CURSO: Cuarto básico CLASE: 1 FECHA: SECTOR: Matemática EJE: Números y operaciones UNIDAD 1: Números del 0 al 100.000 TIEMPO: 90 minutos Meta de la clase: Representar y describir números del 0 al 100.000. Habilidades Objetivos de Aprendizaje Transversales Representar Tomar una actitud positiva frente a ti mismo y tus capacidades. Describir Objetivos de Aprendizaje ¿Qué sabes? Evaluación inicial Leer, describir y representar números hasta el 100.000. Módulo 1: Números hasta el 100.000 Indicadores de evaluación Representa números con billetes. Identifica números a partir de representación en billetes. Establece equivalencias de números en DM-UM. Inicio - Motivación (20 minutos) Recursos requeridos Invite a sus estudiantes a conocer los objetivos de aprendizaje de la unidad 1 y lo que aprenderán en ella. Para ello puede descargar desde www.casadelsaber.cl la presentación multimedia de la unidad. Texto del estudiante: Antes de comenzar, pídales a los estudiantes que respondan la evaluación inicial ¿Qué sabes?, de la página 13 y revísenla páginas 12 a 15. en conjunto. Ponga especial atención en las actividades en que los estudiantes tuvieron mayores dificultades. Desarrollo - Actividades (50 minutos) Cuaderno de Active los conocimientos previos de los estudiantes respecto del valor posicional, realizando preguntas como: actividades: página 6. En el número 53.000, ¿qué valor posicional tiene el dígito 5? En el número 5.300, ¿qué valor posicional tienen el dígito 5? TIC: Guíe a sus estudiantes para que representen valores posicionales de los ejemplos anteriores con billetes de $ 10.000, Presentación multimedia $ 5.000, y $ 1.000. Por ejemplo: de la unidad. Representa el valor posicional del dígito 3 en el número 53.000. Material concreto: Los estudiantes proponen formas de representar la centena de mil con los billetes y otras que a ellos se les ocurran. Invítelos a desarrollar las páginas 14 y 15 del texto del estudiante y la página 6 del cuaderno de actividades. Comentan el trabajo y corrigen en forma colectiva estas actividades. Cierre - Actividades (20 minutos) Dialogue con los estudiantes sobre las dificultades que tuvieron en las actividades propuestas y lo que aprendieron en la sesión. Set de billetes. CURSO: Cuarto básico CLASE: 2 FECHA: SECTOR: Matemática EJE: Números y operaciones UNIDAD 1: Números del 0 al 100.000 TIEMPO: 90 minutos Meta de la clase: Leer números del 0 al 100.000. Habilidades Objetivos de Aprendizaje Transversales Representar Tomar una actitud positiva frente a ti mismo y tus capacidades. Aplicar Objetivos de Aprendizaje Módulo 1: Números hasta el 100.000 Leer, describir y representar números hasta el 100.000. Indicadores de evaluación Lee números hasta el 100.000. Escribe números hasta el 100.000. Representa números hasta el 100.000 con nuestro sistema monetario o cheques. Inicio - Motivación (15 minutos) Recursos requeridos Declare el objetivo de aprendizaje de la clase e invite a los estudiantes a observar imágenes de cheques, noticias y otros textos auténticos que tengan números menores que 100.000 escritos con palabras. Texto del estudiante: Solicite que lean los números en voz alta y que expliquen con sus palabras cómo se leen los números mayores que páginas 16 y 17. 1.000. Desarrollo - Actividades (60 minutos) Cuaderno de actividades: Invite a los estudiantes a trabajar en las páginas 16 y 17 del texto del estudiante, poniendo especial énfasis en la página 7. relación de números menores que 1.000 y los que son mayores que 1.000. Corrigen en común y comentan sus dificultades. Material concreto: Imágenes de cheques. Entregue a cada estudiante un número que deben escribir con palabras en un papel; se exponen todos los números en Juego memorice: tarjetas la pizarra. Se reescriben los números que se consideraron mal escritos. con números y otras A continuación, pida a los estudiante que formen parejas de trabajo y entrégueles un memorice de números; unas tarjetas con su escritura tarjetas tendrán los números y otras, su escritura. con palabras. Dé tiempo suficiente para que los estudiantes terminen la actividad. Cierre - Actividades (15 minutos) Invite a los estudiantes a comentar las principales reglas de escritura de los números. CURSO: Cuarto básico CLASE: 3 FECHA: SECTOR: Matemática EJE: Números y operaciones UNIDAD 1: Números del 0 al 100.000 TIEMPO: 90 minutos Meta de la clase: Contar números hasta el 100.000 Habilidades Objetivos de Aprendizaje Transversales Interpretar Tomar una actitud positiva frente a ti mismo y tus capacidades. Aplicar Objetivos de Aprendizaje Módulo 1: Números hasta el 100.000 Contar de 1.000 en 1.000 y de 10.000 en 10.000. Indicadores de evaluación Cuenta de 1.000 en 1.000 de forma ascendente o descendente. Cuenta de 10.000 en 10.000 de forma ascendente o descendente. Inicio - Motivación (20 minutos) Recursos requeridos Comente y explique el objetivo de aprendizaje de la sesión y las principales actividades que realizarán. Muestre a los estudiantes situaciones de conteo de grandes cantidades de objetos, como por ejemplo: cajones de fruta, Texto del estudiante: resmas de papel, etc. páginas 18 y 19. Invite a los estudiantes a sugerir formas de contar más rápido en estas situaciones: ¿en qué se tendrían que fijar? Desarrollo - Actividades (50 minutos) Cuaderno de Invite a los estudiantes a trabajar en las páginas 18 y 19 del texto del estudiante. Revise en conjunto las actividades y las actividades: página 8. dudas que puedan surgir. Pida a los estudiantes que propongan situaciones de conteo en que pueda ser útil esta estrategia. A continuación, invite a los estudiantes a trabajar en la página 8 del cuaderno de actividades. Cierre - Actividades (20 minutos) Sintetice con los estudiantes las estrategias de conteo de 1.000 en 1.000 y de 10.000 en 10.000. Pídales que registren estas estrategias en su cuaderno de matemática. Para finalizar la sesión, invite a los estudiantes a formar parejas de trabajo y que se pongan de frente. Juegan al cachipún y quien gana comienza mencionando un número, y su compañero debe continuar el conteo de 1.000 en 1.000 o 10.000 en 10.000, según lo que el docente pida. Luego, comienza el otro estudiante.