Concepto de aprendizaje Gran parte de la conducta de los seres humanos es aprendida como producto de las contingencias ambientales El aprendizaje es entendido como un "cambio estable en la conducta" o como "un cambio en la probabilidad de la respuesta" (Skinner, 1976) Para lograr que un alumno adquiera o incremente (aprenda) un repertorio conductual, es necesario utilizar una serie de principios y/o procedimientos dentro de los cuales el más importante es el refuerzo Cualquier conducta puede ser aprendida ya que considera que la influencia del nivel de desarrollo psicológico y de las diferencias individuales es mínima (Pozo, 1989). Por tanto, lo verdaderamente necesario es identificar adecuadamente los determinantes de las conductas que se desean enseñar, el uso eficaz de técnicas o procedimientos conductuales y la programación de situaciones que conduzcan al objetivo final (la conducta terminal) Metas y objetivos de la educación La educación es uno de los recursos que emplea la sociedad para controlar la conducta humana La escuela como tal tiene dos funciones esenciales: transmitir los valores y patrones culturales e innovar los mismos (Carlos, Hernández y García, 1991) Las metas y los objetivos no deben ser enunciados en forma vaga y deben ser reducidos a formas más operables para alcanzarlos Los criterios para elaborar los objetivos conductuales son tres: ₋ Mencionar la conducta observable que se pretende que logre el alumno ₋ Señalar los criterios de ejecución de las mismas ₋ Mencionar las condiciones en que debe ser realizada la conducta observable La enunciación conductual de los objetivos tiene varias ventajas: ₋ Permiten claridad al docente y al alumno sobre las actividades de enseñanza y de aprendizaje respectivamente ₋ Dan lugar a una planificación adecuada ₋ Permiten obviar las formas de evaluación Los objetivos son elementos esenciales de todo proceso de aprendizaje Concepción del alumno El alumno es considerado como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser preparados desde el exterior siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios El alumno lleva a cabo las actividades propuestas por el profesor y es receptor de la información transmitida por el docente. Depende, pues, del docente para aprender Es un ente dócil y, por ende, más bien pasivo Concepción del profesor El docente transmite información al estudiante y es el encargado de programar la instrucción Es un “ingeniero educacional” (keller, 1978) administrador de contingencias de refuerzo para enseñar Debe manejar hábilmente los recursos tecnológicos conductuales (principios, procedimientos, programas conductuales) Dentro de los principios, debe manejar especialmente los referidos al refuerzo positivo y evitar en la medida de lo posible los basados en el castigo (Skinner, 1970) Es el encargado de dirigir el proceso de aprendizaje Concepto de evaluación El objeto de la evaluación son las conductas de los alumnos y evaluar consiste en medir tales conductas que se expresan en comportamientos observables. La tendencia de la evaluación en el modelo conductista es el control periódico de los cambios de conducta especificados en los objetivos mediante la aplicación de pruebas objetivas. El dominio de estas conductas por parte de los estudiantes determina su promoción al aprendizaje de una nueva conducta. En este sentido, el desarrollo del sujeto de la educación es entendido como la acumulación de saberes o conocimientos que deben ser periódicamente controlados con el fin de aprobarlos o reprobarlos Prefiere la evaluación referida a criterios y no a normas porque lo que importa es medir el grado de la ejecución de los conocimientos y habilidades en términos de niveles absolutos de destreza (Carlos, Hernández y García, 1991). http://miguelvaldivia.obolog.com/caracterizacion-paradigma-conductista530519 http://www.dipromepg.efemerides.ec/evaluacion/1_8.htm