TRABAJO: cuadro de sistematización con las teorías del aprendizaje. ESTUDIANTE: FECHA:
Anuncio
ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRO DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACION SUPERIOR 12ª TRABAJO: cuadro de sistematización con las teorías del aprendizaje. ESTUDIANTE: ARIEL GUTIERREZ CHOQUECALLATA FECHA: 11/09/14 COCHABAMBA – BOLIVIA ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRO DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACION SUPERIOR 12ª CUADRO DE SISTEMATIZACION TEORIA REPRESENTANTES PRINCIPALES PLANTEAMIENTOS LA PERSPECTIVA CONDUCTISTA CONDICIONAMIENTO CLASICO ANNA IVAN PAVLOV BURRHUS FREDERIC SKINNER JOHN B. WATSON WATON Y RAYNEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE BURRHUS FREDERIC SKINNER LA PERSPECTIVA HUMANISTA PEDAGOGIA CENTRADA EN EL ALUMNO Una persona o animal aprende una respuesta refleja a un estimulo que previamente no la provocaba. Los perros aprendieron a salivar al escuchar el tañido de una campana a la hora de su alimentación. Condujo un trabajo pionero en psicología experimental. Aplico la teorías del estimulo respuesta en los niños Le enseño a un bebe de 11 mese de edad conocido como el pequeño Albert a sentir temor por los objetos blancos peludos. Formulo los principios del condicionamiento operante. Descubrió que un organismo tendera a repetir una respuesta que ha sido reforzada y suprimirá la respuesta que ha sido castigado. “LA FUNCION DEL MAESTRO SERÀ CAMBIANTE Y FLEXIBLE PERO NODIRECTIVA. EL MAESTRO DEBE CREAR UN CLIMA DE ACEPTACION EN EL GRUPO, ACEPTARA A LOS ESTUDIANTES COMO SON Y AYUDARLOS A QUE SE ACEPTEN ENTRE SI MISMOS”. ROGERS El hombre es un ser constructivo que tiende hacia su propio desarrollo y maduración. Creo un método Psicológico destinado a liberar aquella necesidad de ser mismo que late en cada una de las personas, de tal manera que las personas puedan encontrarse consigo mismos (condición esencial para el desarrollo). ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRO DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACION SUPERIOR 12ª IMPACTO EN LA PEDAGOGIA ROGERS Se refirió de manera elocuente a las limitaciones de la pedagogía tradicional y perfilo las vías por las que la educación centrada en el alumno debía abrirse paso y al mismo tiempo construyo un cuerpo de conceptos que constituyen su modelo pedagógico. JERARQUIA DE LÑAS NECECIDADES ABRAHAM MASLOW LA PERSPECTIVA COGNITIVA LA ESCUELA PSICOGETICA DE JEAN PIAGET PIAGET ESTRUCTURAS O ESQUEMAS PHILLIPS El comportamiento humano se puede explicar como la motivación para satisfacer necesidades, es decir, que cualquier actividad realizada por el ser humano se hace con el fin de satisfacer cualquier necesidad. el planteo cinco categorías: las filosóficas de sobrevivencia, de seguridad, de amor y pertenecía , de estima y autorrealización. También señala que nadie se auto realiza por completo o una sola vez en la vida la persona avanza constantemente en la vida buscando niveles más satisfactorios de autorrealización. “EL OBJETIVO PRINCIPAL DE LA EDUCACIÒN ES CREAR PERSONAS CAPACES DE HACER COSAS NUEVAS, Y NO SIMPLEMENTE REPETIR LO QUE OTRAS GENERACIONES HICIERÒN PIAGET”. La escuela de piaget surge a partir de 3 preguntas fundamentales: ¿Qué es el conocimiento? ¿Cómo se produce? ¿Cómo conocemos y como conseguimos conocer lo que conocemos? ¿Qué aporta el sujeto y que aporta el objeto en el acto de conocer? El propósito de piaget era comprender como las personas alcanzan un conocimiento objetivo de la realidad, a partir de las estructuras más elementales presentes en su infancia. Dice que el desarrollo cognitivo tiene 3 componentes : EL CONTENIDO , LA FUNCIÒN Y LA ESTRUCTURA.. Propone la estructura de 3 mecanismos de adaptación fundamentales: LA ASIMILACIÒN, LA ACOMODACIÒN Y EL EQUILIBRIO. Un esquema es una representación de una situación concreta o de un concepto que permite manejarla internamente a situaciones iguales o parecidas en la realidad.los esquemas pueden ser simples o complejos, generales o específicos. ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRO DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACION SUPERIOR 12ª LA ESCUELA HISTORICA CULTURAL LEV SEMIONOVICH VIGOTSSKY NEWMAN, D. GRIFFIN, P. COLE En el campo educativo están ligados a 3 aspectos: 1.- funciones psicológicas básicas y superiores 2.- regulación auto control y autorregulación. Y la ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO: sostenía que todo niño tiene en cualquier dominio un nivel de desarrollo real. la ZDP es la distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero más competente o experto en esa tarea. En el espacio en que gracias a la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver un problema o realizar una tarea de una manera con un nivel que no sería capaz de tener individualmente. TEORIA DEL APRENDIZAJE DAVIT AUSVEL Desarrolla su teoría cognitiva del aprendizaje humano cuando el conductismo SIGNIFICATIVO eclipsaba cualquier otro intento teórico. Se interesaba por todo tipo de aprendizaje, pues parte de la premisa de nuestra cultura es básicamente verbal. Lo que no quiere decir que todo será repetitivo o pasivamente receptivo. TIPOS DE APRENDIZAJE DAVIT AUSVEL Reconoce dos dimensiones: LA PRIMERA DIMENCIÒN; aprendizaje por recepción Y aprendizaje por descubrimiento. LA SEGUNDA DIMENCIÒN: aprendizajes repetitivos y aprendizaje significativo. ¿CUÀLES DE ESTOS PLANTEAMIENTOS CREES QUE PUEDEN SER ÙTILES PARA EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA? R.- A mí en particular me parecerían ser muy útiles la perspectiva humanista porque en realidad el docente debe de hacer sentir al estudiante como en casa o sea bien consigo mismo para que así de esa manera tenga confianza en si mismo y tome en cuenta todo lo enseñado y aprendido en su formación. También la perspectiva cognitiva: porque este método nos muestra los tipos de estructura y de estudios y también el aprovechar los conocimientos de otras personas que son más capaces y especialistas en el tema, y también porque nos conduce y ayuda a trabajar en grupos sin distinción de ninguna índole ni cultura ya que nos enseña un aprendizaje verbal y cultural.
