89 física i - Departamento de Incorporadas y Revalidación de Estudios

1
UNIVERSIDAD DE SONORA
DIRECCIÓN DE SERVICIOS ESCOLARES
PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIVERSITARIO
Asignatura: Física I
Tipo: Obligatoria
Clave: 0017
HSM: 5
Semestre: Tercero
Créditos: 10
Requisitos: Ninguno
Componente: Formación básica
Competencias Disciplinares Básicas
1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas
4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes
5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos
8.- Explica el funcionamiento de maquinas de uso común a partir de nociones científicas
9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.
11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto
ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece
13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos
14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida
cotidiana
I
II
III
IV
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
2
BLOQUE I
RELACIONA EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y LAS MAGNITUDES
FÍSICAS COMO HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA ENTENDER LOS
FENÓMENOS NATURALES.
TIEMPO
ASIGNADO:
20 horas
PROPÓSITOS

Utiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales que le
permitan comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren a nuestro
alrededor.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS
DECLARATIVOS
 Identifica y comprende los prefijos
usados en el sistema
Internacional.
 Identifica los tipos de errores en
las mediciones.
 Analiza la precisión en los
instrumentos de medición.
 Identifica magnitudes escalares y
vectoriales.
 Identifica las características de un
vector.
 Reconoce las propiedades de un
vector.
PROCEDIMENTALES
 Comprende los conceptos básicos de la
Física y utiliza las herramientas
necesarias: Método científico, Sistemas de
unidades y Análisis de vectores necesarias
para explicar los fenómenos naturales.
 Realiza transformaciones de unidades de
un sistema a otro.
 Expresa de manera verbal y escrita las
ideas relacionadas con el avance de la
Física.
 Diferencia cada uno de los conceptos que
se involucran en el desarrollo histórico de
la Física.
 Calcula suma de vectores: Grafico
ACTITUDINALES
 Muestra disposición por
involucrarse en actividades
relacionadas a la asignatura
 Presenta disposición al trabajo
colaborativo con sus compañeros
 Valora la importancia del
intercambio de opiniones
respecto a conceptos y
explicaciones sobre fenómenos
naturales
 Aprecia la importancia de la
investigación científica en el
desarrollo de la ciencia y la
tecnología.
3
(Triangulo, Paralelogramo, Polígono) y
Analítico.
 Ilustra los conceptos con ejemplos
aplicados en la vida cotidiana.
 Identifica y diferencia los diferentes tipos
de magnitudes físicas.
 Reconoce prefijos y los aplica en la
resolución de problemas.
 Explica la importancia de la precisión de
los instrumentos de medición.
 Diferencia los tipos de errores en la
medición y analiza las formas de
reducirlos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS
LAS UNIDADES DE COMPETENCIA




Analiza e interpreta los conceptos de la Física y los
relaciona con los fenómenos que ocurren en la
Naturaleza.
Comunica de forma verbal y escrita información
relativa a la aplicación del método científico en la
solución de problemas de cualquier índole.
Expresa la diferencia entre magnitudes
fundamentales y derivadas.
Comprueba el uso adecuado de las diferentes
magnitudes y su medición mediante diversos
instrumentos de medición.



Realiza un escrito donde analiza situaciones cotidianas y
el medio ambiente donde se apliquen los conceptos de la
Física y sus herramientas haciendo énfasis en el desarrollo
histórico de la física hasta nuestros días.
Resuelve problemas aplicando los pasos del método
científico como una solución objetiva y subjetiva de algún
fenómeno natural o generado por el hombre.
Argumenta mediante un cuadro comparativo las
características entre magnitudes fundamentales y derivadas
así como las escalares y vectoriales, haciendo énfasis en
nuestro entorno.
4

Describe las características y aplicaciones de las

Resuelve ejercicios de uso práctico, donde aplique la
cantidades vectoriales en nuestro entorno.
transformación de unidades de un sistema a otro.
 Aplica las funciones trigonométricas así como los
 Resuelve ejercicios prácticos relacionados con los
métodos gráficos y analíticos en la solución de
instrumentos de medición y los tipos de errores que se
problemas en nuestro entorno.
cometen al medir.
 Explica la forma en que el método científico ha
 Desarrolla actividades experimentales relacionadas con
ayudado a las ciencias en la resolución de
 vectores haciendo énfasis en situaciones cotidianas.
problemas.

Resuelve problemas donde aplique los diferentes métodos
 Observa y analiza un fenómeno, hecho o situación
gráficos y analíticos de suma de vectores en situaciones
de la vida cotidiana; formula una hipótesis,
cotidianas.
experimenta y obtiene las conclusiones
correspondientes.
IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE
TIEMPO
BLOQUE II
ASIGNADO:
MOVIMIENTOS
20 horas
PROPÓSITOS

Identifica las principales características de los diferentes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y establece la
diferencia entre cada uno de ellos.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS
DECLARATIVOS
 Reconoce los conceptos
relacionados al movimiento
(Posición, Tiempo, Distancia,
Desplazamiento, Movimiento,
PROCEDIMENTALES
 Explica conceptos y tipos de movimiento
involucrados en el movimiento de los
cuerpos.
 Representa el movimiento de los cuerpos a
ACTITUDINALES
 Muestra disposición por
involucrarse en actividades
relacionadas a la asignatura.
 Presenta disposición al trabajo
5
Velocidad, Rapidez, Aceleración,
Sistema de Referencia).
 Identifica las características del
movimiento de los cuerpos en una
dimensión Rectilíneo Uniforme,
Rectilíneo Uniformemente
Acelerado, Caída Libre, Tiro
Vertical) y en dos dimensiones (Tiro
Parabólico, Movimiento Circular
Uniforme, Movimiento Circular
Uniformemente Acelerado).
través de gráficos y modelos matemáticos.
 Explica diversos movimientos de
situaciones cotidianas haciendo uso de
conceptos de física.
 Ejemplifica los conocimientos de la
asignatura con situaciones cotidianas.
 Explica el proceso de solución de
problemas planteados en la asignatura con
claridad y empleando los conceptos de la
física.
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR
LAS UNIDADES DE COMPETENCIA




Emplea los conceptos del bloque para formular
explicaciones a fenómenos y problemas planteados
en la asignatura.
Grafica las ecuaciones que describen los
movimiento de los cuerpos.
Resuelve problemas que involucran las ecuaciones
que describen los diferentes tipos de movimiento.
Desarrolla metodológicamente la aplicación de los
movimientos en hechos de la vida cotidiana.
colaborativo con sus compañeros.
 Valora la importancia del
intercambio de opiniones respecto a
conceptos y explicaciones sobre
fenómenos naturales y cotidianos.
 Presenta disposición a escuchar
propuestas de solución diferentes a
la suya.
 Valora la importancia de los
modelos matemáticos en la
descripción de los movimientos de
los cuerpos.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS



Mediante la conformación de equipos establezcan un
debate y comparen los conceptos relacionados con:
-Velocidad y rapidez
-Desplazamiento y distancia
-Velocidad y aceleración
Por medio de un escrito, ejemplifica y compara los sistemas
de referencia absoluto y relativo con casos prácticos del
entorno.
Construye gráficas, las analiza y las emplea para explicar
fenómenos físicos que involucran al menos dos variables:
6



BLOQUE III
- Rapidez contra tiempo
- Velocidad contra tiempo
- Aceleración contra tiempo
- Distancia contra tiempo
-Desplazamiento contra tiempo del movimiento de los
cuerpos en hechos cotidianos.
Resuelve ejercicios con diferentes tipos de movimiento
En equipo colaborativo realiza un reporte de investigación
sobre experimentaciones en la vida cotidiana que
involucran movimiento y expones sus resultados
matemáticamente.
Elabora e interpreta graficas y datos relacionados con los
distintos tipos de movimiento de los cuerpos en casos de su
entorno.
COMPRENDE LA UTILIDAD PRÁCTICA DE LAS LEYES DEL
MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON.
TIEMPO
ASIGNADO:
20 horas
PROPÓSITOS

Comprende las principales características de los diferentes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y establece la
diferencia entre cada uno de ellos.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS
DECLARATIVOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
7





Describe los antecedentes
históricos del estudio del
movimiento mecánico
(Aristóteles, Galileo Galilei,
Isaac Newton).
Define las tres leyes del
movimiento de Newton (ley de
la inercia, ley de la fuerza y
aceleración y ley de la acción y
reacción) y las emplea en la
solución de problemas y en la
explicación de situaciones
cotidianas).
Reconoce la Ley de la
Gravitación Universal.
Conceptualiza la velocidad y la
aceleración tangencial.
Reconoce las Leyes de Kepler.










Analiza los procesos históricos del
movimiento mecánico propuesto por:
Aristóteles, Galileo Galilei, Isaac
Newton y hace una comparación entre
ellos.
Comprende la división de la mecánica
para describir el movimiento de los
cuerpos.
Comprende y diferencia los conceptos
de la Física que involucrados en el
estudio de las causas que originan el
movimiento de los cuerpos (Masa,
Peso, Inercia, Fricción, Fuerza).
Analiza la Ley del Cuadrado Inverso.
Describe la energía potencial
gravitacional.
Expresa de manera verbal y escrita la
Primera Ley de Newton.
Explica y emplea los conceptos de
fuerza, masa peso y volumen de los
cuerpos.
Aplica la condición de equilibrio para
explicar la Primera Ley de Newton.
Demuestra que la fuerza causa una
aceleración.
Diferencia una fuerza de fricción
estática de una fuerza de fricción








Muestra interés por la
aplicación de las leyes de
Newton en su entorno.
Valora la importancia del uso
del cinturón de seguridad al
viajar en un automóvil y su
funcionamiento.
Muestra disposición por
involucrarse en actividades
relacionadas a la asignatura.
Presenta disposición al trabajo
colaborativo con sus
compañeros.
Valora la importancia del
intercambio de opiniones
respecto a conceptos y
explicaciones sobre fenómenos
naturales y cotidianos.
Presenta disposición a
escuchar propuestas de
solución diferentes a la suya.
Presenta una actitud favorable
al aprendizaje de la Física.
Muestra interés en
profundizar en el aprendizaje
de la Física para explicar
fenómenos de interés personal.
8
cinética.
 Expresa de manera verbal y escrita la
tercera ley de Newton.
 Identifica en situaciones cotidianas
fuerza de acción y fuerzas de de
reacción.
 Utiliza modelos matemáticos para
resolver problemas relacionados con la
Segunda y Tercera Ley de Newton.
 Aplica la Ley de la Gravitación
Universal para resolver problemas que
involucren la atracción de partículas
en el universo.
 Explica cómo se logra poner en órbita
un satélite artificial alrededor de la
Tierra.
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS
LAS UNIDADES DE COMPETENCIA




Relata momentos transcendentales de la historia
del movimiento mecánico.
Explica la división de la mecánica para analizar el
movimiento de los cuerpos
Expresa de manera verbal y escrita las tres Leyes de
Newton.
Analiza e interpreta las Leyes de Newton en el
movimiento de los cuerpos.



Elabora una línea de tiempo donde muestra los
antecedentes históricos del movimiento mecánico.
Argumenta y demuestra mediante un cuadro comparativo
la división de la mecánica para analizar el movimiento de
los cuerpos.
En equipo colaborativo realiza experimentos y
ejemplificaciones y explicaciones de fenómenos cotidianos
utilizando las Leyes de Newton.
9







Reconoce la diferencia de los conceptos de fuerza,
masa y peso de los cuerpos.
Utiliza modelos matemáticos para resolver
problemas de las Leyes de Newton.
Explica la Ley de la Gravitación Universal.
Analiza el valor de la gravedad (g) en la superficie
de la Tierra con relación a su radio y a su masa.
Utiliza modelos matemáticos para resolver
problemas de la Ley de Gravitación Universal.
Argumenta las leyes de Kepler en el movimiento de
los planetas.
Describe las Leyes de Kepler.











Realiza un ensayo breve donde expone situaciones donde
se aplique las Leyes de Newton.
Mediante la conformación de equipos compara los
conceptos de fuerza, masa y peso de los cuerpos.
Resuelve un problemario de las leyes de Newton,
relacionados a su entorno.
En trabajo colaborativo, diseña sus propios problemas
sobre las leyes de Newton.
Resuelve problemas que implican que el peso es el
resultado de la fuerza gravitacional que la Tierra ejerce
sobre su cuerpo.
Experimenta en diferentes superficies la fuerza de fricción
estática y cinética.
Presenta un resumen de la importancia de la Ley de la
Gravitación Universal.
Determina matemáticamente el valor de (g).
Resuelve problemarios de la Ley de la Gravitación
Universal.
Presenta un resumen de la importancia de las Leyes de
Kepler en el movimiento de los planetas.
10
BLOQUE IV
TIEMPO
ASIGNADO:
20 horas
RELACIONA EL TRABAJO CON LA ENERGÍA.
PROPÓSITOS


Analiza las leyes de Newton para explicar el movimiento de los cuerpos.
Utiliza las leyes de Newton para resolver problemas relacionados con el movimiento, observables con su entorno.
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS
DECLARATIVOS





Define el concepto de trabajo en
Física, como el producto escalar
entre la fuerza y el
desplazamiento.
Emplea la expresión
matemática para el trabajo, así
como la gráfica que lo
representa.
Define los conceptos de energía
cinética y energía potencial y su
relación con el trabajo.
Identifica el concepto de
potencia y las unidades en que
se mide.
Identifica al joule y al ergio
como las unidades en que se
PROCEDIMENTALES





Distingue entre el concepto cotidiano
de trabajo y el concepto de trabajo en
Física.
Reconoce el trabajo realizado por o
sobre un cuerpo, como un cambio en
la posición o la deformación del
mismo.
Identifica las condiciones para que se
realice un trabajo.
Comprende la Ley de la Conservación
de la Energía Mecánica.
Analiza las expresiones matemáticas y
gráficas que representan la energía
cinética y potencial que posee un
cuerpo, en un lugar y momento
determinado.
ACTITUDINALES





Muestra interés por
incrementar su aprendizaje
más allá de lo visto en clase.
Participa activamente en
grupos de trabajo.
Valora la importancia de las
actividades experimentales en
la adquisición de un
conocimiento.
Presenta disposición al trabajo
colaborativo con sus
compañeros.
Valora la importancia del
intercambio de opiniones
respecto a conceptos y
explicaciones sobre fenómenos
11


mide el trabajo, la energía
cinética y la energía potencial.
Identifica agentes que
imposibilitan la Conservación
de la Energía Mecánica.
Reconoce que el calor es una
forma de energía que resulta de
la acción de fuerzas disipativas.





Analiza las fuerzas que posibilitan o
impiden que la energía mecánica se
conserve (fuerzas conservativas y
fuerzas disipativas).
Diferencia entre la energía cinética y
la energía potencial que posee un
cuerpo.
Relaciona los cambios en la energía
cinética y potencial de un cuerpo, con
el trabajo que realiza.
Emplea la Ley de la Conservación de
la Energía Mecánica en la explicación
de fenómenos de la vida cotidiana.
Relaciona los conceptos de trabajo,
energía y potencia para aplicarlos en
problemas de la vida cotidiana.
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR
LAS UNIDADES DE COMPETENCIA



Aplica el concepto de trabajo para resolver y
comprender situaciones de la vida cotidiana.
Interpreta el área bajo la curva, en gráficas de
fuerza versus desplazamiento, como el trabajo
realizado por una fuerza sobre un objeto.
Indica, para una serie de ejemplos dados, si los



naturales y cotidianos.
Presenta disposición a
escuchar propuestas de
solución diferentes a la suya.
Presenta una actitud favorable
al aprendizaje de la Física.
Valora la utilización de los
modelos matemáticos para
representar la energía cinética
y potencial.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS



Elabora mapas conceptuales referentes al trabajo y sus
relaciones.
Realiza actividades experimentales sencillas sobre el
trabajo, la potencia y la energía mecánica.
Resuelve problemas de la vida cotidiana que involucren los
conceptos, expresiones matemáticas y gráficas del trabajo,
12



sistemas poseen energía cinética o algún tipo de
energía potencial.
Interpreta gráficas y expresiones matemáticas que
representan la energía cinética y energía potencial
que posee un cuerpo.
Calcula, en situaciones diversas, la velocidad y la
posición de un objeto mediante el uso de la Ley de
la Conservación de la Energía Mecánica.
Calcula la energía consumida por diferentes
aparatos electrodomésticos de acuerdo a la potencia
de cada uno de ellos.


energía cinética, energía potencial, energía mecánica y
potencia.
Resuelve problemas donde aplique la Ley de la
Conservación de la energía Mecánica.
Realiza un reporte de la energía consumida por diferentes
aparatos electrodomésticos de acuerdo a la potencia de
cada uno.
13
BIBLIOGRAFÍA S3CFB-FISICA I
AUTOR
TÍTULO
FÍSICA I DGB
EDITORIAL
PUBLICACIONES CULTURAL
AÑO
2005
PAÍS
MÉXICO
ANTONIO LARA
BARRAGÁN,
HÉCTOR NÚÑEZ
SERWAY
RAYMOND A.,
FAUGHN JERRY
FÍSICA I
PEARSON EDUCACIÓN
2006
MÉXICO
FÍSICA I
THOMSON
2006
MÉXICO
EMMA JIMÉNEZ
CISNEROS
ACTIVIDADES DE
APOYO PARA LA
ENSEÑANZA Y LA
EVALUACIÓN DE
FÍSICA I
ACTIVIDADES
EXPERIMENTALES I.
MECÁNICA
EDITORIAL LIMUSA
2003
MÉXICO
TRILLAS
2006
MÉXICO
HÉCTOR PÉREZ
MONTIEL
CARLOS I.
GONZÁLEZ VÉLEZ,
J. MANUEL
POSADA DE LA
CONCHA Y LUIS J.
NERI VITELA
JUAN MANUEL
LOZANO MEJÍA
COMO ACERCARSE A EDITORIAL LIMUSA
LA FÍSICA
2005
MÉXICO
PAUL G. HEWITT
CONCEPTOS DE
FÍSICA
1992
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ENSEÑA LA CIENCIA
EN FOR MA
DIVERTIDA
FÍSICA I
LIMUSA WILEY
2005
MÉXICO
EDITORIAL LIMUSA
1981
MÉXICO
RAFAEL LOZANO
GONZÁLEZ, JULIO
LÓPEZ CALVARIO
FÍSICA I
COMPAÑÍA EDITORIAL
NUEVA IMAGEN, S.A. DE C.V.
2006
MÉXICO
COBACH
FÍSICA I
EDITORIAL LIMUSA
2003
MÉXICO
RICARDO ROMERO
FÍSICA I
EDITORIAL LIMUSA
2003
MÉXICO
JAE R., BALLIF
FÍSICA BÁSICA
EDITORIAL LIMUSA
1976
MÉXICO
PAUL G. HEWITT
FÍSICA CONCEPTUAL TRILLAS
2005
MÉXICO
JANICE
VANCLEAVE
FÍSICA PARA NIÑOS
Y JÓVENES
LIMUSA WILEY
1996
MÉXICO
JEARL D. WALKER
FÍSICA RECREATIVA
EDITORIAL LIMUSA
1988
MÉXICO
JOHN, CUTNELL
FÍSICA
LIMUSA WILEY
2004
MÉXICO
CARLOS
CÁRDENAS
GUERRA
FUNDAMENTOS DE
FÍSICA
TRILLAS
2005
MÉXICO
JIM CALLAN
SORPRÉNDETE CON
LOS GRANDES
CIENTÍFICOS
LIMUSA WILEY
2005
MÉXICO
JANICE
VANCLEAVE
CEF
15
MIGUEL ÁNGEL
GARCÍA LICONA,
MANUEL
RODRÍGUEZ
LÓPEZ, RAMÓN
ÁVILA ANAYA
FÍSICA I
ST EDITORIAL
2005
MÉXICO
BLANCA BEATRIZ
CORTÉS MÁRQUEZ
Y SALVADOR
HERNÁNDEZ J.
FÍSICA I
GLOBAL EDUCATIONAL
SOLUTIONS
2006
MÉXICO
STEFAN, MACHLUP
FÍSICA
EDITORIAL LIMUSA
1995
MÉXICO
16
PERFIL DOCENTE
El docente que tenga la responsabilidad de llevar a la concreción del programa de estudio, deberá contar con una
formación profesional y/o grado afín en el área donde se desempeñara; deberá reunir las competencias docentes, las cuales
formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que determinan el perfil que deber reunir
el docente de la Educación Media Superior y, además, contará con las características de formación profesional determinadas
por las instituciones incorporadas a la Universidad de Sonora.
A continuación se presentan las competencias docentes y sus principales atributos, las cuales constituyen el Perfil del
Docente de las Instituciones del Sistema Incorporado.
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Atributos:
• Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento.
• Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de
aprendizaje.
• Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una
disposición favorable para la evaluación docente y de pares.
• Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.
• Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.
• Se actualiza en el uso de una segunda lengua.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Atributos:
• Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.
• Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
17
• Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su
curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Atributos:
• Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a
partir de ellas.
• Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de
competencias.
• Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
• Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la
comunidad a la que pertenecen.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto
institucional.
Atributos:
• Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de
los estudiantes.
• Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su
contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.
• Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades
como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales.
• Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.
• Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de
aprendizaje.
18
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Atributos:
• Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de
manera clara a los estudiantes.
• Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.
• Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.
• Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Atributos:
• Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos.
• Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus
procesos de construcción del conocimiento.
• Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de
actualidad e inquietudes de los estudiantes.
• Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.
• Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística.
• Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar
e interpretar información, así como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Atributos:
• Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los
estudiantes.
• Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en
su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada.
19
• Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
• Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela,
comunidad, región, México y el mundo.
• Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.
• Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.
• Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades
complementarias entre los estudiantes.
• Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Atributos:
• Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros
docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.
• Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros docentes, directivos y
miembros de la comunidad.
• Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.
• Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.
9. Complementa su formación continua con el conocimiento y manejo de la tecnología de la información y la comunicación.
Atributos:
• Utiliza recursos de la tecnología de la información y la comunicación para apoyar la adquisición de conocimientos y
contribuir a su propio desarrollo profesional.
• Participa en cursos para estar al día en lo que respecta al uso de las nuevas tecnologías.
• Aplica las tecnologías de la Información y la comunicación para comunicarse y colaborar con otros docentes, directivos y
miembros de la comunidad escolar para sustentar el aprendizaje de los estudiantes.
• Usa recursos de las tecnologías de la información y la comunicación para mejorar su productividad, así como para propiciar la
innovación tecnológica dentro de su respectiva institución.
20
• Conoce las ventajas e inconvenientes de los entornos virtuales de aprendizaje frente a los sistemas escolarizados.
10. Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Atributos:
• Utiliza distintas tecnologías, herramientas y contenidos digitales como apoyo a las actividades de enseñanza y aprendizaje,
tanto a nivel individual como en grupo.
• Armoniza su labor con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, a fin de lograr que los alumnos las
incorporen en sus estrategias de aprendizaje.
• Ayuda a los estudiantes a alcanzar habilidades en el uso de las tecnologías para acceder a información diversa y lograr una
adecuada comunicación.
• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para crear y supervisar proyectos de clase realizados
individualmente o por grupo, y en general, para facilitar y mejorar la acción tutorial.
• Genera ambientes de aprendizaje en los que se aplican con flexibilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
• Fomenta clases dinámicas estimulando la interacción, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo.
• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para evaluar la adquisición de conocimientos.
11. Guía el proceso de aprendizaje independiente de sus estudiantes.
Atributos:
• Identifica las características de los estudiantes que aprenden separados físicamente del docente.
• Planifica el desarrollo de experiencias que involucren activamente a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje
independiente.
• Facilita y mantiene la motivación de los estudiantes con oportunas acciones de retroalimentación y contacto individual.
• Ayuda a prevenir y resolver dificultades que a los estudiantes se les presentan en su aprendizaje independiente.
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UNIVERSIDAD DE SONORA
DIRECCIÓN DE SERVICIOS ESCOLARES
DEPARTAMENTO DE INCORPORACIÓN Y REVALIDACIÓN DE ESTUDIOS
PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIVERSITARIO