informe con análisis de resultados Mes 3 Año 3 Mes 6 Año 3 Documento instrumentos caracterización Mes 3 Año 3 Mes 6 Año 3 Informe de análisis de resultados Mes 3 Año 3 Mes 6 Año 3 Material audiovisual Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Lista de asistencia con nuevos cursos. Material de Difusión Mes 1 Año 1 Mes 5 Año 1 Documento Diseño instrumentos con de Mes 1 Año 1 Mes 5 Año 1 Documento Diseño instrumentos con de Mes 5 Año 1 Mes 6 Año 1 Documento de análisis de resultados año 1. Mes 5 Año 1 Mes 6 Año 1 Mes 1 Año 2 Mes 6 Año 2 con de Documento de análisis de resultados año 1. Documento de análisis de resultados año 2. 43 (Mes 6/Año 2) Hito 4.1.10: Aplicación de instrumentos de evaluación Red escolar Yatichaña (FIP). Ciclo 3 (Mes 6/Año 3) Hito 4.1.11: Diseño de programas de intervención Propedéutico para estudiantes de base científicatecnológica y humanista. (Mes 7/Año 1) Hito 4.1.12: Implementación Programa Propedéutico dirigido a estudiantes de 4to medio red Yatichaña. Ciclo 1 (Mes 11/Año 1) Hito 4.1.13: Implementación Programa Propedéutico dirigido a estudiantes de 4to medio red Yatichaña. Ciclo 2 (Mes 11/Año 2) Hito 4.1.14: Implementación Programa Propedéutico dirigido a estudiantes de 4to medio red Yatichaña. Ciclo 3 (Mes 11/Año 3) Aplicación de instrumentos de evaluación en competencias matemáticas y lingüísticas en estudiantes de 4to medio (muestra). Año 2. Aplicación de instrumento de evaluación vocacional a estudiantes de 4to medio de la Red Escolar Yatichaña (vinculado con el convenio de desempeño de formación inicial de profesores) Año 3 Aplicación de instrumentos de evaluación en competencias matemáticas y lingüísticas en estudiantes de 4to medio (muestra). Año 3 Diseñar programa de intervención para estudiantes con vocación en carreras de base científica-tecnológica Documento de análisis de resultados año 2. Mes 1 Año 2 Mes 6 Año 2 Mes 1 Año 3 Mes 6 Año 3 Mes 1 Año 3 Mes 6 Año 3 Mes 6 Año 1 Mes 7 Año 1 Diseñar programa de intervención para estudiantes con vocación en carreras de base humanista Mes 6 Año 1 Mes 7 Año 1 Contratación de profesionales para el diseño de programa de intervención. Mes 1 Año 1 Mes 4 Año 1 Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de nivelación en red Yatichaña. Revisar y adecuar reglamento de beca para estudiantes participantes en el propedéutico. Mes 1 Año 1 Mes 3 Año 1 Convenios oficializados Ciclo 1 Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Reglamento de beca actualizado emitido por la Dirección General de Docencia. Mes 7 Año 1 Mes 11 Año 1 Actas de notas. Año 1 Mes 1 Año 2 Mes 3 Año 2 Convenios oficializados Ciclo 2 Mes 1 Año 2 Mes 6 Año 2 Documento mecanismos evaluación seguimiento estudiantes. Mes 5 Año 2 Mes 11 Año 2 Actas de notas. Año 2 Mes 1 Año 3 Mes 3 Año 3 Mes 5 Año 3 Mes 11 Año 3 Implementar propedéutico en red Yatichaña (módulos de nivelación de competencias matemáticas y lingüísticas). Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de nivelación en red Yatichaña. Implementar mecanismos de evaluación y seguimiento a estudiantes incorporados en programa propedéutico ciclo 1 Ajustar (según diagnóstico) e Implementar propedéutico en red Yatichaña (módulos de nivelación de matemáticas y competencias lingüísticas). Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de nivelación en red Yatichaña. Ajustar (según diagnóstico) e Implementar propedéutico en red Yatichaña (módulos de nivelación de competencias matemáticas y lingüísticas). Documento de análisis de resultados año 3. Documento de análisis de resultados año 3. Programa de intervención en carreras de base científica- tecnológica. Programa de intervención en carreras de base humanista. Convenio oficializado. con de y con Convenios oficializados Ciclo 3 Actas de notas. Año 3 44 Implementar mecanismos de evaluación y seguimiento a estudiantes incorporados en programa propedéutico ciclo 2. Hito 4.2.0 Programa de Diagnóstico en competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de nuevo ingreso fortalecido. Ciclo 1 (Mes 6/Año 1) Hito 4.2.1 Implementación programa de nivelación en competencias matemáticas y lingüísticas para alumnos UTA. Ciclo 1 (Mes 11/Año 1) Hito 4.2.2: Programa de Diagnóstico en competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de nuevo ingreso fortalecido. Ciclo 2 (Mes 6/Año 2) Hito 4.2.3: Implementación programa de nivelación en competencias matemáticas y lingüísticas para alumnos UTA. Ciclo 2 (Mes 11/Año 2) Hito 4.2.4: Programa de Diagnóstico en competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de nuevo ingreso fortalecido. Ciclo 3 (Mes 6/Año 3) Revisar, adaptar y validar los instrumentos de evaluación en competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de todas las carreras (aplicados en la actualidad sólo a estudiantes de ingeniería y pedagogía). Aplicar instrumentos de diagnóstico a estudiantes de reciente ingreso todas las carreras. Informe de resultado de los instrumentos de diagnóstico en competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de nuevo ingreso. Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de nivelación UTA. (Financiado por el Proyecto Fortalecimiento). Implementar módulos de nivelación de competencias matemáticas y lingüísticas para alumnos UTA Aplicar instrumentos de diagnóstico a estudiantes de reciente ingreso todas las carreras. Informe de resultado de los instrumentos de diagnóstico en competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de nuevo ingreso. Contratación de profesional de seguimiento de programa y planes de nivelación. Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de nivelación UTA. Implementar módulos de nivelación de competencias matemáticas y lingüísticas para alumnos UTA Aplicar instrumentos de diagnóstico a estudiantes de reciente ingreso todas las carreras. Informe de resultado de los instrumentos de diagnóstico en competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de nuevo ingreso. Mes 1 Año 3 Mes 6 Año 3 Documento mecanismos evaluación seguimiento estudiantes. con de y con Mes 1 Año 1 Mes 4 Año 1 Documento instrumentos evaluación con de Mes 1 Año 1 Mes 5 Año 1 Instrumentos diagnóstico competencias matemáticas lingüísticas de en Mes 4 Año 1 Mes 6 Año 1 Informe análisis de resultados Mes 1 Año 1 Mes 3 Año 1 Mes 6 Año 1 Mes 11 Año 1 Actas de notas. Año 1 Mes 1 Año 2 Mes 5 Año 2 Instrumentos diagnóstico competencias matemáticas lingüísticas Mes 4 Año 2 Mes 6 Año 2 Informe análisis de resultados Mes 1 Año 2 Mes 3 Año 2 Contratos oficializados Mes 1 Año 2 Mes 3 Año 2 Mes 6 Año 2 Mes 11 Año 2 Actas de notas. Mes 1 Año 3 Mes 5 Año 3 Instrumentos diagnóstico competencias matemáticas lingüísticas Mes 4 Año 3 Mes 6 Año 3 Informe análisis de resultados y Convenios a honorarios de en y Convenios a honorarios 45 de en y Hito 4.2.5: Implementación programa de nivelación en competencias matemáticas y lingüísticas para alumnos UTA. Ciclo 3 (Mes 11/Año 3) Hito 4.2.6: Diseño Programa UTA de tutores fortalecido con Sistema de seguimiento rendimiento académico estudiantil (Mes 12/Año 1) Hito 4.2.7: Implementación Programa UTA de tutores fortalecido con Sistema de seguimiento rendimiento académico estudiantil. Ciclo 1 (Mes 12/Año 1) Hito 4.2.8: Implementación Programa UTA de tutores fortalecido con Sistema de seguimiento rendimiento académico estudiantil. Ciclo 2 (Mes 12/Año 2) 14 Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de nivelación UTA. Implementar módulos de nivelación de competencias matemáticas y lingüísticas para alumnos UTA Evaluación y redefinición programa de tutores pares. Diseñar medidas de control y seguimiento de programa de tutores y programa de tutores ampliado. Diseñar encuesta de satisfacción programa tutores. Diseñar mecanismo de evaluación 360 del programa. Desarrollo de taller de formación de tutores y ayudantes, tanto en aspectos como de acompañamiento pedagógicos (Financiado por el Proyecto de Fortalecimiento). Implementación programa de 14 tutores para primer año pregrado UTA. 90 tutores (Financiado por el Proyecto de Fortalecimiento). Ampliar cobertura del programa de tutores a segundo año de pregrado UTA. 50 tutores. Implementar mecanismo de evaluación 360 del programa. Semestre I Aplicar y analizar resultados encuesta de satisfacción programa de tutores. Evaluación de resultados de programa UTA de tutores Contratación anual de 2 profesionales para el seguimiento, control, diseño y evaluación de los programas de tutores y ayudantes del propedéutico Implementar medidas de control y seguimiento de programa de tutores y programa de tutores ampliado. Desarrollo de taller de formación de tutores y ayudantes, tanto en aspectos de acompañamiento como pedagógicos. Continuación con el programa de tutores (redefinido) para primer año pregrado UTA – 90 tutores. Ampliar cobertura del programa de tutores a segundo año de pregrado UTA. 50 tutores. Diseñar e implementar mecanismo de evaluación 360 del programa. Semestre II, ciclo 1. Mes 1 Año 3 Mes 3 Año 3 Mes 6 Año 3 Mes 11 Año 3 Actas de notas. Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Documento con programa de tutores pares actualizado. Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Informe resultados. Mes 1 Año 1 Mes 7 Año 1 Mes 6 Año 1 Mes 12 Año 1 Diseño de instrumentos Informe de resultados. Semestre I Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Lista de asistencia y registro fotográfico. Mes 3 Año 1 Mes 12 Año 1 Listado de alumnos participantes. Mes 3 Año 1 Mes 12 Año 1 Listado de alumnos participantes. Mes 7 Año 1 Mes 8 Año 1 Mes 11 Año 1 Mes 12 Año 1 Mes 12 Año 1 Mes 12 Año 1 Informe de resultados. Semestre I Mes 1 Año 2 Mes 3 Año 2 Contrato oficializado Mes 1 Año 2 Mes 6 Año 2 Informe resultados. Mes 1 Año 2 Mes 6 Año 2 Lista de asistencia y registro fotográfico. Mes 3 Año 2 Mes 12 Año 2 Listado de alumnos participantes. Mes 3 Año 2 Mes 12 Año 2 Listado de alumnos participantes. Mes 1 Año 2 Mes 6 Año 2 Informe de resultados. Semestre II Convenios a honorarios de Informe de resultados Informe de resultados de Actividad complementaria financiada por el proyecto de Fortalecimiento Institucional) 46 Hito 4.2.9: Implementación Programa de tutores fortalecido con Sistema de seguimiento rendimiento académico estudiantil. Ciclo 3 (Mes 12/Año 3) Hito 4.2.10: Diseño sistema de seguimiento rendimiento académico estudiantil (Mes 12/Año1) Hito 4.2.11: Implementar sistema de seguimiento rendimiento académico estudiantil (Mes 12/Año 2) Diseñar e implementar mecanismo de evaluación 360 del programa. Semestre I, ciclo 2. Aplicar y analizar resultados encuesta de satisfacción programa de tutores. Implementar medidas de control y seguimiento de programa de tutores y programa de tutores ampliado. Desarrollo de taller de formación de tutores y ayudantes, tanto en aspectos de acompañamiento como pedagógicos. Continuación con el programa de tutores (redefinido) para primer año pregrado UTA – 90 tutores. Ampliar cobertura del programa de tutores a segundo año de pregrado UTA. 50 tutores. Diseñar e implementar mecanismo de evaluación 360 del programa. Semestre II, ciclo 2. Diseñar e implementar mecanismo de evaluación 360 del programa. Semestre I, ciclo 3. Aplicar y analizar resultados encuesta de satisfacción programa de tutores. Contratación Asesoría técnica en evaluación de diagnóstico de causales de deserción y necesidades de nivelación (AT3). Diseñar un sistema informático de apoyo a la gestión del rendimiento estudiantil que proporcione información oportuna y alertas de estudiantes en riesgo académico (reprobación/deserción) y cruce de variables. Contratación personal informático para sistema de apoyo a la gestión del rendimiento estudiantil. Implementar un sistema informático de apoyo a la gestión del rendimiento estudiantil que proporcione información oportuna y alertas de estudiantes en riesgo académico (reprobación/deserción) y cruce de variables. Talleres de capacitación y difusión del sistema de seguimiento dirigidos a directores, jefes de carrera y académicos de la institución. Mes 7 Año 2 Mes 12 Año 2 Informe de resultados. Semestre I Mes 8 Año 2 Mes 12 Año 2 Informe de resultados Mes 1 Año 3 Mes 6 Año 3 Informe resultados. Mes 1 Año 3 Mes 6 Año 3 Lista de asistencia y registro fotográfico. Mes 3 Año 3 Mes 12 Año 3 Listado de alumnos participantes. Mes 3 Año 3 Mes 12 Año 3 Listado de alumnos participantes. Mes 1 Año 3 Mes 6 Año 3 Mes 7 Año 3 Mes 12 Año 3 Mes 8 Año 3 Mes 12 Año 3 Informe de resultados Mes 3 Año 1 Mes 6 Año 1 Contrato de asistencia técnica (AT3) Informe de asistencia Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Informe de Diseño de sistema Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Convenio oficializado Mes 1 Año 2 Mes 6 Año 2 Sistema habilitado e implantado. Mes 7 Año 2 Mes 12 Año 2 Listado de asistencia Material de trabajo. de Informe de resultados. Semestre II Informe de resultados. Semestre I 47 Objetivo Específico Nº 5: Implementar programas para la formación integral de los estudiantes, orientado al desarrollo de las competencias transversales profesionales declaradas en el MEI de la Universidad de Tarapacá 15. Estrategias específicas asociadas 16: ESTRATÉGIA 5.1: Desarrollo de acciones que fortalezcan las competencias y las cuatro habilidades 17 de los estudiantes en el manejo del idioma del inglés, apoyado en la actual academia de inglés de la Universidad de Tarapacá liderado por el coordinador de formación integral estudiantil y el CIDD (Área de Seguimiento y Apoyo al Estudiante). ESTRATÉGIA 5.2: Diseñar e implementar estrategias para el desarrollo de capacidades transversales en los estudiantes, de acuerdo al modelo educativo en las áreas de Competencias en el buen manejo de la lengua castellana, habilidades sociales, gestión del conocimiento y de la información basado en Tic, autogestión e innovación, orientación a la calidad y compromiso social liderado por el coordinador de formación integral estudiantil y el CIDD (Área de Seguimiento y Apoyo al Estudiante). ESTRATÉGIA 5.3: Revisión y fortalecimiento de los mecanismos de movilidad estudiantil nacional e internacional, desde los procesos de rediseño curricular y la incorporación del Sistema de Créditos Transferibles liderado por el coordinador de formación integral estudiantil en coordinación con la Dirección de Asuntos Estudiantiles y las Carreras. Hitos 18 y actividades asociados al Objetivo Específico N°5: Hito Hito 5.1.0: Diseño de medidas directas y complementarias de fortalecimiento del inglés en planes y programas de pregrado UTA (Mes 12/Año 1) Actividades Revisar y ajustar los programas de 19 estudio del idioma inglés acorde a los estándares A y B Common European Framework Reference (CFR). Revisión de plataformas de apoyo online susceptibles de implementar para fortalecer el aprendizaje del idioma inglés. Diseño de modelo de aplicación en aula Proceso de licitación de plataforma online para fortalecer el aprendizaje del idioma inglés. Capacitación en manejo de plataforma online Aplicación piloto y ajustes al modelo de aplicación. Inicio (Mes/Año) Término (Mes/Año) Medios de Verificación Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Planes y programas modificados. Mes 1 Año 1 Mes 4 Año 1 Informe con plataformas revisadas Mes 4 Año 1 Mes 6 Año 1 Mes 4 Año 1 Mes 7 Año 1 Mes 7 Año 1 Mes 9 Año 1 Mes 9 Año 1 Mes 12 Año 1 Informe con modelo de aplicación Bases de licitación Contrato de adjudicación Manuales de capacitación Informe de resultado de pilotaje 15 Ver Modelo Educativo de la Universidad de Tarapacá, Pagina 30 y 31, competencias transversales profesionales UTA. 16 Se sugiere considerar 4 estrategias por objetivo específico, como máximo. 17 A saber, Speaking, Reading, Writing and Listen. 18 Considerar hitos relevantes durante todo el proceso de ejecución del PMI. 19 La aplicación de modificaciones en planes y programas se consideran en la innovación curricular (objetivo 2) y oficialización según corresponda. 48 Diseño de actividades que utilicen estrategias que incorporen el idioma inglés en las disciplina de la carrera. (Mes 12/Año 2) Incorporación de estudiantes de carreras con planes de estudio renovado ciclo 1 en plataforma (Base de datos) Aplicación de plataforma de educación online de apoyo al aprendizaje del idioma inglés. Evaluación de resultado ciclo 1 Hito 5.1.2: Aplicación de plataforma de fortalecimiento del inglés en planes y programas de pregrado UTA ciclo 2 Incorporación de estudiantes de carreras con planes de estudio renovado ciclo 2 en plataforma (Base de datos) Evaluación de resultado ciclo 2 Hito 5.1.1: Aplicación de plataforma de fortalecimiento del inglés en planes y programas de pregrado UTA ciclo 1 (Mes 12/Año 3) Hito 5.1.3: Implementación de medidas complementarias de fortalecimiento de inglés a nivel de pregrado. Ciclo 1 (Mes 12/Año 1) Hito 5.1.4: Implementación de medidas complementarias de fortalecimiento de inglés a nivel de pregrado. Ciclo 2 (Mes 12/Año 2) 20 Contratación de profesores de academia de inglés para ampliar la cobertura de cursos básicos, medios y 20 avanzado de la academia de inglés. Ampliación de la cobertura de la academia de inglés del programa de becas de inglés (Programa de inscripción en examen Universidad de Cambridge de inglés básico y medio para estudiantes de pregrado). Desarrollo de pasantías de estudiantes del programa de becas de inglés a países de habla inglesa seleccionados con los mejores rendimientos en la Academia de Inglés (4 pasantías año 1). Ciclo de cine arte “Inglés sin subtítulos”. Contratación de profesores de academia de inglés ampliar la cobertura de cursos básicos, medios y avanzados de la academia de inglés. Ampliación de la cobertura de la academia de inglés del programa de becas de inglés (Programa de inscripción en examen Universidad de Cambridge de inglés básico y medio para estudiantes de pregrado). Desarrollo de pasantías de estudiantes del programa de becas de inglés a países de habla inglesa seleccionados con los mejores rendimientos en la Academia de Inglés (5 pasantías año 2). Implementación en asignaturas disciplinares (asignaturas de especialidad) de las carreras de actividades que utilicen estrategias que incorporen el idioma inglés en las disciplina de la carrera. Ciclo 1 Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Planes y programas modificados. Mes 1 Año 2 Mes 4 Año 2 Estudiantes de Carreras del ciclo 1 incorporadas en base de datos Mes 4 Año 2 Mes 11 Año 2 Informe plataforma final Mes 11 Año 2 Mes 12 Año 2 Mes 1 Año 3 Mes 4 Año 3 Reporte de plataforma ciclo 1 Estudiantes de Carreras del ciclo 2 incorporadas en base de datos Mes 11 Año 3 Mes 12 Año 3 Reporte de plataforma ciclo 2 Mes 1 Año 1 Mes 3 Año 1 Contratos oficializados Mes 1 Año 1 Mes 12 Año 1 Listado de alumnos becados Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Listado de becarios beneficiados Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Listado participantes Mes 1 Año 2 Mes 3 Año 2 Contratos oficializados Mes 1 Año 2 Mes 12 Año 2 Listado de alumnos becados Mes 7 Año 2 Mes 12 Año 2 Listado de becarios beneficiados. Mes 12 Año 2 Informe con asignaturas que implementan actividades complementarias Mes 1 Año 2 Primer año financiado por el proyecto de fortalecimiento institucional 49 con de Hito 5.1.5: Implementación de medidas complementarias de fortalecimiento de inglés a nivel de pregrado. Ciclo 3 (Mes 12/Año 3) Hito 5.2.0 Programa de Centro de Escritura fortalecido. Ciclo 1 (Mes 12/Año 1) Hito 5.2.1 Programa de Centro de Escritura fortalecido. Ciclo 2 (Mes 12/Año 2) 21 22 Ciclo de cine arte “Inglés sin subtítulos”. Contratación de profesores de academia de inglés ampliar la cobertura de cursos básicos, medios y avanzados de la academia de inglés. Ampliación de la cobertura de la academia de inglés del programa de becas de inglés (Programa de inscripción en examen Universidad de Cambridge de inglés básico y medio para estudiantes de pregrado). 70 estudiantes Desarrollo de pasantías de estudiantes del programa de becas de inglés a países de habla inglesa seleccionados con los mejores rendimientos en la Academia de Inglés (5 pasantías año 3). Implementación en asignaturas disciplinares (asignaturas de especialidad) de las carreras de actividades que utilicen estrategias que incorporen el idioma inglés en las disciplina de la carrera. Ciclo 2 Ciclo de cine arte “Inglés sin subtítulos”. Identificación de los géneros discursivos disciplinares en carreras. 21 Contratación de 2 coordinadores académicos de apoyo al centro de escritura. Contratación de 28 tutores 22 especialistas para atención general del centro de escritura para ampliar cobertura de programa de actividades centro de escritura. Implementación de géneros discursivos y el desarrollo de habilidades de escritura en las distintas carreras. Implementar talleres de redacción de informes de actividades de titulación. Evaluación y seguimiento de la actividad del centro de escritura Difusión de las actividades de apoyo del centro de escritura. Contratación de 2 coordinadores académicos de apoyo al centro de escritura. Contratación de 28 tutores especialistas para atención general del centro de escritura para ampliar cobertura de programa de actividades centro de escritura. Mes 7 Año 2 Mes 12 Año 2 Listado participantes de Mes 1 Año 3 Mes 3 Año 3 Contratos oficializados Mes 1 Año 3 Mes 12 Año 3 Listado de alumnos becados Mes 7 Año 3 Mes 12 Año 3 Listado de becarios beneficiados Mes 1 Año 3 Mes 12 Año 3 Informe con asignaturas que implementan actividades complementarias Mes 7 Año 3 Mes 1 Año 1 Mes 12 Año 3 Mes 6 Año 1 Listado participantes Informe de resultados. Mes 1 Año 1 Mes 3 Año 1 Contrato oficializado Mes 1 Año 1 Mes 3 Año 1 Contratos oficializados Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Mes 7 Año 1 Mes 9 Año 1 Mes 10 Año 1 Mes 12 Año 1 Mes 12 Año 1 Mes 12 Año 1 Mes 1 Año 2 Mes 3 Año 2 Contrato oficializado Mes 1 Año 2 Mes 3 Año 2 Contratos oficializados de Prototipo y guía del género discursivo de la carrera Listado de participantes. Informe de evaluación Registro fotográfico. Informe de Difusión Primer año financiado por el proyecto de fortalecimiento institucional Primer año financiado por el proyecto de fortalecimiento institucional 50 Hito 5.2.2 Programa de Centro de Escritura fortalecido. Ciclo 3 (Mes 12/Año 3) Hito 5.2.3 Diseño de instrumentos de evaluación del programa orientado al desarrollo de las competencias transversales declaradas en el MEI de la Universidad. (Mes 12/Año 1) Contratación de 8 tutores profesionales para apoyo en el trabajo de los géneros discursivos de las carreras. Identificación de los géneros discursivos disciplinares en carreras. Implementación de géneros discursivos y el desarrollo de habilidades de escritura en las distintas carreras. Implementar talleres de redacción de informes de actividades de titulación. Evaluación y seguimiento de la actividad del centro de escritura Difusión de las actividades de apoyo del centro de escritura. Contratación de 2 coordinadores académicos de apoyo al centro de escritura Contratación de 28 tutores especialistas para atención general del centro de escritura para ampliar cobertura de programa de actividades centro de escritura. Contratación de 8 tutores profesionales para apoyo en el trabajo de los géneros discursivos de las carreras. Identificación de los géneros discursivos disciplinares en carreras. Implementación de géneros discursivos y el desarrollo de habilidades de escritura en las distintas carreras. Implementar talleres de redacción de informes de actividades de titulación. Evaluación y seguimiento de la actividad del centro de escritura. Difusión de las actividades de apoyo del centro de escritura. Contratar Asistencia técnica para diseñar instrumentos de evaluación y módulos de intervención. Diseñar instrumentos de evaluación y módulos de intervención orientados al desarrollo en los estudiantes de las competencias transversales definidas en el MEI. (AT4). Difusión del programa competencias transversales. Hito 5.2.4 Implementación de un programa orientado al desarrollo de las competencias transversales declaradas en el MEI de la Universidad. Ciclo 1 (Mes 12/Año 1) de Implementación de talleres en habilidades Sociales. Implementación de talleres en Gestión del Conocimiento y de la información basada en TIC´s. Implementación de talleres en Autogestión e Innovación. Implementación de talleres en Orientación a la calidad. Mes 1 Año 2 Mes 3 Año 2 Contratos oficializados Mes 1 Año 2 Mes 6 Año 2 Mes 7 Año 2 Mes 12 Año 2 Mes 7 Año 2 Mes 9 Año 2 Mes 10 Año 2 Mes 12 Año 2 Mes 12 Año 2 Mes 12 Año 2 Informe de resultados. Prototipo y guía del género discursivo de la carrera Listado de participantes. Mes 1 Año 3 Mes 3 Año 3 Contrato oficializado Mes 1 Año 3 Mes 3 Año 3 Contratos oficializados Mes 1 Año 3 Mes 3 Año 3 Contratos oficializados Mes 1 Año 3 Mes 6 Año 3 Mes 7 Año 3 Mes 12 Año 3 Mes 7 Año 3 Mes 9 Año 3 Mes 10 Año 3 Mes 12 Año 3 Mes 12 Año 3 Mes 12 Año 3 Informe de resultados. Prototipo y guía del género discursivo de la carrera Listado de participantes. Informe de evaluación año 1 Registro fotográfico. Informe de Difusión Mes 4 Año 1 Mes 12 Año 1 Contrato oficializado de AT4 Mes 4 Año 1 Mes 12 Año 1 Documento módulos intervención diseñados. Mes 5 Año 1 Mes 6 Año 1 Mes 6 Año 1 Mes 12 Año 1 Material de difusión (afiches, pendones, etc.). Listado de asistencia Material de trabajo. Mes 6 Año 1 Mes 12 Año 1 Listado de asistencia Material de trabajo. Mes 6 Año 1 Mes 6 Año 1 Mes 12 Año 1 Mes 12 Año 1 Listado de asistencia Material de trabajo. Listado de asistencia Material de trabajo. Informe de evaluación Registro fotográfico. Informe de Difusión con de 51 Hito 5.2.5 Implementación de un programa orientado al desarrollo de las competencias transversales declaradas en el MEI de la Universidad. Ciclo 2 (Mes 12/Año 2) Hito 5.2.6 Implementación de un programa orientado al desarrollo de las competencias transversales declaradas en el MEI de la Universidad. Ciclo 3 (Mes 12/Año 3) Implementación de talleres en Compromiso social. Virtualización de talleres de competencias genéricas en oratoria y habilidades comunicativas. Evaluación de resultados en el logro de las competencias y control y seguimiento de las acciones. Difusión del programa de competencias transversales. Mes 6 Año 1 Mes 12 Año 1 Listado de asistencia Material de trabajo. Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Listado de asistencia Material de trabajo Mes 9 Año 1 Mes 12 Año 1 Informe de evaluación. Mes 1 Año 2 Mes 6 Año 2 Implementación de talleres en habilidades Sociales. Implementación de talleres en Gestión del Conocimiento y de la información basada en TIC´s. Implementación de talleres en Autogestión e Innovación. Implementación de talleres en Orientación a la calidad. Implementación de talleres en Compromiso social. Organización de torneo de debate universitario Virtualización de talleres de competencias genéricas en oratoria y habilidades comunicativas. Evaluación de resultados en el logro de las competencias y control y seguimiento de las acciones. Informe seguimiento año 2 de aplicación de instrumentos de evaluación y módulos de intervención Difusión del programa de competencias transversales. Mes 1 Año 2 Mes 12 Año 2 Material de difusión (afiches, pendones, etc.). Listado de asistencia Material de trabajo. Mes 1 Año 2 Mes 12 Año 2 Listado de asistencia Material de trabajo. Mes 1 Año 2 Mes 1 Año 2 Mes 1 Año 2 Mes 9 Año 2 Mes 12 Año 2 Mes 12 Año 2 Mes 12 Año 2 Mes 12 Año2 Listado de asistencia Material de trabajo. Listado de asistencia Material de trabajo. Listado de asistencia Material de trabajo. Listado de Asistencia y material de trabajo Mes 7 Año 2 Mes 12 Año 2 Listado de asistencia Material de trabajo Mes 9 Año 2 Mes 12 Año 2 Informe de evaluación. Mes 10 Año 2 Mes 12 Año 2 Informe de seguimiento año 2 Mes 1 Año 3 Mes 6 Año 3 Mes 1 Año 3 Mes 12 Año 3 Material de difusión (afiches, pendones, etc.). Listado de asistencia Material de trabajo. Mes 1 Año 3 Mes 12 Año 3 Listado de asistencia Material de trabajo. Mes 1 Año 3 Mes 1 Año 3 Mes 1 Año 3 Mes 9 Año 3 Mes 12 Año 3 Mes 12 Año 3 Mes 12 Año 3 Mes 12 Año 3 Listado de asistencia Material de trabajo. Listado de asistencia Material de trabajo. Listado de asistencia Material de trabajo. Listado de Asistencia y material de trabajo Mes 7 Año 3 Mes 12 Año 3 Listado de asistencia Material de trabajo Mes 9 Año 3 Mes 12 Año 3 Informe de evaluación. Mes 10 Año 3 Mes 12 Año 3 Informe de seguimiento año 2 Implementación de talleres en habilidades Sociales. Implementación de talleres en Gestión del Conocimiento y de la información basada en TIC´s. Implementación de talleres en Autogestión e Innovación. Implementación de talleres en Orientación a la calidad. Implementación de talleres en Compromiso social. Organización de torneo de debate universitario Virtualización de talleres de competencias genéricas en oratoria y habilidades comunicativas. Evaluación de resultados en el logro de las competencias y control y seguimiento de las acciones. Informe seguimiento año 3 de aplicación de instrumentos de evaluación y módulos de intervención 52 Hito 5.3.0 Programa Movilidad Estudiantil Semestral Nacional e Internacional en Universidades con SCT. Ciclo 1 (Mes 12/Año 1) Hito 5.3.1. Programa Movilidad Estudiantil Semestral Nacional e Internacional en Universidades con SCT. Ciclo 2 (Mes 12/Año 2) Hito 5.3.2 Programa Movilidad Estudiantil Semestral Nacional e Internacional en Universidades con SCT. Ciclo 3 (Mes 12/Año 3) Difundir programa, realizar convocatoria y selección de estudiantes participantes en pasantías. Realizar y monitorear las pasantías estudiantiles con Universidades que han implementado SCT. Difundir programa, realizar convocatoria y selección de estudiantes participantes, incluye talleres de socialización de experiencias de los pasantes. Realizar y monitorear las pasantías estudiantiles con Universidades que han implementado SCT. Difundir programa, realizar convocatoria y selección de estudiantes participantes, incluye talleres de socialización de experiencias de los pasantes. Realizar y monitorear las pasantías estudiantiles con Universidades que han implementado SCT. Mes 1 Año 1 Mes 6 Año 1 Material de difusión (afiches, pendones, etc.) Listado de asistencia Mes 7 Año 1 Mes 12 Año 1 Informe de evaluación año 1 Mes 1 Año 2 Mes 12 Año 2 Material de difusión (afiches, pendones, etc.) Listado de asistencia Mes 1 Año 2 Mes 12 Año 2 Informe de evaluación año 2 Mes 1 Año 3 Mes 12 Año 3 Material de difusión (afiches, pendones, etc.) Listado de asistencia Mes 1 Año 3 Mes 12 Año 3 Informe de evaluación año 3 53 6.1. 6.1.1 INDICADORES DE DESEMPEÑO NOTABLES COMPROMETIDOS 23 INDICADORES OBLIGATORIOS N ° Nº. Obj. Específico asociado 1 Nombre Indicador Fórmula de Cálculo OE 2 Tasa de planes de estudio incorporado en mecanismo de seguimiento N° planes de estudio con seguimiento (en ejecución) / N° planes de estudio innovados. Porcentaje 2 OE 2 Tasa de planes de estudios innovados Porcentaje 3 OE 1,2,3,4,5 Tasa de retención primer año 4 OE 1,2,3,4,5 Tasa de retención tercer año 5 OE 1,2,3,4,5 Tasas de titulación oportuna por cohorte N° planes de estudio innovados (oficializados) / N° de planes de estudios totales de la institución. N° Estudiantes matriculados año t+1 de cohorte de ingreso en el año t / N° estudiantes matriculados de primer año para cohorte de ingreso del año t. N° Estudiantes matriculados año t+3 de cohorte de ingreso en el año t / N° estudiantes matriculados de primer año para cohorte de ingreso del año t. N° Titulados el año t de la cohorte del año (t-d) / N° Estudiantes de la cohorte del año (t-d). 6 OE 1,2,3,4,5 Tasa de empleabilidad N° titulados del año que están trabajando en el año + seis y/o doce meses desde la titulación / N° titulados del año. Tasa de nivelación N° estudiantes con nivelación de competencias en el primer año / N° total de estudiantes de primer año con brecha en el perfil de ingreso. 7 OE 4 Unidad de Medida Línea Base Meta año 1 Meta año 2 Meta año 3 Medio de Verificación 0 0 16/16= 100% 32/32= 100% Estadística interna de PMI 1/43 24= 2,3% 16/43= 37,2% 32/43= 74,4% 43/43= 100% Decreto de Oficialización de Planes Innovados 82% 84% 86% 88% Estadística Institucional Sistema Docente UTA - DAEC 25 57,0% (Base 2014) 58,0% 59,0% 62,0% Estadística Institucional Sistema Docente UTA - DAEC Porcentaje 17,7% (Base 2013) 17,7% 18,5% 19% Porcentaje 80% 81% 83% 86% 414 26/1851 27 = 22% 28 30% 60% 90% Porcentaje Porcentaje Porcentaje Estadística Institucional Sistema Docente UTA - DAEC Estadística Institucional Sistema Docente UTA - DAEC Estadística interna de PMI 23 Deben considerarse los indicadores propuestos en las bases de cada convocatoria (según a cuál se esté postulando) y utilizar la fórmula de cálculo allí descrita. Pueden incorporarse otros indicadores propios que reflejen logros destacados del PMI. 24 Cálculo basado en oferta académica 2016. 25 Dirección de Análisis, Estudios y calidad Institucional. 26 La Universidad sólo cuenta con planes de nivelación para las carreras de ingeniería 27 Matrícula total 2015 28 Promedio considerando los últimos cinco años del programa de nivelación. 54 8 OE 1 Tasa de alumnos de primer año que estudian en currículum innovados 9 OE 4 Tasa de participación en nivelación 6.1.2 N° de estudiantes matriculados en primer año en currículum innovados / N° de alumnos matriculados en primer año 29. N° de estudiantes de primer año que rinden prueba diagnóstica de nivelación / nº de estudiantes de primer año. Porcentaje 41/1851= 2,22% 190/1851= 10,26% 506/1851= 27,34% 1544/1851 = 83,41% Porcentaje 539/1851= 29,12% 850/1851= 45,92% 1200/1851 =64,83% 1450/1851 =78,34% Estadística interna de PMI Estadística interna de PMI INDICADORES INTERNOS COMPLEMENTARIOS Nº. Obj. Específico asociado Nombre Indicador Fórmula de Cálculo Unidad de Medida Línea Base Meta año 1 Meta año 2 Meta año 3 Medio de Verificación OE 2 Tasa de planes de estudio con acciones de mejoramiento posterior al seguimiento N° planes de estudio con acciones de mejoramiento / N° de planes de estudio innovados. Porcentaje 0 0 0 16/43 Estadística interna de PMI 2a OE 2a Tasa de planes articulados con CFT Porcentaje 0/43= 0% 2/43= 4,7% 3/43= 7,0% 5/43= 11,6% Estadística interna de PMI 2b OE 2b Tasa de planes articulados con el Postgrado Porcentaje 2/43= 4,7% 2/43= 4,7% 8/43= 18,6% 17/43= 39,5% Estadística interna de PMI 3 OE 3 Tasa de asignatura con metodologías activas Estadística a obtener al año de inicio del proyecto +10% +20% +40% Estadística interna de PMI N ° 1 N° de planes de estudio con mecanismos explícitos de articulación con CFT Pregrado 30/ N° total de planes de estudio de la institución. N° de planes de estudio con mecanismos explícitos de articulación con Pregrado Postgrado/ N° total de planes de estudio de la institución. N° de asignaturas que utilizan metodologías centradas en el estudiante / N° total de asignaturas de la institución. Porcentaje 29 Las estimaciones están en función de los datos disponibles al año 2015, tomando la matrícula de primer año 2015 así como la cantidad de estudiantes de primer año en las distintas carreras. 30 Los planes máximos articulables entre el CFT y el Pregrado UTA son 7 de 15 actualmente ofrecidos. 55 4a OE 1,2,3,4,5 4b OE 1,2,3,4,5 5 OE 2 6 OE 5 7 OE 5 8 OE 5 9 OE 5 Tiempo de titulación real de las carreras de ingeniería Civil Tiempo de titulación real de las carreras de ingeniería en Ejecución Tasa de créditos impartidos por docentes con formación pedagógica Tasa de planes de estudio con ingles obligatorio Tasa de estudiantes con manejo de inglés intermedio Tasa de planes de estudio con actividades de formación integral Tasa de estudiantes que realizan movilidad Estadística Institucional Sistema Docente UTA - DAEC Estadística Institucional Sistema Docente UTA - DAEC (Año de titulación 31- año de ingreso +1) 32 Años 9,7 9 8,5 8 (Año de titulación - año de ingreso +1) Años 7,4 6,8 6 5,5 A obtener el 1er año del proyecto +10% +20% +35% Porcentaje 35/43= 81,4% 35/43= 81,4% 38/43= 88,4% 41/43= 95,3% Estadística interna de PMI Porcentaje 761/7994= 9,52% 33 11% 12% 13% Estadística interna de PMI 16/43= 37,2% 32/43= 74,4% 41/43= 95,3% Estadística interna de PMI N° créditos impartidos por docentes con formación pedagógica / N° total de asignaturas impartidos por la institución. N° de planes de estudio que incorporan formación de inglés obligatorio / N° de planes de estudio de la institución. N° de estudiantes con manejo de inglés intermedio / N° total de estudiantes sin manejo de inglés intermedio al ingreso. N° de planes de estudio que incorporan actividades de formación integral / N° total de planes de estudio de la institución. N° estudiantes que realizan movilidad nacional / N° total de estudiantes. Porcentaje Acumulado Porcentaje 12 34/43= 27,9% Porcentaje Acumulado 59 35/8755= 0,67% +5 +10 +15 Estadística interna de PMI Comentario [FMVM1]: Calcular en función del número de asignaturas. Estadística interna de PMI 31 Se calcula en base a la carrera de la cual se titula el alumno. Promedio simple del tiempo de titulación, donde se consideran todos los alumnos titulados. 33 Los 7.994 estudiantes (denominador del año base) surgen de la resta del total de estudiantes (8.755) menos el número de estudiantes con manejo de inglés intermedio en su malla curricular (761). 34 Tecn. Médico oftalmología y optometría; Tecn. Imagen y Física Médica; Tecn. Laboratorio Clínico Hematológico y Banco de Sangre; Nutrición y Dietética; Enfermería; Antropología; Diseño Multimedia; Ped. en Educación Básica; Ing. Civil en Computación e Informática; Ing. en Ejecución Electrónica; Ing. Civil Industrial; Agronomía; Educación Parvularia. 35 Considera Movilidades de los proyectos HACS y FIP 32 56 nacional 10 OE 5 Tasa de estudiantes que realizan movilidad internacional 11 OE 5 Cobertura Centro de Escritura N° de estudiantes atendidos por el centro de escritura/N° de estudiantes total OE 5 Alumnos con certificación internacional, en ingles básico e intermedio N° de estudiantes con certificación internacional, en ingles básico e intermedio /N° de estudiantes total 12 36 N° estudiantes que realizan movilidad internacional / N° total de estudiantes. Porcentaje 110 36/8755= 1,26% Porcentaje 600/8755= 6,85% Porcentaje 115/8755= 1,31% +4 +5 +5 800/8755= 9,314% 1000/8755= 11,42% 1200/8755= 13,71% + 33% +66% +100% 120/8755= 1,37% 130/8755= 1,48% 140/8755= 1,60% +4,3% +13% +22% Estadística interna de PMI Estadística del Centro de Escritura Estadística Academia Inglés Considera Movilidades de los proyectos HACS y FIP 57 7. ESTIMACIÓN RESUMIDAD DE RECURSOS DEL PMI INCLUIDOS EN LA PROPUESTA [En miles de pesos $M] Categoría de Gasto Año 1 [En M$] Mineduc Total gastos adquiribles Año 2 [En M$] Contraparte Mineduc Año 3 [En M$] Contraparte Mineduc % del gasto total Total [En M$] Contraparte Mineduc Contraparte Total $ 82.000 $ 132.800 $ 46.585 $ 30.000 $ 25.300 $ 30.000 $ 153.885 $ 192.800 $ 346.685 20,4% Bienes $ 28.200 $ 75.200 $ 25.285 $0 $ 5.000 $0 $ 58.485 $ 75.200 $ 133.685 7,9% Obras menores $ 12.000 $ 57.600 $0 $0 $0 $0 $ 12.000 $ 57.600 $ 69.600 4,1% Servicios de consultoría $ 21.000 $0 $0 $0 $0 $0 $ 21.000 $0 $ 21.000 1,2% Servicios distintos a los de consultoría $ 20.800 $0 $ 21.300 $ 30.000 $ 20.300 $ 30.000 $ 62.400 $ 60.000 $ 122.400 7,2% $ 184.559 $ 32.000 $ 514.760 $ 63.000 $ 496.797 $ 63.000 $ 1.196.115 $ 158.000 $ 1.354.115 79,6% $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $ 13.400 $0 $ 14.500 $0 $ 13.500 $0 $ 41.400 $0 $ 41.400 Total gastos recurrentes Formación de RRHH Transporte 2,4% $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $ 35.200 $0 $ 44.400 $0 $ 44.000 $0 $ 123.600 $0 $ 123.600 $0 $0 $ 10.260 $0 $ 10.260 $0 $ 20.520 $0 $ 20.520 1,2% Honorarios $ 84.900 $ 2.000 $ 227.005 $0 $ 213.805 $0 $ 525.709 $ 2.000 $ 527.709 31,0% Sueldos $ 22.800 $0 $ 193.500 $ 28.000 $ 190.200 $ 28.000 $ 406.500 $ 56.000 $ 462.500 27,2% $ 10.067 $0 $ 4.233 $0 $ 3.400 $0 $ 17.700 $0 $ 17.700 1,0% $ 18.192 $ 30.000 $ 20.862 $ 35.000 $ 21.632 $ 35.000 $ 60.686 $ 100.000 $ 160.686 9,4% $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $ 266.559 $ 164.800 $ 561.345 $ 93.000 $ 522.097 $ 93.000 $ 1.350.000 $ 350.800 $ 1.700.800 Seguros Viáticos Costos de inscripción Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad Mantenimiento y servicios Servicios básicos Impuestos, permisos y patentes Total anual M$ por fuente de financiamiento y % Total Anual M$ $ 431.359 $ 654.345 $ 615.097 7,3% 100,0% $ 1.700.800 58 7.1. BASE DE CÁLCULO ESTIMACIÓN REFERENCIAL DE GASTOS PMI [En miles de pesos] Ítem Gastos Bienes Gasto elegible Unidad de Medida Costo Unitario miles de pesos Cantidad Total PMI Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos Equipamiento de apoyo a la docencia (Virtualización y Material Docente) (3.3.0) Global 1 $ 10.000 $ 10.000 $ 10.000 Servidor con pantalla y rack de instalación, ups. (Hito 1.3.0) Unidad 1 $ 4.500 $ 4.500 $ 4.500 Equipamiento Audiovisual (Proyecto multimedial 2800 lúmenes o superior) Unidad 4 $ 500 $ 2.000 $ 2.000 Mobiliario Unidad 1 $ 5.000 $ 5.000 $ 5.000 Global 1 $ 20.285 Unidad 1 $ 4.000 Equipamiento computacional para TIC's transversales e Inglés (Anexo Biblioteca) Unidad 50 $ 500 Work Station para trabajo de edición y diseño gráfico Unidad 2 $ 2.000 $ 4.000 $ 4.000 Equipamiento computacional para aulas tecnológicas y propedéutico (Hito 1.1.2) Unidad 40 $ 500 $ 20.000 $ 20.000 Equipamiento de aire acondicionado para salas de estudio y aularios Software para diseño y edición de material de apoyo a la docencia $ 20.285 $ 20.285 $ 4.000 $ 25.000 $ 4.000 $ 25.000 59 Ítem Gastos Gasto elegible Equipamiento computacional Concurso académico de innovación en aula 37 (Hito3.1.2; 3.1.3) Plataforma online para fortalecer el aprendizaje del idioma inglés. (Hito 5.1.0) Unidad de Medida Costo Unitario miles de pesos Cantidad Total PMI Total Gasto Mineduc Contraparte Unidad 1 $ 10.000 Unidad 1 $ 22.500 $ 22.500 $ 22.500 Unidad 4 $ 800 $ 3.200 $ 3.200 Equipamiento computacional de seguimiento y control de Unidad proyecto 4 Equipamiento computacional para programa de nivelación $ 10.000 $ 10.000 $ 800 $ 3.200 $ 3.200 Subtotal miles de pesos Ítem Gastos Obras Menores 37 miles de pesos Gasto elegible Unidad de Medida Habilitación de aulas tecnológicas (Sonido y data) (Hito 1.1.2) Unidad Remodelación de 120 mt2 para el centro de innovación y desarrollo docente (Se asigna para habilitar desde actual centro sismológico) (Hito 1.1.2) Metros cuadrados Costo Unitario miles de pesos Cantidad Total PMI 1 $ 12.000 120 $ 480 $ 133.685 Total Gasto Mineduc Contraparte $ 12.000 miles de pesos $ 12.000 $ 57.600 $ 57.600 Subtotal miles de pesos $ 69.600 Este equipamiento será otorgado a académicos y estará entregado a su custodia. 60 Ítem Gastos Consultoría Gasto elegible Unidad de Medida Costo Unitario miles de pesos Cantidad Total PMI Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos AT1 Contratación de Asesoría para la revisión, adaptación y validación del proceso renovación curricular con estrategias de adecuación de perfiles de egreso, planes de estudio, programas de asignatura y SCT (estimación de carga efectiva de todas las carreras de la Universidad) en las Facultades y Escuelas de la Universidad de Tarapacá. (Hito 1.1.8) Consultoría Individual Unidad 1 $ 5.500 $ 5.500 $ 5.500 AT2: Contratación de Asesoría para la caracterización de capacidades de aprendizaje y medición de probabilidades de éxito académico del estudiante según las condiciones de entrada (Hito 4.1.3) Consultoría Individual Unidad 1 $ 4.500 $ 4.500 $ 4.500 Unidad 1 $ 6.000 $ 6.000 $ 6.000 AT3: Contratación de Asesoría técnica en evaluación de diagnósticos de causales de deserción y necesidad de nivelación (Hito 4.2.10) Consultoría Individual 61 AT4: Contratación de Asesoría para el diseño de módulos de evaluación y módulos de intervención orientados al desarrollo de los estudiantes en Unidad competencias transversales definidas en el MEI (Hito 5.2.3) Consultoría Individual 1 $ 5.000 $ 5.000 $ 5.000 Subtotal miles de pesos Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida Realización y procesamiento de encuestas (instrumentos, guías, planillas, etc.) que sistematicen Anual Servicios distintos el proceso de renovación a los de consultoría curricular (Hito 1.1.8) Costo Unitario miles de pesos Cantidad Total PMI $ 21.000 Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos 1 $ 1.500 $ 1.500 $ 1.500 Realización y procesamiento de encuestas de carga de trabajo de los estudiantes (Hito 1.2.0;1.2.2 y 1.2.3) Levantamiento y procesamiento 3 $ 1.800 $ 5.400 $ 5.400 Realización y procesamiento de encuestas de sistema informático de seguimiento y control del proceso de innovación curricular. (Hito 1.3.0) Levantamiento y procesamiento 1 $ 1.000 $ 1.000 $ 1.000 62 Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida Costo Unitario miles de pesos Cantidad Total PMI Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos Material de aplicación de instrumentos de levantamiento de información con miras a Levantamiento y detectar problemas y nudos procesamiento críticos del proceso de titulación (Hito 3.2.0) 1 $ 1.000 $ 1.000 $ 1.000 Aplicación de encuesta de satisfacción de talleres de Levantamiento y programa de sistematización de procesamiento formación docente (Hito 3.3.0; 3.3.1; 3.3.2) 3 $ 1.000 $ 3.000 $ 3.000 Material de inducción a la vida Universitaria con nuevo modelo (Incluye servicios de diseño y elaboración de Material de difusión y apoyo a la inducción de los estudiantes de nuevo ingreso) (Hito 4.1.1; 4.1.2) Gasto Anual (Año 2 y 3) 2 $ 30.000 Material de difusión para la articulación de acciones de colaboración con el CD de formación inicial de profesores en referencia al propedéutico con establecimientos de educación media de la Red escolar Yatichaña. (Hito 4.1.7) Gasto Anual (Año 2 y 3) 2 $ 2.000 $ 60.000 $ 4.000 $ 60.000 $ 4.000 63 Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida Costo Unitario miles de pesos Cantidad Total PMI Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos Material de difusión para el programa de incentivo a los estudiantes a participar de las evaluaciones de competencias y Gasto Anual del proceso de caracterización (Año 1, 2 y 3) estudiantil (hito 4.1.6; 4.1.7; 4.1.8) y Difusión del programa de competencias transversales (Hito 5.2.4; 5.2.5; 5.2.6) 3 $ 1.000 $ 3.000 $ 3.000 Publicación anual con mejores prácticas docentes desarrolladas por la UTA (Hito 3.1.1; 3.1.2; 3.1.3) 3 $ 2.000 $ 6.000 $ 6.000 Aplicación, revisión y análisis de resultados de instrumentos de diagnóstico a estudiantes de Valor Anual reciente ingreso de todas las carreras de la Universidad. (Hito 4.2.0; 4.2.2; 4.2.4) 3 $ 3.500 $ 10.500 $ 10.500 Aplicación, tabulación y análisis de resultado de instrumento de evaluación vocacional a estudiantes de 4to medio de la red escolar Yatichaña (Hito 4.1.8: 4.1.9; 4.1.10) 3 $ 3.500 $ 10.500 $ 10.500 N° de Publicaciones Valor Anual 64 Ítem Gastos Unidad de Medida Gasto elegible Costo Unitario miles de pesos Cantidad Total PMI Total Gasto Mineduc Contraparte Aplicación, tabulación y análisis de resultado de instrumento de evaluación en competencias matemáticas y lingüísticas en estudiantes de 4to medio, en cinco colegios (Hito 4.1.8: 4.1.9; 4.1.10) Valor Anual por los cinco colegios intervenidos 3 $ 2.500 $ 7.500 $ 7.500 Aplicación de mecanismos de evaluación 360 del programa de tutores (Hito 4.2.7; 4.2.8; 4.2.9) Valor Semestral 6 $ 1.000 $ 6.000 $ 6.000 Difundir programa, realizar convocatoria y selección de estudiantes participantes en pasantías (5.3.0; 5.3.1; 5.3.2) Valor Anual 3 $ 1.000 $ 3.000 $ 3.000 Subtotal miles de pesos Ítem Gastos Formación de RRHH miles de pesos Unidad de Medida Gasto elegible Cantidad Total PMI Costo Unitario miles de pesos $ 122.400 Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos - - $0 - - - $0 - - - $0 Subtotal miles de pesos $0 65 Ítem Gastos Transporte Gasto elegible Unidad de Medida Costo Unitario miles de pesos Cantidad Total PMI Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos Pasajes estadía de especialización para conocer experiencias nacionales de universidades con articulación de pregrado - Postgrado (Hito 1.1.4) N° de pasajes 3 $ 300 $ 900 $ 900 Pasajes estadía de especialización para conocer experiencias nacionales de universidades con articulación de carreras técnicas (Hito 1.1.5) N° de pasajes 3 $ 300 $ 900 $ 900 Pasajes estadía de especialización nacional para visita a instituciones con sistema de seguimiento curricular consolidado (Hito 1.2.0) N° de pasajes 2 $ 300 $ 600 $ 600 Pasajes estadía de especialización para el desarrollo de capacidades de autonomías para dictar de manera permanente en el tiempo desarrollados en la Universidad Autónoma de Barcelona (Hito 3.3.0; 3.3.1) N° de pasajes 4 $ 1.500 $ 6.000 $ 6.000 66 Ítem Gastos Unidad de Medida Gasto elegible Pasaje para 14 pasantías a países de habla inglesa para alumnos seleccionados con los mejores rendimientos en la academia de inglés. (Hito 5.1.3; 5.1.4; 5.1.5) Cantidad Total PMI Costo Unitario miles de pesos Total Gasto Mineduc Contraparte N° de pasajes 14 $ 1.500 $ 21.000 $ 21.000 Pasajes de movilidad estudiantil para 10 pasantías anuales a Universidades nacionales que N° de pasajes cuenten con el sistema de crédito transferible. (Hito 5.3.0; 5.3.1; 5.3.2) 30 $ 400 $ 12.000 $ 12.000 Subtotal miles de pesos Ítem Gastos Seguros miles de pesos Unidad de Medida Gasto elegible - Cantidad Total PMI - - - - Costo Unitario miles de pesos $ 41.400 Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos $0 $0 $0 Subtotal miles de pesos $0 67 Ítem Gastos Viático Gasto elegible Unidad de Medida Costo Unitario miles de pesos Cantidad Total PMI Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos Viático estadía corta de especialización (3 días para tres personas) para conocer experiencias nacionales de días universidades con articulación de pregrado - Postgrado (Hito 1.1.4) 9 $ 100 $ 900 $ 900 Viático estadía corta de especialización (3 días para tres personas) para conocer experiencias nacionales de días universidades con articulación de pregrado con nivel técnico (Hito 1.1.5) 9 $ 100 $ 900 $ 900 Viático estadía de especialización (5 días para dos personas) nacional para visita a instituciones con sistema de días seguimiento curricular consolidado (Hito 1.2.0) 10 $ 100 $ 1.000 $ 1.000 120 $ 140 $ 16.800 $ 16.800 Viáticos para 4 estadías de especialización para el desarrollo de capacidades de autonomías para dictar de manera permanente en el tiempo desarrollados en la Universidad Autónoma de Barcelona (Hito 3.3.0; 3.3.1) Días Mensuales por las 6 pasantías 68 Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida Cantidad Total PMI Costo Unitario miles de pesos Total Gasto Mineduc Contraparte Viático para 14 pasantías a países de habla inglesa para alumnos seleccionados con los mejores rendimientos en la academia de inglés. (Hito 5.1.3; 5.1.4; 5.1.5) Número de personas 14 $ 4.000 $ 56.000 $ 56.000 Viáticos para 10 pasantías anuales por un semestre a Universidades Nacionales con SCT - CHILE implementado perteneciente a cada Facultad/Escuela (Hito 5.3.0; 5.3.1; 5.3.2) Número de personas 30 $ 1.600 $ 48.000 $ 48.000 Subtotal miles de pesos Ítem Gastos Costos de inscripción miles de pesos Gasto elegible Programa de inscripción en examen de inglés básico y medio para estudiantes de pregrado (80 año 2 y 110 año 3) (Hito 5.1.3:5.1.4;5.1.5) Unidad de Medida N° de estudiantes inscritos Cantidad Total PMI 190 Costo Unitario miles de pesos $ 108 $ 123.600 Total Gasto Mineduc Contraparte $ 20.520 Subtotal miles de pesos miles de pesos $ 20.520 $ 20.520 69 Ítem Gastos Honorarios Gasto elegible Unidad de Medida Costo Unitario miles de pesos Cantidad Total PMI Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos Honorarios de 3 Expositores por capacitación del equipo curriculista en temáticas de renovación curricular, nuevas Expositores metodologías, pedagogías y estrategias de implementación curricular (Hito 1.1.8) (P.TRANSITORIO) 3 $ 1.333 $ 4.000 $ 4.000 Honorarios expositores Nacionales/Internacionales para seminarios de difusión de jornadas docentes en temáticas relacionadas (innovación N° de Expositor docente, metodologías de enseñanza aprendizaje, estrategias de evaluación, programas de nivelación, etc.). (Hito 3.1.1; 3.1.2; 3.1.3) (P.TRANSITORIO) 6 $ 2.000 $ 12.000 $ 12.000 Capacitación en didáctica de la especialidad de ciencias e Ingeniería y didáctica de las humanidades y ciencias sociales) y evaluación en contexto universitario. (Hito 3.1.2; 3.1.3) (P.TRANSITORIO) 2 $ 5.000 $ 10.000 $ 10.000 Honorarios anual por dos expositores (Año 2 y 3) 70 Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida Costo Unitario miles de pesos Cantidad Total PMI Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos Honorarios programa tutores (40 tutores para atender a 20 grupos curso por 8 meses en asignaturas de alta complejidad). A lo menos cinco asignaturas por grupo curso. (Hito 3.1.4; 3.1.5; 3.1.6) Beca programa anual de Tutores 3 $ 22.400 Honorario del Diseño de programa de intervención para estudiantes con vocación en carreras de base científicatecnológica(Hito 4.1.11) (P.TRANSITORIO) Honorario por persona 1 $ 1.000 $ 1.000 $ 1.000 Honorario Diseño de programa de intervención para estudiantes con vocación en carreras de base humanista (Hito 4.1.11) (P.TRANSITORIO) Honorario por persona 1 $ 1.000 $ 1.000 $ 1.000 Honorario tutores. Continuación Beca mensual con el programa de tutores de 90 tutores (redefinido) para primer año (Año 2 y 3) (Hito 4.2.8; 4.2.9) (CONTINUIDAD FF CRUCH) 20 $ 6.300 $ 67.200 $ 126.000 $ 67.200 $ 126.000 71 Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida Costo Unitario miles de pesos Cantidad Total PMI Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos Honorario tutores. Ampliar cobertura del programa de tutores a 2do año. (Hito 4.2.7; 4.2.8; 4.2.9) (CONTINUIDAD FF CRUCH) Beca mensual de 50 tutores (Año 1, 2 y 3) 30 $ 3.500 $ 105.000 $ 105.000 Contratación de 8 tutores profesionales del centro de escritura (Hito 5.2.1) (CONTINUIDAD FF CRUCH) Gasto mensual por 8 profesionales (Año 2 y 3) 20 $ 1.200 $ 24.000 $ 24.000 Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de nivelación UTA. (Hito 4.2.3; 4.2.5) (CONTINUIDAD FF CRUCH) Gasto Mensual (año 2 y 3) 21 $ 1.029 $ 21.609 $ 21.609 Contrato de profesionales orientados a implementar módulos de nivelación de competencias del propedéutico en colegios de la Red Yatichaña. Año 1,2 y 3 (Hito 4.1.12; 4.1.13; 4.1.14) (P.PERMANENTE) Gasto anual por 2 profesionales para las asignaturas de Matemática y Lenguaje en tres años 3 $ 8.000 $ 24.000 $ 24.000 72 Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida Costo Unitario miles de pesos Cantidad Total PMI Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos Contratación de personal informático para el diseño e implementación del sistema de apoyo al registro y seguimiento del proceso de renovación curricular y; seguimiento de planes de estudio(Hito 1.1.9 y 1.1.10) (P. TRANSITORIO) Gastos por dos profesionales al mes 9 $ 1.100 $ 9.900 $ 9.900 Contratación de personal informático para diseño e implementación de un sistema de seguimiento y control del proceso de innovación curricular. (trabajo en aula) (Hito 1.2.1 y 1.3.0) (P. TRANSITORIO) Gastos por dos profesionales al mes 9 $ 1.100 $ 9.900 $ 9.900 Contratación de personal informático para el diseño e implementación de un sistema de seguimiento de resultados de la innovación curricular basado en los indicadores. (Hito 1.3.0) (P. TRANSITORIO) Gastos por dos profesionales al mes 6 $ 1.100 $ 6.600 $ 6.600 Profesional rendición UCI (hito 1.1.0) (P. TRANSITORIO) Gastos por dos profesionales al mes (año 2 y 3) 24 $ 650 $ 15.600 $ 15.600 73 Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida Profesional encargado de compras, rendición y convenios (hito 1.1.0) (P. TRANSITORIO) Gastos por dos profesionales al mes (año 2 y 3) Contratación para análisis de la información de caracterización mediante el uso de técnicas y herramientas de data mining. (hito 4.1.4) (P. TRANSITORIO) Contratación de 28 tutores especialistas del centro de escritura (Hito 5.2.1) (CONTINUIDAD FF CRUCH) Costo Unitario miles de pesos Cantidad Total PMI Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos 24 $ 1.300 $ 31.200 $ 31.200 Gastos por profesional al año 1 $ 2.700 $ 2.700 $ 2.700 Beca mensual por 28 especialistas (Año 2 y 3) 20 $ 2.800 $ 56.000 $ 56.000 Subtotal miles de pesos $ 527.709 74 Ítem Gastos Sueldos Cantidad Total PMI Costo Unitario miles de pesos Total Gasto Gasto elegible Unidad de Medida Coordinador programas de seguimiento y apoyo al estudiante. (Hito 4.2.3) (CONTINUIDAD FF CRUCH) Sueldo Mensual (Año 2 y 3) 24 $ 1.400 $ 33.600 $ 33.600 Coordinador de Tutores y actividades académicas (Hito desde 4.2.7 al 4.2.9) (CONTINUIDAD FF CRUCH) Sueldo Mensual (Año 2 y 3) 24 $ 900 $ 21.600 $ 21.600 Coordinador PMI - CD Innovación (Hito 1.1.0) (P. TRANSITORIO) Sueldo Mensual (Año 1, 2 y 3) 33 $ 1.500 $ 49.500 $ 49.500 Contratación de tres curriculistas para el diseño de planes de estudio de las carreras en proceso de renovación curricular en función del proceso redefinido, consistente con el perfil de ingreso. (Hito 2.1.1) (P.PERMANENTE) Gasto mensual por 3 profesionales (Año 2 y 3) 22 $ 4.200 $ 92.400 $ 92.400 Contratación de un profesional de apoyo a mediatización y virtualización A partir del año 1 (Hito 3.1.4) (P.PERMANENTE) Gasto mensual por 1 profesional 30 $ 1.000 $ 30.000 $ 30.000 Mineduc Contraparte miles de pesos 75 Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida Costo Unitario miles de pesos Cantidad Total PMI Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos Contratación de dos profesionales de apoyo a mediatización y virtualización (Hito 3.1.5) (CONTINUIDAD FF CRUCH) Gasto mensual por 2 profesional año 2 y 3 22 $ 2.000 $ 44.000 $ 44.000 Contratación de dos profesionales de seguimiento y control, diseño y evaluación del programa de tutores y ayudantes (Hito 4.2.8) (CONTINUIDAD FF CRUCH) Gastos mensual por dos profesionales año 2 y 3 22 $ 2.200 $ 48.400 $ 48.400 Contratación de personal informático para el diseño e implementación del sistema de apoyo a la gestión del rendimiento estudiantil que proporciona información oportuna y alertas tempranas de estudiantes en riesgo académico.(Hito 4.2.10) (P. TRANSITORIO) Global (diseño e implementación) 1 $ 6.600 $ 6.600 $ 6.600 2 $ 16.000 $ 32.000 $ 32.000 Contratación de 2 Profesores Adicionales para la Academia de inglés Jornada Completa, Gasto Anual curso básico,medio y avanzado. (Año 2 y 3) (Hito 5.1.4; 5.1.5) (P.PERMANENTE) 76 Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida Mantención de Profesores Academia de inglés Jornada Completa, curso básico, medio y avanzado. (Hito 5.1.4; 5.1.5) (P. PERMANENTE) Gasto Anual (Año 2 y 3) Contratación de 2 coordinadores académicos centro de escritura (Hito 5.2.1) (CONTINUIDAD FF CRUCH) Gasto mensual por 2 profesionales (Año 2 y 3) Costo Unitario miles de pesos Cantidad Total PMI Total Gasto Mineduc 2 $ 28.000 $0 22 $ 2.200 $ 48.400 Contraparte $ 56.000 Subtotal miles de pesos miles de pesos $ 56.000 $ 48.400 $ 462.500 77 Ítem Gastos Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad Gasto elegible Unidad de Medida Costo Unitario miles de pesos Cantidad Total PMI Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos Material programa de nivelación Anual (hito 4.2.1; 4.2.3;4.2.5) 3 $ 1.000 $ 3.000 $ 3.000 Material de talleres de perfeccionamiento de Facultades y Escuelas sobre: Articulación de pregrado, postgrado y CFT; y sistema de seguimiento de la innovación curricular (Hitos 1.1.4, 1.1.5; 1.3.0) Anual 3 $ 2.500 $ 7.500 $ 7.500 Material de programa de academia de inglés por 12 cursos semestrales (Hito 5.1.3;5.1.4, 5.1.5) Semestral 6 $ 200 $ 1.200 $ 1.200 Material programa de tutores UTA (Hito 4.2.7) Anual 3 $ 1.000 $ 3.000 $ 3.000 Materiales de apoyo jornadas académicas (hito 3.1.1; 3.1.2; 3.1.3) Anual 3 $ 1.000 $ 3.000 $ 3.000 Subtotal miles de pesos $ 17.700 78 Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida Seminario de socialización de lanzamiento (Arica e Iquique), avance de medio término, cierre (hito 1.1.0; 1.1.1; 1.1.3; 1.1.8) (Servicio de cafetería, materiales de comunicación y papelería) N° de Seminarios Talleres con Facultades y Escuelas sobre articulación de pregrado postgrado para 60 personas (Servicios de coffee y gastos de reuniones) (Hito 1.1.4) N° de Talleres Talleres con Facultades y Escuelas con CFT de Tarapacá sobre articulación de programas N° de Talleres para 30 personas. (Servicios de coffe y gastos de reuniones) (Hito 1.1.5) Programa de Seminarios de difusión e implementación del N° de modelo educativo para 40 personas. (Servicios de coffee y Seminarios gastos de reuniones) (Hito 1.1.6) Cantidad Total PMI 4 4 4 4 Costo Unitario miles de pesos Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos $ 750 $ 3.000 $ 3.000 $ 200 $ 800 $ 800 $ 120 $ 480 $ 480 $ 160 $ 640 $ 640 79 Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida Programa de talleres de retroalimentación del modelo educativo para 40 personas. N° de Talleres (Servicios de coffee y gastos de reuniones) (Hito 1.1.7) Taller de capacitación para representantes de Escuelas y Facultades de la UTA sobre el uso del sistema informático de seguimiento de resultados de la innovación curricular basado en N° de Talleres los indicadores notables. (20 personas) (Servicio de cafetería, materiales de comunicación y papelería) (Hito 1.3.0) Taller de diagnóstico y redefinición de perfiles de egreso para carreras con planes de estudio renovado o en proceso de renovación curricular, con académicos, egresados y empleadores. (Servicio de cafetería, materiales de comunicación y papelería) (Hito 2.1.0; 2.1.1; 2.1.2) Cantidad Total PMI 3 1 Programa de talleres aplicados por N° 48 de Carreras Costo Unitario miles de pesos Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos $ 160 $ 480 $ 480 $ 500 $ 500 $ 500 $ 1.875 $ 90.000 $ 90.000 80 Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida Cantidad Total PMI Seminario de Socialización semestrales de perfiles de egreso (Comunidad Regional y Comunidad Universitaria) (Servicio de alimentación y material de trabajo) (Hito 2.1.0; 2.1.1; 2.1.2) Programas de seminarios aplicados por N° 10 de Facultad/Escuela Taller de revisión y ajuste de planes de carreras de pregrado y programas de postgrado para su articulación en relación a estrategias de implementación definidas en obj. 1. (Servicio de alimentación y material de trabajo) (Hito 2.3.2; 2.3.3) Programas de talleres (1 por carrera) para carreras a ser articuladas con el postgrado Talleres desarrollados por carrera articulada con carreras técnicas en relación a estrategias definidas en obj. 1 (Servicio de alimentación y material de trabajo)(Hito 2.3.0; 2.3.1) Programas de talleres (1 por carrera) para carreras a ser articuladas con carreras técnicas 10 10 Costo Unitario miles de pesos Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos $ 1.000 $ 10.000 $ 10.000 $ 250 $ 2.500 $ 2.500 $ 250 $ 2.500 $ 2.500 81 Ítem Gastos Mantenimiento y servicios Gasto elegible Unidad de Medida Cantidad Total PMI Seminarios de socialización masivo para dar a conocer a la comunidad regional y universitaria los nuevos planes de estudio articulados (Servicio de cafetería, materiales de comunicación y papelería) (Hito 2.3.0; 2.3.1; 2.3.2; 2.3.3) N° de Seminarios 4 Seminario de difusión de experiencias docentes innovadoras en la UTA (1 día) (Servicio de cafetería, materiales de comunicación y papelería) (Hito 3.1.1; 3.1.2; 3.1.3) N° de Seminarios 3 Talleres de acompañamiento en didáctica y evaluación para docentes de asignaturas de alta complejidad orientados a alinear los estilos de enseñanza N° de Talleres con los estilos de aprendizajes de los estudiantes. (30 personas) (Servicio de cafetería, materiales de comunicación y papelería) (Hito 3.1.5; 3.1.6) 2 Costo Unitario miles de pesos Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos $ 600 $ 2.400 $ 2.400 $ 3.000 $ 9.000 $ 9.000 $ 200 $ 400 $ 400 82 Ítem Gastos Gasto elegible Unidad de Medida Taller de inducción al modelo educativo (20 personas; año 2 y 3) (Servicio de cafetería, materiales de comunicación y papelería) (Hito 3.3.0; 3.3.1; 3.3.2) N° de Talleres Taller de inducción para académicos de reciente ingreso (10 personas por 2 veces al año) (Servicio de cafetería, materiales de comunicación y papelería) (Hito 3.3.0; 3.3.1; 3.3.2) N° de Talleres Talleres de formación de tutores y ayudantes, en aspectos de acompañamiento y pedagógicos. (Hito 4.2.8; 4.2.9) N° de Talleres por dos años Talleres de capacitación y difusión del sistema de seguimiento del rendimiento académico estudiantil dirigido a directores, jefes de carrera y académicos (40 personas) (Servicio de cafetería, materiales de comunicación y papelería) (Hito 4.2.11) N° de Talleres Cantidad Total PMI 8 6 6 1 Costo Unitario miles de pesos Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos $ 80 $ 640 $ 640 $ 50 $ 300 $ 300 $ 80 $ 480 $ 480 $ 250 $ 250 $ 250 83 Ítem Gastos Gasto elegible Talleres de redacción de informes de actividad de titulación. (Servicio de cafetería, materiales de comunicación y papelería) (Hito 5.2.0; 5.2.1; 5.2.2) Unidad de Medida N° de Talleres Implementación de talleres en habilidades Sociales.(materiales N° de Talleres de comunicación y papelería) (Hito 5.2.4; 5.2.5; 5.2.6) Implementación de talleres en Gestión del Conocimiento y de la información basado en TIC´s (materiales de comunicación y papelería) (Hito 5.2.4; 5.2.5; 5.2.6) N° de Talleres Implementación de talleres en Autogestión e N° de Talleres Innovación.(materiales de comunicación y papelería) (Hito 5.2.4; 5.2.5; 5.2.6) Implementación de talleres en Orientación a la calidad. (Servicio de cafetería, materiales de comunicación y papelería) (Hito 5.2.4; 5.2.5; 5.2.6) N° de Talleres Cantidad Total PMI 3 24 24 24 24 Costo Unitario miles de pesos Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos $ 136 $ 408 $ 408 $ 200 $ 4.800 $ 4.800 $ 200 $ 4.800 $ 4.800 $ 200 $ 4.800 $ 4.800 $ 200 $ 4.800 $ 4.800 84 Ítem Gastos Gasto elegible Implementación de talleres en Compromiso social. (materiales de comunicación y papelería) (Hito 5.2.4; 5.2.5; 5.2.6) Ítem Gastos Unidad de Medida N° de Talleres Costo Unitario miles de pesos Cantidad Total PMI 24 Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos $ 200 $ 4.800 $ 4.800 Difundir programa de Centro de Valor anual escritura (5.2.0; 5.2.1; 5.2.2) 3 $ 300 $ 900 $ 900 Difusión de los resultados del proceso de caracterización a la comunidad académica en el marco de adaptar las metodologías de aprendizaje al perfil del estudiante. (Hito 4.1.4; 4.1.5; 4.1.6) Gasto Anual 3 $ 336 $ 1.008 $ 1.008 Torneo de debate universitario al Año 2 y 3.(Servicio de cafetería, materiales de comunicación y papelería) (Hito 5.2.5; 5.2.6) N° de Torneos Gasto elegible Unidad de Medida $ 5.000 2 Cantidad Total PMI Costo Unitario miles de pesos $ 10.000 $ 10.000 Subtotal miles de pesos $ 160.686 Total Gasto Mineduc Contraparte miles de pesos Subtotal miles de pesos $0 Total miles de pesos $ 1.700.800 85 7.2. JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS Los recursos solicitados buscan mejorar de manera notable los estándares y resultados que la Universidad presenta en aspectos de innovación curricular respondiendo a los problemas y potencialidades definidas en el diagnóstico y objetivos del proyecto en un modelo de articulación para esta iniciativa que atiende la generación de estrategias de innovación curricular y sistemas de seguimiento de avances, la innovación de planes de estudio, innovación de procesos de enseñanza aprendizaje, planes de equidad y nivelación de estudios, como así mismo, acciones que buscan fortalecer la formación integral de los estudiantes de la Universidad de Tarapacá. Para ello, se requiere habilitar espacios físicos, remodelándolos y dotándolos de mobiliario, equipos audiovisuales y computacionales (con los correspondientes equipos y sistemas de implementación y seguimiento de los procesos de innovación propuestos), para el funcionamiento del centro de innovación y desarrollo docente (con el programa de tutores y centro de escritura) de la Universidad de Tarapacá, quién coordinado desde la Dirección General de Docencia, se conformará en la unidad que apoyará directamente la implementación institucional transversal llevada a cabo desde la Vicerrectoría Académica por este proyecto. Se incorpora un sistema y módulos tendientes a la implementación de un sistema de monitoreo y evaluación de los resultados de los planes de estudios innovados en un modelo articulado a través de un modelo y estructura formal de funcionamiento definido en el proyecto. Estos sistemas buscan además hacer seguimiento continuo al avance curricular, identificar desviaciones o posibles problemas orientando soluciones; y medir de manera más directa el modelo pedagógico respecto a las metodologías de enseñanza centradas en el aprendizaje y estrategias de evaluación. Así mismo, se incluyen los honorarios de los tutores de estudiantes cuya labor consiste en acompañar y facilitar el aprendizaje y la inserción de los nuevos estudiantes a la vida universitaria en el primer y segundo año. Complementario a este actuar, se encuentra el centro de escritura que ofrece tutorías personalizadas para estudiantes de todas las carreras que buscan fortalecer las competencias lingüísticas incluyendo el proceso de escritura de textos académicos en todas sus fases, desde la planeación hasta la revisión del documento (Estudios de géneros, cuadernos e informes de laboratorio, técnicas de redacción, entre otros). Para rediseñar todas las carreras comprometidas con las correspondientes articulaciones, programa SCT, flexibilización y nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje en concordancia con el Modelo Educativo Institucional y el Modelo pedagógico. Para ello, se requiere contratar personal especialista, asistencias técnicas, diseño y validación de instrumentos, visitas de expertos nacionales e internacionales y pasantías, programa de talleres, entre otros. Los costos de asistencia técnica están principalmente relacionados a: Definición e implementación del modelo pedagógico adecuado a la realizadas de cada carrera intervenida de la UTA; revisión, adaptación y validación del proceso de renovación curricular con estrategias de adecuación de perfiles de egreso, planes de estudio, programa de asignatura y SCT Chile en las Facultades y Escuelas de la UTA; Diseño de módulos de evaluación y módulos de intervención orientados al desarrollo en los estudiantes en competencias transversales definidas en el Modelo Educativo, así como la elaboración de dossier con planes y programas técnicos del CFT de Tarapacá a ser articulados con pregrado UTA. Esto es complementario a la construcción de estrategias generales y particulares (en cada Facultad/Escuela) que involucre los rediseños y actualizaciones atingentes en cuanto a la construcción de perfiles de egreso En el ámbito del perfeccionamiento (Formación de RRHH) se realizan pasantías y diversos talleres de fortalecimiento que por medio de replicabilidad de las experiencias en las Facultades/Escuelas buscan optimizar el uso de recursos, considerando la complejidad que presenta intervenir en distintas realidades y necesidades de cambio que posee cada carrera/programa en los distintos niveles técnico, pregrado y postgrado. Las estadías de académicos en instituciones extranjeras destacadas en diseño curriculares innovadores y sistemas de seguimiento implican costos de transporte aéreo y viático. 86 Se trata de que cada carrera y/o programa de los Facultades y Escuelas en proceso de rediseño cuente con la posibilidad de acceso a conocer ya sea in situ o por medio de talleres/seminarios en la Universidad de experiencias exitosas que permitan generar diálogo con los especialistas en renovación y sistema de seguimiento curricular, sistemas y estrategias de evaluación, innovación docentes, nuevas metodologías centradas en el estudiante, didáctica de la especialidad de ciencias, ingeniería, humanidades, ciencias sociales y contexto universitario, mediatización y virtualización, módulos de nivelación de competencias y propedéutico, entre otros. Se desarrolla un seminario de difusión de jornadas docentes de innovación, así mismo se incorporan diversas certificaciones y participación en programas de becas estudiantiles de movilidad y otras complementarias de pasantías a países de habla inglesa. Es importante destacar que para el desarrollo de movilidad estudiantil con miras a mejorar la inclusión del inglés determina establecer nuevos convenios con entidades en países de habla inglesa, además de certificación externa de avances. Se considera incluir la red de colegios Yatichaña la cual requiere aplicar instrumentos de diagnóstico y posterior evaluación de avances y resultado que involucra la realización del trabajo de campo articulado con el convenio de formación de profesores actualmente en ejecución y la cual mejores condiciones de acceso, vinculación, inclusión y articulación de carreras. Complementario a estas acciones se dispone de un acuerdo con el CFT de Tarapacá que busca articular al menos 10 carreras con el pregrado. Un punto esencial se refiere a profundizar el proceso de innovación curricular en relación con las actividades de término de las carreras y correspondiente articulación con el postgrado (se consideran 10 programas articulados con el pregrado), propiciando con ello una reducción sustantiva de los tiempos de titulación (así como de optimización de procesos administrativos) de los estudiantes. Es importante indicar que las acciones están dentro del marco de ejecución del plan estratégico institucional y particularmente del Modelo Educativo, así como el avance en los programas de mejoramiento institucional y de cada carrera con miras a continuar mejorando en procesos de acreditación, que determine que la institución al 2017 tenga un 100% de sus carreras acreditadas. Todos los costos definidos en el proyecto tienen una importante contrapartida institucional en la medida que se encuentran alineados con los objetivos perseguidos (con asignación presupuestaria acorde al plan estratégico y avance anual por resultados claramente definidos) incorporados directamente a los procesos a innovación curricular en cada carrera. 87 ANEXOS 8. FORMULARIO DE AUTO REPORTE INSTITUCIONAL El punto presentado a continuación tiene como objetivo que la institución auto-reporte de manera resumida información relativa a los criterios de pre selección establecidos en las bases de concurso. 8.1 Experiencias exitosas de implementación y replicación de nivelación de i) estudiantes desfavorecidos académicamente, ii) de programas de estudios basados en aprendizajes y competencias y iii) del Sistema de Créditos Transferibles (SCT Chile): N° alumnos Nombre Descripción del éxito impactados Proyecto MECESUP UTA0809 “Implementación de un sistema integral de nivelación y desarrollo de competencias básicas y genéricas necesarias para el aprendizaje significativo, en estudiantes desfavorecidos académicamente de las carreras de ingeniería de la Universidad de Tarapacá, basado en los resultados del proyecto de diseño MECESUP UTA0602” Programa de Inducción a la Vida Universitaria Proyecto MECESUP UTA0803 “Implementación del diseño curricular basado en competencias, de la carrera de Enfermería de la 38 A través de la implementación de este plan de nivelación, se busca mejorar las condiciones de entrada de los alumnos de primer año, desarrollando competencias básicas y genéricas y aportando así al mejoramiento de los indicadores de eficiencia académica del proceso formativo (permanencia, retención, aprobación, entre otros). Desde el año 2010, el programa se encuentra en implementación y uno de los principales logros de esta iniciativa fue introducir el programa de nivelación en las mallas curriculares de las carreras de ingeniería (taller de aprendizaje, introducción al algebra, introducción al cálculo, entre otros 38). Iniciativa financiada con recursos institucionales, la cual constituye un mecanismo de recepción y acompañamiento a los estudiantes de primer año que se desarrolla la primera semana de ingreso a la universidad, en ella se les presenta al jefe de carrera respectivo y se visitan las diferentes direcciones de atención estudiantil (Dirección de Docencia, Registraduría y Biblioteca, entre otros servicios universitarios), explicando los derechos y deberes en relación a cada uno. Con esto, se busca fomentar el sentido de la pertenencia e identificación de los nuevos estudiantes con la Institución. Por otro lado, se desarrollaron talleres con apoderados involucrando en este proceso de cambio de vida estudiantil. Este proyecto contribuyó a que la carrera de Enfermería posea una posición estratégica dentro de la Facultad de Ciencias de la Salud, debido a: i) ser la primera carrera en introducir la formación por competencias en el plan curricular, ii) ser la primera carrera del área de la salud acreditada en dos 366 al año 2012 1.312 305 Ver Anexo N°2: “Decreto Oficialización Semestre de Nivelación primer año de Ingeniería” 88 Universidad de Tarapacá, Arica. Chile” Proyecto MECESUP UTA0808 “Implementación de un Plan Formativo basado en competencias en la carrera Ingeniería Comercial de la Universidad de Tarapacá, a partir del año académico 2010” Proyecto MECESUP UTA0805 “Diseño de una propuesta de modernización curricular para la formación del Licenciado en Educación y su complementación pedagógica de las carreras de pedagogía de la Universidad de Tarapacá” procesos, lo que demuestra un compromiso con el mejoramiento continuo de la calidad de la formación, iii) el liderazgo de dos proyectos MECESUP, ha permitido el perfeccionamiento del cuerpo académico y vinculación con organismos nacionales e internacionales para su avance en el crecimiento y desarrollo a través de mecanismos de apoyo con instituciones extranjeras de las cuales se esperan vínculos académicos de intercambios de experiencias y de investigación. Se espera un impacto positivo en cuanto al desarrollo docente y de investigaciones que permitan mejorar las habilidades y competencias de los docentes y egresados. El desarrollo de este proyecto permitió madurar el concepto de competencia que se había instalado en el diseño de la nueva malla de la carrera de Ingeniería Comercial y generar las condiciones necesarias, tanto académicas, técnicas y de infraestructura, a nivel medio, para trabajar en la implementación de ella. Inicio de línea de investigación en docencia aplicada al área de administración de empresas. Hoy cuentan con un cuerpo académico que tiene claro que el proceso formativo depende en gran parte de él mismo y de cómo incorporar permanentemente en sus compromisos y conocimientos lo relacionado con los temas metodológicos, curriculares y didácticos en la forma de hacer docencia en nuestras carreras. Como resultado de este proyecto la carrera de Pedagogía en Educación Básica incorporó el currículum de Licenciatura en Educación y su complementación Pedagógica en el Plan de Estudios 2012. Asimismo, todas las carreras de pedagogía de la UTA están en proceso de incorporación del Plan de Licenciatura a su malla, el cual se encuentra oficializado según Res. Ex. VRA Nº0.708/2012. 255 244 89 8.2 Experiencias exitosas de relación académica con instituciones nacionales y extranjeras (por ejemplo, Doble titulación, convenios de colaboración, articulación, movilidad estudiantil, movilidad académica, etc.) N° alumnos N° Nombre Descripción del éxito impactados programas Programa que fortaleció el laboratorio de Biología del Cáncer, como parte de la línea de investigación en Genómica Humana definida por el Convenio de Desempeño Piloto denominado “Posicionar a la UTA1117 5 estudiantes Universidad de Tarapacá como agente de peruanos y 1 integración académica entre Chile, Perú y Formación de pre y boliviano con Bolivia”, CDI06. postgrado en biología del beca de A partir de este fortalecimiento se cáncer, en Bolivia, Chile y desarrollaron visitas doctorales, así como arancel básico Perú, en un marco de y mensual, y de estudiantes de postgrado (doctorandos integración académica 1 y magíster) peruanos y bolivianos hacia el ayuda de viaje en programa laboratorio. transfronteriza, a partir del Este programa a su vez integró a de Magister en traspaso de competencias Ciencias estudiantes de pregrado en pasantías desde la línea de Biológicas. asociadas al quehacer del laboratorio. investigación de Genómica Estudiantes de programa de Magister en Humana Ciencias Biológicas fueron becados para el desarrollo de sus estudios de postgrado, permitiendo a su vez incorporar elementos de calidad y estándares MINEDUC a dicho programa. UTA1116 Fortalecimiento de espacios académicos de movilidad estudiantil de pregrado y docente entre Bolivia, Chile y Perú, con reconocimiento de créditos transferibles que promueven la integración transfronteriza. Proyecto MECESUP FSMUTA0711 “Implementación de nuevos currículos para carreras de Ingeniería Civil en Computación e Informática Programa que escala sobre Convenio de Desarrollo Piloto “Posicionar a la Universidad de Tarapacá como agente de integración académica entre Chile, Perú y Bolivia”, CDI06, otorgando sustentabilidad y continuidad a la exitosa movilidad estudiantil establecida a partir de dicho convenio inicial. El proyecto FIAC, estableció la movilidad estudiantil y académica a partir de modalidades de estadías “cortas” por medio de módulos de intercambio que promovieran la movilidad estudiantil y de docentes entre Chile-Perú y Bolivia, validando esta modalidad por medio de su homologación a 1 SCT. Por medio de este PM también se sustentó la continuidad de la Beca de Integración Transfronteriza (BIT) que favorece y apoya en arancel y manutención a estudiantes bolivianos y peruanos que estudien en la UTA. La nueva implementación de los currícula en la carrera de Ingeniería Civil e Informática de la UTA, ha sido socializada a los estudiantes con una muy buena percepción y aprobación. Asimismo, los docentes han implementado metodologías de 473 alumnos de pregrado movilizados internacionalm ente 47 académicos movilizados internacional mente 3 25 alumnos de pregrado con Beca BIT 272 1 90 en Universidades Chilenas” Proyecto MECESUP ULS0601-UTA “Mejoramiento de la formación general y específica de los profesionales Psicólogos del Consorcio de Universidades del Estado mediante el diseño e implementación de un marco curricular común basado en competencias” Proyecto MECESUP USA0610 – UTA “Diseño e innovación curricular basado en competencias, para la formación del Profesor de Enseñanza Media en Matemática” aprendizaje activas y colaborativas basados específicamente en las metodologías de proyectos, estudios de casos y basados en problemas, los cuales han dado resultados bastante positivos en las asignaturas que han desarrollado este tipo de metodologías y con la total aprobación por parte de los estudiantes y buena acogida y adaptación por parte de los profesores. Este proyecto permitió que las universidades y carreras de la red hayan implementado y se encuentren utilizando plataformas de apoyo definidas institucionalmente, en su mayoría Moodle. Hay unidades con mayor utilización de b-learning (UTA, UFRO) y todas se encuentran trabajando en la optimización de la docencia con apoyo de TIC´s. Asimismo, la Red Psicología CUE se ha conformado en una organización horizontal, flexible y coordinada. Entre los principales resultados del proyecto está la obtención del perfil del profesor de Matemática de Enseñanza Media, basado en competencias y, el desarrollo de la propuesta de implementación progresiva, así como los desafíos para optimizar en el futuro dicha implementación (común a las Universidades de Tarapacá, Arturo Prat y de Antofagasta) identificando las fortalezas y debilidades de la malla curricular, de cada una de las instituciones, a fin de lograr el objetivo propuesto que permita la movilidad estudiantil entre las Universidades de la Zona Norte. 115 244 1 1 91 8.3 Experiencias exitosas de relación académica con el sector productivo y el medio que contribuyan a la innovación cultural, social y productiva Nombre Descripción del éxito • • FIC P-88 Creación del Centro de Salinidad Agrícola Internacional, con el apoyo de la Universidad de California, Davis, USA (UC. Davis). • • • • • • • FIC P-71 Fortalecimiento de la formación técnicoprofesional, basado en el desarrollo del pensamiento, para mejorar la competitividad del capital humano regional y lograr un desempeño profesional de estándares internacionales. • • • Oficialización del convenio PIPRA (UC Davis USA) y la Universidad de Tarapacá, para la protección del maíz “Lluteño”, y tomate “Poncho Negro”. Conformación de la red de trabajo con connotados científicos de otras instituciones nacionales e internacionales. 3 publicaciones indexadas ya presentadas, más 2 en preparación 3 tesis de pregrado ya terminadas y 2 más en ejecución Visitas de trabajo y capacitación con los colegios agrícolas de la región (básico y medios). Presentación en INAPI, del registro de marcas para las marca “Lluteño” y “Poncho Negro”. Plan de trabajo para la creación de un postgrado a nivel de master académico en Ciencias Agrarias. Realización de eventos cientifícos de primer nivel, workshop, coloquios, seminarios y reuniones técnicas. 100 profesores realizan la 1ª etapa del curso “Habilidades básicas para el desarrollo del espíritu emprendedor y el pensamiento creativo-innovador”. Se realiza capacitación con 204 estudiantes de la enseñanza técnica profesional de los cursos 2º y 4º del Liceo B-4. Se ha conformado una comunidad innovadora de 100 profesionales de la educación y se han realizado 5 encuentros con la comunidad innovadora. Un equipo de académicos, consolidan su experiencia al mediar a los docentes del sistema escolar técnico Profesional. Adicionalmente 15 profesores viajan a Boston a la escuela de verano del NCTTBoston, los que se incorporan al equipo de la universidad conformando en total 25 docentes certificados como N° alumnos impactados N° convenios activos 138 01 244 -- 92 profesores expertos en aprendizaje basado en el desarrollo del pensamiento y como coaching (mediadoras de aprendizaje). FIC P-68 Ciencia, Innovación y Tecnología en terreno: Desarrollando, a través de la Ciencia, actitudes emprendedoras en estudiantes de la región de Arica y Parinacota FIC P-51 Magister en recursos hídricos y energías renovables no convencionales: • • • Fortalecimiento del capital humano profesional, de la región de Arica y Parinacota, En innovación tecnológica, transferencia y emprendimiento. • Implementación de dos Plantas Fotovoltaicas para la inyección de energía a la red, una alternativa a la eficiencia energética empresarial. Cod. BIP 30110584 Implementación del primer Laboratorio Dosimétrico en la región de Arica y Parinacota: Investigación aplicada y transferencia tecnológica innovativa en Radiaciones Ionizantes, fuera de la región Metropolitana. Cod. BIP 30110596 • Laboratorio móvil en ciencias básicas que ha permitido fortalecer la vinculación de la Universidad con los liceos de Arica y Parinacota. Diseño de un malla curricular y perfil de egreso adecuado al mercado con asesoría experta nacional e internacional. Formación de una red de colaboración con 8 miembros integrada por representantes de Instituciones públicas y empresas privadas destacadas del sector (España, Portugal, Holanda, entre otros países), que incluyen el área educativa y de generación de conocimiento a través de la incorporación de instituciones de educación superior y centros de investigación. Se diseñaron e implementaron dos plantas de generación de electricidad a partir de la radiación solar. Las ventajas que entregan estas plantas son de mucha utilidad para las empresas y la comunidad en general. Su implementación permitió la transferencia tecnológica al sector productivo y de servicios, específicamente el aeropuerto de la ciudad de Arica, el cual se vio beneficiado con el conocimiento y aplicaciones. Se implementó un laboratorio único a nivel de regiones del país (exceptuando Santiago), que permite medir niveles de radiación ionizante, certificar emisiones y aportar con mediciones y procedimientos que permitan mejorar la actual normativa, extendiéndose a ámbitos de actividades socioeconómicas y productivas. 300 -- 20 1 20 1 300 2 93 • Recuperación de residuos líquidos industriales con cianobacterias y microalgas, para la obtención de agua de riego, en la Región de Arica y Parinacota. Etapa I. Cod. BIP 30110579 Innovación en el desarrollo sustentable de la acuicultura en la región de Arica y Parinacota: Sistema de recuperación para la mantención y acondicionamiento de peces marinos. • Cod. BIP 30110573 Desarrollo de tecnología de Producción masiva de microalgas para obtención de biocombustibles y materias primas de alto valor agregado para creación de un nuevo polo de desarrollo sustentable en la región de Arica y Parinacota. • • Cod. BIP 30110544 Generación de Indicadores de sostenibilidad para mejorar la competitividad de los productos hortícolas y favorecer nuevas inversiones y emprendimiento en la región de Arica y Parinacota. Cod. BIP 30110565 • La iniciativa logró producir agua de riego mediante reciclaje de RILES crudos de la empresa Ariztía, equivalente a 100 m3 diarios, a través de la implementación de tecnologías innovadoras, adaptada a la realidad regional y que pueden ser replicadas a nivel nacional. Igualmente, se identificaron subproductos desde la biomasa microalgal de alto interés económico y/o social. 120 1 El proyecto implementó y puso en marcha un sistema de recirculación (SAR) a nivel experimental, para la mantención y acondicionamiento de peces marinos capturados en la zona costera de la región de Arica y Parinacota. El SAR se instaló en dependencias de la U. de Tarapacá, donde se evaluó su funcionamiento a través del acondicionamiento de peces marinos capturados en la zona costera de la región. 150 2 Se generó un sistema productivo de microalgas como base para la Validación Técnica y Económica de la producción de Biomasa proyectada a escala industrial. Adicionalmente se estudió a escala piloto la producción de Biocombustibles, alimento animal y posibles compuestos secundarios de interés a partir de la biomasa microalgal. 320 2 La iniciativa diseñó un set de indicadores de sostenibilidad económicos, sociales y medio ambientales de dos sistemas de cultivo (aire libre y bajo protección en invernadero) que permitieron mejorar la competitividad del sector hortícola en la región de Arica y Parinacota a través de procesos de producción que garanticen la sanidad e inocuidad de los productos. 450 3 94 Diseño y validación de un Modelo de Extensión Agrícola para el desarrollo y fortalecimiento de la cultura de innovación y la aceleración del emprendimiento innovador en la Región de Arica y Parinacota. Cod. BIP 30110708 FIC P-59 “Implementación y puesta en marcha del centro de innovación en gestión de operaciones y Logística (CIGOL) en la Universidad de Tarapacá” Implementación de una planta de desalación térmica de aguas salobres como alternativa sustentable para el desarrollo económico agropecuario y turístico de la localidad de Taltape, comuna de Camarones. BIP 30158422-0 Desarrollo de un sistema eficiente en el uso del recurso hídrico mediante la técnica de NFT (Nutrient Film Technique) utilizando energía fotovoltaica, para producir lechuga en el Valle de Azapa. BIP 30169923. • Se implementó un Modelo de Extensión Agrícola que permitió el desarrollo y fortalecimiento sostenible de la cultura de innovación y la aceleración del emprendimiento innovador en la Región de Arica y Parinacota. Se desarrolla un modelo de optimización de operaciones para el puerto de Arica. (Terminal Portuaria y sus interrelaciones). Entre las actividades desarrolladas con estudiantes de ingeniería industrial y comercial se elaboraron modelos matemáticos para optimizar los niveles de servicio y eficientar el uso de recursos de la terminal para las diferentes operaciones que se desarrollan a nivel estratégico, táctico y operativo, con especial énfasis en las decisiones de planificación de recursos y espacio en patio. Así mismo, se diseñó e implementó un Diplomado en Gestión de Operaciones. Esta iniciativa aún se encuentra en ejecución y planea implementar y poner en marcha un sistema de destilación multiefecto para la desalación térmica de aguas salobres como solución al bajo desarrollo de la producción agropecuaria y fortalecimiento del turismo en la localidad de Taltape, Comuna de Camarones. 320 - 30 1 35 2 20 - (Iniciativa en su segundo año de ejecución) El proyecto busca contribuir al aumento de la eficiencia del uso del recurso hídrico en cinco parcelas productivas del valle de Azapa mediante la validación del sistema NFT (Nutrient Film Technique) en cultivos de lechuga, utilizando energía fotovoltaica. (Iniciativa en su segundo año de ejecución) 95 Obtención de una nueva variedad de tomate mejorada, generada a partir del cultivar “Poncho Negro”, como nueva alternativa productiva en el valle de Lluta, para ingresar a mercados regionales y nacionales, XV Región de Arica y Parinacota”. BIP 30169923 Fortalecimiento de las actividades turísticas emergentes con potencial competitivo a través de la implementación de soluciones tecnológicas web y móviles para el marketing y posicionamiento de la comuna de Camarones. BIP 30158772 Fortalecimiento de la competitividad e innovación empresarial del transporte público de la ciudad de Arica mediante la optimización en la gestión de vías y el mejoramiento del servicio a usuarios basado en un Sistema de Información Geográfica. BIP 30210072- 0 Innovación y aumento de la productividad mediante automatización de procesos industriales aplicados al desarrollo de la minería sustentable y servicios mineros asociados en las MIPYMES de la región de Arica y Parinacota BIP 30209873-0 Implementación de un circuito turístico cultural y natural para el valle de Azapa, bajo un modelo de información científica actualizada y una gestión asociativa públicoprivada BIP 30210025-0 La iniciativa establece una nueva variedad de tomate, con alto rendimiento y calidad postcosecha, desarrollada a partir del cultivar “Poncho Negro”, como alternativa comercial de producción, de un producto Gourmet, para los agricultores del valle de Lluta. 80 3 5 4 12 5 60 - 18 4 (Iniciativa en su segundo año de ejecución) El proyecto busca fortalecer el desarrollo turístico de las empresas y nuevos emprendimientos en la comuna de Camarones ligando los activos turísticos del territorio y las herramientas de concepción estratégica, tecnológica y asociativa favoreciendo la innovación y estrechando el vínculo oferta con recursos naturales, culturales y patrimoniales. (Iniciativa en su segundo año de ejecución) El proyecto plantea fortalecer la competitividad y la innovación empresarial del Transporte Público en la ciudad de Arica mediante la optimización en la gestión de las vías de recorrido y el mejoramiento del servicio a usuarios, utilizando un Sistema de Información Geográfica como plataforma integral. (Iniciativa en su segundo año de ejecución) El proyecto plantea automatizar y robotizar procesos industriales aplicados al desarrollo de la minería sustentable y servicios relacionados para el aumento de la calidad, seguridad, productividad y competitividad del sector. (Iniciativa en su segundo año de ejecución) Con el proyecto se busca implementar un circuito cultural y natural para el valle de Azapa, sustentado en la capacitación de agentes turísticos con información científica actualizada y un modelo de gestión asociativo público-privado, que mejore la calidad de la oferta, proteja el patrimonio y fomente el desarrollo de un turismo de intereses especiales sustentable en la región. (Iniciativa en su segundo año de ejecución) 96 8.4 Logros e impactos obtenidos por la institución en proyectos de mejoramiento de la calidad financiados con recursos propios o externos (nacionales o internacionales), tales como MECESUP, cuando corresponda. Nombre Logro o impacto obtenidos N° alumnos impactados Convenios de Desempeño año 2006: “Posicionamiento de la Universidad de Tarapacá como Agente de Integración Académica entre Chile, Perú y Bolivia” Proyecto MECESUP UTA0704: “Diseño e Implementación de la Unidad Institucional para la Ejecución del Proyecto Educativo y el Mejoramiento de la Docencia en la Universidad de Tarapacá” Según el Informe de Cierre del Proyecto elaborado por el negociador Dr. Daniel López Stefoni, el proyecto cumplió con pleno éxito los contenidos fundamentales de los objetivos propuestos. Destaca que el impacto obtenido por el CD supera su propio ámbito. Entre los desempeños notables alcanzados destacan la aceptación de la marca internacional UTA en Perú y Bolivia, el incremento de las publicaciones indexadas en 44% respecto del valor de base, importante número de alumnos movilizados que generará lazos permanentes entre las universidades de los tres países, entre otros. 800 La implementación del Centro de Innovación y Desarrollo Docente (CIDD) ha permitido mejorar la percepción de acompañamiento y apoyo al cual pueden acudir los académicos, en virtud de mejorar y sistematizar sus experiencias pedagógicas. Se percibe como una instancia deseada por los profesores de la Universidad. 8.5 Niveles de calidad obtenidos en la acreditación institucional y de programas 8.5.1 Acreditación Institucional por ámbito Ámbito Gestión Institucional Docencia de pregrado Investigación Vinculación con el medio Docencia de postgrado N° de años Desde – Hasta N° de acuerdo 5 Nov 2012 – Nov 2017 5 Nov 2012 – Nov 2017 5 Nov 2012 – Nov 2017 5 Nov 2012 – Nov 2017 Resolución de Acreditación Institucional Nº 188 Resolución de Acreditación Institucional Nº 188 Resolución de Acreditación Institucional Nº 188 Resolución de Acreditación Institucional Nº 188 - - - 97 8.5.2 Acreditación de programas ofrecidos acreditados y programas sin acreditar N° de años Nombre del Programa ofrecido 5 Pedagogía en Inglés 5 Pedagogía en Educación Básica 5 Profesor de Educación Física 5 Pedagogía en Historia y Geografía 5 Pedagogía en Castellano y Comunicación 4 Educación Parvularia 5 Pedagogía en Matemática y Computación 5 Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales 5 Pedagogía en Física y Matemáticas 4 Pedagogía en Química y Ciencias Naturales 4 Enfermería 4 Psicología 4 Ingeniería Civil Industrial 3 Ingeniería Ejecución Mecánica Ingeniería Informática Civil en Computación e 4 Desde–Hasta 03/10/2010 03/10/2015 03/10/2010 03/10/2015 03/10/2010 03/10/2015 14/01/2015 14/01/2020 12/01/2015 12/01/2020 12/01/2015 12/01/2019 03/10/2010 03/10/2015 03/10/2010 03/10/2015 12/01/2015 12/01/2020 12/01/2015 12/01/2019 07/08/2014 – 07/08/2018 08/08/2014 – 08/08/2018 27/06/2014 27/06/2018 22/08/2014 – 22/08/2017 22/07/2011 22/07/2015 % de cobertura (N° matriculados/ N° total) N° de acuerdo 100% 152 100% 161 100% 160 100% 386 100% 455 100% 456 100% 159 100% 155 100% 457 100% 458 100% 415 100% 418 100% 337 100% 349 100% 147 98 8.6 Capacidades de gestión instaladas en la institución (Señalar evidencia en las siguientes dimensiones: i) sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones ii) sistemas de control de gestión, iii) análisis institucional, iv) sistemas de aseguramiento de la calidad) i) Sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones La Universidad de Tarapacá es una Institución pública, integrante del Consejo de Rectores, por lo cual se encuentra sometida, al igual que otras instituciones del ámbito público, al marco legal y la regulación que impone el ordenamiento jurídico vigente. La Institución está sujeta a las normativas y control de la Contraloría General de la República y al Sistema Chilecompras, lo que genera que en el ámbito de adquisición de bienes y contratación de servicios, según señala la jurisprudencia administrativa contenida en los dictámenes N° 47.500, de 2004, y N° 24.152, de 2005, todas las Universidades Estatales, a diferencia de las Instituciones privadas, están afectas a las disposiciones de la Ley N° 19.886 y su reglamento, estableciendo parámetros y procedimientos. Ajustándose a la citada Ley, la Universidad utiliza la plataforma de mercado público y cumple con los procedimientos y metodologías, las cuales consideran los siguientes tramos para la adquisición de bienes: • • • • Compras Compras Compras Compras por el sistema de Convenio Marco (sin importar montos). mayores a 3 UTM y hasta 100 UTM (procedimiento L). mayores a 100 UTM y hasta 1000 UTM (procedimiento LE). Mayores a 1000 UTM (procedimiento LP). Los procesos de compras y contratación de bienes y servicios, incluye la elaboración de Especificaciones técnicas, oficialización de Bases administrativas y Términos de Referencia, Plazos de publicación, conformación y sesión de comisiones evaluadoras, oficialización de informes e informes de adjudicación, además de la suscripción de contratos administrativos. Todos estos procedimientos están asociados a tiempos que significan, en promedio, los siguientes días: Adquisiciones menores a 100 UTM - 15 días; Adquisiciones superiores a 100 UTM – 35 días, sin considerar los plazos de oficialización del contrato. Licitaciones públicas superior a 5.000 UTM y/o Licitaciones Privadas superiores a 2.500 UTM se debe agregar un plazo adicional que depende de la Contraloría Regional para el examen preventivo de juridicidad o legalidad, según Resolución N° 1600 de 2008 que fija normas sobre exención del trámite de toma de razón. Finalmente, cabe señalar que la universidad posee una plataforma tecnológica “sistema adquisiciones”, el cual apoya el proceso de adquisición de bienes y servicios a partir de la solicitud de compra debidamente autorizada por las jefaturas competentes. Apoya, demás, la elaboración de programas de compras que permitan el uso racional y óptimo de los recursos. ii) Sistemas de control de gestión La Universidad de Tarapacá sustenta su gestión en el Proceso de Dirección Estratégica, el cual define la misión, propósito, valores, políticas y objetivos que guían el quehacer institucional, enmarcado en el actual Sistema de Dirección Estratégica 2011-2016 (Decreto Exento Nº 00.513/2011). La implementación de este sistema depende en gran medida de cómo se articulan la estructura organizacional, el sistema de gobierno, la toma de decisiones, el manejo de la información, y la gestión del recurso humano, físico y financiero. Es así que la estrategia y su proceso de dirección son particularmente relevantes, ya que se debe combinar el desarrollo de una mayor capacidad competitiva, el fortalecimiento de la calidad y una gestión de recursos que optimice los resultados. En este sentido, el control de gestión institucional se sustenta centralmente en una serie de subsistemas que operan sobre Base de datos Integradas, y en tecnologías de Inteligencia de negocios. Estos subsistemas de apoyo (seguimiento de dirección estratégica, administración de bienes inmuebles, subsistema de administración de proyectos, y otros), utilizan como soporte la arquitectura informática institucional, a través de sistemas informáticos de apoyo a la gestión, los que se articulan entre sí, otorgando información relevante al sistema de aseguramiento de la calidad institucional. Finalmente, el sistema de aseguramiento de la calidad guía el proceso de mejoramiento continuo institucional, tomando la información emanada del sistema de control y filtrándola, a través del plan de mejoramiento institucional y los mecanismos de aseguramiento de la calidad. 99 iii) Análisis institucional Los avances en el aseguramiento de la calidad en la Universidad de Tarapacá han sido diversos y significativos. Como fruto del cambio de la estructura organizacional efectuado el año 2012, se implementó el Departamento de Análisis, Estudios y Calidad, unidad responsable de promover, analizar, ejecutar, implementar y supervisar el mejoramiento continuo de la gestión institucional mediante la generación, recolección y análisis de la información oficial, tanto interna como externa, debidamente validada y pertinente en la Universidad, necesarias para los procesos de evaluación y acreditación que garanticen el aseguramiento de la calidad en todos los ámbitos del quehacer institucional. Este Departamento es definido como Staff, por cuanto la calidad es consustancial al quehacer Institucional. En este sentido, cada persona y unidad, debe velar por hacer su trabajo con altos estándares de calidad, contando para ello con el apoyo y retroalimentación de dicho Departamento. Por este motivo, pasa desde una Unidad Operativa a un nivel de Staff. Finalmente, lo más importante de todo, es que se ha mantenido y consolidado a nivel institucional, una cultura de compromiso de las personas con el trabajo bien hecho y la calidad. Respecto de Gestión de la Calidad en el Área de Gestión Universitaria, se debe pensar en una serie de actividades, coordinadas entre sí, que se llevan a cabo sobre un conjunto de elementos, tales como: recursos, procedimientos, documentos, estructura organizacional, estrategias, que se utilizan para lograr la calidad, tanto de los productos académicos como de los servicios universitarios. En otras palabras, planificar, controlar y mejorar, en general, los productos y servicios universitarios que den cuenta de logros exitosos para la Universidad de Tarapacá. En este orden de ideas, se pueden destacar los siguientes aspectos: • • • • Plan de Desarrollo Estratégico Institucional para el periodo antes señalado. Creación de la Vicerrectoría de Calidad Institucional. Creación de la Dirección de Análisis e Investigación Institucional. Elaboración participativa del Sistema de Dirección Estratégica para el período 2011-2016. iv) Sistemas de aseguramiento de la calidad El Sistema de Aseguramiento de la Calidad, siguiendo el enfoque de la mejora continua, se encuentra direccionado hacia los siguientes aspectos: • • • • Políticas de Calidad: Directrices y objetivos globales relativos a la calidad. Sistema de Calidad: Estructura organizacional, procesos, responsabilidades, procedimientos, y recursos. Gestión de la Calidad: Incluye planificación estratégica, asignación de recursos y evaluaciones relativas a la calidad. Control de Calidad: Proceso que lleva implícita la aplicación de técnicas operativas con el objetivo de: mantener bajo control el proceso y permitir corrección de procesos. Los aspectos señalados se concretaron en acciones que permiten su seguimiento y monitoreo, en otras palabras, se cuenta con herramientas que permiten una gestión de la calidad y un conjunto de indicadores que permiten monitorear permanentemente en línea los factores más relevantes de los diferentes ámbitos del quehacer de la Universidad, por ejemplo, los Jefes de Carrera, Decanos y Equipo de Gestión Central, tiene acceso a los índices de reprobación, retención, titulación oportuna, permanencia, entre otros. En el ámbito de gestión, se pueden señalar algunas de las herramientas con que cuenta la Universidad: • • • • Compromisos de Labores Académicas, Evaluación del Desempeño Académico, Evaluación de Desempeño de los Funcionarios (Sistema de Calificación). Carrera Académica, procesos de jerarquización. Distribución anual del Presupuesto en las diversas unidades. Seguimiento de los planes de mejoramiento de carreras, programas e Institución derivados de 100 • • 9 procesos de acreditación. (Existen Comisiones ad-hoc en las Facultades y Escuelas que se preocupan de este tema. A modo de ejemplo, en la Facultad de Ciencias, Facultad de Educación, Escuela Universitaria de Ingeniería Industrial, Informática y de Sistemas). Procedimiento formal que guía la creación de carreras de pregrado y programas de postgrado, la modificación de planes de estudio. Funcionamiento de los organismos colegiados (HJD, Consejo Académico, Consejos de Facultad, Comités de Carrera, etc.). DATOS E INDICADORES INSTITUCIONALES 9.1 Datos e indicadores a nivel institucional Matrícula total pregrado Matrícula de primer año Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 PSU promedio de la matrícula de primer año Tasa de retención en el primer año Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados Tasa de titulación por cohorte de ingreso Tiempo de titulación Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas) * % de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas) Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. % académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado % Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar) N° de proyectos de investigación Conicyt N° publicaciones SCOPUS N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) N° publicaciones Scielo Matrícula total doctorados N° doctores graduados Matrícula total maestrías N° magister graduados *Los nombramientos de los académicos es por 44 horas. 2010 2011 82 93 45,7% 1,60 79,5% 47,4% 1,51 80,0% 8.060 1.680 Q1 482 Q2 427 Q3 225 543,09 84,6% Q1 87% Q2 88% Q3 88% 8.026 1.686 Q1 351 Q2 511 Q3 265 543,41 84,4% Q1 86% Q2 87% Q3 91% AÑO 2012 2013 2014 84 101 122 48,3% 1,60 80,6% 44,9% 1,53 81,3% 50,2% 1,48 82,2% 8.164 1.510 Q1 310 Q2 399 Q3 261 534,99 87,3% Q1 89% Q2 90% Q3 90% 9.186 1.572 Q1 481 Q2 287 Q3 261 540,98 83,4% Q1 86% Q2 86% Q3 84% 8.945 1.503 Q1 258 Q2 370 Q3 274 531,21 84,9% Q1 82% Q2 86% Q3 86% 251 288 287 306 310 29,4% 30,5% 32,0% 32,9% 32,5% 265 300 295 317 321 71 95 97 107 107 205 245 243 260 267 54,3% 47,5% 47,4% 32,5% 24,4% 24 95 76 39 23 1 683 222 35 112 105 53 31 6 588 189 30 113 113 49 38 3 530 186 25 132 139 62 40 3 290 221 38 184 196 91 44 6 240 213 101 ESTADÍSTICA POR FACULTAD/ESCUELA FACULTAD DE CIENCIAS AGRONÓMICAS 9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas concernidas en el PMI (completar considerando los de la tabla anterior, según corresponda al PMI presentado). AÑO Matrícula total pregrado 2011 2012 2013 2014 280 246 227 212 208 43 29 32 20 27 Q1 7 9 6 7 4 Q2 9 5 7 5 6 Matrícula de primer año Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 2010 9 7 7 2 7 526,93 513,89 536,75 545,82 524,60 96% 82% 90% 93% 90% 100,0% 88,6% 91,8% 86,5% 84,3% 100,0% 96,0% 91,7% 93,3% 92,6% 88,9% 91,7% 93,0% 91,0% 88,9% - - - - - Tasa de titulación por cohorte de ingreso 49% 61% 47% 45% 43% Tiempo de titulación 1,54 1,68 1,54 1,75 1,79 Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título 73% 73% 73% 70% 65% 17 17 17 14 13 47% 50% 59% 64% 62% 17 18 17 14 13 Q3 PSU promedio de la matrícula de primer año Tasa de retención en el primer año Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 Q1 Q2 Q3 N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas)* % de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas) 8 9 10 9 8 82% 83% 82% 93% 92% 100% 100% 100% 100% 0% N° de proyectos de investigación Conicyt 2 1 2 1 2 N° publicaciones SCOPUS 4 4 5 7 10 N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) 6 7 7 11 17 Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. % académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado % Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar) 4 N° publicaciones Scielo 3 4 11 12 Matrícula total doctorados - - - - - N° doctores graduados - - - - - Matrícula total maestrías - - - - - N° magister graduados - - - - - 102 ESCUELA UNIVERSITARIA DE EDUCACIÓN VIRTUAL 9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas concernidas en el PMI (completar considerando los de la tabla anterior, según corresponda al PMI presentado). AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 Matrícula total pregrado 65 92 91 111 113 Matrícula de primer año 23 31 16 33 32 Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 Q1 3 4 3 13 8 Q2 6 9 2 5 9 Q3 2 9 1 8 5 546,12 538,55 531,28 507,58 501,98 Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 Q1 78% 81% 89% 75% 88% 66,7% 100,0% 66,7% 69,2% 62,5% Q2 66,7% 100,0% 100,0% 80,0% 100,0% PSU promedio de la matrícula de primer año Tasa de retención en el primer año Q3 100,0% 44,4% 100,0% 75,0% 100,0% N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados Sin info Sin info Sin info Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título - - - Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas)* 3 4 4 4 4 % de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado 0% 0% 0% 0% 0% Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas) 3 4 4 4 4 Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 0 0 0 0 0 % académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado % Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar) 67% 50% 50% 50% 100% 0% 0% 0% 0% 0% N° de proyectos de investigación Conicyt 0 0 0 0 0 N° publicaciones SCOPUS 0 0 0 0 0 N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) 0 0 0 0 0 N° publicaciones Scielo 0 0 0 2 0 Matrícula total doctorados - - - - - N° doctores graduados - - - - - Matrícula total maestrías - 34 - - - N° magister graduados - 2 3 3 2 Tasa de titulación por cohorte de ingreso Tiempo de titulación 1 Sin info Sin info - 1,25 - *Los nombramientos de los académicos es por 44 horas. 103 1,29 ESCUELA UNIVERSITARIA DE NEGOCIOS 9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas concernidas en el PMI (completar considerando los de la tabla anterior, según corresponda al PMI presentado). AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 Matrícula total pregrado 525 504 526 555 549 Matrícula de primer año 114 106 133 97 88 Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 Q1 39 22 26 33 20 Q2 21 35 39 13 22 Q3 7 12 13 11 17 535,71 532,81 527,61 522,84 527,09 96% 94% 94% 84% 87% 87,2% 90,9% 88,5% 84,8% 75,0% 100,0% 91,4% 100,0% 76,9% 90,9% PSU promedio de la matrícula de primer año Tasa de retención en el primer año Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 Q1 Q2 Q3 100,0% 100,0% 92,3% 90,9% 94,1% N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados Tasa de titulación por cohorte de ingreso Tiempo de titulación Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas)* 52% 50% 55% 45% 27% 1,48 1,53 1,67 1,52 1,56 83% 83% 83% 81% 85% 14 19 19 18 18 % de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado 0% 11% 20% 21% 26% Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas) 16 20 20 19 19 Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 0 2 4 4 5 % académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado % Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar) 88% 85% 90% 95% 95% 0% 0% 0% 0% 0% N° de proyectos de investigación Conicyt 0 0 0 1 1 N° publicaciones SCOPUS 0 0 0 0 1 N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) 0 0 0 0 1 N° publicaciones Scielo 0 0 0 2 4 Matrícula total doctorados - - - - - N° doctores graduados - 5 2 2 - Matrícula total maestrías 228 275 216 186 79 N° magister graduados 53 33 74 77 81 *Los nombramientos de los académicos es por 44 horas. 104 ESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERIA MECANICA 9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas concernidas en el PMI (completar considerando los de la tabla anterior, según corresponda al PMI presentado). Matrícula total pregrado 2011 2012 2013 2014 431 454 471 508 545 105 105 86 114 130 Q1 44 29 26 44 27 Q2 26 25 19 16 36 Matrícula de primer año Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 AÑO 2010 Q3 PSU promedio de la matrícula de primer año Tasa de retención en el primer año 12 19 13 19 20 549,17 560,95 558,77 554,79 533,06 85% 81% 79% 87% 90% Q1 75,0% 77,8% 54,5% 80,0% 85,7% Q2 88,5% 82,8% 94,1% 100,0% 60,0% Q3 75,0% 28 66,7% 31 72,7% 28 60,0% 33 81,8% 40 Tasa de titulación por cohorte de ingreso 50% 50% 100% 100% Tiempo de titulación 1,62 90% 1,90 90% 1,81 90% 2,17 91% 1,92 85% 11 13 12 13 13 42% 50% 54% 54% 50% 12 14 13 13 14 Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas)* % de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas) 5 7 7 7 7 75% 64% 69% 62% 64% 40% 40% 40% 20% 20% N° de proyectos de investigación Conicyt 1 1 1 1 2 N° publicaciones SCOPUS 0 1 2 0 2 N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) 1 1 2 0 4 N° publicaciones Scielo 1 0 0 1 3 Matrícula total doctorados - - - - - N° doctores graduados - - - - - Matrícula total maestrías - - - - 9 N° magister graduados - 4 - - - Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. % académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado % Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar) *Los nombramientos de los académicos es por 44 horas. 105 ESCUELA UNIVERSITARA DE INGENIERIA ELECTRICA-ELECTRÓNICA 9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas concernidas en el PMI (completar considerando los de la tabla anterior, según corresponda al PMI presentado). AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 Matrícula total pregrado 407 414 393 415 411 Matrícula de primer año 66 91 53 69 66 Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 Q1 23 23 15 23 16 Q2 14 28 11 15 17 Q3 11 13 10 12 11 PSU promedio de la matrícula de primer año 553,96 546,64 534,53 547,83 523,56 Tasa de retención en el primer año 553,96 546,64 534,53 547,83 523,56 Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 Q1 87,0% 78,3% 93,3% 87,0% 81,3% Q2 71,4% 75,0% 100,0% 80,0% 52,9% Q3 63,6% 27 100,0% 31 90,0% 28 91,7% 34 72,7% 41 Tasa de titulación por cohorte de ingreso 25% 36% 17% 40% 20% Tiempo de titulación 2,56 - 2,17 - 1,94 - 2,25 - 2,50 - 15 17 17 18 18 33% 41% 41% 39% 39% 15 17 17 18 18 N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas)* % de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas) 5 7 7 7 7 80% 76% 76% 78% 72% 0% 0% 0% 0% 0% N° de proyectos de investigación Conicyt 0 0 0 1 1 N° publicaciones SCOPUS 0 1 1 1 2 N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) 0 1 1 1 3 N° publicaciones Scielo 0 2 2 1 3 Matrícula total doctorados - - - - - N° doctores graduados - - - - - Matrícula total maestrías - 1 - 2 3 N° magister graduados - - - - - Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. % académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado % Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar) *Los nombramientos de los académicos es por 44 horas. 106 ESCUELA UNIVERSTIARA DE INGENIERIA INDUSTRIAL, INFORMATICA Y SISTEMAS 9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas concernidas en el PMI (completar considerando los de la tabla anterior, según corresponda al PMI presentado). AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 Matrícula total pregrado 737 709 716 744 820 Matrícula de primer año 172 157 130 174 199 Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 Q1 54 23 29 58 29 Q2 52 58 44 36 46 Q3 PSU promedio de la matrícula de primer año Tasa de retención en el primer año Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 Q1 21 29 17 37 39 550,80 561,51 551,55 553,70 536,78 78% 85% 83% 83% 83% 75,9% 82,6% 89,7% 87,9% 79,3% Q2 71,2% 82,8% 77,3% 83,3% 82,6% Q3 85,7% 31 89,7% 28 82,4% 34 78,4% 41 87,2% 31 Tasa de titulación por cohorte de ingreso 63% 25% 78% 67% 20% Tiempo de titulación 1,83 93% 1,72 93% 1,85 93% 1,75 93% 1,82 95% 22 24 25 27 28 23% 25% 20% 26% 29% 22 24 25 27 28 N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas)* % de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas) 5 6 5 7 8 82% 83% 84% 89% 89% 20% 40% 40% 20% 40% N° de proyectos de investigación Conicyt 1 2 2 2 1 N° publicaciones SCOPUS 0 1 3 3 5 N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) 1 1 3 1 8 N° publicaciones Scielo 1 1 5 5 8 Matrícula total doctorados - - - - - N° doctores graduados - - - - - Matrícula total maestrías 2 - 20 18 33 N° magister graduados - 2 3 15 9 Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. % académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado % Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar) *Los nombramientos de los académicos es por 44 horas. 107 FACULTAD DE CIENCIAS 9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas concernidas en el PMI (completar considerando los de la tabla anterior, según corresponda al PMI presentado). AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 Matrícula total pregrado 483 441 367 317 283 Matrícula de primer año 98 80 44 37 56 Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 Q1 27 14 15 13 11 Q2 34 26 8 8 13 Q3 13 12 6 5 7 538,63 550,27 535,25 554,77 528,87 PSU promedio de la matrícula de primer año Tasa de retención en el primer año 85% 90% 98% 81% 87% 85,2% 66,7% 100,0% 100,0% 100,0% 85,3% 80,0% 100,0% 80,0% 83,3% 84,6% 100,0% 71,4% 100,0% 85,7% Tasa de titulación por cohorte de ingreso 47% 62% 56% 47% 59% Tiempo de titulación 1,48 86% 1,30 86% 1,48 86% 1,44 86% 87% 46 50 50 51 52 44% 43% 41% 43% 43% 48 51 51 53 53 21 22 21 23 23 81% 90% 92% 96% 96% 44% 57% 67% 67% 40% 2 1 2 1 2 N° publicaciones SCOPUS 12 17 21 18 15 N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) 19 23 31 31 29 7 7 10 9 12 10 6 1 2 - - 1 - 1 2 40 36 26 20 28 - - 2 6 10 Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 Q1 Q2 Q3 N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas)* % de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas) Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. % académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado % Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar) N° de proyectos de investigación Conicyt N° publicaciones Scielo Matrícula total doctorados N° doctores graduados Matrícula total maestrías N° magister graduados *Los nombramientos de los académicos es por 44 horas. 108 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD 9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas concernidas en el PMI (completar considerando los de la tabla anterior, según corresponda al PMI presentado). AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 Matrícula total pregrado 1.532 1.690 1.862 2.585 2.593 Matrícula de primer año 264 385 429 463 380 Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 Q1 77 88 85 148 51 Q2 76 124 120 90 94 Q3 32 72 86 78 81 573,63 547,44 536,55 536,91 539,51 98% 92% 92% 90% 89% PSU promedio de la matrícula de primer año Tasa de retención en el primer año Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 Q1 98,7% 88,6% 91,8% 86,5% 84,3% Q2 94,7% 96,0% 91,7% 93,3% 92,6% Q3 100,0% - 91,7% - 93,0% - 91,0% - 88,9% - Tasa de titulación por cohorte de ingreso 69% 66% 76% 75% 66% Tiempo de titulación 1,32 93% 1,24 93% 1,28 93% 1,32 91% 1,30 89% 28 30 31 39 44 13% 13% 12% 9% 8% 31 32 34 43 49 N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas)* % de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas) 4 4 4 4 4 77% 81% 82% 58% 63% 14% 20% 20% 0% 14% N° de proyectos de investigación Conicyt 0 0 1 1 1 N° publicaciones SCOPUS 2 2 3 6 16 N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) 4 4 6 10 22 N° publicaciones Scielo 1 1 1 4 13 Matrícula total doctorados - - - - - N° doctores graduados - - - - - 43 55 - - 37 - - 16 15 12 Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. % académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado % Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar) Matrícula total maestrías N° magister graduados *Los nombramientos de los académicos es por 44 horas. 109 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y JURIDICAS 9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas concernidas en el PMI (completar considerando los de la tabla anterior, según corresponda al PMI presentado). AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 Matrícula total pregrado 1.945 1.962 2.078 2.247 2.170 Matrícula de primer año 406 421 355 310 310 Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 Q1 84 83 69 65 50 Q2 96 113 85 63 81 Q3 50 51 67 57 45 541,87 533,01 529,71 533,88 527,14 PSU promedio de la matrícula de primer año Tasa de retención en el primer año 92% 90% 91% 83% 85% 91,7% 91,6% 88,4% 83,1% 82,0% Q2 91,7% 83,2% 90,6% 82,5% 90,1% Q3 94,0% - 96,1% - 92,5% - 84,2% - 82,2% - Tasa de titulación por cohorte de ingreso 51% 47% 50% 55% 47% Tiempo de titulación 1,47 75% 1,41 75% 1,60 75% 1,42 74% 1,49 76% 35 43 46 52 51 29% 35% 28% 31% 31% 38 46 48 53 53 Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 Q1 N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas)* % de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas) Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. % académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado % Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar) 10 15 14 17 17 71% 76% 70% 72% 77% 25% 25% 25% 0% 25% 4 7 6 4 12 N° publicaciones SCOPUS 10 11 12 14 25 N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) 13 14 16 21 43 N° publicaciones Scielo 10 10 9 7 28 Matrícula total doctorados 19 0 6 0 4 4 N° de proyectos de investigación Conicyt N° doctores graduados Matrícula total maestrías N° magister graduados - 1 - - 44 83 - - 2 - 5 18 8 18 * Los nombramientos de los académicos es por 44 horas. 110 FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES 9.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas concernidas en el PMI (completar considerando los de la tabla anterior, según corresponda al PMI presentado). AÑO 2010 2011 2012 2013 2014 Matrícula total pregrado 1.556 1.417 1.353 1.435 1.195 Matrícula de primer año 316 205 172 218 155 Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 Q1 100 38 25 61 28 72 59 47 29 26 Q2 Q3 PSU promedio de la matrícula de primer año Tasa de retención en el primer año Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 Q1 56 31 29 26 31 514,07 535,00 524,59 533,14 516,47 89% 86% 83% 80% 88% 88,0% 100,0% 66,7% 69,2% 62,5% Q2 87,5% 100,0% 100,0% 80,0% 100,0% Q3 91,1% - 44,4% - 100,0% - 75,0% - 100,0% - Tasa de titulación por cohorte de ingreso 70% 75% 72% 71% 64% Tiempo de titulación 1,24 69% 1,20 69% 1,27 69% 1,25 74% 1,32 72% 41 55 50 51 52 29% 24% 30% 31% 33% 44 58 52 53 55 N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas)* % de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas) 12 13 15 16 17 98% 98% 100% 100% 100% 70% 70% 64% 70% 36% N° de proyectos de investigación Conicyt 3 5 5 4 5 N° publicaciones SCOPUS 3 4 6 10 9 N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) 3 4 4 9 11 N° publicaciones Scielo 7 9 10 14 12 Matrícula total doctorados - - - - - N° doctores graduados - - - - - 326 89 69 65 48 - 6 34 59 36 Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. % académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado % Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar) Matrícula total maestrías N° magister graduados *Los nombramientos de los académicos es por 44 horas. 111 9.3 Datos e Indicadores vinculados con las unidades académicas concernidas en el PMI, requeridos por el BIRF 2010 AÑO 2011 2012 2013 2014 N° beneficiarios Femenino del PMI 4.254 4.221 4.341 5.031 4.844 N° beneficiarios Masculino del PMI 3.806 3.805 3.823 4.156 4.096 82 93 84 101 122 1.281 1.341 1.146 978 818 N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados N° de estudiantes provenientes de pueblos indígenas N° estudiantes extranjeros 45 30 33 35 29 N° de programas de apoyo para estudiantes extranjeros - - - - - N° de programas de apoyo para estudiantes con discapacidad - - - - - N° de programas de apoyo para estudiantes provenientes de pueblos indígenas - - - - - 112 10. CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PMI CARGO EN EL PMI: DIRECTOR GENERAL APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES FLORES FRANULIČ RUDECINDO ARTURO FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO 03/02/1946 FONO FAX +56-58-2205200 aflores@uta.cl RUT CARGO ACTUAL 4.525.018-0 RECTOR UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO XV ARICA Av. General Velásquez N°1775 - FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN DOCTOR EN CIENCIAS, MENCIÓN MATEMÁTICA UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ CHILE 2013 MAGISTER EN MATEMÁTICA ESTADUAL DE LONDRINA BRASIL 1984 CARGO DESDE HASTA 2011 2014 2006 2010 TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ ACADÉMICO J.C. DEL DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA INVESTIGADOR DEL INSTITUTO DE ALTA INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ VICERRECTOR ACADÉMICO 2002 2006 UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ DECANO FACULTAD DE CIENCIAS 1995 2001 1982 2006 1974 1981 1970 1974 UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ UNIVERSIDAD DE CHILE SEDE ARICA UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL ESTADO ACADÉMICO J.C. DEL DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA ACADÉMICO JORNADA COMPLETA ACADÉMICO JORNADA COMPLETA 113 CARGO EN EL PMI: DIRECTOR ALTERNO APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES LEIVA SAJURIA CARLOS ANDRÉS FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 17/02/1962 cleivas@uta.cl +56-58-2205451 - RUT CARGO ACTUAL 6.381.306-0 VICERRECTOR ACADÉMICO REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO XV ARICA Av. General Velásquez N°1775 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN LICENCIADO EN CIENCIAS MENCIÓN GEOFÍSICA UNIVERSIDAD DE CHILE CHILE 2000 DOCTOR EN CIENCIAS MENCIÓN FÍSICA UNIVERSIDAD DE SANTIAGO CHILE 2004 TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ VICERRECTOR ACADÉMICO 2014 HASTA LA FECHA UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ DECANO FACULTAD DE CIENCIAS 2012 2013 UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ DIRECTOR PROYECTO MECESUP UTA 0204 2005 2007 UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ DIRECTOR FÍSICA 2007 2012 ESCUELA AERONÁUTICA JEFE UNIDAD EVALUACIÓN, ESTADÍSTICA DE Y 1991 2002 TÉCNICA DEL DEPARTAMENTO ACADÉMICA CONTROL DE 114 CARGO EN EL PMI: DIRECTOR FINANCIERO APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES GAMBOA AGUILAR ROBERTO FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO 14/03/1980 rgamboa@uta.cl +56-58-2205325 FAX RUT CARGO ACTUAL 13.862.716-0 VICERRECTOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO XV ARICA Av. General Velásquez N°1775 - FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN MAGISTER EN GESTIÓN PARA LA GLOBALIZACIÓN, M.B.A. GLOBAL UNIVERSIDAD DE CHILE CHILE 2009 MASTER OF SCIENCE IN BUSINESS ADMINISTRATION, SIMON GRADUATE SCHOOL OF BUSINESS. UNIVERSITY OF ROCHESTER ROCHESTER, NY, ESTADOS UNIDOS 2008 LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA INGENIERÍA. INGENIERO CIVIL INDUSTRIAL UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ CHILE 2004 INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ DIRECTOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS Y ADMINISTRADOR DEL FONDO SOLIDARIO DE CRÉDITO 2012 2013 DIRECTOR DE FINANZAS Y DIRECTOR (S) DE COBRANZAS Y FONDO SOLIDARIO DE CRÉDITO 2010 2012 ACADÉMICO ASISTENTE JORNADA COMPLETA Y COORDINADOR ÁREA DE EMPRENDIMIENTO 2005 2010 TRABAJOS ANTERIORES UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ 115 CARGO EN EL PMI: DIRECTOR EJECUTIVO PMI COORDINADOR DE INNOVACIÓN CURRICULAR APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES BUSTOS ANDREU HERNANDO ARMES FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 03/10/1963 hbustos@uta.cl +56-58-2205336 - RUT CARGO ACTUAL 8.738.171-4 DIRECTOR GENERAL DE DOCENCIA REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO XV ARICA Av. General Velásquez N°1775 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN MAGÍSTER EN CIENCIAS DE LA INGENIERÍA. INGENIERO CIVIL INFORMÁTICO. LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA INGENIERÍA. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE. Chile 2008 UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN Chile 1991 UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN Chile 1991 INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ DECANO ESCUELA UNIVERSITARIA DE 2011 INGENIERÍA INDUSTRIAL, INFORMÁTICA Según Decreto Y DE SISTEMAS. 54/2011 de 21-032011 ACADÉMICO JORNADA COMPLETA 2009 TRABAJOS ANTERIORES UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ 2014 2011 116 CARGO EN EL PMI: RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO NOTABLE APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES GÁLVEZ SOTO EDUARDO ANTONIO FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 18/04/1961 egalvez@uta.cl +56-58-2205469 - RUT CARGO ACTUAL 9.096.526-3 DIRECTOR DEPARTAMENTO DE DISEÑO DE PROYECTOS REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO XV Arica Av. General Velásquez N°1775 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN DOCTOR EN INGENIERÍA MECÁNICA TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA CHILE 2001 INGENIERO CIVIL MECÁNICO UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ CHILE 1991 LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA INGENIERÍA UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ CHILE 1991 TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ SEDE IQUIQUE VICERRECTOR DE SEDE 2010 2011 UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ DIRECTOR DE ADMINISTRACIÓN 2009 2010 UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ DIRECTOR ALTERNO CONVENIO DE DESEMPEÑO UTA – MINEDUC 2009 2010 UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ DIRECTOR CENTRO DEMOSTRATIVO DE ENERGÍAS RENOVABLES 2008 2012 UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ DECANO DE LA ESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA MECÁNICA 2006 2008 UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ DIRECTOR PROYECTO MECESUP UTA 0304 – FACULTAD DE INGENIERÍA 2004 2006 UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ DIRECTOR DEL DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA MECÁNICA 2004 2006 UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ MIEMBRO DEL COMITÉ CARRERAS MECÁNICAS 2002 2004 UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ CONSEJERO DE FACULTAD 2002 2004 117 CARGO EN EL PMI: GESTOR LINEA MOVILIDAD ESTUDIANTIL APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES CALDERÓN ÁVILA MARGARITA FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO 20/01/1973 margaritamca@yahoo.com.ar 09- 89911464 RUT CARGO ACTUAL 12.575.833-9 DIRECTORA ACADÉMICA, CFT DE TARAPACÁ REGION CIUDAD XV ARICA FAX DIRECCIÓN DE TRABAJO Av. General Velásquez N°1775 FORMACIÓN ACADÉMICA TITULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN CONTADOR AUDITOR – UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ CHILE 2000 MAGÍSTER EN DIDÁCTICA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ CHILE 2012 DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD DE BARCELONA ESPAÑA 2013 DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ CHILE 2010 CONTADOR PÚBLICO TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CFT DE TARAPACÁ CARGO DIRECTORAESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN Y NEGOCIOS DESDE HASTA 2012 2014 UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ ACADÉMICA ESCUELA UNIVERSITARIA DE ADMINISTRACIÓN Y NEGOCIOS 2009 2012 CFT DE TARAPACÁ PROFESOR HORA 2004 2011 ULTRAMAR LTDA. JEFA ADMINISTRATIVA 2002 2008 UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ DOCENTE A HONORARIOS 2001 2003 SOMARCO LTDA. SUBCONTADOR GENERAL 2000 2002 SOMARCO LTDA. JEFA ADMINISTRATIVA 1997 2000 118 CARGO EN EL PMI: COORDINADOR INNOVACIÓN PLANES DE ESTUDIO GESTOR DE DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN PROCESOS DE INNOVACIÓN CURRICULAR APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES MONDACA ROJAS CARLOS ENRIQUE FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 07/06/1968 cemondacar@uta.cl +56-58-2205191 -- RUT CARGO ACTUAL 10.662.714-2 DIRECTOR DE DOCENCIA DE PREGRADO REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO XV Arica Av. 18 de septiembre N° 2222 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS Doctor © en Historia Universidad de Chile Chile AÑO OBTENCIÓN - Magíster en Educación Intercultural Bilingüe Universidad de Tarapacá Chile 2004 Licenciado en Educación Universidad de Tarapacá Chile 2004 Profesor de Historia y Geografía Universidad de Tarapacá Chile 2000 INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA Docente 2006 2009 MIDEPLAN Profesional programa Orígenes 2001 2004 TRABAJOS ANTERIORES 119 CARGO EN EL PMI: COORDINADORA INNOVACIÓN PROCESO DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE. APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES HERNANDEZ VILLASECA MARGARITA LILIANA FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 04/08/1947 lhernand@uta.cl +56-58-22055688 - RUT CARGO ACTUAL 5.632.758 -4 DIRECTORA CENTRO DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE LA DOCENCIA REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO XV Arica Av. 18 de Septiembre N° 2222 FORMACIÓN ACADÉMICA: TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN DOCTOR EN EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA ARGENTINA En proceso MASTER EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA MAGISTER EN EDUCACIÓN, MENCIÓN CURRICULUM PROFESOR DE ESTADO EN MATEMÁTICA UNIVERSIDAD NACIONAL A DISTANCIA (UNED) ESPAÑA 2000 UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ CHILE 1996 UNIVERSIDAD DE CHILE CHILE 1974 INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ DECANA FACULTAD DE CIENCIAS 2006 2011 UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ COORDINADORA PROYECTO DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE 1998 2003 UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ ACADÉMICA J.C. 1974 A LA FECHA TRABAJOS ANTERIORES 120 CARGO EN EL PMI: COORDINADOR PLANES DE EQUIDAD Y NIVELACIÓN DE ESTUDIOS GESTOR DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN RELEVANTES APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES GUZMAN NAVARRO IVAN ENRIQUE FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 25/03/1960 iguzman@uta.cl +56-58-2205138 - RUT CARGO ACTUAL 7.045.150-6 DIRECTOR DE ADMISIÓN Y VINCULACIÓN REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO XV ARICA Av. 18 de Septiembre N° 2222 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN DE TARAPACA CHILE -- DE TARAPACA CHILE 1991 INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA UNIVERSIDAD DE TARAPACA ASESOR TECNOLOGICO VICERRECTORIA ACADEMICA 2010 2013 REGISTRADOR Y JEFE DE ADMISION 2008 2009 1993 2008 1991 1992 MAGISTER EN DIDACTICA PARA LA EDUCACION SUPERIOR (C) INGENIERO COMPUTACION E INFORMATICA TRABAJOS ANTERIORES UNIVERSIDAD DE TARAPACA UNIVERSIDAD DE TARAPACA UNIVERSIDAD DE TARAPACA ENCARGADO AREA SISTEMAS ACADEMICOS – CENTRO COMPUTACION ANALISTA-PROGRAMADOR SISTEMA FONDO CREDITO UNIVERSITARIO 121 CARGO EN EL PMI: COORDINADOR FORMACIÓN INTEGRAL ESTUDIANTIL APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES LAFFERTE PORTILLO NICOLE MARIE FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 12/02/1989 tutores@uta.cl +56-58-2205343 - RUT CARGO ACTUAL 17.012.636-k COORDINADORA ÁREA DE SEGUIMIENTO Y APOYO ACADÉMICO AL ESTUDIANTE REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO XV ARICA Av. 18 de Septiembre N°2222 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN PSICÓLOGA LICENCIADA EN PSICOLOGÍA UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ CHILE 2012 CARGO DESDE HASTA PSICÓLOGA P.I.E. 2013 2014 PSICÓLOGA P.M.R. 2012 2013 TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN COLEGIO ADOLFO BEYZAGA OVANDO – EX ACUARELLA CORFAL – PMR HIJOS DEL SOL 122 CARGO EN EL PMI: GESTOR DE SISTEMAS DE CRÉDITOS TRANSFERIBLES GESTOR DE SEGUIMIENTO DE INNOVACIÓN CURRICULAR APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES MENESES RIQUELME GALIA FERNANDA FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 26/01/63 galia.meneses@gmail.com +56-58-2205343 - RUT CARGO ACTUAL 9.360.806-2 COORDINADORA ÁREA DE GESTIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO XV Arica Av. 18 de septiembre N°2222 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN DOCTORA ©en Educación UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BARCELONA ESPAÑA EN PROCESO UNIVERSIDAD MAYOR CHILE 2010 UNIVERSIDAD DE CAMPINAS BRASIL 2006 MAGÍSTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN CURRÍCULO Y EVALUACIÓN PROFICIENCIA EN PORTUGUÉS LICENCIADA EN EDUCACIÓN UNIVERSIDAD CATÓLICA BLAS CAÑAS CHILE 1998 EDUCADORA DE PÁRVULOS UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ CHILE 1985 CARGO DESDE HASTA 2015 HASTA LA FECHA 2013 2014 2013 HASTA LA FECHA 2012 2012 2010 2011 SUPERVISORA 2001 2002 DOCENTE DE AULA 1993 2002 2007 2010 1986 2002 TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROVINCIAL CORDILLERA.PUENTE ALTO ESCUELA PARTICULAR SUBVENCIONADA ANTILLANCA.PUENTE ALTO LICEO MUNICIPAL NONATO COO.PUENTE ALTO LICEO MUNICIPAL NONATO COO.PUENTE ALTO COORDINADORA ÁREA DE GESTIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR. CENTRO DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE LA DOCENCIA (CIDD). ASESORA CURRICULAR CARRERAS DE PREGRADO (PROCESO DE INNOVACIÓN CURRICULAR) ASESORA CURRICULAR CARRERAS DE PREGRADO (PROCESO DE INNOVACIÓN CURRICULAR) DOCENTE DE AULA CARRERASDE PEDAGOGÍAS. COORDINADORA CONVENIO DE DESEMPEÑO CDUTA1101 AYUDANTE DE CÁTEDRAS CARRERA EDUCACIÓN PARVULARIA AYUDANTE UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA. DOCENTE DE AULA TALLER DE MATEMÁTICA DOCENTE DE AULA 123 CARGO EN EL PMI: GESTOR REDISEÑO PERFIL DE EGRESO Y PERTINENCIA. APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES FUENZALIDA OLAVE HECTOR ANDRES FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 14/ 04/1974 hfuenzalidao@uta.cl +56 58 2205343 - RUT CARGO ACTUAL 12.588.578-0 ASESOR CURRICULAR EN PROYECTO DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DE LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES. REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO XV Arica Av. 18 de Septiembre N°2222 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN MAGÍSTER CURRÍCULO Y EVALUACIÓN PROFESOR DE EDUCACIÓN BÁSICA LICENCIADO EN EDUCACIÓN. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA MIGUEL DE CERVANTES. Chile 2012 UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA. Chile 2000 CARGO DESDE HASTA TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN ATEDUC LTDA. RELATOR DE ESPECIALIDAD 2014 2015 ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE MOLINA PROFESOR DE EDUCACIÓN BÁSICA 2000 2014 124 CARGO EN EL PMI: GESTOR DE PLANES DE ESTUDIO FLEXIBLES Y ARTICULADOS APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO CHALCO CANO NOMBRES YURILEV FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 01/08/1975 ychalco@uta.cl +56-58-2205838 - RUT CARGO ACTUAL 21.645.591-6 DIRECTOR DE DOCENCIA DE POST-GRADO REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO XV ARICA Av. General Velásquez N°1775 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN DOCTOR EN MATEMÁTICA UNIVERSIDAD ESTADUAL DE CAMPINAS BRASIL 2004 MAGÍSTER EN MATEMÁTICA UNIVERSIDAD ESTADUAL DE CAMPINAS BRASIL 2000 LICENCIADO EN MATEMÁTICA UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA, ICA PERÚ 1998 CARGO DESDE HASTA 2011 2014 2004 2011 TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ ACADÉMICO, INSTITUTO DE ALTA INVESTIGACIÓN ACADÉMICO, DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA 125 CARGO EN EL PMI: GESTOR MEJORAMIENTO PEDAGÓGICO ACADÉMICO APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES BUSTOS GONZÁLEZ RAÚL ANTONIO FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 04/11/1971 rbgonzalez@uta.cl +56-58-2205112 - RUT CARGO ACTUAL 11.815.383-9 COORDINADOR DE DESARROLLO ACADÉMICO, CIDD REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO XV ARICA Av. 18 de septiembre N°2222 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN DOCTOR EN EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE ARTE Y CIENCIAS SOCIALES CHILE 2010 UNIVERSIDAD ARTURO PRAT CHILE 2000 INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ ACADEMICO UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS DIRECTOR DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN GENERAL 2006 2010 COLEGIO SAN MARCOS PROFESOR DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA 1997 2005 MAGISTER EN INTEGRACIÓN SUBREGIONAL TRABAJOS ANTERIORES 2011 HASTA LA FECHA 126 CARGO EN EL PMI: GESTOR DE MECANISMOS DE EQUIDAD DE ACCESOS Y DIAGNÓSTICOS. APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES ALTAMIRANO OYARZÚN VICTOR HUGO FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 18/12/1957 valtamirano@uta.cl +56-58-2205139 - RUT CARGO ACTUAL 7.852.947-4 ORIENTADOR DE OFICINA ADMISIÓN REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO XV Arica Av. 18 de Septiembre N° 2222 FORMACIÓN ACADÉMICA: TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN MAGISTER EN EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ CHILE 2002 ORIENTADOR Y CONSEJERO VOCACIONAL UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ CHILE 1987 LICENCIADO EN EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE CHILE CHILE 1987 PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA UNIVERSIDAD DE CHILE CHILE 1984 INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA ORIENTADOR VOCACIONAL LICEO ANTONIO VARAS DE LA BARRA 1989 1996 LICEO A-5 PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA 1984 1989 UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ PROFESOR HORA FACULTAD DE EDUCACIÓN 1983 1984 TRABAJOS ANTERIORES 127 CARGO EN EL PMI: GESTOR PLANES DE NIVELACIÓN APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES LÓPEZ PÉREZ GRICELDA ONDINA FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO 25-04-1974 glopez@uta.cl FONO FAX +56-58-2205343 - RUT CARGO ACTUAL 13.007.429-4 PROFESIONAL DEL ÁREA DE SEGUIMIENTO Y APOYO ACADÉMICO AL ESTUDIANTE COORDINADORA DEL SISTEMA INTEGRAL DE TUTORES PARES REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO XV ARICA Av. 18 de Septiembre N°2222 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS PROFESORA DE CASTELLANO Y COMUNICACIÓN (TÍTULO EN TRÁMITE) LICENCIADA EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ CHILE 2015 UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ CHILE 2014 CARGO DESDE HASTA 2015 HASTA LA FECHA 2013 2015 2011 2014 TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ, CEDA ARICA (CIDD, ÁREA DE SEGUIMIENTO Y APOYO ACADÉMICO AL ESTUDIANTE) UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ, CEDA ARICA (PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO) UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ, CEDE ARICA (FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES, DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL). PROFESIONAL DEL ÁREA DE SEGUIMIENTO Y APOYO ACADÉMICO AL ESTUDIANTE, DEL CIDD (CENTRO DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE LA DOCENCIA) TUTORA INSTITUCIONAL PARA LICENCIATURA EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y PEDAGOGÍA EN CASTELLANO Y COMUNICACIÓN AYUDANTE ALUMNO EN: -LITERATURA Y CULTURA MEDIEVAL -LITERATURA Y CULTURA CLÁSICA -LITERATURA Y CULTURA MODERNA -LITERATURA Y CULTURA CONTEMPORÁNEA -SEMIÓTICA DE LA COMUNICACIÓN -ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS POÉTICOS -ESTUDIOS CULTURALES Y DIVERSIDAD AYUDANTE ADMINISTRATIVA EN JEFATURA DE CARRERA 128 CARGO EN EL PMI: GESTOR LINEA CAPACIDADES TRANSVERSALES APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES ROJAS MADARIAGA ALISON NIEVES FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 20/05/1988 arojasm@uta.cl +56-58-2205116 - RUT CARGO ACTUAL 16.772.860-k GESTOR ACOMPAÑAMIENTO PSICO-SOCIAL ESTUDIANTIL. REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO XV ARICA Av. 18 de Septiembre N°2222 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN MAGÍSTER EN GESTIÓN EDUCACIONAL PSICÓLOGA LICENCIADA EN PSICOLOGÍA IEDE, ESCUELA EUROPEA DE MADRIDANDRÉS BELLO. ESPAÑA-CHILE EN PROCESO, FECHA CULMINE 2015 UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ CHILE 2011 CARGO DESDE HASTA TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ COORDINADORA ACADÉMICA PROYECTO 2013 FDI PSICÓLOGA LABORAL-PROYECTO FIC DISEÑO DE PERFILES PSICOLÓGICOS Y 2012 MODELOS DE APRENDIZAJE. 2015 2013 129 CARGO EN EL PMI: GESTOR LINEA MOVILIDAD ESTUDIANTIL APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES HENRÍQUEZ VILLARROEL DAVID ROSII FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 11/05/1957 dhenriquez@uta.cl +56-58-2205126 - RUT CARGO ACTUAL 7.425.079-3 ORIENTADOR DIRECCIÓN DE ASUNTOS ESTUDIANTILES REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO XV Arica Av.18 septiembre N°2222 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN CANDIDATO A DOCTOR EN EDUCACIÓN DIDÁCTICA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BARCELONA ESPAÑA 2015 PSICOPEDAGOGO UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ CHILE 2001 UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ CHILE 1988 UNIVERSIDAD DE TARAPACÁ CHILE 1985 UNIVERSIDAD DE CHILE CHILE 1981 INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA SERVICIO MUNICIPAL DE EDUCACIÓN ARICA PROFESOR 1981 1986 MAGISTER EN EDUCACIÓN C/M CURRICULUM ORIENTADOR EDUCACIONAL Y CONSEJERO VOCACIONAL PROFESOR DE ESTADO EN EDUCACIÓN FÍSICA TRABAJOS ANTERIORES 130 CARGO EN EL PMI: APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES BERRÍOS CORTES PAULINA ALEJANDRA FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 06 DE MARZO DE 1976 pberriosc@uta.cl 2205469 - RUT CARGO ACTUAL 13.035.502-1 DIRECTORA DEPARTAMENTO DE ANÁLISIS, ESTUDIOS Y CALIDAD REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO XV ARICA AVENIDA GENERAL VELÁSQUEZ Nº 1775 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS DOCTOR EN PHILOSOPHY POLÍTICA Y ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR MAGISTER ESTUDIOS DE GÉNERO Y CULTURA LICENCIATURA Y TITULO DE SOCIOLOGO UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN STATE UNIVERSITY OF NEW YORK AT ESTADOS UNIDOS ALBANY DICIEMBRE, 2014 UNIVERSIDAD DE CHILE CHILE 2005 UNIVERSIDAD DE CHILE CHILE 2002 CARGO DESDE HASTA MAYO 2013 MARZO 2015 OCTUBRE 2011 DICIEMBRE 2013 2009 2011 2005 JUNIO 2008 2005 2007 TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN SYSTEM ADMINISTRATION ANALISTA ASOCIADO, OFICINA DE STATE UNIVERSITY OF NEW INVESTIGACIÓN INSTITUCIONAL Y YORK, ALBANY, ESTADOS ANÁLISIS DE DATOS. UNIDOS. CO-EDITORA BOLETIN EDUCACIÓN UNIVERSIDAD ANDRES SUPERIOR INTERNACIONAL (VERSIÓN BELLO, SANTIAGO DE CHILE EN ESPAÑOL). UNIVERSIDAD DIEGO INVESTIGADORA ASOCIADA CENTRO DE PORTALES, SANTIAGO DE POLÍTICAS COMPARADAS EN CHILE EDUCACIÓN. UNIVERSIDAD ACADÉMIA DE INVESTIGADORA, PROGRAMA DE HIMANISMO CRISTIANO, ESTUDIOS EN GÉNERO Y SOCIEDAD SANTIAGO DE CHILE (PROGÉNERO) SCHOLARSHIP DIVISION, CONSEJERA SYLFF FELLOWS COUNCIL TOKIO, JAPÓN. 131 CARGO EN EL PMI: APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES DONOSO OLAVE JOSELIN TABITA FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 12/04/1974 DONOSOOLAVE@GMAIL.COM 65735510 - RUT CARGO ACTUAL 12.657.726-5 ASESORA CURRICULAR REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO xv ARICA 18 DE SEPTIEMBRE 2222 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS Y GRADOS PROFESORA DE EDUCACIÓN BÁSICA EDUCADORA DE PÁRVULO II CICLO UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN UNIVERSIDAD ARTURO PRAT CHILE 2006 UNIVERSIDAD ARTURO PRAT CHILE 2007 LICENCIADA EN EDUCACIÓN UNIVERSIDAD ARTURO PRAT CHILE 2007 MAGISTER EN DIDÁCTICA UNIVERSIDAD DE TARAPACA CHILE 2009 INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA UNIVERSIDAD SANTO TOMAS JEFA DE CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA 2009 2013 JEFA UTP BASICA 20014 2014 LICEO PAULA JARAQUEMADA EDUCADORA DIFERENCIAL PARA NT1 Y NT2 2013 2013 COLEGIO MIRAMAR PROFESORA DE PRIMER CICLO 2007 2009 UNIVERSIDAD ARTURO PRAT PROFESOR HORA 2008 2009 TRABAJOS ANTERIORES LICEO TÉCNICO PROFESIONAL GRANADEROS 132 11. CARTAS DE COMPROMISO DE ENTIDADES EXTERNAS 133 134 135 136 137 138 139 140 12. CARTA GANTT Año 2 Año 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Año 1 Objetivo Específico Nº 1: Formación del equipo de trabajo Contratación Coordinador del PMI Contratación de profesional para la Hito 1.1.0: Instalación y rendición financiera UCI Contratación de Profesional encargado de socialización del PMI compras, rendición y convenios (Mes 6/Año 01) Taller de socialización y lanzamiento de proyecto ciudad de Arica Taller de socialización y lanzamiento de proyecto ciudad de Iquique. Coordinación y difusión de taller de Hito 1.1.1: Proceso de socialización avance de socialización de medio avance. medio término Desarrollo taller de socialización de (Mes 12/Año 02) medio avance (Arica e Iquique) Coordinar proceso de licitación de la habilitación de aulas tecnológicas y habilitación de nuevas áreas centro de innovación y desarrollo docente Hito 1.1.2: Habilitación de Habilitación de aulas tecnológicas aulas tecnológicas y áreas (remodelación de 120 mt2 para el centro del CIDD de innovación y desarrollo docente). (Mes 03/Año 03) Habilitación nuevas áreas centro de innovación y desarrollo docente (remodelación de 120 mt2 para el centro de innovación y desarrollo docente). Hito 1.1.3: Proceso de Coordinación y difusión de taller de cierre y entrega de entrega de resultados 141 resultados (Mes 12/Año 03) Hito 1.1.4: Proceso de articulación de pregrado – postgrado sistematizado (Mes 12/Año 1) Hito 1.1.5: Proceso de articulación pregrado - Desarrollar evaluación global de la ejecución del proyecto. Taller de socialización de entrega de resultados, proyecciones y cierre del proyecto (Arica e Iquique). Elaboración de informe de cierre de proyecto. Formación del equipo de trabajo (UTAPOTGRADO) Visita equipo trabajo (03 estadías cortas) para conocer experiencias nacionales de universidades con articulación pregrado/postgrado Programa de talleres de análisis de articulación pregrado y postgrado (taller 1 y 2) con Facultades y Escuelas en referencia a carreras y programas vigentes Identificación de estrategias de articulación entre los programas de postgrado y carreras de la UTA Programa de talleres de diseño articulación pregrado y postgrado (taller 3 y 4) con Facultades y Escuelas en referencia a carreras y programas vigentes Definición de un modelo de articulación del pregrado con el postgrado basado en el modelo educativo de la Universidad de Tarapacá Revisión y modificación de reglamentos pertinentes. Formación del equipo de trabajo pregrado – técnicos (UTA –CFT Tarapacá) 142 formación técnica sistematizado (Mes 12/Año 1) Elaboración de Dossier con los planes y programas técnicos del CFT Tarapacá, a ser articulados con el pregrado UTA Visita equipo trabajo conocer experiencias nacionales de universidades con articulación con carreras técnicas (03 estadías cortas) Programa de talleres de análisis de articulación pregrado y formación técnica (taller 1 y 2) con Facultades, Escuelas y CFT Tarapacá en referencia a carreras técnicas y de pregrado vigentes Identificación de estrategias de articulación entre los programas de formación técnica y carreras de la UTA (establecimiento de ciclos especiales de formación, intervención y redefinición de planes de estudio CFT, entre otros) Programa de talleres de diseño de articulación pregrado y formación técnica (taller 3 y 4) con Facultades, Escuelas y CFT Tarapacá en referencia a carreras técnicas y de pregrado vigentes Definición del modelo de articulación del pregrado con la formación técnica basado en el modelo educativo del CFT de Tarapacá y la Universidad de Tarapacá. Revisión y modificación de reglamentos pertinentes. Hito 1.1.6: Modelo pedagógico definido (Mes 12/Año 1) Definición del modelo pedagógico acorde al MEI y su estrategia de implementación en aula. Programa de talleres ciclo 1 de difusión e implementación del modelo pedagógico (talleres 1 al 4). 143 Hito 1.1.7: Modelo pedagógico adoptado por la comunidad Universitaria (Mes 12/Año 2) Hito 1.1.8: Preparación del Proceso de renovación curricular (Mes 12/Año 1) Hito 1.1.9: Diseño de Sistema Informático de Talleres de levantamiento de información respecto a la implementación del modelo pedagógico, con fines de retroalimentación (talleres 5 al 7). Revisión e incorporación de modificaciones al modelo pedagógico Formación de equipos de trabajo en cada Facultad y Escuela articulados desde la Dirección General de Docencia Desarrollo de un taller de levantamiento de información para definición de estrategias y revisión de perfiles de egreso, planes de estudio, programas de asignatura con Facultades y Escuelas. Proceso de contratación de AT1 para Revisión, adaptación y validación del proceso de renovación curricular Elaboración de los instrumentos (encuestas, guías, plantillas, etc.) que sistematicen el proceso de renovación curricular Capacitación del equipo de curriculistas en temáticas de renovación curricular, nuevas metodologías, pedagogía y estrategias de implementación curricular, sistema evaluación, entre otros (3 expositores externos). Desarrollo de un manual de implementación del proceso de la renovación curricular Desarrollo de un taller de socialización del proceso de renovación curricular en la comunidad Universitaria. Contratación de profesional informático para el diseño de sistema de renovación 144 renovación curricular (Mes 12/Año 1) curricular Diseño de un sistema informático de apoyo al registro y seguimiento del proceso de renovación curricular y seguimiento mejora planes de estudio Implementación de un Sistema informático de apoyo al registro y Hito 1.1.10: seguimiento del proceso de renovación Implementación y puesta curricular y seguimiento mejora planes de en marcha de Sistema estudio Informático de Puesta en marcha del Sistema informático renovación curricular de apoyo al registro y seguimiento del (Mes 12/Año 2) proceso de renovación curricular y seguimiento mejora planes de estudio Visitas a instituciones (02 estadías cortas) con sistemas de seguimiento curricular consolidado para conocer otras experiencias relacionadas. Definición de las actividades del proceso de innovación curricular a monitorear Hito 1.2.0: Definición de Diseño de herramienta de levantamiento un Sistema de de información seguimiento de las Definición de un conjunto de indicadores innovaciones curriculares de proceso que den cuenta del nivel de establecido. implementación del proceso de (Mes 12/Año 1) innovación curricular. Aplicación de encuestas piloto (herramienta de levantamiento) de carga de trabajo de los estudiantes Evaluación de resultado de aplicación de piloto y validación de instrumento Hito 1.2.1: Diseño de un Contratación de profesional informático Sistema computacional para el diseño de sistema de renovación de seguimiento de las curricular 145 innovaciones curriculares Diseño de un sistema informático de establecido. seguimiento y control de gestión del proceso de innovación curricular del (Mes 12/Año 1) proyecto (Basado en indicadores de gestión predefinidos). Aplicación de encuestas con cobertura ampliada de carga de trabajo de los estudiantes tomada al inicio (inicio año 2) Evaluación de resultado de aplicación de encuesta con cobertura ampliada de Hito 1.2.2: Medición de carga de trabajo de los estudiantes carga de trabajo de los tomada al inicio estudiantes, ciclo 1 y 2 Aplicación de encuestas con cobertura (Mes 12/Año 2) ampliada de carga de trabajo de los estudiantes al final del segundo año Evaluación de resultado de aplicación de encuesta con cobertura ampliada de carga de trabajo de los estudiantes al final del segundo año Aplicación de encuestas con cobertura ampliada de carga de trabajo de los Hito 1.2.3: Medición de estudiantes al término del proyecto (3er carga de trabajo de los año) estudiantes, ciclo 3 Evaluación de resultado de aplicación de (Mes 12/Año 3) encuesta con cobertura ampliada de carga de trabajo de los estudiantes al final del segundo año Proceso de adquisición de equipamiento de sistema informático de seguimiento de Hito 1.3.0: Sistema de resultados de la innovación curricular Seguimiento a las basado en los indicadores (servidor e Innovaciones Curriculares implementación de software) Implementado Implementación del sistema informático (Mes 12/Año 2) de seguimiento y control de gestión del proceso de innovación curricular del 146 proyecto (Basado en indicadores de gestión predefinidos). Elaboración de Manual de sistema informático de seguimiento del proceso de innovación curricular Programa de capacitación en el uso del sistema informático de innovación curricular para a lo menos un representante de cada Escuela/Facultad de la Universidad. Puesta en marcha del sistema informático de seguimiento y control de gestión del proceso de innovación curricular del proyecto (Basado en indicadores de gestión predefinidos). Diseño y aplicación de una encuesta de satisfacción de los usuarios del sistema. Evaluación de resultado de aplicación de encuesta de satisfacción de los usuarios del sistema y eventual mejora. Objetivo Específico Nº2 Definición de comisiones para los procesos de innovación curricular por carrera en cada Facultad/Escuela apoyados desde el Centro de Innovación y Desarrollo Docente, además de nuevas Hito 2.1.0: Perfiles de contrataciones egreso actualizados, ciclo Desarrollo de talleres de levantamiento 1. de información (por cada Escuela o (Mes 12/Año 1) Facultad) para diagnóstico y redefinición de perfiles de egreso para carreras con planes de estudio renovados o en proceso de renovación curricular, con académicos, egresados y empleadores, 147 aplicando el proceso redefinido. Diseño y actualización de perfil de egreso con información recogida en talleres. Validación de perfiles de egreso actualizados. Programa de seminarios semestrales de perfiles de egreso orientados a la comunidad universitaria y regional (3 Seminarios año 1) Contratación de 3 curriculistas para el diseño de planes de estudio en todas las carreras de la Universidad de Tarapacá. Definición de comisiones para los procesos de innovación curricular por carrera en cada Facultad/Escuela apoyados desde el Centro de Innovación y Desarrollo Docente, además de nuevas contrataciones Hito 2.1.1: Perfiles de Desarrollo de talleres de levantamiento egreso actualizados, ciclo de información (por cada Escuela o 2. Facultad) para diagnóstico y redefinición (Mes 12/Año 2) de perfiles de egreso para carreras con planes de estudio renovados o en proceso curricular, con de renovación académicos, egresados y empleadores, aplicando el proceso redefinido. Diseño y actualización de perfil de egreso con información recogida en talleres. Validación de perfiles de egreso actualizados. 148 Programa de seminarios semestrales de perfiles de egreso orientados a la comunidad universitaria y regional (3 Seminarios año 1) Definición de comisiones para los procesos de innovación curricular por carrera en cada Facultad/Escuela apoyados desde el Centro de Innovación y Desarrollo Docente, además de nuevas contrataciones Desarrollo de talleres de levantamiento de información (por cada Escuela o Facultad) para diagnóstico y redefinición de perfiles de egreso para carreras con Hito 2.1.2: Perfiles de egreso actualizados, ciclo planes de estudio renovados o en proceso curricular, con de renovación 3. académicos, egresados y empleadores, (Mes 12/Año 3) aplicando el proceso redefinido. Diseño y actualización de perfil de egreso con información recogida en talleres. Validación de perfiles de egreso actualizados. Programa de seminarios semestrales de perfiles de egreso orientados a la comunidad universitaria y regional (3 Seminarios año 1). Diseñar planes de estudio para carreras en proceso de renovación curricular, en función del proceso redefinido, Hito 2.2.0: Ejecutar proceso de renovación consistentes con el perfil de egreso. curricular (incluye SCT), Definir programas de asignatura para Ciclo 1. carreras en proceso de renovación (Mes 12/Año 1) curricular, en función del proceso redefinido, consistentes con el perfil de egreso. 149 Hito 2.2.1: Revisión y adecuación de carga de trabajo del estudiante, Ciclo 1. (Mes12/Año 2) Hito 2.2.2: Ejecutar proceso de renovación curricular (incluye SCT), Ciclo 2. (Mes 12/Año 2) Hito 2.2.3: Revisión y adecuación de carga de trabajo del estudiante, Ciclo 2. (Mes12/Año 3) Hito 2.2.4: Ejecutar proceso de renovación curricular (incluye SCT), Ciclo 3. (Mes 12/Año 3) Proceso de Oficialización de planes y programas de estudios reformulados y/o renovados. Revisión de la carga efectiva de los planes renovados. Adecuación de la carga a partir de la definición de los resultados de aprendizaje por asignatura con miras a la implementación de los SCT Diseñar planes de estudio para carreras en proceso de renovación curricular, en función del proceso redefinido, consistentes con el perfil de egreso. Definir programas de asignatura para carreras en proceso de renovación curricular, en función del proceso redefinido, consistentes con el perfil de egreso. Proceso de Oficialización de planes y programas de estudios reformulados y/o renovados. Revisión de la carga efectiva de los planes renovados. Adecuación de la carga a partir de la definición de los resultados de aprendizaje por asignatura con miras a la implementación de los SCT Diseñar planes de estudio para carreras en proceso de renovación curricular, en función del proceso redefinido, consistentes con el perfil de egreso. Definir programas de asignatura para carreras en proceso de renovación curricular, en función del proceso redefinido, consistentes con el perfil de 150 egreso. Hito 2.3.0: Planes de estudio flexibles y articulados entre la formación técnica y el pregrado, Ciclo 1. (Mes 12/Año 2) Hito 2.3.1: Planes de estudio flexibles y articulados entre la formación técnica y el pregrado, Ciclo 2. (Mes 12/Año 3) Hito 2.3.2: Planes de estudio flexibles y articulados entre el Proceso de Oficialización de planes y programas de estudios reformulados y/o renovados. Formación de equipos de trabajo en cada Facultad y Escuela articulados desde la Dirección General de Docencia Revisar y ajustar, por medio de talleres, los planes y programas de estudio de carreras pregrado y formación técnica para que se articulen, en relación a las estrategias de implementación definidas en el objetivo N°1. Programa de talleres. Redefinición de los planes de estudio que incorporen la articulación Socialización para dar a conocer a la comunidad regional y universitaria los nuevos planes de estudios articulados. Revisar y ajustar, por medio de talleres, los planes y programas de estudio de carreras pregrado y formación técnica para que se articulen, en relación a las estrategias de implementación definidas en el objetivo N°1. Programa de talleres. Redefinición de los planes de estudio que incorporen la articulación Socialización para dar a conocer a la comunidad regional y universitaria los nuevos planes de estudios articulados. Formación de equipos de trabajo en cada Facultad y Escuela articulados desde la Dirección General de Docencia 151 pregrado y el postgrado, Revisar y ajustar, por medio de talleres, Ciclo 1. los planes de las carreras del pregrado y los programas de postgrado (Mes 12/Año 2) seleccionados para que se articulen, en relación a las estrategias de implementación definidas en el objetivo N°1. Programa de talleres. Redefinición de los planes de estudio que incorporen la articulación Socialización para dar a conocer a la comunidad regional y universitaria los nuevos planes de estudios articulados. Revisar y ajustar, por medio de talleres, los planes de las carreras del pregrado y los programas de postgrado seleccionados para que se articulen, en Hito 2.3.3: Planes de relación a las estrategias de estudio flexibles y implementación definidas en el objetivo articulados entre el pregrado y el postgrado, N°1. Programa de talleres Redefinición de los planes de estudio que Ciclo 2. incorporen la articulación (Mes 12/Año 3) Socialización para dar a conocer a la comunidad regional y universitaria los nuevos planes de estudios articulados. Objetivo Específico Nº 3: Conformación de comisiones de trabajo en Facultades y Escuelas para el diseño de Hito 3.1.0: Diseño de estrategias de fomento a la innovación en acciones estratégicas de el aula. fomento a la innovación Diseñar un conjunto de estrategias y en docencia de pregrado. acciones que fomenten las innovaciones (Mes 6 /Año 1) en el aula tendientes a lograr un aprendizaje efectivo 152 Implementación de estrategias de fomento que premie la innovación (por ejemplo, mediatización, virtualización, modularización, entre otras) docente en pregrado. Hito 3.1.1: Seminario de difusión anual (Jornadas Implementación de Docente) de Experiencias Docentes acciones estratégicas de Innovadoras en la Universidad de fomento de innovación Tarapacá considera: talleres y expositores en docencia de pregrado. nacionales e internacionales. Ciclo 1. Elaborar una publicación anual con las (Mes 12/Año 1) mejores prácticas docentes desarrolladas en la Universidad de Tarapacá. Seguimiento de resultados de la innovación aplicadas con los estudiantes. Concurso de innovación que apoye el desarrollo de proyectos de innovación en aula Arica e Iquique. Capacitación en temáticas de: Didáctica de la especialidad, Ciencias y/o Didáctica de las Humanidades y Ciencias Sociales. Hito 3.1.2: Se incluye capacitación en Evaluación en Implementación de contexto universitario. acciones estratégicas de Aplicación de proyectos de innovación en fomento de innovación aula Arica e Iquique. en docencia de pregrado. Seminario de difusión anual (Jornadas Ciclo 2. Docente) de Experiencias Docentes (Mes 12/Año 2) Innovadoras en la Universidad de Tarapacá considera: talleres y expositores nacionales e internacionales. Elaborar una publicación anual con las mejores prácticas docentes desarrolladas en la Universidad de Tarapacá. 153 Seguimiento de resultados de la innovación aplicadas con los estudiantes Concurso de innovación que apoye el desarrollo de proyectos de innovación en aula Arica e Iquique. Capacitación en temáticas de: Didáctica de la especialidad, Ciencias y/o Didáctica de las Humanidades y Ciencias Sociales. Se incluye capacitación en Evaluación en Hito 3.1.3: contexto universitario. Implementación de Aplicación de proyectos de innovación en acciones estratégicas de aula Arica e Iquique. fomento de innovación Seminario de difusión anual (Jornadas en docencia de pregrado. Docente) de Experiencias Docentes Ciclo 3. Innovadoras en la Universidad de (Mes 12/Año 3) Tarapacá considera: talleres y expositores nacionales e internacionales. Elaborar una publicación anual con las mejores prácticas docentes desarrolladas en la Universidad de Tarapacá. Seguimiento de resultados de la innovación aplicadas con los estudiantes Contratación de profesionales (01 profesional) de apoyo a la mediatización y virtualización. (Continuidad del sistema actual) Hito 3.1.4: Rediseño de Contratación de tutorias académicas para programa de atención en asignaturas de alta complejidad (40 tutores) asignaturas de alta Revisar criterios establecidos para complejidad. identificar asignaturas de alta (Mes 12/Año 1) complejidad. Revisión acciones remediales dirigidas a todas las carreras (1° y 2°) año.), para implementar el sistema de tutoría 154 académica de apoyo al estudiante en asignaturas de alta complejidad. Establecimiento de comisión de trabajo que determine en todo el proceso de formación, los procesos críticos establecidos por cada unidad académica (trabajo con Decanos). Analizar factores que inciden en la reprobación de asignaturas de alta complejidad Evaluación de los estilos de enseñanza de los profesores y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Contratación de profesionales (02 profesionales) de apoyo a la mediatización y virtualización. Implementación de un sistema de tutorías académicas efectivo para asignaturas de alta complejidad. (40 tutores). Hito 3.1.5: Aplicación de Realización de taller de acompañamiento programa rediseñado de en didáctica y evaluación para docentes atención en asignaturas de asignaturas de alta complejidad de alta complejidad. Ciclo orientados a alinear los estilos de 1. enseñanza con los estilos de aprendizaje (Mes 12/Año 2) de los estudiantes. Elaboración de informe semestral para asignaturas de alta complejidad (Evaluación, I semestre año 2) Implementar acciones que sintonicen los estilos de enseñanza con los estilos de aprendizaje. 155 Evaluar e implementar (según corresponda) otras acciones, como por ejemplo: modularización, mediatización o virtualización de material de apoyo en asignaturas alta complejidad, semestres intensivos, entre otras. Elaboración de informe semestral para asignaturas de alta complejidad (Evaluación, II semestre año 2) Implementación de un sistema de tutorías académicas efectivo para asignaturas de alta complejidad. (40 tutores). Realización de taller de acompañamiento en didáctica y evaluación para docentes de asignaturas de alta complejidad orientados a alinear los estilos de Hito 3.1.6: Aplicación de enseñanza con los estilos de aprendizaje programa rediseñado de de los estudiantes (Año 3) atención en asignaturas Elaboración de informe semestral para de alta complejidad de alta complejidad. Ciclo asignaturas (Evaluación, I semestre año 3) 2. (Mes 12/Año 3) Implementar acciones que sintonicen los estilos de enseñanza con los estilos de aprendizaje. Evaluar e implementar (según corresponda) otras acciones, como por ejemplo: modularización, mediatización o virtualización de material de apoyo en asignaturas alta complejidad, semestres intensivos, entre otras. Hito 3.2.0: Mejora del Diseño de instrumentos de levantamiento proceso de titulación, en de información con miras a detectar las carreras de pregrado problemas y nudos críticos en el proceso de la Universidad de de titulación 156 Tarapacá. (Mes 12/Año 1) Hito 3.3.0: Implementación Programa de formación docente. Ciclo 1. (Mes 12/Año 1) Aplicación de los instrumentos en las respectivas unidades académicas y administrativas, y evaluación de resultados Diagnóstico de los nudos críticos de titulación, en las carreras de pregrado de la Universidad de Tarapacá. Revisión de los requisitos mínimos de Titulación para las carreras de pregrado (Reglamento de Docencia, Reglamento de Titulación, planes y programas de estudios, así como los criterios establecidos por el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad). Definición de estrategias y políticas aplicables al proceso de desarrollo de la actividad de titulación orientadas a la disminución del tiempo de titulación por parte de los estudiantes Mejora del proceso de titulación de pregrado por Comisiones de Facultad/Escuela. Modificación del reglamento de titulación o generación de normativa complementaria. Elaboración y difusión programa de capacitación Académico Anual. Ejecución del programa de capacitación en docencia universitaria (contempla 03 cursos y 03 versiones al año). Desarrollo de talleres de inducción para académicos reciente ingreso Arica Desarrollo de taller de inducción para académicos reciente ingreso Iquique. Desarrollo de talleres de introducción al 157 modelo educativo Arica. Hito 3.3.1: Implementación Programa de formación docente. Ciclo 2. (Mes 12/Año 2) Desarrollo de taller de introducción al modelo educativo Iquique Realización de 02 pasantías de Formación en la Universidad Autónoma de Barcelona para el desarrollo de capacidades en formación docente para dictar de manera permanente en el tiempo, cursos de capacitación. Adquisición de equipamiento y software de diseño y edición para virtualización y generación de material apoyo a la docencia. Control, seguimiento y evaluación de Impacto de la aplicación programa de formación docente. Incluye encuesta de satisfacción. Elaboración y difusión programa de capacitación Académico Anual. Ejecución del programa de capacitación en docencia universitaria con participación de académicos pasantes en Universidad Autónoma de Barcelona. (Contempla 03 cursos y 04 versiones al año). Desarrollo de talleres de inducción para académicos reciente ingreso Arica Desarrollo de taller de inducción para académicos reciente ingreso Iquique. Desarrollo de talleres de introducción al modelo educativo Arica. Desarrollo de taller de introducción al modelo educativo Iquique 158 Hito 3.3.2: Implementación Programa de formación docente. Ciclo 3. (Mes 12/Año 3) Realización de 02 pasantías de Formación en la Universidad Autónoma de Barcelona para el desarrollo de capacidades en formación docente para dictar de manera permanente en el tiempo, cursos de capacitación. Control, seguimiento y evaluación de Impacto de la aplicación programa de formación docente. Incluye encuesta de satisfacción. Elaboración y difusión programa de capacitación Académico Anual. Ejecución del programa de capacitación en docencia universitaria con participación de académicos pasantes en Universidad Autónoma de Barcelona. (Contempla 03 cursos y 04 versiones al año). Desarrollo de talleres de inducción para académicos reciente ingreso Arica Desarrollo de taller de inducción para académicos reciente ingreso Iquique. Desarrollo de talleres de introducción al modelo educativo Arica. Desarrollo de taller de introducción al modelo educativo Iquique Control, seguimiento y evaluación de Impacto de la aplicación programa de formación docente. Incluye encuesta de satisfacción. Objetivo Específico Nº 4: Hito 4.1.0: Proceso de inducción Estudiantil fortalecido. Ciclo 1. Evaluación y mejora de la actividad de Inducción para los estudiantes de reciente ingreso. 159 (Mes 12/Año 1) Hito 4.1.1: Proceso de inducción Estudiantil fortalecido. Ciclo 2. (Mes 12/Año 2) Hito 4.1.2: Proceso de inducción Estudiantil fortalecido. Ciclo 3. (Mes 12/Año 3) Realización de la actividad de Inducción Evaluación del desarrollo de la actividad de Inducción. Realización de la actividad de Inducción. Evaluación del desarrollo de la actividad de Inducción. Realización de la actividad de Inducción. Evaluación del desarrollo de la actividad de Inducción. Contratación de Asesoría (AT2) para la caracterización de capacidades de Hito 4.1.3: Definición de aprendizaje. Selección y aplicación de instrumentos instrumentos de piloto de caracterización caracterización complementarios de medición de complementarios de medición de capacidades capacidades de aprendizaje de aprendizaje. Informe de resultado de los instrumentos (Mes 12/Año 1) piloto de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje Implementar un programa de difusión que incentive a los estudiantes a participar de las evaluaciones de competencias y del proceso de caracterización psicosociodemográfica Hito 4.1.4: Proceso de estudiantil. caracterización de los Aplicación del instrumento de estudiantes de nuevo caracterización sociodemográfica ingreso. ciclo 1. actualizado vía sistema de intranet (Mes 06/Año 1) institucional. Informe de resultado de proceso de caracterización psicosociodemográfica estudiantil. 160 Hito 4.1.5: Proceso de caracterización de los estudiantes de nuevo ingreso. Ciclo 2. (Mes 06/Año 2) Difusión de los resultados del proceso de caracterización a la comunidad académica en el marco de adaptar las metodologías de aprendizaje al perfil del estudiante. Análisis de la información de caracterización mediante el uso de técnicas y herramientas de data mining para la identificación de patrones sociales y culturales asociados con el rendimiento académico del estudiante. Año 1 Implementar un programa de difusión que incentive a los estudiantes a participar de las evaluaciones de competencias y del proceso de caracterización psicosociodemográfica estudiantil. Aplicación del instrumento de caracterización sociodemográfica actualizado vía sistema de intranet institucional. Informe de resultado de proceso de caracterización psicosociodemográfica estudiantil. Aplicación de instrumentos de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje Informe de resultado de los instrumentos de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje Difusión de los resultados del proceso de caracterización a la comunidad académica en el marco de adaptar las metodologías de aprendizaje al perfil del estudiante. 161 Hito 4.1.6: Proceso de caracterización de los estudiantes de nuevo ingreso. ciclo 3. (Mes 06/Año 3) Hito 4.1.7: Diseño de instrumentos de evaluación Red escolar Yatichaña (FIP). (Mes 6/Año 1) Implementar un programa de difusión que incentive a los estudiantes a participar de las evaluaciones de competencias y del proceso de caracterización psicosociodemográfica estudiantil. Aplicación del instrumento de caracterización sociodemográfica actualizado vía sistema de intranet institucional. Informe de resultado de proceso de caracterización psicosociodemográfica estudiantil. Aplicación de instrumentos de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje Informe de resultado de los instrumentos de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje Difusión de los resultados del proceso de caracterización a la comunidad académica en el marco de adaptar las metodologías de aprendizaje al perfil del estudiante. Articulación de acciones de colaboración con el CD de formación inicial de profesores en referencia al propedéutico con establecimientos de educación media de la Red escolar Yatichaña, de tal forma de ampliar la cobertura inicial. Diseño de instrumento de evaluación vocacional a estudiantes de 4to medio de la Red Escolar Yatichaña (vinculado con el convenio de desempeño de formación inicial de profesores) 162 Diseño de instrumentos de evaluación en competencias matemáticas y lingüísticas en estudiantes de 4to medio Aplicación de instrumento de evaluación vocacional a estudiantes de 4to medio de Hito 4.1.8: Aplicación de la Red Escolar Yatichaña (vinculado con el convenio de desempeño de formación instrumentos de evaluación Red escolar inicial de profesores) Yatichaña (FIP). Ciclo 1. Aplicación de instrumentos de evaluación (Mes 6/Año 1) en competencias matemáticas y lingüísticas en estudiantes de 4to medio (muestra). Aplicación de instrumento de evaluación vocacional a estudiantes de 4to medio de Hito 4.1.9: Aplicación de la Red Escolar Yatichaña (vinculado con el convenio de desempeño de formación instrumentos de evaluación Red escolar inicial de profesores) Yatichaña (FIP). Ciclo 2. Aplicación de instrumentos de evaluación (Mes 6/Año 2) en competencias matemáticas y lingüísticas en estudiantes de 4to medio (muestra). Aplicación de instrumento de evaluación vocacional a estudiantes de 4to medio de Hito 4.1.10: Aplicación de la Red Escolar Yatichaña (vinculado con el convenio de desempeño de formación instrumentos de evaluación Red escolar inicial de profesores) Yatichaña (FIP). Ciclo 3. Aplicación de instrumentos de evaluación (Mes 6/Año 3) en competencias matemáticas y lingüísticas en estudiantes de 4to medio (muestra). Diseñar programa de intervención para Hito 4.1.11: Diseño de estudiantes con vocación en carreras de programas de base científica-tecnológica intervención Propedéutico para Diseñar programa de intervención para estudiantes de base estudiantes con vocación en carreras de 163 científica-tecnológica y humanista. (Mes 7/Año 1) base humanista Contratación de profesionales para el diseño de programa de intervención Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de Hito 4.1.12: nivelación en red Yatichaña. Implementación Programa Propedéutico Revisar y adecuar reglamento de beca dirigido a estudiantes de para estudiantes participantes en el 4to medio red Yatichaña. propedéutico. Ciclo 1. Implementar propedéutico en red (Mes 11/Año 1) Yatichaña (módulos de nivelación de competencias matemáticas y lingüísticas). Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de Hito 4.1.13: nivelación en red Yatichaña. Implementación Ajustar (según diagnóstico) e Programa Propedéutico Implementar propedéutico en red dirigido a estudiantes de Yatichaña (módulos de nivelación de 4to medio red Yatichaña. competencias matemáticas y lingüísticas). Ciclo 2. Implementar mecanismos de evaluación y (Mes 11/Año 2) seguimiento a estudiantes incorporados en programa propedéutico ciclo 1 Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de Hito 4.1.14: nivelación en red Yatichaña. Implementación Ajustar (según diagnóstico) e Programa Propedéutico Implementar propedéutico en red dirigido a estudiantes de Yatichaña (módulos de nivelación de 4to medio red Yatichaña. competencias matemáticas y lingüísticas). Ciclo 3. Implementar mecanismos de evaluación y (Mes 11/Año 3) seguimiento a estudiantes incorporados en programa propedéutico ciclo 2. 164 Revisar, adaptar y validar los instrumentos de evaluación en Hito 4.2.0: Programa de competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de todas las carreras Diagnóstico en (aplicados en la actualidad sólo a competencias estudiantes de ingeniería y pedagogía). matemáticas y Aplicar instrumentos de diagnóstico a lingüísticas para estudiantes de reciente ingreso todas las estudiantes de nuevo ingreso fortalecido. Ciclo carreras. 1. Informe de resultado de los instrumentos (Mes 6/Año 1) de diagnóstico en competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de nuevo ingreso. Contratar 2 profesionales para la Hito 4.2.1: implementación de módulos de Implementación programa de nivelación nivelación UTA. en competencias matemáticas y Implementar módulos de nivelación de lingüísticas para alumnos competencias matemáticas y lingüísticas UTA. Ciclo 1. para alumnos UTA (Mes 11/Año 1) Hito 4.2.2: Programa de Diagnóstico en competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de nuevo ingreso fortalecido. Ciclo 2. (Mes 6/Año 2) Hito 4.2.3: Implementación programa de nivelación Aplicar instrumentos de diagnóstico a estudiantes de reciente ingreso todas las carreras. Informe de resultado de los instrumentos de diagnóstico en competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de nuevo ingreso. Contratación de profesional de seguimiento de programa y planes de nivelación. 165 en competencias matemáticas y lingüísticas para alumnos UTA. Ciclo 2. (Mes 11/Año 2) Hito 4.2.4: Programa de Diagnóstico en competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de nuevo ingreso fortalecido. Ciclo 3. (Mes 6/Año 3) Hito 4.2.5: Implementación programa de nivelación en competencias matemáticas y lingüísticas para alumnos UTA. Ciclo 3. (Mes 11/Año 3) Hito 4.2.6: Diseño Programa UTA de tutores fortalecido con sistema de seguimiento rendimiento académico estudiantil. (Mes 12/Año 1) Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de nivelación UTA. Implementar módulos de nivelación de competencias matemáticas y lingüísticas para alumnos UTA Aplicar instrumentos de diagnóstico a estudiantes de reciente ingreso todas las carreras. Informe de resultado de los instrumentos de diagnóstico en competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de nuevo ingreso. Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de nivelación UTA. Implementar módulos de nivelación de competencias matemáticas y lingüísticas para alumnos UTA Evaluación y redefinición programa de tutores pares. Diseñar medidas de control y seguimiento de programa de tutores y programa de tutores ampliado. Diseñar encuesta programa tutores. de satisfacción Diseñar mecanismo de evaluación 360 del programa. 166 Desarrollo de taller de formación de tutores y ayudantes, tanto en aspectos de acompañamiento como pedagógicos. Implementación programa de tutores Hito 4.2.7: para primer año pregrado UTA. 90 Implementación tutores. Programa UTA de tutores Ampliar cobertura del programa de fortalecido con sistema tutores a segundo año de pregrado UTA. de seguimiento 50 tutores. rendimiento académico Implementar mecanismo de evaluación estudiantil. Ciclo 1. 360 del programa. Semestre I (Mes 12/Año 1) Aplicar y analizar resultados encuesta de satisfacción programa de tutores. Evaluación de resultados de programa UTA de tutores Contratación anual de 2 profesionales para el seguimiento, control, diseño y evaluación de los programas de tutores y ayudantes del propedéutico Implementar medidas de control y seguimiento de programa de tutores y Hito 4.2.8: programa de tutores ampliado. Implementación Desarrollo de taller de formación de Programa UTA de tutores tutores y ayudantes, tanto en aspectos de fortalecido con sistema acompañamiento como pedagógicos. de seguimiento Continuación con el programa de tutores rendimiento académico (redefinido) para primer año pregrado estudiantil. Ciclo 2. UTA – 90 tutores. (Mes 12/Año 2) Ampliar cobertura del programa de tutores a segundo año de pregrado UTA. 50 tutores. Diseñar e implementar mecanismo de evaluación 360 del programa. Semestre II, ciclo 1. 167 Hito 4.2.9: Implementación Programa de tutores fortalecido con sistema de seguimiento rendimiento académico estudiantil. Ciclo 3. (Mes 12/Año 3) Hito 4.2.10: Diseño sistema de seguimiento rendimiento académico estudiantil. (Mes 12/Año1) Diseñar e implementar mecanismo de evaluación 360 del programa. Semestre I, ciclo 2. Aplicar y analizar resultados encuesta de satisfacción programa de tutores. Implementar medidas de control y seguimiento de programa de tutores y programa de tutores ampliado. Desarrollo de taller de formación de tutores y ayudantes, tanto en aspectos de acompañamiento como pedagógicos. Continuación con el programa de tutores (redefinido) para primer año pregrado UTA – 90 tutores. Ampliar cobertura del programa de tutores a segundo año de pregrado UTA. 50 tutores. Diseñar e implementar mecanismo de evaluación 360 del programa. Semestre II, ciclo 1. Diseñar e implementar mecanismo de evaluación 360 del programa. Semestre I, ciclo 2. Aplicar y analizar resultados encuesta de satisfacción programa de tutores. Asesoría técnica en evaluación de diagnóstico de causales de deserción y necesidades de nivelación (AT3) Diseñar un sistema informático de apoyo a la gestión del rendimiento estudiantil que proporcione información oportuna y alertas de estudiantes en riesgo académico (reprobación/deserción) y cruce de variables. 168 Contratación personal informático para sistema de apoyo a la gestión del rendimiento estudiantil Implementar un sistema informático de apoyo a la gestión del rendimiento estudiantil que proporcione información Hito 4.2.11: Implementar oportuna y alertas de estudiantes en académico sistema de seguimiento riesgo rendimiento académico (reprobación/deserción) y cruce de variables. estudiantil. (Mes 12/Año 2) Talleres de capacitación y difusión del sistema de seguimiento dirigidos a directores, jefes de carrera y académicos de la institución. Objetivo Específico Nº 5: Revisar y ajustar los programas de estudio del idioma inglés acorde a los estándares A y B Common European Framework Reference (CFR). Revisión de plataformas de apoyo online susceptibles de implementar para fortalecer el aprendizaje del idioma Hito 5.1.0: Diseño de inglés. medidas directas y Diseño de modelo de aplicación en aula complementarias de fortalecimiento del inglés Proceso de licitación de plataforma online en planes y programas de para fortalecer el aprendizaje del idioma pregrado UTA. inglés. (Mes 12/Año 1) Capacitación en manejo de plataforma online Aplicación piloto y ajustes al modelo de aplicación. Diseño de actividades que utilicen estrategias que incorporen el idioma inglés en las disciplina de la carrera. 169 Hito 5.1.1: Aplicación de plataforma de fortalecimiento del inglés en planes y programas de pregrado UTA ciclo 1. (Mes 12/Año 2) Incorporación de estudiantes de carreras con planes de estudio renovado ciclo 1 en plataforma (Base de datos) Aplicación de plataforma de educación online de apoyo al aprendizaje del idioma inglés. Evaluación de resultado ciclo 1 Incorporación de estudiantes de carreras Hito 5.1.2: Aplicación de con planes de estudio renovado ciclo 2 plataforma de en plataforma (Base de datos) fortalecimiento del inglés en planes y programas de pregrado UTA ciclo 2. Evaluación de resultado ciclo 2 (Mes 12/Año 3) Contratación de profesores de academia de inglés para ampliar la cobertura de cursos básicos y medios de la academia de inglés. [1] (Año 1). Ampliación de la cobertura de la Hito 5.1.3: academia de inglés del programa de Implementación de becas de inglés (Programa de inscripción medidas en examen Universidad de Cambridge de complementarias de inglés básico y medio para estudiantes de fortalecimiento de inglés pregrado). a nivel de pregrado. Ciclo Desarrollo de pasantías de estudiantes 1. del programa de becas de inglés a países (Mes 12/Año 1) de habla inglesa seleccionados con los mejores rendimientos en la Academia de Inglés (4 pasantías año 1). Ciclo de cine arte “Inglés sin subtítulos”. 170 Contratación de profesores de academia de inglés ampliar la cobertura de cursos básicos y medios de la academia de inglés. Ampliación de la cobertura de la academia de inglés del programa de becas de inglés (Programa de inscripción en examen Universidad de Cambridge de Hito 5.1.4: inglés básico y medio para estudiantes de Implementación de pregrado). medidas Desarrollo de pasantías de estudiantes complementarias de fortalecimiento de inglés del programa de becas de inglés a países a nivel de pregrado. Ciclo de habla inglesa seleccionados con los mejores rendimientos en la Academia de 2. Inglés (5 pasantías año 2). (Mes 12/Año 2) Implementación en asignaturas disciplinares (asignaturas de especialidad) de las carreras de actividades que utilicen estrategias que incorporen el idioma inglés en las disciplina de la carrera. Ciclo 1 Ciclo de cine arte “Inglés sin subtítulos”. Contratación de profesores de academia de inglés ampliar la cobertura de cursos básicos y medios de la academia de Hito 5.1.5: inglés. Implementación de Ampliación de la cobertura de la medidas academia de inglés del programa de complementarias de becas de inglés (Programa de inscripción fortalecimiento de inglés en examen Universidad de Cambridge de a nivel de pregrado. Ciclo inglés básico y medio para estudiantes de 3. pregrado). 70 estudiantes (Mes 12/Año 3) Desarrollo de pasantías de estudiantes del programa de becas de inglés a países de habla inglesa seleccionados con los 171 mejores rendimientos en la Academia de Inglés (5 pasantías año 3). Hito 5.2.0: Programa de Centro de Escritura fortalecido. Ciclo 1. (Mes 12/Año 1) Hito 5.2.1: Programa de Centro de Escritura fortalecido. Ciclo 2. (Mes 12/Año 2) Implementación en asignaturas disciplinares (asignaturas de especialidad) de las carreras de actividades que utilicen estrategias que incorporen el idioma inglés en las disciplina de la carrera. Ciclo 2 Ciclo de cine arte “Inglés sin subtítulos”. Identificación de los géneros discursivos disciplinares en carreras. Contratación de 2 coordinadores académicos de apoyo al centro de escritura. Contratación de 28 tutores especialistas para atención general del centro de escritura para ampliar cobertura de programa de actividades centro de escritura. Implementación de géneros discursivos y el desarrollo de habilidades de escritura en las distintas carreras. Implementar talleres de redacción de informes de actividades de titulación. Evaluación y seguimiento de la actividad del centro de escritura Difusión de las actividades de apoyo del centro de escritura. Contratación de 2 coordinadores académicos de apoyo al centro de escritura. Contratación de 28 tutores especialistas para atención general del centro de escritura para ampliar cobertura de 172 programa escritura. Hito 5.2.2: Programa de Centro de Escritura fortalecido. Ciclo 3. (Mes 12/Año 3) de actividades centro de Contratación de 8 tutores profesionales para apoyo en el trabajo de los géneros discursivos de las carreras. Identificación de los géneros discursivos disciplinares en carreras. Implementación de géneros discursivos y el desarrollo de habilidades de escritura en las distintas carreras. Implementar talleres de redacción de informes de actividades de titulación. Evaluación y seguimiento de la actividad del centro de escritura Difusión de las actividades de apoyo del centro de escritura. Contratación de 2 coordinadores académicos de apoyo al centro de escritura Contratación de 28 tutores especialistas para atención general del centro de escritura para ampliar cobertura de programa de actividades centro de escritura. Contratación de 8 tutores profesionales para apoyo en el trabajo de los géneros discursivos de las carreras. Identificación de los géneros discursivos disciplinares en carreras. Implementación de géneros discursivos y el desarrollo de habilidades de escritura en las distintas carreras. Implementar talleres de redacción de informes de actividades de titulación. 173 Evaluación y seguimiento de la actividad del centro de escritura. Difusión de las actividades de apoyo del centro de escritura. Hito 5.2.3: Diseño de instrumentos de evaluación del programa orientado al desarrollo de las competencias transversales declaradas en el MEI de la Universidad. (Mes 12/Año 1) Hito 5.2.4: Implementación de un programa orientado al desarrollo de las competencias transversales declaradas en el MEI de la Universidad. Ciclo 1. (Mes 12/Año 1) Contratar Asistencia técnica para diseñar instrumentos de evaluación y módulos de intervención. Diseñar instrumentos de evaluación y módulos de intervención orientados al desarrollo en los estudiantes de las competencias transversales definidas en el MEI. (AT4) Difusión del programa de competencias transversales. Implementación de talleres en habilidades Sociales. Implementación de talleres en Gestión del Conocimiento y de la información basada en TIC´s. Implementación de talleres en Autogestión e Innovación. Implementación de talleres en Orientación a la calidad. Implementación de talleres en Compromiso social. Virtualización de talleres de competencias genéricas en oratoria y habilidades comunicativas. Evaluación de resultados en el logro de las competencias y control y seguimiento 174 de las acciones. Hito 5.2.5: Implementación de un programa orientado al desarrollo de las competencias transversales declaradas en el MEI de la Universidad. Ciclo 2. (Mes 12/Año 2) Hito 5.2.6: Implementación de un programa orientado al desarrollo de las competencias transversales declaradas en el MEI de la Universidad. Ciclo 3. (Mes 12/Año 3) Difusión del programa de competencias transversales. Implementación de talleres en habilidades Sociales. Implementación de talleres en Gestión del Conocimiento y de la información basada en TIC´s. Implementación de talleres en Autogestión e Innovación. Implementación de talleres en Orientación a la calidad. Implementación de talleres en Compromiso social. Organización de torneo de debate universitario Virtualización de talleres de competencias genéricas en oratoria y habilidades comunicativas. Evaluación de resultados en el logro de las competencias y control y seguimiento de las acciones. Informe seguimiento año 2 de aplicación de instrumentos de evaluación y módulos de intervención Difusión del programa de competencias transversales. Implementación de talleres en habilidades Sociales. Implementación de talleres en Gestión del Conocimiento y de la información basada en TIC´s. Implementación de talleres en Autogestión e Innovación. 175 Implementación de talleres en Orientación a la calidad. Implementación de talleres en Compromiso social. Organización de torneo de debate universitario Virtualización de talleres de competencias genéricas en oratoria y habilidades comunicativas. Evaluación de resultados en el logro de las competencias y control y seguimiento de las acciones. Informe seguimiento año 3 de aplicación de instrumentos de evaluación y módulos de intervención Hito 5.3.0: Programa Movilidad Estudiantil Semestral Nacional e Internacional en Universidades con SCT. Ciclo 1. (Mes 12/Año 1) Hito 5.3.1: Programa Movilidad Estudiantil Semestral Nacional e Internacional en Universidades con SCT. Ciclo 2. (Mes 12/Año 2) Difundir programa, realizar convocatoria y selección de estudiantes participantes en pasantías. Realizar y monitorear las pasantías estudiantiles con Universidades que han implementado SCT. Difundir programa, realizar convocatoria y selección de estudiantes participantes, incluye talleres de socialización de experiencias de los pasantes. Realizar y monitorear las pasantías estudiantiles con Universidades que han implementado SCT. 176 Hito 5.3.2: Programa Movilidad Estudiantil Semestral Nacional e Internacional en Universidades con SCT. Ciclo 3. (Mes 12/Año 3) Difundir programa, realizar convocatoria y selección de estudiantes participantes, incluye talleres de socialización de experiencias de los pasantes. Realizar y monitorear las pasantías estudiantiles con Universidades que han implementado SCT. Objetivo Específico Nº 1: Formación del equipo de trabajo Hito 1.1.0: Instalación y socialización del PMI (Mes 6/Año 01) Contratación Coordinador del PMI Contratación de profesional para la rendición financiera UCI Contratación de Profesional encargado de compras, rendición y convenios Taller de socialización y lanzamiento de proyecto ciudad de Arica Taller de socialización y lanzamiento de proyecto ciudad de Iquique. Hito 1.1.1: Proceso de socialización avance de medio término (Mes 12/Año 02) Hito 1.1.2: Habilitación de aulas tecnológicas y Coordinación y difusión de taller de socialización de medio avance. Desarrollo taller de socialización de medio avance (Arica e Iquique) Coordinar proceso de licitación de la habilitación de aulas tecnológicas y habilitación de nuevas áreas centro de innovación y desarrollo docente Habilitación de aulas tecnológicas (remodelación de 120 mt2 para el centro de innovación y desarrollo docente). 177 áreas del CIDD (Mes 12/Año 03) Habilitación nuevas áreas centro de innovación y desarrollo docente (remodelación de 120 mt2 para el centro de innovación y desarrollo docente). Coordinación y difusión de taller de entrega de resultados Hito 1.1.3: Proceso de cierre Desarrollar evaluación global de la ejecución del proyecto. y entrega de Taller de socialización de entrega de resultados, proyecciones y cierre del proyecto (Arica e Iquique). resultados (Mes 12/Año 03) Elaboración de informe de cierre de proyecto. Formación del equipo de trabajo (UTA- POTGRADO) Visita equipo trabajo (03 estadías cortas) para conocer experiencias nacionales de universidades con articulación pregrado/postgrado Hito 1.1.4: Proceso de articulación de pregrado – postgrado sistematizado (Mes 12/Año 1) Programa de talleres de análisis de articulación pregrado y postgrado (taller 1 y 2) con Facultades y Escuelas en referencia a carreras y programas vigentes Identificación de estrategias de articulación entre los programas de postgrado y carreras de la UTA Programa de talleres de diseño articulación pregrado y postgrado (taller 3 y 4) con Facultades y Escuelas en referencia a carreras y programas vigentes Definición de un modelo de articulación del pregrado con el postgrado basado en el modelo educativo de la Universidad de Tarapacá Revisión y modificación de reglamentos pertinentes. Hito 1.1.5: Proceso de articulación pregrado formación técnica sistematizado (Mes 12/Año 1) Formación del equipo de trabajo pregrado – técnicos (UTA –CFT Tarapacá) Elaboración de Dossier con los planes y programas técnicos del CFT Tarapacá, a ser articulados con el pregrado UTA Visita equipo trabajo conocer experiencias nacionales de universidades con articulación con carreras técnicas (03 estadías cortas) Programa de talleres de análisis de articulación pregrado y formación técnica (taller 1 y 2) con Facultades, Escuelas y CFT Tarapacá en referencia a carreras técnicas y de pregrado vigentes 178 Identificación de estrategias de articulación entre los programas de formación técnica y carreras de la UTA (establecimiento de ciclos especiales de formación, intervención y redefinición de planes de estudio CFT, entre otros) Programa de talleres de diseño de articulación pregrado y formación técnica (taller 3 y 4) con Facultades, Escuelas y CFT Tarapacá en referencia a carreras técnicas y de pregrado vigentes Definición del modelo de articulación del pregrado con la formación técnica basado en el modelo educativo del CFT de Tarapacá y la Universidad de Tarapacá. Revisión y modificación de reglamentos pertinentes. Hito 1.1.6: Modelo pedagógico definido (Mes 12/Año 1) Hito 1.1.7: Modelo pedagógico adoptado por la comunidad Universitaria (Mes 12/Año 2) Definición del modelo pedagógico acorde al MEI y su estrategia de implementación en aula. Programa de talleres ciclo 1 de difusión e implementación del modelo pedagógico (talleres 1 al 4). Talleres de levantamiento de información respecto a la implementación del modelo pedagógico, con fines de retroalimentación (talleres 5 al 7). Revisión e incorporación de modificaciones al modelo pedagógico Formación de equipos de trabajo en cada Facultad y Escuela articulados desde la Dirección General de Docencia Hito 1.1.8: Preparación del Proceso de renovación curricular (Mes 12/Año 1) Desarrollo de un taller de levantamiento de información para definición de estrategias y revisión de perfiles de egreso, planes de estudio, programas de asignatura con Facultades y Escuelas. Proceso de contratación de AT1 para Revisión, adaptación y validación del proceso de renovación curricular Elaboración de los instrumentos (encuestas, guías, plantillas, etc.) que sistematicen el proceso de renovación curricular 179 Capacitación del equipo de curriculistas en temáticas de renovación curricular, nuevas metodologías, pedagogía y estrategias de implementación curricular, sistema evaluación, entre otros (3 expositores externos). Desarrollo de un manual de implementación del proceso de la renovación curricular Desarrollo de un taller de socialización del proceso de renovación curricular en la comunidad Universitaria. Hito 1.1.9: Diseño de Sistema Informático de renovación curricular (Mes 12/Año 1) Hito 1.1.10: Implementación y puesta en marcha de Sistema Informático de renovación curricular (Mes 12/Año 2) Hito 1.2.0: Definición de un Sistema de seguimiento de las innovaciones curriculares establecido. (Mes 12/Año 1) Contratación de profesional informático para el diseño de sistema de renovación curricular Diseño de un sistema informático de apoyo al registro y seguimiento del proceso de renovación curricular y seguimiento mejora planes de estudio Implementación de un Sistema informático de apoyo al registro y seguimiento del proceso de renovación curricular y seguimiento mejora planes de estudio Puesta en marcha del Sistema informático de apoyo al registro y seguimiento del proceso de renovación curricular y seguimiento mejora planes de estudio Visitas a instituciones (02 estadías cortas) con sistemas de seguimiento curricular consolidado para conocer otras experiencias relacionadas. Definición de las actividades del proceso de innovación curricular a monitorear Diseño de herramienta de levantamiento de información Definición de un conjunto de indicadores de proceso que den cuenta del nivel de implementación del proceso de innovación curricular. Aplicación de encuestas piloto (herramienta de levantamiento) de carga de trabajo de los estudiantes 180 Evaluación de resultado de aplicación de piloto y validación de instrumento Hito 1.2.1: Diseño de un Sistema computacional de seguimiento de las innovaciones curriculares establecido. (Mes 12/Año 1) Hito 1.2.2: Medición de carga de trabajo de los estudiantes, ciclo 1y2 (Mes 12/Año 2) Contratación de profesional informático para el diseño de sistema de renovación curricular Diseño de un sistema informático de seguimiento y control de gestión del proceso de innovación curricular del proyecto (Basado en indicadores de gestión predefinidos). Aplicación de encuestas con cobertura ampliada de carga de trabajo de los estudiantes tomada al inicio (inicio año 2) Evaluación de resultado de aplicación de encuesta con cobertura ampliada de carga de trabajo de los estudiantes tomada al inicio Aplicación de encuestas con cobertura ampliada de carga de trabajo de los estudiantes al final del segundo año Evaluación de resultado de aplicación de encuesta con cobertura ampliada de carga de trabajo de los estudiantes al final del segundo año Hito 1.2.3: Aplicación de encuestas con cobertura ampliada de carga de trabajo de los estudiantes al término del proyecto (3er año) Medición de carga de trabajo de los estudiantes, ciclo Evaluación de resultado de aplicación de encuesta con cobertura ampliada de carga de trabajo de los estudiantes al final del segundo año 3 (Mes 12/Año 3) Estrategia 1.3 Hito 1.3.0: Proceso de adquisición de equipamiento de sistema informático de seguimiento de resultados de la innovación curricular basado en los indicadores (servidor e implementación de Sistema de software) Seguimiento a las Innovaciones Curriculares Implementación del sistema informático de seguimiento y control de gestión del proceso de innovación curricular del proyecto (Basado en indicadores de gestión predefinidos). Implementado 181 (Mes 12/Año 2) Elaboración de Manual de sistema informático de seguimiento del proceso de innovación curricular Programa de capacitación en el uso del sistema informático de innovación curricular para a lo menos un representante de cada Escuela/Facultad de la Universidad. Puesta en marcha del sistema informático de seguimiento y control de gestión del proceso de innovación curricular del proyecto (Basado en indicadores de gestión predefinidos). Diseño y aplicación de una encuesta de satisfacción de los usuarios del sistema. Evaluación de resultado de aplicación de encuesta de satisfacción de los usuarios del sistema y eventual mejora. Objetivo Específico Nº2 Definición de comisiones para los procesos de innovación curricular por carrera en cada Facultad/Escuela apoyados desde el Centro de Innovación y Desarrollo Docente, además de nuevas contrataciones Hito 2.1.0: Perfiles de egreso actualizados, ciclo 1. (Mes 12/Año 1) Desarrollo de talleres de levantamiento de información (por cada Escuela o Facultad) para diagnóstico y redefinición de perfiles de egreso para carreras con planes de estudio renovados o en proceso de renovación curricular, con académicos, egresados y empleadores, aplicando el proceso redefinido. Diseño y actualización de perfil de egreso con información recogida en talleres. Validación de perfiles de egreso actualizados. Programa de seminarios semestrales de perfiles de egreso orientados a la comunidad universitaria y regional (3 Seminarios año 1) Hito 2.1.1: Perfiles de egreso actualizados, ciclo 2. Contratación de 3 curriculistas para el diseño de planes de estudio en todas las carreras de la Universidad de Tarapacá. Definición de comisiones para los procesos de innovación curricular por carrera en cada Facultad/Escuela apoyados desde el Centro de Innovación y Desarrollo Docente, además de nuevas contrataciones 182 (Mes 12/Año 2) Desarrollo de talleres de levantamiento de información (por cada Escuela o Facultad) para diagnóstico y redefinición de perfiles de egreso para carreras con planes de estudio renovados o en proceso de renovación curricular, con académicos, egresados y empleadores, aplicando el proceso redefinido. Diseño y actualización de perfil de egreso con información recogida en talleres. Validación de perfiles de egreso actualizados. Programa de seminarios semestrales de perfiles de egreso orientados a la comunidad universitaria y regional (3 Seminarios año 1) Definición de comisiones para los procesos de innovación curricular por carrera en cada Facultad/Escuela apoyados desde el Centro de Innovación y Desarrollo Docente, además de nuevas contrataciones Hito 2.1.2: Perfiles de egreso actualizados, ciclo 3. (Mes 12/Año 2) Desarrollo de talleres de levantamiento de información (por cada Escuela o Facultad) para diagnóstico y redefinición de perfiles de egreso para carreras con planes de estudio renovados o en proceso de renovación curricular, con académicos, egresados y empleadores, aplicando el proceso redefinido. Diseño y actualización de perfil de egreso con información recogida en talleres. Validación de perfiles de egreso actualizados. Programa de seminarios semestrales de perfiles de egreso orientados a la comunidad universitaria y regional (3 Seminarios año 1). Hito 2.2.0: Diseñar planes de estudio para carreras en proceso de renovación curricular, en función del proceso redefinido, consistentes con el perfil de egreso. Ejecutar proceso de renovación curricular Definir programas de asignatura para carreras en proceso de renovación curricular, en función del proceso redefinido, consistentes con el perfil de egreso. (incluye SCT), Ciclo 1. (Mes 12/Año 1) Proceso de Oficialización de planes y programas de estudios reformulados y/o renovados. Hito 2.2.1: Revisión y Revisión de la carga efectiva de los planes renovados. 183 adecuación de carga de trabajo del estudiante, Adecuación de la carga a partir de la definición de los resultados de aprendizaje por asignatura con miras a la implementación de los SCT Ciclo 1. (Mes12/Año 2) Hito 2.2.2: Diseñar planes de estudio para carreras en proceso de renovación curricular, en función del proceso redefinido, consistentes con el perfil de egreso. Ejecutar proceso de renovación curricular Definir programas de asignatura para carreras en proceso de renovación curricular, en función del proceso redefinido, consistentes con el perfil de egreso. (incluye SCT), Ciclo 2. (Mes 12/Año 2) Proceso de Oficialización de planes y programas de estudios reformulados y/o renovados. Hito 2.2.3: Revisión de la carga efectiva de los planes renovados. Revisión y adecuación de carga de trabajo del estudiante, Adecuación de la carga a partir de la definición de los resultados de aprendizaje por asignatura con miras a la implementación de los SCT Ciclo 2. (Mes12/Año 3) Hito 2.2.4: Diseñar planes de estudio para carreras en proceso de renovación curricular, en función del proceso redefinido, consistentes con el perfil de egreso. Ejecutar proceso de renovación curricular Definir programas de asignatura para carreras en proceso de renovación curricular, en función del proceso redefinido, consistentes con el perfil de egreso. (incluye SCT), Ciclo 3. (Mes 12/Año 3) Proceso de Oficialización de planes y programas de estudios reformulados y/o renovados. Hito 2.3.0: Planes Formación de equipos de trabajo en cada Facultad y Escuela articulados desde la Dirección General de Docencia de estudio flexibles y articulados entre Revisar y ajustar, por medio de talleres, los planes y programas de estudio de carreras pregrado y formación técnica para que se articulen, en relación a las estrategias de la formación implementación definidas en el objetivo N°1. Programa de talleres. técnica y el 184 pregrado, Ciclo 1. Redefinición de los planes de estudio que incorporen la articulación (Mes 12/Año 2) Socialización para dar a conocer a la comunidad regional y universitaria los nuevos planes de estudios articulados. Hito 2.3.1: Planes de estudio flexibles y articulados entre la formación técnica y el pregrado, Ciclo 2. (Mes 12/Año 3) Hito 2.3.2: Planes de estudio flexibles y articulados entre el pregrado y el postgrado, Ciclo 1. (Mes 12/Año 2) Hito 2.3.3: Planes de estudio flexibles y articulados entre el pregrado y el postgrado, Ciclo 2. (Mes 12/Año 3) Revisar y ajustar, por medio de talleres, los planes y programas de estudio de carreras pregrado y formación técnica para que se articulen, en relación a las estrategias de implementación definidas en el objetivo N°1. Programa de talleres. Redefinición de los planes de estudio que incorporen la articulación Socialización para dar a conocer a la comunidad regional y universitaria los nuevos planes de estudios articulados. Formación de equipos de trabajo en cada Facultad y Escuela articulados desde la Dirección General de Docencia Revisar y ajustar, por medio de talleres, los planes de las carreras del pregrado y los programas de postgrado seleccionados para que se articulen, en relación a las estrategias de implementación definidas en el objetivo N°1. Programa de talleres. Redefinición de los planes de estudio que incorporen la articulación Socialización para dar a conocer a la comunidad regional y universitaria los nuevos planes de estudios articulados. Revisar y ajustar, por medio de talleres, los planes de las carreras del pregrado y los programas de postgrado seleccionados para que se articulen, en relación a las estrategias de implementación definidas en el objetivo N°1. Programa de talleres Redefinición de los planes de estudio que incorporen la articulación Socialización para dar a conocer a la comunidad regional y universitaria los nuevos planes de estudios articulados. Objetivo Específico Nº 3: Hito 3.1.0: Diseño de acciones estratégicas de fomento a la Conformación de comisiones de trabajo en Facultades y Escuelas para el diseño de estrategias de fomento a la innovación en el aula. Diseñar un conjunto de estrategias y acciones que fomenten las innovaciones en el aula tendientes a lograr un aprendizaje efectivo 185 innovación en docencia de pregrado. (Mes 6 /Año 1) Implementación de estrategias de fomento que premie la innovación (por ejemplo, mediatización, virtualización, modularización, entre otras) docente en pregrado. Hito 3.1.1: Implementación de acciones Seminario de difusión anual (Jornadas Docente) de Experiencias Docentes Innovadoras en la Universidad de Tarapacá considera: talleres y expositores nacionales e internacionales. estratégicas de fomento de innovación en Elaborar una publicación anual con las mejores prácticas docentes desarrolladas en la Universidad de Tarapacá. docencia de pregrado. Ciclo 1. (Mes 12/Año 1) Seguimiento de resultados de la innovación aplicadas con los estudiantes. Concurso de innovación que apoye el desarrollo de proyectos de innovación en aula Arica e Iquique. Hito 3.1.2: Implementación de acciones estratégicas de fomento de innovación en docencia de pregrado. Ciclo 2. (Mes 12/Año 2) Capacitación en temáticas de: Didáctica de la especialidad, Ciencias y/o Didáctica de las Humanidades y Ciencias Sociales. Se incluye capacitación en Evaluación en contexto universitario. Aplicación de proyectos de innovación en aula Arica e Iquique. Seminario de difusión anual (Jornadas Docente) de Experiencias Docentes Innovadoras en la Universidad de Tarapacá considera: talleres y expositores nacionales e internacionales. Elaborar una publicación anual con las mejores prácticas docentes desarrolladas en la Universidad de Tarapacá. Seguimiento de resultados de la innovación aplicadas con los estudiantes Hito 3.1.3: Concurso de innovación que apoye el desarrollo de proyectos de innovación en aula Arica e Iquique. Implementación de acciones Capacitación en temáticas de: Didáctica de la especialidad, Ciencias y/o Didáctica de las Humanidades y Ciencias Sociales. Se incluye capacitación en Evaluación en contexto estratégicas de universitario. fomento de 186 innovación en Aplicación de proyectos de innovación en aula Arica e Iquique. docencia de pregrado. Ciclo 3. Seminario de difusión anual (Jornadas Docente) de Experiencias Docentes Innovadoras en la Universidad de Tarapacá considera: talleres y expositores nacionales e internacionales. (Mes 12/Año 3) Elaborar una publicación anual con las mejores prácticas docentes desarrolladas en la Universidad de Tarapacá. Seguimiento de resultados de la innovación aplicadas con los estudiantes Contratación de profesionales (01 profesional) de apoyo a la mediatización y virtualización. (Continuidad del sistema actual) Contratación de tutorias académicas para asignaturas de alta complejidad (40 tutores) Revisar criterios establecidos para identificar asignaturas de alta complejidad. Hito 3.1.4: Rediseño de programa de Revisión acciones remediales dirigidas a todas las carreras (1° y 2°) año.), para implementar el sistema de tutoría académica de apoyo al estudiante en asignaturas de alta complejidad. atención en asignaturas de alta complejidad. (Mes 12/Año 1) Establecimiento de comisión de trabajo que determine en todo el proceso de formación, los procesos críticos establecidos por cada unidad académica (trabajo con Decanos). Analizar factores que inciden en la reprobación de asignaturas de alta complejidad Evaluación de los estilos de enseñanza de los profesores y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Hito 3.1.5: Aplicación de programa rediseñado de atención en asignaturas de alta complejidad. Ciclo 1. (Mes 12/Año 2) Contratación de profesionales (02 profesionales) de apoyo a la mediatización y virtualización. Implementación de un sistema de tutorías académicas efectivo para asignaturas de alta complejidad. (40 tutores). Realización de taller de acompañamiento en didáctica y evaluación para docentes de asignaturas de alta complejidad orientados a alinear los estilos de enseñanza con los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Elaboración de informe semestral para asignaturas de alta complejidad (Evaluación, I semestre año 2) 187 Implementar acciones que sintonicen los estilos de enseñanza con los estilos de aprendizaje. Evaluar e implementar (según corresponda) otras acciones, como por ejemplo: modularización, mediatización o virtualización de material de apoyo en asignaturas alta complejidad, semestres intensivos, entre otras. Elaboración de informe semestral para asignaturas de alta complejidad (Evaluación, II semestre año 2) Implementación de un sistema de tutorías académicas efectivo para asignaturas de alta complejidad. (40 tutores). Hito 3.1.6: Aplicación de programa rediseñado de atención en asignaturas de alta complejidad. Ciclo 2. (Mes 12/Año 3) Realización de taller de acompañamiento en didáctica y evaluación para docentes de asignaturas de alta complejidad orientados a alinear los estilos de enseñanza con los estilos de aprendizaje de los estudiantes (Año 3) Elaboración de informe semestral para asignaturas de alta complejidad (Evaluación, I semestre año 3) Implementar acciones que sintonicen los estilos de enseñanza con los estilos de aprendizaje. Evaluar e implementar (según corresponda) otras acciones, como por ejemplo: modularización, mediatización o virtualización de material de apoyo en asignaturas alta complejidad, semestres intensivos, entre otras. Diseño de instrumentos de levantamiento de información con miras a detectar problemas y nudos críticos en el proceso de titulación Hito 3.2.0: Aplicación de los instrumentos en las respectivas unidades académicas y administrativas, y evaluación de resultados Mejora del proceso de titulación, en las carreras de Diagnóstico de los nudos críticos de titulación, en las carreras de pregrado de la Universidad de Tarapacá. Revisión de los requisitos mínimos de Titulación para las carreras de pregrado pregrado de la (Reglamento de Docencia, Reglamento de Titulación, planes y programas de estudios, así como los criterios establecidos por el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad). Universidad de Tarapacá. (Mes 12/Año 1) Definición de estrategias y políticas aplicables al proceso de desarrollo de la actividad de titulación orientadas a la disminución del tiempo de titulación por parte de los estudiantes 188 Mejora del proceso de titulación de pregrado por Comisiones de Facultad/Escuela. Modificación del reglamento de titulación o generación de normativa complementaria. Elaboración y difusión programa de capacitación Académico Anual. Ejecución del programa de capacitación en docencia universitaria (contempla 03 cursos y 03 versiones al año). Desarrollo de talleres de inducción para académicos reciente ingreso Arica Hito 3.3.0: Implementación Programa de formación docente. Ciclo 1. (Mes 12/Año 1) Desarrollo de taller de inducción para académicos reciente ingreso Iquique. Desarrollo de talleres de introducción al modelo educativo Arica. Desarrollo de taller de introducción al modelo educativo Iquique Realización de 02 pasantías de Formación en la Universidad Autónoma de Barcelona para el desarrollo de capacidades en formación docente para dictar de manera permanente en el tiempo, cursos de capacitación. Adquisición de equipamiento y software de diseño y edición para virtualización y generación de material apoyo a la docencia. Control, seguimiento y evaluación de Impacto de la aplicación programa de formación docente. Incluye encuesta de satisfacción. Elaboración y difusión programa de capacitación Académico Anual. Ejecución del programa de capacitación en docencia universitaria con participación de académicos pasantes en Universidad Autónoma de Barcelona. (Contempla 03 cursos y 04 versiones al año). Hito 3.3.1: Implementación Desarrollo de talleres de inducción para académicos reciente ingreso Arica Programa de Desarrollo de taller de inducción para académicos reciente ingreso Iquique. formación docente. Ciclo 2. Desarrollo de talleres de introducción al modelo educativo Arica. (Mes 12/Año 2) Desarrollo de taller de introducción al modelo educativo Iquique Realización de 02 pasantías de Formación en la Universidad Autónoma de Barcelona para el desarrollo de capacidades en formación docente para dictar de manera permanente en el tiempo, cursos de capacitación. 189 Control, seguimiento y evaluación de Impacto de la aplicación programa de formación docente. Incluye encuesta de satisfacción. Elaboración y difusión programa de capacitación Académico Anual. Ejecución del programa de capacitación en docencia universitaria con participación de académicos pasantes en Universidad Autónoma de Barcelona. (Contempla 03 cursos y 04 versiones al año). Hito 3.3.2: Implementación Desarrollo de talleres de inducción para académicos reciente ingreso Arica Programa de formación Desarrollo de taller de inducción para académicos reciente ingreso Iquique. docente. Ciclo 3. (Mes 12/Año 3) Desarrollo de talleres de introducción al modelo educativo Arica. Desarrollo de taller de introducción al modelo educativo Iquique Control, seguimiento y evaluación de Impacto de la aplicación programa de formación docente. Incluye encuesta de satisfacción. Objetivo Específico Nº 4: Hito 4.1.0: Proceso de inducción Estudiantil fortalecido. Ciclo 1. (Mes 12/Año 1) Hito 4.1.1: Proceso de inducción Estudiantil fortalecido. Ciclo 2. (Mes 12/Año 2) Hito 4.1.2: Proceso de inducción Estudiantil fortalecido. Ciclo Evaluación y mejora de la actividad de Inducción para los estudiantes de reciente ingreso. Realización de la actividad de Inducción Evaluación del desarrollo de la actividad de Inducción. Realización de la actividad de Inducción. Evaluación del desarrollo de la actividad de Inducción. Realización de la actividad de Inducción. Evaluación del desarrollo de la actividad de Inducción. 190 3. (Mes 12/Año 3) Hito 4.1.3: Contratación de Asesoría (AT2) para la caracterización de capacidades de aprendizaje. Definición de instrumentos de caracterización Selección y aplicación de instrumentos piloto de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje complementarios de medición de capacidades de Informe de resultado de los instrumentos piloto de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje aprendizaje. (Mes 12/Año 1) Implementar un programa de difusión que incentive a los estudiantes a participar de las evaluaciones de competencias y del proceso de caracterización psicosociodemográfica estudiantil. Hito 4.1.4: Proceso de caracterización de los estudiantes de nuevo ingreso. ciclo 1. (Mes 12/Año 1) Aplicación del instrumento de caracterización sociodemográfica actualizado vía sistema de intranet institucional. Informe de resultado de proceso de caracterización psicosociodemográfica estudiantil. Difusión de los resultados del proceso de caracterización a la comunidad académica en el marco de adaptar las metodologías de aprendizaje al perfil del estudiante. Análisis de la información de caracterización mediante el uso de técnicas y herramientas de data mining para la identificación de patrones sociales y culturales asociados con el rendimiento académico del estudiante. Año 1 Hito 4.1.5: Proceso de caracterización de los estudiantes de nuevo ingreso. Ciclo 2. (Mes 12/Año 2) Implementar un programa de difusión que incentive a los estudiantes a participar de las evaluaciones de competencias y del proceso de caracterización psicosociodemográfica estudiantil. Aplicación del instrumento de caracterización sociodemográfica actualizado vía sistema de intranet institucional. Informe de resultado de proceso de caracterización psicosociodemográfica estudiantil. Aplicación de instrumentos de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje 191 Informe de resultado de los instrumentos de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje Difusión de los resultados del proceso de caracterización a la comunidad académica en el marco de adaptar las metodologías de aprendizaje al perfil del estudiante. Implementar un programa de difusión que incentive a los estudiantes a participar de las evaluaciones de competencias y del proceso de caracterización psicosociodemográfica estudiantil. Hito 4.1.6: Proceso de caracterización de los estudiantes de nuevo ingreso. ciclo 3. (Mes 12/Año 3) Aplicación del instrumento de caracterización sociodemográfica actualizado vía sistema de intranet institucional. Informe de resultado de proceso de caracterización psicosociodemográfica estudiantil. Aplicación de instrumentos de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje Informe de resultado de los instrumentos de caracterización complementarios de medición de capacidades de aprendizaje Difusión de los resultados del proceso de caracterización a la comunidad académica en el marco de adaptar las metodologías de aprendizaje al perfil del estudiante. Articulación de acciones de colaboración con el CD de formación inicial de profesores en referencia al propedéutico con establecimientos de educación media de la Red escolar Hito 4.1.7: Yatichaña, de tal forma de ampliar la cobertura inicial. Diseño de instrumentos de evaluación Red escolar Yatichaña Diseño de instrumento de evaluación vocacional a estudiantes de 4to medio de la Red Escolar Yatichaña (vinculado con el convenio de desempeño de formación inicial de profesores) (FIP). (Mes 6/Año 1) Diseño de instrumentos de evaluación en competencias matemáticas y lingüísticas en estudiantes de 4to medio Hito 4.1.8: Aplicación de instrumento de evaluación vocacional a estudiantes de 4to medio de la Red Escolar Yatichaña (vinculado con el convenio de desempeño de formación inicial de Aplicación de profesores) instrumentos de evaluación Red escolar Yatichaña Aplicación de instrumentos de evaluación en competencias matemáticas y lingüísticas en estudiantes de 4to medio (muestra). (FIP). Ciclo 1. 192 (Mes 6/Año 1) Hito 4.1.9: Aplicación de instrumentos de evaluación Red escolar Yatichaña (FIP). Ciclo 2. (Mes 6/Año 2) Hito 4.1.10: Aplicación de instrumentos de evaluación Red escolar Yatichaña (FIP). Ciclo 3. (Mes 6/Año 3) Hito 4.1.11: Diseño de programas de intervención Propedéutico para estudiantes de base científicatecnológica y humanista. (Mes 7/Año 1) Hito 4.1.12: Implementación Programa Propedéutico dirigido a estudiantes de 4to medio red Yatichaña. Ciclo Aplicación de instrumento de evaluación vocacional a estudiantes de 4to medio de la Red Escolar Yatichaña (vinculado con el convenio de desempeño de formación inicial de profesores) Aplicación de instrumentos de evaluación en competencias matemáticas y lingüísticas en estudiantes de 4to medio (muestra). Aplicación de instrumento de evaluación vocacional a estudiantes de 4to medio de la Red Escolar Yatichaña (vinculado con el convenio de desempeño de formación inicial de profesores) Aplicación de instrumentos de evaluación en competencias matemáticas y lingüísticas en estudiantes de 4to medio (muestra). Diseñar programa de intervención para estudiantes con vocación en carreras de base científica-tecnológica Diseñar programa de intervención para estudiantes con vocación en carreras de base humanista Contratación de profesionales para el diseño de programa de intervención Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de nivelación en red Yatichaña. Revisar y adecuar reglamento de beca para estudiantes participantes en el propedéutico. Implementar propedéutico en red Yatichaña (módulos de nivelación de competencias matemáticas y lingüísticas). 193 1. (Mes 12/Año 1) Hito 4.1.13: Implementación Programa Propedéutico dirigido a estudiantes de 4to medio red Yatichaña. Ciclo 2. (Mes 12/Año 2) Hito 4.1.14: Implementación Programa Propedéutico dirigido a estudiantes de 4to medio red Yatichaña. Ciclo 3. (Mes 11/Año 3) Hito 4.2.0: Programa de Diagnóstico en competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de nuevo ingreso fortalecido. Ciclo 1. (Mes 6/Año 1) Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de nivelación en red Yatichaña. Ajustar (según diagnóstico) e Implementar propedéutico en red Yatichaña (módulos de nivelación de competencias matemáticas y lingüísticas). Implementar mecanismos de evaluación y seguimiento a estudiantes incorporados en programa propedéutico ciclo 1 Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de nivelación en red Yatichaña. Ajustar (según diagnóstico) e Implementar propedéutico en red Yatichaña (módulos de nivelación de competencias matemáticas y lingüísticas). Implementar mecanismos de evaluación y seguimiento a estudiantes incorporados en programa propedéutico ciclo 2. Revisar, adaptar y validar los instrumentos de evaluación en competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de todas las carreras (aplicados en la actualidad sólo a estudiantes de ingeniería y pedagogía). Aplicar instrumentos de diagnóstico a estudiantes de reciente ingreso todas las carreras. Informe de resultado de los instrumentos de diagnóstico en competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de nuevo ingreso. 194 Hito 4.2.1: Implementación programa de nivelación en competencias matemáticas y lingüísticas para alumnos UTA. Ciclo 1. (Mes 11/Año 1) Hito 4.2.2: Programa de Diagnóstico en competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de nuevo ingreso fortalecido. Ciclo 2. (Mes 6/Año 2) Hito 4.2.3: Implementación programa de nivelación en competencias matemáticas y lingüísticas para alumnos UTA. Ciclo 2. (Mes 11/Año 2) Hito 4.2.4: Programa de Diagnóstico en Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de nivelación UTA. Implementar módulos de nivelación de competencias matemáticas y lingüísticas para alumnos UTA Aplicar instrumentos de diagnóstico a estudiantes de reciente ingreso todas las carreras. Informe de resultado de los instrumentos de diagnóstico en competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de nuevo ingreso. Contratación de profesional de seguimiento de programa y planes de nivelación. Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de nivelación UTA. Implementar módulos de nivelación de competencias matemáticas y lingüísticas para alumnos UTA Aplicar instrumentos de diagnóstico a estudiantes de reciente ingreso todas las carreras. 195 competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de nuevo ingreso fortalecido. Ciclo 3. (Mes 6/Año 3) Hito 4.2.5: Implementación programa de nivelación en competencias matemáticas y lingüísticas para alumnos UTA. Ciclo 3. (Mes 11/Año 3) Hito 4.2.6: Diseño Programa UTA de tutores fortalecido con sistema de seguimiento rendimiento académico estudiantil. (Mes 12/Año 1) Hito 4.2.7: Implementación Programa UTA de tutores fortalecido con sistema de seguimiento Informe de resultado de los instrumentos de diagnóstico en competencias matemáticas y lingüísticas para estudiantes de nuevo ingreso. Contratar 2 profesionales para la implementación de módulos de nivelación UTA. Implementar módulos de nivelación de competencias matemáticas y lingüísticas para alumnos UTA Evaluación y redefinición programa de tutores pares. Diseñar medidas de control y seguimiento de programa de tutores y programa de tutores ampliado. Diseñar encuesta de satisfacción programa tutores. Diseñar mecanismo de evaluación 360 del programa. Desarrollo de taller de formación de tutores y ayudantes, tanto en aspectos de acompañamiento como pedagógicos. Implementación programa de tutores para primer año pregrado UTA. 90 tutores. Ampliar cobertura del programa de tutores a segundo año de pregrado UTA. 50 tutores. Implementar mecanismo de evaluación 360 del programa. Semestre I 196 rendimiento Aplicar y analizar resultados encuesta de satisfacción programa de tutores. académico estudiantil. Ciclo 1. Evaluación de resultados de programa UTA de tutores (Mes 12/Año 1) Contratación anual de 2 profesionales para el seguimiento, control, diseño y evaluación de los programas de tutores y ayudantes del propedéutico Hito 4.2.8: Implementación Programa UTA de tutores fortalecido con sistema de seguimiento rendimiento académico estudiantil. Ciclo 2. (Mes 12/Año 2) Implementar medidas de control y seguimiento de programa de tutores y programa de tutores ampliado. Desarrollo de taller de formación de tutores y ayudantes, tanto en aspectos de acompañamiento como pedagógicos. Continuación con el programa de tutores (redefinido) para primer año pregrado UTA – 90 tutores. Ampliar cobertura del programa de tutores a segundo año de pregrado UTA. 50 tutores. Diseñar e implementar mecanismo de evaluación 360 del programa. Semestre II, ciclo 1. Diseñar e implementar mecanismo de evaluación 360 del programa. Semestre I, ciclo 2. Aplicar y analizar resultados encuesta de satisfacción programa de tutores. Hito 4.2.9: Implementación Programa de tutores fortalecido con sistema de seguimiento rendimiento académico estudiantil. Ciclo 3. (Mes 12/Año 3) Implementar medidas de control y seguimiento de programa de tutores y programa de tutores ampliado. Desarrollo de taller de formación de tutores y ayudantes, tanto en aspectos de acompañamiento como pedagógicos. Continuación con el programa de tutores (redefinido) para primer año pregrado UTA – 90 tutores. Ampliar cobertura del programa de tutores a segundo año de pregrado UTA. 50 tutores. Diseñar e implementar mecanismo de evaluación 360 del programa. Semestre II, ciclo 1. Diseñar e implementar mecanismo de evaluación 360 del programa. Semestre I, ciclo 2. 197 Aplicar y analizar resultados encuesta de satisfacción programa de tutores. Hito 4.2.10: Diseño sistema de seguimiento rendimiento académico estudiantil. (Mes 12/Año1) Hito 4.2.11: Implementar sistema de seguimiento rendimiento académico estudiantil. (Mes 12/Año 2) Asesoría técnica en evaluación de diagnóstico de causales de deserción y necesidades de nivelación (AT3) Diseñar un sistema informático de apoyo a la gestión del rendimiento estudiantil que proporcione información oportuna y alertas de estudiantes en riesgo académico (reprobación/deserción) y cruce de variables. Contratación personal informático para sistema de apoyo a la gestión del rendimiento estudiantil Implementar un sistema informático de apoyo a la gestión del rendimiento estudiantil que proporcione información oportuna y alertas de estudiantes en riesgo académico (reprobación/deserción) y cruce de variables. Talleres de capacitación y difusión del sistema de seguimiento dirigidos a directores, jefes de carrera y académicos de la institución. Objetivo Específico Nº 5: Hito 5.1.0: Diseño de medidas directas y complementarias de fortalecimiento del inglés en planes y programas de pregrado UTA. (Mes 12/Año 1) Hito 5.1.1: Aplicación de Revisar y ajustar los programas de estudio del idioma inglés acorde a los estándares A y B Common European Framework Reference (CFR). Revisión de plataformas de apoyo online susceptibles de implementar para fortalecer el aprendizaje del idioma inglés. Diseño de modelo de aplicación en aula Proceso de licitación de plataforma online para fortalecer el aprendizaje del idioma inglés. Capacitación en manejo de plataforma online Aplicación piloto y ajustes al modelo de aplicación. Diseño de actividades que utilicen estrategias que incorporen el idioma inglés en las disciplina de la carrera. Incorporación de estudiantes de carreras con planes de estudio renovado ciclo 1 en plataforma (Base de datos) 198 plataforma de fortalecimiento del inglés en planes y programas de pregrado UTA ciclo 1. (Mes 12/Año 2) Hito 5.1.2: Aplicación de plataforma de fortalecimiento del inglés en planes y programas de pregrado UTA ciclo 2. (Mes 12/Año 3) Hito 5.1.3: Implementación de medidas complementarias de fortalecimiento de inglés a nivel de pregrado. Ciclo 1. (Mes 12/Año 2) Aplicación de plataforma de educación online de apoyo al aprendizaje del idioma inglés. Evaluación de resultado ciclo 1 Incorporación de estudiantes de carreras con planes de estudio renovado ciclo 2 en plataforma (Base de datos) Evaluación de resultado ciclo 2 Contratación de profesores de academia de inglés para ampliar la cobertura de cursos básicos y medios de la academia de inglés. [1] (Año 1). Ampliación de la cobertura de la academia de inglés del programa de becas de inglés (Programa de inscripción en examen Universidad de Cambridge de inglés básico y medio para estudiantes de pregrado). Desarrollo de pasantías de estudiantes del programa de becas de inglés a países de habla inglesa seleccionados con los mejores rendimientos en la Academia de Inglés (4 pasantías año 1). Ciclo de cine arte “Inglés sin subtítulos”. Hito 5.1.4: Contratación de profesores de academia de inglés ampliar la cobertura de cursos básicos y medios de la academia de inglés. Implementación de medidas Ampliación de la cobertura de la academia de inglés del programa de becas de inglés (Programa de inscripción en examen Universidad de Cambridge de inglés básico y medio para complementarias estudiantes de pregrado). de 199 fortalecimiento de inglés a nivel de pregrado. Ciclo 2. (Mes 12/Año 2) Desarrollo de pasantías de estudiantes del programa de becas de inglés a países de habla inglesa seleccionados con los mejores rendimientos en la Academia de Inglés (5 pasantías año 2). Implementación en asignaturas disciplinares (asignaturas de especialidad) de las carreras de actividades que utilicen estrategias que incorporen el idioma inglés en las disciplina de la carrera. Ciclo 1 Ciclo de cine arte “Inglés sin subtítulos”. Contratación de profesores de academia de inglés ampliar la cobertura de cursos básicos y medios de la academia de inglés. Hito 5.1.5: Implementación de medidas complementarias de fortalecimiento de inglés a nivel de pregrado. Ciclo 3. (Mes 12/Año 3) Ampliación de la cobertura de la academia de inglés del programa de becas de inglés (Programa de inscripción en examen Universidad de Cambridge de inglés básico y medio para estudiantes de pregrado). 70 estudiantes Desarrollo de pasantías de estudiantes del programa de becas de inglés a países de habla inglesa seleccionados con los mejores rendimientos en la Academia de Inglés (5 pasantías año 3). Implementación en asignaturas disciplinares (asignaturas de especialidad) de las carreras de actividades que utilicen estrategias que incorporen el idioma inglés en las disciplina de la carrera. Ciclo 2 Ciclo de cine arte “Inglés sin subtítulos”. Identificación de los géneros discursivos disciplinares en carreras. Contratación de 2 coordinadores académicos de apoyo al centro de escritura. Hito 5.2.0: Programa de Contratación de 28 tutores especialistas para atención general del centro de escritura para ampliar cobertura de programa de actividades centro de escritura. Centro de Escritura fortalecido. Ciclo Implementación de géneros discursivos y el desarrollo de habilidades de escritura en las distintas carreras. 1. (Mes 12/Año 1) Implementar talleres de redacción de informes de actividades de titulación. Evaluación y seguimiento de la actividad del centro de escritura Difusión de las actividades de apoyo del centro de escritura. 200 Contratación de 2 coordinadores académicos de apoyo al centro de escritura. Contratación de 28 tutores especialistas para atención general del centro de escritura para ampliar cobertura de programa de actividades centro de escritura. Hito 5.2.1: Programa de Contratación de 8 tutores profesionales para apoyo en el trabajo de los géneros discursivos de las carreras. Centro de Escritura Identificación de los géneros discursivos disciplinares en carreras. fortalecido. Ciclo 2. Implementación de géneros discursivos y el desarrollo de habilidades de escritura en las distintas carreras. (Mes 12/Año 2) Implementar talleres de redacción de informes de actividades de titulación. Evaluación y seguimiento de la actividad del centro de escritura Difusión de las actividades de apoyo del centro de escritura. Contratación de 2 coordinadores académicos de apoyo al centro de escritura Contratación de 28 tutores especialistas para atención general del centro de escritura para ampliar cobertura de programa de actividades centro de escritura. Hito 5.2.2: Programa de Contratación de 8 tutores profesionales para apoyo en el trabajo de los géneros discursivos de las carreras. Centro de Escritura Identificación de los géneros discursivos disciplinares en carreras. fortalecido. Ciclo 3. Implementación de géneros discursivos y el desarrollo de habilidades de escritura en las distintas carreras. (Mes 12/Año 3) Implementar talleres de redacción de informes de actividades de titulación. Evaluación y seguimiento de la actividad del centro de escritura. Difusión de las actividades de apoyo del centro de escritura. 201 Hito 5.2.3: Diseño de instrumentos de evaluación del Contratar Asistencia técnica para diseñar instrumentos de evaluación y módulos de intervención. programa orientado al desarrollo de las competencias transversales declaradas en el Diseñar instrumentos de evaluación y módulos de intervención orientados al desarrollo en los estudiantes de las competencias transversales definidas en el MEI. (AT4) MEI de la Universidad. (Mes 12/Año 3) Hito 5.2.4: Implementación de un programa orientado al desarrollo de las competencias transversales declaradas en el MEI de la Universidad. Ciclo 1. (Mes 12/Año 1) Difusión del programa de competencias transversales. Hito 5.2.5: Implementación de un programa orientado al desarrollo de las competencias transversales declaradas en el MEI de la Difusión del programa de competencias transversales. Implementación de talleres en habilidades Sociales. Implementación de talleres en Gestión del Conocimiento y de la información basada en TIC´s. Implementación de talleres en Autogestión e Innovación. Implementación de talleres en Orientación a la calidad. Implementación de talleres en Compromiso social. Virtualización de talleres de competencias genéricas en oratoria y habilidades comunicativas. Evaluación de resultados en el logro de las competencias y control y seguimiento de las acciones. Implementación de talleres en habilidades Sociales. Implementación de talleres en Gestión del Conocimiento y de la información basada en TIC´s. Implementación de talleres en Autogestión e Innovación. Implementación de talleres en Orientación a la calidad. Implementación de talleres en Compromiso social. Organización de torneo de debate universitario 202 Universidad. Ciclo 2. (Mes 12/Año 2) Virtualización de talleres de competencias genéricas en oratoria y habilidades comunicativas. Evaluación de resultados en el logro de las competencias y control y seguimiento de las acciones. Informe seguimiento año 2 de aplicación de instrumentos de evaluación y módulos de intervención Difusión del programa de competencias transversales. Hito 5.2.6: Implementación de un programa orientado al desarrollo de las competencias transversales declaradas en el MEI de la Universidad. Ciclo 3. (Mes 12/Año 3) Implementación de talleres en habilidades Sociales. Implementación de talleres en Gestión del Conocimiento y de la información basada en TIC´s. Implementación de talleres en Autogestión e Innovación. Implementación de talleres en Orientación a la calidad. Implementación de talleres en Compromiso social. Organización de torneo de debate universitario Virtualización de talleres de competencias genéricas en oratoria y habilidades comunicativas. Evaluación de resultados en el logro de las competencias y control y seguimiento de las acciones. Informe seguimiento año 3 de aplicación de instrumentos de evaluación y módulos de intervención Hito 5.3.0: Programa Difundir programa, realizar convocatoria y selección de estudiantes participantes en pasantías. Movilidad Estudiantil Semestral Nacional e Internacional en Universidades Realizar y monitorear las pasantías estudiantiles con Universidades que han implementado SCT. con SCT. Ciclo 1. (Mes 12/Año 1) 203 Hito 5.3.1: Programa Difundir programa, realizar convocatoria y selección de estudiantes participantes, incluye talleres de socialización de experiencias de los pasantes. Movilidad Estudiantil Semestral Nacional e Internacional en Realizar y monitorear las pasantías estudiantiles con Universidades que han implementado SCT. Universidades con SCT. Ciclo 2. (Mes 12/Año 2) Hito 5.3.2: Programa Movilidad Difundir programa, realizar convocatoria y selección de estudiantes participantes, incluye talleres de socialización de experiencias de los pasantes. Estudiantil Semestral Nacional e Internacional en Universidades Realizar y monitorear las pasantías estudiantiles con Universidades que han implementado SCT. con SCT. Ciclo 3. (Mes 12/Año 3) 204 205 13. DECRETO DE NOMBRAMIENTO RECTOR Y SUBROGANCIA 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 8.1. EQUIPO EJECUTIVO CON REMUNERACIÓN EN EL PMI Nombre 1. Nicole Lafferte Portillo 2.- Galia Meneses Riquelme. 4. Gricelda López Pérez. 5. Joselin Tabita Donoso Olave RUT Cargo en la Institución Cargo en PMI 17.012.636-k Coordinadora Área de Seguimiento y Apoyo Académico al Estudiante CIDD Coordinadora Área de Gestión y Desarrollo Curricular CIDD Profesional del Área de Seguimiento y Apoyo Académico al Estudiante Coordinadora de Formación Integral Estudiantil Coordinador Planes de Equidad y Nivelación de Estudios 9.360.806-2 13.007.429-4 Coordinadora del Sistema Integral de Tutores Pares CIDD 12.657.726-5 Asesora Curricular Gestor Planes de Nivelación Gestor de Seguimiento de la Innovación Curricular Horas/mes asignadas a PMI 176 176 176 176 221 222